universidade do minho - repositorium.sdum.uminho.pt · conto.”) escrita / oralidade (falar) 3...

Universidade do Minho

Instituto de Educação e Psicologia

Helena Cristina Barbosa Aldeia

A Promoção de Competências do Domínio do Oral

no Terceiro Ciclo do Ensino Básico

(Uma análise de manuais escolares)

ANEXOS

Dissertação de Mestrado em Educação

Área de Especialização: Supervisão Pedagógica

em Ensino de Português

Trabalho efectuado sob a orientação do

Professor Doutor José António Brandão Carvalho

Setembro de 2005

1

TEIXEIRA, M.ª A., BETTENCOURT, M.ª A. & ARAÚJO, H. (2003). Língua

portuguesa 7 – 7.º ano. Lisboa: Texto Editora.

Unidade 0

AVALIAÇÃO DE DIAGNÓSTICO

(pp. 8-13)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

I- Compreensão oral (p. 10) a) / escrita (“Ouve, com

atenção, o diálogo registado em

CD áudio e responde depois.”)

oralidade (ouvir)

II- Compreensão escrita

(pp. 10-12)

a) / c)escrita leitura

III- Funcionamento da língua

(p. 13)

c)escrita conhecimento explícito

IV- Expressão oral (p. 13) oralidade (“Apresenta-te,

oralmente, à Turma.”)

oralidade (falar)

V- Expressão escrita (p. 13) escrita (“Imagina e escreve um

diálogo possível entre a

personagem principal e a bicicleta

presentes no texto de António

Mota.”)

escrita / oralidade (falar)

2

Unidade 1

TEXTO FUNCIONAL

(pp. 16-51)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Notícia (pp. 18-27)

Compreensão (p. 18)

I

c)oralidade (“Diz se

consideras, ou não, esta notícia

interessante e explica porquê.”)

leitura

II oralidade (“Em grande grupo,

será ouvida, com atenção, a

notícia registada no CD áudio.

Seguidamente, a mesma será

passada à escrita. Finalmente, a

sua compreensão será verificada,

de novo em grande grupo.”) /

escrita

oralidade (ouvir)

Funcionamento da Língua

(p. 19)

c)escrita / leitura conhecimento explícito

Investigação / Produção

(pp. 19-26)

1 b) leitura

2 escrita escrita

3 leitura leitura

4 leitura / escrita escrita

3

5 escrita / leitura escrita / leitura

6

oralidade / escrita [“(...) –

produção, na aula, do relato oral

ou escrito, deste acontecimento

[visita a um jornal] e análise do

mesmo, em grande grupo.”]

oralidade (falar) / escrita

7 leitura / b leitura

8 leitura / escrita leitura

9 escrita leitura

10

leitura / oralidade (“Lê os

textos que se reproduzem e diz o

que pensas sobre o

comportamento dos peões na

travessia da via neles referido.”)

leitura

11

b)

leitura

12 leitura leitura

Ficha Informativa (p. 27) leitura escrita

Texto Publicitário

(pp. 28-43)


I

oralidade (“Diz se, na tua

opinião, estes dois anúncios se

destinam a pessoas da tua idade e

explica porquê.”) / escrita

leitura

4

II oralidade (“Em grande grupo,

será ouvido o anúncio publicitário

registado no CD áudio.

Seguidamente, o mesmo será

analisado, tendo como referência

a grelha que se apresenta.”) /

escrita

oralidade (ouvir)


(p. 31)



(pp. 32-41)

1 escrita escrita

2 leitura / c)escrita leitura

3

oralidade (“Brain-Storming”) /

escrita

oralidade (falar)

4

oralidade (“A Turma

promoverá, agora, um debate

subordinado ao tema: «Tabaco e

Saúde». Para um bom

funcionamento desse debate, é

importante a escolha de um

moderador e de um secretário.”) /

escrita

oralidade (ouvir/falar)

5 escrita / leitura escrita

6 leitura leitura

Notas Informativas (p. 41) leitura (“Brain-Storming”;

“Debate”)


Ficha Informativa (pp. 42-43) leitura escrita

Avaliação Formativa (p. 44)

1 c)escrita escrita

5

2

escrita leitura / conhecimento

explícito


4 leitura / oralidade (“Lê o texto

que se reproduz ao lado e refere,

oralmente, as informações que te

são fornecidas.”)

leitura

Fichas Informativas (pp. 46-51) leitura conhecimento explícito

Unidade 2

TEXTO NARRATIVO

(pp. 52-241)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Banda Desenhada

(pp. 54-60)

Compreensão (pp. 54-55)

oralidade (“Diz se estás ou não

de acordo com a opinião que

Calvin expressa, no final, sobre as

pessoas e porquê.”; “Diz por que

razão foi esta palavra colocada,

no texto da B.D. transcrita, entre

aspas.”) / escrita

leitura


(p. 55)

oralidade (“Diz que alterações

foi necessário fazer.”) / escrita

conhecimento explícito

6


(pp. 56-59)

1 leitura leitura

2

oralidade (“Imagina-te Calvin e

apresenta-te à tua Turma,

caracterizando-te o mais

completamente possível.”)

oralidade (falar)

3

escrita (“O que se propõe é que,

em trabalho de grupo, seja

redigido o texto verbal, de modo

a preencher os «balões» e a

completar a BD.”) / oralidade

(“Os trabalhos realizados serão

apresentados à Turma pelos

porta-vozes dos grupos e

comentados em grande grupo.”) /

leitura


4 escrita (“Em trabalho de grupo e

em interdisciplinaridade com

Educação Visual, sugere-se a

recriação do texto «Entre

Amigos» em B.D.”) / d)


Nota Informativa (p. 59) leitura escrita


Conto Tradicional

(pp. 61-70)


oralidade [“Antes de

procederes à leitura do conto,

ouve, atentamente, o seu registo

áudio e responde, depois, às

seguintes perguntas: (...)”] /

escrita

oralidade (ouvir) / leitura

7


(p. 63)

escrita / oralidade (“Diz a que

classe gramatical pertencem as

palavras que descobriste em 3.3 e

3.4.”)



(pp. 63-70)


2

escrita (“O que se sugere é que,

em trabalho de grupo e em

interdisciplinaridade com

Educação Visual, seja feita a

recriação em B.D. de todo o

conto.”)


3

leitura / escrita / oralidade

[“(...), o conto recolhido por

Teófilo Braga («Frei João Sem

Cuidados») será recriado em

texto dramático (...), o qual será

posteriormente representado.”]

escrita /


4

escrita / leitura / oralidade

[“Das notícias produzidas, depois

de aperfeiçoadas, será escolhida

uma (...).”]

escrita

8

5

leitura / oralidade [“À

imagem do que fizeram os alunos

referidos no texto transcrito, cada

aluno tentará, junto de familiares

e amigos, recolher um conto

tradicional português ou de outro

país. Os contos recolhidos serão

registados em cassete áudio e

ouvidos na aula. Finalmente,

serão passados à escrita (...).”] /

escrita

oralidade (ouvir

6 leitura / b) leitura

7 d) leitura

8 leitura leitura

Lendas (pp. 71-79)



(“Diz qual é a figura de estilo

presente nesta expressão.”)

leitura


(pp. 74-75)

escrita / oralidade (“Diz em

que modo e tempo se encontra

cada uma das formas verbais

destacadas.”)



(pp. 75-79)

1 a) leitura

2

oralidade (“Dois alunos farão o

reconto oral das duas lendas

transcritas nas páginas 71 e 72 e

cada um dos restantes o de uma

outra lenda que conheça.”) /

escrita


9

3/4 leitura leitura

5

oralidade [“Diz com qual das

lendas atrás transcritas (págs. 71 e

72) se pode relacionar o anúncio

publicitário que a seguir se

reproduz e explica porquê.”]

leitura

6 leitura leitura

7 b) leitura

8

leitura / oralidade (“Ouve,

ainda, o seu registo áudio, o qual

documenta a variedade geográfica

da língua portuguesa usada nesta

ilha.”)

leitura / oralidade (ouvir)

9 leitura leitura

Romance Tradicional

(pp. 80-85)

Compreensão (pp. 81-82)

c)oralidade [“Começa por ouvir

a gravação deste romance

tradicional e, antes de leres o

texto, responde às seguintes

questões: (...)”] / leitura



(pp. 82-85)

1 oralidade (“O que se sugere é

que à semelhança do que fez a

escritora e tendo em conta o

registo áudio, aprendas de cor «A

Nau Catrineta» e, posteriormente,

a recites na aula.”)


2 escrita escrita

10

3 leitura / oralidade (“Ouve os

registos áudio das versões

gravadas as quais se constituem

como exemplos de diferentes

variedades da língua

portuguesa.”)


4 escrita / oralidade (“A

recriação de Miguel Torga será,

ainda, objecto de leitura

expressiva, de acordo com o

modelo do CD áudio.”)

5 b) leitura

6 leitura / oralidade [“Para levar

a cabo tal investigação [recolha

de romances tradicionais], poderá

recorrer-se a familiares e/ou

amigos, (...).”] / escrita

leitura

7 leitura leitura

Fichas Informativas (pp. 86-87) leitura leitura

1.º Excerto Narrativo

(pp. 88-99)

António Mota/Obra (p. 89)

leitura

leitura

Compreensão (pp. 89-90) c)escrita leitura


(pp. 90-91)



(pp. 91-99)

1 leitura leitura

11

2

escrita [“Em trabalho de pares,

será elaborado um diálogo

possível travado entre a mãe de

Carlos e Rui (personagem do

texto de António Mota) e uma

amiga, (...).”] / leitura

escrita / leitura /

oralidade (falar)

3 b) leitura

4

leitura / oralidade

(“Seguidamente, cada porta-voz

comunicará à Turma a «leitura»

que o seu grupo fez deste

anúncio. As diferentes «leituras»

serão depois discutidas em grande

grupo.”)

leitura

5


(“Diz se consideras ou não útil a

leitura deste texto e porquê.”)

leitura

6 leitura leitura

7

leitura / oralidade [“Os textos

a seguir transcritos são o ponto de

partida para um debate

subordinado ao tema «Internet:

Vícios e Virtudes», o qual será

levado a cabo na aula (...).”]

oralidade (ouvir/falar

8 leitura leitura

9 leitura leitura


12

2.º e 3.º Excertos

Narrativos

(pp. 100-109)

Maria Teresa Maia

Gonzalez/Obra (p. 101) leitura leitura

Alice Vieira/Obra (104) leitura leitura

Compreensão (pp. 104-106) oralidade (“Ouve com atenção

o registo áudio do diálogo

extraído do texto «O Jantar de

Sexta-Feira» e responde depois às

questões que te são postas.”; “Diz

o que acrescentou a leitura deste

excerto àquilo que captaste

através da audição do diálogo.”) /

leitura / c)escrita


Nota Informativa (p. 105) leitura leitura


(pp. 106-109)

1 leitura leitura

2 b) leitura

3

oralidade [“Faz o reconto do

conto «É Muito Bom Ter Um

Irmão» (pág. 102).”]

oralidade (falar)


5 leitura leitura

6 b) leitura

13

7

escrita / oralidade (“As

diferentes legendas obtidas serão

apresentadas à Turma que elegerá

a mais sugestiva.”) / leitura

escrita

8

leitura / oralidade [“Diz,

agora, que relações é possível

estabalecer entre o texto que a

seguir se transcreve e o de Alice

Vieira (pág. 102).”]

leitura

9 leitura leitura


(pp. 110-123)

Ilse Losa/Obra (p. 111)

leitura

leitura

Compreensão (p. 112) c)escrita leitura


(p. 113)

escrita / oralidade (“Diz em

que tipo particular de conjugação

integras as formas verbais que

utilizaste.”; “Diz quais as funções

desempenhadas, na frase que

obtiveste, pelas várias palavras

que a constituem.”)



(pp. 113-123)

1 leitura leitura

2 leitura leitura

14

3

oralidade (“Começa por ouvir,

com o livro fechado, o registo

áudio desta descrição.”; “A partir

do que ouviste, caracteriza a

personagem descrita.”; “A partir

da tua leitura, os outros alunos

tentarão adivinhar quem é o aluno

descrito.”) / escrita / leitura

oralidade (ouvir) / escrita /

leitura

4 leitura / escrita leitura / escrita

5

leitura / oralidade (“Os textos

que a seguir se transcrevem serão

o ponto de partida para uma troca

de impressões a levar a cabo na

Turma.”)


6

oralidade (“Em trabalho de

pares será «lido» o gráfico abaixo

reproduzido. Seguidamente, um

dos elementos do par comunicará

oralmente à Turma a «leitura»

feita pelo par a que pertence.”)

leitura

7

oralidade [“Ouve o registo

áudio do diálogo nele contido e

faz um comentário à variedade de

língua (geográfica e social) que o

mesmo documenta.”; “Em grande

grupo, poderão, finalmente, ser

comparados os desenlaces

produzidos pelos alunos com o

desenlace original do conto.”] /

escrita / leitura

oralidade (ouvir) / escrita /

leitura

8 leitura leitura

15

9 leitura / oralidade (“Lê o texto

«Cidadania» a seguir transcrito e

diz se estás ou não de acordo com

as opiniões expressas no

mesmo.”)

leitura

10 leitura leitura


Nota Informativa (p. 116) leitura (“TROCA DE

IMPRESSÕES ORIENTADA”)




(pp. 125-132)

José Rodrigues Miguéis/obra

(p. 125)

leitura

leitura

Compreensão (p. 126) c)oralidade (“Diz qual é a

figura de estilo presente na frase

«Uma toupeira, um rato dos

canos» e justifica a sua

utilização.”; “Diz o que pensas

sobre as dificuldades sentidas

pelo limpa-vias, relacionando-as

com o fenómeno da

emigração/imigração.”) / leitura

leitura


(pp. 126-127)

escrita / oralidade (“Diz que

função desempenham tais

palavras nas frases em que se

encontram inseridas no texto.”)



(pp. 127-132)

1 leitura leitura

16

2 leitura leitura


4 leitura / oralidade [“O poema

de António Cabral seja

memorizado para ser recitado na

aula.”; “Seja promovida uma

troca de impressões (...) sobre as

causas e as consequências da

emigração/imigração apontadas

nos diferentes textos.”; “Seja

elaborada e aplicada uma

entrevista (...) a um emigrante

português, (...). Tal entrevista será

gravada e trazida para a aula,

onde será ouvida e comentada,

em grande grupo.”] / escrita

leitura / escrita /



(pp. 133-141)

Fernando Sabino/Obra (p. 134)

leitura

leitura

Compreensão (pp. 134-135) escrita / oralidade (“Diz em

que fase da vida se encontra a

personagem.”; “Ouve o registo

áudio e anota as palavras do texto

que exemplificam

particularidades fonéticas do

português do Brasil.”) / leitura

leitura / oralidade (ouvir) /

escrita


(p. 135)

escrita / oralidade (“Diz quais

as funções desempenhadas na

oração por esses dois

elementos.”)



