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©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.

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PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Comunicación Efectiva tiene como objetivo general el desarrollo de habilidades comunicativas del estudiante, e identificar como los seres humanos intercambian información con su medio ambiente inmediato y de qué manera asignan significados a las personas, objetos y hechos que ocurren a su alrededor, así como reconocer la influencia que tienen las barreras en la comunicación. Para cumplir con este objetivo, se han diseñado los instrumentos didácticos adecuados para que el estudiante desarrolle su competencia lingüística mediante la realización de prácticas orales, ejercicios estructurados, dinámicas grupales, estudios de caso, sociodramas, cuadros comparativos, cuestionarios, caras y gestos y clasificaciones de frases asertivas, mediante estas actividades se plantean situaciones prácticas y significativas que permiten que el estudiante vincule la teoría con la práctica y tenga una mejor comunicación con todos los sujetos que interactúa. Esta integrada por cuatro bloques fundamentales que permiten reflexionar sobre la importancia de la comunicación en nuestra vida cotidiana, en nuestras interacciones sociales, y en general en nuestra socialización. Dicha asignatura promueve la reflexión sobre la comunicación interpersonal e invita a reconocer los mensajes no explícitos en la comunicación no verbal que se da en las interacciones de los individuos. Así mismo valora la influencia de la comunicación en la expresión de sentimientos, emociones y valores.

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO

SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de

Competencias

ASIGNATURA COMUNICACIÓN EFECTIVA TOTAL DE

CRÉDITOS 0

TIPO DE

CICLO CUATRIMESTRAL CICLO SEGUNDO HORAS A LA

SEMANA 4 HORAS

TOTALES 52

ÁREA

DISCIPLINAR HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES FECHA DE

ELABORACIÓN SEPTIEMBRE 2010



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El estudiante resuelve ejercicios y pone en práctica sus habilidades de comunicación asertiva, identifica los diferentes estilos de comunicación y los elementos implicados en el proceso. Promueve la valoración de la libertad de expresión, identificando la importancia de los aspectos psicológicos y despertando el interés por incrementar las habilidades de comunicación eficiente. La asignatura de Comunicación Efectiva considera las competencias disciplinares y genéricas señaladas en el programa de estudios oficial, mismas que generan conocimientos, habilidades, valores y actitudes con los cuales el estudiante puede reconocer sus deficiencias en la comunicación, así como sus habilidades, e implementar estrategias que contribuyan a mejorar sus relaciones interpersonales y encontrar alternativas para iniciar una relación. La temática comprendida permite desarrollar habilidades de comunicación en diversos ámbitos, le permite al estudiante identificar diferentes interferencias en su proceso de comunicación, así como ser selectivo con los mensajes recibidos. La evaluación de la asignatura contempla una autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, bajo las tres funciones básicas: diagnóstica, formativa y sumativa. El perfil del egresado del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.

DESARROLLO

HUMANO

AUTONOMÍA Y

PENSAMIENTO

CRÍTICO

COMUNICACIÓN

EFECTIVA



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Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria de UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

Se identifica como un ciudadano global

Reconoce, y valora y respeta la diversidad

Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Teoría de la comunicación

II Barreras en la comunicación

III Comunicación efectiva interpersonal



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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD,

FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD).

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

X

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y de quienes lo rodean. X 0

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. X 0

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X 0 0

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. X 0 0

“X” Indica el bloque en donde se desarrollará la competencia

“0” Indica que en los siguientes bloques se fortalecerá

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES

I II III

C-4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

X

C -6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

X 0

C-5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

X 0

C-1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

X 0 0

C-8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

X 0 0



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NO. DE BLOQUE: I TÍTULO: Teoría de la comunicación NÚMERO DE HORAS: 12 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando se ubica como un ser social y es capaz de reflexionar sobre el proceso de su propia comunicación el cual logra controlar y dirigir, mediante la práctica, identifica la influencia que tienen sus palabras, sus gestos y sus posturas corporales en los que lo rodean, reconoce la importancia de una comunicación efectiva y adquiere alternativas para desarrollarla.

