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Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: Psicologia Núcleo Temático: Psicologia Social e das Instituições
Disciplina: Psicologia e Sociedade
Código da Disciplina: ENEX01410
Professor(es): Bruna Suruagy do Amaral Dantas Claudia Stella Liliane Toledo
DRT: 114223-0 112425-3 113996-2
Etapa: 3ª
Carga horária: 68h
( X ) Teórica ( ) Prática
Semestre Letivo: 1º/2015
Ementa: Conceituação das diferentes categorias psicossociais tendo em vista a análise dos fenômenos sociais e sua inserção na esfera da subjetividade.
Objetivos:
Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores
Ampliar o conhecimento dos fundamentos teóricos de diferentes escolas da Psicologia Social.
Observar e analisar a relação dialética entre indivíduo, grupo e sociedade, compreendendo-a como construção social.
Perceber as possibilidades de construção das subjetividades e os processos de socialização que caracterizam a atual sociedade de consumo. Ponderar sobre suas ações profissionais levando em conta o contexto social mais amplo.
Conteúdo Programático:
1. Interacionismo Simbólico
2. Teoria Crítica da Sociedade/ Escola de Frankfurt;
3. Psicologia Sócio-histórica
4. Psicologia Social Latino-americana
Metodologia:
Aulas expositivo-dialogadas;
Leituras e discussão em grupo;
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Decanato Acadêmico
Vídeos, matérias de jornais e revistas;
Pesquisas bibliográficas.
Critério de Avaliação:
Média Intermediária (MI): P1 = Prova Intermediária: 0 a 10 (peso 2). P2 = Média dos trabalhos em grupo: 0 a 10 (peso 1). MI= P1×(2) + P2×(1) 3 Média Final (MF): MF = MI+PAF
2 Bibliografia Básica:
ADORNO, Theodor. Educação e Emancipação. São Paulo: Paz e terra, 2000.
BERGER, Peter & LUCKMANN, Thomas. A construção social da realidade. São Paulo: Vozes,
2004. GONÇALVES FILHO, José. M. Humilhação social: um problema político em psicologia. Psicologia USP, 9(2): 11-67, 1998.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-65641998000200002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt SAWAIA, Bader. As artimanhas da exclusão: Análise Psicossocial e ética da desigualdade social.
Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
Bibliografia Complementar:
FREITAG, Bárbara. A história da Escola de Frankfurt. In: A Teoria Crítica Ontem e Hoje. São
Paulo: Brasiliense, 2004. GOULART, Iris B. & BREGUNCI, Maria das G. de C. Interacionismo Simbólico: uma perspectiva psicossociológica. Em Aberto, Brasília, ano 9, n. 48, 1990, p. 50-61.
LANE, Silvia T. M. A Psicologia Social na América Latina: por uma ética do conhecimento. In: CAMPOS, Regina H. de F. & GUARESCHI, Pedrinho A. (Orgs.) Paradigmas em Psicologia Social: a perspectiva Latinoamericana. Rio de Janeiro/Petrópolis: Editora Vozes, 2000.
MARCUSE, Herbert: A grande recusa hoje. Petrópolis: Editora Vozes, 1999.
MARTÍN-BARÓ, Ignacio. O latino indolente. In: Psicología de la Liberación. Madrid: Editorial
Trotta, 1998, p.73-102.
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Decanato Acadêmico
Cronograma:
Semana Conteúdo Estratégia
1ª
2ª
3ª
4ª
Apresentação do curso Interacionismo Simbólico/Construcionismo
BERGER, Peter & LUCKMANN, Thomas. A Construção Social da Realidade. São
Paulo: Editora Vozes, 2004. (Introdução, capítulos 2 e 3).
Trabalho em Grupo
5ª
Psicologia Social Latinoamericana
LANE, Silvia T. M. A Psicologia Social na
América Latina: por uma ética do conhecimento. In: CAMPOS, Regina H. de
F. & GUARESCHI, Pedrinho A. (Orgs.) Paradigmas em Psicologia Social: a
perspectiva Latinoamericana. Rio de Janeiro/Petrópolis: Editora Vozes, 2000.
6ª
Psicologia Social Latinoamericana
SAWAIA, B. As artimanhas da Exclusão:
Análise Psicossocial e ética da desigualdade social. Rio de Janeiro: Vozes,
1999. (Capítulos: Introdução; Os Processos Psicossociais da Exclusão).
7ª
8ª
Psicologia Social Latinoamericana
MARTÍN-BARÓ, Ignacio. O latino indolente.
In: Psicología de la Liberación. Madrid:
Editorial Trotta, 1998, p.73-102.
9ª
Psicologia Social Latinoamericana
GONÇALVES FILHO, José. Humilhação
social: um problema político em psicologia. Psicologia USP, 9(2): 11-67, 1998.
Prova Intermediária
10ª
Teoria Crítica da Sociedade/ Escola de Frankfurt
FREITAG, Bárbara. A história da Escola de
Frankfurt. In: A Teoria Crítica Ontem e Hoje. São Paulo: Brasiliense, 2004.
(Capítulo 1).
11ª
12ª
Teoria Crítica da Sociedade/ Escola de Frankfurt
ADORNO, Theodor. Educação Após- Auschiwitz. In: Educação e emancipação.
São Paulo: Paz e terra, 2000.
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Decanato Acadêmico
13ª
14ª
Teoria Crítica da Sociedade/ Escola de Frankfurt
MARCUSE, Herbert: A Grande Recusa Hoje. Petrópolis: Editora Vozes, 1999.
(p. 41-46; 143-154).
Trabalho em Grupo
15ª
Prova substitutiva
16ª
Revisão
17ª
Prova final
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Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040 Curso: Psicologia
Núcleo Temático: Desenvolvimento e Educação
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento Infantil
Código da Disciplina: ENEX 01405
Professor(es):
Eduardo Fraga de Almeida Prado
Santuza Fernandes S. Cavalini
Susete Figueiredo Bacchereti
DRT:
114889-8
113030-0 110016-2
Etapa: 3ª
Carga horária Semestral: 68 h/a
( X) Teórica ( ) Prática
Semestre Letivo: 1º/2015
Ementa: A disciplina apresenta os fatores intrínsecos às mudanças desenvolvimentais da criança: desenvolvimento pré-natal e nascimento, desenvolvimento físico, perceptivo, cognitivo, social e da personalidade. Objetivos:
Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores
Conhecer o desenvolvimento infantil numa perspectiva histórica. Conhecer e compreender a importância da gravidez para o desenvolvimento infantil nos aspectos afetivo, físico e cognitivo. Conhecer e compreender o desenvolvimento infantil, a partir da proposta teórica de Piaget; bem como o desenvolvimento psicomotor.
Desenvolver habilidades de perceber, analisar criticamente e avaliar aspectos psicológicos dos indivíduos a partir das teorias sobre o desenvolvimento infantil.
