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©2011 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

Durante la asignatura el estudiante practica utilizando la lengua inglesa en la realización de funciones interactivas y transactivas elementales a través de las cuatro habilidades comunicativas (producción oral y escrita, comprensión lectora y auditiva), mostrando en todo momento actitudes de interés, respeto, responsabilidad, tolerancia y autonomía. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.

ASIGNATURA INGLÉS AVANZADO I TOTAL DE CRÉDITOS 6

TIPO DE CICLO SEMESTRAL CICLO QUINTO HORAS A LA

SEMANA 3 HORAS TOTALES 45

ÁREA DISCIPLINAR COMUNICACIÓN FECHA DE

ELABORACIÓN AGOSTO 2011

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

EDUCACIÓN BÁSICA

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL IV

TODAS LAS

ASIGNATURAS


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Los atributos del egresado de la preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÚMERO DE

BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I New Perspectives II Musical Moods III Money Matters IV Looking Good V Community


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES (DE ACUERDO A SU APROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

I II III IV V4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. X O4.3 Identif ica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. X O4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. X O O4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. X O O O10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. X O O O O10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. X O O O O

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)BLOQUES

I II III IV V11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. X

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación parainvestigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. X O2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el deotros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. X O8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vidacotidiana y académica X X O O1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos eimplícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y enel que se recibe. X O O O O10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de unmensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo aconocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. X O O O O

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS O EXTENDIDASBLOQUES


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COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS BLOQUES

I II III IV V VI 3.1 Utiliza adecuadamente los recursos con los que cuenta: materiales, tiempo, tecnológicos, financieros, humanos, entre otros, con el fin de realizar las tareas de forma eficaz y eficiente.

X X X X X X

6.4 Respeta la diversidad cultural que existe entre los integrantes de una organización. X X X X X X

2.1 Capacidad para redactar ideas de forma clara y gramaticalmente correcta en la elaboración de informes.

X X X X X X

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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NO. DE BLOQUE: I TITULO: New Perspectives NÚMERO DE

HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando habla en torno a perspectivas de vida y de cambio de vida. El estudiante, además, habla sobre los modos de mejorar el nivel de vida, describirá personalidades de distintas personas y compartirá una experiencia que le haya cambiado la vida. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura, comprensión auditiva, producción oral y producción escrita

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

2.1 Capacidad para redactar ideas de forma clara y gramaticalmente correcta en la elaboración de informes. 6.4 Respeta la diversidad cultural que existe entre los integrantes de una organización.

3.1 Utiliza adecuadamente los recursos con los que cuenta: materiales, tiempo, tecnológicos, financieros, humanos, entre otros, con el fin de realizar las tareas de forma eficaz y eficiente.

Se Desarrolla Se Fortalece

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

Apertura Desarrollo Cierre 1 h 8 h 1 h

10 1Competencias Disciplinares en el Bloque

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CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1.1 Gramática SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos por lo que el trabajo con este sistema es distinto al de los niveles de TOP NOTCH. La presentación se hace mediante un texto en el que se señalan las estructuras gramaticales meta. La presentación se realiza mediante un cuadro de texto y es seguido ejercicios controlados que pueden consolidarse mediante el Grammar Booster, sección que se encuentra al final del libro del estudiante y los Grammar Self-Checks del CD del libro del profesor. 1.1.1 Gerundio e infinitivo: cambios en el significado. 1.1.2 Resumen sobre uso de gerundio e infinitivo. 1.1.3 En producción escrita: estructura paralela con

gerundio e infinitivo 11..22 FFuunncciioonneess SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos, por lo que las funciones se van transformando en estrategias de conversación/ competencia comunicativa desde las lecciones de gramática y conversación. Adicional al trabajo del libro del estudiante, los materiales en el CD del maestro ofrecen al alumno un recordatorio del lenguaje que han aprendido tanto en la unidad en turno, como en las anteriores. Discusión sobre: 1.2.1 Cómo lograr el balance en la vida propia. 1.2.2 Distintos tipos de personalidad. 1.2.3 Optimismo vs. pesimismo. 1.2.4 Perspectivas de vida. 1.2.5 Experiencias que cambian la vida. 1.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto, definiciones y/ o ilustraciones. La presentación es a nivel de palabra, frase y oración, lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs). En el CD del libro del profesor, el alumno encontrará oportunidades para utilizar y aplicar tanto el nuevo vocabulario, como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece. 1.3.1 Tipos de personalidad. 1.3.2 Habilidad: clasificación por significados positivos y

negativos.

TOPIC PREVIEW – NEW PERSPECTIVES – p.2-3 Participación Presentación del tema de la lección (NEW PERSPECTIVES) mediante ejercicio de opinión con base en un mapa mundial inverso en el libro del estudiante p. 2. Tarea/participación Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior en el libro del estudiante p. 2. Participación Presentación de frases (fixed phrases: am I ready to head home; I can’t get enough of this place; I think I’ve had about enough; I can’t geto ver how much I enjoy being here; It’s a pain in the neck; there’s no place like home) como expresiones de opinión en relación a un viaje y al tema de la unidad (NEW PERSPECTIVES) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.3. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.3. Tarea / Participación Práctica de vocabulario de la lección. Búsqueda de sinónimos con base en la información del ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p.3 Tarea / Participación Práctica mediante habilidades de razonamiento crítico (inferencia). Identificación de los interlocutores con base en la información adicional proporcionada en el libro del estudiante p.3 Tarea / Participación Ejercicio de producción oral abierto con base en los tres ejercicios anteriores en el libro del estudiante p.3. Tarea / Participación Personalización. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. Ejercicio de llenado y opinión. Libro del estudiante p.3. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 1-2; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 1 – SUGGEST WAYS TO ENJOY LIFE MORE – p.4-5 Participación Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (SUGGEST WAYS TO ENJOY LIFE MORE) mediante artículo en el libro del estudiante p. 4. Tarea/ participación Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección (SUGGEST WAYS TO ENJOY LIFE


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1.4 Comprensión de lectura 1.4.1 Artículo sobre los hallazgos relacionados con el equilibrio

en la vida. 1.4.2 Artículo de revista sobre el optimismo contra el

pesimismo. 1.5 Comprensión auditiva 1.5.1 Reformulación de descripciones de personas. 1.5.2 Identificación de ideas principales. 1.5.3 Inferencia como habilidad de razonamiento crítico para

identificar lo que la gente quiere decir. 1.5.4 Categorización de personas de acuerdo con su tipo de

personalidad. 1.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje, iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1.6.1.1 Uso de preguntas como estrategia para ganar tiempo. 1.6.1.2 Uso del vocablo actually para suavizar una respuesta

negativa. 1.6.1.3 Formular una pregunta tras responder como estrategia

para mantener una conversación. 1.6.1.4 Uso de la frase I wonder para solicitar una opinión

cortésmente. 1.6.1.5 Uso de la frase You know para indicar la intención de

ofrecer un consejo o sugerencia. 1.7 Producción Escrita 1.7.1 Descripción de tipos de personalidad. 1.7.2 Habilidad para producción escrita: desarrollo del párrafo. 1.8 Trabajo de Investigación o Proyecto Nota.

MORE) mediante grabación para el texto en el libro del estudiante p.4. Tarea/participación Ejercicio de producción oral abierta en respuesta al artículo presentado y con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 4. Participación Presentación de la estructura gramatical (remember + infinitive; remember + Gerunda; forget + infinitive; forget + Gerunda; stop + infinitive; stop + gerund) mediante cuadro sinóptico en el libro del estudiante p. 5. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). G1 Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 5. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado (de opinión) en el libro del estudiante p. 5. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). G1 Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de correlación con base en la información de los recuadros arriba mencionados en el libro del estudiante p. 5. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado a nivel de párrafo en el libro del estudiante p. 5. CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 3-5; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 2 – DESCRIBE PEOPLE’S PERSONALITIES – p.6-7 Participación Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad (DESCRIBE PEOPLE’S PERSONALITIES) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 6. Participación Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad (DESCRIBE PEOPLE’S PERSONALITIES) (actually; I wonder; everyone says; bad news; you know; turn out to be; a sweetheat)


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mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 6. Tarea/ participación Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p. 6. Participación Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (have you had a chance to meet the new manager?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. 6). Participación Identificación de tono (acento prosódico) en (you; have you?; everyone; can’t; might) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. 6). Participación Presentación de vocabulario adicional relacionado con el tema de la unidad (DESCRIBE PEOPLE’S PERSONALITIES) mediante recuadros en el libro del estudiante p. 6. Tarea/ participación Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabación para cada recuadro en el libro del estudiante p.6. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del punto de pronunciación. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster). Tarea/ participación Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva de opción múltiple en el libro del estudiante p.6. Participación Práctica de vocabulario mediante ejercicio de aplicación de habilidades de razonamiento crítico (clasificación) mediante recuadro y diagrama de Venn en el libro del estudiante p.7. Participación Práctica de vocabulario mediante ejercicio de aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas) mediante ejercicio de llenado en el libro del estudiante p.7. Tarea / participación Práctica oral del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica, mediante el ejercicio de llenado y el recuadro en el libro del estudiante (p.7) para elaborar sus propios diálogos con base en los modelos proporcionados en el recuadro.


