universidad central del ecuador facultad de ciencias ... · yo daysi astrid valdivieso salazar, en...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
Portada de la sistematización
Tema:
Factores Socioculturales que inciden en el trabajo infantil y la respuesta de
Trabajo Social en el proyecto Erradicación del Trabajo Infantil periodo
septiembre 2016 – febrero 2017
Trabajo de sistematización de experiencias prácticas previo a la obtención
del título de Licenciada en Trabajo Social
Autora: Tania Elizabeth Oñate Freire
Tutora: Dra. Daisy Astrid Valdivieso Salazar
Quito, 2018
ii
Derechos de autor
Yo Tania Elizabeth Oñate Freire, en calidad de autor y titular de los derechos
morales y patrimoniales del trabajo de titulación, Factores Socioculturales que
inciden en el trabajo infantil y la respuesta de Trabajo Social en el proyecto
Erradicación del Trabajo Infantil periodo septiembre 2016 – febrero 2017 ,
modalidad de sistematización de prácticas, de conformidad con el Art. 114 del
Código Orgánico de la Economía Social de los conocimientos, creatividad e
innovación, concedo a favor de la Universidad Central de Ecuador una licencia
gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra, con fines
estrictamente académicos. Conservo a mi favor todos los derechos de autor sobre
la obra, establecidos en la normativa citada.
Así mismo, autorizo a la Universidad Central del Ecuador, para que realice la
digitalización y publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de
conformidad a lo dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación
Superior.
El autor declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su
forma de expresión y no infringiere el derecho de autor de terceros, asumiendo la
responsabilidad por cualquier reclamación que pudiere presentarse por causa y
liberando a la Universidad de toda responsabilidad.
Firma
Tania Elizabeth Oñate Freire
C.C. 172108135-2
iii
Aprobación del tutor del Trabajo de Titulación
Yo Daysi Astrid Valdivieso Salazar, en mi calidad de tutor de trabajo de titulación,
modalidad Sistematización de Experiencias Prácticas, elaborado por Tania
Elizabeth Oñate Freire; cuyo título es: Factores Socioculturales que inciden en el
trabajo infantil y la respuesta de Trabajo Social en el proyecto Erradicación del
Trabajo Infantil periodo septiembre 2016 – febrero 2017, previo a la obtención de
Grado de Licenciada en Trabajo Social; considero que el mismo reúne los requisitos
y méritos necesarios en el campo metodológico y epistemológico para ser sometido
a la evaluación por parte del tribunal examinador que se designe, por lo que
APRUEBO, a fin de que el trabajo sea habilitado para continuar con el proceso de
titulación determinado por la Universidad Central del Ecuador.
En la ciudad de Quito, a los 27 días del mes Abril del 2018
……………………………
Daisy Astrid Valdiviezo Salazar
DOCENTE – TUTOR
C.C. 1710640580
iv
Dedicatoria
Dedico este trabajo de grado, a mi hija Domenique por ser un puente de motivación
e inspiración para cumplir mi proyecto de vida, y por todo el amor que me brinda
para luchar por cada uno de mis sueños, para que la vida nos depare un futuro
próspero.
También a mi madre Ximena, y mi hermana Gabriela por ser mi apoyo
incondicional, por inculcarme valores y motivarme a seguir adelante, por brindarme
su amor el que me da la fortaleza para cumplir mis metas.
Además, a mi esposo Michael quien ha sido un pilar fundamental para continuar
este proyecto, por estar a mi lado y brindarme apoyo constante en momentos de
dificultades y en momentos de felicidad.
Y, por último, a mis familiares quienes me han motivado para culminar este
proceso.
Tania Elizabeth Oñate Freire
v
Agradecimiento
Agradezco a Dios, por permitirme vencer los obstáculos que se han presentado y
por darme la fortaleza para seguir adelante, en los momentos más difíciles de mi
vida
También agradezco, a mis profesores quienes con su paciencia y dedicación han
permitido que logre cumplir con esta meta, y me han demostrado que a través de la
perseverancia se logran cumplir objetivos.
Además, a mi familia quienes han apoyado para que continúe con este proceso,
especialmente a mi madre Ximena quien me apoyo con su tiempo, comprensión y
su afecto para que se culmine con éxito este proceso.
Finalmente, a mis amigas con quienes he compartido gratos momentos y me han
motivado para culminar con éxito este proceso.
Tania Elizabeth Oñate Freire
vi
INDICE DE CONTENIDOS
Portada de la sistematización ................................................................................... i
Derechos de autor .................................................................................................... ii
Aprobación del tutor del Trabajo de Titulación ..................................................... iii
Dedicatoria ............................................................................................................. iv
Agradecimiento ....................................................................................................... v
INDICE DE CONTENIDOS ................................................................................. vi
Lista de Anexos .................................................................................................... viii
RESUMÉN ............................................................................................................. ix
Abstract ................................................................................................................... x
CAPITULO 1 .......................................................................................................... 1
1. Introducción: ................................................................................................ 1
2. Antecedentes ................................................................................................ 7
3. Pregunta de sistematización ......................................................................... 9
4. Marco Referencial/Teórico .......................................................................... 9
4.1. Trabajo Infantil ....................................................................................... 10
4.2. Factores Socioculturales ......................................................................... 11
4.3. Migración ............................................................................................... 11
4.4. Pobreza y desempleo .............................................................................. 13
4.5. Naturalización del trabajo infantil .......................................................... 15
4.6. Protección de las familias ....................................................................... 15
4.7. Trabajo Social ......................................................................................... 17
4.7.1. Modelo Sistémico ............................................................................... 18
4.7.2. Modelo Crítico Radical ....................................................................... 20
4.7.4. Técnicas e instrumentos ...................................................................... 23
vii
4.7.4.1. Tecnicas........................................................................................... 23
4.7.4.2. Instrumentos .................................................................................... 23
4.8. Marco de protección ............................................................................... 24
CAPITULO II ....................................................................................................... 30
5. Eje de sistematización ................................................................................ 30
6. Objetivos de la sistematización .................................................................. 31
6.1. Objetivo General .................................................................................... 31
6.2. Objetivos Específicos ............................................................................. 31
7. Enfoque metodológico y técnicas de sistematización ................................ 32
7.1. Enfoque Intergeneracional...................................................................... 32
7.2.1. Metodología Heurística Deductiva ..................................................... 34
7.2.2. Método Etnográfico ............................................................................ 34
7.2.3. Crítico radical ..................................................................................... 34
CAPITULO III ...................................................................................................... 37
8. Reconstrucción del proceso vivido ............................................................ 37
9. Análisis e interpretación ............................................................................. 55
CAPITULO IV ...................................................................................................... 60
10. Aprendizajes, Conclusiones y Recomendaciones .................................. 60
11. Conclusiones........................................................................................... 60
12. Recomendaciones ................................................................................... 63
Bibliografía ........................................................................................................... 65
viii
Lista de Anexos
Anexo Nº 1 Matriz de Reconstrucción del proceso vivido¡Error! Marcador no
definido.
Anexo Nº 2 Modelo de informe social .................................................................. 72
Anexo Nº 3 Cuestionario de entrevista ................................................................. 74
Anexo Nº 4 Modelo de diario de campo ............................................................... 77
Anexo Nº 5 Ficha de observación ......................................................................... 78
Anexo Nº 6 Hoja de Ruta . .................................................................................... 79
Anexo Nº 7Fotografías ....................................................................................... 879
ix
Tema: Factores Socioculturales que inciden en el trabajo infantil y la respuesta de
Trabajo Social en el proyecto Erradicación del Trabajo Infantil periodo septiembre
2016 – febrero 2017
AUTORA: Tania Elizabeth Oñate Freire
TUTORA: Dra. Daisy Astrid Valdivieso Salazar
RESUMÉN
La reconstrucción del proceso vivido, analiza la experiencia de práctica pre
profesional en el proyecto “Erradicación del Trabajo Infantil”, uno de los
principales factores que desde la perspectiva del Trabajo Social urge, es el dar
alternativas de intervención con niños y niñas que trabajan en las calles, en el
presente caso aquellos/as que trabajan en el Centro Histórico de Quito.
