1

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA

MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON

ESPECIALIDAD EN PROYECTOS EDUCATIVOS.

DOCENTE: DR. SERGIO MEJIA

CURSO: INNOVACION Y GESTION DE PROYECTOS EDUCATIVOS

TEXTO PERSONAL

ESTUDIANTE: GLORIA AURORA GONZÁLEZ VÁSQUEZ

2

INTRODUCCIÓN

El curso de: Gestión de innovaciones en educación (Proyectos), pretende facilitar el

acceso a nuevas formas de desarrollo educativo, aplicado especialmente a la

tecnología educativa; proceso que facilite la actualización de los estudiantes de

Maestría en Educación con especialidad en Proyectos Educativos; el reencuentro con

su carrera y la re integración a la misma.. El diseño del curso propicia que el

estudiante pueda compartir su esfuerzo desde su propia área de influencia personal,

con la asistencia presencial permitiendo con ello poder participar activamente en el

mismo. Los desafíos de la Educación en nuestro país son constantes y

permanentemente dirigidos a lograr la Calidad educativa en todos los niveles del

Sistema Educacional. Por este motivo, las distintas organizaciones educativas

requieren de profesionales que estén preparados para enfrentar dichos desafíos y

cambios fundamentales. La propuesta, por tanto, consiste en entregar a los alumnos

las herramientas necesarias para que se transformen en verdaderos líderes para la

gestión de los distintos Proyectos Educativos Institucionales; todo esto, a través del

desarrollo de competencias de liderazgo, gestión y elaboración y evaluación de

Proyectos Educativos.(Dr. Sergio Mejía)

En este documento se encuentra de manera detallada los ejercicios realizados durante

el proceso de formación tales como resúmenes, análisis, diferentes herramientas y

técnicas metodológicas como el marco lógico, los árboles de problemas y árboles de

objetivos, el análisis de causa y efecto, las cuales nos proporcionaron elementos para

la elaboración de una propuesta de educación en aspectos de tecnología y

comunicación.

3

INDICE

CONTENIDO

Página

TAREA 1

Organizador gráfico Sobre video de gestión educativa. 4

Análisis sobre gestión educativa en Guatemala.

4

TAREA 2

Resumen capítulo 1 de E-Libro, Trifoliar

5

TAREA 3

Resumen : Abordajes conceptuales de Proyectos de De 5

Desarrollo Educativo. Presentación incrustada en http://petenmaestria.wikispaces.com/

TAREA 4

Ejercicio DOMARTE, Viaje a El Salvador

8

TAREA 5

Propuesta de capacitación para docentes del

11

Instituto de Educación Media de Petén -ITEMP-

TAREA 6

Diagnóstico FODA

15

TAREA 7

Diagrama causa efecto, espina de pescado

16

Árbol de problemas

17

Árbol de objetivos

18

Esbozo de proyecto sobre educación virtual

19

TAREA 8

Análisis de alternativas

20

TAREA 9

Marco lógico

22

TAREA 10

Metodología

24

TAREA 11

Ensayo final CONCLUSIONES

4

Organizador Gráfico, video Gestión Educativa.

Fundamentos de la organización Objetivos Ejes de trabajo Actividades

Institución

(Visión y Misión marco filosófico) Estatutos

Metodología Metas

Estructura de la org.

Junta Directiva/Asamblea

Rígida o flexible

Normas y reglas de convivencia( reglamento interno

Toma de decisiones

Actuaciones de las personas Estrategia de comunicación.

participación activa

Fortalecimiento organizativo

3) Cómo es la gestión educativa en Guatemala?

La gestión educativa en Guatemala, a mi criterio es aun deficiente, es un término que poco se conoce y por ende una acción que aún está en proceso de digestión, sabemos que nuestro país es un país rico en la diversidad de culturas y tradiciones por tal razón la gestión educativa es realmente un reto, ya que esta debe circunscribirse al contexto de cada región, pueblo, etnia para que se de; sin embargo los gobiernos poco han hecho respecto al tema me refiero Más al nivel primario (bueno se puede incluir otros niveles). Ya que aun se hay una descentralización de la direcciones Departamentales de educación. Reconozco que ha habido acciones aisladas tal es el caso de Digebi pero es solo un paso. Sin embargo que para esto funcione es necesario que haya una buena organización,

Participación de maestros y padres de familia, y la importancia de mejorar la calidad de vida de la población.

4) Conclusiones del tema: 4.1.- El video nos enfoca a la manera de cómo debe estar estructurada una organización para

garantizar un buen funcionamiento, por ello es importante tener en cuenta el marco filosófico que es como una luz que indica que hace la

TAREA 1

5

Organización y hacia donde quiere encaminar sus pasos, teniendo en cuenta el objetivo y las metas que se ha planteado.

4.2 Otro aspecto importante que resalta el video, es el personal, ya que se refiere a la importancia de la participación de las personas en la toma de decisiones, no así en su comportamiento, para esto es importante contar con manuales administrativos, política de la institución, una estrategia de comunicación y un reglamento interno que vendrá a regular los comportamientos de los que integren tanto la estructura organizativa de la misma como de las personas Beneficiarias, de acuerdo a los estatutos de la misma. Y de esta manera poder evaluar respecto al alcance de los

Objetivos y los efectos de los mismos. 4.3 Respecto a la educativa, es importante recordar que el la reforma educativa que

se ha venido proponiendo después de los acuerdos de Paz, algunos aspecto han sido tomados en cuenta,

lamentablemente

4.4 La gestión educativa es fundamental para brindar un mejor servicio a la población beneficiaria, ya que las Direcciones departamentales de educación, necesitan ser fortalecidas para mejorar sus condiciones administrativas De cara a la desconcentración, que deberá ser promovida por el ministerio de educación.

Capitulo 1 E- libro y Trifoliar, insertado en el blog http://petenmaestria.wikispaces.com/

Es importante mencionar que solo cambian aquellas escuelas en las que se reconoce que hay carencias, que mediante un proceso de reflexión detectan sus deficiencias y desde allí toma sus decisiones para superarlas y mejorar las escuelas. Esto importante debido a que se deben mejorar las habilidades profesionales y prepararse ante este mundo cambiante, para una satisfacción docente y éxito en el trabajo y la vida. Para lograr esto los docentes deben compartir buenas prácticas, ser coherentes con sus acciones de esta manera los y las estudiantes también adoptaran esta práctica. Por otro lado es de considerar que a nivel individual poco puede hacerse, por lo tanto se hace necesario crear un pensamiento colectivo, acá es clave la implementación de redes colaborativas. Sin embargo lo anterior puede dificultarse si la innovación docente no se da, esto es una cuestión de aprender a hacer las cosas de un modo diferente o sea de hacer cambios.

