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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
INFLUENCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICO - DIDÁCTICOS
EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS EN
LA ESCUELA “CARLOS ALBERTO FLORES” DE LA
ZONA 8 DISTRITO 3 PARROQUIA AYACUCHO DE LA
CIUDAD DE GUAYAQUIL AÑO LECTIVO 2015-2016.
DISEÑO DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES
DIDACTICAS PARA MEJORAR
EL COMPORTAMIENTO.
CÓDIGO: EI-T-GY- 0068 AUTORES: CHAMAIDAN MITE MARIUXI NATHALY
PLAZA ORELLANA MARÍA DE LOURDES
CONSULTOR: Dra. DENIA OCHOA MENDOZA MS
GUAYAQUIL 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA
Dr. Wilson Romero Dávila MSc. VICE DECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI DIRECTOR DEL SISTEMA
SEMIPRESENCIAL
MSc. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO
iii
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Ciudad.
De mi consideración.
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la Educación me designaron Consultora Académica del Proyecto Educativo de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Educadores de Párvulos el día 7 de marzo de 2015.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las integrantes Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite con C.C. 0920229028 y María de Lourdes Plaza Orellana con C.C. 0920077286. Diseñaron el Proyecto Educativo con el tema “INFLUENCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DIDÁCTICOS EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS EN LA ESCUELA “CARLOS ALBERTO FLORES” DE LA ZONA 8 DISTRITO 3 PARROQUIA AYACUCHO DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. DISEÑO DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA MEJORAR EL COMPORTAMIENTO. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del Proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
Dra. Denia Ochoa Mendoza MSc. CONSULTOR ACADÉMICO
iv
Guayaquil, marzo del 2015.
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Ciudad.
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunicamos a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema “INFLUENCIA DE LOS
RECURSOS TECNOLÓGICOS DIDÁCTICOS EN EL
COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS EN LA ESCUELA
“CARLOS ALBERTO FLORES” DE LA ZONA 8 DISTRITO 3
PARROQUIA AYACUCHO DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. DISEÑO
DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA MEJORAR EL
COMPORTAMIENTO.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Atentamente,
Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite María de Lourdes Plaza Orellana
C.I. 0920229028 C.I. 0920077286
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA: “INFLUENCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS
DIDÁCTICOS EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE 4 A 5
AÑOS EN LA ESCUELA “CARLOS ALBERTO FLORES” DE LA ZONA
8 DISTRITO 3 PARROQUIA AYACUCHO DE LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL.
APROBADO
____________
Tribunal N° 1
Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite María de Lourdes Plaza Orellana C.I. 0920229028 C.I. 0920077286
____________
Tribunal N° 1
____________
Tribunal N° 1
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN (APELLIDOS Y NOMBRES)
PSIC. DÍAZ MATEUS MARÍA CECILIA MSc.
RUTH CRUZ. MSc.
ALEXANDRA PINZA. MSc.
vii
DEDICATORIA
Dedico prioritariamente a Dios este trabajo por su infinita bondad,
misericordia, por darme la salud y fortaleza durante este trayecto
educativo con responsabilidad, sabiduría al verme permitido culminar un
peldaño más de mis metas. A mis padres por ser los mejores conmigo
apoyándome con sus consejos diarios. A mi familia y especialmente a mi
esposo por todo su apoyo en esta trayectoria educativa universitaria.
Mariuxi Chamaidan Mite
viii
DEDICATORIA
Dedico mi proyecto con amor y respeto a Dios a quién amo y admiro;
a mis extraordinarios Padres, que con su dedicación y amor me supieron
guiar basándose en valores. A mis queridas compañeras por haber
convivido durante estos cuatros años de alegrías y tristezas. A mis
maestros por sus múltiples consejos diarios al brindarnos sus
conocimientos, tiempo y sapiencias impartidas incondicionalmente.
Lourdes Plaza Orellana
ix
AGRADECIMIENTO
Con todo mi cariño y amor a mi Dios por su infinita misericordia, a mi
familia que han sido un pilar fundamental en este proceso, mi esposo, mi
hija, mis padres, amigos, compañeras y maestros que en este caminar
estudiantil estuvieron allí apoyándome diariamente con su comprensión,
paciencia, bondad y sacrificio que me motivaron cuando sentía que el
camino terminaba, pero me inspiraron a ser mejor por eso les agradezco
al llegar a este feliz término de mi proyecto que está realizado con mucho
esfuerzo y amor.
Mariuxi Chamaidan Mite
x
AGRADECIMIENTO
Doy gracias en especial a Dios por haberme brindado la oportunidad
de vivir, por permitir disfrutar cada momento de mi vida, por guiarme el
camino trazado y por haberme permitido realizar este proyecto tan arduo
y lleno de dificultades en el desarrollo de la tesis para obtener el título de
licenciada en educación de párvulos, a mis padres, familiares, amigos y
compañeras que día a día se preocuparon, ayudaron, me apoyaron
moralmente en todos momentos.
Lourdes Plaza Orellana
xi
ÍNDICE GENERAL
Portada………………………………………………………………….. i
Directivos………………………………………………………………… ii
Informe del Proyecto…………………………………………………… iii
Derechos Intelectuales………………………………………………… iv
Página del tribunal……………………………………………………… v
Página de calificación………………………………………………… vi
Dedicatoria………………………………………………………………. vii
Agradecimiento…………………………………………………………. ix
Índice General………………………………………………………….. xi
Índice de Cuadros………………………………………………………. xv
Índice de Gráfico……………………………………………………….. xvii
Resumen………………………………………………………………… xx
Introducción…………………………………………………………….. 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación……………………………………………… 2
Problema de investigación:...………………………………………….. 3
xii
Situación Conflicto y Hecho Científico…………….………………….. 3
Causas……………………………………………………………………. 4
Formulación del Problema……………………………………………… 5
Objetivos de investigación……………………..………………………. 5
Interrogantes de la Investigación………….…………………….…….. 6
Justificación………………………………………………………….…... 7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio………………………………………………. 8
Recursos Tecnológicos y didácticos …..……………………………. 11
Definición entorno a los recursos tecnológicos…….………………. 12
Ámbito de los recursos tecnológicos………………………………… 13
Los recursos tecnológicos y sus diferentes ámbitos...……………… 14
Tipos de los recursos tecnológicos…………..……………………… 16
Sistemas digitales………………………………………………………. 17
Televisión………..………………………………………………………. 18
Videojuegos……..………………………………………………………. 18
Teléfono móvil….………………………………………………………. 19
Desarrollo de los recursos tecnológicos ……………..……………… 20
La tecnología……….…………..……………………..………..……….. 22
xiii
Los recursos tecnológicos en el entorno educativo……..……….. 24
Importancia de los recursos tecnológicos…………………………. 25
Uso de los recursos tecnológicos en el entorno educativo…….... 27
La televisión en el entorno educativo……………………………….. 28
Principales funciones de los recursos tecnológicos……...……… 30
Loa televisión como didáctica en la escuela………………………. 31
Interacción televisión y aprendizaje………………………………… 32
Realidad del uso de la tecnología……………….……….................. 33
Uso de los recursos tecnológicos en el quehacer de la educación. 33
Las prácticas de los recursos tecnológicos en la unidad Educativa
“Carlos Alberto Flores”………………………………………………….
35
El comportamiento de los niños de 4 a 5 años……………………… 36
Definición entorno al comportamiento……………………………..... 37
Ámbitos del comportamiento…………………………………………. 38
El comportamiento frente a la tecnología…………………………. 39
Educar a los niños con los recursos tecnológicos de acuerdo a la
edad con las TIC´s…………………………………………….………..
40
Comportamiento Humano ………………………………………….. 43
El comportamiento del niño en el entorno educativo…………… 45
El comportamiento en el quehacer educativo frente a los recursos
tecnológicos………………………………………………………………
47
Riesgos en el comportamiento asociados al uso de los recursos
tecnológicos………………………………………………………………
48
Fundamentación Epistemológica…………………………………….. 50
xiv
Fundamentación Psicológica…………………….…………………… 51
Fundamentación Sociológica………………………….……………… 52
Fundamentación Pedagógica………………………………………… 53
Fundamentación Legal………………………………………………… 54
Términos relevantes…………………………………………………… 56
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA,PROCESO, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico…………………………………………………… 57
Tipos de Investigación………………………………………………… 57
Población y Muestra…………………………………..………………… 58
Cuadro de Operacionalización de variables……….…………........... 60
Métodos de investigación……..…….……….…….….………………. 61
Técnicas e Instrumento de investigación…………………………….. 64
Ficha de observación…………………………………………………… 67
Análisis de datos………………………………………..………………. 68
Interpretación de resultados………………………………………….. 89
Conclusiones…………………………………………………………… 89
Recomendaciones……………………………………………………… 91
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación……………………………………………………………… 92
xv
Objetivos………………………………………………………………… 93
Aspectos: Teórico, Psicológico, Pedagógico……………………….. 94
Factibilidad de su aplicación…………………………………………... 95
Financiera………………………………………………………………. 95
Técnicas……….………………………………………………………… 96
Humanas………………………………………………………………... 97
Descripción de la propuesta……………………….…………………... 98
Guía didáctica con enfoque con destrezas con criterio de
desempeño ……………………………………………………………...
99
Estructura de una guía con criterio de desempeño…………………. 99
Importancia de una guía……………………………………………...... 99
Destreza con criterio de desempeño ………………………………… 100
Uso de guía didáctica nacional ………………………………………. 100
Guía para educar con los recursos tecnológicos………………… 100
Código de conducta para el uso de la tecnología.………………… 102
Elaboración de guía …………………………………………………… 104
Descripción de la propuesta………………………………………….. 106
Introducción…………………………………………………………… 107
Objetivos………………………………………………………………… 107
Actividades……………………………………………………………… 108
Validación de la propuesta……………………………………………... 119
Impacto Social y beneficiario…………………………………………. 119
Bibliografía………………………………….………………………….. 120
xvi
Anexos…………………………………………….............................. 123
INDICE DE CUADROS
1 Cuadro N° 1, Población y Porcentaje……………….. 58
2 Cuadro N° 1, Muestra y Porcentaje……….. ……….. 59
3 Cuadro N° 1, de Operacionalización de las Variable. 60
ÍNDICE DE TABLAS
4 Cree usted que en la actualidad la tecnología es de
gran ayuda para sus estudiantes……………..………..
69
5 Considera usted que las tecnologías hacen más fácil
el aprendizaje en el aula…………………………………
70
6 Cree usted que la tecnología es un gran aporte para
el desarrollo de sus estudiantes………..………………
71
7 Considera usted que el uso de la tecnología en
manos de los estudiantes favorece el desarrollo de
sus capacidades…………………………………………
72
8 Considera usted que el uso de la tecnología sin
supervisar, en manos de los alumnos, afectaría en el
desarrollo de sus capacidades……………..………..
73
9
Considera usted que el comportamiento de sus
estudiantes es el adecuado en el aula…….............
74
10 Cree usted que la televisión, y los videos juego
influyen en el comportamiento de sus estudiantes…
75
11 Cree usted que de hoy en día hay que supervisar que
ven los estudiantes en el internet……………………..
76
12 Considera necesario aplicar el desarrollo de una guía
educativa que ayude al estudiante a utilizar la
77
xvii
tecnología en forma adecuada…………………………
13 Cree usted que si se aplica una guía educativa para
el buen uso de la tecnología ayudara a un mejor
comportamiento del estudiante…………………………
78
14 Cree usted que en la actualidad la tecnología es de
gran ayuda para su niño………………………………
79
15 Considera usted que las tecnología hace más fácil el
aprendizaje de su niños………………………………
80
16 Cree usted que la tecnología es un gran aporte para
el desarrollo integral de su niño……………………….
81
17 Considera usted que el uso de la tecnología en
manos de los niños favorece el desarrollo de sus
capacidades……………………………………………..
82
18 Considera usted que el uso de la tecnología en
manos de los niños favorece el desarrollo de sus
capacidades negativamente……………………………
83
19 Considera usted que el comportamiento de su hijo es
el adecuado en el hogar………………………………
84
20 Cree usted que la televisión, y los videos juego
influyen en el comportamiento regular del niño
85
21 Cree usted que hoy en día hay que supervisar que
ven los niños en el internet…………………………….
86
22 Considera necesario aplicar el desarrollo de una guía
educativa que ayude al niño a utilizar la tecnología en
forma adecuada...………………………………………..
87
23 Cree usted que si se aplica una guía educativa para
el buen uso de la tecnología ayudara a un mejor
comportamiento del niño ………………………………..
88
xviii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Pág.
1 Cree usted que en la actualidad la tecnología es de
gran ayuda para sus estudiantes………………………
69
2 Considera usted que las tecnologías hacen más fácil
el aprendizaje en el aula………………………………..
70
3 Cree usted que la tecnología es un gran aporte para
el desarrollo de sus estudiantes………………………..
71
4 Considera usted que el uso de la tecnología en
manos de los estudiantes favorece el desarrollo de
sus capacidades…………………………………………
72
5 Considera usted que el uso de la tecnología sin
supervisar, en manos de los alumnos, afectaría en el
desarrollo de sus capacidades……………………….
73
6 Considera usted que el comportamiento de sus
estudiantes es el adecuado en el aula………………
74
7 Cree usted que la televisión, y los videos juego
influyen en el comportamiento de sus estudiantes…...
75
8 Cree usted que de hoy en día hay que supervisar que
ven los estudiantes en el internet……………………..
76
9 Considera necesario aplicar el desarrollo de una guía
educativa que ayude al estudiante a utilizar la
tecnología en forma adecuada…………………………
77
10 Cree usted que si se aplica una guía educativa para
el buen uso de la tecnología ayudara a un mejor
78
xix
comportamiento del estudiante…………………………
11 Cree usted que en la actualidad la tecnología es de
gran ayuda para su niño………………………………..
79
12 Considera usted que las tecnología hacen más fácil
el aprendizaje de su niños………………………………
80
13 Cree usted que la tecnología es un gran aporte para
el desarrollo integral de su niño…………………………
81
14 Considera usted que el uso de la tecnología en
manos de los niños favorece el desarrollo de sus
capacidades……………………………………………..
82
15 Considera usted que el uso de la tecnología en
manos de los niños favorece el desarrollo de sus
capacidades negativamente……………………………
83
16 Considera usted que el comportamiento de su hijo es
el adecuado en el hogar………………………………
84
17 Cree usted que la televisión, y los videos juego
influyen en el comportamiento regular del niño…
85
18 Cree usted que hoy en día hay que supervisar que
ven los niños en el internet……………………………
86
19 Considera necesario aplicar el desarrollo de una guía
educativa que ayude al niño a utilizar la tecnología en
forma adecuada …………………………………………
87
20 Cree usted que si se aplica una guía educativa para
el buen uso de la tecnología ayudara a un mejor
comportamiento del niño...………………………………
88
xx
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS.
RESUMEN
En la actualidad los recursos tecnológicos se han convertido en una
de las formas de entretenimiento más habitual en los niños y niñas, ya
que los menores de 5 años tienen una habilidad sorprendente de cómo
dominar las nuevas tecnologías, convertido estas herramientas, en uno de
los pilares fundamentales en el ser humano, influyendo en el
comportamiento de los mismos, la información obtenida en esta
investigación se realizará por medio de la observación, en la cual
podemos destacar la relevancia que tiene estos recursos en el desarrollo
del niño y niña de forma holística. Por tal motivo el presente trabajo
realiza un estudio de la fundamentación teórica de las Tecnologías de la
Información y Comunicación, y el impacto que tiene en el comportamiento
y el aprendizaje en los niños y niñas, Este proyecto propone una guía con
actividades que permita a los docentes a utilizar la tecnología en los
procesos de aula, impartiendo con estas clases dinámicas que permitan al
estudiante un aprendizaje integral. Para esto se aplicará instrumentos de
recopilación de datos a la totalidad de la autoridad, docentes y
representantes legales de la escuela “Carlos Alberto Flores” de la zona 8
distrito 3 Parroquia Ayacucho de la ciudad de Guayaquil, con esta
información se determinara las falencias y fortalezas que permitan la
elaboración de una guía de actividades didáctica para mejorar el
comportamiento en los niños, la misma que se usará para procesos de
capacitación al personal docente de la institución, llevándolos a
reflexionar sobre su propia práctica.
EDUCACIÓN
INICIAL TECNOLOGÍA COMPORTAMIENTO
xxi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS.
ABSTRACT
Technological resources have now become one of the most common
forms of entertainment for children, since children under 5 years of age
have a surprising ability to master new technologies, becoming these
tools, in one of the Fundamental pillars in the human being, influencing the
behavior of the same, the information obtained in this research will be
realized through observation, in which we can highlight the relevance that
these resources have in the development of the child in a holistic way . For
this reason the present work carries out a study of the theoretical
foundation of Information and Communication Technologies and the
impact it has on behavior and learning in children. This project proposes a
guide with activities that allow Teachers to use technologies in the
classroom processes, imparting with these dynamic classes that allow the
student an integral learning. For this purpose, data collection instruments
will be applied to the entire authority, teachers and legal representatives of
the "Carlos Alberto Flores" school in zone 8 district 3 Ayacucho Parish of
the city of Guayaquil, with this information will determine the shortcomings
and Strengths that allow the elaboration of a guide of didactic activities to
improve the behavior in the children, the same that will be used for training
processes to the teaching staff of the institution, leading them to reflect on
their own practice.
EDUCACIÓN
INICIAL TECNOLOGÍA COMPORTAMIENTO
i
INTRODUCCIÓN
El moderno proyecto educativo tiene como objetivo principal analizar
cómo influyen las TIC en el comportamiento de los niños y niñas para el
desarrollo integral de la comunidad educativa. Ya que uno de los
conflictos más comunes entre los padres e hijos es el momento de llegar
a poner un límite en que se pueda ver un programa o utilizar un juego, y
que tipo de transmisión puede ver o no.
Es muy importante supervisar el uso de la tecnología en los niños ya
que en ocasiones se convierte en la única compañía de los menores y
puede llegar a limitar la comunicación entre los miembros de la familia.
Esta es la principal motivación para realizar este interesante trabajo de
investigación en la escuela Carlos Alberto Flores de la zona 8 distrito 3 de
la provincia del guayas, canto Guayaquil, parroquia Ayacucho, donde se
desea lograr el uso adecuado de la tecnología.
Estos recursos tecnológicos generan una gran dependencia o vicio,
descuidándote de muchas cosas personales o laborales. Hace que los
estudiantes se esfuercen menos en hacer sus tareas, debido a la mala
práctica del copy/paste. Los niños y adolescentes de las actuales
generaciones han sido considerados como nativos digitales, al estar
inmersos desde sus primeros años de vida en las tecnologías de la
comunicación.
La metodología a emplearse en este proyecto educativo son las
técnicas cuantitativas y cualitativas que facilitan la profundización e
interpretación de los datos que dan cuenta de estas nuevas tendencias
sociales. Igualmente, se incluye un estudio sobre el tipo de tecnología y la
forma de uso por parte del colectivo infantil, focalizando el tipo de
comportamiento que presentan los niños que están bajo estudio.
Para lograr un acceso diversificado a las distintas opiniones y
circunstancias vitales de parte de este colectivo, el proyecto ha trabajado
con población escolarizada entre los 4 y 5 años La siguiente ficha técnica
expone las claves metodológicas del proceso con el que se han producido
estos datos. Para el desarrollo de este proyecto educativo se ha realizado
investigaciones y para lo cual se encuentra resumido en cuatro capítulos
para su mayor conocimiento:
CAPÍTULO I.- Se presenta el problema de la investigación con sus
variadas índoles a investigar como lo son; el contexto de investigación,
problema de investigación; situación conflicto y hechos científicos,
causas, formulación del problema; objetivo de investigación; general y
específicos, interrogantes de investigación, justificación.
CAPÍTULO II.- Está conformado por el marco teórico, que comprende
el antecedente de estudio, fundamentación epistemológica, la
fundamentación teórica, fundamentación filosófica, fundamentación
psicológica, fundamentación legal y los términos relevantes.
CAPÍTULO III.- Está conformado por el Marco Metodológico; que
comprende el diseño metodológico, los tipos de investigación, la
población y muestra, cuadro de Operacionalización, métodos de
investigación, técnicas e instrumento de investigación, análisis de datos,
interpretación de resultados, las conclusiones y recomendaciones de este
proyecto educativo.
CAPÍTULO IV.- En este último capítulo se realiza la propuesta que
motivo al realizar este novedoso proyecto educativo empleando el título,
la justificación, objetivos, factibilidad de su aplicación; financiera, técnica y
humana, descripción de la propuesta, validación de la propuesta, impacto
social y beneficiarios, bibliografía, anexos.
2
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
En las últimas décadas junto con el impresionante desarrollo
tecnológico, se ha comprobado la gran influencia que tienen estos
recursos tecnológicos en el aprendizaje y el comportamiento infantil.
Según la Universidad de Wisconsin, se ha presentado una conferencia
para la Investigación del Desarrollo Infantil, y descubrió que los niños de
entre dos y tres años son más propensos a responder a pantallas táctiles
por su hecho de curiosidad a los colores que se ven.
En Ecuador se reflejan datos que llaman la atención en lo que a
tecnología se refiere, según el informe de asociación de empresas y
telecomunicaciones, creando esta herramienta algunos efectos que
pueden aportar elementos positivos y negativos en las personas.
Actualmente vemos como los padres dejan que los niños manipulen los
aparatos tecnológicos y sin ninguna supervisión, solo con la finalidad de
disfrutar de un rato de paz, sin darse cuenta que cuando quieran poner
límites ya habrán perdido el control del comportamiento de sus hijos.
En la escuela “Carlos Alberto Flores” de la zona 8 distrito 3, parroquia
Ayacucho, de la ciudad de Guayaquil se identificó el comportamiento
inadecuado de los niños de inicial II, el mismo que es influenciado por la
tecnología, para esta investigación se realizó un estudio empleando el
método de observación entre los escolares que estaban asistiendo
regularmente a clases, y así identificar las diferentes conductas que
presentan los estudiantes de este nivel, con el objetivo de tener
indicadores que nos guíen en la detección del comportamiento
inadecuado en los párvulos, dejando en claro las bondades y perjuicios de
la tecnología en los niños de 4 a 5 años.
3
Problema de investigación
Influencia de los recursos tecnológicos didácticos en el
comportamiento de los niños de 4 a 5 años en la escuela “Carlos Alberto
flores” de la zona 8 distrito 3 de la provincia del Guayas Cantón Guayaquil
parroquia Ayacucho periodo lectivo 2015-2016, programa sobre
actividades didácticas para mejorar el comportamiento.
Situación conflicto
Comportamiento inadecuado de los niños de 4 a 5 años en la escuela
“Carlos Alberto Flores” de la zona 8 distrito 3 Parroquia Ayacucho de la
ciudad de Guayaquil de la provincia del Guayas Cantón Guayaquil del año
lectivo 2015-2016.
En la actualidad los recursos tecnológicos se han convertido en un
estilo de vida e incluso en los niños y niñas de muy temprana edad, ya
que los recursos tecnológicos se han convertido en una de las formas de
entretenimiento de los párvulos, hoy en día los niños entran en contacto
con una gran variedad de dispositivos tecnológicos.
