universidade nova

Universidade NovaUniversidade NovaUma Proposta de Reestruturação da Uma Proposta de Reestruturação da Arquitetura Curricular da Educação Arquitetura Curricular da Educação

Superior BrasileiraSuperior Brasileira

Naomar de Almeida FilhoNaomar de Almeida Filho

Universidade Federal da BahiaUniversidade Federal da Bahia

Cultura & EducaçãoArtes & Técnicas (formação

profissional)Pesquisa & Criação Inclusão Social

Universidade Escolástica. Faculdades Superiores de Teologia, Direito, Medicina

Universidade Clássica. Faculdade de Filosofia (Renascimento; formação das elites)

Universidade de Pesquisa. Reforma Humboldt (primeira revolução científica)

Universidade Social. Crítica ou corporativa?(Interdisciplinaridade; Maio de 1968)

Nova conjuntura conceitual:Nova conjuntura conceitual: • Articulação de saberesArticulação de saberes• HiperconectividadeHiperconectividade• Paradigmas alternativos de formaçãoParadigmas alternativos de formação• Pensamento complexoPensamento complexo• Inter-transdisciplinaridadeInter-transdisciplinaridade• Nova RenascençaNova Renascença

Acordo MEC/USAID Parecer Sucupira: grandes enganos Departamentalização (simulacro USA) Aliança com oligarquia acadêmica nacional Mudança conservadora, mantém velho regime

europeu Saldo positivo: Pesquisa & PG

Concepção humboldtiana do conhecimento, linear, fragmentadora, alienada da complexidade da natureza, da sociedade, da subjetividade

Modelos de formação da universidade européia do século XIX, superados em seus contextos de origem

Uma reforma universitária incompleta (frustrada), imposta pelos militares na década de 70 e absorvida pelas elites nacionais

Um período de laissez faire, com desregulamentação do ensino superior e abertura de mercado nos anos 90

Modelo brasileiro atualModelo brasileiro atual

Bacharelados

MestradoProfissional

DoutoradoMestra-do Aca-dêmico

Cursos profissionaisde média duração

Licenciaturas

Habilitações

Cursos profissionaisde curta duração

Cursos profissionaisde longa duração

PGlato- senso

EspecializaçãoAperfeiçoamento

Residência

MBA ?!MBA ?!

Precocidade nas escolhas de carreira profissional Seleção limitada, pontual e “traumática” para

ingresso na graduação Viés mono-disciplinar na graduação, currículos

estreitos e bitolados Perda de autonomia, submissão ao mercado Fosso entre graduação e pós-graduação Incompatibilidade com modelos de arquitetura

curricular de outras realidades universitárias Incultura: formação tecnológico-profissional

culturalmente empobrecida

Reestruturação radical da arquitetura curricular da instituição universitária, introduzindo temas relevantes da cultura contemporânea na educação superior.

Considerando a diversidade multicultural do mundo hoje, precisamos pensar em culturaspensar em culturas, no plural

As Três Culturas As Três Culturas da contemporaneidade

O sistema binário das duas culturas (Ciência / Humanidades), antagônicas e excludentes, estrutura ideológica da modernidade, e de suas universidades, foi superado pela história.

Revisão crítica de propostas de terceira cultura, com diferenciação das Artes frente às Humanidades, redefine o conceito de humano na contemporaneidade.

O sistema de três culturas, nem contraditórias nem complementares, é o que melhor traduz a cosmologia complexa das sociedades contemporâneas.

Re-culturalizar a educação superior permitirá a Re-culturalizar a educação superior permitirá a reinvenção da universidade brasileira.reinvenção da universidade brasileira.

Implantar, na rede de universidades públicas brasileiras, um regime curricular de três ciclos, visando à diversificação e racionalização dos modelos de formação profissional e acadêmica.

Criar a modalidade de curso superior denominada de Bacharelado Interdisciplinar (BI), com estrutura curricular capacitada a evitar profissionalização precoce e especializada.

Ajustar a arquitetura acadêmica da graduação e da pós-graduação, implementando novas modalidades de processo seletivo.

Bacharelado Interdisciplinar Bacharelado Interdisciplinar (BI): (BI): Curso de formação universitária interdisciplinar, “geral e propedêutica”

Duração: 6 semestres (9 quadrimestres)

Requisito para:a) formação profissional de graduaçãob) formação científica ou artística de pós-graduação.

