uporaba informacijske i komunikacijs · međupredmetnom temom uporaba informacijske i...

Uporaba informacijske i komunikacijsketehnologije!"#$%&'()

!"#$%!"&!$'()$'(&(* *+,(-)+.*+/!+ /+*+

*%'$

+,+

-./0

.

Cjelovita kurikularna

reforma

Rani i pred!kolski, osnovno!kolskii srednjo!kolski odgoj i obrazovanje

!"#$%!"&!$ '()$'(&(**+,(-)+.*+/!+ /+*+ (-%)"0" $!1%)*"#$23'+ $ '%*(!$'"#$23'+ /+4!%&%5$2+

!"#$%&' ()*+!$' *#,$' (-+.%$' %/#0*#$' .1 2#3$14 .1/%3+ Arjana Bla5i6, mag. educ. philol. angl. et germ., IX. gimnazija, Zagreb (voditeljica) Mihaela Kelava, prof., Gimnazija Bjelovar, BjelovarLidija Kralj, prof., O7 Veliki Bukovec, Veliki Bukovecmr. Nata8a Ljubi6 Klem8e, I. O7 Bjelovar, BjelovarNata8a Sajko, prof., Medicinska 8kola Vara5din, Vara5dinDra5enka Stan9i6, prof. i mag. bibl., O7 Ivana Kukuljevi6a Sakcinskog, IvanecJasna Tingle, prof., Hrvatska akademska i istra5iva9ka mre5a–CARNet, Zagreb!"#$%&' ()*+!$' *#,$' (-+.%$' %/ J',%$%&' /# ()*+!$+ % #,4%$%()*#)%3$+ .1,*:-+Antonela Czwyk Mari6, Agencija za odgoj i obrazovanjeViktorija Hr5ica, Agencija za odgoj i obrazovanje!"#$%&# ()*+!$' *#,$' (-+.%$' %/ '-(.'*)$' *#,$' (-+.%$'Branka Vuk)';$%!-# -11*,%$#)1*%&# ()*+!$' *#,$' (-+.%$'Josipa Miketa, Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta'-(.'*)$# *#,$# (-+.%$#Boris Joki6 (voditelj)Branislava Baranovi6Suzana HitrecTomislav Re8kovacZrinka Risti6 Dedi6Branka VukRu5ica Vuk"'-)+*#Marta Luki63%/+#"$% %,'$)%)')Karla Paliska

Prijedlog!"#$%&% '()*.

Pred Vama se nalazi prijedlog nacionalnog kurikuluma me!upredmetne teme Uporaba informa-cijske i komunikacijske tehnologije. Okvir nacionalnog kurikuluma ("#$) odre!uje sustav nacio-nalnih kurikulumskih dokumenata, kojima se na nacionalnoj razini iskazuju namjere povezane sa svrhom, ciljevima, o%ekivanjima, ishodima, iskustvima djece i mladih osoba, s organizacijom odgojno-obrazovnoga procesa i s vrednovanjem. Me!upredmetne teme izrazito su va&an dio od-goja i obrazovanja u Republici Hrvatskoj. Sustav nacionalnih kurikulumskih dokumenata prika-zan je na Slici '.

Svi nacionalni kurikulumski dokumenti oblikovani su s idejom o djetetu i mladoj osobi kao o sre-di(njem sudioniku odgojno-obrazovnoga procesa. Djeci i mladim osobama, roditeljima, odgoj-no-obrazovnim radnicima kurikulumski dokumenti jasno ukazuju na odgojno-obrazovna o%eki-vanja i ishode koja postavljamo pred djecu i mlade osobe. Razvojni su i otvoreni dokumenti koje je mogu)e promijeniti kao odgovor na potrebe djece i mladih osoba, odgojno-obrazovnih radni-ka i ustanova, novih znanstvenih i tehnolo(kih spoznaja i onih proiza(lih iz prakse.

"#$-om su odre!eni i odgojno-obrazovni ciklusi koji obuhva)aju nekoliko godina u%enja i pou-%avanja, a uskla!eni su s ciljevima kurikuluma i razvojnom dobi djece i mladih osoba. Odre!iva-nje odgojno-obrazovnih ciklusa omogu)uje cjelovitije zahva)anje razvoja u%enika, uva&avaju)i razlike u njihovim sposobnostima i razvojnim putovima. Posebno su va&ni u procesu kurikulum-skoga planiranja i programiranja. Na Slici B prikazani su odgojno-obrazovni ciklusi u osnovno(-kolskom i srednjo(kolskom odgoju i obrazovanju.

Nacionalnim kurikulumima me!upredmetnih tema odre!uju se svrha, ciljevi, struktura, odgoj-no-obrazovna o%ekivanja, u%enje i pou%avanje te vrednovanje odre!ene me!upredmetne teme. Ciljevi i o%ekivanja ostvaruju se razli%itim na%inima i oblicima odgojno-obrazovnog rada, pri %emu se neki od njih izravno ugra!uju u nacionalne predmetne kurikulume, a neki se ostvaruju plani-ranjem i izvedbom kurikuluma odgojno-obrazovne ustanove.

Odgojno-obrazovna o%ekivanja predstavljaju jasne i nedvosmislene iskaze o tome (to o%eku-jemo od u%enika u odre!enoj cjelini me!upredmetne teme na kraju odre!enog odgojno-obra-zovnog ciklusa. Odre!ena su kao po&eljna znanja, vje(tine i stavovi koji se napredovanjem u od-gojno-obrazovnom sustavu uslo&njavaju i vode ve)oj kompetentnosti u me!upredmetnoj temi. Osim razrade samih o%ekivanja, u kurikulumima me!upredmetnih tema navode se i preporuke

Slika ". Sustav nacionalnih kurikulumskih dokumenata izra!enih u okviru Cjelovite kurikularne reforme

Slika #. Odgojno-obrazovni ciklusi u postoje$oj strukturi do visoko%kolskoga odgoja i obrazovanja (&'(, )*+,.) okviru Cjelovite kurikularne reforme

!"#$% &'($!&')&!* "+%$"+)+,'

-!.%+/0' "+%$"+)+,' $ "+%$"+)+,$ ,12+-%1.,13&$4 31,'

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' %'&$ $ -%1.6"!)7"$ !.*!0 $ !8%'5!#'&01

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' !7&!#&!6"!)7"$ !.*!0 $ !8%'5!#'&01

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' *$,&'5$07"! !8%'5!#'&01

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' 73%+"!#&! !8%'5!#'&01

Okv

ir za

vre

dnov

anje

pro

cesa

i is

hoda

u9e

nja

u od

gojn

o-ob

razo

vnom

sus

tavu

RH

Okv

ir za

pot

ican

je i

prila

godb

u is

kust

ava

u9en

ja te

vr

edno

vanj

a po

stig

nu:a

u9e

nika

sa

te;k

o:am

a

Okv

ir za

pot

ican

je is

kust

ava

u9en

ja i

vred

nova

nje

post

igni

:a d

arov

itih

u9e

nika

.

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' +,013&$/"! !8%'5!#'&01

Predmetni kurikulumi i Kurikulumi za stjecanje kvalifikacija u redovnom sustavu strukovnog i umjetni9kog obrazovanja

UPUTE ZA *ITANJE

!. "#$%&'

()*+,$-%.

)./# # ()*+,$-%'$#-+0-1 # -2).3-4./1*

5 6 7 8 9 : ; < 5

5

6

-'/-4/-,$-%'$# -+0-1 # -2).3-4./1*

')*+/1-,$-%'$#-+0-1 # -2).3-4./1*

6

= >

=

?. "#$%&' @. "#$%&' 8. "#$%&' 9. "#$%&'

+,-.,/"0"123#4,

-/"0"123#4,

Sadr!ajSadr!ajSadr!ajSadr!aj

A. OPIS ME"UPREDMETNE TEME, 4444

B. ODGOJNO-OBRAZOVNI CILJEVI U#ENJA I POU#AVANJA ME"UPREDMETNE TEME, 5555

C. DOMENE U ORGANIZACIJI KURIKULUMA ME"UPREDMETNE TEME, 5555

D. ODGOJNO-OBRAZOVNA O#EKIVANJA PO ODGOJNO-OBRAZOVNIM CIKLUSIMA I DOMENAMA, 8888

E. U#ENJE I POU#AVANJE ME"UPREDMETNE TEME, 55551111

F. VREDNOVANJE U ME"UPREDMETNOJ TEMI, 56565656

– NACIONALNI KURIKULUM ME"UPREDMETNE TEME UPORABA INFORMACIJSKE I KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE

–4

AAAA. . . . OPISOPISOPISOPIS MEMEMEME""""UPREDMETNEUPREDMETNEUPREDMETNEUPREDMETNE TEMETEMETEMETEME

Me!upredmetna tema Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije obuhva"a u#inkovito, primjereno, pravodobno, odgovorno i stvarala#ko slu$enje informacijskom i komunikacijskom tehnologijom u svim pred-metima, podru#jima i na svim razinama obrazovanja. Informacijska i komunikacijska tehnologija djeci i mla-dima bliska je i prihva"aju je s lako"om. Objavljivanje i dijeljenje sadr$aja, dodavanje vlastitih uradaka, komen-tara i poveznica, pretra$ivanje informacija i slu$enje raznim izvorima na#ini su na koje oni sudjeluju u zajedni-ci i ispunjavaju svoje informacijske, dru%tvene i kulturne potrebe. U obrazovnome okru$ju ta ista tehnologija postaje sredstvo koje oboga"uje i omogu"uje razli#ita iskustva u#enja. Djeci i mladima podr%ka je za samostal-no, svjesno, kreativno i odgovorno u#enje i ostvarivanje odgojno-obrazovnih o#ekivanja. Slu$e"i se tehnologi-jom samostalno ili uz podr%ku u#itelja i roditelja odlu#uju gdje "e, kada i na koji na#in u#iti %to uvelike prido-nosi razvijanju osje"aja odgovornosti, do$ivljaja vlastitoga integriteta i digitalnoga identiteta.

Valjana uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije jedan je od preduvjeta za djelotvorno sudjelovanje i odlu#ivanje u digitalnome dobu. Pou#avanje i u#enje potpomognuto ra#unalima i drugim digitalnim ure!aji-ma, smje%teno u stvarnim, ali i virtualnim u#ionicama i ra#unalnim oblacima uvelike pridonosi razvijanju digi-talne, informacijske, ra#unalne i medijske pismenosti djece i mladih. Stoga %kolsko okru$je svima, bez obzira na sredinu iz koje dolaze, treba omogu"iti jednako i ravnopravno slu$enje suvremenom tehnologijom. Djeca i mladi trebaju pokazati solidarnost poma$u"i vr%njacima i zajednici suradnjom, komunikacijom i dijeljenjem svojih sadr$aja, uz po%tovanje drugih osoba i njihova rada te za%titu privatnosti. Ra#unalni programi omogu"u-ju u#enicima estetsko izra$avanje, stvaranje konceptnih mapa i pregleda, interaktivnih radova, crte$a i plakata, zvu#nih zapisa, animacija i filmova kojima mogu predstaviti sebe i svijet koji ih okru$uje i kakav bi $eljeli stvo-riti. U#enici dobivaju priliku izraziti svoju kreativnost i inovativnost predstavljanjem svojih ideja i stvaranjem novih sadr$aja te iskazati svoju originalnost kombiniranjem i preure!ivanjem postoje"ih znanja i sadr$aja. S pomo"u informacijske i komunikacijske tehnologije u#itelji mogu kreativno i inovativno nadopuniti tradicio-nalne nastavne metode, sredstva i pomagala, dinami#nije ostvariti, pratiti i vrednovati proces pou#avanja te individualizirati pristup svakom u#eniku.

Uz vrijednosti definirane Okvirom nacionalnoga kurikuluma ova tema razvija istra$iva#ki duh u vezi s pretra-$ivanjem i obradom informacija, kriti#kim promi%ljanjem i vrednovanjem prikupljenih informacija u raznoli-kim dru%tvenim mre$ama razvijenima u obrazovnome kontekstu. Samopouzdanje i sigurnost u uporabi ra#u-nala i raznolikih digitalnih medija, elektroni#kih izvora i baza podataka mogu pridonijeti osobnoj i dru%tvenoj dobrobiti. U#enici zahvaljuju"i informacijskoj i komunikacijskoj tehnologiji mogu u svojoj %koli iskusiti virtu-alnu suradnju s vr%njacima iz razli#itih kulturnih i civilizacijskih krugova i njihovih kulturnih navika i tradicije. Pravilno usmjerenom komunikacijom u digitalnome okru$ju mogu nau#iti rje%avati sukobe i nesporazume te tako unaprijediti svoje interkulturalne i komunikacijske vje%tine koje su va$ne za $ivot i djelovanje u umre$e-nome dru%tvu dana%njice.

U cilju zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba u#enika s te%ko"ama, kurikulum se prilago!ava u skladu sa smjernicama Okvira za poticanje i prilagodbu iskustava u!enja te vrednovanje postignu"a djece i u!enika s te#ko"ama.

U cilju zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih u#enika, uvodi se razlikovni kurikulum u skladu sa smjernicama Okvira za poticanje iskustava u!enja i vrednovanje postignu"a darovite djece i u!enika.


–5

B. B. B. B. ODGOJNOODGOJNOODGOJNOODGOJNO----OBRAZOVNI CILJEVI U#ENJA I POU#AVANJA ME"UPREDMETNE TEME OBRAZOVNI CILJEVI U#ENJA I POU#AVANJA ME"UPREDMETNE TEME OBRAZOVNI CILJEVI U#ENJA I POU#AVANJA ME"UPREDMETNE TEME OBRAZOVNI CILJEVI U#ENJA I POU#AVANJA ME"UPREDMETNE TEME

Me!upredmetnom temom Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije razvija se svijest o primjeni informacijske i komunikacijske tehnologije u osobnome i profesionalnome $ivotu, o posljedicama njezine primjene te o pravima i odgovornostima digitalnoga gra!anina. Temom se ja#aju znanja, vje%tine i stavovi djece i mladih kako bi bili spremni za u#enje, rad i $ivot u suvremenome okru$ju #iji je tehnologija sastavni dio.

Stoga su ciljevi u#enja i pou#avanja ove teme osigurati djeci, mladima i u#iteljima prilike u kojima "e:

1. primijeniti informacijsku i komunikacijsku tehnologiju za obrazovne, radne i privatne potrebe

2. odgovorno, moralno i sigurno rabiti informacijsku i komunikacijsku tehnologiju

3. u#inkovito komunicirati i sura!ivati u digitalnome okru$ju

4. informirano i kriti#ki vrednovati i odabrati tehnologiju i slu$iti se tehnologijom primjerenom svrsi

5. upravljati informacijama u digitalnome okru$ju

6. stvarati i ure!ivati nove sadr$aje te se kreativno izra$avati s pomo"u digitalnih medija.

Ispunjavanje spomenutih ciljeva u#enjem i pou#avanjem teme omogu"ava ja#anje temeljnih kompetencija na na#in zanimljiv djeci i mladima stoga %to se odvija u njima bliskome digitalnom okru$ju. Tako!er, mogu"nost primjene ove teme u svim predmetnim kurikulumima, njezin izrazit naglasak na povezivanju razli#itih podru#-ja, predmeta i tema osigurava dodatnu mogu"nost razvoja za svu djecu i mlade.

C. C. C. C. DOMENE DOMENE DOMENE DOMENE U ORGANIZACIJI KURIKU ORGANIZACIJI KURIKU ORGANIZACIJI KURIKU ORGANIZACIJI KURIKULUMA ME"UPREDMETNE ULUMA ME"UPREDMETNE ULUMA ME"UPREDMETNE ULUMA ME"UPREDMETNE TEME TEME TEME TEME

Promi%ljena uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije u u#enju i pou#avanju pridonosi digitalnomu opismenjavanju u#enika. Uvo!enjem novih pedago%kih pristupa, primjenom tehnologije i boljom dostupno%"u kvalitetnih digitalnih obrazovnih sadr$aja u#enicima se omogu"uje ovladavanje osnovnim vje%tinama potreb-nim za $ivot i rad u 21. stolje"u.

Slijedom najnovijih istra$ivanja u podru#ju digitalne pismenosti (PISA 2012, ICILS 2013 i EU Kids online 2014), a uzimaju"i u obzir sveprisutnost i nu$nost uporabe tehnologije, posebna pozornost usmjerava se na odgajanje djece i mladih osoba za odgovorno i samostalno slu$enje digitalnom tehnologijom. Kako bi nakon zavr%etka svojega %kolovanja postali uspje%ni #lanovi zajednice, u#enici ovladavaju vje%tinama kreativne, u#in-kovite i odgovorne uporabe digitalne tehnologije pritom uvje$bavaju"i svoje komunikacijske vje%tine i razvija-ju"i suradni#ke kompetencije. Budu"i da se svakodnevno pove"ava broj dostupnih informacija, nu$ne su razvi-jene sposobnosti upravljanja informacijama, kao i istra$ivanja te kriti#koga vrednovanja. Informacijska i ko-munikacijska tehnologija pru$a brojne mogu"nosti stvaranja novih i preoblikovanja postoje"ih sadr$aja, %to poti#e stvarala#ki duh i razvoj novih ideja. Neizostavno je pri tome da u#enici osvijeste pozitivne i negativne strane digitalne tehnologije te zamijete kako ona utje#e na osobni, dru%tveni i profesionalni razvoj ljudi, njiho-vo zdravlje i okoli%.

&etiri domene ove me!upredmetne teme me!usobno su povezane te se nadogra!uju jedna na drugu kako bi djeci i mladima osigurale sustavni razvoj op"e digitalne pismenosti. Domene se lako mogu povezati sa sadr$a-jima razli#itih predmetnih podru#ja i ostalim me!upredmetnim temama. U nekim se sastavnicama preklapaju, no svaka domena ima svoje osobitosti i utje#e na razvoj specifi#nih znanja, vje%tina i stavova povezanih s upo-rabom IKT-a. One su:

1. Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a

2. Komunikacija i suradnja u digitalnome okru$ju

3. Istra$ivanje i kriti#ko vrednovanje u digitalnome okru$ju

4. Stvarala%tvo i inovativnost u digitalnome okru$ju.


–6

Grafi!ki prikaz 1. Struktura me"upredmetne teme uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije

DOMENA ADOMENA ADOMENA ADOMENA A:::: FUNKCIONALNA I ODGOVFUNKCIONALNA I ODGOVFUNKCIONALNA I ODGOVFUNKCIONALNA I ODGOVORNA UPORABA IKTORNA UPORABA IKTORNA UPORABA IKTORNA UPORABA IKT----A A A A

U domeni Funkcionalne i odgovorne uporabe informacijske i komunikacijske tehnologije u#enici stje#u zna-nja, vje%tine i stavove o mogu"nostima koje ona pru$a te razvijaju pozitivan stav prema tehnologiji kao podr%ci u#enju i stvaranju. Sustavno i postupno razvijaju i usavr%avaju vje%tinu primjerenoga i promi%ljenoga odabira odgovaraju"ih ure!aja i programa za ostvarivanje $eljenih rezultata. Slu$e se digitalnim sadr$ajima, obrazov-nim dru%tvenim mre$ama, ra#unalnim oblacima i mre$nim izvorima znanja na siguran i odgovoran na#in radi unapre!ivanja svoga osobnog, obrazovnog i profesionalnog razvoja.

Pou#avanjem o odgovornoj i sigurnoj uporabi tehnologije odgajaju se odgovorni sudionici virtualnoga svijeta koji se primjereno pona%aju, promi%ljeno reagiraju te razlikuju prihvatljivo od neprihvatljivoga pona%anja. Svjesno i aktivno sudjeluju u spre#avanju elektroni#koga nasilja i govora mr$nje. Znaju kome se i kako obratiti ako su zabrinuti zbog neprimjerenih sadr$aja ili pona%anja u digitalnome okru$ju. Razumiju va$nost digitalno-ga identiteta i utjecaj digitalnih tragova, %tite svoje osobne podatke te po%tuju tu!e vlasni%tvo i privatnost.

U#enici razvijaju vje%tine i stavove potrebne za razlikovanje stvarnoga i virtualnoga svijeta, stje#u umije"e pravilnoga upravljanja vremenom te samostalnoga i svjesnoga ograni#avanja uporabe tehnologije. Time prido-nose spre#avanju ovisnosti o tehnologiji i osvje%tavaju njezin utjecaj na tjelesno i du%evno zdravlje. Poti#e ih se na odgovorno pona%anje pri odlaganju elektroni#koga i elektri#noga otpada te na o#uvanje prirode i okoli%a.

DOMENA BDOMENA BDOMENA BDOMENA B:::: KOMUNIKACIJA I SURADKOMUNIKACIJA I SURADKOMUNIKACIJA I SURADKOMUNIKACIJA I SURADNJA U DIGITALNOME OKNJA U DIGITALNOME OKNJA U DIGITALNOME OKNJA U DIGITALNOME OKRU$JURU$JURU$JURU$JU

Domena Komunikacije i suradnje obuhva"a uporabu digitalnih programa za podr%ku suradni#kim oblicima u#enja. Pravilna i primjerena uporaba i snala$enje na dru%tvenim mre$ama i u digitalnim obrazovnim zajedni-cama, eti#ko pona%anje, po%tivanje ljudskih prava i odgovorna suradnja primarna su obilje$ja uspje%ne komu-nikacije i kvalitetne suradnje u digitalnome okru$ju.

Slu$e"i se programima i ure!ajima za suradnju i komunikaciju, u#enici samostalno i sigurno komuniciraju kako u sinkronim tako i u asinkronim aktivnostima. Vode"i ra#una o uporabi standardnoga jezika, artikulirano


–7

se izra$avaju uz razumijevanje i uva$avanje komunikacijskih situacija. Razvijaju kompetencije koje uklju#uju razumijevanje procesa i ciljeva komunikacije, kao i njezinih ograni#enja u digitalnome okru$ju.

Suradni#kim u#enjem stvara se ozra#je u kojemu se poti#e ravnopravno i aktivno sudjelovanje u odgojno-obrazovnome procesu. U#enici argumentirano raspravljaju, dogovaraju se i prihva"aju promjene. Po%tuju raz-li#itosti i uva$avaju tu!e stavove u skladu s demokratskim vrijednostima. Suradnjom se oboga"uje u#enje i pou#avanje, poti#e se me!usobno razumijevanje te se razvijaju socijalne vje%tine i me!ukulturne kompetenci-je.

DOMENADOMENADOMENADOMENA CCCC:::: ISTRAISTRAISTRAISTRA$$$$IVANJEIVANJEIVANJEIVANJE IIII KRITIKRITIKRITIKRITI####KOKOKOKO VREDNOVANJEVREDNOVANJEVREDNOVANJEVREDNOVANJE UUUU DIGITALNOMEDIGITALNOMEDIGITALNOMEDIGITALNOME OKRUOKRUOKRUOKRU$$$$JUJUJUJU

Domena Istra$ivanja i kriti#koga vrednovanja obuhva"a razvoj informacijske i medijske pismenosti u digital-nome okru$ju te poticanje istra$iva#koga duha kriti#kim mi%ljenjem i rje%avanjem problema. U#enjem i pou-#avanjem njezinih sadr$aja u#enici usvajaju znanja, vje%tine i stavove kojima osna$uju svoj integritet. Istra$i-va#ki duh razvija se prvotno vo!enjem u#enika u procesu potrage za informacijama, uporabom tehnologije za otkrivanje razli#itih pristupa i mogu"nosti rje%avanja problema da bi s vremenom prerastao u samopoticanje kada se razvije vje%tina upravljanja informacijama.