El niño realiza sus primeros aprendizajes a través de la observación,
experimentación e imitación y en este aspecto la tecnología actúa como
instrumento que mediatiza e interpreta la realidad, teniendo en cuenta que
muchas veces el tipo de material que la tecnología brinda no es apta para
los menores, ya que su contenido muchas veces genera violencia o
ficción, y esto crea en los niños varias actitudes inadecuadas en su
comportamiento.
4
Hecho científico
Alto índice en el comportamiento inadecuado de los 4 a 5 años en la
escuela “Carlos Alberto Flores” de la zona 8 distrito 3 Parroquia Ayacucho
de la ciudad de Guayaquil de la provincia del Guayas Cantón Guayaquil
del año lectivo 2015-2016.
(codigo de la niñes y adolescencia, 2012) Artículo 47 literal g, se
considera inadecuada para el desarrollo de los niños, niñas y
adolescentes los textos, imágenes, mensajes y programas que inciten a la
violencia, exploten el miedo o aprovechen la falta de madurez de los
niños, niñas y adolescentes para inducirlos a comportamientos
perjudiciales o peligrosos para su salud y seguridad personal y todo
cuanto atente a la moral o el pudor.
El comportamiento inadecuado en los niños se debe a varias causas
una de ella es la información inadecuada que recibe por medio de los
diversos recursos tecnológicos, la falta de información en las instituciones
educativas y desconocimiento en los hogares sobre el uso adecuado de
las tecnologías.
Causas
Poco tiempo de los padres a los hijos por motivo laborales.
Limitado ambiente áulico en el entorno social en donde se
desarrolla el niño.
Inadecuadas reglas y límites en el hogar.
Tecnología sin supervisar ni controlar tiempos de uso en juegos
virtuales, televisión, Videojuegos, Tablet, etc.
Falta de conocimiento al momento de aplicar los recursos
tecnológicos en el aula
5
Formulación del problema
¿Qué influencia tiene los recursos tecnológicos en el comportamiento
de los niños de 4 a 5 años de la escuela “Carlos Alberto Flores” de la
zona 8 distrito 3 de la parroquia Ayacucho de la ciudad de Guayaquil año
lectivo 2015 – 2016?
Objetivos de la investigación
Objetivos Generales
Analizar cómo influyen los recursos tecnológicos en el
comportamiento de los niños de 4 a 5 años, realizando una investigación
de campo y bibliográfica en la escuela “Carlos Alberto Flores” de la zona 8
distrito 3 de la provincia del Guayas canto Guayaquil parroquia Ayacucho
periodo lectivo 2015-2016 para el diseño de una guía.
Objetivos Específicos
1. Describir el tipo de tecnología que utilizan los niños
mediante una encuesta estructurada y dirigida docentes y
representantes legales, ficha de observación a los estudiantes y
entrevista a directivo.
2. Identificar el tipo de comportamiento que presentan los niños y
niñas, influenciada por la tecnología, mediante una ficha de observación
directa a los estudiantes.
3. Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía de actividades didácticas para mejorar el
comportamiento.
6
Interrogantes de la investigación.
¿Los recursos Tecnológicos aportan positivamente en el comportamiento de los niños?
¿La tecnología nos ayudarían a mejorar solo la conducta de los niños o de forma holística?
¿La tecnología es la causa del comportamiento inadecuado, del niño o es el mal uso que se les da?
¿La integración de los recursos tecnológicos a los programas de estudio de la educación representan un gran aporte para los establecimientos educativos?
¿La conducta de los niños depende de la atención que recibe del adulto?
¿Los niños cuyas relaciones en casa son conflictivas, tenderán a llevar a la vida social esas pautas erróneas?
¿El recurso más utilizado por el ser humano es la imitación?
¿Los niños aprenden de la observación y probando patrones conductuales?
¿Cómo consideras que es el comportamiento de niños frente al uso de las tecnologías?
¿El desarrollo de una guía de actividades didácticas ayudara a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los alumnos?
¿Aplicando una guía de actividades didácticas ayudara a mejorar el
proceso de enseñanza y servirá como apoyo a la tarea del
docente?
7
Justificación
La tecnología ha dejado de ser un simple factor externo para
convertirse en un impacto cultural, el motor de un estilo de vida e incluso
en los más pequeños, una herramienta compleja que explica cómo la
población infantil construye identidades con criterios digitales, ya sea
porque en la escuela es impartida por la maestra de informática o los
demás maestros, que orientan e introducen el uso de los recursos
tecnológicos como herramientas de aprendizaje.
Este proyecto es muy relevante ya que los recursos tecnológicos se
han convertido en una de las formas de entretenimiento más habitual
entre los niños y niñas, teniendo en cuenta que el niño realiza sus
primeros aprendizajes a través de la observación, experimentación e
imitación y en este aspecto la tecnología actúa como instrumento que
mediatiza e interpreta la realidad, ofreciendo importantes modelos de
realización para el niño, pero al mismo tiempo puede ofrecer experiencias
enriquecedoras para el aprendizaje.
Los beneficiarios directos serán los niños ya que la información que
se obtendrá con este proyecto ayudará a buscar nuevas vías para
manejar la tecnología en los hogares y que no sufran un impacto escolar,
en el comportamiento de los párvulos, aportando algunas pautas que
ayudaran a utilizar estas nuevas herramientas y que no afecten de forma
negativa.
Con la información obtenida en esta investigación se desea informar
hasta qué punto la tecnología puede perjudicarnos o beneficiarnos, y de
esta manera poder concluir con la verdadera finalidad del proyecto,
conviviendo con la tecnología de manera adecuada en este mundo
contemporáneo, es allí donde el docente le corresponde orientar,
estimular e impulsar el hábito de experimentar e investigar, con una
adecuada responsabilidad y funcionalidad de la tecnología.
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
En el mundo actual de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación abarcan, todos los aspectos de la vida humana que no son
sólo invenciones geniales, tienen su justificación social ya que contribuyen
a disminuir de los costos de producción de bienes de la sociedad al
incrementar la productividad e impulsar la investigación y el desarrollo.
Los usos y aplicaciones de las nuevas tecnologías en los diversos
campos de la actividad humana y social exigen reconocer los impactos y
transformaciones que ocasionan, así como ver la forma en que estas
nuevas tecnologías se aprovechan para lograr un aprendizaje continuo,
un aprendizaje a distancia, un aprendizaje bajo el control de quienes
aprenden, a fin de resolver retos, problemas, limitaciones económicas de
recursos educativo que son ocasionados, principalmente en la sociedad.
El uso adecuado de los recursos tecnológicos, representa para el ser
humano un tema fundamental e importante, considerando que la
existencia de estas herramientas, no son el problema, sino el mal uso que
se le dan a las mismas, y ponen en riesgo la integridad de los niños y
adolescentes que no se dan cuenta que están exponiendo su intimidad y
seguridad que le permitirá relacionarse con el entorno durante toda su
vida.
Por esta razón el proyecto se realizó en base a la observación del
comportamiento de los alumnos y determinar cómo los recursos
tecnológicos influyen en el mismo. Sobre el tema a tratarse “Influencia de
los recursos tecnológicos didácticos en el comportamiento de los niños”,
se ha encontrado algunos proyectos que se relacionan con el tema:
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En la universidad de Ambato se ha encontrado un trabajo que se
titula “Influencia de programas de televisión en el desarrollo de la
inteligencia emocional de los niños de 4 a 5 años de la Unidad
Educativa Bilingüe Génesis en el año lectivo 2007 -2008”, de la
estudiante Soraya Gabriela Rosero Cazar, egresada de la Carrera de
Comunicación Social, de la Universidad Técnica de Ambato (Rosero,
2007).
Este proyecto enfatiza como los programas de televisión influyen en
los niños y que los medios de comunicación se están olvidando de las
funciones primordiales como: informar, educar, orientar y entretener,
especialmente a la infancia que se encuentra en plena etapa de
crecimiento y formación, trasmitiendo programas de televisión que no
educan, más bien los llevan a la violencia dentro del hogar y más aún en
su escuela donde transmiten lo que ven.
De igual forma se encontró el siguiente proyecto de investigación
“influencia de la tecnología digital en el comportamiento de los niños-
as del primer año básico de la escuela república del Ecuador, del
barrio carmelita, parroquia Tarqui del catón Manta. Año lectivo 2009-
2010”, de las egresadas Anchundia Chávez Rosa Cristina y Vera Vera
Georgina Cayetana, de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí,
de la escuela de educación parvulario. (vera, 2009)
Este proyecto destaca como la tecnología digital ha calado en
nuestros hogares y relaciones sociales afectando las habilidades para
relacionarnos y reduciendo el tiempo para compartir frente a frente
impactando en el desarrollo de los niños ya que en la actualidad es
cotidiano verlos pasando horas frente a estos equipos tecnológicos
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seducidos y ajenos al mundo real afectando este hábito a su crecimiento
intelectual y afectivo.
También encontramos el proyecto de la Universidad Estatal de
Milagro que lleva como título “La influencia de las TIC´s en el proceso
de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica
del colegio Fiscal 17 de Septiembre” de los Egresados Gustavo
Humberto- Galio Molina en el año 2011. (Molina, 2011)
El proyecto trata de como la tecnología han influenciado de manera
distinta en algunos ámbitos, especialmente en el campo educativo, ya
que en la actualidad las escuelas y colegios cuentan con proyectores y
salas de computación lo que permite al alumno a interactuar y a disfrutar
de estas herramientas, las actividades que se pueden realizarse por
medio de las TIC´s en la educación resultan, por lo general, motivantes
para los estudiantes por su carácter lúdico, por el uso de recursos
visuales y auditivos, entre otras ventajas.
En la revista académica virtual de Colombia se encontró el proyecto
influencia de la tecnología en el rendimiento académico de la Universidad
Industrial de Santander realizada por los egresados Héctor A. Botello y
Andrea López.
Este proyecto enfatiza como incide la tecnología en el desempeño
lector de los niños de cuarto de primaria demostrando como el
aprendizaje escolar se ha ido incrementando positivamente mediante el
uso de la lectura digital, enfatizando sobre el uso adecuado de las misma
ya que la utilización de la tecnología no solo está en las escuelas sino
también en los hogares y puede ser utilizada para otros fines no
educativos. ( Botello Peñaloza & López Alba, 2014)
Con este preámbulo podemos afirmar que en la Unidad Educativa
“Carlos Alberto Flores” de la ciudad de Guayaquil, no existe ninguna
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propuesta en cuanto a nuestra temática. Por lo tanto, nuestro proyecto, es
original y pertinente para su aplicación.
Bases teóricas
Recursos tecnológicos y didácticos
Un recurso es un medio de cualquier clase que permite satisfacer una
necesidad, por otra parte la tecnología hace referencia a las teorías y
técnicas que posibilitan el aprovechamiento práctico del conocimiento
científico, por lo tanto un recurso tecnológico es un medio que se vale de
la tecnología para cumplir con su propósito, y son muchas las ventajas
que estos recursos ofrecen dentro del ámbito educativo y docente. Para
poder comprenderlo mejor primero detallaremos que es la tecnología.
La tecnología en la educación" significa "Enseñar y aprender. Las
tecnologías de la información y la comunicación pueden contribuir al
acceso universal a la educación, a la igualdad, el ejercicio de la
enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los
docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes
del sistema educativo.
(Alonso, 2010) Señala que:
“Las Tecnologías están presentes en todos niveles de nuestra
sociedad actual, desde las más grandes corporaciones
multinacionales, a las pymes, gobiernos, administraciones,
universidades, centros educativos, organizaciones socioeconómicas y
asociaciones, profesionales y particulares”. (p. 2)
Las nuevas tecnologías no sólo constituyen un conjunto de
herramientas sino un entorno –un espacio, un ciberespacio- en el cual se
producen interacciones humanas. Cada vez más, estas herramientas se
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convierten en un contexto en el cual se dan interacciones que combinan y
entrecruzan las actividades de indagación, comunicación, construcción y
expresión, que abarca muchos emplazamientos de espacio y tiempo
particulares y promueve relaciones humanas exclusivas, que sólo son
posibles en ese entorno.
La tecnología se ha vuelto un recurso esencial en todo proceso
educativo, por lo que todo docente debe estar actualizado en esta área,
desarrollar competencias tecnológicas aptas para llevarlas al salón de
clases y ponerlas en práctica con los alumnos. De esta manera estas
herramientas se convierten en recursos valiosos para el ámbito educativo,
ya que con su incorporación se enriquecen los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Definición de los Recursos Tecnológicos
Los recursos tecnológicos son herramientas que pueden facilitar,
proporcionar y mejorar la enseñanza-aprendizaje que enriquecen el
proceso de transmisión, construcción del conocimiento que ayudan a
facilitar la utilización de su uso, con la ayuda de estos recursos y con la
intervención del docente se puede centrar con el niño el dominio de la
tecnología apropiándose de un aprendizaje activo, exploratorio e
investigativo de conocimientos.
Es una palabra de origen griego, formada por téchnē que significa,
arte, técnica u oficio, que puede ser traducido como destreza y logía, el
estudio de algo. Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí,
es frecuente usar el término en singular para referirse a una de ellas o al
conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología,
puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes
comunes a todas las tecnologías como la educación tecnológica, la
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disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más
importantes.
Según el programa de integración a la tecnología, las son
herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma
más variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del
tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en
ésta era podemos hablar de la computadora y de la Internet.
(programa de integracion a la tecnologia, 2015)
El uso de la tecnología representa una variación notable en la
sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones
interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.
(Ciberespacio profesional, 2015).
En el concepto de tecnología está implícito el de ciencia y el de
técnica, estas tres palabras clave, ciencia, técnica y tecnología, están
vinculadas a actividades específicas del hombre, e indisolublemente
ligadas al desatollo de la civilización. En el mundo moderno sin ciencia no
hay tecnología, así como, sin tecnología no se podría hacer ciencia.
Estos dos campos, ciencia y tecnología, están ligados por una
relación de interdependencia muy grande, pero las actividades vinculadas
a uno u otro son substancialmente diferentes. (La educacion tecnologica
Aquiles Gay).
Muchas son las ventajas que esos recursos tecnológicos ofrecen, no
obstante, entre todas ellas se destacaría el hecho de que otorgan
dinamismo a la hora de impartir las distintas materias y también que
facilitan enormemente el aprendizaje de los alumnos.
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AMBITOS DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS.
El siglo XXI denominado el “siglo de la tecnología” por cuanto la
causa iniciada en el siglo pasado a partir de una incursión en el mundo de
la informática, ha ido generando incalculable expansión de Los recursos
tecnológicos, a nivel de todos los ámbitos de la vida humana, nos
hallamos por tanto en un tiempo en que el ser humano ha ganado en
posibilidades de bienestar y comodidad el cultivo de sus propios recurso y
talentos personales.
Todo lo que se hace en el mundo en sentido general, en los países,
pueblos, naciones, en sentido particular se debe a los avances
proporcionados por la ciencia y la tecnología que va desde que el mundo
existe y el hombre es hombre, siempre respondiendo a las necesidades
de la sociedad y del momento. Tradicionalmente la tecnología ha
progresado por el método empírico del tanteo.
La tecnología ha estado a la vanguardia en muchos campos que
posteriormente adquirieron una sólida base científica. Se dice que los
efectos la tecnología constituyen un "impacto". La tecnología derrama
sobre la sociedad sus efectos ramaficadores sobre las prácticas sociales
de la humanidad, así como sobre las nuevas cualidades del conocimiento
humano.
Los Recursos Tecnológicos y sus diferentes ámbitos:
Ámbito Educativo: A nivel educativo las telecomunicaciones han
tenido su impacto en el cambio de percepción educativa; es decir, se
cambia el interés de la enseñanza hacia el aprendizaje. La relación
educativa es ahora tarea conjunta, profesor-alumno, tienen similar
responsabilidad para concretar el acto educativo. La enseñanza y el
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aprendizaje constituyen tarea común de todos los participantes, sin
distinción del estatus que les corresponda.
El rol del profesor es por hoy de administrador de los medios y
orientador. Pasamos de una cultura basada en el libro tradicional a una
cultura de multimedios. La desincronización de la educación (en el tiempo
y en el espacio).
Según el artículo emitido por Annia Patricia y Pablo Hernández, la
Educación a distancia tiene un papel más relevante que el de la
educación tradicional, gracias al impacto de las telecomunicaciones.
Una parte de la educación se ve impactada en la educación informal,
las personas aprenden de manera “no oficial” sobre diversos temas y
no obtienen esos conocimientos precisamente de la institución
educativa. ((Prezi "Imacto de la tecnologia en sus diferentes ámbitos),
2011)
A nivel social: Las telecomunicaciones han transformado la sociedad
en una colectividad de información y ha pasado de una sociedad de la
comunicación de masas típica del siglo XX a un desarrollo de la
comunicación mediática de carácter virtual, lo que implica que los
contactos personales tienden a disminuir y adquiere especial dimensión el
mundo de las telecomunicaciones, es decir de una cultura multimedia. Las
redes constituyen la nueva morfología de nuestras sociedades, y las
telecomunicaciones son el medio para que las sociedades expandan sus
conocimientos, negocios, producción, experiencia y cultura.
Ámbito cultural: Las telecomunicaciones forman parte de la cultura
que nos rodea, en casi todas nuestras actuaciones están presentes y
debemos convivir con ellas. La interactividad de los usuarios permite que
se relacionen ciudadanos de diversos países, se da una divulgación de
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culturas, aunque esto conlleva muchas veces el riesgo de ir perdiendo
nuestra identidad y valores socioculturales.
Ámbito Económico: Las telecomunicaciones se proyectan como un
factor y herramienta fundamental para el desarrollo de los países, debido
a que la incorporación y masificación de estas tecnologías permite
estimular el desarrollo económico. Las tecnologías se convierten en el
capital intelectual para activar campos como industria y negocios y cada
día que pasa estos dependen mucho más de las tecnologías para su
crecimiento.
Tipos de Recursos Tecnológicos.
El uso de múltiples recursos tecnológicos informáticos, sirven para
almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, visual, digital o de
otro tipo con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar,
ya sea en el mundo laboral, o en el plano educativo, donde ha llegado
como una panacea que todo lo arregla y que sin embargo va a llevar un
tiempo encontrar el modelo más adecuado a seguir en la educación.
La edad es una variable relacionada positivamente con el
equipamiento y el uso, estos son mayores entre el grupo de más edad,
son usuarios precoces de la tecnología, casi la mitad de los niños y niñas
antes de los 10 años se declara usuario de Internet y casi el 56% ya usa
el celular y el 85% juega a videojuegos.
Con el desarrollo de estos recursos tecnológicos, podemos lograr
satisfacer algunas necesidades del hombre, podemos almacenar,
organizar, reproducir e intercambiar de la manera más fácil la información
ya sea por medios electrónicos o automáticos, en la cual nos
encontramos algunos tipos como:
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Sistemas digitales
((García Zubia, 2007) Añade que:
“Sistema digital es un conjunto de elementos diseñados para trabajar
con magnitudes digitales, el más importante de nuestra época es el
computador digital”. (p. 2)
El siglo XXI denominado el “siglo de la tecnología” por cuanto la
causa iniciada en el siglo pasado a partir de una incursión en el mundo de
la informática, ha ido generando incalculable expansión de la tecnología,
a nivel de todos los ámbitos de la vida humana, nos hallamos por tanto en
un tiempo en que el ser humano ha ganado en posibilidades de bienestar
y comodidad el cultivo de sus propios recurso y talentos personales.
Es indiscutible que los nuevos recursos tecnológicos, se han
convertido en un pasatiempo infantil muy popular ejerciendo una gran
influencia en la generación actual, y aunque no lo erradiquemos, ya que
nada es malo en su justa medida, sí debemos manejar el impacto de
estos medios en el desarrollo y aprendizaje de nuestros niños.
Son actividades pasivas con potencial adictivo y contenido
cuestionable, pero también puede existir una buena programación para su
educación y recreación. De hecho, hasta algunos videojuegos fomentan la
concentración, la coordinación y la determinación.
Televisión
La televisión infantil es en realidad el sentido y la comprensión que los
niños construyen por lo que ven, como parte de su existencia social por lo
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tanto lo que se busca es un entendimiento de como las cualidades del
contenido televisivo, tales como la violencia, interactúan con un sentido de
realidad y con actitudes y relación social más generales.
(Alcocer, 2002)La cruz señala que:
“la televisión es algo más que un electrodoméstico: es un medio
de comunicación de masas de mayor influencia en el mundo” (p.130)
La pregunta más común es que si el contenido televisivo afecta a los
niños, respondiendo a esta interrogante con un gran proceso de
investigación indicando una respuesta unánime como un “SI”. Los efectos
se han demostrado para cada tipo de contenido investigativo entre los
cuales tenemos (la agresividad, consumismo, conocimiento) y para cada
efecto, información, actitud, comportamiento, y cambio.
Asimismo se han identificado cuatro papeles que juega la televisión
en las vidas infantiles, una como actividad consumidora de tiempo, otra
como un evento social e individual, otro como tarea de procesamiento de
información y finalmente, como un proveedor de información. Este último
es el papel más estudiado ya que puede afectar ideas, información,
sentimientos, creencias comportamientos y actitudes.
La televisión puede ofrecerles un mundo muy lejos de la realidad que
crea confusión y quieran imitar aquello que es inimitable, hemos de saber
que los niños establecen hábitos permanentes y características
emocionales, a través de la imitación y la identificación.
Videojuegos
Los primeros videojuegos aparecieron hace más de cuarenta años y
han evolucionado, desde las primitivas consolas, utilizadas inicialmente
como soporte, hasta la sofisticación actual, en que es posible jugar en
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videoconsolas, en el ordenador o en línea y mediante el teléfono móvil.
Son utilizados por el 90% de los niños de 6 a 9 años y lo hacen
mayoritariamente mediante videoconsolas.
(Adriana Gil Juáres & Tere Mombiela, 2007) Añaden que:
“Los videos juegos son juguetes y son tecnologías a la vez, son
encantadores por partida doble” (p. 53)
Este porcentaje va disminuyendo a medida que se avanza en
edad y entre los 10 y 18 años lo usan el 61%, utilizando como soporte
fundamentalmente el ordenador o juegan en línea. Durante los días
lectivos, dedican a esta actividad menos de una hora diaria la tercera
parte de los menores, pero un 23% de ellos los utilizan entre una y
dos horas al día. Mayoritariamente son varones y juegan en solitario
más de la mitad de ellos y el resto con amigos, hermanos o padres.
Los videojuegos preferidos son de aventura, seguida por los deportes
y la lucha, siendo la mayoría de los soportes utilizado copias no legales.
Otros juegan con videojuegos para mayores. Probablemente, como
consecuencia de ello, más de la mitad de los menores juegan con
videojuegos en que se daña, tortura o mata a las personas, unos juegos
utilizan violencia, y otros que se consumen drogas de forma normalizada.
Teléfono móvil
El uso del teléfono móvil se ha expandido en la última década en la
población general y lo ha hecho también desde edades muy tempranas.
Lo posee la tercera parte de los niños entre los seis y nueve años,
porcentaje que se eleva al 80% a los doce años, siendo su utilización
generalizada a partir de los 16 años, con mayor penetración en el sexo
femenino. Los más pequeños lo usan para comunicaciones telefónicas,
como plataforma de videojuegos y, con menor frecuencia para el envío de
mensajes.
