GRUPO N° 5Espinoza Huallanay, VictoriaGutiérrez Curo, RosarioJara Trujillo, EdilbertoOlivares Huapaya, AlbinoYataco Marín, Rosa

UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD

APRENDIENTE

Sociedades aprendientes Ciudades apredientes La organización aprendiente

TEMARIO

UN MUNDO GLOBALIZADO…

• Según la Unión Europea, en el mundo actual resaltan tres choques básicos: • el de la sociedad de la

información, • el de la globalización

mundialización • el del avance científico y

tecnológico

• El nuevo contexto tecnológico de la sociedad del conocimiento convierte al «aprendizaje durante toda la vida» en un imperativo de supervivencia.

En este contexto, los frutos de la educación se pueden resumir ya en conocimientos acumulados; la educación debe preocuparse por facil itar experiencias de aprendizaje que posibil iten la competencia de cada persona y de la sociedad misma para seguir aprendiendo.

A ese fenómeno complejo se refi eren los diversos nombres uti lizados: sociedad de la información (SI), sociedad del conocimiento (knowledge society) , sociedad aprendiente o discente (learning society; en francés, société cogniti ve).

ERA DE LA INFORMACIÓN

“Con la expresión sociedad aprendiente , sociedad que aprende o sociedad discente, se pretende expresar que la sociedad entera debe entrar en un estado de aprendizaje permanente” . (Hugo Assmann, 2002).

“El hecho de que nos veamos obligados a aprender constantemente puede, en realidad, consti tuir la base de la sociedad aprendiente, que es el resultado de las fuerzas de la globalización que están provocando el cambio y, en consecuencoa, generando una cultura de aprendizaje”. (Peter Jarvis, 2001).

SOCIEDAD APRENDIENTE

DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN

Visión UNESCO (1998): Las misiones de la educación superior (educar, investigar y prestar servicio a la comunidad) siguen siendo válidas; pero su principal función es educar ciudadanos responsables facilitando un espacio abierto para el aprendizaje para toda la vida.

Planificación El problema del empleo en una sociedad en constante cambio, obliga a cambiar el sistema de educación y formación, así como sus estrategias: ADAPTACIÓN

Reflexividad La sociedad actual, frente a los cambios imprevistos, deberá tomar desiciones para solucionar sus problemas. Es por ello que se preguntará si ha tomado o no desiciones adecuadas. Es decir, reflexionará sobre las desiciones tomadas y, en consecuencia, aprenderá sobre sus aciertos o errores.

Mercado La educación superior ofrece “formas de aprendizaje” por diversas modalidades de acuerdo a las “necesidades” de los estudiantes: cursos a distancia, semipresenciales, cursos cortos, etc. El aprendizaje se convierte en un “bien” o “producto”.

DIMENSIONES DE LA SOCIEDAD APRENDIENTE EN RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR

(PETER JARVIS)

La sociedad no sólo debe ser una sociedad de la información sino que debe convertirse en una sociedad del conocimiento y, por tanto,

en una sociedad del aprendizaje, en una sociedad aprendiente.

“Los analfabetos del siglo XXI… no serán aquellos que no sepan leer y escribir, sino

aquellos que no puedan aprender, desaprender y reaprender”

(Alvn Toffler)

Estado demanda capacitación constante y permanente por parte de los empleados públ icos.

Gran porcentaje de empleados públ icos con años de servic io, no están de acuerdo con los l ineamientos de la ley.

Es decir, no de adaptan al cambio de capacitación constante, ti enen temor a ser evaluados; ya que muchos se s ienten seguros en sus plazas de trabajo (zona de confort) .

La zona de confort es un estado mental donde nos encontramos cómodos con nuestra vida actual , con nuestras aspiraciones cubiertas y s in presiones.

LEY DEL SERVICIO CIVILN°30057

CIUDADES EDUCADORAS

Requerimos de una pedagogía de la ciudad para que nos enseñe a mirar , a descubrir la ciudad. (Moacir Gadotti)Interrelaciona procesos educativos formales

de educación , no formales y vivencias educativas informales.

Jaume Trilla Bernet.

En el año 1990 se celebro en Barcelona el I Congreso Internacional de Ciudades Educadoras , en donde las ciudades que participaron recogieron en la Carta Inicial los principios básicos para el IMPULSO EDUCATIVO DE LA CIUDAD.

Jordi Borja plantea que las redes de ciudades han experimentado un enorme auge de consolidación en las ciudades grandes y pequeñas..permitiendo a sus miembros tener mayor vinculación.PROYECTO EDUCATIVO DE LA RED DE CIUDADES

EDUCADORASLa ciudad pasa de ser un simple escenario de la acción educativa para convertirse en AGENTE EDUCADOR.

En este contexto distintas ciudades educadoras de América latina miembros de la AICE comprometidas con estas ideas políticas han estado desarrollando programas y proyectos. 1. La ciudad de los Niños (Rosario, Argentina) 2. Programa de Educación Ambiental(Porto Alegre, Brasil) 3. Diseños participativos de Espacios Urbanos (Manizales, Colombia)4. Plaza Córdova : remodelación diferente (Montevideo, Uruguay)

PRINCIPIOS DE LA CIUDAD EDUCADORA

1. EL DERECHO A LA CIUDAD EDUCADORA

La ciudad educadora promoverá la educación en la diversidad y en el dialogo.

2. EL COMPROMISO DE LA CIUDAD.

La ciudad educadora fomentara la participación ciudadana desde una perspectiva critica y corresponsable. Garantizando la calidad de vida de sus habitantes.

3. SERVICIO INTEGRAL DE LAS PERSONAS.La ciudad facilitara el asesoramiento necesario para su orientación personal y vocacional .Brindando información suficiente y comprensible e incentivar a sus habitantes a informarse.