U#enici znaju koje informacije, kako i gdje trebaju prona"i te koliko op%irne trebaju biti. Informacije mogu uspje%no prona"i te kriti#ki procijeniti njihove izvore, kao i sam proces potrage, a zatim ih koristiti kako bi rije%ili problem. Odabrane i odgovaraju"e informacije obra!uju i uklju#uju u svoje znanje i sustav vrijednosti. Prethodno ste#ene i nove informacije, pojedina#no ili skupno, primjenjuju za stvaranje novih koncepata ili razumijevanja kako bi u#inkovito ostvarili odre!ene zada"e ili aktivnosti.

DOMENA DDOMENA DDOMENA DDOMENA D:::: STVARALA%TVO I INOVASTVARALA%TVO I INOVASTVARALA%TVO I INOVASTVARALA%TVO I INOVATIVNOST U DIGITALNOMTIVNOST U DIGITALNOMTIVNOST U DIGITALNOMTIVNOST U DIGITALNOME OKRU$JUE OKRU$JUE OKRU$JUE OKRU$JU

Razvijanje stvarala#koga duha i poticanje inovativnoga djelovanja dugoro#ni su procesi. U domeni Stvarala%tva i inovativnosti u digitalnome okru$ju u#enike se poti#e da slobodno i otvoreno iska$u svoju umje%nost, ma%to-vitost i domi%ljatost u radu s informacijskom i komunikacijskom tehnologijom.

U#enike se ohrabruje da se, unato# mogu"em izostanku jasno vidljivih rezultata i uspjeha, usude riskirati pri osmi%ljavanju i izvedbi svojih ideja. Oni u#e metode za razvijanje vlastite i grupne kreativnosti koje im omogu-"uju lak%e oblikovanje i izradu zami%ljenih sadr$aja u digitalnome okru$ju. Posebice razvijaju vje%tine diver-gentnoga i lateralnoga mi%ljenja te tra$enja novih i druk#ijih na#ina rje%avanja zadataka.

U#enici obja%njavaju, preoblikuju, analiziraju i vrednuju svoje ideje i stvaraju sadr$aje kako bi u potpunosti iskoristili svoj potencijal. Razvijaju i razmjenjuju ideje te ih nastoje uporabiti u postoje"im ili novim situacija-ma. U digitalnome okru$ju predstavljaju, dijele i objavljuju svoje radove. To pridonosi boljem snala$enju u daljnjem obrazovanju i radu te u izazovima i mogu"nostima koje donosi razvoj novih tehnologija.


–8

D. ODGOJNOD. ODGOJNOD. ODGOJNOD. ODGOJNO----OBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJA PO PO PO PO ODGOJNOODGOJNOODGOJNOODGOJNO----OBRAZOVNIMOBRAZOVNIMOBRAZOVNIMOBRAZOVNIM CIKLUSIMA I DOMENAMACIKLUSIMA I DOMENAMACIKLUSIMA I DOMENAMACIKLUSIMA I DOMENAMA

DOMENEDOMENEDOMENEDOMENE

ODGOJNOODGOJNOODGOJNOODGOJNO----OBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJA

1.1.1.1. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS 2.2.2.2. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS 3.3.3.3. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS 4.4.4.4. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS 5.5.5.5. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS

AAAA.... FUNKCIONALNAFUNKCIONALNAFUNKCIONALNAFUNKCIONALNA I ODGOVORNA UPORABA I ODGOVORNA UPORABA I ODGOVORNA UPORABA I ODGOVORNA UPORABA

IKTIKTIKTIKT----AAAA

AAAA 1.1.1.1. 1.1.1.1. U&enik uz pomo' u&itelja odabire odgovaraju'u digi-talnu tehnologiju za obav-ljanje jednostavnih zadata-ka.

A 2. 1. A 2. 1. A 2. 1. A 2. 1. U&enik prema savjetu odabire odgovaraju'u digitalnu tehno-logiju za izvr(avanje zadatka.

A 3. 1. A 3. 1. A 3. 1. A 3. 1. U&enik samostalno odabire odgovaraju'u digitalnu teh-nologiju.

A 4. 1. A 4. 1. A 4. 1. A 4. 1. U&enik kriti&ki odabire odgo-varaju'u digitalnu tehnologi-ju.

A 5A 5A 5A 5. 1. . 1. . 1. . 1. U&enik analiti&ki odlu&uje o odabiru odgovaraju'e digi-talne tehnologije.

AAAA 1.1.1.1. 2.2.2.2. U&enik se uz pomo' u&itelja koristi odabranim ure)ajima i programima.

A 2. 2. A 2. 2. A 2. 2. A 2. 2. U&enik se samostalno koristi njemu poznatim ure)ajima i programima.

A 3. 2.A 3. 2.A 3. 2.A 3. 2. U&enik se samostalno koristi raznim ure)ajima i progra-mima.

A 4. 2. A 4. 2. A 4. 2. A 4. 2. U&enik se koristi dru(tvenim mre!ama i mre!nim progra-mima uz upravljanje razli&itim postavkama funkcionalnosti.

A 5. 2. A 5. 2. A 5. 2. A 5. 2. U&enik se samostalno slu!i dru(tvenim mre!ama i ra&unalnim oblacima za potrebe u&enja i osobnoga razvoja.

A 1. 3. A 1. 3. A 1. 3. A 1. 3. U&enik primjenjuje pravila za odgovorno i sigurno slu!enje programima i ure-)ajima.

A 2. 3. A 2. 3. A 2. 3. A 2. 3. U&enik se odgovorno i sigurno koristi programima i ure)aji-ma.

A 3. 3. A 3. 3. A 3. 3. A 3. 3. U&enik aktivno sudjeluje u oblikovanju vlastitoga sigur-nog digitalnog okru!ja.

A 4. 3. A 4. 3. A 4. 3. A 4. 3. U&enik stvara pozitivne digi-talne tragove vode'i se na&e-lom sigurnosti.

A 5. 3. A 5. 3. A 5. 3. A 5. 3. U&enik preuzima odgovor-nost za vlastitu sigurnost u digitalnome okru!ju i izgra-dnju digitalnoga identiteta.

A 1. 4. A 1. 4. A 1. 4. A 1. 4. U&enik prepoznaje utjecaj tehnologije na zdravlje i okoli(.

A 2. 4. A 2. 4. A 2. 4. A 2. 4. U&enik opisuje utjecaj tehno-logije na zdravlje i okoli(.

A 3. 4. A 3. 4. A 3. 4. A 3. 4. U&enik analizira utjecaj teh-nologije na zdravlje i okoli(.

A 4. 4. A 4. 4. A 4. 4. A 4. 4. U&enik argumentirano procje-njuje utjecaj tehnologije na zdravlje i okoli(.

A 5. 4. A 5. 4. A 5. 4. A 5. 4. U&enik kriti&ki prosu)uje utjecaj tehnologije na zdravlje i okoli(.


–9

BBBB.... KOMUNIKACIJA I SURAKOMUNIKACIJA I SURAKOMUNIKACIJA I SURAKOMUNIKACIJA I SURAD-D-D-D-

NJA U DIGITALNOME OKNJA U DIGITALNOME OKNJA U DIGITALNOME OKNJA U DIGITALNOME OKRRRRU-U-U-U-

$JU$JU$JU$JU

B 1. 1. B 1. 1. B 1. 1. B 1. 1. U&enik uz u&iteljevu pomo' komunicira s poznatim osobama u sigurnome digi-talnom okru!ju.

B 2. 1. B 2. 1. B 2. 1. B 2. 1. U&enik uz povremenu u&ite-ljevu pomo' komunicira s poznatim osobama u sigur-nome digitalnom okru!ju.

B 3. 1.B 3. 1.B 3. 1.B 3. 1. U&enik samostalno komunici-ra s poznatim osobama u sigurnome digitalnom okru!-ju.

B 4. 1.B 4. 1.B 4. 1.B 4. 1. U&enik samostalno komunici-ra s poznatim i nepoznatim osobama u sigurnome digital-nom okru!ju.

B 5. 1. B 5. 1. B 5. 1. B 5. 1. U&enik samostalno komuni-cira u digitalnome okru!ju.

B 1. 2. B 1. 2. B 1. 2. B 1. 2. U&enik uz u&iteljevu pomo' sura)uje s poznatim oso-bama u sigurnome digital-nom okru!ju.

B 2. 2. B 2. 2. B 2. 2. B 2. 2. U&enik uz povremenu u&ite-ljevu pomo' sura)uje s pozna-tim osobama u sigurnome digitalnom okru!ju.

B 3. 2.B 3. 2.B 3. 2.B 3. 2. U&enik samostalno sura)uje s poznatim osobama u sigur-nome digitalnom okru!ju.

B 4. 2. B 4. 2. B 4. 2. B 4. 2. U&enik samostalno sura)uje s poznatim i nepoznatim osobama u sigurnome digital-nom okru!ju.

B 5. 2. B 5. 2. B 5. 2. B 5. 2. U&enik samostalno sura)uje s poznatim i nepoznatim osobama u digitalnome okru!ju.

B 1. 3. B 1. 3. B 1. 3. B 1. 3. U&enik primjenjuje osnovna komunikacijska pravila u digitalnome okru!ju.

B 2. 3.B 2. 3.B 2. 3.B 2. 3. U&enik primjenjuje komunika-cijska pravila u digitalnome okru!ju.

B 3. 3. B 3. 3. B 3. 3. B 3. 3. U&enik po(tuje me)ukulturne razli&itosti.

B 4. 3.B 4. 3.B 4. 3.B 4. 3. U&enik kriti&ki procjenjuje svoje pona(anje i pona(anje drugih u digitalnome okru!ju.

B 5. 3. B 5. 3. B 5. 3. B 5. 3. U&enik promi&e toleranciju, razli&itosti, me)ukulturno razumijeva-nje i demokratsko sudjelo-vanje u digitalnome okru!-ju.

CCCC.... ISTRA$IVANJE I KRIISTRA$IVANJE I KRIISTRA$IVANJE I KRIISTRA$IVANJE I KRITI#KO TI#KO TI#KO TI#KO

VREDNOVANJE U DIGITAVREDNOVANJE U DIGITAVREDNOVANJE U DIGITAVREDNOVANJE U DIGITAL-L-L-L-

NOME OKRU$JUNOME OKRU$JUNOME OKRU$JUNOME OKRU$JU

C 1. 1. C 1. 1. C 1. 1. C 1. 1. U&enik uz pomo' u&itelja provodi jednostavno istra!i-vanje radi rje(enja problema u digitalnome okru!ju.

C 2. 1. C 2. 1. C 2. 1. C 2. 1. U&enik uz povremenu pomo' u&itelja ili samostalno provodi jednostavno istra!ivanje radi rje(enja problema u digital-nome okru!ju.

C 3. 1. C 3. 1. C 3. 1. C 3. 1. U&enik samostalno provodi jednos-tavno istra!ivanje, a uz po-mo' u&itelja slo!eno radi rje(enja problema u digital-nome okru!ju.

C 4. 1. C 4. 1. C 4. 1. C 4. 1. U&enik samostalno provodi slo!eno istra!ivanje radi rje(enja problema u digi-talnome okru!ju.

C 5. 1. C 5. 1. C 5. 1. C 5. 1. U&enik samostalno provodi slo!eno istra!ivanje s po-mo'u IKT-a.

C 1. 2.C 1. 2.C 1. 2.C 1. 2. U&enik uz pomo' u&itelja djelotvorno provodi jednos-tavno pretra!ivanje infor-macija u digitalnome okru!-ju.

C 2. 2.C 2. 2.C 2. 2.C 2. 2. U&enik uz pomo' u&itelja ili samostalno djelotvorno pro-vodi jednostavno pretra!iva-nje informacija u digitalnome okru!ju.

C 3. 2.C 3. 2.C 3. 2.C 3. 2. U&enik samostalno i djelot-vorno provodi jednostavno pretra!ivanje, a uz pomo' u&itelja slo!eno pretra!ivanje informacija u digitalnome okru!ju.

C 4. 2.C 4. 2.C 4. 2.C 4. 2. U&enik samostalno provodi slo!eno pretra!ivanje infor-macija u digitalnome okru!ju.

C 5. 2.C 5. 2.C 5. 2.C 5. 2. U&enik samostalno i samoi-nicijativno provodi slo!eno pretra!ivanje informacija u digitalnome okru!ju.


–10

C 1. 3.C 1. 3.C 1. 3.C 1. 3. U&enik uz pomo' u&itelja odabire potrebne informaci-je izme)u prona)enih in-formacija.

C 2. 3.C 2. 3.C 2. 3.C 2. 3. U&enik uz pomo' u&itelja ili samostalno uspore)uje i oda-bire potrebne informacije izme)u prona)enih informaci-ja.

C 3. 3.C 3. 3.C 3. 3.C 3. 3. U&enik samostalno ili uz manju pomo' u&itelja procje-njuje i odabire potrebne informacije izme)u prona)e-nih informacija.

C 4. 3.C 4. 3.C 4. 3.C 4. 3. U&enik samostalno kriti&ki procjenjuje proces, izvore i rezultate pretra!ivanja te odabire potrebne informacije.

C 5. 3.C 5. 3.C 5. 3.C 5. 3. U&enik samoinicijativno i samostalno kriti&ki procjenjuje proces i rezultate pretra!ivanja te odabire potrebne informaci-je izme)u prona)enih in-formacija.

C 1. 4. C 1. 4. C 1. 4. C 1. 4. U&enik uz pomo' u&itelja odgovorno upravlja prikup-ljenim informacijama.

C 2. 4. C 2. 4. C 2. 4. C 2. 4. U&enik uz pomo' u&itelja odgovorno upravlja prikuplje-nim informacijama.

C 3. 4. C 3. 4. C 3. 4. C 3. 4. U&enik uz pomo' u&itelja ili samostalno odgovorno up-ravlja prikupljenim informaci-jama.

C 4. 4. C 4. 4. C 4. 4. C 4. 4. U&enik samostalno odgovorno upravlja prikupljenim infor-macijama.

C 5. 4. C 5. 4. C 5. 4. C 5. 4. U&enik samostalno odgo-vorno upravlja prikupljenim informacijama.

DDDD.... STVARALA%TVO I INOVSTVARALA%TVO I INOVSTVARALA%TVO I INOVSTVARALA%TVO I INOVA-A-A-A-

TIVNOST U DIGITALNOMTIVNOST U DIGITALNOMTIVNOST U DIGITALNOMTIVNOST U DIGITALNOME E E E

OKRU$JUOKRU$JUOKRU$JUOKRU$JU

D 1. 1.D 1. 1.D 1. 1.D 1. 1. U&enik se kreativno izra!ava i istra!uje jednostavne metode za poticanje krea-tivnosti u zadanim ili novim uvjetima.

D 2. 1.D 2. 1.D 2. 1.D 2. 1. U&enik se izra!ava kreativno i planira svoje djelovanje jedno-stavnim metodama za potica-nje kreativnosti u IKT okru!ju.

D 3. 1.D 3. 1.D 3. 1.D 3. 1. U&enik se izra!ava kreativno slu!e'i se primjerenom teh-nologijom za stvaranje ideja i razvijanje planova te primje-nuje razli&ite na&ine poticanja kreativnosti.

D 4. 1. D 4. 1. D 4. 1. D 4. 1. U&enik samostalno ili u sura-dnji s drugima stvara nove sadr!aje i ideje ili preoblikuje postoje'a digitalna rje(enja primjenjuju'i razli&ite na&ine za poticanje kreativnosti.

D 5. 1.D 5. 1.D 5. 1.D 5. 1. U&enik svrsishodno primje-njuje vrlo razli&ite metode za razvoj kreativnosti kom-biniraju'i stvarno i virtualno okru!je.

D 1. 2.D 1. 2.D 1. 2.D 1. 2. U&enik uz u&iteljevu pomo' prepo-znaje i rje(ava jednostavne probleme s pomo'u IKT-a.

D 2. 2. D 2. 2. D 2. 2. D 2. 2. U&enik rje(ava jednostavne probleme s pomo'u digitalne tehnologije.

D 3. 2.D 3. 2.D 3. 2.D 3. 2. U&enik rje(ava slo!enije probleme slu!e'i se digital-nom tehnologijom.

D 4. 2.D 4. 2.D 4. 2.D 4. 2. U&enik argumentira svoje vi)enje rje(avanja slo!enoga problema s pomo'u IKT-a.

D 5. 2.D 5. 2.D 5. 2.D 5. 2. U&enik samostalno predla!e mogu'a i primjenjiva rje(e-nja slo!enih problema s pomo'u IKT-a.

D 1. 3.D 1. 3.D 1. 3.D 1. 3. U&enik uz u&iteljevu pomo' oblikuje postoje'e sadr!aje i ideje slu!e'i se IKT-om.

D 2. 3. D 2. 3. D 2. 3. D 2. 3. U&enik sam ili u suradnji s drugima preoblikuje postoje'a digitalna rje(enja ili stvara nove sadr!aje i ideje.

D 3. 3. D 3. 3. D 3. 3. D 3. 3. U&enik stvara nove sadr!aje i ideje slo!enije strukture.

D 4. 3.D 4. 3.D 4. 3.D 4. 3. U&enik konceptualizira, stvara i dijeli ideje i sadr!aje o slo!enoj temi s pomo'u IKT-a.

D 5. 3. D 5. 3. D 5. 3. D 5. 3. U&enik samostalno ili u suradnji s kolegama konceptualizira, stvara i dijeli nove ideje i sadr!aje s pomo'u IKT-a.


–11

D 1. 4.D 1. 4.D 1. 4.D 1. 4. U&enik prepoznaje oznake vlasni(tva djela i licence za dijeljenje sadr!aja koje treba po(tovati.

D 2. 4.D 2. 4.D 2. 4.D 2. 4. U&enik izdvaja i razvrstava oznake vlasni(tva djela i licen-ce za dijeljenje sadr!aja koje treba po(tovati.

D 3. 4.D 3. 4.D 3. 4.D 3. 4. U&enik imenuje zakone i propise kojima se (titi vlasni-(tvo i propisuje dijeljenje vlastitih sadr!aja u digital-nome okru!ju.

D 4. 4.D 4. 4.D 4. 4.D 4. 4. U&enik tuma&i zakonske okvi-re za za(titu intelektualnoga vlasni(tva i odabire na&ine dijeljenja vlastitih sadr!aja i proizvoda.

D 5. 4.D 5. 4.D 5. 4.D 5. 4. U&enik samostalno (titi svoje intelektualno vlasni(-tvo i odabire na&ine dijelje-nja sadr!aja.


–12

1. CIKLUS (pred(kola, 1. i1. CIKLUS (pred(kola, 1. i1. CIKLUS (pred(kola, 1. i1. CIKLUS (pred(kola, 1. i 2. 2. 2. 2. rrrrazredazredazredazred osnovne (kosnovne (kosnovne (kosnovne (koleoleoleole))))

AAAA.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- FFFFunkcionalna i odgovorna uporaba unkcionalna i odgovorna uporaba unkcionalna i odgovorna uporaba unkcionalna i odgovorna uporaba IKTIKTIKTIKT----aaaa ---- 1.1.1.1. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS

ODGOJNOODGOJNOODGOJNOODGOJNO----OBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJA ZNANJEZNANJEZNANJEZNANJE VJE%TINEVJE%TINEVJE%TINEVJE%TINE STAVOVISTAVOVISTAVOVISTAVOVI

AAAA 1.1.1.1. 1.1.1.1. U&enik uz pomo' u&itelja odabire odgova-raju'u digitalnu tehnologiju za obavljanje jednostavnih zadataka.

- prepoznaje ure)aj, opisuje njegovu svrhu i uz pomo' u&itelja odabire najprikladniji program za rje(avanje jednostavnih (kolskih zadataka

- na pravilan na&in uklju&uje i isklju&uje digitalni ure)aj te pokre'e i zatvara preporu-&eni digitalni obrazovni sadr!aj

- razvija pozitivan stav i samopouzdanje pri kori(tenju tehnologije

AAAA 1.1.1.1. 2.2.2.2. U&enik se uz pomo' u&itelja koristi odab-ranim ure)ajima i programima.

- poznaje osnovnu primjenu programa, sprema i pronalazi prethodno pohranjeni sadr!aj (tekst, slika, mre!na stranica) te prepoznaje kada treba zatra!iti savjet i pomo' ako ure)aj ili program ne rade prema njegovu o&ekivanju

- koordinirano se koristi mi(em (ili dodirom ekrana) u grafi&kome korisni&kom su&elju operativnoga sustava, a u poznatim progra-mima prilago)uje osnovne postavke

- poku(ava samostalno prona'i rje(enje prob-lema pri radu s digitalnim ure)ajima i progra-mima, ali bez zadr(ke tra!i pomo' kada smatra da mu je potrebna (npr. pojava neuobi&ajenoga sko&nog prozora)

AAAA 1.1.1.1. 3.3.3.3. U&enik primjenjuje pravila za odgovorno i sigurno slu!enje programima i ure)ajima.

- poznaje razredna pravila o prihvatljivome pona(anju u poznatome i sigurnome digital-nom okru!ju, strategije ispravnoga odabira i odr!avanja lozinki te prepoznaje upozorenja antivirusnoga programa

- primjenjuje odgovaraju'e dogovorene obrasce pona(anja te uspje(no slijedi upute u&itelja u poznatome i sigurnome digitalnom okru!ju - primjenjuje jednostavne strategije za za(ti-tu osobnih podataka u kontroliranim uvjeti-ma i sigurnome okru!ju

- svjestan je publike kojoj se obra'a (u sigur-nome digitalnom okru!ju) po(tuju'i mi(ljenje i osje'aje drugih te reagiraju'i na ne!eljene kontakte i sadr!aje - razvija svijest o trajnosti podataka na interne-tu i potrebi za(tite i po(tovanja svojih i tu)ih osobnih podataka

AAAA 1.1.1.1. 4.4.4.4. U&enik prepoznaje utjecaj tehnologije na zdravlje i okoli(.

