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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TEMA: EL MODELO FLIPPED CLASSROOM Y LOS RECURSOS
EDUCATIVOS DIGITALES EN LOS ESTUDIANTES
DEL 9NO EGB PROPUESTA: DISEÑO
DE UNA PLATAFORMA
EDUCATIVA
VIRTUAL
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.CARRERA SISTEMAS
MULTIMEDIA
CODIGO: BFILO-PSM-18P245
AUTORES: Barzallo Macías Dayanna Noehly
Adrián Mohína Viviana Beatriz
TUTOR: MSc. Mario Valverde Alcívar
REVISOR: MSc. Alejandrina Nivela Cornejo
Guayaquil, Octubre del 2018
I
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila,
MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTOR DE CARRERA SECRETARIO
II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR, tutor del trabajo de titulación: EL MODELO FLIPPED CLASSROOM Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES EN LOS ESTUDIANTES DEL 9NO EGB PROPUESTA: DISEÑO DE UNA PLATAFORMA EDUCATIVA VIRTUAL, certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por BARZALLO MACÍAS DAYANNA NOEHLY, con C.C. No. 0930058797, y ADRÍAN MOHINA VIVIANA BEATRIZ, con C.C. No.0921757795 con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de licenciatura en ciencias de la educación, mención sistemas multimedia, Facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.
C.C. No. 0905888319
III
CARTA DE APROVACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO
MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE
FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud de que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: sistemas
multimedia , el día 23 de Mayo del 2018.
Tengo a bien a informar lo siguiente:
Que los integrantes BARZALLO MACÍASDAYANNA NOEHLY con C.C.
00930058797 y ADRÍAN MOHINA VIVIANA BEATRIZ con C.C.
09217557795 diseñaron el proyecto educativo.
Con el tema:
EL MODELO FLIPPED CLASSROOM Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES EN LOS ESTUDIANTES DEL 9NO EGB PROPUESTA: DISEÑO DE UNA PLATAFORMA EDUCATIVA VIRTUAL El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por
el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del
proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Atentamente
MSc. Mario Valverde Alcívar
Consultor Académico
IV
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 02 de agosto del 2018
Sr. MSc. JUAN FERNÁNDEZ ESCOBAR
DIRECTOR DE LA CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de
Titulación” EL MODELO FLIPPED CLASSROOM Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES EN LOS ESTUDIANTES DEL 9NO EGB PROPUESTA: DISEÑO DE UNA PLATAFORMA EDUCATIVA VIRTUAL De las estudiantes Barzallo Macías Dayanna Noehly y Adrían Mohina Viviana Beatriz. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de _20___ palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo __5__ años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante Barzallo Macías Dayanna Noehly y Adrían Mohina Viviana Beatriz está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
V
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, BARZALLO MACÍAS DAYANNA NOEHLY con C.C. No. 0930058797, ADRÍAN MOHIANA VIVINA BEATRIZ con CC.N o. 0921757795 certifico que los contenidos desarrollados en
este trabajo de titulación, cuyo título es “EL MODELO FLIPPED CLASSROOM
Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES EN LOS ESTUDIANTES DEL 9NO EGB PROPUESTA: DISEÑO DE UNA PLATAFORMA EDUCATIVA VIRTUAL ” son de nuestra absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
________________________________ _______________________________
BARZALLO MACÍAS DAYANNA NOEHLY ADRÍAN MOHINA VIVIANA BEATRIZ
C. No. 0930058797 C.C. No. 0921757795
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD
E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
VI
DEDICATORIA
A:
Dios por ser una guía espiritual y brindarme la sabiduría que necesitaba.
Mi esposo Walter Florentino González Ramos por su apoyo incondicional
ya que el dejando su país para que yo continúe mi carrera y mis logros me
impulsa a seguir adelante en todo, también muchas gracias por apoyarme
para que yo siga adelante en mi carrera profesional, es un gran amigo y
esposo que en cada momento presente me brinda su amor, un compañero,
e idóneo que en cada momento me sirve de motivación para llegar a mi
meta.
Mi Padres, Rommel Barzallo R. y Nelly Macías P. por ayudarme con los
recursos necesarios y por guiarme en el camino de la educación y el amor
y a mis hermanos regalándome sus palabras de aliento emocional.
BARZALLO MACÍAS DAYANNA NOEHLY
VII
DEDICATORIA
A:
Dios por ser el que me guía a seguir dando pasos firmes, confiable y
dándome la seguridad de llegar a la meta deseada
Mi Madre Marjorie Mohina, brindarme su confianza, amor y ayudándome
para yo poder libremente darle el tiempo a la creación de mi tesis
Mi abuelita, mi motivo de inspiración ya que ha sido una mujer luchadora y
perseverante y me ha brindado sus consejos
Mi hijo Andrew Pincay, que es el motor que me impulsa a ser mi fuente de
superación.
ADRÍAN MOHINA VIVIANA BEATRIZ
VIII
AGRADECIMIENTO
A dios por darme la vida y poder culminar mis estudios satisfactoriamente
guiarme, darme la sabiduría para realizar todo lo que me propongo en
realizar
son muchas las personas que agradezco y que han contribuido en el
proceso de mi enseñanza, pero en este lugar quiero agradecer a la
universidad de Guayaquil con la carrera de Sistemas multimedia y
principalmente a la facultad de filosofía letras y ciencias de la educación
que me preparo de manera profesional y e institucional durante mis
estudios universitarios
A mi tutor Msc. Mario Valverde Alcívar y a mis docentes universitarios, de
mis estudios universitarios es se tomaron el arduo trabajo de capacitarme
y transmitirme sus conocimientos especialmente en el campo de mi
especialización y confiaron en mi para la culminación de este trabajo
investigativo
BARZALLO MACÍAS DAYANNA NOEHLY
IX
AGRADECIMIENTO
A Dios por haberle acompañado a largo de mi carrera, por ser mi fuerza
en los momentos de debilidad y por brindarme la felicidad.
Quiero agradecer a la universidad de Guayaquil y principalmente a la
facultad de filosofía letras y ciencias de la educación que me preparo de
manera profesional y e institucional durante mis estudios universitarios
A mi tutor msc. Mario Valverde Alcívar por la confianza su dedicación de
tiempo por haber compartido conmigo sus conocimientos y su amistad y
habernos brindado la oportunidad de desarrollar nuestra tesis con su guía
incondicional.
ADRÍAN MOHINA VIVIANA BEATRIZ
X
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES Pág.
Portada………………………….………………………….………………… I
Hoja de Directivos………...…..……………………………………………...I
Certificación tutor revisor…………………………..……………………....III
Carta a la decana………………….…………………………………….…IV
Derechos intelectuales……………………………………………………...V
Dedicatoria……………………………………………………………….. ...VI
Dedicatoria…...…………………..………………………………………...VII
Agradecimiento………………………………………………………….....VII
Agradecimiento……………………………………………………………...IX
Índice General…….…………………………..……………………………...X
Índice de Tablas…………………………………….…………………….. XII
Índice de Gráficos………………………………………..………….….…XIII
Índice de Imagen………………………………………..………….……...XIV
Resumen……………………………………….……………………………XVI
Abstract……………………………………………………………………..XVII
Introducción………………………………………………………….………. 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación…………………………………………………...3
Problema de investigación…………………………………………………. 4
Situación Conflicto……………………………………………………………7
Hecho Científico ………………………………………………….. …………8
Causas…………………………………………………………………….......8
Formulación del problema…………………………………………………
Objetivos de investigación
General………………………………………………………………………..9
XI
Específicos……………………………………………………………………9
Interrogantes de la investigación………………………………………….10
Justificación…………………………………………………………………..11
CAPÍTULO II MARCO TEORICO
Antecedentes marco
contextual…………….……………………………………………………....14
Marco conceptual…………………….……………………………………...15
Bases teóricas…………………………………………………………….....17
Fundamentación legal……………………………………………………....34
CAPÍTULO III
METODOLOGIA
Diseño de la investigación ………………………………………………….38
Tipos de investigación……………………………………………………….40
Métodos científicos de la investigación…………………………………....42
Técnicas e Instrumentos de investigación……………………………….. 43
Población y Muestra
Población……………………………………………………………………...44
Muestra………………………………………………………………………..44
Población………………………………………………………………………45
Muestra………………………………………………………………………..46
Análisis e interpretación de resultados…………………………………….46
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta ……………………………………………………….66
Justificación…………………………………………………………………...66
Objetivos de la
propuesta……………………………………………………………...……....67
Aspectos
Teóricos…………………………………………………………....................67
Factibilidad………………………………………………………………….....69
Descripción………………………………………………………….………....71
Estructura/propuesta…………………………………………......................72
Conclusiones……………………………………………………….…………83
Recomendaciones…………………………………….……………...………84
Referencias
bibliográficas…………………………………………………………………..85
Anexos………………………………………………………………………….87
XII
INDICE DE TABLAS
TABLA Nº1 Operacionalización de variables……………………………13
TABLA Nº2 Distributivo de la población………………………………….44
TABLA Nº3 Distributivo de la muestra…………………………………...45
TABLA Nº4 ¿Qué es el aula invertida?...…………………………..…....46
TABLA Nº5Trabajos autónomos en clase……………………………….47
TABLA Nº6 Uso del internet……………………………………………….48
TABLA Nº7 Generar Flipped Classroom…………………………………49
TABLA Nº8 Desarrollar el entendimiento………………………………..50
TABLA Nº9 Recursos digitales y desempeño en clases……………….51
TABLA Nº10 Motivación en la clase………………………………………52
TABLA Nº 11 Plataforma virtual para el aprendizaje……………………53
TABLA Nº12 Plataforma de desarrollo para el pensamiento activo…..54
TABLA Nº 13 Explicación a través de videos…………………………....55
TABLA Nº14 Parámetros del Flipped Classroom……………………….56
TABLA Nº- 15. El modelo “aula inversa”…………………………………57
TABLA Nº- 16. Material didáctico interactivo...……………………….....58
TABLA Nº- 17. Recursos educativos digitales…………………………..59
TABLA Nº-18. Edmodo…………………………………………………….60
TABLA Nº-19 Desarrollo del pensamiento……………………………….61
TABLA Nº-20. Utilizar estrategias metodológicas……………………….62
TABLA Nº-21 Mejorar el proceso de aprendizaje……………………….63
TABLA Nº-22 Fortalecer el aprendizaje………………………….……….64
TABLA Nº-23 implemento de la plataforma educativa virtual………….65
XIII
ÍNDICE DE GRAFICOS
GRAFICO Nº 1 Aula invertida……….. ...…………………………..….....46
GRAFICO Nº 2Trabajos autónomos en clase…………………………...47
GRAFICO Nº 3 Uso del internet…………………………………………..48
GRAFICO Nº 4 Generar Flipped Classroom………………………….…49
GRAFICO Nº 5 Desarrollar el entendimiento…………………………....50
GRAFICO Nº 6Recursos digitales y desempeño en clases…………...51
GRAFICO Nº 7Motivación en la clase…………………………………...52
GRAFICO Nº 8Plataforma virtual para el aprendizaje……………….…53
GRAFICO Nº9 Plataforma de desarrollo para el pensamiento….….....54
GRAFICO Nº10 Explicación a través de videos………………………...55
GRAFICO Nº11 Parámetros del Flipped Classroom…………………...56
GRAFICO Nº12 El modelo “aula inversa”………………………………..57
GRAFICO Nº13 Material didáctico interactivo...………………………...58
GRAFICO Nº14 Recursos educativos digitales…………………………59
GRAFICO Nº15. Edmodo………………………………………………….60
GRAFICO Nº16 Desarrollo del pensamiento…………………………….61
GRAFICO Nº17 Utilizar estrategias metodológicas……………………..62
GRAFICO Nº18 Mejorar el proceso de aprendizaje…………………….63
GRAFICO Nº19 Fortalecer el aprendizaje……………………….……….64
GRAFICO Nº20 implemento de la plataforma educativa virtual……….65
XIV
ÍNDICE DE IMAGEN
IMAGEN Nº1Estructura de la plataforma educativa virtual……………. 72
IMAGEN Nº2 utilizamos Photoshop…………………………………….….72
IMAGEN Nº3 botones de la………………………………………………….73
IMAGEN Nº4 botones de la unidad……………………………………..….73
IMAGEN Nº5 enlaces y clic………………………………………………….75
IMAGEN Nº6 videos actividades hot potatoes…………………………….75
IMAGEN Nº7 herramientas para flippear…………………………………...75
IMAGEN Nº 8 moodle…………………………………………………………75
IMAGEN Nº9 libro pdf lengua y literatura…………………………………..76
IMAGEN Nº10 cuenta Edmodo………………………………………………77
IMAGEN Nº11 grupo en Edmodo……………………………………………78
IMAGEN Nº12 foto en Edmodo de la unidad……………………………….78
IMAGEN Nº13 creación de una clase……………………………………….79
IMAGEN Nº14 código de Edmodo 79
IMAGEN Nº15creación de grupos paralelos a, b, c……………………….80
IMAGEN Nº16 subiendo archivo libro……………………………………….80
IMAGEN Nº17 página de coreo botones de enlace……………………….81
IMAGEN Nº18 creación de correo al docente……………………………...81
IMAGEN Nº19 edmodo perfil……………….. ………………………………81
IMAGEN Nº19 hotmail……………………….. ………………………………82
IMAGEN Nº20 enviando carpetas …………..………………………………82
IMAGEN Nº21 ANEXO 1 formato de evaluación de la propuesta de la de trabajo de titulación……………….…………………………..………..………...88
IMAGEN Nº22 ANEXO 2 acuerdo plan de tutoría.……………….………… 89
IMAGEN Nº23 ANEXO 3 informe de la gestión tutorial……………………. 90
IMAGEN Nº24 ANEXO 4 envió de informe a la tutoría correspondiente…..92
IMAGEN Nº25 ANEXO 5 calificación del tutor: …………………………….. 93
XV
IMAGEN Nº26 ANEXO 6 certificado porcentaje de similitud...……….........95
IMAGEN Nº27 ANEXO 7 envió correspondiente a la revisión final.........…97
IMAGEN Nº28 ANEXO 8 calificación del revisor....................................…98
IMAGEN Nº29 ANEXO 9 calificación del revisor....................................…99
IMAGEN Nº30 ANEXO 10 carta de la institución..................…………….100
IMAGEN Nº31 ANEXO 11 foto encuesta a docentes..................………..101
IMAGEN Nº32 ANEXO 12 foto encuesta a estudiantes......................….102
IMAGEN Nº33 ANEXO 13 foto encuesta autoridades..................……….103
IMAGEN Nº34 ANEXO 14 certificado de prácticas docentes...................104
IMAGEN Nº35 ANEXO 15 certificado de vinculación..................……......106
IMAGEN Nº36 ANEXO 16 formato d encuesta..................……...............108
IMAGEN Nº37 ANEXO 17 fotos de tutorías……………................……....110
IMAGEN Nº38 ANEXO 18 fotos rectora, estudiantes, docentes………....112
IMAGEN Nº39 ANEXO 19 fotos unidad educativa…………………………119
XVI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TEMA:
EL MODELO FLIPPED CLASSROOM Y LOS RECURSOSEDUCATIVOS DIGITALES EN LOS ESTUDIANTES DEL 9NO EGB
PROPUESTA:DISEÑO DE UNA PLATAFORMA EDUCATIVA VIRTUAL
Author: Barzallo Macías Dayanna Noehly Adrían Mohína Viviana Beatriz
Advisor: MSc. Mario Valverde Alcívar
Revisor: MSc. Alejandrina nivela Cornejo Guayaquil, mayo del 2018
Guayaquil, 23 mayo del 2018
RESUMEN El modelo Flipped Classroom conocido también como Flipped learning,
aula invertida o aula volteada es un modelo que ofrece mejoras y resultados
en el rendimiento estudiantil, enfocado en la asignatura de lengua y
literatura tomando como herramienta principal el diseño de una plataforma
educativa virtual cuya idea primordial es promover el buen vivir, y dar
respuestas a las necesidades con una convivencia en armonía para la
educación cambiando el método tradicional. Su implementación consiste
en el desarrollo de competencias y la aplicación de metodología en el aula
de clase, el objetivo es desarrollar determinar no solo que el docente pueda
elaborar recursos, sino que los estudiantes puedan crear sus propios
conceptos de una manera interactiva y aumentar la forma activa del
pensamiento y del proceso cognitivo.
Palabras claves: Aula invertida, Flipped Classroom, pedagogía activa,
recursos educativos, digitales, salón de clase volteado.
XVII
0
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
THE FLIPPED CLASSROOM MODEL AND DIGITAL EDUCATIONAL
RESOURCES FOR NINTH STUDENTS BASIC GENERAL EDUCATION YEAR IN THE MATTER OF
LANGUAGE AND LITERATURE. PROPOSAL: DESIGN VIRTUAL EDUCATIONAL PLATAFORM
Author: Barzallo Macías Dayanna Noehly Adrían mohína Viviana Beatriz
Advisor: MSc. Mario Valverde Alcívar
Revisor: MSc. Alejandrina nivela Cornejo Guayaquil, mayo Del 2018
ABSTRACT
The flipped classroom model also known as flipped learning, inverted
classroom or flipped classroom is a model that offers improvements and
results in student performance, focused on the subject of language and
literature taking as a main tool the design of a virtual educational platform
whose primary idea is to promote good living, and respond to needs with a
harmonious coexistence for education by changing the traditional method.