20
(Parra, 2011) Explica que:
Los teléfonos ofrecen alguna o varias funcionalidades
similares a las de un computador. En sus inicios ofrecían
funciones básicas, como el manejo de agenda o calendario,
pero en la actualidad incluyen funciones multitareas,
permiten la instalación de nuevos programas o aplicaciones,
navegaciones en la web y mensajería instantánea, entre
otras.
Los mayores, para comunicarse mediante conversación o a través de
mensajes, como una forma de ocio y entretenimiento y la obtención de
fotos y videos. Son sus interlocutores, entre los más pequeños, sus
padres u otros familiares, y en la adolescencia, fundamentalmente los
amigos y la madre. La mitad de los menores envía casi a diario un
mensaje SMS durante los días lectivos, contacto que aumenta
considerablemente los fines de semana y casi nunca apagan el celular.
DESARROLLO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS
Los desarrollos tecnológicos más interesantes en relación a
información y comunicación, han surgido en la era moderna, facilitando la
educación a través de la inclusión digital con la inserción de
computadoras en las escuelas, facilitando el perfeccionamiento y uso de
la tecnología por parte de los alumnos de todos los niveles, haciendo
común y corriente la búsqueda de informaciones y la realización de
múltiples tareas de utilidad en todas las dimensiones de la vida humana,
capacitando a profesores y maestros de todos los niveles a través de la
creación de redes y comunidades virtuales.
En relación a este enfoque, sin duda "los computadores son los
grandes responsables de este proceso. Existe una tendencia cada vez
21
más acentuada, en relación a la adopción de las tecnologías de
información y comunicación no solamente en las instituciones educativas,
sino también en diversas áreas, particularmente luego de la diseminación
de equipos digitales de pequeño porte y costo en el cotidiano
contemporáneo.
Existen múltiples instrumentos electrónicos que se encuentran dentro
del concepto de recursos tecnológicos, la televisión, el teléfono, el video,
el ordenador. Pero sin lugar a duda, los medios más representativos de la
sociedad actual son los ordenadores que nos permiten utilizar diferentes
aplicaciones informáticas (presentaciones, aplicaciones multimedia,
programas ofimáticos,...) y más específicamente las redes de
comunicación, en concreto Internet.
Hay una variedad muy grande de informaciones para las que el
tratamiento digital ofrece con ventajas: imágenes; sonidos; movimientos;
representaciones manipulables de datos y sistemas (simulaciones), todo
esto integrado e inmediatamente disponible, lo que ofrece un nuevo
marco de fuentes de contenidos.
Actualmente, los sistemas de información y las redes de computadoras
desempeñan un rol importante en la comunicación corporativa, ya que a
través de esas herramientas y de esos mecanismos, se pueden llegar a
superar las barreras antes señaladas. Según Pierre, nuevas maneras de
pensar y de convivir están siendo elaboradas y desarrolladas en el ámbito
de las telecomunicaciones y de la informática.
Las relaciones entre las personas, el trabajo, incluso la propia
inteligencia individual o colectiva, dependen en verdad, del desarrollo y
cambio incesantes de los dispositivos digitales de uso masivo de todo
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tipo. Tanto la escritura, como la lectura, las ilustraciones, los registros y
reproducciones de audio, la creación, y también el propio aprendizaje, son
asaltados y transformados en relativamente poco tiempo por una
informática y una tecnología cada vez más avanzadas.
HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA
(Bonilla, 2012) Según
"Jean Paul Sartre" cuando dice que no se trata de preguntarnos
si la historia tiene un sentido, sino de que ya que estamos metidos
hasta el cuello debemos darle el sentido que nos parezca mejor y
prestar toda nuestra colaboración para las acciones que lo requieran.
Esto se aplica perfectamente a la participación ciudadana activa en el
desarrollo de las Tecnologías de la Información en el país, lo que por
ende incidirá en el crecimiento económico, político, social y cultural de
la nación.
La tecnología se remonta a los sofistas que fueron los primeros en
proponer una instrucción sistemática para grupos asociados a la actividad
institucional, y se ha mantenido presente a lo largo de la historia de la
humanidad, aparece finales del siglo XIX y principios del siglo XX
causando un impacto a la sociedad en su desarrollo y evolución, aplicado
de manera eficaz para resolver problemas educativos.
La comunicación es una necesidad y algo que está presente en la
vida del ser humano desde los tiempos más remotos. Intercambiar
informaciones y proyectos, registrar datos, expresar ideas y emociones,
son factores que han contribuido e influenciado en las distintas formas de
comunicarse. Así, con el paso del tiempo, las personas fueron
perfeccionando su capacidad de relacionarse y de cooperar entre sí.
23
En este sentido, conforme nuevas necesidades fueron surgiendo, los
grupos humanos fueron perfeccionando sus respectivas capacidades
racionales para desenvolverse y utilizar nuevos procedimientos y
mecanismos al servicio de la comunicación. Se entiende pues por
tecnología, todo aquello que permite evolucionar, mejorar, y/o simplificar,
en suma, todo proceso o método o procedimiento de perfeccionamiento.
La humanidad sin duda ya ha pasado por diversas fases tecnológicas,
y es un error asociar este fenómeno únicamente a la denominada última
generación, o lo que podríamos llamar tecnología de punta. Teniendo en
cuenta también que la comunicación es la responsable de muchos
grandes avances, en épocas recientes y en épocas antiguas históricas y
prehistóricas. Debido al intercambio de mensajes y por consecuencia de
experiencias, grandes descubrimientos han sido hechos.
La propia historia humana, sin los dibujos de las cavernas, sin los
jeroglifos egipcios y sin el enorme acervo de información que nos fue
legado a través de la escritura, no produciría la emoción sentida hoy día al
observar el gran avance de estos medios.
Todos los ejemplos citados antes, en definitiva, son formas de dejar
mensajes, o sea, transmitir hacia el futuro una información, una
experiencia, un hecho, o un descubrimiento. La comunicación es un
fenómeno complejo, pues existen diversas formas de comunicación.
El objetivo retenido en este escrito, es mostrar la importancia que
tienen el intercambio de mensajes y de informaciones, así como el
relacionamiento humano en general, en cuanto a la evolución de nuevos
conceptos y nuevas ideas, como por ejemplo el trabajo colaborativo
(trabajo en equipo), la gestión del conocimiento, la enseñanza a distancia
24
y todo lo que promueve una mayor democracia en las colectividades
humanas al otorgar a todos posibilidades en forma más equitativa.
Por lo tanto, el ser humano es capaz de convertir su pensamiento en
bienes y servicios y distribuirlos no ya en una frontera local, sino
globalmente. Los recursos tecnológicos, han modificado sustancial e
irrevocablemente, la forma en que vivimos, dormimos, soñamos y
morimos.
Los Recursos Tecnológicos en el entorno educativo.
La incorporación de los recursos tecnológicos en la educación, tiene
como función ser un medio de comunicación, canal de información e
intercambio de conocimiento y experiencias. Son instrumentos para
procesar la información y para la gestión administrativa, fuente de
recursos, medio lúdico y desarrollo cognitivo.
Todo esto conlleva a una nueva forma de elaborar una unidad
didáctica y, por ende, de evaluar debido a que las formas de enseñanza y
aprendizaje cambian, el profesor ya no es el gestor del conocimiento, sino
que un guía que permite orientar al alumno frente su aprendizaje. En este
aspecto, el alumno es el “protagonista de la clase”, debido a que es él
quien debe ser autónomo y trabajar en colaboración con sus pares.
Así como los recursos tecnológicos tienen muchas ventajas, estas
también conllevan a necesidades como: Dotación en las instituciones de
sala de informática suficiente y funcional. Capacitación docente en el uso
didáctico de las nuevas tecnologías, para innovación pedagógica.
Revisión y ajuste de los currículos y proyectos de aula.
25
Importancia de los Recursos Tecnológicos en la educación.
(Llera, 2001) Expresa:
El proceso educativo que la sociedad actual y la introducción de
los recursos tecnológicos la educación, nos obliga a replantear es
todo lo referente a la pedagogía educativa, es decir, el cómo enseñar
en este nuevo entorno social y educacional. En este sentido, el
profesor J. Beltrán Llera está convencido de que " nada cambiará en
educación, ni siquiera con tecnología, si previamente no se modifican
los procedimientos pedagógico".
Sin duda, las novedades que se produzcan en este ámbito serán una
de las claves para generar un auténtico cambio educacional en una u otra
dirección. Los modelos de aprendizaje tradicional se fundamentan en un
conocimiento ya hecho y al que sólo hay que trasladar de los libros o del
profesor al alumno, desde una perspectiva de acceso a la información y al
conocimiento limitada a una minoría.
El cambio que la tecnología ha provocado en este elemento, induce a
pensar que un sistema apoyado en el saber y la verdad de unos pocos,
no puede subsistir por mucho tiempo en un mundo de acceso global a la
información. En esta línea, también parece acertado pensar que la
construcción del conocimiento se convierta en un elemento más
personalizado y menos estandarizado.
Las teorías del aprendizaje significativo basadas en el cognitivismo de
Piaget, Vygotsky, o Ausubel, son aceptadas, al menos teóricamente, tanto
por los expertos que diseñan las políticas educativas, como por los
docentes que las hacen realidad. El proceso de aprendizaje basado en la
26
construcción del conocimiento tiene como finalidades últimas el desarrollo
de capacidades del individuo, más que la retención de contenidos.
En este sentido disminuye la importancia de las asignaturas o
materias como base fundamental de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, siendo el trabajo conjunto e interdisciplinario de todas ellas,
el que será capaz de potenciar y desarrollar al máximo las capacidades
individuales de aprendizaje. Con la incorporación de los recursos
tecnológicos al espacio educativo, plantea de inicio la posibilidad de
desarrollar importantes cambios en los procesos educativos.
El que estas dinámicas de cambio sean reales, o se queden en
elementos técnicos que ayuden a mantener las estructuras educativas
vigentes, dependerá en gran medida de los modelos de incorporación
utilizados. El consenso sobre la necesidad de incorporar y utilizar estos
nuevos medios parece generalizado, no así la forma en la que debe
realizarse dicha incorporación y utilización.
La creencia en que toda tecnología que suponga "avances", es buena
por naturaleza, justifica en gran medida la incorporación no reflexiva de
los nuevos medios tecnológicos. Antes de pensar en el cómo utilizarlos, y
las consecuencias que de ello se derivan, se implantan de manera
indiscriminada en todos los ámbitos de la sociedad.
El espacio educativo, como formador de nuevos ciudadanos, no
puede escapar o esquivar esta ideología legítimante de los nuevos
medios, que deberán incorporarse a los centros de manera generalizada.
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Este proceso de incorporación puede ser entendido, como un
elemento que ayude en mayor medida a justificar las creencias y los
modelos que lo concibieron, o como una posibilidad para la generación de
cambios, y para avanzar hacia nuevos modelos educacionales. La
tecnología entre los niños y adolescentes es algo cotidiano, sin embargo,
esta situación puede dar paso a la presencia de conductas perjudiciales y
de riesgo, sin embargo el acompañamiento de los adultos resulta
imprescindible a la hora del uso de la tecnología.
Es importante la alfabetización digital de los estudiantes, profesores y
familias, ya que se lo puede utilizar de manera personal la información,
comunicación, gestión y el proceso de datos,
Uso de los Recursos Tecnológicos en el entorno educativo.
Los principales participantes en el proceso de la enseñanza mediante
la web son: los docentes o tutores que son los encargados de supervisar
el proceso de la enseñanza, los estudiantes que son los participantes
centrales, los proveedores de contenido son los responsables de la tarea
de crear y diseñar el contenido y los administradores de sistema se
ocupan de gestionar los elementos de los catálogos de cursos, los
horarios, los recursos, sesiones de aprendizaje, tutores y equipos.
(Redondo, 2010)Expresa:
“Por otro lado, una vez que se está consiguiendo dotar a las aulas
del material tecnológico necesario, nos encontramos con docentes
que no reúne la formación necesaria para el manejo de los recursos y
otros, que apuestan por mantener el proceso de enseñanza y
aprendizaje tradicional”.
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Hoy en día existen infinidad de ventajas que los docentes pueden
obtener a través de las nuevas tecnologías de la comunicación dentro del
proceso de enseñanza - aprendizaje, debido a que puede obtener una
gama de herramientas que nos ayuda a la diversidad de experiencias de
aprendizaje significativas, constructivas y contextualizadas que podemos
aportar en el aula, tales como aumento de interés por la materia
estudiada, mejora en la capacidad para resolver problemas, mayor
confianza del estudiante, incremento de la creatividad y la imaginación,
etc.
Se ha comprobado especialmente la utilidad de los nuevos recursos
tecnológicos para los estudiantes con motivaciones escasa, y bajas
habilidades, debido a que la flexibilidad de las mismas permite adaptarse
al ritmo y capacidad.
Estimula el uso de formas nuevas de aprender y de construir
conocimiento, destrezas sociales y cognitivas, aporta con nuevas
herramientas de apoyo a la realización de proyectos colaborativos,
interdisciplinarios y experimentación, estimula el trabajo individual y
colaborativo, estimula la búsqueda de información de manera eficiente,
estimula a desarrollar estrategias de aprendizaje, entre otras.
La televisión en el entorno educativo
(López, 2001)Según indica la revista Latina de Comunicación
Social
El gran desarrollo de los medios de comunicación masiva ha
generado una nueva dinámica en los procesos formales e informales
de educación. Después de la familia y la escuela, la televisión tiene
hoy una gran influencia en la formación de conocimientos y valores
29
que adquieren las nuevas generaciones para enfrentar los retos de la
actual sociedad.
La televisión como medio de comunicación ha captado desde su
aparición la atención de un gran auditorio, tan es así que su impacto en la
sociedad ha sido motivo de numerosos estudios. Cuando este medio es
utilizado con fines educativos, se convierte en una magnífica herramienta
didáctica si lleva objetivos precisos de aprendizaje.
Con el uso de las nuevas tecnología de información el interés por
investigar sobre la televisión se ha renovado, tanto para quienes
promueven la video tecnología como entre los investigadores y
educadores. Este potencial educativo se ha extendido en la mayoría de
los países y ha propiciado la multiplicación de programas y proyectos de
investigación para documentar sus posibles usos pedagógicos.
En un intento por superar el enorme rezago educativo, los países en
vías de desarrollo han adoptado este medio como un instrumento
fundamental en la política educativa. México es ejemplo claro de este
fenómeno, donde el programa de telesecundaria se ha extendido a todas
las regiones del país.
Pero, ¿hasta dónde la televisión puede considerarse un puntal del
proceso educativo?, ¿de qué condiciones requiere este medio para
alcanzar el éxito en un proyecto de educación, encaminado a abatir los
elevados porcentajes en la educación? y, específicamente, ¿cuál es el
papel de la televisión educativa en regiones, que presenta los más altos
índices de analfabetismo?, éstos son algunos de los cuestionamientos
que surgen ante el reto educativo de la televisión.
(Tomás Fernandez & Agustin garcia, 2001)Indica que:
30
Gracias a los medios de comunicación los niños saben bastante
del mundo de los adultos y “conocen” todo antes de experimentarlo
por sí mismo. (pág. 104).
Los niños y niñas van adquiriendo su conocimiento mediante
procesos de aprendizajes en los que juega un papel destacado su
interacción con el entorno. En las sociedades desarrolladas este entorno
cada vez es más complejo, entre otros factores, por la creciente
incidencia de la tecnología de la información y las comunicaciones. Por
ello a las instancias educativas tradicionales, como familia o la escuela
hay que añadir el impacto educativo de la televisión.
Principales funciones de los Recursos Tecnológicos.
Las principales funciones del uso de los diversos recursos
tecnológicos es de gestionar los centros de secretaría, biblioteca, gestión
de la tutoría de alumnos, realizando el uso didáctico para facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje, la comunicación con las familias (a
través de la web de la escuela). Comunicación con el entorno y la relación
entre profesores de diversas escuelas (a través de redes y comunidades
virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones,
preguntas.
No obstante hay que tener en cuenta que los medios no solamente
transmiten información, también hacen de mediadores entre la realidad y
los estudiantes, y mediante sus sistemas simbólicos desarrollan
habilidades cognitivas en sus usuarios. El uso de los recursos
incorporados a las buenas prácticas de enseñanza, puede tener un buen
potencial para mejorar la comprensión de conceptos; para desarrollar
capacidades y habilidades.
31
(Burbubles & Callister, 2006) Señala que:
Las nuevas tecnologías no sólo constituyen un conjunto de
herramientas sino un entorno –un espacio, un ciberespacio- en el cual
se producen interacciones humanas. Cada vez más, Internet es un
contexto en el cual se dan interacciones que combinan y entrecruzan
las actividades de indagación, comunicación, construcción y expresión
que abarca muchos emplazamientos de espacio y tiempo particulares
y promueve relaciones humanas exclusivas, que sólo son posibles en
ese entorno.
Para estos autores las nuevas tecnologías se han convertido en un
problema educativo, un desafío, una oportunidad, un riesgo, una
necesidad, todo esto que poco tiene que ver con las decisiones
intencionales de los propios educadores ya que no se puede elegir si
estas tecnologías son o no relevantes para la educación.
La televisión como didáctica en la escuela.
(Tomás Fernandez & Agustin garcia, 2001)Menciona que:
La televisión es más que un medio dentro de la oferta informativa
y comunicativa, es un potencial educativo en constante interrelación
con el resto de elementos que conforman nuestra sociedad.
La televisión podría generar en el niño la anticipación anticipatoria,
convirtiéndose así en un importante agente socializador. La autoridad
paterna como modelo infantil podría estar entrenada en una especie de
competencia desmedida con la televisión. A través de este medio de
comunicación los pequeños conocen muy pronto opiniones y actitudes
32
que muchas veces contradicen las de la propia familia, y adquieren una
experiencia superior.
Los programas infantiles penetran en la vida cotidiana de los niños,
ofreciendo una vision de la realidad previamente seleccionaday en
muchos casos confundiendo esa realidad en ficcion, esta faceta engañosa
de la televicion es irrelevante cuando se trata de programas de tipo
públicitario. En las ultimas décadas han sido numerosas las opiniones que
proceden de diferentes sectoreseducativos y sociales, sugiriendo que la
television se estudie en los colegios como una asignatura más.
Diferentes expertos en pedagogía, sociologia, psicologia y psiquiatria
infantil, coinciden en que la television deberia tener mayor presencia en la
escuela. Los niños deberian ser educados como telespectadores de
hecho, y asi podrian conocer los secretos del medio para poder
defenderse de él. De esta forma los jovenes llegarian a practicar un
consumo audivisual mas racional.
Interaccion televisión y aprendizaje
(Perez, 2000)expresa que;
El medio en que se dessembuelven los niños y niñas incide
radicalmente en el proceso de aprendizaje; todoa los elementos que
interactuan constituyen unidades ricas y capaces de facilitar y
estimular nuevos aprendizajes.
El medio televisivo posee un potencial generador de estímulos, que
pueden ser aprovechables en el desarrollo del niño, y de hecho ejerce
una gran influencia sobre las prácticas de socialización. La televisión
posee una gran avalancha de estímulos y gran actividad constructiva que
33
debe ser reorientada, tarea que debe abordarse desde el entorno
educativo, escolar y familiar fundamentalmente.
La apertura al mundo exterior provoca un aumento cuantitativo en la
oferta de posibilidades de aprendizaje, sin embargo, la destrucción de los
contenidos que se presentan a través de la televisión, pueden ocacionar
cierto bloqueo psicológico en los más pequeños, de ahí parte la
necesidad de pautar esta información que llega de modo indiscriminado, y
provocaría un efecto contrario al que se persigue.
La realidad del uso de los Recursos Tecnológicos.
El Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la
Información en la Educación (ITIE), con sede en Moscú, se especializa en
el intercambio de información, la investigación y la capacitación con miras
a integrar los recursos tecnológicos en la enseñanza, mientras que la
Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene participación en el uso de la
tecnología en la educación, en la región de Asia y el Pacífico.
(Gil, 2006) Ana María Sancho Gil confirma que:
“la tecnología no siempre es positiva en las personas ya que
pueden dar un mal uso a la información. Ella menciona “resulta difícil
negar la influencia de las tecnologías de la información y de la
comunicación en la configuración del mundo actual, aunque no
siempre sea positiva, para todos los individuos y grupos”.
(Gonzalez, 2014).El tesauro de la UNESCO, en la obre Educación
y tecnología de Cacheiro señala que:
34
“la tecnología educativa nace ligada al uso educativo de los
modernos medios audiovisuales, evento que sucede en la década de
los 60 del siglo pasado” (p. 10).
El uso de los recursos tecnológicos en la época actual, es cada vez
más generalizado y dejarlas por si solas sin mediar una planificación en el
proceso de enseñanza aprendizaje sería un gran error, Cacheiro en su
cita, señala que la tecnología ha estado presente a lo largo de la historia
de la humanidad y aplicadas a la educación ha tenido un desarrollo
asombroso por las diversas herramientas que encontramos en la
actualidad y que son aplicadas en el campo educativo.
Uso de los Recursos Tecnológicos en el quehacer de la
educación.
(Sánchez, 2004) Según, Martínez Sánchez:
Las Tecnologías de la información y la Comunicación en el
quehacer educativo del aula de clase, han logrado cambios
sustanciales en esta disciplina, que antes eran desconocidos,
sustituyendo la parte donde el alumno era mero receptor y el docente
transmisor del conocimiento, logrando incorporar al alumno en un
mundo interactivo con el uso de las computadoras(pág. 12).
Cabe señalar que, la tecnología no resuelven los problemas
educativos, su papel y su eficiencia dependen del lugar que ocupe el
docente y el alumno en su proceso formativo. Además, su empleo ayuda
al autoaprendizaje del alumno y a superar el modelo tradicional y usar un
modelo más interactivo.
35
El docente con el apoyo de las tecnologías debe crear actividades y
situaciones de aula enfocándose ese ambiente tecnológico que permita al
alumno interactuar, crear, construir, analizar aspectos prácticos en sus
actividades diarias, lo que si es cierto es que, en nuestras aulas aunque
tengamos la tecnología a nuestro alcance no la utilizamos, una por falta
de tiempo, por desconocimiento de estos recursos tecnológicos, y la más
importante, la predisposición de usar herramientas tecnológicas por parte
del docente que está acostumbrado a la pizarra y no al computador como
una forma de enseñar.
Tenemos claro que para potencializar la tecnología en la educación
no basta con tener aulas de informática, sino integrar estos recursos
tecnológicos en las aulas de clase. Si estas herramientas se usan para
mejorar el resto de los aspectos de la vida, por qué no van a tratar de
mejorar la educación. Actualmente es muy habitual ver las escuelas que
tienen pizarra digital o algún ordenador de apoyo con la utilización de
Internet; sin embargo muchos docentes no están a tono con esta realidad;
y aunque muchas veces no lo quieran, esas tecnologías se van a seguir
incluyendo poco a poco en la educación.
Por eso los maestros y profesores están llamados a ir conociendo
estas tecnologías y convertirlas en un instrumento cognitivo capaz de
mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender de nuestros
alumnos, si no las conocemos no podremos estar en condiciones de
transmitir educación moderna porque nos quedaremos atrás.
La práctica de los Recursos Tecnológicos en la Unidad Educativa
“Carlos Alberto Flores”.