Sin embargo sabemos que los cambios producen crisis, los involucrados se sienten amenazados e interpelados respecto a sus acciones, esto repercute en su autoestima, de manera que influye directamente en su crecimiento personal. Cuando no se acepta un cambio hay una negación y una oposición, sin embargo se debe tener la capacidad de ver el lado positivo de la acción, al final todo cambio es positivo ya que denota movimiento, vida, pero al estar en resistencia se ve negativo.

Las Tic´s permiten modernizar la gestión informativa. Su incorporación constituye una herramienta no solo para aprendizaje y actualización sino también para agilizar

TAREA 2

6

actividades. En este marco es preciso integrarlas al programa escolar y no como una acción aislada. Como todo proceso innovador se requiere de un equipo capacitado para que lo ponga en marcha y haciendo un plan de trabajo que luego monitoreará. Esto contribuirá a la implementación de un modelo de planificación y gestión de proyectos educativos, utilizando las tic’s. Ciertamente debe considerarse la viabilidad, para ello deberá desarrollar un proceso de evaluación y autoevaluación, anticiparse a posibles dificultades, analizar y distribuir los recursos. Entonces la construcción de un proyecto supone abrir un proceso donde se aprende a planificar, aportar ideas y valorarlas enriqueciendo la vida escolar. Por lo tanto un proyecto es la concreción de una idea, surgida de una necesidad y que busca una solución. Para construir un proyecto debe tomarse en cuenta : lo explicativo que es donde se selecciona el problema, lo normativo, que es donde se piensa y se diseña el proyecto, lo estratégico, esto refiere a la viabilidad del proyecto en aspecto, político, económico, cognitivo y organizador, o sea a la posibilidad de hacer realidad el diseño del proyecto. Lo táctico se refiere a lo operacional a la manera de implementación del proyecto

RESUMEN

PRESENTACIÓN INCRUSTADA EN BLOG WIKISPACE

http://petenmaestria.wikispaces.com/

Abordajes Conceptuales

Alianzas e innovaciones de proyectos de desarrollo educativo local

La iniciativa de Educación Básica “Comunidad de Aprendizaje” fue impulsada por la

Fundación W.K. Kellogg en nueve países de América Latina y el Caribe. A través de

14 experiencias de desarrollo educativo loca.

Conceptos que justifique el programa.

“Educación como responsabilidad de todos y de alianzas estratégicas para satisfacer

necesidades (líderes juveniles, docentes y grupos de padres), también se

estimuló la articulación de cada proyecto con autoridades y los gestores de políticas

públicas.

Alianzas e Innovaciones en Proyectos de Desarrollo Local

En este libro se presenta las principales reflexiones que surgen a partir de la evaluación del conjunto de los proyectos, “Iniciativa de Educación Básica “ Comunidad de Aprendizaje”.

PRIMER CAPITULO.

Ofrece una introducción conceptual sobre tres aspectos:

TAREA 3

7

1. El propósito de renovar y ampliar la visión de la educación básica.

2. El desarrollo local.

3. La Comunidad.

El propósito de renovar y ampliar la visión de la educación básica.

Cuando se habla de educación básica se busca “ promover , potenciar y desarrollar todas las instancias y formas de aprendizaje que están o pueden estar al alcance de las personas a fin de asegurar que niños, jóvenes y adultos puedan desarrollar plenamente sus capacidades y talentos y adquirir los conocimientos, habilidades, valores y actitudes necesarios para sobrevivir , vivir y trabajar con dignidad, con plena conciencia de sus derechos y responsabilidades , y continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida.

Desarrollo Local

El Desarrollo local es concebido como un desarrollo humano, constituye un medio de resguardo de la identidad y bienestar de la población en el marco de un proceso creciente de la globalización. Este debe ser impulsado, estimulado, apoyado o coordinado por instancias especiales y jurídicas que tengan criterios homogéneos, que coadyuven a un desarrollo integral.

Para el logro del desarrollo local, se debe impulsar la realización de las personas, tomando en cuenta la escalera del desarrollo humano, en esto va implícito la satisfacción de las necesidades básicas, el sentido de pertenencia el hecho de sentirse bien en un grupo, organización o comunidad, seguridad y protección todos los seres humanos necesitamos sentirnos protegidos y seguros en el lugar donde vivimos donde nos desenvolvemos, el amor, sentirse amado es algo indispensable, el respeto a los derechos humanos y el crecimiento personal que incluye la oportunidad a la educación y superación, llenando estas expectativas se construye el capital social.

Capital Social

El capital social articula los elementos básicos de la organización social comunitaria y de las redes sociales. Los recursos inherentes a las redes se combinan con el logro de propósitos colectivos asociados con la organización

Comunidad

Todo esto se da en un espacio al que denominamos comunidad que según lo explica Bauman

La Comunidad se caracteriza por los rasgos de seguridad, el sentimiento, de no sentirse extraño y la buena voluntad mutua entre aquellos que la integran. Todos/as se encuentran vinculados con los otros/as.

La comunidad como sujeto local y el desarrollo del capital humano

La comunidad es una sociedad tradicional es un espacio donde confluyen la personas, construyendo relaciones en lo político, económico, espiritual, compartiendo un territorio, cultural, medios de comunicación que van desde adentro hacia afuera y viceversa. Teniendo en cuenta estos elementos y el desarrollo personal se da el desarrollo local, mismo que resumimos en cuatro grandes bloques que recoge todo lo

8

expuesto anteriormente, desarrollo de la infraestructura, desarrollo del ambiente, desarrollo personal y desarrollo económico.

En una línea similar confluye Brint, quien toma las siguientes propiedades, para caracterizar una comunidad: vínculos sociales densos y demandantes, afiliación e implicación de instituciones, rituales, existencia de grupos reducidos, percepciones de semejanza (cultural, físicos, religiosos) estilos o formas de vida, experiencias históricas, creencias comunidades en una sistema de ideas y orden moral o grupo.

Además refiere que las comunidades colectivas tienen mayores posibilidades de inclusión debido a que comparten creencias y costumbres.

Grupo 1

Amalia Valladares

Yessenia Valladares

Gloria González

Lilian Escalante

Ejercicio Domarte : Viaje a El Salvador

Trifoliar incrustado en Wikispace.

