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Universidad Nacional de Río Cuarto

Facultad de Ciencias Humanas

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Departamento: Educación Física

Carrera: Profesorado en Educación Física

Asignatura: Sociología de la educación Código/s: 6649

Curso: Segundo Año

Comisión: única

Régimen de la asignatura: Cuatrimestral

Asignación horaria semanal: Clases teórico- prácticas (6 horas semanales)

Clases: Martes de 8 a 10 y Jueves de 12 a 14

Consulta: Miércoles de 10 a 12

Asignación horaria total: 6 horas semanales

Profesor Responsable: Mgter. Sergio Eduardo Centurión

Integrantes del equipo docente: Lic. Verónica Picco, Mgter Ivana Rivero

Adscripta:Prof. Carina Marino

Ayudante alumno:Emiliano Sosa

Año académico: 2012

Lugar y fecha: Río Cuarto, 17 de Marzo de 2012



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1. FUNDAMENTACIÓN

Creemos que la Sociología juega un papel clave en la cultura moderna y ocupa una posición central en las Ciencias Sociales, asimismo, que los discursos teóricos no tienen interés en sí mismos, sino sólo, si contribuyen a elucidar aspectos empíricos de la realidad social en la que estamos inmersos.

El pensamiento sociológico nos permite, por un lado, entendernos a nosotros mismos, ampliar nuestros intereses e imaginación, abrir nuevas perspectivas acerca de las fuentes de nuestro propio comportamiento, por otro, puede redundar en una mejor comprensión del funcionamiento de las instituciones sociales y de escenarios culturales diferentes a los nuestros. Aprender sociología significa distanciarse de nuestras interpretaciones personales del mundo para mirar a las influencias sociales que conforman nuestras vidas.

Dada la amplitud de los problemas tratados en esta disciplina y la complejidad de los mismos, para seleccionar los contenidos de la asignatura se tuvo en cuenta principalmente la característica de la carrera a la que está dirigido, por ello está dividido en una introducción a la sociología, sociología de la educación, sociología del cuerpo, sociología de la Educación Física y el Deporte y profesión y Educación Física

2. OBJETIVOS

Proporcionar al alumno los conceptos de la Sociología General, de la Sociología de la Educación, de la Sociología del Cuerpo, de la Sociología de la Educación Física y de la Sociología del Deporte, a los efectos de que pueda interpretar la realidad y el sentido de las relaciones humanas, adecuando su proceder al contexto y circunstancias que su intervención profesional requiera.

Incorporar al estudiante de Educación Física a procesos de estudio dinámicos en los que deba elaborar por sí herramientas teórico- prácticas que le faciliten tanto el acceso como la producción de conocimiento.

Estimular entre los alumnos el ejercicio del análisis, la reflexión y la argumentación de este campo de conocimiento para que le encuentre sentido práctico dentro del currículo de su formación.

3. CONTENIDOS (Presentación de los contenidos según el criterio organizativo adoptado por la cátedra: unidades, núcleos

temáticos, problemas, etc. y mención del nombre de los trabajos prácticos según esa organización).

Unidad nº 1: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA

Concepto de Sociología. La Sociología como ciencia. Macrosociología y microsociología. El desarrollo del pensamiento sociológico. Teoría sociológica: su concepto y construcción. Teorías y enfoques teóricos. El pensamiento teórico en sociología. Consenso y Conflicto. La estructura y el cambio social: los grupos sociales y las sociedades. Clase social. Organización, cultura y Escuela.

Unidad nº 2: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Educación. La importancia de la Educación.. Conceptualización de la Sociología de la Educación. La educación en el proyecto positivista: Saint Simon y A.Comte. Educación y



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reproducción social: Karl Max. Educación y dominación: Max Weber. Análisis científico del fenómeno educativo: Emile Durkheim. Karl Mannheim y Talcott Parsons . Enfoques actuales en la sociología de la educación: Funcionalismo estructural, sociología marxista, interaccionismo simbólico. Escuela y Equidad. Problemas Estructurales de la Educación Básica. La responsabilidad de la escuela. La Educación formal, no formal e informal. Los tres tipos de educación y la educación física. Sociología de la infancia.