(pp. 136-141)

17

1 leitura leitura

2 leitura leitura

3 leitura / b) leitura

4 leitura / escrita leitura / escrita

5 leitura leitura

6

escrita / oralidade (“Tais

cartas serão apresentadas à

Turma, comentadas em grande

grupo e afixadas na sala de

aula.”)

escrita


8 leitura leitura



(pp. 142-151)

Agustina Bessa-Luís/Obra

(p. 143)

leitura

leitura



(p. 144)

escrita / oralidade (“Diz de

que tipo de predicado se trata.”;

“Diz qual é a função

desempenhada pela palavra

destacada.”; “Diz qual das duas

frases é simples e qual é a

complexa.”)



(pp. 145-151)

1 leitura leitura

2 leitura leitura

18

3 escrita / leitura leitura


5 b) leitura

6 escrita leitura

7 leitura leitura


(pp. 152-161)

Sophia de Mello Breyner

Andresen/Obra (p. 153)

leitura

leitura



(pp. 155-156)

oralidade (“Diz qual o tipo de

relação que estabeleceste em

1.1.”; “Diz se a frase é simples ou

complexa e porquê.”; “Diz que

classificação atribuis à primeira

oração da frase que criaste.”) /

escrita



(pp. 156-161)

1 leitura leitura

2 a) leitura

3 escrita escrita

4 escrita escrita / leitura

5 leitura leitura

6 b) leitura

19

7

leitura / c)oralidade (“Os

resultados de tal investigação

[verdade histórica da guerra de

Tróia] serão divulgados na

Turma, através de exposições

orais levadas a cabo pelos porta-

vozes dos diferentes grupos.”)

leitura / oralidade (falar)

8 leitura leitura

9 leitura leitura


Nota Informativa (p. 159) leitura (“EXPOSIÇÃO

ORAL”)

oralidade (falar)

1.ª Narrativa Integral

(pp. 162-167)

Obs: Parábola (p. 162)

leitura

leitura

Compreensão (p. 164) oralidade [“Começa por ouvir o

registo áudio e responde às

seguintes questões: (...)”; “Diz o

que se te oferecer sobre a

participação do narrador na

acção.”; “Tendo em conta a

definição de «Parábola» atrás

apresentada, diz qual é o preceito

moral que esta «narrativa

alegórica» encerra.”] / escrita /

leitura



(pp. 164-167)

1 leitura leitura

20

2 leitura / c)escrita leitura

3

c)oralidade (“Ouve os dois

registos áudio e, tomando-os

como modelo, procede à leitura

expressiva dos dois poemas.”) /

leitura

leitura

4 b) leitura


(pp. 168-185)

I- Antes da Leitura (p. 172)

escrita / leitura

leitura

II- Leitura (p. 172)

1

2

leitura / a)

leitura / a)

leitura

leitura

3- Guião de Leitura

(pp. 172-174)

escrita / oralidade [“Diz qual

é, para ti, o acontecimento mais

importante (ponto culminante).”]

leitura

III- Depois da Leitura


(pp. 174-185)

1 leitura leitura

2 escrita escrita

3

escrita (“Em trabalho de pares,

serão criados diálogos que

pudessem ter ocorrido no dia 26

de Dezembro entre a personagem

«mendigo» e a personagem

«mãe» do conto «As Lágrimas do

Pinheirinho».”) / leitura

escrita / oralidade (falar) /

leitura

21

4

escrita [“Em trabalho de grupo e

em interdisciplinaridade com

Educação Visual, será elaborada

uma banda desenhada, através da

qual se recrie o conto de

Alexandre Parafita (...).”] / d)


5 escrita escrita



8 escrita escrita

9 oralidade (“Diz que relação se

pode estabelecer entre estes

diferentes textos e o conto «As

Lágrimas do Pinheirinho».”;

“Tomando como modelo o

registo áudio de «Vamos Ver o

Menino», procede à memorização

deste poema para o recitares na

aula.”; “Baseada na leitura

registada no CD áudio, e de

acordo com as indicações

fornecidas, será feita na aula uma

leitura expressiva do «Romance

do Menino Deus».”) / escrita /

leitura

oralidade (ouvir/falar) /

escrita / leitura

10 leitura leitura


(pp. 186-199)

I- Antes da Leitura (p. 189)

b)

leitura

22

II- Leitura (p. 189)

1/2

leitura / a)

leitura

3- Ficha de Leitura

(pp. 189-190)

escrita leitura

III- Depois da Leitura


(pp. 191-199)

1 leitura leitura

2

oralidade [“Propõe-se que seja

levado a cabo o reconto oral de

«O Relógio de Sol», de acordo

com a seguinte metodologia: (...).

Em grande grupo, são

comparadas as duas versões, de

molde a concluir-se que existe

sempre um certo grau de

subjectividade da parte de quem

narra e que «quem conta um

conto acrescenta um ponto».”]

oralidade (falar) / leitura

3

oralidade (“Apresenta-te aos

egitanos, com a preocupação de

lhes forneceres informação sobre

a tua pessoa e de os persuadires a

seguirem as tuas orientações.”)

oralidade (falar)


5

leitura / oralidade (“Diz com

qual dessas mensagens se pode

relacionar a filosofia de vida dos

egitanos e com qual delas se pode

relacionar a de Quintus Lallius.”)

/ escrita

leitura / escrita

23

6

oralidade (“Tenta descobrir a

solução da adivinha que se

transcreve.”)

leitura

7 leitura / escrita / a) leitura

8

c)oralidade [“A partir do texto

«Saudades do Tempo Perdido»

promover-se-á uma troca de

impressões (...).”; “Os dois

poemas serão lidos

expressivamente, a partir do

modelo de leitura documentado

no registo áudio.”]


leitura

9 leitura leitura


Ficha Informativa (p. 200) leitura leitura


Avaliação Formativa

(pp. 202-204)

I

c)oralidade (“Ouve o registo e,

sem leres o texto, responde às

perguntas que se seguem.”)

oralidade (ouvir)

II leitura / escrita / oralidade

(“Diz que diferentes sentimentos

despertaram em ti essas várias

personagens. Justifica esses

diferentes sentimentos.”; “Diz

qual a especial expressividade

que associas a cada um deles.”)

leitura / escrita /


Fichas Informativas

(pp. 206-208)

leitura conhecimento explícito

24

Fichas Informativas

(pp. 209-210)

leitura / a) / c)escrita conhecimento explícito

Fichas Informativas

(pp. 211-214)


Fichas Informativas

(pp. 215-231)

leitura / c)escrita conhecimento explícito

Fichas Informativas

(pp. 232-234)


Fichas Informativas

(pp. 235-237)


Ficha Informativa (p. 238) leitura conhecimento explícito

Ficha Informativa (p. 239) leitura / escrita conhecimento explícito

Ficha Informativa (pp. 240-241) leitura / c)escrita conhecimento explícito

Unidade 3

TEXTO DRAMÁTICO

(pp. 242-271)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Teatro (pp. 244-245) leitura leitura

1.º Excerto de Peça de

Teatro (pp. 246-251)

José Vaz/Obra (p. 248)

leitura

leitura

25

Compreensão (p. 249) c)oralidade (“Diz o que pensas

sobre esta maneira de agir para

atingir um objectivo.”)

leitura


(pp. 249-251)

1 leitura leitura

2

oralidade [“Seguindo o modelo

de leitura proposto pelo registo

áudio, será realizada a leitura

dramatizada do texto de José Vaz

(pág. 246).”]

leitura

3 escrita escrita

4

escrita / oralidade (“Os

anúncios produzidos serão

apresentados à Turma e

comentados em grande grupo.”) /

leitura / d)

escrita

5 c)escrita / leitura leitura





Maria Alberta Menéres/Obra

(p. 254)

leitura

leitura

Compreensão (p. 255) escrita / oralidade (“Diz qual

o sentimento traduzido por tal

interjeição.”)

leitura

26


(pp. 256-261)

1 leitura leitura

2 leitura leitura

3 leitura leitura


5

leitura / oralidade [“Faz, na

aula, o resumo oral da obra.”;

“Em grande grupo será levada a

cabo uma troca de impressões (...)

para «discutir» se a obra de Maria

Alberta Menéres pode ou não

considerar-se o «seguimento» do

início da redacção proposta pelo

professor Crastaing.”]

leitura /


6 leitura leitura

7 b) leitura




António Torrado/Obra (p. 264)

leitura

leitura


(pp. 265-267)

1 leitura leitura

27

2

leitura / oralidade (“Com o

objectivo de levar a efeito a

representação do texto dramático

«Zé das Moscas», os alunos

começarão por realizar a sua

leitura silenciosa, procedendo,

depois, à audição do registo

áudio.”; “- Sugere-se a gravação

em vídeo desta representação,

para posterior análise crítica na

Turma.”) / escrita / d)



4 oralidade (“O que se propõe é

que os alunos e professores de

Língua Portuguesa se informem

da existência de grupos teatrais da

sua região que tenham

espectáculos em cena.”) / leitura

/ e) / escrita

escrita

Ficha Informativa (p. 268) leitura leitura


(pp. 269-270)

oralidade (“Diz que diferentes

informações são, neste caso

particular, fornecidas pelas

indicações cénicas. Justifica a tua

resposta com uma citação do

texto para cada tipo de

informação.”; “Diz que razões te

levaram a escolher esses dois

adjectivos.”; “Diz o que entendes

por dramaturgo, actor,

encenador, cenógrafo, cena,

acto.”) / escrita

leitura / escrita

28

Unidade 4

POESIA

(pp. 272-307)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Poemas (pp. 274-285)

Cecília Meireles/Obra (p. 274)

Saul Dias/Obra (p. 275)

António Gedeão/Obra (p. 276)

leitura

leitura

leitura

leitura

leitura

leitura

Compreensão (p. 277) escrita / oralidade [“Se algum

destes textos te sensibilizou

especialmente, diz qual foi e tenta

justificar a tua reacção.”; “Diz em

quantas estrofes está organizado o

texto «O Poema» de Saul Dias

(pág. 275).”]

leitura


(pp. 278-285)

1 leitura leitura

2

oralidade (“O que se propõe é

que, depois de ouvires os registos

áudio destes poemas, ensaies tu

próprio a leitura expressiva dos

mesmos. Poderás escolher o que

mais te agradar para o leres na

aula ou, se quiseres, memorizá-lo

e recitá-lo.”) / leitura

leitura /


3 leitura leitura


29

5 leitura leitura

6 leitura leitura

Poemas Marcadamente

Rítmicos e Sonoros

(pp. 286-295)

Sebastião da Gama/Obra

(p. 286)

leitura leitura

Manuel Bandeira/Obra (p. 287) leitura leitura

João de Deus/Obra (p. 288) leitura leitura

Compreensão (pp. 290-295) escrita / oralidade (“Diz que

designação especial lhes

atribuis.”; “Diz o que consegues

ouvir e visualizar através do

poema «Trem de Ferro».”)

leitura


(pp. 290-295)

1 leitura leitura

2

oralidade [“Tomando como

modelo o registo áudio dos

poemas «Quatro Mil Soldados» e

«Beijo» (págs. 286-288),

proceder-se-á à sua leitura

expressiva.”] / leitura

leitura

30

3

oralidade [“O poema «Raio de

Lua» (pág. 289) é dito por uma

voz brasileira e apresenta-se

como uma variedade da língua

portuguesa (português do Brasil).

Propõe-se que o mesmo seja

escutado em grande grupo e

comentada a sua especificidade,

ao nível fonético.” ]

oralidade (ouvir)

4

oralidade [“Dos poemas «Trem

de Ferro» e «Ventos» (págs. 287-

289) será escolhido um para ser

memorizado e recitado na aula.” ]

/ leitura

oralidade (falar)

5

oralidade (“Os poemas a seguir

transcritos, gravados em áudio,

destinam-se a: Ser ouvidos em

grande grupo, comentando-se em

seguida os seus ritmos e

sonoridades e identificando-se as

variedades geográficas da língua

portuguesa que documentam.”) /

escrita / leitura

oralidade (ouvir) / escrita

6 leitura leitura

Poemas Visuais

(pp. 296-297)


(p. 297)

1

2

leitura

escrita / leitura

leitura

escrita

31

Quadras (pp. 296-297)


(p. 300)

1 oralidade (“Ouve as quadras de

Vitorino Nemésio registadas em

CD áudio e ditas por uma voz

açoriana da Ilha Terceira. Presta

atenção à variedade linguística do

português que as mesmas

representam.”; “Ouve o registo

das outras quatro quadras da

mesma página e tenta memorizá-

las e dizê-las.”) / escrita /

leitura


2 oralidade (“Escuta o seu registo

e descobre quais as que são ditas

por vozes das respectivas regiões

de origem.”) / escrita / leitura


3 escrita / oralidade

(“Posteriormente, a Turma

escolherá uma delas que passará a

ser a «Quadra da Turma».”; “A

«Quadra da Turma» será

memorizada para, posteriormente,

ser recitada e integrada no

«Dossier de Turma», Secção

Poesia / Quadras.”) / leitura


Nota Informativa (p. 300) leitura leitura / escrita

Cantigas (pp. 301-303)


(p. 303)

1 leitura leitura

32

2 oralidade (“Procura descobrir e

contactar pessoas que, na tua

região ou na dos teus familiares,

se dediquem à recolha e

reconstituição de textos do

Património Oral e pede-lhes que

te concedam uma entrevista,

através da qual poderás não só

conhecê-las como divulgar o seu

trabalho.”)


3 leitura leitura

Ficha Informativa (pp. 304-305) leitura leitura / escrita


(pp. 306-307)

c)escrita leitura

33

SERPA, A. I., VERÍSSIMO, A. (coord.), AMARAL, C., RODRIGUES, G.,

SOUSA, H. & COSTA, R. (2002). Ser em português 7 – Língua portuguesa, 3.º ciclo

do ensino básico. Porto: Areal Editores.

Unidade 0

ANTES DE COMEÇAR

(pp. 6-19)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Apresente-se o livro! (p. 8) leitura leitura

Conhecer melhor o teu manual

(p. 9) escrita / oralidade (“Diz o que

pensas da imagem da capa.”) / a)

/ leitura

leitura

Conhecer-se e dar-se a

conhecer (p. 10)

I

a) / escrita / oralidade

(“Se incluíres duas características

falsas no brasão, os teus colegas

podem tentar adivinhá-las.”)

leitura

II oralidade [“Finalidade:

Conhecer melhor o colega de

carteira e apresentá-lo à turma.;

Procedimentos: Fazer cinco

perguntas ao colega do lado, por

forma a conhecê-lo melhor; (...)

Cada apresentador deve

apresentar à turma o seu

entrevistado.”]

oralidade (falar)

Textos livres (p. 10) escrita escrita

34

Participar na aula (p. 11)

Actividades (p. 11)

I

II

a) / escrita

escrita

leitura

leitura

Caderno diário, eu?! (p. 12) leitura leitura

Organizar o caderno

diário(p.13)

a) / c)escrita / leitura leitura

Saber estudar (pp. 14-15) leitura leitura

Saber consultar (p. 16) leitura leitura

O dicionário (p. 17) leitura / oralidade (“Verifica

se és capaz de dizer rapidamente

o alfabeto.”) / escrita

leitura /


Auto-avaliação (p. 17) escrita leitura

Como utilizar o dicionário (p.