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Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del punto de pronunciación. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster) P1. CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 6-9; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 3 – COMPARE PERSPECTIVES ON LIFE – p.8-9 Participación Revisión del vocabulario y estructuras gramaticales de la lección anterior mediante ejercicio de preparación para actividad de comprensión de lectura en respuesta a preguntas en el libro del estudiante p.8. Tarea/ participación Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (COMPARE PERSPECTIVES ON LIFE) en el libro del estudiante p.8. Tarea/ participación Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (COMPARE PERSPECTIVES ON LIFE) en el libro del estudiante p.8. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities). Tarea/ participación Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección mediante ejercicio de producción oral dirigida con base en las preguntas sobre el texto en el libro del estudiante p.8. Tarea/ participación Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario. Aplicación de habilidades del razonamiento crítico (inferencia, listado, clasificación por niveles de importancia) mediante


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ejercicio de producción oral con base en la información en el texto y fotografías en el libro del estudiante p.8. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura con base en el recuadro en el libro del estudiante p. 9 (DISCUSSION BUILDER Step 1). Tarea/ participación Revisión del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante producción oral semi-controlado con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 9 (DISCUSSION BUILDER Step 2). Tarea/ participación Consolidación y aplicación del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante producción oral con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 9 (DISCUSSION BUILDER Step 3).

Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 10-15. Ejercicio de llenado. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita guiada. LESSON 4 – SHARE A LIFE-CHINGING EXPERIENCE – p.10-11 Participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER) mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. 10. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). Tarea/participación Presentación, revisión de vocabulario y preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER) mediante ejercicio de comprensión auditiva de opción doble en el libro del estudiante p. 10. Tarea/participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER). Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (síntesis) mediante ejercicio de producción oral con base en preguntas en el libro del estudiante p. 10. Tarea/ participación Actividad adicional. Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW SHARE A LIFE-CHANGING EXPERIENCE). Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/ Discourse Strategies). Tarea/ participación


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Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW SHARE A LIFE-CHANGING EXPERIENCE –STEP 1) mediante ejercicio de producción oral controlado (listado de ideas) en el libro del estudiante p. 11. Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW SHARE A LIFE-CHANGING EXPERIENCE –STEP 2) mediante ejercicio de producción escrita controlado. Aplicación de estrategias de aprendizaje (listado de ideas) conforme el modelo del libro del estudiante p. 11. Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW SHARE A LIFE-CHANGING EXPERIENCE –STEP 3) mediante ejercicio de producción oral libre. Aplicación de estrategias de aprendizaje (lluvia e intercambio de ideas) conforme los modelos del libro del estudiante p. 11. Tarea/ participación Consolidación de la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW SHARE A LIFE-CHANGING EXPERIENCE –STEP 4) mediante ejercicio de producción escrita personalizado en el libro del estudiante p. 11. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 16-17. Ejercicio de llenado. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita guiada. WRITING – DESCRIBE PERSONALITY TYPES – p.12 En esta sección se trabajará con una secuencia orientada a mejorar la habilidad en el estudiante. La sección se cubre mediante un proceso de pasos establecidos dentro de la metodología (Process Writing). Participación Presentación de la habilidad de producción escrita de la lección (manejo del párrafo) mediante recuadro comparativo en el libro del estudiante p. 12. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice). Tarea/participación Preparación para la tarea de producción escrita de la lección. Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas/ listado organizado) conforme al recuadro y modelo en el libro del estudiante p. 12. Tarea/participación Práctica de producción escrita conforme instrucciones en el libro del estudiante p. 12.


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Tarea/participación Revisión de producción escrita conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. 12. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios p. 9. UNIT CHECKPOINT – p.13 Esta sección presenta habilidades integradas que permite al alumno consolidar, revisar y confirmar lo aprendido en las 5 lecciones previas. La sección presenta una liga a la página web de la serie con práctica adicional. Todos los ejercicios de esta sección de la unidad están diseñados como actividades de consolidación. Libro del estudiante p.13. Tarea/ participación Comprensión auditiva. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad (NEW PERSPECTIVES). Libro del estudiante p.13.

Tarea/ participación Comprensión auditiva. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad (NEW PERSPECTIVES). Aplicación de razonamiento crítico (inferencia). Libro del estudiante p.13. Tarea/ participación Vocabulario. Libro del estudiante p.13. Tarea/ participación Producción escrita guiada conforme a información y caso proporcionado en el libro del estudiante p.13. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). CONSOLIDACIÓN Video Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. de duración. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. Para cada uno de dichos segmentos, existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. El material está diseñado para utilizarse en, aproximadamente 50 min. Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario, funciones, elementos de pronunciación y estructura gramatical aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias, así como entrevistas que no han sido ensayadas con personas ordinarias. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas, están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. Para esta unidad, se presenta una entrevista a distintas personas en torno a distintos tipos de personalidades conforme al tema de la unidad. Los alumnos realizarán ejercicios de llenado, selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas


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de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Exámenes La serie cuenta con un componente llamado COMPLETE ASSESSMENT PACKAGE, el cual ofrece un examen impreso para cada una de las unidades. Cada uno de estos exámenes está diseñado para que los alumnos lo realicen en un tiempo máximo de 30 min. Cada examen presenta una sección inicial de comprensión auditiva con opción múltiple; una sección de vocabulario; una de estructura gramatical y funciones con ejercicios de llenado y un ejercicio de comprensión de lectura con ejercicios de falso/verdadero que se complementa con otro más de respuestas abiertas en el que los alumnos pondrán en práctica las estructuras gramaticales. La sección final es de producción escrita libre en el que los alumnos desarrollaran su producto con base en las actividades realizadas durante la unidad (especialmente en las lecciones 3 y 4).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES

Oral Escrito Expositivo

Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Portafolio

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.


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NO. DE BLOQUE: II TITULO: Musical Moods NÚMERO DE

HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando habla en torno a la música que escucha y explica la importancia de la música en su vida. El estudiante, además, habla sobre los beneficios de la música y describe a una persona que considere creativa. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura, comprensión auditiva, producción oral y producción escrita.





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1.2 Gramática SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos por lo que el trabajo con este sistema es distinto al de los niveles de TOP NOTCH. La presentación se hace mediante un texto en el que se señalan las estructuras gramaticales meta. La presentación se realiza mediante un cuadro de texto y es seguido ejercicios controlados que pueden consolidarse mediante el Grammar Booster, sección que se encuentra al final del libro del estudiante y los Grammar Self-Checks del CD del libro del profesor. 1.1.4 Ante-presente: forma estándar y continua (present

perfect continuous) acciones terminadas y no terminadas.

1.1.5 Cláusulas subordinadas nominales (noun clauses) 1.1.6 Resumen de acciones terminadas y continuas. 1.1.7 (past perfect continuous) presentación del tiempo

gramatical. 1.1.8 Para producción escrita: cláusulas subordinadas

nominales con función de adjetivos y complementos para el sustantivo.

