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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
INSTITUTO DE FISICA
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN - PROGRAMA DE FÍSICA
RENOVACION DE LA ACREDITACION
Presentado por:
NELSON VANEGAS ARBELAEZ
BERNARDO ARENAS GAVIRIA
JUAN DAVID RUIZ RIOS
NICOLAS RAIGOZA BOHORQUEZ
Medellín, Mayo de 2006
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INTRODUCCIÓN.
El presente trabajo contiene el desarrollo del proceso de Autoevaluación del programa de
Física que administra el Instituto de Física de la Universidad de Antioquia; y que se elabora con el
propósito de solicitar la Renovación de la Acreditación del programa de Física al Consejo Nacional
de Acreditación (CNA), según lo estipulado en la ley 30 de 1992.
El proceso de renovación de la acreditación mantiene en sus estipulaciones esenciales el marco
legal, el concepto de calidad y los objetivos de la acreditación plasmados por el CNA en el mes de
febrero de 1998. Los criterios, los factores, las características, las variables y los indicadores de
calidad presentados siguen siendo relevantes para el proceso de evaluación conducente a la
renovación de la acreditación.
El concepto de calidad aplicado al servicio público de la educación superior permite establecer,
mediante una síntesis de características, la distancia relativa entre el modo como un programa
académico específico o una institución de determinado tipo prestan el servicio y el ideal que
corresponde a su naturaleza. La calidad como proceso implica entonces el despliegue continuo de
políticas, acciones, estrategias y recursos que, integrados en planes de desarrollo, promuevan el
cumplimiento de una misión y de un ideal de excelencia. La pertinencia, la eficiencia y la eficacia
de dichos planes deben evaluarse periódicamente en el marco de un proceso de autorregulación
cuya expresión visible ante una sociedad y el mundo académico, es la acreditación temporal y su
continua renovación.
El nuevo proceso de autoevaluación del programa de Física se enfocará al estudio, análisis y
evaluación de la permanencia de las fortalezas que lo han caracterizado, a la comprobación de la
efectividad de los planes de mejoramiento diseñados para superar las debilidades identificadas a
lo largo del proceso de acreditación y a la capacidad innovadora que demuestra el programa.
En el INFORME DE AUTOEVALUACION para el PROGRAMA DE FISICA presentado en octubre
de 2000, el cual contiene Antecedentes, Marco Referencial, Diseño Metodológico, Análisis de
Resultados, Acciones Mejoradoras y Anexos, se recopiló toda la información que condujo al
Ministerio de Educación Nacional, mediante Resolución No. 1852 del 22 de agosto de 2001, a
otorgar la acreditación al programa de Física de la Universidad de Antioquia por el término de cinco
(5) años (Ver Anexo 1).
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Las determinaciones finales del CNA se basaron en un análisis detallado del informe sobre la
autoevaluación realizada por el programa, del informe sobre la evaluación externa que realizó un
equipo de distinguidos pares académicos y de la respuesta que a éste último informe dio el
programa.
Dentro del informe que los pares académicos presentaron al Consejo Nacional de Acreditación, se
destacaron entre otras, las siguientes FORTALEZAS del programa:
• Dispone de una planta profesoral adecuada y de alta formación académica.
• Realiza investigación de alto nivel científico con participación de los estudiantes.
• Ofrece un número adecuado y variado de cursos conducentes a una formación sólida en la
disciplina.
• Participa en el mejoramiento del estudio de la disciplina en la comunidad externa a través
de semilleros, producción de material didáctico y el museo interactivo.
• Cuenta con equipos de cómputo adecuados al servicio de la investigación teórica.
• Posee una buena colección de revistas científicas.
Por otra parte, el programa muestra DEBILIDADES, entre las cuales se ponen de relieve las
siguientes:
• La relación con el mundo industrial y con entidades encargadas de promover la creación
de empresas de base tecnológica es muy escasa.
• Los equipos en los laboratorios de los grupos experimentales muestran cierto grado de
obsolescencia.
• El espacio físico destinado a la investigación y a las oficinas de los profesores es muy
reducido, lo cual compromete el trabajo intelectual serio y concentrado de los docentes.
• Las tendencias actuales de la física internacional hacen notoria la carencia de grupos
interdisciplinarios.
• La falta de flexibilidad del currículo y los deficientes mecanismos de información limitan las
posibilidades de formación integral de los estudiantes.
• La carencia de políticas de seguimiento de los egresados restringe su vinculación a
proyectos de extensión al sector productivo, donde se desempeñan y desde donde
pudieran contribuir a su mejoramiento.
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En el presente informe de autoevaluación, hemos considerado los FACTORES con sus respectivas
CARACTERISTICAS, en un total de 24 para el programa de Física, acogiéndonos a las
recomendaciones establecidas en los lineamientos para la renovación de la acreditación definidos
por el CNA, y asumiendo que los demás factores con sus características están contenidos en los
24 escogidos. Estos Factores son los siguientes:
1. Misión y Proyecto Institucional (2 características).
2. Estudiantes (2 características).
3. Profesores (3 características).
4. Procesos Académicos (11 características).
5. Bienestar Institucional (1 característica).
6. Organización, Administración y Gestión (1 característica).
7. Egresados e Impacto sobre el medio (2 características).
8. Recursos Físicos y Financieros (2 características).
El contenido del presente informe de autoevaluación con miras a la renovación de la acreditación
del programa de Física tiene los siguientes componentes:
1. Marco Referencial-Información actualizada sobre el programa de Física.
2. Diseño Metodológico.
3. Análisis de Resultados-Informe por factor.
4. Análisis sobre los resultados de la autoevaluación-Fortalezas y Debilidades.
5. Plan de mantenimiento y mejoramiento.
6. Anexos.
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1. MARCO REFERENCIAL
1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
HISTORIA DEL PROGRAMA
Los orígenes del programa de Física de la Universidad de Antioquia se remontan a 1963,
cuando fue creado por el Consejo Directivo de la Universidad como un Departamento de Física
que ofrecía cursos de servicio para las carreras de Educación e Ingenierías. Inicialmente se
contaba con sólo cuatro profesores y su primer director fue el ingeniero Hernán Quirós.
En 1967 se elaboró el primer programa de la carrera de Física, cuya licencia de funcionamiento y el
título de Físico se aprobaron en 1968 por el Consejo Directivo de la Universidad de Antioquia. El 19
de julio del mismo año mediante resolución 6967 del Ministerio de Educación Nacional, se aprueba
oficialmente el programa
La carrera de Física inició labores en Diciembre de 1967, época en la cual se elaboró el primer
programa de la carrera, bajo la dirección del Dr. Charles Dauwe, quien más adelante fue sucedido
por el Dr. Eddien Álvarez. En 1968, al desaparecer el instituto de Estudios Generales, el
Departamento de Física fue adscrito a la Facultad de Ciencias y Humanidades y en ese mismo año
se obtuvo la licencia de funcionamiento del programa.
En 1969 el Departamento se dividió en cuatro secciones (cursos profesionales, física general,
física fundamental y laboratorios básicos) y en los inicios de la década de los 70 surgieron los
primeros grupos de trabajo e investigación, entre ellos los grupos de:
1. Estado Sólido, creado por Fred Ferate II, Ph. D.
2. Óptica y Espectroscopía, creado por Peter Barlai, Ph. D.
3. Energía Solar, gestado por el Profesor Hernando Restrepo.
4. Diseño y Construcción de Equipo Científico, cuyo gestor fue el Profesor Mario Trujillo, Ms.C.
La primera promoción de la carrera de física se graduó en Agosto de 1972. Durante esta década
se consolidó el programa y en él las líneas y grupos de investigación.
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En este marco muchos de los profesores y egresados del programa realizaron estudios de
maestría y doctorado en el exterior. Entre ellos los profesores Mario Trujillo (Ms.C. en
Instrumentación Científica), Eddien Álvarez (Ph. D. en Espectroscopía Láser), William Ponce (Ph.
D. en Física de Partículas), Humberto Múnera (Ph. D. en Estado Sólido), Manuel Páez (Ph. D. en
Física Nuclear) y Álvaro Morales (Ms.C. en Estado Sólido).
Este proceso de formación avanzada del personal docente se continuó durante la década de los
80's. Los Profesores Álvaro Morales y Lorenzo de la Torre se doctoraron en las líneas de Estado
Sólido y Fenomenología, respectivamente. De igual modo, los Profesores Alonso Sepúlveda, Luís
Castellanos y Jorge Mahecha obtuvieron sus títulos de maestría en el exterior, y 16 profesores
obtuvieron su maestría a través del programa ofrecido por nuestro departamento que se inició en
1982 y que se benefició del Convenio ICFES-BID-UdeA (Primera y Segunda Etapas) que ofrecía
becas para estudiantes de la maestría. En la década de los 90's continuo el proceso de formación
de profesores, es así como adicionalmente se doctoraron otros 3 profesores y se continuó con el
programa de maestría.
A partir de 1997 se inició el programa de doctorado, conducente al título de Ph. D. Las líneas de
investigación para este programa son Estado Sólido, Óptica, Fenomenología de Partículas
Elementales y Física Atómica. Al mismo tiempo se consolidaron los grupos de investigación
mediante la vinculación de nuevos profesores con título de Ph. D. Este proceso se ha visto
apuntalado por las transformaciones que la Universidad ha sufrido en estos últimos años. Es así
como en la actualidad el Instituto de Física cuenta con dos Grupo de Investigación de Excelencia
(evaluado por Colciencias como Tipo A), un Grupo Consolidado (Tipo B) y otros dos para presentar
a la próxima convocatoria de Colciencias.
CAMBIOS ADMINISTRATIVOS- ESTRUCTURA ACADEMICO ADMINISTRATIVA.
Hasta diciembre de 1980, el Departamento de Física tenía la siguiente estructura
administrativa: Un director de departamento y cuatro jefes de sección (secciones de: Cursos
profesionales, Física general, Física fundamental y Laboratorios básicos), un consejo normativo y
el comité de carrera.
Pensando en la experiencia obtenida durante más de ocho años con ésta estructura administrativa,
las nuevas necesidades surgidas alrededor del proyecto de creación de un posgrado en Física, se
cambió un poco la estructura administrativa del Departamento mediante el acuerdo 16 de
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diciembre 8 de 1980 del consejo Superior de la Universidad de Antioquia, suprimiendo el consejo
normativo y la sección de Física general.
Buscando una correcta administración de las labores académico-investigativas el departamento de
Física, acorde con su estado de evolución científica y sus proyecciones futuras que introdujeron la
creación del posgrado, nuevamente se cambió la estructura del Departamento mediante acuerdo
21 de 1985 del Consejo Superior de la Universidad de Antioquia, cancelando las secciones
existentes y creando las secciones de: Biofísica, Campos, Mecánica y Fluidos.
En 1990 desaparecen las secciones y la estructura administrativa consiste, a partir de esa fecha,
del Jefe de Departamento y el Comité de Carrera, conformado este por el Jefe de Departamento,
un representante de los profesores, un representante estudiantil, el coordinador de cursos
profesionales y el coordinador de tutores.
De otro lado, la estructura organizativa de la Universidad de Antioquia esta diseñada para el
ejercicio de la autonomía universitaria, la libertad de expresión y de cátedra.
La Universidad está regida en su orden por: el Consejo Superior Universitario, Consejo Académico,
Comité de Asuntos Estudiantiles, Comité de Asuntos Académicos, Comité de Asuntos
Profesorales, Rector, Vicerrectores (General, Docencia, Administrativo, Investigación y Extensión).
Es de anotar que mediante Acuerdo Superior 192 del 2 de abril de 2001, el Consejo Superior
Universitario aprobó la nueva estructura académico-administrativa de la Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales, a través de la cual se crearon los Institutos de Biología, Física y Química;
como resultado del avance en la investigación y en la conformación de programas de posgrado a
nivel de maestría y doctorado. Esta reforma además de obtener el reconocimiento por parte de la
universidad, permitió establecer una estructura académico-administrativa en los Institutos basada
en los comités de Posgrado e Investigación, Pregrado y Extensión. Igualmente, mediante el
Acuerdo 005 del Consejo de la Facultad, se reglamentaron las funciones tanto de los comités como
de los respectivos coordinadores (Ver Anexos 2).
De conformidad con el Acuerdo Superior 192 del 2 de abril de 2001, en el organigrama que se
adjunta, se presenta la relación jerárquica académico-administrativa de la Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales,
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El Instituto de Física está dirigido por el Director del Instituto quien es apoyado por un Consejo de
Instituto conformado por los coordinadores de los Comité de Investigación y Posgrado, Comité de
Pregrado, Comité de Extensión, un representante de los profesores y un representante de los
estudiantes. Cada uno de los comités está constituido de conformidad a los acuerdos mencionados
en los anexos adjuntos. La estructura académico-administrativa del Instituto de Física de la
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, se muestra en el esquema siguiente:
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El Comité de Pregrado está conformado por:
a. El Coordinador de Pregrado, quien lo presidirá
b. El Director del Instituto
c. Al menos dos profesores adscritos al Programa de Pregrado
d. Un representante de los estudiantes del programa de pregrado
Son funciones del Comité de Pregrado del Instituto de Física:
a. Participar en la elaboración de los planes de desarrollo y de acción del Programa de
Pregrado (en lo referente a la docencia, la investigación, la capacitación, la extensión y
las inversiones), supervisar su ejecución y hacer la evaluación correspondiente.
b. Estudiar y promover las iniciativas sobre cambios en los planes de estudio y los
correspondientes planes de transición.
c. Asesorar al Coordinador del Programa de Pregrado, en la programación académica de
los cursos.
d. Recomendar al Consejo de Instituto al principio de cada semestre académico, para su
aprobación, la evaluación de cada uno de los cursos del Programa de Pregrado.
e. Evaluar periódicamente el contenido y la metodología de los cursos del Programa de
Pregrado.
f. Proponer al Consejo de Instituto la asignación de los profesores de los cursos del
Programa de Pregrado.
g. Programar y realizar el curso de inducción para los estudiantes que inician el Programa
de Pregrado, en coordinación con el Vicedecanato.
h. Participar con el Coordinador del Programa de Pregrado en las labores de tutoría y el
proceso de registro de los estudiantes del Programa de Pregrado, en coordinación con el
Vicedecanato.
i. Asesorar al Consejo de Instituto en la definición del cupo máximo de estudiantes a ser
aceptados en el Programa de Pregrado.
j. Estudiar y recomendar para su aprobación ante el Consejo de Instituto las solicitudes de
reingresos, transferencias, cambios de programa y reconocimiento de cursos.
k. Informar al Consejo de Instituto, el cumplimiento de los requisitos legales y
reglamentarios para optar al título respectivo.
l. Reunirse al menos mensualmente y elaborar actas de las reuniones.
m. Las demás que le asignen los reglamentos, estatutos y órganos superiores de decisión.
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Son funciones del Coordinador de Pregrado las siguientes:
Función Básica:
Planear, organizar, dirigir y controlar las actividades del programa a su cargo, en los aspectos
administrativos y académicos, buscando el cumplimiento de sus objetivos.
Funciones Específicas:
a. Participar en la elaboración de los planes de desarrollo del Instituto.
b. Responder ante el Director del Instituto, por el funcionamiento académico y administrativo
del programa.
c. Hacer parte del Consejo de Instituto.
d. Reunir y presidir el Comité de Pregrado.
e. Hacer parte del Comité de Currículo de la Facultad.
f. Atender y estudiar, en primera instancia, las solicitudes de profesores, estudiantes y
personal administrativo, en asuntos relacionados con el programa.
g. Realizar al menos dos reuniones durante cada semestre con los docentes que tienen
actividades en el programa para evaluar el mismo.
h. Realizar, al menos, una reunión semestral con los estudiantes del programa, de carácter
informativo.
i. Resolver las necesidades relacionadas con la planta física y con los materiales y equipos
requeridos para el buen desarrollo de los cursos teóricos y de los laboratorios del
programa.
j. Elaborar la programación académica de los cursos del programa de pregrado.
k. Vigilar para que el material bibliográfico y de apoyo de los docentes (manuales, notas de
clase, bibliografía), se encuentre disponible en número suficiente al inicio de cada
semestre académico.
l. Actuar como Coordinador de los tutores del programa.
m. Presentar al Director de Instituto un informe semestral de su gestión.
n. Coordinar y supervisar las actividades de los monitores y auxiliares administrativos del
programa.
o. Las demás que le asignen el Director u otras instancias superiores.
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CAMBIOS CURRICULARES
El primer programa de la carrera de Física fue elaborado para satisfacer las necesidades
de la comunidad de contar con Físicos capaces de dedicarse a la docencia universitaria, de
trabajar en la industria y en la investigación, y de continuar estudios de posgrado.
Inicialmente el pensum se diseñó a 4 años (8 semestres) de duración, por requerimiento del
ICFES, y con un total de 160 créditos distribuidos así: 20% de formación social y humanística, 50%
de materias profesionales obligatorias y 30% en materias profesionales electivas en el área de
Física, Química, Matemáticas o Biología.
Con base al documento elaborado por el ICFES en 1982, donde se plantean los contenidos y
requisitos mínimos para la carrera de Física, se inicia la reestructuración del plan de estudios del
programa para pasar de 8 a 10 semestres. Paralelamente, se modificó el plan de estudios
existente del programa a 8 semestres mediante Acuerdo Académico 17 de 1984, con el objetivo de
que los estudiantes matriculados en este plan tuvieran una formación acorde con las necesidades
del país y en particular de la región.
La estructuración del programa a 10 semestres fue presentada y aprobada mediante acuerdo
académico 79 del 5 de marzo de 1987. Tenía un total de 189 créditos. En este programa se
incluyen 6 electivas profesionales y 3 seminarios. Así mismo se adicionaron materias obligatorias
avanzadas. En 1991 se modificó el pensum mediante acta de facultad 001 del 3 de octubre, para
un total de 187 créditos. Nuevamente en 1995 se hicieron modificaciones al programa y aprobadas
mediante Acuerdo Académico 0025 del 21 de febrero. El programa quedó con un total de 204
créditos. El programa actual se actualiza según Acuerdo Académico 0114 del 25 de septiembre de
1998, y contiene un total de 192 créditos (en el cual se removieron los cursos de ingles obligatorios
que se deja para que los estudiantes presenten exámenes de suficiencia).
CONCEPCIONES TEÓRICAS DEL PROGRAMA Y DEL EJERCICIO PROFESIONAL
El Plan de Estudios vigente, se actualizó según Acuerdo Académico 0114 del 25 de
septiembre de 1998, y contiene un total de 192 créditos, en el cual se removieron los cursos de
inglés obligatorios que se deja para que los estudiantes presenten exámenes de suficiencia, se
hizo una redistribución de algunos cursos con pre y correquisitos más adecuados, incluyendo entre
ellos los cursos Electivos en Física, que permitan cierto grado de interdisciplinariedad.
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El programa de Física está diseñado de tal manera que presenta, entre otras, las siguientes
ventajas:
- Los programas son de un buen nivel conceptual, matemático y experimental con el fin primordial
de mantener y elevar el nivel académico de los cursos que actualmente se ofrece.
- Ofrece nuevos cursos tanto obligatorios como electivos y seminarios que permitan al estudiante
adquirir conocimientos básicos y destrezas experimentales en áreas específicas de la física y
establecer un vínculo directo con los grupos de investigación y de estudio existentes en el Instituto
de Física.
- Se ha logrado intensificar en la formación experimental e interdisciplinaria para lograr atender las
necesidades presentes y futuras en el desarrollo de país.
- La formación en física, además de contener las bases científicas, presenta cierta elasticidad o
flexibilidad para orientar al profesional en sus estudios de posgrado e investigación.
Conforme al avance de la ciencia y la tecnología, la globalización de la economía y la competencia
científica y tecnológica, el programa de Física forma Físicos:
Con planes curriculares que corresponden a estándares de nivel nacional e internacional.
Con pertinencia social, académica y científica.
Con competencia académica-científica al nivel nacional e internacional.
Comprometidos con el desarrollo científico y tecnológico del país.
Con capacidad para participar en proyectos de docencia, extensión e investigación, a nivel
básico y aplicado en todas las áreas de influencia de la Física.
De otro lado, el Instituto de Física cuenta desde 1980 con el programa de Maestría en Física y
desde 1997 con el programa de Doctorado en Física; esto como resultado del desarrollo de los
Grupos de Investigación en conformidad con las políticas de ciencia y tecnología establecidas por
el Estado e implementadas por la Universidad de Antioquia.
Además, una necesidad inaplazable para las universidades colombianas y en particular para la
nuestra, es el fomento y desarrollo de la investigación, para lo cual se ha creado la infraestructura
pertinente. En este contexto, el posgrado en física encaja perfectamente, pues la investigación en
esta área forma parte de las actividades que desarrolla la Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales, como parte de su vida cotidiana.
El posgrado en Física permite además impulsar los grupos de investigación que con gran esfuerzo
se han mantenido en el Instituto de Física durante los últimos años. Al presente, el Instituto de
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Física cuenta con seis grupos de investigación (Estado Sólido, Óptica y Teoría de la Información,
Instrumentación, Fenomenología de Partículas Elementales, Física Atómica y Molecular, y Física y
Astrofísica Computacional) y por ello, los estudiantes del pregrado en Física tienen, entre otras, la
posibilidad de ingresar a un programa de posgrado (al nivel de maestría y doctorado) el cual los ha
de conducir directamente a las respectivas áreas de investigación desarrolladas en el Instituto.
1.2. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD
La Universidad de Antioquia desarrolla el servicio público de la educación superior,
permitiendo el acceso a quienes en igualdad de oportunidades demuestren tener las aptitudes
exigidas por ella, sin distinción de raza, sexo, creencias u origen social; ejerce la autonomía
universitaria, las libertades de aprendizaje, investigación y cátedra que garantiza la Constitución
Política de Colombia; está abierta a todas las corrientes del pensamiento y los avances del
conocimiento universal; forma personas en ejercicio libre y responsable del juicio, de la crítica y de
sus actos y, dentro de un ambiente de participación, compromiso y pertenencia, cultiva en ellas
actitudes y prácticas de respeto por la libertad, la ética, la justicia, la paz, la democracia y la
tolerancia.
Este centro de creación y difusión del conocimiento está profundamente penetrado de una cultura
científica, artística y humanística; promueve una concepción universal de sociedad; coadyuva a
buscar el progreso y las soluciones a los problemas de la comunidad regional, nacional e
internacional, y vela por la creación de estrategias pedagógicas para el desarrollo de la inteligencia
y la creatividad, orientadas al mejoramiento de la vida, al respeto a la dignidad del hombre y a la
armonía de éste con la naturaleza.
MISIÓN DEL PROGRAMA
• El programa de Física tiene el propósito de formar profesionales idóneos en esta ciencia,
para lo que cuenta con personal profesoral de alta calidad, capacitado para realizar
investigación científica de frontera y con una adecuada dotación de laboratorios de
docencia e investigación.
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• Contribuir al desarrollo de las interdisciplinas a nivel de enseñanza, divulgación,
investigación y extensión.
• Formar egresados que estén en capacidad de enfrentar retos en investigación científica y
tecnológica y podrán contribuir al desarrollo de la industria y a la formación de otros
profesionales.
• Formar egresados con capacidad de continuar con éxito estudios de posgrado a nivel de
Maestría y Doctorado.
VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD
Se dice que la Universidad en general, la de hoy, tiene que ser una Universidad virtual, en
tanto el prodigioso avance de la microelectrónica y la informática, y de manera singular la magia de
las imágenes y las telecomunicaciones, para sustituir la realidad de los objetos. Sin embargo, para
la Universidad, la nuestra, esa es apenas una opción de futuro que, aunque deseable, seguirá
siendo un sueño aun después de la siguiente década, porque la historia nos muestra que la
Universidad de aquí y de todas partes, es tradicionalista, y que solo se transforma luego de largos
procesos de reflexión y apropiación, mucho más lentos que los que requieren las instituciones de
otro tipo.
Para mayor precisión, entonces, con el plan de desarrollo la Universidad no agota su futuro, pero sí
da un paso en pos de él, establece rupturas con el atraso, y dentro de diez años será una
institución más permeable al cambio y muy próxima a ser vanguardia de la modernidad.
La investigación es su actividad esencial, la que incorpora en todos sus currículos y vincula a todos
sus profesores y estudiantes, y mediante la cual, genera conocimiento para el desarrollo de la
ciencia, la tecnología y el progreso económico y social.
Tiene líneas de investigación consolidadas en las áreas vitales para el logro de una mejor posición
de Colombia en el mundo.
♦ Es un centro de formación avanzada de calidad internacional, para el fomento de la
investigación, la interdisciplinariedad, el desarrollo académico y científico y el desempeño
profesional especializado, e incrementa substancialmente el número de postgrados como
resultado de un pregrado fuerte y de la actividad investigadora.
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♦ Apoya y forma doctores e investigadores, incorporando a los jóvenes y estudiantes más
brillantes para que proyecten el progreso del país, y un número importante de éstos los ha
vinculado para que asuman la renovación académica y el relevo generacional.
♦ Está integrada y ejerce liderazgo dentro del sistema nacional de Ciencia y Tecnología y la
comunidad académica y científica nacional e internacional.
♦ Cuenta con pregrados de máxima calidad, acreditados nacional e internacionalmente, y con
gran pertinencia académica y social.
♦ Tiene una amplia cobertura y una sólida presencia regional, y es factor de equidad, progreso e
integración en el Departamento.
