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UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES FILOSOFIacuteA Y LETRAS
SECCIOacuteN LETRAS
INCIDENCIA DE LAS GRAMAacuteTICAS TRADICIONAL ESTRUCTURALISTA Y GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL Y
SU RELACIOacuteN CON LA METODOLOGIacuteA UTILIZADA POR LOS DOCENTES EN LA ENSENtildeANZA ACTUAL DE LENGUAJE EN EL
PRIMER CICLO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA EN LAS ESCUELAS DEL SECTOR PUacuteBLICO DEL DISTRITO 02-02 DEL MUNICIPIO DE
SANTA ANA
TRABAJO PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN CON ESPECIALIDAD EN
LENGUAJE Y LITERATURA
PRESENTADO POR
DOLORES SUYAPA SERRANO ADA NELLY RIVERA AYALA
GUADALUPE MARISOL JUAacuteREZ CALDEROacuteN
ASESOR DOCTOR DAVID ERNESTO LOacutePEZ
NOVIEMBRE DE 2006
SANTA ANA EL SALVADOR CENTRO AMEacuteRICA
i
AGRADECIMIENTO
A DIOS TODOPODEROSO por haberme dado el ser porque me iluminoacute para poder
llegar a feliz teacutermino en mis actividades acadeacutemicas
A LA VIRGEN MARIacuteA madre de la humanidad que me dio fortaleza y me cobijoacute en los
momentos difiacuteciles
A MI ESPOSO Mauricio Galaacuten que siempre me apoyoacute econoacutemica y moralmente durante
el transcurso de mis estudios universitarios y en todo momento
A MIS ABUELITOS Y A MI MADRE Arturo y Mariacutea Serrano (QDDG) y Rosa
Serrano porque me brindaron siempre sus sabios consejos todo el amor del mundo y su
apoyo econoacutemico
A MIS HIJOS Aacutembar Yasmiacuten y Joseacute Carlos Galaacuten Serrano que soportaron mis ausencias
y por el tiempo que no pude estar con ellos
A MI HERMANA Y MI CUNtildeADA Rosa Claribel Serrano y Graciela Quitentildeo por todo
su apoyo moral e incondicional
A OTRAS PERSONAS IGUALMENTE IMPORTANTES por su confianza y apoyo
AL DOCENTE DIRECTOR Dr David Loacutepez por su amistad apoyo dedicacioacuten
paciencia ensentildeanzas aportes y revisioacuten para el feliz termino del presente trabajo
A LOS DIRECTORES Y PROFESORES (AS) DEL DISTRITO 02-02 por su valiosa
colaboracioacuten y aportes en esta investigacioacuten
A LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR (FMO) porque me abrioacute sus puertas
Con todo mi respeto y agradecimiento
DOLORES SUYAPA SERRANO
ii
DEDICATORIAS Y AGRADECIMIENTOS
A DIOS TODOPODEROSO
A MI ESPOSO Eduardo Linares con todo mi amor
A MIS HIJOS Andreacutes Eduardo y Alicia del Rociacuteo Linares Rivera por el tiempo que no
les dediqueacute
AL DOCENTE DIRECTOR Dr David Loacutepez por su amistad apoyo dedicacioacuten
paciencia ensentildeanzas aportes y revisioacuten para el feliz termino del presente trabajo
A OTRAS PERSONAS IGUALMENTE IMPORTANTES por su confianza y apoyo
A MIS AMIGAS Y COMPANtildeERAS DE TRABAJO DE GRADO por su afecto sincero
A LOS DIRECTORES Y PROFESORES (AS) DEL DISTRITO 02-02 por su valiosa
colaboracioacuten y aportes en esta investigacioacuten
A LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR (FMO) por brindarme la oportunidad de
superarme
ADA NELLY RIVERA AYALA
iii
AGRADECIMIENTO A DIOS TODOPODEROSO Y LA VIRGEN MARIacuteA Por el don de la vida la sabiduriacutea la fortaleza la fe la voluntad para alcanzar este triunfo que aun en momentos de angustia dudas y dificultades siempre estuvieron conmigo A MIS PADRES Juan Alberto Juaacuterez Ascencio (QDDG) con gran amor respeto y carintildeo por sus oraciones consejos Apoyo incondicional en el momento que maacutes lo necesiteacute Juana de Juaacuterez por sus oraciones A MI ESPOSO Ceacutesar Alfredo Castaneda Santana por la compresioacuten y el apoyo que encontreacute en todo momento especialmente los maacutes difiacuteciles A MIS HIJAS Carolina Guadalupe Aacutengeles Mariacutea que son la razoacuten de mi vida por su amor y sacrificio que las hice pasar mucho tiempo A MIS HERMANOS Eduardo Ignacio Mario Alberto Armida Fredy Neftaly Joseacute Mariacutea Noris Marvina por su apoyo durante el tiempo de estudio AL DOCENTE DIRECTOR Dr David Loacutepez por la dedicacioacuten paciencia disposicioacuten esmero respeto y por brindarnos los conocimientos requeridos para salir adelante A LOS DIRECTORES Y PROFESORES (AS) DEL DISTRITO 02-02 Por el permiso la amabilidad y la disponibilidad con la que fuimos atendidos en las visitas que les hicimos en el proceso de nuestra investigacioacuten A COMPANtildeEROS Y AMIGOS Por brindarme palabras de aliento que fueron importantes para lograr la meta propuesta A TODOS LOS QUE APORTARON Y APOYARON EL ESTUDIO DE ESTE PROYECTO A LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
Guadalupe Marisol Juaacuterez Calderoacuten
iv
INDICE
INDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiv
INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipvii-ix
1 ORIGEN Y DESARROLLO DEL LAS CORRIENTES LINGUumlIacuteSTICAShelliphellip1
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1-7
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7-10
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAShelliphelliphellip11-15
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTAhelliphelliphelliphelliphellip16-24
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24-40
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41-42
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43-44
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45-55
23 DIFERENTES ENFOQUES METODOLOacuteGICOS EN EL SIGLO XXhelliphelliphellip55-67
24 METODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESTRITURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip67-94
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95-97
3 DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE Y LECTURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip98
31 EL PENSAMIENTO LINGUumlIacuteSTICO Y SU FORMACIOacuteN
EN EL INDIVIDUOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip98-104
32 LA DIDAacuteCTICA EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip105-107
33 LA DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE Y LA LECTO-ESCRITURAhelliphelliphelliphelliphellip108-112
v
34 CORRIENTES LINGUISTICAS EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphellip112-118
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip119-120
4 MEacuteTODO Y ANAacuteLISIS DE LA INVESTIGACIOacuteN EMPIacuteRICAhelliphelliphelliphelliphelliphellip121-128
41 REVISIOacuteN DE LA CURRICULA DE LENGUAJE EN
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE PRIMER CICLO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip129-140
42 REVISIOacuteN DE LIBROS DE TEXTOS UTILIZADOS
POR LOS DOCENTEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip140-143
43 ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
DE LA INVESTIGACIOacuteN DE CAMPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip144-147
5 CONCLUSIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip148
51 SOBRE LAS CORRIENTES LINGUumlIacuteSTICAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip148-150
511 POSTURAS TRADICIONALES EN GRAMAacuteTICA
512 LA LINGUumlIacuteSTICA UNA CIENCIA DEL LENGUAJE
513 LA REVOLUCIOacuteN CHOMSKIANA
52 SOBRE LOS MEacuteTODOS EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip150-151
521 ENFOQUES Y METODOLOGIacuteAS TRADICIONALES
522 UNA NUEVA PROPUESTA EN EL ENFOQUE Y METODOLOGIacuteA
523 MEacuteTODOS DE LECTOESCRITURA
53 SOBRE LA DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE EN LA
ENSENtildeANZA DE LA ESCUELA PUacuteBLICA EN EL SALVADORhelliphelliphelliphelliphelliphellip152-154
vi
531 FORMACIOacuteN DOCENTE
532 SELECCIOacuteN Y ASIGNACIOacuteN DE RECURSOS HUMANOS (MINED)
533 CRITERIOS INSTITUCIONALES SOBRE ASIGNACIOacuteN DE GRADOS
54 SOBRE LAS PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip154-157
541 LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
542 LOS LIBROS DE APOYO Y SU ACTUALIZACIOacuteN
543 COMPROMISO DEL DOCENTE DE LENGUAJE ANTE LOS
NUEVOS RETOS DEL MILENIO
BIBLIOGRAFIacuteA CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip158-161
BIBLIOGRAFIacuteA NO CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip162-163
vii
INTRODUCCIOacuteN
El estudio realizado sobre el tema ldquoIncidencia de las gramaacuteticas tradicional estructuralista
y generativa o transformacional y su relacioacuten con la metodologiacutea utilizada por los docentes
en la ensentildeanza actual de lenguaje en el primer ciclo de educacioacuten baacutesica en las escuelas
del sector puacuteblico del distrito 02-02 del municipio de Santa Anardquo que se desarrolloacute durante
el antildeo 2006 con el propoacutesito de actualizar la investigacioacuten realizada hace diez antildeos es de
trascendental importancia tanto en el pasado como en la actualidad porque la ensentildeanza del
lenguaje es una actividad de importancia capital y determina en gran medida el eacutexito o
fracaso del individuo como parte de la sociedad
El lenguaje es una facultad innata del ser humano la lengua es el sistema de signos
convencionales usados por una comunidad y el habla es el uso individual del sistema de
signos Esta facultad humana el sistema de signos y su utilizacioacuten son estudiados por la
linguumliacutestica tanto en la constitucioacuten del sistema y funcionamiento como en su evolucioacuten
Con este estudio se pretende hacer un recorrido desde el origen de la gramaacutetica tradicional
y su concepcioacuten filosoacutefica vinculada al arte de hablar y escribir bien una lengua pasando
por su evolucioacuten y desarrollo en esta misma viacutea la eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas hace
posible las comparaciones y la buacutesqueda de rasgos comunes entre las lenguas Gracias a los
aportes del positivismo filosoacutefico las ciencias naturales y los grandes hallazgos como el
descubrimiento del Saacutenscrito se rompe con la tradicioacuten de gramaacutetica normativa y se da
paso a la formacioacuten de una verdadera ciencia del lenguaje
viii
El estructuralismo saussuriano surge como una reaccioacuten a la concepcioacuten histoacuterica de la
lengua que disociaba a eacutesta como elementos aislados contrario a lo anterior la nocioacuten de
Saussure sobre la lengua es la de un sistema en el que cada elemento retoma su valor de
su posicioacuten estructural Esta concepcioacuten de estructura ha perdurado por mucho tiempo en
la que el lenguaje es visto como un sistema relacionado entre siacute y desde fuera del individuo
concepcioacuten que duroacute desde el siglo XIX hasta nuestros diacuteas En contraposicioacuten a tales
planteamientos y concepciones surge la figura de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana y una nueva
terminologiacutea reformulando el teacutermino ldquoestructurardquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales determinando que el lenguaje es producto de la inteligencia humana
Otro de los objetivos de la investigacioacuten es establecer una relacioacuten entre la gramaacutetica y la
metodologiacutea utilizada por los docentes en la ensentildeanza del lenguaje ya que por diversas
circunstancias los profesores enfrentan diferentes dificultades que van desde la formacioacuten
docente en lo relacionado a la epistemologiacutea de la ciencia del lenguaje poco dominio
teoacuterico de gramaacutetica confusioacuten en cuanto al enfoque pedagoacutegico y el meacutetodo adecuado
para la ensentildeanza del lenguaje y su especializacioacuten docente
Para determinar cuaacutel de las gramaacuteticas tiene mayor incidencia en los contenidos
programaacuteticos de primero a tercer grado hicimos una revisioacuten y anaacutelisis de los programas
de estudio del periacuteodo 1999-2004 editados por el Ministerio de Educacioacuten y entrevistas a
profesores de primer ciclo
ix
Por la naturaleza de esta investigacioacuten es necesario abordarla desde una perspectiva social
por lo que el meacutetodo cualitativo es considerado la mejor opcioacuten porque permite establecer
una comunicacioacuten horizontal con naturalidad entre el investigador y los investigados
La investigacioacuten de campo que se realizoacute en las escuelas del distrito 02-02 del municipio
de Santa Ana fue bajo el criterio de exclusioacuten con el objetivo de entrevistar solamente a
los profesores de la especialidad de lenguaje y literatura desempentildeaacutendose en primer ciclo
Despueacutes de realizar el anaacutelisis de los programas de primer ciclo y de las entrevistas a los
profesores de la especialidad de lenguaje y literatura los hallazgos fueron los siguientes La
gramaacutetica que tiene mayor incidencia dentro de los contenidos programaacuteticos es la
Gramaacutetica Tradicional y las praacutecticas docentes siguen conservando el paradigma de los
meacutetodos tradicionales en las que el protagonismo es del docente y el alumno es un sujeto
paciente
El quehacer escolar se reduce a actividades eminentemente mecaacutenicas y pasivas que no
potencian el desarrollo de las competencias linguumliacutesticas en los estudiantes
Los profesores que atienden los grados de primaria no son de la especialidad de lenguaje y
literatura ya que los administradores escolares no le dan la importancia que tiene la
fundamentacioacuten y el desarrollo de las primeras habilidades de expresioacuten de los estudiantes
1
1 ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS CORRIENTES
LINGUumlIacuteSTICAS
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICA
La linguumliacutestica es la ciencia del lenguaje Pero la pregunta que surge a partir de esta
afirmacioacuten es iquestQueacute es el lenguaje
Es de suponer que el lenguaje surge por una necesidad de los seres humanos y en conexioacuten
con las actividades sociales pudo ser por la necesidad de alimentarse o de reproduccioacuten
Posiblemente la comunicacioacuten entre los miembros de un grupo se haya dado por medio de
sentildeales gruntildeidos caricias gritos dibujos y otros Pudo ser tambieacuten el resultado de los
sonidos imitados que fueron estableciendo conexioacuten entre el sonido y contenido y de esta
manera establecer un coacutedigo para comunicarse1 Esta posibilidad para comunicarse fue el
lenguaje Pero la evolucioacuten de las ideas sobre el lenguaje aparece inicialmente como puede
verse en la Biblia2 con ciertas alusiones de caraacutecter etimoloacutegico o en consideraciones
ingenuas y primitivas sobre el lenguaje hablado entre los egipcios3 Esta idea perduroacute
hasta los tiempos de Dante Alighieri el cual sosteniacutea el mito de la babelizacioacuten4
1 La Biblia de la gramaacutetica Editorial Letrarte SA Meacutexico D F edicioacuten 2004 5-17 2 La Biblia Latinoameacuterica Editorial Verbo Divino Espantildea 104 ordf edicioacuten 2004 Gn 11 1-8 3 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola Foundation books S A Barcelona Espantildea 24ordf edicioacuten 2001 13 4 J HENRIacuteQUEZ amp J TUSOacuteN Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica CIL Editorial Universitaria El Salvador 1994 19
2
No existe tribu ni pueblo por primitivo que sea que no disponga de un lenguaje como
medio de comunicacioacuten entendiendo asiacute el lenguaje humano como conjunto de signos
articulados por medio de los cuales se comunican las personas o sea un conjunto
sistemaacutetico de signos que permiten un cierto tipo de comunicacioacuten
Desde siempre el hombre ha manifestado sus necesidades de comunicacioacuten con otros
individuos A traveacutes de constantes investigaciones el lenguaje es considerado como una
facultad innata en el ser humano
La posibilidad para comunicarse surge con el lenguaje que le permitioacute al hombre sustituir
las sentildeales por signos linguumliacutesticos para crear coacutedigos que hizo posible la comunicacioacuten de
forma sistemaacutetica y eficiente El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre
que soacutelo a eacutel pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y
expresar mensajes5
El estudio del lenguaje ha preocupado al hombre desde tiempos remotos pero se haciacutean
con perspectivas particulares que no conduciacutean a ninguna visioacuten de conjunto eso no quiere
decir que fuese menos importante al contrario crearon las bases fundamentales que
sirvieron de fundamento para los primeros comparatistas Es importante mencionar que los
primeros en estudiar su lengua fueron los hinduacutees que por razones religiosas se
preocuparon por mantener intactos los textos sagrados reunidos en los vedas6
5 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 35 6 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico 2ordf edicioacuten en espantildeol 1976 17
3
Los gramaacuteticos hinduacutees extendieron sus observaciones al valor y el empleo de las palabras
y lograron describir fenoacutemenos gramaticales que son modelos en su geacutenero fueron dejados
en el olvido hasta que a finales del siglo XVIII fueron descubiertos por sabios occidentales
y sirven de base para la gramaacutetica comparada7
De los gramaacuteticos hinduacutees podemos mencionar a (Panini IV aC)8 el maacutes ceacutelebre de todos
Para nuestra cultura occidental la tradicioacuten gramatical tiene sus oriacutegenes en la antigua
cultura griega iniciada como una especulacioacuten el lenguaje es captado desde un punto de
vista filosoacutefico atendiendo exclusivamente a su propia lengua los primeros rasgos
linguumliacutesticos aparecen en algunos diaacutelogos de Platoacuten como el Craacutetilo9
Tambieacuten Aristoacuteteles relacionaba la linguumliacutestica con la retoacuterica y la criacutetica literaria en sus
obras Retoacuterica y Poeacutetica Pero no fue sino hasta los filoacutesofos del estoicismo que se
reconoce a la linguumliacutestica como una rama separada de la filosofiacutea10
Cuando Roma entroacute en contacto con Grecia la linguumliacutestica estaba ya bien desarrollada
Basaacutendose en las gramaacuteticas griegas partiendo de esta premisa los estudiosos romanos
intentaron concebir asiacute la gramaacutetica de la lengua latina ya que habiacutea tantas semejanzas
entre ambas lenguas tanto tipoloacutegicas como lexicales que se llegoacute a la conclusioacuten que el
latiacuten proveniacutea directamente del griego con una mezcla de baacuterbaro
7 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 17-18 8 Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation 03-05-06 9 Craacutetilo diaacutelogo escrito por el filoacutesofo griego Platoacuten poco tiempo despueacutes de la fundacioacuten de la Academia posiblemente hacia el 385 aC El contenido de Craacutetilo tratado que puede ser encuadrado en la rama filosoacutefica de la loacutegica se centra en la ldquoexactitud de los nombresrdquo es decir en el origen y caracteriacutesticas del lenguaje Su tiacutetulo proviene de uno de los tres interlocutores que aparecen en el escrito Craacutetilo filoacutesofo disciacutepulo de Heraacuteclito Los otros dos son Soacutecrates y uno de sus disciacutepulos Hermoacutegenes 10 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
i
AGRADECIMIENTO
A DIOS TODOPODEROSO por haberme dado el ser porque me iluminoacute para poder
llegar a feliz teacutermino en mis actividades acadeacutemicas
A LA VIRGEN MARIacuteA madre de la humanidad que me dio fortaleza y me cobijoacute en los
momentos difiacuteciles
A MI ESPOSO Mauricio Galaacuten que siempre me apoyoacute econoacutemica y moralmente durante
el transcurso de mis estudios universitarios y en todo momento
A MIS ABUELITOS Y A MI MADRE Arturo y Mariacutea Serrano (QDDG) y Rosa
Serrano porque me brindaron siempre sus sabios consejos todo el amor del mundo y su
apoyo econoacutemico
A MIS HIJOS Aacutembar Yasmiacuten y Joseacute Carlos Galaacuten Serrano que soportaron mis ausencias
y por el tiempo que no pude estar con ellos
A MI HERMANA Y MI CUNtildeADA Rosa Claribel Serrano y Graciela Quitentildeo por todo
su apoyo moral e incondicional
A OTRAS PERSONAS IGUALMENTE IMPORTANTES por su confianza y apoyo
AL DOCENTE DIRECTOR Dr David Loacutepez por su amistad apoyo dedicacioacuten
paciencia ensentildeanzas aportes y revisioacuten para el feliz termino del presente trabajo
A LOS DIRECTORES Y PROFESORES (AS) DEL DISTRITO 02-02 por su valiosa
colaboracioacuten y aportes en esta investigacioacuten
A LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR (FMO) porque me abrioacute sus puertas
Con todo mi respeto y agradecimiento
DOLORES SUYAPA SERRANO
ii
DEDICATORIAS Y AGRADECIMIENTOS
A DIOS TODOPODEROSO
A MI ESPOSO Eduardo Linares con todo mi amor
A MIS HIJOS Andreacutes Eduardo y Alicia del Rociacuteo Linares Rivera por el tiempo que no
les dediqueacute
AL DOCENTE DIRECTOR Dr David Loacutepez por su amistad apoyo dedicacioacuten
paciencia ensentildeanzas aportes y revisioacuten para el feliz termino del presente trabajo
A OTRAS PERSONAS IGUALMENTE IMPORTANTES por su confianza y apoyo
A MIS AMIGAS Y COMPANtildeERAS DE TRABAJO DE GRADO por su afecto sincero
A LOS DIRECTORES Y PROFESORES (AS) DEL DISTRITO 02-02 por su valiosa
colaboracioacuten y aportes en esta investigacioacuten
A LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR (FMO) por brindarme la oportunidad de
superarme
ADA NELLY RIVERA AYALA
iii
AGRADECIMIENTO A DIOS TODOPODEROSO Y LA VIRGEN MARIacuteA Por el don de la vida la sabiduriacutea la fortaleza la fe la voluntad para alcanzar este triunfo que aun en momentos de angustia dudas y dificultades siempre estuvieron conmigo A MIS PADRES Juan Alberto Juaacuterez Ascencio (QDDG) con gran amor respeto y carintildeo por sus oraciones consejos Apoyo incondicional en el momento que maacutes lo necesiteacute Juana de Juaacuterez por sus oraciones A MI ESPOSO Ceacutesar Alfredo Castaneda Santana por la compresioacuten y el apoyo que encontreacute en todo momento especialmente los maacutes difiacuteciles A MIS HIJAS Carolina Guadalupe Aacutengeles Mariacutea que son la razoacuten de mi vida por su amor y sacrificio que las hice pasar mucho tiempo A MIS HERMANOS Eduardo Ignacio Mario Alberto Armida Fredy Neftaly Joseacute Mariacutea Noris Marvina por su apoyo durante el tiempo de estudio AL DOCENTE DIRECTOR Dr David Loacutepez por la dedicacioacuten paciencia disposicioacuten esmero respeto y por brindarnos los conocimientos requeridos para salir adelante A LOS DIRECTORES Y PROFESORES (AS) DEL DISTRITO 02-02 Por el permiso la amabilidad y la disponibilidad con la que fuimos atendidos en las visitas que les hicimos en el proceso de nuestra investigacioacuten A COMPANtildeEROS Y AMIGOS Por brindarme palabras de aliento que fueron importantes para lograr la meta propuesta A TODOS LOS QUE APORTARON Y APOYARON EL ESTUDIO DE ESTE PROYECTO A LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
Guadalupe Marisol Juaacuterez Calderoacuten
iv
INDICE
INDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiv
INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipvii-ix
1 ORIGEN Y DESARROLLO DEL LAS CORRIENTES LINGUumlIacuteSTICAShelliphellip1
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1-7
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7-10
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAShelliphelliphellip11-15
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTAhelliphelliphelliphelliphellip16-24
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24-40
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41-42
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43-44
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45-55
23 DIFERENTES ENFOQUES METODOLOacuteGICOS EN EL SIGLO XXhelliphelliphellip55-67
24 METODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESTRITURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip67-94
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95-97
3 DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE Y LECTURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip98
31 EL PENSAMIENTO LINGUumlIacuteSTICO Y SU FORMACIOacuteN
EN EL INDIVIDUOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip98-104
32 LA DIDAacuteCTICA EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip105-107
33 LA DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE Y LA LECTO-ESCRITURAhelliphelliphelliphelliphellip108-112
v
34 CORRIENTES LINGUISTICAS EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphellip112-118
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip119-120
4 MEacuteTODO Y ANAacuteLISIS DE LA INVESTIGACIOacuteN EMPIacuteRICAhelliphelliphelliphelliphelliphellip121-128
41 REVISIOacuteN DE LA CURRICULA DE LENGUAJE EN
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE PRIMER CICLO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip129-140
42 REVISIOacuteN DE LIBROS DE TEXTOS UTILIZADOS
POR LOS DOCENTEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip140-143
43 ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
DE LA INVESTIGACIOacuteN DE CAMPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip144-147
5 CONCLUSIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip148
51 SOBRE LAS CORRIENTES LINGUumlIacuteSTICAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip148-150
511 POSTURAS TRADICIONALES EN GRAMAacuteTICA
512 LA LINGUumlIacuteSTICA UNA CIENCIA DEL LENGUAJE
513 LA REVOLUCIOacuteN CHOMSKIANA
52 SOBRE LOS MEacuteTODOS EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip150-151
521 ENFOQUES Y METODOLOGIacuteAS TRADICIONALES
522 UNA NUEVA PROPUESTA EN EL ENFOQUE Y METODOLOGIacuteA
523 MEacuteTODOS DE LECTOESCRITURA
53 SOBRE LA DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE EN LA
ENSENtildeANZA DE LA ESCUELA PUacuteBLICA EN EL SALVADORhelliphelliphelliphelliphelliphellip152-154
vi
531 FORMACIOacuteN DOCENTE
532 SELECCIOacuteN Y ASIGNACIOacuteN DE RECURSOS HUMANOS (MINED)
533 CRITERIOS INSTITUCIONALES SOBRE ASIGNACIOacuteN DE GRADOS
54 SOBRE LAS PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip154-157
541 LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
542 LOS LIBROS DE APOYO Y SU ACTUALIZACIOacuteN
543 COMPROMISO DEL DOCENTE DE LENGUAJE ANTE LOS
NUEVOS RETOS DEL MILENIO
BIBLIOGRAFIacuteA CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip158-161
BIBLIOGRAFIacuteA NO CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip162-163
vii
INTRODUCCIOacuteN
El estudio realizado sobre el tema ldquoIncidencia de las gramaacuteticas tradicional estructuralista
y generativa o transformacional y su relacioacuten con la metodologiacutea utilizada por los docentes
en la ensentildeanza actual de lenguaje en el primer ciclo de educacioacuten baacutesica en las escuelas
del sector puacuteblico del distrito 02-02 del municipio de Santa Anardquo que se desarrolloacute durante
el antildeo 2006 con el propoacutesito de actualizar la investigacioacuten realizada hace diez antildeos es de
trascendental importancia tanto en el pasado como en la actualidad porque la ensentildeanza del
lenguaje es una actividad de importancia capital y determina en gran medida el eacutexito o
fracaso del individuo como parte de la sociedad
El lenguaje es una facultad innata del ser humano la lengua es el sistema de signos
convencionales usados por una comunidad y el habla es el uso individual del sistema de
signos Esta facultad humana el sistema de signos y su utilizacioacuten son estudiados por la
linguumliacutestica tanto en la constitucioacuten del sistema y funcionamiento como en su evolucioacuten
Con este estudio se pretende hacer un recorrido desde el origen de la gramaacutetica tradicional
y su concepcioacuten filosoacutefica vinculada al arte de hablar y escribir bien una lengua pasando
por su evolucioacuten y desarrollo en esta misma viacutea la eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas hace
posible las comparaciones y la buacutesqueda de rasgos comunes entre las lenguas Gracias a los
aportes del positivismo filosoacutefico las ciencias naturales y los grandes hallazgos como el
descubrimiento del Saacutenscrito se rompe con la tradicioacuten de gramaacutetica normativa y se da
paso a la formacioacuten de una verdadera ciencia del lenguaje
viii
El estructuralismo saussuriano surge como una reaccioacuten a la concepcioacuten histoacuterica de la
lengua que disociaba a eacutesta como elementos aislados contrario a lo anterior la nocioacuten de
Saussure sobre la lengua es la de un sistema en el que cada elemento retoma su valor de
su posicioacuten estructural Esta concepcioacuten de estructura ha perdurado por mucho tiempo en
la que el lenguaje es visto como un sistema relacionado entre siacute y desde fuera del individuo
concepcioacuten que duroacute desde el siglo XIX hasta nuestros diacuteas En contraposicioacuten a tales
planteamientos y concepciones surge la figura de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana y una nueva
terminologiacutea reformulando el teacutermino ldquoestructurardquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales determinando que el lenguaje es producto de la inteligencia humana
Otro de los objetivos de la investigacioacuten es establecer una relacioacuten entre la gramaacutetica y la
metodologiacutea utilizada por los docentes en la ensentildeanza del lenguaje ya que por diversas
circunstancias los profesores enfrentan diferentes dificultades que van desde la formacioacuten
docente en lo relacionado a la epistemologiacutea de la ciencia del lenguaje poco dominio
teoacuterico de gramaacutetica confusioacuten en cuanto al enfoque pedagoacutegico y el meacutetodo adecuado
para la ensentildeanza del lenguaje y su especializacioacuten docente
Para determinar cuaacutel de las gramaacuteticas tiene mayor incidencia en los contenidos
programaacuteticos de primero a tercer grado hicimos una revisioacuten y anaacutelisis de los programas
de estudio del periacuteodo 1999-2004 editados por el Ministerio de Educacioacuten y entrevistas a
profesores de primer ciclo
ix
Por la naturaleza de esta investigacioacuten es necesario abordarla desde una perspectiva social
por lo que el meacutetodo cualitativo es considerado la mejor opcioacuten porque permite establecer
una comunicacioacuten horizontal con naturalidad entre el investigador y los investigados
La investigacioacuten de campo que se realizoacute en las escuelas del distrito 02-02 del municipio
