universidad pedagogica nacional
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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
U.P.N
ALUMNA: ESTELA OTERO HERNANDEZ
ASESOR: ALBERTO MONTES GARCIA
MATERIA: MATEMATICAS
8° SEMESTRE
TEMA: PROYECTO DE PROPUESTA
FECHA DE ENTREGA: .
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INTRODUCCCION. La importancia de este proyecto sobre el aprendizaje y la enseñanza han demostrado que los alumnos no solo son simplemente receptores que acumulan la información que les dan a los adultos, sino que aprenden modificando ideas anteriores al interactuar con situaciones problemáticas.
El juego es una actividad que a compaña siempre el hombre y cuya practica ha demostrado que facilita la comprensión y asimilación del conocimiento, además de que conduce al niño a interactuar, creatividad y fomenta la sociabilidad grupal.
Para que el niño aprenda es necesario hacer matemáticas, es decir, precisar enfrentar numerosas situaciones que les presente un problema, un reto y generar sus propios recursos, para resolverlas utilizando los conocimientos que ya poseen.
Las matemáticas como ciencia universal, han tenido una transcendental importancia para la humanidad, sin embargo existen a su alrededor mitos prejuicios que la han convertido en “algo muy difícil de comprender”.
Decir matemáticas implica “precisión “, conocimientos de las distancias y de cualidades, quiere decir en operaciones, sumas y restas. Lo anterior no significa que llegar a la compresión y conocimiento de las matemáticas sea algo incierto y que solamente este reservado para un selecto grupo , por lo contrario , “ el hombre construye sus abstracciones a partir de lo que ve , de lo que siente y experimenta. Las matemáticas, por lo tanto están presentes en todos los ámbitos e la existencia.
El niño empieza a construir la abstracción a partir de la etapa sensorio motriz que abarca los primeros 18 meses de vida.
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La finalidad de educación indígena en las escuelas es que los niños reciban una educación de calidad, lograr que los educandos desarrollen sus propias habilidades, potencialidades, en todos los aspectos en el ámbito escolar , social y cultural ; el propósito fundamental , establecer una apertura metodológica para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en las actividades que les permita avanzar.
El presente trabajo que se elaboró es un proyecto de la propuesta pedagógica, del docente en donde se plante el problema “¿Cómo lograr que los alumnos de tercer grado de preescolar adquieran el concepto del número a través de los juegos de construcción?
El problema fue detectado a través de las observaciones en el centro de educación preescolar “ TLALTENANTSI” , se presenta una deficiencia en el rendimiento escolar : desarrollar sus pensamiento lógico - matemático .Es necesario que comprendan algunas nociones del tiempo , espacio, que manipulen objetos para establecer relaciones entre ellos, que los compraren y determinen semejanzas y diferencias en los ordenes surgen sus características como tamaño y forma y situaciones que le son familiares qué le agregue hace mas y quitar hace menos así mismo que le interese .
Dicho problema detectado a través de las actividades y se observó una gran dificultad , nosotros como docentes al desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje , es importante que propiciemos el grado de madurez que estamos impartiendo de acuerdo con las necesidades del niño, tomar en cuenta sus conocimientos, habilidades, así como también fundamentar el desarrollo de sus capacidades, llevar a cabo los diferentes ámbitos como son los juegos .
En los aspectos políticos siempre se ha relacionado de poder gobernantes y gobernados .Aquí las autoridades participan activamente en los aspectos materiales pero casi no en lo educativo ya que no cumplen el articulo tercero
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La teoría de Piaget estableció una distinción fundamental en tres tipos de conocimiento según sus fuentes de origen, y su forma de estructuración: conocimiento físico, conocimiento lógico y conocimiento social. Es importante que los niños pequeños realicen espontáneamente actividades de conteo, son las herramientas básicas parar la abstracción numérica y razonamiento del número, las habilidades básicas que el niño pueda adquirir.
El presente trabajo consta de tres capítulos, cada capitulo se va a desarrollar ideas claras y precisas concretas.
El primer capitulo esta enfocado al contexto escolar en donde se encuentran inmersos los alumnos explica los objetivos y justificación.
El segundo capitulo a borda estrategias básicas de solución al problema planteado, se explica como se llevara a cabo la resolución del problema.
