Universidad de Oriente

Vicerrectorado Acadmico

Centro de Tecnologa Educativa

Direccin

Unidad Curricular N 1:

Induccin a la Docencia Universitaria

Duracin: 40 horas acadmicas

Mayo, 2014

PRESENTACIN

Cuando se inician los procesos de formacin, se considera que la referencia est vinculada con la necesidad de asumir una misin de gran relevancia para la vida de las personas y la sociedad, tanto local como mundial. As sucede con la educacin para los jvenes que ingresan a las aulas universitarias. Sin embargo, el compromiso se acrecienta cuando se trata de profesionales de diversas reas del conocimiento, interesados por incorporarse o actualizarse en el exigente mundo de la docencia universitaria.

Si bien, como educandos fueron formados en un rea profesional especfica en la han asumido un modo de Hacer, heredado de los educadores que participaron en su historia de vida acadmica. Sin embargo es propicio mantener la intencin de ampliar su visin del significado de educar en un aula de clase de educacin superior y, sobre todo, cmo integrarse al mundo como individuo complejo que est en permanente interaccin con sus semejantes y en transformacin positiva.

La Unidad Curricular que se presenta ofrece la oportunidad de generar un nuevo conocimiento sobre la Universidad y el ser universitario con una actitud sensible y crtica hacia la esencia de ser docente y hacer docencia. Adems, pretende generar una posicin valorativa del participante en la vida universitaria, en su actitud y compromiso hacia el desempeo de las funciones que le encomienda la Universidad. Lo que se persigue, entonces, es un docente formado para el logro de una misin institucional enmarcada en el complejo e incierto mundo actual, lleno de posibilidades y tambin de limitaciones superables, sobre todo por la fuerza del espritu.

Para alcanzar las ambiciosas metas descritas, se requiere poseer conocimiento de una disciplina en particular y, sobre todo, una formacin integral que permita a quien se asume como docente universitario, transitar por los caminos inextricables del saber, del conocimiento en su acepcin ms completa y

compleja. Caminos que en la actualidad se expresan en una prctica que comporta la expresin de lo interdisciplinar, multidisciplinar, transdisciplinar y, por supuesto, que atiendan a la nocin global que imprime una agilidad y una velocidad inimaginable al conocimiento en todas sus expresiones posibles.

La inquietud que se asoma ante este reto es la siguiente: resultar viable la consecucin de un profesional, de un docente, con tales caractersticas? La respuesta puede ser relativamente positiva. Entindase que modificar posturas y superar limitaciones tiene que constituirse en casi un acto de fe, en una decisin de vida, puesto que no ser un evento mgico ser el docente y, por ende, el profesional integral y de alto grado de rendimiento, que se aspira.

Precisamente, lo que se define como compromiso de vida implica conocer quines somos como personas y cmo actuamos como parte de la institucin universitaria. Aunque tambin incluye comprender y reflexionar sobre cules son los caminos que se han andado en la consolidacin de lo que hoy conocemos como Subsistema de Educacin Superior y como Universidad, cules han sido los escollos superados y cules an quedan por superar, qu se aspira de quienes laboran como docentes universitarios, cules son los retos a asumir, entre otros.

Intentar hallar esos caminos, esas respuestas, puede hacer la diferencia entre quin se asume como docente universitario y quin no. Entre quines aspiran a ser docentes universitarios verdaderos, atentos al acercamiento a la verdad y quines se alejan de este espritu universitario.

La intencin de esta Unidad Curricular I Induccin a la Docencia Universitaria, como parte del Curso de Formacin y Actualizacin Docente (CURFAD) de la Universidad de Oriente, es privilegiar el abordaje de la docencia en educacin superior con criterios de excelencia, con valores orientados hacia esta noble tarea; sobre todo, con sentido de pertenencia, con una nocin de

intelectualidad en el significado lato del trmino. Compromiso que debe ser aprehendido manteniendo la humildad del sabio, remontando las alturas del conocimiento ms sofisticado, ms complejo. Asimismo, sin descuidar las manifestaciones aparentemente sencillas del devenir humano con solidaridad y firmeza, con el fin de beneficiar a la sociedad.

PROPSITO

Generar en el participante un acercamiento crtico y sensible al ejercicio de la enseanza universitaria, en los aspectos relacionados con su tarea como comunicador y orientador del aprendizaje, conocedor del contexto universitario histrico y el papel de estas instituciones en el presente y futuro de los pueblos y de la humanidad, al igual que portador del espritu universitario en la generacin, comprensin y vinculacin de los saberes.

TEMARIO

Eje temtico Nro. 1.- El Docente y La Enseanza Universitaria.

1.1.- El Docente como orador: concepcin y fundamentacin. Condiciones para la comunicacin efectiva. La oratoria y la elocucin como herramienta pedaggica. El arte de hablar en pblico: introduccin al lenguaje corporal y verbal.