11..33 FFuunncciioonneess SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos, por lo que las funciones se van transformando en estrategias de conversación/ competencia comunicativa desde las lecciones de gramática y conversación. Adicional al trabajo del libro del estudiante, los materiales en el CD del maestro ofrecen al alumno un recordatorio del lenguaje que han aprendido tanto en la unidad en turno, como en las anteriores: 1.3.1 Gustos musicales. 1.3.2 El papel que juega la música en tu vida. 1.3.3 Personalidades creativas. 1.3.4 Los beneficios de la música. 1.3.5 Los usos de la terapia musical. 1.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto, definiciones y/ o ilustraciones. La presentación es a nivel de palabra, frase y oración, lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs). En el CD del libro del profesor, el alumno

TOPIC PREVIEW – MUSICAL MOODS – p.14-15 Participación Presentación del tema de la lección (MUSICAL MOODS) mediante ejercicio de comprensión de lectura con base en un sitio Web relacionado con la música en el libro del estudiante p. 14. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea/participación Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior y en preguntas de opinión en el libro del estudiante p. 14. Participación Presentación de frases establecidas (fixed phrases: you’ve got quite… a Collection; let’s put something on; kind of gets on my nerves; on that one; I’m totally into him; some of his later stuff; It’ll definitely; get the party started; let’s give it a listen) como expresiones de opinión en relación a tipos de música y opiniones relacionadas y al tema de la unidad (MUSICAL MOODS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.15. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante P.15. Tarea / Participación Práctica de vocabulario de la lección. Búsqueda de sinónimos dentro del modelo de conversación con base en el ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p.15. Tarea / Participación Personalización. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. Ejercicio de llenado y clasificación de tipos de música (opinión). Libro del estudiante p.15. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 1-5; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 1 – DESCRIBE THE MUSIC YOU LISTEN TO – p.16-17 Participación Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad (DESCRIBE THE MUSIC YOU LISTEN TO) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 16. Participación


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encontrará oportunidades para utilizar y aplicar tanto el nuevo vocabulario, como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece. 1.3.3 Elementos de la música. 1.3.4 Descripción de personalidades creativas. 1.3.5 Habilidad: empleo de adjetivos en participio (-ing; -ed)

1.4 Comprensión de lectura 1.4.3 Reseñas de CDs en página web. 1.4.4 Entrevistas: el papel que juega la música en la vida

personal. 1.4.5 Biografía de Ludwig van Beethoven. 1.5 Comprensión auditiva 1.5.5 Evaluación de tres piezas musicales. 1.5.6 Reconocimiento del tema central antes de enfocarse en

los detalles. 1.5.7 Determinación de los beneficios con sus ejemplos

correspondientes. 1.5.8 Identificación de puntos de vista. 1.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje, iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1.8.1.1 Uso de (so) para indicar la intención de iniciar una

conversación. 1.8.1.2 Confirmación de la información recibida con (right?) 1.8.1.3 Uso de (You know) para indicar o presentar información

de manera cortés. 1.8.1.4 Uso de (Well,) para indicar opinión al responder. 1.9 Producción Escrita 1.9.1 Descripción de uno mismo. 1.9.2 Habilidad para la producción escrita: utilización de la

estructura paralela. 1.10 Trabajo de Investigación o Proyecto Nota.

Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad (DESCRIBE PEOPLE’S PERSONALITIES) (so; listening to lately; mostly; ever heard of; actually; a terrific voice; I’d be happy to lend; I’ll let you know) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 16. Tarea/ participación Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p. 16. Participación Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (ever heard of…?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. 16). Participación Identificación de tono (acento prosódico) en (think) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. 16). Participación Identificación de anti-cadencias en la elaboración de preguntas (what’s he like?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. 16). Participación Presentación de vocabulario adicional relacionado con el tema de la unidad (DESCRIBE THE MUSIC YOU LIKE) mediante un recuadro en el libro del estudiante p. 16. Tarea/ participación Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabación para cada palabra del recuadro en el libro del estudiante p.16. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del punto de pronunciación. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster). Tarea/ participación Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva y producción oral en el libro del estudiante p.16. Participación Presentación de la estructura gramatical (present perfect; present perfect continuous) mediante un recuadro en el libro del estudiante p. 16. Participación Presentación de (already; ever; never; yet; once; trice; three times; how many…?) como indicadores de que la acción ha sido terminada mediante un recuadro en el libro del estudiante p. 16.


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Participación Presentación de (for, lately, these days, since, recently, for a while, all day, this year, how long…?) como indicadores de que la acción ha sido no terminada mediante un recuadro en el libro del estudiante p. 16. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). G3 Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 17. Tarea / participación Práctica oral del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica, mediante ejercicio de producción oral y escrita conforme al modelo en el libro del estudiante (p.17). Tarea / participación Práctica oral del modelo de conversación conforme al modelo en el libro del estudiante (p.17). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster)G3. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del punto de pronunciación. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster) P2. CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 6-8; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 2 – EXPLAIN THE ROLE OF MUSIC IN YOUR LIFE – p.18-19 Participación Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (EXPLAIN THE ROLE OF MUSIC IN YOUR LIFE) mediante tres descripciones de distintas personas en el libro del estudiante p. 18. Tarea/ participación


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Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección (EXPLAIN THE ROLE OF MUSIC IN YOUR LIFE) mediante grabación para cada texto en el libro del estudiante p.18. Tarea/participación Ejercicio de producción oral abierta en respuesta al artículo presentado y con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 18. Participación Presentación de la cláusulas subordinadas nominales (noun clauses: whatever happens; why I’m so crazy about; whoever calls; what helps me, etc) mediante recuadro en el libro del estudiante p. 18. Participación Presentación de la resumen con tips de uso de las cláusulas subordinadas nominales (noun clauses) mediante recuadro en el libro del estudiante p. 18. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). G4 Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Tarea/participación Práctica controlada del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 19. Tarea/participación Práctica semi-controlada del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 19. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Aplicación de ejercicios de gramática inductiva. Identificación de patrones. Ejercicio de lectura en el libro del estudiante p. 19. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Aplicación de los ejercicios anteriores. Identificación de patrones. Ejercicio de producción oral dirigida con base en las preguntas del libro del estudiante p. 19. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). G4 CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 9-12. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 3 – DESCRIBE A CREATIVE PERSON – p.20-21 Participación


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Revisión del vocabulario de la lección (DESCRIBE A CREATIVE PERSON) como preparación para actividad de comprensión de lectura en el libro del estudiante p.20. Tarea/ participación Complemento al ejercicio anterior mediante grabación de las palabras del vocabulario en el libro del estudiante p.20. Tarea/ participación Preparación para la actividad de comprensión de lectura mediante práctica de producción oral en respuesta a preguntas en el libro del estudiante p.20. Tarea/ participación Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (DESCRIBE A CREATIVE PERSON) en el libro del estudiante p.20. Tarea/ participación Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (DESCRIBE A CREATIVE PERSON)) en el libro del estudiante p.20. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea/ participación Práctica del vocabulario de la lección. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p.21. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de comprensión de lectura con base en un cuestionario en el libro del estudiante p. 21 (DISCUSSION BUILDER Step 1). Tarea/ participación Revisión del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante producción oral semi-controlado con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 21 (DISCUSSION BUILDER Step


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2). Tarea/ participación Consolidación y aplicación del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción escrita con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 21 (DISCUSSION BUILDER Step 3).

Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 13-17. Ejercicio de llenado. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita guiada. LESSON 4 – DISCUSS THE BENEFITS OF MUSIC – p.22-23 Participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER) mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. 22. Tarea/ participación Ejercicio de comprensión auditiva con énfasis en información detallada. Libro del estudiante p.22. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). Tarea/ participación Ejercicio de producción oral dirigida con base en la información del ejercicio anterior. Libro del estudiante p.22. Participación Presentación de formas y usos de los participios de los adjetivos mediante dos recuadros en el libro del estudiante p. 23. Participación Complemento a la presentación anterior mediante grabación para cada una de las formas de adjetivos en el segundo recuadro en el libro del estudiante p. 23. Tarea/ participación Práctica del vocabulario del ejercicio anterior mediante selección de la forma correcta del calificativo. Libro del estudiante p.23. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el


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CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Discourse Strategies). Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (NOW DISCUSS THE BENEFITS OF MUSIC –STEP 1) mediante ejercicio de producción escrita y aplicación de habilidades del razonamiento crítico (listado de ideas) en el libro del estudiante p. 23. Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (NOW DISCUSS THE BENEFITS OF MUSIC –STEP 2) mediante ejercicio de producción oral libre, con base en el ejercicio anterior conforme al modelo del libro del estudiante p. 23. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 18-20. Ejercicio de llenado. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita guiada. WRITING – EXPLAIN YOUR FINANCIAL GOALS – p.24 En esta sección se trabajará con una secuencia orientada a mejorar la habilidad en el estudiante. La sección se cubre mediante un proceso de pasos establecidos dentro de la metodología (Process Writing). Participación Presentación del tema de la lección para esta habilidad (DESCRIBE YOURSELF) mediante un recuadro explícito en el libro del estudiante p. 24. Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice). Tarea/participación Preparación para la producción escrita mediante ejercicio de reconocimiento de errores en el recuadro del libro del estudiante p. 24. Tarea/participación Preparación para la producción escrita mediante ejercicio de organización de ideas con mapas mentales en el libro del estudiante p. 24. Tarea/participación Práctica de producción escrita conforme instrucciones en el libro del estudiante p. 24. Tarea/participación Revisión de producción escrita conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. 24. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios p. 20. UNIT CHECKPOINT – p.25


