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UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO
PLAN AMBIENTAL INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO
Morelia, Michoacán. Junio de 2007
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CONTENIDO
I. Presentación 1
II. Justificación 4
III. Misión del Plan Ambiental 7
IV. Objetivos Generales 8
V. Objetivos Específicos 9
VI. Marco Referencial Socioambiental y Económico 11
VII. Marco Conceptual 18
VIII. Diagnóstico Institucional de la Universidad Michoacana 22
XI. Áreas estrategias del Plan Ambiental Institucional de la UMSNH 27
X. Mecanismo de Evaluación 34
XI. Financiamiento 35
XII. Acciones a corto plazo del Plan Ambiental Institucional 36
XIII. Cronograma 37
XVI. Bibliografía 38
ANEXOS
A.I. Retos globales y compromisos locales en materia de medio ambiente AI
A.II. Contexto ambiental del Estado de Michoacán AII
A.III. Diagnóstico institucional de la UMSNH AIII
A.IV. Diagnóstico ambiental institucional de la UMSNH AIV
A.V. Descripción regional de la UMSNH AV
A.VI. Mapas de los campus de la UMSNH AVI
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Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo Dra. Silvia Figueroa Zamudio Rectora Dr. Salvador Jara Guerrero Secretario General Dr. Benjamin Revuelta Vaquero Secretaria Académica L.E. J. Refugio Rodriguez Velázquez Secretario Administrativo Mtra. Rosario Ortiz Marín Secretaria de Difusión Cultural y Extensión Universitaria Ing. Salvador Ochoa Ascencio Secretario Auxiliar C.P. Horacio Guillermo García Mora Tesorero Ing. Daniel Durand Flores Director de la Comisión de Planeación Universitaria C.P. Guillermo Eduardo Alfonzo Navarro Contralor Dr. José Napoleón Guzmán Ávila Coordinador de la Investigación Científica Dr. Medardo Serna González Coordinador General de Postgrado M.C Tohtli Zubieta Rojas Directora de la Facultad de Biología
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PLAN AMBIENTAL INSTITUCIONAL UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLAS DE HIDALGO
Biol. Federico Hernández Valencia Coordinador PAI -UMSNH Dr. Pedro Guevara Fefer Responsable PAI – UMSNH Colaboradores: Dr. Julio César Orantes Avalos Dr. Ezequiel García Rodríguez Facultad de Ingeniería Civil M.C. Maria Guadalupe Reyes García Museo de Historia Natural “Manuel Martínez Solórzano” Ing. Miguel Ángel Rendón Larios Dirección de Servicios Generales Ing. Salvador Aguirre Paleo Facultad de Agrobiología “Presidente Juárez” M.C. Gabriel Martínez Herrera Dra. Maria del Carmen Chávez Parga Facultad de Ingeniería Química Marcela Patricia del Toro Valencia Departamento de Didáctica y Comunicación Educativa Diana Alejandra Manrique Ascencio Facultad de Economía Bernardo del Valle Reynoso Beatriz Balbuena Soriano Luis Cristian Martínez Vega Alba Capsada Font Clara Aguilera Ribera José Nicolás Valente Morales Delia Caldera Cano Yahaira Campero Ortiz Urani Carrillo Huerta Darío Daniel Herrera Manuel Alejandro Caballero Ramírez Alma Guadalupe Barajas Alcalá Mitzi Yoselin Martínez Rodríguez Jorge Fernando Bello Guevara Elena Méndez López Miguel Gerardo Ochoa Tovar Facultad de Biología
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Miembros del Comité PAI-UMSNH Lic. Econ. Ignacio Benjamín Campos Equihua Escuela Preparatoria “Lázaro Cárdenas” M.C. Bernardino Rancel Maldonado Escuela Preparatoria “Lic. Eduardo Ruiz” Lic. Erendira Álvarez Barrientos Coordinación General de la División del Bachillerato Nicolaíta Lic. José Zúñiga Ceja Escuela de Ciencias Agropecuarias Lic. Maria Luisa Rodríguez Meza Escuela de Enfermería Nivel Técnico C.P. María Mendoza Mendoza Escuela de Lengua y Literatura Hispánicas M.C. Josefina Valenzuela Gandarilla Escuela de Licenciatura en Enfermería Héctor Díaz Guerrero Escuela Popular de Bellas Artes QFB. Mateo Alfredo Castillo Ceja Escuela de Químico Farmacobiología Ing. Salvador Aguirre Paleo Facultad de Agrobiología “Presidente Juárez” Dr. Pedro Guevara Fefer Facultad de Biología Dr. José Luis Martínez Toledo Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas “Dr. Ignacio Chávez” Lic. Vicente Martínez Hinojosa Facultad de Derecho y Ciencias Sociales M.C. Carlos F. Cabrera Tapia Facultad de Economía Lic. Elena María Mejía Paniagua Facultad de Filosofía “Dr. Samuel Ramos Magaña” Lic. David L. Santoyo García Facultad de Historia
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Dr. Julio César Orantes Avalos Dr. Ezequiel García Rodríguez Facultad de Ingeniería Civil Ing. Ignacio Franco Torres Facultad de Ingeniería Eléctrica M.C. Gabriel Martínez Herrera Dra. Maria del Carmen Chávez Parga Facultad de Ingeniería Química Ing. Francisco Javier Castro Sánchez Facultad de Ingeniería en Tecnología de la Madera M.C. Manuel Darío Méndez y Cazarín Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Dra. Yolanda Ocegueda Villanueva Facultad de Odontología Dr. Samuel Pineda Guillermo Instituto de Investigaciones Agropecuarias y Forestales Dr. Juan Manuel Sánchez Yáñez QFB Juan Carlos Carrillo Amescua Instituto de Investigaciones Químico Biológicas (IIBQ) Dr. Otoniel Buenrostro Delgado Instituto de Investigaciones sobre los Recursos Naturales (INIRENA) M.C. María Guadalupe Reyes García Museo de Historia Natural “Manuel Martínez Solórzano” Dra. Yazmín Carreón Abud Departamento de Comunicación de la Ciencia Ing. Miguel Ángel Rendón Larios Dirección de Servicios Generales
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Cuando las prioridades parecen atropellarse, la jerarquía interior enredar, los planes confundirse, hay que saber detenerse unos instantes, tomar distancia para reflexionar y encontrar lo que es esencial en sí…
No hay que temer poner en tela de juicio lo que cae de su peso, arrancar el velo de la retórica para sentir la sustancia del discurso, sacudir el polvo de la burocracia para poner al descubierto la finalidad de la administración, borrar el dogma si la realidad muestra su absurdidad.
Hoy como ayer lo esencial significa para la comunidad humana sobrevivir. Pero hoy más que ayer, sobrevivir significa compartir recursos y conocimientos, preservar la riqueza de la naturaleza y la diversidad de las culturas, aceptar a la vez la identidad y la diferencia para vivir en buena inteligencia, formar alianzas para aumentar la fuerza disponible y ganar juntos la victoria contra la adversidad.
I. PRESENTACIÓN
El presente documento se elaboró en el marco del Proyecto Estratégico
Interinstitucional: “Desarrollo del Plan de Acción para el Desarrollo Sustentable
en las Instituciones de Educación Superior en México. Segunda Etapa: Los
Planes Ambientales Institucionales”, dirigido por el Centro de Educación y
Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente
y Recursos Naturales, por la Dirección General para el Desarrollo Educativo de
la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
y por el Centro de Estudios sobre la Universidad, de la Universidad Nacional
Autónoma de México. El proyecto fue coordinado por: Ligia Hernández
Chárraga y Martha Merino Pérez (CECADESU-SEMARNAT), Maricruz Moreno
Zagal (ANUIES) y Ma. Teresa Bravo Mercado (CESU-UNAM). Se agradece la
colaboración (2002-2005) en este proyecto a Diana Celia Ortega Amieva.
El porqué de un Plan Ambiental Universitario: por que responde a las
demandas del contexto actual que vivimos, de cambios y transformaciones
frente a la crisis ambiental, reconocida como una crisis civilizatoria, la magnitud
del impacto ambiental en todos los niveles y sus efectos en la calidad de vida de
las personas, no admite Negligencia. Obliga a las Instituciones de Educación
Superior (IES), a desarrollar acciones, mismas que se expresan al nivel global,
nacional, regional y local.
Entre los ejes fundamentales sobre el desarrollo sustentable, se destacan
los referidos al papel de la ciencia, la tecnología y la educación. El espacio
universitario; su territorialidad, local y regional, constituyen el escenario
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ecológico y socio-cultural, en un marco ambiental más amplio en el que, se
articulan los aspectos de la vida cotidiana y reproducción social de los diversos
sujetos y actores que integran la comunidad universitaria de nuestra máxima
Casa de Estudios.
La calidad ambiental supone un plan de manejo, en términos de la
conservación con criterios de sustentabilidad, del patrimonio natural y cultural
de nuestra Universidad. Por su carácter social las Universidades Públicas y en
congruencia con los grandes desafíos que impone la construcción social del
llamado “Paradigma de la Sustentabilidad”, deben vincular de manera integral
sus funciones sustantivas en procesos de planificación, que se articulen con los
planes, estrategias, programas y proyectos, orientados hacia un desarrollo
humano y sostenible, en el marco histórico social y cultural de Michoacán y en
general, de la sociedad nacional.
Uno de los logros mas importantes y de mayor trascendencia, es la
oportunidad de estrechar las acciones entre las funciones sustantivas de
docencia e investigación, a partir de estrategias que ofrece el Plan Ambiental
Institucional (PAI), contribuyendo a mejorar la calidad educativa, y su impacto
al interior y como parte del entorno socioambiental, de carácter local y nacional.
Dada la transversalidad entre los objetivos y funciones, se potenciarán los
espacios para la difusión y extensión universitaria, basados en una misión, cuya
fuerza filosófica, está determinada por una concepción antropoética, necesaria
en la construcción de sociedades sustentables con justicia y equidad, como parte
también del nuevo paradigma de la educación, en donde las IES concretarán
sus aportes y contribuciones.
En este documento se presenta el Plan Ambiental Institucional de la
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. En él se exponen las Areas
Estrategias, Líneas de acción, los Programas y Proyectos, así como los sectores
académicos y de investigación de las dependencias de la Universidad y de sus
instancias de carácter administrativo, de gestión educativa y de difusión,
participantes en el Plan Ambiental.
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En base al diagnóstico institucional, se logró la realización de un proceso
de sistematización, en el rubro de consultora y asesoría ambiental (programas y
proyectos), en el marco de la vinculación y generación de convenios de carácter
interinstitucional e intersectorial. En este se toma como base la
interdisciplinariedad y se enmarca en el paradigma de la sustentabilidad,
considerando las diversas dependencias de la universidad así como a los
actores principales en los sectores político, académico, científico, productivo y a
la sociedad en general.
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II. JUSTIFICACIÓN
En el escenario económico internacional, la globalización económica y la
integración de bloques regionales son una característica de los tiempos actuales
y que seguramente, continuará en las siguientes décadas. El mundo se mueve a
partir de los intercambios económicos entre países con niveles de desarrollo
diferentes. La apertura comercial, no sólo es un intercambio de mercancías sino
también de conocimientos, tecnologías, valores y bienes culturales, debido al
gran desarrollo de las comunicaciones que facilitan ese intercambio (Santamaría
2001). De tal manera que los impactos se ven no sólo en la estructura económica
y de servicios, también se evidencian cambios importantes en las formas de
gobierno y en la identidad nacional. Uno de los efectos más sentidos de la
globalización, es la polarización social que tiene un alto costo, que se manifiesta
en millones de seres humanos que viven y seguirán viviendo en la pobreza o en
la pobreza extrema; mientras que un grupo minoritario goza de la riqueza
excesiva y de los privilegios que emanan de ella. Aunado a esto, el deterioro
ambiental se constituye en una amenaza planetaria.
En este nuevo orden económico y social, las sociedades que logren
apropiarse y aplicar la información, universalmente disponible y adaptarse
rápidamente a las cambiantes condiciones que se darán cada vez más a un
ritmo acelerado, tendrán mayor posibilidad de destacar y competir con calidad.
Los grupos laborales altamente capacitados, las organizaciones sociales, los
sectores académicos y los medios jugarán un papel decisivo.
La educación y particularmente las universidades tienen un papel
determinante, ya que forman los recursos humanos que la sociedad necesita
para contribuir al desarrollo de las habilidades para la práctica profesional, tales
como: la selección y análisis de la información, el trabajo en equipo, la
disposición al aprendizaje continuo, el manejo de idiomas, la acertividad, la
creatividad e innovación para la solución de problemas, generar conocimientos
y contribuir a preservar y enriquecer los valores sociales y culturales (UNAM
2001).
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De la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI:
Visión y Misión, emanada de la Conferencia Mundial sobre Educación
Superior, celebrada el 9 de octubre de 1998 en París, Francia, se derivan los
siguientes aspectos esenciales:
Las Instituciones de Educación Superior (IES), tienen un papel
estratégico en este siglo y de cara a los próximos veinte años, ya que, las
sociedades están consideradas como sociedades del conocimiento, de la
información y de aprendizaje.
Se estableció que las IES tienen que hacer suyo el Desarrollo Humano
Sustentable y tenerlo presente en todas sus actividades; investigación, docencia
y difusión, deben trabajar en la cultura de los derechos humanos y por la paz,
deben tener una perspectiva que le permita ver los escenarios futuros para el
desarrollo del país y poder hacer propuestas alternativas. La misión cultural,
tiene que ser fortalecida en el sentido de comprometerse con los valores
culturales, con lo que tiene que ver con la identidad, esto permite abrirse al
mundo, ser universales en la globalización sin perder la identidad propia,
deberán mejorar la calidad de la educación, ahora se exige una calidad que será
reconocida en el papel de los profesores como de los estudiantes, deberá
tomarse en cuenta que los estudiantes deben ser participativos, críticos,
responsables y protagonistas de sus propios procesos de aprendizaje. Deberán
tomarse en cuenta los materiales didácticos, los planes y programas de estudio,
los programas de investigación, las bibliotecas, la calidad del entorno de la
infraestructura física. Deberá emplear la planeación estratégica por la definición
de una visión y misión institucional. La administración estratégica como parte
natural de su desarrollo.
La crisis ambiental, es crisis de premisas ontológicas, epistemológicas y
éticas, con las que se ha fundado la modernidad, negando las leyes, límites y los
potenciales de la naturaleza y la cultura; de un mundo homogeneizante que ha
negado la potencia de lo heterogéneo y el valor de la diversidad, los propósitos
implican la reconstrucción del mundo a partir de los diversos proyectos
civilizatorios que se han construido y sedimentado en la historia. La
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racionalidad ambiental es una utopía forjadora de nuevos sentidos
existenciales; conlleva una resignificación de la historia desde los límites de la
condición humana y las condiciones de la vida y la naturaleza (Leff E. en
Guevara P. 2002).
Al realizar un Plan Ambiental Institucional (PAI), se crea una conciencia
ambientalista, se enseña lo referente a Gestión e Ingeniería Ambiental, se
convence al individuo tener un compromiso con su entorno; así los resultados
que se esperan son una Institución que cumple ambientalmente con las normas
mexicanas y un individuo comprometido con México, que cuando ejerza su
actividad productiva, cualquiera que esta sea, la haga con plena conciencia
ambientalista sin comprometer las necesidades de las futuras generaciones.
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III. MISIÓN PLAN AMBIENTAL
El Plan Ambiental Institucional de la Universidad Michoacana de San
Nicolás de Hidalgo, tendrá como misión promover la producción, reflexión e
integración de saberes y conocimientos ambientales, desde una perspectiva de
interculturalidad que favorezca un desarrollo humano y sostenible en el ámbito
de la investigación, docencia, difusión de la cultura y extensión universitaria en
Michoacán.
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IV. OBJETIVOS GENERALES
1. Implementar el Plan Ambiental Institucional, para llevar a cabo el
desarrollo de una gestión sustentable del ambiente en los espacios
universitarios y en el ámbito de las funciones sustantivas de nuestra
Institución, en el contexto local, estatal y nacional.
2. Asumir los retos establecidos para las Instituciones de Educación
Superior, frente al paradigma de la Sustentabilidad, a través de la
integración dinámica de las funciones sustantivas de nuestra
universidad, en áreas estratégicas con la estructuración de líneas de
acción, para el establecimiento e instrumentación de Programas, y
Proyectos, contenidos en el presente Plan
3. Desarrollar procesos de planeación y coordinación interinstitucional, que
sienten las bases y proporcionen las herramientas para el entendimiento
y comprensión del entorno natural, los problemas ambientales y sociales,
que existen a nivel global, regional y local; y facilitar los mecanismos
para la autogestión ambiental universitaria, para reforzar los vínculos
con la sociedad, orientados hacia un desarrollo humano y sostenible a
nivel local y regional.
