universidad de guayaquil facultad de …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/32434/1...stephanie...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

TRABAJO DE TITULACIÓN PARA OPTAR POR EL TÍTULO

DE LICENCIADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

TEMA:

LA CULTURA CINEMATOGRÁFICA COMO ESPACIO DE

COMUNICACIÓN EN ADOLESCENTES DEL RECINTO TRES

CERRITOS EN EL PRIMER SEMESTRE DEL 2018.

AUTORA: MERY STEPHANIE PALMA VARGAS

TUTORA: LCDA. BRENDA CARRIÓN MGS.

GUAYAQUIL, ECUADOR

2018

II

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO:

La cultura cinematográfica como espacio de comunicación en adolescentes del Recinto Tres Cerritos en el primer semestre

del 2018.

AUTOR: PALMA VARGAS MERY STEPHANIE

TUTOR BRENDA MIROSLAVA CARRIÓN RAMÍREZ

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDD DE GUAYAQUIL

FACULTAD: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

ESPECIALIDAD:

GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL

FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 97

ÁREAS TEMÁTICAS: COMUNICACIÓN, CULTURA Y DESARROLLO COMUNITARIO

PALABRAS CLAVES: COMUNICACIÓN – CINE – COMUNIDAD – CINE COMUNITARIO – MEDIOS DE MASAS

RESUMEN (150-250 palabras): Los medios de comunicación masivos son los entes de información más utilizados para llegar a las grandes audiencias, interesados en temas relacionados con política, economía y sociedad, de este último existe un público minoritario que en la última década busca nuevos intermediarios para que sus historias sean escuchadas. El cine comunitario es esa propuesta, y las comunidades más pequeñas están haciéndolo su medio de comunicación. Este tema responde a la hipótesis, en la que afirma, se requieren de nuevos espacios de interrelación, por esto la relevancia de proponer talleres que fomenten la participación ciudadana, a través del primer medio de comunicación audiovisual del mundo, el cine. Los ejes de este proyecto determinan la importancia de métodos comunicativos en las sociedades, principalmente en grupos de adolescentes de 12 a 16 años, cuya cotidianidad, necesita de herramientas que fomenten la integración, compartiendo por este medio las dificultades que suceden en su entorno.

ADJUNTO PDF: SI X NO

CONTACTO CON AUTOR/ES:

Teléfono: 0983661755 E-mail: [email protected]

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:

Nombre: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Teléfono: 0995988356

E-mail: [email protected]

III



Guayaquil, agosto del 2018

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR

Habiendo sido nombrado, Washington Vizuete Negrete tutor del trabajo de

titulación “La cultura cinematográfica como espacio de comunicación en

adolescentes del Recinto Tres Cerritos en el primer semestre del 2018”

certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Mery Stephanie

Palma Vargas, con C.C. No. 0930501523, con mi respectiva supervisión como

requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada en Comunicación

Social , en la Carrera de Comunicación Social / Facultad de Comunicación Social,

ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para

su sustentación.

_______________________________

Washington Vizuete N.

C.C. No. 0602050957

IV



LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA

PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO

ACADÉMICOS

Yo, Mery Stephanie Palma Vargas con C.C. No. 0930501523, certifico que los

contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “La cultura

cinematográfica como espacio de comunicación en adolescentes del Recinto Tres

Cerritos en el primer semestre del 2018” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad

Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS

CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia

gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con

fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del

mismo, como fuera pertinente.

MERY STEPHANIE PALMA VARGAS

C.C. No. 0930501523

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899

- Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros

educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores

técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como

resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación,

artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos

patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no

exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.

V



CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado BRENDA MIROSLAVA CARRIÓN RAMÍREZ, tutor del

trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado

por MERY STEPHANIE PALMA VARGAS, C.C.: 0930501523, con mi respectiva

supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL.

Se informa que el trabajo de titulación: “LA CULTURA CINEMATOGRÁFICA COMO

ESPACIO DE COMUNICACIÓN EN ADOLESCENTES DEL RECINTO TRES

CERRITOS EN EL PRIMER SEMESTRE DEL 2018”, ha sido orientado durante todo

el periodo de ejecución en el programa antiplagio (URKUND) quedando el 4% de

coincidencia.

VI



Guayaquil, agosto del 2018 Sr. JULIO CÉSAR ARMANZA DIRECTOR DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad.- De mis consideraciones:

Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación

“La cultura cinematográfica como espacio de comunicación en adolescentes del

recinto Tres Cerritos en el primer semestre del 2018” de la estudiante Mery

Stephanie Palma Vargas, indicando ha cumplido con todos los parámetros

establecidos en la normativa vigente:

• El trabajo es el resultado de una investigación.

• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del

trabajo de titulación con la respectiva calificación.

Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines

pertinentes, que la estudiante está apta para continuar con el proceso de revisión final.

Atentamente,

VII



Guayaquil, agosto del 2018 Sr. JULIO CÉSAR ARMANZA DIRECTOR DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad.- De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación “La cultura cinematográfica como espacio de comunicación en adolescentes del recinto Tres Cerritos en el primer semestre del 2018” de la estudiante Mery Stephanie Palma Vargas. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:

• El título tiene un máximo de 19 palabras.

• La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.

• El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.

• La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.

• Los soportes teóricos son de máximo 8 años.

• La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

• El trabajo es el resultado de una investigación.

• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que la estudiante MERY STEPHANIE PALMA VARGAS está apta para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,

C.C. 0602050957

VIII

DEDICATORIA

Con amor a DIOS y a mis abuelos.

IX

AGRADECIMIENTO

Nada se sostiene, nada se mantiene, sin la ayuda de soportes que estén

resguardando tu vida y cada una de las personas que forman parte de estos 24 años,

me han permitido llegar hasta este punto de mi preparación académica, incluso doy

gracias a quienes ya no están presentes, pero aun así dejaron una huella en este

camino.

A mis padres, por cada vez que preguntan cómo marcha todo, por la paciencia

durante estos siete años, porque sin la ayuda de ellos cada día, no habría llegado a

este meta. A mis tíos, colaboraron con hasta el más mínimo detalle, siempre

pensando en apoyarme y buscando cómo ayudarme. A mis amigos y futuros padrinos

de boda, por darme voz de aliento y dos miembros más a mi corazón. A mi prometido,

porque el último año de esta carrera, decidió correrla conmigo.

A los buenos maestros que destacan en lo que he aprendido, pero de manera

especial al que más aportó durante este último año, Lenin Molina, quien sembró esta

semilla y decidí escuchar su consejo. A mi tutora Brenda Carrión por halarme la oreja

en cada error. Y de manera especial, a los amigos que me dejó la universidad, espero

verlos triunfar y cumplir sus sueños.

X

TABLA DE CONTENIDOS

CONTRAPORTADA ................................................................................. I

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA .................. II

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ............................................. III

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE ........................................... IV

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD ...................................... V

INFORME DE TUTORÍAS REALIZADAS ............................................. VI

INFORME DE REVISIÓN FINAL .......................................................... VII

DEDICATORIA ..................................................................................... VIII

AGRADECIMIENTO ............................................................................... IX

ÍNDICE DE CONTENIDO ........................................................................ X

ÍNDICES DE TABLAS .......................................................................... XIII

ÍNDICE DE GRÁFICOS ....................................................................... XIV

ÍNDICE DE ANEXOS........................................................................... XIV

RESUMEN ............................................................................................ XV

ABSTRACT ......................................................................................... XVI

INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 1

CAPÍTULO I ............................................................................................ 2

1.2 FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ........... 4

1.2.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ......................................... 4

1.2.2 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ................................... 4

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................... 5

1.3.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................. 5

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................... 5

1.4 JUSTIFICACIÓN ............................................................................ 5

1.5 DELIMITACIÓN .............................................................................. 6

XI

1.6 HIPÓTESIS .................................................................................... 7

1.6.1 VARIABLES ............................................................................. 7

1.6.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LA VARIABLES .................. 7

1.6.3 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ...................... 8

CAPÍTULO II ........................................................................................... 9

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN .................................. 9

2.2. MARCO TEÓRICO ..................................................................... 12

2.2.1 ESCUELA LATINOAMERICANA DE LA COMUNICACIÓN .. 12

2.2.2 EL CINE COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL ...... 14

2.2.3 COMUNICACIÓN DE MASAS Y EL CINE............................. 14

2.3 MARCO CONCEPTUAL .............................................................. 15

2.3.1 COMUNICACIÓN .................................................................. 15

2.3.2 CULTURA .............................................................................. 16

2.3.3 CINE ...................................................................................... 17

2.3.4 CINE COMUNITARIO ............................................................ 18

2.3.5 ESPACIO COMUNICACIONAL ............................................. 19

2.3.6 COMUNIDAD ......................................................................... 20

2.3.7 TALLER DE CINE COMUNITARIO ....................................... 21

2.4 MARCO CONTEXTUAL ............................................................... 22

2.5 MARCO LEGAL ........................................................................... 23

2.5.1 LEY DE FOMENTO DEL CINE NACIONAL .......................... 23

CAPITULO III ........................................................................................ 27

3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ............................................... 27

3.3 METODOLOGÍA ........................................................................... 27

3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ............... 28

3.4.1 ENTREVISTA ........................................................................ 28

3.4.2 ENCUESTA ........................................................................... 28

XII

3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA .......................................................... 28

3.5.1 MUESTREO ALEATORIO SIMPLE O PROBABILÍSTICO .... 28

3.5.2 FÓRMULA CÁLCULO MUESTRAL ....................................... 29

3.6 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS .............................................. 29

3.7 ENTREVISTAS ............................................................................ 41

ENTREVISTADO 1 ......................................................................... 41

Lenin Molina - Lcdo. en Comunicación Social y Master en cine ..... 41

ENTREVISTADO 2 ......................................................................... 43

Alberto Vargas - Padre de familia del recinto Tres Cerritos ............ 43

3.8 COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS ........................................ 44

CAPÍTULO IV ........................................................................................ 46

4.1 PROPUESTA ............................................................................... 46

4.2 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ............................................... 47

4.2.1 OBJETIVO GENERAL ........................................................... 47

4.2.2 OBJETIVO ESPECÍFICO ...................................................... 47

4.3 DATOS INFORMATIVOS ............................................................. 47

4.4 PLANEACIÓN DE LA PROPUESTA ............................................ 48

4.5 PRESUPUESTO .......................................................................... 53

4.5.1 RESPONSABLES ................................................................. 53

4.5.2 RECURSOS .......................................................................... 53

4.5.4 GASTOS VARIOS ................................................................. 54

4.5.5 PRESUPUESTO GENERAL.................................................. 55

4.6 SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA ....................................... 55

4.7 FINANCIAMIENTO ....................................................................... 55

CONCLUSIONES............................................................................... 57

RECOMENDACIONES ...................................................................... 58

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................... 59

XIII

ÍNDICE DE TABLAS

TABLA Nº1 PREGUNTA 1 .............................................................................. 30

TABLA Nº2 PREGUNTA 2 ............................................................................. 31








TABLA Nº10 PREGUNTA 10 .......................................................................... 39

TABLA Nº11 PREGUNTA 11 .......................................................................... 40

TABLA Nº12 GUÍA DE TALLER, MES 1 .......................................................... 48

TABLA Nº13 GUÍA DE TALLER, MES 2 ......................................................... 48





TABLA Nº18 TALENTO HUMANO .................................................................. 53

TABLA Nº19 EQUIPOS VARIOS .................................................................... 53

TABLA Nº20 SUMINISTROS DE OFICINA ..................................................... 54

TABLA Nº21 ACTIVIDADES ........................................................................... 54

TABLA Nº22 GASTOS VARIOS ...................................................................... 54

TABLA Nº23 GASTOS TOTALES ................................................................... 55

XIV

ÍNDICE DE GRÁFICOS

GRÁFICO Nº1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ....................... 8

GRÁFICO Nº2 DATOS DE LA PREGUNTA 1 ................................................. 30








GRÁFICO Nº10 DATOS DE LA PREGUNTA 9 ............................................... 38

GRÁFICO Nº11 DATOS DE LA PREGUNTA 10 ............................................. 39

GRÁFICO Nº12 DATOS DE LA PREGUNTA 11 ............................................. 40

ÍNDICE DE ANEXOS

ANEXO Nº1 AFICHE ...........................................................................................

ANEXO Nº2 FOTOGRAFÍAS ..............................................................................

ANEXO Nº3 PREGUNTAS DE ENCUESTAS .....................................................

ANEXO Nº4 CARTAS DE APOYO ......................................................................

ANEXO Nº5 UBICACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ....................

XV



“LA CULTURA CINEMATOGRÁFICA COMO ESPACIO DE COMUNICACIÓN EN ADOLESCENTES DEL RECINTO TRES

CERRITOS EN EL PRIMER SEMESTRE DEL 2018”

Autor: Mery Palma Vargas

Tutor: Lcda. Brenda Carrión Ramírez Mgs.

RESUMEN

Los medios de comunicación masivos son los entes de información más

utilizados para llegar a las grandes audiencias, interesados en temas

relacionados con política, economía y sociedad, de la que existe un público

minoritario que en la última década busca nuevos intermediarios para que sus

historias sean escuchadas. El cine comunitario es esa propuesta, y las

comunidades más pequeñas lo están haciendo su medio de comunicación. Este

tema responde a la hipótesis, que afirma, el requerimiento de nuevos espacios

de interrelación, por esto la relevancia de proponer talleres que fomenten la

participación ciudadana, a través del primer medio de comunicación audiovisual

del mundo, el cine. Los ejes de este proyecto determinan la importancia de

métodos comunicativos en las sociedades, principalmente en grupos de

adolescentes de 12 a 16 años, cuya cotidianidad, necesita de herramientas que

fomenten la integración, compartiendo por este medio las dificultades que

suceden en su entorno.