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Esta sección presenta habilidades integradas que permite al alumno consolidar, revisar y confirmar lo aprendido en las 5 lecciones previas. La sección presenta una liga a la página web de la serie con práctica adicional. Tarea/ participación Comprensión auditiva. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad (MUSICAL MOODS). Libro del estudiante p.25. Tarea/ participación Comprensión auditiva. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad (MUSICAL MOODS). Ejercicio de llenado. Libro del estudiante p.25. Tarea/ participación Vocabulario en contexto. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad (MUSICAL MOODS). Ejercicio de opción doble. Libro del estudiante p.25. Tarea/ participación Vocabulario y gramática en contexto. Identificación de la cláusula subordinada mediante subrayado y producción escrita. Libro del estudiante p.25. CONSOLIDACIÓN Video Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. de duración. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. Para cada uno de dichos segmentos, existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. El material está diseñado para utilizarse en, aproximadamente 50 min. Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario, funciones, elementos de pronunciación y estructura gramatical aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias, así como entrevistas que no han sido ensayadas con personas ordinarias. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas, están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. Para esta unidad, se presenta un documental en dos segmentos sobre un artista (BECK). Los alumnos realizarán ejercicios de llenado, selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Exámenes La serie cuenta con un componente llamado COMPLETE ASSESSMENT PACKAGE, el cual ofrece un examen impreso para cada una de las unidades. Cada uno de estos exámenes está diseñado para que los alumnos lo realicen en un tiempo máximo de 30 min. Cada examen presenta una sección inicial de comprensión auditiva con opción múltiple; una sección de vocabulario; una de estructura gramatical y funciones con ejercicios de llenado y un ejercicio de comprensión de lectura con ejercicios de falso/verdadero que se complementa con otro más de respuestas abiertas en el que los alumnos pondrán en práctica las estructuras gramaticales. La sección final es de producción escrita libre en el que los alumnos desarrollaran su producto con base en las actividades realizadas durante la unidad (especialmente en las lecciones 3 y 4).


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NO. DE BLOQUE: III TITULO: Money Matters NÚMERO DE

HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando habla en torno al dinero y sus objetivos financieros. El estudiante, además, habla sobre cosas de las que se ha arrepentido como comprador, así como de sus hábitos de gastos y razones para donaciones a caridades. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura, comprensión auditiva, producción oral y producción escrita








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1.3 Gramática SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos por lo que el trabajo con este sistema es distinto al de los niveles de TOP NOTCH. La presentación se hace mediante un texto en el que se señalan las estructuras gramaticales meta. La presentación se realiza mediante un cuadro de texto y es seguido ejercicios controlados que pueden consolidarse mediante el Grammar Booster, sección que se encuentra al final del libro del estudiante y los Grammar Self-Checks del CD del libro del profesor. 1.1.9 Planes futuros y acciones futuras terminadas. 1.1.10 Oración en modo condicional del tipo II: pasado

irreal: inversiones. 1.1.11 El futuro continuo. 1.1.12 El futuro perfecto continuo. 11..44 FFuunncciioonneess SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos, por lo que las funciones se van transformando en estrategias de conversación/ competencia comunicativa desde las lecciones de gramática y conversación. Adicional al trabajo del libro del estudiante, los materiales en el CD del maestro ofrecen al alumno un recordatorio del lenguaje que han aprendido tanto en la unidad en turno, como en las anteriores: 1.4.1 IQ Financiero 1.4.2 Objetivos financieros a corto y largo plazo. 1.4.3 Remordimiento de comprador. 1.4.4 Hábitos de gasto. 1.4.5 Donaciones para caridad. 1.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto, definiciones y/ o ilustraciones. La presentación es a nivel de palabra, frase y oración, lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs). En el CD del libro del profesor, el alumno encontrará oportunidades para utilizar y aplicar tanto el nuevo vocabulario, como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece. 1.3.6 Expresiones de remordimiento para el comprador. 1.3.7 Descripción de hábitos de compra.

TOPIC PREVIEW – MONEY MATTERS – p.26-27 Participación Presentación del tema de la lección (MONEY MATTERS) mediante ejercicio de comprensión de lectura relacionado con temas financieros el libro del estudiante p. 26. Tarea/participación Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior y en las preguntas del libro del estudiante p. 26. Participación Presentación de frases (fixed phrases: strike it rich?; I wish; I saved up for it; there’s no way I could; totally out of hand; within my means; I cut way back in my spending; kind of) como expresiones de opinión en relación las finanzas personales y al tema de la unidad (MONEY MATTERS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.27. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.27. Tarea / Participación Práctica. Comprensión de lectura y habilidades de razonamiento crítico (inferencia). Libro del estudiante p.27. Tarea / Participación Personalización. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. Ejercicio de llenado y opinión. Libro del estudiante p.27. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 1-5; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 1 – TALK ABOUT YOUR FINANCIAL GOALS – p.28-29 Participación Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (TALK ABOUT YOUR FINANCIAL GOALS) mediante artículo en el libro del estudiante p. 28. Tarea/ participación Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección (TALK ABOUT YOUR FINANCIAL GOALS) mediante grabación para los textos en el libro del estudiante p.28. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers).


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1.3.8 Caridad e inversiones.

1.4 Comprensión de lectura 1.4.6 Tips financieros de un periódico. 1.4.7 Entrevistas: objetivos financieros. 1.4.8 Artículo de revista sobre el lado filantrópico de Paul

Newman. 1.5 Comprensión auditiva 1.5.9 Inferencia de los mensajes de la gente. 1.5.10 Atención a las ideas principales. 1.5.11 Diferenciación de consejos de otro tipo de información. 1.5.12 Resumen de problemas. 1.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje, iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1.10.1.1 Uso de (hey) para indicar entusiasmo. 1.10.1.2 Uso de la frase (to tell you the truth) para presentar una

verdad inesperada. 1.10.1.3 Uso de (what do you mean?) para aclarar información. 1.10.1.4 Uso de ejemplos como respaldo o apoyo a un enunciado

u opinión. 1.11 Producción Escrita 1.11.1 Explicación de objetivos financieros. 1.11.2 Habilidades para la producción escrita: secuencia de

eventos. 1.12 Trabajo de Investigación o Proyecto Nota.

Tarea/participación Ejercicio de producción oral abierta en respuesta al artículo presentado y con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 28. Participación Presentación de la estructura gramatical para indicar planes a futuro realizados y no realizados (expect,; hope; Intend.; plan) mediante cuadro sinóptico en el libro del estudiante p.28. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). G5 Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 29. Tarea/participación Segunda práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 29. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Elaboración de enunciados con base en claves contextuales en el libro del estudiante p. 29. Tarea/participación Práctica final del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción escrita (listad) y oral (entrevistas breves) en el libro del estudiante p. 29. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del punto de pronunciación. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster). CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 6-7; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. . LESSON 2 – EXPRESS BUYER’S REMORSE – p.30-31 Participación Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad (EXPRESS BUYER’S REMORSE) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 30.


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Participación Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad (EXPRESS BUYER’S REMORSE) (lucky you!;to tell you the truth; I could Kick myself; it took me hours to…; what a pain!; had I known… I would have gotten) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 30. Tarea/ participación Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p. 30. Participación Identificación de anti-cadencias en la elaboración de preguntas (what do you mean?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. 30). Participación Identificación de tono (acento prosódico) en (you: lucky you!; hours_ it took me hours!; me: you’re telling me) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. 30). Participación Presentación de vocabulario adicional relacionado con el tema de la unidad (EXPRESS BUYER’S REMORSE) mediante diccionario visual en el libro del estudiante p. 30. Tarea/ participación Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabación para cada recuadro en el libro del estudiante p.30. Tarea/ participación Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva de opción doble en el libro del estudiante p.30. Participación Presentación de inversiones en enunciados condicionales (tipo II o de pasado irreal) mediante recuadro en el libro del estudiante p.31. Tarea/ participación Práctica del punto gramatical de la lección mediante ejercicio de reformulación (producción escrita) en el libro del estudiante p.31. Tarea/ participación Práctica del punto gramatical de la lección mediante ejercicio de llenado semi-controlado (producción escrita) en el libro del estudiante p.31. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers).


