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I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECRACCIÓN
TESIS DE GRADO PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADA EN CULTURA FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN.
TEMA:
Aplicar un programa de actividades físicas recreativas que
contribuyan a mejorar la calidad de vida de las P. A. C. L.
(Personas adultas en conflicto con la ley) en el pabellón de
atención prioritaria del Centro de Rehabilitación del Guayas
Zonal 8
AUTORA:
María Victoria Gellibert Morlaz
TUTOR:
Master Giovanny Álava Magallanes
Enero 2016
RESUMEN
Los programas de actividad física realizados en las unidades penales de
nuestro país en la actualidad son un factor relevante al momento de evaluar el
funcionamiento de los recintos penales acercándonos a la reinserción social de
estos; la escasa realización de labores, no poseer ocupaciones específicas,
ocasiona un ambiente de ocio en los internos, lo cual facilita que incurran en
actos de violencia y delictivos. La recreación de las personas adultas en
conflicto con la ley (PACL) es una de las preocupaciones de nuestra sociedad
y para eso se destinan grandes recursos económicos. Por eso la participación
en las actividades físicas programadas es de vital importancia. Se realizó un
diagnóstico con el fin de poder determinar causas de la poca participación de
los privados de libertad de atención prioritaria del Centro de Rehabilitación del
Guayas Zonal 8, con el fin de proponer variantes de juegos recreativos que
permita mejorar esta problemática.
AGRADECIMIENTO
Al culminar con éxito la presente
investigación agradezco a Dios por
bendecirme y haberme dado la fuerza
para hacer realidad el sueño de ser una
profesional.
Expreso mi más sincero agradecimiento a
la Facultad de Educación Física Deportes
y Recreación de la Universidad de
Guayaquil por haberme permitido realizar
esta tesis, sin la cual no hubiese podido
conseguir el preciado título de Licenciada
en Educación Física Deportes y
Recreación.
A mis hijas ya que sin su respaldo no
hubiese sido posible el desarrollo de la
misma.
DEDICATORIA
A mis hijos Gabriela Segovia Gellibert,
Bárbara Segovia Gellibert y Kenneth
Segovia Gellibert.
A mis nietos Matías y Sofía
INDICE
Resumen ...................................................................................................................................... II Agradecimiento .......................................................................................................................... III Dedicatoria.................................................................................................................................. IV Introducción ................................................................................................................................. 1 Planteamiento del problema ..................................................................................................... 5 Formulación del problema:........................................................................................................ 5 Delimitación de la investigación ............................................................................................... 5 Objetivo general .......................................................................................................................... 5 Objetivos especificos ................................................................................................................. 5 Justificación ................................................................................................................................. 5 Hipótesis .................................................................................................................................... 10 Variables .................................................................................................................................... 10 Resultados esperados ............................................................................................................. 10 CAPÍTULO I ............................................................................................................................... 11 MARCO TEÓRICO ................................................................................................................... 11
1.1. Valoración de los conceptos de recreación .......................................................... 11 1.1.1 caracteristicas socio-psicologicas de la recreación .................................... 12
1.2. Tiempo libre ............................................................................................................... 12 1.3. La estrategia mundial sobre régimen alimentario, actividad física y salud ...... 13 1.4. Actividades físicas programadas ........................................................................... 16 1.5. Concepciones sobre juegos.................................................................................... 18
1.5.1 concepciones ecuatorianas sobre el juego .................................................. 19 1.5.2 el juego y su importancia sociológica, pedagógica, psicológica y física .. 20 1.5.3 valores del juego ............................................................................................... 21 1.5.4 clasificación de los juegos ............................................................................... 24 1.5.5 los juegos recreativos ...................................................................................... 27
1.6. Modelo de gestión penitenciaria del ecuador....................................................... 28 1.6.1 flujograma modelo de gestion penitenciario ................................................. 28 1.6.2 antecedentes institucionales ........................................................................... 28 1.6.3 misión del modelo de gestión penitenciaria ................................................. 31 1.6.4 visión del modelo de gestión penitenciaria. .................................................. 31 1.6.5 objetivos estratégicos ...................................................................................... 31 1.6.6 organización de los centros de rehabilitación social ................................... 32 1.6.7 organigrama de funcionamiento de los centros de privación de libertad 32 1.6.8 funciones del área de educación, cultura y cultura física ........................... 34 1.6.9 tratamiento y educación .................................................................................. 35 1.6.10 descripción del area de educación, cultura y cultura física ........................ 36 1.6.11 grupos de atención prioritaria y de atención especial ................................. 36
1.7. Marco legal ................................................................................................................ 38 1.8. Marco institucional .................................................................................................... 40
CAPÍTULO II ............................................................................................................................. 41 METODOLOGÍA ....................................................................................................................... 41
2.1. Enfoque ...................................................................................................................... 41 2.2. Modalidad básica de investigación ........................................................................ 41 2.3. Metodología de investigación ................................................................................. 41
2.3.1 métodos de investigación científica: .............................................................. 41 2.3.2 métodos y técnicas empíricas: ....................................................................... 42
2.4. Población y muestra ................................................................................................. 43 2.5. Análisis y resultados ................................................................................................ 44
CAPÍTULO III ............................................................................................................................ 47 PROGRAMA DE ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA LAS P. A. C. L. EN EL PABELLÓN DE ATENCIÓN PRIORITARIA DEL CENTRO DE REHABILITACIÓN DEL GUAYAS ZONAL 8.......................................................................................................... 47
3.1. Propuesta ................................................................................................................... 47 3.1.1 datos informativos ............................................................................................ 47 3.1.2 diagnóstico ......................................................................................................... 47 3.1.3 perfil de salida: .................................................................................................. 48 3.1.4 eje curricular integrador de aprendizaje: ....................................................... 48 3.1.5 objetivos educativos del área: ........................................................................ 49 3.1.6 objetivos educativos del año ........................................................................... 49 3.1.7 contenidos educativos del año ....................................................................... 50 3.1.8 bloques, destrezas con criterio de desempeño ........................................... 51 3.1.9 indicadores esenciales de evaluación ........................................................... 52 3.1.10 metodología ....................................................................................................... 53 3.1.11 recursos ............................................................................................................. 53 3.1.12 control y seguimiento ....................................................................................... 55 3.1.13 la evaluación...................................................................................................... 55 3.1.14 la certificación.................................................................................................... 56 3.1.15 recompensas ..................................................................................................... 57
3.2. Aplicación ................................................................................................................... 57 3.2.1 planificación ....................................................................................................... 57 3.2.2 resumen fotográfico .......................................................................................... 73
bailoterapia y aeróbicos ....................................................................................... 73
juegos tradicionales y taeboo ............................................................................ 76
circuitos “ejercicios de recuperación” ................................................................ 83
baloncesto, damas y parques ............................................................................. 88
indor futbol y tenis de mesa ................................................................................ 89
ajedrez y ecuavoley .............................................................................................. 91
eventos ................................................................................................................... 96 Conclusiones ........................................................................................................................... 101 Recomendaciones .................................................................................................................. 102 Bibliografía ............................................................................................................................... 103
1
INTRODUCCIÓN
El deporte ha jugado un papel capital, mediante variadas formas de ejercitación
física implementadas han permitido reducir la obesidad, la hipertensión, las
afecciones cardiovasculares y otras enfermedades no transmisibles, así como
contribuir a la salud mental de esa población. En otro sentido, se resalta la
notable incidencia que ha tenido el deporte en la disciplina dentro de las
cárceles del país.
Partimos de la premisa que la Actividad Física no debe limitarse solo para
atletas o estudiantes, sino también a aquellos centros de jóvenes, adultos y de
tercera edad que contemplan los diversos contenidos propios de la Educación
Física desde una vertiente pedagógica,
“La Educación Física puede contemplarse como un concepto amplio que trata
del desarrollo y la formación de una dimensión básica del ser humano, el
cuerpo y su motricidad. Dimensión que no se puede desligar de los otros
aspectos de su desarrollo, evolución-involución. Por lo tanto, no se debe
considerar que la Educación Física está vinculada exclusivamente a unas
edades determinadas ni tampoco a la enseñanza formal de una materia en
sistema educativo, sino que representa la acción formativa sobre unos
aspectos concretos a través de la vida del individuo, es decir, constituye un
elemento importante dentro del concepto de educación continua de la persona.
La palabra Recreación es escuchada hoy en cualquier parte, la amplia variedad
de su contenido permite que cada quién la identifique de diferente forma, sobre
la base de la multiplicidad de formas e intereses en el mundo moderno puede
constituir formas de recreación. Es por eso que muchas veces encontramos
que lo que para unos es recreación, para otros no lo es, por ejemplo, el cuidado
de los jardines para algunos resulta una actividad recreativa y para otros
constituye su trabajo.
Muchas veces la palabra recreación en su contenido se confunde con la de
juegos, sin embargo, la primera es más amplia que la segunda, aunque desde
el punto de vista de sus fundamentos, la recreación para los adultos es
equivalente al juego de los niños. Siguiendo a Johan Huisinga y otros autores,
podríamos establecer que el vuelco de una persona a una actividad recreativa
de cualquier naturaleza, se encuadrará dentro de las formas de juego.
Recreación es un término al que se da muchos significados. En la escuela
tradicional se le llamó recreo al lapso entre dos materias u horas de clase, en el
que se permitía a los alumnos jugar o descansar, reponiéndose del esfuerzo de
concentración requerida por el estudio.
La recreación, en la sociedad actual se ha convertido en una necesidad de
gran importancia, ya que en los últimos años los investigadores en el campo
socio cultural le han dado el lugar que le corresponde. Estas teorías nacen de
la importancia que le han dado al tiempo libre como factor de bienestar social,
considerándolo como "aquel período que está a la completa disposición del
individuo después de haber terminado su labor y cumplido sus otras
obligaciones"
Es de hacer notar que los niños y jóvenes cuentan con grandes espacios de
tiempo libre, pues por lo general no tienen otras obligaciones que atender,
distintas a la de sus estudios. Es aquí donde la recreación juega un papel
fundamental ya que debe estar implícita en la redistribución del tiempo libre de
los individuos, en especial de los jóvenes. Entendiendo la recreación según
Quintero (1985), como el conjunto de ocupaciones a que el individuo se
entrega en forma voluntaria, ya sea para descansar, divertirse; desarrollar sus
conocimientos, información o formación desinteresada; o aumentar su
participación social voluntaria, o su libre capacidad creadora tras haberse
liberado de las obligaciones escolares, laborales profesionales, familiares y
sociales.
Apoyándose sobre la base de esta definición se pueden resaltar tres funciones
básicas de la recreación: descanso, diversión y desarrollo. El descanso libera a
las personas de la fatiga, cuando las mismas participan en actividades
recreativas se protegen del desgaste provocado por las tensiones derivadas de
las obligaciones cotidianas; especialmente de las laborales. En el caso de los
jóvenes que habitan en las comunidades, quienes tienen gran cantidad de
tiempo libre, el participar en actividades recreativas durante este tiempo
contribuye a liberar las tensiones que producen las diversas problemáticas que
se viven día a día y que van en detrimento de su calidad de vida.
La segunda función de la recreación es la diversión, la cual libera al individuo
del aburrimiento, la monotonía y la rutina, dado que el hombre moderno
experimenta a menudo la necesidad de una ruptura con sus quehaceres
cotidianos, para vencer las insatisfacciones y frustraciones que estos generan.
Por último, la función más importante de la recreación desde el punto de vista
de este estudio es la del desarrollo de la personalidad, la cual libera de los
automatismos del pensamiento y la acción cotidiana, permitiendo una
participación social más amplia y más libre así como un cultivo general del
cuerpo, la sensibilidad y la razón más allá de la exigencia de la formación
práctica.
La recreación ofrece así nuevas perspectivas de integración voluntaria en la
vida de los grupos recreativos, culturales y sociales. Permite expandir
libremente los conocimientos intelectuales y afectivos, consolidando y
promoviendo las actitudes adquiridas en la vida, pero superadas sin cesar por
la compleja dinámica social contemporánea.
Esta función de la recreación crea nuevas formas de aprendizaje voluntario o
espontáneo a lo largo de toda la vida. Puede producir conductas efervescentes,
renovadoras, creadoras. Brinda la posibilidad de un tiempo nuevo para la
contemplación o la acción desinteresada. Puede producir en el individuo el
desarrollo de disciplinas libremente escogidas, de cara a una expansión más
completa de su personalidad.
Es por esto que es una de las áreas del desarrollo humano que se enmarca
dentro de lo social, con el objetivo de brindar a cada individuo alternativas para
el sano esparcimiento y libre utilización del tiempo libre. Es un área social que a
lo largo de la existencia de la humanidad se ha presentado como una
necesidad básica a satisfacer bien sea por el individuo como tal o por el estado,
como el ente responsable del desarrollo humano. Otras como la psicología, el
trabajo social, la sociología, la antropología, la educación física; son áreas
igualmente preocupadas por encontrar y comprender el comportamiento
humano, encuentran en la recreación una muy buena alternativa para mejorar
y adecuar la calidad o mejorar los estilos de vida de los seres humanos y
trascienden la recreación más que una actividad al campo de espacio óptimo
de desarrollo humano.
Una de las formas para desarrollar la recreación es mediante el juego, que en
el Diccionario de la Lengua Española Deportivo se define como
“Entretenimiento que además de proporcionar entretenimiento, permite a las
personas ejercitar sus músculos y sus mentes”.
Es precisamente el juego la actividad que el ser humano se vincula con los
objetos del mundo que le rodea y en la que asimila no sólo el contenido de la
experiencia cultural, sino también los medios del pensamiento, los
procedimientos y las forma de comportamiento cultural. Sin embargo el éxito
de la actividad depende de la calidad de la orientación recibida, sin la cual los
objetos estarían despojados de su función social.
Como muestra de lo importante que puede ser el juego para el desarrollo de un
ser humano, es lo ya comprobado: por medio del juego se aprende y se
desarrolla la personalidad del futuro adulto. En un adulto el juego también es
una parte elemental ya que de esta forma se podrá obtener un motivante
cambio en lo rutinario de sus labores, ayudándole a reafirmar su personalidad y
a llevar una vida mucho más relajada y placentera.
Según la orientaciones técnicas metodológicas del programa de actividades
físicas del Ministerio del Deporte del Ecuador, que establecen para la
enseñanza la realización de actividades físicas recreativas como son los
festivales deportivos recreativos, planes de la calle, escuela, comunidad,
juegos tradicionales, proyecto Ecuador Ejercítate, Ecuador en Movimiento,
entre otros. Todas programadas con el objetivo que la población empleen su
tiempo libre de forma sana y amena a través del juego; y de esta forma se le
da cumplimiento a uno de los proyectos que establece el Programa de
Actividad Física en los Centros de Rehabilitación para privados de Libertad.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
¿Cómo contribuir a la motivación de la recreación a través de variantes de
juegos para incrementar la participación en las actividades físicas programadas
de las personas adultas en conflicto con la ley en atención prioritaria del Centro
de Rehabilitación del Guayas Zonal 8?
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación será realizada en el Centro de Rehabilitación del Guayas
Zonal 8, en el pabellón de atención prioritaria a las personas con tuberculosis.
OBJETIVO GENERAL
Mejorar la calidad de vida de las P. A. C. L. en el pabellón de atención
prioritaria del Centro de Rehabilitación del Guayas Zonal 8 mediante la
aplicación de un programa de actividades físicas recreativas
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Identificar las concepciones teóricas que sustentan la recreación, el tiempo
libre, recreación física, los juegos y los juegos recreativos en los seres
humanos.
