universidad tecnolÓgica equinoccial licenciatura en...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS DE GRADO PREVIA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE.
TEMA:
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU INCIDENCIA EN LA SALUD DEL
COMITÉ PRO MEJORAS 22 DE JUNIO
AUTORA:
FÁTIMA ISABEL LOOR CARREÑO
DIRECTOR DE TESIS:
DR. LUIS RIVADENEIRA JÁTIVA
MANTA – ECUADOR
2012
i
CERTIFICACIÓN
En mi calidad de Director de la Tesis: LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
SU INCIDENCIA EN LA SALUD DEL COMITÉ PRO MEJORAS 22 DE
JUNIO presentado por la Sra. FÁTIMA ISABEL LOOR CARREÑO para
optar el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación
Mención Ecología y Medio Ambiente, tengo a bien indicar que su trabajo
de tesis lo realizó bajo mi supervisión y guía.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes
para ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del
jurado examinador que se designe
Quito, noviembre del 2010
DR. LUIS RIVADENEIRA JÁTIVA
TUTOR
ii
AGRADECIMIENTO
A la UTE, por formar profesionales con calidez y calidad.
Al Director de Tesis por guiar el desarrollo de esta investigación.
Fátima Isabel Loor Carreño
iii
DEDICATORIA
A Dios que es mi guía y protector
A mis padres por darme la vida y todo su ilimitado amor.
A mi hijos por su amor.
A mi familia por su apoyo incondicional
Fátima Isabel Loor Carreño
iv
AUTORÍA
Por la presente declaro que esta tesis es fruto de mi propio trabajo y no
contiene material previamente publicado o escrito por otra persona, ni
material que de manera sustancial haya sido aceptado, excepto donde se
ha hecho reconocimiento en el texto.
Portoviejo, marzo del 2012
Fátima Isabel Loor Carreño
v
ÍNDICE
PORTADA
CERTIFICACIÓN ........................................................................................ i
AGRADECIMIENTO ................................................................................... ii
DEDICATORIA .......................................................................................... iii
AUTORÍA ................................................................................................... iv
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................ viii
RESUMEN ................................................................................................. x
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................... 3
EL PROBLEMA .......................................................................................... 3
1.1 TEMA .......................................................................................... 3
1.2 PROBLEMA ................................................................................ 3
1.3 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA .............................................. 3
1.4 JUSTIFICACIÓN ......................................................................... 3
1.5 OBJETIVOS ................................................................................ 5
1.5.1 OBJETIVO GENERAL ................................................................ 5
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................... 5
1.6 HIPÓTESIS ................................................................................. 5
1.7 VARIABLES ................................................................................ 6
1.7.1 VARIABLE INDEPENDIENTE..................................................... 6
1.7.2 VARIABLE DEPENDIENTE. ....................................................... 6
CAPÍTULO II ............................................................................................. 7
MARCO TEÓRICO .................................................................................... 7
2.1 EDUCACIÓN AMBIENTAL ......................................................... 7
2.1.1 IMPORTANCIA ........................................................................... 8
vi
2.1.2 CARACTERISTICAS .................................................................. 9
2.1.3 METAS ...................................................................................... 10
2.1.4 OBJETIVOS .............................................................................. 11
2.1.5 COMPONENTES ...................................................................... 13
2.1.6 CLASIFICACIÓN ....................................................................... 14
2.2 SALUD ...................................................................................... 16
2.2.1 FACTORES DETERMINANTES DE LA SALUD ....................... 16
2.2.2 INCIDENCIA DE LA FALTA EDUCACION AMBIENTAL SOBRE
LA SALUD. ................................................................................ 17
2.2.3 SALUD HUMANA Y CONTAMINACION DEL AIRE ................. 18
2.2.4 SALUD HUMANA Y CONTAMINACION DEL AGUA ................ 19
2.2.5 SALUD HUMANA Y CONTAMINACION ACÚSTICA ................ 20
2.2.6 SALUD HUMANA Y CONTAMINACIÓN DEL SUELO .............. 22
CAPÍTULO III ........................................................................................... 24
METODOLOGÍA ...................................................................................... 24
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ....................................................... 24
3.1.1 INVESTIGACIÓN DE CAMPO .................................................. 24
3.1.2 INVESTIGACIÓN OBSERVACIONAL ...................................... 24
3.1.3 INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA .......................................... 24
3.2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ............................................. 24
3.2.1 MÉTODO INDUCTIVO .............................................................. 24
3.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN ......................................................................... 25
3.3.1 ENCUESTA............................................................................... 25
3.3.2 CUESTIONARIO ....................................................................... 25
3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA ....................................................... 25
vii
3.4.1 POBLACIÓN ............................................................................. 25
3.4.2 MUESTRA................................................................................. 26
3.5 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS. .......................... 26
3.6 TABULACIÓN, GRAFICACIÓN, ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN. ................................................................. 28
3.6.1 ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES ................................ 28
3.6.2 ENCUESTA DIRIGIDA A MIEMBROS DEL COMITÉ PRO
MEJORAS 22 DE JUNIO .......................................................... 38
CAPÍTULO IV ........................................................................................... 48
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................... 48
4.1 CONCLUSIONES ..................................................................... 48
4.2 RECOMENDACIONES ............................................................. 49
CAPÍTULO V............................................................................................ 50
PROPUESTA ........................................................................................... 50
5.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA ................................................... 50
5.2 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA .......................................... 50
5.3 OBJETIVOS .............................................................................. 51
5.3.1 OBJETIVO GENERAL .............................................................. 51
5.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................... 51
5.4 FUNDAMENTACIÓN ................................................................ 51
5.5 LISTADO DE CONTENIDOS .................................................... 53
5.6 DESARROLLO .......................................................................... 54
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 74
WEBGRAFÍA ........................................................................................... 75
viii
ÍNDICE DE TABLAS Tabla 3.1 Población 26
Tabla 3.2 Aprender sobre educación ambiental 28
Tabla 3.3 Información sobre educación ambiental 29
Tabla 3.4 Información sobre educación ambiental 30
Tabla 3.5 Información concreta sobre temas ambientales 31
Tabla 3.6 Principales problemas que afectan el medio ambiente 32
Tabla 3.7 Adecuado nivel de educación ambiental provoca 33
Tabla 3.8 Problema de salud y contaminación 34
Tabla 3.9 Problema de salud consecuencia de la contaminación 35
Tabla 3.10 Consecuencias del consumo de agua contaminada 36
Tabla 3.11 Información sobre los efectos de la contaminación 37
Tabla 3.12 Difusión de la educación ambiental 38
Tabla 3.13 Nivel de contaminación ambiental de su entorno 39
Tabla 3.14 Principales problemas 40
Tabla 3.15 Disminuir los niveles de contaminación ambiental 41
Tabla 3.16 Eventos temas sobre educación ambiental 42
Tabla 3.17 Para promover el cuidado del medio ambiente 43
Tabla 3.18 Evento sobre educación ambiental 44
Tabla 3.19 Amenaza para la salud humana 45
Tabla 3.20 Problemas en la salud 46
Tabla 3.21 Ha acudido al médico por un problema en su salud 47
ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 3.1 Aprender sobre educación ambiental 28
Gráfico 3.2 Información sobre educación ambiental 29
Gráfico 3.3 Información sobre educación ambiental 30
Gráfico 3.4 Información concreta sobre temas ambientales 31
Gráfico 3.5 Problemas que afectan el medio ambiente 32
Gráfico 3.6 Adecuado nivel de educación ambiental provoca 33
Gráfico 3.7 Problema de salud y contaminación 34
Gráfico 3.8 Problema de salud 35
Gráfico 3.9 Consecuencias del consumo de agua contaminada 36
Gráfico 3.10 Información sobre los efectos de la contaminación 37
Gráfico 3.11 Difusión de la educación ambiental 38
Gráfico 3.12 Nivel de contaminación ambiental de su entorno 39
Gráfico 3.13 Principales problemas 40
Gráfico 3.14 Disminuir los niveles de contaminación ambiental 41
Gráfico 3.15 Eventos temas sobre educación ambiental 42
Gráfico 3.16 Para promover el cuidado del medio ambiente 43
Gráfico 3.17 Evento sobre educación ambiental 44
Gráfico 3.18 Amenaza para la salud humana 45
Gráfico 3.19 Problemas en la salud 46
Gráfico 3.20 Ha acudido al médico por un problema en su salud 47
x
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU INCIDENCIA EN LA SALUD DEL
COMITÉ PRO MEJORAS 22 DE JUNIO
Autor: Fátima Isabel Loor Carreño
Tutor: Dr. Luis Rivadeneira.
Fecha : Portoviejo - 2012
RESUMEN La educación ambiental es una disciplina que se abre campo con la finalidad de contar con una población ambientalmente informada, para desarrollar actitudes y habilidades prácticas que mejoren la calidad de vida. Lamentablemente la poca educación ambiental y falta de la desinformación de las personas quienes no demuestran interés en participar en actividades para la conservación del ambiente ha contribuido a elevar los niveles de contaminan ambiental, agravando el estado del medio ambiente. La educación ambiental es una disciplina de gran importancia porque relaciona al hombre con su medio ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar la calidad de vida. Ante este panorama surge la urgente necesidad de que la educación ambiental sea entendida como un proceso integral de aprendizaje y que su campo de acción este dirigida a toda la población con el fin de motivarla y sensibilizarla a fin de que se pueda generar un cambio de conducta favorable hacia el cuidado del ambiente, promoviendo la participación de todos en la solución de los problemas ambientales pero sobre todo disminuyendo los niveles de contaminación ambiental existentes en el entorno. DESCRIPTORES: Educación Ambiental, salud, Comité Pro Mejoras
1
INTRODUCCIÓN
La Educación Ambiental es un tema de actualidad en el proceso
educativo mediante el que se busca que las personas desde los
diferentes campos de la sociedad estén en capacidad de formar para
comprender y apreciar las interrelaciones existentes entre el hombre, su
cultura y su medio biofísico.
La contaminación ambiental se identifica como un problema derivado de
la falta de educación ambiental de un importante sector de la población, el
poco interés del hombre por su entorno es uno de los principales
problemas que incide en la contaminación ambiental y que a la vez afecta
la salud de las personas
Mediante la investigación se busca realizar un análisis de la incidencia de
la educación ambiental en la salud del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Con el desarrollo de la investigación la autora cumple con la necesidad
de estimular la realización de estudios e investigaciones sobre los
problemas ambientales, a fin de contribuir a superar las problemáticas
que afectan al medio ambiente
La investigación fue diseñada y organizada en capítulos.