Actualmente la escuela “Carlos Alberto Flores” cuenta con una sala de
computación y herramientas tecnológicas en el aula de Educación Inicial,
36
se está tratando de impartir de manera adecuada el uso de la tecnología
en los niños y niñas haciéndolos partícipes de clase más dinámicas y
motivadoras aprovechando estas grandes ventajas que se pueden
obtener por medio de estos recursos tecnológicos.
Los niños recurren a la tecnología para la mayor parte de sus juegos,
lo cual reduce los retos para su creatividad y su imaginación y los
obstáculos necesarios para que su cuerpo adquiera un desarrollo
sensorial y motor óptimo. Los cuerpos sedentarios y bombardeados con
estímulos sensoriales caóticos generan retrasos en el cumplimiento de las
etapas del desarrollo infantil, con las consiguientes repercusiones
negativas en las aptitudes esenciales para la alfabetización.
Los jóvenes de hoy, preparados desde el principio para la velocidad,
llegan al colegio con problemas en su capacidad de autorregulación y de
atención, dos elementos necesarios para aprender, y que al final acaban
por ser problemas importantes de control del comportamiento para los
profesores en el aula.
El comportamiento de los niños de 4 a 5 años
(Guevara, 2000)Añade que:
Skinner en la obra Aporte a la Psicología del comportamiento
infantil y educación preescolar de Dembo y Guevara se expresa del
comportamiento que: “los niños aprenden mucho de las cosas que
saben de manera incidental a través de las interacciones diarias con
el ambiente físico, y especialmente social, en que les toca vivir”. (p.
23)
37
La atención que un niño recibe de los adultos juega un papel
primordial en el control de la conducta de los pequeños. Tan importante
es prestarle la suficiente atención cuando se comporta de forma
adecuada, y halagarle por ello, como retirársela cuando el
comportamiento sea negativo.
El comportamiento inadecuado de los niños se desarrolla con
frecuencia para llamar la atención de los padres, ya que comprueban que
hay una desproporción entre la forma de actuar de ellos cuando se portan
mal y cuando se portan bien. Si las actuaciones inadecuadas son las
únicas que atienden los progenitores, el pequeño, ante la necesidad de
atención, reforzará estas en detrimento de las buenas conductas.
DEFINICION ENTORNO AL COMPORTAMIENTO
El comportamiento es la manera en la cual se porta o actúa un
individuo. Es decir, el comportamiento es la forma de proceder que tienen
las personas u organismos ante los diferentes estímulos que reciben y en
relación al entorno en el cual se desenvuelven.
(Mirian Dembo & María Teresa Guevara, 2000) Añade que:
Según Skinner, el comportamiento es de gran medida
ambiental. Señala que los niños aprenden muchas cosas de la que
saben de manera incidental, a través de la interacción diaria del
ambiente físico y especialmente social en que les toca vivir (pág.
24).
Este psicólogo se basa en el condicionamiento operante, queremos
decir que: El organismo está en proceso de "operar" sobre el ambiente, lo
que en términos populares significa, que está irrumpiendo
constantemente; haciendo lo que hace. En conclusión, el comportamiento
es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la misma modifica la
38
tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro, por
éstas razones lo llamamos condicionamiento operante.
ÁMBITOS DEL COMPORTAMIENTO
En el ámbito educativo y Social, con la socialización que se produce
al acceder el niño a círculos extra -familiares como la escuela y el barrio,
van a ir estableciendo relaciones y proyectando en ella su experiencia
anterior. De manera que un niño cuyas relaciones en casa son conflictivas
tenderá a llevar a la vida social estas pautas erróneas desarrolladas frente
a situaciones difíciles (hay síntomas como chuparse el dedo, comerse las
uñas, tartamudear...)
Alrededor de los seis años la actitud intelectual está en pleno
desarrollo y la situación se complica en el niño por los diferentes niveles
de madurez física, emocional, social e intelectual. De esta manera
muchas situaciones más o menos inestables en casa, pueden revelarse al
cabo de pocas semanas de vida escolar.
Hay que aclarar que no es la propia escuela la que crea estos conflictos,
sino que en muchos casos, éstos afloran al obligar al niño a enfrentarse a
una realidad que le es ajena. Por consiguiente al estudiar los problemas
de comportamiento de integración y adaptación al aula debe enfocarse
desde tres puntos de vista:
La realidad individual del sujeto en su desarrollo emocional y sus
necesidades.
La realidad familiar como generadora de muchas de estas
alteraciones.
39
La realidad social del grupo que influye y la necesidad de actuar
para paliar o solucionar los problemas de socialización de sus
miembros.
En el comportamiento infantil en la sociedad, así mismo el
comportamiento no única y exclusivamente se basa en el comportamiento
entre adultos, sino también el comportamiento que produce en niños y los
factores que lo provocan. Uno de ellos es el comportamiento infantil
basándose en el temperamento de cada quien por ejemplo:
Es difícil saber cómo debe ser el comportamiento normal infantil ya
que existe una gran variedad de conductas entre los niños, y cada una de
ellas responde a un tipo de carácter, de la cual depende en gran mayoría
a su temperamento y a sus circunstancias particulares, parece ser que sí
existen en parte genéticamente tales temperamentos.
El comportamiento de los niños frente a la Tecnología.
Un niño pasa por muchas etapas de desarrollo a medida que crece;
a veces los padres pueden luchar para mantener el ritmo. Mucha gente se
centra en el desarrollo físico cuando el niño crece, pero el desarrollo del
comportamiento es igual de importante. Recuerda que cada niño se
desarrolla a un ritmo ligeramente diferente, así que no te preocupes si tu
hijo está demostrando el comportamiento de un niño mayor o más joven.
Es indiscutible que las nuevas tecnologías se han convertido en un
pasatiempo infantil muy popular ejerciendo una gran influencia en la
generación actual, y aunque no lo erradiquemos, ya que nada es malo en
su justa medida, sí debemos manejar el impacto de estos medios en el
desarrollo y aprendizaje de nuestros niños. Son actividades pasivas con
potencial adictivo y contenido cuestionable, pero también puede existir
40
una buena programación para su educación y recreación. De hecho,
hasta algunos videojuegos fomentan la concentración, la coordinación y la
determinación.
En niños de edad infantil es más frecuente que usen la televisión y los
videojuegos o vean publicidad antes de que utilicen Internet, pero en
general, ¿sabías que los niños pasan más tiempo frente a estas
tecnologías del que pasan hablando o jugando en el 2º ciclo de educación
infantil?
Educar a los niños con los Recursos Tecnológicos de acuerdo a la
edad.
Los niños se los educa a través de su rango de edad
De 2 a 4 años:
La actividad ha de ser dirigida por los progenitores que, por tanto,
podemos controlar perfectamente los materiales que llegan a nuestros
hijos e hijas. Las actividades estarán basadas en visionado de fotos,
material multimedia especial para estimulación sensorial, y
comunicación con webcam con parientes y amigos, etc.
Los niños acompañados de sus padres, puede aprender a manejar
el mouse, relacionando el movimiento de su mano con la imagen y el
sonido del ordenador, desarrollando al mismo tiempo psicomotricidad,
coordinación óculo-manual, atención a estímulos, etc.., no mantienen una
atención sobre la pantalla, lo que más les interesa son las personas.
Aunque no deben estar mucho tiempo ante la pantalla, las imágenes y los
colores desarrollan su imaginación y despiertan su curiosidad.
Los niños nunca pueden estar solos delante de la pantalla y los
colores, es donde desarrollan su imaginación, despiertan su curiosidad.
41
Por tal motivo es donde los padres y las madres deben interpretar para
ellos todo lo que ocurre, compartirán un rato de ocio enseñando al niño
diversas fotos en el ordenador, le pedirán que señale con el dedo la
pantalla, y posteriormente le enseñarán a hacer con el puntero del ratón.
De 5 a 7 años:
A esta edad los niños se comportan de manera comunicativa y
curiosa, les encanta hablar y demostrar lo que han aprendido. Confían en
sus padres, no tienen ningún problema con la autoridad paterna y suelen
ser muy obedientes. Es asombroso lo bien que pueden utilizar el
ordenador, sobre todo que nadie les enseña.
A veces necesitan ayuda para encontrar un juego, pero luego lo
saben utilizar. Los niños de estas edades se interesan en navegar por
Internet, pero dado que no han desarrollado sentido crítico, no
pueden hacerlo solos. El acompañamiento de los padres y madres es
fundamental para mediar en sus aprendizajes. El peor riesgo para los
niños son la publicidad y las imágenes inadecuadas.
Si los progenitores no tienen experiencia en el uso de Internet, el
trabajo en conjunto es una buena oportunidad para que tanto madres y
padres como hijos aprendan juntos, porque cada uno aportará al otro sus
puntos fuertes: el niño el entusiasmo, la curiosidad, el manejo fluido de los
medios tecnológicos y los progenitores el juicio crítico, la interpretación de
enunciados y datos, el control de tiempos, etc.
Conviene que tengan sus propios “favoritos” y los filtros de contenido
activos. Podemos establecer una serie de normas que haya que a no
desvelar nunca su identidad secreta en Internet. Actividad: la máscara y
el póster del héroe; donde los padres explicarán al hijo el “secreto de
los superhéroes”: Los superhéroes tienen una identidad secreta, no
pueden actuar mostrando su verdadera identidad, ni decir a nadie
quiénes son realmente, ya que esto los pondría en peligro.
42
Con el ordenador crearán el nombre del superhéroe y diseñarán la
“máscara del héroe” y “el póster del héroe”. Una vez impresos, la
máscara y el nombre se usarán siempre que se vaya a utilizar el
ordenador, todos los héroes tienen “mentores”, personas que les
enseñan y orientan. Los mentores del héroe serán el padre y la madre,
que ayudarán a explicar lo que no entienda, le indicarán al hijo o la hija
cuándo utilizar el ordenador y cuándo dejar de usarlo.
De 7 a 9 años:
La familia es todavía su marco de referencia. Le interesan lo que
hacen los niños y niñas. Pueden, por emulación, realizar actividades en la
web no adecuadas a su edad. Les gusta jugar a través de Internet y
comienzan a utilizar la mensajería instantánea y las actividades en línea,
pueden empezar a relacionarse por medio de redes sociales con otros
niños tanto para actividades de ocio como para trabajos educativos.
A esta edad se puede empezar a trabajar cierto tipo de valores y
actitudes. Conviene crear una lista de normas para cumplir, a ser posible
negociada, argumentada y razonada. Las normas han de ser claras y
sencillas para los niños deben saber que si se sobrepasan los límites se
enfrentarán a una serie de consecuencias, ejemplos: No dar datos
personales, direcciones ni teléfonos a nadie en la red. El ordenador se
utiliza sólo por un tiempo limitado.
Los progenitores explicarán a su hijo o hija que el héroe tiene
ciertas necesidades que tiene que cubrir de diferente forma; siendo de
alguna manera, teniendo algo, usando algo o haciendo algo; o estando
en algún sitio o con alguna persona, los padres preguntaran las
necesidades del súper héroe donde darán su opinión y razonarán con
sus hijos e hijas sobre las cosas que satisfacen a los héroes.
43
Comportamiento Humano
El comportamiento humano es el conjunto de actos exhibidos por el
ser humano y determinados por la cultura, las actitudes, las emociones,
los valores de la persona, los valores culturales, la ética, el ejercicio de la
autoridad, la relación, la hipnosis, la persuasión, la coerción y/o la
genética.
(Guevara, 2000)Considera que:
El comportamiento humano es, fundamentalmente de carácter
social y que los ambientes significativos del ambiente socio cultural
(padres, maestros, familiares, amigos, miembros de la comunidad)
juegan un papel preponderante tanto en la generación como en la
solución de los problemas (pág. 10)…
El comportamiento humano desde los inicios de su historia se ha
tratado de estudiar y comprender, esto para tratar de aprovechar sus
características en el desarrollo de actividades o mejorarlo para permitirle
al mismo vivir de una mejor manera, ya sea observando sus fortalezas,
mejorando esos aspectos y tratar de disminuir las debilidades
aumentando la atención en los puntos en los que generalmente el ser
humano suele fallar.
Muchos consideran el comportamiento algo muy complicado, sin
embargo no lo es, puesto que desde sus inicios el ser humano ha
demostrado su interés de aprender sobre lo que lo rodea y aprovecharlo
para su beneficio y comodidad, si bien el ser humano es curioso, también
es creativo, al inventar toda una serie de formas para comunicarse, desde
el lenguaje por señas, el escrito, incluso el oral, entre otras muchas más
cosas que ayudaron a facilitar la vida del ser humano, así como su
supervivencia.
44
Otro aspecto importante sobre la forma de ser de las personas es el
hecho de la manera en la que éstas aprenden; siendo esto la imitación,
este recurso es muy utilizado por el ser humano desde la antigüedad,
evidentes ejemplos de esto es el hecho de que mediante la copia o
imitación se aprende a hablar o caminar.
En primera instancia, se tiene a los padres o tutores encargados de
los infantes como figura, de los cuales, en sus primeros pasos tendrán
como ejemplo durante esta etapa. El comportamiento humano de los
infantes, es en su mayoría, el reflejo de lo que observa y oye en su
entorno, como su hogar, la escuela o los lugares a los que normalmente
concurre, así como de las personas de las que se rodea, padres,
hermanos, familia en general, maestros, compañeros, etc.
Cuando el infante empieza a dejar la infancia para convertirse en
preadolescente, empezaran cambios físicos y psicológicos, que
drásticamente irán en torno a su comportamiento humano, ya que la
etapa de cambio, genera la entrada a un nuevo modo de pensar, se viven
situaciones muy diferentes que en los primeros años de vida.
El comportamiento tiene algunas conductas que son innatas, estas
ocurren cuando la acción debe ser realizada correctamente desde la
primera vez. Estos tipos de conducta rara la vez son genéticamente
modificados y están hechas a nivel de población. Además de las
conductas innatas tenemos un comportamiento que se puede desarrollar
en un ambiente flexible o estricto. En un ambiente flexible es fácil poder
modificar el comportamiento por las diferentes experiencias e
instituciones. Esto hace que la conducta sea adaptiva, en cambio un
ambiente estricto deja poco lugar para influencias externas haciendo difícil
la modificación del comportamiento que ya posee. Todas las conductas
son determinadas por herencia como por el medio ambiente cada uno
contribuyendo a diferentes grados para respuestas particulares.
45
El comportamiento del niño en el entorno educativo
La educación es el proceso multidireccional mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores, destrezas, aptitudes y costumbres.
Esta no sólo se produce a través de la palabra, está presente en todas
nuestras acciones, sentimientos y actitudes. De ahí que sea un objeto de
estudio de muchas personas no sólo de pedagogos, sino también de
psicólogos, filósofos, historiadores y otros, los cuales han tratado de
mostrar un panorama suficientemente amplio de los alcances y
limitaciones de la sociología de la educación.
Sin duda alguna la influencia Social está presente en todos los
ámbitos de la vida del ser humano, la sociedad influye sobre las
percepciones, actitudes, juicios, opiniones o comportamientos de las
personas. Es por ello que todo individuo modifica su conducta en base a
la interacción.
El origen de los problemas de comportamiento en la escuela es la
socialización con que se produce al acceder el niño a círculos extra
familiares como la escuela y el barrio, van a ir estableciendo relaciones y
proyectando en ella su experiencia anterior. De manera que un niño cuyas
relaciones en casa son conflictivas tenderá a llevar a la vida social estas
pautas erróneas desarrolladas frente a situaciones difíciles.
Alrededor de los seis años la actitud intelectual está en pleno
desarrollo y la situación se complica en el niño por los diferentes niveles
de madurez física, emocional, social e intelectual. De esta manera
muchas situaciones más o menos inestables en casa, pueden revelarse al
cabo de pocas semanas de vida escolar.
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Hay que aclarar que no es la propia escuela la que crea estos conflictos,
sino que en muchos casos, éstos afloran al obligar al niño a enfrentarse a
una realidad que le es ajena. Por consiguiente al estudiar los problemas
de comportamiento, de integración y adaptación al aula debe enfocarse
desde tres puntos de vista:
1. La realidad individual del sujeto en su desarrollo emocional y sus
necesidades.
2. La realidad familiar como generadora de muchas de estas alteraciones.
3. La realidad social del grupo que influye y la necesidad de actuar para
paliar o solucionar los problemas de socialización de sus miembros.
El profesor del aula puede llegar a ser un gran mediador fomentado
valores en los alumnos y aplicando varias estrategias que le ayudaran a
detectar cuando un niño necesita asistencia y pueda estar bajo la
supervisión de un especialista.
En nuestra Realidad nacional, el Ministerio de Telecomunicaciones y
de la Sociedad de la Información y el Ministerio de Educación apoyarán,
elocuentemente, en la erradicación del analfabetismo digital, mediante
una escolarización de calidad, política delineada por el Gobierno de la
Revolución Ciudadana para fortalecer el uso positivo de la tecnología con
estrategias que fomenten el desarrollo de la sociedad y la protección de
los menores en la red.
El desarrollo infantil es un proceso de construcción global que se produce
por las continuas relaciones interactivas que los más pequeños realizan
de forma espontánea y sistemática en su entorno habitual.
Sistemática en su entorno habitual.
47
El comportamiento en el quehacer educativo, frente a los recursos
tecnológicos.
Se necesita una revolución educativa para conseguir que sólo
haya ventajas. La información sólo puede entenderse adecuadamente
a través de un sistema coherente de valores, donde los grandes males
de este mundo son siempre los mismos como: el individualismo, la
poca implicación, el egoísmo, la insolidaridad, la exclusión social
El entorno es una poderosa fuerza formativa, positiva o negativa.
Debemos asumir que el medio en el que nos movemos ha cambiado,
y lo inteligente es conocer el medio para adaptarnos a él. En nuestro
afán protector podemos decidirnos por dos caminos como la disciplina y
censura, basada la educación en valores.
(Universidad Técnica de Oruro, 2015)Para LÓPEZ ESCRIBANO:
“La creciente invasión de la tecnología en nuestra sociedad ha
hecho que muchos padres y los educadores, que defienden los
derechos del niño, se pregunten sobre si es adecuado utilizar los
ordenadores para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los
niños”
Según López Escribano hay numerosos recursos tecnológicos que se
pueden utilizar en Educación Infantil, uno de los que se manifiestan como
beneficiosos para el desarrollo de los niños es el ordenador, a la vez este
cita a Romero Tena, “Creo que la clave es aprender a usar el ordenador
como un recurso más del aula, muy útil para el aprendizaje de los
conceptos lógico- matemáticos, de vocabulario, de coordinación, memoria
y motivación”.
48
Además hay otros autores que confirman esta teoría y recalcan que
los niños que se sitúan juntos ante un ordenador, ayudan al otro
continuamente de manera voluntaria o involuntaria a través de
señalamientos en pantalla, indicando al otro la posible respuesta para
resolver el problema
“En España Domingo Segura, menciona haber investigado como las
realizaciones de operaciones sencillas con el equipo, mejora la atención,
percepción y adquisición de conocimientos básicos y el acercamiento a
los medios y su uso. (Universidad Técnica de Oruro, 2015).
La incorporación de los recursos tecnológicos en el ámbito de la
educación ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido
evolucionando a lo largo de estos últimos años, tanto que la utilización de
estas tecnologías en el aula pasará de ser una posibilidad a erigirse como
una necesidad y como una herramienta de trabajo básica para el
profesorado y el alumnado.
Riesgos en el comportamiento asociados al uso de los Recursos
Tecnológicos.
Innegablemente, las nuevas tecnologías son elementos
imprescindibles en la cotidianidad de los chicos, sin embargo el aumento
exponencial en su uso ha devenido en la aparición de una serie de
riesgos, tales como el ciberbullying, el grooming, el robo de datos
personales, entre otros, sólo por mencionar los más conocidos.
En muchos casos, estos han desembocado en la conformación de
auténticas problemáticas sociales, como el alarmante aumento de casos
de suicidio entre adolescentes víctimas de ciberbullying. Aunado a estos
riesgos existen también conductas de uso preocupantes para los adultos,
49
que tienen que ver con el uso excesivo de los dispositivos digitales, que
pueden resultar en la aparición de adicciones y estados anímicos
negativos como la ansiedad o la depresión.
Es necesario adquirir competencia digital para ser ciudadanos
completos en un mundo digital, Más que nunca, el acceso inteligente a la
información y a la tecnología dará igualdad de oportunidades a todas las
persona. No debemos tener miedo, porque nuestra mente es más
poderosa que el ordenador más potente del mundo. Dentro de pocos
años, los verdaderos pobres no serán quienes no posean bienes
materiales, sino quienes no posean competencia digital. Que nuestros
hijos e hijas no tengan competencia digital es como si nosotros no
hubiésemos aprendido a leer en nuestra infancia.
Por eso, los padres y las madres que no se involucran en el
acercamiento por parte de sus hijos e hijas a las nuevas tecnologías los
convierten en huérfanos digitales. Sin un referente de comportamiento no
sabrán enfrentarse a los dilemas éticos que se les planteen. Serán más
propensos a desarrollar hábitos poco saludables y estarán más expuestos
a los posibles riesgos.
Las nuevas tecnologías pueden tener un gran potencial educativo y
comunicativo pero su uso inadecuado o abusivo puede acarrear
importantes consecuencias negativas para niños y jóvenes. Debemos
tener muy claro que no se trata de prohibir la exposición de estos
recursos tecnológicos, se trata de enseñar a los hijos autocontrol,
discernimiento y uso apropiado de lo que la tecnología nos provee,
tratando de convivir con ella de una manera adecuada.
50
Fundamentación Epistemológica
La epistemología estudia las diferentes disciplinas de la filosofía, se
encarga del aumento del conocimiento en todas sus clases de la
naturaleza. Lo que une a la ciencia y la tecnología con la sociedad son las
necesidades y los deseos de la sociedad. Hoy en día, la tecnología es
parte del sistema de vida de todas las sociedades, a fin de comprender
cuáles son sus nexos teórico-explicativos, así como las proyecciones de
aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el comportamiento
de las personas.
Todo lo que se hace en el mundo en sentido general, en los países,
pueblos, naciones, en sentido particular se debe a los avances
proporcionados por la ciencia y la tecnología, por lo cual el único interés
es de abordar el trasfondo epistemológico de la Educación y de la
Tecnología Educativa.
Con esta perspectiva epistemológica se buscará una ayuda a la
discusión interdisciplinar de los problemas que la técnica plantea a la
sociedad (La globalización económica, nuevos medios, nuevas
tecnologías, crisis de valores tradicionales y las formas de organización
política.
La cultura de la humanidad siempre ha estado en contacto con la
ciencia y la tecnología con el objetivo de modificar la naturaleza de un
estado a otro y evoluciona según avanzan los conocimientos científicos
los cuales se rigen por los pasos del método científico, que en un
momento determinado proporcionan buenos beneficios a la sociedad, en
otros casos se generan problemas serios que atentan contra la seguridad
social, con el propósito de no caer en contradicciones e inconsistencias.
51
Fundamentación Psicológica
En los últimos años el termino evolución psicológica ha irrumpido con
mucha fuerza dentro del campo de la Psicología para dejar de lado
concepciones como Psicodiagnóstico y evolución conductual. Esta
evolución también es conocida como una disciplina en si misma con
objetivos básicos y de investigación como un área de la psicología dirigida
al análisis científico de la conducta humana.
