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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
TEMA:
LA COMUNICACIÓN CULTURAL, DE LOS MUSEOS DE
GUAYAQUIL Y SU IMPACTO EN EL PROCESO ACADÉMICO
DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE
COMUNICACIÓN SOCIAL, 2018
AUTORES:
PITA REINA JUAN CARLOS
SANTANA CHILÁN CINDY ANABELL
TUTOR:
LCDO. FLOR MONTECÉ JEFFERSON AURELIO MSc.
GUAYAQUIL – SEPTIEMBRE 2018
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FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
LA COMUNICACIÓN CULTURAL, DE LOS
MUSEOS DE GUAYAQUIL Y SU IMPACTO EN EL
PROCESO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE
LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL 2018.
AUTORES
Pita Reina Juan Carlos Santana Chilán Cindy Anabell
TUTOR Lcdo. Flor Montecé Jefferson Aurelio MSc.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Comunicación Social
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO: Licenciado en ciencias de la Comunicación Social
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 116
ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación
PALABRAS CLAVES: Comunicación cultural, impacto, museos, proceso
académico, frecuencia.
El impacto de información de museos en el proceso académico de los estudiantes de la Carrera
de Comunicación Social, en los últimos tiempos ha sido comunicado de forma poco atrayente
para este sector. Los modos convencionales de aprendizaje, siguen aplicados en la actualidad
para estimular una persona a que pueda investigar de forma directa hacia la fuente, es decir visitar
los museos representa enriquecimiento auténtico, pero cada vez el interés por esos espacios
culturales se reduce. La comunicación cultural entre museo y estudiante es un problema que no
ha sido abordado para mejorar y darle una solución al respecto, del porqué esa interacción está
perdiendo terreno como entretenimiento y educativo. En el hábito de las actividades de los
estudiantes para acudir con más frecuencia, los sistemas educativos se encuentran muy flexibles
al momento de que la aparición del internet ha tomado ventaja en cuanto a la búsqueda de
información.
ADJUNTO PDF: Si X No
CONTACTO CON
AUTORES:
Teléfono:
0969928399
0980462580
E-mail:
CONTACTO CON
LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Lcda. De Haz Cruz Angela Yamil MSc.
Teléfono: 0991002479
E-mail: [email protected]
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Dedicatoria
Agradezco a Dios por todas las Bendiciones y por las alegrías en mi vida te agradezco
señor, porque sé que cada día estas brindándome esa fortaleza y esas ganas de seguir
adelante, por mis retos que me hacen más fuerte y por la esperanza de que todo va estar
mejor día a día.
A mis padres el Sr Pedro Pita y la Sra. Angelita Reina que son el pilar fundamental
en mi vida que construyen y hacen más fuerte ese cariño, amor de padres quienes saben
guiarme por el buen camino, darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los
problemas que se presentan, enseñándome a encarar las adversidades sin perder nunca la
dignidad ni flaquear en el intento y si yo puedo tú también puedes.
No puedo dejar de agradecerte especialmente a ti Cindy Santana, mi compañera y
amiga de fórmula que juntos formamos un excelente equipo de trabajo con mucho esfuerzo.
Pita Reina Juan Carlos.
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Dedicatoria
A Dios por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud,
fortaleza para lograr mis objetivos y seguir adelante. A mis padres Julia Chilán, Ignacio
Santana por haberme apoyado en todo momento, por sus consejos, sus valores, por la
motivación constante que me ha permitido ser una persona de bien, pero más que nada, por
su amor y esas platicas a diario para que no me diera por vencida por los ejemplos de
perseverancia y constancia que los caracterizan.
También a mis queridos hermanos: Melissa, Lenin y Mariuxi por su cariño y apoyo
absoluto y a toda mi familia. De igual forma a mi compañero, amigo Juan Carlos Pita
agradecerle por el apoyo mutuamente en nuestra formación profesional y que hasta
ahora, seguimos siendo grandes amigos y por haberme brindado esa confianza para trabajar
en equipo y realizar este trabajo..
Santana Chilán Cindy Anabell
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Agradecimiento
Agradecemos a nuestro padre celestial por habernos guiados en este camino del
conocimiento y habernos permitido concluir en el objetivo de llegar a la meta juntos como
un verdadero equipo.
A nuestros docentes de la Universidad de Guayaquil Facultad de Comunicación
Social Carrera de Comunicación Social FACSO, por haber compartido sus instrucciones a
lo largo de la preparación de nuestra profesión y de manera especial a nuestro tutor de tesis
al Lcdo. Jefferson Aurelio Flor Montecé Msc, por guiarnos no solo en la elaboración de este
trabajo de titulación, sino a lo largo de nuestra carrera universitaria y habernos brindado el
apoyo para desarrollarnos profesionalmente.
Pita Reina Juan Carlos.
Santana Chilán Cindy Anabell.
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Contenido
Repositorio Nacional En Ciencia Y Tecnología.................................................................... v
Certificación Del Tutor Revisor .......................................... ¡Error! Marcador no definido.
Certificado Aprobación Del Tutor ....................................... ¡Error! Marcador no definido.
Certificado Porcentaje De Similitud .................................... ¡Error! Marcador no definido.
Dedicatoria............................................................................................................................ ix
Dedicatoria............................................................................................................................. x
Agradecimiento .................................................................................................................... xi
Resumen ............................................................................................................................. xix
Abstract ................................................................................................................................ xx
Introducción ........................................................................................................................... 1 CAPÍTULO I ..................................................................................................................................... 2
1. EL PROBLEMA ..................................................................................................................... 2
1.1. Planteamiento Del Problema ............................................................................... 2
1.2. Formulación y Sistematización del Problema ..................................................... 4
1.3. Objetivos De La Investigación ............................................................................ 4
1.3.1. Objetivo General ................................................................................................. 4
1.3.2. Objetivos específicos........................................................................................... 4
1.4. Justificación ......................................................................................................... 5
1.5. Delimitación Del Problema ................................................................................. 7
1.6. Hipótesis .............................................................................................................. 7
1.7. Variables De La Investigación ............................................................................ 8
1.7.1. Variable Independiente ....................................................................................... 8
1.7.2. Variable dependiente ........................................................................................... 8
CAPÍTULO II .................................................................................................................................... 9 1. MARCO TEÓRICO ................................................................................................................ 9
1.1. Antecedentes de la Investigación ........................................................................ 9
1.2. Fundamentación Teórica ..................................................................................... 9
1.3. Marco contextual ............................................................................................... 34
1.4. Marco Referencial ............................................................................................. 35
1.5. Marco conceptual .............................................................................................. 36
1.6. Fundamentación Legal ...................................................................................... 37
CAPÍTULO III ................................................................................................................................. 40 2. MARCO METODOLÓGICO ................................................................................................. 40
2.1. Diseño de la investigación................................................................................. 40
2.2. Tipos de investigación ....................................................................................... 40
2.2.1. Investigación de Campo .................................................................................... 40
xiii
2.2.2. Investigación Descriptiva .................................................................................. 40
2.3. Metodología ...................................................................................................... 41
2.3.1. Método inductivo .............................................................................................. 41
2.3.2. Método deductivo .............................................................................................. 41
2.4. Técnicas de la investigación .............................................................................. 42
2.4.1. La encuesta ........................................................................................................ 42
2.4.2. La entrevista ...................................................................................................... 42
2.5. Instrumentos de la investigación ....................................................................... 42
2.5.1. Cuestionario de preguntas para las encuestas ................................................... 42
2.5.2. Observación ....................................................................................................... 43
2.5.2.1. Recursos auxiliares de observación ........................................................... 43
2.6. Población y muestra .......................................................................................... 43
2.6.1. Población ........................................................................................................... 43
2.6.2. Muestra .............................................................................................................. 43
2.6.2.1. Muestra no probabilística ........................................................................... 44
2.7. Cálculo muestral simple .................................................................................... 44
2.7.1. Fórmula para el cálculo muestral ...................................................................... 45
2.7.2. Análisis de Resultados ...................................................................................... 46
2.7.2.1 Análisis general del resultado del cuestionario...................................................................... 62 CAPITULO IV ................................................................................................................................. 63
4. PROPUESTA ....................................................................................................................... 63
4.1. Introducción ...................................................................................................... 63
4.2. Antecedentes de la propuesta ............................................................................ 63
4.3. Objetivos ........................................................................................................... 64
4.3.1. Objetivo General ............................................................................................... 64
4.4. Justificación ....................................................................................................... 64
4.5. Contenido de propuestas ................................................................................... 65
4.6. Estructura del diseño ......................................................................................... 65
4.6.1. Logo .................................................................................................................. 65
4.6.2. Estudio del ícono y colores del logo ................................................................. 66
4.6.3 Pasos para el manejo del simulador digital .......................................................... 66
4.7. Presupuesto para la elaboración del diseño de simulador de información sobre
museos de la ciudad de Guayaquil ................................................................................ 70
Tabla N°. 16 Presupuesto para la elaboración del simulador. ...................................... 70
4.8. Cronograma de actividades ............................................................................... 70
xiv
4.9. Conclusiones ..................................................................................................... 71
4.10. Recomendaciones .............................................................................................. 72
Bibliografía ...................................................................................................................................... 73
xv
Índice de tablas
Tabla 1: Museos que conoces .............................................................................................. 46
Tabla 2: Cuantas horas visitas al museo .............................................................................. 48
Tabla 3: Lo que te llama la atención de los museos ............................................................ 49
Tabla 4: Lo que se exponen en los museos ..................................................................... …50
Tabla 5: Frecuencia de visitas al museo .............................................................................. 51
Tabla 6: Impresión que ha causado el museo ...................................................................... 52
Tabla 7: Lugar de fácil accesibilidad para los visitantes ..................................................... 53
Tabla 8: Realizar tus investigaciones .................................................................................. 54
Tabla 9: Donde te gustaría ver contenidos del museo ......................................................... 55
Tabla 10: Personajes del medio ........................................................................................... 56
Tabla 11: Cualidades importante para un profesional ......................................................... 57
Tabla 12: Creación de un programa en la plataforma YouTube ......................................... 58
Tabla 13: Implementar un simulador digital en información de museos ............................ 59
Tabla 14: Diseñar un programa en la plataforma YouTube ................................................ 60
Tabla 15: Conocimientos adquiridos en la carrera de comunicación social........................ 61
Tabla 16: Presupuesto ………………………………………...………………………..….71
Tabla 17: Cronograma de actividades……………………….………………………....…..71
Tabla 18: Recursos y materiales………………………………..…………………………..71
xvi
Índice de gráficos
Gráfica 1: Museos que conoces ....................................................................................... 46
Gráfica 2: ¿Cuántas horas visitas al museo? ................................................................... 48
Gráfica 3: Lo que te llama la atención de los museos ..................................................... 49
Gráfica 4: Lo que se exponen en los museos ................................................................... 50
Gráfica 5: Frecuencias de visitas al museo ...................................................................... 51
Gráfica 6: Impresión que ha causado el museo ............................................................... 52
Gráfica 7: Lugar de fácil accesibilidad para los visitantes .............................................. 53
Gráfica 8: Realizar tus investigaciones ........................................................................... 54
Gráfica 9: Donde te gustaría ver contenidos del museo .................................................. 55
Gráfica 10: Personajes del medio .................................................................................... 56
Gráfica 11: Cualidades importante para un profesional .................................................. 57
Gráfica 12: Creación de un programa en la plataforma YouTube .................................. 58
Gráfica 13: Implementar un simulador digital en información de museos ..................... 59
Gráfica 14: Diseñar un programa en la plataforma YouTube ......................................... 60
Gráfica 15: Conocimientos adquiridos en la carrera de comunicación social ................. 61
xvii
Índice de imágenes
Imagen 1. Museo Municipal de Guayaquil ……………………………………………...….18
Imagen 2. Museo Nahím Isaías ……………………………………………...…….........…..19
Imagen 3. Museo Presley Norton ………………………………………………...……........20
Imagen 4. Museo Miniatura Guayaquil ………………………………………………....….21
Imagen 5. Museo Municipal de Arte “María Eugenia Piug Lince” La Historia de Guayaquil
………………………………………………….…………………….………………….….22
Imagen 6. Museo de la Música Popular Guayaquileña Julio Jaramillo …………….………23
Imagen 7. Museo del Bombero Ecuatoriano Crnl. Félix Luque Plata …………….……......24
Imagen 8. Museo Antropológico de Arte Contemporáneo (MAAC) ……………….……...25
Imagen 9. Museos del equipo del astillero: Barcelona y Emelec …………………….…….26
Imagen 10. Museos de Barcelona ...………………………………………………….……..27
Imagen 11. Museos de Emelec ………………………………………………….…...……..28
Imagen 12. Museo de la cerveza ...……………………………………………...………..…29
Imagen 13. Museo Luis Noboa Naranjo………………………………………………….....30
Imagen 14. Museo Memorial Cañonero Calderón.……………………………………..…..31
Imagen 15. Museo Naval Contemporáneo ……………………………………………..…..32
Imagen 16. Espacio tomado en la facultad de comunicación social - google maps ….….....35
Imagen 17. Población …………………………………………….………….…………......79
Imagen 18. Permiso para realizar las encuestas……………………………...……………..80
xviii
Índice de anexos
Anexo 1. Encuestas……………………………………………….…………………..…..76
Anexo 2. Población…..………………………………...…………….…….…….........… 79
Anexo 3. Permiso para realizar las respectivas Encuestas………………………………..80
Anexo 4. Visita a los Museos de la Cuidad de Guayaquil……………………………..…81
Anexo 5. Realización de la Encuestas …………………………………………….….......91
Anexo 6. Entrevista a la Lcda. Sofía Chiriboga ……………………………………........ 94
xix
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
LA COMUNICACIÓN CULTURAL DE LOS MUSEOS DE GUAYAQUIL Y SU
IMPACTO EN EL PROCESO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL 2018.
Autores: PITA REINA, JUAN CARLOS.
SANTANA CHILÁN, CINDY ANABELL.
Tutor: LCDO. FLOR MONTECÉ JEFFERSON AURELIO MSc.
Resumen
El impacto de información de museos en el proceso académico de los estudiantes de la
carrera de Comunicación Social, en los últimos tiempos ha sido comunicado de forma poco
atrayente para este sector. Los modos convencionales de aprendizaje, siguen aplicados en la
actualidad para estimular una persona a que pueda investigar de forma directa hacia la
fuente, es decir visitar los museos representa enriquecimiento auténtico, pero cada vez el
interés por esos espacios culturales se reduce. La comunicación cultural entre museo y
estudiante es un problema que no ha sido abordado para mejorar y darle una solución al
respecto, y saber por qué esa interacción está perdiendo terreno como entretenimiento y
educativo. En el hábito de las actividades de los estudiantes para acudir con más frecuencia,
los sistemas educativos se encuentran muy flexibles al momento de que la aparición del
internet ha tomado ventaja en cuanto a la búsqueda de información.
Palabras claves: Comunicación cultural, impacto, museos, proceso académico,
xx
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
CULTURAL COMMUNICATION OF THE MUSEUM IN GUAYAQUIL AND ITS
IMPACT ON THE ACADEMICAL PROCESS OF STUDENTS FROM THE CAREER
“COMUNICACIÓN SOCIAL 2018”.
