upaya mengatasi kejenuhan belajar siswa melalui …eprints.umk.ac.id/3740/1/halaman_judul.pdf ·...
TRANSCRIPT
UPAYA MENGATASI KEJENUHAN BELAJAR SISWA MELALUI
LAYANAN INFORMASI DENGAN TEKNIK RELAKSASI
BERBASIS FILM EDUKASI
Oleh
NUR QOMARIYAH
NIM. 201031171
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
ii
iii
UPAYA MENGATASI KEJENUHAN BELAJAR SISWA MELALUI
LAYANAN INFORMASI DENGAN TEKNIK RELAKSASI
BERBASIS FILM EDUKASI PADA SISWA
KELAS XI PM 3 SMK N 1 KUDUS
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Oleh
NUR QOMARIYAH
NIM. 201031171
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
iv
v
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
Orang yang malas telah membuang kesempatan yang diberikan Tuhan,
padahal Tuhan tidak pernah menciptakan sesuatu dengan sia-sia.
.(Mario Teguh)
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Kedua orang tua saya tercinta (Bapak Fauzan, S.Pd
dan Ibu Naili Idawati, S.PdI) yang selalu
mendoakan dan tanpa lelah memotivasi saya sampai
dengan sekarang ini.
2. Kakak dan adik saya tersayang (Khoirul Umam,
S.Si dan Fajriati Nurul Aini) yang selalu
mendukung setiap perjuangan saya selama ini.
3. Teman-teman FKIP BK Angkatan 2010
4. Almamater UMK.tempatku menuntut ilmu
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah memberikan Taufik, Rahmat, Inayah, serta Hidayah-Nya sehingga skripsi
yang berjudul: “Upaya Mengatasi Kejenuhan Belajar Siswa Melalui Layanan
Informasi Dengan Teknik Relaksasi Berbasis Film Edukasi”, dapat diselesaikan
dengan lancar guna memenuhi sebagai persyaratan mengajukan skripsi guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan dalam Bidang Bimbingan dan Konseling,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak lepas dari bantuan
dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Bapak/Ibu:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus.
2. Dra. Sumarwiyah, M.Pd.Kons Ketua Program Studi Bimbingan dan
Konseling serta Dosen Pembimbing II Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah banyak membantu dalam
penulisan skripsi dari awal hingga akhir.
3. Drs. Arista Kiswantoro, M.Pd dosen pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan skripsi sehingga dapat terselesaikan dengan baik..
4. Drs. Sudirman, M.Pd kepala SMK N 1 Kudus yang telah memberikan izin
penelitian ini.
viii
5. Drs. Teguh Budi Yuwono kolaborator yang telah membantu penulis dalam
melaksanakan penelitian ini.
6. Siswa-siswi kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus yang telah berpartisipasi dan
bersedia mengikuti penelitian ini.
7. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam
penelitian ini.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan pahala yang
berlipat ganda dari Allah Swt. Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini
masih banyak terdapat kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran yang positif
serta membangun sangat penulis harapkan sekali guna perbaikan. Penulis
berharap semoga skripsi ini dapat berguna serta bermanfaat bagi perkembangan
ilmu pengetahuan khususnya dalam bidang Bimbingan dan Konseling.
Amin ….
Kudus, September 2014
Penulis
ix
ABSTRAK
Nur Qomariyah, 201031171. Upaya Mengatasi Kejenuhan Belajar Siswa
Melalui Layanan Informasi dengan Teknik Relaksasi Berbasis Film
Edukasi Pada Siswa Kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus Tahun
Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Bimbingan dan Konseling Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing:
(I) Drs. Arista Kiswantoro, M.Pd (II) Dra. Sumarwiyah, M.Pd Kons.