♦ Es líder en la formación de personas autónomas, responsables y con visiones universales;
capaces de comunicarse en varios lenguajes y de influir en distintas culturas, sin perder su
identidad regional y nacional; que promueven en la sociedad los valores de la ética, la justicia,
la democracia y la tolerancia, y que viven en paz con los demás y la naturaleza.
♦ Cuenta con currículos modernos y flexibles que incorporan la formación por ciclos, reducen la
duración de los programas, propician la interdisciplinariedad, integran las metodologías
semipresenciales y a distancia popularizan el uso de las tecnologías de la informática y de la
comunicación por satélite y redes internacionales, y promueven programas especiales para la
formación de talentos.
♦ Es reconocida nacional e internacionalmente como centro generador de cultura, fundamentado
en procesos de formación y una sistemática actividad extracurricular que integran arte, ética y
conocimiento científico.
♦ Cuenta con un sistema de bienestar que contribuye a mejorar la calidad de vida, a
democratizar las oportunidades, a ofrecer opiniones más creadoras y placenteras para el uso
del tiempo libre, a motivar y hacer más digno el trabajo, a otorgar los reconocimientos por
méritos, y ante todo, a garantizar un desarrollo integral de los universitarios.
♦ Está integrada estrechamente con el entorno, y establece unas relaciones más productivas y
sinceras con los sectores económicos, y se constituye como factor fundamental para el
desarrollo, la transformación y el mejoramiento de la sociedad.
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♦ Está conectada con el mundo por medio de las autopistas de información, y fortalece los
convenios de cooperación e intercambio científico, tecnológico y cultural con otras
instituciones, sociedades y naciones, y accede a sus recursos, así como a los avances de la
información y del conocimiento universal.
♦ Esta insertada en el sistema educativo nacional y contribuye significativamente a mejorar la
calidad de los niveles previos de la formación superior, consolidándose como un factor de
equidad social tendiente a garantizar la igualdad de oportunidades entre quienes aspiran
acceder a ella.
♦ Es reconocida nacionalmente por la calidad de su sistema de educación continuada y
permanente para la formación integral, la actualización y el perfeccionamiento de los
profesionales y de los egresados, los profesores y los demás miembros de la comunidad
universitaria.
♦ Es líder en el apoyo y la generación de procesos de concertación y participación comunitaria
que favorecen la interpretación y la búsqueda de las soluciones a los problemas regionales y
nacionales.
♦ Le da un valor real al ejercicio de la docencia y a la labor del profesor como generador de
saberes, orientador de aprendizajes y promotor de los valores esenciales de la sociedad.
♦ Tiene desarrollada una cultura de racionalización que articula la planeación con la inversión y
el gasto, coadyuva a realizar una asignación eficiente de los recursos, y genera unos altos
niveles de calidad y productividad en todos los procesos académicos y administrativos.
♦ Dispone de autonomía financiera, con base en el apoyo pleno del estado, y la coordinación de
una estructura financiera que no depende exclusivamente de los aportes oficiales.
♦ Tiene un régimen estatutario y reglamentario moderno conforme a derecho, al ejercicio de su
autonomía y a su condición esencial de servicio público.
♦ Es la mejor Universidad del País y se destaca en el escenario académico internacional por
cuanto garantiza plenamente la calidad de todos sus programas y procesos y
permanentemente se evalúa mediante su auto examen y la comparación con pares de la
comunidad académica nacional y mundial.
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VISIÓN DEL PROGRAMA
Conforme al avance de la ciencia y la tecnología, la globalización de la economía y la
competencia científica y tecnológica, el programa de Física forma Físicos:
• Con un programa de Física con reconocimiento nacional por su alta calidad, que forma
personas capacitadas para investigar, para resolver problemas en la industria e idóneas
para realizar actividades interdisciplinarias, con capacidad de gestión y convencidas de las
ventajas de la innovación tecnológica.
• Con un programa que involucra en la investigación a sus estudiantes desde semestres
tempranos.
• Con un programa que cuenta con mecanismos de renovación curricular que hacen que la
carrera sea flexible, dinámica y esté siempre en plan de actualización.
• Con planes curriculares que corresponden a estándares de nivel nacional e internacional.
• Con pertinencia social, académica y científica.
• Con competencia académica-científica al nivel nacional e internacional.
• Comprometidos con el desarrollo científico y tecnológico del país.
• Con capacidad para participar en proyectos de docencia, extensión e investigación, al nivel
básico y aplicado en todas las áreas de influencia de la Física.
VALORES O PRINCIPIOS DE LA UNIVERSIDAD
La institución orienta sus esfuerzos hacia la consolidación como centro de cultura y de
ciencia que por su naturaleza tiene especial responsabilidad con la sociedad a la cual se debe;
está atenta en su actividad a los patrones específicos y a las exigencias que nacen de cada campo
del saber se compromete en la búsqueda de nuevos conocimientos y de las soluciones a los
problemas de la sociedad, con alto sentido humanístico y en el marco de una concepción universal.
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La institución promueve la creación, el desarrollo y la adaptación del conocimiento en beneficio del
crecimiento humano y científico, la reafirmación de los valores de la nacionalidad en su diversidad
étnica y cultural, el respeto a las diferentes ideologías, la expansión de las áreas de creación y
disfrute de la cultura, la protección y el aprovechamiento nacional de los recursos naturales en el
horizonte de la ecoética.
La Universidad se reconoce como espacio de controversia racional, regida por el respeto a las
libertades de conciencia, opinión, información, enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra,
orientadas por las exigencias de los criterios éticos que se traducen en una real convivencia
universitaria.
VALORES O PRINCIPIOS DEL PROGRAMA
1. El Programa de Física pretende llevar a la practica y en lo que a la parte académica concierne
los valores y principios de la Universidad.
2. Desde esta perspectiva es regido por el principio de la democracia, la excelencia y la igualdad
de los asociados.
3. El programa está además comprometido con la excelencia en la parte académica, docente e
investigativa. Así mismo promueve la divulgación de los resultados de su trabajo a la
comunidad en la cual está enmarcado.
4 De igual forma el programa tiene un serio compromiso con la extensión en sus diferentes
aspectos: producción de material científico para la comunidad a todo nivel, diseño e
investigación de equipo que pueda ser usado en la docencia a todos los niveles y en general
todo aquello que haga de la física un objeto tangible y entendible para todos los miembros de
la comunidad.
OBJETIVOS DE LA UNIVERSIDAD
La Universidad de Antioquia tiene por objeto la búsqueda, desarrollo y difusión del
conocimiento en los campos de las humanidades, la ciencia, las artes, la filosofía, la técnica y la
tecnología, mediante las actividades de investigación, de docencia y de extensión, realizadas en
los programas de Educación Superior de pregrado y de posgrado con metodologías presencial,
semipresencial, abierta y a distancia, puestas al servicio de una concepción integral del hombre.
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OBJETIVOS DEL PROGRAMA
1. Desarrollar una sólida formación científica teórico - práctica y ética en el Físico.
2. Preparar al estudiante en el manejo adecuado del método científico para el enfrentamiento
exitoso de sus investigaciones.
3. Crear en el estudiante la habilidad necesaria en el manejo de las diferentes teorías físicas, y de
su herramienta matemática, para una adecuada aplicación en la solución de problemas
específicos, experimentales o teóricos.
1.3. ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE FÍSICA.
En la siguiente tabla, se presenta el número de estudiantes admitidos, matriculados, graduados,
desertores, por semestre y por nivel a partir del año 2000 en el cual fue acreditado el programa de
Física a cinco (5) años. En el presente semestre, 2006-1, se encuentran matriculados un total de
313 estudiantes en el programa.
20
21
1.4. RECURSOS DE PLANTA FÍSICA, ACADÉMICOS, BIBLIOGRAFICOS E INFORMATICOS
DEL INSTITUTO.
LOCATIVAS:
El Instituto de Física está ubicado en los bloques 5 y 6 de la Ciudad Universitaria, con las
áreas dadas a continuación:
BLOQUE PISO ÁREA (m2) DESTINACIÓN
6 1 564 Dirección, secretaría, taller de mecánica, proyecto Galileo, coordinación de pregrado, Sala de reuniones, Talleres de docencia de la Física.
6 2 840 Almacén, sala de estudiantes, 6 aulas de laboratorios básicos.
6 3 840 Sala de cómputo, laboratorios de: Instrumentación Científica, Óptica, Electrónica
física computacional, experimentación avanzada, Estado Sólido, Mössbauer,
Física Moderna, cuatro oficinas de profesores
6 4 175 Oficina del Coordinador del Posgrado y Secretaria, laboratorio avanzado, sala de Cómputo del Posgrado, sala de conferencias tres aulas para el pre y posgrado, servicios Sanitarios, cuatro oficinas. Sala de estudios Estudiantes de Posgrado (Doctorado).
5 3 457 Dos auditorios-salones, seis oficinas y aulas de clases con dotación especial.
TOTAL: 2816 m2.
AULAS:
• Tres aulas con capacidad para veinte estudiantes cada uno.
• Un auditorio para conferencias y reuniones de posgrado (40 personas)
• Dos auditorios del pregrado para 70 y 80 personas, con dotación de multimedia.
22
LABORATORIOS DE DOCENCIA EN PREGRADO Y SERVICIOS.
• Seis aulas de laboratorios básicos.
• Sala de Cómputo (pregrado) (74 computadores por todo el Instituto)
• Experimentación Avanzada
• Electrónica
• Física Moderna
• Óptica
• Didáctica de la Física
• Física y astrofísica computacional (cluster)
INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA Y LABORATORIOS DE INVESTIGACIÓN.
• Laboratorio de Espectroscopía Mössbauer.
• Laboratorio de Óptica y Holografía.
• Laboratorio de Instrumentación.
• Laboratorio de Electrónica y Microprocesadores.
• Laboratorio de Estado Sólido.
• Salas de Cómputo (pregrado, posgrado y física computacional).
• Taller de mecánica fina.
RECURSOS INFORMÁTICOS. (Computadores).
7 Administración del Instituto.
28 Salas de cómputo para estudiantes.
39 Oficinas de los profesores.
10 Laboratorios Básicos.
39 Laboratorios Avanzados.
5 Servidores Institucionales.
12 Computación distribuida-Cluster.
3 Auditorios-multimedia.
23
(En el Anexo 3 se presenta una lista de revistas, libros y de material en medio magnético,
pertenecientes al área de Física, suministrado por la Biblioteca Central de la Universidad de
Antioquia, al igual que la información detallada sobre el uso de los computadores en el Instituto).
1.5. INVESTIGACIÓN.
PERFÍL DE LOS PROFESORES DEL INSTITUTO DE FÍSICA.
El Instituto de Física cuenta con 44 plazas de profesores de tiempo completo, distribuidos
de la siguiente manera: 24 con doctorado (9 en Estado Sólido, 8 en Partículas Elementales, 2 en
Óptica y Teoría de la Información , 4 en Física Atómica y Molecular y 1 en Física Nuclear); 13 con
Maestría, 1 Especialista y 2 Profesionales. Se está realizando una convocatoria pública para
vincular 4 Docentes con titulo de Doctorado los cuales se vincularán 2 en Óptica, 1 en Física
Atómica y 1 en Partículas Elementales.
Por políticas del Instituto, los cursos teóricos del programa de Física son dictados en un 90% por
profesores de planta y principalmente con titulo de doctorado.
Además, el Instituto de Física cuenta con una planta de unos 30 profesores de cátedra entre
egresados y estudiantes de posgrado, de los cuales 5 dictan laboratorios en el programa de Física
y los otros 25 ofrecen cursos de servicio en las diferentes dependencias de la universidad.
De otro lado, el Instituto de Física cuenta desde 1980 con el programa de Maestría en Física y
desde 1997 con el programa de Doctorado en Física; esto como resultado del desarrollo de los
Grupos de Investigación en conformidad con las políticas de ciencia y tecnología establecidas por
el Estado e implementadas por la Universidad de Antioquia.
Además, una necesidad inaplazable para las universidades colombianas y en particular para la
nuestra, es el fomento y desarrollo de la investigación, para lo cual se ha creado la infraestructura
pertinente. En este contexto, el posgrado en física encaja perfectamente, pues la investigación en
esta área forma parte de las actividades que desarrolla la Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales, como parte de su vida cotidiana.
El posgrado en Física permite además impulsar los grupos de investigación que con gran esfuerzo
se han mantenido en el Instituto de Física durante los últimos años. Al presente, el Instituto de
Física cuenta con seis grupos de investigación (Estado Sólido, Óptica y Teoría de la Información,
24
Instrumentación, Fenomenología de Partículas Elementales, Física Atómica y Molecular y Física y
Astrofísica Computacional) y por ello, los estudiantes del pregrado en Física tienen, entre otras, la
posibilidad de ingresar a un programa de posgrado (al nivel de maestría y doctorado) el cual los ha
de conducir directamente a las respectivas áreas de investigación desarrolladas en el Instituto.
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN.
GRUPO DE ÓPTICA Y TEORÍA DE LA INFORMACIÓN
Investigadores:
Rodrigo Henao. Dr.
Francisco Fernando Medina, Dr.
Guillermo Pineda, M.Sc.
Alejandro Mira, M.Sc.
Bernardo Yepes, M.Sc.
Germán Ricaurte, M.Sc.
GRUPO DE FENOMENOLOGÍA DE PARTÍCULAS ELEMENTALES
Investigadores:
William Ponce, Ph.D
Enrico Nardi, Ph.D
Daniel Jaramillo, Dr.
Nelson Vanegas, Ph.D
Huan Chuan Wu, Ph.D
Jesús María Mira. Dr.
Diego Restrepo Q. Dr.
GRUPO DE ESTADO SÓLIDO
Investigadores:
Álvaro L. Morales Aramburo, Ph.D.
Carlos Alberto Duque Echeverri, Dr.
César Augusto Barrero Meneses, Dr.
Doris A. Giratá Lozano, Dra.
Augusto Montes Barahona, Dr.
Jaime Alberto Osorio, Dr.
25
Johans Restrepo Cárdenas, Dr.
Nicolás Raigoza Bohórquez, Dr.
Johan Mazo Zuluaga, M.Sc.
Jorge Tobón, M.Sc.
Gabriel Pérez, M.Sc
GRUPO DE FÍSICA ATÓMICA Y MOLECULAR
Investigadores:
Jorge Mahecha, Ph.D
Boris Ángel Rodríguez, Dr.
José Luís Sanz Vicario, Ph.D.
John Jairo Zuluaga, Dr.
GRUPO DE FÍSICA Y ASTROFÍSICA COMPUTACIONAL
Investigadores:
Jorge Iván Zuluaga C. Dr.
Johans Restrepo C. Dr.
Boris Anghelo Rodríguez. Dr.
Diego Restrepo Q. Dr.
GRUPO DE INSTRUMENTACIÓN
Investigadores:
Lucelly Reyes, M.Sc.
Jorge Tobón, M.Sc.
(Ver Anexo 4 con la lista de los Profesores y la información sobre los Grupos de Investigación).
1.6. BASES LEGALES DEL PROGRAMA Y SITUACIÓN ACTUAL
BREVE HISTORIA LEGAL DEL PROGRAMA
El consejo Directivo de la Universidad de Antioquia mediante el acuerdo 13 de 1968
aprobó la licencia de funcionamiento del primer programa de la carrera con una duración de ocho
semestres, otorgando el título de Físico para los estudiantes egresados del programa.
26
En Junio 20 de 1973 y mediante el acuerdo 82 de la junta directiva del ICFES se recomendó la
aprobación oficial del programa y el título de Físico.
En Julio 19 de 1973 y mediante la resolución 6967 del Ministerio de Educación se dio aprobación
oficial del programa por un período de cinco años.
En Noviembre 26 de 1978 y mediante el acuerdo 205 de la junta directiva del ICFES se dio
concepto favorable para la renovación de la aprobación del programa.
En Diciembre de 1979 desaparece la Facultad de Ciencias y Humanidades, el Departamento de
Física pasa entonces a ser parte de la naciente Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.
SITUACIÓN ACTUAL
En Enero 22 de 1980 y mediante la resolución 00498 del Ministerio de Educación se
renovó por cinco años la aprobación del programa. En Octubre 9 de 1985 y mediante resolución
1845 de la junta directiva del ICFES se dio concepto favorable para la renovación de la aprobación
del programa hasta el 31 de Diciembre de 1988. En Octubre 11 de 1988 y mediante resolución
2536 de la junta directiva del ICFES se dio concepto favorable para la renovación de la aprobación
del programa hasta el 31 de Diciembre de 1998.
El Ministerio de Educación Nacional, mediante Resolución No. 1852 del 22 de agosto de 2001, y
como resultado del proceso de autoevaluación y del informe de los pares del CNA, otorgó la
acreditación al programa de Física de la Universidad de Antioquia por el término de cinco (5) años,
lo cual significó un reconocimiento de la alta calidad del programa, que supera los trámites de
funcionamiento o de registro calificado del mismo.
El Instituto de Física se rige por el conjunto común de reglas de la Universidad y que rigen para
todos los asociados: Estatuto General, Estatuto Profesoral, Reglamento Estudiantil, Estatuto del
Profesor de Cátedra y todos los Acuerdos Superiores y del Consejo Académico vigentes (ver
Anexos).
27
1.7. PLAN DE ESTUDIOS/ CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
La distribución de cursos por semestre del Plan de Estudios vigente es la siguiente:
Primer Semestre Código Asignatura Contenidos créditos
CNM-107
Introducción al cálculo
Nociones de Lógica y teoría de Conjuntos. Números reales, relaciones, funciones y desigualdades. Funciones reales. Diferenciación. Límites y continuidad
04
CNM-108 Álgebra y Trigonometría
Operaciones algebraicas y ecuaciones. La función polinómica. Sistemas de ecuaciones. Función exponencial y logarítmica. Funciones Trigonométricas.
04
CNM-109 Geometría Euclidiana
Fundamentos axiomáticos. Rectas paralelas. Cuadriláteros convexos. Polígonos y Circunferencia. Semejanzas. Áreas
04
CNF-100 Introducción a la Física
Marcos Histórico y Conceptual de: la mecánica, los campos y la estructura de la Materia
04
CNS-164 Lengua Materna Teoría de la Comunicación verbal y escrita. 04 Segundo Semestre Código Asignatura Contenidos créditos
CNM-170
Geometría Vectorial
Vectores. Cónicas. Superficies. Sistemas de ecuaciones lineales. 04
CNM-195 Cálculo I Aplicaciones de la derivada. La integral definida. Métodos de integración. Aplicaciones de la integral.
04
CNF-260 Física I Cinemática y Dinámica de una partícula. Trabajo y Energía. Dinámica del cuerpo rígido. Mecánica de Fluidos. Termodinámica
04
CNF-251 Laboratorio de Física I
Nociones de la teoría de Errores. Diferentes prácticas experimentales sobre los temas de Física I.
01
CNF-164 Computadores en Física
Introducción a la computación, Linux, ftp e Internet. Programación en lenguaje C. Graficación. Fundamentos de Látex.
04
CNS-XXX XXXX Curso electivo de ciencias humanas 04 CNS-590 Formación ciudadana y Constitución 00 Tercer Semestre Código Asignatura Contenidos créditos
CNF-360 Seminario I Diálogo, exposición y debate sobre artículos científicos de revistas (Scientific American. Am. J. Phys. Phys Teach. Y Science)
03
CNM-205 Cálculo II Formas indeterminadas e integrales impropias. Sucesiones y series infinitas. Curvas planas. Ecuaciones paramétricas y coordenadas polares. Funciones vectoriales en el plano y en el espacio.
04
CNM-235 Algebra Lineal Sistemas de ecuaciones lineales y Matrices. Espacios Vectoriales. Transformaciones Lineales. Autovalores y autovectores. Formas
04
CNF-265 Física II Oscilaciones. Interacciones gravitacional y eléctrica. Campos electrostáticos. Circuitos. Interacción Magnética. Ley de Ampere. Campos dependientes del tiempo.
04
CNF-252 Laboratorio de Física II
Diferentes prácticas experimentales sobre los temas de Física II. 01
CNS-XXX XXXX Curso electivo de ciencias humanas 04
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Cuarto Semestre Código Asignatura Contenidos créditos
CNM-295 Cálculo III Funciones de Varias Variables. Integración múltiple. Funciones Vectoriales de variable Real. Temas de cálculo vectorial.
04
CNM-305
Ecuaciones Diferenciales Ordinarias
Ecuaciones diferenciales de primer orden. Tipos de solución. Métodos de solución. Aplicaciones de las ecuaciones diferenciales de primer orden. Ecuaciones diferenciales de orden n . Ecuaciones diferenciales lineales homogéneas de coeficientes constantes. Ecuaciones diferenciales no homogéneas de segundo orden y orden n . Aplicaciones de las ecuaciones diferenciales lineales no homogéneas. Solución por series. Transformada de Laplace. Sistemas de ecuaciones diferenciales. Sistemas autónomos. Estabilidad.
04
CNF-310 Física III Movimiento Ondulatorio. Ondas Elásticas. Ondas Electromagnéticas. Reflexión, refracción y polarización. Interferencia y Difracción.
04
CNF-301 Laboratorio de Física III
Diferentes prácticas experimentales sobre los temas de Física III. 01
CNF-331 Electrónica Circuitos de Corriente directa y alterna. Rectificación y amplificación. Circuitos Digitales. Semiconductores. El transistor.
04
CNF-332 Laboratorio de Electrónica
Aparatos de Medida. Diferentes prácticas experimentales sobre los temas de Electrónica.
01
CNF-275 Física Matemática I
Números Complejos. Funciones de variable Compleja. Funciones elementales. Integrales. Series de Potencias. Método de Residuos. Transformación. Transformaciones Conformes y aplicaciones
04
Quinto Semestre Código Asignatura Contenidos créditos
CNF-330 Mecánica Clásica
Leyes de Newton y de Conservación. Coordenadas Generalizadas y ligaduras. Formulación de Euler-Lagrange y Aplicaciones. Ecuaciones de Hamilton y Poisson. Fuerzas Centrales y el Problema de Kepler. 6. Colisiones y Sección Eficaz. Pequeñas Oscilaciones. Dinámica del cuerpo Rígido. Sistemas Rotantes.
04
CNF-370 TermodinámicaLeyes termodinámicas y termometría. Aplicaciones. Variables y funciones de estado. Condiciones de Equilibrio y transiciones de Fase. Gases reales.
04
CNF-314 Física Moderna
Relatividad Especial: Cinemática y dinámica. Antecedentes y teoría cuántica. Estado Sólido. Física Nuclear y Partículas elementales.
04
CNF-313 Laboratorio de Física Moderna
Diferentes prácticas experimentales sobre los temas de Física Moderna: Efecto fotoeléctrico, Franck-Hertz, Contador Geiger, Müller, experimento de Millikan, Relación Carga-masa del electrón, cuerpo negro, rayos x, ley de Brag, absorción de rayos gamma.
01
CNF-374 Física Matemática II
Coordenadas curvilíneas ortogonales. Ecuaciones diferenciales parciales. Unicidad. Funciones ortogonales. Teoría de Sturm-Louiville. Ec. de la Física-Matemática. Ec. de Bessel, Hermite y Laguerre Funciones de Green. Espacios de Gilbert.
04
CNF-xxx Electiva I Curso electivo de Física. 04
29
Sexto Semestre Código Asignatura Contenidos créditos
CNF-340 Óptica Teoría electromagnética de la Luz. Óptica Geométrica Polarización. Lentes. Interferencia y Difracción. Coherencia y lado cuántico de la luz.
04
CNF-370 Laboratorio de Óptica
Diferentes prácticas experimentales sobre los temas de Óptica: Óptica física y óptica geométrica.
01
CNF-335 Electromagnetismo I
Campos electrostáticos. Dieléctricos. Problemas de Frontera. Campos Magnétostáticos. Materiales Magnéticos. Ley de Faraday. Ec. de Maxwell.
04
CNF-411 Mecánica Cuántica I
Bases Cuánticas. El oscilador armónico unidimensional. Momentum angular y átomo de hidrógeno. Formalismo de Dirac. Spin electrónico.
04
CNF-475 Física Matemática II I
Formas Lineales y Multilineales. Espacios Euclidianos. Álgebra y análisis exterior. Álgebra Tensorial. Espacios de Hilbert. Grupos de Lie. Variedades.
04
CNF-470 Física Estadística
Nociones de estadística. Ensambles microcanónico, canónico y gran canónico. Estadísticas cuánticas (Fermi-Dirac, Bose-Einstein) y estadística Clásica (Maxwell-Boltzman). Aplicaciones.
04
Séptimo Semestre Código Asignatura Contenidos créditos CNF-480 Física Atómica
y Molecular Estructura y espectros de átomos de un electrón, dos electrones, multielectrónicos y de moléculas. Teoría, modelos y métodos. (Bradsden)
04
CNF-490 Instrumentación
Manejo y control de periféricos del computador a través del paquete gráfico (LabView). Sistema de adquisición de datos. Montaje y diseño de prácticas. Reproducción de artículos por parte de los estudiantes.
04
CNF-412 Mecánica Cuántica II
Teoría de la dispersión. Dispersión por un potencial central. Perturbaciones estacionarias. Perturbaciones dependientes del tiempo. Partículas Idénticas.
