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UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE EDUCACIONESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PROGRAMA DE CURSO EA-0441 Administración de la Educación No Formal

PROFESOR: Dr. Manuel Enrique Luján Ferrer email: [email protected]

HORARIO DE LECCIONES: Miércoles 17:00 a 19:50 horas. AULA: SEDE: Rodrigo Facio CRÉDITOS: 3 GRUPO: 01 CICLO LECTIVO: I-2017MODALIDAD: Presencial DEDICACIÓN: 3 horas sesiones teóricas (clase) y 6 horas estudio

independiente semanalesREQUISITOS -----CORREQUISITOS -----

HORARIO ATENCIÓN ESTUDIANTES

DIA/HORA: Jueves 17:00 horas a 19:00 horas. O previa cita. SEDE: Facultad de EducaciónOFICINA: 104 TELÉFONO: 25115013

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Directora: Dra. Adriana Venegas Oviedo

Visión Institucional Misión InstitucionalEn el 2020, la Escuela de AdministraciónEducativa de la Facultad de Educación de laUniversidad de Costa Rica, será reconocidanacional e internacionalmente por su excelencia enla formación de profesionales en administración dela educación y de gestión de procesossocioeducativos, así como la formación continua ypermanente, que contribuyan a la inclusión,equidad y protagonismo de la sociedad en elproyecto educativo país.

La Escuela de Administración Educativa de la Facultad deEducación de la Universidad de Costa Rica, articula ladocencia, la investigación y la acción social para eldesarrollo de competencias profesionales enadministración de la educación y gestión de procesossocioeducativos, de manera que favorezca la innovaciónen la formación, en procura de una sociedad justa,equitativa y solidaria.

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Tel: (506) 2511-8866 /25114590 Fax: (506) 2511-4050 Correo electrónico: [email protected]

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1. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en la Administración de la Educación NoFormal, tiene como propósito la formación de profesionales capaces de diseñar procesos socioeducativos participativos, que promuevan el empoderamiento, el desarrollo de capacidades deautogestión en las personas, para contribuir a construir una sociedad justa, equitativa y solidaria yenfrentar los retos socioeconómicos y culturales de diversos contextos. Esto con el propósito deaportar a la transformación de las personas y las comunidades, en el mejoramiento de suscondiciones de vida.Esta Licenciatura impulsa en el estudiantado, un aprendizaje teórico y práctico para el desarrollo deprocesos educativos inter y transdisciplinarios, con capacidad para coordinar, organizar e integrar losaspectos sociales y culturales que favorecen la transformación de la realidad, a partir de accioneseducativas sistemáticas en una población determinada, institución, comunidad, red, colectivo, ogrupo social organizado.

El curso EA-0441 Administración de la Educación no formal está ubicado en el primer ciclo de lamalla curricular de la licenciatura, en éste se introduce las bases del pensamiento administrativocomo disciplina específica y hace un análisis crítico de ésta para establecer las relaciones existentescon la Administración de la Educación no formal, a través de sus características generales.Pertenece al eje de Administración y Gestión del Plan de Estudios, en el cual se “conforma lasbases teóricas de la teoría administrativa, la teoría de las organizaciones en general y del trabajocon grupos. Incluye el abordaje de poblaciones diversas, haciendo énfasis en grupos vulnerables yen condición de pobreza” (Plan de Estudios, 2007, p. 61), por tanto, se abordan y planteaninterrogantes sobre los diversos enfoques administrativos aplicados en la disciplina de laAdministración de la Educación no formal. Se estudian los diversos tipos de gestión: local,sociocultural, socioeducativa, ambiental, cultural y el concepto emergente de gestión encontraposición al de administración.

Se estudian las distintas etapas de la administración, desde las doctrinas clásicas hasta laadministración contemporánea, de finales del siglo XX, haciendo énfasis en los aportes de la teoríade la administración a la educación no formal, con una visión crítica y reflexiva.Se analizan las tendencias de la Administración y de la Educación No Formal de finales del siglo XX,en especial en Latinoamérica, en el contexto de la sociedad globalizada, postcapitalista y lacomplejidad del ser humano contemporáneo. Se revisan y analizan los paradigmas emergentessobre la organización social en los que se priorizan las particularidades y necesidades de laspersonas participantes. Se exploran los paradigmas de la Administración del siglo XX y un análisis

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exhaustivo de ruptura de estos con el concepto de la complejidad y su aplicación a la Administraciónde procesos socioeducativos. Se generará la oportunidad para profundizar y debatir en torno a laadministración de acciones educativas para promover capacidades y competencias socioculturales,redes colaborativas y el enfoque de Comunidades de Aprendizaje.

Se transitará por estudios de corte funcional y positivista del pensamiento administrativo tradicional,para contrastarlos con modelos más recientes y enfoques de desarrollo social desde América Latina.El curso terminará con el análisis crítico de la teoría vista en clase aplicada a la Administración de laEducación no formal. Dando como resultado, al final del curso, un proceso de análisis teórico –reflexivo de las líneas teóricas y metodológicas de la Administración de la Educación no formalsegún el objeto de estudio de la Licenciatura. En este sentido se propone generar un proceso dedebates y encuentros organizados para sistematizar y avanzar en la reflexión de la disciplina.

