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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA:
INCIDENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN LA CALIDAD DEL
RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE 4-5 AÑOS,
DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL DAVID
CLEMENTE MIRANDA FRANCO CIRCUITO 6,DISTRITO
3, ZONA 8, PARROQUIA LETAMENDI, CANTÓN
GUAYAQUIL, PROVINCIA GUAYAS
PERIODO LECTIVO 2015–2016
GUÍA METODOLÓGICA
CÓDIGO: E.I
AUTORAS: GUZMÁN MEJÍA CECILIA EMILIA
PITA PIBAQUE GLADYS YADIRA
TUTORA: Lcda. ALBA HERAS CORDERO MSC.
GUAYAQUIL, ENERO DEL 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
____________________________ ____________________________ MSc. Silvia Moy - Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO
____________________________ _________________________ Lcda. Patricia Estrella Acencio MSc. Ab. Sebastián Cadena DIRECTORA DE LA CARRERA Secretario General
iii
iv
Guayaquil, Enero del 2018
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los
derechos intelectuales del proyecto educativo con el tema:
incidencia de las técnicas de estudio en la calidad del rendimiento
escolar de los estudiantes de 4-5 años de la Escuela Fiscal de
Educación Básica David Clemente Miranda Franco Circuito 06
zona 8 Parroquia Letamendi cantón Guayaquil. Propuesta guía
metodológica.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
_______________________ _______________________ Cecilia Emilia Guzmán Mejía Gladys Yadira Pita Pibaque C.I 0923189450 C.I 0926699406
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO: incidencia de las técnicas de estudio en la
calidad del rendimiento escolar de los estudiantes de 4-5 años ,de la
escuela de educación básica fiscal David Clemente Miranda Franco
circuito 6, distrito 3,zona 8, parroquia Letamendi, cantón Guayaquil,
provincia Guayas periodo lectivo 2015–2016 guía metodológica.
TRIBUNAL
Miembro del Tribunal
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
_______________________ ______________________ Cecilia Emilia Guzmán Mejía Gladys Yadira Pita Pibaque C.I 0923189450 C.I 0926699406
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EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE
TRABAJO
LA CALIFICACIÒN DE: _______________________________
EQUIVALENTE: _____________________________________
TRIBUNAL
Miembro del Tribunal
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
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DEDICATORIA
Dedico esta tesis primeramente a Dios ya que el a sido una guía
fundamentalmente para mí ya ha brindado sabiduría y fortaleza para
seguir adelante con mi propósito de culminar mi investigación. Este
trabajo de tesis que representa un esfuerzo por superarme tanto en mi
vida profesional como en lo personal está dedicado enteramente con todo
mi amor a ti Mama porque sin ti no hubiera logrado esta meta ya que en
este momento no estás conmigo pero sé que donde tu estas
descansando en paz estarás contenta por tu hija que va a lograr unos de
sueños que más anhelabas y a mi esposo por el apoyo incondicional, la
fuerza y ánimo que siempre me han dado para continuar mis estudios y
siempre terminarlos con éxito, a mi hijo, porque es el motor de mi vida.
GUZMÁN MEJIA CECILIA EMILIA
Dedico este trabajo a mi Dios Todopoderoso por haberme guiado en
cada paso de este camino, cuidándome y dándome sabiduría, fuerza y
fortaleza necesaria para continuar, a mis padres por sus sabios consejos
quienes han sido mi apoyo en todo momento depositando su confianza
sin dudar de mi inteligencia y capacidad para conseguir los objetivos
propuestos, también se lo dedico a todos los maestros que estuvieron en
el proceso de mi carrera porque cada uno de ellos aportó sus
conocimientos, responsabilidades y valores, para formar parte de lo que
hoy soy como persona.
PITA PIBAQUE GLADYS YADIRA
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AGRADECIMIENTO
Primeramente agradezco a Dios por haberme dado la sabiduría de
alcanzar mis metas .A mi madre y esposo por su paciencia ya que sin su
apoyo hubiese sido imposible culminar mis estudios. A mis docentes por
haberme brindado sus amplios conocimientos y experiencias.
GUZMÁN MEJIA CECILIA EMILIA
Agradecida eternamente con Dios por haberme permitido llegar hasta
este punto y por brindarme salud para lograr mi meta, además de su
infinita bondad y amor, a mis padres por brindar el apoyado en todo
momento, por sus consejos, sus valores, por la motivación constante que
me permite ser una persona de bien, pero más que nada, por su amor,
agradezco a mis queridos maestros, y de manera especial a Alba Heras
Cordero MSc., quien me ha guiado con paciencia y sabiduría para
culminar este proyecto.
PITA PIBAQUE GLADYS YADIRA
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ÍNDICE GENERAL
Portada
Directivos
Informe del proyecto
Derecho del autor
Aprobación del tribunal
El Tribunal examinador
Dedicatoria
Agradecimiento
Índice general
Índice de tablas
Índice de gráficos
Resumen
Introducción
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
Problema de investigación
Situación conflicto
Hecho científico
Causas
Formulación del problema
Objetivos de investigación
Objetivo general
Objetivos específicos
Interrogantes de la investigación
Justificación
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Bases teóricas
VARIABLE INDEPENDIENTE
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x
Definición de técnicas de estudio
Ambiente de estudio
Origen de las técnicas de estudio
Realidad internacional
Proponentes de la nueva pedagogía o educación y la técnica de
estudio
Casos de las técnicas de estudio en otros países
Las técnicas de estudio en el entorno educativo
Postura de la UNESCO de las técnicas de estudio
Realidad nacional y local
Reforma curricular educación 2014
La técnica de estudio en el que hacer de la educación inicial
La práctica de las técnicas de estudios en la unidad educativa
David Clemente Miranda Franco
VARIABLE DEPENDIENTE
Calidad del rendimiento escolar
Definición de rendimiento escolar
Desarrolladores de la calidad del rendimiento escolar
Historia del rendimiento escolar
Ámbito de la calidad del rendimiento escolar
Técnicas de rendimiento escolar en el entorno educativo
Realidad internacional
Proponentes de la nueva pedagogía o educación y la calidad del
rendimiento escolar
Casos sobre la calidad del rendimiento escolar
Postura de la UNESCO del rendimiento escolar
Realidad nacional y local
Reforma curricular educación 2014
Rendimiento escolar en el que hacer de la educación básica
Fundamentación sociológica
Fundamentación filosófica
Fundamentación pedagógica
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Fundamentación legal
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS, DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
Diseño metodológico
Tipos de investigación
Descriptiva
Correlacional
Campo
Bibliográfica
Población y muestra
Población
Muestra
Operacionalización de las variables
Métodos de investigación
Científico
Inductivo
Deductivo
Sintético analítico
Técnicas e instrumentos de investigación
La observación
La encuesta
La entrevista
Chi cuadrado
Encuesta dirigida a directivo y docentes
Encuesta realizada a los representantes legales
Prueba chi cuadrado
Entrevista al Psicólogo
Análisis e interpretación de los resultados
Correlación entre variables
Conclusiones y recomendaciones
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65
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68
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CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación
Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
Aspectos teóricos
Guía metodológica
Estructura de una guía metodológica
Importancia de la estructura de la guía metodológica
Casos de la guía metodológica
Factibilidad de su aplicación
Descripción de la propuesta
Diseño de una guía dirigida a docentes
Introducción
Actividad # 1 Los colores
Actividad # 2 Utilización de los colores primarios
Actividad # 3 Colores primarios
Actividad # 4 Descomposición del color
Actividad # 5 Publicidad
Actividad # 6 Juego de palabras
Actividad # 7 Discriminación auditiva
Actividad # 8 Descubrimiento de palabras
Actividad # 9 Juego de palabras
Actividad # 10 Técnica del sorbete
Actividad # 11 Estatua
Actividad # 12 Técnica de relajación
Actividad # 13 Técnica de respiración
Actividad # 14 Juego de burbujas
Actividad # 15 Juego se tragabolas
Conclusión
Bibliografía general
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106
106
107
107
107
107
108
109
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139
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143
145
146
xiii
Web grafías
Linkografia
Citas bibliográficas
Anexo
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla # 1 Población
Tabla # 2 Muestra
Tabla # 3 Cuadro de Operacionalización
Tabla # 4 Técnicas de estudio
Tabla # 5 Lo lúdico como técnica
Tabla # 6 Actualizados en técnicas de estudio
Tabla # 7 Utilización de Técnicas sugeridas por la UNESCO
Tabla # 8 Rendimiento escolar
Tabla # 9 Estrategias pedagógicas
Tabla # 10 Intervención de los padres y representantes legales
Tabla # 11 Estrategias de mejoramiento
Tabla # 12 Implementación de técnicas de estudio
Tabla # 13 Guía metodológica
Tabla # 14 Técnicas de estudio
Tabla # 15 Socialización de técnicas de estudio
Tabla # 16 Sugeridas por la UNESCO
Tabla # 17 Capacitación de técnicas de estudio
Tabla # 18 Rendimiento escolar de su representado
Tabla # 19 Rendimiento escolar de los educandos
Tabla # 20 Problemas académicos
Tabla # 21 Mejoramiento del rendimiento escolar de los educando
Tabla # 22 Guía de capacitación
Tabla # 23 Conocer las técnicas de estudio
Tabla # 24 Tabla cruzada
Tabla # 25 Chi cuadrado
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico # 1 Técnicas de estudio
Gráfico # 2 Lo lúdico como técnica
Gráfico # 3 Actualizados en técnicas de estudio
Gráfico # 4 Utilización de Técnicas sugeridas por la UNESCO
Gráfico # 5 Rendimiento escolar
Gráfico # 6 Estrategias pedagógicas
Gráfico # 7 Intervención de los padres y representantes legales
Gráfico # 8 Estrategias de mejoramiento
Gráfico # 9 Implementación de técnicas de estudio
Gráfico # 10 Guía metodológica
Gráfico # 11 Técnicas de estudio
Gráfico # 12 Socialización de técnicas de estudio
Gráfico # 13 Sugeridas por la UNESCO
Gráfico # 14 Capacitación de técnicas de estudio
Gráfico # 15 Rendimiento escolar de su representado
Gráfico # 16 Rendimiento escolar de los educandos
Gráfico # 17 Problemas académicos
Gráfico # 18 Mejoramiento del rendimiento escolar de los educando
Gráfico # 19 Guía de capacitación
Gráfico # 20 Conocer las técnicas de estudio
Gráfico # 21 Gráfico de barras
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
TEMA: incidencia de las técnicas de estudio en la calidad del
rendimiento escolar de los estudiantes de 4-5 años, guía
metodológica
AUTORAS: Cecilia Emilia Guzmán Mejía.
Gladys Yadira Pita Pibaque.
CONSULTORA: ALBA HERAS CORDERO MSc.
RESUMEN
El proyecto de investigación tiene como objetivo conocer la incidencia que
tiene las técnicas de estudio en la calidad del rendimiento escolar de los
estudiantes de 4 a 5 años de edad, por lo tanto es necesario utilizar las
técnicas de estudio porque permite que el niño pueda manipular y
conocer su diferentes aplicación, utilizando de manera correcta y así
poder trabajar con la motricidad fina, y a la vez es importante para poder
mejorar el desempeño académico del estudiante y nos permitan mejorar
el rendimiento escolar de manera creativa, dinámica, imaginativa en
trabajo grupal o individual esta investigación se la va a realizar en la
escuela de educación inicial David Clemente Miranda Franco de la
parroquia Letamendi distrito 3, zona 8, de la ciudad de Guayaquil.
Estudios realizados sobre las técnicas que utilizan los docentes en el
aprendizaje dentro de la escuela debemos tener tres reglas importantes
para que los niños puedan utilizar las técnicas dentro del ámbito
educativo. Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir. La
búsqueda pertenece al modo factible, porque se llevó a cabo con varios
métodos de investigación que son de campo, bibliográfico, descriptivo
,correlacional a la vez se utilizó diferentes tipos de métodos como
científico, deductivo e inductivo, además también se aplicaron técnicas
necesarias para la investigación como la encuesta a directivo, docente,
representante legales, ficha de observación a los estudiantes y entrevista
a una experta psicóloga que contribuyo con datos indispensable para el
proyecto al mismo tiempo se tomaron en cuenta los objetivos.
TÉCNICAS DE
ESTUDIO
ESTUDIO
RENDIMIENTO
ESCOLAR
GUÍA
METODOLOGICA
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto educativo pretende que los docentes tomen en
consideración la incidencia de las técnicas de estudio para el
mejoramiento de la calidad del rendimiento escolar en los estudiantes de
4 a 5 años (Inicial 2) en la Escuela David Clemente Miranda Franco
Circuito: 6, Distrito: 3, Zona: 8, Parroquia: Letamendi, de la provincia del
Guayas, Cantón: Guayaquil durante el periodo lectivo 2015 – 2016.
Para mejoramiento el bajo rendimiento escolar en los estudiantes en
el proceso de enseñanza y aprendizaje es necesario comprobar y a la vez
solucionar el problema que se presenta en la educación, ya que los
docentes han buscado desarrollar actitudes que tengan relación en el
desempeño, de la aplicación de las estrategias, técnicas y recursos que
van a permitir alcanzar la meta deseada. Por lo cual es de gran
importancia realizar varias investigaciones sobre las causas que originan
el bajo rendimiento escolar de los estudiantes de inicial donde permitió
realizar un estudio sobre el rendimiento escolar de acuerdo a la calidad de
vida en el ámbito educativo que rodea al niño que sea el apropiado para
su enseñanza.
El desarrollo de los contenidos de este proyecto educativo se expresa
en los siguientes capítulos:
Capítulo I: EL PROBLEMA. Comprende el contexto de la investigación,
se enuncian los antecedentes del problema, el código CINE Unesco,
delimitación y evaluación del problema. El problema de investigación
conformado por la situación conflicto y el hecho científico. Siguiendo con
las causas y consecuencias, la formulación del problema, los objetivos,
las interrogantes de la investigación y la justificación.
2
Capítulo II: MARCO TEÓRICO. Se presentan los antecedentes del
estudio que hacen referencia a investigaciones realizadas a nivel nacional
e internacional. Las fundamentaciones filosóficas, psicológicas,
pedagógicas, sociológicas. Las bases teóricas de las variables y
propuesta con el análisis de citas textuales para respaldar este trabajo de
investigación junto con la fundamentación legal tomada de la Constitución
de la República, el Código de la Niñez y Adolescencia y la Ley Orgánica
de Educación Intercultural.
Capítulo III: METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
DE RESULTADOS. Presenta el diseño metodológico de la investigación.
Los tipos de investigación, la población y muestra, el cuadro de
Operacionalización de las variables, los métodos, técnicas e instrumentos
de investigación. El análisis e interpretación de resultados, junto la
tabulación de los mismos en tablas estadísticas con su respectivos
gráficos y análisis. La triangulación, los resultados de la aplicación del
estadístico Chi cuadrado de Pearson, la correlación de las variables,
conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV: LA PROPUESTA. Conformada por la justificación, los
objetivos, los aspectos teóricos. La factibilidad de su aplicación que
contiene los recursos: humano, financiero, tecnológico y legal. La
descripción de la propuesta y las planificaciones. Las referencias
bibliográficas, la bibliografía y los anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
A nivel mundial se evidencia que existe el problema de la falta de
aplicación de técnicas de estudio, esto origina niños con problemas de
rendimiento escolar. Actualmente los estudiantes encuentran diversas
dificultades en el estudio y necesitan la ayuda de los padres y profesores
para superarlas. Podemos destacar la falta de interés por alguna
asignatura, la falta de un ambiente de estudio, la falta de un horario y la
ausencia de técnicas de estudio.
En Europa una dificultad que presentan los estudiantes es la falta
de interés por alguna materia de estudio, es decir, se desmotivan en sus
estudios. Por ello es difícil que aplique en serio su fuerza de voluntad y se
ponga a estudiar con puntualidad. Por eso los padres y profesores han de
buscar razones para ver el lado positivo y enriquecedor de los contenidos
didácticos.
En la mayoría de los países latinoamericanos se registraron
avances en el pasado decenio en cuanto al acceso a la educación
primaria, en menor medida, respecto de la cobertura de la secundaria. En
efecto, las tasas de asistencia a la educación básica en los años noventa
se elevaron hasta niveles superiores al 90% en gran parte de los países
latinoamericanos, y en la secundaria llegaron a bordear el 70%. Pese a
ello, subsisten importantes deficiencias y retrasos en materia educacional,
pues una proporción muy elevada de estudiantes sigue abandonando
tempranamente el sistema escolar y un alto porcentaje de los
adolescentes que transitan del ciclo básico al medio desertan de este
antes de completarlo, sin haber alcanzado el capital educacional mínimo y
las destrezas requeridas para mantenerse fuera de la pobreza durante la
4
vida activa, incumpliéndose así los derechos a la educación consagrados
en las declaraciones internacionales pertinentes.
Los sistemas educacionales de los países de Latinoamérica comparten
en mayor o menor medida los siguientes rasgos: insuficiente cobertura de
la educación preescolar, elevado acceso al ciclo básico, y escasa
capacidad de retención tanto en el nivel primario como en el secundario.
Así, la repetición y el retraso escolar fenómenos que con alta frecuencia
anteceden a la deserción escolar unidos a un bajo nivel de aprendizaje de
los contenidos básicos de la enseñanza, conspiran contra el
aprovechamiento del potencial de los niños desde temprana edad. Sus
efectos negativos se acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de
manera muy desigual en las oportunidades de bienestar, con ello tiende a
reproducirse la desigualdad de oportunidades de una generación a la
siguiente, permitiendo que factores de carácter adscripto graviten
decisivamente en las posibilidades futuras de bienestar. Como ha
señalado la CEPAL en ediciones anteriores del Panorama social de
América Latina, éste es quizás el principal escollo que los sistemas
educativos de la región, debieran salvar para construir y desempeñar con
más plenitud la eficacia en su papel igualador de oportunidades y de
inclusión social.
Los principales desafíos para avanzar de lleno hacia el logro de los
«Objetivos de Desarrollo del Milenio» y para el cumplimiento de las metas
en el año 2015, son evitar que los niños abandonen la escuela antes de
terminar el ciclo básico y disminuir lo más posible la deserción en el ciclo
medio. De acuerdo a los estudios realizados en los países de Chile,
Argentina, Perú, la baja calidad del rendimiento escolar son de distintas
perspectivas, debido a que no se aplican las técnicas adecuadas al
aprendizaje. Hay una variedad de técnicas de estudio, que pueden
enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener nueva información,
o superar exámenes.
5
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta
denominación, se integran y agrupan técnicas directamente implicadas en
el propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha
actividad, el repaso, etc.; así como otras estrategias que tienen un
carácter más complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la
realización de trabajos escolares.
En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto la psicología del
aprendizaje (particularmente la concepción "constructivista" procedente de
la psicología cognitiva), como la práctica educativa, coinciden en
considerar el moldeado docente como las estrategias metodológicas más
idóneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo. Más
ampliamente, una destreza que mejora la habilidad de una persona para
estudiar y superar exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y
esto puede incluir sistemas de administración del tiempo y motivacionales.
Los métodos de estudio son discretos que pueden ser aprendidos,
generalmente en un período corto, y ser aplicadas en todos los campos
de instrucción. En consecuencia debe distinguírseles de las que son
específicas para un campo particular de evaluación, por ejemplo la música
o la tecnología, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como
aspectos de inteligencia y manera de adquirir el conocimiento vinculado a
la aptitud.
En el Ecuador el contexto educativo de la provincia del Guayas, las
técnicas de estudio y el rendimiento académico, son temas que están
indudablemente relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En este sentido, es importante mencionar que el objetivo de este trabajo
estrictamente fue, identificar la relación que tienen las estrategias
didácticas con el desempeño escolar de estudiantes, mediante el análisis
y la sustentación conceptual de los diferentes procedimientos y funciones
significativas para realizar determinadas tareas. A su vez, también se
6
relacionó las distintas concepciones sobre el abandono escolar y sus
derivaciones con las técnicas de estudio.
En la escuela un niño con alto rendimiento es aquel que obtiene altas
calificaciones, realiza bien su tarea, tiene cabida para responder
positivamente a los estímulos educativos. Los niños con talento cognitivo
tienden a ser organizados, saben administrar su tiempo, por lo que al
entregar su trabajo impecable, ordenado y puntual. También se adaptan
fácilmente al ambiente en el salón demostrando buen comportamiento,
participación y colaboración en las clases. El niño con mejor nivel
académico no es obligatoriamente superdotado, a menudo presenta el
deseo de obtener excelentes calificaciones sólo por los elogios que
recibe de parte de la familia y los docentes, brindándole el apoyo
motivacional que necesita para aprender.
La presente investigación que se realizó en dicha institución Escuela
David Clemente Miranda Franco, Circuito: 6, Distrito: 3, Zona: 8,
Parroquia: Letamendi, de la provincia del Guayas, Cantón: Guayaquil, con
respecto al análisis de la ficha de observación se pudo identificar que el
rendimiento escolar del nivel Inicial 2 es uniforme debido a la carencia de
aplicación de técnicas de estudio, es evidente entonces que la deserción
escolar puede mejorar de forma eficiente y eficaz implementando una
guía metodológica. La Educación Inicial constituye la base de
socialización y construcción del conocimiento. El docente debe tomar en
cuenta las potencialidades de los niños, así como sus conocimientos
previos para procurar aprendizajes significativos y que las destrezas
obtenidas en los ambientes de educativo, puedan ser utilizadas por los
niños en circunstancias de la vida cotidiana.
El principal objetivo de la UNESCO es contribuir a la paz y la
seguridad en el mundo promoviendo, mediante la educación, la ciencia, la
cultura y la comunicación, la colaboración entre las naciones, a fin de
7
asegurar el respeto universal de la justicia, el estado de derecho, los
derechos humanos y las libertades fundamentales que la Carta de las
Naciones Unidas reconoce a todos los pueblos del mundo sin distinción
de raza, sexo, idioma o religión. Para cumplir este mandato, la UNESCO
desempeña cinco funciones principales:
1) estudios prospectivos sobre la educación, la ciencia, la cultura y la
comunicación para el mundo del mañana;
2) el fomento, la transferencia y el intercambio del conocimiento mediante
actividades de investigación, formación y educativas;
3) acciones normativas, para la preparación y aprobación de instrumentos
internos y recomendaciones estatutarias;
4) conocimientos especializados que se transmiten a los Estados,
Miembros mediante cooperación técnica para que elaboren sus políticas y
proyectos de desarrollo; y
5) el intercambio de información especializada.
Según Unesco, Ecuador mejora rendimiento escolar. Estudiantes
ecuatorianos mejoran su desempeño educativo, según los primeros
resultados que arroja el TERCE estudio regional corporativo y aplicativo
(Terce) que se aplicó este año en Ecuador y que fue diseñado por el
Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación
(Llece), de la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura). El estudio analiza los logros del
aprendizaje y desempeño de estudiantes de primaria (Educación General
Básica, EGB) de 14 países de América Latina y el Caribe.
