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Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
Manual “Aprendiendo a fortalecer la preservación y valoración de recursos
hídricos de mi departamento en el nivel educativo primario” Escuela Oficial
Rural Mixta Caserío Belice, Escuela Oficial Rural Mixta Federico Keller
Santa Rosa
Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración educativa
Guatemala, julio de 2012
Este informe fue presentado por el
autor como trabajo de Ejercicio
Profesional Supervisado EPS,
previo a optar al grado de
Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Julio 2012
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción
I
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 3
1.1.10 Estructura organizacional 4
1.1.11 Recursos 5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6
1.3 Lista de carencias 8
1.4 Análisis de problemas y priorización 9
1.5 Datos generales de la institución beneficiada 14
1.5.1 Nombre de la institución 14
1.5.2 Tipo de institución 14
1.5.3 Ubicación geográfica 14
1.5.4 Visión 14
1.5.5 Misión 14
1.5.6 Políticas 14
1.5.7 Objetivos 15
1.5.8 Metas 15
1.5.9 Estructura organizacional 16
1.5.10 Recursos 16
1.6 Lista de carencias 17
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 18
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 21
1.9 Problema seleccionado 25
1.10 Solución propuesta como viable y factible
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 27
2.1.1 Nombre del proyecto 27
2.1.2 Problema 27
2.1.3 Localización 27
2.1.4 Unidad ejecutora 27
2.1.5 Tipo de proyecto 27
2.2 Descripción del proyecto 28
2.3 Justificación 28
2.4 Objetivos del proyecto 29
2.4.1 General 29
2.4.2 Específicos 29
2.5 Metas 30
2.6 Beneficiarios (directos e Indirectos) 30
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 31
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 34
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 36
2.10 Plan de seguimiento 37
CAPÍTULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 39
3.2 Productos y Logros 42
3.2.1 Manual de educación ambiental adaptada a Santa Rosa 43
CAPÍTILO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 116
4.2 Evaluación del perfil del proyecto 116
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 117
4.4 Evaluación final 118
CONCLUSIONES 119
RECOMENDACIONES 120
BIBLIOGRAFÍA 121
APÉNDICE 123
ANEXOS 189
I
INTRODUCCIÓN
El presente documento muestra el desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado –
EPS- el cual va dirigido a la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa la cual se desarrolla en la Facultad de Humanidades, Universidad de San
Carlos de Guatemala. Para llevar acabo dicho proyecto se contó con el apoyo de la
Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, esta asociación refirió a
la epesista a la Reserva Natural Privada Santa Isabel, reserve natural que apoyó a la
epesista durante todo el proceso de que conlleva el proyecto, así mismo se contó
con el apoyo de los centros educativos que habitan esta región, siendo estos:
Escuela Federico Keller y el Instituto de Tele Secundaria.
El informe se estructura en cuatro capítulos que se desarrollan de la siguiente
manera: en el primer capítulo se registra la etapa del diagnóstico institucional, aquí
podemos encontrar una serie de instrumentos que fueron elaborados con el fin de
recabar la información que le permitió, al epesista, conocer a fondo la institución
donde desarrollaría su proyecto, en este caso la Asociación de Reservas Naturales
Privadas de Guatemala. Durante el desarrollo de esta etapa se emplearon
instrumentos tales como: entrevistas dirigidas, encuestas, guías de observación,
aplicación del FODA, análisis de viabilidad y factibilidad, análisis documental,
investigaciones bibliográficas, todo esto realizado, se establecieron las carencias de
la asociación la cual permitió analizar los problemas, causas y posibles soluciones,
para estas se elaboró el análisis de viabilidad y factibilidad, se determine que el
problema de mayor trascendencia fue el de “Desconocimiento de procedimientos y
estrategias didáctico-pedagógicas”, por lo que se tomó como referencia para la
planificación y previsión del proyecto que se desarrolló. El Segundo capitulo, da a
conocer el proyecto que se desarrolló, así mismo, aspectos generales de la
institución, la justificación, descripción del proyecto y sus objetivos, metas, recursos,
presupuesto, fuentes de financiamiento, cronograma de actividades, institución
patrocinada y patrocinante y beneficiarias directos e indirectos del proyecto.
Posteriormente en el tercer capítulo encontramos la etapa de ejecución del proyecto,
en la cual se encuentran registradas todas las actividades realizadas, planificaciones,
desarrollo, implementación de recursos, de igual forma se detalla los productos y
logros del proyecto. Seguidamente en el capítulo cuarto, se encuentra la evidencia
de los logros obtenidos durante el proyecto, instrumentos de evaluación
consecuentes de los objetivos y metas planteados en cada etapa.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.2 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala ARNPG
1.1.2 Tipo de institución
Es una organización no gubernamental, sin fines de lucro, no religiosa y
apolítica, cuyo principal objetivo es contribuir a la conservación de los
recursos naturales mediante su adecuado manejo y bajo el concepto de
desarrollo sostenible.1
1.1.3 Ubicación geográfica
5°. Calle 0-50 zona 14, Edificio de Anacafé, segundo nivel
1.1.4 Visión
La Asociación será un foro líder, autónomo y descentralizado, que
representa la mayor diversidad de ecosistemas y de propietarios de
reservas privadas. Sus miembros serán respaldados y estimulados para
conservar y usar sosteniblemente los recursos naturales.
Su acción efectiva e innovadora, basada en principios y mística de trabajo,
le permiten influir positivamente en la formulación de políticas ambientales y
en las iniciativas y acciones privadas y públicas.2
1.1.5 Misión
Conservación y manejo sostenible de la biodiversidad en tierras privadas. A
través de nuestra acción conjunta, inspirada en las convicciones que
compartimos, beneficiamos a nuestros miembros y a la sociedad. Con ello
propiciamos la continuidad de la vida para las actuales y futuras
generaciones.3
1 http://www.reservasdeguatemala.org/index.php?option=com_content&view=article&id=181&Itemid=100 Consultado en junio de 2011 2 Ibíd. 3 Ibíd.
2
1.1.6 Políticas
Responsabilidad compartida
La conservación de la biodiversidad en tierras privadas implica un
compromiso, tanto del Estado como de los propietarios de las tierras, así
como de las comunidades, para el desarrollo de manera coordinada
estrategias, planes de acción, instrumentos, incentivos y otros mecanismos
para mejorar las capacidades técnicas, legales y financieras.
Complementariedad
La política busca fomentar la conectividad entre Áreas Protegidas Públicas,
zona de amortiguamiento zonas de influencia, estableciendo corredores
biológicos que por sus atributos naturales complementen los esfuerzos de
una conservación efectiva de la biodiversidad.
Reconocimiento
Valorar los esfuerzos de conservación en tierras privadas como acciones de
protección de bienes públicos, que como tales deben contar con el
reconocimiento público que permita generar seguridad jurídica a los
propietarios y a las comunidades vecinas.
Interés Social
La conservación debe ser una opción que brinde a habitantes y propietarios
una vida en mejores condiciones materiales y de dignidad que las otras
alternativas que destruyen o degradan la biodiversidad. Fomentar
alternativas productivas sostenibles y/o mecanismos de compensación e
incentivos. También implica establecer criterios y procedimientos claros
para evaluar los impactos sociales.
Prevención
Asegurar la conservación y manejo sostenible de ecosistemas únicos o
representativos previniendo cambios irreversibles que impacten e forma
negativa dichos recursos naturales.
Voluntariedad
Las iniciativas de conservación en tierras privadas nacen de la libre
voluntad de los propietarios, dentro del marco jurídico de sus respectivos
países.4
4 Comisión Centroamericana de Ambiente y Desarrollo Politica Regional para la conservación en tierras privadas
Red Mesoamericana de Redes de Reservas Naturales Privadas San Salvador, El Salvador Enero de 2008. Pag 20
3
1.1.7 Objetivos
Objetivo general:
Hacer efectiva la conservación de la biodiversidad en la región
Guatemalteca a través de la generación del desarrollo de negocios verdes.
(Oportunidad de inversión, crecimiento económico, generación de empleo
que protege el ambiente, que el propietario obtiene ganancias monetarias).5
Objetivos específicos
a. Búsqueda de incentivos para la conservación en tierras privadas a nivel
regional.
b. Coordinación y ejecución de planes y proyectos que benefician a las
diferentes Redes y su membrecía.6
1.1.8 Metas
Ayudar a disminuir las amenazas que enfrenta actualmente la diversidad
biológica, como: el avance de la frontera agrícola extensiva, crecimiento de
la población, sobre pastoreo, comercio ilícito de productos naturales,
fragmentación y destrucción de hábitat y desastres naturales.7
5 Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala (trifoliar: Red Mesoamericana de Reservas
Naturales Privadas) 6 Ibíd. 7 Ibíd.
4
1.1.9 Estructura organizacional 8
8 http://www.reservasdeguatemala.org/index.php?option=com_content&view=article&id=184&Itemid=103
Consultado en agosto de 2011
5
1.1.10 Recursos
Humanos:
1 epesista, 1 Presidente, 1 Vice-Presidente, 1 secretario, 1 tesorero, 3
vocales, 1 Directora Ejecutiva, 1 Administradora Financiera y Asistente
administrativa 9
Materiales:
Oficinas de la institución, 1 amueblado de sala, 6 archivos, 4 escritorios, 2
libreras, 1 mesa de centro, 2 mesas de trabajo, 5 sillas, 4 sillas giratorias, 2
basureros, 2 libreras de metal, 1 librera pequeñas de madera, 2 mesas de
madera para trabajo, lápices, lapiceros, borrador, sacapuntas, corrector,
tape, masking tape, goma, separadores, fólderes, fólderes colgantes, tijeras,
variedad de hojas, clip, saca bocados, calculadora, libros, cajas de cartón,
cajas plásticas, engrapadora, cd´s, crayones, dispensador tape, marcadores
de pizarrón, marcadores permanentes, marcadores de colores, sellos
Tecnológicos:
4 computadoras de escritorio, 3 computadoras portátiles, 2 impresoras, 1
fotocopiadoras, 1 fax, 2 teléfono fijo, 1 teléfono celular, servicio de internet
banda ancha, 1 máquina de escribir eléctricas, 1 escáner
Financieros:
Membresías de la ARNPG, donaciones, presupuesto financiero 2011, aporte
de iniciativa privada para el año 2011
9 http://www.reservasdeguatemala.org/index.php?option=com_content&view=article&id=183&Itemid=102
Consultado en agosto de 2011
6
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Las técnicas empleadas para obtener información sobre las instituciones
patrocinante y patrocinada, son las siguientes:10
a. Encuesta:
Para realizar esta actividad se encuesto a la comunidad educativa y
personas que habitan a los rededores de la Reserva Natural Santa Isabel,
fue un instrumento valioso que permitió conocer su situación y la
perspectiva que cada uno de ellos posee.
b. Entrevista estructurada:
La forma en que se practicó esta técnica fue a través de una serie de
preguntas dirigidas a las autoridades de las instituciones patrocinante y
patrocinada, para adquirir información sobre las condiciones institucionales.
La ejecución de esta técnica fue amena por el diálogo generado.
c. Entrevista no estructurada:
Este tipo de entrevista fue útil para la obtención de información de manera
flexible, propiciando un ambiente confiable y armonioso. El empleo de esta
técnica fue espontáneo en algunos momentos de la etapa de diagnóstico.
d. Investigación:
Para poder recabar todos los datos de la institución fue indispensable
realizar una adecuada investigación, ya sea en documentos escritos, en
forma verbal o por medio de la observación, lo cual llevó a la adquisición de
varios datos.
e. Análisis documental:
La Directora Ejecutiva de la ARNPG proporcionó documentos de la
institución para estudiarlos, conocer su funcionamiento y extraer la
información necesaria. La página de la asociación es uno de los medios en
los cuales se obtuvo información general y su filosofía institucional.
Otros documentos leídos son: trifoliares informativos, boletines y archivos
de diferentes reservas naturales privadas de Guatemala, libros de
ambientales que conforman la biblioteca inmediata de la ARNPG.
10 http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigación.htm
Consultado en julio 2011
7
f. Lluvia de Ideas:
Esta técnica fue utilizada para recibir información de la Directora Ejecutiva
de la ARNPG y propietario de reserva sobre los principales factores que
ponen en riesgo la salubridad de los recursos naturales.
g. Observación:
Esta técnica se utilizó para conocer procedimientos dentro de la institución.
h. Matriz FODA:
El FODA fue proporcionado por la Institución, puesto que ya estaba
elaborado con actualizaciones. A través de esta técnica utilizada se
identificaron las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la
institución.
8
1.3 Lista de carencias
Dependencia de donadores para mantener el área financiera de la
ARNPG.
Falta de comercialización de proyectos y servicios de la ARNPG.
No se cuenta con consultores que laboren en áreas de trabajo por tiempo
completo.
Carece de una oficina Formal.
Se cuenta únicamente con una oficina, la cual no tiene espacio físico
suficiente.
Reducida cantidad de asociados.
Las personas que viven en áreas aledañas a las Reservas Naturales Privadas
carecen de educación ambiental.
Falta de programas educativos sobre saneamiento ambiental, especialmente
hídrico.
Ausencia de actividades informativas, de prevención, concientización y
protección ambiental en sectores educativos aledaños a las reservas naturales
privadas.
Existen reservas que muestran riesgo de contaminación ambiental y
deforestación por tala inmoderada de árboles lo cual hace necesario que estas
sean reforestadas.
Es necesario difundir la prevención, concientización y protección ambiental en
comunidades aledañas a las reservas.
Es necesario desarrollar programas de educación ambiental, especialmente
en el tratamiento de recursos hídricos en comunidades aledañas a las
reservas.
9
1.4 Análisis de problemas y priorización
No CATEGORÍA PROBLEMA FACTOR
QUE LO GENERA
PROPUESTA
DE SOLUCIÓN
1.
INFRAES-
TRUCTURA
Insuficiente
espacio
físico
Se cuenta con una
oficina proporcionada
por ANACAFE, para
brindar servicio a
asociados y público en
general, la cual no
tiene espacio físico
suficiente.
1. Construcción de
instalaciones
amplias y
propias
2. PERSONAL Personal
Insuficiente
No se cuenta con
consultores que
laboren en áreas de
trabajo por tiempo
completo.
Personal insuficiente
para captar fondos y
elaborar proyectos.
1. Contratación de
personal
capacitado que
labore tiempo
completo en la
ejecución de
proyectos.
3.
ADMINIS-
TRACIÓN
Inestabilidad
económica
Dependencia de
donantes para
mantener el área
financiera de la
ARNPG.
1. Readecuaci
ón de ingresos
para la creación
de fondos fijos
dentro de la
institución
2. Creación de
estrategias que
generen recursos
económicos
concretos para
respaldar los
proyectos
10
4. MERCADEO Y
PUBLICIDAD
Insuficientes
estrategias de
mercadeo
Falta de
comercialización de
proyectos y servicios
de la ARNPG.
No se tienen
estrategias
sistemáticas para
captar donantes.
1. Contratar
personal
capacitado para
estrategias de
mercadeo
5. PEDAGÓGICO
AMBIENTAL
Exclusión de
educación
ambiental
Las personas que viven
en áreas aledañas a
las Reservas Naturales
Privadas carecen de
educación ambiental.
Falta de programas
educativos sobre
tratamiento de recursos
hídricos y sus
beneficios.
Ausencia de
actividades
informativas, de
prevención,
concientización y
protección ambiental
en sectores educativos
aledaños a las reservas
naturales privadas.
Existen reservas que
muestran riesgo de
contaminación
ambiental y
deforestación por tala
inmoderada, plagas y
hongos por altos
1. Desarrollo de un
programa
educativo con
instrumentos
que orienten a
las personas
sobre la
preservación de
recursos
amenazados.
2. Promover
programas de
educación
ambiental para
fortalecer y
concientización
a las
comunidades
educativas
aledañas a las
RNP’s.
11
índices de
contaminación, lo cual
hace necesario que
estas sean
reforestadas.
Es necesario difundir la
prevención,
concientización y
protección ambiental
en comunidades
aledañas a las reservas
enfocadas
especialmente en el
tratamiento de recursos
hídricos ya que
evidencian
contaminación en sus
causes.
3. Organizar
actividades
ambientales
para disminuir la
contaminación
12
Priorización del Problema
1
Insuficiente
espacio
físico
2
Personal
insuficiente
3
Inestabilidad
económica
4
Insuficientes
estrategias
de
mercadeo
5
Exclusión
de
educación
ambiental
1
Insuficiente
espacio físico
X 1 3 4 5
2
Personal
insuficiente
1 X 2 2 5
3
Inestabilidad
económica
3 2 X 4 3
4
Deficiente
desarrollo
organizacion
al.
4 2 4 X 5
5
Exclusión de
educación
ambiental
4 5 4 4
ORDEN DE ACUERDO A SU FRECUENCIA
Problemas Frecuencia
1. Insuficiente espacio físico 3
2. Inestabilidad económica 1
3. Deficiente desarrollo organizacional. 2
4. Exclusión de educación ambiental 6
13
Priorización: El problema priorizado en la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala –ARNPG- es el número 4:
Exclusión de educación ambiental
A petición de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, las
propuestas de solución se aplicarán en comunidades educativas aledañas a la
Reserva Natural Privada Santa Isabel ubicada en la aldea las Joyas, Municipio de
Pueblo Nuevo Viñas departamento de Santa Rosa. Sitio donde se le sugiere a la
epesista realizar su proyecto enfocándose al tema de preservación de recursos
hídricos e indica continuar con el Ejercicio Profesional Supervisado – EPS – en la
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Belice.
14
1.5 Datos generales de la institución beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Belice,
1.5.2 Tipo de institución
Centro educativo Público
1.5.3 Ubicación geográfica
Ubicada en el km. 54, a 3 kms. De la cabecera departamental, a 5 kms. del
municipio de Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa
1.5.4 Visión
Ser un centro educativo con capacidad para educar a los niños (as)
integralmente, para que sean competitivos y ayuden al desarrollo de
nuestro país.11
1.5.5 Misión
Formar ciudadanos preparados para enfrentar los diferentes retos que en
nuestra sociedad se presentan día a día, de manera que desempeñen un
papel importante en nuestro medio y desempeñen las actividades con
eficiencia.12
1.5.6 Políticas
Calidad
Brindar a los niños y niñas una educación de calidad.
Fortaleza
Fortalecer las destrezas y habilidades de cada estudiante, basado en las
diferencias y necesidades de cada uno.
Valores
Fomentar valores cívicos y morales en los estudiantes para que sean
personas de bien en la comunidad.13
11 Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Belice, Proyecto Educativo Institucional, Guatemala 2011, pág. 4 12 Ibid. 13 Ibid.
15
1.5.7 Objetivos
Brindar a los estudiantes un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en
los estándares educativos del currículo nacional base (CNB).
Formar alumnos con una educación integral con capacidad para enfrentar
los retos de nuestra sociedad.14
1.5.8 Metas
Promover como mínimo el 95% de la población estudiantil al grado superior,
con una preparación adecuada y puedan realizar sus actividades con
eficacia y eficiencia.
Cumplir con los 180 días de trabajo en el proceso educativo de acuerdo a
los lineamientos del Ministerio de Educación.15
1.5.9 Estructura Organizacional
14 Ibid. Pág. 5 15 Ibid.Pág. 5
Ministerio de Educación
Supervisión Educativa
Directora Padres de Familia
Claustro de Docentes
16
1.5.10 Recursos
Humanos:
3 docentes, 1 director con grado.
Materiales:
75 escritorios, 3 pizarrones, 2 cátedras, 3 aulas, lápices, lapiceros,
borrador, sacapuntas, corrector, masking tape, goma, fólderes, tijeras,
saca bocados, calculadora, libros, engrapadora, crayones, dispensador
tape, marcadores de pizarrón, marcadores permanentes, marcadores de
colores, sellos
Tecnológicos:
Sin evidencia
Financieros:
En algunas ocasiones se cuenta con lo que el gobierno proporciona.
1.6 Lista de carencias
1 Falta de programas educativos sobre tratamiento de recursos hídricos y sus
beneficios.
2 Ausencia de actividades informativas, de prevención, concientización y
protección ambiental en el los diversos centros educativos.
3 Carencia de recursos didácticos y bibliográficos adecuados para el desarrollo
de educación ambiental.
4 Insuficiente recursos económicos para proporcionar libros, escritorios,
estanterías, cátedras en las aulas, reproducción de exámenes, refacción,
libros equipo para deporte, laboratorio de computación, entre otros
5 No hay espacio físico para proporcionar a los alumnos un aula para cada
grado.
6 Recursos hídricos cercanos al centro educativo muestran signos de
contaminación por deshechos.
17
7 Insalubridad por falta de recipientes para deshechos.
8 Incumplimiento de entrega de presupuesto para compra de insumos.
9 Deterioro del área de recreación y deportes por falta de recursos económicos
10 Plagas y hongos por contaminación ambiental y deforestación por tala
inmoderada
18
1.7 Cuadro análisis de problemas y priorización de problemas
No. CATEGORÍA PROBLEMA FACTOR QUE LO
GENERA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN
1. PEDAGÓ-
GICO
Exclusión de
educación
ambiental
Recursos hídricos
cercanos al centro
educativo muestran
signos de
contaminación por
deshechos.
Falta de programas
educativos sobre
saneamiento
ambiental,
especialmente hídrico
Ausencia de
actividades
informativas, de
prevención,
concientización y
protección ambiental
en la aldea
.
Las personas que
viven en comunidades
aledañas a la escuela
carecen de educación
ambiental y
contaminan los
alrededores de la
institución.
Tala inmoderada de
árboles para su
comercio y consumo
doméstico.
1. Fortalecer la
educación
ambiental
dirigida a la
preservación y
valoración de
recursos
hídricos en
comunidades
educativas.
2. Implementar
estrategias con
los pobladores
del lugar para
el saneamiento
ambiental.
3. Organizar
actividades de
información,
prevención y
concientización
para el
saneamiento
ambiental en la
aldea.
19
2. INFRAES-
TRUCTURA
insuficiente
espacio físico
Insuficiente espacio
físico para proporcionar
a los alumnos un aula
para cada grado.
1. Ampliación de
instalaciones
del centro
educativo.
3.
ADMNIS-
TRATIVA
Mala
distribución y
organización
de recursos
Insuficientes recursos
económicos.
Falta de libros,
escritorios, estanterías
y cátedras en las
aulas.
1. Creación de
estrategias para
generar recursos
económicos
estables.
2. Implementación
de actividades
para recolección
de artículos
didácticos
inexistentes.
Priorización:
1.
Exclusión de
educación ambiental
2.
insuficiente
espacio físico
3.
Mala distribución y
organización de
recursos
1.
Exclusión de
educación ambiental 1 3
2.
insuficiente espacio
físico 1 2
3.
Mala distribución y
organización de
recursos
1 3
20
ORDEN DE ACUERDO A SU FRECUENCIA
Problemas Frecuencia
1. Exclusión de educación ambiental 3
2. insuficiente espacio físico 1
3. Mala distribución y organización de
recursos 2
Priorización: El problema priorizado en la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala –ARNPG- es el número 1:
Exclusión de educación ambiental
A petición de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, las
propuestas de solución se aplicarán en comunidades educativas aledañas a la
Reserva Natural Privada Santa Isabel ubicada en la aldea las Joyas, Municipio de
Pueblo Nuevo Viñas departamento de Santa Rosa. Sitio donde se le sugiere a la
epesista realizar su proyecto enfocándose al tema de preservación de recursos
hídricos, el cual será dirigido a alumnos de primero a sexto primaria de la escuela
Oficial Rural Mixta Caserío Belice y como apoyo a la Asociación de Reservas
Naturales Privadas de Guatemala –ARNPG– en la Escuela Oficial Rural Mixta
Federico Keller y Jóvenes del Instituto de Tele Secundaria, también como apoyo a la
ARNPG se impartirá una capacitación ambiental en la Escuela San José las Minas.