Author: PITA REINA, JUAN CARLOS.
SANTANA CHILÁN, CINDY ANABELL.
Scientific Advisor: LCDO. FLOR MONTECÉ JEFFERSON AURELIO MSc.
Abstract
The impact of information of museums in the academical process of the students from the
career “Comunicación Social”, in the years has been said in a very poor appealing way for
this area. The conventional learning means are still applied to nowadays in order to
estimulate people who could investigate the direct form towards the source, that is visiting
the museums represents authentic enrichment, but each time the interest forwards this
cultural spaces diminish . cultural communication between the museum and student is an
issue that has not been covered yet to improve and to give a possible solution, and knowing
that this interaction is chaging from educational to Entertaintment. in the area of activities
from the students to go more often, the educational systems are very flexible currently with
the internet has advantages while looking for information.
Keywords: Cultural comunication , impact, museums, academic process.
1
Introducción
Este proyecto de investigación con el tema Comunicación cultural sobre los museos y su
impacto en el proceso académico de los estudiantes de la carrera de comunicación social,
desarrolló 4 capítulos, que sirvió para descubrir la problemática; los factores, causas, en
bases a ciencias de la comunicación y definiciones para una comprensión del trabajo.
Para el primer capítulo: El planteamiento del problema, se explicó el desinterés que se ha
vivido hace tiempo, por acudir a los museos. Para esta parte inicial de la investigación se
demuestra que la relación museos y estudiantes, es poco trabajada para el mejoramiento de
sus herramientas de búsqueda.
Segundo capítulo: Se basó en teorías de comunicación, recepción, definiciones de museos,
arte, coleccionismo, que son partes claves para entender mejor el fenómeno en objeto de
estudio.
Para el tercer capítulo se estableció técnicas y herramientas para profundizar y definir las
variables, que posteriormente ayudaron en descubrir las necesidades e inquietudes de la
audiencia, una propuesta innovadora para el fortalecimiento del nivel cultural y aprendizaje
de los estudiantes de comunicación social.
Cuarto Capítulo: Se basó una propuesta creando un simulador digital de información, ya que
en base a las encuestas, demostraron satisfacción y la mayoría quedó de acuerdo en presentar
esta campaña comunicacional, otorgándolo a la Facultad de Comunicación Social.
2
CAPÍTULO I 1. EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento Del Problema
En América latina el 12 de octubre de 1492 con la llegada de los españoles, surgió
un gran cambio debido a la colonización, la mezcla de dos culturas formó un sincretismo
cultural llegando en lo religioso, el culto, el idioma, la vestimenta, las expresiones culturales
y la alimentación. Desde los comienzos de la época de la conquista, los sacerdotes venían
dispuestos a evangelizar a los indígenas y convertirlos al cristianismo, con lo que se cumplía
el fin espiritual de la colonización; la conquista significó el intento de extinción de los
indígenas del territorio y peor aún de la historia del mismo. (Pineda, 2012)
Los museos en Guayaquil, tienen mucha historia enriquecedora; monumentos,
vestimentas, objetos, que sobresalen en sus vitrinas. Desde los tiempos de los aborígenes
hasta las tradiciones que destacaron en la ciudad, son al menos las cosas que se mantienen
en exhibición y puestas al servicio del conocimiento.
Pero con el paso del tiempo, la permanencia de estos sitios cada vez peligran, estos
lugares que tienen la apertura para el interés de los ciudadanos, en especial en las productivas
investigaciones, tienen poca relevancia en los estudiantes.
La interacción entre el estudiante y los museos, viene arrastrando en la parte cultural,
frustraciones o intentos débiles que convenza el desarrollo de su identidad de parte de
instituciones educativas, en el contenido de su programación académico. No obstante las
falencias están representadas también en la comunicación permanente. Las generaciones
pasadas tenían el acceso a un único espacio de educación y entretenimiento, la información
era conseguida de manera personal, dándose visitas en el lugar, sin importar a qué distancia
o qué tiempo tomaría en trasladarse.
El internet refleja en la vida diaria de los usuarios, una necesidad a ritmo frenético,
un flujo de información que nunca para, que sigue demostrando el alcance que tiene por
medio de sus búsquedas, siendo esta vía, una solución constante en sus actividades.
Satisfacer mayormente necesidades es el objetivo primordial de los sitios electrónicos.
Pero en sí, que podría definirse como museo, cuál es la naturaleza de estas
instituciones y que desean dar a conocer al mundo, manteniéndose de manera convencional.
(Definición de, 2017) El latín musēum, un museo es un lugar donde se guardan y
exhiben colecciones de objetos de interés artístico, cultural, científico, histórico, etc. Suelen
3
ser gestionados por instituciones sin ánimo de lucro que intentan difundir los conocimientos
humanos.
Según (Tagueña, 2005) “Dentro de los museos latinoamericanos es donde se
encuentra más vestigios para poder dar testimonio de lo que fue la conquista, entre sus
funciones tiene la misión de coleccionar, educar, comunicar y exhibir al público lo que
guarda la historia ” entre los más importantes están: “El Museo de Oro” en Bogotá, “El
Instituto Nacional de Museología” en México, “El Museo Nacional de Bellas Artes” en
Santiago, “El Museo Nacional de Artes Visuales” en Montevideo, “El Museo del Banco
Central de reserva de Perú” en Perú.
En Ecuador existen diversos museos enfocados en la cultura religión, costumbres de
los ancestros entre estos están “El Museo de Arte Precolombino Casa del Alabado” en Quito,
“El Museo de las Culturas Aborígenes” en Cuenca, En Guayaquil están los Museos Presley
Norton, Museo de la Música Popular Guayaquileña Julio Jaramillo, Museo del Equipo del
astillero: Barcelona y Emelec, Museo Antropológico y Arte Contemporáneo (MAAC)
,Museo Nahim Isaías, Museo Municipal de Guayaquil, Museo Miniatura Guayaquil, Museo
Municipal de Arte “María Eugenia Piug Lince” La Historia de Guayaquil y del Ecuador en
Arcilla, Museo del Bombero Crnl. Félix Luque Plata, Museo de la Cerveza, Museo Luis
Noboa Naranjo, Museo Memorial Cañonero Calderón, Museo Naval Contemporáneo.
Los museos de la ciudad de Guayaquil no son visitados de manera adecuada como
un recurso de información, histórico, educativo y cultural por lo cual existen pocas visitas
dentro de los museos de la ciudad de Guayaquil, teniendo así en un total
desaprovechamiento. Es por ello, que mediante este trabajo de investigación se busca crear
una campaña comunicacional innovadora, creando un simulador digital de información
sobre museos que incentive a los estudiantes a conocer lo que contiene, incrementar el
interés en las visitas de museos y así también ubicarlos como una iniciativa de
entretenimiento y aprendizaje para los estudiantes de la Carrera de Comunicación Social.
4
1.2. Formulación y Sistematización del Problema
¿Qué importancia tiene la comunicación cultural de los museos de Guayaquil y su
impacto en el proceso académico de los estudiantes de la Carrera de Comunicación Social
2018.
¿Cómo puede afectar a los jóvenes la falta de conocimiento acerca de su cultura e
historia?
¿Es factible que mediante un convenio entre museos e instituciones educativas,
refuercen los procesos de enseñanza y aprendizaje?
¿Cuánto incide el internet o las redes sociales en el interés de los estudiantes de
Comunicación Social para visitar los museos de Guayaquil?
¿Considera que en la campaña comunicacional considere la implementación de un
simulador digital de información sobre historia, origen, características de museos de la
ciudad de Guayaquil, hacia los estudiantes de Comunicación Social para su conocimiento?
La explicación que plantea estas interrogantes permite conocer que con el pasar de
los años y con el avance de las nuevas tecnologías, se ha ido demostrando el poco interés
que se le dan a los museos, porque actualmente los estudiantes prefieren realizar cualquier
tipo de consulta o investigación por medio del internet, esto hará que se tenga una ventaja
para la realización del presente proyecto, contribuyendo información de tendencia educativa
y cultural a través del mismo, ya que las actividades académicas son frecuentadas por el
canal de la web.
1.3. Objetivos De La Investigación
1.3.1. Objetivo General
Analizar la comunicación cultural de los museos y su impacto en los estudiantes de
la Carrera de Comunicación Social.
1.3.2. Objetivos específicos
Diagnosticar el desinterés en los estudiantes en conocer más cerca de la
historia y la cultura del país.
Investigar de manera adecuada y buscar estrategias para que las personas
concurran a los diferentes museos de Guayaquil.
Diseñar y proponer una campaña comunicacional mediante la creación de un
simulador digital de información que incentive a los estudiantes a conocer el contenido de
los museos.
5
1.4. Justificación
Con esta investigación se buscará incentivar a los estudiantes para generar interés y
así fortalecer su nivel cultural; puesto que los museos tienen la mayor recopilación de arte
colonial y republicano del país en Guayaquil.
No existe un casco colonial como consta en Quito o Cuenca, debido a los incendios
que se han presentado a lo largo de la historia y esto ha hecho perder los vestigios, sin
embargo los museos de Guayaquil, conservan algunas de las reliquias que forman parte de
la historia y cultura de esta ciudad.
Este trabajo de investigación tendrá su importancia en el enfoque cultural del
estudiante, generar sensaciones por el amor al arte, a la historia enriquecedora misma y a
cómo ha ido evolucionando con el paso del tiempo, tantos en costumbres como en
pensamientos.
Al emplear una campaña comunicacional a través de un simulador digital sobre
información de los museos de Guayaquil, servirá como innovación ante lo tradicional que
suelen ser, el contenido por medio de publicaciones, dadas en creación de una página de una
red social determinada. Este espacio se distingue de las demás por producir diseños
audiovisuales, en la que contará con su propio logo y diseño de marca oficial, promete dar a
la audiencia la oportunidad de una interacción directa de participación respecto a la historia
del arte colonial y republicana, de esta manera los estudiantes de la carrera de comunicación
social puedan acceder al sitio cuando deseen.
Además que contará dentro de la Facultad un simulador de información, que se
otorgará única y exclusivamente para la Facultad, en beneficio de los estudiantes de la
Carrera de Comunicación Social.
Con esta propuesta logrará que los futuros comunicadores sociales acudan a los
museos de la ciudad de Guayaquil con el propósito de reforzar su formación y a su vez de
despertar en los estudiantes, la vocación de investigadores, conociendo el arte de nuestro
país y su historia de la diferentes culturas, etnias existentes, que forma parte de nuestro
patrimonio cultural, dando cuenta de cada época de acontecimientos históricos que se
convirtieron en elementos de gran relevancia de la historia nacional.
En la ciudad de Guayaquil existe 13 museos , Museo del Equipo del Astillero
Barcelona y Emelec, Museo Municipal de Guayaquil, Museo Nahim Isaias, Museo Presley
Norton, Museo Antropológico y de Arte contemporáneo (MACC), Museo de la Música
Popular Julio Jaramillo, Museo Miniatura Guayaquil, Museo Municipal de Arte “María
Eugenia Piug Lince” La Historia de Guayaquil y del Ecuador en Arcilla, Museo del
6
Bombero Ecuatoriano Crnl. Félix Luque Plata, Museo Luis Noboa Naranjo, Museo
Memorial Cañonero Calderón y el Museo Naval Contemporáneo.
Estos museos constan como la atracción turística de la municipalidad de Guayaquil,
en su gran mayoría se encuentran en el centro de la ciudad, estando como las más destacadas
en el país, el Museo Municipal de Guayaquil, Nahím Isaías, Museo Presley Norton y el
Museo Antropológico y de Arte Contemporáneo.
Cada museo cuenta con artes de la época colonial, prehispánica, independentista,
republicana. La recolección de datos se debe por arqueólogos que dieron su aporte para su
difusión en espacios de apilamiento cultural, estos a su vez dieron la primera piedra a la
construcción de edificios que sirvieron para establecerse en museos y así coleccionar cada
pieza del rincón de la ciudad y del país.
La difusión de los museos en la ciudad de Guayaquil, es poco frecuente hacia los
usuarios, generando como consecuencia el desconocimiento del arte material, la historia
inherente a las tradiciones de antepasados, por ende, se aportará con base a las herramientas
digitales que existen hoy en día, dando así a conocer a la audiencia, una alternativa a la
búsqueda de información.
1.4.1 Ubicación del problema:
Figura 1. Mapa del sector seleccionado para el estudio. Elaborado por los autores.
7
1.5. Delimitación Del Problema
Campo: Cultural o educativo
Área: Comunicación social
Espacio: Facultad de Comunicación Social
Aspecto:Social
Tema: La comunicación cultural de los museos de Guayaquil y su impacto en el proceso
académico de los estudiantes de la Carrera de Comunicación Social, 2018.
Relevancia social
Este proyecto de investigación será relevante para los estudiantes de la Carrera de
Comunicación Social, sobre todo para los comunicadores sociales, por el motivo de estar
vinculado en su área, usando frecuentemente trabajos de campos para la recolección de
información y fortalecer las actitudes que tienen por el contenido los museos.
Factible
Es factible porque el trabajo será dentro de la Facultad de Comunicación Social, los métodos
y herramientas podrán ser aplicados hacia los estudiantes de la Carrera de Comunicación
Social para encontrar respuesta sobre la problemática y posteriormente mostrar una solución
por medio de una propuesta pertinente.
Concreto
En el espacio desarrollado será precisamente en los estudiantes de la carrera de
comunicación social, considerando que mantienen un nivel de criterio cercano al
profesional, a su vez del acercamiento que tienen con los elementos de indagación
propuestos de esta investigación.
1.6. Hipótesis
¿Es posible que la poca afluencia a los cursos, talleres y exhibiciones en los museos
de Guayaquil se deba a su escasa difusión en los medios existentes tanto convencionales
como digitales hacia los estudiantes de la Carrera de Comunicación Social?
8
1.7. Variables De La Investigación
1.7.1. Variable Independiente
Diseñar y proponer una campaña comunicacional que incentive a los estudiantes a
conocer el contenido de los museos.
1.7.2. Variable dependiente
La comunicación cultural de los museos de Guayaquil y su impacto en el proceso
académico de los estudiantes de la Carrera de Comunicación Social 2018.
9
CAPÍTULO II
1. MARCO TEÓRICO
1.1. Antecedentes de la Investigación
En el siguiente repositorio, se logró con éxitos encontrar un estudio similar al del
proyecto, el título trata sobre la recepción que tienen los museos a través de las comunidades,
la autora del estudio es Evelyn Muñoz, ex estudiante de la Facultad de Comunicación Social,
extiende desde distintas perspectivas en autores de la comunicación y otras ciencias sociales
la influencia que tiene como fuente de conocimiento los museos, dejando un aporte valioso
para el seguimiento de futuras investigaciones.