PALABRAS CLAVES

Comunicación – cine – comunidad – cine comunitario – medios de masas

XVI



“CINEMATOGRAPHIC CULTURE AS A COMMUNICATION SPACE FOR TEENAGERS IN THE AREA TRES CERRITOS IN

THE FIRST HALF OF 2018"

Author: Mery Palma Vargas

Tutor: Lcd. Brenda Carrión Ramírez Mgs.

ABSTRACT

The mass media are the most used entities of information which reach the large

audiences, it deals with issues related to politics, economy and society and in

society there is a minority audience which seeks the new intermediaries in the

last decade so that their stories are heard. The cinema community is a proposal,

and the smaller societies made the cinema their means of communication. This

topic responds to the hypothesis, in which it was explained that new spaces of

interrelation are required, for this reason it was proposed the relevance of

workshops which encourage citizens´ participation in the world's first means of

audiovisual communication, cinema. The axes of this project is to determine the

importance of communicative methods in societies, mainly in groups of teenagers

from 12 to 16 years old, whose everyday life needs tools in order to encourage

integration and sharing in this way the difficulties that occur in their environment.

KEYWORDS:

Communication - cinema - community - community cinema - mass media

1

INTRODUCCIÓN

Son muchos los aspectos a investigar dentro de una población, pero la

comunicación siempre será la más importante de ellos, siendo el centro para

ejercer y levantar una actividad. Conocer otra forma de intercambio de

información es el principal objetivo de esta investigación, nombrando al cine

como su herramienta esencial y punto de partida.

La Red de Cine Comunitario de Latinoamérica y El Caribe, define al cine

y audiovisual comunitarios como expresión de comunicación, expresión artística

y expresión política. (Dagron, 2014). Es por esto que este trabajo tiene como

finalidad que la población de adolescentes del Recinto Tres Cerritos, encuentre

interés en una forma no cotidiana de emplear el primer acto que uno hace al

nacer: comunicar.

Es importante que los jóvenes tengan a su alcance otras formas de

diversión, para que los malos hábitos no sean de su interés. Además, estos

grupos rurales en la mayoría de los casos desconocen otras formas de vida

aparte de la agricultura y pesca; de allí el interés por compartir, mediante este

trabajo de investigación, otras formas de participación ciudadana en donde

podrían ser parte de una producción audiovisual de su propia comunidad.

La importancia por la sociedad que debe tener un comunicador hace que

este busque nuevos estilos de transmisión de información, para que las

necesidades de una comunidad no se queden sin ser escuchadas, es esta la

finalidad de este trabajo. Para llegar a su propósito, la presente investigación

consta de cuatro capítulos.

La propuesta es integrar a la comunidad adolescente por medio de una

nueva forma de recibir e interpretar la comunicación del cine comunitario y se

conviertan en los mediadores de las expresiones comunicativas, para los más

silenciados de la comunidad. Con el propósito de involucrar a la población para

que participe en espacios comunicacionales.

2

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las nuevas tecnologías de información y comunicación permiten que un

gran rango de la población sea parte del mundo globalizado. En este contexto,

los adolescentes del siglo XXI son quienes más utilizan dichas tecnologías. Este

proceso, que se materializa en: teléfonos celulares, laptops, tablets, redes de

internet y smartwatches, da como resultado la aplicación de la actividad

comunicativa mediada por la comunicación tecnológica como único medio de

interactividad entre familiares y amigos.

En Ecuador, de acuerdo con las estadísticas del Fondo de las Naciones

Unidas para la Infancia (UNICEF), la población adolescente de 12 a 16 años, es

de aproximadamente 1.9 millones (INEC, 2015), perteneciendo 101 de estos al

Recinto Tres Cerritos de la Parroquia Taura, del Cantón Naranjal. En su totalidad

estos jóvenes están matriculados en el sistema de educación secundaria. Es

importante dar a conocer que, en la población descrita, se cuenta también con al

menos tres teléfonos inteligentes por familia, compuesta generalmente por seis

personas. El Recinto Tres Cerritos es considerado, según el censo del INEC del

2010, como una población de clase socioeconómica baja. No todos terminaron

sus estudios secundarios.

Las actividades diarias de los adolescentes descritos, se distribuyen entre

el colegio y la ayuda que proporcionan en casa, que consiste en cuidar a sus

hermanos o el quehacer doméstico. Fuera de las aulas no tienen un grupo de

integración en el que exista comunicación interpersonal. El uso de herramientas

para construir información, es, en muchos casos, desconocido por quienes

habitan el recinto Tres Cerritos. De entre estos instrumentos el menos popular

es la utilización del celular para filmar a la comunidad, sus problemas y

necesidades como fuente creativa de comunicación.

A partir de esta necesidad, se plantea esta investigación que toma como

referencia al cine y su vertiente vinculada a la comunidad: el cine comunitario,

como un mecanismo que puede aportar al desarrollo del recinto mencionado.

3

El cine es catalogado como una forma de expresión, mediante el arte

audiovisual. El 85% de la población mundial está interesada en el séptimo arte y

tiene afinidad por las películas presentadas generalmente en salas de centros

comerciales. Según la “Encuesta latinoamericana de hábitos y prácticas

culturales 2013” el cine es la actividad cultural más predominante en Ecuador.

(Organización de Estados Iberoamericanos, 2014)

La población de adolescentes del Recinto Tres Cerritos, conoce el cine

tradicional observado mediante un DVD o televisión pagada. El 38% de ellos aún

compran películas en formato CD, el 37% las consumen mediante celulares y el

10% prefieren la TV nacional. Existe un 12% que gusta de asistir a una sala de

cine en un centro comercial. El porcentaje restante tiene otras opciones como la

tecnología Smart TV. Además, los géneros cinematográficos con mayor

popularidad dentro de esta comunidad son: acción y terror, seguida por la

comedia y el romance.

Los habitantes de este sector desconocen qué es el cine comunitario y el

aporte que este puede brindarles como herramienta de comunicación. Sobre

todo, cómo puede ser el medio de expresión de los problemas que la colectividad

atraviesa.

Entre las dificultades sociales encontradas; se notó que: ocho de cada

diez familias tienen al menos un pariente que ha sufrido un accidente de tránsito,

específicamente moto-ciclístico, debido a los excesos de velocidad. En esta

comunidad, hay niños de siete años que aprenden a conducir dicho medio de

transporte poniendo en riesgo su integridad física.

Otro factor problema es la “basura”, misma que se vuelve parte de la

contaminación ambiental al no ser depositada en su respectivo lugar. Los

habitantes de este sector carecen de concientización en torno al cuidado de su

espacio natural. Ocho de cada diez personas al ingerir un alimento, desechan la

envoltura del producto en el suelo. Por esta razón, la mayoría de los

adolescentes ven esta acción como un hábito normal dentro de su recinto.

El embarazo adolescente no es una preocupación ajena a esta población.

Por lo tanto, es sumado a uno de los problemas que los aqueja. En

consecuencia, de la gestación prematura las adolescentes interrumpen sus

4

estudios, además incrementan una carga familiar a sus padres e incluso sus

vidas corren riesgo al no estar su cuerpo en condiciones de concebir una criatura.

Las drogas, el mal común en las distintas sociedades, es la preocupación

más visible dentro de este recinto. Los adolescentes que forman parte de este

estudio, la determinaron como la situación más fuerte que atraviesa su sector.

Incluso esperan sea tomado este tema en cuenta en una producción de cine

comunitario que se aplique en el recinto.

La falta de comunicación dentro de las familias, es otro escenario

problema, que lleva a la desintegración familiar. Es considerado en esta

comunidad el resultado de las anteriores problemáticas antes mencionadas. Este

aspecto es tomado en cuenta como la mayor importancia de este trabajo, la

comunicación y el cine comunitario para que aporten en la búsqueda de una

nueva herramienta para la integración de sus habitantes.

1.2 FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuánto conocen los adolescentes del Recinto Tres Cerritos, acerca del

cine comunitario como herramienta de comunicación?

1.2.2 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué géneros cinematográficos prefieren los jóvenes?

¿Cuáles son las situaciones que alejan a los adolescentes de la búsqueda

de otros saberes de intercambio de información cultural?

¿Los jóvenes poseen habilidades y destrezas en la comprensión de

material audiovisual?

¿Cuáles son los métodos y técnicas que servirán como referente para

alcanzar a este tipo de población?

5

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

✓ Fomentar la integración comunicacional en los

adolescentes del recinto Tres Cerritos, a través de la incorporación

de la cultura cinematográfica en su cotidianidad.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

✓ Identificar las actividades habituales que realizan los

adolescentes de esta comunidad.

✓ Analizar el conocimiento cinematográfico que tienen

los adolescentes de Tres Cerritos.

✓ Comparar la influencia del cine comercial y el cine

comunitario sobre los adolescentes.

✓ Proponer talleres de cine comunitario para incentivar

la comunicación e integración de los jóvenes de esta comunidad.

1.4 JUSTIFICACIÓN

El cine como mecanismo de comunicación entre una población que

atraviesa problemas sociales, es un tema de interés. Aún más si sobresale como

una de las posibles soluciones a dichos inconvenientes. Es primordial recalcar

que esta investigación busca fomentar la integración comunicacional entre

adolescentes de una misma comunidad.

La importancia del cine comunitario como espacio de comunicación es

considerable debido a varios aspectos; entre ellos destacan los siguientes: el

comienzo del aprendizaje de una actividad nueva que genera interés y debate

en los jóvenes de Tres Cerritos. Esto se logra cuando los protagonistas internos

y externos de los trabajos audiovisuales, mencionados en los objetivos

específicos, son los mismos miembros del sector. Produce mayor comodidad al

tener a su alcance el aparato tecnológico para realizar dichos trabajos.

6

Otro de los aspectos relevantes es que el cine, se convierte en un

elemento de concientización para los adolescentes, al ser ellos parte del proceso

de producción de los videos que hablan sobre sus propios problemas

comunitarios. Verse inmersos -produciendo, grabando, actuando- dentro de las

problemáticas como: botar basura, tener un accidente en moto, o embarazarse

a temprana edad, cambia la perspectiva. Esta población adolescente puede

dejar de ser parte del problema, para convertirse en una solución.

A través del cine comienzan a conversar de temas que antes no

generaban interés, que parecerían ser ajenos a su entorno. Surge la

comunicación entre padres e hijos al mostrar los audiovisuales de las diversas

situaciones reales documentadas. Es importante destacar que esta investigación

no solo busca conocer la falta de interés acerca del cine comunitario, sino

generarlo como medio de comunicación para el sector.

“El cine no cambia la realidad, pero tiene el potencial de incluir lo excluido,

de visualizar lo invisible, de recordar lo olvidado, de dar imágenes y palabras a

los que no las tienen… y eso es el principal cambio” (Kaspar, 2014)

1.5 DELIMITACIÓN

El presente trabajo busca fomentar la apropiación del cine comunitario

como herramienta de concientización sobre los distintos problemas que vive el

Recinto Tres Cerritos. En este estudio los involucrados serán adolescentes de

12 a 16 años que habitan en el sector. Esta localidad está ubicada en la

Parroquia Taura, del Cantón Naranjal. El tiempo de investigación es de seis

meses, comprendido en el primer semestre del 2018, y está sujeto a la

observación, indagación y recopilación de datos, que proporcionen los jóvenes

para la construcción del proyecto.

La finalidad es cumplir el objetivo general planteado; “Fomentar la

integración comunicacional en los adolescentes del recinto Tres Cerritos, a

través de la incorporación de la cultura cinematográfica en su cotidianidad”. Para

llegar a dicho objetivo, se toman distintas fuentes de aprendizaje para ahondar

7

en el mundo del cine, como referente para ampliar el espectro comunicacional

de la población descrita.

1.6 HIPÓTESIS

El desconocimiento de alternativas de comunicación que promuevan la

interrelación de jóvenes del recinto Tres Cerritos, dificultan el acceso a nuevas

formas de comunicar sus necesidades con otros integrantes de la comunidad.

1.6.1 VARIABLES

VARIABLE DEPENDIENTE: Espacio comunicacional

VARIABLE INDEPENDIENTE: Cultura cinematográfica

1.6.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LA VARIABLES

Espacio público (comunicacional): Área donde se desarrollan diversas

actividades de conocimiento, en las que resalten las de innovación, que generen

interés dentro de una comunidad. Estos pueden ser plataformas en las que se

den intercambios de información y donde fluya un proceso de comunicación

juvenil, a partir del cine comunitario, en espacios públicos que buscan el bien

común.

Cultura cinematográfica: Es ver en la cultura y el cine más que un arte.

Se vuelve parte de una forma profunda de ver al séptimo arte. Combinación del

conocimiento teórico y la aplicación práctica de ciertas herramientas

audiovisuales.

8

1.6.3 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas

Unidad de Análisis

Cine comunitario

Realidad social

Arte

Espacio comunicacional

Comunicación

Cultura

9

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

En muchas sociedades el cine se ha convertido en una forma de expresión

de ideas, pensamientos, problemas y sucesos. Esta herramienta de

comunicación, no solo se encarga de narrar historias ficticias sino también

aquellas que tienen relación con la cotidianidad de las personas que habitan en

espacios rurales y urbanos.