Curso Sequencial em Ciências e Humanidades - Formação Geral (4 semestres)

Diploma em grandes áreas: FG + 2 semestres:

Bacharel em Artes Bacharel em Humanidades Bacharel em Ciências

FG + 2 a 3 semestres: Diploma de Tecnólogo

Estrutura Curricular do Estrutura Curricular do Bacharelado InterdisciplinarBacharelado Interdisciplinar::

I – Formação GeralI – Formação Geral (Eixos de formação) – Componentes “optatórios”

II – Formação Propedêutica II – Formação Propedêutica (grandes áreas do conhecimento) – Componentes optativos

III – Formação EspecíficaIII – Formação Específica (áreas de concentração) – Componentes optativos

Eixo Linguagens: Língua Portuguesa como Leitura do Mundo Língua Estrangeira Moderna Linguagens Artísticas Linguagens Quantitativas (lógica, simbologia, computação, aplicações)Eixo Interdisciplinar: Estudos da Contemporaneidade As três culturas: Humanidades, Artes, Ciências (interdisciplinas)Eixo Integrador: Seminários Interdisciplinares (tutoria)

Componentes Curriculares do Bacharelado Interdisciplinar:

I – Formação GeralI – Formação Geral

II – Formação Propedêutica II – Formação Propedêutica III – Formação EspecíficaIII – Formação Específica

Eixo Vocacional: Cursos de apresentação de campos e áreas profissionais (Introdução)Eixo Propedêutico: Cursos definidores das áreas de concentração Troncos-comuns de campos profissionaisEixo Integrador: Seminários Interdisciplinares (tutoria) Atividades em Comunidade


I – Formação GeralI – Formação Geral II – Formação Propedêutica II – Formação Propedêutica

III – Formação EspecíficaIII – Formação Específica

Eixo Propedêutico: Cursos definidores das áreas de concentração Cursos básicos de carreiras profissionaisEixo Integrador: Seminários Interdisciplinares (tutoria) Atividades Curriculares em Instituições Atividades Curriculares em Comunidade


I – Formação GeralI – Formação Geral II – Formação PropedêuticaII – Formação PropedêuticaIII – Formação EspecíficaIII – Formação Específica

Interdisciplinas de Cultura Humanística (exemplos):

Conhecimento & Realidade Ética & Cidadania Política & Direitos Humanos Qualidade de Vida (Esporte, Saúde, Lazer) Consciência Ecológica Sexualidade Humana Subjetividade & Vida Cotidiana Formações Econômicas e Sociais Matrizes Étnico-Culturais do Brasil Informação & Cibercultura Educação & Sociedade Mídia & Poder Outras

Interdisciplinas de Cultura Humanística:

Conhecimento & Realidade Ética & Cidadania Política & Direitos Humanos Qualidade de Vida (Esporte, Saúde, Lazer) Consciência Ecológica Sexualidade Humana Subjetividade & Vida Cotidiana Formações Econômicas e Sociais Matrizes Étnico-Culturais do Brasil Informação & Cibercultura Educação & Sociedade Mídia & Poder Outras

Interdisciplinas de Cultura Artística: Estéticas Panorama das Artes Participação Orientada em Eventos Artísticos e Culturais Literatura (ler e analisar Poemas, Contos, Romances e

Dramas) Iniciação Artística (opções: Música, Artes Visuais, Teatro,

Dança) Cinema, Vídeo e outras multi-artes Memória & Criação Patrimônio Artístico-Cultural Imaginários Indústria Cultural Outras

Interdisciplinas de Cultura Científica: Éticas & Tecnociências Epistemologia & Metodologia Informação: Ciência & Tecnologias Desenvolvimento Científico e Tecnológico Participação Orientada em Eventos Científicos História das Ciências e das Técnicas Energias Renováveis Cidades As Águas O Cosmo Corpo-mente Outras

Estrutura Curricular dos Bacharelados InterdisciplinaresEstrutura Curricular dos Bacharelados Interdisciplinares

Ano I Ano II Ano III

Cursos de Tecnólogo

Linguagens Artísticas II

Eixo Integrador (Seminários Interdisciplinares; ACC)

* Componentes curriculares de orientação profissional

EL3- Língua Estrangeira Moderna

EL1- Língua Portuguesa

CA Cultura Artística

CC Cultura Científica

EI- Estudos da Contemporaneidade

CH Cultura Humanística

EL2- Linguagens Matemáticas

Oficina de Artes

EL4- Linguagens Artísticas I

FE7

Processos Seletivos: Para entrar no BI

Regulação do ingresso em vez de seleção/exclusãoTeste Geral de Capacidade & Potencial (Novo ENEM?)