En el capítulo uno se desarrolló se conoció el tema, la formulación del
problema, la delimitación, los objetivos, junto con la justificación de la
problemática analizada.
En el capítulo dos se desarrollaron las dos variables la educación
ambiental y la salud humana, para la elaboración del marco teórico se
2
seleccionó información de acuerdo a las dos variables, se utilizó
bibliografía y web grafía, la información fue citada y comentada.
En el capítulo tres se aplicó la metodología y se procedió a analizar los
datos obtenidos de las encuestas que fueron aplicadas a estudiantes y a
miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
En el capítulo cuatro se elaboraron las conclusiones y recomendaciones
de la investigación
Finalmente se desarrolló una propuesta que consiste en el diseño y la
aplicación de talleres dirigidos a los miembros del Comité Pro Mejoras 22
de Junio sobre Educación Ambiental para disminuir los índices de
contaminación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 TEMA
La educación ambiental y su incidencia en la salud del Comité Pro
Mejoras 22 de Junio
1.2 PROBLEMA
¿Incide la falta de Educación Ambiental en la salud de los miembros del
Comité 22 de Junio de Portoviejo?
1.3 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
La presente investigación, se realizó en la Provincia de Manabí, en el
cantón Portoviejo, Parroquia Simón Bolívar, en el Comité 22 de Junio
durante el periodo Enero a Diciembre del 2008, cuya personería jurídica
se obtuvo mediante Acuerdo Ministerial N° 3028 del Ministerio de
Bienestar Social.
1.4 JUSTIFICACIÓN
La Educación Ambiental constituye un tema de relevante importancia en
el campo de la educación, busca difundir la problemática ambiental,
promover una relación armónica del hombre con el medio ambiente,
haciendo especial énfasis en el desarrollo sostenible, con la finalidad de
garantizar el sostenimiento y calidad del entorno natural, es por ello que la
educación ambiental requiere especial atención de parte de la comunidad
en general para lograr desarrollar en la sociedad iniciativas para el
cuidado del medio ambiente
4
A nivel nacional se observan falencias en el sistema educativo donde no
se promueve una adecuada educación ambiental lo que deriva en
personas poco comprometidas con el medio ambiente, y a la vez en una
permanente problemática ambiental que se observa en el aire, suelo, y
agua.
El desarrollo de la investigación es importante a porque servirá para
estudiar la influencia de la educación ambiental sobre la salud, además
de servir para involucrar a los lectores en un tema de gran relevancia por
su impacto ecológico, de ahí la necesidad de promover el cuidado del
medio ambiente
La investigación planteada es factible de realizarse porque sus autora
cuentan con amplios conocimientos en el área del medio ambiente,
además con los recursos e instrumentos necesarios para desarrollarla y
ejecutarla de manera exitosa.
La utilidad práctica de la investigación se encuentra en la aplicación de los
resultados finales obtenidos los que servirán para promover el cuidado del
medio ambiente
Para el desarrollo de la investigación se contó con la colaboración de los
habitantes del Comité Pro Mejoras “22 de Junio” de la parroquia Simón
Bolívar del Cantón Portoviejo, además de la asesoría de los docentes de
la Universidad Tecnológica Equinoccial.
Toda la información recopilada sobre el tema seleccionado será utilizada
en el desarrollo de la presente investigación científica para la elaboración
de la Tesis de Grado.
5
1.5 OBJETIVOS
1.5.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar la incidencia de la Educación Ambiental en la salud de los
moradores del Comité Pro-Mejoras 22 de Junio, a través del desarrollo de
una investigación correlacional para diseñar una propuesta que
contribuya al cuidado del medio ambiente.
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Conocer la situación actual del ambiente sanitario de los miembros
de la entidad a investigar.
- Establecer el grado sociocultural y educacional de los miembros de
la agrupación.
- Generar estrategias de mejoras ambientales en la comunidad.
- Destacar la importancia de la Educación Ambiental.
- Identificar potenciales contaminante que afectan la salud de los
moradores del Comité Pro-Mejoras 22 de Junio
- Diseñar una propuesta para promover la educación ambiental.
1.6 HIPÓTESIS
La falta de Educación Ambiental incide negativamente en la salud de las
personas del Comité Pro mejoras “22 de Junio”.
6
1.7 VARIABLES
1.7.1 VARIABLE INDEPENDIENTE
Educación Ambiental
1.7.2 VARIABLE DEPENDIENTE.
Salud.
7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 EDUCACIÓN AMBIENTAL
“La educación ambiental es un componente pedagógico, integrador,
dinámico y participativo mediante el que se busca promover en el ser
humano conciencia y tiene como finalidad encontrar soluciones a los
múltiples problemas ambientales derivados de relación entre el hombre y
el medio ambiente”1
La educación ambiental como corriente del pensamiento tiene su origen a
inicios de los años 70, debido a importancia y a la necesidad de atender
los problemas ambientales se le ha dado reconocimiento a nivel
internacional, su auge surge como una respuesta a la destrucción de los
hábitats naturales y la degradación de la calidad ambiental identificándose
estos como problemas sociales.
De forma oficial se reconoce a la Educación Ambiental a partir de 1972 en
la Conferencia realizada en el seno de las Naciones Unidas sobre el
Medio Humano que tuvo por sede la ciudad de Estocolmo.
“La Educación Ambiental comprende un proceso de carácter plenamente
formativo que se orienta a que tanto el individuo como la colectividad
conozcan, comprendan e interactúen de forma responsable con la
naturaleza”2.
Desde este punto de vista la educación ambiental surge como una
respuesta a los efectos causados por las relaciones humanas y la
1 ALVAREZ, Ugena Elena. 2008 Educación Ambiental. Edit. Pax México. Pag. 107 2 Manual de referencia sobre conceptos ambientales” Quiroz, César; Tréllez Solís,
Eloísa. SECAB, Fundación Konrad Adenauer, Bogotá, 1992.
8
interacción con el medio ambiente, centra su atención en la prevención y
solución de los problemas ambientales, el cuidado del ambiente en
situaciones críticas principalmente por el agotamiento de los recursos
energéticos y alimentarios y la disminución del espacio para la recreación.
“La educación ambiental se basa en conductas sostenibles, propugnado
que ninguna nación crezca o se desarrolle a expensas de otra y que el
consumo hecho por un individuo no afecte de ninguna forma la calidad de
vida de los demás”3
Es necesario destacar que la educación ambiental basada en una forma
de desarrollo promueve la reducción máxima de los efectos nocivos sobre
el ambiente, el uso de los desechos para fines productivos y el desarrollo
de tecnologías que favorezcan el cuidado del medio ambiente.
2.1.1 IMPORTANCIA
La Educación Ambiental es importante porque busca estimular al ser
humano a sentirse comprometido con el cuidado del medio ambiente,
aprender cómo funciona, cómo son sus relaciones.
“La educación ambiental nace con la vocación de colaborar en la mejora
ambiental desde una perspectiva muy amplia, que incluye la necesidad de
aclarar, para cada nación y con arreglo a su cultura, el significado de
conceptos básicos tales como “calidad de vida” y “felicidad humana”4
Desde el campo de la educación la educación ambiental busca incorporar
al estudiante de forma consciente y activa en el proceso enseñanza
aprendizaje, a fin de que este esté en capacidad de conocer la dinámica
3 NOVO María. La Educación. La Educación Ambiental en el Marco del Paradigma
Ambientalista. UNED-FUEM. Madrid, 1995 4 http://www.oei.es/salactsi/blanco.pdf (07/10/2009)
9
de la naturaleza y de la sociedad, para que sepa actuar de manera acorde
con sus necesidades, y no simplemente memorizar información sobre
aspectos puntuales del ambiente.
Se debe destacar que su accionar abarca la aplicación de un código de
comportamiento respecto a la calidad del ambiente y la conservación del
mismo, es un sistema renovado de conocimiento de la naturaleza, es de
importancia porque permite desarrollar campañas de conservación de
recursos y de protección del medio ambiente, velando por la calidad de
vida de las generaciones actuales y las venideras
2.1.2 CARACTERISTICAS
Las características de la Educación Ambiental se elaboraron en la
Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental celebrada en el
año 1977 en Tbilisi, Georgia, en 1977:
• “Globalidad e integralidad; ambiente integral, con un enfoque holístico e
integrador, con aspectos naturales y sociales, en interacción.
• Continuidad y permanencia: proceso permanente que forma parte de
todas las etapas de la vida.
• Interdisciplinaridad y trans disciplinaridad. Abarca y trasciende a todas
las disciplinas del conocimiento
• Cubrimiento espacial; abarca niveles locales, regionales, nacionales e
internacionales
• Temporalidad y sostenibilidad; modela la gestión situacional actual y a
futuro; promueve la construcción de futuros deseables.
10
• Participación y compromiso. Participación integral de la población,
gestión ambiental racional, cooperación local, regional, nacional e
internacional.
• Fundamento para el desarrollo. Uso de métodos para facilitar el
conocimiento y la comprensión de las situaciones ambientales,
• Vinculación con la realidad. Favorecer una vinculación estrecha y
activa con la realidad local, nacional, regional y global.
• Universalidad. Dirigida a toda la población, a para involucrarlos en la
gestión ambiental participativa”5
A partir de las características analizadas se puede señalar que la
Educación Ambiental comprende una actividad completa y armónica, en
la que se hace énfasis en dos aspectos de especial relevancia, el primero
que comprende el análisis, conocimiento y comprensión de las
interacciones que se producen en el entorno natural y el segundo la
acción social participativa hacia el mejoramiento del medio ambiente.
2.1.3 METAS
Son metas de la educación ambiental las siguientes:
• “Mejorar todas las relaciones ecológicas, incluyendo la relación de la
humanidad con la naturaleza y de las personas entre sí.
• Formar una población mundial consciente y preocupada con el medio
ambiente y con los problemas asociados, y que tenga conocimiento,
aptitud, actitud, motivación y compromiso para trabajar individual y 5 Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental 1977 Disponible en
http://es.scribd.com/doc/55233749/7/I-4-4-CARACTERISTICAS-DE-LA-EDUCACION-
AMBIENTAL (07/10/2010)
11
colectivamente en la búsqueda de soluciones para los problemas
existentes y para prevenir nuevos”6
Es necesario destacar que la educación ambiental posibilitará en los
diversos actores de la sociedad el desarrollo de nuevos conocimientos y
habilidades, de valores y actitudes en favor del cuidado del medio
ambiente.