CIUDAD EDUCADORA UNA MANERA DE VIVIR

JUNTOS..

Muchas corporaciones han estado experimentando durante una serie de años con diversos5 enfoques de la organización aprendiente.

Watkins y Marsick (1993:8) señalan que las aprendientes organizaciones comparten las mismas características:

LA ORGANIZACIÓN APRENDIENTE

Líderes que modelan la asunción calculada de riesgos y la experimentación.

Toma descentralizada de decisiones y potenciación del empleado.

Inventarios de competencias y auditorías de la capacidad de aprendizaje.

Sistemas para comparti r los aprendizajes y uti lizarlos en sus operaciones.

Recompensas y estructuras que favorezcan la iniciati va del empleado.

Consideración de las consecuencias a largo plazo y del impacto en el trabajo de otros.

Uso frecuente de equipos de trabajo transformacionales. Oportunidades de aprender de la experiencia a diario. Cultura de retroinformación sobre las consecuencias y apertura .

CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD APRENDIENTE

Las universidades son organizaciones y deben ser organizaciones aprendientes, de ahí la importancia de profundizar en sus característi cas (Watkins y Marsick, 1993).

Parece que pocas refl ejan la cultura universitaria actual, por lo que podemos preguntarnos si las universidades, cuyo objeto es el conocimiento, son en realidad capaces de converti rse en organizaciones o universidades aprendientes, Duke (1992) abordó esta cuesti ón.

Senge (1990: 18-25) se plantea si una organización puede tener una discapacidad para el aprendizaje y en concreto, señala siete:

1. Estoy en mi puesto: cl orgullo del puesto del protagonista del rol.2. El enemigo está fuera, pero nosotros tenemos la razón.3. La i lusión de hacerse cargo de las cosas: los directi vos superiores

con trolan.4. La fi jación en los acontecimientos, en vez de mirar los sistemas en

su conjunto.5. Trabajar demasiado deprisa y no ser capaces ( le ver lo que ocurre

más, al lá de la organización.6. La falsa i lusión del aprendizaje de la experiencia: cuanto más ti empo

están las personas ocupando un puesto, menos probable es que sean capaces de resolver sus problemas mediante soluciones innovadoras.

7. El mito del equipo directi vo, pero la mayoría de las organizaciones lo ti enen.

Según el Congreso Mundial sobre la Educación Superior:

Las misiones tradicionales de los Sistemas de Educación (Educar, emprender investigaciones y prestar servicios a la comunidad) siguen siendo válidas, pero afirmamos que su principal misión

en la actualidad es educar a ciudadanos responsables facilitando un espacio abierto para

la Educación Superior y para el aprendizaje durante toda la vida (UNESCO, 1998).

En ese sentido, Leonardo Boff afirma que una

sociedad aprendiente es una sociedad en proceso

permanente de aprendizaje, en la que

tengan cabida todos los seres humanos, sin

distinciones ni exclusiones.

En el que la docencia, la investigación, la creación y el desarrollo cultural, se integren y

se potencien buscando producir, simultáneamente, educación superior,

investigación científica y desarrollo cultural, todo ello procesado en conjunto en un espacio común, que permita la formación de personal

de alto nivel, gracias a la información que se le entrega, como producto de la creación

intelectual de la investigación académica.

El informe Dearing (1998) presenta una visión de una sociedad buena y considera que la Educación

Superior es un instrumento para su implementación. Sin embargo, las Universidades

están siendo impulsadas por las fuerzas de la globalización y se están adaptando a sus

demandas, en vez de desempeñar un papel independiente o, incluso, su papel tradicional de

una sociedad democrática.

“El núcleo ético, antropológico y político del conocimiento, es decir, la radicalidad democrática y la inclinación a soluciones pacíficas de los conflictos que surgen en la

convivencia social humana, son dimensiones del conocimiento que deben ser creadas en el interior de los

procesos de aprendizaje. Dicho de manera más tradicional, se trata de la formación humana y política de los

ciudadanos. Hoy día, el cambio epistemológico en la educación tiene que ver con la supervivencia y la calidad de

vida del futuro en este planeta.Se trata de incluir, en el propio aprender, el aprender la

vida y aprender el mundo, pensando en la construcción de un mundo donde quepan todos”.

Assman, H.: Placer y ternura en la educación

Cuando la sociedad cambia con todas las innovaciones tecnológicas, los individuos se ven inmersos en

situaciones en las que tienen que aprender tecnologías específicas con el fin de desenvolverse

normalmente en la sociedad contemporánea de modo que al actuar en respuesta a nuevas presiones

adquieren conocimientos tecnológicos cotidianos. En la historia de la educación universitaria se han

implementado muchos programas con el fin de poner al corriente a las personas de los nuevos

descubrimientos y formas de conocimiento.

Assman, H.: Placer y ternura en la educación

RE

INO

U

NID

O

Hon

g K

on

gHabla de una sociedad

aprendiente,concentrando cada uno de

estos proyectos en un aspecto del conjunto-

Comprometida con la creación de una sociedad

aprendiente , con alta proporción adulta asiste a la

educación post secundaria

Cuando las personas aprenden, a veces, cambian después de su conducta, los

procedimientos de la organización que se desenvuelven ambas cosas.

El aprendizaje puede describir un tipo de sociedad u organización cuyas estructuras estén pensadas para

provocar estimular que las personas aprenda, y solo en este sentido podemos entender la expresión

Sociedad Aprendiente.

CONCLUSIONES

El aprendizaje es un fenómeno individual:

Sociedad y las organizaciones pueden

cambia, pero no aprendenEl aprendizaje no

es más que el cambio y una

sociedad aprendiente no es

más que una sociedad

cambiante.