- poznaje vremensko ograni&enje rada s digitalnom tehnologijom i tehnike razgiba-vanja - prepoznaje osnovne mogu'nosti u(tede energije pri radu s ra&unalima i ispravan na&in odlaganja elektroni&koga otpada

- primjenjuje tehnike razgibavanja tijekom i nakon rada s ra&unalima, a uz pomo' u&itelja brine se o razvrstavanju elektroni&koga i elektri&noga otpada

- razvija naviku isklju&ivanja ure)aja kada se ne koristi njime, brine se o odr!avanju svojih ure-)aja te je svjestan (tetnosti dugotrajnoga i nepravilnoga kori(tenja tehnologije


–13

KLJU#NI SADR$AJIKLJU#NI SADR$AJIKLJU#NI SADR$AJIKLJU#NI SADR$AJI

• osnovno kori(tenje ure)aja i programa • snala!enje u korisni&kome su&elju OS-a

o uporaba gotovih obrazovnih sadr!aja (crtanje, ra&unanje, pisanje, &itanje) za podr(ku u&enju o uporaba jednostavnih ra&unalnih programa i aplikacija namijenjenih obrazovanju

• strategije za za(titu ra&unala i osobnih podataka o &uvati lozinke, ne objavljivati osobne podatke u mre!nome okru!ju o obrazovni sadr!aji Pet za net kurikuluma - radni listovi, igre, multimedijski sadr!aji, ud!benici, priru&nici, virtualna u&ionica o za(tita ra&unala (pojam virusa, zlonamjernih programa i antivirusnoga programa)

• sigurno i odgovorno kori(tenje tehnologijom o poticanje pozitivnih obrazaca pona(anja u stvarnome i virtualnome svijetu o odgovorno opho)enje s tehnologijom (kad ne koristi( ure)aj, ugasi ga, oprezno i bri!no koristi ure)aje…)

• briga o zdravlju i okoli(u o tehnike razgibavanja o razlikovanje aktivnosti i mogu'nosti virtualnoga i stvarnoga svijeta o razvrstavanje i odlaganje digitalnoga otpada

PREPORUKE ZA OSTVARIPREPORUKE ZA OSTVARIPREPORUKE ZA OSTVARIPREPORUKE ZA OSTVARIVANJE O&EKIVANJAVANJE O&EKIVANJAVANJE O&EKIVANJAVANJE O&EKIVANJA

Integrirano - pred(kola (iskustveno u&enje opa!anjem). Svi nastavni predmeti putem obrazovnih ra&unalnih sadr!aja i igara, putem izvannastavnih aktivnosti, uz naglasak na predmete Priroda i dru(tvo i Tjelesna i zdravstvena kultura putem pro-jektne, izvanu&ioni&ke i izvannastavne aktivnosti. Zadatke izvan nastave, grupno i pojedina&no, preporu&uje se odraditi na ra&unalima u informati&koj u&ionici, u knji!nici i u ostalim digitalno opremljenim prostorima u (koli.


–14

BBBB.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- KKKKomunikacijaomunikacijaomunikacijaomunikacija iiii suradnjasuradnjasuradnjasuradnja uuuu digitalnomedigitalnomedigitalnomedigitalnome okruokruokruokru!!!!jujujuju ---- 1.1.1.1. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS


B 1. 1. B 1. 1. B 1. 1. B 1. 1. U&enik uz u&iteljevu pomo' komunicira s poznatim osobama u sigurnome digitalnom okru!ju.

- prepoznaje razliku izme)u sinkronoga i asinkronoga okru!ja - prepoznaje na&ine primanja i slanja poruka u sinkronome i asinkronome okru!ju

- uo&ava situacije u kojima je neophodno da se komunikacija odvija s pomo'u digitalnih programa i ure)aja, ostvaruje kontakt s poz-natim osobama koje se fizi&ki ne nalaze u istome okru!ju i s njima razmjenjuje kratke poruke - primjenjuje osnovne vje(tine razmjenjiva-nja poruka i prezentiranja sadr!aja

- razvija svijest o potrebi komuniciranja s poznatim osobama koje se fizi&ki ne nalaze u njegovu okru!ju - ima pozitivan stav prema govorenju pred publikom

B 1. 2. B 1. 2. B 1. 2. B 1. 2. U&enik uz u&iteljevu pomo' sura)uje s poz-natim osobama u sigurnome digitalnom okru!ju.

- prepoznaje situacije u kojima je suradnja mogu'a putem digitalnih programa

- sudjeluje u kratkim suradni&kim aktivnos-tima s poznatim osobama na sustavima za upravljanje u&enjem i na obrazovnim dru(-tvenim mre!ama - snalazi se na sustavima za upravljanje u&e-njem i na obrazovnim dru(tvenim mre!ama

- uo&ava razli&itosti ideja drugih &lanova skupine i po(tuje ih - uo&ava osnovne prednosti suradnje kad &lanovi tima ne mogu biti fizi&ki prisutni

B 1. 3. B 1. 3. B 1. 3. B 1. 3. U&enik primjenjuje osnovna komunikacijska pravila u digitalnome okru!ju.

- poznaje osnovna pravila uljudnoga opho)e-nja u digitalnome okru!ju

- primjenjuje osnovna pravila pona(anja iz stvarnoga svijeta u virtualnome okru!ju - koristi se osnovnim slikovnim prikazima za neverbalno izra!avanje osje'aja

- po(tuje sugovornika i/ili suradnika koji nije fizi&ki prisutan - po(tuje osnovna pravila uljudnoga opho)e-nja u digitalnome okru!ju


• programi i ure)aji za komunikaciju i suradnju u digitalnome okru!ju o obrazovne dru(tvene mre!e, digitalna obrazovna okru!ja za suradnju i sustavi za upravljanje u&enjem kao podr(ka u&enju o (kolske mre!ne stranice o programi za koje nije potrebna prijava o videokonferencija

• komunikacija u digitalnome okru!ju o razmjena jednostavnih tekstualnih poruka te kra'ih videoporuka i audioporuka u sinkronome i asinkronome okru!ju o virtualni susreti u&enika u sigurnome okru!ju


–15

o neverbalno izra!avanje uz pomo' slikovnoga prikaza (emotikoni) o slu(anje i tuma&enje jednostavnih primljenih poruka u digitalnome okru!ju o uporaba osnova standardnoga jezika u digitalnome okru!ju

• suradnja u digitalnome okru!ju o videokonferencije kao oblik u&enja i pou&avanja (npr. izme)u (kola povodom obilje!avanja doga)aja ili u sklopu projekta) o jednostavne suradni&ke obrazovne igre o suradni&ko u&enje u oblacima, izrada jednostavnoga zajedni&kog uratka, npr. crte!a, slikovnice o sudjelovanje u jednostavnim projektima (projektna nastava)

• primjereno pona(anje u digitalnome okru!ju o upoznavanje osnovnih pravila primjerenoga pona(anja na internetu o stvaranje razrednih pravila o usporedba uljudnoga pona(anja u stvarnome i digitalnome okru!ju (npr. gledanje kra'ih videomaterijala o pona(anju na internetu) o primjereno pona(anje uz po(tovanje osnovnih pravila uljudnoga opho)enja za vrijeme suradni&kih i komunikacijskih aktivnosti u digitalnome okru!ju o uo&avanje i uva!avanje razli&itosti i po(tovanje ljudskih prava


Svi nastavni predmeti i me)upredmetne teme, sat razrednoga odjela, izvannastavne aktivnosti, projektno u&enje (npr. eTwinning), problemsko u&enje, mentorsko pou&avanje, timski rad na rje(avanju problema. Planiranje suradni&koga u&enja korelira s temom U&iti kako u&iti. Zadatke izvan nastave, grupno i pojedina&no, mogu'e je odraditi na ra&unalima u knji!nici i u ostalim digitalno opremljenim prostorima u (koli.


–16

CCCC.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- IIIIstrastrastrastra!!!!ivanjeivanjeivanjeivanje iiii kritikritikritikriti&&&&kokokoko vrednovanvrednovanvrednovanvrednovanjejejeje uuuu digitalnomedigitalnomedigitalnomedigitalnome okruokruokruokru!!!!jujujuju ---- 1.1.1.1. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS


C 1. 1. C 1. 1. C 1. 1. C 1. 1. U&enik uz pomo' u&itelja provodi jednostav-no istra!ivanje radi rje(enja problema u digi-talnome okru!ju.

- planira jednostavno istra!ivanje - provodi jednostavno istra!ivanje - prihva'a mogu'nost pogre(ke pri istra!iva-nju - ustrajno poku(ava prona'i rje(enje i ako su prvi poku(aji bili manje uspje(ni

CCCC 1.1.1.1. 2.2.2.2. U&enik uz pomo' u&itelja djelotvorno provo-di jednostavno pretra!ivanje informacija u digitalnome okru!ju.

- opisuje (to je potrebno u&initi da bi se do(lo do informacije

- obavlja osnovnu potragu za informacijama na unaprijed zadanu temu i uz detaljne upute

- prihva'a mogu'nost da u digitalnome okru-!ju mo!e prona'i i informacije

CCCC 1.1.1.1. 3.3.3.3. U&enik uz pomo' u&itelja odabire potrebne informacije izme)u prona)enih informacija.

- opisuje za(to je odabrao odre)enu informa-ciju u odnosu na ostale koje je prona(ao

- odabire informaciju izme)u vi(e prona)enih s obzirom na upute za pretra!ivanje

- razvija samopouzdanje zbog uspje(noga provo)enja pretrage i odabira informacija

CCCC 1.1.1.1. 4.4.4.4. U&enik uz pomo' u&itelja odgovorno upravlja prikupljenim informacijama.

- opisuje na&in uporabe prona)ene informa-cije i njezina izvora - opisuje uvjete uporabe pojedinoga prona-)enog digitalnog sadr!aja

- bilje!i prona)enu informaciju - pregledava uvjete uporabe pojedinoga digitalnog sadr!aja

- ne zazire od uporabe informacija u digital-nome okru!ju - pro(iruje svoje poimanje tu)ega vlasni(tva i opho)enja prema njemu

KLJU#NI SADKLJU#NI SADKLJU#NI SADKLJU#NI SADR$AJIR$AJIR$AJIR$AJI

• jednostavni auditivni, vizualni, auditivnojednostavni auditivni, vizualni, auditivnojednostavni auditivni, vizualni, auditivnojednostavni auditivni, vizualni, auditivno----vizualni programi i ure!aji koje u#enici mogu koristitivizualni programi i ure!aji koje u#enici mogu koristitivizualni programi i ure!aji koje u#enici mogu koristitivizualni programi i ure!aji koje u#enici mogu koristiti • istra$iva#ki proces: istra$iva#ki proces: istra$iva#ki proces: istra$iva#ki proces: akcijsko istra$ivanje, odre!ivanje problema, provo!enje istra$ivanja • izvori informacija: izvori informacija: izvori informacija: izvori informacija: obrazovne igre, e-slikovnice, e-knjige za djecu, e-#asopisi, e-enciklopedije za djecu, obrazovni portali • pretra$ivanje informacijapretra$ivanje informacijapretra$ivanje informacijapretra$ivanje informacija

o %to znamo, %to ne znamo, gdje i kako u digitalnome okru$ju prona"i ono %to ne znamo o digitalne informacije: slika, tekst, zvuk, videozapis

• kriti#ko vrednovanje: kriti#ko vrednovanje: kriti#ko vrednovanje: kriti#ko vrednovanje: tko je rekao, %to je re#eno, gdje je bilo re#eno, kada je re#eno • upravljanje informacijama: upravljanje informacijama: upravljanje informacijama: upravljanje informacijama: odgovorno bilje$enje informacija i spremanje za uporabu


–17

PPPPREPORUKE ZA OSTVARIVREPORUKE ZA OSTVARIVREPORUKE ZA OSTVARIVREPORUKE ZA OSTVARIVANJE O&EKIVANJAANJE O&EKIVANJAANJE O&EKIVANJAANJE O&EKIVANJA

Kori%tenje ra#unalnih simulacija za istra$ivanje u predmetima Priroda i dru%tvo i Matematika za prvo o#ekivanje. Me!upredmetna tema U#iti kako u#iti i ostale me!upredmetne teme, svi nastavni predmeti, izvannastavne aktivnosti, projektno i problemsko u#enje, mentorsko pou#avanje, u suradnji sa %kolskim knji$ni#arom na primjeru jednostavnih mre$nih strani-ca i dru%tvenih mre$a.

DDDD.... DOMENADOMENADOMENADOMENA SSSStvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!jutvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!jutvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!jutvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!ju ---- 1.1.1.1. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS


DDDD 1.1.1.1. 1.1.1.1. U&enik se kreativno izra!ava i istra!uje jed-nostavne metode za poticanje kreativnosti u zadanim ili novim uvjetima.

- poznaje jednostavne metode za poticanje kreativnosti u zadanim ili novim uvjetima u digitalnome okru!ju

- uz u&iteljevo vo)enje izra!ava se kreativno u igri ili organiziranome u&enju, istra!uje jednostavne metode za poticanje kreativnos-ti u digitalnome okru!ju

- opisuje svoja iskustva s kreativnim izra!a-vanjem u igri ili organiziranome u&enju poz-natim metodama za poticanje kreativnosti u digitalnome okru!ju

DDDD 1.1.1.1. 2.2.2.2. U&enik uz u&iteljevu pomo' prepoznaje i rje(ava jednostavne probleme s pomo'u IKT-a.

- prepoznaje problem i predla!e rje(enja jednostavnoga problema

- uz u&iteljevu pomo' rje(ava jednostavne probleme uporabom digitalne tehnologije

- izra!ava znati!elju i propituje na&ine dolas-ka do rje(enja jednostavnoga problema - poti&e sebe i druge na ustrajnost u pronala-!enju rje(enja

DDDD 1.1.1.1. 3.3.3.3. U&enik uz u&iteljevu pomo' oblikuje postoje-'e uratke i ideje slu!e'i se IKT-om.

- oblikuje uz u&iteljevu pomo' postoje'e uratke i ideje jednostavnim programima za oblikovanje kako bi jasno predstavio spozna-to

- ma(tovito opisuje nove sadr!aje i ideje koje namjerava oblikovati ili ih oblikuje s pomo'u IKT-a

DDDD 1.1.1.1. 4.4.4.4. U&enik prepoznaje oznake vlasni(tva djela i licence za dijeljenje sadr!aja koje treba po(-tovati.

- prepoznaje oznake vlasni(tva i licence za dijeljenje digitalnih sadr!aja na dostupnim primjerima

- razumije potrebu za za(titom vlasni(tva svojega djela i ograni&avanje uvjeta uporabe


–18


• uporaba kreativnih tehnikauporaba kreativnih tehnikauporaba kreativnih tehnikauporaba kreativnih tehnika o jednostavne tehnike za razvijanje kreativnosti u digitalnome okru$ju (npr. slobodno kazivanje/oluja misli, humor, slu#ajni pojmovi, postavljanje pitanja, vo!ena fan-

tazija – npr. u nekome programu za oblikovanje teksta) • preoblikovanje sadr$ajapreoblikovanje sadr$ajapreoblikovanje sadr$ajapreoblikovanje sadr$aja

o na#in pohranjivanja sadr$aja (tekst, slika, zvuk) za budu"i rad o preoblikovanje sadr$aja u sadr$aj istoga ili drugoga tipa: kombiniranje vizualnih, auditivnih i tekstualnih sadr$aja pri oblikovanju novih sadr$aja (npr. izrada digital-

noga kalendara, #estitaka, pozivnica i sl.) upotrebom postoje"ih obrazovnih alata i programa • kreativno rje%avanje problemakreativno rje%avanje problemakreativno rje%avanje problemakreativno rje%avanje problema • kreativno izra$avanjekreativno izra$avanjekreativno izra$avanjekreativno izra$avanje

o stvaranje zajedni#ke bajke/pri#e, izrada slike na zadanu temu, izrada multimedijske #estitke i pozivnice o preoblikovanje teksta u multimedijski sadr$aj - pri#a u crtani/animirani film, pri#a u auditivni oblik i dr.

• za%tita vlasni%tvaza%tita vlasni%tvaza%tita vlasni%tvaza%tita vlasni%tva • oznake vlasni%tva, licence ili dopu%tenja


Svi nastavni predmeti i me!upredmetne teme, Glazbena kultura, Hrvatski jezik, strani jezici. Integrirano, projektno, iskustveno u#enje. Prvo o#ekivanje mo$e korelirati s me!upred-metnom temom U#iti kako u#iti. &etvrto o#ekivanje preporu#uje se odraditi u suradnji %kolske knji$nice i nastave predmeta Hrvatski jezik. Zadatke izvan nastave, grupno i pojedina#-no, mogu"e je odraditi na ra#unalima u %kolskoj knji$nici i u ostalim digitalno opremljenim prostorima u %koli.


–19

2. CIKLUS 2. CIKLUS 2. CIKLUS 2. CIKLUS (3., 4. i 5. (3., 4. i 5. (3., 4. i 5. (3., 4. i 5. rrrrazredazredazredazred osnovne (koleosnovne (koleosnovne (koleosnovne (kole))))

AAAA.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- FFFFunkcionalna i odgovorna uporaba IKTunkcionalna i odgovorna uporaba IKTunkcionalna i odgovorna uporaba IKTunkcionalna i odgovorna uporaba IKT----a a a a ---- 2.2.2.2. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS

PPPPodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojno----obrazovna o&ekivanja iobrazovna o&ekivanja iobrazovna o&ekivanja iobrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.


AAAA 2.2.2.2. 1.1.1.1. U&enik prema savjetu odabire odgovaraju'u digitalnu tehnologiju za izvr(avanje zadatka.

- odabire potreban digitalni ure)aj ili program, poznaje njegove prednosti u raznim situaci-jama, obrazla!e svoj odabir i preporu&uje ili ne preporu&uje drugima njegovo kori(tenje - navodi (to mo!e, a (to ne mo!e u&initi s tehnologijom te odlu&uje kada 'e koristiti tehnologiju za obavljanje zadataka

- koristi se poznatim digitalnim ure)ajem, personalizira su&elje - istra!uje zabavne namjenske programe i upravlja njihovim osnovnim postavkama, koristi se njima za obavljanje (kolskih zadata-ka

- razvija svijest o tome da odgovaraju'i i primjeren odabir tehnologije olak(ava i ubr-zava rje(avanje problema, dok neodgovaraju'i mo!e ote!ati njegovo rje(avanje

AAAA 2.2.2.2. 2.2.2.2. U&enik se samostalno koristi njemu poznatim ure)ajima i programima.

- procjenjuje u&inkovitost odabranoga prog-rama ili ure)aja, razlikuje njegove svrhe i prepoznaje koji od postoje'ih programa ili ure)aja odgovara njegovim potrebama

- slu!i se osnovnim funkcionalnim postavka-ma poznatih programa, sprema i pronalazi spremljene sadr!aje pri &emu razvija vje(tinu u&inkovite organizacije podataka

- zastupa svoj na&in organizacije sadr!aja prema svojim potrebama - promi(lja o omjeru vremena koje je potreb-no za kori(tenje i mogu'nosti raznih progra-ma

AAAA 2.2.2.2. 3.3.3.3. U&enik se odgovorno i sigurno koristi prog-ramima i ure)ajima.

- posjeduje osnovna znanja o tome kako za(tititi ure)aje i datoteke te svoje i tu)e osobne podatke, razlu&uje koje sadr!aje ne smije dijeliti, prepoznaje neprihvatljive radnje u digitalnome okru!ju - zna kome se mo!e obratiti za pomo' zbog ne!eljenih sadr!aja ili kontakata

- reagira na neprihvatljivo i uvredljivo pona-(anje u digitalnome okru!ju na odgovoran na&in i prijavljuje ga, u problemskoj situaciji tra!i pomo' odraslih - primjenjuje pozitivne obrasce pona(anja i ciljano objavljuje svoje radove na (kol-skim/razrednim stranicama - odgovorno upotrebljava lozinke

- odlu&uje ne sudjelovati u aktivnostima koje poti&u govor mr!nje i diskriminaciju, a uz pomo' i savjete odlu&uje o oblikovanju svoga digitalnog identiteta - poma!e vr(njacima u za(titi od ne!eljenih sadr!aja


–20


AAAA 2.2.2.2. 4.4.4.4. U&enik opisuje utjecaj tehnologije na zdravlje i okoli(.

- opisuje utjecaj tehnologije na svakodnevni !ivot i potrebu vremenskoga ograni&enja rada s digitalnom tehnologijom - opisuje osnovne mogu'nosti u(tede energi-je i obja(njava ispravan na&in odlaganja elek-troni&koga otpada

- primjenjuje tehnike razgibavanja tijekom i nakon rada s ra&unalima - sudjeluje u razvrstavanju elektroni&koga i elektri&noga otpada u (koli i kod ku'e

- brine se o produljenju !ivotnoga vijeka svojih ure)aja, savjetuje &lanove obitelji i vr(njake o pravilnome kori(tenju tehnologije


• osnovno kori(tenje ure)aja i programa o primjena zabavno-obrazovnih programa u u&enju (igrifikacija nastavnoga procesa) o kori(tenje ure)aja za snimanje slike, zvuka i videa o pohranjivanje sadr!aja za budu'e kori(tenje o ozna&avanje sadr!aja na mre!i i njihovo pohranjivanje u ra&unalu

• za(tita ra&unala i osobnih podataka o osnovno kori(tenje programa za za(titu ra&unala (antivirusni programi) o obrazovni sadr!aji Pet za net kurikuluma - radni listovi, igre, multimedijski sadr!aji, ud!benici, priru&nici, virtualna u&ionica

• sigurno i odgovorno kori(tenje tehnologijom o u&enik pronalazi na internetu digitalne tragove o sebi i &lanovima svoje obitelji o na&ini pona(anja u virtualnome i stvarnome svijetu o objava radova u sigurnome i poznatome digitalnom okru!enju

• briga o zdravlju i okoli(u o vje$be razgibavanja i pra"enje vremena kori%tenja ure!aja o analiziranje konkretnih primjera s govorom mr$nje i elektroni#kim nasiljem te pronala$enje rje%enja problema (animirane pri#e i videozapisi Pet za net, primjeri s

dru%tvenih mre$a) o na#ini razvrstavanja elektroni#koga otpada


Svi nastavni predmeti, a posebice strani jezici, Informatika i Tjelesna i zdravstvena kultura putem projektnih, izvanu#ioni#kih i izvannastavnih aktivnosti. Integrirano putem aktivnosti na ra#unalima u %kolskoj knji$nici i u drugim digitalno opremljenim prostorima u %koli. Povezanost s me!upredmetnim temama Zdravlje, Osobni i socijalni razvoj, Odr$ivi razvoj, Gra!anski odgoj i obrazovanje.


–21

BBBB.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- KKKKomunikacija i suradnja u digitalnome okru!juomunikacija i suradnja u digitalnome okru!juomunikacija i suradnja u digitalnome okru!juomunikacija i suradnja u digitalnome okru!ju ---- 2.2.2.2. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS

PPPPodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojno----obrazovna o&ekivanja i klju&ni sobrazovna o&ekivanja i klju&ni sobrazovna o&ekivanja i klju&ni sobrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.adr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.adr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.adr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.


BBBB 2.2.2.2. 1.1.1.1. U&enik uz povremenu u&iteljevu pomo' komunicira s poznatim osobama u sigurno-me digitalnom okru!ju.

- prepoznaje na&ine pohranjivanja i pregleda-vanja razmijenjenih komunikacijskih poruka u sinkronome i asinkronome okru!ju - prepoznaje rizike koji dovode do nerazumi-jevanja uslijed uporabe simbola, grafi&kih prikaza, kratica te nestandardnoga jezika uz izostanak govora tijela

- uo&ava razlike izme)u verbalne i neverbalne komunikacije u razmjeni poruka - primjenjuje pravila standardnoga jezika artikulirano se izra!avaju'i pri prezentiranju sadr!aja i razmjenjivanju poruka u digitalno-me okru!ju

- razvija svijest o prednostima i nedostacima komuniciranja s poznatim osobama koje se fizi&ki ne nalaze u njegovu okru!ju

BBBB 2.2.2.2. 2.2.2.2. U&enik uz povremenu u&iteljevu pomo' sura)uje s poznatim osobama u sigurnome digitalnom okru!ju.

