universidad central marta abreu de las villas (cuba) instituto universitario de tecnologÍa del...
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UNIVERSIDAD CENTRAL “MARTA ABREU” DE LAS VILLAS (CUBA)UNIVERSIDAD CENTRAL “MARTA ABREU” DE LAS VILLAS (CUBA)INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DEL OESTE INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DEL OESTE
““MARISCAL SUCRE” (VENEZUELA)MARISCAL SUCRE” (VENEZUELA)
DRA. YENNY BOYER (Venezuela)
DRA. DALGYS PÉREZ (Cuba)
“IV Encuentro Europa – América Latina Chile 2008”
DRA. YENNY BOYER PÉREZ
DRA. DALGYS PÉREZ
CONTRIBUIR A SOLVENTAR EL PROBLEMA DEL BAJO RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN LAS
UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS DE VENEZUELA
“IV Encuentro Europa – América Latina Chile 2008”
“ CHILE 2008”
CONTEXTUALIZACIÓN DECONTEXTUALIZACIÓN DELA INVESTIGACIÓNLA INVESTIGACIÓN
.- La educación superior a nivel mundial está en un proceso de cambio y transformación. .- Asistimos a una masificación progresiva de la educación superior y al mismo tiempo a una reducción relativa de los recursos que se le asignan. La masificación, sin el aumento proporcional de los recursos, viene acompañada de un número creciente de fracaso escolar. (UNESCO, 1998).
.- Los estudiantes de América Latina están a la saga en cuanto a rendimiento académico. (UNESCO, 1998).
“CHILE 2008”
.- A nivel de la Educación Superior en Venezuela, existe un grave problema de bajo rendimiento estudiantil, que ha sido motivo de análisis en diferentes casas de estudio. (Ron, 2000). .- El Instituto Universitario de Tecnología del Oeste Mariscal Sucre (IUTOMS) no escapa de esta problemática, reportándose un índice académico general de 12,20 puntos y un porcentaje de aplazados mayor del 25%. (Fuente: División de Control de Estudios). .- La investigación debe ser abordada desde la diversidad, entendida como un cúmulo de características socio - económicas, culturales, psicológicas, étnicas, etc. (Arnaiz, 2002).
CONTEXTUALIZACIÓN DECONTEXTUALIZACIÓN DELA INVESTIGACIÓNLA INVESTIGACIÓN
“CHILE 2008”
.- Las investigaciones nacionales e internacionales han encontrado la relación entre la diversidad y el rendimiento académico. (González, 1989; Jadue, 1997; Jadue, 2002; etc.), con factores que han entorpecido la relación del estudiante con su carrera. .- El bajo rendimiento estudiantil refleja el fracaso de nuestro sistema educativo. Cuando otros países obtienen un egresado en 5 a 6 años, las universidades públicas venezolanas utilizan hasta 16 años para producir un egresado. (Informe del Banco Mundial, 1994.C.p. Álvarez, 2003).
CONTEXTUALIZACIÓN DECONTEXTUALIZACIÓN DELA INVESTIGACIÓNLA INVESTIGACIÓN
“ CHILE 2008”
Dentro de las Causas que pueden estar relacionadas con el bajo rendimiento podríamos mencionar (Álvarez , 2003 )
Bajos ingresos económicos familiares.
Bajo nivel educativo de los padres.
Desventajas sociales en cuanto a su lugar de residencia.
Estudiantes con trabajo a tiempo completo que limitan su dedicación al estudio.
Falta de Proyecto de vida y orientación vocacional.
Baja Autoestima.
CAUSAS DEL BAJO CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESTUDIANTILRENDIMIENTO ESTUDIANTIL
“ CHILE 2008”
Falta de motivación por la carrera cursada.
Falta de hábitos y métodos de estudios sistemáticos. Deficiencias académicas desde la educación básica. Poca preparación pedagógica de los docentes.
Falta de dotación de la biblioteca de textos y material audiovisual.
Falta de una adecuada plataforma tecnológica.
Estricto reglamento de rendimiento estudiantil.
Falta de adaptación a la carrera y la institución.
CAUSAS DEL BAJO CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESTUDIANTILRENDIMIENTO ESTUDIANTIL
Todas las situaciones arriba mencionadas traen como consecuencia:
Bajo Rendimiento estudiantil.
Prolongación del tiempo de culminación de la carrera.
Deserción estudiantil. Cambios de especialidad.
CONSECUENCIASCONSECUENCIAS
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La cualificación del rendimiento académico es muy limitada, solo toma en cuenta el éxito y el fracaso, prescindiendo del grado en que se consigue el aprendizaje y del ritmo de los estudios. (González, 1988). El rendimiento estudiantil, es definido como el progreso alcanzado por los alumnos en función de los contenidos programáticos previstos. También, como el promedio de notas obtenido en cada lapso. (Fermín, 1997). Al valorar el rendimiento estudiantil con lo que el sistema educativo produce (nº de egresados), y al comparar los recursos invertidos en educación con el producto obtenido, se observa que no es lo esperado. Se espera que el producto educativo responda en calidad y cantidad a las necesidades y objetivos previstos para un adecuado desarrollo económico y social del país. (Sandoval, 1994).
SITUACIÓN PROBLÉMICASITUACIÓN PROBLÉMICA
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JJustificaciónustificación
No se han buscado fórmulas o estrategias efectivas y eficientes que ayuden a minimizar o erradicar el problema del bajo rendimiento estudiantil. Las investigaciones han estado centradas más en buscar las causas que en aportar soluciones.
La educación superior necesita de transformaciones y cambios urgentes, debido a su responsabilidad en la formación de los profesionales del siglo XXI. (Álvarez, 2003). Debe asegurar una enseñanza de calidad, diversificada, organizativa y curricularmente acorde con el avance del conocimiento. (Ron, 2000).
