universiti putra malaysia masa pembelajaran...

25
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN AKADEMIK DAN PENCAPAIAN PELAJAR PELBAGAI KATEGORI KEAKTIFAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI JULISMAH BINTI JANI FPP 2000 13

Upload: others

Post on 28-Oct-2020

8 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

  

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

MASA PEMBELAJARAN AKADEMIK DAN PENCAPAIAN PELAJAR PELBAGAI KATEGORI KEAKTIFAN DALAM

PENDIDIKAN JASMANI

JULISMAH BINTI JANI

FPP 2000 13

Page 2: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

MASA PEMBELAJARAN AKADEMIK DAN PENCAPAIAN PELAJAR PELBAGAI KA TEGORI KEAKTlFAN DALAM

PENDIDIKAN JASMANI

Oleh

JULISMAB DINT! JANI

Tesis yang dikemukakan untuk Memenuhi Syarat bagi Mendapatkan Ijazab Doktor Falsafah

di Fakulti Pengajian Pendidikan Universiti Putra Malaysia

FEBRUARI 2000

Page 3: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

Kbas untuk rakan-rakau seperjuangan .•.

Sesungguhnya Pendidikan Jasmani adalah

pendidikan sepanjang hayat.

ii

Page 4: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

Abstrak tesis yang dikemukakan kepada Senat Universiti Purra Malaysia sebagai mernenuhi keperluan untuk ijazah Doktor Falsafah.

MASA PEMBELAJARAN AKADEMIK DAN PENCAPAlAN

PELAJAR PELBAGAI KA TEGORI KEAKTIFAN DALAM

PENDIDIKAN JASMANI

oleh

JULISMAH BINTI JANI

Februari 2000

Pengerusi: Siti Rehani Che Hussain, Ph.D.

Fakulti: Pengajian Pendidikan

Pelajar perlu menguasai rnasa pembelajaran akademik. di dal.am proses pengajaran

dan pembelajaran untuk rnemperoleh pencapaian akademik dalam Pendidikan

Jasrnani. Justeru itu, kajian ini ialah untuk menentukan sejauh mana hubungan rnasa

pernbelajaran akademik dan tahap keaktifan pelajar dalam bidang sukan

mernpengaruhi pencapaian pelajar dalam Pendidikan Jasmani.

Serarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

Pudu, Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur adalah subjek di dalam kajian ini.

Subjek terbahagi kepada tiga aras kategori keak:tifan, iaitu pelajar akti( pelajar

sederhana aktif dan pelajar kurang aktif dalam bidang sukan.

U1

Page 5: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

Sebanyak 7020 jeda masa pembelajaran akademik bagi ketiga-tiga kategori

keaktifan pelajar dalam bidang sukan dikumpul melalui lima kali pemerhatian

berdasarkan model Masa Pembelajaran Akademik dalarn Pendidikan Jasmani

(MPA-pn yang diubahsuai daripada Siedentop, Tousignant dan Parker (1982).

Manakala 78 data pencapaian pelajar dalam Pendidikan Jasmani dikurnpul melalui

ujian kogniti£ ujian afektif dan ujian psikomotor. Data masa pembelajaran

akademik bagi ketiga-tiga kategori keaktifan pelajar dan data pencapaian pelajar

dalarn Pendidikan Jasrnani dianalisis secara ujian statistik regresi pelbagai.

Keputusan kajian mendapati wujudnya hubungan yang signifikan (Q < .0 I) di antara

masa pembelajaran akademik dan kategori keaktifan pelajar dalam bidang sukan

terhadap pencapaian pelajar dalam Pendidikan Jasmani Hubungan tersebut

menjelaskan 71 peratus ubahan di dalarn pencapaian pelajar adalah dipengaruhi 01eh

pembolehubah masa pembelajaran akademik dan kategori keaktifan pelajar dalarn

bidang sukan.