2.1.4 OBJETIVOS
Los objetivos de la Educación Ambiental fueron establecidos en el año de
1975 en la Carta de Belgrado en la ciudad de Yugoslavia la que se
analizaron los fundamentos y se delimitó el marco general para la
Educación Ambiental
• “Toma de conciencia. Promover mayor sensibilidad y conciencia sobre
el cuidado del medio ambiente
• Conocimientos. Adquirir una comprensión básica del medio ambiente,
problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él.
• Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir
valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente.
• Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las
habilidades necesarias para resolver los problemas ambientales.
• Capacidad de evaluación. Ayudar a evaluar medidas y programas de
educación ambiental en función de factores ecológicos, políticos,
sociales, estéticos y educativos.
6 Carta de Belgrado. Seminario Internacional del Educación Ambiental.
http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/belgrado01.pdf (07/10/2009)
12
• Participación Ayudar a desarrollar el sentido de responsabilidad y a
tomar conciencia de la necesidad de prestar atención a los problemas
del medio ambiente”7.
Los objetivos se clasifican en tres grupos:
• “Cognitivos: promueven conocimientos y aptitudes que deben tener
las personas y grupos sociales.
• Afectivos: fomenta el desarrollo de la conciencia en temas referentes
al medio ambiente y sus problemas
• De acción: Buscan evaluar las medidas y programas ambientales, a
fin de desarrollar la responsabilidad ambiental”8.
Los objetivos propuestos en la Carta de Belgrado surgen como una
respuesta a las exigencias planteadas por las Naciones Unidas en la
búsqueda de una sociedad en donde sea posible la existencia de un
nuevo concepto de desarrollo, teniendo en cuenta la satisfacción de las
necesidades y los deseos de todos los habitantes de la Tierra.
“La elaboración de los objetivos de la educación ambiental constituye un
recurso importante en el proceso de organizar sistematizar y dar una
orientación al trabajo ambiental desde el campo de la educación” ”9
Finalmente se debe destacar que la aplicación de estos objetivos no son
estrictos ya que estos pueden ser mejorados y actualizados, incorporando
7 http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental (07/10/2010) 8 ALVAREZ, Ugena Elena. 2008 Educación Ambiental. Edit. Pax México. Pag. 107 9 NOVO María. La Educación. La Educación Ambiental en el Marco del Paradigma
Ambientalista. UNED-FUEM. Madrid, 1995
13
una concepción holística e integradora del ambiente, así como la
previsión futurista de sostenibilidad del desarrollo y su impacto en la
calidad de vida de la gente
2.1.5 COMPONENTES
La educación ambiental está integrada por cuatro componentes y estos
son:
• “Fundamentos ecológicos
• Concienciación conceptual
• La investigación y evaluación de problemas
• La capacidad de acción”10
Fundamentos ecológicos; comprende los conocimientos básicos sobre
ecología, brinda informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte
vital.
Concienciación conceptual, se busca que la persona este consientes de
las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre
calidad de vida humana y la condición del ambiente
La investigación y evaluación de problemas, exige que las personas estén
en capacidad de investigar y evaluar los problemas existentes en el medio
ambiente.
10 NOVO María. La Educación. La Educación Ambiental en el Marco del Paradigma
Ambientalista. UNED-FUEM. Madrid, 1995
14
La capacidad de acción, para que las personas cuenten con las
habilidades necesarias para la solución de problemas ambientales
2.1.6 CLASIFICACIÓN
De acuerdo a su clasificación la Educación Ambiental se divide en:
• “Educación Ambiental formal
• Educación Ambiental no formal y
• Educación Ambiental informal
“La Educación Ambiental formal desarrollada en procesos formales
educativos, abarca el preescolar, primaria, secundaria y educación
universitaria y postgrado”11.
Sus principales características son:
• Incorporación de la dimensión ambiental como eje transversal
• Inserción de nuevas asignaturas,
• Creación de proyectos educativos escolares
“Educación Ambiental no formal, dirigida a toda la comunidad, busca
proporcionar conocimientos e información relativas a las problemáticas
ambientales globales y locales, promueve procesos de mejoramiento
11 AZNAR, Pilar. 1998 La Educación Ambiental en la sociedad Global Pág. 87
15
integrando a hombres, mujeres, niños, funcionarios, grupos étnicos,
comunidades y sectores productivos en general etc.” 12.
La educación ambiental no formal se promueve mediante la realización
de:
• Talleres,
• Seminarios,
• Cursos ,
• Actividades formativas,
• Planes educativos
“Educación Ambiental informal; está dirigida a la comunidad, plantea
normas de comportamiento individual y colectivo a partir de las
alternativas para una gestión ambiental apropiada, o difusión de la
situación ambiental existente mediante los medios y mecanismos de
comunicación”13.
La educación ambiental informal utiliza:
• Campañas educativas,
• Artículos de prensa escrita,
• Hojas volantes,
12 AZNAR, Pilar. 1998 La Educación Ambiental en la sociedad Global Pág. 89 13 AZNAR, Pilar. 1998 La Educación Ambiental en la sociedad Global Pág. 89
16
• Obras teatrales,
• Programas radiales o televisivos,
• Espectáculos musicales, etc
2.2 SALUD
Según la Organización Mundial de la Salud la salud es:
“El estado de bienestar físico, mental y social de una persona”14.
“Es el logro del máximo nivel de bienestar físico, mental, social y de la
capacidad de funcionamiento que permiten los factores sociales en los
que viven inmersos el individuo y la colectividad”15
Por lo tanto se lo puede describir como estado en donde el ser humano
goza del completo bienestar físico, mental y social, comprende además el
nivel de eficacia funcional y/o metabólica de un organismo tanto a nivel
micro (celular) como en el macro (social)
2.2.1 FACTORES DETERMINANTES DE LA SALUD
Son factores determinantes de la salud los siguientes:
• “Biología humana: condicionada por la genética y sometida al
envejecimiento.
14 Organización Mundial de la Salud (2009) 15 http://www.sap.org.ar/staticfiles/actividades/congresos/congre2006/conarpe34/material
/se_petroff.pdf (07/10/2010)
17
• Medioambiente: contaminantes físico químicos, psicosociales,
culturales, clima.
• Estilo de vida ( conductas de salud).
• Sistemas de asistencia sanitaria” 16
La salud abarca todas aquellas necesidades fundamentales de las
personas tienen las que implican aspectos:
• “Afectivas,
• Sanitarias,
• Nutricionales,
• Sociales y
• Culturales”17
2.2.2 INCIDENCIA DE LA FALTA EDUCACION AMBIENTAL SO BRE
LA SALUD.
La falta de educación ambiental de las personas repercute sobre la
conservación del medio ambiente y por ende sobre la salud humana.
Se identifica una estrecha relación entre la salud humana y el medio
ambiente, por lo que son ampliamente conocidos los efectos de los
siguientes contaminantes en la salud humana.
16 http://www.sap.org.ar/staticfiles/actividades/congresos/congre2006/conarpe34/material
/se_petroff.pdf (07/10/2010) 17 Organización Mundial de la Salud (2009)
18
- Contaminación del aire
- Contaminación del agua
- Contaminación acústica
- Contaminación del suelo
2.2.3 SALUD HUMANA Y CONTAMINACION DEL AIRE
Este tipo de enfermedades se adquieren fundamentalmente a través del
aire contaminado con virus y bacterias que se depositan en las paredes
de los pulmones
La contaminación del aire afecta de diferentes formas la salud de las
personas y depende de dos factores principales:
• Nivel de exposición a los contaminantes,
• Capacidad y de su resistencia física.
Dependiendo de estos factores, el organismo responde ante la
contaminación del aire de tres maneras:
• Rechazo a través de tos o estornudos.
• Agotamiento físico.
• Presencia de diversos síntomas o de enfermedades específicas.
Las enfermedades más comunes derivadas de la contaminación del aire
son:
19
• Tos crónica.- Es un mecanismo reflejo de defensa que ayuda a
eliminar las secreciones.
• Asma.- Es una dificultad respiratoria, enfermedad crónica del
sistema respiratorio sus síntomas son: respiración sibilante, falta de
aire, opresión en el pecho y tos improductiva
• Obstrucción nasal.- Obstrucción nasal o nariz tapada la que obliga
al ser humano a respirar por la boca.
• Dolor de garganta.- Dificultad para hablar o tragar, producida por una
infección a las amígdalas.
• Ronquera.- Alteración en el tono normal de la voz.
• Nicóticas.- Estas enfermedades que se producen o causadas por
hongos, los cuales se producen por los desechos y afectan la piel, el
pelo y las uñas.
2.2.4 SALUD HUMANA Y CONTAMINACION DEL AGUA
La contaminación del agua se identifica como el mayor contaminante con
el más alto nivel de incidencia sobre la salud humana. Este tipo de
enfermedades se producen por el uso o consumo de agua contaminada
Tanto el uso y consumo de agua contaminada provoca las siguientes
enfermedades:
• “Cólera: Diarreas y vómitos intensos. Deshidratación. Frecuentemente
es mortal si no se trata adecuadamente
20
• Tifus: Fiebres. Diarreas y vómitos. Inflamación del bazo y del intestino.
• Disentería: Diarrea. Raramente es mortal en adultos, pero produce la
muerte de muchos niños en países poco desarrollados.
• Gastroenteritis: Enfermedad causada por una bacteria, parásito o
virus, se propaga a través de los alimentos o el agua contaminada,
sus principales síntomas son las náuseas y vómitos.
• Hepatitis: Inflamación del hígado e ictericia. Puede causar daños
permanentes en el hígado
• Disentería amebiana: Diarrea severa, escalofríos y fiebre. Puede ser
grave si no se trata
• Esquistosomiasis: Anemia y fatiga continuas”18
2.2.5 SALUD HUMANA Y CONTAMINACION ACÚSTICA
El ruido tiene efectos muy perjudiciales para la salud, entre los perjuicios
del ruido a la salud humana se pueden identificar trastornos funcionales,
como la pérdida progresiva de audición, hasta los psicológicos, que
causan irritación, cansancio y disfunciones en la vida cotidiana, lo que
afecta el desempeño laboral, el rendimiento y las relaciones
interpersonales.