El tercer capitulo aborda elementos teóricos de la practica docente en el cual se fundamenta.
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CAPITULO 1ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
DOCENTE.
MARCO CONTEXTUAL.
Me encuentro laborando en la comunidad de Tlaltenengo, perteneciente el municipio de Chichiquila, Puebla de la región de Huachinango. El tiempo para llegar a la comunidad es de hora y media para el municipio ya mencionando, es por terracería, los habitantes de esa comunidad son de origen náhuatl, aunque en la actualidad ya no de habla la lengua.
El espacio geográfico de esta localidad esta formado por elementos naturales y sociales , los naturales son las montañas , el clima es muy caluroso , el suelo es fértil , su principal actividad económica es la agricultura , maíz, frijol , el mas importante son las papas ya que es transportando al municipio ya mencionando para venderlo por kilo aunque el precio es muy bajo . Lo social lo constituye la sociedad humana , la organización de las actividades económicas a las que se dedican la mayoría de los habitantes tienen su propio terreno .La fauna predominante es de los animales domésticos como son : gatos , perros , gallinas , becerros.
Cuenta con los siguientes servicios que son. agua potable , drenaje , energía eléctrica , una capilla , vías de transporte público , una plaza cívica para la realización de las actividades festivales y reuniones
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generales del pueblo ,una presidencia auxiliar; así mismo cuenta con las instituciones educativas , preescolar , primaria , telesecundaria, entre las autoridades civiles se encuentra un juez de paz , regidores, secretario, tesorero y vocales .
La cultura de las personas es tradicional, en cuanto a la lengua indígena lo utilizan las personas adultas (ancianos uno que otro padres de familia ),tomando el español como segunda lengua , se transmite una cultura social de acuerdo ala comunicación se esta perdiendo actualmente , por la modernización que esta afectando la mayor parte de los pueblos indígena.
Existen muy pocos trabajos como son. Albañilería, agricultores los cuales trabajan sus propia tierra, algunos se dedican al comercio para vender sus productos .Las casa de las familias están hechas de madera, carrizo.
Nosotros como docentes , debemos hacer conciencia a cerca de la educación que estamos impartiendo de acuerdo a las necesidades de los educandos , tomando cuenta los conocimientos previos del niño , involucrar a los padres de familia , la importancia de sus tradiciones y costumbres , establecer una estrecha relación con las autoridades civiles educativas del pueblo en general para que ello s vean la importancia debe la educación .
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MARCO ESCOLAR.
Mi practica docente lo llevo a cabo en el JARDIN DE NIÑOS, “TLALTENANTSI” que significa madre tierra con clave única del centro de trabajo 21DCC0599Z, en la zona escolar 314 de Chiconcuautla, Pue. De educación indígena perteneciente al municipio ya mencionado.
La institución educativa está integrado por dos docente y un director comisionado, actualmente a tiende a un grupo multigrado conformado por un total de 57 alumnos 12 de primer grado, 20 de segundo grado, y 25 de tercero.
Cuenta con tres aulas , una letrina , esta cerrada con alambre , un portón .Dentro del ciclo escolar 2009-2010 a través de las actividades realizadas me he percatado y observado que los pequeños son capaces de aprender , mecanizada mente , algunos padres de familia consideran que sus hijos ya saben y siguen aprendiendo , mas sin embargo olvidan de sus habilidades , en donde el niño debe de tener nociones de espacio , temporales capacidades de imaginar , desarrollar nociones numéricas espaciales.
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CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO.
Mencionaré algunas características de los alumnos de multigrado de preescolar es un total de 25 alumnos, este grupo se ha observado que los pequeños son muy participativos, les gusta trabajar en las diferentes actividades que se realizan dentro del aula y en el patio.
Entre ellos existe una buena comunicación, se llevan muy bien muestran un gran interés en las actividades de enseñanza aprendizaje los padres de familia son muy colaborativos apoyen en las actividades que se realizan en la escuela.
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.
En el preescolar “TLALTENANTSI” de educación indígena con clave: 21DCC0345S, ubicada en la comunidad de Tlaltenango, el municipio ya mencionado se observo que el grupo le falta adquirir el concepto del número.