Dapatan kajian ini rnemberi implikasi bahawa proses pengajaran Pendidikan Jasmani

hendaldah berfokus kepada masa pembelajaran akademik. Justeru itu, guru perlu

memikirkan strategi yang melibatkan pe1ajar bergiat aktif dalam proses pengajaran

dan pembelajaran untuk pelajar menguasai pembelajaran akademik dalam

Pendidikan J asrnani.

IV

Page 6: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

Abstract of thesis presented to the Senate ofUniversiti Putra Malaysia in fulfilment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy.

ACADEMIC LEARJ.�ING TIME AND STUDENTS'

ACHIEVEMENT OF MULTIPLE CATEGORIES ACTIVENESS IN PHYSICAL EDUCA nON

By

JULISMAH JANI

February 2000

Chairperson: Siti Rehani Che Hussain, Ph.D.

Faculty: Educational Studies

Students should acquire academic learning time in the teaching and ieaming process

to posses academic achievement in physical education. Thus the purpose of this

study was to find the relationship between the academic learning time and level of

student's activeness in sports with student's achievement in physical education.

Seventy eight form one students from four secondary schools in Pudu zone, in

Federal Territory of Kuala Lumpur were the subjects of the study. The subjects

were grouped into three levels of activeness in sports namely high, medium and low

categories.

v

Page 7: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

As rrruch as 7020 of acadennc learrnng tune mtervaIs were gathered through five

senes of observatIons by usmg an Acadermc Learmng TIme - PhYSIcal Educatron

(AL T-PE) modef modified from Sledentop's, TousIgnant's and Parker's (1982)

Seventy elght data on students' achievement m phySICal educatlOn were gathered

through a cogrutIve test, affectIve test and the psychomotor test MultIple

regresSIon was used to analyze the data.

The findmgs delIneate slgmficant <R <.. 01) relanonsrup between acadermc learrung

tune and categones of students' actIveness m sports With students' acruevement m

phySICal educatIon. Seventy one percent of the vanance m students' achIevement IS

due to the vanables on acadennc learnmg tIme and categones of students'

actIveness m sports

The results of the study trnphed that acadermc learnmg ttrne should be the focus m

phySICal educatIon teachmg Hence, phySICal educatIon teachers should thInk of

strategIes that would mcrease students partIcIpatIon ill the learnmg and teachIng

process to acqurre acadennc achIevement m phYSical educatIon.

VI

Page 8: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

PENGHARGAAN

Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Se1awat dan

Salam ke atas junjungan besar Nabi Muhammad S. A W. Alhamdulillah bersyukur

saya ke hadrat llahi kerana dengan limpah kumia dan rahmatNya dapat jua akhimya

saya menyiapkan tesis ini.

Saya amat terhutang budi dan ingin merakamkan setinggi-tinggi ucapan

penghargaan kepada Ahli Jawatankuasa Penyeliaan saya. Teristimewa buat Dr. Siti

Rehani Che Hussain selaku Pengerusi, ucapan terima kasih yang tidak terhingga di atas

keikhlasan dan kegigihan beliau baik dari segi masa dan tenaga dalam membimbing

serta memberi saranan membina supaya tesis ini dapat dipersembahkan denganjelas dan

berkesan. Sikap dan pengetahuan profesional beliau di dalam bidang penyelidikan

sangat saya kagumi dan insyallah saya akan manfaatkan ilmu dan pengalaman dalam

bidang penyelidikan sebaik mungkin di dalam kerjaya saya.

Ucapan terima kasih yang tidak terhingga juga ditujukan kepada Profesor

Madya Dr. Mohd. Majid Konting dan Profesor Dr. Hjh. Noran Fauziah Yaakub yang

tidak kurang di dalam memberikan kritikan yang membina dan keikhlasan membimbing

saya di sepanjang proses menyiapkan tesis ini. Kedua-dua ahJi jawatankuasa penyeliaan

ini telah menyumbangkan ide, sedia mendengar, berasa selesa semasa berbincang dan

cepat di dalam memberikan tindak balas demi menghasilkan tesis yang bennutu. Budi

baik dan jasa daripada semua Ahli Iawatankuasa Penyeliaan saya, amat saya hargai dan

akan saya teladani demi kebaikan profesion pendidikan.

