upaya meningkatkan kemampuan mengenal ......mengenal warna dan bentuk anak usia dini. selain itu,...
TRANSCRIPT
i
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL WARNA DAN BENTUK
MELALUI METODE BERMAIN DENGAN MEMBENTUK KOLASE DI TK WIYATA
WACANA GONDANGREJO KIRINGAN BOYOLALI
TUGAS AKHIR
Oleh
Ria Nugraha Sari
272013006
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2016
ii
iii
iv
v
“Tetapi kamu ini, kuatkanlah hatimu, jangan lemah semangatmu, karena ada upah bagi
usahamu!”
(2 Tawarikh 15:07).
Entah Seberapa menakutkannya perjalanan yang harus dijalani, hanya harus mengambil
1 langkah maju agar menjadi lebih berani.
Amanah itu harus di kerjakan,
Apapun yang sudah dititipkan dan kemana tujuan itu,
Hal itu yang harus dijaga dan di tuju,
Jangan salah arah dan salah tujuan,
IMPIANmu ada ditanganmu.
vi
KATA PENGANTAR
Segala puja dan puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas kasih
dan anugerah yang telah di berikan sehingga dapat terselesaikannya Tugas Akhir yang berjudul :
“ Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Warna Dan Bentuk Melalui Metode Bermain
Dengan Membentuk Kolase Di TK Wiyata Wacana Gondangrejo Kiringan Boyolali”. Maksud
dan tujuan dari penulisan skripsi ini adalah untuk mendapat gelar sarjana pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Guru - Pendidikan Anak Usia Dini ( PG PAUD), Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Penulisan skripsi ini dapat disusun
dengan baik atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Drs. Tritjahjo Danny Soesilo, M.Si selaku Dosen Pembimbing 1 yang telah memberikan
dukungan, bimbingan, serta pengarahan dalam penyusunan Tugas Akhir. Sehingga Tugas
Akhir dapat terselesaikan sebagaimana mestinya.
2. Desi Kusumawati, S.Pd. M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
dukungan, bimbingan, serta pengarahan dalam penyusunan Tugas Akhir. Sehingga Tugas
Akhir dapat terselesaikan sebagaimana mestinya. Terimakasih atas kesabarannya dalam
membimbing saya dan telah menjadi pembimbing yang selalu peduli.
3. Seluruh Dosen PG PAUD UKSWyang telah membimbing selama menempuh pendidikan di
UKSW.
4. Endang Setyowati selaku Kepala TK Wiyata Wacana Gondangsari Kiringan Boyolali, Sri
Saptariningsih selaku guru TK A beserta Staff TK Wiyata Wacana Gondangsari Kiringan
Boyolali atas dukungan dan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah
tersebut.
5. Seluruh peserta didik kelas A TK Wiyata Wacana Gondangsari Kiringan Boyolali atas
partisipasi dan kerjasamanya yang baik.
6. Kedua orang tuaku, Papah Amir dan Mamah Sutarti tercinta atas doa, dukungan, kasih
sayang, dan kesabaran yang diberikan sehingga membuat terus termotivasi dan kuat dalam
menjalani setiap proses dalam menempuh kuliah, karena keluarga adalah alasanku untuk
pantang menyerah. Terimakasih juga untuk keluarga besarku.
vii
7. Kakakku Daniel Rahwanto yang selalu memberikan dukungan dalam segala sesuatunya yang
berkaitan dengan proses perkuliahan, telah membimbing, memberikan kasih sayang, motivasi
dan juga telah menjadi teman sharing yang baik. Tidak pernah lelah dalam memberikan
nasehat-nasehat untuk lebih baik. Terimakasih juga untuk kakakku Eva Yuniar atas kasih
sayang, dukungan, motivasi dan doanya.
8. Kakak sulungku Agung setiawan yang selalu memberikan nasehat, selalu sabar selama ini,
mendukung setiap proses yang dijalani. Kakak iparku Kristiani Biko, dan keponakanku
Lacitra tersayang atas doa, dukungan, motivasi, dan kasih sayangnya.
9. Riska Wulandari sahabatku yang sudah berjuang bersama selama ini sejak masa sekolah di
SMP sampai kuliah sekarang. Banyak hal yang sudah kita lewati bersama dalam perjuangan
menempuh cita-cita. Terimakasih atas dukungan, doa, dan kasih sayangnya. Wisnu P yang
selalu memberikan dukungan, motivasi, selalu peduli, sabar dan menjadi pendengar dan
teman sharing yang baik.