de Santa Ana fue bajo el criterio de exclusioacuten con el objetivo de entrevistar solamente a
los profesores de la especialidad de lenguaje y literatura desempentildeaacutendose en primer ciclo
Despueacutes de realizar el anaacutelisis de los programas de primer ciclo y de las entrevistas a los
profesores de la especialidad de lenguaje y literatura los hallazgos fueron los siguientes La
gramaacutetica que tiene mayor incidencia dentro de los contenidos programaacuteticos es la
Gramaacutetica Tradicional y las praacutecticas docentes siguen conservando el paradigma de los
meacutetodos tradicionales en las que el protagonismo es del docente y el alumno es un sujeto
paciente
El quehacer escolar se reduce a actividades eminentemente mecaacutenicas y pasivas que no
potencian el desarrollo de las competencias linguumliacutesticas en los estudiantes
Los profesores que atienden los grados de primaria no son de la especialidad de lenguaje y
literatura ya que los administradores escolares no le dan la importancia que tiene la
fundamentacioacuten y el desarrollo de las primeras habilidades de expresioacuten de los estudiantes
1
1 ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS CORRIENTES
LINGUumlIacuteSTICAS
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICA
La linguumliacutestica es la ciencia del lenguaje Pero la pregunta que surge a partir de esta
afirmacioacuten es iquestQueacute es el lenguaje
Es de suponer que el lenguaje surge por una necesidad de los seres humanos y en conexioacuten
con las actividades sociales pudo ser por la necesidad de alimentarse o de reproduccioacuten
Posiblemente la comunicacioacuten entre los miembros de un grupo se haya dado por medio de
sentildeales gruntildeidos caricias gritos dibujos y otros Pudo ser tambieacuten el resultado de los
sonidos imitados que fueron estableciendo conexioacuten entre el sonido y contenido y de esta
manera establecer un coacutedigo para comunicarse1 Esta posibilidad para comunicarse fue el
lenguaje Pero la evolucioacuten de las ideas sobre el lenguaje aparece inicialmente como puede
verse en la Biblia2 con ciertas alusiones de caraacutecter etimoloacutegico o en consideraciones
ingenuas y primitivas sobre el lenguaje hablado entre los egipcios3 Esta idea perduroacute
hasta los tiempos de Dante Alighieri el cual sosteniacutea el mito de la babelizacioacuten4
1 La Biblia de la gramaacutetica Editorial Letrarte SA Meacutexico D F edicioacuten 2004 5-17 2 La Biblia Latinoameacuterica Editorial Verbo Divino Espantildea 104 ordf edicioacuten 2004 Gn 11 1-8 3 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola Foundation books S A Barcelona Espantildea 24ordf edicioacuten 2001 13 4 J HENRIacuteQUEZ amp J TUSOacuteN Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica CIL Editorial Universitaria El Salvador 1994 19
2
No existe tribu ni pueblo por primitivo que sea que no disponga de un lenguaje como
medio de comunicacioacuten entendiendo asiacute el lenguaje humano como conjunto de signos
articulados por medio de los cuales se comunican las personas o sea un conjunto
sistemaacutetico de signos que permiten un cierto tipo de comunicacioacuten
Desde siempre el hombre ha manifestado sus necesidades de comunicacioacuten con otros
individuos A traveacutes de constantes investigaciones el lenguaje es considerado como una
facultad innata en el ser humano
La posibilidad para comunicarse surge con el lenguaje que le permitioacute al hombre sustituir
las sentildeales por signos linguumliacutesticos para crear coacutedigos que hizo posible la comunicacioacuten de
forma sistemaacutetica y eficiente El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre
que soacutelo a eacutel pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y
expresar mensajes5
El estudio del lenguaje ha preocupado al hombre desde tiempos remotos pero se haciacutean
con perspectivas particulares que no conduciacutean a ninguna visioacuten de conjunto eso no quiere
decir que fuese menos importante al contrario crearon las bases fundamentales que
sirvieron de fundamento para los primeros comparatistas Es importante mencionar que los
primeros en estudiar su lengua fueron los hinduacutees que por razones religiosas se
preocuparon por mantener intactos los textos sagrados reunidos en los vedas6
5 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 35 6 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico 2ordf edicioacuten en espantildeol 1976 17
3
Los gramaacuteticos hinduacutees extendieron sus observaciones al valor y el empleo de las palabras
y lograron describir fenoacutemenos gramaticales que son modelos en su geacutenero fueron dejados
en el olvido hasta que a finales del siglo XVIII fueron descubiertos por sabios occidentales
y sirven de base para la gramaacutetica comparada7
De los gramaacuteticos hinduacutees podemos mencionar a (Panini IV aC)8 el maacutes ceacutelebre de todos
Para nuestra cultura occidental la tradicioacuten gramatical tiene sus oriacutegenes en la antigua
cultura griega iniciada como una especulacioacuten el lenguaje es captado desde un punto de
vista filosoacutefico atendiendo exclusivamente a su propia lengua los primeros rasgos
linguumliacutesticos aparecen en algunos diaacutelogos de Platoacuten como el Craacutetilo9
Tambieacuten Aristoacuteteles relacionaba la linguumliacutestica con la retoacuterica y la criacutetica literaria en sus
obras Retoacuterica y Poeacutetica Pero no fue sino hasta los filoacutesofos del estoicismo que se
reconoce a la linguumliacutestica como una rama separada de la filosofiacutea10
Cuando Roma entroacute en contacto con Grecia la linguumliacutestica estaba ya bien desarrollada
Basaacutendose en las gramaacuteticas griegas partiendo de esta premisa los estudiosos romanos
intentaron concebir asiacute la gramaacutetica de la lengua latina ya que habiacutea tantas semejanzas
entre ambas lenguas tanto tipoloacutegicas como lexicales que se llegoacute a la conclusioacuten que el
latiacuten proveniacutea directamente del griego con una mezcla de baacuterbaro
7 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 17-18 8 Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation 03-05-06 9 Craacutetilo diaacutelogo escrito por el filoacutesofo griego Platoacuten poco tiempo despueacutes de la fundacioacuten de la Academia posiblemente hacia el 385 aC El contenido de Craacutetilo tratado que puede ser encuadrado en la rama filosoacutefica de la loacutegica se centra en la ldquoexactitud de los nombresrdquo es decir en el origen y caracteriacutesticas del lenguaje Su tiacutetulo proviene de uno de los tres interlocutores que aparecen en el escrito Craacutetilo filoacutesofo disciacutepulo de Heraacuteclito Los otros dos son Soacutecrates y uno de sus disciacutepulos Hermoacutegenes 10 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
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tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
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Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
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estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
ii
DEDICATORIAS Y AGRADECIMIENTOS
A DIOS TODOPODEROSO
A MI ESPOSO Eduardo Linares con todo mi amor
A MIS HIJOS Andreacutes Eduardo y Alicia del Rociacuteo Linares Rivera por el tiempo que no
les dediqueacute
AL DOCENTE DIRECTOR Dr David Loacutepez por su amistad apoyo dedicacioacuten
paciencia ensentildeanzas aportes y revisioacuten para el feliz termino del presente trabajo
A OTRAS PERSONAS IGUALMENTE IMPORTANTES por su confianza y apoyo
A MIS AMIGAS Y COMPANtildeERAS DE TRABAJO DE GRADO por su afecto sincero
A LOS DIRECTORES Y PROFESORES (AS) DEL DISTRITO 02-02 por su valiosa
colaboracioacuten y aportes en esta investigacioacuten
A LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR (FMO) por brindarme la oportunidad de
superarme
ADA NELLY RIVERA AYALA
iii
AGRADECIMIENTO A DIOS TODOPODEROSO Y LA VIRGEN MARIacuteA Por el don de la vida la sabiduriacutea la fortaleza la fe la voluntad para alcanzar este triunfo que aun en momentos de angustia dudas y dificultades siempre estuvieron conmigo A MIS PADRES Juan Alberto Juaacuterez Ascencio (QDDG) con gran amor respeto y carintildeo por sus oraciones consejos Apoyo incondicional en el momento que maacutes lo necesiteacute Juana de Juaacuterez por sus oraciones A MI ESPOSO Ceacutesar Alfredo Castaneda Santana por la compresioacuten y el apoyo que encontreacute en todo momento especialmente los maacutes difiacuteciles A MIS HIJAS Carolina Guadalupe Aacutengeles Mariacutea que son la razoacuten de mi vida por su amor y sacrificio que las hice pasar mucho tiempo A MIS HERMANOS Eduardo Ignacio Mario Alberto Armida Fredy Neftaly Joseacute Mariacutea Noris Marvina por su apoyo durante el tiempo de estudio AL DOCENTE DIRECTOR Dr David Loacutepez por la dedicacioacuten paciencia disposicioacuten esmero respeto y por brindarnos los conocimientos requeridos para salir adelante A LOS DIRECTORES Y PROFESORES (AS) DEL DISTRITO 02-02 Por el permiso la amabilidad y la disponibilidad con la que fuimos atendidos en las visitas que les hicimos en el proceso de nuestra investigacioacuten A COMPANtildeEROS Y AMIGOS Por brindarme palabras de aliento que fueron importantes para lograr la meta propuesta A TODOS LOS QUE APORTARON Y APOYARON EL ESTUDIO DE ESTE PROYECTO A LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
Guadalupe Marisol Juaacuterez Calderoacuten
iv
INDICE
INDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiv
INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipvii-ix
1 ORIGEN Y DESARROLLO DEL LAS CORRIENTES LINGUumlIacuteSTICAShelliphellip1
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1-7
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7-10
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAShelliphelliphellip11-15
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTAhelliphelliphelliphelliphellip16-24
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24-40
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41-42
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43-44
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45-55
23 DIFERENTES ENFOQUES METODOLOacuteGICOS EN EL SIGLO XXhelliphelliphellip55-67
24 METODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESTRITURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip67-94
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95-97
3 DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE Y LECTURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip98
31 EL PENSAMIENTO LINGUumlIacuteSTICO Y SU FORMACIOacuteN
EN EL INDIVIDUOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip98-104
32 LA DIDAacuteCTICA EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip105-107
33 LA DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE Y LA LECTO-ESCRITURAhelliphelliphelliphelliphellip108-112
v
34 CORRIENTES LINGUISTICAS EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphellip112-118
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip119-120
4 MEacuteTODO Y ANAacuteLISIS DE LA INVESTIGACIOacuteN EMPIacuteRICAhelliphelliphelliphelliphelliphellip121-128
41 REVISIOacuteN DE LA CURRICULA DE LENGUAJE EN
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE PRIMER CICLO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip129-140
42 REVISIOacuteN DE LIBROS DE TEXTOS UTILIZADOS
POR LOS DOCENTEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip140-143
43 ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
DE LA INVESTIGACIOacuteN DE CAMPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip144-147
5 CONCLUSIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip148
51 SOBRE LAS CORRIENTES LINGUumlIacuteSTICAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip148-150
511 POSTURAS TRADICIONALES EN GRAMAacuteTICA
512 LA LINGUumlIacuteSTICA UNA CIENCIA DEL LENGUAJE
513 LA REVOLUCIOacuteN CHOMSKIANA
52 SOBRE LOS MEacuteTODOS EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip150-151
521 ENFOQUES Y METODOLOGIacuteAS TRADICIONALES
522 UNA NUEVA PROPUESTA EN EL ENFOQUE Y METODOLOGIacuteA
523 MEacuteTODOS DE LECTOESCRITURA
53 SOBRE LA DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE EN LA
ENSENtildeANZA DE LA ESCUELA PUacuteBLICA EN EL SALVADORhelliphelliphelliphelliphelliphellip152-154
vi
531 FORMACIOacuteN DOCENTE
532 SELECCIOacuteN Y ASIGNACIOacuteN DE RECURSOS HUMANOS (MINED)
533 CRITERIOS INSTITUCIONALES SOBRE ASIGNACIOacuteN DE GRADOS
54 SOBRE LAS PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip154-157
541 LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
542 LOS LIBROS DE APOYO Y SU ACTUALIZACIOacuteN
543 COMPROMISO DEL DOCENTE DE LENGUAJE ANTE LOS
NUEVOS RETOS DEL MILENIO
BIBLIOGRAFIacuteA CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip158-161
BIBLIOGRAFIacuteA NO CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip162-163
vii
INTRODUCCIOacuteN
El estudio realizado sobre el tema ldquoIncidencia de las gramaacuteticas tradicional estructuralista
y generativa o transformacional y su relacioacuten con la metodologiacutea utilizada por los docentes
en la ensentildeanza actual de lenguaje en el primer ciclo de educacioacuten baacutesica en las escuelas
del sector puacuteblico del distrito 02-02 del municipio de Santa Anardquo que se desarrolloacute durante
el antildeo 2006 con el propoacutesito de actualizar la investigacioacuten realizada hace diez antildeos es de
trascendental importancia tanto en el pasado como en la actualidad porque la ensentildeanza del
lenguaje es una actividad de importancia capital y determina en gran medida el eacutexito o
fracaso del individuo como parte de la sociedad
El lenguaje es una facultad innata del ser humano la lengua es el sistema de signos
convencionales usados por una comunidad y el habla es el uso individual del sistema de
signos Esta facultad humana el sistema de signos y su utilizacioacuten son estudiados por la
linguumliacutestica tanto en la constitucioacuten del sistema y funcionamiento como en su evolucioacuten
Con este estudio se pretende hacer un recorrido desde el origen de la gramaacutetica tradicional
y su concepcioacuten filosoacutefica vinculada al arte de hablar y escribir bien una lengua pasando
por su evolucioacuten y desarrollo en esta misma viacutea la eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas hace
posible las comparaciones y la buacutesqueda de rasgos comunes entre las lenguas Gracias a los
aportes del positivismo filosoacutefico las ciencias naturales y los grandes hallazgos como el
descubrimiento del Saacutenscrito se rompe con la tradicioacuten de gramaacutetica normativa y se da
paso a la formacioacuten de una verdadera ciencia del lenguaje
viii
El estructuralismo saussuriano surge como una reaccioacuten a la concepcioacuten histoacuterica de la
lengua que disociaba a eacutesta como elementos aislados contrario a lo anterior la nocioacuten de
Saussure sobre la lengua es la de un sistema en el que cada elemento retoma su valor de
su posicioacuten estructural Esta concepcioacuten de estructura ha perdurado por mucho tiempo en
la que el lenguaje es visto como un sistema relacionado entre siacute y desde fuera del individuo
concepcioacuten que duroacute desde el siglo XIX hasta nuestros diacuteas En contraposicioacuten a tales
planteamientos y concepciones surge la figura de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana y una nueva
terminologiacutea reformulando el teacutermino ldquoestructurardquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales determinando que el lenguaje es producto de la inteligencia humana
Otro de los objetivos de la investigacioacuten es establecer una relacioacuten entre la gramaacutetica y la
metodologiacutea utilizada por los docentes en la ensentildeanza del lenguaje ya que por diversas
circunstancias los profesores enfrentan diferentes dificultades que van desde la formacioacuten
docente en lo relacionado a la epistemologiacutea de la ciencia del lenguaje poco dominio
teoacuterico de gramaacutetica confusioacuten en cuanto al enfoque pedagoacutegico y el meacutetodo adecuado
para la ensentildeanza del lenguaje y su especializacioacuten docente
Para determinar cuaacutel de las gramaacuteticas tiene mayor incidencia en los contenidos
programaacuteticos de primero a tercer grado hicimos una revisioacuten y anaacutelisis de los programas
de estudio del periacuteodo 1999-2004 editados por el Ministerio de Educacioacuten y entrevistas a
profesores de primer ciclo
ix
Por la naturaleza de esta investigacioacuten es necesario abordarla desde una perspectiva social
por lo que el meacutetodo cualitativo es considerado la mejor opcioacuten porque permite establecer
una comunicacioacuten horizontal con naturalidad entre el investigador y los investigados
La investigacioacuten de campo que se realizoacute en las escuelas del distrito 02-02 del municipio
de Santa Ana fue bajo el criterio de exclusioacuten con el objetivo de entrevistar solamente a
los profesores de la especialidad de lenguaje y literatura desempentildeaacutendose en primer ciclo
Despueacutes de realizar el anaacutelisis de los programas de primer ciclo y de las entrevistas a los
profesores de la especialidad de lenguaje y literatura los hallazgos fueron los siguientes La
gramaacutetica que tiene mayor incidencia dentro de los contenidos programaacuteticos es la
Gramaacutetica Tradicional y las praacutecticas docentes siguen conservando el paradigma de los
meacutetodos tradicionales en las que el protagonismo es del docente y el alumno es un sujeto
paciente
El quehacer escolar se reduce a actividades eminentemente mecaacutenicas y pasivas que no
potencian el desarrollo de las competencias linguumliacutesticas en los estudiantes
Los profesores que atienden los grados de primaria no son de la especialidad de lenguaje y
literatura ya que los administradores escolares no le dan la importancia que tiene la
fundamentacioacuten y el desarrollo de las primeras habilidades de expresioacuten de los estudiantes
1
1 ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS CORRIENTES
LINGUumlIacuteSTICAS
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICA
La linguumliacutestica es la ciencia del lenguaje Pero la pregunta que surge a partir de esta
afirmacioacuten es iquestQueacute es el lenguaje
Es de suponer que el lenguaje surge por una necesidad de los seres humanos y en conexioacuten
con las actividades sociales pudo ser por la necesidad de alimentarse o de reproduccioacuten
Posiblemente la comunicacioacuten entre los miembros de un grupo se haya dado por medio de
sentildeales gruntildeidos caricias gritos dibujos y otros Pudo ser tambieacuten el resultado de los
sonidos imitados que fueron estableciendo conexioacuten entre el sonido y contenido y de esta
manera establecer un coacutedigo para comunicarse1 Esta posibilidad para comunicarse fue el
lenguaje Pero la evolucioacuten de las ideas sobre el lenguaje aparece inicialmente como puede
verse en la Biblia2 con ciertas alusiones de caraacutecter etimoloacutegico o en consideraciones
ingenuas y primitivas sobre el lenguaje hablado entre los egipcios3 Esta idea perduroacute
hasta los tiempos de Dante Alighieri el cual sosteniacutea el mito de la babelizacioacuten4
1 La Biblia de la gramaacutetica Editorial Letrarte SA Meacutexico D F edicioacuten 2004 5-17 2 La Biblia Latinoameacuterica Editorial Verbo Divino Espantildea 104 ordf edicioacuten 2004 Gn 11 1-8 3 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola Foundation books S A Barcelona Espantildea 24ordf edicioacuten 2001 13 4 J HENRIacuteQUEZ amp J TUSOacuteN Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica CIL Editorial Universitaria El Salvador 1994 19
2
No existe tribu ni pueblo por primitivo que sea que no disponga de un lenguaje como
medio de comunicacioacuten entendiendo asiacute el lenguaje humano como conjunto de signos
articulados por medio de los cuales se comunican las personas o sea un conjunto
sistemaacutetico de signos que permiten un cierto tipo de comunicacioacuten
Desde siempre el hombre ha manifestado sus necesidades de comunicacioacuten con otros
individuos A traveacutes de constantes investigaciones el lenguaje es considerado como una
facultad innata en el ser humano
La posibilidad para comunicarse surge con el lenguaje que le permitioacute al hombre sustituir
las sentildeales por signos linguumliacutesticos para crear coacutedigos que hizo posible la comunicacioacuten de
forma sistemaacutetica y eficiente El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre
que soacutelo a eacutel pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y
expresar mensajes5
El estudio del lenguaje ha preocupado al hombre desde tiempos remotos pero se haciacutean
con perspectivas particulares que no conduciacutean a ninguna visioacuten de conjunto eso no quiere
decir que fuese menos importante al contrario crearon las bases fundamentales que
sirvieron de fundamento para los primeros comparatistas Es importante mencionar que los
primeros en estudiar su lengua fueron los hinduacutees que por razones religiosas se
preocuparon por mantener intactos los textos sagrados reunidos en los vedas6
5 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 35 6 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico 2ordf edicioacuten en espantildeol 1976 17
3
Los gramaacuteticos hinduacutees extendieron sus observaciones al valor y el empleo de las palabras
y lograron describir fenoacutemenos gramaticales que son modelos en su geacutenero fueron dejados
en el olvido hasta que a finales del siglo XVIII fueron descubiertos por sabios occidentales
y sirven de base para la gramaacutetica comparada7
De los gramaacuteticos hinduacutees podemos mencionar a (Panini IV aC)8 el maacutes ceacutelebre de todos
Para nuestra cultura occidental la tradicioacuten gramatical tiene sus oriacutegenes en la antigua
cultura griega iniciada como una especulacioacuten el lenguaje es captado desde un punto de
vista filosoacutefico atendiendo exclusivamente a su propia lengua los primeros rasgos
linguumliacutesticos aparecen en algunos diaacutelogos de Platoacuten como el Craacutetilo9
Tambieacuten Aristoacuteteles relacionaba la linguumliacutestica con la retoacuterica y la criacutetica literaria en sus
obras Retoacuterica y Poeacutetica Pero no fue sino hasta los filoacutesofos del estoicismo que se
reconoce a la linguumliacutestica como una rama separada de la filosofiacutea10
Cuando Roma entroacute en contacto con Grecia la linguumliacutestica estaba ya bien desarrollada
Basaacutendose en las gramaacuteticas griegas partiendo de esta premisa los estudiosos romanos
intentaron concebir asiacute la gramaacutetica de la lengua latina ya que habiacutea tantas semejanzas
entre ambas lenguas tanto tipoloacutegicas como lexicales que se llegoacute a la conclusioacuten que el
latiacuten proveniacutea directamente del griego con una mezcla de baacuterbaro
7 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 17-18 8 Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation 03-05-06 9 Craacutetilo diaacutelogo escrito por el filoacutesofo griego Platoacuten poco tiempo despueacutes de la fundacioacuten de la Academia posiblemente hacia el 385 aC El contenido de Craacutetilo tratado que puede ser encuadrado en la rama filosoacutefica de la loacutegica se centra en la ldquoexactitud de los nombresrdquo es decir en el origen y caracteriacutesticas del lenguaje Su tiacutetulo proviene de uno de los tres interlocutores que aparecen en el escrito Craacutetilo filoacutesofo disciacutepulo de Heraacuteclito Los otros dos son Soacutecrates y uno de sus disciacutepulos Hermoacutegenes 10 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
iii
AGRADECIMIENTO A DIOS TODOPODEROSO Y LA VIRGEN MARIacuteA Por el don de la vida la sabiduriacutea la fortaleza la fe la voluntad para alcanzar este triunfo que aun en momentos de angustia dudas y dificultades siempre estuvieron conmigo A MIS PADRES Juan Alberto Juaacuterez Ascencio (QDDG) con gran amor respeto y carintildeo por sus oraciones consejos Apoyo incondicional en el momento que maacutes lo necesiteacute Juana de Juaacuterez por sus oraciones A MI ESPOSO Ceacutesar Alfredo Castaneda Santana por la compresioacuten y el apoyo que encontreacute en todo momento especialmente los maacutes difiacuteciles A MIS HIJAS Carolina Guadalupe Aacutengeles Mariacutea que son la razoacuten de mi vida por su amor y sacrificio que las hice pasar mucho tiempo A MIS HERMANOS Eduardo Ignacio Mario Alberto Armida Fredy Neftaly Joseacute Mariacutea Noris Marvina por su apoyo durante el tiempo de estudio AL DOCENTE DIRECTOR Dr David Loacutepez por la dedicacioacuten paciencia disposicioacuten esmero respeto y por brindarnos los conocimientos requeridos para salir adelante A LOS DIRECTORES Y PROFESORES (AS) DEL DISTRITO 02-02 Por el permiso la amabilidad y la disponibilidad con la que fuimos atendidos en las visitas que les hicimos en el proceso de nuestra investigacioacuten A COMPANtildeEROS Y AMIGOS Por brindarme palabras de aliento que fueron importantes para lograr la meta propuesta A TODOS LOS QUE APORTARON Y APOYARON EL ESTUDIO DE ESTE PROYECTO A LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
Guadalupe Marisol Juaacuterez Calderoacuten
iv
INDICE
INDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiv
INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipvii-ix
1 ORIGEN Y DESARROLLO DEL LAS CORRIENTES LINGUumlIacuteSTICAShelliphellip1
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1-7
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7-10
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAShelliphelliphellip11-15
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTAhelliphelliphelliphelliphellip16-24
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24-40
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41-42
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43-44
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45-55
23 DIFERENTES ENFOQUES METODOLOacuteGICOS EN EL SIGLO XXhelliphelliphellip55-67
24 METODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESTRITURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip67-94
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95-97
3 DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE Y LECTURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip98
31 EL PENSAMIENTO LINGUumlIacuteSTICO Y SU FORMACIOacuteN
EN EL INDIVIDUOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip98-104
32 LA DIDAacuteCTICA EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip105-107
33 LA DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE Y LA LECTO-ESCRITURAhelliphelliphelliphelliphellip108-112
v
34 CORRIENTES LINGUISTICAS EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphellip112-118
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip119-120
4 MEacuteTODO Y ANAacuteLISIS DE LA INVESTIGACIOacuteN EMPIacuteRICAhelliphelliphelliphelliphelliphellip121-128
41 REVISIOacuteN DE LA CURRICULA DE LENGUAJE EN
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE PRIMER CICLO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip129-140
42 REVISIOacuteN DE LIBROS DE TEXTOS UTILIZADOS
POR LOS DOCENTEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip140-143
43 ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
DE LA INVESTIGACIOacuteN DE CAMPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip144-147
5 CONCLUSIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip148
51 SOBRE LAS CORRIENTES LINGUumlIacuteSTICAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip148-150
511 POSTURAS TRADICIONALES EN GRAMAacuteTICA
512 LA LINGUumlIacuteSTICA UNA CIENCIA DEL LENGUAJE
513 LA REVOLUCIOacuteN CHOMSKIANA
52 SOBRE LOS MEacuteTODOS EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip150-151
521 ENFOQUES Y METODOLOGIacuteAS TRADICIONALES
522 UNA NUEVA PROPUESTA EN EL ENFOQUE Y METODOLOGIacuteA
523 MEacuteTODOS DE LECTOESCRITURA
53 SOBRE LA DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE EN LA
ENSENtildeANZA DE LA ESCUELA PUacuteBLICA EN EL SALVADORhelliphelliphelliphelliphelliphellip152-154
vi
531 FORMACIOacuteN DOCENTE
532 SELECCIOacuteN Y ASIGNACIOacuteN DE RECURSOS HUMANOS (MINED)
533 CRITERIOS INSTITUCIONALES SOBRE ASIGNACIOacuteN DE GRADOS
54 SOBRE LAS PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip154-157
541 LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
542 LOS LIBROS DE APOYO Y SU ACTUALIZACIOacuteN
543 COMPROMISO DEL DOCENTE DE LENGUAJE ANTE LOS
NUEVOS RETOS DEL MILENIO
BIBLIOGRAFIacuteA CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip158-161
BIBLIOGRAFIacuteA NO CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip162-163
vii
INTRODUCCIOacuteN
El estudio realizado sobre el tema ldquoIncidencia de las gramaacuteticas tradicional estructuralista
y generativa o transformacional y su relacioacuten con la metodologiacutea utilizada por los docentes
en la ensentildeanza actual de lenguaje en el primer ciclo de educacioacuten baacutesica en las escuelas
del sector puacuteblico del distrito 02-02 del municipio de Santa Anardquo que se desarrolloacute durante
el antildeo 2006 con el propoacutesito de actualizar la investigacioacuten realizada hace diez antildeos es de
trascendental importancia tanto en el pasado como en la actualidad porque la ensentildeanza del
lenguaje es una actividad de importancia capital y determina en gran medida el eacutexito o
fracaso del individuo como parte de la sociedad
El lenguaje es una facultad innata del ser humano la lengua es el sistema de signos
convencionales usados por una comunidad y el habla es el uso individual del sistema de
signos Esta facultad humana el sistema de signos y su utilizacioacuten son estudiados por la
linguumliacutestica tanto en la constitucioacuten del sistema y funcionamiento como en su evolucioacuten
Con este estudio se pretende hacer un recorrido desde el origen de la gramaacutetica tradicional