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V. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Fortalecer la capacidad institucional para dar respuesta a los procesos,
para el mejoramiento de la calidad ambiental en la universidad,
mediante sistemas de manejo y gestión sustentable del Territorio
Universitario, basados en criterios e indicadores de sustentabilidad para
la UMSNH.
2. Promover e impulsar procesos de formación, capacitación, actualización,
y profesionalización en materia ambiental dentro y fuera del espacio
universitario.
3. Potenciar las fortalezas en el área de investigación, mediante estrategias
para la generación de tecnologías y su aplicación específica, para la
gestión y manejo sustentable de los recursos (agua, suelo, paisaje,
energía), así como para el manejo y mejoramiento de la infraestructura y
espacios universitarios.
4. Reforzar los procesos de desarrollo curricular ambiental en la
universidad en sus niveles de: Educación Media Superior, Nivel Técnico,
Educación Superior y Posgrado.
5. Crear un sistema de información y comunicación ambiental de apoyo a
las estrategias y programas de difusión y divulgación, y como soporte
técnico a los programas y proyectos del Plan Ambiental Universitario.
6. Desarrollar estrategias educativas que promuevan la incorporación de la
dimensión ambiental en el ámbito no formal e informal, mediante
programas de difusión y extensión universitaria orientados al desarrollo
local y regional sustentable en Michoacán.
7. Promover la vinculación interinstitucional e intersectorial, mediante
programas y proyectos conjuntos, con los centros de recreación y cultura
ambiental de nuestro Estado (Áreas de reserva de carácter federal y
estatal, zoológicos, museos, parques ecológicos, entre otros).
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8. Crear una instancia formal, para la coordinación seguimiento y
evaluación del Plan Ambiental Institucional de la Universidad
Michoacana.
9. Implementar estrategias de coordinación interinstitucional para la
planificación, operación y evaluación de programas.
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VI. MARCO REFERENCIAL SOCIOAMBIENTAL Y ECONÓMICO
Elementos del contexto ambiental, económico y educativo de Michoacán
El deterioro profundo que amenaza la existencia de la vida humana se ha
convertido en uno de los ejes prioritarios del presente, así como del futuro que
se han puesto al centro del debate
La delimitación de la problemática ambiental ha llevado de manera
predominante, a la necesidad de definir nuevos estilos y estrategias de
desarrollo que sean compatibles no solo con la preservación del ambiente, sino
con un mayor y mejor aprovechamiento de sus potencialidades. Ello se tiene
que expresar en políticas, planes y proyectos a nivel internacional, regional y
nacional (Bravo 1997).
El estado de Michoacán, se encuentra entre las entidades con mayor
biodiversidad en el país, sin embargo, son muchos los ejes que conducen a un
deterioro ambiental, siendo las principales causas: el cambio de uso de suelo,
pérdida de biodiversidad, crecimiento urbano, incendios forestales, entre otras.
Diversos estudios e investigaciones de carácter interinstitucional e
intersectorial, nos ofrecen resultados poco alentadores sobre la magnitud de los
impactos ambientales de carácter antropogénico, con efectos negativos en la
calidad de vida de la sociedad. El deterioro ambiental a nivel regional y local,
también se expresa territorialmente con los indicadores anteriormente
mencionados.
La educación de la población, es uno de los puntos centrales que facilita,
posibilita u obstaculiza los cambios que se dan en otras esferas de la sociedad.
Es por ello, que se ha considerado de suma importancia, la incorporación de la
educación ambiental a los procesos educativos en general y en la educación
ambiental en particular.
La educación superior interesa, en la medida que son los egresados,
quienes van a contribuir con el desarrollo de prácticas profesionales, para
impulsar un determinado estilo de desarrollo.
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En las universidades, la preocupación por incorporar la dimensión
ambiental, tiene sus antecedentes en la América Latina desde 1948, con la
creación de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza, así
como su comisión de Educación que en 1949, inició la publicación de varios
estudios, a partir de los cuales se incrementó el interés por incorporar esta
dimensión, sobre todo en las carreras de ciencias naturales. Otro antecedente lo
constituye el programa MAB/UNESCO y el Programa Internacional de
Educación Ambiental.
Pero es hasta la década de los 1970 que se da un impulso decidido a ellos.
En las reuniones internacionales como las de Estocolmo (1972), Tbilisi (1975) y
Belgrado (1977), se establece la urgente necesidad, de impulsar la incorporación
de la perspectiva ambiental, en los distintos ámbitos de la educación.
En México se han impulsado una serie de investigaciones, experiencias y
eventos, que han contribuido a avanzar, en la incorporación de la dimensión
ambiental a la educación formal en todos sus niveles. Un papel importante en
este sentido lo ha desempeñado la Subsecretaría de Desarrollo Urbano y
Ecología (SEDUE) y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA) (Bravo 1997).
En el sistema educativo nacional, es insuficiente la formación docente del
nivel superior, de ahí que sean las mismas universidades las que han
implementado diferentes programas orientados a la capacitación y
actualización pedagógicas, unas como eventos puntuales y otras ofreciendo
programas de estudios de postgrado: especializaciones, maestrías y doctorados
en educación.
El problema de la calidad en la docencia, es muy conocido; especialistas
de alto nivel en ciencias particulares, carecen de formación docente y "no saben
dar clase"*, por consiguiente, no responderán de manera adecuada a las
exigencias actuales que, para el caso de México, están contenidas en el Plan
Nacional de Desarrollo 2001-2006, en donde se plantea hacer de la educación el
gran proyecto nacional, lo que implica contar con programas, proyectos y
acciones que permitan tener:
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Educación de Calidad
Significa atender el desarrollo de las capacidades y habilidades
individuales en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo, al
mismo tiempo que se fomentan los valores que aseguran una convivencia
solidaria y comprometida, se forma a los individuos para la ciudadanía y se les
capacita para la competitividad y exigencia del mundo del trabajo. Ello se
traduce en el énfasis que estos aspectos reciben en los diferentes niveles de la
educación y en los desiguales contextos sociales de los estudiantes, en el
balance que se logre entre información y formación, enseñanza y aprendizaje, lo
general y lo especializado, lo actual y lo porvenir.
La calidad de la educación descansa en maestros dedicados, preparados
y motivados; en alumnos estimulados y orientados; en instalaciones, materiales
y soportes adecuados; en el apoyo de las familias y de una sociedad motivada y
participativa. La calidad, como característica del sistema educativo, se logrará
con la diversidad de instituciones y programas educativos en el país que, en un
ambiente de libertad y bajo reglas claras y explícitas de calidad, concurran para
ofrecer perfiles curriculares, condiciones intelectuales, procesos de instrucción y
ambientes humanos atractivos para los mexicanos.
Educación de Vanguardia
La fuerza de la economía, el comercio y las comunicaciones globales,
impulsan también la globalización de los sistemas educativos de las naciones,
que aspiran a participar activamente en los foros y los intercambios
internacionales. La explosión del conocimiento y el acelerado paso hacia una
sociedad y una economía, basadas y estructuradas, en torno a él, obligan a
repensar los propósitos del sistema educativo, y a reconsiderar la organización
social, con miras al aprendizaje y al aprovechamiento del conocimiento por
toda la sociedad. El avance y la penetración de las tecnologías llevan a
reflexionar, no sólo, sobre cómo se usan mejor para educar, sino incluso en los
procesos y los contenidos mismos de la educación y a considerar cuáles
tecnologías incorporar, cuándo y a qué ritmo.
La educación debe vincularse con la producción, proporcionando a los
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futuros trabajadores y profesionistas, una cultura laboral básica, que les permita
ver el trabajo como un medio de realización humana, de convivencia solidaria y
de servicio a la comunidad, a la vez que introducir visiones críticas,
constructivas y responsables que transformen los empleos en oportunidades de
crecimiento personal.
El país requiere, por lo tanto formar profesionistas, especialistas e
investigadores capaces de crear, innovar y aplicar nuevos conocimientos de tal
forma que se traduzcan en beneficio colectivo; necesita además, el apoyo
educativo y tecnológico de las industrias y empresas; servicios y programas
formales e informales de educación transmitidos por los medios de
comunicación; contar con la infraestructura científica y tecnológica y con los
acervos de información digitalizada que permitan a la población estar en
contacto con la información y los conocimientos necesarios para su desarrollo.
La educación debe vincularse con la producción, proporcionando a los
futuros trabajadores y profesionistas una cultura laboral básica que les permita
ver el trabajo como un medio de realización humana, de convivencia solidaria y
de servicio a la comunidad, a la vez que introducir visiones críticas,
constructivas y responsables que transformen los empleos en oportunidades de
crecimiento personal.
Así pues, los tiempos actuales demandan de una adecuada
profesionalización de los y las docentes de todos los niveles educativos y
específicamente del medio y superior.
Los retos para la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
La comprensión de la realidad como un todo complejo y
multidimensionalmente determinado, permite entender que la Universidad
Michoacana, por un lado tiene que dar respuesta a la lógica de los procesos
internacionales y nacionales, al mismo tiempo que dar cuenta de la realidad
local, de tal manera que se ubican tres niveles de respuesta, uno tiene que ver
con las demandas globales, otro con los requerimientos específicos del entorno
michoacano y el último con los aspectos inherentes a la Institución.
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De las demandas globales
En relación con el primer aspecto, el nuevo milenio demanda a la
educación superior una mayor participación e incidencia en un contexto de
rápidas transformaciones y de profundas desigualdades. Frente a estos retos, la
Universidad podrá participar, entre otros, con programas y proyectos
específicos que contribuyan:
• Al desarrollo con criterios de sustentabilidad.
• En la protección de la biodiversidad. Proponer y aplicar mecanismos
que permitan la recuperación, conservación y manejo sustentable de
nuestros recursos, evitando el desarrollo de ambientes contaminantes tanto
en el medio rural como urbano.
• A la construcción de sociedades igualitarias, equitativas, democráticas
e incluyentes.
• A la disminución de la polarización social prevaleciente.
• A lograr la competitividad de sus egresados y egresadas en los sectores
públicos, privados y en el marco de las organizaciones sociales, en diferentes
ámbitos.
De las demandas Estatales
Por la variedad de relieves, climas, hidrografía, vegetación y fauna,
Michoacán posee una situación geográfica privilegiada y una gran
biodiversidad que desafortunadamente se ha ido perdiendo, al igual que en el
resto del país y debido, en gran parte a la dinámica de los modelos de
desarrollo implementados.
Debido al modelo de desarrollo implementado en el Estado, se está
produciendo el incremento de la pobreza en amplios sectores de la población,
principalmente en las zonas rurales. El desarrollo económico en el norte del
Estado ha contribuido a la concentración de población en, esta zona, dejando
importantes extensiones con un potencial de desarrollo considerable, que por
falta de servicios y comunicaciones están perdiendo población en detrimento
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del desarrollo general, tal es el caso de la zona costera y Tierra Caliente. La
población se ha concentrado en donde existen más recursos y actividades
económicas más rentables, de ahí que se haya acelerado el crecimiento de polos
urbanos primordialmente en la zona norte. Entre las principales ciudades se
pueden mencionar Jacona, Jiquilpan, La Piedad, Morelia, Pátzcuaro, Sahuayo,
Uruapan, Zacapu y Zamora.
Michoacán ocupa uno de los primeros lugares en cuanto a emigración,
debido a la falta de empleos y de apoyos para la producción, la población sale
principalmente a los estados de México, Jalisco, Distrito Federal y Estados
Unidos.
Las condiciones de insalubridad en que vive la mayoría de la población
(primordialmente de los alrededores de las ciudades y de las zonas rurales), la
mala alimentación y la falta de servicios médicos, así como agua potable,
drenaje y otros, propician la prevalencia de enfermedades respiratorias agudas
y gastrointestinales. Esta situación se agrava entre los menores y, sobre todo, en
la población con desnutrición. Más del 50 % de la población padece
desnutrición y, por esta causa, la esperanza de vida se puede ver reducida hasta
54 años para finales de siglo. Asma, cáncer, diabetes, mal formaciones son
enfermedades que, aunadas a las generadas por los altos niveles de
contaminación ambiental constituyen los problemas más serios de salud-
enfermedad, en el Estado. La relación médico por habitante es de 1 por cada
1404 habitantes. La falta de adecuados programas de educación para el alto
cuidado para la salud, así como la duplicación de acciones deben ser tareas
inmediatas para resolver algunos de los problemas del sector salud.
El analfabetismo y bajos niveles de escolaridad constituyen aún, serios
problemas por resolver. Michoacán presenta condiciones desfavorables en
cuanto al nivel de vida en relación con el ingreso, vivienda, salud, educación y
alimentación.
En cuanto al ambiente, aunque Michoacán es uno de los estados más
ricos de la República Mexicana en cuanto a la riqueza de sus recursos naturales
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se refiere, es evidente que atraviesa en la actualidad una de las crisis
ambientales más profundas de su historia.
El proceso de modernización y apertura económica que vive hoy el país,
ha ocasionado una creciente masificación, pauperización y desarticulación en la
vida privada de los actores integrados al consumo y a la modernidad. De ahí
que la función de las IES y, como se planteó al inicio del trabajo, sea una
función que reordena la mirada de las Universidades desde una perspectiva
crítica de la sociedad. La universidad no puede ejercer su función de autoridad
intelectual, si no se apega a los principios éticos, si no dice como academia, lo
que le corresponde. Es por consiguiente, una condición indispensable que las
IES, emprendan una serie de transformaciones que coadyuven en su quehacer
educativo y en su proyección a la sociedad.
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VII. MARCO CONCEPTUAL
La complejidad y magnitud de los problemas ambientales ha superado al
desarrollo tecnológico para resarcir los daños, lo que está obligando a modificar
la relación hombre-naturaleza. Esto a consecuencia de un grave deterioro
acumulado de varias décadas y a políticas de desarrollo poco integrales. Los
problemas ambientales hoy en día ocupan un lugar predominante en las
políticas de desarrollo de los países.
Parte de esta problemática se basa en un sistema de valores y
comportamientos como la expansión, la competitividad y la explotación, que
pretenden justificarse así mismos, sin darse cuenta que en este crecimiento
desenfrenado, el resultado es un desarrollo parcial e insostenible. Desde el
punto de vista económico, la realidad ha mostrado que la inversión para
prevenir un daño ambiental, es infinitamente menor que la inversión en la
restauración. El fundamento de una vida sustentable parte de una ética basada
en el respeto a la consideración por cada uno de los otros y por el ambiente que
nos rodea
El desarrollo no debe lograrse a expensas de otros grupos o de
generaciones futuras. Los costos y beneficios derivados del uso de los recursos
y de las actividades de conservación ambiental deben compartirse
equitativamente entre las diferentes comunidades, entre los ricos y los pobres, y
entre nuestra generación y las venideras.
Niveles de Responsabilidad
La globalización del mundo actual, en donde el accionar del hombre en
cualquier punto del planeta tiene efectos en lugares impredecibles, ha obligado
a los países a compartir sus responsabilidades locales con todo el mundo.
La situación ambiental actual sólo podrá superarse cuando los procesos
que la han generado sean revertidos, reconociendo los niveles de
responsabilidad, en su justo término: “no es la misma responsabilidad la de una
industria que arroja toneladas de compuestos químicos a una corriente fluvial,
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que la de una familia que por carecer de servicios en su vivienda vierte sus
desechos a un río”. Las asimetrías en cuanto a la responsabilidad, colocan en un
compromiso mayor e ineludible a los países desarrollados, que basan su
crecimiento económico a expensas de los recursos naturales de todo el planeta,
que la de los países con menor nivel de desarrollo, muchos de los cuales apenas
sobreviven en la pobreza.
Es a partir de esa desigualdad de responsabilidades que debieran ser
revisados los acuerdos y tratados internacionales.
La primera medida para mejorar la base científica de las estrategias del
desarrollo ambiental, es comprender mejor los procesos que ocurren a diversas
escalas y en los diversos ámbitos, tanto sociales como ecológicos en el mundo.
Además, es necesario que las instituciones reevalúen y promuevan
constantemente tendencias menos intensas de utilización de recursos, en un
marco de desarrollo sustentable que incluya a los diversos sectores de la
sociedad y que promueva la conciencia ambiental entre las personas. Por tal
motivo es imperativo que dichas instituciones se adhieran a programas
internacionales de investigación científica que se ocupan de los problemas del
medio ambiente y el desarrollo.
El desarrollo sustentable trata de fomentar un uso racional de los
recursos naturales asegurando su permanencia en el tiempo para el provecho
de las generaciones futuras, esta es una tarea que forzosamente involucra el
trabajo interdisciplinario, en el cual los diversos problemas que se presenten
deben resolverse tomando en cuenta la complejidad de la realidad social,
económica, cultural y ecológica.