10. Sahabat-sahabatku (Amelia Devi, Ajeng Hayu, Kristiana Ayu, Ria Stefani, Ridani Novita,
Kezia Adeline, Gracebin Buso, Mila K, Ani Susanti, Wati dan sahabatku lainnya terimakasih
untuk dukungannya selama ini, sudah berbagi banyak hal. Mas Budi atas doa dan
dukungannya, terimakasih. Sahabatku Paud angkatan 2013 yang telah berjuang bersama
dalam menempuh kuliah. Kita berbagi dan bekerjasama dalam banyak hal selama ini,
terimakasih atas semua dukungan, kerjasama, kepedulian, kasih sayang dan semangat yang
telah diberikan.
11. Serta kepada semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang telah banyak
membantu dalam penulisan Tugas Akhir ini.
Saya menyadari bahwa segala sesuatunya tidak akan berjalan dengan sebagaimana mestinya
tanpa dukungan, kerjasama dan semangat dari pihak-pihak terkait. Setiap proses yang dijalani
merupakan guru yang baik dalam mencapai proses kehidupan yang lebih baik. Akhir kata
semoga Tugas Akhir ini bermanfaat bagi kita semua.Amin.
Salatiga, 13 Desember 2016
Penulis
Ria Nugraha Sari
viii
ABSTRAK
Ria Nugraha Sari, 272013006. Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Warna Dan Bentuk
Melalui Metode Bermain Dengan Membentuk Kolase Di TK Wiyata Wacana Gondangrejo
Kiringan Boyolali. Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia DiniFakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana,2016. Pembimbing I: Drs.
Tritjahjo Danny Soesilo, M.Si Pembimbing II: Desi Kusumawati, S.Pd. M.Pd.
Kemampuan visual spasial merupakan kemampuan untuk memahami, memproses dan berpikir
dalam bentuk visual.Kemampuan ini berkaitan dengan kemampuan berpikir tiga dimensi di mana
anak peka terhadap unsur garis, warna, bentuk ruang dan hubungannya antara unsur – unsur
tersebut.Tujuan dalam peneitian ini adalah meningkatkan kemampuan mengenal warna dan
bentuk melalui metode bermain dengan membentuk kolase di kelas A TK Wiyata Wacana
Gondangrejo Kiringan Boyolali.Manfaat dari penelitian ini adalah: (1) Manfaat teoritis: Mampu
memberikan sumbangan bagi ilmu pengetahuan tentang manfaat kolase untuk pengembangan
mengenal warna dan bentuk anak usia dini. Selain itu, dapat dijadikan referensi bagi peneliti
lainnya. (2) Manfaat praktis: (a) Bagi guru: Dapat menggunakan metode bermain dengan
membentuk kolase untuk meningkatkan kemampuan mengenal warna dan bentuk; (b) Bagi anak:
Untuk meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal warna dan bentuk; (c) Bagi Orang Tua:
Dapat menjadi pandangan bagi orangtua dalam memberikan pembelajaran maupun pemilihan
media sumber belajar yang efektif untuk menstimulasi anak.Subyek dari penelitian ini adalah
kelas A TK Wiyata Wacana Gondangrejo Kiringan Boyolali. Jenis penelitian ini menggunakan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut Arikunto (2007).Hasil penelitian menunjukkan setelah
dilaksanakan tindakan siklus I pertemuan pertama kemampuan mengenal warna dan bentuk anak
kelas A yang berkategori baik sebanyak2 anak (15%).Pada pertemuan kedua siklus I masih
menunjukkan 2 anak (15%) yang berkategori baik dan belum mencapai indikator kinerja
sehingga dilaksanakan siklus II. Pada siklus IIpertemuan pertama persentase peningkatan yang
berkategori baik sebanyak 6 anak (46%). Pada pertemuan kedua siklus II, anak yang berkategori
baik meningkat sebanyak 11 anak (85%) dan telah mencapai presentase indikator
keberhasila.Sehingga kesimpulan dari penelitian ini adalah bermain dengan membentuk kolase
telah meningkatkan kemampuan mengenal warna dan bentuk anak kelas A TK Wiyata Wacana
Gondangrejo Kiringan Boyolali.
Kata kunci : Kemampuan mengenal warna dan bentuk, metode bermain, kolase.
