upaya peningkatan keterampilan berpikir kritis ips...

UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS IPS

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE

(TPS) SISWA KELAS 4 SD NEGERI UJUNG-UJUNG 02

KECAMATAN PABELAN KABUPATEN SEMARANG

SEMESTER 2 TAHUN AJARAN 2012/2013

Skripsi

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Universitas Kristen Satya Wacana

Oleh

Joko Fajar Sulistiyono

292009121

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2013

ii

ABSTRAK

Sulistiyono, Joko Fajar. 2013.“Upaya Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis IPS

Melalui Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Siswa Kelas 4 SD Negeri Ujung-Ujung 02 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang Semester 2 Tahun Ajaran

2012/2013”. Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas

Kristen Satya Wacana. Pembimbing Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si.

Kata Kunci: Keterampilan Berpikir Kritis, Pembelajaran IPS, Model Pembelajaran TPS

Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui apakah peningkatan keterampilan berpikir

kritis IPS dapat diupayakan melalui model pembelajaran Think Pair Share (TPS) siswa kelas

4 SD Negeri 02 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang semester 2 tahun ajaran 2012/2013.

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Model PTK yang

digunakan adalah model spiral dari Kemmis, S. dan Mc Taggart, R dengan menggunakan tiga

siklus, masing-masing siklus terdiri dari 3 tahap yakni 1) perencanaan tindakan, 2)

pelaksanaan tindakan dan pengamatan, dan 3) refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas

SD Negeri Ujung-Ujung 02 kecamatan Pebelan Kabupaten Semarang sebanyak 18 siswa.

Teknik pengumpulan data dengan non tes (observasi). Adapun instrumen penelitiannya

dengan menggunakan rubrik keterampilan berpikir kritis, rubrik karakter dan lembar

observasi. Teknik analisis yang digunakan adalah deskriptif komparatif yaitu perbandingan

antar siklus yang meliputi distribusi frekuensi, diagram dan persentase.

Hasil penelitian ini menunjukan adanya peningkatan frekuensi siswa dengan

keterampilan berpikir kritis pada klasifikasi tinggi pada kelas 4 di SD N Ujung-Ujung 02

Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang dengan kompetensi dasar mengenal permasalahan

sosial di daerahnya setelah menggunakan model pembelajaran TPS. Pada tahap

mengidentifikasi di siklus 1 mencapai 33,3% meningkat 50% menjadi 83,3%, pada siklus 2

dan meningkat 16,7% menjadi 100% pada siklus 3. Pada tahap merumuskan masalah di siklus

1 mencapai 44,4% meningkat 22,2% menjadi 66,7%, pada siklus 2 dan meningkat 33,3%

menjadi 100% pada siklus 3. Pada tahap mengumpulkan data di siklus 1 mencapai 22,2%

meningkat 33,3% menjadi 55,6% pada siklus 2 dan meningkat 44,4% menjadi 100% pada

siklus 3. Pada tahap menganalisis data di siklus 1 mencapai 22,2% meningkat 50% menjadi

77,8% pada siklus 2 dan meningkat 22,2% menjadi 100% pada siklus 3. Pada tahap

menemukan cara menangani masalah di siklus 1 mencapai 33,3% meningkat 22,2% menjadi

55,6% pada siklus 2 dan meningkat 44,4% menjadi 100% pada siklus 3. Pada tahap

mengambil keputusan di siklus 1 mencapai 22,2% meningkat 44,4% menjadi 66,7% pada

siklus 2 dan meningkat 33,3% menjadi 100% pada siklus 3. Pada tahap mengevaluasi di

siklus 1 mencapai 33,3% meningkat 44,4% menjadi 77,8% pada siklus 2 dan meningkat

22,2% menjadi 100% pada siklus 3. Pada tahap mempresentasikan di siklus 1 mencapai

22,2% meningkat 66,7% menjadi 88,9% pada siklus 2 dan meningkat 11,1% menjadi 100%

pada siklus 3. Sedangkan peningkatan karakter siswa pada klasifikasi baik juga terlihat tiap

siklus. Pada karakter kerjasama di siklus 1 mencapai 22,2% meningkat 44,4% menjadi 66,7%

pada siklus 2 dan meningkat 33,3% menjadi 100% pada siklus 3. Pada karakter tanggung

jawab di siklus 1 mencapai 33,3% meningkat 50% menjadi 83,3% pada siklus 2 dan

meningkat 16,7% menjadi 100% pada siklus 3.