Considerar e respeitar o ser humano em sua complexidade. Valorizar o estudo do desenvolvimento infantil para a compreensão do ser humano. Valorizar o desenvolvimento infantil como determinante de comportamentos e da personalidade.
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Decanato Acadêmico
Conteúdo Programático:
Unidade 1 A Psicologia do Desenvolvimento Humano
O infantil e a infância
A criança de ontem e de hoje – contextualização histórica
Desenvolvimento – conceitualização
Psicologia do Desenvolvimento – histórico, conceitualização e perspectivas teóricas
Unidade 2 Da Concepção ao Nascimento
Gravidez, parto e puerpério
Aspectos psicológicos da gravidez: repercussões na mãe, no pai e no bebê
O Vínculo inicial mãe-bebê; Teoria do Apego
Unidade 3 Desenvolvimento Físico e Psicomotor
Nascimento e competências do bebê
Equipamento motor e atividade motora.
Esquema corporal e imagem do corpo
Unidade 4 Desenvolvimento Cognitivo: Jean Piaget
Biografia
Conceitos fundamentais: hereditariedade, inteligência, esquemas, acomodação, assimilação, equilibração
Períodos do desenvolvimento cognitivo: - Período Sensório Motor - Período Pré-operatório - Período Operatório concreto e Formal
Julgamento Moral
Metodologia: Aula expositiva dialogada, utilização de recursos audiovisuais acompanhados de debates, discussão de textos e exercícios práticos em pequenos grupos, apresentação de seminários.
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Decanato Acadêmico
Critério de Avaliação: Os alunos serão avaliados por meio de 3 instrumentos:
a) Prova em grupo com valor de 0,0 a 10,0. Peso 2 b) Prova Individual Escrita com valor de 0,0 a 10,0 Peso 5 c) Trabalho em grupo: Parte Escrita com valor de 0,0 a 6,0, Apresentação com valor de 0,0
a 4,0 . Peso 3
Media Intermediária (MI) = (1a Atividade x Peso 2) + (2
a Atividade x Peso 5) + (3ª Atividade X Peso 3)
10
Obs.: Prova Substitutiva em apenas uma das duas avaliações intermediárias
Nota final sem PAF = ≥ 7,5
c) PAFE, teórica, escrita, individual e sem consulta, com valor de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) - peso 5 - para os alunos que não obtiveram nota de aproveitamento igual ou superior a 7,5
Media Final (MF) = (MI x 5) + (PAF x 5) 10 Nota final com PAF = ≥ 6,0
Bibliografia Básica: KAIL, R. V. A Criança. São Paulo: Prentice Hall, 2004.
MALDONADO, M. T. Psicologia da Gravidez. São Paulo: Saraiva, 2000.
SHAFFER, D. R. Psicologia do desenvolvimento: Infância e adolescência. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2005.
Bibliografia Complementar:
ARIÉS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Afiliadas, 1981.
BARROS, D. D. Imagem Corporal: a descoberta de si mesmo. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, V. 12, n. 2, p. 547-54, 2005.
DOLLE, Jean-Marie. Para compreender Jean Piaget. Rio de Janeiro: Agir, 2000.
RAMIRES, V. R. R. Revisitando alguns conceitos da Teoria do Apego: comportamento versus representação. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Jan-Mar 2010, Vol. 26 n1, pp. 25-33.
RAPPAPORT, C. R. Psicologia do desenvolvimento: Vol. 1,2,3 e 4. São Paulo: EPU, 2007.
SPITZ, R. O Primeiro ano de vida. 5.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006
Leituras para dinâmicas em sala de aula: CAVALCANTI, L. B. A Lógica da Espera. In: Mente & Cérebro – A mente do bebê, Rio de janeiro:
Duetto, v. 02, p. 06-13, Set. 2006.
HANSEN, L. A Invenção da Criança. In: Mente & Cérebro – A mente do bebê, Rio de janeiro:
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Decanato Acadêmico
Duetto, v. 04, p. 74-81, set. 2006. TEPERMAN, D. W. Do desejo dos pais ao sujeito do desejo. In Estilos da Clínica, (7), 151=159, 1999.
Cronograma
Semana Conteúdo Estratégia 1ª
- Apresentações entre Professor e Alunos.
- Apresentação da Disciplina: visão geral da teoria e suas aplicações.
- Discussão do Programa e explicação sobre os critérios de avaliação.
- Discussão inicial sobre conceito de infantil e infância.
- Comunicação livre entre Professor e Alunos. - Exposição pelo Professor sobre a Disciplina e o Programa.
- Produção de desenhos sobre crianças e
família
2ª
- Unidade 1 – A Psicologia do Desenvolvimento Humano
- Perspectiva histórica da Criança, da Família e da Psicologia do Desenvolvimento Infantil.
- Divisão de grupos de trabalho e escolha dos temas.
- Aula expositiva dialogada. - Leitura básica: HANSEN, (2006, p. 74-81). - Leitura complementar: ARIÉS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Afiliadas, 1981.
3ª
- Unidade 1 – A Psicologia do Desenvolvimento Humano
- Definição e conceitos: Desenvolvimento e Psicologia do Desenvolvimento (teorias, objeto e método).
Filme: Babys
- Aula expositiva dialogada. - Leitura básica: SHAFFER (2005) – cap. 1 (p. 11-27)
cap. 2 – (p. 32-64)Tabela dos métodos de
pesquisa SHAFFER (2005, ).
4ª
- Unidade 2 – Da Concepção ao Nascimento
- Gravidez. Psicologia Pré-natal, parto e puerpério.
- O vínculo inicial mãe – bebê
- Vídeo sobre gravidez e parto da Superinteressante vol. 1 - Leitura básica: MALDONADO (2000) - cap. 1 - Leitura complementar: - CAVALCANTI, L. B. A Lógica da Espera. In: Mente & Cérebro – A mente do bebê, Rio de janeiro: Duetto, v. 02, p. 06-13, Set. 2006. - TEPERMAN, D. W. Do desejo dos pais ao sujeito do desejo. In Estilos da Clínica, (7), 151=159, 1999
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Decanato Acadêmico
5ª
- Unidade 2 – Da concepção ao nascimento
- O vínculo inicial mãe – bebê
- Teoria do Apego - Bowlby
- Vídeo sobre gravidez e parto da Superinteressante vol. 1 - Leitura básica (vide referências complementares): MALDONADO (2000) - cap. 1 - Leitura Complementar - CAVALCANTI (2006, p. 6-13)
- RAMIRES, V. R. R. Revisitando alguns conceitos da Teoria do Apego: comportamento versus representação. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Jan-Mar 2010, Vol 26 n1, pp. 25-33.