Por lo que es urgente mejorar y crear nuevos vínculos entre las redes
actuales de especialistas en ciencias naturales y sociales a fin de fortalecer la
capacidad nacional de formulación de opciones en la esfera del medio ambiente
y el desarrollo (Bravo 1997).
El mundo se mueve a partir de los intercambios entre los países con
niveles de desarrollo diferentes. La apertura comercial, además del flujo de
mercancías, permite diversos intercambios tecnológicos de conocimientos y
PAI - UMSNH 20
valores. El desarrollo de las comunicaciones facilita esos procesos. Los impactos
se ven no sólo en la estructura económica y de servicios, se evidencian cambios
en las formas de gobierno, en la cultura propia y mayor deterioro ambiental,
aunque el saldo mayor de los actuales modelos de desarrollo ha sido la
polarización social y, previsiblemente,
Desarrollo Sustentable
El paradigma de la sustentabilidad emerge en un contexto que empieza
por reconocer los cambios y transformaciones de los tiempos que vivimos.
Como señala Leff, E., varios acontecimientos en la historia reciente anuncian un
cambio de época: el fin de los grandes proyectos de la modernidad y la
emergencia de nuevos sentidos civilizatorios.
El signo más elocuente de esa falla histórica es la crisis ambiental y la
reconstrucción social de los potenciales de la naturaleza y los sentidos de la
cultura. La sustentabilidad del desarrollo anuncia el límite de la racionalidad
económica, proclamando los valores de la vida, la justicia social y el
compromiso de las generaciones venideras (Leff 1999 en Guevara 2002).
El desarrollo sustentable es una propuesta controversial, aunque existen
consensos recogidos por la ANUIES (1999) sobre algunos principios generales:
1) Derecho humano a un ambiente adecuado.
2) Equidad intrageneracional e intergeneracional.
3) Derecho soberano al uso de los recursos sin causar daños a externos.
4) Promoción de la paz como elemento central.
5) Sistema económico internacional propicio para el desarrollo sustentable.
6) Erradicación de la pobreza y reducción de la desigualdad mundial.
7) Responsabilidad internacional diferenciada.
8) Internalización de los costos ambientales en la economía.
9) Incorporación de criterios ambientales en la planeación del desarrollo.
10) Patrones de producción y consumo sostenibles.
11) Legislación eficaz para la protección ambiental.
PAI - UMSNH 21
12) Participación social.
13) Participación de la mujer, de los jóvenes, etnias y minorías.
14) Desarrollo del conocimiento científico ambiental.
15) Evaluación de impactos.
16) Criterios de precaución, y;
17) Normas de indemnización.
El principio 14 cobra significado en el espacio universitario, en cuyos ejes
se articulan los componentes para el desarrollo científico ambiental, a través de
las funciones sustantivas: investigación, docencia, difusión de la ciencia y la
cultura y la extensión universitaria.
PAI - UMSNH 22
VIII. DIAGNOSTICO AMBIENTAL INSTITUCIONAL DE LA
UNIVERSIDAD MICHOACANA
Para realizar el diagnóstico ambiental de la Universidad, se llevaron a
cabo reuniones con dependencias académicas de nuestra institución. Entre uno
de los acuerdos de las reuniones, fue constituir equipos de trabajo para la
elaboración del Plan Ambiental, uno de los equipos tuvo como tarea aplicar el
cuestionario: “Acciones educativas relacionadas con el medio ambiente y el
desarrollo sustentable en las Instituciones de Educación Superior en México.
1995-2004”, a las dependencias de la universidad. Resultado de ello se obtuvo la
información de 28 dependencias, a continuación se presentan los resultados.
1. Plan Ambiental
Hay tan solo dos dependencias que cuentan con un plan ambiental a
nivel institucional, la Preparatoria “Eduardo Ruiz” y el Museo de Historia
Natural. Los objetivos de los planes son impulsar o promover acciones
vinculadas al desarrollo sustentable, al medio ambiente o a la ecología; el plan
del Museo se centra en el patrimonio cultural y natural del Estado de
Michoacán, mientras que el de la Preparatoria se centra en el establecimiento de
un huerto de aguacate. Las líneas de trabajo que incluyen estos planes son:
exposiciones, servicios educativos, trabajo curatorial, desarrollo académico,
promoción, difusión y coparticipación.
2. Reforma Curricular Ambiental
Hay siete dependencias que han realizado procesos de reforma
curricular, de las cuales cuatro son Facultades, dos Preparatorias y un Instituto,
que de manera integral y transversal, en todo el plan de estudios, han
incorporado la dimensión ambiental y criterios y contenidos del desarrollo
sustentable. Las Facultades han implementado estas reformas principalmente
en sus Licenciaturas, incorporando nuevas materias como salud pública,
ingeniería ambiental, conservación y manejo de recursos naturales y medicina
PAI - UMSNH 23
veterinaria; las Preparatorias han realizado proyectos de investigación científica
y tecnológica; mientras que el Instituto ha realizado maestrías y doctorados de
Biología, Limnología y Acuicultura.
Once dependencias han creado un conjunto de materias o algún tronco
común, que de manera obligatoria u optativa, proporcionan una formación
ambiental a todos los alumnos de Licenciatura o Posgrado. Se encuentran tres
dependencias de nivel Medio Educativo, que contienen materias de ecología y
recursos naturales. Al nivel de Educación Superior, hay ocho Facultades que
han incorporado nuevas materias en sus planes de estudios. Las materias son:
ecología, producción ambiental, ingeniería ambiental, impacto ambiental, salud
ambiental e historia ambiental.
Se encuentran cinco dependencias, principalmente Facultades, que han
adicionado en algún programa académico una materia, que de manera
obligatoria u optativa, proporcionan una formación ambiental común a todos
los alumnos. Las materias incorporadas son referentes a economía ambiental,
ecología humana, salud, epidemiología, ingeniería ambiental, fuentes alternas
de energía y técnicas agrícolas.
3. Servicios Ambientales
Hay diez dependencias relacionadas con consultoría, laboratorio y
asesoría, mayoritariamente Facultades. Los temas de trabajo que predominan
son la calidad del agua, aire y suelo, en zonas industriales, urbanas o rurales;
problemas de contaminación, residuos sólidos y manejo de la materia orgánica;
impactos ambientales, inundaciones y salud pública. Estos temas se trabajan en
consultorías, en análisis y difusión de información o asesorías.
4. Instrumentos de Gestión Ambiental
Hay diez dependencias que participan en casos o instrumentos de
gestión ambiental, mayoritariamente Facultades. Los casos o instrumentos en
que participan, son principalmente evaluaciones de impacto ambiental, aunque
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también participan en capacitación, proyectos de conservación de fauna y flora,
reforestación y prevención de incendios y elaboración de planes de
ordenamiento territorial entre otros. Los “productos” que se obtienen de éstos
proyectos son mayoritariamente estudios de impacto ambiental, planes de
ordenamiento y otros estudios técnicos.
5. Difusión Ambiental
Se registraron trece dependencias, mayoritariamente Facultades, que, de
acuerdo al diagnóstico institucional realizado en la Universidad Michoacana,
participan en acciones para la difusión de temas ambientales y desarrollo
sustentable. Realizan acciones variadas, tales como: cursos, talleres y estudios
referentes sobre la problemática forestal, desperdicios municipales,
biodiversidad, manejo del agua, agricultura y ciencia en general. La mayoría de
estos proyectos, son a nivel local. El principal objetivo es la formación y
capacitación de los asistentes.
6. Desempeño Ambiental
Hay doce dependencias que desarrollan programas o acciones para
disminuir impactos ambientales, mayoritariamente Escuelas y Facultades. Las
acciones que realizan se basan en la disminución del consumo de electricidad,
mediante la instalación de lámparas ahorradoras, el ahorro de agua mediante
mejoras en los sistemas de riego, la mejora de la gestión de desechos, con el
objetivo de disminuir, reutilizar y reciclar residuos sólidos, mediante el
desarrollo de programas diversos e instalación de compostas.
7. Relaciones Interinstitucionales
Se registraron seis dependencias que participan en relaciones
interinstitucionales. Por un lado, trabajan en la elaboración de programas o
mecanismos para trabajos interinstitucionales, mediante los cuales se tratan
aspectos de fauna y flora, de biodigestión y de sustentabilidad, también se
impulsan congresos y foros. Entre las instituciones que participan en éstos se
PAI - UMSNH 25
encuentran el Ayuntamiento de Morelia, el Ayuntamiento de Zacapu, el
Ayuntamiento de la Huacana, el Zoológico de Morelia, la Fundación Produce
Michoacán, el Instituto Nacional de Estadística Geográfica e Informática,
Secretaria de Urbanismo y Medio Ambiente del Estado de Michoacán,
Comisión de Pesca de Gobierno de Michoacana, y CIPAV de Colombia.
Por otro lado, participan en Redes Ambientales Asociación Civil que
trata sobre residuos sólidos (REMICHMAR), Organización Mundial de la Salud
(OMS), Secretariado del Medio Ambiente de Latinoamérica y El Caribe
(SEMALAC) y Red de Educadores Ambientales de Michoacán. A través de
estas redes tratan temas de residuos sólidos, salud mundial, medio ambiente y
organización de la sociedad.
8. Plan de Desarrollo Institucional
Hay dos entidades que en su plan de desarrollo ubican políticas
institucionales en medio ambiente y/o desarrollo sustentable. Sus objetivos son
difundir entre la comunidad el uso de recursos naturales, dar a conocer la
legislación ambiental, la relación entre el hombre y la naturaleza y las
alternativas de mitigación a los impactos ambientales. Los temas ambientales
que señalan son el uso racional de los recursos naturales, el consumo
responsable, la cultura del reciclaje, la educación ambiental, la legislación
ambiental, patrimonio natural y cultural y desarrollo sustentable. Las metas que
se quieren lograr son: abatir el deterioro de los ecosistemas y la preservación de
especies vegetales y animales, e incrementar el conocimiento acerca de los
recursos naturales, su manejo y conservación.
9. Educación Continua
Existen seis dependencias que tienen un programa de educación
continua en materia ambiental y desarrollo sustentable, mayoritariamente
Facultades. Estos programas se basan en diplomados, talleres y cursos que
tratan sobre agricultura, historia ambiental, desarrollo regional y ambiental,
PAI - UMSNH 26
seguridad, higiene, protección ambiental y manejo de residuos. Su objetivo es
formar y capacitar a los asistentes, así como la divulgación en general.
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IX. AREAS ESTRATÉGICAS DEL PLAN AMBIENTAL INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLAS DE HIDALGO
El Plan Ambiental de la Universidad Michoacana de San Nicolás de
Hidalgo (PAUMSNH), pretende establecer una instancia de planeación,
coordinación y seguimiento a las actividades relacionadas con el Plan
Ambiental de la Universidad, a fin de facilitar la acción en materia de
protección y conservación del medio ambiente y aprovechamiento racional de
los recursos naturales, dentro de una visión general del desarrollo sostenible;
tanto dentro del marco de las funciones sustantivas como adjetivas de la
UMSNH.
Cabe señalar que el Plan busca igualmente mantener una interrelación
equilibrada y saludable entre las actividades de docencia, investigación,
difusión y extensión universitaria, en un proceso de gestión ambiental
sustentable. El programa de acción estará encaminado, primero a acciones al
interior de nuestra Universidad, pero también fuera de ésta, extendiendo así los
beneficios de este Plan a la sociedad en general del Estado de Michoacán.
El Plan cuenta con cinco Áreas Estratégicas: Investigación, Formación y
Capacitación, Gestión y Aprovechamiento Sustentable, Vinculación, y Difusión
y Extensión Universitaria; las cuales contienen los objetivos y líneas de acción.
AREAS ESTRATEGICAS
1. Investigación
Objetivo:
Implementar programas y proyectos de investigación ambiental y
desarrollo sustentable de carácter transversal, en apoyo a las líneas de
acción en Escuelas, Facultades e Institutos y otras dependencias de la
Universidad Michoacana.
Líneas de acción:
• Promover un ambiente propicio a la investigación y al trabajo
multidisciplinario.
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• Apoyar a los Cuerpos Académicos (CA) que desarrollan Líneas de
Aplicación y Generación del Conocimiento (LAGC) en materia ambiental.
• Crear y mantener procesos de comunicación y colaboración académica con
otras dependencias, instituciones y organismos nacionales e internacionales.
• Contar con los servicios bibliotecarios y de informática que permitan el
acceso oportuno y eficiente al conocimiento específico en la temática
ambiental.
• Contar con esquemas adecuados y creativos para acceder a medios alternos
de financiamiento.
2. Formación y Capacitación
Objetivos:
Incluir la formación ambiental como un proceso dentro de los curricula
de Escuelas, Facultades e Institutos, especialmente aquellas afines al
contexto ambiental. Impulsando una formación integral enmarcada
dentro del desarrollo sostenible.
Incorporar la dimensión ambiental y los contenidos de desarrollo
sustentable en las actividades educativas no formales e informales que
realizan, centros culturales, museos y otras dependencias universitarias.
Líneas de acción: Educación Formal
• Desarrollo Curricular Ambiental
Promover al interior de las dependencias universitarias con la función de
docencia, una reforma de la estructura curricular de fondo, tendiente a
proporcionar a los alumnos una nueva visión y enmarcando la ética y las
actividades profesionales dentro del marco del desarrollo sostenible. En estas
acciones se incluirían materias como: Desarrollo sostenible (social, ambiental y
económico), Impacto ambiental y legislación.
• Cursos, Diplomados y Programas de Posgrado
PAI - UMSNH 29
Actualmente está en proceso de creación la Maestría en Ciencias en
Ingeniería Ambiental, en la cual participan las Facultades de Ingeniería Civil,
Facultad de Ingeniería Química y la Facultad de Biología.
Maestría en educación ambiental
Además se estaría en posibilidad de abrir cursos y diplomados en las áreas de:
Impacto Ambiental
Desarrollo Sustentable
Riesgo y Auditoria Ambiental
Agricultura Orgánica
Curso de Educación Ambiental para Académicos
Economía del Medio Ambiente
Contaminación Ambiental-Química Analítica Ambiental
Diseño y Operación de Plantas de Tratamiento de Aguas Residuales
Diseño de Rellenos Sanitarios
Gestión ambiental y desarrollo sostenible
Educación no Formal
En la educación No Formal se podrán ofrecer exposiciones, cursos y talleres,
enfocados a escuelas de todo nivel educativo, diversas comunidades al interior
del Estado de Michoacán, en museos, en centros de recreación y cultura
ambiental, hospitales y ferias ambientales.
Servicio social en proyectos ambientales que tiendan a mejorar los
espacios dedicados a la enseñanza, a disminuir el consumo de energía y
a reusar y/o reciclar los desechos generados en nuestra institución, a la
inspección y monitoreo de industrias, a realizar análisis de la calidad del
ambiente. Será un espacio facultado para brindar asesorías técnicas a
industrias y gobierno, a la vez que de normatividad y legislación, entre
otras. Fomentar igualmente las tesis en el área ambiental procurando
además dar un enfoque multi e interdisciplinario.
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Educación Informal
En este ámbito educativo se pretende ofrecer cursos o diplomados en:
Educación Ambiental para personal docente
Educación Ambiental para personal administrativo
Educación Ambiental para alumnos
Desarrollo sustentable
Agricultura Orgánica
Formación integral de promotores-educadores ambientales
3. Gestión y Aprovechamiento Sustentable
Objetivos:
Impulsar programas y proyectos, que busquen disminuir los impactos
ambientales tanto al interior como al exterior de la universidad, mejorar
la calidad ambiental, basados en la Investigación Acción Participativa.
Integrar los aportes y resultados del área de Investigación, como
sustento, en la planeación, operación y evaluación de los programas y
proyectos específicos.
Crear un programa permanente de Autogestión Ambiental Comunitaria
dirigido a toda la población universitaria, para su participación activa en
los diferentes programas y proyectos del presente plan.
Líneas de Acción:
• Impulsar un Programa Integral para el Ordenamiento Ecológico Territorial,
de los espacios universitarios en el marco regional existente.
PAI - UMSNH 31
• Impulsar un Programa integral para el manejo tratamiento y disposición
final de los desechos sólidos, en los diferentes Campus Universitarios de la
Universidad.
• Promover la gestión integral y manejo sustentable de los recursos: Agua,
Suelo, Aire, Biodiversidad, y uso de energía. (Anexo)
• Desarrollar proyectos para la integración del paisaje; a partir de la
evaluación del estado que guardan, la vegetación, áreas verdes, y demás
recursos, para la integración armónica de la infraestructura (espacios e
instalaciones), que configuran el complejo territorial de la UMSNH. (Anexo)
• Planificar, operar y evaluar, un Programa de Salud Ambiental y Seguridad
en todos los ámbitos de trabajo de la UMSNH.