18)

leitura leitura

Conhecer melhor o que se

espera de cada um (p. 19)

escrita / a) leitura

Unidade 1

TEXTO NARRATIVO

(pp. 20-163)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Texto Narrativo 1

(pp. 22-51)

Guião de Leitura Orientada

(pp. 26-27)

Compreensão do texto (p. 26)

leitura / a) / escrita

leitura

35

Aprofundamento da leitura

(p. 27) c)escrita leitura

Recorda... (p. 27) leitura leitura


(pp. 32-33)

Proposta de Leitura recreativa

(p. 32)

leitura

leitura

Compreensão do texto (p. 32) escrita / a) leitura


(p. 32) c)escrita leitura

Recorda... (p. 33) leitura conhecimento explícito

Recursos expressivos (p. 33) leitura / c)escrita conhecimento explícito

Outras actividades (p. 33)

1/2

3

escrita

oralidade (“Simula, na aula,

com um colega, um diálogo entre

dois dos alunos do texto sobre o

que aconteceu nesse dia.”)

leitura / escrita


Actividades com provérbios

(p. 34)

I

II

escrita / a)

c)escrita / leitura

leitura

escrita / leitura

outros textos outras leituras

(pp. 35-39)

Actividades (p. 35)

b)

leitura

Escrita Expressiva e Lúdica

(p. 36)

escrita [“3. (...), cria um

pequeno diálogo, (...).”]

leitura / escrita /

oralidade (falar)


(p. 39)


(“Dramatiza, na aula, com um(a)

colega, uma das lições que o livro

integra.”)

escrita / leitura /



(pp. 40-41)


Auto-Avaliação (p. 41) b) conhecimento explícito

36


(pp. 42-47)

Actividades (p. 42)

b)

leitura


(p. 43) leitura leitura


(p. 43)

escrita escrita

Actividades (p. 44) b) leitura

Actividades (p. 45) escrita / oralidade

[“(...) Depois, seleccionam-se as

seis frases que reunirem maior

consenso na turma.”]

leitura



(p. 47)

leitura leitura


(p. 48-50)

(p. 48)

leitura


Auto-Avaliação (p. 49) leitura / c)escrita conhecimento explícito

I a) / escrita [“Imagina um destes

diálogos: (...).”]


leitura

II a) / d) / escrita (“Transpõe

para banda desenhada uma

passagem do texto «Metemos o

pé na poça».”)


leitura

Auto-Avaliação e Lista de

Verificação (p. 50)

leitura / a) leitura


(p. 51)

c)escrita leitura


(p. 54)

Recorda... (p. 54)

leitura

leitura

Compreensão do texto (p. 54) a) leitura

37


(p. 54) b) / leitura leitura

Recursos expressivos (p. 54) c)escrita leitura

Ouvir/Falar, Escrever (p. 54) oralidade (“Dramatiza, na aula,

com um colega, uma conversa

entre os dois sobre o que viram e

ouviram.”) / escrita


escrita


(p. 55)

leitura leitura

Avaliação (p. 56) a) / c)escrita / leitura

(“O preenchimento dos quadros

relativos aos outros grupos é feito

durante a apresentação dos

trabalhos.”)


Leitura para informação e

estudo (p. 57) leitura leitura

Actividades (p. 57) leitura / b) leitura

outros textos outras leituras (p. 58)

leitura / c)escrita leitura / escrita

Texto Narrativo 2

(pp. 59-82)


(pp. 60-62)

Compreensão do texto

(pp. 60-61)

leitura / a)

leitura


(pp. 61-62) leitura / a) / c)escrita leitura /



(p. 61)

leitura leitura

Trabalhos de grupo (p. 63) leitura / escrita / oralidade

[“Reconta, oralmente, na aula,a

história resumida em 3.3., como

se tivesse sido narrada por: (...).”]

leitura / escrita /

oralidade (falar)

38

Leitura para informação e estudo (pp. 64-65)

leitura leitura / escrita /




(p. 67)

Proposta de Leitura recreativa (p. 67)

leitura

leitura

Actividades (p. 67) c)escrita leitura

Actividades (p. 68) b) / leitura leitura


(p. 69)

Actividades (p. 69)

c)escrita

leitura

Actividades (p. 70) b) / leitura leitura

outros textos outras leituras (p. 71-72)

Actividades (p. 71)

b)

leitura



(p. 73)

b) / leitura conhecimento explícito

Auto-Avaliação (p. 73) escrita conhecimento explícito

Escrever mais, escrever melhor

(pp. 74-77)

(pp. 74-75)

leitura

escrita

Auto-Avaliação (p. 75) a) leitura

Auto-Avaliação e Lista de

Verificação (p. 77)

a) / c)escrita leitura / escrita

outros textos outras leituras (pp. 78-82)

Actividades (p. 78)

leitura / c)escrita

leitura


(p. 79)

leitura leitura

Actividades (p. 80) escrita escrita

39


Actividades (p. 82) oralidade (debate) oralidade (ouvir/falar)

Texto Narrativo 3

(pp. 83-116)


(p. 86)


leitura / a) / b)

leitura

Aprofundamento do texto

(p. 86)

c)escrita / d) leitura


(p. 87)

Actividades (p. 87)

b)

leitura


(pp. 88-89) leitura conhecimento explícito

Auto-Avaliação (p. 89) leitura / a) / b) conhecimento explícito

Guião de Leitura Orientada (pp. 96-97)


b)

leitura

Aprofundamento da leitura (p. 96)

c)escrita leitura

Recursos expressivos (p. 97) a) / b) / leitura leitura /


Outras actividades (p. 97) escrita (“Imagina, para

apresentação na aula, um diálogo

entre Polifemo e outro ciclope

sobre o que Ulisses, ou melhor,

Ninguém, lhe fez.”) / leitura





(pp. 98-99) Actividades (p. 98-99)

b)

leitura

40


(p. 99)

escrita escrita


(pp. 100-101)


Auto-Avaliação (p. 101) leitura / a) / b) conhecimento explícito

Guião de Leitura Orientada (pp. 104-105)


escrita

leitura


(p. 104)

b) / leitura leitura

Proposta de Leitura Orientada (p. 104)

leitura leitura

Recursos expressivos (p. 105) leitura / a) / c)escrita leitura /


Outras actividades (p. 105) leitura / escrita / oralidade

(“Na tua localidade, há, com

certeza, homens do mar com

aventuras para contar. Grava uma

entrevista com um deles e

divulga-a aos teus colegas.”)

escrita /



(pp. 106-115)

Actividades (pp. 106-108)

c)escrita

leitura

Actividades (p. 109) c)oralidade (“Exemplifica, no

texto, algumas regras do emprego

da maiúscula inicial.”) / leitura

leitura /


Actividades (p. 110) c)escrita leitura / escrita

Actividades (pp. 111-112) c)escrita leitura / escrita


Actividades (p. 114) c)oralidade (“Procede, na aula,

à dramatização de uma passagem

do texto.”)

leitura /


41


(p. 115)

escrita (“Escreve um diálogo

entre dois dos peixes do Aquário

sobre a família de que nos fala o

texto.”)


Ver tipos de frase: Caderno de

actividades (p. 115)



(p. 116)

leitura / escrita escrita / leitura

Texto Narrativo 4

(pp. 117-163)


(pp. 122-125)


escrita

leitura


(pp. 123-124)

c)escrita leitura

Propostas de Leitura recreativa

(p. 123)

leitura leitura

Recursos expressivos (p. 124) c)escrita leitura

Outras actividades

(pp. 124-125)

1

escrita / oralidade

[“(...) Dramatiza, na aula, com

outros colegas, o diálogo que

elaboraste.”]

escrita /


2


[(“Sugestões para as

actividades apresentadas em 2.:

Gravar depoimentos,...)] /

escrita / d)

leitura / escrita /

oralidade (ouvir)

3 escrita leitura

Escrever mais, escrever melhor (p. 126)

leitura / escrita leitura / escrita

Recorda... (p. 126) leitura leitura

42


(pp. 127-130)

(pp. 127-129)

leitura


Auto-Avaliação (p. 130) leitura / a) / c)escrita conhecimento explícito


Actividades (p. 131)

leitura / b)

leitura /


Actividades (p. 132) leitura / escrita leitura



(p. 134)

c)escrita leitura /



Recorda... (p. 135)

leitura


Actividades (p. 136) a) / c)escrita / leitura leitura / escrita



Actividades (p. 139) c)escrita leitura / escrita /


Actividades (p. 141) a) / c)escrita

(“Imagina o diálogo que se

seguiu entre os dois

garotos.”)

leitura / escrita/

oralidade (falar)

Escrita Expressiva e Lúdica (p. 142)

escrita escrita

Actividades (p. 143) escrita (“A propósito de uma

das imagens, escreve um diálogo

ou uma pequena história.”)


Actividades ( p. 144) a) / b) leitura


escrita escrita

43


(pp. 153-155)


c)escrita

leitura


(pp. 153-154)

c)escrita leitura


(p. 153)

leitura leitura

Vocabulário (p. 155) leitura / escrita / a) leitura /


Outras actividades (p. 155) leitura / escrita / oralidade

(“Conversa com um astrónomo

da tua localidade para conheceres

melhor o mundo das estrelas.

Regista o diálogo em áudio ou

vídeo e apresenta- o à tua

turma.”)

escrita /



(pp. 156-157)


Auto-Avaliação (p. 157) b) conhecimento explícito


(pp. 158-159)

leitura escrita


(pp. 160-163)


leitura / c)escrita

leitura / escrita

Actividades (p. 161) oralidade (“Inspirando-te na

letra da canção, debate com os

teus colegas os problemas que

afligem a adolescência.”)




(p. 163)

escrita escrita

44

Unidade 2

TEXTO DRAMÁTICO

(pp. 164-197)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto


(pp. 168-171)

A saber... (p. 168)

leitura

leitura

Compreensão do texto (p. 168) a) leitura


(p. 168)

leitura / b) leitura

Outras actividades (pp. 168-169)

1


(“Apoiando-te em imagens, dá a

conhecer à tua turma a casa que

imaginaste.”) / d)

escrita / oralidade(falar)

2 escrita escrita


4 c)escrita leitura

5 b) leitura

Caderno de Actividades (p. 170) leitura leitura

A saber... (p. 170) leitura leitura

Compreensão do texto (p. 170) a) / b) leitura


c)escrita leitura

Recursos expressivos (p. 170)

leitura / c)escrita leitura /


Outras actividades (p. 171) escrita / oralidade [“Converte

em texto dramático, para

posterior representação na aula:

(...).”] / leitura

escrita /


45

Propostas de Leitura recreativa



(pp. 172-177)


b)

leitura

Actividades (p. 175) c)escrita leitura / escrita

Actividades (p. 176) escrita escrita


(pp. 184-185)

Recorda... (p. 184)

leitura

escrita

Compreensão do texto (p. 184) a) / b) leitura


c)escrita leitura

Recursos expressivos (p. 184) leitura / b) leitura



(“Dramatiza-o na aula com os

teus colegas.”)

leitura / escrita /


2 oralidade [“Conta um episódio

no qual um dos sentidos tenha,

por alguns momentos, deixado de

funcionar correctamente. (...)”]

oralidade (falar)

3 escrita escrita

4 escrita escrita

5 escrita escrita

6 escrita escrita


(p. 185)

leitura leitura


(pp. 186-188)

(pp. 186-187)

leitura


A saber... (pp. 186-187) leitura conhecimento explícito

46

Auto-Avaliação (p. 188) leitura / c)escrita conhecimento explícito


(pp. 189-196)


c)escrita

leitura

Actividades (p. 196) oralidade (“Debate – Vale a

pena sonhar?”) / escrita /

leitura

leitura /



estudo (p. 197)

leitura oralidade (ouvir/falar)

Unidade 3

Texto Poético

(pp. 198-231)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto


estudo (p. 200)

leitura

leitura

I- Introdução ao estudo do

texto poético (pp. 201-207)


c)escrita

leitura

Actividades (p. 202) c)oralidade (“Conta, em breves

palavras, a história do poema.”)

leitura


(p. 203)

leitura / escrita escrita

Actividade (p. 204) escrita escrita

Actividades (p. 205) escrita / d) escrita

Actividades (p. 206) leitura / c)escrita leitura

Leitura Expressiva (p. 206) leitura leitura

47


estudo (p. 207) leitura leitura

II-Texto poético

(pp. 208-231)


(p. 209)


b)

leitura


(p. 209)



1

2

escrita

escrita

escrita

escrita


(p. 209)

leitura leitura


(pp. 210-211)

(p. 210)

leitura


Auto-Avaliação (p. 211) leitura / escrita / oralidade

[“Diz a que sentimentos

correspondem as interjeições e

locuções interjectivas nestas

frases: (...).”]

conhecimento explícito /

leitura


(pp. 214-215)


a) / escrita

leitura


(p. 214) c)escrita leitura /


Compreensão do texto (p. 214) leitura / escrita leitura


(pp. 214-215) b) / leitura leitura /



1 escrita escrita

2 leitura leitura

48

3 escrita / oralidade (“Define,

não excedendo duas frases, para

posterior apresentação na aula, o

que é ser: - criança; - adolescente;

- adulto.”)

leitura


(“Dramatiza, na aula, com outros

colegas, o texto produzido em

4.1.”)

escrita /



(pp. 216-217)



(pp. 220-221)


leitura / a)

leitura


(pp. 220-221)



oralidade [“Tu também

sonhas... Sobre este tema, constrói, com a tua turma, um

poema colectivo. (...)”] / escrita

/ leitura

escrita


(p. 224)


(p. 224)

leitura

leitura

Compreensão do texto (p. 224) a) / escrita leitura


(p. 224)



1

2

escrita

oralidade (“És contra ou a

favor da igualdade de direitos

entre o homem e a mulher?

Debate o tema com os teus

colegas de turma.”) / leitura

escrita


49


estudo (p. 225) leitura conhecimento explícito

Auto-Avaliação (p. 225) c)escrita conhecimento explícito

outros textos(ao gosto popular)

(pp. 226-229)


leitura

escrita

leitura

leitura / escrita


Actividades (p. 229) escrita / leitura leitura


(pp. 230-231)


escrita

escrita


escrita escrita

Unidade 4

Aprender sozinho(a)

(pp. 232-253)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto


(pp. 234-239)

(pp. 234-238)

leitura


Auto-Avaliação (pp. 238-239) c)escrita (“Produz um pequeno

diálogo entre dois ou mais sinais

de pontuação.”)/ leitura


escrita/ oralidade (falar)


(pp. 240-241)

leitura / c)escrita leitura / conhecimento

explícito / escrita


(pp. 242-243) leitura conhecimento explícito

50

Auto-Avaliação (p. 243) escrita conhecimento explícito


(p. 244)


escrita / a)

escrita


(pp. 245-246)


Dificuldade na Ortografia de

Algumas Formas Verbais (pp. 247-249)

leitura conhecimento explícito /

escrita

Ler / Escrever (pp. 250-253) leitura leitura / escrita

51

MELO, S. & RIO, M. (2002). A casa da língua – Língua portuguesa, 7.º ano. Porto:

Porto Editora.