V11

Page 9: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

Di samptng itu, ucapan jutaan terima kasih saya tujukan kepada semua

pengetua, guru dan pelajar yang terlibat secara langsung dengan kajian ini terutama di

Sekolah Menengah Bandar Tun Razak Jalan Cheras, Sekolah Menengah Connaught

Jalan Cheras, Sekolah Menengah Cheras Jalan Tenteram, Sekolah Menengah Sungai

Besi Ialan Sungai Besi, Sekolah Menengah Taman Desa (2), Jalan Kelang Lama dan

Sekolah Menengah Khir Johari, Tanjong Malim Perak. Ucapan penghargaan ini adalah

di atas kebenaran dan kerjasama yang diberi semasa saya menjalankan kajian ini.

lutaan terima kasih juga ditujukan kepada Yayasan Negeri Iohor dan Syarikat

Canggih-Mewah, Ichor Bahru yang suru membiayai sekadar cuma pengajian saya ini

Ucapan terima kasih yang tidak terhingga nilainya khas buat ayahbonda dan

keluarga yang sentiasa mendoa agar cita-cita saya memperoleh kejayaan.. Kepada

rakan.-rakan, ucapan ribuan terima kasih kerana memberi sokongan moral dan emosi

untuk saya meneruskan pengajian ini. Tidak lupa juga ucapan terima kasih kepada

semua pihak yang terlibat di dalam memberikan bantuan dalam bentuk apa jua

sekalipun kepada saya.

Sesungguhnya hasil tesis ini adalah berkat usahasama, tunjuk ajar dan

sumbangan daripada pelbagai pihak. Segala bantuan dan doa yang ditujukan kepada

saya, semoga mendapat rahmat daripadaNya. Hanya Allah yang dapat membalas jasa

dan budi baik pihak-pihak yang terlibat dengan kajian ini. Amin.

VJJl

Page 10: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

Saya mengesahkan bahawa Jawatankuasa Pemeriksa bagi lulismah Jani telah mengadakan pemeriksaan akhir pada 3 Februari 2000 untuk menilai tesis Doktor Falsafah beliau yang bertajuk Masa Pembelajaran Akademik dan Pencapaian Pelajar Pelbagai Kategori Keaktifan dalam Pendidikan Jasmani mengikut Akta Universiti Pertanian Malaysia (Ijazah Lanjutan) 1980 dan Peraturan-Peraturan Universiti Pertanian Malaysia (Ijazah Lanjutan) 1981. lawatankuasa Pemeriksa memperakukan bahawa calon ini layak dianugerahkan ijazah tersebut. Anggota Jawatankuasa Pemeriksa adalah seperti berikut:

AZIMI RJ. BAMZAH� Ph.D,

Profesor MadyalTimbailln Dekan Fakulti Pengajian Pendidikan Universiti Putra Malaysia (Pengerusi)

SITI RE1IA1'11 CHE HUSSAIN, Ph.D, F akulti Pengajian Pendidikan Universiti Putrd Malaysia

(Abli)

NORAN FAUZIAH Y AAKOB� Ph.D, Profesor IPengamh Unit Teknologi Pusat InoV"dsi Pendidikan Universiti Utar.ll\tlalaysia (Abli)

MOHD. MAJID KONTING, Ph.D,

Profesor Madyd Fakulti Pengajian Pendidikan Universiti Putr.l Malaysia

(Ahli)

SALMAH AYOB, Ph.D, Profesor Madya Pusat Pengajian Drou Pendidikan Universiti Sains l\tfalaysia (Pemeriksa Luar)

. GHAZALIMOHAYIDlN,Pb.D, ProfesorfTimbalan Dekan Pusat Pengajian SiswdZab Universiti Putr.llVlalaysia

Tarikb: [. 1 �1 A R 2000 lX

Page 11: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

T esis ini teiah diserahkan kepada Senat Universiti Putra Malaysia dan telah diterima sebagai memenuhi keperluan untuk ijazah Doktor Falsafah.