2. Elaborar el programa de actividades físicas recreativas para las P. A. C. L.
en el pabellón de atención prioritaria del Centro de Rehabilitación del
Guayas Zonal 8
3. Aplicación del programa de actividades físicas recreativas de acuerdo a las
condiciones de cada P. A. C. L. en el pabellón de atención prioritaria del
Centro de Rehabilitación del Guayas Zonal 8
JUSTIFICACIÓN
El Sistema de Rehabilitación Social durante muchos años fue desatendido por
los gobiernos de turno, lo que generó una serie de problemas. Hasta el 2006, la
situación en la que se encontraban los Centros de privación de libertad se la
podía resumir en lo siguiente:
Infraestructura
Sobrepoblación carcelaria, existiendo déficit de plazas para albergar a
todas las personas privadas de libertad.
Sistemas de alcantarillado, electricidad, alumbrado y agua potable
deficientes.
Limitados espacios para la atención de salud, funcionamiento de
comunidades terapéuticas para el tratamiento de adicciones.
Infraestructura inadecuada con limitados espacios para el desarrollo de
actividades educativas, laborales, deportivas y recreativas.
Cocinas en malas condiciones.
Talento Humano
Reducido número de personal técnico en las áreas de salud, trabajo
social, psicología, cultura y deportes, para la atención de las personas
privadas de libertad.
Número insuficiente de personal del cuerpo de seguridad y vigilancia
para mantener un adecuado control de los Centros de privación de
libertad,
Falta de capacitación, compromiso y mística de servicio por parte de
funcionarios del sistema.
Inexistencia de manuales de procedimientos para el desarrollo de las
funciones específicas de cada área.
Equipamiento
Insuficiente mobiliario, equipos tecnológicos y material de oficina
Limitada dotación de material didáctico, e implementos para el desarrollo
de las actividades educativas, deportivas, culturales y laborales.
Maquinaria anticuada e insuficiente en los talleres laborales.
Ubicación Poblacional
Falta de clasificación en espacios diferenciados de personas
sentenciadas con procesadas.
Limitada clasificación de las personas sentenciadas, en razón del tipo de
delitos, sentencia y peligrosidad.
Violencia Intracarcelaria
Existencia de prácticas de tortura, tratos crueles, inhumanos y
degradantes.
Aislamiento en calabozos malsanos como práctica de sanción
disciplinaria.
Agresión a mano armada, extorsiones, asesinatos y amotinamientos en
los Centros de privación de libertad.
Corrupción
Cobros ilegales para la ubicación de las personas privadas de libertad
en los pabellones, ingreso de electrodomésticos y visitas.
Tráfico de drogas, armas y redes de prostitución al interior de los
centros.
Extorsiones y chantajes de malos funcionarios para la concesión de
beneficios de ley, prebendas o eliminación de sanciones disciplinarias.
Acoso sexual y maltrato a las visitas de las personas privadas de
libertad.
El problema más grave del sistema Penitenciario en el Ecuador, ha sido la falta
de políticas públicas orientadas a estructurar el proceso de Rehabilitación
Social.
El Gobierno del Economista Rafael Correa Delgado, consciente de esta
situación, definió como una de sus prioridades la transformación del Sistema de
Rehabilitación Social, para lo cual se creó el Ministerio de Justicia, Derechos
Humanos y Cultos el 14 de Noviembre de 2007, mediante Decreto Ejecutivo
No. 748, el mismo que tiene
como misión: “Velar por el acceso a una justicia oportuna, independiente y de
calidad, promover la paz social, la plena vigencia de los Derechos Humanos, la
regulación y el libre ejercicio de Cultos, mejorar la rehabilitación y reinserción
social, mediante normas, políticas, programas y acciones coordinadas con las
instituciones relacionadas”.
Dentro de las políticas públicas que el Ministerio de Justicia, Derechos
Humanos y Cultos promueve, está la creación e implementación de un Modelo
de Gestión Penitenciaria, que permite ordenar el estilo de vida de las personas
privadas de libertad al interior de los Centros de Rehabilitación Social, como
también organizar la estructura institucional.
Una de las bases fundamentales es la creación e implementación de la Escuela
Penitenciaria del Ecuador. Ambas estructuras conceptuales y operativas
significan la transformación del Sistema de Rehabilitación Social.
El área de Educación, cultura y cultura física trabaja por el mejoramiento del
nivel educativo de las personas privadas de libertad por medio de una primera
evaluación que permita ubicarla dentro del Sistema Educativo para alcanzar
aquello a lo que anteriormente no pudieron acceder. Se considera también
importante en la educación establecer dinámicas basadas en el diálogo de
saberes.
Así mismo será importante el desarrollo de actividades culturales y artísticas,
como opción de vida o proyección y representación de su actual situación.
Respecto a la cultura física se pretende realizar un trabajo con el cuerpo para
prevenir el desgaste que puede sufrir en privación de libertad, es también el
trabajo en el reconocimiento de la importancia del cuidado del cuerpo y del
ejercicio como forma sana de vivir.
Personas con discapacidades, en el Ecuador existen personas privadas de
libertad con discapacidades, la atención y tratamiento a estas personas deben
ser individualizados, lo que no implica bajo ningún concepto su discriminación.
Al ser este un Modelo que propone un tratamiento integral, es necesario
realizar un trabajo en conjunto con las instituciones a cargo del tema de
discapacidades para recibir asesoría y seguimiento por parte de ellas.
La Constitución de la República del Ecuador en sus artículos 3, 11, 35, 47, 48,
51 reconoce el tratamiento prioritario y la atención especializada a las personas
que tengan discapacidades y que además se encuentren privadas de su
libertad, así como también la Ley de Discapacidades, el Reglamento General
de la Ley Reformatoria de la Ley de Discapacidades, el Decreto Presidencial
338 de 2007 y finalmente la Convención sobre los derechos de las personas
con discapacidad.
Adultos mayores, de acuerdo al artículo 57 del Código Penal Ecuatoriano, no
se impondrá pena de reclusión a los ciudadanos/as mayores de sesenta y
cinco años. El que en tal edad cometiere un delito reprimido con reclusión,
cumplirá el tiempo de la condena en un establecimiento destinado a prisión
correccional. Si hallándose ya en reclusión cumpliere sesenta y cinco años,
pasará a cumplir su condena en una casa de prisión, conforme al inciso
anterior. Lo mismo podrá resolver los jueces respecto de las personas débiles o
enfermas.
Diversidad sexual, para evitar situaciones de maltrato y abuso relacionados al
irrespeto de las diversidades sexuales en los Centros de Rehabilitación Social,
es necesario realizar un trabajo de sensibilización respecto al tema desde el
área psicosocial y educativa, de manera conjunta con las organizaciones e
instituciones especializadas.
Enfermedades catastróficas o de alta complejidad, la atención de las
personas privadas de libertad con enfermedades catastróficas o de alta
complejidad se basará en el trabajo interdisciplinario entre médicos y
psicólogos, los mismos que deberán mantener la confidencialidad de cada
caso. Se deben implementar programas de prevención y de atención,
protocolos de emergencia y medicamento suficiente para responder a las
necesidades de este grupo de atención prioritaria
Personas con problemas de adicción a drogas, las personas privadas de
liberad que presenten problemas de adicción a drogas deben acceder a
programas de desintoxicación y formación que les permita superar esta
problemática. La adicción a drogas debe ser enfrentada como un problema de
salud pública, con el aporte de instituciones especializadas en este tema.
(Ministerio de de Justicia, Derechos Humanos y Cultos, 2013)
En cumplimiento de la Sección Cuarta: Cultura y Ciencia de los derechos del
Buen Vivir, del Capitulo Primero: Inclusión y Equidad del Regimen del Buen
Vivir, de la Sección Sexta: Cultura física y tiempo libre incluidos en la
Constitución del República del Ecuador.
Los objetivos dos y tres, auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la
equidad social y territorial en la diversidad y Mejorar la calidad de vida de la
población respectivamente señalados en el Plan Nacional De Desarrollo / Plan
Nacional Para El Buen Vivir 2013-2017.
Ademas de la misión del Ministerio de Justicia, Derechos Humanos y Cultos.
Es pertinente realizar un programa de actividades físicas recreativas que
contribuya a mejorar la calidad de vida de personas adultas en conflicto con la
ley con tuberculosis que forman parte del grupo de las personas con
enfermedades catastróficas o de alta complejidad en el pabellón de atención
prioritaria del Centro de Rehabilitación del Guayas Zonal 8.
HIPÓTESIS
La aplicación de un programa de actividades físicas recreativas contribuye a
mejorar la calidad de vida de personas adultas en conflicto con la ley en el
pabellón de atención prioritaria del Centro de Rehabilitación del Guayas Zonal
8.
VARIABLES
Dependiente: Calidad de vida
Independientes: Actividades físicas recreativas
RESULTADOS ESPERADOS
Mejorar el nivel de autocontrol.
Mejorar la autoestima y el autoconcepto.
Potenciar la adherencia al ejercicio físico.
Fomentar la integración desde una perspectiva de género.
Fomentar la integración a través de la cohesión de grupos de distintas
razas, nacionalidades, estamentos sociales, etc.
Potenciar actividades deportivas que respondan a un modelo que tenga
por objeto tomar iniciativas y aceptar responsabilidades.
Fomentar actividades de respeto al compañero, al adversario y a las
reglas preestablecidas con la finalidad de potenciar los procesos de
adaptación e integración social de la persona.
Ampliar los recursos de ocupación del tiempo libre potenciando la
educación del ocio.
CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO
1.1. VALORACIÓN DE LOS CONCEPTOS DE RECREACIÓN
La Recreación como medio para satisfacer el tiempo libre, no es un factor ajeno
ni relegado en el desarrollo socio-económico de nuestro proceso, es por el
contrario una necesidad que permite llegar al permanente enriquecimiento
físico y espiritual del hombre.
Diversos son los criterios acerca del término recreación veamos dos de los
mismos.
Una muy aceptable y completa definición fue elaborada en Argentina, durante
una convención realizada en 1967, definición que mantiene su plena vigencia y
es a la que nuestro juicio se adapta al presente trabajo plantea:
"La Recreación es aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada
individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la
oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u
organizadas, que le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y lo
incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su integración
comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden, en última
instancia, a su plenitud y a su felicidad".
Según el Dr. Aldo Pérez Sánchez la Recreación es el conjunto de fenómenos y
relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo libre
mediante la actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artística
- cultural, sin que para ello sea necesario una compulsión externa y mediante
las cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad.
El autor toma como referencia la primera definición y plantea que Recreación
Física: Es el conjunto actividades de contenido Físico-Deportivo, Turístico ó
Terapéutico, a las cuales el hombre se dedica voluntariamente en su tiempo
libre, para el descanso activo, la diversión y el desarrollo individual.
En general las actividades de Recreación Física ayudan a:
1. Liberar carga de tensión nerviosa.
2. Aumentar la capacidad de respiración
3. Aumentar la capacidad de circulación e irrigación cerebral.
4. Oxigenar todos los tejidos del cuerpo.
5. Consumir los excesos de grasa y ayudar a la función digestiva
6. Ayudar a las funciones de eliminación. (Borges, s.f.)
1.1.1 CARACTERISTICAS SOCIO-PSICOLOGICAS DE LA RECREACIÓN
Entre las principales características socio - psicológicas de la recreación en
todas sus formas, están las siguientes:
1. Las personas realizan las actividades recreativas por sí mismas; libres
de cualquier obligación o compulsión externa.
2. Las actividades recreativas brindan a los participantes satisfacción
inmediata.
3. El elemento esencial de la recreación no está en los resultados, sino en
el disfrute a través de la participación.
4. La recreación es una forma de participación en la que el hombre siente
lo que hace y hace lo que siente como expresión de una necesidad que
se satisface. (Hernández, s.f.)
1.2. TIEMPO LIBRE
El Tiempo Libre es un bien social que se halla muy vapuleado, y por la variedad
del término se encuentra estudiado por distintas disciplinas, cada una
planteando diferentes corrientes o líneas ideológicas a lo largo del tiempo:
como son la sociología, filosofía, pedagogía.
Como he podido apreciar en algunos momentos de la historia, el Tiempo Libre
fue entendido como el goce de la vida, la búsqueda de la sabiduría para el
filósofo en la Grecia antigua; en el imperio romano adopta algunas de estas
cuestiones; para las antiguas civilización el hombre era tal, cuando poseía su
tiempo. Para el cristianismo, primó el concepto del trabajo como mandato
divino, incumplir el designio lo hace pecador (conducta representada por la
pereza, en uno de los siete pecados capitales), otro de los dogmas que la
religión deja en nuestra sociedad a través de la ya muy conocida frase:
“ganaras el alimento de cada día, con el sudor de tu frente…”
En la cultura occidental el Tiempo Libre se tornó una mercancía (con un valor
comercial), ya que la persona que accedía a ella, (en el sistema capitalista) lo
hacía, luego de un arduo trabajo. Este tiempo, “Tiempo Libre” pasa a ser lo
opuesto al tiempo “Tiempo Ocupado” y más específicamente al tiempo de
trabajo.
La estructura del tiempo libre depende del tiempo que la sociedad tiene
estrictamente para sí. Su utilización varia con la edad, el sexo, estado civil, si
posee hijos, el lugar donde vive, sea ciudad o campo; el nivel cultural, la
religión, el ingreso salarial, etc.
Y partiendo de la concepción sociológica el tiempo libre es aquel en el que no
se está obligado, concibe el tiempo libre como un tiempo de libertad para la
libertad.
1.3. LA ESTRATEGIA MUNDIAL SOBRE RÉGIMEN ALIMENTARIO,
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
La actividad física en los adultos
Niveles recomendados de actividad física para la salud de 18 a 64 años
Para los adultos de este grupo de edades, la actividad física consiste en en
actividades recreativas o de ocio, desplazamientos (por ejemplo, paseos a pie
o en bicicleta), actividades ocupacionales (es decir, trabajo), tareas domésticas,
juegos, deportes o ejercicios programados en el contexto de las actividades
diarias, familiares y comunitarias.
Con el fin de mejorar las funciones cardiorrespiratorias y musculares y la salud
ósea y de reducir el riesgo de enfermedades no transmisibles y depresión, se
recomienda que:
Los adultos de 18 a 64 años dediquen como mínimo 150 minutos
semanales a la práctica de actividad física aeróbica, de intensidad
moderada, o bien 75 minutos de actividad física aeróbica vigorosa cada
semana, o bien una combinación equivalente de actividades moderadas
y vigorosas.
La actividad aeróbica se practicará en sesiones de 10 minutos de
duración, como mínimo.
Que, a fin de obtener aún mayores beneficios para la salud, los adultos
de este grupo de edades aumenten hasta 300 minutos por semana la
práctica de actividad física moderada aeróbica, o bien hasta 150 minutos
semanales de actividad física intensa aeróbica, o una combinación
equivalente de actividad moderada y vigorosa.
Dos veces o más por semana, realicen actividades de fortalecimiento de
los grandes grupos musculares.
Actividad física para todos
Estas recomendaciones se aplican a todos los adultos sanos de 18 a 64 años,
salvo que coincidan dolencias médicas específicas que aconsejen lo contrario.
Son válidas para todos los adultos independientemente de su sexo, raza,
origen étnico, o nivel de ingresos. También se aplican a las personas que
estando en ese margen de edad sufren enfermedades crónicas no
transmisibles no relacionadas con la movilidad, tales como hipertensión o
diabetes.
Estas recomendaciones pueden ser válidas para los adultos discapacitados.
Sin embargo, a veces habrá que adaptarlas en función de la capacidad de
ejercicio de la persona y de los riesgos específicos para su salud o sus
limitaciones.
Hay muchas maneras de acumular el total de 150 minutos semanales.