1. Fortalecer la educación ambiental, dirigida a la preservación y valoración de
recursos hídricos.
2. Implementar estrategias para el saneamiento ambiental con los pobladores del lugar.
3. Organizar actividades de información, prevención y concientización para el saneamiento ambiental en la aldea.
21
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Factibilidad 1 2 3
Opciones de solución SI NO SI NO SI NO
Indicadores para análisis de estudio:
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos económicos
para llevar a cabo el proyecto? X X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo para la
ejecución del proyecto? X X X
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X X
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X
5. ¿Existe la posibilidad de crédito para proyecto? X X X
Administración legal
6. ¿Se tiene autorización legal para realizar el
proyecto? X X X
7. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X X
8. ¿Se tiene representación legal? X X X
9. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del
proyecto? X X X
10. ¿La publicidad del proyecto cumple con las leyes
del país? X X X
Técnico
11. ¿Las zonas del proyecto son propicios para su
ejecución? X X X
12. ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto? X X X
13. ¿Se tienen insumos necesarios para el proyecto? X X X
14. ¿Se cumplen las especificaciones propias en la
elaboración del proyecto? X X X
15. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar
el proyecto? X X X
22
16. ¿Se ha definido claramente las metas? X X X
17. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la
ejecución del proyecto? X X X
18. ¿Se tiene el material necesario para el desarrollo
del proyecto? X X X
19. ¿Existe la planificación de la ejecución del
proyecto? X X X
Mercado
20. ¿El proyecto tiene aceptación de la población? X X X
21. ¿El proyecto satisface las necesidades de la
población? X X X
22. ¿Los resultados del proyecto pueden ser replicados
en otra institución? X X X
23. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X X
24. ¿Los resultados del proyecto pueden ser aplicados
en otra institución? X X X
25. ¿El proyecto es accesible a la población en
general? X X X
26. ¿Existen proyectos similares en el medio? X X X
27. ¿El proyecto planificado tiene impacto en los
beneficiarios-usuarios del proyecto? X X X
28. ¿Se cuenta con personal capacitado para la
ejecución del proyecto? X X X
29. ¿Se tiene medio de amplia cobertura para la
promoción del proyecto? X X X
Político
30. ¿La institución será responsable del proyecto? X X X
31. ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución? X X X
Cultural
32. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto
lingüístico de la región? X X X
23
33. ¿El proyecto respeta las tradiciones culturales de la
región? X X X
34. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales
de la región? X X X
35. ¿El proyecto va dirigido a cualquier etnia? X X X
36. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X
Social
37. ¿El proyecto promueve la armonía de los grupos
sociales? X X X
38. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la
población? X X X
39. ¿El proyecto promueve la participación de todos los
integrantes de la sociedad? X X X
40. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin
importar su nivel académico? X X X
41. ¿El proyecto está dirigido a un grupo social
específico? X X X
Físico natural
42. ¿El proyecto favorece la conservación del medio
ambiente? X X X
43. ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? X X X
44. ¿Existen las condiciones topográficas para la
realización del proyecto? X X X
45. ¿El área de terreno es apropiada para la ejecución
del proyecto? X X X
46. ¿Se tiene recursos naturales renovables en el área
del proyecto? X X X
47. ¿Existen riesgos naturales? X X X
Económico
48. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X X X
49. ¿Existe un presupuesto detallado de ejecución? X X X
24
50. ¿El proyecto es rentable en términos de utilidad? X X X
51. ¿El proyecto es rentable a corto plazo? X X X
52. ¿Se ha definido el efecto de inflamación del costo
del proyecto? X X X
53. ¿El costo del proyecto es adecuado en relación a la
inversión? X X X
54. ¿Se cuenta con la capacidad económica para la
ejecución a gran escala? X X X
Religioso
55. ¿El proyecto respeta los distintos credos de la
sociedad? X X X
56. ¿El proyecto tendrá aceptación de los diferentes
grupos religiosos? X X X
57. ¿El proyecto va en contra de algunos principios de
un grupo en particular? X X X
58. ¿El proyecto ofrece algún beneficio espiritual para
los usuarios? X X X
59. ¿El proyecto cuenta con la aprobación de los
líderes religiosos? X X X
60. ¿El proyecto afectará las prácticas religiosas de
algún grupo específico? X X X
TOTALES 52 8 38 22 37 23
En conclusión, la factibilidad del proyecto planteado por la epesista tiene un 80% de probabilidad sobre un 20% de negatividad, por consiente la factibilidad con base en las propuestas de solución es excelente. Viabilidad Siendo participe la directora de la Escuela Rural Mixta Caserío Belice en el proceso de priorización del problema, aceptó y respaldo la ejecución del proyecto propuesto, por los beneficios que este brinda a la escuela y comunidad en general.
25
1.9 Problema Seleccionado
El problema de mayor prioridad es No. 1: Exclusión de educación ambiental
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Fortalecer la educación ambiental, dirigida a la preservación y valoración de
recursos hídricos, en comunidades educativas aledañas a la Reserva Natural
Santa Isabel, estableciendo un programa formativo consiente y consecuente,
sobre la preservación y valoración de recursos hídricos, mediante un
instrumento pedagógico que implemente estrategias para el saneamiento
ambiental dentro del rol educativo cotidiano.
26
PROBLEMA SOLUCION
Exclusión de educación ambiental
Fortalecer la educación ambiental,
dirigida a la preservación y valoración
de recursos hídricos, en comunidades
educativas aledañas a la Reserva
Natural Santa Isabel, estableciendo
un programa formativo consiente y
consecuente, sobre la preservación y
valoración de recursos hídricos,
mediante un instrumento pedagógico
que implemente estrategias para el
saneamiento ambiental dentro del rol
educativo cotidiano.
27
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
“Aprendiendo a fortalecer la preservación de recursos hídricos del
departamento de Santa Rosa en el nivel de educación primario”
2.1.2 Problema
Exclusión de educación ambiental
2.1.3 Localización
Km 54, a 3km de la cabecera departamental y a 5 km de municipio de
Pueblo Nuevo Viñas.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala,
Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, Escuela Oficial
Mixta Caserío Belice, Escuela Oficial Mixta Federico Keller, Instituto de Tele
Secundaria.
2.1.5 Tipo de Proyecto
El departamento de Santa Rosa es un departamento sumamente
vulnerable, ya que se ubica sobre un epicentro y con su riqueza hídrica, se
ve amenazado por fenómenos hidrometeoro lógicos, que a consecuencia
del nivel de contaminación y deforestación que hay en el departamento
suelen ser devastadores. Fenómenos como: tempestades, lluvias,
inundaciones, temporales y desbordamientos, suelen traer a la comunidad
diversos tipos de enfermedades, pestes y plagas16. De aquí la necesidad de
realizar un proyecto que como producto, brinde a la población educativa
conocimientos esenciales que los lleven a valorar sus recursos hídricos y
así, realizar actividades con el fin de desarrollar una cultura de respeto y
compromiso con la naturaleza.
16http://www.infolama.org.gt./media/file/publicaciones/propias/doc_tecnicos/vulnerabilidad/amenazas%20al
%20ambiente%20%28low%29.pdf
Consultado en noviembre 2011
28
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto toma como base fomentar el desarrollo de una remarcada cultura
ambientalista, desafío que se pretende llevar a cabo mediante la implementación
de un manual que procura desarrollar un aprendizaje significativo, con el fin de
ser asimilado eficaz y que de esta forma lo aprendido pueda emplearse con
prontitud en el contexto de su ambiente natural. El manual que se proporcionará
a los docentes esta dividido en dos partes, la primera propone un conjunto de
saberes y actividades, directas y concretas para que el docente desarrolle con
los alumnos en tiempos libre o en medida que considere necesario emplearlo. La
segunda parte del manual propone una integración curricular en la cual el
docente podrá tratar cualquier tema propuesto y reforzarlo con las actividades de
las diversas materias que imparte durante el transcurso del proceso enseñanza
aprendizaje cotidiano, con el fin de que el alumno pueda fijar su conocimiento
diariamente.
Durante el desarrollo del proyecto se pretende elevar la conciencia ambientalista
de los y las niñas de primero a sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío Belice, Escuela Oficial Rural Mixta Federico Keller y alumnos de primero
a tercero básico del Instituto de Tele Secundaria con quienes se adaptarán los
temas a su nivel educativo, capacitación y otras actividades para las cuales se
cuenta con el consentimiento y apoyo de padres de familia, directoras y docentes
de cada uno de los centros educativos.
2.3 Justificación
Los paisajes de Santa Rosa son un paraíso dotado de una gran biodiversidad,
exquisita a la vista y sumamente importantes para toda Guatemala, dentro de los
recursos naturales más predominantes de Santa Rosa podemos mencionar los
recursos hídricos, los cuales lamentablemente poseen un alto índice de
contaminación en aguas superficiales debido al carente valor que se posee
hacia este recurso natural y el poco cuidado que se tiene al trato de aguas
negreas o grises provenientes de hogares, residuos de basureros clandestino o
basura tirada en calles arrastrada por la lluvia hasta llegar a estos cuerpos de
agua, desechos tirados directamente sobre sus cauces, lo cual provoca escasez
de agua potable, abundantes enfermedades gastrointestinales, alto índice de
mortalidad infantil, hambruna, sequía y como por si fuera poco la extinción de
varias especies de flora y fauna acuática. Por ello se presenta la necesidad de
desarrollar un proyecto que implemente dentro del rol educativo cotidiano un
conjunto de saberes para elevar la cultura ambientalista y respeto por la
29
naturaleza, actividades prácticas que contribuyan a fortalecer la preservación y
valoración de los recursos hídricos, esto con el fin de llevar a los y las
estudiantes a construir y realizar actividades que generen una cultura
ambientalista de prácticas, costumbre y normas de comportamiento que
procuren respeto y saneamiento de recursos hídricos de Santa Rosa, en el nivel
educativo primario, aplicado en Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Belice y
Escuela Oficial Rural Mixta Federico Keller, mediante el manual “Aprendiendo a
Fortalecer la Preservación y Valoración de Recursos Hídricos de Mi
Departamento en el Nivel Educativo Primario”
2.4 Objetivos del proyecto
2.1.4 General
Implementar estrategias ambientales para el manejo preservación y
valoración de recursos hídricos de Santa Rosa en los estudiantes del nivel
educativo primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Belice y
Escuela Oficial Mixta Federico Keller por medio de capacitaciones y
ejercicios que los lleven a conocer la realidad de su comunidad.
2.1.4 Específicos
Elaboración de un manual enfocado a los recursos hídricos de Santa Rosa
con el nombre “Aprendiendo a Fortalecer la Preservación y Valoración de
Recursos Hídricos de mi Departamento”, manual que se enfocará a las
diversas áreas del nivel educativo primario.
Socializar los diversos temas del manual por medio de talleres y ejercicios
debidamente planificados, que permita acrecentar un comportamiento de
respeto y saneamiento hacia los recursos hídricos.
Concientizar a los y las estudiantes sobre la importancia de la purificación
de sus recursos hídricos, especies que los habitan y su vital importancia
para la supervivencia humana, mediante las diversas actividades que
propone el manual y con esto logren identificar actividades cotidianas que
contaminan estos recursos.
Involucrar a las y los estudiantes en actividades de reforestación en zonas
que han sufrido pérdidas de bosque por contaminación, plagas o
deforestación masiva, esto con el fin de evitar deslizamientos que sotierren
los cauces del rio y acaben con la flora y fauna que le habitan.
30
2.5 Metas
Desarrollar un manual “Aprendiendo a Fortalecer la Preservación de
Recursos Hídricos de mi Departamento”.
Socializar los diversos temas en cuatro talleres debidamente planificados.
Concientizar a las y los estudiantes de los centros educativos
predeterminados sobre la importancia de las especies que habitan su
departamento por medio de cada taller desarrollado.
Plantación de 600 árboles en zonas deforestadas.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Medio ambiente
Estudiantes de la Escuela Oficial Rural Caserío Belice
Estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Federico Keller
Estudiantes de la Escuela San José las Minas
Estudiantes del Instituto de Telesecundaria INEBE
Reserva Natural Santa Isabel
2.6.2 Indirectos
Docentes de las diversas instituciones educativas
Habitantes del departamento de Santa Rosa
Reserva natural Santa Isabel
31
2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto
A. Recursos Materiales
Institución u organización Descripción del aporte
realizado Total
Asociación de Reservas
Naturales Privadas de
Guatemala
Edición del manual Q. 1,500.00
Reproducción del manual Q.1,300.00
Carretón para transporte de
material
Q. 25.00 X 11 días
Q.275.00
Aporte Total Q. 3,075.00
Reserva Natural
Santa Isabel
513 Pilones Q. 6.00 X pilón
Q. 3,078.00
3 Caporales Q. 15.00 p/h Q. 45.00 X día
Q.1,485.00
Alimentación por 11 días Q. 30.00 X 3 t
Q. 990.00
Hospedaje por 11 días Q. 50.00 X día
Q. 500.00
Herramientas alquiler 13 días Q. 30.00 X día
Q. 390.00
Aporte total Q. 6,443.00
Reserva Natural
El Manantial
87 pilones Q. 6.00 X c/u
Q. 522.00
Alimentación Q. 30.00
Aporte Total Q. 552.00
Mega Paca 2.000 Lb. de ropa Q. 5,000.00
32
Piñatería Pinocho 2 Piñatas Q. 60.00 X c/u
Q. 180.00
Gloria de Miranda Premios para estudiantes Q. 200.00
Aporte total Q. 5,380.00
Epesista
Playeras Q. 70.00 X 2
Q. 140.00
Aporte pedagógico Q. 10,000.00
Refacciones estudiantes Q. 1300.00
Transporte RNP’s Q. 60.00 X 13 días
Q. 780.00
Piñata con dulces Q. 240.00
Otros
Impresiones Q. 70.00
Encuadernado Q. 30.00
Fotocopias Q.231.00
Manualidades Q. 15.30
Otros materiales Q. 85.25
Tiempo teléfono Q 50.00
Q. 481.55
Aporte Total Q. 12,941.55
TOTAL Q. 28,391.55
33
B. Recursos Humanos
PERSONAL ESCALA
SALARIAL
PERÍODO DE
CONTRATACIÓN TOTAL
Asesoría
pedagógica Q. 14,000.00
6
meses Q. 14,000.00
Mano de obra
caporales Q. 2,240.00
15
días Q. 2,240.00
Diseño gráfico Q. 2,500.00 15
días Q. 2,500.00
Editor / corrector Q. 1,500.00 10
días Q. 1,500.00
TOTAL Q. 20,240.00
A +
B
Q. 28,391.55 Q. 20,240.00
Monto del Proyecto: Q. 48,631.00
Imprevistos: Q. 2,000.00
34
2.8 Cronograma
MES MAY JUN
Semana del ACTIVIDADES al
23 27
30 31
1 2
6 10
13 17
20 26
27 30
Planificación de actividades para ejecución del proyecto
Reunión con autoridades ARNPG
Gestión de lugares para capacitaciones
Gestión de áreas para reforestar
Entrevistas
Investigación bibliográfica
Transcripción del Manual
Revisión del manual por autoridades de ARNPG y edición por epesista.
Reproducción del manual
Planificación y elaboración de material, hojas de trabajo y evaluación de talleres y manualidades
Revisión de planificaciones
Reconocimiento de terreno a reforestar y práctica de siembra
I Capacitación EORM Caserío Belice, EORM Federico Keller y Tele Secundaria
Primera Fase de reforestación
Forestación reserva natural El Manantial
Forestación Reserva Natural Santa Isabel
35
MES JUL AGO SEP OCT
ACTIVIDADES
1 4 8
11 15
18 22
25 29
1 5
8 12
29 31
5 9
3 7
17 21
II Capacitación EORM Caserío Belice, EORM Federico Keller y Tele Secundaria
Segunda Fase Reforestación
III Capacitación EORM Caserío Belice, EORM Federico Keller y Tele Secundaria
Tercera Fase de Reforestación
IV Capacitación EORM Caserío Belice, EORM Federico Keller y Tele Secundaria
Cuarta fase de reforestación
Mantenimiento de instalaciones deportivas en centros educativos
Cierre de actividades en instituciones educativas
Entrega de informes de actividades a ARNPG
Gestión de escuela San José Las Minas
Planificación y elaboración de material didáctico, hojas de trabajo y evaluación de talleres
Revisión de planificaciones
Capacitación Escuela San José las Minas
36
2.9 Recursos utilizados para la ejecución del proyecto
Humanos:
Directora ejecutiva, administradora y secretaria de ARNPG, directoras,
docentes y estudiantes de las diversas instituciones educativas, epesista,
Ing. Agrónomo de Reserva Natural Santa Isabel, Ing. Agrónomo de Reserva
Natural El Manantial, caporales.
Físicos:
Instalaciones de ARNPG, reserva natural Santa Isabel, reserva natural El
Manantial, Instalaciones de los diversos centros educativos.
Materiales:
Libros, lápices, lapiceros, borrador, sacapuntas, corrector, tape, masking
tape, goma, separadores, fólderes, tijeras, variedad de hojas, clip, saca
bocados, series de papel construcción, cajas de cartón, engrapadora, cd´s,
crayones, pliegos de papel periódico, marcadores de pizarrón, marcadores
permanentes, almohadillas, pegamento, escritorios de madera, mesa de
trabajo, pizarrón, manual “Aprendiendo a Fortalecer la Preservación de
Recursos Hídricos del Departamento de Santa Rosa”, planificaciones,
material didáctico, carretones, piochines, pala, compus, pilones.
Tecnológicos:
Servicio de internet, computadora de escritorio, computadora portátil,
impresora, tinta de impresora, fotocopiadoras, teléfono fijo, teléfono celular.
Financiero
Se contó con el apoyo de la Reserva Natural Santa Isabel, Reserva Natural
El Manantial, Mega Paca y Pan Gloria.
Los gastos propiciados por la epesista fueron sobre; refacciones estudiantes,
transporte, pilones, piñatas, dulces y recursos didácticos.
37
2.10 Plan de seguimiento
CUIDADO DE ÁRBOLES
(PILONES DE TORRELEANA)
El plan de seguimiento posterior a una siembra debe realizarse
inmediatamente al término de la misma ya que este se realiza 3 veces
durante el año, aproximadamente en los meses de mayo, junio, octubre.
1. Foliación natural: la foliación natural, consta de un proceso sin químicos
en donde se fumiga la base de las plantas con una composición de
levadura y azúcar; este proceso de realiza tres veces en el año para evitar
plagas.17
2. Protección con “VENA”: es una especie de cinta natural que protege al
árbol de plagas como el sompopo que acaba con las hojas de los árboles
al punto en que el árbol muere.
3. Vara de dirección: en este proceso de cuidado se colocan dos varas de
guía pegadas a las plantas calculando que la altura de la misma sea
mayor que el tamaño del árbol; posteriormente se coloca un nylon para
evitar que durante la poda y la limpieza se toquen sus ramas y tallos.
4. Programa de limpieza: este proceso consta de cuidar la planta de maleza
como un vejuco o bejuquillo mismo que mata por asfixia a la planta o
árbol.
5. Programa de planteo: este proceso consta de realizar un circulo limpio de
maleza o grama alrededor de la planta para evitar plagas, parásitos, etc.
6. Fertilización: en esta parte del proceso se abona el pie de cada uno de los
pilones con abono orgánico “compost”, abono natural ya que esta reserva
trabajada únicamente con abono anaeróbico. Este proceso tiene que
realizarse posteriormente a los pasos mencionados con anterioridad.
17 Ing. Juan Luis, RNP Santa Isabel, Guatemala 2011
38
COSTOS18
En base en la siembra realizada de 600 pilones de cuje, el plan de seguimiento
tiene un costo de Q. 320.00
Detalles: proceso de foliación, protección con “VENA”, vara de dirección, programa
de limpieza y programa de “Plateo”.
600 árboles equivalen a media hectárea.
Se necesitan 4 trabajadores por media hetárea.
Cada trabajador gana por jornal Q. 40.00
El proceso dura 2 días
4 personas X Q. 40.00 pago jornal = Q.160.00 X 2 días de trabajo =
Q. 320.00
Proceso de Fertilización
Cada libra de abono tiene un costo de Q. 5.00 X 515 libras necesarias para
600 pilones = Q. 2,575.00
El proceso de aplicación de abono necesita el mismo número de jornaleros
y su aplicación dura un día, haciendo un total de Q. 160.00
El costo de 515 libras de compos es Q. 2,575.00 + 42 jornaleros con un costo de
Q. 160.00 necesarios para la aplicación, hacen un total de Q. 2,735.00.
El monto total por el plan de seguimiento es de Q. 3,055.00
* Para darle seguimiento al proceso de reforestación las autoridades de la
Reserva Natural Privada Santa Isabel ejecutarán el plan con sus propios
recursos. Los costos representados en este plan son aplicables cuyo
origen de productos sea orgánico
18 Ing. Juan Luis, RNP Santa Isabel, Guatemala 2011
39
CAPÍTULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES RESULTADOS
1. Planificación de actividades para ejecución del proyecto
Se logró realizar la estructura de
entrevistas a realizar, fechas y lugares a
capacitar y reforestar. 23-25/ 05/ 2011
2. Reunión con autoridades ARNPG
Se acordaron fechas y actividades a
realizar, también se obtuvo el apoyo de
diversas Reservas Naturales. 26/05/2011
3. Gestión de lugares para capacitaciones
Se concordó con autoridades de las
diversas instituciones las visitas para
realizar entrevistas y propuestas de
fechas para capacitar. 27-31/05/2011
4. Gestión de áreas para reforestar
Se obtuvo la autorización para realizar
la reforestación en el área “Las Gracias”
en la aldea el Jocote 27-31/05/2011
4. Entrevistas
Obtención de información esencial para
la realización del manual e información
general de centros educativos. 1-2/06/2011
5. Investigación bibliográfica
Obtención de información sobre temas
para la elaboración y construcción del
módulo. 30/05 - 6/06/2011
6. Transcripción del Manual
Se analizó toda la información recabada
para su escritura y obtención del
Manual. 1-7/06/2011
7. Revisión del manual por autoridades de ARNPG y edición por epesista.
Exploración del manual por ARNPG
para su mejoramiento y análisis,
posteriormente la epesista sistematiza y
corrigió la información obtenida. 8-10/06/2011
8. Reproducción del manual
Se imprimió y reprodujo 5 manuales
13-17/06/2011
40
9.
Planificación y elaboración de material, hojas de trabajo, evaluación y manualidades para el desarrollo de los
Se planificó el desarrollo de 4 talleres, y
su respectivo material a utilizar,
evaluaciones y manualidades que se
emplearán. Talleres 6-15/06/2011
10. Revisión de planificaciones por autoridades de ARNPG
Se verificaron las planificaciones para
su óptimo desarrollo. 15-17/06/2011
11. Reconocimiento de terreno a reforestar y práctica de siembra
Se logró la plantación de 40 pilones en
el área deforestada “Las Gracias” en
aldea el Jocote de Pueblo Nuevo Viñas. 16-17/06/2011
11.
I Capacitación EORM Caserío Belice, EORM Federico Keller e Instituto de Tele Secundaria
Se desarrollaron los temas: ¿Qué Son los Recursos
Hídricos?
