UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ - SEED

SUPERINTENDÊNCIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS PÚBLICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

A RELAÇÃO SOCIOESPACIAL E O EXERCÍCIO DA CIDADANIA NO ENTORNO DA ESCOLA

MARIA DE FÁTIMA DOS SANTOS

CURITIBA

2011

2

SUMÁRIO

FICHA CATALOGRÁFICA..........................................................................................03

APRESENTAÇÃO ....................................................................................................05

AVALIAÇÃO INICIAL................................................................................................ 06

DOCUMENTÁRIO ..........................................................................................................07

O CONTEXTO LÚDICO ........................................................................................... 08

MENSAGENS ENIGMÁTICAS ... ............................................................................. 09

LOCALIZAÇÃO ESPACIAL NO ENTORNO DA ESCOLA ......................................... 11

CORRIDA DA CIDADANIA ........................................................................................ 14

DOMINÓ DA GEOGRAFIA CRÍTICA ........................................................................ 16

LOTERIA ............................................................................................................... 20

AVALIAÇÃO FINAL ................................................................................................. 21

SUGESTÕES DE ATIVIDADES EXTRACLASSE...................................................... 21

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...........................................................................22

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Ficha para Catálogo – Material Didático Professor PDE/2010

Título A Relação Socioespacial e o Exercício da Cidadania no Entorno da Escola

Autor Maria de Fátima dos Santos

Escola de Atuação Colégio Maria Montessori

Município da Escola Curitiba

Núcleo Regional de Educação Curitiba

Orientador Armando João Dalla Costa

Instituição de Ensino Superior UFPR

Área do Conhecimento/Disciplina Geografia

Público Alvo 6º ano / Ensino Fundamental

Localização Curitiba

Resumo: A relação socioespacial, sob a perspectiva do ensino da geografia crítica, contempla o exercício da cidadania, na medida em que envolve uma dimensão social, política e econômica. Este processo é relevante para um trabalho de reflexão, discussão e compreensão de nossa responsabilidade e de nosso poder de escolha e de decisão na dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego da tecnologia de exploração e produção. O projeto será desenvolvido com os alunos de 5ª série (6º ano) através de atividades contextualizadas lúdicas. Também por meio da linguagem cinematográfica e de pesquisas diversas, visando o aspecto diagnóstico da realidade e a conscientização para uma efetiva mudança de comportamento no cotidiano. O objetivo principal é diminuir os efeitos negativos referentes ao gênero de vida imposto

PARANÁ GOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

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pelo modo capitalista, superando as desigualdades e injustiças na integração sociedade e natureza, numa relação dialética socioespacial, que considera a dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico. Para tanto, as ações a serem implementadas enfatizarão a interferência do ser humano na ocupação da natureza, mediante os progressos de civilização, típicos da vida moderna, como a globalização e o consumismo.

Palavras-chave: socioespacial, cidadania, natureza, tecnologia, exploração.

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APRESENTAÇÃO

Este Material Didático destina-se à implementação do Projeto “A RELAÇÃO

SOCIOESPACIAL E O EXERCÍCIO DA CIDADANIA NO ENTORNO DA ESCOLA”,

explorando o tema “A Dinâmica da Natureza e sua Alteração pelo Emprego da

Tecnologia de Exploração e Produção”. Trata-se de uma estratégia de ação

pedagógica com procedimentos metodológicos planejados para o sexto ano do Ensino

Fundamental, com um tempo previsto de sessenta e quatro horas.

A apresentação em forma de Caderno Pedagógico se justifica pela viabilidade de

aplicação neste contexto, e as atividades selecionadas contemplam as características

específicas do público-alvo. O objetivo do mesmo é facilitar o entendimento do tema de

maneira contextualizada por meio de reflexão teórica e ações práticas.

Este processo implica uma concepção dialética, que considera a associação da

teoria e prática, e não a dicotomia que fragmenta e fragiliza a processo de ensino e

aprendizagem. O conteúdo abordado exige este encaminhamento, pois se refere a um

movimento relacional, é algo dinâmico e não estático.

Os jogos e brincadeiras contribuem positivamente para fortalecer este aspecto

dinâmico do tema, o que implica uma mediação flexível e uma avaliação diversificada

para cada momento, verificada na conscientização e aprimoramento das competências

e habilidades resultantes na mudança de comportamento e atitudes relacionadas ao

exercício gradual da cidadania em direção de uma transformação plena e efetiva.