DOMARTE. PROYECTO VIAJE A EL SALVADOR

Diagnóstico

El Salvador es un país centroamericano, con una extensión 21,041 Km2. es un bello país con múltiples bellezas naturales, culturales, materiales e inmateriales. Su nombre en el idioma indígena es Cuscatlán, que significa, “Tierra de joyas”. Estas joyas son: Su gente, paisajes, lagos, imponentes volcanes, playas, fauna y cultura ancestral.

El Salvador tiene guarda una memoria histórica interesante en esta línea. El ambiente de violencia política que se había vivido la década anterior contribuyó enormemente a la guerra civil que duraría 12

TAREA 4

9

años (1980-1992). Fue un conflicto que militarmente se definió como una Guerra de Baja Intensidad, o Guerra Popular Prolongada, como la denominaban las fuerzas guerrilleras del FMLN y que costó la vida a más de 75.000 personas entre muertos y desaparecidos

Algunos factores que contribuyeron a la guerra fueron: la caída internacional del precio del café, los constantes fraudes electorales y el descontento de la población por la forma de gobernar de los militares. Entre algunos sucesos que encendieron los ánimos durante el conflicto armado destaca el asesinato del arzobispo de San Salvador, Óscar Arnulfo Romero en 1980. se puede visitar la tumba y La Universidad UCA y conversar con su gente que se caracteriza por su cordialidad

Entre los sitios de atracción turística están: la ruta del café el bosque cafetalero, la ruta artesanal que integra diferentes poblaciones que se dedican a la elaboración de artesanías, ruta colonial y de los volcanes, ruta de sol y playa ofrece más de 300 Kms. De playas de arena blanca rodeadas de palmeras y ruta de la paz si usted es amante de la serenidad y quietud de las montañas.

Para poder llegar a El Salvador, existen varias opciones; vía aérea con aproximadamente 30 minutos de vuelo saliendo del aeropuerto la Aurora. Diferentes líneas de transporte terrestre que ofrecen costos variados dependiendo de los servicios, ya sean de lujo, económico y clase turista los cuales oscilan de treinta a cien dólares aproximadamente, el recorrido es de cuatro horas a velocidad moderada. Todos los buses llegan al puertobus.

Se recomienda no andar solo ni a altas horas de la noche, en especial en la capital San Salvador.

Contar con moneda local, dólar, no cambiar con cambistas

Objetivo

Objetivo General:

Conocer la realidad y parte de la historia de

10

San Salvador

Objetivos específicos:

Contar con información preliminar.

Visitar sitios de interés, tanto históricos, culturales, ecoturismo y playas.

Metas Contar con información clara y precisa antes de hacer el viaje.

Disfrutar seis días de vacaciones en El Salvador

Actividades Búsqueda de información sobre el país

Organizar itinerario

Cotización de transporte

Cotización hoteles

Realizar reservaciones

Contactar guías locales

Cambio de moneda

Compra de boletos

Realización del viaje

Recursos Humanos:

- Familia - Guías

Presupuesto:

Rubro Monto

Transporte $ 500.00

Alimentación $ 300.00

Hospedaje $ 800.00

Souvenirs $ 300.00

Entradas sitios $ 100.00

Pago guías $ 200.00

Total $2,200.00

11

PROPUESTA CAPACITACIÓN PARA DOCENTES DEL INSTITUTO TECNICO DE EDUCACIÓN

MEDIA DE PETEN –ITEMP- SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS TIC´S EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Diagnóstico

El avance científico que está ocurriendo en nuestra sociedad conlleva cambios que afectan a toda la actividad humana y, por supuesto, a la actividad educativa. Los efectos de estos cambios se aprecian en la forma de enseñar y de aprender, en las infraestructuras educativas, en los medios y herramientas…

Todos estos elementos conducen a realizar una serie de cambios en la estructura organizativa de los centros educativos y en su cultura.

En este sentido, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TICS y al nuevo contexto cultural:

Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender de las TIC).

Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que

TAREA 5

12

contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera).

Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar". (Eva Maria Rodriguéz Cobos)

A través de las TICs se puede tener mejor y mayor conocimientos de las características y actividades de los centros educativos. Y esto, además, mejora la calidad.

Debido al cambio en materia de información y comunicación, ahorra se requiere una formación y aprendizaje continuo, de reciclaje. En este sentido durante toda la vida las personas deben estar en continuo aprendizaje. Podemos subrayar el ejemplo de la alfabetización digital básica (cada vez más imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos.

Sea cual sea el nivel de integración de las TICs en los centros educativos, el profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente.

Aprovechando las funcionalidades de las TICs, se multiplican los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseñanza presencial, y capaces de asegurar una continua comunicación (virtual) entre estudiantes y profesores. También permiten complementar la enseñanza presencial con actividades virtuales y créditos on-line que pueden desarrollarse en casa, en los centros

13

docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexión a Internet.

La comunidad educativa debe estar sensibilizada e integrar a las tecnologías de la información y la comunicación otorgándole un espacio curricular. Con la integración de las TICs en el currículo se ha desarrollado una multitud de cambios importantes en el ámbito metodológico docente.

Objetivo Objetivo General:

Dar a conocer la importancia de la incorporación de las Tic´s en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Objetivos específicos:

Capacitar al cuerpo docente del Instituto Itemp, sobre uso de las tic’s

Coadyuvar a la innovación curricular del Instituto.

Metas Elaborar guía metodológica para proceso de formación

Contar con el recurso humano y técnico para la implementación de la capacitación, de manera permanente.

Actividades

Reuniones de preparación

Diagnóstico para medir el nivel de conocimiento que tienen el personal participante sobre tic´s.

Sistematización de la información

Elaboración de propuesta metodológica

Calendarización de talleres

Realización de talleres

14

Informe final

Recursos Humanos: - Personal docente del Instituto Itemp (10

docentes) Materiales:

- Mobiliario y equipo Computadoras

Escritorios Presupuesto Global

Rubro Monto

Gastos administrativos Q 500.00

Gastos de programa Q 2,000.00

Planificación, monitoreo y evaluación

Q 500.00

TOTAL Q 3,000.00

Tiempo

Actividad

Tiempo

Feb. Marzo Abril Mayo. Junio

Elaboración de encuesta.