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

Apertura Desarrollo Cierre

1 h

10 h

1 h

C-8 C-1 C-5 C-6 C-4

4.2

8.2

3.3

9.1

4.1

4.3Atr

ibu

tos

de

las

com

pet

enci

as

gen

éric

as

Competencias Disciplinares Básicas

Bloque I



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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

1 2 3

Reflexiona sobre el concepto de comunicación Ubica a la comunicación humana como eje principal en toda su vida Reconoce a la comunicación como elemento básico en las interacciones sociales Identifica los elementos básicos de la comunicación implicados en las relaciones humanas Ubica la relación que tiene la comunicación en sus cambios de conducta Entiende que la comunicación efectiva se puede aprender, mejorar y desarrollar.

Describe el concepto de comunicación y la relevancia del mismo. Se identifica como un ser social que influye en el otro Reconoce que las interacciones sociales no se pueden dar sin la comunicación Conoce y describe los elementos básicos que están implicados en sus interacciones Comprende que su conducta puede ser modificada a partir de sus relaciones sociales Analiza la

Jerarquiza la comunicación en su vida Logra una Identificación intersubjetiva de su comunicación Es capaz de plasmar sus sentimientos en sus diferentes tipos de comunicación Pone en práctica su tolerancia al reconocer que existen diferentes tipos de comunicación y reconoce los más adecuados Cambia su conducta de acuerdo a las circunstancias Se expresa adecuadamente, sin lastimarse, ni

Valora las implicaciones positivas de la asignatura en su ámbito personal Genera una actitud positiva hacia los demás, cuida sus expresiones Muestra interés y respeto por las diferentes formas de expresión Muestra respeto por las opiniones de sus compañeros y es objetivo en sus críticas Valora la influencia que tiene su propia conducta en los demás Mantiene una actitud positiva

APERTURA: El estudiante investiga en diferentes fuentes de información conceptos de comunicación. El docente junto con los estudiantes elabora un listado en el pizarrón jerarquizando la comunicación en su vida cotidiana DESARROLLO: El estudiante realiza un cuadro sinóptico de los elementos básicos de la comunicación implicados en las relaciones humanas El estudiante elabora un ensayo sobre la comunicación humana Lectura guiada de forma grupal sobre la relación que tiene la comunicación en sus cambios de conducta Elabora un diagrama del Circuito del habla. El estudiante de manera grupal construye un macro diagrama del proceso de comunicación humana.

Investigación Listado Cuadro sinóptico Ensayo Lectura guiada Diagrama del circuito del habla Macro diagrama

Oral Escrito Expositivo

Rúbrica Guías de observación Lista de cotejo Portafolio



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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

importancia que tiene comunicarse efectivamente en su vida cotidiana y es capaz de expresar sus sentimientos de manera eficaz

lastimar a otros hacia sus propios sentimientos y los del otro.

CIERRE Los estudiantes se agrupan en equipos y se organizan para realizar un Sociodrama con estudios de casos acerca de la comunicación.

Sociodrama

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.



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C-8 C-1 C-5 C-6 C-4

4.2

8.2

3.3

9.1

4.1

4.3Atr

ibu

tos

de

las

com

pet

enci

as

gen

éric

as


Bloque II

NO. DE BLOQUE: II TÍTULO: Barreras en la comunicación NÚMERO DE HORAS: 24 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando es capaz de identificar las barreras de la comunicación que influyen en su interacción con el otro y es capaz de controlar la comunicación con los demás, es capaz de identificar su estilo de comunicación, lo cual le servirá para eliminar algunas barreras en su propia comunicación, además de identificar los tipos de comunicación a los que está expuesto y de los cuales el participa también.