y su concepcioacuten filosoacutefica vinculada al arte de hablar y escribir bien una lengua pasando
por su evolucioacuten y desarrollo en esta misma viacutea la eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas hace
posible las comparaciones y la buacutesqueda de rasgos comunes entre las lenguas Gracias a los
aportes del positivismo filosoacutefico las ciencias naturales y los grandes hallazgos como el
descubrimiento del Saacutenscrito se rompe con la tradicioacuten de gramaacutetica normativa y se da
paso a la formacioacuten de una verdadera ciencia del lenguaje
viii
El estructuralismo saussuriano surge como una reaccioacuten a la concepcioacuten histoacuterica de la
lengua que disociaba a eacutesta como elementos aislados contrario a lo anterior la nocioacuten de
Saussure sobre la lengua es la de un sistema en el que cada elemento retoma su valor de
su posicioacuten estructural Esta concepcioacuten de estructura ha perdurado por mucho tiempo en
la que el lenguaje es visto como un sistema relacionado entre siacute y desde fuera del individuo
concepcioacuten que duroacute desde el siglo XIX hasta nuestros diacuteas En contraposicioacuten a tales
planteamientos y concepciones surge la figura de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana y una nueva
terminologiacutea reformulando el teacutermino ldquoestructurardquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales determinando que el lenguaje es producto de la inteligencia humana
Otro de los objetivos de la investigacioacuten es establecer una relacioacuten entre la gramaacutetica y la
metodologiacutea utilizada por los docentes en la ensentildeanza del lenguaje ya que por diversas
circunstancias los profesores enfrentan diferentes dificultades que van desde la formacioacuten
docente en lo relacionado a la epistemologiacutea de la ciencia del lenguaje poco dominio
teoacuterico de gramaacutetica confusioacuten en cuanto al enfoque pedagoacutegico y el meacutetodo adecuado
para la ensentildeanza del lenguaje y su especializacioacuten docente
Para determinar cuaacutel de las gramaacuteticas tiene mayor incidencia en los contenidos
programaacuteticos de primero a tercer grado hicimos una revisioacuten y anaacutelisis de los programas
de estudio del periacuteodo 1999-2004 editados por el Ministerio de Educacioacuten y entrevistas a
profesores de primer ciclo
ix
Por la naturaleza de esta investigacioacuten es necesario abordarla desde una perspectiva social
por lo que el meacutetodo cualitativo es considerado la mejor opcioacuten porque permite establecer
una comunicacioacuten horizontal con naturalidad entre el investigador y los investigados
La investigacioacuten de campo que se realizoacute en las escuelas del distrito 02-02 del municipio
de Santa Ana fue bajo el criterio de exclusioacuten con el objetivo de entrevistar solamente a
los profesores de la especialidad de lenguaje y literatura desempentildeaacutendose en primer ciclo
Despueacutes de realizar el anaacutelisis de los programas de primer ciclo y de las entrevistas a los
profesores de la especialidad de lenguaje y literatura los hallazgos fueron los siguientes La
gramaacutetica que tiene mayor incidencia dentro de los contenidos programaacuteticos es la
Gramaacutetica Tradicional y las praacutecticas docentes siguen conservando el paradigma de los
meacutetodos tradicionales en las que el protagonismo es del docente y el alumno es un sujeto
paciente
El quehacer escolar se reduce a actividades eminentemente mecaacutenicas y pasivas que no
potencian el desarrollo de las competencias linguumliacutesticas en los estudiantes
Los profesores que atienden los grados de primaria no son de la especialidad de lenguaje y
literatura ya que los administradores escolares no le dan la importancia que tiene la
fundamentacioacuten y el desarrollo de las primeras habilidades de expresioacuten de los estudiantes
1
1 ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS CORRIENTES
LINGUumlIacuteSTICAS
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICA
La linguumliacutestica es la ciencia del lenguaje Pero la pregunta que surge a partir de esta
afirmacioacuten es iquestQueacute es el lenguaje
Es de suponer que el lenguaje surge por una necesidad de los seres humanos y en conexioacuten
con las actividades sociales pudo ser por la necesidad de alimentarse o de reproduccioacuten
Posiblemente la comunicacioacuten entre los miembros de un grupo se haya dado por medio de
sentildeales gruntildeidos caricias gritos dibujos y otros Pudo ser tambieacuten el resultado de los
sonidos imitados que fueron estableciendo conexioacuten entre el sonido y contenido y de esta
manera establecer un coacutedigo para comunicarse1 Esta posibilidad para comunicarse fue el
lenguaje Pero la evolucioacuten de las ideas sobre el lenguaje aparece inicialmente como puede
verse en la Biblia2 con ciertas alusiones de caraacutecter etimoloacutegico o en consideraciones
ingenuas y primitivas sobre el lenguaje hablado entre los egipcios3 Esta idea perduroacute
hasta los tiempos de Dante Alighieri el cual sosteniacutea el mito de la babelizacioacuten4
1 La Biblia de la gramaacutetica Editorial Letrarte SA Meacutexico D F edicioacuten 2004 5-17 2 La Biblia Latinoameacuterica Editorial Verbo Divino Espantildea 104 ordf edicioacuten 2004 Gn 11 1-8 3 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola Foundation books S A Barcelona Espantildea 24ordf edicioacuten 2001 13 4 J HENRIacuteQUEZ amp J TUSOacuteN Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica CIL Editorial Universitaria El Salvador 1994 19
2
No existe tribu ni pueblo por primitivo que sea que no disponga de un lenguaje como
medio de comunicacioacuten entendiendo asiacute el lenguaje humano como conjunto de signos
articulados por medio de los cuales se comunican las personas o sea un conjunto
sistemaacutetico de signos que permiten un cierto tipo de comunicacioacuten
Desde siempre el hombre ha manifestado sus necesidades de comunicacioacuten con otros
individuos A traveacutes de constantes investigaciones el lenguaje es considerado como una
facultad innata en el ser humano
La posibilidad para comunicarse surge con el lenguaje que le permitioacute al hombre sustituir
las sentildeales por signos linguumliacutesticos para crear coacutedigos que hizo posible la comunicacioacuten de
forma sistemaacutetica y eficiente El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre
que soacutelo a eacutel pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y
expresar mensajes5
El estudio del lenguaje ha preocupado al hombre desde tiempos remotos pero se haciacutean
con perspectivas particulares que no conduciacutean a ninguna visioacuten de conjunto eso no quiere
decir que fuese menos importante al contrario crearon las bases fundamentales que
sirvieron de fundamento para los primeros comparatistas Es importante mencionar que los
primeros en estudiar su lengua fueron los hinduacutees que por razones religiosas se
preocuparon por mantener intactos los textos sagrados reunidos en los vedas6
5 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 35 6 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico 2ordf edicioacuten en espantildeol 1976 17
3
Los gramaacuteticos hinduacutees extendieron sus observaciones al valor y el empleo de las palabras
y lograron describir fenoacutemenos gramaticales que son modelos en su geacutenero fueron dejados
en el olvido hasta que a finales del siglo XVIII fueron descubiertos por sabios occidentales
y sirven de base para la gramaacutetica comparada7
De los gramaacuteticos hinduacutees podemos mencionar a (Panini IV aC)8 el maacutes ceacutelebre de todos
Para nuestra cultura occidental la tradicioacuten gramatical tiene sus oriacutegenes en la antigua
cultura griega iniciada como una especulacioacuten el lenguaje es captado desde un punto de
vista filosoacutefico atendiendo exclusivamente a su propia lengua los primeros rasgos
linguumliacutesticos aparecen en algunos diaacutelogos de Platoacuten como el Craacutetilo9
Tambieacuten Aristoacuteteles relacionaba la linguumliacutestica con la retoacuterica y la criacutetica literaria en sus
obras Retoacuterica y Poeacutetica Pero no fue sino hasta los filoacutesofos del estoicismo que se
reconoce a la linguumliacutestica como una rama separada de la filosofiacutea10
Cuando Roma entroacute en contacto con Grecia la linguumliacutestica estaba ya bien desarrollada
Basaacutendose en las gramaacuteticas griegas partiendo de esta premisa los estudiosos romanos
intentaron concebir asiacute la gramaacutetica de la lengua latina ya que habiacutea tantas semejanzas
entre ambas lenguas tanto tipoloacutegicas como lexicales que se llegoacute a la conclusioacuten que el
latiacuten proveniacutea directamente del griego con una mezcla de baacuterbaro
7 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 17-18 8 Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation 03-05-06 9 Craacutetilo diaacutelogo escrito por el filoacutesofo griego Platoacuten poco tiempo despueacutes de la fundacioacuten de la Academia posiblemente hacia el 385 aC El contenido de Craacutetilo tratado que puede ser encuadrado en la rama filosoacutefica de la loacutegica se centra en la ldquoexactitud de los nombresrdquo es decir en el origen y caracteriacutesticas del lenguaje Su tiacutetulo proviene de uno de los tres interlocutores que aparecen en el escrito Craacutetilo filoacutesofo disciacutepulo de Heraacuteclito Los otros dos son Soacutecrates y uno de sus disciacutepulos Hermoacutegenes 10 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
iv
INDICE
INDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiv
INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipvii-ix
1 ORIGEN Y DESARROLLO DEL LAS CORRIENTES LINGUumlIacuteSTICAShelliphellip1
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1-7
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7-10
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAShelliphelliphellip11-15
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTAhelliphelliphelliphelliphellip16-24
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24-40
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41-42
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43-44
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45-55
23 DIFERENTES ENFOQUES METODOLOacuteGICOS EN EL SIGLO XXhelliphelliphellip55-67
24 METODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESTRITURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip67-94
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95-97
3 DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE Y LECTURAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip98
31 EL PENSAMIENTO LINGUumlIacuteSTICO Y SU FORMACIOacuteN
EN EL INDIVIDUOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip98-104
32 LA DIDAacuteCTICA EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip105-107
33 LA DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE Y LA LECTO-ESCRITURAhelliphelliphelliphelliphellip108-112
v
34 CORRIENTES LINGUISTICAS EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphellip112-118
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip119-120
4 MEacuteTODO Y ANAacuteLISIS DE LA INVESTIGACIOacuteN EMPIacuteRICAhelliphelliphelliphelliphelliphellip121-128
41 REVISIOacuteN DE LA CURRICULA DE LENGUAJE EN
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE PRIMER CICLO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip129-140
42 REVISIOacuteN DE LIBROS DE TEXTOS UTILIZADOS
POR LOS DOCENTEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip140-143
43 ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
DE LA INVESTIGACIOacuteN DE CAMPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip144-147
5 CONCLUSIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip148
51 SOBRE LAS CORRIENTES LINGUumlIacuteSTICAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip148-150
511 POSTURAS TRADICIONALES EN GRAMAacuteTICA
512 LA LINGUumlIacuteSTICA UNA CIENCIA DEL LENGUAJE
513 LA REVOLUCIOacuteN CHOMSKIANA
52 SOBRE LOS MEacuteTODOS EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip150-151
521 ENFOQUES Y METODOLOGIacuteAS TRADICIONALES
522 UNA NUEVA PROPUESTA EN EL ENFOQUE Y METODOLOGIacuteA
523 MEacuteTODOS DE LECTOESCRITURA
53 SOBRE LA DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE EN LA
ENSENtildeANZA DE LA ESCUELA PUacuteBLICA EN EL SALVADORhelliphelliphelliphelliphelliphellip152-154
vi
531 FORMACIOacuteN DOCENTE
532 SELECCIOacuteN Y ASIGNACIOacuteN DE RECURSOS HUMANOS (MINED)
533 CRITERIOS INSTITUCIONALES SOBRE ASIGNACIOacuteN DE GRADOS
54 SOBRE LAS PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip154-157
541 LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
542 LOS LIBROS DE APOYO Y SU ACTUALIZACIOacuteN
543 COMPROMISO DEL DOCENTE DE LENGUAJE ANTE LOS
NUEVOS RETOS DEL MILENIO
BIBLIOGRAFIacuteA CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip158-161
BIBLIOGRAFIacuteA NO CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip162-163
vii
INTRODUCCIOacuteN
El estudio realizado sobre el tema ldquoIncidencia de las gramaacuteticas tradicional estructuralista
y generativa o transformacional y su relacioacuten con la metodologiacutea utilizada por los docentes
en la ensentildeanza actual de lenguaje en el primer ciclo de educacioacuten baacutesica en las escuelas
del sector puacuteblico del distrito 02-02 del municipio de Santa Anardquo que se desarrolloacute durante
el antildeo 2006 con el propoacutesito de actualizar la investigacioacuten realizada hace diez antildeos es de
trascendental importancia tanto en el pasado como en la actualidad porque la ensentildeanza del
lenguaje es una actividad de importancia capital y determina en gran medida el eacutexito o
fracaso del individuo como parte de la sociedad
El lenguaje es una facultad innata del ser humano la lengua es el sistema de signos
convencionales usados por una comunidad y el habla es el uso individual del sistema de
signos Esta facultad humana el sistema de signos y su utilizacioacuten son estudiados por la
linguumliacutestica tanto en la constitucioacuten del sistema y funcionamiento como en su evolucioacuten
Con este estudio se pretende hacer un recorrido desde el origen de la gramaacutetica tradicional
y su concepcioacuten filosoacutefica vinculada al arte de hablar y escribir bien una lengua pasando
por su evolucioacuten y desarrollo en esta misma viacutea la eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas hace
posible las comparaciones y la buacutesqueda de rasgos comunes entre las lenguas Gracias a los
aportes del positivismo filosoacutefico las ciencias naturales y los grandes hallazgos como el
descubrimiento del Saacutenscrito se rompe con la tradicioacuten de gramaacutetica normativa y se da
paso a la formacioacuten de una verdadera ciencia del lenguaje
viii
El estructuralismo saussuriano surge como una reaccioacuten a la concepcioacuten histoacuterica de la
lengua que disociaba a eacutesta como elementos aislados contrario a lo anterior la nocioacuten de
Saussure sobre la lengua es la de un sistema en el que cada elemento retoma su valor de
su posicioacuten estructural Esta concepcioacuten de estructura ha perdurado por mucho tiempo en
la que el lenguaje es visto como un sistema relacionado entre siacute y desde fuera del individuo
concepcioacuten que duroacute desde el siglo XIX hasta nuestros diacuteas En contraposicioacuten a tales
planteamientos y concepciones surge la figura de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana y una nueva
terminologiacutea reformulando el teacutermino ldquoestructurardquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales determinando que el lenguaje es producto de la inteligencia humana
Otro de los objetivos de la investigacioacuten es establecer una relacioacuten entre la gramaacutetica y la
metodologiacutea utilizada por los docentes en la ensentildeanza del lenguaje ya que por diversas
circunstancias los profesores enfrentan diferentes dificultades que van desde la formacioacuten
docente en lo relacionado a la epistemologiacutea de la ciencia del lenguaje poco dominio
teoacuterico de gramaacutetica confusioacuten en cuanto al enfoque pedagoacutegico y el meacutetodo adecuado
para la ensentildeanza del lenguaje y su especializacioacuten docente
Para determinar cuaacutel de las gramaacuteticas tiene mayor incidencia en los contenidos
programaacuteticos de primero a tercer grado hicimos una revisioacuten y anaacutelisis de los programas
de estudio del periacuteodo 1999-2004 editados por el Ministerio de Educacioacuten y entrevistas a
profesores de primer ciclo
ix
Por la naturaleza de esta investigacioacuten es necesario abordarla desde una perspectiva social
por lo que el meacutetodo cualitativo es considerado la mejor opcioacuten porque permite establecer
una comunicacioacuten horizontal con naturalidad entre el investigador y los investigados
La investigacioacuten de campo que se realizoacute en las escuelas del distrito 02-02 del municipio
de Santa Ana fue bajo el criterio de exclusioacuten con el objetivo de entrevistar solamente a
los profesores de la especialidad de lenguaje y literatura desempentildeaacutendose en primer ciclo
Despueacutes de realizar el anaacutelisis de los programas de primer ciclo y de las entrevistas a los
profesores de la especialidad de lenguaje y literatura los hallazgos fueron los siguientes La
gramaacutetica que tiene mayor incidencia dentro de los contenidos programaacuteticos es la
Gramaacutetica Tradicional y las praacutecticas docentes siguen conservando el paradigma de los
meacutetodos tradicionales en las que el protagonismo es del docente y el alumno es un sujeto
paciente
El quehacer escolar se reduce a actividades eminentemente mecaacutenicas y pasivas que no
potencian el desarrollo de las competencias linguumliacutesticas en los estudiantes
Los profesores que atienden los grados de primaria no son de la especialidad de lenguaje y
literatura ya que los administradores escolares no le dan la importancia que tiene la
fundamentacioacuten y el desarrollo de las primeras habilidades de expresioacuten de los estudiantes
1
1 ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS CORRIENTES
LINGUumlIacuteSTICAS
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICA
La linguumliacutestica es la ciencia del lenguaje Pero la pregunta que surge a partir de esta
afirmacioacuten es iquestQueacute es el lenguaje
Es de suponer que el lenguaje surge por una necesidad de los seres humanos y en conexioacuten
con las actividades sociales pudo ser por la necesidad de alimentarse o de reproduccioacuten
Posiblemente la comunicacioacuten entre los miembros de un grupo se haya dado por medio de
sentildeales gruntildeidos caricias gritos dibujos y otros Pudo ser tambieacuten el resultado de los
sonidos imitados que fueron estableciendo conexioacuten entre el sonido y contenido y de esta
manera establecer un coacutedigo para comunicarse1 Esta posibilidad para comunicarse fue el
lenguaje Pero la evolucioacuten de las ideas sobre el lenguaje aparece inicialmente como puede
verse en la Biblia2 con ciertas alusiones de caraacutecter etimoloacutegico o en consideraciones
ingenuas y primitivas sobre el lenguaje hablado entre los egipcios3 Esta idea perduroacute
hasta los tiempos de Dante Alighieri el cual sosteniacutea el mito de la babelizacioacuten4
1 La Biblia de la gramaacutetica Editorial Letrarte SA Meacutexico D F edicioacuten 2004 5-17 2 La Biblia Latinoameacuterica Editorial Verbo Divino Espantildea 104 ordf edicioacuten 2004 Gn 11 1-8 3 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola Foundation books S A Barcelona Espantildea 24ordf edicioacuten 2001 13 4 J HENRIacuteQUEZ amp J TUSOacuteN Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica CIL Editorial Universitaria El Salvador 1994 19
2
No existe tribu ni pueblo por primitivo que sea que no disponga de un lenguaje como
medio de comunicacioacuten entendiendo asiacute el lenguaje humano como conjunto de signos
articulados por medio de los cuales se comunican las personas o sea un conjunto
sistemaacutetico de signos que permiten un cierto tipo de comunicacioacuten
Desde siempre el hombre ha manifestado sus necesidades de comunicacioacuten con otros
individuos A traveacutes de constantes investigaciones el lenguaje es considerado como una
facultad innata en el ser humano
La posibilidad para comunicarse surge con el lenguaje que le permitioacute al hombre sustituir
las sentildeales por signos linguumliacutesticos para crear coacutedigos que hizo posible la comunicacioacuten de
forma sistemaacutetica y eficiente El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre
que soacutelo a eacutel pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y
expresar mensajes5
El estudio del lenguaje ha preocupado al hombre desde tiempos remotos pero se haciacutean
con perspectivas particulares que no conduciacutean a ninguna visioacuten de conjunto eso no quiere
decir que fuese menos importante al contrario crearon las bases fundamentales que
sirvieron de fundamento para los primeros comparatistas Es importante mencionar que los
primeros en estudiar su lengua fueron los hinduacutees que por razones religiosas se
preocuparon por mantener intactos los textos sagrados reunidos en los vedas6
5 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 35 6 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico 2ordf edicioacuten en espantildeol 1976 17
3
Los gramaacuteticos hinduacutees extendieron sus observaciones al valor y el empleo de las palabras
y lograron describir fenoacutemenos gramaticales que son modelos en su geacutenero fueron dejados
en el olvido hasta que a finales del siglo XVIII fueron descubiertos por sabios occidentales
y sirven de base para la gramaacutetica comparada7
De los gramaacuteticos hinduacutees podemos mencionar a (Panini IV aC)8 el maacutes ceacutelebre de todos
Para nuestra cultura occidental la tradicioacuten gramatical tiene sus oriacutegenes en la antigua
cultura griega iniciada como una especulacioacuten el lenguaje es captado desde un punto de
vista filosoacutefico atendiendo exclusivamente a su propia lengua los primeros rasgos
linguumliacutesticos aparecen en algunos diaacutelogos de Platoacuten como el Craacutetilo9
Tambieacuten Aristoacuteteles relacionaba la linguumliacutestica con la retoacuterica y la criacutetica literaria en sus
obras Retoacuterica y Poeacutetica Pero no fue sino hasta los filoacutesofos del estoicismo que se
reconoce a la linguumliacutestica como una rama separada de la filosofiacutea10
Cuando Roma entroacute en contacto con Grecia la linguumliacutestica estaba ya bien desarrollada
Basaacutendose en las gramaacuteticas griegas partiendo de esta premisa los estudiosos romanos
intentaron concebir asiacute la gramaacutetica de la lengua latina ya que habiacutea tantas semejanzas
entre ambas lenguas tanto tipoloacutegicas como lexicales que se llegoacute a la conclusioacuten que el
latiacuten proveniacutea directamente del griego con una mezcla de baacuterbaro
7 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 17-18 8 Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation 03-05-06 9 Craacutetilo diaacutelogo escrito por el filoacutesofo griego Platoacuten poco tiempo despueacutes de la fundacioacuten de la Academia posiblemente hacia el 385 aC El contenido de Craacutetilo tratado que puede ser encuadrado en la rama filosoacutefica de la loacutegica se centra en la ldquoexactitud de los nombresrdquo es decir en el origen y caracteriacutesticas del lenguaje Su tiacutetulo proviene de uno de los tres interlocutores que aparecen en el escrito Craacutetilo filoacutesofo disciacutepulo de Heraacuteclito Los otros dos son Soacutecrates y uno de sus disciacutepulos Hermoacutegenes 10 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
v
34 CORRIENTES LINGUISTICAS EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphellip112-118
CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip119-120
4 MEacuteTODO Y ANAacuteLISIS DE LA INVESTIGACIOacuteN EMPIacuteRICAhelliphelliphelliphelliphelliphellip121-128
41 REVISIOacuteN DE LA CURRICULA DE LENGUAJE EN
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE PRIMER CICLO DE
EDUCACIOacuteN BAacuteSICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip129-140
42 REVISIOacuteN DE LIBROS DE TEXTOS UTILIZADOS
POR LOS DOCENTEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip140-143
43 ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
DE LA INVESTIGACIOacuteN DE CAMPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip144-147
5 CONCLUSIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip148
51 SOBRE LAS CORRIENTES LINGUumlIacuteSTICAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip148-150
511 POSTURAS TRADICIONALES EN GRAMAacuteTICA
512 LA LINGUumlIacuteSTICA UNA CIENCIA DEL LENGUAJE
513 LA REVOLUCIOacuteN CHOMSKIANA
52 SOBRE LOS MEacuteTODOS EN LA ENSENtildeANZAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip150-151
521 ENFOQUES Y METODOLOGIacuteAS TRADICIONALES
522 UNA NUEVA PROPUESTA EN EL ENFOQUE Y METODOLOGIacuteA
523 MEacuteTODOS DE LECTOESCRITURA
53 SOBRE LA DIDAacuteCTICA DEL LENGUAJE EN LA
ENSENtildeANZA DE LA ESCUELA PUacuteBLICA EN EL SALVADORhelliphelliphelliphelliphelliphellip152-154
vi
531 FORMACIOacuteN DOCENTE
532 SELECCIOacuteN Y ASIGNACIOacuteN DE RECURSOS HUMANOS (MINED)
533 CRITERIOS INSTITUCIONALES SOBRE ASIGNACIOacuteN DE GRADOS
54 SOBRE LAS PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip154-157
541 LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
542 LOS LIBROS DE APOYO Y SU ACTUALIZACIOacuteN
543 COMPROMISO DEL DOCENTE DE LENGUAJE ANTE LOS
NUEVOS RETOS DEL MILENIO
BIBLIOGRAFIacuteA CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip158-161
BIBLIOGRAFIacuteA NO CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip162-163
vii
INTRODUCCIOacuteN
El estudio realizado sobre el tema ldquoIncidencia de las gramaacuteticas tradicional estructuralista
y generativa o transformacional y su relacioacuten con la metodologiacutea utilizada por los docentes
en la ensentildeanza actual de lenguaje en el primer ciclo de educacioacuten baacutesica en las escuelas
del sector puacuteblico del distrito 02-02 del municipio de Santa Anardquo que se desarrolloacute durante
el antildeo 2006 con el propoacutesito de actualizar la investigacioacuten realizada hace diez antildeos es de
trascendental importancia tanto en el pasado como en la actualidad porque la ensentildeanza del
lenguaje es una actividad de importancia capital y determina en gran medida el eacutexito o
fracaso del individuo como parte de la sociedad
El lenguaje es una facultad innata del ser humano la lengua es el sistema de signos
convencionales usados por una comunidad y el habla es el uso individual del sistema de
signos Esta facultad humana el sistema de signos y su utilizacioacuten son estudiados por la
linguumliacutestica tanto en la constitucioacuten del sistema y funcionamiento como en su evolucioacuten
Con este estudio se pretende hacer un recorrido desde el origen de la gramaacutetica tradicional
y su concepcioacuten filosoacutefica vinculada al arte de hablar y escribir bien una lengua pasando
por su evolucioacuten y desarrollo en esta misma viacutea la eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas hace
posible las comparaciones y la buacutesqueda de rasgos comunes entre las lenguas Gracias a los
aportes del positivismo filosoacutefico las ciencias naturales y los grandes hallazgos como el
descubrimiento del Saacutenscrito se rompe con la tradicioacuten de gramaacutetica normativa y se da
paso a la formacioacuten de una verdadera ciencia del lenguaje
viii
El estructuralismo saussuriano surge como una reaccioacuten a la concepcioacuten histoacuterica de la
lengua que disociaba a eacutesta como elementos aislados contrario a lo anterior la nocioacuten de
Saussure sobre la lengua es la de un sistema en el que cada elemento retoma su valor de
su posicioacuten estructural Esta concepcioacuten de estructura ha perdurado por mucho tiempo en
la que el lenguaje es visto como un sistema relacionado entre siacute y desde fuera del individuo
concepcioacuten que duroacute desde el siglo XIX hasta nuestros diacuteas En contraposicioacuten a tales
planteamientos y concepciones surge la figura de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana y una nueva
terminologiacutea reformulando el teacutermino ldquoestructurardquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales determinando que el lenguaje es producto de la inteligencia humana
Otro de los objetivos de la investigacioacuten es establecer una relacioacuten entre la gramaacutetica y la
metodologiacutea utilizada por los docentes en la ensentildeanza del lenguaje ya que por diversas
circunstancias los profesores enfrentan diferentes dificultades que van desde la formacioacuten
docente en lo relacionado a la epistemologiacutea de la ciencia del lenguaje poco dominio
teoacuterico de gramaacutetica confusioacuten en cuanto al enfoque pedagoacutegico y el meacutetodo adecuado
para la ensentildeanza del lenguaje y su especializacioacuten docente
Para determinar cuaacutel de las gramaacuteticas tiene mayor incidencia en los contenidos
programaacuteticos de primero a tercer grado hicimos una revisioacuten y anaacutelisis de los programas
de estudio del periacuteodo 1999-2004 editados por el Ministerio de Educacioacuten y entrevistas a
profesores de primer ciclo
ix
Por la naturaleza de esta investigacioacuten es necesario abordarla desde una perspectiva social
por lo que el meacutetodo cualitativo es considerado la mejor opcioacuten porque permite establecer
una comunicacioacuten horizontal con naturalidad entre el investigador y los investigados
La investigacioacuten de campo que se realizoacute en las escuelas del distrito 02-02 del municipio
de Santa Ana fue bajo el criterio de exclusioacuten con el objetivo de entrevistar solamente a