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AVALIAÇÃO INICIAL

OBJETIVO: diagnosticar o conhecimento sobre o conteúdo do projeto.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: entrevista escrita.

1-Endereço:

2-Aspectos geográficos do bairro

zona:

limites:

relevo:

bacia hidrográfica:

população:

3-Estrutura organizacional do trajeto de casa até a escola

ruas: (condições)

construções: (tipo)

trânsito:

fluxo de pessoas:

natureza:

limpeza:

4-Identifique as marcas do passado no lugar onde você vive e seus efeitos

positivos e negativos.

5-Identifique as marcas dos avanços tecnológicos no lugar onde você vive e

seus efeitos positivos e negativos.

6-Quais as atividades econômicas predominantes no nosso bairro?

7-O que a organização espacial de seu bairro revela sobre o estilo de vida de

seus habitantes?

8-O que você mais gosta no seu bairro?

9-O que você sente falta no seu bairro?

10-O que você faz de positivo e de negativo no seu dia a dia na sua relação

com o meio ambiente

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DOCUMENTÁRIO

A linguagem cinematográfica engloba um conjunto de linguagens básicas, ágeis, que

podem seduzir e ensinar simultaneamente. O curta metragem brasileiro “Ilha das

Flores” apresenta um documentário com conteúdo didático, explorando os recursos

característicos do fenômeno da midiabilidade e seus códigos específicos, tão

apreciados nesta faixa etária.

O documentário apresenta questões muito relevantes para o tema “A Dinâmica da

Natureza e sua Alteração pelo Emprego da Tecnologia de Exploração e Produção”: a

degradação do meio ambiente e do próprio ser humano. Um aspecto importante é a

linguagem científica carregada de ironia. Isso já está fortemente presente no título.

A linguagem científica é assim utilizada, de forma a acentuar o contraste das ideias

expostas, questionando conceitos como a inteligência e a liberdade que deveriam ser

bens desfrutados pelo ser humano naturalmente, mas as consequências da relação

socioespacial do homem afetam de modo extremamente negativo o planeta e a sua

condição de vida.

A desigualdade social marcada pelo aspecto econômico está bem evidente e atinge o

seu auge na analogia radical em que o ser humano é colocado numa posição inferior

ao animal, no caso o porco. É o estágio máximo da miséria enfrentado pelas

personagens que disputam os restos impróprios até para os porcos.

ANÁLISE DO DOCUMENTÁRIO "ILHA DAS FLORES"

1-O que significa ter "tele-encefalo superior e polegar opositor"? Por que essa

expressão foi tão enfatizada?

2-Por que aparece o aviso "não é filme de ficção" na abertura?

3-Comente sobre o propósito da pausa antes de falar sobre os melhoramentos do

planeta.

4-Explique a contradição da imagem e da definição de água.

5-Como o documentário contesta a discriminação contra os judeus?

6-O que foi apresentado sobre a importância do dinheiro na sua origem?

7-Como o lucro é explicado no documentário?

8-A noção de família corresponde à realidade atual? Comente.

9-O que o filme apresenta como explicação para o lixo?

10-Que fato foi acrescentado à definição dos seres humanos da Ilha das Flores?

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QUESTÕES PARA REFLEXÃO E DISCUSSÃO

1-"Não ter dono" é o oposto de "ser livre". Como isso é demonstrado no documentário?

Como isso acontece na nossa realidade?

2-O que torna os seres humanos inferiores aos porcos?

3-Qual a sua opinião sobre a ideia que o autor quis passar com a linguagem utilizada

para a apresentação dos conceitos científicos?

4-O que você sente com a repetição constante e a velocidade da apresentação dos

fatos?

5-Que outro título você daria ao documentário?

O CONTEXTO LÚDICO

As atividades lúdicas relacionadas aos jogos e brincadeiras possibilitam uma

assimilação do real (uma simulação da realidade), favorecem a descoberta do mundo

exterior, é um processo simbólico que permite o desenvolvimento de hábitos sociais

implícitos em suas regras e estratégias. Segundo Piaget (apud Aguiar), é um

procedimento pedagógico em que a criança pode transformar a realidade conforme

suas necessidades e desejos, e assimilar vivências, adquirir motivação e habilidades

para compreensão e reflexão sobre participação social.