Si bien, la normativa internacional, regional, nacional y local debe garantizar el
cumplimiento de derechos a través de la política pública y la política social en la
práctica no se cumple. Hay graves limitaciones que hacen de la protección al niño/a
un tema pendiente, sin respuestas concretas y proyectos sostenibles que aterricen
en lo que ocurre en territorio, y en la realidad de los niños/as y sus familias.
A partir de este ámbito, el Trabajo Social juega un papel importante en la práctica
pre profesional y permite hacer un análisis crítico de la limitada intervención con
niños y niñas en trabajo infantil y la incidencia de los factores socioculturales como
factores que inciden en su proyecto de vida.
PALABRAS CLAVES: FACTORES SOCIOCULTURALES /
TRABAJO SOCIAL / TRABAJO INFANTIL / CALIDAD DE VIDA / NIÑOS /
NIÑAS
x
Title: Psychosocial Factors that affect the child labor and the answer of the Social
Work in the project Eradication of Child Work, period September 2016 – February
2017
AUTHOR: Tania Elizabeth Oñate Freire
TUTOR: Dra. Daysi Astrid Valdivieso Salazar
Abstract
The reconstruction of the lived process, analyzes the experience of the experience
of the pre-professional practice in the project “Eradication of Child Work”, one of
the main factors from the Social Work perspective is to give answers and
intervention alternatives with boys and girls that work in the streets, in the present
case those who in the Historic Center of Quito.
Although the international, regional, national and local regulation should guarantee
the accomplishment of the rights through the public politics and the social politics,
in the practice this is not ful filled. There are serious limitations that make the child
protection a pending issue, without concrete responses and sustainable projects that
evidence what is happening in the territory and in the children’s and families reality
From this scope, Social Work plays an important role in the pre-professional
practice and enables to make a critic analysis of the limited intervention with boys
and girls in the child work and the incidence of the socio-cultural factors, as factors
that affect their life project.
KEY WORDS: SOCIO-CULTURAL FACTORS / SOCIAL WORK / CHILD
WORK / LIFE QUALITY / BOYS / GIRLS
1
CAPITULO 1
“FACTORES SOCIOCULTURALES QUE INCIDEN EN EL TRABAJO
INFANTIL Y LA RESPUESTA DE TRABAJO SOCIAL EN EL PROYECTO
“ERRADICACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL”, PERIODO SEPTIEMBRE
2016 – FEBRERO 2017”
1. Introducción:
Esta sistematización analiza la incidencia de los factores socioculturales,
como determinantes en el trabajo infantil y permite analizar que respuestas debe
dar el Trabajo Social para una intervención que garantice la protección y el
cumplimiento de derechos de niños, niñas y adolescentes. Además, se explicó el
trabajo realizado en el área de Trabajo Social en el proyecto “Erradicación del
Trabajo Infantil” en adelante (ETI), del Ministerio de Inclusión Económica y
Social en adelante (MIES) ejecutado a través del Foro Ciudadano de Calderón.
Para tal efecto, se expone en primer lugar al Ministerio de Inclusión,
Económica y Social como actor principal en la ejecución del proyecto
Erradicación del Trabajo Infantil; esta institución trabaja a partir de la política
pública por medio de proyectos y programas ejecutados a través de instituciones
cooperantes; una de ellas el Foro Ciudadano de Calderón, encargada de la
intervención a los niños, niñas y adolescentes (NNA) en situación de trabajo
infantil que fueron intervenidos durante la practica pre profesional en el Centro
Histórico de Quito.
A través, de esta institución se realizó la práctica pre profesional en la cual
se tuvó la oportunidad de conocer la realidad de los niños, niñas y adolescentes
en trabajo infantil que fueron atendidos por el proyecto, desde este espacio se
observaron situaciones de pobreza, abandono, negligencia familiar, migración,
alcoholismo, deserción escolar, entre otros factores que generan inestabilidad a
2
las familias y no permiten que las condiciones de vida sean dignas para las
familias.
Para fines de esta sistematización se tomó en cuenta a los niños/as de entre
5 a 15 años ya que en estas edades el trabajo es prohibido, mientras que a partir
de los 15 años los adolescentes podrán trabajar mientras las horas empleadas en
actividades económicas no interfieran con otras actividades de su desarrollo
integral.
Partiendo de este punto, se analiza la intervención como estudiante de
practica pre profesional en el proyecto “Erradicación de Trabajo Infantil” siendo
unos de los principales problemas el no contar con acompañamiento a
profundidad de los profesionales encargados del proyecto, dando como resultado
la intervención de Trabajo Social con acciones asistencialistas, sin transformación
social de los niños/as y sus familias.
Así mismo, el equipo técnico era quien decidía la forma de intervención
con los niños y niñas, siendo esta de carácter general sin tomar en cuenta enfoques
de género o enfoques intergeneracionales; en otras palabras, las actividades
realizadas a favor de los niños/as eran las mismas hacia todos los beneficiarios sin
importar elementos como edad o género, estas actividades consistían en realizar:
visitas domiciliarias, entrevistas con el niño, y entrevistas con la familia, como
parte de un protocolo de seguimiento el que se realizaba una sola vez, es decir no
existía un seguimiento posterior al diagnóstico.
Además, no existía un estudio de las necesidades de las familias se
intervenía desde lo que se creía que necesitan sin tomar en cuenta los derechos
vulnerados en la familia, es decir se hacían acciones asistencialistas, que
escondían el contexto de los niños/as trabajadores.
Esto generó una serie de cuestionamientos sobre la práctica pre
profesional, por la ausencia de acciones que generen cambios en la calidad de vida
3
de los/as niños/as, al identificar los riesgos sociales y la vulnerabilidad a la que se
enfrentan, surgieron respuestas a las interrogantes enfocadas a cuestionar la
acción del Trabajo Social, la aplicación de política pública y las acciones
integradoras que deben ejecutarse para prevenir el trabajo infantil, lo que con llevo
a la revisión de documentos escritos sobre el tema, artículos, proyectos, libros, y
aportes bibliográficos que si bien son extensos estos no han aterrizado en territorio
es decir, no han sido puestos en práctica, y por lo tanto, no se han visibilizado
acciones sostenibles que cambien el contexto de los niños/as que trabajan.
Por consiguiente, surge el interés de plasmar la realidad encontrada a
través del proyecto ETI, como un proceso de autoevaluación de las acciones que
pudieron haberse realizado con el conocimiento adquirido durante la elaboración
de este trabajo logrando que la experiencia no sea cuestionada por la limitada
intervención de Trabajo Social como generador de acciones sostenibles para el
bienestar de las familias.
Esto sumado, a que desde la Carrera de Trabajo Social a través del
Departamento de Vinculación con la Sociedad, existen profesionales encargados
del acompañamiento, guía y supervisión de las actividades que realizan los
estudiantes durante la practica pre profesional (docentes tutores), la guía debe
estar sujeta al fortalecimiento teórico y acompañamiento académico para que los
estudiantes puedan encontrar mecanismos necesarios para una intervención eficaz
y eficiente en la institución en que se realiza la práctica pre profesional.
Por tanto, para un mejor análisis del tema esta sistematización se divide
en cuatro partes fundamentales que se desarrollan a lo largo de la misma: El
capítulo uno: acerca al lector al contexto en el que se centrará la sistematización es
decir a través de la introducción da una idea general del trabajo infantil, los factores
socioculturales como causas de la existencia de trabajo infantil y en estos cual es el
rol del Trabajo Social para prevenir y erradicar el trabajo infantil.
4
También, explica porque se trabajó en el tema “factores socioculturales que
inciden en el trabajo infantil y la respuesta de Trabajo Social”; en los antecedentes
se mencionó la visión y la misión en que está orientado el Foro Ciudadano de
Calderón institución en la cual se realizó la práctica pre-profesional por otro, lado
se menciona la realidad del trabajo infantil en Quito lugar donde se desarrolla el
proyecto.
En este apartado también está el marco refencial/teórico en donde se
encuentran los conceptos utilizados en el desarrollo de la sistematización que
permiten conocer los ejes de la problemática, partiendo de interrogantes como: ¿En
qué consiste el trabajo infantil?, que se describe por medio de los factores
socioculturales que fueron analizados como elementos comunes durante la
intervención en la práctica pre profesional.