los profesores de la especialidad de lenguaje y literatura desempentildeaacutendose en primer ciclo
Despueacutes de realizar el anaacutelisis de los programas de primer ciclo y de las entrevistas a los
profesores de la especialidad de lenguaje y literatura los hallazgos fueron los siguientes La
gramaacutetica que tiene mayor incidencia dentro de los contenidos programaacuteticos es la
Gramaacutetica Tradicional y las praacutecticas docentes siguen conservando el paradigma de los
meacutetodos tradicionales en las que el protagonismo es del docente y el alumno es un sujeto
paciente
El quehacer escolar se reduce a actividades eminentemente mecaacutenicas y pasivas que no
potencian el desarrollo de las competencias linguumliacutesticas en los estudiantes
Los profesores que atienden los grados de primaria no son de la especialidad de lenguaje y
literatura ya que los administradores escolares no le dan la importancia que tiene la
fundamentacioacuten y el desarrollo de las primeras habilidades de expresioacuten de los estudiantes
1
1 ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS CORRIENTES
LINGUumlIacuteSTICAS
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICA
La linguumliacutestica es la ciencia del lenguaje Pero la pregunta que surge a partir de esta
afirmacioacuten es iquestQueacute es el lenguaje
Es de suponer que el lenguaje surge por una necesidad de los seres humanos y en conexioacuten
con las actividades sociales pudo ser por la necesidad de alimentarse o de reproduccioacuten
Posiblemente la comunicacioacuten entre los miembros de un grupo se haya dado por medio de
sentildeales gruntildeidos caricias gritos dibujos y otros Pudo ser tambieacuten el resultado de los
sonidos imitados que fueron estableciendo conexioacuten entre el sonido y contenido y de esta
manera establecer un coacutedigo para comunicarse1 Esta posibilidad para comunicarse fue el
lenguaje Pero la evolucioacuten de las ideas sobre el lenguaje aparece inicialmente como puede
verse en la Biblia2 con ciertas alusiones de caraacutecter etimoloacutegico o en consideraciones
ingenuas y primitivas sobre el lenguaje hablado entre los egipcios3 Esta idea perduroacute
hasta los tiempos de Dante Alighieri el cual sosteniacutea el mito de la babelizacioacuten4
1 La Biblia de la gramaacutetica Editorial Letrarte SA Meacutexico D F edicioacuten 2004 5-17 2 La Biblia Latinoameacuterica Editorial Verbo Divino Espantildea 104 ordf edicioacuten 2004 Gn 11 1-8 3 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola Foundation books S A Barcelona Espantildea 24ordf edicioacuten 2001 13 4 J HENRIacuteQUEZ amp J TUSOacuteN Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica CIL Editorial Universitaria El Salvador 1994 19
2
No existe tribu ni pueblo por primitivo que sea que no disponga de un lenguaje como
medio de comunicacioacuten entendiendo asiacute el lenguaje humano como conjunto de signos
articulados por medio de los cuales se comunican las personas o sea un conjunto
sistemaacutetico de signos que permiten un cierto tipo de comunicacioacuten
Desde siempre el hombre ha manifestado sus necesidades de comunicacioacuten con otros
individuos A traveacutes de constantes investigaciones el lenguaje es considerado como una
facultad innata en el ser humano
La posibilidad para comunicarse surge con el lenguaje que le permitioacute al hombre sustituir
las sentildeales por signos linguumliacutesticos para crear coacutedigos que hizo posible la comunicacioacuten de
forma sistemaacutetica y eficiente El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre
que soacutelo a eacutel pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y
expresar mensajes5
El estudio del lenguaje ha preocupado al hombre desde tiempos remotos pero se haciacutean
con perspectivas particulares que no conduciacutean a ninguna visioacuten de conjunto eso no quiere
decir que fuese menos importante al contrario crearon las bases fundamentales que
sirvieron de fundamento para los primeros comparatistas Es importante mencionar que los
primeros en estudiar su lengua fueron los hinduacutees que por razones religiosas se
preocuparon por mantener intactos los textos sagrados reunidos en los vedas6
5 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 35 6 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico 2ordf edicioacuten en espantildeol 1976 17
3
Los gramaacuteticos hinduacutees extendieron sus observaciones al valor y el empleo de las palabras
y lograron describir fenoacutemenos gramaticales que son modelos en su geacutenero fueron dejados
en el olvido hasta que a finales del siglo XVIII fueron descubiertos por sabios occidentales
y sirven de base para la gramaacutetica comparada7
De los gramaacuteticos hinduacutees podemos mencionar a (Panini IV aC)8 el maacutes ceacutelebre de todos
Para nuestra cultura occidental la tradicioacuten gramatical tiene sus oriacutegenes en la antigua
cultura griega iniciada como una especulacioacuten el lenguaje es captado desde un punto de
vista filosoacutefico atendiendo exclusivamente a su propia lengua los primeros rasgos
linguumliacutesticos aparecen en algunos diaacutelogos de Platoacuten como el Craacutetilo9
Tambieacuten Aristoacuteteles relacionaba la linguumliacutestica con la retoacuterica y la criacutetica literaria en sus
obras Retoacuterica y Poeacutetica Pero no fue sino hasta los filoacutesofos del estoicismo que se
reconoce a la linguumliacutestica como una rama separada de la filosofiacutea10
Cuando Roma entroacute en contacto con Grecia la linguumliacutestica estaba ya bien desarrollada
Basaacutendose en las gramaacuteticas griegas partiendo de esta premisa los estudiosos romanos
intentaron concebir asiacute la gramaacutetica de la lengua latina ya que habiacutea tantas semejanzas
entre ambas lenguas tanto tipoloacutegicas como lexicales que se llegoacute a la conclusioacuten que el
latiacuten proveniacutea directamente del griego con una mezcla de baacuterbaro
7 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 17-18 8 Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation 03-05-06 9 Craacutetilo diaacutelogo escrito por el filoacutesofo griego Platoacuten poco tiempo despueacutes de la fundacioacuten de la Academia posiblemente hacia el 385 aC El contenido de Craacutetilo tratado que puede ser encuadrado en la rama filosoacutefica de la loacutegica se centra en la ldquoexactitud de los nombresrdquo es decir en el origen y caracteriacutesticas del lenguaje Su tiacutetulo proviene de uno de los tres interlocutores que aparecen en el escrito Craacutetilo filoacutesofo disciacutepulo de Heraacuteclito Los otros dos son Soacutecrates y uno de sus disciacutepulos Hermoacutegenes 10 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
vi
531 FORMACIOacuteN DOCENTE
532 SELECCIOacuteN Y ASIGNACIOacuteN DE RECURSOS HUMANOS (MINED)
533 CRITERIOS INSTITUCIONALES SOBRE ASIGNACIOacuteN DE GRADOS
54 SOBRE LAS PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip154-157
541 LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
542 LOS LIBROS DE APOYO Y SU ACTUALIZACIOacuteN
543 COMPROMISO DEL DOCENTE DE LENGUAJE ANTE LOS
NUEVOS RETOS DEL MILENIO
BIBLIOGRAFIacuteA CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip158-161
BIBLIOGRAFIacuteA NO CITADAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip162-163
vii
INTRODUCCIOacuteN
El estudio realizado sobre el tema ldquoIncidencia de las gramaacuteticas tradicional estructuralista
y generativa o transformacional y su relacioacuten con la metodologiacutea utilizada por los docentes
en la ensentildeanza actual de lenguaje en el primer ciclo de educacioacuten baacutesica en las escuelas
del sector puacuteblico del distrito 02-02 del municipio de Santa Anardquo que se desarrolloacute durante
el antildeo 2006 con el propoacutesito de actualizar la investigacioacuten realizada hace diez antildeos es de
trascendental importancia tanto en el pasado como en la actualidad porque la ensentildeanza del
lenguaje es una actividad de importancia capital y determina en gran medida el eacutexito o
fracaso del individuo como parte de la sociedad
El lenguaje es una facultad innata del ser humano la lengua es el sistema de signos
convencionales usados por una comunidad y el habla es el uso individual del sistema de
signos Esta facultad humana el sistema de signos y su utilizacioacuten son estudiados por la
linguumliacutestica tanto en la constitucioacuten del sistema y funcionamiento como en su evolucioacuten
Con este estudio se pretende hacer un recorrido desde el origen de la gramaacutetica tradicional
y su concepcioacuten filosoacutefica vinculada al arte de hablar y escribir bien una lengua pasando
por su evolucioacuten y desarrollo en esta misma viacutea la eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas hace
posible las comparaciones y la buacutesqueda de rasgos comunes entre las lenguas Gracias a los
aportes del positivismo filosoacutefico las ciencias naturales y los grandes hallazgos como el
descubrimiento del Saacutenscrito se rompe con la tradicioacuten de gramaacutetica normativa y se da
paso a la formacioacuten de una verdadera ciencia del lenguaje
viii
El estructuralismo saussuriano surge como una reaccioacuten a la concepcioacuten histoacuterica de la
lengua que disociaba a eacutesta como elementos aislados contrario a lo anterior la nocioacuten de
Saussure sobre la lengua es la de un sistema en el que cada elemento retoma su valor de
su posicioacuten estructural Esta concepcioacuten de estructura ha perdurado por mucho tiempo en
la que el lenguaje es visto como un sistema relacionado entre siacute y desde fuera del individuo
concepcioacuten que duroacute desde el siglo XIX hasta nuestros diacuteas En contraposicioacuten a tales
planteamientos y concepciones surge la figura de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana y una nueva
terminologiacutea reformulando el teacutermino ldquoestructurardquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales determinando que el lenguaje es producto de la inteligencia humana
Otro de los objetivos de la investigacioacuten es establecer una relacioacuten entre la gramaacutetica y la
metodologiacutea utilizada por los docentes en la ensentildeanza del lenguaje ya que por diversas
circunstancias los profesores enfrentan diferentes dificultades que van desde la formacioacuten
docente en lo relacionado a la epistemologiacutea de la ciencia del lenguaje poco dominio
teoacuterico de gramaacutetica confusioacuten en cuanto al enfoque pedagoacutegico y el meacutetodo adecuado
para la ensentildeanza del lenguaje y su especializacioacuten docente
Para determinar cuaacutel de las gramaacuteticas tiene mayor incidencia en los contenidos
programaacuteticos de primero a tercer grado hicimos una revisioacuten y anaacutelisis de los programas
de estudio del periacuteodo 1999-2004 editados por el Ministerio de Educacioacuten y entrevistas a
profesores de primer ciclo
ix
Por la naturaleza de esta investigacioacuten es necesario abordarla desde una perspectiva social
por lo que el meacutetodo cualitativo es considerado la mejor opcioacuten porque permite establecer
una comunicacioacuten horizontal con naturalidad entre el investigador y los investigados
La investigacioacuten de campo que se realizoacute en las escuelas del distrito 02-02 del municipio
de Santa Ana fue bajo el criterio de exclusioacuten con el objetivo de entrevistar solamente a
los profesores de la especialidad de lenguaje y literatura desempentildeaacutendose en primer ciclo
Despueacutes de realizar el anaacutelisis de los programas de primer ciclo y de las entrevistas a los
profesores de la especialidad de lenguaje y literatura los hallazgos fueron los siguientes La
gramaacutetica que tiene mayor incidencia dentro de los contenidos programaacuteticos es la
Gramaacutetica Tradicional y las praacutecticas docentes siguen conservando el paradigma de los
meacutetodos tradicionales en las que el protagonismo es del docente y el alumno es un sujeto
paciente
El quehacer escolar se reduce a actividades eminentemente mecaacutenicas y pasivas que no
potencian el desarrollo de las competencias linguumliacutesticas en los estudiantes
Los profesores que atienden los grados de primaria no son de la especialidad de lenguaje y
literatura ya que los administradores escolares no le dan la importancia que tiene la
fundamentacioacuten y el desarrollo de las primeras habilidades de expresioacuten de los estudiantes
1
1 ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS CORRIENTES
LINGUumlIacuteSTICAS
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICA
La linguumliacutestica es la ciencia del lenguaje Pero la pregunta que surge a partir de esta
afirmacioacuten es iquestQueacute es el lenguaje
Es de suponer que el lenguaje surge por una necesidad de los seres humanos y en conexioacuten
con las actividades sociales pudo ser por la necesidad de alimentarse o de reproduccioacuten
Posiblemente la comunicacioacuten entre los miembros de un grupo se haya dado por medio de
sentildeales gruntildeidos caricias gritos dibujos y otros Pudo ser tambieacuten el resultado de los
sonidos imitados que fueron estableciendo conexioacuten entre el sonido y contenido y de esta
manera establecer un coacutedigo para comunicarse1 Esta posibilidad para comunicarse fue el
lenguaje Pero la evolucioacuten de las ideas sobre el lenguaje aparece inicialmente como puede
verse en la Biblia2 con ciertas alusiones de caraacutecter etimoloacutegico o en consideraciones
ingenuas y primitivas sobre el lenguaje hablado entre los egipcios3 Esta idea perduroacute
hasta los tiempos de Dante Alighieri el cual sosteniacutea el mito de la babelizacioacuten4
1 La Biblia de la gramaacutetica Editorial Letrarte SA Meacutexico D F edicioacuten 2004 5-17 2 La Biblia Latinoameacuterica Editorial Verbo Divino Espantildea 104 ordf edicioacuten 2004 Gn 11 1-8 3 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola Foundation books S A Barcelona Espantildea 24ordf edicioacuten 2001 13 4 J HENRIacuteQUEZ amp J TUSOacuteN Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica CIL Editorial Universitaria El Salvador 1994 19
2
No existe tribu ni pueblo por primitivo que sea que no disponga de un lenguaje como
medio de comunicacioacuten entendiendo asiacute el lenguaje humano como conjunto de signos
articulados por medio de los cuales se comunican las personas o sea un conjunto
sistemaacutetico de signos que permiten un cierto tipo de comunicacioacuten
Desde siempre el hombre ha manifestado sus necesidades de comunicacioacuten con otros
individuos A traveacutes de constantes investigaciones el lenguaje es considerado como una
facultad innata en el ser humano
La posibilidad para comunicarse surge con el lenguaje que le permitioacute al hombre sustituir
las sentildeales por signos linguumliacutesticos para crear coacutedigos que hizo posible la comunicacioacuten de
forma sistemaacutetica y eficiente El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre
que soacutelo a eacutel pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y
expresar mensajes5
El estudio del lenguaje ha preocupado al hombre desde tiempos remotos pero se haciacutean
con perspectivas particulares que no conduciacutean a ninguna visioacuten de conjunto eso no quiere
decir que fuese menos importante al contrario crearon las bases fundamentales que
sirvieron de fundamento para los primeros comparatistas Es importante mencionar que los
primeros en estudiar su lengua fueron los hinduacutees que por razones religiosas se
preocuparon por mantener intactos los textos sagrados reunidos en los vedas6
5 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 35 6 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico 2ordf edicioacuten en espantildeol 1976 17
3
Los gramaacuteticos hinduacutees extendieron sus observaciones al valor y el empleo de las palabras
y lograron describir fenoacutemenos gramaticales que son modelos en su geacutenero fueron dejados
en el olvido hasta que a finales del siglo XVIII fueron descubiertos por sabios occidentales
y sirven de base para la gramaacutetica comparada7
De los gramaacuteticos hinduacutees podemos mencionar a (Panini IV aC)8 el maacutes ceacutelebre de todos
Para nuestra cultura occidental la tradicioacuten gramatical tiene sus oriacutegenes en la antigua
cultura griega iniciada como una especulacioacuten el lenguaje es captado desde un punto de
vista filosoacutefico atendiendo exclusivamente a su propia lengua los primeros rasgos
linguumliacutesticos aparecen en algunos diaacutelogos de Platoacuten como el Craacutetilo9
Tambieacuten Aristoacuteteles relacionaba la linguumliacutestica con la retoacuterica y la criacutetica literaria en sus
obras Retoacuterica y Poeacutetica Pero no fue sino hasta los filoacutesofos del estoicismo que se
reconoce a la linguumliacutestica como una rama separada de la filosofiacutea10
Cuando Roma entroacute en contacto con Grecia la linguumliacutestica estaba ya bien desarrollada
Basaacutendose en las gramaacuteticas griegas partiendo de esta premisa los estudiosos romanos
intentaron concebir asiacute la gramaacutetica de la lengua latina ya que habiacutea tantas semejanzas
entre ambas lenguas tanto tipoloacutegicas como lexicales que se llegoacute a la conclusioacuten que el
latiacuten proveniacutea directamente del griego con una mezcla de baacuterbaro
7 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 17-18 8 Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation 03-05-06 9 Craacutetilo diaacutelogo escrito por el filoacutesofo griego Platoacuten poco tiempo despueacutes de la fundacioacuten de la Academia posiblemente hacia el 385 aC El contenido de Craacutetilo tratado que puede ser encuadrado en la rama filosoacutefica de la loacutegica se centra en la ldquoexactitud de los nombresrdquo es decir en el origen y caracteriacutesticas del lenguaje Su tiacutetulo proviene de uno de los tres interlocutores que aparecen en el escrito Craacutetilo filoacutesofo disciacutepulo de Heraacuteclito Los otros dos son Soacutecrates y uno de sus disciacutepulos Hermoacutegenes 10 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
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humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
vii
INTRODUCCIOacuteN
El estudio realizado sobre el tema ldquoIncidencia de las gramaacuteticas tradicional estructuralista
y generativa o transformacional y su relacioacuten con la metodologiacutea utilizada por los docentes
en la ensentildeanza actual de lenguaje en el primer ciclo de educacioacuten baacutesica en las escuelas
del sector puacuteblico del distrito 02-02 del municipio de Santa Anardquo que se desarrolloacute durante
el antildeo 2006 con el propoacutesito de actualizar la investigacioacuten realizada hace diez antildeos es de
trascendental importancia tanto en el pasado como en la actualidad porque la ensentildeanza del
lenguaje es una actividad de importancia capital y determina en gran medida el eacutexito o
fracaso del individuo como parte de la sociedad
El lenguaje es una facultad innata del ser humano la lengua es el sistema de signos
convencionales usados por una comunidad y el habla es el uso individual del sistema de
signos Esta facultad humana el sistema de signos y su utilizacioacuten son estudiados por la
linguumliacutestica tanto en la constitucioacuten del sistema y funcionamiento como en su evolucioacuten
Con este estudio se pretende hacer un recorrido desde el origen de la gramaacutetica tradicional
y su concepcioacuten filosoacutefica vinculada al arte de hablar y escribir bien una lengua pasando
por su evolucioacuten y desarrollo en esta misma viacutea la eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas hace
posible las comparaciones y la buacutesqueda de rasgos comunes entre las lenguas Gracias a los
aportes del positivismo filosoacutefico las ciencias naturales y los grandes hallazgos como el
descubrimiento del Saacutenscrito se rompe con la tradicioacuten de gramaacutetica normativa y se da
paso a la formacioacuten de una verdadera ciencia del lenguaje
viii
El estructuralismo saussuriano surge como una reaccioacuten a la concepcioacuten histoacuterica de la
lengua que disociaba a eacutesta como elementos aislados contrario a lo anterior la nocioacuten de
Saussure sobre la lengua es la de un sistema en el que cada elemento retoma su valor de
su posicioacuten estructural Esta concepcioacuten de estructura ha perdurado por mucho tiempo en
la que el lenguaje es visto como un sistema relacionado entre siacute y desde fuera del individuo
concepcioacuten que duroacute desde el siglo XIX hasta nuestros diacuteas En contraposicioacuten a tales
planteamientos y concepciones surge la figura de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana y una nueva
terminologiacutea reformulando el teacutermino ldquoestructurardquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales determinando que el lenguaje es producto de la inteligencia humana
Otro de los objetivos de la investigacioacuten es establecer una relacioacuten entre la gramaacutetica y la
metodologiacutea utilizada por los docentes en la ensentildeanza del lenguaje ya que por diversas
circunstancias los profesores enfrentan diferentes dificultades que van desde la formacioacuten
docente en lo relacionado a la epistemologiacutea de la ciencia del lenguaje poco dominio
teoacuterico de gramaacutetica confusioacuten en cuanto al enfoque pedagoacutegico y el meacutetodo adecuado
para la ensentildeanza del lenguaje y su especializacioacuten docente
Para determinar cuaacutel de las gramaacuteticas tiene mayor incidencia en los contenidos
programaacuteticos de primero a tercer grado hicimos una revisioacuten y anaacutelisis de los programas
de estudio del periacuteodo 1999-2004 editados por el Ministerio de Educacioacuten y entrevistas a
profesores de primer ciclo
ix
Por la naturaleza de esta investigacioacuten es necesario abordarla desde una perspectiva social
por lo que el meacutetodo cualitativo es considerado la mejor opcioacuten porque permite establecer
una comunicacioacuten horizontal con naturalidad entre el investigador y los investigados
La investigacioacuten de campo que se realizoacute en las escuelas del distrito 02-02 del municipio
de Santa Ana fue bajo el criterio de exclusioacuten con el objetivo de entrevistar solamente a
los profesores de la especialidad de lenguaje y literatura desempentildeaacutendose en primer ciclo
Despueacutes de realizar el anaacutelisis de los programas de primer ciclo y de las entrevistas a los
profesores de la especialidad de lenguaje y literatura los hallazgos fueron los siguientes La
gramaacutetica que tiene mayor incidencia dentro de los contenidos programaacuteticos es la
Gramaacutetica Tradicional y las praacutecticas docentes siguen conservando el paradigma de los
meacutetodos tradicionales en las que el protagonismo es del docente y el alumno es un sujeto
paciente
El quehacer escolar se reduce a actividades eminentemente mecaacutenicas y pasivas que no
potencian el desarrollo de las competencias linguumliacutesticas en los estudiantes
Los profesores que atienden los grados de primaria no son de la especialidad de lenguaje y
literatura ya que los administradores escolares no le dan la importancia que tiene la
fundamentacioacuten y el desarrollo de las primeras habilidades de expresioacuten de los estudiantes
1
1 ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS CORRIENTES
LINGUumlIacuteSTICAS
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICA
La linguumliacutestica es la ciencia del lenguaje Pero la pregunta que surge a partir de esta
afirmacioacuten es iquestQueacute es el lenguaje
Es de suponer que el lenguaje surge por una necesidad de los seres humanos y en conexioacuten
con las actividades sociales pudo ser por la necesidad de alimentarse o de reproduccioacuten
Posiblemente la comunicacioacuten entre los miembros de un grupo se haya dado por medio de
sentildeales gruntildeidos caricias gritos dibujos y otros Pudo ser tambieacuten el resultado de los
sonidos imitados que fueron estableciendo conexioacuten entre el sonido y contenido y de esta
manera establecer un coacutedigo para comunicarse1 Esta posibilidad para comunicarse fue el
lenguaje Pero la evolucioacuten de las ideas sobre el lenguaje aparece inicialmente como puede
verse en la Biblia2 con ciertas alusiones de caraacutecter etimoloacutegico o en consideraciones
ingenuas y primitivas sobre el lenguaje hablado entre los egipcios3 Esta idea perduroacute
hasta los tiempos de Dante Alighieri el cual sosteniacutea el mito de la babelizacioacuten4
1 La Biblia de la gramaacutetica Editorial Letrarte SA Meacutexico D F edicioacuten 2004 5-17 2 La Biblia Latinoameacuterica Editorial Verbo Divino Espantildea 104 ordf edicioacuten 2004 Gn 11 1-8 3 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola Foundation books S A Barcelona Espantildea 24ordf edicioacuten 2001 13 4 J HENRIacuteQUEZ amp J TUSOacuteN Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica CIL Editorial Universitaria El Salvador 1994 19
2
No existe tribu ni pueblo por primitivo que sea que no disponga de un lenguaje como
medio de comunicacioacuten entendiendo asiacute el lenguaje humano como conjunto de signos
articulados por medio de los cuales se comunican las personas o sea un conjunto
sistemaacutetico de signos que permiten un cierto tipo de comunicacioacuten
Desde siempre el hombre ha manifestado sus necesidades de comunicacioacuten con otros
individuos A traveacutes de constantes investigaciones el lenguaje es considerado como una
facultad innata en el ser humano
La posibilidad para comunicarse surge con el lenguaje que le permitioacute al hombre sustituir
las sentildeales por signos linguumliacutesticos para crear coacutedigos que hizo posible la comunicacioacuten de
forma sistemaacutetica y eficiente El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre
que soacutelo a eacutel pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y
expresar mensajes5
El estudio del lenguaje ha preocupado al hombre desde tiempos remotos pero se haciacutean
con perspectivas particulares que no conduciacutean a ninguna visioacuten de conjunto eso no quiere
decir que fuese menos importante al contrario crearon las bases fundamentales que
sirvieron de fundamento para los primeros comparatistas Es importante mencionar que los
primeros en estudiar su lengua fueron los hinduacutees que por razones religiosas se
preocuparon por mantener intactos los textos sagrados reunidos en los vedas6
5 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 35 6 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico 2ordf edicioacuten en espantildeol 1976 17
3
Los gramaacuteticos hinduacutees extendieron sus observaciones al valor y el empleo de las palabras
y lograron describir fenoacutemenos gramaticales que son modelos en su geacutenero fueron dejados
en el olvido hasta que a finales del siglo XVIII fueron descubiertos por sabios occidentales
y sirven de base para la gramaacutetica comparada7
De los gramaacuteticos hinduacutees podemos mencionar a (Panini IV aC)8 el maacutes ceacutelebre de todos
Para nuestra cultura occidental la tradicioacuten gramatical tiene sus oriacutegenes en la antigua
cultura griega iniciada como una especulacioacuten el lenguaje es captado desde un punto de
vista filosoacutefico atendiendo exclusivamente a su propia lengua los primeros rasgos
linguumliacutesticos aparecen en algunos diaacutelogos de Platoacuten como el Craacutetilo9
Tambieacuten Aristoacuteteles relacionaba la linguumliacutestica con la retoacuterica y la criacutetica literaria en sus
obras Retoacuterica y Poeacutetica Pero no fue sino hasta los filoacutesofos del estoicismo que se
reconoce a la linguumliacutestica como una rama separada de la filosofiacutea10
Cuando Roma entroacute en contacto con Grecia la linguumliacutestica estaba ya bien desarrollada
Basaacutendose en las gramaacuteticas griegas partiendo de esta premisa los estudiosos romanos
intentaron concebir asiacute la gramaacutetica de la lengua latina ya que habiacutea tantas semejanzas
entre ambas lenguas tanto tipoloacutegicas como lexicales que se llegoacute a la conclusioacuten que el
latiacuten proveniacutea directamente del griego con una mezcla de baacuterbaro
7 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 17-18 8 Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation 03-05-06 9 Craacutetilo diaacutelogo escrito por el filoacutesofo griego Platoacuten poco tiempo despueacutes de la fundacioacuten de la Academia posiblemente hacia el 385 aC El contenido de Craacutetilo tratado que puede ser encuadrado en la rama filosoacutefica de la loacutegica se centra en la ldquoexactitud de los nombresrdquo es decir en el origen y caracteriacutesticas del lenguaje Su tiacutetulo proviene de uno de los tres interlocutores que aparecen en el escrito Craacutetilo filoacutesofo disciacutepulo de Heraacuteclito Los otros dos son Soacutecrates y uno de sus disciacutepulos Hermoacutegenes 10 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
viii
El estructuralismo saussuriano surge como una reaccioacuten a la concepcioacuten histoacuterica de la
lengua que disociaba a eacutesta como elementos aislados contrario a lo anterior la nocioacuten de
Saussure sobre la lengua es la de un sistema en el que cada elemento retoma su valor de
su posicioacuten estructural Esta concepcioacuten de estructura ha perdurado por mucho tiempo en
la que el lenguaje es visto como un sistema relacionado entre siacute y desde fuera del individuo
concepcioacuten que duroacute desde el siglo XIX hasta nuestros diacuteas En contraposicioacuten a tales
planteamientos y concepciones surge la figura de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana y una nueva
terminologiacutea reformulando el teacutermino ldquoestructurardquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales determinando que el lenguaje es producto de la inteligencia humana
Otro de los objetivos de la investigacioacuten es establecer una relacioacuten entre la gramaacutetica y la