2013

Hacer entrevistas

Tabulación de datos

Elaborar línea de base

Elaborar propuesta metodológica

Realización de talleres

Evaluación sumativa

Evaluación final

Informe

Evaluación Se plantea hacer la evaluación en tres momentos: a) Evaluación diagnóstica, que permitirá conocer

como se encuentra en grupo respecto al conocimiento de las tics.

b) Evaluación sumativa: es sano hacer una paradita

15

en el intermedio para saber si el grupo va comprendiendo y si habrá que hacer algún ajuste a la metodología que se está utilizando.

c) Evaluación de cierre: esta nos permitirá saber si el proyecto cumplió el objetivo propuesto, para esto nos ayudará hacer una confrontación con la evaluación diagnóstica.

DIAGNOSTICO FODA

Inicio |Objetivos | Consejo Editorial | Cómo publicar | Criterios de calidad | Números LLLLUVIA DE IDEAS LLUVIA DE IDEAS: Pregunta generadora, respecto al problema planteado.

FORTALEZAS

- El cuerpo docente tiene

conocimiento en computación

- La mayor parte de docentes utiliza

internet.

- El instituto cuenta con un centro de

cómputo.

- Algunos docentes han utilizado

equipo audivisual para sus clases

AMENAZAS

- El cambio de cuerpo docente

- Que el equipo de cómputo por su

deterioro sucumba.

- Poca inversión en aspectos

tecnológicos en los centros

educativos de estatales.

DEBILIDADES:

-El equipo de cómputo es un tanto

depreciado.

- Los docentes desconocen técnicas ,

herramientas , programas y software para

agilizar e innovar sus procesos educativos

- El instituto no posee servicio de internet.

OPORTUNIDADES

- Innovación en el Instituto

- Docentes cuentan con mayor

conocimiento y aplican las tics .

- Mayor eficiencia en los procesos

educativos.

- Utilizan internet para realizar

investigaciones

- Mejoramiento en la capacidad

de investigación y análisis.

TAREA 6

16

Porque Los docentes del Instituto Itemp, tiene poco conocimiento en aspectos de

tecnología digital.

- No tienen acceso a internet - No cuentan con el tiempo suficiente para hacerlo - No lo ven como prioridad - No han tenido la oportunidad - Aún desconocen la importancia del uso de la tecnología - No han realizado un diagnóstico educativo - No se han cerciorado de la importancia de la innovación del instituto - Algunos se han acomodado a las circunstancias - No cuentan con recursos para implementar el uso de tic´s

DIAGRAMA CAUSA Y EFECTO.

Desconocimiento de las tic´s

No hay recursos para integrarse a la red

Poco tiempo Falta de capacitación

No tienen acceso A internet.

Acomodamiento

Equipo poco moderno

Desconocimiento de

Herramientas

poca creatividad

Tecnológicas

Plan rígido de estudios

Se rigen con un plan donde

solo incluyen computación (historia)

No ven como prioridad uso de tic´s

No hay una actualización en el Instituto

Anteriores

TAREA 7

17

ARBOL DE PROBLEMAS Otras Revistas de EUMEDNET

ÁRBOL DE OBJETIVOS

Bajo nivel de

conocimiento en TIC¨S

No utilizan la tecnología

como herramienta de

aprendizaje innovador

Poco conocimiento en aspectos de

tecnología digital, de los docentes

del Instituto Itemp.

Carecen de formación

para el uso de

herramientas

tecnológicas

Carencia de los medios

necesarios para uso de

internet

Los docentes

desconocen el uso de las

TIC¨s

No le han dado la debida

importancia al uso de las

TIC¨s

Acceso limitado a recurso tecnológico

dificulta el proceso de innovación en las

clases

El centro de cómputo del Instituto Itemp, no

cuenta con acceso a internet, debido a que el

gobierno no otorga un presupuesto a este rubro.

Causas

Efectos

Problema

Se cuenta con acceso a recurso

tecnológico el proceso de innovación en

las clases en enseñanza aprendizaje

18

Docentes del Instituto Itemp.

Cuentan con conocimientos

sobre tecnología digital

Los docentes

cuentan con

conocimiento en

el uso de las

TIC¨s

Se cuenta con

formación para el uso

de herramientas

tecnológicas

Existen de los medios

necesarios para uso de

internet

Alto nivel de

conocimiento en

TIC¨S

Se le debida

importancia al uso

de las TIC¨s

Utilizan la tecnología

como herramienta de

aprendizaje

innovador

El centro de cómputo del Instituto Itemp,

cuenta con acceso a internet, debido a que

instancias de cooperación y de gobierno

otorgan un rubro para su implementación

FINES

MEDIOS

OBJETIVO

19

Esbozo de proyecto de Educación Virtual.

Lineamientos Generales:

1. ¿Qué quiero hacer?

Lo que se desea hacer es un proceso de formación sobre el uso de herramientas

tecnológicas y de comunicación

Es contribuir para que sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar las TICs formen parte del conocimiento de los docentes del Instituto, Para ello, además de asegurar la necesaria alfabetización digital. Además con ello se pretende que las competencias docentes adquieran un papel relevante en la búsqueda y selección de la información, el análisis crítico, la adaptación al cambio y la actitud creativa e innovadora.

2. ¿En qué consiste mi proyecto?

Consiste en que a través de las TICs se puede tener mejor y mayor conocimientos de las características y actividades de los centros educativos. Y esto, además, de mejorar la calidad.

Debido al cambio en materia de información y comunicación, ahora se requiere una formación y aprendizaje continuo. En este sentido durante toda la vida las personas deben estar en continuo aprendizaje. Podemos subrayar el ejemplo de la alfabetización digital básica (cada vez más imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos.

3.- ¿Cómo lo pienso hacer?

Consiste en brindar a 10 docentes del Instituto técnico en educación media de Petén, un proceso de formación para que conozcan y apliquen herramientas tecnológicas con especial énfasis en tic´s cinco sesiones presenciales de tres horas cada una aproximadamente.

4.- ¿Para qué servirá?

Los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los demás medios de comunicación social, de las TICs y especialmente de Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. Además, instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan más estas tecnologías para difundir sus materiales (vídeos, programas de televisión, páginas web...) entre toda la población. Y los portales de contenido educativo se multiplican en Internet. De la misma manera poder ofrecer un producto o servicio en este caso el educativo.

20

5.- ¿Dónde lo pienso realizar?

En el Instituto Tecnológico de Educación Media Petén, ubicado en Santa Elena de La Cruz Petén. El Instituto está integrado por un cuerpo docente de 10 catedráticos, con diversas especialidades en las que se mencionan: Licenciada en Turismo, Ingenieros Agrónomos, Maestros/as de enseñanza media. Además cuenta con un centro de cómputo, que lamentablemente no se encuentra en buenas condiciones. Existen dos carreras Bachillerato en Ciencias y Letras y En Turismo Ecológico, porque considero que el uso de las Tics brindará un plus al centro educativo.