- opisuje prednosti odgovorne suradnje u digitalnome okru!ju - timski i samostalno rje(ava manje zadatke za potrebe svoje suradni&ke skupine u digi-talnome okru!ju

- dogovara se i ravnopravno sudjeluje u do-no(enju manjih zajedni&kih odluka va!nih za rad skupine

- razvija odgovoran stav prema doprinosu pojedinca timskomu radu i u dono(enju zajedni&kih odluka i uo&ava razli&ita stajali(ta drugih &lanova skupine - poma!e manje spretnim u&enicima

BBBB 2.2.2.2. 3.3.3.3. U&enik primjenjuje komunikacijska pravila u digitalnome okru!ju.

- poznaje pravila uljudnoga opho)enja u digitalnome okru!ju

- primjenjuje pravila pona(anja iz stvarnoga svijeta u virtualnome okru!ju

- svojim pozitivnim stavom i primjerenim pona(anjem utje&e na druge


• programi i ure)aji za komunikaciju i suradnju u digitalnome okru!ju o razne vrste jednostavnih tekstualnih, auditivnih i vizualnih programa te kombinirani tekstualni i auditivno-vizualni programi o programi za koje je potrebna prijava osobnim podacima o webinari o obrazovni blogovi, razredne novine o obrazovni forumi u sigurnome okru!ju

• komunikacija u digitalnome okru!ju o razmjena tekstualnih poruka, videoporuka i audioporuka u sinkronome i asinkronome okru!ju o uporaba standardnoga jezika u digitalnome okru!ju u formalnim i neformalnim situacijama o sudjelovanje u projektima (projektno u&enje)


–22

o sudjelovanje u webinarima • suradnja u digitalnome okru!ju

o suradni&ke obrazovne igre, npr. geolokacijske igre o suradni&ko u&enje u oblacima, izrada zajedni&koga uratka, npr. kra'e pri&e, postera

• primjereno pona(anje u digitalnome okru!ju o upoznavanje i primjena pravila primjernoga pona(anja na internetu o analiza primjera uljudnoga pona(anja u stvarnome i digitalnome okru!ju (npr. odgovaraju'ih videomaterijala o pona(anju na internetu) o razvijanje tolerancije i me)ukulturnoga razumijevanja o usporedba uljudnoga pona(anja u stvarnome i digitalnome okru!ju


Svi nastavni predmeti i me)upredmetne teme, sat razrednoga odjela, izvannastavne aktivnosti, projektno u&enje (npr. eTwinning), problemsko u&enje, timski rad na rje(avanju problema i mentorsko pou&avanje. Planiranje suradni&koga u&enja korelira s temom U&iti kako u&iti. Zadatke izvan nastave, grupno i pojedina&no, mogu'e je odraditi na ra&unalima u knji!nici i u ostalim digitalno opremljenim prostorima u (koli.


–23

CCCC.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- IIIIstra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitalnome okru!justra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitalnome okru!justra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitalnome okru!justra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitalnome okru!ju ---- 2.2.2.2. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS

PPPPodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojno----obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.


CCCC 2.2.2.2. 1.1.1.1. U&enik uz povremenu pomo' u&itelja ili samostalno provodi jednostavno istra!ivanje radi rje(enja problema u digitalnome okru!ju.

- planira na&in provo)enja jednostavnoga istra!ivanja - obja(njava rezultate svoga istra!ivanja

- provodi istra!ivanje koriste'i se ra&unalnim programima

- prihva'a mogu'nost pogre(ke pri istra!iva-nju i ustrajno poku(ava prona'i rje(enje i u slu&aju da su prvi poku(aji bili bezuspje(ni - razvija znati!elju i istra!iva&ki duh

CCCC 2.2.2.2. 2.2.2.2. U&enik uz pomo' u&itelja ili samostalno djelotvorno provodi jednostavno pretra!iva-nje informacija u digitalnome okru!ju.

- demonstrira na&in na koji je proveo pretra-!ivanje informacija

- obavlja potragu za informacijama na unapri-jed zadanu temu i uz detaljne upute

- razvija interes za proces pretra!ivanja in-formacija

CCCC 2.2.2.2. 3.3.3.3. U&enik uz pomo' u&itelja ili samostalno uspore)uje i odabire potrebne informacije izme)u prona)enih informacija.

- navodi razlike izme)u prona)enih informa-cija i obrazla!e odabir odre)ene informacije - razlikuje razli&ite uvjete uporabe informaci-ja i odabire informacije uvjeti kojih dopu(ta-ju uporabu

- upotrebljava pripremljenu listu provjere informacija kako bi lak(e procijenio kvalitetu prona)enih informacija

- zastupa svoj stav o odnosu prona)enih informacija i zadane teme - po(tuje uvjete uporabe navode'i naziv izvora informacije

CCCC 2.2.2.2. 4.4.4.4. U&enik uz pomo' u&itelja odgovorno upravlja prikupljenim informacijama.

- demonstrira pravilan na&in uporabe prona-)ene informacije i njezina izvora

- prema dogovorenome pravilu bilje!i infor-maciju s njezinim izvorom vode'i ra&una o uvjetima uporabe te ju organizira s obzirom na budu'u uporabu - koristi dru(tveno ozna&ivanje

- prihva'a postojanje tu)ega i svoga vlasni(-tva nad digitalnim sadr!ajem


–24


• jednostavni auditivni, vizualni, auditivno-vizualni programi i ure)aji koje u&enici u prvome ciklusu nisu koristili • istra!iva&ki proces

o odre)ivanje problema, provo)enje istra!ivanja (simulacije, interaktivni istra!iva&ki programi - tipi&no za prirodoslovlje), kori(tenje digitalnih interaktivnih usluga (geografske karte, vremenska prognoza …)

o pisanje i objava jednostavnih izvje(taja o istra!ivanju u digitalnome okru!ju • izvori informacija: obrazovne igre, e-knjige za djecu, e-&asopisi, e-enciklopedije za djecu, obrazovni portali koje u&enici jo( nisu koristili u 1. ciklusu • pretra!ivanje informacija • potraga za informacijama, pronala!enje informacija, uspore)ivanje informacija s obzirom na njihovu kvalitetu i na(u potrebu za informacijom, odabir potrebne informacije • kriti&ko vrednovanje

o je li vrijedno zabilje!iti i spremiti o svrha poruka digitalnih sadr!aja - informiranje, pou&avanje, zabava, uvjeravanje, pokretanje o oblik digitalnih poruka - dokumentarni, animirani, glumljeni o osobine dobrih informacija o kategorizacija igara s obzirom na razvojnu dob i sadr!aj o slobodna enciklopedija (npr. Wikipedija)

• upravljanje informacijama: dru(tveno ozna&ivanje


Kori(tenje ra&unalnih simulacija za istra!ivanje u predmetima Priroda i dru(tvo Matematika, Tehni&ka kultura, Geografija. Me)upredmetna tema U&iti kako u&iti i ostale me)upredmetne teme, svi nastavni predmeti, izvannastavne aktivnosti, projektno i problemsko u&enje, mentorsko pou&avanje, u suradnji sa (kolskim knji!ni&arom. U&enik otkrivene, prona)ene i preoblikovane informacije uvr(tava u neki od prezentacijskih alata (e-poster, multimedijska prezentacija) po(tuju'i autorska prava.


–25

DDDD.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- SSSStvarala(tvo i inovativnost u digitalntvarala(tvo i inovativnost u digitalntvarala(tvo i inovativnost u digitalntvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!juome okru!juome okru!juome okru!ju ---- 2.2.2.2. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS



DDDD 2.2.2.2. 1.1.1.1. U&enik se izra!ava kreativno i planira svoje djelovanje jednostavnim metodama za poti-canje kreativnosti u IKT okru!ju.

- uspore)uje dva do tri na&ina kojima mo!e potaknuti svoje kreativno djelovanje i obja(-njava svojim rije&ima na&in na koji je obliko-vao ideje i sadr!aje

- planira i ostvaruje kreativno djelovanje primjenjuju'i i kombiniraju'i razli&ite jednos-tavne metode za poticanje kreativnosti

- iznosi/obja(njava svoju ideju i prihva'a tu)u ideju te predlo!eno rje(enje bez obzira na primijenjenu metodu

DDDD 2.2.2.2. 2.2.2.2. U&enik rje(ava jednostavne probleme s po-mo'u digitalne tehnologije.

- izdvaja primjere jednostavnih problema i navodi svoje prijedloge za njihovo rje(avanje s pomo'u digitalne tehnologije

- prema dostupnim mogu'nostima osmi(lja-va i primjenjuje rje(enja jednostavnih prob-lema s pomo'u dostupne digitalne tehnologi-je

- propituje razli&ita rje(enja jednostavnih problema s pomo'u dostupne digitalne teh-nologije

DDDD 2.2.2.2. 3.3.3.3. U&enik sam ili u suradnji s drugima preobli-kuje postoje'a digitalna rje(enja ili stvara nove uratke i ideje.

- opisuje i preoblikuje zami(ljeni sadr!aj u skladu s ciljanom publikom i njezinim intere-sima

- organizira zami(ljeni sadr!aj i prilago)uje ga ciljanoj publici i njezinim interesima (prijate-ljima iz razreda) - izra)uje novi sadr!aj kojim rje(ava problem ili predstavlja njegovo rje(enje

- sura)uje s drugima ili samostalno provjera-va uspje(nost svojih digitalnih uradaka predstavljaju'i ih poznatoj publici - poma!e manje spretnim u&enicima - opisuje stvarne i zami(ljene situacije - sam ili u suradnji s drugima osmi(ljava nove sadr!aje ili preoblikuje postoje'e

DDDD 2.2.2.2. 4.4.4.4. U&enik izdvaja i razvrstava oznake vlasni(tva djela i licence za dijeljenje sadr!aja koje treba po(tovati.

- opisuje oznake koje se odnose na za(titu vlasni(tva i one koje upu'uju na dopu(teno dijeljenje sadr!aja pod odre)enim uvjetima i opisuje njihovu svrhu na vlastitim radovima

- obja(njava koje sadr!aje i radove smije slobodno upotrijebiti, a uporaba kojih je nezakonita prema primijenjenim oznakama na digitalnome sadr!aju i osvje(tava potrebu za(tite svojega intelektualnog vlasni(tva


–26


• uporaba kreativnih tehnika • preoblikovanje sadr!aja

o skeniranje fotografije ili dijela knjige i spremanje za budu'i rad o uporaba osnovnih programa i ure)aja za obradu fotografija, ure)ivanje teksta i vizualno prikazivanje ideja i rje(enja o snimanje, obrada i dodavanje zvuka, skladanje o pronala!enje pohranjenih podataka na ra&unalu

• kreativno rje(avanje problema • kreativno izra!avanje

o online posteri • za(tita vlasni(tva

PPPPREPORUKE REPORUKE REPORUKE REPORUKE ZA OSTVARIVANJE O&EKZA OSTVARIVANJE O&EKZA OSTVARIVANJE O&EKZA OSTVARIVANJE O&EKIVANJAIVANJAIVANJAIVANJA

Svi nastavni predmeti, posebice sat razrednoga odjela, Hrvatski jezik, Matematika, Priroda i dru(tvo, Likovna kultura, Glazbena kultura i me)upredmetne teme. Projektno i problemsko u&enje, mentorsko pou&avanje, (kolski i izvan(kolski projekti. Prvo o&ekivanje mo!e korelirati s me)upredmetnom temom U&iti kako u&iti. #etvrto o&ekivanje preporu&uje se odraditi u suradnji (kolske knji!nice i nastave predmeta Hrvatski jezik. Zadatke izvan nastave, grupno i pojedina&no, mogu'e je odraditi na ra&unalima u (kolskoj knji!nici i u ostalim digitalno opremljenim prostorima u (koli.


–27

3. CIKLUS 3. CIKLUS 3. CIKLUS 3. CIKLUS (6., 7. i 8. (6., 7. i 8. (6., 7. i 8. (6., 7. i 8. rrrrazredazredazredazred osnovne (koleosnovne (koleosnovne (koleosnovne (kole))))

AAAA.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- FFFFunkunkunkunkcionalna i odgovorna uporaba cionalna i odgovorna uporaba cionalna i odgovorna uporaba cionalna i odgovorna uporaba IKTIKTIKTIKT----aaaa ---- 3.3.3.3. CIKLUCIKLUCIKLUCIKLUSSSS

PPPPodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojno----obrazovna o&ekivanjaobrazovna o&ekivanjaobrazovna o&ekivanjaobrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.


AAAA 3.3.3.3. 1.1.1.1. U&enik samostalno odabire odgovaraju'u digitalnu tehnologiju.

- samostalno istra!uje i prou&ava nove mo-gu'nosti razli&itih poznatih programa i ure-)aja, poznaju'i njihove prednosti u raznim situacijama, argumentirano obrazla!e svoj odabir i opisuje situacije u kojima mu tehno-logija mo!e olak(ati uspje(no rje(avanje zadatka

- samostalno se koristi razli&itim digitalnim ure)ajima te bez pote(ko'a rje(ava uobi&aje-ne manje probleme povezane s radom ure)a-ja i s upravljanjem programima

- koristi se iskustvom pri rje(avanju problema s ure)ajima i programima te poma!e drugima pri rje(avanju pote(ko'a - svjestan je moralnih i zakonodavnih implikaci-ja kori(tenja nelegalnih programa

AAAA 3.3.3.3. 2.2.2.2. U&enik se samostalno koristi raznim ure-)ajima i programima.

- koristi se raznim ure)ajima, samostalno izvr(ava postupak instalacije korisni&koga programa te opisuje uvjete njegova kori(te-nja - koristi se razli&itim mogu'nostima organizi-ranja, spremanja i dohva'anja sadr!aja u mre!nome i izvanmre!nome okru!ju

- vje(to upravlja organizacijom i pohranom sadr!aja na svome ra&unalu te prepoznaje prednosti i nedostatke &uvanja podataka u ra&unalnome oblaku - pri instalaciji programa odabire uobi&ajene postavke i prosu)uje potrebu njihove izmje-ne

- prepoznaje potrebu izrade sigurnosnih kopija digitalnih sadr!aja i podataka te uzima u obzir omjer vremena potrebnoga za kori(tenje i mo-gu'nosti raznih programa - obra'a pozornost na uvjete kori(tenja i dozvo-le koje programi pri instalaciji zahtijevaju

AAAA 3.3.3.3. 3.3.3.3. U&enik aktivno sudjeluje u oblikovanju vlastitoga sigurnog digitalnog okru!ja.

- opisuje programe za za(titu ra&unala, odabi-re sigurne ra&unalne oblake za objavljivanje sadr!aja - opisuje svrhu prikupljanja osobnih podataka od strane programa te prepoznaje prednosti i opasnosti kori(tenja dru(tvenih mre!a

- upravlja postavkama programa za za(titu ra&unala, primjenjuje strategije za(tite svojih podataka te izra)uje sigurnosne kopije dato-teka - prepoznaje poku(aje prijevare i rizike pri kori(tenju interneta uz promi(ljeno kori(te-nje dostupnih sadr!aja

- po(tuje svoje i tu)e osobne podatke i stavove, promi&e va!nost za(tite osobnih podataka, odba-cuje sve oblike elektroni&koga nasilja i govora mr!nje te sudjeluje u njegovu spre&avanju

AAAA 3.3.3.3. 4.4.4.4. U&enik analizira utjecaj tehnologije na zdravlje i okoli(.

- na primjerima poja(njava utjecaj tehnologi-je na svakodnevni !ivot, razumije zdravstve-ne rizike i zna kako za(titi sebe i druge od elektroni&koga nasilja

- prepoznaje znakove ovisnosti o tehnologiji i poduzima korake za spre&avanje elektroni&-koga nasilja i govora mr!nje

- tra!i pomo' i savjet u situaciji u kojoj se ne osje'a ugodno, kada nije siguran kako u&inkovito reagirati da bi za(titio sebe i druge


–28


• osnovno kori(tenje ure)aja i programa o ure)aji i programi za izradu sadr!aja i predstavljanje o postupak instalacije korisni&koga programa o na&ini pohranjivanja i organizacije podataka i sadr!aja na ra&unalu o poznavanje prostornih kapaciteta ure)aja i oblaka za pohranu sadr!aja o mre!ni programi koji ne zahtijevaju registraciju (ili registraciju izvr(ava u&itelj)

• za(tita ra&unala i osobnih podataka o prepoznavanje i reagiranje na poruke upozorenja pri radu s ra&unalima o programi za za(titu ra&unala o prijevare i rizici pri kori(tenju interneta, primjeri poruka elektroni&ke po(te (phishing), na dru(tvenim mre!ama, u mobilnim aplikacijama i pri dopisivanju u stvarnome

vremenu • sigurno i odgovorno kori(tenje tehnologijom

o zakonske posljedice kori(tenja nelegalnih programa o uvjeti kori(tenja i prikupljanja osobnih podataka - istaknuti va!ne dijelove, usporediti na primjerima nekoliko programa o pode(avanje postavki privatnosti na dru(tvenim mre!ama - pokazati na primjerima dru(tvenih mre!a koje koristimo u obrazovanju i na primjerima komercijalnih

dru(tvenih mre!a za odrasle (dobna granica 13 godina) o digitalni identitet - primjeri pozitivnoga i negativnoga digitalnog identiteta (slavne osobe, videozapisi); primjeri kako aktivno stvarati svoj pozitivni identitet o obrazovni sadr!aji Pet za net kurikuluma - radni listovi, igre, multimedijski sadr!aji, ud!benici, priru&nici, virtualna u&ionica

• briga o zdravlju i okoli(u o ovisnost o tehnologiji i njezinu kori(tenju o za(tita od elektroni&koga nasilja, kako ga prepoznati, kako ga sprije&iti, aktivno se suprotstaviti te kako prona'i rje(enje i kome se obratiti za pomo' o analiziranje konkretnih primjera s govorom mr!nje i elektroni&kim nasiljem te pronala!enje rje(enja problema (animirane pri&e i videozapisi Pet za net, primjeri s dru(tvenih

mre!a)


Svi nastavni predmeti i izvannastavne aktivnosti, posebice Povijest, Geografija, Kemija, Fizika, Matematika. Povezanost s me)upredmetnim temama Zdravlje, Osobni i socijalni razvoj, Odr!ivi razvoj, Gra)anski odgoj i obrazovanje. Projektne aktivnosti u redovnoj nastavi i u izvannastavnim aktivnostima (podr(ka knji!ni&ara i u&itelja informatike). Integrirano putem aktivnosti na ra&unalima u (kolskoj knji!nici i u ostalim digitalno opremljenim prostorima u (koli.


–29

BBBB.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- KKKKomunikacijaomunikacijaomunikacijaomunikacija iiii suradnjasuradnjasuradnjasuradnja uuuu digitalnomedigitalnomedigitalnomedigitalnome okruokruokruokru!!!!jjjju u u u ---- 3.3.3.3. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS

PPPPodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojno----obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.


BBBB 3.3.3.3. 1.1.1.1. U&enik samostalno komunicira s poznatim osobama u sigurnome digitalnom okru!ju.

- prepoznaje na&ine na koje pronalazi i kon-taktira vr(njake - poznaje prednosti i ograni&enja razli&itih oblika komunikacije karakteristi&nih za formalno i neformalno okru!je - analizira razloge pogre(noga interpretiranja poruka u digitalnome okru!ju te rizike koji dovode do nerazumijevanja uslijed kori(te-nja simbola, grafi&kih prikaza i kratica te nestandardnoga jezika

- samostalno ostvaruje kontakt s poznatim oso-bama u komunikacijske svrhe na dru(tvenim mre!ama i aktivno sudjeluje u razgovorima i diskusijama - razvija komunikacijske i prezentacijske vje(tine

- razvija pozitivan stav prema uporabi tehno-logije za komunikaciju

BBBB 3.3.3.3. 2.2.2.2. U&enik samostalno sura)uje s poznatim osobama u sigurnome digitalnom okru!ju.

- prepoznaje na&ine na koje daje i tra!i pov-ratnu informaciju - prepoznaje prepreke i probleme koji mogu nastati u digitalnome okru!ju te na&ine na koje ih mo!e rije(iti i tome prilago)ava svoje postupke

- samostalno sudjeluje u suradni&kim aktivnos-tima s poznatim osobama - razvija me)uljudske i suradni&ke vje(tine, poti&e suradnike na postizanje osobnih i zajed-ni&kih rezultata

- po(tuje razli&ita stajali(ta drugih &lanova skupine i pozitivnim stavom prema surad-ni&kim aktivnostima utje&e na druge

BBBB 3.3.3.3. 3.3.3.3. U&enik po(tuje me)ukulturne razli&itosti.

- prilago)ava svoje pona(anje pravilima pona(anja u me)ukulturnome digitalnom okru!ju - predvi)a posljedice svoga i tu)ega pona(a-nja

- primjenjuje pravila uljudnoga opho)enja u interakciji s osobama iz razli&itih kultura

- iskazuje pozitivan stav prema me)ukultur-nim razlikama


–30

KLJU#NI SAKLJU#NI SAKLJU#NI SAKLJU#NI SADR$AJIDR$AJIDR$AJIDR$AJI

• programi i ure)aji za komunikaciju i suradnju u digitalnome okru!ju o najzastupljenije dru(tvene mre!e, npr. za komunikaciju tijekom rada na projektima ili za individualiziranje nastave o BYOD - kori(tenje ure)aja u&enika za obrazovne svrhe o programi za izradu prezentacija

• komunikacija u digitalnome okru!ju o izlaganje i prezentiranje pred poznatom publikom

• suradnja u digitalnome okru!ju o suradnja u istra!iva&kome u&enju o suradnja u oblacima, npr. izrada e-knjiga, multimedijskih prezentacija

• primjereno pona(anje u digitalnome okru!ju o kriti&ka procjena primjera uljudnoga pona(anja u stvarnome i digitalnome okru!ju o poticanje me)ukulturnosti i tolerancije o otvorena i tolerantna rasprava o razli&itostima me)u ljudima i narodima

PPPPREPORUKE ZA OSTVARIVREPORUKE ZA OSTVARIVREPORUKE ZA OSTVARIVREPORUKE ZA OSTVARIVANJE O&EKIVANANJE O&EKIVANANJE O&EKIVANANJE O&EKIVANJAJAJAJA

Svi nastavni predmeti i me)upredmetne teme, posebice strani jezici, sat razrednoga odjela, izvannastavne aktivnosti, projektno u&enje (npr. eTwinning), problemsko u&enje i mentorsko pou&avanje. Suradni&ko u&enje korelira s temom U&iti kako u&iti. Zadatke izvan nastave, grupno i pojedina&no, mogu'e je odraditi na ra&unalima u knji!nici i u ostalim digitalno opremljenim prostorima u (koli.


–31

CCCC.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- IIIIstra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitalnome okru!justra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitalnome okru!justra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitalnome okru!justra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitalnome okru!ju ----3.3.3.3. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS

PPPPodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojno----oooobrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.brazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.brazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.brazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.


CCCC 3.3.3.3. 1.1.1.1. U&enik samostalno provodi jednostavno istra!ivanje, a uz pomo' u&itelja slo!eno istra!ivanje radi rje(enja problema u digi-talnome okru!ju.