El núcleo de capacidades que se generarán en el curso son1:

1. Capacidad para redactar textos interpretativos, argumentativos y propositivos2.

2. Saber actuar con flexibilidad y anticipadamente : Capacidad de afrontamiento de situacionesde reto, de sobreponerse a la adversidad (resiliencia), flexibilidad y tolerancia a la frustración(para adaptarse a las situaciones cambiantes y poder salir adelante cuando las cosas nosalen como se esperaba)

3. Iniciativa, que es la preferencia por actuar, por ser proactivo, tratando de hacer más de lorequerido o incluso lo no pedido

1 Margery E. (2010). Complejidad, transdisciplinariedad y competencias. Cinco viñetas pedagógicas. Costa Rica: Uruk editores2 En el texto interpretativo sabe identificar las ideas claves expuesta por los autores estudiados; en el texto argumentativo razona, discute, fundamenta su posición frente a las ideas del autor; propositivo significa que propone ideas nuevas y fundamentadas. Esto con base en la ficha dedoble entrada. Ver anexo 1.___________________________________________________________________________________________________

___________ Tel: (506) 2511-8866 /25114590 Fax: (506) 2511-4050 Correo electrónico: [email protected]

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Bloque I: El objeto de estudio, los ámbitos de acción, el quehacer y las personas en la gestión de la Educación No Formal

Propósito de articulación e integración Bloque I Brindar los fundamentos teóricos, políticos y metodológicos que permitan comprender los postulados que orientan a la Licenciatura en sus enfoques y en su práctica vinculada con la realidad social.

4. Orientación a resultados, que implica la capacidad de fijarse metas retadoras einternalizarlas, para así estar motivados para hacer un esfuerzo importante. La motivaciónno es externa.

5. Aprender a aprender. Tomar conciencia de los propios recursos (motivación, actitud yaptitud, fortalezas y debilidades y estrategias para aprender), y estar en capacidad deidentificar estrategias pertinentes. Es regular y gestionar el propio aprendizaje.

6. Trabajar con otras personas: implica inteligencia interpersonal, sabe hacer trabajocooperativo. Implica también la habilidad para trabajar en equipo, que es la capacidad paraintegrarse con efectividad a un grupo, aportando información, conocimientos y acciones quevayan en beneficio de la tarea común.

7. Destreza comunicativa: Capacidad de expresar las propias ideas y entender las de losdemás de manera efectiva. Implica el manejo de contenidos emocionales y racionales,verbales y no verbales.

2. OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivo general 1. Analizar los fundamentos teórico- metodológico y orientaciones conceptuales dela Administración del Siglo XX.

Objetivo específico 1.1. Conocer las principales ideas en la historia de la administración y el contexto de las organizaciones. Objetivo específico 1.2. Comprender el uso del poder como herramienta de la Administración por procesos exógenos a las sociedades, en donde se prioriza la producción y no el desarrollo integral del ser humano.

Objetivo general 2. Entender el cambio de paradigma en la Administración con la introducción del Pensamiento Complejo, Socio Crítico, el paradigma dialéctico crítico en Administración y la gestión.

Objetivo específico 2.1. Conceptualizar los cambios epistemológicos y sus posibilidades dedesarrollo social a través de la Administración de la Educación no formal. Objetivo específico 2.2. Analizar la Administración de la Educación No formal en contexto de acción socio educativo dirigido a la transformación social, el desarrollo endógeno y autónomo.

Objetivo General 3. Interpretar dinámicas sociales- comunitarias y la gestión de procesos de acciónsocio educativa no formal

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Objetivo Específico 3.1. Reconocer prácticas administrativas que desarrollan actores locales en contextos socio educativos específicos y los diversos enfoques de gestión.

Objetivo Específico 3.2. Analizar experiencias exitosas de gestión de redes, colectivos, cooperativas de autogestión, asociaciones, grupos sociales, instituciones y organizaciones que impulsan proyectos o programas de Educación no formal en América Latina, entendiendo su praxis administrativa y la conceptualización política y social.

CONTENIDOS

Tema 1: Administración siglo xx y la Administración de la Educación No Formal.1. Introducción a la Administración clásica 2. Evolución histórica de la Administración que contienen los conceptos de dominación y procesos humanizados del trabajo y los cambios políticos y sociales para enfrentar los cambios epistemológicos de la Administración y sus implicaciones en las formas organizacionales de la educación formal y no formal. 3. El concepto de Gestión vrs Administración4. La Administración de la Educación No Formal.

Tema 2. La administración de la educación no formal y la gestión de los procesos socioeducativos.

1. Ámbitos y quehacer de la administración de la educación no formal.2. La gestión de los procesos socioeducativos.3. Anomalías de la teoría y la práctica del administración

Tema 3: La administración de organizaciones y los nuevos paradigmas de la sociedad contemporánea 1. El ejercicio del poder como forma de conducción de grupos 2. Complejidad y Administración de las Organizaciones 3. Tipos de organizaciones para la administración de la educación no formal4. El trabajo en equipo Tema 4: La administración de la educación no formal y los énfasis en gestión.1. Debates en torno a los enfoques de la Administración de la Educación no formal y los énfasis en

la Gestión.