metodologiacutea utilizada por los docentes en la ensentildeanza del lenguaje ya que por diversas
circunstancias los profesores enfrentan diferentes dificultades que van desde la formacioacuten
docente en lo relacionado a la epistemologiacutea de la ciencia del lenguaje poco dominio
teoacuterico de gramaacutetica confusioacuten en cuanto al enfoque pedagoacutegico y el meacutetodo adecuado
para la ensentildeanza del lenguaje y su especializacioacuten docente
Para determinar cuaacutel de las gramaacuteticas tiene mayor incidencia en los contenidos
programaacuteticos de primero a tercer grado hicimos una revisioacuten y anaacutelisis de los programas
de estudio del periacuteodo 1999-2004 editados por el Ministerio de Educacioacuten y entrevistas a
profesores de primer ciclo
ix
Por la naturaleza de esta investigacioacuten es necesario abordarla desde una perspectiva social
por lo que el meacutetodo cualitativo es considerado la mejor opcioacuten porque permite establecer
una comunicacioacuten horizontal con naturalidad entre el investigador y los investigados
La investigacioacuten de campo que se realizoacute en las escuelas del distrito 02-02 del municipio
de Santa Ana fue bajo el criterio de exclusioacuten con el objetivo de entrevistar solamente a
los profesores de la especialidad de lenguaje y literatura desempentildeaacutendose en primer ciclo
Despueacutes de realizar el anaacutelisis de los programas de primer ciclo y de las entrevistas a los
profesores de la especialidad de lenguaje y literatura los hallazgos fueron los siguientes La
gramaacutetica que tiene mayor incidencia dentro de los contenidos programaacuteticos es la
Gramaacutetica Tradicional y las praacutecticas docentes siguen conservando el paradigma de los
meacutetodos tradicionales en las que el protagonismo es del docente y el alumno es un sujeto
paciente
El quehacer escolar se reduce a actividades eminentemente mecaacutenicas y pasivas que no
potencian el desarrollo de las competencias linguumliacutesticas en los estudiantes
Los profesores que atienden los grados de primaria no son de la especialidad de lenguaje y
literatura ya que los administradores escolares no le dan la importancia que tiene la
fundamentacioacuten y el desarrollo de las primeras habilidades de expresioacuten de los estudiantes
1
1 ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS CORRIENTES
LINGUumlIacuteSTICAS
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICA
La linguumliacutestica es la ciencia del lenguaje Pero la pregunta que surge a partir de esta
afirmacioacuten es iquestQueacute es el lenguaje
Es de suponer que el lenguaje surge por una necesidad de los seres humanos y en conexioacuten
con las actividades sociales pudo ser por la necesidad de alimentarse o de reproduccioacuten
Posiblemente la comunicacioacuten entre los miembros de un grupo se haya dado por medio de
sentildeales gruntildeidos caricias gritos dibujos y otros Pudo ser tambieacuten el resultado de los
sonidos imitados que fueron estableciendo conexioacuten entre el sonido y contenido y de esta
manera establecer un coacutedigo para comunicarse1 Esta posibilidad para comunicarse fue el
lenguaje Pero la evolucioacuten de las ideas sobre el lenguaje aparece inicialmente como puede
verse en la Biblia2 con ciertas alusiones de caraacutecter etimoloacutegico o en consideraciones
ingenuas y primitivas sobre el lenguaje hablado entre los egipcios3 Esta idea perduroacute
hasta los tiempos de Dante Alighieri el cual sosteniacutea el mito de la babelizacioacuten4
1 La Biblia de la gramaacutetica Editorial Letrarte SA Meacutexico D F edicioacuten 2004 5-17 2 La Biblia Latinoameacuterica Editorial Verbo Divino Espantildea 104 ordf edicioacuten 2004 Gn 11 1-8 3 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola Foundation books S A Barcelona Espantildea 24ordf edicioacuten 2001 13 4 J HENRIacuteQUEZ amp J TUSOacuteN Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica CIL Editorial Universitaria El Salvador 1994 19
2
No existe tribu ni pueblo por primitivo que sea que no disponga de un lenguaje como
medio de comunicacioacuten entendiendo asiacute el lenguaje humano como conjunto de signos
articulados por medio de los cuales se comunican las personas o sea un conjunto
sistemaacutetico de signos que permiten un cierto tipo de comunicacioacuten
Desde siempre el hombre ha manifestado sus necesidades de comunicacioacuten con otros
individuos A traveacutes de constantes investigaciones el lenguaje es considerado como una
facultad innata en el ser humano
La posibilidad para comunicarse surge con el lenguaje que le permitioacute al hombre sustituir
las sentildeales por signos linguumliacutesticos para crear coacutedigos que hizo posible la comunicacioacuten de
forma sistemaacutetica y eficiente El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre
que soacutelo a eacutel pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y
expresar mensajes5
El estudio del lenguaje ha preocupado al hombre desde tiempos remotos pero se haciacutean
con perspectivas particulares que no conduciacutean a ninguna visioacuten de conjunto eso no quiere
decir que fuese menos importante al contrario crearon las bases fundamentales que
sirvieron de fundamento para los primeros comparatistas Es importante mencionar que los
primeros en estudiar su lengua fueron los hinduacutees que por razones religiosas se
preocuparon por mantener intactos los textos sagrados reunidos en los vedas6
5 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 35 6 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico 2ordf edicioacuten en espantildeol 1976 17
3
Los gramaacuteticos hinduacutees extendieron sus observaciones al valor y el empleo de las palabras
y lograron describir fenoacutemenos gramaticales que son modelos en su geacutenero fueron dejados
en el olvido hasta que a finales del siglo XVIII fueron descubiertos por sabios occidentales
y sirven de base para la gramaacutetica comparada7
De los gramaacuteticos hinduacutees podemos mencionar a (Panini IV aC)8 el maacutes ceacutelebre de todos
Para nuestra cultura occidental la tradicioacuten gramatical tiene sus oriacutegenes en la antigua
cultura griega iniciada como una especulacioacuten el lenguaje es captado desde un punto de
vista filosoacutefico atendiendo exclusivamente a su propia lengua los primeros rasgos
linguumliacutesticos aparecen en algunos diaacutelogos de Platoacuten como el Craacutetilo9
Tambieacuten Aristoacuteteles relacionaba la linguumliacutestica con la retoacuterica y la criacutetica literaria en sus
obras Retoacuterica y Poeacutetica Pero no fue sino hasta los filoacutesofos del estoicismo que se
reconoce a la linguumliacutestica como una rama separada de la filosofiacutea10
Cuando Roma entroacute en contacto con Grecia la linguumliacutestica estaba ya bien desarrollada
Basaacutendose en las gramaacuteticas griegas partiendo de esta premisa los estudiosos romanos
intentaron concebir asiacute la gramaacutetica de la lengua latina ya que habiacutea tantas semejanzas
entre ambas lenguas tanto tipoloacutegicas como lexicales que se llegoacute a la conclusioacuten que el
latiacuten proveniacutea directamente del griego con una mezcla de baacuterbaro
7 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 17-18 8 Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation 03-05-06 9 Craacutetilo diaacutelogo escrito por el filoacutesofo griego Platoacuten poco tiempo despueacutes de la fundacioacuten de la Academia posiblemente hacia el 385 aC El contenido de Craacutetilo tratado que puede ser encuadrado en la rama filosoacutefica de la loacutegica se centra en la ldquoexactitud de los nombresrdquo es decir en el origen y caracteriacutesticas del lenguaje Su tiacutetulo proviene de uno de los tres interlocutores que aparecen en el escrito Craacutetilo filoacutesofo disciacutepulo de Heraacuteclito Los otros dos son Soacutecrates y uno de sus disciacutepulos Hermoacutegenes 10 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
ix
Por la naturaleza de esta investigacioacuten es necesario abordarla desde una perspectiva social
por lo que el meacutetodo cualitativo es considerado la mejor opcioacuten porque permite establecer
una comunicacioacuten horizontal con naturalidad entre el investigador y los investigados
La investigacioacuten de campo que se realizoacute en las escuelas del distrito 02-02 del municipio
de Santa Ana fue bajo el criterio de exclusioacuten con el objetivo de entrevistar solamente a
los profesores de la especialidad de lenguaje y literatura desempentildeaacutendose en primer ciclo
Despueacutes de realizar el anaacutelisis de los programas de primer ciclo y de las entrevistas a los
profesores de la especialidad de lenguaje y literatura los hallazgos fueron los siguientes La
gramaacutetica que tiene mayor incidencia dentro de los contenidos programaacuteticos es la
Gramaacutetica Tradicional y las praacutecticas docentes siguen conservando el paradigma de los
meacutetodos tradicionales en las que el protagonismo es del docente y el alumno es un sujeto
paciente
El quehacer escolar se reduce a actividades eminentemente mecaacutenicas y pasivas que no
potencian el desarrollo de las competencias linguumliacutesticas en los estudiantes
Los profesores que atienden los grados de primaria no son de la especialidad de lenguaje y
literatura ya que los administradores escolares no le dan la importancia que tiene la
fundamentacioacuten y el desarrollo de las primeras habilidades de expresioacuten de los estudiantes
1
1 ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS CORRIENTES
LINGUumlIacuteSTICAS
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICA
La linguumliacutestica es la ciencia del lenguaje Pero la pregunta que surge a partir de esta
afirmacioacuten es iquestQueacute es el lenguaje
Es de suponer que el lenguaje surge por una necesidad de los seres humanos y en conexioacuten
con las actividades sociales pudo ser por la necesidad de alimentarse o de reproduccioacuten
Posiblemente la comunicacioacuten entre los miembros de un grupo se haya dado por medio de
sentildeales gruntildeidos caricias gritos dibujos y otros Pudo ser tambieacuten el resultado de los
sonidos imitados que fueron estableciendo conexioacuten entre el sonido y contenido y de esta
manera establecer un coacutedigo para comunicarse1 Esta posibilidad para comunicarse fue el
lenguaje Pero la evolucioacuten de las ideas sobre el lenguaje aparece inicialmente como puede
verse en la Biblia2 con ciertas alusiones de caraacutecter etimoloacutegico o en consideraciones
ingenuas y primitivas sobre el lenguaje hablado entre los egipcios3 Esta idea perduroacute
hasta los tiempos de Dante Alighieri el cual sosteniacutea el mito de la babelizacioacuten4
1 La Biblia de la gramaacutetica Editorial Letrarte SA Meacutexico D F edicioacuten 2004 5-17 2 La Biblia Latinoameacuterica Editorial Verbo Divino Espantildea 104 ordf edicioacuten 2004 Gn 11 1-8 3 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola Foundation books S A Barcelona Espantildea 24ordf edicioacuten 2001 13 4 J HENRIacuteQUEZ amp J TUSOacuteN Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica CIL Editorial Universitaria El Salvador 1994 19
2
No existe tribu ni pueblo por primitivo que sea que no disponga de un lenguaje como
medio de comunicacioacuten entendiendo asiacute el lenguaje humano como conjunto de signos
articulados por medio de los cuales se comunican las personas o sea un conjunto
sistemaacutetico de signos que permiten un cierto tipo de comunicacioacuten
Desde siempre el hombre ha manifestado sus necesidades de comunicacioacuten con otros
individuos A traveacutes de constantes investigaciones el lenguaje es considerado como una
facultad innata en el ser humano
La posibilidad para comunicarse surge con el lenguaje que le permitioacute al hombre sustituir
las sentildeales por signos linguumliacutesticos para crear coacutedigos que hizo posible la comunicacioacuten de
forma sistemaacutetica y eficiente El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre
que soacutelo a eacutel pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y
expresar mensajes5
El estudio del lenguaje ha preocupado al hombre desde tiempos remotos pero se haciacutean
con perspectivas particulares que no conduciacutean a ninguna visioacuten de conjunto eso no quiere
decir que fuese menos importante al contrario crearon las bases fundamentales que
sirvieron de fundamento para los primeros comparatistas Es importante mencionar que los
primeros en estudiar su lengua fueron los hinduacutees que por razones religiosas se
preocuparon por mantener intactos los textos sagrados reunidos en los vedas6
5 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 35 6 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico 2ordf edicioacuten en espantildeol 1976 17
3
Los gramaacuteticos hinduacutees extendieron sus observaciones al valor y el empleo de las palabras
y lograron describir fenoacutemenos gramaticales que son modelos en su geacutenero fueron dejados
en el olvido hasta que a finales del siglo XVIII fueron descubiertos por sabios occidentales
y sirven de base para la gramaacutetica comparada7
De los gramaacuteticos hinduacutees podemos mencionar a (Panini IV aC)8 el maacutes ceacutelebre de todos
Para nuestra cultura occidental la tradicioacuten gramatical tiene sus oriacutegenes en la antigua
cultura griega iniciada como una especulacioacuten el lenguaje es captado desde un punto de
vista filosoacutefico atendiendo exclusivamente a su propia lengua los primeros rasgos
linguumliacutesticos aparecen en algunos diaacutelogos de Platoacuten como el Craacutetilo9
Tambieacuten Aristoacuteteles relacionaba la linguumliacutestica con la retoacuterica y la criacutetica literaria en sus
obras Retoacuterica y Poeacutetica Pero no fue sino hasta los filoacutesofos del estoicismo que se
reconoce a la linguumliacutestica como una rama separada de la filosofiacutea10
Cuando Roma entroacute en contacto con Grecia la linguumliacutestica estaba ya bien desarrollada
Basaacutendose en las gramaacuteticas griegas partiendo de esta premisa los estudiosos romanos
intentaron concebir asiacute la gramaacutetica de la lengua latina ya que habiacutea tantas semejanzas
entre ambas lenguas tanto tipoloacutegicas como lexicales que se llegoacute a la conclusioacuten que el
latiacuten proveniacutea directamente del griego con una mezcla de baacuterbaro
7 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 17-18 8 Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation 03-05-06 9 Craacutetilo diaacutelogo escrito por el filoacutesofo griego Platoacuten poco tiempo despueacutes de la fundacioacuten de la Academia posiblemente hacia el 385 aC El contenido de Craacutetilo tratado que puede ser encuadrado en la rama filosoacutefica de la loacutegica se centra en la ldquoexactitud de los nombresrdquo es decir en el origen y caracteriacutesticas del lenguaje Su tiacutetulo proviene de uno de los tres interlocutores que aparecen en el escrito Craacutetilo filoacutesofo disciacutepulo de Heraacuteclito Los otros dos son Soacutecrates y uno de sus disciacutepulos Hermoacutegenes 10 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
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concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
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Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
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comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
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en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
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elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
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La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
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Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
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Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
1
1 ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS CORRIENTES
LINGUumlIacuteSTICAS
11 ESTUDIOS PRELIMINARES SOBRE LINGUumlIacuteSTICA
La linguumliacutestica es la ciencia del lenguaje Pero la pregunta que surge a partir de esta
afirmacioacuten es iquestQueacute es el lenguaje
Es de suponer que el lenguaje surge por una necesidad de los seres humanos y en conexioacuten
con las actividades sociales pudo ser por la necesidad de alimentarse o de reproduccioacuten
Posiblemente la comunicacioacuten entre los miembros de un grupo se haya dado por medio de
sentildeales gruntildeidos caricias gritos dibujos y otros Pudo ser tambieacuten el resultado de los
sonidos imitados que fueron estableciendo conexioacuten entre el sonido y contenido y de esta
manera establecer un coacutedigo para comunicarse1 Esta posibilidad para comunicarse fue el
lenguaje Pero la evolucioacuten de las ideas sobre el lenguaje aparece inicialmente como puede
verse en la Biblia2 con ciertas alusiones de caraacutecter etimoloacutegico o en consideraciones
ingenuas y primitivas sobre el lenguaje hablado entre los egipcios3 Esta idea perduroacute
hasta los tiempos de Dante Alighieri el cual sosteniacutea el mito de la babelizacioacuten4
1 La Biblia de la gramaacutetica Editorial Letrarte SA Meacutexico D F edicioacuten 2004 5-17 2 La Biblia Latinoameacuterica Editorial Verbo Divino Espantildea 104 ordf edicioacuten 2004 Gn 11 1-8 3 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola Foundation books S A Barcelona Espantildea 24ordf edicioacuten 2001 13 4 J HENRIacuteQUEZ amp J TUSOacuteN Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica CIL Editorial Universitaria El Salvador 1994 19
2
No existe tribu ni pueblo por primitivo que sea que no disponga de un lenguaje como
medio de comunicacioacuten entendiendo asiacute el lenguaje humano como conjunto de signos
articulados por medio de los cuales se comunican las personas o sea un conjunto
sistemaacutetico de signos que permiten un cierto tipo de comunicacioacuten
Desde siempre el hombre ha manifestado sus necesidades de comunicacioacuten con otros
individuos A traveacutes de constantes investigaciones el lenguaje es considerado como una
facultad innata en el ser humano
La posibilidad para comunicarse surge con el lenguaje que le permitioacute al hombre sustituir
las sentildeales por signos linguumliacutesticos para crear coacutedigos que hizo posible la comunicacioacuten de
forma sistemaacutetica y eficiente El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre
que soacutelo a eacutel pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y
expresar mensajes5
El estudio del lenguaje ha preocupado al hombre desde tiempos remotos pero se haciacutean
con perspectivas particulares que no conduciacutean a ninguna visioacuten de conjunto eso no quiere
decir que fuese menos importante al contrario crearon las bases fundamentales que
sirvieron de fundamento para los primeros comparatistas Es importante mencionar que los
primeros en estudiar su lengua fueron los hinduacutees que por razones religiosas se
preocuparon por mantener intactos los textos sagrados reunidos en los vedas6
5 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 35 6 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico 2ordf edicioacuten en espantildeol 1976 17
3
Los gramaacuteticos hinduacutees extendieron sus observaciones al valor y el empleo de las palabras
y lograron describir fenoacutemenos gramaticales que son modelos en su geacutenero fueron dejados
en el olvido hasta que a finales del siglo XVIII fueron descubiertos por sabios occidentales
y sirven de base para la gramaacutetica comparada7
De los gramaacuteticos hinduacutees podemos mencionar a (Panini IV aC)8 el maacutes ceacutelebre de todos
Para nuestra cultura occidental la tradicioacuten gramatical tiene sus oriacutegenes en la antigua
cultura griega iniciada como una especulacioacuten el lenguaje es captado desde un punto de
vista filosoacutefico atendiendo exclusivamente a su propia lengua los primeros rasgos
linguumliacutesticos aparecen en algunos diaacutelogos de Platoacuten como el Craacutetilo9
Tambieacuten Aristoacuteteles relacionaba la linguumliacutestica con la retoacuterica y la criacutetica literaria en sus
obras Retoacuterica y Poeacutetica Pero no fue sino hasta los filoacutesofos del estoicismo que se
reconoce a la linguumliacutestica como una rama separada de la filosofiacutea10
Cuando Roma entroacute en contacto con Grecia la linguumliacutestica estaba ya bien desarrollada
Basaacutendose en las gramaacuteticas griegas partiendo de esta premisa los estudiosos romanos
intentaron concebir asiacute la gramaacutetica de la lengua latina ya que habiacutea tantas semejanzas
entre ambas lenguas tanto tipoloacutegicas como lexicales que se llegoacute a la conclusioacuten que el
latiacuten proveniacutea directamente del griego con una mezcla de baacuterbaro
7 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 17-18 8 Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation 03-05-06 9 Craacutetilo diaacutelogo escrito por el filoacutesofo griego Platoacuten poco tiempo despueacutes de la fundacioacuten de la Academia posiblemente hacia el 385 aC El contenido de Craacutetilo tratado que puede ser encuadrado en la rama filosoacutefica de la loacutegica se centra en la ldquoexactitud de los nombresrdquo es decir en el origen y caracteriacutesticas del lenguaje Su tiacutetulo proviene de uno de los tres interlocutores que aparecen en el escrito Craacutetilo filoacutesofo disciacutepulo de Heraacuteclito Los otros dos son Soacutecrates y uno de sus disciacutepulos Hermoacutegenes 10 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
2
No existe tribu ni pueblo por primitivo que sea que no disponga de un lenguaje como
medio de comunicacioacuten entendiendo asiacute el lenguaje humano como conjunto de signos
articulados por medio de los cuales se comunican las personas o sea un conjunto
sistemaacutetico de signos que permiten un cierto tipo de comunicacioacuten
Desde siempre el hombre ha manifestado sus necesidades de comunicacioacuten con otros
individuos A traveacutes de constantes investigaciones el lenguaje es considerado como una
facultad innata en el ser humano
La posibilidad para comunicarse surge con el lenguaje que le permitioacute al hombre sustituir
las sentildeales por signos linguumliacutesticos para crear coacutedigos que hizo posible la comunicacioacuten de
forma sistemaacutetica y eficiente El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre
que soacutelo a eacutel pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y
expresar mensajes5
El estudio del lenguaje ha preocupado al hombre desde tiempos remotos pero se haciacutean
con perspectivas particulares que no conduciacutean a ninguna visioacuten de conjunto eso no quiere
decir que fuese menos importante al contrario crearon las bases fundamentales que
sirvieron de fundamento para los primeros comparatistas Es importante mencionar que los
primeros en estudiar su lengua fueron los hinduacutees que por razones religiosas se
preocuparon por mantener intactos los textos sagrados reunidos en los vedas6
5 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 35 6 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico 2ordf edicioacuten en espantildeol 1976 17
3
Los gramaacuteticos hinduacutees extendieron sus observaciones al valor y el empleo de las palabras
y lograron describir fenoacutemenos gramaticales que son modelos en su geacutenero fueron dejados
en el olvido hasta que a finales del siglo XVIII fueron descubiertos por sabios occidentales
y sirven de base para la gramaacutetica comparada7
De los gramaacuteticos hinduacutees podemos mencionar a (Panini IV aC)8 el maacutes ceacutelebre de todos
Para nuestra cultura occidental la tradicioacuten gramatical tiene sus oriacutegenes en la antigua
cultura griega iniciada como una especulacioacuten el lenguaje es captado desde un punto de
vista filosoacutefico atendiendo exclusivamente a su propia lengua los primeros rasgos
linguumliacutesticos aparecen en algunos diaacutelogos de Platoacuten como el Craacutetilo9
Tambieacuten Aristoacuteteles relacionaba la linguumliacutestica con la retoacuterica y la criacutetica literaria en sus
obras Retoacuterica y Poeacutetica Pero no fue sino hasta los filoacutesofos del estoicismo que se
reconoce a la linguumliacutestica como una rama separada de la filosofiacutea10
Cuando Roma entroacute en contacto con Grecia la linguumliacutestica estaba ya bien desarrollada
Basaacutendose en las gramaacuteticas griegas partiendo de esta premisa los estudiosos romanos
intentaron concebir asiacute la gramaacutetica de la lengua latina ya que habiacutea tantas semejanzas
entre ambas lenguas tanto tipoloacutegicas como lexicales que se llegoacute a la conclusioacuten que el
latiacuten proveniacutea directamente del griego con una mezcla de baacuterbaro
7 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 17-18 8 Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation 03-05-06 9 Craacutetilo diaacutelogo escrito por el filoacutesofo griego Platoacuten poco tiempo despueacutes de la fundacioacuten de la Academia posiblemente hacia el 385 aC El contenido de Craacutetilo tratado que puede ser encuadrado en la rama filosoacutefica de la loacutegica se centra en la ldquoexactitud de los nombresrdquo es decir en el origen y caracteriacutesticas del lenguaje Su tiacutetulo proviene de uno de los tres interlocutores que aparecen en el escrito Craacutetilo filoacutesofo disciacutepulo de Heraacuteclito Los otros dos son Soacutecrates y uno de sus disciacutepulos Hermoacutegenes 10 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
3
Los gramaacuteticos hinduacutees extendieron sus observaciones al valor y el empleo de las palabras
y lograron describir fenoacutemenos gramaticales que son modelos en su geacutenero fueron dejados
en el olvido hasta que a finales del siglo XVIII fueron descubiertos por sabios occidentales
y sirven de base para la gramaacutetica comparada7
De los gramaacuteticos hinduacutees podemos mencionar a (Panini IV aC)8 el maacutes ceacutelebre de todos
Para nuestra cultura occidental la tradicioacuten gramatical tiene sus oriacutegenes en la antigua
cultura griega iniciada como una especulacioacuten el lenguaje es captado desde un punto de
vista filosoacutefico atendiendo exclusivamente a su propia lengua los primeros rasgos
linguumliacutesticos aparecen en algunos diaacutelogos de Platoacuten como el Craacutetilo9
Tambieacuten Aristoacuteteles relacionaba la linguumliacutestica con la retoacuterica y la criacutetica literaria en sus
obras Retoacuterica y Poeacutetica Pero no fue sino hasta los filoacutesofos del estoicismo que se
reconoce a la linguumliacutestica como una rama separada de la filosofiacutea10
Cuando Roma entroacute en contacto con Grecia la linguumliacutestica estaba ya bien desarrollada
Basaacutendose en las gramaacuteticas griegas partiendo de esta premisa los estudiosos romanos
intentaron concebir asiacute la gramaacutetica de la lengua latina ya que habiacutea tantas semejanzas
entre ambas lenguas tanto tipoloacutegicas como lexicales que se llegoacute a la conclusioacuten que el
latiacuten proveniacutea directamente del griego con una mezcla de baacuterbaro
7 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 17-18 8 Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation 03-05-06 9 Craacutetilo diaacutelogo escrito por el filoacutesofo griego Platoacuten poco tiempo despueacutes de la fundacioacuten de la Academia posiblemente hacia el 385 aC El contenido de Craacutetilo tratado que puede ser encuadrado en la rama filosoacutefica de la loacutegica se centra en la ldquoexactitud de los nombresrdquo es decir en el origen y caracteriacutesticas del lenguaje Su tiacutetulo proviene de uno de los tres interlocutores que aparecen en el escrito Craacutetilo filoacutesofo disciacutepulo de Heraacuteclito Los otros dos son Soacutecrates y uno de sus disciacutepulos Hermoacutegenes 10 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
4
Soacutelo hubo un gramaacutetico que demostroacute originalidad en sus estudios Marco Terencio
Varroacuten (116- 27 a C) escritor y erudito romano quien realizoacute una larga disquisicioacuten de la
lengua latina en la que investigoacute su gramaacutetica su historia y su uso contemporaacuteneo tambieacuten
tratoacute cuestiones de linguumliacutestica general como la controversia entre analogiacutea y anomaliacutea
llegando a la conclusioacuten que el lenguaje es anaacutelogo que estaacute gobernado por reglas que es
tarea del linguumlista descubrir y clasificar esas reglas que existen anomaliacuteas pero que son
semaacutenticas o gramaticales y que eacutestas deben aceptarse y registrarse pero que no es parte
del trabajo del linguumlista tratar de mejorar la estructura de la lengua contradiciendo su uso
establecido Definioacute la gramaacutetica como ciencia y como arte Si comparamos aquellas ideas
con las de hoy vemos que fue una opinioacuten bastante revolucionaria
Desde los comienzos de la era cristiana aparecieron un gran nuacutemero de gramaacuteticas latinas
Pero las maacutes importantes son la de Donato (s IV dC) y Prisciano (s VI dC)11
En la Edad Media las concepciones de los antiguos continuaron dominando el estudio de la
lengua Aunque pudo haberse creiacutedo que por el contacto que tuvo el cristianismo con otros
pueblos de lengua baacuterbara habriacutea permitido una ampliacioacuten de la investigacioacuten que la
traduccioacuten de la Biblia a idiomas como el goacutetico armenio el eslavo desde el siglo IV V y
IX respectivamente planteariacutea el problema de las relaciones entre las lenguas pero esto no
ocurrioacute porque la importancia que les dieron a esos idiomas no fue con fines de reflexioacuten y
anaacutelisis sino maacutes bien como instrumentos de propaganda12