Berdasarkan hasil penelitian ini disarankan untuk diterapkan dalam pembelajaran IPS

SD untuk kompetensi dasar mengenal permasalahan sosial didaerahnya terutama dalam

menggunakan model pembelajaran TPS untuk memperbaiki dan meningkatkan keterampilan

berpikir kritis siswa.

iii

HALAMAN PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Joko Fajar Sulistiyono

NIM : 292009121

Progdi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)

Universitas Kristen Satya Wacana

Judul : “Upaya Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis IPS Melalui

Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Siswa Kelas 4 SD

Negeri Ujung-Ujung 02 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang

Semester 2 Tahun ajaran 2012/2013”

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang merupakan hasil

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tersebut benar-benar karya saya sendiri dan

bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, pendapat-pendapat atau temuan orang

lain, yang terdapat dalam skripsi PTK ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode

etik ilmiah.

Demikian pernyataan ini saya buat dan apabila dikemudian hari terbukti

pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik

apapun.

Salatiga, Mei 2013

Yang membuat pernyataan


NIM 292009121

iv

HALAMAN PENGESAHAN

UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS IPS

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE

(TPS) SISWA KELAS 4 SD NEGERI UJUNG-UJUNG 02

KECAMATAN PABELAN KABUPATEN SEMARANG

SEMESTER 2 TAHUN AJARAN 2012/2013

Oleh


292009121

Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi

Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Tanggal 30 Mei 2013

Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si

Pembimbing

.....................................................

Drs. Deasy Khristina S.P., M.Pd.

Penguji I

.....................................................

Mengesahkan

Dekan FKIP UKSW

Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd

Kaprogdi S1 PGSD

Herry Sanoto, S.Si., M.Pd

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

1. Sukses itu dapat terjadi karena persiapan,

kerja keras dan mau belajar dari

kegagalan.

2. Diam, berpikir dan bertindak.

3. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu

kemudahan.(Q.S. Al-Insyirah ayat 6)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan kepada:

1. Kedua orang tua dan keluarga besarku yang

selalu memberikan kasih sayang, semangat dan

doa di setiap waktu

2. Adik ku tersayang Toni Malik Santosa yang

sudah memberiku dorongan dan motivasi .

3. Seseorang yang spesial Swacahaya Artasari

yang selalu memberikan semangat

4. Teman-teman dari kelas RS09E yang telah

menjadi keluarga kedua bagiku

5. Teman-teman S1 PGSD Angkatan 2009

6. Almamaterku

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan berkah, hidayah,

dan inayah-Nya, sehingga dapat menyelesaikanskripsi yang berjudul ”Upaya

Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis IPS Melalui Model Pembelajaran

Think Pair Share (TPS) Siswa Kelas 4 SD Negeri Ujung-Ujung 02 Kecamatan

Pabelan Kabupaten Semarang Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi ini

disusun dalam rangka memperoleh gelar Sarjana Pendidikan SD pada Program

Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Kristen Satya Wacana.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah peningkatan

kemampuan berpikir kritis IPS dapat diupayakan melalui Model Pembelajaran

Think Pair Share (TPS) siswa kelas 4 di SD Negeri Ujung-Ujung 02

kecamatanPabelanKabupaten Semarang semester 2 tahun ajaran 2012/ 2013.

Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini dengan tulus menyampaikan

ucapan terimakasih kepada:

1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D., Rektor Universitas Kristen Satya

Wacana, yang telah menerima menjadi mahasiswa S1 PGSD FKIP

UKSW.

2. Dra. Yari Dwikurnaningsih,M.Pd, Dekan FKIP UKSW yang telah

memfasilitasi belajar yang dapat memperlancar pembelajaran di FKIP

hingga terselesaikannya masa belajar..