04
CNF-435 Electromagnetismo II
Ecuaciones de Maxwell y leyes de conservación. Ondas Planas. Reflexión y Refracción. Potenciales retardados. Radiación electromagnética. Teoría de dispersión. Electromagnetismo y relatividad.
04
CNF-463 Seminario II
Exposición oral y mural. Proyecto de investigación. Artículo en formato de revista internacional escrito en látex.
02
CNS-580 Ética Fundamentos de ética y aplicación a las ciencias básicas. 04 Octavo Semestre Código Asignatura Contenidos créditos CNF-422
Estado Sólido
Generalidades del curso de estado sólido. Los materiales y los métodos del estado sólido. Estructuras cristalinas y amorfas. Estados electrónicos. Dinámica de las redes cristalinas. Propiedades de los sólidos y aplicaciones tecnológicas.
04
CNF-420 Experimentación avanzada
Trabajos experimentales en: Espectroscopia Mossbauer. Películas delgadas. Microscopía de tunelamiento Planetary Milling. Espectrómetro de Fibra óptica. Rayos X. Difracción de raros X.
04
CNF-408 Relatividad
Relatividad Especial: Introducción, cinemática, formalismo tensorial y electrodinámica. Relatividad General: Aproximación de Campo Lineal, geometría Riemanniana y Geometrodinámica.
04
CNF-463 Seminario III Ante-Proyecto de Investigación dirigida para el trabajo de grado. 04 CNF-xxx Electiva II Curso electivo de Física 04 CNF-xxx Electiva III Curso electivo de Física 04
30
Noveno Semestre Código Asignatura Contenidos créditos CNF-491 Didáctica
para físicos Actividad experimental y resolución de problemas en la enseñanza de la física. Fundamentación pedagógico-didáctica en la enseñanza de la física.
04
CNF-501 Lectura Dirigida
Lectura y Estudio Individual de un tema de interés en Física. 04
CNF-495 Teoría cuántica de la Radiación
Segunda cuantización. Cuantización del campo electromagnético. Estados coherentes y estados squeezed. Teoría de la distribución cuántica. Interacción átomo-campo. Teoría cuántica.
04
CNM-435
Análisis Numérico
Introducción. Sistemas lineales. Ecuaciones no lineales. Interpolación. Ecuaciones diferenciales.
04
CNF-xxx Electiva IV Curso electivo de Física 04 Décimo Semestre Código Asignatura Contenidos créditos CNF-500 Trabajo de
Grado Redacción, Revisión y exposición de Monografía para el grado. 05
Electivas de Física
En el pensum del programa de Física se deben aprobar cuatro (4) cursos electivos de
Física, los cuales son ofrecidos por los grupos de investigación del Instituto. Semestralmente se
ofrecen electivas diferentes.
Electivas de Humanidades
Son Cursos sin prerrequisitos en diferentes tópicos de las ciencias humanas, como
Sociología, Antropología, Filosofía, Historia y Epistemología ofrecidos a los estudiantes del
programa de Física, con el fin de dar una formación integral al estudiante.
Electivas Adicionales
Siempre que no supere el número máximo de créditos, acorde con su rendimiento
académico, referido por el reglamento estudiantil y tras aprobación previa del comité de pregrado,
el alumno podrá tomar electivas adicionales de otros programas siempre que cumpla los
prerrequisitos de dichas materias.
De acuerdo con el contenido y requisitos mínimos fijados por el ICFES para la carrera de Física, se
establece que la carrera de Física consta de dos líneas de formación:
31
• Formación social y humanística
• Formación científica y profesional.
Según los contenidos de cada curso, la distribución de los mismos en la carrera es la siguiente:
TIPO DE CURSO %
Física 63,4
Matemáticas 20,8
Electivos y Sem 8,3
Humanísticas 7,3
La formación científica y profesional en la línea de Física consta de los siguientes niveles:
introductorio, básico, intermedio y avanzado.
En la línea de las Matemáticas se establece una secuencia de cursos que permiten al estudiante
adquirir una formación sólida en matemáticas (Algebra y Trigonometría, Geometría euclidiana,
Geometría vectorial, Cálculo I, II y III, Ecuaciones Diferenciales, Álgebra Lineal, Análisis Numérico
y Física Matemática I, II y III).
La formación Social y Humanística trata de un conjunto de actividades programadas y
supervisadas por la Universidad de tal manera que se da al estudiante los elementos necesarios
para comprender su entorno y el contexto de su trabajo en el país. Además se pretende dar una
orientación pedagógica, a través del curso de Didáctica de la Física, que facilite su eventual
desempeño como docente universitario.
En este sentido la formación Histórico-Filosófica está orientada hacia una presentación analítica de
los grandes eventos en la historia de la Física y de la historia de la ciencia y su filosofía. La
formación socio-económica pretende dar una visión histórica de la ciencia y la tecnología en el
desarrollo social y económico y lograr conciencia del papel importante que debe desempeñar la
Física en el desarrollo científico y tecnológico del país.
El Plan de Estudios de la carrera con los pre y correquisitos de cada curso se puede ver en el
cuadro presentado a continuación (ver Anexo 5, para consultar el contenido de los respectivos
cursos del Plan de Estudios).
32
33
1.8. ENFOQUE PEDAGÓGICO QUE GUÍA EL PROGRAMA
Al inicio, cuando el programa estaba diseñado a 8 semestres, el currículo era bastante
rígido y cerrado, permitiendo pocas electivas y dejando poca elección al estudiante para escoger
una línea especifica de trabajo. Sin embargo, con el paso de los años la experiencia ha mostrado
que se necesita más flexibilidad para poder alcanzar los objetivos propuestos.
A diferencia de cuando el programa fue creado, cuando el principal objetivo era la formación de
docentes universitarios, el programa de hoy da al estudiante la posibilidad de escoger una
dirección en sus estudios y permitirle un cierto nivel de especialización. Es así como se da al
estudiante la posibilidad de escoger las electivas que sean más acordes con su interés, sin dejar
de satisfacer los requerimientos de formación mínima.
Este nivel de especialización permite que el estudiante abra su campo de acción, ya no solo a la
docencia universitaria sino a la investigación y la aplicación de sus conocimientos a otros campos:
industria, medicina legal, etc. Para esto el pensum se define como abierto y flexible.
En este sentido la experiencia más reciente es la aplicación en el Instituto del llamado Programa de
Estimulo al Talento Estudiantil. Este programa fue aprobado por el Consejo Superior en 1997 y
reglamentado por el Consejo de Facultad en 1999. Según este programa los estudiantes que
cumplan requisitos académicos de muy alto nivel pueden acceder a un pensum completamente
novedoso, diseñado por sus tutores y profesores. Esto permite que estudiantes de pregrado
puedan terminar con un grado muy alto de especialización y calidad, suficiente para iniciar
programas doctorales en sus áreas.
1.9. IDEAL DE PERSONA-SOCIEDAD, CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
Se concibe que un estudiante de Física sea una persona con un alto compromiso con el
conocimiento y con el entorno, en tanto que su formación le permite hacer parte de equipos que
pretendan solucionar problemas en el entorno.
Por ello la enseñanza y el aprendizaje deberán estar guiados por principios de excelencia
académica y humana.
Según D. Holcomb…”hoy existen tres importantes retos para los profesores de Física: 1) El
progreso acelerado de la física durante este siglo que acaba de pasar y que prosigue sin dar
muestras de disminuir, 2) La capacidad limitada de los estudiantes para absorber este progreso y
34
3) El continuo momento y diversificación de las aplicaciones de la física a otras ciencias y
profesiones”.
Características distintas de la época que vivimos son los constantes cambios económicos,
políticos, sociales y tecnológicos y nuestra limitación para anticipar nuevos cambios.
Una posible respuesta al dilema educativo de cómo preparar al físico es desarrollar en él
habilidades y actitudes lo más básicas y amplias posibles de modo que pueda adaptarse a
situaciones nuevas y cambiantes. La enseñanza de la física puede aportar a la formación
educativa sus aspectos metodológicos y ¿qué significa ello? Pues por ejemplo que cuando
estudiamos el movimiento del péndulo en la clase de física, es claro que lo esencial no son las
leyes del péndulo, sino la metodología involucrada en su estudio, la generación de hipótesis, la
constricción de explicaciones al análisis critico de los resultados. En síntesis lo que se pretende es
desarrollar en los estudiantes habilidades que le permitan enfrentarse a nuevos problemas con
criterios de apertura y rigurosidad. Por ello es importante relievar los aspectos metodológicos de la
física, enfatizando que lo que caracteriza a un científico no es aquello en lo que cree, sino las
razones que lo llevan a creer en eso (S. Gil).
1.10. PERTINENCIA SOCIAL Y CIENTÍFICA DEL PROGRAMA
La sociedad moderna exige cada vez más la presencia de personas formadas dentro de
disciplinas de tipo científico en tanto que es ya un hecho mundial la necesidad del conocimiento
científico como motor de desarrollo económico y social. Obviamente, es también necesaria la
presencia de personas capacitadas en la implementación, desarrollo y ajuste de tecnologías. Por
ello se entiende fácilmente la pertinencia social de los programas académicos en ciencias exactas,
y la necesidad de fomentar la investigación.
Las sociedades del tercer mundo deben contar con programas académicos de tipo científico con
alta calidad para responder a las demandas del siglo XXI.
El Instituto de Física cuenta con grupos de trabajo, ya enumerados, cuyo propósito central es la
investigación; de este modo y siguiendo las políticas vigentes de fortalecimiento de estos grupos, el
Instituto de Física cree poder desempeñar un papel de liderazgo tanto en investigación como en
implementación de tecnologías.
35
1.11. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
DEL APRENDIZAJE
En el proceso enseñanza-aprendizaje del programa de Física generalmente se evalúan los
cursos teóricos con tres exámenes parciales con un valor del 25% cada uno y tareas para resolver
en tiempo fuera de clase con un valor del 25%. Los cursos experimentales se evalúan en un 100%
con informes de trabajo y resultados realizados en el laboratorio.
DE LOS DOCENTES
En el transcurso de cada semestre los docentes son evaluados por sus estudiantes
siguiendo unos parámetros fijados por la Universidad, donde se evalúan: los conocimientos,
metodología y desempeño docente, relaciones con los estudiantes, evaluación, etc. Esta
evaluación es revisada por el vicedecanato de la Facultad quien, en caso de ser necesario, aplica
correctivos de común acuerdo con estudiantes, directivos y profesores.
Adicionalmente la Facultad de Ciencias evalúa el desempeño docente de acuerdo al Plan de
Trabajo del Profesor. Aquí se evalúa el cumplimiento de las actividades propuestas en el Plan de
acuerdo con los proyectos, carga académica y demás actividades del profesor.
CURRICULAR
El comité de carrera, aprobado por Acuerdo Académico 0069 del 12 de Marzo de 1996, y
buscando un desarrollo académico y actualización científica y pedagógica y de acuerdo con la
evaluación del currículo realizada, ha propuesto dos cambios de pensum de la carrera a 10
semestres. Además, en diciembre de 1994 el programa fue evaluado por dos expertos Franceses,
y teniendo en cuenta sus sugerencias, el programa fue modificado en 1995.
La facultad y el comité de carrera han iniciado un proceso de transformación curricular tomando
como modelo el documento “Currículo Flexible” elaborado por Vicerrectoría de Docencia bajo el
programa de desarrollo pedagógico docente.
36
Los estudiantes en la encuesta que se les aplica en cada curso, además de la evaluación del
docente, evalúan los contenidos y pertinencia de cada materia en el programa. Los resultados de
esta parte de la encuesta no han sido debidamente tenidos en cuenta en el pasado.
DE GESTIÓN
El director del Instituto presenta ante el Consejo de Facultad, las realizaciones anuales en:
Investigación, Docencia, Extensión y Proyección a la comunidad de los profesores adscritos a esta
unidad. Dicho balance se evalúa frente a los propósitos propuestos al principio del período. El
Decano de la Facultad y los otros miembros del Consejo de Facultad evalúan los logros o
realizaciones y los desaciertos.
1.12 POLITICAS INSTITUCIONALES
DOCENCIA
El plan de trabajo de los profesores del Instituto de Física, contempla entre doce y catorce
horas de docencia directa por semana laboral de cinco días.
En las actividades docentes se tiene en cuenta: Guías de solución de ejercicios, notas del
desarrollo teórico del curso, guías para las prácticas de laboratorio, escritura de textos, diseño de
equipo y nuevas guías para laboratorio y elaboración y montaje de demostraciones.
INVESTIGACIÓN
En el transcurso de los últimos años se ha planteado que la Universidad debe girar en
torno a la Investigación. Una parte de los recursos humanos, económicos y logísticos han sido
destinados para tal fin. La Universidad ha creado fondos que fortalecen la investigación, tales
como: fondo de pasajes nacionales, fondo de pasajes internacionales, fondo para dotación de
equipos a docentes nuevos, etc., los cuales están adscritos a la Vicerrectoría de Investigación.
Otros fondos adscritos a la Vicerrectoría de Docencia han sido creados también para el mismo fin.
Adicionalmente, en el momento de contratar profesores nuevos se debe tener en cuenta que ellos
pasen a ser parte de las fortalezas de los diferentes grupos de investigación adscritos al
departamento.
37
Para garantizar los futuros relevos generacionales en investigación es requisito ineludible que en
los proyectos de menor y mediana cuantía, financiados por la Universidad de Antioquia, aparezcan
involucrados estudiantes de pregrado, y maestría o doctorado, respectivamente.
A los docentes adscritos a los diferentes proyectos y grupos de investigación se les brinda la
oportunidad de asistir a eventos y cursos nacionales e internacionales que apunten a fortalecer las
investigaciones.
Otra de las políticas es fortalecer el material bibliográfico a que se tiene acceso en la Biblioteca
central y en la biblioteca del posgrado. Existe suscripción a algunas de las más importantes
revistas internacionales en Física (ver anexo 4)
EXTENSIÓN
Es uno de los propósitos de la Universidad darle prioridad a la extensión. En la actualidad
el Instituto de Física presenta el servicio de semilleros en Física para estudiantes de los últimos
grados en educación secundaria. Este servicio en gran parte es prestado por estudiantes de la
carrera de física que están bajo la orientación de un profesor del Instituto, quien les dirige
constantemente en sus actividades.
A través del Servicio Social Educativo Universitario, algunos estudiantes del programa de Física
realizan actividades en algunos de los colegios del municipio de Medellín, donde hay dificultades
de dotación de laboratorios y además de proyectos divulgativos a través de conferencias. Con
motivo de la celebración del Año Mundial de la Física 2005, de los 100 años de la Relatividad
Especial, también se organizaron conferencias para los estudiantes de los estratos 1 y 2,
auspiciadas por la Secretaria de Educación Municipal. En esta actividad se dictaron 20
conferencias sobre diversos campos de la Física. Cada una se dictó en cinco colegios diferentes
para un total de 100 conferencias. En ésta actividad participaron 18 estudiantes del programa de
Física de todos los niveles y las conferencias abarcaron un público de unos 1200 estudiantes de
grados 10 y 11. En la actualidad, está en proceso la recopilación de estas conferencias para ser
publicadas por la Editorial de la Universidad de Antioquia.
Adicionalmente, el Instituto de Física y la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales participan del
Proyecto U organizado también por la Secretaría de Educación del Municipio de Medellín el cual
consiste en un pre-universitario gratuito para estudiantes y egresados de instituciones oficiales de
38
Medellín. El Instituto participó con 6 estudiantes del pregrado, quienes dictaron los cursos de
Física dentro de este programa de Competencias.
En junio del 2004, el grupo de Física Básica Experimental dirigido por el profesor Rodrigo
Covaleda, participó en el programa de Vacaciones Recreativas para los hijos de los profesores y
empleados de la Universidad. Tal participación consistió en el diseño de actividades
experimentales acerca de los fenómenos de la Física y de Astronomía, para realizar con los niños
como parte de la formación recreativa y científica del programa.
Por sugerencia de algunos profesores del Instituto, se está preparando un espacio de debates para
los estudiantes del programa de Física, con el objetivo de desarrollar habilidades de exposición de
temas científicos y la discusión y debate de los mismos, dentro de un espacio no académico.
En el presente año, el Instituto presentará un proyecto a la Secretaría de Educación con el
propósito de visitar los colegios oficiales y revisar los laboratorios con el fin de evaluar el estado y
uso de los mismos, con el fin de elaborar las guías y proceder a su utilización cuando sea
permitida, dependiendo el estado de los mismos. En una segunda etapa, se capacitará a los
respectivos profesores de dichos colegios en el manejo adecuado de estos equipos y de las
prácticas.
En la actualidad, el Instituto desarrolla un Diplomado en Enseñanza de la Física al cual asisten 40
profesores de los colegios oficiales del área metropolitana.
El proyecto “Galileo” continua en su desarrollo y ala fecha cuenta con una Sala Interactiva que
funciona en el Museo Universitario, la cual es visitada diariamente por estudiantes de los colegios
de la ciudad. El proyecto tiene como propósito adaptar tecnología, diseñar y construir equipo de
laboratorio en física para la enseñanza en secundaria.
El Instituto de Física cuenta con un taller de mecánica fina en el que se construyen equipos para
laboratorios básicos. Adicionalmente, el taller participa en la adaptación y construcción de
elementos varios indispensables en los montajes desarrollados en los laboratorios de
investigación.
El museo interactivo y Expouniversidad son dos de los mecanismos más dignos de resaltar de la
forma en que la Universidad y en particular el Departamento de Física tienen una fuerte interacción
con la comunidad. La proyección se extiende al Departamento de Antioquia, el país, y al mundo en
general. Igualmente, el profesor Guillermo Pineda realiza un programa radial semanal sobre
39
Historias de la Ciencia, donde de una manera simple y coloquial, lleva los temas de las ciencias
naturales a todo tipo de oyentes. A la fecha se han realizado unos 120 programas sobre temas
diferentes y por espacio de varios años.
En el Instituto de Física se han desarrollado otro tipo de actividades de extensión las cuales han
resultado exitosas y de utilidad práctica para la comunidad, como por ejemplo: Diplomas en Teoría
del Color, en Física Forense, en Enseñanza de la Física, cursos de Astrofísica, Encuentros
Nacionales sobre Enseñanza de la Física, análisis en los laboratorios de Óptica y espectroscopia
Mössbauer, desarrollo de equipo para la enseñanza de los laboratorios básicos, etc.
Igualmente, la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales con la colaboración de sus Institutos y sus
grupos de Investigación, ha estado realizando Ruedas de Negocios con algunos empresarios en el
ramo de los textiles, la química, la física y la biología, buscando desarrollar proyectos concretos en
la relación Universidad – Industria – Empresa.
PUBLICACIONES
Las políticas de la Universidad de Antioquia respecto a las publicaciones de artículos,
libros, documentos, guías de laboratorio, manuales, etc. son las dictadas por el decreto 1279 de
2002. A los docentes se les asignan, previo un proceso de evaluación, una serie de puntos
acordes a la calidad de sus publicaciones. Estos puntos forman la base para calcular el salario de
cada uno de los docentes.
Tendiente a fortalecer las publicaciones, usualmente los docentes cuentan con descarga de
docencia directa, beneficio de dedicación exclusiva, año sabático y comisiones remuneradas.
La Universidad impulsa y apoya la labor de las revistas de la Universidad y de la Sociedad
Colombiana de Física, donde los miembros del departamento de Física contribuyen
periódicamente con artículos técnicos y temas de interés general.
FORMACIÓN POSGRADUADA
Los egresados del programa de Física usualmente continúan su formación avanzada en
nuestro programa de Maestría. Hasta el momento, se han graduado en el programa de Maestría
cerca de 80 estudiantes. Actualmente el Instituto no cuenta con programas propios de
40
especialización, pero colabora con otros programas que existen en la Universidad de Antioquia,
como: Ciencias Forenses, Especialización en Ciencias Biomédicas y Especializaciones en
Enseñanza de la Física. El Instituto de Física cuenta con el programa de doctorado con énfasis en
cuatro áreas: Fenomenología de Partículas, Estado Sólido, Óptica y Física Atómica y Molecular.
A la fecha se han graduado 8 estudiantes de doctorado y unos diez están matriculados en las
diferentes áreas.
Algunos de los egresados del programa de pregrado han realizado y realizan actualmente
programas de doctorado en el exterior y en otras universidades colombianas.
1.13. ALIANZAS ESTRATÉGICAS NACIONALES E INTERNACIONALES
RELACIONES INTERINSTITUCIONALES, CONVENIOS
• CINVESTAV, México.
• CIOp, Argentina.
• CSIC, RENFE, España.
• Universidad de Buenos Aires, Argentina.
• Universidad de Roma, Italia.
• Universidad de Bologna, Italia.
• Universidad de Trieste, Italia.
• ICTP-Trieste, Italia.
• Universidad de Lund, Suecia.
• Universidad de Gent, Bélgica.
• Universidad Complutense, España.
• Universidad Autónoma de Madrid, España.
• Universidad de Valencia, España.
• Universidad de Granada, España.
• Instituto Max Plank, Alemania.
• Instituto Weizman, Israel.
• Universidad de Campinas, Brasil.
• Universidad Técnica Federico Santamaría, Valparaíso, Chile.
• Universidad de Charles, Praga, República Checa.
• Universidad de Mains, Francia.
41
• Universidad de Michigan, USA.
• Universidad de California-San Diego, La Jolla, USA.
• Universidad Pontificia Católica, Rió de Janeiro, Brasil.
• Universidad Nacional de Colombia.
• Universidad del Valle.
• Universidad de los Andes.
• Universidad Industrial de Santander.
• Planetario Municipal, Medellín.
REDES, ASOCIACIONES
El Instituto de Física está involucrado con diferentes redes de física en el mundo. Es así
como comparte actividades con la Red Caribeña de Física, el Centro Internacional de Física, el
Centro Latinoamericano de Física (CLAF) de México y Brasil; a la Red Nacional de Óptica y la
Multipurpose Optical Network (red Latinoamericana coordinada por el CIOp). También se
pertenece a la Red Internacional de la Ciencia e Ingeniería de la Corrosión y la Protección
(RICICOP).
Adicionalmente el Instituto de Física apoya las diferentes asociaciones gremiales existentes en
Colombia, especialmente la Asociación Colombiana de Física.
1.14. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROGRAMA DURANTE EL PERIODO EN EL
CUAL HA ESTADO LA ACREDITACION VIGENTE.
ESTRUCTURA ACADEMICO- ADMINISTRATIVA.
Uno de los avances significativos para el desarrollo tanto de la Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales como del Instituto de Física, ha sido la reforma académico-administrativa
establecida mediante en Acuerdo Superior 192 del 2 de abril de 2001, a través del cual se crearon
los Institutos de Biología, Física y Química. Esta reforma además de obtener el reconocimiento por
parte de la universidad, permitió establecer una estructura académico-administrativa en los
Institutos basada en los comités de Posgrado e Investigación, Pregrado y Extensión. Igualmente,
mediante el Acuerdo 005 del Consejo de la Facultad, se reglamentaron las funciones tanto de los
comités como de los respectivos coordinadores.
42
Para el Instituto de Física en particular, está reforma permitió establecer una estructura académico-
administrativa que posibilitó una mejor administración de los postgrados y de la investigación, pero
sobre todo constituyó la creación del Comité del Pregrado con su respectiva coordinación, lo cual
ha dado identidad al programa de pregrado en Física y a sus estudiantes una identificación de los
canales de información, asesoría, tutoría y demás que tienen que ver con su mejor desempeño
académico. También ha significado una política curricular más acertada en lo relativo a la
administración del pensum y del currículo en general. En un numeral anterior, se mencionaron
todos los aspectos de la reforma académico-administrativa.
PROYECTOS DE INVERSION.
Durante los últimos cinco años se han desarrollado y ejecutado proyectos de inversión a
través de la Estampilla y otras fuentes de financiación, para el desarrollo y sostenibilidad del
Instituto de Física, buscando el mejoramiento en los equipos de los Laboratorio Básicos y
Avanzados, la infraestructura de computación (donde por ejemplo se consolidó la formación de un
“cluster” de computo paralelo de 10 nodos duales, en el cual se están desarrollando labores de
docencia a nivel de pregrado y posgrado, al igual la utilización como herramienta en los proyectos
de investigación), mantenimiento de espacios físicos tales como oficinas, aulas, auditorios y otros
espacios de gran importancia en la planta física del Instituto.
Lo anterior demuestra la preocupación y el emprendimiento que sostiene el Instituto de Física para
mantenerse a la vanguardia. Con un monto aproximado de unos $ 490 millones de pesos por
concepto de la Estampilla y de unos $ 230 millones de pesos por otras fuentes de
financiación, para inversiones en proyectos de diversa naturaleza, el Instituto los ha utilizado
básicamente en equipos de Laboratorio, equipos de computación, apoyo a grupos de
Investigación, mejoras en la calidad académica, ampliación y remodelación de espacios físicos y
comodidades para los estudiantes, para así demostrar el bienestar tanto administrativo como
académico del Instituto dentro de la Universidad de Antioquia y dentro de la Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales. Igualmente, se elaboraron proyectos por un total de $ 465 millones de pesos
para ser presentados a la Estampilla de la Universidad de Antioquia y otras fuentes de financiación
externas, con el fin de continuar en la actualización y modernización de los laboratorios básicos y
avanzados como: electrónica y microcontroladores, instrumentación, física moderna,
experimentación avanzada, etc. (ver Anexo 6).
43
MODERNIZACION DE LOS LABORATORIOS AVANZADOS.