11 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 12 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
5
La lengua oficial del pueblo romano era el latiacuten y posteriormente de la Iglesia por lo tanto
los textos de Donato y Prisciano fueron esenciales para la ensentildeanza del latiacuten En el
renacimiento Carolingio la obra de Prisciano cobroacute cada vez maacutes importancia
convirtieacutendose en la base erudita para la ensentildeanza de la gramaacutetica13 El cuadro gramatical
formulado por Dionisio de Tracia (siglos II-I a C) permanece intacto y asiacute quedariacutea hasta
el renacimiento
Durante el periodo de esplendor del medioevo un hombre se interesa de manera original
por los problemas del lenguaje y por la relacioacuten entre los dialectos al cual Italia le debe no
soacutelo la unidad de su lengua sino el haberse entregado desde muy temprano a discusiones
sobre los conceptos de dialectos de la lengua literaria y de la lengua vulgar Dante profeta
del renacimiento en su De vulgari eloquentia en 1303 considera en efecto que las lenguas
se pueden clasificar asiacute si de oc y de oil como integrantes de un mismo grupo Aunque
esta clasificacioacuten parezca muy rudimentaria sigue siendo considerado precursor de la
clasificacioacuten de las lenguas occidentales aunque con las lenguas de Europa no tuvo mayor
reconocimiento ya que sus afirmaciones estaban basadas bajo el dogma de la
babelizacioacuten14
En (1492) aparece la primera gramaacutetica castellana de Nebrija Gramaacutetica de la lengua
castellana Su caraacutecter innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa
que se conoce
13 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 14 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 21-22
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
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sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
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bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
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El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
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encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
6
Durante todo el siglo XVI aparecen gramaacuteticas de lenguas vernaacuteculas e incluso de lenguas
indiacutegenas pero a pesar de eso no decae el intereacutes por el estudio del latiacuten entre otras razones
porque una vez desaparecido el latiacuten vulgar como lingua franca existe en el renacimiento
la imperiosa necesidad de rescatar el latiacuten claacutesico como lengua de cultura Este intereacutes por
las lenguas vulgares hace posible las comparaciones y buacutesqueda de rasgos comunes15
Hay que esperar al siglo XVI para ver en la intensa fermentacioacuten intelectual que
caracteriza esta eacutepoca la creacioacuten de un clima maacutes favorable al estudio linguumliacutestico serio El
hombre renacentista se libera de los prejuicios del hombre medieval entre ellos la lengua
latina y comienza a visualizar otras lenguas que coexisten en el contexto europeo ya que
antes del renacimiento no se habiacutea estudiado ninguna lengua que fuese considerada vulgar
soacutelo existen referencias de un estudio de una lengua en occidente es el trabajo del irlandeacutes
Cenfaelad en el siglo VII posterior a eacutel estaacute el anoacutenimo islandeacutes quien escribioacute a mediados
del siglo XI el primer tratado conocido de ortografiacutea para una lengua no claacutesica y al
hacerlo se adelanta ocho siglos a la fonologiacutea de la escuela de Praga y Dante Alighieri Otro
linguumlista importante es Lorenzo Hervas y Panduro en el siglo XVIII participoacute en la
colonizacioacuten americana En su obra Cataacutelogo de Las Lenguas de las Naciones Conocidas
Afirmoacute Las lenguas son meacutetodos de pensar y de hablar16
En el siglo XVIII Leibniz conociendo la arbitrariedad del signo linguumliacutestico combatioacute
vigorosamente la hipoacutetesis del origen hebraico del lenguaje
15 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 16 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 18-20
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
7
La persistencia del prestigio aristoteacutelico quedoacute demostrada en Grammaire generale et
raisonnee de Port Royal (1660) texto que durante dos siglos sirvioacute de consulta gramatical
y de faacutecil manejo Para esta gramaacutetica el lenguaje imagen del pensamiento estaacute fundado en
la razoacuten pero no tuvo mucha aceptacioacuten
Otro teoacuterico importante es Roger Bacon (1214-1292) Algunas de las aportaciones en el
campo del lenguaje son la definicioacuten y la divisioacuten del signo17
12 ORIGEN DE LA GRAMAacuteTICA TRADICIONAL
Hablar de gramaacutetica tradicional equivale a decir en primera instancia que la posicioacuten
tradicional normativa es una postura de vasta tradicioacuten a lo largo de los siglos puesto que
en la antigua Grecia el lenguaje es captado desde un punto vista filosoacutefico y atendiendo
exclusivamente a su propia lengua Las discusiones inician en torno al tema de la relacioacuten
entre la idea o pensamiento y la palabra es decir la relacioacuten entre los nombres y las cosas
Aristoacuteteles defiende el caraacutecter convencional de la relacioacuten palabra-idea distinguiendo tres
clases de palabras nombres verbos y relacionantes asimismo establece los geacuteneros
masculino femenino y neutro en las palabras pero sobre todo le preocupa filosoacuteficamente
el problema loacutegico gramatical del lenguaje como vehiacuteculo exacto de concepto filosoacutefico La
primera gramaacutetica con reglas y excepciones se debe a Dionisio de Tracia (s I aC) en ella
se dedica una especial atencioacuten a las partes de la oracioacuten nombre verbo participio
17 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 26
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
8
artiacuteculo pronombre preposicioacuten adverbio y conjuncioacuten algo similar sucede en Roma
donde Apolonio Diacutescolo en siglo II se preocupoacute de la sintaxis y como todos los anteriores
soacutelo en relacioacuten a su propia lengua18 en la Edad Media19 y continuacutea hasta nuestros diacuteas en
las gramaacuteticas normativas de lo que podemos denominar gramaacutetica tradicional que
relaciona de forma maacutes o menos evidente loacutegica y gramaacutetica
La gramaacutetica tradicional teniacutea una construccioacuten teoacuterica que aplicando la metodologiacutea
cientiacutefica comuacuten a esos tiempos designaba una nomenclatura especiacutefica a sus unidades y
operaciones llamando gramaacutetica tradicionalmente al estudio de la lengua cuya
consideracioacuten estaba ligada a un cierto caraacutecter normativo y al concepto de hablar bien De
tal forma que se ha establecido una definicioacuten tradicional de la gramaacutetica como arte de
hablar o escribir bien una lengua20
Durante siglos el habla usual ha sido mostrada habitualmente como cosa hecha y cuando
ha sido estudiada lo ha sido dentro de unos caacutenones gramaticales que teniacutean como objetivo
dejar fijados los modos correctos de la utilizacioacuten de los vocablos en la construccioacuten de las
frases
El estudio de la lengua se ha centrado maacutes en la acomodacioacuten a unas normas que en
mostrar a los hablantes las posibilidades expresivas que empleando la lengua poseen
Durante muchos siglos el estudio de la lengua fue uacutenicamente gramatical pues se
reflexionoacute en la propia lengua pero se olvidoacute el estudio de la lengua en general y no se 18 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-16 19 El hombre de la Edad Media no investiga y se queda estancado en cuanto a ciencia se refiere y se dedica a la religioacuten a la redaccioacuten y a reconsiderar lo ya establecido ellos teniacutean una razoacuten muy poderosa y era el principio de autoritas que cohiacutebe el espiacuteritu de investigacioacuten (J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 16) 20 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 13-14
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
9
prestoacute atencioacuten al fenoacutemeno del lenguaje como hecho universal y humano que mostraba
coincidencias y diferenciaciones oriacutegenes concretos evolucioacuten histoacuterica transformaciones
profundas e interrelaciones entre unas y otras lenguas21
En conclusioacuten los postulados de la gramaacutetica tradicional que en muchos aspectos se siguen
hasta casi nuestros diacuteas son los siguientes
bull Se da mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada pues - tanto en
Grecia y Roma como en el Medievo - la lengua hablada era vulgar y del pueblo por
tanto incorrecta e impropia para escritos juriacutedicos y literarios Estos debiacutean hacerse
en griego luego en latiacuten ya que teniacutean un vocabulario exacto una expresioacuten culta y
una estiliacutestica pulida Consecuentemente para expresarse bien hay que imitar no las
expresiones del habla popular sino los textos de los autores consagrados
bull Estaacuten convencidos de que la lengua alcanza un periacuteodo de maacutexima perfeccioacuten al
que hay que ajustarse la produccioacuten literaria de ese momento se considera como la
perfeccioacuten de la expresioacuten literaria que debe imitarse El modelo literario no puede
ser modelo para las necesidades expresivas diarias
bull La gramaacutetica ensentildea a hablar y a escribir y asiacute se considera indispensable para
aprender el idioma como debe ser hacerlo conforme a un modelo normativo
imperturbable Contrariamente a los planteamientos actuales donde se estudia la
lengua tal y como es y como se presenta en el mundo real22
21 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 15 22 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 17
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
10
Sin duda alguna uno de los grandes humanistas del renacimiento y ciertamente el maacutes
grande de Espantildea23es Antonio de Nebrija24 aunque fueron razones poliacuteticas las que lo
llevan a escribir la Gramaacutetica de la lengua castellana De todas sus obras ninguna tuvo el
peso y la importancia histoacuterica como el de la Gramaacutetica de la lengua castellana que se
adelantoacute a todos los estudios hechos en todas las lenguas romances sobre esta materia
puesto que fue el primer gramaacutetico en considerar el estudio de una lengua romance (por
entonces llamada lengua vulgar) ya que no se consideraban dignas de ser estudiadas La
novedad de la gramaacutetica radicaba en que nunca antes se habiacutea escrito una gramaacutetica para
una lengua contemporaacutenea pues para los hombres de la Edad Media soacutelo el latiacuten y el
griego estaban dotados de una grandeza que haciacutean esas lenguas merecedoras de estudio y
anaacutelisis 25
El diccionario poliacutegloto maacutes antiguo de (1502) es el del italiano Ambrosio Calepino tuvo
tal eacutexito que varias veces fue mejorado y enriquecido y que paroacute en el nombre comuacuten de
ldquocalepinordquo26
Posteriormente en el siglo XVIII aparece Lorenzo Hervas y Panduro con su obra
Cataacutelogo de las lenguas de las naciones conocidas Y simultaacuteneamente Leibniz expone el
caraacutecter arbitrario del signo linguumliacutestico27
23 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 16 24 Antonio de Nebrija conquistoacute un sitial de honor en la historia de la lengua espantildeola como autor de la primera gramaacutetica espantildeola Gramaacutetica Castellana (1492) Despueacutes del descubrimiento de Ameacuterica para que la unidad de la lengua acompantildee a la unidad del imperio naciente En (1495) el primer diccionario de nuestra lengua (1495) Fue filoacutelogo historiador pedagogo gramaacutetico astroacutenomo y poeta http ES WIKIPEDIAorgwikiAntonio de Nebrija (09-05-06) 25 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06 26 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23 27 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 20
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
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sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
11
13 SURGIMIENTO DE LAS GRAMAacuteTICAS COMPARADAS
Para comprender bien la situacioacuten actual de los estudios gramaticales y linguumliacutesticos en
general conviene tener presente esta situacioacuten en eacutepocas pasadas Siacute vemos a traveacutes de los
tiempos nos damos cuenta sobre todo del caraacutecter loacutegico que informa la gramaacutetica hasta
llegar al historicismo del siglo pasado (XIX) La nueva gramaacutetica coincide con la antigua
en su aspiracioacuten a una validez universal pero se diferencia en que trata de conseguir esta
validez por meacutetodos estrictamente linguumliacutesticos
Si nos remontamos al pasado vemos el caraacutecter empiacuterico de los estudios linguumliacutesticos
realizado en la antigua India frente al especulativo de las preocupaciones linguumliacutesticas de
los griegos No olvidemos que en Grecia queda establecida la clasificacioacuten de las partes de
la oracioacuten que con algunas modificaciones ha permanecido durante largos siglos ejemplo
de ello es el famoso Craacutetilo de Platoacuten Donde se discute el caraacutecter natural y convencional
del signo linguumliacutestico sin llegar a una situacioacuten plenamente satisfactoria
Muy poco importante fue la aportacioacuten de los romanos ya que como en otros sectores de
la cultura se limitaron a seguir las huellas de los griegos cuyo error fatal fue no conocer
maacutes que sus lenguas de suerte que a partir de ello aspiraban a establecer los resultados de
sus especulaciones
Nada nuevo esencialmente aportoacute la Edad Media durante la cual se desarrollaron
paralelamente una gramaacutetica de tipo loacutegico y otra de tipo maacutes bien humaniacutestica Hay que
sentildealar sin embargo el gran impulso que le dio el cristianismo a estos estudios gracias a su
gran respeto por todas las lenguas sin distincioacuten de raza ni nacioacuten
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
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las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
12
Durante el renacimiento los cambios fueron pocos con respecto a las antiguas ideas
reproducieacutendose viejos discursos Sin embargo a partir de entonces las llamadas lenguas
vulgares se fueron extendiendo en su uso y tambieacuten sus gramaacuteticas a pesar del gran
prestigio que como lengua culta sigue teniendo el latiacuten28
Son conocidas las discusiones en torno al origen de las lenguas durante el siglo XVI XVII
y parte del XVIII predominaba la tendencia a considerar el hebreo como lengua Madre29
La eclosioacuten de las lenguas vernaacuteculas va a dar lugar a la revitalizacioacuten de las
investigaciones sobre la lengua perfecta En esta liacutenea aparece la Minerva de el Brocense30
o la conocida gramaacutetica de Port-Royal que actuacutea como eslaboacuten entre las teoriacuteas
racionalistas del siglo XVII y las del XVIII De ahiacute el resurgimiento de abundantes escritos
comparativos etnograacuteficos y descriptivos relacionados con la lengua Las lenguas tienen
vida se quiere saber iquestCoacutemo son iquestPor queacute cambia iquestPara queacute se usan realmente iquestCuaacutel
es su origen se busca el parentesco entre las distintas lenguas las leyes que explican las
analogiacuteas los elementos comunes y diferenciales31
La revelacioacuten del saacutenscrito a los sabios occidentales constituyoacute el punto de partida ya que el
concepto del parentesco de las lenguas puso a la linguumliacutestica en la viacutea racional Sin embargo
28 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la historia Tomo III Unioacuten Tipograacutefica editorial hispanoamericana Meacutexico 1958 5-12 29 Lengua semiacutetica de estructura diferente de la de las lenguas europeas lo que forzosamente trae comparaciones de orden linguumliacutestico Ademaacutes el fervor religioso de los reformados provoca la traduccioacuten de los libros sagrados a incontables dialectos y si el latiacuten sigue siendo la lengua universal se terminoacute con el desprecio hacia las lenguas vulgares (M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 23) 30 El Brocense (1523-1600) escritor y gramaacutetico espantildeol de nombre Francisco Saacutenchez de las Brozas que recibioacute el apelativo el Brocense por haber nacido en Brozas (Caacuteceres) Biblioteca de Consulta Microsoft reg Encarta reg 2005 18-05-06 31 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 20-04-06
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
13
las observaciones aisladas que se habiacutean hecho hasta el momento (XVI) no habiacutean pasado
de ser letra muerta
La similitud del saacutenscrito con lenguas europeas y su probable parentesco fueron notados en
1767 por Coeurdoux pero el camino a seguir fue indicado posteriormente por William
Jones quien de manera precisa sentildealaba las afinidades de formas entre el saacutenscrito con el
latiacuten el griego y las lenguas germaacutenicas que sentaba las bases de un estudio cientiacutefico de
las familias de lenguas Estos primeros indicios le confieren a Franz Bopp32 fundar la
gramaacutetica comparada de las lenguas indoeuropeas investigaciones que continuoacute
metoacutedicamente y concretizoacute con la entrega inicial de una Vergleichende Grammatik33 en la
que Bopp se referiacutea a la comparacioacuten del saacutenscrito el griego el latiacuten el persa y el
germaacutenico Antes en Espantildea fue un gran propugnador del comparativismo el P Hervas y
Panduro considerado aunque exageradamente como el padre de la linguumliacutestica
comparada34 Pero la hostilidad de los filoacutelogos claacutesicos35 no dio meacuterito a Bopp puesto
que su conviccioacuten era que las lenguas indoeuropeas conocidas soacutelo representaban formas
evolucionadas es decir degradadas deterioradas de la lengua primitiva y el meacutetodo
comparativo debiacutea permitir la constitucioacuten del primer estado del lenguaje Aunque
paralelamente el daneacutes Rasmus Rask llegaba al mismo resultado que Bopp donde
32 Franz Bopp (1791-1867) el gran descubridor de la unidad indoeuropea a la que llegoacute estudiando las afinidades gramaticales del Saacutenscrito con las lenguas occidentales 33 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 33-35 34 H BERR (ed) La evolucioacuten de la humanidad Siacutentesis colectiva El lenguaje introduccioacuten linguumliacutestica a la
historia Tomo III 11-12 35 Los filoacutelogos claacutesicos veiacutean con malos ojos a aquellos intrusos que con ayuda de lenguas para ellos desconocidas y en nombre de meacutetodos que no podiacutean comprobar se pronunciaban sobre cuestiones de gramaacutetica A ellos les pareciacutea penoso que vinieran extrantildeos a estudiar algo que creiacutean reservado para ellos
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
14
identificaba el griego el latiacuten el balto y el eslavo como lenguas germaacutenicas pero teniacutea ante
Bopp la inferioridad de no conocer el saacutenscrito
A pesar de las negativas e inconvenientes criacuteticas de los filoacutelogos claacutesicos los estudios
comparativos deben a August Schleicher el punto de vista original que introdujo en la
linguumliacutestica que consistioacute en considerar el lenguaje como organismo natural que fuera de la
voluntad humana nacen crecen y se desarrollan de acuerdo con reglas determinadas36
Los comparatistas durante este primer periacuteodo de la historia de la ciencia por un momento
acarician la quimera de reconstruir un estado de lengua primitiva idealmente perfecta a
partir de la comparacioacuten37
Aunque las investigaciones posteriores descartan los postulados de la gramaacutetica comparada
llamaacutendolos ensayos de ldquomitologiacutea comparadardquo ya que estaacuten desacreditados por las
hipoacutetesis aventuradas que los sustentan y las opiniones simplistas que de ellos creiacutea extraer
comparando entre siacute los mitos indoeuropeos y consideraacutendolos paraacutefrasis liacutericas de los
fenoacutemenos astronoacutemicos y meteoroloacutegicos No cabe duda que Schleicher imprime a la
gramaacutetica comparada un gran impulso que sirvioacute de base a futuros investigadores para
llegar a resultados constructivos
Contribuyendo a un esfuerzo maacutes en las investigaciones por edificar los fundamentos
teacutecnicos de un estudio comparativo soacutelidamente apoyado en los hechos aparece Wilhelm
Von Humboldt quien se habiacutea interesado enormemente por los trabajos de Bopp y por los
horizontes que dejaban vislumbrar sus descubrimientos Humboldt habiacutea visto que el
36 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 35-39 37 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 37
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
15
lenguaje que es una creacioacuten continua no existe maacutes que como manifestacioacuten del espiacuteritu
humano estimaba que es el oacutergano creador del pensamiento asiacute como los nuacutemeros nos
ayudan a calcular las palabras nos ayudan a pensar Creiacutea que la forma interna del lenguaje
es un constituyente fundamental del espiacuteritu humano y que cada forma del lenguaje puede
ser considerado como caracterizacioacuten del pueblo que lo habla
Es innegable que todos sus estudios y ensentildeanzas hicieron mucho por el desarrollo de la
gramaacutetica comparada
Por su parte el norteamericano William Dwight Whitney habiacutea visto que las palabras son
signos arbitrarios y convencionales y consideraba el lenguaje como una institucioacuten
humana38
Muchos fueron los cambios estudios e investigaciones que permitieron un notable progreso
desde el pre-comparatismo a la gramaacutetica comparada hecho que fue allanando el camino
para concederle a la linguumliacutestica un caraacutecter cientiacutefico que no lo teniacutea la gramaacutetica
tradicional Entre esos nuevos hechos aparece la atencioacuten que se presta a nuevos datos o
materiales como el saacutenscrito (mencionado al inicio de este apartado) y quizaacute el maacutes
importante de todos la influencia del positivismo cientiacutefico que recibieron los
investigadores probablemente la adopcioacuten de esta metodologiacutea inspirada por el estudio de
la historia natural y por el evolucionismo lo que determinaraacute el progreso de la linguumliacutestica y
permitiraacute una fuerte ruptura con respecto a las especulaciones de los siglos anteriores39
38 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 38-56 39 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 38
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
16
14 SURGIMIENTO DE LA GRAMAacuteTICA ESTRUCTURALISTA
Es quizaacute sin duda el siglo XIX el momento decisivo que replantea una nueva visioacuten sobre
los estudios de la lengua ya que se produjo una fuerte reaccioacuten contra el estilo ya
tradicional de la linguumliacutestica comparativa y en concreto contra su manera de concebir los
cambios foneacuteticos40
A partir de 1870 la gramaacutetica comparada toma una nueva orientacioacuten se abandonaron las
concepciones romaacutenticas sobre la pureza de la lengua primitiva41 y en 1875 aparecieron en
el campo del historicismo un grupo de joacutevenes investigadores de la Universidad de Leipzig
a quienes se denominoacute jocosamente Junggrammatiker (Los joacutevenes gramaacuteticos)42 cuyas
actividades revolucionarias no se hicieron esperar y la criacutetica que ejercieron contra las
grandes figuras de la gramaacutetica comparada se centroacute baacutesicamente en dos terrenos la poca
seriedad con que eran tratadas las leyes foneacuteticas y la debilidad de unos datos que
proveniacutean necesariamente de la escritura43 Gracias a los neogramaacuteticos ya no se vio en la
lengua un organismo que se desarrolla por siacute misma sino un producto del espiacuteritu colectivo
de los grupos linguumliacutesticos44 con las afirmaciones anteriores ellos se oponiacutean a la
40 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74 41 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 42 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I Ediciones Oceacuteano-eacutexito SA Barcelona Espantildea 1992 10 43 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54 44 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general Traduccioacuten proacutelogo y notas Amado Alonso Editorial Losada S A Buenos Aires 7ordf edicioacuten 1945 45
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
17
concepcioacuten Schleicheriana45Ambos conceptos ley foneacutetica y analogiacutea se complementaban
y entrantildeaban ya el concepto sistemaacutetico de lenguaje humano
El caballo de batalla de los neogramaacuteticos fue la proclamacioacuten de ldquoleyes foneacuteticasrdquo cuyo
prestigio contribuyeron a asegurar ciertas circunstancias favorables46 Algunas de sus
preocupaciones fueron el intereacutes por dos problemas formales y el estudio del lenguaje en su
funcionamiento actual y creiacutean que la linguumliacutestica debiacutea dividirse en dos aspectos estaacutetico y
dinaacutemico
Las grandes preocupaciones se centraron en el historicismo lo cual da paso a estudiar otras
lenguas con el fin de encontrar leyes generales y los elementos constantes del lenguaje
humano En la obra de R Rask se puede encontrar los primeros trabajos serios quien
aprendioacute varios idiomas mediante un sistema peculiar sistematizar la gramaacutetica respectiva
y aplicar estos conocimientos teoacutericos a la traduccioacuten de un texto47
Los neograacutematicos consideraban como un contrasentido que una ley tuviese excepciones
de tal manera que el artiacuteculo de K Verner (ldquouna excepcioacuten a la primera mutacioacuten
foneacuteticardquo) de 1875 marcoacute la pauta para establecer formulaciones maacutes generales y maacutes
matizadas que los contenidos en la ley de Grimm
Con las formulaciones hechas por Verner se comproboacute que no se trataba de una excepcioacuten
a la ley sino de que la ley era insuficiente porque no teniacutea en cuenta ciertos datos y
porque las distintas condiciones de la acentuacioacuten imponiacutean cambios diversos
45 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 42-43 y M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 57 46 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 58 47 ENCICLOPEDIA AUTODIDAacuteCTICA Lengua y humanidad volumen I 10
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
18
Las leyes foneacuteticas fueron consideradas como el primer principio de los neogramaacuteticos
quienes establecieron que un mismo sonido se veriacutea sometido a ideacutentico tipo de cambio
siempre que se diese el mismo conjunto de circunstancias El segundo principio teniacutea que
ver con la analogiacutea 48 (La analogiacutea supone un modelo y su imitacioacuten regular Una forma
analoacutegica es una forma hecha a imagen de otra o de otras muchas seguacuten una regla
determinada)49 asiacute de acuerdo con Saussure la analogiacutea lejos de destruir refuerza las
clasificaciones linguumliacutesticas50
Las observaciones hechas sobre el cambio analoacutegico tuvieron singular trascendencia en la
historia de la linguumliacutestica asiacute pues el cambio por analogiacutea veniacutea a revelar la existencia de un
sistema y en eacuteste la mutacioacuten de un elemento podiacutea afectar a todos aquellos que se
encontrasen en las mismas condiciones51
De este modo los neogramaacuteticos constituyen la etapa de transicioacuten entre las gramaacuteticas
tradicionales y la gramaacutetica moderna Estos joacutevenes gramaacuteticos consideraban improcedente
el meacutetodo comparativo puesto que para ello hay que estimar el lenguaje como algo
estaacutetico y en reposo ellos defienden que la lengua organismo vivo es un constante devenir
y hay que estudiarlo en esa evolucioacuten y movimiento desde dentro histoacutericamente52
Como se ha podido notar cada una de las etapas precedentes fue sentando las bases para los
estudios siguientes y aunque los joacutevenes gramaacuteticos criticaron duramente el modelo
48 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 54-57 49 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 260 50 O DUCROT amp T TODOROV Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje Traduccioacuten de Enrique Pezzoni Siglo XXI editores Madrid Espantildea 1ordf edicioacuten en franceacutes 1972 17ordf edicioacuten en espantildeol 1995 30 51 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 58 52 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 19
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
19
comparatista gracias a la influencia del meacutetodo positivista no se puede negar que son los
grandes precursores del estructuralismo puesto que de esta formacioacuten surge la figura de
Ferdinand de Saussure 1857-1913 que estaacute considerado por muchos el maacutes importante y
genial de todos los tiempos Su influencia ha sido tan grande que podriacutea hablarse de una
linguumliacutestica anterior y de otra posterior a Saussure quien es uno de los linguumlistas maacutes
atinado en este campo y el que maacutes ensentildeanzas fecundas aportoacute a la linguumliacutestica moderna53
Lo innovador de Saussure es su planteamiento del lenguaje como un sistema y plantea que
ldquoEl lenguaje no es un conglomerado de elementos heterogeacuteneos es un sistema articulado
donde todo es solidario y donde cada elemento toma su valor de su posicioacuten estructuralrdquo54
Sobre la nueva doctrina podemos decir que Saussure fue educado en la misma liacutenea de la
gramaacutetica comparada y la diacroniacutea
Durante los antildeos de su profesorado en la escuela de Altos Estudios de Paris dio a conocer
dos trabajos dentro de los supuestos de la gramaacutetica histoacuterica que hicieron famosas e
irrefutables sus teoriacuteas Se titulaban ldquoMemoria sobre el sistema primitivo de las vocales en
las lenguas indoeuropeas y del empleo del genitivo absoluto en saacutenscritordquo Pero