Otra de las interrogantes, fue ¿Cuáles son las medidas de protección de
derechos de los niños y niñas?, es decir el marco legal que ampara a los NN como:
las convenciones internacionales una de ellas la Convención de los Derechos del
Niño y normativas en el Ecuador plasmadas en la Constitución de la República del
Ecuador y el Código de la Niñez y Adolescencia que basa su legislación en
protocolos internacionales.
Además, se describe la intervención de Trabajo Social a partir los modelos
de intervención propuestos por Viscarret, explicados y analizados desde el trabajo
infantil, además de conocer como son utilizados para garantizar efectivos
resultados.
El Capítulo Dos: establece los ejes de sistematización es decir quiénes son
los participantes directos que son niños y niñas junto a las familias, así como el
equipo técnico que trabaja para su beneficio que son los participantes indirectos.
Además, se plantea la pregunta de sistematización que responde a la experiencia en
la práctica pre profesional y como se articula en el análisis crítico de la
reconstrucción del proceso vivido. Los objetivos parten de la identificación del rol
5
del Trabajo Social en la incidencia de los factores socioculturales en el trabajo
infantil, se redactan en torno a la recuperación de la experiencia vivida en el
proyecto ya que estos permitirán analizar si las metas fueron o no cumplidas.
En el mismo capítulo se define el enfoque metodológico, las técnicas e
instrumentos que fueron utilizados a lo largo de la práctica pre profesional y para
la recuperación de información en la sistematización de experiencias. Las técnicas
utilizadas fueron: la entrevista, la observación y la visita domiciliaria, e
instrumentos utilizados fueron: el diario de campo, ficha de observación, la ficha
socio contextual, y los cuestionarios de preguntas, estos fueron de utilidad para la
elaboración del análisis crítico, así como para la recuperación de información para
esta sistematización.
Por otro lado, se mencionan también los métodos utilizados como es el
método de caso que se orienta a mejorar las condiciones de vida de los niños/as
enfocándose en la problemática que lo aqueja para buscar alternativas de
intervención; por otra parte, también se utilizaron los modelos de intervención
Crítico Radical a través del análisis al funcionalismo que este busca esconder la
realidad para mantener un orden en la sociedad.
Por ello se cuestiona a través el Trabajo Social Crítico a las estructuras
sociales que no aportan al desarrollo integral de los NN considerando que las
personas son el resultado del contexto en el cual se desarrollan, ya que si bien el
Trabajo Social Crítico se opone al individualismo, ya que apunta a un cambio en la
sociedad y por ultimo pero no menos importante el Modelo Sistémico porque por
medio del mismo se puede estudiar la interacción de las relaciones familiares en el
contexto social, cultural y político considerando que cada sistema se relaciona con
otro para buscar un fin en común.
En el Capítulo Tres: se realizará la reconstrucción del proceso vivido para
ello se divide en dos partes: primero el ordenamiento del dato a través del
cronograma Ecológico Social instrumento especifico de Trabajo Social y utilizado
6
para la reconstrucción de la historia en forma cronológica, para luego en un segundo
momento identificar los factores socioculturales del trabajo infantil y analizar las
acciones de Trabajo Social frente a ellas; se realizó un análisis crítico que es la base
de la sistematización porque de este se originan las conclusiones y
recomendaciones que permiten mejorar las prácticas pre profesionales, así como
alimentar el conocimiento como futura profesional, dejando insumos que
evidencian la realidad de los niños/as que trabajan en las calles del Centro Histórico
de Quito.
Finalmente, el capítulo cuatro: describe los aprendizajes obtenidos en las
prácticas pre profesionales y en la elaboración de este trabajo de sistematización
para plantear conclusiones y recomendaciones que ayuden a mejorar las
condiciones de vida de los niños/as en situación de trabajo infantil las conclusiones
se darán por medio del análisis de los capítulos, respondiendo a los objetivos, la
pregunta de sistematización, y de estas partirán las recomendaciones que
proporcionan información que permita mejorar las metodologías de intervención
en proyectos acordes a este tema.
7
2. Antecedentes
En Ecuador, el tema del trabajo infantil tiene un amplio marco de protección
desde la garantía de derechos, y para ello nace la necesidad de la creación de planes
para la prevención y erradicación del trabajo infantil, que son ejecutados a través
de proyectos y programas que son elaborados por instituciones competentes al
cuidado y protección de los niños/as.
Una de las instituciones que interviene en el desarrollo de proyectos y
programas es el Ministerio de Inclusión, Económica y Social (MIES) cuyo objetivo
es la protección social, y su misión principal es: “definir y ejecutar políticas,
estrategias, planes, programas, proyectos y servicios de calidad, […] con énfasis en
los grupos de atención prioritaria…” (MIES, 2017).
El MIES crea el proyecto “Erradicación del Trabajo Infantil”, con la
finalidad de dar cumplimiento a la política pública a la que se sujeta el Ministerio,
su objetivo fue transformar la realidad de los niños y niñas que se encuentran en
situación de trabajo infantil. Este proyecto se ejecutó a través de instituciones,
fundaciones y Organizaciones no Gubernamentales, que buscan la protección de los
niños y niñas en trabajo infantil. Una de las instituciones cooperantes fue el “Foro
Ciudadano de Calderón” lugar en que se realizó la práctica pre profesional
El Foro Ciudadano de Calderón, es una fundación sin fines de lucro
encargada de la intervención con niños, niñas y adolescentes en situación de trabajo
infantil en el Centro Histórico de Quito, esta institución interviene desde la etapa
de abordaje a través de recorridos de observación, hasta la elaboración de
compromisos que generen cambios en la condición de vida de los niños/as y
adolescentes, a través de un trabajo interinstitucional.
En este espacio, participan 150 niños, niñas y adolescentes de entre 5 a 17
años de edad, que eran abordados en calles del Centro Histórico, realizando
actividades económicas como: venta ambulante, limpieza y lustrado de Calzado,
8
estibadores, y cualquier otra actividad de trabajo en la que se encontraran solos o
acompañados, realizando un primer acercamiento en el cual se informa sobre la
prohibición del trabajo infantil, y del trabajo que se realiza para prevenir y
erradicarlo.
El primer contacto lo realizan los trabajadores sociales para fomentar un
vínculo de confianza que permita llegar a intervenir desde la cooperación de otras
instituciones; los gestores sociales en cambio por su lado realizan recorridos de
observación que permita ubicar e identificar niños/as y adolescentes en trabajo
infantil para comunicar a los profesionales de Trabajo Social que realicen el primer
acercamiento.
En el caso de que los niños, niñas o adolescentes reincidan se plantea que
se realice un seguimiento para que el niño o niña deje de trabajar, o el adolescente
mayor de 15 años cumpla con las condiciones que le permitan desarrollarse en
mejores condiciones y cambiar su calidad de vida.
Sin embargo, la intervención realizada en el Proyecto Erradicación del
Trabajo Infantil durante la practica pre profesional se puede observar que el
proyecto no es sustentable y permanente, y se la realiza desde una perspectiva
adulto-céntrica, y no desde las necesidades de los niños/as, es decir conociendo
cuáles son sus sueños y anhelos, que permitan el acceso a oportunidades que
cambien sus condiciones de vida.
Por ello, el Trabajo Social analizó la práctica pre profesional que desde la
limitada intervención se observó las causas del trabajo infantil y la incidencia de
los factores socioculturales que limitan el desarrollo integral de los niños/as y no
les permite que desarrollen sus potencialidades.
9
3. Pregunta de sistematización
¿Cuál es el aporte del Trabajo Social sobre los factores socioculturales que inciden
en los niños y niñas que se encuentran en condición de trabajo infantil y que forman
parte del proyecto “Erradicación del trabajo infantil” estudiados en el periodo
septiembre 2016 – febrero 2017?
4. Marco Referencial/Teórico
Para comprender la problemática de la presente sistematización se tomará
como punto de referencia información que permita comprender la realidad de los
niños y niñas en situación de Trabajo Infantil, basando la teoría en la práctica
realizada en el proyecto “Erradicación del Trabajo Infantil” durante el período
septiembre 2016 – febrero 2017, mismo que será el eje principal del trabajo de
sistematización.
Para esto, es fundamental tomar como referente teórico la situación del
trabajo infantil en Ecuador, los factores socioculturales que influyen en los niños y
niñas, y el rol del Trabajador Social en la intervención de la problemática.