4. Vinculación
Objetivo:
Impulsar programas conjuntos entre las dependencias universitarias así
como con otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales en
materia de medio ambiente y desarrollo sustentable.
Líneas de acción:
• Relaciones Interdependencias Universitarias
Buscar y fomentar la acción transversal de las diversas dependencias
universitarias en:
Programas de gestión ambiental
Diplomados y cursos
Difusión
Investigación
Mantener un diagnóstico actualizado de los programas y
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proyectos a través de mecanismos sistemáticos de planeación y
evaluación.
• Relaciones Interinstitucionales
Buscar el apoyo y la colaboración de otras instituciones, formalizando su
participación mediante convenios de colaboración que sirvan de apoyo para las
diversas líneas del Plan Ambiental Universitario por parte de diversas
dependencias gubernamentales tanto a nivel federal, estatal y municipal y,
ONG’s, otras universidades, Institutos y centros recreativos.
• Consultorías y Asesorías Ambientales
En este rubro se podrán ofrecer diversos servicios a la comunidad en
general como son:
Asesorías en gestión y manejo de recursos
Laboratorio
Impacto y Riesgo
Estudios de biodiversidad
Restauración de ecosistemas
Calidad del agua
5. Difusión y Extensión Universitaria
Objetivos:
Difundir y divulgar la creación científica por parte de la Universidad e
igualmente las acciones del Plan Ambiental Institucional, de tal modo
que sirva de acompañamiento para su correcta implementación.
Ofrecer procesos de formación e información a la sociedad en general
acerca del medio ambiente, de la interacción de sus aspectos biológicos,
físicos, sociales y culturales, y de soluciones que contribuyan a prevenir
los problemas ambientales, tanto al interior como al exterior del ámbito
universitario.
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Líneas de acción: • Dinamizar la Escuela de formación integral para el desarrollo local
sustentable en coordinación con Ayuda Mutua A.C.
• Fortalecer los espacios de divulgación con que cuenta la Universidad, para
difundir información ambiental mediante la participación en medios
masivos de comunicación (radio, televisión, Internet, y publicaciones)
• Crear una revista universitaria sobre medio ambiente con estudios internos
y externos a nivel estado.
• Apoyo y elaboración de material didáctico para instituciones de educación
de nivel básico y nivel medio.
• Difusión del Plan Ambiental Institucional (PAI) y de los programas de
gestión ambiental, entre ellos: programa de gestión y minimización de
residuos sólidos, proyecto de separación de residuos sólidos, creación de
micro-centros de acopio y el proyecto de gestión de residuos peligrosos.
• Creación de un centro de información ambiental
• Fortalecer los espacios de divulgación tales como: “Tianguis de la Ciencia”
para la presentación y extensión de proyectos ambientales
• Desarrollo y fortalecimiento de la disponibilidad y acceso a la información
socioambiental
• Diversificar los procesos de comunicación y divulgación ambiental a partir
de las propuestas existentes para el monitoreo y seguimiento de la calidad
ambiental
PAI - UMSNH 34
X. MECANISMOS DE EVALUACIÓN
1. Elaborar un sistema de evaluación permanente en base a indicadores de
sustentabilidad que nos permita: la sistematización de los procesos,
recuperación de experiencias y aprendizajes.
2. Crear un comité de seguimiento del Plan Ambiental.
3.-El comité de seguimiento gestionará y vigilará que los programas y
proyectos, cuenten con los recursos económicos y materiales, para su ejecución
en tiempo y forma.
4.- Elaborar un reglamento interno, en el marco de la legislación universitaria,
con la finalidad de normar las actividades del Plan Ambiental.
5.- Los resultados obtenidos a corto, mediano y largo plazo, se reportarán a las
instancias correspondientes, al mismo tiempo se implementará un Foro
Ambiental de carácter anual.
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XI. FINANCIAMIENTO
Para el logro de los objetivos del Plan Ambiental Institucional de la
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, se diseñarán los
mecanismos de financiamiento propios para las Áreas Estratégicas y Líneas, los
cuales serán sometidos para su aprobación por el H. Consejo Universitario de la
Universidad y sean considerados como parte del presupuesto anual de la
Universidad.
PAI - UMSNH 36
XII. ACCIONES A CORTO PLAZO DEL PLAN AMBIENTAL
INSTITUCIONAL
• Consolidación y creación de la Instancia Académica del Plan Ambiental
Institucional por el H. Consejo Universitario
• Fortalecer la integración y participación de más dependencias de la
UMSNH.
• Incorporar nuevas líneas de acción, para la conservación del patrimonio
cultural (arquitectónico).
• Diseño del programa de trabajo del Plan Ambiental.
• Consolidar el Plan Ambiental Institucional, en el marco de la Reforma
Universitaria.
• Gestión de recursos económicos y materiales para la instrumentación de
programas y proyectos.
• Inicio de programas y proyectos del Plan Ambiental.
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XIII. CRONOGRAMA
ACCIONES Meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Consolidación y creación de la Instancia Académica del Plan Ambiental Institucional por el H. Consejo Universitario
Diseño del programa de trabajo del Plan Ambiental.
Gestión de recursos económicos y materiales para la instrumentación de programas y proyectos.
Inicio de programas y proyectos del Plan Ambiental.
PAI - UMSNH 38
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UMSNH, Gobierno del Estado de Michoacán, Secretaria de Urbanismo y
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PAI - UMSNH AI
ANEXO I
Retos globales y Compromisos locales
en materia de Medio ambiente
PAI – UMSNH AI - 1
USO DEL SUELO
Retos Globales Compromisos Locales
• Se requiere regular y controlar la expansión de la agricultura y la ganadería para evitar una excesiva conversión de tierras boscosas, y mitigar la transformación de hábitats que la ampliación de la frontera agrícola produce en detrimento de la flora y fauna silvestre. • El uso inadecuado de tierras ha provocado la degradación de suelos con la consecuente pérdida de su productividad y fertilidad natural. • Se requiere de una planeación productiva basada en la aptitud natural de las tierras para lograr una mayor eficiencia con la menor degradación (Ordenación Ecológica del Territorio). • Es necesario planificar los desarrollos urbanos, ya que la tendencia demográfica tiende a la transformación de lo rural a urbano.
• Se tiene es su fase final el Ordenamiento Ecológico del Territorio del Estado de Michoacán con el objeto de orientar las inversiones estatales y federales y planificar el uso del suelo. • Se trabaja en los modelos técnicos y la gestión de los Ordenamientos Ecológicos del Territorio de las cuencas hidrológicas de Tepalcatepec, Cuitzeo, Sierra-Costa, Pátzcuaro y Monarca, con diferentes grados de avances, que permitirán la planeación intermunicipal de los recursos naturales regionales y una mayor certeza en la aplicación de apoyos para el campo. • Se apoya a los municipios de Zamora, Uruapan, Zitácuaro y Cotija en sus Ordenamientos Ecológicos locales con el fin de regular el uso de su territorio y tener una gestión más eficiente.
PAI – UMSNH AI - 2
BIODIVERSIDAD
Retos Globales Compromisos Locales
• Es necesario frenar la pérdida de ecosistemas relevantes para el mundo, ya que son proveedores de servicios ambientales importantes para el ser humano y para todos los seres vivos. • Existe una preocupación mundial en términos de la pérdida de la biodiversidad, ya que los países megadiversos son países en vías de desarrollo, lo que puede no garantizar la permanencia de la biodiversidad mundial por efecto de las presiones sociodemográficas. • Actualmente hay un debate en términos de la investigación farmacéutica en áreas de importancia biológica y la propiedad intelectual o patente de los productos derivados de dichas investigaciones, que pone en riesgo la propiedad de la biodiversidad de países y comunidades indígenas y de la riqueza genética que representan. • Es necesario proteger ecosistemas representativos y especies vulnerables, raras o en peligro de extinción, en las superficies suficientes para su reproducción y renovabilidad natural.
• Michoacán es el segundo Estado de la República Mexicana en incorporarse en el desarrollo e implementación de la Estrategia Estatal para la Biodiversidad, en coordinación con la CONABIO.
• Este año se concluyen los documentos: Estado del Medio Ambiente de Michoacán y un Atlas Natural del Estado. • Se elabora una propuesta de ley de protección a la biodiversidad • A través de la publicación de un nuevo reglamento de la LEPAM en mayo de este año, se establece el Sistema Estatal de Áreas Naturales Protegidas.
• Se tienen programadas para este año el decreto de 8 Áreas Naturales Protegidas para el Estado • Se tienen programas especiales para la protección de especies vulnerables como la tortuga marina y la mariposa monarca.
• Se organizan en el Estado los eventos del día mundial de los humedales y se define la estrategia estatal para la conservación de éstos.
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AGUA
Retos Globales Compromisos Locales
• Del total de agua en el mundo, sólo un 2.5%, es agua dulce que en su mayor parte se encuentra en forma de hielo en los polos. • La distribución del agua se presenta en forma irregular, tanto en el espacio como en el tiempo. • Existe una sobreexplotación de este recurso en las zonas más pobladas del mundo. • Los principales problemas a nivel mundial sobre el agua son: la extracción excesiva, la impermeabilización de zonas de captación por infraestructura urbana y la deforestación. • Existe un problema a nivel mundial de contaminación de agua y de falta de reciclaje de ésta. • La agricultura intensiva con uso de plaguicidas es un factor de contaminación para las fuentes proveedoras de agua.
• Michoacán ha basado su regionalización en cuencas hidrográficas con el fin de optimizar y regular el aprovechamiento del agua. • En coordinación con la Federación (CNA) se crean los comités de cuencas con el fin de hacer más eficiente y controlado el uso del agua, así como democratizar la gestión de tan importante recurso. • Se tiene un programa de revitalización de proyectos hidráulicos que se quedaron inconclusos. • Se coordina con los municipios y la federación la puesta en marcha de plantas de tratamiento de aguas residuales en las principales ciudades del Estado. • Se trabaja con la industria para regular sus desechos en coordinación con las instancias que tienen competencia en esta materia
PAI – UMSNH AI - 4
ATMOSFERA
Retos Globales Compromisos Locales
• El deterioro de la calidad de aire en el mundo tiene entre sus principales causas las emisiones a la atmósfera, provenientes de los sectores transporte, industrial y agrícola. • Otros factores de menor incidencia son la deposición de desechos, los incendios forestales y las fuentes domesticas. • Cada vez es más frecuente la asociación de enfermedades con la contaminación atmosférica. Más de 80 millones de personas en América Latina son afectadas permanentemente por contaminantes aéreos. • En las ciudades más pobladas de América Latina se exceden los límites máximos recomendados por la Organización Mundial de la Salud. • Existen evidencias de adelgazamiento de la capa de ozono en algunas regiones del mundo, con el consecuente riesgo que esto significa. • Existe un problema mundial en el cambio climático global agravado por la concentración de los llamados “gases de efecto invernadero” como resultado de las actividades humanas.
• Michoacán tiene en un 90% de avance en la preparación del Programa de Verificación Vehicular, que una vez instrumentado, permitirá disminuir la contaminación generada por los vehículos de transporte público, de carga y particular. • Se trabaja un Sistema de Monitoreo de la Calidad del Aire en ciudades como Morelia, Uruapan y Lázaro Cárdenas. • Se cuenta con instrumentos de autorregulación de la industria a través de la expedición de una Licencia Ambiental Única. • Se regulariza el padrón industrial estatal, con el fin de tener un control de sus emisiones contaminantes y disminuirlas paulatinamente.
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DESARROLLO URBANO
Retos Globales Compromisos Locales
• América Latina es la región más urbanizada del mundo en desarrollo, con tres cuartas partes de la población viviendo en las ciudades. • Las ciudades no sólo concentran población, también concentran energía, agua, alimentos y la generación de impactos ambientales diversos. • Se espera que para el año 2020 la población urbana de América Latina asienda a mas del 80% de la población total. • Existe un fenómeno generalizado de crecimiento poblacional en las ciudades Latinoamericanas, producto de una inmigración muy alta. • Como problemas asociados a dicha urbanización están: la dificultad de dotar de infraestructura a las ciudades; los residuos sólidos, la cantidad y calidad del agua; la disminución de calidad de vida; la falta de espacios verdes; la pobreza; la dificultad de obtener vivienda y servicios, etc.
• Se encuentran en actualización los planes de desarrollo urbano municipal de las 20 principales ciudades del Estado. • Se asesora a los municipios para el manejo de sus residuos sólidos; se licita la construcción del Centro de Manejo de Residuos de la Cuenca de Pátzcuaro; se elabora el proyecto ejecutivo para los municipios del Sur de la Cuenca del Lago de Cuitzeo, entre otras acciones. • Compartimos con el Sector Federal la responsabilidad en promover y consolidar sistemas integrales de gestión ambiental municipal. • Se realizan las evaluaciones de los estudios de impacto y riesgo ambiental de fraccionamientos, gasolineras, centros comerciales, carreteras, etc.
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ANEXO II
Contexto ambiental del
Estado de Michoacán
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CONTEXTO AMBIENTAL DEL ESTADO DE MICHOACAN
El deterioro profundo que amenaza la existencia de la vida humana se ha
convertido en uno de los ejes prioritarios del presente, así como del futuro que
se han puesto al centro del debate
El estado de Michoacán, se ubica en la región centro occidente de la
República Mexicana, sus limites son: Al norte con los estados de Jalisco y
Guanajuato, al noroeste con el estado de Querétaro, al este con el estado de
México, al sur con el estado de Guerrero y al suroeste con los estados de Jalisco,
Colima y el Océano Pacífico. La extensión del estado es de 59,864 Km2 que
equivale al 13% de la superficie total de la República Mexicana (Correa 1974).
1. REGIONES FISIOGRÁFICAS
De acuerdo a Correa (1974), en Michoacán existen cinco provincias
fisiográficas, cada una con existen diferentes condiciones naturales como el
clima, la disponibilidad de agua y el tipo de suelo, lo que permiten el desarrollo
y establecimiento de especies de plantas y animales.
Las 5 regiones fisiográficas son:
• Planicie Costera del Pacífico: Se extiende desde los límites del
Océano Pacífico hasta los límites de la Sierra Madre del Sur, con una
línea costera de 223 kilómetros de longitud, que va desde la
desembocadura del Río Balsas hasta el Río Coahuayana. Abarca una
superficie de 782 km2 y esta formada por pequeñas llanuras aluviales.
Altitudinalmente esta región oscila entre los 0 a 500 metros sobre el
nivel del mar (msnm).
• Sierra Madre del Sur: Abarca desde la planicie costera del Sur hasta
la depresión del Tepalcatepec, con una anchura de más de 100
kilómetros y una superficie de 13,929 km2, las rocas predominantes
son metamórficas, ígneas y sedimentarias, sus curvas de nivel oscilan
entre los 500 y 2,200 msnm, en Michoacán recibe varios nombres
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como Sierra de Chinicuila, de Coalcomán, de Arteaga, de Cachán,
entre otras.
• Depresión del Balsas-Tepalcatepec: Se ubica entre la Sierra Madre
del Sur y el Cinturón Volcánico Transmexicano, cuenta con una
superficie de 7,423 km2, las curvas de nivel oscilan entre los 200 y 500
msnm.
• Cinturón Volcánico Transmexicano: También conocido como Eje
Neovolcánico y/o Sistema Volcánico Transversal, su extensión es de
33,492 km2 las curvas de nivel oscila entre los 2000 y 3000 msnm,
destaca dentro de las montañas mas altas del país el Pico de Tancítaro
con 3,850 msnm.
• Altiplano: El origen de esta región se remonta al Triásico superior, y
tiene varios valles separados por elevaciones, los cuales fueron
ocupados por lagos que desaparecieron por el relleno de sedimentos
aluviales y drenados posteriormente por las corrientes fluviales, las
curvas de nivel oscilan entre los 1200 y 2000 msnm, la superficie que
abarca es de 3,905 km2, que incluye el río Lerma y parte del lago de
Chapala.
2. HIDROLOGÍA: El estado de Michoacán se encuentra dividido en 4 Regiones
hidrológicas, 7 Subregiones y 13 Cuencas, delimitadas de la siguiente manera
(C.N.A. 2002).
La Región Nº 12 Lerma-Chapala, se ubica en la parte norte del estado,
desde el municipio de Senguio hasta el de Marcos Castellanos, cuenta con una
superficie de 141,818 km2 y esta dividida en 5 cuencas:
La Región Nº 16 Armería-Coahuayana, ubicada en la parte suroeste del
estado de Michoacán comprende al municipio de Coahuayana y las subcuencas
del río Agua Fría y el propio río Coahuayana. Abarca una superficie de 1,495
km2.