[...] cada ato de inteligência é definido pelo equilíbrio entre dois mecanismos; assimilação e acomodação. Na assimilação o sujeito incorpora eventos, objetos ou situações de formas de pensamento que constituem as estruturas mentais organizadas. Na acomodação, as estruturas mentais existentes se organizam para incorporar novos aspectos do ambiente externo. Dessa maneira, durante o ato de inteligência, o sujeito adapta se às exigências do ambiente externo. (Aguiar, 2009, p. 27).

Quando a criança vivencia uma situação imaginária, em que toma decisões conforme a

percepção das regras estabelecidas e as estratégias mais convenientes para o seu

bom desempenho; ela aprende também sobre o significado da real situação. Na

reprodução de situações e acontecimentos do cotidiano, ideias e conceitos sobre o

mundo real são internalizadas e se refletem na relação socioespacial e o desejado

exercício da cidadania para que seja um processo benéfico para o homem e para a

natureza.

O ato de brincar, com objetivo educativo, introduz nas situações de aprendizagem,

propriedades lúdicas, de criação, de ação ativa e motivadora, a partir dos jogos e

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brincadeiras as crianças expressam sentimentos, capacidades e habilidades, tornam-

se sujeitos na produção do conhecimento.

[...] os jogos estão diretamente ligados ao desenvolvimento mental da infância, tanto a aprendizagem quanto as atividades lúdicas constituem uma assimilação do real... a brincadeira simboliza a relação pensamento-ação da criança, e sendo assim, constitui na matriz de formas de expressão da linguagem (gestual, falada ou escrita) (Aguiar, 2009, p.20).

O jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e

determinados limites de tempo e espaço, por isso cada atividade lúdica proposta neste

material didático tem seus objetivos pedagógicos definidos, articulados com os

procedimentos metodológicos planejados para os mesmos. De fato a organização é

voltada para o propósito facilitador da aprendizagem efetiva e crescente.

ATIVIDADES

MENSAGENS ENIGMÁTICAS OBJETIVO: Conscientização do aluno para o exercício da cidadania na relação socioespacial no entorno da escola. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 1- Estimular a curiosidade para decifrar as mensagens em códigos diversificados, conforme as legendas. 2- Elaborar novas mensagens para socializar com os colegas. 3- Elaborar cartazes para exposição. 1ª MENSAGEM: JOGO DA APARÊNCIA: Brincando com as aparências, identifique as letras que se

assemelham com o formato do numerais.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 I Z E A S G T B P

“9 R 3 5 3 R V 3 05 R 3 C U R 5 0 5 N 4 7 U R 4 1 5 3 4 5 F O N 7 3 5 L 1 M 9 A 5 D 3 3 N 3 R 6 1 A”

“Preserve os recursos naturais e as fontes limpas de energia.”

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2ª MENSAGEM: POSIÇÃO DAS LETRAS NO ALFABETO: Decifre a mensagem, conforme a posição que as letras ocupam no alfabeto.

Obs. *Cedilha **Acento agudo

“Utilize os avanços tecnológicos de forma consciente e humanizada.”

3ª MENSAGEM: SÍLABAS INVERTIDA: Organize as sílabas e decifre a mensagem.

“Desenvolva relações solidárias na ocupação socioespacial.”

4ª MENSAGEM: PALAVRAS EMBARALHADAS:Organize as palavras para formar uma mensagem com sentido.

RELAÇÃO DO CONSCIENTE EM ESCOLAR SEJA ESPAÇO À UTILIZAÇÃO

“Seja Consciente em relação à utilização do espaço escolar.” 5ª MENSAGEM: CÓDIGO VERBAL E NÃO-VERBAL: Decifre a mensagem traduzindo o código não-verbal para o código verbal.

A B C D A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

21 20 9 12 9 26 5 - 15 19 - 1 22 1 14 3* 15 19 - 20 5 3 14 15 12 15** 7 9 3 15 19 - 4 5 - 6 15 18 13 1 - 3 15 14 19 3 9 5 14 20 5 - 5 - 8 21 13 1 14 9 26 1 4 1

V A V O L S E N D E S E Ç O L A R E S A R I D Á L I O S A N O Ç Â P A C U O A L C I P A E S O C I S O

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“Valorize as belezas do Parque Bacacheri no entorno da escola.”