Además, explica el Trabajo Infantil desde la visión que ha invisibilizado al
niño como sujeto de derechos, es decir se los considera como seres “no pensantes”,
que no toman sus propias decisiones y por tal motivo deben ser tomadas en base a
una perspectiva adulto céntrica y no tomando en cuenta las reales necesidades de
los NN.
Se investigó sobre el trabajo infantil en la ciudad de Quito en Ecuador y
específicamente en el Centro Histórico de Quito lugar en que se desarrolló el
proyecto, haciendo énfasis en los marcos de protección de derechos de niños y
niñas, partiendo de políticas internacionales, regionales, locales que rigen para
garantizar el derecho a la dignidad.
10
4.1. Trabajo Infantil
El trabajo infantil es entendido como la vulneración de derechos a niños y
niñas, está se ha visto naturalizada en la sociedad lo que la hace que sea persistente
a pesar de las políticas que rigen en contra de esta problemática. (OIT, s.f.). Se
puede determinar que no es un tema reciente en la historia ni del Ecuador ni del
mundo ya que es un problema social consecuencia de las crisis económicas, sumado
a la escasa protección social histórica hacia los niños, niñas y adolescentes.
Además, se puede manifestar que a pesar de ser un tema con extensa
bibliografía no se visibilizan acciones reales que fomenten el desarrollo de los niños
y niñas basados en la práctica y el conocimiento de sus reales necesidades.
Para ello se habló, primero de los inicios del Trabajo Infantil que según
Escobar se remontan a la época de la revolución industrial, puesto que con el
aumento de la productividad en grandes industrias, los pequeños artesanos no
pueden competir e ingresan a ser trabajadores de estas empresas en las que también
se involucra a sus hijos menores de edad por salarios bajos, explotación y como
consecuencia pobreza y desigualdad entre los niños y adolescentes. (Escobar, 2012)
En Ecuador, no se sabe cómo fue el inicio exacto del trabajo infantil, pero
este comenzó a ser visibilizado después del feriado bancario ya que muchas familias
se vieron perjudicadas y conllevó a que considere más importante generar ingresos
económicos con la necesidad del apoyo de cada miembro de la familia, que acceder
a beneficios que pueden cambiar su vida a futuro.
En el año 2012 se realizó una encuesta para conocer datos sobre el Trabajo
Infantil en esta participaron NNA entre 5 a 17 años radicados en el país (INEC,
2012). Entre los resultados relevantes que se encontraron en la ejecución de este
trabajo se evidencian que basado en un universo del 100% el indicador de niños
encontrados en trabajo infantil fue del 8,56 %, que a pesar de ser una cifra baja es
preocupante ya que con los programas y proyectos en ejecución para beneficio de
11
los NN no reduce el índice, por ello se ve la necesidad de que existan políticas de
protección basadas en la realidad de las familias.
4.2.Factores Socioculturales
Los factores socioculturales que inciden en el trabajo infantil en palabras de
Vásquez son: la naturalización del trabajo en los niños/as, esto se evidenció en las
familias indígenas que fueron atendidas en el proyecto es un factor común ya que
su prioridad es que sean “hombres/mujeres de bien”, y creen que el trabajo lograra
eso en sus vidas, otro de los factores socioculturales es el paternalismo es decir la
costumbres de las personas de dar caridad a los “necesitados” esto ya que creen que
de esta forma lograran que “salgan adelante”, pero esto se aleja de la realidad
porque las familias se acostumbran a recibir migajas y no luchan por cambiar su
realidad.
Entre otro de los factores esta el ver al niño como adulto desde una posición
adulto centrista que busca que el niño/a debe aprender a generar ingresos es decir
es visto como adulto. También entre los factores socioculturales esta la influencia
del entorno con costumbres, ideologías, en los que se desarrollan los niños y niñas.
(Vasquez , 2014)
Si bien es cierto, esta dinámica es utilizada en culturas indígenas en las
cuales la colaboración en las tareas del hogar es un patrón común e indispensable
para su cosmovisión, es común observar que los niños pequeños realicen
actividades en conjunto con sus padres ya que es un patrón aprehendido y
naturalizado.
4.3.Migración
La migración es entendida como “el traslado de personas de su lugar de
origen hacia otra ciudad o país” (Gonzáles , 2011) siendo este uno de los factores
12
que fueron visibilizados durante la practica pre profesional es importante abordarlo
dentro de la sistematización.
En la encuesta del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, se evidencia
que del 8.56% de NN en trabajo infantil el 15,5% son del sector rural del país, lo
que evidencia que las familias migrantes son quienes practican con mayor
frecuencia el trabajo infantil esto puede deberse a varios factores uno de ellos puede
ser que: “los trabajadores rurales suelen estar entre los grupos de población más
pobre, […] por lo que necesitan programas destinados a incrementar los ingresos y
a mejorar la salud y la seguridad en sectores rurales.” (2007).
Si bien es cierto cada familia tiene la libertad de radicarse donde le parezca
conveniente, las familias deben tomar en cuenta la cosmovisión del lugar en donde
vayan a vivir y dejando muchas veces de lado sus propias tradiciones y costumbres
teniendo procesos de aculturación.
Entonces, otro punto relevante de la encuesta es el indicador del 29,0% que
señala la prevalencia de niños y niñas de etnia indígena provenientes de provincias
de la sierra centro. Para entender esto es fundamental analizar porque se produce la
migración interna, una de las respuestas frecuentes de las familias al realizar la
pregunta de ¿Por qué salieron de su provincia? es que ellos se dedican
principalmente a la agricultura y al no existir precios justos que realmente sean la
retribución al trabajo realizado por pequeños productores ellos no logran solventar
sus necesidades básicas por lo que, se ven obligados a salir de sus ciudades.
En consecuencia, la migración interna ha ocasionado que exista exceso en
la población urbana y acarree efectos como el desempleo; para esto el estado
debería generar propuestas que permitan la reinserción a los ámbitos sociales,
culturales y educativos a los NNA en sus provincias y brindar las condiciones para
generar ingresos a los padres y no se vean obligados a salir hacia las ciudades a
buscar medios de subsistencias en otras ciudades, generando así más desempleo.
13
De igual modo la migración causa otros problemas especialmente en los
niños, niñas y adolescentes, uno de ellos la aculturación entendida como:
La idea básica que los inmigrantes, independientemente de su origen
étnico y cultural, una vez que llegan a la sociedad de acogida asumen
poco a poco la nueva cultura como propia y van construyendo con todos
los demás una vida cultural común. (Ferrer, Palacio, Hoyos, &
Madariaga , 2014)
En el mismo contexto, uno de los problemas que ocasiona la migración es
la aculturación se evidencia con mayor frecuencia en niños, niñas y adolescentes,
porque ellos al migrar hacia otras ciudades crecen en ambientes distintos al de su
familia lo que da lugar a la naturalización de las costumbres occidentales llevando
así a que vayan dejando de lado sus propias tradiciones, esto sumado al cambio de
las condiciones de vida trae consigo riesgos que afectan al libre desarrollo de los
niños, niñas y adolescentes.
Además, al estar expuestos a otras condiciones de vida se acostumbran y
sienten que es una forma de “mejorar”, adquiriendo ideologías y costumbres
occidentales que son llevadas a su lugar de nacimiento y a su vez a futuras
generaciones concluyendo en la pérdida de valores y de su propia cosmovisión
haciendo que desaparezcan los saberes ancestrales.
4.4.Pobreza y desempleo
“La pobreza y los choques económicos son los principales factores que
impulsan a los niños a trabajar. Los hogares pobres tienen más
probabilidades de tener que recurrir al trabajo infantil para satisfacer
sus necesidades básicas” (OIT, 2014).
Uno de los problemas más grandes para el trabajo infantil es la pobreza ya
que los hogares de niños y niñas en donde sus padres no cuentan con trabajos dignos
y estables, se ven en la obligación de recurrir a realizar actividades que les generen
ingresos económicos, exponiéndose a situaciones precarias que no generan un
ingreso fijo al hogar obligando a las familias a vivir “al diario” como medida de
14
sobrevivencia. Por ello, los niños y niñas en muchos casos son explotados ya que
al generar un sentimiento de tristeza en las personas estas acceden a brindar
“monedad” creando así una cadena de mendicidad, y por ello no se garantiza el
cumplimiento de los derechos de los niños y niñas.