El país logra conseguir el puntaje estándar (la media) de la región.
Estos resultados son comparativos con la evaluación Serce (Segundo
Estudio Regional Comparativo y Explicativo SERCE) que se realizó en
2012 en las materias de Matemática, Lengua y Ciencias Naturales en
donde el país estuvo en penúltimo lugar. Para el caso de los estudiantes
de cuarto de básica en Matemáticas hay una mejora en el rendimiento de
51 puntos con relación al año 2012 que fue de 473 puntos y en las
8
pruebas TERCE se logra un puntaje de 524; en Lenguaje de 452 sube a
508.
Para el caso de séptimo básico los puntajes en el 2012 de
Matemáticas fueron de 460 ahora son de 513. Lenguaje subió de 447 a
491 puntos. En el caso de Ciencias el promedio del país es inferior al de
la región y se ubica en 510. Sin embargo según el ministro de Educación,
Augusto Espinosa, el país mejoró por los esfuerzos y dedicación que se
realizan en cada una de las áreas. Se indagó solo en séptimo por ser la
última sesión educativa.
Según explicó Harvey Sánchez, director ejecutivo del Instituto Nacional
de Evaluación Educativa (INEVAL), explicó que el puntaje de 500 es lo
esperado, es el estándar de la región, lo que está por debajo de ese
puntaje son los que no cumplieron con esos estándares. La prueba con
diferentes grados de dificultad y complejidad se aplicó a 9.156
estudiantes de cuarto y séptimo para identificar los logros de aprendizaje
de estudiantes y el contexto del aprendizaje de los estudiantes para
identificar factores que influyen en ese aprendizaje.
A nivel de la región, Saadia Sánchez representante de la Unesco,
explicó que uno de cada diez niños en posibilidad de asistir a primaria no
adquiere las competencias básicas en lectura y tres de cada diez niños no
adquieren conocimientos básicos en Matemáticas y no escriben
correctamente. Agregó que el objetivo del Terce “no es un ranking de los
países, no se trata tampoco de una competencia que identifica ganadores
o perdedores en la región, al contrario, se trata de un proceso de
evaluación colaborativo”.
En la clasificación internacional normalizada de la educación CINE
UNESCO fue el encargado de analizar la información que se obtuvo de
las estadísticas indica que al nivel internacional la educación cine 2011
9
adoptó todos los cambios que se dio por la organización de lo programa.
De acuerdo con el estudio realizado en América Latina y el Caribe, se
encargó de revelar que la educación de la ciencia cultura, UNESCO que
el factor que influye en el rendimiento escolar de los estudiantes es el
clima escolar, el nivel socioeconómico, cultural, adaptación emocional y
personal en la escuela.
La Educación Inicial cuenta con el respaldo de la Clasificación
Internacional Normalizada de la Educación (CINE), Nivel Cine 0,
educación de la primera infancia, 100 -119. Entre sus características
principales está el enfoque holístico orientado al desarrollo físico,
cognitivo y socio afectivo del niño. Los programas del nivel Cine 0
promueven el desarrollo de destrezas y habilidades, la interacción social y
la autonomía. El párvulo aprende en interacción con otros niños y
realizando actividades lúdicas supervisadas que los prepara para el
ingreso a la escuela básica.
Para la realización de este proyecto se ha considerado la evaluación
del problema que consta de las siguientes características:
Es delimitado, La técnica de estudio en la calidad del rendimiento escolar
de los niños y niñas de 4 – 5 años de Educación Inicial 2 de la Escuela
de Educación Básica Fiscal ‘’David Clemente Miranda Franco’’ Circuito: 6,
Distrito: 3, Zona: 8, Parroquia: Letamendi, de la provincia del guayas,
Cantón: Guayaquil durante el periodo lectivo 2015 – 2016.
El problema de investigación se considera de forma evidente
porque a través de varios análisis sobre las técnicas de estudio se ha
logrado determinar las posibles causas que provoca este conflicto.
Es concreto porque esta detallado de forma directa que permite
compendiar información ágil y precisa, es aplicable en estudiantes y
docentes.
10
Es contextual ya que será aplicado en el campo educativo con la finalidad
de desarrollar al máximo las diversas técnicas de estudio en los niños de
etapa inicial y lograr un desarrollo cognitivo.
Es pertinente ya que se pretende llegar de una manera eficaz y calidez a
mejorar el rendimiento escolar mediante una guía metodológica.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
Situación y conflicto
La problemática de esta investigación es el bajo nivel de calidad en el
rendimiento escolar de los estudiantes del nivel Inicial 2 de la Escuela
David Clemente Miranda Franco Circuito: 6, Distrito: 3, Zona: 8, Parroquia:
Letamendi, de la provincia del Guayas, Cantón: Guayaquil durante el
período lectivo 2015 – 2016. El rendimiento escolar en vista del resultado
de las diferentes etapas del proceso educativo de los niños y niñas, así
mismo es una de las metas hacia donde coinciden todos los esfuerzos e
iniciativas de autoridades, docentes, representantes legales y estudiantes.
No se trata de cuanta materia han memorizado los educandos sino cuanto
de ello ha sido significativo y lo han incorporado a su vida, manifestándolo
en su manera de sentir y utilizar lo aprendido para resolver los problemas.
Entre las causas que afectan el rendimiento escolar del párvulo de
educación inicial 2, se mencionan el escaso de las técnicas de estudio, el
factor psicológico, factor socioeconómico, el exiguo desarrollo de las
habilidades del pensamiento, la educación tradicional y desmotivación.
Las técnicas de estudio que utilizan las docentes son pocas creativas
ya sea por falta de conocimientos de técnicas innovadoras que puedan
ser aplicadas por el educador dentro del ámbito escolar para ser tratados
en el mejoramiento de los estudiantes en el desarrollo y aprendizaje, lo
cual se requiere mayor atención por parte de los representantes y
catedrático en la contribución de conocimientos y el interés del educando.
11
Los niños que tienen problemas como enfermedades o fallecimiento
de un ser querido, la separación de los padres, un nuevo matrimonio de
uno de ellos, el nacimiento de un hijo, pueden afectar la parte psicológica
del infante por la cual se requiere incentivar brindándole la atención
necesaria para que mejore su rendimiento escolar donde le permite
sociabilizarse y desarrollar sus capacidades al máximo.
Factor socioeconómico afecta a los estudiantes con bajos recursos
económicos presentan grandes dificultades para el aprendizaje otra
posible consecuencia son los problemas emocionales y afectivos carentes
de estabilidad, debidas a múltiples causas y circunstancias personales.
El factor nutricional afecta debido a una alimentación no adecuada y
desordenada esto es perjudicial para la adquisición de conocimiento y su
sistema inmunológico donde nos le permite desarrollar sus habilidades y
destrezas apropiado para el coeficiente intelectual.
Las actividades lúdicas no se aplica de manera correcta ya sea por
falta de espacio en la institución porque esta no le permite al niño
recrearse de una manera espontánea para su proceso de aprendizaje y
en los conocimiento del estudiantes por lo tanto una de la problemática
es el bajo autoestima de los niños que hace que repercute en el
desempeño de la enseñanza donde no le permite aprender de forma
precisa y eficaz.
Las estrategias metodológicas son muy necesarias que se aplique en
clases, estos métodos son de gran importancia, deberían ser aplicados
por los docentes para que puedan contribuir en la demanda del desarrollo
de los estudiantes ya que aportará el conocimiento de los educando a lo
largo de su proceso educativo. Por el cual el uso de la metodología en el
aprendizaje de los cadetes es necesario, para lograr una educación de
calidad.
12
Hecho científico
Baja calidad del rendimiento escolar en área de inicial 2, estudiantes
de la Escuela de Educación Básica Fiscal ‘‘David Clemente Miranda
Franco’’ Circuito: 6, Distrito: 3, Zona: 8, Parroquia: Letamendi, de la
provincia del Guayas, Cantón: Guayaquil durante el período lectivo 2015 –
2016.
Los resultados estadísticos del (Ministerio de Educación, 2013) tienen
como base la información del Archivo Maestro de Instituciones Educativas
(AMIE), correspondiente al período 2012-2013. Estos resultados
evidencian que el rendimiento del sistema educativo ecuatoriano se ha
aproximado a un nivel de normalidad: la tasa de no promoción es del
1,6% en Educación General Básica, mientras que en el bachillerato es de
3,1%. Este indicador está relacionado al abandono escolar puesto que los
estudiantes no promovidos tienen mayor probabilidad de abandonar los
estudios. (p 13)
En este contexto, la mayor tasa de repetición en el nivel primario se da
en segundo y tercer año de básica con 2,4% y 2% respectivamente, y el
5,5% en el primero de bachillerato. En cuanto a la tasa de abandono de
los estudios en básica es de 5,4% y en bachillerato 6,8%. Si se examina
la composición de supervivencia hasta la básica media por sexo puede
comprobarse que existen en las aulas más mujeres que hombres.
Hasta el 2015 el nivel de educación Infantil del MEC contará con el
100% del personal profesional, capacitado y con óptimos perfiles de
desempeño. Del 2008-2015, se dotará de infraestructura, equipamiento y
material didáctico a 3.700 centros del 2010, al 2015, se dotará de
infraestructura y material didáctico especial para niños de 0 meses a 3
años: a 1.242 aulas. Los resultados de las pruebas Ser Estudiante 2013,
del Instituto Nacional de Evaluación (INEVAL), confirmaron, con
13
estadísticas, cómo el desempeño es menor cuando los estudiantes no
tienen una buena alimentación, son víctimas de acoso escolar y no tienen
soporte familiar. La diferencia se ve no solo en el puntaje, sino también en
el tiempo de rezago que puede tener un estudiante, a pesar de estar en el
mismo nivel que otro.
La evidencia blanda de conformidad a la estadística que se dan en el
ministerio de educación, el rendimiento escolar en el sistema educacional
del Ecuador nos dice que se han aproximado a un gran nivel de
normalidades donde indica los siguientes resultados. La prueba que se
dan durante en el año es de menos del 4% en los estudiantes de
educación inicial dejan las clases por motivos familiares y financiero.
Es así que nos dicen que el rendimiento escolar en la educación
primaria es menos, actualmente es de 7% y abandona el 9% del total de
estudiantes secundarios. Se entiende que la educación en las mujeres
tiene un mayor rendimiento escolar que los hombres. Por lo que hace que
les permita que repruebe el año y a la vez abandone el estudio. Si vemos
que en las estadísticas del 2015 donde se detallar los porcentajes de
estudiantes reprobados por sexo, se demuestra que la mujeres en un
41,1% de los que repiten primaria y el 58,9% de los de secundaria, por los
que mientras son el 48,5% de los que abandonan primaria y los que se
retiran de secundaria es de 41,6%.
Causas
Falencia en aplicación de Técnicas de estudio
Carencia del Factor Psicológico
Incidencia del Factor Socioeconómico
Desorden Nutricional y alimenticio
Privación de espacio para ejecutar técnicas Lúdicas
14
Poca utilización de las Estrategia Metodológica
Formulación del problema
¿Cómo incide las técnicas de estudio en la calidad del rendimiento escolar
de los estudiante de inicial 2 de la Escuela de Educación Básica Fiscal
David Clemente Miranda Franco circuito: 6, distrito: 3, zona: 8, Parroquia:
Letamendi, Cantón: Guayaquil, Provincia: Guayas Periodo Lectivo: 2015-
2016?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Analizar la incidencia de la técnica de estudio en la calidad de
rendimiento escolar por medio de un estudio bibliográfico y de campo,
para diseñar una guía metodológica de destreza con criterio de
desempeño.
Objetivos específicos
Identificar las técnicas de estudio mediante encuestas a docentes y
representantes legales.
Determinar la calidad del rendimiento escolar mediante entrevistas
a directivos y expertos.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía metodológica de destreza con criterio de
desempeño.
Interrogante de la investigación
1) ¿Cuál es la importancia de las técnicas de estudio dentro de la
Educación Inicial?
15
2) ¿Cree usted que implementar técnicas de estudio se logrará
obtener un mejor aprendizaje?
3) ¿Cuáles son las consecuencias en no aplicar técnicas de estudio
para la calidad del rendimiento?
4) ¿Qué recursos se pueden utilizar dentro de las técnicas de
estudio?
5) ¿Qué importancia tiene el rendimiento escolar dentro de la
Educación Inicial?
6) ¿Cuáles son los factores que afecta el bajo rendimiento escolar en
el aprendizaje del estudiante?
7) ¿Cuáles serían las posibles causas del bajo rendimiento escolar?
8) ¿Qué estrategias se pueden implementar para la calidad del
rendimiento escolar?
9) ¿Qué beneficio brinda la guía metodológica dentro de la
Educación Inicial?
10) ¿Qué tan importante es la guía metodológica para el docente de
Educación Inicial?
Justificación
La aplicación del proyecto se justifica porque la importancia que
tienen las técnicas de estudio en la calidad del rendimiento académico, su
importancia dentro del contexto investigativo de tal manera que refleja los
aspectos que están afectando a los estudiantes de educación inicial 2,
esto permitirá a los docentes de todos los niveles educativos a tomar las
respectivas decisiones que con lleven al mejoramiento de los mismos y de
esta manera elevar la capacidad intelectual de los estudiantes.
Su impacto social va a satisfacer la necesidad del contexto, en la
Institución Educativa David Clemente Miranda Franco se da la
problemática y es un requerimiento prioritario aportar con causales que
16
dirijan la toma de técnicas y estrategias para superarlas. Es un estudio
factible de ejecutar, se da la apertura necesaria a su desarrollo en cuanto
a colaboración de docente, estudiantes y representante legal, que en
base al diagnóstico se brinda alternativas de solución o mejoramiento del
problema, con la ejecución de este estudio enriqueceremos nuestro
conocimiento en técnicas y metodología de estudio, lo que beneficiará a
nuestro que hacer educativo.
Su valor teórico permite conceptualizar a las técnicas de estudio
como el conjunto de actividades ordenadas que utiliza el docente para
favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Las técnicas de estudio
son una parte elemental y de gran importancia ya que permiten ordenar el
trabajo, priorizar, aprovechar los recursos disponibles de mejor modo y
además también permiten desarrollar nuevas técnicas y modos de
enfrentar el conocimiento a futuro.
Es pertinente porque el proyecto presentado se acoge a la Ley
Orgánica de Educación, Título I de los principios generales en el capítulo
único Art.2 principio calidad y calidez: nos dice que las personas a una
educación de calidad adecuada todo proceso educativo debe incluir
evaluaciones permanentes. Y al objetivo 2 del Plan del Buen vivir que
garantiza el desarrollo integral de la primera infancia, a niños y niñas
menores de 5 años para fortalecer y mejorar los servicios de desarrollo
infantil integral y de Educación Inicial y de manera articulada al Sistema
Nacional de Educación y para todos los niños y niñas del país, priorizando
los sectores más vulnerables, con enfoque de pertinencia cultural.
17
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Una vez revisados los archivos del repositorio de la Universidad de
Guayaquil y de otras universidades a los niveles internacionales y
nacionales, no se han encontrado tesis con el tema: Incidencia de las
Técnicas de estudio en la calidad del rendimiento escolar en los
estudiantes del nivel Inicial 2 de la Escuela David Clemente Miranda
Franco de la ciudad de Guayaquil. Diseño de Guía Metodológica, por lo
que es necesario revisar antecedentes del estudio con investigaciones
que tengan algún tipo de similitud con el tema que se va a desarrollar.
En el repositorio de la Universidad Nacional de México se encontró el
trabajo de final de maestría (2012) con el tema: Implementación de
técnicas de estudio para mejorar el rendimiento escolar en la escuela
Nacional de México” cuya autora es Celina Maribel de la cruz. Este
proyecto está considerado como una pedagogía conceptual porque se
orienta hacia el rendimiento escolar mediante nuevas técnicas activas que
le permitan al docente desarrollar su creatividad.
En general, los estudiantes no dominan completamente las técnicas
básicas de razonamiento ni de expresión oral y escrita, lo cual les genera
dificultades de aprendizaje. La educación no debe centrarse únicamente
en la adquisición de conocimientos, su tarea debe ser dirigir el
aprendizaje del estudiante. Por tanto, el objetivo de la educación, en todos
los niveles, debe ser formar al estudiante en las técnicas de trabajo
intelectual, tanto de forma individual como en grupo.
18
Es así podemos tomar como referencia en la Universidad de Costa
Rica en enero del 2014, el autor Emanuel Herrera, con el tema de
Factores Socio- Afectivo relacionados con las dificultades escolares en los
niños y niñas “Estrellas” del programa Psicomotricidad e interpretación. La
estrategia para la calidad de desempeño escolar, determinan de manera
ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen
claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para
conseguir los objetivos educativos propuestos.
En el repositorio académico de la Universidad de Venezuela, se
seleccionó la tesis (2014). “Las técnicas de estudio en el rendimiento
escolar. La autora es: María Lobos. Este proyecto implica la inadecuada
utilización de técnicas de estudio para los estudiantes de inicial, queda
demostrada por el hecho de que constituye hoy en día una preocupación
por parte de educadores institucionales y de numerosos investigadores.
Su propósito fue poner en práctica el plan de acción de las técnicas
de estudio en el rendimiento escolar de los estudiantes cursantes de la
primera etapa de Educación Básica, la técnica utilizada fue la encuesta y
como instrumento el cuestionario para poder lograr mejores resultados en
el problema que se presenta dentro de la institución por la mala utilización
de técnicas de estudio se ha llegado acabo, poner en práctica el plan de
acción por medio de encuesta y cuestionario para así obtener una buena
utilización de técnicas de estudio.
De igual manera en la Universidad Técnica del Norte de Ibarra en el
2013, el autor Cuasapud Villareal Nelly Maricela, con el tema “Estudio del
grado de desarrollo Pisico-socio-Afectivo y su incidencia en el rendimiento
escolar de los niños del primer año de educación general básica “María
Montessori Nº 1 en edades de 4 a 5 años”. El implementar una guía de
trabajo para mejorar el nivel de desempeño escolar ya sean áulicos o
emparentados a los estudiantes según el alto porcentaje de deficiencia
19
que existe con los factores ya que a pesar que en nuestra institución a
tratado de corregir estos errores al aplicar un nuevo proceso de
aprendizaje en el nivel medio de educación general básica y que se
aplicara en el factor socio afectivo en nuestro país.
El adecuado uso que los estudiantes dan a las técnicas de estudio
es el primer paso para activar y desarrollar la capacidad de aprender en
los estudiantes. , el estudio eficaz supone conocer, pero sobre todo,
practicar una serie de técnicas que potencian el rendimiento intelectual.
En su base teórica nos hace referencia al desarrollo de estrategias de
aprendizaje por ser un instrumento personal o individual importante para
aprender de manera eficaz y significativa, además de presentar una serie
de habilidades de estudio que debe poseer todo estudiante. Dentro de los
resultados que obtuvo encontramos que debido a la escasa preparación
en técnicas de estudio, la mayoría de los estudiantes presentan
dificultades en su aprendizaje, pues carecen de estrategias que le
permitan desarrollar sus capacidades de estudio, afectando su
rendimiento escolar.
La tesis de la Universidad Técnica Particular de Loja se localizó (2012)
el tema “Hábitos de estudio y rendimiento académico en los estudiantes
del primer año de Educación Básica. Sus autoras Yadira Suárez Córdova
y Lucia Guerrero Torres. Esta tesis tiene gran relación porque se pretende
conocer hábitos de estudio que potencien y faciliten habilidad para
aprender, son pasos clave para sacar el máximo provecho y conseguir el
mejor rendimiento en nuestros años de formación académica. Es decir
que tienen poca atención alrededor de su hogar y si más control en el
ámbito escolar para que el estudiante mejore sus conocimiento de
aprendizaje mediante estrategia para lograr un alto rendimiento
académico.
20
Bases teóricas
Definición de técnicas de estudio
Las técnicas de estudio son estrategias, procedimientos o métodos
que coadyuvan el aprendizaje, las técnicas de estudio se están
convirtiendo en uno de los términos más importantes dentro del aspecto
educativo ya que permite que tanto estudiante, representantes legales y
docentes adquieran mayor facilidad para desarrollar las actividades
escolares, aparte estas técnicas se convierten en normas para el
estudiante con el único fin de evitar el fracaso escolar y así los
estudiantes obtén por la opción de mejorar su rendimiento con normas,
aplicando diversas técnicas de estudio.
(Rojas, 2014), menciona
Las técnicas de estudio siempre giran en torno a la noción de
orden y constancia, de creación de hábitos y cierta regularidad
que le permitirá al estudiante actuar más rápidamente y con mejor
preparación frente a determinadas tareas asignadas. Estas
acciones que hace unas décadas atrás parecían básicas y
elementales para cualquier estudiante son hoy importantes a
remarcar debido a que la abundancia de estímulos, información y
datos hace difícil a aquel que quiere estudiar poder concentrarse y
prestar atención a la tarea a desarrollar por un largo período de
tiempo. (p.87)
Las técnicas de estudio se adquieren a través de la concientización,
realización y repetición de actividades que toman en cuenta condiciones
ambientales, de espacio y tiempo. Se trabaja con los estudiantes en
técnicas que pueden aplicar de acuerdo al tipo de contenido que revisen
con sus docentes, sin dejar de lado la importancia de utilizar métodos de
estudios disciplinados y consecuentes, dentro de este proceso es
importante la colaboración de los representantes legales, ya que los
21
hábitos comienzan desde el hogar y es ahí donde se forman las primeras
técnicas de estudio.
Es un reclamo común que una proporción significativa de los
estudiantes de todos los niveles educativos no aprende lo que debe
aprender, y que los índices de aprovechamiento escolar son muy bajos.
Las explicaciones a este fenómeno aluden ordinariamente a la falta de
técnicas de estudio capacidad de aprendizaje de los estudiantes, falta de
capacidades para la enseñanza por parte de los docentes, falta de
motivación de estudiante o docentes para desempeñar su papel en el
proceso educativo, prevalencia de políticas o modelos educativos
inadecuados para generar en los niños y niñas los aprendizajes que
exigen los sistemas normativos institucional.
Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser
aprendidas, generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o
casi todos los campos de estudio, en consecuencia se debe distinguir de
las que son específicas para un campo particular de estudio, por ejemplo
la música o la tecnología, y de habilidades inherentes al estudiante, tales
como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje, se trata de
estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y meta cognitivo que se
aprenden y desarrollan a través de la práctica consecutiva por el
estudiante, estas técnicas de estudio son un conjunto de herramientas,
fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar el rendimiento
académico del educando.
(Diaz, 2014). Afirma que
Las técnicas de estudio es un procedimiento lógico y con
fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje al
estudiante para que desarrolle, aplique y demuestre competencias
determinada y así llevar a cabo el proceso, claramente cómo ha de
22
ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos
propuestos. (P.2).