- identificira i opisuje temu koju !eli istra!iti - analizira problem koji rje(ava i planira na&in istra!ivanja problema

- koristi se ra&unalnim programima istra!uju'i mogu'nosti za rje(avanje problema

-prihva'a mogu'nost pogre(ke pri istra!ivanju - ustrajno poku(ava prona'i rje(enje i ako su prvi poku(aji bili bezuspje(ni - razvija znati!elju i istra!iva&ki duh

CCCC 3.3.3.3. 2.2.2.2. U&enik samostalno i djelotvorno provodi jednostavno pretra!ivanje, a uz pomo' u&itelja slo!eno pretra!ivanje informacija u digitalnome okru!ju.

- komentira na&in na koji je proveo pretra!i-vanje informacija

- obavlja slo!eniju potragu za informacijama na unaprijed zadanu temu i uz kratke upute

- slijedi obrazac pretra!ivanja pri pronala!enju informacija

CCCC 3.3.3.3. 3.3.3.3. U&enik samostalno ili uz manju pomo' u&itelja procjenjuje i odabire potrebne informacije izme)u prona)enih informaci-ja.

- razlikuje &injenice, mi(ljenja, pristranost u informacijama te valjanost i pouzdanost informacija i njihovih izvora i uspore)uje ih s drugim informacijama i izvorima i odabire korisne, valjane i pouzdane informacije

- upotrebljava pripremljenu listu provjere informacija, izvora informacija i uvjeta uporabe kako bi lak(e procijenio kvalitetu prona)enih informacija

- zanima se za proces pretra!ivanja i pronala!enja potrebnih digitalnih informacija

CCCC 3.3.3.3. 4.4.4.4. U&enik uz pomo' u&itelja ili samostalno odgovorno upravlja prikupljenim informa-cijama.

- bilje!i prona)enu informaciju, njezin izvor i datum pristupa informaciji te povezuje tu informaciju s mogu'no('u njezine uporabe u dijelu rada na zadanu temu - prepoznaje na&ine legalnoga pribavljanja, preoblikovanja, pohranjivanja i (irenja pro-na)enih informacija

- bilje!enjem stje&e rutinu zapisivanja izvora informacija, organizira (pore-da/klasificira/pohrani) informacije s obzirom na strukturu rada u kojemu 'e ju koristiti - upotrebljava informacije tako da ih legalno pribavlja, preoblikuje, pohranjuje i (iri

- prepoznaje kulturolo(ka, eti&ka i dru(tveno-ekonomska pitanja povezana s pristupom informaciji i kori(tenjem informacije - prihva'a bonton i konvencije povezane s pristupom informaciji i kori(tenjem informacije


–32


• slo!eniji auditivni, vizualni, auditivno-vizualni programi i ure)aji koje u&enici mogu koristiti • istra!iva&ki proces

o analizirati problem, osmisliti tijek rje(avanja problema, istra!ivati mogu'a rje(enja, prona'i nova rje(enja ako prona)ena ne odgovaraju, formulirati zaklju&ke, predstaviti tijek istra!ivanja i rje(avanja problema te rezultate

• izvori digitalnih informacija o poruka, informacija, podatak o e-&asopisi, e-knjige, e-enciklopedije, obrazovni portali koje u&enici nisu koristili u prethodnim ciklusima, informativni portali, stranice muzeja, kazali(ta, mre!ni katalozi

(kolskih i gradskih knji!nica, digitalizirana gra)a • pretra!ivanje digitalnih informacija

o samostalan odabir metoda i alata za pronala!enje informacija, odgovorno bilje!enje informacija i spremanje za uporabu • kriti&ko vrednovanje digitalnih informacija

o za(to je ne(to re&eno, kako je izre&eno, kome je namijenjeno, (to je izostavljeno, kojim je tehnikama privu&ena pozornost o prikriveno zna&enje poruka, predrasude u informacijama o &injenice: stavovi u informacijama, vrijednosti i vjerovanja kao sadr!aj informacija o elementi procjene vrijednosti digitalnih informacija - formalni i sadr!ajni:

prepoznavanje informacijskoga smoga/sme'a, kriteriji za prepoznavanje prikaz ljepote u digitalnome okru!ju interpretativni okviri poruka reklame u mre!nome i mobilnome okru!ju prikriveno ogla(avanje

• upravljanje digitalnima informacijama o na&ini preoblikovanja informacija:

prepri&avanje informacije u audio, audio-vizualnome i multimedijskome formatu te njezino pisano prepri&avanje s navo)enjem izvora doslovno navo)enje informacije s njezinim izvorom (citiranje i autorstvo), plagiranje


Kori(tenje ra&unalnih simulacija za istra!ivanje u Matematici, Tehni&koj kulturi, Geografiji, Fizici, Kemiji, Biologiji za prvo o&ekivanje. Za istra!iva&ki proces u&enik upotrebljava interaktivne karte, programe za prognozu vremena, razne servisne sustave – stanje na cestama, pra'enje letova aviona i sl. te ra&unalne simulacije za istra!ivanje problema. Za ostala o&ekivanja preporu&uje se korelacija sa svim predmetima, projektno i problemsko u&enje, mentorsko pou&avanje, me)upredmetna tema U&iti kako u&iti te ostale me)upredmetne teme u suradnji sa (kolskim knji!ni&arom. U&enik uvr(tava informacije u samostalni u&eni&ki rad na zadanu temu (problemski &lanak, prezentaciju na odre)enu temu, multimedijske mre!ne postere, biografije i autobiografije, vijesti, komentare, osvrt ili prikaz). Spremljene informacije mo!e koristiti i za okrugli stol, parlaonicu, raspravu, dokazivanje i argumentiranje. Preoblikovanje informacija radi se u suradnji (kolskoga knji!ni&ara i u&itelja hrvatskoga jezika uz temu o natuknicama i bilje(kama, u&itelja povijesti uz izborne teme i sl. za ostale predmete.


–33

DDDD.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- SSSStvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!jutvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!jutvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!jutvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!ju ---- 3.3.3.3. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS

PPPPodrodrodrodrazumijeva se da su odgojnoazumijeva se da su odgojnoazumijeva se da su odgojnoazumijeva se da su odgojno----obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.

ODGOODGOODGOODGOJNOJNOJNOJNO----OBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJA ZNANJEZNANJEZNANJEZNANJE VJE%TINEVJE%TINEVJE%TINEVJE%TINE STAVOVISTAVOVISTAVOVISTAVOVI

DDDD 3.3.3.3. 1.1.1.1. U&enik se izra!ava kreativno slu!e'i se primjerenom tehnologijom za stvaranje ideja i razvijanje planova te primjenuje razli&ite na&ine poticanja kreativnosti.

- analizira na&ine kako do'i do kreativnih rje(enja - komentira i ra(&lanjuje odabrane na&ine i metode kojima se potaknuo na kreativno i inovativno djelovanje i provjerava svoj izbor sam ili u skupini

- istra!uje mogu'nosti kreativnoga mi(-ljenja i pronala!enja kreativnih rje(enja - izra!ava svoje kreativne ideje i zamisli primjenjuju'i samostalno odabranu me-todu i strategiju razvijanja, predo&avanja i osmi(ljavanja kreativne ideje i djeluje inovativno slu!e'i se digitalnom tehnolo-gijom sam ili u skupini

- razvija analiti&ki pristup promatranoj pojavi - opravdava svoj odabir metode i strategije kojom poti&e i organizira svoje kreativne ideje i osmi(ljava inovativno djelovanje, prihva'a dinamiku skupne aktivnosti u organiziranju kreativnoga rada

DDDD 3.3.3.3. 2.2.2.2. U&enik rje(ava slo!enije probleme slu!e'i se digitalnom tehnologijom.

- analizira uo&eni ili samostalno odabrani problem odre)uju'i uzro&no-posljedi&ne veze primjenjuju'i digitalnu tehnologiju

- osmi(ljava rje(enja slo!enijih problema s pomo'u dostupne digitalne tehnologije

- otvoren je za isku(avanje modela i simulacija da bi odgovorio na pitanje “%to ako?” kako bi u&inkovito rije(io problem

DDDD 3.3.3.3. 3.3.3.3. U&enik stvara nove uratke i ideje slo!enije strukture.

- primjenjuje barem jedan program za svaku od posebnih namjena za stvaranje slo!enijih uradaka

- stvara nove sadr!aje (npr. grafi&ke prika-ze, zvuk) i vizualne prikaze kad je priklad-no kako bi podupro i razvio glavnu ideju ili temu slijede'i poznate upute

- procjenjuje originalnost i brani/opravdava svoj odabir digitalne tehnologije i potvr)uje primjerima i dokazima opravdanost izbora

DDDD 3.3.3.3. 4.4.4.4. U&enik imenuje zakone i propise kojima se (titi vlasni(tvo i propisuje dijeljenje vlasti-tih sadr!aja u digitalnome okru!ju.

- imenuje zakone i propise kojima se (titi vlasni(tvo i propisuje dijeljenje vlastitih sadr!aja u digitalnome okru!ju

- povezuje prava vlasni(tva s postojanjem zakona koji (tite vlasni(tvo i propisuju dijeljenje vlastitih sadr!aja i pona(a se u skladu sa zakonskim propisima u digital-nome okru!ju

- preuzima odgovornost za objavljivanje i dijeljenje vlastitih sadr!aja pod razli&itim licencama i vodi ra&una o postavljanju primjernih oznaka autorskih prava


–34


• uporaba kreativnih tehnikauporaba kreativnih tehnikauporaba kreativnih tehnikauporaba kreativnih tehnika • preoblikovanje sadr!ajapreoblikovanje sadr!ajapreoblikovanje sadr!ajapreoblikovanje sadr!aja • kreativno rje(avanje problemakreativno rje(avanje problemakreativno rje(avanje problemakreativno rje(avanje problema

o snimanje pokusa iz nekoga predmeta i objava na (kolskim mre!nim stranicama o snimanje do!ivljaja s terenske nastave ili rijetkoga zanata i objava na mre!nim stranicama (kole o uporaba prora&unskih tablica, umnih mapa, konceptnih prikaza, filmova, mre!nih stranica ili programa za suradnju i komunikaciju za kreativno rje(avanje jednostavnijih

problema • kreativno izra!avanjekreativno izra!avanjekreativno izra!avanjekreativno izra!avanje

o izrada e-knjige, e-postera, animirane ili pokretne prezentacije, glazbene kompozicije i njihova objava o izrada i objava videopri&e na zadanu temu na (kolskim mre!nim stranicama o snimanje, obrada i objava predstave dramske dru!ine ili sportskoga natjecanja/plesa na (kolskim mre!nim stranicama o izrada digitalnoga (kolskog lista u jednostavnijem programu i objava na (kolskim mre!nim stranicama o fotografiranje pojava u prirodi i izrada videa vremenskoga tijeka te njegova objava na mre!nim stranicama (kole

• za(tita vlasni(tvaza(tita vlasni(tvaza(tita vlasni(tvaza(tita vlasni(tva o osnovne postavke zakonske regulative za vlasni(tvo i dijeljenje sadr!aja o oblikovanje e-portfolija i dodavanje vlastitih radova u njega


Svi nastavni predmeti i me)upredmetne teme, sat razrednoga odjela, Likovna kultura, Glazbena kultura, izvannastavne aktivnosti, projektno i problemsko u&enje, mentorsko pou&avanje, istra!ivanje kreativnih rje(enja. Prvo o&ekivanje mo!e korelirati s me)upredmetnom temom U&iti kako u&iti. #etvrto o&ekivanje preporu&uje se odraditi u suradnji (kolske knji!nice i nastave predmeta Hrvatski jezik. Zadatke izvan nastave, grupno i pojedina&no, mogu'e je odraditi na ra&unalima u (kolskoj knji!nici i u ostalim digitalno opremljenim prostorima u (koli.


–35

4.4.4.4. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS (1. i 2. razred (1. i 2. razred (1. i 2. razred (1. i 2. razred &etver&etver&etver&etverogodi(njegogodi(njegogodi(njegogodi(njeg i 1. rai 1. rai 1. rai 1. razred trogodi(njzred trogodi(njzred trogodi(njzred trogodi(njeg srednjo(kolskogeg srednjo(kolskogeg srednjo(kolskogeg srednjo(kolskog obrazovanjaobrazovanjaobrazovanjaobrazovanja))))

AAAA.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- FFFFunkcionalna i odgovorna uporaba IKTunkcionalna i odgovorna uporaba IKTunkcionalna i odgovorna uporaba IKTunkcionalna i odgovorna uporaba IKT----aaaa ---- 4.4.4.4. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS

PPPPodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojno----obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju preobrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju preobrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju preobrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.ma potrebi.ma potrebi.ma potrebi.


AAAA 4.4.4.4. 1.1.1.1. U&enik kriti&ki odabire odgovaraju'u digitalnu tehnologiju.

- poznaje uobi&ajene programe raznih namjena, kriti&ki odabire program za rje(avanje danoga problema na temelju mogu'nosti koje taj prog-ram nudi te informirano odlu&uje o uporabi programa ili ure)aja koje ne poznaje

- snalazi se u kori(tenju novim tehnologijama, primjenjuje ih u novim situacijama i na nove na&ine uz rje(avanje razli&itih problema koji se pojavljuju pri njihovu kori(tenju

- procjenjuje nove programske alate prije kori(-tenja i samopouzdano prelazi na kori(tenje novih ako procijeni da su u&inkovitiji te poma!e dru-gima u odabiru i uporabi novih programa i ure)a-ja

AAAA 4.4.4.4. 2.2.2.2. U&enik se koristi dru(tvenim mre!ama i mre!nim programima uz upravljanje razli-&itim postavkama funkcionalnosti.

- samostalno se koristi najzastupljenijim dru(-tvenim mre!ama u obrazovnome kontekstu te se u&inkovito slu!i nizom razli&itih online programa, razumije njihovu svrhu i posljedice kori(tenja - pode(ava razli&ite postavke programa kojima se koristi te poznaje razli&ite mogu'nosti i strategije organiziranja, spremanja, dohva'anja i dijeljenja sadr!aja

- uza savjet (vr(njaka ili specijaliziranih foru-ma) odabire prikladne aplikacije za odr!avanje rada ra&unala, oporavak datoteka, odr!avanje sigurnosti vlastitoga ra&unala - odgovorno upravlja osobnim podacima na dru(tvenim mre!ama, njihovom vidljivo('u i dostupno('u

- svjestan je javnoga karaktera dru(tvenih mre!a, potrebe &uvanja privatnosti (svoje i tu)e) te po(tovanja autorskih prava i prava vlasni(tva - po(tuje razli&itosti svih sudionika dru(tvenih mre!a, podr!ava pozitivne i reagira na neprimje-rene kontakte i sadr!aje

AAAA 4.4.4.4. 3.3.3.3. U&enik stvara pozitivne digitalne tragove vode'i se na&elom sigurnosti.

- izra)uje i upravlja osobnim e-portfolijem, pravilno pode(ava sigurnosne postavke svoga profila na dru(tvenim mre!ama i mre!nim programima - izra)uje sigurnosnu kopiju datoteka na ra&u-nalu ili u oblaku te vra'a datoteke iz sigurnosne kopije, izvodi postupak pregleda i &i('enja ra&unala s pomo'u antivirusnoga programa

- razvija vje(tinu sustavnoga vo)enja eviden-cije o svojim postignu'ima i pra'enja svojih i tu)ih digitalnih tragova - istra!uje vidljivost i dostupnost svojih sadr-!aja s obzirom na razli&ite ciljane skupine - prosu)uje o uklju&ivanju nepoznatih osoba u svoje kontakte na dru(tvenim mre!ama

- razumije pozitivan utjecaj predstavljanja svojih radova i postignu'a na samoga sebe i na druge, promi(lja o mogu'im (tetnim posljedicama nepromi(ljenih digitalnih tragova i uspostavlja-nja kontakata s nepoznatim osobama


–36


AAAA 4.4.4.4. 4.4.4.4. U&enik argumentirano procjenjuje utjecaj tehnologije na zdravlje i okoli(.

- donosi informirane odluke o kori(tenju teh-nologije uzimaju'i u obzir utjecaj na svakod-nevni !ivot te (titi sebe i druge od elektroni&-koga nasilja

- prepoznaje ovisnost o tehnologiji, upravlja vremenom koje provodi na internetu i samos-talno ili uz pomo' poku(ava rije(iti problem - preuzima ulogu medijatora pri spre&avanju govora mr!nje, prijavljuje elektroni&ko nasilje

- promi&e u svojoj okolini tehnike za za(titu zdravlja pri radu s ra&unalima, poti&e tolerantno pona(anje, me)usobno razumijevanje i po(tova-nje pri komunikaciji i suradnji u digitalnome okru!ju


• osnovno kori(tenje ure)aja i programa o ure)aji i programi za modeliranje i specifi&ne namjene o online programi koji zahtijevaju registraciju o dru(tvene mre!e u obrazovnome kontekstu (zatvorene skupine za u&enje) o programi za stvaranje e-portfolija

• za(tita ra&unala i osobnih podataka o kori(tenje antivirusnih programa o pra'enje uvjeta kori(tenja i postavki privatnosti raznih programa i mobilnih aplikacija

• sigurno i odgovorno kori(tenje tehnologijom o oblikovanje digitalnoga identiteta i digitalnih tragova - primjeri pozitivnoga i negativnoga digitalnog identiteta (slavne osobe, videozapisi); primjeri kako aktivno stvarati svoj

pozitivni identitet o obrazovni sadr!aji Pet za net kurikuluma - radni listovi, igre, multimedijski sadr!aji, ud!benici, priru&nici, virtualna u&ionica

• briga o zdravlju i okoli(u o ovisnost o tehnologiji i njezinu kori(tenju o na&ini spre&avanja elektroni&koga nasilja o analiziranje konkretnih primjera s govorom mr!nje i elektroni&kim nasiljem te pronala!enje rje(enja problema (animirane pri&e i videozapisi Pet za net, primjeri s dru(tvenih

mre!a)


Svi nastavni predmeti i izvannastavne aktivnosti. Povezanost s me)upredmetnim temama Zdravlje, Osobni i socijalni razvoj, Gra)anski odgoj i obrazovanje. Integrirano putem aktivnosti na ra&unalima u (kolskoj knji!nici, informati&koj u&ionici i ostalim digitalno opremljenim prostorima u (koli. Projektne aktivnosti u redovnoj nastavi i izvannastavnim aktivnostima uz podr(ku knji!ni&ara i u&itelja informatike.


–37

BBBB.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- KKKKomunikacijaomunikacijaomunikacijaomunikacija iiii suradnjasuradnjasuradnjasuradnja uuuu digitalnomedigitalnomedigitalnomedigitalnome okruokruokruokru!!!!jujujuju ---- 4.4.4.4. CIKLUS CIKLUS CIKLUS CIKLUS


ODGOJODGOJODGOJODGOJNONONONO----OBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJA ZNANJEZNANJEZNANJEZNANJE VJE%TINEVJE%TINEVJE%TINEVJE%TINE STAVOVISTAVOVISTAVOVISTAVOVI

BBBB 4.4.4.4. 1.1.1.1. U&enik samostalno komunicira s poznatim i nepoznatim osobama u sigurnome digital-nom okru!ju.

- kriti&ki prosu)uje i predvi)a mogu'e rizike koji dovode do nerazumijevanja u komunika-ciji i predla!e na&ine za njihovo otklanjanje - prepoznaje rizike komunikacije s nepozna-tima osobama i na&ine kako i kome se mo!e obratiti u slu&aju potrebe

- ostvaruje kontakt s poznatim i nepoznatim osobama u komunikacijske svrhe primjenju-ju'i spontana, uvje!bana i planirana pona(a-nja u digitalnome okru!ju - koristi se ste&enim komunikacijskim i pre-zentacijskim vje(tinama u razli&itim komuni-kacijskim kontekstima

- razvija kriti&ki stav prema sveprisutnosti digitalnih medija za komunikaciju - razvija kriti&ki stav pri komunikaciji s nepo-znatim osobama

BBBB 4.4.4.4. 2.2.2.2. U&enik samostalno sura)uje s poznatim i nepoznatim osobama u sigurnome digital-nom okru!ju.

- organizira suradni&ke aktivnosti u digital-nome okru!ju - raspravlja, pregovara, donosi ustupke, zaje-dni&ke odluke i preuzima odgovornost za zajedni&ki rad i za rezultat zajedni&koga rada u digitalnome okru!ju

- koristi vje(tine pregovaranja i rje(avanja sukoba i prepoznaje dinamiku suradni&kih aktivnosti u digitalnome okru!ju - ravnopravno i aktivno sudjeluje u suradni&-kome radu s poznatim i nepoznatim suradni-cima u digitalnome okru!ju

- iskazuje pozitivan stav prema dono(enju ustupaka, pokazuju'i spremnost za rje(avanje sukoba koji nastaju tijekom rada sa suradni-cima koji fizi&ki nisu prisutni

BBBB 4.4.4.4. 3.3.3.3. U&enik kriti&ki procjenjuje svoje pona(anje i pona(anje drugih u digitalnome okru!ju.

- kriti&ki procjenjuje predrasude i stereotipna pona(anja i analizira uzroke i posljedice nas-tale uslijed razli&itosti me)u pripadnicima razli&itih kultura

- u&enik otklanja utjecaj stereotipa i predra-suda u komunikaciji s pripadnicima drugih kultura

- po(tuje razli&ita stajali(ta i razvija pozitivan stav prema pripadnicima drugih kultura


–38


• programi i ure)aji za komunikaciju i suradnju u digitalnome okru!ju o razne vrste slo!enijih tekstualnih, auditivnih i vizualnih programa te slo!eniji kombinirani tekstualni i auditivno-vizualni programi o obrazovni forumi o obrazovne brbljaonice (chat)

• komunikacija u digitalnome okru!ju o sudjelovanje na u&eni&kim konferencijama (StudentsMeet) o pregovara, uvjerava i posti!e kompromise

• suradnja u digitalnome okru!ju o suradnja u oblacima, npr. u razli&itim etapama projekta

• primjereno pona(anje u digitalnome okru!ju o rasprave o predrasudama i stereotipnome pona(anju u me)ukulturnome okru!ju



CCCC.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- IIIIstra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitalnome okru!justra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitalnome okru!justra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitalnome okru!justra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitalnome okru!ju ---- 4.4.4.4. CIKCIKCIKCIKLUSLUSLUSLUS



CCCC 4.4.4.4. 1.1.1.1. U&enik samostalno provodi slo!eno istra!i-vanje radi rje(enja problema u digitalnome okru!-ju.

- identificira i opisuje temu koju !eli istra!iti i analizira problem koji rje(ava - samostalno planira na&in istra!ivanja problema

- rabi grafi&ki ili tekstualni prikaz tijeka rje(avanja problema s pomo'u odabra-noga ra&unalnog programa - stvara modele i istra!uje mogu'nosti za rje(avanje problema

- prihva'a mogu'nost pogre(ke pri istra!ivanju - ustrajno poku(ava prona'i rje(enje iako su prvi poku-(aji bili bezuspje(ni


–39

ODGOJNOODGOJNOODGOJNOODGOJNO----OBRAZOVNA O#EKIVOBRAZOVNA O#EKIVOBRAZOVNA O#EKIVOBRAZOVNA O#EKIVANJAANJAANJAANJA ZNANJEZNANJEZNANJEZNANJE VJE%TINEVJE%TINEVJE%TINEVJE%TINE STAVOVISTAVOVISTAVOVISTAVOVI

CCCC 4.4.4.4. 2.2.2.2. U&enik samostalno provodi slo!eno pretra!i-vanje informacija u digitalnome okru!ju.