Its implementation consists of the development of skills and the application
of methodology in the classroom, the goal is to determine not only that the
teacher can develop resources, but students can create their own concepts
in an interactive way and increase the form active thinking and cognitive
process.
Keywords
Invested classroom, flipped classroom, active pedagogy, educational
resources, digital, active methodology, collaborative learning,
cognitive.
XVIII
1
INTRODUCCIÓN
El modelo Flipped Classroom (FC) es un modelo que logra trasladar el
trabajo de fuera del aula de clase donde el docente será la guía durante del
proceso de su enseñanza, Es decir que el estudiante en clase atiende en
clase y toma nota de lo explicado y en casa desarrolla el proceso de
potenciar su proceso y adquisición de determinado tema y realiza sus
prácticas en el aula de clase.
En el ecuador La Educación General Básica Tiene como objetivo
principal de fomentar y desarrollar las capacidades, destrezas y
competencias de los estudiantes con una metodología que se base en
fundamentar y adquirir el conocimiento y aplicar de conocimientos
tecnológicos para mejorías de su formación y el desarrollo de su
aprendizaje de esta manera. En este contexto el sistema educativo actual
constituye un recurso orientador y dinamizador con el nuevo marco legal
de la educación.
En el siglo XXI, se constituye a la educación en busca de mejorar la
educación básica de calidad para niños y adolescentes, establecer un
bachillerato con calidad, y lograr organizar de la mejor manera los recursos
humanos con los que cuenta el sistema educativo, se visualiza promover
la participación colaborativa y colectiva del estudiante.
La innovación educativa propone modelos y beneficios en el proceso de
aprendizaje que permita a los docentes conocer sobre los modelos e
innovaciones para la educación dedicar tiempo a sus estudiantes en el aula
compartiendo información necesaria con contenidos involucrando a los
estudiantes y la combinación de métodos constructivistas.
2
Esto importara conocer los procesos claves y poner en marcha un
recurso educativo digital que permita dejar atrás el modelo de la enseñanza
tradicional a flipped classroom algo innovador y que facilite al pensamiento
cognitivo del estudiante. Los docentes y futuros docentes tienen que tener
un conocimiento acerca de los recursos educativos digitales para que de
esta manera desarrollar las competencias necesarias para ajustar los
modelos y nuevas estrategias metodológicas que forman parte esencial del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
El proyecto está basado en cuatro capítulos que los detallamos de
la siguiente manera:
CAPÍTULO I El capítulo está elaborado en el Problema de
Investigación, Situación Conflicto, el Hecho Científico, la Formulación del
Problema, Sistematización, los Objetivos de la Investigación, la
Justificación e Importancia, Delimitación del Problema, las Premisas de la
Investigación y la Operacionalización de las Variables.
CAPÍTULO II Se elabora la metodología planteada el marco teórico,
los antecedentes del estudio, se desarrollan los indicadores de las variables
que son las bases teóricas y las fundamentaciones.
CAPÍTULO III Se desarrolló con las Metodología o enfoque de la
investigación, Tipos de la Investigación, Población y Muestra, Métodos de
Investigación, Técnicas e Instrumentos de Investigación y Análisis e
Interpretación de Datos.
CAPÍTULO IV Consta del Título, Introducción, Objetivos, Aspectos
Teóricos, Factibilidad de su aplicación, Determinara la factibilidad,
Descripción de la Propuesta, Conclusiones y Recomendaciones,
Referencias Bibliográficas y para finalizar los anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La unidad educativa José Joaquín de Olmedo se fundó el 23 de abril
de 1957 durante la alcaldía del Sr. pedro Méndez Gilbert mediante orden
municipal, inicio sus labores en el mes de mayo en un local prestado donde
antes funcionaba la escuela municipal nº 36 Eloy Alfaro, ubicado en las
calle juan Gómez Rendón entre la décima y la segunda.
La directora que dirigía en ese año fue la doctora Gilbert de Intriago.
En aquel tiempo el colegio estaba dividido en periodo vespertino y matutino
del 1er año hasta 6to año de bachillerato contando con las
especializaciones en ciencias humanística como, Quibio, Fima, Sociales,
contabilidad e informáticas en enero de 1960 la primera promoción de
bachilleres de la republica ahora existe el (educación general básica) EGB
y (bachillerato general unificado) BGU en horarios matutinos y vespertinos
a partir del 4to año eligen sus especializaciones.
En 2009 ase construyo el edificio compuesto de dos pisos o
pabellones en el 2011 la unidad educativa constaba con 100 maestros
contratados, 65 titulares y 35 maestros contratados y el número de
estudiantes era de 1.710 estaba dividido en sala de clases y oficinas del
rectorado, vicerrectorado. Y secretaria hasta la actualidad y el 2do pabellón
de horas de receso o recreo para los estudiantes o salón de cultura física,
y salón de teatro.
Actualmente la unidad educativa José Joaquín de olmedo está ubicado en
cuenca 1400 Lizardo García al Nor-Este, es un tipo de educación:
educación regular en la provincia: Guayas -Cantón: Guayaquil- Parroquia:
Urdaneta con un de nivel educativo que ofrece: Egb y bachillerato es un
tipo de Unidad Educativa: Fiscal ubicado en la Zona: Urbana.
4
Existe la modalidad: presencial, jornada: matutina y vespertina la forma
de llegada es de acceso: terrestre con un número de docentes contratados
de 47y 65 titulares con el número de estudiantes de 1.134 .Periodo actual
2018 la Rectora de la Unidad educativa es la máster Delia Margot Villacís
Torres.
Problema de Investigación
Es necesario reconocer que uno de los problemas en la educación a
nivel medio en el estudio de campo en la asignatura de lengua y literatura,
es por eso que existe la necesidad del diseño de una plataforma educativa
virtual enfocada a mejorar el rendimiento estudiantil y mejorar la calidad de
los recursos educativos digitales.
En la docencia muchas veces hay un desconocimiento de los modelos
estratégicos para mejorar la calidad de la educación para la praxis
educativa, no existe la iniciativa de crear una actividad que impulse al
desarrollo de procesos multimedia para la educación. El modelo flipped o
el término “flipear” significa que la clase va a ir mucho más de lo
determinado es decir un enfoque que combina el método constructivista
con la participación de los estudiantes y su mejora en el rendimiento
estudiantil y con las actividades dadas en el curso y los conceptos.
(banco mundial advierte, 2017) Sostiene sobre el desarrollo mundial
2018 aprender para hacer realidad la promesa de la educación, la
educación no es un acertado de poner la pobreza extrema, generar
oportunidades y promover la prosperidad compartida. Los estudiantes
debido a algunos factores se encuentran en un conflicto debido a la falta de
interés, motivación al momento de aprender, poco interés por aprender o la
falta de motivación en clase.
Entre 2009 y 2015, Perú fue uno de los países donde los resultados del
aprendizaje general mejoraron con mayor rapidez gracias a una acción
concertada en materia de políticas. En varios países (como Liberia, Papua
nueva guinea y tonga), los orígenes de los recursos digitales se remontan
5
a los años 2000 y el concepto ganó fuerza y visibilidad cuando el famoso
instituto de tecnología de Massachusetts lanzó en 2001 su programa de
recursos abiertos a gran escala OpenCourse Ware. El término de “recursos
educativos abiertos” lo acuñó la Unesco en el año 2002.
En el año 2000, en el foro mundial de educación realizado en Dakar
Senegal, 164 países, entre ellos el ecuador, se involucraron en tomar la
responsabilidad de alcanzar fortalecimiento de la calidad educativa. En
términos generales para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje
dentro y fuera del aula hay que apoyarse en el desarrollo de las
habilidades cognitivas, emocionales y sociales del estudiante.
Apoyándose de los recursos didácticos digitales y aplicándolos en la
educación y generando las prácticas e innovación en las instituciones
fiscales el reto verdadero que nos espera no es la tecnología. En España
la competencia digital "dale la vuelta a tu clase (flipped classroom)”
contribuye al desarrollo y mejora de la competencia digital donde el docente
está informado con la colaboración, creación de contenidos digitales,
seguridad y resolución de problemas y reelaboración de contenidos
digitales.
El exitoso método de Finlandia explicado por un argentino que estudia
Allíjuan Cruz Dall'asta lleva 45 días en el país nórdico observo las formas
de aprender exitosamente mediante un proyecto que realizaba durante un
intercambio educativo el método consistía en sustituir las clases
tradicional por proyectos trabajados y logro observar a los estudiantes y
adapto su método el “phenomenon learning” el modelo
pedagógico, involucrando al estudiante ser su protagonista del
aprendizaje.
Los docentes y autoridades del país nórdico afirman que la forma
tradicional del aprendizaje o la educación a nivel mundial no prepara a los
niños y adolescentes para el futuro, más bien hay que sino mirar los
problemas con perspectivas de diferentes maneras y usar hermanitas o
6
métodos estratégicos que favorezcan un aprendizaje activo y propiciar el
uso de la tecnología.
A nivel Latinoamérica, según el IDE, hay 41 países que están
relativamente cerca de lograr estos objetivos, la gran mayoría son
industrializados o en transición, aunque entre ellos figuran también
naciones de américa latina y el caribe, como argentina, cuba y chile, así
como cinco pequeños estados insulares.
En chile a través de un estudio, se identificaron diversas ventajas y
desventajas respecto al aula invertida como estrategia de instrucción, con
la necesidad de revisar los materiales previos a la clase disponibles en la
plataforma virtual donde se escoge como apoyo para la docencia ,es decir
los nuevos paradigmas que van direccionados hacia el estudiante siendo
así la idea principal para observar la colaboración, la participación activa
y el desarrollo de habilidades de razonamiento activo.
(Rebossio, 22013) Sostiene que El país más elogiado por su desempeño
económico de las décadas. Uno de los retos, que ha quedado plasmados
en las protestas callejeras de los años recientes, es el de la educación con
desafíos a futuros”. En educación sucede algo similar en la comparación
internacional, mientras que en la región Cuba sobresale y en algunos ítems
destacan Uruguay, Chile, Colombia, Brasil, Venezuela, Argentina, México
y Bolivia.
En Argentina un informe nos da a conocer con diferentes cifras una
problemática que afecta a los estudiantes en la secundaria argentina afecta
el desgranamiento sistemático de las matrículas y la crisis que atraviesa y
la calidad de sus aprendizajes el informe pone en cifras concretas y
actuales una problemática que ya se conocía.
El modelo flipped classroom y los recursos educativos digitales han
intentado mejorar la calidad de la educación utilizando los indicadores con
respecto a la necesidad que se presenta en el ámbito educativo poniendo
la ciencia investigativa y utilizando la tecnología actual que nos ofrece en
7
el día a día, la estrategia educativa que permite al estudiante o a los
estudiantes obtener la mayor información en un lugar y en un tiempo que
no se necesita la presencia del docente al momento de utilizarlos o
aplicarlos durante el proceso de adaptación.
La educación a nivel Ecuador está reglamentada por el ministerio
de educación, dividida en educación pública fiscal, fisco
misional, municipal, y privada o particular; laica o religiosa; hispana
o bilingüe intercultural. La educación pública es laica en todo nivel,
obligatoria y gratuita hasta el bachillerato o su equivalente y el régimen de
costa y sierra del país.
La básica superior (nivel 4) ¸se conforma de a 8º. 9º. y 10º. Grados
de Egb. Preferentemente se ofrece a los estudiantes de 12 a 14 años de
edad. Desde el punto de vista el ecuador tiene un sistema de protección y
garantías que están al frente a nivel internacional para reservar el derecho
a la educación sin discriminación alguna, así como la universalización de la
educación desde el nivel inicial hasta el bachillerato, y su gratuidad hasta
el nivel superior.
Situación conflicto
El problema dictado de esta investigación se diagnosticó que en la
Unidad Educativa Fiscal José Joaquín de Olmedo, los estudiantes no
logran comprender fácilmente lo que el docente dicta en clase, no existe la
interrelación de técnicas de estudios o estrategias metodológicas que
promueve la creatividad y el pensamiento crítico.
Para impulsar rendimiento académico o en la asignatura se debe
tomar en cuenta el interés que requieren los estudiantes en el aula de clase
y atender las necesidades porque la falta de interés al momento de
aprender, esto podrá facilitar el aprendizaje.
El docente sigue ejerciendo su rol tradicional de enseñar, y no
cambia a modelos actuales que permitan un aprendizaje, no logra atender
las necesidades del estudiante en la asignatura sin promover el desarrollo
8
de sus capacidades lectoras y analítica, desenvolvimiento y la asimilación
de la realidad, su nivel intelectual, dificultad para concentrarse, su
capacidad lectora la falta de motivación.
Hecho científico
Baja calidad de los recursos educativos digitales en los estudiantes de la
Unidad Educativa Fiscal “José Joaquín de Olmedo” de la asignatura de
Lengua y Literatura Provincia Guayas Cantón Guayaquil parroquia
Urdaneta, período lectivo 2018 – 2019.
Causas
Poca utilización de los recursos educativos digitales en el aula de
clase
Carencia de metodología didáctica implantada en la asignatura
La ausencia del manejo de los recursos didácticos por parte del
docente de la asignatura en su planificación diaria Formulación del
Problema.
Formulación del problema
¿De qué manera el modelo Flipped classrom y los recursos
educativos digitales influyen para los estudiantes del 9no EGB, de la Unidad
Educativa Fiscal “José Joaquín de Olmedo” de la asignatura de Lengua y
Literatura Provincia Guayas Cantón Guayaquil parroquia Urdaneta, período
lectivo 2018 – 2019. Período lectivo 2018 – 2019?
9
Objetivos de la Investigación
Objetivos Generales
Examinar el modelo flipped classrom y los recursos educativos digitales
mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo; para el
diseño de una plataforma educativa virtual
Objetivos Específicos
Describir, la influencia del modelo flipped classroom mediante un
estudio bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a docentes y
estudiantes, entrevistas a expertos.
Definir la calidad de los recursos educativos digital y sus causas que
afectan, mediante un estudio bibliográfico
diseñar una plataforma educativa virtual.
10
Interrogantes de la Investigación
1.- ¿En qué medida el modelo flipped classroom contribuye a mejorar la
calidad educativa?
2.- ¿Cuáles son los beneficios del modelo flipped classroom en la
educación?
3.- ¿Cómo el modelo flipped classroom contribuyen a mejorar la calidad
educativa?
4.- ¿Cuáles son las ventajas del modelo flipped classroom para promover
un aprendizaje activo?
5.- ¿Cuáles son los métodos estratégicos ayudaría para facilitar la
comprensión del estudiante en clase?
6.- ¿de qué manera cree usted que puede influir los recursos educativos
digitales en el rendimiento académico?
7.- ¿Cuáles son los beneficios que tienen los recursos educativos digitales
para promover una educación con motivación?
8.- ¿Qué tan importante es la implementación de una plataforma virtual en
la asignatura de lengua y literatura?
9.- ¿De qué manera el diseño de una plataforma educativa virtual permitirá
mejorar la calidad de aprendizajes en la unidad educativa fiscal José
Joaquín de olmedo?
10.- ¿en que ayudaría el diseño de una plataforma virtual?
11
Justificación e Importancia
Este proceso nos ha permitido tener una práctica real, permitiendo
la experiencia de un valioso aprendizaje para nuestra proyección de
nuestro futuro profesional.
Es útil y de suma importancia que los docentes se actualicen con
respecto a Los métodos estratégicos para fomentar u aprendizaje
motivador y que ayude al estudiante a comprender la clase con facilidad.
Conveniente: ayudará en el desarrollo creativo de los estudiantes
permitiéndole un ambiente que genere integración en el proceso del
aprendizaje además facilitará el desarrollo o adquisición de competencias
necesarias para optimizar el rendimiento académico de la institución.
Relevancia social: Los motivos que nos llevaron a investigar la influencia
del modelo flipped classroom y los recursos educativos digitales, se centran
en que los estudiantes de la unidad Educativa Fiscal José Joaquín de
Olmedo de la asignatura de lengua y literatura se encuentra expuesto a la
baja calidad del aprendizaje por la falta de utilización de métodos o recursos
estratégicos que permitan un mejor aprendizaje colaborativo y activo,
contribuye a la comunidad se sustenta en la formación de estudiantes
competentes útil para la sociedad actual
Implicaciones prácticas: Pretendemos entonces ayudar a desarrollar este
modelo para un mejor desenvolvimiento del estudiante en la asignatura y
una ayuda para el docente y lograr una proyección que genere resultados
eficientes lo establecido del plan nacional del buen vivir indica la
importancia de fortalecer los mecanismos institucionales e interactuar con
otras instituciones que generan conocimientos, con ayuda y desarrollo de
la tecnología.