6.- ¿Cuándo lo pienso elaborar?

Se considera que para el primer semestre del próximo año, para que ellos y

ellas lo integren en su planificación anual.

7.-¿Para quienes irá dirigido?

Para el cuerpo docente del Instituto 10 catedráticos.

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

Alternativas Hay

presupuesto?

Genera

impacto

en el

centro

educativo?

Genera

mejoras en

las

condiciones

sociales?

Se cuenta

con

especialistas

para

contratar?

Se

puede

comprar

o

alquilar

el

equipo?

Total

Lograr que Los

docentes

cuenten con

conocimiento

en el uso de las

TIC¨s

0 1 1 1 1 4

Proveer de los

medios

0 1 1 1 1 4

TAREA 8

21

necesarios para

el uso de

internet.

Lograr que el

centro de

cómputo del

Instituto Itemp,

cuenta con

acceso a

internet, debido

a que instancias

de cooperación

y de gobierno

otorgan un

rubro para su

implementación

1 1 1 1 1 5

En conformidad al análisis de alternativas se proponen las siguientes:

1.- La primera alternativa seria que el cuerpo docente consciente que es un proceso

de formación podrían ellos invertir o coordinar recibir capacitación.

2.- El cuerpo docente del Instituto, podría gestionar o colaborar para que se instale la

red de internet en el centro y de esta manera puede ser beneficiarios no solo del

acceso, sino facilitaría los medios para realización de investigaciones y mejorar las

técnicas metodológicas.

3.- La coordinación y el cuerpo docente puede elaborar un proyecto y presentarlo a

entidades financieras y al mismo ministerio de educación, ya que contribuye a la

innovación del centro estudiantil.

22

MARCO LOGICO

RESUMEN

NARRATIVO INDICADORES

MEDIOS DE

VERIFICACION SUPUESTOS

Fin

Mejorar la preparación

académica que ofrece

el Instituto Itemp.

Para el 2013 el

cuerpo docente ha

elaborado y

presentado una

propuesta ante el

ministerio de

Educación, para la

integración de tic´s

en las carreras que

ofrece el instituto

Copia de las propuestas

presentadas.

Actas de resolución

Los catedráticos gestionan

ante el gobierno y

cooperación para la

implementación de un

moderno centro de cómputo

con acceso a internet.

Propósito

Capacitar al cuerpo

docente del Instituto

Itemp, en el uso de las

Tic´s

Para el año 2014, se

incrementa en un

30% la población

estudiantil

Nóminas de estudiantes.

Se incrementa el número de

estudiantes en el instituto

debido al proceso de

innovación educativa.

Resultados:

1. Maestros y

maestras

conscientes

sobre la

importancia

de las Tic´s

A enero del 2014

maestras y

maestros incluyen

en su plan de

trabajo el uso de

herramientas

tecnológicas,

mejorando su

metodología de

trabajo.

Planes de trabajo donde

incluyen el uso de

herramientas

tecnológicas.

Por medio de la capacitación

los maestros y maestras son

conscientes sobre el uso de

las tic´s y las utilizan en sus

cursos mejorando el nivel

educativo en el instituto

2. Diseñado y

programado el

proceso de

capacitación

sobre el uso

A Junio del 2012 se

ha diseñado el plan

metodológico para

el proceso de

formación dirigido

Propuesta metodológica

validada.

TAREA 9

23

de las tic´s a maestros y

maestras del

instituto Itemp,

para el uso de Tic´s

3 realizados

talleres de

capacitación

sobre el uso

de las tic´s

A noviembre del

2012, se han

realizado 5 talleres

sobre el uso e

implementación de

Tic´s en el Itemp.

Listas de participantes.

Memorias de talleres

Actividades Presupuesto Medios de verificación

Actividades R1

1.1 Reuniones de

preparación

Q 200.00 Minutas de reuniones

1.2 Diagnóstico para

medir el nivel de

conocimiento que

tienen el personal

participante sobre

tic´s.

Q 100.00

Documento

sistematización de la

información

Actividades R2

2.1 Elaboración de

propuesta

metodológica

Q100.00 Guía y mediación

pedagógica

2.2 Calendarización de

talleres

0.00 Cronograma de talleres

Actividades R3 3.1 Realización de

Q ,500.00 Memoria del proceso de

formación

24

5 talleres

3.2 Evaluación Q 200.00 Informe técnico

Total Q 3,200.00

GUIA METODOLOGIA.

METODOLOGIA

La metodología se platea desde dos perspectivas, una enfocada a la elaboración de la

propuesta y la otra propiamente a la manera de cómo se ejecutarán las actividades del

proyecto.

a) Metodología para elaboración de la propuesta:

Para ello se utilizaron las siguientes técnicas y herramientas:

1) Lluvia de ideas: La "Lluvia de ideas" es una técnica para generar muchas ideas en un grupo. Requiere la participación espontánea de todos.

Con la utilización de la "Lluvia de ideas" se alcanzan nuevas ideas y soluciones creativas e innovadoras, rompiendo paradigmas establecidos.

El clima de participación y motivación generado por la "Lluvia de ideas" asegura mayor calidad en las decisiones tomadas por el grupo, más compromiso con la actividad y un sentimiento de responsabilidad compartido por todos

Aspectos que deben de tomarse en cuenta para la realización de la técnica:

Enfatizar la cantidad y no la calidad de las ideas. Evitar críticas, evaluaciones o juzgamientos de las ideas presentadas. Presentar las ideas que surgen en la mente, sin elaboraciones o censuras. Estimular todas las ideas, por muy "malas" que ellas puedan parecer.

La "Lluvia de ideas" se usa para generar un gran número de ideas en un corto periodo de tiempo.

TAREA 10

25

Se puede aplicar en cualquier etapa de un proceso de solución de problemas. Es fundamental para la identificación y selección de las preguntas que serán

tratadas en la generación de posibles soluciones

2) Identificación del problema: La identificación del problema (el primer paso),

constituye, tal vez, el ejercicio más complejo en la preparación de un estudio de

preinversión, dada la cantidad de variables interrelacionadas que afectan el

contexto del mismo.

La identificación del proyecto se fundamenta en el reconocimiento del

problema, la explicación de los aspectos principales de éste y el planteamiento

de las posibles alternativas de solución, es decir, nace con la identificación de

un problema y termina con la identificación de alternativas de solución. Hay que

evitar confundir un problema existente con la falta de una solución, ya que en

planificación esto lleva a encarar prematuramente una opción determinada sin

examinar otras alternativas.