Distribución de agua en la tierra
Recursos Hídricos De Santa Rosa
Calidad del agua en Santa Rosa 7-8/07/2011
12. Primera Fase de reforestación Se logró la plantación de 55 pilones en
el área deforestada “Las Gracias”. 7-8/07/2011
13. Forestación reserva natural “El Manantial”
Se logró la plantación de 140 plantas de especies natas del lugar en la reserva natural. 25/07/2011
14. Forestación Reserva Natural Se logró la plantación 260 pilones en el
área deforestada “Las Gracias” Santa Isabel 27-30/06/2011
15.
II Capacitación EORM Caserío Belice, EORM Federico Keller e Instituto de Tele Secundaria
Se desarrollaron los temas:
¿Cómo perdemos nuestros recursos
hídricos?
Riesgos y amenazas de los recursos
hídricos en Guatemala 14-15/07/2011
16. Segunda Fase Reforestación Se logró la plantación de 55 pilones en
el área deforestada “Las Gracias” 14-15/07/2011
17.
III Capacitación EORM Caserío Belice, EORM Federico Keller e Instituto de Tele Secundaria
Se desarrollaron los temas:
Cuidando nuestros recursos hídricos para sobrevivir
¿Qué beneficios nos brindan los recursos hídricos?
Funciones de los recursos hídricos 21-22/07/2011
41
18. Tercera Fase de Reforestación Se logró la plantación de 55 pilones en
el área deforestada “Las Gracias” 21-22/07/2011
19.
IV Capacitación EORM Caserío Belice,
EORM Federico Keller e Instituto de
Tele Secundaria
Se desarrollaron los temas: Habitantes de nuestros recursos
hídricos
Especies de fauna acuáticas Santa
Rosa
¿Qué especies de fauna se
encuentran amenazadas en nuestro
departamento?
¡¡¡ Cuidemos para sobrevivir!!! 28-29/07/2011
20. Cuarta fase de reforestación Se logró la plantación de 55 pilones en
el área deforestada “Las Gracias” 28-29/07/2011
22.
Mantenimiento de instalaciones deportivas en centros educativos
Por lluvias impetuosas y desgaste físico las instalaciones deportivas de la escuela Federico Keller se encontraban en estado de deterioro por lo que al darles mantenimiento, se logró que los y las estudiantes se despertara el interés por realizar diversas actividades en áreas de juego que anteriormente no desarrollaban. 28-29/07/2011
23.
Cierre de actividades en instituciones educativas
Se hizo desarrolló la clausura realizando diversas actividades en las que se otorgaron donaciones de ropa, zapatos, refacciones y premios con los alumnos. 4-5/07/2011
24. Entrega de informes de actividades a ARNPG
Se logró un control sistematizado sobre las actividades que se desarrollaban.
8, 12, 19, 26 de jul y 3, 10 de ago. 2011
25.
Gestión de escuela San José Las Minas
Se acordó con autoridades de la institución educativa sobre fecha y hora en que se impartiría la capacitación. 29-31/08/2011
26.
Planificación y elaboración de material didáctico, hojas de trabajo y evaluación de talleres para capacitar la Escuela
Previsión de recursos con los que se contaría para la capacitación en dicha escuela.
San José las Minas 5-9/09/2011
27. Revisión de planificaciones Se verificaron las planificaciones para
su óptimo desarrollo. 3-7/10/2011
28. Capacitación Escuela Se realizó la capacitación en la escuela
realizando una integración de temas. San José las Minas 21/10/2011
42
3.2 Productos y logros
No. PRODUCTOS LOGROS
1.
Manual “Aprendiendo a fortalecer la preservación y valoración de recursos hídricos de mi departamento, en el nivel educativo primario Santa rosa”
La recopilación de información
esencial sobre los recursos hídricos
del departamento de Santa Rosa en
el manual, sirvió para fortalecer la
educación ambiental por medio de
varios talleres socializados en los
diversos centros educativos donde
se desarrolló el manual, con lo cual
se logró fomentar y promover en la
niñez de Santa Rosa una cultura que
preserve, respete y valore los
recursos hídricos de su
departamento. Las autoridades de
ARNPG en coordinación con
entidades del Ministerio de
Educación aceptaron y dieron luz
verde para desarrollar el manual en
cualquier centro educativo de Santa
Rosa ya que se apega a las
estructuras que el CNB requiere.
2. Reforestación
Durante el desarrollo de la
reforestación se llevaron a cabo
diferentes actividades, entre ellas el
reconocimiento de terreno a
reforestar, capacitación, práctica de
siembra. Así también se celebró la
conmemoración del año mundial de
los bosques en Pueblo Nuevo Viñas
municipio de Santa Rosa.
3. Plan de seguimiento para
reforestación
Con la elaboración del plan de
seguimiento se asegura la
subsistencia de los pilones
sembrados, dicho plan fue elaborado
con la Reserva Natural Privada
Santa Isabel, plan que llevaran a
cabo con sus propios recursos.
43
4. Cierre de actividades
Como parte del cierre de actividades
se llevaron a cabo diversas
actividades dentro de las cuales
puedo mencionar el mantenimiento
del área de juegos que sirvió para
motivar a los estudiantes a practicar
diversos deportes en áreas de juego
adecuadas para su desarrollo.
También se llevó diversos tipos de
donaciones como juguetes, ropa,
zapatos y recipientes para
deshechos.
Agradecimiento por apoyo prestado
por la Asociación de Reservas
Naturales Privadas, Santa Isabel,
Guarda Barranca, El Manantial,
Universidad de San Carlos, así como
a donadores, familias y personas
que apoyaron de diversas formas la
realización del proyecto.
3.2.1 Aprendiendo a Fortalecer la Preservación y Valoración de Recursos Hídricos de Mi Departamento, en el Nivel Educativo Primario Santa Rosa
44
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
LIC. EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
MANUAL
APRENDIENDO A FORTALECER LA PRESERVACIÓN Y VALORACION DE RECURSOS HÍDRICOS DE MI DEPARTAMENTO, EN EL NIVEL EDUCATIVO
PRIMARIO SANTA ROSA
EPESISTA:
MIRIAM YUVIZARETH POCON RODRIGUEZ
45
INDICE
CONTENIDO PÁGINA
Presentación I
¿Para qué sirve el manual? II
ÁREA DE APLICACIÓN DIRECTA
Competencia e indicadores de logro 1
¿Qué son los recursos hídricos? 2
Distribución de agua en la tierra 3
Recursos hídricos de santa rosa 5
Cuenca
Ríos
Canal
Laguna
Calidad del agua en santa rosa 8
¿Cómo perdemos nuestros recursos hídricos? 9
Formas provocadas 9
Formas indirectas 10
Formas naturales 10
Control hidrológico afectado por seres humanos 10
Consecuencias de la pérdida de recursos hídricos 12
Riesgos y amenazas de los recursos hídricos 15
Cuidando nuestros recursos hídricos para subsistir 17
¿Qué beneficios nos brindan los recursos hídricos? 18
Funciones de nuestros recursos hídricos 20
Habitantes de nuestros recursos hídricos 22
Especies de fauna acuática en Santa Rosa 22
¿Qué especies de fauna se encuentran amenazadas en nuestro
departamento? 24
¡¡¡Cuidemos para sobrevivir!!! 24
46
Auto evaluación 26
ÁREA INTEGRACIÓN CURRICULAR
Primero primaria
Competencia e indicador de logro 27
Comunicación y lenguaje 28
Matemática 29
Ciencias naturales y tecnología 30
Formación ciudadana 31
Segundo primaria
Comunicación y lenguaje 32
Matemática 33
Medio social y natural 34
Formación ciudadana 35
Tercero primaria
Comunicación y lenguaje 37
Matemática 38
Medio social y natural 39
Formación ciudadana 40
Cuarto primaria
Comunicación y lenguaje 41
Matemática 42
Medio social y natural 43
Ciencias sociales 44
Formación ciudadana 45
47
Quinto primaria
Comunicación y lenguaje 46
Matemática 47
Medio social y natural 48
Formación ciudadana 49
Sexto primaria
Comunicación y lenguaje 50
Matemática 51
Medio social y natural 52
Ciencias sociales 53
Formación ciudadana 54
Conclusiones 55
Recomendaciones 56
Referencias Bibliográficas 57
De la A a la Z (glosario) 58
48
I PRESENTACIÓN
La importancia de la educación ambiental en Santa Rosa es fundamental ya que
de ella depende la supervivencia de sus recursos hídricos y por ende la
biodiversidad que le habita, la creación del presente manual pretende concientizar
a la niñez de Santa Rosa sobre la riqueza natural hídrica que le rodea y crezca
desde ya conociendo y respetando la importancia de estos recursos, para el
desarrollo de una conciencia ambiental sana y prácticas que promuevan su
conservación y protección. Para lograr el desarrollo del manual se realizó una
exhaustiva investigación, copilando información referente a los recursos hídricos
de Santa Rosa de diferentes instituciones gubernamentales, no gubernamentales,
vía internet y de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Y aunque la
documentación consultada fue variada cabe mencionar que lamentablemente no
evidenció información específica sobre la biodiversidad de cada uno de los
recursos hídricos que habitan el departamento.
El manual consta de dos secciones: La primera sección del manual hace
referencia a un estudio dirigido y conciso que ayudará al aprendizaje directo y
eficaz, sobre la preservación de los recursos hídricos en Santa Rosa, el contenido
se puede desarrollar como una actividad paralela al proceso enseñanza
aprendizaje, desarrollándose en tiempo libre o en medida que el docente lo
considere necesario, además posee hojas de trabajo que se pueden adaptar a
cualquier grado del nivel primario según la preferencia del docente. La segunda
fase del manual pretende ejemplificar al docente como introducir los temas sobre
preservación de recursos hídricos del departamento de Santa Rosa en la praxis
pedagógica cotidiana de las diversas materias, para ello se integra cada uno de
los diversos temas sobre preservación de recursos hídricos en hojas de trabajo o
ejercicios de las diversas asignaturas, esto con el fin de que la o el docente tome
ideas y las valla aplicando en sus actividades cotidianas, y que la implementación
de este tema no interfiera en el proceso educativo que le corresponde y así lograr
una integración entre preservación de recursos hídricos y el currículo nacional
base. A pesar de que Santa Rosa es un departamento excepcional en términos
hidrobiológicos en comparación a otros departamentos del país, las políticas que
los protegen no cuenta con una la estabilidad y el financiamiento suficiente lo cual
limita su funcionalidad en cuanto a protección y manejo sostenible de estos
recursos hídricos.
Una educación con propósito ambiental desarrolla hábitos de saneamiento y
preservación de ecosistemas, no olvidemos que mientras más saludable sea
nuestro ambiente mejor vida tendremos y eh ahí, la importancia de implementar el
cuidado a nuestros recursos hídricos como un valor, dentro de un aprendizaje
integrado.
49
II ¿PARA QUÉ SIRVE EL MANUAL?
El manual sirve para dar información en forma clara y sencilla a los docentes y
estudiantes de las diversas instituciones del nivel primario del departamento de
Santa Rosa sobre las diversas maneras por las cuales puede incluir el tema de
preservación de los recursos hídricos de su departamento dentro de su rol
educativo cotidiano.
Impulsar valores de conocimiento, respeto y actividades cotidianas que al
realizarse ayuda al saneamiento de los recursos hídricos del departamento.
Entre algunos temas de suma importancia que el manual posee encontramos:
¿Qué son los recursos hídricos?
Distribución de agua en la tierra
Recursos hídricos de Santa Rosa
Calidad del agua en Santa Rosa
¿Cómo perdemos nuestros recursos hídricos?
Riesgos y amenazas de los recursos hídricos de Guatemala
Cuidando nuestros recursos hídricos para subsistir
¿Qué beneficios nos brindan los recursos hídricos?
Habitantes de nuestros recursos hídricos
¿Qué especies de fauna se encuentran amenazadas en nuestro
departamento?
¡¡¡Cuidemos para sobrevivir!!!
En algunos temas se encuentra información de suma importancia y gran valor
para ayudar a resolver problemas que causan la contaminan a los recursos
hídricos.
Dentro del desarrollo del manual también encontramos consecuencias que se
viven por el mal trato de estos recursos y que no solo afectan a los habitantes,
sino también a la fauna que le habita.
El fin de dar a conocer estos temas no es únicamente que el alumno conozca el
estado en que se encuentran los recursos hídricos de su departamento, también
procura que proponga y desarrolle actividades que le favorezcan y procuren su
saneamiento.
50
1
COMPETENCIA
Promueve la preservación de los recursos hídricos de su
comunidad, por medio de prácticas ambientales y exposiciones de
juicios crítico sobre la importancia de estos recursos, fauna que lo
habita, impacto de actividad humana y deterioro.
INDICADOR DE LOGRO
Expone beneficios que nos proporcionan los recursos
hídricos de Santa Rosa y razones para cuidarla.
Explica las diversas maneras por las que se pierden los
recursos hídricos, sus riesgos y amenazas.
Describe la importancia de preservación de recursos
hídricos, actividad humana y desastres naturales.
Identifica posibles soluciones para el cuidado y prevención
de la pérdida de fauna acuática de su departamento.
Promueve acciones para fortalecer la existencia de los
recursos hídricos y sus habitantes en diferentes espacios y
situaciones de la vida.
PRESERVANDO LOS RECURSOS HIDRICOS
DE SANTA ROSA
51
2 ¿QUE SON LOS RECURSOS HIDRICOS? Estos están formados por agua, uno de los recursos naturales renovables más
comunes en el sistema solar e indispensable para la subsistencia de todas las
formas de vida en la tierra por lo que el ser humano se ha dedicado a indagar el
cosmos en busca de existencia de agua en otros planetas y lunas. El agua en todos
sus estados: solido, líquido y gaseoso, representa el 71% de la superficie terrestre,
es decir ¾ partes de la tierra.19
Ejercicio #1
En parejas, escribe 3 ejemplos de cada uno de las formas del
agua y luego dibuja una de ellas.
1. _________________
2._________________
3._________________
1._________________
2._________________
3._________________
1._________________
2._________________
3._________________
19 http://www.bvsde.paho.org/bvsdeescuelas/fulltext/entrnosdocente/unidad2pdf Consultado en junio 2011
52
3 DISTRIBUCIÓN DE AGUA EN LA TIERRA
El planeta posee, el 97 % de agua salada y se halla principalmente en los océanos y
mares; el 3 % es dulce y equivale al 1 % líquido; el 2% restante se encuentra en
estado sólido y se sitúa en latitudes próximas a los polos.
Por la extensión de la Tierra hay unos 1.386.000.000 km3 de agua que se distribuyen
de la siguiente forma:20
Distribución del agua en la Tierra
Situación del agua Volumen en km³ Porcentaje
Agua dulce Agua salada de agua
dulce
de agua
total
Océanos y mares - 1.338.000.000 - 96,5
Casquetes y glaciales
polares
24.064.000 - 68,7 1,74
Agua subterránea salada - 12.870.000 - 0,94
Agua subterránea dulce 10.530.000 - 30,1 0,76
Glaciales continentales y
Permafrost
300.000 - 0,86 0,022
Lagos de agua dulce 91.000 - 0,26 0,007
Lagos de agua salada - 85.400 - 0,006
Humedad del suelo 16.500 - 0,05 0,001
Atmósfera 12.900 - 0,04 0,001
Embalses 11.470 - 0,03 0,0008
Ríos 2.120 - 0,006 0,0002
Agua biológica 1.120 - 0,003 0,0001
Total agua dulce 35.029.110 100 -
Total agua en la tierra 1.386.000.000 - 100
El mayor porcentaje de agua sobre la faz de la tierra es salada y está contenida en
los mares. Subterráneamente encontramos agua, en yacimientos y son llamados
acuíferos.
20 http://es.wikipedia.org/wiki/Agua Consultado en agosto del 2011
53
1% 2%
97%
4
El agua desempeña un papel muy importante en los procesos geológicos. Las
corrientes subterráneas de agua afectan directamente a las capas geológicas,
influyendo en la formación de fallas. El agua localizada en el manto terrestre también
afecta a la formación de volcanes.21
El agua se distribuye de manera muy variada, existen áreas con
exceso de agua y áreas extremadamente deficitarias.
Ejercicio # 2
Colorea cada área del globo terráqueo según el porcentaje y
color que le corresponde a cada tipo de agua.
1. Salada verde
2. Dulce amarillo
3. Polar azul
21 http://es.wikipedia.org/wiki/Agua#Distribuci.C3.B3n_actual_del_agua_en_la_Tierra Consultado en Junio 2012
54
5 RECURSOS HÍDRICOS DE SANTA ROSA
Nuestra Guatemala está llena de lugares maravillosos y aproximadamente a 60
kilómetros de la capital se encuentra el departamento de Santa Rosa con una gran
diversidad de recursos hídricos entre los cuales podemos contar una cuenca, diez y
nueve ríos, dos riachuelos, un canal, tres lagunas y una quebrada.22
CUENCA
Se llama así al camino por medio del cual llegan las aguas al mar corriendo por un
único rio o lago, existen dos clases de cuenca la hidrográfica que se refiere a aguas
superficiales y la hidrológica que incluye las aguas subterráneas.
En Santa Rosa podemos encontrar la cuenca hidrográfica del Rio María Linda que
sirve de límite con Escuintla y se forma principalmente del rio Michatoya y el
Aguacapa; estos y otros ríos que desembocan en ella están altamente contaminados
por el mal uso de aguas servidas y la falta de educación ambiental de la sociedad
que las circunda, estos agentes contaminantes han provocado efectos nocivos en
este ecosistema.
RÍOS
Corrientes estrecha de agua natural que desembocan en otro rio o mar, un rio en su
extensión puede recibir otras fuentes de agua más pequeños a los cuales se les
denomina afluentes, a su vez estos pueden recibir otros ríos o torrentes más
pequeños que son subafluentes, a la cantidad de agua que estos llevan en su
recorrido se le llama caudal. En Santa Rosa podemos encontrar: el Rio Negro, Los
Achiotes, Tapalapa, Los Vados, San Antonio, Las Cañas, Los Esclavos, La
Plata, María Linda, Utapa, Amapa, El Panal, Las Marías, El Amarillo, Aguacinapa,
Las Margaritas, Utema, Urayala y Paso Hondo. Y con una menor proporción de agua
encontramos el riachuelo Paso Caballos y el zanjón Soldado.
22 http://www.marn.gob.gt/sub/portal_recursos_hídricos_/docs/presentación.pdf Consultado en junio 2011
55
6
CANAL
El canal de Chiquimulilla, el cual fue construido para el comercio y conecta al
Salvador con Guatemala, está situado al sur de este departamento de Santa Rosa y
es de mucha utilidad para los pobladores, recibe las aguas de los ríos Naranjo,
Acomé, Guacalate, Achiguate, María Linda, Paso de Caballos y Los Esclavos que
cuenta con un largo aproximado de 140 km.
LAGUNA
Es una porción de agua natural menor a la del lago, suelen ser de agua dulce y
dentro del departamento de Santa Rosa encontramos la laguna de Ayarza de origen
cráter volcánico, la laguna de El Pino en Barberena y la laguna de Ixpaco, en Pueblo
Nuevo Viñas; de igual forma con una menor proporción de agua encontramos la
quebrada de Ojiveros.23
23 http://www.marn.gob.gt/sub/portal_recursos_hidricos_docs_presentación.pdf Consultado en junio 2011
56
7
Ejercicio # 3
Elabora un libro de acordeón con la información de los recursos
hídricos que existen en Santa Rosa. En la portada coloca el
titulo RECURSOS HIDRICOS DE SANTA ROSA y un recorte o
ilustración de ellas. En las páginas interiores has una pequeña
ilustración del recurso que corresponde y escribo los nombres
de los recursos que vengan.
1. Coge una hoja de papel bond o periódico, dóblala a la mitad y recórtala.
2. Toma una mitad, dóblala y luego vuelve a doblar una vez más estas
mitades.
3. De manera que te quede así:
Portada con
titulo
Ilustraciones
Tipo de recurso Hídrico
Listado de recursos Hídricos
__________
__________
__________
_________
__________
__________
__________
_________
__________
__________
__________
_________
RECURSOS HIDRICOS
DE SANTA ROSA
57
8 CALIDAD DEL AGUA EN SANTA ROSA
Siendo Santa Rosa un departamento en el cual encontramos mucha riqueza en
recursos hídricos, es lamentable señalar que todos estos ya están contaminados
debido a la falta de tratamiento de aguas servidas y la poca educación ambiental que
posee una población en crecimiento, la cual aporta más productos corrosivos a este
recurso natural, así también el crecimiento de la frontera agrícola y el uso de
fertilizantes y pesticidas han incrementado la contaminación, esto lo podemos ver
reflejado según diversos análisis efectuado a los pobladores que han sufrido de
problemas gastrointestinales por el uso de estas aguas.
La falta de plantas de tratamiento de agua es un problema para la población y como
era de esperarse la producción agrícola de hortalizas ha disminuido debido a la baja
calidad del producto al estar contaminado. Evidentemente es el hombre el actor
principal de tan altos niveles de contaminación, ya que únicamente de él depende el
buen uso, aprovechamiento y manejo adecuado que se realice sobre los recursos
naturales sobrevivientes sobre la faz de la tierra.24
Ejercicio # 4
Realiza un listado de enfermedades que hayan sufrido los
integrantes de tu familia por el consumo de agua
contaminada y como se pudieron haber evitado.
ENFERMEDADES
1. _______________________
2. _______________________
3. _______________________
4. _______________________
5. _______________________
FORMAS DE EVITARLAS
1. _______________________
2. _______________________
3. _______________________
4. _______________________
5. _______________________
24 Donis Mejicanos, Jorge Alberto, Guatemala: USAC, DIGI, 2008., “Importancia de la calidad fisicoquímica y
microbiológica del agua potable del Municipio de Nueva Santa Rosa”.—64hr. : il., 26cm. +cd
58
9 ¿CÓMO PERDEMOS NUESTROS RECURSOS HÍDRICOS?
Existen diversos factores que influyen fundamentalmente en la pérdida de los
recursos hídricos en nuestro departamento así como en el deterioro de su calidad y
cantidad, entre algunas de estas formas de perderlos encontramos:25
Formas provocadas
Contaminación hídrica, la mezcla de agentes extraños o diferentes a los
componentes del sistema acuático, esta es una contaminación directa y se da
cuando:
Depósito de desechos líquidos y sólidos.
Descarga de plaguicidas y fertilizantes.
Convertir, cambiar o modificar corrientes de agua para otros usos:
Relleno y conversión para agricultura o ganadería.
Conversión a propósitos urbanos o de creación.
Reducción de calidad ambiental, disminución o pérdida del bienestar de nuestro
entorno, entre las acciones que generan este mal encontraremos:
Sobre explotación de recursos
Drenaje (tuberías) o cambio hidrológico por uso de agua.
Construcción de obras que interfieren ciclos hídricos, como el crecimiento del
área urbana que al construir limita la absorción del agua al suelo.
25 Sigüenza de Micheo R.R., Jolon Morales M. R., García de Bonilla C. 2000. MEMORIAS I TALLER NACIONAL DE
CAPACITACIÓN: Conservación y Manejo de Humedales en Guatemala. Guatemala: PROYECTO MANGLARES
(INAB-UICN-UE) / CONAP / WWF. 193 Pág. 42
59
10 10 Forma indirecta encontramos:
Por alteración hidrológica, se llama así a la modificación o desvío de aguas para extracción de materiales.
Alteraciones geológicas, modificación de la tierra para extracción de petróleo, aguas subterráneas o minería.
Formas naturales:26
Hundimientos los cuales provocan la destrucción de vertientes.
Aumento del nivel del mar, debido a las altas temperaturas.