1.2. Fundamentación Teórica
Comunicación
En este capítulo se presentan los estudios relevantes que corresponde al problema de
investigación por autores de la ciencia de comunicación. Un tratado esencial es la Teoría de
la Comunicación: Epistemología y análisis de la referencia ya que presenta la siguiente
definición:
“La comunicación se utiliza a nivel biológico como un medio para asegurar la
supervivencia de las especies; por tanto, es un mecanismo de dominio sobre once el medio
y a la vez, de la adaptación. En la especie humana cumple estas mismas funciones y además
se amplía el uso de la comunicación al manejo del medio creado por el propio hombre”
(Serrano & Piñuel, 1982, pág. 104)
La comunicación según estos autores, es una necesidad que tiene el ser humano para
identificar, conocer, destacar, comprender, mediante el discurso acorde a las circunstancias
en tiempos inmemoriales, por ende forma parte de su naturaleza, es parte de un proceso
fundamental para la sobrevivencia.
En el fragmento “La transmisión eficaz de comunicación emocional” manifiesta lo
siguiente:
El estudio de la comunicación puede que sea una de las áreas más amplias y
complejas dentro de las Ciencias Sociales. Precisamente por su amplitud puede analizarse
desde diversos enfoques tanto humanista, psicológico, social, antropológico como técnico
y/o tecnológico. Debido a esta misma razón, desde hace más de un siglo, muchos, y de áreas
10
muy diferentes, son los estudiosos que se han dedicado a interpretar y reflexionar sobre este
tema. (Etchevers, 2008)
En la tesis doctoral “Discursos legislativos y Medios de comunicación social”
expresa:
Por lo que, el lenguaje es una actividad colectivista con unas convenciones que deben
compartirse por sociedades de tamaño variado antes de que cualquiera de sus “significados”
esté disponible para los individuos dentro de la sociedad. Esto es debido a que un lenguaje
de cualquier tipo sólo adquiere significado para el individuo en la medida en que este se
comparta por la comunidad, incluso cuando el hablante. (García, 2012)
La comunicación es un proceso de interacción que tiene su efecto exitoso cuando en
la transmisión de señales las ideas sean claras o realizadas por un código familiar entre el
emisor y el receptor, es decir, que las ideas que surgen en el mensaje deben ser comprendidos
mediante la compatibilidad que tienen en su sociedad.
Cultural
Una publicación importante es la Comunicación, cultura e ideología en la obra de
Stuart Hall la que indica:
“El proceso comunicativo es básico en la conformación de una cultura (…) cultura
es el modo, las formas, en el cual los grupos utilizan la materia prima de su existencia social
y material (…) establece los mapas de significado que hacen inteligible el mundo para sus
miembros, haciendo coincidir el orden simbólico y el social. La cultura define, constriñe y
modifica la vida de los grupos”. (Cabello, 2008, pág. 44)
La cultura para que funcione debe estar sujeta al acción de comunicar, sin ella no se
podría difundir ni se sabría de su existencia. Cada cultura está representada por distintas
maneras de comportamiento, costumbres, creencias, en que el valor que tiene en la sociedad
se debe a las maneras posibles de darse a conocer al mundo por medio de la necesidad de
emitir.
La UNESCO en su Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural, manifiesta:
“Cultura es el conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales
y afectivos, que caracterizan a una sociedad o grupo social en un periodo determinado; la
expresión engloba además modos de vida, ceremonias, arte, invenciones, tecnología,
sistemas de valores, derechos fundamentales del ser humano, tradiciones y creencias”.
(UNESCO, 2001)
11
El autor define a la cultura como la expresión de grupos o sociedad que convergen
en un entorno familiar, dado a que la convivencia de cada comunidad, logra desarrollarse
actividades que fueron marcadas por los antecedentes de pasadas generaciones, en un
espacio auténtico de eventos tantos físicos como inmaterial.
Un estudio sobresaliente es Globalización académica, estudios culturales y crítica
latinoamericana que señala:
“Cultura” señala diferentes procesos y actividades cuya definición varía según los
campos de resonancia (…) en los que se la inserta para designar aquellas manifestaciones
simbólicas y expresivas que desbordan el marco de racionalidad productiva de lo
económico-social (…) abarca el conjunto de los intercambios de signos y de valores
mediante los cuales los grupos sociales se representan a sí mismos y para otros”. (Richard,
2005, pág. 455)
Este estudio pretende integrar a la cultura en el espacio de intercambio de
conocimiento y la producción simbólica en la fijación de crecimiento en el mercado para el
hábito de consumo.
En un fragmento de la revista Opera sobre Identidad Cultural, un concepto que
evoluciona, amplía el término de cultura, de la siguiente manera:
Antropológicamente cultura se asociaba básicamente a las artes, la religión y las
costumbres. (Molano, La identidad cultural, uno de los detonantes del desarrollo territorial,
2007)
La cultura refleja el presente y pasado en la civilización del mundo. Las artes,
reliquias religiosas y la manera de cómo vivía cotidianamente las personas, eran atribuidas
por seres intelectuales superiores, en la actualidad el concepto se encuentra en una situación
humanista, emergiendo las costumbres espirituales y de valor en la creación de nuevos
conocimientos.
Recepción
En la siguiente teoría se muestran los diferentes estudios para sustentar a la ciencia
de la recepción en esta investigación.
Una publicación significativa en este segmento es los estudios de recepción en la que
señala:
“Uno de los puntos centrales de los estudios de recepción es el carácter activo que se
otorga a la audiencia; la capacidad de actuación que se le reconoce en su relación con los
12
medios. (…) esta concepción lleva, en definitiva, a entender a la audiencia como sujeto y no
solo como objeto”. (Corominas, 2001)
El estudio señalado por Corominas, muestra al individuo como un ser que responda
ante los estímulos y sea el eje central sobre lo que observa o escucha, da mayor importancia
a la Facultad de dirigir y analizar un discurso de cualquier medio que encuentre en este caso
los museos.
La revista “Recepción del concepto de autopoiesis en las Ciencias Sociales”
expresa:
La teoría de la autopoiesis no se limita a la comprensión del metabolismo celular;
también se proyecta a sistemas con mayores grados de complejidad siempre que dispongan,
entre sus propiedades, de autonomía, entre sistemas celulares originaría sistemas
autopoiéticos, Luhmann optó por las comunicaciones, es decir, acontecimientos compuestos
de selecciones que no tienen de los autocontactos, la autopoiesis de sistemas sociales.
(Arnold Cathalifaud, Urquiza Gómez, & Thumala Dockendorff, 2011)
Esta teoría expone que la interacción entre receptor e información no está dado por
terminada en una mera observación simplista sino que goza de soberanía para hacer
funcionar esa información en espacios de conversación, debates, siendo que la comunicación
se ha vuelto bidireccional.
La entrevista Los caminos de la recepción Conversación con Guillermo Orozco
publicó:
“La recepción es un proceso que no se restringe al mero momento de estar en
contacto directo con la pantalla, sino que antecede y prosigue, que se mezcla con la vida
cotidiana. Es un proceso necesariamente mediado de múltiples maneras comenzando por las
mediaciones de todos componentes que intervienen en el proceso de ver televisión como el
sistema social y la cultura”. (Orozco, 1996, pág. 120)
El autor trata de decir que el análisis o estudio de la recepción, no es un proceso
simple, básico, añade que lo cultural está intrínseco con la televisión, el medio está
compuesto por las cosas que sucede día tras día, ya no es el clásico, rudimentario de
solamente observar y no actuar.
Coleccionismo
En la recopilación de datos históricos el coleccionismo ha sido definido como la
acción que tiene el individuo de suministrar material de la antigüedad como: el arte, el
conocimiento sobre las etnias, escrituras, vestigios, lenguaje, bailes y creencias, teniendo
13
como objetivo valorar los detalles que arrojan para la historia estudios de sociedades
distintas a las vividas en tiempo presente.
Uno de los conceptos clave que permite comprender el coleccionismo es la noción
moderna de autonomía. Como observa Myers:
“Los trabajos académicos sobre los objetos de arte son dependientes de la
construcción histórica del arte como una esfera autónoma de la actividad cultural”
(2001:32).
La construcción histórica como lo menciona Myers, está ligada con el arte, por medio
de esta se hallaron acontecimientos relevantes desde la consciencia del individuo sobre su
entorno, ya que el arte imita a la vida.
El coleccionismo en lo que respecta a su origen, Buchli en su libro “The material
culture reader” menciona lo siguiente:
“La trayectoria de los estudios de cultura material se ha establecido como
consecuencia de las tradiciones coleccionistas del siglo XIX, las nociones ilustradas de
universalidad, expansión colonial, industrialización y el nacimiento del consumismo”
(Buchli, 2002, pág. 12).
El nacimiento del coleccionismo se debe a varios factores, como la ocasionada
principalmente por el interés de una persona amante a organizar objetos, de cumplir
satisfactoriamente la forma completa de alguna cosa en particular, o lucrarse en grandes
mercados llevando el conocimiento a numerosas entidades que ofrecen cantidades de dinero,
dada por su condición económica y la poca variedad de elementos que hacen de sí obtener
mucho más valor.
En su libro “Coleccionismo de artes en Buenos Aires”, Pacheco define así a la
práctica del coleccionismo:
La práctica del coleccionismo y el significado de las colecciones como engranajes
de un campo artístico armado y en acción marcaba una línea divisoria con respecto al XIX.
Las colecciones eran motivo de confrontación entre distintos modelos… y ser coleccionistas
era una definición social, un placer personal y una marca de pertenencia (Pacheco, 2013).
El coleccionismo ya sea en calles, puestos, áreas de mayor concentración en
negocios, tiene más rentabilidad, pero no simplemente en lo económico, como en cultura, la
comunidad logra tener interés por aquellas cosas, busca hasta informarse y a pesar de no ser
un museo, cuentan con la aceptación y se motivan por informarse, más allá del discurso que
tenga el vendedor hacia lo que muestra.
14
Arte
Myers piensa que la ideología, es la iniciativa o naturaleza del arte y de las
costumbres que se tiene dentro de las culturas, haciendo que se perciba como la hibridación
perfecta en demostrar lo que ofrece la humanidad. Esto argumenta:
“El sistema de arte y cultura tiene una función ideológica, pues construye una imagen
antropológica del concepto “humanidad‟, que provee fundamento para lo que se percibe es
un potencial estético y creativo humano universal” (Myers, 2004).
La estética como esencia en el arte, según el autor, le da un argumento idóneo gracias
a los aspectos físicos y las manifestaciones sociales que caracterizan en la comunidad
humana.
Lupe Álvarez en su libro “Umbrales del arte en el Ecuador” amplia las causas del
desarrollo del arte:
También resultaron decisivos argumentos desarrollados por el pensamiento cultural
local, sobre el sentido y la función del arte. El reflejo en la producción simbólica de
conflictivos procesos de modernización, las pulsiones por la búsqueda de identidades, por
marcar diferencias, el afán del estado centralista por naturalizar el proyecto de nación y la
impronta de los movimientos sociales gestados al fragor de muchos de los ideales
emancipatorios que agitaron al siglo XX, son algunas de las motivaciones que amparan
transferencias simbólicas e interesantes procesos de apropiación cultural: ellas alumbran la
peculiar resemantización de lenguajes incubados por la modernidad internacional. (Álvarez,
2004, pág. 23)
Lupe Álvarez argumenta que la causa del arte deriva de la liberación de ideas
reflejadas por la condición de la emoción, un elemento imprescindible descubierta dentro de
la comunidades pasadas para desarrollar a través del caos una estética expresionista.
En su apartado “Umberto Eco para principiantes”, se refiere al arte de esta manera:
“Los movimientos de vanguardia en el arte, que se venían manifestando desde el
comienzo del mismo siglo, hicieron eclosión, esta irrupción de obras nuevas e irreverentes,
que coexistían con las obras de arte tradicionales, trazaron un panorama rico y complejo”.
(Tello, 2003)
El arte es comprendida a través de los años como una actividad diacrónica que
enaltece la belleza de las cosas naturales según el estilo en que se encuentre realizado.
15
Consumismo
El consumismo es la adquisición de bienes y servicios que se compensa con el
intercambio de dinero según el valor que tenga por el objeto expuesto. El mercado ha llevado
a ser de conocimiento público las reliquias que cuentan cada cultura en las distintas partes
del mundo.
En un ápice de la obra: En D.Schávelzon, Arte y Falsificación en América Latina, el
autor realiza una aclaración del mercado sobre objetos valiosos:
No existen pruebas de que la falsificación preceda o sea consecuencia del mercado,
es decir que no está clara su relación: precisamente cuando los objetos y las obras de arte
eran baratas y accesibles fue cuando se hicieron las de mejor calidad. Esto lleva a plantearse
que la falsificación y la imitación pudieran haber surgido con la Ilustración y no con el
positivismo, con las ansias de ordenar y no con las de poseer, para el consumo interno y no
para vender a los viajeros. (Arvid, 2009, pág. 111)
La falsificación de objetos, según el autor, muestra una postura más profunda a lo
que se plantea en la crítica tradicional, donde vender no era el objetivo del coleccionista
informal sino en tener un aspecto valioso desde la conservación de estos elementos.
Hace casi una década atrás, en su Introducción al libro El Consumo Cultural en
México, Néstor García Canclini se preguntaba:
¿Por qué el consumo cultural es uno de los temas menos estudiados en México y en
América Latina? Su lugar casi vacío en la vasta bibliografía existente sobre arte, literatura,
comunicación y culturas populares parece indicar que una de las cuestiones que menos
interesa es conocer que les pasa a los públicos, los receptores, las audiencias. Ni siquiera
está claro cómo sería mejor denominar a quienes son los destinatarios de la producción y
comunicación de cultura. Dado que los pocos ensayos disponibles sobre el tema suelen
limitarse a aproximaciones intuitivas, carecemos de los datos básicos y la reflexión teórica
sobre quienes asisten o no a los espectáculos, quienes se quedan en su casa a ver televisión,
que ven, escuchan o leen, y cómo relacionan esos bienes culturales con su vida cotidiana.
(García C. , El consumo cultural en méxico, 1993)
El consumo cultural desde la percepción del autor, identifica a los actuales
investigadores como poco críticos con la realidad, haciendo énfasis de que no se está
aportando mucho por mejorar la interacción entre espectador con las visitas a los museos,
de desarrollar una alternativa eficaz para destinar su tiempo en este tipo de actividades.
En la actualización de la misma obra, García Canclini muestra otra perspectiva
mucho más contemporáneo de lo que es ser un consumidor:
16
“Advertimos entonces que el consumo puede ser también un escenario de integración
y comunicación. Esto puede confirmarse observando prácticas cotidianas: en todas las clases
sociales, reunirse para comer, salir a ver aparadores, ir en grupo al cine o a comprar algo,
son comportamientos de consumo que favorecen la sociabilidad” (García C. , El consumo
cultural: una propuesta teórica, 2006).
Las actividades que suelen tener grupos de personas o sociedades enteras están
también establecidas como consumo, son seres sociables que buscan siempre bienestar sea
de necesidad física o intelectual.
Museos
El nacimiento del museo converge con la emergencia de nuevas formas de
conocimientos –geología, biología, arqueología, antropología, historia e historia del arte-
que desarrollaron órdenes de objetos en secuencias evolutivas para dar cuenta de la historia
de la civilización occidental y, en su interrelación, apuntaron hacia un orden totalizante.