Kata kunci: Kejenuhan Belajar Siswa. Layanan Informasi dengan Teknik
Relaksasi Berbasis Film Edukasi.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti terhadap guru bk (konselor) pada
tanggal 05 Mei 2014 dan hasil observasi peneliti terhadap siswa di SMK N 1
Kudus di kelas XI PM 3 ditemukan adanya indikasi kecenderungan kejenuhan
dalam belajar. Adapun beberapa faktor yang menjadi pemicu timbulnya
kejenuhan belajar siswa antara lain : mata pelajaran yang tidak disukai , guru
yang tidak disukai, metode yang digunakan guru membosankan. Sehingga apabila
hal ini tidak segera ditangani akan berdampak negatif dan akan berakibat fatal
pada prestasi akademis siswa. Berdasarkan latar belakang dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut: Bagaimana penerapan layanan informasi dengan
teknik relaksasi berbasis film edukasi dapat mengatasi kejenuhan belajar siswa
kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014. Tujuan penelitian
yaitu Mendeskripsikan seberapa besar pengaruh layanan informasi dengan teknik
relaksasi berbasis film edukasi untuk mengatasi kejenuhan belajar pada siswa
kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014. Menemukan
seberapa efektif sebelum dan sesudah penggunaan layanan informasi terhadap
upaya mengatasi kejenuhan belajar siswa dengan teknik relaksasi berbasis film
edukasi pada siswa kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilakukan untuk menguji adanya pengaruh layanan informasi
terhadap upaya mengatasi kejenuhan belajar dengan teknik relaksasi berbasis film
edukasi pada siswa kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014.
Berdasarkan pada rumusan masalah dan landasan teori yang telah dipaparkan,
maka hipotesis penelitian tindakan bimbingan dan konseling dapat dirumuskan
sebagai berikut : “Layanan informasi teknik relaksasi berbasis film edukasi dapat
mengatasi kejenuhan belajar pada siswa kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus Tahun
Pelajaran 2013/2014”.
Subjek yang diteliti dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI PM 3 SMK
N I Kudus yang mengalami kejenuhan belajar, yang berjumlah 38 siswa yang
terdiri dari 4 siswa laki-laki dan 34 siswi perempuan.. Variabel dalam penelitian
ini Layanan Informasi dengan teknik relaksasi berbasis film edukasi (Variabel
Bebas) Kejenuhan Belajar (Variabel Terikat). Metode pengumpulan data dengan
metode pokok observasi dan wawancara. Analisis data menggunakan data
kualitatif deskriptif. Penelitian dilakukan 2 siklus (siklus I dan siklus II) setiap
x
siklus 3 pertemuan, setiap siklus terdiri dari 3 tahapan. Data diperoleh dari
observasi dilakukan secara langsung bersama guru pembimbing (kolabolator)..
. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan oleh
peneliti, kejenuhan belajar siswa mengalami perubahan dari pra siklus ke siklus I
ke siklus II. Pada Pra siklus ke siklus I pertemuan 1,2, dan 3, mendapatkan nilai
rata-rata 19,4% dan 21,3%. Dan pada siklus II pertemaun 1 ,2, dan 3 mendapakan
skor rata-rata 29,7%. Dan analisis dari pra siklus sampai dengan siklus II adalah
19,4% sampai dengan 29,7%. Dengan hasil peningkatan sebesar 10,3%.
. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas maka hipotesis yang
menyatakan “layanan informasi teknik relaksasi berbasis film edukasi dapat
mengatasi kejenuhan belajar siswa kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus Tahun
Pelajaran 2013/2014.diterima karena teruji kebenarannya. Sehubungan dengan
hasil penelitian yang telah dipaparkan pada bab-bab sebelumnya, peneliti perlu
menyampaikan beberapa saran sebagai berikut. Bagi Kepala Sekolah Kepala
sekolah diharapkan dapat memberikan sarana dan prasarana yang mendukung
terhadap pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah. Bagi Orang
Tua Diharapkan orang tua peduli dan paham terhadap permasalahan belajar putra-
putrinya selama ini, dengan cara memberikan pengawasan serta kontrol yang baik,
dengan harapan putra-putrinya tersebut tidak mengalami masalah kejenuhan
dalam belajarnya Bagi Konselor Diharapkan konselor peduli serta paham terhadap
tugas dan kewajibannya di sekolah, dengan cara membantu siswa yang
mengalami permasalahan dalam kejenuhan belajarnya, dengan cara memberikan
tindakan layanan informasi dengan teknik relaksasi berbasis film edukasi.