3. Herry Sanoto,S.Si.,M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD FKIP Universitas

KristenSatyaWacana yang telah mengkoordinasi pelaksanaan

programstudi PGSD FKIP UKSW.

4. Naniek Sulistya Wardani,S.Pd.,M.Si., dosen pembimbing skripsi yang

telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan

bimbingan dan pengarahan sampai selesainya penulisan skripsi ini.

vii

5. Drs. Deasy Khristina S.P., M.Pd., Dosen Penguji yang telah menguji

dan memberikan petunjuk, masukan, saran, dan arahan sehingga

penulisan penelitian dapat terselesaikan dengan baik.

6. Drs. Suroso,M.Pd., Wali Studi Kelas E angkatan 2009 program studi

S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memantau dan mengarahkan

perkembangan studi,pada awal, pertengahan, dan akhir semester.

7. Yatmini,S.Pd.,M.Pd. Kepala SD Negeri Ujung-Ujung 02, yang telah

memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian di SD Negeri

Ujung-Ujung 02 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang.

8. Guru serta Staf Karyawan SD Negeri Ujung-Ujung 02 Kecamatan

Pabelan Kabupaten Semarang yang selalu memberikan masukan,

mengarahkan dan membantu dalam penelitian.

9. Orang tua dan saudara tercinta yang selalu mendo’akan dan

memberikan dorongan serta semangat.

10. Teman – teman yang tidak dapat saya sebutkan satu-persatu yang

telah memotivasi dan menyediakan sarana dan prasarana serta

memberikan doa dan dukungannya untuk terselesainya skripsi ini.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pelaku pendidikan

khususnya dan masyarakat pada umumnya

.

Salatiga, Mei 2013

Penulis

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .............................................................. ....................... i

ABSTRAK .................................................................................................... ii

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ v

KATA PENGANTAR ................................................................................... vi

DAFTAR ISI .................................................................................................. viii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

1.1 Latar Belakang Masalah...................................................................... 1

1.2 Identifikasi masalah .......................................................................... 4

1.3 Pemecahan Masalah ........................................................................... 5

1.4 Rumusan Masalah .............................................................................. 5

1.5 Tujuan dan Manfaat Penelitian .......................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 7

2.1 Kajian Teori ........................................................................................ 7

2.1.1 Keterampilan Berpikir Kritis ................................................. 7

2.1.2 Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) ...................... 11

2.1.3 Pembelajaran IPS .................................................................... 16

2.2. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan .............................................. 19

2.3. Kerangka Pikir .................................................................................. 24

2.4. Hipotesis Tindakan ........................................................................... 26

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 27

3.1. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ..................................... 27

3.2. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .................................. 27

3.2.1. Variabel Penelitian ............................................................. 27

ix

3.2.2.Definisi Operasional ............................................................ 28

3.3. Jenis Penelitian dan Prosedur Penelitian ........................................... 28

3.3.1 Jenis Penelitian .................................................................... 28

3.3.2 Prosedur Penelitian .............................................................. 28

3.4. Jenis Data,Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ..... 33

3.4.1 Jenis Data ............................................................................ 33

3.4.2 Teknik Pengumpulan Data .................................................. 33

3.4.3 Instrumen Penelitian ........................................................... 33

3.5. Indikator Kinerja .............................................................................. 38

3.6. Teknik Analisis Data ......................................................................... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 39

4.1. Deskripsi Pra Siklus (Kondisi Awal) ................................................ 39

4.2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1 ........................................................ 42

4.3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus 2 ......................................................... 54

4.4. Deskripsi Pelaksanaan Silkus 3 ......................................................... 65

4.5. Hasil Penelitian ................................................................................. 71

4.6. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 76

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 83

5.1. Simpulan ........................................................................................... 83

5.2. Saran ................................................................................................. 84

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 85

LAMPIRAN

x

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS .............................. 16

Tabel 3.1 Instrumen Pengamatan Implementasi Guru ...................................... 31

Tabel 3.2 Instrumen Pengamatan Keterampilan berpikir Kritis ........................ 35

Tabel 3.3 Instrumen Pengamatan Karakter Siswa ............................................. 37

Tabel 4.1 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus ................................ 41