2. Aplicar aprendizajes en una propuesta de administración para la transformación social

CRONOGRAMA

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LECCION CONTENIDO ACTIVIDADESTAREAS

ASIGNADAS

I15 marzo

PRESENTACION DEL CURSODesafíos de la administración de la educación no formal ante los nuevos escenarios complejos socioculturales.

Análisis del programa del curso, actividades, cronograma, evaluacionesy metodología. Dinámica acerca de las definiciones y capacidades para la Administración de la Educación No Formal.

Ficha lectura 1: contestar el cuestionario de repaso al final de cada capítulo. Ramírez, C. (2008). Fundamentos de Administración. Colombia: ECOE Ediciones Ltda. Capítulos 1, 2 y 18

I22 marzo

INTRODUCCION A LA ADMINISTRACION TRADICIONAL.

a. Conceptos.

b. Ciclos Administrativos.

c. Definiciones.

d. Procesos.

Presentación por parte deldocente

Socializar Ficha delectura 1

Espacio de diálogo parareflexionar sobre el tema.

Video foro la Educación prohibida: http://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCcInferir sistema administrativo. Discusióndel capítulo 18 que organiza las principales ideas del proceso y ciclos administrativos.

Ficha lectura 2: contestar el cuestionario de repaso al final de cada capítulo. Ramírez, C. (2008). Fundamentos de Administración. Colombia: ECOE Ediciones Ltda. Capítulos 9 y 10.

II29 marzo

EVOLUCION HISTORICA DE LA ADMINISTRACIONTiempos Antiguos, Egipto, China, Grecia, Mesopotamia, India, Grecia.

Socializar preguntas cuestionario de lectura 2 para reflexionar la evolución y tendencias de la administración y su

Lectura de Jorge Huergo

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http://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc



ASIGNADASevolución histórica.

III5 de abril

Acerca del término de gestión.

Qué significa gestionar vrs administrar.

Gestión, poder y conducción.

Las estrategias de gestión más allá delo planificado.

Dinámica para reflexionaracerca del concepto deGestión.

Ramírez, C. (2008).Fundamentos deAdministración.Colombia: ECOEEdiciones Ltda.Capítulos19-26 Nota: De loscapítulos anteriores,del libro de Ramírez,cada estudiante ogrupo de estudiantessegún sedistribuyeron lasEscuelasAdministrativas, parael Foro del 19 deabril realiza unainvestigación de laEscuela que se leasignó y delcapítulocorrespondiente a laEscuela o temáticaadministrativaRealización de unainvestigación ypresentaciónPresencial sobreestas Escuelaspara el 19 de abril,Considerando:PlanteamientosContexto social y económico

Ideología

Aportes a la Ciencia

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ASIGNADASAdministrativa

Críticas a sus propuestas.

Aplicabilidad a contextos socio educativos. La investigación se debe presentar por escrito con base en los puntos anterioresy cada grupo organizará una actividad de presentación en clase para este trabajo Ver ANEXO 2.

12 de abril SEMANA SANTA NO HAY LECCIONES IV

19 abrilADMINISTRACION SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX

Escuela Humanística

Escuela Estructuralista.

Escuela del Comportamiento

Escuela de sistemas

Administración por producto y por procesos.

Escuela

Socialización de loaprendido con base en lainvestigación de cadaEscuela. Presentación por escritode la investigación de lasEscuelas, y presentaciónde cada grupo según lasEscuelas Administrativasasignadas.

Ficha de lectura de doble entrada 3Lectura Rodríguez, J(s.f.). La Estructura de la AdministraciónCrítica: Una interpretación dialéctica. Asociación Puertorriqueña de Profesores Universitarios. Capítulo 1.

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ASIGNADASmatemática

Teoría z ó de rasgos

V26 abril

ADMINISTRACIÓN DE ORGANIZACIONES Y LOSNUEVOS PARADIGMAS DE LA SOCIEDAD CONTEMPORANEA

1. Complejidad y Sujeto 2. Complejidad y Administración de las Organizaciones 3.Anomalías de la teoría y la práctica de la administración: sus orígenes y la necesidad de un nuevo paradigma4. Paradigmas organizacionales y administrativos: su complementaridad y sus fisuras.5. De dónde emergen las anomalías de la teoría y la práctica administrativas.6 De la lógica formal al positivismo lógico.

Entrega por escrito de la Ficha de lectura de doble entrada 3 Presentación del docente Socializar lectura y discusión del texto en clase.

Ficha de lectura 4. Luján, M. (2010). LaAdministración de laEducación no Formal aplicada a las Organizaciones Sociales: Aproximaciones teórico-prácticas. Revista Educación, número 34, pp. 101-118. Recuperado de: http://www.latindex.ucr.ac.cr/educacion-34-1-2010/educacion-34-1-2010-06.pdf

VI

3 Mayo

LA ADMINISTRACIÓN DELA EDUCACIÓN NOFORMAL Y LA GESTIÓNDE LOS PROCESOSSOCIOEDUCATIVOS

Conversatorio acerca del quehacer de la Administración de la Educación No Formal.