La forma de trabajo se toma en cuenta de acuerdo con sus necesidades e intereses de los educados en donde se les estimula , que ellos propongan juegos , actividades que sea de mayor agrado .Mediante las observaciones de mi práctica docente , se llevaron a cabo en los siguientes actividades , entrevistas con los padres de
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familia , visitas domiciliares y registros de observación y se identificaron los siguientes aspectos :
EN RELACION CON LOS ALUMNOS:
*Falta constante de clases.
*No realizan actividades.
*Problemas de desnutrición.
* Desinterés al realizar las actividades.
EN RELACION CON EL DOCENTE:
*No toma en cuenta los conocimientos previos del alumno.
*La falta de preparación.
*No es creativo en las actividades.
*Desconoce un poco el programa.
*No busca estrategias para mejorar la enseñanza –aprendizaje.
EN RELACION CON LOS PADRES DE FAMILA.
*Carencia de recursos económicos.
*Poca vinculación con la escuela.
*Poca comunicación con el docente.
*Poco interés en relación con la educación de sus hijos.
*Carecen de empleos.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Tomando en cuenta los antecedentes del diagnóstico pedagógico, en el grupo de tercer grado, se realizan las actividades educativas con base en el programa de educación preescolar.El papel del maestro es el de planear y organizar las actividades a desarrollar así mismo , seleccionar el material para propiciar el aprendizaje .
Dentro de la problemática sobre la solución de los problemas utilizando la seriación numérica, para que el niño pueda realizar un problema es necesario que pase por un proceso, esto es dentro de su aprendizaje que tenga claro la clasificación, seriación correspondencia donde vive el niño a través de esto llegara el concepto del número.
Existen diferentes tipos de juegos los cuales , se utilizan como apoyos didácticos en el aprendizaje de contenidos educativos , por lo tanto los juegos de construcción incitan al niño a descubrir , utilizar individualmente tanto la inteligencia como la experiencia desarrollando el pensamiento matemático , contando con demás creatividad de la educadora para propiciar la reflexión y participación de diferentes actividades de comparación , en relación conteo , acumulación de ahí se hace el planteamiento del problema:
¿COMO LOGRAR QUE LOS ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR ADQUIERAN EL CONCEPTO DEL NUMERO A TRAVES DE LOS JUEGOS DE CONSTRUCCION?
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JUSTIFICACION: Este trabajo tienen la finalidad de que el docente enriquezca su conocimientos y comprendan la manera en que el niño va estructurando la noción del numero , durante el desarrollo de las actividades escolares en general de la vida cotidiana , señalar con que le corresponde a la educadora , para propiciar el momento adecuado el concepto del numero en cualquier trabajo .
El docente no olvidará que los conceptos matemáticos , se van estructurando en todas las relaciones del niño , entre personas , sosas y sucesos de sus vida diaria .El aprendizaje que parte del cotidiano será favorecido en el aula , esto ayudara al niño a tener un pensamiento activo .
Otra situación que será desaparecida por el docente es el hecho de conocer que el niño cuenta con conocimientos previos que permitirá valorar sus capacidades reales , así propiciarles los elementos para la evolución de su desarrollo cognitivo , se ha tenido presente en lea medida de que el niño alcanza el nivel operacional , los factores de desarrollo influyen , cambios cualitativos , cuantitativos.
OBJETIVOS: Los objetivos de esta propuesta es desarrollar la integración social del alumno .Determinando las capacidades del niño para coordinar los aspectos .Piaget (1948, capitulo IV)a firma que el objetivo de la educación debe desarrollarse la autonomía del niño es decir:
Que el niño de tercer grado de educación preescolar adquiera la noción del concepto numero a través de los juegos de construcción, para lograr los objetivos es necesario favorecer la eficiencia,
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en el aula para promover Los principios pedagógicos fortalecer sus conocimientos, capacidades de los pequeños.
CAPITULO 2
ALTERNATIVA METODOLOGICA
DIDACTICA.
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ENFOQUE TEORICO
En principio , es necesario considerar que el desarrollo intelectual del ser humano no es considerado como un proceso lento y gradual en el cual los elementos básicos son prácticamente lentos la siguiente .Por el contrario al niño pasa por una serie de etapas muy distintas , cada una de los cuales representa un solo nivel de organización o coordinación delos conocimientos previos .