Do BI para carreiras profissionais(Processos específicos para cada carreira profissional)

Desempenho médio nos módulos do BI

Desempenho em trajetórias pré-profissionais na FE do BI

Exame de Avaliação Seriada a cada ano do BI

Seminário/workshop aptidão/vocação

Teste de conhecimento de cursos básicos de cada carreira profissional

Processos Seletivos: dos BIs aos Cursos Processos Seletivos: dos BIs aos Cursos ProfissionaisProfissionais

Pós-Gra-dua-ção

Licencia-turas

Cursos Profissio-nais

Processos SeletivosProcessos Seletivos

FG1FG1 FE1FE1

Ano I

FE6FE6

Língua Portuguesa

FE3FE3

FE4FE4

FE5FE5FG2FG2

FG3FG3

Língua Estrangeira Moderna

Ano II Ano III

FG4FG4

FG5FG5

FG6FG6

FE3FE3

FE2FE2

FE1FE1

FE2FE2

FE10FE10

FE8FE8

FE9FE9

FE7FE7

Atividade Interdisciplinar em ComunidadeAtividade Interdisciplinar em Comunidade

Estudos da Contemporaneidade Cursos de Tecnólogo

workshop

Pensamento Quantitativo

Prosseguimento da formação profissional:

Licenciaturas mais 1 a 2 anos de formação específica, incorporando créditos dos

módulos FG e FE, habilita egresso a lecionar no ensino básico Carreiras profissionais de média duração

(ex. Arquitetura, Administração, Geologia)mais 2 a 3 anos de formação específica, incorporando créditos dos

módulos FG e FE Carreiras profissionais de longa duração

(ex. Direito, Odontologia, Medicina)mais 3 a 4 anos de formação específica, incorporando créditos dos

módulos FG e FE

1.1. Eixo Ético-humanístico Eixo Ético-humanístico ⇒ conteúdos ⇒ conteúdos humanísticos relacionados ao desenvolvimento humanísticos relacionados ao desenvolvimento pessoal, profissional e social do futuro médico.pessoal, profissional e social do futuro médico.

2.2. Eixo Formação científica Eixo Formação científica ⇒ aprendizado de ⇒ aprendizado de pesquisa bibliográfica, metodologia científica, pesquisa bibliográfica, metodologia científica, interpretação de trabalhos científicos etc.interpretação de trabalhos científicos etc.

3.3. Eixo Prático-cognitivo Eixo Prático-cognitivo ⇒ desenvolvimento de ⇒ desenvolvimento de conhecimentos e habilidades; conteúdos teóricos a conhecimentos e habilidades; conteúdos teóricos a partir de demandas das vivências práticas.partir de demandas das vivências práticas.

4.4. Módulos Módulos ⇒ unidades curriculares que articulam os ⇒ unidades curriculares que articulam os componentes dos eixos e possibilitam a integração componentes dos eixos e possibilitam a integração dos conteúdos e práticas das atuais disciplinas.dos conteúdos e práticas das atuais disciplinas.

Ano I

* Componente curricular de orientação profissional

Cultura Humanística (mínimo 2 interdisciplinas; sugestões: Ética & Cidadania; Consciência Ecológica; Qualidade de Vida; Educação & Sociedade)

Língua Portuguesa I: (Fundamentos, Latim-Grego, clássicos)

Contemporaneidade I: Culturas e Sociedades

Cultura Artística (mínimo 2 interdisciplinas, a escolher)

Cultura Científica (mínimo 2 interdisciplinas; sugestões: Ecologia; Ética da Ciência; História das Ciências; Informação: Ciência & Tecnologias)

Língua Portuguesa II: (Leitura e produção de textos)

Língua Estrangeira Moderna I Língua Estrangeira Moderna II

Contemporaneidade II: Instituições e Organizações

Linguagens Matemáticas I: Lógica e simbologia

Linguagens Matemáticas II: Computação e modelagem

Introdução à Saúde Coletiva Introdução à Saúde Coletiva (História do campo, métodos e práticas, formação do médico. Visão panorâmica da área. Regulação das práticas profissionais - Conselhos) *

Bacharelado Interdisciplinar em Ciências Bacharelado Interdisciplinar em Ciências (Saúde Coletiva)(Saúde Coletiva)

Língua Portuguesa III: (Comunicação científica: retórica e argumentação, produção de projetos, artigos, relatórios, apresentações orais etc.)