xi
ABSTRACT
Qomariyah, Nur 201031171 Efforts to Overcome Burnout Student
Learning Through the Information Services Relaxation
Technique Based On Film Education Class XI Students of SMK
N 1 PM 3 Holy academic year 2013/2014. Thesis. Guidance and
Counseling Teacher Training and Education Faculty of the
University of Muria Kudus. Supervisor: (i) Drs. Arista Kiswantoro
M. Pd (ii) Dra. Sumarwiyah, M.Pd Kons
Keywords: Student Burnout. Information Services with Relaxation Techniques
Based Film Education
Based on the results of research on teacher interviews bk (counselor) on
the date of May 5, 2014 and the results of observational research on students in
SMK N 1 Holy in class XI PM 3 found any indication of the tendency of
saturation in the study. As for some of the factors that trigger the onset of
saturation of student learning, among others: the subjects were not liked, disliked
teachers, tedious methods used by teachers. So if it is not treated immediately will
have a negative impact and would be fatal to the academic achievement of
students. Based on the background of the problem can be formulated as follows:
How can the application of information services with educational films based
relaxation techniques can overcome boredom in class XI studying students of
SMK N 1 3 PM the Holy 2013/2014 academic year. The purpose of research is to
describe how much influence information services with educational films based
relaxation techniques to overcome the saturation study in class XI student of SMK
N 1 PM 3 Holy academic year 2013/2014. Discover how effective before and
after the use of information services to the effort to overcome the saturation of
student learning with educational films based relaxation techniques on a class XI
student of SMK N 1 PM 3 Holy academic year 2013/2014.
This study was conducted to examine the influence of information services
to the effort to overcome the boredom of learning with educational films based
relaxation techniques on a class XI student of SMK N 1 PM 3 Holy academic year
2013/2014. Based on the formulation of the problem and the basic theory has been
presented, the research hypothesis action guidance and counseling can be
formulated as follows: "information service educational films based relaxation
techniques can overcome saturation study in class XI student of SMK N 1 3 PM
the Holy 2013/2014 Academic Year ". Subjects examined in this study were students of class XI PM 3 Holy NI
vocational learning experience boredom, which amounts to 38 students consisting
of 4 male students and 34 female students in this study .. Variable Information
Services with relaxation techniques based educational films (Independent
Variable) Saturation Study (variable Bound). Methods of data collection with
basic methods of observation and interviews. Data were analyzed using
descriptive qualitative data. Research done 2 cycles (cycle I and cycle II) each
xii
cycle of 3 meetings, each cycle consists of 3 phases. Data obtained from
observations made directly with the supervising teacher (collaborator). Based on the results of research and discussion conducted by researchers,
students learn saturation changes from cycle to cycle pre I to cycle II. In the first
cycle to cycle Pre meetings 1,2, and 3, obtain an average value of 19.4% and
21.3%. And the second cycle pertemaun 1, 2, and 3 assigned the average score of
29.7%. And analysis of pre-cycle to the second cycle was 19.4% up to 29.7%.
With the resulting increase of 10.3%.
Based on the research results and the above discussion, the hypothesis that
"information service educational films based relaxation techniques can overcome
boredom in class XI student learning PM 3 SMK N 1 Holy Academic Year 2013 /
2014.diterima as verified. In connection with the research that has been presented
in the previous chapters, the researcher needs to deliver some of the following
suggestions. Headmaster for the school is expected to provide the facilities and
infrastructure that support the implementation of guidance and counseling in
schools. Expected For Parents parents care about and understand the problems
their children learn during this, by providing good supervision and control, with
the hope that their children do not experience the problem of saturation in learning
For Expected counselors and counselors cared understand the duties and
obligations in school, in a way to help students who have problems in saturation
studies, acts by providing information services to the educational film-based
relaxation techniques.