Varios estudiosos del tema han creado sus propios conceptos al respecto.

Además, determinan en sus investigaciones los desafíos que atraviesa el

séptimo arte, cuando la comunidad quiere ser la creadora de una producción.

Por esto es importante destacar conceptos según diferentes autores que se han

introducido al cine y exponen cómo se ha vuelto una forma de expresión.

Adriana Kong, auxiliar de producción de video en el festival “Animasivo”,

en México, afirma que este arte es un instrumento de información que posibilita

las prácticas comunicacionales, dentro de una población. “En el cine se

demuestran capacidades de creación y comunicación; es un instrumento de

transmisión de conocimiento porque permite la expansión y amplía la posibilidad

de habilidades informativas” (Kong, 2016).

El profesor de producción audiovisual en la Universidad de Navarra

España, Alejandro Pardo, expresa que…

El cine es el arte de contar historias para la gran pantalla y fue la primera forma de expresión audiovisual que se desarrolló por completo, de las imágenes mudas en movimiento a las películas sonoras y en color. Ni la televisión, mucho menos los videos, han conseguido desbancar a la industria cinematográfica, al contrario, se han servido de ella. (Pardo, 2001, pág. 1)

Pardo, además considera que las películas son solo entretenimiento para

muchos espectadores. Para los que ven más allá de los efectos, forma parte

también de culturizarse y para los que trabajan en la industria “hollywoodense”

es solo cuestión de ingresos. Asimismo, acentúa que es importante entender que

el cine nos es solo expresión artística, sino también una actividad industrial sujeta

10

a leyes comerciales y un medio de difusión de ideas. Es decir, este es “arte,

medio de comunicación e industria”. Por esto para quienes trabajan en

producciones cinematográficas es importante tener equilibrio para mantener

estos tres aspectos. Esto se vuelve un reto para los cineastas.

En muchos casos todo aquello que se muestra mediante el cine, se

convierte en moda - el público quiere ser como su actor favorito - las películas

pasan a ser expresiones sociales y culturales, incluso una forma de

comunicación. A través de la historia se ha determinado que es el primer medio

como forma de “arte”. Su influencia en la sociedad es alta puesto que es capaz

de introducir modelos de conducta, valores e ideales, los mismos que son

transferidos de un individuo a otro.

El cine posee la capacidad no solo de comunicar, sino hacer que el

espectador se sienta identificado con los personajes o las historias. Cuán grande

ha sido su influencia de este que ha conseguido que situaciones que antes eran

rechazadas, hoy sean parte la aceptación poblacional; el consumo de drogas; la

ruptura familiar, la homosexualidad o la convivencia antes del matrimonio, son

algunos de los escenarios con mayor aceptación.

No solo la aprobación es importante destacar, sino la apelación al

intelecto, que una vez cumplida esta función, se puede decir que el cine socializa

y culturiza a la sociedad. La responsabilidad social del cineasta debe destacar,

más que la comercialización, si se lo trata más como industria de consumo, no

cumpliría con ese rol importante, que debe tener toda empresa.

El cine no es solo “Avatar” o “Titanic” (las dos películas más taquilleras)

(Espinof, 2018), el cine también es “Hotel Rwanda” o “El pianista” (películas

basadas en historias reales, más vistas) (Hobbyconsolas, 2017). El cine es todo

aquello que transmite imágenes con sonidos, es un medio de realidades que

puede llegar a contar historias a masas, por medio de una gran pantalla. Sin

desmerecer grandes producciones comerciales, esta investigación busca

destacar las historias basadas en la vida real y como las comunidades pueden

llegar a formar parte de ellas.

El mundo del cine es amplio y una de sus subdivisiones es el comunitario,

que no porta con recursos bastos, a diferencia de la industria cinematográfica.

11

… al ser un cine hecho por cineastas no profesionales, sobre temáticas que interesan a grupos y comunidades específicas, está también en desventaja frente al cine de autor… Ha sufrido la misma discriminación y marginación que aquellas comunidades que lo ejercen con la voluntad de expresar: “aquí estamos, esto es lo que somos y esto es lo que queremos”. (Gumucio, 2014, pág. 18)

Gumucio en ese mismo artículo dice que…

El cine comunitario nace en la mayoría de los casos de la necesidad de comunicar sin intermediarios, de hacerlo en un lenguaje propio que no ha sido predeterminado por otros ya existentes, y pretende cumplir en la sociedad la función de representar políticamente a colectividades marginadas, poco representadas o ignoradas. Este es un cine que tiene como eje el derecho a la comunicación. Su referente principal no es el cine y la industria cinematográfica, sino la comunicación como reivindicación de los excluidos y silenciados. (Gumucio, 2014, pág. 19)

Este periodista y escritor, recalca el porqué del surgimiento del cine

comunitario y lo relevante que puede ser para una comunidad que desconoce

cómo expresarse ante la sociedad. En el presente trabajo de investigación son

las palabras de este autor las más idóneas para representar todo aquello que se

tiene como objetivo, la integración comunicacional de los no escuchados.

Por lo antes mencionado la formadora de cineastas, Alicia Vega, también

es uno de los referentes para este proyecto, debido a su acercamiento e

impartición de conocimientos que tuvo con algunas de las comunidades rurales

de Chile. El film “cien niños esperando un tren” (González, 1988) es su trabajo

más destacable dentro de su trayectoria. Esta trata sobre un taller de cine para

niños, realizado hace 30 años, cuyo objetivo era dar un espacio de emoción a

los pobladores de cierta comunidad a través de la observación de películas,

además de realizar actividades específicas de la cinematografía que les

enseñaría de qué se trata el cine.

En este taller, Vega, enseñó a niños a interpretar diálogos, crear sus

propias películas. Además, les mostró los inicios del cine y quiénes fueron sus

fundadores, así también los primeros aparatos en los que se podía divisar el

séptimo arte. Este estudio concluyó con una salida al cine. Todo esto puede ser

visto en “youtube”, donde se encuentra la cinta.

12

Esta profesora de teoría cinematográfica, considera que el cine es un

espectáculo colectivo, que todos tienen el derecho de hacerlo parte de su cultura.

Además de ser un espacio íntimo, frente a la gran pantalla. Un arte que nos es

solo cuestión de aquellos eruditos en el tema, sino también de quienes tienen

sed de expresión y están buscando un medio de comunicación para hacerlo.

Las últimas décadas, los pueblos rurales de Ecuador han tenido apoyo del

gobierno en cuanto a educación y fuentes de trabajo, pero la cultura no ha sido

sujeto de relevancia o no tiene el ingreso suficiente como para ser prioridad. Por

esto la necesidad de este trabajo de crear un espacio cultural para los

adolescentes, basado como propuesta, el cine comunitario.

2.2. MARCO TEÓRICO

2.2.1 ESCUELA LATINOAMERICANA DE LA COMUNICACIÓN

Para fundamentar el presente trabajo de investigación se ha considerado

el aporte teórico de la Escuela Latinoamericana de la Comunicación, cuyos

estudios validan significativamente al análisis de la cultura y la comunicación y,

su aporte en la construcción de espacios de interacción comunitaria.

Vale recordar uno de los objetivos específicos de este trabajo, “comparar

la influencia del cine comercial y el cine comunitario sobre los adolescentes”,

pues es en lo que se basa esta escuela, la falta de contenidos propios, a la

migración de conocimientos y culturas ajenas.

Las escuelas de periodismo de Argentina y Brasil fueron las creadoras de

la gran Escuela Latinoamericana de Comunicación, esto a mediados de la

década de los 60, adentrándose en los campos de la lingüística y la sociología.

Su importancia radica en la realidad social, económica y política de los países

que conforman esta región.

En la Escuela Latinoamericana se habla de “imperialismo cultural”, poder

ejercido por aquellas naciones que pueden imponer su cultura sobre otras. Lo

relevante de esto, es que no se imponen en los territorios de manera física,

política o militar, pues ya no es necesario invadirlos, ahora solo basta con hacer

13

llegar un mensaje mediante los medios de comunicación. Esto hace que lo

extranjero se convierta en un “estereotipo”, un modelo a seguir, debilitando lo

nacional.

Uno de los padres de esta escuela es Martín Barbero, que habla sobre la

“relevancia social” como objeto de estudio en la investigación de la comunicación

en América Latina. Barbero, estudia la comunicación masiva y afirma que las

culturas de masas son las que deberían generar sus propios contenidos y que

son los medios de comunicación los mediadores de cultura. Además, considera

importante que medios brinden espacios a la cotidianidad y desarrollo de la

sociedad.

En la década de los 60 manifestó que los medios de masas eran los

constructores del contexto social que atravesaba aquella época. Se notaba

significativamente los espacios que daban a las grandes élites frente a lo popular

y dejaban a un lado el concepto de pueblo y cultura como espacios de

hegemonía. Este escritor busca la integración de lo que tenga que ver con lo

popular. En su “teoría de mediaciones” analiza como los medios construyen las

diferentes realidades que surgen a partir de la cultura, política y economía. Es la

globalización y las industrias populares, quienes generan cultura e influyen en el

desarrollo social, cultural y educativo del individuo.

Este filósofo resalta el papel del “receptor” en el proceso de comunicación,

afirmando que éste puede este aceptar o rechazar el mensaje. Es decir que

puede aceptar o no imponer “cultura”. La relación de esta teoría con una de las

variables de este trabajo, “cultura cinematográfica”, es significativa. De aquí la

presente investigación sostiene que lo macro no puede desmerecer a las

minorías, por esto es necesario volver al término “imperialismo cultural”,

comparándolo con “Hollywood”.

Durante la misma década que Barbero hizo su crítica sobre los grandes

medios masivos, otros autores evidenciaron el deterioro que la identidad cultural

estaba teniendo por patrocinio de la programación televisiva, radiofónica y

cinematográfica, debido a lo que ofrecía Estados Unidos y Europa a estos

medios. Su burbuja ideológica y cultural ya no solo formaba parte de su sociedad,

sino que comenzaron a expandirse a América latina.

14

Es lo que Hollywood hace con las sociedades minoritarias. Aunque tiene

el derecho de crecer cada día más a su conveniencia, es necesario recalcar las

diferencias del cine independiente (en este caso, el comunitario), frente a esta

industria. El cine no comercial, se percibe como aburrido y complicado de

entender, mientras que los efectos especiales y animaciones, tienen mayor

acogida.

El cine independiente tiene un nicho de mercado más cerrado, las

personas adultas y los amantes de lo real, son quienes apuestan mayormente

por este tipo de películas, que en su contenido agregan conceptos sociales,

económicos o políticos que enfrenta una sociedad. Por esto frente a la teoría

latinoamericana este trabajo propone una forma de comunicar, a través del cine

independiente, en los talleres de cine comunitario.

2.2.2 EL CINE COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Es innegable la importancia del cine como medio de comunicación

audiovisual y su repercusión social en numerosos ámbitos. Se dirige

primordialmente a las masas, al individuo y a la sociedad; establece un contacto

directo con el espectador, con el público y, por tanto, con la sociedad del

momento, de la cual también forman parte los y las cineastas.

En el cine, el círculo de la comunicación comienza con el cineasta

(emisor), sigue la película (mensaje connotado), continúa con el espectador

(receptor) y la sociedad (contexto), para terminar de nuevo en el cineasta en una

especie de feedback intercomunicado.

2.2.3 COMUNICACIÓN DE MASAS Y EL CINE

El cine, al igual que otros medios de comunicación de masas, ha sido

durante décadas una herramienta creadora de estereotipos (Gordillo, 2007).

Estos tienden a repetir y populizar los estereotipos sociales. El cine y la

televisión, y más recientemente el internet, son quizá los medios más influyentes

en la generalización de información.

15

El actual sistema de comunicación de masas presenta una fuerte

tendencia a dar prioridad a los contenidos de evasión y a los productos de ficción.

Estos constituyen una verdadera área expresiva que se articula en varios tipos

de mensajes que –aun siendo muy diferentes entre sí–, por los contenidos y por

el tipo de público al que se dirigen, parecen desarrollar una función y adquirir un

significado muy similar.

El cine, junto con otros medios de comunicación, son parte integrante del

proceso de formación de una primera identidad colectiva con gran poder

socializador. Son numerosos los trabajos que se interesan por las relaciones

entre cine y socialización y, dentro de ellos, los que analizan las producciones

cinematográficas infantiles en este sentido. Parece probado que los niños y niñas

aprenden desde edades muy tempranas a reconocerse en los otros, y este

proceso está muy condicionado por los temas y contenidos que la ficción les

muestra.

2.3 MARCO CONCEPTUAL

2.3.1 COMUNICACIÓN

La comunicación es el primer acto que realiza el ser humano, incluso

antes de nacer, pues con el palpitar del corazón en la barriga de su madre, el

feto está comunicando que está vivo. Toda acción que se hace mediante

palabras, escritura e incluso gestos, comunica. “En otras palabras, la

comunicación es una manera de establecer contacto con los demás por medio

de ideas, hechos, pensamientos y conductas, buscando una reacción al

comunicado que se ha enviado” (Nosnik, 1998).