Valor teórico: Pensamos que mediante el análisis detallado de la
utilización del modelo flipped y los recursos educativos digitales lograra
obtener un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados
de contenidos y potenciar el desarrollo de competencias
12
Utilidad metodológica: lograr crear una idea precisa para la trasformación
de conocimientos y la respuesta al aprendizaje del futuro y propiciar
conocimiento valido y confiable con una metodología de investigación
estructurada y eficiente
Contribuye a la ciencia: porque permite resolver dudas y afianzar los
conceptos y actividades de la asignatura pasando de una clase
convencional a una clase más colaborativa en el aula.
Pertinente: es necesario que los docentes adopten criterios para la
utilización y explotación de los recursos educativos digitales de esta forma
aportara a el desarrollo de la investigación y la ciencia considerando que
los estudiantes pueden desarrollar su potencialidad en el proceso de
aprendizaje relacionando a la práctica social de la educación y el desarrollo
del buen vivir con una forma de participación de manera activa de cada
estudiante potenciando sus capacidades y conocimientos ayuda a la matriz
productiva
Los beneficiarios: de este Proyecto de investigación son los
estudiantes del 9no Año de EGB de la Unidad Educativa Fiscal “José
Joaquín de Olmedo”, actualización docente y mejoras en el resultado
estudiantil.
Cuyo principal objetivo es que el estudiante asuma un rol mucho activo
en su proceso de aprendizaje que el que venía ocupando tradicionalmente
es decir que el que el estudiante examine los conceptos teóricos por sí
mismo a través de diversos mecanismos.
13
Tabla No. 1. Operacionalización de variables
Fuente: Unidad educativa fiscal Mixta José Joaquín de olmedo
Elaborado por: Barzallo Macías Dayanna Noehly / Adrían Mohína Viviana Beatriz
variables Dimensiones indicadores
EL MODELO FLIPPED
CLASSROOM
los siete modelos del flipped classroom
aula inversa
clase orientada a debate
herramientas del flipped classroom para “flipear” la clase
Eficacia del modelo flipped classroom
Eficacia del modelo Flipped
Aula invertida y etapas del aprendizaje
Los 4 pilares del aula invertida
Los cuatro pilares del flipped classroom
Herramientas
Aprendizaje flipped vs aprendizaje tradicional
RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES
Influencia y su importancia
Herramientas de almacenamiento en la nube
Herramientas para crear foros y presentaciones
Contenido de los RED
Medios de aprendizaje y los métodos
Modelo pedagógico que los sustentan
RCURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA)
Los tipos de recursos abiertos
Ventajas y desventajas de los rea
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Marco contextual
Al preguntar en los archivos en la unidad educativa fiscal José
Joaquín de Olmedo, no se encontró ninguna investigación de igual similitud
relacionado con el tema del el modelo flipped classroom y los recursos
educativos digitales en el área de lengua y literatura para los estudiantes
del 9no Egb, por lo cual se valida la ejecución de nuestro tema de
investigación.
Pero se ha revisado que existen investigaciones de algunos
proyectos revisados similares como a continuación “influencias
metodológicas del desarrollo del pensamiento en el nivel de razonamiento
lógico. Propuesta: diseño de una guía didáctica con enfoque aula invertida
autores: falcones Navarrete Esmilda Charito Yoza- Lucas Ricardo Florencio
periodo 2017-2018.Con el propósito de establecer la necesidad de tener un
apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje como guía para los
docentes para facilitar el razonamiento lógico.
Por otra parte se investigó el proyecto titulado “Flipped-Classroom
Methodology: Didactic Material for Teaching Literature I to Students of the
Fifth Level of the English Language and Literature School at Universidad de
Cuenca”, periodo 2015-2016 presentado por los autores Adriana Maritza
Cabrera Álvarez Johanna Karina González Cabrera. Se justifica teniendo
en cuenta los problemas que enfrentan los estudiantes del quinto nivel de
la Escuela de Lengua y Literatura Inglesa de la Universidad de Cuenca.
Debido que los estudiantes empiezan a estudiar asignaturas en inglés.
15
Marco conceptual
La implementación del modelo flipped classroom o aula invertida es
un modelo estructurado como una guía de favorecer y enriquecer las
potencialidades que nos ofrece la adaptación de los procesos de
enseñanza en la actualidad y las diversas formas que existe para que una
clase para el rol de docente y del estudiante “El momento en que los
alumnos necesitan que esté físicamente presente con ellos es cuando se
atascan en un tema y necesitan mi ayuda personal. No me necesitan en el
aula con ellos para darles contenidos; los contenidos lo pueden recibir por
su cuenta” (Bergman y Sams, 2014).
En el entorno educativo es importante que se adapten a las nuevas
tecnologías de información ya que promueve un aprendizaje más
interesante para el proceso de enseñanza. Seguramente un beneficio para
la educación de promover diseños que permitan favorecer a los estudiantes
mediante su aprendizaje es trasladar ese conocimiento al aula de clase.
El sentido común hace que, en infinidad de ocasiones, el
profesorado desplace fuera del aula contenidos más teóricos y
procedimentales, colgando en campus virtual dicho contenido, grabaciones
con explicaciones por temas, películas o reportajes relacionados con la
temática a estudio.
De esta forma, se invierte los roles de trabajo, y durante el tiempo en
clase se profundiza en tareas que requieren mayor colaboración e
interacción con los compañeros, se dedica el tiempo a actividades prácticas
guiadas por el profesor. Se trata de un aprendizaje mezclado, que potencia
el aprendizaje activo, el trabajo colaborativo y el trabajo mediante proyectos
entre otros (Sánchez, Ruiz y Sánchez, 2014; Rotellar y Caín, 2016).
A nivel mundial una de las situaciones de la enseñanza tradicional
es que es la base segura del aprendizaje pero no es algo motivador y de
tanta saturación no se puede apreciar con conformidad el modelo flipped
16
es una opción para que un estudiante pueda aprender fuera del aula con
acceso a la información.
Calvillo (2013), desarrollo una aplicación del “modelo flipped learning
“a la materia de música en el cuarto curso de educación secundaria
obligatoria; una investigación para la mejora de práctica docente y el
rendimiento académico de España” el propósito era hacer que el
estudiante tenga motivación e interés hacia la asignatura de música siendo
el docente guía para el estudiante para la mejora de las practicas musicales
y mejorar el rendimiento académico.
Las “secuencias de procedimientos o actividades que se realizan con
el fin de facilitar la adquisición, el almacenamiento y la utilización de la
información”; es decir, al hablar de esto referimos a como se lleva una
información determinada con el fin de adquirirlas y comprenderlas. Gallardo
gloria (2013).
Implemento un proyecto integral con el tema “incorporar las TIC en
el aula de matemáticas en la básica primaria en la escuela Jarra de
chucuta” método el cual obtuvo grandes resultados beneficio a los
estudiantes para comprendedor la asignatura permitiendo una acogida y
un aprendizaje estructurado bajo el proceso de enseñanza. Los recursos
educativos digitales en la actualidad promueven una educación con
motivación y de conocer el propio pensamiento práctico
y promueve mayores y mejores niveles de integración de la tecnología.
Mosquera Cucalón Wilton (2014), diseño una propuesta didáctica
para la enseñanza del “sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas utilizando el método flipped classroom o aula invertida estudio
de caso en el grado noveno, (Medellín)”, este estudio tiene una
metodología consiste en que el docente es el trasmisor de conocimientos y
dar la vuelta al modelo tradicional.
Los recursos digitales ofrecen nuevas oportunidades en los
procesos de enseñanza y aprendizaje al incorporar medios multimedios ya
17
que son fuentes de información y aprendizaje para atender las
necesidades de los estudiantes.
(Cano-Guevara, 2016) “la experiencia se realizó mediante una
práctica real, y entre los resultados obtenidos se evidenció una excelente
acogida por el uso de esta metodología ya que los estudiantes expresan su
satisfacción a nivel de mejoramiento del proceso de enseñanza –
aprendizaje”, este estudio observa el mejoramiento del rendimiento del
estudiante dando a conocer los resultados satisfactorios que puede tener
un impacto aplicando métodos correctos en clases.
Una plataforma educativa virtual es un programa destinadas los
docentes. Su función es facilitar la creación de actividades virtuales para
crear e impartir información resolver dudas y tener una comunicación
interactiva.
Bases teóricas
El modelo Flipped Classroom
El modelo flipped classroom surgió en el instituto Woodland en
estados unidos gracias Jonathan Bergman proveniente de Denver y Aarón
Sams, procedente del sur de california formando un departamento de
química en el año 204 se dieron cuenta que tenían ciertos puntos de vista
en común acerca de la educación de estos dos personajes a la hora de
enseñar crearon uno de los modelos estratégicos para el aprendizaje
asignando a los a los estudiantes aprender en clase y realizar actividades
en casa; convirtiendo este modelo en práctico al momento de comprender
los contenido y reforzar lo comprendido en clase.
Al darse cuenta que los estudiantes perdían clases por la distancia
que quedaban los centros de formación académica tardaban horas
llegando desde los buses y tenían que estudiar de manera independiente
las clases y perdían las clases por su falta de asistencia.
18
Un día encontraron el problema encontrando en una revista referente
a la tecnología que en un artículo trataba acerca de un software que
permitía grabar y aprender a los estudiantes aprender sin la necesidad de
asistir a las lecciones en el año 2007 utilizaron este método capturando
pantalla para facilitar sus clases colgando videos en YouTube ya que en
ese tiempo era una novedad colgarlos por vía online a partir de ese
momento algunos docente implementaron este métodos dando vuelta a sus
clases.
Jonatán recibió el premio a la excelencia en la enseñanza de
ciencias y matemáticas mientras Aarón recibió un galardón en el marco
novedoso es decir el desarrollo del aula inversa.
El (FC) es un modelo pedagógico que permite transfiere el largo
proceso procesos de aprendizaje fuera del aula reduciendo el tiempo de
clase, permitiendo facilitar la práctica y el conocimiento favoreciendo
fortalecer las capacidades y potencialidad que puede tener los estudiantes
combina la instrucción directa con métodos constructivistas, es decir
apoyar las fase del aprendizaje es un método que da resultados
innovadores para la educación actual.
En términos generales el aula invertida o el flipped learning es un
método cuyo objetivo principal es que el estudiante asuma el rol activo en
el proceso de su enseñanza , es decir que dicho modelo este sentido dicho
modelo proveyó lineamentos para la integración de avances tecnológicos
basado en la experiencia. Se plantearon actividades pedagógicas y se
realizó la selección de recursos tecnológicos para propiciar un aprendizaje
que ayude a favorecer la comprensión del estudiante.
A lo largo de la historia el método tradicional ha cambiado, con
avances que se presenta en el mundo de la pedagogía actual, surge la idea
de aprovechar estos métodos que se nos presentan con el aprendizaje
neurodidáctico, es decir el aprendizaje basado en el desarrollo del cerebro
es más que utilizar un vídeo para sustituir las clases tradicionales o las
19
clase magistral del docente, es mucho más que hacer las actividades en
clase en vez de en casa
De otra manera la enseñanza que ayude al estudiante a ser crítico
referente a lo que está aprendiendo es decir aprender con el potencial,
teniendo en claro que el aprendizaje y memoria son distintos procesos
cerebrales, permitiendo el refuerzo a largo plazo.
Los siete modelos del Flipped Classroom:
Aula inversa
La clase inversa orientada al debate, donde los videos interactivos sirven
para desarrollar reflexión o debate en el aula. Él se basa en un modelo
pedagógico que permite transferir los conocimientos durante el proceso de
enseñanza fuera de clase, este enfoque diferente con el fin de utilizar el
tiempo de clase para el desarrollo de los procesos cognitivos. García (2017)
manifiesta:
García (2017) manifiesta: 30 In-classrotation modelo de
rotación en aula, en el cual los estudiantes rotan dentro de un
aula determinada entre diferentes metodologías para el
aprendizaje, como pueden ser actividades en pequeño o gran
grupo, trabajos colaborativos, tutorías individualizadas,
trabajos de lápiz y papel, etc. Labrotation modelo de rotación
en laboratorio, en el que la rotación se produce entre el aula
física y un laboratorio o plataforma enfocada al aprendizaje en
línea. Individual rotación modelo de rotación individual, el cual
permite que cada estudiante tenga su propia lista de
reproducción y no deba rotar necesariamente en función de
cada estación o modalidad disponible. (pág. 13)
Al hablar de "flipped classroom" "aula inversa" nos referimos a una
estrategia didáctica que consiste en proporcionar material sobre un tema
20
dado para que los estudiantes accedan en su hogar. Se puede planificar
las clases colaborativas para desarrollar la interacción y así crear un
ambiente de aprendizaje significativo, es decir mezclar la instrucción
directa con el aprendizaje constructivista para que los estudiantes se
comprometan en su aprendizaje.
(zurita & Zurita Moreno, 2016)
Voltear el salón de clases, o 'enseñanza invertida' es una respuesta a la idea de que el tiempo de clase se puede utilizar para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje a través del aprendizaje activo técnicas, en lugar de a través de la impartición de conferencias en solitario. Volteando el aula es el proceso de reemplazar las clases tradicionales por las más centradas en el alumno estrategias de aprendizaje, como aprendizaje activo, discusiones, problema aprendizaje basado, y otras formas de trabajo grupal e instrucción entre pares. Contenido entregar se mueve fuera del aula, por ejemplo, a través de videos, lecturas previas a la clase "(Rasal, febrero de 2015, 360). 3
Clase orientada a debate:
Este término está refiriéndose a los métodos usados a través de
preguntas en clase, permite estimular el aprendizaje el docente tiene un
papel primordial ya que estimula el desarrollo de ideas comenzando con
una actividad de estimular la agilidad intelectual y desarrollar la capacidad
de articulación de las ideas en clase y el conocimiento colaborativo. Dedicar
el tiempo para la discusión, resolución de dudas y tareas más
creativas para mejorar un ambiente de trabajo en el aula de clase.
La clase inversa estándar: los estudiantes trabajan los videos en casa y
practican todo lo aprendido tradicionalmente en el aula.
La clase inversa orientada a la experimentación: es decir los estudiantes
0bservan los videos en clase, luego el docente resuelve las dudas posibles
que pueda llegar a tener un estudiante es preferible estudiantes de primaria
21
La clase virtual o inversa orientada al tiempo y espacio: se suprime el
concepto de aula tradicional para el avance del aprendizaje
La clase inversa basada en grupos, esta clase combina lo anterior con lo
producido en el aula
Invertir al docente significa que puede recaer en el docente o en los
estudiantes para que así se puedan demostrar sus destrezas
herramientas del Flipped classroom para “flippear” la clase
Sin duda alguna para un modo más personalizado e dar clase s
existen herramientas para poder impartir contenidos esenciales con
diversidad e interacción para un aprendizaje activo ya que cambia el
modelo que el docente dicte su clases.
Con las herramientas que el modelo Flipped classroom ofrece crear
contenidos con videos, murales virtuales, lecciones, actividades
interactivas, para facilitar el entorno para facilitar a el estudiantes las tareas
o trabajos designados, y poder controlar si el estudiante revisa el material
en clase pero hay una multitud de herramientas facilitadoras para el
aprendizaje.
Pero explicaremos de una de ellas de una forma interactiva y
motivadora. El modelo Flipped Classroom, o aula inversa caracterizada por
su flexibilidad y versatilidad a la hora de diseñar actividades con la que se
pretenden que los estudiantes desarrollen sus potencialidades y destrezas.
Las Herramientas para crear una clase motivadora y crear video
lecciones o videos interactivos A través del aula invertida, puedes utilizar
una serie de herramientas digitales disponibles para realizar las clases
más interactivas donde se pueden incluir estos websites con la ayuda de
Internet:
Panopto. Permite grabar imágenes webcam, presentaciones o
screeencast; e incluir actividades, encuestas, considerada como una
22
solución para la educación; es una plataforma de gestión de
contenidos de video simple eficaz que permite la grabación de
clases y conferencias desde cualquier dispositivo móvil, con tres
cámaras al mismo instante, los videos se almacenan en una
biblioteca es ordenado por asignaturas cursos.
Movenote: herramienta 2.0 muy útil para el trabajo del docente, ya
que en ella se pueden crear tutoriales, lecciones, vídeos hasta subir
imágenes, etc. y colgar en el blog; está enfocada al concepto
educativo flipped classroom es un recurso acerca de los contenidos
de clase, Grabar lecciones sobre los temas de clase con los
principales contenidos teóricos.
ED puzle: es una aplicación web gratuita que permite la creación de
vídeo-cuestionarios de evaluación. Ayuda a crear concursos en el
aula añadiendo audios, donde el estudiante deben ver vídeos dentro
de la metodología Flipped Classroom, y contestar a una serie de
preguntas insertadas y observar las estadísticas de los resultados.
Tegrity: Amplía el alcance de su enseñanza y aprendizaje con la
tecnología captura de conferencias. Es un sistema de captura que
permite grabar en audio y video las clases impartidas por el docente
sin importar el nivel de habilidad técnica que puedan tener y una
forma sencilla de usar.
Camtasia studio: es un programa que sirve para grabar lo que
sucede en la pantalla del ordenador directamente, graba un video de
la salida de la computadora por pantalla y además permite la edición
de video. se puede integrar presentaciones de power point, videos,
tarjetas de memoria, música e incluso juegos a sus lecciones, o
agregarles efectos visuales diferentes.