El desarrollo integral y el aprendizaje infantil es el resultado de
diversas y complejas interrelaciones entre sus componentes de carácter
biológico y las experiencias recibidas del entorno físico, social y cultural
en el transcurso de su vida. A lo largo de este proceso, se avanza en el
conocimiento y en el control de los aspectos de expresión del lenguaje,
del cuerpo, social, intelectual, moral y emocional caracterizadores de la
vida del ser social.
(Vivar, 2015), menciona
Cuando hablamos de técnicas de estudio hacemos referencia a
las estrategias que pueden variar en gran modo de acuerdo al nivel
educativo (primario, secundario, universitario) pero que en definitiva
tienen un mismo objetivo y buscan cumplir con un mismo fin que es
que el estudiante pueda obtener mejores resultados a partir del
desarrollo de diferentes habilidades o aptitudes que le permitan
encarar mejor cada actividad o tarea. p.33
La globalización en cuanto elemento didáctico, consiste en organizar el
conocimiento atendiendo las potencialidades, intereses y niveles de
desarrollo de los niños y niñas, formándolos(as) para que sean capaces
de enfrentar situaciones. Es decir, no se trata que adquieran habilidades
por separado, sino conjuntos de capacidades, conectadas con la realidad.
En este sentido, los ejes considerados son: (a) la afectividad, (b) la
inteligencia y (c) lo lúdico, por tanto, los dos primeros han de comenzar al
inicio de la vida y se van fortaleciendo con los procesos de desarrollo, el
tercero se considera medio de aprendizaje utilizado en la educación
infantil. Es de destacar, que al asumir lo lúdico como actividad
23
fundamental y ubicarlo como eje del currículo, se proyecta su utilización
en diferentes momentos y actividades del proceso educativo. De acuerdo
con esto, se concibe un criterio, por lo cual se incluye en la planificación
educativa, debiendo destacar el juego como una actividad didáctica, para
lograr determinados objetivos del currículo, sin perder de vista, los
intereses de los niños, sus potencialidades, propiciando la iniciativa y
creatividad.
Ambiente de estudio
El espacio físico contribuye a tu concentración. Deberás buscar el
lugar más apropiado para poder estudiar y sacar el máximo provecho de
las horas invertidas. Se trata de que tengas en cuenta los siguientes
aspectos para conseguir un buen ambiente de estudio:
(Burgos, 2015), menciona
El sitio que escojas debes poder tener a tu alcance todo el material
necesario para el desarrollo de tu trabajo: ordenador, libros de texto
y de consulta, apuntes, papeles, bolígrafos, rotuladores
fluorescentes, etc. De todas formas, es importante que tengas el
espacio de estudio ordenado y que, en ningún caso, no sea el
desorden el que te desconcentre. (p.87)
El ambiente de estudio será el propicio si el niño cuenta con un
espacio luminoso y silencioso. Hay que evitar que el niño tenga
distracciones cerca, como la televisión o videojuegos. El mobiliario
destinado al estudio debe ser el adecuado. Los muebles ergonómicos son
los más recomendados para la habitación de estudio de los niños. La
mesa y las sillas deben ser regulables a la altura del menor, para
garantizar su comodidad durante el tiempo de estudio. Hay que evitar que
el niño se siente a estudiar después de haber comido.
24
Familia: Todo estudiante se ve muy influenciado por las personas que le
rodean y conviven diariamente con él. Si desde pequeños viven con los
padres que aportan estabilidad, armonía y crean un clima positivo hacia el
acto de estudiar, el niño y posteriormente el joven, lo integrará como un
acto natural y su rendimiento escolar será de mayor eficacia.
Escuela: Los compañeros y los profesores también ejercen una
enorme influencia para que los temas a estudiar se muestren interesantes
a los estudiantes, y esto puede ayudar en gran medida en el deseo de
aprender más.
Individuo: Las condiciones internas propias de la persona como su
nivel de motivación hacia el estudio, el interés hacia un objetivo final al
que se quiere llegar a la capacidad para afrontar los problemas y
solucionarlos, el convencimiento de que el estudio es una verdadera
profesión y tiene sus dificultades, también son esenciales para el futuro
éxito del estudiante.
Ambiente físico: aquí incluirían tanto las condiciones físicas (cuando
estamos enfermos no es capaz de integrar de igual forma cualquier
información nueva) como el lugar de estudio (éste debería ser adecuado,
sereno y a la vez que estimule el deseo de estudiar).
Origen de las técnicas de estudio.
Cerca del 30% de la comunidad estudiantil de occidente (en alguno
países la cifra alcanza el 50%) fracasa en sus estudios. Este lamentable
panorama se explica en buena medida porque el estudio requiere además
de algunos factores importantes como el psicológico, pedagógico y que
son implicados en todo proceso de aprendizaje una técnica o un método
de estudio que se dan en un ámbito educativo de cada institución
educativa.
25
(Roman, 2014), afirma
Las técnicas son el entramado organizado por el docente a
través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son
mediaciones a final de cuentas. Como mediaciones, tienen
detrás una gran carga simbólica relativa a la historia personal
del docente: su propia formación social, sus valores familiares,
su lenguaje y su formación académica; también forma al
docente su propia experiencia de aprendizaje en el aula. (P. 19)
Esto en razón de que las técnicas didácticas, podríamos decir que
son principalmente una mediación epistemológica, donde lo que se juega
entre los actores es el conocimiento y las formas de construcción y
acceso al mismo.
Varias son las causas de este preocupante problema, pero estudios e
investigaciones han demostrado que un elevado porcentaje de
estudiantes tienen problemas de aprendizaje por carecer de técnicas de
estudio correctos. Por eso surge la necesidad de crear un programa
de Técnicas de Estudio, para enseñarle al estudiante a programar su
tiempo de trabajo, a organizar su material, a leer y tomar apuntes
correctamente, a resumir e interiorizar y concientizar de manera eficiente
lo aprendido.
Cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio
esperado para su edad y nivel pedagógico, estamos hablando de fracaso
escolar. Teniendo en cuenta que el principal criterio para valorar el éxito o
el fracaso son las calificaciones, este último suele traducirse en
suspensos y, en muchos casos, en repetición de año escolar.
Realidad internacional.
Las técnicas permiten dar mayor contexto organizativo a la
información nueva que se aprenderá al representarla en forma gráfica o
26
escrita. Proporcionar una adecuada organización a la información que se
ha de aprender, como ya hemos visto, mejora su significatividad lógica, y
en consciencia, hace más probable el aprendizaje significativo de los
estudiantes.
(Mayer, 2017), se ha referido a este asunto de la organización
entre las partes constitutivas del material que se ha de aprender
denominándolo: construcción de conexiones internas. (p.983) Estas
técnicas pueden emplearse en los distintos momentos de la enseñanza.
Podemos incluir en ellas a las representaciones lingüísticas, como
resúmenes o cuadros sinópticos.
Son aquellas técnicas destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre
los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse,
asegurando con ello una mayor significatividad de los aprendizajes logrados.
La educación inicial radica en que los procesos de aprendizaje de los
primeros 6 años de vida son determinantes para el desarrollo integral de
los niños/as son decisivos en el logro de capacidades básicas para sus
futuros aprendizajes. En consecuencia, es importante brindar atención
educativa a los niños y niñas desde su nacimiento por las siguientes
razones:
•El punto de vista científico, se ha demostrado a través de múltiples
investigaciones de la psicología y de otras ciencias humanas y sociales
que en los primeros años de vida se establecen la totalidad de las bases
para los posibles aprendizajes posteriores y que las intervenciones
educativas durante la primera infancia pueden tener un efecto perdurable
en la capacidad intelectual y en el comportamiento social de las personas.
•El punto de vista socio afectivo, al brindar a los niños y niñas
oportunidades educativas para promover el desarrollo integral desde su
nacimiento, se les posibilita una mayor capacidad de integración social.
Además, la atención temprana permite revertir la discriminación
económica, social y de género cuando los niños ingresan a la institución
educativa.
27
•El punto de vista económico, se ha demostrado que cuando las
capacidades de aprendizaje en el niño se desarrollan tempranamente, los
resultados de la educación en etapas posteriores son mejores, por lo que
se genera un ahorro interno debido a la reducción de la deserción escolar.
De esta forma, también se posibilita que los niños/as, en el futuro,
participen más y de manera más efectiva en la productividad de sus
grupos sociales.
Proponentes de la nueva pedagogía o educación y la técnica de
estudio
Las técnicas de estudio son uno de los aspectos más comentados y
debatidos en el sector educativo. Durante años se han promovido los
resúmenes, subrayar los apuntes, etc. En muchos casos, esos métodos
resultan realmente efectivos, pero generalizar la metodología de estudio
es un completo error. Lo que sí es más sencillo encontrar son unos
patrones comunes que favorecen a un mejor estudio y a un mejor
aprendizaje, los cuales también se pueden adjuntar dentro de “técnicas de
estudio”.
(Galarza, 2015), menciona
Esencialmente, las técnicas de estudio siempre han girado en
torno a la noción de orden y constancia, de creación de hábitos
y cierta regularidad que le permitirá al estudiante actuar más
rápidamente y con mejor preparación frente a determinadas
tareas asignadas. (p. 55)
Por ejemplo: según el estudio realizado en Ken State University y
liderado por John Dunlosky, las técnicas de estudio más efectivas que
podemos adoptar para mejorar nuestro aprendizaje educativo son dos:
28
Practicar con exámenes. Los boletines de ejercicios o evaluaciones
realizadas por los profesores siempre son realmente útiles para
practicar y en algunos casos, para ir más allá. Pero las actividades
que realmente ayudan a desarrollar el potencial del estudiante y
permiten mejorar el aprendizaje y por tanto superar la prueba, son
aquellos que encontramos en los exámenes de la asignatura
indicada.
Distribuir el tiempo de estudio de forma eficiente. El estudio
realizado por John Dunlosky afirma que una técnica de estudio
realmente efectiva es el fraccionamiento del estudio y del aprendizaje
a lo largo del semestre, asimilando así los conceptos de una forma
mucho mejor y logrando, por lo general, mejores resultados que en el
resto de casos.
Este estudio también ha observado otras técnicas de estudio como:
Auto interrogación: preguntarse a sí mismo por qué ocurre un
suceso y tratar de explicarlo de la forma más detallada posible.
Mezcla de ejercicios: consiste en alternar diferentes tipos de
ejercicios y materias con el objetivo de mantener en actividad el
cerebro.
Auto explicación y relación de conceptos: relacionar conceptos ya
aprendidos con los nuevos, así creando estructuras conceptuales
más complejas pero a la vez más sólidas para el estudiante.
Estas tres técnicas de estudio han mostrado mejores resultados que
las clásicas citadas anteriormente, favoreciendo considerablemente el
aprendizaje en el estudiante. No obstante, se mantienen por detrás de la
distribución temporal del contenido y de los ejercicios prácticos, creativos,
y tecnológicos, que permiten mejorar la calidad del rendimiento escolar.
29
Casos de la técnica de estudio en otros países
La técnica de estudio en México dice que consiste en proporcionar
casos que representen situaciones problemáticas para que se estudien y
analicen de esta manera se pretende entrenar a los estudiantes.
Evidentemente al tratarse de un método pedagógico existe algunas
condiciones mínimas por ejemplo: algunos supuestos previos en el
profesor: creatividad, metodología activa, habilidades para el manejo de
grupo, buena comunicación para el estudiante y definida vocación
docente.
(Zapata, 2015), menciona
Estas acciones que hace unas décadas atrás parecían básicas y
elementales para cualquier estudiante son hoy importantes a
remarcar debido a que la abundancia de estímulos, información y
datos hace difícil a aquel que quiere estudiar poder concentrarse y
prestar atención a la tarea a desarrollar por un largo período de
tiempo. (p.54)
También hay que reconocer que se maneja mejor método en grupos
poco numerosos específicamente, un caso es una relación escrita que
describe una situación en la vida de una persona, familia, grupo. Su
aplicación como estrategia o técnica de aprendizaje, como se
apuntó previamente, entrena a los estudiantes en la elaboración de
soluciones válidas para los posibles problemas de carácter complejo que
se presenten en la existencia futura. En este sentido, el caso enseña a
vivir en la comunidad, y esto lo hace particularmente importante.
El caso no facilita soluciones sino datos concretos para
reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se
pueden encontrar a cierto problema. No ofrece las soluciones al
estudiante, sino que le entrena para generarlas. Le lleva a pensar y a
contrastar sus conclusiones con las conclusiones de otros, aceptarlas
30
y expresar las propias sugerencias, de esta manera le entrena en el
trabajo colaborativo y en la toma de decisiones en equipo. Al llevar al
estudiante a la generación de alternativas de solución, le permite
desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y representa
un recurso para conectar a la práctica real.
La técnicas de estudio en Colombia nos dice que se enfrenta a la
descripción de una situación que plantea un problema que debe ser
valorado y resuelto por grupo de personas en otras palabras el estudiante
se enfrenta en otro problema concreto es decir en una situación de la vida
real. Debe ser analizado en un campo particular del conocimiento para
llegar a una decisión razonada en pequeños grupos de trabajos. El
estudio de caso es una técnica grupal que fomenta la participación del
estudiante que va desarrollando su espíritu crítico y le enseña a
defender sus argumentos propios.
Las técnicas de estudio en Estados Unidos son unos de los aspecto
más comentado y debatido en el entorno educativo hace muchos años se
han promovido los resúmenes, subrayar los apuntes, realizar boletines de
ejercicios, etc. Lo que sí es sencillo encontrar es patrón que favorece un
mejor estudio y a un mejor aprendizaje dentro las técnicas de estudio.
Las técnicas de estudio más efectiva en este país son la siguientes:
Practicar con exámenes: son conveniente por los docentes y los utiliza
para practicar en algunos casos de estudiantes para que mejore su
aprendizaje.
Distribuir el tiempo de estudio: Los estudiantes al comenzar el estudio
en las fechas de exámenes también se afirma que una técnica de estudio
realmente efectiva es la separación del estudio a lo largo del semestre.
31
Las técnicas de estudio en el entorno educativo.
La educación en nuestra comunidad ha obtenido buenos aprendizajes
en los últimos años. La técnica de estudios tradicionales está basada
principalmente en la figura del docente explicando al estudiante, hoy en
día la educación gira más en torno a estimular al estudiante para
despertar su curiosidad y deseo de aprender para un mejor estilo de vida.
Muchas de las técnicas de estudio no son nuevas, sin embargo es el
uso de las nuevas tecnología que tenemos a nuestra disposición ya que
hoy en día pueden darles una nueva orientación y hacer que se extiendan
en nuestro salón en la cual tenemos: aulas invertidas, el método del
caso, autoaprendizaje, juegos, entorno, técnica de lectura y
comprensión.
(Mendoza, 2012), menciona:
Es por eso que el hablar hoy en día de las Técnicas de estudio
tiene tanto o más sentido que el que tuvo en su época, uno de
estos aportes más radicales y significativos ha sido el plantear
las necesidades, capacidades e influencias del medio ambiente
en el ser humano y por otro lado, ver cómo la sociedad
necesita de la escuela para que la ayude a reorganizarse y
transformarse a favor de la comunidad. (p. 54)
La Técnicas de estudio permite establecer una organización
docente dirigida a eliminar la pasividad del alumno, la memorización de
conocimientos transmitidos, utilizando una didáctica de respuesta,
necesidades internas que enseña entre otras cosas a vencer de manera
consciente las dificultades. Por consiguiente, esta pedagogía provoca un
movimiento de reacción y descubrimiento ya que en la misma, el
profesor facilita la actividad, observa y despierta el interés, como
mediante la utilización de métodos activo, resultando el alumno, el sujeto
activo y el profesor un facilitador del proceso.
32
Aulas invertidas: consiste en que el estudiante dialogue en casa sobre
lo aprendido de una manera más fácil con ayuda de sus padres y así el
estudiante viene de casa con los conceptos básicos asimilados, por lo
que en la clase el estudiante puede opinar sobre de lo que se está
hablando.
Autoaprendizaje: Los docentes como principio básico del aprendizaje
no tienen que obligar al estudiante a memorizar cuentos para que ellos
se olviden en 2 días. Lo que se debería hacer es que el estudiante se
concentre en el cuento para que explore y aprenda sobre el tema.
Juegos: Aprender a través del uso de juegos es una técnica que ya ha
sido explorado por algunos docentes, principalmente en la educación
inicial. Mediante el uso del juego, el estudiante aprende prácticamente sin
darse cuenta y así anima a sus compañeros a que se involucre en el
juego.
Entorno familiar: Es una técnica de enseñanza basada a su entorno
familiar. De tal manera el estudiante hoy en día pasa con su familia en el
cual tendrá una motivación extra para aprender .Un buen ejemplo es la
iniciativa llevada a cabo por la academia brasileña de idiomas “Red
Ballon”, que animó a sus estudiantes a pasar un fin de semana con toda
su familia.
Técnicas de Lectura: Se basa en la lectura con el tema a tratar. Esta
técnica tiene como objetivo que el estudiante observe y escuche lo que el
docente le enseña mediante tarjetas pictográficas para que así ellos
dialoguen con sus compañeros de las imágenes que observaron dentro el
rincón.
33
Postura de la UNESCO de las técnicas de estudios
La UNESCO relaciona las técnicas de estudio que los estudiantes
utilizan con el rendimiento académico. El estudio determinó que existe
una relación estrecha entre las variables debido a que los estudiantes
utilizan las técnicas de estudio; sin embargo, aquellos con rendimiento
sobresaliente lo hacen de manera más efectiva. Además se identificó que
los hábitos adquiridos en la familia, y sus primero años de formación
repercuten significativamente en el rendimiento.
(Torres, 2014) menciona
El propósito de la educación es la transmisión deliberada de
técnicas, pautas, valores y recuerdos que constituyen el proceso
necesario para llegar a la adquisición de la dimensión humana,
pero eso no es todo; la voluntad firme en el estudiante que solo
puede ser el resultado de un perseverante y eficiente trabajo
educativo-formativo impartido por el docente. (p.76)
Sin lugar a dudas, el proceso de la educación encierra un factor
intrínseco que es la transformación social del ser, el cual se consigue con
la convicción del docente de que esto es posible y estableciendo un sólido
compromiso entre docente, estudiante y cuando uno de estas fallas, el
proceso se rompe.
Es importante hacer una revisión estricta de los siete saberes de la
educación, documento publicado por Edgar Morín, para la UNESCO ya
que en él se engloba la esencia mismo de la educación. Estos saberes
son: "Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión; los principios de
un conocimiento pertinente; enseñar la condición humana; enseñar
la identidad terrenal; enfrentar las incertidumbres; enseñar la
comprensión; la ética del género humano". La educación es fundamental
en el desarrollo de la sociedad impartida por los maestros,
constituyéndose en un proceso vital, complejo, dinámico y unitario, que
34
debe descubrir, desarrollar y cultivar las cualidades del estudiante, quien a
posterior será el que gestione, administre y gobierne un sector de la
sociedad, que puede ser, la familia.
Realidad nacional y local
La Educación Inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo
integral de niños y niñas menores de 4 años, y tiene como objetivo
potenciar su aprendizaje y obtener su bienestar mediante experiencias
significativas y oportunas que se dan en ambientes estimulantes,
saludables y seguros.
Los estudiantes de esta edad, de manera natural, buscan explorar,
experimentar, jugar y crear, actividades que llevan a cabo por medio de la
interacción con los otros, con la naturaleza y con su cultura. Los padres y
las madres, los familiares y otras personas de su entorno son muy
importantes y deben darles cuidado, protección y afecto para garantizar la
formación de niños felices y saludables, capaces de aprender y
desarrollarse.
(Rosas, 2014), menciona
La Técnicas de estudio concibe la educación como el señalar
caminos para la autodeterminación personal y social, y como el
desarrollo de la conciencia crítica por medio del análisis y la
transformación de la realidad; acentúa el carácter activo del niño
en el proceso de aprendizaje, interpretándolo como buscar
significados, criticar, inventar, indagar en contacto permanente
con la realidad; concede importancia a la motivación del niño y a
la relación escuela-comunidad y vida. (p.58)
Las técnicas de estudio se identifica al docente como animador,
orientador y catalizador del proceso de aprendizaje; concibe la verdad
como proyecto que es elaborado y no posesión de unas pocas personas;
la relación teoría y práctica como procesos complementarios, y la relación
35
docente-estudiante como un proceso de diálogo, cooperación y apertura
permanente.
El Ministerio de Educación, mediante el Proyecto Educación Inicial de
Calidad con Calidez, trabaja en pro del desarrollo integral de estudiantes
menores de 4 años, atiende su aprendizaje, apoya su salud y nutrición, y
promueve la inclusión, la interculturalidad, el respeto y cuidado de la
naturaleza, y las buenas prácticas de convivencia del infante.
Reforma curricular educación inicial 2014
El Ministerio de Educación, como ente rector, principal responsable de
la educación nacional y comprometido con la obligación de ofertar una
educación de calidad que brinde equivalencia de oportunidades a todos,
pone a disposición de los docentes y otros actores de la Educación Inicial,
un currículo que permita guiar las causas de enseñanza y aprendizaje en
este nivel educativo. Este documento recoge aportes de la trayectoria
curricular acumulada a este nivel educativo en el país, así como también
experiencias e investigaciones innovadoras sobre la primera infancia que
se han esmerado dentro y fuera del Ecuador.
(Granados, 2014), menciona
La Reforma Curricular de la Educación se plantea a nivel nacional
como internacional y su contenido se adapta a la realidad del
medio. La formación de los maestros1 de educación básica debe
responder a la transformación social, cultural, científica y
tecnológica que se vive en nuestro país y en el mundo. (p.87)
Estos estudios constituyen el sustento técnico para el Currículo de
Educación Inicial. El Currículo de Educación Inicial surge y se fundamenta
en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y
cultural. Además, reconoce con criterios de secuencialidad, los
36
aprendizajes básicos de este nivel educativo, adecuadamente articulados
con el primer grado de la Educación General Básica. Además, contiene
orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los
docentes de este nivel educativo en el procedimiento de enseñanza-
aprendizaje. Para garantizar el Currículo de Educación Inicial a nivel
institucional y de aula, es necesario que contenga se lo contextualice en
función de calidad y requerimientos específicos del niño.
En el perfil de salida: es la descripción de los desempeños esenciales
que debe demostrar el niño al concluir la Educación Inicial en todas sus
modalidades. Sin embargo, se debe tomar en cuenta que este nivel
educativo no es obligatorio, por lo tanto, este perfil no puede convertirse
19 Currículo Educación Inicial 2014 Currículo Educación Inicial 2014 18
en un prerrequisito para ingresar al primer grado de Educación General
Básica.
• Ejes de desarrollo y aprendizaje: son campos generales de desarrollo
y aprendizaje, que responden a la creación integral de los niños y orientan
las diferentes oportunidades de aprendizaje.
• Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: son espacios curriculares más
específicos, que se derivan de los ejes de proceso y aprendizaje que
identifican y organizan los objetivos de aprendizaje y las destrezas en
cada uno de los subniveles de Educación Inicial.