x

� �ns A ANG, Ph.D,

Profesor MadydlDekan Pusat Pengajian SiswdZah Universiti Putra Malaysia

Tarikh: 11M AY 2000

Page 12: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

Pengakuan

Saya mengaku bahawa tesis ini adaiah hasil kerja saya yang asJi melainkan petikan dan sedutan yang telah diberi penghargaan di dalam tesis. Saya juga mengaku bahawa tesis ini tidak dimajukan untuk ijazah-ijazah lain di Universiti Putra Malaysia atau di institusi-institusi lain.

i�\ '� Tarikh: 28 Februari 2000

Xl

Page 13: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

JADUAL KANDIJNGAN �Iuka Surat

DEDIKASI " ABSTRAK 11t ABSTRACT PENGHARGAAl'l SlJRAT PENGESAHAN SURAT PENGAKUAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI SINGKATAN

V VlI IX Xl xv XVlI XlX

BAB

II

I PENDAHULUA .. � 1 Masa Pembelajaran Akademik dalam Pendidikan Jasmaru 2

lsu Masa Pembelajaran Akademik dalam Pendidikan Jasmaru 6 Implikasi Masa Pembelajaran Akademik dalam Pendidikan Jasmana 8

Pernyataan Masalah 10 Soalan Kajian 12 Hipotesis Kajian 14

Definisi Operasional 14

Pendidikan Jasmani 15

Masa Pembelajaran Akademik dalam Pendidlkan Jasmaru Kategori Keaktifan Pelajar Pencapaian Pelajar

Batasan Kajian Kepentingan Kajian

SO ROTAN LITERATUR Konseptual Teoritis

Teori-Teori Pembelajaran Model Masa dan Pembelajaran Model Masa Pembelajaran Akademik

XlI

15 19 21 23 25

30 32 32 42 43

Page 14: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

III

IV

KllJian Masa Pembelajaran Akademik dan Pencapaian Pelajar dalam Pendidikan Jasmani

Rumusan Sorotan Literatur

METODOLOGI

Rekabentuk Pembolehubah Kerangka Kajian

Instrumentasi KaJian Rintis Alat Ukur Masa Pembelajaran Akademik -

Pendidikan Jasmani Alat Ukur Ujian Kognitif Alat Ukur Ujian Afektif Alat Ukur Ujian Psikomotor

Sampel Kajian Proses Pemilihan T empat Proses Pemilihan Sampel Kaedah Menentukan Saiz Sampel

Proses Mengumpul Data Proses Analisis Data

Statistik Deskriptif Statistik Inferensi

KEPUTUSAN DA.� PERBINCANGAN KAJIAN

Masa Pembelajaran Akademik dan Kategori KeaktIfan Pelajar terhadap Keseluruhan Pencapaian Pelajar daJam Pendidikan

48 66

72

72

73

74

82

83

87

108

110

113 117

117

119 127 129 132 i34

135

138

Jasmaru 138

Masa Kognitif dan Kategori Keaktifan Pelajar dengan Pencapaian Kognitif dalam Pendidikan Jasmani 154

Masa Afekttf dan Kategori Keaktifan Peiajar dengan Pencapaian Mektif dalam Pendidikan Jasmani 161 :Masa Ketepatan Motor dan Kategori Keaktifan Pelajar dengan Pencapalan Psikomotor dalam Pendidikan Jasmani 166

Perbezaan Min di antara Aras Kategori Keaktifan Pelajar dalam Bidang Sukan 174

Rumusan Keputusan Kajian 178

X111

Page 15: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

v KESIMPULAN DAN CADANGAN KAJIAN

Kesimpulan ...................................................... .

Soalan .................................................. .

Rekabentuk ............................................. .

Analisis Data ............................................. .

Dapatan ................................................. . Kesimpulan dan Implikasi ............................ .