Unidad nº 3: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, SOCIOLOGÍA DEL DEPORTE, SOCIOLOGÍA DEL CUERPO

Educación Física y Aprendizaje Social. Educación Física, en búsqueda de la autonomía pedagógica. Institución Militar- Institución Deporte. Institución escuela. Objetivos de una sociología del deporte. Evolución y estado actual. Bourdieu: capital cultural, capital social. habitus y campo. Deporte y clase social. Sociología del cuerpo La centralidad del cuerpo en nuestra cultura. El cuerpo en la Educación Física escolar.

Unidad nº 4: PROFESIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA

Significado sociológico de la idea de profesión. La elección de una profesión. Los docentes como grupo profesional. Educación Física y formación profesional. Necesidades sociales y formación profesional. Problemas de identidad disciplinar. Competencia y promoción de la Profesión. Criterios de una profesión. Oportunidades profesionales. Responsabilidad Profesional.

4. METODOLOGIA DE TRABAJO

La asignatura se desarrolla en un total de 25 clases teórico-prácticas en el primer cuatrimestre del segundo año del Profesorado en Educación Física. El equipo de cátedra trabaja en forma conjunta para facilitar el conocimiento y seguimiento de los alumnos.

La dinámica áulica se caracteriza por tres instancias de abordaje de una misma temática: la exposición teórica del tema con actividades comunicativas multidireccionales, debates, interrogatorios, mesas de discusión; el análisis cooperativo del tema con la elaboración de un trabajo práctico grupal; y una evaluación individual del tema que a modo de autoevaluación plasme los significados construidos hasta el momento.

5. EVALUACION (explicitar el tipo de exámenes parciales y finales según las condiciones de estudiantes y los criterios que se

tendrán en cuenta para la corrección).

Durante el cuatrimestre se toman dos exámenes parciales escritos, el primero al finalizar los

temas incluidos en la primera parte del cuatrimestre y el segundo al finalizar el dictado de los

temas incluidos en la segunda parte del cuatrimestre. De acuerdo a su rendimiento durante el



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cursado de la asignatura, según se detalla en el punto 6.1. , el estudiante podrá acceder a la

condición de alumno regular o quedar en condición de libre (por faltas, por parcial, o por no

haber comenzado el cursado). Los alumnos regulares que obtuvieran un excelente

rendimiento durante el cursado y hubiera mostrado compromiso con las actividades

propuestas podrán quedar eximidos del examen final para acreditar la asignatura, siempre que

el seguimiento desde la cátedra así lo permita. Estos estudiantes se inscribirán para rendir en

los llamados a exámenes para firmar actas de acreditación.

Durante el examen final los alumnos regulares presentarán un tema del programa a elección y

luego se harán preguntas sobre los temas dados en clases, principalmente aquellos temas en

los que hubiera mostrado menor rendimiento. Los alumnos en condición de libre deberán

prepararse para dar respuesta a preguntas de todos los temas del programa.

Para la corrección de los parciales escritos, se tendrán en cuenta los mismos criterios para

corregir los trabajos prácticos: a) presentación, donde se considerará la ortografía, caligrafía,

coherencia y cohesión del escrito; b) contenido, donde se tendrán en cuenta la presencia de

las ideas centrales de cada texto, posicionamiento del autor; c) elaboración, en este criterio se

considerará la incorporación de los contenidos trabajados a los conocimientos previos de los

estudiantes, la posibilidad de establecer relaciones, dar ejemplos.

5.1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS DIFERENTES CONDICIONES DE ESTUDIANTE (regular, promocional, vocacional, libre).

1- REGULARIDAD DE LA MATERIA: a) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que

acrediten una asistencia del 60% a las clases teóricas e igual participación en trabajos prácticos y hayan cumplimentado satisfactoriamente 5 o más.

b) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado dos parciales con calificación 5 (cinco) o superior

c) Evaluación integradora de la materia. Final: expondrán un tema del programa (a su libre elección) sobre el cual deberán demostrar total conocimiento y dominio. Cuando el cuerpo docente estime suficiente y satisfactoria la exposición, interrogará al alumno sobre otros puntos del programa. El tiempo total de exposición no excederá los 20 (veinte) minutos.