Según, María del Socorro Fonseca…

Comunicar es llegar a compartir algo de nosotros mismos, una cualidad racional y emocional específica del hombre que surge de la necesidad de ponerse en contacto con los demás, intercambiando ideas que adquieren sentido o significación de acuerdo con experiencias previas comunes. (De Fonseca, 2000, pág. 4)

Es decir que además de ser algo innato de la sociedad, es también

indispensable para poder vivir y compartir con el entorno que les rodea. Por esto

16

las sociedades deberían grupalmente comunicarse y hacer saber al resto del

mundo lo que viven, sea esto bueno o malo.

El cine comunitario como espacio de comunicación, debe funcionar en un

recinto como Tres Cerritos, donde la comunicación de masas solo existe cuando

hay un accidente de tránsito en la vía principal. Solo en ese momento sus

habitantes expresan sus molestias e inconformidades a las diferentes

autoridades, frente a una cámara de un medio de comunicación tradicional.

La mejor arma que puede tener una población no escuchada al

momento de tratar de comunicarse, es la unión de ese pueble con sed de

hablar, con ansias de expresión. Por eso los talleres de cine comunitario que

se proponen, pueden ayudar a tener voz y concientización en este recinto.

2.3.2 CULTURA

La cultura “es la herencia social, una realidad instrumental que ha

aparecido para satisfacer las necesidades del hombre que sobrepasan su

adaptación al medio ambiente. La cultura es un todo integrado” (Malinowski,

1931). Son los ancestros quienes colocan un tipo de “cultura” en una comunidad

y a estos fueron sus antecesores los que se las impusieron o heredaron.

La cultura “en su sentido etnográfico, es ese todo complejo que

comprende conocimientos, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y

cualesquiera otras capacidades y hábitos adquiridos por el hombre en tanto que

sea miembro de la sociedad.” (Tayler, 1975). Es decir que es todo aquello

inmerso dentro del individuo, interna y externamente, que posee desde que nació

en el lugar donde habita.

La palabra cultura también puede ser considerada como un término de

conocimiento, mismo que es apropiado por las personas como algo imposible de

desconocer. Algunas personas usan este término para destacar que el tema

tratado es algo de importancia que debe saberse por todos. Este concepto es de

valor en este estudio porque es justo lo que se busca, que el cine comunitario

sea un espacio cultural dentro de la comunidad descrita. Con el objetivo de que

este arte sirva para su desarrollo comunicacional. No solo se busca que el cine

17

sea parte de la cultura general de la comunidad, sino que lo usen como una

herramienta que aporte en la solución de problemas del recinto.

2.3.3 CINE

“El cine es la forma vívida de mostrar la realidad, de plasmar en imágenes

y sonidos la historia y de testimoniar de un simple acontecimiento hasta toda una

concepción política, ideológica y filosófica sobre la realidad” (Cinética Nacional

de México, 1974). El cine cuenta todo lo que el realizador quiere hacer saber a

sus espectadores, no importa si es realidad o ficción, lo que interesa es que

mediante un video se pueda llegar a captar la atención de millones de individuos,

que a la larga ven a este como una realidad en sus vidas. Los súper héroes no

son simples efectos especiales para los niños, y el narcotráfico, no es un

problema alejado de la sociedad.

Para Ian Jarvie filósofo e investigador de la industria del cine…

Entre los medios de comunicación desarrollados en este siglo, el cine fue el primero, en madurar como forma de arte… Una forma de arte podría caracterizarse como el medio que conscientemente elegiría un artista con el propósito de manifestar su visión de las cosas. (Jarvie, 1974)

Por esto el cine es considerado el primer medio de comunicación de

masas y aunque la televisión lo secundó, el séptimo arte no ha dejado la magia

de presentar sus imágenes y sonidos en espacios donde el ruido y la

desconcentración no permitan que un individuo pueda disfrutar películas, con

grandes historias.

El cine nació a finales de 1800 como una nueva forma artística. Es una

industria global multimillonaria. Pero no es la taquilla o el entretenimiento, sino la

pasión por contar historias lo que lo hace grande. El cine estadounidense fue

más allá que el cine europeo, en el que los mismos actores eran los productores.

Norteamérica, comenzó con la fábrica de casa talentos, estos buscaban nuevas

estrellas en cafeterías o revistas y en espacios físicos deteriorados se construían

grandes escenografías.

18

Por qué no una comunidad pequeña no podría empezar con individuos de

su propia población a formar parte de este arte. Los productores, directores,

guionistas y actores - básico en una producción cinematográfica - pueden salir

de las propias familias de este recinto, familias quieran apostar a la unión social

y a una nueva plataforma de comunicación construida desde su entorno.

El cine es un modo nuevo de expresión que surge del desarrollo tecnológico industrial del siglo XIX y de una serie de búsquedas en los lenguajes de representación que se pierden en los orígenes de la cultura. El cine nos comunica mensajes, en forma narrada o expositiva, a través de imágenes en movimiento y sonidos. (JesúsVisual, 2013)

Este es un medio que tiene el poder de “decir”, “expresar”, “informar”, por

esto el cine hace todo lo que tenga que ver con comunicar.

2.3.4 CINE COMUNITARIO

“El cine comunitario se define como una actividad de grupos sociales

organizados que producen sin la intervención de cineastas o gente especializada

en las producciones cinematográficas de grandes presupuestos” (Kong, 2016).

Es un cine sin experiencia profesional, pero con historias de gran contenido que

mostrar. En este tipo de cine lo básico se vuelve lo más importante, pues las

mismas personas que graban, pueden llegar a ser las grabadas.

Es un trabajo que involucra cien por ciento a la comunidad, su beneficio

radica en la generación de colectivos con voz. Lo interesante es que las

colectividades preservan su identidad y son observadas con su propio punto de

vista. Su dinámica es participativa, horizontal y autocrítica. La objetividad es su

arma, es lo que ellos van a transmitir al mundo.

El cine comunitario “permite documentar la memoria colectiva de la

población. Incluye información acumulada sobre diversos aspectos de la vida,

como las costumbres, el lenguaje, las tendencias, la tradición y el conocimiento”

(Kong, 2016). Tres Cerritos, con la inclusión del cine comunitario como medio de

comunicación podría documentar sus costumbres, hábitos, formas de vivir,

resolución de problemas y transformar todo esto “cultura general” para sus

habitantes.

19

La principal característica de este cine es que… “es un medio de

comunicación ideal porque permite ver y escuchar la realidad” (Kong, 2016). El

recinto mencionado, podrá mostrar por medio de material audiovisual un

contexto real de él. Las historias basadas en hechos reales son la base del cine

comunitario, por eso los habitantes enfrentarán su propia realidad demostrándola

tal y como es. De este producto puede salir una historia interesante que luego

pase a las ligas mayores, más allá del cine comunitario.

El hecho de que una mujer analfabeta o un joven adolescente se apropien de los micrófonos y del espacio público, tiene un significado profundo: es la recuperación de la dignidad y de la ciudadanía la que está de por medio. La participación colectiva a través de la comunicación contribuye a la construcción de ciudadanía y a la afirmación de la identidad. (Gumucio, 2006)

2.3.5 ESPACIO COMUNICACIONAL

Cuando se habla de “espacio comunicacional”, se refiere a las formas que

busca el ser humano de compartir información, con la intención de realizar un

proceso comunicativo eficaz, convirtiéndose la sociedad en receptora actora que

no solo decodifica, sino que divulga el contenido adquirido. La finalidad de estos

ambientes es que exista expresión e integración cultural.

La importancia de realizar estas actividades se establece en el

sentimiento de utilidad de los involucrados, tanto de los idealizadores, como de

la ciudadanía. Por esto es relevante encontrar nuevos medios y formas de

comunicación en las que la colectividad pueda expresarse. Juan Freire, Decano

Asociado Académico y de Internacionalización de la Escuela de Negocios del

Tecnológico de Monterrey (México), asevera que “se necesitan nuevos modelos

de espacios para la creatividad y la innovación dedicadas a la producción

colaborativa donde se ofrezcan metodologías y recursos para que los

ciudadanos puedan desarrollar proyectos propios, sean estos empresariales,

artísticos culturales” (Freire, 2009), en los que puedan ser los propios

protagonistas de las historias en las problemáticas que presenten.

Existe una relación muy amplia entre espacio comunicacional y espacio

público, este último facilita el primero, ya que sin el territorio no existirían

20

habitantes y sin ellos, personas interesadas en crear y hacer comunicación en

búsqueda de distintas plataformas donde su voz sea escuchada. Cabe recalcar

que la mejor forma de cumplir con estas actividades interactivas, es el trabajo en

equipo.

Por esto el “espacio comunicacional” es una de las variables de esta

investigación, debido a lo importante que puede ser para que Tres Cerritos, logre

tener al menos una actividad en la que cada habitante pueda participar, primero

comenzando por la población adolescente. La misma que puede llevar el

mensaje (producción de cine comunitario) a su familia e invitarla a formar parte

de esto.

Este recinto tiene una casa comunal, la misma que es usada para

reuniones de comité o eventos que se presenten en la comunidad como: velorios

o fiestas. Sin embargo, no es usado para programas de interés social, en la que

los individuos aprendan nuevas destrezas como: el taller de cine comunitario. En

relación a ello se busca que esta comunidad use las habilidades

cinematográficas que desconocen que poseen, para ayudar y aportar en la

comunicación de su sector.

2.3.6 COMUNIDAD

Grupo de seres humanos que tienen muchos elementos en común, como

los idiomas, costumbres, valores, actividades, visión del mundo, edad y

ubicación geográfica que permite definir las diferentes clases donde las personas

conforman parte de un pueblo, región o nación de los territorios que están

relacionadas por acuerdos políticos y económicos.

La comunidad y lo comunitario son un motor de cambio. Hoy pensar en términos comunitarios es echar de lado el individualismo, para luego pensar y trabajar comunitariamente. Este pensamiento aporta a la transformación social, capaz de abordar los problemas sociales, y reforzar la participación de los interesados en la toma de decisiones para luego fortificar la democracia. (Eito, 2013)

“Se entiende por comunidad “un territorio concreto, con una población

determinada, que dispone de determinados recursos y que tienen determinadas

demandas”. Una comunidad siempre es el conjunto de estos cuatro factores

21

(territorio, población, recursos y demandas)” (Marchioni, 2007). Es decir que

comunidad es todo aquello que supone debe hacer el bien, fomentando el orden

y la búsqueda conjunta de medios para resolver los problemas de una población.

“Se asume la comunidad como destinataria de programas, prestaciones,

proyectos, etc. Se asume la comunidad como protagonista del proceso que se

quiere llevar adelante” (Marchioni, 1999).

El recinto Tres Cerritos es una “comunidad” en la que cada habitante a

pesar de vivir en casas diferentes y atravesar otro tipo de problemas familiares,

tiene una historia común como población general y comparten los mismos

intereses cuando las calles tienen que ser asfaltadas o la energía eléctrica se va.

Su espiritualidad no es la misma, hay grupos católicos y otros evangélicos, sin

embargo, no dejan de ser comunidad.

Al realizar talleres de cine comunitario, se trabaja con un grupo de

personas que habitan en una misma población, pero que no necesariamente se

conocen entre sí y lo que se espera es que comiencen a tener algún tipo de

relación barrial y sea una “comunidad” que tenga voz, que la inclusión no solo

sea un llamado, sino también sea una vivencia.

2.3.7 TALLER DE CINE COMUNITARIO

Esta operación, inserta en un horizonte socio-cultural de ampliación y

democratización de la expresión artístico-comunicativa, ha alcanzado un alto

nivel de popularización, lo cual ha supuesto una multiplicación de experiencias

que la utilizan como un medio para la expresión. Es quizás por ello que la alusión

al taller de cine está presente en singulares espacios sociales como: escuelas,

centros culturales, organizaciones políticas, entre otras.

Se refiere a la formación y la puesta en acción, de participantes de una comunidad, como protagonistas, con el fin de expresar sus necesidades comunicativas. El principal fin de estos talleres es la inclusión de integrantes de la misma población “no profesionales”, que en el proceso audiovisual ocupan roles específicos dentro de una producción, esta situación opera como una apertura para el desenvolvimiento de un movimiento del hacer-comunitario y colectivo. (Siragusa)

22

“Taller de cine comunitario” se ha percibido desde hace mucho como la

creación de producciones audiovisuales sencillos, en las que personas

entendidas en el tema enseñen a una comunidad a realizar; dirección,

producción, guión y actuación de un material de cine. Es esta la propuesta del

presente trabajo, que este recinto forme parte de los talleres para que no solo

encuentren en él otro medio de entretenimiento, sino también de comunicación.

2.4 MARCO CONTEXTUAL

El recinto Tres Cerritos forma parte de la parroquia Taura del cantón

Naranjal, provincia del Guayas. Está ubicado en el km 15 de la vía Boliche,

Puerto Inca. Este cantón se ubica a 88 km de la ciudad de Guayaquil. Taura

posee 10.786 habitantes de los cuales 1.300 pertenecen a Tres Cerritos.

Es un sector agrícola cuyos límites son al norte y oeste con Tierras al

Campesino, al sur con la Reserva Ecológica Manglares Churute y al este con el

recinto El Martillo. Está asentado en las faldas del Cerro Más Vale Chico, uno de

los de mayor altura del sector.

En la actualidad, consta con una escuela y colegio en el cual se educan

aproximadamente 749 estudiantes entre niños y jóvenes, las personas mayores

se dedican al sembrío de arroz y cacao. Algunos poseen sus propias tierras y las

trabajan en familia.