Los efectos del ruido se clasifican de la siguiente forma
• Efectos del ruido sobre la audición; • Efectos generales del ruido sobre el organismo y
18 BROOKS, David B. Agua manejo a nivel local. International Development Research
Centre (Canada) – 2004 Pág. 44
21
• Efectos psicológicos del ruido
La pérdida de la audición es el efecto del ruido mejor conocido y más
documentado.
Según la intensidad y duración del ruido se puede encontrar:
• “Trauma acústico: Se produce con ruidos breves y de gran intensidad y
ocasiona una pérdida auditiva permanente en todas las frecuencias.
Son ruidos que alcanzan y superan los 140 dBA (Decibelio A)
• Elevación temporal y/o permanente del umbral auditivo: Se produce
con exposición a ruidos de intensidad moderada o alta y durante
tiempos más o menos largos.”19.
El ruido también produce efectos sobre el organismo, el mismo que
siempre reacciona de una manera defensiva frente al ruido. Entre los
principales efectos del ruido sobre el organismo se pueden identificar:
• Alteraciones cardiovasculares
• Alteraciones respiratorias
• Alteraciones de sueño.
Otros problemas asociados a la contaminación acústica.
• Irritación
• Cansancio físico
19 http://www.articuloz.com/negocios-articulos/la-insonorizacion-un-arma-para-ganar-
2784977.html (09/21/2010)
22
• Dolores de cabeza
• Tensión muscular
• Mareos y náuseas
• Sordera temporal o permanente.
2.2.6 SALUD HUMANA Y CONTAMINACIÓN DEL SUELO
La contaminación del suelo produce efectos negativos, para medio
ambiente y para la salud humana. De acuerdo a sus características la
contaminación del suelo presenta efectos nocivos a largo plazo.
La contaminación del suelo es consecuencia de los residuos de metales
pesados, entre los principales tenemos:
• “Arsénico. Metal que existe de forma natural en los suelos, su consumo
provoca: pérdida de apetito y de peso, trastornos estomacales como
estreñimiento y la formación de gases, diarrea, gastroenteritis, puede
generar conjuntivitis y enfermedades de la piel, entre otros efectos
más.
• Cadmio. Producido por la industria química, la minería y la metalúrgica.
Sobre la salud humana ocasiona intoxicación crónica, alteraciones en
el funcionamiento del riñón y puede generar cálculos renales.
• Plomo. Se presenta mayormente por los almacenamientos de baterías
y fundiciones de plomo. El envenenamiento por este metal es muy
peligroso y puede generar graves trastornos, retraso mental e incluso la
muerte.
23
• Mercurio. Se origina en los desechos industriales. El mercurio y sus
compuestos son altamente tóxicos para la naturaleza y los humanos,
dando lugar a problemas neurológicos y daños renales.
• Cianuro. Éste se presenta por el tratamiento térmico de metales y por
el desmantelamiento de las tiendas de galvanoplastia, entre otras
actividades, y constituye un veneno mortal”20.
Se debe tener en cuenta que un suelo se contamina debido a la
acumulación de sustancias a niveles peligrosos lo que tiene un impacto
negativo sobre el comportamiento de los suelos. La concentración de los
altos niveles de contaminantes produce una degradación química del
suelo afectando su productividad
20 http://www.zonacatastrofica.com/consecuencias-de-la-contaminacion-del-suelo.html
(07/10/2010)
24
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
La investigación correlacional, mediante la evaluación de la relación
existente entre la educación ambiental y la salud de las personas del
Comité Pro Mejoras 22 De Junio
3.1.1 INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Se acude al entorno físico del Comité Pro Mejoras 22 De Junio en donde
ocurren los hechos, para tener un conocimiento de esta realidad.
3.1.2 INVESTIGACIÓN OBSERVACIONAL
El investigador se enfocó al estudio directo del tema desde el lugar donde
se originan los hechos.
3.1.3 INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
La información fue extraía de libros, revistas, enciclopedias, para lo que
se seleccionó información relativa a la educación ambiental y la salud
3.2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
3.2.1 MÉTODO INDUCTIVO
Este método permitió analizar estudio de causas del problema para llegar
al descubrimiento de un principio o ley general y así establecer de que
forma la educación ambiental incide en la salud del Comité Pro Mejoras
22 De Junio, este método va de lo particular a lo general.
25
La utilización de este método permitió al investigador analizar de manera
minuciosa la educación ambiental desde su entorno macro para aplicarlo
a la realidad de los integrantes del Comité Pro Mejoras 22 De Junio
3.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
3.3.1 ENCUESTA
La encuesta es el estudio sistemático de un pequeño grupo de sujetos de
una población determinada con el propósito de conocer mejor la población
en su conjunto.
La encuesta dentro de la investigación fue utilizada para recopilar datos
referentes a las dos variables de estudio
3.3.2 CUESTIONARIO
El cuestionario es el formulario que contiene las preguntas o variables de
la investigación y en el que se registran las respuestas de los
encuestados.
El cuestionario fue utilizado en la elaboración de la encuesta mediante la
elaboración de preguntas cerradas de opción múltiple, las mismas que
abarcaron las dos variables de estudio
3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA
3.4.1 POBLACIÓN
Comprende es el conjunto de todas las observaciones en las que se
enfoca determinada investigación. Se llama tamaño de la población al
26
número de individuos que la componen, siendo cada posible observación
un individuo; así pues, las poblaciones pueden ser finitas e infinitas.
La población seleccionada para la investigación fue la siguiente
Tabla 3.1
POBLACIÓN Nº
Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
25
40
TOTAL 65
3.4.2 MUESTRA
No se seleccionó muestra porque la población estaba conformada por un
pequeño número de integrantes.
3.5 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS.
Para realizar el análisis y la interpretación de datos se siguieron los
siguientes pasos:
Tabulación .- Consistió en reducir a tablas estadísticas los resultados
obtenidos en las entrevistas a los padres y madres de familia, y las
encuestas a los estudiantes y docentes
Análisis de datos : Se procedió a analizar cada uno de los resultados
obtenidos en las encuestas.
Presentación de datos : Representación estadística de los datos, los
mismos que fueron procesados a través del programa Excel
27
Interpretación de los resultados : Luego de ser presentado los datos
estadísticamente se procede a interpretar cada uno de los resultados para
plantear en base a estos una propuesta.
28
a. Por que
debemos proteger el
medio ambiente
52%
b. Por que
debemos cuidar la
naturaleza
32%
a. Por que es
importante para la
vida
16%
3.6 TABULACIÓN, GRAFICACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETAC IÓN.
3.6.1 ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Pregunta # 1 ¿Aprender sobre educación ambiental es importante?
Tabla No 3.2
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Porque debemos proteger el medio
ambiente
b. Porque debemos cuidar la naturaleza
a. Porque es importante para la vida
13
8
4
52%
32%
16%
TOTAL 25 100%
Gráfico No 3.1
Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al
100% el 52% dijo que aprender sobre educación ambiental es importante
porque se debe proteger el medio ambiente, el 32% porque se debe
cuidar la naturaleza, y el 16% que es importante para la vida.
Interpretación : Los estudiantes consideran que el aprender educación
ambiental los ayudará a proteger el medio ambiente y a hacer conciencia
de la importancia que tiene el tema en la actualidad para la conservación
del ecosistema.
29
a. Casa
8%
b. Calle
0%c. En ningun
lugar
0%
d. En la escuela
92%
Pregunta # 2: ¿En cuál de los siguientes lugares has recibido información
sobre educación ambiental?
Tabla No 3.3
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Casa b. Calle c. En ningún lugar d. Escuela
2 0 0 23
8% 0% 0%
92% TOTAL 25 100%
Gráfico No 3.2
Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al
100% el 8% sostuvo que en casa, el 92% asegura que en la escuela ha
recibido información sobre educación ambiental.
Interpretación : Principalmente a través de las instituciones educativas en
donde los estudiantes pueden acceder a información sobre educación
ambiental, ya que se promueve el respeto por la naturaleza.
30
a. Papá
0%
b. Mamá
4%
c. Nadie
0%
d. Maestra
96%
Pregunta # 3: ¿Cuál de las siguientes personas te ha dado información
sobre educación ambiental?
Tabla No 3.4
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Papá
b. Mamá
c. Nadie
d. Maestra
0
1
0
24
0%
4%
0
96%
TOTAL 25 100%
Gráfico No 3.3
Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al
100% el 96% manifestó que la maestra le ha dado información sobre
educación ambiental, el 4% sostuvo que su mama lo ha hecho.
Interpretación: Los estudiantes acceden mayormente a información
sobre temas ambientales en la escuela.
31
a. Libros
0%
b. Folletos
0%
c. Dibujos
animados
4%d. Programas
Educativo
0%
En ninguno
96%
Pregunta # 4: De entre las siguientes opciones en cual has obtenido
información concreta sobre temas ambientales
Tabla No 3.5
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Libros
b. Folletos
c. Dibujos animados
d. Programas Educativo
e. En ninguno
0
0
1
0
24
0%
0%
4%
0%
96%
TOTAL 25 100%
Gráfico No 3.4
Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al
100%, el 96% dijo que en ninguno de los señalados
Interpretación: Los estudiantes solo acceden de manera general a
información sobre temas ambientales, no cuentan con información
específica en los que se les brinde mayores datos sobre problemas
ambientales concretos.
32
a.
Contaminación
del agua
48%
b.
Contaminación
del suelo
32%
c.
Contaminación
del aire
20%
Pregunta # 5 : ¿Cuáles son los principales problemas que afectan el
medio ambiente?
Tabla No 3.6
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Contaminación del agua
b. Contaminación del suelo
c. Contaminación del aire
12
8
5
48%
32%
20%
TOTAL 25 100%
Gráfico No 3.5
Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al
100%, el 48% sostuvo que se evidencia la contaminación del agua, el
32% que la contaminación del suelo, y el 20% la contaminación del aire.
Interpretación : Los estudiantes identifican potenciales problemas del
medio ambiente, ya sean en el aire, suelo o agua, porque estos son
problemas ambientales de mayor gravedad.