Huracanes, que causan destrozos y alteraciones en la vida acuática.
Sequía, provocada por químicos que expulsan los aviones durante su proyecto, desperdicio de agua entre otros.
Actividad volcánica Control hidrológico afectado por seres humanos por:27
Expansión humana
Deshechos humanos
Crecimiento de la demanda hídrica
Demanda de tierras para actividades económicas
26 Ibíd. Pág 48 27 Ibíd. Pág. 49
60
11 Ejercicio # 5 En grupos de cinco estudiantes realiza un mural con recortes de prensa donde muestres cada una de las formas de perder los recursos hídricos y una propuesta de solución.
Nota.
El salón se puede dividir en seis y cada grupo puede tratar una de las
seis formas de contaminación.
Contaminación hídrica
Cambio de aguas
Reducción de calidad ambiental
Contaminación directa
Forma Natural
Control hídrico
Así mismo cada grupo debe proponer una propuesta de solución para la
forma de contaminación que le corresponde.
Propuesta de solución:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
61
12 CONSECUENCIAS DE LA PÉRDIDA DE RECURSOS HÍDRICOS
Y como toda acción tiene una consecuencia, nos encontramos con alteraciones en el ciclo hidrológico:28
Incremento de inundaciones y sequías
Disminución del caudal base de los ríos
Incremento de la erosión
Disminución de la fertilidad del suelo
Reducción de la calidad del agua.
Principales consecuencias de la pérdida de recursos hídricos:
Pérdida de las funciones hidrológicas
Limitaciones en la obtención de productos.
Reducción o pérdida de sus atributos
Pérdida de las funciones y servicios ambientales:
Recarga y descarga de acuíferos
Control de inundaciones
Estabilización de líneas de costa y bordes.
Retención de nutrientes y exportación de biomas
Retención y asimilación de nutrientes, sedimentos y contaminantes.
Transporte acuático.
28 Ibíd. Pág. 49
62
13
Oportunidades de investigación
Oportunidades para la recreación/turismo.
Limitaciones en la obtención de productos:
Recursos forestales y no forestales
Recursos pesqueros
Recursos de vida silvestre
Recursos forrajeros
Recursos agrícolas
Abastecimiento de agua
Reducción de pérdida de sus atributos:29
Reducción o destrucción de la diversidad biológica
Singularidad del patrimonio cultural o natural
29 Ibíd. Pág.49
63
14 Ejercicio # 6
Escribe una lluvia de ideas, acerca de las posibles formas
de debilitar las consecuencias de las alteraciones
naturales provocadas por la contaminación.
1. _______________________________________________________
_______________________________________________________
2. _______________________________________________________
_______________________________________________________
3. _______________________________________________________
_______________________________________________________
4. _______________________________________________________
_______________________________________________________
5. _______________________________________________________
_______________________________________________________
6. _______________________________________________________
_______________________________________________________
64
15 RIESGOS Y AMENAZAS DE LOS RECURSOS HÍDRICOS DE GUATEMALA
Los riesgos de los recursos hídricos en la mayor parte de los casos se deben al uso inadecuado de los mismos, a factores de tipo estructural y de mercadeo dentro de la sociedad guatemalteca, entre ellos se reconocen:30
Cambio de uso del suelo en la ribera de un cuerpo de agua a un sistema productivo mal diseñado y administrado.
Uso de los recursos acuáticos, hasta los límites de extinción local de los organismos o disminución de vida.
Contaminación por descarga de desechos sólidos y líquidos de diversas fuentes, empresariales o de la comunidad.
Introducción, propagación y mal manejo de especies exóticas invasoras.
Conflictos en la tenencia y propiedad de la tierra que desencadenan usos indebidos del suelo y que afectan los diferentes ecosistemas.
Debilidad en la organización social guatemalteca.
Bajos niveles de coordinación e integración sectorial en el Estado para resolver los problemas nacionales en torno a los recursos hídricos.
Poco acceso y dispersión de la información existente,
Poco conocimiento sobre el valor de los recursos hídricos en cuanto a los bienes y servicios ambientales que proporcionan.
Avance de la frontera agrícola y ganadera.
Uso inapropiado y alteración de los caudales de los cuerpos de agua.
Desarrollo urbano y turístico con impactos negativos. Escasa aplicación de medidas preventivas al deterioro de los recursos hídricos, factores que repercuten en la conservación y uso racional:31
30 http://www.centroneotropical.org/recsos/part_I_II.pdf 31 http://www.ramsar.org/pdf/wurc/wurc_policy_guatemala_2006.pdf
65
16 a) Baja aplicación de la legislación vigente, b) Bajos niveles de seguridad social, c) Bajo nivel educativo de la población, d) Altos niveles de pobreza urbana y rural, e) Alta tasa de fecundidad.
Bajo este conjunto de riesgos y amenazas, la Política y Estrategia Nacional de los
Recursos Hídricos debe funcionar estrechamente relacionada con la aplicación de
otras políticas públicas de orden social, económico y ambiental que se enfoquen
hacia la disminución de los problemas de manera integral.32
Ejercicio # 7
Busca en el diccionario las palabras que se te solicitan, luego escribe las ideas que te pide. Riesgos, ____________________________________________ __________________________________________________________________ Amenazas, ________________________________________________________ __________________________________________________________________
Tres precauciones para preservar los recursos hídricos.
1. _____________________ _____________________
2. _____________________ _____________________
3. _____________________
_____________________
Tres medidas preventivas que aplicarás en tu centro educativo.
1. _____________________ _____________________
2. _____________________ _____________________
3. _____________________
_____________________
32 Ibid. Pág. 10
66
17 CUIDANDO NUESTROS RECURSOS HÍDRICOS PARA SUBSISTIR
La sociedad en general posee la responsabilidad de preservar y velar por los
recursos hídricos ya que estos son parte esencial de la supervivencia humana por lo
que se requiere concientizar sobre: 33
1. Educación ambiental
2. Supervisión y regulación de los usos hídricos / acuáticos
3. Sistema de acceso y derecho al manejo de este recurso
Estos factores son indispensables para el manejo sostenible y
conservación de ecosistemas y recursos asociados.
Ejercicio # 8
Imagina que eres el alcalde de tu departamento y responde.
33 http://www.centroneotropical.org/recsos/part_I_II.pdf
¿Cómo implementarías la educación ambiental dentro de tu comunidad?
¿A quiénes nombrarías como guardianes de los recursos hídricos de tu departamento?
¿Cómo ayudarías a los recursos hídricos contaminados para que no se sigan contaminando?
67
18 ¿QUE BENEFICIOS NOS BRINDAN LOS RECURSOS HIDRICOS?
Entre los beneficios para la conservación de la vida humana que nos proporcionan los recursos hídricos encontramos: 34
a) Agua para consumo humano b) Irrigación de cultivos c) Agua para producción pecuaria d) Agua para uso energético e) Agua para uso industrial f) Carga y descarga de acuíferos g) Paisaje y áreas para turismo y
recreación h) Hábitat para biodiversidad i) Áreas de conectividad natural j) Recursos pesqueros y producción acuícola
k) Medio de transporte l) Valores culturales asociados m) Retención de nutrientes n) Producción de oxígeno o) Control de inundaciones p) Estabilización de microclimas q) Protección contra tormentas r) Estabilización de costas s) Control de erosión
Pese a todos los beneficios que se reciben diariamente de los recursos hídricos,
éstos se encuentran bajo presiones de uso muy alto que los lleva a situaciones de
riesgo, las cuales deben ser atendidas por la sociedad en su conjunto para minimizar
los efectos negativos que en la actualidad se están provocando y que podrían
incrementarse en el futuro, por ejemplo el incremento a daños en la salud, falta de
competitividad económica y problemas de gobernabilidad. Al decir, sociedad en su
conjunto, se hace énfasis en la necesidad de resolver los problemas en el ámbito
local, por los usuarios y los beneficiarios. El desarrollo de la sociedad guatemalteca
como responsable de sus actos debe madurar hacia la responsabilidad social.
34 Ana Luisa Noguera Morales, Septiembre 2005. CONSEJO NACIONAL DE AREAS PROTEGIDAS: Política Nacional de Humedales en Guatemala / WWWF.193 p.
68
19 Ejercicio # 9
Dibuja cuatro beneficios que recibes comúnmente de los recursos hídricos en tu vida cotidiana.
Dibuja cuatro acciones con las que ayudes al debido uso y manejo de los recursos hídricos.
69
20 Funciones los Recursos Hídricos35
Almacenamiento de agua
Protección contra tormentas y mitigación de inundaciones
Estabilización de la línea costera y control de la erosión
Recarga de los acuíferos subterráneos
Descarga de acuíferos
Purificación del agua
Retención de nutrientes
Retención de contaminantes
Estabilización de las condiciones climáticas locales, particularmente lluvia y
temperatura
35 Inventario Nacional de los Humedales de Guatemala / Editores Margareth Dix, Juan F. Fernández. – San José,
CR.: UICN-Mesoamérica: CONAP: USAC, 2001
70
21
Ejercicio # 10
En parejas, contesta las siguientes preguntas
1. ¿Qué pasaría si los ríos dejaran de almacenar agua?
_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
2. ¿Cómo sería la vida de los seres vivos si los recursos hídricos dejaran de purificar el agua? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
3. ¿Cuál será el fin de los seres que viven en el agua si esta se contaminara en su totalidad? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
4. ¿Qué pasaría contigo si tu cuerpo dejara de retener nutrientes? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
5. ¿Qué pasa cuando el clima no es estable y la lluvia o el calor son persistentes? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
71
22 HABITANTES DE NUESTROS RECURSOS HIDRICOS
Aún que en la Laguna de Ixpaco no encontramos fauna por su alto contenido de azufre, existe un sinfín de habitantes dentro de los demás recursos hídricos y aunque no conozcamos la totalidad de las especies habitantes en cada uno de ellos, estudios realizados demuestran que en Santa Rosa, existe una gama de diversidad en fauna que se encuentra amenazada por el nivel de contaminación en dichos recursos. La fauna acuática es sumamente importante ya que es uno de los sustentos de la vida por ejemplo en nuestro departamento parte de la economía que se maneja depende de la agropecuaria, la calidad de vida del departamento depende del equilibrio entre plantas, animales, hombre y medio ambiente. Además Guatemala es considerada como un país con reservas ecológicas y ocupa el tercer lugar en producción de oxígeno. Habitantes de nuestros recursos hídricos:
La fauna nativa de Santa Rosa es muy reducida por lo que se ha visto la necesidad de introducir especies en algunos recursos hídricos, como en la laguna del Pino y la de Ayarza en las que se introdujeron especies como: Tilapia mossambica, Microptenus salmoides: lobina negra. Por lo general las características de la fauna en los recursos hídricos que se encuentran en Santa Rosa comparten las mismas características. Entre los crustáceos y moluscos, los más comunes son los géneros Penaeus (camarón), Macrobrachium (camarón de río, camarón blanco), Callinectes (jaiba), Crassostrea (bivalvo), nadara (bivalvo) y Uca (cangrejo). Estudios preliminares de peces reportan por lo menos 26 especies, entre ellas la mayoría perteneciente a los géneros Albula, Arius, Anableps, Cichlasoma, Centropomus, Dormitator, Mugil y Otros. Entre los reptiles destacan una pequeña población de Caimán crocodilus fuscus (caimán), iguana (iguana verde), Ctenosaura similis (iguana negra o jiota), Boa, etc. Debe mencionarse la presencia de 3 de las 8 especies de tortugas marinas, Lepidochelys olivácea (parlama blanca), Chelonia spp. (parlama negra) y Dermochelys coriácea (baule) que utilizan las playas de la costa del pacífico para anidar.
72
23 Ejercicio # 11 Dibuja el ejemplar que se te pide y nombra dos especies que habiten en tu departamento
Crustáceo o Molusco
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
Peces
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
Reptil
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
Tortuga
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
73
24 ¿QUÉ ESPECIES DE FAUNA SE ENCUENTRAN AMENAZADAS EN NUESTRO DEPARTAMENTO?
Los cuerpos de agua que se encuentran en Santa Rosa sufren presión por el inadecuado manejo del suelo, por deforestación, contaminación de agua, deshechos arrojados por los turistas, uso inadecuado de la tierra, contaminación de las aguas por desechos agrícolas y urbanos, depredación de la vida silvestre, contaminantes por agroquímicos, por azolvamiento y por desechos de las fincas que los rodean. Entre especies hidrobiológicas amenazadas se encuentre el camarón, la jaiba, cangrejos; y probablemente la especie que más amenazada se encuentra sea el pez Atractosteus (Lepisosteus) tropicus, conocido localmente como machorra; amenazado primordialmente por la pesca inmoderada y en un segundo plano pero no menos importante la tortuga ya que durante alguna temporada del año algunos comerciantes se dedica a la recolecta de huevos de tortuga marina para su comercio o consumo, lo cual constituye la base del sustento de muchas familias en santa Rosa. Existen también lugares que se dedican a la repoblación de algunas especies como los zoocriaderos con fines demostrativos y de repoblación de tortugas marinas, iguana verde y caimán. Fuera del mundo marino en este departamento encontramos a las aves que representan más de 110 especies y con ello constituyen la fauna dominante, más atractiva y diversa en el departamento.36
¡¡¡CUIDEMOS PARA SOBREVIVIR!!!
Nuestros recursos hídricos ayudan para el cultivo de nuestras siembras, cuidado de ganado, consumo humano, y no solo eso nuestra laguna de Ixpaco por su contenido azufrado posee propiedades medicinales y es visitada por muchas personas que buscan alivio a diversas enfermedades. Los ríos abastecen a las fincas de la zona y a nuestras casas durante la época seca del año.37 36http://www.infoiarna.org.gt/media/file/publicaciones/propias/doc_tecnicos/vulnerabilidad/Amenazas%
20al%20ambiente%20%28low%29.pdf. Consultado en agosto 2011 37 http.//www.taringa.net/posts/ecología/10283180/cuidemos-el-agua.html Consultado en agosto 2011
74
25 Ejercicio # 12 Completa la tabla con los datos que le faltan. Escribo una propuesta de solución para cada una de las causas que se me presentan.
CAUSA EFECTO PROPUESTA
Contaminación del agua.
Recolección de huevos de tortuga en determinada época del año.
Especies amenazadas o en peligro de extinción.
Implementación de especies nativas en las lagunas.
Niños y jóvenes del departamento de Santa Rosa preservan su medio ambiente.
Promover el uso adecuado de las especies que aún se conservan
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26 AUTO EVALUACIÓN
A continuación encontraras un listado de comportamiento o prácticas ambientales que debes poseer para preservar los recursos hídricos de tu departamento. Léelas detenidamente y marca con una X cuáles a tu criterio posees.
No. CARACTERÍSTICAS Si No
1. Conocer los Recursos hídricos de tu comunidad.
2. Conocer las funciones que desempeñan los recursos hídricos.
3. Utilizas recursos hídricos para subsistir
4. Defiendes las riquezas que posees en tu departamento de contaminadores y contaminantes
5. Respetar siempre a la naturaleza
6. Conoces como o de qué forma puedes dañar los recursos hídricos
7. Promueves con tus familiares y amigos la importancia de los recursos hídricos.
8. Has incorporado nuevos hábitos ambientales en tu vida cotidiana
9. Has tomado la iniciativa para sanar los recursos hídricos tu comunidad.
10. Actúas en contra de la extinción de especies
REFLEXIÓN
¿En qué aspectos debes mejorar?
¿Qué aspectos debes cambiar?
¿Cuándo vas a iniciar?
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COMPETENCIA
Promueve actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación de recursos hídricos sanos para las presentes y futuras generaciones. INDICADOR DE LOGRO
Establece la diferencia entre los diversos tipos de recursos
hídricos que posee Santa Rosa
Identifica los beneficios que nos proporcionan los recursos
naturales de Santa Rosa como razones para cuidarla.
Explica las diversas maneras por las que se pierden los
recursos hídricos, riesgos y amenazas.
Valora la importancia de preservar los recursos hídricos como
patrimonio natural de su departamento.
Practica responsabilidades, deberes y obligaciones para con
sus recursos hídricos y medio ambiente
Relaciona entorno sano y calidad de vida animal y humana
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PRESERVANDO LOS RECURSOS HIDRICOS
DE SANTA ROSA
INTEGRACIÓN CURRICULAR
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28 INTEGRACIÓN CURRICULAR
PRIMERO PRIMARIA
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Competencia Identifica los signos de interrogación y exclamación en las palabras. Indicador de Logro Señala los signos de interrogación y exclamación en las oraciones. Recursos Lápiz, hoja de trabajo Instrucciones Circula de color verde los signos de interrogación y de color rojo los de exclamación.
1. ¿Cómo se llama la cuenca que pasa por Santa Rosa?
2. ¿Cuándo volveré a ver el rio negro?
3. ¡Debo cuidar los arboles de chiquimulilla!
4. ¿Cómo puedo cuidar el agua?
5. ¡No tires basura en el rio El Panal!
6. ¡Esa laguna Hermosa, es la laguna de Ixpaco!
7. ¡En Santa Rosa hay 19 ríos!
8. ¿El planeta posee el 2% de agua salada?
9. ¡Sólo el 1% del agua es bebible!
10. ¡Yo soy un niño que defiende los recursos hídricos de mí pueblo!
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29 MATEMÁTICA Competencia Identifica el número de elementos que posee un conjunto. Indicador De Logro Expresa ideas con coherencia al relacionar la definición de elemento y numero. Recursos Hoja de trabajo, lápiz Instrucciones Cuenta la cantidad de cada conjunto y escribe el número de elementos que posee en la casilla que le corresponde.
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30 CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA Competencia Identifica agentes de contaminación hídrica y realiza acciones en su entorno para mantener la salud de estos. Indicador De Logro Describe actitudes cotidianas que deterioran y que preservan los recursos hídricos. Recursos Hojas, lápiz, crayones. Instrucciones Dibuja en los espacios en blanco lo que se te pide.
Depósito de desechos líquidos en
recursos hídricos.
Sobre explotación de recursos para el
consumo o comercio.
Aumento del nivel del mar, debido a
lluvias impetuosas.
Sequía provocada por químicos
expulsada por aviones durante su
vuelo.
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31 FORMACIÓN CIUDADANA Competencia Emite juicios críticos sobre situaciones del pasado y del presente al planificar un futuro mejor para el medio ambiente Indicador de Logro Expresa solidaridad para con el medio ambiente y su entorno en la comunidad Recursos Hoja de trabajo, lápiz Instrucciones
Escribe de qué manera expresa tus valores cívicos para con los recursos hídricos.
Responsabilidad:
Solidaridad:
Identidad
Respeto
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32 INTEGRACIÓN CURRICULAR
SEGUNDO PRIMARIA
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE COMPETENCIA Expresa por escrito la relación congruente entre palabras. INDICADOR DE LOGRO Utiliza los pronombres posesivos según el caso que se le presente. RECURSOS Hoja de trabajo, lápiz. INSTRUCCIONES A continuación encontraremos cinco grupos de oraciones, lee la primera y utilice la de guía para escribir el pronombre posesivo de la Segunda
MÍA SUYO TUYO NUESTRO MÍO SUYA TUYA NUESTRA
1. Andrea tiro basura en la orilla del rio.
La basura es _______________.
2. Carlos tiene una perro llamado Ixpaco
El perro es _________________.
3. Tú debes ser responsable con el cuidado del agua
La responsabilidad es __________.
4. Mi familia y yo tenemos una casa a las orillas de la laguna El Pino.
La casa a orillas de la laguna El Pino es _______________.
5. Yo tengo un barco en el canal de Chiquimulilla.
El Barco es _______________________.
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33 MATEMÁTICA COMPETENCIA Utiliza nuevos conocimientos de medidas liquidas. INDICADOR DE LOGRO Utiliza diferentes unidades de medida para líquidos. RECURSOS Hoja de trabajo, lápiz, crayones. INSTRUCCIONES Lee con mucha atención, escribe la unidad de medida que se te pide y dibújala.
1. Si vacío 3 vasos de agua en una cuenca, entonces vacié _____botellas.
2. Si bebo 5 tazas de agua, entonces bebí_______ vasos de agua
3. Si vacío 5 galones en varias botellas, ¿Cuántas botellas lleno?______
4. Si tengo un litro de agua contaminada y vacío 3 vasos de agua purificada,
¿Cuántos litros de agua contaminada tengo?_______
5. 8 galones de agua son equivalentes a; _____vasos, _____ tazas,
_____botellas, _____galones.
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34 MEDIO SOCIAL Y NATURAL COMPETENCIA Identifica los ríos de Santa Rosa como un recurso indispensable en su vida. INDICADOR DE LOGRO Identifica los nombres de los ríos que se encuentran en Santa Rosa. RECURSOS Hoja de trabajo, Lápiz INSTRUCCIONES Elabora un listado de 5 especies nativas de fauna que habiten en Santa Rosa y dibújalos.
1. ____________________________
2. ____________________________
3. ____________________________
4. ____________________________
5. ____________________________
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35 FORMACIÓN CIUDADANA Competencia Propicia responsablemente en la organización del aula y del hogar para propiciar la convivencia y el beneficio de todos Indicador De Logro Reconoce los deberes y derechos de los miembros de la comunidad. Recursos Hoja de trabajo, lápiz Instrucciones Colorea las acciones que nos ayudan a crear un mejor ambiente y marca con una X las que lo contaminan.
Fuente: http://colorearyaprender.com
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36 1. ¿Cuándo es el día mundial del medio ambiente? _____________________________________________________________
2. ¿Cómo puedes apoyar la preservación de recursos hídricos? ______________________________________________________________
3. ¿Qué hacen en tu casa para no contaminar el medio ambiente? ____________________________________________________________________________________________________________________________
¡Cuida tu casa, cuida tu medio ambiente!
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37 INTEGRACIÓN CURRICULAR
TERCERO PRIMARIA
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE COMPETENCIA Expresa sus ideas utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en relación con las demás. INDICADOR DE LOGRO Incluye palabras que significan lo mismo que otras. RECURSOS Hoja de trabajo, lápiz INSTRUCCIONES En los espacios en blanco que se te presentan a continuación, escribe el sinónimo de cada palabra. 1. Contaminación ___________________________
2. Deshechos ___________________________
3. Agua ___________________________
4. Límite ___________________________
5. Tratamiento ___________________________
6. Cuidar ___________________________
7. Manejo ___________________________
8. Conservar ___________________________
9. Extinción ___________________________
10. Prevenir ___________________________
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38 MATEMÁTICAS Competencia Propone con coherencia símbolos gráficos. Indicador De Logro Diferencia elementos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto. Recursos Hoja de trabajo, lápiz Instrucciones Observa los conjuntos que se te presentan y escribe en los espacios el símbolo de pertenencia según corresponda.
Y
L
Y = especies en
peligro de extinción. L = artículos de pesca
Jaiba ____________ Remo ____________ Caña de pesca ______
Camarón __________ Machorra __________ Remo ____________
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39 MEDIO SOCIAL Y NATURAL
COMPETENCIA Explica la importancia de los recursos hídricos de su departamento y su utilidad para el ser humano. INDICADOR DE LOGRO Participa en acciones para resolver problemas de contaminación ambiental. RECURSOS Hojas de trabajo, lápiz, libros a investigar INSTRUCCIONES Investiga y escribe.
Enfermedades causadas por contaminación de recursos hídricos
Propuesta de solución o saneamiento ambiental
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40 FORMACIÓN CIUDADANA Competencia Manifiesta autonomía en sus valores en relación con la sociedad y su ambiente natural. Indicador de Logro Manifiesta autocontrol en sus acciones para el sustento de buenas relaciones con los demás y su entorno natural. Recursos Hoja de trabajo, lápiz, crayones. Instrucciones Ilustra en una hoja un recurso hídrico de tu comunidad, coloréalo y escribe un valor que tú y tus compañeros deban desarrollar su sustento.