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Tarea / participación Práctica oral del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica, mediante el ejercicio de llenado y el recuadro en el libro del estudiante (p.31) y mediante un juego de roles para elaborar sus propios diálogos con base en los modelos proporcionados en el recuadro. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 8-10; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 3 – DESCRIBE YOUR SPENDING HABITS – p.32-33 Participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER) mediante ejercicio de comprensión auditiva tipo falso/verdadero en el libro del estudiante p. 32. Participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER) mediante ejercicio de comprensión auditiva de respuesta abierta en el libro del estudiante p. 32. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). Tarea/participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER). Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (inferencia) mediante ejercicio de producción oral con base en preguntas en el libro del estudiante p. 32. Participación Presentación del vocabulario de la lección (DESCRIBE YOUR SPENDING HABITS) mediante recuadro en el libro del estudiante p. 32. Participación Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabaciones para cada una de las definiciones. Libro del estudiante p. 32. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies).


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Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección (DESCRIBE YOUR SPENDING HABITS). Ejercicio de llenado. Libro del estudiante p. 32. Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DESCRIBE YOUR SPENDING HABITS –STEP 1) mediante ejercicio de comprensión de lectura (cuestionario) en el libro del estudiante p. 33. Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DESCRIBE YOUR SPENDING HABITS –STEP 2). Producción oral con base en los resultados del ejercicio anterior. Libro del estudiante p. 33. Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DESCRIBE YOUR SPENDING HABITS –STEP 3). Producción escrita con base en el modelo. Libro del estudiante p. 33. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 11-13. Ejercicio de llenado. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita guiada. LESSON 4 – DISCUSS REASONS FOR CHARITABLE GIVING – p.34-35 Participación Presentación del vocabulario de la lección (DISCUSS REASONS FOR CHARITABLE GIVING). Libro del estudiante p.34. Participación Complemento a la presentación del vocabulario de la lección (DISCUSS REASONS FOR CHARITABLE GIVING) mediante grabaciones para cada definición. Libro del estudiante p.34. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/ participación Preparación para el ejercicio de comprensión de lectura. Producción oral guiada conforme a preguntas en el libro del estudiante p.34. Tarea/ participación Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (DISCUSS REASONS FOR CHARITABLE GIVING) en el libro del estudiante p.34. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la


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lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea/ participación Producción oral en respuesta al texto de la página anterior. Libro del estudiante p.35. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Discourse Strategies). Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura con base en el recuadro en el libro del estudiante p. 35 (DISCUSSION BUILDER STEP 1). Tarea/ participación Ejercicio de producción escrita. Preparación de listas conforme a opinión (razonamiento crítico: listado, clasificación por orden de importancia; sustento de razones). Libro del estudiante p. 35 (DISCUSSION BUILDER STEP 2). Tarea/ participación Producción oral semi-controlada con base en el ejercicio anterior y en el modelo de producción en el libro del estudiante p. 35 (DISCUSSION BUILDER STEP 3). Tarea/ participación Ejercicio de producción escrita. Libro del estudiante p. 35 (DISCUSSION BUILDER STEP 4). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 14-16. Ejercicio de llenado. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita guiada.


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WRITING – EXPLAIN YOUR FINANCIAL GOALS – p.36 En esta sección se trabajará con una secuencia orientada a mejorar la habilidad en el estudiante. La sección se cubre mediante un proceso de pasos establecidos dentro de la metodología (Process Writing). Participación Presentación de la estrategia/ habilidad para desarrollar la producción escrita en esta lección (secuencia) en el libro del estudiante p. 36. Participación Presentación de un modelo de escritura que ilustre la estrategia/ habilidad de producción escrita de la lección (EXPLAIN YOUR FINANCIAL GOALS). Libro del estudiante p. 36. Tarea/participación Aplicación del método de producción escrita: fase 1 – listado de ideas conforme al cuadro en el libro del estudiante p. 36. Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice). Tarea/participación Práctica de producción escrita conforme instrucciones en el libro del estudiante p. 36. Tarea/participación Revisión de producción escrita conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. 36. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios p. 30. UNIT CHECKPOINT – p.37 Esta sección presenta habilidades integradas que permite al alumno consolidar, revisar y confirmar lo aprendido en las 5 lecciones previas. La sección presenta una liga a la página Web de la serie con práctica adicional. Libro del estudiante p.37. Tarea/ participación Comprensión auditiva. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad (MUSICAL MOODS). Libro del estudiante p.37. Tarea/ participación Vocabulario. Ejercicio de llenado con opciones en recuadro. Libro del estudiante p.37. Tarea/ participación Producción escrita controlada como práctica de la estructura gramatical de la unidad. Libro del estudiante p.37.


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Tarea/ participación Producción escrita guiada con base en los inicios de oración en el libro del estudiante p.37. CONSOLIDACIÓN Video Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. de duración. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. Para cada uno de dichos segmentos, existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. El material está diseñado para utilizarse en, aproximadamente 50 min. Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario, funciones, elementos de pronunciación y estructura gramatical aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias, así como entrevistas que no han sido ensayadas con personas ordinarias. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas, están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. Para esta unidad, se presentan entrevistas en torno al manejo e finanzas personales, de conformidad con el tema de la unidad. Los alumnos realizarán ejercicios de llenado, selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Exámenes La serie cuenta con un componente llamado COMPLETE ASSESSMENT PACKAGE, el cual ofrece un examen impreso para cada una de las unidades. Cada uno de estos exámenes está diseñado para que los alumnos lo realicen en un tiempo máximo de 30 min. Cada examen presenta una sección inicial de comprensión auditiva con opción múltiple; una sección de vocabulario; una de estructura gramatical y funciones con ejercicios de llenado y un ejercicio de comprensión de lectura con ejercicios de falso/verdadero que se complementa con otro más de respuestas abiertas en el que los alumnos pondrán en práctica las estructuras gramaticales. La sección final es de producción escrita libre en el que los alumnos desarrollaran su producto con base en las actividades realizadas durante la unidad (especialmente en las lecciones 3 y 4).







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NO. DE BLOQUE: IV TITULO: Looking Good NÚMERO DE

HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando habla en torno a la moda y códigos de etiqueta, así como de estilos y modas. El estudiante, además, evalúa modos de cambiar el aspecto físico y describe las características que hacen a una persona hermosa. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura, comprensión auditiva, producción oral y producción escrita







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1.4 Gramática SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos por lo que el trabajo con este sistema es distinto al de los niveles de TOP NOTCH. La presentación se hace mediante un texto en el que se señalan las estructuras gramaticales meta. La presentación se realiza mediante un cuadro de texto y es seguido ejercicios controlados que pueden consolidarse mediante el Grammar Booster, sección que se encuentra al final del libro del estudiante y los Grammar Self-Checks del CD del libro del profesor. 1.1.13 Expresiones de cantidad. 1.1.14 (a few, few, a little, little) como

expresiones de cantidad. 1.1.15 Expresiones de cantidad sin referencias. 1.1.16 Para la producción escrita: concordancia

sujeto-verbo con expresiones de cantidad y la preposición (of)

11..55 FFuunncciioonneess SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos, por lo que las funciones se van transformando en estrategias de conversación/ competencia comunicativa desde las lecciones de gramática y conversación. Adicional al trabajo del libro del estudiante, los materiales en el CD del maestro ofrecen al alumno un recordatorio del lenguaje que han aprendido tanto en la unidad en turno, como en las anteriores: 1.5.1 Código de vestimenta. 1.5.2 Cómo la ropa afecta la percepción del

individuo. 1.5.3 Modas y estilos de cabello. 1.5.4 Cómo las mujeres y los hombres

cambian de apariencia. 1.5.5 La influencia de los medios de

comunicación en la imagen corporal. 1.5.6 Belleza exterior contra belleza interior. 1.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto, definiciones y/ o ilustraciones. La presentación es a nivel de palabra, frase y oración, lo que incluye