33
a. La
contaminación
de los ríos
20%
b. La extinción
de los animales
24%
c. La
contaminación
del aire
12%
d. La extinción
de los bosques
12%
e. La
destruccion de
la naturaleza
32%
Pregunta # 6: El que las personas no posean un adecuado nivel de
educación ambiental provoca:
Tabla No 3.7
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. La contaminación de los ríos
b. La extinción de los animales
c. La contaminación del aire
d. La extinción de los bosques
e. La destrucción de la naturaleza
5
6
3
3
8
52%
24%
12%
12%
32%
TOTAL 25 100%
Gráfico No 3.6
Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados el 100% de los
estudiantes encuestados sostuvo que provoca la destrucción de la
naturaleza, el 24% que ocasiona la extinción de los animales, el 20%
manifiesta que la contaminación de los ríos, el 12% sostiene que la
contaminación del aire
Interpretación: Los estudiantes están conscientes de la necesidad de
obtener información oportuna sobre los problemas ambientales, por lo que
se debe proporcionar información sobre la problemática ambiental.
34
a. Si
100%
b. No
0%
Pregunta # 7: ¿Ha tenido algún problema de salud como consecuencia
de la contaminación ambiental?:
Tabla No 3.8
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Si
b. No
25
0
100%
0%
TOTAL 25 100%
Gráfico No 3.7
Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al
100%, el 100% manifestó que ha tenido algún problema de salud como
consecuencia de la contaminación ambiental
Interpretación: Los alumnos corroboran que presentan problemas de
salud como consecuencia de los altos niveles de contaminación
ambiental.
35
a. Agua
72%
b. Suelo
20%
c. Aire
8%
Pregunta # 8: Su problema de salud ha sido una consecuencia de la
contaminación del:
Tabla No 3.9
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Agua
b. Suelo
c. Aire
18
5
2
72%
20%
8%
TOTAL 25 100%
Gráfico No 3.8
Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al
100% el 72% respondió que agua, el 20% sostuvo que suelo y el 8% que
en el aire.
Interpretación : Se identifica que la contaminación del agua es uno de los
principales problemas que afecta la salud de las personas.
36
Pregunta # 9: ¿Conoce las consecuencias del consumo de agua
contaminada sobre la salud humana?
Tabla No 3.10
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Si
b. No
21
4
84%
16%
TOTAL 25 100%
Gráfico No 3.9
Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: El 84% de los estudiantes encuestados manifiesta que si
conoce las consecuencias del consumo de agua contaminada sobre la
salud humana, el 16% sostuvo que no conoce.
Interpretación: La mayoría de los estudiantes conoce las consecuencias
del consumo de agua contaminada sobre la salud humana
a. Si
84%
b. No
16%
37
a. Si
84%
b. No
16%
Pregunta # 10 ¿Ha recibido información sobre los efectos de la
contaminación en la salud humana?:
Tabla No 3.11
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Si
b. No
25
0
100%
0%
TOTAL 25 100%
Gráfico No 3.10
Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al
100%, el 100% ha recibido información sobre los efectos de la
contaminación en la salud humana
Interpretación: Los alumnos corroboran que si han recibido información
sobre los efectos de la contaminación en la salud humana
38
3.6.2 ENCUESTA DIRIGIDA A MIEMBROS DEL COMITÉ PRO
MEJORAS 22 DE JUNIO
Pregunta # 1: ¿Considera importante la difusión de la educación
ambiental?
Tabla 3.12
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Mucho
b. Poco
c. Nada
39
1
0
97%
3%
0%
TOTAL 40 100%
Gráfico 3.11
Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: El 97% de los encuestados señalo que si considera importante
la difusión de la educación ambiental
Interpretación: Por lo que se puede señalar que la mayoría de las
personas se interesan por la educación ambiental.
a. Mucho
97%
b. Poco
3%c.Nada
0%
39
a. Alto
70%
b. Medio
25%
c. Bajo
5%
Pregunta # 2: ¿Cómo es el nivel de contaminación ambiental de su
entorno?
Tabla 3.13
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Alto
b. Medio
c. Bajo
28
10
2
70%
25%
5%
TOTAL 40 100%
Gráfico 3.12
Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: El 70% sostuvo que el nivel de contaminación ambiental en la
zona que vive es alto, el 25% sostuvo que es medio y el 5% sostuvo que
es bajo
Interpretación: Por lo que se puede señalar que la mayoría de las
personas viven en un entorno con un alto nivel de la contaminación
ambiental
40
a. Contaminación
del agua
57%
b. Contaminación
del suelo
18%
c. Contaminación
del aire
20%
d. Contaminación
Acústica
5%
Pregunta # 3: ¿Cuáles son los principales problemas que afectan el
medio ambiente?
Tabla 3.14
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Contaminación del agua
b. Contaminación del suelo
c. Contaminación del aire
d. Contaminación Acústica
23
7
8
2
57%
18%
20%
5%
TOTAL 40 100%
Gráfico 3.13
Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: El 57%sostuvo que se evidencia la contaminación del agua, el
18% que la contaminación del suelo, y el 20% la contaminación del aire y
el 5% sostuvo que la contaminación acústica.
Interpretación : Los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
identifican potenciales problemas del medio ambiente, ya sean en el aire,
suelo o agua, porque estos son problemas ambientales de mayor
gravedad.
41
a. Sancionar a
quienes
contaminen
5%
b. Educar
ambientalment
e a la población
95%
Pregunta # 4: ¿Qué acciones considera usted se deben tomar para
disminuir los niveles de contaminación ambiental?
Tabla 3.15
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Sancionar a quienes
contaminen
b. Educar ambientalmente a
la población
2
38
5%
95%
TOTAL 40 100%
Gráfico 3.14
Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: El 85% sostiene que se debe educar ambientalmente a la
población, el 5% considera necesario que se sancionen a las personas
que contaminen
Interpretación: La mayoría de los encuestados considera necesario
acudir a la educación para disminuir los niveles de contaminación
ambiental
42
a. Charlas
0%
b. Talleres
0%
c. Seminario
0%d. Aulas
Abiertas
0%
e. Ninguno
100%
Pregunta # 5: ¿A cuál de los siguientes eventos en los que se ha tratado
temas sobre educación ambiental ha asistido usted?
Tabla 3.16
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Charlas b. Talleres c. Seminario d. Aulas Abiertas e. Ninguno
0 0 0 0 40
0% 0% 0% 0%
100% TOTAL 40 100%
Gráfico 3.15
Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: De la totalidad de los encuestados el 100% respondió que no
ha asistido a eventos en los que se ha tratado temas de educación
ambiental.
Interpretación: Los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio no
tienen mayor acceso a capacitaciones sobre educación ambiental, por lo
tanto no pueden ofrecer a sus hijos información sobre estos temas.
43
a. Si
100%
b. No
0%
Pregunta # 6: El Comité Pro Mejoras 22 de Junio ha desarrollado
actividades para promover el cuidado del medio ambiente
Tabla 3.17
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Si
b. No
0
40
0%
100%
TOTAL 40 100%
Gráfico 3.16
Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: El 100% de los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
que fueron encuestados manifestaron que lamentablemente no se han
desarrollado actividades para promover el cuidado del medio ambiente
Interpretación: Entonces existe una gran necesidad de integrar al comité
mediante actividades encaminadas al cuidado del medio ambiente para
disminuir los niveles de contaminación ambiental.
44
a. Si
100%
b. No
0%
Pregunta # 7: Le gustaría asistir a algún tipo de evento sobre educación
ambiental
Tabla 3.18
Alternativas Frecuencia Porcentaje
c. Si
d. No
40
0
100%
0%
TOTAL 40 100%
Gráfico 3.17
Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: El 100% de los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
que fueron encuestados manifestaron que si le gustaría asistir a algún tipo
de evento sobre educación ambiental
Interpretación: Por lo tanto los encuestados si muestran interés en el
conocimiento de la educación ambiental
45
a. Mucho
95%
b. Poco
3%
c. Nada
2%
Pregunta # 8: Los niveles de contaminación ambiental existentes en
su entorno representan una amenaza para la salud humana
Tabla 3.19
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Mucho
b. Poco
c. Nada
39
1
1
95%
2%
3%
TOTAL 40 100%
Gráfico 3.18
Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: El 95% sostiene que a su criterio los niveles de contaminación
ambiental existentes en su entorno representan una amenaza para la
salud humana, el 2% sostuvo que poco y en el mismo porcentaje que
nada
Interpretación: Por lo tanto los encuestados si están conscientes del
peligro que implican los niveles de contaminación ambiental existentes en
su entorno representan una amenaza para la salud humana
46
a. Si
100%
b. No
0%
Pregunta # 9: Ha tenido problemas en la salud como consecuencia de la
contaminación ambiental existentes en su entorno
Tabla 3.20
Alternativas Frecuencia Porcentaje
e. Si
f. No
40
0
100%
0%
TOTAL 40 100%
Gráfico 3.19
Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: El 95% sostiene que a su criterio los niveles de contaminación
ambiental existentes en su entorno representan una amenaza para la
salud humana, el 2% sostuvo que poco y en el mismo porcentaje que
nada
Interpretación: Por lo tanto los encuestados si están conscientes del
peligro que implican los niveles de contaminación ambiental existentes en
su entorno representan una amenaza para la salud humana
47
a. Una vez
52%
b. Dos veces
45%
c. Más de tres
veces
3%
d. Ninguna
vez
0%
Pregunta # 10: ¿ En cuántas ocasiones ha acudido al médico por un
problema en su salud derivado de la contaminación ambiental?
Tabla 3.21
Alternativas Frecuencia Porcentaje
a. Una vez
b. Dos veces
c. Más de tres veces
d. Ninguna vez
21
18
1
0
52%
45%
3%
0%
TOTAL 40 100%
Gráfico 3.20
Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño
Análisis: El 52% sostuvo que ha acudido al médico por problema en su
salud causado por la contaminación ambiental más de una vez, el, el 45%
que lo ha hecho dos veces y el 3% que más de tres veces.
Interpretación: Lo que significa que a la mayoría de las personas han
acudido al médico por un problema en su salud derivado de la
contaminación ambiental
48
CAPÍTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 CONCLUSIONES
Mediante el desarrollo de la investigación a través del desarrollo del
marco teórico, de la tabulación de las encuestas, de su análisis e
interpretación, se demuestra que la hipótesis “La falta de Educación
Ambiental incide negativamente en la salud de las personas del Comité
Pro mejoras “22 de Junio” es verdadera debido a los resultados obtenidos
en esta investigación los cuales permitieron llegar a las siguientes
conclusiones.