Laboratorio de Física Moderna:
Para el mejoramiento de este curso se acondicionó el laboratorio 6-325 con todas las
conexiones eléctricas necesarias para los equipos.
Se tienen equipos para hacer 7 prácticas simultáneamente:
1. Relación carga-masa.
2. Efecto fotoeléctrico.
3. Gota de Millikan.
4. Franck-Hertz.
5. Radiación de cuerpo negro.
6. Contador Geiger-Muller.
7. Rayos X.
El equipo de rayos X permite hacer varias experiencias sobre diferentes materiales, con el contador
Geiger-Muller podemos hacer medidas de la actividad de muestras radiactivas, medir radiación de
fondo entre otras.
El laboratorio está dotado con tres computadores para que los estudiantes puedan analizar los
datos que van obteniendo en la práctica y saber si tienen algún ruido en las medidas, también se
encuentran conectados a Internet para acceder a las bases de datos que tiene la Universidad
(Prola y sciencedirect) para buscar bibliografía acerca del trabajo que están realizando.
Laboratorio de Experimentación Avanzada:
Para el mejoramiento de este curso se acondicionó el laboratorio 6-325 con todas las
conexiones eléctricas necesarias para los equipos.
• Se cuenta con un espectrómetro de fibra óptica para la caracterización de superficies,
fuentes de luz y líquidos por medio de esta técnica.
• Un microscopio de tunelamiento (STM) el cual permite realizar medidas morfológicas de
materiales a nivel atómico.
• Cada uno de estos equipos está sistematizado y cuenta con las herramientas necesarias
para su calibración, funcionamiento y análisis de datos.
44
• Tenemos un sistema de evaporación para crecer materiales en forma de película delgada,
lo cual permite al estudiante crecer las muestras y luego caracterizarlas por diferentes
técnicas.
• Adicionalmente se cuenta con otros equipos que pertenecen al Instituto de Física o a la
Facultad y están en otros laboratorios al servicio de diferentes cursos como son: rayos X,
Mössbauer y molino planetario.
El laboratorio está dotado con tres computadores para que los estudiantes puedan analizar los
datos que van obteniendo en la práctica, se cuenta con los programas necesarios para hacer los
ajustes de los espectros de Mössbauer, los difractogramas de rayos X y los de manejo de
imágenes tomadas con el STM, también se encuentran conectados a Internet para acceder a las
bases de datos que tiene la Universidad (Prola y sciencedirect) para buscar bibliografía acerca del
trabajo que están realizando.
Laboratorio de Óptica:
Desde hace un poco más de dos años se inicio una reestructuración de las prácticas del
laboratorio de óptica con miras a aumentar la cobertura, manteniendo la calidad. Para ello se han
implementado nuevos experimentos que no requieren el uso de equipo sofisticado o delicado, pero
que demuestran principios fundamentales de la óptica moderna. Así mismo, se han adquirido
equipos tales como láseres, lámparas, polarizadores, etc., con el fin de mejorar los pocos
experimentos que requieren equipo sofisticado. La guía de laboratorio creada para esta
reestructuración permite la implementación de los experimentos con diferente nivel, tanto de
pregrado como de posgrado. Finalmente, se ha aprobado una reforma del laboratorio con el fin de
adecuarlo a los nuevos requerimientos.
Sede de Investigaciones Universitaria-SIU.
Como lo enuncia el objeto de la Universidad de Antioquia, la institución está en la
continua búsqueda, desarrollo y difusión del conocimiento en los diferentes campos del saber,
mediante las actividades de investigación, docencia y extensión. Siendo la investigación un motor
fundamental para el desarrollo, desde la Universidad se visualiza su fortalecimiento mediante la
reestructuración del sistema educativo en donde, entre otros componentes, la formación sólida en
ciencia y tecnología es de importancia primordial.
45
De ahí que desde el establecimiento del Estatuto General de la Universidad, recaiga la atención y
el empeño en el desarrollo de la investigación universitaria, hasta alcanzar hoy niveles de
reconocimiento nacional en la materia, que aunque incipientes en el orden mundial, son un gran
avance que es necesario continuar impulsando.
Para potenciar los esfuerzos de la investigación universitaria, la Universidad de Antioquia se
comprometió en la construcción de un espacio físico y académico en el cual se puedan cumplir con
las condiciones de seguridad requeridas y donde, administrativamente se optimice el uso de
equipos e insumos para la investigación y así los resultados de esta obra se proyecten dentro y
fuera del país. Este propósito llevó a la construcción de la Sede de Investigaciones Universitaria-
SIU.
En este espacio, de alta flexibilidad y adaptabilidad que se erige como un centro de investigación
moderno y competitivo de nivel internacional, están ubicados veintiocho grupos de investigación
clasificados por Colciencias en el año 2000 como grupos A y B, los cuales están distribuidos en
ocho pisos y dos sótanos.
A principios del año 2004, la Universidad terminó la construcción y puesta en funcionamiento de la
SIU, y hasta la fecha se han dado los traslados de los grupos de investigación, al igual que las
adecuaciones menores de la planta física.
Del Instituto de Física, los grupos de Óptica y de Estado Sólido trasladaron parte de sus
laboratorios de investigación a la SIU, mientras que al grupo de Física Atómica y Molecular, por ser
un grupo teórico, se le asignaron espacios para oficinas de profesores, estudiantes y para el cluster
de cómputo. El grupo de Fenomenología de las Interacciones Fundamentales decidió no
trasladarse a la SIU.
La permanencia de los grupos en la SIU se evalúa según los resultados obtenidos en las
convocatorias que realiza Colciencias, y por tanto, deben conservar y aumentar su producción
científica e investigativa, y de no lograrlo, se puede perder el derecho de permanencia en la SIU.
Dentro de los logros que se esperan obtener en la SIU están, entre otros:
- Mejor utilización de los recursos, optimizando el uso de los equipos y de los espacios comunes, al
igual un mantenimiento técnico y oportuno de los equipos y un suministro rápido y eficiente de los
insumos.
46
- Generación de una comunidad científica renovada, que se permita a través de la cooperación y la
complementación, la realización de una propuesta más factible de trabajos inter y
multidisciplinarios.
- Una nueva relación investigación-empresa. En la SIU será más fácil poner al alcance del sector
productivo laboratorios, recursos humanos y de infraestructura, además del apoyo administrativo y
logístico para la realización de proyectos de investigación pertinentes social y científicamente.
- Desarrollo de proyectos científicos y tecnológicos multilaterales de gran alcance. Se posibilitará
la movilidad de personal científico y técnico para lograr mayores oportunidades de capacitación del
personal.
En resumen, la SIU es un programa de construcción colectiva que busca optimizar los recursos
logrados por la investigación para potenciarlos y proyectar de manera efectiva los resultados
obtenidos, con lo cual se busca una real incidencia en el desarrollo social, científico y económico
de la región y del país.
EN LO CURRICULAR.
• Se han realizado, como ya se mencionó, algunos ajustes en el pensum de la carrera
buscando: la flexibilidad a través de los cursos Electivos y los Seminarios, algunos
intentos de interdisciplinariedad permitiendo que los estudiantes puedan tomar cursos
en otras disciplinas, como por ejemplo, química, biología, ingenierías, etc.….
• Se están implementando de manera sistemática en algunos cursos del programa, el
uso de los computadores como estrategia del proceso enseñanza-aprendizaje.
• Se ha estado discutiendo la posibilidad de que los estudiantes puedan realizar
Prácticas Profesionales en docencia, investigación o en la industria; al momento dos
estudiantes realizaron este tipo de experiencias en la industria.
• La reglamentación de la universidad, permite que los estudiantes, aún del pregrado,
sean contratados como Jóvenes investigadores, Auxiliares de investigación (formando
parte de los grupos de investigación), Docentes Auxiliares, Monitores, etc.,
posibilidades a través de las cuales, los estudiantes tienen la oportunidad de
desarrollar habilidades en docencia, investigación y extensión.
• Existen las posibilidades de los estudiantes pertenecer a los grupos de investigación
en las modalidades de jóvenes investigadores u otras, de realizar cursos Electivos y
47
Seminarios, de participar de los proyectos de investigación y de las publicaciones, lo
cual les permite introducirse en el campo de la investigación y así descubrir sus
inclinaciones en el campo de la Física.
• A través del programa SIGUEME de la Vicerrectoría de Docencia, el estudiante tiene
la posibilidad de realizar pasantías nacionales en otras universidades o centros de
investigación y a su vez lograr el reconocimiento de estas actividades dentro del
desarrollo del pensum. A la fecha dos estudiantes de otras universidades colombianas
han realizado pasantías en nuestro Instituto de Física y a su vez, dos estudiantes de
nuestro Instituto han realizado pasantias en universidades en Francia y España, y dos
más planean hacerlo en universidades del país, con el reconocimiento de todos los
cursos en las otras instituciones.
• Los estudiantes tienen la oportunidad de participar en concursos académicos tanto al
interior de la universidad, como por fuera de ella. En los últimos años dos estudiantes
obtuvieron el premio Otto de Greiff, iniciativa de la Universidad Nacional de Colombia
que busca el concurso sobre los mejores Trabajos de Grado. Igualmente, la
Universidad de Antioquia dentro del sistema universitario de investigaciones, realiza
concursos sobre la Investigación Estudiantil, y durante este período de los últimos
cinco años, dos estudiantes del programa de Física obtuvieron dicho galardón.
• Cada semestre se plantean los diferentes cursos electivos que son propuestos por los
diferentes grupos de investigación.
• Existe el programa de apoyo al Talento Estudiantil (anexo 16).
• Los estudiantes del pregrado pueden cursar materias de la Maestría y algunos lo han
realizado en el último semestre del programa.
• El número de estudiantes del pregrado que aparecen como coautores de artículos de
investigación ha estado creciendo.
• Se han realizado a la fecha, tres Trabajos de Grado en la modalidad de prácticas con
el Instituto de Medicina Legal.
48
• Se flexibilizó el régimen de pre y correquisitos en acuerdo con los grupos de
investigación. Esto permite que el estudiante pueda adelantar muchas materias según
su conveniencia e interés. Si un estudiante ha realizado todos los cursos sugeridos
nivel por nivel, en el sexto semestre se le ofrecen no menos de 12 cursos.
PERFIL PROFESIONAL
La mayoría de los egresados del programa (unos 209) se han vinculado como docentes en
instituciones de nivel superior del país, con excepción de aquellos que adelantan estudios de
posgrado en el país y en el exterior. Los demás son docentes a nivel de secundaria. Existe aún
un déficit de Físicos para la docencia en las Universidades e Institutos técnicos que requieran de
la física como materia básica en sus programas.
En el caso propiamente de la industria, se ha logrado la etapa de detección e identificación de
problemas en cuyas soluciones puede desempeñarse el Físico. La universidad ha estado
realizando un esfuerzo significativo en el sentido de establecer contactos universidad-empresa,
que permitan realizaciones conjuntas conducentes al desarrollo de la investigación aplicada en el
país. El programa de Emprendimiento Empresarial ya ha dado algunos resultados en dicho
sentido. De igual manera, la Sede de Investigaciones Universitarias-SIU-ha de significar un avance
en la tarea del acercamiento Universidad-Empresa.
Las consideraciones anteriores muestran que la actividad del Físico en campos diferentes a la
docencia requiere de especialización y ésta última está sugerida de alguna manera en las líneas
de especialización en los últimos niveles (cursos avanzados) del pregrado y fuertemente con los
estudios de posgrado.
49
2. DISEÑO METODOLÓGICO.
2.1. FUENTES DE INFORMACIÓN.
Para recoger la información asentada en éste informe, se recurrió fundamentalmente al
reporte de los pares nombrados por el CNA para el proceso de acreditación que terminó en la
aceptación de la misma en agosto de 2001, donde se expresaron las fortalezas y debilidades del
programa y que fueron consignadas en la introducción. Igualmente, se recurrió a encuestas,
reuniones, entrevistas, talleres y documentos ya existentes, como por ejemplo el informe de
autoevalución preparado en octubre del 2000 (anexo 1); datos del Instituto de Física. Se solicitó
información a la Vicerrectoría de Docencia: estatutos, resoluciones, acuerdos, reglamentos, etc.
INSTRUMENTOS EMPLEADOS Con la colaboración y asesoría de la Vicerrectoría de Docencia,
se elaboraron instrumentos para cada audiencia (estudiantes, profesores, egresados,
administradores, empleados y empleadores). Tales instrumentos (encuestas, talleres y entrevistas),
fueron diseñados basándonos en todos los factores contenidos en los lineamientos para la
acreditación.
TAMAÑO DE LA MUESTRA
El programa de Física, orientado por la Vicerrectoría de Docencia, utilizó una encuesta por
audiencia, y recolectó así la información:
Profesores: Fueron encuestados 30 profesores de tiempo completo del programa de Física.
Estudiantes: Fueron encuestados 99 estudiantes, seleccionados al azar entre los niveles III - X.
Egresados: Se encuestó a 13 egresados.
Empleados: Se encuestaron a 5 empleados del Instituto de Física: 2 secretarias, 2 empleados del
taller y del almacén, y el administrador de la sala de cómputo del instituto.
Empleadores: Se recogieron 3 encuestas.
AUDIENCIA
Nº encuestas
Profesores 30
Estudiantes 99
Empleados 5
Empleadores 3
Egresados 13
50
La distribución por niveles del número de estudiantes que entregaron la encuesta es la siguiente:
NIVEL 3 4 5 6 7 8 9 10
NUMERO DE
ESTUDIANTES
10
18
23
10
17
16
3
2
2.2. PROCESAMIENTO Y TÉCNICAS DE ANÁLISIS
Cada encuesta fue codificada con base en los manuales de categorización, los cuales se
iban elaborando a la par con la codificación de las encuestas.
A las preguntas cerradas se les asignó un código por cada alternativa de respuesta. Los manuales
de categorización fueron elaborados sólo para las preguntas abiertas. En tales manuales se trató
de concatenar las respuestas que encaminaban la opinión de cada persona dentro de un mismo
rango. Este procedimiento se realizó de la manera más objetiva e imparcial posible.
Los datos tomados por el comité de acreditación del programa de Física fueron enviados a la
Vicerrectoría de Docencia, donde se realizó el análisis de dichos datos y devolvieron los resultados
obtenidos por medio de cuadros organizados con base en frecuencias. En el anexo 7 se pueden
consultar los formatos de las encuestas realizadas a cada una de las audiencias enunciadas, al
igual que los resultados de las mismas procesadas por la Vicerrectoría de Docencia.
Finalmente, el análisis de los resultados de todo el proceso fue realizado a partir de los cuadros
enviados por la Vicerrectoría de Docencia, los manuales de codificación y categorización, las
encuestas, los gráficos y otros documentos existentes en el Instituto de Física, los cuales nos
brindan un apoyo de tipo histórico y estadístico a la hora de emitir juicios.
2.3. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Siguiendo los lineamientos trazados por el comité de asesores del proceso de acreditación
de la Universidad de Antioquia, para el programa de Física se ha considerado adecuado y
pertinente agrupar y ponderar los diferentes factores como sigue:
51
GRUPO FACTORES PORCENTAJE
1
Proyecto institucional 15%
Procesos académicos 18%
Egresados e impacto sobre el medio 12%
Estudiantes 10%
Profesores 15%
2
Organización, administración y gestión 10%
Recursos físicos y financieros 10%
3 Bienestar institucional 10%
2.4. PRESENTACIÓN DEL ANÁLISIS PARA CADA FACTOR
De las 42 características consideradas en el documento “Lineamientos para la
acreditación”, del Consejo Nacional de Acreditación (2003), la comisión de acreditación del
programa de Física acordó seleccionar 24, considerando que las demás están contenidas, para el
caso de un programa de Física, en las seleccionadas. La selección corresponde a las
características más relevantes para cada factor, es decir, aquellas características sin cuya
presencia la calidad de cada factor caería a niveles muy bajos. De los puntajes asignados a cada
factor se hizo la distribución por valores iguales entre cada una de los aspectos que lo conforman.
Por ejemplo, al factor Proyecto Institucional se le asignaron 15 puntos en la ponderación y es
evaluado con las características 1 y 3, las cuales a su vez contienen 6 y 5 aspectos
respectivamente. De esta manera, los 15 puntos asignados se dividen entre 11 aspectos, dando un
valor a cada uno de 1,37 puntos. Quedando así que a la característica 1 le corresponde un total de
8.2 puntos y a la característica 3 un total de 6.8 puntos. De igual manera se procede con cada
uno de los factores y características. La columna denominada “valor logrado”, se obtiene con el
estimativo que el comité de acreditación del programa y otras instancias, consensuaron al respecto
de cada uno de los aspectos en consideración.
52
3. RESULTADOS DE LOS FACTORES CON SUS RESPECTIVAS JUSTIFICACIONES
3.1. FACTOR PROYECTO INSTITUCIONAL (15 puntos).
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
1. La institución tiene una
misión claramente formu-
lada; ésta corresponde a
la definición institucional y
es de dominio público.
Dicha misión se expresa
en los objetivos, en
procesos académicos y
administrativos y en los
logros de cada programa.
En ella es explícito el
compromiso institucional
con la calidad y con los
referentes universales de
la educación superior.
93%
8.2/15
a) Misión, según naturaleza y
contexto de la Institución.
b) Estrategias institucionales
para la discusión y difusión de
la misión entre la comunidad
académica.
c) Correspondencia entre la
misión y los principios y
objetivos establecidos por la
ley para la educación superior.
d) Correspondencia entre el
contenido de la misión, y los
logros institucionales y los
objetivos del programa
académico.
e) Contribución del programa
académico al cumplimiento de
los propósitos de la misión.
f) Identificación de directivos,
profesores, personal
administrativo, estudiantes y
egresados, con la misión
institucional.
1,37
1,37
1,37
1,37
1.37 1.37
1.37 1.20 1.37 1.37 1.20 1.20
a), b). La misión de la universidad está claramente formulada en documentos tales como: estatuto
general de la universidad, el plan de desarrollo de la universidad y página web de la universidad
(http://www.udea.edu.co/).
La misión de la facultad de ciencias exactas y naturales puede ser consultada en la página web
de la facultad (http://matematicas.udea.edu.co).
53
En la página web del Instituto de Física. (http://física.udea.edu.co/pregrado) puede ser
consultada la misión del programa.
c). Se puede cotejar la correspondencia entre las misiones y los objetivos establecidos por la ley
para la educación superior en los documentos que aparecen el la página web de la
Vicerrectoría de Docencia
(http://docencia.udea.edu.co/vicedoce/autoevaluacion/resultados.html) y en la ley 30 de 1992,
Ley de Educación Superior.
d). Se manifiesta en un 70% que hay concordancia entre la misión y los objetivos institucionales y
los del programa académico, no obstante dada la dinámica de desarrollo de la física y de la
transformación de la sociedad, se hace necesario actualizar los mismos, en el contexto de una
sociedad del conocimiento enmarcada en una filosofía del bien común. Igualmente se puede
destacar que en el pensum de la carrera y en el estatuto general de la universidad, hay
motivaciones a este tema.
e). El programa académico contribuye parcialmente al cumplimiento de la misión y objetivos
institucionales en la medida de sus actualizaciones.
f). El 87% de los profesores se manifiesta acerca de la concordancia de las misiones de la
Universidad, la Facultad, el Instituto y el programa, al igual de su identificación con la misma en
la medida de su conocimiento; el 13% no responde. En cuanto a la difusión de la misión del
programa, la forma más exitosa es la de los impresos en papelería oficial con un 50% de
impacto. El 33% de los administradores opina que el único medio de difusión de la misión del
programa y de su proyecto educativo son las comisiones en la universidad; sin embargo, los
administradores en este mismo porcentaje dicen que existen boletines, catálogos, carteleras y
páginas web. No se consideró pertinente indagar a los egresados acerca de la difusión de la
misión.
54
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
3. El programa ha definido
un proyecto educativo
coherente con el proyecto
institucional, en el cual se
señalan los objetivos, los
lineamientos básicos del
currículo, las metas de
desarrollo, las políticas y
estrategias de planeación
y evaluación, y el sistema
de aseguramiento de la
calidad. Dicho proyecto es
de dominio público.
100%
6.8/15
a) Coherencia del proyecto
educativo del programa con la
misión y el proyecto
institucional y con los campos
de acción profesional o
disciplinaria.
b) Mecanismos para la
discusión, actualización y
difusión del proyecto educativo
del programa académico en la
comunidad institucional.
c) Orientaciones en el proyecto
educativo del programa para
desarrollar las funciones de la
docencia, la investigación, la
extensión o proyección social y
la internacionalización.
d) Criterios del proyecto
educativo del programa en
relación con la definición de
sus objetivos, lineamientos
básicos del currículo, créditos
académicos, metas de
desarrollo, políticas y
estrategias de planeación,
autorregulación y compromiso
con el mejoramiento de la
calidad.
e) Identificación de los
estamentos institucionales con
el proyecto educativo del
programa.
1,37
1,37
1,37
1,37
1,37
1.37
1.37 1.37 1.37 1.37
55
a) En el título primero del Estatuto General (ver anexo 8 capítulos II, III y IV) se establecen los
principios sobre los cuales se fundamenta el accionar académico y administrativo de la
Universidad. A su vez, en las Bases Estratégicas del plan de desarrollo 2006-2016 (anexo
9) se fija las bases del Proyecto Institucional. En este contexto es claro que tanto el
programa de Física como el Instituto, han de establecer la coherencia con el Proyecto
Educativo Institucional.
b) Estos se logran a través de reuniones de profesores a nivel de Instituto, Facultad y
Universidad. Igualmente se realizan reuniones con estudiantes, empleados. Los medios de
comunicación de la universidad, periódico, página web, canal universitario de televisión,
etc., permiten la difusión de los respectivos proyectos tanto institucionales como del
programa de física en particular.
c) En el plan de desarrollo y de acción de la universidad, de la facultad y del instituto (anexo
9) están claramente establecidas las políticas y los lineamientos que rigen en la
universidad en los campos docente, investigativo, de extensión y de bienestar.
d) Los definidos en el Estatuto General, en las políticas académicas establecidas por la
Vicerrectoría de Docencia y las reglamentaciones establecidas por el la ley de educación
superior a través del MEN.
e) Se puede observar en las Bases Estratégicas para la elaboración del Plan de Desarrollo de
a. la Universidad 2006-2016 (ver anexo 9).
FACTOR PROYECTO INSTITUCIONAL
VALOR LOGRADO: 14,5/15,0 (97%)
56
3.2. FACTOR ESTUDIANTES (10 puntos).
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS.
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
5. Teniendo en cuenta las
especificidades y
exigencias del programa
académico, la institución
aplica mecanismos
universales y equitativos
de ingreso de estudiantes,
que son conocidos por los
aspirantes y que se basan
en la selección por méritos
y capacidades
intelectuales, en el marco
del proyecto institucional.
.
100%
5,00/10
a) Requerimientos especiales
para el ingreso a programas
que así lo ameriten.
b) Políticas y mecanismos de
admisión excepcionales que
sean de conocimiento público.
c) Perfil de los admitidos por
mecanismos de excepción.
d) Sistemas y mecanismos de
evaluación de los procesos de
preselección y admisión.
Aplicación de los resultados de
dicha evaluación.
e) Admitidos en cada uno de
los procesos de admisión de
las cuatro últimas cohortes,
bien mediante la aplicación de
reglas generales, o bien
mediante la aplicación de
mecanismos de excepción.
1,00
1,00
1.00
1,00
1,00
1.00
1.00 1.00 1.00 1.00
a) Quien aspire ingresar a uno de los programas de pregrado ofrecidos por la Universidad, lo
hace como estudiante nuevo, de reingreso o de transferencia (ver anexo 10, Reglamento
Estudiantil de Pregrado y Acuerdo Superior 177 del 5 de abril de 1991. En el Acuerdo
Académico 236 del 26 de octubre de 2002, anexo 11), además se hace referencia al perfil
y los requerimentos de los estudiantes admitidos por vías de excepción y hace alusión a
los aspirantes nuevos que pertenecen a comunidades indígenas colombianas y
afrocolombianas, además de aquellos que obtuvieron la distinción Andrés Bello en las
categorías nacional, departamental y municipal. En el Acuerdo Superior 54 del 17 de julio
de 1995, se hace alusión a los beneficiarios del premio Fidel Cano del bachillerato
nocturno de la Universidad.
57
b) En los documentos referidos en el numeral a), se establecen las políticas y mecanismos de
admisión excepcionales. La universidad, a través de sus medios de comunicación, hace
toda la divulgación necesaria sobre estos temas.
c) Igualmente están expresados en a).
d) Estos son temas de discusión cada semestre por cuenta de la Oficina de Admisiones y
Registro con sus respectivos comités, al igual que del Consejo Académico.
e) Aparece un cuadro con esta información de los estudiantes admitidos en el programa de
Física en los últimos 5 años, en la página 20 de este documento.
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
7. El programa ha
definido sistemas de
evaluación y seguimiento
de la deserción y
mecanismos para su
control. El tiempo
promedio de permanencia
de los estudiantes en el
programa es conciliable
con la calidad que se
propone alcanzar y con la
eficacia y eficiencia
institucionales.