TOPIC PREVIEW – LOOKING GOOD – p.38-39 Participación Presentación del tema de la lección (LOOKING GOOD) mediante ejercicio de apreciación y opinión con base en diversas fotografías con pie de página en el libro del estudiante p. 38. Tarea/participación Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior. El alumno opinará sobre las ilustraciones con relación al tema de la lección (LOOKING GOOD) y responderá a las preguntas en el libro del estudiante p. 38. Participación Presentación de frases (fixed phrases: overdressed;; to get dressed up; a little too casual) como expresiones de opinión en relación a la moda y código de vestimenta y al tema de la unidad (LOOKING GOOD) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.39. Participación Presentación de frases (fixed phrases: Hello!; Be right back; how’s this?) como expresiones enfáticas en relación a la moda y código de vestimenta y al tema de la unidad (LOOKING GOOD) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.39. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.39. Tarea/ participación Práctica de producción oral con base en las páginas del recuadro. Ejercicio de desarrollo de narrativa con el diálogo del libro del estudiante p.39 como guía. Tarea / Participación Personalización. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. Ejercicio de llenado y opinión. Libro del estudiante p.39. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea / Participación Práctica oral controlada con base en las ilustraciones en el recuadro del libro del estudiante p.39. Tarea / Participación Práctica oral controlada (personalización) en el recuadro del libro del estudiante p.39. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 1-2; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 1 – DISCUSS APPROPRIATE DRESS – p.40-41


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expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs). En el CD del libro del profesor, el alumno encontrará oportunidades para utilizar y aplicar tanto el nuevo vocabulario, como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece. 1.3.9 Descripción de moda y estilo. 1.3.10 Habilidad: utilización de prefijos: (self-)

1.4 Comprensión de lectura 1.4.9 Artículo de periódico sobre la vestimenta

casual en el trabajo. 1.4.10 Artículo de revista sobre cómo los medios de

comunicación afecta la imagen que se tiene de uno mismo.

1.5 Comprensión auditiva 1.5.13 Identificación de puntos de vista. 1.5.14 Reformulación de información. 1.5.15 Resumen de la información. 1.5.16 Inferencia relacionada con la información

proporcionada. 1.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje, iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1.12.1.1 Uso de (can you believe) para indicar

desaprobación. 1.12.1.2 Uso de (don’t you think) para generar

concenso. 1.12.1.3 Incio de respuesta con (well) para indicar

desacuerdo de manera cortés. 1.12.1.4 Uso del énfasis en el primer verbo como

muestra de acuerdo parcial. 1.13 Producción Escrita 1.13.1 Comparación de dos tipos de gustos en

modas. 1.13.2 Habilidad en la producción: comparación y

contraste como habilidades de razonamiento crítico.

1.14 Trabajo de Investigación o Proyecto Nota.

Participación Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (LOOKING GOOD/ DISCUSS APPROPRIATE DRESS) mediante artículo en el libro del estudiante p. 40. Tarea/ participación Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección (LOOKING GOOD/ DISCUSS APPROPRIATE DRESS) mediante grabación para el texto en el libro del estudiante p. 40. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea/participación Ejercicio de producción oral abierta en respuesta al artículo presentado (habilidades de razonamiento crítico: comparación y contraste) con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 40. Participación Presentación de (one, each, every; two, a couple of, both; a few, a number of, several; a little, less; much; a great deal; no, some/any; etc.) como indicadores de cantidad para sustantivos contables y no-contables mediante recuadro en el libro del estudiante p. 40. Participación Presentación de reglas de uso de los indicadores de cantidad de la lección mediante recuadro en el libro del estudiante p. 40. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). G1 Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de opción doble en el libro del estudiante p. 41. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de integración de habilidades (comprensión de lectura, producción escrita; reformulación ) con base en la información del texto de la página anterior en el libro del estudiante p. 41. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. 41. Tarea/participación


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Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral dirigida con base en los modelos en el libro del estudiante p. 41. Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral dirigida con base en los resultados del ejercicio anterior en el libro del estudiante p. 41. Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral abierto con base en los pasos anteriores de toda la práctica de esta sección en el libro del estudiante p. 41. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 3-5; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 2 – COMMENT ON FASHION AND STYLE – p.42-43 Participación Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad (COMMENT ON FASHION AND STYLE) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 42. Tarea/participación Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad (COMMENT ON FASHION AND STYLE) (check out that guy over ther; the one on the cell phone; can you relieve?...tha’s shirt a little flashy?; colors are pretty loud; that’s what’s in sytle) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 42. Tarea/ participación Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p.42 Participación Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (which guy? What do you mean?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p.42) Participación Identificación de anti-cadencias en la elaboración de preguntas (can you believe what’s hes wearing? Don’t you think… a little flasy?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p.42) Participación Presentación de vocabulario adicional relacionado con el tema de la unidad (COMMENT ON FASHION AND STYLE) mediante recuadros en el libro del estudiante p.42.


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Tarea/ participación Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabación para cada recuadro en el libro del estudiante p.42. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/ participación Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva de opción múltiple en el libro del estudiante p.42 Tarea/ participación Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de producción oral abierta (opinión) con base en fotografías en el libro del estudiante p.43. Tarea/ participación Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión de lectura con base en fotografías en el libro del estudiante p.43. Tarea/ participación Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de producción oral en relación con el ejercicio anterior (libro del estudiante p.43). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea / participación Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica, mediante el ejercicio de relación de columnas con la información en el recuadro en el libro del estudiante (p.43) para elaborar sus propios diálogos con base en los modelos de conversación de la página anterior. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del punto de pronunciación. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster) P3. CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 6-9; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 3 – EVALUATE WAYS TO CHANGE ONE’S APPEARANCE – p.44-45


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Participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER) mediante ejercicio de comprensión auditiva de opción múltiple en el libro del estudiante p. 44. Tarea/participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER) mediante ejercicio de opción múltiple en el libro del estudiante p. 44. Tarea/participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER) mediante ejercicio de comprensión auditiva de llenado y opción múltiple en el libro del estudiante p. 44. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). Tarea/participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER) mediante ejercicio de producción oral abierto con base en las grabaciones anteriores y en las fotografías en el libro del estudiante p. 44. Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW EVALUATE WAYS TO CHANGE ONE’S APPEARANCE –STEP 1) mediante ejercicio de comprensión de lectura en el libro del estudiante p.45. Tarea/ participación Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW EVALUATE WAYS TO CHANGE ONE’S APPEARANCE –STEP 2). Ejercicio de producción oral abierta con base en los resultados del ejercicio anterior, las fotografías y preguntas en el libro del estudiante p.45. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 10-11. Ejercicio de llenado. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita guiada. LESSON 4 – DESCRIBE WHAT MAKES APERSON BEAUTIFUL – p.46-47

Participación Revisión del vocabulario de la lección (DESCRIBE WHAT MAKES A PERSON BEAUTIFUL) mediante definiciones en formato de glosario en el libro del estudiante p. 46. Tarea/ participación Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (DESCRIBE WHAT MAKES A PERSON BEAUTIFUL) en el libro del estudiante p.46.


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Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/participación Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (DESCRIBE WHAT MAKES A PERSON BEAUTIFUL) en el libro del estudiante p. 46. Tarea/ participación Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (DESCRIBE WHAT MAKES A PERSON BEAUTIFUL) en el libro del estudiante p.46. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities). Tarea/ participación Práctica de comprensión de lectura mediante ejercicio de opción múltiple en el libro del estudiante p.46. Tarea/ participación Práctica de producción oral abierta con base en las preguntas en el libro del estudiante p.46. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Discourse Strategies). Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura con base en el cuestionario en el libro del estudiante p. 47 (DISCUSSION BUILDER STEP 1). Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral dirigida con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. 47 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión, síntesis, toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 2).


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Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. 47 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión, síntesis, toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 3). Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 12-14. Ejercicio de llenado. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita guiada. WRITING – COMPARE TWO PEOPLE’S TASTE IN FASHION – p.48 En esta sección se trabajará con una secuencia orientada a mejorar la habilidad en el estudiante. La sección se cubre mediante un proceso de pasos establecidos dentro de la metodología (Process Writing). Participación Presentación de la habilidad de producción escrita de la lección (comparación y contraste como habilidades de razonamiento crítico) mediante recuadro comparativo en el libro del estudiante p. 48. Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice). Tarea/participación Preparación para la tarea de producción escrita de la lección. Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas/ listado organizado) conforme al recuadro y modelo en el libro del estudiante p. 48. Tarea/participación Práctica de producción escrita conforme instrucciones en el libro del estudiante p. 48. Tarea/participación Revisión de producción escrita conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. 48. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios p. 38. UNIT CHECKPOINT – p.49 Esta sección presenta habilidades integradas que permite al alumno consolidar, revisar y confirmar lo aprendido en las 5 lecciones previas. La sección presenta una liga a la página web de la serie con práctica adicional. Participación Comprensión auditiva. Opción múltiple. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad (LOOKING GOOD). Libro del estudiante p. 49. Tarea/participación Vocabulario. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 49.