En atención a lo antes mencionado, se considera pertinente desarrollar una estrategia pedagógica que contribuya con la solución de las deficiencias académicas presentes en los estudiantes.
ALCANCESALCANCES
Si se realiza una estrategia Pedagógica para solucionar el Bajo Rendimiento Estudiantil en las Universidades Politécnicas, se estaría contribuyendo a :
Disminuir la deserción estudiantil .
Lograr la permanencia y Prosecución en el tiempo estipulado de formación .
Fomentar los principios filosóficos de la Universidad Politécnica , cuya premisa es formar un profesional integral, humanista, con principios y valores universales y con altas capacidades para afrontar el competitivo mundo laboral.
“ CHILE 2008”
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CONCLUSIONESCONCLUSIONES Faltan mayores esfuerzos e investigaciones que proporcionen fórmulas de éxito dentro del sistema educativo.
El problema del bajo rendimiento estudiantil es complejo. No sólo depende de la actuación del docente o de la institución, sino que necesita del concurso de la sociedad y del estado.
Es pertinente y necesaria la elaboración de una estrategia pedagógica para atender a esta población inmersa en la diversidad, que en ocasiones se convierten en desventajas que se manifiestan a través del bajo rendimiento estudiantil.
La estrategia debe incentivar el desarrollo académico y personal del educando, motivándolo a la permanencia, la autogestión, la autonomía, el compromiso social y reforzando la autoestima y la auto -evaluación.
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RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
Se debe impulsar la implementación de una estrategia pedagógica en las Universidades Politécnicas, las cuales tienen por misión formar un profesional integral, humanista, con principios y valores universales, y con altas capacidades académicas.
Se deben fomentar convenios de colaboración interinstitucional, gubernamental y de organismos internacionales que ayuden al desarrollo, financiamiento y promoción de investigaciones que permitan solucionar el bajo rendimiento estudiantil, con una nueva concepción educativa para la formación del nuevo hombre que se requiere para impulsar el desarrollo endógeno y técnico industrial indispensable para la construcción del socialismo del siglo XXI.
REFLEXIÓN FINALREFLEXIÓN FINAL
“Sin energía no resplandece el mérito, sin fuerza no hay virtud y sin valor no hay gloria”.
Simón Bolívar
“CHILE 2008”
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BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
Álvarez, A. (2003). “Análisis de la capacidad de retención matricular y eficiencia de los alumnos de la especialidad de Mantenimiento de Equipos Eléctricos del Instituto de tecnología del Oeste “Mariscal Sucre.” Trabajo de ascenso. IUTOMS. Caracas.Arnaiz, P. (2002). “Educar en y para la Diversidad”. Facultad de Educación. Universidad de Murcia. España.Campos, M. (1992). “Métodos de enseñanza, estrategias de evaluación y rendimiento académico en la asignatura de Metodología de la Investigación del Área Ciencias de la Salud de la UNERG.” San Juan de los Morros. Estado Guárico.Enciclopedia Océano, (2000). “Orientación y tutoría. Orientación en los procesos de enseñanza – aprendizaje”. Barcelona. España.Enciclopedia Océano, (2006). Enciclopedia de la Psicopedagogía, Pedagogía y Psicología. Barcelona. España.Fermín, I. (2004). “Relación entre hábitos de estudio y rendimiento estudiantil en alumnos de la tercera etapa de educación básica del CEAPUCV” Universidad Pedagógica Experimental. Instituto Pedagógico de Caracas.Gómez, L. (1996): “Estrategia y alternativa pedagógica”. Instituto superior de pedagogía “Enrique José Verona”. Cuba.González, P. (1984) “Análisis discriminante. Estudio del rendimiento estudiantil.” Facultad de ciencias. ULA. Mérida. Revista Economía Nº 02, 1988. pp. 69 – 84. González, P. (1988) “Indicadores sintéticos del rendimiento estudiantil” Facultad de Ciencias. ULA. Mérida. . 2, 69-84
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BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍAGonzález, P. (1989). “Análisis estadístico del rendimiento estudiantil en la Universidad de Los Andes”. Facultad de Humanidades y Educación. ULA. Mérida.Jadue, G (1997): “Factores Ambientales que afectan el rendimiento escolar en niños provenientes de familias de bajo nivel socioeconómico y cultural” Revista .Estudios Pedagógicos. 23, 75 – 80.Jadue, G. (2002).”Factores psicológicos que predisponen al bajo rendimiento, al fracaso y a la deserción escolar”. Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales. Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad Austral de Chile. Revista Estudios Pedagógicos. 28, 193 – 204.Ortiz, A; (2005): “Aprendizaje desarrollador: Una estrategia pedagógica para educar instruyendo”. http://www.ilustrados.comPlanas, J. (2007).” La importancia de la orientación a lo largo de la vida”. Presidente de la confederación de organizaciones, psicopedagogía y orientación de España..Prieto, D, (1995): “Mediación pedagógica y nuevas tecnologías”. ICFES, Bogotá. P 16.Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. (Decreto número 975. Enero 22, 1986) con la reforma (Septiembre 15, 1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela número 367, Septiembre 15, 1999. Ricoachury, H; Lara, L (1984).” Los desertores”. Cuaderno de planeación. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá. ColombiaRon, O. (2000).” Estudio exploratorio sobre la opinión de los estudiantes de contabilidad en relación al método de enseñanza y su influencia en el rendimiento académico. Caso: Instituto Universitario de Tecnología “José Antonio Anzoátegui”. Anaco. Anzoátegui.UNESCO. (1998): “la educación superior en el siglo XXI: Visión y acción”. Documento de trabajo. Paris.