2- APROBACIÓN DE LA MATERIA SIN COLOQUIO FINAL a) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que acrediten una asistencia del 80% a las clases teóricas, hayan e igual participación en trabajos prácticos y hayan cumplimentado satisfactoriamente 7 o más. Se considerará además la puntualidad, la cooperación y la participación activa.

b) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado ambos parciales con calificación 7 (siete) o superior

3- LIBRE: Alumnos libres: Examen oral sobre todos los temas incluidos en el programa. La

duración total del examen se estima en 60 (sesenta) minutos como máximo.



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6. BIBLIOGRAFÍA

6.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

Unidad nº 1: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA

GIDDENS, Anthony. Sociología. Alianza Editorial. 2006. Madrid. España. Cáp. I y IV

LAFFORGUE, Martín. Sociología para principiantes. De Saint Simón a Pierre Bourdieu. Era Naciente. Buenos Aires. 2001

DAMATTO, María. Sociología. II Congreso Nacional de Educación. Córdoba .Argentina

SAGASTIZABAL, María A. y PERLO L. Claudia. La Investigación-acción como estrategia de cambio en las organizaciones. Editorial Stella. La Crujía ediciones. 2006

Unidad nº 2: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

BRIGIDO, Ana María. Sociología de la Educación. Temas y Perspectivas fundamentales. Editorial Brujas. Cap. I y II. 2006.

BUCKINGHAM, D. Crecer en la era de los medios de comunicación. Ediciones Morata. 2002.

SIEDE, Isabelino. Iguales y diferentes en la vida y en la escuela en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. Del estante editorial. 2006

TENTI FANFANI, Emilio. La Escuela Vacía. UNICEF / LOSADA. Bs. As. 1992 (Cap. I)

TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Universidad Nacional de Quilmes editorial. 2009. (Cap. I)

Unidad nº 3: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, SOCIOLOGÍA DEL DEPORTE Y SOCIOLOGÍA DEL CUERPO.

BRACHT, Valter. Educación Física y Aprendizaje Social. Ed. Vélez Sarsfield. Córdoba 1996.

LUSCHEN, G. WEIS., K. Sociología del Deporte. Colección KINE de Educación y Ciencia Deportiva. Editorial Minon. 1976. Capitulo I.

BOURDIEU, Pierre. Materiales de Sociología del Deporte. Deporte y clase social. Ediciones de la Piqueta. Madrid. 1993

GALAK, Eduardo. El cuerpo en las prácticas corporales en Estudios Críticos en educación Física.

GIMÉNEZ RODRIGUEZ Raumar en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. La producción de los cuerpos en el espacio escolar. Miradas pedagógicas al problema de la igualdad y la pobreza. Del estante editorial. 2006

LE BRETON, David. La Sociología del Cuerpo. Nueva Visión. Bs. As. 2002

MARRERO, Adriana. Trabajo, juego y Vocación. Las antinomias de la educación Física en Uruguay. Fundación de Cultura Universitaria. 1996. Cáp. 1



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Unidad nº 4: PROFESIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA

BRIGIDO, Ana María. Sociología de la Educación. Temas y Perspectivas fundamentales. Editorial Brujas. Cap. IX: Los docentes como grupo profesional. 2006.

CONTRERAS. J. La autonomía del Profesorado. Morata ediciones. 2001. Capítulo II.

HAROLD, Barrow y BROWN, Janie. “Hombre y Movimiento”. Editorial Doyma. España, 1992.

6.2. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA

Haga clic aquí para escribir bibliografia de consulta



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7. CRONOGRAMA (cantidad de clases asignadas a cada unidad o tema).