Ficha de Lectura de doble entrada:

Ander-Egg. E. (2005) El trabajo en

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http://www.latindex.ucr.ac.cr/educacion-34-1-2010/educacion-34-1-2010-06.pdf




ASIGNADAS

equipo. Argentina: Editorial Espartaco Córdoba. Pp. 11 a 53. Anexos 1 al 6.

VII10 mayo

LA ADMINISTRACIÓN DE ORGANIZACIONES Y LOSNUEVOS PARADIGMAS DE LA SOCIEDAD CONTEMPORANEAEl trabajo en equipo y su relación con:Los componentes del proceso administrativo.El propósitoConcepto de Gestión EducativaCampos de Acción en la Gestión EducativaLa Gestión por Procesos enInstituciones y Organizaciones

Entrega por escrito de la Ficha de lectura de doble entrada 4. Presentación del docente Socializar lectura y discusión del texto en clase y realizar trabajo engrupo de:Ander-Egg E. (2005) El trabajo en equipo. (pp. 57 a 84) y anexos.

Ficha de Lectura de doble entrada 5:

Delgado, M. El liderazgo en las organizaciones educativas no formales. En: Torres,C. Pareja, J. (2007) La Educación No Formal y Diferenciada. Pp. 105-122. España: Editorial CCS.

VIII

17 mayo

LA ADMINISTRACIÓN DE ORGANIZACIONES Y LOSNUEVOS PARADIGMAS DE LA SOCIEDAD CONTEMPORANEA

.

Contextos de la Gestión Educativa.La función directiva.Áreas y Procesos en la Gestión EducativaLiderazgo en la función Educativa No Formal

Análisis de lecturay exposición:Carmen R. (2004). Desarrollo Autónomo. Costa Rica: EUNA. Capítulo I, 3, 4.

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ASIGNADAS

IX24 mayo


1. El ejercicio del poder como forma de conducción de grupos

2. El fin de la Historia

3. Desmitificar la participación: sobrebeneficiarios y benefactores.

4. La propiedad y la creación del conocimiento

Debate con base en exposición de capítulos dela lecturaSe distribuyen losdiferentes capítulos entrelas personas matriculadasen el curso. Debenrealizar una exposición decada capítulo,promoviendo discusión ydebate en torno apreguntas generadorasque ellos y ellas mismasdeben realizar

Análisis de lectura y exposición Lectura Carmen R. (2004). Desarrollo Autónomo. Costa Rica: EUNA. Capítulo 5,6,7 y 8

X31 mayo


1. Autonomía política:otra agencia.

2. Autonomía cultural:leer la palabra y el mundo.

3. Autonomía y alfabetización empresarial.

Se continúan con las exposiciones y se cierra elproceso de discusiónAsignación de grupos parala selección de los énfasis de gestión.

Ficha de lectura de doble entrada 6Lectura Arce, M (2006) Las redes sociales: un camino para la acción política transformadora. En: La Piragua Revista Latinoamericana de Educación y Política:América Latina Nos Reta. Panamá: Iniciar investigación

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ASIGNADAS4. Autodependencia,

o la economía integrada en la cultura.

de los énfasis deGestión.

XI7 junio


La Administración en Redes.Comunidad de Aprendizaje y DesarrolloPosibles repuestas desdela generación de redes,capital social yfortalecimiento del tejidosocial desde laAdministración de laEducación No Formal.

Socializar y debatir con base en lectura de Redes Sociales y sus implicaciones en la Administración de la Educación No Formal.Dinámica grupal: las redesy el trabajo colaborativo.

Investigación acerca de las tendencias de la Gestión y sus énfasis:Gestión Cultural, Gestión Social, Gestión Local, Gestión ambiental y socio ambiental, Gestión Educativa No Formal/o de procesos socioeducativos entre otros.Para realizar este trabajo ver ANEXO 5

XII14 junio

LA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACION NO FORMAL

Desafíos de la Educación No Formal y sus énfasis de Gestión. .

Presentación de lainvestigación relacionadacon la gestión y susénfasis.

Estudio de caso deexperiencias en la Administración de la Educación No Formal

XIII21 junio

LA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACION NO FORMAL Desafíos de la Educación No Formal y sus

Debate lectura Luján(2010) y Estudio de casosen clases, proyecciones,limitaciones y nuevasorientaciones en la

Lectura 7: De Carli, G. (2008) Un Museo sostenible: Museo y comunidad en la preservación activa

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ASIGNADAS

administradores en la época actual

formulación del objeto deestudio de laAdministración de laeducación no formal.

de su patrimonio. Costa Rica: EUNA. (pp. 69 -102).

Elaboración y preparación del trabajo del Ensayo Final para la presentación oral y escrita

XIV28 junio

LA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACION NO FORMAL

Conceptualización de la Administración de la Educación No Formal, debates: caso de los museos.