Una de las características mas apreciables del juego es su libertad .Schiller, que consideraba a esta como destino suprema de las criaturas humanas , llego a decir que el hombre es hombre completo cuando juega , significando con ello que en el juego se realiza el grado supremo de la libertad (11).
Las actividades infantiles tienden a ser lúdica sin .Algunos tipos de juegos permiten al niño vivir a un mundo mas amplio , de donde lo irreal es posible para ser que aun no tiene claros y experimentados los limites y las exigencias de la vida personal , cobra cierta realidad gracias a la proyección imaginativa .
Existen varias clasificaciones de juegos. no debe nunca olvidarse a la edad de preescolar , es un mismo juego y tiene distintos sentidos .
*JUEGOS FUNCIONALES: manipulación repetidores y exploradores.
*JUEGOS FIGURATIVOS Y SIMBOLICOS: imitación e ilusión.
*JUEGOS SOCIAREGULADORES: tareas colectivas.
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(11)LEWIS JOHN “JUGAR ES VIVIR “AMERICA EDIT. N.Y.C. (USA).
*JUEGOS DE CONSTRUCCION: formar figuras, armar, etc.
Considerando especialistas e psicología, el juego es una actividad espontanea del niño .El juego predomina actividades sistemáticas, intencionadas, seriadas. Sin embargo DECROLY ideo una serie de juegos aplicables a las actividades escolares.
El docente investigador debe estar conciente de que elevar la calidad de enseñanza significa la búsqueda constante de las nuevas vías que conduzca ala eliminación del tipo de enseñanza que promueva el aprendizaje confuso y reproductivo en donde el maestro y el alumno se sientas satisfechos.
Es por ello que para conseguir la enseñanza y un aprendizaje con significado es necesario que el docente conozca los estadios de desarrollo que marca piaget, en donde se divide el desarrollo cognitivo del niño EN CUATRO PERIODOS SON LOS SIGUIENTES Primer periodo llamado SENSORIO MOTOR comprende del nacimiento a los dos años , la conducta orienta a metas la pertenecía de los objetos , se consideran las estructuras básicas del pensamiento simbólico y la de la inteligencia humana.
Segundo periodo PREOPERATORIO que comprende de 2 a 7 años , la capacidad de pensar objetos , hechos o personas ausentes marcan el comienzo de la etapa preoperacional .El niño demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos (gestos , palabras ,números imágenes), con los cuales representan las cosas reales del entorno .Ahora puede pensar y comportarse en formas que antes no era posible , puede servirle las palabras de comunicación , utilizar números , para contar objetos y participar en los juegos y expresar sus ideas sobre el mundo por medio de dibujos.
El tercer periodo OPERACIONES CONCRETAS , corresponde a los 7 a 11 años en este periodo el niño representa menor
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rigidez y flexibilidad , el niño entiende que las operaciones pueden invertirse o negarse mental mente , es decir para volverá su estado original un estimulo como el agua va caída a un vaso ancho y pequeño a otro delgado y alto.pag.54.
J De Juriaguerra”Estadios de desarrollo J PIAGET: Desarrollo y Proceso De Construccion Del Conocimiento UPN, SEP,Mexico 1994, ED GRAFOMANA pag.54.
Para Piaget, el juego es la expresión y el requisito para el desarrollo de niño jugar es crear sistemas de inexistentes en lo real, recrear lo real en términos ajenos a las leyes y funciones dadas en la practica de un grupo social determinado.
El juego en la etapa preescolar no solo es un entrena miento sino es una forma de expresión mediante lo cual el niño desarrolla sus potencialidades y provoca cambios cualitativos en las relaciones que se establecen con las personas , con sus entorno espacio temporal con el conocimiento de su cuerpo , en su lenguaje y en general en la extensión de su pensamiento .
La estrategia que escogí es para la solución de problema, son los juegos de construcción, para la comprensión del concepto número, para los alumnos de tercer grado de preescolar. Esta estrategia fue considerado en las diferentes manifestaciones de los alumnos, lo que conocen en la perfección en que se desenvuelven dentro de su contexto en que se encuentra el educando, es decir, practica con su familia que tiene la noción de las cosas y de su realidad, atravez de las experiencias que han poseído.
