60

CAPÍTULO 5

Análisis de datos 5.1 Estimulación en el hogar

Relación Familiar

Pregunta

Institución

Sección

Si

%

No

%

1 Amatepec 5 A 18 95 1 5 6 A 14 94 1 6 6 B 12 100 - - Fray Martín 5 A 24 100 - - 5 B 20 95 1 5 6 A 23 92 2 8 6 B 19 95 1 5 6 C 23 100 - - 2 Amatepec 5 A 18 95 1 5 6 A 15 100 - 6 B 12 100 - - Fray Martín 5 A 24 100 - - 5 B 20 95 1 5 6 A 23 92 2 8 6 B 20 100 - - 6 C 32 100 - -

Interpretación:

Se observa que la relación familiar es favorable en más del 90 % de los

hogares, lo que se ha medido a través del tiempo compartido y de la

comunicación.

61

5. 2 Influencias Externas

5.2.1 Programas de televisión

a b c d Institución

Sección T % T % T % T %

Amatepec 5 A 19 100 1 5 3 16 1 5 6 A 15 100 - - 2 13 2 13 6 B 12 100 - - - - - -

Fray Martin 5 A 24 100 - - 3 13 4 17 5 B 21 100 - - - - 2 10 6 A 25 100 - - 6 24 5 20 6 B 20 100 - - 12 60 - - 6 C 23 100 - - - - - -

Códigos:

a) Caricaturas b) Novelas

c) Deportes d) Otros

Interpretación:

Se detectó que en todos los hogares los niños prefieren las caricaturas como

programas de televisión, prefiriendo además algo de deportes u otro; es de

notar que no se ven telenovelas.

62

5.2.2 Caricaturas

Códigos de respuestas

Institución

Sección 01 02 03 04 05 06 07 08

T % T % T % T % T % T % T % T %

Amatepec 5 A 8 44 1 5 2 11 5 28 1 6 - - - - - -

6 A 5 36 1 7 5 36 4 29 - - - - - - - - 6 B 2 17 3 25 1 8 3 35 - - - - - - - -

Fray Martin 5 A 4 17 - - 3 13 5 21 3 13 2 8 1 4 - - 5 B 10 50 3 15 3 15 2 10 - - - - - - 2 10 6 C 9 39 1 4 4 17 7 30 - - 1 4 - - 1 4 6 B 9 47 4 21 5 26 2 11 - - - - - - - - 6 A 6 26 4 17 1 4 4 17 3 13 1 4 2 9 4 17

Códigos: 01: Pokémon 02: Teletubies 03: Barney

04: Nickeleodeon 05: Dragon Ball Z 06: Picapiedras

07: Chespirito 08: Tom y Jerry

Interpretación:

La mayoría de niñ@s prefieren la caricaturas Pokémon aunque en la

sección 6A de la Escuela Parvularia amatepec prefieren “Barnie y

Teletubies” y en la sección 5A del Centro Escolar Fray Martín prefieren

Nickeleodion.

63

Comentario:

La caricatura Pockemón tiene una influencia de agresividad que se puede

transmitir a los niñ@s; en cambio “Barnie” su argumento como programa,

es educativo ya que por medio de éste los niñ@s aprenden diferentes

contenidos pedagógicos.

5. 2. 3 Música.

a b c d Institución

Sección T % T % T % T %

Amatepec 5 A 13 69 8 42 2 11 7 36 6 A 2 13 12 80 7 47 4 27 6 B 2 17 5 42 3 25 2 17

Fray Martin 5 A 3 12 10 41 10 41 8 33 5 B 6 29 12 57 8 38 3 14 6 A 2 8 11 44 10 40 5 20 6 B 4 20 18 90 2 10 1 5 6 C 22 96 18 78 2 9 18 78

Códigos:

a) Clásica b) Infantil

c) Moderna d) Otras

Interpretación:

El tipo de música que escucha la familia es la infantil, pero en la sección

5A de la Escuela Parvularia Amatepec y 6C del centro escolar Fray

Martín, prefieren la Clásica.