Estos modelos de conocimientos encuentran en el museo un espacio privilegiado para el
despliegue de una concepción del mundo y el posicionamiento de un sistema de poder
colonial. Así, el relato museístico de la identidad de las naciones europeas se fue
complementando con las presencias de otredad en objetos obtenidos de las colonias a nivel
mundial. (Cultural, 2010, pág. 15)
Este concepto de coleccionar ha generado desde tiempos pasados, la búsqueda real
del conocimiento, algo que dentro de la consciencia de cada individuo en la actualidad no
es compensada, muestra la poca conectividad entre el espectador o consumidor y el
recopilador de material original. Las pinturas, esculturas, de próceres, de talentos pocos
vistos, nunca mencionados, no se encuentran en el agrado ya que existe en la planificación
curricular un mecanismo diferente en la formación académica que solían tener generaciones
anteriores.
En una entrevista (Galesio) define así a los museos contemporáneos:
“El museo es un espacio donde se construye ciudadanía, entendida desde una
participación responsable y consiente del público. Es un lugar de conversación, encuentro e
intercambio, de socialización y negociación de identidades. Además, para muchos una
puerta hacia la investigación y la inspiración de nuevas ideas”.
Los museos ofrecen información, donde sin tener la inmediatez del internet, promete
una ventaja a su actual competencia respecto a fuentes fidedignas y originales ya que los
17
caracteriza por ser comprobadas, archivadas, bien documentada sus materiales reuniendo
todos los requisitos para mantenerse auténtico.
El fragmento extraído en un informe de “La Definición del Museo: De una referencia
para el especialista a un papel social”, expone lo siguiente:
“Un museo es una institución permanente, sin fines de lucro, al servicio de la
sociedad y de su desarrollo, y abierta al público, que se ocupa de la adquisición,
conservación, investigación, transmisión de información y exposición de testimonios
materiales de los individuos y su medio ambiente, con fines de estudio, educación y
recreación.” (ICOM, 2007)
El autor considera que el museo fue creado principalmente con fines de aprendizaje
y entretenimiento a las masas y esa ha sido su esencia hasta en la actualidad, extendiendo
una mano al conocimiento, de servir a una sociedad sobre los aspectos sociales más
importantes que fue inmerso su ciudad o país.
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Museos de Guayaquil
Museo Municipal de Guayaquil
Imagen 1. Museo Municipal de Guayaquil
Imagen 1 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
“Con 105 años de historia, el edificio del Museo Municipal, inaugurado el 10 de
agosto de 1909, presenta en sus salas obras de la Prehistoria, Colonia, Independencia,
República, Siglo XX, Arte Sacro, Numismática. Piezas arqueológicas, artesanías, cerámica,
pinturas, esculturas, se muestra en el recorrido por el Museo Municipal. Forman parte del
legado que expone a la ciudad”. (Universo, 2014)
El museo Municipal de Guayaquil, es una de las atracciones más populares que existe
en la ciudad y en el país, alberga piezas impresionantes de siglos pasados, restos
arqueológicos como: monedas, billetes que fueron oficiales, centenares de objetos
pertenecientes a las culturas precolombinas de la costa y sierra, por otro lado, las salas están
cubiertas de culturas que se desarrollaron en la costa, en estilo prehispánico, además de las
exposiciones que dan en secciones pictóricas. Siendo el espacio que mayor número de
colecciones tiene a lo largo de Guayaquil.
19
Museo Nahím Isaías
Imagen 2. Museo Nahím Isaías
Imagen 2 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
“El MNI está localizado en el centro de la ciudad de Guayaquil, el museo alberga
una colección de más de 2.000 obras pictóricas y escultóricas de los siglos XVI, XVII y
XVIII y del arte republicano del siglo XIX. La exhibición Cosmogonías introduce al
visitante a la iconografía del arte colonial a través de los cuatro elementos: fuego, tierra, aire
y agua. Además, existen salas de exposiciones temporales en las que se presentan 11
propuestas emergentes, un centro documental y espacios para el desarrollo permanente de
actividades educativas”. (Museos, s.f.)
Este espacio cultural ofrece al usuario, la historia rica del arte colonial, motivo que
el fundador que lleva este nombre, estudió arte colonial cuando era niño, la institución
expone arte en relación a los elementos de la tierra, representando en pinturas y esculturas.
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Museo Presley Norton
Imagen 3. Museo Presley Norton
Imagen 3 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
“El museo ocupa la edificación que originalmente fue la residencia del periodista
Ismael Pérez Pazmiño, fundador de Diario El Universo, quien nombró a la villa como Rosa
Herlinda, en honor a su esposa. El diseño y construcción corresponde al arquitecto español
Joaquín Pérez - Nín de Cardona. Fue construida entre 1936 y 1940, siendo inaugurada en
1941”. (Guayaquil es mi Destino, 2015)
El museo tuvo este nombre desde el 2007, después de pasar a manos de instituciones
financieras, esta logró permanecer con el nombre de un arqueólogo, cuya destacada labor en
los hallazgos de la cultura aborígenes, hizo que este museo sea reconocido por los trabajos
que dejaron los habitantes primitivos del país, tales como joyas y otros utensilios de valor
artístico. El diseño naturalmente es de arquitectura española, hecho de madrea y hormigón.
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Museo Miniatura Guayaquil
Imagen 4. Museo Miniatura Guayaquil
Imagen 4 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
“El museo es un proyecto conjunto de la Municipalidad de Guayaquil con la
Fundación Malecón 2000 con el apoyo de la empresa privada. Fue inaugurado el 26 de
Octubre del 2006. La obra que pertenece al escultor guayaquileño Edgar Cevallos Rosales,
ofrece un mundo de fantasía que expone una realidad ancestral e histórica, rica en tradiciones
y con una belleza impresionante, que transporta al visitante a través del tiempo”. (Guayaquil
es mi Destino, 2015)
El museo ofrece al espectador, una mirada hacia el pasado de cómo fue creándose
Guayaquil, hasta lo que es hoy, desde las vestimentas, calles, autos, carreteras hasta las
costumbres que celebran cada año, en conmemoración a las fiestas de la ciudad, haciendo
que el entretenimiento sea para todos.
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Museo Municipal de Arte “María Eugenia Piug Lince” La Historia de Guayaquil y
del Ecuador en Arcilla.
Imagen 5. Museo Municipal de Arte “María Eugenia Piug Lince” La Historia de
Guayaquil y del Ecuador en Arcilla
Imagen 5 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
“El museo, inaugurado el 15 de noviembre de 2013, lleva el nombre de María
Eugenia Puig Lince, intelectual, poeta y diplomática guayaquileña nacida en 1919 y fallecida
en el 2001. En este espacio cultural, en una superficie de 80 metros cuadrados, se recrean
500 años de la historia ecuatoriana, (...) cuya obra pertenece a la artista Carmen Cadena
Navarro, quien toma la técnica ancestral del modelado escultórico de la arcilla para narrar
de manera secuencial la historia de lo que hoy es el Ecuador”. (Guayaquil es mi Destino,
2015)
La historia rica del Ecuador, en base a materiales de arcilla, permite a los visitantes
hacer un recorrido cronológico de cómo ha sido la evolución de diferentes partes del país,
distinguiéndose así de otras exposiciones desde una perspectiva más creativa y directa a la
percepción para su conocimiento.
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Museo de la Música Popular Guayaquileña Julio Jaramillo
Imagen 6. Museo de la Música Popular Guayaquileña Julio Jaramillo
Imagen 6 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
“Dedicado a honrar las glorias del arte musical guayasense, a través de
composiciones, autores intérpretes a quienes la memoria colectiva guardo con fidelidad; así
como la gestión de promotores e impulsadores que desde Guayaquil los proyectaron al
ámbito internacional”. (Ecuador CostaAventura, 2015)
Guayaquil, no solamente cuenta con objeto de valor en artes plásticas, arquitectura,
numismática, de Sacro, etc. El lugar idóneo para contemplar las obras de artistas musicales
está más cerca de lo que se puede imaginar, apuntando a géneros populares de épocas
anteriores, como lo es el pasillo, que llevaron al éxito por varios lugares, haciendo que en la
actualidad, sigan escuchándose y sean piezas de homenajes en cuanto a ritmo y letra.
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Museo del Bombero Ecuatoriano Crnl. Félix Luque Plata
Imagen 7. Museo del Bombero Ecuatoriano Crnl. Félix Luque Plata
Imagen 7 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
“Ubicado en un área de la antigua planta proveedora de agua, el museo resume 179
años de la historia del Benemérito Cuerpo de Bomberos en Guayaquil, desde 1835. Muestra
una colección de cascos, bocinas de mando, pitones, uniformes, galería de fotos, la central
de alarma de 1940, radios y máquinas, una de ellas a vapor del año 1981. El museo fue
creado 25 de julio de 1982”. (Universo, 2014)
El camino hacia este museo, lleva a su paso para los observadores, todo lo que ha
sido en beneficio y rescate a la humanidad, por medio de estas demostraciones que han dado
fruto al heroísmo, los bomberos. A través de salas, aparecerán fotografías de antiguos
colabores del cuerpo de bomberos, los atuendos que usaban, las herramientas de trabajo, etc.
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Museo Antropológico de Arte Contemporáneo (MAAC)
Imagen 8. Museo Antropológico de Arte Contemporáneo (MAAC)
Imagen 8 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
Según el Ministerio de cultura y Patrimonio con el boom de los descubrimientos
arqueológicos en los años cincuenta, el Banco Central considero importante salvaguardar el
patrimonio histórico cultural. Su primera ubicación fue el antiguo edificio del Banco Central
con el nombre de “Museo Arqueológico, Etnográfico y de Arte Moderno Latinoamericano”.
En 1980 se inaugura un nuevo local con el nombre de “Museo Antropológico del Banco
Central del Ecuador” en la Av. 9 de octubre y José de Antepara. En el año 2004 se abre el
MAAC y en el año 2009 se le da el nombre de “Centro Cultural Simón Bolívar”.
(Patrimonio, 2012)
Tiene su nombre en honor al batallador Simón Bolívar, aquí se aprecia los distintos
momentos que pasó el museo en manos de dueño y ubicación, las colecciones que se
manifiestan en el espacio cultural, son de cultura nativa y arte moderno. En otras partes de
la sala, hay actividades concernientes a proyecciones cinematográficas, foros, conferencias,
logrando que las actividades se desarrollen de manera crítica y real de lo aprendido,
fomentando la educación cultural de la comunidad.
El museo es más conocido como museo Antropológico y de Arte Contemporáneo,
se encuentra localizado contiguo al malecón 2000.
26
Museos del equipo del astillero: Barcelona y Emelec
Imagen 9. Museos del equipo del astillero: Barcelona y Emelec
Imagen 9 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
“Los museos rinden homenaje a los dos clubes deportivos y equipos de fútbol más
populares de Guayaquil, Barcelona y Emelec, nacidos a fines de la década de 1920, en el
denominado “Barrio del Astillero”, de ahí su nombre, que era el lugar donde se construían
las embarcaciones fluviales”. (Guayaquil es mi Destino, 2015)
En este espacio, los equipos más tradicionales que existen en la ciudad de Guayaquil,
tienen en su haber, una cantidad importante de colección, en torno a sus logros deportivos,
empezando desde la fundación, pasando por la construcción de su estadio y terminar con los
campeonatos y sus respectivos atuendos en aquella época.
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Barcelona
Imagen 10. Museos de Barcelona
Imagen 10 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
El museo de Barcelona, inaugurado el 9 de Julio de 2013, rinde homenaje al equipo de fútbol
más popular del país, que fuera fundado el viernes 1 de mayo de 1925 por empresarios
españoles y ecuatorianos en casa del catalán Eutimio Pérez. Este club, es el que mayor veces
ha ganado el título de campeón ecuatoriano de fútbol profesional (14) (desde 1957 a 2014)
y ha sido dos veces subcampeón de la Copa Libertadores de América (1990 y 2008).
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Emelec
Imagen 11. Museos de Emelec
Imagen 11 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
Emelec es un club nacido en la Empresa Eléctrica del Ecuador, que fuera fundado el
28 de abril de 1929 por el estadounidense George Capwell. Ostenta el título de campeón
nacional de fútbol en 10 ocasiones. Actualmente el museo de esta institución, está en proceso
de remodelación.
29
Museo de la cerveza
Imagen 12. Museo de la cerveza
Imagen 12 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
“Inaugurado el 27 de Julio de 2009, como un espacio dedicado a la cultura y el
turismo, el museo está ubicado a orillas del río Guayas, en el Puerto Santa Ana, en el mismo
sitio donde funcionó la Cervecería Nacional desde 1887, año en que se vendió la primera
cerveza de fabricación guayaquileña y en el que la empresa inició sus operaciones como
fábrica de hielo y cerveza”. (Guayaquil es mi Destino, 2015)
La cerveza, contiene mucha historia en el pueblo guayaquileño, lleva mucha
tradición en cuanto a entretenimiento, una bebida que en muchos años, ha podido no
solamente tener éxito en las ventas, sino dar oportunidades de empleo a muchas personas,
teniendo su preocupación en la calidad de vida.
30
Museo Luis Noboa Naranjo
Imagen 13. Museo Luis Noboa Naranjo
Imagen 13 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
“En las salas se exhiben más de 50 obras de arte de distintos pintores ecuatorianos.
Todas forman parte de la colección del extinto empresario guayaquileño. Las obras
personales del museo se exponen una vez al año. Además, se exponen obras de artistas
contemporáneos que buscan un espacio para dar a conocer su trabajo”. (Universo, 2014)
La exposición de pinturas expresionista, es la característica principal que tiene la
sala, en que se homenajean a varios autores provenientes de la ciudad quiteña, además de
fotografía que tiene el fundador, con sus colecciones.
31
Museo Memorial Cañonero Calderón
Imagen 14. Museo Memorial Cañonero Calderón
Imagen 14 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
“Exhibe solo las piezas que exaltaron el Combate Naval de Jambelí (25 de julio de
1941), al mando del comandante Rafael Morán Valverde. Es el único barco museo en
Ecuador.
Convertido en Museo Memorial desde 1986, la embarcación fue construida en
Inglaterra en 1884 para una empresa chilena, pero dos años después lo adquirió el gobierno
ecuatoriano tomando el nombre de vapor Cotopaxi, en 1926 cambió su nombre a cañonero
Cotopaxi, y desde 1926 se llamó Cañonero Calderón”. (Universo, 2014)
Estas piezas que se encuentran en el museo naval, trasciende por la historia de los
combates dadas durante el tiempo de la guerra entre Ecuador y Perú, causado por los
conflictos fronterizos entre ambos estados.
32
Museo Naval Contemporáneo
Imagen 15. Museo Naval Contemporáneo
Imagen 15 información tomada Guayaquil es mi destino. Elaborado por los autores.
En tres pisos y un subterráneo, el museo, inaugurado el 9 de octubre del 2006 en la
casa Dillón, expone la evolución y crecimiento de la Armada nacional desde 1941 hasta la
actualidad.
Nueve salas exponen instrumentos armas, modelos a escala, fotografías y
documentos de los repartos operativos, guardacostas, Fuerza Aérea, Ejército, la Marina y en
el subsuelo equipos submarinos. (Universo, 2014)
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Redes sociales
Las redes sociales son sitios que ofrecen un espacio de retroalimentación sobre las
actividades diarias que puedan tener personas o grupos sobre algún evento en particular,
gozan de una comunicación fluida y de alternativas para crear un perfil acorde a tus gustos.