20-03 22-03 27-03 29-03 03-04 05-04

Presentación de la

Asignatura

1º teórico

2º Teórico unidad nº1

Trabajo Práctico N°1

3º Teórico unidad nº1


JUEVES SANTO

10-04 12-04 17-04 19-04 24-04 26-04 01-05

1º Teórico unidad nº 2


2º Teórico de la unidad

nº 2


3° Teórico Unidad n° 2

Primer parcial

Unidades N° 1 y 2

FERIADO DIA DEL

TRABAJADOR

03-05 08-05 15-05 17-05 22-05 24-05 29-05 31-05


Sociología de la

Educación Física


Unidad N°3


Sociología del deporte

Recuperatorio primer parcial

Exámenes generales

Exámenes generales

Entrega de


3° Teórico Unidad N°3

Sociología del cuerpo


05-06 07-06 12-06 14-06 19-06 21.06

1º Teórico Unidad nº

4

Trabajo Práctico

N°8

Unidad N°4

SEGUNDO PARCIAL Unidades

3 y 4

Entrega de notas del 2°

parcial. Resumen de conceptos

para el final

Recuperatorio

2° parcial

Finalización 1º

cuatrimestre

Del 25/06 al 30/06 Del 01 al 17 de julio

1º

Llamado

RECESO ACADÉMICO



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8. HORARIOS DE CLASES Y DE CONSULTAS (mencionar días, horas y lugar).

Clases teórico- prácticas (6 horas semanales)

Clases: Martes de 8 a 10 y Jueves de 12 a 14

Consulta: Miércoles de 10 a 12

OBSERVACIONES:

GUÍA DE TRABAJOS PRÁCTICOS – Año: 2012

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1: UNIDAD Nº 1

Tema: Concepto de Sociología

Textos: GIDDENS, Anthony. Sociología. Alianza Editorial. 2006. Madrid. España. Cap. I

LAFFORGUE, Martín. Sociología para principiantes. De Saint Simón a Pierre Bourdieu. Era Naciente. Buenos Aires. 2001


1- Qué conceptos sociológicos fueron desarrollados en el primer teórico? Explique su significado, para tal fin puede utilizar los apuntes de cátedra (diccionario sociológico)

2- De los textos propuestos extrae un significado de sociología y explica por qué lo elegiste. Es una ciencia? Por qué? Como surge la sociología? Que ciencias le preceden a la sociología?

3- Qué utilidad le encuentras a los conocimientos sobre sociología en relación a la Educación Física?

4- Explique macrosociología y microsociología. (Autor de referencia)

5- Sujeto, individuo, persona, son conceptos claves de la sociología? Si- No . Por qué?

6-Explique el pensamiento de Comte y la ley de los tres estadios. Cuáles fueron los orígenes de la sociología positivista?

TRABAJO PRÁCTICO Nº 2 UNIDAD Nº 1

Tema: Teoría sociológica: su concepto y construcción. Sociología del consenso y sociología del conflicto. Teorías sociológicas clásicas y contemporáneas

Textos: LAFFORGUE, Martín. Sociología para principiantes. De Saint Simón a Pierre Bourdieu. Era Naciente. Buenos Aires. 2001


GIDDENS, Anthony. Sociología. Alianza Editorial. 2006. Madrid. España. Cap. I

SAGASTIZABAL, María A. y PERLO L. Claudia. La Investigación-acción como estrategia de cambio en las organizaciones. Editorial Stella. La Crujía ediciones. 2006



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1- Qué es una teoría? Qué son las teorías sociológicas? Cuáles son las ideas centrales de Marx, Weber y Durkheim?

2- Establezca las ideas centrales del paradigma del consenso y del paradigma del conflicto. Cuáles son sus representantes?

3- Define clase social. Cuál es la diferencia entre Marx y Weber en relación a este concepto?

4- Explique el concepto de organización y los tres niveles de análisis respecto a las organizaciones sociales. (SAGASTIZABAL, María A. y PERLO L. Claudia. La Investigación-acción como

estrategia de cambio en las organizaciones. Editorial Stella. La Crujía ediciones. 2006)

5- Elabore una síntesis de la escuela como organización.

6- Defina cultura y cultura escolar.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 3. UNIDAD Nº 2

Tema: Educación. La importancia de la Educación. Escuela y Equidad. Problemas Estructurales de la Educación Básica. La responsabilidad de la escuela

Textos: Tenti Fanfani, Emilio. La Escuela Vacía. UNICEF / LOSADA. Bs. As. 1992 (Cap. I)

Buckingham, D. Crecer en la era de los medios de comunicación. Ediciones Morata. 2002.

SIEDE, Isabelino. Iguales y diferentes en la vida y en la escuela en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. Del estante editorial. 2006

1-Para qué sirve la educación?

2-Puede la educación superar las desigualdades sociales?