6ª MENSAGEM:

LOCALIZAÇÃO ESPACIAL NO ENTORNO DA ESCOLA

OBJETIVO: trabalhar a capacidade de localização e orientação espacial dos alunos a partir das coordenadas geográficas. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: -Partir do espaço vivido, o espaço escolar para a localização dos pontos referenciais. -Localizar sua escola, sobre a qual posiciona uma rosa dos ventos. -Confecção de uma rosa dos ventos em conjunto com os alunos, ou busca de uma imagem na própria internet. -Reconhecer a diferença entre o norte geográfico e o norte referencial; norte geográfico está indicado na rosa dos ventos contida na imagem; já o norte referencial relaciona-se com a posição relativa do aluno e com a disposição da rosa dos ventos móvel.

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CONSULTE O MAPA (para as coordenadas geográficas) E O BANCO DE PALAVRAS PARA COMPLETAR O TEXTO

Colégio Estadual Maria Montessori

Rua Guilherme Ihlenfeldt, 980

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13

O Colégio Maria Montessori localiza-se no bairro . O Parque Bacaheri fica a , do colégio. A Rua da Cidadania da Boa Vista fica a . A Igreja São João Batista fica a . A Socieda- de Brasileira de Estudo Espírita fica a , a Escola Municipal Eny Caldeira fica a . O Rio Bacacheri- Mirim passa a , do colégio Maria Montessori. O Terminal Santa Cândida Fica a , apesar do nome localiza-se no bairro Tingui. Este bairro teve início como Vila Tingui, criada em 1975. A origem deste nome refere- se aos índios tinguis que povoaram grande parte desta região metropolitana. Possui uma de 2,11 km², 11.564 habitantes com uma densidade demográfica de 54,88hab/km². Os bairro limítrofes são , , , , , . Tem como principais vias de acesso as avenidas , sendo que a última corta todo o bairro. Apesar de possuir características marcantes, atualmente, o

bairro está apresentando um aumento considerável na construção de moradia

, acompanhando uma tendência da vida moderna. No entanto

ainda conserva uma intensa arborização em suas ruas.

Fonte: http://www.redeceap.org.curitiba-bairroshistóriaeturismo

TINGUI – SANTA CÂNDIDA – BOA VISTA – ÁREA – MONTEIRO TOURINHO

– ATUBA – PARANÁ – BACACHERI – MASCARENHAS DE MORAIS - BAIRRO ALTO

– VERTICAL – HORIZONTAIS

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CORRIDA DA CIDADANIA OBJETIVOS:

1- Brincar aprendendo sobre a ocupação socioespacial.

2- Confrontar a relação positiva e negativa do homem com o meio ambiente.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

1- Conduzir a corrida através do jogo de um dado, com dois ou mais participantes.

2- Acrescentar vantagens em cada casa com atitudes benéficas e punições nas

casas com atitudes prejudiciais à natureza.

Casa 2- Preservou área verde: avance 3 casas.

Casa 4- Poluição industrial: volte uma casa.

Casa 7- Lixo jogado na rua: fique uma rodada sem jogar.

Casa 10- Excesso de emissão de gases poluentes de carros particulares: volte ao

início.

Casa 12- Transporte coletivo/menos poluição: avance duas casas.

Casa 13- Impermeabilização do solo: volte 4 casas.

Casa 16- Uso excessivo de sacola plástica: fique duas rodadas sem jogar.

Casa 18- Uso de caixas e sacolas retornáveis: avance 1 casa.

Casa 19- Esgoto não tratável: volte 3 casas.

Casa 20- Preservação da mata ciliar: avance 2 casas e conquista a vitória.

Chegada- relato das atitudes positivas que o levaram à vitória e que devem ser

incorporadas em suas ações cotidianas.

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DOMINÓ DA GEOGRAFIA CRÍTICA OBJETIVOS:

1- Conhecer os termos e expressões relevantes para o tema "ocupação socioespacial"

2-Relacioná-los com as definições correspondentes, apresentadas de forma bem

objetiva, adequada ao jogo

3- Compreender a diferença entre a geografia descritiva e crítica.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

1-Distribuição aleatória de uma quantidade de peças, viradas para baixo, dividida

proporcionalmente entre os participantes, com sobra para busca.