Esta comunidad cuenta con los servicios básicos de subsistencia, a través

de bombas de agua en cada casa o pozos sépticos propios. La energía eléctrica

es irregular. No hay servicio telefónico, pero sí de internet familiar. Por lo general

cada miembro de familia, desde los 12 años, tiene un teléfono celular, los mismos

que por medio del “wifi”, pueden mantenerse comunicados vía online.

Los adultos mayores de esta comunidad en su gran mayoría no han

terminado la primaria. Las personas adultas menores de 50 años alcanzaron sus

estudios secundarios. Ciertos miembros de la familia han tenido que emigrar a

las ciudades para continuar con sus estudios secundarios y luego han formado

su propia familia. Son muy pocos los individuos de este sector, los que han

23

seguido con sus estudios universitarios, pues la carencia de recursos

económicos no les permite continuar.

2.5 MARCO LEGAL

2.5.1 LEY DE FOMENTO DEL CINE NACIONAL

En el Ecuador existe una ley que ampara a las creaciones

cinematográficas y a los que realizan producciones independientes. Dentro de

esta ley suscribe el beneficio económico que podría generar el estado hacia este

tipo de actividades, como lo manifiesta a continuación la:

LEY DE FOMENTO DEL CINE NACIONAL

(Ley 2006-29)

EL CONGRESO NACIONAL

Que las actividades cinematográficas se han constituido en una

importante colaboración para la sociedad ecuatoriana, contribuyendo en forma

positiva en la difusión y el conocimiento de valiosos aspectos de las costumbres,

historia, desarrollo de nuestro país y de las expresiones culturales de la identidad

nacional;

Que es necesario adoptar una normativa e incentivos para la promoción y

el estímulo de estas actividades productivas que privilegian las manifestaciones

culturales.

Art. 9.- Créase el Fondo de Fomento Cinematográfico que será

administrado por el Consejo Nacional de Cinematografía, al que tendrán acceso

las personas naturales o jurídicas cuyos proyectos hayan recibido la calificación

a la que se refiere el artículo 2 de esta Ley, y que sean calificados de conformidad

con el reglamento como películas nacionales independientes de especial interés

artístico y cultural. No están comprendidas dentro de esta definición las películas

producidas por personas naturales o jurídicas, que sean propietarias, accionistas

o socios de las empresas emisoras de televisión y de exhibición cinematográfica.

24

El Fondo de Fomento Cinematográfico podrá también beneficiar a los

exhibidores cinematográficos que regularmente programen largometrajes o

cortometrajes ecuatorianos calificados por el Consejo Nacional de

Cinematografía. Los recursos del Fondo de Fomento Cinematográfico serán

destinados a apoyar mediante concurso, ofrecer créditos o premiar la escritura,

preproducción, producción, co-producción y exhibición de obras

cinematográficas ecuatorianas y de otras actividades de difusión o capacitación,

que contribuyan a fortalecer la cultura cinematográfica en la sociedad

ecuatoriana.

Las fuentes de financiamiento del Fondo de Fomento Cinematográfico

serán:

a) Los que provengan del Fondo Nacional de Cultura, con atención a las

previsiones de la Codificación de la Ley de Cultura;

b) Las donaciones, transferencias y aportes de dinero que reciba;

c) Los destinados en el Presupuesto General del Estado; y,

d) Los aportes provenientes de la cooperación internacional.

Art. 10.- A efectos de esta Ley se entiende por: Obra cinematográfica.- Es

el registro organizado de tomas o imágenes asociadas con o sin sonorización

incorporada que, independientemente de las características del soporte material

que la contiene y de su duración, está destinado esencialmente a ser mostrada

a través de aparatos de proyección o destinada a ser proyectadas

prioritariamente en salas de cine. Se entenderá por largometraje aquellas cuya

duración sea mayor a 60 minutos y cortometraje las que duren menos de 60

minutos.

Productor. - Persona natural o jurídico que tiene la iniciativa, la

coordinación y la responsabilidad en la producción de la obra cinematográfica.

Guionista. - Persona natural que escribe el libreto, los diálogos o la

adaptación literaria que sirve de punto de partida para la ejecución técnica de la

obra cinematográfica, ya sea a partir de un argumento o idea original suya o de

un tercero.

25

Director o Realizador. - Persona natural a quien el productor entrega la

dirección creativa de la ejecución de la obra cinematográfica.

Coproducción. - Es la asociación de uno o más productores ecuatorianos

con uno o más productores extranjeros, con el fin de ejecutar una obra

cinematográfica.

Exhibidor Cinematográfico. - La persona natural o jurídica cuya actividad

económica consiste en la exhibición en las salas de cine de obras

cinematográficas a través de equipos de proyección de película o de video.

2.5.2 REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE

COMUNICACIÓN

LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN

El Reglamento General a la Ley Orgánica de Comunicación, atribuye tres

artículos a la producción audiovisual ecuatoriana, por esto es importante conocer

la ley que a continuación se presenta.

REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN

Capítulo VI

PRODUCCIÓN NACIONAL

Art. 72.- Espacios para la difusión de producción audiovisual nacional. - A

efectos de implementar los espacios para la difusión progresiva de producción

audiovisual nacional y nacional independiente, establecida en el Art. 97 de la Ley

Orgánica de Comunicación, se seguirán los siguientes parámetros:

1. El porcentaje total de la producción nacional que se difundirá en los

medios de comunicación audiovisual, cuya señal es de origen nacional, será

mínimo del 60% de la programación diaria de la franja familiar o apta para todo

público, que va de 06:00 a 18:00 horas.

2. Son imputables al porcentaje establecido para la difusión de producción

nacional, los productos audiovisuales realizados por productores nacionales

independientes.

26

3. El porcentaje total de la producción nacional independiente que se

difundirá en los medios de comunicación audiovisual, cuya señal es de origen

nacional, será del 10% de la programación diaria difundida en las tres franjas

horarias establecidas en la Ley Orgánica de Comunicación.

Art. 73.- Acreditación de productores audiovisuales independientes. - La

acreditación de productores nacionales independientes de cine y televisión

establecida en el último inciso del Art. 97 de la Ley Orgánica de Comunicación,

la realizará el Ministerio de Cultura, el cual llevará un registro actualizado de los

mismos.

Art. 74.- Registro de producciones nacionales independientes. - El

Ministerio de Cultura registrará las producciones audiovisuales nacionales

independientes, a pedido de quienes tengan los derechos de autor y/o la

propiedad intelectual de las mismas. Los medios de comunicación audiovisuales

de señal abierta y los prestadores de servicios de audio y video por suscripción

usarán este registro para identificar tales producciones a efectos de cumplir con

lo establecido en el Art. 102 de la Ley Orgánica de Comunicación.

27

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

La presente investigación asume un diseño No Experimental, transversal

de tipo descriptivo. Ya que las variables de estudio no pueden ser manipuladas.

Los diseños transversales se caracterizan porque estudian simultáneamente en

un solo momento la problematización de una población. Es importante la

recolección de datos para valorar el estado de salud de una población y sus

necesidades. Para esto se necesita; población de referencia, criterios de

selección y definición de variables.

La recolección de datos sobre la comunidad de Tres Cerritos fue

inmediata, mediante conversaciones con diferentes habitantes del sector, se

pudo percibir su cotidianidad. Se aplicó el diseño de investigación descrito

porque solo una vez se realizó encuestas a los adolescentes de ese recinto.

3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Según el tipo de datos empleados, esta investigación está apoyada en

una metodología mixta, tanto cuantitativa (encuesta) como cualitativa

(entrevistas personales), puesto que se obtuvieron respuestas y datos que

aportaron a la investigación y determinó que el cine es interesante para la mayor

parte de la comunidad adolescente y pese a que observan a menudo películas

de todo tipo, no tienen conocimiento alguno de cómo se realiza una producción

cinematográfica.

3.3 METODOLOGÍA

Según el tipo de inferencia dentro de la investigación, el método inductivo

fue el aplicado, pues la obtención de datos a partir de la observación determinó

cuáles son los posibles temas (problemáticas) para la realización de una

producción de cine comunitario dentro de Tres Cerritos.

28

3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

3.4.1 ENTREVISTA

Esta técnica de investigación fue utilizada para obtención de datos reales

acerca de la comunidad; delimitación geográfica, actividades que realizan sus

habitantes, a qué se dedican y cuáles son los problemas más comunes en su

entorno.

3.4.2 ENCUESTA

La encuesta presente fue realizada a 49 adolescentes del recinto Tres

Cerritos con el objetivo de recoger información acerca de las actividades y

problemáticas que posee la comunidad, con el fin de adquirir datos para realizar

un taller de cine comunitario.

3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA

La población delimitada es la adolescente de 12 a 16 años de edad. Esto

lo integra un total de 101 jóvenes que residen en el recinto Tres Cerritos. Se

aplica la fórmula estadística finita y queda en consideración una muestra de 49

personas, las mismas que fueron encuestadas.

3.5.1 MUESTREO ALEATORIO SIMPLE O PROBABILÍSTICO

El muestreo aleatorio simple es un procedimiento de muestreo

probabilístico, cuya técnica selecciona un grupo de sujetos (la muestra), para el

estudio de un grupo más grande (la población). Una parte muy importante del

muestreo consiste en tener el tamaño de la muestra correcta, para no tener un

error de muestreo, el cual debe ser el mínimo posible. Es la técnica de muestreo

en la que todos los elementos que forman el universo y que, por lo tanto, están

descritos en el marco muestral, tienen idéntica probabilidad de ser seleccionados

para la muestra.

29

3.5.2 FÓRMULA CÁLCULO MUESTRAL

N= Población

n= Muestra

z= Nivel de confianza

p= Probabilidad

q= No probabilidad

e= Error

n= ?

𝑛 = 𝑍2 ∗ 𝑃 ∗ 𝑄 ∗ 𝑁

𝐸2 ∗ (𝑁 − 1) + 𝑍2 ∗ 𝑃 ∗ 𝑄

𝑛 = 1,962 ∗ 0,5 ∗ 0,5 ∗ 101

0,12 ∗ (101 − 1) + (1,96 ∗ 1,96) ∗ 0,5 ∗ 0,5

𝑛 = 3,84 ∗ 0,5 ∗ 0,5 ∗ 101

0.01 ∗ 100 + 3,84 ∗ 0,5 ∗ 0,5

𝑛 = 96.96

1.96

𝑛 = 49,46

𝑛 = 49

3.6 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Dentro de los aspectos generales se determinó que el 100% de los

adolescentes está cursando la secundaria. Habitan en un vínculo familiar

sanguíneo, por lo que no trabajan; el 94% de ellos se mantienen solteros y el 6%

restante están en unión libre.

30

ENCUESTAS

Pregunta 1.- ¿Cuánto destina de su ingreso mensual a actividades de

entretenimiento?

Tabla#1

Indicador Cantidad Porcentaje

De 5 a 10 dólares 20 41%




Más de 50 dólares 2 4%

Total 49 100%


Gráfico#1


Análisis:

Teniendo en cuenta que los encuestados no poseen un empleo fijo y que

son adolescentes que cuentan con recursos económicos de un familiar, la

pregunta hace referencia al dinero que sus padres les dan para sus gastos

personales. El 41% de los jóvenes, destina de $5 a $10 en actividades de

entretenimiento mensualmente. Y el 4% invierte más de $50. Los ingresos

monetarios de sus representantes varían de acuerdo a la actividad laboral,

quienes son dueños de sembríos pueden proveer mayor dinero para diversión a

sus hijos. Los que trabajan para estos propietarios de tierras, no tienen la

posibilidad de destinar cantidad mayor a $10.

De 5 a 10 dólares

41%

De 15 a 20 dólares

33%

De 25 a 30 dólares14%

De 35 a 40 dólares

8%

Más de 50 dólares

4%

INGRESO PARA ENTRETENIMIENTO

De 5 a 10dólares

De 15 a 20dólares

De 25 a 30dólares

De 35 a 40dólares

31

Pregunta 2.- ¿Cuál es su primera alternativa de entretenimiento o

esparcimiento de fin de semana?

Tabla#2

Indicadores Cantidad Porcentaje

Ir a la playa / piscinas 9 17%

La pesca 4 8%

Practicar deportes 16 30%

Pasar con la familia 23 43%

Ir a bares con los amigos 0 0%

Ir al cine 1 2%

Otros 0 0%

Total 53 100%


Gráfico#2


Análisis:

El 43% de los adolescentes afirman pasar su tiempo libre reunidos con su

familia, aunque eso no signifique compartir actividades juntos, sino solo un

mismo espacio físico. El tiempo es otra de las causas, debido a que la población

rural trabaja la tierra y esa labor debe ser realizada diariamente, reduciendo las

posibilidades de disponer de espacios de entretenimiento. El 57% restante está

divido en otras actividades como: ir de pesca, practicar deportes como el futbol

o béisbol. Tan solo una persona considera el cine como alternativa de

pasatiempo.

Ir a la playa / piscinas17%

La pesca8%

Practicar deportes30%

Pasar con la familia

43%

Ir a bares con los amigos

0%

Ir al cine2%

Otros0%

ALTERNATIVA DE ENTRETENIMIENTO

Ir a la playa / piscinas

La pesca

Practicar deportes



Ir al cine

Otros

32

Pregunta 3.- ¿Qué tanto es fanático del cine?