Valor:
90
41 INTEGRACIÓN CURRICULAR
CUARTO PRIMARIA
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Competencia Desarrolla habilidades para enriquecer su vocabulario básico. Indicador De Logro Utiliza diversos significados de las palabras para ampliar su vocabulario ambiental. Recursos Hoja de trabajo, lápiz Instrucciones Escribe lo que se te solicita en cada casilla.
Homófonas Sinónimas Antónimas
Haya
Mirar
Vaca
Caza
Arroyo
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42 MATEMÁTICA Competencia Identifica elementos matemáticos que contribuyen al rescate, protección y conservación de su medio natural y cultural Indicador De Logro Utiliza del sistema decimal vigesimal maya hasta la cuarta posición. Recursos Hoja de trabajo, lápiz Instrucciones A continuación responde las siguientes preguntas en números mayas.
1. ¿Qué porcentaje del planeta tierra es agua dulce?
2. ¿Cuántas lagunas hay en santa Rosa?
3. ¿Cuántos recursos hídricos posee Santa Rosa? 4. ¿Cuántas Especies de tortuga viven en Santa Rosa?
5. ¿Cuántas especies acuáticas se encuentran en peligro de extinción en Santa Rosa?
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43 MEDIO SOCIAL Y NATURAL COMPETENCIA Explica la importancia de los recursos hídricos de su departamento y su utilidad para el ser humano. INDICADOR DE LOGRO Reconoce y clasifica los recursos hídricos del departamento de Santa Rosa y la importancia de la preservación de los mismos. RECURSOS Hojas de trabajo, lápiz, libros a investigar INSTRUCCIONES Investiga y escribe. 1. ¿Qué es una cuenca? 2. ¿Cómo se llamas las o la cuenca que se encuentra en tu departamento? 3. ¿Qué es un rio? 4. ¿Cuántos ríos hay en el departamento que habitas? 5. ¿Cuáles de esos ríos son los más reconocidos?
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44 CIENCIAS SOCIALES Competencia Describe las Riquezas hídricas con las que cuenta Santa Rosa, las formas de aprovechamiento y de conservación. Indicador De Logro Descripción de la forma de aprovechamiento y conservación de lugares turísticos y áreas protegidas, de Santa Rosa. Recursos Hoja de trabajo, libros y material para investigar Instrucciones Investiga sobre sobre 3 lugares turísticos de Santa Rosa que tengan o posean entre sus atractivos un recurso hídrico y responde:
LUGAR TURISTICO
RECURSO HÍDRICO
AMENAZAS ES UN ÁREA PROTEGIDA
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45 FORMACIÓN CIUDADANA Competencia Demuestra actitudes de conciencia ambiental, en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve. Indicador De Logro Comparte experiencias en el marco de la cultura de paz en diferentes espacios. Recursos Hoja de trabajo, lápiz Instrucciones
1. Dibuja tres actitudes corrosivas al medio ambiente que sueles ver en los habitantes de tu comunidad.
1 2 3
2. Plantea una solución para cada uno de las actitudes negativas que dibujaste.
1 2 3
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46 INTEGRACIÓN CURRICULAR
QUINTO PRIMARIA
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Competencia Utiliza las estructuras básicas del idioma en la comunicación y escrita. Indicador de Logro Identifica los tipos de sujeto en una oración y en los diversos tipos de texto. Recursos Hoja de trabajo, lápiz, crayones. Instrucciones Lee las oraciones que se te presentan a continuación, indica el tipo de sujeto que posee e ilústralas.
1. Ellos están en peligro de extinción.
2. Juanita es una niña que respeta la naturaleza.
3. El agua es importante para que pueda seguir viviendo.
4. Nosotros no dejamos que contaminen el ambiente.
5. Debes tener prácticas ambientales.
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47 MATEMÁTICA Competencia Utiliza formas geométricas, para el desarrollo de sus actividades cotidianas. Indicador De Logro Identificación de trazo y altura en diferentes dimensiones de figuras geométricas. Recursos Hoja de trabajo, lápiz Instrucciones Realiza un paisaje utilizando recortes con forma de figuras geométricas
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48 MEDIO SOCIAL Y NATURAL COMPETENCIA Participa en actividades para la prevención del consumo de drogas y otros riesgos sociales. Manifiesta responsabilidad en la prevención del consumo de drogas. INDICADOR DE LOGRO Asocia drogas con deterioro del organismo y contaminación con pérdida de recursos hídricos, emitiendo juicios críticos sobre esto RECURSOS Hojas de trabajo y lápiz. INSTRUCCIONES Identifica los factores que faltan para llenar los espacios vacíos y escríbelos. CAUSAS EFECTOS
Comenta con tus compañeros de clase la relación que tiene las causas y efectos.
Tabaquismo
Provoca mal aliento, tos, cáncer, enfisema pulmonar.
Sequía, disminución del caudal de los ríos, precipitación de lluvias, desbordamiento de ríos.
Drogadicción
Pérdida o extinción de especies natas, destrucción de hábitat marino
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49 FORMACIÓN CIUDADANA Competencia Manifiesta autonomía, solidaridad y respeto en relación con su entorno y los recursos naturales que le rodean. Indicador De Logro Manifiesta autocontrol en sus acciones para sostener actitudes ambientales. . Análisis de su comportamiento para sí mismo y para con los demás. Recursos Hoja de trabajo, lápiz Instrucciones Investiga y responde. 1. Cuantas organizaciones hay en Guatemala que luchan por la preservación del
medio ambiente: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué actividades suelen realizar? ______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________
3. ¿En qué actividades podrías participar? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
4. ¿Qué actividades ambientales sueles hacer? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
5. Organiza con tus compañeros de clase un día ambiental en tu comunidad, puedes buscar el apoyo de las organizaciones investigadas. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
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50 _______________________________________________________________ INTEGRACIÓN CURRICULAR
SEXTO PRIMARIA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE COMPETENCIA Utiliza la normativa del idioma para el logro de una comunicación escrita eficaz. INDICADOR DE LOGRO Identifica los elementos que constituyen la estructura de una oración. RECURSOS Crayones INSTRUCCIONES A continuación se te presentan una serie de oraciones en las cuales deberás:
Subrayar de color rojo el núcleo del sujeto y encierra en un círculo amarillo su sustantivo.
Subraya de color azul el núcleo del predicado y encierra en un cuadrado verde el verbo.
1. Esteban va a jugar al río. 2. A Carmen le gusta visitar el río Los Achiotes. 3. Mi nombre es María Linda en el que solía nadar. 4. Estuardo suele tirar basura en la laguna 5. Yo soy un niño ambientalista y cuido mi medio ambiente.
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51 MATEMÁTICA COMPETENCIA Aplica el pensamiento lógico, reflexivo, crítico y creativo en diferentes ámbitos en los que se desenvuelve. INDICADOR DE LOGRO Identifica y construye series numéricas aplicando diferentes propiedades en la suma. RECURSOS Lápiz INSTRUCCIONES Escribe sobre la línea si los términos en la oración hacen referencia a los la propiedad conmutativa o asociativa, luego resuelve las operaciones que se presentan.
1. No importa que rio llegue primero a la cuenca, esta no se dejara de llamar cuenca.
Propiedad ________________________________
2. Si contamino un rio y este se une a otros ríos sanos, estos ríos también serán contaminados.
Propiedad ________________________________ 3. El canal de Chiquimulilla recibe a varios ríos hasta formar un largo
aproximado de 140km Propiedad ________________________________
4. No importa si contaminamos ahorita o más adelante nuestros lagos, siempre sufriremos las consecuencias.
Propiedad ________________________________ 751,418 836,495 576,654 + 836,495_ +814,157_ +559,415_ (4+8) + (5+9) = ________ (4+2+5) + (5+9) = ________ _____ + _____ = _______ _____ + _____ = _______
(7+2+7) + (3+9) = _______
101
52 _____ + _____ = _______ MEDIO SOCIAL Y NATURAL COMPETENCIA Describe la importancia del agua a nivel mundial y la forma de conservar y proteger este recurso. INDICADOR DE LOGRO Describe la importancia del agua y su conservación. RECURSOS Lápiz, textos a investigar INSTRUCCIONES
Lee el texto que se te presenta a continuación y escribe una conclusión.
ESCASEZ DEL AGUA A NIVEL MUNDIAL El agua que encontramos en nuestro planeta debe cuidada y procesada para el consumo ya que en ella encontramos micro organismos que pueden ser dañinos para los que la consumimos y así después de este proceso llega a tu casa por las tuberías o en envases para poder ser consumida sin ningún problema. El cuidado del consumo del agua es vital para la preservación de especies ya que de toda el agua que hay en el mundo tan solo 1% es dulce y se puede consumir, este tipo de agua lo podemos encontrar en los ríos, lagos y mantos subterráneos, el mayor porcentaje es del 90% de agua y es salada por lo que no es apta para nuestro consumo, el 2% es hielo y lo encontramos en el polo. El agua en el mundo es día con día menor y siendo un líquido vitar es importante que tú y todo el mundo tratemos de darle un uso moderado y tratar de concientizar a las personas que se encuentren en nuestro alrededor. Conclusión: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Investiga 3 enfermedades que podemos adquirir por la contaminación del agua.
1. ¿A qué se le llama cana?
102
53 2. ¿Con cuántas lagunas cuentan en tu departamento? CIENCIAS SOCIALES Competencia Relaciona el aprovechamiento racional de los recursos naturales con el mejoramiento de la calidad de vida en diferentes regiones del mundo. Indicador De Logro Agrupa los tipos de recursos con que cuenta Guatemala y los contrasta con los de otros países Centros Americanos. Recursos Hoja de trabajo, libros y material para investigar Instrucciones Investiga sobre los recursos naturales de los países Centro Americanos y escribe.
PAIS RECURSOS NATURALES
Guatemala
Belice
Honduras
Salvador
Costa Rica
Nicaragua
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54 FORMACIÓN CIUDADANA Competencia Participa en relaciones sociales que inciden en responsabilidades necesarias para una cultura de saneamiento ambiental y respeto a la naturaleza. Indicador De Logro Valoración de las actitudes y comportamientos que favorecen la convivencia con la naturaleza. Instrucciones Realiza carteles con francés relacionadas a la preservación de recursos hídricos pégalos en tu centro de estudio para promover la conciencia ambiental.
104
55
CONCLUSIONES
Es importante tener en cuenta que esta guía ambiental es una propuesta para
impulsar la conservación, protección y defensa de los recursos hídricos en el
departamento de Santa Rosa y tiene como fin incentivar a las y los docentes a
fomentar el respeto y saneamiento de estos recursos.
La guía posee información diversa sobre los recursos hídricos del departamento de
Santa Rosa, con lo que se pretende que la niñez cree un sentimiento arraigado a la
preservación de sus recursos hídricos.
Con ella se pretende fortalecer la labor del docente e involucrar al estudiante en
temas ambientales, para que propicie con compromiso un ambiente agradable y
sano.
Para motivar, concientizar y desarrollar actividades de conservación hacia los
recursos hídricos y en toda la naturaleza en sí.
La guía se estructura de módulos adaptados al ambiente del departamento de Santa
Rosa. Cada docente y estudiante podrán hacer las modificaciones específicas para
desarrollar con impacto las actividades educativas de cada tema.
La utilidad del módulo radica en que el estudiante ejercite las competencias
planteadas en cada actividad de aprendizaje y actúe como ciudadano responsable.
El propósito al desarrollar esta guía ambiental y ejecutar sus actividades es fomentar
y fortalecer la conciencia y compromiso ambiental en cada estudiante y persona que
tenga contacto con los módulos.
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56
RECOMENDACIONES
Es indispensable que cada uno de los docentes poseedores de esta guía tomen en
cuenta que el principal centro de información son ellos mismos y por ello cuentan con
la responsabilidad y deber de transmitirlo a las nuevas generaciones.
Los temas de los módulos son consecutivos y estrechamente entrelazados, la
dosificación de estos temas puede llevar menos de una hora, según el docente
prefiera.
Las actividades propuestas han de realizarse en el tiempo que el docente considere
conveniente.
El enfoque del manual es ambientalista pero integral ya que se fusiona con las
actividades en el desarrollo los cursos propuestos en el Curriculum Nacional Base de
las distintas materias.
El manual es flexible y el docente puede realizar otras actividades de aprendizaje
que fortalezcan las que ya existen en la manual.
Es necesario ejecutar las actividades de aprendizaje cotidianamente para que el
aprendizaje sea efectivo.
En general, la información para esta región es muy escasa, a pesar de la urgencia de tomar medidas de conservación en los recursos hídricos y fauna que la habita. La influencia turística va en aumento, lo cual ayudará al desarrollo del departamento.
106
57 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Ana Luisa Noguera Morales, Septiembre 2005. Consejo Nacional de Áreas
Protegidas: Política Nacional de Humedales en Guatemala / WWWF.193 p.
CONAP (Consejo Nacional de Áreas Protegidas, GT). 1999. Estrategia nacional
para la conservación y el uso sostenible de la biodiversidad. Guatemala.
FUNDAECO (Fundación para el Ecodesarrollo y la Conservación). 2002. Corredor
biológico costa sur canal de Chiquimulilla. Guatemala.
Gross, Ramón García-Pelayo y; Gross, Fernando García-Pelayo y; e Durand,
Michelle. Larousse Diccionario Práctico Conjugación Ediciones Larousse,
Caracas, 1983. 176 pg.
Inventario Nacional de los Humedales de Guatemala / Editores Margareth Dix,
Juan F. Fernández. – San José, CR.: UICN-Mesoamérica: CONAP: USAC, 2001.
176 p.; 22x 28 cm.
Martin Ángel, Puig Regina, Ruiz Miguel, Vera José Luis, Mi Primaria Educativa,
Thema Equipo Editorial, S.A.08029 Barcelona, 894pg.
Sigüenza de Micheo R.R., Jolón Morales M. R., García de Bonilla C. 2000.
MEMORIAS I TALLER NACIONAL DE CAPACITACIÓN: Conservación y Manejo
de Humedales en Guatemala. Guatemala: PROYECTO MANGLARES
(INABUICN-UE) /CONAP / WWF. 193 p.
EGRAFIAS
http://es.wikipedia.org/wiki/Agua
http://es.wikipedia.org/wiki/Agua#Distribuci.C3.B3nactualdel_agua_en_la_Tierra
http://html.rincondelvago.com/tecnicas-y-metodos-de-ensenanza.html
http://www.centroneotropical.org/recsos/part_I_II.pdf
http://www.ramsar.org/pdf/wurc/wurc_policy_guatemala_2006.pdf
http://www.asociaciononca.org/investigaciones/otras/CORREDOR%20BIOLOGICO%20C
OSTA%20SUR-version3.5.pdf
107
58 58
A
Abastecimiento. (De bastecer). Proveer de bastimentos, víveres u otras cosas necesarias. U. t. c. prnl.
Acuícola.
(Del lat. aqua, agua, y ‒́cola). Adj. Dicho de un animal o de un vegetal: Que vive en el agua. U. t. c. s.
Acuíferos.
Adj. Formación geológica permeable que permite la circulación y el almacenamiento del agua subterránea por sus poros o grietas. El nivel superior del agua subterránea se denomina tabla de agua, la cual se encuentra libre de contaminantes.
Agente.
(Del lat. agens, -entis, part. act. de agĕre, hacer). adj. Gram. Dicho de una palabra o de una expresión: Que designa a la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo. U. m. c. s. m.
Agricultura.
(Del lat. agricultūra). f. Arte de cultivar la tierra.
Agroquímicos.
Los plaguicidas o agroquímicos son sustancias químicas o mezclas de sustancias, destinadas a matar, repeler, atraer, regular o interrumpir el crecimiento de seres vivos considerados plagas.
Aguas Servidas.
Adj. El término aguas servidas o residuales define un tipo de agua que está contaminada con sustancias fecales y orina, procedentes de desechos orgánicos humanos o animales. Su tratamiento nulo o indebido genera graves problemas de contaminación.
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59 Amenaza. (Del lat. vulg. mĭnacia, y este del lat. mĭna). f. pl. Der. Delito consistente en intimidar a alguien con el anuncio de la provocación de un mal grave para él o su familia.
Azolvamiento.
(De azolvar). (Der. del ár. hisp. *ṣúlb, duro). tr. Cegar o tupir con alguna cosa un conducto. U. t. c. prnl
B Biología.
(De biólogo). f. Ciencia que trata de los seres vivos.
Bioma.
m. Biol. Cada una de las grandes comunidades ecológicas en las que domina un tipo de vegetación; p. ej., la selva tropical, la tundra o el desierto.
C Casquete.
(De casco). m. Cubierta de tela, cuero, papel, etc., que se ajusta al casco de la cabeza. m. Media peluca que cubre solamente una parte de la cabeza.
Caudal.
(Del lat. capitālis, capital). m. Cantidad de agua que mana o corre.
Circunda.
(Del lat. circumdāre). tr. Cercar, rodear.
Competitividad.
(de competir) (Del lat. competĕre). intr. Dicho de dos o más personas: Contender entre sí, aspirando unas y otras con empeño a una misma cosa. U. t. c. prnl.
Conflictos.
(Del lat. conflictus). m. Combate, lucha, pelea. U. t. en sent. fig.
109
60 Coordinar. (Del lat. co, por cum, con, y ordināre, ordenar). tr. Disponer cosas metódicamente. tr. Concertar medios, esfuerzos, etc., para una acción común.
Corrosivos.
(de corroer) (Del lat. corrodĕre). tr. Desgastar lentamente una cosa como royéndola. U. t. c. prnl. tr. Producir corrosión química. U. t. c. prnl.
Coyuntural.
(de coyuntura) (Del lat. cum, con, y iunctūra, unión). f. Combinación de factores y circunstancias que, para la decisión de un asunto importante, se presenta en una nación. Coyuntura económica.
Crustáceos.
(Del lat. crusta, costra, corteza). adj. Que tiene costra. adj. Zool. Se dice de los animales artrópodos de respiración branquial, con dos pares de antenas, cubiertos por un caparazón generalmente calcificado, y que tienen un número variable de apéndices. U. t. c. s. m. pl. Zool. Clase de estos animales.
Culturales.
(de cultura) (Del lat. cultūra). f. Conjunto de conocimientos que permite a alguien desarrollar su juicio crítico. f. Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc.
D Deficitarias.
(Del lat. differentĭa). f. Cualidad o accidente por el cual algo se distingue de otra cosa. f. Variedad entre cosas de una misma especie.
Depósito.
(De depositar). tr. Colocar algo en un sitio determinado y por tiempo indefinido.
110
61 Desperdicio. (De desperdiciar). m. Derroche de la hacienda o de otra cosa. m. Residuo de lo que no se puede o no es fácil aprovechar o se deja de utilizar por descuido.
Dispersión.
(Del lat. dispersĭo, -ōnis). f. Fís. y Quím. Sustancia aparentemente homogénea, en cuyo seno hay otra finamente dividida. f. Quím. Fluido en cuya masa está contenido uniformemente un cuerpo en suspensión o en estado coloidal.
Diversidad Biológica.
Referente a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones de años de evolución según procesos, igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie.
E Ecosistemas.
(De eco- y sistema). m. Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un mismo ambiente.
Erosión.
(Del lat. erosĭo, -ōnis, roedura). f. Desgaste o destrucción producidos en la superficie de un cuerpo por la fricción continúa o violenta de otro. U. t. en sent. fig. f. Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el agua o el viento.
Estrechamente.
adv. m. Con estrechez. adv. m. Exacta y puntualmente.
Estructural.
adj. Perteneciente o relativo a la estructura. Extinción. (Del lat. exstinctĭo, -ōnis). f. Acción y efecto de extinguir o extinguirse.
111
63 62 F Fallas.
(Del lat. vulg. falla, defecto). f. Geol. Quiebra que los movimientos geológicos han producido en un terreno.
Fauna.
(Del lat. Fauna, diosa de la fecundidad). f. Conjunto de los animales de un país o región. f. fest. Conjunto o tipo de gente caracterizada por un comportamiento común que frecuenta el mismo ambiente. U. t. en sent. peyor. El grupo musical agradó a la fauna nocturna que frecuenta ese local.
Forrajeros
adj. Dicho de una planta o de alguna de sus partes: Que sirve para forraje. m. ant. Soldado que iba a forrajear.
Frontera
f. límite. U. m. en pl.
G Ganadería.
(De ganadero). f. Conjunto de los ganados de una región o país. f. Conjunto de reses bravas de la misma casta que se conocen con el nombre del propietario. f. Crianza, granjería o tráfico de ganados.
Geológicas.
(De geología). (De geo- y -logía). f. Ciencia que trata de la forma exterior e interior del globo terrestre, de la naturaleza de las materias que lo componen y de su formación, de los cambios o alteraciones que estas han experimentado desde su origen, y de la colocación que tienen en su actual estado.
Gestión.
(de genstionar) (Del lat. gestĭo, -ōnis). f. Acción y efecto de administrar.
112
63 Glaciales.
(de glacial) (Del lat. glaciālis). adj. Helado, muy frío. adj. Que hace helar o helarse. adj. Geogr. Dicho de la tierra o del mar: Que está en las zonas glaciales.
H
Hidrobiológicos. Elementos de la flora y la fauna que viven en las aguas marinas, lacustres y fluviales. Son útiles al hombre en forma directa (peces) o indirecta (plancton)
I Inadecuado.
adj. No adecuado. Integral.
(Del b. lat. Integrālis). Adj. Global, total. Adj. Fil. Dicho de cada una de las partes de un todo: Que entra en su composición sin serle esencial, de manera que el todo puede subsistir, aunque incompleto, sin ella.
Irrigación.
(de irrigar) (Del lat. irrigāre, regar, rociar). tr. Aplicar el riego a un terreno. tr. Med. Rociar o regar con un líquido alguna parte del cuerpo.
L Legislación.
(Del lat. legislatĭo, -ōnis). f. Conjunto o cuerpo de leyes por las cuales se gobierna un Estado, o una materia determinada. f. Ciencia de las leyes.
M Manto.
(Del lat. mantum). m. Capa de material que se extiende sobre una superficie. m. Ingen. Capa de mineral, de poco espesor, que yace casi horizontalmente.
113
64 Microclimas.
m. Ecol. Clima local de características distintas a las de la zona en que se encuentra.
Moluscos. (Del lat. molluscus, blando). adj. Zool. Se dice de los metazoos con tegumentos blandos, de cuerpo no segmentado en los adultos, desnudo o revestido de una concha, y con simetría bilateral, no siempre perfecta; p. ej., la limaza, el caracol y la jibia. U. t. c. s. m. m. pl. Zool. Tipo de estos animales.
P Patrimonio.
(Del lat. patrimonĭum). m. Hacienda que alguien ha heredado de sus ascendientes. m. Conjunto de los bienes propios, antes espiritualizados y hoy capitalizados y adscritos a un ordenando, como título para su ordenación. m. Geol. Capa del suelo permanentemente congelada en las regiones polares.
Plaguicidas.
(De pesticida) adj. Que se destina a combatir plagas. U. t. c. s.
Políticas.
adj. Dicho de una persona: Que interviene en las cosas del gobierno y negocios del Estado. U. t. c. s. f. Actividad del ciudadano cuando interviene en los asuntos públicos con su opinión, con su voto, o de cualquier otro modo. f. Cortesía y buen modo de portarse. f. Arte o traza con que se conduce un asunto o se emplean los medios para alcanzar un fin determinado.