Wikispaces: es una plataforma para crear wikis, que puede ser útil
tanto para individuos como para organizaciones y educadores, crear
cuentas y tener un espacio privado y gratis.
Blubbr: sirve para introducir cuestionarios o trivias a partir de videos
de YouTube y se puede compartirlos porque permite crear
23
cuestionarios sobre vídeos, cada pregunta requiere un fragmento de
vídeo diferente.
Screencast o Matic: Es una herramienta gratuita que nos permitirá
grabar video tutoriales con audio también se puede grabar audio con
la ayuda de un micrófono.
Ted Ed: es una plataforma donde todos tienen la oportunidad de
enseñar un sitio web que permite crear lecciones educativas
disponibles bajo el modelo de permite el acceso a la información
tanto para docentes como para estudiantes: todos tienen la
oportunidad de enseñar.
Academia Khan: sitio web creado en 2006 por el educador
estadounidense Salman Khan, sin ánimo de lucro egresado del
Instituto Tecnológico de Massachusetts y de la Universidad de
Harvard, donde se puede aprender cualquier cosa como : Contenido
y recursos creados por expertos para cada asignatura permitiendo
visualizar capturas de pantalla.
YouTube: Es un sitio web dedicado para compartir videos y
presentar variedad de clip y películas es una de las principales redes
sociales del mundo.
BrainPOP: una herramienta que consiste en breves películas
animadas, ideales para uso grupal o individual, permiten crear
recursos curriculares animados que atraen a los estudiantes, apoyan
a los docentes y fortalecen el conocimiento.
Jing: Project es una utilidad de captura de imagen y de vídeo para
Windows que se integra en el escritorio con el cual se puede realizar
capturas de imágenes de la pantalla completa o de cualquier parte
de la pantalla de forma fácil. Este software permite tomar una foto o
video de la pantalla del usuario y permite subirla a la web.
Eficacia del modelo Flipped: Sin embargo permiten una gran variedad de
modos de aprendizaje flexibles en los que los estudiantes eligen cuándo y
dónde aprenden.
24
Aula invertida y etapas del periodo de aprendizaje
Según un estudio efectuado por López (2015), el modelo de aula
invertida abarca consigo etapas esenciales del período de aprendizaje, y
estas etapas son:
• Conocimiento: rememorar la información aprendida
• Comprensión lo que se aprende presentarla de otra manera desde una
propia perspectiva de entender.
• Aplicación: conservar lo que el estudiante ha obtenido frente a una
situación a futuro
• Análisis: reflexionar lo que se va adquiriendo o lo que ha adquirido el
estudiante
• Síntesis: crear y formular ideas
• Evaluación: dar a conocer los juicios personales de los datos.
Pilares del aula invertida y sus roles
Primer pilar: Entorno flexible (Flexible environment): los docentes crean
espacios adaptables a las necesidades de los estudiantes para la
adaptación del proceso de enseñanza, es decir los estudiantes, observan
los videos en cualquier momento y en cualquier dispositivo con conexión a
internet
Segundo Pilar: Cultura de aprendizaje (Learning culture): centrada en el
estudiante con la ayuda de la construcción del conocimiento ya que los
estudiantes valoran los contenidos de forma individualizada teniendo su
propio ritmo de aprendizaje ayudar a una comprensión conceptual con el
fin de adaptar métodos y estrategias la metodología
blended Learning de Dexway es ampliamente reconocida por el sector
educativo ya que es la manera más eficaz de aprender idiomas y su
25
objetos enriquecer la enseñanza presencial tradicional con
una metodología exclusiva acompañada de cursos pedagógicos.
De acuerdo con lo publicado (GIMENEZ, 2014), “La pedagogía, hace
referencia a una serie de procedimientos y métodos a través de los cuales
se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como disciplina, la
pedagogía se manifiesta como la presentación sistemática de conceptos y
principios asociados con la educación” (p. 95).
Tercer pilar: Contenido intencional (Intencional Content). Este tercer
pilar hace Decide lo que es y lo que no es importante para el estudiante y
lo importante para el estudiante debería de contar con materiales
adecuados para construir su aprendizaje con el fin de adaptar estrategias
en el modelo educativo un ejemplo es: Valorar el tema seleccionado por el
del docente los documentes utilizan el modelo “flip” para desarrollar la
comprensión conceptual y la fluidez de procedimiento para maximizar
tiempos y adaptar estrategias de aprendizaje.
Cuarto pilar: Educador profesional (Professional educador): los
educadores profesionales Los docentes son la guía del aprendizaje del
estudiante observan a sus estudiantes y observan el trabajo que
desempeñan ya que resuelven las dudas del estudiante de manera
individual realizando evaluaciones, es decir realizan videos sobre el tema
realizado o seleccionado por el docente, radica en cambiar el eje de la clase
tradicional, interactúan con los estudiantes para mejorar la clase y la calidad
de docencia aceptando critica o caos que se presentan en el aula de case.
Rol del docente
Cambia su rol de conferenciante a facilitador y guía ya que cambia
su lugar frente a la audiencia y da paso al trabajo colaborativo permitiéndole
al estudiante ser un líder como decía Vygotsky ,crear un andamiaje o una
obra en construcción mostrándole al estudiante herramientas que permita
continuar con el aprendizaje cuando el docente no se encuentre presente,
al decir dar la vuelta al docente significa las competencias del docente
26
utilizando el modelo flipped Learning en sus clases y las habilidades que el
posee para crear un ambiente dinámico y facilitador para el aprendizaje.
Docente como organizador o guía
Los docentes tienen la opción de usar una gran variedad de
estrategias para interactuar con sus alumnos. Proporcionando los recursos
y responder a las necesidades de los estudiantes, es decir que debe
proporcionar recordatorios de motivación y ayudar al estudiante a superar
los obstáculos.
El docente debe realizar que el estudiante sea reflexivo y capaces
de liderar su propia vida enseñándoles hacer uso del razonamiento crítico
y lograr un ambiente participativo fomentar la motivación ayudándose del
aprendizaje basado en el pensamiento, ya que con las rutinas y destrezas
del pensamiento el alumno aprende más y mejor.
Rol del estudiante
El estudiante en clase se convierte en un aprendiz activo y este a su vez
adquiere una responsabilidad sobre su propio aprendizaje y se convierte
en líder al momento de dirigir un grupo el avance del futuro no podremos
detenerlo utiliza el conocimiento previo, y el aprendizaje reflexivo y
colaborativo
Influencia y su importancia del modelo Flipped
La importancia del modelo Flipped classroom es que reduce tiempo , en
la casa y permite instrucciones con medios directos para poder asimilar las
instrucciones al estudiante, en la clase logra la mejora en la actividad del
aprendizaje con la ayuda del docente apoya a la consolidación el modelo
Flipped classroom produce una evolución de la metodología de la
enseñanza aprendizaje al observar las necesidades y las dificultades de los
estudiantes el docente adapta en clase sus materiales y sus planificaciones
en clase.
27
Podemos lograr un entorno de aprendizaje inverso centrado en los
estudiantes a los diversos intereses y necesidades, el uso del tiempo de
clase es para que el docente trasmita y el estudiante tenga su propia crítica
utilizando el pensamiento y tenga sus criterios conforme a lo que va
adquiriendo. La clase es un espacio donde no solo el docente será el
protagonista, sino más bien el estudiante de acuerdo a la presentación de
información.
Una de las importancia del modelo Flipped classroom es que logra
incrementar la interacción del entre el alumno y el docente se centra más
en intercomunicarse y resolver ciertas dudas de una manera
individualizada. Con este modelo pedagógico los docentes facilitan la
participación del estudiante permitiendo que sea activo donde permitan
discusiones o actividades facilitando la articulación de ideas en el tiempo
de clase o durante la clase.
(Ayala, 2015)Ayala, G.; Camilo Patiño. (2015). Estrategias para
mejorar las prácticas de la práctica y los materiales y los procesos para el
diseño de productos y los procesos de producto de Colombia La evidencia
se realizó donde se permite al estudiante comprender los grande procesos
de transformación
Aprendizaje Flipped vs aprendizaje tradicional
Los avances que nos ofrece la tecnología actual y las demandas
de los alumnos, exigen una formación más manejable, dan lugar a un nuevo
modelo educativo para la educación ya que favorece entender desde el
punto de vista el aprendizaje. La experiencia del el aula invertida o Flipped
classroom permite ver videos de instrucción en casa, escucha la
distribución de archivos multimedia que el docente, permite evaluar la
compresión del estudiantes antes de la clase del mañana.
En segundo plano en clase o en el colegio el docente ofrece su
ayuda directa, realiza las tareas con ayuda del docente o del compañero
de clase ya que logra un aprendizaje significativo, creando y evaluando
28
aplicando los conocimientos que permita aprender mejor logra favorecer las
competencia y el desarrollo individual es decir planifican y analizan toda la
información
El Modelo “tradicional “Tiene lugar durante la clase: Ya que la
Instrucción se da por parte del profesor. Permitiendo la Asimilación de la
enseñanza por parte del estudiante, Este modelo Tiene lugar fuera de la
clase donde realiza tareas para reforzar lo aprendido. Con la ayuda del
modelo Flipped se cambia los paradigmas de la educación Tiene
lugar antes de la clase los estudiantes reciben la información mediante
videos, grabaciones siendo el docente guía y apoyo para la clase.
Herramientas de almacenamiento en la nube.
Existe la posibilidad de compartir documentación como aquellas que
permiten compartir documentos de forma simultánea y coordinada ya que
no solo de video ofrece y se vive con e aula invertida existe diferentes tipos
de herramientas colaborativas como
Google drive: se lo puede encontrar online o en línea gratuita ya que es
un sistema de almacenamiento en la nube, donde se pueden almacenar
archivos os y acceder a archivos locales que usa google y se puede guardar
desde presentaciones hasta archivos y fotos para luego lograr compartidos
incorpora herramienta como procesador de texto y formularios es fácil
organizar tus archivos.
OneDrive: es una plataforma que permite almacenar archivos,
documentos, material personal y permite compartir información con otros
individuos en Tablet o en pc, o desde un celular, sin necesidad de guardarlo
en una unidad de USB ofrece en paquete de office permite tomar apuntes
o realizar encuestas
Poética: se trata de una herramienta web que permite crear grupos con
los que trabajar en línea con documentos que puedes crear online o bien
29
cargar desde tu equipo, permite subir documentos en formato Word, Pdf y
RTF.
Icloud drive: Es el servicio en la nube de Apple que viene integrado en
Mac y dispositivos ios (iPhone y ipad). Esta es incompatible con android y
compatible solo con aplle, al igual que muchos otros servicios de
almacenamiento --como dropbox, google drive, box, la diferencia entre el
servicio de Apple y el de sus competencias es que este realiza la función
de sincronizar automáticamente y permite separar por carpetas
organizadas de manera automática específicamente no es un servicio de
almacenamiento.
Herramientas para crear presentaciones
Es necesario que para la gestión de contenidos se utilicen herramientas
que difundan contenidos como los blogs, moodle y Ed modo y herramientas
de edición de contenidos como prezzi y Powtoon, Slideshare.
Prezzi: es una aplicación que permite creaciones similares a las de Power
piont pero de una manera más dinámica siendo así una herramienta de
ideas estructuradas.
Powtoon: ayuda a crear videos animados y presentaciones de una
manera fácil y sencilla
Una de las cosas que debe realizar el docente es detectar el potencial de
casa estudiare y sus habilidades personales debe de realizar que las
clases sean aprendidas por descubrimientos significativos es decir que den
valor y resultado a mejorar la calidad y el rendimiento del estudiante
Slideshare : Fundado por RashmiSinha, Jon Boutelle y AmitRanjan, en el
que podemos alojar nuestras presentaciones en PowerPoint conocida por
los internautas permite crear presentaciones de una forma más interactiva
y profesional , está considerada como la mejor web 2.0 la facilitan el
compartir información, por los internautas.
Herramientas para crear foros
30
Buddypress y el plugin en cuestión es llamado buddypress y añade
un montón de funciones para el desarrollo comunitario. Usted puede crear
su propia red social para su empresa y usarla para facilitar la comunicación
y la colaboración entre empleados. Permitiendo usar wordpress.
Bbpress: es un plugin de wordpress permite crear foros completos es
gratuito, de código abierto, es una parte nativa de su sitio wordpress, la
diferencia a buddypress le ayuda a crear una especie de “red social” a
través de wordpress y los usuarios pueden unirse a grupos y enviar
mensajes privados etc.
Recursos educativos digitales (RED)
Los recursos educativo digitales aportan al proceso de aprendizaje,
apuntan a lograr resultados excelente en el proceso de información sobre
un tema determinado o una asignatura determinada ya qe están hechos
para informar de manera didáctica y ayudar a la adquisición de
conocimientos y favorecer el desarrollo de competencias , los recursos
educativos digitales o los (RED) facilitan el desarrollo del aprendizaje y
ayuda a adquirir información.
Los recursos educativos digitales abiertos (reda) son todo tipo de
materiales que tienen una finalidad enmarcada en una acción educativa, y
la información es digital. Se valen de videos, audios, animaciones, y de
cualquier otra herramienta multimedia para crear curros virtuales para la
educación ya que es aquel que puede ser utilizado en el aula a través de
un dispositivo electrónico o que ha sido diseñado con fines educativos.
Los recursos educativos se pueden caracterizar porque tiene un
objetivo educativo y son concretos, Sin embargo, tal como lo afirman las
docentes Boss & Krauss, con “la veloz multiplicación de aplicaciones
basadas en la Web, y proponen examinar las herramientas de las TIC, para
seleccionarlos de acuerdo a lo que la necesidad del aprendizaje.
Los RED en la innovación tecnológica ha permitido tener recursos
interactivos y dinámicos, porque presentan imágenes, sonidos, videos,
31
elementos multimedia tiene la cualidad de que no es lo mismo leer un texto
que leer un, libro digital, su potencial es motivar al estudiante y acercar a el
estudiante a la comprensión de procesos.
Medios de aprendizaje y métodos
Los recursos educativos digitales facilitan el autoaprendizaje al ritmo
del estudiante, dándole la oportunidad de acceder desde un computador y
volver sobre los materiales de lectura y ejercitación cuantas veces lo
requieran algunos de acceso abierto en el ámbito educativo, esta los
recursos didáctico y los métodos estratégicos integran el sentido y la
orientación de lo que se desea representar en el modelo educativos
La elaboración y uso de los libros de texto y otros materiales de
apoyo, debe de fomentar métodos estratégicos para el rendimiento
académico o en el aula de clase.
El método activo debe promover aprendizajes activos de integración
de observación, experimentación, comprensión y demostración.
Método de Aprendizaje Basado en Problemas: Los estudiantes deben de
buscar solución mediante la observación y la evaluación para resolver los
problemas que se
Método participativo: La importancia de la participación del estudiante
para un aprendizaje de conceptos desarrollando habilidades y aptitudes.
Método de investigación: Conectar la investigación con la enseñanza
basada en métodos científicos para incorporarla en la investigación.
Las necesidades de nuestra sociedad reclaman nuevos modelos
educativos, donde se encuentren o vayan dirigidos a un autoaprendizaje,
y a manejar adecuadamente la información que se adquiere.
32
Modelo pedagógico eficaz que los sustentan
Los modelos pedagógicos son estrategias para cumplir metas de
enseñanzas para lograr un aprendizaje debe de existir modelos de
procesamiento de la información. La construcción del conocimiento en los
procesos formativos, el uso de las tecnologías se vuelve necesario y de
interés.
Aprendizaje por descubrimiento por Brunner
La característica principal de esta teoría es que promueve que el
alumno (aprendiente) adquiera los conocimientos por sí mismo.
El psicólogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló teoría del
aprendizaje de índole constructivista, esta teoría sostiene que los
estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento durante una
exploración motivada por la curiosidad.
Aprendizaje significativo de Ausubel y Novak:
Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser
presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción),
porque puede lograr un aprendizaje memorístico
Los REA (Oer):
Son todos aquellos destinados para la enseñanza, el aprendizaje y
la investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido
publicados con una licencia de propiedad el movimiento de los recursos
educativos abiertos, es la iniciativa de compartir materiales digitalizados de
manera abierta y gratuita, para ser utilizados en la educación
El término fue adoptado por primera vez por la Unesco en 2002, en
el foro sobre el impacto del open courseware para la educación superior en
países en desarrollo, patrocinado por la fundación William y Flora Hewlett,
institución que otorga grandes subvenciones a instituciones educativas y
culturales.
33
Los tipos de recursos abiertos
Contenidos educativos: referente a lo que más accedemos diario como
los sitios web a los que accedemos a diario con la finalidad de incorporar
nueva información a nuestros conocimientos. Algunos ejemplos de
contenidos educativos son: cursos completos libros de texto, museos
virtuales, bibliotecas virtuales, vídeos, imágenes, y exámenes
Herramientas: como software para apoyar a creación son las páginas
web en las encontramos el software para poder crear nuevos recursos
abiertos que permiten el acceso, uso y mejoramiento del contenido es decir
gestionar e aprendizaje como registrar contenidos
Calixto (2014) establece que:
Las herramientas web 2.0, facilitan un aprendizaje
constructivista, es decir, que el mismo alumno es el que
construye sus conocimientos, entre otras cosas porque es un
agente activo que aprende a partir de lo que conoce, de la
colaboración con otros compañeros, aquí el trabajo en equipo
se puede realizar tanto físico como de forma virtual y con su
trabajo de investigación en la web. (p.10)
Recursos de implementación:
Licencia de propiedad intelectual como repositorios para apoyar el
conocimiento son los permisos que se realizan para la publicación de
materiales en la red como las licencias y herramientas de derechos
autorales “creative commons”, forja un equilibrio dentro del escenario
tradicional que crean derechos de autor y reservados.