• La falta de difusión y poco interés en temas de educación ambiental
impide que exista un compromiso autentico para que las personas
se sientan comprometidas a cuidar el entorno que los rodeas lo que
deriva en conducta contaminantes acelerando los altos niveles de
contaminación existentes en el entorno del Comité Pro Mejoras 22
• La educación ambiental como eje transversal fomenta en los
estudiantes el desarrollo de una cultura ambiental encaminada a
desarrollar en los estudiantes respeto por el medio ambiente que los
rodea.
• La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo, que
busca despertar en la población una conciencia que le permita
identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel general
(mundial), como a nivel específico (medio donde vive);
• La educación ambiental, además de generar una conciencia y
soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales
causados por actividades antropogénica y los efectos de la relación
entre el hombre y medio ambiente, es un mecanismo pedagógico
que además infunde la interacción que existe dentro de los
ecosistemas.
49
4.2 RECOMENDACIONES
• Presentar un proyecto al Departamento de Medio Ambiente de la
Municipalidad del Cantón Portoviejo para el desarrollo de una campaña
publicitaria sobre educación ambiental a fin de interesar a la comunidad
en el cuidado del medio ambiente y comprometerla mediante la
participación activa en su protección.
• Diseñar y dictar talleres dirigidos a los Miembros del Comité Pro
Mejoras 22 de Junio sobre la aplicación de medidas para disminuir los
niveles de contaminación ambiental y fortalecer la educación ambiental.
• Dictar talleres dirigidos a las instituciones educativa de la Parroquia
Simón Bolívar del cantón Portoviejo sobre medidas preventivas para
disminuir los niveles de la contaminación ambiental
• Realizar campañas publicitarias que contengan temas referentes a la
cultura ambiental para concientiza a los Miembros del Comité Pro
Mejoras 22 de Junio sobre la importancia del cuidado del medio
ambiente.
50
CAPÍTULO V
PROPUESTA
5.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA
Talleres dirigidos a los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
sobre la aplicación de medidas para disminuir los niveles de
contaminación ambiental y fortalecer la educación ambiental.
5.2 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
La falta de iniciativa para difundir la educación ambiental y el poco interés
en aplicar medidas preventivas a la contaminación ambiental es la causa
por la que muchas personas no tienen conciencia de la dimensión de la
problemática ambiental, lamentablemente no se asume que con una
cultura ambiental y una aptitud responsable hacia el medio ambiente se
puede evitar su deterior.
A través de la implementación de talleres dirigidos a los Miembros del
Comité Pro Mejoras 22 de Junio se busca disminuir los niveles de
contaminación ambiental y fortalecer la educación ambiental, de esta
manera las personas se convertirán en multiplicadores del tema
promoviendo la búsqueda de alternativas para la prevención de la
contaminación ambiental, buscando soluciones al problema y
promoviendo el desarrollo de una cultura ambiental
La propuesta es útil ya que su ejecución implica el hacer conciencia en
sobre la importancia de conservar el medio ambiente de manera que se
minimicen lo más que sea posible la degradación del entorno, se
disminuya la contaminación del aire, agua o suelo.
51
La propuesta servirá además para dotar a los estudiantes con las
habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de
problemas ambientales presentes y la prevención de problemas
ambientales futuros.
Mediante la propuesta se busca probar que una adecuada educación
ambiental, puede ser garantía de la preservación del medio ambiente, ya
que al cultivar el respeto por la naturaleza y todos sus elementos se
apuesta por una sociedad que demuestra responsabilidad ecológica
5.3 OBJETIVOS
5.3.1 OBJETIVO GENERAL
Diseñar y dictar talleres dirigidos a los Miembros del Comité Pro Mejoras
22 de Junio sobre la aplicación de medidas para disminuir los niveles de
contaminación ambiental y fortalecer la educación ambiental.
5.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Identificar medidas para la prevención de la contaminación ambiental.
- Fomentar actividades para el cuidado del medio ambiente
5.4 FUNDAMENTACIÓN
“La educación ambiental se la define como el respeto que cada ser
humano posee por el medio ambiente y los elementos que lo componen”21
21 DRAGO, Tito. El futuro es hoy: reflexiones sobre medio ambiente. Madrid: Cruz Roja
Española, 1990.
52
La existencia de una adecuada educación ambiental permite aprender el
funcionamiento de los ambientes naturales y de manera particular se
basa en el análisis de como los seres humanos pueden controlar los
ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando procesos que
aceleran la degradación, la contaminación del aire, agua o suelo, y las
amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.
“Su aplicación se relaciona con desarrollo sostenible de las comunidades,
lo que indica claramente el propósito del esfuerzo educativo dirigido a un
determinado grupo humano que comprende la educación sobre el
desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la educación
ambiental”22.
La educación ambiental apunta hoy hacia educación para la
sostenibilidad, para aumentar la toma de conciencia y la capacidad de
compromiso de las comunidades en relación con aquellas decisiones y
acciones que ejercen sobre el medio ambiente y que afectan sus vidas.
“Es un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar
información y/o suministrar instrucción, basado en los más recientes y
válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público
prevaleciente, diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones
y creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas, que
guían tanto a los individuos como a grupos, para que vivan sus vidas,
crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes
materiales, desarrollen tecnológicamente, etc”23
Mediante el fomento de la educación ambiental se busca que las
comunidades sean capaces de minimizar al máximo acciones que
puedan degenerar en la degradación del paisaje original o las 22 BELLAMY, David y otros. Salvemos la Tierra. Madrid: Ediciones Aguilar, 1991. 23 http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html (11/08/11)
53
características geológicas de una región, busca erradicar la
contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia
de otras especies de plantas y animales.
5.5 LISTADO DE CONTENIDOS
Taller 1
El reciclaje
Objetivos
Ventajas
Taller 2
Prevención de la Contaminación del Agua
Recomendaciones
Acciones Generales
Taller 3
Prevención de la Contaminación Atmosférica
Identificación de actividades contaminantes
Recomendaciones
Taller 4
Problemas Ambientales Globales
Destrucción de la capa de ozono
Causas
Consecuencias
Efecto invernadero
Consecuencias
Medidas de prevención
La basura peligrosa
Consecuencias
Medidas preventivas
54
Desaparición de la biodiversidad
Causas
Consecuencias
Medidas preventivas
5.6 DESARROLLO
Taller Nº1
El reciclaje
Datos Informativos
Nombre del Evento: El reciclaje
Fecha: Lunes 11 de febrero del 2008
Duración: 4 horas
Horario: 8 am – 12 pm
Responsable: Fátima Isabel Loor Carreño
Dirigido a: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Dinámica
Canasta Revuelta
Todos los participantes hicieron un círculo con sus respectivas sillas y uno
a uno dicen sus nombres, el coordinador queda en el centro.
En el momento que el coordinador señaló a cualquiera diciéndole el
nombre de una legumbre (zanahoria) debe responder el nombre de la
persona que está a su derecha, si dice el nombre de un lácteo (leche)
deberá decir el nombre de la persona que está a la izquierda. Si se
equivoca o tarda más de 3 segundos en responder pasa al centro y el
coordinador ocupa su puesto.
55
En el momento que se diga canasta revuelta todos deberán cambiarse de
asiento. El que está en el centro deberá aprovechar esto para ocupar uno
y dejar a otro compañero al centro.
Conceptualización
El reciclaje
El reciclaje corresponde a una estrategia de tratamiento de los residuos
denominado “de las tres R”:
• “Reducir: reagrupa todo lo relacionado con la reducción de los
residuos.
• Reutilizar: reagrupa los procedimientos que permiten darle a un
producto ya utilizado un uso nuevo.
• Reciclar: es el proceso de tratamiento por el que tienen que atravesar
los residuos mediante el reciclaje”24.
Comprende el proceso mediante el que se reutilizan productos de
desecho. Al aprovechar y reutilizar los materiales como plástico, papel,
cartón, botellas de cristal, se contribuye con el medio ambiente.
Objetivos
Son objetivos del reciclaje
• Conservación o ahorro de energía.
• Conservación o ahorro de recursos naturales. 24 http://elblogverde.com/como-reciclar/ (11/08/11)
56
• Disminución del volumen de residuos que hay que eliminar.
• Protección del medio ambiente.
Ventajas
Entre las ventajas del reciclaje se puede destacar:
• “Ahorrar recursos
• Disminuir la contaminación.
• Alargar la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos.
• Ahorrar energía.
• Evitar la deforestación.
• Reducir el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse
en basura.
• Ayudar a que sea más fácil la recolección de basura.
• Tratar de no producir toneladas de basura diariamente que terminan
sepultadas en rellenos sanitarios.
• Vivir en un mundo más limpio”25.
Trabajo grupal
Se repartió papelitos de distintos colores a los participantes luego se
reunirán en grupo por selección de colores.
25 http://www.biodegradable.com.mx/que_es_reciclar.html (11/08/11)
57
Cada grupo dará una opinión sobre lo expuesto y lo pondrá en práctica en
su vivir diario.
Exposición plenaria
Se aclaró dudas, comentario o dificultad; destacó la importancia del
reciclaje, se expresaron ideas significativas e importantes.
Evaluación
Se evaluó a los participantes entregándole hojas y lápiz, a cada una de
ellas, para destacar lo aprendido.
Cronograma
Hora Contenidos Proceso Responsable Recursos
8 - 9 am
9 – 10 am
10–12pm
El reciclaje
Objetivos
Ventajas
Bienvenida
Dinámica “La canasta
revuelta”
Formación de grupos
Distribución del trabajo
en grupos
Exposición ante los
asistentes
Conclusiones y
recomendaciones
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Folletos
Marcadores
Papelógrafos
58
Taller Nº 2
Prevención de la Contaminación del Agua
Datos Informativos
Nombre del Evento: Prevención de la Contaminación del Agua
Fecha: Miércoles 13 de febrero del 2008
Duración: 4 horas
Horario: 8 am – 12 pm
Responsable: Fátima Isabel Loor Carreño
Dirigido a: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Dinámica
Coleccionando Frutas
Los participantes escogieron una frase como ésta: Mi mamá llegó de
España y me trajo manzanas rojas.
Luego el que estaba a su lado repetirá la misma frase pero aumentándole
otro nombre de una fruta
Y así sucesivamente se fueron incrementando los nombres de las frutas.
La persona que se equivocaba o se olvida de los nombres de las frutas
pagaba la penitencia.