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La Región Nº 17 Costa de Michoacán, se localiza en la parte sur del
estado, colinda con el océano Pacífico y abarca desde el municipio de Lázaro
Cárdenas hasta el de Aquila, tiene una superficie de 8,078 km2 y se divide en 2
cuencas.
La Región Nº 18 Balsas, se localiza en la parte central del estado, cubre
la mayor parte de la región de tierra caliente, con una superficie de 34,293 km2,
se divide en 2 Subcuencas: Medio Balsas y Tepalcatepec, esta última a su vez se
divide en 6 cuencas
Por sus características hidrológicas (Correa G., Ayala M. 2004), destacan
para el estado de Michoacán 4 conjuntos endorreicos1:
a) LAGO DE CUITZEO, considerado como uno de los lagos más viejo del
mundo, con una superficie de 3,977 km2
b) LAGO DE PÁTZCUARO, cuenta con una superficie de 1,525 km2, y se
alimenta principalmente de la lluvia, los manantiales y arroyos.
c) LAGO DE ZIRAHUÉN, se considera el lago en mejores condiciones de
conservación, abarca una superficie de 270 km2, con profundidades de hasta 35
metros, por lo que se le considera el de mayor profundidad en el estado
d) LAGO DE CHAPALA, abarca una superficie de 1,109 km2, de los cuales 125
km2, corresponden al estado de Michoacán.
3. CLIMA
Las condiciones climáticas del estado de Michoacán, están dadas en gran
medida por los límites naturales que corresponden a la ubicación del mismo. La
distribución climática en Michoacán está estrechamente relacionada a tres
factores geográficos que son:
• Los contrastes altimétricos del relieve.
• La presencia de una serie de cadenas montañosas que se alinean paralelas a
la costa y que actúan como barrera orográfica.
1 Que sus aguas drenan al interior del continente
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• La cercanía al mar, que se deja sentir en forma de vientos húmedos que
penetran al continente y provocan abundantes precipitaciones.
En Michoacán se registra una gama de climas que incluyen desde los
más cálidos del país (región de Tepalcatepec), hasta los semifríos (zonas altas de
Mil Cumbres y la Meseta Purhépecha). Aunque se presentan climas secos,
semisecos y templados relativamente húmedos, el régimen de humedad
predominante es el subhúmedo con lluvias en verano y una estación invernal
seca bien definida.
Cálido subhúmedo con lluvias en verano Semicálido húmedo con abundantes lluvias en verano Semicálido subhúmedo con lluvias en verano Templado húmedo con abundantes lluvias en verano Templado subhúmedo con lluvias en verano Semifrío húmedo con abundantes lluvias en verano Semiseco muy cálido y cálido Seco muy cálido y cálido
Figura 1. Mapa de distribución de los climas del Estado de Michoacán.
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4. SUELOS
En Michoacán con base en el sistema de clasificación FAO-UNESCO,
existen 14 unidades de suelos (INEGI 1985), producto de la accidentada
topografía, la variedad de climas y la interacción de los factores bióticos y
abióticos que actúan en un periodo y espacio determinado, dando como
resultado una diversidad de suelos, y de acuerdo a Cabrera (2004) sus
características y distribución son las siguientes:
VERTISOLES: su localización se da extensamente en el norte del estado, desde
el municipio de San José de Gracia hasta el Lago de Cuitzeo, en la porción
centro-oeste en los municipios de Tepalcatepec, Buenavista, Apatzingán,
Parácuaro y Nueva Italia y en el oriente michoacano, entre los municipios de
Maravatío, Senguio e Irimbo.
LEPTOSOLES: ocupa extensas áreas en los municipios de Arteaga, Huetamo y
Apatzingán.
LUVISOLES: las mayores extensiones se localizan en Arteaga, Coalcomán,
Lázaro Cárdenas, Aguililla y Morelia.
ANDOSOLES: estos suelos se distribuyen en una amplia zona del estado,
particularmente en la Meseta Purhépecha, ocupando una superficie de gran
importancia económica, pues en ellos se localizan extensas plantaciones de
aguacate, Bosque de pino y Bosque de pino-encino.
REGOSOLES: son abundantes al sureste del estado en los municipios de
Tiquicheo, Turicato, Tzitzio, Carácuaro, Huetamo, Nocupétaro y Villa Madero.
FEOZEM: se distribuyen en los municipios de la Huacana, Churumuco,
Apatzingán, Aguililla, Tumbiscatío, Coalcomán y la totalidad de la superficie
del municipio de Epitacio Huerta.
ACRISOLES: ocupan áreas importantes en Tumbiscatío y al sur de Morelia.
CAMBISOLES: constituyen solo el 2% de la superficie del estado y se localizan
en sitios donde las pendientes son demasiado pronunciadas que evitan el
desarrollo de suelos profundos.
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PLANOSOLES: se desarrollan en sitios de topografía plana o con depresiones
mal drenadas, su presencia se restringe a los municipios de Contepec, Coeneo,
Jiménez, Maravatío y Morelos.
HISTOSOLES: se encuentran en áreas pequeñas en lo municipios de Jiménez,
Coeneo y Zacapu.
CASTAÑOZEMS: se localizan en sitios planos o ligeramente ondulados,
cubren parte de los municipios de Tepalcatepec y Apatzingán.
FLUVISOLES: se localiza en las planicies aluviales, deltas de ríos, estuarios y
áreas lacustres, principalmente en los municipios de Briseñas, Lázaro Cárdenas
y Coahuayana, y representan el 0.15% de la superficie del estado.
SOLONCHACK: son suelos de origen lacustre y aluvial, se encuentran en las
orillas de lagos y lagunas, principalmente en el lago de Cuitzeo.
GLEYSOLES: se localizan en los municipios de Coahuayana, Pátzcuaro y
Erongaricuaro, la limitante principal para su uso es la gran cantidad de agua.
5. VEGETACIÓN
La gran diversidad biológica que presenta el estado de Michoacán, esta
favorecida por un factor importante, nos referimos a la conjunción de dos
regiones biogeográficas, la región Neártica y la Neotropical, que representa la
conjunción de especies biológicas del norte y centro del continente Americano,
esto favorece ampliamente la diversidad, así como el importante números de
endemismos que se presentan en el estado, tanto de plantas como de animales.
El conocimiento del compuesto vegetal del estado de Michoacán aún
dista mucho de ser razonablemente completo, aunque la exploración botánica
formal se inicio en el siglo XVIII con la renombrada expedición de Mociño y
Sessé, desde aquella época los esfuerzos de continuarlo han sido esporádicos y
sin un plan definido (Rzedowski 2004).
La notable variedad ambiental de Michoacán, unida a la riqueza
florística, se refleja en una diversidad de la cubierta vegetal que se manifiesta en
forma de un complejo mosaico de comunidades bióticas, Madrigal (1997)
PAU – UMSNH AII - 7
tomando como referencia las 5 regiones fisiográficas mencionadas
anteriormente presenta una clasificación de la vegetación característica del
estado de Michoacán en la que identifica 17 tipos de vegetación, posteriormente
este mismo autor (2004) acota los tipos de vegetación a 12 diferentes que se
describen a continuación.
El universo vegetal Michoacano se ajusta de manera manifiesta y
armoniosa dentro de los rasgos generales de la flora del centro y del Sur de
México, la composición de la flora de la fracción septentrional del estado que se
ubica en la provincia del Altiplano es claramente del tipo que caracteriza a la
región del Bajío, la propia parte de Michoacán que pertenece al Sistema
Volcánico Transversal se identifica, a su vez, con las que prevalecen en esta
cadena montañosa (Rzedowski 2004).
Las floras de los cinturones michoacanos de la depresión del Balsas, de la
Sierra Madre del Sur y de las Planicies costeras se vinculan respectivamente,
con los conjuntos peculiares de cada una de estas comarcas fisiográficas de la
vertiente pacífica del país.
Las floras del Altiplano, de la Depresión del Balsas y de las Planicies
Costeras llevan un patente sello tropical con claras vinculaciones meridionales
hacia las tierras bajas de Centro y Sudamérica, las propias de las sierras, en
cambio, por un lado, tienen relaciones con la de los Andes y, por el otro, con las
tierras ubicadas a mayores altitudes en el Hemisferio Boreal.
• Bosque Tropical Subcaducifolio
• Bosque Tropical Caducifolio
• Bosque Espinoso
• Bosque Mesófilo de Montaña
• Bosque de Encino
• Bosque de Coníferas
El Bosque de oyamel
El Bosque de cedro blanco
El Bosque de pino
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• Tular
• Bosque de Galería
• Manglar
• Palmar
• Vegetación de Dunas Costeras
• Pastizal
6. FAUNA
La fauna representativa del estado de Michoacán se caracteriza por la
presencia de especies de Anfibios, Peces, Reptiles, Aves y Mamíferos, que por
su abundancia ocupan uno de los primeros lugares a nivel nacional. Este
número, variedad y distribución está favorecida por las condiciones,
geográficas, climáticas, y de vegetación y al localizarse el estado entre las
regiones biogeográficas Neártica y Neotropical.
De acuerdo al Catálogo de la Biodiversidad de Michoacán (2000), se
reportan para el estado 351 especies de peces. Del total de las 206 familias de
peces reportadas para el país, 80 se encuentran en Michoacán: 64 son marinas, 7
son dulceacuícolas y 9 habitan las aguas salobres; 48 especies de anfibios,
agrupadas en 13 géneros y 9 familias; 138 especies de reptiles distribuidas en 3
especies de tortugas marinas, 4 de tortugas dulceacuícolas, 53 de saurios
(lagartijas) 1 de cocodrilos y 85 a serpientes; para los grupos de aves 547
especies y de mamíferos 160 especies.
7. REGIONES ECOLÓGICAS
De acuerdo a la clasificación establecida por el INEGI (2000) el estado de
Michoacán se encuentra dentro de dos provincias fisiográficas, la Sierra Madre
del Sur y el Eje Neovolcánico:
Provincia Sierra Madre del Sur
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Limita al norte con el Eje Neovolcánico, al este con la Llanura Costera del
Golfo Sur, las Sierras de Chiapas, Guatemala y la Cordillera Centroamericana; y
al sur y oeste, llega al Océano Pacífico. Esta región, es considerada como la más
compleja y menos conocida del país, debe muchos de sus rasgos particulares a
la estrecha relación que guarda con la Placa de Cocos, una de las placas móviles
que integran la litosfera o corteza terrestre exterior que se desplaza de 2 a 3 cm
al año. A ello se debe la fuerte sismicidad que se manifiesta en esta provincia,
en particular sobre las costas guerrerenses y oaxaqueñas, litológicamente, es
una región de gran complejidad en la que las rocas intrusivas cristalinas,
especialmente los granitos y las metamórficas, tienen una gran importancia.
La Sierra Madre del Sur ha sido clasificada como una de las regiones
florísticas más ricas del mundo, en la cual se manifiesta un alto grado de
endemismos. En el estado de Michoacán, esta provincia comprende porciones
de cuatro subprovincias y la totalidad de una discontinuidad:
Subprovincia de la Cordillera Costera del Sur
Subprovincia de la Depresión del Balsas
Subprovincia de las Costas del Sur
Subprovincia de las Sierras de la Costa de Jalisco y Colima
Discontinuidad fisiográfica de la Depresión de Tepalcatepec
Provincia del Eje Neovolcánico
Se le puede caracterizar como una gran masa de rocas volcánicas de
diversos tipos, acumulada en innumerables y sucesivos episodios volcánicos
iniciados desde mediados del Terciario hasta el presente. La zona está integrada
por grandes sierras volcánicas y coladas lávicas, que comprende 8
subprovincias. Otro rasgo esencial de la provincia lo constituyen las amplias
cuencas cerradas ocupadas por los lagos de: Pátzcuaro, Cuitzeo, Totolcingo, o
por depósitos de lagos antiguos: Zumpango, Chalco, Xochimilco, entre otros.
En esta región se localiza casi la totalidad de la cuenca del río Lerma.
Subprovincia Neovolcánica Tarasca
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Subprovincia de las Sierras y Bajíos Michoacanos
Subprovincia de Mil Cumbres
Subprovincia de la Escarpa Limítrofe del Sur
Subprovincia de Chapala
Subprovincia del Bajío Guanajuatense
Subprovincia de las Llanuras y Sierras de Querétaro e Hidalgo
Subprovincia de los Lagos y Volcanes de Anáhuac
El estado de Michoacán, se encuentra entre las entidades con mayor
biodiversidad en el país, 5º lugar a nivel nacional en cuanto a la diversidad
biológica (SEDUE-UMSNH 2000) sin embargo, son muchos los ejes que
conducen a un deterioro ambiental. Diversos estudios e investigaciones de
carácter interinstitucional e intersectorial, ofrecen resultados poco alentadores
sobre la magnitud de los impactos ambientales de carácter antropogénico, con
efectos negativos en la calidad de vida de la sociedad. Los incendios forestales
aumentan año con año, devastando grandes extensiones de bosques y selvas,
anualmente se reporta la afectación de 600,000 hectáreas, acción que repercute
directamente en la disminución de la captación de agua, el incremento en la
pérdida de cubierta vegetal y provocando cambios en los climas locales y
regionales (COFOM 2003).
Respecto al cambio de uso de suelo, el Instituto Nacional de Geografía e
Informática (INEGI 1985) reporta que del total de la superficie del estado
estimada en 5´986,400 hectáreas, el 44.8%, tienen vocación pecuaria, 33.9%
forestal y 21.4% agrícola. Sin embargo, en 1995 el sector pecuario utilizaba 3,
272,072 hectáreas que corresponden al 55.6% del territorio estatal, el sector
agrícola 25.4% y el forestal 17.1% (Romero et al 1999), lo que indica un cambio
drástico en el uso del suelo y representó una pérdida forestal cercana a las
633,296 hectáreas de bosque.
En base al censo realizado por la Secretaría de Medio Ambiente y
Recursos Naturales, (SEMARNAT 2000), existe una capacidad instalada para la
transformación de la madera por 4.2 millones de metros cúbicos anuales,
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mientras que la autorización para el aprovechamiento del recurso maderable
para el año 2000 fue de solo 1.3 millones de metros cúbicos, lo que reflejada que
la transformación y comercio de materias primas y productos forestales se basa
en la tala clandestina, generando con ello un alto impacto ambiental, por otra
parte se calcula que anualmente se pierden entre 40,000 a 70,000 hectáreas en el
estado.
La pérdida de suelos que se presenta en el estado se calcula en más del
50% del territorio y su rango va de alta a severa, los dos principales agentes
erosivos son el agua y el aire. En lo que corresponde a la erosión hídrica en
1998, se reportaron para el estado los siguientes niveles de afectación: el 54.6%
(31,771 km2) erosión ligera, el 12.7% (7,386 km2) moderada, un 13.9% (8,067
km2) severa y el 18.9% (10,977 km2) muy severa (INEGI 1998). En ese mismo
año, la erosión eólica en el estado se reportaron los siguientes datos: 2.1% (1,222
km2) erosión ligera, 41.8% (24,328 km2) moderada, 49.6% (28,328 km2) severa y
6.5% (3,783 km2) muy severa.
Otros factores importantes en el proceso de erosión o disminución de la
calidad del suelo, es la salinización y la pérdida de fertilidad, en este sentido los
datos son escasos. Para la región de Lázaro Cárdenas se reportan 16,300
hectáreas con problemas de salinización, así como gran parte de las zonas de
Cuitzeo, Apatzingán, Zamora y Uruapan.
El recurso agua presenta también altos niveles de contaminación, la
salinización de los cuerpos de agua es un indicativo de alteración de su calidad,
y se manifiesta en Lázaro Cárdenas, Zamora, Cuitzeo, Apatzingán y Uruapan,
en este mismo rubro encontramos la generación de 341,589 Mm3/año de aguas
residuales a causa de 191 fuentes municipales, 122 industrias, 94 agropecuarias
y 181empresas de servicio, que son vertidas a ríos y lagos de Michoacán,
generando una carga contaminante estimada en 106,000 toneladas de Demanda
Bioquímica de Oxígeno (DBO/año) (Programa Estatal de Medio Ambiente y
Recursos Naturales 1999).
Se ha identificado problemas en la calidad del aire en ciudades como
Uruapan, Zamora, Lázaro Cárdenas y Morelia (SUMA 2003).