Los planteamientos pedagógicos de esta etapa educativa se
proponen avanzar hacia una educación compartida o conjunta entre el
profesorado y la familia del alumno. Ambas instituciones, escuela y
familia, no deben ser agentes estancos e incomunicados que solo
interactúan en ocasiones muy especiales (periodo de adaptación,
reuniones, fiestas, entrega de boletines. Por ello el centro escolar debe
potenciar la participación activa de la familia en la educación escolar del
niño, haciéndole sentir responsable a través de los diferentes medios
pedagógicos que se programen a nivel de centro.
La educación en casa debe ser consensuada entre padre de familia y
el centro educativo, ofreciendo el profesorado pautas como principal
medio de información sobre cómo se está produciendo el desarrollo del
niño fuera del centro, el Internet, con la televisión, entre otras tecnologías,
cuando están en casa, más que en la propia escuela”.
Muchos autores confirman que el uso de las nuevas tecnologías en el
aula supone resultados beneficiosos en el desarrollo de los niños, que
desarrollan la motivación especialmente en aquellos con un lento
desarrollo madurativo, aunque todo esto también debe estar condicionado
con la metodología utilizada por el docente y los materiales que utilice.
52
Fundamentación Sociológica
La presencia de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en la sociedad y en el sistema educativo es un dato
innegable en los últimos años. Su impacto ha provocado una suerte de
revolución en la economía, la política, la sociedad y la cultura, que
transformó profundamente las formas de producir riqueza, de interactuar
socialmente, de definir las identidades y de producir y hacer circular el
conocimiento.
Para Lev Mano Vich los cambios provocados por la digitalización, a
diferencia de lo que pasó durante el surgimiento del cine, hoy existe una
conciencia extendida y planetaria sobre la importancia de esta revolución,
aunque falte todavía una lectura de conjunto sobre sus códigos,
procedimientos y modos de recepción de las audiencias, que pueda ver
más allá de las particularidades de cada nuevo medio y nos permita
entender la lógica de estos nuevos medios en el presente. Recalcando
Lev, que el uso de la tecnología en la relación social se debe, en gran
parte, al ritmo acelerado de transformaciones, que pudiera ser procesado
en proyectos que anticiparan futuros desarrollos.
La tecnología se encuentra en continuo devenir, y está cambiando de
manera acelerada las necesidades del ser humano y las circunstancias
históricas. Para nadie es desconocido que la tecnología obedece al
proceso histórico cultural y económico de las sociedades, por ello la
tecnología siempre será contemporánea a la generación humana a la que
pretende responder.
La tecnología ha cambiado nuestra forma de vida, nuestras
costumbres y forma de pensar, y todo hace prever que en un futuro no
muy lejano el impacto será mayor.
53
Fundamentación Pedagógica
Es de sentido común saber que a cada pedagogía corresponde un
tipo de educación, y a cada educación un tipo de tecnología, al ser la
pedagogía un proceso de intervención en la formación del ser humano
debe de contribuir para la transformación individual y social. El
humanismo, la pedagogía Crítica y el constructivismo histórico social
deberán ser los que den sentido y significado al uso de la tecnología
aplicada a la educación actual.
La educación deberá ponerse como tarea concientizar acerca del uso
de los medios de información y comunicación, proporcionar técnicas,
tácticas y estrategias para resolver problemas, potenciar la capacidad
comunicativa, promover sujetos con principios y valores, propiciar el
desarrollo del espíritu crítico, analítico, reflexivo y constructivo, en generar
seres autónomos, libres pensadores.
Para cumplir con todas estas tareas mencionadas, la educación con
apoyo tecnológico deberá superar una serie de dogmas, falsa creencias,
suposiciones y/o mitos que obstaculizan el logro de una educación
holística. Las implicaciones del uso de la tecnología en la educación son
múltiples e involucran innumerables cambios, como en la forma de
enseñar y aprender, crea procesos integrados e integrales en diferentes
situaciones de aprendizaje, crea roles de protagonismo en el estudiante.
Estos contenidos están orientados a los alumnos para que construyan
activamente las capacidades intelectuales para operar sobre símbolos,
ideas, imágenes, representaciones, conceptos y otras abstracciones que
constituyan en el campo del saber y del saber razonar. También se ha
tenido en cuenta el saber hacer, es decir aquellas capacidades que
apoyándose en conocimientos intelectuales y valorativos se despliegan en
habilidades comunicativas, tecnológicas y organizacionales.
54
Fundamentación Legal
En el contexto ecuatoriano al Ministerio de Educación se lo reconoce
como el organismo rector en los niveles educación básica y bachillerato
en el país. En base a esto se puede mencionar leyes y acuerdos
relacionados a la inclusión de los recursos tecnológicos en los procesos
educativos en el Ecuador.
En la Constitución de la República en el artículo 347 expresa dentro
de las responsabilidades del estado el “Incorporar las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas o sociales”, la Ley
Orgánica de Educación Intercultural dentro de sus artículos garantiza la
alfabetización digital y el uso de los recursos tecnológicos en el proceso
educativo.
El 10 de abril del 2008, el Presidente de la República Rafael Correa
Delgado, firmó el mandato 1014 en el cual se indica que toda institución
de la administración pública debe migar sus sistemas informáticos a
software libre. El trabajar con software libre es el ideal, dependiendo el
contexto del centro educativo.
El 11 de abril del 2011 el Ministerio de Educación mediante acuerdo
ministerial 141-11 reflejado en ocho artículos4, promueve la inserción de
las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo;
y su relación con el estado ecuatoriano.
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIÓN (LOE).
(BOE Núm. 106).
Art.73 Es aquí cuando intervienen la tecnología, apoyándose en
metodologías basadas en el aprendizaje dialógico y en una comunicación
igualitaria. Además es un recurso muy motivador para los niños, sobre
55
todo en aquellos que no disponen de ordenador en su casa, ya que capta
su atención por completo.
La utilización de los nuevos recursos tecnológicos en las aulas,
resulta beneficiosa para los niños con NEE (Necesidades Educativas
Especiales), ya que ofrece instrumentos compensatorios y adecuados
para realizar las mismas actividades que el resto de sus compañeros.
Su flexibilidad permite la utilización de aplicaciones con diferentes
objetivos que se pueden adaptar a cada uno de los diferentes niños que
se encuentran en el aula. Además permite individualizar la enseñanza,
adaptando las tareas al nivel de cada alumno, respetando su ritmo de
aprendizaje. Otra de las ventajas que nos ofrecen las tecnologías es el
desarrollo de autonomía de los niños, al poder trabajar ellos solos y no
necesitar la ayuda de los demás.
Como consecuencia de esto el niño aumenta su autoestima por ver
cómo puede superar las tareas él solo. En esta misma línea, también
ayuda al niño a la sociabilización, ya que también se pueden diseñar
actividades en las que los niños tengan que cooperar para conseguir el
objetivo propuesto. Por último, otra de las ventajas que nos encontramos
ante este recurso es la posibilidad de autocorrección.
Dentro de la utilización de estos recursos tenemos que tener en
cuenta cuáles son las necesidades de cada niño, así como cuáles son sus
capacidades y limitaciones. Además hay que tener en cuenta a la hora de
elegir un recurso u otro qué objetivos se pretenden y de cuánto tiempo se
dispone para realizar dicha actividad. Por último, hay que tener en cuenta
la evaluación de las tecnologías utilizadas con este tipo de alumnos, ver si
se adaptan bien a lo que queremos conseguir y qué tipo de adaptaciones
debemos llevar a cabo para que su utilización sea la correcta.
56
La riqueza audiovisual (imágenes, sonido, movimiento) y el poder
interactivo propios de la tecnología multimedia representan una muy
buena opción para que se comiencen los aprendizajes significativos en
los niños con necesidades educativas.
Términos relevantes.
Actitudinales: Perteneciente a las actitudes de valores, normas, que
se ponen en el uso de la tecnología.
Aprendizaje dialógico: Son las actualizaciones que se realiza en la
comunidad educativa a cerca del aprendizaje.
Contextualizar: Situar en un determinado contexto. Fuentes de
información.
Huérfano digital: Padres que no se involucran en el acercamiento
por parte de sus hijos a las nuevas tecnologías.
Incertidumbre: Falta de conocimiento seguro o fiable sobre una cosa,
especialmente cuando crea inquietud en alguien.
Retroalimentar: Ayuda a comprender nuevos conocimientos con
métodos de enseñanzas-aprendizaje durante el todo el periodo lectivo.
Tecnología: es el resultado de las prácticas de las diferentes
asignaturas empleadas en la computadora.
Nativos digitales: Son los que han crecido en un mundo de
tecnologías con diferentes tipos de comunicaciones y dispositivos
electrónicos
57
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Diseño metodológico
Toda investigación se fundamenta en un marco metodológico, el
cual define el uso de métodos, técnicas, instrumentos, estrategias y
procedimientos a utilizar en el estudio que se desarrolla.
(Balestrini, 2006) Define al respecto que:
“El marco metodológico como la instancia referida a los
métodos, las diversas reglas, registros, técnicas y protocolos con los
cuales una teoría y su método calculan las magnitudes de lo real”
(p.125)
La presente investigación es realizada por medio de una
investigación tecnológica en las ciencias, en sistema de informática que la
vinculan en forma natural con la innovación científica, lo cual indica
que las instancias de promoción inicial de los proyectos de
investigación y la evaluación de la investigación tecnológica
pueden ser utilizadas como un instrumento para fomentar la
innovación de los recursos tecnológicos en el aula.
El diseño metodológico aplicado en este proyecto tiene la finalidad de
identificar los problemas a investigarse, de elaborar una estadística
segura y científica que sirva de fundamento para la formulación de las
hipótesis y su posterior demostración mediante el tratamiento de las
categorías y variables. Las diferentes actividades constitutivas del diseño
van a ser analizadas en forma conjunta e interrelacionada, debido a la
estrecha relación y correspondencia que guardan entre ellas.
58
Población y Muestra
Población.-
“La población de esta investigación está determinada por directivo 1,
Docentes 9, Estudiantes 74, Representantes legales 68, totalizando 152
personas detallado en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 1 Población
N° Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docente 9
3 Estudiante 74
4 Representante Legal 68
5 Total 152
Fuente: Población de la Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores”
Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Muestra.
Se emplea cuando se investiga en un amplio lugar y resulta imposible
o difícil de investigar todos los elementos.
En esta población de 152 personas encontramos cuatro estratos que
estarían formados por 1 directivo, 9 docentes, 74 estudiantes, 68
representantes legales, a los cuales se les aplico la metodología que
requería cada estrato o grupo de estudio de forma individual y que nos
sirvieron de referente para nuestra muestra.
59
Fórmula de la muestra
Frecuencia x 100%
÷ Total
Directivo 1 x 100 = 1,37
73
Docentes 4 x 100 = 5,48
73
Representantes legales 68 x 100 = 93,15
73
Total 100,00
Cuadro N° 2 Muestra
N° DETALLE PERSONA
1 Docente 4
2 Representantes Legales 68
3 Estudiantes 73
Fuente: Muestra de la Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores” Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza
Orellana
60
Cuadro N° 3 Operacionalización de
variables.
Fuente: Cuadro de Operacionalización de las variables Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
TIPO DE VARIABLE
NOMBRE DE LA
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Variable
Independiente
Recursos tecnológicos y didácticos
- Definición de los recursos tecnológicos. -Los recursos tecnológicos y sus diferentes Ámbitos. -Tipos de recursos tecnológicos
Desarrollo de los Recursos tecnológicos
Historia de la Tecnología.
Los Recursos Tecnológicos en el entorno educativo
-Importancia de los recursos tecnológicos en la educación.
Uso de los Recursos Tecnológicos en el entorno educativo
Televisión en el entorno educativo
Principales funciones de los Recursos Tecnológicos
-Realidad del uso de los recursos tecnológicos
Televisión como didáctica en la escuela. Interacción, Televisión , aprendizaje
Uso de los Recursos Tecnológicos en el quehacer de la educación
La práctica de los Recursos Tecnológicos en la unidad Educativa “Carlos Alberto Flores”
Variable dependiente
Él comporta-miento de
los niños de 4 a 5 años
-Definición entorno al comportamiento.
-Ámbitos del comportamiento.
El comportamiento frente a la tecnología
Educar a los niños con los recursos tecnológicos de acuerdo a la edad
El comportamiento del niño en el entorno educativo
-Realidad nacional
El comportamiento en el entorno educativo frente a
los recursos Tecnológicos.
Riesgos en el comportamiento asociado al uso de los Recursos Tecnológicos
61
Métodos de Investigación
Investigación de campo
En nuestro proyecto fue importante este tipo de investigación ya que
se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Esto
nos permite un conocimiento más a fondo para nuestra investigación, y
poder manejar los datos con más seguridad y así poder soportar nuestro
trabajo en diseños exploratorios, descriptivos y experimentales, creando
una situación de control en la cual manipula sobre una o más variables
dependientes (efectos). En el caso de nuestra investigación el
comportamiento en los niños.
Por tanto, es una situación provocada por el investigador para
introducir determinadas variables de estudio manipuladas por el mismo,
para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en
las conductas observadas.
La investigación realizada en este caso y según el nivel de
conocimiento científico (observación, descripción, explicación) al que
espera llegar el investigador, se formula el tipo de estudio, es decir
de acuerdo al tipo de información que espera obtener así como el
nivel de análisis que deberá realizar.
Estudios exploratorios o formularios:
En este caso la exploración nos permitirá obtener nuevos datos y
elementos que pueden conducir a formular con mayor precisión las
preguntas de investigación.
62
Para el desarrollo de este proyecto educativo se ha realizado varias
investigaciones para lograr un acceso diversificado a las distintas
opiniones y circunstancias vitales de parte de este colectivo, ya que por
medio de la este estudio reuniremos las interrogantes que nos darán
respuesta para definir nuestro problema estableciendo varias hipótesis y
así poder determinar la metodología necesaria para formular un estudio
de investigación definitivo.
El primer nivel de conocimiento científico sobre un problema de
investigación se logra a través de estudios de tipo exploratorio;
tienen por objetivo, la formulación de un problema para posibilitar
una investigación más precisa o el desarrollo de una hipótesis.
Permite al investigador formular hipótesis de primero y segundo grados.
Estudios descriptivos:
Por medio de este estudio pudimos observar el comportamiento de los
niños y niñas en estudio sin influir en ellas, con el objetivo de conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes en cada párvulo a
través de la descripción exacta de las actividades, el propósito de este
estudio en nuestro proyecto no se limita a la recolección de datos, sino a
la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o
más variables.
El conocimiento será de mayor profundidad que el
exploratorio, el propósito de este es la delimitación de los hechos que
conforman el problema de investigación, como:
63
1) Establecer las características demográficas de las unidades
investigadas (número de población, distribución por edades, nivel de
educación, etc.).
2) Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se
encuentran en el universo de investigación (comportamientos sociales,
preferencias, etc.)
3) Establecer comportamientos concretos.
4) Descubrir y comprobar la posible asociación de las variables de
investigación. Identifica características del universo de investigación,
señala formas de conducta y actitudes del universo investigado
.
Acude a técnicas específicas en la recolección de información, como
la observación, las entrevistas y los cuestionarios. La mayoría de las
veces se utiliza el muestreo para la recolección de información, la cual es
sometida a un proceso de codificación, tabulación y análisis estadístico.
Investigación experimental:
Para finalizar con el objetivo de nuestra investigación La acepción
más particular y más armónica en que se manipulan intencionalmente
nuestra variable independiente, influencia de los Recursos Tecnológicos,
considerada como la supuesta causa para analizar las consecuencias o
efecto que provoca en nuestra variable dependiente, (Comportamiento de
los niños de 4 a 5 años) dentro de una situación de control para el
investigador.
“En el caso de nuestra investigación deseamos analizar el posible
efecto que tiene el uso de los recursos tecnológicos, sobre la conducta
los niños y niñas de 4 a 5 años, y luego después de una investigación
64
exhaustiva lograr el uso de la tecnología de manera adecuada por medio
de charlas videos, implementado clases motivadoras utilizando los
Recursos Tecnológicos correctamente y obtener el resultado requerido.
Técnicas e Instrumento de investigación de Likert
Esta serie de instrumentos de investigación fueron realmente útiles
para realizar nuestro proyecto. En este sentido, las categorías de
respuesta que obtuvimos nos servirán para capturar la intensidad de los
sentimientos opinión clara del encuestado hacia dicha afirmación.
Observación.
El método de la observación fue fundamental en nuestra investigación
por que nos permitió obtener información sobre el comportamiento del
objeto de investigación tal y como este se da en la realidad, siendo una
de las mejores vías para lograr obtener datos en forma directa e
inmediata sobre el fenómeno investigado.
La entrevista.
En la escuela “Carlos Alberto Flores” se realizó una entrevista a
directivo docente y representante legales. Esta estrategia fue fundamental
en nuestra investigación ya que nos ayudó a recabar la información
necesaria y la cual no se la obtiene en publicaciones escritas.
.
La encuesta.-
La encuesta fue uno de los procedimientos en nuestra investigación
ya que nos permitió obtener y elaborar datos de modo más rápido y
eficaz. La encuesta realizada en la escuela Carlos Alberto Flores fue
dirigida a Directivo docentes y padres de familia con preguntas dirigidas y
muy bien estructuradas, realizando como preámbulo una breve charla
correspondiente al uso adecuado de los recursos tecnológicos didácticos,
65
facilitando a cada persona de manera individual una tabla gráfica con toda
la información que se deseaba obtener con las preguntas
correspondientes, con el fin de conocer el estado de opinión o idea de
cada persona
El cuestionario.
Es un instrumento técnico que contiene un sistema de preguntas
orientadas a obtener información en una investigación determinada. Se lo
realiza tanto en la encuesta como en la entrevista y se lo llama
cuestionario en la encuesta y formulario en la entrevista.
El cuestionario que realizamos en nuestra investigación fue
estructurado con pregunta breves específicas y delimitadas
anticipándonos a las posibles alternativas de respuesta ayudándonos con
la escala de Likert, procurando que el entrevistado requiera de un menor
esfuerzo y se le facilite al momento de llenar nuestro cuestionario, y a la
vez minimizando nuestro trabajo al momento de clasificar y analizar las
preguntas de nuestra investigación.
La escala de Likert.
La escala de Likert fue uno de los instrumentos que aplicamos en
nuestro proyecto ya que las categorías de respuesta que obtuvimos nos
sirvieron para capturar la intensidad de los sentimientos opinión clara del
encuestado hacia dicha afirmación, y a la vez, nos permite medir actitudes
y conocer el grado de conformidad del encuestado con cualquier
afirmación que le propongamos. Es un método de escala bipolar que mide
tanto el grado positivo como neutral y negativo de cada enunciado.
66
La escala de Likert, al ser una escala que mide actitudes, es
importante que pueda aceptar que las personas tienen actitudes
favorables, desfavorables o neutras a las cosas y situaciones lo cual es
perfectamente normal en términos de información.
Análisis de datos
Debido a ello es importante considerar siempre que una escala de
actitud puede y debe estar abierta a la posibilidad de aceptar opciones de
respuesta neutrales.
Fuente: Escala de Likert. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
ITEMS DESCRIPCIÓN
5 Totalmente de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Totalmente en desacuerdo
67
FICHA DE OBSERVACIÓN
Actividades Observadas SI NO A VECES
Llevan los alumnos algún tipo de tecnología a la institución.
Muestran actitudes inapropiadas influenciadas por programas
televisivos.
Muestran actitudes agresivas influenciadas por video juegos
violentos.
El comportamiento es el adecuado en el aula o al momento de
jugar.
Hay equipos tecnológicos en la Institución.
Los alumnos se sienten motivados al momento de utilizar los
recursos tecnológicos en el aula.
Les llaman la atención a los niños los equipos tecnológicos con los
que trabaja la maestra.
El comportamiento de los niños es el adecuado al momento de
utilizar los equipos tecnológicos.
Los niños logran destrezas planteadas en los objetivos de la clase.
Los niños son creativos al momento de trabajar en los juegos
tecnológicos.
68
Entrevista a la directora de la Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores”
¿Cree usted que en la actualidad la tecnología es de gran apoyo
en la institución? Si porque les ayuda a y les facilita la investigación y los trabajos para
poder ayudar a los estudiantes y a organizar mejor nuestros documentos de la institución.
¿Considera usted que las tecnologías hace más fácil el aprendizaje
que imparten los maestros?
La tecnología proporciona una variedad de herramientas y modalidades
de aprendizaje que lo hacen más atractivo y diferenciado.
¿Cree usted que la tecnología es un gran aporte para el desarrollo de
integral del alumno?
Si es de aporte para el desarrollo de todos los estudiantes porque así le
ayuda a auto educarse y disipar las dudas que muchos tenemos en
cuestión de estudios donde ellos encuentran una gama de libro y
documentales para su auto educación.
¿Considera usted que el uso de la tecnología sin supervisar, en
manos de los alumnos de la institución favorece el desarrollo de sus
capacidades?
No favorece al desarrollo de los estudiantes porque no tienen la
supervisión del maestro que esté a cargo de dicho grupo de estudiantes
ya que hay una fácil accesibilidad para entrar en distintas páginas para
público adulto y muchos más cosas que los estudiantes no deberían ser
supervisadas.
69
¿Considera usted que el uso de la tecnología sin supervisar, en manos de los alumnos de la institución afectaría en el desarrollo de sus capacidades?
Claro que afectaría ya que los estudiantes no tienen aún una visión clara
de la realidad de las cosas, y aun ellos no saben los beneficios o
prejuicios que se le pueden obtener de estos aparatos tecnológicos.
¿Considera usted que el comportamiento de los alumnos es el
adecuado en la institución?
Si es la adecuada por que quienes conforman la comunidad educativa
estamos formando estudiantes con respeto y responsabilidad.
¿Cree usted que la televisión, y los videos juego influyen en el
comportamiento regular del alumno?
Totalmente de acuerdo porque dentro de estos dos campos pueden existir
programas vulnerables no actos para su edad y no tienen como objetivo
un material productivo para su desarrollo intelectual y emocional.
¿Cree usted que de hoy en día hay que supervisar que ven los niños
en el internet
El internet contiene una variedad de información que muchos de ellos no
son esenciales para los niños y es necesario que los padres tengan el
tiempo para explicarles cuales son las paginas seguras.
¿Considera necesario aplicar el desarrollo de una guía de
actividades didácticas que ayude a los alumnos a utilizar la
tecnología en forma adecuada?
Si porque una guía de actividades didácticas tiene la dosificación de
temas seguro, productivo y objetivos
¿Cree usted que si se aplica una guía educativa para el buen uso de
la tecnología ayudara a un mejor comportamiento de los
estudiantes?
Si porque la actividad didáctica permite el desarrollo y concentración
fomentando la disciplina del estudiante.
70
Encuesta a los docentes de la Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores”
Tabla N°1: La tecnología ayuda a los estudiantes
¿Cree usted que en la actualidad la tecnología es de gran ayuda para sus estudiantes?
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 3 75%
De acuerdo 1 25%
1 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 1 La tecnología ayuda a los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana.
Comentario. Según se observa en el gráfico estadístico, los docentes
están totalmente de acuerdo en que los recursos tecnológicos ayuda a los
estudiantes, porque la influencia que tienen estas herramientas en la
actualidad suma un gran aporta en el aprendizaje de los niños y niñas
estudiantes.
75% 25%
0%
0% 0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
71
Tabla N°2: La tecnología hace más fácil el aprendizaje en el aula
¿Considera usted que las tecnologías hace más fácil el aprendizaje
en el aula?
