universidade federal fluminense relatório

8/16/2019 Universidade Federal Fluminense Relatório

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Universidade Federal FluminenseFaculdade de Educação

Departamento de Sociedade, Educação e Conhecimento(SSE)

Relatório

fnal dePesquisa e

Prtica deEnsino !


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I- Caracterização da escola

"ome da instituição# C$E Conselheiro %acedo Soares

Endereço# Rua Dr$ %arch, &' *arreto, "iterói R+, --./0.

1 col23io Estadual Conselheiro %acedo soares tra4alha com alunos de n56el7undamental e ensino m2dio$ 17erecendo ati6idades nos tr8s turnos, onde onoturno 2 destinado apenas aos alunos do ensino m2dio$

II- Aspectos físicos da escola e da sala de aula

1 col23io possui 3rande espaço 75sico, tem ptio espaçoso, com4ancos e ar6ores ao redor$ 9 quadra de esporte 2 co4erta, cercada ee:istem assentos para os espectadores$ Em al3umas ocasi;es aquadra rece4e e6entos e ati6idades, como ensaios e 7eiras, de6ido aoespaço e comodidade o7erecida pelo am4iente$

E:istem tr8s pr2dios onde dois são construç;es modernas,re7ormadas e 4em conser6adas$ São nestas construç;es que estãolocali


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em per7eitas condiç;es de uso, as paredes são limpas, dando aimpressão de que 7oram pintadas a pouco tempo atrs$ odas as .salas, se3uem este padrão e estão equipadas com quadro 4ranco,mural de in7ormaç;es, 6entiladores e c>mera de monitoramento$

1 col23io disponi4ilincias entre eles, comapelidos e 4rincadeiras$ am42m o4ser6ei que são unidos quandoprecisam$ Em al3umas ati6idades que podem 7a


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1 li6ro %atemtica Completa da editora FS, escrito por io6anni G*on=orno 2 utili


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&urma '((', esta 2 a primeira aula da manhã, inicialmente a poucosalunos em sala, o pro7essor or3ani


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#ata$ -/I.'I.-- %ora$ !n5cio da o4ser6ação .Jh#&.min fmda o4ser6ação .'h#-.min

&urma '(('* o pro7essor in7orma aos alunos que ho=e terão uma aulacom tra4alho prtico so4re relação de Euler$ !nicialmente todos estãosentados, quietos e ou6em com atenção as orientaç;es que sãopassadas pelo pro7essor$ 9o quadro ele prop;e dois e:erc5cio que sere7ere a pir>mide quadran3ular$ Enquanto redi3e o te:to, al3unsalunos, imediatamente começam a con6ersar entre si, contudo nãoche3am a incomodar o andamento da aula$

Em se3uida o pro7essor pede aos alunos fquem em sil8ncio eo4ser6em enquanto ele cria, com sa4ão em 4arra, uma replica da

pir>mide proposta pelos e:erc5cios$ Ele e:plica a todos com muitosdetalhes, as propriedades en6ol6idas naquele o4=eto$ 1s alunos estãocom a atenção 6oltada ao pro7essor, al3uns 7amide em mãos, os alunos são orientados a resol6eremos e:erc5cios que se re7ere a uma aplicação direta da relação de Euler$1s alunos são serão pontuados pelos e:erc5cios$

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&urma '(()* nesta sala perce4o que a maioria dos alunos estão dep2 e 7alando alto$ 1 pro7essor ao entrar con6ersa com al3uns alunos ese diri3e a sua mesa$ "este momento al3uns alunos sentamse,por2m continuam a con6ersar$ 1 pro7essor pede que eles 7alem 4ai:oenquanto, passa no quadro dois e:erc5cios$ %uitos continuam acon6ersar, sem da import>ncia ao que esta sendo passado no quadro$

9pós redi3ir os e:erc5cios o pro7essor pede atenção de todos e e:plicaque eles irão realimide, neste momento todosestão em sil8ncio o4ser6ando o que o pro7essor esta 7a


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#ata$ -/I.'I.-- %ora$ !n5cio da o4ser6ação -.h#-0min fmda o4ser6ação --h#.0min