- TEPERMAN (1999);
6ª
- Unidade 2 – Da concepção ao nascimento
- Patologia das relações objetais - Unidade 3 – Desenvolvimento Físico e Psicomotor - Nascimento e competências do bebê
- Equipamento Motor e Atividade motora
Aula expositiva dialogada
- Leitura básica: SPITZ (2000) caps.: XII, XIII e XIV. - Leitura básica: KAIL (2004) - cap.: 5.3.
7ª
Unidade 3 – Desenvolvimento Físico e Psicomotor - Esquema corporal e imagem do corpo
- A evolução psicomotora e a relação com o outro.
- 1ª Avaliação Intermediária
- Aula expositiva dialogada - Leitura básica: KAIL (2004) - cap.: 5.3. - Leitura básica: BARROS (2005, p. 547-54).
8ª
Unidade 4- Desenvolvimento Cognitivo: Jean Piaget
- Epistemologia Genética de Jean Piaget -
Biografia
- Aula expositiva dialogada - Leitura básica: SHAFFER (2005) - cap. 7
9ª
Unidade 4- Desenvolvimento Cognitivo: Jean Piaget - Conceitos fundamentais: hereditariedade, inteligência, esquemas, acomodação, assimilação, equilíbração
- Aula expositiva dialogada Leitura básica: SHAFFER (2005) - cap. 7
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Decanato Acadêmico
10ª
- Unidade 4- Desenvolvimento Cognitivo: Jean Piaget
- Períodos do desenvolvimento cognitivo
2ª Avaliação Intermediária
- Aula expositiva dialogada - Leitura básica: SHAFFER (2005) - cap. 7 - Vídeo Piaget – 1ª parte
11ª
- Unidade 4- Desenvolvimento Cognitivo: Jean Piaget
- Períodos do desenvolvimento cognitivo
- Aula expositiva dialogada - Leitura básica: SHAFFER (2005) - cap. 7 - Vídeo Piaget – 1ª parte
12ª
Unidade 4- Desenvolvimento Cognitivo: Jean Piaget
- Períodos do desenvolvimento cognitivo - Julgamento Moral
Entrega do Trabalho Escrito
Aula expositiva dialogada - Leitura básica: SHAFFER (2005) - cap. 7 - Vídeo Piaget – 1ª parte
13ª
Apresentação dos Trabalhos
14ª
Apresentação dos Trabalhos
15ª
Apresentação de Trabalhos Fechamento de Notas
16ª
Avaliação Sub
17ª Provas finais
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Decanato Acadêmico
Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: Psicologia
Núcleo Temático: Pesquisa em Psicologia
Disciplina: Análise de Dados em Psicologia II
Código da Disciplina: ENEX00858
Professores: Paulo Roberto de Andrada Pacheco Sueli Galego de Carvalho
DRT 114337-8 108907-6
Etapa: 3ª
Carga horária semanal: 4h/a
(X) Teórica ( ) Prática
Semestre Letivo: 1º/2015
Ementa: Introdução ao estudo de conceitos e técnicas direcionados à etapa de coleta e análise de dados em pesquisas qualitativas, no âmbito da Psicologia. Apresentação das principais técnicas de coleta de dados, conforme seus respectivos contextos teórico-metodológicos.
Objetivos:
Conceitos Procedimentos e Habilidades
Atitudes, Normas e Valores
Apreender os fundamentos teórico-metodológicos que norteiam a compreensão das etapas de investigação em pesquisas qualitativas; identificar e analisar as diferentes técnicas compatíveis com os métodos voltados às pesquisas qualitativas em Psicologia.
Ler e interpretar artigos científicos que apresentem métodos qualitativos; elaborar e planejar as diferentes técnicas de coleta de dados qualitativos; analisar e ponderar sobre a fidedignidade e relevância dos resultados encontrados em diferentes pesquisas qualitativas apresentadas em artigos científicos.
Assimilar e valorizar os procedimentos vinculados à coleta de dados da pesquisa em Psicologia; atender às recomendações orientadas pelo Código de Ética do Profissional de Psicologia; seguir as normas do Conselho Nacional de Ética em Pesquisa com Humanos.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Conteúdo Programático: 1. A pesquisa qualitativa em Psicologia a. O que estuda? Por que estuda? Como estuda?; b. Os problemas das “ciências dos fatos pré-interpretados”; 2. A coleta de dados na pesquisa qualitativa em Psicologia a. Observação b. Entrevistas c. Pesquisa documental d. Relatos de experiência e. Estudos de caso f. Levantamento bibliográfico 3. A análise de dados na pesquisa qualitativa em Psicologia: alguns exemplos a. O método fenomenológico b. A análise de conteúdo
Metodologia:
Aulas expositivas; discussões e leituras prévias de artigos científicos; exercícios em grupo; seminários.
Critérios de Avaliação: N1 (Nota individual): Prova Individual (8,0 pontos) + Trabalhos em sala (2,0 pontos) N2 (Nota grupal:Trabalho em grupo (5,0 pontos) + Apresentação do trabalho (5,0 pontos) A composição da média será assim:
[N1 x 3] + [N2 x 2] / 5 = MF Obs.: O aluno que, antes das provas substitutivas, tiver média final igual a 7,5 pontos e frequência maior ou igual a 75%, não precisará realizar a prova substitutiva. Os que realizarem a prova substitutiva e não alcançarem a média 7,5 deverão realizar a prova final e só não serão aprovados se tiverem nota inferior a 6,0 pontos e/ou frequência abaixo de 75%.
Bibliografia Básica: BAPTISTA, Makilim Nunes; CAMPOS, Daniel Corrêa. Metodologias de pesquisa em ciências: análises quantitativas e qualitativas. Rio de Janeiro: LTC, 2010. BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Ed. 70, 2009. MOREIRA, Daniel Augusto. O método fenomenológico na pesquisa. São Paulo: Pioneira, 2004.
Bibliografia Complementar: AMATUZZI, Mauro Martins. Psicologia fenomenológica: uma aproximação teórica humanista. Estudos de Psicologia, v. 26, n. 1, pp. 93-100, 2009. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/estpsi/v26n1/a10v26n1.pdf>. Acesso em 22 jan. 2015. APPOLINÁRIO, Fábio. Dicionário de metodologia científica: um guia para a produção do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 2004. FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Bookman/Artmed, 2009. GONZÁLEZ REY, Fernando Luís. Pesquisa qualitativa em Psicologia: caminhos e desafios. São Paulo: Pioneira/Thompson Learning, 2002. SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista. Metodologia de pesquisa. São Paulo: McGraw-Hill, 2006.
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Decanato Acadêmico
Cronograma
SEMANA CONTEÚDO ESTRATÉGIA/BIBLIOGRAFIA
1ª
2ª
3ª
4ª
APRESENTAÇÃO Apresentação do curso Material de referência: slides
1.