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La generación de desechos domésticos promedio en el estado es de 850
gr. por habitante al día, siendo recolectados el 70% de ellos, y depositados a
cielo abierto, ya que actualmente en el estado de Michoacán no cuenta con
suficientes rellenos sanitarios. La producción promedio diaria por habitante es
de 3,200 toneladas de basura, que dañan directamente el suelo, el aire y mantos
freáticos y de estas más de 650 toneladas son vertidas en ríos, lagos, arroyos,
barrancas y campos de cultivo (SEMARNAT 2004).
La delimitación de la problemática ambiental ha llevado de manera
predominante, a la necesidad de definir nuevos estilos y estrategias de
desarrollo que sean compatibles no solo con la preservación del ambiente, sino
con un mayor y mejor aprovechamiento de sus potencialidades. Ello se tiene
que expresar en políticas, planes y proyectos a nivel internacional, regional y
nacional (Bravo 1997).
CONTEXTO PRODUCTIVO DEL ESTADO DE MICHOACÁN
Sector Primario
El sector primario representa para Michoacán uno de los más
importantes y en el se consideran a las actividades agrícolas, forestal, pesca,
minería y producción pecuaria.
Subsectores Agropecuario silvicultura y pesca
La actividad agrícola, según la información en el Censo de Instituto
Nacional Estadística, Geografía e Informática (2000), señala que la superficie de
la tierra de labor en el estado es de 1´372,066 hectáreas, divididas en 6 regiones
de las que 308,627 hectáreas corresponde a la región noroeste, 337,709 a la sierra
norte, 160,966 a la zona de transición, 321,250 a tierra caliente, 146,164 a la sierra
sur y 97,320 a la costa. La actividad agrícola se especializa principalmente en
Maíz, Sorgo, Trigo, Frijol, Avena, Garbanzo, Lenteja, Janamargo, Aguacate,
Caña de Azúcar, Mango, Limón, Cártamo, Copra, Plátano, Durazno. Y de la
superficie cosechada el 35.5 por ciento corresponde a maíz, 11.4 por ciento a
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sorgo, 5.3 por ciento al aguacate, 4.8 por ciento al trigo, 4.2 por ciento a la caña,
3.5 por ciento al mango y 3.2 por ciento al limón.
La producción pecuaria cubre una extensión territorial de 3’272,072
hectáreas, lo que representa el 55.6 por ciento del territorio estatal. Las especies
explotadas de manera comercial son la bovina con una población de 1´919,870
cabezas, la porcina con 794,711 cabezas, los ovinos con 224,220 cabezas, los
caprinos con 451,624 cabezas y las aves con 26´802,324 cabezas, lo que genera
una producción de 46,590 toneladas de carne bovina, 51,117 porcina, 1,082
ovina, 2,153 caprina y 40,385 de aves junto con 25,959 toneladas de huevo.
Así mismo SAGAR (1999), reporta que la producción lechera alcanzo la
cifra de 283´995,000 de litros. Señala a su vez, que el 80 por ciento del ganado
lechero se concentra en la zona templada al norte del estado en las regiones
fisiográficas de Chapala, Sierra y Bajío, Purépecha, Mil cumbres y
Neovolcánica, mientras que el 64 por ciento de la población de ganado de carne
se encuentra en la zona semicálida y cálida del sur de la entidad en las regiones
fisiográficas de la Depresión del Balsas, Cordillera Costera del Sur y Depresión
de Tepalcatepec.
La actividad pesquera en Michoacán tiene un papel importante en el
desarrollo del estado, ya que se cuenta con un litoral de 208 km. y sus aguas
continentales son de 210,000 hectáreas (21,000 Km2), que permiten obtener una
producción pesquera de 18,288 toneladas, ocupando el duodécimo lugar en
producción, de la que el 73 por ciento es de tilapia, el 14 por ciento de carpa, el
6.6 por ciento de charal y el 1.4 por ciento de huachinango, la producción de
este subsector para 1998, fue de 38´694 pesos con una participación que se ha
mantenido desde 1993 del 2.7 por ciento al Producto Interno Bruto (PIB) Estatal.
La producción agropecuaria del Estado, es de gran importancia tanto a
nivel estatal como por su contribución al PIB agropecuario nacional. En 2003,
este sector tuvo una producción de 58´845, 926 de pesos, representando una
participación del 6.61 por ciento del total del PIB del Estado.
PAU – UMSNH AII - 14
En lo que respecta a la actividad silvícola, el 60 por ciento de la superficie
de Michoacán es de vocación natural forestal. Las existencias maderables
rebasan los 147 millones y medio de metros cúbicos y ubican a la entidad en el
tercer lugar nacional en la actividad. El sector forestal cuenta con un gran
potencial, aunque su aprovechamiento ha sido irracional. La actividad se ha
concentrado en el aserrío básico y en la producción de resina; ambos productos
de bajo valor agregado. Existen en este sector prácticas perversas, como la tala
ilegal e inmoderada, que han propiciado una deforestación inclinada hacia la
pérdida del recurso y el deterioro ecológico
Del sector primario se puede decir que la fertilidad del suelo, la
diversidad del clima del Estado, sus climas y los abundantes ríos y lagos, lo
hacen tierra propia para la agricultura; especialmente aquella de alta
productividad y rentabilidad. No obstante, el campo michoacano experimenta
severos problemas teniendo baja o nula rentabilidad en algunas zonas. La
inconclusa regularización de la tenencia de la tierra; la desnivelación entre los
diferentes eslabones de las cadenas productivas; la deficitaria infraestructura de
apoyo; el atraso tecnológico; la insuficiente investigación aplicada; la carencia
de un sistema estable de capacitación, son algunos de los aspectos que afectan
su desempeño. En general, no solo la agricultura esta sufre problemas los
demás sectores tienen problemas para su desarrollo afectado por problemas
coyunturales que se han convertido en problemas de la estructura productiva,
como la migración, los problemas con la descentralización de los gobiernos
municipales así como de la falta de continuidad de los programas para este
sector.
Sector Secundario
Subsector industrial
La industria de la transformación en el estado de Michoacán se divide en
9 sectores: I Productos alimenticios bebidas y tabaco; II Textiles, prendas de
vestir e industria del cuero; II Industria de la madera y productos de madera; IV
Papel y productos de papel, imprentas y editoriales; V Sustancias químicas,
productos derivados del petróleo y del carbón, de hule y de plástico; VI
PAU – UMSNH AII - 15
Productos minerales no metálicos excluye los derivados del petróleo y del
carbón; VII Industria metálica básica; VIII Productos metálicos, maquinarias y
equipo; y IX Otras industrias manufactureras; estos están ubicados en 10
regiones económicas como a continuación se muestra :
Centro
Se especializa en la elaboración de bebidas, de alimentos, la textil, productos de
madera y corcho, papel, la industria química, productos de hule y plástico, y la
de fabricación, ensamble y reparación de maquinaria y equipo.
Meseta Purhépecha
Producción de papel, alimentos, bebidas, calzado e industrialización del cuero,
productos de madera y corcho, y productos de hule y plástico.
Ciénega de Chapala
La producción de esta región está basada en Industrialización de alimentos,
tabaco, textiles, confección de prendas de vestir, calzado e industria del cuero.
Zacapu
Se especializa en la elaboración de textiles, papel, productos de hule y plástico
y fabricación de alimentos.
Bajío
La producción del Bajío esta en la producción de alimentos y bebidas, textiles,
calzado e industria del cuero, hule y plástico y ensamble y reparación de
maquinaria y equipo y sus partes son las principales actividades industriales.
Oriente
El oriente se enfoca en la producción textil, alimentos, calzado, madera y
corcho, fabricación de muebles, plástico, modelado, fabricación y ensamble de
maquinaria, equipos, aparatos, accesorios, artículos eléctricos y electrónicos.
Apatzingán
En región de Apatzingán, la producción esta basada en alimentos, productos
metálicos, productos minerales, químicos, textiles, bebidas, derivados de
madera, corcho y papel.
PAU – UMSNH AII - 16
Tierra Caliente
Esta región se especializa en la transformación de alimentos, productos de
madera y corcho, muebles y accesorios, calzado y productos químicos.
Pátzcuaro Zirahuén
Esta región se especializa en la fabricación de alimentos, textiles, madera y
corcho.
Costa
La Costa del Estado se especializa en la fabricación de productos metálicos,
alimentos, productos metálicos básicos y químicos, bebidas, calzado e industria
del cuero.
Entre las principales actividades industriales se encuentra la que se
desarrolla en ciudad Lázaro Cárdenas, con empresas como SICARTSA,
FERTIMEX, NKS y CEMENTOS ANÁHUAC, siendo sus principales
actividades la acerera, de fertilizantes y manufactura de productos metálicos.
Es importante agregar que la industria manufacturera ha mantenido una
participación uniforme con respecto al Producto Interno Bruto (PIB) del Estado
durante más de dos décadas, y para el año 2000 ocupó el treceavo lugar a nivel
nacional. La estructura productiva de esta industria en el estado, se basa en las
actividades de la construcción con 5.8 por ciento respecto del PIB y actividades
comerciales equivalente al 16.8 por ciento del PIB. La estructura industrial, es
similar a la que se observa en un contexto nacional, dado que el conjunto de
pequeñas medianas y aún más la micro, tienen una participación relevante en
los principales indicadores de la actividad manufacturera. Por su parte la base
productiva de la industria se orienta hacia actividades de tecnología baja y
media- baja, y por lo que, la especialización se da en las ramas manufactureras
de productos alimenticios y bebidas; madera y sus productos; papel y sus
productos de este. Es importante señalar que Michoacán, presenta regiones que
dedican un alto porcentaje de su fuerza laboral a industrias asociadas con una
baja intensidad tecnológica y con una escasa especialización en términos de
empleo. La industria en Michoacán, tiene como característica la gran
PAU – UMSNH AII - 17
concentración en los principales municipios, generando disparidades en el
empleo (Morelia, Lázaro Cárdenas, Uruapan y Zamora).
La industria en el estado en promedio para el 2005, entre personal
ocupado y remunerado, se tuvieron que se contrataron 42,893 personas. Con
una remuneración por el total de personas de 2 ´070 258 de pesos. Su
producción bruta total fue de 29´ 130, 380 pesos, el consumo intermedio de 18´
789 405 de pesos y con un valor agregado Censal Bruto de 10 ´340 ,975 de pesos.
Subsector artesanías
Michoacán es un mosaico de tradiciones y manos diestras que en una
amalgama de colores trenzan su pasado y su presente, en este sentido el estado
presenta una diversidad muy amplia de su producción artesanal, como se
presenta a continuación:
Región Cuitzeo
Su producción artesanal esta basada en fibras vegetales, textiles, alfarería,
cerámica arte plumario y maderas; entre los productos principales son prendas
de algodón, tapetes, figuras de Chispota, papeleros, carrizo, etc.
Región Pátzcuaro –Zirahuén
La producción artesanal de la región esta basada en fibras vegetales,
algodón, lana, maderas, alfarería, papel picado, metalistería talabartería,
artesanía, y lapideria.
Región Bajío
La Región Bajío está conformada por 587 localidades, donde la
producción artesanal esta basada en fibras vegetales, textiles, alfarería,
cerámica, talabartería, metalistería, madreas, papel picado, cereria y lapideria,
entre sus principales productos se pueden encontrar cestería de fibras vegetales,
ceniceros de cerámica, bordados deshilados, rebozos imágenes religiosas
talladas y estofadas en laminilla de oro de madera.
Región Oriente
Lo que se refiere a la producción artesanal, tiene como principal: vidrio
soplado, esferas, manteles, cuadros de semillas, repujado, cazuelas, ollas,
PAU – UMSNH AII - 18
fuentes y arcos de cantera, tejido en nudo, camino de mesa, ollas, cazuelas,
macetas, vasijas, figuras decorativas de onix, cuadros de pluma, popotillo, vino
y conservas de fruta.
Región tierra caliente
La producción artesanal de esta región del estado, esta basada en la
elaboración de huaraches, aparejos, fibras vegetales, alfarería fibras de algodón,
metalistería y talabartería; de entre sus principales productos, se elaboran joyas
en oro, monturas, cunas, sillas, equipales, cuchillos, machetes y morrales.
Región Purépecha
La región Purépecha tiene en su producción artesanal como principales
productos, los de alfarería, barro bruñido, textil de algodón, metalistería,
elaboración de productos de madera, de fibras vegetales, lapideria y arte
plumario.
Región Tepalcatepec
Dentro de la actividad artesanal de esta región destaca la talabartería, el
manejo de fibras vegetales, textiles de algodón, de lana y piezas y muebles de
madera. Se elaboran principalmente equípales, fundas de pistola, monturas,
cucharas, bateas, lacas, gabanes, vestidos, blusas, sombreros de palma,
marcaras y figurillas.
Región costa
En la costa michoacana se producen principalmente artesanías de
metalistería, textiles, de madera, alfarería bruñida, fibras vegetales, algodón y
talabartería; entre las principales artesanías producidas destacan las blusas y
vestidos, la elaboración de cuchillos y machetes, equípales y taburete, ollas,
cazuelas, fundas, monturas, carteras, porta lentes, bolsa, monederos (teñidos
naturales), trajes de ceremonia, fajas, sabanas y xiquipiles.
PAU – UMSNH AII - 19
Sector Terciario
Subsector turístico
Michoacán es uno de los estados que cuenta con una amplia gama de
escenarios naturales, que le permiten ser explotados para el turismo y servicios.
La existencia de más de 208 Km. de litoral permite brindar una
oportunidad inmejorable para el establecimiento de la industria turística,
destacan las playas de Las Peñas, La Soledad, Caleta de Campos, Pichilinguillo,
Cachan, Maruata, Colola, Faro de Bucerías, Punta San Telmo, Boca de Apiza y
Playa Azul entre otras.
La actividad turística es hoy el rubro de mayor crecimiento en la
generación de empleos, al pasar del 11 por ciento de la población ocupada en
torno al sector en el 2003, al 12.7 por ciento en 2004. Ello significó la creación de
19 mil 967 empleos directos en ese lapso. Respecto a la promoción, con las
aportaciones de los socios extranjeros, sumadas al Gobierno del Estado y el
Fideicomiso de Turismo de la entidad, la inversión para la promoción de
Michoacán pasó de 13 a 69 millones de pesos en los últimos tres años, el
número de visitantes aumentó un 15 por ciento, pasando de tres millones 300
mil en el año 2001 a cuatro millones 800 mil en 2004. En ese mismo periodo la
ocupación hotelera pasó del 47 por ciento al 61 por ciento.
La aportación del turismo al PIB estatal creció de 7.7 por ciento en el 2001
a 8.6 por ciento para el 2004; esta actividad económica reporta una mayor
aportación al PIB Estatal por encima de sectores como la industria o la
manufactura, ha generado 7 veces más ingresos que la inversión extranjera
directa, captándose en el 2004 99´ 700 dólares. El número de visitantes
internacionales en los últimos tres años pasó de 3.5 por ciento a 12 por ciento, la
derrama de divisas por concepto de turismo extranjero se incrementó 6 veces, al
pasar de 12 a 71 millones de dólares en los últimos 3 años. La actividad turística
se puede diferenciar de acuerdo a lo siguiente:
PAU – UMSNH AII - 20
Oriente
En el Oriente del estado que comprende 10 municipios, entre los que se
encuentra, Ocampo, Angangueo, Tlapujahua, Maravatio y Zitácuaro, presentan
una variedad de atractivos turístico que van desde la observación de fenómenos
naturales, circuitos artesanales, arte sacro y espacios naturales. Entre ellos se
encuentran la Reserva de la Biosfera, donde año con año se registra la llegada
de la mariposa monarca (Danaux plexipus), desde Canadá y Estados Unidos. El
circuito artesanal (fábricas de esferas y centros de producción de artesanía de
barro), brinda además a los turistas recorridos por las construcciones de centros
religiosos que datan del siglo XVII y XVIII. Y en la región de Zitácuaro se
presentan presas como las de Pucuato, Sabaneta y Mata de Pinos, así como
aguas termales con altos contenidos de minerales en la zona de los Azufres.
Occidente
El Occidente de Michoacán, cuenta con centros turísticos como: El
Parque Nacional Lago de Camécuaro, los Chorros del Varal, y el Géiser de
Ixtlán de los Hervores, que es una zona geotérmica donde abundan manantiales
con alto contenido de minerales y propiedades curativas.
Centro
En la zona Centro del estado existen tres regiones importantes para el
sector productivo terciario, la región de Pátzcuaro, Uruapan y Morelia.