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Tarea/participación Vocabulario. Gramática. Ejercicio de identificación de cuantificador en el libro del estudiante p. 49. Tarea/ participación Producción escrita guiada conforme a la información de la sección en el libro del estudiante p.49 CONSOLIDACIÓN Video Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. de duración. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. Para cada uno de dichos segmentos, existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. El material está diseñado para utilizarse en, aproximadamente 50 min. Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario, funciones, elementos de pronunciación y estructura gramatical aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias, así como entrevistas que no han sido ensayadas con personas ordinarias. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas, están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. Para esta unidad, se presenta un documental sobre la influencia de la estatura del hombre en la percepción general que se tiene de él y en sus posibilidades de lograr una cita, de conformidad con el tema de la unidad. Los alumnos realizarán ejercicios de llenado, selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Exámenes La serie cuenta con un componente llamado COMPLETE ASSESSMENT PACKAGE, el cual ofrece un examen impreso para cada una de las unidades. Cada uno de estos exámenes está diseñado para que los alumnos lo realicen en un tiempo máximo de 30 min. Cada examen presenta una sección inicial de comprensión auditiva con opción múltiple; una sección de vocabulario; una de estructura gramatical y funciones con ejercicios de llenado y un ejercicio de comprensión de lectura con ejercicios de falso/verdadero que se complementa con otro más de respuestas abiertas en el que los alumnos pondrán en práctica las estructuras gramaticales. La sección final es de producción escrita libre en el que los alumnos desarrollaran su producto con base en las actividades realizadas durante la unidad (especialmente en las lecciones 3 y 4).







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NO. DE BLOQUE: V TITULO: Community NÚMERO DE HORAS:

5*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando revisa formas y modos de pedir amablemente a una persona que deje de realizar una actividad dada y ve los modos de quejarse sobre la conducta en público. El estudiante, además, habla sobre la responsabilidad social e identifica problemas urbanos locales. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura, comprensión auditiva, producción oral y producción escrita






Apertura Desarrollo Cierre 30 M 4 h 30 M


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1.5 Gramática SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos por lo que el trabajo con este sistema es distinto al de los niveles de TOP NOTCH. La presentación se hace mediante un texto en el que se señalan las estructuras gramaticales meta. La presentación se realiza mediante un cuadro de texto y es seguido ejercicios controlados que pueden consolidarse mediante el Grammar Booster, sección que se encuentra al final del libro del estudiante y los Grammar Self-Checks del CD del libro del profesor. 1.1.17 Posesivos y gerundios. 1.1.18 Conjunciones en pares 1.1.19 Conjunciones (so, too, neither, not

either). Usos, forma gramatical y respuestas cortas.

11..66 FFuunncciioonneess SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos, por lo que las funciones se van transformando en estrategias de conversación/ competencia comunicativa desde las lecciones de gramática y conversación. Adicional al trabajo del libro del estudiante, los materiales en el CD del maestro ofrecen al alumno un recordatorio del lenguaje que han aprendido tanto en la unidad en turno, como en las anteriores: 1.6.1 Vida urbana contra la vida rural. 1.6.2 Conducta en lugares públicos. 1.6.3 Responsabilidad social. 1.6.4 Problemas urbanos. 1.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto, definiciones y/ o ilustraciones. La presentación es a nivel de palabra, frase y oración, lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs). En el CD del libro del profesor, el alumno encontrará oportunidades para utilizar y aplicar tanto el nuevo vocabulario, como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece. 1.3.11 Formas de hacer que una objeción sea más

TOPIC PREVIEW – COMMUNITY – p.50-51 Participación Presentación del tema de la lección (COMMUNITY) mediante ejercicio de apreciación y opinión con base en diversas fotografías con pie de página en el libro del estudiante p. 50. Tarea/participación Ejercicio de producción oral controlado con base en el ejercicio anterior. El alumno responderá a las preguntas en el libro del estudiante p. 50. Tarea/participación Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior. El alumno opinará sobre las ilustraciones con relación al tema de la lección (COMMUNITY) y responderá a las preguntas en el libro del estudiante p. 50. Participación Presentación de frases (fixed phrases: …big city treating you? I just can’t keep with the pace here; learn to stay on your toes; it really gets to me; I’m just a country boy at heart) como expresiones de opinión en relación a las diferencias entre la vida urbana y la rural y al tema de la unidad (COMMUNITY) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.51. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.51. Tarea/ participación Práctica de vocabulario con base en las frases establecidas en el modelo de conversación en el libro del estudiante p.51. Tarea / Participación Personalización. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. Ejercicio de llenado y opinión. Libro del estudiante p.51. Tarea / Participación Práctica oral controlada y escrita con base en el cuadro de ventajas y desventajas en el recuadro del libro del estudiante p.51. Tarea / Participación Práctica oral controlada (personalización/ opinión) en el recuadro del libro del estudiante p.51. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 1-2; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 1 – POLITELY ASK SOMEONE NOT TO DO SOMETHING – p.52-53 Participación Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad (COMMUNITY/ POLITELY ASK SOMEONE NOT TO DO SOMETHING) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 52.


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suave. 1.3.12 Tipos de servicios sociales /a la comunidad. 1.3.13 Habilidad: uso de prefijos negativos para

formar antónimos.

1.4 Comprensión de lectura 1.4.11 Gráfica que describe los cambios en la

población a nivel mundial. 1.4.12 Entrevistas: molestias ocasionadas por las

mascotas en relación a la conducta en público.

1.4.13 Entrevista con la Dra. Janice Perlman sobre las megalópolis.

1.5 Comprensión auditiva 1.5.17 Resumen de una historia con detalles. 1.5.18 Colaboración para entender los detalles. 1.5.19 Inferencia para identificar el mensaje/

significado de lo que la gente dice. 1.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje, iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1.14.1.1 Uso de (do you mind) para indicar que una

acción que pretende tomarse puede ser molesta para uno.

1.14.1.2 Uso de (actually) para objetar cortésmente. 1.14.1.3 Uso de (I hope that’s not a problem) para

suavizar una objeción. 1.14.1.4 Uso de (not at all) para indicar la

disponibilidad de aceptar o cumplir. 1.15 Producción Escrita 1.15.1 Descripción 1.16 Trabajo de Investigación o Proyecto Nota.

Tarea/participación Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad (COMMUNITY/ POLITELY ASK SOMEONE NOT TO DO SOMETHING) (so you mind; actually; not at all; that’s very considerate) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 52. Tarea/ participación Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p.52 Participación Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (so you mind?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p.52) Participación Identificación de acento prosódico (I hope that’s not a problem) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p.52) Participación Presentación del uso de posesivos antes de verbos en gerundio para indicar acciones mediante recuadro en el libro del estudiante p.52. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Tarea/ participación Práctica del punto gramatical y funciones de la lección mediante ejercicio de producción oral en el libro del estudiante p.52 Participación Presentación del uso de prefijos para cambiar significados y formar anónimos. Ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p.53. Participación Complemento a la presentación del uso de prefijos mediante grabaciones para cada forma en el libro del estudiante p.53. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/ participación Práctica del punto gramatical y funciones de la lección mediante ejercicio de producción escrita con base en el modelo en el libro del estudiante p.53. Tarea/ participación


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Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea / participación Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica, mediante el ejercicio de toma de notas con la información en el recuadro en el libro del estudiante (p.53) para elaborar sus propios diálogos (juego de roles) con base en los modelos de conversación de la página anterior. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del punto de pronunciación. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster) P3. CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 3-5; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 2 – COMPLAIN ABOUT PUBLIC CONDUCT – p.54-55 Participación Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (COMMUNITY/ COMPLAIN ABOUT PUBLIC CONDUCT) mediante entrevistas en el libro del estudiante p. 54. Tarea/ participación Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección (COMMUNITY/ COMPLAIN ABOUT PUBLIC CONDUCT) mediante grabación para las entrevistas en el libro del estudiante p. 54. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea/participación Ejercicio de producción oral controlada en respuesta a las entrevistas presentadas (habilidades de razonamiento crítico: comparación y contraste) con base en las preguntas y el vocabulario en el libro del estudiante p. 54. Participación Presentación de (either – or; neither – nor; not only – but also) mediante recuadro en el libro del estudiante p. 54. Participación Presentación de reglas de uso de los las conjunciones mencionadas mediante recuadro en el libro del estudiante p. 54. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). G9


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Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción escrita (reformulación) en el libro del estudiante p. 55 Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral escrita (habilidades de razonamiento crítico: listado) con base en el modelo del recuadro en el libro del estudiante p. 55. Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral dirigida con base en los resultados del ejercicio anterior. Práctica de frases en el libro del estudiante p. 55. Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral abierto con base en los pasos anteriores de toda la práctica de esta sección en el libro del estudiante p. 55. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 6-10; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 3 – DISCUSS SOCIAL RESPONSIBILITY – p.56-57 Participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER). Presentación del vocabulario de la lección (COMMUNITY/DISCUSS SOCIAL RESPONSIBILITY) mediante diccionario visual en el libro del estudiante p. 56. Tarea/participación Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabaciones para cada una de las ilustraciones en el libro del estudiante p. 56. Tarea/participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER) mediante ejercicio de comprensión oral con énfasis en la estructura gramatical (would you? I would; I would never). Libro del estudiante p. 56. Tarea/participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER) mediante ejercicio de comprensión auditiva de llenado en el libro del estudiante p.56. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies).