Hacer una buena identificación del problema es determinante para un buen

resultado de un proyecto, ya que a partir de esto se establece toda la estrategia

que implica la preparación del proyecto. No se puede llegar a la solución

satisfactoria de un problema si no se hace primero el esfuerzo por conocerlo

razonablemente.

3) Modelo Domarte: Es una forma simple de planificar un proyecto, sea de la naturaleza que sea , es un anagrama que comprende las siguientes palabras: Diagnóstico, que significa conocimiento, alude al análisis que se hace para determinar cualquier situación. Objetivo: elemento programático que identifica la finalidad hacia la cual deben dirigirse los recursos y esfuerzos para dar cumplimiento a los propósitos.

Metas : se refiere a algo que se quiere lograr, una meta a corto plazo es que se quiere lograr pronto. Actividades: son el conjunto de operaciones o tareas de una persona o entidad, son acciones organizadas e integradas a un proceso. Luego están los recursos humanos; el trabajo que aporte el conjunto de empleados y colaboradores. Recursos financieros: Consisten en asignaciones de dinero para el desarrollo de un proyecto. Por último tenemos la evaluación, que es la acción de estimar, calcular o señala el valor de algo.

4) Diagnóstico Foda: Es una herramienta que sirve para analizar la situación

competitiva de una organización, e incluso de una nación. Su principal función

es detectar las relaciones entre las variables más importantes para así diseñar

estrategias adecuadas, sobre la base del análisis del ambiente interno y

externo que es inherente a cada organización.

Dentro de cada una de los ambientes (externo e interno) se analizan las

principales variables que la afectan; en el ambiente externo encontramos las

amenazas que son todas las variables negativas que afectan directa o

indirectamente a la organización y además las oportunidades que nos señalan

las variables externas positivas a nuestra organización. Dentro del ambiente

26

interno encontramos las fortalezas que benefician a la organización y las

debilidades, aquellos factores que menoscaban las potencialidades de la

empresa.

La identificación de las fortalezas, amenazas, debilidades y oportunidades en

una actividad común de las empresas, lo que suele ignorarse es que la

combinación de estos factores puede recaer en el diseño de distintas

estrategias o decisiones estratégicas.

Es útil considerar que el punto de partida de este modelo son las amenazas ya

que en muchos casos las compañías proceden a la planeación estratégica

como resultado de la percepción de crisis, problemas o amenazas.

5) Análisis de causa y efecto espina de pescado: Diagrama de causa efecto o de espina de pez ideado por el ingeniero Ishikawa. El problema analizado puede provenir de diversos ámbitos como la salud, calidad de productos y servicios, fenómenos sociales, organización, etc. A este eje horizontal van llegando líneas oblicuas -como las espinas de un pez- que representan las causas valoradas como tales por las personas participantes en el análisis del problema. A su vez, cada una de estas líneas que representa una posible causa, recibe otras líneas perpendiculares que representan las causas secundarias. Cada grupo formado por una posible causa primaria y las causas secundarias que se le relacionan forman un grupo de causas con naturaleza común. Este tipo de herramienta permite un análisis participativo mediante grupos de mejora o grupos de análisis, que mediante técnicas como por ejemplo la lluvia de ideas, sesiones de creatividad, y otras, facilita un resultado óptimo en el entendimiento de las causas que originan un problema, con lo que puede ser posible la solución del mismo

6) Árbol de problemas: El árbol del problema es una herramienta visual de

análisis que debe ser utilizada para identificar con precisión al problema objeto

de estudio, a través de él se especifican e investigan las causas y los efectos

del problema a plantear en la tesis o monografía, además de destacarse las

relaciones entre ellas.

Es una herramienta para la identificación y el análisis de las causas relevantes

de los problemas principales, que formaran más adelante las bases para

formular soluciones y los objetivos para hallar las alternativas de solución

mediante la ejecución de la investigación. Una discusión de las causas puede

ayudar a identificar los segmentos de la población objeto de estudio que son

los mas afectados y que deben estar específicamente interesados en participar

en las actividades dirigidas quitando las causas del problema. Es necesario

recordar que cada causa del problema es también un problema por derecho

propio.

27

7) Árbol de objetivos: Los problemas de desarrollo identificados en el árbol de problemas se convierten, como soluciones, en objetivos del proyecto como parte de la etapa inicial de diseñar una respuesta.

Los objetivos identificados como componentes o productos de un proyecto se convierten en los medios para encarar el problema de desarrollo identificado y proporcionar un instrumento para determinar su impacto de desarrollo

8) Análisis de alternativas: El análisis de alternativas consiste en identificar estrategias alternativas a partir del árbol de objetivos, que si son ejecutadas, podrían promover el cambio de la situación actual a la situación deseada.

Después de identificadas las distintas estrategias se debe evaluar cada una con varias herramientas de análisis que en realidad son filtros para ir seleccionando.

La selección debiera hacerse tomando en cuenta:

1. Los intereses de los beneficiarios del proyecto

2. Los recursos financieros disponibles

3. Los resultados de estudios económicos (costos totales, beneficios), financieros, sociales, institucionales y ambientales, impacto social, sostenibilidad, experiencias previas

4. Los intereses y mandatos de entidades ejecutoras potenciales

Pasos del análisis de alternativas:

1. Identificar diferentes conjuntos de objetivos (escalones medios-fin) que pudieran ser estrategias potenciales de un proyecto

2. Eliminar los objetivos que no son éticamente deseables o políticamente factibles, o aquellos que ya están siendo perseguidos por otros proyectos de la institución o el área.

3. Evaluar las alternativas respecto de los recursos disponibles, la viabilidad política, los intereses de los beneficiarios, de la entidad ejecutora prevista y de las fuentes de financiamiento.

4. Realizar los estudios pertinentes para el tipo de operación considerado,-económico (TIR, Costo-beneficio, costo efectividad para cada alternativa), financiero (si el ente ejecutor tiene fondos nacionales de contrapartida para el proyecto), social (implicancias para los grupos afectados), ambiental, etc.

5. Decidir cuál es la estrategia o combinación de estrategias (alternativas) más apropiada para ser la del proyecto

9) Marco lógico: El enfoque de marco lógico (EML) es una herramienta analítica, desarrollada en los años 1970, para la planificación de la gestión de proyectos

28

orientados por objetivos. Es utilizado con frecuencia por organismos de cooperación internacional.