El concepto de acumulación se refiere a la meta de dedicar en total cada
semana 150 minutos a realizar alguna actividad, incluida la posibilidad de
dedicar a esas actividades intervalos más breves, al menos de 10 minutos cada
uno, espaciados a lo largo de la semana, y sumar luego esos intervalos: por
ejemplo 30 minutos de actividad de intensidad moderada cinco veces a la
semana.
Los adultos inactivos o con enfermedades limitantes verán mejorada también
su salud en alguna medida si pasan de la categoría "sin actividad" a la de
"cierto nivel" de actividad. Los adultos que no siguen las recomendaciones de
realización de actividad física deberían intentar aumentar la duración, la
frecuencia y, finalmente, la intensidad como meta para cumplirlas.
Efectos beneficiosos de la actividad física en los adultos
En general, una sólida evidencia demuestra que, en comparación con los
hombres y mujeres adultos menos activos, las personas más activas:
Presentan menores tasas de mortalidad por todas las causas,
cardiopatía coronaria, hipertensión, accidentes cerebrovasculares,
diabetes de tipo 2, síndrome metabólico, cáncer de colon y mama, y
depresión;
Probablemente tienen un menor riesgo de fractura de cadera o columna;
Presentan un mejor funcionamiento de sus sistemas cardiorrespiratorio y
muscular
Mantienen más fácilmente el peso, y tienen una mejor masa y
composición corporal. (Organización Mundial de la Salud, 2015)
1.4. ACTIVIDADES FÍSICAS PROGRAMADAS
La actividad física es todo aquel movimiento que genera un trabajo de los
músculos con el consiguiente gasto de energía.
¿Debemos considerar por lo tanto cualquier movimiento muscular como
actividad física? Desde un punto de vista conceptual, debemos llegar a este
respecto a una conclusión afirmativa. No obstante, basándonos en una parte
científica de la definición, no podemos considerar cualquier movimiento como
actividad física, digamos que, si dicho movimiento provoca un gasto energético
por encima de los parámetros basales del individuo, podemos englobarlo
dentro del concepto de actividad física. Es decir, diferenciamos entre las
funciones vitales y aquellas funciones locomotoras y solo locomotoras, que
provocan una reacción en el consumo calórico. El mero hecho de que nuestro
cerebro gaste energía para sus funciones no implica una actividad física, sin
embargo, realizar una tarea domestica si lo determina.
De esta definición podemos derivar el concepto de ejercicio físico.
Denominamos de esta forma a toda actividad física programada y repetitiva con
el objeto de mejorar alguna o algunas funciones fisiológicas. Cualquier persona
que dedique un tiempo diario en su actividad normal a realizar caminatas de
una manera progresiva y mantenida, con el objeto de mejorar su circulación y
su prestación cardiológica, por ejemplo, ya está realizando ejercicio físico. A
partir de aquí podemos establecer un rango de complejidad o dificultad en el
desarrollo de este ejercicio físico.
Aptitud física es la forma de realizar ejercicio físico de una forma moderada
pero sin llegar a una fatiga excesiva. La realización de carrera continua de
manera suave y progresiva, por ejemplo, lleva consigo el aumento de ese
ejercicio físico pero sin una carga que someta a nuestro aparato locomotor y a
nuestros sistemas fisiológicos a una deuda energética.
En muchas ocasiones, toda aquella persona que inicia un ejercicio físico dentro
de las actividades consideradas como aptitud física acaba desembocando en el
entrenamiento. Pero, ¿cómo definimos el entrenamiento?
El entrenamiento es someter a una persona a sobrecargas de trabajo
muscular con distintas variables, con el objeto de conseguir una determinada
adaptación o mejoría fisiológica para la consecución de determinadas metas en
el ámbito de la aptitud física. De este concepto hablaremos en otro de nuestros
artículos más detenidamente ya que, a pesar de ser muy utilizado de forma
popular, conlleva una serie de especificaciones que deben conocerse antes de
embarcarse en esta aventura.
Entendemos por deporte la realización de ejercicio físico aplicando un
entrenamiento con un objetivo específico, dicho objetivo, se identifica con la
competición. De aquí cabe deducir el deporte amateur y el deporte profesional
ambos, muchas veces, compartiendo áreas de actividad y en una zona difusa
de definición.
Ni que decir tiene que todas estas definiciones, expresadas en este texto, nos
llevan a una diferenciación más extensa de la utilizada coloquialmente, ya que,
generalmente, identificamos cualquier actividad física fuera de nuestras
actividades normales, como deporte y así lo aceptamos. Bien esta hacerlo, no
obstante es importante saber, que no es lo mismo y que cada una de ellas se
determina con unas características implícitas. (Lucas, 2015)
Ámbitos de desarrollo de la Actividad Física:
La promoción de la Actividad Física, con el objeto de cuidar la salud y prevenir
el incremento de la obesidad y otros factores de riesgo de enfermedad
cardiovascular, se debe desarrollar en distintos ámbitos:
Ámbito Familiar: la familia como núcleo primario debe brindar modelos
saludables con participación de los padres y otros integrantes. Es importante
que los distintos miembros del grupo familiar lleven una vida activa y transmitan
esos hábitos saludables y también que se realice actividad física grupal
deportiva o recreativa, que involucre a los distintos miembros.
Ámbito Escolar-Educativo: la Educación Física no cumple con los 60 minutos
diarios recomendados, por lo tanto es necesario incentivar la participación
extraescolar y además se deben buscar otras estrategias para promover la
realización de actividad física dentro de la escuela. Promover el movimiento y
los juegos activos en los recreos, brindar condiciones de infraestructura y
provisión de materiales y elementos que permitan la realización espontánea de
actividad física, facilitar las condiciones de transitabilidad y seguridad para
promover el desplazamiento a pie o en bicicleta desde el hogar a la escuela,
organizar el desplazamiento en grupos, extender la actividad en la escuela, en
horario extraescolar los días de semana y los fines de semana, etc.
Ámbito comunitario: las instituciones específicas de los distintos niveles
Nacional, Provincial, Municipal, etc. deben promover la realización de actividad
física para la salud y regular las normas para el funcionamiento y las
condiciones estructurales de los lugares donde se desarrolla actividad física,
ejercicio y deporte.
Ámbito Sanitario: Este punto contempla el asesoramiento y recomendaciones
del área salud pública gubernamental, respecto al ejercicio, para la población.
También la participación de los organismos independientes o descentralizados
relacionados con la Salud, la Nutrición, o el Movimiento. (Dr. Carlos Benítez
Franco., 2015)
1.5. CONCEPCIONES SOBRE JUEGOS
Etimológicamente viene de:
Jocus: significa ligereza, pasatiempo.
Ludus: significa jugar.
La real academia de la lengua lo define como: la acción de jugar, pasatiempo o
diversión.
El juego es la acción libre, espontanea, desinteresada e intrascendente que se
efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida habitual, conforme a
determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elementos informativo
es la tensión. (Huizinga 1972).
El juego es una actividad generadora de placer que no se realiza con una
finalidad exterior a ella si no por sí misma (B Russel. 1970).
Características comunes a todas las visiones, de las que algunas de las más
representativas son:
El juego es una actividad libre: nadie está obligado a jugar
Se localiza en unas limitaciones espaciales y en unos imperativos
temporales establecidos de antemano o improvisados en el momento del
juego.
Tiene un carácter incierto. Al ser una actividad creativa, espontánea y
original, el resultado final del juego fluctúa constantemente, lo que
motiva la presencia de una agradable incertidumbre que nos cautiva a
todos.
Es una manifestación que tiene finalidad en sí misma, es gratuita,
desinteresada.
El juego se desarrolla en mundo aparte, ficticio, es como un juego
narrado con acciones, atajado de la vida cotidiana, un continuo mensaje
simbólico.
Es una actividad convencional, ya que todo juego es el resultado de un
acuerdo social establecido por los jugadores, quienes diseñan el juego y
determinan su orden interno, sus limitaciones y sus reglas.
1.5.1 CONCEPCIONES ECUATORIANAS SOBRE EL JUEGO
Dentro de la cultura popular ecuatoriana se reúnen un sin número de aspectos
folclóricos-tradicionales como: la danza, la música, la gastronomía, la
vestimenta, la lengua, las fiestas populares y por su puesto los juegos
populares, entre otros aspectos. Todas y cada una de estas expresiones tienen
un rol muy importante y protagónico dentro del patrimonio cultural de nuestro
pueblo.
Los juegos en el Ecuador expresan la alegría, la imaginación, el
compañerismo, las ganas de salir de la rutina y de convivencia de los
ecuatorianos al momento de divertirse y distraerse compartiendo un momento
de ocio, recreación y tiempo libre
A más de lo expresado existen claras razones objetivas de la importancia de
practicar de estos juegos, que a continuación se detallan
Los juegos populares ecuatorianos expresan la forma de pensar, sentir y
actuar de su pueblo.
En los juegos populares la gente juega con los demás y no contra los
demás, es decir son juegos asociativos y no de competencia.
Se juega para superar desafíos u obstáculos, y no para superar a los
demás.
Se busca la participación de todos, sin distinguir raza, sexo, religión,
estatus social, etc.
Se da importancia a las metas colectivas, no a las metas individuales.
Se procura la colaboración y el aporte de todos.
Se busca eliminar la agresión física contra los demás.
Predomina el interés de desarrollar las actitudes de empatía,
cooperación, amistad, solidaridad, etc.
1.5.2 EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA SOCIOLÓGICA, PEDAGÓGICA,
PSICOLÓGICA Y FÍSICA
El juego implica una serie de procesos que contribuyen al crecimiento integral.
A continuación se enlista las principales funciones que tiene el juego en la vida
de los individuos.
Su importancia Pedagógica: El juego estimula el desarrollo intelectual de la
persona, permitiéndolo hacer juicio sobre su conocimiento propio, asimismo,
desarrolla su creatividad, imaginación e inteligencia.
Su importancia Física: En el juego se puede controlar el cuerpo, provoca un
desahogo de energía física, a la vez que se coordinan movimientos e
intenciones para lograr los resultados deseados en el juego.
Su importancia Psicológica: El juego resulta un escape aceptable y natural
de la persona para expresar emociones que muchas veces con palabras no
puede expresar. Permite a la persona desarrollar una creatividad sin tener
responsabilidades totales o limitaciones en sus acciones. Fomenta la
personalidad e individualidad ayudándole a la persona adquirir confianza.
Su importancia Sociológica: En el juego se aprende a cooperar y compartir
con otras personas. Asimismo, aprende las reglas del juego limpio, así como a
ganar y a perder.
1.5.3 VALORES DEL JUEGO
Conociendo parte del significado y relevancia del juego en la vida y formación
de toda persona, es importante abordar desde el punto de vista teórico la forma
como la persona va construyendo e incorporando un sistema de valores
durante su desarrollo evolutivo, el interés fundamental que tiene el aprendizaje
de los mismos desde tempranas edades, el papel que cumple el juego dentro
de ese proceso de formación de valores y el rol que cumple la escuela como
escenario para el fomento de estas guías de comportamiento.
Respecto al tema de los valores, se advierte el aporte de muchos
investigadores, que desde diferentes perspectivas, ya sea filosófica, psicológica
o del desarrollo humano han realizado aportes al tratar de explicar la manera
del como en el ser humano va surgiendo el concepto de valores y la manera
como se va estructurando un sistema de referencia que le facilite el desempeño
a lo largo de su vida.
Algunas de las razones fundamentales para proponer la práctica del juego son:
Promover la salud en los jóvenes.
Socializar a los jóvenes y enseñar valores y comportamiento.
Desarrollar su personalidad y someterle a las reglas del equipo o grupo.
Debemos tener muy presentes que la simple participación en los juegos no
genera automáticamente los valores deseables para la convivencia humana.
Se hace necesario un sistema que facilite la promoción y desarrollo de valores
sociales que nos permita aprovechar este marco de actuación que es el juego.
Se distingue entre los valores sociales y los personales y dentro de ellos se
agrupa los valores que pueden desarrollarse en y a través del juego. (Gutierrez
Sanmartin, 1995)
Valores sociales
Respeto
Cooperación
Relación social
Amistad
Competitividad
Trabajo en equipo
Participación de todos
Expresión de sentimientos.
Convivencia.
Lucha por la igualdad.
Responsabilidad social.
Justicia.
Preocupación por los demás.
Compañerismo
Valores personales
Habilidad (física y mental)
Creatividad
Diversión
Reto personal
Autodisciplina
Autoconocimiento
Mantenimiento o mejora de la salud
Autoexpresión
Logro (éxito-triunfo)
Autorrealización
Recompensas
Reconocimiento
Aventura y riesgo
Imparcialidad
Deportividad y juego limpio
Espíritu de sacrificio
Participación lúdica
Perseverancia
Humildad
Autodominio
Obediencia
Una vez planteados los valores que pueden trabajarse en el juego, llega el
momento de hablar sobre cómo tiene que ser el juego para incidir
positivamente en la educación en valores de las personas.
Para educar en valores, el juego debe plantearse de forma que permita:
1. Fomentar el autoconocimiento y mejorar el autoconcepto.
2. Potenciar el diálogo como la mejor manera de solucionar los conflictos
que se presenten.
3. La participación de todos y todas en el análisis, la toma de decisiones y,
en general, el funcionamiento del grupo.
4. Potenciar la autonomía personal de los individuos implicados en los
diferentes niveles de intervención.
5. Aprovechar el fracaso como elemento educativo.
6. El respeto y la aceptación de las diferencias individuales.
7. Potenciar la actividad deportiva como un escenario de aprendizaje de
conductas y hábitos coherentes con los planteamientos aceptados por el
grupo.
8. Aprovechar las situaciones de juego para trabajar las habilidades
sociales encaminadas a favorecer la convivencia, no sólo entre los
miembros del grupo, sino entre ellos y otras personas y colectivos
implicados.
El juego y el deporte, son las formas más comunes de entender la Educación
Física en nuestra sociedad. Por ello debe aprovecharse como elemento
motivador potenciando actitudes y valores positivos.
1.5.4 CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
La clasificación nos permite tener un esquema mental que nos hace entender
mejor los juegos que las personas realizan y nos ayuda a seleccionar las
propuestas de juego que los educadores pueden hacer.
Los juegos pueden ser clasificados en base a:
El espacio en que se realiza el juego.
El papel que desempeña el adulto.
El número de participantes.
La actividad que se realiza.
El momento en que se encuentra el grupo.
Espacio en el que se realizan: Los juegos de interior y juegos de exterior.
Correr, perseguirse, esconderse, montar en triciclo, correr empujando la
cámara de una rueda, subir por estructuras, trepar por una red, tirarse por un
tobogán o montar en un balancín son actividades que requieren espacio
suficiente para poder realizarlas y se consideran propias del espacio exterior.
Los juegos manipulativos, los de imitación, la mayoría de los juegos simbólicos,
los juegos verbales, los de razonamiento lógico y los de memoria son juegos
adecuados para realizar en espacios interiores.
Papel que desempeña el adulto: Juego libre, juego dirigido y juego
presenciado.
Las personas juegan espontáneamente. Siempre que se dé un medio – físico y
humano- adecuado en el que la persona pueda expresarse y actuar libremente
surgirá el juego libre y espontáneo. La que toma la iniciativa y –dirige- el juego.
En todos ellos los educadores tienen un papel de, -enseñar- y de – dirigir- el
juego por lo que se entienden como juegos dirigidos.
Por otra parte, cuando la persona juega sola, con su cuerpo o con los objetos,
pero necesita que el educador esté presente dándole confianza y seguridad
aunque no intervenga directamente en el juego se denomina juego
presenciado.
Juego según el Número de participantes: Juego individual, Juego
paralelo. Juego de pareja, Juego de grupo.