64

Comentario:

Cuando el niñ@ escucha música infantil se le estimula para que enriquezca

su vocabulario; mientras que otro tipo de música si es influencia negativa

ya que se realizan movimientos corporales inadecuados, por lo que se

considera que la mayoría de niños reciben una estimulación positiva.

5. 3 Hábitos

5. 3. 1 Descanso

Si No Institución

Sección T % T %

Amatepec 5 A 7 37 10 53 6 A 12 80 3 20 6 B 10 83 1 8

Fray Martín 5 A 17 71 7 29 5 B 13 62 8 38 6 A 10 40 15 60 6 B 14 70 6 30 6 C 16 70 7 30

Interpretación:

Se observa que los niñ@s encuestados tienen una hora establecida para

dormir; pero en la sección 5A de la Escuela Parvularia Amatepec y la

sección 6A del Centro Escolar Fray Martín, no tienen una hora adecuada

para dormir.

65

5. 3. 2 Higiene

a b c Institución

Sección T % T % T %

Amatepec 5 A 18 95 16 84 16 84 6 A 15 100 14 93 14 93 6 B 10 83 10 83 7 58

Fray Martín 5 A 24 100 21 86 21 86 5 B 19 90 21 100 20 95 6 A 23 92 22 88 20 80 6 B 17 85 17 85 16 80 6 C 22 97 22 87 22 97

Códigos:

a) Bañarse a diario

b) Lavarse las manos

c) Cepillarse los dientes.

Interpretación:

Los niñ@s practican hábitos de higiene que favorecen la conservación de la

salud.

Comentario:

La práctica de hábitos de higiene los hace más saludables y eso les permite

desarrollarse en su vida cotidiana.

66

5. 3. 3 Alimentación

a b c d e f g h

Institución

Sección T

%

T

%

T

%

T

%

T

%

T

%

T

%

T

%

Amatepec 5 A 15 78 12 63 15 78 11 58 15 78 12 63 18 95 12 63 6 A 12 80 11 73 9 60 11 73 12 80 10 66 13 86 9 60 6 B 3 75 9 75 5 42 5 42 6 50 8 67 9 75 8 67

Fray Martín 5 A 15 63 15 63 17 71 13 54 18 75 15 63 17 71 14 58 5 B 14 67 16 76 17 81 19 90 17 81 13 62 19 90 16 76 6 A 19 76 21 84 19 76 21 84 15 60 19 76 19 76 15 60 6 B 12 60 8 40 16 80 12 60 16 80 12 60 16 80 14 70 6 C 21 91 20 87 20 87 18 78 16 70 16 70 17 74 18 78

Códigos:

a) Frijoles b) Huevos c) Arroz

d) Tortilla e) Carne f) Verduras

g) Frutas h) Golosinas

Interpretación:

La mayoría de niños consume con frecuencia alimentos nutritivos; son muy

pocos los que consumen golosinas.

Comentario:

Los hábitos alimenticios están bien establecidos y son favorables al

desarrollo del niño.

67

5. 4 Modelaje

a

b

c

d

e

f

Institución

Sección T % T % T % T % T % T % Amatepec 5 A 18 100 7 39 18 100 18 100 18 100 9 50

6 A 13 87 10 67 7 47 12 80 13 87 2 13

6 B 10 83 5 41 5 50 9 75 5 42 2 17

Fray Martín 5 A 21 88 16 67 17 71 18 75 17 71 8 33 5 B 16 80 13 65 18 90 16 80 18 90 8 40

6 A 23 100 9 39 17 74 20 87 18 78 9 39

6 B 17 89 15 79 14 74 15 79 16 84 10 53

6 C 21 91 21 91 21 91 19 83 20 87 19 83

Códigos:

a) Decir la verdad b) Autocontrol

c) Empleo de palabras correctas d) Andar limpio

e) Comer correctamente f) Otras

Interpretación:

Los padres y madres quienes constituyen modelos primordiales de los

cuales el niño y la niña se guía, están atendiendo a la formación de

actitudes y es “Decir la verdad” a lo que se le da prioridad como conducta

a seguir.