&urma '((+* a sala esta cheia muitos alunos de p2, todos 7alando aomesmo tempo$ Caos$ 1 pro7essor aos entrar na sala, pede

imediatamente que todos fquem em sil8ncio$ Se3uindo o mesmoprocedimento adotado nas turmas anteriores o pro7essor prop;e doise:erc5cios, chama a atenção dos alunos para a criação de umapir>mide, 7eita com sa4ão em 4arra$ 1s alunos em sua maioriaparecem interessados e aos poucos concluem os e:erc5cios passados$

#ata$ &I.'I.-- %ora$ !n5cio da o4ser6ação .Jh#&.min fmda o4ser6ação .'h#-.min

&urma '(('* a sala não esta muito cheia, os alunos con6ersam entresi, mas não 7alam muito alto$ 1 pro7essor ao entrar cumprimenta atodos e em sua mesa or3ani


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em seus lu3ares e o 7alatório termina$ 1 pro7essor distri4ui uma 7olhacom al3uns e:erc5cios e pede que todos 7açam, in7orma que serãopontuados$ 9o quadro o pro7essor 7a< o primeiro e:erc5cio comomodelo$ 1s alunos, sempre que precisam chamam o pro7essor para

solucionar al3uma dA6ida$ 9o t2rmino da aula, as 7olhas sãorecolhidas, para que eles possam concluir na pró:ima semana$

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&urma '((+* para eles, a ultima aula do dia$ odos estão a3itados,con6ersam e andam pela sala, porem de uma maneira moderada$Di7erente da turma anterior, o pro7essor ao entrar, 7ala com al3uns

alunos e 6ai direto ao quadro, redi3ir uma questão$ Enquanto isso, osalunos continuam con6ersando$ 9pós terminar de escre6er ao quadroo pro7essor pede a atenção de todos, distri4ui uma 7olha come:erc5cios e pede que 7açam, in7orma que ha6er pontuação$ "oquadro, podese 6er a primeira questão da 7olha, que 2 resol6ida pelopro7essor como modelo$ 1s alunos, sen3uem com o tra4alho, semprechamando pro7essor quando precisam$ 9 aula termina 2 nin3u2mconse3ue concluir todos os e:erc5cios$

#ata$ &.I.'I.-- %ora$ !n5cio da o4ser6ação .Jh#&.min fmda o4ser6ação .'h#-.min

&urma '((', Com poucos alunos em sala, o pro7essor distri4ui a7olha de e:erc5cios da ultima aula$ "ão se ou6e muita con6ersa entreos alunos, al3uns 7ormam duplas e aos poucos concluem ose:erc5cios$ 1 pro7essor, como sempre, 2 chamado para tirar al3umasdA6idas e anda pela sala, atendendo de carteira em carteira$ Com os

e:erc5cios conclu5dos, as 7olhas são recolhidas$#ata$ &.I.'I.-- %ora$ !n5cio da o4ser6ação .'h#-.min fmda o4ser6ação -.h#..min

&urma '((), E:iste um nAmero consider6el de alunos, al3uns dep2, outros sentados, mas sempre con6ersando$ Como proposta opro7essor in7orma que de6erão concluir a lista de e:erc5cios da aulaanterior$ 1 pro7essor pede que todos se sentem e 7açam silencio$ 1salunos sentamse, contudo ainda 2 poss56el ou6ir muito 7alatório$ %ais

uma 6e< o pro7essor pede que parem de 7ala$ Distri4ui a 7olha come:erc5cios$ 1 pro7essor 2 constantemente chamado para tirar al3uma

Relatório fnal B PPE ! P3ina M


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dA6ida so4re as quest;es$ 9o termino da aula, as 7olhas sãorecolhidas, todos conclu5ram a ati6idade$

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&urma '((+, "ão di7erente das turmas anteriores, a ati6idadeproposta 2 a conclusão dos e:erc5cios pendentes$ 1 pro7essor,distri4ui todas a 7olhas e sempre que chamado, atende os alunos demesa em mesa$ 9o fnal da aula, as 7olhas são recolhidas$ odosconclu5ram os e:erc5cios$