“Las redes sociales son lugares en Internet donde las personas publican y comparten
todo tipo de información, personal y profesional, con terceras personas, conocidos y
absolutos desconocidos”. (Celaya, 2008)
Actualmente las redes sociales se encuentran inmersos en la vida cotidiana del
individuo, desde el ocio hasta en los campos de estudio o de trabajo, la búsqueda de
información es frecuente por la variedad que ofrece en sus contenidos.
Tipos de redes sociales
Según Celaya (2008), existen tres clasificaciones principales de redes sociales:
1. Redes profesionales (por ejemplo, LinkedIn, Xing, Viadeo)
2. Redes generalistas (por ejemplo, MySpace, Facebook, Tuenti, Hi5)
3. Redes especializadas (por ejemplo, Ediciona, eBuga, CinemaVIP, 11870)
Las redes sociales tienden a tener ventajas como son en las facilidades para el flujo
de información y la comodidad que existe en la interacción entre personas o sociedades para
un fin común.
En la sección “Uso de redes sociales como herramienta docente en Publicidad y
Relaciones” mencionan lo siguiente:
“El uso de redes sociales, blogs, aplicaciones de vídeo implica (…) llevar la
información y formación al lugar que los estudiantes asocian con el entretenimiento, y donde
es posible que se acerquen con menores prejuicios”. (Alonso & Luna, 2010)
La innovación en la divulgación de contenidos ha tomado una adaptación nueva de
aprendizaje por medio de los sitios web y redes sociales, haciendo que la estrategia en cuanto
al conocimiento tenga resultados favorables en la comunicación entre docente y estudiante
en torno al comportamiento que pueda tener al buscar información.
(Haro, 2010) Opina que el tema educación ha tomado rumbos adecuados por medio
de las plataformas virtuales que mantienen una característica de información libre y
relevante para el conocimiento cotidiano, haciendo que esta tenga un efecto de inmediatez
en los programas de enseñanza.
34
En su obra “Mitos y realidades de las redes sociales” se menciona lo siguiente:
“Las redes sociales se convierten en un paradigma del hipertexto, en el que la palabra
escrita, la imagen y el material audiovisual consiguen mantener a sus usuarios informados y
entretenidos, fusionando así a los medios de comunicación masivos y personales, de
entretenimiento y prácticos”. (Gandasegui, 2011)
Las redes sociales tienden a mantener al público en general, enterado de forma
global, siendo que la información que receptan es gracias a las características que ofrece el
sitio para elaborar opiniones, en ser constante con el flujo de novedades reflejadas en las
variedades de contenidos, enlaces, promociones, curiosidades, siendo esta útil para la vida
del usuario, especialmente en sus gustos y preferencias para su entretenimiento.
1.3. Marco contextual
Imagen 16. El espacio tomado para el estudio. Facultad de Comunicación Social.
Imagen 16 información tomada en la Facultad de Comunicación Social. Elaborado por los autores.
En el contexto del proyecto se dará a cabo en el establecimiento de estudio superior,
el objetivo es que la investigación se desarrolle en un entorno factible y de optimización de
tiempo para la recopilación de información.
La comunicación cultural de los museos de Guayaquil y su impacto en el proceso
académico de los estudiantes de la Carrera de Comunicación Social, será en demostrar la
importancia que debe tener la audiencia sobre su entorno cultural, aplicando las diferentes
técnicas que ayudarán a descubrir la problemática existente.
35
1.4. Marco Referencial
En el mundo:
Estados Unidos, Washington. El Smithsonian es el complejo museístico más grande
del mundo, con 19 museos y galerías, la National Zoological Park, y varias instalaciones de
investigación. Más de 137 millones de objetos que detallan la historia de América se
encuentran aquí, así que sus visitantes pueden preparase para una semana de caminata si
quieren verlo todo. Hay tantas cosas que ver, que si viésemos una obra por minuto, día y
noche, en diez años sólo habríamos visto el diez por ciento del total. Por lo tanto, es necesario
planificar la visita para poder ir, centrándose en un par de museos o exposiciones.
En América Latina:
Museo Nacional de Antropología de la Ciudad de México El MNA está considerado
como el recinto más emblemático de los que conservan el legado indígena mexicano, que es
visitado por más de dos millones de personas al año.
Abierto desde 1964, cuenta con 44,000 metros cuadrados que albergan las
colecciones arqueológicas y etnográficas más importantes de México, en 23 salas de
exposición permanente, además de una sala para muestras temporales.
La máscara de jade de la tumba del emperador Pakal o la piedra del sol del pueblo
mexica, son algunas de las joyas que guarda el MNA.
El Museo Nacional de Antropología fue construido por el arquitecto Pedro Ramírez
como una casa en forma de herradura, con un amplio patio central que tiene una gran fuente,
colmada por una techumbre en forma de paraguas. (El Sol de México, 2017)
En el Ecuador:
El Ministerio de Cultura realizó un catastro y sus resultados fueron presentados el 18
de mayo del 2012, donde se obtuvieron datos relevantes a los museos, su infraestructura,
colaboradores y el factor económico no podría faltar. - El país posee 186 museos activos, 22
provincias, 600 mil bienes. - Las Provincias de Zamora Chinchipe según informe no cuenta
con museo. (Universo, 2012)
A través de ellos y de sus diferentes texturas, formas y colores es posible conocer la
cosmovisión, configuración, estructura social y relación con el entorno de todos los pueblos
que habitaron el territorio ecuatoriano. El presente estudio, como ya se ha indicado
anteriormente, se centra en el caso específico del Museo Nacional del Ecuador antes Museo
36
Nacional del Banco Central del Ecuador, el mismo que funciona en la ciudad de Quito en
las instalaciones de la Casa de la Cultura Ecuatoriana. Fue fundado en el año de 1969, su
colección está 12 conformada por piezas arqueológicas, pictóricas y escultóricas que hablan
de distintas etapas históricas del país.
1.5. Marco conceptual
Comunicación: Acto de comunicar entre dos o más personas, permitiendo su
función entre emisor y receptor para lograr que el mensaje tenga su objetivo de llegar e
intercambiarse mutuamente.
Cultura: Es el conjunto de conocimientos, ideas, costumbres, tradiciones que tiene
una sociedad en la cual es caracteriza por la época o se distingue por clase social.
Impacto: Efecto que tiene sobre una cosa, por lo general, afecta y modifica la
realidad.
Recepción: En el contexto de los modelos de comunicación, este se encarga de la
interpretación de la audiencia ante los estímulos que ofrece los medios de comunicación.
Museos: Lugar donde se conserva bienes materiales de antiguas civilizaciones, que
son puestas al servicio de la comunidad para el enriquecimiento intelectual, teniendo como
fin en ampliar el conocimiento sobre una cultura determinada.
Retroalimentación: Interacción que obtiene en un mismo espacio respuestas sobre
algún acontecer. Es la reacción y la capacidad que tiene el receptor de mandar y también
argumentar, como por ejemplo: El espacio que brinda las redes sociales hacia el público,
cuando quieren saber la opinión de un tema en particular.
Redes sociales: Conjunto de plataformas digitales que tienen como característica
estar interconectado interactuando en tiempo en real, exponiendo sus actividades cotidianas
y eventuales ante un gran número de personas.
Consumo cultural: Es la apropiación y uso de los productos, cuya esencia está en
el valor simbólico de signos culturales que por lo económico, es la parte de que intervienen
el consumismo por el conocimiento.
Factible: Cuando algo es posible de realizarse en un tiempo determinado.
Variables: Relacionado al ámbito investigativo, es el conjunto de anuncios que se
trabajan para el desarrollo del estudio en el aspecto de lo probable y tienden a ser
comprobadas mediante técnicas de observación, teórico y de campo. En la que además,
pueden ser manipuladas y cambiar durante el proyecto.
37
Arte: Es la actividad humana realizada con un fin estético, representando la realidad
misma en expresiones de creatividad, distinguiéndose por un estilo propio de la época.
Educación: Es el conjunto de conocimientos, que sirven para la formación de una
persona, tanto personal como profesional, es la transferencia de información promovida para
el aprendizaje mejorando su creencia, hábitos y valores de una sociedad.
Consumismo: Es la acción de adquirir un producto o servicio, sea material o
inmaterial, con el objetivo de satisfacer una necesidad, sea esta intelectual o económica.
Relevancia: Que tiene importancia de forma particular para un grupo de personas,
en que se destaca para una meta en específica. Lo relevante a diferencia de importante, este
tiene su valor, cuando se lo compara ante un fenómeno, objeto o cosa.
1.6. Fundamentación Legal
Constitución De La República Del Ecuador Título I Elementos Constitutivos
Del Estado
Capítulo primero Principios fundamentales
Art. 1.- El Ecuador es un Estado constitucional de derechos y justicia, social,
democrático, soberano, independiente, unitario, intercultural, plurinacional y laico. Se
organiza en forma de república y se gobierna de manera descentralizada.
Ley Orgánica De Cultura Título I.- Del Objeto, Ámbito, Fines Y Principios
La cultura implica conocer y esto ha generado que la participación sea desde hogar,
académica, personal y logre una acogida aún mayor, consiguiendo que pueda satisfacer su
búsqueda en la cultura, en modo convencional como en moderna.
Que el artículo 21 de la Constitución establece que las personas tienen derecho a
construir y mantener su propia identidad cultural; a decidir sobre su pertenencia a una o
varias comunidades culturales y a expresar dichas elecciones; a la libertad estética; a conocer
la memoria histórica de sus culturas y a acceder a su patrimonio cultural; a difundir sus
propias expresiones culturales y tener acceso a expresiones culturales diversas.
Que el artículo 25 de la Constitución establece que las personas tienen derecho a
gozar de los beneficios y aplicaciones del progreso científico y de los saberes ancestrales;
Que el artículo 275 de la Constitución precisa en el Régimen de Desarrollo que el
buen vivir requerirá que las personas, comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades
gocen efectivamente de sus derechos y ejerzan responsabilidades en el marco de la
interculturalidad;
38
Que el artículo 377 de la Constitución establece que el sistema nacional de cultura
tiene como finalidad fortalecer la identidad nacional; proteger y promover la diversidad de
las expresiones culturales; incentivar la libre creación artística y la producción, difusión,
distribución y disfrute de bienes y servicios culturales; y, salvaguardar la memoria social y
el patrimonio cultural;
Que el Artículo 380 de la Constitución de la República determina diversas y precisas
responsabilidades para el Estado en el ámbito cultural que deben plasmarse y hacerse viables
en los correspondientes cuerpos legales; y, Que el Estado ecuatoriano es suscriptor de
diferentes convenios internacionales, tales como la Carta de las Naciones Unidas, la Carta
Cultural Iberoamericana, el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales (1976), la Declaración y Programa de Acción de Viena (1993), la Declaración
sobre la Diversidad Cultural, el Convenio sobre Patrimonio Inmaterial, el Convenio 169 de
la Organización Internacional del Trabajo - OIT (1989), la Convención sobre la protección
del patrimonio mundial, cultural y natural, y la Convención sobre la protección y promoción
de la diversidad de las expresiones culturales de la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura – UNESCO; las Convenciones para la Protección
del Patrimonio Mundial Cultural y Natural; Sobre la Protección y Promoción de la
Diversidad de las Expresiones Culturales; Para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural
Inmaterial; el Convenio de UNIDROIT sobre los Bienes Culturales Robados o Exportados
Ilícitamente, así como de varios convenios bilaterales de cooperación e intercambio cultural.
Artículo 3.- Fines. Son fines de la presente Ley:
1. Fortalecer la identidad plurinacional, pluricultural y el respeto a la diversidad; y
fomentar el diálogo intercultural;
2. Fomentar e impulsar la creación, difusión y valoración de los conocimientos,
bienes y productos que forman parte de las identidades y expresiones culturales diversas;
3. Promover una institucionalidad que preserve la independencia del sector cultural
y la libertad creativa para la producción de bienes y servicios culturales, las buenas prácticas
y el respeto por la diversidad, al margen de las contingencias;
4. Impulsar el ejercicio de los derechos de autor, derechos conexos, y derechos
colectivos de comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades en el ámbito de esta Ley;
5. Fortalecer los derechos laborales y de seguridad social para los profesionales y
trabajadores del ámbito de la cultura.
39
Educación y Cultura
Art. 150.- En materia de educación y cultura, la administración municipal cooperará
en el desarrollo y mejoramiento cultural y educativo y, al efecto, le compete: l) Estimular el
fomento de las ciencias, la literatura, las artes, la educación física y los deportes. Según el
Reglamento Orgánico Funcional de la M.I Municipalidad de Guayaquil (GAD Municipal de
Guayaquil, 2007): Art. 84 Son funciones del Ministerio de Cultura y Promoción Civil, las
siguientes: a) Promover, fortalecer y rescatar los valores culturales y artísticos universales,
y los propios del cantón; J) Coordinar actividades con las demás dependencias municipales
o instituciones públicas o privadas, que cumplan funciones en el mismo ámbito.
Art. 119 son funciones de la Dirección de Turismo, Relaciones Internacionales y
Competitividad, las siguientes:
d. Gestionar, ejecutar y evaluar convenios y proyectos en el ámbito turístico con
entidades e instituciones del sector público y privado, procurando la asistencia de recursos
financieros suficientes para estos fines.
40
CAPÍTULO III
2. MARCO METODOLÓGICO
2.1. Diseño de la investigación
La investigación tendrá un diseño cuantitativo, ya que esta técnica es idónea para el
análisis de resultados numéricos, sin cambiar el estado en que se encuentra los estudiantes,
siendo esta aplicada en el campo de la Carrera de Comunicación Social, obteniendo en su
contexto, la medición entre variables y la relación entre ellas para después analizarlo en un
tiempo determinado y obtener los resultados pertinentes en la comprobación de la hipótesis.
2.2. Tipos de investigación
Para la presente investigación se tendrá en cuenta dos enfoques esenciales acorde a
la delimitación del sector y son: Campo - Descriptivo.
2.2.1. Investigación de Campo
El campo de la investigación, es encontrarse de forma directa con los
acontecimientos en lo que trae el lugar, se obtiene mediante una búsqueda de conocimiento,
en la que tiene como esencia, formas de apreciación más diversa y profunda, en la
comprobación del problema de investigación, esto son puntos de vista crítico de la situación
dados por testimonios que corroboran con los datos históricos respondiendo en cuestión del
sector en la que surge el problema.
Se podrá conocer las razones que existen sobre la poca afluencia que tienen la
comunidad con los museos, midiendo su nivel cultural en el que está reflejada el sector, así
mismo se usará como respaldo datos, antecedentes del lugar, ya que eso facilitará a saber
cómo ha cambiado con el transcurso del tiempo.
2.2.2. Investigación Descriptiva
La descripción del lugar, es una parte fundamental dentro de lo que puede dejar los
factores que inciden en el fenómeno observable, coincidiendo si el objeto de estudio se deba
a determinadas causas, es decir, determinará los comportamientos en las cuales conviven
dentro del contexto académico, mediante una breve exploración del lugar y en describir las
actividades cotidianas de cada estudiante, sus preferencias o actitudes que afecten en su
desempeño.