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 2 50%
De acuerdo 2 50%
2 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 2 La tecnología hace más fácil el aprendizaje en el aula
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según se observa en el gráfico estadístico, los docentes
están totalmente de acuerdo en que el aprendizaje en el aula es más fácil,
ya que la amplia gama de herramientas que nos brinda los recursos
tecnológicos ayudan a que las clases sean más motivadoras y efectivas,
para que el alumno alcance el conocimiento requerido, el 50% están de
acuerdo que las tecnologías hace más fácil el aprendizaje en el aula.
50% 50%
0%
0%
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
72
Tabla N°3: La tecnología es un gran aporte para el desarrollo de sus
estudiantes
¿Cree usted que la tecnología es un gran aporte para el desarrollo
de sus estudiantes?
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 2 50%
De acuerdo 2 50%
3 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 3 La tecnología es un gran aporte para el desarrollo de
sus estudiantes
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el resultado del cuadro estadístico, se está totalmente de acuerdo en que los recursos tecnológicos aporta al desarrollo de los estudiantes.
50% 50%
0%
0%
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
73
Tabla N°4: La tecnología en manos de los estudiantes favorece el desarrollo de sus capacidades
¿Considera usted que el uso de la tecnología en manos de los
estudiantes favorece el desarrollo de sus capacidades?
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 2 50%
4 De acuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 1 25%
Total 4 100%
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 4 La tecnología en manos de los estudiantes favorece el
desarrollo de sus capacidades
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el resultado del cuadro estadístico que la mitad de la población están totalmente de acuerdo, la tercera parte de acuerdo que el uso de los recursos tecnológicos, en manos de los estudiantes favorece el desarrollo de sus capacidades, la otra tercera parte está en desacuerdo que la tecnología en manos de los niños favorezcan en el desarrollo de sus capacidades, porque si no son guiados por un adulto los resultados serían los contrarios.
50%
25%
0%
0%
25%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
74
Tabla N° 5: La tecnología sin supervisar, en manos de los estudiantes, afectaría en el desarrollo de sus capacidades
¿Considera usted que el uso de la tecnología sin supervisar, en
manos de los estudiantes, afectaría en el desarrollo de sus
capacidades?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 2 50%
De acuerdo 2 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 5 La tecnología sin supervisar, en manos de los
estudiantes, afectaría en el desarrollo de sus capacidades
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el resultado en el cuadro estadístico, se está totalmente de acuerdo que el uso de los recursos tecnológicos sin supervisar, en manos de los alumnos, afectaría en el desarrollo de sus capacidades, la otra mitad dice que esta herramienta para que se obtengan resultados positivos debe ser supervisada para su uso correcto.
50% 50%
0% 0%
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
75
Tabla N° 6: El comportamiento de sus estudiantes es el adecuado en el aula
¿Considera usted que el comportamiento de sus estudiantes es el
adecuado en el aula?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 0 0%
6 De acuerdo 2 50%
Indiferente 1 25%
En desacuerdo 1 25%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 6 El comportamiento de sus estudiantes es el adecuado
en el aula
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el cuadro estadístico, la encuesta aplicada a los docentes indica que están de acuerdo que el comportamiento de sus estudiantes es el adecuado en el aula.
0%
50%
25%
25%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
76
Tabla N° 7: La televisión, y los videos juego influyen en el
comportamiento de sus estudiantes
¿Cree usted que la televisión, y los videos juego influyen en el
comportamiento de sus estudiantes?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
7 Totalmente de acuerdo 2 50%
De acuerdo 2 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 7 La televisión, y los videos juego influyen en el
comportamiento de sus estudiantes
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el resultado del cuadro estadístico, la mitad de la población está totalmente de acuerdo, que la televisión, y los videos juego influyen en el comportamiento de sus estudiante, ya que la tecnología ha dejado de ser un simple factor externo para convertirse en un impacto cultural, el motor de un estilo de vida e incluso en los más
50% 50%
0%
0%
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
77
pequeños, una herramienta compleja que explica cómo la población infantil construye identidades con criterios digitales.
Tabla N° 8: Se debe supervisar que ven los estudiantes en el
internet
¿Cree usted que de hoy en día hay que supervisar que ven los
estudiantes en el internet?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
8 Totalmente de acuerdo 4 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 8 Se debe supervisar que ven los estudiantes en el
internet
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el resultado del cuadro estadístico, todos están totalmente de acuerdo que hoy en día hay que supervisar que ven los estudiantes en el internet, ya que actualmente en la red se
100%
0% 0% 0%
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
78
encuentra mucha información de fácil acceso e inadecuada para los niños y adolescentes.
Tabla N° 9: Considera que aplicar el desarrollo de una guía de actividades didácticas que ayude al estudiante a utilizar la tecnología en forma adecuada
¿Considera necesario aplicar el desarrollo de una guía de
actividades didácticas que ayude al estudiante a utilizar la
tecnología en forma adecuada?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
9 Totalmente de acuerdo 3 75%
De acuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 20%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 9 Considera que aplicar el desarrollo de una guía
educativa que ayude al estudiante a utilizar la tecnología en forma
adecuada
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según se observa en el gráfico estadístico, los docentes están totalmente de acuerdo que es necesario aplicar el
75%
25%
0%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
79
desarrollo de una guía de actividades didácticas que ayude al estudiante a utilizar los recursos tecnológicos, en forma adecuada.
Tabla N° 10: Si se aplica una guía educativa didáctica para el buen
uso de la tecnología ayudara a un mejor comportamiento del
estudiante
¿Cree usted que si se aplica una guía de actividades didácticas para
el buen uso de la tecnología ayudara a un mejor comportamiento del
estudiante?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
10 Totalmente de acuerdo 3 75%
De acuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 10 Si se aplica una guía educativa para el buen uso de
la tecnología ayudara a un mejor comportamiento del estudiante
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según se observa en el gráfico estadístico, los encuestados están totalmente de acuerdo, que se debe aplicar una guía de actividades didácticas, para el buen uso de la tecnología para poder
75%
25%
0% 0%
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
80
ayudar a un mejorar el comportamiento de los estudiantes de una manera divertida.
Encuesta dirigida a los representantes legales de la Unidad
Educativa “Carlos Alberto Flores”
Tabla N° 11: La tecnología es de gran ayuda para su niño
¿Cree usted que en la actualidad la tecnología es de gran ayuda
para su niño?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
11 Totalmente de acuerdo 38 56%
De acuerdo 20 30%
Indiferente 5 7%
En desacuerdo 5 7%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 68 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 11 La tecnología es de gran ayuda para su niño
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el cuadro estadístico, la encuesta aplicada a los representantes legales, indican que se está totalmente de
56% 30%
7% 7%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
81
acuerdo, porque la influencia que tienen los recursos tecnológicos en la actualidad suma un gran aporta en el aprendizaje de los niños y niñas.
Tabla N°12 La tecnología hace más fácil el aprendizaje de su niño.
¿Considera usted que las tecnología hace más fácil el aprendizaje
de su niños?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
12 Totalmente de acuerdo 50 74%
De acuerdo 15 22%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 3 4%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 68 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 12 La tecnología hace más fácil el aprendizaje de su niños
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores.
Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el cuadro estadístico, la encuesta aplicada a los representantes legales indican que se encuentran totalmente de acuerdo, porque sus niños por medio de los diversos recursos tecnológicos encuentran un aprendizaje más motivador y divertido.
74%
22%
0% 4% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
82
Tabla N° 13: La tecnología es un gran aporte para el desarrollo
integral de su niño
¿Cree usted que la tecnología es un gran aporte para el desarrollo
integral de su niño?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
13 Totalmente de acuerdo 49 72%
De acuerdo 15 22%
Indiferente 1 2%
En desacuerdo 3 4%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 68 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 13 La tecnología es un gran aporte para el desarrollo
integral de su niño
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el cuadro estadístico, la encuesta aplicada a los representantes legales indican, que la mayoría de ellos están totalmente de acuerdo, ya que los recursos tecnológicos, aportan
72%
22%
2% 4% 0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
83
una gama de herramientas y programas que ayudan al desarrollo del niño.
Tabla N° 14: El uso de la tecnología en manos de los niños favorece el desarrollo de sus capacidades
¿Considera usted que el uso de la tecnología en manos de los niños favorece el desarrollo de sus capacidades?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
14 Totalmente de acuerdo 25 37%
De acuerdo 28 41%
Indiferente 5 7%
En desacuerdo 10 15%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 68 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores”. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 14 El uso de la tecnología en manos de los niños favorece el desarrollo de sus capacidades
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el cuadro estadístico, la encuesta aplicada a los representantes legales indica el estar totalmente de acuerdo, que el uso de los recursos tecnológicos en manos de los niños favorece el desarrollo de sus capacidades, mientras el resto de representantes se encuentran indiferentes y otros en descuerdo.
37%
41%
7% 15%
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
84
Tabla N° 15: El uso de la tecnología en manos de los niños
favorece el desarrollo de sus capacidades negativamente
¿Considera usted que el uso de la tecnología en manos de los niños
favorece el desarrollo de sus capacidades negativamente?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
15 Totalmente de acuerdo 20 29%
De acuerdo 25 37%
Indiferente 10 15%
En desacuerdo 8 12%
Totalmente en desacuerdo 5 7%
Total 68 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 15 El uso de la tecnología en manos de los niños
favorece el desarrollo de sus capacidades negativamente
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el cuadro estadístico, la encuesta aplicada a los representantes legales po9demos observar que hay una división casi parcial entre acuerdo y desacuerdo mientras lo que se muestran en desacuerdo e indiferente también están unánimes, dejando en claro con respecto a esta interrogante no hay mucho conocimiento de parte de los padres sobre el uso de la tecnología.
29%
37%
15%
12% 7% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
85
Tabla N° 16: El comportamiento de su hijo es el adecuado en el hogar
¿Considera usted que el comportamiento de su hijo es el adecuado
en el hogar?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
16 Totalmente de acuerdo 42 62%
De acuerdo 18 27%
Indiferente 5 7%
En desacuerdo 3 4%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 68 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 16 El comportamiento de su hijo es el adecuado en el
hogar
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el cuadro estadístico, la encuesta aplicada a los representantes legales indican un gran grupo, estar de totalmente de acuerdo, que el comportamiento de su hijo es el adecuado en el hogar, mientras que la cuarta parte de los encuestados se encuentra en desacuerdo e indiferente al responder la encuesta.
62%
27%
7% 4% 0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
86
Tabla N° 17: La televisión, y los videos juego influyen en el
comportamiento regular del niño
¿Cree usted que la televisión, y los videos juego influyen en el
comportamiento regular del niño?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
17 Totalmente de acuerdo 50 74%
De acuerdo 15 22%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 3 4%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 68 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 17 La televisión, y los videos juego influyen en el
comportamiento regular del niño.
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el cuadro estadístico, la encuesta aplicada a los representantes legales indican que la mayoría está totalmente de acuerdo, que la televisión y video juegos influyen el comportamiento regular de los niños, ya que se encuentra en el mercado de manera fácil programas y juegos que fomentan la violencia y la tercera parte de los encuestados están en desacuerdo e indiferentes.
74%
22%
0%
4%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
87
Tabla N° 18: Hoy en día hay que supervisar que ven los niños en el
internet
¿Cree usted que hoy en día hay que supervisar que ven los niños en
el internet?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
18 Totalmente de acuerdo 68 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 68 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 18 Hoy en día hay que supervisar que ven los niños en el
internet
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el cuadro estadístico, la encuesta aplicada a los representantes legales, todos los encuestados indican que hoy en día hay que supervisar lo que los niños que ven en el internet, ya que la información de la red es de fácil acceso y muchas veces es nociva para la educación de nuestros niños.
100%
0% 0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
88
Tabla N° 19: Aplicar el desarrollo de una guía educativa que ayude al niño a utilizar la tecnología en forma adecuada.
¿Considera necesario aplicar el desarrollo de una guía educativa
que ayude al niño a utilizar la tecnología en forma adecuada?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
19 Totalmente de acuerdo 35 52%
De acuerdo 26 38%
Indiferente 5 7%
En desacuerdo 2 3%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 68 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores” Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 19 Aplicar el desarrollo de una guía educativa que
ayude al niño a utilizar la tecnología en forma adecuada
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el cuadro estadístico, la encuesta aplicada a los representantes legales indican que más de la mitad de los encuestados se encuentran totalmente de acuerdo en obtener una guía de actividades didácticas, que ayude a utilizar las tecnología de manera adecuada, mientras que la minoría se encuentra en desacuerdo e indiferente ante esta pregunta.
52% 38%
7% 3% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
89
Tabla N° 20: Si se aplica una guía educativa para el buen uso de
la tecnología ayudara a un mejor comportamiento del niño
¿Cree usted que si se aplica una guía educativa para el buen uso de
la tecnología ayudara a un mejor comportamiento del niño?
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
20 Totalmente de acuerdo 45 67%
De acuerdo 15 22%
Indiferente 6 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 1 2%
Total 68 100%
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores” Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Gráfico N° 20 Si se aplica una guía educativa para el buen uso de la
tecnología ayudara a un mejor comportamiento del niño
Fuente: Encuesta a los Representantes Legales de la U. E. “Carlos Alberto Flores. Autoras: Mariuxi Nathaly Chamaidan Mite y María de Lourdes Plaza Orellana
Comentario. Según muestra el cuadro estadístico, la encuesta realizada a los representantes legales indican que la mayoría de los encuestados se encuentran totalmente de acuerdo en aplicar el uso de una guía de actividades didácticas que ayude al comportamiento de sus niños.
67%
22%
9% 0% 2%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
90
Interpretación de resultados
El presente trabajo arrojo resultados muy interesantes que a
continuación se mencionan con la encuesta planteada de la influencia que
tienen los recursos tecnológicos didácticos en el comportamiento de los
niños de 4 a 5 años a los 68 representantes legales de la escuela “Carlos
Alberto Flores”, que son los primeros en fomentar principios, disciplina y
sobre supervisar lo que realizan en el internet.
Por intermedio de este trabajo, se dará solución al uso de los recursos
tecnológicos de manera adecuada en los salones de clases a los
estudiantes, mediante su uso, aplicación, en actividades didáctica, por
medio de la enseñanza-aprendizaje, demostrando que en la actualidad la
tecnología es de gran ayuda, siempre y cuando sea supervisada, para
que estos medios no sean de influencia negativa en su comportamiento,
con la ayuda de una guía didáctica para los docentes y estudiantes.
Conclusiones
En la Escuela “Carlos Alberto Flores”, se identificó el comportamiento
inadecuado de los niños de 4 a 5 años, el mismo que es influenciado por
la tecnología, para el presente proyecto fue importante la investigación de
campo, ya este tipo de investigación se realiza en el propio sitio donde se
encuentra el objeto de estudio. Esto permite un conocimiento más a
fondo y así poder manejar los datos con más seguridad y poder soportar
nuestro trabajo, este tipo de investigación se la empleo con el método de
observación entre los escolares que estaban asistiendo regularmente a
clases, y así identificar las diferentes conductas que presentan los
estudiantes de este nivel, dejando en claro las bondades y perjuicios de
estas herramientas en los niños.
91
Después de haber realizado la observación, se realiza la encuesta al
directivo, docentes y representantes legales, y se procedió a analizar el
tipo de tecnología que es más utilizada por los niños que están bajo
estudio. Al realizar la tabulación de las preguntas realizadas se ha
llagando a las conclusión, que los recursos tecnológicos más utilizados
por los niños en estudio son; la televisión video juegos tablets y
computadores tradicionales.
Es muy relevante ver como los recursos tecnológicos se han
convertido en una de las formas de entretenimiento más habitual entre los
niños y niñas, teniendo en cuenta que el niño realiza sus primeros
aprendizajes a través de la observación, experimentación e imitación y en
este aspecto la tecnología actúa como instrumento que mediatiza e
interpreta la realidad, ofreciendo importantes modelos de realización para
el niño, teniendo en cuenta que si estos recursos tecnológicos no son
manipulados de manera correcta encontraremos niños con varios tipos de
comportamiento, pueden mostrarse muy agresivos, tímidos, sociables, o
inseguros.
Con todos estos aspectos se concluye que la Unidad educativa no
cuenta con una guía de actividades didácticas que ayuden al el uso
adecuado de estas herramientas tecnológicas, por lo cual es muy
importante este proyecto innovador para mejorar la atención de los
párvulos utilizando los recursos tecnológicos didácticos, también se pudo
rescatar que la institución educativa cuenta con una sala de computación,
donde los estudiantes son llevados a practicar los conocimientos
impartidos en los salones de clases para aplicar el uso de los recursos
tecnológicos didácticos, de manera adecuada, siempre y cuando haya
una buena información.
92
Recomendaciones
Realizar charlas informativas sobre cómo influyen los recursos
tecnológicos en los niños y niñas, destacando el beneficio de estas
herramientas, y así se pueda tener un control en su uso, tanto en
las escuelas como en los hogares.
Dar a conocer los diferentes recursos tecnológicos y cómo
podemos sacarle el mejor provecho a cada uno de ellos, a la vez
poder: informar, educar, orientar y entretener a nuestros niños y
niñas, conviviendo con la tecnología de manera adecuada en este
mundo contemporáneo
Fomentar los valores en el aula por medio de videos educativos y
enseñar a los alumnos como deben de usar equipos tecnológicos
de una manera adecuada.
Aplicar el proyecto innovador para motivar y mejorar la atención en
los niños y niñas, realizando actividades didácticas, y material
didáctico que motiven a cualquier persona con el fin de que puedan
trabajar de manera autónoma, por el cual debe ser un elemento
motivador para formar el interés en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, incluyendo toda la información necesaria para su
correcto uso y su provechoso desempeño.
93
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
DISEÑO DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA
MEJORAR EL COMPORTAMIENTO.
Justificación
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación constituyen un
elemento clave de nuestro modelo educativo. Hoy podemos afirmar que
son una señal de identidad específica. Muchos han sido los esfuerzos por
implantar un modelo educativo que tuviera presente el uso de estas
herramientas, tanto en el aula como fuera de ella , que se han venido
implementando para llegar a todos los sectores de la sociedad educativa.
Como estrategia se busca la calidad a través de materiales de apoyo en
el diseño curricular, el reconocimiento del rol de los docentes, como
mediadores del aprendizaje.
La población estudiantil de la escuela “Carlos Alberto Flores” de la
zona 8 distrito 3, parroquia Ayacucho ,están constituida por más de 1800
estudiantes y los grados de educación inicial en el cual se está planteado
la propuesta ,está conformada por 68 niños y niñas, quienes oscilan entre
los 4 y 5 años de edad, el trabajo cotidiano con ellos en la informática les
permite una intervención creativa y personal, mantener un ritmo propio de
descubrimiento y aprendizaje, así como el acceso a la información más
integral, permitiendo iniciar un proceso de universalización del uso y
conocimiento de los recursos tecnológicos.
El profesor ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos desde
conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como utilizarla
94
en el aula y enseñar a sus niños y niñas, sus beneficios y desventajas. La
necesidad de estimular ambientes de aprendizaje en comunidad y el
desarrollo de trabajo en redes. En la actualidad, los niños asumen con
total normalidad la presencia de las tecnologías en la sociedad. Conviven
con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano.
Objetivo General
Constituir los recursos tecnológicos como área básica del
conocimiento en las actividades escolares en niños de 4 y 5 años de
edad, para inducir en ellos el buen uso de las tecnologías.
Promover, mediante la formación y actualización continua en las
nuevas tecnologías, un cambio metodológico que lleve a mejorar la
calidad de enseñanza aprendizaje aplicando los recursos tecnológicos en
las clases haciéndolas más interactivas.
Objetivos Específicos
Aplicar las los recursos tecnológicos como herramientas que
faciliten la construcción del conocimiento, permitiendo la
interacción y aportación activa de los educandos.
Realizar las clases Integradas con los recursos tecnológicos
para desarrollar en los niños y niñas habilidades cognitivas y
sicomotoras de manera creativa y divertida.
Diseñar una guía de actividades didácticas para mejorar el
comportamiento
95
Aspecto teórico
Los cambios generados en la sociedad, motivados como fenómenos
como la globalización y complementados a su vez, por la aparición de las
nuevas tecnologías de información y comunicación, matizan una realidad
compleja que amerita abordaje con una visión holística, estas
transformaciones las lograremos cumplir informando sobre el uso
adecuado de estas tecnologías a las personas, para lograr el progreso y
desarrollo de nuestra sociedad, fundamentando el recurso más importante
en la actualidad “ El conocimiento”.
Aspecto psicológico
Cuando hablamos del aspecto psicológico hablamos del aprendizaje
conductista en el cual el alumno es el principal responsable de su propio
aprendizaje puesto que no hay mediación directa con un profesor, ya que
el ser humano al tener una interacción con el medio encuentran las
respuestas reafirmando su aprendizaje, en la actualidad los recursos
tecnológicos han influenciado en este proceso básico de aprendizaje, la
TV, videos juegos, el internet, la tablets, este tipo de tecnología ha
demostrado su influencia de forma significativa en la personalidad de las
personas.
Aspecto sociológico
En la sociedad actual la tecnología la información y la comunicación
impregnan todos los quehaceres de las vidas de las personas de ahí
surge El cambio social que ha venido ocurriendo con el pasar de los
tiempos relacionados con los cambios tecnológicos que se han
presentado en el transcurso de los años, la sociedad y la tecnología son
el fruto de una lenta transformación que evoluciona del mundo clásico
96
hasta el tecnocentrismo actual asociado al determinismo tecnológico, de
esta forma podemos ver la influencia de la tecnología en la sociedad.
Aspecto pedagógico
Para tratar de implementar los recursos tecnológicos dentro del
campo educativo es necesario entender que es un conjuntos de
herramientas y canales de comunicación, en este sentido se aborda el
aspecto tecnológico, haciendo estos elementos posible su uso en el
campo educativo en lugar de lápiz, cuaderno, y libros, actualmente se
propone un aula virtual que está formado de pizarra electrónica,
proyectores, computadoras, en donde los estudiantes deben aprender a
manejar estos nuevos instrumentos y su usos adecuado desarrollando
destrezas en estos nuevos soportes.
Factibilidad
Este proyecto es factible porque cuenta con el respaldo y la ayuda de
la directora de la Escuela “Carlos Alberto Flores” de la zona 8 distritos 3,
parroquia Ayacucho que ha hecho este proyecto se pueda realizar en el
establecimiento las nuevas tecnologías a través de una educación de
punta como lo son los recursos tecnológicos.
Financiera
En el 2006 el gobierno dona 20 computadoras para que los
estudiantes de la institución tengan conocimiento del manejo de la
tecnología y fueron atendidas con Internet en el 2014, lo que ha aportado
significativamente en el mejoramiento de los procesos de aprendizaje de
los estudiantes y docentes de la Escuela “Carlos Alberto Flores” con
equipamiento. Además, se implementó laboratorio de computación.
97
Mediante el uso de Internet en el establecimientos educativos se ha
facilitado la realización de consultas, tareas, se promueve el aprendizaje
interactivo, se fortalecen procesos de comunicación, entre otras
actividades que posibilitan a los estudiantes beneficiarse con esta
herramienta de alto contenido social. Para reducir las desigualdades del
futuro se capacita a los niños y niñas de educación inicial comprendido
entre los 4 y 5 años, para potenciar todo el talento de los estudiantes, y
así consolidar el Ecuador Digital.