Cadangan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

RUJUKAN

LAMPIRAN

VITA

LAMPIRAN A: Alat Ukur Masa Pembelajaran Akademik-Pendidikan Jasmani

LAMPIRAN B:

LAMPIRAN B-1: LAMPIRAN B-2:

LAMPIRAN B-3: LAMPIRAN B-4: LAMPIRAN B-5: LAMPIRAN B-6:

LAMPIRAN C: LAMPIRAN D: LAMPIRAN E: LAMPIRAN F:

LAMPIRAN F -1 :

LAMPIRAN F-2:

LAMPIRAN G:

Alat Ukur Ujian Pencapaian Pendidikan Jasmani ...................... .

Ujian Kognitif ............................. .

Skema Jawapan Ujian Kognitif Permainan Bola Tampar Kemahiran Menyangga Ujian Afektif .............................. .

Skema Penilaian Ujian Afektif .......... . Ujian Psikomotor ......................... .

Rekod Ujian Kemahiran Menyangga (Bola Tampar) .............................. .

Jadual Penentu Saiz Sampel ............. .

Borang Pemilihan Kategori Pelajar ladual Taburan Nombor Rawak ........ .

Surat-Surat Kebenaran Menjalankan Kajian ...................................... .

Surat Kebenaran dari Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia Surat Kebenaran dari Jabatan Pendidikan Wilayah Persekutuan, Kuala Lumpur Semakan Audit ........................... .

XIV

182 182 183 184 185 186 188 189

196

204

204

207 208

211 212 215 216

218 219 220 222

223

224

225 226

229

Page 16: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

SENARAI JADUAL

Jadual

1 Statistik BiJangan Pelajar Setiap Kelas

2 Saiz Sampel Kajian mengikut Kategori

3 Contoh Rekod Hasil Pemerhatian dalam Lembaran Jeda Berkod

4 Min Masa Pembelajaran Akademik dan Keseiuruhan Pencapaian bagi Kesemua Kategori Keaktifan

Mub Surat

121

129

134

Pelajar dalam Pendidikan Jasmani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

5 Analisis Regresi Pelbagai Masa Pembelajaran Akademik dan Kategori Keaktifan Pelajar dengan Pencapaian Keseluruhan (N=78) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

6 Koefisi Regresi Pelbagai Masa Pembelajaran Akademik dan Kategori Keaktifan Pelajar terhadap Keseluruhan Pencapaian Peiajar dalam Pendidikan Jasmani 141

7 Min Masa Pembelajaran Akademik dan Pencapaian Pelajar dalam Pendidikan Jasmani mengikut Kategori Keaktifan Pelajar dalam Bidang Sukan . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 152

8 Analisis Regresi Pelbagai Masa Kognitif dan Kategori

9

10

Keaktifan Pelajar dengan Pencapaian Kognitif (N=78) . . 155

Koefisi Regresi Pelbagai Masa Kognitif dan Kategori Keaktifan Pelajar terhadap Pencapaian Kognitif Pelajar dalam Pendidikan Jasmani . . _ _ _ _ _ _ _ . _ _ _ . _ . _ _ _ _ _

Analisis Regresi Pelbagai Masa Mektif dan Kategori Keaktifan Pelajar dengan Pencapaian Mektif (N=78)

xv

156

161

Page 17: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

11

12

13

14

Koefisi Regresi Pelbagai Masa Afektif dan Kategori Keaktifan Pelajar terhadap Pencapaian Afektif Pelajar dalam Pendidikan Jasmani _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Analisis Regresi PeIbagai Masa Ketepatan Motor dan Kategori Keaktifan Pelajar dengan Pencapaian Psikomotor (N=78)

Koefisi Regresi Pelbagai Masa Ketepatan Motor dan Kategori Keaktifan Pelajar terhadap Pencapaian Psikomotor Pelajar dalam Pendidikan Jasmani _ _ _ _ _ _ _ _ _