El entorno descrito, hará la tarea más segura y confiable para la comprobación del
mismo.
41
2.3. Metodología
La metodología, son unas series de pasos o procesos que se usan en la investigación
para llevar a ciencia cierta los resultados teóricos y tener un alcance desde las diferentes
técnicas de estudio en la cual, la información es recolectada para obtener las conclusiones
pertinentes de comprobación.
La metodología, se rige a través de un proceso sistemático, definidas como conjuntos
de técnicas, métodos y procedimientos en la que se demostrarán para la profundización del
tema, un desarrollo científico. La investigación se somete al análisis de cantidad y de
cualidad, ya que al combinar se obtiene un seguimiento ideal de la línea argumental real del
trabajo. La calidad de las fuentes de información, los elementos y recursos establecidos para
este capítulo ayudará a corroborar la problemática planteada en el estudio. Considera que la
exigencia de trabajo, es sinónimo de acumulación de conocimientos durante la
investigación, en la que la aplicación de los métodos como en lo cuantificable, es decir
medible y calificable, que trata de darle la importancia respectiva analizando el criterio de
la sociedad sobre algún fenómeno. (Porto & Gardey, Definición.de, 2012)
El tema a tratar será la comunicación cultural de los museos de Guayaquil y su
impacto en el proceso académico de los estudiantes de la Carrera de Comunicación Social
2018.
2.3.1. Método inductivo
Infiere los hechos observados, consiste en hacer un estudio desde un caso particular
hasta lograr una conclusión en general, empezando por presenciar datos de manera directa,
conseguido por los documentos, la observación, encuestas y entrevistas. (Porto & Gardey,
Definición.de, 2009)
Mediante este método, se podrá medir su conocimiento y el comportamiento de los
estudiantes de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, con
respecto a los museos de la ciudad de Guayaquil.
2.3.2. Método deductivo
Se tendrá en cuenta datos como sostén de lo que ocurre en otros lados sobre el tema
en general de la interacción a estos sitios convencionales, estudios que respaldarán para la
descripción del fenómeno, en relación a las causas que determinan en la actualidad.
42
2.4. Técnicas de la investigación
La técnica que se emplearán para La comunicación cultural de los museos de
Guayaquil y su impacto en el proceso académico de los estudiantes de la Carrera de
Comunicación Social, 2018, es:
Encuesta
2.4.1. La encuesta
La encuesta, en la definición de resultados, representa la culminación de un proceso
largo de investigación, recoge opiniones de las personas, acerca de un tema en particular,
elaborado como un estudio de audiencias establecidas en marcos de porcentaje, que sirven
como referencia auténtica acorde al número determinado de respuesta destacado en gráficos
estadísticos. (León & Trejo, 2010)
2.4.2. La entrevista
La entrevista es la siguiente herramienta, el paso continuo para la indagación del
objeto de estudio, que se puede tratar de abrir por medio de un diálogo entre dos o más
personas para encontrar sugerencias positivas, reconciliadoras entre el estudiante y museo
en la conclusión del proyecto, este proceso normalmente, interfieren especialistas del tema,
que puedan dar una reflexión real de las ventajas que se obtienen durante el período
interrogatorio.
El formato entrevista, pertenece al género periodístico, promete una información más
amplia, es una participación abierta, muy dinámica de la cual, puede elaborar preguntas muy
detallas, más íntimas del tema.
La entrevista genera una información bastante completa, la estructura permite
establecer espacios de interacción profunda y el resguardo de la conversación, apoyados en
medios como una grabadora de voz, vídeos, para su constancia. (Porto & Gardey,
Definición.de, 2009)
2.5. Instrumentos de la investigación
2.5.1. Cuestionario de preguntas para las encuestas
El cuestionario de preguntas, es una herramienta útil de acercamiento para hallar
opiniones acerca del fenómeno hipotético de investigación, en la que se requiere de la
interpretación del encuestado hacia unas interrogantes en la que se tienen como propósito
encontrar la necesidad y solución respectiva.
43
2.5.2. Observación
Se trata de una actividad realizada por los seres vivos para detectar y
asimilar información. El término también hace referencia al registro de ciertos hechos
mediante la utilización de instrumentos. (Porto & Gardey, Definición.de, 2009)
La observación es importante porque se hallará una cantidad previa de información
sobre el fenómeno que aborda el tema del proyecto, se recurre a través de ella para encontrar
la situación de lugar y qué comportamiento puedan tener los estudiantes de la Carrera de
Comunicación Social, Universidad de Guayaquil, en lo que respecta para obtener
conocimiento.
2.5.2.1. Recursos auxiliares de observación
-Fotografía
La fotografía es una herramienta visual que brindará constancia de la evolución del
trabajo, teniendo como objeto de estudio, captar la participación directa de los estudiantes
de la carrera de comunicación social, durante el recorrido del trabajo de campo.
-Grabaciones
Se usará elementos audiovisuales para la consecución de la propuesta, esto se llevará
a cabo mediante la filmación de los espacios culturales de museos en Guayaquil, en la cual
se mostrará ante una sala de audiencia, la propuesta final del proyecto.
2.6. Población y muestra
2.6.1. Población
Es el número en general de un fenómeno de estudio, es el total de cantidad de
personas, determinadas como el universo de la muestra, donde se pondrán como objeto de
análisis para un suceso específico de la investigación. (Tamayo, 2004)
La población es de 1,389 estudiantes.
2.6.2. Muestra
Se define muestra cuando el universo o población no se puede ser medible en toda
su extensión, por el objetivo del proyecto, por ende se recurre una parte del total, que
represente principalmente características en común y sirva para el análisis.
“La muestra descansa en el principio de que las partes representan el todo y por tanto
refleja las características que definen la población de la cual fue extraída, lo cual nos indica
que es representativa. Es decir que para hacer una generalización exacta de una población
44
es necesaria una muestra totalmente representativa y, por lo tanto, la validez de la
generalización depende de la validez y tamaño de la muestra”. (Tamayo, 2004)
2.6.2.1. Muestra no probabilística
Para el siguiente paso, se tomará la muestra no probabilística, ya que en el análisis
de campo contará con la selección de un grupo de estudiantes en el espacio de la Carrera de
Comunicación Social, conveniente para la obtención de resultados sobre aquel fenómeno,
los seleccionados son de la Carrera de Comunicación Social.
2.7. Cálculo muestral simple
De esta forma se podrá establecer de manera adecuada a las personas que serán
encuestadas para el proyecto de tesis.
45
2.7.1. Fórmula para el cálculo muestral
𝑛 =𝑍2. 𝑁. 𝑃. 𝑄
𝑒2(𝑁 − 1) + (𝑍. 𝑃𝑄)
DATOS
e= Error admisible 0.05
Z= Variación poblacional 1.96
N= Tamaño de la población
P= Probabilidades 0.5
Q= Probabilidades 0.5
n= Muestra
𝑛 =(1.96)2. (1389)(0.5)(0.5)
(0.05)2(1389 − 1) + (196)2(0.5)(0.5)
𝑛 =133399.56
0.0025(1388) + (196)2(0.5)(0.5)
𝑛 =133,399.56
3.47 + 0.9604
𝑛 =133,399.56
4.4304
𝑛 = 30,110.0487541
𝑛 = 301
46
2.7.2. Análisis de Resultados
Resultado del cuestionario
Pregunta 1: ¿Cuál de los siguientes museos conoces?
Tabla 1: Museos que conoces
¿Cuál de los siguientes museos conoces? ITEM VARIACIÓN F %
1 Museo Municipal de Guayaquil. 30 10%
Museo Nahím Isaías. 71 23%
Museo Presley Norton. 60 20%
Museo Miniatura Guayaquil. 8 3%
Museo de la Música Popular Guayaquileña Julio Jaramillo. 10 3%
Museo del Bombero Ecuatoriano Crnl. Félix Luque Plata. 8 3%
Museo Antropológico de Arte Contemporáneo (MAAC). 15 5%
Museos del equipo del astillero: Barcelona y Emelec. 26 9%
Museo de la cerveza. 2 1%
Museo Luis Noboa Naranjo. 13 4%
Museo Municipal de Arte “María Eugenia Piug Lince” La Historia de Guayaquil y del
Ecuador en Arcilla. 38 12%
Museo memorial cañonero calderón 20 7%
Museo Naval Contemporáneo. 0 0%
TOTAL 301 100%
Tabla 1 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 1: Museos que conoces
Gráfico 1 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
10%
23%
20%
3%
3%3%
5%
9%
1%4%
12%
7%
0%
Museo Municipal de Guayaquil.
Museo Nahím Isaías.
Museo Presley Norton.
Museo Miniatura Guayaquil.
Museo de la Música Popular Guayaquileña Julio Jaramillo.
Museo del Bombero Ecuatoriano Crnl. Félix Luque Plata.
Museo Antropológico de Arte Contemporáneo (MAAC).
Museos del equipo del astillero: Barcelona y Emelec.
Museo de la cerveza.
Museo Luis Noboa Naranjo.
Museo Municipal de Arte “María Eugenia Piug Lince” La Historia de Guayaquil y del Ecuador en Arcilla.
Museo memorial cañonero calderón
Museo Naval Contemporáneo.
47
Análisis: Se puede observar que el porcentaje más alto es 23% visita el museo Nahím
Isaías, Museo Presley Norton el 20 %, Museo Municipal de Arte “María Eugenia Piug
Lince” La Historia de Guayaquil y del Ecuador en Arcilla12%, el 9% conoce el museo del
astillero Barcelona y Emelec.
48
Pregunta 2: ¿Cuántas horas dedicas en ir al museo?
Tabla 2: Cuantas horas visitas al museo
¿CUÁNTAS HORAS DEDICAS EN IR AL MUSEO?
ITEMS VARIACIÓN F %
2 1 Hora 110 36%
3Horas 20 7%
Nunca 171 57%
TOTAL 301 100%
Tabla 2 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 2: ¿Cuántas horas visitas al museo?
Gráfico 2 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: de las personas encuestadas reflejan que un 57% de los estudiantes nunca
han visitado el museo de la ciudad de Guayaquil y un 36 % solamente lo visitan 1 hora, el
7% visitan 3 horas los museos de la ciudad de Guayaquil.
36%
7%
57%
1 Hora
3Horas
Nunca
49
Pregunta 3: ¿Qué es lo que más te llama la atención de los museos?
Tabla 3: Lo que te llama la atención de los museos
Tabla 3 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 3: Lo que te llama la atención de los museos
Gráfico 3 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: las estadísticas muestran que el 33% le llama la atención las reliquias, 32
% los monumentos, 26% libros son los porcentajes altos de esta pregunta y un 9% las
exposiciones que se realizan en los museos de la ciudad de Guayaquil.
¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE LLAMA LA ATENCIÓN DE LOS MUSEOS?
ITEMS VARIACIÓN F %
3 Las reliquias 101 33%
Libros 78 26%
Monumentos 95 32%
Exposiciones 27 9%
TOTAL 301 100%
33%
26%
32%
9%
Las reliquias
Libros
Monumentos
Exposiciones
50
Pregunta 4: ¿Conoce usted sobre lo que se expone en los Museos de Guayaquil?
Tabla 4: Lo que se exponen en los museos
¿CONOCE USTED SOBRE LO QUE SE EXPONE EN LOS MUSEOS DE GUAYAQUIL?
ITEMS VARIACIÓN F %
4 Mucho 71 24%
Poco 109 36%
Nada 121 40%
TOTAL 301 100%
Tabla 4 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 4: Lo que se exponen en los museos
Gráfico 4 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: En el gráfico se puede observar el resultados de las encuestas que el 40%
no sabe nada de lo que se expone en los museos, 36% poco y un 24% si sabe de los que se
exponen en los museos de la ciudad de Guayaquil.
24%
36%
40%Mucho
Poco
Nada
51
Pregunta 5: ¿Con qué frecuencia visita el museo?
Tabla 5: Frecuencia de visitas al museo
¿CON QUÉ FRECUENCIA VISITA EL MUSEO?
ITEMS VARIACIÓN F %
5 Siempre 0 0%
De vez en cuando 126 42%
poco 76 25%
Nunca 99 33%
TOTAL 301 100%
Tabla 5 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 5: Frecuencias de visitas al museo
Gráfico 5 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: En el grafico se puede observar que el 42% visita de vez en cuando el
museo seguido con un 33% que nunca va al museo, 25% poco y un 0% no tiene visita a los
diferentes museos que existe en la ciudad de Guayaquil.
0%
42%
25%
33%Siempre
De vez en cuando
poco
Nunca
52
Pregunta 6: ¿De la escala 1 al 5, qué impresión le ha causado la visita al museo?
Tabla 6: Impresión que ha causado el museo
¿DE LA ESCALA 1 AL 5, QUÉ IMPRESIÓN LE HA CAUSADO LA VISITA AL MUSEO?
ITEMS VARIACIÓN F %
6 5 Excelente 31 10%
4 Muy buena 36 12%
3 Buena 112 37%
2 Mala 98 33%
1 Pésimo 24 8%
TOTAL 301 100%
Tabla 6 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 6: Impresión que ha causado el museo
Gráfico 6 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: En el gráfico se puede observar el resultados de las encuesta se puede
observar que el 37% de las personas encuesta la impresión es buena ,33% es mala, 12%muy
buena, el 10% excelente y un porcentaje menor con el 8% da como resultado que la
impresión de los museos es pésima.
10%
12%
37%
33%
8%
5 Excelente
4 Muy buena
3 Buena
2 Mala
1 Pésimo
53
Pregunta 7: ¿La localidad del museo se encuentra en un lugar de fácil accesibilidad para
los visitantes?
Tabla 7: Lugar de fácil accesibilidad para los visitantes
¿LA LOCALIDAD DEL MUSEO SE ENCUENTRA EN UN LUGAR DE FÁCIL ACCESIBILIDAD PARA LOS
VISITANTES?
ITEMS VARIACIÓN F %
7 SI 148 49%
NO 153 51%
TOTAL 301 100%
Tabla 7 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 7: Lugar de fácil accesibilidad para los visitantes
Gráfico 7 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: En el gráfico se puede observar y da como resultado que el 51% no es de
fácil accesibilidad la localidad de los museos y un 49% da como resultado que si se encuentra
visible.
49%
51%
SI NO
54
Pregunta 8: ¿Cómo prefiere realizar sus investigaciones?
Tabla 8: Realizar tus investigaciones
¿CÓMO PREFIERE REALIZAR SUS INVESTIGACIONES?
ITEMS VARIACIÓN F %
Museo 40 13%
8 Libros 18 6%
Internet 170 57%
Videos 73 24%
TOTAL 301 100%
Tabla 8 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 8: Realizar tus investigaciones
Gráfico 8 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: En esta pregunta la mayoría dijeron con un 75% que prefieren realizar sus
investigaciones por vía internet, el 24%por videos, 13% realizar sus investigaciones por
libros y una cantidad menor lo desea realizar visitando el museo con el 6%.
13%
6%
57%
24%
Museo
Libros
Internet
Videos
55
Pregunta 9: ¿En cuál red social te gustaría ver contenido de los museos?