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*


4 h

15 h

5 h



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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

LOGRO


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

4 5 6

Analiza las barreras en la comunicación Es capaz de identificar las barreras Semánticas: el argot, realizar inferencias, fallos en la escucha, actitudes defensivas o de contraataque, generalizaciones, lenguaje negativo y oposición sistemática. Reconoce las barreras Ideológicas: Culpabilización Ubica a los ruidos como factores contaminantes del ambiente Reconoce las barreras Psicológicas: la proyección, las motivaciones, la subjetividad, prejuicios, estereotipos, categorizaciones, las interrupciones y respuestas

Identifica todas las barreras de la comunicación que existen Reconoce el impacto de nuestras palabras y la influencia de los mensajes en los demás Describirá con ejemplos algunas barreras ideológicas Identifica a los ruidos como factores distractores y dañinos para la comunicación Reconoce los mensajes ocultos en sus interacciones, además es consciente de sus propios prejuicios y carencias.

Entiende las diferentes barreras de la comunicación Reconoce sus limitaciones a la hora de comunicarse Es consciente de que utiliza algunas barreras de comunicación al interactuar con los demás.

Valora su actitud positiva en el momento de comunicarse Promueve una mejor expresión de sus sentimientos Promueve la eliminación de sus propias barreras Identifica el valor de sus palabras

El docente presenta un video, para que el estudiante analice algunas de las barreras de comunicación. El estudiante realiza en equipos de 5 un collage sobre las principales barreras para la comunicación efectiva Elabora un comic donde utilice todos los temas de barreras de la comunicación El estudiante realiza una lista de ejemplos donde hubo barreras para la comunicación efectiva y propone soluciones.

Análisis de video Collage Comic Ejemplos

Oral Escrito Expositivo




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

LOGRO





7 8

emocionales. Entiende que hay diversas formas de eliminar las barreras de la comunicación. Identifica los diversos estilos de comunicación Reconoce el estilo Agresivo Identifica el estilo Pasivo Identifica el estilo Asertivo Examen 1er parcial. Retroalimentación. Reflexiona sobre los tipos de comunicación

Reconoce la Comunicación no

Reconoce que las barreras de la comunicación se pueden superar Reflexiona sobre los diferentes estilos de comunicación y los pone en práctica Utiliza el estilo agresivo Utiliza el estilo pasivo Pone en práctica el estilo asertivo Evaluará cuanto a aprendido Reconoce los diferentes tipos de comunicación Reconoce que puede comunicar con su cuerpo Pone en práctica la

Puede modificar su estilo de comunicación Puede poner en práctica distintas formas de comunicarse Desarrolla su capacidad de análisis Identifica nuevas formas de comunicación más eficientes Tiene la habilidad de controlar su lenguaje corporal y sus actitudes Es capaz de leer e interpretar el lenguaje corporal en

Mantiene una actitud positiva al poner en práctica nuevas formas de comunicación Se responsabiliza por sus resultados Se mantiene motivado al desarrollar una comunicación efectiva Valora la importancia de reconocer cuando nos están mintiendo.

El estudiante identifica si las frases o situaciones son pasivas, Agresivas, interpretativas o asertivas. Retroalimentación Contestar test de las pautas de evaluación de cualidades personales Los estudiantes contestarán un test sobre proxémica Los estudiantes llenarán un cuadro donde identificarán la naturaleza de la interacción y el rol del otro Se les mostrarán diversos rostros y los estudiantes tienen que identificar el afecto que reflejan

Ejercicios de identificación de frases. Calificación aprobatoria Test de las pautas de evaluación de cualidades personales Test Pauta de autorreporte sobre proxémica Cuadro Identificación de afectos en los rostros Pautas de observación de



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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

LOGRO





9 verbal

Analiza lo que es la proxémica (Dimensiones) Ubica la Háptica (Contacto táctil) en la comunicación Reconoce la influencia de la primera impresión

Reconoce las Principales señales e indicadores no verbales Reflexiona sobre La mentira ¿Nos están mintiendo?