3- Aunque la noción de igualdad se fue naturalizando en nuestras lógicas de pensar y de hacer, es bueno recordar que la igualdad no fue ni es un concepto unívoco, sino que se trata de un concepto con gran densidad semántica. En relación a esto lea el texto de SIEDE, Isabelino. Iguales

y diferentes en la vida y en la escuela en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación.

Escrituras entre (dos) orillas. Del estante editorial. 2006 y defina qué es igualdad según la mirada de diferentes autores que pueda encontrar en el texto. Cómo se pretende esa igualdad en la escuela?

4-Analice el texto de Tenti Fanfani “Escuela Vacía”- Se pueden guiar con las siguientes preguntas: Los efectos de la escasez ¿cómo se manifiestan en el sistema educativo y a quienes perjudica en mayor medida? Qué habría que hacer si realmente se quisiera favorecer a los sectores más carenciados de la población? A qué se le atribuye el fracaso reiterado de las “pedagogías modernas”?

5- Compare los dos textos leídos anteriormente (Tenti Fanafni y Isabelino Siede) en relación a la homogenización escolar. ¿Homogeneizar para igualar?



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TRABAJO PRÁCTICO Nº 4. UNIDAD N°2

Temas: Conceptualización de la Sociología de la Educación.. La Educación formal, no formal e informal. Los tres tipos de educación y la educación física. Diferentes enfoques en la Sociología de la Educación

Textos: Sociología de la Educación de Beatriz Fainholc.. Para definir Sociología de la educación puede consultarse también el texto Brigido, Ana María. Sociología de la Educación.Cap.I y II y el de TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Universidad Nacional de Quilmes editorial. 2009. (Cap. I)

1-Cómo definirías a la Sociología de la Educación? Expliquen las posturas de los autores que más la trabajaron. Cuándo se estima que nace la Sociología de la Educación y cuándo se comienza a reconocer como en la actualidad?

2- Conceptualice y diferencie educación formal, no formal e informal. ¿Cuáles son las relaciones entre ellas? Ejemplifique cada una con temas relacionados a la Educación Física.

3- Lea el texto de TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Universidad Nacional de Quilmes

editorial. 2009. (Cap. I) y explique “experiencia previa”, “formalización”, “universalidad” y “temporalidad”

4-En quiénes podemos encontrar antecedentes remotos de la Sociología de la Educación y qué características tenía su pensamiento?

5- Cuáles son los dos principios centrales que guían el pensamiento de Saint Simon sobre la educación?

6- Cómo describe Marx la educación en la sociedad capitalista y qué función tiene en ese contexto?

7- Qué tipos de dominación legítima distingue Weber y qué correspondencia tiene con los tipos de educación de las elites?

8- Cómo expresa Durkheim en su Teoría, la importancia de la educación?

9- Dónde radica la diferencia entre la sociología de Mannheim y la de Durkheim?

10- Qué elementos caracterizan la sociología del consenso? Y cuáles la sociología del conflicto? (En relación a la educación).

11-Realiza un cuadro comparativo con las ideas centrales del Funcionalismo estructural, sociología marxista, interaccionismo simbólico.

PRACTICO Nº 5. UNIDAD Nº 3

Tema: Educación Física y Aprendizaje Social. Educación Física, en búsqueda de la autonomía pedagógica.

Texto: “En búsqueda de la autonomía pedagógica” de Valter Bracht

1-Explique los dos sentidos con que ha sido utilizado el término Educación Física y a qué se debe esa dualidad



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2-Qué instituciones influyeron sensiblemente a lo largo del desarrollo de la Educación Física y en qué hechos concretos se expresó esa influencia? Actualmente crees que se notan vestigios de alguna de estas influencias en las clases de educación física?

3- Cuál es el tema que le confiere especificidad a la Educación Física dentro de la escuela y qué particularidades debe tener?

TRABAJO PRACTICO Nº 6. UNIDAD Nº 3

Tema: Sociología del Deporte

Textos: BOURDIEU, Pierre. Materiales de Sociología del Deporte. Deporte y clase social. Ediciones de la Piqueta. Madrid. 1993

LUSCHEN, G. WEIS., K. Sociología del Deporte. Colección KINE de Educación y Ciencia Deportiva. Editorial Minon. 1976. Capitulo I.