Tabla 9: Donde te gustaría ver contenidos del museo
Tabla 9 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 9: Donde te gustaría ver contenidos del museo
Gráfico 9 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: en esta pregunta tuvo como resultado que le gustaría ver contenidos de
museos por la plataforma YouTube con el 41% seguido por red social Facebook con el 25%,
18% por Vimeo, 9% Twitter, Instagram con el 6% , el porcentaje menor lo obtuvo la red
social Snapchat con el 1%.
¿EN CUÁL RED SOCIAL TE GUSTARÍA VER CONTENIDO DE LOS MUSEOS?
ITEMS VARIACIÓN F %
Facebook 76 25%
9 Vimeo 56 18%
Twitter 26 9%
Instagram 18 6%
YouTube 123 41%
Snapchat 2 1%
TOTAL 301 100%
25%
18%
9%6%
41%
1%
Vimeo
YouTube
Snapchat
56
Pregunta 10: ¿Te gustaría que nuestro proyecto cuente con personajes del medio?
Tabla 10: Personajes del medio
¿TE GUSTARÍA QUE NUESTRO PROYECTO CUENTE CON PERSONAJES DEL MEDIO?
ITEMS VARIACIÓN F %
10 SI 118 39%
NO 183 61%
TOTAL 301 100%
Tabla 10 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 10: Personajes del medio
Gráfico 10 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: En el grafico se puede observar que el 61% no es necesario que el proyecto
cuente con personajes del medio y un 39% dio como resultado que si es necesario que cuente
con personajes de medio.
39%
61%
SI
NO
57
Pregunta 11: ¿Cuál es la cualidad más importante para un profesional de la
comunicación?
Tabla 11: Cualidades importante para un profesional
¿CUÁL ES LA CUALIDAD MÁS IMPORTANTE PARA UN PROFESIONAL DE LA COMUNICACIÓN?
ITEMS VARIACIÓN F %
11 Debe de estar bien informado 78 26%
Ser organizado 78 26%
Tener buena imagen 50 16%
Tener buena redacción 50 17%
Tener buena dicción 34 11%
Tener noción de diseño, marketing 11 4%
TOTAL 301 100%
Tabla 11 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 11: Cualidades importante para un profesional
Gráfico 11 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: los encuestados en su mayoría señalo que las cualidades para un buen
profesional de la comunicación debe estar bien informado 26%, el 26% ser organizado, el
17% debe tener buena redacción seguida con el 16% con buena imagen un 11%buena
dicción y el 4% tener noción de diseño y marketing.
26%
26%16%
17%
11%
4%Debe de estar bien informado
Ser organizado
Tener buena imagen
Tener buena redaccion
Tener buena diccion
Tener noción de diseño,marketing
58
Pregunta 12: ¿Sería necesario la creación de un programa en la plataforma YouTube
donde se hable solamente de museos de la ciudad de Guayaquil?
Tabla 12: Creación de un programa en la plataforma YouTube
¿SERÍA NECESARIO LA CREACIÓN DE UN PROGRAMA EN LA PLATAFORMA YOUTUBE DONDE SE HABLE
SOLAMENTE DE MUSEOS DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL?
ITEMS VARIACIÓN F %
12 Probable 40 13%
Poco probable 231 77%
Quizás 30 10%
TOTAL 301 100%
Tabla 12 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 12: Creación de un programa en la plataforma YouTube
Gráfico 12 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: En el análisis de la creación de un programa en la plataforma YouTube
dijeron que el 77% es poco probable es decir que no es necesario la creación de un programa
en la plataforma YouTube, el 13% probable y un porcentaje menor con el 10% quizás.
13%
77%
10%
Probable
Poco probable
Quizás
59
Pregunta 13: ¿Cuan Beneficioso sería implementar un simulador digital de información
sobre los museos de la ciudad de Guayaquil en la carrera de comunicación social?
Tabla 13: Implementar un simulador digital en información de museos
¿CUAN BENEFICIOSO SERÍA IMPLEMENTAR UN SIMULADOR DIGITAL DE INFORMACIÓN SOBRE LOS MUSEOS
DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL EN LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL?
ITEMS VARIACIÓN F %
13 Muy beneficioso 180 60%
Beneficioso 69 23%
Moderadamente 26 8%
Poco beneficioso 15 5%
Nada beneficioso 11 4%
TOTAL 301 100%
Tabla 13 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 13: Implementar un simulador digital en información de museos
Gráfico 13 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: Los encuestados revelaron que el 60% si es necesario la implementación
de un simulador digital de información de contenidos de museos de la ciudad de Guayaquil,
23%beneficioso, 8%moderamente beneficioso, 5%poco beneficio y el 4 % nada beneficioso.
60%23%
8%
5%4%
Muy beneficioso
Beneficioso
Moderadamente
Poco beneficioso
Nada beneficioso
60
Pregunta 14: ¿Colaboraría con diseñar un programa en la plataforma Youtube con
información de museos para los estudiantes de comunicación?
Tabla 14: Diseñar un programa en la plataforma YouTube
¿Colaboraría con diseñar un programa en la plataforma Youtube con información de museos para los estudiantes de
comunicación?
ITEMS VARIACIÓN F %
14 SI 45 15%
Me da igual 180 60%
No 76 25%
TOTAL 301 100%
Tabla 14 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 14: Diseñar un programa en la plataforma YouTube
Gráfico 14 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: los encuestados en su mayoría señalo que el 60% le da igual ser participe
en el diseñar un programa en la plataforma YouTube y 25% que no colaboraría y el 15%
que si está de acuerdo en colaborar con programa.
15%
60%
25%SI
Me da igual
No
61
Pregunta 15: ¿Usted seria participe de este proyecto con el fin de poder dar a conocer
todo lo adquirido en la carrera de comunicación social?
Tabla 15: Conocimientos adquiridos en la carrera de comunicación social
¿USTED SERIA PARTICIPE DE ESTE PROYECTO CON EL FIN DE PODER DAR A CONOCER TODO LO
ADQUIRIDO EN LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL?
ITEMS VARIACIÓN F %
15 Muy de Acuerdo 155 51%
De acuerdo 105 35%
En desacuerdo 41 14%
TOTAL 301 100%
Tabla 15 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Gráfico 15: Conocimientos adquiridos en la carrera de comunicación social
Tabla 15 Información tomada de investigación directa. Elaborado por los autores.
Análisis: La mayoría de los encuestados si está muy de acuerdo con participar en el
proyecto y dar a conocer los conocimientos adquiridos con el 51%, el 35% dijo que está de
acuerdo y el 14% está en desacuerdo.
51%
35%
14%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
62
2.7.2.1 Análisis general del resultado del cuestionario
Los resultados de las encuestas se pudo observar que los estudiantes de la carrera de
comunicación social conoce cuatro museos , el porcentaje alto se obtuvo un 23% Museo
Nahim Isaías , el 20% museo Presley Norton seguido con el 12 % el museo Municipal de
Arte “María Eugenia Piug Lince” y el 10% Museo Municipal de Guayaquil, un porcentaje
del 40% no conoce absolutamente nada de lo que se expones en los diferentes museos de la
Ciudad de Guayaquil, uno de los factores que se pudo observar en los resultados de las
encuesta es que los museos no se encuentra en un lugar de fácil accesibilidad para los
visitantes con el 51%, el 57% desea realizar las investigaciones por vía internet ya que el
principal medio que actualmente está evolucionando en nuestro país, el 41% cree que la
mejor opción de poder adquirir conocimientos cerca de los museos en la plataforma
YouTube , nuestra propuesta que es la creación de un simulador digital de información sobre
los museos de la ciudad de Guayaquil en la Carrera de Comunicación Social nos dio como
resultado un 60% que es beneficio la creación del simulador digital.
Pudimos observar en los resultados que arrojaron las encuestas a los estudiantes de la carrera
de Comunicación Social, es beneficioso la creación del simulador Digital ya que permitirá
a los estudiantes a conocer más de la belleza cultural que tiene nuestro país y más aún a
conocer lo que se tiene en los museos de la ciudad de Guayaquil.
63
CAPITULO IV
4. PROPUESTA
4.1. Introducción
El simulador de información sobre contenidos de los museos en Guayaquil, es una
aplicación que acorde al proyecto de la investigación, servirá para que dentro de la Facultad
de Comunicación Social, el estudiante tenga la oportunidad de adquirir conocimiento sobre
su cultura, historia, costumbres, a través de un botón.
Esta creación de contenidos digitales, fue estudiada de forma minuciosa, por la forma
en que actualmente el individuo, busca informarse de algún acontecimiento en particular,
esto reflejado por los resultados que dejaron los encuestados, prefiriendo que ante cualquier
conocimiento, se deba tomar en cuenta la fuente en donde se encuentre la información.
Siendo esta beneficiosa para el crecimiento de la institución académica y además de la
rapidez con que esta se caracteriza.
La elaboración de la propuesta, cuenta además, con el desarrollo de noticias
didácticas, que no solamente tendrá como función ser la fuente de información para los
estudiantes, sino que ellos busquen darles un aporte adicional, produciendo contenido
mediante sus investigaciones, compartiendo vivencias, fotografías, alguna colección que
tengan de objetos valiosos del pasado.
Los elementos usados para el diseño y creación de la marca, fueron exclusivamente
de los autores Cindy Santana Chilán y Juan Carlos Pita, desarrollando día a día la
construcción de logo y la animación respectiva, para luego ser insertadas en la bienvenida
del simulador de información.
El espacio se concretó en las instalaciones de la Facultad de Comunicación Social,
en beneficio a los estudiantes de la Carrera de Comunicación Social, siendo de gran aporte,
en el desarrollo de sus investigaciones y aprendizaje como comunicadores, en la sección
cultural.
4.2. Antecedentes de la propuesta
El desarrollo de un simulador de información respecto al tema de los museos, dentro
de la Facultad de Comunicación Social, no ha sido resaltado dentro de una investigación en
base a una propuesta sólida por estudiantes, en donde sus intervenciones como
comunicadores, se logra muchos temas de interés social, pero sin embargo no se encuentra
64
un trabajo, que sea precisamente en la elaboración de material innovador en beneficio hacia
los comunicadores y la carrera en sí.
La participación directa de los estudiantes con los temas de los museos, la única
manera que pueden percibir fragmento de ella, es acudiendo a la biblioteca de la Facultad,
teniendo pocas posibilidades de nutrirse culturalmente, añadiendo además que antes, durante
y final de las clases, la distancia en que se encuentran, desde la ciudad o fuera de la misma,
es mucha y no pueden agilizarse debido a factores económicos u otros asuntos que tienen
día a día.
Los motivos por lo que no se ha podido dar a conocer este tipo de propuesta, puede
justificarse por la modalidad convencional que está inmerso el estudiante en la interna de la
institución superior, demostrando que el comunicador, debido a lo que ha aprendido en su
etapa como alumno, tiene la capacidad pero no se ha podido dar una oportunidad de
emprender proyectos innovadores.
4.3. Objetivos
4.3.1. Objetivo General
-Diseñar un simulador digital de información sobre los museos de la ciudad de
Guayaquil para los estudiantes de la Facultad de Comunicación Social, en la carrera de
Comunicación Social con el objetivo de, fortalecer sus conocimientos y brindar bienestar en
la búsqueda de información de una manera innovadora.
4.3.2. Objetivos Específicos
-Facilitar el vínculo de la cultura en los estudiantes de Comunicación Social,
mediante este simulador de información, que permita optimizar su tiempo y su interés por
los museos.
-Mostrar contenidos de museos, mediante categorías que mejoren su búsqueda y así
mantener el orden acorde a lo que deseen saber.
-Implementar animaciones que hagan tener mayor atracción a lo que frecuentan el
sitio, mientras hacen recorridos del contenido.
4.4. Justificación
Es de importancia implementar una nueva modalidad de conocimiento, adaptándose
a los nuevos tiempos en donde la información se amplía a través de pantallas digitales, que
acumulan espacios ilimitados independientemente del tema con que se desee trabajar.
65
En este proyecto, se busca la obtención de una propuesta que sea innovadora ante las
demás, aplicando no simplemente funciones de comunicar a la audiencia, o de realización
de talleres sobre esta propuesta, sino mostrar un giro diferente y que destaque en favor del
bienestar estudiantil, gozando de una nueva forma de recibir y hacer contenidos.
Se ha considerado que dentro de sus necesidades está el espacio y su inversión al
mismo, es por ende, que el desarrollo de un simulador de información concerniente a los
museos dentro de la misma Facultad, fomenta a la interacción permanente como parte de
sus actividades académicas.
El objetivo al final, será que cada estudiante garantice lo positivo relacionándose de
forma más directa con los diferentes lugares culturales, que la conexión del mismo, sea una
demostración en que existe otras vías de interesar al público, cambiando su percepción de
las visitas a los museos.
4.5. Contenido de propuestas
Diseño de un simulador de información relevantes al tema del museo para mostrar desde
¿cómo se creó?, ¿quiénes los fundaron?, ¿a quién pertenece actualmente?, ¿qué artes
manejan dentro de cada sala?, etc.
4.6. Estructura del diseño
4.6.1. Logo
Figura 2. Logo del proyecto
Figura 2 Logo del proyecto. Elaborado por los autores.
66
4.6.2. Estudio del ícono y colores del logo
Descripción
Los colores y objetos que se utilizaron para el imagotipo son los siguientes:
El sol.- representa en la parte exterior el amarillo, que aporta a la alegría, transmite
felicidad, optimismo, significa innovar, expresar adecuadamente ideas.
La mancha rojiza- anaranjada. - El color anaranjado fue escogido porque se asocia
a la unión, amistad, crear un ambiente de compañerismo con sus semejantes, mantiene en
contacto el ojo visual central con el exterior del sol, no pueden estar separados, juntos pueden
hacer grandes ideas, tener éxito.
El ícono museo. - En el ícono museo, se ubica al centro del todo, es el que almacena
todos los objetos, de él se obtiene las cosas más representativas de cada cultura, cada detalle
que caracterice: color, textura, expresiones artísticas.
Los rayos del sol y el ojo. - Los rayos del sol que emana del ojo, es el nacimiento
de un nuevo conocimiento, de aprendizajes diferentes, el color amarillo representa la fuente
de luz de la sabiduría.
Se escogió imagotipo, porque al usar dos elementos como la imagen y el texto, logra
dar una mejor comprensión de lo que trata la marca, en este caso museo digital , se muestra
ante el público, mucho más directa y fuerte al espectador.
4.6.3 Pasos para el manejo del simulador digital
Paso 1: Intro de la aplicación.
Paso 1 de la APP. Elaborado por los autores.
67
Primer paso: Creación del splash para la presentación del logo Museo Digital como pantalla
inicial de la aplicación.
El tiempo de acción que tiene de extenderse hacia la barra de menú es de 4000 milisegundos.
Paso 2: Opciones de Museos.
Paso 2 de la APP. Elaborado por los autores.
Segundo paso: La aplicación cuenta con una lista de opciones en donde se consideró desde
los distintos rincones de la ciudad de Guayaquil, los museos que tiene desde todos estos
sectores.
Paso 3: Acciones para dirigir hacia la información que desea ver el público.
Paso 3 de la APP. Elaborado por los autores.