Para que los alumnos se sientan motivados es importante aplicar un proceso complejo como que se lleva a realizar aprendizajes significativos que se requiere el sentido que se le propone y que lo haga. Es sentido que para un alumno determinado pueda poseer una actividad propuesta de aprendizaje concreta depende de sus propias características, auto –concepto, creencias, actitudes etc. (7)
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El juego no es solo para que los niños se entretengan, si no que le va ha permitir también desarrollar sus potencialidades, habilidades, destrezas en general, el juego es un método en el cual va ha propiciar actividades de enseñanza –aprendizaje.
El juego a lo largo del desarrollo educativo adapta diferentes modalidades, es por ello que se perennita distintos tipos de juegos.
Juego de ejercicios consiste en repetir actividades de tipo motor que inicialmente tenia u fina adoptivo pero que pasan a realizar de puro placer de ejercicios funcional y que sirve para consolidar lo adquirido. Muchas actividades senciomotrices se convierte así como juego el simbolismo esta todavía ausente.Es un juego de carácter individual , aunque a veces los niños juega con los adultos , como el cucú, las palmas y el aserrín .
El juego simbólico , dominante entre 2 y 7 años , se caracteriza por utilizar un abundante simbolismo que se forma mediante la imitaciones niño produce escenas de la vida real codificándolas de acuerdo a sus necesidades , los símbolos adquieren su significado a la actividad , los trozos de papel se convierten en billetes para jugar a la tiendita , la caja de cartón es un camión para acarrear las piedras , el palito es un aje renguilla que utiliza el medico , muchos juguetes son un apoyo para la realización de papeles sociales de las actividades que los rodean , el maestro , el medico ,el profesor , el conductor y es les ayuda dominarlas , a la realidad que esta continuamente sometido y el juego se somete a sus deseos y necesidades .
El juego contribuye a la formación del carácter a la adquisición de cualidades morales , al dominio de si mismo ,a alcanzar la propia confianza , el valor , el espíritu de disciplinas etc. Mediante el juego el niño se habitual al esfuerzo constructivo, se despierta en el la habilidad para ejecutar las cosas por propias iniciativas se le presenta oportunidades para desarrollar la imaginación y el ingenio.
Para poder tener resultados favorables con relación al juego es necesario que reúna las siguientes características:
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*Plenos de actividad.
*Que permita la participación.
*Que sean fáciles de realizar.
*Que sean necesarios poco espacio para poder llevar a cabo.
*Que no ofrezca peligros.
Es necesario dejar aun lado los ejercicios de papel y lápiz y dar la vida al juego de esta manera se da oportunidad a los niños a desarrollar sus destrezas y así hallar soluciones a los problemas matemáticos , en particular a los problemas de la seriación numérica.
El docente esta definiendo en función de la experiencia total del niño y dentro de una clase piagetiana se resume de la siguiente manera :crear una media ambiente y una atmósfera favorable al aprendizaje , promover sugerir actividades y evaluar lo que ocurre de la mente del niño momento a momento y responder al niño en función del tipo del conocimiento implicado.
El papel que desarrolla el niño es la particularidad estructural y el centro del juego , el papel del niño esta siempre en la relación con el hombre o con el animal , con sus relaciones y actos acciones , imaginaciones , etc.
Jerome Bruner: explica que el juego no es una actividad infantil, es un medio para mejorar la inteligencia según los usos que le den y haga. (5)
En el juego el niño puede construir su aprendizaje de acuerdo a sus necesidades e intereses para mejorar la enseñanza-aprendizaje y que sea para el más significativo; mediante los juegos el niño favorecerá su egocentrismo grupal.
Bruner y vigotsky, explica que al jugar con objetos simbólicos, facilitara el aprendizaje con los siguientes (materiales didácticos, recursos naturales, reusos).
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LA ESTRATEGIA METODOLOGICA DIDACTICA:
Es importante elevar la calidad educativa de los de todo docente que esta conciente que el lápiz y el cuaderno no es suficiente para que el niño aprenda, es necesario algo masa haga el niño se divierta y aprenda simultáneamente en las diferentes actividades que se realiza.