2- Sortear o 1º jogador para lançar a 1ª peça.

3-O 2º jogador deve dar sequência com a definição do conceito solicitado na peça. Se

não tiver, deve buscá-la entre as peças que ficaram sobrando. Se não encontrar, passa

a vez.

4-O jogo acaba com a vitória do jogador que descartar primeiro todas as suas peças.

5-Debate para avaliação e socialização do conhecimento adquirido.

ITENS DAS PEÇAS DO DOMINÓ

BAIRRO: comunidade ou região dentro de uma cidade

CIDADE: unidade mínima de urbanização

ECOSSISTEMA: conjunto dos fatores bióticos e abióticos de uma determinada região

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL: desenvolvimento presente, garantindo o futuro

das próximas gerações

CONSUMIDOR CONSCIENTE: aquele que transforma o ato de consumo em um ato de

cidadania (consumo racional)

CONSUMIDOR COMPULSIVO: não considera os efeitos do consumo descontrolado na

sociedade e no meio ambiente

ENERGIA LIMPA: produzida através de fontes não poluentes

CAPITALISMO: sistema socioeconômico em que os meios de produção pertencem à

sociedade privada (particulares)

ENERGIA RENOVÁVEL: produzida através de recursos naturais renováveis (chuva,

vento, sol...)

PRODUTOS TRANSGÊNICOS: organismos geneticamente modificados, com genes

estranhos ao seu código genético

ÊXODO RURAL: deslocamento de pessoas da zona rural (campo) para a zona urbana

(cidades)

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ZONEAMENTO URBANO: planejamento urbano, regulamentação da ocupação do

espaço urbano

ARRANJO ESPACIAL: organização da ocupação do espaço urbano

GLOBALIZAÇÃO: fenômeno de abertura das fronteiras ao comércio internacional

TRANSPORTE SOLIDÁRIO: circulação de um veículo particular com várias pessoas

BIOCOMBUSTÍVEL: combustível de origem biológica (cana-de-açúcar, milho,

mamona...)

INFLAÇÃO: produzida pelo excesso de produção e de consumo

ENERGIA EÓLICA: energia extraída do vento

COMBUSTÍVEL FÓSSIL: combustível de origem mineral, de substâncias compostas de

carbono

CRESCIMENTO DEMOGRÁFICO: movimento do crescimento populacional

OCUPAÇÃO IRREGULAR: ocupação desordenada do espaço urbano, sem

planejamento, ou em área de risco

ENERGIA GEOTÉRMICA: energia extraída do calor da terra (rocha, vapor...)

ENERGIA HIDRÁULICA: energia extraída da água (hidretlética)

ENERGIA SOLAR: energia extraída do sol

POTÊNCIA MUNDIAL: nação que apresenta grande força econômica, política e militar

ENERGIA HIDRÁULICA

Comunidade ou região dentro de uma cidade

ENERGIA GEOTÉRMICA

Energia extraída da água (hidrelétrica)

COMBUSTÍVEIS FÓSSEIS

Movimento do crescimento populacional

OCUPAÇÃO IRREGULAR

Energia extraída do calor da terra (rocha, vapor ...)

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CRESCIMENTO DEMOGRÁFICO

Ocupação desordenada do espaço urbano, sem

planejamento, ou em área de risco

INFLAÇÃO

Energia extraída do Vento

ENERGIA EÓLICA

Combustível de origem mineral, de substâncias compostas de

carbono

GLOBALIZAÇÃO

Circulação de um veiculo particular com várias pessoas

ARRANJO ESPACIAL

Fenômeno de abertura das fronteiras ao comércio

internacional

BIOCOMBUSTÍVEL

Produzida pelo excesso de produção e consumo

TRANSPORTE SOLIDÁRIO

Combustível de origem biologia (cana-de-açúcar, milho, mamona...)