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES
HALAMAN PENGESAHAN
MOTTO
Kata Pengantar....................................................................................................... vi
Abstrak…………………………………………………………………………... viii
Daftar Isi …………………………………………………………………………. ix
Daftar Gambar…………………………………………………………………… xi
Daftar Tabel ……………………………………………………………………... xii
Daftar Lampiran………………………………………………………………….. xiii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah …………………………………………… 1
1.2 Identifikasi Masalah………………………………………………… 5
1.3 Rumusan Masalah .................................................................. ……… 5
1.4 Tujuan Penelitian............................................................................... 5
1.5 Manfaat Penelitian ................................................................. ……… 6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kemampuan Mengenal Warna dan Bentuk ........................... ……… 7
2.1.1 Pengertian Kemampuan Mengenal Warna dan Bentuk ……… 7
2.1.2 Perkembangan Kemampuan Mengenal Warna dan Bentuk .... 9
2.1.3 Ciri-ciri Anak Yang Mampu Mengenal Warna Dan Bentuk… 9
2.1.4 Tingkat Perkembangan Anak Usia 4 – 5 Tahun……………... 11
2.1.4 Komponen & Indikator………………………………………. 12
2.2 Metode Bermain Membentuk Kolase………………………………. 12
2.2.1 Metode Bermain ............................................................ ……… 12
2.2.2 Kolase............................................................................ ……… 13
2.2.3Manfaat Media Kolase ................................................... ……… 13
x
2.3 Kajian Penelitian Yang Relevan ........................................... ……… 14
2.4 Kerangka Berpikir .................................................................. ……… 15
2.5 Hipotesis Tindakan............................................................................ 15
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis dan Prosedur Penelitian ................................................ ……… 16
3.2 Setting dan Subyek Penelitian................................................ ……… 17
3.3 Variabel Penelitian ................................................................ ……… 18
3.4 Teknik Pengumpulan Data ..................................................... ……… 18
3.5 Indikator Kinerja .................................................................... ……… 21
3.6 Teknik Analisis Data .............................................................. ……… 24
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian................ .......................................................... ……… 25
4.1.1. Kondisi Awal (Pra siklus) Subjek Penelitian........................... 25
4.1.2. Pelaksanaan Penelitian Siklus I................................................ 28
1. Tahap Perencanaan.............. ......................................... ……… 28
2. Tahap Pelaksanaan.............................................. ......... ……… 28
3. Pengamatan/Observasi............................................................... 32
4. Hasil Tindakan siklus I.............................................................. 33
5. Refleksi ..................................................................................... 35
4.1.3 Pelaksanaan Penelitian Siklus II............................................... 36
1. Tahap Perencanaan.............. ........................................ ……… 36
2. Tahap Pelaksanaan.............................................. ......... ………. 37
3. Pengamatan/Observasi.............................................................. 40
4. Hasil Tindakan siklus II........................................................... . 40
5. Refleksi .................................................................................... 43
4.2. Pembahasan........................................................................................... 44
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan......................................................................................... 46
5.2 Saran ……………………………………………………………….. 46
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………… 48
LAMPIRAN………………………………………………………………………
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.4 BaganKerangka Berpikir………………………………………... .... 15
Gambar 3.1Bagan PTK Model Suharsimi Arikunto……………………………. . 17
Gambar 4.1 Grafik Pra Siklus…………………………………………………… 27
Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Pra Siklus dan Siklus………………………... 33
Gambar 4.3 Grafik Perbandingan SiklusI dan Siklus II……………………….. .. 41
Gambar 4.4Diagram Peningkatan Persentase PraSiklus,Siklus I dan siklus II ..... 43
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rancangan Pelaksanaan Kegiatan........................................................ .. 20
Tabel 3.2 Konversi Nilai ......................................................................................... 22
Tabel 3.3 Kisi – kisi Pedoman Observasi…………........................................... .... 23
Tabel 4.1 Pra Siklus……………………………………………………………... . 26
Tabel 4.3 Rekapitulasi Data Hasil Observasi Siklus I....................................... ....34
Tabel 4.5 Rekapitulasi Data Hasil Observasi Siklus II...................................... ...42
xiii
Daftar Lampiran
I. Rencana Program Pembelajaran Harian
II. Lembar Observasi
III. Panduan Skoring
IV. Rekapitilasi Hasil Observasi
V. Lampiran Foto
VI. Surat Ijin Penelitian