Síntesis del proceso, en laque cada estudiante debereconstruir susaprendizajes en torno a laAdministración de laEducación No Formal

XV29 junio

LA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACION NO FORMAL Estudio de caso de experiencias en la Administración de la Educación No Formal

Exposición docente gestión sostenible de los museos: estudio de una metodología. Síntesis del proceso, en la que cada estudiante debe reconstruir sus aprendizajes en torno a laadministración de la Educación No Formal

Trabajar en elEnsayo final

XVI5 julio

LA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACION NO FORMAL La gestión sostenible de losmuseos. Estudio de caso de experiencias en la Administración de la

Síntesis del proceso, en la que cada estudiante debe reconstruir sus aprendizajes en torno a laadministración de la Educación No Formal

Trabajar en elEnsayo final

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ASIGNADASEducación No Formal

12 julio Entrega ensayo final

4. METODOLOGIA

El curso de Administración de la Educación No Formal, está diseñado para el desarrollo de unproceso educativo participativo, en donde a través de la experiencia de las / los participantes y eldocente se crea un espacio de discusión de la realidad de la Administración de la Educación NoFormal, los conceptos que lo enmarcan y sus posibilidades para el desarrollo en Costa Rica. Setrabajarán lecturas de libros y material digital que enriquecerán los conceptos que propician loscambios en la Administración y su relación con la Educación No Formal.

El curso está diseñado para crear análisis de casos de Educación No Formal en Costa Rica, através de grupos interdisciplinarios, en comunidades de aprendizajes: entendidas como un grupohumano organizado para construir un proceso colaborativo de educación que, de manera sistémica,puedan interpretar y proyectar la Administración de la Educación No Formal en un caso real osituación de aprendizaje vivencial en una organización social.

En general, se desarrollarán procesos individuales y colectivos para la generación deconocimiento en materia de Administración de la Educación No Formal, de la siguiente manera:

Fichas de doble entrada análisis de lectura: (ver anexo 1)

Investigaciones colaborativas, sobre temas específicos, casos, foros, trabajo en grupos, exposiciones, ensayo y fichas de lectura de doble entrada para el análisis de lecturas.

1. EVALUACION

Fichas Individuales de doble entrada análisis de lecturas. 5% c/u. (1 a 6). (Anexo 1) Ver cronograma.

25%

Investigación individual o grupal acerca de los diversos énfasis de gestión 10 % reporte escrito 5% presentación y debate en clase

15%

Investigación y Foro de Discusión sobre Escuelas de la segunda mitad delsiglo XX. Informe escrito 10% y 5% Foro.(Anexo 2)

15%

Ficha Grupal de doble entrada de Análisis de lectura (10%) y exposición(5%) de un capítulo del libro de Raff Carmen (Anexo 1 y Anexo3)

15%

Ensayo Final grupal o Individual: Desafíos de la Administración de la Educación No Formal ante los nuevos escenarios económicos y

25%

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socioculturales: proyecciones y propuestas. 20% informe escrito 5% exposición (Anexo 4)Foro teorías clásicas de la Administración 5%

2. BIBLIOGRAFÍA

Alguacil, J. (2011). El Desarrollo Social Hoy: Caminando hacia el Desarrollo Humano Sostenible. Departamento de Investigación y Transferencia. Grupo de Investigación sobre Cambio Climático. España: Universidad Carlos III de Madrid. Documento Digital, recuperado de http://www.uc3m.es/portal/page/portal/grupos_investigacion/sociologia_cambio_climatico/El%20desarroll o%20social%20hoy.pdf

Arce, M (2006) Las redes sociales: un camino para la acción política transformadora. En: La Piragua Revista Latinoamericana de Educación y Política: América Latina Nos Reta. Panamá:

Amarú, A. (2009). Fundamentos de Administración: Teoría General y Proceso Administrativo. México: Pearson Educación, S.A.

Ander-Egg, E. (2005). El trabajo en equipo. Argentina: Talleres Gráficos de José Solsona.

Carmen, R. (2004). Desarrollo Autónomo: Humanizar el paisaje: una incursión en el pensamiento y la práctica radicales. 1 ed. Heredia, Costa Rica: EUNA.

Carosio, Alba. (2008). Feminizar las políticas para un desarrollo humano sustentable y emancipador.Revista Digital Umbrales de las Ciencias Sociales, número 18, pp.45-78. Bolivia: Postgrado en Ciencias del Desarrollo de la Universidad Mayor de San Andrés. Recuperada de http://www.revistasbolivianas.org.bo/pdf/umbr/n18/v1n18a3.pdf

Correa, A. Álvarez, A. Correa, S. (s. f.) La Gestión Educativa un nuevo paradigma. Fundación Universitaria Luis Amigó. Recuperado de: 6lagestioneducativaunnuevoparadigma.pdf.

Chibás, F. (2001) Creatividad y Cultura: incógnitas y respuestas. Cuba: Editorial Pueblo y Educación.

De Carli, G. (2008) Un Museo sostenible: Museo y comunidad en la preservación activa de su patrimonio. Costa Rica: EUNA. (pp. 69 -102).

