upa competencias
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Centro del pensamiento , de la inteligencia, del debate, de la cultura y de la innovación.
Orientada hacia la ciencia y a la producción de conocimiento y comprometida con la sociedad.
La explosión de la oferta académica de instituciones, programas y modalidades.
Atender los problemas de cobertura, equidad y calidad que enfrentan la ES mediante la integración de competencias.
La Educación Superior se estructura mediante un marco curricular común basado en desempeños terminales compartidos entre instituciones, los cuales se podrán organizar a partir de un conjunto de competencias.
Planteamiento central
Capacidades para desenvolverse a lo largo
de la vida.
Capacidades para desenvolverse a lo largo
de la vida.
Articulan objetivos comunes de las distintas
opciones de la ES
Articulan objetivos comunes de las distintas
opciones de la ES
Respetan y promueven la diversidad
Respetan y promueven la diversidad
Objetivación de conocimientos,
habilidades y actitudes en contextos específicos.
Objetivación de conocimientos,
habilidades y actitudes en contextos específicos.
Trascienden objetivos de asignaturas, ya que implican la
generación de experiencias educativas más complejas.
Trascienden objetivos de asignaturas, ya que implican la
generación de experiencias educativas más complejas.
Desarrollo de un Marco Curricular Común
basado en competencias.
Pila
res
de la
ES
Construcción de un MCC
IDENTIDAD
PERFIL EGRESADODESARROLLO
DE COMPETENCIAS
DIVERSIFICACIÓNDE OPCIONES
SEGÚN INTERESESY NECESIDADES
Pro
fesi
on
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ació
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de
los
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tivo
s MEDICIÓN DEAVANCES DE LA
REFORMA
EVALUACIÓN PERMANENTEPARA MEJORA
CONTINUA
SISTEMA GESTIÓNESCOLAR POR RESULTADOS
TRÁNSITO DEALUMNOS ENTRE
PLANTELES Y SUBSISTEMAS
BECAS ESTUDIANTESBAJOS RECURSOS
RECURSOS PARAEQUIPAMIENTO
Y AMPLIAR COBERTURA
PROGRAMANACIONALTUTORÍAS
PROGRAMADESARROLLO
DOCENTE
Garantizar y mejorar los aprendizajes
de los alumnos implica:
Que les permita hacer frente a los nuevosroles y objetivos.
Transformación profunda del modelo convencional de formación docente
INEFICAZ E INEFICIENTE
4
2
3
CALIDAD "poner el énfasis sobre el aprendizaje"
1
Asegurar a los maestros las condiciones y oportunidades para un aprendizaje relevante, permanente y de calidad.
La formación docente no puedeencararse de manera aislada
Como parte de un paquete de medidas dirigidas a levantar la profesión docente
En el marco de cambios sustantivos en la organización y la cultura escolar en sentido amplio.
Formación y la capacitación permanente
Mejoramiento de sus condiciones laborales yde trabajo pedagógico
Establecer mecanismos de estímulo y reconocimiento
profesional
Responsabilizarse efectivamente de las necesidades de aprendizaje del alumno.
Responsabilizarse efectivamente de las necesidades de aprendizaje del alumno.
Las competencias:Las competencias:
En educación En educación
Competencia LaboralCompetencia Laboral
¿Por qué las competencias?¿Por qué las competencias?
UNESCOUNESCO
En la conferencia mundial sobre la En la conferencia mundial sobre la educación de 1998 con sede en la UNESCO educación de 1998 con sede en la UNESCO se expreso la necesidad de proporcionar el se expreso la necesidad de proporcionar el aprendizaje permanente y la construcción aprendizaje permanente y la construcción de competencias adecuadas para contribuir de competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y económico de al desarrollo cultural, social y económico de la sociedad de la información.la sociedad de la información.
La UNESCO en 1999, define las La UNESCO en 1999, define las competencias como el conjunto de competencias como el conjunto de comportamientos socioafectivos y comportamientos socioafectivos y habilidades cognocitivas, psicológicas, habilidades cognocitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.función, una actividad o una tarea.
El informe Delors de 1996El informe Delors de 1996
El estudio solicitado por la UNESCO a Jacques Delors, El estudio solicitado por la UNESCO a Jacques Delors, aporta el informe sobre la educación del siglo XXI, que aporta el informe sobre la educación del siglo XXI, que conceptualiza los denominados cuatro pilares de la conceptualiza los denominados cuatro pilares de la educación:educación:
•Aprender a conocerAprender a conocer•Aprender a hacerAprender a hacer•Aprender a vivir juntosAprender a vivir juntos•Aprender a serAprender a ser
La visión de las ANUIESLa visión de las ANUIES
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior en México, plantea la necesidad, a de Educación Superior en México, plantea la necesidad, a partir de la partir de la identificaciónidentificación de los de los requerimientosrequerimientos del del sector sector productivoproductivo, establecer vínculos con las IES, con la , establecer vínculos con las IES, con la finalidad de finalidad de atenderatender las metas las metas económicas económicas del país y del país y asentar la asentar la coherencia y articulacióncoherencia y articulación con los con los niveles básico niveles básico y medio superior con la educación superiory medio superior con la educación superior por medio de por medio de la la educación basada en competenciaseducación basada en competencias. .
La definición de ANUIESLa definición de ANUIES
La educación basada en competencias se La educación basada en competencias se fundamenta en un curriculum apoyado en las fundamenta en un curriculum apoyado en las competencias de manera integral y en la competencias de manera integral y en la resolución de problemas. Utiliza recursos que resolución de problemas. Utiliza recursos que simulen la vida real: análisis y resolución de simulen la vida real: análisis y resolución de problemas, que aborda de manera integral trabajo problemas, que aborda de manera integral trabajo cooperativo o por equipos, favorecido por tutorias.cooperativo o por equipos, favorecido por tutorias.