- analizira svoje prethodno znanje i defi-nira potrebu za informacijom, argumenti-ra odabir izvora u kojima je pretra!ivao informacije

- samostalno upotrebljava razli&ite in-formacijske izvore i prikuplja potrebne informacije

- svjestan je da nedostatak u znanju mo!e samostalno nadoknaditi te pokazuje zanimanje za proces tra!enja informacija jer njime uspje(no upravlja

CCCC 4.4.4.4. 3.3.3.3. U&enik samostalno kriti&ki procjenjuje pro-ces, izvore i rezultate pretra!ivanja, odabire potrebne informacije.

- promi(lja o procesu pretra!ivanja in-formacije te po potrebi izmjenjuje meto-de pretra!ivanja - procjenjuje korisnost, va!nost, to&nost i relevantnost dobivenih informacija i njihovih izvora

- kreira i upotrebljava vlastitu listu prov-jere informacija, izvora informacija i uvjeta uporabe kako bi lak(e procijenio kvalitetu prona)enih informacija - u slu&aju pronala!enja nedovoljno kvalitetnih informacija mijenja na&in pretra!ivanja informacija

- razvoj samopouzdanja zbog uspje(noga procjenjiva-nja vrijednosti informacija - prepoznaje potrebu za sustavnim pristupom pretra!i-vanju radi uspje(nijega pronala!enja informacijama

CCCC 4.4.4.4. 4.4.4.4. U&enik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama.

- zabilje!i prona)enu informaciju zajedno s citatnom identifikacijom te podr!ava argumentima mogu'nost uporabe tih informacija u dijelu rada na zadanu temu - tuma&i na&ine legalnoga pribavljanja, preoblikovanja, pohranjivanja i (irenja prona)enih informacija

- bilje!enjem stje&e rutinu zapisivanja informacija s citatnim podacima, kao i rutinu organiziranja informacija s obzi-rom na strukturu rada u kojemu 'e ju koristiti - rutinski upotrebljava informacije, legalno ih pribavlja, preoblikuje, pohra-njuje i (iri

- smatra va!nim kulturolo(ka, eti&ka i dru(tveno-ekonomska pitanja povezana s pristupom informaciji i kori(tenjem informacije te ugra)uje odabrane infor-macije u svoju bazu znanja i sustav vrijednosti - smatra va!nim bonton i konvencije povezane s pris-tupom informaciji i s kori(tenjem informacije

KLJU#NIKLJU#NIKLJU#NIKLJU#NI SADR$AJISADR$AJISADR$AJISADR$AJI

• slo!eniji auditivni, vizualni, auditivnoslo!eniji auditivni, vizualni, auditivnoslo!eniji auditivni, vizualni, auditivnoslo!eniji auditivni, vizualni, auditivno----vizualni programi i ure)aji koje u&enici jo( nisu koristili u prethodnome civizualni programi i ure)aji koje u&enici jo( nisu koristili u prethodnome civizualni programi i ure)aji koje u&enici jo( nisu koristili u prethodnome civizualni programi i ure)aji koje u&enici jo( nisu koristili u prethodnome cikkkklusulusulusulusu

• istra!iva&ki proces:istra!iva&ki proces:istra!iva&ki proces:istra!iva&ki proces: odre)ivanje problema, formuliranje hipoteza, odabir metoda i tehnika, izrada instrumenata mjerenja, provo)enje istra!ivanja, obrada i analiza podataka, pisanje i

objava izvje(taja o istra!ivanju s interpretacijom podataka, izvo)enjem zaklju&aka u digitalnome okru!ju

• izvori digitalnih informacijaizvori digitalnih informacijaizvori digitalnih informacijaizvori digitalnih informacija

o stru&ni portali, mre!ni katalozi fakultetskih i sveu&ili(nih knji!nica, digitalizirana knji!ni&na arhivska i muzejska gra)a, stranice tijela javne uprave, nevladinih organizacija,

muzeja i arhiva, kazali(ta, dru(tvenih servisa za komunikaciju na zadane teme

• pretra!ivanje digitalnih informacijapretra!ivanje digitalnih informacijapretra!ivanje digitalnih informacijapretra!ivanje digitalnih informacija

o samostalno planiranje i provo)enje u&inkovitih strategija pretra!ivanja

• kriti&ka evaluacija digitalnih informacijakriti&ka evaluacija digitalnih informacijakriti&ka evaluacija digitalnih informacijakriti&ka evaluacija digitalnih informacija

o podr!avanje pretpostavki o tekstu/informacijama, uloga autora informacija, uloga &itatelja informacija, vi(estruka &itanja, utjecaj informacija na mi(ljenje i djelovanje


–40

o plasiranje proizvoda i subliminalno ogla(avanje

o otvoreni forumi

• upravljanje digitalnima informacijamaupravljanje digitalnima informacijamaupravljanje digitalnima informacijamaupravljanje digitalnima informacijama

o na&ini preoblikovanja informacija: parafraziranje s navo)enjem izvora, doslovno navo)enje informacije s njezinim izvorom – jednostavno citiranje (nizanje sa zarezom u

preporu&enome slijedu)

Zakon o autorskom i srodnim pravima


Problemska nastava u Matematici, Geografiji, Fizici, Kemiji, Biologiji i stru&nim predmetima, projekti. Svi predmeti, projektno i problemsko u&enje, mentorsko pou&avanje, me)upredmetna tema U&iti kako u&iti i ostale me)upredmetne teme, u suradnji sa (kolskim knji!ni&arom. U&enici mogu pisati samostalni rad na neku temu (problemski &lanak, osvrt, prikaz), multimedijski samostalni rad na neku temu, tj. pripremati prezentaciju na neku temu, internetski dnevnik na teme (blog) u vezi s predmetom s kori(tenjem hiperveza ili pisati radove na stru&nu temu.

DDDD.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- SSSStvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!jutvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!jutvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!jutvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!ju ---- 4.4.4.4. CIKLUS CIKLUS CIKLUS CIKLUS


ODGOJNOODGOJNOODGOJNOODGOJNO----OBRAZOVNA O#OBRAZOVNA O#OBRAZOVNA O#OBRAZOVNA O#EKIVANJAEKIVANJAEKIVANJAEKIVANJA ZNANJEZNANJEZNANJEZNANJE VJE%TINEVJE%TINEVJE%TINEVJE%TINE STAVOVISTAVOVISTAVOVISTAVOVI

DDDD 4.4.4.4. 1.1.1.1. U&enik samostalno ili u suradnji s drugima stvara nove sadr!aje i ideje ili preoblikuje postoje'a digitalna rje(enja primjenjuju'i razli&ite na&ine za poticanje kreativnosti.

- planira samostalno ili u suradnji s drugima inovativno djelovanje kombiniraju'i odabir razli&itih metoda (strategija) za poticanje kreativnosti ostvarivih u digitalnome okru!ju

- samostalno ili u suradnji s drugima stvara nove sadr!aje i ideje ili preoblikuje postoje'a digitalna rje(enja slu!e'i se razli&itim meto-dama (strategijama) za poticanje svoje ili skupne kreativnosti i inovativnoga djelovanja

- provjerava u&inke odabranih metoda za poticanje vlastite ili skupne kreativnosti i inovativnoga djelovanja primjenjive u digi-talnome okru!ju u skladu sa svrhom i publi-kom

DDDD 4.4.4.4. 2.2.2.2. U&enik argumentira svoje vi)enje rje(avanja slo!enoga problema s pomo'u IKT-a.

- samostalno analizira probleme i odre)uje uzroke i posljedice slu!e'i se razli&itim dos-tupnim digitalnim materijalima

- odabire primjerena digitalna rje(enja pri rje(avanju problemskih zadataka te ih nado-punjuje i nadogra)uje

- zauzima se za svoja rje(enja problema potkrepljuju'i svoje tvrdnje dokazima

DDDD 4.4.4.4. 3.3.3.3. U&enik konceptualizira, stvara i dijeli ideje i uratke o slo!enoj temi s pomo'u IKT-a.

- samostalno konceptualizira ideju rje(enja, priprema i predstavlja plan izrade rje(enja problema

- samostalno ili u skupini istra!uje i izmjenju-je ideje i pronalazi rje(enja primjenjuju'i razli&ite pristupe s pomo'u IKT-a

- raspravlja i otkriva povezanost kreativnosti i kulture, istra!uje kako IKT mo!e pridonijeti brzom razvoju, razmjeni i ostvarivanju ideja i uradaka


–41


DDDD 4.4.4.4. 4.4.4.4. U&enik tuma&i zakonske okvire za za(titu intelektualnoga vlasni(tva i odabire na&ine dijeljenja vlastitih sadr!aja i proizvoda.

- obja(njava razliku izme)u vlasni&koga prava i “creative common” “copyleft” licence i slobodnoga (javnoga) prava uporabe

- tuma&i svoje odluke o dijeljenju ili za(titi svojih radova odre)enim zakonskim okvirom

- komentira eti&ka i pravna pitanja i proble-me s kojima se suo&io u svakodnevnoj upo-rabi, a odnose se na primjenu zakona o za(ti-ti vlasni(tva i na dijeljenje vlastitih sadr!aja u digitalnome okru!ju - obja(njava dobrobit javnoga dijeljenja znanja za napredak zajednice i dru(tva


• uporaba kreativnih tehnika • preoblikovanje sadr!aja

o primjena programa za konverziju digitalnih dokumenata • kreativno rje(avanje problema

o snimanje humanitarne, volonterske ili ekolo(ke aktivnosti i objava na (kolskim mre!nim stranicama i na dru(tvenim mre!ama o snimanje i objava predstave (kolske dru!ine na (kolskim mre!nim stranicama i na dru(tvenim mre!ama o snimanje pokusa iz nekoga predmeta i objava na (kolskim mre!nim stranicama i na dru(tvenim mre!ama o snimanje rijetkih prirodnih i dru(tvenih pojava i objava na mre!nim stranicama (kole i na dru(tvenim mre!ama o primjena rje)e kori(tenih programa za izradu ili prikaz rje(enja (npr. opis koraka kemijskoga pokusa izra)en u obliku e-knjige) o odabiranje odgovaraju'ih programa za rje(avanje zadanoga problema (prora&unske tablice, filmovi, animacije, mre!ne stranice, igre)

• kreativno izra!avanje o izrada e-knjige, e-postera, animirane ili pokretne prezentacije na zadanu temu o kreiranje glazbene kompozicije u jednome od poznatih programa o pisanje internetskoga dnevnika (bloga) na zadane teme o pisanje samostalnoga e-dnevnika s promi(ljanjem svijeta koji nas okru!uje o izrada digitalnih (kolskih novina u slo!enijem programu i objava na mre!nim stranicama (kole i zasebnim mre!nim stranicama o izrada i objava videopri&e na zadanu temu na mre!nim stranicama (kole i na dru(tvenim mre!ama o izrada multimedijske reklame na zadanu temu i objava na (kolskim mre!nim stranicama i na dru(tvenim mre!ama o oblikovanje jednostavnih obrazovnih igara

• za(tita vlasni(tva o slo!enije postavke zakonske regulative za vlasni(tvo i dijeljenje sadr!aja o punjenje osobnoga e-portfolija (radno-dokumentarna mapa) vlastitim radovima o upoznavanje i primjena nacionalne zakonske regulative za vlasni(tvo i dijeljenje sadr!aja (Zakon o autorskom i srodnim pravima)


–42


Svi nastavni predmeti i me)upredmetne teme, sat razrednoga odjela, Glazbena umjetnost, Likovna umjetnost, izvannastavne aktivnosti, projektno i problemsko u&enje, mentorsko pou&avanje te istra!ivanje kreativnih rje(enja. Prvo o&ekivanje mo!e korelirati s me)upredmetnom temom U&iti kako u&iti. #etvrto o&ekivanje preporu&uje se odraditi npr. u suradnji knji!ni&ara, nastave predmeta Hrvatski jezik i nastave stranih jezika. Zadatke izvan nastave, grupno i pojedina&no, mogu'e je odraditi na ra&unalima u (kolskoj knji!nici i u ostalim digitalno opremljenim prostorima u (koli.


–43

5.5.5.5. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS (3. i 4. (3. i 4. (3. i 4. (3. i 4. rrrrazredazredazredazred &etverogodi(njeg i 2. i 3. razred trogodi(njeg srednjo(kolskog obrazo&etverogodi(njeg i 2. i 3. razred trogodi(njeg srednjo(kolskog obrazo&etverogodi(njeg i 2. i 3. razred trogodi(njeg srednjo(kolskog obrazo&etverogodi(njeg i 2. i 3. razred trogodi(njeg srednjo(kolskog obrazovanjavanjavanjavanja))))

AAAA.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- Funkcionalna i odgovorna uporaba IKTFunkcionalna i odgovorna uporaba IKTFunkcionalna i odgovorna uporaba IKTFunkcionalna i odgovorna uporaba IKT----aaaa ---- 5.5.5.5. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS


ODGOJNOODGOJNOODGOJNOODGOJNO----OBRAZOVNA O#EKIVANJOBRAZOVNA O#EKIVANJOBRAZOVNA O#EKIVANJOBRAZOVNA O#EKIVANJAAAA ZNANJEZNANJEZNANJEZNANJE VJE%TINEVJE%TINEVJE%TINEVJE%TINE STAVOVISTAVOVISTAVOVISTAVOVI

AAAA 5.5.5.5. 1.1.1.1. U&enik analiti&ki odlu&uje o odabiru odgova-raju'e digitalne tehnologije.

- na temelju opisa funkcionalnosti novih ure)aja i programa procjenjuje njihovu svrsishodnost te ih odabire za izvr(avanje zadataka u obrazovnome i svakodnevnome okru!ju

- samostalno odabire, spretno kombinira i argumentirano preporu&uje poznate, ali i nove programe i ure)aje radi cjelovitoga i u&inkovitoga rje(avanja problema

- otvoren je prema novoj tehnologiji, samopo-uzdan je u istra!ivanju njezinih funkcionalnosti te po(tuje iskustva i mi(ljenje okoline (vr(nja-ka, profesora, stru&njaka, sudionika na forumu) pri odabiru novih programa i ure)aja

AAAA 5.5.5.5. 2.2.2.2. U&enik se samostalno slu!i dru(tvenim mre!ama i ra&unalnim oblacima za potrebe u&enja i osobnoga razvoja.

- odabire dru(tvene mre!e i digitalno okru!-je za osobni razvoj i u&enje, izabire organizi-rane udaljene mre!ne edukacije - planira strategije organizacije, pohrane i dijeljenja sadr!aja u ra&unalnome oblaku

- prilago)uje postavke dru(tvenih mre!a svojim potrebama za u&enje, povezuje se sa stru&njacima i istomi(ljenicima i uklju&uje se u mre!ne edukacije - primjenjuje razne strategije pri organizira-nju i dijeljenju informacija sa suradnicima i !eljenom publikom

- razlikuje razli&ite kontekste digitalnoga ok-ru!ja (zabava, u&enje, privatno, javno) i po(tuje razli&itosti osoba s kojima stupa u interakciju te adekvatno reagira na neprihvatljivo pona(a-nje

AAAA 5.5.5.5. 3.3.3.3. U&enik preuzima odgovornost za vlastitu sigurnost u digitalnome okru!ju i izgradnju digitalnoga identiteta.

- procjenjuje sigurnost ra&unala i raznih ra&unalnih oblaka, sa!ima uvjete kori(tenja programa i opisuje koji se osobni podaci pri kori(tenju programa i servisa prikupljaju i u koju svrhu

- redovito provjerava sigurnosno stanje ra&unala, izra)uje sigurnosne kopije svojih digitalnih dokumenata te promi(ljeno objav-ljuje digitalne sadr!aje i kriti&ki prosu)uje o sigurnosti ra&unalnih oblaka - u&estalo obnavlja i nadogra)uje svoje strategije za(tite podataka i sustava te po-de(ava postavke privatnosti u svim online programima i na dru(tvenim mre!ama

- procjenjuje osobe s kojima komunicira na dru(tvenim mre!ama uz po(tovanje njihovih stavova, aktivno sudjeluje u spre&avanju govo-ra mr!nje i poti&e druge da &ine isto


–44

ODGOJNOODGOJNOODGOJNOODGOJNO----OBRAZOVNA O#EKIVANJOBRAZOVNA O#EKIVANJOBRAZOVNA O#EKIVANJOBRAZOVNA O#EKIVANJAAAA ZNANJEZNANJEZNANJEZNANJE VJE%TINEVJE%TINEVJE%TINEVJE%TINE STAVOVISTAVOVISTAVOVISTAVOVI

AAAA 5.5.5.5. 4.4.4.4. U&enik kriti&ki prosu)uje utjecaj tehnologije na zdravlje i okoli(.

- prosu)uje utjecaj tehnologije na svoje tjelesno i du(evno zdravlje te donosi infor-mirane odluke o njezinu kori(tenju, uzima-ju'i u obzir pri tome njezine pozitivne i negativne strane

- primjenjuje tehnike samokontrole pri slu!enju tehnologijom i aktivno sudjeluje u spre&avanju elektroni&koga nasilja i govora mr!nje

- integrira tehnike za za(titu zdravlja pri radu s ra&unalima u svoje svakodnevne rutine, zastu-pa tolerantno pona(anje i promi&e va!nost me)usobnoga razumijevanja i po(tovanja


• osnovno kori(tenje ure)aja i programa o mre!ne edukacije o stvaranje osobne mre!e za u&enje o uporaba ra&unalnih oblaka, usporedba karakteristika, prednosti i nedostataka, sigurnosnih rizika

• za(tita ra&unala i osobnih podataka o izvo)enje postupka pregleda i &i('enja ra&unala od zlonamjernih programa o uspore)ivanje uvjeta kori(tenja i postavki privatnosti raznih programa i mobilnih aplikacija

• sigurno i odgovorno kori(tenje tehnologijom o digitalni identitet - aktivno stvaranje svojega pozitivnog digitalnog identiteta o neutralnost interneta, pravo na zaborav - argumentirane rasprave

• briga o zdravlju i okoli(u o ovisnost o tehnologiji i njezinu kori(tenju o spre&avanje govora mr!nje i elektroni&koga nasilja - analiziranje primjera s dru(tvenih mre!a o organiziranje i vo)enje aktivnosti za spre&avanje govora mr!nje i elektroni&koga nasilja (organiziranje okruglih stolova, projekata, kampanja)

PPPPREPORUKE ZA OSTVARIVREPORUKE ZA OSTVARIVREPORUKE ZA OSTVARIVREPORUKE ZA OSTVARIVANJE O&EKIVANJE O&EKIVANJE O&EKIVANJE O&EKIVANJA ANJA ANJA ANJA

Svi nastavni predmeti putem projektnih i izvannastavnih aktivnosti. Integrirano putem aktivnosti na ra&unalima u (kolskoj knji!nici i putem Informatike. Povezanost s Gra)anskim odgojem i obrazovanjem te Osobnim i socijalnim razvojem. Projektne aktivnosti u redovnoj nastavi i izvannastavnim aktivnostima (podr(ka knji!ni&ara i u&itelja informatike).


–45

BBBB.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- KomunikacijaKomunikacijaKomunikacijaKomunikacija iiii suradnjasuradnjasuradnjasuradnja uuuu digitalnomedigitalnomedigitalnomedigitalnome okruokruokruokru!!!!jujujuju ---- 5.5.5.5. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS

PPPPodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojnoodrazumijeva se da su odgojno----obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz preobrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz preobrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz preobrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.thodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.thodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.thodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.


BBBB 5.5.5.5. 1.1.1.1. U&enik samostalno komunicira u digitalno-me okru!ju.

- preuzima inicijativu u komunikaciji, pro-mi(lja i kriti&ki procjenjuje mogu'e posljedi-ce povezivanja i komunikacije s nepoznatim osobama i predla!e njihovo otklanjanje - stvara svoju osobnu mre!u za u&enje (PLN, eng. Personal Learning Network )

- kriti&ki primjenjuje komunikacijske i pre-zentacijske vje(tine u razli&itim komunika-cijskim kontekstima - samostalno i kriti&ki koristi dru(tvene mre-!e i obrazovne digitalne platforme

- po(tuje ravnopravno sudjelovanje svih sudio-nika u procesu komunikacije u skladu s eti&kim, dru(tvenim i pravnim vrijednostima

BBBB 5.5.5.5. 2222.... U&enik samostalno sura)uje s poznatim i nepoznatim osobama u digitalnome okru!ju.

- samostalno organizira i vodi suradni&ke aktivnosti s poznatim i nepoznatim osobama i procjenjuje vrijednost rezultata provedenih aktivnosti

- primjenjuje prikladne i u&inkovite metode suradni&koga u&enja u digitalnome okru!ju i odre)uje smjernice za uspje(nost daljnjih suradni&kih aktivnosti - koristi konstruktivnu kritiku za unapre)e-nje vlastitoga i zajedni&koga rada

- po(tuje druk&ije mi(ljenje, prihva'a kompro-mise i spreman je na ustupke, prepoznaju'i va!nost me)usobne ovisnosti i utjecaja podije-ljene odgovornosti na uspje(no ostvarenu sura-dnju u digitalnome okru!ju

BBBB 5.5.5.5. 3.3.3.3. U&enik promi&e toleranciju, razli&itosti, me)ukulturno razumijevanje i demokratsko sudjelovanje u digitalnome okru!ju.

- stvara ozra&je tolerancije i me)usobnoga razumijevanja u digitalnome okru!ju

- koristi se vje(tinama za rje(avanje konflik-tnih situacija i promicanje razumijevanja u digitalnome okru!ju

- po(tuje razli&itosti me)u ljudima i kulturama i zauzima pozitivan stav prema me)ukulturnom razumijevanju i demokratskom sudjelovanju u komunikacijskim i suradni&kim aktivnostima u digitalnome okru!ju


• programi i ure)aji za komunikaciju i suradnju u digitalnome okru!ju o online te&ajevi (MOOC) i mre!ne edukacije

• komunikacija u digitalnome okru!ju o stvaranje osobne mre!e za u&enje

• suradnja u digitalnome okru!ju o uporaba povratnih informacija za unapre)enje suradnje

• primjereno pona(anje u digitalnome okru!ju


–46

o demokratsko sudjelovanje u digitalnome okru!ju



CCCC.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- Istra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitaIstra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitaIstra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitaIstra!ivanje i kriti&ko vrednovanje u digitalnome okru!julnome okru!julnome okru!julnome okru!ju ---- 5.5.5.5. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS



CCCC 5.5.5.5. 1.1.1.1. U&enik samostalno provodi slo!eno istra!i-vanje s pomo'u IKT-a.

- identificira i opisuje temu koju !eli istra!i-vati i analizira problem koji rje(ava - odabire programe (softvere, aplikacije) koji mu mogu pomo'i u planiranju istra!ivanja

- crta umnu mapu ili dijagram problema koji rje(ava, s pomo'u odabranoga softvera - planira korake u istra!ivanju i kriti&ki proc-jenjuje korisnost koraka te prema potrebi mijenja svoj plan

- razvija svijest o odgovornosti za svoje u&enje i napredak - u!iva u provo)enju procesa istra!ivanja

CCCC 5.5.5.5. 2.2.2.2. U&enik samostalno i samoinicijativno provo-di slo!eno pretra!ivanje informacija u digi-talnome okru!ju.