80%
5,00/10
a) Sistemas de registro de
estudiantes matriculados por
periodos académicos.
b) Concordancia entre la
duración prevista del
programa, de acuerdo con su
modalidad o metodología y
plan de estudios, y la que
realmente tiene lugar.
c) Estudios para determinar
causas de deserción.
d) Estrategias orientadas a
optimizar la tasas de retención
y de graduación, manteniendo
la calidad del programa.
e) Seguimiento y
acompañamiento especial
para facilitar el desempeño de
admitidos por vía de
excepción, tales como quienes
provengan de grupos en
desventaja física, cultural,
social o económica.
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1.00
0.80 1.00 0.60 0.60
58
a) Está información siempre reposa en la Oficina de Admisiones y Registro y puede ser
solicitada por las dependencias académicas de la Universidad oportunamente.
b) En general hay concordancia entre la duración prevista del programa conforme al pensum,
la metodología y los objetivos del programa; pero en la práctica, además del índice de
deserción bastante alto, por motivos internos y externos a la universidad, hay diferencias
entre estos tiempos. Los estudiantes de alto rendimiento optimizan mucho más estos
periodos. Sin embargo, estos niveles de deserción son constantes para la universidad
colombiana; no es sólo propio de nuestro programa de Física.
c) La Universidad de Antioquia ha realizado estudios, a través del Centro de Investigaciones
Económicas, Facultad de Ciencias Económicas, 2003, sobre los “Determinantes de la
deserción estudiantil en la Universidad de Antioquia” de los programas de pregrado y
figuran en los informes de autoevaluación para efectos de la Acreditación Institucional.
Además se proponen algunas estrategias para disminuirla, algunas de las cuales ya están
en fase de ejecución como por ejemplo los programas de Educación Flexible y de
Educación Semipresencial, con los cuales se pretende completar los cupos de admisión a
los programas de pregrado y atacar los efectos de la deserción temprana.
d) Igual información puede ser obtenida en el documento referido en el numeral c.
e) El seguimiento y acompañamiento a los estudiantes admitidos por vías de excepción u
otros casos especiales, se cuenta con el apoyo de Tutores nombrados para el programa, al
igual de la asesoría permanente del coordinador del programa de pregrado en Física.
FACTOR ESTUDIANTES
VALOR LOGRADO: 9.0/10,0 (90%)
59
3.3. FACTOR PROFESORES (15 Puntos)
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
10. La institución ha
definido criterios
académicos claros para la
selección y vinculación de
profesores, que toman en
cuenta la naturaleza
académica del programa,
y los aplica de forma
transparente.
100%
3.5/15
a) Políticas y normas
institucionales para la
selección y vinculación del
profesorado de planta y de
cátedra a la institución, con
fundamento académico.
b) Procesos de vinculación de
profesores al programa, en los
últimos cinco años.
c) Profesores que ingresaron
en los últimos cinco años al
programa en desarrollo de los
procedimientos prescritos en
las normas.
1,15
1,15 1,15
1.15
1.15 1.15
a) Las políticas y normas de selección y vinculación de profesores están claramente
establecidas en el Estatuto Profesoral (anexo 12). En el Acuerdo Superior 307 del 13 de
diciembre de 2005 (ver anexo 13) se actualizó el proceso del Concurso Público de Méritos
para el nombramiento de profesores de tiempo completo y de medio tiempo, buscando la
idoneidad como una condición para garantizar la calidad académica.
b) En los últimos cinco años, se han realizado convocatorias para vincular profesores al
Instituto de Física, con la responsabilidad de participar además en las actividades del
programa de pregrado en Física, entre otras. Estas convocatorias han sido realizadas
dentro del marco de la reglamentación institucional.
c) En los últimos cinco años han ingresado al Instituto de Física ocho (8) profesores de
tiempo completo y con título de doctorado, como resultado de los procesos de renovación
generacional por jubilación de igual número y como resultado de la política institucional de
renovación profesoral. En la actualidad se está realizando una convocatoria para vincular
cuatro (4) profesores con título de doctorado.
60
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
12. En conformidad con la
estructura organizativa de
la institución y las
especificidades del
programa, éste cuenta con
el número de profesores
con la dedicación y con
los niveles de formación
requeridos para el
desarrollo de las
actividades de docencia,
investigación y extensión
o proyección social y con
la capacidad para atender
adecuadamente a los
estudiantes.
100%
3.5/15
a) Cantidad, dedicación y nivel
de formación del profesorado
según necesidades y
exigencias del programa.
b) Calidad académica,
pedagógica e investigativa del
profesorado al servicio del
programa.
c) Dedicación de los
profesores del programa a la
docencia, la investigación o
creación artística, la extensión
o proyección social, y a la
asesoría a estudiantes.
1,15
1,15
1,15
1.15
1.15 1.15
a) La información requerida se puede consultar en el anexo 4 de este documento. El
Instituto de Física cuenta en el momento con 40 profesores de tiempo completo y 30 de
cátedra, donde sólo 5 de estos, realizan actividades menores en el programa de Física en
un porcentaje del 8%.
b) Idénticamente ésta información se puede consultar en el anexo del numeral a). En la
actualidad el Instituto cuenta con 44 plazas de profesores de tiempo completo de los
cuales 24 tienen titulo de Doctorado en diversas áreas, 13 con título de Maestría y 3 de
Físicos. Se vincularán por convocatoria 4 doctores más. Los profesores participan de los
grupos de investigación, de los cuales 3 han sido clasificados en categoría A y uno en
categoría B por Colciencias. Ver también en las encuestas realizadas a los Estudiantes
que consideran que en 90% esta característica se cumple. Igualmente sucede en las
encuestas a los Egresados.
c) Los profesores que forman parte de los grupos de investigación, cuentan con el tiempo
acordado para realizar las mismas; pero pueden realizar igualmente actividades de
extensión y como mínimo han de realizar cuatro (4) horas de docencia directa con los
61
estudiantes de pregrado y/o posgrado. En el anexo 3a. se puede consultar el Estatuto
Profesoral.
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
14. Los profesores
mantienen interacción con
comunidades académicas
nacionales e internacionales.
Estas interacciones son
coherentes con los objetivos
y necesidades del programa.
93%
8,0/15
a) Vínculos de académicos del
programa con otras unidades de
la misma institución y de otras
instituciones de reconocido
prestigio nacional e internacional.
b) Pertinencia de los vínculos
académicos de los profesores, en
relación con los intereses,
objetivos y necesidades del
programa.
c) Participación del profesorado
en asociaciones nacionales e
internacionales de orden
académico y profesional.
d) Participación del profesorado
durante los últimos cuatro años en
congresos, seminarios y
simposios nacionales e
internacionales de orden
académico.
e) Presencia de profesores
visitantes e invitados al programa,
en los últimos cuatro años.
f) Desempeño de profesores del
programa como profesores
visitantes, invitados o pares
académicos durante los últimos
cuatro años.
g) Participación de profesores del
programa en redes académicas
internacionales.
1,15
1,15
1,15
1,15
1,15
1,15
1,15
1.00
1.00 1.00 1.15 1.10 1.15 1.00
62
a) Se puede consultar en este documento y en los anexos relacionados con los profesores y
los grupos de investigación, al igual que en el ítem sobre relaciones internacionales y
convenios, al igual que en el Catálogo de Investigaciones que divulga la Vicerrectoría de
Investigaciones para los Grupos y Centros de Investigación y anexo 4. Igualmente los
convenios vigentes y las pasantías registradas en los últimos años, no bajan de unas 25
por año. Por ejemplo, en al año 2005, visitaron el Instituto de Física unos 20 pares
académicos nacionales e internacionales.
b) La pertinencia es significativa puesto que los estudiantes reciben cursos, realizan
pasantías, hacen contactos, etc., como resultado de estas relaciones interinstitucionales
entre pares académicos (ver anexo 14 sobre las cohortes para los programas de posgrado
del Instituto).
c) Al igual que en el numeral a) se puede consultar ésta información en los anexos
mencionados incluido el anexo 14.
d) Se puede consultar en el anexo 11, que aunque es para las cohortes de Maestría y
Doctorado, durante el año 2005, dan una idea del crecimiento en los últimos años y de
influencia directa e indirecta en los estudiantes del pregrado.
e) Idem anexos anteriores.
f) Idem anexos anteriores.
g) Idem anexos anteriores.
FACTOR PROFESORES
VALOR LOGRADO: 14.4/15,0 (93%)
63
1.1. FACTOR PROCESOS ACADÉMICOS (18 puntos).
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
18. El currículo contribuye a
la formación en valores,
actitudes, aptitudes,
conocimientos, métodos,
principios de acción básicos
y competencias
comunicativas y
profesionales, de acuerdo
con el estado del arte de la
disciplina, profesión,
ocupación u oficio, y busca la
formación integral del
estudiante, en coherencia
con la misión institucional y
los objetivos del programa.
80 %
2,61/18
a) Políticas y estrategias
institucionales en materia de
formación integral.
b) Coherencia del currículo con
los objetivos de formación integral.
c) Actividades que contempla el
programa para la formación o
desarrollo de habilidades para el
análisis de las dimensiones éticas,
estéticas, económicas, políticas y
sociales de problemas ligados al
programa.
d) Actividades académicas y
culturales distintas de la docencia
y la investigación, a las cuales
tienen acceso los estudiantes.
e) Diseño académico del
programa, expresado en créditos.
f) Créditos académicos asignados
a materias electivas y cursos
libres orientados a ampliar la
formación.
g) Definición de las competencias
cognitivas, socio afectivas y
comunicativas propias del
ejercicio y de la cultura de la
profesión o la disciplina en la que
se forma el estudiante.
h) Mecanismos de seguimiento de
evaluación del desarrollo de las
competencias definidas por el
programa académico.
i) Formación científica, estética y
filosófica.
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0.29
0.23
0.23
0.20 0.23 0.29 0.29 0.20 0.20 0.20
64
a) Dentro del pensum del programa de Física, de las actividades curriculares, las políticas de
bienestar institucional y de los objetivos del programa, se puede constatar que
pretendemos la preparación de un físico con formación integral que, conociendo los
principios de la Física, utilizando los métodos de las ciencias físicas y haciendo uso de su
ingenio, habilidad y conocimientos sea capaz de dar cuenta de los fenómenos físicos, con
un lenguaje apropiado y coherente. Una persona con alta conciencia social y alto sentido
ético, consciente de que su actividad profesional puede contribuir al desarrollo del país y
de la región a diferentes niveles. Además, no son los logros sino la existencia y pertinencia
de las políticas y la vida universitaria.
b) Se puede observar en el pensum del programa, página 32 de este documento, y en las
políticas culturales y de bienestar de la institución, este tipo de coherencia (ver anexo 15).
c) Además de las que brinda la institución a todos los estudiantes, el pensum cuenta con
cursos obligatorios en el área socio-humanística, que complementan está formación del
estudiante: cursos humanísticos, ética, docencia, conferencias de bienestar universitario
sobre la vida académica y artística. No obstante, en las encuestas los estudiantes
manifiestan que el porcentaje de este tipo de actividades, aún es muy pobre dentro del
programa y la universidad.
d) La institución ofrece una agenda cultural a la comunidad universitaria, donde el estudiante
puede acceder a múltiples actividades en este sentido. No obstante, a nivel del instituto y
del programa, este tipo de actividades son muy limitadas.
e) Observar el pensum en la página 32 de este documento.
f) Observar el pensum del programa.
g) En el anexo 5 sobre los cursos del pensum, se puede obtener ésta información.
h) Se pueden consultar en el pensum y en los cursos. Igualmente el comité del programa de
pregrado, realiza semestralmente evaluaciones del desarrollo del programa y hace
correctivos al mismo. Igualmente, la realización de las pruebas ECAES del MEN,
constituyen mecanismos de evaluación al programa, al igual que el proceso de
autoevaluación con miras a la acreditación.
65
i) Consultar en el pensum. La carrera de Física consta de dos líneas de formación: formación
social - humanística y formación científica y profesional. En la formación socio-
humanística se pretende que el estudiante comprenda su entorno y el contexto de su
trabajo en el medio; además de una formación pedagógica y didáctica para su eventual
desempeño en la docencia universitaria.
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
19. El currículo es lo
suficientemente flexible
para mantenerse
actualizado y pertinente y
para optimizar el tránsito
de los estudiantes por el
programa y por la
institución.
79%
1,50/18
a) Políticas institucionales en
materia de flexibilidad.
b) Organización y
jerarquización de los
contenidos y métodos del
currículo.
c) Flexibilidad del currículo
para la elección y aplicación
de distintas estrategias
pedagógicas.
d) Sistemas de reconocimiento
académico de actividades no
contenidas en el plan de
estudios o realizadas en otras
instituciones.
e) Mecanismos eficaces para
la actualización permanente
del currículo.
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0.20
0.18 0.25 0.29 0.22
a) Las políticas institucionales en materia de flexibilidad están ampliamente descritas en el
Estatuto General de la institución, en el reglamento estudiantil (anexo 10), en los
contenidos de los cursos del pensum y en la reglamentación del programa de estímulo al
talento estudiantil (acuerdo superior 117 del 16 de junio de 1997-anexo 16) En las
encuestas de profesores y estudiantes hay acuerdo de un 80% a favor de que la
flexibilidad en el currículo y en el pensum del programa de Física si es expresa en sus
objetivos, contenidos y políticas de la administración del mismo.
b) Aunque en las encuestas se manifiesta que hay flexibilidad no solamente reglamentaria,
sino también en la organización y contenido de los cursos del programa, es importante
66
reconocer que el programa de Física ha de procurar mayor flexibilidad y movilidad en
varios aspectos como por ejemplo cursos electivos divulgativos o de nivel intermedio,
tanto en el instituto como fuera de él y de la universidad, que permitan mayor flexibilidad,
integralidad e interdisciplinariedad en la formación del estudiante, aún con actividades
extracurriculares.
c) El fortalecimiento del programa de pregrado implica hacer viable el desarrollo de nuevos
modelos pedagógicos, la modernización de la enseñanza y el aprendizaje, así como el
rediseño y la flexibilización del programa curricular. Este ítem se puede observar en el
contenido de cada uno de los cursos-anexo 5. No obstante es necesario avanzar cada vez
más y de manera más rápida en la implementación de nuevas estrategias y metodologías,
como lo exigen los cambios continuos en los procesos enseñanza-aprendizaje. De hecho
se están realizando experiencias en varios cursos teóricos y de laboratorio. El profesor
tiene libertad de definir métodos y estrategias en el proceso enseñanza-aprendizaje. Se ha
impulsado el uso de nuevas tecnologías en varios cursos, se han actualizado contenidos,
se han introducido ayudas de todo tipo en los cursos básicos de física y computacionales
en otros.
d) En la universidad y el instituto existen sistemas de convalidación de cursos y de
actividades realizadas en otras instituciones nacionales e internacionales. Además, con el
propósito de brindar mayores posibilidades de enriquecimiento académico y de apertura a
nuevas experiencias regionales a sus estudiantes, la Universidad suscribió con otras nueve
universidades del país un convenio denominado Sígueme, Sistema interinstitucional de
universidades encaminado a la movilidad estudiantil.
e) Con relación a la evaluación y actualización de los currículos y planes de estudio, en el
Estatuto General se encuentra como uno de los principios institucionales, la auto
evaluación. En este sentido, existe un Comité de Pregrado a nivel del Instituto de Física y
un Comité de Currículo a nivel de la Facultad, los cuales tienen entre otras las funciones de
revisar periódicamente la misión y los objetivos de los programas, la pertinencia social;
además de estudiar y proponer iniciativas sobre cambios curriculares y de planes de
estudio de manera tal que se mantenga la calidad de los mismos. Todo esto se realiza en
coordinación con el Comité de Autoevaluación y Acreditación de la Universidad y de la
Facultad, con el fin de que estos cambios obedezcan a las acciones mejoradoras
planteadas en los procesos permanentes de Autoevaluación.
67
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
20. El programa reconoce
y promueve la
interdisciplinariedad y
estimula la interacción de
estudiantes y profesores
de distintos programas y
de otras áreas de
conocimiento.
62%
1,74/18
a) Políticas, estructuras y
espacios académicos
institucionales para el
tratamiento interdisciplinario de
problemas ligados al
programa.
b) Integración de equipos
académicos con especialistas
de diversas áreas.
c) Temas y propuestas en el
programa para el trabajo
académico y el tratamiento
interdisciplinario de problemas
ligados al ejercicio laboral.
d) Actividades curriculares que
tienen un carácter
explícitamente
interdisciplinario.
e) Participación de distintas
unidades académicas en el
tratamiento interdisciplinario de
problemas pertinentes al
programa.
f) Tratamientos de problemas
del contexto a través de
enfoques de orientación
interdisciplinaria por parte de
profesores y estudiantes.
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0.20
0.20 0.15 0.15 0.18 0.20
a) En las bases estratégicas para el Plan de Desarrollo 2006-2016 se expresa que los nuevos
currículos han de combinar la ciencia y la cultura, estimular la sensibilidad creativa y
permitir la vinculación a las actividades de investigación, fomentando siempre la
interdisciplinariedad. Todo esto puede ser constatado en los documentos mencionados en
los anexos anunciados. Un 75% de los profesores y un 70% de los estudiantes opinan que
efectivamente si hay espacios de interdisciplinariedad, establecidos en la medida de las
68
limitaciones sociales e institucionales, pero además de difundirlos es necesario
incentivarlos más.
b) En la medida que existan convenios y proyectos que posibiliten la interdisciplinariedad,
estos equipos de trabajo e investigación lo hacen. Es significativo el papel que el proyecto
de Emprendimiento Empresarial (ver anexo 18) que la universidad, junto con la Alcaldía de
Medellín y otras universidades, pueden jugar a futuro en este tema.
c) Al momento aún son muy incipientes este tipo de proyectos y temas para realizar a través
del programa de Física. Un 33% de los profesores opinan que se pueden hacer este tipo
de actividades al interior del programa, pero más como iniciativas del profesor, que como
política institucional.
d) Por ejemplo los Seminarios semanales que ofrecen todos los grupos de investigación no
sólo del instituto, sino también de otras dependencias de la facultad, la universidad y de
otras instituciones de carácter nacional. A veces se divulgan en los medios de
comunicación del instituto y de la universidad, este tipo de actividades.
e) Cuando la situación lo amerita, los consejos de la Facultad y los comités de currículo,
pueden desarrollar tareas en común en este sentido, pero no es una práctica todavía muy
bien establecida como política institucional.
f) Es una metodología de trabajo que aún está en desarrollo y ahí puede ser significativo el
que sean los grupos de investigación, quienes desarrollen proyectos que conduzcan a
estas metodologías con un enfoque interdisciplinario. En la medida que se fortalezca de
manera efectiva, la relación Universidad-Estado-Empresa, la pertinencia de los programas
y los proyectos de investigación básica y aplicada, han de conducir a resolver y plantear
este tipo de problemas científicos, tecnológicos y sociales. Por ejemplo los proyectos de
investigación donde los grupos interactúan con otros grupos de otras dependencias como
por ejemplo, coloides, corrosión, color, didáctica, etc.
69
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
22. Los métodos
pedagógicos empleados
para el desarrollo de los
contenidos del plan de
estudios son coherentes
con la naturaleza de los
saberes, con las
necesidades y objetivos
del programa y con el
número de estudiantes
que participan en cada
actividad docente.
83%
1,50/18
a) Correspondencia entre el
desarrollo de los contenidos
del plan de estudios y las
metodologías de enseñanza
propuestas.
b) Correspondencia entre el
número de alumnos por curso
y por actividad académica y
las metodologías empleadas.
c) Estrategias para el
seguimiento del trabajo
realizado por los alumnos en
las distintas actividades
académicas, según
metodologías empleadas.
d) Orientaciones para el
trabajo que los estudiantes
realizan dentro y fuera del
aula.
e) Estrategias para el fomento
de la creatividad y de la
formación de pensamiento
autónomo en los estudiantes.
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0.29
0.25 0.25 0.25 0.20
a) Se pueden ver los contenidos y metodologías de todos los cursos de la carrera en el
anexo 5.
b) En alto porcentaje los profesores opinan, en las encuestas, que la relación entre el número
de estudiantes admitidos por semestre y los recursos docentes y físicos disponibles para la
carrera de Física, son suficientes y adecuados. Igualmente los estudiantes opinan
positivamente acerca de la coherencia entre los contenidos de los programas. Nunca hay
sobrecupos. Se tienen equipos garantizados para cada uno de los estudiantes en los
laboratorios y en servicio de cómputo. El número de estudiantes en los cursos es el
adecuado para el proceso enseñanza-aprendizaje en la física.
70
c) Los profesores dentro de su plan de trabajo destinan un tiempo para la atención y
orientación de los estudiantes, al igual existe el programa de Tutorías estudiantiles a través
de las cuales pueden ser orientados en asuntos académicos y otros más personales que
redunden en un mejor rendimiento académico. Adicionalmente, cuando en los cursos se
realizan actividades con otras metodologías, siempre los profesores están disponibles para
su asesoría. Se realizan seminarios, talleres, videos, tareas, trabajos con el uso del
computador, etc.
d) La universidad y el instituto realizan cursos de inducción en los cuales se divulgan los
instrumentos y recursos que se ofrecen para un buen desempeño. De manera similar, a
través del programa de tutorías y la atención de los profesores, los estudiantes reciben
asesoría acerca de estos aspectos. Cada profesor dentro de su plan de trabajo, destina
tiempo para la atención de las consultas de los estudiantes. Algunos cursos tienen
monitores. Se realizan talleres en varios cursos, y los estudiantes realizan consultas y
tareas.
e) En los talleres que se realizan, se busca en cierta medida desarrollar esta habilidad; en los
seminarios los estudiantes han de consultar revistas y libros para exponer y a la vez
aprenden acerca de los protocolos para presentar un proyecto de investigación o para
presentar adecuadamente un informe de lectura, una monografía o un reporte técnico.
71
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
25. Existen criterios y
procedimientos claros
para la evaluación
periódica de los objetivos,
procesos y logros del
programa, con miras a su
mejoramiento continuo. Se
cuenta para ello con la
participación de
profesores, estudiantes y
egresados, considerando
la pertinencia del
programa para la
sociedad.
78%
0,90/18
a) Mecanismos claros para el
seguimiento, evaluación y
mejoramiento continuo de los
procesos y logros del
programa.
b) Participación de los
profesores y los estudiantes en
la definición de las metas y
objetivos del programa, y en la
evaluación de éste.
c) Participación de los
profesores y estudiantes en la
definición de políticas en
materia de docencia,
investigación y extensión o
proyección social, y en las
decisiones ligadas al
programa.
0,29
0,29
0,29
0.25
0.20 0.25
a) El comité de currículo de la Facultad y el comité de pregrado del Instituto realizan, como se
ha informado, este tipo de mecanismo periódicamente, se reciben informes cada semestre
del desarrollo de los cursos y se hacen los correctivos que sean necesarios. El mismo
proceso de Acreditación y el actual de Renovación de la Acreditación han conducido a este
proceso. Por lo demás, aunque no se ha procedido, por razones mas políticas que
académicas, a adelantar la transformación curricular del programa, los profesores del
programa y algunos representantes de los estudiantes, han fijado algunas directrices,
como se puede constatar en el anexo 17.
b) En el pensum de Física se constata tal participación que ha conducido a los ajustes del
mismo. Adicionalmente, los profesores realizan reuniones semestrales donde se discuten
diversos asuntos al respecto. La participación de los estudiantes es menor en estas
actividades, porque además algunas veces se considera que puede ser inadecuado o
contraproducente. Los profesores son consultados para todo ajuste y las opiniones de los
estudiantes se tienen en cuenta y se incluyen.
72
c) Los estudiantes en los conversatorios y encuestas, manifiestan que ellos no tienen mayor
inferencia en cuanto a las orientaciones y evaluaciones del programa de Física. Ahora, en
materia de docencia, investigación, extensión y proyección social, siempre hay
participación de los profesores, y en este sentido, en las encuestas se habla de un 60% de
participación en estos temas.
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
26. El programa promueve
la capacidad de
indagación y búsqueda y
la formación de un espíritu
investigativo que favorece
en el estudiante una
aproximación crítica y
permanente al estado del
arte en el área de
conocimiento del
programa y a potenciar un
pensamiento autónomo
que le permita la
formulación de problemas
y de alternativas de
solución.
83%
1,74/18
a) Estrategias que promueven
la capacidad de indagación y
búsqueda, y la formación de
un espíritu investigativo en el
estudiante.
b) Aproximaciones críticas y
permanentes del estudiante al
estado del arte en el área de
conocimiento del programa.
c) Mecanismos para potenciar
el pensamiento autónomo que
permita al estudiante la
formulación de problemas y de
alternativas de solución.
d) Actividades académicas
dentro del programa en las
que se analizan las diferentes
tendencias internacionales de
la investigación en sentido
estricto.
e) Incorporación de la
formación investigativa en el
plan de estudios del programa.
f) Vinculación de estudiantes
como monitores o auxiliares de
investigación.