Língua Estrangeira Moderna III Língua Estrangeira Moderna IVLíngua Estrangeira Moderna IV

Iniciação à Pesquisa em Saúde IIniciação à Pesquisa em Saúde I Iniciação à Pesquisa em Saúde IIIniciação à Pesquisa em Saúde II

Ano IIAno II

Contemporaneidade III: Indivíduo e Subjetividade

Linguagens Matemáticas III: Matemática aplicada à Saúde

Cultura, Sociedade e SaúdeCultura, Sociedade e Saúde

Biologia Molecular e CelularBiologia Molecular e Celular

Módulo de Formação EspecíficaMódulo de Formação Específica(cursos optativos em qualquer (cursos optativos em qualquer campo das Ciências ou das campo das Ciências ou das Humanidades)Humanidades)

Epidemiologia: Fundamentos e Epidemiologia: Fundamentos e AplicaçõesAplicaçõesModelos de Saúde-DoençaModelos de Saúde-Doença

Informação em SaúdeInformação em Saúde

Bases Metabólicas da Saúde HumanaBases Metabólicas da Saúde Humana


Atividade Curricular em Comunidade; Seminários InterdisciplinaresAtividade Curricular em Comunidade; Seminários Interdisciplinares

Atenção Básica em SaúdeAtenção Básica em Saúde IIII

Relação Paciente-Profissional de Relação Paciente-Profissional de SaúdeSaúde

Bases Morfo-funcionais da Saúde Bases Morfo-funcionais da Saúde HumanaHumana

Módulo de Formação EspecíficaMódulo de Formação Específica

Ano III

OS ALUNOS QUE CONCLUÍREM COM SUCESSO uma proporção (a ser definida) de COMPONENTES CURRICULARES, FAZEM JUS AO DIPLOMA DE BACHAREL EM CIÊNCIAS (área de concentração: Ciências da Saúde). Esse título será requisito para prestar seleção ao prosseguimento da formação, visando aos Cursos de Formação em Saúde Coletiva.

Vulnerabilidade e ImunologiaVulnerabilidade e Imunologia

Políticas de SaúdePolíticas de Saúde

Princípios de Patologia HumanaPrincípios de Patologia Humana

Atenção Básica em SaúdeAtenção Básica em Saúde II


Bases Psicossociais da Saúde Bases Psicossociais da Saúde HumanaHumana



Educação e Comunicação em SaúdeEducação e Comunicação em Saúde

Formação do Gestor em Saúde Coletiva(BI + 3 semestres)

BI

em

Ciê

ncia

s


Saúde Ambiental e OcupacionalSaúde Ambiental e Ocupacional

Gestão de Sistemas de SaúdeGestão de Sistemas de Saúde


Atenção Básica em SaúdeAtenção Básica em Saúde IIIIII Atenção Básica em SaúdeAtenção Básica em Saúde IVIV

Planejamento em SaúdePlanejamento em Saúde

Sistemas de Saúde ComparadosSistemas de Saúde ComparadosHistória das Práticas de SaúdeHistória das Práticas de Saúde

BI

em

Ciê

ncia

s Módulo de Formação EspecíficaMódulo de Formação Específica



Atenção Básica em SaúdeAtenção Básica em Saúde VV

Estágio Curricular Estágio Curricular

Atividades de Promoção da Atividades de Promoção da Saúde em ComunidadesSaúde em Comunidades

Formação do Gestor em Saúde Coletiva(BI + 3 semestres)

Ano I

* Componente curricular de orientação profissional

Curso de Economia: ajustado à Universidade Nova

Cultura Científica (mínimo 2 interdisciplinas; sugestões: Ecologia; Ética da Ciência; História das Ciências Sociais; Filosofia da Economia)