Aulas expositivas Texto de referência: - GONZÁLEZ REY, Fernando Luís. Diferentes abordagens para a pesquisa qualitativa: fundamentos epistemológicos (pp. 1-52). In: GONZÁLEZ REY, F. L. Pesquisa qualitativa em Psicologia: caminhos e desafios. São Paulo: Pioneira/Thompson Learning, 2002.
5ª Prova Individual Prova individual (8.0 pontos)
6ª
7ª
8ª
9ª
2.
Aulas expositivas e trabalho em grupo (5.0 + 5.0) Textos de referência: - BAPTISTA, Makilim Nunes; CAMPOS, Daniel Corrêa. Metodologias de pesquisa em ciências: análises quantitativas e qualitativas. Rio de Janeiro: LTC, 2010. - Artigos: a serem distribuídos no início do semestre letivo.
10ª
11ª
12ª
13ª
3.
Aulas expositivas e trabalhos em sala (2.0 pontos) Textos de referência: - MOREIRA, Daniel Augusto. O método fenomenológico na pesquisa. São Paulo: Pioneira, 2004. - BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Ed. 70, 2009.
14ª
15ª
Devolução Devolução das provas Revisão do semestre e vistas das provas
REVISÃO Plantão de dúvidas e revisão para provas Material de referência: slides e textos trabalhados no semestre
16ª
17ª
SUBSTITUTIVA PAFE
Provas substitutiva e final, devolução e revisão Material de referência: slides e textos trabalhados
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Decanato Acadêmico
Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: Psicologia
Núcleo Temático: Bases Conceituais do Conhecimento Psicológico
Disciplina: Análise Experimental do Comportamento II
Código da Disciplina: ENEX00541
Professor(es): Cassia Roberta Thomaz Daniel Sá Roriz Fonteles
DRT: 113024-3 113899-8
Etapa: 3ª
Carga horária semestral: 34 h/a
( X ) Teórica ( X ) Prática
Semestre Letivo: 1º/2015
Ementa:
A disciplina apresenta a aplicação dos princípios filosóficos, teóricos e técnicos da Análise Experimental do Comportamento ao entendimento do comportamento humano.
Objetivos:
Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores
Conhecer a aplicação dos princípios da Análise Experimental do Comportamento ao entendimento do comportamento humano.
Utilizar as leis gerais do comportamento para analisar interações sociais, particularmente: comportamento verbal, comportamento governado por regras. Discutir o papel dos eventos privados, analisar episódios sociais e compreender a aplicação do Modelo de Seleção pelas Consequências à análise de fenômenos culturais.
Perceber a proposta da Análise do Comportamento e do Behaviorismo Radical como uma possibilidade de entendimento de fenômenos tipicamente humanos.
Metodologia Aulas teóricas de exposição e síntese. Exercícios de análise de situações práticas. Confecção de trabalho envolvendo análises em que se apliquem os diversos temas estudados na disciplina.
Critério de Avaliação: A média parcial será composta por uma prova teórica com valor de 0 a 10,0 mais uma nota de trabalho em grupo, de valor 0 a 10,0, sendo 6,0 pontos pelo trabalho escrito e 4,0 pontos pela participação individual na discussão. Ainda, os 6,0 pontos do trabalho escrito estão condicionados à presença do aluno no dia da atividade de discussão. O aluno que atingir média 7,5 nessas avaliações será aprovado. (P1 + P2/ 2). Aqueles que não forem aprovados somente com as avaliações parciais, deverão realizar uma prova final (PAF) em data a ser estabelecida pela Universidade. Essa avaliação terá peso 2 (enquanto cada uma das avaliações parciais tem peso 1). A média final para esses alunos segue a seguinte fórmula: (P1+P2+PAF*2)/4
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Decanato Acadêmico
Conteúdo programático:
1. Comportamento Verbal
2.Comportamento Governado por Regras
3.Eventos Privados
4. Comportamento Social
5.Práticas Culturais
Semana Conteúdo Estratégia
1ª
Apresentação da disciplina
2ª
Comportamento Verbal
Sério et al. (2010) cap. 4
3ª
Comportamento Verbal Sério et al. (2010) cap. 5
4ª
Comportamento Verbal Sério et al. (2010) cap. 5
5ª
Comportamento Governado por Regras Matos (2001) Sério et al. (2010) cap. 6
6ª
Comportamento Governado por Regras Matos (2001) Sério et al. (2010) cap. 6
7ª
Comportamento Governado por Regras Matos (2001) Sério et al (2010) cap. 6
8ª
Prova
9ª
Comportamento Social e Práticas Culturais
Andery et al. (2005)
10ª
Comportamento Social e Práticas Culturais
Andery et al. (2005)
11ª
Comportamento Social e Práticas Culturais
Sampaio e Andery (2010)
12ª
Comportamento Social e Práticas Culturais
Sampaio e Andery (2010)
13ª
TRABALHO de análise de um filme sugerido pelo(a) professor(a) a ser discutido nessa aula.
14ª
Eventos Privados ENTREGA DE TRABALHO
Thomaz (2012)
15ª
Eventos Privados Thomaz (2012)
16ª
Prova substitutiva REVISÃO
17ª
Prova Final
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Bibliografia Básica:
- ANDERY, M. A. P. A., MICHELETTO, N., & SÉRIO, T. M. de A. P. A análise de fenômenos sociais: esboçando uma proposta para a identificação de contingências entrelaçadas e metacontingências. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, 1, 149-165. 2005
- MATOS, M. A. Comportamento governado por regras. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 3, n.2, p. 51-66, 2001.
- SAMPAIO, A. A. S e ANDERY, M. A. P. A. Comportamento Social, Produção Agregada e Prática Cultural:Uma Análise Comportamental de Fenômenos Sociais. Psicologia: Teoria e Pesquisa, , Vol. 26 n. 1, pp. 183-192. 2010
- SÉRIO, T. M. A. P.; ANDERY, M. A.; GIOIA, P. S. & MICHELETTO, N. Controle de estímulos e comportamento operante: uma introdução. São Paulo: EDUC, 2002.
- THOMAZ, C. R. da C. Episódios emocionais como interações entre operantes e respondentes. In N. B. Borges & F. A. Cassas, Clínica analítico-comportamental: aspectos teóricos e práticos. Porto Alegre: Artmed, 2012.
Bibliografia Complementar:
- CATANIA, A. C. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. - RODRIGUES, J. A. e cols. Análise do Comportamento: Pesquisa Teoria e Aplicação. Porto Alegre: Artmed, 2005. - SAMPAIO, A. A. S., ANDERY, M. A. P. A., BAIA, F. H. Quase-experimentos ou experimentos naturais no estudo da Cultura. Em MOREIRA, M. (Org.), Comportamento e Práticas Culturais. (disponível on-line). - SKINNER, B. F. Sobre o behaviorismo. SP: Cultrix, 1992. - SKINNER, B. F. Questões recentes da análise comportamental. Campinas: Papirus, 1995.