(Palella & Martins, 2015) Indican: El gran desarrollo tecnológico que
se ha producido recientemente ha propiciado lo que algunos autores
denominan la nueva 'revolución' social, con el desarrollo.. Innovación. Los
recursos en la educación que ya prestan están produciendo una innovación
y cambio constante en todos los ámbitos de aprendizaje. (p. 3)
34
Ventajas y desventajas de la REA.
Unas ventajas de los recursos educativos open educación resources
o de libre accesos son materiales educativos como libros, materiales de
revista, videos evaluaciones, revistas, bajo una licencia una de las ventajas
por sus iniciales en inglés permite.
Revisar (revise) por que permite adaptarse a las necesidades
Combinar (remix) permite combinar varios recursos para producir los
nuevos recursos.
Rehusar (rehuse) usa método original a una nueva versión de contextos.
Redistribuir (restribute) hace copia y permite compartir el recursos original
Promueve las iniciativas pedagógicas y concede el pensamiento crítico y
estimula las comunidades del aprendizaje no formal
Desventajas de la REA Muchas veces sucede que varios recursos
abiertos quedan sin ser actualizados y se exponen a la necesidad de revisar
los contenidos y no todas las instituciones quieren compartir sus recursos
libremente.
Fundamentación legal
La siguiente investigación tiene sustento legal en la Constitución de
la República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación Superior (LOES),
Ley orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y Agenda Zonal.
Constitución de la República del Ecuador
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
35
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, siempre en un ambiento sano y de respeto.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural
acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el
respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
8.- Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
Agenda Zonal
2.5.5. Servicio de Educación
Comparando datos de los Censos 2001 y 2010 se observa que el índice de
analfabetismo en la Zona disminuyó. Así tenemos que en el censo 2001, el
analfabetismo en Guayaquil era de 4.9%, en Durán 5.5% y Samborondón
el 10.20%, mientras que en el 2010 se ubicó en 2.8% en Guayaquil, 3% en
Durán y 5.27% en Samborondón.
Cabe destacar que en la Zona 8, al 2010, tanto el analfabetismo (3.2%)
como el nivel de escolaridad (10 años) están en mejor posición que los
promedio nacionales que están en 6.2% y 9 años respectivamente. De
acuerdo al registro de los estudiantes matriculados en toda la Zona en el
período 2009 – 2010, se conoce que estudiaban 681.352 alumnos. De los
cuales el 2% estaban inscritos en Educación Inicial, el 60% en Educación
General Básica y el 38% en Bachillerato.
36
Ley Orgánica de Educación Superior
Dentro de la LOES (Ley orgánica de educación superior) se establece los
siguientes articules referentes a derechos de los estudiantes:
Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes.- Son derechos de las y los
estudiantes los siguientes:
c) Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su formación
superior; garantizados por la Constitución:
Art. 8.- Serán Fines de la Educación Superior.- La educación superior
tendrá los siguientes fines:
f) Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter científico,
tecnológico y pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección del
ambiente y promuevan el desarrollo sustentable nacional.
Ley orgánica de Educación Intercultural
Dentro de la LOEI (Ley orgánica de educación intercultural) título I de los
principios generales capítulo único del ámbito, principios y fines Art. 2.-
Principios, determina lo siguiente:
n. Comunidad de aprendizaje.- La educación tiene entre sus conceptos
aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y
se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y
educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e
intercambio de aprendizajes y saberes;
q. Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las
personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del
profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su
tarea, como factor esencial de calidad de la educación;
Art. 3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación:
a. El desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que
contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el
37
cumplimiento de sus obligaciones, el desarrollo de una cultura de paz entre
los pueblos y de no violencia entre las personas, y una convivencia social
intercultural, plurinacional, democrática y solidaria;
b. El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al
cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad cultural
y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el nivel inicial
hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad.
g. La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e
independiente de las personas para garantizar la plena realización
individual, y la realización colectiva que permita en el marco del Buen Vivir
o Sumak Kawsay.
j. La incorporación de la comunidad educativa a la sociedad del
conocimiento en condiciones óptimas y la transformación del Ecuador en
referente de educación liberadora de los pueblos;
Art. 6. Obligaciones.
t. Garantizar un currículum educativo, materiales y textos educativos, libres
de expresiones, contenidos, e imágenes sexistas y discriminatoria.
Art. 11.- Obligaciones.
i. Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para superar
el rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de
competencias, capacidades, habilidades y destrezas.
Art. 17.- Derechos.
f. Hacer uso racional y responsable de los servicios, instalaciones y
equipamiento de las instituciones educativas públicas de su comunidad, de
acuerdo con el reglamento respectivo.
38
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
Para poder determinar si el uso del modelo flipped classroom y los
recursos educativos digitales si tienen un impacto en el aprendizaje de los
estudiantes para los estudiantes del Egb se debe proceder a recolectar la
mayor cantidad de información posible utilizando instrumentos de
comprobación de datos a través de docentes ,y el personal directivo de la
unidad educativa .
Esta investigación por los objetivos planteados es aplicable, mejorar la
calidad de los recursos educativos digitales en el aprendizaje y el
rendimiento estudiantil, encontrados en la Unidad Educativa José Joaquín
de Olmedo en los estudiantes del 9no año de Egb en la asignatura de
lengua y literatura
En el caso de la investigación cuantitativa, según lo manifestado por
Domínguez, et al. (2014), “la metodología cuantitativa, tradicionalmente, ha
permitido generar modelos estadísticos en vistas a explicar el fenómeno
investigado” (p. 53).
El enfoque cuantitativo
Permite al investigador desarrollar preguntas e hipótesis antes,
mediante la recolección de datos, a diferencia de los estudios cuantitativos
que recaban la información de las preguntas o hipótesis preestablecías por
el investigador con anterioridad. Cabe recalcar que esta investigación
permite a los autores del presente trabajo replantear los objetivos generales
y específicos durante el desarrollo para el desarrollo de la recolección de
39
datos sobre los recursos tecnológicos y el aprendizaje significativo, por ello
la investigación cualitativa son pertinente para el presente trabajo.
Sin embargo en la misma se utilizara datos estadísticos, por ello se
utilizará una investigación de tipo modal (cuali cuantitativa), que permitirá
aplicar procesos empíricos y teóricos, así como estadísticos en función de
lo establecido en la s variable e instrumentos de investigación.
La investigación se llevó con un diseño mixto, cuantitativo, ya que
analiza la poca utilización del modelo Flipped y los recursos educativos
digitales en el aula de clase y cualitativo porque fue necesario determinar
los antecedentes del problema a través de una información cualitativa
analizada para sustentar esta investigación.
El enfoque mixto: de la investigación implica un proceso de recolección,
análisis y vinculación de datos cualitativos y cuantitativos en un mismo
estudio o un aserie de investigaciones con la intención de responder al
planteamiento de problema
Enfoque cualitativo El enfoque cualitativo es fundamental dentro de la investigación porque
nos permite observar el insuficiente uso de recursos educativos digitales
dentro del proceso de aprendizaje, a través de la aplicación de instrumentos
que permita establecer conclusiones claras y concretas sobre las causas
que provocan la problemática. Utilizando recolección de datos sin medición
numérica para descubrir preguntas poder probar o no la interpretación de
los datos Por ello y según Hernández, R (2015), al referirse al enfoque
cuantitativo establece que:
Este tipo de investigación permite describir, comprender e interpretar
los fenómenos, a través de las percepciones y significados producidos por
las experiencias de los participantes. En ella se aplica la lógica inductiva,
40
de lo particular a lo general es decir de las generalizaciones no estadísticas
a la teoría Pág., 44.
Tipos de Investigación
Este proyecto está dentro del paradigma cuantitativo cualitativo y se
utilizará el tipo de Investigación de campo, descriptiva, explicativa
Investigación de campo
Esta investigación se sustenta porque existe en la recolección de
datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular
sus variables en su ambiente natural. La investigación de campo debe
plantear el problema que se debe resolver y si esta se puede llevar a cabo
en cierto plazo de tiempo, es decir recolectándose los datos cuestionarios
y preguntas.
Investigación Descriptiva
Esta investigación fue utilizada tomando en cuenta el, fenómeno,
individuo, con el fin de establecer su comportamiento. Luego de haber
hecho el análisis, describimos el problema en la unidad educativa fiscal
José Joaquín de olmedo una vez descrita las características
fundamentales de fenómenos tal como se presentan en la realidad
centrándose en medir con precisión estudio de la medición de la variable
independiente ya que no se formulan hipótesis, sin embargo, tiene que
existir la presencia de variables.
Investigación explicativa
Consiste en la indagación de las causas que producen la baja
calidad del el aprendizaje en clase por causa de la falta de los recursos
41
educativos digitales y la investigación del porque se produce el bajo
rendimiento por parte de los estudiantes esta investigación se encargó de
se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante las causa-efecto,
explicando las causas que dieron origen a la situación.
Métodos de Investigación
Inductivo
Maya, (2014) afirma:
Es el razonamiento mediante el cual, a partir del análisis de hechos
singulares, se pretende llegar a leyes. Es decir, se parte del análisis
de ejemplos concretos que se descomponen en partes para
posteriormente llegar a una conclusión. En ello se asemeja al
método analítico descrito con anterioridad. (p.15)
En este método se utiliza el razonamiento para lograr tener las
conclusiones ya que es de lo particular a lo general. Generado con un
estudio por su parte es decir de manera a individual y se permite tener
fundamentos de una teoría anticipada
Deductivo
En las investigaciones científicas realizadas, se muestran síntesis de
estudio y de las investigaciones en las cuales se van creando conclusiones
generales sobre fijos conocimientos. “Es una forma de razonamiento que
parte de una verdad universal para obtener conclusiones particulares” (Ibid
2014).
Sistemático
Este método fue aplicado a la unidad educativa con respecto a los
docentes, para de esta manera poder obtener la observación y el análisis
42
de las la influencia que realiza el modelo Flipped y los recursos educativos
digitales. “Es el que analiza y sintetiza la información recopilada, lo que
permite ir estructurando las ideas.” (Ibid, 2014, p 13)
Métodos científicos de la investigación
Al momento de diseñar o implementar el proyecto de investigación,
iniciamos con la selección de fuentes bibliográficas relacionados al tema
acorde con el trabajo para fundamentar la teoría de nuestro proceso de
investigación el método empleador de nuestra investigación fue directa por
que nos permitió recopilar información necesaria de los recursos educativos
en el aula para el proceso de enseñanza en la asignatura de lengua
literatura a
El método científico El método científico permitió descubrir los hechos para luego ser
descubiertos
Método teórico
El método teórico realizando la facultad de descubrir en el objeto de
investigación las relaciones fundamentales y las cualidades sustanciales,
no manifiestas de manera senso perceptual. Dado así que se apoya
básicamente en los procesos de abstracción, análisis, síntesis, inducción y
deducción.
Método empírico
Entre los métodos empíricos que se utilizaran en la investigación
podemos mencionar a la observación, porque logra establecer de manera
directa si los docentes logran utilizar los recursos educativos digitales de
manera que genere un aprendizaje más activo ya significativo claro y
directo si los docentes utilizan recursos didácticos como forma de generar
aprendizajes significativos para la educación de los estudiantes
43
Técnicas e instrumentos de Investigación
En la investigación detallamos los instrumentos que se utilizaron:
Observación
Según Rivero, D. (2013) define que:
La observación consiste en el registro sistemático, válido y confiable
del comportamiento o conducta manifiesta. Puede utilizarse como
instrumento de medición en muy diversas circunstancias. Es un
método más utilizado por quienes están orientados conductualmente
(p.68).
Entrevista
Según, Morone, G. (2013) menciona que:
Se reserva el término entrevista para aquellas conversaciones de
carácter profesional en la que la información obtenida será tratada
en forma cualitativa, no estadísticamente (p.17).
En la entrevista es el método de interrelación social que tienen como
objetivo recolectar datos, de tal manera que el investigador formula
preguntas a las personas que están dispuestas a aportar información o
datos de interés.
Encuesta
Según, Morone, G. (2013) menciona que:
Se utiliza el término encuesta para referirse a la técnica de
recolección de datos que utiliza como instrumento un listado de
preguntas que están fuertemente estructuradas y que recoge
información para ser tratada estadísticamente, desde una
perspectiva cuantitativa (p.17).
44
Con este instrumento de investigación se logra obtener la
información recopilada de una porción de la población, la información que
se obtiene es utilizada para los procedimientos.
Población y Muestra
Población
La población son las cantidades representativas de aquellas
personas que tienen de todos los elementos del cual estamos estudiando
obtener los resultados concretos ya que en todo estudio se necesita datos
estadísticos para verificar la acción.
Con respecto a la población de estudio, se trabajó con las unidades
de observación, teniendo en cuenta que la cantidad total aproximadamente
de estudiantes de horario matutino y vespertino, la población está
compuesta por los docentes de la asignatura lengua y literatura del plantel
y los estudiantes del 9no año de los paralelos A, B, C.
Tabla N° 2 Población
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Muestra
Cuando una población es grande es conveniente y compleja donde
se van a recolectar los datos de una población o universo la presente
investigación se constituye por docentes, estudiantes y autoridades una vez
N° Estrato Población
Directivos 1
Docentes 15
Estudiantes 109
Total
45
que los datos son excedidos de 100 es una muestra probabilista, ya que
cuando es menor de 100 será una muestra no probabilística.
Para el cálculo de la muestra se aplicara la fórmula de muestra
simple al estrato de estudiantes
𝒏 = 𝟏𝟎𝟗
(𝒆)𝟐 (𝒏 − 𝟏) + 𝟏
𝒏 = 𝟏𝟎𝟗
(. 𝟎. 𝟎𝟓)(𝟏𝟎𝟗 − 𝟏) + 𝟏
𝒏 = 𝟏𝟎𝟗
(𝟎. 𝟎𝟎𝟐𝟓)(𝟏𝟎𝟖) + 𝟏
𝒏 = 𝟏𝟎𝟗
𝟎. 𝟐𝟕 + 𝟏
𝟏𝟎𝟗
𝟏. 𝟐𝟕
= 𝟖𝟓. 𝟓𝟑
= 𝟖𝟔.
Tabla N° 3 Muestra
N° Estrato Población
1 Directivos 1
2 Docentes 15
3 Estudiantes 86
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
46
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
FISCAL MIXTA “JOSE JOAQUIN DE OLMEDO”
TABLA Nº- 4. Aula invertida
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 1 aula invertida
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana.
Comentario: el estudiante puede obtener información en un tiempo y
lugar que no requiere la presencia del docente ya que permite un enfoque
integral para incrementar el compromiso y la enseñanza.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 5 6
De Acuerdo 27 31
1 Indiferente 15 17
En Desacuerdo 18 21
Totalmente en Desacuerdo 21 24
TOTALES 86 100
2.- ¿CONOCE QUE ES EL AULA INVERTIDA?
6
31
17
21
24
- ¿CONOCE QUE ES EL AULA INVERTIDA?
1 2 3 4 5
47
TABLA Nº- 5 Trabajos autónomos en clase
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo
Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 1 Trabajos autónomos en clase
Comentarios: Cabe decir que los estudiantes que trabajan y estudian, ya
queda implementado que en este grupo de estudiantes tiene la probabilidad
de realizar trabajos autónomos por costumbres habitualmente de forma
directa.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 52 60
De Acuerdo 17 20
1 Indiferente 17 20
En Desacuerdo 0 0
Totalmente en Desacuerdo 0 0
TOTALES 86 100
2.-acostumbra con frecuencia hacer trabajos autonomos en clase?
6020
20
0 0
2.-acostumbra con frecuencia hacer trabajos autonomos en clase?
1 2 3 4 5
48
TABLA Nº-6: Uso del internet
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo
Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 1 uso del internet
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: El uso de internet tiene ventajas y desventajas. Por una
parte, se adquiere más conocimiento que en cualquier otra época de la
historia. .Los estudiantes han considerado que con el uso de internet podría
generar nuevos conocimientos para el desarrollo de su aprendizaje
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 65 76
De Acuerdo 15 17
1 Indiferente 2 2
En Desacuerdo 3 3
Totalmente en Desacuerdo 1 1
TOTALES 86 100
3.- ¿consideras que usando internet podrías generar nuevos
conocimientos?
76
17
2
3
1
¿consideras que usando internet podrias generar nuevos conocimientos?
1 2 3 4 5
49
TABLA Nº- 7. Generar Flipped Classroom
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 4 pedagogía en clase
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: Ellos estiman que sienten ventaja utilizando la tecnología Una
de las prácticas más habituales a la hora de generar vídeos para Flipped
Classroom sin duda la técnica del Screencast.