POTÊNCIA MUNDIAL

Organização da ocupação mundial

ENERGIA SOLAR

Nação que apresenta grande força econômica, política e militar

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ÊXODO RURAL

Planejamento urbano, regulamentação da ocupação do

espaço urbano

PRODUTOS TRANSGÊNICOS

Deslocamento de pessoas da zona rural (campo) para a zona urbana

(cidades)

ENERGIA RENOVÁVEL

Organismos geneticamente modificados, genes estranhos ao seu

código genético

CAPITALISMO

Produzida através de recursos naturais renováveis (chuva, vento,

sol...)

ENERGIA LIMPA

Sistema socioeconômico em que os meios de produção pertencem à sociedade privada (particulares)

CONSUMIDOR COMPULSIVO

Produzida através de fontes não poluentes

CONSUMIDOR CONSCIENTE

Não considera os efeitos do consumo descontrolado na sociedade e no

meio ambiente

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

Aquele que transforma o ato de consumo em um ato de cidadania

(consumo racional)

ZONEAMENTO URBAMO

Energia extraída do sol

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LOTERIA OBJETIVO:

A partir desses pontos de referência no entorno da escola, estabelecer a relação

socioespacial inserida em sua realidade.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

1-Questionamento sobre os pontos de referência no entorno da escola por meios de

perguntas objetivas.

2-Escolha da resposta correta entre três alternativas propostas.

3-Determinação do vencedor que apresentar maior número de acertos após o término

do jogo.

4-Correção para o domínio das informações adequadas sobre cada questão.

QUESTÕES:

1- Qual o nome da Rua da Cidadania que atende aos cidadãos do bairro Tingui?

2- Qual o nome do parque localizado no entorno do Colégio Maria Montessori?

3- Qual o posto de saúde que atua em parceria nas campanhas educativas do Colégio

Maria Montessori?

4- Qual o nome do rio localizado a nordeste do Colégio Maria Montessori?

5- Qual o terminal localizado a norte do Colégio Maria Montessori?

6- Qual o nome da escola municipal localizada, a sudeste do Colégio Maria

Montessori?

7- Qual o ônibus utilizado como principal acesso ao Colégio Maria Montessori?

BAIRRO

Unidade mínima de urbanização (município)

ECOSSISTEMA

Desenvolvimento presente, garantindo o futuro das próximas

gerações

CIDADE

Conjunto dos fatores bióticos e abióticos de uma determinada região

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8- Qual o nome da via rápida que passa ao lado oeste, do Colégio Maria Montessori?

9- Qual o ônibus “alimentador” que serve a região no entorno do Colégio Maria

Montessori?

10- Qual o nome da rua onde se localiza o Colégio Maria Montessori?

11- Qual o nome do rio que passa pelo bairro Tingui e corta a parque Bacacheri?

12- Qual o órgão público que representa o poder municipal executivo na rua da

cidadania do Boa Vista?

13- Qual o nome da avenida, no entorno do Colégio Maria Montessori, com corredor

exclusivo para a passagem de ônibus biarticulado?

1 Rui Barbosa Boa Vista Carmo

2 Bacacheri Belém Atuba

3 Fernando de Noronha Tingui Abaeté

4 Bacaheri-Mirim Barigui Iguaçu

5 Boa Vista Santa Cândida Cabral

6 Serro Azul Santa Águida Eny Caldeira

7 Boqueirão Pinhais C. Comprido Santa Cândida

8 São João Fagundes Varella N.Sra.da Luz

9 Barrerinha Cassiopéia Tingui

10 Paraná Macapá Guilherme Ihlenfeldt

11 Ivo Bacacheri Passaúna

12 Câmara Municipal Fórum Subprefeitura

13 Erasto Gaertner Marechal Floriano Paraná

AVALIAÇÃO FINAL OBJETIVO: sociabilizar o conhecimento adquirido. SUGESTÕES DE ATIVIDADES EXTRACLASSE VINCULADAS AO TEMA:

- Visita ao Parque da Ciência Newton Freire Maia. - Visita ao Museu do Lixo. - Visita à SANEPAR. - Visita à empresa Boticário PROCEDIMENTO METODOLÓGICO: -confecção e exposição de cartazes para conscientização; -exposição de materiais sobre a evolução da história do emprego da tecnologia de exploração e produção.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

AGUIAR de, S. J. Educação Inclusiva: Jogos para o Ensino de Conceitos. 5. ed.