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Unidade Universitária: CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE - 040
Curso: PSICOLOGIA
Núcleo Temático: Bases Conceituais do Conhecimento Psicológico
Disciplina: FUNDAMENTOS DA AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA
Código da Disciplina: ENEX01248
Professor (es): Lucia Cunha Lee Maria Aparecida Fernandes Martin Martha Serodio Dantas
DRT: 112688-6 114890-6 113352-8
Etapa: 3a
Carga horária semestral: 68 h/a ( X ) Teórica ( ) Prática
Semestre Letivo: 1º/2015
Ementa: Introdução ao conceito de avaliação psicológica e seus princípios teóricos, técnicos e éticos. A aplicação da Avaliação Psicológica em diferentes contextos. Fundamentação e utilização dos diferentes instrumentos de avaliação psicológica.
Objetivos:
Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores
Conhecer os princípios da Avaliação Psicológica. Conhecer os fundamentos dos principais instrumentos de avaliação psicológica. Conhecer os principais dispositivos éticos na Avaliação Psicológica - Código de Ética Profissional
Observar as características da Avaliação Psicológica e utilização dos instrumentos de avaliação em diferentes contextos.
Respeitar os princípios éticos da Psicologia e da avaliação psicológica.
Conteúdo Programático:
1. Avaliação Psicológica: Fundamentos - princípios teóricos
1.1 Avaliação: sentido amplo e sentido restrito
1.2 Breve histórico da Avaliação Psicológica no Brasil
1.3 Avaliação Psicológica: definição e etapas do processo
1.4 Avaliação Psicológica: diferentes contextos de atuação profissional.
2. Avaliação Psicológica: Instrumentos – princípios técnicos.
2.1 Observação em Avaliação Psicológica: definição, tipos e utilização.
2.2 Entrevistas em Avaliação Psicológica: definição, tipos e utilização
2.3. Testes Psicológicos: definição, tipos e utilização.
2.3.1. Normas de padronização dos testes: definição e utilização de Padronização, Validade e Precisão.
3. Avaliação Psicológica: Dispositivos – princípios éticos.
3.1 Código de Ética Profissional do Psicólogo cláusulas concernentes ao processo de Avaliação Psicológica.
3.2 Sistema de Avaliação dos Testes Psicológicos (SATEPSI)
3.3 Manual de Elaboração de Documentos Escritos produzidos pelo psicólogo.
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Decanato Acadêmico
Metodologia: Aulas expositivas dialogadas. Discussão de textos e atividades em grupos.
Critério de Avaliação: a) AVALIAÇÕES INTERMEDIÁRIAS
Avaliação Intermediária 1: individual - Valor de 0 a 10 (Peso 2) Avaliação Intermediária 2: individual - Valor de 0 a 10 (Peso 2) Avaliação Intermediária 3: em grupo – Valor de 0 a 10 (Peso 1)
b) PROVA SUBSTITUTIVA: individual – Valor de 0 a 10.
c) PAF: individual – Valor de 0 a 10 - para os alunos que não obtiveram nota de aproveitamento (média intermediária) igual ou superior a 7,5.
Média Intermediária: Avaliação 1 (2) + Avaliação 2 (2) + Avaliação 3 (1) _________________________________________ 5
Média Final = MI + Prova Final ______________________ 2
Nota final sem PAF = ≥ 7,5 Nota final com PAF = ≥ 6,0 OBS.: Nesta disciplina não se considera nota de participação
Bibliografia Básica: CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Ano da Avaliação Psicológica: textos geradores. Brasília, 2011. Disponível em http://site.cfp.org.br/wpcontent/uploads/2011/07/anodaavaliacaopsicologica_prop8.pdf CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Cartilha de Avaliação Psicológica. Brasília, 2013.
Disponível em: satepsi.cfp.org.br/docs/cartilha.pdf CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Código de Ética Profissional do Psicólogo. Brasília, 2005. Disponível em http://www.crprj.org.br/noticias/cod_etica_novo.pdf AMBIEL, R.A.M et al. Avaliação Psicológica: guia de consulta para estudantes e profissionais de psicologia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011
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Bibliografia Complementar:
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP nº 002/2003. Brasília, 2003. Disponível em http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao2003_02.pdf Acesso em: 27 nov. 2012.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP nº 007/2003. Brasília, 2003. Disponível em http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao2003_7.pdf Acesso em: 27 nov. 2012.
CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico – V, 5ª edição revisada e ampliada. Porto Alegre: Artmed, 2000. 677p
PASQUALI, L. (org). Técnicas de Exame Psicológico – TEP - vol 1: fundamentos das técnicas psicológicas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2001.
PRIMI, R. Avaliação Psicológica no Brasil: Fundamentos, Situação Atual e Direções para o Futuro. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Vol. 26, n. especial, p. 25-35, 2010. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/ptp/v26nspe/a03v26ns.pdf
Cronograma
Semana Conteúdo Bibliografia
1ª semana Apresentação dos objetivos, do programa da disciplina.
Plano de Ensino
Avaliação: sentido amplo e sentido restrito.
PASQUALI, L. (org). Técnicas de Exame Psicológico – TEP - vol 1: fundamentos das técnicas psicológicas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2001. cap. 1 pg 13 a 17
2ª semana Avaliação: sentido amplo e sentido restrito.
PASQUALI, L. (org). Técnicas de Exame Psicológico – TEP - vol 1: fundamentos das técnicas psicológicas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2001. cap. 1 pg 13 a 17
Avaliação Psicológica: sentido restrito; princípios teóricos, técnicos.
Textos Geradores – Avaliação Psicológica; Cartilha da Avaliação Psicológica
3ª Semana Avaliação Psicológica: definição e etapas do processo.
Textos Geradores – Avaliação Psicológica; Cartilha da Avaliação Psicológica
Avaliação Psicológica: diferentes contextos de atuação profissional e interfaces.
Textos Geradores – Avaliação Psicológica; Cartilha da Avaliação Psicológica
4ª semana Avaliação Psicológica: Instrumentos – princípios técnicos. Observação em Avaliação Psicológica
Textos Geradores – Avaliação Psicológica; Cartilha da Avaliação Psicológica
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Observação em Avaliação Psicológica: definição, tipos e utilização
Textos Geradores – Avaliação Psicológica; Cartilha da Avaliação Psicológica
5ª semana Entrevistas em Avaliação Psicológica
Textos Geradores – Avaliação Psicológica; Cartilha da Avaliação Psicológica
Entrevistas em Avaliação Psicológica
Textos Geradores – Avaliação Psicológica; Cartilha da Avaliação Psicológica
6ª Semana Entrevistas em Avaliação Psicológica: tipos e utilização.
Textos Geradores – Avaliação Psicológica; Cartilha da Avaliação Psicológica
Entrevistas em Avaliação Psicológica: tipos e utilização.
CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico – V, 5ª edição revisada e ampliada. Porto Alegre: Artmed, 2000. Cap. 5
7ª semana Entrevistas em Avaliação Psicológica: tipos e utilização.
CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico – V, 5ª edição revisada e ampliada. Porto Alegre: Artmed, 2000. Cap. 6
Entrevistas em Avaliação Psicológica: tipos e utilização.
CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico – V, 5ª edição revisada e ampliada. Porto Alegre: Artmed, 2000. Cap. 7
8ª semana Avaliação Intermediária I Individual
Discussão Testes psicológicos em Avaliação Psicológica
Textos Geradores – Avaliação Psicológica; Cartilha da Avaliação Psicológica
PRIMI, R. Avaliação Psicológica no Brasil: Fundamentos, Situação Atual e Direções para o Futuro. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Vol. 26, n. especial, p. 25-35, 2010. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/ptp/v26nspe/a03v26ns.pdf
AMBIEL. Cap. 1 e Cap. 2
9ª semana Testes Psicológicos: conceito, tipos e utilização.
AMBIEL. Cap. 1 e Cap. 2
Testes Psicológicos: conceitos de padronização, validade e precisão.
Exercício prático com instrumentos de Avaliação Psicológica
10ª semana Testes Psicológicos: conceitos de padronização, validade e precisão. AMBIEL. Cap 5 e Cap. 6
Exercício prático com instrumentos de Avaliação Psicológica
Testes Psicológicos: ética no uso dos testes no processo de Avaliação Psicológica
AMBIEL. Cap 7
11ª semana Resolução CFP Nº 002/2003: Define e regulamenta o uso, a elaboração de testes psicológicos
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP nº 002/2003. Brasília, 2003. Disponível em http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao2003_02.pdf
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Resolução CFP Nº 007/2003: manual de elaboração dos documentos pelo psicólogo
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP nº 007/2003. Brasília, 2003. Disponível em http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao2003_7.pdf
12ª semana Avaliação Intermediária II Individual
Discussão
Avaliação Psicológica: diferentes contextos de atuação profissional.
Textos Geradores – Avaliação Psicológica; Cartilha da Avaliação Psicológica
13ª semana Avaliação Psicológica: diferentes contextos de atuação profissional.
Textos Geradores – Avaliação Psicológica; Cartilha da Avaliação Psicológica
Avaliação Psicológica: diferentes contextos de atuação profissional.
Textos Geradores – Avaliação Psicológica; Cartilha da Avaliação Psicológica
14ª semana Avaliação Intermediária III Em grupo
15ª semana Revisão comentada
16ª semana Prova substitutiva
17ª semana Prova Final
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Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: Psicologia
Núcleo Temático: Interdisciplinares e Universais
Disciplina: Neurociências do Comportamento II
Código da Disciplina: ENEX 01019
Professora: Elizeu Coutinho de Macedo Luiz Renato Rodrigues Carreiro Simone Freitas Fuso Camila Cruz Rodrigues Sheila Souza
DRT: 111127-6 112707-4 113351-0 113790-9
Etapa: 3ª
Carga horária: 60 ( x ) Teórica ( x ) Prática
Semestre Letivo: 2º/2014
Ementa: A disciplina aprofunda o estudo sobre as bases do funcionamento neural a partir da descrição de procedimentos de investigação e avaliação neuropsicológica.
Objetivos:
Conceitos Procedimentos e Habilidades
Atitudes e Valores
Conhecer as técnicas atuais em pesquisa das neurociências. Reconhecer os diferentes sub-aspectos da linguagem, memória, atenção, funções executivas, as estruturas neurais subjacentes, assim como suas formas de avaliação neuropsicológica.
Aplicar conhecimentos angariados sobre avaliação neuropsicológica nos diferentes contextos de sua utilização. Planejar métodos de avaliação e intervenção neuropsicológica a partir de casos clínicos.
Apreciar e interessar-se pelos fundamentos teóricos para tomadas de decisões frente às necessidades da avaliação e intervenção neuropsicológica nos diferentes contextos de sua utilização.
Conteúdo Programático: Correlatos anátomo-funcionais e métodos de investigação da linguagem, memória, atenção e funções executivas.
Metodologia: Aulas teóricas em sala de aula; aulas práticas com discussão de artigos científicos.
Critério de Avaliação: As avaliações serão constituídas por:
2 provas teóricas intermediárias (P1 e P2), sendo a P1 referente à matéria do primeiro módulo e a P2 referente à matéria do segundo módulo;
1 nota da parte prática (NP) composta pela somatória de relatório 1 (atenção), relatório 2 (memória), relatório 3 (linguagem) e relatório 4 (funções executivas), compondo uma nota de 0 a 8 pontos + uma prova teórico-prática (PP) com valor de 2 pontos. Esta nota prática tem peso 1.
Média intermediária: P1 + P2 + (R1+R2+R3+R4+PP) /3
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Média final: ((1*P1 + 1*P2 + 1*NP + 3PF)/6)
Bibliografia Básica
COTTA, M., MALLOY-DINIZ, L. F., NICOLATO, R., MORAES, E.N., ROCHA, F., PAULA, J.J.. O Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey (RAVLT) no diagnóstico diferencial do envelhecimento cognitivo normal e patológico. Contextos Clínicos, 5, p. 4-24, 2012.
DIAS, N.M.; MENEZES, A.; SEABRA, A. Alterações das Funções Executivas em Crianças e Adolescentes. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, 1, p. 80-95, 2010.
GASCÓN, MRP; ADDA, CC; MIOTTO, EC; LÚCIA, MCS; SCAFF, M. Desempenho de uma Amostra da População Adulta Saudável com Alta Escolaridade em Testes Atencionais. Psicologia Hospitalar, 8 (1), 77-92, 2010.
GAZZANIGA, Michael S.; IVRY, Richard B.; MANGUN, G. R. Neurociência cognitiva: a biologia da mente. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
KLEIN, M. et al. O paradigma stroop em uma amostra de idosos brasileiros. Psicol. hosp. (São Paulo) [online], 8 (1), p. 93-112, 2010.
LIMA,R.F., TRAVAINI, P.P., CIASCA, S.M. Amostra de desempenho de estudantes do ensino fundamental em testes de atenção e funções executivas. Revista Psicopedagogia 26 (80), 188-199, 2009.
MALLOY-DINIZ, L. F. ; LASMAR, V.A.P., GAZINELLI, L.S.R., FUENTES, D.; SALGADO, J.V. The Rey Auditory-Verbal Learning Test: applicability for the Brazilian elderly population. Revista Brasileira de Psiquiatria (São Paulo), v. 29, p. 324-329, 2007.
MONTIEL, J.M. & CAPOVILLA, Alessandra Gotuzo Seabra . Teste de Atenção por Cancelamento: análise de critérios de correção. Integração (USJT), v. XIV, p. 288-296, 2008.