65
21
8
5 1
¿Te gustaría generar el flipped classroom cuando el
docente usa la herramienta pedagógica en el aula?
1 2 3 4 5
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 56 65
De Acuerdo 18 21
1 Indiferente 7 8
En Desacuerdo 4 5
Totalmente en Desacuerdo 1 1
TOTALES 86 100
4.- ¿Te gustaría generar el flipped classroom cuando el docente
usa la herramienta pedagógica en el aula?
50
TABLA Nº- 8. Desarrollar el entendimiento
ÇFuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 5 tecnología desarrollo del entendimiento
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: Se tienen en cuenta que con el uso de la tecnología se puede
entender mucho más y ponerse en contacto con el mundo como realidad.
Es notorio porque los estudiantes son nativos digitales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 54 63
De Acuerdo 15 17
1 Indiferente 12 14
En Desacuerdo 4 5
Totalmente en Desacuerdo 1 1
TOTALES 86 100
5.- ¿La tecnología te ayuda a desarrollar el entendimiento?
6317
145
1
¿La tecnología te ayuda a desarrollar el entendimiento?
1 2 3 4 5
51
TABLA Nº- 9. Recursos digitales y desempeño en clases
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 6 Recursos educativos
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: introducir diversos recursos tratando que la clase sea más
receptiva y cumplir los objetivos de aprendizaje para el desempeño y
mejorar el desempeño en clase.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 46 53
De Acuerdo 16 19
1 Indiferente 20 23
En Desacuerdo 3 3
Totalmente en Desacuerdo 1 1
TOTALES 86 100
6.- ¿Consideras que los recursos educativos digitales ayudan a
mejorar el desempeño en clase?
53
19
233
1
¿Consideras que los recursos educativos digitales ayudan a mejorar el desempeño en clase?
1 2 3 4 5
52
TABLA Nº-10. Motivación en la clase
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 7 Problemas de aprendizaje
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: La desmotivación de los alumnos, y la falta de interés por
aprender, es objeto de debate en la educación educativa. Para algunos, la
falta de motivación es la causa del rendimiento en la asignatura.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 44 51
De Acuerdo 21 24
1 Indiferente 12 14
En Desacuerdo 8 9
Totalmente en Desacuerdo 1 1
TOTALES 86 100
7- ¿crees que los problemas de aprendizaje se presentan en los
estudiantes cuando no hay motivación en la clase?
51
24
149
1
¿crees que los problemas de aprendizaje se presentan en los estudiantes cuando no hay
motivación en la clase?
1 2 3 4 5
53
TABLA Nº-11. Plataforma virtual para el aprendizaje
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 8 Plataforma educativa virtual para el aprendizaje
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: Las plataformas educativas poseen una serie de
herramientas. Proporcionan un espacio virtual para el aprendizaje y en los
últimos años estudiantes perciben que con la ayuda de la plataforma
educativa virtual mejoraría la enseñanza y el aprendizaje.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 50 58
De Acuerdo 12 14
1 Indiferente 10 12
En Desacuerdo 10 12
Totalmente en Desacuerdo 4 5
TOTALES 86 100
8.- ¿la plataforma virtual educativa podrá influir directamente en el
aprendizaje ?
5814
12
12 5
la plataforma virtual educativa podrá influir directamente en el aprendizaje ?
1 2 3 4 5
54
TABLA Nº- 12. Plataforma de desarrollo para el pensamiento activo
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 9 Plataforma para el desarrollo del pensamiento
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: indica que el proceso de desarrollo cognitivo de actividades
que fomentan la reflexión, el pensamiento complejo, Una de sus funciones
es establecer relaciones educativas orientadas al logro del aprendizaje.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 55 64
De Acuerdo 24 28
1 Indiferente 3 3
En Desacuerdo 3 3
Totalmente en Desacuerdo 1 1
TOTALES 86 100
9.- ¿A través de una plataforma educativa se puede desarrollar el
pensamiento activo?
64
28
3
3
1
9.- ¿A través de una plataforma educativa se puede desarrollar el pensamiento activo?
1 2 3 4 5
55
TABLA Nº- 13. Explicación a través de videos
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 10 Observar la clase en YouTube
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: El grupo de estudiantes aprecian que sería mejor escuchar la
clase del docente mediante videos para que les facilite la información
adquirida ya que es un recurso educativo en línea búsqueda
de lograr transmitir el conocimiento.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 52 60
De Acuerdo 18 21
1 Indiferente 12 14
En Desacuerdo 2 2
Totalmente en Desacuerdo 2 2
TOTALES 86 100
10.- ¿Te gustaría oír y ver la explicación del docente a través de
videos las veces que desees?
6021
14
2
2
¿Te gustaría oír y ver la explicación del docente a través de videos las veces que desees?
1 2 3 4 5
56
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Encuestas dirigidas a los docentes de la unidad educativa fiscal
mixta “José Joaquín de Olmedo”
TABLA Nº-14. Parámetros para el implemento del Flipped Classroom
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 11 Parámetros para el implemento del Flipped Classroom
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: los docentes están familiarizados con el tema ya que es unas
herramientas que puede ayudar a mejorar sus clases.La clase invertida
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 11 73
De Acuerdo 2 13
1 Indiferente 1 7
En Desacuerdo 1 7
Totalmente en Desacuerdo 0 0
TOTALES 15 100
1.- ¿Tiene usted conocimiento con respecto al modelo flipped
classroom los parámetros que debe seguir para su
implementación en el aula de clase?
73
13
7 7
0
¿Tiene usted conocimiento con respecto al modelo flipped classroom los parámetros que debe seguir
para su implementación en el aula de clase?
1 2 3 4 5
57
o flipped classroom es un nuevo modelo pedagógico tiene como finalidad
transformar el modelo tradicional de clase
TABLA Nº- 15. El modelo “aula inversa” y el Aprendizaje Interactivo
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 12 El modelo “aula inversa” y el Aprendizaje Interactivo
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: En consideración a las encuestas el modelo del aula
invertida, que preparar sus momentos que transforma ciertos procesos para
el aprendizaje.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 10 67
De Acuerdo 5 33
1 Indiferente 0 0
En Desacuerdo 0 0
Totalmente en Desacuerdo 0 0
TOTALES 15 100
2.- ¿Cree usted que el nuevo modelo “aula inversa” y el
Aprendizaje Interactivo será más efectivo que el Aprendizaje
común y la Clase Tradicional?
67
33
0 0 0
¿Tiene usted conocimiento con respecto al modelo flipped classroom los parámetros que debe seguir
para su implementación en el aula de clase?
1 2 3 4 5
58
TABLA Nº- 16. Material didáctico interactivo con recursos
multimedia
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo
Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 13 Material didáctico interactivo con recursos multimedia
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: No todos los docentes elaborar un material didáctico
para cumplir con los objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje
planteados por clase.
33
0
67
0 0
¿Tiene usted conocimiento con respecto al modelo flipped classroom los parámetros que debe seguir
para su implementación en el aula de clase?
1 2 3 4 5
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 5 33
De Acuerdo 0 0
1 Indiferente 10 67
En Desacuerdo 0 0
Totalmente en Desacuerdo 0 0
TOTALES 15 100
3.- ¿Planifica y elabora material didáctico interactivo con
dispositivos, programas y recursos multimedia para el desarrollo
de sus clases?
59
TABLA Nº- 17. Recursos educativos digitales para mejorar la
enseñanza
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 14. Recursos educativos digitales para mejorar la
enseñanza
Comentario: Los docentes en clase según las encuestas no todos utilizan
los recursos educativos digitales en clase para explicar sus clases, Todo
docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe
seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 5 33
De Acuerdo 0 0
1 Indiferente 10 67
En Desacuerdo 0 0
Totalmente en Desacuerdo 0 0
TOTALES 15 100
4.- ¿Utiliza recursos educativos digitales para el desarrollo de sus
clases para mejorar la enseñanza?
33
0
67
0 0
¿Tiene usted conocimiento con respecto al modelo flipped classroom los parámetros que debe seguir
para su implementación en el aula de clase?
1 2 3 4 5
60
5.- ¿Conoce usted sobre las herramientas pedagógicas virtuales:
como: Ed modo?
TABLA Nº-18. Edmodo
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 15 Edmodo
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: No todos están familiarizados con la plataforma social
educativa que permite la comunicación entre los alumnos y los profesores
en un entorno cerrado.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 0 0
De Acuerdo 5 33
1 Indiferente 5 33
En Desacuerdo 0 0
Totalmente en Desacuerdo 5 33
TOTALES 15 100
5.-¿Conoce usted sobre las herramientas pedagógicas virtuales:
como: Ed modo?
0
33
330
33
Conoce usted sobre las herramientas pedagógicas virtuales: como: Ed modo?
1 2 3 4 5
61
6.- ¿Promueve en clase la habilidad del desarrollo del pensamiento?
TABLA Nº-19 Desarrollo del pensamiento
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 16 Desarrollo del pensamiento
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: los docentes consideran que promueven la habilidad del
pensamiento en el desarrollo de sus clase, pero uno de los se ha
considerado que uno de los más graves errores de la educación tradicional
es fomentar que no propiciar que el estudiante sea crítico y reflexivo.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 10 67
De Acuerdo 5 33
1 Indiferente 0 0
En Desacuerdo 0 0
Totalmente en Desacuerdo 0 0
TOTALES 15 100
6.- ¿Promueve en clase la habilidad del desarrollo del
pensamiento?
67
33
0 0 0
¿Promueve en clase la habilidad del desarrollo del pensamiento?
1 2 3 4 5
62
7- ¿Es importante utilizar estrategias metodológicas para mejorar el
rendimiento académico?
TABLA Nº-20. Utilizar estrategias metodológicas
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo
Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 17. Utilizar estrategias metodológicas
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: para el logro del desarrollo del aprendizaje problema de
investigación se debe de desarrollas diversos tipos de motivación
reconstruya los contenidos activamente vistos en clase.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 10 67
De Acuerdo 5 33
1 Indiferente 0 0
En Desacuerdo 0 0
Totalmente en Desacuerdo 0 0
TOTALES 15 100
7.- ¿Es importante utilizar estrategias metodológicas para
mejorar el rendimiento académico?
67
33
0 0 0
¿Es importante utilizar estrategias metodológicas para mejorar el
rendimiento académico?
1 2 3 4 5
63
8.- ¿Le gustaría aplicar un nuevo modelo innovador “Clase Inversa”
conjuntamente con el Aprendizaje Interactivo para mejorar el proceso
de aprendizaje?
TABLA Nº-21 Mejorar el proceso de aprendizaje
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 18 Mejorar el proceso de aprendizaje
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo
Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: Es importante trasferir nuevos el trabajo de determinados
procesos fuera del aula, Flipped Classroom es un nuevo método de
enseñanza que intenta hacer... el aula con el fin de mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
67
33
0 0 0
¿Le gustaría aplicar un nuevo modelo innovador “Clase Inversa” conjuntamente con el
Aprendizaje Interactivo para mejorar el proceso de aprendizaje??
1 2 3 4 5
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 10 67
De Acuerdo 5 33
1 Indiferente 0 0
En Desacuerdo 0 0
Totalmente en Desacuerdo 0 0
TOTALES 15 100
8.- ¿Le gustaría aplicar un nuevo modelo innovador “Clase
Inversa” conjuntamente con el Aprendizaje Interactivo para
mejorar el proceso de aprendizaje??
64
9.-La aplicación de una plataforma virtual educativa fortalecerá el
aprendizaje en la asignatura
TABLA Nº-22 Fortalecer el aprendizaje
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo
Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 19 Fortalecer el aprendizaje
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo
Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: para fortalecer el desarrollo de nuevas prácticas educativas
se debe fortalecer el aprendizaje con nuevos modelos pedagógico que
motiven al estudiante a aprender.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 10 67
De Acuerdo 5 33
1 Indiferente 0 0
En Desacuerdo 0 0
Totalmente en Desacuerdo 0 0
TOTALES 15 100
9.-La aplicación de una plataforma virtual educativa fortalecerá el
aprendizaje en la asignatura
67
33
0 0 0
9.-La aplicación de una plataforma virtual educativa fortalecerá el aprendizaje en la asignatura
1 2 3 4 5
65
TABLA Nº-23 implemento de la plataforma educativa virtual
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
GRÁFICO 20 implemento de la plataforma educativa virtual
Fuente: Unidad educativa fiscal mixto José Joaquín de Olmedo Elaborado por: Barzallo Macias Dayanna / Adrían Mohína Viviana
Comentario: para potenciar la habilidad de cada estudiantes aprender
mediante actividades o recursos que les permita potenciar sus
conocimientos.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 10 67
De Acuerdo 5 33
1 Indiferente 0 0
En Desacuerdo 0 0
Totalmente en Desacuerdo 0 0
TOTALES 15 100
10.- ¿piensa usted que al implementar una plataforma educativa
virtual optimizara el aprendizaje de los estudiantes para mejorar
las destrezas y habilidades cognitivas del estudiante?
67
33
0 0 0
¿Te gustaría oír y ver la explicación del docente a través de videos las veces que desees?
1 2 3 4 5
66
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta
Diseño de una plataforma educativa virtual
Justificación
por otra se identificó la necesidad de diseñar una plataforma
educativa virtual en la asignatura de lengua y literatura ya que es necesario
que el estudiante reciba una metodología que permita al estudiante el
aprendizaje activo y la habilidad del desarrollo del pensamiento, y una
opción destinada a los docentes para aprovechar para aprovechar el tiempo
de clase.
Sobre la valides, es importante mencionar que la propuesta de
implementación del aula invertida se integra con los objetivos educativos
de la institución; por lo tanto, puede impulsar la adopción en otras
asignaturas a largo plazo. Por lo tanto, en la siguiente propuesta se
plantean las políticas para su uso, las directrices y sugerencias, y la
factibilidad de su aplicación.
En realidad son programas que permiten hacer tareas como
organizar contenidos y actividades con acceso al internet o en línea para
crear espacios de comunicación motivadora e interactiva creando así temas
de interés permitiendo la creación botones y actividades para poder
acceder a de cualquier tipo (documentos, imágenes, videos) en los que se
pueden fácilmente manipular.
67
Objetivo general de la propuesta
Diseñar una plataforma virtual educativa con acceso a botones que
contienen actividades que motiven al estudiante a desarrollar su propio
aprendizaje de manera interactiva para su proceso de aprendizaje en el
área de lengua y literatura para los estudiantes del 9no año de educación
general básica.
Objetivos específicos de la propuesta
Proponer una plataforma para la habilidad del desarrollo del
pensamiento activo
La posibilidad de insertar a los estudiantes en el primer mundo
Brindar las posibilidad de trabajar en una plataforma educativa
virtual y atendiendo las necesidades de la educación actual en la
sociedad del conocimiento.
Aspectos teóricos de la propuesta
En la actualidad en la educación se basa en definir donde adquiere
el estudiante toda la información necesaria para su educación y como
aprende y haciendo que cosas aprende y como establece la necesidad de
dar y recibir un entorno personal de aprendizaje es un conjunto de
herramienta, información, conexiones y actividades no solo de dónde saca
sino más bien que hace con ella y como las organiza habitualmente para
aprender y a través de experiencias que establecemos.
Aspecto pedagógico
Para conseguir el propósito de esta investigación hemos
relacionado el aspecto pedagógico como es la didáctica que cada docente
debe tener al momento de impartir sus clases.
68
El aprendizaje se puede desarrollar a través de la mediación
humana, el docente es el mediador o fuente mediadora para los estudiantes
a través de situaciones que tienen una problemática que motiven a la
búsqueda de estrategias para aprender propios y dominar lo que significa.
(De Bruner, Ferstein, Ausubel y Vygotsky).
Aspecto psicológico
Para el desarrollo de la propuesta, se tomará en consideración toda
la exploración de nuestra investigación, referente a la baja calidad de
aprendizaje en la asignatura de los tres paralelos ABC de la unidad
educativa. Utilizaremos todas las estrategias y directrices adecuadas para
el diseño de la plataforma educativa virtual.
Aspecto legal
La implementación de la propuesta es factible por que cuenta con el
respaldo de las autoridades del colegio y los docentes de la institución, lo
que concierne al tema, se describirán las herramientas tecnológicas que
podrían aplicarse en la plataforma educativa virtual para la asignatura de
lengua y literatura en los estudiantes del 9no año de educación general
básica de la unidad educativa José Joaquín de olmedo.
En lo que respecta al aspecto legal, la propuesta se integra a la
legislación vigente y de manera en particular, en los artículos establecidos
en la constitución de la república del ecuador y el plan nacional para el buen
vivir 2013-2017, donde se determina la obligación del estado ecuatoriano y
las instituciones educativas de proporcionar educación de calidad,
promoviendo el autoaprendizaje, y la incorporación de la tecnología en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
69
Factibilidad de su Aplicación
Factibilidad Financiera
La implementación de la propuesta es factible a nivel financiero,
debido a que no se requerirá de mayor inversión para su aplicación; y se
recomienda al personal educativo hacer uso de su aplicación, sin fines de
lucro, en efecto considerando que es un beneficio para su utilidad en el
proceso de enseñanza
Factibilidad Legal
Es factible la aplicación ya que cuenta con la autorización de las
autoridades de plantel y de los docentes para la ejecución del proyecto,
cuenta con las respectivas normas legales y requerimientos que se
necesitan dentro de los laboratorios del plantel para beneficio de la
enseñanza de los estudiantes.