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ................................................................................... i
HALAMAN LOGO ........................................................................................ ii
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... iii
HALAMAN MOTTO ................................................................................... iv
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... v
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ vi
KATA PENGANTAR .................................................................................... vii
ABSTRAK ...................................................................................................... ix
ABSTRACT .................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xviii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xx
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................ xxi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Penelitian ......................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................................... 7
1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................................... 7
1.4 Kegunaan Penelitian................................................................................. 7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ........................................................................ 9
1.6 Definisi Operasional …………………………………........................... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kejenuhan Belajar .................................................................................. ….12
2.1.1 Pengertian Kejenuhan Belajar ................................................................ ….14
2.1.2 Ciri-ciri Kejenuhan Belajar……………………………………………….17
2.1.2 Faktor Penyebab Kejenuhan Belajar ..................................................... ….18
2.1.3 Cara Mencegah dan Mengatasi Kejenuhan Belajar……………………... 22
2.1.4 Akibat Kejenuhan Belajar ……………………………………….. ……. 24
xiv
2.2 Pengertian Belajar ……………………………………………….. …….. 25
2.2.1 Jenis-jenis Belajar …………………………………………………….. 27
2.2.2 Ciri-ciri Belajar ………………………………………………………... 27
2.2.3 Tujuan Belajar …………………………………………………… ……. 28
2.3 Layanan Informasi ………………………………………………. ……... .29
2.3.1 Pengertian Layanan Informasi …………………………………............... 29
2.3.2 Tujuan Layanan Informasi ……………………………………… …. 31
2.3.3 Komponen Layanan Informasi…………………………………. ……. 33
2.3.4 Asas …………………………………………………………………… 35
2.3.5 Pendekatan, Strategi, dan Teknik …………………………….. ……. 35
2.3.4 Fungsi Layanan Informasi ……………………………………… 37
2.4 Teknik Relaksasi……………………………………………. …… 37
2.4.1 Pengertian Relaksasi……………………………………….. …… 37
2.4.2 Karakteristik Relaksasi……… …………………………….. …… 40
2.4.3 Tujuan Relaksasi…………………………………………………. 40
2.4.4 Manfaat Relaksasi…………………………………………. …… 42
2.5 Pengertian Film Edukasi…………………………………………. 42
2.5.1 Kelebihan Film Sebagai Media Pendidikan…………………… 44
2.6 Kajian Penelitian Yang Relevan………………………………….. 45
2.7 Kerangka Pikir…………………………………….............. ……. 49
2.8 Hipotesis Tindakan………………………………………............ 51
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ............................ 52
xv
3.1.1 Setting Penelitian ................................................................................... 52
3.1.2 Subjek Penelitian .................................................................................... 53
3.2 Variabel Penelitian ................................................................................. 53
3.3 Rancangan Penelitian .............................................................................. 55
3.4 Prosedur Penelitian……………………………………………………. 56
3.5 Teknik dan Alat Pengumpul Data………………………………..…. .. … 58
3.5.1 Observasi……………………………………………………………... . 58
3.5.1.1 Pengertian Observasi………………………………………......... ….. 58
3.5.1.2 Tujuan Observasi………………………………………………….. . 60
3.5.1.3 Ciri-ciri Observasi…………………………………………………. 60
3.5.1.4 Macam-macam Observasi……………………………………........ 60
3.5.1.5 Pedoman Observasi…………………………………………........... 60
3.5.2 Wawancara………………………………………………………… . 73
3.5.2.1 Pengertian wawancara……………………………………….... ….. 73
3.5.2.2 Syarat-syarat Wawancara………………………………………… 74
3.5.2.3 Macam-macam Wawancara………………………………………... 75
3.5.2.4 Tujuan Wawancara…………………………………………………. 76
3.5.2.6 Sumber Wawancara…………………………………………………. 76
3.5.3 Dokumentasi………………………………………………………... 80
3.5.3.1 Pengertian Dokumentasi……………………………………………. 80
3.5.3.2 Tujuan Dokumentasi……………………………………………….. 81
3.5..3.3 Materi Dokumentasi………………………………………………... 81
3.5.3.4 Pelaksanaan Dokumentasi…………………………………………... 82
xvi
3.6 Analisis Data……………………………………………………….... 82
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Hasil Pra Siklus…………………………………………………………....86
4.2 Pelaksanaan Penelitian Siklus I ............................................................. ….93
4.2.1 Pengamatan Siklus I ............................................................................. ….93
4.2.2 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa .............................................. ...102
4.2.3 Analisis dan Refleksi Siklus I ................................................................ ...107
4.3 Pelaksanaan Penelitian Siklus II………………………………………….109
4.3.1 Perencanaan Siklus II ............................................................................ ...109