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http://www.revistasbolivianas.org.bo/pdf/umbr/n18/v1n18a3.pdf

Díaz J., Civís M. ( s.f). Redes socioeducativas promotoras de capital social en la comunidad: un marco teórico de referencia. Informe de investigación. Barcelona. Universidad Ramon llull. Grupo de investigación en pedagogía social y tecnologías de la información y la comunicación

De Sousa Santos, B. (2009). Pensar el estado y la sociedad: desafíos actuales. Argentina: Waldhuter Editores. Versión digitalizada, recuperada de: http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/Pensar%20el%20Estado%20y%20la%20sociedad%20de saf%C3%ADos%20actuales_CLACSO2009.pdf

La Educación prohibida. http://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc

López Yáñez, J. (2005). El Análisis De Las Organizaciones Educativas Desde Una PerspectivaCompleja. En Santos Guerra, M.A. (Coord.) Escuelas Para La Democracia. Cultura,Organización Y Dirección De Instituciones Educativas. Santander: Consejería De EducaciónDel Gobierno De Cantabria, Pp. 109-127. Isbn: 84-95302-26-8. Recuperado de:http://www.educantabria.es/docs/info_institucional/publicaciones/2005/Escuelas-Democracia.pdf

Luján, M. (2010). La Administración de la Educación no Formal aplicada a las Organizaciones Sociales: Aproximaciones teórico-prácticas. Revista Educación, número 34, pp. 101-118. Recuperado de http:// www.latindex.ucr.ac.cr/educacion-34’1-2010/educacion-34-1-2010-

06.pdf

Ramírez, C. (2009) Fundamentos de Administración. 3 ed. Bogotá: Ecoe. Ediciones.

Rodríguez, J. (s.f.) La Estructura de la Administración Crítica: una interpretación dialéctica. San Juan Puerto Rico

Anexo 1

GUIA PARA ELABORAR UNA FICHA DE DOBLE ENTRADA PARA LOS INFORMES ESCRITOSDE LECTURA

1.- REFERENCIA BIBLIOGRAFICA CON APA 2010 del libro o fuente leída

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http://www.latindex.ucr.ac.cr/educacion-34'1-2010/educacion-34-1-2010-%2006.pdf

http://www.latindex.ucr.ac.cr/educacion-34'1-2010/educacion-34-1-2010-%2006.pdf

http://www.educantabria.es/docs/info_institucional/publicaciones/2005/Escuelas-Democracia.pdf

http://www.educantabria.es/docs/info_institucional/publicaciones/2005/Escuelas-Democracia.pdf


2. PRINCIPALES PROPUESTAS O RESUMEN: Resumen en, dos o tres frases mínimo por apartado dela lectura que muestre claramente el mensaje del texto de tal manera que sea entendible para quienes no la conocen. La idea es sintetizar o esquematizar los principales contenidos o tesis que proponga el o la autora.

PARTE OBJETIVA3.- TEMAS IMPACTANTES: Plantear de 2 a 3 temas impactantes o “provocativos” o citas de lecturas.

PARTE SUBJETIVA¿Está de acuerdo o no con esos puntos? ¿Por qué?¿Conoce si existen posiciones divergentes (lecturas, investigaciones, documentos) con la posición del autor?¿De qué manera cambia su comprensión del tema?¿Qué similitudes o diferencias tienen con respecto alos planteamientos teóricos del curso?

4.- PREGUNTAS: Elabore una o dos preguntas a partir de la lectura. Pueden ser cuestionamientos a la propuesta o preguntas que busquen esclarecer elementos que hayan resultado de difícil comprensión (esta parte es fundamental porque revela los diálogos que comolector se puede establecer con los textos)

¿Por qué es importante esa pregunta para usted?¿Cuáles son las implicaciones de la pregunta en suvida profesional?

5.- APORTES DE LA LECTURA: Identifique los aportes de la lectura para su vida académica o futura profesional.

¿Qué utilidad tiene el texto para el tema que se estáestudiando? ¿Por qué este texto es relevante para el curso?¿Tiene alguna implicación en su vida académica o futura profesional?

6. OPINIÓN DE LA LECTURA: Anote su opinión de la lectura y qué implicaciones tiene en su vida académica fundamentado en la teoría (una opinión es una posición crítica viendo lo positivo y lo negativo, pero además debe ser propositivo, dar soluciones) Lo que usted piensa sobre el contenido general de la lectura

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS FICHAS DE DOBLE ENTRADA

1. Puntualidad de acuerdo con las fechas.

2. Uso de normas APA en la presentación de las fichas.

Uso adecuado de citas___________________________________________________________________________________________________


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Uso correcto de referencias

Uso adecuado de vocabulario

Redacción coherente y clara

Extensión acorde con las lecturas.

3. Uso de lenguaje no sexista.

4. Calidad y claridad de los aportes

Dominio de los temas

Relación y coherencia con la propia experiencia.

Aporte de ejemplos claros y oportunos.

Desarrollo lógico y coherente de ideas.

Integración de la formación previa con la obtenida a lo largo del curso.