Ringkasan Keseluruhan Keputusan Analisis Regresi dan Ujian Pelbagai Perbandingan antara Min

xvi

162

166

i67

179

Page 18: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

SENARAl RAJAH

Rajah Mulot Surat

1 Model Teori Pembelajaran Gagne: Proses tindak balas pembelajaran yang berlaku di dalam sistem saraf melalui deria-deria seseorang, basil daripada rangsangan persekitaran (Gagne, 1985). . . . . . . . . . . . . . 33

2 Kerangka Teori: Hubungan di antara masa pembelajaran akadernik dengan kategori keaktifan pelajar dalam bidang sukan terbadap pencapaian pelajar dalam Pendidikan Jasmani. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

3 Kerangka Kajian: Hubungan di antara pembolehubah proses dan kategori keaktifan pelajar dengan pembolehubah basil melalui kaedah pemerhatian berdasarkan ubahsuaian daripada model masa dan pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . 75

4 Proses melaksanakan kajian tentang masa pembelajaran akadernik dan pencapaian pelajar dalam Pendidikan Jasmani. '" ... '" ............... '" ... '" ...... ... ... ..... 77

5 Proses pemilihan sampel kajian bermula dari menentukan jenis sekolah, diikuti dengan kriteria pemilihan sekolah, kriteria pemilihan pelajar dan subjek kajian. 119

6 Titik taburan regresi masa pembelajaran akadernik dan kategori keaktifan pelajar dalam bidang sukan ke atas keseluruhan pencapaian pelajar daJam Pendidikan Jasmani. . .................................... , 144

XVII

Page 19: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

Rajah

7

8

9

Carta bar perarus masa kognitif dan pencapaian kognitif pelajar dalam Pendidikan Jasmani mengikut kategori keaktifan pelajar dalam bidang sukan. . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cana bar peratus masa afektif dan pencapaian afektif peJajar dalam Pendidikan Jasmani mengikut kategori keaktifan pelajar dalam bidang sukan. .,. ' " . . . . . . . . . . . . . ... . . ' " . . . ' " . . . . . . . . . . . . ' " . . . . .

Cana bar peratus masa ketepatan motor dan pencapaian psikomotor pelajar dalam Pendidikan Jasmani mengikut kategori keaktifan pelajar dalam bidang sukan. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .

XVlll

Muka Surat

158

164

169

Page 20: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

AAHPER

ALT-PE

ANCOVA

ANOVA

ASUOI

BTES

lOA

KBSM

KPM

MPA

MPA-PJ

PJK

P&P

SPSS

SENARAI SINGKATAN

"American Alliance Healt� Physical Education

and Recreation"

"Academic Learning Time-Physical Education"

"Analysis of covariance"

"Analysis of variance"

"Arizona State University Observation [nstrunIent"

''Beginning Teacher Evaluation Study"

"Interobserver Agreement"

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

Kementerian Pendidikan Malaysia

Masa Pembelajaran Akademik

Masa Pembelajaran Akademik-Pendidikan Jasrnani

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

Pengajaran dan Pembelajaran

"Statistical Package for Social Sciences"

XIX

Page 21: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

BABI

PENDAHULUAN

Pembelajaran adalah perubahan tingkah laku individu hasil daripada proses

dalaman yang melibatkan sistem saraf bertindak balas terhadap pengalaman, latihan

atau interaksi individu dengan persekitarannya (Gagne, 1985). Melalui proses

pembelajaran, individu dapat rnenguasai pengetahuan, meningkatkan kefahaman,

membina kecekapan kemahiran, membentuk sikap dan memupuk nilai-nilai yang

diingini masyarakat. Tujuan pembelajaran tersebut selaras dengan Matlamat

Pendidikan di l\fa.Iaysia yang mana proses pembelajaran adalah untuk

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani (Kementerian Pendidikan Malaysia [KPM], 1992).