Pátzcuaro
La Región de Pátzcuaro conformada por 12 municipios, brinda como
atractivo natural al Lago de Pátzcuaro y la isla de Janitzio, y es un importante
atractivo turístico por su artesanía reconocida a nivel nacional e internacional,
destacando la alfarería, el cobre martillado de Santa Clara del Cobre, la
chuspata de Tzintzuntzan, el trabajo de la madera y piel de Quiroga, la obra
artesanal tanto en textiles como de metales de Erongaricuaro, el tallado y
trabajo en madera de Cuanajo, Tzintzuntzan y Pichátaro, sin olvidar el fuerte
imán que es la celebración del día de muertos en esta región, generando con
esto una de las mayores derramas económicas a nivel estatal.
PAU – UMSNH AII - 21
Uruapan
La región de Uruapan que abarca cerca de 15 municipios, la actividad
artesanal y los atractivos naturales son elementos importantes para el turismo
nacional y extranjero. Las ferias regionales de Apatzingán, de la Guitarra en
Paracho y del Aguacate en Uruapan, son algunos de sus principales atractivos.
En la zona urbana de Uruapan se localiza el Parque Nacional Barranca del
Cupatitzio, donde nace el río que lleva el mismo nombre para después
convertirse en la cascada de la Tzaráracua. Hacia la Meseta Purhépecha, se
encuentran las poblaciones de Paracho, Nahuatzen, Capacuaro, Nurio,
Pichátaro, con una gran riqueza cultural de tradiciones, celebraciones y
arquitectónico religioso que datan del siglo XIV.
Morelia
La ciudad de Morelia capital del estado, por su riqueza histórica, cultural
y arquitectura colonial fue designada por la Organización de las Naciones
Unidas, Patrimonio de la Humanidad.
Subsector comercial
La actividad comercial en el estado ocupó durante el 2005, el segundo
lugar después del sector servicios, con una contribución del 19.07 por ciento al
PIB estatal, ligeramente inferior a la media nacional que es del 22 por ciento.
Para el mismo año, el número total de establecimientos dedicados a esta
actividad fue de 52,888, de los cuales el 95 por ciento lo constituyen los
comercios al por menor.
De acuerdo al censo económico de 1994, el comercio ocupa a 104,332
personas, representando un valor medio en el Estado de 2 personas por
establecimiento.
La principal rama de actividad comercial en la entidad, corresponde a
productos alimenticios, bebidas y tabaco al por menor con 32,240
establecimientos especializados, ocupando a 48, 099 personas y con un ingreso
total de 2,405’671,000 pesos.
El valor agregado censal bruto (VAB) estatal del sector comercio
PAU – UMSNH AII - 22
representó la cantidad de 2,347’490,000 pesos, de acuerdo al mismo censo
económico de 1994.
En Michoacán destaca la actividad comercial en el subsector de ventas al
por menor, con un valor agregado censal bruto (VAB) de 1,525’707,300 pesos.
El movimiento comercial a nivel estatal se caracteriza por la concentración de
establecimientos en los principales centros urbanos y económicos, como
Morelia, Zitácuaro, Uruapan, Zamora, Apatzingán, Lázaro Cárdenas, Ciudad
Hidalgo, La Piedad, Jacona, Sahuayo, Puruándiro, Tacámbaro y Huetamo.
CONTEXTO SOCIAL DEL ESTADO DE MICHOACAN
La población se ha concentrado en donde existen más recursos y
actividades económicas más rentables, de ahí que se haya acelerado el
crecimiento de polos urbanos primordialmente en la zona norte. Entre las
principales ciudades con esta característica se pueden mencionar: son Morelia
con el 15.5% del total de la población, Uruapan con el 6.6%, Lázaro Cárdenas
con el 4.3%, Zamora con el 4%, Zitácuaro con el 3.5%, Apatzingán con el 2.9% e
Hidalgo con el 2.7% y por lo que respecta a los municipios con el menor
número de población son; Zináparo con 4,084 habitantes y Áporo con 2,826
habitantes, lo que representa el .1% y .07% del total del estado respectivamente
(Arévalo J., Zapata E., 2004).
El promedio para el estado de densidad de población es de 67.94
habitantes por Km2. Entre los municipios con mayor índice de población se
encuentran los siguientes: Morelia con 521 Hab/Km2, Sahuayo con 469
Hab/Km2, Zamora con 476 Hab/Km2, Jacona con 456 Hab/Km2, La Piedad con
303 Hab/Km2 y Zacapu con 270 Hab/Km2, una de las razones por la cuál se ve
tan favorecido este aspecto, son las condiciones climáticas y el desarrollo
económico regional (Arévalo J., Zapata E., 2004). Mientras que los municipios
con menos índice de densidad son: Tiquicheo con 11.9 Hab/Km2, Aquila con
9.4 Hab/Km2, Coalcomán con 7.8 Hab/Km2, Chinicuila con 7.2 Hab/Km2,
Arteaga con 6.8 Hab/Km2 y Tumbiscatío con 4.9 Hab/Km2.
PAU – UMSNH AII - 23
Michoacán ocupa uno de los primeros lugares en cuanto a emigración,
debido a la falta de empleos y de apoyos para la producción, la población sale
principalmente a los estados de México, Jalisco, Distrito Federal y a los Estados
Unidos de Norteamérica.
Michoacán es considerado el tercer estado a nivel nacional, con mayor
número de migrantes hacia los países del norte (Estados Unidos, Canadá y
Alaska). Se calcula que del total de migrantes solo el 3% regresa, el 87% se
establece y del 10% restante no hay datos que permitan establecer su estatus.
Los principales municipios expulsores de migrantes son: La Piedad,
Panindícuaro, Penjamillo, José Sixto Verduzco, Huandacareo y Huetamo
(Vargas 2004).
La falta de una capacidad económica, aunado al problema educativo, la
mala alimentación y la falta de servicios médicos, agua potable, drenaje y otros,
propician en términos generales que la mayoría de la población
(primordialmente de los alrededores de las ciudades y de las zonas rurales),
viva en condiciones de insalubridad donde prevalecen enfermedades
respiratorias agudas y gastrointestinales. Esta situación se agrava entre los
menores y sobre todo, en la población con desnutrición. Más del 50% de la
población padece desnutrición y por esta causa, la esperanza de vida se puede
ver reducida hasta 54 años para finales de siglo. Asma, cáncer, diabetes, mal
formaciones son enfermedades que, aunadas a las generadas por los altos
niveles de contaminación ambiental, constituyen los problemas más serios de
salud-enfermedad en el Estado. La cobertura del sistema de salud2 en el estado
reporta la existencia de 859 centros médicos, atendidos por 3,786 galenos lo que
representa una proporción de 1.23 médicos por cada 100,000 habitantes (Luna
A, Loeza F. 2004 en: Atlas geográfico 2004).
La falta de adecuados programas de educación para el alto cuidado para
la salud, así como la duplicación de acciones deben ser tareas inmediatas para
resolver algunos de los problemas del sector salud.
2 Integrada por SSA, ISSSTE e IMSS
PAU – UMSNH AII - 24
El analfabetismo y los bajos niveles de escolaridad constituyen aún,
serios problemas por resolver. Michoacán presenta condiciones desfavorables
en cuanto al nivel de vida en relación con el ingreso, vivienda, salud, educación
y alimentación.
Es por consiguiente, una condición indispensable que las Instituciones de
Educación Superior, emprendan una serie de transformaciones que coadyuven
en su quehacer educativo y en su proyección hacia la sociedad.
CONTEXTO EDUCATIVO DEL ESTADO DE MICHOACAN
El Sistema educativo mexicano comprende la educación básica, media
superior, superior y el postgrado, en Michoacán se encuentran presentes todos
estos niveles (SEP 2005), la educación básica esta conformada por los niveles de
inicial, preescolar, primaria y secundaria.
Educación inicial, creada para ayudar a las madres de familia que
trabajan, con el objetivo de contribuir en el desarrollo integral de los menores,
su servicio se brinda a niñas y niños cuyas edades van de los 45 días hasta los 4
años, de acuerdo a la información de la dirección de planeación educativa
(2005), el sistema escolarizado atienden a 4,363 niñas y niños en 57 escuelas y el
no escolarizado a 20,044 niñas y niños en 245 escuelas, su cobertura es
principalmente en el medio rural.
Educación preescolar, es obligatoria a partir del ciclo escolar 2002-2003,
se brinda a niñas y niños cuyas edades están entre los 4 y 6 años de edad, la
dirección de planeación educativa (2005), reporta 3,963 escuelas, donde
atienden a 157,635 alumnos, la cobertura es reducida, ya que para niñas y niños
de 4 años solo se atienden 5 de cada 10, y de 5 años 7 de cada 10 asisten a la
escuela.
Educación primaria obligatoria desde 1867, atiende a niñas y niños entre
6 y 14 años, la dirección de planeación educativa (2005), reporta 5,497 escuelas
incluyendo las modalidades de CONAFE, indígena, particulares y oficiales, de
PAU – UMSNH AII - 25
las que 1,266 se ubican en el medio urbano y 4,231 en el medio rural, en estas se
atienden a 617,123 alumnos.
Educación secundaria, atiende a jóvenes entre los 13 y 15 años, existen
tres modalidades que son las telesecundarias, la educación técnica y la
educación general, la dirección de planeación educativa (2005), reporta 1,296
escuelas en las que asisten 233,414 alumnos.
Educación de nivel medio superior, cubre la demanda de formación para
jóvenes entre los 16 y 18 años, conocido como Bachillerato, existen diferentes
subsistemas que en su conjunto suman 283 escuelas, a las que asisten 96,888
alumnos, de acuerdo a la dirección de planeación educativa (2005).
Profesional medio, orientado a la formación de técnicos especializados, la
dirección de planeación educativa (2005), reporta 28 escuelas a las que asisten
10,296 alumnos.
Educación normal, en esta modalidad educativa se forman docentes para
el nivel de preescolar y primaria, de acuerdo con la dirección de planeación
educativa (2005), existen 16 centros y atienden a 4,981 alumnos.
Nivel superior, son 33 escuelas, 15 son Universidades (10 particulares y 5
públicas), 11 Tecnológicos, 3 Institutos, 1 Universidad tecnológica (pública) y
otros 3 centros de educación superior, atendiendo una población mayor a 45,000
alumnos.
De acuerdo a los datos ofrecidos por el Instituto de Evaluación Educativa
(INEE), la escolaridad promedio no supera los 7 años, bajo este esquema es
difícil acceder a trabajos bien remunerados, por lo que el modelo de desarrollo
implementado en el Estado, basado en gran parte en el nivel educativo, está
produciendo el incremento de la pobreza en amplios sectores de la población,
principalmente en las zonas rurales. El desarrollo económico en el norte del
Estado, ha contribuido a la concentración de población en esta zona,
abandonando importantes extensiones con un potencial de desarrollo
considerable, que por falta de servicios y comunicaciones están perdiendo
PAU – UMSNH AII - 26
población en detrimento del desarrollo general, tal es el caso de la zona Costera
y Tierra Caliente.
PAI - UMSNH AIII
ANEXO III
Diagnóstico institucional de la UMSNH
PAI - UMSNH AIII - 1
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD
MICHOACANA DE SAN NICOLAS DE HIDALGO
La Universidad Michoacana se integra de manera regional por tres
Campus Universitarios, ubicados en las ciudades de Morelia, Uruapan y
Apatzingán, Michoacán.
Oferta Educativa Universitaria
La Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, como Institución
de Educación Superior en el estado de Michoacán, ofrece programas a nivel de
Licenciatura, así, como también una gran variedad de programas en
Especialidad, Maestría y Doctorado.
En el periodo 2004-2005 se ofrecieron cuatro Niveles Educativos que
comprenden: Educación Media Superior, Nivel Técnico, Educación Superior y
Postgrado. Todas distribuidas en 38 Unidades Académicas 1 para Nivel
Técnico, 7 para Educación Media Superior, 23 para Programas Educativos de
Licenciatura y para Posgrado se cuenta con 7 Institutos de Investigación
apoyados por 15 Unidades Académicas.
En este mismo periodo se ofertaron 104 Programas Educativos: 4 para
Educación Media Superior, 1 para Técnico Superior, 39 para Educación
Superior y 60 para Posgrado. De los 60 Programas Educativos de Posgrado, 26
son de Especialidad, 26 son de Maestría y 8 de Doctorado.
Dependencias de Educación Superior y Cuerpos Académicos
Las Escuelas, Facultades e Institutos de la Universidad, se integran en
nueve Dependencias de Educación Superior (DES) y que cuentan actualmente
con 125 Cuerpos académicos. Las DES son las siguientes:
Ciencias Agropecuarias–Uruapan; Ciencias Agropecuarias–Apatzingán;
Ciencias Biológico Agropecuarias; Ciencias de la Salud; Humanidades; Ciencias
PAI - UMSNH AIII - 2
Económicas y Administrativas; Derecho; Ciencias Exactas, Metalurgia y
Materiales; Ingenierías y Arquitectura.
DES Dependencias Uruapan (Facultad de Agrobiología) Ciencias Agropecuarias Apatzingán- Ciencias Agropecuarias Escuela de Ciencias Agropecuarias Ciencias Biológico Agropecuarias Facultad de Medicina Veterinaria y
Zootecnia y Facultad de Biología, INIRENA, IIAF IIQB.
Ciencias de la Salud Facultad de Medicina, Facultad de Odontología, Escuela de Químico Fármaco Biología, Escuela de Enfermería y Escuela de Psicología.
Humanidades Instituto de Investigaciones Históricas, Facultad de Filosofía, Fac. Historia, Esc. Popular de Bellas Artes, Esc. Lenguas y Literaturas Hispánicas
Ciencias Económicas y Administrativas
Fac. Contaduría y Ciencias Administrativas, Fac. Economía e Instituto de Investigaciones Económicas y Empresariales
Derecho Facultad. Derecho y Ciencias Sociales Ciencias Exactas, Metalurgia y Materiales
Fac. Ciencias Físico y Matemáticas, Instituto de Física y Matemáticas e Instituto de Investigaciones Metalúrgicas
Ingenierías y Arquitectura Arquitectura, Ingeniería Civil, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Química e Ingeniería en Tecnología de la Madera
Dependencias de Educación Superior
Plantilla docente Universitaria
La Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, cuenta con una
plantilla de profesionales dedicados al proceso de enseñanza – aprendizaje, en
todas las áreas del conocimiento en sus cuatro niveles educativos.
Cuenta con 3,577 plazas dedicadas a actividades académicas. 3,016 son el
total de Académicos de los cuales 1,154 (32.26%) son académicos de tiempo
PAI - UMSNH AIII - 3
completo, 336 (11.14%) profesores de medio tiempo y 1,526 (50.60%) a
profesores por asignatura.
La plantilla de académicos en cuanto funciones del personal docente, se
conforma por 7 grupos: Profesor Investigador Titular, Profesor Investigador
Asociado, Técnico Académico Titular, Técnico Académico Asociado, Ayudante
de Docencia, Ayudante de Investigador y Ayudante Técnico Académico.
Población Escolar
La matricula de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo,
para el ciclo 2004-2005 corresponde a 50,133 alumnos. Para el nivel de
Educación Media Superior corresponden 12,763; de Nivel Técnico 541 alumnos;
para el nivel de Educación Superior: 35,746; para Especialidad: 247; para nivel
Educativo de Posgrado: 836 alumnos (Maestría y Doctorado). La población
escolar, se encuentra distribuida en los tres Campus Universitarios de la
siguiente manera:
En el Campus Morelia, el total de la población escolar es de 45, 609
alumnos. La población dentro de Ciudad Universitaria en Morelia, es de 17,810
alumnos que representa un 35.5% del total de la población. Y entre el nivel
educativo Medio Superior y Educativo Superior, que se encuentran fuera de
Ciudad Universitaria en el Campus Morelia, hay una población de 27,799
alumnos que representa un 55.45% del total. El Campus Uruapan, cuenta con
una matricula de 4,058 distribuidos entre dos escuelas de nivel Medio Superior
y una escuela de nivel Licenciatura, que representa el 8.09%. La población
escolar del Campus Apatzingán, es de 83 alumnos en nivel Licenciatura,
representando el 0.16%.
PAI - UMSNH AIV
ANEXO IV
Diagnóstico ambiental institucional
de la UMSNH
PROGRAMA AMBIENTAL INSTITUCIONAL DATOS DEL CUESTIONARIO
Esc.