Propagación.
(de propagar) (Del lat. propagāre). tr. Multiplicar por generación u otra vía de reproducción. U. t. c. prnl. tr. Hacer que algo se extienda o llegue a sitios distintos de aquel en que se produce.
114
65 R Recursos.
(Del lat. recursus). m. Medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirve para conseguir lo que se pretende. m. pl. Bienes, medios de subsistencia.
Renovables.
(de renovar) (Del lat. renovāre). tr. Hacer como de nuevo algo, o volverlo a su primer estado. U. t. c. prnl. tr. Restablecer o reanudar una relación u otra cosa que se había interrumpido. U. t. c. prnl. tr. Remudar, poner de nuevo o reemplazar algo. tr. Dar nueva energía a algo, transformarlo. Este autor renovó el teatro de la época.
Repoblación.
tr. Volver a poblar. U. t. c. prnl. tr. Poblar los lugares de los que se ha expulsado a los pobladores anteriores, o que han sido abandonados. tr. Volver a plantar árboles y otras especies vegetales en un lugar.
Retención.
(de retener). (Del lat. retentĭo, -ōnis). f. Biol. Dificultad fisiológica para eliminar líquidos del organismo. tr. Impedir que algo salga, se mueva, se elimine o desaparezca. tr. Interrumpir o dificultar el curso normal de algo.
Ribera.
(Del lat. *riparĭa, de ripa). f. Margen y orilla del mar o río. f. Tierra cercana a los ríos, aunque no esté a su margen. f. ribero. f. Huerto cercado que linda con un río.
115
66 S Sedimento.
(Del lat. sedimentum). m. Materia que, habiendo estado suspensa en un líquido, se posa en el fondo por su mayor gravedad.
Sostenible.
adj. Dicho de un proceso: Que puede mantenerse por sí mismo, como lo hace, p. ej., un desarrollo económico sin ayuda exterior ni merma de los recursos existentes.
Subterránea.
(Del lat. subterranĕus). adj. Que está debajo de tierra. m. Lugar o espacio que está debajo de tierra.
V Vigente
(Del lat. vigens, -entis, part. act. de vigēre, tener vigor). adj. Dicho de una ley, de una ordenanza, de un estilo o de una costumbre: Que está en vigor y observancia.
Y Yacimientos
(De yacer). m. Geol. Sitio donde se halla naturalmente una roca, un mineral o un fósil. m. Lugar donde se hallan restos arqueológicos.
Z Zoocriaderos.
Lugar donde se cría animales silvestres en cautiverio, con el fin de recibir un beneficio económico, contribuyendo a la conservación de muchas especies en vía de extinción y a la investigación de la misma.
116
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La elaboración del diagnóstico se realizó satisfactoriamente ya que se permitió el
acceso a diversos documentos de la institución y se aplicó los distintos
instrumentos para recabar la información necesaria gracias al apoyo de todo el
personal de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Se
evaluó cada una de las actividades del diagnóstico, evidenciándose el logro de
objetivos planificados y las metas planteadas. La aplicación de las técnicas
previstas se ejecutó adecuadamente y de esta forma se tuvo conocimiento de la
situación actual de la institución, en base a toda esa información obtenida se
pudo priorizar el problema que se seleccionó como viable y factible. Se realizaron
todas las actividades que estaban proyectadas en el tiempo establecido.
La evaluación de esta fase hizo por medio de una lista de cotejo, la cual se
encuentra detallada más adelante en el apéndice.
4.2 Evaluación del perfil
Para evaluar el Perfil del proyecto o plan del proyecto se elaboró una lista de
cotejo, con la cual se terminó que los objetivos propuestos están debidamente
planteados, las metas que se pretenden alcanzar son concretas, y están
debidamente establecidos y cuentan con el respaldo correspondiente, lo cual
apunta a que la ejecución del proyecto será satisfactoria. Esta evaluación
también la encontraremos en el apéndice, para la cual se contó con la
autorización de las autoridades, tanto de la Asociación de Reservas Naturales
Privadas de Guatemala, como del Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado.
El tiempo para la realización de estas actividades fue el adecuado.
Se determinó que el perfil del proyecto evidencia relación con sus componentes
por lo que se garantiza su desarrollo.
117
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto
Después de realizada la planificación del proyecto, se llevó a cabo cada una de
las actividades planteadas, cumpliendo con los objetivos propuestos. Se llevó a
cabo la elaboración del Manual “Aprendiendo a fortalecer la preservación y
valoración de recursos hídricos del departamento de Santa Rosa”, de igual
manera se realizó el desarrollo la socialización de cada uno de los talleres de
dicho manual debidamente planificados. Se realizó un taller en la escuela San
José las Minas, donde se compactaron temas y la niñez de este centro educativo
así como en los otros centros educativos pudieron se orientados con el fin de
desarrollar una cultura de respeto y compromiso con la naturaleza.
Se otorgaron las diversas donaciones otorgadas a los centros educativos fueron
en beneficio para ellos, ya que ahora tienen recipientes para colocar la basura,
un lugar adecuado para realizar diversas actividades deportiva y tomando en
cuenta que las comunidades que se visitaron en Santa Rosa son de escasos
recursos la donación de ropa que realizo la Mega paca fue sumamente
indispensable ya que se acerca el invierno, todas las donaciones fueron bien
recibidas.
En general se alcanzaron los objetivos y metas propuestas. El presupuesto
establecido fue el necesario para el desarrollo de las actividades y a pesar de
algunos imprevistos el cronograma de actividades se desarrolló en el tiempo
establecido. Los recursos, físicos como materiales fueron utilizados
debidamente.
La evaluación de la ejecución se realizó para para comprobar si lo ejecutado
corresponde a lo planificado. Para dicha evaluación se utilizó una lista de cotejo
la cual cubrió en términos generales todos los aspectos, para poder establecer
una evaluación concreta. Dicha lista de cotejo se puede ubicar en la sección del
apéndice.
118
4.4 Evaluación final
Dicha evaluación se realizó por medio de una lista de cotejo, la cual esta
detallada en la sección del apéndice. La evaluación final se llevó acabo con la
intención de verificar si las cuatro etapas que se desarrollaron como parte del
Ejercicio Profesional Supervisado generaron los resultados esperados. Cada
etapa fue evaluada respectivamente de forma correcta, se dejó constancia
escrita de cada una de ellas, comprobándose así, que se alcanzaron los
objetivos y metas previstas. Especialmente se puede hacer mención de los
resultados del proyecto que se realizó, el cual dejo efectos positivos y permitió
fomentar en los estudiantes una nueva perspectiva hacia los recursos hídricos y
contribuir así en su conservación y en la fauna que lo habita.
Para el desarrollo de cada una de las actividades de este proceso se contó con
el apoyo del personal de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de
Guatemala, La EORM Caserío Belice, EORM Federico Keller, Escuela San José
las Minas, Instituto de Tele Secundaria, Reserva Natural Santa Isabel, Reserva
Natural El Manantial, donadores y otras autoridades, tanto de las instituciones
que apoyaron el desarrollo del EPS como en la Facultad de Humanidades.
119
CONCLUSIÓNES
1. Se fortaleció la preservación y valoración de los recursos hídricos de Santa
Rosa en los estudiantes capacitados en las Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío Belice y Escuela Oficial Mixta Federico Keller mediante la
implementación de estrategias ambientales adaptadas a dicho departamento.
2. El manual “Aprendiendo a Fortalecer la Preservación y Valoración de
Recursos Hídricos de mi Departamento”, fortalece la cultura ambiental de
quien lea y ponga en práctica estas actividades ya que son ejercicios que
puede realizar el público en general, pero especialmente dirigido a estudiantes
y docentes con el fin de no perder la oportunidad que nos ofrece el proceso
sistemático de enseñanza-aprendizaje de integrarlo y hacerlo parte de un
actuar diario y vivir cotidiano.
3. Se pusieron en práctica los diversos temas del manual por medio de cuatro
talleres con su respectivo material didáctico, actividades, ejercicios en clase y
hojas de trabajo lo cual llevo a la realizaciones las metas que se establecieron
logrando así el objetivo del proyecto.
4. Los alumnos capacitados son conscientes de las actividades que realizan
cotidianamente y su influencia en los recursos hídricos que le rodean.
5. Se implementó una propuesta sobre integración curricular y educación
ambiental, esto con el fin de lograr establecer un programa que
consecuentemente contribuya y fomente en los alumnos el respeto por sus
recursos hídricos.
6. La actividad de reforestación llevada a cabo hace concienciar a los
estudiantes sobre la labor que lleva la reconstrucción de daños ocasionados al
medio natural que le rodea.
120
RECOMENDACIONES
1. Se encarga a los alumnos capacitados en Santa Rosa, aprovechar en su vida diaria la información con que se les brindó en cuanto a recursos hídricos, preservación y manejo de estos y de la misma forma ponerlos en práctica en su vida diaria.
2. Se exhorta a los docentes de los diversos centros educativos capacitados a utilizar la información contenida en el manual pedagógico, para aplicarla en sus labores diarias, de forma que sea útil en el proceso educativo y contribuya a garantizar la preservación de los recursos que pasan dentro del departamento.
3. Se recomienda a las y los docentes de los diversos centros educativos del departamento de Santa Rosa darle seguimiento a los talleres de preservación de recursos hídricos, integrando en su proceso educativo la integración curricular que se les sugieren en el manual.
4. Se insta a los alumnos de los diversos centros educativos capacitados, trabajar en equipo, superando diferencias y valorando más sus recursos hídricos a fin de lograr la preservación de sus tesoros hídricos naturales.
5. Se exhorta a las y los docentes de los diversos centros educativos darle el uso adecuado y constante al manual de preservación de recursos hídricos de Santa Rosa para orientar a los alumnos a que ejerciten estos temas y se nutran así de información sumamente necesaria para un futuro salubre y de preservación departamental.
6. Se insta a los centros educativos capacitados a llevar a cabos actividades enfocadas a la reconstrucción, saneamiento ambiental y cultural para lograr el rescate de recursos hídricos altamente contaminados y animales en peligro de extinción.
121
BIBLIOGRAFÍA
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-FIPA- -USAID- -EPIQ- Análisis de la biodiversidad en Guatemala
Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- Inventario nacional de los
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Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS Departamento de Pedagogía, Guatemala, 2,009
Ana Luisa Noguera Morales, Septiembre 2005. Consejo Nacional de Áreas
Protegidas: Política Nacional de Humedales en Guatemala / WWWF.193 p.
CONAP (Consejo Nacional de Áreas Protegidas, GT). 1999. Estrategia nacional
para la conservación y el uso sostenible de la biodiversidad. Guatemala.
FUNDAECO (Fundación para el Ecodesarrollo y la Conservación). 2002. Corredor
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Gross, Ramón García-Pelayo y; Gross, Fernando García-Pelayo y; e Durand,
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Caracas, 1983. 176 pg.
Inventario Nacional de los Humedales de Guatemala / Editores Margareth Dix,
Juan F. Fernández. – San José, CR.: UICN-Mesoamérica: CONAP: USAC, 2001.
176 p.; 22x 28 cm.
Martin Ángel, Puig Regina, Ruiz Miguel, Vera José Luis, Mi Primaria Educativa,
Thema Equipo Editorial, S.A.08029 Barcelona, 894pg.
122
Sigüenza de Micheo R.R., Jolon Morales M. R., García de Bonilla C. 2000.
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de Humedales en Guatemala. Guatemala: PROYECTO MANGLARES
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Donis Mejicanos, Jorge Alberto, Guatemala: USAC, DIGI, 2008., “Importancia de
la calidad fisicoquímica y microbiológica del agua potable de municipio de Nueva
Santa Rosa”. – 64 h. :il., 26cm. + CD
EGRAFIAS
http://es.wikipedia.org/wiki/Agua
http://es.wikipedia.org/wiki/Agua#Distribuci.C3.B3nactualdel_agua_en_la_Tierra
http://html.rincondelvago.com/tecnicas-y-metodos-de-ensenanza.html
http://www.centroneotropical.org/recsos/part_I_II.pdf
http://www.ramsar.org/pdf/wurc/wurc_policy_guatemala_2006.pdf
http://www.asociaciononca.org/investigaciones/otras/CORREDOR%20BIOLOGIC
O%20COSTA%20SUR-version3.5.pdf
http://www.marn.gob.gt/sub/portal_recursos_hidricos/docs/presentación.pdf
123
124
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
MES ACTIVIDADES
ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV
Elaboración de material para
entrevistas en ARNPG
Aplicación de entrevistas en
ARNPG
Visitas en diversas
instituciones educativas en
Santa Rosa
Transcripción de información
recabada
Planificación del diagnóstico
institucional
Aplicación de instrumentos
para recolectar información en
instituciones educativas.
Elaboración del diagnóstico
institucional
Aprobación del diagnóstico
Priorización y selección de
problemas
Elaboración del perfil del
proyecto
Ejecución del proyecto
Evaluación del proyecto
Elaboración de informe final
125
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“id y enseñad a todos”
PLAN DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales de Guatemala
- ARNPG -
Dirección: 5°. Calle 0-50 zona 14, Edificio de Anacafé, segundo nivel
Teléfono: 23111969
Nombre del proyectista: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
II. PARTE INFORMATIVA
El fin de la etapa diagnóstico institucional es obtener información sobre
diferentes aspectos actuales dentro de la Asociación de Reservas Naturales
Privadas de Guatemala para determinar las necesidades y problemas que le
acongojan.
III. OBJETIVO GENERAL
Diagnosticar la situación actual de la Asociación de Reservas Naturales
Privadas de Guatemala en su organización, función y desarrollo, como base
para la realización del proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado.
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar los principales problemas de la Asociación de Reservas
Naturales privadas de Guatemala.
Aplicar técnicas e instrumentos de investigación para la recopilación de
datos.
Analizar documentos que contengan daros referentes a la institución.
Determinar los factores que favorezcan a la institución en el ámbito
externo e interno.
Identificar qué factores limitan el buen funcionamiento de la institución en
el ámbito externo e interno
126
Determinar las condiciones físicas y organizacionales en las que está
laborando actualmente la institución.
V. DESARROLLO
ACTIVIDADES METODOLOGÍA
Presentación en la institución Correo electrónico
Recopilación de información sobre la institución.
Análisis documental
Investigación
Entrevistas
Encuesta
Determinación de aspectos físicos Observación
Análisis de información Lectura
VI. DESARROLLO
Físicos: Instalaciones de la institución, transporte.
Materiales: computadora de escritorio, computadora portátil, escritorio, papel,
lapiceros, lápiz, borrador, archivos, libros.
Humanos: Personal de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de
Guatemala y epesista.
Económicos: Los gastos corren por cuenta del epesista.
VII. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES MES MARZO ABRIL MAYO
Presentación en la institución
Apoyo en institución
Recopilación de información en documentación existente.
Aplicación de entrevistas
Aplicación de encuestas
Guía de observación
Análisis documental
VIII. EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
Esta evaluación se realizará por medio de una lista de cotejo.
127
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GUÍA DE OBSERVACIÓN
ASOCIACIÓN DE RESERVAS NATURALES PRIVADAS DE GUATEMALA
1. DATOS GENERALES
Nombre de la Institución:
Dirección:
Teléfono:
Vías de Acceso:
2. PERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCIÓN
Dirección ejecutiva:
Comisión:
Consultiva:
Tribunal de Honor:
Equipo de Trabajo:
Apoyo:
128
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EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
3. MOBILIARIO Y EQUIPO CON QUE CUENTA
DESCRIPCIÓN SI NO CANT DESCRIPCIÓN SI NO CANT
Acuarelas Marcador permanente
Archivos Marc/ pizarrón
Basureros grandes Marcadores
Basureros pequeños Masking tape
Borradores Mesa reuniones
Calculadora Mesas de madera
CD Microondas
Clips Internet banda ancha
Computadora escritorio Papel Para Fax
Computadora portátil Perforador
Corrector Pintura pared
Crayones Pizarra
Dispensador tape Plumeros
Escáner Pupitres
Escobas Resaltadores
Escritorios Sacador/ pala
Extintor Sillas
Fax Sillas giratorias
Fotocopiadora Tape
Goma 8 oz. Teléfono fijo
Grabadoras Teléfono portal
Hojas variedad Tijera
Impresoras Trapeador
Lapiceros Trapos
Lápices USB
Libreras de metal Ventilador
Libreras de madera DVD
Máquinas de escribir eléctricas
INFRA ESTRUCTURA
DESCRIPCIÓN SI NO CANT DESCRIPCIÓN SI NO CANT
Oficinas Administrativas Comedor
Sala de reuniones Cocina
Salón de usos múltiples Sala de espera
Salón de proyecciones Servicios Sanitarios
129
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DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENTREVISTA DIRIGIDA
SECTOR DIRECCIÓN EJECUTIVA
Nombre de la Institución:
Fecha de la Aplicación:
Nombre de la persona entrevistada:
Cargo o Puesto:
1. ¿Cuál es el trabajo de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de
Guatemala, ARNPG?
2. ¿Cuál es el principal objetivo de la Institución?
3. ¿Actualmente con cuantos centros cuentan para ejecutar los proyectos
relacionados con medio ambiente y biodiversidad?
4. ¿En qué puntos geográficos de Guatemala se encuentran las reservas naturales?
5. ¿Existen áreas prioritarias para el desarrollo de los proyectos?
6. ¿Poseen un estudio de suelos en sus áreas protegidas? Sí ___ No ___
7. ¿Qué los impulso a realizar una organización de reservas naturales privadas?
130
8. ¿Cuáles son los beneficios que brinda la ARNPG a Guatemala?
9. ¿Qué principales resultados ha logrado la ARNPG hasta ahora?
10. ¿Qué adversidades se han presentado con mayor frecuencia al momento de
desarrollar un proyecto ambiental?
11. ¿Existen deficiencias que afecten el logro de sus objetivos y metas trazadas?
12. ¿Qué tan difícil ha sido sobresalir como organización ambiental dentro de la
sociedad con poca cultura ambiental?
13. ¿Qué beneficios obtiene la institución al realizar estas actividades?
14. ¿Qué tipo de proyectos se ejecutan para beneficio de la comunidad?
15. ¿Qué medios utilizan para difundir la información de sus proyectos a la
población guatemalteca?
16. ¿Existe algún tipo de apoyo de entidades estatales hacia la ARNPG?
131
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DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENTREVISTA DIRIGIDA
SECTOR ADMINISTRACIÓN
Nombre de la Institución
Fecha de la Aplicación:
Nombre de la persona entrevistada:
Cargo o Puesto:
1. ¿Qué departamento se encarga de la planificación de los proyectos de la
ARNPG?
2. ¿Cuáles son los elementos estructurales que conlleva la elaboración de un
proyecto?
3. ¿Cuál es la base fundamental para la elaboración de un plan de ayuda para la
comunidad?
4. ¿Qué elementos se toman en cuenta para priorizar los planes?
5. ¿Qué instituciones participan en el desarrollo de los proyectos?
132
6. ¿Cuántas personas trabajan en ARNPG? ¿Cuáles son las funciones de estas
personas?
7. ¿Qué tipo de recursos se emplean dentro de la institución?
8. ¿Existen apoyo en cuanto a recursos (financieros, humanos, tecnológicos,
materiales, físicos, otros) de otras organizaciones para la realización de los
proyectos?
Sí ___ No ___
Especifique:
9. ¿Cuáles son sus fuentes de financiamiento para la ejecución de los proyectos de
ARNPG?
10. ¿Cómo está establecida la línea jerárquica de la institución?
11. ¿Cómo se establece los puestos y funciones en las diferentes dependencias?
133
12. ¿Existe un reglamento que rija a los trabajadores dentro de la institución. En qué
consiste?
13. ¿Cómo se evalúa el desempeño del personal?
14. ¿Con qué regularidad se capacita al personal de ARNPG?
15. ¿Cuáles son los mecanismos de supervisión y quiénes son los encargados de
desarrollarlos?
Observaciones:
134
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ENTREVISTA
TÉCNICO PEDAGÓGICO
Nombre de la Institución:
Nombre de la persona entrevistada:
Cargo o Puesto:
Jefe inmediato:
1. ¿Cuáles son sus principales funciones?
2. ¿Utiliza planificaciones? SI_ NO_ ¿Cuáles?
3. ¿Cuáles son los datos principales de las planificaciones?
4. ¿Cuál es el mayor riesgo de contaminación que posee las reservas?
5. ¿Utiliza documentos de control? SI___ NO ___
135
6. ¿Realiza supervisiones? SI__ NO__
7. ¿Cuáles son los instrumentos que utiliza para supervisar?
8. Prepara capacitaciones para su personal. SI__ NO__
16. Observaciones:
136
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DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
GUIA DE ENCUESTA AL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN
Instrucciones: con el objeto de recaudar información para realizar un diagnóstico
institucional, se le solicita responder las siguientes preguntas.
Nombre de la Institución: _______________________________________________
Nombre de la persona entrevistada: ______________________________________
Cargo o Puesto: ______________________________________________________
Jefe inmediato: _______________________________________________________
1. ¿Está enterado de las políticas de la institución? SI _____ NO______
2. ¿Está informado de la Misión y visión de la institución? SI____ NO___
3. ¿Está informado sobre los objetivos y metas de la institución? SI___ NO___
4. ¿Su especialidad está de acuerdo al puesto que ocupa? SI___ NO___
5. Considera que el tiempo que ha estado laborando en el puesto, le ha servido para
mejorar su trabajo. SI___ NO___
137
6. Maneja presupuesto para la ejecución de sus actividades. SI___ NO___
7. Cuenta con equipo y materiales necesarios para realizar sus actividades.
SI___ NO___
8. ¿Cuáles son las funciones específicas de su puesto?
9. A su criterio, ¿Cuáles son los principales factores de riesgo que existen en las
reservas naturales?
10. ¿Qué medidas preventivas propondría para su mejoramiento?
Observaciones:
138
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
MATRIZ FODA ASOSIACIÓN DE RESERVAS NATURALES PRIVADAS DE GUATEMALA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
La ARNPG cuenta con aspectos internos
positivos de gran importancia para el
desarrollo de sus actividades y forman
parte de sus fortalezas:
Propietarios asociados consientes
de la necesidad de conservación.
A partir del año 2005 se ha
iniciado el establecimiento de
RNP’s comunitarias.
Se han iniciado corredores
biológicos de RNP’s en diferentes
partes del país.
Se cuenta con diferentes tipos de
membresías para incorporar a
diferentes segmentos de mercado
en lo que respecta a la
conservación de la biodiversidad.
Se tiene convenios institucionales
con CONAP, ANACAFE y UTZ
KPEH.
Convenios en proceso con medios
locales de Patulul, Suchitepéquez
y San Lucas Tolimán para realizar
concienciación sobre el medio
Dentro de las variables externas que
favorecen a la ARNPG y que deben ser
consideradas en cualquier decisión a
tomar se encuentran:
Mercado creciente de propietarios
interesados en proteger sus RNP’s
para evitar invasiones.
Empresas certificadoras de cultivos
como el café están dando puntajes
mayores a fincas que tengan áreas
protegidas (RNP’s) legalmente
establecidas, lo que conlleva un pago
mayor por quintal de café ante
compradores como Starbucks.
Se tiene una legislación abierta
respecto al establecimiento de
RNP’s: acto voluntario durante el
tiempo que el propietario lo estipule.
Al establecerse una RNP con el aval
de CONAP, la propiedad tiene un fin
que es la conservación y no se
considera como ociosa.
Existen empresas que se dedican al
pago por servicios ambientales, pago
139
ambiente en el área.