68
Tercer paso: Acciones de pantalla para ampliar información sobre el museo del Cerro Santa
Ana, yendo hacia el Centro Turístico de la Cerveza
Paso 4: Dirección del botón hacia el Museo de la Cerveza.
Paso 4 de la APP. Elaborado por los autores.
Cuarto paso: Abrir contenido del Museo de la Cerveza
Paso 5: Contenido de texto más imagen del museo de la Cerveza
Paso 5 de la APP. Elaborado por los autores.
Quinto paso: En esta parte la acción se expande hacia el contenido, donde se detalla la
historia y los objetos que contiene este espacio cultural acerca del mundo de la cerveza en
la ciudad de Guayaquil.
69
Paso 6: Simulador del contenido sobre Museos.
Paso 6 de la APP. Elaborado por los autores.
Sexto paso: En esta parte de la aplicación se puede presenciar mediante un simulador de
todo el trabajo que se ha realizado hasta ese momento del manejo interactivo sobre la
información de museos.
Paso 7: Previsualización del trabajo antes de finalizar la app.
Paso 7 de la APP. Elaborado por los autores.
Séptimo pasó: En esta última etapa se realiza la revisión del simulador de información para
saber cómo quedó el producto final, teniendo en cuenta las partes del apartado en imagen,
texto y fotografía.
70
4.7. Presupuesto para la elaboración del diseño de simulador de información sobre
museos de la ciudad de Guayaquil
Tabla N°. 16 Presupuesto para la elaboración del simulador.
Materiales adquiridos Costo
Ipad air $ 250.00
Soporte para el dispositivo $ 40.00
Creación de la aplicación $ 10.00
Total $ 300.00
Tabla 16 Presupuesto de información directa. Elaborado por los autores.
4.8. Cronograma de actividades
Tabla N°. 17 Cronograma de Actividades.
TIEMPO JUNIO JULIO AGOSTO
ACTIVIADES S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
DEFINICIÓN DE TEMA X X X X
RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN X X X X
SUBLINEAS DE INVESTIGACIÓN X
ELABORACIÓN DEL CAPITULO I x x x X
CORRECCIÓN DEL CAPITULO I x x
ELABORACIÓN DEL CAPITULO II X x
CORRECCIÓN DE CAPITULO II x X
ELABORACIÓN DEL CAPITULO III x x
REALIZACIÓN DE ENCUESTA x
TABULACIONES x
ELABORACIÓN DEL CAPITULO IV x
CULMINACIÓN DEL CAPITULO IV X X
Tabla 17 Cronograma de actividades de información directa. Elaborado por los autores.
Tabla N°. 18 Recursos y materiales en el proyecto de Titulación.
Recursos y materiales Unidades Costo Total
Lápiz 2 $ 0.50
Borrador 2 $ 0.60
Plumas 8 $ 2.40
Hojas 1 $ 2.00
Copias 301 $ 18.00
Impresiones 1 $ 15.00
Transporte 1 $ 40.00
Total $ 78.50
Tabla 18 Recursos y materiales de información directa. Elaborado por los autores.
71
4.9. Conclusiones
Teniendo cuenta las distintas necesidades que tienen los estudiantes, para el
aprendizaje en su etapa formadora como profesionales de la comunicación, se ha podido
conocer, que sus momentos de investigación y entretenimiento, con respecto a los museos,
responde de manera básica, debido al conocimiento que han ido adquiriendo en su vida,
mediante visitas en esos espacios culturales, reflejando que el interés se mantiene aunque se
tiene que reforzar lo aprendido, por el nivel de frecuencia que tienen.
Esta investigación logró encontrar diversos motivos o factores con que el estudiante
pueda verse afectado en el transcurso del camino para encontrar información. En los casos
de visitas hacia los museos, se refleja dificultades por el tema de lugar, siendo una principal
amenaza, la distancia que determina para el estudiante en poder realizar alguna acción.
El tiempo de visita hacia los museos, se limita en la cantidad de una hora, ya que los
estudiantes ven oportuno estar en el sitio para poder observar, indagar, curiosear, entre otras
actividades.
Desde luego, se encuentra además los tipos de objetos que tienen un museo, los
estudiantes dieron por preferencia a las reliquias, pese a no tener tanto conocimiento sobre
ella.
Por eso fue necesario para esta propuesta entender y saber qué desea y en que se
puede ofrecer como alternativa para que el estudiante demuestre un mayor interés por saber
de los museos.
La creación de un simulador de información, es lo que ha destacado en cuando se
realizó el análisis a través de encuestas, que responden a favor, de que el contenido sea dado
a través de sitios digitales, optimizando tiempo en su vida cotidiana primordialmente.
72
4.10. Recomendaciones
La presente investigación considera que la propuesta sobre el simulador digital de
información , no se ajuste a ser desarrollada solamente por los autores intelectuales para este
período de tiempo y culminación del proyecto universitario, sino en dejar que los estudiantes
de la Carrera de Comunicación Social, tengan la oportunidad de intervenir y seguir
proyectando por mucho tiempo sus trabajos, y dar mayor aporte para el fortalecimiento
cultural a las nuevas generaciones de futuros comunicadores en la ciudad de Guayaquil.
Podrán potenciar la propuesta, dado de lo que seguirán adquiriendo en su etapa
estudiantil, le servirá para seguir generando contenido y teniendo actualización cada cierto
tiempo.
73
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76
ANEXOS
Anexo 1. Encuestas
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
ESTUDIO DE AUDIENCIA
TEMA:
La comunicación cultural de los museos de Guayaquil y su impacto en el proceso
académico de los estudiantes de la carrera de comunicación social 2018.
Marque con una x la respuesta de su preferencia.
Sexo: H ( ) M ( )
Edad: _______
1.- ¿Cuál de los siguientes museos conoces?
1) Museo Municipal de Guayaquil.
2) Museo Nahím Isaías.
3) Museo Presley Norton.
4) Museo Miniatura Guayaquil.
5) Museo de la Música Popular Guayaquileña Julio Jaramillo.
6) Museo del Bombero Ecuatoriano Crnl. Félix Luque Plata.
7) Museo Antropológico de Arte Contemporáneo (MAAC).
8) Museos del equipo del astillero: Barcelona y Emelec.
9) Museo de la cerveza.
10) Museo Luis Noboa Naranjo.
11) Museo Municipal de Arte “María Eugenia Piug Lince” La Historia
de Guayaquil y del Ecuador en Arcilla.
12) Museo memorial cañonero calderón.
13) Museo Naval Contemporáneo.
2.- ¿Cuántas horas dedicas en ir al museo?
a) 1 hora
b) 3 horas
c) Nunca
v
77
3.- ¿Qué es lo que más te llama la atención de los museos?
a. Las reliquias
b. Libros
c. Monumentos
d. Exposiciones
4.- ¿Conoce usted sobre lo que se expone en los Museos de Guayaquil?
Mucho Poco Nada
5.- ¿Con qué frecuencia visita el museo?
a. Siempre
b. De vez en Cuando
c. Poco
d. Nunca
6.- ¿De la escala 1 al 5, qué impresión le ha causado la visita al museo?
5 4 3 2 1
Excelente Muy buena Buena Mala Pésimo
7.- ¿La localidad del museo se encuentra en un lugar de fácil accesibilidad para los
visitantes?
Sí No
8.- ¿Cómo prefiere realizar sus investigaciones?
a) Museo
b) Libros
c) Internet
d) Videos
9.- ¿En cuál red social te gustaría ver contenido de los museos?
*Escoja el o los literales donde 6 es más importante y 1 es menos importante
a. Facebook c. Twitter e. Youtube
b. Vimeo d. Instagram f. Snapchat
10.- ¿Te gustaría que nuestro proyecto cuente con personajes del medio?
Sí No
78
11.- ¿Cuál es la cualidad más importante para un profesional de la comunicación?
a. Debe de estar bien informado
b. Ser organizado
c. Tener buena imagen
d. Tener buena redacción
e. Tener buena dicción
f. Tener noción de diseño, marketing
12.- ¿Sería necesario la creación de un programa en la plataforma Youtube donde se
hable solamente de museos de la ciudad de Guayaquil?
a. Probable
b. Poco probable
c. Quizás
13.- ¿Cuan Beneficioso sería implementar un simulador digital de información sobre
los museos de la ciudad de Guayaquil en la carrera de comunicación social?
Muy beneficioso
Beneficioso
Moderadamente
Poco Beneficioso
Nada Beneficioso
14.- ¿Colaboraría con diseñar un programa en la plataforma Youtube información de
museos para los estudiantes de comunicación?
Si Me da igual No
15.- ¿Usted seria participe de este proyecto con el fin de poder dar a conocer todo lo
adquirido en la carrera de comunicación social?
a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c. En desacuerdo
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Anexo 2. Información de Población
Imagen 17. Población
Imagen 17 Población de información directa. Elaborado por los autores.
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Anexo 3. Permiso para realizar las respectivas encuestas
Imagen 18. Permiso
Imagen 18 Permiso para la realización de las encuestas, de información directa. Elaborado por los autores.
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Anexo 4. Visita a los Museos de la ciudad de Guayaquil
Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO visitaron el Museo Municipal de Arte María
Eugenia Puig Lince.
Los Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO visitaron el Museo municipal de arte María
Eugenia.
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Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO Visitaron el Museo Naval Contemporáneo junto
con un oficial de la Marina.
Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO Visitaron el Museo Naval Contemporáneo.
83
Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO visitaron al Museo de Barcelona S.C.
Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO Visitaron el Museo de Emelec.
84
Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO visitaron el Museo Antropológico y de Arte
Contemporáneo (MAAC).
Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO visitaron el Museo Miniatura Guayaquil en la
Historia.
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Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO visitaron el Museo Municipal.
Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO junto con la guía del Museo Municipal Lcda.
Sofía Chiriboga.
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Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social en las instalaciones del Museo del Bombero.
Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO visitaron el Museo Presley Norton.
87
Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO visitaron las instalaciones del Museo Nahim
Isaias.
El visitante Steven Chiquito observando el cuadro que se encuentra en el Museo Nahim Isaias.
88
Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO visitaron el Museo Luis A. Noboa Naranjo.
El visitante Isaac Carranza observando los cuadros que se encuentra en el Museo Luis A. Noboa Naranjo.
89
Estudiantes de la Facultad Comunicación Social FACSO en las instalaciones del Museo de la Cervecería
Nacional.
Los diferentes envases de cervezas se exhiben en el Museo de la Cervecería Nacional.
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Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO visitaron el Museo de la Música Popular Julio
Jaramillo.
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Anexo 5. Realización de las encuesta
Realización de las encuestas en las instalaciones de la Facultad de Comunicación Social FACSO.
En las aula de la Facultad de Comunicación Social FACSO realizando las encuestas a los estudiantes de la
sección vespertina.
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Juan Carlos Pita realizando las respectivas encuestas a los Estudiantes de la Facultad de Comunicación
Social FACSO para su trabajo de titulación.
Cindy Santana Chilán realizando las respectivas encuestas a los estudiantes de la Facultad de
Comunicación Social FACSO para su trabajo de titulación.
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Realizando las encuestas en las instalaciones de la Facultad de Comunicación Social FACSO.
Estudiantes de la Facultad de Comunicación Social FACSO con su tutor Lcdo. Jefferson Aurelio Flor
Montecé en revisión del trabajo de titulación.
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Anexo 6. Entrevista a la Lcda. Sofía Chiriboga
¿Qué tiempo lleva laborando en el museo Municipal?
16 años laborando en el museo municipal
¿Cuál fue la mejor experiencia de estar en el museo?
Es una experiencia muy interesante ya que aquí pues conoces muchas personas tanto turistas
nacionales y como turistas extranjeros.
¿Qué es lo que le incentivó a laborar en el museo?
Me encanta lo que es la parte de la cultura, estudie en la rama de turismo entonces por ende
me encanta toda la parte de guiar y recorrer diferentes partes en el área del museo bueno
específicamente de lo que sería la historia de nuestra ciudad.
¿Cuál es la pieza más antigua y la más atractiva que usted considera que se encuentra
en el museo?
Dentro de lo que sería el museo municipal tenemos muchas piezas y una de las más antigua
seria pues es de las culturas las vegas tenemos en una exposición en la primera sala que es
la sala pre hispánica partes del fémur de un animal que sería un mastodonte que llego a
existir dentro de la parte de santa Elena.
¿Quiénes pueden acceder al museo y qué documentación hay que presentar?
Pues pueden acceder tanto turistas nacionales como extranjeros que es lo que se necesita
cuáles son los requisitos pues presentar la cedula si son nacionales y los extranjeros tienen
que presentar su pasaporte.
¿Qué es lo que ha aprendido en el museo?
De todo pues aquí lo que aprendes es a saber tratar a las personas tienes todo tipo de
experiencia las cuales conoces y saber llegar a los niños, jóvenes y personas adultas
mayores también.
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¿Está permitido tomar fotos en el interior del Museo?
Si no hay ningún problema en tomar la foto lo tienes que quitarle el flash a la cámara, porque
eso más que todo en las piezas arqueológicas te desgastan e incluso el helio se va
desgastando pierde su color
¿Cuáles son los talleres o exposiciones que se realizan frecuentemente?
Aquí dentro del museo realizamos diferentes exposiciones pictóricas fotográficas damos
talleres para niños eso es lo que estamos implementando es algo nuevo que estamos dando
aquí la idea es también hacerlos como talleres vacacionales pero por el momento lo estamos
haciendo en el año en diferentes meses son talleres de pinturas, talleres de títeres y como
realizar títeres cosas así
¿Por qué cree que los jóvenes en la actualidad no visitan el museo?
Bueno es que los milenios los niños de ahora son totalmente full tecnología entonces les
llaman la atención todo lo moderno pero no saben de lo que se están perdiendo y lo que
puedan encontrar dentro de un museo que es todo lo que es la historia de ellos mismos de
donde son.
¿Cuál sería el mensaje que les deja a los jóvenes para que visiten el museo?
Conozcan y aprendan de sus raíces y saber de dónde pertenecen y cuál es su lugar de sitio.
¿Qué estrategias utilizan como institución para que los visitantes regresen al museo?
Nosotros tenemos un proyecto que se llama museo itinerante museo itinerante es un museo
viajero un museo que te visita tanto colegios como universidades llevando réplicas de las
piezas que descansan dentro de las salas de museos con este proyecto lo que hacemos es dar
a conocer y tratando de llegar a todos los colegios o universidades y así ellos conozcan un
poquito y se interesen hay muchos niños o jóvenes que no tienen ni idea de cómo será un
museo y con esta idea será el plus para que les gustes y los invitamos a su vez y vienen al
museo.
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¿En qué considera que beneficiaría una campaña comunicacional mediante una
plataforma virtual, Como la creación de un simulador digital donde exista contenido
de los museos de la ciudad de Guayaquil “Museo Digital”?
Sería muy interesante ya que darías a conocer todos los lugares turísticos en este caso los
museos que ese encuentra dentro de la ciudad de Guayaquil y eso pues como te dije hay
gente que no saben o no tienen conocimiento de que existe un museo entonces esto si te
ayuda porque está dentro de una facultad que es visita por mucha gente y le das este tipo de
información y es muy beneficioso.
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CAPTURA DEL ANTIPLAGIO