- potrebu za informacijom razrje(ava plani-ranjem pretra!ivanja vi(e tipova digitalnih izvora te konstruira i kombinira vi(e na&ina pretra!ivanja za pronala!enje informacije tijekom procesa pretra!ivanja - pronalazi potrebne informacije

- priprema plan pretra!ivanja digitalnih izvo-ra te pretra!uje izvore i prilago)ava metode pretra!ivanja tijekom pretra!ivanja digitalnih izvora - prikuplja potrebne informacije primjenjuju-'i u&inkovite na&ine pretra!ivanja

- shva'a namjenu, raspon i prikladnost razli&itih digitalnih informacijskih izvora i u tijeku je s informacijskim izvorima, informacijskim tehno-logijama, alatima za pristup informaciji i meto-dama istra!ivanja - razvija samopo(tovanje zbog uspje(no prove-dena procesa prikupljanja informacija


–47


CCCC 5.5.5.5. 3.3.3.3. U&enik samoinicijativno i samostalno kriti&ki procjenjuje proces i rezultate pretra!ivanja te odabire potrebne informacije izme)u prona)enih informacija.

- definira i primjenjuje kriterije za procjenu prona)enih informacija i rangira ih prema stupnju relevantnosti vode'i ra&una i o svo-joj pristranosti - oblikuje svoje mi(ljenje o nekoj temi na temelju prikupljenih informacija s opre&nim stavovima

- samostalno i samoinicijativno planira pret-ra!ivanje koje sadr!i i prilago)avanje uvjeta pretra!ivanja ovisno o zadovoljstvu prona-)enim informacijama - vodi ra&una da me)u prona)enim informa-cijama budu podjednako zastupljena razli&ita vi)enja i stoga prilago)ava na&ine pretra!i-vanja

- shva'a da su informacija i znanje u svakome podru&ju u odre)enome dijelu dru(tvena tvore-vina te su podlo!ni promjenama koje su rezultat stalnih rasprava i istra!ivanja - preuzima odgovornost za uspje(nost pretra!i-vanja zastupaju'i promjenu metoda pretra!iva-nja radi uspje(nije potrage za informacijama

CCCC 5.5.5.5. 4.4.4.4. U&enik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama.

- bilje!i prona)enu informaciju zajedno sa slo!enijom citatnom identifikacijom - prona)ene informacije legalno uklju&uje u svoje djelo u doslovnome, sa!etome ili paraf-raziranome obliku vode'i ra&una o koli&ini tu)ih informacija u svome djelu i objavljuje ih po(tuju'i norme

- bilje!enjem stje&e rutinu zapisivanja infor-macija sa slo!enijim citatnim podacima - rutinski i planski upotrebljava informacije na na&in da ih legalno pribavlja, preoblikuje, pohranjuje i (iri

- po(tovanjem tu)ega rada i prava drugih auto-ra cijeni i svoj rad i ima pravo o&ekivati isto i od drugih kad je u pitanju taj njegov rad - primjenjuje eti&ke propise pri interpretaciji i citiranju tu)ih radova


● zahtjevni auditivni, vizualni, auditivno-vizualni programi i ure)aji koje u&enici mogu koristiti ● istra!iva&ki proces

! samostalna izrada plana i strategije istra!ivanja na temu ● izvori digitalnih informacija

! znanstveni portali, katalozi svjetskih knji!nica ! otvoreni i javni izvori znanja (npr. besplatne baze podataka ili &asopisa) ! zatvoreni izvori znanja i izvori znanja s ograni&enim pristupom ! na&ini pristupa tomu tipu izvora (probni, uz pla'anje) ! pouzdani i manje pouzdani internetski izvori

● pretra!ivanje i pronala!enje digitalnih informacija ! pretra!ivanje uporabom pretra!iva&a, tra!ilice, tematskih kataloga, virtualnih knji!nica, portala ! redovito samostalno upoznavanje u&enika s novim informacijskim izvorima, informacijskim tehnologijama, alatima za pristup informaciji i metodama istra!ivanja

● kriti&ka evaluacija digitalnih informacija ! tema, publika, autorov stav (ton, mi(ljenje, pozadina ili sklonost, stil, izbor rije&i, perspektiva), autorov kredibilitet (vrijednost, objektivnost, relevantnost, podr(ka)


–48

! predrasude, obmana, manipulacija ! utjecaj konteksta na informaciju, svijest o vlastitoj pristranosti

● upravljanje digitalnima informacijama ! navo)enje bibliografskoga podatka izvora s digitalnih medija: citiranje prema nekoj od postoje'ih preporuka (abecedno - numeri&ki, APA, harvardski stil) ! globalna zakonska regulativa za vlasni(tvo i dijeljenje sadr!aja (http://www.wipo.int/)


Problemska nastava u Matematici, Geografiji, Fizici, Kemiji, Biologiji i stru&nim predmetima. Svi predmeti, projektno i problemsko u&enje, mentorsko pou&avanje, me)upredmetna tema U&iti kako u&iti i ostale me)upredmetne teme, u suradnji sa (kolskim knji!ni&arom. Mo!e se ostvarivati tijekom pripreme eseja, stru&nih radova, zavr(nih radova, maturalnih radova, istra!iva&kih radova s elementima primjene procesa pretra!ivanja, procjene vrijednosti informacija i pravilnoga navo)enja bibliografskih podataka. U &etverogodi(njim strukovnim (kolama mo!e se raditi poslovna prezentacija ili informativna ponuda. Za povezivanje s Gra)anskim odgojem preporu&uju se teme: Tra!im posao (izrada multimedijskoga !ivotopisa), Trgovanje ljudima, Prava potro(a&a, Ravnopravnost, Prevencija nasilja, Volontiranje, Osobe s posebnim potrebama. Za gimnazijske i strukovne &etverogodi(nje (kole preporu&uje se tema Uvod u znanstveno istra!iva&ki rad (klasifikacija radova, znanstvene metode istra!ivanja, hipoteza).

DDDD.... DOMENADOMENADOMENADOMENA ---- Stvarala(tvo i inStvarala(tvo i inStvarala(tvo i inStvarala(tvo i inovativnost u digitalnome okru!juovativnost u digitalnome okru!juovativnost u digitalnome okru!juovativnost u digitalnome okru!ju ---- 5.5.5.5. CIKLUSCIKLUSCIKLUSCIKLUS

Podrazumijeva se da su odgojnoPodrazumijeva se da su odgojnoPodrazumijeva se da su odgojnoPodrazumijeva se da su odgojno----obrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijeobrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijeobrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijeobrazovna o&ekivanja i klju&ni sadr!aji iz prethodnih ciklusa sastavni dijelovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.lovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.lovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.lovi vi(ih ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.


DDDD 5.5.5.5. 1.1.1.1. U&enik svrsishodno primjenjuje vrlo razli&ite metode za razvoj kreativnosti kombiniraju'i stvarno i virtualno okru!je.

- zaklju&uje i obrazla!e kako u&inkovito kombinirati stvarno i virtualno okru!je za ostvarivanje kreativnih zamisli i ideja

- samostalno odabire i kombinira poznate i nove na&ine za razvoj kreativnosti kako bi konstruirao zna&enja u digitalnome okru!ju

- kriti&ki se odnosi i zauzima stav prema odab-ranim digitalnim tehnologijama za ostvarivanje kreativnoga zadatka u kontekstu svrhe, namje-ne i publike kojoj je stvoreni sadr!aj namijenjen

DDDD 5.5.5.5. 2.2.2.2. U&enik samostalno predla!e mogu'a i prim-jenjiva rje(enja slo!enih problema s pomo'u IKT-a.

- samostalno predla!e mogu'a i primjenjiva rje(enja problema, testira mogu'nosti i do-nosi odluke na temelju spoznaja do kojih je do(ao uporabom IKT-a

- samostalno ili u suradnji s kolegama rje(ava probleme i oblikuje zna&enja u digitalnome okru!ju

- obja(njava alternativne mogu'nosti koje mu nudi tehnologija i proaktivno nastupa u suradnji s drugima tra!e'i nova rje(enja u kontekstu teme, situacije i publike kojoj je rje(enje nami-jenjeno


–49


DDDD 5.5.5.5. 3333.... U&enik samostalno ili u suradnji s kolegama konceptualizira, stvara i dijeli nove ideje i uratke s pomo'u IKT-a.

- prepoznaje uzajamni odnos izme)u konce-pata te na temelju zaklju&aka stvara i dijeli vlastite multimedijske uratke pokazu-ju'i poznavanje na&ela sadr!ajnoga i estets-koga oblikovanja

- samostalno se slu!i razli&itim digitalnim tehnologijama da bi ostvario i uravnote!io svoje potrebe pri konceptualizaciji, stvaranju i dijeljenju novih ideja i uradaka te odabir prilago)uje potrebama teme, situacije i pub-like kojoj je uradak namijenjen

- vrednuje i prilago)ava stavove tijekom prima-nja, stvaranja i dijeljenja koncepata, ideja i uradaka uskla)eno sa situacijom, temom i pub-likom kojoj je koncept, ideja ili sadr!aj namije-njen i razgovara kako uporabom IKT-a mo!e unaprijediti svoj rad

DDDD 5.5.5.5. 4.4.4.4. U&enik samostalno (titi svoje intelektualno vlasni(tvo i odabire na&ine dijeljenja sadr!a-ja.

- obja(njava razliku izme)u razli&itih vrsta licen&nih sustava i slobodnoga (javnoga) prava uporabe na vlastitim primjerima

- primjenjuje zakonske odredbe o po(tovanju prava vlasni(tva i na&inima dijeljenja sadr!aja na vlastitim radovima

- samostalno preuzima odgovornost za objavlji-vanje i dijeljenje sadr!aja pod razli&itim licen-cama i vodi ra&una o za(titi vlastitih i tu)ih djela primjerenim oznakama


• uporaba kreativnih tehnika o slo!ene metode za poticanje kreativnosti - neformalne raspravlja&ke tehnike o zadanoj temi (Web cafe), kratke u&eni&ke prezentacije radi uzajamnoga dijeljenja ideja putem

videokonferencija (StudentsMeet ) • preoblikovanje sadr!aja

o inovativnost, kreativnost : plagiranje • kreativno rje(avanje problema

o snimanje pokusa ili istra!ene teme iz nekoga predmeta i objava na (kolskim mre!nim stranicama ili obrazovnome portalu i na javnim dru(tvenim mre!ama o pisanje zamolbe za posao, ponude o izrada odgovaraju'e poslovne prezentacije - ponude o izrada odgovaraju'ega poslovnog informativnog izvje('a o stvaranje hipertekstova (vi(estrukih) tekstova, tablica i grafova o slu!enje programima za planiranje i vo)enje projekata o slu!enje razli&itim dostupnim bazama podataka o stvaranje vlastite mre!ne stranice o slu!enje naprednim postavkama za upravljanje i ure)ivanje digitalnih proizvoda za !eljene u&inke

• kreativno izra!avanje o izrada e-knjige, kreiranje glazbene kompozicije, likovnoga djela, arhitektonskoga rje(enja u jednome od poznatih programa o izrada stripa u slo!enome programu za izradu, snimanje umjetni&koga filma ili predstave (kolske grupe i objava na dru(tvenim mre!ama, snimanje dokumentarnoga filma i

objava na javnim dru(tvenim mre!ama o pisanje samostalnoga internetskog dnevnika s promi(ljanjem svijeta koji nas okru!uje o izrada digitalnoga &asopisa s radovima u&enika i u&itelja u slo!enijem programu i objava na mre!nim stranicama (kole


–50

o izrada multimedijske reklame za potrebe odre)enih predmeta i objava na obrazovnim i na dru(tvenim mre!ama o stvaranje filmova, animacija o programiranje razli&itih igara o stvaranje svrhovitih programa i aplikacija

• za(tita vlasni(tva o poznavanje osnove globalne zakonske regulative za vlasni(tvo i dijeljenje sadr!aja (http://www.wipo.int/) o oblikovanje osobnoga e-portfolija (radno-dokumentarne mape) i umetanje vlastitih radova


Svi nastavni predmeti i me)upredmetne teme, sat razrednoga odjela, Glazbena umjetnost, Likovna umjetnost, izvannastavne aktivnosti, projektno i problemsko u&enje, mentorsko pou&avanje te istra!ivanje kreativnih rje(enja. Prvo o&ekivanje omogu'uje korelaciju s me)upredmetnom temom U&iti kako u&iti. #etvrto o&ekivanje preporu&uje se odraditi u suradnji (kolske knji!nice i nastave predmeta Hrvatski jezik. Zadatke izvan nastave, grupno i pojedina&no, mogu'e je odraditi na ra&unalima u (kolskoj knji!nici i u ostalim digitalno opremljenim prostorima u (koli.


–51

E. U#ENJE I POU#AVANE. U#ENJE I POU#AVANE. U#ENJE I POU#AVANE. U#ENJE I POU#AVANJE ME"UPREDMETNE TEMJE ME"UPREDMETNE TEMJE ME"UPREDMETNE TEMJE ME"UPREDMETNE TEMEEEE

Iskustva u&enja Iskustva u&enja Iskustva u&enja Iskustva u&enja

Primjena informacijske i komunikacijske tehnologije u u#enju i pou#avanju u#enicima omogu"uje iskustveno u#enje u kojemu oni aktivno sudjeluju te ga osje"aju i smatraju svrsishodnim i korisnim. U#itelji omogu"uju takvo u#enje osmi%ljavanjem poticajnih zadataka i osiguravanjem uvjeta u kojima u#enici eksperimentiraju s ure!ajima, programima i medijima da bi takve zadatke ostvarili.

Ovisno o pojedinome predmetu nastavne situacije oblikovane su tako da omogu"uju u#enje igrom, stvaranjem, otkrivanjem i istra$ivanjem. S pomo"u informacijske i komunikacijske tehnologije mo$e se zorno prezentirati onaj sadr$aj koji je u#enicima apstraktan ili ga je te%ko vizualizirati (npr. ra#unalne animacije tijeka vremena, jezi#nih konstrukcija ili izmjene tvari izme!u stanica organizma), mo$e se demonstrirati ono %to nije mogu"e provesti u %kolskom okru$enju (npr. digitalne snimke prirodnih pojava ili kulturnih doga!aja) ili se mo$e simu-lirati sudjelovanje u procesima i eksperimentima koji su te$e izvedivi u u#ionici (npr. ra#unalne simulacije povijesnih doga!aja ili one s pove"avanjem mase tijela, brzine, temperature i sl.), %to u#enicima pru$a iskustvo sli#no stvarnomu. Rade"i na ra#unalu ili na drugim digitalnim ure!ajima u#enici aktivno sudjeluju u nastavi, razvijaju samostalnost i samopouzdanje te se odgovornije odnose prema vlastitome u#enju.

Ve"ini u#enika danas bliska je uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije za zabavu i komunikaciju putem dru%tvenih mre$a, %to se u %koli nadogra!uje razvojem svijesti o odgovornome i sigurnome kori%tenju te tehnologije u svrhu u#enja. U#enici koji kod ku"e nemaju na raspolaganju digitalne ure!aje ili internet s njima se trebaju upoznaju u %koli, a u#enicima s pote%ko"ama informacijska i komunikacijska tehnologija po-ma$e prevladati te pote%ko"e. Interes djece i mladih za rad s informacijskom i komunikacijskom tehnologijom u obrazovnome sustavu treba usmjeriti i iskoristiti za razvijanje kompetencija definiranih kurikulumom, kao %to su komunikacija, suradnja, kriti#ko mi%ljenje i upravljanje osobnim razvojem. U razvoju tih kompetencija tehnologija mo$e imati manju ili ve"u ulogu, npr. ostvarivanjem komunikacije i suradnje s osobama s kojima dijelimo i fizi#ki prostor, ali i s onima koje $ive i rade na udaljenim lokacijama. Takav na#in rada u globalno povezanome svijetu 21. stolje"a uobi#ajen je i u#enici ga za svojega %kolovanja trebaju iskusiti i uvje$bati. U#e-nje na daljinu s pomo"u videokonferencijske opreme ili online te#ajeva omogu"ava u#enicima koji nisu u mo-gu"nosti svakodnevno poha!ati nastavu da sudjeluju barem u dijelu nastavnih aktivnosti i ostanu u kontaktu s ostalim u#enicima i u#iteljima.

Uzimaju"i u obzir razvojnu dob i interese u#enika te dostupnu tehnologiju, njezinom se primjenom u svim predmetima, kao i u %kolskim dru%tvenim aktivnostima, poti#e kreativni rad u#enika i tra$enje inovativnih rje%enja. Pri tome je tehnologija sredstvo, dok je glavna svrha u#eni#ko kreativno izra$avanje i stvaranje. Pre-poru#uje se o#ekivanja ove me!upredmetne teme ostvariti putem razli#itih predmeta sukladno dogovoru svih u#itelja koji pou#avaju u pojedinome razrednom odjelu.


–52

Grafi!ki prikaz 2. Mjesto me"upredmetne teme uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije u cjelokupnome kurikulumu

Uloga u&itelja Uloga u&itelja Uloga u&itelja Uloga u&itelja

U#itelji kao obrazovni stru#njaci uz motivaciju za pou#avanje me!upredmetne teme trebaju poznavati njezin kurikulum, odgojno-obrazovna o#ekivanja i stvarne mogu"nosti odgojno-obrazovne ustanove kako bi u svoj rad kvalitetno uklju#ili informacijsku i komunikacijsku tehnologiju. Preduvjet uspje%nome pou#avanju uz uporabu tehnologije jest kontinuirani profesionalni razvoj s obzirom na to da se sadr$aji ove me!upredmetne teme ubrzano mijenjaju. U#itelji trebaju biti spremni povezivati se s drugim u#iteljima koriste"i informacijsku i komunikacijsku tehnologiju stvaraju"i time svoju osobnu mre$u za u#enje (eng. PLN - Personal Learning) kako bi kreativno i promi%ljeno mijenjali svoju praksu i preuzeli nove profesionalne uloge kriti#kih prijatelja i akcij-skih istra$iva#a. Prije uporabe neke digitalne tehnologije u#itelji kriti#ki procjenjuju njezinu sigurnost i koris-nost te odgovaraju na sljede"a pitanja:

● Za%to odabirem ba% tu tehnologiju?

● Poznajem li je dobro?

● Kako "u je upotrijebiti?

● Odgovara li odabir razvojnoj dobi u#enika?


–53

● Koje je tehni#ke, prostorne i materijalne pretpostavke potrebno zadovoljiti?

● Jesam li pribavio potrebne suglasnosti i licence za uporabu (suglasnost roditelja, ravnatelja, softverske ili autorske licence)?

Kao organizatori nastave u#itelji upu"uju u#enike na dostupne digitalne programe, zajednice i izvore, ali im omogu"uju i slobodu odabira. Sloboda u#enicima omogu"uje razvijanje vi%ih oblika mi%ljenja: analize, sinteze, kriti#koga vrednovanja, kreativnoga stvaranja i samovrednovanja. U#itelj tako!er treba uravnote$eno i svrhovi-to upotrebljavati informacijsku i komunikacijsku tehnologiju primjereno nastavnoj/didakti#koj situaciji u bilo kojemu dijelu nastavnoga sata ili nastavnoga procesa (motiviranje, u#enje, ponavljanje, vrednovanje, samovre-dnovanje) i svoje planiranje nastave treba uskladiti s u#eni#kim potrebama i interesima, primjenjuju"i primje-ren omjer nastavnih situacija koje se zbivaju u virtualnim i stvarnim okru$jima.

U#itelj svojim strukturiranim i interaktivnim vo!enjem u#enika kroz proces u#enja te upu"ivanjem na u#in-kovitost primjerenih strategija u#enja mo$e uvelike pomo"i u#enicima u razvoju vje%tina samoregulacije. Pov-ratne informacije koje u#enik dobiva od u#itelja ohrabrenje su za daljnji razvoj vlastitih digitalnih kompetenci-ja. U#enicima treba pomo"i i u odre!ivanju ciljeva u#enja da ih se usmjeri i da im se olak%a proces samostalno-ga u#enja s pomo"u tehnologije te da ih se potakne na samostalno pra"enje i samovrednovanje napretka tije-kom u#enja. Potrebno je potaknuti ih i na izradu originalnih obrazovnih sadr$aja i vlastitih kreativnih uradaka namijenjenih vr%njacima, ali i svima zainteresiranima za u#enje potpomognuto digitalnom tehnologijom.

Tehnologija pru$a brojne mogu"nosti za povezivanje i suradnju s u#enicima u digitalnome okru$ju. U#itelj planira, priprema i zapo#inje suradnju, uklju#uje u#enike u razli#ite oblike suradni#kih aktivnosti te ih pou#ava i poti#e da samostalno i odgovorno komuniciraju i sura!uju s vr%njacima.

Briga i odgovornost u#itelja jest i dobrobit i za%tita djece (za%tita njihovih osobnih podataka, privatnosti, pre-vencija nasilja, za%tita zdravlja i sl.). Uporabom sigurnih digitalnih okru$ja u#itelji smanjuju mogu"nost izlaga-nja u#enika nepotrebnim rizicima pa je stoga i to jedna od va$nijih u#iteljevih uloga u pou#avanju ove me!up-redmetne teme.

Mjesto i vrijeme u&enja Mjesto i vrijeme u&enja Mjesto i vrijeme u&enja Mjesto i vrijeme u&enja

Informacijska i komunikacijska tehnologija omogu"uje u#enje na bilo kojem mjestu i u bilo koje vrijeme. U#e-nici ju upotrebljavaju tijekom nastave, za vrijeme izvannastavnih aktivnosti i u slobodno vrijeme, %to govori o velikome potencijalu koji tehnologija pru$a u#eniku za samostalno organiziranje u#enja i odabir vremena i mjesta na kojemu "e u#iti.

Informati#ke kabinete i u#ionice za pou#avanje mogu"e je opremiti raznovrsnim ure!ajima kao %to su stolna ili prenosiva ra#unala, pametne plo#e, projektori i projekcijska platna te mobilni ure!aji uz pretpostavku dostup-nosti be$i#ne internetske mre$e. U#itelji mogu u svojem nastavnome i izvannastavnome radu primjenjivati i BYOD pristup (engl. Bring Your Own Device) koji u#enicima omogu"uje uporabu vlastitih mobilnih ure!aja u obrazovne svrhe.

Za u#enje i pou#avanje s pomo"u informacijske i komunikacijske tehnologije tako!er je mogu"e koristiti mo-bilne ra#unalne komplete. Oni se sastoje od prijenosnih ra#unala, tableta ili drugih mobilnih ure!aja koji su pripremljeni za uporabu u nastavi i sadr$e potrebne programe i aplikacije te se povezivanjem na be$i#nu mre$u spajaju na razne mre$ne programe u skladu s potrebama obrazovnoga procesa. Mobilni kompleti #uvaju se pohranjeni na jednome mjestu u %koli, dok se po potrebi posu!uje potreban broj ure!aja za rad u klasi#nim u#ionicama.