Unidade A

CONHECER O MANUAL

(pp. 12-19)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

(pp. 14-17)

1

2

escrita

leitura / escrita

leitura

leitura

SABES SE SABES? (pp. 18-19)

I

II

III

leitura

c)escrita

c)escrita

escrita

leitura

leitura


escrita

Unidade B

TEXTO NARRATIVO

(pp. 20-153)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

LER COM CABEÇA E CORAÇÃO (p. 23)

leitura / c)escrita leitura

A LÍNGUA FUNCIONA! (pp. 24-25)

Não se usa vírgula... (p. 24)

c)escrita / leitura

leitura



SABIAS QUE... (p. 25)

Antonomásia

leitura / b)

leitura

leitura

leitura

52

COMO SE ESCREVE? (p. 25) leitura / escrita leitura / escrita

VAI UM JOGO? (p. 25) oralidade [“(...) faz-lhe uma

pequena entrevista: (...)”] /

escrita / leitura


escrita


b) leitura

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE (p. 27) leitura / escrita escrita

SABIAS QUE... (pp. 28-29) leitura / b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA! (p.

29)



b) leitura

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE (p. 31) escrita escrita

COMO SE ESCREVE? (p. 31) leitura / escrita escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 33) b) leitura


33)

leitura / b) conhecimento explícito /

leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 35) c)escrita / leitura leitura


35)


A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE (p. 35) leitura / escrita

[“Constrói breves diálogos. (...)”]

escrita /

oralidade (falar)



37)

a) /c)escrita / leitura conhecimento explícito

Fixa (p. 37)


Fixa (p. 37) leitura conhecimento explícito

VAI UM JOGO? (p. 38) leitura / escrita leitura /


53

LER COM CABEÇA E


A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE

(pp. 40-41)


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 41)

a) / c)escrita / leitura conhecimento explícito /

leitura

COMO SE ESCREVE? (p. 41) leitura / c)escrita escrita / leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 43) c)escrita leitura

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE (p. 43) escrita / d) escrita / leitura

COMO SE ESCREVE? (p. 43)

Mnemónica

escrita

leitura

escrita /


escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 46) a) / b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 46)

b) leitura /


A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE (p. 47)

Repara

leitura / escrita

leitura

escrita /



LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA!

(pp. 50-51)

Algumas conjunções e locuções

coordenativas (p. 50)

leitura / c)escrita

leitura



A ESCREVER É QUE A



FICHA DE LEITURA (p. 52) leitura / a) leitura

PARA SABER MAIS (p. 53) leitura / escrita leitura

VAI UM JOGO? (p. 53) leitura / c) escrita leitura

54

PARA SABER MAIS (pp. 54-55)

a) / b) / leitura leitura


c)escrita leitura


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 59) leitura / a) / b) conhecimento explícito

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE (p. 59) escrita / oralidade

(“Confrontem os textos e

apreciem os diversos finais.”) /

leitura

escrita

LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 64)


PARA SABER MAIS (p. 65) leitura leitura

LER COM CABEÇA (p. 67) c)escrita / leitura / d) leitura

VAI UM JOGO? (p. 68) b) leitura


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 72) leitura / c)escrita leitura

VAI UM JOGO? (p. 73) c)escrita leitura

A ESCREVER É QUE A


PARA SABER MAIS (p. 73) leitura / escrita escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (pp. 82-84) c)escrita / leitura leitura

COMO SE ESCREVE? (p.84) c)oralidade [“Confronta as

palavras sublinhadas nas alíneas

(...).”] / leitura


/escrita

Conto (p. 85) leitura leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(pp. 85-87)

a) / c)escrita / leitura conhecimento explícito /

leitura

A ESCREVER É QUE A leitura / escrita [“Contrói um escrita / oralidade (falar)

55

GENTE SE ENTENDE (p. 87) diálogo possível entre os dois, de

modo a persuadirem os populares

de que a sua opinião é que era a

correcta (...).”]

LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA!

(pp. 95-96)

leitura / c)escrita conhecimento explícito /

leitura

A ESCREVER É QUE A


escrita [“Elabora um diálogo em

que estas cores se tornem sujeitos

falantes, (...)!”]/ leitura


SABIAS QUE... (p. 98) leitura leitura

COMO SE ESCREVE? (p. 98) b) leitura /


LER EM VOZ ALTA (p. 99) leitura leitura


CONCURSO DE LEITURA

EM VOZ ALTA (p. 101) leitura / a) / escrita /

oralidade

[“Memoriza algumas passagens,

(...); Avalia a tua leitura e a dos

teus colegas,(...).”]

leitura

LER COM CABEÇA E


A ESCREVER É QUE A


COMO SE ESCREVE/DIZ?

(p. 111)

Repara

escrita

leitura




56

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 111)

Repara

leitura / b)

leitura



SABIAS QUE... (p. 111) escrita leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (pp. 115-116) c)escrita leitura

PARA SABER MAIS (p. 116) leitura leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 118)

b) conhecimento explícito

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE (p. 118) Convite

escrita

leitura

escrita

escrita


c)escrita / leitura leitura

LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA! (p. 128)

leitura / b) conhecimento explícito

Fixa ( p. 128) leitura conhecimento explícito

A ESCREVER É QUE A


LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 132)


Fixa (p. 132) leitura conhecimento explícito

VAI UM JOGO? (p. 133) escrita conhecimento explícito

LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA!

(pp. 136-137)

Pronomes pessoais (p. 136)

c)escrita / leitura

leitura



57

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE (p. 138) escrita / oralidade

(“..., pede ao teu professor para

ouvires a leitura da continuação

do conto e compara as duas

narrativas...”)

escrita

PARA SABER MAIS (p. 138) Sabes o que é um provérbio?

leitura / c)escrita / d)

leitura

leitura

leitura


LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 141) b) conhecimento explícito

LER COM CABEÇA E


Fixa (p. 143) leitura leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 145) b) / leitura leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 145)


LER COM CABEÇA E


VAI UM JOGO? (pp. 148-150) b) / leitura (“Convidamos-te a

fazer uma viagem a essa infância,

recordando com mais pormenor

essas histórias, e a responder ao

questionário de escolha múltipla

que se segue.”; “Que tipo de

ouvinte eras tu? Prestavas atenção

às histórias que te contavam?”)

oralidade (ouvir)

58

SABES SE SABES? (p. 153)

I

II

b)

escrita / oralidade

[“Diz a que classe e subclasses

pertencem as seguintes

palavras:(...).”] / leitura

leitura


Unidade C

TEXTO POÉTICO

(pp. 154-209)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto


b) leitura


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 157) leitura / c)escrita conhecimento explícito


b) leitura


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 161) escrita / oralidade

(“Compara as tuas respostas com

as dos teus colegas.”)

leitura

VAI UM JOGO? (p. 161) escrita / oralidade

(“O porta-voz de cada grupo

apresenta a descrição do

objecto/animal/fruto aos

diferentes grupos, que devem

tentar identificá-los.”) / leitura

leitura

VAI UM JOGO? (pp. 162-163) leitura leitura

59

LER COM CABEÇA E


A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE

(p. 163)


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 164)

b) leitura


Paralelismo

c)escrita / leitura

leitura

leitura

leitura

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE

(p. 166)

escrita escrita

PARA SABER MAIS

(pp. 166-167)

a) / b) / leitura leitura

VAI UM JOGO? (p. 167) c)escrita leitura

LER COM CABEÇA E


A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE (p.169)

escrita escrita

VAI UM JOGO? (p. 169) escrita / leitura leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 172)

b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 172)


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 175)

c)escrita leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 175)


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 176)

b) leitura

LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 178)


60

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE

(p. 179)

leitura / escrita / d) escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 180)

b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 180) leitura / b) conhecimento explícito

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (pp. 182-183)

c)escrita leitura

61

A LÍNGUA FUNCIONA!

(pp. 183-184) leitura / a) / b) conhecimento explícito


A ESCREVER É QUE A


escrita escrita

LER COM CABEÇA E


A ESCREVER É QUE A


escrita escrita / leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 187)

b) leitura

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE (p.187) escrita escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 189)

b) leitura

LER COM CABEÇA E


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 191)

b) leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 192)

b) leitura

A ESCREVER É QUE A


escrita escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 193)

c)escrita leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 195)

b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!


A ESCREVER É QUE A


escrita escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 197)

Diário

leitura / b)

leitura

leitura

escrita

62

VAI UM JOGO? (p. 197) leitura / oralidade

[“(...), observem-se mutuamente

e falem um pouco sobre o vosso

quotidiano, (...). Deverão abordar

os seguintes tópicos: (...).”]


A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE (p.197) escrita escrita


b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 199 )

Palavra polissémica

b) / leitura

leitura


leitura


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 200)

b) leitura

A ESCREVER É QUE A



LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 201)

b) leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 202)

b) leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 203) c)escrita

leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 205)

Conotação

b)

leitura

leitura

leitura

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE

(p. 205)

escrita escrita

VAI UM JOGO? (p. 206) escrita / a) leitura

LER COM OLHOS, CABEÇA

E CORAÇÃO

(p. 207)

c)escrita

leitura / escrita

63

SABES SE SABES?

(pp. 208-209)

I

II

III

IV

b)

b)

escrita

leitura / escrita

leitura


escrita

escrita

Unidade D

TEXTO DRAMÁTICO

(pp. 210-225)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto


PARA SABER MAIS (p. 215) escrita / leitura leitura

LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 218)



LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 221)


A ESCREVER É QUE A



SABES SE SABES?

(pp. 222-225)

I

II

III

leitura /c)escrita

c)escrita / leitura

leitura / escrita

leitura


escrita

64

Unidade E

OUTROS TEXTOS

(pp. 226-271)

Rótulo

Língua Meio

Língua Objecto

A Notícia (pp. 228-239)

LER COM CABEÇA (p. 228)

b)

leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 228)

a) / c)escrita conhecimento explícito

SABIAS QUE... (p. 228) c)oralidade [“Diz o que é:

(...).”]

leitura

LER COM CABEÇA (p. 230) b) leitura



SABIAS QUE... (p. 231) leitura / b) leitura


SABIAS QUE... (p. 232) leitura escrita

A ESCREVER É QUE A


Não deves / Deves

escrita / leitura

leitura

escrita

escrita

LER COM CABEÇA (p. 235) c)escrita / leitura leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 235)


LER (p. 237) leitura / b) leitura

A ESCREVER É QUE A



A ESCREVER É QUE A


escrita / leitura escrita

A Carta (pp. 240-242)

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 241)

a) / b)

leitura

65

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 241) leitura / c)escrita conhecimento explícito /

leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 242)

b) leitura

A Mensagem Escrita em

Telemóvel

(pp. 243-244)

(p. 243)

DEBATE (p. 244)

leitura

leitura / oralidade

(“DEBATER COMO DEVE

SER”) / escrita

leitura


escrita

VAI UM JOGO? (p. 244) escrita leitura

O Hipertexto

(p. 245-246)

LER (p. 245)

(p. 246)

leitura / oralidade [“(pergunta

na tua escola)”] / escrita

leitura / a)

leitura

leitura

VAMOS A ISSO? (p. 246) leitura / b) leitura

ESCREVER (p. 246) escrita escrita

O E-Mail (pp. 247-249)

O que é o CORREIO

ELECTRÓNICO (E-MAIL)?

(p. 247)

LER (p. 247)

leitura

b)

leitura

leitura

Como escrever uma mensagem

de e-mail (p. 248)

LER (p. 248)

leitura

b) / leitura

escrita

leitura

A Escrever é que a Gente

se Entende (249)

Alguns motores de busca

Vírus

escrita / leitura

leitura

leitura

escrita

leitura

leitura

66

A Banda Desenhada

(pp. 250-255)

Miniglossário de BD

LER (E VER) COM CABEÇA

E CORAÇÃO (p. 251)

leitura

b)

leitura

leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 251)


A ESCREVER É QUE A







b) leitura




VAI UM JOGO? (p. 254) a) / oralidade

[“Imagina que és um vendedor de

livros e que tens de convencer o

teu auditório (os teus colegas de

turma) de que o livro que tens em

mãos não pode deixar de ser lido

e adquirido.”] / leitura

oralidade (falar)



b) / d) leitura

A ESCREVER É QUE A


Recomendações

escrita [“Constrói um

argumento ou guião para

banda desenhada a partir de:

(...).”]

leitura


escrita

67

A Publicidade

(pp. 256-261)

Fixa (p. 256)

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 256)

leitura

oralidade (“Pergunta aos teus

colegas se leram o anúncio pela

mesma ordem.”) / escrita /

leitura

leitura

leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 257)


COMO SE ESCREVE? (p. 257) escrita escrita

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE (p. 257) c)escrita /d) / leitura escrita / leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 258)

b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 258)


A ESCREVER É QUE A


escrita / d) escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 259)

b) leitura

A ESCREVER É QUE A


escrita escrita


E CORAÇÃO (p. 260) b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 260)


A ESCREVER É QUE A


escrita escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 261)

b) leitura

A ESCREVER É QUE A


escrita escrita

68

VAI UM JOGO? (p. 261) escrita / oralidade

[“O leiloeiro tentará convencer

cada membro do auditório (todos

os colegas da turma) a avançar

com ofertas (em feijões) para

adquirir o objecto.”]

oralidade (falar)

Texto de Instrução

(pp. 262-265)

LER (p. 263)

b)

leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 263) c)escrita / leitura leitura /


COMO SE ESCREVE? (p. 263) oralidade («“pára”: se não

tivesse acento gráfico, como se

pronunciaria?») / escrita

escrita /


LER (p. 264) c)escrita leitura / escrita

A ESCREVER É QUE A



A ESCREVER É QUE A


leitura / escrita leitura

Bula de Medicamentos

(pp. 266-269)

LER (p. 267)

b)

leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 267)


VAI UM JOGO? (p. 267) leitura / b) leitura

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE

(pp. 268-269)



I

II

b)

b)

leitura


69


I

II

III

b)

b)

escrita / d)

leitura


escrita

70

OSÓRIO, M.ª A. & MOURA, R. (2002). Leituras & companhia – 7.º ano de

escolaridade. Lisboa: Editorial O LIVRO.

Unidade 1

PARA COMEÇAR

(pp. 10-43)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Ponto de vista (p. 18) oralidade [“Os alunos devem

participar nas aulas. (...)

Apresenta o teu ponto de vista

sobre este assunto. Ouve o ponto

de vista dos teus colegas. Discute

e troca opiniões sobre esta

questão.]


