universidad del istmo programa de maestrÌas maestrÌa en docencia superior tecnologÌa y...
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UNIVERSIDAD DEL ISTMOPROGRAMA DE MAESTRÌAS
MAESTRÌA EN DOCENCIA SUPERIOR
TECNOLOGÌA Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Msc. Ignacia Mariella González SilveraV-11846430
David - Panamá , Octubre 2008
Facilitador: Msc. Santiago Quintero
EL CONO DE DALE Y DE LEFANC
Edgar Dale contribuyó al progreso de la
Tecnología Instruccional moderna y a su
temprana definición de 1994 con el
desarrollo del Cono de la Experiencia.
El cono sirvió como una analogía visual por niveles desde lo concreto hasta lo abstracto para los métodos de enseñanza y los materiales instruccionales (Seels & Richey, 1994).
Símbolos visuales y
orales
Símbolos visuales y
oralesImágenes fijas, radio,
grabacionesImágenes fijas, radio,
grabacionesVideos, películas, videoconferenciasVideos, películas, videoconferencias
Televisión análogos y digitalTelevisión análogos y digital
ExposicionesExposiciones
Excursiones de campo, visitasExcursiones de campo, visitas
Demostraciones, dramatizacionesDemostraciones, dramatizaciones
Experiencias reconstruidas o simuladasExperiencias reconstruidas o simuladas
Experiencia directa con propósitoExperiencia directa con propósito
Lenguaje telemáticoMetalenguaje
Lenguaje telemáticoMetalenguaje
Propósito del Cono de Dale
Representar un rango de experiencias
desde la praxis directa hasta la
comunicación simbólica.
Mostrar que el valor de los materiales
audiovisuales es una función de su grado
de realismo.
Según Dale, los símbolos abstractos y las ideas pueden ser más fácilmente entendidas y retenidas por el estudiante si ellas son construidas sobre una experiencia concreta.
El Cono de la Experiencia fue el primer intento para construir un razonamiento que enlazara la teoría del aprendizaje con las comunicaciones audiovisuales.
(Seels & Richey, 1994).
Los aprendices pueden hacer uso
beneficioso de actividades instruccionales
más abstractas en la medida que ellos
construyan experiencias más concretas
dando de esta forma significado a las más
abstractas representaciones de la realidad
(Heinich, Molenda, Russell, & Smaldino, 1999).
Según Dale, el Cono de la Experiencia
es una guía práctica para analizar las
características de los medios y métodos
instruccionales y la manera como estos
medios pueden ser utilizados
(Heinich, Molenda, Russell, & Smaldino, 1999).
Símbolos verbalesRepresentaciones
de la realidad
Realidad
Símbolos visuales Esquemas y gráficos
CD ROM
CuadrosFotografías
Proyecciones fijasModelos
Maquetas animadasFilmes cinematográficos
Emisiones televisadas, teleconferencias, Internet
Experiencias directasClases presenciales
DemostracionesTrabajos prácticos en campoExperiencias dramatizadas
Objetos aisladosJuegos lógicos.
El rombo de la experiencia de LEFRANC
Medios tecnológicos en la enseñanza
Función pedagógica: motivadora, contenidos relacionales, significativos y estructurante.
Nivel de simbolización en los mensajes: desde experiencia real a mensajes en códigos simbólicos específicos.
Participación restrictiva (o no) de los perceptores: en su elaboración, producción técnica, interacción, control, emisión y uso.
Poder de definición metodológica: según extensión e intensidad de uso: complementan o configuran un sistema complejo de enseñanza.
Características internas: aspectos técnicos que definen sus posibilidades: Iconicidad (o abstracción), polisemia (o monosemia), dinamicidad (o estaticidad), canal de percepción (ver, escuchar, manipular), soporte (visual, impreso, digital), complicación de uso, convergencia.
La imagen constituye una construcción que tiende hacia la abstracción, simplifica la comprensión de demostraciones complejas, proporciona una experiencia semiconcreta más accesible que el lenguaje simbólico de las palabras, motiva, estimula la libre expresión y la imaginación, a partir de una representación de la realidad.
Los sonidos naturales equivalen a la inserción de testimonios para la ilustración, describen aquello que ni la imagen, no la palabra pueden describir.
La dramatización sonora constituye un mensaje motivador, apunta a suscitar el interés por un tema o incluso, a transmitir y fijar algunos elementos de conocimiento apelando a la identificación y a la imaginación (personalizar el mensaje).
Las imágenes con audio, animación, con posibilidad interactiva y conectada son eficaces para transmitir una información más detallada.
Elementos a considerar en la selección de medios audiovisuales
La enseñanza implica varias y variadas funciones de comunicación que deben preverse didácticamente. Algunas son:
Favorecer estilos particulares de aprendizaje e inteligencias según tecnologías.
Motivar, despertar la atención, estimular la imaginación
Comunicar metas que se persiguen.
Recordar conocimientos anteriores para anclar la información nueva.
Presentar diversos estímulos (visuales, verbales, icnográficas, auditivas)
Orientar acerca de facetas metodológicas en la realización de la tarea.
Proveer la retroalimentación, orientando logros, reencauzando errores para que el estudiante vaya tomando conciencia y se comprometa con la realización acertada de su aprendizaje.
Flexibilizar actitudes y demoler prejuicios.