Ubica el valor de la sonrisa en sus interacciones Identifica la Comunicación Verbal y Escrita

Reconoce la importancia de saber decir y saber escuchar

proxémica Utiliza la Háptica en sus interacciones Procura cuidar su primera impresión Reconoce el lenguaje corporal no verbal Reconoce algunos indicadores sobre la mentira Reconoce que la sonrisa nos abre las puertas Reconoce la importancia de la comunicación verbal y escrita Identifica la importancia de sus palabras

todas sus interacciones con el otro Puede identificar cuando una persona le está mintiendo Sabe expresar adecuadamente lo que necesita. Adquiere la habilidad de escuchar al poner en práctica diferentes estrategias Puede modificar la forma de expresarse

Desarrolla su habilidad de escuchar y la importancia de saber pedir lo que necesita.

En equipos de 5 personas se comunicarán con caras y gestos unos emblemas y los demás identificarán las “Pautas de observación de comunicaciones no verbales· Los estudiantes se agrupan en equipos de 5 personas se les proporcionan a cada uno 6 tarjetas con diferentes términos y sus correlatos Se les mostrarán unas láminas con posturas corporales para identificar la mentira. Complementar el diagrama de comunicación verbal con un flujo de información oral y escrita

comunicaciones no verbales de los emblemas Identificación de los detonadores de afecto Identificación de la mentira Complementar el diagrama de comunicación verbal

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la

evidencias de logro.



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NO. DE BLOQUE: III TÍTULO: Comunicación interpersonal NÚMERO DE HORAS: 16 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando controla, modifica y cuida su comunicación verbal y no verbal, cuando es capaz de identificar la influencia de sus palabras en el otro.

C-8 C-1 C-5 C-6 C-4

4.2

8.2

3.3

9.1

4.1

4.3Atr

ibu

tos

de

las

com

pet

enci

as

gen

éric

as


Bloque III DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*


2 h

12 h

2 h



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DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO


CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y

ACTITUDES

10 11 12

Identifica la relación existente entre comunicación y empatía Reconoce a la comunicación como fuente de respeto Analiza la comunicación en negativo Identifica la importancia de saber lo ¿Qué comunicamos? Ubica las frases y mensajes emotivos Entiende la relación entre comunicación y asertividad Reflexiona sobre Ser honesto y oportuno

Entiende que la empatía influye en la comunicación Identifica el respeto como parte importante en sus interacciones. Reconoce los efectos de su tipo de comunicación Sabe qué lo que comunica influye en los demás. Reconoce y utiliza las frases emotivas y mensajes. Es capaz de utilizar la asertividad al comunicarse Comprueba que ser honesto le abre muchas

Es capaz de reconocer las emociones en el otro. Se respeta a sí mismo y a los demás. Tiene la capacidad de reconocer su tipo de comunicación. Cuida su forma de comunicarse. Puede brindar a los demás frases emotivas y motivacionales. Se comunica asertivamente en su vida cotidiana. Sabe reconocer sus errores y es

Mantiene una actitud positiva y es empático con los demás. Valora la opinión de los demás. Evalúa la influencia de la comunicación en negativo Se comunica de manera positiva Valora los mensajes motivacionales que recibe Es positivo y asertivo al comunicarse Valora el ser honesto y decir la verdad

APERTURA:

El docente realiza una dinámica de inicio donde se identifique la relación existente entre comunicación y empatía. Al final los estudiantes comentan lo que sintieron DESARROLLO: Lectura guiada de manera grupal sobre la comunicación y su relación con el respeto El estudiante identifica la comunicación en negativo en un estudio de caso planteado por el docente. En equipos de 3 personas Clasifica un listado de palabras de acuerdo a tres categorías: elogiosas, despectivas y neutrales. Análisis de mensajes emotivos en un texto llamado: “El alma de Martha, una bestia”