Se denomina juego individual al que realiza la persona sin interactuar con otra
aunque esté en compañía de los otros. Individualmente la persona juega
explorando y ejercitando su propio cuerpo -juego motor- también explora los
objetos cercanos y juega con los juguetes que le ponemos a su alcance.
Muchos juegos motores, algunos juegos simbólicos, y gran parte de los juegos
de razonamiento lógico son juegos en los que la persona juega sola.
Llamamos juego paralelo al juego que realiza individualmente pero en
compañía de otros. Las personas pueden aparentar estar jugando juntos pero
una observación detenida nos hará ver que aunque realicen juegos similares o
con juguetes parecidos, no hay interacción entre ellos y que simplemente
juegan unos junto a otros sin compartir el juego.
En los juegos de grupo podemos diferenciar tres niveles de relación: asociativa,
competitiva y cooperativa.
El juego manipulativo: En los Juegos manipulativos intervienen los
movimientos relacionados con la presión de la mano como sujetar, abrochar,
apretar, atar, coger, encajar, ensartar, enroscar, golpear, moldear, trazar, vaciar
y llenar. Los niños desde los tres o cuatro meses pueden sujetar el sonajero si
se lo colocamos entre las manos y progresivamente irá cogiendo todo lo que
tiene a su alcance. Enseguida empieza a sujetar las galletas y los trozos de
pan y se los lleva a la boca disfrutando de forma especial desde los cinco o
seis meses con los juegos de dar y tomar.
Los juegos de razonamiento lógico: Estos juegos son los que favorecen el
conocimiento lógico-matemático.
Juegos de relaciones espaciales: Todos los juegos que requieren la
reproducción de escenas – rompecabezas o puzzles- exigen observar y
reproducir las relaciones espaciales implicadas entre las piezas.
Juegos de relaciones temporales: También en este caso hay materiales y
juegos con este fin; son materiales con secuencias.
Juegos de memoria: Hay múltiples juegos que favorecen la capacidad de
reconocer y recordar experiencias anteriores. Hay diferentes clases de
memoria.
Juegos de fantasía: Los juegos de fantasía permiten dejar por un tiempo la
realidad y sumergirse en un mundo imaginario donde todo es posible de
acuerdo con el deseo propio o del grupo.
Se puede dar rienda suelta a la fantasía a través de la expresión oral creando
historias y cuentos individuales o colectivos a partir de las sugerencias del
educador. Pero sin duda alguna, en el juego espontáneo, el juego simbólico
permite a la persona representar y transformar la realidad de acuerdo con sus
deseos y necesidades.
Según el momento en que se encuentra el grupo: Los juegos relacionados
con la vida del grupo no son estrictamente necesarios.
La utilización del juego para –animar- la vida de un grupo y facilitar el
conocimiento, la confianza y la comunicación entre sus miembros, o bien
resolver los conflictos que aparecen en cualquier grupo humano es un recurso
relativamente nuevo peno que tiene la ventaja de ser muy divertido y sencillo
de plantear.
Juegos de presentación, de conocimiento, de confianza, de cooperación, de
resolución de conflictos, de distensión.
1.5.5 LOS JUEGOS RECREATIVOS
Llamamos juego a aquella actividad de tipo recreativa en la cual intervienen
uno o más participantes y en la cual la principal función resulta ser proporcionar
diversión y entretenimiento a quienes participan de la misma.
Aunque, los juegos, pueden ostentar más de un fin, es decir, pueden cumplir un
rol educativo, ayudar a profundizar los estímulos físicos y mentales y contribuir
al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas de las personas. Y
cabe destacar también que los juegos, mayormente, conllevan un cierto grado
de competencia
En el caso de los juegos recreativos, la competencia se encuentra minimizada,
o sea, en este tipo de juego no es importante quién ganó, quien perdió, sino
que lo esencial es el aspecto recreativo que per se propone la actividad que se
despliega y hacia ello se encuentra orientada en un ciento por ciento.
Así es que el juego recreativo no supone productividad alguna y no debe ser
una obligación para los participantes, sino por supuesto todo lo contrario, debe
haber una necesidad o unas ganas naturales de participar para divertirse y
entretenerse.
Jamás un juego recreativo se llevará en un marco en el que no prime la alegría,
el entusiasmo y la libertad, y esto es lisa y llanamente porque la finalidad de los
mismos es generar satisfacción en los individuos que participan, que se liberen
las tensiones cotidianas que normalmente maltraen a las personas.
No existe un lugar específico en el cual realizar este tipo de juegos, pueden
desarrollarse muy bien tanto al aire libre como en espacios cerrados. La
principal diferencia que los juegos recreativos mantienen con los deportes es el
afán de competencia que ostentan los segundos, en los cuales, el fin último es
ganarle al oponente, mientras que en el juego recreativo no importa quién ganó
sino divertirse, relajarse, pasar un tiempo en compañía y armonía.
1.6. MODELO DE GESTIÓN PENITENCIARIA DEL ECUADOR
CENTROS DE REHABILITACION SOCIAL
1.6.1 FLUJOGRAMA MODELO DE GESTION PENITENCIARIO
Ilustración 1
1.6.2 ANTECEDENTES INSTITUCIONALES
El Sistema de Rehabilitación Social durante muchos años fue desatendido por
los gobiernos de turno, lo que generó una serie de problemas. Hasta el 2006, la
situación en la que se encontraban los Centros de privación de libertad se la
podía resumir en lo siguiente:
Infraestructura
Sobrepoblación carcelaria, existiendo déficit de plazas para albergar a
todas las personas privadas de libertad.
Sistemas de alcantarillado, electricidad, alumbrado y agua potable
deficientes.
Limitados espacios para la atención de salud, funcionamiento de
comunidades terapéuticas para el tratamiento de adicciones.
Infraestructura inadecuada con limitados espacios para el desarrollo de
actividades educativas, laborales, deportivas y recreativas.
Cocinas en malas condiciones.
Talento Humano
Reducido número de personal técnico en las áreas de salud, trabajo
social, psicología, cultura y deportes, para la atención de las personas
privadas de libertad.
Número insuficiente de personal del cuerpo de seguridad y vigilancia
para mantener un adecuado control de los Centros de privación de
libertad,
Falta de capacitación, compromiso y mística de servicio por parte de
funcionarios del sistema.
Inexistencia de manuales de procedimientos para el desarrollo de las
funciones específicas de cada área.
Equipamiento
Insuficiente mobiliario, equipos tecnológicos y material de oficina
Limitada dotación de material didáctico, e implementos para el desarrollo
de las actividades educativas, deportivas, culturales y laborales.
Maquinaria anticuada e insuficiente en los talleres laborales.
Ubicación Poblacional
Falta de clasificación en espacios diferenciados de personas
sentenciadas con procesadas.
Limitada clasificación de las personas sentenciadas, en razón del tipo de
delitos, sentencia y peligrosidad.
Violencia Intracarcelaria
Existencia de prácticas de tortura, tratos crueles, inhumanos y
degradantes.
Aislamiento en calabozos malsanos como práctica de sanción
disciplinaria.
Agresión a mano armada, extorsiones, asesinatos y amotinamientos en
los Centros de privación de libertad.
Corrupción
Cobros ilegales para la ubicación de las personas privadas de libertad
en los pabellones, ingreso de electrodomésticos y visitas.
Tráfico de drogas, armas y redes de prostitución al interior de los
centros.
Extorsiones y chantajes de malos funcionarios para la concesión de
beneficios de ley, prebendas o eliminación de sanciones disciplinarias.
Acoso sexual y maltrato a las visitas de las personas privadas de
libertad.
El problema más grave del sistema Penitenciario en el Ecuador, ha sido la falta
de políticas públicas orientadas a estructurar el proceso de Rehabilitación
Social.
El Gobierno del Economista Rafael Correa Delgado, consciente de esta
situación, definió como una de sus prioridades la transformación del Sistema de
Rehabilitación Social, para lo cual se creó el Ministerio de Justicia, Derechos
Humanos y Cultos el 14 de Noviembre de 2007, mediante Decreto Ejecutivo
No. 748, el mismo que tiene
como misión: “Velar por el acceso a una justicia oportuna, independiente y de
calidad, promover la paz social, la plena vigencia de los Derechos Humanos, la
regulación y el libre ejercicio de Cultos, mejorar la rehabilitación y reinserción
social, mediante normas, políticas, programas y acciones coordinadas con las
instituciones relacionadas”.
Dentro de las políticas públicas que el Ministerio de Justicia, Derechos
Humanos y Cultos promueve, está la creación e implementación de un Modelo
de Gestión Penitenciaria, que permite ordenar el estilo de vida de las personas
privadas de libertad al interior de los Centros de Rehabilitación Social, como
también organizar la estructura institucional.
Una de las bases fundamentales es la creación e implementación de la Escuela
Penitenciaria del Ecuador. Ambas estructuras conceptuales y operativas
significan la transformación del Sistema de Rehabilitación Social.
1.6.3 MISIÓN DEL MODELO DE GESTIÓN PENITENCIARIA
Ofrecer un espacio multidisciplinario que contribuya a la rehabilitación y
reinserción social de las personas privadas de libertad mediante la educación,
el arte, cultura física, actividades laborales, crecimiento personal, construcción
de un plan de vida, seguridad penitenciaria y la aplicación del sistema
progresivo en el marco del respeto a los derechos humanos y cumplimiento de
sus obligaciones.
1.6.4 VISIÓN DEL MODELO DE GESTIÓN PENITENCIARIA.
El Modelo de Gestión Penitenciaria al año 2017 estará implementado y
funcionando en todos los Centros de Rehabilitación Social del país.
1.6.5 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Acorde a lo establecido en El Plan Nacional del Buen Vivir en su objetivo
número 9, se establecen los siguientes objetivos estratégicos para la
implementación del Nuevo Modelo de Gestión Penitenciaria:
1. Coordinar con las diferentes instituciones públicas el desarrollo de
programas de atención a personas privadas de libertad y su entorno
familiar.
2. Fortalecer la gestión institucional de atención integral a personas
privadas de la libertad con la implementación del centro de formación
penitenciaria, que fortalezca las capacidades y conocimientos de los/las
Agentes de Tratamiento Penitenciario y de más actores involucrados en
la rehabilitación social.
3. Utilizar la nueva infraestructura penitenciaria en la implementación del
Nuevo Modelo de Gestión Penitenciaria, mejorando las condiciones de
vida de las personas privadas de libertad, y considerando las
necesidades específicas de los grupos de atención prioritaria.
4. Promover el conocimiento y del ejercicio de derechos de las personas
privadas de libertad a fin de que vivan con dignidad durante el proceso
de internamiento.
5. Facilitar el proceso de inserción social de las personas privadas de la
libertad a través del acompañamiento, articulación de actores, redes
sociales y fortalecimiento de los vínculos familiares.
6. Promover en los Centros de Rehabilitación Social una cultura de paz,
enmarcados en un orden de responsabilidades.
7. Garantizar el cumplimiento del Plan de Vida, desarrollo y fortalecimiento
de capacidades e inclusión social y familiar.
1.6.6 ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS DE REHABILITACIÓN SOCIAL
La organización constituye el eje que regula, ordena y articula el
funcionamiento de los Centros de Rehabilitación Social. A su vez, da
coherencia, crea compromisos y genera vocación en el personal que trabaja en
el Sistema Penitenciario. Está diseñada bajo los lineamientos del Modelo de
Gestión Penitenciaria y la supervisión del Ministerio de Justicia, Derechos
Humanos y Cultos.
Los Centros de Rehabilitación Social tienen un Director/a que responden al
funcionamiento del Centro en coordinación con la Junta de Tratamiento y
Educación.
1.6.7 ORGANIGRAMA DE FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DE
PRIVACIÓN DE LIBERTAD
33
34
1.6.8 FUNCIONES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y CULTURA
FÍSICA
Elaborar y entregar a la Coordinación de Tratamiento reportes diarios
sobre las novedades presentadas en el área de educación, cultura y
cultura física.
Cumplir con el protocolo correspondiente al área de educación, cultura y
cultura física.
Anotar en el libro de registro diario las actividades referentes al área de
educación, cultura y cultura física.
Elaborar el historial educativo de las personas privadas de libertad.
Elaborar y actualizar el listado de las personas privadas de libertad que
participan en actividades de educación formal e informal, cultura y
cultura física.
Coordinar con la Coordinación de Seguridad los horarios para
garantizar la asistencia puntual de las personas privadas de libertad a
las actividades de educación formal e informal, cultura y cultura física.
Diseñar, gestionar y ejecutar planes, programas, proyectos y actividades
educativas, culturales y de cultura física encaminados a la rehabilitación
y reinserción social de las personas privadas de libertad.
Evaluar el cumplimiento del Plan de Vida en el proceso educativo,
cultural y de cultura física a las personas privadas de libertad.
Entregar informes sobre el cumplimiento de los objetivos y metas del
área educativa, cultura y cultura física, a la Coordinación de
Tratamiento y Educación.
Programar charlas y talleres con diferentes temáticas que contribuyan a
la educación de las personas privadas de libertad.
Preparar materiales de apoyo.
Trabajar de manera coordinada y multidisciplinaria con las otras áreas
en el tratamiento y educación de las personas privadas de libertad.
Brindar asesoramiento técnico a otros profesionales del Centro de
Rehabilitación Social.
Coordinar con los Ministerios y Direcciones de Educación, Cultura y
Deportes el desarrollo de políticas públicas en el Centro de
Rehabilitación Social.
Motivar y mantener comunicación fluida y buen trato entre Agentes de
Tratamiento Penitenciario, personas privadas de libertad, familiares y
personal que labora en el Centro de Rehabilitación Social.
Las demás atribuciones asignados por la ley, normas, autoridad
competente y reglamentos, conforme a sus competencias.
1.6.9 TRATAMIENTO Y EDUCACIÓN
La Etapa Tratamiento y Educación se la realiza desde la ubicación de la
persona privada de libertad en el pabellón respectivo, momento en que inicia la
ejecución de su plan de vida.
Esta etapa se caracteriza por ser participativa, integral, motivadora y
diferenciada, tomando en cuenta la ubicación poblacional de las personas
privadas de libertad. Consiste en el desarrollo de las actividades educativas,
laborales, culturales, deportivas, de crecimiento personal, vínculos familiares y
la atención en salud contemplada en el plan de vida individualizado.
Las finalidades de esta etapa son las siguientes:
Ejecutar el plan de vida individualizado definiendo claramente las
actividades, metodología de trabajo, estrategias de intervención,
resultados esperados.
Fomentar el crecimiento humano de la persona privada de libertad.
Recibir capacitación, educación, salud y oportunidades laborales, que
permitan la consecución de los objetivos trazados en el plan de vida.
Promover el desarrollo de las cualidades humanas mediante procesos
de acompañamiento terapéutico sostenido y orientados a una inclusión
social.
Acompañar los procesos del plan de vida para reorientar las demandas
conforme las situaciones sociales y emocionales de las personas
privadas de libertad.
La Coordinación de Tratamiento y Educación será quien lidere esta etapa. Será
un equipo técnico conformado por un número de profesionales de acuerdo al
número de personas privadas de libertad que habiten cada Centro.
La Unidad de Mujeres contará con un sólo equipo para atención de los tres
niveles de seguridad.
En este período se aplican todos los programas, proyectos y actividades
establecidos por los profesionales en el período de observación y aquellos que
se consideren necesarios al ingreso y desarrollo de la etapa de Tratamiento y
Educación.
1.6.10 DESCRIPCIÓN DEL AREA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y CULTURA
FÍSICA
Esta área trabaja por el mejoramiento del nivel educativo de las personas
privadas de libertad por medio de una primera evaluación que permita ubicarla
dentro del Sistema Educativo para alcanzar aquello a lo que anteriormente no
pudieron acceder. Se considera también importante en la educación establecer
dinámicas basadas en el diálogo de saberes.