En Cartagena, Colombia en marzo del 2010, se realizó una convención
sobre el Trabajo infantil en la cual participaron miembros de los países de América
Latina especialistas en temas de Trabajo Infantil en niños, niñas y adolescentes
indígenas llamada “De la declaración a la acción”, uno de los conceptos que se
puede ver en el informe del encuentro es el siguiente:
“….las personas adultas no tienen acceso a un trabajo decente; por ello,
en el afán por buscar su sobrevivencia, hay un riesgo real de que los
niños y niñas se involucren en trabajos precarios junto a sus padres y
madres, lo cual profundiza las condiciones de inequidad y pobreza,
además de exponerlos a la desprotección y explotación.” (Trabajo
Infantil y niñez indigena en America Latina, 2010)
La falta de empleo de las personas adultas que se desplazan de sectores
rurales hacia los urbanos, es uno de los factores para que exista niños y adolescentes
trabajando porque al no tener un ingreso económico estable en la familia buscan la
forma de generar ingresos siendo una de estas formas obligar a sus hijos a trabajar
y al ser menores de edad no pueden buscar trabajos seguros y de acuerdo a su edad,
y por esto se exponen a trabajos con condiciones dañinas para su salud física y
mental.
A pesar de ello es imprescindible tomar en cuenta que en las familias
indígenas el Trabajo Infantil se ha visto normalizado puesto que para ellos cada
actividad que se realiza es importante para el desarrollo de la familia, pero se debe
tomar en cuenta lo siguiente:
“ Las tareas que el niño y la niña desarrollan en su entorno familiar y
comunitario, como parte de su proceso de socialización y aprendizaje,
y que contribuyen a asegurar la permanencia de sus valores, de su
cultura y de su propia identidad en el marco de las cosmovisiones
15
indígenas, siempre que no obstaculicen su educación o su desarrollo
físico, mental, espiritual, moral o social.” (Trabajo Infantil y niñez
indigena en America Latina, 2010)
Al respecto se puede entender la identidad de las culturas como medio de
socialización cultural y comprender el trabajo como un medio de aprendizaje que
no explota, no daña, ni perjudica el estado mental y físico del niño, niña o
adolescente, sino bien le permite desarrollarse en el marco de su cultura, siempre
y cuando este trabajo sea realizado como parte de la colaboración de las tareas en
el hogar y no obstaculice el cumplimiento de los otros derechos que se deben de
garantizar a los niños.
4.5.Naturalización del trabajo infantil
Uno de los factores que incide en el trabajo infantil es la discriminación
entendida como dar un trato de sumisión a una persona por motivos de etnia,
política, religión; esto se observó durante la intervención desde la naturalización
del trabajo infantil en las personas de etnia indígena, sumado a las pocas acciones
generadas desde las instituciones públicas y privadas para contrarrestar el trabajo
infantil de una manera integral que garantice un cambio de mentalidad en las
familias con acciones que se fortalezcan desde enfoques intergeneracionales,
culturales por medio del apoyo interinstitucional.
De ahí nace la importancia de la creación de políticas en beneficio de las
familias con intervenciones desde el origen de la problemática y no apuntando a las
consecuencias que este acarrea, para ello se debe conocer la realidad a la que se
enfrentan y manejarlo con ética y responsabilidad que no genera normativas que
rompan con el entorno en el que se desenvuelven.
4.6.Protección de las familias
16
La familia es la primera institución con la que entran en contacto todas las
personas, ya que después del nacimiento los miembros de la familia con los que
conviva serán su ejemplo de vida, además serán ellos quienes inculquen sus
ideologías políticas, sociales y culturales en que se desenvolverán los niños y niñas
a lo largo de su vida.
El trabajo infantil es un problema estructural, social y económico por eso la
importancia del trabajo en conjunto del Estado y la familia para la
protección de los niños y adolescentes viéndolos como sujetos de derechos
y no objetos de protección puesto que en la sociedad conservadora en la que
vivimos en la actualidad pone a los niños en un margen de vulnerabilidad,
más aun en una sociedad adulto-centrista, […] basada en la discriminación
a los no blancos o mestizos, poniendo a los niños que no están en este
prototipo en estado de doble vulnerabilidad. (Pico & Sanchez, 2010).
Es importante formar una trilogía entre Estado, familia y comunidad que
permita generar condiciones de dignidad y protección social las que son
fundamentales para el desarrollo integral de los niños y niñas, más aún al
encontrarse en un país que existen prejuicios concebidos a través del tiempo, que
afectan principalmente a los niños y niñas que caen en una condición de doble
vulnerabilidad.
Además, sumado a la convivencia en un país que desarrolla su organización
político-social desde un sistema patriarcal que genera violencia y desigualdad en
varios ámbitos, uno de ellos el trabajo infantil que es naturalizado desde la idea que
“los niños deben aprender a llevar el sustento al hogar” ya que de adultos es lo que
deberán hacer; por ello son los niños (hombres) quienes son expuestos a trabajar
para “aprender”, siendo la familia los “verdugos” que impulsan el trabajo infantil y
la comunidad sus cómplices por no denunciar estas prácticas.
Si bien es cierto la familia es la encargada de enseñar creencias, ideologías,
costumbres y tradiciones en cada niño/a, es también la encargada de generar
condiciones óptimas para el desarrollo de los niños, niñas y adolescentes; la familia
es quien debe satisfacer las necesidades básicas, Abraham Maslow menciona a
17
través de una pirámide cuales son las necesidades: en la base de la pirámide se
encuentran las básicas y siendo estas de vital importancia para el desarrollo integral
de los niños y niñas, como son la alimentación o el descanso, en el siguiente peldaño
de la pirámide se encuentran las necesidades de seguridad en esta también juega un
papel importante la familia ya que es quien brinda los recursos económicos para
garantizar la satisfacción del resto de necesidades.
La familia juega el papel de actor principal en la garantía y protección de
derechos de los niños, niñas y adolescentes pero a su vez deben cumplir con las
obligaciones a las que están sujetos como el garantizar la educación; desde estos
espacios el Estado se interrelaciona con la familia para superar problemas sociales
que son percibidos en la comunidad, es importante el accionar interinstitucional que
establezca propuestas en conjunto que permitan alcanzar la erradicación del trabajo
infantil como objetivo planteado desde el Estado Ecuatoriano.
Durante el proceso de prácticas pre profesionales en el proyecto ETI, se
observó como las familias fueron de gran apoyo para restablecer los derechos de
los niños/as y adolescentes; durante la intervención fue necesario el acercamiento a
la familia a través de una visita domiciliaria que la realiza el área de Trabajo Social
para en este espacio conocer las necesidades, las creencias, costumbres es decir
conocer el contexto social, económico, político y cultural en que se desenvuelve la
familia para desde este conocimiento generar acciones de concientización que
transformen su calidad de vida.
4.7.Trabajo Social
Si bien el trabajo infantil es una problemática visible en el Ecuador y se ha
propuesto soluciones estas no han sido lo suficientemente visibles, por esto es
importante buscar alternativas de solución sostenibles, sustentables e integrales,
mismas que pueden ser generadas a partir del Trabajo Social.
18
El Trabajo Social tiene como objetivo “mejorar los sistemas de protección
social para que las personas puedan vivir en ambientes sociales con confianza, con
seguridad, con dignidad y con la plena realización de sus derechos.” (2016) Es decir
el profesional debe dar modelos que permitan mejorar la calidad de vida de los
usuarios.
El Trabajador Social puede intervenir para ayudar a resolver el problema de
trabajo infantil, cumpliendo un papel fundamental a través de métodos de
intervención que permitan mejorar las condiciones de los niños, niñas y
adolescentes para que puedan mejorar su futuro sin que se repita en futuras
generaciones.
4.7.1. Modelo Sistémico
Viscarret plantea una diversidad metodológica y epistemológica uno de
ellos es el Modelo sistémico “… pone especial éntasis en las interacciones […],
como elementos fundamentales para comprender las dinámicas complejas que se
producen.” (Viscarret, Modelos de intervención en Trabajo Social, 2007). Este
modelo de intervención es importante para el Trabajo Infantil ya que por medio de
este se conoce el contexto social del niño, niña o adolescente, y permite de manera
integral acompañar a cada miembro de la familia para buscar las alternativas de
solución, puesto que en este modelo se propone que cada acontecimiento no se lo
trate de forma aislada sino más bien se interrelacione entre cada uno de los agentes
que intervienen en la problemática.