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0.25
0.22 0.20 0.23 0.25 0.29
73
a) Además de las derivadas de las políticas de investigación en la universidad y el programa
de joven investigador, el instituto promueve en diferentes asignaturas del pensum y del
programa establecido por la universidad de Jóvenes Investigadores, este tipo de
estrategias, las cuales forman parte naturalmente de los proyectos de investigación que
realizan influencias en el pensum a través de los seminarios, cursos electivos, talleres,
conferencias, eventos. Se tienen en el pensum 5 cursos orientados a la investigación:
Seminarios I, II, III, Lectura Dirigida y Trabajo de Grado. La universidad financia algunos
trabajos de grado y los grupos tienen que incluir dentro de los proyectos de investigación a
los estudiantes de pregrado. Se incentiva a los estudiantes para la asistencia a encuentros,
congresos y demás, y la universidad propicia de manera aún baja, algunos recursos para
apoyar este tipo de actividades. En este sentido, la institución debería dentro del plan de
inversión, fortalecer mucho más estas ayudas económicas.
b) Se pueden verificar en el pensum y en el contenido de los seminarios, electivas y en
general en los cursos avanzados del programa, a través de los cuales los estudiantes van
adquiriendo la capacidad de defender sus tesis de manera científica y sometiendo al
proceso de la crítica que establece adecuadamente el método de las ciencias. Se incentiva
la participación en los Seminarios de los grupos de investigación, se ofrecen conferencias
regulares. Cada estudiante realiza su trabajo de grado dentro de un grupo de investigación.
c) En los seminarios, el curso de Lectura Dirigida, los cursos electivos y el Trabajo de Grado,
se espera que el estudiante adquiera estas destrezas.
d) Todos los grupos de investigación realizan seminarios semanales en los cuales se divulgan
resultados de investigación y el estado del arte de las diversas áreas de investigación, por
diferentes niveles de complejidad, y de estos participan los estudiantes de todos los niveles
según su interés y formación (ver anexo 14 sobre cohorte de Doctorado).
e) Como se ha expresado en los anteriores ítems, los estudiantes siempre tienen la
oportunidad de desarrollar su capacidad investigativa con todas las actividades, cursos,
seminarios, electivas, etc. y ello pude ser consultado en el pensum y en los cursos
respectivos.
f) De hecho en la reglamentación de la universidad existen las modalidades de jóvenes
investigadores, auxiliares de docencia e investigación y monitores, además de becas
internas y externas que incentivan estas actividades (ver anexos).
74
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
27. De acuerdo con lo
definido en el proyecto
institucional, el programa
cuenta con un núcleo de
profesores que dedica
tiempo significativo a la
investigación relacionada
con el programa y
articulada con la docencia
y la extensión o
proyección social.
100%
1,50/18
a) Correspondencia entre el
número y nivel de formación
de los profesores que
desarrollan investigación y la
naturaleza, necesidades y
objetivos del programa.
b) Políticas, organización,
procedimientos y presupuesto
para el desarrollo de proyectos
de investigación.
c) Participación en los
programas nacionales de
investigación en ciencia y
tecnología.
d) Correspondencia entre el
tiempo que el profesorado
dedica a la investigación y la
naturaleza de la institución y
del programa.
e) Publicaciones en revistas
indexadas y especializadas,
innovaciones, creación
artística, patentes obtenidas
por profesores del programa,
entre otros.
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0.29
0.29 0.29 0.29 0.29
a) La información requerida puede ser consultada en la hoja de vida de los profesores y los
catálogos de investigación que aparecen en el anexo 4.
b) Se puede consultar el Plan de Desarrollo de la universidad, la página de la Vicerrectoría de
Investigación (www.udea.edu.co/docencia), incluida la información de la Sede de
Investigaciones Universitarias-SIU, al igual que el catálogo de investigaciones.
75
c) Se puede consultar ésta información en la página de Colciencias y en la información sobre
los grupos de investigación del instituto de Física, la información sobre las cohortes de
maestría y doctorado del posgrado, en los anexos 14 de este documento.
d) Existen mecanismos definidos en la universidad para facilitar el tiempo adecuado que los
profesores deben utilizar en dedicación a los proyectos según sus compromisos y
magnitud de los mismos. Ver reglamentación en la página de la Vicerrectoría de
Investigación (www.udea.edu.co/investigación). Un 80% de los profesores manifiestan en
las encuestas del apoyo institucional a la investigación.
e) Se puede consultar en los anexos 4 de los grupos de investigación y el catálogo de
investigaciones de la universidad.
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
28. El programa ha
definido mecanismos para
enfrentar académicamente
problemas del entorno,
promueve el vínculo con
los distintos sectores de la
sociedad e incorpora en el
plan de estudios el
resultado de estas
experiencias.
70%
1,50/18
a) Respuestas académicas del
programa a problemas de la
comunidad nacional, regional o
local.
b) Políticas de estímulos a las
actividades de extensión o
proyección social.
c) Estrategias y actividades de
extensión o proyección social
de los participantes del
programa hacia la comunidad.
d) Cambios realizados en el
entorno, a partir de propuestas
resultantes del trabajo
académico del programa.
e) Cambios en el plan de
estudios, resultantes de
experiencias relativas al
análisis y propuestas de
solución a los problemas del
entorno.
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0.21
0.29 0.20 0.20 0.15
76
a) En los estudios preliminares, los cuales han de dar lineamientos a la Transformación
Curricular del programa de Física, se han dado algunas pautas acerca de los
programas de extensión en el Instituto y sus posibles repercusiones en el programa de
pregrado. Se ha establecido como un propósito trabajar en las aplicaciones de los
conocimientos al acercamiento de la problemática social del entorno. De otro lado, se
espera como se ha mencionado, que a través de la cultura del Emprendimiento
Empresarial, como resultado de la relación estado-universidad-empresa, logremos
resultados más efectivos en este tema. En este ítem la respuesta es aún muy pobre,
seguramente en razón de las características de la Física.
b) En el Sistema Universitario de Extensión (ver anexo 18) se pueden consultar dichas
políticas de estímulo a las actividades de Extensión.
c) En el Instituto existen algunas experiencias exitosas en este sentido como por ejemplo:
Semilleros en Física dirigidos a estudiantes de la educación básica secundaria,
cooperación en el Museo Interactivo-Galileo-de la universidad, Diplomas en Teoría del
Color, en Física Forense, en Enseñanza de la Física, cursos de Astrofísica, Encuentros
Nacionales sobre Enseñanza de la Física, programa radial sobre la Historia de la
Ciencia, charlas de Física para los estudiantes de los colegios de secundaria, análisis
en los laboratorios de Óptica y espectroscopia Mössbauer, desarrollo de equipo para la
enseñanza de los laboratorios básicos, etc. Se puede consultar igualmente en el
apartado sobre Políticas Institucionales hacia la Extensión, en el Instituto de Física.
d) Como se expresa en el numeral c), son algunas experiencias exitosas que pueden
significar un cambio en el entorno, pero resultado difícil de medir. No obstante en el
campo de la docencia, se considera que ha sido significativo el efecto de capacitación
de los docentes de la educación secundaria a través de varios Diplomas y cursos
intensivos, el impacto del Museo Interactivo Universitario el cual es visitado
diariamente por unos quinientos alumnos, son algunos modestos efectos. El instituto
igualmente colabora en las actividades divulgativas del Planetario Municipal.
e) Aún no se han dado de manera significativa los cambios en el plan de estudio que den
respuesta concreta a las necesidades del entorno, debido entre otras circunstancias a
los análisis sobre la renovación curricular que aún está en su fase inicial, en lo cual
siempre se ha advertido una gran necesidad de trabajar mas intensamente en esta
relación universidad-empresa; lo cual no es fácil de realizar en nuestro país.
77
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
29. El programa cuenta
con recursos bibliográficos
adecuados y suficientes
en cantidad y calidad,
actualizados y accesibles
a los miembros de la
comunidad académica, y
promueve el contacto del
estudiante con los textos y
materiales fundamentales
y con aquellos que
recogen los desarrollos
más recientes
relacionados con el área
de conocimiento del
programa.
91%
1,74/18
a) Estrategias y mecanismos
orientados a incentivar en el
estudiante la consulta y el uso
de material bibliográfico.
b) Material bibliográfico
suficiente, adecuado y
actualizado para apoyar el
desarrollo de las distintas
actividades académicas del
programa.
c) Política de adquisiciones de
material bibliográfico.
d) Disponibilidad y calidad de
los servicios bibliotecarios de
préstamo y de consulta
bibliográfica para estudiantes y
profesores.
e) Correspondencia de la
bibliografía del programa y los
recursos bibliográficos
disponibles.
f) Libros y suscripciones a
publicaciones periódicas
relacionados con el programa
académico, disponibles para
profesores y estudiantes.
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0.25
0.25 0.27 0.29 0.27 0.27
a) Estas estrategias y mecanismos se desarrollan a partir de la metodología de trabajo de los
cursos (ver el pensum y el contenido de los cursos), los seminarios, talleres, tareas, etc. Se
realizan exposiciones y presentaciones las cuales obligan a los estudiantes a la consulta.
Cuando los estudiantes participan en proyectos, deben leer y consultar de manera
permanente.
78
b) Se puede consultar en el anexo 3 suministrado por la Biblioteca Central de la Universidad.
c) Están inscritas dentro del Plan de Desarrollo institucional y el Plan de Acción de la
Biblioteca. Los profesores y estudiantes manifiestan en las encuestas un 80% de
satisfacción con la cantidad y calidad de los recursos bibliográficos que posee la biblioteca
en sus diferentes formatos. Se puede decir, que las solicitudes de libros presentadas por
los profesores y estudiantes son atendidas casi en su totalidad.
d) La Biblioteca Central cuenta con excelentes servicios de atención, sistematizados, y los
horarios de atención están extendidos aún los días sábado y domingo. En este sentido,
toda la infraestructura de servicios, es excelente.
e) Se puede comprobar en los anexos de la Biblioteca y del pensum y los cursos del mismo.
f) Se pueden consultar en el anexo 4.
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
30. En los procesos
académicos, los
profesores y los
estudiantes disponen de
recursos informáticos y de
comunicación, los cuales
son suficientes,
actualizados y adecuados
según la naturaleza del
programa y el número de
usuarios.
87%
1,50/18
a) Estrategias y mecanismos
orientados a incentivar el uso
de recursos informáticos y de
comunicación, por parte de
profesores y estudiantes.
b) Recursos informáticos tales
como computadores, software,
conexiones a redes y
multimedia, en cantidades
suficientes y en versiones
actualizadas.
c) Asesoría a estudiantes y
profesores para la utilización
de los recursos informáticos
institucionales.
d) Estrategias institucionales
sobre adquisición y
actualización de recursos
informáticos.
e) Acceso efectivo y oportuno
de estudiantes y profesores a
los recursos informáticos
institucionales.
0,29
0,29
0,29
0,29
0,29
0.23
0.25 0.25 0.29 0.29
79
a) El Instituto de Física dispone de muy buenos recursos informáticos, como se puede
constatar en el anexo 3. En un 80% o más, los profesores y estudiantes constatan en las
encuestas esta información. Se ofrecen cursos especiales, donde los estudiantes asisten
de manera voluntaria.
b) En el anexo 3 y varios apartes de este documento, se puede verificar ésta información. En
la evaluación para la Acreditación Institucional de la Universidad, la Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales es la dependencia en la cual los estudiantes tienen el mayor acceso a
los equipos de computación. Se tiene una sala de cómputo en la Facultad y otra en el
Instituto, al igual dos computadores en la sede de los estudiantes del programa.
c) Además de los profesores, los estudiantes cuentan con asesorias del técnico de las salas
de cómputo y de los organismos con que cuenta la universidad en las diferentes
dependencias, como matemáticas, física, ingenierías, salas de capacitación, etc. En el
departamento de Ingeniería de Sistemas se cuenta con 7 monitores para atender las salas
y las consultas de los estudiantes de todas las dependencias de la Universidad.
d) Se pueden consultar en las Bases Estratégicas para el Plan de Desarrollo institucional.
Además, en los proyectos presentados y ejecutados a través de la Estampilla Universidad
de Antioquia (ver anexo 6) se ha adquirido sistemáticamente una cantidad considerable de
recursos de informática, y estos proyectos continuarán desarrollándose.
e) De hecho los estudiantes del programa de Física cuentan con una Sala de Computo con
unos 30 computadores y el software adecuado para sus responsabilidades académicas.
Igualmente tienen cuenta de correo electrónico en los servidores del instituto.
80
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
31. El programa, de
acuerdo con su naturaleza
y con el número de
estudiantes, cuenta con
recursos de apoyo para el
desarrollo curricular tales
como talleres,
laboratorios, equipos,
medios audiovisuales,
sitios de práctica,
estaciones y granjas
experimentales, los cuales
son suficientes,
actualizados y adecuados.
95%
0.9/18
a) Laboratorios y talleres
suficientemente dotados con
equipos y materiales
adecuados y actualizados,
según la naturaleza,
metodología y exigencias del
programa, y que cumplen las
normas sanitarias y de
bioseguridad previstas en la
ley o en los reglamentos.
b) Campos de práctica
suficientemente equipados
según las exigencias propias
del programa.
c) Medios audiovisuales
indispensables para la
actividad docente del
programa.
0,29
0,29
0,29
0.25
0.29 0.29
a) En los laboratorios de cursos básicos y avanzados cada estudiante cuenta con un espacio
físico comprendido en un área aproximada de 2.5 m2. En los laboratorios básicos las
prácticas se realizan en nueve puestos de trabajo y con máximo tres estudiantes por
puesto. En los laboratorios avanzados se tienen sólo dos estudiantes por mesa, y en salas
de audiovisuales, el espacio físico es del orden de 1 m2 por estudiante. Para el programa
de pregrado se tiene todo lo necesario según el currículo vigente. Se cuenta con un
programa de inversiones permanentes en reposición y adquisición de equipos. Para el año
en curso se destinarán unos 450 millones de pesos para los laboratorios de física.
b) En el pensum de Física hasta la fecha no se han considerado campos de práctica.
c) Las dos salas con medios audiovisuales de Física, son utilizadas al máximo de su
capacidad. Adicionalmente, la Facultad facilita otro auditorio, al igual que el programa de
posgrado, con lo cual se ven satisfechas las necesidades académicas de los estudiantes
en este sentido. El 67% de los estudiantes opina que los recursos de auditorios son
suficientes y adecuados.
81
FACTOR PROCESOS ACADÉMICOS
VALOR LOGRADO: 14,07/18,0 (78%)
1.2. FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL (10 puntos)
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
32. Los servicios de
bienestar universitario son
suficientes, adecuados y
accesibles, son utilizados
por profesores,
estudiantes y personal
administrativo del
programa y responden a
una política integral de
bienestar universitario
definida por la institución.
.
83%
10,0/10
a) Políticas sobre bienestar
institucional suficientemente
conocidas que propician el
desarrollo integral de las
personas y de los grupos que
conforman la comunidad
institucional y que orientan la
prestación de los servicios de
bienestar.
b) Participación de los
miembros del programa
académico en los programas y
actividades de bienestar que
promueve la institución.
c) Clima institucional que
favorece la calidad de las
funciones de docencia,
investigación y proyección
social.
d) Servicios de bienestar
institucional para el desarrollo
personal de los miembros de
la comunidad vinculados al
programa, que incluyan fondos
para becas y otros apoyos
socioeconómicos a los
estudiantes.
2,5
2,5
2,5
2,5
2.0
2.0 2.1 2.2
82
a) Está información se puede obtener en el anexo 15 de Bienestar Universitario y su balance
en el año 2005. Es de destacar que el programa de Bienestar Universitario de la
Universidad tiene un portafolio de servicios bastante amplio, donde entre otros se pueden
destacar: servicios de alimentación para estudiantes de bajos recursos, tiquetes
estudiantiles para transporte en el metro de la ciudad, descuentos en los costos de la
matricula. Estímulos académicos como el de jóvenes investigadores, monitores y auxiliares
tanto en los grupos de investigación, como en otro tipo de actividades como los semilleros;
docentes auxiliares de cátedra. Igualmente se cuenta en la Facultad con un servicio de
apoyo en psicología.
b) El 70% de los estudiantes y el 60% de los profesores, califican todos los servicios de
c) Bienestar Universitario, como de muy buena calidad y manifiestan hacer uso de los
servicios cuando son requeridos (ver encuestas respectivas en el anexo 7).
d) En el balance social de bienestar en el 2005 se puede constatar éste Aspecto. Ver Balance
Social del programa de Bienestar Universitario.
FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL
VALOR LOGRADO: 8.3/10,0 (83%)
83
3.6. FACTOR ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN (10 puntos)
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
33. La organización,
administración y gestión
del programa favorecen el
desarrollo y la articulación
de las funciones de
docencia, investigación,
extensión o proyección
social y la cooperación
internacional. Las
personas encargadas de
la administración del
programa son suficientes
en número y dedicación y
poseen la formación
requerida para el
desempeño de sus
funciones.
92%
10,0/10
a) Correspondencia entre la
organización, administración y
gestión del programa y los
fines de la docencia, la
investigación, la extensión o
proyección social, y la
cooperación nacional e
internacional.
b) Instancias organizativas que
favorecen la discusión de los
asuntos académicos y
administrativos del programa y
de la institución.
c) Idoneidad y capacidad de
quienes orientan la
organización, administración y
gestión del programa.
d) Recursos humanos,
cantidad y dedicación para
cubrir las necesidades del
programa.
e) Capacitación del personal
administrativo y académico a
cargo de la gestión,
organización y administración
del programa.
2.00
2.00
2.00
2.00
2.00
1.8
2.0 1.8 1.9 1.7
a) El 48% de los estudiantes considera que la gestión es muy adecuada, conforme a la misión
institucional y del programa de Física. De manera similar, el 70% de los profesores
manifiesta que la gestión es adecuada y contribuye a la calidad académica del programa
entre mediano y alto grado. En las encuestas a los empleadores, un 60% manifiestan que
84
existen espacios para el liderazgo académico de la dirección del programa. Los egresados
en un 50% manifiestan igual comentario respecto del liderazgo de la administración y la
gestión del programa. En la docencia y en la investigación está bien soportada, al igual que
en nuestra proyección a la comunidad. Es claro, que la organización y la gestión
institucional no son un obstáculo para el cumplimiento de todos los factores de la misión y
del plan de desarrollo de la Universidad. Esto a su vez nos da un significado del trabajo
cooperado de los miembros del Instituto.
b) El Consejo Académico, el Consejo de la Facultad, el Consejo del Instituto y el Comité de la
Carrera. Se puede consultar en este documento y en los anexos respectivos.
c) Se puede observar en el anexo 4 sobre los Docentes y grupos de investigación, la
idoneidad y capacitación de todo el cuerpo docente del Instituto de Física, para cumplir con
las funciones que establecen los reglamentos y los estatutos. Es decir, todo el personal
del instituto tiene la capacitación suficiente y dedica lo necesario para atender los asuntos
académicos y administrativos de los estudiantes.
d) Consultar el anexo 4.
e) Idem anexo 4.
FACTOR ORGANIZACIÓN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
VALOR LOGRADO: 9.2/10,0 (92%)
85
3.7. FACTOR EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO. (12 puntos).
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
37. En el campo de acción
del programa, éste ejerce
una influencia positiva
sobre su entorno, en
desarrollo de políticas
definidas y en
correspondencia con su
naturaleza y su situación
específica; esta influencia
es objeto de análisis
sistemático.
79%
4,8/12
a) Estrategias en el programa
orientadas a ejercer influencia
sobre el medio.
b) Actividades y proyectos
específicos tendientes a
ejercer un impacto sobre el
medio.
c) Reconocimiento por parte
de organizaciones
gubernamentales y no
gubernamentales y de otras
expresiones formales de la
sociedad civil, sobre la
influencia que el programa
ejerce en el medio.
d) Mecanismos para el análisis
de las acciones que el
programa ejerce sobre el
medio y para la revisión
periódica de las estrategias
implementadas por el
programa en esa materia.
1,2
1,2
1,2
1,2
1.0
1.0 1.0 0.8
a) La Universidad de Antioquia tiene como misión establecida en su Estatuto General y en su
Plan de Desarrollo el ejercer influencia sobre la comunidad y el país a través de cada una
de sus actividades de Extensión, Docencia e Investigación (página 17, Estatuto General
anexo 8). De lo anterior, se deduce que la proyección hacia el medio figura como principio
rector del quehacer de todas las dependencias universitarias incluido, por supuesto, el
Instituto de Física. En el Título Primero, Artículos 14 y 15 del Capítulo III del mismo
Estatuto General, están plasmadas las estrategias y lineamientos mediante los cuales se
pretende maximizar ese impacto de la Institución sobre el medio. Teniendo en cuenta lo
anterior, es claro que cada acción, norma o actividad tiene como fin último el beneficio de
86
la comunidad, el país y la región. El programa de Física está claramente orientado hacia la
investigación y su promoción. Considerando que Colombia requiere, según el Banco
Mundial, unos 45.000 científicos y que sólo cuenta con unos 12.000, el programa está
orientado hacia la capacitación del recurso humano que necesita el país para su desarrollo.
La estrategia entonces es la alta capacitación y la inclusión de los estudiantes en proyectos
de investigación y en grupos consolidados.
b) El impacto sobre el medio está siendo reconocido a todo nivel. La naturaleza del Instituto
de Física es muy especial. En primer lugar, los egresados del programa de Física siempre
tendrán una componente académica en su vida laboral (siempre y cuando esta labor esté
vinculada al objeto de su estudio). Esto se debe a que uno de los propósitos de la carrera
de Física es formar investigadores y personas capacitadas para hacer docencia en
Educación Superior. De esta forma, las actividades y los programas que tienden a ejercer
impacto sobre el medio se pueden clasificar en cuatro:
De Docencia. En este factor hay que tener en cuenta que un alto porcentaje de los
docentes de física de prácticamente todas las universidades de la región son egresados de
nuestro Instituto. En la práctica podemos mencionar que Medellín y Antioquia tienen cinco
grandes Universidades: de Antioquia, Nacional, Pontificia Bolivariana, Eafit y de Medellín,
además de otras de menor tamaño pero de gran impacto local. En general, según la
consulta realizada, aproximadamente el 80% de los profesores de física de estas
universidades han egresado de nuestro programa.
En este mismo plano de la docencia, de los programas importantes y que tiene un impacto
directo sobre la comunidad son: el programa de Semilleros de Física, capacitación de
docentes de secundaria a través de Diplomados, Encuentros Regionales sobre la
Enseñanza de la Física, etc.
Todas las universidades locales de importancia tienen un alto porcentaje de egresados de
nuestro programa, lo cual ha significado una mejora notable en la capacitación en ciencias
físicas en Medellín que la tienen en primer lugar en publicaciones de impacto en revistas
nacionales e internacionales.
De Extensión. Nuestro Instituto tiene diversas actividades de proyección directa a la
comunidad. Entre ellas existen algunas que benefician a colegios:
Sala Interactiva Galileo, en el Museo Universitario
Vinculación al Museo Interactivo de Empresas Públicas de Medellín.
Vinculación al Planetario Municipal
87
Vinculación al Museo Explora del Municipio de Medellín.
Diplomados de capacitación de docentes de la secundaria en el área de la Física.
De Investigación. Toda actividad de investigación tiene un impacto sobre la comunidad.
Su impacto directo en ocasiones es difícil de medir, pero siempre que se investiga y se
produce conocimiento original se está elevando el nivel de vida presente o futuro de los
seres humanos. Desde este punto de vista, el Instituto de Física es líder local y nacional en
algunas áreas de investigación. Por ejemplo, los grupos de Estado Sólido y Física Atómica
y Molecular, forman parte del Centro de Excelencia en Nuevos Materiales-CENM- creados
por Colciencias en el año 2005.
Otras Actividades. La vinculación del Instituto a la industria y otros sectores es todavía
incipiente, entre lo que se conoce se tiene influencia en: el Instituto está vinculado a la
Especialización en Ciencias Forenses y algunos de sus egresados trabajan en Medicina
Legal como expertos forenses.
Asesorías a empresas. Se presta algunas asesorías a empresas para caracterización de
materiales.
c) Colciencias en la clasificación de los grupos de investigación de 2005, catalogó a tres (3)
grupos del Instituto: Estado Sólido, Óptica y Física Atómica y Molecular en la categoría A,
máxima categoría; y al grupo de Fenomenología de Partículas Elementales como categoría
B.
Los grupos de Estado Sólido y de Física Atómica y Molecular, forman parte del Centro de
Excelencia en Nuevos Materiales-CENM- creados por Colciencias en el 2005.
Estudiantes Vinculados al programa de física han ganado distinciones en la Universidad.
Entre ellas están los Premios a la Investigación Estudiantil (primer puesto en el concurso
2001).
d) La revisión periódica más importante ha sido históricamente el proceso de renovación del
registro calificado por parte del Icfes y en el año 2001 de la Acreditación de calidad del
programa de Física por cinco (5) años por parte del Ministerio de Educación Nacional-
MEN. Sin embargo, hay que admitir que otros aspectos del programa no se han evaluado
con frecuencia. Por ejemplo, la evaluación de gestión se hace sólo con motivo de la
elección del Director del Instituto. No hay una evaluación de las relaciones profesor-
estudiante y no ha habido una evaluación valorativa importante sobre los recursos físicos
88
del Instituto. Sin embargo, con los procesos de acreditación y renovación de la
acreditación, al igual que los lineamientos de los planes de desarrollo y los planes de
acción institucionales, estos procesos ganan cada vez mayor dinámica.
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
38. El programa hace
seguimiento de la
ubicación y de las
actividades que
desarrollan los egresados
y se preocupa por verificar
si esas actividades
corresponden con los
fines de la institución y del
programa.
.