Tabla#3


Mucho 28 57%

Poco 11 22%

Regular 8 16%

Nada 2 4%

Total 49 100%


Gráfico#3


Análisis:

Más de la mitad de los encuestados es fanático al cine (57%), gustan de

ver películas porque además de entretenerlos es un buen pretexto para pasar en

familia. Consideran que ciertas películas les imparte un mensaje reflexivo y

nuevos conocimientos, además creen que el cine es un mundo lleno aventura y

personajes que les transmite empatía. Mientras que al 4% de los adolescentes

no les gusta el séptimo arte, prefieren realizar otro tipo de actividades en su

tiempo libre.

Mucho 57%Poco

23%

Regular16%

Nada4%

FANÁTICO DEL CINE

Mucho

Poco

Regular

Nada

33

Pregunta 4.- ¿Cuál de los géneros cinematográficos prefiere más?

Tabla#4


Drama 3 4%

Comedia 12 16%

Acción 13 17%

Ficción 9 12%

Aventura 4 5%

Animada 7 9%

Terror 13 17%

Romance 10 13%

Suspenso 4 5%

Total 75 100%


Gráfico#4


Análisis:

Las películas de acción y terror son las más vistas por los adolescentes,

cada una con un 17% de aceptación, esto, debido a que la mayoría de los

encuestados fueron varones y ellos son los que comúnmente gustan de estos

géneros cinematográficos. Las mujeres consumen historias románticas y

cómicas, pues son sus favoritas. El drama es el último de los indicadores con

una aceptación del 4%.

Drama4%

Comedia 16%

Acción17%

Ficción12%

Aventura5%

Animada10%

Terror17%

Romance14%

Suspenso 5%

GÉNEROS CINEMATOGRÁFICOS

Drama

Comedia

Acción

Ficción

Aventura

Animada

Terror

Romance

Suspenso

34

Pregunta 5.- ¿Qué medio prefiere a la hora de ver películas?

Tabla#5


DVD 20 38%

Celular 19 37%

TV Nacional 5 10%

Cine 6 12%

Otro 2 4%

Total 52 100%


Gráfico#5


Análisis:

Para 20 (38%) jóvenes de esta comunidad el DVD sigue siendo el medio

por el cual observan películas, en algunos casos porque no tienen otro

dispositivo en sus hogares, dadas sus condiciones económicas. Mientras que el

37% prefieren verlas a través del celular, consideran que es más cómodo, pues

descargan la película y en cualquier lugar de su casa o entorno la pueden

observar. Dos adolescentes (4%) prefieren otro tipo de medio como un Smart

TV, nueva tecnología que traen inmersos los televisores, que al tener conexión

a internet pueden ver y navegar en lo que ellos deseen, es decir que tienen mayor

facilidad para consumir cine mediante esa pantalla.

DVD38%

Celular37%

TV Nacional10%

Cine11%

Otro 4%

MEDIO PARA VER PELÍCULAS

DVD

Celular

TV Nacional

Cine

Otro

35

Pregunta 6.- ¿Con qué frecuencia va al cine?

Tabla#6


A diario 0 0%

Cada 8 días 0 0%

Cada 15 días 2 4%

Una vez al mes 9 18%

Una vez al año 26 53%

Nunca 12 24%

Total 49 100%


Gráfico#6


Análisis:

El 4% de adolescentes dice asistir a una sala de cine cada 15 días, estos

casos se dan porque sus padres o familiar pueden destinar mayor cantidad de

dinero para este tipo de actividades, que otros jefes de hogar. Mientras que el

53%, asisten una vez al año, debido a que no siempre tienen los recursos

suficientes para poder ir. Además el cine más cercano a esta población queda a

una hora de distancia, lo que implica gastar además en el pasaje del bus para

transportarse. La cuarta parte de esta población no conoce el cine, ya sea porque

no le gusta o por falta de recursos económicos.

A diario0%

Cada 8 días 0% Cada 15 días

4%Una vez al mes

18%

Una vez al año 53%

Nunca25%

FRECUENCIA EN QUE VA AL CINE

A diario

Cada 8 días

Cada 15 días

Una vez al mes

Una vez al año

Nunca

36

Pregunta 7.- ¿Qué le atrae más del cine?

Tabla#7

Alternativas Cantidad Porcentaje

Los actores 10 20%

Los efectos especiales 16 32%

Las tramas 15 30%

El vestuario 5 10%

La escenografía 4 8%

Otro 0 0%

Total 50 100%


Gráfico#7


Análisis:

El 32% de los adolescentes encuestados dicen que los efectos especiales

son los más interesantes dentro de una película. Esto es aseverado en el

porcentaje de los géneros cinematográficos más vistos: acción y terror, pues son

los que más poseen técnicas y trucos. Las tramas también los atrae por la forma

de narrar historias ya sean estas reales o ficticias. Solo el 8% gustan de las

escenografías, pues creen que son estas las que le dan el encanto a las

películas.

Los actores20%

Los efectos especiales32%Las tramas

30%

El vestuario10%

La escenografía8%

Otro 0%

QUÉ LE ATRAE MÁS DEL CINE

Los actores

Los efectos especiales

Las tramas

El vestuario

La escenografía

Otro

37

Pregunta 8.- ¿Si usted se hubiera dedicado al cine, que preferiría ser?

Tabla#8


Actor 25 51%

Camarógrafo 7 14%

Productor 2 4%

Director 15 31%

Total 49 100%


Gráfico#8


Análisis:

La cuarta parte de la muestra preferiría la actuación al momento de

participar en una producción cinematográfica, es decir que el 25% si se hubiese

dedicado al cine, serían actor o actriz respectivamente. Ser director es la elección

para el 31%, pues prefieren estar detrás de una cámara dirigiendo las actividades

a realizar. El 14% escogería estar manejando una cámara, ya que serían sus

imágenes las que se muestren en la pantalla. Solo el 4% quisiera ser productor,

tal vez por desconocimiento de su rol en una producción.

Actor 51%

Camarógrafo 14%

Productor4%

Director 31%

QUE PREFERIRÍA SER

Actor

Camarógrafo

Productor

Director

38

Pregunta 9.- ¿Le gustaría participar en una producción de cine

comunitario?

Tabla#9


Si 46 94%

No 3 6%

Total 49 100%


Gráfico#9


Análisis:

Al 94% de los adolescentes les gustaría participar en una producción de

cine comunitario, para poder realizar talleres que los eduque en este arte.

Durante la encuesta algunos de ellos manifestaron su interés por aprender algo

nuevo o simplemente porque quieren ser famosos. Tan solo el 6% no mostró

interés por participar en un proyecto de cine comunitario. Estos jóvenes

manifestaron no tener motivación por factor tiempo y dinero. Una de las

encuestadas que no participaría en una producción de cine comunitario expresó

que su rol de madre no se lo permitiría.

Si94%

No6%

LE GUSTARÍA PARTICIPAR EN UNA PRODUCCIÓN DE CINE

COMUNITARIO

Si

No

39

Pregunta 10.- ¿Podría el cine mejorar los problemas en su comunidad?

Tabla#10


Si 33 67%

No 16 33%

Total 49 100%


Gráfico#10


Análisis:

El 67% de los adolescentes cree que el cine sí lograría solucionar

problemas en su comunidad, porque lo consideran un medio de distracción y

educación, para no ocupar la mente en otro tipo de actividades dañinas y

aprovechar los mensajes de reflexión que traen inmersos algunas producciones

en las que se reflejan las problemáticas sociales.

El 33% dicen no, porque hay películas que presentan al vicio de las drogas

como algo bueno. Estos jóvenes afirman que el cine no aporta en nada a su

relación familiar y que adicional a esto hace gastar mucho dinero.

Si67%

No33%

PODRÍA EL CINE MEJORAR LOS PROBLEMAS EN SU

COMUNIDAD

Si

No

40

Pregunta 11.- ¿Sabe cómo se realiza una producción cinematográfica?

Tabla#11


Si 1 2%

No 48 98%

Total 49 100%


Gráfico#11


Análisis:

De las 49 personas, solo una conoce como se realiza una producción

cinematográfica pues alguna vez lo investigó porque le dio curiosidad lo que

sucedía detrás de una cámara. El 98%, casi la totalidad de los encuestados,

desconoce cómo se realiza este arte, pues nunca habían escuchado que detrás

de escenas hay una gran cantidad de personas realizando una labor específica.

Si2%

No98%

SABE CÓMO SE REALIZA UNA PRODUCCIÓN CINEMATOGRÁFICA

Si

No

41

Pregunta 12.- ¿Qué problema de su comunidad le gustaría que se tome en

cuenta para hacer una película?

Los jóvenes del recinto “Tres Cerritos” consideran que los problemas que

más aquejan a su comunidad son los siguientes:

• Adicción a las drogas y alcohol.

• Embarazo adolescente.

• Accidentes de tránsito.

• Desintegración familiar.

Estos temas son los que les gustaría sean tomados en cuenta si se llegara

a realizar una producción cinematográfica dentro de su comunidad.

3.7 ENTREVISTAS

ENTREVISTADO 1

Lenin Molina - Lcdo. en Comunicación Social y Master en cine

1.- A su criterio. ¿Puede ser considerado el cine comunitario un medio de

comunicación?

El cine en sí es un medio de comunicación, porque sea el género

cinematográfico que se presente, todos transmiten una historia, un concepto que

está pensado por el director de aquella producción. El cine comunitario para mi

tiene una necesidad vital, porque permite que la gente que no está en los medios

de comunicación, puedan expresarse, es decir que tiene una labor política, social

y económica. Las miradas de los medios de comunicación hacia las

comunidades son muy cruel y prejuiciosa. En la televisión vemos una noticia de

un barrio popular y su concepto es que en ese lugar hay mucha delincuencia,

drogas y de todo tipo. Pero a través del cine comunitario la gente puede contar

qué pasa en realidad – contar sus problemas y el por qué –. Mediante este cine

pueden dar su voz por el mundo y ya no está mediada por un periodista, sino

que la población dice, “a mí me pasa esto”. Hoy en día reconociendo al cine

comunitario como “cine” – arte que no tiene ninguna limitación – la gente a través

de este puede contar sus cosas mediante la forma que quiera. De repente un

42

joven tiene un manejo con la cámara espectacular, nunca habiendo cogido una.

Otro chico puede usar su celular para hacer sonidos con él que ni se imaginaba,

entonces sus talentos deben ser destacados por los que saben de la materia.

2.- ¿Cuál es el aporte social que le puede dar un taller de cine comunitario

a cierta sociedad?

Para empezar hay que destacar algo, el cine comunitario en cualquier

sociedad es algo novedoso, no pasa comúnmente. General interés y curiosidad,

la gente va a comenzar hablar del tema, quizá hasta se reúnan hablar sobre eso

y la posibilidad que hay de contar su mundo y esto genera comunidad.

Interrelación entre la gente, porque es algo distinto, se comienzan a dar rumores

y comentarios del trabajo que se está realizando. La gente a través de los talleres

y lo que aprendieron, lo comentan en sus casas y por medio de contar su

experiencia y lo aprendido, llegan a más personas. Esto permite

interrelacionarse, transmitir el conocimiento en casa, y ya eso es comunicación,

porque se cambia de tema, la gente se nutre, tiene otros elementos para hablar

de la realidad y los resultados que se van dando, en este caso el material

audiovisual que realice la propia comunidad también comunica lo que está

pasando aquella población.

3.- ¿Cuán difícil sería trabajar con una población que no tiene conocimiento

de cómo se ha cine y en qué consiste?

El cine como es un arte no tiene reglas, podemos ir a una comunidad y

enseñar planos y encuadre. Pero un ejercicio, como decirle a un joven que

cuente en un video el día más feliz de su vida, más allá de saber qué plano es y

cómo se utiliza, es la sensibilidad que desarrolla la persona para que un

elemento de su vida le sirva creativamente. A la gente le gusta que le pidan su

opinión y este tipo de cine hace eso. Además de darle a la comunidad la

esperanza de hacer otras cosas, porque en las poblaciones rurales las personas

no tienen un trabajo tan reconocido. Esto – el cine comunitario – ya les amplía

un poco el mundo.

43

4.- ¿Qué sucede con el financiamiento para este tipo de producciones?

Toda empresa debe tener responsabilidad social y estas deberían invertir

en este tipo de proyectos, porque los fondos que da el estado son muy pocos.

Además un trabajo para todo lo que tenga que ver con audiovisual cuesta mucho,

hasta para sacar permisos para utilizar un lugar se necesita dinero, se gasta en

hojas, pasaje y sobre todo el tiempo. Por eso generalmente las iniciativas como

estas, no se sostienen.

5.- ¿Qué contenidos considera adecuados para que se enseñen a una

comunidad que no conoce nada de cine?

Primero habría que realizar un diagnóstico de la población, con aquellos

resultados se podría saber cuánto conocen de cine y luego saber desde donde

se debe comenzar. Estos talleres se deben enfocar más en lo práctico.

ENTREVISTADO 2

Alberto Vargas - Padre de familia del recinto Tres Cerritos

A los 12 años empezó a trabajar y no terminó sus estudios.

Es propietario de “Maquinarias Vargas”

1.- ¿Considera importante que los adolescentes de Tres Cerritos tengan

conocimientos nuevos, aparte de los enseñados en las aulas de clases?

Es importante que estudien, para que tengan interés más allá de lo que el

“campo” puede ofrecer, como la agricultura, la “tirada del machete” o trabajando

en bananeras. En el colegio “Naranjal” aprenden, se relacionan entre

compañeros, pero la mayoría de los chicos se quedan solo con el título de

bachiller y sería bueno que aspiren a un título que diga que son profesionales.