Unidade 2

TEXTO NARRATIVO

(pp. 44-145)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Leitura orientada (p. 62) oralidade (“Depois de ouvires o

registo sonoro do conto, responde

ao questionário, consultando o

texto sempre que tiveres

dúvidas.”) / escrita

oralidade (ouvir)

71

Ponto de vista (p. 62) oralidade (“O que pensas tu

sobre o uso do castigo na escola?

Exprime oralmente a tua opinião

justificando-a e dando exemplos

sempre que entendas necessário.

Vê se consegues falar sobre este

assunto durante pelo menos dois

minutos. Ouve e respeita a

opinião dos teus colegas.”)

oralidade (falar)

Debate (Actividade oral) (p. 70) leitura oralidade (ouvir/falar)

Pesquisa (p. 92) oralidade [“Prepara uma

apresentação da informação

recolhida. Essa apresentação

poderá ser escrita ou oral (sob a

forma de relato ou de peça de

teatro).”]

oralidade (falar)

Ponto de vista (p. 96)

1/2

oralidade [“(...)Apresenta o teu

ponto de vista sobre este assunto

[a fidelidade], justificando as tuas

opiniões.; (...)Concordas com esta

forma de agir?; Achas que ainda

há actualmente pessoas que se

comportam como a infanta ou

isso já não existe?; Qual seria na

tua opinião o comportamento

correcto da infanta e qual deve

ser o comportamento correcto dos

pais actuais?”]

oralidade (falar)

Prever o desfecho da história

(p. 104)

c)oralidade (“Reconta

oralmente como e porquê

começa esta história.”; “Relata as

peripécias que resultaram da

resolução de Pedro.”)

oralidade (falar)

72

Discussão em painel

(Actividade oral)

(pp. 118-119)

leitura / oralidade (“Pobreza

urbana”; “Animais

abandonados”)


Ponto de vista (p. 134) oralidade “Hoje em dia,

sabemos que monstros como

Polifemo e Adamastor nunca

existiram. Seriam, então, os

marinheiros antigos uns grandes

mentirosos que apenas

procuravam aterrorizar aqueles

que nunca tinham ido ao mar?

Haverá outra explicação para

estas histórias? Pensa e discute

sobre este assunto com outras

pessoas. Na aula, apresenta o teu

ponto de vista sobre ele.”)

oralidade (falar)

Teste de Leitura (pp. 144-145) a) [“Depois de ouvires o registo

sonoro do conto e sem olhares

para o texto, assinala as respostas

correctas: (...)”]

oralidade (ouvir)

Unidade 3

TEXTO DRAMÁTICO

(pp. 146-169)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Reconto oral (p. 152) oralidade (“No texto são

mencionados dois contos

tradicionais populares: O

Alfaiatezinho Valente e Frei João

Sem Cuidados. Conheces

certamente estes ou outros contos

tradicionais. Faz o reconto oral de

um deles.”]

oralidade (falar)

73

Sugestão (p. 152) oralidade (“Com um grupo de

três ou quatro colegas, apresenta,

em teatro de fantoches, o conto

tradicional que escolheste.”)


Representação (p. 155) oralidade [“Apresenta à turma

(público) a peça Os Cinco

Sentidos, p. 153, procurando

fazê-lo de forma original. Os

alunos (actores) podem decorar

os respectivos papéis.”]


A Cigarra e a Formiga (p. 159) escrita (“Escreve o diálogo sem

o copiares e acrescenta-lhe mais

falas.”)


Unidade 4

TEXTO LÍRICO

(pp. 170-203)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Preparação para a leitura

(p. 195) oralidade [“FALAR de

sensações relacionadas com o

anoitecer: (...).] / leitura

oralidade (falar)

74

Ponto de vista (p. 203) oralidade (“E tu, já pensaste

alguma vez que coisa é esta do

Tempo: horas, minutos e

segundos que se sucedem desde o

início dos tempos e continuarão a

suceder até à eternidade? Como

reages a este pensamento? Se

tivesses que escolher um dos dois

poemas da p. 202 para traduzires

o que pensas, qual escolherias?

Porquê? Apresenta o teu ponto de

vista sobre este o assunto.

Procura falar pelo menos dois

minutos.”)

oralidade (falar)

Guião 1 (pp. 206-211)

Actividades após leitura

(p. 211)

B escrita / oralidade (“Escolhe

uma das histórias encaixadas na

narrativa principal de O

Cavaleiro da Dinamarca e, em

grupo, transforma-a em peça de

teatro. O número de alunos

depende do número das

personagens do episódio

escolhido Ensaem previamente

fora da sala de aula. Imaginem o

espaço, o movimento dos actores

e improvisem as falas de acordo

com o episódio.) / d)

escrita /


75

Guião 2 (pp. 212-217)


(p. 217)

A escrita / oralidade (“Escolhe

um episódio de O Mundo em que

Vivi e transforma-o em peça de

teatro. O número de alunos

depende do número das personagens do episódio

escolhido. Ensaem previamente





escrita /


Guião 3 (pp. 218-222)


(p. 222)

A oralidade (“Faz o reconto oral

de um dos episódios de A

Odisseia, depois de identificares

no mapa da p. 220 o número ou

números que lhe correspondem.;

Ao fazer o reconto situa

geograficamente o episódio.”)


D escrita / oralidade (“Escolhe

um episódio da viagem de

Ulisses e, em grupo, transforma-o

em peça de teatro. O número de

alunos depende do número das

personagens do episódio

escolhido. Ensaem previamente





escrita /


76




Unidade 1

Texto Narrativo

(pp. 26-181)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Texto Narrativo 1

(pp. 28-58)


2 leitura / oralidade (“A partir

da consulta de um livro ou

enciclopédia, lê, para ser contada

na aula, uma destas histórias de

amor impossível dos pares: -

Romeu e Julieta; - Pedro e Inês.”)

oralidade (falar)

3 escrita / oralidade (“A lei das

andorinhas é, no plano humano, o

preconceito, a não-aceitação das

diferenças sociais, de raça, etc.

Em trabalho de grupo, regista três

argumentos contra a não-

aceitação das diferenças.

Apresenta as conclusões à

turma.”)

oralidade (falar)

8 leitura / escrita / oralidade

[“Produz, para posterior

dramatização na aula, um

diálogo, na festa, entre: (...).”]

escrita /


77

Texto Narrativo 2

(pp. 59-114)


2

escrita / oralidade

(“Para apresentação na aula, individualmente ou em grupo,

escolhe uma destas actividades: -

Elaboração de uma sequência de

imagens com legenda que sirva

de base a um reconto oral dos

principais acontecimentos

ocorridos num dos bailes.; - A

terceira rapariga reencontra

Lúcia no segundo baile. Imaginar

o diálogo entre elas.”) / d)



estudo (p. 84)

“O debate”

leitura


Texto Narrativo 2

(pp. 91-114)


2

escrita / oralidade

(“Não tendo o pai conseguido

nada, é a mãe que procura

convencer Hans a não partir.

Imagina o diálogo, para

dramatização na aula.”)

escrita /



(pp. 102-103)


7

escrita / oralidade (“Imagina,

para apresentação na aula, o

diálogo entre José Dias e Dona

Glória.”) / leitura


78


2

oralidade (“Dramatiza na aula o

diálogo entre o capitão e Hans,

sem esquecer que os figurantes

são importantes.”)



(pp. 11-112)


2

escrita / oralidade (“Imagina

para posterior dramatização na

aula, um serão passado entre

Hoyle e Hans em que este narrs:

uma das suas aventuras no mar.;

um conjunto de anedotas sobre a

vida dos marinheiros.”)

escrita /


Texto Narrativo 3

(pp. 115-160)


(pp. 134-135)


2 oralidade [“Dramatiza uma

destas situações: (...).”]


3 leitura / oralidade [«(...)

Prepara e organiza um debate

com os teus colegas cujo tema

seria: “O que eu levaria para

uma ilha deserta.”»]



(pp. 140-147)


3

oralidade

(“Faz, na aula, uma pequena

exposição, com ou sem imagens

de apoio, sobre a realidade

criticada no poema «Negra».”)

oralidade (falar)

79


3 escrita (“Escreve um diálogo

onde participem algumas das

personagens presentes no telhado

do café.”)


Texto Narrativo 4

(pp. 161-181)


(pp. 170-173)


1.2

oralidade (“Apresenta, na aula,

a mesma mensagem, mas enviada

por um espião extraterrestre para

o seu planeta, sabendo que ele

nunca vira antes um cavalo ou um

árabe do séc. XII.”)

oralidade (falar)

Unidade 2

Texto Dramático

(pp. 182-209)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto


(pp. 185-187)


2

3

oralidade (“Dramatiza, na aula,

com alguns colegas, a situação

que recriaste em 1.”)

oralidade (“Deves ter

conhecimento de mentiras que

tiveram consequências

desagradáveis para os que as

disseram. Dá um exemplo.”)


oralidade (falar)

80

Actividade (p. 194) escrita / oralidade [“Convida,

depois de conversares sobre o

assunto com o teu professor: (...).

Faz-lhe perguntas sobre a sua

vida de : (...).”]

escrita /



7 escrita (“Inspirado no medo do

pianista em enfrentar a multidão,

elabora um diálogo entre ele e

Lucky Luke, para ser

dramatizado na aula.”)

escrita /



(pp. 200-209)


7

escrita / oralidade [“Para

dramatização na aula, cria um

destes diálogos: (...):”]

escrita /


Unidade 3

Texto Poético

(pp. 210-241)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto


(pp. 238-239)


1.2

oralidade (“Simula, com um

colega, na aula, a entrevista

referida em 1.1.”)


81

Unidade 4

Aprender sozinho(a)

(pp. 242-266)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Produção de textos

(pp. 252-266)

II- Escrever um diálogo (p. 255) escrita [“Escolhe uma destas

propostas para a redacção de um

diálogo: (...).”]


82


Porto Editora.

Unidade A

DESCOBRIR O MANUAL

(pp. 12-21)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

1. Os livros da avó mais velha

(p. 14)

leitura / b)

leitura

2. Consulta agora o índice do

teu manual. (p. 15) leitura / b)

leitura

3. Antes de começarem as aulas

(ou nos intervalos...) faz o que

te apetece! (p. 15)

leitura / escrita

leitura / escrita

4. Ou sim ou sopas! (p. 15) b) / leitura leitura

5. Organizar o estudo (p. 16) leitura leitura

6. És algum elefante? (p. 16) c)escrita / leitura leitura /


7. Entrevista a Fernando Nobre

(pp. 17-18)

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 19)

leitura

a) / b) / leitura

leitura

leitura

83

FALA A SÉRIO! (p. 19) oralidade [“Forma um par com

um colega e faz-lhe uma breve

entrevista de modo a recolheres

informações sobre os seguintes

aspectos: (...); (...), apresentem o

resultado do trabalho a toda a

turma.; Cada entrevistador deverá

expor as respostas dadas pelo

entrevistado.”] / escrita /

leitura


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 20)

Campo lexical

c)escrita / leitura

leitura


leitura


A ESCREVER É QUE A


escrita escrita

PARA SABER MAIS... (p. 21) leitura leitura

Unidade B

TEXTO NARRATIVO

(pp. 22-153)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 26)


Fixa! (p. 26) leitura conhecimento explícito

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 26) c)escrita / leitura conhecimento explícito

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE

(pp. 26-27)


84

Fixa! (p. 27) leitura leitura

ÉS TU A JOGAR (p. 27) escrita leitura



LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 29)

c)escrita leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 30)


A ESCREVER É QUE A


escrita escrita

FALA A SÉRIO! (pp. 30-31)

1/2

3 (Fixa!, p. 30)

oralidade [“Ouve com atenção

o texto.”; “Toma apontamentos,

registando informações relativas:

(...).”] / escrita

oralidade [“Discute. Mas

antes... (...); Os moderadores de

cada grupo apresentarão à turma

as conclusões obtidas.”] / leitura

oralidade (ouvir)



A ESCREVER É QUE A



ANTES DE LER (p. 35)

1

2

b) / leitura

leitura

leitura

leitura


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 38)


PARA SABER MAIS... (p. 39)

Recensão

b)

leitura

leitura

leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 43)

a) / b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 43) leitura / escrita conhecimento explícito

85

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE (p. 44) escrita / leitura escrita

OS ERROS DO COSTUME

(p. 44)


ARRUMAR A CASA (p. 45) leitura conhecimento explícito

LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA!

(pp. 47-48)



FALA A SÉRIO! (p. 48) oralidade [“Sem reler o texto,

tenta reproduzir ao teu colega do

lado a descrição do fundo do mar

das Antilhas.”; “A seguir, o teu

colega tentará completar a tua

descrição.”; “Tentem os dois

chegar a acordo (...).”; “(...) e

confrontem o vosso resultado

com o dos restantes colegas.”] /

escrita


leitura


ANTES DE LER (p. 49) b) / leitura leitura

Vocabulário (p. 52) leitura leitura


LER COM CABEÇA E



ÉS TU A JOGAR (p. 53) escrita / leitura leitura


A ESCREVER É QUE A




LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 57)

c)escrita leitura

86

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 57)

a) / c)escrita leitura /


A ESCREVER É QUE A



A ESCREVER É QUE A



ÉS TU A JOGAR (p. 63) escrita / leitura leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 63)


LER E ORDENAR (pp. 63-64) a) / escrita / d) leitura


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 66)

b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 67)

leitura / a) / b) conhecimento explícito

OUVIR E DESCOBRIR (p. 67) leitura / c)oralidade

[“(...), propomos-te a audição

atenta da leitura dramatizada do

conto O Soldado que Adivinha,

originário da Rússia. A seguir

responde ao questionário: (...).”]

oralidade (ouvir)

A ESCREVER É QUE A


leitura / escrita (“Poderás

incluir, para além da narração,

outros modos de apresentação do

discurso, como a descrição e o

diálogo.”)


ARRUMAR A CASA

(pp. 68-69)


ANTES DE LER (p. 70) oralidade (“A partir da

informação transmitida no título,

diz que realidade pretende

explicar este mito.”)

leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 71)


87


A ESCREVER É QUE A


leitura / escrita escrita / leitura

ANTES DE LER (p. 72) leitura / b) leitura /


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 72)

b) leitura

OS ERROS DO COSTUME

(p. 73)

escrita leitura / escrita


FALA A SÉRIO! (p. 73) leitura / oralidade

[“(...)Discutam os argumentos

que cada réu (sol e lua)

apresentaria ao juiz em sua

defesa, estruturando um discurso

coerente e persuasivo. (...)