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1 Plan Amb. Inst. 1 Plan Amb. Inst.1.1 ¿Cuenta con plan NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO SI NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO SI NO NO 1.1 ¿Cuenta con plan
Ambiental? Ambiental?2 Reforma Curicular 2 Reforma Curicular
Ambiental Ambiental2.1 Reforma Curricular NO SI NO NO NO NO NO NO NO NO NO SI NO SI NO SI NO NO NO SI SI NO SI NO NO NO NO SI 2.1 Reforma Curricular2.2 Materias o NO SI NO NO NO NO NO SI NO NO NO SI SI SI SI SI NO NO NO SI SI NO NO NO NO NO NO SI 2.2 Materias o tronco común tronco común2.3 Formación ambiental NO NO NO SI SI NO NO NO NO NO NO NO NO SI *nc NO NO NO NO SI NO SI NO NO NO NO NO NO 2.3 Formación ambiental general general
3 Servicios 3 Servicios Ambientales Ambientales
3.1 Consultoría, asesoría NO SI NO NO NO NO NO NO SI NO NO SI NO SI SI NO NO NO NO NO SI SI SI SI NO NO NO SI 3.1 Consultoría, asesoría o laboratorio o laboratorio
4 Instrumentos de 4 Instrumentos de Gestión Gestión
Ambiental Ambiental4.1 Proceso Ambiental SI SI NO SI NO NO NO NO SI NO NO SI NO NO NO SI NO SI NO NO NO SI SI SI NO NO NO SI 4.1 Proceso Ambiental
Federal, Estatal Federal, Estatal o Municipal o Municipal
5 Difusión Ambiental 5 Difusión Ambiental5.1 Diez acciones de Difusión NO SI NO SI NO NO SI NO NO SI NO SI NO SI NO NO SI SI NO SI SI NO SI SI NO SI NO SI 5.1 Diez acciones de Difusión5.2 Línea editorial NO NO NO NO NO NO NO *nc NO NO NO SI NO NO NO NO SI SI NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO 5.2 Línea editorial o publicación o publicación
6 Desempeño 6 Desempeño Ambiental Ambiental
de la Institución de la Institución6.1 Programa disminuir SI SI SI NO NO NO NO *nc NO SI NO SI SI NO SI NO NO NO SI NO NO NO SI SI NO SI SI NO 6.1 Programa disminuir el impacto ambiental el impacto ambiental
7 Relación 7 Relación Interinstitucional Interinstitucional
7.1 Programa para trabajos NO NO NO NO NO NO NO NO SI NO NO SI NO NO NO NO NO NO NO NO NO SI NO NO NO SI NO NO 7.1 Programa para trabajos interinstitucionales interinstitucionales7.2 Red Ambiental NO NO NO NO NO NO NO *nc NO NO NO SI NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO SI NO SI NO NO 7.2 Red Ambiental
8 Plan de desarrollo 8 Plan de desarrollo Institucional Institucional
8.1 Se ubican políticas Inst. NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO SI NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO SI NO NO SI NO NO 8.1 Se ubican politicas Inst.en medio ambiente y d. sust. en medio ambiente y d. sust.
9 Educación Continua 9 Educación Continua9.1 Acciones NO SI NO NO NO NO NO SI SI NO NO SI NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO SI NO SI NO NO 9.1 Acciones
*nc = No contestada
PAI - UMSNH AV
ANEXO V
Descripción regional de la UMSNH
PAI – UMSNH AV - 1
DESCRIPCIÓN REGIONAL DE LA UNIVERSIDAD MICHOACANA DE
SAN NICOLAS DE HIDALGO
La Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo esta constituida
regionalmente por tres Campus universitarios, ubicados en las ciudades de
Morelia, Uruapan y Apatzingan, Michoacán.
CAMPUS MORELIA
Ubicado en la ciudad de Morelia, perteneciente al municipio de Morelia,
Michoacán, se encuentra localizada en la zona centro-norte del Estado, a una
altura de 1,951 metros sobre el nivel del mar. Cuenta con una superficie de
1,199.02 km2 y representa el 2.03 por ciento del total del Estado. La superficie
del municipio es muy accidentada, presentando algunas elevaciones
importantes como lo son el cerro de Punhuato, Las Lomas de Santa María de los
Altos y el Pico de Quinceo presentando la mayor altura en la zona, con 2,787
metros sobre el nivel del mar. El municipio se ubica en la cuenca hidrográfica
de Lerma-Santiago. Teniendo como principales ríos el Grande y el Chiquito.
Predomina el clima del subtipo templado de humedad media, con lluvias en
verano y lluvias escasas en invierno.
La temperatura media anual es de 14º a 18º C, aunque se han presentado
temperaturas de hasta 38º centígrados. El suelo del municipio es de dos tipos: el
de la región sur y montañosa, propio de bosques subhúmedos, templados y
fríos, rico en materia orgánica de color café “forestal”; la zona norte
corresponde al suelo negro “agrícola”.
Este Campus esta integrado por los conjuntos de Ciudad Universitaria,
Zona Centro, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Odontología, Enfermería
y Preparatoria número 3, Químico Farmacobiología y Facultad de Veterinaria,
La Posta-Zootecnia y Conjunto CUEPI, albergando a mas de 20 Facultades y
Escuelas y a un total de 45,609 alumnos.
PAI – UMSNH AV - 2
Conjunto Ciudad Universitaria
Ubicado al suroeste de la ciudad de Morelia, Michoacán (Ver Mapa 1), es
el mas extenso de los conjuntos, albergando a una población estudiantil de
aproximadamente 17,810 alumnos, representando el 35.5 por ciento del total de
la población. Conformado por más de 50 edificios, entre los que se encuentran:
1. Edificio “BA”, Biología Acuática
2. Edificio “ININEE” Instituto de Investigaciones Económicas y
Empresariales
3. Edificio “V” Radio Nicolaita
4. Edificio “A-4” Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas
5. Edificio “A-2” Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas
6. Edificio “Z” Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas
7. Edificio “Y” Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas
8. Edificio “T” Facultad de Economía
9. Edificio “R” Facultad de Biología, Facultad de Historia
10. Edificio “B” Facultad de Ingeniería Civil, Facultad de
Fisicomatemáticas
11. Edificio “A” Dirección de Servicios Generales, Facultad de Ingeniería
Eléctrica, Centro de la Cultura Purhepecha, Departamento de Vías
Terrestres, Laboratorio de Investigación en Educación Ambiental y
Percepción Remota y SIG
12. Edificio “A-1” Departamento de Idiomas, Facultad de Arquitectura
13. Edificio “W” Facultad de Ingeniería Mecánica
14. Edificio “P” Facultad de Arquitectura, Oficina de Sesiones de la
Reforma Universitaria
15. Edificio “M” Facultad de Ingeniería Química
16. Edificio “C” Facultad de Ingeniería Civil, Facultad de Ingeniería
Eléctrica
PAI – UMSNH AV - 3
17. Edificio “N” Centro de computo y Procesos de Información
Universitaria
18. Edificio “A-3” Escuela de Bellas Artes
19. Edificios “N-1, N-2” Edificio nuevo de la Facultad de Arquitectura
20. Edificio “Q” Direcciones de Control Escolar y Planeación
Universitaria, Archivo General de la Universidad Michoacana de San
Nicolás de Hidalgo
21. Edificio “D” Facultad de Ingeniería en Tecnología de la Madera,
Departamento de Matemática Educativa, Cajas de Tesorería de la
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
22. Edificio “L” Laboratorios de la Facultad de Físico Matemáticas
23. Edificio “K” Laboratorio de Ingeniería Química
24. Edificio “G” Laboratorios de Eléctrica (Laboratorios de Dinámica,
Eléctrica, Electrónica, Térmica) Laboratorios de Mecánica
(Laboratorio de Robótica)
25. Edificio “E” Laboratorios de la Facultad de Ingeniería Química
26. Edificio “F” Laboratorio de Materiales, Museo de Geología y
Mineralogía
27. Edificio “J” Laboratorio de Mecánica
28. Edificio “H” Laboratorio de Hidráulica, Facultad de Ingeniería Civil
29. Edificio “S” Biblioteca General de Ciudad Universitaria,
Coordinación General de Educación a Distancia
30. Edificio “X” Laboratorios de Docencia de la Facultad de Biología
31. Edificio “B-1” Instituto de Investigaciones Químico Biológicas
32. Edificio “B-2” Laboratorios de la Facultad de Ingeniería en
Tecnología de la Madera, Biología y Química
33. Edificio “B-3” Instituto de Investigaciones Químico Biológicas
34. Edificio “B-4” Laboratorios de la Facultad de Biología
PAI – UMSNH AV - 4
35. Edificio “O” Laboratorios de la Facultad de Ingeniería en Tecnología
de la Madera
36. Edificio “U-1” Instituto en Investigaciones Metalúrgicas
37. Edificio “U-2” Instituto en Investigaciones Metalúrgicas
38. Edificio “U-3” Instituto en Investigaciones Metalúrgicas
39. Edificio “U-4” Instituto en Investigaciones Metalúrgicas
40. Edificio “U-5” Instituto en Investigaciones Metalúrgicas
41. Edificio “C-3” Instituto de Física y Matemáticas
42. Edificio “C-1” Instituto de Investigaciones Históricas
43. Edificio “C-6” Centro de Automatización, Departamento de Idiomas
(CADI)
44. Edificio “C-2” Coordinación de Investigación Científica
45. Edificio “C-5” Archivo Histórico
46. Edificio “C-7” Secretaría de Difusión Cultural y Extensión
Universitaria
47. Edificio “C-8” Instituto de Investigaciones Históricas
48. Edificio “C-4” Facultad de Filosofía
49. Edificio “PIC” Edificio del Postgrado de Ingeniería Civil
50. Edificio “PIE” Edificio del Postgrado de Ingeniería Eléctrica
51. Edificio “TR” Torre de Rectoría
Conjunto Zona Centro
Ubicado en el Centro Histórico de la ciudad de Morelia, Michoacán, (Ver
Mapa 5, 5.1 y 5.2) se encuentra conformado por las siguientes estancias:
1. Escuela Popular de Bellas Artes
2. Colegio Primitivo y Nacional de San Nicolás de Hidalgo
3. Centro Cultural Universitario
4. Teatro Rubén Romero
PAI – UMSNH AV - 5
5. Tesorería de la Universidad Michoacana
6. Biblioteca Pública Universitaria
7. Escuela Preparatoria Melchor Ocampo
8. Escuela Preparatoria Pascual Ortiz
9. Escuela de Lengua y Literatura Hispánicas
10. Escuela de Enfermería (Técnico)
11. Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas “Dr. Ignacio Chávez”
Los Conjuntos Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Odontología,
Enfermería y Preparatoria 3, y el conjunto Químico Farmacobiología y Facultad
de Veterinaria. Se encuentran ubicados en la zona centro sureste de la ciudad de
Morelia, Michoacán (Ver Mapa 5.2).
Conjunto La Posta-Zootecnia
Se encuentra ubicado al noreste de la ciudad de Morelia, Michoacán (Ver
Mapa 2 y 2.1).
Conjunto CUEPI
Ubicado al suroeste de la ciudad de Morelia, Michoacán (Ver Mapa 4),
alberga a las instituciones de:
1. INIRENA (Instituto de Investigación de Recursos Naturales)
2. Instalaciones del Postgrado de la Facultad de Odontología
3. Clínicas de Ortodoncia y Endodoncia
La Escuela de Psicología
Ubicada al noreste de la ciudad de Morelia, Michoacán (Ver Mapa 4).
CAMPUS URUAPAN
PAI – UMSNH AV - 6
Ubicado en la ciudad de Uruapan, perteneciente al municipio de
Uruapan, Michoacán, localizada al oeste del Estado, a una altura de 1,620
metros sobre el nivel del mar. Cuenta con una superficie de 954.17 km2 y
representa el 1.62 por ciento total del Estado.
Su relieve lo conforman el sistema volcánico transversal, y los cerros de
Charanda, la Cruz, Jicalán y Magdalena. Su hidrografía se constituye por el río
Cupatitzio, las presas Caltzontzin, Salto Escondido y Cupatitzio y la cascada
conocida como La Tzaráracua. Su clima es templado y tropical con lluvias en
verano, con temperaturas que oscilan entre los 8.0 y 37.5° C.
Los suelos del municipio son de uso primordialmente forestal y en
menor proporción agrícola y ganadero.
Este Campus cuenta con los conjuntos de Preparatorias y de la Facultad
de Agrobiología, albergando a 4,058 alumnos, representando el 8.09 por ciento
de la población escolar.
Conjunto Preparatorias
Ubicado al Noreste de la ciudad de Uruapan, Michoacán (Ver Mapa 7.1),
esta conformada por las siguientes instancias:
1. Escuela Preparatoria “Lic. Eduardo Ruiz”
2. Escuela Preparatoria “Lázaro Cárdenas”
3. Edificio Educación a Distancia
Conjunto Facultad de Agrobiología
Se encuentra ubicado al suroeste de la ciudad de Uruapan, Michoacán (Ver
Mapa 7).
CAMPUS APATZINGAN
PAI – UMSNH AV - 7
Ubicado en la ciudad de Apatzingan, perteneciente al municipio de
Apatzingan, Michoacán, localizada en el sureste del Estado, a una altura de 300
metros sobre el nivel del mar. Cuenta con una superficie es de 1,656.67 km2 y
representa el 2.81 de la superficie del Estado. Su relieve lo conforman la Sierra
Madre del Sur, la depresión el Tepalcatepec y la Sierra de Acahuato. Su
hidrografía esta conformada por ríos, lagos y manantiales. De clima tropical con
lluvias de verano y seco estepario en el centro del municipio, con temperaturas
que oscilan de 8 a 39.8° C. Los suelos del municipio de uso primordialmente
agrícola y forestal y en menor proporción ganadero.
Cuenta con un solo Conjunto de Escuela de Administración de
Empresas Agropecuarias (Ver Mapa 6), albergando a 83 alumnos,
representando el 0.16 por ciento de la población escolar.
PAI - UMSNH AV
ANEXO VI
Mapas del campus de la UMSNH
PAI - UMSNH AVI - 1
Mapa 1. Campus Morelia. Conjunto Ciudad Universitaria. UMSNH
Fuente:Centro de cómputo Universitario. Universidad Michoacana. www.umsnh..mx.
PAI - UMSNH AVI - 2
Mapa 2. Campus Morelia. Conjunto La Posta-Zootecnia. UMSNH
Fuente: Centro de cómputo Universitario. Universidad Michoacana. www.umsnh..mx.
PAI - UMSNH AVI - 3
Mapa 2.1. Campus Morelia. Conjunto La Posta-Zootecnia. UMSNH
Fuente: Centro de cómputo Universitario. Universidad Michoacana. www.umsnh..mx.
PAI - UMSNH AVI - 4
Mapa 3. Campus Morelia. Escuela de Psicología. UMSNH
Fuente: Centro de cómputo Universitario. Universidad Michoacana. www.umsnh..mx.
PAI - UMSNH AVI - 5
Mapa 4. Campus Morelia. Conjunto CUEPI. UMSNH
Fuente: Centro de cómputo Universitario. Universidad Michoacana. www.umsnh..mx.
PAI - UMSNH AVI - 6
Mapa 5. Campus Morelia. Conjunto Zona Centro . UMSNH
CU
Zona Centro 1
Fuente: Centro de cómputo Universitario. Universidad Michoacana. www.umsnh..mx.
PAI - UMSNH AVI - 7
Mapa 5.1. Campus Morelia. Conjunto Zona Centro . UMSNH
Esc. Prep. Melchor Ocampo
Colegio Primitivo y Nacional de San Nicolás de Hidalgo
Tesorería de la Universidad Michoacana
Biblioteca Pública Universitaria
Centro Cultural Universitario
Escuela Popular de Bellas Artes
Fuente: Centro de cómputo Universitario. Universidad Michoacana. www.umsnh..mx.
PAI - UMSNH AVI - 8
Mapa 5.2. Campus Morelia. Conjunto Zona Centro . UMSNH
Químico Farmacobiología. Facultad de Veterinaria
Esc. Prep.. Pascual Ortiz Rubio
Esc. de Lengua y Lit. Hispánica
Esc. de Enfermería (técnico)
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales
Odontología, Enfermería y prep.. José Ma. Morelos y Pavón
Fac. de Sc. Médicas y Biologicas “Dr. Ignacio Chávez”
Fuente: Centro de cómputo Universitario. Universidad Michoacana. www.umsnh..mx.
PAI - UMSNH AVI - 9
Mapa 6. Campus Apatzingán. Conjunto Ciencias Agrícolas. UMSNH
Fuente: Centro de cómputo Universitario. Universidad Michoacana. www.umsnh..mx.
PAI - UMSNH AVI - 10
Mapa 7.Campus Uruapan. Conjunto Facultad de Agrobiología. UMSNH
Facultad de Agrobiología
Fuente: Centro de cómputo Universitario. Universidad Michoacana. www.umsnh..mx.
PAI - UMSNH AVI - 11
Mapa 7.1.Campus Uruapan. Conjunto Preparatorias. UMSNH
Esc. Prep. Lic. Eduardo Ruiz
Esc. Prep. Lázaro Cárdenas
Fuente: Centro de cómputo Universitario. Universidad Michoacana. www.umsnh..mx.