68

5. 5 Formación de Valores

a b c d Institución

Sección T % T % T % T %

Amatepec 5 A 18 100 17 74 12 52 18 100 6 A 15 100 12 80 6 40 12 80 6 B 6 50 7 58 12 100 9 75

Fray Martín 5 A 21 88 17 71 17 71 19 79 5 B 20 100 16 80 13 65 19 95 6 A 23 100 18 78 16 70 18 78 6 B 16 84 14 74 14 74 18 95 6 C 19 83 22 96 16 70 21 91

Códigos:

a) Responsabilidad b) Sinceridad

c) Amor a la patria d) Compartir.

Interpretación:

Se observa que la responsabilidad es el valor que los padres tratan más de

formar en sus hij@s.

69

5.6 Análisis de la adaptación de los niñ@ a la escuela parvularia.

5.6.1 Opinión de l@s maestr@s sobre la influencia de

la estimulación en el hogar en relación con la

adaptación del niñ@ a la escuela parvularia.

INST. SECC 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 T CAL

Amatepec 5A 4 4 3 4 4 3 4 3 4 2 4 4 43 8.9 5B 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 3 3 42 8.8 6A 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 2 4 43 8.9

Fray 5A 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 43 8.9 5B 4 1 4 1 1 4 3 1 1 2 4 3 29 6 6A 4 4 3 4 4 3 4 3 4 2 4 4 43 8.9 6B 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 43 8.9 6C 4 1 3 4 2 4 4 3 2 4 1 4 36 7.5

INTERPRETACIÓN:

Se observa que las 8 maestras opinan que sí influye la estimulación que se

da al niño(a) en el hogar, para su adaptación a la Escuela parvularia y las

secciones 5B y 6C del Centro Escolar Fray Martín, se la reconocen en

menor grado.

70

5.7 Análisis de la relación entre la opinión de los docentes respecto a

la estimulación en el hogar y la adaptación del niñ@ a la escuela

parvularia.

INSTITUCIÓN

SECCIÓN

Op. Doc.

X

Adp.

Y

XY

X2

Y2

Amatepec

Fray Martín

5ª

6ª

6B

5ª

5B

6ª

6B

6C

8.9

8.8

8.9

8.9

6.0

8.9

8.9

7.5

66.80

8.2

8.2

7.6

8.4

8.1

8.1

8.0

8.0

64.60

72.98

72.16

67.64

74.76

48.60

72.09

71.20

60.00

539.43

79.21

77.44

79.21

79.21

36.00

79.21

79.21

56.25

565.74

67.24

67.24

57.76

70.56

65.61

65.61

64.00

64.00

522.02

N(XY) - ( Σ X) (ΣY)

r = [N Σ X2 – (Σ X)2 ] [N Σ Y2 – (Σ Y)2] 8(539.43) - (66.80) (64.6) r = [8(565.74) - (66.80)2] [8(522.02) - (64.6)2 ]

71

4315.44 - 4315.28 r = [4525.92 - 4462.24] [4176.16 - 4173.16] 0.16 0.16 0.16 r = (63.68) (3) = 191.04 = 13.82 = 0.01 Ho: No existe relación entre las variables.

Ha: Existe relación entre las variables.

g.l. ∴ 6

r ∝ = 5% con 6 gl =

rc = 0.01 se acepta Ho;

La opinión que l@s maestr@s vierten respecto a la influencia de la

estimulación en el hogar, no tiene relación con la adaptación lograda por

sus alumnos(as) a la escuela parvularia.