Conceptualización
Prevención de la Contaminación del Agua
El agua es un elemento vital para el desarrollo de la vida sobre el planeta,
de su conservación depende la vida de todos los seres vivientes. La
contaminación del agua, se produce por la incorporación al agua de
59
materias extrañas, como microorganismos, productos químicos, residuos
industriales y de otros tipos, o aguas residuales. Estas materias deterioran
la calidad del agua y la hacen inútil para los usos pretendidos, como el
consumo, riego y uso diario.
Recomendaciones
• Usarla en lo necesario y en la cantidad suficiente.
• Utiliza el agua estrictamente necesaria.
• Toma baños cortos. Cierra la llave mientras te enjabonas.
• Instala regadera de mano, ya que se ahorra de 10 a 19 litros por
baño.
• Cierra las llaves del lavabo mientras te lavas los dientes o te rasuras y
de preferencia utiliza un vaso con agua.
• No uses el sanitario como basurero.
• Cuando uses la lavadora pon el máximo de ropa permitido en cada
carga.
• Cierra la llave mientras enjabonas los platos.
• Lava el coche utilizando una cubeta. No lo hagas con la manguera.
• Riega el jardín de 8 de la noche a 7 de la mañana cuando el sol no
está fuerte para evitar evaporaciones, así las plantas aprovecharán
más el agua.
• Usa productos ahorradores de agua.
60
• Repara cualquier fuga que tengas en el interior del domicilio26
Acciones Generales :
• Cuidar la vegetación de las cabeceras de los ríos, evitando la tala
de los bosques.
• Proteger las fuentes de agua, no arrojando basura o residuos fecales
en ellas.
• Construir letrinas y pozos sépticos.
• Construir plantas de tratamiento de aguas residuales.
• Realizar campañas educativas para lograr actitudes positivas hacia
la conservación del agua.
Trabajo Grupal
Se repartió papelitos de distintos colores a los participantes luego se
reunirán en grupo por selección de colores.
Cada grupo daba una opinión sobre lo expuesto y lo mencionado,
comprometiéndose a poner en práctica diariamente.
Exposición Plenaria
Después de haber expuesto el tema se hicieron preguntas y se
intercambiaron opiniones con los participantes, esto ayudó a tener más
claro lo tratado el taller por si existía alguna inquietud en los invitados.
26 http://japac.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=259&Itemid=36
(05/08/2010)
61
Evaluación
Se entregó un test individual con algunas preguntas referentes al tema.
Cronograma
Hora Contenidos Proceso Responsable Recursos
8 - 9 am
9 – 10 am
10–12pm
Prevención
de la
Contaminaci
ón del Agua
Recomendac
iones
Acciones
Generales
Bienvenida
Dinámica Coleccionando
Frutas
Formación de grupos
Distribución del trabajo
en grupos
Exposición ante los
asistentes
Conclusiones y
recomendaciones
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Folletos
Marcadores
Papelógrafos
62
Taller Nº 3
Prevención de la Contaminación Atmosférica
Datos Informativos
Nombre del Evento: Prevención de la Contaminación Atmosférica
Fecha: Viernes 15 de febrero del 2008
Duración: 4 horas
Horario: 8 am – 12 pm
Responsable: Fátima Isabel Loor Carreño
Dirigido a: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Dinámica
Canasta Revuelta
Todos los participantes hicieron un círculo con sus respectivas sillas y uno
a uno dijeron sus nombres, el coordinador quedó en el centro.
En el momento que el coordinador señalaba a cualquiera diciéndole el
nombre de una legumbre (zanahoria) este respondía el nombre de la
persona que estaba a su derecha, si decía el nombre de un lácteo (leche)
debía decir el nombre de la persona que estaba a la izquierda. Si se
equivocaba o tarda más de 3 segundos en responder pasaba al centro y
el coordinador ocupaba su puesto.
En al momento que se decía canasta revuelta todos debían cambiarse de
asiento. El que estaba en el centro debía aprovechar esto para ocupar
uno y dejar a otro compañero al centro.
63
Conceptualización
Prevención de la Contaminación Atmosférica
La prevención de la contaminación atmosférica requiere la aplicación de
un conjunto de acciones que serán de gran utilidad para el medio
ambiente.
Identificación de actividades contaminantes
En la zona urbana:
• Quema de basura
• Uso excesivo de automotores
• Mal estado de los vehículos
• Negocios de comida al aire libre, utilizando carbón y sin ningún control
en la expansión del humo.
• Excesivo consumo de energía eléctrica
• Fumigaciones para contrarrestar la proliferación de mosquitos.
• Laguna de oxidación a pocos kilómetros de la ciudad.
• Botadero de basura a cielo abierto cerca de la ciudad.
• Fábrica de ladrillos cerca de la ciudad
• Uso de calles sin asfaltar
En las zonas rurales:
• Quema de terrenos antes de la siembra de cultivo
• Producción excesiva de estiércol por parte del ganado vacuno.
• Uso prolongado de hornos a base de leña.
64
• Utilización de pesticidas y fungicidas químicos en exceso y sin
ningún control.
Recomendaciones
• “No compre material aislante que contenga (CFC)
• Realice mantenimiento de los aires acondicionados, ya que su mal
funcionamiento provoca la fuga de CFC a la atmósfera, dañándola
irreversiblemente
• Llame a un técnico si notas que el congelador no congela
• Si va a comprar una refrigeradora o un aire acondicionado nuevo,
opte por los que no contengan CFC.
• Si tiene conocimiento de que en algunos sembrados y cultivos se
utilizan productos con bromuro de metilo, tiene la obligación de
denunciarlo, ya que están contaminando la atmosfera.
• Hay también otras acciones que ayudan a disminuir la contaminación
atmosférica:
• Limite el uso del automóvil y de otros aparatos como compresores,
maquinas de césped a explosión, etc.
• Si es indispensable salir con el auto, diagrame un itinerario que le
permita hacer el recorrido más corto.
• Compartir los viajes en automóvil con vecinos o amigos
65
• Preferir el transporte público (metro, colectivos, buses, micros) antes
que el auto particular.
• Mantener el encendido y la carburación del automóvil a punto, para no
producir cantidades innecesarias de gases tóxicos
• No quemar hojas o basuras, ya que su combustión envía
contaminantes hacia la atmósfera.
• Colocar filtros especiales en las chimeneas para evitar la emanación
de contaminantes.
• Evitar tener vehículos motorizados detenidos con su motor
funcionando.
• Respetar la restricción vehicular
• Al barrer, no levantar polvo, porque éste se incorpora a la atmósfera.
• Evitar fumar en recintos cerrados o cerca de ancianos, mujeres
embarazadas y niños.
• Mantener en buen estado artefactos de uso doméstico como estufas a
gas o parafina y calefones”27.
Trabajo Grupal
Se repartió papelitos de distintos colores a los participantes luego se
reunirán en grupo por selección de colores.
27 http://educacion.comohacerpara.com/n1095/como-cuidar-la-capa-de-ozono.html
(05/08/2010)
66
Cada grupo daba una opinión sobre lo expuesto y lo mencionado,
comprometiéndose a poner en práctica diariamente.
Exposición Plenaria
Después de haber expuesto el tema se hicieron preguntas y se
intercambiaron opiniones con los participantes, esto ayudó a tener más
claro lo tratado el taller por si existía alguna inquietud en los invitados.
Evaluación
Se entregó un test individual con algunas preguntas referentes al tema.
Cronograma
Hora Contenidos Proceso Responsable Recursos
8 - 9 am
9 – 10 am
10–12pm
Prevención de
la
Contaminación
Atmosférica
Identificación
de actividades
contaminantes
Recomendacio
nes
Bienvenida
Dinámica: Canasta
revuelta
Formación de grupos
Distribución del
trabajo en grupos
Exposición ante los
asistentes
Conclusiones y
recomendaciones
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Folletos
Marcadores
Papelógrafos
67
Taller Nº 4
Problemas Ambientales Globales
Datos Informativos
Nombre del Evento : Problemas Ambientales Globales
Fecha: Lunes 18 de febrero del 2008
Duración: 4 horas
Horario: 8 am – 12 pm
Responsable: Fátima Isabel Loor Carreño
Dirigido a: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Dinámica
El Mundo
El Facilitador pide a los participantes formar un círculo y sentarse.
El Facilitador explica que va lanzar la pelota, a uno de los participantes,
diciendo uno de los siguientes elementos: AIRE, TIERRA O MAR; la
persona que reciba la pelota deberá decir el nombre de algún animal que
pertenezca al elemento indicado, dentro del tiempo de cinco segundos.
El participante que reciba la pelota deberá repetir el procedimiento
anterior.
En el momento en que cualquiera de los participantes, al tirar la pelota,
diga: "MUNDO", todos deben cambiar de silla.
El participante que se pasa del tiempo establecido, o no dice el animal
que corresponde o no cambia de silla será el perdedor.
El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.
68
Conceptualización
Problemas Ambientales Globales
Son muchos los problemas ambientales que enfrenta el medio ambiente,
sin embargo se debe destacar que los principales son:
• Deterioro de la capa de ozono
• El efecto invernadero
• La basura toxica
• Desaparición de la Biodiversidad
Destrucción de la capa de ozono
Destrucción de la capa de gas a 25 km de altitud de la atmósfera que
protege la tierra de las radiaciones ultravioletas de la energía solar.
Causas
Uso de sustancias químicas llamadas Cloro Floruro Carbonos ( CFC) y
halógenos que tienen la capacidad de “comer” o descomponer el ozono,
se encuentran en: aerosoles (spray), colchones de espuma, gases
utilizados en refrigeradoras, congeladores, acondicionadores de aire,
químicos de extintores de incendios.
Consecuencias
•••• Aumento del paso de la radiación ultravioleta a la tierra.
•••• Destrucción del fitoplancton ( flora microscópica de agua salada que
produce oxígeno y alimentos)
•••• Destrucción de la flora microscópica de agua dulce
•••• Destrucción de los vegetales y disminución de las cosechas
69
•••• Cambios Climáticos
Efecto invernadero
Aumento de la temperatura del globo terráqueo por el incremento de la
concentración de gases como anhídrido carbónico CO2, metano CH4 y
vapor de agua, que atrapan el calor en la atmósfera.
Consecuencias
• Alteraciones del clima
• Aumento de la temperatura
• Deshielo de glaciares: inundaciones
• Proliferación de vectores.
• Destrucción de bosques.