En el EML se considera que la ejecución de un proyecto es consecuencia de un conjunto de acontecimientos con una relación causal interna. Estos se describen en: insumos, actividades, resultados, objetivo específico y objetivo global. Las incertidumbres del proceso se explican con los factores externos (o supuestos) en cada nivel.

De modo general, se hace un resumen del proceso de desarrollo en una matriz que consiste en los elementos básicos arriba mencionados, dicha matriz es conocida como la Matriz del Proyecto (MP) [a veces es conocida como Matriz de Planificación].

Se denomina Matriz del Proyecto, de un programa o proyecto de desarrollo social, a un documento que sintetiza:

el objetivo general; los objetivos específicos; los resultados esperados; las actividades necesarias para alcanzar dichos resultados; los recursos necesarios para desarrollar las actividades; las limitantes externas del programa o proyecto; los indicadores medibles y objetivos para evaluar el programa o proyecto; y, el procedimiento para determinar los indicadores.

Metodología para la implementación de la propuesta.

1) Identificación de la Institución: Se realizó un mapeo de instituciones educativas, teniendo presente su ubicación.

2) Visita Institucional: Se realizaron visitas al establecimiento con la finalidad conocer y hacer un análisis situacional, para ello se aplicó el foda.

3) Aplicación entrevista: previo a la realización del foda, se realizaron entrevistas con los docentes con la finalidad de comprobar el nivel de interés hacia la propuesta de innovación

4) Diseño de la propuesta: tomando en cuenta las herramientas mencionadas con anterioridad que fueron la base para la elaboración de la propuesta, se procede a armar el planteamiento para luego poder dar seguimiento por medio de la gestión.

XI) EVALUACIÓN: Se plantea hacer la evaluación en tres momentos:

a) Evaluación diagnóstica, que permitirá conocer como se encuentra en grupo respecto al conocimiento de las tics.

b) Evaluación sumativa: es sano hacer una paradita en el intermedio para saber si el grupo va comprendiendo y si habrá que hacer algún ajuste a la metodología que se está utilizando.

29

Evaluación de cierre: esta nos permitirá saber si el proyecto cumplió el objetivo propuesto, para esto nos ayudará hacer una confrontación con la evaluación diagnóstica.

Para lograr realizar la metodología de evaluación planteada se realizará un proceso de monitoreo en el cual se aplicaran diferentes instrumentos para poder medir los indicadores, que nos darán el resultado del grado de consecución de los objetivos planteados.

RESPONSABLE:

Gloria González

BIBLIOGRAFIA:

www.mistareas.com

Universidad de Colombia, Taller de ingeniería de métodos.

www. Mitecnologico.com

www.wikipedia.com

ENSAYO FINAL

CONTENIDO

1 INTRODUCCIÒN

2 DESARROLLO

3 CIERRE

4 LECCIONES APRENDIDAS

5 FUENTES DE INFORMACIÒN

I INTRODUCCIÒN

Las herramientas tecnológicas son programas y aplicaciones (software) que pueden

ser utilizadas en diversas funciones, en nuestros días es muy fácil acceder a ellas y a

bajo costo, bueno dependiendo del lugar donde una se encuentre. Estas herramientas

30

están a disposición de la población para ofrecer una alternativa libre para aquellas

personas que deseen ampliar sus conocimientos en el aérea informática.

Recientemente la educación universitaria se ha visto modificada por varios cambios

metodológicos pedagógicos, que van enfocado al uno de las nuevas tecnología de

información y comunicación, esta innovación ha permitido hacer cambios profundos en

la manera de impartir clases, haciendo de estas modelos más interactivos y creativos.

Paralelamente esto facilita también el trabajo docente y como no mencionar también

el trabajo del estudiantado.

El curso de Gestión en innovación, es visto como un hito ya que la utilización de

herramientas tecnológicas informáticas han generado un proceso de actualización de

los procesos de enseñanza aprendizaje, mismo que da lugar a generar nuevas

maneras de estudiar , ampliando el campo educativo.

II DESARROLLO

La integración adecuada de nuevas tecnología de información y comunicación en

instituciones educativas permite procesos innovadores. Para la persona que se

involucra en la gestión de proyectos educativos, estas herramientas le favorecen ya

que se convierten en estrategias para encontrar los medios alternos de motivación y

de esta manera mejorar la interacción entre docentes – estudiantes, tomando en

cuenta que estos últimos son los que mejor manejan y conocen esta herramientas y

que les atraen grandemente, es importante tomar estos aspectos a favor de la

educación para reencauzar lineamientos pedagógicos esenciales para el pleno

involucramiento de la población estudiantil. Esto aparte de que es una oportunidad de

innovación al mismo tiempo se convierte en un desafío para los docentes ya que les

obliga a actualizarse y sumergirse en el mundo virtual.

Los proyectos educativos permiten identificar necesidades dentro de las instituciones

educativas, la realidad educativa de nuestro país presenta una serie de carestías que

van desde un escritorio por decir algo hasta la ausencia casi en su totalidad de acceso

a tecnologías de punta, esto en el nivel estatal. Los centros educativos a nivel privado

reflejan otra realidad ya que al percibir fondos por el servicio que prestan, tienen más

oportunidad de hacer procesos innovativos en sus centros, como una manera también

de estar a la vanguardia de la educación ofreciendo el egreso de profesionales

capacitados para la competitividad laboral de acuerdo a los requerimientos que el

mercado solicita. Para lograr esto se necesita de buenos gestores administrativos y

docentes que deben trabajar arduamente para encontrar recursos y aprovechar los

insumos con los que cuentan.

Sabemos que la vida es un proceso dinámico, un proceso cambiante mismo que

repercute en el quehacer de la humanidad, la sociedad cambia, todo se mueve nada

31

es permanente, todo es innovador. Estos procesos requieren de adaptación y de

aprendizaje, es por ello que las mejoras o las acciones que se propongan en función

de lograr una mejor educación deberán centrarse en los estándares de innovación en

este aspecto a las herramientas tecnológicas que se requieren para renovar un

modelo de enseñanza.

Acá se tomará de referencia el documento INTEGRA de Unesco, se plantea la

siguiente pregunta. ¿Por qué se innova en educación?

Se hace mención que los docentes deben ser por naturaleza personas

innovadoras y con mucha creatividad, siempre deberán buscar las formas de

poder llegar a los estudiantes, eso conlleva a que constantemente haga

adaptaciones e improvisaciones buscando de esta manera la motivación en su

clase.