Dentro de las herramientas tecnológicas que se utilizan para mejorar
la calidad del proceso de Enseñanza-Aprendizaje, están: computadores,
impresoras, pizarras interactivas digitales, proyectores, sistemas de audio
y por su puesto la conectividad a Internet. Es indispensable la
capacitación de los docentes del uso de la tecnología; pues se debe
acortar la brecha digital desde las aulas de clase.
Técnica
Los recursos técnicos debidamente dichos, hardware, Software y
conectividad. EL medio y la correcta utilización de los contenidos digitales
apropiados en la competencia tecnológica de los educadores. El apoyo
administrativo, pedagógico y técnico que ofrece la institución educativa y
así presenta información de manera variada y atractiva.
Según las observaciones escritas anteriormente, la Escuela “Carlos
Alberto Flores” requiere que la comunidad este en un alto nivel en
cuanto al aprendizaje y los conocimientos básicos para una educación
óptima en los niños y niñas de 4 y 5 años de edad, que permita
desarrollar las capacidades, liderazgo, independencia y autonomía de
cada uno.
98
En el proyecto de investigación se pretende crear una institución
educativa que contenga los requisitos exigidos por el Ministerio de
Educación Nacional, así mismo con el personal docente que aporte
nuevas ideas en las formas de enseñanza y actualización en proyecto
educativos institucionales. De acuerdo a la calidad de la investigación, se
pretende profundizar en el tema de las tecnologías de la información y la
comunicación haciendo énfasis en el aprendizaje de los alumnos y
complementarlo con sus experiencias diarias.
Humanas
Los docentes organicen y presenten los contenidos en forma
dosificada y comprensible para los niños y niñas así posibiliten la
participación activa de ellos y la aplicación de lo aprendido
mediante ejercicios, problemas, guías de observación y de análisis,
actividades y otros procedimientos. Utilicen diversidad de recursos
como ejemplos, casos, situaciones, modelos, cuadros, gráficos,
imágenes, resúmenes u otros para orientar la labor de análisis y síntesis
de la información asimilada.
El estudiante, puede tener un acceso autónomo a la información que
se ha seleccionado como el saber pertinente para su formación (por
medio de los contenidos curriculares) a través de libros o los recursos
tecnológicos, las cuales obviamente potencian las distintas formas de
aprender de los estudiantes, debido al sinnúmero de posibilidades que
entregan los recursos basados en la tecnología.
La enseñanza digital en los niños de 4 y 5 años no se puede olvidar
de garantizar la salud física, mental y emocional de nuestros niños y niñas
en su interacción con la red y los dispositivos electrónicos. Por ello, desde
2013, se han realizado distintas seguridades en la Escuela “Carlos Alberto
99
Flores” que han permitido seleccionar suficiente documentación que se
concreta para realizar una guía de actividades didácticas.
Se materializa en lograr una mirada global del entorno que rodea un
sistema organizacional. El desarrollo de una guía dará una perspectiva
bien sustentada y estructurada, permitiendo desarrollar al sistema
educacional como una organización inteligente con gestores, profesores y
estudiantes con fuertes conectivas con su entorno que se convierten en la
base que determina la toma de decisiones en el proceso de enseñanza -
aprendizaje en las diversas unidades educacionales y en el sistema en
general.
Descripción de la propuesta
La Guía “de Actividades didácticas, para niños de 4 y 5 años”. Es un
material de complemento al trabajo en el aula, recomendamos su uso en
los diferentes entornos de que disponemos en los centros educativos:
Aula de informática: uso individual, debe ser una vez por
semana.
Computadoras: uso individual y en parejas,(diario)
Pizarra digital interactiva: uso en pequeño grupo (dos veces
por semana)
Sala de audiovisuales, uso en gran grupo.
Es beneficioso que se realice una presentación inicial en la sala de
audiovisuales para explicar su funcionamiento. De esta forma se anima al
niño y niña en la ejecución individual. Al ser un juego auto correctivo, cada
niño y niña juega a su propio ritmo.
La Guía “de Actividades didácticas, para niños de 4 y 5 años”. Se la
ha realizado haciendo un profundo trabajo con niños y niñas, el
100
profesorado y la colaboración con la comunidad, con la cual se llevó una
buena relación en la Convivencia educativa, como con otros organismos
y entidades de la comunidad educativa.
Guía didáctica con enfoque con destrezas con criterio de desempeño
La guía didáctica o guía de estudio, es un documento que orienta,
ayuda al estudio, como un material didáctico a cualquier persona con el
fin de que puedan trabajar de manera autónoma, por el cual debe ser un
elemento motivador para formar el interés de las asignaturas en su
proceso de enseñanza-aprendizaje, que incluye toda la información
necesaria para su correcto uso y su provechoso desempeño.
Estructura de una guía con criterio de desempeño
La guía está diseñada como un recurso didáctico de apoyo que incluye
objetivos, destrezas, estrategia metodológica y el desarrollo de cada
actividad orientada al correcto manejo del uso de los recursos
tecnológicos, con la finalidad de apoyar la tarea al docente y pueda ser
aplicada en el nivel educativo requerido.
Importancia de una guía didáctica
La guía didáctica es considerable por su importancia y reconocimiento
en los últimos años para la educación que son de gran ayuda para los
docentes y estudiantes, que las han convertido en la mejor alternativa
para responder a los retos de formación y profesionalización permanente
a la creciente realidad de las instituciones educativas, por las enormes
posibilidades de motivación, orientación, facilitándoles la comprensión del
aprendizaje para llegar con una respuesta educativa de calidad,
basándose con las nuevas tendencias tecnológicas.
101
Destrezas con criterio de desempeño
Las destrezas es la expresión del saber hacer en los estudiantes, que
caracteriza el dominio de la acción, Los criterios de desempeño orientan y
precisan el nivel de complejidad en el que se debe realizar la acción.
Uso de guías didácticas nacional
El uso de guía didácticas a nivel nacional no es todavía muy usado,
en las instituciones educativas, pero con los nuevos cambios de la
reforma curricular de educación nacional se deben implementar las guías
didácticas que ayudan en el proceso de enseñanza con sus múltiples
funciones brindadas en el sistema educativo, compromete la calidad de
educación en el uso de las los recursos tecnológicos, con el material de
estudio facilitara el mejoramiento de aprendizaje en los niños de las
instituciones educativas de todo el país para una mejor calidad de los
educando.
Guía para educar con los recursos tecnológicos.
La vida digital ha triunfado porque de ella se obtienen enormes
beneficios reales. Ya es parte de nuestro mundo, por lo que no hay otra
opción. Pedir a nuestros hijos que no utilicen las nuevas tecnologías sería
como pedirles que viviesen en Marte. Nuestro planeta es digital.
(Cortez., 2010)Señala que:
“Los niños que se sitúan juntos ante el ordenador, ayudan al otro
continuamente de manera voluntaria involuntaria a través de
señalamientos en pantalla, indicando al otro la posible respuesta para
resolver el problema” Esta revolución se caracteriza porque la mayor
parte de las cosas se hacen a través de los recursos tecnológicos, las
nuevas tecnologías digitales como la educación, el ocio, el comercio,
el trabajo la comunicación y las relaciones interpersonales.
102
Gracias a la conexión mundial que tenemos hoy en día, nos podemos
comunicar desde la casa con hogares de todos los puntos del planeta o
acceder de manera instantánea a todo el conocimiento de la humanidad,
pero no siempre sabemos canalizar el exceso de información a la que
tenemos acceso, ni tampoco si es buena, mala o digna de confianza.
Mayor información no implica necesariamente mayor conocimiento, ni que
ese conocimiento se aproveche de manera correcta.
Los niños y niñas de hoy tienen oportunidades sin precedentes,
pero en muchos casos sabemos tan poco de la tecnología que no
podemos ayudarles a sacar provecho de ellas. Por otro lado hay que
pensar que, aunque estamos en la sociedad del conocimiento, nuestros
hijos e hijas se enfrentan a los riesgos de siempre, los mismos que
se nos presentaban a nosotros de pequeños, sólo que en un entorno que
no conocemos bien.
SEGURA, D (2000)
“se ha investigado como las realizaciones de operaciones
sencillas con el equipo, mejora la atención, percepción y adquisición
de conocimientos básicos y el acercamiento a los medios y su uso.
Defiende por tanto la inclusión del ordenador en el aula”
(Cortez., 2010) Según Mash & Millard
“El uso del ordenador desarrolla también la coordinación ojo-
mano, la resolución de problemas espaciales, y motiva para la buena
lectura, al querer leer los niños palabras en juegos que les resultan
más interesantes”.
Código de conducta para el uso de la tecnología.
Con el fin de promover un uso sano, seguro y constructivo de las
nuevas Tecnologías de la Información y las comunicaciones, por parte de
las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y conscientes de que uniendo
103
esfuerzos se logra un mayor impacto en los ciudadanos que interactúan
con las nuevas tecnologías.
El primer producto de este esfuerzo es un único documento que
contiene las bases que definen a un “buen ciudadano digital”, no porque
consideremos que existan dos tipos de “ciudadanía”- cómo en algunos
casos los usuarios creen que sucede - sino justamente para precisar el
entendimiento de los conceptos en este ambiente.
Partimos de la base de que un buen ciudadano digital conoce y ejerce
sus derechos y deberes ciudadanos, los practica y los respeta en todos
los aspectos de su vida. Esto implica que los utiliza con coherencia tanto
en su vida cotidiana y corriente, como cuando hace uso de los recursos
tecnológicos. Así mismo, un buen ciudadano digital reconoce que el uso
de la tecnología es un derecho que implica deberes en su conducta por
respeto consigo mismo y con los demás.
Este Código de Conducta es una guía para niños, niñas,
adolescentes, adultos e instituciones que se comprometen a tener un
comportamiento en el uso de los recursos tecnológicos en beneficio de su
entorno social y gremial aún en ausencia de normas que rijan este
comportamiento.
Respeto.- Utilizo la tecnología respetando a los otros, respetándome
y haciéndome respetar, siendo consciente de que todos somos personas
dignas. Conozco que la injuria, la calumnia y la difamación son un delito o
agravio contra el honor y el buen nombre de las personas, con el ultraje
de obra o de palabra, divulgado a través de ambientes tecnológicos
puede lesionar e irrespetar los derechos, la intimidad y la dignidad de una
persona u organización.
104
Libertad.- Ejerzo mi derecho a la libertad y respeto la de los demás.
Entiendo la libertad como la posibilidad de hacer lo que no daña a otro.
Tengo la opción de decidir mi participación en cualquier actividad que me
ofrezcan los ambientes tecnológicos y de hacer respetar mi decisión
respetando siempre la de los demás.
Identidad.- Hago uso de mi identidad de manera segura en mi
interacción con otros en los ambientes tecnológicos, protejo mi identidad
haciendo buen uso de mi información confidencial. Me identifico con
claridad y honestidad, protegiendo mi información confidencial. No utilizo
identidades falsas para suplantar personas en ambientes tecnológicos. No
comparto con otros mis claves de seguridad de acceso a los ambientes
tecnológicos, para evitar que me suplanten y no lo hago con las de los
demás. No violo la privacidad y confidencialidad de los otros en los
ambientes tecnológicos, aun cuando no haya sido debidamente protegida.
Integridad.- Protejo mi integridad y seguridad personal y la de los
demás, me cuido en los ambientes tecnológicos como lo haría cuando
salgo a la calle, utilizando mi criterio para escoger los sitios que visito y las
personas con las que interactúo. Tomo las precauciones necesarias en
las relaciones que establezco con otras personas que he conocido en los
ambientes tecnológicos.
Intimidad.- Soy responsable con mi intimidad y la de los demás.
Respeto la información que tengo de las personas que conozco y no la
publico sin su autorización en los ambientes tecnológicos.
105
Fuente: Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores”
Autoras: Chamaidan Mariuxi y Plaza Lourdes
106
Descripción de la Propuesta
La Guía “de Actividades didácticas, para niños de 4 y 5 años”. Es un
material de complemento al trabajo en el aula, recomendamos su uso en
los diferentes entornos de que disponemos en los centros educativos:
Aula de informática: uso individual, debe ser una vez por
semana.
Computadoras: uso individual y en parejas,(diario)
Pizarra digital interactiva: uso en pequeño grupo (dos veces
por semana)
Sala de audiovisuales, uso en gran grupo.
Es beneficioso que se realice una presentación inicial en la sala de
audiovisuales para explicar su funcionamiento y empezar a familiarizar a
los niños y niñas con el aula de informática utilizando la presentación del
ordenador y las normas básicas de su utilización que debido a las
características de los niños y niñas de educación infantil lo haremos
mediante pictogramas.
Una vez explicado empezaremos con el manejo el ratón y para ello
utilizaremos programas como el Paint que permite a los párvulos
experimentar con líneas formas colores y textura para la cual se han
desarrollado varias actividades en nuestra guía. De esta forma se anima
al niño y niña en la ejecución individual. Al ser un juego auto correctivo,
cada niño y niña juega a su propio ritmo.
107
INTRODUCCIÓN
Esta guía didáctica pretende ser un material de apoyo para llevar a la
práctica las adaptaciones curriculares y la intervención pedagógica que
conlleva cambios utilizando algunas herramientas tecnológicas para
enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la
actividad humana. Permitirá a los profesionales de la educación inicial,
implementar la tecnología como estrategias innovadoras en el aula, para
que sea utilizada en beneficio de los niños y niñas.
La presente guía didáctica ha sido elaborada con el fin de orientar a
los docentes por medio de los recursos tecnológicos en actividades
básicas para que los niños disfruten del mundo de la tecnología,
desarrollando su espontaneidad de la nueva era, involucrándose en la
introducción al clon innato que ellos poseen, fomentar actitudes positivas
frente a la nueva era tecnológica para disfrutar y aprender mediante las
diferentes técnicas.
Objetivo General
Mejorar el uso de la tecnología, desarrollando e implementando
una guía de orientación para los docentes.
Objetivos Específicos
Proponer técnicas innovadoras que le permitan el aprendizaje de
los recursos tecnológicos en los niños y niñas mediante la creación
de algunas actividades.
Ejecutar en el área educativa un aprendizaje, a través de la
tecnología que enlacen los procesos de formación con la dinámica
social y cultural.
Implementar valores y hábitos de comportamiento en los niños y
niñas por medio del uso de los recursos tecnológicos.
108
ACTIVIDAD N° 1
Tema: Qué es la tecnología.
Objetivo: identificar los equipos tecnológicos explicando su significado y uso adecuado, para utilizarlos de manera responsable. Destreza: Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que describan a los objetos que observan. Contenido: Explicar que es la tecnología y su uso adecuado por medio de material concreto. Procedimiento:
Dar una pequeña introducción de lo que es la tecnología
mostrando los equipos tecnológicos de mi entorno.
Manipular y conocer el nombre de cada parte del computador y su
función.
Escucha instrucciones de cómo se deben utilizar estos equipos de
manera responsable
Preguntas y respuestas
Nombra las partes del computador y su uso
Observa varias imágenes y describe (la maestra mostrara
imágenes de acuerdo a la clase que este impartiendo ese día)
Manipula el mouse mediante juegos online Material: Material concreto, computadora. Evaluación: “Observación directa” Identificar el término tecnología los equipos que la representan y su correcto uso.
109
Planificación: actividad N°1
Nombre de la Experiencia de Aprendizaje:
La tecnología
Grupo: Niños y Niñas de 4 -5 años.
Descripción general de la experiencia:
Explicar que es la tecnología y su uso adecuado por medio de material concreto
Elemento Integrador:
Las TIC’s en el comportamiento de los niños de 4 y 5 años
Ámbitos Destrezas
Actividades Recursos y materiales
Indicadores para evaluar
Convivencia
Identidad y Autonomía
. Explicar que es la tecnología y su uso adecuado por medio de material concreto Proponer juegos construyendo sus propias reglas interactuando con otros
Dar una pequeña
introducción de lo que
es la tecnología
mostrando los equipos
tecnológicos de mi
entorno.
Manipular y conocer el
nombre de cada parte
del computador y su
función.
Escucha instrucciones
de cómo se deben
utilizar estos equipos de
manera responsable
Preguntas y respuestas
Nombra las partes del
computador y su uso
Observa varias
imágenes y describe (la
maestra mostrara
imágenes de acuerdo a
la clase que este
impartiendo ese día)
Manipula el mouse mediante juegos online
Material concreto computadora
Observación Directa Identificar el término tecnología los equipos que la representan y su correcto uso
110
ACTIVIDAD N° 2
TEMA: VIDEO EDUCATIVO DE LOS VALORES.
Objetivo: Reconocer las acciones positivas en programas o películas para aplicarla en nuestro diario vivir. Destreza; Identificar y manifestar sus emociones y sentimientos, expresando las causas de los mismos mediante el lenguaje verbal. Contenido: Uso de videos interactivos de aprendizajes. Procedimiento:
Presentar a los niños varios videos dejando que ellos elijan el que más le llame la atención.
Dar las indicaciones para observar un video no interrumpir observar sin hablar para poder entender el mensaje del video. Ayudar a que los niños aprendan a extraer lo positivo del video Preguntas y respuestas ¿Cómo se llama la película? ¿Quiénes eran los personajes? ¿de
qué trataba la película? ¿Cuál era el mensaje? Lluvia de ideas Dramatiza sobre las acciones de los personajes de la historia o
cuento.
Material: Tv y película Evaluación: Observación directa. Preparar a los niños para que puedan extraer las acciones positivas de un programa determinado, haciendo las preguntas correspondientes.
111
Planificación: actividad N°2
Nombre de la Experiencia de Aprendizaje:
Los valores
Grupo: Niños y Niñas de 4 -5 años.
Descripción general de la experiencia:
Reconocer las acciones positivas en programas o películas para aplicarla en nuestro diario vivir.
Elemento Integrador:
Uso de videos interactivos de aprendizajes.
Ámbitos Destrezas
Actividades Recursos y materiales
Indicadores para evaluar
Comprensión y Expresión del Lenguaje
.
Identificar y
manifestar sus
emociones y
sentimientos,
expresando las
causas de los
mismos
mediante el
lenguaje verbal
Presentar a los niños varios videos dejando que ellos elijan el que más le llame la atención.
Dar las indicaciones para observar un video
no interrumpir observar sin hablar
para poder entender el mensaje del video.
Ayudar a que los niños aprendan a extraer lo positivo del video
Preguntas y respuestas
¿Cómo se llama la película? ¿Quiénes eran los personajes? ¿de qué trataba la película? ¿Cuál era el mensaje?
Dramatiza sobre las acciones de los personajes de la historia o cuento.
Película (CD) Televisor DVD
Observación directa Identifica la importancia de los valores en tu diario vivir mediante videos. - Extraer las acciones positivas de un programa determinado
112
ACTIVIDAD N° 3
TEMA: EL USO DE PAINT Objetivo: lograr y adquirir conocimientos para dibujar en Paint. Destreza: Explorar e identificar los elementos del entorno mediante procesos que propicien la indagación. Contenido: El uso del programa de Paint y sus herramientas. Procedimiento:
Enseñar a los niños a encender el computador
Explicar cómo ingresas a Paint y cómo usar las herramientas de
este programa.
Enseñar a utilizar correctamente el mouse antes de empezar a
dibujar.
Realiza un dibujo libre.
Esta actividad debe cumplir la finalidad de estimular y desarrollar las
capacidades motrices afectivas e intelectuales, por lo cual su uso debe
ser de forma natural.
Material: computadora, docente y estudiantes. Evaluación: Aprende a usar el programa Paint, y el uso de sus herramientas, favoreciendo las destrezas relacionadas con los procesos mentales de percepción atención, coordinación, discriminación y selección.
113
Planificación: actividad N°3
Nombre de la Experiencia de Aprendizaje:
Juguemos dibujando en Paint
Grupo: Niños y Niñas de 4 -5 años.
Descripción general de la experiencia:
lograr y adquirir conocimientos para dibujar en Paint
Elemento Integrador:
El uso del programa de Paint y sus herramientas.
Ámbitos Destrezas
Actividades Recursos y materiales
Indicadores para evaluar
Convivencia
Identidad y Autonomía
Explorar e
identificar los
elementos del
entorno
mediante
procesos que
propicien la
indagación.
Enseñar a los niños
a encender el
computador
Explicar cómo
ingresas a Paint y
cómo usar las
herramientas de
este programa.
Enseñar a utilizar
correctamente el
mouse antes de
empezar a dibujar.
Realiza un dibujo
libre.
Computador Programa Paint
Observación directa Aprende a usar el programa Paint, y el uso de sus herramientas, favoreciendo las destrezas relacionadas con los procesos mentales de percepción atención, coordinación, discriminación y selección .
114
ACTIVIDAD N° 4
TEMA: JUGANDO CON LA LETRITAS.
Objetivo: Estimular la creatividad, mediante la experimentación y manipulación respetando el ritmo de aprendizaje de cada alumno Destreza: Comunicarse incrementando palabras nuevas a su vocabulario en función a los ambientes y experiencias a las que interactúa. Contenido: Utilización de los recursos informáticos para comunicar y reconocer, Crear y reproducir incentivando a la participación de cada alumno Procedimiento:
Familiarizarse con el teclado identificando signos letras y números Practicar de forma espontánea ejecutando varias grafías de forma
libre. Motivar a cada niño a que comparta lo que escribió en su trabajo. Incentivar a que creen una frase con su propio código y luego la
expresen en el salón a sus compañeros Realizar copia de letras dirigidas La maestra facilita una tarjeta con su nombre utilizando letras
imprentas como esta en el teclado para que el niño las pueda reconocer.
Copia el código de la tarjeta.
Este trabajo es muy motivador ya que se puede realizar dos o tres veces a la semana incrementando el nivel de complejidad. Colocamos una caja con varias palabras y el niño al ingresar al salón de computación elige dos tarjetas las cuales tiene que escribir en el ordenador y así se van incrementando cada vez más palabras luego frases cortas, después se les puede enseñar que el ordenador puede escribir letras con distintas fuentes y colores, enlazando con ello la lectoescritura. Material: Salón de computación, computador, tarjetas de palabras. Evaluación: Observación directa Iniciar la lecto- escritura con el manejo de las nuevas tecnologías.
115
Planificación: actividad N°4
Nombre de la Experiencia de Aprendizaje:
Jugando con letritas
Grupo: Niños y Niñas de 4 -5 años.
Descripción general de la experiencia:
Estimular la creatividad, mediante la experimentación y manipulación respetando el ritmo de aprendizaje de cada alumno
Elemento Integrador:
Utilización de los recursos informáticos para comunicar y reconocer, Crear y reproducir incentivando a la participación de cada alumno
Ámbitos Destrezas
Actividades Recursos y materiales
Indicadores para evaluar
Comprensión y Expresión del Lenguaje
.
Comunicarse
incrementando
palabras
nuevas a su
vocabulario en
función a los
ambientes y
experiencias a
las que
interactúa.
Familiarizarse con el teclado identificando signos letras y números
Practicar de forma espontánea ejecutando varias grafías de forma libre.
Motivar a cada niño a que comparta lo que escribió en su trabajo.
Incentivar a que creen una frase con su propio código y luego la expresen en el salón a sus compañeros
Realizar copia de letras dirigidas
La maestra facilita una tarjeta con su nombre utilizando letras imprentas como esta en el teclado para que el niño las pueda reconocer.
Copia el código de la tarjeta.
Salón de computación, computador, Tarjetas de palabras.