Factibilidad Técnica
El proyecto es factible porque cuenta con todos los recursos educativos
necesarios para su ejecución y será necesario proporcionar la respectiva
capacitación al personal docente.
Adobe Flash
Adobe Photoshop cc-Autoplay 8
Power point – Youtube
Edmodo
Procesador Intel=(R) Pentium(R) CPU 62030 @3.00GHZ3.00GHZ
Memoria Ram 2.00gb =?)(1.89gb)
sistema operativo 32 bits- pantalla de 1280 x 1024
70
Factibilidad de Recursos Humanos
Experiencia innovadora y motivadora para propiciar el rendimiento
significativo del estudiante
Factibilidad Política
Como resultado esta investigación es factible porque cuenta con las
respectivas políticas de la unidad educativa ya que cumple con todos los
recursos y requerimientos factibles.
Recursos financieros
TABLA Nº-23 Recursos financieros
MATERIALES VALOR
Cyber y equipos software $80,00
Movilización $50,00
Materiales y Suministros $30,00
Materiales Bibliográficos y fotocopias $40,00
Varios e imprevistos $40,00
TOTAL 240.00 ENTRE
Técnica
1tablet
Programas Software
De Recursos Humanos
Autoridades
Docentes
Estudiantes
71
Descripción de la Propuesta
Su principal función es facilitar la creación de entornos virtuales para
impartir todo tipo de formaciones e información sin esfuerzo para su
manejo.
En el programa virtual como parte fundamental del modelo Flipped
Classroom es pertinente aplicar las actividades de la asignatura y utilizar
recursos que motiven el desarrollo de los pensamientos para el desarrollo
de la clase inversa
En la presente propuesta, se procede a detallar cuatro botones de
la unidad de la asignatura, y un botón de las formas de como flipear una
clase, cada botón tiene páginas de actividades de los temas que contiene
la asignatura de lengua y literatura e instrucciones que el estudiante debe
realizar en las páginas de la plataforma educativa virtual, y se capacitara a
los docentes como utilizarla en clase.
La plataforma educativa virtual estará dirigida la unidad educativa
fiscal” José Joaquín de Olmedo para los estudiantes del 9no educación
general básica, los cursos A, B, C y al docente encargado de la asignatura.
Sin embargo, ya que es una manera innovadora y motivadora para dar las
clases los docentes deben de asimilarse con la educación de este siglo.
En consecuencia la plataforma contiene actividades curriculares del
presente año que generen procesos de concentración y desarrollo del
pensamiento activo y para los procesos cognitivos del estudiante ya que no
todos los estudiantes aprenden de la misma manera.
Cada actividad está elaborada de manera sencilla que sea adaptable
a la perspectiva de cada estudiante ya que se da un impacto social por
cuanto pretende solucionar o aportar a la solución de un problema social
educativo, por cuanto al no desarrollar aprendizajes significativos.
72
Estructura de la plataforma educativa virtual
Para la realización de nuestra portada creamos una plantilla
interactiva de la portada que tendrá la plataforma educativa virtual
utilizamos el programa autoplay para realizar nuestra propuesta
IMAGEN Nº1
Para los diseños de la realización de la plataforma utilizamos Photoshop
IMAGEN Nº2
73
La plataforma en la página principal contiene 5 botones 4 botones
contiene todas las actividades para poder enseñar la clase de una manera
interactiva y en el 5to botón contiene las herramientas para poder flipear la
clase es decir un enfoque integrar mucho más que la distribución y edición
de un video.
IMAGEN Nº3
En la imagen se puede observar los diferentes botón de enlaces a
las unidades correspondientes de la plataforma educativa virtual en cada
una de ellas existen actividades y videos para que la clase sea más
explicativa interactiva y motivadora para el estudiante.
IMAGEN Nº4
74
Al dar clic en la unidad 1 nos enlazara a las actividades y cada una
de ellas contienes diferentes páginas de enlace correspondiente al tema de
clase.
IMAGEN Nº5
Cada página contiene diferentes secciones de actividades referente
a la asignatura, al dar clic en los botones, de puf, videos, imagen se
enlazara a una sub carpetas de contendidos donde observara los videos
referente al tema explicado en clase.
IMAGEN Nº6
75
En el botón flipear ubicamos las herramientas para flipear una clase
con herramientas que permiten dar una clase más motivadora y poder
llamar la atención del estudiante al momento de aprender sus clases al dar
clic nos enlaza a la página respectiva y cada imagen es un botón para abrir
cada una de las herramientas en este caso la más utilizadas
IMAGEN Nº7
IMAGEN Nº8
76
Para podernos guiar con la estructura de la plataforma accedimos a
descargar el libro en puf de la asignatura en el ministerio de educación.
IMAGEN Nº9
Para facilitar el trabajo del docente creamos en Ed modo una cuenta
esto permitirá crear un espacio virtual de comunicación los estudiantes y
docentes, en el que se puede compartir mensajes, archivos y enlaces, un
calendario de trabajo, así como proponer tareas y actividades y
gestionarlas allí se encontraran el libro de la asignatura donde el estudiante
podrá descargarlo y podrá acceder al internet desde cualquier dispositivo.
77
En la plataforma Edmodo podrá el docente de la asignatura
compartir los recursos necesarios para la información del estudiante
cuando lo desee, de esta manera será una forma más interactiva para
relacionar al estudiante con el docente y viceversa
IMAGEN Nº10
IMAGEN Nº11
78
Ubicamos la foto del colegio en representación a una foto que el
estudiante podrá representar automáticamente en la asignatura de lengua
y literatura para el 9no año de educación general, básica
IMAGEN Nº13
En los botones de Edmodo se puede crear una clase y realizar un
grupo en este caso creamos el paralelo A del 9no año identificando por
color amarillo (paralelo a) azul (paralelo b) y rojo (paralelo c).
79
IMAGEN Nº14
Creamos un grupo con su respectivo código de esta manera podrá
el estudiante estar en el grupo del paralelo a de la asignatura
IMAGEN Nº15
80
IMAGEN Nº16
En Edmodo se subió el archivo del libro en pdf de lengua y literatura
IMAGEN Nº17
En la plataforma que realizamos en autoplay educativa virtual
ubicamos un botón y enlazara a la página de la plataforma que sea de una
manera más fácil para que el docente pueda llegar a ella con su debida
contraseña para el docente.
81
IMAGEN Nº18
Al dar clic en los botones enlazara a las páginas de Edmodo y del
correo que creamos para el docente de la asignatura de lengua y literatura
para 9no año
En el botón de correo del docente creamos un correo electrónico en
Outlook con su debida contraseña para que el docente pueda recibir los
82
trabajos cuando el desee o enviar información a los estudiantes por este
medio ya que los estudiantes son más digitales.
IMAGEN Nº20
IMAGEN Nº21
En el Hotmail compartimos el libro en pdf de la asignatura de lengua y
literatura.
83
CONCLUSIONES
En la evidencia de nuestro trabajo de investigación se busca
fortalecer el desarrollo comunicación entre los docentes y los estudiantes
implementando ayudas apoyar el conocimiento, con nuevas técnicas de
aprendizaje un aula se convierte atractiva cuando se produce un cambio
metodológico a través de la creatividad, el docente debe mantener una
actitud positiva, reflectaba crítica y creativa ante los nuevos retos y
favoreciendo su calidad profesional y personal con una voluntad d cambio
La innovación debe producir mejoras en el rendimiento de los
estudiantes el docente debe de actualizarse acerca de los recursos que
permitan enriquecer a los estudiantes de forma directa para el pensamiento
crítico o debates en clases ,permitirle al estudiante ser el propio
protagonista de el aprendizaje dejar de utilizar solo texto o pizarrones como
guía para el estudiante ,más bien de resolver la problemática que se
presenta en el rendimiento de cada estudiante , innovar es cambiar la forma
que se lleva a cabo la enseñanza para el aprendizaje.
Hoy en día la tecnología la tenemos al alcance de nuestras manos
se puede hacer uso de ellas y de los recursos que se nos presentan en el
dia de hoy, creando una comunidad de trabajo educativo y participativo que
a los estudiantes que van adelante también puedan ayudar a los que van
detrás de la educación para mejorar la relación del docente con el
estudiante y tener una clase motivadora, innovadora con resultados
satisfactorios.
Las personas que desean el cambio educativa se debe trabajar
duro para romper esas barreras y situarse en nuevos desafíos rodearse de
docentes activos en innovación y voluntad de cambio, generar un ambiente
de comunicación con la colaboración del profesorado y la capacitación del
mismo ya que nos encontramos en un fenómeno de globalización aparición
84
de recursos y redes sociales y la necesidad de desarrollar el conocimiento
para nuevos métodos de enseñanza con un cambio metodológico, sin
embargo no resulta tan fácil para la práctica por falta de tiempo, y calendario
las organizaciones ancladas en el pasado hace difícil el desarrollo.
RECOMENDACIONES
el valor de la educación está en la experiencia en el camino no en la
meta.
evitar la mucha saturación de clases monótonas, no utilizando los
recursos educativos en el aula lo cual no hay motivación, para que
al estudiante les dé ganas de aprender ya que tenemos al alcance
los medios.
institución carece de recursos digitales educativos dentro del aula
para el proceso de enseñanza
cambiar la metodología habitual de clase
mejorar los procesos significativos de aprendizaje puesto que
asisten de forma tradicional para el proceso pedagógico.
Hacer uso de la motivación en clase
El personal docente realice las capacitaciones ofertadas por parte
del Ministerio de Educación relacionadas al ajuste curricular, para de
esta forma lograr cambios sustanciales en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes del colegio fiscal Víctor Hugo Mora de la ciudad
de Guayaquil
Se recomienda implementar un modelo de enseñanza en la
institución que ayude a fortalecer las capacidades de la habilidad del
pensamiento
Se recomienda que las clases sean supervisadas de vez en cuando
para observar el cambio en la asignatura o en el rendimiento
estudiantil.
85
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Ortiz, A. (2012). Metodología del Aprendizaje Significativo. Lima.
Quezada, J. (07 de 2013). Repositorio Institucional de la Universidad de
Guayaquil. Recuperado el 17 de 02 de 2016, de repositorio.ug.edu.ec:
http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/2040
Sánchez, K. (2013). Pensamiento Crítico de la educación.
Zabalza, M. (2014). Elaboración de las Guías Docentes de las Materias.
Madrid: Narcea.
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http://educaciondecalidad.ec/ley-educacion-intercultural-menu/ley-
educacion-intercultural-texto-ley.html.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=Bdd_Dr7QUQ4
www.educacion.gob.ec/wp-content/plugins/download-.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/home
http://www.planificacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2012/08/Agenda-Zonal-para-el-Buen-Vivir.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=-CKIBheqtVE
http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/2040#sthash.1ZdT1JVF.dpuf
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/home
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299129031002
https://www.youtube.com/watch?v=B-LVWWWwqi4
http://rsa.utpl.edu.ec/material/ccbb/septimoanioegb.pdf
http://rsa.utpl.edu.ec/material.pdf.
https://www.researchgate.net/publication/301894369_EL_PROYECTO_D
E_INVESTIGACION_6a_EDICION
http://educaciondecalidad.ec/constitucion-educacion.html
http://educaciondecalidad.ec/constitucion-educacion.html.
https://www.theflippedclassroom.es/
Investigacion, t. D. (2015). Investigación exploratoria. Obtenido de
http://www.tiposdeinvestigacion.com/investigacion-exploratoria/
88
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE
TITULACIÓN
ANEXO 1
89
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
ACUERDO PLAN DE TUTORÍA
ANEXO 2
90
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
INFORME DE AVANCE
ANEXO 3
91
92
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 4
93
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 5
CALIFICACIÓN DEL TUTOR: MSc MARIO VALVERDE ALCÍVAR
94
95
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado MSc MARIO VALVERDE ALCÍVAR, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por BARZALLO MACÍAS DAYANNA NOEHLY, C.C.:0930058797 Y ADRÍAN MOHINNA VIVIANA BEATRIZ C.C.0921757795, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de EL MODELO FLIPPED CLASSROOM Y LOS RECURSOSEDUCATIVOS DIGITALES EN LOS ESTUDIANTES DEL 9NO EGB PROPUESTA: DISEÑO DE UNA PLATAFORMAEDUCATIVA VIRTUAL
Se informa que el trabajo de titulación: “EL MODELO FLIPPED CLASSROOM Y LOS RECURSOSEDUCATIVOS DIGITALES EN LOS ESTUDIANTES DEL 9NO EGB PROPUESTA: DISEÑO DE UNA PLATAFORMA EDUCATIVA VIRTUAL”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el ______4________% de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6
ANEXO 6
96
97
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
ENVIO CORRESPONDIENTE A LA REVISIÓN FINAL
ANEXO 7
98
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
CALIFICACIÓN DEL REVISOR MSc ALEJANDRÍNA NIVELA CORNEJO
ANEXO 8
99
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
CARTA FIRMADA POR EL MSc JUAN FERNÁNDEZ ESCOBAR DIRECTOR DE LA CARRERA
ANEXO 9 Escanea la carta de la carrera
100
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Carta de la institución y permiso de la aceptación de la unidad educativa
ANEXO 10 Escanea la carta de la carrera
101
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Fotos de encuesta a los docentes
No Preguntas ALTERNATIVAS
5 4 3 2 1
1 ¿Tiene usted conocimiento con respecto al modelo flipped
classroom los parámetros que debe seguir para su implementación
en el aula de clase?
2 ¿Cree usted que el nuevo modelo “aula inversa” y el Aprendizaje
Interactivo será más efectivo que el Aprendizaje común y la Clase
Tradicional?
3 ¿Planifica y elabora material didáctico interactivo con dispositivos,
programas y recursos multimedia para el desarrollo de sus clases?
4 ¿Utiliza recursos educativos digitales para el desarrollo de sus
clases para mejorar la enseñanza?
5 ¿Conoce usted sobre las herramientas pedagógicas virtuales:
como: Ed modo?
6 ¿Promueve en clase la habilidad del desarrollo del pensamiento?
7 ¿Es importante utilizar estrategias metodológicas para mejorar el
rendimiento académico?
8 ¿Le gustaría aplicar un nuevo modelo innovador “Clase Inversa”
conjuntamente con el Aprendizaje Interactivo para mejorar el
proceso de aprendizaje??
9 La aplicación de una plataforma virtual educativa fortalecerá el
aprendizaje en la asignatura
10 ¿ piensa usted que al implementar una plataforma educativa virtual
optimizara el aprendizaje de los estudiantes para mejorar las
destrezas y habilidades cognitivas del estudiante
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
ANEXO 11 Escanea la carta de la carrera
102
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Fotos de encuesta a los estudiantes
No Preguntas
ALTERNATIVAS
5 4 3 2 1
1 ¿Conoce usted que es el aula invertida?
2 ¿Acostumbra con frecuencia hacer trabajos autónomos en clase?
3 ¿Considera que usando internet podrías generar nuevos
conocimientos?
4 ¿Te gustaría generar el flipped classroom cuando el docente usa la
herramienta pedagógica en el aula?
5 ¿La tecnología te ayuda a desarrollar el entendimiento?
6 ¿Consideras que los recursos educativos digitales ayudan a
mejorar el desempeño en clase?
7 ¿Crees que los problemas de aprendizaje se presentan en los
estudiantes cuando no hay motivación en la clase?
8 ¿La plataforma virtual educativa podrá influir directamente en el
aprendizaje?
9 ¿A través de una plataforma educativa se puede desarrollar el
pensamiento activo?
10 ¿Te gustaría oír y ver la explicación del docente a través de videos
las veces que desees?
GRACIAS POR SU COLABORACION
ANEXO 12 Escanea la carta de la carrera
103
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Fotos de encuesta a la autoridad de la institución
N° Preguntas
1 ¿Qué opinión le merece el modelo flipped classroom o aula
invertida?
2 ¿Qué capacitación han realizado últimamente los docentes de la
institución acerca del uso de la herramienta innovadoras y
tecnológicas la educación del futuro?
3 ¿Por qué Considera que todos los docentes de la institución deben
utilizar hacer uso de la tecnología en el desarrollo de las clases?
4 ¿Por qué cree usted que muchas veces los docentes no utilizan los
recursos didácticos en la asignatura?
5 ¿Con que frecuencia el docente hace uso de métodos innovadoras
para el proceso de ensena aprendizaje?
6 ¿Cuáles cree usted que son las ventajas de este proyecto
educativo para la institución que usted rige?