• Desaparición de muchas especies de flora y fauna.
Medidas de prevención
•••• Uso de otras fuentes de energía.- Ejemplo: energía solar.
•••• Reforestación ( siembra de árboles)
•••• Evitar el uso indiscriminado de fertilizantes químicos.28
La basura peligrosa
Diariamente se producen miles de toneladas de basura por día, sobre
todo en los países industrializados. El problema principal lo constituyen
los desechos tóxicos. Se estima que mundialmente por año se producen
28 PIEDRA, Jorge. SILVA, Gabriel 2006; Gestión y Conservación de los Recursos
Naturales, Editor CODEU
70
400 millones de toneladas de basura y de éstos 90 mil son desechos
radioactivos
Consecuencias
• Contaminación del suelo y aguas subterráneas
• Contaminación radioactiva
• Proliferación de insectos y roedores.
Medidas preventivas
•••• Movilizar a la ciudadanía para el control de la reglamentación en el
transporte de desechos peligrosos.
•••• Evitar exponernos innecesariamente a radiaciones.
•••• Recolectar y eliminar adecuadamente la basura.
•••• Evitar la sobreproducción de basura utilizando “la regla de las 4 R” :
Reducir, Reusar, Reciclar, Rechazar.
Desaparición de la biodiversidad
Perdida de especies únicas en el mundo, de las cuales entre el 50 y 90 %
están en los bosques tropicales. La tala de bosques provoca la extinción
de diferentes especies de animales y vegetales. Cada año desaparecen
360 especies, perdiéndose de este modo la biodiversidad existente en el
mundo.
Causas
• Acción depredadora irreflexiva del hombre.
• Tala indiscriminada de bosques para sustituirlos, por ejemplo: por
sembríos o camaroneras.
• La introducción de especies exóticas ajenas al entorno.
71
• Caza y pesca indiscriminada. Ejemplo: Uso de explosivos y sustancias
tóxicas. Irrespeto a las vedas.
• Elevados niveles de contaminación, por uso de insecticidas,
plaguicidas, etc.
• Desastres provocados por el hombre: construcción de represas,
carreteras, proyectos hidroeléctricos, etc.
• Desastres naturales, inundaciones, incendios forestales.
• Monocultivos, pastizales, arrozales.
• Uso de productos transgénicos.
• Venta comercial de especies en extinción.
Consecuencias
• Alteraciones del ecosistema.
• Pérdida de la riqueza natural.
• Interrupción de la cadena alimentaria: fauna, flora y hombre.
• Disminución de alimentos de origen vegetal y animal.
• Desaparición de fuentes de trabajo.
• Migraciones.
• Enfermedades- epidemias.
• Interrupción de las prácticas tradicionales de los pueblos y
comunidades indígenas.
Medidas preventivas
• Valorar y cuidar nuestras especies nativas, para que no desaparezcan.
• Reforestar con plantas y semillas autóctonas.
• Diversificación de los cultivos.
• Rechazar la venta de especies autóctonas: colibrí, loro, tucán, tigrillo,
guayacán, mangle, roble.
72
• Evitar el uso de plaguicidas y sustancias químicas.”29
Trabajo Grupal
Se repartió papelitos de distintos colores a los participantes luego se
reunirán en grupo por selección de colores.
Cada grupo dará una opinión sobre lo expuesto y sobre lo mencionado lo
pondremos en práctica en nuestro vivir diario.
Exposición Plenaria
Después de haber expuesto el tema hicieron preguntas y se
intercambiaron opiniones con los participantes, esto ayudó a tener más
claro lo referente al tema por si existía alguna inquietud en los invitados.
Evaluación
Se entregó un test individual con algunas preguntas referentes al tema.
Cronograma
Hora Contenidos Proceso Responsable Recursos
8 - 9 am
Problemas
Ambientales
Globales
Destrucción de
la capa de
ozono
Causas
Consecuencias
Bienvenida
Dinámica: El Mundo
Formación de grupos
Distribución del
trabajo en grupos
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Folletos
Marcadores
Papelógrafos
29 NOVO, María, 2005; La Educación Ambiental; Ediciones UNESCO, Edit. Universitaria
73
9 – 10 am
10–12pm
Efecto
invernadero
Consecuencias
Medidas de
prevención
La basura
peligrosa
Consecuencias
Medidas
preventivas
Desaparición
de la
biodiversidad
Causas
Consecuencias
Medidas
preventivas
Exposición ante los
asistentes
Conclusiones y
recomendaciones
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
Fátima Isabel
Loor Carreño
74
BIBLIOGRAFÍA
1. ALVAREZ, Ugena Elena. 2008 Educación Ambiental. Edit. Pax
México. Pag. 107
2. AZNAR, Pilar. 1998 La Educación Ambiental en la sociedad Global
Pág. 87
3. BROOKS, David B. Agua manejo a nivel local. International
Development Research Centre (Canada) – 2004 Pág. 44
4. BELLAMY, David y otros. Salvemos la Tierra. Madrid: Ediciones
Aguilar, 1991.
5. DRAGO, Tito. El futuro es hoy: reflexiones sobre medio ambiente.
Madrid: Cruz Roja Española, 1990.
6. Manual de referencia sobre conceptos ambientales” Quiroz, César;
Tréllez Solís, Eloísa. SECAB, Fundación Konrad Adenauer, Bogotá,
1992.
7. NOVO María. La Educación. La Educación Ambiental en el Marco del
Paradigma Ambientalista. UNED-FUEM. Madrid, 1995
8. Organización Mundial de la Salud (2009)
9. PIEDRA, Jorge. SILVA, Gabriel 2006; Gestión y Conservación de los
Recursos Naturales, Editor CODEU
75
WEBGRAFÍA
1. http://www.oei.es/salactsi/blanco.pdf (07/10/2009)
2. Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental 1977
Disponible en http://es.scribd.com/doc/55233749/7/I-4-4-
CARACTERISTICAS-DE-LA-EDUCACION-AMBIENTAL (07/10/2010)
3. Carta de Belgrado. Seminario Internacional del Educación Ambiental.
http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/belgrado01.pdf
(07/10/2009)
4. http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental
(07/10/2010)
5. http://www.sap.org.ar/staticfiles/actividades/congresos/congre2006/co
narpe34/material/se_petroff.pdf (07/10/2010)
6. http://www.sap.org.ar/staticfiles/actividades/congresos/congre2006/co
narpe34/material/se_petroff.pdf (07/10/2010)
7. http://www.articuloz.com/negocios-articulos/la-insonorizacion-un-
arma-para-ganar-2784977.html (09/21/2010)
8. http://www.zonacatastrofica.com/consecuencias-de-la-contaminacion-
del-suelo.html (07/10/2010)
9. http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html (11/08/11)
10. http://elblogverde.com/como-reciclar/ (11/08/11)
11. http://www.biodegradable.com.mx/que_es_reciclar.html(11/08/11)
12. http://japac.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=2
59&Itemid=36 (05/08/2010)
13. http://educacion.comohacerpara.com/n1095/como-cuidar-la-capa-de-
ozono.html (05/08/2010)
76
ANEXOS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICIENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta dirigida a los estudiantes
Sírvase a responder las siguientes preguntas de forma anónima
Marque con una X la respuesta correcta
1. ¿Aprender sobre educación ambiental es importante?
a. Porque debemos proteger el medio ambiente
b. Porque debemos cuidar la naturaleza
c. Porque es importante para la vida
2. ¿En cuál de los siguientes lugares has recibido información sobre
educación ambiental?
a. Casa
b. Calle
c. En ningún lugar
d. Escuela
3. ¿Cuál de las siguientes personas te ha dado información sobre
educación ambiental?
a. Papá
b. Mamá
c. Nadie
d. Maestra
4. De entre las siguientes opciones en cual has obtenido información
concreta sobre temas ambientales
a. Libros
b. Folletos
c. Dibujos animados
d. Programas Educativo
e. En ninguno
5. ¿Cuáles son los principales problemas que afectan el medio ambiente?
a. Contaminación del agua
b. Contaminación del suelo
c. Contaminación del aire
6. El que las personas no posean un adecuado nivel de educación
ambiental provoca:
a. La contaminación de los ríos
b. La extinción de los animales
c. La contaminación del aire
d. La extinción de los bosques
e. La destrucción de la naturaleza
7. ¿Ha tenido algún problema de salud como consecuencia de la
contaminación ambiental?:
c. Si
d. No
8. Su problema de salud ha sido una consecuencia de la contaminación
del:
a. Agua
b. Suelo
c. Aire
9. ¿Conoce las consecuencias del consumo de agua contaminada sobre
la salud humana?
c. Si
d. No
10. ¿Ha recibido información sobre los efectos de la contaminación en la
salud humana?:
c. Si
d. No
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICIENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta dirigida a Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio
Sírvase a responder las siguientes preguntas de forma anónima
Marque con una X la respuesta correcta
2. ¿Considera importante la difusión de la educación ambiental?
a. Mucho
b. Poco
c. Nada
3. ¿Cómo es el nivel de contaminación ambiental de su entorno?
a. Alto
b. Medio
c. Bajo
4. ¿Cuáles son los principales problemas que afectan el medio
ambiente?
a. Contaminación del agua
b. Contaminación del suelo
c. Contaminación del aire
d. Contaminación Acústica
5. ¿Qué acciones considera usted se deben tomar para disminuir los
niveles de contaminación ambiental?
c. Sancionar a quienes contaminen
d. Educar ambientalmente a la población
6. ¿A cuál de los siguientes eventos en los que se ha tratado temas
sobre educación ambiental ha asistido usted?
a. Charlas
b. Talleres
c. Seminario
d. Aulas Abiertas
e. Ninguno
7. El Comité Pro Mejoras 22 de Junio ha desarrollado actividades para
promover el cuidado del medio ambiente
a. Si
b. No
8. Le gustaría asistir a algún tipo de evento sobre educación ambiental
a. Si
b. No
9. Los niveles de contaminación ambiental existentes en su entorno
representan una amenaza para la salud humana
a. Mucho
b. Poco
c. Nada
10. Ha tenido problemas en la salud como consecuencia de la
contaminación ambiental existentes en su entorno
a. Si
b. No
11. ¿En cuántas ocasiones ha acudido al médico por un problema en su
salud derivado de la contaminación ambiental?
a. Una vez
b. Dos veces
c. Más de tres veces
d. Ninguna vez