Se tiene representatividad en la
mayoría del territorio nacional.
La ARNPG, ha sido capaz de
incrementar el No. de RNP’s año
con año.
Se tiene buenas relaciones con
instituciones del medio, por
quienes es reconocida por la labor
que realiza.
Reconocimientos por parte de
CONAP, y FDN por labor realizada
en el 2006 en pro de la
conservación en tierras privadas.
por captura de carbono, etc.
Existen empresas interesadas en
realizar donaciones a cambio de
imagen de marca como por ejemplo:
Cementos Progreso,
ALUVER, Expedición GT,
Guatevisión. SEP Marketing, PARMA.
etc.
Estudiantes dispuestos a efectuar
trabajos de investigación de tesis y
EPS en RNP’s sin recibir pago
alguno.
Medios de comunicación nacionales
cada vez más involucrados en el
tema ambiental, a través de espacios
dedicados a este tema.
140
DEBILIDADES AMENAZAS
La ARNPG, también posee debilidades
que no le han permitido alcanzar sus
objetivos y metas encontrándose las
siguientes:
Dependencia de donantes para
mantener el área administrativa de la
ARNPG.
No se tiene una estrategia sistemática
para captar donantes.
Número relativamente pequeño de
asociados.
Falta de comunicación con asociados.
Personal insuficiente para captar
fondos, y elaborar proyectos.
Se cuenta con consultores que no
laboran en áreas de trabajo por
tiempo completo.
Se cuenta únicamente con una oficina
para brindar servicio a propietarios.
Falta de comunicación de proyectos y
servicios de la ARNPG.
No se cuenta con un mismo servicio continuo para asociados.
En el ambiente externo de la ARNPG
también se encontraron amenazas que le
dificultan realizar su labor efectivamente:
Legislación guatemalteca
constantemente cambiante,
genera desconfianza en
interesados.
Propietarios potenciales esperan
pagos en efectivo a cambio de
conservar.
Pérdida de bosques para
dedicarse a cultivo de caña para utilizarse en producción de bio combustibles, debido al apoyo que está teniendo Guatemala por parte de EEUU.
Constante rotación de personal en
CONAP, retrasa el proceso de
inscripción de RNP’s en esta
institución.
141
CUADRO 6 MATRIZ FODA DE LA ARNPG
MATRIZ FODA Fortalezas Debilidades38 MATRIZ FODA APLICADA A LA ARNPG
Propietarios privados y comunitarios asociados.
Se han iniciado corredores biológicos de RNP’s.
Se cuenta con diferentes tipos de membresías.
Se tiene convenios institucionales.
Convenios en proceso con medios locales de Atitlán.
Representatividad de RNP’s en el país.
Capacidad de incrementar el No. De RNP’s cada año.
Buenas relaciones institucionales.
Reconocimientos por parte de CONAP, y FDN.
Dependencia de donantes.
Falta de estrategia sistemática para captar donantes.
Número Pequeño de asociados.
Falta de comunicación a asociados y socios potenciales sobre servicios de la
ARNPG.
Personal insuficiente para captar fondos, y elaborar proyectos.
Consultores que laboran por contratos.
38 Fuente: elaboración propia, trabajo de campo noviembre de 2006.
142
Se cuenta únicamente con una oficina para brindar servicio a propietarios.
Variedad en servicios de asesoría.
Oportunidades Estrategias FO Estrategias DO39
Mercado creciente de propietarios interesados en la conservación de RNP’s
Empresas certificadoras favorecen a RNP’s.
Legislación abierta respecto al establecimiento de RNP’s, además de no
considerarse como tierra ociosa.
Empresas se dedican al pago por servicios ambientales.
Empresas realizan donaciones a cambio de imagen de marca.
Estudiantes realizan trabajos profesionales.
Medios de comunicación nacionales involucrados en el tema ambiental.
Aprovechar convenio que se tendrá con medios de comunicación locales de
Atitlán para dar a conocer la labor de la ARNPG a través de una campaña
publicitaria.
Dar a conocer servicios de la ARNPG al medio empresarial para promoverlos en
conjunto a través de una campaña publicitaria, a cambio de imagen de marca
Formar alianzas con el medio académico para apoyar a propietarios privados con
trabajos profesionales.
Enviar Boletín informativo de las actividades de la ARNPG a los asociados e
instituciones por medio electrónico, e impreso a través de consultores.
39 Ibíd.
143
Agregar como parte de los beneficios a socios quetzal, el valor agregado que
genera una RNP ante empresas certificadoras.
Utilizar publicidad no pagada en eventos de la ARNPG.
Hacer uso de relaciones públicas para llegar a un acuerdo con medios de
comunicación y dar a conocer beneficios de las RNP’s y labor de la ARNPG para
agruparlas.
Amenazas Estrategias FA Estrategias DA40
Legislación guatemalteca cambiante.
Propietarios potenciales esperan pagos en efectivo a cambio de conservar.
Pérdida de bosques para Bio combustibles.
Constante rotación de personal en CONAP.
Negociar con el CONAP la creación de un área específica para dar seguimiento a
expedientes que ingresen para establecerse como RNP’s.
Posicionar a la ARNPG como ente que agrupa a propietarios privados para la
conservación RNP ‘s a través sus beneficios.
Agregar como un beneficio a largo plazo a los socios quetzal el pago por servicios
ambientales.
40 Ibíd.
144
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENTREVISTA DIRIGIDA FINCA SANTA ISABEL
Nombre de la Institución: Fecha de la Aplicación: Nombre de la persona entrevistada: Cargo o Puesto: 1. ¿Cuál es el principal objetivo de la Reserva Santa Isabel?
2. ¿De qué manera apoyan a la población guatemalteca con su trabajo?
3. ¿Cuál es el mayor problema dentro de la reserva Santa Isabel?
4. ¿En qué puntos geográficos de Guatemala se encuentran la Reserva Santa
Isabel?
5. ¿Qué proyectos han sido los más difíciles de llevar a cabo dentro y alrededor de
la reserva?
6. ¿Poseen un estudio de suelos en sus áreas protegidas? Sí ___ No ___
145
7. ¿Qué los impulso a unirse con Reservas Privadas Naturales de Guatemala?
8. ¿Cuál es la mayor amenaza que se encuentra en el área de campo?
9. ¿Cuáles son las carencias de la reserva?
10. ¿Qué adversidades se han presentado con mayor frecuencia al momento de
desarrollar un proyecto ambiental?
11. ¿Existen deficiencias que afecten el logro de sus objetivos?
12. ¿Qué tan difícil ha sido sobresalir como organización ambiental?
13. ¿Cuentan con el personal adecuado para realizar los diferentes trabajos?
14. ¿Qué tipo de proyectos se ejecutan para beneficio de la comunidad?
15. ¿Dentro de la Reserva existe alguna área específica que ayude a la educación
ambiental de la población?
Observaciones:
146
DATOS DE LA RESERVA NATURAL SANTA ISABEL
Nombre de la institución
Reserva Natural Privada Santa Isabel
Tipo de institución
Reserva Natural Privada
Ubicación geográfica
Pueblo Nuevo Viñas, departamento de Santa Rosa, Guatemala; Km 64 de
la capital, 3700-5000 pies snm
Visión
La Reserva Natural Privada Santa Isabel se encuentra en el municipio de
Pueblo Nuevo Viñas, departamento de Santa Rosa; presenta uno de los
remanentes de bosque natural más grande del área y mejor conservado.
Éste funciona como un protector de manantiales y como refugio de flora y
fauna, como unidad productiva. Busca mejorar la calidad de vida de las
personas de los alrededores por medio de programas de educación
ambiental. Busca consolidarse como una unidad productiva y de
conservación que a largo plazo pueda funcionar como ejemplo y como un
lugar dedicado a la investigación científica.41
Misión
Sin evidencia
Políticas
Sin evidencia
Objetivos
Los objetivos de la reserva son42:
Proteger las fuentes de agua.
Conservar a las especies de flora y fauna propias de la región.
Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades
aledañas.
41 consigna, N. (s.f.). 42 consigna, N. (s.f.).
147
Búsqueda de incentivos basados en conservación y manejo adecuado
de los recursos naturales.
Concientización de las comunidades aledañas por medio de programas
de educación ambiental.
Metas
Sin evidencia
148
Estructura organizacional43
43 Organigrama brindado electrónicamente por el propietario, Lic. Martin Keller, en julio de 2011.
PROPIETARIO
Jefe de Campo 2. Jefe de Fabrica de café
Secretario
Caporal - 1
Trabajadores de campo
Contabilidad
6 - Ayudantes de
caporales
1. Jefe de Fabrica de café
Caporal - 2 Caporal - 3 Caporal - 4 Caporal - 5
Chapiar
Arreglar camino
Desdije de invierno
Siembra
Realizar agujeros para siembra de café
Realizar agujeros de siembra de sombra
180 personas divididos en los
diferentes trabajos
Encargado de
Producción
Encargado de
Tortaduria
Encargado
de bodega Laboratorio Cocina Mantenimiento
de maquinaria
Ayudante - 1
Ayudante - 2
Ayudante - 3
Ayudante - 4
Ayudante - 5
Asistente Jefe - 1 Jefe - 2
3 pilotos de camiones
3 pilotos de tractores
149
Recursos
Humanos
Propietario, jefe de campo, jefe de fabrica de café, contador, secretario,
caporales, encargado de producción, encargado de tortaduria, encargado
de bodega, encargado de laboratorio, encargado de cocina, mantenimiento
de maquinaria, asistente de laboratorio, ayudantes de producción,
ayudantes de caporales, trabajadores de campo, desdije de invierno,
chapiadores, encargados de senderos, siembra, encargados de agujeros
para la siembra, encargados de agujeros para la siembra de sombra,
pilotos de camiones, pilotos de tractores, operarios de maquina, jefe de
cocina
Materiales
Lápices, lapiceros, borrador, sacapuntas, corrector, tape, masking tape,
goma, separadores, fólderes, fólderes colgantes, tijeras, variedad de hojas,
clip, saca bocados, calculadora, libros, cajas de cartón, engrapadora, Cd´s,
crayones, dispensador tape, marcadores de pizarrón, marcadores
permanentes, sellos, almohadillas, pegamento, 10 escritorios de madera, 1
mesa de trabajo, 1 pizarrón, 2 juegos de espátulas para desarmar llantas
de camión, mangueras de aire, coladores de tierra, 20 piochines, 2 trikets,
3 llaves de cruz, 50 bombas para fumigar, 200 palanganas para aplicación,
de compus, 8 carretones, 4 motocierras
Tecnológico
6 computadoras de escritorio, 4 impresoras, 1 teléfono de línea fija, 1
máquina de escribir eléctrica, servicio de internet banda ancha, 2
vehículos tipo pick up agrícola, 2 camiones pequeños, 3 tráiler, 3 tractores,
1 máquina pesada B4, 1 retro excavadoras, 1 cargador frontal, 1
trituradora de palo, 30 máquinas chapiadoras
Financieros
Por medio de ventas de café se logra el sostenimiento de la Reserva
Natural y debido a la privacidad de alguna información, solo se obtuvo ese
informe financiero.
150
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
GUÍA DE ENTREVISTA
DIRIGIDA A INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nombre de la Institución: Fecha de la Aplicación: Nombre de la persona entrevistada: Cargo o Puesto: 1. ¿Cuánto tiempo tiene de ejercer en el cargo?
2. ¿Cuál es la función esencial de su puesto?
3. No. De personas que trabajan bajo su dirección:_________________________
4. ¿El tipo de institución que posee a su cargo es una entidad privada?
5. ¿Cuál es la ubicación geográfica del establecimiento?
6. ¿Posee la institución una visión definida?
7. ¿La misión del centro educativo está definida?
151
8. ¿Posee la institución políticas laborales?
9. ¿Cuáles son los objetivos de la institución?
10. ¿Cuáles son las metas que posee la institución?
11. ¿Posee la institución una estructura organizacional definida? SI ___ NO___
12. ¿Posee algún inventario del material y equipo con que se cuenta dentro de la
institución?
13. ¿Con qué recursos financieros cuenta la institución?
Observaciones: ______________________________________________________
152
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS GENERALES
Nombre de la Institución:
Dirección:
Teléfono:
2. PERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCIÓN
Dirección:
Comisión:
Docentes a su cargo:
Número de alumnos en la institución:
153
1. MOBILIARIO Y EQUIPO CON QUE CUENTA
DESCRIPCIÓN SI NO CANT DESCRIPCIÓN SI NO CANT
Acuarelas Libreras de madera
Archivos Máquinas de escribir
Basureros grandes Marcador permanente
Basureros pequeños Marc/ pizarrón
Borradores Marcadores
Calculadora Masking tape
CD Mesa reuniones
Clips Cátedras
Computadora escritorio Perforador
Computadora portátil Pizarra
Corrector Pupitres
Crayones Resaltadores
Escobas Sacador/ pala
Escritorios Sillas
Goma 8 oz. Tape
Grabadoras Teléfono fijo
Hojas variedad Teléfono portal
Impresoras Tijera
Lapiceros Trapeador
Lápices USB
Libreras de metal DVD
INFRA ESTRUCTURA
DESCRIPCIÓN SI NO CANT DESCRIPCIÓN SI NO CANT
Dirección Salón de computación
Sala de reuniones Área recreativa
Salón de usos múltiples Cocina
Salón de clase Servicios Sanitarios
154
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
FEDERICO KELLER
Datos de institución beneficiada
La escuela fue entregada al Ministerio de Educación y a la Comunidad
educativa por don Federico Keller el 18 de abril de 1978, quién fue una
persona que se preocupó por el desarrollo de la niñez y comunidad, y viene a
beneficiar a todos los niños de la Aldea Las Joyas de San Nicolás, así también
a los distintos caseríos y fincas del sector como Caserío El Mora, Finca Santa
Isabel Santa Cecilia, Finca San Cayetano, Finca Tierra Blanca.
Nombres de la institución/comunidad
Escuela Oficial Rural Mixta Federico Keller
Tipo de institución
La escuela es una institución educativa de carácter formal y oficial. Funciona
en la jornada matutina para desarrollar educación pre-primaria y primaria.
Ubicación geográfica
Aldea las Joyas, San Nicolás, del municipio Pueblo Nuevo Viñas,
departamento de Santa Rosa, Guatemala
Visión
Es una institución que forma niños responsables con calidad educativa y
competitiva basada en principios morales, promotora del desarrollo humano,
integral en los aspectos científicos, pedagógicos, humanística y social.
Se vive un ambiente de armonía, en donde los estudiantes generen su propio
aprendizaje, con capacidad de análisis, con propósitos, proactivos y
conscientes de su realidad. Se respeta y valora la cultura de cada persona.
Se utilizan recursos didácticos al alcance de estudiantes y docentes, se
practican los valores morales. Los docentes son facilitadores del aprendizaje,
utilizando metodologías activas y participativas.
Tanto docentes como estudiantes están a la vanguardia, actualizando
conocimientos constantes.
155
Misión
Somos una institución que prepara niños utilizando metodologías participativas
que generan un aprendizaje significativo, en donde el alumno va
construyendo su propio aprendizaje de manera interactiva y de trabajo en
equipo, considerando como ejes transversales la interculturalidad, la formación
ciudadana, la formación de valores. Donde el saber, el saber hacer, el saber
ser, saber convivir y saber aprender son nuestras prioridades.
Nuestra formación se basa en el desarrollo de valores éticos, cívicos y
morales como plataforma del desarrollo pedagógico viviendo tanto en el aula,
un ambiente de armonía y convivencia pacifica.
Propiciando el trabajo en equipo en donde los estudiantes desarrollan
procesos de análisis reflexión, investigación, experimentación.
Objetivos
a. Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de
un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando y fortaleciendo
y enriqueciendo la identidad personal y la de sus pueblos como sustento
de la unidad en la diversidad.
b. Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como
base fundamental para realización personal, el desempeño en el trabajo
productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.
c. Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la
nación como base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el
crecimiento propio y el logro de relaciones exógenos positivas y
provechosas.
d. Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades
morales, espirituales, étnicas y estéticas de los pueblos guatemaltecos.
e. Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de
respeto a la vida, a las personas y a los pueblos con sus diferencias
individuales, sociales, culturales, ideológicas, religiosas y políticas, así
como promover e instituir en el seno educativo los mecanismos para ello.
156
f. Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la
vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el
cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en
la búsqueda del bien común.
g. Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social,
para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente,
participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y
aplicación de soluciones justas a la problemática nacional.
h. Forma capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la
ciencia y tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la
preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.
i. Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema
educativo, desarrollando mecanismos de participación de los cuatro
pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos.
j. Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a
las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.
1.5.7 Metas
Ampliar la atención a los niños y niñas de diferentes caseríos de la Aldea Las
Joyas de San Nicolás, así también a las deferentes fincas del sector como
Finca Santa Isabel, Santa Cecilia, Finca San Cayetano, Finca Tierra Blanca.
157
1.5.8 Estructura organizacional44
Recursos
Humanos:
Directoras, docentes, alumnos, conserje, padres de familia
Materiales:
Pizarra, marcadores, lapiceros, libros de apoyo, etc.
Financieros:
La escuela no cuenta con recursos financieros propios por ser entidad del
gobierno, los padres de familia cubren algunas necesidades escolares propias
de sus hijos.
44 Proporcionado por la directora de la Escuela Federico Keller en junio de 2011.
DIRECTOR
DOCENTE DOCENTE DOCENTE
GOBIERNO ESCOLAR
ALUMNOS
PADRES DE FAMILIA
CONSERJE
158
INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA
TELESECUNDARIA
Nombres de la institución/comunidad
Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria
Tipo de institución
El centro es una institución educativa de carácter formal y oficial. Funciona en
la jornada vespertina para desarrollar educación primaria y básica.
Ubicación geográfica
Aldea las Joyas, San Nicolás, del municipio Pueblo Nuevo Viñas,
departamento de Santa Rosa, Guatemala
Visión
Nuestro establecimiento educativo es una institución evolutiva, organizada,
eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje,
orientada a resultados que aprovecha diligentemente las oportunidades que el
siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor.
Misión
Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por si mismos, orgullosos de
ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con
principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.
Políticas
Cobertura, calidad educativa, trato por igual sin importar credos, raza, grado
social y otros a nuestros estudiantes
Objetivos
Lograr que nuestros estudiantes sean capaces de hacer de si mismos
personas de resultados positivos para que sean parte importante en la
sociedad.
Metas
Queriendo alcanzar el 100% que nuestros estudiantes salgan con notas
satisfactorias, para que de esta manera logren los propósitos que desean a un
futuro.
159
Estructura organizacional
Recursos
Humanos: Directora, docentes, alumnos, padres de familia y comunidad en general Materiales Mobiliario, televisión, DVD, material audiovisual, libros, entre otros Financieros El establecimiento no cuenta con recursos financieros propios por ser
entidad del gobierno.
160
PLANIFICACIÓN PARA ELABORAR EL MÓDULO
Dirigido a: Docentes de educación primaria de Santa Rosa
Lugar: Departamento de Santa Rosa
Fecha de elaboración: agosto de 2011
Epesista elaborador: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
Objetivos:
Investigar información bibliográfica ambiental y en internet para la elaboración
del módulo fundamentado.
Ilustrar adecuadamente cada tema del módulo ambiental.
Impulsar educación ambiental adecuada para Santa Rosa a través del
módulo.
Recursos:
Materiales: hojas de papel bond tamaño carta, lapiceros,
Humanos: epesista, autoridades de la Asociación de Reservas Naturales de
Guatemala, diseñadores gráficos
Económicos: El epesista es el financiador de la elaboración del módulo. El
diseño gráfico lo patrocina la ARNPG.
Tecnológicos: computadora, escáner, laptop.
Actividades
Investigación bibliográfica en la Biblioteca central de la USAC y en SECON,
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, internet, etc.
Análisis de datos investigados
Edición de la información
Elaboración de actividades de aprendizaje correspondientes a los temas del
módulo
Ilustración de módulo
Entrega del borrador módulo ante las autoridades de la ARNPG para la
revisión.
161
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LISTA DE COTEJO PARA
EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
Instrucciones: Marca con una X la opción que consideres correcta.
No. ACTIVIDADES OPCIONES
NO SI
1. ¿Se identificaron los problemas y necesidades de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala?
2. ¿Se obtuvo información precisa de las entrevistas, encuestas y la Matríz FODA?
3. ¿Se e obtuvo información real y precisa de la revisión documental?
4. ¿Se elaboró la lista de carencias en cada sector de la matriz de ocho sectores?
5. ¿Se realizaron las entrevistas y encuestas programadas con el personal de la institución?
6. ¿Las actividades se llevaron a cabo de acuerdo al cronograma propuesto?
7. ¿La solución propuesta, producto del diagnóstico, es de beneficio para la institución?
8. ¿Se encontró una solución viable y factible del problema seleccionado?
9. ¿Se realizó el diagnóstico en el tiempo pertinente?
10. ¿Proporcionó el diagnóstico suficientes datos para comprender el problema que se pretende solucionar?
11. ¿Tiene autorización legal de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala para la ejecución del problema propuesto?
12. ¿El proyecto propuesto es de beneficio para toda la población?
162
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LISTA DE COTEJO PARA
EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO
Instrucciones: Marca con una X la opción que consideres correcta.
No. INDICADORES OPCIONES
SI NO
1. ¿Los objetivos del proyecto son medibles y alcanzables?
2. ¿La descripción y justificación del proyecto es claras y precisas?
3. ¿Se han establecido y cuantificado las metas que se desean alcanzar?
4. ¿Existe relación entre los objetivos, metas y actividades planteadas?
5. ¿Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades?
6. ¿El cronograma incluye todas las actividades a realizar en el proyecto?
7. ¿Las actividades planteadas conducirán al logro de los objetivos y metas
8. ¿Se establecieron los beneficiarios directos e indirectos?
9. ¿Se determinaron las fuentes del financiamiento?
10. ¿Se elaboró un presupuesto detallado de los costos del proyecto?
11. ¿Se cuenta con los recursos necesarios para desarrollar el proyecto?
12. ¿Cuenta el proyecto con la debida autorización?
13. ¿Es oportuno el plazo total requerido para el desarrollo del proyecto?
14. ¿Se estimó tolerancia o márgenes razonables para atender imprevistos?
15. ¿El perfil del proyecto llena todos los lineamientos requeridos?
16. ¿Los objetivos del proyecto son de enfoque social y ciudadano?
163
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LISTA DE COTEJO PARA
EVALUACIÓN DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO Instrucciones: Marca con una X la opción que consideres correcta.
No. INDICADORES OPCIONES
SI NO
1. ¿Se desarrollaron las actividades del proyecto de acuerdo al cronograma establecido para el efecto?
2. ¿Las actividades programadas llevaron a la consecución de los objetivos y metas planteadas?
3. ¿Fueron las actividades planificadas posibles de realizar?
4. ¿Fue suficiente el presupuesto elaborado para la ejecución del proyecto?
5. ¿Las autoridades de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala apoyaron el proceso de ejecución del proyecto?
6. ¿Considera que las capacitaciones realizadas fueron entendibles?
7. ¿La calidad del material utilizado para las presentaciones de los talleres fue aceptable?
8. ¿Considera que las capacitaciones se realizaron en forma participativa y creativa?
9. ¿Considera que las capacitaciones realizadas sobre Preservación de Recursos Hídricos fueron de beneficio para usted?
164
10. ¿Considera que la información proporcionada en los distintos temas del manual son de utilidad en sus labores diarias?
11. ¿El tiempo utilizado para cada capacitación fue suficiente?
12. ¿La presentación y el desenvolvimiento del epesista fue el adecuado?