Anexo 2

GUIA PARA LA REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN GRUPAL Y ACTIVIDAD PRESENCIALEN CLASE

Realización de una investigación Escuelas Administrativas, considerando:

Planteamientos: Resaltar los principales argumentos que plantean y dan sustento a la Escuela Administrativa

Contexto social y económico al que pertenece la Escuela Administrativa

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Ideología: El concepto de administración que subyace al planteamiento y le imprime un selloo tendencia específico.

Aportes a la Ciencia Administrativa y sus posibilidades o limitaciones para la educación no formal: en calidad de procedimientos, fases y sus definiciones e implicaciones.

Críticas a sus propuestas: considerando sus alcances, limitaciones, y desafíos para el proceso administrativo de la educación no formal en contextos diversos.

Aplicabilidad o Limitaciones de las Escuelas Administrativas a contextos socio educativos diversos.

Conclusiones y consideraciones finales.

La investigación se debe presentar por escrito con base en los puntos anteriores y se organizaráactividad por Escuela al final cada grupo plantea un foro con base en las preguntas generadoras decada grupo que planteen al resto de la clase. Al menos se deben construir 2 preguntas por grupo.

Anexo 3

La presentación en clase y entrega informe escrito grupal de un capítulo o varios del libroRaff Carmen

Es una presentación oral en clase de 20 minutos máximo. Se debe contar con apoyo multimedia, o recursos audiovisuales varios. Se pueden utilizar dinámicas de grupo, o ejemplos que ilustren el contenido. La Ficha de lectura de doble entrada, es el formato para la realización del informe escritode este trabajo, sus diversos apartados sirven de insumo para la presentación y permite orientar su exposición. Es una apropiación del texto desde la administración de la educación no formal.

Anexo 4

ENSAYO FINAL GRUPAL: DESAFÍOS DE LA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL ANTE LOS NUEVOS COMPLEJOS ESCENARIOS SOCIOCULTURALES: PROYECCIONES Y PROPUESTAS.

Es un escrito propositivo, analítico, reflexivo, que retoma las Fichas de doble Entrada de Análisis de lectura realizadas durante el curso, la investigación de los énfasis en gestión, el Foro Presencial, los capítulos del libro de Raff Carmen, y el estudio de las respuestas institucionales, gobiernos locales, organizaciones sociales, los programas, proyectos relacionado con la Gestión de la Educación No Formal, en un espacio determinado, sus proyectos, tendencias, estructura organizativa, ___________________________________________________________________________________________________


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organigrama. El ensayo es un ejercicio para un aporte personal y grupal en relación con los desafíos y la conceptualización de lo que se considera es la Administración de la Educación No Formal, la Gestión de planes, programas y proyectos socioeducativos, los alcances y limitaciones que posibilitan una ruptura paradigmática a los enfoques tradicionales de administración de la educación no formal. Es un documento que plantea definiciones y conceptualización de los procesosadministrativos implicados en el quehacer propio de la disciplina y su integración en la Gestión de acciones socioeducativas, posibilidades, aportes, innovaciones, limitaciones, condiciones estructurales y de organización para la realización, en contextos y poblaciones diversas, de propuestas innovadoras desde la Gestión de procesos socioeducativos, transdisciplinarios, complejos y sugerentes.

Se debe contextualizar el tema, en una comunidad, organización, grupo, asociación, con énfasis en los desafíos específicos que se van a considerar para el abordaje temático y especificar a qué escenarios socioculturales complejos se refieren en su reflexión. Esto para considerar el desarrollo del ensayo y proponer una concepción de Administración o Gestión de la Educación No Formal acorde con su posición teórica, epistemológica y metodológica.

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL DEL CURSO.

El trabajo se realizará en tres grandes etapas:1 etapa: Se trata de realizar una descripción y caracterización general de la organización:financiación, organigrama, visión, misión. ¿Cómo funciona (cuáles proyectos tiene, cómo funcionanlas asociaciones desde la ley de asociaciones? ¿Qué figura jurídica tiene? ¿Cuál es el plan dedesarrollo Y CAPACITACIÓN, para sus integrantes? Estrategias de comunicación DE SUQUEHACER y captación de recursos, que utiliza, en ese sentido cuáles alianzas estratégicas paralas campañas de divulgación realiza. ¿Qué tipo de estructura organizacional posee? ¿Cómo seplanifica, organiza, ejecuta y evalúan los procesos, desde los objetivos de la organización? Entreotras preguntas que sirvan para dar una caracterización más clara de la organización. CUÁL ES LACOBERTURA GEOGRÁFICA, CUANTAS PERSONAS TRABAJAN EN LA ORGANIZACIÓN, Y ENQUE AREAS, CUANTAS PERSONAS BENEFICA LA ORGANIZACIÓN, QUE SERVICIOS BRINDA,SE BUSCARAN EN DOCUMENTOS DE TRABAJO, PLANES, PROGRAMAS, PROYECTOS, QUEPERMITAN SUSTENTAR LA INFORMACIÓN. Se contextualiza desde la información cuantitativaque se obtiene del contexto donde se ubica, desde los planes maestros realizados, informes previosde diagnósticos.