Otras materias o cursos no les vendrían nada mal, porque ellos no tienen nada

de eso por acá.

44

2.- ¿Qué problemas dentro de su sector, considera que no permiten

que los jóvenes puedan crecer en conocimientos?

Hoy la juventud, lo primero que hace es desobedecer a sus padres. Los

chicos prefieren coger caminos errados como inmiscuirse en las “drogas”,

juntarse con personas que no son convenientes. Las chicas a temprana edad,

se embarazan y no le permite seguir con sus estudios. En este sector hay un

problema en especial, pero que nosotros como padres somos los principales

responsables, pues les compramos vehículos - moto – a temprana edad, ellos

no se controlan al conducir y tienen accidentes de tránsito. En presencia de

nosotros conducen despacio, pero cuando no estamos presentes hacen piruetas

que luego terminan en desgracias.

3.- ¿Se involucraría económicamente para que los adolescentes de su

comunidad tengan nuevos espacios de interacción y comunicación?

Claro que sí, porque sería algo beneficioso para nuestros adolescentes.

Podrían aprender algo fuera de lo común, algo que no enseñan en las escuelas

o colegios, tal vez conocimientos prácticos que les abriría las puertas a otros

trabajos, por qué no, poder ayudar para que ellos el día de mañana prosperen,

que sean mucho mejor de lo que fueron sus padres.

3.8 COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS

Realizado el trabajo de campo correspondiente y obtenido los datos

necesarios, se comprueba la hipótesis de que: “el desconocimiento de

alternativas de comunicación que promuevan la interrelación de jóvenes del

recinto Tres Cerritos, dificultan el acceso a nuevas formas de comunicar sus

necesidades con otros integrantes de la comunidad. El 43% de los adolescentes

en respuesta a la pregunta dos de la encuesta -¿Cuál es su primera alternativa

de entretenimiento o esparcimiento de fin de semana?- refleja que esta población

prefiere pasar tiempo en familia, pero en muchos casos cada integrante se

encierra en su habitación y no existe comunicación entre ellos.

45

Entre adolescentes las prácticas comunicativas no son muy frecuentes,

más que a través de redes sociales como: “whatsapp” o “facebook”. Así también

los adolescentes concuerdan que las problemáticas comunes en una comunidad

como las drogas y el embarazo adolescentes, se dan por la falta de alternativas

de esparcimiento y conocimiento en su tiempo ocio, evidenciado en la pregunta

doce de la encuesta realizada.

Lo que menciona el Lcdo. Molina en la entrevista, también justifica la

hipótesis ya que como él expresa, por medio de este arte la gente puede contar

qué pasa en realidad, además de no tener ninguna limitación ya que pueden

contar historias mediante la forma que deseen. La novedad de un nuevo medio

de comunicación barrial, puede facilitar el acceso a una diferente forma de

expresión. El habitante de Tres Cerritos Alberto Vargas concuerda con lo antes

mencionado pues cree beneficioso que obtengan conocimientos fuera de la

común, ya que sus principales distracciones están alejadas del aprendizaje.

46

CAPÍTULO IV

DISEÑO DE LA PROPUESTA

4.1 PROPUESTA

Elaborar un cronograma para la realización de talleres de cine comunitario

para la integración comunicacional de los adolescentes. Esta guía aportará con

los contenidos conceptuales y prácticos, con el objetivo de que aprendan sobre

cine documental comunitario a través de las herramientas tecnológicas que porta

cada adolescente, mostrando sus propias vivencias y situaciones con su

entorno, usando los aparatos tecnológicos que ellos poseen, como celulares y

cámara de video en el caso de tenerlos. Además así crear sus historias y contar

¿qué pasa?, ¿cómo pasa? y ¿por qué pasa? Por lo tanto mediante el cine,

responder las preguntas básicas en la comunicación.

El fin es mostrar que en pequeños espacios existe una realidad personal

que puede ser transmitida al mundo. Entre las técnicas a seguir, está la

presentación de películas documentales en un espacio libre donde los chicos

puedan luego de adquirir el conocimiento conceptual, visualizar la práctica en

videos encontrados en las plataformas digitales, luego ellos mismos formar parte

de sus propios proyectos, construyendo desde la idea hasta la postproducción

del mismo.

Estos serán espacios comunicacionales de encuentro abierto a la

comunidad donde se exhiban conocimientos de cine comunitario y cómo puede

funcionar como medio de comunicación en Tres Cerritos. Cuando se genere la

práctica de las clases conceptuales de los talleres el objetivo principal es

fomentar valores, reflexión y entretenimiento entre los adolescentes de la

población. Al determinar las problemáticas que tiene el Recinto Tres Cerritos,

también se busca utilizar el cine como medio de concientización a las dificultades

que poseen. La realización de talleres comunitarios aportará al fortalecimiento

de las relaciones internas de la población juvenil, para luego con ese potencial

comunicacional, dar a conocer al mundo, quienes son como comunidad.

47

4.2 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

4.2.1 OBJETIVO GENERAL

✓ Promover el cine comunitario como medio de comunicación

para los adolescentes del recinto Tres Cerritos.

4.2.2 OBJETIVO ESPECÍFICO

✓ Conocer información básica de cómo se realiza una

producción de cine comunitario.

✓ Encontrar otro tipo de comunicación alternativa, para la

mejora de la comunicación entre la comunidad.

✓ Fomentar la integración de la comunidad, para hablar en los

talleres de cine comunitario sobre los problemas que atraviesan.

4.3 DATOS INFORMATIVOS

Nombre: Cine Comunitario en Tres Cerritos.

Eslogan: El cine, mi medio, mi comunicación.

Públicos Objetivos: Adolescentes del recinto Tres Cerritos

Tiempo: Seis meses.

48

4.4 PLANEACIÓN DE LA PROPUESTA

CRONOGRAMA DE TALLERES

Tabla#12

MES 1

OCTUBRE PRINCIPIOS BÁSICOS DEL LENGUAJE

CINEMATOGRÁFICO

FECHA INICIO TÉRMINO ESPACIO NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

20 de octubre

8H30 9H30 Casa

comunal Introducción al lenguaje audiovisual.

9H30 10H00 Casa

comunal Breve historia del cine y cine

comunitario.

10H00 10H20 RECESO Y SOCIALIZACIÓN

10H20 11H00 Casa

comunal Cine como medio de comunicación

11H00 11H30 Casa

comunal Desarrollo del punto de vista.


Tabla#13

MES 2

NOVIEMBRE IMAGEN Y SONIDO


17 de nov.

8H30 9H00 Casa

comunal Principios básicos de la fotografía.

9H00 9H30 Casa

comunal Entorno

Planos, encuadre y composición.

9H30 10H00 Casa

comunal Diseño sonoro como herramienta

narrativa.


10H20 11H30 Casa

comunal Entorno

Efecto Folley.


49

Tabla#14

MES 3

DICIEMBRE INTRODUCCIÓN AL CINE


15 de diciembre

8H30 9H00 Casa

comunal Inicios del cine.

9H00 10H00 Casa

comunal Entorno

Minuto Lumiere.


10H20 11H00 Casa

comunal Entorno

Efecto Méliés.

11H00 11H30 Casa

comunal Entorno

El cine mudo.


Tabla#15

MES 4

ENERO PRODUCCIÓN

FECHA INICIO TÉRMINO ESPACIO NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

19 de enero

8H30 9H30 Casa

comunal Pre producción, producción

y post producción. Especialista en cine.

9H30 10H00 Casa

comunal Funciones de equipo de

producción.


10H20 11H00 Casa

comunal ¿Cómo se hace un guión?

11h00 11H30 Casa

comunal Realización de un guión (1

hoja)


50

Tabla#16

MES 5

FEBRERO EL RODAJE

FECHA INICIO TÉRMINO ESPACIO NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

16 de febrero

8H30 9H30 Casa

comunal Metodología de rodaje.

Especialista en cine.


9H40 10H30 Casa

comunal Técnicas de observación de contenido comunitario.

Especialista en cine.

10H30 11H00 Casa

comunal Utilización de personajes

reales.

11H00 11H30 Casa

comunal Manejo básico de equipamientos.


Tabla#17

MES 6

MARZO EL MONTAJE Y EDICIÓN


16 de marzo

8H30 9H00 Casa

comunal Montaje y estructura.

9H30 10H00 Casa

comunal Programa de edición.


10H20 11H00 Casa

comunal Post-producción de video.

11H00 11H30 Casa

comunal Post-producción de sonido.


51

PRIMERA CLASE - CONCEPTUAL


52

VIDEOS PARA TALLER DE LA PRIMERA CLASE

En el primer taller se proyectarán los siguientes videos:

• El zoótropo

https://www.youtube.com/watch?v=E-n2rDYj6X8

• "Llegada de un tren a la estación" de los hermanos Lumière

https://www.youtube.com/watch?time_continue=24&v=1dgLEDdFddk

• “Viaje a la Luna” de Georges Méliès

https://www.youtube.com/watch?v=_FrdVdKlxUk

• “El sándwich de Mariana” de Carlos Cuarón – Desarrollo del punto

de vista

https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM

• “The Most Beautiful Thing” de Cameron Covell – Desarrollo del

punto de vista

https://www.youtube.com/watch?v=IP8psM4LWXk

https://www.youtube.com/watch?v=E-n2rDYj6X8

https://www.youtube.com/watch?time_continue=24&v=1dgLEDdFddk

https://www.youtube.com/watch?v=_FrdVdKlxUk

https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM

https://www.youtube.com/watch?v=IP8psM4LWXk

53

4.5 PRESUPUESTO

4.5.1 RESPONSABLES

Tabla#18


4.5.2 RECURSOS

Cada uno de los equipos varios será alquilado.

Tabla#19


TALENTO

HUMANO

CARGO CANTIDAD HONORARIOS DÍAS TOTAL

Profesor de cine 1 $300 2 $600

Comunicador Social 3 $100 6 $1.800

Fotógrafo 1 $150 6 $900

TOTAL $3.300

EQUIPOS

VARIOS CANTIDAD VALOR DÍAS V/DIARIO TOTAL

Computadora 2 $25 6 $50 $150

Cámara 2 $75 6 $150 $900

Trípode 5 $8 6 $40 $240

Boom 2 $30 6 $60 $360

Iluminación 1 $25 6 $25 $150

Sonido 1 $20 6 $20 $120

Micrófono 1 $10 6 $10 $60

Megáfono 1 $25 6 $25 $150

Proyector 1 $45 6 $45 $270

Impresora 1 $10 6 $10 $60

Pantalla 1 $20 6 $20 $120

Sillas 55 $0,15 6 $8.25 $49,50

Mesas 11 $1,50 6 $16.50 $99

TOTAL $2.728,50

54

Tabla#20

SUMINISTRO DE OFICINA

CANTIDAD V/UNITARIO TOTAL

RESMA DE HOJAS 2 $3 $6

CINTAS 2 $1,50 $3

MARCADORES 10 $1,25 $12,50

CARTULINAS 20 $0,35 $7

CAJA DE BOLÍGRAFOS 6 $2.50 $15

TOTAL $28,50


4.5.3 GASTOS LOGÍSTICOS

Tabla#21

ACTIVIDADES CANTIDAD V/UNITARIO TOTAL

Afiches 10 $4 $40

Volantes 200 $0.15 $30

TOTAL $70


4.5.4 GASTOS VARIOS

Tabla#22

GASTOS VARIOS V/DIARIO CANTIDAD TOTAL

Movilización/Transporte $30 6 $180

Refrigerio $30 6 $180

Marketing $25 3 $75

TOTAL $435


55

4.5.5 PRESUPUESTO GENERAL

Tabla#23


4.6 SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA

Este trabajo de investigación tiene como propuesta la realización de

talleres de cine comunitario, como medio de comunicación. Para tener acceso a

la población adolescente es necesario realizar una reunión con los respectivos

representantes para hacerles conocer de qué se trata el proyecto y conozcan por

qué de la importancia de incluir a sus hijos en este tipo de talleres. Es

imprescindible este tipo de convocatorias para socializar la propuesta y los

objetivos que tiene en función este estudio.

4.7 FINANCIAMIENTO

Este trabajo de investigación tiene como propuesta talleres de cine

comunitario en el recinto Tres Cerritos. De ser ejecutado este proyecto será

financiado por la empresa de uno de los habitantes de la comunidad, luego de la

entrevista realizada está interesado en ser el representante financiero de los

talleres, como lo menciona en uno de los anexos. Esta empresa decidió aportar

con capital para que este trabajo se ponga en marcha, porque considera que los

jóvenes de su comunidad merecen tener nuevas oportunidades en su

crecimiento personal y profesional.

GASTOS TOTALES VALOR

TALENTO HUMANO $3.300

EQUIPOS $2.728,50

SUMISTROS DE OFICINA $28,50

LOGÍSTICA $70

VARIOS $435

TOTAL $6.562

56

Las clases las impartirán personas especialistas en el tema, que ofrecerán

sus servicios gratuitamente. Son comunicadores sociales y un especialista en

cine que consideran que la responsabilidad social como profesionales es

indispensable y con sus conocimientos sembrar una semilla en esta comunidad.