Así mismo será importante el desarrollo de actividades culturales y artísticas,
como opción de vida o proyección y representación de su actual situación.
Respecto a la cultura física se pretende realizar un trabajo con el cuerpo para
prevenir el desgaste que puede sufrir en privación de libertad, es también el
trabajo en el reconocimiento de la importancia del cuidado del cuerpo y del
ejercicio como forma sana de vivir.
1.6.11 GRUPOS DE ATENCIÓN PRIORITARIA Y DE ATENCIÓN ESPECIAL
1. PERSONAS CON DISCAPACIDADES
En el Ecuador existen personas privadas de libertad con discapacidades, la
atención y tratamiento a estas personas deben ser individualizados, lo que no
implica bajo ningún concepto su discriminación.
Al ser este un Modelo que propone un tratamiento integral, es necesario
realizar un trabajo en conjunto con las instituciones a cargo del tema de
discapacidades para recibir asesoría y seguimiento por parte de ellas.
La Constitución de la República del Ecuador en sus artículos 3, 11, 35, 47, 48,
51 reconoce el tratamiento prioritario y la atención especializada a las personas
que tengan discapacidades y que además se encuentren privadas de su
libertad, así como también la Ley de Discapacidades, el Reglamento General
de la Ley Reformatoria de la Ley de Discapacidades, el Decreto Presidencial
338 de 2007 y finalmente la Convención sobre los derechos de las personas
con discapacidad
2. ADULTOS MAYORES
De acuerdo al artículo 57 del Código Penal Ecuatoriano, no se impondrá pena
de reclusión a los ciudadanos/as mayores de sesenta y cinco años. El que en
tal edad cometiere un delito reprimido con reclusión, cumplirá el tiempo de la
condena en un establecimiento destinado a prisión correccional. Si hallándose
ya en reclusión cumpliere sesenta y cinco años, pasará a cumplir su condena
en una casa de prisión, conforme al inciso anterior. Lo mismo podrá resolver
los jueces respecto de las personas débiles o enfermas.
3. DIVERSIDAD SEXUAL
Para evitar situaciones de maltrato y abuso relacionados al irrespeto de las
diversidades sexuales en los Centros de Rehabilitación Social, es necesario
realizar un trabajo de sensibilización respecto al tema desde el área psicosocial
y educativa, de manera conjunta con las organizaciones e instituciones
especializadas.
4. ENFERMEDADES CATRASTRÓFICAS O DE ALTA COMPLEJIDAD
La atención de las personas privadas de libertad con enfermedades
catastróficas o de alta complejidad se basará en el trabajo interdisciplinario
entre médicos y psicólogos, los mismos que deberán mantener la
confidencialidad de cada caso. Se deben implementar programas de
prevención y de atención, protocolos de emergencia y medicamento suficiente
para responder a las necesidades de este grupo de atención prioritaria
5. PERSONAS CON PROBLEMAS DE ADICCIÓN A DROGAS
Las personas privadas de liberad que presenten problemas de adicción a
drogas deben acceder a programas de desintoxicación y formación que les
permita superar esta problemática. La adicción a drogas debe ser enfrentada
como un problema de salud pública, con el aporte de instituciones
especializadas en este tema. (Ministerio de de Justicia, Derechos Humanos y
Cultos, 2013)
1.7. MARCO LEGAL
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Título II: Derechos
Capitulo Segundo: Derechos del Buen Vivir
Sección Cuarta: Cultura y Ciencia
Art. 23.- Las personas tienen derecho a acceder y participar del espacio público
como ámbito de deliberación, intercambio cultural, cohesión social y promoción
de la igualdad en la diversidad. El derecho a difundir en el espacio público las
propias expresiones culturales se ejercerá sin más limitaciones que las que
establezca la ley, con sujeción a los principios constitucionales.
Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación y al esparcimiento, a la
práctica del deporte y al tiempo libre.
Art. 25.- Las personas tienen derecho a gozar de los beneficios y aplicaciones
del progreso científico y de los saberes ancestrales.
Título VII: Régimen del Buen Vivir
Capitulo Primero: Inclusión y Equidad
Art. 340.- EI sistema nacional de inclusión y equidad social es el conjunto
articulado y coordinado de sistemas, instituciones, políticas, normas,
programas y servicios que aseguran el ejercicio, garantía y exigibilidad de los
derechos reconocidos en la Constitución y el cumplimiento de los objetivos del
régimen de desarrollo.
El sistema se articulará al Plan Nacional de Desarrollo y al sistema nacional
descentralizado de planificación participativa; se guiará por los principios de
universalidad, igualdad, equidad, progresividad, interculturalidad, solidaridad y
no discriminación; y funcionará bajo los criterios de calidad, eficiencia, eficacia,
transparencia, responsabilidad y participación.
El sistema se compone de los ámbitos de la educación, salud, seguridad social,
gestión de riesgos, cultura física y deporte, hábitat y vivienda, cultura,
comunicación e información, disfrute del tiempo libre, ciencia y tecnología,
población, seguridad humana y transporte.
Sección Sexta: Cultura física y tiempo libre.
Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que
comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades
que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas;
impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades deportivas a nivel
formativo, barrial y parroquial; auspiciará la preparación y participación de los
deportistas en competencias nacionales e internacionales, que incluyen los
Juegos Olímpicos y Paraolímpicos; y fomentará la participación de las
personas con discapacidad.
El Estado garantizará los recursos y la infraestructura necesaria para estas
actividades. Los recursos se sujetarán al control estatal, rendición de cuentas y
deberán distribuirse de forma equitativa.
Art. 382.- Se reconoce la autonomía de las organizaciones deportivas y de la
administración de los escenarios deportivos y demás instalaciones destinadas
a la práctica del deporte, de acuerdo con la ley.
Art. 383.- Se garantiza el derecho de las personas y las colectividades al
tiempo libre, la ampliación de las condiciones físicas, sociales y ambientales
para su disfrute, y la promoción de actividades para el esparcimiento, descanso
y desarrollo de la personalidad.
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO / PLAN NACIONAL PARA EL BUEN
VIVIR 2013-2017
Objetivo 2: Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y
territorial en la diversidad
El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la
consolidación de políticas de igualdad que eviten la exclusión y fomenten la
convivencia social y política. El desafío es avanzar hacia la igualdad plena en la
diversidad, sin exclusión, para lograr una vida digna, con acceso a salud,
educación, protección social, atención especializada y protección especial
Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población
Mejorar la calidad de vida de la población es un reto amplio que demanda la
consolidación de los logros alcanzados en los últimos seis años y medio,
mediante el fortalecimiento de políticas intersectoriales y la consolidación del
Sistema Nacional de Inclusión y Equidad Social.
1.8. MARCO INSTITUCIONAL
a) Ministerio de Deporte
b) Ministerio de Educación
c) Ministerio de Justicia, Derechos y Cultos
d) Ministerio de relaciones laborales
e) Ministerio de Salud Pública
CAPÍTULO II METODOLOGÍA
2.1. ENFOQUE
El presente estudio tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo fundamentado en
datos de la encuesta realizada a las P. A. C. L. del pabellón de Atención
Prioritaria y en los estudios realizados, para obtener un resultado adecuado
sobre la recreación.
2.2. MODALIDAD BÁSICA DE INVESTIGACIÓN
La investigación es adoptada con el objetivo de obtener resultados que
permiten solucionar los problemas de ausencia de actividades de recreación en
las P. A. C. L.
La investigación es de campo, se permaneció en el sitio para investigar
fundamentos que respalden nuestro estudio, que conlleven a la elaboración de
un programa de actividades físicas recreativas para las P. A. C. L. En el
pabellón de atención prioritaria del centro de rehabilitación del Guayas Zonal 8
La investigación es descriptiva y está dentro de los proyectos factibles, porque
se requieren datos de la población y muestra. Además se observa el estado
real de los mismos para dar posibles soluciones. Un estudio adecuado brindará
resultados importantes para un excelente programa de actividades físicas
recreativas
2.3. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
2.3.1 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:
Método hipotético deductivo.- Se formula una hipótesis como consecuencia
de las inferencias del conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más
generales.
Método de Análisis y Síntesis.- Análisis de los documentos consultados y
síntesis de los resultados obtenidos.
Método exploratorio.- Visitas de campo que para realizar encuestas a las P.
A. C. L. del pabellón de atención prioritaria en el centro de rehabilitación Social
del Guayas Zonal 8
Método descriptivo.- A partir de los datos recopilados y criterios establecidos
se consideraron las variantes para establecer un programa de actividades
físicas recreativas
2.3.2 MÉTODOS Y TÉCNICAS EMPÍRICAS:
La encuesta.- Con el objeto de conocer la percepción sobre las actividades
físicas se elaboró una encuesta de cinco preguntas dirigida a las personas
adultas en conflicto con la ley del pabellón de atención prioritaria en el centro
de rehabilitación Social del Guayas Zonal 8.
1¿Practicabas actividades físicas antes de
estar preso?2
¿Practicas actividades físicas estando
preso?
Mucho Mucho
Poco Poco
Algo Algo
Nada Nada
3¿Cómo te sientes practicando actividades
físicas?4
¿Crees que es importante estando preso
practicar actividades físicas?
Excelente Mucho
Bien Poco
Regular Algo
Mal Nada
5¿Cómo imaginas que sería la prisión si no
se pudiera practicar actividades físicas?
Excelente
Bien
Regular
Mal
Encuesta sobre actividades físicas
Dirigida a las P. A.C. L. del pabellón de atención prioritaria en el Centro de
Rehabilitación Social del Guayas Zonal 8.
Marque con una X según su criterio
Ilustración 2
2.4. POBLACIÓN Y MUESTRA
La población de estudio son las personas adultas en conflicto con la ley del
pabellón de atención prioritaria en el centro de rehabilitación Social del Guayas
Zonal 8, que asciende a 312 personas.
Para calcular el tamaño de la muestra se aplica la fórmula de muestreo en
poblaciones finitas, que se detalla a continuación:
𝑛 =𝑁 ∗ 𝑍𝛼
2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞
𝑑2 ∗ (𝑁 − 1) + 𝑍𝛼2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞
Donde:
N = Total de la población → 312
Zα= 1.96 al cuadrado → si la seguridad es del 95%
p = proporción esperada → en este caso 5% = 0.05
q = 1 – p → en este caso 1 - 0.05 = 0.95
d = precisión →en la investigación se usa el 5%= 0.05
𝑛 =312 ∗ (1.96)2 ∗ 0.05 ∗ 0.95
(0.05)2 ∗ (312 − 1) + (1.96)2 ∗ 0.05 ∗ 0.95
𝑛 = 59
Se obtiene la muestra de 59 personas a las que se les aplicará la encuesta
2.5. ANÁLISIS Y RESULTADOS
A continuación se representa gráficamente el resultado sistematizado de las encuestas:
Pregunta No. 1
¿Practicabas actividades físicas antes de estar preso?
Según los resultados de la encuesta el 51% de los encuestados realizaban mucha actividad
físicas antes de estar preso, el 30% realizaba algo o poco, mientras que el 9% no realizaba
actividad física
Pregunta No. 2
¿Practicas actividades físicas estando preso?
En el gráfico podemos observar que el 62% de los encuestados constantemente realizan
actividades físicas, mientras que el 35% poco o algo, y el 3% no realizan actividades físicas.
51%
17%23%
9%
Mucho Poco Algo Nada
Gráfico 1 Fuente: Autor Elaboración: Autor
Gráfico 2 Fuente: Autor Elaboración: Autor
62%
10%
25%
3%
Mucho Poco Algo Nada
Pregunta No. 3
¿Cómo te sientes practicando actividades físicas?
Observamos en el gráfico que el 75% de los encuestados se siente excelente practicando
actividades físicas, el 20% se siente bien, y el 5 % regular.
Pregunta No. 4
¿Crees que es importante estando preso practicar actividades físicas?
Según los resultados, el 100% de los encuestados considera importante prácticar actividades
físicas.
75%
20%5% 0%
Excelente Bien Regular Mal
Gráfico 3 Fuente: Autor Elaboración: Autor
Gráfico 4 Fuente: Autor Elaboración: Autor
100%
0%0%0%
Mucho Poco Algo Nada
Pregunta No. 5
¿Cómo imaginas que sería la prisión si no se pudiera practicar actividades físicas?
Según los resultados, el 100% de los encuestados imagina mal la prisión si no pudieran
practicar actividades físicas.
0%0%0%
100%
Excelente Bien Regular Mal
Gráfico 5 Fuente: Autor Elaboración: Autor
CAPÍTULO III PROGRAMA DE ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA LAS P. A. C. L. EN EL PABELLÓN DE ATENCIÓN PRIORITARIA DEL CENTRO DE
REHABILITACIÓN DEL GUAYAS ZONAL 8
3.1. PROPUESTA
PLAN ANUAL DE CULTURA FÍSICA
3.1.1 DATOS INFORMATIVOS
Nombre del pabellón
Atención Prioritaria
Área
Deportiva
Alas del pabellón:
A1 – A2 – A3 –A4 – A5 – A6
Año Lectivo:
2014 - 2015
Promotora:
María Victoria Gellibert Morlaz
Asignación horaria:
40 horas semanales
3.1.2 DIAGNÓSTICO
NIPS
(Necesidades, intereses y problemas)
NBS
(Necesidades Educativas Básicas)
NECESIDADES:
Apoyo de los ATP para que los PPL puedan Salir de sus dormitorios sin ningún problema
Incrementar áreas verdes con el objetivo de que los PPL puedan realizar actividades extracurriculares
Seguridad para los promotores a la hora de impartir sus clases
Seguir capacitando para mejorar las condiciones del maestro en todos los aspectos:
Académico Laboral Formación de valores Ética profesional
INTERESES:
Brindar una educación de calidad para formar excelentes personas para todas las dimensiones
Valorar el cuidado y salud del cuerpo a través de las diversas disciplinas deportivas para un mejor desempeño físico y mental
PROBLEMAS:
Poca Colaboración de los ATP con los horarios en el proceso de enseñanza aprendizaje
Continuar con el programa y mejorarlo
Incentivar al PPL a tener hábitos de recreación y aseo.
3.1.3 PERFIL DE SALIDA:
Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y
plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural
nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad
ecuatoriana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y
sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas,
artísticas y recreativas, que los lleven a relacionarse con los demás y su
entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
3.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DE APRENDIZAJE:
Es la idea de mayor grado de generalización del contenido de estudio que
articula todo el diseño curricular de cada área, con proyección
interdisciplinaria. A partir del eje integrador se generan los conocimientos,
las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la guía principal del
proceso educativo. El eje curricular integrador correspondiente a la
Educación Física se define de la siguiente manera:
3.1.5 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA:
Conocer y comprender los fundamentos de las actividades físicas para
aplicar adecuadamente las habilidades motrices en la vida cotidiana.
Disfrutar de la práctica de la Educación Física, reconociendo y valorando
su esquema corporal como medio de comunicación de ideas, sentimientos
y emociones a través de movimientos y expresiones corporales.
Propender a la creación de hábitos alimenticios saludables y a la utilización
adecuada del tiempo libre en actividades generadoras del Buen Vivir.
Organizar y ejecutar actividades físicas individuales y grupales,
manteniendo una actitud responsable, de tolerancia, solidaridad,
comprensión y respeto hacia sí mismo y hacia los demás, y fomentar
hábitos deportivos.
Aplicar los conocimientos, técnicas, tácticas y reglas de organización en
situaciones cotidianas del ámbito curricular y extracurricular.
Conocer y comprender sus capacidades y limitaciones para la utilización
consciente y adecuada de su potencial energético.