U#enje i pou#avanje s pomo"u tehnologije odvija se osim u klasi#nim u#ionicama tako!er i u okru$jima koja odgovaraju planiranoj nastavi, kao %to su knji$nica i ostali zajedni#ki prostori u %koli. U#enje i pou#avanje mo-$e se odvijati izvan u#ionice, npr. u %kolskome dvori%tu, odnosno u bli$em, ali i u %irem u#enikovu okru$ju radi osiguravanja autenti#nosti u#enja i povezivanja stvarnoga svijeta koji u#enike okru$uje sa sadr$ajem koji u#e. Na taj se na#in omogu"uje prilagodljivo kori%tenje tehnologije kao potpune podr%ke procesu u#enja i pou#ava-nja.


–54

Osim u fizi#kome okru$ju, u#enje se mo$e odvijati i na daljinu (e-u#enje) u razli#itim digitalnim obrazovnim okru$jima kao %to su digitalne platforme, digitalni sustavi za upravljanje u#enjem, obrazovne dru%tvene mre$e te druge dru%tvene mre$e ako se koriste za u#enje. S obzirom na dostupnost materijala za u#enje izvan %kol-skoga okru$ja, u#enici samostalno mogu odlu#iti kada i kako "e pristupiti nastavnim sadr$ajima nakon zavr%et-ka nastavnoga sata, %to zna#i da nastavni sat ne mora nu$no biti ograni#en %kolskim zvonom, ve" se nastava u digitalnome okru$ju mo$e nastaviti odvijati i izvan uobi#ajenoga vremena trajanja %kolskoga sata. U#enje u digitalnome okru$ju mogu"e je obogatiti i dopuniti dodatnim sadr$ajima ili aktivnostima poput %etnje virtual-nim muzejima, galerijama i drugim kulturno-umjetni#kim institucijama ili komunikacije sa stru#njacima koji se ne nalaze u fizi#ki dostupnome okru$ju. Kako bi se osigurali jednaki uvjeti svim u#enicima, potrebno je osigurati dostupnost u#enja na daljinu izvan neposrednoga nastavnog procesa, npr. u knji$nici i ostalim digi-talno opremljenim prostorima u %koli.

E-u#enje mo$e se odvijati u sinkronome na#inu rada pri #emu se interakcija izme!u sudionika nastavnoga procesa odvija u realnome vremenu ili u asinkronome pri #emu se interakcija me!u sudionicima odvija s vre-menskom zadr%kom. E-u#enje u#enicima omogu"uje interakciju s nastavnim sadr$ajem bez obzira na mjesto i vrijeme, kao i odabir odgovaraju"ega sadr$aja koji im je u danome trenutku potreban, #ime se osigurava pra-vovremenost u#enja te personalizirani pristup u#enju. Samostalnim odlu#ivanjem o mjestu i vremenu u#enja u#enici preuzimaju odgovornost za svoje u#enje, aktivno su uklju#eni u u#enje, odabiru sadr$aj koji odgovara njihovim potrebama i time izravno utje#u na vlastiti napredak.

Materijali i izvori za u&enje Materijali i izvori za u&enje Materijali i izvori za u&enje Materijali i izvori za u&enje

U#itelji samostalno odabiru i odgovorno procjenjuju koji materijali, izvori i informacijsko-komunikacijske tehnologije odgovaraju njihovim u#enicima te prije uporabe procjenjuju primjerenost sadr$aja i alata, odabiru-"i one koji poti#u u#enike, koji sadr$e provjerene informacije i #ine sigurno digitalno okru$je.

Svrha materijala i izvora za u#enje jest:

● pru$anje podr%ke u#enicima va$nim i to#nim informacijama

● pomo" u organiziranju i povezivanju informacija

● bu!enje radoznalosti i poticanje motivacije

● dostupnost sadr$aja za samostalan rad, vje$banje, primjenu znanja te samoprocjenu

● poticanje novih obrazaca razmi%ljanja, kriti#koga procjenjivanja i informiranoga odlu#ivanja

Kori%tenjem digitalnih obrazovnih sadr$aja omogu"ava se individualizacija u#enja i pou#avanja te personalizi-ranje obrazovnoga okru$ja. Pritom digitalni obrazovni sadr$aji moraju imati to#ne i kvalitetne multimedijske sadr$aje, odra$avati suvremene strategije u#enja i pou#avanja, omogu"avati u#enicima vo!enje bilje$aka, davati povratne informacije te interakcijom produljivati koncentraciju u#enika. 'kole prema mogu"nostima i potre-bama organiziraju i u#enje na daljinu kori%tenjem dostupnih online te#ajeva, digitalnih sadr$aja i virtualnih okru$ja za u#enje.

U#itelji trebaju kombinirati razli#ite materijale i izvore kako bi u#enje i pou#avanje bilo u#inkovito, zanimljivo i poticajno za sve u#enike te koristiti razna didakti#ka sredstva koja omogu"uju i u#enje putem igre. Materijali i izvori za u#enje trebaju uklju#ivati iskustva iz razli#itih kultura, stvarne situacije te sadr$aje koji povezuju is-hode u#enja sa svakodnevnim $ivotom smje%taju"i ih u kontekst koji je u#enicima razumljiv. Preporu#uje se kori%tenje aktualnih izvora informacija (dnevni tisak, radio, televizija, internet, #lanci, statisti#ki podaci) kako bi se u#enje povezalo sa svakodnevnim $ivotom. Kao izvori u#enja mogu se koristiti stvarna (park, grad, selo) i virtualna okru$ja (virtualna %etnja muzejom, gradom). Na taj "e na#in u#enici mo"i sagledati stvari iz razli#itih gledi%ta, izvan osobne kulture i dru%tva, po%tovati razli#itosti te kriti#ki promatrati.

U#itelje treba poticati na izradu digitalnih obrazovnih sadr$aja i stvaranje baze otvorenih sadr$aja te kori%tenje sadr$aja izra!enih u sklopu raznih hrvatskih projekata (Razvoj HKO, e-'kole, Pet za net, ICT-AAC, razvoj ku-rikuluma za obrtni#ke %kole i dr.), a u#enike na izradu vlastitih obrazovnih sadr$aja kojima "e pokazati svoje znanje, ali i pou#avati vr%njake.


–55

Grupiranje u&eGrupiranje u&eGrupiranje u&eGrupiranje u&enika nika nika nika

Uz informacijsku i komunikacijsku tehnologiju grupiranje u#enika omogu"uje u#inkovitije pristupe pou#ava-nju i kvalitetniju organizaciju odgojno-obrazovnoga procesa. Ono se odvija prema kronolo%koj dobi, odnosno razredima, prema predznanju, interesima, sposobnostima i stupnju razvijenih vje%tina. S obzirom na navedeno u#enike je mogu"e grupirati u homogene i heterogene skupine. Homogene skupine formiraju se prema intere-sima i potrebama u#enika. Takav se na#in rada preporu#uje u razvoju vje%tina u#enika i pri uvje$bavanju. He-terogene skupine formiraju se prema dobi i prethodnim znanjima pru$aju"i u#enicima priliku za vr%nja#ko u#enje. Na taj na#in u#enici, osim %to stje#u i primjenjuju znanja i vje%tine, razvijaju socijalne vje%tine, vje%tine regulacije u#enja, a usvajaju i vrijednost prosocijalnoga pona%anja. Takvo je grupiranje prikladno kada u#enici u#e nove sadr$aje i kada rje%avaju zadatke otvorenoga tipa. Pri tome se njihov sastav mo$e mijenjati ovisno o zadacima i aktivnostima. Mogu"e ga je primijeniti u projektnome u#enju, u problemskoj i integriranoj nastavi, tijekom igre i simulacija kako bi se potaknulo aktivno u#enje, u#enje rje%avanjem problema i istra$ivanje. Hete-rogene skupine oblikuju se za potrebe nastave i projekata u virtualnome okru$ju te u obrazovnim dru%tvenim mre$ama, kao i u %kolskoj knji$nici, informati#koj u#ionici i drugim u#ionicama u kojima postoje mogu"nosti uporabe tehnologije #ime se svi u#enici dovode u ravnopravan polo$aj s obzirom na tehnologiju. Preporu#eno je za potrebe odre!enoga zadatka u#enike formirati u skupine koje "e sura!ivati u virtualnome okru$ju.

U osnovnoj %koli grupiranje se odvija unutar razrednoga odjela prema sklonostima u#enika i u#iteljevoj proc-jeni usvojenosti znanja i razvijenosti vje%tina, a po na#elu inkluzije i jednakih prava za sve u#enike. U srednjoj %koli mogu"e je organiziranje u#enika i prema na#elu izbornosti te prethodno ste#enim znanjima, vje%tinama i interesima. To omogu"uje ve"u individualizaciju u#enja.

I u osnovnoj i u srednjoj %koli podr$ava se individualizacija u#enja, u#enje u paru i skupinama pri #emu u#enici u#e jedni od drugih, raspravljaju i me!usobno vrednuju zajedni#ki i pojedina#ni rad. U#enike se u takvom na#inu rada poti#e da zapo#nu dijalog, odr$avaju ga, aktivno sudjeluju u njemu, preuzimaju pravo na rije# i zavr%avaju ga na prikladan na#in. U#enici mogu i samostalno raditi na odre!enim zadacima.

Osobito se preporu#uje poticati uklju#ivanje u#enika iz osnovne i srednje %kole u razli#ite %kolske, lokalne, nacionalne i me!unarodne projekte koji se odvijaju u virtualnome okru$ju, a u kojima "e biti formirane hetero-gene skupine u#enika (razli#ite dobi, prethodnih iskustava u#enja, interesa i sl.). Na taj "e se na#in u#enike vertikalno povezivati sukladno njihovim interesima.

Grafi!ki prikaz 3. Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije i generi!ke kompetencije


–56

F. VREDNOVANJE U ME"F. VREDNOVANJE U ME"F. VREDNOVANJE U ME"F. VREDNOVANJE U ME"UPREDMETNOJ TEMI UPREDMETNOJ TEMI UPREDMETNOJ TEMI UPREDMETNOJ TEMI

(Vrednovanje me$upredmetne teme temelji se na dokumentu Okvir za vrednovanje procesa i ishoda u!enja u osnovnim i

srednjim #kolama Republike Hrvatske)

Osnovna svrha vrednovanja u me!upredmetnoj temi Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije unapre!ivanje je u#enja i napredovanje u#enika s pomo"u informacijske i komunikacijske tehnologije, razvoj vje%tine uporabe te tehnologije i razvoj pozitivnih obrazaca pona%anja i stavova povezanih s njezinom primje-nom.

Informacijska i komunikacijska tehnologija, zbog svoje pristupa#nosti i u#estale uporabe, u velikoj mjeri mo$e pridonijeti unapre!enju kvalitete obrazovnoga procesa. Vrednovanje postignu"a u okviru ove me!upredmetne teme stoga treba tijesno povezati s vrednovanjem postignu"a i ishoda u#enja predmetnih sadr$aja predvi!enih za pojedina#ni predmet. U#itelj odabire odre!enu nastavnu temu ili sadr$aj koji $eli pou#avati uz uporabu informacijske i komunikacijske tehnologije te znanja, vje%tine ili stavove koje $eli razviti u okviru odabrane teme. Tijekom vrednovanja u#itelj prati je li u#enik svrhovito povezao ostvarivanje ishoda predvi!enih za pre-dmet s uporabom tehnologije i je li usvojio o#ekivana znanja, razvio vje%tine ili iskazao stavove ili vrijednosne sudove. Sukladno tome, u#itelj vrednuje ishod u predmetnome podru#ju i ostvarenost postignu"a u me!upre-dmetnoj temi.

Va$no je u#enicima omogu"iti dovoljno prilika za pokazivanje usvojenoga znanja, vje%tina i stavova tijekom razli#itih samostalnih i suradni#kih aktivnosti i prilikom izra!ivanja vlastitih digitalnih radova. Preporu#uje se takve aktivnosti i radove vrednovati formativno radi poticanja u#enika na kontinuirani razvoj digitalne pisme-nosti.

U svome radu u#enik je aktivan i odgovoran nositelj vlastitoga u#enja, a u#itelj ima ulogu mentora koji u#eniku osigurava uvjete za u#enje i razvoj. Vr%nja#ko vrednovanje i samovrednovanje pozitivno utje#u na u#enika i pripremaju ga za cjelo$ivotno u#enje, pri #emu u#enik tako!er razvija pozitivan stav prema prihva"anju kritike i preuzima odgovornost za vlastito u#enje. Neke od mogu"ih metoda takva vrednovanja jesu vo!enje digitalno-ga dnevnika u#enja putem kojega u#enik razvija sustav samovrednovanja i procjene svojih vje%tina, objava radova uz mogu"nost komentiranja, zajedni#ko ure!ivanje, preoblikovanje ili dora!ivanje radova u digitalnome

okru$ju te samoprocjena kao pomo" pri opisivanju mogu"ih budu"ih pobolj%anja uradaka.

E-portfolio smatra se po$eljnim oblikom pra"enja napretka i razvoja u#enika u podru#ju uporabe informacijske i komunikacijske tehnologije koji ujedno mo$e poslu$iti kao pregled ste#enih znanja i vje%tina u daljnjem %ko-lovanju ili zapo%ljavanju. U#enika se poti#e da svoje digitalne radove pohranjuje u e-portfolio stvaraju"i na taj na#in o sebi pozitivne digitalne tragove. Slo$enost e-portfolija raste sa svakim ciklusom, raznoliko%"u kori%te-nih digitalnih alata i kvalitetom i kreativno%"u njegovih sadr$aja. Tako objedinjeni digitalni radovi u#iteljima i roditeljima pru$aju uvid u napredovanje i razvoj u#enika, i u podru#ju digitalne pismenosti i u predmetnim podru#jima.

Projektni radovi va$ni su za sveobuhvatni razvoj metakognitivnoga mi%ljenja, logi#koga zaklju#ivanja i povezi-vanja, kreativnoga izra$avanja i artikulirane komunikacije. Preporu#uje se da u#itelji prema mogu"nostima i profilu %kole pru$e priliku svakom u#eniku da tijekom pojedinoga ciklusa sudjeluje u barem jednoj projektnoj aktivnosti (npr. predmetnoj, me!upredmetnoj, izvannastavnoj, izvan%kolskoj) koja obuhva"a i uporabu infor-macijske i komunikacijske tehnologije. Vrednovanje rada u#enika u okviru projektnih aktivnosti mo$e se reali-zirati metodama i tehnikama kao %to su liste provjere izvr%enih aktivnosti, anegdotske zabilje%ke o tijeku rada na projektu, digitalni dnevnici realiziranih aktivnosti ili dijagrami i umne mape opa$anja u#enika.

Premda nije obvezno ni propisano, ostvarenost postignu"a me!upredmetne teme mo$e se izraziti sumativnim vrednovanjem u okviru pojedinoga predmeta ako je ono u izravnoj vezi s ishodom predmetnoga podru#ja (npr. za pisanje sastavka u digitalnome obliku potrebno je poznavati neki od programa za obradu teksta #ija vje%tina kori%tenja tada mo$e biti ocijenjena). Pri tome treba u#enika unaprijed upoznati s elementima, metodama i ciljevima vrednovanja, ljestvicom ocjenjivanja i razinom ostvarenosti o#ekivanja za pojedinu ocjenu.


–57

Izvje%"ivanje o razini postignutih odgojno-obrazovnih o#ekivanja Uporabe informacijske i komunikacijske tehnologije u pravilu je predvi!eno na kraju %kolske godine. U razredima prvoga i drugoga ciklusa izvje%"a o postignu"ima unutar pojedinih predmeta (gdje je primjenjivo) izri#u i uspje%nost slu$enja tehnologijom za izvr%avanje %kolskih zadataka kroz napredak u#enika, njegov odnos prema uporabi tehnologije uz izbjegavanje negativnih izri#aja (npr. umjesto “u#enik ne poznaje osnovne mogu"nosti nekoga programa” napisati “u#enik treba dodatno uvje$bati osnovno slu$enje odre!enim programom”). U razredima tre"ega, #etvrtoga i petoga ciklusa u zavr%nome izvje%"u, a na prijedlog razrednoga vije"a, vrednuje se razina postignutih odgojno-obrazovnih o#ekivanja trima mogu"im stupnjevima procjene na ljestvici procjene:

• koristi se IKT-om isklju#ivo uz pomo"

• samostalno se koristi IKT-om u raznim situacijama

• slu$i se IKT-om kreativno, inovativno i kompetentno.


–58

IZVORI I LITERATURAIZVORI I LITERATURAIZVORI I LITERATURAIZVORI I LITERATURA

● Ala-Mutka, K. (2011.) Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding, European Commission, dostupno na http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=4699

● American Association of School Libraries (2007.) Standards for the 21st Century Learner, dostupno na http://www.ala.org/aasl/sites/ala.org.aasl/files/content/guidelinesandstandards/learningstandards/AASL_LearningStandards.pdf

● American Library Association (2004.) Information literacy competency standard, dostupno na http://www.ala.org/acrl/standards/informationliteracycompetency#ilassess

● Australian and New Zealand Institute for Information Literacy, (2004.) Australian and New Zealand In-formation Literacy Framework Principles, standards and practice, Adelaide, dostupno na http://www.caul.edu.au/content/upload/files/info-literacy/InfoLiteracyFramework.pdf

● Baranovi', B. (2006.) Nacionalni kurikulum u europskim zemljama i Hrvatskoj: komparativan prikaz. Insti-tut za dru(tvena istra!ivanja u Zagrebu, Centar za istra!ivanje i razvoj obrazovanja, Zagreb.

● Bates, A. W. (2015.) Teaching in a Digital Age, dostupno na http://www.tonybates.ca/teaching-in-a-digital-age/

● Bixler, B. The ABCDs of Writing Instructional Objectives, dostupno na http://www.personal.psu.edu/bxb11/Objectives/ActionVerbsforObjectives.pdf

● Bognar, B. (2010.) %kola koja razvija kreativnost, dostupno na www.kreativnost.pedagogija.net ● Curriculum assessment and ICT in Irish context: A discussion paper. December 2004. NCCA dostupno na

http://www.ncca.ie/en/Curriculum_and_Assessment/ICT/ ● Europska komisija (2014.) Eurydice izvje('e: Razvijanje klju&nih kompetencija u europskim (kolama: Iza-

zovi i prilike za politiku, dostupno na http://eacea.ec.europa.eu/Education/eurydice/documents/thematic_reports/145HR.pdf

● European Commission (2011.) Creativity and ICT, FET Consultation Workshop, Brussels, dostupno na http://cordis.europa.eu/fp7/ict/fet-proactive/docs/shapefetip-wp2013-01_en.pdf

● EU Kids Online (2014.) Findings, methods, recommendations, dostupno na http://lsedesignunit.com/EUKidsOnline/index.html?r=64

● Ferrari, A. (2013.) DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Eu-rope, Luxembourg: Publications Office of the European Union, dostupno na http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC83167.pdf

● Hrvatsko knji!ni&arsko dru(tvo (2011.) Smjernice za informacijsku pismenost u cjelo!ivotnom u&enju, Za-greb

● Koltay T. (2011.) The media and the literacies: media literacy, information literacy, digital literacy, Media Culture & Society, Vol. 33, No. 2, 2011, 211-221. dostupno na http://mcs.sagepub.com/content/33/2/211.abstract

● Lau, J. (2015.) IFLA Guidelines On Information Literacy For Lifelong Learning, dostupno na http://www.ifla.org/publications/guidelines-on-information-literacy-for-lifelong-learning

● Lasi'-Lazi' J., %piranec S., Banek Zorica M. (2012.) Izgubljeni u novim obrazovnim okru!enjima – prona)e-ni u informacijskom opismenjivanju, Medijska istra!ivanja (god. 18, br. 1) (125-142)

● Livingstone S., Haddon L, Görzig A., and Ólafsson K. (2011.) Risks and safety on the internet: The perspec-tive of European children, Full Findings. LSE, London: EU Kids Online

● Loveless A., Burton J., Turvey K.,(2006.) Developing conceptual frameworks for creativity, ICT and teacher education, dostupno na http://eric.ed.gov/?id=EJ800729

● Miljkovi' D., Rijavec M., Vlahovi'-%teti', V., Vizek-Vidovi' V. (2014.) Psihologija obrazovanja, Zagreb, IEP ● National Council for Curriculum and Assessment (2007.) ICT Framework A structured approach to ICT in

Curriculum and Assessment Revised Framework, dostupno na http://www.ncca.ie/en/Curriculum_and_Assessment/ICT/

● National Council for Curriculum, Ireland, (1999.), The primary school curriculum, dostupno http://www.ncca.ie/uploadedfiles/Curriculum/Intro_Eng.pdf

● NCVVO (2014.) Priop'enje za medije o istra!ivanju ICILS, dostupno na http://dokumenti.ncvvo.hr/ICILS/2014-11-20/priopcenje_za_medije.pdf

● Ozimec, S. (1987.) Odgoj kreativnosti. Op'inski Savez dru(tava “Na(a djeca” Vara!din ● Ozimec, S. (1996.) Otkri'e kreativnosti. Tonimir. Vara!dinske Toplice. ● Pastuovi' N. (1999.) Edukologija: integrativna znanost o sustavu cjelo!ivotnog obrazovanja i odgoja,

Znamen, Zagreb ● Pet za Net, %kolski kurikulum, (2015.) dostupno na http://www.petzanet.hr/Kurikulum/Cijeli-kurikulum ● Reedy, K., Goodfellow, R. Digital and information literacy framework. 2012. Open University dostupno na

www.openopenopenopen.ac.uk/.../pages/dilframeworkdilframeworkdilframeworkdilframework/dilframeworkdilframeworkdilframeworkdilframework_view_all.pdf


–59

● Reardon K. K., (1998.) Interpersonalna komunikacija - gdje se misli susre'u, Alineja, Zagreb ● Solomon A., Wilson G., and Taylor T., (2012.) 100% Information Literacy Success, Wadsworth, Cengage

Learning ● %piranec, S. i Banek Zorica, M. (2008.) Informacijska pismenost: teorijski okvir i polazi(ta, Zavod za infor-

macijske studije, Zagreb ● The International Computer and Information Literacy Study (ICILS), ICILS izvje(taj, (2013.) dostupno na

http://www.iea.nl/icils_2013.html ● The Open University: Digital and Information Literacy Framework, dostupno na

http://www.open.ac.uk/libraryservices/subsites/dilframework/index ● The Scottish Government (2008.) Curriculum for excellence, a framework for learning and teaching, dos-

tupno na https://www.educationscotland.gov.uk/Images/building_the_curriculum_3_jms3_tcm4-489454.pdf

● UNESCO (2013.) Media and Information Literacy: Policy and Strategy Guidelines, Paris, dostupno na http://milunesco.unaoc.org/wp-content/uploads/2012/05/mil-policyguidelines.pdf

● Van Asche F,. Anido-Rifon L., Griffiths, D., Lewin, C. and McNicol, S. (Eds) (2015.) Re-engineering the Up-take of ICT in Schools, Springer Open

● Vander Ark, T. (2014.) The Future of Learning: Personalized, Adapted and Competency-Based, DreamBox Learning

● Western Australian Curriculum, dostupno na http://k10outline.scsa.wa.edu.au/home/p-10-curriculum/curriculum-browser

uporaba informacijske i komunikacijs · međupredmetnom temom uporaba informacijske i...

Documents