posteriormente deja de escribir porque se siente insatisfecho con lo anteriormente escrito y
decide no hacer maacutes publicaciones aunque eacutel sigue sus investigaciones En 1891 pasa a
ser catedraacutetico de la Universidad de Ginebra pero en 1913 fallecioacute y fueron sus disciacutepulos
los que se proponen recopilar todos sus escritos y todas sus ideas expuestas en sus caacutetedras
53 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20 54 M LEROY Las grandes corrientes de la linguumliacutestica 115
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
20
en la universidad entre (1906-1911) dando como resultado la publicacioacuten de ldquoCurso de
linguumliacutestica generalrdquo55
La corriente estructuralista supone una ruptura con dos tradiciones linguumliacutesticas la del
historicismo del siglo XIX pero especialmente la gramaacutetica tradicional En cuanto a la
primera ruptura el estructuralismo impone la consideracioacuten sincroacutenica y el estudio de la
lengua como sistema en contraste con el predomino del enfoque histoacuterico y del estudio
parcial de los fenoacutemenos del cambio Por lo que a la segunda ruptura se refiere rechaza el
punto de vista nocional en gramaacutetica y establece los principios de forma y funcioacuten para
delimitar y clasificar las unidades de una lengua
La primera de esta ruptura se ha denominado como revolucioacuten linguumliacutestica no asiacute la
segunda que se considera una exageracioacuten Es en esa viacutea que el estructuralismo realizoacute un
serio trabajo de depuracioacuten metodoloacutegica y eliminoacute aquel nocionalismo Ahora el
ldquonombrerdquo ya no seraacute la ldquoparte de la oracioacuten que designa personas animales cosashelliprdquo sino
el miembro de una clase caracterizada por poseer ciertas caracteriacutesticas flexivas y por tener
unas determinadas posibilidades funcionales
Para Saussure la linguumliacutestica tiene como uacutenico objeto de estudio la lengua considerada en si
misma y por si misma situacioacuten que implica autonomiacutea en primer lugar porque el lenguaje
no se debe estudiar como paso previo para el acceso a los textos escritos no seraacute la fase
inicial sino el objeto de estudio en si mismo y segundo porque sus meacutetodos deben ser
55 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20-21
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
21
elaborados por la linguumliacutestica y no prestamos de otras disciplinas esta autonomiacutea conlleva
necesariamente a la independencia de cada lengua lo que constituye un terreno autoacutenomo
tanto porque delimita su objeto de estudio como porque se impone serias restricciones
metodoloacutegicas
Hablar de Saussure es hablar de sus famosas dicotomiacuteas que aunque no sean
completamente ideas originales puesto que algunas ya habiacutean sido planteadas desde los
inicios del estudio de la lengua siacute se puede afirmar de la originalidad de las restantes
sincroniacutea diacroniacutea lengua habla paradigma sintagma una vez establecido los liacutemites
de estudio linguumliacutesticos Saussure plantea que la lengua es susceptible de ser tratada o bien
desde la perspectiva evolutiva (estudio diacroacutenico de la lengua) o bien desde la perspectiva
estaacutetica (estudio sincroacutenico de la lengua) Su preferencia se orientaraacute por la segunda
propuesta no soacutelo porque los elementos que cambian se reemplazan unos a otros sin
formar sistemas entre siacute sino porque esos cambios se producen a partir del habla cosas que
no se dan en la perspectiva diacroacutenica56
Las ideas baacutesicas del estructuralismo de Saussure pueden resumirse en los siguientes
puntos
1 Mayor importancia de la lengua hablada sobre la lengua escrita
Saussure afirma que la palabra hablada es la que constituye por siacute sola el objeto de la
linguumliacutestica
56 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 74-80
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
22
La lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos la uacutenica razoacuten de ser del
segundo es representar al primero
No puede haber lenguaje escrito si no ha habido lenguaje oral
2 Lenguaje lengua y habla
Para Saussure lenguaje es la capacidad de comunicacioacuten mediante signos orales y
escritos
El hecho linguumliacutestico involucra a factores foacutenicos fisioloacutegicos individuales sociales
La lengua es el uacutenico objeto de estudio de la linguumliacutestica a partir del momento en que la
linguumliacutestica define su objeto de estudio pasa a considerarse como una ciencia
La lengua cualesquiera que sea estaacute formada por un sistema de signos que los
hablantes aprenden y guardan en sus memorias es un coacutedigo y que son utilizados para
cifrar y descifrar La lengua es inmaterial y social
El habla es el acto en que el hablante extrae del coacutedigo y los utiliza para cifrar un
mensaje El habla es material e individual57
3 Sincroniacutea y diacroniacutea
La linguumliacutestica sincroacutenica estudia la lengua en un momento determinado de su
evolucioacuten
La linguumliacutestica diacroacutenica Estudia la lengua en su evolucioacuten tomando en cuenta la
accioacuten del tiempo sobre ella58
4 La lengua es un sistema de signos solidarios interdependiente
57 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 58 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 163-165
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
23
Saussure opone que la lengua es un sistema (conjunto de cosas que dependen una de la
otra) esto hace ver la interdependencia de los signos Esta es una idea fundamental para
toda la doctrina estructuralista Hace una relacioacuten de los cambios sincroacutenicos que dan
paso a movimientos diacroacutenicos La interrelacioacuten se produce porque cada signo posee
un valor en relacioacuten a los otros signos y cada signo no tiene valor por siacute mismo sino en
relacioacuten o en oposicioacuten a los demaacutes59
5 Naturaleza del signo linguumliacutestico El signo linguumliacutestico posee un significante y un
significado
Si llamamos significado al concepto y significante a la imagen acuacutestica definimos el
signo como la combinacioacuten entre significante y significado60
Pero la relacioacuten que une el significante con el significado es arbitraria pues un mismo
significado tiene en cada lengua significantes distintos61 de tal manera que en cada
lengua la imagen acuacutestica yo graacutefica corresponden a sus estructuras especiacuteficas62
6 Oposicioacuten entre linguumliacutestica externa y linguumliacutestica interna Saussure separa la
linguumliacutestica interna que en realidad dice es la linguumliacutestica auteacutentica
La externa es el sentido riguroso de los conceptos la cual se constituye un objeto de
verdadero intereacutes de la linguumliacutestica ya que esto le compete a otras ciencias la psicologiacutea
por ejemplo y la sociologiacutea
59 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21 60 F DE SAUSSURE Curso de linguumliacutestica general 127-129 61 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 21-22 62 I RUEDAS Estructuras linguumliacutesticas baacutesicas del espantildeol Editorial LIMUSA SA de CV Meacutexico 1987 22-25
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
24
7 La oposicioacuten entre las relaciones que se dan en el plano sistemaacutetico de lengua y de
los que se dan en la sucesioacuten de diversos elementos y que forman los llamados
sintagmas
Para Saussure son sintagmas todas las palabras auacuten y cuando tengan uno o maacutes
elementos significativos
8 Teoriacutea del valor linguumliacutestico
Los elementos o unidades de cada uno de los planos de la lengua se definen por su
relacioacuten con cada uno de los demaacutes dentro de su mismo orden63
15 GRAMAacuteTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
Los antecedentes de esta corriente linguumliacutestica la maacutes moderna renovada y no superada
hasta el momento se encuentran por una parte en el distribucionalismo Bloomfildeano y
tambieacuten en una vasta tradicioacuten europea que culminariacutea con la corriente estructuralista
saussureana
En cuanto al distribucionalismo bloomfildeano que se consagra como una corriente
estructuralista independiente de los europeos opta por atender al contexto o distribucioacuten
como meacutetodo para establecer las clases gramaticales ya que en el estudio de las lenguas
amerindias se tuvo que partir de cero al no tener antecedentes previos La piedra de toque
para el reconocimiento de las unidades la constituyoacute el principio de identidad (si en una
corriente foacutenica se perciben semejanzas entonces nos hallamos ante un elemento aislable)
63 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 22 y O DUCROT
Diccionario enciclopeacutedico de las ciencias del lenguaje 31
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
25
Esta teoriacutea se basa en presupuestos mecanicistas por lo que se obliga a tener en cuenta
exclusivamente los estiacutemulos y respuestas observables y rechazar la intromisioacuten de factores
no fiacutesicos Bloomfield caracteriza el fonema el morfema y la frase u oracioacuten gramatical en
la liacutenea de la fonologiacutea praguense y distingue entre sonido y fonema para lo cual se ve
obligado a recurrir al significado para establecer la nocioacuten de fonema catalogada como una
de sus muacuteltiples incoherencias metodoloacutegicas64
Aunque lleno de aciertos y algunos desaciertos el estructuralismo de las generaciones
anteriores postula los fundamentos de la gran revolucioacuten posterior que surge con un
caraacutecter cualitativamente distinto A ello se debe que haya contribuido de varios modos al
desarrollo de la teoriacutea o filosofiacutea de la ciencia65
Avram Noam Chomsky es un filoacutesofo y linguumlista que se describe a siacute mismo como
socialista libertario y quien simpatiza con el anarcosindicalismo Es actualmente profesor
de linguumliacutestica en MIT66 Se le atribuye la creacioacuten de la teoriacutea de la gramaacutetica generativa
considerada con frecuencia junto con el estructuralismo saussureano la principal
contribucioacuten al campo de la linguumliacutestica teoacuterica durante el siglo XX
Tambieacuten ayudoacute a iniciar la revolucioacuten cognoscitiva en la psicologiacutea con su anaacutelisis del
comportamiento verbal de Skinner y su criacutetica a la gramaacutetica de estados finitos que puso en
tela de juicio el meacutetodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje
que dominaba en los antildeos cincuenta Su estrategia naturalista al estudio del lenguaje
64 J HENRIacuteQUEZ Antologiacutea linguumliacutestica Breve historia de la linguumliacutestica 91- 98 65 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas Traduccioacuten notas y apeacutendices Carlos Peregrin Otero Siglo XXI
Editores SA de cv Meacutexico 13ordf edicioacuten en espantildeol 1999 ix-x 66 Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts (en ingleacutes Massachusetts Institute of Technology MIT)
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
26
tambieacuten ha influenciado la filosofiacutea del lenguaje y de la mente Se le considera creador de
la jerarquiacutea de Chomsky una clasificacioacuten de lenguajes formales de gran importancia en
teoriacutea de la computacioacuten Es uno de los humanistas citados con maacutes frecuencia sus
opiniones suelen ser controvertidas67
La aparicioacuten en 1956 del libro Estructuras sintaacutecticas del linguumlista estadounidense Noam
Chomsky significoacute el decaimiento del auge del estructuralismo de Bloomfield de los
uacuteltimos treinta antildeos anteriores a Chomsky y el inicio de una modalidad maacutes moderna de la
linguumliacutestica que ha recibido el nombre de gramaacutetica generativa y transformacional 68
Carlos Peregrin Otero nos ofrece un amplio panorama sobre el manifiesto Chomskiano y
afirma que este claacutesico de actualidad es un modelo de introduccioacuten al estudio cientiacutefico
del lenguaje pero tambieacuten una viacutea de acceso a las ciencias humanas El propoacutesito del autor
es ubicar al lector primero esbozando las coordinadas de la obra de Noam Chomsky y
situarla en la historia de las ideas segundo trata de encuadrar Estructuras sintaacutecticas en el
marco de la extensa obra de Chomsky y de facilitar la asimilacioacuten de sus seminales
innovaciones69
Si consideramos que la gramaacutetica estructuralista de Saussure constituye una revolucioacuten de
la verdadera ciencia linguumliacutestica en su momento (finales siglo XIX inicio siglo XX)70
podemos entender entonces que la revolucioacuten iniciada por Noam Chomsky tiene alcances
verdaderamente profundos y trascendentales en el sentido que se propone el estudio de la
67 httpESWIKIPEDIAORGWIKIHISTORIA DE LINGC3BCC3ADstica 23-05-06 68 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 26-27 69 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas ix-xi 70 J DE LA CORTE Gramaacutetica moderna Ortografiacutea praacutectica de la lengua espantildeola 20
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
27
Naturaleza Humana en particular En tal sentido es importante conocer y entender sobre
todo algunos teacuterminos en cuanto a la formacioacuten y postura de Chomsky ya que es un
realista pues los constructos teoacutericos (entidades relaciones etc requeridos para una
teoriacutea cientiacutefica) no son para eacutel ficciones maacutes o menos uacutetiles sino maacutes bien elementos
reales (aun si no son directamente observables) En el caso especiacutefico del lenguaje la teoriacutea
general o gramaacutetica universal describe (si es correcta) propiedades reales del recieacuten nacido
y una teoriacutea particular o gramaacutetica de una lengua describe (si es correcta) propiedades
reales del hablante-oyente que la ha internalizado
Estructuras sintaacutecticas es el estudio de una teoriacutea del lenguaje que se extrae de la
estructura loacutegica de la teoriacutea linguumliacutestica no todo ldquoestructuralismordquo tiene caraacutecter cientiacutefico
No puede ser cientiacutefico el ldquoestructuralismordquo que se limita a redes de interrelaciones
superficiales El estructuralismo realmente cientiacutefico no soacutelo no pretiere71 las estructuras
subyacentes sino que investiga todas las relaciones sistemaacuteticas de acuerdo con los
caacutenones maacutes estrictos de la teoriacutea de la ciencia y de la manera maacutes general y explicita de
manera generativa72
La gramaacutetica generativa del hablante nativo es en gran medida independiente del nivel de
su inteligencia y de la diferencia que pueda haber entre sus experiencias personales y las
de otros miembros de la comunidad Todos los que aprenden una lengua interiorizan
esencialmente una misma gramaacutetica el ser humano aprende seguacuten un programa
71 Hacer caso omiso de una persona o cosa 72 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xi-xiv
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
28
determinado geneacuteticamente (que no es otro que el de la gramaacutetica universal previsto por
los gramaacuteticos tradicionales)
Chomsky no niega la posibilidad de que todas las lenguas humanas puedan tener en comuacuten
una subestructura de reglas pero concibe la teoriacutea del lenguaje o gramaacutetica universal maacutes
bien como un sistema de condiciones que tienen que satisfacer todas y cada una de las
gramaacuteticas particulares y de principios que determinan coacutemo son interpretadas esas
gramaacuteticas73
La filosofiacutea planteada por Chomsky es plenamente materialista lo decisivo para eacutel es
distinguir Fiacutesica regida por el ldquoprincipio maquinalrdquo o mecaacutenico (principio determiniacutestico)
y la Fiacutesica que supone un ldquoprincipio creativordquo (no deternminiacutestico) llegando a la
redefinicioacuten del teacutermino tradicional ldquometa-fiacutesicardquo como la Fiacutesica que va ldquomaacutes allaacuterdquo de la
fiacutesica (orgaacutenica e inorgaacutenica) Definida como metafiacutesica se le da el nombre de ldquoPsiacutequicardquo
considerada como desiderato cientiacutefico que vendriacutea a ser la Fiacutesica de la ldquomateria grisrdquo del
cerebro humano
Para mayor claridad se presenta este planteamiento en el siguiente esquema
E1
fiacutesica Fiacutesica de la materia orgaacutenica e inorgaacutenica regida por el principio maquinal
(determiniacutestico)
metafiacutesica (= psiacutequica) Fiacutesica de la materia gris humana regulada por un principio creativo
(no determiniacutestico)
Fiacutesica+metafiacutesica = Fiacutesica = Ciencia 73 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvi
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
29
Aunque el autor sentildeala que de esta nueva ciencia (psiacutequica) no mucho se conoce en
comparacioacuten con la fiacutesica pero que lo descubierto por Chomsky representa un avance muy
considerable y permite formular cuestiones nuevas con mucha maacutes precisioacuten y muchiacutesimas
maacutes posibilidades de seguir creando Peregrin Otero reconoce que Chomsky ha logrado
poner la primera piedra en la construccioacuten de la psiacutequica o metafiacutesica que distingue entre
un principio maquinal caracteriacutestico de los autoacutematas y de los brutos y un principio
creativo caracteriacutestico de los seres humanos y que entre ambos principios media un abismo
infranqueable74
Es preciso sentildealar tambieacuten que la inteligencia y el lenguaje son cualidades privativas de la
especie humana y resultado de mutaciones repentinas y dramaacuteticas que permitieron la
evolucioacuten de las estructuras corticales de la materia cerebral influida por la temprana
adquisicioacuten de la capacidad linguumliacutestica en cuyo caso el lenguaje ldquono soacutelo ha permitido la
evolucioacuten de la cultura sino que ha contribuido de manera decisiva a la evolucioacuten fiacutesica del
ser humanordquo75
La filosofiacutea de Chomsky gira alrededor de la distincioacuten entre la fiacutesica y la psiacutequica Ademaacutes
de una naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica regida por un principio determiniacutestico el ser humano
tiene una naturaleza psiacutequica o psicoloacutegica regulada (pero no determinada) por un principio
creativo que le permite ser un agente creativo libre y responsable
Chomsky cree que la base bioloacutegica que define la naturaleza psiacutequica del organismo
humano incluye algunas caracteriacutesticas que sirven de pauta en su desarrollo intelectual
74 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xvii-xviii 75 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xx
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
30
otras en su desarrollo moral como miembro participante de la comunidad y otras en su
desarrollo cultural y esteacutetico
Estas caracteriacutesticas bioloacutegicas son en gran medida inmutable parte esencial del ser
humano en tal sentido una verdadera ciencia humana tendraacute que incluir una verdadera
teoriacutea social una teoriacutea epistemoloacutegica una teoriacutea eacutetica y una teoriacutea esteacutetica Todas estas
teoriacuteas tendraacuten que tener una base empiacuterica pues deben dar cuenta de la estructura del
cerebro76
Lo verdaderamente nuevo lo que distingue esencialmente la filosofiacutea de Chomsky de otros
es que la meacutedula de la filosofiacutea chomskiana es una teoriacutea cientiacutefica nueva que inaugura una
verdadera ldquoscienza nuovardquo cualitativamente diferente de la ciencia determiniacutestica
La nueva ciencia del lenguaje es la primera teoriacutea de la ldquonueva Fiacutesicardquo (la Fiacutesica de la
materia gris humana la Fiacutesica de los agentes creativos libres y responsables) Sin un
anaacutelisis del lenguaje logrado no hay viacutea alguna de acceso al estudio cientiacutefico de la
conducta humana Las investigaciones cientiacuteficas sobre el hombre y la sociedad dependen
esencialmente de los logros de la linguumliacutestica la rama maacutes avanzada de la psiacutequica
Al iniciar una teoriacutea de la mente humana a nivel realmente cientiacutefico (diferente de las
ciencias del espiacuteritu y las ciencias sociales) ha hecho Chomsky una contribucioacuten de primer
orden a la teoriacutea del ldquosocialismo cientiacuteficordquo y por su puesto a la teoriacutea de la revolucioacuten La
complejidad de la materia gris humana es muy superior a la de la materia orgaacutenica incluso
que la materia inorgaacutenica y lo que es maacutes importante tiene un caraacutecter totalmente nuevo
(indeterminiacutestico) 76 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxii
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
31
Otero manifiesta que es sabido que lo hecho es miacutenimo en comparacioacuten con lo que queda
por hacer Chomsky estaacute persuadido de que seguiraacute siendo muy arduo para la mente
humana llegar a conocerse a siacute mismo maacutes hondamente y maacutes si no se pone mano a la obra
con decencia probidad intelectual y dedicacioacuten77
Como seres humanos el advenimiento de la psiacutequica o metafiacutesica es muy importante
puesto que es una ciencia en potencia con aportes significativos que lo seraacuten mucho maacutes en
la historia y en la teoriacutea de la estructura y el cambio social (y no soacutelo linguumliacutestico)
Ademaacutes de historia cultural los seres humanos tienen tambieacuten naturaleza negarlo seriacutea una
fatalidad Chomsky sabe muy bien que sin una teoriacutea de la Naturaleza Humana no es
posible construir una teoriacutea racional de la revolucioacuten en tal sentido eacutel ha caiacutedo muy pronto
en la cuenta de que la teoriacutea de la revolucioacuten no puede menos de ser basada en una teoriacutea
racionalista de la ldquoesencia humanardquo tal como aparece definida por sus caracteriacutesticas
bioloacutegicas innatas
El ser humano no es un ser humano normal (un agente creativo libre y responsable) sino
un posible ldquopacienterdquo maacutes o menos sufrido de un alienista Un alienado es un ser maacutes o
menos privado de su humanidad La alienacioacuten es pues a la naturaleza psiacutequica o
psicoloacutegica del hombre lo que la enfermedad es a su naturaleza fiacutesica o fisioloacutegica El ser
humano normal tiene necesidades fisioloacutegicas y psicoloacutegicas y sus necesidades psicoloacutegicas
giran todas en torno a la nocioacuten de creatividad nocioacuten central de las ldquociencias humanasrdquo
como desiderato cientiacutefico
77 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxiii-xxv
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
32
La manifestacioacuten maacutes obvia de esa creatividad es el habla y una investigacioacuten profunda del
lenguaje y el habla nos lleva a una concepcioacuten filosoacutefica que atribuye a la mente estructuras
bioloacutegicamente determinadas entre ellas las que determinan la libertad igualitaria la
solidaridad potencial y la capacidad intelectual y artiacutestica del ser humano La naturaleza
creativa del ser humano le permite pues elegir concientemente sus objetivos que le
diferencian del resto del reino animal Precisamente porque su naturaleza es creativa el ser
humano no es soacutelo naturaleza bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
Para Chomsky la Naturaleza Humana es perfectible y esa perfectibilidad humana tiene un
caraacutecter evolucionario lo que nos lleva nuevamente a pensar en el lenguaje prerrequisito
indispensable para la evolucioacuten de la cultura y la sociedad El lenguaje nos impide
confundir la perfeccioacuten humana con la perfeccioacuten de un autoacutemata
Toda revolucioacuten conlleva una revolucioacuten cultural como la iniciada por Chomsky pero una
revolucioacuten cultural no es requisito suficiente para una concienciacioacuten general No hay nada
maacutes contrarrevolucionario que la ignorancia El estudio intensivo de un aspecto de la
psiacutequica (el lenguaje humano) puede contribuir decisivamente a la elaboracioacuten de una
ciencia social humaniacutestica que sirva a la vez de instrumento para la accioacuten social78
EVOLUCIOacuteN DE LA GRAMAacuteTICA GENERATIVA
La linguumliacutestica de la revolucioacuten chomskiana es una disciplina totalmente diferente a la
linguumliacutestica de la generacioacuten anterior a Chomsky Otero sentildeala que el radio de la
revolucionaria metamorfosis es mucho maacutes extenso pues la siacutentesis que eacutesta presenta es
extraordinariamente innovadora y expansiva tanto en su aspecto empiacuterico como en su 78 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxv-xxxi
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
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exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
33
aspecto matemaacutetico y lleva consigo una reconstruccioacuten de nueva planta en lo que respecta
a la teoriacutea del lenguaje la fundacioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica y la reelaboracioacuten de la
teoriacutea de los autoacutematas79
Desde su inicio las investigaciones de Chomsky tienen dos caras una vuelta hacia el
dominio de la loacutegica y otra hacia el domino de la ciencia empiacuterica Lo que le interesa desde
el principio es aplicar ldquola parte construccional de la filosofiacutea que usa la loacutegica como su
instrumento esencialrdquo
En esta teoriacutea revolucionaria lo nuevo es que Chomsky extiende por primera vez el meacutetodo
cientiacutefico maacutes riguroso a las ldquohumanidadesrdquo y pasa a definir la gramaacutetica de una lengua
cualquiera como una teoriacutea de la estructura de esa lengua anaacuteloga a una teoriacutea cientiacutefica y
la lengua como el conjunto de oraciones generado por la gramaacutetica Chomsky en contraste
con Bloomfield resulta todaviacutea maacutes absoluto porque postula una ldquometateoriacuteardquo o teoriacutea
general del lenguaje con realidad psicoloacutegica En su conjunto las investigaciones
chomskianas constituyen el primer gran intento de desarrollar un tratamiento unificado de
la teoriacutea sintaacutectica en su totalidad
Parte integrante de ese sistema es una teoriacutea de las relaciones entre oraciones pero esta
subteoriacutea ldquotransformacionalrdquo no es una mera extensioacuten de la teoriacutea sintaacutectica sino que
representa un papel central en el establecimiento de las unidades sintaacutecticas fundamentales
Una de las novedades maacutes absolutas es que la ldquosustancia realrdquo de estas investigaciones no
es la fonologiacutea y la morfologiacutea sino maacutes bien la sintaxis ahormacional o transformacional
Chomsky acepta la tradicioacuten maacutes inmediata al adoptar el meacutetodo de anaacutelisis distribucional 79 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxi-xxxii
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
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estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
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mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
34
formal presupuesto que no ha abandonado nunca El objeto de ese meacutetodo es la ldquoforma
linguumliacutesticardquo es decir la combinacioacuten de las palabras y morfemas en una oracioacuten ldquoaacuterea
centralrdquo de la gramaacutetica
El anaacutelisis distribucional formal que Chomsky utiliza se concreta en el anaacutelisis baacutesico de la
oracioacuten o sentencia y la divide en dos partes Una Frase Nominal que funciona como sujeto
y una Frase Verbal que funciona como predicado Este anaacutelisis se simboliza asiacute
S FN+FV donde la flecha equivale a ldquoconsta derdquo y el signo maacutes a ldquoseguido derdquo Pero a
este anaacutelisis baacutesico se le agrega el anaacutelisis en constituyentes de la Frase Verbal donde se
divide en verbo y FN donde FN no funciona como sujeto de la oracioacuten sino como objeto
del verbo80
Desde su obra inicial Chomsky se ha empentildeado en muacuteltiples cometidos Por un lado la
formalizacioacuten de la linguumliacutestica empiacuterica y la elaboracioacuten de la linguumliacutestica matemaacutetica por
otro la reelaboracioacuten de la teoriacutea de la ciencia en lo que respecta a la primera de las
ldquociencias humanasrdquo para sentar los fundamentos de la linguumliacutestica como ciencia rigurosa y
al propio tiempo la iniciacioacuten de una teoriacutea general del lenguaje(gramaacutetica universal) Asiacute
mismo su modelo de gramaacutetica inicial presenta una organizacioacuten tripartita
1) Reglas ahormacionales resultado de formalizar el anaacutelisis en constituyentes
inmediatos
2) Reglas transformacionales novedad poco menos que absoluta
3) Reglas morfofoneacutemicas
80 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xxxiii-xxxvii
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
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humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
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Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
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CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
35
A estas reglas de la teoriacutea original corresponden componentes en la teoriacutea reformulada la
nueva organizacioacuten de la gramaacutetica difiere soacutelo en que el componente semaacutentico no tiene
equivalente todaviacutea en el modelo que se presenta en Estructuras sintaacutecticas de Otero El
componente fonoloacutegico de la reformulacioacuten equivale a las reglas morfofoneacutemicas y el
componente sintaacutectico es una versioacuten muy desarrollada de las reglas ahormacionales y
transformacionales de la versioacuten original En lo que se refiere a la subteoriacutea
transformacional las diferencias no son sustanciales La maacutes obvia es la desaparicioacuten de las
transformaciones generalizadas
Reciben asiacute mismo roacutetulos distintivos las estructuras generadas por las reglas
ahormacionales (estructuras latentes o subyacentes) y las generadas por las reglas
transformacionales (estructuras patentes o superficiales)