3.1.6 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO
Acrecentar el desarrollo de motivaciones, conocimientos y habilidades
corporales para la ejecución de los movimientos naturales
Mantener y motivar la práctica de juegos tradicionales para preservar la
identidad cultural nacional.
Consolidar los hábitos y las actitudes saludables, así como la práctica de la
actividad física, para que puedan aplicarlos en su vida como ciudadanos
que integran la sociedad.
Conocer y valorar la salud y la calidad de vida a través de la práctica
sistemática de la Educación Física y mediante el conocimiento de los
mecanismos fisiológicos básicos, a fin de prevenir conductas negativas que
representen riesgos para la salud.
Educación Física: desarrollar capacidades físicas y destrezas motoras,
cognitivas y socio-afectivas para mejorar la calidad de vida.
Organizar y participar en las actividades físico-deportivas que contribuyan a
satisfacer sus necesidades personales, y que constituyan un medio para el
disfrute activo del tiempo de recreo y del tiempo libre.
Realizar actividades de forma individual y grupal, manteniendo una actitud
responsable, de tolerancia, solidaridad, comprensión y respeto hacia sí
mismo y hacia los demás.
3.1.7 CONTENIDOS EDUCATIVOS DEL AÑO
BLOQUE CONTENIDO
MOVIMIENTOS NATURALES
DEFENSA PERSONAL
- Juegos de contacto - Fundamentos de taekuondo
JUEGOS
JUEGOS – DEPORTES
- Técnicas, tácticas y reglamentos de los deportes conocidos ,Indor, futbol, baloncesto, Ecuavoley, : aplicación
- Juegos nacionales: ecuavoley y aplicación de fundamentos.
- Planificación de eventos deportivos - Juegos tradicionales - Juegos populares - Juego de damas - Juego de ajedrez - Juego de parques
MOVIMIENTO FORMATIVO,
ARTÍSTICO Y EXPRESIVO
HABILIDADES GIMNÁSTICAS
- Bailoterapia - Aeróbicos - Taeboo - Ejercicios aeróbicos - Ejercicios a manos libres: - Ejercicios en el piso - Ejercicios de fuerza - Ejercicios de respiración - Ejercicios de fuerza - Ejercicios de resistencia - Series gimnásticas - Conocimiento y aplicación de pruebas físicas - Circuitos BAILES Y DANZAS
- Baile regional: Sierra - Bailes nación - Danza moderna - Ejecuciones coreográficas - Técnicas de relajación HÁBITOS DE HIGIENE Y NUTRICIÓN
3.1.8 BLOQUES, DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
EDUCACIÓN FÍSICA Y NATURALEZA
PRIMEROS AUXILIOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades físicas y destrezas motrices, cognitivas y socioafectivas para mejorar la calidad de vida.
EJE DEL APRENDIZAJE
Habilidades motrices específicas
BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
MOVIMIENTOS
NATURALES
Explicar los fundamentos teóricos y técnicos de la resistencia aeróbica y anaeróbica
Describir y demostrar el gesto técnico de los deportes mediante aplicaciones programadas.
Organizar y participar en pequeñas competencias intramuros, y demostrar las técnicas de los deportes conocidos conocidos.
Aplicar pruebas físicas conocidas.
Ejecutar juegos aplicando las técnicas conocidas.
Demostrar las técnicas de los juegos
Aplicar normas de higiene y seguridad en las actividades físicas
Utilizar adecuadamente los fundamentos básicos de la defensa personal ( taekuondo ).
JUEGOS
Cambiar las reglas y la organización de los juegos-deportes conocidos, para nuevas formas de aplicación en el ámbito recreativo.
Explicar teóricamente los fundamentos técnicos y las reglas de los juegos sugeridos (baloncesto, , futbol, Ecuavoley, tenis de mesa,}
Consolidar la práctica de los valores éticos y morales mediante la aplicación racional de las actividades deportivas.
Aplicar técnicas, tácticas y reglamentos de los deportes conocidos, a nivel de equipos
Colaborar en la planificación y organización de eventos deportivos y recreativos a nivel institucional.
3.1.9 INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Demuestra los conocimientos teóricos y técnicos de la resistencia aeróbica
y anaeróbica.
Demuestra el gesto técnico de los deportes conocidos
Organiza competencias de deportes conocidos, y participa en ellas.
Demuestra la técnica de los juegos
Aplica las normas de higiene y seguridad en las actividades fisicas
Utiliza adecuadamente los fundamentos básicos de la defensa personal
(taekuondo).
Explica teóricamente los fundamentos técnicos y las reglas básicas de los
juegos y deportes conocidos.
Aplica los valores éticos y morales mediante la práctica racional de las
actividades físicas y deportivas.
Demuestra la ejecución técnica de los juegos de damas parques y ajedrez.
Estructura y demuestra series de ejercicios gimnásticos a manos libres.
Propone y organiza coreografías con los pasos básicos del baile de la
Sierra
MOVIMIENTO
FORMATIVO
ARTÍSTICO Y
EXPRESIVO
Ejecutar rutinas de ejercicios aeróbicos como práctica de las actividades físicas.
Demostrar la ejecución técnica de reacciones y volteos gimnásticos según las progresiones conocidas.
Estructurar y demostrar series de ejercicios gimnásticos a manos libres en el piso.
Proponer y organizar pequeñas coreografías con los pasos básicos del baile de la Sierra
Aplicar los pasos básicos de una danza moderna en una proposición coreográfica.
Aplicar y explicar principios de relajación y fuerza corporal.
Practicar hábitos de higiene, alimentación sana y normas de comportamiento para aplicarlos en su vida personal.
Realizar trabajos reciclados por la naturaleza, aplicando las normas de cuidado, respeto y responsabilidad trabajadas en clase para evitar la destrucción de la naturaleza.
Aplica los pasos básicos de una danza moderna en una proposición
coreográfica.
3.1.10 METODOLOGÍA
Métodos de la observación
Método Grafico
Método Repetitivo
Método de la Imitación
Método de Trabajo Cooperativo
Método verbal
Método en serie
Método en juego
Método en ejercicio
Método deductivo
Método inductivo
Método heurístico
Método de Sócrates
Método de resolución de problemas
3.1.11 RECURSOS
Silbato
Cronometro
Parlante
USB
Papel periódico
Marcadores
Papel bon
Pluma
Balones
Imágenes
Experiencias
Notas
Fotos
Dibujos
Regla
Balones
Banderas
Canchas Dep.
Cinta métrica
Colchonetas
Cuerdas
Discos
Equipo de sonido
Espacios verdes
Globos
Gráficos
Implementos Dep.
Obstáculos
Papel
Parques
Damas
Ajedrez
Cartón
Pelotas
Pizarrón
Redes
Reglamentos
Reloj
Sillas y mesas
Telares
Texto
Útiles de aseo
Vallas
Vendajes
Video
3.1.12 CONTROL Y SEGUIMIENTO
Adoptar las medidas oportunas para facilitar el desarrollo de las
actividades, evitando alteraciones en el horario y en el acceso de los
internos.
Velar por la seguridad e higiene en las actividades de los internos
participantes.
Controlar y registrar la asistencia diaria a las actividades.
Notificación por parte del profesional que gestiona la actividad, a la unidad
de evaluación con la periodicidad establecida en el centro el Registro
“Ficha 1”, de seguimiento sobre la participación de los internos en las
actividades deportivas
3.1.13 LA EVALUACIÓN
a) DIAGNOSTICA.- Se realiza al inicio de un periodo, bloque o año no tiene
calificación.
b) FORMATIVA.- Se realiza durante el proceso.
c) SUMATIVA.- Se realiza al final de un bloque, unidad, periodo o año, es
totalizadora, tiene calificación sobre 20
3.1.14 LA CERTIFICACIÓN
Un elemento de motivación para los internos que participan en
determinadas actividades deportivas de los centros es la entrega de
Diplomas que son otorgados al finalizar con éxito la actividad. Dicho
certificado les será entregado debiendo el interesado firmar el recibí
correspondiente.
En las actividades subvencionadas por otras Instituciones u otras
Entidades, solicitud a dichos organismos de la expedición de los
Ilustración 3
certificados correspondientes a favor de los internos que hayan alcanzado
una evaluación positiva.
3.1.15 RECOMPENSAS
Establecida su concesión según la normativa, son reguladas por la
dirección del centro valorando la buena conducta, el espíritu de trabajo y
sentido de la responsabilidad en el comportamiento del interno, así como la
participación positiva en las actividades.
3.2. APLICACIÓN
3.2.1 PLANIFICACIÓN
La planificación permite organizar y conducir los procesos de aprendizaje
necesarios para la consecución de los objetivos educativos.
Muchas veces se han visto el proceso y los instrumentos de planificación
únicamente como un requisito exigido por las autoridades, pero la idea es que
el docente interiorice que este recurso le ayudará a organizar su trabajo y
ganar tiempo.
Además, la planificación didáctica permite reflexionar y tomar decisiones
oportunas, tener claro qué necesidades de aprendizaje tienen los estudiantes,
qué se debe llevar al aula y cómo se pueden organizar las estrategias
metodológicas, proyectos y procesos para que el aprendizaje sea adquirido por
todos, y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes.
Otro punto importante de la planificación didáctica es la preparación del
ambiente de aprendizaje que permite que los docentes diseñen situaciones en
que las interacciones de los estudiantes surjan espontáneamente y el
aprendizaje colaborativo pueda darse de mejor manera. Asimismo, se
establece que una buena planificación:
Evita la improvisación y reduce la incertidumbre (de esta manera docentes
y estudiantes saben qué esperar de cada clase).
Unifica criterios a favor de una mayor coherencia en los esfuerzos del
trabajo docente dentro de las instituciones.
Garantiza el uso eficiente del tiempo.
Coordina la participación de todos los actores involucrados dentro del
proceso educativo.
Combina diferentes estrategias didácticas centradas en la cotidianidad
(actividades grupales, enseñanza de casos, enseñanza basada en
problemas, debates, proyectos) para que el estudiante establezca
conexiones que le den sentido a su aprendizaje.
Considere que la Educación Física está orientada fundamentalmente al
desarrollo integral del educando mediante el movimiento, la comparación
individual y social y el disfrute o satisfacción de y en las acciones.
Esta concepción le permitirá al docente utilizar, en la planificación, los
diferentes métodos didácticos para ser aplicados en los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Para alcanzar el éxito en el logro de destrezas y
cumplimiento de objetivos, se recomienda aplicar los métodos directo, indirecto
y mixto, así como algunos principios didácticos, tales como el cambio de
perspectiva, la variación, la participación, la diferenciación y la interrelación
docente-estudiante en los momentos más adecuados, y cuando el docente lo
considere oportuno.
No hay que olvidar que los principios metodológicos (tales como aprender en
familias de movimientos, de la experiencia propia al desarrollo creativo, de lo
fácil a lo difícil, de la actividad individual a la de grupos, del conocimiento y
juego de reglas sencillas al conocimiento y juego de reglas complejas, de lo
natural a lo construido) se constituye en una base de experiencias que el
docente debe aplicar en el tratamiento de los diferentes contenidos que se dan
en la Educación Física. (Ministerio de Educación del Ecuador y Miinsterio de
Deportes del Ecuador, 2012)
A continuación se presentan los planes de unidad:
60
PLAN DE UNIDAD
Pabellón: Atención Prioritaria Ala: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Tiempo: 240 horas Unidad No. 1
Título de la Unidad: Bailoterapia y aeróbicos Profesora: María Gellibert
Objetivo Terminal: Acrecentar el desarrollo de motivaciones, conocimientos y habilidades corporales para la ejecución de los movimientos naturales
Fecha de inicio: 5 de enero hasta el 28 de febrero
Destrezas Contenidos Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Realizar una rutina de calentamiento de articulación y estiramiento en orden de la cabeza a los pies o de los pies a la cabeza Realizar un periódico informativo con responsabilidad Realizar una rutina de ejercicios con los pasos de aeróbicos Resistencia aeróbica Explicar los fundamentos teóricos y técnicos de la resistencia aeróbica y anaeróbica, aplicados los ejercicios de fuerza y resistencia. Desarrollar habilidades Valorar la actividad física Aplicar normas de higiene y seguridad en las actividades deportivas Realizar el estiramiento de los músculos que intervinieron en el movimiento de los ejercicios realizados
1. INTRODUCCION DEL MODULO DE
BAILOTERAPIA Y AEROBICOS 2. CALISTENIA
Precalentamiento
Calentamiento
Estiramiento 3. EJERCICIOS GIMNASTICOS (cardios)
Caminar
Trotar
Saltar 4. EJERCICIOS FUERZA Y RESISTENCIA
Fortalecer las extremidades superiores
Fortalecer las extremidades inferiores
Ejercicios de respiración 5. DEPORTES
Indor
Ecuavoley
Baloncesto 6. PERIÓDICO INFORMATIVO
Organización y capacidad del docente
Elegir nombre del periódico
Confeccionar la cabecera
Planificar el periódico
Realización del texto - Búsqueda de datos - La entrevista didáctica - Aprender a buscar y recoger datos - Aprender a redactar la información de
que se dispone
Presentación y montaje - Montaje dinámico y atrayente - Escritura variada - Los grandes titulares - Hacer el montaje en el aula
Aplicación de protocolo de trabajo
Enumerar los movimientos de
habilidades que se puedan desarrollar
Comparar el rendimiento de los alumnos
Observar el rendimiento de los PACL
Dialogar sobre los juegos
Formar equipos
En círculos
En columnas
Formación y orden
Desarrollar habilidades, capacidades y
conocimientos para aplicarlos en la vida
diaria
Explicación de la clase a recibir
Motivar a los PACL que la actividad
física hace bien para la salud
Mantener constantemente diálogos
relacionados a temas de la salud
Formación y orden
Silbato
Cronometro
Parlante
USB
Papel periódico
Marcadores
Papel bon
Pluma
Balones
Imágenes
Experiencias
Notas
Fotos
Dibujos
Regla
Resaltador
Realiza una rutina de calentamiento de
articulación y estiramiento en orden de
la cabeza a los pies o de los pies a la
cabeza
Realiza un periódico informativo con
responsabilidad y dedicación
Realiza una rutina de ejercicios con los
pasos de aeróbicos
Juega respetando a tus compañeros ,
cumpliendo las reglas
Realiza el juego de fuerza cumpliendo
con las reglas
Aplica las normas de higiene y
seguridad en las actividades deportivas
Realiza el estiramiento de los músculos
que intervinieron en el movimiento de
los ejercicios realizados
Distribución del periódico - Elemento didáctico imprescindible - Es conveniente distribuirlo
personalmente -
7. PASOS BÁSICOS DE AERÓBICOS
Básico
Talones
Rodillas
Cadena
Paso en v
Longes
longes atrás
Squat
8. BAILOTERAPIA
Salsa
Merengue
Disco
Bachata
Cumbia
Ballenato
Reggaetón
Pasillo
Pasacalle
9. EVENTOS
San Valentín 10. JUEGOS DE RECREACION 11. DINAMICAS DE MOTIVACION 12. PRACTICAS DE COREOGRAFIAS
DEPORTIVAS 13. RETROALIMENTACION Y ESTIRAMIENTO DE
LA CLASE DADA
María Gellibert
Líder Deportivo
PLAN DE UNIDAD
Pabellón: Atención Prioritaria Ala: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Tiempo: 240 horas Unidad No. 2
Título de la Unidad: Juegos tradicionales y Taeboo Profesora: María Gellibert
Objetivo Terminal: Mantener y motivar la práctica de juegos tradicionales para preservar la identidad cultural nacional.