Depois, dramatizem a cena

perante toda a turma.”] / escrita


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 78)



A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 79)

a) / b) / leitura conhecimento explícito



PARA SABER MAIS... (p. 81) leitura / d) / oralidade

(“Sugerimos-te a encenação de

um casamento muçulmano.”)

leitura /


A ESCREVER É QUE A



88

OUVIR E DESCOBRIR (p. 81) c)oralidade [“Vais ouvir agora

uma lenda que relata

acontecimentos ocorridos numa

região de Portugal num tempo

muito remoto. Ouve-a com

atenção, para poderes responder

ao seguinte questionário: (...)”]

oralidade (ouvir)



ÉS TU A JOGAR (pp. 90-91) escrita leitura

LER COM CABEÇA E


OS ERROS DO COSTUME

(p. 94)

escrita escrita


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 94) b) / leitura conhecimento explícito

A ESCREVER É QUE A


escrita (“Dá sequência ao

diálogo iniciado entre o Capitão

Soares e Ibn-el-Muftar e constrói

um outro desenlace para o

conto.”)/ leitura


OUVIR E DESCOBRIR

(p. 100) c)oralidade

[“Ouve com atenção o texto de

Juan José Millás e depois

responde: (...); Agora pronuncia-

te acerca da interpretação do texto

por parte dos actores. Como a

caracterizas?”]


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 101)

b) leitura

A ESCREVER É QUE A


escrita escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 106)


89

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 106) b) / leitura conhecimento explícito /

leitura

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE

(pp. 107-108)

leitura / escrita (“Escreve o

diálogo que se segue a esta

pergunta.”)


LER COM CABEÇA E



FALA A SÉRIO! (p. 113) oralidade

[“Em grupos (e com prévia

eleição do porta-voz de cada

grupo) preparem a argumentação:

(...); Um Grupo-Vaca (por meio

do seu porta-voz) expõe

oralmente os seus

argumentos. O grupo que

intervém a seguir, por meio do

seu porta-voz, tem de ser um

Grupo-Andorinha, que vem

contra-atacar ou refutar a posição

da Vaca.”]


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 114)



OS ERROS DO COSTUME

(p. 114)

leitura / b) leitura / escrita

ANTES DE LER A OBRA

INTEGRAL (p. 115)

leitura leitura

ÉS TU A JOGAR (p. 115) c)escrita leitura

A ESCREVER É QUE A




A LÍNGUA FUNCIONA!

(pp. 116-117)


SUGESTÃO DE LEITURA

(p. 117)

leitura leitura

90

FALA A SÉRIO! (p. 117) oralidade (“Debate com os teus

colegas este tema.”)



A ESCREVER É QUE A


ARRUMAR A CASA

(pp. 118-119)


ANTES DE LER (p. 120) leitura / c)escrita leitura

LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 124)

c)escrita / leitura leitura /



PARA SABER MAIS...

(pp. 125-126) a) / c)escrita leitura

ÉS TU A JOGAR (pp. 127-128) leitura / escrita / d) leitura / escrita

FALA A SÉRIO! (p. 129) c)oralidade

[“(...)Em pequenos grupos,

reflecte com os teus colegas sobre

as atitudes de Hans e de Sören.

(...); Sugerimos que cada grupo se

debruce apenas sobre uma das

personagens e que depois

exponha o seu ponto de vista à

turma.”]

leitura /


A ESCREVER É QUE A




LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 132)

b) leitura

91

ÉS TU A JOGAR (p. 132) escrita / oralidade

(“Com as cadeiras dispostas em

U, apresentem as vossas escolhas

à turma e respectivas

justificações.;

Avaliem a lista de preferências e

ponderem sobre o carácter

essencial ou secundário dos

objectos.”)

leitura

A ESCREVER É QUE A



SABIAS QUE... (p. 130) leitura / b) / e) leitura

LER COM CABEÇA E



A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 142)


PARA SABER MAIS...

(pp. 143-145) leitura / b)

leitura

LER COM CABEÇA E


b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 149)


A ESCREVER É QUE A



FALA A SÉRIO! (p. 150) oralidade [“(...)Relata

oralmente um dia da tua vida

nessa ilha. (...) Imagina que vais a

uma agência de viagens em busca

desse destino de sonho.

Baseando-te nas fotografias,

descreve ao profissional de

turismo as características do

destino por ti ambicionado.”] /

escrita / d)


ARRUMAR A CASA (p. 151) leitura leitura

92

SABES SE SABES?

(pp. 152-153) a) / escrita leitura /


Unidade C

TEXTO POÉTICO

(pp. 154-203)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 157)

b) leitura

A ESCREVER É QUE A




LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 159)

b) leitura

FALA A SÉRIO! (p. 159) leitura / oralidade [“Compara

a selecção de palavras que

realizaste no exercício 1. de Ler

com cabeça e coração com a dos

teus colegas.; Apresentem

oralmente a justificação para as

vossas escolhas.; Depois de

ouvidas as escolhas e as

respectivas justificações, debatam

os seguintes temas (...).”] /

escrita


PARA SABER MAIS... (p. 159) leitura / escrita leitura



LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 162)

c)escrita leitura

93

A ESCREVER É QUE A


PARA SABER MAIS... (p. 163) leitura / b) leitura

LER COM CABEÇA E


b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 165) c)escrita / leitura conhecimento explícito

A ESCREVER É QUE A


escrita leitura / escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 166)

b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 167)


FALA A SÉRIO! (p. 167) oralidade [“Depois da

realização do exercício 2. de A

língua funciona!, prepara, com

mais três colegas, a dramatização

do texto. Não se esqueçam de

que: (...).”]


A ESCREVER É QUE A


escrita escrita


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 169) leitura / b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 170)


A ESCREVER É QUE A


escrita escrita

PARA SABER MAIS... (p. 170) leitura / b) leitura


ÉS TU A JOGAR (p. 171) leitura / c)escrita leitura

94

OUVIR E DESCOBRIR

(p. 173)

c)oralidade

[«Sugerimos-te a audição atenta

da leitura expressiva do poema

“Rondel do Alentejo” de Almada

Negreiros. Atenta nas seguintes

questões: (...)» ] / leitura

oralidade (ouvir)

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 173)


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 173)

b)/ leitura conhecimento explícito


LER COM CABEÇA E


a) / b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 176)


A ESCREVER É QUE A




LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 178)


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 179)


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 180)

c)escrita leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 181)


PARA SABER MAIS... (p. 182) leitura / escrita / d) leitura

LER COM CABEÇA E



A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 184)


A ESCREVER É QUE A


escrita escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 185)

b) leitura

95

LER COM CABEÇA E


FALA A SÉRIO! (p. 188) oralidade (“O que te sugerimos

é a realização de um debate sobre

a diferença entre a vida na cidade

e a vida num meio rural.; Em

grupo, deves previamente discutir

o tema, para depois apresentares

as conclusões à turma.”) / d)


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 189)

b) leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 190)

c)escrita leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 192)

c)escrita leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 192)


A ESCREVER É QUE A


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 193)

c)escrita leitura

A ESCREVER É QUE A


leitura / c)escrita leitura / escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 196)

c)escrita leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 196)


LER COM CABEÇA E


c)escrita leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 199)


PARA SABER MAIS... (p. 199) leitura / oralidade (“Consulta

um livro de Matemática ou pede

ajuda ao teu professor da

disciplina, para descobrires a que

áreas da Matemática pertencem

as palavras.”)

leitura

96

A ESCREVER É QUE A




b) leitura



b) leitura

A ESCREVER É QUE A


escrita escrita



c)escrita leitura / escrita

A ESCREVER É QUE A



SABES SE SABES?

(pp. 202-203)

a) / escrita leitura /


Unidade D

TEXTO DRAMÁTICO

(pp. 204-229)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

FALA A SÉRIO! (p. 206) b) leitura

Fixa! (p. 209) leitura escrita




A ESCREVER É QUE A



Fixa! (pp. 210-211) leitura leitura

ANTES DE LER (p. 212) leitura leitura


97

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 221)

a) / oralidade [“Diz como

reage Duarte quando: (...).”]

/ escrita

leitura

A ESCREVER É QUE A



FALA A SÉRIO! (pp. 222-223) oralidade

(“Debate sobre mentiras”)


OS ERROS DO COSTUME

(p. 223) c)escrita / leitura

leitura / escrita /




LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 228)

a) / b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 228) leitura / escrita conhecimento explícito /

escrita

SABES SE SABES? (p. 229) a) / escrita leitura /


Unidade E

OUTROS TEXTOS

(pp. 230-271)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

TEXTOS DA

COMUNICAÇÃO

SOCIAL(pp. 232-243)

NOTÍCIA (pp. 232-235) LER COM CABEÇA (p. 232)

b)

leitura

98


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 232)



A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 233)



LER COM CABEÇA (p. 235) c)escrita leitura

A ESCREVER É QUE A



LER COM CABEÇA (p. 235) leitura / b) leitura

ARTIGO DE OPINIÃO

(pp. 236-237)

LER COM CABEÇA (p. 237)

escrita

leitura

OUVE LÁ! (p. 237) c)oralidade [“Ouve com

atenção o excerto radiofónico que

o teu professor te vai apresentar.;

Numa primeira audição detecta:

(...).; Numa segunda audição

detecta: (...).”]

oralidade (ouvir)

Fixa! (p. 237) leitura leitura / escrita

PUBLICIDADE (pp. 238-243) LER COM OLHOS, CABEÇA

E CORAÇÃO (pp. 238-239)

c)oralidade (“Repete esse texto

sem olhar para o anúncio.”)

leitura

Fixa! (p. 239) leitura leitura / escrita

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 240)


OUVE LÁ! (p. 240) c)oralidade (“Ouve o excerto

radiofónico que o teu professor te

vai apresentar.”)

oralidade (ouvir)



DEPOIS DE LER (p. 241) leitura / b) leitura

99

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 241) leitura / c)escrita conhecimento explícito

A ESCREVER É QUE A



ARRUMAR A CASA

(pp. 244-248)


BANDA DESENHADA

(pp. 249-253)

ÉS TU A JOGAR (p. 249)

escrita

leitura




b) leitura



b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 251)


VER COM OLHOS, CABEÇA

E CORAÇÃO (pp. 252-253) c)oralidade (“Reconta

oralmente a história aqui

narrada.”) / leitura




b) leitura

TEXTO TÉCNICO

(pp. 254-270)

CURRICULUM VITAE (p. 254)

leitura

escrita


A ESCREVER É QUE A



INSTRUÇÕES (pp. 255-256) leitura conhecimento explícito

Fixa! ( p. 255) leitura leitura

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE

(p. 255-256)

c)escrita / leitura leitura / escrita

RESUMO (pp. 257-260)

Fixa! (p. 257)

leitura

escrita

100

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE

(pp. 258-260)


HIPERTEXTO (pp. 261-263) Fixa! (p. 261)

leitura

leitura

LER COM OLHOS E

CABEÇA

(p. 262)

b) leitura

A ESCREVER É QUE A



[“(..., pede ajuda ao teu professor

de Ciências).”]

escrita / leitura


E-MAIL (pp. 264-265)

Fixa! (p. 264-265)

leitura / a)

escrita

A ESCREVER É QUE A



CARTA (pp. 266-268)

Fixa! (p. 266)

leitura

escrita

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 268) c)escrita leitura / escrita

OUVE LÁ! (p. 268) c)oralidade (“Ouve o registo

radiofónico apresentado pelo teu

professor.”) / leitura


CARTA DE RECLAMAÇÃO

(pp. 269-270)

leitura leitura


A ESCREVER É QUE A


escrita escrita

SABES SE SABES? (p. 271) a) / escrita leitura /


101

SUPLEMENTOS

(pp. 271-285)

Rótulo

Língua Meio

Língua Objecto

BIBLIOGRAFIAS

(pp. 274-278)

Fixa! (p. 274)

leitura

leitura

OUVE LÁ! (p. 274) oralidade (“Ouve o registo

radiofónico.”) / escrita

oralidade (ouvir) / escrita

DOSSIER TEMÁTICO

(pp. 279-285)

PARA SABER MAIS... SOBRE

A OBRA (p. 279)

a) / escrita

leitura


LER (pp. 281-284)


(“Sugerimos a dramatização de

uma dessas situações.”)

leitura / escrita /


2 a 6 leitura / b) leitura / escrita

7 a 10 leitura / oralidade

[“Procura exemplos de situações

discriminatórias (...) e apresenta-

as aos teus colegas.”] / escrita /

d)

leitura

ÉS TU O JORNALISTA (p.

285)

c)escrita / d) leitura

102

RAMOS, A. & MAIA, A. M.ª (2003). Confluência – 3.º ciclo do ensino básico, 8.º

ano. Porto: Edições ASA.

Unidade 1

Texto não literário

(pp. 10-39)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Expressão oral e escrita (p. 16)

2

leitura / oralidade (“Com base

no texto dos Pink Floyd e no

texto relativo à Educação

Intercultural, participa num

debate, organizado pelo teu

professor, sobre as funções da

educação e da escola na

formação dos jovens.”)


Expressão oral (p. 20) oralidade («Depois de

reflectires atentamente sobre o

assunto do texto de Maria

Teresa Maia Gonzalez,

participa num debate cujo tema

poderá ser: “O que eu mudaria

no Ensino Básico, se fosse

Ministro(a) da Educação.” Não

deves usar argumentos falaciosos,

preconceituosos e

estereotipados.»)


Expressão oral (p. 23) leitura / oralidade («Imagina

que o caso relatado em “A

lentidão de um processo” era

julgado em reunião da tua

“Assembleia de Turma”.

oralidade (falar)

103

Consulta o regulamento interno

da tua escola sobre direitos e

deveres dos alunos e julga o

comportamento do aluno que

cometeu a atitude incorrecta.

Fundamenta devidamente o teu

parecer.»)

Expressão oral (p. 28) leitura / oralidade (“Lê o texto

de Philippe Meirien e Mara

Guiraud e discute com os teus

colegas e os teus professores as

ideias nele apresentadas.”)


Unidade 2

Texto Narrativo

(pp. 40-149)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Outras leituras (p. 47) leitura / oralidade («Lê o

conto popular da região de

Évora “Os três irmãos” e faz o

seu reconto oral. Se preferires,

podes recontá-lo sob a forma de

banda desenhada.») / escrita


Outras leituras (p. 61) leitura / oralidade [“(...) Lê e

reconta uma que se relacione com

mouros. ; - Se preferires, consulta

colectâneas de contos e lendas

tradicionais; selecciona uma

lenda de mouras encantadas e faz

o seu reconto.”]

oralidade (falar)

104

Trabalho de Projecto (p. 67)

5/8

leitura / d) / escrita /

oralidade [“(...) criação de um

texto dramático, onde sejam

amalgamadas as duas situações de

motim; (...) ensaios e

apresentação pública do

espectáculo, em espaço adequado

da escola.”]

escrita /


Outras leituras (p. 110) leitura / oralidade [«(...) Lê ou

ouve o poema e procura nele

semelhanças com o texto “A

barca de Pêro Gil”»]


Expressão oral (p. 115) oralidade [“(...) Participa num

debate sobre regras e proibições

aplicadas aos jovens da tua

idade, nos contextos escolar e

familiar.”]