MOURA, O., SIMÕES, M.R., PEREIRA, M. Fluência verbal semântica e fonêmica em crianças: funções cognitivas e análise temporal. Avaliação Psicológica, 12 (2), p.167-177, 2013.
SALGADO JV, MALLOY-DINIZ LF, ABRANTES SS, MOREIRA L, SCHLOTTFELDT CG, GUIMARÃES W, FREITAS DM, OLIVEIRA J, FUENTES D. Applicability of the Rey auditory-verbal learning test to an adult sample in Brazil. Rev Bras Psiquiatr., 33(3), p.234-72011.
STERNBERG, R.J. Psicologia Cognitiva. 5a. Edição. Cengage Learning, 2010.
Bibliografia Complementar
BEAR, M. F.; CONNORS, B. W.; PARADISO, M. A. Neurociências: Desvendando o sistema nervoso. 3ª edição, Artmed, 2008.
KOLB, D.; WISHAW, I. A. Neurociência do Comportamento. São Paulo: Manole, 2002.
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Cronograma
Semana T/P Conteúdo Estratégia Referência
01 T Apresentação do curso Apresentação e discussão do plano de ensino.
Plano de ensino
P Apresentação das atividades práticas
Apresentação e discussão do plano de ensino.
Plano de ensino
02 T Atenção Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.
Gazzaniga, Cap. 7 p. 262-273
P Métodos em Neurociência Cognitiva
Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.
Gazzaniga, Cap. 4
03 T Atenção Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.
Gazzaniga, Cap. 7 p. 273-306 Sternberg, Cap 4 p.107-140
P Atenção Atividade prática e discussão Montiel & Capovilla, 2008
04 T Atenção Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.
Gazzaniga, Cap. 7 p. 307-317
P Relatório 1 Atividade em classe para nota
05 T Funções executivas Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.
Gazzaniga, Cap. 12 p. 517-532
P Funções executivas Atividade prática e discussão Lima et al., 2009 Klein et al., 2010
06 T Funções executivas Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.
Gazzaniga, Cap. 12 p. 532-554
P Funções executivas Atividade prática e discussão Lima et al., 2009 Klein et al., 2010
07 T PROVA TEÓRICA 1 Gazzaniga, Cap. 12 p. 532-554
P Relatório 2
08 T Memória Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.
Gazzaniga Cap. 8 p. 319-341 Sternberg, Cap.5; p.153-188
P Memória Atividade prática e discussão Malloy-Diniz et al., 2007 Cotta et al., 2012
09 T Memória Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.
Gazzaniga, Cap. 8 p. 319-341 Sternberg, Cap.5; p.153-188
P Memória Atividade prática e discussão Malloy-Diniz et al., 2007 Cotta et al., 2012
10 T Memória e Plasticidade
Prática Gazzaniga, Cap. 8 p. 342-368 Kolb, Cap
P Relatório 3 Atividade em classe para nota
11 T Linguagem Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.
Sternberg, Cap.9; p.303-337.
P Linguagem Atividade prática e discussão Moura et al., 2013
12 T Linguagem Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.
Sternberg, Cap.9; p.303-337.
P Linguagem Atividade prática e discussão Moura et al., 2013
13 T Linguagem Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.
Sternberg, Cap.9; p.303-337.
P Relatório 4 Atividade em classe para nota Lima et al., 2009 Klein et al., 2010
14 T PROVA TEÓRICA 2 P Revisão
15 T Revisão P Prova Prática
16 T Substitutiva
P Revisão
17 T PAF
P
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Unidade Universitária: CCBS – 040
Curso: PSICOLOGIA
Núcleo Temático Bases Conceituais do Conhecimento PsicológicoFundamentos Teóricos da Psicologia
Disciplina: Psicanálise I
Código da Disciplina: ENEX01395
Professor(es): Berenice Carpigiani Claudia Stella Fernando da Silveira
DRT: 106904-5 112425-3 113341-1
Etapa: 3ª
Carga horária semestralanail: 68 4hs/a
( X 72) Teórica ( ) Prática
Semestre Letivo: 12º/ 20154
Ementa: Estudo dos conceitos fundamentais da psicanálise freudiana e sua evolução.
Objetivos:
Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores
- Conhecer a evolução dos principais conceitos da teoria proposta por Sigmund Freud - Identificar as divisões do aparelho psíquico na primeira e na segunda tópica - Conhecer os fundamentos das teorias sobre as pulsões
- Aplicar os principais conceitos da metapsicologia psicanalítica a situações do cotidiano
- Diferenciar os principais eixos
da epistemologia da psicanálise
Refletir e articular sobre as principais contribuições da psicanálise para o campo da cultura - Respeitar os princípios éticos da
psicanálise
Formatado: Fonte: Não Negrito
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Conteúdo Programático:
A biografia de Sigmund Freud;
A pré-história da psicanálise: contexto histórico, filosófico e cultural;
A epistemologia da psicanálise; As resistências à psicanálise.
As hipóteses fundamentais da psicanálise: aspectos essenciais da teoria, técnica e método; A histeria e a hipnose e sua relação com o inconsciente;
A associação livre e o nascimento da psicanálise; O abandono da teoria da sedução;
As formações do inconsciente: sonhos, atos falhos, chistes e sintomas;
A transferência e a contratransferência;
Aspectos gerais e essenciais da sexualidade infantil;
Aspectos essenciais do complexo de Édipo e o complexo de castração para a constituição do psiquismo e entrada na cultura;
Conceitos da metapsicologia freudiana: inconsciente, recalque, narcisismo, mecanismos de defesa;
Aspectos fundamentais da primeira e da segunda tópicas;
Aspectos fundamentais das teorias das pulsões;
Principais contribuições de Freud para o entendimento da cultura;
Metodologia
Aulas expositivas dialogadas; Utilização de recursos audiovisuais (filmes); Pesquisas sobre principais
conceitos da teoria psicanalítica; Realização de trabalhos em pequenos grupos. Critério de Avaliação:
A avaliação consistirá em:
A primeira nota corresponderá a uma prova, com valor de zero a dez, e peso três;
A segunda nota corresponderá a uma prova, com valor de zero a dez, e peso quatro;
A terceira nota corresponderá a um trabalho em grupo, com valor de zero a dez, e peso três, que
consiste na apresentação oral, com participação de todos os alunos, sobre temas trabalhados em sala de aula, articulados com situações do cotidiano.
M.I. (Média Intermediária) = P1 (peso 3) + P2 (peso 4) + P3 (peso 3)
10
A quarta nota corresponderá à prova final.
M.F (Média Final) = M.I (peso 1) + P.F (peso 1)
2
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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Bibliografia Básica: FREUD, S. Obras Completas. Trad. Jayme Salomão. Rio de Janeiro: Imago, 1972. LAPLANCHE,J.; PONTALIS,J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001. NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999.