7 ¿Piensa usted que el uso de la plataforma virtual ayudaría al
docente al momento de impartir sus clases
ANEXO 13 Escanea la carta de la carrera
104
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Certificado de práctica docente de los dos estudiantes
ANEXO 14 Escanea la carta de la carrera
105
106
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Certificado de vinculación
ANEXO 15 Escanea la carta de la carrera
107
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Formato de encuesta o cuestionario
ANEXO 16 Escanea la carta de la carrera
1 APELLIDOS COMPLETOS 25 NO SI X
2 NOMBRES COMPLETOS
3 NÚM CEDULA 26
4 FECHA DE NACIMIENTOCONTACTOS
PERSONALES
EMPRESA
PROPIA
PRACTICAS
PRE PROF
MEDIOS DE
COMUNI
BOLSAS DE
TRABAJO OTRO
5 SEXO MASCULINO FEMENINO X X
6 Tél Móvil100 %
RELACIONADO
80 %
RELACIONADO
60 %
RELACIONADO
40 %
RELACIONADO
20%
RELACIONADO
0%
RELACIONADO
7 Tél Casa X
8 Tél Trabajo DE SERCIVIO COMERCIAL FINANCIERA ACADEMICA DE TURISMO OTRO
9 DIRECCIÓN DOMICILIO X
10 CORREO ELECTRÓNICO 30LA EMPRESA EN LA QUE
UD TRABAJA ES PÚBLICA PRIVADA
NEGOCIO
PROPIOX
11 TÍTULO: NIVEL TÉCNICO 3ER NIVEL 4TO NIVEL XMICRO EMP. (0 A
15 EMPLEADOS)
PEQUEÑA EMP.
(16 - 100
EMPLEADOS)
MEDIANA EMP.
(101-250
EMPLEADOS)
GRAN EMP. (> 250
EMPLEADOS)
EMPRESA
FAMILIAR
EMPRENDIMIENTO
PROPIO
12 TÍTULO: NOMINACIÓN X
13 TÍTULO: ESPECIALIDAD EVENTUAL CONTRATADONOMBRA
MIENTOPROPIE TARIO
14 TÍTULO: FECHA DE TÍTULO
15 PRESENCIAL XADMINIS
TRATIVAS
COMER
CIALESFINANCIERAS ACADÉMICAS
DE GESTIÓN
ACADÉMICADE ASESORÍA
GUAYAQUIL BALZAR DAULE DURANEL
TRIUNFO
PEDRO
CARBOX
X BÁSICO MEDIO GERENCIAL ALTO
SAMBO
RONDON
SANTA
ELENAVINCES QUEVEDO
ESMERAL
DASMANTA
SUELDO
BÁSICO $ 400 Y $ 600 $ 600 Y $ 800 $ 800 Y $ 1200
$ 1200 Y
$ 1500 > DE $1500
MACHALA CUENCA SAN MIGUEL QUITOLA
CONCORDIA
SANTO
DOMINGO
INICIAL BÁSICOBACHILLE
RATO
UNIDAD
EDUCATIVASUPERIOR
NIVEL NOMINACIÓNESPECIA
LIDAD
NIVEL 4 NOMINACIÓNESPECIA
LIDAD
SISTEMAS
MULTIMEDIA37 NOMBRE DE LA EMPRESA
EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR DEFICIENTE 38 DIRECCIÓN EMPRESA
18 X 39 TELÉFONO EMPRESA
19 X 40 HORARIO DE TRABAJO
20 X 41 NOMBRE
21 X 42 TEL MÓVIL
22 X 43 MAIL
YA
TRABAJABA MESES 1 AÑO 2 AÑOS 3 AÑOS
MAS DE 3
AÑOS
3 MESES 6 MESES 1 AÑO 2 AÑOS 3 AÑOSMAS DE 3
AÑOS
Esta encuesta es realizada a todos lo graduados de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil.
NOTA: Si la encuesta es enviada Esta encuesta es realizada a todos lo graduados de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil.
FIRMA vía mail. No es necesario la firma Pueden contactarnos al teléfono 2394990
TALLERES DE PLANIFICACION CURRICULAR Y ETICA DE VALORES EN LA EDUCACION
L IC E N C IA D O /A E N C IE N C IA S D E L A E D U C A C IO N
SI OSTENTA TÍTULOS
ADICIONALES OBTENIDOS EN
LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS,
ESPECIFÍQUELOS POR
31
S IS TE M A S M U L TIM E D IA
SEDE
(MARQUE LA CELDA
DEBAJO DE LA CIUDAD EN
AL QUE UD HIZO SUS
ESTUDIOS)
SU PRIMER EMPLEO QUÉ AYUDA LE GUSTARIA
RECIBIR DELA UNIDAD DE
SEGUIMIENTO A
GRADUADOS DE SU
FACULTAD?
EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA
CONSIDERO QUE ES
SEMIPRESENCIALMODALIDAD DE ESTUDIO
36
VIVIANAN BEATRIZ
LAS VIAS DE ACCESO A
SU TRABAJO ACTUAL
FUERON:
ADRÍAN MOHINA
0921757795SI SU RESPUESTA FUE SI, INDIQUE LA FECHA DE INICIÓ DE LABORES EN LA
EMPRESA DONDE LABORA ACTUALMENTE
SI SU RESPUESTA FUE POSITIVA, CONTINUAR CON LA PREGUNTA 26.
SI SU RESPUESTA FUE NEGATIVA, IR A LA PREGUNTA 44
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIDAD DE SEGUIMIENTO A GRADUADOS
ENCUESTA A GRADUADOS
29
POR LAS ACTIVIDADES
QUE DESARROLLA LA
EMPRESA, UD DIRIA QUE
LA EMPRESA ES
27
CONTESTE LAS PREGUNTAS INGRESANDO LOS DATOS EN LAS LAS CELDAS DE LA DERECHA, O INGRESANDO UNA X EN LAS CELDAS DE LA DERECHA O EN LAS CELDAS INFERIORES SEGÚN SEA EL CASO
0993093722
MAPASINGUE OESTE AVENIDA 5TA CALLE CUARTA
¿ESTÁ TRABAJANDO ACTUALMENTE?
SU TRABAJO ESTÁ
RELACIONADO CON LOS
ESTUDIOS REALIZADOS 28
SUS INGRESOS EN LA
EMPRESA OSCILAN
ENTRE EL RANGO DE:35
34
FUNCIONES QUE CUMPLE
UD. EN LA EMPRESA33
17
16
EL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES
EN GENERAL FUE
LA ADMINISTRACIÓN FUE UN APOYO
TIEMPO TRANSCURRIDO
HASTA ENCONTRAR EL 1ER
EMPLEO
DURACIÓN DEL PRIMER
EMPLEO
23
24
_______________________________________
LA INFRAESTRUCTURA DE LA CARRERA ES
NIVEL DE SATISFACCIÓN CON LA FORMACIÓN
PROFESIONAL OBTENIDA EN LA FACULTAD DE
FILOSOFÍA
DATOS DE LA PERSONA
DE CONTACTO EN SU
EMRESA
44
LA EMPRESA ES DE TIPO:
EN LA EMPRESA UD DIRÍA QUE PERTENECE AL NIVEL
DE GESTIÓN
SI TRABAJA EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, INDIQUE EL NIVEL DE
EDUCACIÓN CON EL QUE TRABAJA
ALMACENES DE PRATI
SU RELACIÓN LABORAL
CON LA EMPRESA ES:
CURSOS
OTROS
(MENCIONE)
32
OTRO ESPECIFIQUE
TRABAJOS INDEPENDIENTE
INGLES AVANZADO Y FOTOGRAFÍA DIGITAL
SEMINARIOS DE ACTUALIZACION
109
1 APELLIDOS COMPLETOS 25 NO SI X
2 NOMBRES COMPLETOS
3 NÚM CEDULA 26
4 FECHA DE NACIMIENTOCONTACTOS
PERSONALES
EMPRESA
PROPIA
PRACTICAS
PRE PROF
MEDIOS DE
COMUNI
BOLSAS DE
TRABAJO OTRO
5 SEXO MASCULINO FEMENINO X X
6 Tél Móvil100 %
RELACIONADO
80 %
RELACIONADO
60 %
RELACIONADO
40 %
RELACIONADO
20%
RELACIONADO
0%
RELACIONADO
7 Tél Casa X
8 Tél Trabajo DE SERCIVIO COMERCIAL FINANCIERA ACADEMICA DE TURISMO OTRO
9 DIRECCIÓN DOMICILIO X
10 CORREO ELECTRÓNICO 30LA EMPRESA EN LA QUE
UD TRABAJA ES PÚBLICA PRIVADA
NEGOCIO
PROPIOX
11 TÍTULO: NIVEL TÉCNICO 3ER NIVEL 4TO NIVEL XMICRO EMP. (0 A
15 EMPLEADOS)
PEQUEÑA EMP.
(16 - 100
EMPLEADOS)
MEDIANA EMP.
(101-250
EMPLEADOS)
GRAN EMP. (> 250
EMPLEADOS)
EMPRESA
FAMILIAR
EMPRENDIMIENTO
PROPIO
12 TÍTULO: NOMINACIÓN X
13 TÍTULO: ESPECIALIDAD EVENTUAL CONTRATADONOMBRA
MIENTOPROPIE TARIO
14 TÍTULO: FECHA DE TÍTULO
15 PRESENCIAL XADMINIS
TRATIVAS
COMER
CIALESFINANCIERAS ACADÉMICAS
DE GESTIÓN
ACADÉMICADE ASESORÍA
GUAYAQUIL BALZAR DAULE DURANEL
TRIUNFO
PEDRO
CARBO
X BÁSICO MEDIO GERENCIAL ALTO
SAMBO
RONDON
SANTA
ELENAVINCES QUEVEDO
ESMERAL
DASMANTA
SUELDO
BÁSICO $ 400 Y $ 600 $ 600 Y $ 800 $ 800 Y $ 1200
$ 1200 Y
$ 1500 > DE $1500
MACHALA CUENCA SAN MIGUEL QUITOLA
CONCORDIA
SANTO
DOMINGO
INICIAL BÁSICOBACHILLE
RATO
UNIDAD
EDUCATIVASUPERIOR
NIVEL NOMINACIÓNESPECIA
LIDAD
NIVEL 4 NOMINACIÓNESPECIA
LIDAD
SISTEMAS
MULTIMEDIA37 NOMBRE DE LA EMPRESA
EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR DEFICIENTE 38 DIRECCIÓN EMPRESA
18 X 39 TELÉFONO EMPRESA
19 X 40 HORARIO DE TRABAJO
20 X 41 NOMBRE
21 X 42 TEL MÓVIL
22 X 43 MAIL
YA
TRABAJABA MESES 1 AÑO 2 AÑOS 3 AÑOS
MAS DE 3
AÑOS
3 MESES 6 MESES 1 AÑO 2 AÑOS 3 AÑOSMAS DE 3
AÑOS
Esta encuesta es realizada a todos lo graduados de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil.
NOTA: Si la encuesta es enviada Esta encuesta es realizada a todos lo graduados de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil.
FIRMA vía mail. No es necesario la firma Pueden contactarnos al teléfono 2394990
44
LA EMPRESA ES DE TIPO:
EN LA EMPRESA UD DIRÍA QUE PERTENECE AL NIVEL
DE GESTIÓN
SI TRABAJA EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, INDIQUE EL NIVEL DE
EDUCACIÓN CON EL QUE TRABAJA
SU RELACIÓN LABORAL
CON LA EMPRESA ES:
CURSOS
OTROS
(MENCIONE)
32
OTRO ESPECIFIQUE
TRABAJOS INDEPENDIENTE
INGLES AVANZADO Y FOTOGRAFÍA DIGITAL
SEMINARIOS DE ACTUALIZACION
DATOS DE LA PERSONA
DE CONTACTO EN SU
EMRESA
17
16
EL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES
EN GENERAL FUE
LA ADMINISTRACIÓN FUE UN APOYO
TIEMPO TRANSCURRIDO
HASTA ENCONTRAR EL 1ER
EMPLEO
DURACIÓN DEL PRIMER
EMPLEO
23
24
_______________________________________
LA INFRAESTRUCTURA DE LA CARRERA ES
NIVEL DE SATISFACCIÓN CON LA FORMACIÓN
PROFESIONAL OBTENIDA EN LA FACULTAD DE
FILOSOFÍA
SUS INGRESOS EN LA
EMPRESA OSCILAN
ENTRE EL RANGO DE:35
34
FUNCIONES QUE CUMPLE
UD. EN LA EMPRESA33
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIDAD DE SEGUIMIENTO A GRADUADOS
ENCUESTA A GRADUADOS
29
POR LAS ACTIVIDADES
QUE DESARROLLA LA
EMPRESA, UD DIRIA QUE
LA EMPRESA ES
27
CONTESTE LAS PREGUNTAS INGRESANDO LOS DATOS EN LAS LAS CELDAS DE LA DERECHA, O INGRESANDO UNA X EN LAS CELDAS DE LA DERECHA O EN LAS CELDAS INFERIORES SEGÚN SEA EL CASO
3 DE DICIEMBRE DEL 1989
0939160724
SAUCES 3 COOP COMEGUA VILLA 3 MZ
¿ESTÁ TRABAJANDO ACTUALMENTE?
SU TRABAJO ESTÁ
RELACIONADO CON LOS
ESTUDIOS REALIZADOS 28
DAYANNA NOEHLY
LAS VIAS DE ACCESO A
SU TRABAJO ACTUAL
FUERON:
BARZALLO MACÍAS
0930058797SI SU RESPUESTA FUE SI, INDIQUE LA FECHA DE INICIÓ DE LABORES EN LA
EMPRESA DONDE LABORA ACTUALMENTE
SI SU RESPUESTA FUE POSITIVA, CONTINUAR CON LA PREGUNTA 26.
SI SU RESPUESTA FUE NEGATIVA, IR A LA PREGUNTA 44
TALLERES DE PLANIFICACION CURRICULAR Y ETICA DE
VALORES EN LA EDUCACION
L IC E N C IA D O /A E N C IE N C IA S D E L A E D U C A C IO N
SI OSTENTA TÍTULOS
ADICIONALES OBTENIDOS EN
LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS,
ESPECIFÍQUELOS POR
31
S IS TE M A S M U L TIM E D IA
SEDE
(MARQUE LA CELDA
DEBAJO DE LA CIUDAD EN
AL QUE UD HIZO SUS
ESTUDIOS)
SU PRIMER EMPLEO QUÉ AYUDA LE GUSTARIA
RECIBIR DELA UNIDAD DE
SEGUIMIENTO A
GRADUADOS DE SU
FACULTAD?
EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA
CONSIDERO QUE ES
SEMIPRESENCIALMODALIDAD DE ESTUDIO
36
110
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
FOTOS DE Tutorías con el MSc. Mario Valverde Alcívar
ANEXO 17 Escanea la carta de la carrera
111
112
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
FOTOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA-RECTOR-DOCENTES -ESTUDIANTES
ANEXO 18 Escanea la carta de la carrera
113
Rectora de la Unidad Educativa Fscal Mixta “José Joaquin de Olmedo”
Msc. Delia Víllacis firmando la autorización y el permiso para realizar
nuestro proyecto educativo en la Unidad educativa fiscal mixta “José
Joaquín de Olmedo .
114
Aceptación de nuestra propuesta en el la Unidad Educativa
115
Encuesta realizada a los docentes
Encuesta a los estudiantes del colegio
ANEXO 19 Escanea la carta de la carrera
116
Explicación de las encuestas y nuestro proyecto
Los estudiantes resolviendo las encuestas
117
Mi compañera de tesis explicando a los estudiantes las encuestas
118
UBICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
119
Foto de la unidad educativa JOSE JOAQUIN DE OLMEDO
Los estudiantes del 9no año paralelos a, b, c
120
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: EL MODELO FLIPPED CLASSROOM Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES EN LOS ESTUDIANTES DEL 9NO EGB PROPUESTA:DISEÑO DE UNA PLATAFORMAEDUCATIVA VIRTUAL
AUTOR/ES: BARZALLO MACÍAS DAYANNA NOEHLY ADRÍAN MOHINA VIVIANA BEATRIZ
TUTOR: MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR
REVISORES: MSc. ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO
INSTITUCIÓN: Universidad De Guayaquil
FACULTAD: Filosofía, Letras y ciencias de la educación
CARRERA: Sistemas Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN: AGOSTO 2018
No. DE PÁGS: 120
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADO/A EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. Auditoría Financiera, Auditoria, Finanzas) Educación, El modelo flipped classroom, recursos educativos digitales
PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo) Aula invertida, flipped classroom, pedagogía activa, recursos educativos, digitales, salón de clase volteado.
RESUMEN: ( de qué se trata, para qué, por qué?) El modelo flipped classroom conocido también como Flipped learning, aula invertida o aula volteada es un
modelo que ofrece mejoras y resultados en el rendimiento estudiantil, enfocado en la asignatura de lengua y
literatura tomando como herramienta principal el diseño de una plataforma educativa virtual cuya idea
primordial es promover el buen vivir, y dar respuestas a las necesidades con una convivencia en armonía
para la educación cambiando el método tradicional. Su implementación consiste en el desarrollo de
competencias y la aplicación de metodología en el aula de clase, el objetivo es desarrollar determinar no
solo que el docente pueda elaborar recursos, sino que los estudiantes puedan crear sus propios conceptos
de una manera interactiva y aumentar la forma activa del pensamiento y del proceso cognitivo.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES
Teléfono: 0939160724-0993093722
E-mail: [email protected] [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]