• Objetivos de subnivel: orientan las expectativas de aprendizaje que
se requieren aprehender en cada subnivel educativo, posibilitando lograr
el perfil de salida. A partir de estos se derivan los objetivos de
aprendizaje. Su formulación está definida en función de cada uno de los
ámbitos.
37
• Objetivos de aprendizaje: son enunciados del logro de las destrezas
que se desea alcanzar en un período determinado. Son intenciones
explícitas de lo que se espera conseguir por medio de hechos
educativos.
• Destrezas: en una línea próximo a los otros niveles educativos, las
destrezas se expresan respondiendo a la interrogante ¿qué deberían
saber y ser capaces de hacer los niños? Estas habilidades se encontrarán
grabadas y responderán a las potencialidades individuales de los niños,
respetando sus características de desarrollo evolutivo y atendiendo a la
diversidad cultural. Se entiende por destreza para los niños de 0 a 2 años
a los referentes estimados que evidencian el nivel progresivo de
desarrollo y aprendizaje del niño, cuyo objetivo es establecer un proceso
sistematizado de estimulación que permitirá potencializar al máximo su
desenvolvimiento, mientras que para los niños de 3 a 5 años la destreza
es el conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y valores que el
niño desarrollará y construirá, por medio de un proceso pedagógico
intencionado.
El proceso de desarrollo de las destrezas es continuo y progresivo, lo
que implica que los rangos de edad propuestos para la formulación de las
mismas son edades estimadas, ya que el logro de la destreza dependerá
del ritmo de aprendizaje de cada niño, la cual se evalúa con criterio de
firmeza.
• Orientaciones metodológicas: es un conjunto de sugerencias
didácticas, cuyo objetivo es guiar la acción del docente y orientarlo en la
toma de las mejores decisiones pedagógicas que debe asumirlas para el
desarrollo del procedimiento de enseñanza-aprendizaje, con el fin de que
los profesionales de este nivel educativo dispongan de directrices
metodológicas que faciliten y dinamicen el logro del crecimiento y
educación de los niños.
38
• Orientaciones para el procedimiento la evaluación: es el conjunto de
sugerencias técnicas que permiten tomar decisiones oportunas acerca del
hecho educativo y de las interacciones que se requieran para mejorar las
causas de enseñanza aprendizaje, desde el enfoque cualitativo.
Las técnicas de estudios en el que hacer de la educación inicial
Dentro de la educación inicial de la escuela David clemente miranda
franco la técnicas de estudios que se aplica en el salón de clase son
pocas con una metodología no apropiada para poder mejor el aprendizaje
del niño.
(Romero, 2015), menciona:
La Técnicas de estudio, como tendencia orientadora del
quehacer pedagógico para el nivel de preescolar, toma como
punto de partida para todo aprendizaje la propia actividad, pues
es mediante ella, que los niños y las niñas construyen
conocimientos que, al ser experimentados e incorporados, les
permiten actuar nuevamente sobre la realidad en forma más
efectiva y compleja. (p.43)
No solo es importante la aplicación de la técnica de estudios sino más
bien, de qué manera los aplicaría para poder llegar al conocimiento de los
estudiantes. Entre las diferentes técnicas de estudios tenemos las
siguientes ya sea por medio de juego creativo o actividad.
A los cuatro años:
Juegos
Representaciones
Relajación
Seguir ritmos
39
Motricidad fina
Desplazarse por circuitos
Movilidad articular
A los cinco años.
Juegos
Representaciones
Seguir ritmos
Desplazamiento propuesta por el profesor
Desplazarse por circuitos
Motricidad fina
Respiración
Movilidad articular
Relajación
La práctica de las técnicas de estudios en la unidad educativa David
Clemente Miranda Franco
En la escuela de educación básica ¨David Clemente Miranda Franco.
Se ve reflejada la falta de aplicación de técnicas de estudio innovadoras
en los niños de 3 a 4 años del área inicial 2, ya que las docentes no se
toma el tiempo necesario para impartir sus técnicas de estudios de
manera individual más bien los hace de forma grupal, y así poder buscar
y proponer soluciones alternativa la cual nos permita mejorar la calidad
del rendimiento escolar.
(Jara, 2014), menciona
La Técnicas de estudio sustenta que todo lo que rodea a los niños
puede ser fuente inagotable de preguntas, que suscitan la
búsqueda de información, de formulación de hipótesis, de análisis,
comprobación, exploración y observación. De esta forma todo el
medio es un generador de actividades, que se convierten en
insumos de conocimientos y aprendizajes con significado y
40
finalidad, enriquecidos con las experiencias previas de los niños y
con el intercambio comunicativo que se establece entre el grupo
infantil y el docente. (p.76)
Dentro de la Técnicas de estudio la actividad es considerada como un
elemento fundamental, ya que las diversas concepciones educativas del mundo
contemporáneo postulan que las acciones prácticas conducen más rápidamente
al aprendizaje y al conocimiento. Los docentes buscan la manera de dialogar
con los padres y sobrellevar acabo esta problemática que se está viviendo
en el entorno de la comunicación que existe dentro del hogar y la poca
atención que los padres les brindan a sus hijos es por tal motivo que los
docentes realizan diferentes técnicas para así lograr que los padres se
preocupen más por sus hijos y les brinden el tiempo necesario.
CALIDAD DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
Definición de rendimiento escolar
El rendimiento escolar hace observación que es una evaluación del
conocimiento que se adquiere en el ámbito escolar, por lo tanto un
estudiante con buen rendimiento escolar obtiene un aprovechamiento
bueno. Por lo cual el rendimiento escolar son medidas de conocimiento
de los estudiantes, que permite desarrollar lo que está aprendiendo en
los procesos de formación del aprendizaje. También permite responder
mediantes estímulos educativos que recibe en la enseñanza y aprendizaje
educativos.
El rendimiento escolar es una de las variables fundamental de la
actividad docente, que actúa como halo de la calidad de un sistema
educativo. Algunos autores definen el rendimiento escolar como el
resultado alcanzado por los participantes durante un periodo escolar, tal el
caso de requena afirma que el rendimiento escolar es el esfuerzo y la
capacidad de trabajo del estudiante, de las horas de estudio, de la
competencia y el entrenamiento para la concentración.
41
Rendimiento escolar implican la diferencia de un estado determinado
en un estado nuevo, que se alcanza con la integración en una unidad de
estructuras no ligadas inicialmente entre sí. El rendimiento académico es
un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por sí mismo, por ello, el
sistema educativo brinda mucha importancia a dicho indicador.
(Jaspe, 2013), afirma
El rendimiento escolar es una de las variables fundamental de la
actividad docente, que actúa como halo de la calidad de un
Sistema Educativo. Algunos autores definen el rendimiento
académico como el resultado alcanzado por los participantes
durante un periodo escolar, afirma que el rendimiento escolar es
fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante, de las
horas de estudio, de la competencia y el entrenamiento para la
concentración. (P.23).
De acuerdo a lo expresado por (Jaspe, (2013) sobre el rendimiento
escolar existen factores que hacen que afecte al aprendizaje del niño y
esto recae en su desempeño escolar ya que no es adecuado para el
aprendizaje dado por el docente, es importante que el estudiante con
poco rendimiento escolar se relacione en un medio que aporte en su
desarrollo de aprendizaje. De tal manera que el docente pueda aportar
conocimiento nuevos al estudiante para el beneficio del aprendizaje y así
aplicar estrategia metodológica en el individuo este consciente de su
propia personalidad.
Desarrolladores de la calidad del rendimiento escolar
El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del
conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un
42
estudiante con buen rendimiento académico es aquél que obtiene
calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una
cursada.
(Guzman, 2015,) menciona
El rendimiento escolar de los estudiantes de cada uno de los
niveles educativos, es el resultado que el estudiante arroja
durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el cual lo
define en su personalidad al momento de realizar cualquier
actividad en el salón de clases. (p.87)
En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las
capacidades del estudiante, que expresa lo que éste ha aprendido a lo
largo del proceso formativo. También supone la capacidad del estudiante
para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento
académico está vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores Los desarrolladores de la calidad del
rendimiento escolar son:
La motivación
El autocontrol
La inteligencia emocional y
Las habilidades sociales entre otras.
La motivación escolar es un proceso de manera general que se inicia y
se dirige en la conducta mediante el logro de una meta u objetivo
propuesto por el ser humano, la cual es una acción que inspira alcanzar
metas.
Por tanto los planteamientos conductuales nos ayudan a determinar
que la motivación es a través de conceptos que contribuyen en
43
recompensar e incentivar en el aprendizaje. Por lo tanto una recompensa
es un elemento o evento atractivo que permite proporcionar una conducta
en particular. En cambio un incentivo es un objeto que permite alentar o
desalienta la conducta, la promesa de una calificación alta es un
incentivo, recibir la calificación es una recompensa, mediante la
perspectiva conductual la comprensión de la motivación del estudiante
comienza con un análisis cuidadoso de los incentivos y recompensas
presentes en la clase.
El autocontrol en la teoría del aprendizaje se enfoca con el control y la
concentración que debe llevar cada estudiante es decir, en el sitio donde
la persona se ubica los resultados obtenidos, con el fin del éxito escolar.
La inteligencia emocional son maneras de interactuar en el mundo a
través de interés en los sentimientos y habilidades como el control de
impulsos, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la agilidad
mental.
Son comportamiento de carácter autodisciplina, que resultan
indispensables para una creativa adaptación social.
(Fajardo, 2015), menciona
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento
académico. Desde la dificultad propia de algunas asignaturas,
hasta la gran cantidad de exámenes que pueden coincidir en una
fecha, pasando por la amplia extensión de ciertos programas
educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un
estudiante a mostrar un pobre rendimiento académico. (p.65)
El rendimiento escolar del estudiante es fundamental en los
conocimientos para poder aprender, el objetivo es fomentar la confianza
como una sensación en controlar y dominar su propia conducta y el
44
mundo. La curiosidad de descubrir algo de manera positiva y placentera,
en cambio la intencionalidad es el deseo y la capacidad de lograr algo.
También el autocontrol es una capacidad que permite modular y
controlar acciones de acuerdo a la edad; sensación de control interno. Así
también la relación es la capacidad de poder relacionarse hacia los
demás la cual se basa en que puedan comprenderse. Por lo que la
capacidad de comunicar socializar de acuerdo a las propias necesidades
con los demás en las actividades grupales el deseo de intercambiar ideas,
trabajo en equipo, sentimientos y conceptos con los demás de manera
verbalmente.
Las habilidades sociales en el sistema de la educación, se refiere a la
entidad educativa y a los diferentes elementos que están involucrados en
el proceso de enseñanza-aprendizaje como los docentes, estudiantes, la
familia, y el ambiente social que lo rodea. Mientras que las relaciones es
dentro del método escolar la cual es sumamente importante para el
compañerismo con los estudiantes que deben aprender
espontáneamente.
Historia del rendimiento escolar
Son todos los problemas en que el ser humano enfrenta ante
circunstancia, en la que se debe comprender para poder darle solución la
cual tiene su origen en un pasado histórico, y que por medio de la
Investigación Clínica permite conocer el problema mientras que la
“Investigación Científica” permite obtener datos precisos en la
investigación. El bajo rendimiento escolar es un problema tan antiguo
como la educación escolar misma ya son unos de los factores que se han
forzado en poder tomar medidas necesarias a través de los movimientos
pedagógicos o Reformas Educativas que se han dado en el país.
45
(Mite, 2014), menciona
En la sociedad la educación del hombre ha sido un tema de
mayor preocupación e interés para ésta y sobre todo en la
actualidad, puesto que por medio de la educación el hombre y por
consiguiente la sociedad va a poder tener un desarrollo en
diversos ámbitos como el económico, político, social y educativo.
(p.87)
En el año de 1968 se renueva y se transforma estructuras del sistema
educativo por cuanto se crea cuatro niveles de educación los cuales son:
Nivel Parvulario, Nivel Básico, Nivel Medio y Nivel Superior. La cual se
renueva toda la estructura del sistema escolar, pero aún existe el
siguiente problema de “Bajo Rendimiento” en el que sigue aún presente
en todos los niveles del sistema educativo esto influye directamente en el
logro de tener una aprendizajes significativos y por constante tener una
educación de poca calidad. En cambio en el año de 1970 se hace cambio
de planes y programas de estudio en las escuelas de primaria,
permitiendo innovar orientaciones pedagógicas y así puedan disminuir el
problema, para ello se capacita a los docentes que carecen de estudios
sistemáticos y puedan cumplir con la misión que se quiere fomentar.
En la década de 1990 se inicia hablando de un nuevo movimiento
educativo la cual surgen proyectos de investigación como SABE
(Solidificación al Alcance de la Educación Básica) EDUCO (Educación
con Participación de la Comunidad), estos proyectos educativos se
interesa en la importancia como una escuela saludable también en la
escuela modelo que hace que tengan cambios curriculares la cual se
conoce con el nombre de “Reforma Educativa en Marcha”, en este
movimiento se pretende cambiar la calidad de educación; también en ésta
reforma se involucran que todos los niveles se puedan crean nuevas
estructura curriculares que les permite beneficiar los proceso de
enseñanza-aprendizaje y por constante el rendimiento escolar con este
46
movimiento se considera que ha mejorado el problema pero se permite
ver la realidad, es decir, aún existen en el salón de clases este fenómeno
aún se sigue reflejando de manera igual que antes sin poder lograr un
mayor aporte en la elevación del rendimiento escolar en los estudiantes
que participan en el proceso educativo de la educación.
Ámbito de la calidad del rendimiento escolar
El ámbito del rendimiento escolar se ha abordado hacia el fracaso
escolar en las unidades de educativas actualmente constituye un
problema que se despierta hacia una preocupación en lograr mejorar. Hoy
en día se señalan numerosas causas sobre el bajo desempeño escolar, al
respecto para una exitosa inserción escolar es necesario que los y las
adolescentes cuenten con una elevada autoestima, buenas habilidades
sociales, intelectuales y de aprendizaje, eficientes mecanismos de
resolución de problemas, metas y un entorno académico que actúe como
medio para el desarrollo personal y social.
Sobre esto es importante que se tomen en cuenta también los
aspectos familiares y personales, ya que la adolescencia representa una
etapa en donde los cambios se dan de manera rápida y son cambios muy
notorios, entonces el adolescente necesita estar preparado parta
enfrentar estos cambios y no le afecten en su desarrollo escolar.
Tradicionalmente la investigación científica, existen determinantes que
hacen que tenga un bajo rendimiento escolar las causas es el propio
estudiante, pero cada vez más influye la importancia de las causas y que
las condicionan. Entre ellas, se encuentra la familia así como el contexto
en el que se desarrolla el estudiante. Finalmente, el estudio nos arroja
que la incidencia del rendimiento escolar en los estudiantes son los
aspectos familiares así también como las características socioeconómicas
y culturales como el clima y funcionamiento del hogar, las percepciones y
47
conductas paternas y la implicación de los padres en la educación de los
estudiantes.
(Duk, 2014) afirma
En una escuela con un clima positivo, los estudiantes se sienten
bien, son apoyados por sus educadores y en general se
observan buenas relaciones entre ellos; los docentes se sienten
bien con la escuela y con la dirección, las familias
mayoritariamente están contentas con la escuela y con los
docentes. (P.28).
La escuela debe estar en un clima en que en buen estado en que el
estudiante se sienta a gusto y apoyado por la docente y que se observen
buenas relación entre ellos y así la docente se sienta satisfecha en las
enseñanza- aprendizaje que imparte hacia los estudiantes. Por tanto que
la familia se sientan contentan de haber proporcionado en los estudiantes
conocimientos que ayuden para el bienestar de logros en la educación.
Técnicas de rendimiento escolar en el entorno educativo
La técnica de estudio que se realizan en las instituciones educativa
para obtener el rendimiento escolar nos son las adecuadas ya que por
medio de un análisis se pudo observar que faltan muchas implementación
de técnica por parte de las docentes que imparte sus actividades o por
falta de tiempo, optar por implementar técnicas en las actividades y
terminar ejecutado de una manera fácil el aprendizaje donde eso llevara
un alto porcentaje a la deserción escolar donde dificultaran el proceso de
desarrollo de conocimiento del estudiante por esta razón se recomienda a
los docentes que opten nuevos método de enseñanza y aprendizaje
donde les ayudara a los estudiante al proceso educativo para así poder
48
despertar el interés de aprendizaje y tener una mejor educación de
calidad y calidez.
(Vargas, 2015), menciona
La Técnicas de estudio no sólo reconoce la actividad interna y
externa del niño frente al conocimiento, sino que tiene en cuenta la
concepción global que el niño tiene del mundo. Las actividades que
en este enfoque se proponen deben ser estructuradas y adecuadas
a su nivel, responder a los intereses del niño y estar dirigidas hacia
el cumplimiento de un objetivo. (p.80)
Las técnicas son muy importantes e indispensables cuando se procede
impartir la enseñanza y aprendizaje con el fin de que le permita la mejorar
la comprensión, asimilación en los conocimientos cambiados, por medio
de la lógica organizada del PEA, que permite detallar una serie de
técnicas, que son herramientas para el aprendizaje y que deben
establecer compromisos por los docente, representantes legales y
estudiantes y que sin este el PEA fracasará. Por lo cual es importante
obtener ciertos factores que se deben tomar en cuenta, como son: La
actitud ante el estudio; ambiente de estudio; planificación; motivación;
concentración; clase demostrativa.
Las técnicas que se deben aplicar en la enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes son la lectura, memorización, recursos, lluvia de ideas, red
conceptual, elaboración de textos, composición de textos, ilustraciones.
Realidad internacional
El Perú ha participado en dos evaluaciones internacionales del
rendimiento escolar: la del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de
la Calidad Escolar (LLECE) organizada por la Oficina Regional de
Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO, y PISA
49
(Programme for Internacional Student Asses-sment), organizada por la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). La
primera prueba se administró en 2013 y la segunda en el 2015.
(Martinez, 2013), menciona
El desempeño escolar en los distintos niveles educativos es el
resultado de una constelación de factores. Pese a los numerosos
estudios sobre el tema, permanecen las incógnitas y dificultades del
sistema educativo, en general y de los educadores, en particular, a
la hora de erradicar el elevado fracaso escolar. (p.76)
La participación en (LLECE) involucró evaluar el rendimiento de
estudiantes en Lenguaje y Matemática. Perú participó junto a otros doce
países, pero inicialmente se rehusó a autorizar la publicación de los
resultados. Si bien se dieron explicaciones técnicas respecto a tal
decisión, todo indica que el secuestro de información obedeció a razones
políticas (se debe recordar que en la misma época no se publicaban los
datos). El modelo de la evaluación fue de normas, como lo indica la pobre
especificación de los contenidos de las pruebas. Los resultados se
orientaron a comparar países y estratos dentro de los países. Los
resultados fueron publicados en el Perú por el gobierno de transición a
fines del año 2012.
Es la superioridad del rendimiento de los estudiantes cubanos. El
promedio fue fijado en 250 y la desviación estándar en 50, lo cual indica
que los estudiantes cubanos están por encima de una desviación
estándar en todas las pruebas sobre el segundo y varias por encima de
los últimos. Luego de Cuba viene un segundo grupo de países que
incluye a Argentina, Brasil y Chile, y luego el grupo de la cola, en el que
se encuentra el Perú. Un análisis de Torreblanca (2012) muestra que el
rendimiento de los estudiantes peruanos fue estadísticamente similar al
50
de sus pares de Paraguay, República Dominicana y Honduras en todas
las pruebas, y en algunas de ellas similar al de México, Colombia, Bolivia
y Venezuela. Sobre los resultados de esta y otras pruebas es importante
destacar que a menudo se han cometido gruesas exageraciones. Así,
Piscoya (2014: 102) reporta que “De acuerdo con las pruebas de la
UNESCO (2010-2015) nos disputamos con Haití el último lugar del
ránking de la región de América Latina y el Caribe.
Proponente de la nueva pedagogía o educación y la calidad del
rendimiento escolar
La Dirección de Mejoramiento Pedagógico tiene objetivo primordial en
mejorar la calidad de la educación Ecuatoriana desde una perspectiva
equitativa e inclusiva para todos los niveles y modalidades del ámbito
educativo. Para poder lograr se diseñarán políticas y estrategias que
mejoren el que hacer del docente. Asimismo, se encargara en crear
políticas que ayude a mejorar los procesos de aprendizaje en los
estudiantes.
En las atribuciones y responsabilidades establecen lineamientos para
las estrategias e insumos pedagógicos, se proponen políticas para el
Sistema Nacional de Bibliotecas Educativas, se crea buenas prácticas
para los docentes mediantes directrices para estructuración de Proyectos
Educativos Institucionales, con otras actividades, políticas educativas para
el establecer y mejorar calidad en las Unidades Educativas del Milenio.
Casos sobre la calidad del rendimiento escolar
El aprovechamiento que se ofrece en comparación de manera
internacional, en este caso nos dice que estudia el rendimiento escolar
como una estructura en la que se pretende obtener ideas de competencia
51
en los estudiantes, para luego poner a prueba los modelos de
interpretación y así poder dar sus propias ideas o comentario sobre lo
propuesto.
(Catro, 2016) menciona
Existen varias causas para el bajo rendimiento escolar desde
causas de tipo genético o la propia motivación del niño a acudir a
la clase, a condicionantes ambientales como el entorno social o el
ambiente emocional de la familia. Es un problema difícil ya que
cada estudiante es un caso específico de su ritmo de aprendizaje,
sabe de sus puntos débiles y fuertes. (p.28)
Los criterios de calidad dentro del sistema educativo le permitirán
concientizar el nivel de rendimiento en los estudiantes de manera
internacional. Así mismo mediante la descriptiva se comparara el
rendimiento escolar que existe en diferentes países, la educación que
desea reconstruir las culturas del sistema educativo a partir de una
comprensión profunda de los condicionamientos culturales a la vez
valerse de modelos estadísticos.
Postura de la UNESCO del Rendimiento Escolar
En Latinoamérica según el estudio de la Unesco nos indica que los
estudiantes han mejorado en el desempeño educativo como en lectura,
escritura, matemática y ciencias naturales en los últimos siete años.
El estudio revela que ha mejorado el rendimiento escolar según el III
Estudio Regional Comparativo y Explicativo (Terce) de la Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco),
desarrollado en el año 2010 y 2014 en Costa Rica la chilena Marcela
Ortiz, informó que la lectura de los estudiantes en Latinoamérica mejoró a
una puntuación de 491,21 el año 2006 al 509,73 puntos del 2013. Chile,
52
seguido por Costa Rica y Uruguay, quien obtuvo un mejor rendimiento en
el aprendizaje, en total, 9 de los 14 países que participaron en el estudio
tuvieron un rendimiento mayor al del 2006.
Realidad nacional y local
La realidad nacional del rendimiento escolar: La Evaluación Censal de
Estudiantes (ECE-2013), que el Ministerio de Educación presentó el
pasado 30 de marzo, revela un preocupante bajo rendimiento de los
escolares. La mayoría de estudiantes no alcanzaron el nivel esperado
para su grado. A nivel nacional, solamente el 13,2 por ciento logró el nivel
esperado en matemáticas y el 29,8 por ciento en comprensión lectora.