2. Etapa: En esta etapa, con base en la caracterización, se diseñan y ejecutan entrevistas apersonas CLAVES de la organización y actores institucionales relacionados con la misma, quepuedan aportar información que ayude a entender los datos recolectados y añada aspectos deinterés para entender la dinámica de la Asociación. Acá se incorpora la información obtenidamediante los encuentros tipo taller, entrevistas telefónicas o por correo, realizados con losintegrantes de la Asociación y personas claves o actores sociales institucionales. Se describen los

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principales logros y obstáculos obtenidos. Se recuperan las buenas prácticas y leccionesaprendidas.3. Etapa: Se realizará el análisis, la interpretación y caracterización con base en la teoríadesarrollada a lo largo del curso, la información recolectada durante el trabajo de campo y los datosestadísticos y de contextualización geográfica donde se ubica el quehacer de la Organización. Sefinaliza con conclusiones y recomendaciones que permitan la reflexión para tomar acciones quebeneficien a la organización y se pueda proyectar posibles escenarios de mejoramiento ycumplimento de propósitos.PARA ACOMODAR LA INFORMACIÓN DE LAS TRES ETAPAS SE DETALLA LOS APARTADOSDEL DOCUEMENTO QUE USTED VA A CONSTRUIR.EL TRABAJO FINAL CONSISTE EN UN DOCUMENTO ESCRITO DONDE SE APORTA UNAPOSICIÓN DEL GRUPO O PERSONAL QUE FUNDAMENTADA Y QUE PUEDE CONSTAR DELOS SIGUIENTES APARTADOS:

1. TEMA O TITULO2. INTRODUCCIÓN. ACA SE ANOTA UNA DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO.3. DESCRIPCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN EN GENERAL: SE ANOTA LO INDICADO EN LA

PRIMERA ETAPA.4. REFERENTES CONCEPTUALES: SELECCIÓN DE LOS ASPECTOS TEÓRICOS

FUNDAMENTALES QUE USTEDES CONSIDERAN LE PUEDEN AYUDAR EN LACOMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS QUE SE DEBENCONSIDERAR PARA PODER ANALIZAR LA ORGANIZACIÓN. UTILIZA LA TEORÍA DECLASE O BIEN UNA DE SU ELECCIÓN.

5. ANALISIS, INTERPRETACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN: SEDESARROLLA CON BASE EN LOS DATOS DE LA ETAPA PRIMERA Y SEGUNDAETAPA, Y CON BASE EN LA TEÓRIA DEL CURSO U OTRA ADICIONAL. ESINDISPENSABLE EN ESTE APARTADO QUE USTED ASUMA UNA POSICIONPERSONAL FUNDAMENTADA EN LA TEÓRIA Y LOS DATOS REALES DE LAORGANIZACIÓN PARA LA INTERPRETACIÓN.

6. CONCLUSIONES: SON AFIRMACIONES QUE RESALTAN LAS PRINCIPALES IDEAS,RESULTADOS, HALLAZGOS, INTERPRETACIONES ENCONTRADAS EN EL TRABAJODE LA PRIMERA, SEGUNDA ETAPA Y TERCERA ETAPA.

7. RECOMENDACIONES: SON LOS ASPECTOS A MEJORAR LO QUE DEBERÍA SER LAORGANIZACIÓN, QUE PROCESOS ADMINISTRATIVOS PUEDE MEJORAR Y POR QUECON BASE EN LOS DATOS OBTENIDOS, RESALTAN LOS VACIOS, LAS LIMITACIONESY DEBILIDADES DE LA ORGANIZACIÓN, A SU VEZ, SE PUEDE PROPONERFORTALECER ASPECTOS POSITIVOS QUE TIENE LA ORGANIZACIÓN.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: EL MATERIAL BIBLIOGRAFICO CONSULTADO

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9. ANEXOS: LAS GUIAS DE LAS PREGUNTAS DE LAS ENTREVISTAS, MAPAS, CROQUIS,Y OTROS DOCUMENTOS DE APOYO, POR EJEMPLO, ESTATUTOS DE LAORGANIZACIÓN, ENTRE OTROS QUE SE CONSIDERE CONVENIENTE INCORPORAR.

Anexo 5Investigación acerca de los diversos énfasis de Gestión

El o la estudiante realiza una búsqueda y selección de una experiencia nacional o internacional, con un énfasis de la Gestión, por ejemplo, Gestión Local, Cultural, Ambiental, Social, Gestión Social, entre otras y describe sus principales características. El objetivo es realizar una interpretación para poder valorar el papel de la Administración de la Educación No Formal. Es un estudio de caso, de un artículo, de un informe de reporte de una organización o institución, de una propuesta de proyecto. La descripción es un primer apartado del documento escrito y el análisis sería una interpretación reflexiva para entender el ámbito de la gestión desde diversos énfasis.

El informe escrito debe contener: 1. Presentación descriptiva general de las características del caso

seleccionado.2. Interpretación para valorar las capacidades del gestor o gestora

de los procesos socioeducativos en el énfasis de la gestión seleccionada.

3. Consideraciones finales.4. Referencia bibliográfica.

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