Merujuk kepada konsep pembelajaran di atas, rnata pelajaran Pendidikan

Jasmani perlu dilaksanakan dalam konteks pendidikan yang berkesan. Surat pekeliling

ikhtisas Bilangan 2511998 rnemaklumkan bahawa rnata pelajaran Pendidikan Jasmani

adalah rnata pelajaran teras dan perlu dilaksanakan seperti yang diperuntukan dalam

Akta Pendidikan 1996. Pelaksanaan mata peJajaran tersebut hendaklah berlandaskan

kepada pelajar menjaJankan aktiviti-aktiviti yang terkandung di dalam Sukatan

Pelajaran Pendidikan Jasmani melalui pergerakan fizikal.

1

Page 22: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

2

Dengan ini, proses pengajaran Pendidikan Jasmani seharusnya tertumpu kepada

penguasaan pelajar terhadap pembelajaran akademik 8agi memenuhi keperiuan

tersebut masa pembelajaran akdemik yang maksimum perlu diperuntukan di sepanjang

sesi pelajaran Pendidikan Jasmani. Surat pekeliling ikhtisas Bilangan 25/1998

memaklumkan bahawa peruntukan masa bagi mata pelajaran Pendidikan Jasmani di

sekolah menengah adalah sebanyak 60 waktu setahun dan setiap waktu adalah

sebanyak 40 minit. Masa yang diperuntukan dalam jadual waktu Pendidikan Jasmaru di

sekolah menengah hendaklah dimanfaatkan sepenuhnya dengan masa pembelajaran

akademik

l\tJasa Pembelajaran Akademik daJam Pendidikan Jasmani

Masa pembelajaran akademik ialah kadar masa pelajar mencapai kejayaan

semasa melaksanakan tugasan belajar dalam Pendidikan Jasmani (Berliner, 1987).

Kriteria kejayaan dalam tugasan belajar adalah seperti tingkah laku pelajar melakukan

pergerakan-pergerakan motor dengan teknik yang betul dalam kemahiran SUka..l1,

mendengar, memerhati dan mengambil bahagian dalam aktiviti tatman, berkebolehan

untuk mereka cipta dan meneroka pergerakan-pergerakan di dalam Pendidikan

Pergerakan atau dapat memberikan jawapan dan penerangan terhadap soalan-soalan

yang berkaitan dengan kemahiran sukan.

Page 23: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

3

Manakala tugasan belajar dalam Pendidikan Jasmani bennaksud pelajar

melakukan aktiviti kandungan pengajaran seperti memanas atau menyejukkan badan,

latihan kemahiran atau pennainan kecil yang disediakan guru untuk menguasai

pembelajaran dari aspek kogniti:r, afektif dan psikomotor. Pelajar melakukan aktiviti

kandungan pengajaran untuk menguasai pembelajaran kognitif sepeni menunjukkan

tingkah laku menyusun strategi permainan dan mengaplikasikan undang-undang dalam

pennainan. Pelajar menguasai pembelajaran afektif dengan menunjukkan tingkah laku

bersosial seperti berinteraksi sesama kawan dalam kumpulan dan bekerjasama semasa

aktiviti bennain dijalankan. Pelajar turnt diberi tugasan belajar untuk melakukan latihan

kemahiran secara latih tubi, mengadakan aktiviti latih main dan aktiviti latihan

kecergasan ke arah mencapai pembeJajaran psikomotor.

Menurut Krasner dan Ullman (1992), hasil daripada kejayaan dalam tugasan

belajar melibatkan pelajar berasa puas, seronok dan bermotivasi untuk berusaha melaku

dan melaksanakan tugasan tersebut dengan baik. Fungsi kejayaan adalah sebagai

ganjaran atau peneguhan bagi menentukan darjah kepuasan yang dirasai pelajar.

Tingkah laku peJajar yang terdorong ke arah melaksanakan sesuatu tugasan belajar

dengan jayanya mempunyai kecenderungan untuk mencapai pembelajaran dalam

kemahiran yang dipelajarinya.

Kajian Siedentop, Birdwell dan Metzler, (1979); Siedentop, Tousignant dan

Parker (1982); Silverman (1993); Lacy, LaMaster dan Tommaney (1996) mendapati

bahawa masa pembelajaran akademik mempunyai hubungan yang signifikan dengan

Page 24: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

4

pencapaian pelajar dalam Pendidikan Jasmani. Kajian-kajian tersebut menggunakan

[onnat pemerhatian "Academic Learning Time-Physical Education Version Ir' yang di

pelopori dari kajian Siedentop, Tousignant dan Parker (1982).