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II…………………………………………104
4.3.3 Pengamatan Siklus II……………………………………………………116
4.3.4 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa ............................................. ..119
4.3.4 Analisis dan Refleksi Siklus II ............................................................... ..123
4.4 Simpulan………………………………………………………………….128
4.5 Indikator Keberhasilan…………………………………………………...129
4.6 Uji Hipotesis Tindakan .......................................................................... ...130
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I ................................................... 130
5.2 Pembahasan Hasil Penelitian Siklus II. ................................................. 135
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
6.1. Kesimpulan ............................................................................................ 141
6.2. Saran ...................................................................................................... 142
xvii
DAFTAR PUSTAKA ............ ……………………………………………… 144
LAMPIRAN-LAMPIRAN…………………………………………….. ..... 146
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Daftar Subjek Penelitian ....................................................................... 53
3.2 Kriteria Skor Penilaian Kegiatan Klasikal………………………………. 67
3.3 Pedoman Wawancara Peneliti Terhadap konselor Pra Tindakan ........... 77
3.4. Pedoman Wawancara Peneliti Terhadap konselor Setelah Tindakan .... 79
4.1 Jadwal Pelaksanaan Tindakan Layanan Informasi ................................ 87
4.2 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Pra Siklus .............................. 88
4.3 Jadwal dan Materi Layanan Informasi Siklus I………………………... 99
4.4 Hasil Penilaian Kolabolator Terhadap Peneliti Pada Siklus ! ……………100
4.8 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Pada Siklus I…………………..103
4.9 Peningkatan Hasil Observasi Pada Siklus 1 Pertemuan 1 .......... ……… 104
4.10 Peningkatan Hasil Observasi Pada Siklus 1 Pertemuan 2 . …………….. 105
4.11 Peningkatan Hasil Observasi Pada Siklus 1 Pertemuan 3 ....................... 106
4.12 Kelemahan Peneliti dan Siswa Pada Tindakan Siklus I .......................... 109
4.13 Jadwal dan Materi Layanan Informasi Siklus II .................................... 115
4.14 Hasil Penilaian Kolabolator Terhadap Peneliti Pada Siklus II ………….. 116
4.18 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Pada Siklus I .................. ….. 119
4.19. Peningkatan Hasil Observasi Pada Siklus II Pertemuan 1 ...................... 121
4.20. Peningkatan Hasil Observasi Pada Siklus II Pertemuan 2 ...................... 121
4.19. Peningkatan Hasil Observasi Pada Siklus II Pertemuan 1 ...................... 121
4.19. Peningkatan Hasil Observasi Pada Siklus II Pertemuan 1 ...................... 121
xix
4.21. Peningkatan Hasil Observasi Pada Siklus II Pertemuan 3 ……………..122
4.22. Rekapitulasi Hasil Penilaian Kolabolator Terhadap Peneliti …………… 124
4.23. Rekapitulasi Hasil Analisis Peneliti Terhadap Aktivitas Siswa………… 126
4.24. Hasil Akhir Kegiatan PTK BK…………………………………………...128
xx
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Kerangka Pemikiran Penelitian .............................................................. 50
3.1 Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................... 56
xxi
DAFTAR GRAFIK
Grafik Halaman
4.1 Hasil Kondisi Siswa Pada Pra Siklus …………………………………... 92
4.2 Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I ....................................................... 107
4.3 Hasil Observasi Siswa Pada Siklus II ..................................................... 124
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Subyek Penelitian ………………………………………………….. 147
2. Hasil Wawancara Pra Siklus …………………… ………………………….149
3. Hasil Wawancara Setelah Pemberian Tindakan …………………………....151
4. Hasil Penilaian Kolabolator Terhadap Kegiatan Peneliti Pada Siklus I…….153
5. Hasil Penilaian Kolaborator Terhadap Kegiatan Peneliti Pada Siklus II…...155
6. Hasil Observasi Siswa Pada Pra Siklus…………………………………... 157
7, Hasil Observasi Siswa Siklus I Pertemuan I………………………………160
8. Hasil Observasi Siswa Siklus I pertemuan 2……………………………….163
9. Hasil Observasi Siswa Siklus I pertemuan 3……………………………….166
10. Hasil Observasi Siswa Siklus II pertemuan I………………………………169
11. Hasil Observasi Siswa Siklus II pertemuan 2………………………………172
12. Hasil Observasi Siswa Siklus II pertemuan 3……………………………....175
13. Satuan Layanan Informasi…………………………………………………178
14. Materi Layanan Informasi…………………………………………………184
15. Surat Pernyataan......................................................................................... 238
16. Keterangan Selesai Bimbingan .................................................................. 239
17. Permohonan Ujian Skripsi ......................................................................... 240
18. Surat Ijin Penelitian dari FKIP UMK ........................................................ 241
19. Surat Keterangan Penelitian dari SMK N 1Kudus ..................................... 242
20. Surat Keterangan Penetapan Judul Skripsi ................................................ 243
21. Lembar Konsultasi Bimbingan atau Berita Acara ..................................... 244
22. Daftar Riwayat Hidup Penulis....................................................................245