Introdução à Economia (História do campo, métodos em Economia, formação do economista. Visão panorâmica da área. Regulação das práticas profissionais) *

Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades (Estudos Econômicos, Financeiros e de Gestão)(Estudos Econômicos, Financeiros e de Gestão)

Cultura Humanística (mínimo 2 interdisciplinas; sugestões: Ética & Cidadania; Consciência Ecológica; Qualidade de Vida; Educação & Sociedade)

Língua Portuguesa I: (Fundamentos, Latim-Grego, clássicos)

Contemporaneidade I: Culturas e Sociedades

Cultura Artística (mínimo 2 interdisciplinas, a escolher)

Língua Portuguesa II: (Leitura e produção de textos)

Língua Estrangeira Moderna I Língua Estrangeira Moderna II

Contemporaneidade II: Instituições e Organizações

Linguagens Matemáticas I: Lógica e simbologia

Linguagens Matemáticas II: Computação e modelagem

Introdução à SociologiaIntrodução à Sociologia

Contabilidade GeralContabilidade Geral

Iniciação à Pesquisa Social IIniciação à Pesquisa Social I Iniciação à Pesquisa Social IIIniciação à Pesquisa Social II

Teoria Geral da Administração Teoria Geral da Administração

Introdução ao DireitoIntrodução ao Direito

Introdução à Economia PolíticaIntrodução à Economia Política

Ano IIAno II Língua Portuguesa III: (Comunicação científica: retórica e argumentação, produção de projetos, artigos, relatórios, apresentações orais etc.)

Língua Estrangeira Moderna III Língua Estrangeira Moderna IVLíngua Estrangeira Moderna IV

Contemporaneidade III: Indivíduo e Subjetividade

Linguagens Matemáticas III: Matemática aplicada à Economia

Módulo de Formação EspecíficaMódulo de Formação Específica(cursos optativos em qualquer (cursos optativos em qualquer campo das Ciências ou das campo das Ciências ou das Humanidades)Humanidades)



História do Pensamento Econômico História do Pensamento Econômico

Atividade Curricular em Comunidade; Seminários InterdisciplinaresAtividade Curricular em Comunidade; Seminários Interdisciplinares

Formação Econômica do BrasilFormação Econômica do Brasil

Geografia EconômicaGeografia Econômica

Iniciação à Pesquisa Econômica I Iniciação à Pesquisa Econômica I Iniciação à Pesquisa Econômica IIIniciação à Pesquisa Econômica II

Economia Brasileira ContemporâneaEconomia Brasileira Contemporânea

História Econômica GeralHistória Econômica Geral

Ano III

OS ALUNOS QUE CONCLUÍREM COM SUCESSO uma proporção (a ser definida) desses COMPONENTES CURRICULARES, FAZEM JUS AO DIPLOMA DE BACHAREL EM HUMANIDADES (área de concentração: Estudos Econômicos, Financeiros e de Gestão). Esse título será requisito para prestar seleção, visando o Curso de Formação de Economista.

Inovação Tecnológica Inovação Tecnológica (ênfase em (ênfase em empreendedorismo)empreendedorismo)

Economia Política MarxistaEconomia Política Marxista

Estatística EconômicaEstatística Econômica




Teoria Microeconômica IITeoria Microeconômica IITeoria Microeconômica ITeoria Microeconômica I

Formação Profissional do Economista BI + 3 semestres

BI

em

Hu

man

idad

es

MatemáticaMatemática EconômicaEconômica AvançadaAvançada

Contabilidade SocialContabilidade Social

Teoria Macroeconômica IITeoria Macroeconômica IITeoria Macroeconômica ITeoria Macroeconômica I

Economia Política ClássicaEconomia Política Clássica

Economia Política NeoclássicaEconomia Política Neoclássica

Módulo de Formação EspecíficaMódulo de Formação EspecíficaMódulo de Formação EspecíficaMódulo de Formação Específica


EconometriaEconometria


Elaboração de MonografiaElaboração de Monografia

Economia MonetáriaEconomia Monetária

Form

ação

Pro

fissio

naliza

nte

Economia do Setor PúblicoEconomia do Setor Público

Economia InternacionalEconomia Internacional

Matéria Profissionalizante de EscolhaMatéria Profissionalizante de Escolha

Desenvolvimento EconômicoDesenvolvimento Econômico

Formação Profissional do Economista BI + 3 semestres


Ampliação da oferta de educação superior; maior inclusão social

Adiamento de escolhas profissionais precoces evitando prejuízos individuais e institucionais