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Tarea/participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER) mediante ejercicio de pro comprensión auditiva con base en el ejercicio anterior (libro del estudiante p. 56). Tarea/participación Práctica del vocabulario y las funciones de la lección mediante ejercicio de producción oral con base en los textos del ejercicio anterior y las preguntas en el libro del estudiante p. 57. Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DISCUSS SOCIAL RESPONSIBILITY –STEP 1) mediante ejercicio de comprensión de lectura con base en situaciones ficticias y énfasis en las formas gramaticales (what would you do if/ I would…) en el libro del estudiante p.57. Tarea/ participación Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW EVALUATE WAYS TO CHANGE ONE’S APPEARANCE –STEP 2). Ejercicio de producción oral abierta con base en los resultados del ejercicio anterior, las fotografías y preguntas en el libro del estudiante p.57. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 11-14. Ejercicio de llenado. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita guiada. LESSON 4 – IDENTIFY URBAN PROBLEMS – p.58-59

Participación Preparación para el texto de la lección (COMMUNITY/ IDENTIFY URBAN PROBLEMS) mediante preguntas en el libro del estudiante p. 58. Tarea/participación Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (COMMUNITY/ IDENTIFY URBAN PROBLEMS) en el libro del estudiante p. 58. Tarea/ participación Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (COMMUNITY/ IDENTIFY URBAN PROBLEMS) en el libro del estudiante p.58. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator).


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Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities). Tarea/ participación Práctica de comprensión de lectura mediante ejercicio de opción múltiple en el libro del estudiante p.59. Tarea/ participación Segunda práctica de comprensión de lectura (razonamiento crítico: inferencia, interpretación) mediante ejercicio de opción múltiple en el libro del estudiante p.59. Tarea/ participación Práctica de producción oral abierta con base en las preguntas en el libro del estudiante p.59. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Discourse Strategies). Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura y producción oral controlada con base en el cuestionario y en las preguntas en el libro del estudiante p. 59 (DISCUSSION BUILDER STEP 1). Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral dirigida con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. 59 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión, síntesis, toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 2). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción escrita con base en los resultados de los ejercicios anteriores. (Libro del estudiante p. 47 -aplicación de habilidades de razonamiento crítico: opinión, síntesis, toma de notas – DISCUSSION BUILDER STEP 3). Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 15-18. Ejercicio de llenado. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita guiada. WRITING – COMPARE TWO PEOPLE’S TASTE IN FASHION – p.60 En esta sección se trabajará con una secuencia orientada a mejorar la habilidad en el estudiante. La sección se cubre mediante un proceso de pasos establecidos dentro de la metodología (Process Writing).


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Participación Presentación de la habilidad de producción escrita de la lección (comparación y contraste como habilidades de razonamiento crítico) mediante recuadro comparativo en el libro del estudiante p. 60. Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice). Tarea/participación Preparación para la tarea de producción escrita de la lección. Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas/ listado organizado) conforme al recuadro y modelo en el libro del estudiante p. 60. Tarea/participación Práctica de producción escrita conforme instrucciones en el libro del estudiante p. 60. Tarea/participación Revisión de producción escrita conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. 60. Tarea/participación Revisión de producción escrita con un compañero (peer response) conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. 60. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios p. 49. UNIT CHECKPOINT – p.61 Esta sección presenta habilidades integradas que permite al alumno consolidar, revisar y confirmar lo aprendido en las 5 lecciones previas. La sección presenta una liga a la página web de la serie con práctica adicional. Participación Comprensión auditiva. Opción múltiple. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad (LOOKING GOOD). Libro del estudiante p. 61. Tarea/participación Vocabulario. Ejercicio abierto de llenado en el libro del estudiante p. 61. Tarea/participación Vocabulario. Gramática. Ejercicio de transformación en el libro del estudiante p. 61. Tarea/ participación Producción escrita guiada conforme a la información de la sección en el libro del estudiante p.61 CONSOLIDACIÓN Video Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. de duración. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. Para cada uno de


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dichos segmentos, existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. El material está diseñado para utilizarse en, aproximadamente 50 min. Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario, funciones, elementos de pronunciación y estructura gramatical aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias, así como entrevistas que no han sido ensayadas con personas ordinarias. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas, están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. Para esta unidad, se presentan entrevistas que giran en torno a las ventajas de vivir en la ciudad, de conformidad con el tema de la unidad. Los alumnos realizarán ejercicios de llenado, selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Exámenes La serie cuenta con un componente llamado COMPLETE ASSESSMENT PACKAGE, el cual ofrece un examen impreso para cada una de las unidades. Cada uno de estos exámenes está diseñado para que los alumnos lo realicen en un tiempo máximo de 30 min. Cada examen presenta una sección inicial de comprensión auditiva con opción múltiple; una sección de vocabulario; una de estructura gramatical y funciones con ejercicios de llenado y un ejercicio de comprensión de lectura con ejercicios de falso/verdadero que se complementa con otro más de respuestas abiertas en el que los alumnos pondrán en práctica las estructuras gramaticales. La sección final es de producción escrita libre en el que los alumnos desarrollaran su producto con base en las actividades realizadas durante la unidad (especialmente en las lecciones 3 y 4).







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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Libro de texto de texto 1. Unidad Cuaderno de trabajo Conversaciones grabadas Grabadora

Uso de las TIC en investigación y desarrollo de

productos y evidencias

Summit 1-A. Student Book 1-A. Saslow, J. and A. Ascher. Pearson Education. Estados Unidos 2011. Understanding and using English grammar Advanced (Student book). Azar, Betty S. and Hagen, Stacy A. Pearson Longman. Estados Unidos. 2009. Grammar express for self-study and classroom use. Fuchs, M. and Bonner M. Pearson Education. Estados Unidos. 2001.

Saslow, J. Ascher, A., Ruzika, D., SUMMIT 1. SUMMIT TV. Activity Worksheets and Teaching Notes. Unit 1. Pearson Education. White Plains, NY.2006 Azar, B. S., Matthies, B. F. and Hartle, S. BASIC ENGLISH GRAMMAR 2nd Ed. Prentice Hall Regents. New Jersey. 1997. Tanner R. and C. Green. 2001. Tasks for Teacher Education. UK. Longman. Thornbury, S. 1999. How to Teach Grammar. UK. Longman Leech, G., Cruickshank, B. And Ivanic Roz. 2001. An A-Z of English Grammar & Usage. Essex.


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PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Examen) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

Elaboró: Dirección Institucional de Idiomas


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

INGLÉS AVANZADO I

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN ENSEÑANZA DE INGLÉS

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS

TRADUCCIÓN DEL IDIOMA INGLÉS

DOCENCIA DEL INGLÉS ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS

LINGÜÍSTICA APLICADA EN TRADUCCIÓN Y DIDÁCTICAS DEL INGLÉS

EDUCACIÓN BILINGÜE ENSEÑANZA DEL INGLÉS DIPLOME D´EINSEIGNEMENT DE LA LANGUE FRANCAISE AL L´ ETRANGER

LETRAS INGLESAS O FRANCESAS CELE UNAM TKT - 5 MÓDULOS DE TEACHING KNOWLEDGE TEST, BANDA 3

EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS ENSEÑANZA EN IDIOMAS MTRO. NORM. CON ESP. EN INGLÉS

TOEFL (600pts.)/ DALF B1 y B2 ICELT (COTE) O DOTE ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS

universidad del valle de mÉxico programa … · práctica mediante habilidades de razonamiento...

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