57

CONCLUSIONES

Los medios de comunicación tradicionales emiten noticias mayormente

políticas y económicas que enrolan a la sociedad en general. Las notas sociales

y comunitarias presentan un lado de lo que ocurre en determinada comunidad,

pero por lo general son publicados de lo malo que sucede en torno a ellos. La

sociedad merece ser conocedora de personajes, situaciones e historias buenas,

que los inspire y mejor aún si aquello proviene de ellos mismos. Hay historias

que merecen ser contadas y ya que la televisión, la radio o el periódico no llegan

a ellas, el cine tiene la intención de adentrarse a cada comunidad con una

herramienta que pocos conocen, el cine comunitario, mismo cine que presenta

a una población la oportunidad de tener voz. Este arte abre el mundo para las

comunidades, por medio de él se podrán presentar espacios de interacción, no

solo entre personas del mismo género y edad, sino también para generar unión

entre padres e hijos, abuelos y vecinos.

El papel de la comunicación social en el mundo es amplio, no solo los

medios de masas o las nuevas plataformas digitales conforman el significado de

esta ciencia. El cine también forma parte de ella y más aún cuando es el primer

medio de comunicación audiovisual de la historia.

58

RECOMENDACIONES

El recinto Tres Cerritos, tiene una casa comunal en la que se reúnen las

autoridades barriales o la usan para diversas actividades que no tiene nada que

ver con el aprendizaje de sus habitantes, por esto es recomendable los

siguientes puntos:

• Realizar actividades barriales para el equipamiento de la casa

comunal, ya que se necesitan mesas, sillas y aparatos tecnológicos

como una computadora y un proyector.

• Hacer un mural en la que constantemente la comunidad esté

enterada de las actividades que se realizan.

• Crear un grupo de whatsapp, en el que al menos un integrante de

cada familia este incluido y así puedan saber lo que ocurre en su

comunidad.

59

BIBLIOGRAFÍA

(s.f.).

Cinética Nacional de México. (1974).

Dagron, A. G. (2014). El cine comunitario en América Latina y el Caribe. Bogotá:

María Paula Hoyos. Recuperado el 15 de 06 de 2018, de

http://library.fes.de/pdf-files/bueros/la-comunicacion/10917.pdf

De Fonseca, M. (2000). Comunicación Oral Fundamentos y Práctica Estratégica.

México DF, México: Pearson Educación. Recuperado el 18 de 07 de 2018

Eito, A. &. (12 de 2013). El concepto de comunidad y trabajo social. Espacios

Transnacionales. Recuperado el 06 de 07 de 2018, de

http://www.espaciostransnacionales.org/conceptos/conceptotrabajosocial

/

Espinof. (01 de 08 de 2018). ESPINOF. Recuperado el 28 de 06 de 2018, de

Estas son las 36 películas que han recaudado más de 1.000 millones de

dólares en taquilla.: https://www.espinof.com/diccionario-cine-

television/las-21-peliculas-que-han-recaudado-mas-de-1-000-millones-

de-dolares

Freire, J. (10 de 11 de 2009). Juan Freire. Obtenido de Ideas sobre los entornos

para la creatividad y la innovación: http://juanfreire.com/ideas-sobre-los-

entornos-para-la-creatividad-y-la-innovacin/

González, B. (Productor), Agüero, I. (Escritor), & Agüero, I. (Dirección). (1988).

Cien Niños esperando un tren [Película]. Chile. Recuperado el 20 de 07

de 2018, de https://www.youtube.com/watch?v=XfcnPsdCggk

Gumucio, A. (30 de 05 de 2006). Bolpress. Recuperado el 06 de 08 de 2018, de

Cine para la paz y la convivencia:

https://www.bolpress.com/?Cod=2006053003

Gumucio, A. (2014). El cine comunitario en América Latina y el Caribe. Bogotá:

María Paula Hoyos. Recuperado el 15 de 06 de 2018, de

http://library.fes.de/pdf-files/bueros/la-comunicacion/10917.pdf

60

Hobbyconsolas. (09 de 09 de 2017). Hobbyconsolas. Recuperado el 28 de 06 de

2018, de Las 20 mejores películas basadas en hechos reales de la

historia: https://www.hobbyconsolas.com/reportajes/20-mejores-

peliculas-basadas-hechos-reales-historia-156886

INEC. (01 de 01 de 2015). UNICEF ECUADOR. Recuperado el 15 de 06 de 2018,

de UNICEF ECUADOR:

https://www.unicef.org/ecuador/children_28772.html

Jarvie, I. (1974). Sociología del cine. Madrid: Guadarrama.

JesúsVisual. (17 de 03 de 2013). El lenguaje del cine. Recuperado el 16 de 08

de 2018, de https://jesusvisual.files.wordpress.com/2013/03/guia-5-

cine.pdf

Kaspar, S. (2014). Taller de cine comunitario. Obtenido de

https://www.youtube.com/watch?v=YOmOVAttyCU

Kong, A. (06 de 2016). Ante la brecha digital: El cine comunitario como

herramienta de educación. REencuentro. Análisis de Problemas

Universitarios, 121-133. Recuperado el 14 de 06 de 2018, de

http://www.redalyc.org/pdf/340/34051292008.pdf

Malinowski, B. (1931). El concepto de cultura: textos fundamentales. Barcelona:

Anagrama. Recuperado el 29 de 07 de 2018, de Clásicos y

Contemporáneos en Antropología, CIESAS-UAM-UIA:

https://www.ciesas.edu.mx/publicaciones/clasicos/00_CCA/Articulos_CC

A/CCA_PDF/037_MALINOWSKI_Cultura_B.pdf

Marchioni, M. (1999). Comunidad, participación y desarrollo: Teoría y

metodología de la intervención comunitaria. Madrid: Popular.

Marchioni, M. (2007). ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO. Obtenido de

https://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4698/ac

omunitariaponencia13b.pdf

Nosnik, A. (1998). Comunicación Organizacional Práctica. Manual Gerencial.

México DF: Trillas.

61

Organización de Estados Iberoamericanos. (2014). Encuesta latinoamericana de

hábitos y prácticas culturales 2013. En (. Organización de Estados

Iberoamericanos para la Educación, Encuesta latinoamericana de hábitos

y prácticas culturales 2013 (pág. 15). Madrid, España. Recuperado el 17

de 06 de 2018, de

file:///C:/Users/Macias/Downloads/LatinobarometroWeb.pdf

Pardo, A. (2001). EL CINE COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y LA

RESPONSABILIDAD SOCIAL DEL CINEASTA. Pamplona: Eunsa.

Recuperado el 05 de 07 de 2018, de

http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/35977/1/Cine%20como%20medi

o%20de%20comunicaci%C3%B3n%20%28Pardo%29.pdf

Siragusa, C. (s.f.). Taller de cine y cine taller. Recuperado el 25 de 07 de 2018,

de Jugar con las palabras para construir cine(s):

https://www.teseopress.com/cinecomunitarioargentino/chapter/taller-de-

cine-y-cine-taller-jugar-con-las-palabras-para-construir-cines-2/

Tayler, E. (1975). El concepto de cultura. Barcelona: Anagrama.

ANEXOS

AFICHE ANEXO #1

Elaborado por: Mery Palma Vargas

Modelo de afiche para la divulgación de los talleres.

FOTOGRAFÍAS - ANEXO #2

Recinto “Tres Cerritos” – Parque y cancha de futbol de la comunidad

Recinto “Tres Cerritos” – Calle principal

Kristel Macías – 16 años

Casa Comunal Tres Cerritos – Lugar donde se realizarán los talleres de

cine comunitario

Unidad Educativa “Naranjal” – Ubicada en el centro del recinto

Cerro “Más Vale Chico”

Conversando luego del taller Taller

Espacio de reflexión de los cortometrajes vistos

Observando cortometraje

Actividad

Junto a los asistentes del taller

Encuestas a los alumnos de la “Unidad Educativa Naranjal” que habitan

en Tres Cerritos.

Invitación y socialización del taller

Alberto Vargas – Nativo de Tres Cerritos - Entrevista

Lcdo. Lenin Molina – Entrevista

PREGUNTAS DE ENCUESTA – ANEXO #3

ENCUESTA La presente encuesta tiene por objeto recoger información acerca de las actividades y problemáticas

que posee la comunidad de Tres Cerritos, con el fin de adquirir datos para realizar un taller de cine

comunitario.

Estado civil:

Soltero Casado Divorciado Unión libre

Escolaridad:

Primaria Secundaria

Ocupación:

Empleado privado Empleado público Desempleado

1. ¿Cuánto destina de su ingreso mensual a actividades de entretenimiento?

De 5 a 10 dólares

De 15 a 20 dólares

De 25 a 30 dólares

De 35 a 40 dólares

Más de 50 dólares

2. ¿Cuál es su primera alternativa de entretenimiento o esparcimiento de fin de semana?

Ir a la playa / piscinas

La pesca

Practicar deportes



Ir al cine

Otros ¿Cuál? ..................................................................

3. ¿Qué tanto es fanático del cine?

Mucho

Poco

Regular

Nada ¿Por qué? ……………….……………………………………..………..

4. ¿Cuál de los géneros cinematográficos prefiere más?

Drama

Comedia

Acción

Ficción

Aventura

Animada

Terror

Romance

Suspenso ¿Por qué? ….…………………………………………………

5. ¿Qué medio prefiere a la hora de ver películas?

DVD

Celular

TV Nacional

Cine

Otro ¿Cuál? ................................................................................

6. ¿Con qué frecuencia va al cine?

A diario Una vez al mes

Cada 8 días Una vez al año

Cada 15 días Nunca

7. ¿Qué le atrae más del cine?

Los actores

Los efectos especiales

Las tramas

El vestuario

La escenografía

Otro ¿Cuál? ...............................................

¿Por qué? ..............................................................................................................................

8. ¿Si usted se hubiera dedicado al cine, que preferiría ser?

Actor Productor

Camarógrafo Director

9. ¿Le gustaría participar en una producción de cine comunitario?

Si

No

¿Por qué? …..………………………………........................................................................

10. ¿Podría el cine mejorar los problemas en su comunidad?

Si

No

¿Por qué? .............................................................................................................................

11. ¿Sabe cómo se realiza una producción cinematográfica?

Si

No

12. ¿Qué problema de su comunidad le gustaría que se tome en cuenta para hacer una película?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………....

Guayaquil, 22 de mayo del 2018

Sr. Lenin Molina Andrade

Lcdo. en Comunicación Social y MSc. En Cine Documental

Ciudad.-

Yo, Mery Stephanie Palma Vargas, alumna de la Facultad de

Comunicación Social, egresada en el presente año, me presento a Ud. Con el

debido respeto y expongo lo siguiente:

Considerando importante el trabajo comunitario y la responsabilidad social

de todo profesional, por medio de la presente, solicito su asistencia a los talleres

de cine comunitario, que se realizará en el Recinto “Tres Cerritos”, los días 13

de octubre y 10 de noviembre del 2018. Su presencia tendrá por objetivo, dar

clases de técnicas y funciones en una producción de esta clase de cine.

Atentamente,

Mery Palma Vargas

C.C. 0930501523


Sr. Lenin Molina Andrade

Lcdo. en Comunicación Social y MSc. En Cine Documental

Ciudad.-


Comunicación Social, egresada en el presente año. Conforme a los solicitado el

día 9 de agosto del año en curso y conversaciones mantenidas sobre el tema,

por medio de la presente confirmo su asistencia los días 13 de octubre y 10 de

noviembre del 2018, para los talleres de cine comunitario que se realizarán en el

Recinto “Tres Cerritos”.

De antemano agradezco su presencia de forma desinteresada, con el fin

de aportar en conocimientos cinematográficos a los adolescentes de dicha

comunidad.

Atentamente,

Mery Palma Vargas Lenin Molina Andrade

C.C. 0930501523 C.C. 1717292955


Srta. Kerly Vera Fajardo

Lcda. en Comunicación Social

Ciudad.-







de julio, 18 de agosto, 15 de septiembre, 13 de octubre, 10 de noviembre y 8 de

diciembre del 2018. Su presencia tendrá por objetivo, dar clases conceptuales y

prácticas sobre la realización de materiales audiovisual, así también prestar sus

servicios de fotografía para cada uno de los días del taller.

Atentamente,

Mery Palma Vargas

C.C. 0930501523


Srta. Kerly Vera Fajardo


Ciudad.-









comunidad.

Atentamente,

Mery Palma Vargas Kerly Vera Fajardo

C.C. 0930501523 C.C. 0951247865


Srta. Tania Tinoco García


Ciudad.-







de julio, 18 de agosto, 15 de septiembre, 13 de octubre, 10 de noviembre y 8 de

diciembre del 2018. Su presencia tendrá por objetivo, dar clases conceptuales y

prácticas sobre la realización de materiales audiovisual.

Atentamente,

Mery Palma Vargas

C.C. 0930501523


Srta. Tania Tinoco García


Ciudad.-









comunidad.

Atentamente,

Mery Palma Vargas Tania Tinoco García

C.C. 0930501523 C.C. 0924331220


Srta. Mery Palma Vargas

Ciudad.-


Comunicación Social, egresada en el presente año, me comprometo a realizar

talleres de cine comunitario en el Recinto “Tres Cerritos”, los días 21 de julio, 18

de agosto, 15 de septiembre, 13 de octubre, 10 de noviembre y 8 de diciembre

del 2018. Los mismos que serán impartidos de forma desinteresada y por

responsabilidad social con mi país.

Atentamente,

Mery Palma Vargas

C.C. 0930501523

UBICACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN – ANEXO #5

LUGAR DE ESTUDIO “TRES CERRITOS”

Fuente: Google Maps

Fuente: Google Maps

universidad de guayaquil facultad de …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/32434/1...stephanie...

Documents