Dinámica Lectura guiada Estudio de caso Clasificación de palabras Análisis

Oral

Escrito expositivo




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ACTITUDES Y VALORES





ACTITUDES

13 13

Examen 2º parcial. Retroalimentación. Es capaz de Iniciar y mantener una conversación Reconoce El arte de conversar Reflexiona sobre el Control emocional Identifica sus propias Habilidades para escuchar Promueve su propio Equilibrio emocional Entiende y utiliza sus habilidades sociales y comunicación asertiva Entiende la relación entre Comunicación efectiva-escucha activa

puertas. Evaluará cuanto a aprendido Puede mantener una conversación sin problema. Práctica para mejorar su conversación. Es capaz de controlar sus emociones. Desarrolla sus habilidades para escuchar. Promueve su autocontrol emocional. Pone en práctica su comunicación asertiva. Sabe que hacer para escuchar activamente. Implementa

responsable de sus actos. Desarrolla su capacidad de análisis Es seguro y tiene confianza en los demás. Inicia un diálogo con mucha facilidad. Puede expresar adecuadamente sus emociones. Es capaz de escuchar y reflexionar. Es capaz de pensar antes de actuar. Sabe pedir lo que necesita sin ofender a los demás. Es un buen escucha y logra empatía con los demás. Puede

Se responsabiliza por sus resultados Se muestra interesado al entablar una conversación Es honesto al hablar Valora sus emociones Valora la importancia de escuchar al otro. Mantiene y busca su equilibrio emocional Se preocupa por desarrollar su comunicación asertiva Mantiene una actitud positiva

Retroalimentación Los estudiantes se agrupan en equipos para representar un Sociodrama con respecto a la conversación El docente aplica un test sobre el nivel para controlar emociones. Dinámica de reflexión sobre las emociones De manera grupal se seleccionará un tema sobre el cual se elaborarán tarjetas de reflexión que serán debatidas por cierto tiempo Retroalimentación

Calificación aprobatoria Sociodrama Dinámica de reflexión Debate



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ACTITUDES Y VALORES





ACTITUDES

Analiza cómo puede mejorar la comunicación Examen 3º parcial

nuevas estrategias para mejorar su comunicación. Evaluará cuanto a aprendido

comunicarse libremente. Desarrolla su capacidad de análisis

al comunicarse y es bueno para escuchar Lucha por tener una mejor comunicación Se responsabiliza por sus resultados

CIERRE El estudiante elabora un manual de técnicas, estrategias y dinámicas para la comunicación efectiva

Manual de comunicación

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la

evidencias de logro.



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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Documentos

Dinámica de reflexión

Pizarrón

Plumones

Ciencias de la Comunicación 1. Cuevas Salmones, María de Lourdes. México. Nueva Imagen. 2007. Estrategias para el desarrollo de la comunicación profesional. León Mejía, Alma B. México. Limusa Noriega. 2009. Juegos de comunicación: experiencias en Psicología de la interacción humana. Simonetti Bagnara, Franco. México. Alfaomega. 2007.

La comunicación humana. Fernández Collado, Carlos. México. McGraw-Hill. 2003. Ontología del lenguaje. Echeverría, Rafael. México. Granica. 2005. Teoría y práctica de la comunicación humana. Ellis, Richard y McClintock, Ann. España. Paidós. 1993 Desarrollo humano. Papalia Diane y Sally Wendkos Olds, Ruth Dusking Feldman. México. McGraw-Hill. 2002.



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PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Práctica- teórica. 30% evidencias de conocimiento (Examen) 70% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

Realizó:

Mtra. Ana María Alonso

Campus Coyoacán



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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

COMUNICACIÓN EFECTIVA

PEDAGOGÍA CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN EN COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CIENCIAS Y TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN EDUCATIVA HISTORIA Y COMUNICACIÓN

DESARROLLO HUMANO

PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

PSICOLOGÍA SOCIAL

ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

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