52%
7,2/12
a) Registro y seguimiento de
egresados. Características
personales de los egresados y
su ubicación profesional.
b) Procesos de discusión y
análisis de la situación de los
egresados.
c) Correspondencia entre las
actividades de los egresados y
el perfil de formación del
programa.
d) Mecanismos efectivos para
aprovechar la experiencia de
los egresados en los ajustes
curriculares.
e) Compromiso de los
egresados con su programa e
institución.
f) Mecanismos de participación
para vincular los egresados al
programa.
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
0.8
0.4 1.0 0.4 0.4 0.8
a) Aunque la universidad se ha preocupado por mantener un vínculo permanente con los
Egresados y ellos se pueden enterar por los medios de difusión de todas las actividades en
las cuales se pueden involucrar, la respuesta no es del todo positiva en todas las
dependencias. La universidad hace reconocimientos a los egresados, tiene un sistema de
carnetización, permite a los egresados el uso de todas las instalaciones de la institución,
etc. Particularmente, en el Instituto de Física no se cuenta con un contacto individual con
cada uno de los egresados, aún sabiendo que ésta comunidad es relativamente pequeña.
89
Claramente buena parte de nuestros egresados están vinculados como profesores de
cátedra, estudiantes de maestría, etc. y estos son consultados y participan de la vida
académica del Instituto.
b) No existe en el Instituto una instancia en la que continuamente se haga un análisis de la
situación de los egresados; sin embargo, los egresados mantienen un contacto con el
Instituto e históricamente se sigue su trayectoria profesional por los contactos como
profesores de cátedra y estudiantes del posgrado.
c) Se tienen en cuenta las encuestas a los egresados en las cuales se obtiene que el 60% de
ellos opina que el programa tiene alta pertinencia científica y es además se puede destacar
que el 82% ha realizado o están realizando estudios de posgrado (estos son dos de los
fines del programa).
d) No existen los mecanismos y los egresados difícilmente participan de actividades en las
cuales pueden aportar al programa y al instituto, excepto en los cuales laboran como
profesores de cátedra y les corresponde cumplir ciertas obligaciones.
e) No hay un compromiso explícito o formal de representación de los egresados en la gestión
y administración del programa, aunque está expreso en las reglamentaciones.
f) Por ejemplo a través de las actividades de extensión, de la docencia y la investigación. No
obstante estos no son efectivos. Aquí hay debilidades en los ítems de los egresados, pero
además de que el instituto no es enfático en esta tarea, los egresados tampoco responden
significativamente.
FACTOR EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO
VALOR LOGRADO: 7,54/12,0 (63,0%)
90
3.8. FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS (10 puntos).
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
40. El programa cuenta
con una planta física
adecuada y suficiente
para el desarrollo de sus
funciones sustantivas y de
bienestar y ésta recibe
uso y mantenimiento
adecuados.
90%
6,25/10
a) Políticas en materia de uso
de la planta física, en relación
con las necesidades del
programa.
b) Espacios que se destinan al
desarrollo de cada una de las
funciones sustantivas a que se
dedica el programa y de las
áreas destinadas al bienestar
institucional.
c) Conservación y
mantenimiento de la planta
física.
d) Controles sobre la
utilización de los espacios
físicos dedicados a las
actividades académicas y
administrativas y de los
servicios de bienestar.
e) Plan de desarrollo de la
planta física para el programa,
de acuerdo con las normas
técnicas respectivas.
1,25
1,25
1,25
1,25
1,25
1.20
1.10 1.10 1.10 1.10
a) La Universidad cuenta con una sede amplia y adecuada; además de proyectos
permanentes de ampliación, adecuación y construcción de espacios físicos para el
desarrollo de todas las actividades, sobre todo para la docencia y la investigación. Por
ejemplo, con la construcción de la Sede de Investigaciones Universitaria-SIU- se
modernizaron y ampliaron los espacios y laboratorios para los grupos de investigación, lo
cual a su vez significó ampliación y adecuación de los espacios de aulas y laboratorios
para el programa de Física, ver anexo 6.
91
Es claro que se tiene transparencia, priorización y organización del uso de la planta física.
Incluso tiene previsto el como crecer dentro de los espacios que poseemos. Existen áreas
que nos reservamos y programamos nosotros mismos, para futuros desarrollos.
b) Se puede constatar en este documento y confrontar con las actividades propias del
pensum. En las tablas que se presentan a continuación y como resultado de las encuestas,
se da una información más precisa de las opiniones de los encuestados.
c) Existen en la actualidad algunos proyectos en ejecución desarrollados por la
Administración central de la Universidad de construcción, remodelación y adecuación de
espacios para las actividades de docencia, investigación y extensión, los cuales han de
tener impacto en toda la comunidad universitaria y sus respectivas actividades fijadas por
la misión de la institución. Se están realizando remodelaciones en las redes
hidrosanitarias, las vías, los techos, el teatro, la biblioteca y el museo universitario, los
locales para los servicios de cafetería, la sede de Extensión, la construcción de otro edificio
para las ingenierías, etc., que significan una inversión total por unos quinientos mil millones
de pesos.
d) Estos controles los ejerce la Oficina de Planeación Académica con las directrices y
programas establecidos por el Consejo Superior y el Consejo Académico.
e) Existe un plan de desarrollo en este sentido que se puede consultar en la Oficina de
Planeación y también el anexo 9, sobre las Bases estratégicas del Plan de Desarrollo
2006-2016.
Dotación Higiene Seguridad Ruido
Promedio Horizontal
Aulas. 3,9 4,0 4,1 3,1 3,8 Laboratorios. 3,7 4,3 4,2 3,5 3,9 Auditorios. 4,1 4,3 4,4 3,6 4,1 Salas de Cómputo. 3,9 4,2 4,3 3,6 4,0 Biblioteca Central y Otras 4,2 4,5 4,4 3,6 4,2 Sitios de Estudio. 2,7 2,9 3,4 2,5 2,9 Instalaciones Deportivas. 3,9 3,8 3,7 3,4 3,7 Servicios Sanitarios. 3,2 2,3 3,0 3,3 3,0 Promedio Vertical 3,7 3,8 3,9 3,3
92
CARACTERÍSTICA
%
LOGRADO
ESCALA
ASPECTOS
VALOR
ASIGNADO
VALOR
LOGRADO
41. El programa dispone
de recursos
presupuestales suficientes
para funcionamiento e
inversión, de acuerdo con
su naturaleza y objetivos.
100%
3,75/10
a) Origen de los recursos
presupuestales del programa.
b) Programación y ejecución
del presupuesto de inversión y
funcionamiento del programa.
c) Asignación presupuestal
para actividades de docencia,
investigación, proyección
social, bienestar institucional e
internacionalización del
programa.
1,25
1,25
1,25
1.25
1.25 1.25
a) Basados en la información disponible, es claro que la Universidad de Antioquia tiene una
alta capacidad para agenciar y administrar los recursos necesarios en el corto, mediano y
largo plazo. Muestra de lo anterior son el balance social, el balance consolidado y los
presupuestos anuales de la Institución.
b) Estas funciones son realizadas desde la administración central de la universidad y hay
mucha aceptación de estos procedimientos, porque son ágiles, confiables y transparentes.
c) La Universidad hace una destinación de recursos en acuerdo con el desarrollo de cinco
sectores estratégicos definidos en el plan de desarrollo. El control fiscal de la Universidad
lo ejerce la Contraloría General del Departamento de Antioquia y se ajusta a los principios,
sistemas y procedimientos establecidos en la constitución política y la ley. Ver Artículos
108 - 111 del Estatuto General.
FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS
VALOR LOGRADO: 9,4 /10,0 (94%)
93
CUADRO RESUMEN DEL LOGRO OBTENIDO EN LOS DIEFERENTES FACTORES
FACTOR % LOGRADO GRADO DE CUMPLIMIENTO
Proyecto Institucional 97,0 Alto grado
Procesos Académicos 78,0 Mediano grado
Egresados e Impacto Sobre el Medio 63,0 Mediano grado
Estudiantes 90,0 Alto grado
Profesores 93,0 Alto grado
Organización, Administración y Gestión 92,0 Alto grado
Recursos Físicos y Financieros 94,0 Alto grado
Bienestar Institucional 83,0 Alto grado
Programa de pregrado en Física 86,0 Alto grado
El cuadro anterior da una información global sobre el grado de cumplimiento de los diferentes
factores que fueron considerados para el proceso de autoevaluación del programa de Física con
miras a la Renovación de la Acreditación. La columna de grado de cumplimiento fue obtenida
mediante la escala siguiente:
GRADO DE CUMPLIMIENTO EQUIVALENCIA EN PUNTOS PORCENTUALES
Alto grado 80 a 100
Mediano grado 60 a 79
Bajo grado 40 a 59
Insuficiente 20 a 39
No se cumple 0 a 19
94
4. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN.
En la información obtenida en el proceso de Autoevaluación de los distintos factores con sus
características y aspectos, con miras a la Renovación de la Acreditación del programa de pregrado
en Física, podemos leer el estado actual del programa de pregrado y del Instituto de Física y de ahí
hemos considerado que podemos obtener el siguiente cuadro de fortalezas y debilidades.
4.1 FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
FACTOR 2: ESTUDIANTES FORTALEZAS ACCIONES
2.1 El número de estudiantes del programa de Física es significativamente alto, frente a los estándares nacionales e internacionales; lo cual lo convierte en una fortaleza dentro de la región. La ampliación de la cobertura del programa se expresa en el aumento en el número de estudiantes matriculados.
2, 3
2.2 El Instituto cuenta con monitores, auxiliares administrativos, auxiliares de cátedra y jóvenes investigadores, que son escogidos de sus propios estudiantes. Esto es un estímulo para ellos y un bien para nuestra comunidad.
7, 11
DEBILIDADES 2.3 Las políticas de Docencia e Investigación contienen poca participación de los estudiantes. Ellos en general perciben que no participan efectivamente de la vida académica de la Universidad (aparte, por supuesto, de sus actividades normales en los cursos).
6, 8
2.4 La capacidad de gestión, de iniciativa y de liderazgo de los estudiantes aun es susceptible de mejorar. Esto debe contribuir a que el egresado sea un líder que participa de manera efectiva al desarrollo del país y la región.
8, 11, 18, 21, 22
FACTOR 1: MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL FORTALEZAS ACCIONES
1.1 La existencia del Proyecto Institucional orienta claramente los programas y procedimientos de la Universidad y en particular del Instituto de Física.
2, 7
1.2 El Instituto y su programa de pregrado se benefician enormemente de pertenecer a una Universidad seria, abierta, pluralista y democrática. Esto se hace notorio en el factor Proyecto institucional. Aquí encontramos cómo la formulación de una misión para la institución es clara y está no solo bien formulada, sino que es difundida por multitud de medios. En cuanto a la Facultad y al Instituto sus misiones son un poco menos conocidas, pese a lo cual aun los asociados las comprenden e identifican.
1, 7
DEBILIDADES 1.3 La Universidad, la Facultad y el Instituto de Física difunden su misión, objetivos y programas, pero es cierto que algunos de los miembros del Instituto no los conocen o comprenden.
1
95
FACTOR 3: PROFESORES FORTALEZAS ACCIONES
3.1 El Instituto cuenta con un cuerpo de investigadores de primera línea a nivel nacional. Así lo reconoce la comunidad académica local y nacional. La investigación es claramente uno de los pilares del Instituto.
3, 4, 6, 25
3.2 La política de relevo generacional en el Instituto de Física, ha sido planeada, dado que al momento se cuenta con el 95% de sus profesores con postgrados, de los cuales un 65% son de doctorado.
3, 25
3.3 La Universidad tiene mecanismos y políticas claras de vinculación de personal docente. En este sentido, la vinculación se hace con base en criterios completamente académicos, mediante una convocatoria pública a un concurso de méritos.
3, 25
3.4 Los grupos de Investigación del Instituto se encuentran bien conectados con sus pares internacionales y nacionales, además de otras dependencias de la Universidad. Igualmente el número y calidad de las publicaciones es reconocido por el tipo de revistas nacionales e internacionales en las cuales se publica.
6, 20, 25
3.5 Existe voluntad de trabajar con la comunidad académica en la solución interdisciplinaria de problemas. El Programa de Emprendimiento Empresarial. Relación Universidad-Estado-Empresa de la Vicerrectoría de Extensión así lo propone.
18, 21, 22
3.6 La comunidad de egresados, estudiantes y directivos, considera que una gran fortaleza del Instituto es un personal docente bien calificado, adecuado en número y tipo de formación a lo que el programa de Física requiere.
3, 25
DEBILIDADES 3.7 la tarea de difundir los resultados de la investigación entre los estudiantes y la comunidad todavía es deficiente.
6, 12, 20, 21
3.8 El proceso de formación en docencia y didáctica por parte de nuestros profesores presenta algunas deficiencias institucionales.
3, 25
FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS FORTALEZAS ACCIONES
4.1 El programa de Física tiene objetivos claramente formulados y además son coherentes con el Proyecto Educativo de la Universidad. La acreditación institucional de la Universidad de Antioquia en el 2003. El programa de Física fue acreditado en el 2001 y por cinco años por el MEN.
2, 4, 7
4.2 La Universidad permite la flexibilidad del currículo por medio de diferentes programas y reconocimiento de materias y actividades. Aunque es susceptible de ser mejorado, los estudiantes tienen opciones que les permiten cierta flexibilidad en el pensum.
8, 9, 11
4.3 En gran medida las metodologías de enseñanza son coherentes con los objetivos propuestos y los contenidos de los cursos.
8, 9, 10, 11
4.4 Una gran fortaleza del programa de pregrado, es la forma como el posgrado (maestría y doctorado) retroalimenta el pensum, contenidos y programas. En particular es notorio el estímulo que el posgrado da a quienes quieren vincularse a la investigación a través de los programas de Jóvenes Investigadores y otros.
4, 6, 13
4.5 El currículo se actualiza periódicamente, al igual que el pensum del programa, a través de los cursos electivos y los seminarios.
8
4.6 Desde mediados del año 2000 se constituyó una comisión de profesores para trabajar en el proceso de TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA DE FÍSICA. En el año 2006, se inició sistemáticamente este proceso con todos los pregrados de la facultad.
8, 9, 10, 12, 13, 19
96
4.7 La comunidad percibe que el programa de Física provee la formación suficiente y necesaria para que un profesional egresado se pueda desempeñar en nuestro medio. Así mismo se percibe que el programa es actualizado en términos de contenido. Se puede decir que existe un acuerdo en cuanto a que el programa ofrece la formación que el título ofrecido supone.
7, 9
4.8 La exigencia de una segunda lengua garantiza que los egresados tienen un mínimo pero crucial conocimiento en este campo. Esto contribuye a la internacionalización del Instituto y a su buen desempeño profesional.
26
4.9 Existe voluntad de trabajar con la comunidad académica en la solución interdisciplinaria de problemas. Programa de Emprendimiento Empresarial. Relación Universidad-Estado-Empresa
18, 21, 22
4.10 El Instituto de Física ha agenciado recursos para la actualización parcial de los equipos de los laboratorios básicos y de adecuaciones físicas.
16
4.11 El programa cuenta con equipos modernos para laboratorios avanzados y básicos.
16
4.12 El programa cuenta con una buena infraestructura en cuanto a hardware se refiere: Computadores, salas de los mismos y la red. En cuanto a software se continúa mejorando.
15
4.13 Se tiene una buena biblioteca a disposición de la comunidad universitaria. Aunque podrían mejorarse algunos de sus servicios, es importante reconocer el esfuerzo de la biblioteca por mejorar su colección y servicios a usuarios.
24
4.14 Una fortaleza resulta de la excelente calidad de la red interna de datos y de Internet de que está provista la Universidad. Los investigadores cuentan con red de banda ancha.
15
4.15. El Instituto cuenta con una adecuada planta física (en términos de accesibilidad, iluminación, aseo, seguridad, etc.), y se tiene buen espacio para sus laboratorios y proyectos. La Sede de Investigaciones Universitarias-SIU- es un excelente espacio para los grupos de investigación.
2, 3
4.16 El Instituto cuenta con buenos recursos audiovisuales: Retroproyectores, in-focus, salas o salones dedicados a otros fines y otras finalidades
16
DEBILIDADES 4.17 Los objetivos del Programa están formulados y son difundidos, pero no existe total conocimiento y comprensión de los mismos entre los estudiantes.
7, 8, 11
4.18 No todos los miembros del Instituto conocen las posibilidades de flexibilización del currículo disponibles en la Universidad y por tanto no la difunden y promueven entre los estudiantes.
7, 8, 9, 11, 19
4.19 Las políticas de retención y para contrarrestar la deserción del programa aún no muestran resultados prometedores, pese a que se insiste en buscar soluciones.
7, 8, 11
4.20 La implementación de nuevas metodologías en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Física, acorde a nuevas metodologías y medios, es aún incipiente.
8, 9, 10, 11
4.21 Existe poco seguimiento al trabajo del estudiante fuera del aula. Los estudiantes perciben que reciben poca orientación profesional y académica durante su carrera (sobre todo en los primeros semestres del programa debido a que allí se concentra la mayoría de los estudiantes).
7, 8, 9, 10, 11, 19
4.22 La interdisciplinariedad de los programas y proyectos está apenas en desarrollo y debe fortalecerse y alentarse.
8, 11, 12
4.23 Faltan mecanismos de gestión curricular permanente 8, 13 4.24 Los estudiantes de primeros semestres del programa, no usan las revistas e información de bases de datos con frecuencia. Esto se hace en cursos electivos y en el desarrollo de los trabajos de grado y otras tareas pero debe ampliarse a todo el programa.
8, 15
97
4.25 La red de datos institucional es de alta calidad, pero se necesita mejorar su impacto sobre la metodología de enseñanza de las asignaturas.
8, 15
4.26 La universidad tiene una política de actualización permanente y pero aún es necesario adquirir libros y revistas para el programa.
24
4.27 Los estudiantes y egresados no se integran sistemáticamente a las actividades académicas y administrativas.
7, 11, 12, 22
FACTOR 5: BIENESTAR INSTITUCIONAL FORTALEZAS ACCIONES
5.1 La universidad presta un excelente servicio de Bienestar Universitario. En este sentido se nota que algunos de estos servicios se perciben como cruciales para el buen desempeño de profesores y estudiantes: Excelentes instalaciones deportivas. Servicio médico, odontológico y de psico-orientación gratuitos. Acceso a excelentes préstamos y ayudas para empleados y profesores. Ayuda a estudiantes mediante auxilios de alimentación y otros donados por la empresa privada. Excelentes instalaciones para la prestación de primeros auxilios. Excepción de matricula a estratos 1 y 2, pago de matricula por la fundación Bancolombia, servicio de psicología en la facultad,
11, 17
DEBILIDADES 5.2 Se debe trabajar en estudiar y resolver las dificultades de bienestar humano y académico de los estudiantes que atentan contra su permanencia en la Universidad
7, 8, 11
5.3 Se debe intentar mas compromiso de la empresa privada y el gobierno en la solución de los problemas que se identifican como implicados en deserción.
7, 8, 11
5.4 Algunos servicios de Bienestar Universitario son desconocidos por los miembros de la comunidad del Instituto de Física y por ende no los usan.
7, 11, 17
FACTOR 6: ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN FORTALEZAS ACCIONES
6.1 La Facultad y el Instituto realizaron una reforma académico-administrativa que permitió una estructura administrativa adecuada para el programa de pregrado, de posgrado, la investigación y la extensión.
2, 3
6.2 Existen Planes de Desarrollo y de Acción de la Universidad, la Facultad y el Instituto.
2, 3, 11
6.3 La Universidad, como un ente público, tiene mecanismos de control y de auditoria lo cual garantiza transparencia en todos los procesos administrativos.
2, 3
DEBILIDADES 6.4 Existe demasiada tramitología para los profesores y empleados en toda la universidad. Es necesario hacer cambios al modelo de gestión.
18, 21
6.5 Los Planes de Desarrollo de la Universidad y sus dependencias son claros en cuanto a la Docencia, la Investigación y la Extensión. Sin embargo es necesario asegurar las inversiones presupuestales hacia el futuro para la Universidad pública.
3, 12, 16
98
FACTOR 7: EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO FORTALEZAS ACCIONES
7.1 El programa de Física es importante para la región. Del impacto sobre el medio podemos concluir que su existencia y labor contribuyen a: Mejorar el nivel académico de la región en el área de enseñanza de la Física mediante sus egresados, sus programas de extensión, de apoyo a la docencia en educación media y superior.
6, 12, 18, 21
7.2 Los resultados de la investigación realizada en el Instituto se usan para actualizar los contenidos de las materias avanzadas, electivas y seminarios del programa de pregrado. La investigación tiene un impacto positivo en el pensum y en el currículo.
6
7.3 Los egresados en gran porcentaje se dedican a actividades directa o indirectamente relacionadas con la carrera. Aunque el vínculo con ellos es informal, es notorio que la mayoría tiene una vida vinculada a la academia, ya sea a nivel de educador, investigador o estudiante de posgrado.
18, 22
7.4 Las actividades de extensión se han incrementado y existen muchas oportunidades para que el Instituto de Física desarrolle este potencial en la medida en la cual se incorpore al medio y se realice un inventario de servicios y necesidades del medio.
18, 21
7.5 El fortalecimiento del canal universitario, las emisoras de radio, los programas virtuales en educación, la IPS universitaria que presta servicios a la comunidad universitaria y externa, son algunos ejemplos del impacto de la institución en el medio.
21
DEBILIDADES 7.6 La comunidad del Instituto aún no se apersona del desarrollo de las actividades de extensión y de servicios, inventariando y elaborando más propuestas y proyectos concretos que participen del desarrollo de la comunidad local y regional.
3, 9, 11, 12, 18, 21
7.7 Se necesita más vinculación entre la Universidad y la empresa e industria privadas. Las políticas de Emprendimiento Empresarial dentro de la relación Empresa-Estado-Universidad aún son débiles para todo el sector de universidades públicas.
6, 8, 12, 21, 22
7.8 La participación de los egresados en las actividades, proyectos y decisiones del Instituto y en lo concerniente con el futuro profesional de los estudiantes, es débil institucionalmente.
14, 22
FACTOR 8: RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS FORTALEZAS ACCIONES
8.1 Es innegable que los recursos físicos y financieros de la Universidad se usan equitativamente y que el Instituto de Física no se ve excluido del acceso a los mismos.
2, 3
DEBILIDADES 8.2 Se debe terminar la modernización de los laboratorios y continuar su mejoramiento permanente.
16
99
CONCLUSIONES GENERALES DEL INFORME DE AUTOEVALUACION. Luego de realizar y analizar el presente informe, el Comité de Acreditación del programa de
Física y el Consejo del Instituto de Física, consideran que se pueden obtener las siguientes
conclusiones.
Estudiando el informe de salida de los pares evaluadores del CNA en julio de 2001, y que condujo
a la Acreditación del programa por cinco años, hasta agosto de 2006, se puede observar que las
Fortalezas se han mantenido y más aun desarrollado, y que las Debilidades algunas han sido
superadas, otras son de naturaleza institucional y las demás son motivo de planes de desarrollo y
de acción en permanente actualización.
Es así como la planta de profesores ha aumentado en su calidad y formación; en la actualidad de
los 44 profesores del Instituto de Física, 28 poseen titulo de Doctorado, un 65% y un 95% poseen
estudios posgraduados.
Actualmente el Instituto cuenta con 3 grupos categoría A y 1 categoría B, e igualmente se están
convocando dos grupos más a la convocatoria de Colciencias. La productividad académica de los
grupos de investigación es alta, y se publica en revistas indexadas de carácter internacional. Los
investigadores realizan permanentemente pasantías en las universidades donde se encuentran sus
pares académicos, al igual que la participación en eventos nacionales e internacionales es alta.
La apertura de la Sede de Investigaciones Universitarias (SIU) ha significado un avance
significativo en las estrategias del desarrollo de la investigación básica y aplicada, permitiendo la
optimización de los recursos financieros y posibilitando el trabajo interdisciplinario que conduzca a
la elaboración de proyectos de mayor impacto en el entorno social y académico de la región y del
país. Igualmente la SIU ha permitido la expansión, modernización y actualización de los
laboratorios avanzados y de investigación, con la adquisición de equipos de alta tecnología, mas
acorde a los desarrollos de la investigación. Los investigadores han obtenido espacios físicos más
adecuados a la calidad de su trabajo y responsabilidades. Y particularmente, los estudiantes del
programa de Física han logrado otros espacios para incorporarse a los grupos de investigaciones a
través de sus actividades curriculares.
La reforma académico-administrativa de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales que condujo
a la creación del Instituto de Física en el año 2001, ha sido un gran avance no sólo para la
investigación que es el eje de los Institutos, sino también para el programa de pregrado en Física,
100
puesto que además que permitió una estructura administrativa mas adecuada a sus necesidades y
responsabilidades, estableció también la figura oficial de un Coordinador del Programa, lo cual ha
permitido una planeación y dirección académica mas eficiente y adecuada a los cambios
permanentes de la disciplina.
Las adecuaciones realizadas al pensum de la carrera de Física han sido adecuadas posibilitando
en alguna medida la flexibilidad, interdisciplinariedad, formación inicial en la investigación, la
formación humanística y ciudadana. Todo ello conduce a la formación de un estudiante con
conciencia no sólo científica sino humana y social, con capacidad para trabajar en equipo.