Redução das taxas de evasão, em especial do ensino público Flexibilização curricular, aumento de componentes optativos;

aos estudantes, a escolha de seus percursos de aprendizagem Maior mobilidade interna e inter-institucional Interdisciplinaridade:de dispositivos curriculares; integração

entre conteúdos disciplinares Alargamento da base dos estudos universitários; acesso às

culturas da contemporaneidade Catalizar reformas curriculares na formação profissional e

acadêmica Aumento da eficiência geral da universidade pública

Mes-trado

Tecnol.

ModeloModeloatualatual

Ingressos:4.000

Evasão:1.300

Ingressos:6.000

Evasão:800

ModeloModelopropostoproposto

Mes-trado

Tecnol.

Ingressos:3.000

Evasão:400

Ensino Ensino Particular Particular

Mes-trado

Tecnol.

Ingressos:3.000

Evasão:400

EscolaEscolaPúblicaPública

1. A UN faz parte de uma conspiração internacional, pois haveria “nexos e relações com tratados internacionais como o de Bolonha e os interesses dos imperialistas europeus e norte-americanos”, dentro de um “PLANO MUNDIAL DE EDUCAÇÃO, que está sendo articulado para uma NOVA ORDEM MUNDIAL.”

2. A Universidade Nova vai oferecer educação “de segunda categoria”, com um Bacharelado tipo “Escolão”, “Genericão”, “cursos invertebrados”, “formação rebaixada”, “título em coisa nenhuma”, mera repetição do ciclo básico da Reforma de 1968.

3. A UN reduzirá a qualidade da formação porque “a oferta de vagas no BI será cinco vezes maior que nos cursos profissionais e a relação docente/aluno será 1/60”.

4. “A Universidade Nova vai apenas adiar escolhas profissionais com a introdução de um segundo vestibular; portanto, aumentaria a exclusão social ao criar obstáculos ao acesso das camadas populares aos cursos profissionalizantes”.

5. A UN alongará a formação porque, “após a seleção interna, o aluno terá que cursar mais quatro, cinco ou seis anos a depender da profissão que escolheu.”

6. A UN propõe “significativa expansão de vagas e matrículas nas IFES, sem o correspondente financiamento, redundando no desmonte generalizado da estrutura que deveria caracterizar a instituição universitária”.

7. O modelo UN “reduzirá a capacidade de pesquisa e extensão das universidades, extinguindo a iniciação científica.”

A UN faz parte de uma conspiração internacional...

Os documentos oficiais da Universidade Nova submetidos à discussão pública apresentam com clareza os antecedentes históricos e políticos da proposta – que atualiza idéias originais de Anísio Teixeira e dos intelectuais da UDF (reprimida pela Ditadura Vargas), reiteradas em propostas sucessivas da UNE (1960-62), da UnB (reprimida pelo Golpe Militar de 1964), da SBPC, da Academia Brasileira de Ciências, entre outras – demonstrando as raízes nacionais da proposta e sua genuína matriz política.

A Universidade Nova vai oferecer educação “de segunda categoria”, com um Bacharelado Interdisciplinar que é mera repetição do ciclo básico da Reforma de 1968.

Não há qualquer equivalência entre a universidade da Reforma imposta pelos militares, e ainda vigente, e a arquitetura curricular da Universidade Nova. No ciclo básico de 1968: os alunos entravam direto nas profissões,os ciclos iniciais eram “básicos” para profissionalização restrita; inexistia terminalidade intermediária; quem não passasse no Provão saia sem qualquer titulação; não havia intenção de formação cultural e humanística.

A UN reduzirá a qualidade da formação porque “a oferta de vagas no BI será cinco vezes maior que nos cursos profissionais” e “a relação docente/aluno será de 1/60”.