Los procesos innovadores contribuyen a que el docente mejore su docencia y

se adapte a situaciones cambiantes… debe ir al paso … y no en contra de…

El hace cambios en sus actividades docentes le permitirá transmitir a sus

estudiantes temas actualizados que los hará más competitivos en la sociedad

del conocimiento.

Con los procesos de innovación se pretende hacer florecer la creatividad en los

estudiantes no solo a nivel académico sino en los distintos niveles en donde se

desenvuelvan.

Cuando un docente es innovador rompe paradigmas en el establecimiento

educativo, esto servirá de ejemplo a los demás docentes y estudiantes para

entrar en procesos de cambio. Con la utilización de herramientas de

tecnología y comunicación, rompe esquemas tradicionales educativos, lo que

da la oportunidad de crecimiento a los estudiantes, esto repercutirá en un

ambiente de interacción, armonía y propuesta.

Las innovaciones tecnológicas son una riqueza a ser bien utilizadas, sabemos que

todo recurso bien aprovechado y utilizado razonablemente lógicamente contribuirá al

buen desarrollo, en esta línea entran las tic`s ya que al ser bien utilizadas permiten

acercar distancias, dar flexibilidad , dar oportunidad de que más personas puedan

seguir sus estudios, promoviendo procesos educativos a distancia. Tal es el curso de

gestión e innovación de proyectos ya que este curso hemos utilizado la herramienta e

learnig, dándonos la oportunidad de poder seguir con nuestros estudios y de manera

creativa y que a la vez nos ha permitido interactuar con otras personas intercambiando

ideas y conocimientos, nos da la oportunidad de aprender su utilización de manera

competente, así como ha contribuido a generar hábitos auto disciplinarios y de

investigación. Por lo que es necesario ver que la tecnología es un complemento

importante para la generación de nuevos procesos de enseñanza aprendizaje, y lo

interesante es que permite generar instrumentos de automatización que vendrán a

contribuir enormemente en facilitar un sin número de tareas y trabajos, dando lugar a

32

poder realizar otro tipo de actividades que vendrán a complementar los hábitos de

estudio con procesos de interacción en otros ámbitos.

Es admirable como esta modalidad de aprendizaje enriquece nuestros conocimientos

en las tecnologías de la información y comunicación ya que ha venido a facilitar y a

adecuar las formas de estudio.

Por medio de este curso hemos conocido y aprendido a utilizar algunas herramientas

que si bien es cierto han venido a contribuir en nuestras áreas de trabajo, ya esto ha

permitido también trasladar estos conocimientos a otras personas, al momento de

presentar trabajos o presentaciones ya de otra manera se ha logrado un

reconocimiento de ese conocimiento tecnológico. Por otro las que tenemos la

oportunidad de incursionar en el ámbito docente, vemos como una gran oportunidad

de incluir ciertas herramientas en los procesos de enseñanza aprendizaje en los

distintos niveles donde nos desempeñamos como docentes, esto repercute también en

lograr que los y las estudiantes también se interesen en este tipo de herramientas y

que de alguna manera también las vayan poniendo en práctica mediante exposiciones

investigaciones etc.

Tomando en cuenta que debe ser un uso adecuado, y que de esta manera se pueden

obtener mejores resultados.

III CIERRE

Entre las distintas herramientas utilizadas en este curso están: la plataforma virtual,

foros asincrónicos, chat, avatar, smaptools, programa pdf, Wikispace, encuestas en

línea. Todas estas herramientas que fueron puestas a nuestra disposición, nos

permitió enriquecer nuestros conocimientos y sobre todo llevar a la practica cotidiana

permitiendo una mejor utilización del tiempo y mejorando grandemente nuestro

quehacer, tomando en cuenta la mejor utilización del power point, que es un generador

de presentaciones multimedia, el programa prezi que va en un función de hacer las

presentaciones de manera más creativa y menos rutinaria. El Publisher que es una

aplicación de diseño que permite crear folletos, boletines, tarjetas, volantes y trifoliares

de una forma rápida y sencilla.

Sin embargo es importante para los y las estudiantes saber qué tipo de herramientas

tecnológicas son las más apropiadas para usar en sus estudios y cuáles podrá

emplear en el futuro en su carrera o como parte de su trabajo. Este conocimiento

ayudará a satisfacer necesidades más adelante.

Aunque llegar a ser expertos en la materia parece cosa difícil, el potencial que ofrece

la tecnología es apasionante se capaces de usar herramientas y equipos especiales

puede proporcionarlos habilidades muy potentes por lo que es necesario alentar estas

destrezas.

33

IV LECCIONES APRENDIDAS

Una lección muy importante para mí, es tener paciencia, mantener la calma ya que

cuando más impaciente se está, el sistema como que no funciona esto lo menciono a

raíz de la experiencia de una foro en línea donde se harían presentaciones por grupo

para comentar.

La utilización de herramientas tecnológicas nos provee de conocimientos y contribuye

a mejorar trabajos, tener al alcance mucha información y como aprovecharla.

Es interesante la conexión con otras personas, que de una u otra manera contribuyen

al enriquecimiento de conocimientos por medio de los comentarios que plantean.

Otro aspecto muy importante es que anteriormente yo desconocía la mayoría de

herramientas que se utilizaron en el curso, por medio de este me di cuenta que la

tecnología es un mundo y que debemos ser curiosas y experimentar al atrevernos

sumergirnos en el mundo virtual sin perdernos en el intento.

Las herramientas tecnológicas ayudan al cambio social, el planteamiento de nuevos

derechos va asociado al uso de nuevas tecnologías a lo largo de la historia. Sobre la

política, el atraso tecnológico es casi inseparable del atraso político.

V FUENTES DE INFORMACIÒN

http: profesores.universia.es/docencia/innovación-docente/

http:/unesco.unesco.org/images/001580

www.dansocial.gov.co/index

www.educa.org

www.resonerva.org

www.ethosgeek.com.ve/activismo/herramientastecnologias ayudando al cambio social.

34

CONCLUSIONES.

El curso ha sido muy interesante debido que nos brindó elementos necesarios y

básicos para el uso de tecnología y para la elaboración de proyectos educativos.

Algo importante mencionar es la utilidad del uso de las tic´s en la Universidad Mariano

Gálvez, ya que no solo es algo innovador, sino que permite realizar estudios a distancia

desde una plataforma virtual, esto da la oportunidad para que gran parte de la

población puedan continuar sus estudios y especialidades.

La importancia del uso de la tecnología y la comunicación, es sin lugar a dudas un hito

en la educación, ya que provee los conocimientos y elementos necesarios para facilitar

y actualizar los procesos de enseñanza aprendizaje.