Es una serie de actividades y métodos en los cuales se desarrollan hacia un propósito y objetivos, para dar solución al problema existente, el docente debe de seguir las estrategias de aprendizaje que le permita al niño, conocer el concepto numero atravez de los juegos de construcción.
Es importante mencionar la estrategia debe tener una secuencia didáctica para favorecer en la resolución del problema tratado.
Recorriendo con la mirada hacia los diferentes puntos se ha observado que las actividades de los niños , nos muestran el papel tan importante que el juego ocupa en ello , por tal motivo para poder solucionar el problema en los alumnos de preescolar es necesario conocer la estrategia de aprendizaje que facilite el alumno, por que se eligió el juego como estrategia de aprendizaje .
Jugar según BRUNER permite al individuo reducir errores “Con el juego se interioriza al mundo exterior y el niño se apropia de el , lo transforma ayudándole en su desarrollo personal y proporciona placer al niño , el jugar asegura socializarlo y prepara para su
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desenvolvimiento en la sociedad en donde vive para sumir en los papeles que le corresponde en cada momento de su vida .
El juego es una actividad lúdica que comporta un fin en si mismo, con independencia que ocasione se realice por un motivo extrínseco y jugar es una recreación o diversión por ejemplo: el juego del tiro el blanco.
El juego es una actividad inherente al hombre cuya practica ha demostrado que facilita la asimilación del conocimiento, además de que induce ala creatividad y fomenta la sociabilidad grupal .
El juego también esta ubicado en un paradigma ya que piaget considera el jugo como la construcción del conocimiento y este es construido progresivamente mediante acciones adaptadas que facilita la adaptación del niño a un medio externo que no cesa de ampliarse.
(7)COLL cesar. Motivación y sentido. En desarrollo del niño y aprendizaje escolar. UPN. Pag. 183
Juan Delval,”Los tipos de Juego”pag. 26
META: Para dar solución a mi problema de concepto numero, atravez de los juegos de construcción.
OBJETIVO: Para conocer la enumeración del 1-9, es importante llevar con estrategia de juego de construcción, con los alumnos de tercer grado de preescolar.
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PROPOSITO: Que los educandos identifiquen y conceptualicen el numero, al mismo tiempo que lo diferencien.
HIPOTESIS: A través de los juegos simbólicos, y de construcción, durante la enseñanza-aprendizaje que sea de mayor rendimiento en el cual habrá una adquisición del concepto del numero.
CRITERIOS DE TRABAJO: Trabajos en equipo, individual y grupal.
ESTRATEGIA: El juego(a la tiendita en la compra y venta de productos).
COMO USARLOS Y LLEVARLOS ACABO:
JORNADA DIARIA
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas que le son familiares y que implica agregar, reunir, comparar, quitar y repartir objetos.
ASPECTO: Numero
SITUACION DIDACTICA: JUGUEMOS CON DADOS
OBJETIVO: Quelos alumnos reconozcan los números y los comparen con sus numerales escritos y practiquen el conteo.
COMPONENTES: Observé, manipule, compare, reflexioné.
INICIO: Es importante dialogar con el grupo antes de realizar las actividades y darles una explicación acerca del tema de que se va a trataren la clase.
*Utilizamos los dados con números y otro con puntitos este ultimo indicara cuantos lugares se debe avanzar.
* Posteriormente se realizara 4 equipos en el cual formaran 5 integrantes de cada equipo representara fichas de colores correspondientes.
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*Se dibujara en el patio un recorrido con gises de base ser guiaran.
*Se lanzaran los dados y avanzaran tantos casilleros, como indique el dado de puntitos así mismo se colocara en el lugar las fichas de cómo se indiquen.
*Los dos dados de forma simultánea, utilizando cuantificadores de números y conteos.
*Ganara el equipo que llegue primero.
¿Les gusto el juego?
¿Se cansaron?
¿Qué es lo que no les gusto?
¿Todos los integrantes del equipo participaron?
¿Por qué?
¿Les gusto las fichas que se repartieron de color?
OBSERVACION: La actividad realizada puede observar a los educandos como ellos manejan los números y algunos lo memorizan y otro por el miedo de equivocarse.
¿Cómo aprende el niño? dentro del aula de la teoría de Piaget, hay dos formas de aprendizaje de la primera equivale al propio desarrollo de la inteligencia que se desarrolla a través de un proceso de maduración y la organización.