Según esta evaluación, en los últimos años Le evaluación de rendimiento
escolar se realiza en las áreas de matemáticas y comprensión
lectora. “Hay un estancamiento en el nivel de aprendizaje a nivel
nacional”, señaló la ministra de Educación, Patricia Salas, al momento de
presentar los resultados de la evaluación a los escolares realizados el año
2013. En las zonas rurales, esta evaluación revela que en los últimos
años se ha dado un descenso en el rendimiento de los estudiantes entre
el 2011 y 2013, no se ha dado ninguna mejora en el nivel de aprendizaje
a nivel nacional en matemáticas, incluso ha descendido ligeramente.
Mientras en 2011, el 13,5 por ciento aprobó la evaluación en
matemáticas, el 2013 lo hizo el 13,2 por ciento.
Inversión en la Primera Infancia sobre la necesidad de invertir en la
primera infancia para garantizar un adecuado aprendizaje, la ministra de
Educación, Patricia Salas, aseguró que “gran parte de los diseños tanto
en programas estratégicos como por resultados en las escuelas rurales,
en la formación de formadores, tienen un fuerte componente dedicado
exclusivamente para a la educación inicial. En segundo lugar, tenemos
previsto un programa de ampliación de la educación inicial. Y tercero, se
ha inaugurado el programa Cuna Mas, que está a cargo del Ministerio de
Desarrollo e Inclusión Social (MIDIS). Estamos coordinando con el MIDIS
53
para asegurarnos que en todo lugar donde haya un Cuna en la educación
a los niños y también un programa de alfabetización para los padres.
Por su parte, el viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de
Educación, Martín Vegas, señaló que al analizar los problemas al inicio de
la etapa escolar encontraron dos elementos muy importantes: el primero
es que los niños que han accedido a educación inicial tienen mejores
resultados en las evaluaciones de rendimiento que se hacen en segundo
grado de primaria, y que los niños que empiezan su escolaridad a una
edad anterior a la que les corresponde tienen resultados menos
prometedores. “Esto tiene que ver con el debate de si los niños deberían
empezar a los 4 o 5 años. Estos datos nos hacen ver la importancia de lo
que es nuestra meta de cobertura al 100% en educación inicial para todos
los niños del Perú”.
Causas del bajo rendimiento para la jefa de la Unidad de Medición de
la Calidad Educativa del Ministerio de Educación, Liliana Miranda, son
factores escolares como extra escolares. “Entre estos últimos está
comprobado que el nivel socio cultural de las familias influye mucho en el
rendimiento de los estudiantes. Sin embargo, hay un conjunto de factores
que tienen que ver con el propio sistema educativo y con las condiciones
básicas como la de cumplir la jornada escolar. El tiempo de la jornada
escolar no es destinado de manera significativa para el aprendizaje y en
otras actividades que no están apuntando al desarrollo de habilidades y
capacidades de los estudiantes”.
Reforma Curricular Educación Básica 2014
Los principios para el desarrollo del currículo que se acaban de
enunciar han de incidir en las programaciones didácticas que elaboren las
instituciones educativas para los niveles de educación obligatoria,
considerando la atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado
a la educación como principios fundamentales de esta tarea.
54
Así mismo, las instituciones educativas desarrollarán métodos que
tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes, favoreciendo su capacidad de aprender por sí mismos y
promoviendo el trabajo en equipo. Se fomentará una metodología
centrada en la actividad y participación de los estudiantes que favorezca
el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del
alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como
las diferentes posibilidades de expresión.
En el caso de la Educación General Básica, especialmente en sus
primeros tres subniveles, se integrarán en todas las áreas referencias a la
vida cotidiana y al entorno inmediato de los estudiantes. El objeto central
de la práctica educativa es que el estudiante alcance el máximo desarrollo
de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada las destrezas con
criterios de desempeño propuestas en cada una de las áreas, ya que
estas son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar
el aprendizaje.
El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos
cognitivos. Los estudiantes deben ser capaces de poner en práctica un
amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer,
asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc.,
evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el
desarrollo de algunos de ellos. Se asegurará el trabajo en equipo de los
docentes, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que
se desarrolle el aprendizaje de capacidades y responsabilidades,
garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente
que atienda a cada estudiante en su grupo. Es importante destacar el
papel fundamental que juega la lectura en el desarrollo de las
capacidades de los estudiantes; por ello, las programaciones didácticas
de todas las áreas incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la
competencia lectora.
55
Rendimiento Escolar en el que hacer de la Educación básica
En la educación la pobreza ha causado difusiones en algunos países
siguen existiendo todavía muchos problemas en resolver aumentando la
equidad para mejorar la calidad de educación. Actualmente, los sistemas
de financiamiento y de gestión no son frecuencia adecuadas para resolver
problemas, sino que se necesitan de nuevas fuentes de financiamiento.
Por lo tanto se necesitan cambios en la organización y la gestión de los
sistemas de educación en el que permita y generen la flexibilidad y las
posibilidades inclusivas de elección para contribuir en el mejoramiento del
rendimiento académico y las perspectivas de los estudiantes.
Fundamentación Sociológica
El estudio se fundamenta en un enfoque crítico y propositivo. Crítico
porque se basa en la realidad donde el niño vive incorporado en su familia
y también en su ambiente educativo, propositivo porque con esta
investigación se contribuye con alternativas de solución para concientizar
acerca de este problema. Para la formación de técnicas es evidente que
el ejercicio es necesario; pero la práctica conduce al aprendizaje. Saber si
lo que se hace está bien o mal incita al individuo a modificar su conducta
para que sea más eficiente en sus estudios. Como uno de los objetivos
primarios de la educación es que los estudiantes egresen con un caudal
más o menos importante de conocimiento que les permita relacionarse de
manera crítica y reflexiva con el mundo que los rodea este debe hacer
todo lo posible para que los conocimientos adquiridos perduren en el
tiempo indicado.
De allí, que el objeto del socio crítico es todo lo que los hombres hacen
o dejan de hacer con relación a otros hombres. La diferencia entre un
problema socio criticó y un problema psicológico no siempre se aclara
56
sino depende también de la respectiva escuela de psicología de la que
pretendan proceder los diversos socio crítico, la sociedad cambia
constantemente la educación debe adaptarse a esos cambios
individuales como colectivo.
El educador debe adaptarse a nuevos modelos académicos,
metodologías y técnicas para despertar en los estudiantes un sentido
crítico y constructivo ante las actitudes y las relaciones sociales que lo
rodean.
Fundamentación socio crítico en décadas anteriores se consideró que
el aprendizaje era una cuestión de enseñar conocimiento y su conducta
se debía a obedecer órdenes, de decirles que hacer, como pensar y solo
seguir disposiciones, sin embargo, en los actuales momento se puede
afirmar que el ser humano no es el simple ser que cumple ordenes sino,
que depende mucho su conducta de sus propias experiencias que haya
tenido, además depende de la influencia que ha tenido de su entorno
social que nos da a entender que el pensamiento no solo implica conducir
al ser humano hacia lo establecido, sino que también implica en gran
parte de la sociedad, lo que en conjunto capacita al ser humano a
enriquecer su personalidad. (Velásquez, 2012) “El socio crítico es parte
de la ciencia que ve el pensamiento de los seres humanos, aquella rama
que denomina al pensamiento humano como la fuente de conocimientos
adquiridos y experiencias vividas en la sociedad.” (P.59).
Según Velásquez dice que el socio crítico Es la ciencia del
pensamiento de los seres humano que domina el pensamiento como
fuente del conocimiento adquiridos y experiencias vividas en el entorno
social.
Fundamentación Socio crítico en la educación tiene un papel
importante en el desarrollo de la sociedad de los pueblos, es la base del
57
progreso y avance del buen vivir. Hay que cuidar y crear a los ciudadanos
ya que, hay que comprender la evolución de los pueblos, y la educación
funciona como instrumento social y es el capital humano necesario para
su avance. (Cansino Aguilera, 2016) En el trabajo del Desarrollo
psicológico a través de la vida, indica que el socio crítico es la ciencia
social que pretende llegar a las proposiciones generales sobre las mutuas
relaciones de los hombres. (P. 33).
Cada uno de las personas tienen sus propios pensamientos y a la vez,
existen coincidencias de pensamientos y conductas entre ellos, lo que
pretende la socio crítico es relacionar dichas coincidencias para proponer
lineamientos necesarios en el desarrollo de la sociedad.
Fundamentación Filosófica
Esta fundamentación filosóficas se basa en Diferentes autores
han estado de acuerdo en que el arte de enseñar la propia pedagogía
como un proceso de conocimientos sobre la educación escolar requieren
de un fundamento filosófico. Aporta Como dice Medardo Vitare ¨ninguna
de las ramas del conocimiento ilumina tanto a la filosofía como la
educación.
La educación se sustenta de una manera integradora en la filosofía
marxista y en el ideario pedagógico del Héroe Nacional de Cuba, José
Martí, cuya concepción sobre la escuela, la función del docente y la
relación entre enseñar y educar constituyen sobre los que se erige la
política actual de la educación cubana, lo que dice al docente actual un
mayor discernimiento sobre su encargo social, no solamente en la
institución, sino en su labor educativa con la comunidad y los
representante legales.
58
(Morán, 2013) En el libro de la metodología de la investigación de este
autor nos enseña “que filosofía trata de resolver los problema del ser
humano, los valores, la ciencia y todo tipo de problema. (P.55).
Según Francisco Morán nos dice que en el libro de la metodología de
la investigación los autores tratan de ver las anomalías de los seres
humanos como: los valores, la ciencia, de la cual realizan estudios
profundos.
Fundamentación Pedagógica
La fundamentación pedagógica se basa en el constructivismo es una
corriente pedagógica cogida por diferentes tendencias de investigadores
psicológicas en el proceso educativo. Entre ellas se encuentra la teoría de
Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1960), y aunque
ninguno de ellos se encasillaron como constructivista sus ideas ilustran su
tendencia a favor de esta corriente filosófica. “El enfoque constructivista le
llevo a realizar una teoría psicológica en términos de estímulos respuesta.
Según esta teoría, todas las formas de comportamientos, las emociones,
los hábitos, e incluso el pensamiento del lenguaje.”
La corriente pedagógica existe por sus múltiples funciones y
condicionamientos es complejo, necesita ser pensado y diseñado con
anterioridad de manera que se pueda predecir las modificaciones y
transformaciones que propicien su desarrollo educativo. La pedagogía de
Dewey considera que es muy importante para la técnica de estudio en el
rendimiento escolar porque se basa con las siguientes:
Genética: la educación como un desarrollo que va de dentro (poderes e
instintos del niño) hacia afuera.
Funcional: desarrolla los procesos mentales teniendo en cuenta la
significación biológica.
59
De valor social: porque hay que preparar al individuo para ser útil a la
sociedad. Su método educativo se basa en que el estudiante tenga
experiencias directas, que se le plantee un problema auténtico, que
estimule su pensamiento, que posea información y haga observaciones;
que las soluciones se le ocurran al estudiante y que tenga oportunidades.
El autor Canfux con su análisis indica que “es modelo pedagógico
porque expresa aquellas concepciones y acciones, más o menos
sistematizadas que constituyen distintas alternativas de organización y
solución del proceso de enseñanza aprendizaje para hacerlo más efectivo
y de calidad”.
En esta definición aparece un elemento nuevo en conceptualización de
modelo pedagógico: la efectividad de los procesos de enseñanza. Esta
efectividad se refiere al logro de los fines educativos que una sociedad
predetermina para transmitir los valores de su cultura y para formar el
ideal de persona bien educada, que se pretende formar como prototipo de
hombre o mujer en un determinado contexto histórico, social y cultural.
El concepto de tipo de sujeto que se pretende educar, según Zuluaga
apunta a señalar con qué concepción de hombre se trabaja, qué papel es
asignado a la escuela en la "formación del hombre", cómo se le piensa en
relación con el trabajo, la sociedad, la cultura y el saber.
La investigación sobre el rendimiento académico muestra una gran
riqueza en cuanto a líneas de estudio se refiere, lo cual permite una
aproximación a su complejidad en vías de comprender su significado
dentro y fuera del acto educativo. Los sistemas institucionales no cumplen
satisfactoriamente su cometido, los estudiantes cada día almacenan más
información y en forma mecánica la reproducen sin llegar a la adquisición
de habilidades o estrategias que le permitan transferir sus conocimientos
60
para la resolución de problemas académicos y de situaciones en su vida
diaria.
Como una alternativa de respuesta a este problema se propone un
enfoque dirigido a los estudiantes que pretende el desarrollo deliberado
de habilidades para pensar, la Eficiencia Terminal es considerada por las
instituciones educativas como un indicador para evaluar parte de su
funcionamiento y logros, en particular su rendimiento como integrante del
sistema educativo, es un término valorativo en el que se inscribe la
eficiencia.
Es un indicador cuantitativo de los logros obtenidos por un
establecimiento y se le utiliza como pauta de evaluación del
funcionamiento y rendimiento de las propias instituciones educativas y por
consiguiente del desarrollo de habilidades de los estudiantes basados en
su pensamiento.
La simple medición de los rendimientos alcanzados por el estudiante
no presenta por sí misma todas las pautas necesarias para la acción
destinada al mejoramiento de la calidad educativa y el desarrollo del
estudiante. (Coll C, 2013) Se dice que la finalidad de la Psicología “es el
estudio de la modalidad de cambio que se producen en las personas,
como consecuencia de su participación en actividades educativas”. (P.48).
De acuerdo con lo que nos dice Coll, es que la finalidad de la
psicología es el cambio que se producen en las personas como
consecuencia de su mejoramiento para la buena participación en
actividades educativas.
La definición abre un amplio campo de trabajo, entendiendo que la
Psicología es la disciplina puente descrita anteriormente, trataría de
estudiar los procesos de cambio pero como estos cambios se producen
como consecuencia de una participación en las actividades educativas
61
que el docente debe desarrollar en los estudiantes conduciendo el
aprendizaje al desarrollo cognitivo de los niños/as, las cuales serían
objeto de estudio.
(Rivas F., (2015) En los procesos de cambio, la psicología deberá
estudiar los procesos de aprendizaje, desarrollo y socialización. El estudio
de las actividades educativas y las variables que influye en ellas, es más
complejo en la medida que existen múltiples situaciones y actividades
educativas. Por poner un ejemplo, la educación formal realizada en
entornos escolares y la educación no formal realizada en escenarios
como museos y la educación informal que aporta los medios de
comunicación en el entorno familiar. (P.22).
Según Rivas nos dice que en el proceso de cambio la psicología
debe de estudiarse el aprendizaje, desarrollo y socialización. Como por
ejemplo la educación no formal se realiza en escenario como museo y la
educación informal por los medios de comunicación en el entorno
familiar.
Fundamentación Legal
La presente investigación está amparada legalmente en la que
prescribe la constitución la Constitución de la República del Ecuador en su
artículo N° La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
El Código de la Niñez y Adolescencia en el art. 37 Derecho a la
Educación, literal 4 dice “Garantice que los niños, niñas y adolescentes
62
cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales,
instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable
para el aprendizaje”.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en el Título I de los
principios generales en el capítulo único art.2 principio calidad y calidez:
nos dice que las personas a una educación de calidad adecuada todo
proceso educativo debe incluir evaluaciones permanentes. En el art. 11
Obligaciones, literal b dice: “Las y los docentes tienen las siguientes
obligaciones de ser actores fundamentales en una educación pertinente,
de calidad y calidez con las y los estudiantes a su cargo.
El objetivo 2, Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV) en el 2.9 garantiza
el desarrollo integral de la primera infancia, a niños y niñas menores de 5
años dentro del literal a) fortalecer y mejorar los servicios de desarrollo
infantil integral y de Educación Inicial y de manera articulada al Sistema
Nacional de Educación y para todos los niños y niñas del país, priorizando
los sectores más vulnerables, con enfoque de pertinencia cultural.
63
CAPÍTULO lll
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El diseño de la presente investigación permitirá conocer las causas
que originan el problema el mismo que se presenta por la incidencia de
las técnicas de estudio en la calidad del rendimiento escolar de los
estudiantes de 4-5 años, de la escuela de Educación Básica Fiscal David
Clemente Miranda Franco circuito 6, distrito 3, zona 8, parroquia
Letamendi, cantón Guayaquil, provincia Guayas periodo lectivo 2015–
2016, lugar donde se realiza la investigación
La orientación metodológica que se aplica pertenece enfoque
cualitativo, porque explica las cualidades de las personas sujetas al
estudio entre ellas directivos, docentes, representantes legales a quienes
se les aplico los instrumentos de recolección de información, por medio de
un cuestionario de diez preguntas en escala de licker sobre el tema de la
presente investigación.
Además se aplica el paradigma de la investigación cuantitativa,
donde se utiliza la verificación numérica, el conteo y la estadística para
analizar e interpretar los resultados de las encuestas aplicadas a los
miembros de la comunidad educativa.
Además se utilizó la investigación descriptiva y correlacional. El
método científico es el procedimiento que va a permitir generalizar y
profundizar los conocimientos acerca del tema en estudio, junto con el
64
método inductivo-deductivo y el analítico sintético; mediante la aplicación
de técnicas y herramienta como la encuesta y la entrevista.
El modelo cualitativo es respetado humanista al estudiar a las
personas cualitativamente, con el fin de llegar a conocerlas en lo personal
y a soportar lo que ellas sienten en sus luchas cotidianas en la comunidad
y su alrededor o en las instituciones donde labora. (Hernández, (2013),)
Se dice que “el enfoque cualitativo utiliza la cosecha de datos
sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de indagación en
su proceso de interpretación”. (P.78).
Según Hernández dice que para obtener medición numérica o
descubrir preguntas, el aplica el enfoque cualitativo. El hace referencia al
uso de dato sin llegar a utilizar cantidades ni estadísticas sino más bien
lo utiliza cuando se trata de entender los hechos a través de la visión de
los involucrados en el problema de indagación, es decir, de manera
subjetiva.
(Lincoln, 2012). Afirman que “la investigación cualitativa es
inherentemente multimetodológica y el uso de distintos métodos de cara a
la triangulación refleja la intención del investigador de asegurar la
comprensión del fenómeno objeto de estudio”. (P.74.)
Según Denzin y Lincoln o Flick, 2012 nos dice que el método
cualitativo se encarga de estudiar los fenómenos que se encuentran
dentro de la investigación para luego dar a conocer al objeto de estudio, el
mismo que se debe a la falta de aplicación de técnicas de estudio que
afecta el rendimiento escolar en los niños de 4 a 5 años y que es la causa
del problema de investigación.
El método cualitativo indica que se preocupa por investigar el que, por
qué, para qué, el cómo de la problemática que se presenta dentro de la
investigación, lo cual requiere de mayor dedicación, revisión y análisis del
problema que se da con sus respetivas interrogantes.
65
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación descriptiva
La investigación descriptiva comprende el detalle de las partes
fundamentales o características del objeto, dificultad o motivo de
averiguación, las cuales son seleccionadas de acuerdo a su importancia,
resaltando lo más importante y conociendo al detalle las partes o clases
de objeto motivo de averiguación.
La investigación descriptiva permite describir dicha posición con el fin
de mejorar el comportamiento de la persona de tal manera contribuye en
el estudio del rendimiento escolar.
El autor, (Hernández, (2013),)define: la investigación descriptiva
consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo,
con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de
este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la
profundidad de los conocimientos se refiere. (P.51).
Investigación correlacional
La investigación correlacional tiene como fin evaluar la relación que
existe entre dos o más categorías o variables en un contexto particular, y
luego interpreta la correlación entre las variables.
Este tipo de estudio se utiliza para determinar en qué medida dos o
más variables están relacionadas entre sí. Se trata de averiguar de qué
manera los cambios de una variable inciden en los valores de otra
variable. En la presente investigación, como “el uso de las técnicas de
estudios” se relaciona con el “rendimiento escolar” de los niños de inicial.
66
(Arias, 2015). Indica que la investigación correccional consiste en
seleccionar las variables sobre un problema a tratar y medir el grado de
relación que existe entre ellas, es decir buscar si la variable dependiente
está relacionada con la variable independiente, mediante la aplicación de
técnicas estadísticas. No pretende establecer una explicación completa de
la causa- efecto de lo ocurrido. (P.75)
Según Arias F. se basaba en la investigación correccional porque
permitía relacionar las causas de la problemática y determinar el nivel que
existe entre ambas, por medio de métodos estadísticos que permitían ver
el resultado obtenido, no solo se enfocan en ver el resultado sino más
bien contribuyen al mejoramiento del bajo rendimiento de los estudiantes
a través de estrategias metodológicas que beneficien enseñanzas y
aprendizajes de los estudiantes.
Investigación de campo
La investigación de campo permite establecer contacto directo con los
sujetos de estudio y la realidad que viven para obtener información de
primera calidad. El investigador se desplaza hacia el lugar de estudio
para entender y registrar las impresiones de los actores con sus propias
palabras, mediante corrección y la participación directa.
Según (Santa Patella y Feliberto Martins, 2014) define: La
Investigación de campo consiste en la recolección de datos directamente
de la efectividad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las
variables. Estudia los fenómenos sociales El investigador no manipula
variables debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el
cual se manifiesta. (P.76).
Según el autor (Santa Patella y Feliberto Martins, 2014), define: La
Investigación de campo en la recolección de datos directamente de la
67
realidad donde ocurren los hechos para controlar las variables, también
estudia los fenómenos sociales en el ambiente.
La investigación de campo permite recolectar información de la
problemática de la realidad que existe en ella, sin manipular las variables
del problema. Es decir, mediante la investigación de campo se puede
observar los fenómenos que existen dentro de la investigación.
Investigación bibliográfica
La investigación bibliográfica se utiliza la información registrada en los
diversos documentos que existen para llevar a cabo su propia
investigación. Estos documentos pueden ser artículos, libros, a revistas
científicas, etc. Y que permiten obtener información acerca del tema en
estudio, investigaciones realizadas y afirmaciones que dan confiabilidad al
fundamentar la concurrente investigación.
El valor de emplear la modalidad bibliográfica es porque por medio de
ella se puede obtener indicación por distintos medios, lo cual es de gran
ayuda para adquirir conocimientos de acuerdo al tema: Incidencia de las
técnicas de estudio en la Calidad de Rendimiento Escolar.
Según el autor (Santa Patella y Feliberto Martins, 2014), define: el
diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa y
profunda del material documental de cualquier clase. Se procura el
análisis de los fenómenos o el establecimiento de la relación entre dos o
más variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el investigador utiliza
documentos, los recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados
coherentes (P.77).
Según los autores Santa Patella y Feliberto Martins indican que por
medio de la investigación bibliográfica se puede adquirir información
68
necesaria, haciendo un estudio de profundidad que arrojará un buen
resultado de la problemática, o sea se da dicha investigación.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
(Selltiz , citado por Hernández. (1980-2013). “Una población es un
grupo de persona que vive en un área o espacio geográfico”. (P.80)
Según Hernández una población es un conjunto de personas que
presentan características comunes en relación al espacio, lugar y tiempo.