Não há, em qualquer documento da proposta, nada que justifique essas “pequenas mentiras”. Em termos quantitativos, estima-se aumentar vagas no BI e nas Licenciaturas, mantendo os cursos profissionais mais ou menos com o mesmo tamanho de oferta. Isso poderá ampliar a relação docente/aluno, por exemplo, na UFBA, de 1/12 para 1/20, gradualmente, em cinco anos. Haverá no BI maior concentração de atividades no turno noturno, otimizando instalações e equipamentos de ensino e, sobretudo, garantindo condições de permanência para alunos do programa de Ações Afirmativas. Com investimentos em novos modelos pedagógicos, a qualidade do ensino certamente se manterá elevada.

“A Universidade Nova vai apenas adiar escolhas profissionais com a introdução de um segundo vestibular; portanto, aumentaria a exclusão social ao criar obstáculos ao acesso das camadas populares aos cursos profissionalizantes”.

Isto só ocorrerá se as universidades públicas brasileiras continuarem como instrumento de dominação, negando-se a implantar políticas de ações afirmativas. Conforme o documento Anteprojeto UFBA Nova (2007, p. 17) : “Não há nenhuma lógica, política ou acadêmica, que justifique deixarmos que os processos seletivos para ingresso na casa da cultura, das artes e das ciências aconteçam fora da universidade. Ao permitirmos que isso ocorra, como se dá hoje, a seleção torna-se muito mais social e política do que por mérito, habilidade, competência, aptidão. [...] a manutenção das políticas de Ações Afirmativas é prioridade no Projeto Universidade Nova [e,...] de imediato, deverão ser reforçados os programas de permanência.”.

A UN alongará a formação porque, “após a seleção interna, o aluno terá que cursar mais quatro, cinco ou seis anos a depender da profissão que escolheu.”

Haverá extensão do tempo apenas para profissões com lacunas evidentes nos programas de formação (exemplos: Medicina sem cultura humanística, Direito sem alfabetização digital), que poderão sofrer acréscimos de 6 a 12 meses nos prazos de titulação. A duração média das licenciaturas não será alterada; a formação do Economista, por exemplo, será completada em 2.900 horas, apenas 200 horas acima do requerido pelas Diretrizes Curriculares da área; as Engenharias precisarão de apenas 4-5 semestres após o BI (como já ocorre na UFABC).

A UN propõe “significativa expansão de vagas e matrículas nas IFES, sem o correspondente financiamento, redundando no desmonte generalizado da estrutura que deveria caracterizar a instituição universitária”.

O Decreto 6.096, de 24/4/2007, estabeleceu para cada universidade federal um fundo de até 20 % do seu orçamento de custeio e pessoal, além de recursos extraordinários para investimentos. Cada universidade terá o seu “colchão orçamentário” (expressão do Ministro Haddad) para implantar um plano de reestruturação da graduação, não necessariamente no modelo Universidade Nova.Somente na UFBA, estima-se adicional de 74 milhões de reais para despesas de construção, reformas, instalações e equipamentos, além de um orçamento anual de 60 milhões, a partir de 2008 (equivalente a 560 professores-equivalentes e 630 servidores, adicionais ao quadro atual).

O modelo UN “reduzirá a capacidade de pesquisa e extensão das universidades, extinguindo a iniciação científica”.

Conforme o Anteprojeto (p. 11-12), a Universidade Nova promoverá, para todos, formação em Cultura Científica e em Cultura Artística. O modelo curricular do BI se baseia em Eixos Integradores, que incluem “interdisciplinas” e Atividades em Comunidade, ofertadas de modo “optatório”. Sobre o desincentivo à pesquisa, com eventual extinção da IC, trata-se de mais uma inferência falsa. Ao contrário, conforme demonstrado nos currículos de novos cursos apresentados, haverá eixos de formação em pesquisa.Em nenhum documento da Universidade Nova se encontra qualquer indício de que haverá redução da qualidade na pesquisa. O modelo atual de universidade é que aliena a formação profissional da formação científica e das atividades de compromisso social.

O modelo UN “reduzirá a capacidade de pesquisa das universidades”.

Vale uma refutação firme desse mito pelos fatos: Dos 30 países de maior produção científica, apenas 4 mantém o velho sistema de profissionalização precoce e especializada;Exceto a Rússia, todos os países que atualmente superam o Brasil em produtividade científica adotam, em suas universidades, ciclos iniciais de formação como o BI.

“Há mudanças no horizonte. Quero que você desça lá e pare com

isso…Pensando bem, é melhor trancar

portas e janelas.”

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