La encuesta de la OCEDELa encuesta de la OCEDE
La Organización para el Comercio y el Desarrollo Económico aplicaLa Organización para el Comercio y el Desarrollo Económico aplicaencuestas internacional para el alfabetismo de los adultos, cuyaencuestas internacional para el alfabetismo de los adultos, cuyafinalidad era definir y medir cuáles serian las habilidades básicasfinalidad era definir y medir cuáles serian las habilidades básicasnecesarias para el desempeños laboral y la vida cotidiana de lasnecesarias para el desempeños laboral y la vida cotidiana de laspersonas:personas:
• Solución de problemasSolución de problemas• Promoción del trabajo en equipoPromoción del trabajo en equipo• Aplicación de uso de la tecnología y comunicación en el manejo Aplicación de uso de la tecnología y comunicación en el manejo
de la informaciónde la información• Comunicación verbal y escritaComunicación verbal y escrita
(comprensión lectora funcional)(comprensión lectora funcional)• Razonamiento matemático y aplicación de operaciones básicasRazonamiento matemático y aplicación de operaciones básicas
El CONOCER en MéxicoEl CONOCER en México
En el periodo de 1996 y 1998 se llevo a cabo el Estudio de Análisis En el periodo de 1996 y 1998 se llevo a cabo el Estudio de Análisis Ocupacional que determino tres tipos de competencias:Ocupacional que determino tres tipos de competencias:
– Competencias básicas:Competencias básicas:comportamientos elementales que deberán mostrar los comportamientos elementales que deberán mostrar los trabajadores (lectura, redacción, aritmética, y comunicación trabajadores (lectura, redacción, aritmética, y comunicación oral)oral)
– Competencias genéricas:Competencias genéricas:comportamientos asociados con desempeños comunes a comportamientos asociados con desempeños comunes a diversas ocupaciones (analizar, interpretar, organizar, diversas ocupaciones (analizar, interpretar, organizar, negociar, investigar, enseñar, entrenar, planear….)negociar, investigar, enseñar, entrenar, planear….)
– Competencias técnicas:Competencias técnicas:comportamientos asociados con conocimientos de índole comportamientos asociados con conocimientos de índole técnico vinculados a una determinada función productivatécnico vinculados a una determinada función productiva
Para obtener un aprendizaje significativo
Autodidacta
Autoestima
Control emocional
Curioso
SER
Saber
Hacer
Convivir
Autoaprendizaje
CriticoIdiomas
Interpretar
InformarseCultura
Adaptación
Expresarse
Comunicarse
Respetuoso
Cooperativo
Sociable
Solidaridad
Crear su conocimiento
Resolver problemas
Responsable
Iniciativa
Creativo
Motivación
Persistente
El PNE 2000-2006El PNE 2000-2006
El Programa Nacional de Educación 2000-2006 del El Programa Nacional de Educación 2000-2006 del Gobierno Federal plantea la transformación del Gobierno Federal plantea la transformación del sistema educativo, donde la ruta propuesta para el sistema educativo, donde la ruta propuesta para el diseño curricular entre otros criterios es el enfoque diseño curricular entre otros criterios es el enfoque basado en competencias.basado en competencias.
La Educación Basada en Competencias es La Educación Basada en Competencias es un enfoque sistemático del desarrollo de un enfoque sistemático del desarrollo de habilidades, determinado a partir de habilidades, determinado a partir de funciones y tareas precisas.funciones y tareas precisas.
El concepto de competencia en educación resulta de las teorías El concepto de competencia en educación resulta de las teorías de la cognición y básicamente significativa, saberes de ejecución. de la cognición y básicamente significativa, saberes de ejecución. El enfoque que más ha apoyado a la educación basada en El enfoque que más ha apoyado a la educación basada en competencias es el constructivismo. competencias es el constructivismo.
• La noción de “competencias” se utiliza en La noción de “competencias” se utiliza en contextos relacionados con los diseños contextos relacionados con los diseños curriculares y la evaluación educativa.curriculares y la evaluación educativa.
• Las competencias en estos ámbitos, se Las competencias en estos ámbitos, se visualizan, actualizan y desarrollan a través de visualizan, actualizan y desarrollan a través de desempeños o relaciones cognitivas, desempeños o relaciones cognitivas, procedimentales y actitudinales.procedimentales y actitudinales.
• La concreción de las competencias son “para La concreción de las competencias son “para toda la vida”, dado que se deben considerar toda la vida”, dado que se deben considerar articuladas en los diferentes niveles educativos.articuladas en los diferentes niveles educativos.
Diseño Diseño CurricularCurricular
Para el desarrollo del curriculum se consideran:
• Referentes del área Laboral• Determinar los sitios de inserción• Tendencias, Tecnologías y Dinámicas
Laborales• Determinar la competencia a desarrollar.
Evaluación de las Evaluación de las competenciascompetencias
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
El modelo propone una aproximación integral: El modelo propone una aproximación integral: con estrategias informales, semiformales y con estrategias informales, semiformales y formales para la valoración y medición en el formales para la valoración y medición en el cumplimiento de las competencias, con especial cumplimiento de las competencias, con especial énfasis en:énfasis en:•La observación (guías de observación)La observación (guías de observación)•La obtención de productos (listas de cotejo)La obtención de productos (listas de cotejo)•El portafolio de evidenciasEl portafolio de evidencias