Fecha de inicio: 2 de marzo hasta el 30 de abril
Destrezas Contenidos Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Realizar una rutina de calentamiento de articulación y estiramiento en orden de la cabeza a los pies o de los pies a la cabeza Realizar una rutina de ejercicios con los pasos básicos de aeróbicos con técnicas de boxeo Participar en juegos pequeños aprendidos con reglas, cooperando con los compañeros, sin mostrar actitudes discriminatorias. Proponer nuevas reglas de aplicación y variación a los juegos conocidos y aplicados en clase. Demostrar y aplicar los fundamentos técnicos de los deportes sugeridos: baloncesto, fútbol, balonmano, voleibol, en competencias y en clase. Participar en los juegos grandes individuales y de grupo, aplicando reglas y fundamentos técnicos. Participar en juegos demostrando respeto a sus compañeros y aceptación de las diferencias individuales Aplicar las reglas de los juegos nacionales ecuavoley participando en pequeñas
1. INTRODUCCION DEL MODULO DE JUEGOS
TRADICIONALES Y TAEBOO
2. CALISTENIA
Precalentamiento
Calentamiento
Estiramiento
3. EJERCICIOS GIMNASTICOS(cardios)
Caminar
Trotar
Saltar
4. EJERCICIOS FUERZA Y RESISTENCIA
Fortalecer las extremidades superiores
Fortalecer las extremidades inferiores
Ejercicios de respiración
5. DEPORTES
Indor
Ecuavoley
6. EVENTOS
Día de T.B.
7. DINAMICAS DE MOTIVACION
Lectura y análisis de anécdotas (la culpa es de la vaca)
8. JUEGOS TRADICIONALES Y POPULARES
Juegos con cuerdas
El puente se ha quebrado(juego de fuerza con cuerda
Ensacados
Bolicheas
Indor
Rayuela
Macatetas
Trompo
Yoyo
Ecuavoley
Estrellita
El baile de la naranja
El huevo y la cuchara
Enumerar los movimientos de habilidades que se puedan desarrollar Comparar el rendimiento de los alumnos Observar el rendimiento de los PACL Coordinar adecuadamente los movimientos del cuerpo en los diferentes contenidos de la unidad Dialogar sobre los juegos Formar equipos En círculos En columnas Formación y orden Desarrollar habilidades, capacidades y conocimientos para aplicarlos en la vida diaria Explicación de la clase a recibir Motivar a los PACL que la actividad física hace bien para la salud Mantener constantemente diálogos relacionados a temas de la salud Formación y orden
Silbato Cronometro Parlante USB Marcadores Papel bon Pluma Balones de indor Bolicheas Macatetas Soga Yoyo Tiza Sillas Naranjas Huevos Sacos Tapillas de colas
Realiza una rutina de calentamiento de
articulación y estiramiento en orden de
la cabeza a los pies o de los pies a la
cabeza
Realiza una rutina de ejercicios de
taeboo con los pasos de aeróbicos
Participa en juegos socializados,
reglamentados, cooperando con los
compañeros.
Reconoce y aplica con demostraciones
prácticas los fundamentos técnicos de
las disciplinas deportivas ejercitadas.
Combina diferentes movimientos en
taeboo para desarrollar las capacidades
físicas de resistencia
Combina diferentes movimientos para
desarrollar las capacidades físicas de
resistencia, fuerza,
Diseña series cortas de ejercicios a
manos libres.
Propone y organiza pequeñas
coreografías con los pasos básicos de
aeróbicos y técnicas de boxeo.
Aplica y explica principios de relajación
muscular después de la práctica de la
actividad física.
competencias. Resistencia aeróbica Valorar la actividad física Compartir con los demás Crear formas de movimientos Participar en las actividades programadas
9. TAEBOO
Pasos básicos de aeróbicos
Con técnicas de boxeo
Básico
Talones
Rodillas
Cadena
Paso en v
Longes
longes atrás
Squat 10. PRACTICAS DE COREOGRAFIAS
DEPORTIVAS
11. RETROALIMENTACION DE LA CLASE DADA
María Gellibert
Líder Deportivo
PLAN DE UNIDAD
Pabellón: Atención Prioritaria Ala: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Tiempo: 240 horas Unidad No. 3
Título de la Unidad: Circuitos “Ejercicios de recuperación” Profesora: María Gellibert
Objetivo Terminal: Consolidar los hábitos y las actitudes saludables, así como la práctica de la actividad física, para que puedan aplicarlos en su vida como ciudadanos
que integran la sociedad.
Fecha de inicio: 2 de mayo hasta el 30 de junio
Destrezas Contenidos Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Realiza una rutina de calentamiento de articulación y estiramiento en orden de la cabeza a los pies o de los pies a la cabeza Movimientos corporales Demostrar y aplicar los fundamentos técnicos de los circuitos sugeridos en clase. Participar en los juegos grandes individuales y de grupo, aplicando reglas y fundamentos técnicos. Participar en juegos demostrando respeto a sus compañeros y aceptación de las diferencias individuales Aplicar las reglas de los juegos participando en pequeñas competencias. Demostrar y aplicar los fundamentos técnicos de las disciplinas deportivas ejercitadas. Resistencia aeróbica Valorar la actividad física Compartir con los demás Participar en las actividades programadas Aplicar y explicar principios de relajación muscular después de la práctica de la actividad física
1. INTRODUCCION DEL MODULO DE CIRCUITOS 2. CALISTENIA
Precalentamiento
Calentamiento
Estiramiento 3. EJERCICIOS GIMNASTICOS(cardios)
Caminar
Trotar
Saltar 4. EJERCICIOS FUERZA Y RESISTENCIA
Fortalecer las extremidades superiores
Fortalecer las extremidades inferiores
Ejercicios de respiración 5. DEPORTES
Indor
Ecuavoley 6. EVENTOS
Inauguración de los juegos internos de deportes
7. DINAMICAS DE MOTIVACION 8. CIRCUITOS
Concepto de circuito de entrenamiento.
Tipos de circuitos:
Circuito abierto:
Circuito cerrado:
Circuito mixto:
Características del circuito:
Normas del circuito de entrenamiento
Efectos del circuito de entrenamiento:
Efectos inmediatos
Nivel circulatorio
Nivel respiratorio
Nivel circulatorio:
Nivel de la sangre:
Nivel respiratorio:
Nivel Muscular:
Nivel nervioso:
Ventajas y desventajas del circuito de entrenamiento
Ejercicios del circuito de entrenamiento
Sentadillas
Abdominales rectos
Enumerar los movimientos de habilidades que se puedan desarrollar Comparar el rendimiento de los alumnos Observar el rendimiento de los PACL Coordinar adecuadamente los movimientos del cuerpo en los diferentes contenidos de la unidad Dialogar sobre los juegos Formar equipos En columnas En filas En corros Formación y orden Desarrollar habilidades, capacidades y conocimientos para aplicarlos en la vida diaria Explicación de la clase a recibir Motivar a los PACL que la actividad física hace bien para la salud Mantener constantemente diálogos relacionados a temas de la salud Formación y orden
Silbato Cronometro Parlante USB Marcadores Papel bon Pluma Balones de Indor Balones de baloncesto Balones de ecuavoley Vallas Soga Tiza Sillas Cartones Cartulina Pintura
Realiza una rutina de calentamiento de articulación y estiramiento en orden de la cabeza a los pies o de los pies a la cabeza Estructura y demuestra series de ejercicios gimnásticos Demuestra y aplica los fundamentos técnicos de los circuitos sugeridos en clase. Participa en los juegos grandes individuales y de grupo, aplicando reglas y fundamentos técnicos. Participa en juegos socializados, reglamentados, cooperando con los compañeros. Reconoce y aplica con demostraciones prácticas los fundamentos técnicos de las disciplinas deportivas ejercitadas. Combina diferentes movimientos para desarrollar las capacidades físicas de resistencia, fuerza, Practica hábitos de higiene, alimentación sana y normas de comportamiento para aplicarlos en su vida personal Aplica y explica principios de relajación muscular después de la práctica de la actividad física.
Trote
Ejercicios de brazos
Ejercicios de espalda
Ejercicios abdominales
Ejercicios de piernas
Ejercicios combinados
Circuito de velocidad
Circuito de fuerza
Circuito de resistencia
Circuito de flexibilidad
Circuito de equilibrio 9. PRACTICAS DE COREOGRAFIAS
DEPORTIVAS 10. CAMPEONATO DE DEPORTES INERNO 11. RETROALIMENTACION DE LA CLASE DADA
María Gellibert
Líder Deportivo
PLAN DE UNIDAD
Pabellón: Atención Prioritaria Ala: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Tiempo: 240 horas Unidad No. 4
Título de la Unidad: Baloncesto, damas y parque Profesora: María Gellibert
Objetivo Terminal: Organizar y participar en las actividades físico-deportivas que contribuyan a satisfacer sus necesidades personales, y que constituyan un medio para
el disfrute activo del tiempo de recreo y del tiempo libre
Fecha de inicio: 1 de julio hasta el 31 de agosto
Destrezas Contenidos Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Realizar una rutina de calentamiento de articulación y estiramiento en orden de la cabeza a los pies o de los pies a la cabeza
1. INTRODUCCION DEL MODULO DE
BALONCESTO, DAMAS Y PARQUES 2. CALISTENIA
Precalentamiento
Calentamiento
Estiramiento
Aplicación de protocolo de trabajo Enumerar los movimientos de habilidades que se puedan desarrollar Comparar el rendimiento de los alumnos
Silbato Cronometro Parlante USB
Realizar una rutina de calentamiento de articulación y estiramiento en orden de la cabeza a los pies o de los pies a la cabeza Realiza prácticas de juegos en grupos, aplicando los fundamentos deportivos
Realizar prácticas de juegos en grupos, aplicando los fundamentos deportivos para mejorar el sistema cardiorrespiratorio. Cooperar con sus compañeros, respetarlos y aceptarlos, independientemente de sus características personales. Demostrar y aplicar los fundamentos técnicos de los deportes sugeridos: baloncesto, fútbol, balonmano, voleibol, en competencias y en clase. Participar en los juegos grandes individuales y de grupo, aplicando reglas y fundamentos técnicos. Participar en juegos demostrando respeto a sus compañeros y aceptación de las diferencias individuales Resistencia aeróbica Valorar la actividad física Compartir con los demás Participar en las actividades programadas Demostrar una serie de ejercicios gimnásticos básicos Practicar hábitos de higiene, alimentación sana y normas de comportamiento para aplicarlos en su vida personal Combina diferentes
3. EJERCICIOS GIMNASTICOS(cardios)
Caminar
Trotar
Saltar 4. EJERCICIOS FUERZA Y RESISTENCIA
Fortalecer las extremidades superiores
Fortalecer las extremidades inferiores
Ejercicios de respiración 5. DEPORTES
Indor
Ecuavoley
Baloncesto 6. EVENTOS
Fundación de Guayaquil 7. DINAMICAS DE MOTIVACION 8. BALONCESTO
La Historia del baloncesto
Principales reglas del baloncesto
Posiciones de un equipo de baloncesto
Duración de un partido
Jugadores:
Inicio del partido
Árbitros
Mesa de anotadores
Arbitraje
Pasos
Dobles
Pie
3 segundos en Zona (Art.26)
Saque de banda/fondo
24 segundos (Art.29)
Campo atrás (Art.30)
Faltas
Falta personal
Falta en ataque
Falta antideportiva (Art.36)
Falta técnica
Falta descalificante
Tiros libres
Medidas del campo de juego, la canasta y la pelota
La cancha
El balón
El poste y la canasta con medidas oficiales
Equipamiento
Observar el rendimiento de los PACL Coordinar adecuadamente los movimientos del cuerpo en los diferentes contenidos de la unidad Dialogar sobre los juegos y temas de clase Formar equipos En columnas En filas En corros Formación y orden Desarrollar habilidades, capacidades y conocimientos para aplicarlos en la vida diaria Explicación de la clase a recibir Motivar a los PACL que la actividad física hace bien para la salud Mantener constantemente diálogos relacionados a temas de la salud
Papel bon Pluma Balones de indor Balones de baloncesto Balones de ecuavoley Tableros de parques Tableros de damas Fichas de parques Fichas de damas Sombreros Vestidos de Guayaquil Globos Banderines Camisas blancas Música en homenaje a Guayaquil Cartón Goma Pintura
para mejorar el sistema cardiorrespiratorio Coopera con sus compañeros, respetarlos y aceptarlos, independientemente de sus características personales Demuestra y aplica los fundamentos técnicos de los deportes sugeridos: baloncesto, fútbol, balonmano, voleibol, en competencias y en clase. Participa en los juegos grandes individuales y de grupo, aplicando reglas y fundamentos técnicos. Participa en juegos demostrando respeto a sus compañeros y aceptación de las diferencias individuales Resistencia aeróbica Valora la actividad física Comparte con los demás Participa en las actividades programadas Demuestra una serie de ejercicios gimnásticos básicos Practica hábitos de higiene, alimentación sana y normas de comportamiento para aplicarlos en su vida personal. Combina diferentes movimientos para desarrollar las capacidades físicas de resistencia, fuerza, Aplica y explica principios de relajación
movimientos para desarrollar las capacidades físicas de resistencia, fuerza, Aplica y explica principios de relajación muscular después de la práctica de la actividad física Participar en juegos socializados, reglamentados, cooperando con los compañeros Realizar prácticas de juegos del parques en grupos, aplicando los reglas y respetando al oponente Realizar prácticas de juegos de las damas en grupos, aplicando los reglas y respetando al oponente
Puntuación
Fundamentos técnicos
Pase
Tiro a canasta
Bote
Defensa
Defensa individual,
Defensa en zonas
Defensa mixta
Presión 9. DAMAS
Reglas Damas
Objetivo del juego
Cómo se juega a las Damas
Final del juego
Variantes
Reglas particulares de cada juego de damas 10. PARQUES
Jugadores
Edades
Preparación
Duración
Complejidad
Estrategia
Azar
Mecánica del
Tácticas básicas
Capturar fichas
Resumen de reglas básicas
Variaciones
Historia desde el Pachisi
Variaciones del Pachisi según el país: resumen
11. PRACTICAS DE BALONCESTO 12. PRACTICAS DE DAMAS 13. PRACTICAS DE PARQUES 14. PRACTICAS DE COREOGRAFIAS
DEPORTIVAS 15. PORTES INERNO 16. RETROALIMENTACION DE LA CLASE DADA
muscular después de la práctica de la actividad física Participa en juegos socializados, reglamentados, cooperando con los compañeros Realiza prácticas de juegos del parques en grupos, aplicando los reglas y respetando al oponente Realiza prácticas de juegos de las damas en grupos, aplicando los reglas y respetando al oponente
María Gellibert
Líder Deportivo
PLAN DE UNIDAD
Pabellón: Atención Prioritaria Ala: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Tiempo: 240 horas Unidad No. 5
Título de la Unidad: Futbol y tenis de mesa Profesora: María Gellibert
Objetivo Terminal: Conocer y valorar la salud y la calidad de vida a través de la práctica sistemática de la Educación Física y mediante el conocimiento de los mecanismos fisiológicos básicos, a fin de
prevenir conductas negativas que representen riesgos para la salud
Fecha de inicio: 1 de septiembre hasta el 31 de octubre
Destrezas Contenidos Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Realizar una rutina de calentamiento de articulación y estiramiento en orden de la cabeza a los pies o de los pies a la cabeza Ejecutar rutinas de ejercicios aeróbicos como práctica de las actividades físicas. Estructurar y demostrar series de ejercicios gimnásticos a manos libres en el piso. Proponer y organizar pequeñas coreografías
1. INTRODUCCION DEL MODULO DE FUTBOL Y
TENNIS DE MESA 2. CALISTENIA