13. ¿La implementación de recipientes para basura es de beneficio para los estudiantes?
14. ¿El ambiente en el que se desarrollaron las actividades fue agradable?
15. ¿Se contó con el apoyo de docentes y administradores de los centros educativos?
165
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“id y enseñad a todos”
PLANIFICACION DE CAPASITACIONES
PRESERVACION DE RECURSOS HIDRICOS DE SANTA ROSA
DIRIGIDO A: Estudiantes de nivel primario
LUGAR: Aldea “El Cuje”, Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa
FECHA:
HORA: 10:00 a 12:00 am
CONFERENSISTA: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
COMPETENCIA:
Promueve la conservación y protección se los recursos hídricos de su comunidad por
medio de prácticas ambientales y exposiciones de juicios crítico acerca de la
importancia del agua y el impacto de la actividad humana, crecimiento poblacional en
el deterioro de los recursos hídricos de su comunidad.
MATERIALES:
Rota folio, mural, hojas de trabajo, figuras, material de desecho, carteles, marcador
de pizarrón, variedad de material didáctico.
DESARROLLO
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE
1. Bienvenida Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
2. Inauguración de conferencia Julio Emmanuel Batz Cotill
3. Presentación de conferencista Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
4. Desarrollo de conferencia Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
5. Palabras de agradecimiento Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
6. Coffee break Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
166
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“id y enseñad a todos”
PLANIFICACION DE TALLER
Tema: Recursos hídricos de Santa Rosa
Institución: Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Belice
Dirigido a: Estudiantes de nivel primario
Responsable: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
Lugar: Aldea “El Cuje”, Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa
Participantes: 50 alumnos
Tiempo: 2 horas
CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO
¿Qué Son los Recursos
Hídricos?
Distribución de agua en la tierra
Recursos Hídricos De Santa
Rosa
Calidad del agua en Santa Rosa
Explica qué es un recurso hídrico,
con un lenguaje sencillo.
Interpreta la definición de calidad del
agua en forma clara
Identifica los recursos hídricos con
que cuenta en su departamento
METODOLOGÍA ACTIVIDADES
Método:
Deductivo
Analítico
Técnica:
Expositiva
Tarea dirigida
Lectura comentada
Interrogatorio
Desarrollo de una dinámica y explica
su experiencia.
Exposición de temas por medio de
material didáctico.
Se comparten respuestas del
ejercicio.
Auto evaluación
Reforestación
167
MOTIVACIÓN RECURSOS
Adivinanzas:
Millares de soldaditos, van unidos a
la guerra y todos arrojan lanzas
que caen sobre la tierra. (la lluvia)
Dos pinzas tengo, hacia atrás
camino,
de mar o de río en el agua vivo. (El
cangrejo)
Nazco y muero sin cesar; sigo no
obstante existiendo, y, sin salir de mi
lecho, me encuentro siempre
corriendo.
(El río)
Físicos: Instalaciones del centro
educativo.
Humanos: Epesista, alumnos de
primaria de la “Escuela Oficial Rural
Mixta Caserío Belice”
Materiales: Hojas de papel bond,
lápices / lapiceros, rota folio,
escritorios, mesa, silla, pizarra, mas
King tape, marcadores, pelota. EVALUACIÓN
Se realizará por medio de una hoja
escrita y posteriormente una auto
evaluación.
Observaciones:
La auto evaluación se hará analizando las respuestas de la prueba escrita
Al finalizar el taller se realizará la actividad de reforestación.
Al finalizar actividades se hará entrega de refacción.
168
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“id y enseñad a todos”
PLANIFICACION DE TALLER
Tema: Recursos hídricos de Santa Rosa
Institución: Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Belice
Dirigido a: Estudiantes de nivel primario
Responsable: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
Lugar: Aldea “El Cuje”, Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa
Participantes: 50 alumnos
Tiempo: 2 horas
CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO
¿Cómo perdemos nuestros recursos
hídricos?
Riesgos y amenazas de los recursos
hídricos en Guatemala
Describe actividades cotidianas que
son dañinas a los recursos hídricos.
Establece la relación entre actividad
humana, deterioro de recursos
hídricos y desastres naturales.
Argumenta en contra del deterioro
de los recursos hídricos y
actividades corrosivas a él.
METODOLOGÍA ACTIVIDADES
Método:
Deductivo
Analítico
Técnica:
Expositiva
Dialogo
Interrogatorio
Desarrollo de una dinámica
Exposición de temas, por medio de
carteles y descripción en pizarra
Dialogo sobre “La Belleza de los
Recursos Hídricos de Mi
Departamento” por alumnos.
Realización de interrogatorio por
medio de dinámica “a quien caiga la
pelota”
Reforestación
169
MOTIVACIÓN RECURSOS
Los recursos hídricos que conozco: Los
estudiantes se colocan en círculo, se
nombra a un estudiante como el
emprendedor del juego el cual dice el
nombre de un recurso hídrico de su
departamento, después el segundo
alumno a la derecha del primero
menciona el recurso hídrico que dijo el
primer estudiante y el nombre de otro
más, sucesivamente los demás
estudiantes repiten la actividad
nombrando los recursos dichos más
otro.
Físicos: Instalaciones del centro
educativo.
Humanos: Epesista, alumnos de
primaria de la “Escuela Oficial Rural
Mixta Caserío Belice”, caporales.
Materiales: Hojas de papel bond,
lápices / lapiceros, rota folio,
escritorios, mesa, silla, pizarra, mas
King tape, marcadores, pelota.
EVALUACIÓN
Lista de cotejo, preguntas orales.
Observaciones:
La evaluación por lista de cotejo tomara como base los indicadores de
logro y exposiciones.
Al finalizar la actividad se impartirá la refacción
170
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“id y enseñad a todos”
PLANIFICACION DE TALLER
Tema: Recursos hídricos de Santa Rosa
Institución: Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Belice
Dirigido a: Estudiantes de nivel primario
Responsable: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
Lugar: Aldea “El Cuje”, Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa
Participantes: 50 alumnos
Tiempo: 2 horas
CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO
Cuidando nuestros recursos hídricos para sobrevivir
¿Qué beneficios nos brindan los recursos hídricos?
Funciones de los recursos hídricos
Explica la importancia de preservar
los recursos hídricos que lo rodean.
Aconseja como cuidar el agua de los
recursos hídricos y la utilidad de
esta.
Origina posibles soluciones para
prevenir la pérdida de recursos
hídricos.
METODOLOGÍA ACTIVIDADES
Método:
Inductivo
Sintético
Técnica:
Dialogo
Expositiva
Interrogatorio
Tarea dirigida
Desarrollo de una dinámica
Exposición de tema por medio de
recortes de prensa y exposición
Compartirán sus propuestas de
solución
Dinámica de interrogatorio “la papa
caliente”
Aplicación de prueba escrita
171
MOTIVACIÓN RECURSOS
Dinámica la gota contaminada: un
compañero sale del salón, se les pide al
resto de compañeros que formen un
círculo y se tomen de la mano, se
explica que el círculo es como un
recurso hídrico de Santa Rosa, dentro
del cual hay una gota contaminada; se
le pedirá al compañero que está afuera
que la descubra tocando las cabezas
de los que están en el círculo. Se
ponen de acuerdo en que cuando
toquen la cabeza del compañero que
ellos designen, como la "Gota
Contaminada", todos al mismo tiempo y
con toda la fuerza posible pegarán un
grito.
Físicos: Instalaciones del centro
educativo.
Humanos: Epesista, alumnos de
primaria de la “Escuela Oficial Rural
Mixta Caserío Belice”
Materiales: Hojas de papel bond,
lápices / lapiceros, rota folio,
escritorios, mesa, silla, pizarra, mas
King tape, marcadores, pelota.
EVALUACIÓN
Preguntas orales, prueba escrita.
Observaciones:
Los recortes de prensa contendrán lugares turísticos de Guatemala, flora y
fauna y diversos beneficios que nos brindan los recursos hídricos.
Al finalizar esta actividad los alumnos degustarán de un refrigerio.
172
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“id y enseñad a todos”
PLANIFICACION DE TALLER
Tema: Recursos hídricos de Santa Rosa
Institución: Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Belice
Dirigido a: Estudiantes de nivel primario
Responsable: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
Lugar: Aldea “El Cuje”, Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa
Participantes: 50 alumnos
Tiempo: 2 horas
CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO
Habitantes de nuestros recursos hídricos
Especies de fauna acuáticas Santa Rosa
¿Qué especies de fauna se encuentran amenazadas en nuestro departamento?
¡¡¡ Cuidemos para sobrevivir!!!
Explica la importancia de la fauna en
los recursos hídricos de su
departamento
Expone beneficios del agua que nos
proporciona los recursos naturales
de Santa Rosa y razones para
cuidarla.
METODOLOGÍA ACTIVIDADES
Método:
Deductivo
Analógico o Comparativo
Técnica:
Dialogo
Expositiva
Interrogatorio
Argumentación
Desarrollo de Dinámica
Inicio de tema comentando sobre
¿Por qué cuidar algo?
Análisis de la influencia de
recursos hídricos y sus
beneficios.
Realización de pequeñas
dramatizaciones.
Hoja de trabajo y evaluación
173
MOTIVACIÓN RECURSOS
Mímica sobre animales acuaticos Físicos: Instalaciones del centro
educativo.
Humanos: Epesista, alumnos de
primaria de la “Escuela Oficial Rural
Mixta Caserío Belice”
Materiales: Hojas de papel bond,
lápices / lapiceros, rota folio,
escritorios, mesa, silla, pizarra, mas
King tape, marcadores, pelota
EVALUACIÓN
La evaluación se realizará por medio de
una prueba escrita.
Observaciones:
Al finalizar todas las actividades se hará una pequeña despedida con
juegos y concursos para los alumnos.
Se entregará un donativo en ropa y botes de basura para la escuelita.
Se impartirá refacción.
174
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“id y enseñad a todos”
PLANIFICACION DE TALLER
Institución: Escuela Oficial Rural Mixta Federico Keller
Tema: Deforestación y reforestación y recursos hídricos
Dirigido a: Estudiantes de nivel primario
Responsable: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
Lugar: Aldea “El Cuje”, Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa
Participantes: 47 alumnos
Tiempo: 2 horas
Grado: 5to y 6to primaria
CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO
Definición de deforestación,
reforestación y recursos hídricos
Importancia de los bosques
Principales causas de la
perdidas forestales y daños a los
recursos hídricos
Explica la importancia de la
forestación y reforestación para la
prevención de desastres en
recursos hídricos.
Establece la relación entre la
actividad humana, el deterioro
ambiental y pérdida de recursos
hídricos
METODOLOGÍA ACTIVIDADES
Método:
Deductivo
Analítico
Técnica:
Expositiva
Tarea dirigida
Lectura comentada
Interrogatorio
Evaluación Diagnostica
Motivación
Desarrollo del tema
Exposición del tema con carteles
Manualidad
Reforestación
175
MOTIVACIÓN RECURSOS
La papa caliente, este juego se
realizará con una pelota, la cual deben
pasar los niños unos a otros hasta
escuchar que cese el sonido de una
pandereta, a quien quede la pelota
deberá hacer una dinámica
Físicos: Instalaciones del centro
educativo.
Humanos: Epesista, alumnos de
primaria de la “Escuela Oficial Rural
Mixta Federico keller”, caporales.
Materiales: Hojas de papel bond,
lápices / lapiceros, rota folio,
escritorios, mesa, silla, pizarra, mas
King tape, marcadores, pelota.
EVALUACIÓN
El epesista lanzará la pelota a
cualquiera de los alumnos, el cual
deberá responder las preguntas orales
que se le realicen.
Observaciones:
Al finalizar el taller se realizará la actividad de reforestación.
Al finalizar actividades se hará entrega de refacción.
176
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“id y enseñad a todos”
PLANIFICACION DE TALLER
Institución: Escuela Oficial Rural Mixta Federico Keller
Tema: Recursos hídricos y daños en el suelo
Dirigido a: Estudiantes de nivel primario
Responsable: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
Lugar: Aldea “El Cuje”, Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa
Participantes: 25 alumnos
Tiempo: 2 horas
Grado: 1ro primaria
CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO
EL SUELO
Definición de el Suelo
El Suelo y su importancia
Daños al suelo y recursos
hídricos
Capas de suelo
Empobrecimiento del suelo y
desvíos inadecuados de
recursos hídricos.
Protección del suelo
Explica que es el suelo, con un
lenguaje sencillo.
Describe como se desarrolla una
planta en el suelo.
Argumenta en contra del deterioro
de los recursos hídricos y maltrato
del suelo.
METODOLOGÍA ACTIVIDADES
Método:
Deductivo
Analítico
Técnica:
Expositiva
Dialogo
Interrogatorio
Juego
Charlas acerca del suelo y
recursos hídricos.
Hoja de trabajo
Observación del proceso de
reforestación “Las Gracias”
177
MOTIVACIÓN RECURSOS
Juego, ¿Cómo crecen las
plantas?
Trabalenguas con los
nombres de especies
introducidas a recursos
hídricos de Santa Rosa:
Tilapia mossambica,
Microptenus salmoides: lobina
negra.
Marcador
Pizarra
Pelota
Carteles
Hojas de trabajo
Periódico
Goma
Marcadores
Cartón
Crayones
Masking tape
EVALUACIÓN
Preguntas orales:
¿Qué es el suelo?
¿Cuáles son los tipos de suelo?
¿Cómo se daña el suelo?
¿Para que sirve el suelo a las
plantas?
¿Qué ocurre cuando enterramos
una semilla en el suelo?
Observaciones:
La evaluación por lista de cotejo con base a indicadores de logro.
Al finalizar la actividad se impartirá la refacción
178
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“id y enseñad a todos”
PLANIFICACION DE TALLER
Institución: Escuela Oficial Rural Mixta Federico Keller
Tema: Desechos sólidos y recursos hídricos
Dirigido a: Estudiantes de nivel primario
Responsable: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
Lugar: Aldea “El Cuje”, Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa
Participantes: 30 alumnos
Tiempo: 2 horas
Grado: 3ro y 4to primaria
CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO
Desechos sólidos
Desechos sólidos y recursos
hídricos.
Clasificación de los desechos
por su persistencia
Colores internacionales de
reciclaje
Soluciones equivocadas para
un problema evitable.
Residuos sólidos,
conocimiento y manejo
o Reducir
o Rechazar
o Reparar
o Reutilizar
o Reciclar
Argumenta a favor del manejo de
los desechos y prácticas de
reciclaje.
Explica la importancia del
saneamiento ambiental.
179
METODOLOGÍA ACTIVIDADES
Método:
Deductivo
Analítico
Técnica:
Expositiva
Dialogo
Juegos
Charlas sobre desechos sólidos
Manualidad Elaboración de un títere
con forma de animal a con material
de desecho
Evaluación
Reforestación en RNP de la
Finca Santa Isabel
MOTIVACIÓN RECURSOS
Juegos
Calles y avenidas
Vamos de compras
No escuchar
Recipiente de basura decorado
(Beto Botes)
Marcadores, pizarrón
Portafolios con material de
desecho
Cartones de huevos, añelina de
colores, ojitos plásticos, silicón
frío, papel construcción
Plantas de cuje
EVALUACIÓN
Preguntas orales para estudiantes:
¿Qué debemos hacer con la
basura? ¿Qué debemos hacer
para disminuir la contaminación
en nuestro mundo?
(Los estudiantes responderán
alusivamente sobre los desechos
sólidos.)
Observaciones:
Posteriormente se hará la actividad de reforestación en el “Las Gracias”
Al finalizar la actividad se impartirá la refacción
180
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“id y enseñad a todos”
PLANIFICACION DE TALLER
Institución: Escuela Oficial Rural Mixta Federico Keller
Tema: Recursos Hídricos
Dirigido a: Estudiantes de nivel primario
Responsable: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
Lugar: Aldea “El Cuje”, Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa
Participantes: 45 alumnos
Tiempo: 2 horas
Grado: 2do y 3ro primaria
CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO
Recursos hídricos
Concepto
Ciclo del agua
Sus beneficios
Fuentes de contaminación
Uso y cuidado del agua
Consejos para ahorrar agua en
casa y en la escuela
Interpreta la definición de agua.
Identifica los estados del agua.
Explica el ciclo del agua.
Expone beneficios del agua y
razones para cuidarla.
Aconseja cómo cuidar el agua en
casa y en la escuela.
METODOLOGÍA ACTIVIDADES
Método:
Deductivo
Analógico o Comparativo
Técnica:
Dialogo
Expositiva
Interrogatorio
Juegos
Charla sobre el agua
Hoja de trabajo
Evaluación
Reforestación en “Las Gracias”
181
MOTIVACIÓN RECURSOS
Cien pies
La gota contaminada
Cuestionario
Lapicero
Marcadores
Pizarrón
Plantas para reforestar: Cuje
y torreliana.
EVALUACIÓN
Se evaluará con una lista de cotejo.
Observaciones:
La evaluación por lista de cotejo con base a indicadores de logro.
Se llevará a los niños a reforestar después del taller.
Al finalizar la actividad se impartirá la refacción.
182
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“id y enseñad a todos”
PLANIFICACION DE TALLER
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica Tele Secundaria
Tema: Recursos Hídricos y Daños en el Suelo
Dirigido a: Estudiantes de nivel primario
Responsable: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
Lugar: Aldea “El Cuje”, Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa
Participantes: 20 alumnos
Tiempo: 2 horas
Grado: 1ro Básico
CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO
EL SUELO
Definición de el Suelo
El Suelo y su importancia
Daños al suelo y recursos
hídricos
Capas de suelo
Empobrecimiento del suelo y
desvíos inadecuados de
recursos hídricos.
Protección del suelo
Practica valores, hábitos y
actitudes que fomentan la
conservación de los suelos en
la comunidad.
METODOLOGÍA ACTIVIDADES
Método:
Deductivo
Analítico
Técnica:
Expositiva
Dialogo
Actividad rompe hielo
Desarrollo del tema: con la
técnica Lluvia de ideas.
Manualidad:
183
Interrogatorio Realización de flor de origami.
Reforestación en el campo
“Las Gracias”
MOTIVACIÓN RECURSOS
Juego
La papa caliente.
Globos
Material para la manualidad:
Papel periódico.
Papel arco iris de colores.
Material para la evaluación:
Marcador de pizarrón.
Almohadilla
EVALUACIÓN
Material para la evaluación:
Juego de palabras
(ahorcado)
Suelo
Arenoso
Hídricos
Contaminación
Erosión
Observaciones:
La evaluación se realizará en grupos.
Al finalizar se llevará acabo la actividad de reforestación.
Cuando los estudiantes regresen se impartirá la refacción.
184
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“id y enseñad a todos”
PLANIFICACION DE TALLER
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica Tele Secundaria
Tema: Recursos Hídricos
Dirigido a: Estudiantes de secundario.
Responsable: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
Lugar: Aldea “El Cuje”, Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa
Participantes: 20 alumnos
Tiempo: 2 horas
Grado: 2ro Básico
CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO
Recursos hídricos
Concepto
Ciclo del agua
Sus beneficios
Fuentes de contaminación
Uso y cuidado del agua
Consejos para ahorrar agua en
casa y en la escuela
Interpreta la definición de
Recursos Hídricos.
Identifica los estados del agua.
Explica el ciclo del agua.
Expone beneficios del agua y
razones para cuidarla.
Aconseja cómo cuidar el agua en
casa y en la escuela.
METODOLOGÍA ACTIVIDADES
Juegos
Charla sobre el agua
Hoja de trabajo
Evaluación
Reforestación en “Las Gracias”
185
MOTIVACIÓN RECURSOS
Juegos:
Cien pies
La gota contaminada
Cuestionario
Lapicero
Marcadores
Pizarrón
Plantas para reforestar: Cuje
y torreliana.
EVALUACIÓN
Cuestionario
Preguntas orales
¿Por qué debemos cuidar los
recursos hídricos?
¿Cómo podemos cuidar y
ahorrar agua en casa y en la
escuela?
Observaciones
Al finalizar se llevará acabo la actividad de reforestación.
Cuando los estudiantes regresen se impartirá la refacción.
186
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“id y enseñad a todos”
PLANIFICACION DE TALLER
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica Tele Secundaria
Tema: Desechos sólidos y recursos hídricos
Dirigido a: Estudiantes de secundario.
Responsable: Miriam Yuvizareth Pocón Rodríguez
Lugar: Aldea “El Cuje”, Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa
Participantes: 20 alumnos
Tiempo: 2 horas
Grado: 2ro Básico
CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO
Desechos sólidos
Clasificación de los desechos
por su persistencia
Colores internacionales de
reciclaje
Soluciones equivocadas para un
problema evitable
Residuos sólidos, conocimiento y
manejo
o Reducir
o Rechazar
o Reparar
o Reutilizar
o Reciclar
Argumenta a favor del
manejo de los desechos y
prácticas de reciclaje.
Explica la importancia de
saneamiento hídricos y la
influencia de desechos
solidos.
187
METODOLOGÍA ACTIVIDADES
Método:
Deductivo
Analítico
Técnica:
Expositiva
Tarea dirigida
Lectura comentada
Interrogatorio
Juegos:
Charlas sobre desechos sólidos
Manualidad Elaboración de un
una billetera con material
reciclable (una caja de jugo o
leche pequeña)
Evaluación
Reforestación en RNP de la
Finca Santa Isabel
MOTIVACIÓN RECURSOS
Juegos:
Calles y avenidas
Vamos de compras
No escuchar
Recipiente de basura decorado
(Beto Botes)
Marcadores
Pizarrón
1 caja de jugo o leche pequeña
Tijeras fuertes
Trozo de velcro autoadhesivo
Plantas de cuje
EVALUACIÓN
Preguntas orales:
¿Qué debemos hacer con la
basura?
¿Qué debemos hacer para
disminuir la contaminación en
nuestro mundo?
(Los estudiantes responderán
alusivamente sobre los
desechos sólidos.)
Dramatización grupal (5
estudiantes) sobre el manejo
correcto de la basura
Observaciones
Al finalizar se llevará acabo la actividad de reforestación.
Cuando los estudiantes regresen se impartirá la refacción.
188
REPORTE DE REFORESTACIÓN
FECHA LUGAR CANTIDAD OBSERVACIÓN
16-17/06/2011 Reserva Natural
Santa Isabel 20 pilones
Reconocimiento de
terreno a reforestar y
práctica de siembra.
7-8/07/2011 Reserva Natural
Santa Isabel 55 pilones
Primera fase de
reforestación
25/07/2011 Reserva Natural
El Manantial 87 pilones
Conmemoración del
día internacional del
medio ambiente,
trabajo realizado con
apoyo de la
comunidad
27-30/06/2011 Reserva Natural
Santa Isabel 260 pilones
Realizada durante
semana de descanso
junto a 3 caporales
14-15/07/2011 Reserva Natural
Santa Isabel 63 pilones
Segunda fase de
reforestación
21-22/07/2011 Reserva Natural
Santa Isabel 60 pilones
Tercera fase de
reforestación
28-29/07/2011 Reserva Natural
Santa Isabel 55 pilones
Cuarta fase de
reforestación
189
190
Entrevista y presentación
EORM Federico Keller
EORM Caserío Belice Instituto Tele Secundaria
191
Primera siembra en Reserva Natural Santa Isabel
Talleres de capacitación
EORM Federico Keller Instituto de Tele Secundaria
Reforestación
192
REFORESTACIÓN
193
MANTENIMIENTO DE ÁREA DE JUEGOS
194
ENTREGA DE DONACIONES
195
CAPACITACIÓN SAN JOSÉ LAS MINAS
196
CIERRE DE ACTIVIDADES
197
198
199
200
201
202
203
204