1- Defina sociología del deporte. Explique su evolución y estado actual.

2- Cómo define Bourdieu: capital cultural, capital social, habitus y campo.

3- Lea el texto “Deporte y clase social” de Bourdieu y explique cuál es la relación con el cuerpo según la clase social y el deporte practicado, establezca además una relación con los conceptos definidos en la pregunta anterior.

TRABAJO PRACTICO Nº 7. UNIDAD Nº 3

Tema: Sociología del Cuerpo.

Textos: LE BRETON, David. La Sociología del Cuerpo. Nueva Visión. Bs. As. 2002

MARRERO, Adriana. Trabajo, juego y Vocación. Las antinomias de la educación Física en Uruguay. Fundación de Cultura Universitaria. 1996. Cáp. 1

GALAK, Eduardo. El cuerpo en las prácticas corporales en Estudios Críticos en educación Física.

GIMÉNEZ RODRIGUEZ Raumar en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. La producción de los cuerpos en el espacio escolar. Miradas pedagógicas al problema de la igualdad y la pobreza. Del estante editorial. 2006

1- Cómo surge la sociología del cuerpo? Lee el capítulo nº 1 Le Bretón y realiza un cuadro comparativo de las etapas.

2-Elabore una definición de “Sociología del Cuerpo”

3- Cuáles son los tres conceptos que expone GALAK, Eduardo. (El cuerpo en las prácticas

corporales en Estudios Críticos en educación Física.) que resume la manera de concebir el cuerpo a lo largo de la historia?

4- Lee el texto de Adriana Marrero y elabora una conclusión sobre el valor simbólico del cuerpo en nuestra cultura.

5- Compare el texto de GIMÉNEZ RODRIGUEZ Raumar en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y

educación. Escrituras entre (dos) orillas. La producción de los cuerpos en el espacio escolar. Miradas



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pedagógicas al problema de la igualdad y la pobreza con los textos anteriores y con el concepto de igualdad trabajado en la unidad nº 2.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 8. UNIDAD Nº4

Tema: Significado sociológico de la idea de profesión

Textos: BRIGIDO, Ana María. Sociología de la Educación. Temas y Perspectivas fundamentales. Editorial Brujas. Cap. IX: Los docentes como grupo profesional. 2006.. HAROLD, Barrow y BROWN, Janie. “Hombre y Movimiento”. Editorial Doyma. España, 1992- J. CONTRERAS. La autonomía del Profesorado. Morata ediciones. 2001. Capítulo II.

1- Qué es una profesión? Definirla según los distintos autores de la bibliografía

2- Analice, interprete y ejemplifique cada uno de los criterios de una profesión desde el apunte de Harold y Brown y desde Ana María Brígido.

3- Constituyen los docentes un grupo profesional? Si- No por qué? Analice los tres autores propuestos y elabore una idea de cada uno de ellos.

Firma/s y aclaraciones de las mismas



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SOLICITUD DE AUTORIZACIÓN1 PARA IMPLEMENTAR

LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE PROMOCIONAL

EN LAS ASIGNATURAS2

Sr. Docente Responsable de la Asignatura: si desea solicitar la autorización para implementar el sistema de promoción en la/s asignatura/s a su cargo, complete la siguiente planilla y previa firma, preséntela anexa al programa de la/s misma/s. Después de vencido el plazo para la presentación, según cronograma académico, se publicará la Resolución con las autorizaciones correspondientes. Muchas gracias.

Código/s de la

Asignatura

Nombre completo

y regimen de la

asignatura, según el

plan de Estudios

Carrera a la que

pertenece la

asignatura

Condiciones para

obtener la

promoción (copiar lo

declarado en el

programa)

Observaciones:

Firma del Profesor Responsable:

Aclaración de la firma:

Lugar y fecha:

1 Esta planilla reemplaza la nota que debía presentar cada docente para solicitar la autorización para

implementar el sistema de promoción en las asignaturas. Se presenta junto con el programa de la asignatura. 2 Cada profesor podrá presentar sólo una planilla conteniendo todas las asignaturas a su cargo para las

que solicita la condición de promoción para los estudiantes cursantes.

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