La interacción del individuo en la sociedad es la parte medular sumado a
que el trabajador social resuelve las necesidades sin cambiar los objetivos
planteados, interviniendo netamente en el ámbito social sin desviar el problema
hacia otras áreas de intervención, fomentando roles de participación mutua entre el
usuario y el profesional de una manera horizontal sin formar barreras de
superioridad, para esto es preciso brindar confianza para de esta forma conocer a
profundidad las causas del problema y plantear las posibles soluciones del mismo.
19
Bronfenbrenner en Valentina León, señala “que cada uno de los seres
humanos funciona y vive en un sistema particular e individual que está vinculado a
través de interacciones sociales y ambientales con los sistemas particulares de otros
seres humanos” (León , 2010), es decir cada persona tiene su propio sistema y este
le afecta de acuerdo a la interrelación con la sociedad además, Bronfenbrenner
plantea 4 sistemas ecológicos que son:
a) Microsistema
b) Mesosistema
c) Exosistema
d) Macrosistema
El Microsistema es el circulo más interno son las personas más cercanas a
los individuos como son la familia, nivel más influyente, puesto que aquí los niños
aprenden los principales valores, y conviven los primeros años de vida, los cuales
son imprescindibles para definir la personalidad de cada persona.
El mesosistema son las conexiones entre dos microsistemas como pueden
ser la familia con la escuela, es decir forman vínculos de apoyo entre microsistemas
que permitan el desarrollo de los niños, y si estos no trabajan en conjunto puede
tener repercusiones negativas en el niño.
El exosistema son los contextos que no forman parte de los niños, pero las
decisiones que se tomen en ellos influyen en el desarrollo de los niños, estos pueden
ser la religión las leyes, los medios de comunicación, que de cierta forma son parte
del crecimiento, pero los niños no participan activamente de estos procesos.
En el macrosistema el contexto principal son las clases sociales, la cultura,
y las ideologías que rodean a los niños, las expectativas a futuro que se tienen, que
se espera de ellos, este sistema abarca el microsistema, mesosistema y exosistema.
20
En la ejecución del proyecto se utilizó el modelo sistémico desde la
interrelación siendo el microsistema el niño/a o adolescente y su familia, el
mesosistema el sistema educativo que en este caso se relaciona con la familia para
garantizar el derecho a la educación; el exosistema seria el Estado con su marco de
protección que a su vez se relaciona con la familia y la escuela/colegio porque a
través de estos se garantiza el cumplimiento de otro derechos por ejemplo a través
del proyecto se vincula a los niños a controles del niños sano que garantizan su
desarrollo integral; así mismo el macrosistema seria la comunidad y su influencia
con creencias, ideologías como la naturalización del trabajo infantil que influye
directamente en los otros sistemas generando inestabilidad si los sistemas no “giran
hacia el mismo lado juntos”.
Es decir, permite analizar cada uno de los contextos que rodean a los niños,
niñas y adolescentes para de esta manera llegar a las causas reales de la
problemática y de igual manera proponer intervenciones reales basadas en estos
contextos que permitan cambiar la realidad para que esta no vuelva a ocurrir y no
solamente ocultarla aparentando que la realidad “cambió” en su totalidad.
Considerando que el trabajo infantil es una problemática extensa, se debe
intervenir a partir del individualismo ya que así se podrá conocer las causas exactas
que afectan al niño/a en situación del trabajo infantil, y abordar de forma holística
y humana sin vulnerar a los usuarios si no aportar a que ellos gestionen su propio
bienestar, con una perspectiva de cambio de su realidad, enfocando a que sea
sostenible en el tiempo.
4.7.2. Modelo Crítico Radical
Un modelo que permite el análisis profundo de las estructuras sociales en el
Trabajo Social es el modelo Crítico/Radical. Viscarret menciona que el Trabajo
Social Crítico se encuentra enfocado en 4 elementos fundamentales:
1. Explicar el orden social
21
2. Comprender las relaciones de poder
3. Promoción del pensamiento racional en el proceso de liberación personal y
social
4. La participación de los oprimidos en el proceso de cambio
A partir de ellos, se puede intervenir en beneficio de las personas en situación
de vulnerabilidad puesto que en ese espacio se generan propuestas de cambio para
la protección de derechos en este caso de los niños/as siendo ellos los principales
actores del cambio considerando que el Trabajo Social puede hacer un análisis que
ayude a mejorar la condición de vida de las personas.
Según Viscarret el Trabajo Social Crítico “se caracteriza por su oposición
al carácter individualista que imponían las teorías clásicas.” (Viscarret, 2014) Es
decir, se vuelve contrario a las teorías asistencialistas en que estaba enfocado el
accionar del Trabajo Social históricamente, por ello a través de este se crítica estas
prácticas tomando en cuenta que los seres humanos no pueden insertarse a una
sociedad desigual, o injusta, por ello desde el Trabajo Social Crítico se busca
cuestionar a la sociedad para que esta proponga alternativas de intervención
sostenibles.
El Trabajo Social Crítico propone un cambio en la sociedad que permita
reinsertar a las personas vulneradas a partir de la crítica al funcionalismo según
Parsons en (Oquist & Oszlak) menciona que: “el auto mantenimiento como el
problema fundamental de los sistemas sociales,” (1970) puesto que el
funcionalismo es una corriente teórica que sostiene que la sociedad tiene
mecanismos que permiten regular conflictos o alteración al orden de la sociedad.
Es por ello, que el Trabajo Social cuestiona el funcionalismo porque la
intervención con seres humanos debe ser holística, y sostenible y no buscar
esconder los “males” de la sociedad siendo uno de estos el trabajo infantil,
problemática que no se puede erradicar con prácticas asistencialistas sino que se
debe brindar propuestas de intervención con enfoques de género,
22
intergeneracionales, e interculturales; y así conocer las necesidades de cada grupo
etario para cambiar o mejorar la calidad de vida tomando en cuenta que se debe
generar espacios de intervención que basen su accionar en el respeto a la integridad
de los seres humanos.
En el trabajo infantil se evidencia el Trabajo Social Critico ya que desde la
intervención en el proyecto se percibe que no tiene un efecto sostenible las acciones
generadas por el equipo técnico, y que estas solo esconden la realidad a través del
miedo y no desde el cambio de visión del trabajo, y de la protección de los niños y
niñas.
4.7.3. Trabajo Social de Caso
El Trabajo Social de caso es una metodología de intervención tradicional,
está orientada a mejorar las condiciones de vida del usuario, enfocándose en la
problemática que lo aqueja para de esta forma buscar alternativas de intervención
que mejoren la calidad de vida del ser humano. Durante la práctica pre profesional
en el proyecto “ETI” en el área de Trabajo Social se utilizó esta metodología, siendo
uno de los primeros pasos realizados el diagnostico por medio del reconocimiento
del lugar, de los actores, del equipo técnico, para de esta forma conocer a fondo la
problemática en la cual se debía intervenir.
Mediante el Trabajo Social de caso se permitió conocer de forma individual
la problemática de cada niño, niña o adolescente, a través de un abordaje inicial el
cual pretendía fomentar una relación de confianza basada en el respeto para de esta
forma lograr una intervención favorable.
Durante la interacción a los NNA se comprendió la importancia de no
realizar de forma igualitaria la intervención sino más bien con un enfoque de respeto
a sus ideologías, por medio de conocimiento de cada una de las características
sociales y culturales mismas que a pesar de ser muy repetitivas en los NNA, no se
podía intervenir y acompañar de la misma manera en todos los casos, para esto se
23
realizó una ficha socio contextual para de esta forma conocer cuáles eran las
principales particularidades de las familias.
4.7.4. Técnicas e instrumentos
4.7.4.1.Tecnicas
Visita Domiciliaria:
La visita domiciliaria es una técnica propia del Trabajo Social por medio de
ella se tiene acceso directamente al hogar de los usuarios, de esta forma el trabajador
social puede conocer por medio de la entrevista lo que la familia le manifieste, pero
también a través de la observación saber aspectos que la familia no mencione como
por ejemplo el vivir en hacinamiento, la cual es una de las características de las
familias, pero la misma solo se detecta a través de una visita domiciliaria.