Campinas: Papirus, 2009. 96 p. BARBOSA, Jorge Luiz. (org.). A geografia na sala de aula: Geografia e Cinema: em busca de aproximação e do inesperado. São Paulo: Contexto, 2000.

CARLOS, Ana Fani Alessandri. (org.). A Geografia na Sala de Aula: Apresentando a Metrópole na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2000. CORRÊA, Roberto Lobato. Região e Organização Espacial. São Paulo: Ática, 1992. Curitiba-Bairros História e Turismo. Disponível em www.redeCEAPE.org/Curitiba-BairrosHistoriaeTurismo. Acesso em 27 mar de 2011 DAMIANI, Amélia Luiza. (org.). A Geografia na Sala de Aula: A geografia e a construção da .cidadania. São Paulo: Contexto, 2000. FREIRE, PAULO. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra S/A, 1997. Ilha das Flores. Direção: Jorge Furtado. Produção: Mônica Schmiedt, Giba Assis Brasil, Nora Gulart. Brasil: Casa de Cinema de Porto Alegre, 1989. (35 min) LACOSTE, Yves. A geografia: Isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra.

Campinas: Papirus, 1988. NAPOLITANO, Marcos. Como Usar o Cinema na sala de Aula. São Paulo: Contexto, 2003. ___________________ Como Usar a Televisão na Sala de Aula. São Paulo: Contexto, 2003. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Geografia. Curitiba: SEED, 2008.

REFERÊNCIAS: IMAGENS

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Leão- http://2.bp.blogspot.com/vUb9zYlwO7U/TBlONIjw8I/AAAAAAAA FOA/ VHxLslunt 7A/s1600/leao.jpg Nó - http://www.efdeportes.com/efd106/rappel11.gif Pato - http://colorirdesenhos.com/files/desenhos/pato2.gif Queijo - http://colorirdesenhos.com/files/desenhos/queijo.jpg Rio - http://colorirdesenhos.com/files/desenhos/ponte.gif Torre-http://www.gartic.com.br/imgs/mural/ga/galdinaum_ _/1226455218.pg Uva-http://3.bp.blogspot.com/VPl6VaRYEE8/SdkHNPErkI/AAAAAAAA DpE/dA0riBBs 250/s400/uva.bmp Vaso - http://colorirdesenhos.com/files/desenhos/vaso.jp

Mapa- earth.google.com / download-earth.html - 12k Ecossistema-http://www.4freephotos.com/pt/images/medium/batch/ Apple -orchard1083.jpg Carvão e fogo-http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image= 7000&picture=carvao-fogo Construção de usina solar-http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=10504&picture=construcao-da-usina-de-energia-solar Rua movimentada-http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=1071&picture=rua-movimentada Chuva na Janela-http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=12148&picture=chuva-na-janela-2 Ato de cidadania- http://www.public-domain-photos.com/people/wall-painting-4.htm Usina de Itaipu -http://www.oyo.com.br/atracoes/foz-do-iguacu/usina-de-itaipu/fotos-videos/2008102103394622763.jpg Turbina de vento-http://www.publicdomainpictures.net/viewimage.php?image= 75&picture=turbina-de-vento Central energética-http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=1703&picture=central-energetica&large=1 Moinho de vento-http://www.publicdomainpictures.net/viewimage.php? image =6838& Picture = moinho - de- vento- tradicional & La r g e Cana de açúcar-http://www.4freephotos.com/pt/Reed_ao_lado_de_uma- lagoa-limage-65be03b5a1e2b5ffa6f92dcbf83027f0.html Nação poder-http://www.4freephotos.com/pt/Business_man_holding_Earth-image-75747dc0699b59ea1bd9a20ea427788c.htmlr- Transgênico- http://falandodedna.wordpress.com Foto bairro Tingui ocupação irregular- arquivo pessoal Foto feira bairro Bacacheri- arquivo pessoal Foto ônibus- arquivo pessoal Foto mundo- arquivo pessoal Foto globo-arquivo pessoal Foto planejamento- arquivo pessoal Deslocamento rural- arquivo pessoal Foto dinheiro- arquivo pessoal Foto consumo compulsivo- arquivo pessoal Foto centro de Curitiba- arquivo pessoal Foto sustentabilidade- arquivo pessoal Foto bairro Tingui- arquivo pessoal