La población que se realizó en la investigación se llevó a cabo en la
institución y está constituida por el Director, Docentes, Representantes
Legales y Estudiantes de la Escuela fiscal mixta ¨David Clemente Miranda
Franco ¨ de la Ciudad Guayaquil, Provincia Guayas.
La población total de la Escuela fiscal mixta ¨David Clemente Miranda
Franco” de la Ciudad Guayaquil, Provincia Guayas es:
POBLACIÓN
Tabla 1 población de la Escuela David Clemente Miranda Franco
N° DETALLE PERSONAS
1 Director 1
2 Docentes 60
3 Estudiantes 200
4 Representantes legales 200
TOTAL 461
Fuente: Escuela David Clemente Miranda Franco.
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia y Pita Pibaque Gladys.
69
Muestra
Es una actividad que permite tomar cierta muestra de una población en
el cual se va a tomar cierto criterio de decisión; el muestreo es importante
porque por medio de esta podemos hacer un análisis de las situaciones
es decir que permita conocer la calidad del mismo.
Según (Hernández, (2013),) menciona en su texto que la muestra “es
un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en
sus características al que llamamos población.” (P.81). Se puede decir
entonces que la muestra es una parte de la población en estudio y que
para determinarla existen diversos tipos de muestra y muestreo.
En la presente investigación se consideró muestreo no probabilístico se
utiliza cuando es imposible o muy difícil obtener la muestra por métodos
de muestreo probabilístico, las muestras seleccionadas por métodos de
muestreo no aleatorios intentan ser representativas bajo los criterios del
investigador, pero en ningún caso garantizan la representatividad.
La muestra está conformada por un total de 35 personas: 1 directivo, 8
docentes, 25 representantes legales de Educación Inicial y 1 especialista.
En el caso del directivo y docentes se tomó la población como muestra
por el reducido número de esos estratos.
MUESTRA
Tabla 2 Muestra de la Escuela David Clemente Miranda Franco
Fuente: Escuela David Clemente Miranda Franco Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia y Pita Pibaque Gladys.
N° DETALLE PERSONAS
1 Director 1
2 Docentes 8
3 Representantes legales de Inicial 2 25
4 Especialista 1
TOTAL 35
70
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Tabla 3 Cuadro de Operacionalización de las Variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Técnicas de estudio
Son estrategias, procedimientos o métodos que ayudan el aprendizaje.
Definiciones de las técnicas de estudio
Desarrolladores de las técnicas de estudio.
Origen de las técnicas de estudio.
La técnica de estudio en el entorno educativo.
Realidad internacional
Proponente de las técnicas de estudio.
Técnicas para el desarrollo de las técnicas de estudio.
Postura de la UNESCO de las técnicas de estudio.
Realidad nacional y local
Reforma curricular 2014
Las técnicas de estudio en el que hacer en la educación inicial.
Las técnicas de estudio en la escuela de educación básica David Clemente Miranda Franco.
Calidad del Rendimiento escolar
El rendimiento escolar hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar
Definición del rendimiento escolar
Ámbito del rendimiento
escolar
Potenciación del rendimiento escolar.
Historia del rendimiento escolar.
El rendimiento escolar en el ámbito educativo.
Realidad internacional
Proponente de la nueva pedagogía o educación en el rendimiento escolar.
Técnicas para el rendimiento escolar.
Postura de la UNESCO sobre el rendimiento escolar.
Realidad nacional y local
Reforma curricular 2014.
Rendimiento escolar en el que hacer de la educación inicial.
La práctica del rendimiento escolar en la escuela de educación básica David Clemente Miranda Franco.
Fuente: Escuela David Clemente Miranda Franco. Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia y Pita Pibaque Gladys.
71
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
En el presente trabajo se utilizaron los siguientes métodos que son:
científico, inductivo deductivo y el analítico sintético.
Método científico
El método científico es un proceso que se utiliza para revelar hechos
científicos, para presentar conexiones internas y externas, para
generalizar y profundizar los conocimientos sobre el fenómeno en estudio.
El método científico se emplea con el fin de aumentar el conocimiento y
en consecuencia se puede decir que es el medio por el cual se va a dar
respuestas a las interrogantes de la investigación realizada.
(Santa Patella y Feliberto Martins, 2014) Este método es objetivo y
tiene capacidad de predicción, control y generalización.
Su misión principal es la de contribuir al desarrollo y validación de los
conocimientos. Permite diferenciar la investigación de la especulación y el
conocimiento científico. (P.76).
Según Palella 2014 nos indica que el método científico permite
estudiar los procesos de pensamientos del individuo donde podemos
interpretar nuestra investigación a medida que se va originado el
problema para así poder comprender, describir y explicar el mundo que lo
rodea.
Método inductivo
El método inductivo se realiza desde enunciados particulares a los de
carácter general. Este método llega a la generalización a partir de la
rectificación de casos particulares y es así como se han descubierto las
leyes que rigen a la naturaleza y a la comunidad, por lo tanto este método
es de gran importancia ya que le permite indagar sobre el inicio donde
72
existe problema y poder ayudar en el mejoramiento de los estudiantes
(Martín Sánchez, 2012), Subraya que el método inductivo se centra en el
estudiante y no en el profesor. (P.85).
Según el autor indica que el método inductivo se preocupa en observar
las actitudes, habilidades y comportamientos de los estudiantes no en el
docente. Por lo tanto este método es de uso necesario ya que se
preocupa en analizar la parte más importante de la investigación.
Método deductivo
El método deductivo se lo utiliza con generalizaciones como premisas
para aplicarlas en hechos particulares. La deducción desempeña un papel
muy importante en la ciencia, mediante ella se aplican noción
descubiertos a casos particulares. Es de gran importancia porque ayuda
a buscar solución a la problemática encontrando de manera muy
minuciosa en el que se busque alternativas necesarias para contribuir en
la investigación. (Martín Sánchez, 2012) Subraya que en el método
deductivo la responsabilidad y el protagonismo recaen sobre el profesor.
(P.85).
Según el autor Martin Sánchez considera que el método deductivo es
la responsabilidad que le corresponde al docente ya que es parte
fundamental en la preparación del estudiante por medio de estrategias
metodológicas que beneficien al proceso del desarrollo del aprendizaje en
los estudiantes.
Método analítico – sintético
El método analítico – sintético consiste en la descomposición del
problema en los elementos que lo conforman. Mientras el resumen integra
los componentes dispersos para estudiarlos en su debida totalidad. No
hay síntesis sin análisis, por lo que el método analítico-sintético estudia
73
los hechos, haciendo la descomposición del objeto de estudio en cada
una de sus partes para estudiarlas en forma individual (análisis) y luego
se integran dichas partes para estudiarlas de manera holística (síntesis).
Técnicas e instrumentos de la investigación
La técnica es una herramienta en que se procede a recolectar los
datos para una investigación, mientras que el instrumento es el recurso o
herramienta que el investigador emplea para obtener el producto de la
investigación. En el presente trabajo se utilizó técnicas de recolección de
datos como: Observación, Encuesta, Entrevista.
La observación
La observación en la escuela fiscal mixta “David Clemente Miranda
Franco” se define en adquirir información para revelar y asimilar ciertas
circunstancias que se presenta en la investigación, mediante la
observación se permite investigar y analizar el problema presentado para
solucionarlo.
La observación es importante porque permite visualizar la problemática
que se quiere investigar y así analizar las causas que lo determinan. Para
lo cual existen dos formas de realizar la observación, directa e indirecta.
De forma directa es donde el investigador se coloca de frente al problema
de la investigación, mientras que la indirecta no realiza la investigación
sino más bien recoge información obtenida.
Según (Monje, 2013) “Toda dificultad de investigación se aborda en
primera instancia por la observación. Implica identificar las características
y elementos del objeto de conocimiento”. Por el cual este estudio se
observó y se registró noticia sin interferencia del investigador, mediante
fichas de observación a los niños del inicial 2, para comprender el
74
comportamiento y las experiencias de las personas en su núcleo natural.
(P.86).
La encuesta
La encuesta es un método que aplica el investigador para recopilar
datos y que se puede aplicar a un grupo de personas. Consta de un
temario de pregunta tiene varias alternativas o categorías de respuestas,
por lo que el encuestado tiene que clasificar entre las que ha elaborado el
investigador.
Se aplicaron dos encuestas, una a los docentes de la institución
educativa y otra a los representantes legales de los niños del nivel inicial
2. Cada encuesta consta de un cuestionario de diez preguntas que tiene
que tener relación directa con las variables de la investigación y la
propuesta. (Monje, 2013) Es una técnica de recolección de datos más
usada y con menor credibilidad se fundamenta en un conjunto de
preguntas que se disponen con el objetivo de recopilar información de las
personas acerca de si mismas o en relación a un tema en particular.
(P.86).
MONJE indica que las encuestas son técnicas muy importantes y
necesarias para recolectar información, las misma que se les realizó a
Directivo, Docentes y Representantes Legales de la Escuela Fiscal Mixta
de Educación Básica David Clemente Miranda Franco las mismas que
fueron expuestas en la presente investigación.
La entrevista
La entrevista es un procedimiento de comunicación que se realiza
generalmente entre el entrevistado y el entrevistador. En este
procedimiento el entrevistador obtiene indicación del entrevistado de
75
forma directa en la entrevista se utilizó un cuestionario elaborado por el
investigador, formado por preguntas abiertas, lo que permite aclarar las
respuestas de los entrevistados. Se realizaron dos entrevistas, una al
especialista en el tema y otra al director de la institución. Según (Monje,
2013) la entrevista “permite al entrevistado responder de acuerdo con su
tentativa personal en sus propias palabras”. (P. 87).
Chi – cuadrado
Esta prueba puede utilizarse incluso con datos medibles en una escala
nominal, la hipótesis nula de la prueba Chi-cuadrado postula una
distribución de probabilidad totalmente especificada como el modelo
matemático de la población que ha generado la muestra. Para realizar
este contraste se disponen los datos en una tabla de frecuencias. Este
estadístico tiene una distribución Chi-cuadrado con k-1 grados de libertad
si n es suficientemente grande, es decir, si todas las frecuencias
esperadas son mayores que 5. En la práctica se tolera un máximo del
20% de frecuencias inferiores a 5.
Según (Arrondo, 2014) “Si existe concordancia perfecta entre las
frecuencias observadas y las esperadas el estadístico tomará un valor
igual a 0; por el contrario, si existe una gran discrepancia entre estas
frecuencias el estadístico tomará un valor grande y, en consecuencia, se
rechazará la hipótesis nula. Así pues, la región crítica estará situada en el
extremo superior de la distribución Chi-cuadrado con k-1 grados de
libertad”. (p.8.)
El procedimiento Tablas personalizadas, nos permite realizar tres
diferentes pruebas estadísticas para determinar la relación existente entre
las variables de fila y columna, estas son: las pruebas de relación /
independencia, comparación de medias o la comparación de porcentajes.
La prueba de independencia Chi-cuadrado, nos permite determinar
si existe una relación entre dos variables categóricas. Es necesario
76
resaltar que esta prueba nos indica si existe o no una relación entre las
variables, pero no indica el grado o el tipo de relación; es decir, no indica
el porcentaje de influencia de una variable sobre la otra o la variable que
causa la influencia.
Cada una de estas pruebas cuenta con la opción Alfa (α); este
valor hace referencia al nivel de confianza que deseamos que tengan los
cálculos de la prueba; es decir, si queremos tener un nivel de confianza
del 95%, el valor de alfa debe ser del 0.05, lo cual corresponde al
complemento porcentual de la confianza.
El programa genera por defecto dos tablas; la primera de ellas
corresponde a la tabla de contingencia, en ella aparecen las variables
seleccionadas y los estadísticos que se hayan determinado en el
procedimiento. La segunda tabla corresponde a la prueba de Chi-
cuadrado de Pearson y en ella aparecen los resultados de las pruebas
(valor del Chi-cuadrado, los grados de libertad (gl) y el valor de
significación (Sig.))
77
Análisis e Interpretación de Datos Aplicadas a Directivo y Docentes
de la Escuela Fiscal Mixta “David Clemente Miranda Franco”
Tabla: 4 Técnicas de estudio
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 1 Técnicas De Estudio
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco” Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 78% de los docentes encuestados consideran muy necesario la
aplicación de técnicas de estudio en la educación inicial, mientras que el
22% nos dicen que es algo necesario, esto permite al educando crear
ideas que serán aplicadas en el proceso de aprendizaje.
78%
22%
0%0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Considera importante la aplicación de técnicas de estudios en la educación inicial.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°1
Muy necesario 7 78%
Algo necesario 2 22%
Poco necesario 0 0%
No necesario 0 0%
Total 9 100%
78
Tabla: 5 Lo Lúdico como técnica
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco.
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 2 Lo Lúdico como técnica
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 89% de los docentes encuestados están totalmente de acuerdo y el
11% de acuerdo, es decir que lo lúdico como actividad fundamental son
de gran beneficio porque mediante esta metodología se pretende
desarrollar y estimular diferentes habilidades en el niño.
89%
11%0%0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Esta de acuerdo que las técnicas de estudios en educación inicial tengan lo lúdico como actividad fundamental.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
ítems N°2
Totalmente de acuerdo 8 89%
De acuerdo 1 11%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Indiferente 0 0%
Total 9 100%
79
Tabla: 6 Actualizados en Técnicas De Estudio
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco.
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 3 Actualizados en Técnicas De Estudio.
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 78% de los docentes encuestados están de acuerdo, el 11% totalmente
de acuerdo y la diferencia que es del 11% del docente también está en
desacuerdo por lo consiguiente no todos los docentes se encuentran
actualizados en técnicas de estudio.
78%
11%
11%0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Considera que usted está actualizado en técnicas de estudio.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°3
Totalmente de acuerdo
1 11%
De acuerdo
7 78%
En desacuerdo 1 11%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Indiferente 0 0%
total 9 100%
80
Tabla: 7 Utilización de Técnicas Sugeridas por la UNESCO
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia Y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 4 Utilización de Técnicas Sugeridas por la UNESCO
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 56% de los docentes encuestados nos indica que las técnicas
sugeridas por la UNESCO y que ellos emplean en la institución es la
técnica del juego, la cual es la más aplicada porque le permite aprender
de forma espontánea al infante. El 22% utilizan la técnica la
representación. El 11% la técnica de motricidad fina, esta permite mejorar
la escritura y el 11% utiliza otras técnicas.
56%22%
0%
11%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
De las técnicas de estudio sugeridas por la UNESCO las que emplea usted dentro de la institución
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°4
Juegos 5 56%
Representaciones
2 22%
Relajación 0 0%
Motricidad fina 1 11%
Otras 1 11%
total 9 100%
81
Tabla: 8 Rendimiento Escolar
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 5 Rendimiento Escolar
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco” Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 56% de los docentes encuestados manifiestan que el rendimiento
escolar que predominan los niños es bueno, mientras que el 33% es
excelente y el 11% regular. Por lo tanto se deben ejecutar estrategias
innovadoras para mejorar el nivel de conocimiento en los niños.
33%
56%
11%0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Ha observado en los niños de educación inicial de su institución el nivel de rendimiento escolar que predomina.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°5
Excelente 3 33%
Bueno 5 56%
Regular 1 11%
Deficiente 0 0%
total 9 100%
82
Tabla: 9 Estrategias Pedagógicas
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 6 Estrategias Pedagógicas
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco” Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 67% de los docentes señala que estan totalmente de acuerdo y el 33%
nos dice que estan de acuerdo en manejar estrategias pedagogicas que
permitan lograr el mejoramiento del rendimiento escolar para conseguir
una enseñanza de calidad.
67%
33%
0%0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Estaría usted de acuerdo en manejar estrategias pedagógicas que permitan lograr el mejoramiento del rendimiento escolar.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°6
Totalmente de acuerdo
6 67%
De acuerdo
3 33%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Indiferente 0 0%
total 9 100%
83
Tabla: 10 Intervención de los Padres y Representante Legales.
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 7 Intervención de los Padres y Representante Legales.
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco” Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 56% de los docentes encuestados estan totalmente de acuerdo y el 44
estan de acuerdo que la intervención de los padres y representante
legales es importante que esten pendientes de las actividades escolares
para lograr mejorar el rendimiento escolar.
100%
0%0%0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Es importante la intervención de los padres y representante legales para lograr el mejor rendimiento escolar.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°7
Totalmente de acuerdo
5 55,55%
De acuerdo
4 44,44%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Indiferente 0 0%
total 9 100%
84
Tabla: 11 Estrategias de Mejoramiento
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 8 Estrategias de Mejoramiento
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 100% de los docentes encuestado están totalmente de acuerdo en
recibir una capacitación acerca de estrategias de mejoramiento para
fortalecer sus conocimientos de estudio en la calidad del rendimiento
escolar.
100%
0%0%0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Estaría de acuerdo en recibir una capacitación acerca de las estrategias de mejoramiento del rendimiento escolar.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°8
Totalmente de acuerdo
9 100%
De acuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Indiferente 0 0%
total 9 100%
85
Tabla: 12 Implementación de técnicas de estudio
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 9 Implementación de técnicas de estudio
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco” Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 67% de los docentes indica que si se implementan las técnicas de
estudio mejoraría mucho el rendimiento escolar de los estudiantes de
educación inicial, por la tanto el 33% solo indica bastante.
Nada0%
Poco0%
Bastante33%
Mucho67%
Nada Poco Bastante Mucho
Considera Usted que si se implementan las técnicas de estudio mejoraría el rendimiento escolar de los estudiantes de educación inicial.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°9
Nada 0 0%
Poco 0 0%
Bastante 3 33,33%
Mucho 6 66,66%
Total 9 100%
86
Tabla: 13 Guía Metodológica
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 10 Guía Metodológica
Fuente: Encuesta a Directivo y Docentes Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 67% de los docentes encuestados están totalmente de acuerdo y el
33% están de acuerdo, en recibir capacitación de metodología aplicada a
las técnicas de estudio a través de una guía metodológica.
Totalmente de acuerdo
67%
De acuerdo33%
En desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%
Indiferente0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo Indiferente
Está de acuerdo en recibir capacitación de metodología aplicada a las técnicas de estudio a través de una guía metodológica.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°10
Totalmente de acuerdo
6 66,66%
De acuerdo
3 33,33%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Indiferente 0 0%
total 9 100%
87
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ENCUESTAS APLICADAS
A REPRESENTANTES LEGALES DE INICIAL 2 DE LAS ESCUELA
FISCAL MIXTA “DAVID CLEMENTE MIRANDA FRANCO”
Tabla: 14 Técnicas de Estudio
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 11 Técnicas de Estudio.
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 100% de los representantes legales encuestados consideran muy
necesario conocer las técnicas de estudio para los estudiantes de
educación inicial, ya que a través de ellas se pretende mejorar sus
destrezas.
Muy necesario100%
Algo necesario0%
Poco necesario0% No necesario
0%
Muy necesario Algo necesario Poco necesario No necesario
Considera usted necesario conocer técnicas de estudios para estudiantes de educación inicial.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°1
Muy necesario 25 100%
Algo necesario 0 0%
Poco necesario 0 0%
No necesario 0 0%
Total 25 100%
88
Tabla: 15 Socialización de las Técnicas de Estudio
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 12 Socialización de las Técnicas de Estudio
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 96% de los representantes legales encuestados consideran estar
totalmente de acuerdo y el 4% manifestó estar de acuerdo que la
institución educativa socialice las técnicas de estudio para ser utilizadas
en las tareas enviadas por el docente.
Como padre de familia o representante legal está de acuerdo que la institución educativa socialice con ustedes las técnicas de estudio que podría aplicar en las tareas enviadas por el docente.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°2
Totalmente de acuerdo
24 96%
De acuerdo
1 4%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Indiferente 0 0%
total 25 100%
Totalmente de acuerdo
96%
De acuerdo4%
En desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%
Indiferente0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
Indiferente
89
Tabla: 16 Sugeridas por la UNESCO
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 13 Sugeridas por la UNESCO
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 72% de los representantes legales encuestados nos dicen que las
técnicas de estudio sugerida por la UNESCO para acompañar las tareas
del estudiante, ellos participan mediante juegos. El 24% participan
mediante representaciones. Y 4% de los representantes legales nos
dicen que utilizan otras técnicas para acompañar las tareas del
estudiante.
Juegos72%
Representaciones24%
Relajación0%
Motricidad fina0%
Otras4%
Juegos Representaciones Relajación Motricidad fina Otras
De las técnicas de estudios sugeridas por la UNESCO señale en las que participa usted en el acompañamiento de las tareas.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°3
Juegos 18 72%
Representaciones 6 24%
Relajación 0 0%
Motricidad fina 0 0%
Otras 1 4%
total 25 100%
90
Tabla: 17 Capacitación de Técnicas de Estudio
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 14 Capacitación de Técnicas de Estudio
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco” Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
EL 88% de los representantes legales encuestados consideran estar
totalmente de acuerdo y el 12% de acuerdo en participar en una
capacitación sobre las técnicas de estudio en educación inicial ya que se
serán de gran apoyo para enriquecer sus conocimientos y sean aplicadas
en el educando.
Totalmente de acuerdo
88%
De acuerdo12%
En desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%
Indiferente0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
Indiferente
Estaría de acuerdo en participar en una capacitación de técnicas de estudio para estudiantes de educación inicial.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°4
Totalmente de acuerdo
22 88%
De acuerdo
3 12%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Indiferente 0 0%
total 25 100%
91
Tabla: 18 Rendimiento Escolar de su Representado
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 15 Rendimiento Escolar de su Representado
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 88% de los representantes legales encuestados consideran que el
rendimiento escolar de su representado es excelente, el 8% bueno y el
4% regular, es decir que se debe trabajar un poco más con los
estudiantes de rendimiento bajo, tanto en la institución como en el hogar.
Excelente88%
Bueno8%
Regular4%
Deficiente0%
Excelente Bueno Regular Deficiente
Considera usted que el rendimiento escolar de su representado es:
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°5
Excelente 22 88%
Bueno 2 8%
Regular 1 4%
Deficiente 0 0%
total 25 100%
92
Tabla: 19 Rendimiento Escolar de los Educandos
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 16 Rendimiento Escolar de los Educandos
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 60% de los representantes legales encuestados consideran que el
rendimiento escolar de los educandos que comparte en el aula es
excelente, el 32% bueno, el 4% es regular y el 4% deficiente, para mejorar
los porcentajes se debe aplicar actividades participativas.
Excelente60%
Bueno32%
Regular4%
Deficiente4%
Excelente Bueno Regular Deficiente
Considera que el rendimiento escolar de los educandos que comparte el aula con su representado es:
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°6
Excelente 15 60%
Bueno 8 32%
Regular 1 4%
Deficiente 1 4%
total 25 100%
93
Tabla: 20 Problemas Académicas
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 17 Problemas Académicas
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco” Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 84% de los representantes legales encuestados consideraron muy
necesario, mientras el 16% indica algo necesario realizar un estudio para
diagnosticar problemas académicos que influyan en el rendimiento
escolar, para así determinar qué factores afectan al rendimiento escolar.