1.2.- Perfil del docente universitario. tica docente. Valores del Ser Docente. Visin andraggica de la docencia. Funciones del docente universitario: Docencia, investigacin y extensin. Servicio comunitario.

1.3.- La esencia de la enseanza universitaria. Posibilidades metodolgicas.

Eje temtico Nro. 2.- Presencia Universitaria.

2.1.- La universidad en el mundo. Orgenes. Ideas fundantes. Hechos y personajes representativos. Instituciones de relevancia.

2.2.- La Universidad latinoamericana. Orgenes. Representantes. Evolucin. Conexiones con el resto del mundo. De la universidad colonial a la universidad republicana. El movimiento de Crdoba: manifiesto, interpretaciones, trascendencia.

2.3.- La universidad venezolana. Evolucin. Representantes. Incidencia en la vida socio-poltica del pas. Luchas por la democratizacin universitaria. La generacin del 28. Problemtica actual. El movimiento por la reforma universitaria.

2.3.1.- Autonoma universitaria: Conceptualizacin. Problemtica y retos actuales.

2.3.2.- Subsistema de educacin superior. Concepciones y estructura organizacional: acadmica y administrativa. Universidades Autnomas.

Eje temtico Nro. 3.- La Universidad y el Conocimiento.

3.1.- La sociedad del conocimiento y las universidades. El papel de las disciplinas en la formacin universitaria. Nociones de complejidad, inter, multi y transdisciplinaridad del conocimiento.

3.2.- Conocimiento sin fronteras: las TIC en la formacin docente.

PROPUESTA METODOLGICA

La metodologa propuesta para desarrollar la Unidad Curricular 1 est fundamentada en tres ejes: la postura constructivista del aprendizaje -sin prescindir del empleo de las estrategias conductistas necesarias para alcanzar el propsito planteado-; la nocin de competencias, fundada en el conocer, el hacer, el ser y el convivir; adems, del uso de los medios virtuales que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).

A ello, se incluye un quinto factor, decisivo en el desarrollo de la persona y de la sociedad en el escenario formal e informal de la educacin como es el saber ontolgico, cual eje transversal que propicia la comprensin del propio ser y la transformacin con el otro a travs de la actitud y el comportamiento congruente.

Para la puesta en juego de la enseanza guiada por estos fundamentos, se sugiere el desarrollo de la clase bajo la modalidad de seminario. Es decir, los participantes, conjuntamente con el facilitador como parte del grupo social del contexto educativo integral, investigarn el tema a distancia anticipadamente a las sesiones presenciales, mediante la investigacin bibliohemerogrfica sugerida por el facilitador sobre el tpico propuesto en el programa. Durante la dinmica en el aula de clase, el participante incorporar su conocimiento confrontndolo con el de sus pares en una discusin socializada o debate, con el fin de alcanzar el conocimiento objetivo.

En el ambiente de interaccin del conocimiento, el facilitador abrir la situacin educativa con una presentacin inicial en cada una de las sesiones de trabajo. El propsito de la presentacin ser esbozar brevemente la agenda del seminario o aspectos a tratar, adems de emplear estrategias que inviten al grupo a plantear las ideas, as como mostrar, descubrir, crear el conocimiento y llegar a la reflexin.

El facilitador, adems, propondr estrategias de aprendizaje y actividades especficas como la elaboracin de ensayos escritos, para trabajar algn aspecto que considere de relevancia y que permita consolidar el aprendizaje.

Adems de las sesiones de discusin socializada, se propone que los participantes, bajo la orientacin del facilitador, organicen y ejecuten una clase breve sobre algn tema de su especialidad desde la nocin de complejidad. La clase breve se conservar en un registro flmico que ser til para hacer recomendaciones didcticas, y pasar a formar parte del portafolio de cada participante, cuyas necesidades sern atendidas progresivamente en las Unidades Curriculares subsiguientes.

PROPUESTA DE EVALUACIN

La evaluacin del curso deber estar en equilibrio con las estrategias metodolgicas desarrolladas en el mismo. Por tanto, se propone que el facilitador negocie con los participantes la propuesta de evaluacin, para que estos opinen y

se llegue a acuerdos acerca de los aspectos y la manera cmo se asumir su evaluacin. En todo caso, se sugiere que se incorpore un registro de intervenciones, en el que se recojan las participaciones que incorporen elementos valiosos a la discusin socializada durante el seminario.

Adems de los ensayos escritos sobre algn aspecto de relevancia propuestos en la metodologa, se recomienda que al inicio de cada sesin se realice algn control de las lecturas asignadas mediante exploraciones breves sobre el tema del da.

Un elemento de importancia a ser evaluado es la actitud y la sensibilidad que manifiesten los participantes ante la dinmica educativa y en especial la universitaria, a travs de autoevaluacin y coevaluacin.

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