Esta innovacioacuten terminoloacutegica permite definir las reglas transformacionales como la que
convierte una estructura latente en una estructura patente La importante distincioacuten entre la
lengua y un corpus81 cualquiera aparece rebautizada en la reformulacioacuten con los teacuterminos
competencia y actuacioacuten En tal sentido se dice que la gramaacutetica representa el
conocimiento de la lengua y que el habla resulta de hacer uso de ese conocimiento
Paralelamente Chomsky distingue entre gramaticalidad (propiedad de toda oracioacuten
generada por la gramaacutetica) y aceptabilidad (propiedad de una locucioacuten que acepta como
natural un hablante nativo de un lengua) Sentada esta distincioacuten resulta obvio que la
actuacioacuten habliacutestica se intersecciona con la competencia gramatical sin coincidir
81 Oraciones de la lengua y conjunto de locuciones del habla
36
exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
37
estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
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2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
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sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
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22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
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bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
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El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
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Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
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encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
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exactamente con ella Una locucioacuten puede tener un alto grado de aceptabilidad y
corresponder a una oracioacuten que tiene un grado muy bajo de gramaticalidad
En sentido estricto es ldquogramaticalrdquo soacutelo la oracioacuten generada por la gramaacutetica que han
interiorizado los hablantes nativos al adquirir su lengua Otra novedad importante de la
reformulacioacuten de 1963-64 ademaacutes de la extensioacuten del uso de monones y la inclusioacuten de un
componente semaacutentico es el nuevo mecanismo de la recursividad que desplaza las
transformaciones generalizadas de la teoriacutea original y permite extender el principio del
ciclo a la sintaxis82
Chomsky en las propuestas que hace en Reflexiones acerca del lenguaje dedicado al
estudio del lenguaje son un tanto especulativas y de caraacutecter personal en cuanto a la
importancia que tiene el estudio del lenguaje Chomsky propone la siguiente pregunta iquestPor
queacute estudiar el lenguaje existen muchas respuestas pero la razoacuten maacutes personal es porque
seguacuten la frase tradicional ldquoel lenguaje es el espejo de la menterdquo es un producto de la
inteligencia humana83 Pero resulta intrigante saber que por medio del estudio del lenguaje
se pudiera llegar a conocer principios abstractos que son universales por necesidad
bioloacutegica y no por mero accidente histoacuterico La lengua humana es un sistema complejo y
llegar a conocerla resultariacutea un triunfo intelectual extraordinario Es difiacutecil aceptar que un
nintildeo con la poca instruccioacuten para usar el lenguaje pueda utilizar reglas especiacuteficas
principios de orden que le permitan trasmitir sus pensamientos Para tratar de responder a
82 N CHOMSKY Estructuras sintaacutecticas xliii- liv 83 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas Traduccioacuten Ernesto de la Pentildea tiacutetulo de la obra en ingles Reflections on lenguage Editorial TRILLAS Meacutexico 1ordf edicioacuten en espantildeol 1981 1ordf r 1986 11
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estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
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mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
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humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
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Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
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CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
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2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
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sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
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22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
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El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
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Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
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encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
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estas interrogantes Chomsky hace referencia a una cita de Russell iquestCoacutemo es posible que
los seres humanos cuyos contactos con el mundo son breves personales y limitados
puedan a pesar de todo saber todo lo que saben84 el argumento es que en cierto sentido
ya lo sabiacuteamos aunque los datos de los sentidos eran necesarios para evocar y producir este
conocimiento Tambieacuten Cudworth quien argumentoacute que la mente tiene ldquoun poder
cognoscitivo innatordquo el cual le proporciona los principios y concepciones que constituyen
nuestro conocimiento una vez que los sentidos lo han inclinado a hacerlo85 Tambieacuten
menciona a Aristoacuteteles el cual afirmaba ldquouna base de conocimiento preexistenterdquo Gregory
observa que los bebeacutes aprenden con tal rapidez que eso soacutelo podriacutea pasar si es heredado
Pero si vemos la manera como la especie humana tiene cierto esquema bioloacutegico ya
establecido de cuando se va a dar cada cambio en el cuerpo esto se sabe por profundos
estudios pero entonces surge otra pregunta iquestPor queacute no estudiar la adquisicioacuten de un
estructura cognoscitiva como el lenguaje de la misma manera como estudiamos alguacuten
complejo oacutergano del cuerpo86
Aunque por el momento no se pueda explicar ya que la ciencia no ofrece ninguna respuesta
pues lo que hay hasta el momento es puro empirismo
A intereacutes personal y particular Chomsky presenta la importancia de las cuestiones
relacionadas con la facultad del lenguaje y su ejercicio Sobre este intereacutes particular se
refiere a la llamada ldquoHipoacutetesis del innatismordquo87 que sostiene que una de las facultades de la
84 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 12 85 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 13 86 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 15 87 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 16-18
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mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
38
mente comuacuten a todas las especies es una facultad del lenguaje que sirve a las dos
funciones baacutesicas de la teoriacutea racionalista proporciona un sistema sentildeorial para el anaacutelisis
preliminar de los datos linguumliacutesticos y un esquematismo que determina de manera
sumamente restringida cierta clase de gramaacutetica Toda gramaacutetica es una teoriacutea relativa a
una lengua particular que especifica las propiedades formales y semaacutenticas de un conjunto
infinito de oraciones Estas oraciones cada una con su estructura particular constituyen la
lengua que la gramaacutetica genera Las cuestiones relacionadas con la facultad del lenguaje y
su ejercicio son las que proporcionan un intereacutes intelectual maacutes generalizado con respecto
al estudio teacutecnico del lenguaje Toda teoriacutea del aprendizaje que sea digna de estudio tiene
dentro de siacute una hipoacutetesis de innatismo88
iquestQueacute es una teoriacutea del aprendizaje iquestExiste una teoriacutea como la teoriacutea del aprendizaje
esperando ser descubierta en primer lugar hay que ser investigadores neutrales Los seres
humanos perecen tener capacidades bastante notables puesto que construyen de manera
raacutepida y uniforme sistemas intelectuales complejos e intricados a partir de pruebas
deterioradas89
No hay nada verdaderamente misterioso con respecto al concepto de una estructura
cognoscitiva abstracta creada por una facultad innata de la mente y representada en el
cerebro de una manera todaviacutea desconocida ademaacutes de que entra en el sistema de
capacidades y disposiciones para actuar e interpretar La teoriacutea del aprendizaje puede
considerarse como un sistema de principios y mecanismos mediante el cual los seres
88 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19 89 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 19-20
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humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
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Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
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CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
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2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
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sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
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22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
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El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
39
humanos llegan al conocimiento del lenguaje La teoriacutea del lenguaje es sencillamente
aquella parte de la psicologiacutea humana que se preocupa por un ldquooacutergano mentalrdquo especial el
lenguaje humano90
TA (H L) Es el sistema de mecanismos y principios que se ponen a trabajar en la
adquisicioacuten de conocimiento del lenguaje La adquisicioacuten de la estructura cognoscitiva
especiacutefica que denominamos ldquogramaacuteticardquo una vez que se cuenta con los datos que
constituyan una muestra justa y adecuada de este lenguaje La gramaacutetica es un sistema de
reglas y principios que determinan las propiedades formales y semaacutenticas de las oraciones
Cuando hablamos y entendemos una lengua se pone en praacutectica la gramaacutetica en interaccioacuten
con otros mecanismos de la mente Asiacute pues la teoriacutea del aprendizaje para los seres
humanos en el terreno del lenguaje comprende el principio de la dependencia estructural
junto con otros principios maacutes complicados91
Definicioacuten de ldquogramaacutetica universalrdquo (GU) como sistema de principios condiciones y reglas
que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas no por accidente
sino por necesidad bioloacutegica Asiacute pues se puede pensar que GU expresa ldquola esencia del
lenguaje humanordquo92 La GU seraacute una invariable entre los seres humanos y especificaraacute lo
que el aprendizaje linguumliacutestico debe lograr para obtener buenos resultados Por ende la GU
seraacute un componente importante de TA (L H) La GU especificariacutea propiedades de sonido
significado y organizacioacuten estructural Podemos abrigar la esperanza de que en todos estos
dominios la GU impondriacutea condiciones que restringiriacutean mucho la variedad de las lenguas
90 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 38 91 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 31 92 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 32
40
Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
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encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
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Regresando a la ldquoHipoacutetesis del innatismordquo se puede formular del modo siguiente la teoriacutea
linguumliacutestica la teoriacutea de GU construida tal como se acaba de delinear es una propiedad
innata de la mente humana93
Empiristas y conductistas estaacuten dispuestos a admitir que el nintildeo tiene capacidades innatas
de aprendizaje en el sentido que tiene disposiciones inclinaciones y potencialidades
naturales innatas94
93 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 36 94 N CHOMSKY Reflexiones acerca del lenguaje Adquisicioacuten de las estructuras cognoscitivas 182
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CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
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2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
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sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
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22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
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bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
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El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
41
CONCLUSIOacuteN
La gramaacutetica tradicional se inicia antes de nuestra era comienza con especulaciones entre
los filoacutesofos griegos y va cobrando auge con nuevos aportes pero siempre en la liacutenea de
algo normativo vinculado a un arte el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
Hasta el siglo XVIII la gramaacutetica era considerada como el estudio de una lengua en si
misma y durante toda la edad media los avances fueron poco significativos porque se
seguiacutea considerando al latiacuten como la uacutenica lengua modelo para toda creacioacuten del
entendimiento
A pesar de este casi estancamiento por muchos siglos a partir del siglo XIV y las
renovadoras ideas del humanismo renacentista comienza una nueva era para los estudios de
la lengua ya que con el surgimiento de las lenguas vulgares y su expansioacuten permitioacute que las
investigaciones se revitalizaran Por otra parte el descubrimiento del saacutenscrito llevoacute a
importantes comparaciones entre las lenguas principalmente el latiacuten y el griego con la
primera por poseer grandes semejanzas Esta etapa marca el inicio de muchas
investigaciones y grandes aportes en este campo desde los precomparatistas hasta los
neogramaacuteticos los primeros apoyaacutendose en el positivismo de las ciencias naturales y los
segundos con sus revolucionarios estudios historicistas en las que ley foneacutetica y analogiacutea
se complementaban originado asiacute la idea de lenguaje como un sistema
La primera gran revolucioacuten linguumliacutestica surge anterior a Saussure pero es eacutel quien se
encarga de dar un cambio de rumbo a los estudios sobre la lengua retomando y
42
confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
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Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
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encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
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confirmando la idea que eacutesta es un sistema articulado donde cada elemento toma su valor
de su posicioacuten estructural La revolucioacuten del estructuralismo saussureano se basa en la
ruptura con dos importantes tradiciones linguumliacutesticas una en el historicismo del siglo XIX
y la otra rompe con la gramaacutetica tradicional Situacioacuten que le permite a Saussure plantear
que el estudio de la lengua puede ser desde una perspectiva diacroacutenica y otra sincroacutenica
La segunda gran revolucioacuten linguumliacutestica se da a partir de Chomsky quien postula una ciencia
nueva del lenguaje la teoriacutea sobre la Fiacutesica de la materia gris humana Esta teoriacutea
revolucionara define la gramaacutetica de una lengua cualesquiera como una teoriacutea de la
estructura de esa lengua y la lengua como el conjunto de oraciones generado por la
gramaacutetica Lo que sin duda confirma que la naturaleza creativa del ser humano no es soacutelo
bioloacutegica sino tambieacuten cultura e historia
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2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
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sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
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22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
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El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
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Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
43
2 MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA DE LECTO-ESCRITURA
21 PERSPECTIVA HISTORICA DE LA EDUCACIOacuteN
Toda actividad pedagoacutegica se desarrolla siguiendo un meacutetodo impliacutecito o expliacutecito El
ldquocaminordquo que se sigue para la educacioacuten es siempre un camino determinado de una cierta
naturaleza cuyas operaciones que se cumplen en la accioacuten pedagoacutegica estaacuten siempre
organizadas de una manera especiacutefica
Un estudio completo de los meacutetodos pedagoacutegicos es muy extenso95 pero es preciso hacer
un pequentildeo esbozo de los diferentes meacutetodos y las fuentes que los han inspirado hasta
llegar especiacuteficamente a los meacutetodos que son utilizados para la ensentildeanza de la lecto
escritura
La educacioacuten es un proceso continuo que con intensidad variable dura lo que dura la vida
de cada individuo96 Por tal razoacuten es importante definir coacutemo se aprende
La pedagogiacutea y la psicologiacutea estaacuten estrechamente ligadas a un propoacutesito pero la psicologiacutea
es una ciencia muy joven que nacioacute mucho despueacutes que la pedagogiacutea sin embargo le
proporciona todas sus teacutecnicas para solucionar problemas de orden pedagoacutegico En realidad
como dice Piaget (citado en G Palmade 1964) ldquoLo que ha vivificado a la pedagogiacutea fue
95
G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea Traduccioacuten Jorge Ricardo Vieyra Witcomb Tiacutetulo en Franceacutes Les methodes en pedagogie 1953 Editorial Paidos Buenos Aires 1964 7 96 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ DIacuteAZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje Editorial Trillas SA de CV Meacutexico 2004 20
44
sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
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sobre todo el espiacuteritu dominante en las investigaciones psicoloacutegica y tambieacuten a menudo
sus meacutetodos de observacioacuten aplicados a la experimentacioacuten escolarrdquo97
Posiblemente los meacutetodos surgen de las reglas establecidas por la psicologiacutea cientiacutefica y
la aplicacioacuten de los meacutetodos cientiacuteficos de la psicologiacutea a la pedagogiacutea
La psicologiacutea estudia particularmente las caracteriacutesticas y motivaciones del sujeto del acto
educativo profesor estudiantes grupo Como la educacioacuten se efectuacutea dentro de un marco
social y se sujeta a determinadas estructuras escolares es preciso recurrir a la sociologiacutea
con el fin de conocer dicho marco y su influencia condicionante sobre las estructuras
escolares y sobre la accioacuten del educador
A partir de metas establecidas dentro de una estructura social se escogen curriacuteculos
poliacuteticas normas contenidos en conocimiento actitudes y habilidades que habraacuten de ser
objeto del acto educativo y que constituyen las diversas disciplinas
Es necesario entonces determinar el camino y los medios maacutes adecuados para el logro de
las metas propuestas Tal es la tarea de la metodologiacutea de la educacioacuten
La pedagogiacutea tradicional centraba la educacioacuten en la transmisioacuten de conocimientos normas
y valores daba una casi absoluta preponderancia al contenido Si queremos referirnos a los
modelos antiguos de educacioacuten es conveniente determinar el grado de antiguumledad98
97 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 8 y R SUAacuteREZ La educacioacuten Teoriacuteas educativas Estrategias de ensentildeanza-aprendizaje 79-80 98 G PALMADE Los meacutetodos en pedagogiacutea 10
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22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
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Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
45
22 ORIGEN Y EVOLUCIOacuteN DE LA DIDAacuteCTICA
El teacutermino didaacutectica proviene del griego (διδακτικόs) que significa ensentildear instruir
informar aprender por siacute mismo hacer aprender hacer instruir o hacerse instruir
A la misma raiacutez griega pertenece el teacutermino didaacuteskalos que significa maestro instructor
preceptor
Juan Amos Comenio (1592-1670) teoacutelogo y pedagogo checo quien en su Didaacutectica
Magna publicada en 1637 uno de sus grandes aportes nos presenta el primer tratado de
didaacutectica de la historia europea es sin duda la concepcioacuten de una educacioacuten universal una
educacioacuten para todos y de este modo combatir el analfabetismo
En la Grecia claacutesica donde la didaacutectica abre los ojos por primera vez Soacutecrates el maestro
de la eacutepoca con su habilidad y conocimiento conduce este proceso por la senda del diaacutelogo
de las preguntas y respuesta basadas en la experiencia
Maacutes tarde Patoacuten hace lo propio en su obra La Repuacuteblica Pero son los sofistas quienes
aportan maacutes elementos para el fortalecimiento de la didaacutectica pues le dan mayor
importancia al valor formativo asimismo fueron los primeros en elaborar el concepto de
ldquoculturardquo (paideia) vista como la formacioacuten global del individuo en un contexto social
determinado
Los siguientes aspectos son claves en el desarrollo de la didaacutectica dado que el problema
educativo se vuelve el problema central por dos razones
bull Desde esta perspectiva la ldquovirtudrdquo no es innata sino que se aprende y
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
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El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
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Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
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encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
46
bull a partir de este momento el intereacutes de los sofistas seraacute el de incrementar y difundir
el conocimiento
A pesar de los grandes aportes de los antiguos griegos asiacute como de San Agustiacuten (354-430
d C) y otras figuras importantes de la Edad Media como Santo Tomaacutes de Aquino
Comenio es conocido como el padre de la didaacutectica para eacutel el objeto de la didaacutectica es
investigar y encontrar el modo como los maestros ensentildeen menos y los estudiantes
aprendan maacutes que en las escuelas haya menos ruido menos naacuteusea menos esfuerzos
inuacutetiles y maacutes fervor maacutes deleite y soacutelido provecho99
Sin duda la concepcioacuten de Comenio de una educacioacuten universal una educacioacuten para todos
y de este modo combatir el analfabetismo fue uno de sus grandes aportes Ademaacutes se
dedicoacute al estudio de la escuela materna de los recursos didaacutecticos y del curriacuteculo entre
ellos
Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los nintildeos y joacutevenes un modo seguro de
aprendizaje un aprendizaje con sentido praacutectico que brinde las herramientas necesarias
para afrontar las vicisitudes y retos de la eacutepoca
Es importante recordar que durante los antildeos que preceden a estas concepciones educativas
universales es decir durante la Edad Media 100se originan al menos cinco sistemas
educativos en Europa
99 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones EUNED Costa Rica 1ordf edicioacuten 2002 2003r 7-8 100 Que transcurre a partir de la invasioacuten de los baacuterbaros en el Imperio romano hasta la formacioacuten de estados modernos K CALDEROacuteN La Didaacutectica Concepciones y aplicaciones 9
47
El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
48
Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
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El monaquismo Adquiere relevancia en el antildeo de 528 Eacutepoca en que nace el coacutedigo de
San Benito cuyo fundamento estribaba en ldquola regla de San Benitordquo que conteniacutea 73
artiacuteculos la cual se convirtioacute en regla de oro que marcoacute la pauta a seguir por los monjes de
toda Europa Occidental y su caracteriacutestica era el uso de laacutetigo del calabozo y otros
castigos Posteriormente se conocioacute como Pedagogiacutea Benedictina Las escuelas monaacutesticas
se dirigiacutean en dos direcciones una hacia los noviciados y la otra hacia las familias
cristianas que buscaban la educacioacuten de sus hijos dejando dos legados muy importantes
por parte de la Pedagogiacutea Benedictina
bull Intelectual- organizativo
bull Caraacutecter didaacutectico101
La caballeriacutea Entre el siglo X y XI a excepcioacuten de los cleacuterigos una gran parte de la
poblacioacuten europea era analfabeta y los nobles no escapaban a ese flagelo La caballeriacutea o
educacioacuten caballeresca fue el modelo de instruccioacuten seguido por la clase noble y estuvo
vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI El objeto principal de este sistema era el de
conducir a los caballeros hacia los principios morales teniendo como base la concepcioacuten
cristiana del mundo y formar un caballero con gran disciplina social y fiel a Dios a su
iglesia y a su dama Las joacutevenes se convertiacutean en damas de honor y eran ensentildeadas en el
arte de la costura y el bordado La caracteriacutestica principal era la utilizacioacuten del meacutetodo del
ejemplo102
101 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 10 102 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 11-13
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Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
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encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
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Los gremios En el siglo XII los habitantes de Burgos (la burguesiacutea) adquirieron el
derecho de elegir a sus representantes en los nacientes municipios luego el derecho de
administrar los territorios donde habitaban asiacute surgen comunidades o municipios libres A
su vez las personas fueron organizaacutendose de acuerdo a la labor que desempentildeaban dentro
de estas comunidades o ciudades de esta forma nace la educacioacuten de gremios103
Debido a la competencia y a la monopolizacioacuten de los impuestos poco a poco se llevoacute a
cabo la divisioacuten de las tareas esta divisioacuten y otros acontecimientos propios de la eacutepoca
dieron origen a la aparicioacuten de los obreros y los propietarios Estos obreros son los padres
de los sindicatos modernos y los propietarios la caacutemara de comercio actuales
Nuestras modernas asociaciones tienen su origen en los gremios de la Edad Media
El tipo de ensentildeanza impartida a los hijos de los asociados a los gremios era de corte
teacutecnico industrial y comercial Para esta actividad se contaba con los talleres y las
empresas la instruccioacuten era especiacuteficamente praacutectica
Surge el teacutermino de aprendiz104 Despueacutes de ser aprendiz el joven pasaba a compantildeero en
este momento ya estaba en capacidad de sentarse a la mesa del maestro y de recibir un
pequentildeo salario y el tercer peldantildeo de la instruccioacuten era la maestriacutea105si pasaba la prueba
era nombrado maestro
El escolasticismo Meacutetodo educativo que consistiacutea en estudiar las grandes obras de autores
claacutesicos con el fin de seleccionarlos para despueacutes emitir conclusiones Las personas
103 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 13-14 104 se trataba de un nintildeo que formaba parte de un gremio con el objetivo de aprender un oficio 105 El joven se sometiacutea a un examen u obra maestra si pasaba la prueba era nombrado maestro K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14
49
encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16
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encargadas de este trabajo estudiaban en una ESCUELA EPISCOPAL o en La
Universidad La filosofiacutea toma auge en Europa especiacuteficamente en Espantildea que en aquel
tiempo se encontraba bajo la influencia musulmana
Tomaacutes de Aquino (1225-1274) crea su famosa obra Summa Theologica la cual fue creada
bajo la influencia de la filosofiacutea aristoteacutelica y la Teologiacutea cristiana y forma parte del
pensamiento loacutegico cuidadosamente elaborado a tal punto que en la actualidad sigue siendo
la obra maacutes autorizada de la teologiacutea catoacutelica
Sin embargo es en su obra De magistro se refiere especiacuteficamente a los temas didaacutecticos
A pesar de las diversas interpretaciones del pensamiento de Santo Tomaacutes de Aquino lo
importante es la participacioacuten activa del alumno asiacute como la ensentildeanza ligada al
aprendizaje las dos partes como complemento de un mismo proceso106
Las universidades En el siglo XIII surgen las universidades europeas a partir del
escolasticismo de la organizacioacuten de los gremios del auge de la tecnologiacutea aacuterabe
El primer nombre que recibioacute la universidad fue Studium generale teacutermino utilizado con el
fin de dar a conocer el caracter general o universal de saber Hacia finales del siglo XIV se
introdujo el concepto Universitas107 justo en el momento que se organiza como
corporacioacuten de maestros y alumnos y adquiere el sentido de instruccioacuten docente
Los docentes que ensentildeaban la misma materia formaban parte de una facultad y cada una
debiacutea elegir un decano
106 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 14-15 107 K CALDEROacuteN La Didaacutectica hoy Concepciones y aplicaciones 16