Observación Iniciar la lecto-escritura Con el manejo de las nuevas tecnologías.
116
ACTIVIDAD N° 5
TEMA: LA FAMILIA Y LA EDUCACIÓN DEL USO DE LA TECNOLOGÍA.
Objetivo: Reconocer que la educación es una tarea fundamental de la familia de la familia en el uso de la tecnología. Destreza: Identificar y manifestar sus emociones y sentimientos, expresando las causas de los mismos mediante el lenguaje verbal. Contenido: Involucrar a la familia proponiendo usar la tecnología en casa con sus hijos, y luego impartan la experiencia en la escuela sobre lo que realizaron con sus padres y que tipo de tecnología emplearon.
Procedimiento: Explicar a los niños que deben realizar una actividad con los
padres. Motivar a los padres que realicen una actividad con sus hijos
empleando cualquier aparato tecnológico (queda a elección del padre)
Escuchar música, ver una película, jugar videojuegos…etc. El padre y la madre deberán enseñar cual es el uso de la
tecnología al niño, manteniendo un dialogo con los hijos, dándoles confianza, que se sientan protagonistas del funcionamiento de la casa y la vida familiar.
Exponer en el salón de clases tu experiencia vivida. Material: computador, padres y niños. Evaluación: Observación directa Dialogo con los niños sobre la actividades en casa. Reconocer el uso de la tecnología y la importancia de compartirla en el hogar .
7
117
Planificación: actividad N°5
Nombre de la Experiencia de Aprendizaje:
LA FAMILIA Y LA EDUCACIÓN DEL USO DE LA TECNOLOGÍA
Grupo: Niños y Niñas de 4 -5 años.
Descripción general de la experiencia:
Reconocer que la educación es una tarea fundamental de la familia de la familia en el uso de la tecnología.
Elemento Integrador:
Involucrar a la familia proponiendo usar la tecnología en casa con sus hijos.
Ámbitos Destrezas
Actividades Recursos y materiales
Indicadores para evaluar
Convivencia
Identidad y Autonomía
Comprensión y Expresión del Lenguaje
Identificar y manifestar sus emociones y sentimientos, expresando las causas de los mismos mediante el lenguaje verbal.
Explicar a los niños que deben realizar una actividad con los padres.
Motivar a los padres que realicen una actividad con sus hijos empleando cualquier aparato tecnológico (queda a elección del padre)
Escuchar música, ver una película, jugar videojuegos…etc.
El padre y la madre deberán enseñar cual es el uso de la tecnología al niño, manteniendo un dialogo con los hijos, dándoles confianza, que se sientan protagonistas del funcionamiento de la casa y la vida familiar.
Exponer en el salón de clases tu experiencia vivida.
Computador .
Observación directa Dialogo con los niños sobre la actividades en casa. Reconocer el uso de la tecnología y la importancia de compartirla en el hogar . .
7
118
ACTIVIDAD N° 6
TEMA: PRESENTAR LAS VOCALES EN POWERPOINT
Objetivo: Enseñar las vocales de una manera divertida Destreza: Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que describan a los objetos que observan. Contenido: Preparar el proceso del lector-escritura de las vocales. Haciendo que el estudiante se interese en aprender en forma divertida las vocales y sus sonidos.
Procedimiento:
Ver video las risas de las vocales . Aprender música Observar varias imágenes utilizando pictogramas con sonido inicial.
Ejemplo Abeja, árbol, anillo, estrella, escoba, iguana, imán, oso, oreja, uña, unicornio
Repite estas palabras en varios tiempos, despacio rápido y muy lento. Separa estas palabras con palmadas, muestra la imagen y los niños
dan palmadas según el número de silaba de cada palabra, no la tiene que nombrar solo dar palmadas.
Material: computadora, internet, pictogramas en Power Point. Evaluación: Interiorizar las vocales, su sonido fonético, y los objetos que empiezan con cada vocal.
119
Planificación: actividad N°6
Nombre de la Experiencia de Aprendizaje:
APRENDAMOS LAS VOCALES
Grupo: Niños y Niñas de 4 -5 años.
Descripción general de la experiencia:
Identificar las vocales de una manera divertida
Elemento Integrador:
Preparar el proceso del lector-escritura de las vocales. Haciendo que el estudiante se interese en aprender en forma divertida las vocales y sus sonidos
Ámbitos Destrezas
Actividades Recursos y materiales
Indicadores para evaluar
Comprensión y Expresión del Lenguaje
Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que describan a los objetos que observan.
Ver video las risas de las vocales .
Aprender música Observar varias
imágenes utilizando pictogramas con sonido inicial. Ejemplo Abeja, árbol, anillo, estrella, escoba, iguana, imán, oso, oreja, uña, unicornio
Repite estas palabras en varios tiempos, despacio rápido y muy lento.
Separa estas palabras con palmadas, muestra la imagen y los niños dan palmadas según el número de silaba de cada palabra, no la tiene que nombrar solo dar palmadas.
Computadora Internet Pictogramas en Power Point. .
Observación directa Interiorizar las vocales, su sonido fonético, y los objetos que empiezan con cada vocal. .
120
ACTIVIDAD N° 7
TEMA: APRENDAMOS OTRO IDIOMA
Objetivo: Enseñar la importancia de aprender otro idiomas en nuestro diario vivir. Destreza: Realizar desplazamientos y movimientos combinados utilizando el espacio total y parcial a diferentes distancias Contenido: Escuchar músicas en ingles por medio de videos musicales. Procedimiento:
Ver videos de músicas en inglés
Aprender músicas y bailar
Cantemos los números en inglés
<<Educar por medio de una canción o video ayudara con facilidad en la
identificación, reconocimiento y relación del número en ingles
Y a la vez lo prepararlos para el proceso del conteo. >>
Material: computadora, parlantes, internet, educandos. Evaluación: Identifica los números en ingles mediante la música. Reconocer los números que salen en el video musical y nombrarlos.
121
Planificación: actividad N°7
Nombre de la Experiencia de Aprendizaje:
APRENDAMOS OTRO IDIOMA
Grupo: Niños y Niñas de 4 -5 años.
Descripción general de la experiencia:
Enseñar la importancia de aprender otro idiomas en nuestro diario vivir.
Elemento Integrador:
Escuchar músicas en ingles por medio de videos musicales.
Ámbitos Destrezas
Actividades Recursos y materiales
Indicadores para evaluar
Comprensión y Expresión del Lenguaje
Realizar
desplazamientos
y movimientos
combinados
utilizando el
espacio total y
parcial a
diferentes
distancias.
Ver videos de
músicas en inglés
Aprender músicas
y bailar
Cantemos los
números en inglés
Computadora Parlantes Internet.
Observación directa Identifica los números en ingles mediante la música. Reconocer los números que salen en el video musical y nombrarlos. .
122
ACTIVIDAD N° 8
TEMA: EL USO DE CÁMARAS FOTOGRAFÍAS
Objetivo: Manipular la cámara fotográfica y relacionar el uso que se obtiene con el objeto. Destreza: Explorar e identificar los elementos del entorno mediante procesos que propicien la indagación. Contenido: Motivar al estudiante en la manipulación de las cámaras fotográficas y el beneficio que se obtiene. Procedimiento: <<Instruir al niño del uso de las cámaras fotográficas como instrumento creativo del estudiante, permitiendo capturar imágenes o videos impresionantes de que ayudan en muchas actividades y que no es un juguete. >>
Juguemos a hacer presentador
(Motivar a los estudiantes a realizar video) Puedes realizar el video con una filmadora real utilizando tu celular o Tablet luego mostrar la creación a los alumnos.
Opcional.
Crear una cámara de video con material reciclable
Primero reunir el material necesario, cartón goma, pintura, tijeras.
Arma tu cámara con ayuda de tu maestra y compañeros (tiempo 3 días).
Una vez creada podemos realizar la actividad o también se la puede realizar la actividad con una cámara de juguete.
La cámara de cartón la pueden utilizar para una recreación diaria.
Escoger a un presentador el cual tiene que hacer varias preguntas a sus amigos o hacerlos que bailen o cante como si fueran artistas
Material: cámara fotográfica, niño. Evaluación: Juega a ser presentador y realizar acciones de la vida cotidiana.
123
Planificación: actividad N°8
Nombre de la Experiencia de Aprendizaje:
JUGUEMOS CON CÁMARAS
Grupo: Niños y Niñas de 4 -5 años.
Descripción general de la experiencia:
Manipular la cámara fotográfica y relacionar el uso que se obtiene con el objeto.
Elemento Integrador:
Motivar al estudiante en la manipulación de las cámaras fotográficas y el beneficio que se obtiene.
Ámbitos Destrezas
Actividades Recursos y materiales
Indicadores para evaluar
Convivencia
Identidad y Autonomía
Expresión artística
Explorar e
identificar los
elementos del
entorno
mediante
procesos que
propicien la
indagación.
Juguemos a hacer presentador
(Motivar a los estudiantes a realizar video)
Opcional.
Crear una cámara de video con material reciclable
Primero reunir el material necesario, cartón goma, pintura, tijeras.
Arma tu cámara con ayuda de tu maestra y compañeros (tiempo 3 días).
Una vez creada podemos realizar la actividad o también se la puede realizar la actividad con una cámara de juguete.
La cámara de cartón la pueden utilizar para una recreación diaria.
Escoger a un presentador el cual tiene que hacer varias preguntas a sus amigos o hacerlos que bailen o cante como si fueran artistas
Cámara fotográfica, niño. . cartón goma pintura Tijeras.
Observación directa Juega a ser presentador y realizar acciones de la vida cotidiana. .
124
ACTIVIDAD N° 9
TEMA: CALCAR LA IMÁGEN Objetivo: Utilizar el proyector para hacer la clase más interactiva despertando la curiosidad y fomentando la participación el niño. Destreza: Realizar representaciones graficas utilizando el dibujo con detalles que le dan intencionalidad y sentido para identificarlos. Contenido: Contar un cuento presentando varias imágenes según el cuento y mostrarlos en el proyector.
Procedimiento: Contar una historia.
Mostrar las imágenes según la historia poco a poco.
Luego mostrar nuevamente las imágenes desde el principio pero los
niños narraran la historia con sus propias palabras según las
imágenes que veas.
Hacer que elijan la imagen que más les gusto y motívalos a que la
calquen en una hoja utilizando la proyección de la imagen como
molde.
Colorea la imagen que elegiste.
Material: proyector, láminas de acetato. Evaluación: Mantener la atención en la historia. Calcar la imagen del personaje que más te llamo la atención de la historia.
125
Planificación: actividad N°9
Nombre de la Experiencia de Aprendizaje:
CALCAR LA IMÁGEN
Grupo: Niños y Niñas de 4 -5 años.
Descripción general de la experiencia:
Utilizar el proyector para hacer la clase más interactiva despertando la curiosidad y fomentando la participación el niño.
Elemento Integrador:
Contar un cuento presentando varias imágenes según el cuento y mostrarlos en el proyector.
Ámbitos Destrezas
Actividades Recursos y materiales
Indicadores para evaluar
Convivencia
Comprensión y Expresión del Lenguaje
Expresión artística
Realizar
representaciones
graficas
utilizando el
dibujo con
detalles que le
dan
intencionalidad y
sentido para
identificarlos..
Contar una historia. Mostrar las imágenes
según la historia poco a poco.
Luego mostrar nuevamente las imágenes desde el principio pero los niños narraran la historia con sus propias palabras según las imágenes que veas.
Hacer que elijan la imagen que más les gusto y motívalos a que la calquen en una hoja utilizando la proyección de la imagen como molde.
Colorea la imagen que elegiste.
Proyector Láminas de acetato.
Observación directa Mantener la atención en la historia. Calcar la imagen del personaje que más te llamo la atención de la historia. .
126
ACTIVIDAD N° 10
Tema: Video juego
Objetivo: Identificar las actividades que se realizan en el juego y asociar con las actividades que pueden realizar con su cuerpo. Destreza: Caminar, correr, saltar de un lado a otro coordinadamente, combinando estas formas de desplazamiento a velocidades diferentes y en superficies planas e inclinadas con obstáculos. Contenido: El uso del video juego de Mario Bross y el beneficio que se obtiene aplicado en el área de Expresión corporal. Desarrollan su motricidad gruesa realizando todas estas actividades que tiene el video juego.
Procedimiento: Enseñar la dinámica del video de juego de Mario Bros
Observar las actividades que realiza Mario Bros en cada etapa.
Describe cuando se realizan estas actividades en el juego y cuales
son
Nómbralas: saltar, subir escaleras, correr, cruzar obstáculos, caminar y
ayudar a los demás cuando lo necesiten.
Observar el video por unos 5 a 10 minutos
Luego proponle jugar a Mario Bros en el patio de la escuela utilizando
los objetos que tienen en su entorno como obstáculos.
Coloca varios obstáculos y un lugar determinado al que tengan que
llevar recordando que tienen que ayudar a algún amigo que se le
dificulte cruzar por los obstáculos.
Material: video juego, patio y varios objetos que servirán de obstáculos. Evaluación: Realizar varias actividades corporales, como cruzar obstáculos, saltar, correr, desplazando tu cuerpo sobre el espacio total.
127
Planificación: actividad N°10
Nombre de la Experiencia de Aprendizaje:
Juguemos a Mario Bros
Grupo: Niños y Niñas de 4 -5 años.
Descripción general de la experiencia:
Identificar las actividades que se realizan en el juego y asociar con las
actividades que pueden realizar con su cuerpo
Elemento Integrador:
El uso del video juego de Mario Bros y el beneficio que se obtiene aplicado en el área de Expresión corporal.
Ámbitos Destrezas
Actividades Recursos y materiales
Indicadores para evaluar
Expresión Corporal y Motricidad.
. Caminar, correr, saltar de un lado a otro coordinadamente, combinando estas formas de desplazamiento a velocidades diferentes y en superficies planas e inclinadas con obstáculos.
Enseñar la dinámica del
video de juego de Mario
Bros
Observar las actividades
que realiza Mario Bros en
cada etapa.
Describe cuando se
realizan estas actividades
en el juego y cuales son
Nómbralas: saltar, subir
escaleras, correr, cruzar
obstáculos, caminar y
ayudar a los demás
cuando lo necesiten.
Observar el video por unos
5 a 10 minutos
Luego proponle jugar a
Mario Bros en el patio de la
escuela utilizando los
objetos que tienen en su
entorno como obstáculos.
Coloca varios obstáculos y
un lugar determinado al
que tengan que llevar
recordando que tienen que
ayudar a algún amigo que
se le dificulte cruzar por los
obstáculos
video juego Patio Pelotas Conos y varios objetos del entorno que servirán de obstáculos
Observación
Identifica las actividades que pueden realizar con su cuerpo.
128
Validación de la propuesta
La estructuración del presente material didáctico, se desarrolló con
la aplicación y se enmarca en la legislación educativa vigente, LOEI, Ley
Orgánica 02/06, de 3 de mayo, de Educación Intercultural.
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de
Educación Infantil.
Real Decreto 132/2010 de 12 de febrero, por el que se
establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan
las enseñanzas del segundo ciclo de la Educación Infantil.
Educación Primaria y la Educación Secundaria.
Los objetivos de este material en la etapa infantil no solo se deben
relacionar en una sola área de clases, ya que todas ellas se
interrelacionan y los docentes deben respetar las características del
pensamiento infantil.
Impacto social y beneficiarios
Con esta propuesta trabaje con 68 niños y niñas de 4 y 5 años, para
lo cual 25 niñas y 23 niños captaron lo más rápido posible los talleres
realizados en las computadoras y los 20 niños y niñas restantes no
quisieron trabajar. Los 10 niños solo querían estar en el computador
descargando juegos de la red y las 10 niñas no les interesaba estar
sentadas en frente del computador porque no quisieron respetar las
reglas para trabajar frente a la computadoras, a estos niños hay que
educarlos en el manejo del uso de la tecnología.
Con la guía se ayudara a los docentes a saber cómo se debe trabajar
con niños y niñas de4 y 5 años de edad en una sala de computación, cual
es el programa adecuado que se debe descargar a la hora de impartir la
clase o como realizar talleres Conocer, representar y nombrar a partir de
la observación, descripción, manipulación y juego.
129
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nuevas-tecnologias
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Anexo
Evidencias fotográficas
Socialización de las encuestas
Talleres a los representantes legales
Viendo video, fomentando valores.
Encuesta a los representantes legales
Anexo Instrumento de investigación
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS TEMA: Influencia de Los recursos tecnológicos didácticos en el comportamiento de los niños de 4 a 5 años. OBJETIVO: Analizar cómo influyen los recursos tecnológicos en el comportamiento de los niños de 4 a 5 años, realizando una investigación de campo en la unidad educativa “Carlos Alberto Flores” año lectivo 2015-2016 para el diseño de una guía. INSTRUCCIONES: Muy comedidamente se solicita que lea atentamente cada una de las preguntas que están a continuación y conteste haciendo una marca en la respuesta que más se aproxime a su situación personal.
1. Totalmente de acuerdo 2. De acuerdo 3. Indiferente 4. En desacuerdo 5. Totalmente en desacuerdo
Encuesta para la Directora
Entrevista a la directora de la Unidad Educativa “Carlos Alberto Flores” ¿Cree usted que en la actualidad la tecnología es de gran apoyo en la institución?
¿Considera usted que las tecnologías hace más fácil el aprendizaje que imparten los maestros?
¿Cree usted que la tecnología es un gran aporte para el desarrollo de integral del alumno?
¿Considera usted que el uso de la tecnología sin supervisar, en manos de los alumnos de la institución favorece el desarrollo de sus capacidades?
¿Considera usted que el uso de la tecnología sin supervisar, en manos de los alumnos de la institución afectaría en el desarrollo de sus capacidades?
¿Considera usted que el comportamiento de los alumnos es el adecuado en la institución?
¿Cree usted que la televisión, y los videos juego influyen en el comportamiento regular del alumno?
¿Cree usted que de hoy en día hay que supervisar que ven los niños en el internet?
¿Considera necesario aplicar el desarrollo de una guía de actividades didácticas que ayude a los alumnos a utilizar la tecnología en forma adecuada?
¿Cree usted que si se aplica una guía educativa para el buen uso de la tecnología ayudara a un mejor comportamiento de los alumnos?
Anexo Instrumento de investigación
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS TEMA: Influencia de Los recursos tecnológicos didácticos en el comportamiento de los niños de 4 a 5 años. OBJETIVO: Analizar cómo influyen los recursos tecnológicos en el comportamiento de los niños de 4 a 5 años, realizando una investigación de campo en la unidad educativa “Carlos Alberto Flores” año lectivo 2015-2016 para el diseño de una guía. INSTRUCCIONES: Observar detenidamente cada una de las actividades detalladas a continuación, para así comprobar la influencia de la tecnología en el comportamiento de los niños.
FICHA DE OBSERVACIÓN
Actividades Observadas SI NO A VECES
Llevan los alumnos algún tipo de tecnología a la institución.
Muestran actitudes inapropiadas influenciadas por programas
televisivos.
Muestran actitudes agresivas influenciadas por video juegos
violentos.
El comportamiento es el adecuado en el aula o al momento de
jugar.
Hay equipos tecnológicos en la Institución.
Los alumnos se sienten motivados al momento de utilizar los
recursos tecnológicos en el aula.
Les llaman la atención a los niños los equipos tecnológicos con los
que trabaja la maestra.
El comportamiento de los niños es el adecuado al momento de
utilizar los equipos tecnológicos.
Los niños logran destrezas planteadas en los objetivos de la clase.
Los niños son creativos al momento de trabajar en los juegos
tecnológicos.
Anexo Instrumento de investigación
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: Influencia de Los recursos tecnológicos didácticos en el comportamiento de los niños de 4 a 5 años. OBJETIVO: Analizar cómo influyen los recursos tecnológicos el comportamiento de los niños de 4 a 5 años, realizando una investigación de campo en la unidad educativa “Carlos Alberto Flores” año lectivo 2015-2016 para el diseño de una guía. INSTRUCCIONES: Muy comedidamente se solicita que lea atentamente cada una de las preguntas que están a continuación y conteste haciendo una marca en la respuesta que más se aproxime a su situación personal.
1. Totalmente de acuerdo 2. De acuerdo 3. Indiferente 4. En desacuerdo 5. Totalmente en desacuerdo
Encuesta para Docentes
N°
PREGUNTAS
tota
lmente
de
acuerd
o
De a
cuerd
o
indifere
nte
En d
esacuerd
o
To
talm
ente
en
desacuerd
o
1 Cree usted que en la actualidad la tecnología es de gran ayuda para sus estudiantes.
2 Considera usted que las tecnologías hacen más fácil el aprendizaje en el aula.
3 Cree usted que la tecnología es un gran aporte para el desarrollo de sus estudiantes.
4 Considera usted que el uso de la tecnología en manos de los estudiantes favorece el
desarrollo de sus capacidades.
5 Considera usted que el uso de la tecnología sin supervisar, en manos de los
alumnos, afectaría en el desarrollo de sus capacidades
6
Considera usted que el comportamiento de sus estudiantes es el adecuado en el
aula.
7 Cree usted que la televisión, y los videos juego influyen en el comportamiento de sus
estudiantes
8
Cree usted que de hoy en día hay que supervisar que ven los estudiantes en el
internet
9 Considera necesario aplicar el desarrollo de una guía educativa que ayude al
estudiante a utilizar la tecnología en forma adecuada.
10 Cree usted que si se aplica una guía educativa para el buen uso de la tecnología
ayudara a un mejor comportamiento de los estudiantes.
Anexo Instrumento de investigación
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: Influencia de Los recursos tecnológicos didácticos en el comportamiento de los niños de 4 a 5 años. OBJETIVO: Analizar cómo influyen los recursos tecnológicos en el comportamiento de los niños de 4 a 5
años, realizando una investigación de campo en la unidad educativa “Carlos Alberto Flores” año lectivo 2015-2016 para el diseño de una guía. INSTRUCCIONES: Muy comedidamente se solicita que lea atentamente cada una de las preguntas que están
a continuación y conteste haciendo una marca en la respuesta que más se aproxime a su situación personal. 1. Totalmente de acuerdo 2. De acuerdo 3. Indiferente 4. En desacuerdo 5. Totalmente en desacuerdo
Encuesta para padres
N°
PREGUNTAS
tota
lmente
de
acuerd
o
De a
cuerd
o
indifere
nte
En d
esacuerd
o
To
talm
ente
en
desacuerd
o
1 Cree usted que en la actualidad la tecnología es de gran ayuda para su niño.
2 Considera usted que las tecnología hacen más fácil el aprendizaje de su niños.
3 Cree usted que la tecnología es un gran aporte para el desarrollo integral de su niño.
4 Considera usted que el uso de la tecnología en manos de los niños favorece el desarrollo
de sus capacidades.
5 Considera usted que el uso de la tecnología en manos de los niños favorece el desarrollo
de sus capacidades negativamente.
6
Considera usted que el comportamiento de su hijo es el adecuado en el hogar.
7 Cree usted que la televisión, y los videos juego influyen en el comportamiento regular
del niño.
8
Cree usted que hoy en día hay que supervisar que ven los niños en el internet.
9 Considera necesario aplicar el desarrollo de una guía educativa que ayude al niño a
utilizar la tecnología en forma adecuada.
10 Cree usted que si se aplica una guía educativa para el buen uso de la tecnología
ayudara a un mejor comportamiento del niño