Escrita técnica (p. 137) escrita / oralidade

[“(...) Realiza a entrevista e

apresenta-a à tua turma, lendo-

a em voz alta. Se houver um

jornal na tua escola, poderás

enviá-la para ser publicada.”] /

leitura

escrita /


Escrita criativa (p. 143) escrita (“Imagina um diálogo

entre duas raparigas que

conversam sobre rapazes.”)


105

Unidade 3

Texto poético

(pp. 150-203)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Expressão oral (p. 185) oralidade (“Com a ajuda do

teu professor, faz a simulação

de um julgamento da cigarra e

da formiga. Escolhe qual dos

animais queres defender/acusar

e reúne argumentos

convincentes para que o juiz

possa tomar uma decisão e

chegar a um veredicto.”)

oralidade (falar)

Expressão oral (p. 203) oralidade [«Reflectindo sobre

os valores da sociedade em que

vivemos, participa num debate

cujo ponto de partida seja a

seguinte afirmação de

Francesco Alberoni: “Hoje nós

inclinamo-nos perante o sucesso,

admiramos o financeiro astuto, o

político sem preconceitos.”»]


106

Unidade 4

Texto dramático

(pp. 204-229)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

A propósito de bonecos...

(pp. 213-214)

3/4

leitura / d) / escrita /

oralidade [“Lê o conto

“Patrícia” de Altino do Tojal

que será o ponto de partida

para o desenvolvimento de um

projecto interdisciplinar de

Teatro de Marionetas ou Teatro

de Sombras.”; No que diz

respeito ao tratamento do texto, o

trabalho deverá ser desenvolvido

nas aulas de Língua Portuguesa e

passará por várias etapas:(...)

trabalho de expressividade e

modelação da voz, de forma a que

as falas das personagens

traduzam, o mais fielmente

possível, os sentimentos e

emoções; trabalho de articulação

entre o movimento dos bonecos e

o conteúdo do seu discurso.”]


Escrita criativa (p. 221) escrita (“No final do texto faz-

se referência a um espectáculo

de teatro de marionetas a que

não chegamos a assistir. Redige

o diálogo que sirva de base a

esse espectáculo, atendendo às

suas características e ao público

a que se destina.”)


107

OLIVEIRA, M.ª L. R. (2003). Viver o português – Língua Portuguesa, 8.º ano.

Lisboa: Didáctica editora.

Unidade 1

VIVER O REGRESSO À ESCOLA

(pp. 8-21)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

DEBATE (p. 15) oralidade (“E tu? Concordas

com esta afirmação? Qual o mais

importante: a aparência ou o

carácter de uma pessoa? Debate

estas ideias com os teus

colegas.”) / leitura


Unidade 2

VIVER A COMUNICAÇÃO

(pp. 22-53)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

DEBATE (p. 28) oralidade [“O chocolate faz bem

à saúde? É um alimento

essencial? Debate sobre as

vantagens e desvantagens (...)

deste alimento.”] / leitura


108

DEBATE (p. 36) oralidade (“A modificação

genética ou a clonagem são

questões muito faladas hoje em

dia. Com os teus colegas, debate

acerca destes assuntos, suas

vantagens e desvantagens.”)


LEITURA EXPRESSIVA E

LÚDICA / DEBATE (pp. 39-40)

leitura / c)oralidade (“Lê as

seguintes notícias, analisa-as e

debate, com os teus colegas, os

assuntos aí narrados.”)

leitura /


ACTIVIDADE / DEBATE

(p. 44)

4

leitura / oralidade (“Debate:

«O Mundo mudou após o 11 de

Setembro.» Concordas/discordas?

Debate esta (ou outra) questão

com a tua turma.”


Unidade 3

VIVER O TEXTO NARRATIVO

(pp. 54-141)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

GUIÃO DE LEITURA DA

OBRA (p. 88)

2

escrita / oralidade (“Resumo.

Divide a turma em... grupos,

ficando cada um com... capítulos

para resumir e apresentar por

escrito e/ou oralmente à turma.”)


109

DEBATE (p. 119) oralidade (“Parece que Star, a

filha mais velha, não se dá muito

bem com os pais. Será que existe

sempre um conflito de gerações

entre os adolescentes e os pais?

Debate esta questão com os teus

colegas.”)


DEBATE (p. 120) leitura / c)oralidade (“Após a

leitura e análise deste texto,

debate com os teus colegas,

acerca da questão do aborto.”)

leitura /


DEBATE (p. 124) oralidade (“Cesse afirma que

mentia muitas vezes. E tu, o que

achas da mentira? Mentir será,

por vezes, necessário/aceitável ou,

pelo contrário, é uma atitude

desonesta e negativa? Expressem

as vossas opiniões num debate.”)


110

Unidade 4

VIVER O TEXTO DRAMÁTICO

(pp. 142-185)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

DEBATE (p. 168) oralidade (“Este texto e os

seguintes falam de jovens e de

casamento. Como sabes, as

condições para este são diferentes

consoante a época, o país, a

cultura, a religião (por exemplo,

casa-se por amor, dinheiro, só

com alguém da mesma religião,

os pais combinam os casamentos,

etc.). Dá a tua opinião sobre este

assunto.”)


ANÁLISE / ACTIVIDADE

(p. 176)

I

oralidade

(“Faz a dramatização das cenas.”)


ESCRITA EXPRESSIVA E

LÚDICA (p. 182)

escrita [“A partir destas duas

imagens, cria um texto dramático,

no qual as personagens amorosas

dialoguem. (...)”]


111

Unidade 5

VIVER O TEXTO LÍRICO

(pp. 186-211)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

TRABALHO DE

INVESTIGAÇÃO E ESTUDO

(p. 189)


[“Vida e obra de...”; (...) Deverão

ter em atenção a apresentação

escrita/oral do trabalho.”]

leitura / escrita /

oralidade (falar)

LEITURA EXPRESSIVA E

LÚDICA (p. 195)


(“Cria um poema sobre um

animal à tua escolha. Depois, sem

o identificares, lê o teu poema à

turma, que terá de o descobrir.

Bom trabalho, poeta/poetisa!”)

escrita / leitura /

oralidade (ouvir)

DEBATE (p. 205) oralidade (“A guerra: É

necessária? Poderá ser sempre

evitada? Quais as

causas/consequências? Debate

estes e outros aspectos

relacionados com este tema.”)


112




Unidade 0

Antes de Começar

(pp. 6-19)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Debate (p. 9) oralidade (“Os telemóveis hão-

de tocar «nas igrejas, nas aulas,

nos concertos de música clássica,

nos funerais e nas casas de

banho.»


Recorda... (p. 9) leitura (“Debate”) oralidade (ouvir/falar)

O debate (p. 10) leitura oralidade (ouvir/falar)

Auto-avaliação (p. 16) oralidade («Discute esta

afirmação: “O livro continua a ser

uma fonte de descoberta, de

conhecimento e de prazer.”»)



(pp. 17-18)

Propostas de trabalho (p. 17)

III

oralidade (“Participar num

debate com toda a turma sobre as

conclusões apresentadas.”)


113

Unidade 1

Texto Narrativo I

(pp. 20-113)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Texto Narrativo 1

(pp. 22-48)


(pp. 34-35)


2/3

oralidade [“(Podes substituir o

item 2 por um debate – ver regras

na p. 10 – e dramatizar o diálogo

proposto em 3.)”] / leitura



(p. 37)

Outras actividades

4

oralidade (“Dramatiza, na aula,

uma das passagens de O

Principezinho.”)



(pp. 38-48)

Actividades (p. 44)

5

escrita (“Recria, também, esse

diálogo.”)


Texto Narrativo 2

(pp. 49-82)


(pp. 68-69)


2

escrita (“Recria a conversa

mantida pelo casal sobre o que se

passou no moinho.”)


114

Texto Narrativo 3

(pp. 83-113)

Guião de Leitura Orientada 1

(pp. 86-87)


escrita / oralidade [“Recria,

para posterior dramatização na

aula, um destes diálogos: (...).”]

escrita /



(p. 99)

Outras actividades

escrita / oralidade

(“Dramatiza, na aula,

improvisando se necessário, uma

das três situações acima

propostas.”)

escrita /



(p. 104)

Outras actividades

escrita / oralidade [“O velho

pescador regressa. Imagina: (...) –

a narração que ele fará da sua

saga.”]



(pp. 106-113)


6

oralidade (“Tema para debate:

A favor ou contra os toiros de

morte?”)


115

Unidade 3

Texto Dramático

(pp. 136-159)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto


(pp. 142-143)


3

escrita / oralidade (“Para

dramatização na aula, recria o

diálogo aceso entre o Onzeneiro e

o Sapateiro, na barca infernal,

cada qual acusando o outro de ser

mais pecador, até o Diabo pôr

cobro à discussão.”)

escrita /



(pp. 149-150)


1 oralidade (“Dramatiza na aula

uma passagem desta parte da

obra.”)


2 oralidade (“ Ao jeito de

contador de histórias de feira,

relata o julgamento do Frade a

partir de imagens criadas por ti.”)

oralidade (falar)


(pp. 152-153)

Grupo 1 (p. 152)

4

escrita / oralidade (“Preparar

para dramatização na aula, uma

autocaracterização de

personagem, entrecortada de um

ou mais comentários do Anjo, do

Diabo e do Parvo.”)


116

Grupo 2 (p. 152)

3 escrita / oralidade (“Recria a

personagem do Judeu,

entrevistando-a perante toda a

turma. A entrevista deve ser

conduzida de modo a que a

personagem possa fazer a sua

defesa.”)


(p. 153) oralidade [“Depois de ouvires

todos os grupos, completa o

preenchimento deste quadro:

(...)”]

oralidade (ouvir)

Unidade 4

Texto Narrativo II

(pp. 160-277)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Entrevista (p. 163) escrita / oralidade (“Simula na

aula, com um colega, a entrevista

proposta em 1.”)

escrita /


Compreensão / Expressão

(p. 163)

oralidade (“Reconta a história

que atravessa o texto de

Almada.”)

oralidade (falar)

117


(pp. 214-215)


4/5

escrita / oralidade (“Prepara

para dramatização na aula, o

diálogo entre D. João I e Nuno

Álvares Pereira: - antes do início

da batalha; - após a vitória sobre

Castela.”; “Em alternativa a 4.,

prepara a dramatização de um

diálogo entre um combatente

fanfarrão e uma empregada de

taberna.”)

escrita /



(pp. 216-219)


3

oralidade (“Costuma dizer-se

que a Peregrinação é, em relação

a Os Lusíadas, a outra face da

mesma moeda. Discute esta

afirmação.”)



(pp. 244-245)


2

oralidade [“(...) A história é tua

para ser contada na 1.ª pessoa.”]

oralidade (falar)

118


(pp. 260-263)


escrita / oralidade [“Para

apresentação na aula, selecciona

uma ou mais destas propostas de

trabalho: -Recriar, com outros

colegas: . a conversa do

mensageiro de Vasco da Gama

com o mouro Monçaide, em casa

deste; . a recepção do Samorim a

Vasco da Gama (breve encenação

com diálogos apropriados); . a

grita das mulheres na praia de

Calecute (o recurso à música, à

dança ou à mímica poderá ajudar

a criar efeitos surpreendentes).”]

escrita /



(pp. 267-275)

Compreensão / Expressão

(p. 275)

5

escrita / oralidade

(“Dramatiza, na aula, com outros

colegas, o texto de Saramago ou

outro por ti inventado alusivo a

uma passagem da vida de

Camões.”)

escrita /


119


Porto Editora.

Unidade A

AFIAR A LÍNGUA

(pp. 12-17)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto


ÉS TU A JOGAR (p. 16) d) / escrita leitura

TU ÉS 100% INTELIGENTE

(p. 17) a) leitura

Unidade B

TEXTO NARRATIVO

(pp. 18-175)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

FIXA! (p. 21) leitura leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO

(p. 21)

b) leitura

A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE

(pp. 21-22)

1

2

leitura / escrita

leitura / escrita

escrita

escrita

SABIAS QUE... (pp. 22-23) leitura leitura

120

ÉS TU A JOGAR (p. 23) leitura / escrita leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO

(p. 27)




A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 28) c)escrita conhecimento explícito


A ESCREVER É QUE A


ARRUMAR A CASA

(pp. 29-32) leitura / c)escrita conhecimento explícito

VOCABULÁRIO (p. 35) leitura leitura

LER COM CABEÇA E


PARA SABER MAIS...

(pp. 36-38) leitura leitura / escrita


A ESCREVER É QUE A

GENTE SE ENTENDE

(pp. 38-39)


NOTA (p. 39) leitura escrita

ÉS TU A JOGAR (p. 39) a) leitura

ARRUMAR A CASA

(pp. 40-47) leitura/ a) / c)escrita conhecimento explícito

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 50)

b) leitura


121

OUVE LÁ! (p. 50) c)oralidade (“Ouve as duas

leituras gravadas do texto.”;

“Detecta as diferenças ao nível da

entoação que ocorrem entre a

primeira e a segunda leituras.”)

oralidade (ouvir)


A LÍNGUA FUNCIONA!

(pp. 51-52)

escrita conhecimento explícito



ÉS TU A JOGAR (p. 52) escrita / oralidade

(“Os elementos do grupo um têm

de detectar qual é a palavra

repetida ou mais vezes repetida.”)

/ leitura

leitura

Sugestões de leitura (p. 52) leitura leitura

ARRUMAR A CASA

(pp. 53-54)




LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (pp. 59-60) a) / c)escrita / d) / leitura leitura



OUVE LÁ! (p. 60) oralidade [“Ouve com atenção

aquilo que vai dizer Nelson de

Matos sobre José Gomes Ferreira.”; “Anota os dados

relativos a: (...).”] / escrita

oralidade (ouvir)

A ESCREVER É QUE A



A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 61)

a) / c)escrita / leitura conhecimento explícito


122

ARRUMAR A CASA

(pp. 62-63) leitura / escrita conhecimento explícito

ANTES DE LER (pp. 64-65) leitura leitura



LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 69)



A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 70)


A ESCREVER É QUE A




LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 75)



A LÍNGUA FUNCIONA!

(pp. 75-76) leitura / b) conhecimento explícito

ÉS TU A JOGAR (p. 76) b) / leitura leitura

A ESCREVER É QUE A


leitura / escrita

[“Escreve um diálogo entre dois

teimosos, em que estes usem

algumas das seguintes expressões

idiomáticas: (...).”]


ARRUMAR A CASA

(pp. 78-79) leitura / c)escrita conhecimento explícito



LER COM CABEÇA E


c)escrita leitura

123

OUVE LÁ! (p. 88) oralidade (“Ouve com atenção

o texto gravado.”; “Toma notas

sobre as informações que te

pareçam essenciais para o

conhecimento da vida e da obra

de Eça de Queirós.”) / escrita

oralidade (ouvir)

ÉS TU A JOGAR (p. 88) a) (“Se estiveste atento ao texto

que acabaste de ouvir, podes

agora fazer esta sopa de letras.”)

oralidade (ouvir)

A LÍNGUA FUNCIONA!