Silve� Devillier dan Ramirez (1991) pula mengatakan bahawa masa

pembelajaran akademik adalah kriteria pembolehubah yang bertanggungjawab

(akauntabiliti) serta dapat memberikan jawapan terhadap penguasaan pembelajaran

akademik seseorang pelajar dalam Pendidikan Jasmani.

Menurut Silverman (1993) masa pembelajaran akademik menggambarkan satu

pengukuran masa terhadap pembelajaran seseorang pelajar. Pembelajaran tersebut

bergantung kepada keperluan dan kebolehan pelaj ar meiaksanakan tugasan yang

menepati objektif pembelajaran. Keperluan dan kebolehan pelajar mempunyai

hubungan di dalam menentukan penguasaan pembe1ajaran dan pencapaian pelajar di

dalam pelajarannya (Silverman, 1993). Kadar penguasaan pembelajaran berbeza dari

seseorang pelajar ke seseorang pelajar yang lain. Pelajar yang aktif meluangkan masa

dalam tugasan belajar mengikut keperluan dan kebolehannya, dapat menguasai tugasan

belajar dengan jayanya (Deary dan Stough, 1996). Pelajar yang aktif dan benninat

terhadap tugasan belajar memperoleh kadar masa pembelajaran akademik yang tinggi

berbanding pelajar yang kurang aktif dan kurang berminat di dalam tugasan belajarnya

(Cousineau dan Luke, 1990). Kajian Anderson, Brubaker, Alleman-Brooks dan Duffy

(1985) mendapati peJajar yang kurang aktif dalam bidang sukan merasakan sesuatu

tugasan belajar yang diikuti adalah di luar kemampuannya. Pelajar tersebut tidak

Page 25: UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA MASA PEMBELAJARAN ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/9204/1/FPP_2000_13_A.pdfSerarnai 78 orang pelajar tingkatan satu di ernpat buah sekolah menengah dari zon

s

berjaya melaksanakan sesuatu tugasan belajar yang dapat memenuhi objektif

pembelajaran. Sebaliknya, pelajar yang aktif dalam bidang sukan dapat melaksanakan

tugasan belajar dengan jayanya.

Beauchamp, Darst dan Thompson (1990) mendapati masa pembelajaran

akademik adalah petunjuk sarna ada sesuatu program pengajaran pembelajaran yang

dirancangkan guru dapat memenuhi kehendak dan kebolehan pelajar. Perkara ini dapat

dilihat melalui tingkah laku pelajar sarna ada pelajar berjaya melakukan tugasan belajar

yang menepati objektif pembelajaran dan berdasarkan kadar masa pembelajaran

akademik yang dikuasai pelajar di sepanjang sesi pelajaran Pendidikan Jasmam.

Petunjuk tersebut turut menentukan sarna ada sesuatu program itu berkualiti atau tidak.

Merujuk kepada kajian-kajian yang tersebut di atas, pengaJaran dan

pembelajaran Pendidikan Jasmani di sekolah-sekolah menegah di Malaysia seharusnya

memberi penekanan terhadap masa pembelajaran akademik kepada pelajar. Guru perlu

merancang strategi pengajaran ke arah meningkatkan pembelajaran di samping

memotivasikan peiajar untuk rnelakukan sesuatu tugasan belajar dengan jayanya.

Tugasan be1ajar hendaklah bermakna dan bersesuaian dengan kebolehan dan minat

pelajar (Siedentop, Mand dan Taggarta, 1986).

Dalarn melaksanakan kandungan pengajaran, guru perlu memperuntukkan masa

pembelajaran akademik supaya pelajar dapat melaksanakan tugasan belajar ke arah

mencapai pembelajaran dalarn Pendidikan Jasmam. Pelajar perlu diberi peluang dan