#ata$ .JI-.I.-- %ora$ !n5cio da o4ser6ação .Jh#&.min fmda o4ser6ação .'h#-.min

&urma '((', 9 sala não est muito cheia, o pro7essor ao entrarcon6ersa com al3uns alunos enquanto separa seu material$ 9ospoucos al3uns alunos 6ão che3ando e se acomodando$ "ão se ou6emuita con6ersa entre eles$ 1 pro7essor seleciona de seu material deconsulta quatro e:erc5cios en6ol6endo 6olume de primas, ao quadroredi3e o te:to, 7a< o primeiro como modelo, e pede que os alunos

concluam os se3uintes$ 9 aula se3ue tranquila$

#ata$ .JI-.I.-- %ora$ !n5cio da o4ser6ação .'h#-.min fmda o4ser6ação -.h#..min

&urma '((), Como proposta para aula, o pro7essor dei:a quatroe:erc5cios que en6ol6em 6olume de primas$ 9 turma esta cheia, emuitos alunos 7alando ao mesmo tempo$ 1 pro7essor pede sil8ncio epassa os e:erc5cios ao quadro$ 9o terminar, mais uma 6e


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que todos 7açam silencio, ele a3uarda e aos poucos o 7alatóriotermina$ Ele in7orma que al3uns alunos não atin3iram a notanecessria, at2 o momento$ 1 pro7essor distri4ui uma 7olha comquatro e:ercicios$ 1rienta os demais a 7a


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&urma '((', Sem muita pressa, o pro7essor a3uarda a che3ada dosalunos$ Con6ersa com al3uns$ 9pós certo tempo, com a sala = cheia,e:plica que ira re6ol6er os e:erc5cios de recuperação e in7ormar asituação de cada um em relação a mat2ria$

#ata$ .I--I.-- %ora$ !n5cio da o4ser6ação .'h#-.min fmda o4ser6ação -.h#..min

&urma '((), Com a sala cheia e muitos alunos de p2, o pro7essorpede sentemse e 7açam silencio$ 9penas in7orma a situação dosalunos em relação a mat2ria e prop;e al3uns e:erc5cios para6erifcação do conteAdo aprendido$

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&urma '((+, 1s alunos são in7ormados so4re a ati6idade que

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&urma '((+, 1s alunos são in7ormados so4re a ati6idade quef


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dei:a tr8s e:erc5cios para que todos 7açam$ 1s alunos concluem aati6idade, sempre com a orientação do pro7essor$

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&urma '((', "esta aula o pro7essor trata o 6olume de corposredondos$ !nicialmente mostra al3uns casos e como proceder emcada situação$ 1s alunos acompanham a e:plicação$ Em se3uida, eledei:a tr8s e:erc5cios para que todos 7açam$ 1s alunos concluem aati6idade, sempre com a orientação do pro7essor$

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&urma '((', 1 pro7essor complementa o assunto a4ordado na aulaanterior$ Com uma e:plicação 4re6e, re6isa o conteAdo tra4alhado,em se3uida inicia a e:plicação de um e:erc5cio modelo$ "estemomento os alunos se3uem atentos as orientaç;es passadas$ Sãopropostos quatro e:erc5cios para serem resol6idos em sala$

#ata$ -MI--I.-- %ora$ !n5cio da o4ser6ação .'h#-.min fmda o4ser6ação -.h#..min

&urma '((), Pro7essor seleciona al3uns e:erc5cios e in7orma a todosque esta ser uma aula de re6isão$ !nicialmente ele resol6er ume:erc5cio modelo, contemplando al3umas situaç;es, em se3uida pedeque os alunos concluam os se3uintes$ 9 todo o momento a presençado pro7essor 2 solicitada pra esclarecer dA6idas quando a ati6idade$

#ata$ -MI--I.-- %ora$ !n5cio da o4ser6ação -.h#-0min fmda o4ser6ação --h#.0min

&urma '((+, 9 sala est cheia$ %uitos alunos de p2 e 7alando alto$9o entrar, o pro7essor pede que eles se sentem e 7açam sil8ncio$9l3uns insistem na con6ersa, mas não che3am mais a incomodar$ 1pro7essor in7orma a todos que esta ser uma aula de re6isão$!nicialmente ele resol6er um e:erc5cio modelo, contemplando

al3umas situaç;es, em se3uida pede que os alunos concluam os

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se3uintes$ 9 todo o momento a presença do pro7essor 2 solicitada praesclarecer dA6idas quando a ati6idade$