La adaptación es el proceso para el cual los niños adquieren un equilibrio entre asimilación y acomodación, la organización es la función que estructura la información en los elementos internos de la inteligencia , la segunda forma de aprendizaje se limita a la adquisición de nuevas respuestas , para situaciones especificas o la adquisición para determinar las operaciones mentales .
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La asimilación es proceso que consiste en moldear activamente, la nueva información para encajar la en los sistemas existentes ;la acomodación es un proceso que consiste, el equilibrio es la tendencia innata de conservar estables las estructuras cognoscitivas aplicando para ello los procesos de asimilación y acomodación.
La inteligencia se desarrolla a través de la asimilación de la realidad y a la acomodación a esta realidad , es por ello que el niño debe de formarse su propio conocimiento del mundo donde viven , los adultos orientan estos procesos al ofrecerle estructura y apoyo , es decir que la función del profesor en el proceso de aprendizaje es como organizar , colaborar, estimulador y guía.
Los factores que interviene4 en el aprendizaje del niño y para que sea posible este aprendizaje son cuatro transmisores social, maduración, experiencia y equilibracion.
En síntesis , el proceso que debe de seguir el niño para adquirir un aprendizaje es que primero , al presentarle al niño un problema que desconoce sufre un desequilibrio, esto le permite entender el problema ya asimilarlo el conocimiento , cabe mencionar que el circuito del aprendizaje puede darse también a partir de la asimilación del conocimiento después de acomodar lo aprendido , equilibrar las ideas para un nuevo desequilibrio.
EQUILIBRIO………………..ACOMODACION DEESQUILIBRIO ASIMILACION
Pero no hay que olvidar que el aprendizaje debe darse en comunión ya que como manifiesta ,Freire sobre que nadie
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educa a nadie , y nadie se educa solo sino que todos aprendemos de los demás , por que los aprendizajes son mas significativos como se aprenden el grupo.
Grupo es aquel donde sus miembros comparten una ideología, es decir un conjunto de valores, creencias y normas que igualan una conducta mutua.
Otro aspecto que se debe tomar en cuenta es que si los niños aprenden en comunión con los demás , aprendizaje debe de ser manipulado , para que después sea construido por el alumno , para ello es importante tomar en cuenta el interés y lasa necesidades de los niños , mantener una estrecha relación entre el mundo escolar y extraescolar como lo aporta la pedagogía operativa que esta apoyada en el constructivismo.
CAPITULO IIIELEMENTOS TEORICOS DE LA PRÁCTICA DOCENTECONSTRUCTIVISMO: tiene origen en los trabajos de Jean Piaget. Jerome, David P.,Ausbel Lev.S, Vygotski etc. Consideran que la idea de la experiencia (no es un sentido empírico de repetición, sino de actividad) y el conoci miento persisite y juega un papel fundamental en el aprendizaje. Se cree que el conocimiento conceptual no puede transferirse como un producto de una persona a otra sino que debe ser construido activamente desde la propia experiencia y no recibe pasivamente del entorno por el sujeto cognitivo.
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El alumno piensa por si solo de un modo independiente y espontanea como resultado de su esfuerzo por adoptarse en el mundo que se le presenta cuando las nuevas ideas anteriores se crean un conflicto , una situación de desequilibrio que atenta a la estabilidad de su estado mental , el niño reacciona como un ser vivo.
Pieget explica este fenómeno introduciendo las ideas de asimilación y de acumulación la asimilación se entiende la adaptación o incorporación de nuevos datos y por la acumulación entiende la modificación y rectificación de las estructuras existentes , para hacer pase de la asimilación.
Para concluir es necesario , analizar , reflexionar los problemas , que enfrentamos en la práctica docente , por lo tanto para empezar a enseñar los números elementales las cantidades continuas que resultan tan inadecuadas , animar a los pequeños sobre el número podremos aprovechar diferentes situaciones cotidianas que promueva la reflexión del niño con consignas abiertas que originen una situación problemática a resolver por ejemplo: alcanzar las pelotas para los niños de tu equipo? Es importante partir de las actividades conjuntas de elementos comparando y utilizando los cuantificadores estableciendo correspondencias ordenar y ajustar.
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