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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIAESCOLA DE DANÇA
EDUCAÇÃO DO CORPO QUE VIVENCIA A DANÇA:
uma leitura dentro da escola pública
DOUGLAS GIBRAN
Orientadora: Profa. Virgínia M.R.Chaves
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SUMÁRIO
1. Apresentação
2. Opções metodológicas
3. Procedimento metodológico Conteúdos da dança / Indicadores de aprendizagem
4. Instrumentos para análise e coleta de dados
5. Cronograma
6. Resultados Observados
7. Considerações finais
8. Referências
9. Anexos
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APRESENTAÇÃO
Integra o PIBID – UFBA, Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência para estudantes da rede pública de ensino.
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AMBIENTE
LOCAL DO ENSINO-PESQUISA: O ambiente escolhido para o desenvolvimento das Oficinas foi o Colégio Estadual da Bahia (Central) localizado na AV. Joana Angélica, S/N Nazaré Salvador/BA, no período de
PERÍODO: abril a novembro DE 2010.
O trabalho foi desenvolvido com quatro turmas da disciplina artes do primeiro ano do ensino médio do turno matutino, rapazes e moças entre 14 a 19 anos.
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OBJETIVO
O objetivo principal do referido projeto foi propiciar ao estudante a oportunidade, o acesso e o conhecimento da arte da dança no espaço da escola pública.
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PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
FREIRE – “Mudar é difícil mas é possível”.
MARQUES 2010 – “Não há quem não pense, não sinta e não se lembre do corpo quando os assuntos são brincadeiras, jogos e brinquedos”.
MORIN 1999 - “Não se pode conhecer as partes sem conhecer o todo, nem conhecer o todo sem conhecer as partes”.
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PROCEDIMENTO METODOLÓGICO
Os procedimentos foram organizados em etapas:
Etapa 1 – Pesquisa Diagnóstica do ambiente escolar;
Etapa 2 – Discussão e acordos com a professora da turma;
Etapa 3 - Aplicação de questionário para analisar o entendimento dos alunos sobre arte em geral e mais especifico a dança, afim de conhecer e discutir a importância da disciplina dentro da escola.
Etapa 4 – Início das Oficinas: aulas práticas, teóricas abordando técnicas corporais de dança, improvisação e criação; execução de relatórios para posterior discussão e avaliação dos procedimentos didáticos-metodológicos.
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CONTEÚDOS TRABALHADOSIndicadores de Aprendizagem
O Grupo: exercício-jogo de integração grupal; Corpo: articulações, membros inferiores, membros
superiores,pontos de apoio, eixo-corporal, coordenação motora.
Componentes espaciais: direção, planos, dimensão, níveis, espaço pessoal, espaço geral.
Componentes temporais: velocidade, duração, acentuação.
Qualidades do movimento: grande/pequeno, forte/fraco, leve/pesado, rápido/lento, ondulado/cortado.
Processo de criação: criação de pequenas células de movimento a partir de estímulos sensoriais, movimentos cotidianos, entre outras estratégias
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INSTRUMENTOS PARA ANÁLISE E COLETA DE DADOS
1. Instrumento de Avaliação: Observação
A análise processual e dialógica, através da observação de modo que o aluno se auto-avalie - sempre no decorrer das aulas.
2. Coleta de dados: aplicação de questionário; registro em diário de campo, filmagens, fotos e entrevistas informais.
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CRONOGRAMA
Etapas Meses
Abril Maio Junho
Aplicação do questionário X
Aulas de técnicas corporais X X X
Aulas de improvisação X
Aulas de criação e apresentação X
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RESULTADOS OBSERVADOS
Maior disponibilidade corporal; Maior concentração, melhora na coordenação
motora; Ampliação do repertório de movimentos com
criações de pequenas seqüências coreográficas; Exploração de movimentos dentro da temática
estabelecida pelas vivências dos adolescentes. Melhora no entendimento do movimento e suas
ações corporais; auto-estima elevada.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Observei que nesse processo de ensino da Dança, foi possível motivar os alunos, desafiando-os a se superarem, elevando a auto-estima, rebaixada pelo preconceito da sociedade em relação à formação desses estudantes em uma instituição da rede pública de ensino.
Outro aspecto que acho importante observar: Quanto mais percorrermos diferentes caminhos de ensino e aprendizagem, novas formas de ensinar e aprender, maiores serão os resultados positivos.
A Arte/ Dança possui um papel maior, pois ela, por si, já educa e naturalmente oportuniza à reflexões, levando às transformações, papel fundamental da arte e da educação.
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REFERÊNCIAS
CHAVES, Virgínia. A dança: uma estratégia para revelação e reelaboração do corpo do corpo no ensino público fundamental. Dissertação de mestrado em Artes Cênicas. Universidade Federal da Bahia, Escola de Dança e Escola de Teatro. Salvador, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à pratica educativa. São Paulo, Paz e Terra, 1996.
LABAN, Rudolf. Domínio do Movimento. São Paulo: Summus, 1978.
MARQUES, Isabel. O corpo e o lúdico. São Paulo: revista eletrônica, 2010.
__________, Isabel. Dançando na escola, São Paulo: Ed. Cortez, 2003
MORIN, E. Os sete saberes necessários á prática educativa. São Paulo: Cortez, 1999.
______, Edgar. Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro. 4a ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2001.
______. A Cabeça Bem-Feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 3ªed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
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ANEXOSFOTOS
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Estudantes do grupo PROCESSO DE AULAS NO
COLÉGIO CENTRAL
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Estudantes em aula
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PROCESSO DE AULAS NO COLÉGIO CENTRAL
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PROCESSO DE AULAS NO COLÉGIO CENTRAL
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EDIÇÃO DA AMOSTRA
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PROCESSO DE AULAS NO COLÉGIO CENTRAL