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&urma )((', 1 pro7essor esta tra4alhando aplicação de nAmeroscomple:os e representação cartesiana$ Para esta aula, ele propNs acon7ecção de uma lista com seis e:erc5cios, onde todos serãopontuados$ 9ntes entre3ar a 7olha contendo a quest;es (ane:o nestedocumento) o pro7essor, inicia uma 4re6e re6isão so4re o tema$ 9S7olhas são distri4u5das e todos começam a resol6er$ 9pesar de ser umtra4alho indi6idual, se ou6e al3uns alunos con6ersando so4re as

questão, mas são imediatamente interrompidos pelo pro7essor$ %uitospendem au:5lio do pro7esso, que não se pouco em a=udalos, quandoposs56el$

#ata$ I--I.-- %ora$ !n5cio da o4ser6ação .'h#-.min fmda o4ser6ação -.h#..min

&urma '((), 9 aula se3ue com a resolução de al3uns e:erc5cios

en6ol6endo reas de corpos redondos$ 1 pro7essor 7a< ao quadro umaquestão que ser6e como orientação e prop;es a resolução dasdemais$ 1s alunos o chamam a todo o momento para tiraremdA6idas, so4re a ati6idade$

#ata$ I--I.-- %ora$ !n5cio da o4ser6ação -.h#-0min fmda o4ser6ação --h#.0min

&urma '((+, Como na turma anterior, esta aula ira tratar aresolução de al3uns e:erc5cios en6ol6endo rea de corpos redondos$1 pro7essor 7a< ao quadro uma questão que ser6e como orientação eprop;es a resolução das demais$ 1s alunos o chamam a todo omomento para tirarem dA6idas, so4re a ati6idade$

#ata$ 0I--I.-- %ora$ !n5cio da o4ser6ação .Jh#&.min fmda o4ser6ação .'h#-.min

&urma '((', Com poucos alunos em sala, o pro7essor a3uarda ache3ada dos demais, enquanto separa seu material$ 9os poucos eles

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6ão che3ando e o pro7essor em se3uida, inicia a aula$ !n7orma a todosque dei:ar al3uns e:erc5cios para 6erifcar o conteAdo aprendido$ Estaati6idade 6alera nota, e ser 7eito indi6idualmente$ 1 pro7essor pedeque sil8ncio e redi3e al3umas quest;es ao quadro$ 1u6ese pouca

con6ersa no decorrer da aula, e o pro7essor e chamado al3umas6e


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1 conteAdo 2 sempre e:posto de maneira clara, na e:plicação muitosalunos são participati6os e questionam quando necessrio, asin7ormaç;es passadas, esclarecendo as dA6idas$ Em 3eral o conteAdo2 e:plicado, acompanhado da resolução de uma questão en6ol6endo

este assunto$Em todos os tra4alhos propostos, o pro7essor de7ende o uso dacalculadora em sala de aula$ 9r3umenta que este recurso, a3ili


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da 2poca que eu esta6a ali, sentando, estudando$ Sempre temcon6ersa e 4rincadeiras$ Essa cultura, = 2 parte da sala de aula,contudo não 2 pre=udicial, o e:cesso sim$ Em muitos momentos opro7essor intera3ia comi3o discutindo so4re al3uns tópicos da

matemtica e da educação em si$ "ão 7ui muito solicitado pelosalunos$

VII- apa de fre.u/ncia

9ne:o mapa de 7requ8ncia das ati6idades do est3io super6isionado$

VIII- Ane0o

Foram ane:adas, ati6idades desen6ol6idas em sala de aula, e:erc5ciose tra4alhos, acompanhados dos de6idos comentrios$

Comentrio so4re a ati6idade

Esta ati6idade 2 4asicamente a aplicação das 7ormulas de 6olume erea de cones e es7eras$

1 primeiro e:erc5cio 7oi 7eito como modelo, as 7ormulas 7oram postasao lado, no quadro$ 9 partir dai os alunos deram continuidade$

Data da ati6idade# &I.' e &.I.'

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Esta 7oi uma ati6idade de recuperação$ rata de poliedro, 6olume erea de f3uras planas$

1s alunos desen6ol6eram a ati6idade em -I-. e .I--

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São e:erc5cios de aplicação imediata de 7ormulas, tratam, rea dec5rculos, per5metro de circun7er8ncias e 6olumes de paralelo3ramos$

9s 7ormulas necessrias para resolução 7oram passadas na 4re6ere6isão que o pro7essor 7e


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Data -JI--$ @ma pequena lista de e:erc5cios que tratam P9, aplicação

imediata do conceito$

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1s e:erc5cios tratam nAmeros comple:os, operaç;es 4sicas e

representação cartesiana$Data I--, turma &..

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