4.7.4.2.Instrumentos
Ficha socio contextual
La ficha socio contextual es un instrumento que permite conocer las
características de las familias y a su vez permite realizar la intervención de forma
adecuada a través de “tratamiento” a la familia que permita un cambio de su calidad
de vida teniendo así una vida digna.
Entonces, mediante la ficha socio contextual se pudo recoger datos de
importancia que permitieron reconstruir la información para sistematizar la realidad
de cada uno de los NNA teniendo en cuenta la intervención que realiza el trabajo
social desde la problemática del trabajo infantil.
24
Además, esta fue utilizada en el proyecto para conocer qué factores sociales
y culturales son constantes en familias en las que se hace presente el trabajo infantil
siendo estos los expuestos en el marco conceptual/teórico de esta sistematización.
Este instrumento fue importante para lograr recolectar datos que permiten conocer
la vulnerabilidad de las familias, a través de esta se logró intervenir de forma
adecuada con las familias.
Diario de campo:
El diario de campo es el instrumento que permite relatar las actividades que
se realizan diariamente durante la jornada de trabajo, además sirven para analizar
el trabajo realizado, y de esta manera llevar un orden en las actividades cumplidas.
Mediante el diario de campo se redactó lo más relevante que se recopilo
durante las entrevistas a las familias, para de esta forma poder realizar informes
socio contextuales mismos que servirán para conocer la realidad de las familias y
no olvidar situaciones relevantes de cada familia.
Informe socio contextual:
Por medio de este instrumento se conoce lo que sucedió en la visita
domiciliaria además de todo el contexto en que se desenvuelve la familia, este es
redactado por el profesional de Trabajo Social para poder recordar de forma rápida
la situación en la cual se encuentra el caso de Trabajo Social.
4.8.Marco de protección
En Ecuador se han adoptado medidas de protección de derechos que se rigen
a la norma internacional, siendo la base principal de la legislación la Constitución
de la República del Ecuador y en cuanto a garantía de derechos de niños/as la
máxima ley es el Código de la Niñez y Adolescencia; para el cumplimiento de la
25
política pública establecida se ve la necesidad de la creación de proyectos y
programas que buscan mejorar las condiciones de vida de esta población.
En cuanto a la protección de niños, niñas y adolescentes se han creado
instrumentos por parte de la Organización de las Naciones Unidas1, y en Ecuador
se han firmado y ratificado varios de los convenios Internacionales siendo uno de
los más importantes para los niños, niñas y adolescentes la Convención de los
Derechos del Niño ratificada por el país en el año de 19902.
La Convención de los Derechos del Niño impulsó un cambio en las políticas
vigentes ya que a esa fecha regia la doctrina de situación irregular. La Doctrina de
Situación Irregular estuvo vigente durante años en América Latina, esta exigía que
el Estado proteja a los niños, niñas y adolescentes infractores, con discapacidad y
abandonados quienes representaban un problema social, ellos eran considerados
“menores”, y el Estado debía tener normas de protección en un rol paternalista, (es
decir, que la ley no sería holística sino se centraría en los niños y niñas
“vulnerables”) mientras que en los considerados “niños” el rol de protección lo
garantizarían sus padres. (Buaiz Valera, s/f)
Una vez realizada la Convención de los Derechos del Niño todo toma un
giro y llega la Doctrina de Protección Integral fundamentada en la protección de
niños y niñas como sujetos de derechos y a su vez la exigencia de condiciones para
su desarrollo integral. Dentro de los logros más sobresalientes esta la eliminación
del significado y termino “menor” por el término “niño/a”, y se propuso un
compromiso conjunto para la protección del niño entre la familia, el Estado y la
sociedad (Calderon, 2008).
De esta manera, al considerar a todos los niños/as y adolescentes como
sujetos de derechos, se garantiza su rol participativo en la sociedad enfocado al
1 Las Naciones Unidas son una organización única, compuesta por países independientes que se han reunido con el fin de
trabajar en pro de la paz mundial y el desarrollo social. 2 Información tomada del sitio web ALAEE articulo Fuente especificada no válida.
26
respeto a su integridad, para que el Estado a través de la política pública y social
que haga cumplir los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
A partir de ello, esto influyó para el cambio del marco legislativo en defensa
de derechos de los niños y adolescentes; se inició con el cambio del llamado
“Código de Menores” que fue reformado en el año 2003 con el nombre “Código de
la Niñez y Adolescencia” mismo que se encuentra vigente. El Código está enfocado
en cuatro principios, mismos que parten de la Doctrina de Protección Integral que
son:
1. Interés Superior del Niño, es el considerar importante la toma de
decisiones del NN con el respeto y aplicación de todos los derechos
humanos, basados en el preferente interés del NN sobre cualquier
situación
2. Efectividad y Prioridad Absoluta, la efectividad está basada en la
adopción de medidas que promuevan que los NNA disfruten de todos
los derechos humanos y la prioridad absoluta se basa en optar medidas
de protección integral para los NNA.
3. Igualdad y No Discriminación, es el pilar fundamental para el
cumplimiento de todos los derechos, puesto que al no existir
discriminación se garantiza el cumplimiento efectivo de los derechos de
los NNA.
4. Principio de solidaridad, se basa en la corresponsabilidad de la familia,
estado y comunidad formando una trilogía que garantice el desarrollo
integral de los NNA.
(Buaiz Valera, s/f)
Cada uno de los principios citados anteriormente buscan mejorar la calidad
de vida de los niños, niñas y adolescentes, y garantizar el cumplimiento de los
derechos humanos que los amparan, a través de medidas de protección desde el
27
Estado asumiendo que son grupos de atención prioritaria3 considerados en la
Constitución de la República del Ecuador que: en el Articulo 35 menciona: “[…]
niñas, niños y adolescentes,[…] recibirán atención prioritaria y especializada en los
ámbitos público y privado.” (Constitución República del Ecuador, 2008)
Es decir, al ser considerados grupos de atención prioritaria también denotan
que son grupos en condición de vulnerabilidad que se encuentran expuestos a
explotación o maltrato que los vuelven objetos y no sujetos de derechos.
El marco de protección a NNA en el Ecuador es muy extenso, entre los
principales artículos de la Constitución de la República del Ecuador que promueven
la erradicación del trabajo infantil están:
El artículo 44 que menciona la necesaria protección hacia los NNA para el
ejercicio pleno de sus derechos, es decir que deben existir instrumentos para
facilitar el acceso a los derechos humanos, en el Art. 46 explícitamente menciona
que los adolescentes podrán trabajar a partir de los 15 años de edad, mientras no
interfiera con ejercicio de sus derechos fundamentales uno de ellos la educación,
así mismo menciona que se deben implementar programas y proyectos para que se
erradique el trabajo infantil.
Además, entre los artículos más importantes para esta sistematización
plasmados en el Código de la Niñez y Adolescencia están el:
En el artículo 81 se menciona que el Ministerio de Trabajo busca crear
elementos de beneficio a las familias que se encuentren en trabajo infantil, además
debe promover que no trabajen los menores de 15 años que es la edad mínima
contemplada en la Constitución de la República del Ecuador, otro literal en este
articulo menciona de la importancia de la capacitación en oficios técnicos a los
3 Según el Art. 35 de la Constitución de la Re del Ecuador “Las personas adultas mayores, niñas, niños y
adolescentes, mujeres embarazadas, personas con discapacidad, personas privadas de libertad y quienes adolezcan de enfermedades catastróficas” son considerados grupos de atención prioritaria.
28
adolescentes para que de esa forma ellos puedan incorporarse en el mercado laboral
y no sean explotados.
En otro de los artículos como es el 82 se menciona la necesidad del apoyo
interinstitucional para la garantía del cumplimiento de los derechos humanos en los
adolescentes que trabajan, a través de apoyo familiar e instituciones públicas y
privadas que persigan un mismo objetivo.
Así mismo, el artículo 84 detalla que el trabajo familiar también si bien es
naturalizado por las familias que viven en sectores rurales, esto no exime a las
familias de que el trabajo infantil sea considerado explotación laboral, ya que no
permite el desarrollo pleno de las capacidades de los niños y niñas.