Muy necesario84%
Algo necesario16%
Poco necesario0%
No necesario0%
Muy necesario Algo necesario Poco necesario No necesario
Considera necesario realizar un estudio para diagnosticar problemas académicos que influyan en el rendimiento escolar.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°7
Muy necesario 21 84%
Algo necesario 4 16%
Poco necesario 0 0%
No necesario 0 0%
total 25 100%
94
Tabla: 21 Mejoramiento del Rendimiento Escolar de los Educando
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 18 Mejoramiento del Rendimiento Escolar de los Educando
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco” Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 64% de los representantes legales encuestados indican estar
totalmente de acuerdo y el 36% de acuerdo que los docentes de la
institución educativa se deben actualizar en técnicas de estudio con el fin
de mejorar el rendimiento escolar de los educando.
Totalmente de acuerdo
64%
De acuerdo36%
En desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%
Indiferente0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo Indiferente
Considera usted que los docentes de la institución educativa se deben actualizar en técnicas de estudio con el fin de mejorar el rendimiento escolar de los educando.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°8
Totalmente de acuerdo
16 64%
De acuerdo
9 36%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Indiferente 0 0%
total 25 100%
95
Tabla: 22 Guía de Capacitación
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 19 Guía de Capacitación
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco” Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 92% de los representantes legales encuestados consideran muy
necesario y el 8% algo necesario en que el docente tenga oportuno una
guía de capacitación, las cuales sean aplicadas dentro del ámbito
educativo.
Muy necesario92%
Algo necesario8%
Poco necesario0%
No necesario0%
Muy necesario Algo necesario Poco necesario No necesario
Considera oportuno una guía de capacitación para docente.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°9
Muy necesario 23 92%
Algo necesario 2 8%
Poco necesario 0 0%
No necesario 0 0%
total 25 100%
96
Tabla: 23 Conocer las Técnicas De Estudio
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco”
Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Gráfico # 20 Conocer las Técnicas De Estudio
Fuente: Encuesta a Representantes Legales Escuela Fiscal mixta “David Miranda Franco” Elaborado por: Guzmán Mejía Cecilia Emilia y Pita Pibaque Gladys Yadira.
Análisis:
El 76% de los representantes legales encuestados están totalmente de
acuerdo, el 20% de acuerdo y el 4% en desacuerdo; en dar a conocer
las técnicas de estudio que se aplicarían en las tareas asignadas a los
educandos, permitiendo desarrollar con gran facilidad las actividades.
Totalmente de acuerdo
76%
De acuerdo20%
En desacuerdo4%
Totalmente en desacuerdo
0%
Indiferente0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
Indiferente
Considera usted importante dar a conocer a los representantes legales las técnicas de estudio que aplicarían en las tareas asignadas a los educandos.
Código Componente Frecuencia Porcentaje
Ítems N°10
Totalmente de acuerdo
19 76%
De acuerdo
5 20%
En desacuerdo 1 4%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Indiferente 0 0%
total 25 100%
97
CROSSTABS
/TABLES=tec_est BY rend_esc
/FORMAT=AVALUE TABLES
/STATISTICS=CHISQ
/CELLS=COUNT ROW
/COUNT ROUND CELL
/BARCHART.
Tablas cruzadas [Conjunto_de_datos0]
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Esta de acuerdo que las
técnicas de estudio de
Educación Inicial tengan lo
lúdico como actividad
fundamental. * Estaría usted
de acuerdo en manejar
estrategias pedagógicas
que permitan lograr el
mejoramiento del
rendimiento escolar.
60 100,0% 0 0,0% 60 100,0%
Valor gl
Sig. asintótica
(2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 156,187a 16 ,000
Razón de verosimilitud 106,898 16 ,000
Asociación lineal por lineal 52,285 1 ,000
N de casos válidos 60
a. 21 casillas (84,0%) han esperado un recuento menor que 5. El
recuento mínimo esperado es ,10.
98
Está de acuerdo que las técnicas de estudio de Educación Inicial tengan lo lúdico como actividad fundamental.*Estaría usted de acuerdo en manejar estrategias pedagógicas que
permitan lograr el mejoramiento del rendimiento escolar. tabulación cruzada
Estaría usted de acuerdo en manejar estrategias pedagógicas que permitan lograr el
mejoramiento del rendimiento escolar. Total
Totalmente de
acuerdo
De
acuerdo En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo Indiferente
Está de acuerdo que las
técnicas de estudio de
Educación Inicial tengan
lo lúdico como actividad
fundamental.
Totalmente de
acuerdo
Recuento 22 3 0 0 0 25
% dentro de Esta de acuerdo que las
técnicas de estudio de Educación
Inicial tengan lo lúdico como actividad
fundamental.
88,0% 12,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
De acuerdo Recuento 0 25 0 0 0 25
% dentro de Esta de acuerdo que las
técnicas de estudio de Educación
Inicial tengan lo lúdico como actividad
fundamental.
0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
En desacuerdo Recuento 0 2 1 0 0 3
% dentro de Esta de acuerdo que las
técnicas de estudio de Educación
Inicial tengan lo lúdico como actividad
fundamental.
0,0% 66,7% 33,3% 0,0% 0,0% 100,0%
Totalmente en
desacuerdo
Recuento 0 0 3 0 0 3
% dentro de Esta de acuerdo que las
técnicas de estudio de Educación
Inicial tengan lo lúdico como actividad
fundamental.
0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Indiferente Recuento 0 0 0 2 2 4
% dentro de Esta de acuerdo que las
técnicas de estudio de Educación
Inicial tengan lo lúdico como actividad
fundamental.
0,0% 0,0% 0,0% 50,0% 50,0% 100,0%
Total Recuento 22 30 4 2 2 60
% dentro de Esta de acuerdo que las
técnicas de estudio de Educación
Inicial tengan lo lúdico como actividad
fundamental.
36,7% 50,0% 6,7% 3,3% 3,3% 100,0%
99
Por medio de la presente investigación se ha encontrado un porcentaje
de respuesta positivas, es decir que están totalmente de acuerdo con las
técnicas de estudio de educación inicial tengan lo lúdico como actividad
fundamental, debido a esto se desarrollará de manera beneficiosa el
aprendizaje significativo por medio de actividades fomentando e
incentivando un aprendizaje colaborativo e intercambiando ideas que
puedan ser sociabilizadas en dichas oportunidades, que sean de manera
duradera y servible en todo su ciclo evolutivo.
100
101
102
Análisis e interpretación de los resultados
Los resultados de la entrevista que se aplicó al directivo del plantel
permitió comprobar que existe la necesidad de la aplicación de la técnica
de estudio en los estudiantes de 4-5 años de la perteneciente a la escuela
de educación básica fiscal David Clemente Miranda Franco influye
significativamente en el rendimiento escolar de los niños.
Además los docentes afirman que se deben aplicar técnicas al
estudiar es un arte entendido como el dominio de una serie de destrezas,
habilidades y técnicas, que se aprenden con el ejercicio continuo y
perseverante. Por ello estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente
para investigar, comprender o aprender algo", esto requiere ejercitar,
supone esfuerzo, hábitos de aprendizaje sobre técnicas de estudio.
Dentro de los resultados que obtuvo en las encuestas a
representantes legales se determinó que ellos tienen poco conocimientos
de las técnicas de estudio por ello no pueden ayudar a sus hijos a elevar
su rendimiento escolar, además la mayoría de los estudiantes presentan
dificultades en su aprendizaje, pues carecen de estrategias que le
permitan desarrollar sus capacidades de estudio, afectando su
rendimiento escolar.
Además el análisis de los resultados de los instrumentos de
investigación aplicado a expertos en el tema permitió determinar que los
estudiantes se muestran desmotivado en los procesos de enseñanza
aprendizaje por la falta de aplicación de técnicas de estudio, lo que afecta
de forma directa su desempeño académico.
El análisis de la ficha de observación aplicada a los estudiantes
determino que en los procesos educativos no se aplican técnicas de
estudio que logren mejorar su desempeño académico. Como conclusión
general es necesario determinar que las técnicas de estudio inciden de
103
forma directa en el rendimiento escolar de los niños de 4 a 5 años y que
afectan su desarrollo integral.
CORRELACIÓN ENTRE VARIABLES
Objetivo 1
Identificar las técnicas de estudio mediante encuestas a docentes y
representantes legales.
Es importante mencionar que a través de los procesos de la investigación
se logró identificar las técnicas de estudio necesarias para lograr que los
estudiantes puedan lograr mejorar calidad del rendimiento académico, es
necesario destacar que los procesos educacionales se verán beneficiados
de los resultados de las encuestas a docentes y representantes legales.
Objetivo 2
Determinar la calidad del rendimiento escolar mediante entrevistas a
directivos y expertos.
La forma de mejorar el rendimiento escolar de los niños de 4 a 5 años se
reflejara en las entrevistas a directivos y expertos, quienes afirman que
una de las causas de las bajas calificaciones se deben a la falta de
aplicación de técnicas de estudio que permitan potenciar una educación
de calidad en la entidad educativa.
Objetivo 3
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía metodológica de destreza con criterio de desempeño.
Se procedió a la selección de los aspectos más relevantes de la
investigación, donde se hizo necesario considerar estos criterios para
104
lograr el diseño de una guía metodológica de destrezas con criterio de
desempeño.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Los docentes en la actualidad no están capacitados en el manejo
adecuado de técnicas de estudio para desarrollar conjuntamente con los
estudiantes actividades escolares lo que no le permite motivar el
aprendizaje.
Los estudiantes tienen problemas de organización personal de cómo
estudiar, presentan malos hábitos de estudio que perjudican su
desempeño escolar.
Los estudiantes se desmotivan en las clases no se aplican las técnicas de
estudio las mismas que hacen que las clases sean memoristas y
repetitivas.
El bajo rendimiento intelectual, y el fracaso escolar se han convertido en
asuntos de especial preocupación. Las carencias en motivación,
planificación o adecuados hábitos de estudio justifican la revisión de las
técnicas de estudio considerado como un reto, un desafío y una fuente de
libertad, que posibilita el crecimiento personal y la necesaria actualización
continua de conocimientos
No se aplican las herramientas estratégicas por lo que el niño tiene
problemas para aprender y obtienen bajas calificaciones
RECOMENDACIÓN
Los docentes deben ser capacitados constantemente en el manejo
adecuado de técnicas de estudio para desarrollar conjuntamente con los
105
estudiantes actividades escolares dentro y fuera de aula para facilitar el
aprendizaje de las sesiones impartidas a diario y en los padres darles a
conocer que las técnicas de estudio son importantes para el de una
determinada área.
Se debe promover el uso de técnicas de estudio para obtener un
aprendizaje óptimo .La organización personal del estudiante de cómo
estudiar, permite una buena calidad de aprendizajes, esto quiere decir un
verdadero aprendizaje, mediante el cual se logrará a través del uso de
técnicas de estudio.
Las técnicas de estudio permiten simplificar y optimizar el aprendizaje .el
secreto puede que no consista en estudiar más, sino en hacerlo mejor,
con una actitud adecuada ante el aprendizaje, autocontrol y un papel más
activo en la construcción del conocimiento.
Se debe motivar a los estudiantes por medio de una buena planificación o
adecuados hábitos de estudio justifican la revisión de las técnicas de
estudio considerado como un reto, un desafío y una fuente de libertad,
que posibilita el crecimiento personal y la necesaria actualización continua
de conocimientos
La aplicación de las herramientas estratégicas para aprender, incide
directamente en la reducción del número de estudiantes desaprobados y
finalmente en la mejora de la calidad educativa
106
CAPÌTULO IV
LA PROPUESTA
Título: Elaboración de guía metodológica para docentes.
Justificación
La propuesta se justifica porque permitirá mejorar el proceso
educativo, es una actividad compleja que exige unas técnicas específicas
y que precisa una organización adecuada. De lo que se trata es de saber
estudiar. Saber estudiar supone, en primer lugar, organizar el trabajo en
función de sus propias capacidades y de las condiciones en que se
encuentra; en segundo lugar, conocer las reglas de la asimilación
intelectual, es decir, del aprendizaje verbal, así como de los factores que
en él influyen; por último, utilizar técnicas facilitadoras del trabajo
intelectual.
Se determinó que existe relación estrecha entre el uso de técnicas
de estudio y el nivel de rendimiento académico debido a que ambos tipos
de estudiantes utilizan las técnicas de estudio, sin embargo los
estudiantes con rendimiento sobresaliente lo hacen de manera más
efectiva.
Tradicionalmente se ha pensado que el estudio depende
exclusivamente del número de horas dedicadas al mismo,
independientemente de la metodología. Un estudiante aplicado es el que
está muchas horas delante de los libros. Sin embargo, esto no es así
siempre, nos encontramos con estudiantes con un historial brillante y, sin
embargo, no parecen estudiar mucho. Otros, en cambio, dedican muchas
horas al estudio y no obtienen los mismos resultados.
107
OBJETIVOS
Objetivo general
Diseñar una guía metodológica a través de la selección de las técnicas de
estudio para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes
Objetivos específicos
Analizar la importancia de las técnicas de estudio como herramientas
eficientes para mejorar el rendimiento de los estudiantes
Planificar actividades que permitan estimular a los niños en los procesos
educativos.
Orientar a los docentes en la ejecución de la guía metodología para
motivar los procesos educativos.
Aspectos teóricos
La propuesta que resolverá el problema en la escuela David Clemente
Miranda Franco en los estudiantes de 4 a 5 años de educación inicial de
la parroquia Letamendi distrito 3, zona 8, de la Cuidad de Guayaquil, en la
que se examinó que es de gran colaboración para los docentes en el
proceso de aprendizaje y se obtuvo un buen recibimiento por parte de los
estudiantes y que permitieron impartir los conocimientos para tener
excelente resultados.
La siguiente guía metodológica ha sido realizada con el único objetivo
de poder mejorar la educación en la calidad del rendimiento escolar
permitiendo usar herramientas fundamentales para los docentes. En el
aspecto filosófico la propuesta se fundamenta en el pragmatismo. La
siguiente corriente Filosófica del pragmatismo se basa en el
108
abastecimiento de herramientas para que los estudiantes puedan
desarrollar diferentes capacidades y habilidades. Los docentes deben
apoyar la educación y el reconocimiento de los contextos. La corriente
Filosófica tiene como finalidad fomentar el pensamiento crítico y
autónomo y el impulso de la creatividad de los estudiantes.
El filósofo Dewey señala que el pragmatismo es la filosofía de los
conceptos que se contribuye el pensamiento humano por lo que también
mencionaba que el estudio son las experiencias que se adquieren. Por el
cual proponía que las practicas morales y sociales se deben restablecer,
que la educación y los docentes son los que reconstruyen, orienta y guía
a los estudiantes en el contorno educativo.
De acuerdo a un estudio satisfecho por psicólogos y otro especialista
han demostrado muchas teorías sobre la educación en el desarrollo del
aprendizaje físico, cognitivo, social por lo que se puede sugerir que los
docentes y representantes legales puedan obtener un mejor aprendizaje.
Guía metodológica
La guía metodológica es una herramienta fundamental para los
estudiantes como lo indica su nombre permite fundamentar y orientar los
proceso de la educación de una manera correcta la aplicación dentro del
salón de clases. Por lo tanto tiene mucha información que las docentes
deben adquirir para utilizar en el proceso de una buena enseñanza-
aprendizaje ya que se elaboró como base de una metodología para el
desarrollo de la educación de calidad y calidez.
109
Estructura de una guía metodológica
La estructura de una Guía es obtener un mejor rendimiento escolar
por medio de la aplicación de técnicas de estudio, en la que se ha
dividido en tres secciones importantes que son las siguientes. La primera
es la “Conceptualización”, que se refiere a conceptos muy importantes del
tema.
La segunda son los “Pasos para la elaboración de un plan de
incidencia”, son pasos necesarios que contiene herramienta y matrices
como guías de preguntas para profundizar en los temas. La tercera
sección, llamada “Conceptos apropiado”, permite consulta términos
utilizados en la guía. Y que está compuesto por varios conceptos claves,
los cuales permite la comprensión de la terminología utilizada en la guía.
En todas estas secciones se sugiere todos estos paso para la
elaboración de una guía que son.
Carátula
Índice
Introducción
Objetivo
Planificación
Importancia de una guía metodológica
Una guía metodológica es un instrumento que nos sirven para
proyectar acciones institucionales mediante lo pedagógico y administrativo
que se procura lograr los niveles de calidad educativa esperados. Las
herramientas permiten una mirada a largo, mediano y corto plazo de las
propuestas pedagógicas y de gestión de la institución educativa.
110
Casos de guía metodológica
La realidad internacional de una guía metodológica se interesa en la
creación de nuevas metodologías que se basa en la creatividad y la
interpretación del problema para así enfrentarse mediante acciones y
propósitos que sirvan de gran ayuda en el desarrollo del estudiante. Al
considerar el discurso de los actores, nos dice que una teoría es
apropiada cuando es a través de la comprensión de los procesos
sociales que permitirán desarrollar acciones con estructuras sociales
dadas a la vez. Es decir que la controversia mencionaba que es al
transarse de un diseño de una guía es utilizar todos lo recurso necesario y
con la autoridades necesaria para así tener en cuenta que los actores
involucrados tienen diferentes interpretaciones la cual se debe ser
respetada. La realidad actual en la Escuela Fiscal de Educación Básica
David Clemente Miranda Franco de la parroquia Letamendi distrito 3,
zona 8, de la Cuidad de Guayaquil se denota que la docente no utiliza
estrategias metodológicas adecuadas; por constante no desarrolla el buen
uso de la guía metodológica; la guía metodológica es de gran ayuda tanto
en la docente como los estudiantes para los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Por lo tanto el mal manejo de la guía metodológica que el docente
hace, implica que el estudiante no alcance los objetivos y metas fijadas
que se quiere adquirir en los procesos de enseñanza- aprendizaje, en la
cual se debe abordar interrogantes que ayuden a fomentar el buen uso de
la guía metodológica en el docente, para buen rendimiento educativo.
Mediante esta guía metodológica se requiere fortalecer habilidades de
pensamiento que ayuden a la docente, estudiantes, y representante legal
a colaborar en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes
en el mejoramiento de sus conocimientos interpretativos y creativos.
111
Factibilidad de su aplicación
Esta propuesta es factible porque cuenta con los permisos legales de
las autoridades del plantel con la colaboración de la Escuela Fiscal de
Educación Básica David Clemente Miranda Franco de la parroquia
Letamendi distrito 3, zona 8, de la Cuidad de Guayaquil.
Dentro de la factibilidad de la propuesta se considera cuatro recursos
importantes donde ayudarán que el estudiante pueda lograr un
aprendizaje significativo mediante la guía metodológica podemos
implementar una pedagogía activa para la utilización de las técnicas de
estudio que son: Recurso financiero, Recurso legal, Recurso humano y
Recurso tecnológico.
El recurso Financiero: se dispone los medios que se necesitan en la
ejecución de esta guía metodológica están financiados íntegramente por
las autoras del proyecto.
El recurso Legal: se fundamenta para realizar la propuesta. La
investigación se ampara en la investigación de la constitución legal del
Ecuador, en el derecho del buen vivir sección 5ta, niñas, niños y
adolescentes señala en el art. 44 y el art.45, y el Código de la Niñez y
Adolescencia. Art. 227.- Deberes y derechos de la familia del niño, niña.
El recurso Humano: se define a todas las personas que están
inmersos en una actividad humana con el fin de desarrollar y ejecutar
dicha acción. El presente trabajo cuenta con la participación activa de los
directivos, los docentes, representantes legales y estudiantes de la
institución.
112
El recurso Tecnológico: porque por medio de la guía metodológica
nos permite utilizar recuso importante como mesas, silla, pizarrón, radio y
CD todos estos recursos es necesario para poder plantear las técnicas de
estudio mediantes estrategias.
Descripción de la propuesta
Una guía metodológica es un instrumento programado y operativo de
la institución educativa que construye participativamente que los
directivos, docentes, representantes legales y estudiantes mejoren su
acción educativa, se va a realizar en base a tres planificaciones donde se
demostrará que es necesario crear una guía metodológica para la
incidencia de las técnicas de estudio para mejorar la calidad del
rendimiento escolar, la utilización de la técnicas en la Escuela Fiscal de
Educación Básica David Clemente Miranda Franco de la parroquia
Letamendi distrito 3, zona 8, de la Ciudad de Guayaquil mejoren su
aprendizaje en la habilidad y el conocimiento de los estudiantes.
Esta guía ayudará a los estudiantes representantes legales y
docentes sobre la importancia de las técnicas de estudio, para aplicar el
aprendizaje integral son: canciones, juegos sorpresas donde se
encontrara objetivos, edad, recursos, desarrollo y el procedimiento de
cada actividad. Las cuales están dirigidas a los docentes para que la
ejecuten en clases y puedan desarrollar el conocimiento de cada
estudiante. La guía metodológica está diseñada con mucha creatividad
de las autoras de este proyecto con una propuesta innovadora.
113
114
INTRODUCIÓN
La guía metodológica está diseñada en base a las conclusiones y
evidencias de estudio que sirve de ayuda a los docentes en el uso de las
técnicas de estudio.
Esta guía metodológica está diseñada con procedimientos de
trabajo donde los estudiantes puedan desarrollar su imaginación,
creatividad por lo cual le permitirá al docente y padres de familia revisar
cada una de las técnicas que se adapten a su forma de aprender y
obtener aprendizajes significativos.
La propuesta permite optimizar las técnicas y recursos que sirva de
guía en el aprendizaje escolar para los estudiantes con la finalidad que el
docente y representado tengan éxito en el manejo y uso adecuado de
cada una de las estrategias para ser aplicadas a orientar al alumno y
desarrolle destrezas y habilidades de forma individual, seguro que les
permita enfrentarse fácilmente a su entorno tanto al mundo social y
laboral y así brindar una mejor calidad educativa.
115
ACTIVIDAD # 1
Canción: Los colores
Los colores aprendemos los colores
aprenderemos los colores amarillo como el oro que brilla como el cabello de esta niña.
Los colores aprendemos los colores aprenderemos los colores
azul como el agua de la piscina azules los ojos de esta niña.
Los colores aprendemos los colores
aprenderemos los colores rojo como este sombrero
como los carros de los bomberos.
OBJETIVO: Incentivar la expresión a través del arte.
PROCEDIMIENTO:
1. Sentarlos en el piso en forma ordenada a los estudiantes. 2. Cantar primero la docente y los estudiantes escuchan. 3. Luego todos los estudiantes cantan junto a la docente la canción
de los colores primarios y secundarios.
MATERIALES:
-cd -grabadora
116
EVALUACIÓN
Pinta con tempera la figura según el color de cada número que
tienes a continuación:
1 2 3
117
ACTIVIDAD # 2
Utilización de los colores primarios.