Precalentamiento
Calentamiento
Estiramiento 3. EJERCICIOS GIMNASTICOS(cardios)
Caminar
Trotar
Saltar 4. EJERCICIOS FUERZA Y RESISTENCIA
Fortalecer las extremidades superiores
Fortalecer las extremidades inferiores
Ejercicios de respiración
Aplicación de protocolo de trabajo Enumerar los movimientos de habilidades que se puedan desarrollar Comparar el rendimiento de los alumnos Observar el rendimiento de los PACL Coordinar adecuadamente los movimientos del cuerpo en los diferentes contenidos de la unidad Dialogar sobre los juegos y temas de clase Formar equipos
Silbato Cronometro Parlante USB Papel bon Pluma Balones de indor Balones de baloncesto Balones de ecuavoley Globos
Realiza una rutina de calentamiento de articulación y estiramiento en orden de la cabeza a los pies o de los pies a la cabeza Ejecuta una rutina de ejercicios aeróbicos como práctica de las actividades físicas. Estructura y demuestra series de ejercicios gimnásticos a manos libres en el piso. Propone y organiza pequeñas coreografías con los pasos básicos del baile de la Sierra. Aplica los pasos básicos de una danza moderna en una proposición
con los pasos básicos del baile de la Sierra. Aplicar los pasos básicos de una danza moderna en una proposición coreográfica. Practicar hábitos de higiene, alimentación sana y normas de comportamiento para aplicarlos en su vida personal Cambiar las reglas y la organización de los juegos-deportes conocidos, para nuevas formas de aplicación en el ámbito recreativo Explicar teóricamente los fundamentos técnicos y las reglas de los juegos sugeridos (futbol,y tenis de mesa). Consolidar la práctica de los valores éticos y morales mediante la aplicación racional de las actividades deportivas. Colaborar en la planificación y organización de eventos deportivos y recreativos Explicar los fundamentos teóricos y técnicos de la resistencia aeróbica y anaeróbica, aplicados los ejercicios de fuerza y resistencia. Describir y demostrar el gesto técnico del saque mediante las prácticas . Describir y demostrar las fases del juego de ping pong
5. DEPORTES
Indor
Ecuavoley
Baloncesto 6. EVENTOS
Día de la raza
Inauguración del segundo campeonato de integración entre pabellones [m,m,m,p¨]
7. DINAMICAS DE MOTIVACION 8. FUTBOL
Historia:
Reglas del futbol
El terreno de juego
El Balón
Números de jugadores
La Equipacion
El Arbitro
Los Árbitros asistentes
Duración del partido
El inicio y la reanudación del juego
Balón en juego
Procedimiento de Tanteo
Fuera de juego
Faltas e incorrecciones
Tiros Libres
El penal
El saque de banda
El saque de meta
El saque de esquina
9. TENIS DE MESA
Historia
Medidas de la mesa
La pelota
La raqueta
Reglas de juego
Orden de juego
Anulación
La jugada será anulada:
Se puede interrumpir el juego:
Juego
Partido
Errores en el orden de servicio, resto o lados
Saques
Conclusión 10. PRACTICAS DE COREOGRAFIAS
En columnas En filas En corros Formación y orden Desarrollar habilidades, capacidades y conocimientos para aplicarlos en la vida diaria Explicación de la clase a recibir Motivar a los PACL que la actividad física hace bien para la salud Mantener constantemente diálogos relacionados a temas de la salud Realizar prácticas diarias deportivas Realizar prácticas diarias de coreografías, baile , deportiva
Banderines Cartón Goma Pintura Pelotas de ping pong Raquetas de ping pong Mesa de ping pong
coreográfica. Practica hábitos de higiene, alimentación sana y normas de comportamiento para aplicarlos en su vida personal Cambia las reglas y la organización de los juegos-deportes conocidos, para nuevas formas de aplicación en el ámbito recreativo Explica teóricamente los fundamentos técnicos y las reglas de los juegos sugeridos (futbol,y tenis de mesa). Consolida la práctica de los valores éticos y morales mediante la aplicación racional de las actividades deportivas. Colabora en la planificación y organización de eventos deportivos y recreativos Explica los fundamentos teóricos y técnicos de la resistencia aeróbica y anaeróbica, aplicados los ejercicios de fuerza y resistencia. Describe y demuestra el gesto técnico del saque mediante las prácticas . Describí y demuestra las fases del juego de ping pong Organiza y participa en pequeñas competencias intrapabellon, y demostrar las técnicas del futbol Aplica y demuestra unas pruebas físicas conocidas. Ejecuta juegos de ping pong aplicando las técnicas conocidas del juego Aplica normas de higiene y seguridad en las actividades deportivas
Organizar y participar en pequeñas competencias intrapabellon, y demostrar las técnicas del futbol Aplicar pruebas físicas conocidas. Ejecutar juegos de ping pong aplicando las técnicas conocidas del juego Aplicar normas de higiene y seguridad en las actividades deportivas
DEPORTIVAS 11. PRACTICAS DE INDOR 12. PRACTICAS DE TENIS DE MESA 13. CAMPEONATO DE DEPORTES INERNO 14. RETROALIMENTACION DE LA CLASE DADA
María Gellibert
Líder Deportivo
PLAN DE UNIDAD
Pabellón: Atención Prioritaria Ala: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Tiempo: 240 horas Unidad
No.
6
Título de la Unidad: Ajedrez y ecuavoley Profesora: María Gellibert
Objetivo Terminal: Realizar actividades de forma individual y grupal, manteniendo una actitud responsable, de tolerancia, solidaridad, comprensión y respeto hacia sí
mismo y hacia los demás.
Fecha de inicio: 2 de noviembre hasta el 31 de diciembre
Destrezas Contenidos Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación Realizar una rutina de calentamiento de articulación y estiramiento en orden de la cabeza a los pies o de los pies a la cabeza Ejecutar rutinas de ejercicios aeróbicos como práctica de las actividades físicas. Estructurar y demostrar series de ejercicios gimnásticos a manos libres en el piso. Aplicar los pasos básicos de una danza moderna en una proposición coreográfica. Practicar hábitos de
1. INTRODUCCION DEL MODULO DE AJEDREZ Y
ECUAVOLEY 2. CALISTENIA
Precalentamiento
Calentamiento
Estiramiento 3. EJERCICIOS GIMNASTICOS(cardios)
Caminar
Trotar
Saltar 4. EJERCICIOS FUERZA Y RESISTENCIA
Fortalecer las extremidades superiores
Fortalecer las extremidades inferiores
Ejercicios de respiración 5. DEPORTES
Indor
Ecuavoley
Baloncesto
Aplicación de protocolo de trabajo Enumerar los movimientos de habilidades que se puedan desarrollar Comparar el rendimiento de los alumnos Observar el rendimiento de los PACL Coordinar adecuadamente los movimientos del cuerpo en los diferentes contenidos de la unidad Dialogar sobre los juegos y temas de clase Formar equipos En columnas En filas En corros
Silbato Cronometro Parlante USB Papel bon Pluma Balones de indor Balones de baloncesto Balones de ecuavoley globos Banderines Cartón
Realiza una rutina de calentamiento de articulación y estiramiento en orden de la cabeza a los pies o de los pies a la cabeza Ejecuta una rutina de ejercicios aeróbicos como práctica de las actividades físicas. Estructura y demuestra series de ejercicios gimnásticos Aplica los pasos básicos de una danza moderna en una proposición coreográfica. Practica hábitos de higiene, alimentación sana y normas de comportamiento para aplicarlos en su vida personal Cambia las reglas y la organización de los juegos-deportes conocidos, para nuevas formas de aplicación en el ámbito recreativo Explica teóricamente los fundamentos
higiene, alimentación sana y normas de comportamiento para aplicarlos en su vida personal Cambiar las reglas y la organización de los juegos-deportes conocidos, para nuevas formas de aplicación en el ámbito recreativo Explicar teóricamente los fundamentos técnicos y las reglas de los juegos sugeridos (ajedrez y ecuavoley). Consolidar la práctica de los valores éticos y morales mediante la aplicación racional de las actividades deportivas. Colaborar en la planificación y organización de eventos deportivos y recreativos Explicar los fundamentos teóricos y técnicos de la resistencia aeróbica y anaeróbica, aplicados los ejercicios de fuerza y resistencia. Describir y demostrar el gesto técnico del saque mediante las prácticas de ecuavoley Describir y demostrar las fases del juego de ajedrez Organizar y participar en pequeñas competencias intrapabellon, y demostrar las técnicas del ecuavoley Aplicar pruebas físicas conocidas. Ejecutar juegos de ajedrez aplicando las técnicas conocidas del juego
6. EVENTOS
Navidad
Fin de año 7. DINAMICAS DE MOTIVACION 8. ECUAVOLEY
Historia
Reglas
jugadores
colocador
volador
servidor
El campo
balón
partidos
puntos
batida
9. AJEDRES
Historia
Medidas de la mesa
La pelota
La raqueta
Reglas de juego
Orden de juego
Anulación
La jugada será anulada:
Se puede interrumpir el juego:
Juego
Partido
Errores en el orden de servicio, resto o lados
Saques:
Conclusión 10. PRACTICAS DE COREOGRAFIAS DEPORTIVAS 11. PRACTICAS DE ECUAVOLEY 12. PRACTICAS DE AJEDRES 13. CAMPEONATO DE INTEGRACION DE
DEPORTES 14. RETROALIMENTACION DE LA CLASE DADA
Formación y orden Desarrollar habilidades, capacidades y conocimientos para aplicarlos en la vida diaria Explicación de la clase a recibir Motivar a los PACL que la actividad física hace bien para la salud Mantener constantemente diálogos relacionados a temas de la salud Realizar prácticas diarias deportivas Realizar prácticas diarias de coreografías, baile , deportiva
Goma pintura pelotas de ping pong raquetas de ping pong mesa de ping pong
técnicos y las reglas de los juegos sugeridos (ajedrez y ecuavoley). Consolida la práctica de los valores éticos y morales mediante la aplicación racional de las actividades deportivas. Colabora en la planificación y organización de eventos deportivos y recreativos Explica los fundamentos teóricos y técnicos de la resistencia aeróbica y anaeróbica, aplicados los ejercicios de fuerza y resistencia. Describe y demuestra el gesto técnico del saque mediante las prácticas de ecuavoley Describí y demuestra las fases del juego de ajedrez Organiza y participa en pequeñas competencias intrapabellon, y demostrar las técnicas del ecuavoley Aplica y demuestra unas pruebas físicas conocidas. Ejecuta juegos de ajedrez aplicando las técnicas conocidas del juego Aplica normas de higiene y seguridad en las actividades deportivas
Aplicar normas de higiene y seguridad en las actividades deportivas
María Gellibert
Líder Deportivo
73
3.2.2 RESUMEN FOTOGRÁFICO
BAILOTERAPIA Y AERÓBICOS
Fotografía 1
Fotografía 2
Fotografía 3
Fotografía 4
Fotografía 5
Fotografía 6
JUEGOS TRADICIONALES Y TAEBOO
Fotografía 7
Fotografía 8
Fotografía 9
Fotografía 10
Fotografía 11
Fotografía 12
Fotografía 13
Fotografía 14
Fotografía 15
Fotografía 16
Fotografía 17
Fotografía 18
Fotografía 19
CIRCUITOS “EJERCICIOS DE RECUPERACIÓN”
Fotografía 20
Fotografía 21
Fotografía 22
Fotografía 23
Fotografía 24
Fotografía 25
Fotografía 26
Fotografía 27
Fotografía 28
Fotografía 29
BALONCESTO, DAMAS Y PARQUES
Fotografía 30
Fotografía 31
INDOR FUTBOL Y TENIS DE MESA
Fotografía 32
Fotografía 33
Fotografía 34
AJEDREZ Y ECUAVOLEY
Fotografía 35
Fotografía 36
Fotografía 38
Fotografía 37
Fotografía 39
Fotografía 40
Fotografía 41
Fotografía 42
Fotografía 43
Fotografía 44
Fotografía 45
EVENTOS
Fotografía 46
Fotografía 47
Fotografía 48
Fotografía 49
Fotografía 50
Fotografía 51
Fotografía 52
Fotografía 53
CONCLUSIONES
Conociendo que la actividad física, la recreación y el deporte reafirman los
valores éticos, establecen la armonía corporal, mejoran la condición física,
brindan el encuentro consigo mismo y su entorno, construyen y mejoran las
dimensiones humanas; se concluye que la mayoría de los internos se
concientizó de la importancia de realizar algún tipo de actividad recreo
deportiva.
Se colaboró en el proceso de resocialización de la mayoría de los internos,
a través de la actividad física, siendo éste un medio constructor y mediador
para el desarrollo de su integridad humana, permitiéndoles así un papel
activo durante su condena y preparándolos a su nueva reintegración social.
Se desarrollaron diversos procesos en el interno por medio de actividades
físicas, recreativas, de relajación, manualidades, fortalecimiento personal, y
demás recursos estratégicos que ayudaron a la adecuada utilización del
tiempo libre.
Los juegos tradicionales tuvieron gran aceptación por la mayoría de la
población interna.
Cada vez un número mayor de internos se ha sumado a la práctica de
actividades físico deportivas.
Todos los profesionales del medio han asumido la importancia que la
actividad físico deportiva tiene en el desarrollo de la personalidad de los
internos, en su mejora física, en la eliminación de conflictos y en la
adquisición de hábitos de convivencia, etc.
RECOMENDACIONES
Continuamente elaborar propuestas de programas de actividades físicas
recreativas para las P. A. C. L. En el pabellón de atención prioritaria del
centro de rehabilitación del guayas zonal 8, según las necesidades de los
internos.
Elaborar y aplicar un programa de actividades en fechas conmemorativas
que vinculen internos con los administrativos y la guardia en general, dando
como resultado una integración colectiva y positiva dentro de la institución.
logrando una participación masiva y activa en todos los encuentros y
creando la necesidad de la práctica deportiva y recreativa al interno, dadas
en el tiempo correspondiente de trabajo y desarrollo del proyecto en el
establecimiento carcelario.
Contratar personal comprometido con la importancia que tiene la actividad
físico deportiva en el desarrollo de la personalidad de los internos.
BIBLIOGRAFÍA
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http://www.monografias.com/trabajos82/gustos-y-preferencias-
recreativas-fisicas/gustos-y-preferencias-recreativas-fisicas2.shtml
Clínica Universidad de Navarra. (s.f.). Ejercicio Físico. El talismán de la salud.
Dr. Carlos Benítez Franco. (31 de Mayo de 2015). Deporte y Medicina.
Obtenido de
http://www.deporteymedicina.com.ar/El%20ejercicio%20programado%20
como%20herramienta%20preventiva%20y%20terapeutica.%20Dr%20Be
nitez%20Franco.pdf
Gutierrez Sanmartin, M. (1995). Valores sociales y deporte. Madrid: Gymnos.
Hernández, L. I. (2009). Monografías.com. Obtenido de
http://www.monografias.com/trabajos82/actividades-fisicas-estimular-
recreacion-ninos/actividades-fisicas-estimular-recreacion-
ninos2.shtml#ixzz3HIU2i2dg
Lucas, A. J. (31 de Mayo de 2015). Mundo Atletismo. Obtenido de
http://www.mundoatletismo.com/Doc/Articulo12012.pdf
Ministerio de de Justicia, Derechos Humanos y Cultos. (2013). Modelo de
Gestión Penitenciaria del Ecuador.
Ministerio del Interior Gobierno de España. (2008). Institución Penitenciaria.
Obtenido de
http://www.institucionpenitenciaria.es/web/export/sites/default/datos/desc
argables/publicaciones/Programa_de_actividades_deportivas.pdf
Organización Mundial de la Salud. (26 de mayo de 2015). OMS. Obtenido de
OMS: http://www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_adults/es/
Organización Panamericana de la Salud. (2003). Cárceles saludables:
promoviendo la salud para. Buenos Aires: Argentina.