Es importante destacar también la política de inversión de la institución, que ha conducido a la
modernización de los laboratorios básicos y avanzados del programa de Física, al igual que la
adecuación de los espacios físicos del Instituto. Se cuenta con salas de computadores
adecuadamente dotadas no sólo en equipos sino también en programas. Se tienen auditorios
dotados con ayudas audiovisuales suficientes para atender las demandas del programa de Física y
del Instituto en general. Los servicios de Internet y de Biblioteca son de gran calidad y amplitud y
se busca permanentemente las actualizaciones en libros y revistas en los diversos formatos.
Es notaria la participación de los estudiantes del programa de Física en las actividades de
extensión que tienen que ver sobre todo con los semilleros para estudiantes de la educación
media, con la capacitación en el desarrollo de laboratorios básicos de Física para profesores de
secundaria, a través de diplomados y cursos. De igual manera es destacable la participación tanto
en los grupos de didáctica y enseñanza de la Física, como en la incorporación como jóvenes
investigadores en los grupos de investigación del Instituto.
Es válido aceptar que el acercamiento entre los Egresados y el programa de Física todavía sigue
siendo débil, como lo expresa el factor respectivo. No obstante esta es una debilidad institucional a
la cual la misma Universidad le ha invertido grandes esfuerzos para que esto se supere, pero aún
es poco lo que se logra. Adicionalmente los egresados del programa son relativamente pocos en
toda su historia, del orden de unos 200, y en la práctica muchos se desempeñan como profesores
de cátedra y como estudiantes de nuestros programas de posgrado. No obstante la administración
del Instituto se ha preocupado por elaborar una base de datos de los Egresados y de alguna
manera esta ha crecido. Sin embargo, la presencia y participación de los Egresados en las
actividades del programa y del Instituto, no son todavía satisfactorias.
La relación con el mundo industrial y con las entidades encargadas de promover la creación de
empresas de base tecnológica es aún muy incipiente. Este hecho sigue siendo válido, aunque la
101
inauguración de la SIU ha marcado un hito al respecto, pues está en su misión estrechar vínculos
entre la investigación en la universidad y el impacto de ésta en el medio industrial, empresarial y
tecnológico de la región y del país. A medida que la Sede se vaya posesionando de su misión, las
experiencias y realizaciones concretas en esta dirección, con seguridad darán excelentes frutos.
De estos resultados se espera que la región y la universidad en particular, posibiliten el desarrollo
de un parque tecnológico en el cual se llevaría a cabo toda la estrategia de incubación de
proyectos y empresas de base tecnológica. Igualmente, desde la política de gestión tecnológica, la
Universidad en asocio con la Alcaldía Municipal y los centros de educación superior de Antioquia
están desarrollando la estrategia de Emprendimiento Empresarial, de manera tal que los
estudiantes desarrollen la capacidad, a través de todas las formas de gestión tecnológica, de
generar empresa y no se forme sólo en la actitud de ser empleados de alguna empresa. Aún con
todos estos propósitos, todavía en la Universidad y más que todo en las políticas gubernamentales,
no solamente la investigación aplicada sino también la gestión tecnológica y demás, no son
prioridades de estado y eso se ve reflejado en las instituciones de educación superior.
Vale la pena mencionar el comité Universidad – Empresa en el cual la Universidad y sus
estamentos se reúnen mensualmente con lideres empresariales a discutir temas de mutuo interés.
Este espacio, que es modelo en el país, ha significado el inicio de proyectos y el apoyo desde la
alta dirección a los mismos. Ya hay ejemplos exitosos de esta alianza, siendo Sofasa el más
mencionado, en el cual el grupo de Corrosión de la Facultad de Ingenierías –con el que participa
el grupo de Estado Sólido de Física– ayudó a la empresa a obtener un contrato de ensamblaje en
competencia con muchas otras subsidiarias de la Renault.
Otra iniciativa que propiciaría esta relación con la industria son las Ruedas de Negocios, en las
cuales, como ya se ha mencionado, los grupos de investigación de la Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales elaboran portafolios de servicios, que son presentados a ciertos sectores de la
empresa privada y de la industria, buscando desarrollar proyectos o asesorias concretas, como por
ejemplo en textiles, biotecnología, electroquímica, óptica y espectroscopía, procesos estadísticos,
genética, estado sólido, etc.
A un nivel más interno al programa, aunque la transformación curricular ha sido un proceso que por
razones ya explicadas se ha detenido, no significa que el pensum y todas las actividades
curriculares que de allí se derivan, no haya sido motivo de discusión, actualización y desarrollo. Es
claro que no se pretende realizar simplemente una actualización de los contenidos del pensum,
sino una transformación curricular que nos lleve a reflexionar sobre el Plan Educativo Institucional,
los principios de flexibilidad, interdisciplinariedad, investigación formativa, etc., de manera tal que el
102
plan de acciones mejoradoras se refleje en estos factores. Esta transformación ha de ser lenta si
se quiere que perdure y cambie estructuras profundas.
Una dificultad para que dichas reformas no se hayan implementado rápidamente es que hace cinco
años el Instituto no contaba con la infraestructura tecnológica para soportar algunos cambios. Por
ejemplo, convertir el cómputo en un eje del programa es posible hoy pero no años atrás, por
cuanto hoy se tiene un laboratorio de física computacional que no existía. Igualmente, se tiene
ahora el espacio y fondos para iniciar un laboratorio de espectroscopía en el que participarán los
grupos de óptica, estado sólido e instrumentación. Dar más preponderancia a la parte experimental
se puede hacer hoy mejor que hace unos años. Ahora que contamos con recursos de laboratorio
mejores podemos hacer la tarea de una transformación real y con elementos para desarrollarla.
Por todo lo enunciado anteriormente y a lo largo del presente informe, por los resultados obtenidos
en cada uno de los factores en particular y en el programa en general, consideramos que el
programa de pregrado del Instituto de Física, ha progresado significativamente en cuanto a
recursos humanos, físicos y financieros, además dentro de las políticas de la universidad en lo
referente a la docencia, la investigación y la extensión, y que los resultados de alto y mediano
grado de cumplimiento en los factores evaluados y de alto grado de cumplimiento del programa en
su totalidad, son bastante objetivos en este informe de Autoevaluación con miras a la Renovación
de la Acreditación por parte del CNA.
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5. PLAN DE ACCIONES MEJORADORAS (Proyecto).
INTRODUCCIÓN
Para la elaboración del Plan de Acciones Mejoradoras, se requiere establecer los objetivos
que se propone alcanzar y planear las tareas necesarias para conseguirlas. Como objetivos
generales se pueden establecer los siguientes:
•••• Asegurar la calidad del programa.
•••• Diseñar las acciones viables que apunten a mejorar las debilidades identificadas en el
proceso de autoevaluación.
•••• Definir las acciones que contribuyan a mantener y potenciar las fortalezas observadas en el
proceso, en cada uno de los factores analizados.
Teniendo en cuenta sólo los resultados del proceso de autoevaluación con miras a la Renovación
de la Acreditación del programa de Física expresados en el presente informe, el Comité de
Autoevaluación del programa ha elaborado a partir de los resultados obtenidos para cada uno de
los factores en concordancia con la ponderación, el cuadro de fortalezas y debilidades y a partir de
allí proponer el siguiente proyecto de Plan de Acciones Mejoradoras.
Se dice proyecto porque obviamente faltan las recomendaciones que los pares del CNA realicen
de la visita al programa de Física en los próximos meses.
La metodología empleada consistió básicamente en lo siguiente:
• Se elaboró el presente informe de autoevaluación con miras a la renovación de la
acreditación.
• Del presente informe y con los resultados obtenidos para los factores considerados, según
sus características y aspectos, se identificaron las fortalezas y debilidades del programa y
del Instituto en general. Estas fortalezas y debilidades se tabularon por factor.
• Se clasificaron las fortalezas y las debilidades en áreas comunes y por nivel de prioridad y
grado de dificultad.
• Se socializó el informe de autoevaluación con los testamentes del instituto y se enfatizó en
los resultados de los respectivos factores, al igual que en los cuadros de fortalezas y
debilidades. Se propuso el Plan de acciones mejoradoras con sus respectivos objetivos,
estrategias y responsables.
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• Luego de productivas discusiones se llegó al consenso del Plan de acción y a los
compromisos que los estamentos adquieren con el mismo.
• Se establecieron los responsables de cada una de las acciones mejoradoras con el fin de
poder realizar un seguimiento a los respectivos compromisos.
• Se estableció el compromiso de una vez recibir las recomendaciones de los pares
evaluadores del CNA, los estamentos elaboramos el Plan de Mantenimiento y
Mejoramiento para el programa de Física.
• Finalmente se incorpora dicho Plan de mantenimiento y mejoramiento al Plan de Acción
del Instituto y de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, al igual que a las instancias
de la administración central de la Universidad, con el fin de establecer los compromisos
respectivos que conduzcan al éxito del mismo.
• Como un resultado natural de este proceso, el Instituto de Física se compromete a elaborar
y/o actualizar el Plan de Desarrollo del mismo
Acción 1:
Objetivo: Difundir en el Instituto las misiones, objetivos y programas de la Universidad, de
la Facultad y del Instituto.
Estrategia: Usar los canales de comunicación disponibles en la Universidad para hacer llegar a
todos los asociados el contenido de los planes de desarrollo y el planeamiento de las misiones de
las distintas dependencias.
Tareas: -Preparar un documento con los contenidos planteados. Este documento deberá ser
publicado vía Internet y divulgado a todos los estudiantes, empleados y profesores.
- Discutir dicho documento en reuniones, foros, etc. que se celebren en el Instituto.
- Incluir este tema en el curso de inducción para estudiantes nuevos.
Responsables: Consejo del Instituto.
Plazo: 1 semestre académico.
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Acción 2:
Objetivo: Elaborar el Proyecto Educativo Institucional en lo relacionado con la Facultad y el
Instituto.
Estrategia: Talleres y discusiones en reuniones con los diferentes estamentos.
Tareas: Preparar un documento con lo contenidos planteados y publicarlo por todos los medios.
Discutir dicho documento con los estamentos del Instituto.
Responsable: Consejo del Instituto-Director.
Plazo: 1 año académico.
Acción 3:
Objetivo: Elaborar el Plan de Desarrollo académico del Instituto a corto, mediano y largo
plazo.
Estrategias: El Plan de Desarrollo Académico debe ser el resultado de la discusión de todos los
asociados al Instituto y con la cooperación de las directivas de la Universidad. La discusión debe
ser amplia y democrática. Se ha de tener en cuenta el resultado de la acreditación del pregrado y
del posgrado.
Tareas: -Discusión del plan en reuniones de cada uno de los estamentos.
- Discusión del plan vía Internet y página Web del Instituto.
- Formulación del Plan de Desarrollo, buscando el compromiso de todos con el mismo.
Acción 4:
Objetivo: Propiciar mayor vinculación de los profesores a los postgrados y a los grupos de
investigación del Instituto, de la Facultad y de la Universidad.
Estrategia: Hacer todo cuanto corresponda para la capacitación y actualizados a los profesores en
sus áreas de formación.
Tareas: - Motivar al profesorado a la participación de actividades de capacitación y actualización
que se realizan (seminarios, talleres, cursos, etc.).
Responsables: Consejo de Instituto, Consejo de Facultad y Grupos de Investigación.
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Acción 5:
Objetivo: Desarrollar mecanismos efectivos de evaluación de los docentes.
Estrategias: Promover la discusión sobre estos mecanismos por parte de todos los asociados,
buscando, a través del cumplimiento de todas las funciones docentes, el mejoramiento académico
de la Facultad y del Instituto.
Tareas: - Desarrollar discusiones buscando el consenso sobre evaluación permanente de los
profesores, a la luz de los reglamentos establecidos.
-Participar del Comité de Evaluación de la Facultad.
Responsables: Consejo de la Facultad y del Instituto.
Acción 6:
Objetivo: Difundir las actividades de los grupos de investigación, sus proyectos y
resultados entre los estudiantes del programa y a la comunidad en general.
Estrategias y Actividades: - Elaboración de carteleras, celebración de más charlas divulgativas,
seminarios y posters. Utilización de Internet para esta divulgación.
- Vinculación de estudiantes a los grupos de investigación.
Responsables: Grupos de investigación, Coordinación de posgrados, Consejo del Instituto.
Acción 7:
Objetivo: Actualizar el programa de Inducción para los estudiantes nuevos del programa de
Física, en lo correspondiente al Instituto de Física.
Estrategias: El curso de inducción debe servir para que los estudiantes recién vinculados al
Instituto conozcan mejor los objetivos del programa y la definición del campo de trabajo de la
carrera. Este curso necesita una participación más amplia por parte de todos los estamentos del
Instituto: grupos, profesores, estudiantes avanzados, etc. Adicionalmente se necesita un medio de
difusión permanente de estos mismos temas.
Tareas: Preparar el curso de inducción con tiempo suficiente y con la participación de todos los
grupos de investigación, y de los profesores que coordinen otras actividades.
- Elaborar carteleras, folletos y páginas en internet que reflejen el contenido del curso de inducción.
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Responsables: Consejo del Instituto-Director.
Plazo: Seis meses.
Acción 8:
Objetivo: Culminar el proceso de Transformación Curricular iniciado y teniendo en cuenta
los resultados de la autoevaluación presente.
Estrategias y tareas: El comité de la carrera, el comité de currículo de la facultad y el consejo del
Instituto, deben encargarse de diseñar y desarrollar las estrategias y acciones a seguir.
Responsables: Consejo del Instituto, comité de la carrera, comité de currículo.
Plazo: 1 año académico.
Acción 9:
Objetivo: promover entre los estudiantes el uso de todas las posibilidades de flexibilidad
del pensum académico.
Estrategias y tareas: promover las posibilidades de tomar cursos de otras dependencias. Buscar la
vinculación de los estudiantes que lo ameriten al programa de Apoyo al Talento Estudiantil.
Abrir cursos electivos de nivel divulgativo e intermedio no solo para físicos sino también para
estudiantes de otras carreras.
Responsables: Comité de la Carrera.
Acción 10:
Objetivo: Desarrollar programas y cursos que usan nuevas tecnologías y métodos de
enseñanza.
Estrategias: Hacer un mejor uso de los recursos informáticos y de otras ayudas para el proceso
enseñanza-aprendizaje.
Tareas: - Evaluar los cursos que actualmente hacen uso del Internet y de otros medios. Con ello
se busca aprender de esa experiencia y ahondar en la misma.
- Impartir cursos acerca del manejo de internet, páginas WWW, Java y otros elementos
informáticos.
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- Impartir formación a los profesores en el uso de nuevos medios tecnológicos para la enseñanza.
Responsables: Consejo del Instituto-Vicerrectoría de Docencia.
Acción 11:
Objetivos: Actualizar el programa de tutorías académica y profesional de los estudiantes.
Estrategia: Éste programa está supuesto a existir pero su desarrollo en el Instituto ha sido pobre o
mal interpretado. Se necesita adecuarlo, actualizarlo, difundirlo y volverlo efectivo.
Tareas: - Conformar una comisión que evalúe el presente programa y proponga correctivos.
Discutir con los estudiantes y profesores los resultados de dicha evaluación y los correctivos
propuestos.
Realizar un estudio profundo y detallado sobre las causas de deserción de los estudiantes
matriculados en el programa. Este estudio debe incluir estadísticas según el nivel del estudiante
dentro de la carrera, factores de deserción, metodología de los cursos en que se presenten
problemas serios de deserción, textos guía empleados en dichos cursos, profesores asignados a
las diferentes asignaturas, prerrequisitos y correquisitos, etc.
Responsables: Consejo de Instituto.
Plazo: un semestre académico.
Acción 12:
Objetivo: plantear políticas, programas y actividades que mejoren la participación del
Instituto en proyectos y problemas interdisciplinarios.
Estrategias y tareas: - Involucrar en la carrera a estudiantes y profesores de otros programas y
dependencias afines.
- Buscar que nuestros profesores y estudiantes participen activamente en cursos y programas
propuestos por otras dependencias.
- Divulgar los resultados de las investigaciones más vigorosamente a nivel local y nacional.
- Buscar que haya seminarios en el Instituto con un contenido claramente interdisciplinario.
Responsables: todo el profesorado del Instituto, Consejo del Instituto y grupos de investigación.
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Acción 13:
Objetivo: Implementar mecanismos de evaluación periódica de los logros y actualización
del programa de Física.
Estrategias y tareas: - Evaluar la gestión y accionar de la dirección del instituto con base en el plan
de trabajo que se presenta al elegirse al Director.
- El programa, sus logros y la gestión deben ser evaluados cada dos años. A este fin el Consejo
del Instituto debe proponer los mecanismos para dicha evaluación y ponerla a consideración de
todos los asociados.
Responsables: Consejo del Instituto.
Plazo: Un semestre.
Acción 14:
Objetivo: implementar mecanismos de participación y representación de los diferentes
estamentos en la vida del Instituto, de la Facultad y de la Universidad.
Estrategias: - Impulsar la elección de los representantes estudiantiles y de los egresados a las
instancias de dirección a las que tienen derecho.
- Abrir espacios de diálogo permanente y la concertación con los estudiantes.
Tareas: Establecer una comisión permanente profesores-estudiantes-egresados que escuche y
estudie en forma permanente las inquietudes de éstos últimos en todo sentido.
-Promover la elección de los representantes estudiantiles y de los egresados.
Responsables: Consejo del Instituto y Comité de Carrera.
Plazo: Un semestre
Acción 15:
Objetivo: Establecer una política coherente acerca de los recursos informáticos del
Instituto: equipos, red, software y configuración.
Estrategias y Tareas: - Formulación de un marco que defina la dirección y objetivos de los servicios
informáticos a nivel del Instituto y su integración a los servicios de la Universidad.
- Solicitar al Departamento de Computo asesoría en cuanto a una mejor configuración y política de
compra de software, montaje de servidores, uso de la red, clusters, etc.
- Mejorar la seguridad de los servidores.
110
. Mejorar la preparación y formación de los administradores de estos servidores.
- Usar la red de datos para tener un sistema integrado y transparente, donde se compartan
recursos.
Responsables: Consejo de Instituto.
Plazo: un semestre académico para producir el documento marco.
Acción 16:
Objetivo: Implementar un plan de renovación de equipos de laboratorios básicos.
Estrategias: Es necesario gestionar recursos financieros que permitan la renovación de los equipos
de laboratorio que aun no han sido renovados. Esto exige la elaboración de un plan de renovación
del cual se desprenden proyectos a ser presentados a la Universidad dentro de los marcos de
ampliación de cobertura, proyectos de estampilla, fondos de docencia e investigación. Aparte de la
renovación se necesita un plan de mantenimiento y depuración de los equipos existentes y los
nuevos que lleguen.
Igualmente es urgente iniciar un plan de mantenimiento de la planta física que da cabida a los
laboratorios de la carrera (no de investigación).
Tareas: Elaborar e iniciar un programa de reparación o depuración de equipo.
- Presentar los proyectos a los que este plan dé lugar.
- Mejorar las condiciones locativas de los laboratorios básicos: iluminación, ventilación, aseo, etc.
- Usar la red para la presentación de informes de laboratorio, esto demandaría recursos
informáticos y de red en los laboratorios.
- Hacer un inventario del equipo real (en buen estado) del Instituto y llevar a cabo un
mantenimiento preventivo del mismo.
Responsables: Director del Instituto, Consejo de Instituto.
Plazo: un semestre para producir los documentos y proyectos básicos.
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Acción 17:
Objetivo: Difundir ampliamente entre la comunidad del instituto los servicios de Bienestar
Universitario a los que tienen derecho y acceso.
Estrategias y Tareas: - Iniciar una campaña divulgativa en cooperación con la Dirección de
Bienestar Universitario en la que se divulguen los programas y servicios. Se debe dar a conocer a
esta dirección los resultados de las consultas entre profesores y estudiantes acerca de estos
servicios y programas.
- Mantener una página en Internet con esa información y divulgarla.
- Dar a conocer a los profesores la misma información.
Responsables: Bienestar Universitario
Acción 18:
Objetivo: promover una cultura de la gestión y el emprendimiento, entre los estudiantes
del programa.
Estrategias y tareas: Divulgar e informar a los estudiantes acerca de los programas y ayudas a las
que tienen derecho y velar porque sus peticiones sean tenidas en cuenta y sean debidamente
tramitadas.
Responsables: Consejo del Instituto y los tutores de cada estudiante
Acción 19:
Objetivo: el nuevo currículo debe ser flexible, propiciar el análisis, debe estimular el trabajo
en equipo, la búsqueda de soluciones interdisciplinarias y la discusión sana de todos los
resultados.
Responsables: Comité de Reforma Curricular. Comité de currículo-Consejo del Instituto.
Acción 20:
Objetivo: Difundir los resultados de las investigaciones realizadas en el Instituto.
Estrategias y tareas: - Aumentar el número de charlas divulgativas.
- Mantener páginas en Internet actualizadas con la información de los proyectos.
- Mantener carteleras acerca de todos los grupos de investigación.
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- Utilizar los medios impresos y audiovisuales de la Universidad para divulgar los trabajos de
investigación.
- Buscar la vinculación a la prensa local mediante la colaboración para la divulgación.
- Dar a conocer entre los estudiantes y la comunidad los reconocimientos académicos que las
investigaciones han traído al Instituto.
Acción 21:
Objetivo: Desarrollar estrategias y acciones dentro del proyecto de Emprendimiento
Empresarial que busca el acercamiento en la relación Universidad-Estado-Empresa.
Estrategias y Tareas: Esto puede lograrse con semestres de práctica, proyectos conjuntos y
aprendiendo de la experiencia de otras facultades. Esta vinculación se debe dar a nivel
curricular.
Responsables: Comité de Reforma Curricular-Comité de la Carrera.
Acción 22:
Objetivo: Buscar la vinculación de los Egresados al programa de física.
Estrategias y Tareas: - Es necesario hacer un censo de los egresados en cooperación con la
oficina de egresado de la Universidad y mantener una base de datos.
- Se les debe enviar información periódica.
- Se debe contar con su concurso en la transformación curricular que esta en marcha.
- Se necesita escuchar sus inquietudes respecto al programa, sus métodos y calidad.
- Resulta urgente allegar su experiencia para un buen diseño en el inmediato futuro del Instituto.
Responsables: Consejo del Instituto.
Plazo: un año para la elaboración de la base datos.
Acción 23:
Objetivo: Apoyar la labor educativa de los estudiantes.
Estrategias y Tareas: El Comité de Carrera y el comité de currículo deben elaborar planes y
estrategias que permitan este objetivo.
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Responsables: Comité de Carrera y Consejo del Instituto.
Acción 24:
Objetivo: Mejorar y actualizar la colección de libros de física de la Biblioteca central.
Estrategia y Tareas: Recopilar listas actualizadas de textos y solicitarlas a la biblioteca.
- Aumentar el número copias de los textos básicos existentes en la biblioteca.
Acción 25:
Objetivo: Sostener y mejorar los índices de productividad académica
Estrategia: Brindar a los investigadores y a los grupos de investigación las condiciones
adecuadas para desarrollar su trabajo.
Tareas: Buscar recursos frescos e independientes para el Instituto y para la investigación.
-Conceder el tiempo suficiente a los profesores investigadores. Esto puede implicar el uso de los
estudiantes-instructores, monitores o auxiliares para aliviar la carga académica de quienes hacen
investigación.
-Brindar para los investigadores mejores condiciones locativas y de laboratorios
-El Instituto debe apoyar a los investigadores que necesitan hacer pasantías y salidas a eventos
y afines.
Acción 26:
Objetivo: Mejorar el uso y aprendizaje de una segunda lengua entre la comunidad
vinculada al Instituto.
Estrategias y Tareas: Promover el uso de los recursos que la Universidad provee para estos
fines: Cursos, facilidades audiovisuales, etc.
-Estimular el uso de una segunda lengua en las clases, conferencias y talleres.
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6. ANEXOS
• Anexo 1. informe de Autoevaluación Programa de Física-2000.
• Anexo 2. Reforma Académico-Administrativa de la Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales y del Instituto de Física.
• Anexo 3. Recursos Bibliográficos (material en medio magnético, libros y revistas),
Inventario de Sistemas de Computación.
• Anexo 4. Hoja de vida de Profesores, Grupos de Investigación, Relaciones
Interinstitucionales y Convenios.
• Anexo 5. Plan de Estudios Programa de Física – Cursos.
• Anexo 6. Informe de Proyectos Inversión de Estampilla y Otros.
• Anexo 7. Formato de Encuestas y Resultados de las mismas (Estudiantes,
Profesores y Egresados).
• Anexo 8. Estatuto General de la Universidad de Antioquia.
• Anexo 9. Bases Estratégicas del Plan de Desarrollo de la Universidad de
Antioquia. 2006 – 2016.
• Anexo 10. Reglamento Estudiantil, Acuerdo Superior 177 del 4 Abril de 1991.
• Anexo 11. Acuerdo Académico 236 del 26 de Octubre de 2002.
• Anexo 12. Estatuto Profesoral-Universidad de Antioquia
• Anexo 13. Concurso Público de Méritos, Acuerdo Superior 307 del 13 de
Diciembre de 2005.
• Anexo 14. Cohortes para los Programas de Postgrado del Instituto de Física.
• Anexo 15. Documento Bienestar Estudiantil.
• Anexo 16. Acuerdo Superior 117 del 16 de Junio de 1997 (Talento Estudiantil).
• Anexo 17. Transformación Curricular del Programa de Física (propuesta inicial).
• Anexo 18. Sistema Universitario de Extensión.