(pp. 89-90)


ARRUMAR A CASA

(pp. 91-99)


ANTES DE LER (p. 100) b) leitura

FALA A SÉRIO! (p. 100) oralidade [“Depois de teres

respondido às questões do grupo

anterior, compara as tuas

respostas e justificações com as

dos teus colegas. Para isso,

juntem-se em grupos e analisem

os parâmetros a seguir

apresentados: (...).]

/ leitura

leitura


LER COM CABEÇA E



A LÍNGUA FUNCIONA!

(pp. 104-105)



A ESCREVER É QUE A



Sugestões de leitura (p. 105) leitura leitura

ANTES DE LER (p. 106) leitura / b) leitura


124

LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA!

(pp. 112-113)



ÉS TU A JOGAR (pp. 114-115) leitura / a) / escrita leitura

ARRUMAR A CASA

(pp. 116-118)


ANTES DE LER (pp. 120-122) leitura / escrita escrita / leitura

PARA SABER MAIS...

(pp. 123-124)

leitura leitura

A ESCREVER É QUE A




PARA SABER MAIS...

(pp. 126-131)

leitura leitura

Sugestão de leitura (p. 131) leitura leitura

ÉS TU A JOGAR (p. 131) leitura / escrita leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 133)


A ESCREVER É QUE A



ANTES DE LER (p. 134) a) / b) / leitura leitura


LER COM CABEÇA E



A LÍNGUA FUNCIONA!


A ESCREVER É QUE A


escrita [“Escreve um diálogo

entre os deuses reunidos em

consílio para determinar como

será: (...).”] / leitura



LER COM CABEÇA E


c)escrita leitura

125

A LÍNGUA FUNCIONA!




LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 154)

c)escrita leitura


FALA A SÉRIO! (pp. 154-155) leitura / oralidade (“Prepara

uma apresentação oral sobre o

tema geral da guerra.”) /

escrita


PARA SABER MAIS... (p. 155) leitura / escrita leitura / escrita


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 158)

c)escrita leitura



LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 165)




LER COM CABEÇA E


c)escrita leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 172)


FALA A SÉRIO! (p. 172) leitura / a) / c)oralidade

[“(...) –avalia a tua leitura e a dos

teus colegas, tendo em atenção os

seguintes aspectos: (...).]

leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 173)

b) leitura

SABES SE SABES?

(pp. 174-175)



126

Unidade C

TEXTO POÉTICO

(pp. 176-203)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

LER COM CABEÇA E



A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 179)


ÉS TU A JOGAR (p. 179) leitura / c)escrita leitura

ANTES DE LER (p. 180) c)oralidade (“Compara as tuas

respostas com as dos teus

colegas.”; “A que conclusões

chegaram?”)

leitura

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 181)

b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 181) leitura /c)escrita conhecimento explícito

A ESCREVER É QUE A


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 183)


A ESCREVER É QUE A


c)escrita leitura / escrita

OUVE LÁ! (p. 186) c)oralidade [“Ouve com

atenção a interpretação dos

poemas realizada por actores.

Depois de ouvires responde:

(...)”]

oralidade (ouvir)

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 186)


A ESCREVER É QUE A



127

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 187)


ARRUMAR A CASA

(pp. 188-189)

leitura leitura



LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 191)


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 191)


ARRUMAR A CASA

(pp. 192-193)


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 194)


A ESCREVER É QUE A


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 196)


A LÍNGUA FUNCIONA!


FALA A SÉRIO! (p. 196) leitura leitura

LER COM CABEÇA E



A LÍNGUA FUNCIONA!


OS MAIS LIDOS NESTA

UNIDADE (pp. 198-201)

leitura leitura

SABES SE SABES?

(pp. 202-203)



128

Unidade D

TEXTO DRAMÁTICO

(pp. 204-259)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

LER COM CABEÇA E



PARA SABER MAIS...

(pp. 208-209)

a) leitura

ANTES DE LER (pp. 210-213)

OUVE LÁ! (p. 210)

c)oralidade [“Ouve com

atenção uma entrevista imaginária a um dramaturgo do

século XVI que é considerado,

por muitos, o grande

impulsionador do teatro

português.”; “Depois da audição

da entrevista, responde às

perguntas seguintes: (...)”]

oralidade (ouvir)

PARA SABER MAIS...

(pp. 210-212)

leitura leitura

A ESCREVER É QUE A





LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (pp. 215-216) b) leitura

PARA SABER MAIS...

(pp. 216-217)

leitura leitura


LER COM CABEÇA E


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 223)


129


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 226)



OUVE LÁ! (p. 229) c)oralidade (“Durante a

audição da cena do Parvo, que

aspectos mais te surpreendem?”)

oralidade (ouvir)

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 229)


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 229)


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 232)


A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 232) b) / leitura conhecimento explícito

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 237)

c)escrita leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 237)


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 240)

b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 240)


LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 243)

b) leitura

PARA SABER MAIS...

(pp. 243-244)

leitura leitura

A ESCREVER É QUE A





LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 249)

b) leitura

LER COM CABEÇA E


130

LER COM CABEÇA E

CORAÇÃO (p. 254)


ARRUMAR A CASA

(pp. 255-257)

leitura leitura

SABES SE SABES?

(pp. 258-259)



Unidade E

OUTROS TEXTOS

(pp. 260-284)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

TEXTOS DE

COMUNICAÇÃO

SOCIAL (pp. 262-274)

TEXTO DE IMPRENSA

(pp. 262-268)

(p. 262)

leitura

leitura

ANTES DE LER (p. 262) b) leitura


LER COM CABEÇA (p. 265) a) / b) leitura



A PUBLICIDADE (pp. 269-274)



leitura / b)

leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 270)

leitura / a) / b) conhecimento explícito


131

VER E LER COM OLHOS,

CABEÇA E CORAÇÃO

(p. 272)

b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 272)




CABEÇA E CORAÇÃO

(pp. 273-274)

b) leitura

A LÍNGUA FUNCIONA!

(p. 274)


A ESCREVER É QUE A


leitura / escrita / d) escrita


BANDA DESENHADA

(pp. 275-283)

ANTES DE LER (pp. 275-276)

c)escrita / leitura

leitura




b) leitura

A ESCREVER É QUE A





CABEÇA E CORAÇÃO

(p. 280)

b) leitura


CABEÇA E CORAÇÃO

(p. 282)



132

FALA A SÉRIO! (pp. 282-283) leitura / oralidade

[“Em grupo, discutam o seguinte

tema: O que se perde e/ou se

ganha na transferência de uma

narração em BD para uma

narração em cinema de

animação?”; (...), depois de

elegerem um porta-voz,

apresentem as vossas conclusões

à turma.] / escrita



E CORAÇÃO (p. 283) b) leitura


SABES SE SABES? (p. 284) a) / escrita leitura

133

CUNHA, M. S. & BASTO, A. (2004). Vozes em Língua Portuguesa – 9.º ano de

escolaridade. Lisboa: A Folha Cultural.

Unidade 2

Texto Dramático (E Outros Textos)

(pp. 36-81)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Outros discursos (p. 66) oralidade (“Organiza na turma

um debate subordinado ao tema:

Devem os homens ser vistos à luz

do credo que praticam?”)



3. Etapas / Desenvolvimento

oralidade (“1.º Diálogo

alargado / Debate.”)


Unidade 3

Texto Narrativo (E Outros Textos)

(pp. 82-111)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

A escrita (p. 91) escrita

(“Vais criar um diálogo.”)


Outros discursos (p. 91) escrita / oralidade

(“Transforma este texto narrativo

num texto dramático. Faz a sua

dramatização.”)

escrita /


134

Outros discursos (p. 100) oralidade [“(...) Observa a

publicidade ao lado e diz quais

são, em síntese, as atracções que

as ilhas têm para oferecer aos

visitantes.; Comenta a

expressividade das imagens deste

cartaz e daquele que o professor

te vai mostrar em

transparências.”]

oralidade (falar)


3. Etapas / Desenvolvimento

oralidade (“1.º Diálogo



A escrita (p. 105) escrita (“Pensa o que gostarias

de saber sobre o seu trabalho e

sobre a sua forma de vida e redige

o diálogo que se travaria entre ti e

ele.”)


Unidade 4

Narrativa Épica (E Outros Textos)

(pp. 112-181)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto


3. Etapas / Desenvolvimento oralidade (“1.º Diálogo



135

Unidade 5

Texto Poético (E Outros Textos)

(pp. 182-213)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Outros discursos (p. 191)

1.2

oralidade (“Entrevista

diferentes professores que

leccionem a disciplina.”)


Outros discursos (p. 197) oralidade [“(...) E se cada aluno

assumisse uma dessas posições e

promovessem um debate na

turma? Um aluno seria o próprio

O’Neill, um outro o subinspector

Seixas, outro Alexandre Pinheiro

Torres...”]


Outros discursos (p. 207) oralidade (“Mensagem ou Os

Lusíadas: que obra melhor

expressa a alma portuguesa, a

vontade de vencer dos

portugueses? Organiza na turma

um debate.”)



3. Etapas / Desenvolvimento oralidade (“1.º Diálogo



136

FERREIRA, I. L., LOPES, M.ª F.; MENDES, R. (2003). Focus – Língua

Portuguesa, 9.º ano. Porto: Santilhana Constância.

Unidade 0

Vamos Conhecer-nos...

(pp. 6-21)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Actividades (p. 9) leitura / oralidade

(“Debate: Promove uma

discussão na turma, realçando os

seguintes aspectos: . O direito à

Educação; . O papel da Escola; .

A importância do aprender; . Os

direitos e os deveres do aluno.”)


Unidade 1

O Conto

(pp. 22-79)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Actividade (p. 41)

2

oralidade (“Como sugestão,

podes gravar a entrevista e

apresentá-la à Turma.”)


Expressão oral (p. 48) oralidade (“Faz o reconto oral

do conto «A Palavra Mágica», de

Vergílio Ferreira.”)

oralidade (falar)

137

Sugestões (p. 61)

14 oralidade [“Tendo como ponto

de partida o conto «Assobiando à

Vontade», promove um debate

em torno dos seguintes temas:

(...).”]


Unidade 2

O Texto Dramático: Auto da Barca do Inferno

(pp. 79-157)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto

Formação Cívica (p. 110) oralidade [“Reflecte, em

conjunto com a turma, sobre os

prós e os contras dos empréstimos

bancários (compra de casa e

carro, férias, endividamento

familiar, etc.).”]


Actividades (p. 128) oralidade (“A prostituição

continua a ser um dos maiores

flagelos da sociedade. Partindo da

cena da Alcoviteira do Auto da

Barca do Inferno e do excerto do

romance de Paulo Coelho,

sugerimos que a Turma, com a

ajuda do Professor, promova um

debate sobre este tema,

reflectindo sobre: - causas; -

consequências; - possíveis formas

de solução.”)


138

Formação Cívica (p. 132) oralidade [“No âmbito da

Formação Cívica, a Turma pode

promover uma mesa-redonda

sobre o fanatismo religioso, a

intolerância e o direito à

diferença. (...)”] / d) / leitura /

e)


leitura


3 oralidade (“Em trabalho de

Grupo, prepara a dramatização do

conto e apresenta-a à Turma.”)

oralidade ouvir/falar)

Sugestões (p. 143)

12 oralidade (“Promove um debate

na Turma em que abordes a

questão da pena de morte.”)


Unidade 3

Os Lusíadas

(pp. 158-240)

Rótulo

Língua-Meio

Língua-Objecto


2 oralidade (“Escolhe o poema da

tua preferência e declama-o à

Turma.”)

oralidade (falar)


2 oralidade (“Promove uma

Mesa-Redonda, em que a Turma

procure responder à seguinte

questão: «Hoje em dia, faz

sentido falar em identidade

nacional pertencendo Portugal à

União Europeia?»”)


139

Sugestão (p. 179) oralidade (“A fim de melhor

apreenderes a mensagem deste

poema, aconselhamos-te a sua

audição, interpretado por Fausto

ou Mafalda Arnauth.”)

oralidade (ouvir)

Sugestões (p. 184)

10

oralidade (“Promove um

Debate sobre a vivência dos

valores transmitidos pela

Bandeira e pelo Hino Nacional,

nos dias de hoje, entre os

jovens.”)



1.1

1.3

Sugestão

oralidade (“Relata, por palavras

tuas, a lenda que envolve «O

Desejado».”)

oralidade (“Em trabalho de

grupo, faz a dramatização do

poema.”)

oralidade (“A fim de melhor

apreenderes a mensagem do


audição, interpretado por José

Cid.”)

oralidade (falar)


oralidade (ouvir)

Sugestões (p. 192)

20 oralidade (“A fim de te

aperceberes do dinamismo do

episódio do Consílio dos Deuses,

faz a sua dramatização.”)


140


1.1

1.2

oralidade (“Reconta, por

palavras tuas, o nascimento de

Vénus e da Europa.”)

escrita / oralidade (“Partindo

do poema de Sophia, produz um

Guião Dramático sobre o

nascimento dos Deuses.

Posteriormente, em Grupo,

representa-o perante a Turma.”)

oralidade (falar)

escrita /



1 oralidade (“Para melhor

apreenderes a expressividade do

excerto da tragédia Castro, da

autoria de António Ferreira, faz a

sua dramatização.”)



Sugestões:

1

oralidade (“Para melhor

apreenderes a expressividade do

poema «Praia das Lágrimas»,

aconselhamos-te vivamente a sua

audição, interpretado por Rui

Veloso.”)

oralidade (ouvir)

Expressão oral (p. 218) oralidade (“Faz o resumo oral

da história do Gigante.”)

oralidade (falar)


Sugestão

oralidade (“A fim de melhor

apreenderes o alcance deste


audição, interpretado por Dulce

Pontes.”)

oralidade (ouvir)

141

Legenda:

a) Assinalar com uma cruz; situar em mapas; sublinhar; clicar; seleccionar na

Internet; imprimir; delimitar no texto; assinalar um parágrafo; fazer a escansão

de versos; riscar o que não interessa; estabelecer correspondência; sopa de

letras...

b) Não há referência explícita sobre a resolução oral ou escrita da(s) actividade(s).

c) Oralidade (ou escrita), indicada em parte do questionário, podendo o restante ser

respondido ou oralmente ou por escrito.

d) Outras formas de expressão ou linguagens: desenho, pintura, imagens, gravuras,

fotografias; música; vestuário; movimento...

e) Organizar e/ou realizar visitas de estudo; visionamento de filmes.

Notas:

Nota 1: Quando no questionário ou na mesma actividade, se indica explicitamente a

resolução de algumas perguntas/propostas quer por escrito, quer oralmente, optou-se, na

língua-meio, pela dicotomia escrita/oralidade ou vice-versa.

Nota 2: Na língua como objecto, são indicadas a escrita e a oralidade quando há

indicações claras sobre o uso desses domínios.

universidade do minho - repositorium.sdum.uminho.pt · conto.”) escrita / oralidade (falar) 3...

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