OBJETIVO: Que por medio de juego interactivo, los estudiantes conozcan
y nombre los colores primarios en los objetos que lo rodean.
PROCEDIMIENTO:
1. Organizar el trabajo por grupos de estudiantes.
2. Hacer varias preguntas a los estudiantes para motivarles al trabajo,
relacionadas con sus intereses o necesidades:
• ¿De qué color es el sol?
• ¿De qué color es el mar?
• ¿De qué color es la sangre?
3. Contarles a los niños que van a realizar un juego con diferentes
grupos de estudiantes en el cual el grupo que obtenga más objeto del
color que se le pida es el grupo ganador.
4. Establecer con los estudiantes los acuerdos y reglas con los que se va
a trabajar para lograr el objetivo esperado.
MATERIALES: - Objetos
118
EVALUACIÓN
Marco con una (x) los objetos que estén de color: amarillo, azul, rojo.
119
ACTIVIDAD # 3
Colores primarios
OBJETIVO: Que los estudiantes sean capaces de distinguir los colores
primarios y secundarios y viceversa. PROCEDIMIENTO:
1. La docente les entrega a cada estudiante plastilina de color Amarillo,
Azul, rojo que son los colores primarios.
2. Los estudiantes deben coger solo dos colores de plastilina que más le
llame la atención.
3. Luego de haber seleccionado los dos colores primarios deben de
mezclarlo y descubrir cual color secundario se formó.
MATERIALES: - Plastilina
120
EVALUACIÓN
Plasmo plastilina de acuerdo a la combinación de los dos colores primarios.
121
ACTIVIDAD # 4
Descomposición del color.
OBJETIVO: Observar y analizar el color para luego disfrutar de su percepción en distintas circunstancia. PROCEDIMIENTO: 1. Organizar el trabajo por grupos, para que realicen el experimento en
el rincón de ciencias, un grupo a la vez.
2. Hacer varias preguntas a los niños para motivarles al trabajo,
relacionadas con sus intereses o necesidades:
• ¿Cómo creen que se forman los colores?-¿Cómo sería si no
existiera los colores?-¿Qué color les gusta más?-¿Qué colores te
gustaría crear?
3. Contarles a los niños que van a realizar un experimento con colores,
por lo que se va a utilizar diferentes materiales y en qué cantidades
específicas, luego animarles a enumerar y verbalizar cada uno, en el caso
de no enumerarse alguno hacerles caer en cuenta de la importancia que
cumple cada uno. Recuerde emplear los nombres correctos explicando a
través de ejemplos los poco conocidos. En este caso para conocer al
papel filtro lo podemos comparar con toallas de cocina.
4. Establecer con los niños los acuerdos y reglas con los que se va a
trabajar para lograr el objetivo esperado.
• Cuidar que el papel no se arrugue o rompa. • Esperar las indicaciones de la profesora para manipular el vaso con agua, poner o sacar el papel o virar el vaso y dejar derramar el agua. MATERIALES:
- Papel filtro circular con la descomposición de colores -Vaso - Agua
122
EVALUACIÓN
Aplico dos colores primarios con tempera y descubro mi color secundario.
123
ACTIVIDAD # 5
Publicidad
OBJETIVO: Motivar a los estudiantes el logro deseado a los demás
compañeros tanto interno como externo de la institución.
PROCEDIMIENTO:
1. La docente le indica a los estudiantes que se van a recoger todos los
trabajos para publicarlos en la cartelera
2. Les pide a los estudiantes que expresen su apreciación de los
resultados.
3. Al finalizar exhiben sus trabajos.
MATERIALES: -Cartelera
-Trabajos
124
EVALUACIÓN
Armo un collage con todos los trabajos realizados
125
ACTIVIDAD # 6
Juego de palabras
OBJETIVO: Conocer estrategias que desarrollen la conciencia fonológica en los niños y niñas de educación inicial. PROCEDIMIENTO:
1. La docente le indica a los estudiantes que en una caja tiene tarjetas
con varias palabras con la consonante “m” en que deben de buscar la
palabra mariposa.
2. Cuando lo hayan encontrado entregar la tarjeta con la palabra mágica
“mariposa”.
3. Después la docente les realiza el juego en que los estudiantes deben
pronunciar la palabra mariposa de una manera lenta y rápida el mejor
estudiante que realice el ejercicio es ganador a un premio.
MATERIALES: Cajita
-Estudiantes
-Tarjetas
mesa muñeca
mariposa mano
mimi mono
126
EVALUACIÓN
Trazo una línea uniendo cada figura con la primera silaba de su nombre
127
ACTIVIDAD # 7
Discriminación auditiva
OBJETIVO: Facilitar el aprendizaje de las correspondencias y la codificación de palabras.
PROCEDIMIENTO:
1. La docente hace dos grupos de estudiantes y se deben de formar
ordenadamente y hacer una fila cada grupo.
2. Les indica al estudiante que esta primero de cada fila que les va a
decir una palabra en el oído y ellos deben de ir pasando la palabra
dicha por la docente a su compañero que sigue hasta llegar al último
estudiante.
3. Luego de haber culminado con el último estudiante la docente se
acerca a cada estudiante de la última fila y le pregunta cuál es la
palabra que le dijo su compañero en el oído.
4. El grupo que llego al estudiante de la última fila con la palabra
correcta que le dijo la docente es el grupo ganador.
MATERIALES:
-sobre
-Fichas de palabras
128
EVALUACIÓN
Recorta y pega imágenes que inicien con el fonema p.
129
ACTIVIDAD # 8
Descubrimiento de palabras
OBJETIVO: Incrementar el aprendizaje significativo en los estudiantes
mediante la composición de palabras.
PROCEDIMIENTO:
1. La docente le indica a los estudiantes que en el interior de la caja de
sorpresa hay tarjetas con imágenes que empiezan con el fonema “s y
r” en que cada niño debe seleccionar todas las imágenes que
empiecen con el fonema “s y r”
2. Cuando hayan terminado de seleccionar todas las imágenes deben de
buscar las consonantes de acuerdo al dibujo con la ayuda de la
docente.
3. Luego para que vayan formando la palabra a bajo de la imagen.
4. Cuando ya lo hayan logrado deberán de repetir la palabra de acuerdo
al dibujo después de la docente
MATERIALES:
Tarjetas con imágenes
Caja sorpresa
Letras
130
EVALUACIÓN
Busco en revista o periódico y armo la palabra de acuerdo a las
imágenes.
131
ACTIVIDAD # 9
Juego de palabras
OBJETIVO: Enfatizar la producción de fonemas propios y comunes. PROCEDIMIENTO: 1. La docente les presenta una ruleta con varias palabras con el mismo
sonido inicial.
2. Les indica que todos los estudiantes que deben de salir a participar
en forma ordenada.
3. Cada palabra que vaya saliendo en la ruleta debe ser pronunciada por
todos los estudiantes con ayuda de la docente y así vaya teniendo
presente el sonido inicial de cada palabra.
4. Al finalizar la docente les pregunta a todos los estudiante cual fue el
sonido inicial de las palabras enseñadas.
MATERIALES:
-Imágenes -ruleta
132
EVALUACIÓN
Punzar el círculo que tenga el sonido inicial según correspondan al dibujo
r s
s
r
r
r r
s
s r
s r
133
ACTIVIDAD # 10
Técnica del sorbete
OBJETIVO: Ejercitar la respiración, soplo y las praxis articulatorias. PROCEDIMIENTO:
1. La docente le indica a los estudiantes que les va a entregar una hoja,
temperas y sorbetes a cada uno
2. En la orden nos indica que van a pintar con la técnica del sorbete las
imágenes que empiece con el fonema “s y r”.
3. A continuación se les pide que se las vaya pegando ordenadamente
en la cartelera la actividad realizada.
4. Al terminar la actividad se les pide que vayan asearse las manos.
MATERIALES:
-sorbete
-tempera
-hoja
134
EVALUACIÓN
Pinto con la técnica del sorbete, en las imágenes que empiecen con
el fonema “s y r”.
135
ACTIVIDAD # 11
Canción: Estatua
Mano a cabeza, a la cintura, un pie adelante y el otro atrás. Ahora no puedes moverte más... ¡Estatua! Girando, girando bracitos de lado no pueden parar continúa girando. Yo quiero ver quién es el que puede quedar parado... ¡Estatua! Un brazo arriba, un brazo adelante, cruzando las piernas, colita hacia atrás. Ahora no puedes moverte más... OBJETIVO: Trabajar el equilibrio y el tono muscular PROCEDIMIENTO: Al sonar la canción bailamos y ponemos atención a lo que indica la música luego pausamos y nos convertimos en estatua hasta volver escuchar la música. MATERIALES:
-cd -grabadora
136
EVALUACIÓN
Aplico la técnica dáctilo pintura en la imagen de acuerdo lo que me
enseño la canción.
137
ACTIVIDAD # 12
Técnica de relajación
OBJETIVO: Mejorar la calidad de su aprendizaje, aumentar la calidad del
sueño, vencer la timidez, fomentar la concentración. PROCEDIMIENTO: Técnica de la tortuga: el niño ha de asumir que es este animal.
Se colocará en el suelo o en la colchoneta boca abajo y le diremos que el
sol está a punto de esconderse y la tortuga ha de dormir, para ello ha de
encoger piernas y brazos poco a poco, muy despacio, hasta ponerlos bajo
su espalda, que será el caparazón de la tortuga.
Después le diremos que ya es de día de nuevo y la tortuga ha de
emprender viaja por lo tanto ha de sacar piernas y brazos de nuevo muy
despacio.
MATERIALES:
_cd -grabadora -colchoneta
138
EVALUACIÓN
Observo y tacho la posición que realice en la técnica de relajación
139
ACTIVIDAD # 13
Técnica de respiración
OBJETIVO: Mejorar su capacidad pulmonar, le ayuda a tener un mayor
control sobre su respiración y le permite relajarse PROCEDIMIENTO:
Aroma de flores: Todos hemos apreciado el perfume de una bella flor, es
una sensación relajante y placentera, y este sencillo ejercicio es
importante para los niños. Motívalo a que imagine que huele una flor, dile
que inhale por la nariz y exhale por la boca, liberando una gran cantidad
de aire. Sí, justo como si estuvieras suspirando. Bien, con este
movimiento de respiración el niño podrá liberarse de cualquier tipo de
tensión.
MATERIALES:
- Flores
140
EVALUACIÓN
Analizo y marco con (X) al niño que representa la técnica de
respiración.
141
ACTIVIDAD # 14
Juego de burbujas
OBJETIVO: Ayudar a controlar la respiración, ayuda a entrenar los músculos que participan en el habla, especialmente los músculos bucinadores que son los que están en la mejilla y son los que se utilizan para soplar y silbar. PROCEDIMIENTO:
Se da las indicaciones y precauciones a los niños En un recipiente o vaso ponemos agua con poco de líquido burbujeante, luego se mezcla para obtener el experimento Se procede a darle cierta cantidad a cada niño para que realice de manera adecuada el soplo de burbujas. MATERIALES:
-vaso -agua -varita para hacer burbuja
142
EVALUACIÓN
Armo un collage de acuerdo a la actividad que realice en con mi
maestra.
143
ACTIVIDAD # 15
JUEGO TRAGABOLAS
OBJETIVO: Contribuyen a la concentración, al mantenimiento del interés
prolongado en la actividad, al desarrollo de la calidad de la memoria y tipos de pensamientos. Estimulan la imaginación y las habilidades comunicativas. Permiten la inclusión participativa, propician la formación de habilidades generales y específicas de estudio. PROCEDIMIENTO: – Armar dos grupos: compuesto por cinco estudiantes.
– Cada uno tiene cuatro bolas.
– Lanzar las pelotas en los orificios del traga bolas.
– Gana el equipo que más bolas haya insertado en un tiempo limitado.
MATERIALES:
-pelotas
-traga bolas
144
EVALUACIÓN
Identifico la imagen y punzo en el orificio del traga bolas.
145
Conclusiones
A los docentes y padres de familia Contribuir a mejorar el
rendimiento escolar y minimizar la repitencia y la deserción de los
estudiantes a través de la implementación de una guía metodológica de
técnicas de estudio.
Mediante la propuesta se logrará la satisfacción de los niños y
niñas en el aprendizaje como en su aprovechamiento académico. Por lo
que esta propuesta ayudaría mucho con el método de enseñanza de los
docentes hacia los estudiantes y adopte nuevas metodología al impartir
sus actividades para el proceso educativo.
Al Director del establecimiento se recomienda socializar con
docentes y estudiantes las Guías de técnicas de estudio a cada inicio de
ciclo, como un proceso de autoformación para los estudiantes.
146
Bibliografía general
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Programa IIME-EDUSAC. Guatemala, C.A, 2014
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la redacción de tesis doctorales (humanidades y ciencias sociales).
Madrid, Compañía Literaria.
Alonso Álvarez, Ángel (y otros): 2015 Manual de técnicas de estudio.
León, Everest.
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Roca.
Amat Noguera, Nuria: 2012 De la información al saber. Madrid, Fundesco.
Arnau, Jaume: 2013 Métodos de investigación en las ciencias humanas.
Barcelona, Omega.
Bosque, Teresa (y Tomás Rodríguez): 2015 Investigación elemental.
México, Trillas.
Bras, Florence de: 2014 Cómo tomar notas y apuntes. Barcelona, Iberia.
Currás, Emilia: 2015 Documentación y metodología de la investigación
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Citas bibliográficas
Autor
Arias
Arrondo
Burgos
Casino aguilera
Castro
Coll C
Díaz
Duk
Fajardo
Galarza
Granados
Guzmán
Hernández
Hernández
Hernández
Jara
Jaspe
Lincoln
Martin Sánchez
Martínez
Mayer
Mendoza
Ministerio de educación
Mite
Monje
Monje
Morán
Año
2015
2014
2015
2016
2016
2013
2014
2014
2014
2015
2014
2015
2013
2013
2013
2014
2013
2012
2012
2013
2017
2012
2013
2014
2013
2013
2013
Pg.
75
8
87
33
28
48
2
28
65
55
87
87
81
51
78
76
23
74
85
76
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54
13
87
86
87
55
Pg
66
75
23
57
51
60
21
47
43
27
35
42
69
65
64
39
41
64
72
49
26
31
12
45
74
75
58
152
Rivas F.
Rojas
Román
Romero
Rosas
Santana Patella y Filiberto Martins
Santana Patella y Filiberto Martins
Seltiz – Hernández
Torres
Vargas
Velásquez
Vivar
Zapata
2015
2014
2014
2015
2014
2014
2014
2013
2014
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2012
2015
2015
22
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76
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33
48
56
22
29
153
2
3
4
5
2
Directora de la Escuela “David Clemente Miranda Franco”
Docente Elsa Morales de inicial 2
Representante legal realizando encuesta
Estudiantes de inicial 2 realizando actividades de técnicas dentro del
salón de clase.
Grupo de estudiantes realizando actividades grafo plásticas.
Estudiantes realizando actividad.
Universidad de Guayaquil
Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación Carrera: Educadores De Párvulos
ENTREVISTA
ENTREVISTA DIRIGIDA A EXPERTO
Objetivo: Identificar la Incidencia de las técnicas de estudio en la Calidad del Rendimiento Escolar Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas seleccione con una (x), la
respuesta correcta según su opinión.
CONTROL DECUESTIONARIO
Núm. Entrevista: Fecha Entrevista:_______________ CARACTERISTICAS DE IDENTIFICACION
. 2.-Genero 3.-Educacion 1.- Edad F Femenino Licenciatura Maestría Doctorado (PhD) Masculino
1¿Qué importancia tiene las técnicas de estudio en la educación? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2¿En qué beneficiaria el uso de las técnicas de estudio en los estudiantes de educación inicial 2? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3¿Qué tipos de técnicas e estudio debería utilizar los docentes para mejorar la calidad dl rendimiento escolar? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4¿Según su criterio, ¿desde qué nivel escolar se deberían aplicar las técnicas de estudio?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 ¿Qué elementos cree usted que se debe usar r en una guía metodológica para docente? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 ¿Qué método considera usted necesario para una guía metodológica? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7¿Por qué es importante implementar una guía metodológica para los docentes?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Universidad de Guayaquil
Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación Carrera: Educadores De Párvulos
ENCUESTA
Dirigidas a representantes legales del paralelo de Educación Inicial, de la Escuela Fiscal de Educación Básica ¨David Clemente Miranda Franco¨ Zona 8, Distrito 3, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil.
OBJETIVO: Determinar la incidencia de las técnicas de estudio en la calidad del rendimiento escolar mediante pruebas estadísticas chi-cuadrada.
INSTRUCCIONES: Para contestar de manera correcta las preguntas: seleccione con una (x) la respuesta correcta según su opinión.
CONTROL DE CUESTIONARIO
Núm. encuesta Fecha encuesta
CARACTERÍSTICAS DE IDENTIFICACIÓN
2.- Género 3.- Educación 1.-Edad Femenino Licenciatura Maestría Doctorado Masculino
VARIABLE INDEPENDIENTE
1.-Considera usted necesario conocer técnicas de estudios para niños de educación inicial. Muy necesario Algo necesario Poco necesario No necesario 2.- Como padre de familia o representante legal está de acuerdo que la institución educativa socialice con ustedes las técnicas de estudio que podría aplicar en las tareas enviadas por el docente. Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo 3.-De las técnicas de estudios sugeridas por la UNESCO señale en las que participa usted en el acompañamiento de las tareas.
Juegos Representaciones Relajación Motricidad fina Otras 4.-Estaria de acuerdo en participar en una capacitación de técnicas de estudio para niños de educación inicial. Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
2
VARIABLE DEPENDIENTE
5.- Considera usted que el rendimiento escolar de su representado es: Excelente Bueno Regular Deficiente 6.-Considera que el rendimiento escolar de los educandos que comparte el aula con su representado es: Excelente Bueno Regular Deficiente 7.-Considera necesario realizar un estudio para diagnosticar problemas académicas que influyan en el rendimiento escolar. Muy necesario Algo necesario Poco necesario No necesario 8.-Considera usted que los docentes de la institución educativa se deben actualizar en técnicas de estudio con el fin de mejorar el rendimiento escolar de los educando. Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
PROPUESTA
9.-Considera oportuno una guía de capacitación para docente. Muy necesario Algo necesario Poco necesario No necesario 10.-Considera usted importante dar a conocer a los representantes legales las técnicas de estudio que aplicarían en las tareas asignadas a los educandos. Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
Universidad de Guayaquil
Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación Carrera: Educadores De Párvulos
ENCUESTA
Dirigidas a Docentes, de la Escuela Fiscal de Educación Básica ¨David Clemente Miranda Franco¨ Zona 8, Distrito 3, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil.
OBJETIVO: Determinar la incidencia de las técnicas de estudio en la calidad del rendimiento escolar mediante pruebas estadísticas chi-cuadrada
INSTRUCCIONES: Para contestar de manera correcta las preguntas: seleccione con una (x) la respuesta según su opinión.
CONTROL DE CUESTIONARIO
Núm. encuesta Fecha encuesta
CARACTERÍSTICAS DE IDENTIFICACIÓN
2.- Género 3.- Educación 1.-Edad Femenino Masculino Licenciatura Maestría Doctorado
VARIABLE INDEPENDIENTE
1.-Considera importante la aplicación de técnicas de estudios en la educación inicial. Muy necesario Algo necesario Poco necesario No necesario 2- Esta de acuerdo que las técnicas de estudios en educación inicial tengan lo lúdico como actividad fundamental. Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo 3.-Considera que usted está actualizado en técnicas de estudio. Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo 4.-De las técnicas de estudio sugeridas por la UNESCO las que emplea usted dentro de la institución?
Juegos Representaciones Relajación Motricidad fina Otras
2
VARIABLE DEPENDIENTE
5.-Ha observado en los niños de educación inicial de su institución el nivel de rendimiento escolar que predomina. Excelente Bueno Regular Deficiente 6.- Estaría usted de acuerdo en manejar estrategias pedagógicas que permitan lograr el mejoramiento del rendimiento escolar. Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo 7.- Es importante la mediación de los padres y representantes legales para lograr el mejor rendimiento escolar Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo 8.- Estaría de acuerdo en recibir una capacitación acerca de estrategias de mejoramiento del rendimiento escolar. Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
PROPUESTA
9.- Considera Usted que si se implementan las técnicas de estudio mejoraría el rendimiento escolar de los estudiantes de educación inicial Nada Poco Bastante Mucho 10.- Esta de acuerdo en recibir capacitación de metodología aplicada a las técnicas de estudio a través de una guía metodológica. Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Carrera Educadores de Párvulos
Ficha de Observación
Nombre de la Institución: Escuela Fiscal Básica “David Miranda Franco” Fecha: 30 / Enero/ 2016 Objetivo: Determinar la posible problemática existente en la institución educativa. Coloque una X en el casillero correspondiente (SI – NO), de acuerdo a la elección que realice.
PRE DIAGNÓSTICO SI NO OBSERVACIÓN
FACTOR SOCIO-AFECTIVO
Existe problemas de maltrato infantil (menciónelos)
Se observa indicios de pobreza
FACTOR AMBIENTAL
Existen ambientes de aprendizaje en el aula
El clima institucional es armónico
FACTOR NUTRICIONAL
Se observa niños con problemas de nutrición
El bar del plantel cumple con las normativas requeridas por el ministerio
ACOMPAÑAMIENTO INCLUSIVO
Existen en el aula niños con capacidades especiales.
La planificación está dirigida a niños especiales
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Utilizan estrategias metodológicas para los niños con capacidades diferentes.
Se aplican estrategias metodológicas actualizadas.
FACTOR COGNITIVO
El rendimiento escolar de los niños es de calidad.
Se aplica la recuperación pedagógica a los estudiantes con problemas de aprendizaje
TÉCNICAS LÚDICAS
Utiliza el juego como estrategia de aprendizaje
La institución cuenta con recursos lúdicos
FACTOR PSICOLÓGICO
Se observan niños introvertidos.
Existen niños con actitudes agresivas
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos con que cuenta la Institución son acordes a las necesidades áulicas.
2
El docente fomenta el uso de las TICS
LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO
Los estudiantes aplican los conocimientos teóricos y prácticos en el desarrollo de las clases.
El docente utiliza diferentes técnicas para el desenvolvimiento de las clases.
DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Se practica la creatividad en los trabajos desarrollados por los estudiantes en el aula.
Se fomenta el desarrollo de las tareas de manera participativa.
RELACIONES INTERPERSONALES
El docente incentiva la participación activa tanto en forma como individual.
Se fomenta la participación democrática, tolerante y equidad de género en el aula.
APRENDIENDO EN MOVIMIENTO
Se practica actividades recreativas acorde al plan de clases.
El docente provoca espacios de reflexión final de aplicación a la vida.
PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICAS
El docente fomenta la participación activa para desarrollo social del conocimiento.
El docente motiva el desarrollo autónomo, independiente e interdependiente.
FACTOR SOCIO-ECONÓMICO
Los estudiantes presentan características del Buen vivir.
Los padres se preocupan por el bienestar de los estudiantes.