Tabel 4.2 Distribusi Klasifikasi Keterampilan Berpikir Kritis Tahap

Mengidentifikasi Siklus 1 .................................................................. 46


Merumuskan maslahi Siklus 1 ........................................................... 46


Mengumpulkan data Siklus 1 ............................................................. 47


Menganalisis data Siklus 1 ................................................................. 47


Tahap Menemukan Cara Menangani Masalah Siklus 1 ..................... 48


Mengambil keputusan Siklus 1 .......................................................... 48


Mengevaluasii Siklus 1 ...................................................................... 48


Mempresentasikan Siklus 1................................................................ 48

Tabel 4.10 Distribusi Klasifikasi Karakter Kerjasama Pada pembelajaran

IPS Siswa Kelas 4 Siklus 1 ............................................................... 51

Tabel 4.11 Distribusi Klasifikasi Karakter Tanggung Jawab Pada

Pembelajaran IPS Siswa Kelas 4 Siklus 1........................................ 51


Mengidentifikasi Siklus 2 ................................................................. 57


Merumuskan maslahi Siklus 2 ........................................................... 57

xi


Mengumpulkan data Siklus 2 ............................................................ 59


Menganalisis data Siklus 2 ................................................................. 59


Tahap Menemukan Cara Menangani Masalah Siklus 2 ..................... 59


Mengambil keputusan Siklus 2 ......................................................... 60


Mengevaluasii Siklus 2 ..................................................................... 60


Mempresentasikan Siklus 2............................................................... 60

Tabel 4.20 Distribusi Klasifikasi Karakter Kerjasama Pada pembelajaran

IPS Siswa Kelas 4 Siklus 2 ............................................................... 62

Tabel 4.21 Distribusi Klasifikasi Karakter Tanggung Jawab Pada

Pembelajaran IPS Siswa Kelas 4 Siklus 2........................................ 63

Tabel 4.22 Perbandingan Klasifikasi Keterampilan Berpikir Kritis Tiap Tahap

Pada Pembelajaran IPS Siklus 1, Siklus 2, Siklus 3 ......................... 72

Tabel 4.23 Perbandingan Keterampilan Berpikir Kritis Kl asifikasi Tinggi

Tiap Tahap Pada Pembelajaran IPS Siklus 1, Siklus 2, Siklus 3 ...... 73

Tabel 4.24 Perbandingan Karakter Siswa Pada Pembelajaran IPS

Siklus 1, Siklus 2, Siklus 3 ............................................................... 73

xii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir .......................................................................... 25

Gambar 3.1 Model Spiral dari Kemmis dan Mc. Tagart .................................... 29

Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus .............. 41

Gambar 4.2 Diagram Batang Keterampilan Berpikir Kritis Tiap Indikator

Pembelajaran IPS Siklus 1 ............................................................. 49

Gambar 4.2 Diagram Batang Klasifikasi Penilaian Karakter Pembelajaran

IPS Siswa kelas 4 Siklus 1 .............................................................. 52

Gambar 4.3 Diagram Batang Keterampilan Berpikir Kritis Tiap Indikator

Pembelajaran IPS Siklus 2 ............................................................. 61

Gambar 4.4 Diagram Batang Klasifikasi Penilaian Karakter Pembelajaran

IPS Siswa kelas 4 Siklus 2 .............................................................. 63

Gambar 4.5 Diagram Batang Perbandingan Keterampilan Berpikir

Kritis Klasifikasi Tinggi Pembelajaran IPS Siklus 1,

Siklus 2, dan Siklus 3 .................................................................... 74

Gambar 4.6 Diagram Perbandingan Karakter Siswa Kelas 4 Pembelajaran

IPS Siklus 1, Siklus 2, dan Siklus 3 .............................................. 75

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1



Lampiran 4 Surat Ijin Penelitian

Lampiran 5 Surat Keterangan Penelitian

Lampiran 6 Lembar Pengamatan Implementasi RPP

Lampiran 7 Hasil Penelitian

Lampiran 8 Foto Dokumentasi

upaya peningkatan keterampilan berpikir kritis ips...

Documents