Bibliografia Complementar:
BRENNER, C. Noções básicas de psicanálise. Introdução à Psicologia Psicanalítica. Rio de Janeiro: Imago, 1987.
GARCIA-ROZA, L.A. Freud e o Inconsciente. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001. GAY, P. Freud: Uma vida para o nosso tempo. São Paulo: Companhia das Letras, 2012.
MANNONI, O. Freud - Uma biografia ilustrada. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994. MEZAN, R. Freud. São Paulo: Brasiliense, 1991, 85 p.
PERESTRELLO, M. A formação cultural de Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1996. ZIMERMAN, D.E. Fundamentos Psicanalíticos: teoria, técnica e clínica: uma abordagem didática. Porto Alegre: Artmed, 1999.
Cronograma Semana Conteúdo Estratégia
1ª
Apresentação da disciplina e entrega do programa.
Biografia de Sigmund Freud. Leitura indicada: GAY, P. Freud: Uma vida para o nosso tempo. São Paulo: Companhia das Letras, 2012, cap. 1 e 2.
Aula expositiva dialogada.
Aula expositiva
dialogada.
2ª
Biografia de Sigmund Freud (cont.). Leitura indicada: GAY, P. Freud: Uma vida para o nosso tempo. São Paulo: Companhia das Letras, 2012, cap. 3. Pré-história da psicanálise: contexto histórico, filosófico e cultural. Leitura indicada: GARCIA-ROZA, A. Freud e o Inconsciente. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001, p. 9-41. MEZAN, R. Viena e as origens da Psicanálise. In: PERESTRELLO, M. A formação cultural de Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1996, p. 73-105.
Aula expositiva dialogada.
Aula expositiva dialogada.
3ª
Os primórdios da Psicanálise. Os primórdios da Psicanálise (cont.).
Exposição do documentário: A
Invenção da Psicanálise.
4ª
A epistemologia psicanalítica e as resistências à psicanálise.
Leitura indicada: FREUD, S. (1932). A questão de uma Weltanschauung. In: Novas Conferências Introdutórias sobre Psicanálise: Conferência 31. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 22, p. 193-220.
Aula expositiva
dialogada.
Formatado: Português (Brasil)
Formatado: Recuo: À esquerda: 0 cm
Formatado: Justificado
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Decanato Acadêmico
FREUD, S. (1925[1924]). As resistências à psicanálise. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, v.19, p.265-275. As hipóteses fundamentais da psicanálise: a teoria, a técnica e o método.
Leitura indicada: LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 384-386.
Aula expositiva dialogada.
5ª
A histeria, a hipnose e sua relação com o inconsciente. Leitura indicada: LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 211-212. FREUD, S. (1910). Cinco lições de Psicanálise. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 11. 1ª e 2ª lições, p. 13-28.
As formações do inconsciente: sonhos, atos falhos, esquecimentos, chistes e sintomas.
Leitura indicada: LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 44, 199 e 492. FREUD, S. (1905) Os chistes e sua relação com o inconsciente. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, vol 8, p. 21-28; 183-205. FREUD, S. (1910). Cinco lições de Psicanálise. E.S.B., Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 11. 3ª lição, p. 29-37.
Aula expositiva
dialogada
Aula expositiva dialogada
6ª
A transferência e a contratransferência na teoria e na prática clínica.
Leitura indicada: FREUD, S. (1914). Recordar, repetir e elaborar. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 12, p. 191-203. FREUD, S. (1910). Cinco lições de Psicanálise. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 11, 5ª lição, p. 46-51. FREUD, S. (1912). A Dinâmica da Transferência. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 12, p. 131-143. LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 1986, p. 102-103. A transferência e a contratransferência na teoria e na prática clínica (cont.).
Aula expositiva dialogada
Aula expositiva dialogada
7ª
Primeira Avaliação Conceitos da metapsicologia freudiana: inconsciente, recalque.
Leitura indicada: LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 235-238 e 430-434. NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 9-43.
Prova
Aula expositiva dialogada
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FREUD, S. (1910). Cinco lições de Psicanálise. Edição Standard Brasileira (ESB), Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 11, 1ª e 2ª lições, p. 13-28.
8ª
Correção da prova A primeira tópica e os processos mentais primário e secundário; O princípio do prazer e o princípio da realidade. Leitura indicada: LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 364-373. NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 14-31.
Aula expositiva dialogada.
Aula expositiva dialogada.
9ª
Aspectos gerais e essenciais da sexualidade infantil.
Leitura indicada: FREUD, S. (1923). A organização genital infantil. Edição Standard Brasileira (ESB), Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol.XIX. NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 44-53. As fases do desenvolvimento psicossexual.
Leitura indicada:
BRENNER, C. Noções básicas de psicanálise. Introdução à Psicologia Psicanalítica. Rio de Janeiro: Imago, 1987, cap. 2.
NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 60-68.
Aula expositiva dialogada
Aula expositiva dialogada
10ª
Aspectos essenciais do complexo de Édipo e o complexo de castração para a constituição do psiquismo e entrada na cultura.
Leitura indicada: FREUD, S. (1910). Cinco lições de Psicanálise. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 11, 4ª lição, p. 38-45.
FREUD, S. (1924). A dissolução do complexo de Édipo. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 19, p. 217– 224. NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 60-68.
O conceito de narcisismo.
Leitura indicada: NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 54-59. LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise.
Aula expositiva
dialogada.
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Decanato Acadêmico
São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 287-291. FREUD, S.(1914). Sobre o Narcisismo: Uma Introdução. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 14, p. 89-119.
11ª
Segunda Avaliação Aspectos fundamentais da 2ª teoria das pulsões. Leitura indicada: NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 69-72. LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 407-416. FREUD, S. (1940[1938]. Esboço de Psicanálise). E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 23, p. 173-176. FREUD, S. (1933[1932]). Por que a guerra? E.S.B., Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 22, p. 237-259.
Prova
Aula expositiva dialogada.
12ª
Correção da prova Aspectos fundamentais da segunda tópica.
Leitura indicada: LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 505-509. NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 73-84. FREUD, S. (1940[1938]. Esboço de psicanálise. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 23. Cap. 1 - p. 169-172 e Cap. 8 – p. 224-234.
Aula expositiva dialogada
13ª
Os mecanismos de defesa do ego. Leitura indicada:
BRENNER, C. Noções básicas de psicanálise. Introdução à Psicologia Psicanalítica. Rio de Janeiro: Imago, 1987, cap. 4.
Apresentações dos trabalhos em grupo.
Aula expositiva
dialogada
.
14ª
Algumas contribuições de Freud para o entendimento da cultura.
Leitura indicada: FREUD, S. (1930[1929]). O mal-estar na civilização. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 21, p. 75-171.
Apresentações dos trabalhos em grupo.
Aula expositiva dialogada
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15ª Prova Substitutiva
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16ª Revisão de conteúdo
17ª Prova Final