En base a los artículos detallados en la Constitución de la República del
Ecuador y en el Código de la Niñez y la Adolescencia, en el País existen
instituciones que se encargan de brindar medidas de protección a los niños, niñas y
adolescentes una de estas instituciones es el Ministerio de Inclusión, Económica y
Social (MIES) que su misión institucional es “definir y ejecutar políticas,
estrategias, planes, programas, proyectos y servicios de calidad y con calidez, para
la inclusión económica y social, con énfasis en los grupos de atención prioritaria”
(MIES, 2017).
Para su efecto, un grupo de atención prioritaria son los niños, niñas y
adolescentes además de ser un grupo vulnerable, por esto el MIES ha creado el
proyecto basado en el Art, 46 de la CRE “Erradicación del Trabajo Infantil” (ETI)
este se ejecuta a través de instituciones, ONG, fundaciones.
Una de estas instituciones es el Foro Ciudadano de Calderón mismo que
trabaja bajo la normativa de MIES para la erradicación progresiva del Trabajo
Infantil a través del proyecto ETI, que tiene la finalidad de “ejecutar servicios de
calidad dirigidos a la prevención, atención y restitución de derechos de niños, niñas,
adolescentes” (Galarza, 2017), es decir este programa está dirigido a cambiar la
29
calidad de vida de los niños y adolescentes, a través de charlas de prevención o
brindando mecanismos que permitan que el trabajo infantil no sea una problemática
visible, enfocada en lo que se cree “mejor para ellos”, ya que no se realiza la
intervención individual sino en grupo.
Además, otro de los instrumentos importantes para la protección de los
niños, niñas y adolescentes desde la política pública es el Pla para la prevención y
Erradicación del Trabajo Infantil en el cual se habla del estado actual del trabajo
infantil del trabajo infantil, las acciones que se han realizado en beneficio de los
niños y niñas y lo que se debe realizar a futuro para continuar con esta labor.
Lastimosamente, a pesar de existir un amplio marco de protección de niños,
niñas y adolescentes en situación de trabajo infantil, la realidad a la que se enfrentan
día a día no ha cambiado ya que se sigue observando niños/as trabajando, lo que da
cuenta de la desigualdad existente en el país.
30
CAPITULO II
5. Eje de sistematización
El eje de intervención son los niños y niñas en situación de trabajo infantil
y a sus familias puesto que en torno a ellos girará todo el tema de cómo inciden los
factores socioculturales en los niños/as que trabajan y como interviene el Trabajo
Social frente a ellos, para mejorar las condiciones de vida de los NN.
Es por esto que es importante el análisis partiendo de las premisas del
Trabajo Social para conocer ¿Por qué se quiere sistematizar esta experiencia?, el
motivo principal es mostrar este problema social por medio de la intervención
realizada con los NN durante la ejecución de la práctica preprofesional además de
permitir que este aporte teórico sea un apoyo para futuras intervenciones en
proyectos similares y que se busque formar proyectos sostenibles en base a cambios
en la realidad observada.
Los principales aspectos de esta experiencia que se van a sistematizar son
las actividades realizadas a favor de los NN en la ejecución del proyecto y aquellos
aspectos que en el transcurso de esta investigación se fueron mostrando como
relevantes para entender la situación de los niños y niñas en situación de trabajo
infantil.
El desarrollo de esta sistematización se basó en las lecciones aprehendidas
en la búsqueda de respuestas a esta problemática, donde los principales
beneficiarios serán los niños y niñas en condición de doble vulnerabilidad por ser
trabajadores informales, porque los mecanismos efectivos y las garantías de
protección se incumplen en su proyecto de vida.
31
6. Objetivos de la sistematización
6.1.Objetivo General
Reconstruir la experiencia de la practica pre profesional en el proyecto
“Erradicación del trabajo infantil” a partir de la incidencia de los factores
socioculturales y los aportes de Trabajo Social durante el periodo septiembre 2016
– febrero 2017
6.2.Objetivos Específicos
Identificar los factores socioculturales que incidieron en el trabajo infantil
en los niños y niñas participantes del proyecto “Erradicación del Trabajo
Infantil” durante el periodo septiembre 2016 – febrero 2017
Analizar los mecanismos de intervención del Trabajo Social en el proyecto
“Erradicación del trabajo infantil” periodo septiembre 2016 – febrero 2017.
Generar propuestas desde Trabajo Social para mejorar las condiciones de
vida de los niños y niñas en situación de trabajo infantil.
32
7. Enfoque metodológico y técnicas de sistematización
El Trabajo Social es una profesión humanista que a través de metodologías
especificas trabaja en la protección de derechos de las personas en condiciones de
vulnerabilidad (niños, niñas y adolescentes), para fortalecer el tejido social,
empoderar sobre su realidad y realizar acciones participativas que conlleven al
mejoramiento de su calidad de vida.
Por esto, el trabajador social debe basar su accionar en principios éticos, y
dirigir la intervención a grupos en situación de vulnerabilidad. En el caso de la
presente sistematización la problemática central será el trabajo infantil, el que será
tratado a partir de la participación en el proyecto “ETI” por medio de la práctica pre
profesional realizada en séptimo semestre, tomando en cuenta el enfoque
intergeneracional que será utilizado en el presente trabajo de sistematización.
7.1.Enfoque Intergeneracional
El enfoque intergeneracional se centra en la responsabilidad de las actuales
generaciones para generar espacios seguros a las generaciones futuras, desde
espacio se debe tomar en cuenta las ideas de los niños/as ya que ellos serán las
futuras generaciones, este enfoque se basa en la sostenibilidad, es decir la creación
de proyectos que permitan no solo cambiar las condiciones de este momento, sino
que sean permanentes en el tiempo.
Desde el enfoque intergeneracional se trabaja con todos los miembros de la
familia ya que ellos serán quienes generen mejoras en sus condiciones de vida,
desde la organización de actividades con todos los miembros de la familia,
comprendiendo que cada etapa de desarrollo es distinta por lo que se deben tomar
roles de empatía fomentando el trabajo en equipo.
En el proyecto “Erradicación del Trabajo Infantil” se intervino desde el
enfoque intergeneracional ya que desde este espacio se puede conocer las
33
condiciones de vida de cada uno de los miembros ya que la educación cambia
constantemente y genera nuevos espacios de participación, lo que da como
resultado que el cambio en las costumbres, e ideologías entre dos generaciones.
(Centro del Conocimiento de Fundacion EDE, 2015)
7.2.Metodologías, Métodos, Técnicas e Instrumentos utilizados.
Para redactar este apartado es importante como primer punto comprender el
significado de metodología y método puesto que esto permitirá comprender lo que
se abordará lo largo de este apartado. Se conoce como metodología a la descripción
y análisis de los métodos por tanto método es el conjunto de pasos que permiten
lograr un objetivo es decir es como se realizará la intervención para que esta permita
el cambio de la realidad en esto caso de los niños, niñas y adolescentes en situación
de trabajo infantil.
Aura Duque señala que el método: “no es una receta, son procedimientos
ordenados y sistemáticos que se construyen (planean) en el proceso.” (2013) Es
decir, el método es la forma de intervención a través de acciones realizadas de
acuerdo a la naturaleza del problema al que se enfrenta el Trabajador Social. La
metodología también, puede ser utilizada a través de los modelos de intervención
que han permitido el avance de la profesión ya que describen la realidad basándose
en teorías que le dan al Trabajo Social un carácter científico, con la finalidad de
cumplir objetivos a largo, corto y mediano plazo.
Para el proceso de reconstrucción de información de la practica pre
profesión se utilizó la metodología Deductiva, el método etnográfico y
posteriormente desde el análisis del modelo de intervención Crítico Radical.
34
7.2.1. Metodología Heurística Deductiva
La Heurística es la ciencia que busca, investiga y explora para confirmar
una hipótesis, es decir, busca soluciones a problemas, es decir se basa en la
búsqueda de respuestas a través de la creatividad. En cambio, el Método deductivo
se basa en que las respuestas al problema están en las mismas premisas, es decir
parte de la conclusión del problema y lo desarrolla a través de los elementos que lo
componen.
Por tanto, la Heurística deductiva permitió recolectar información durante
la ejecución del proyecto para conocer los impactos en el trabajo infantil, los
profesionales de Trabajo Social, y esta información contrastarla con las actividades
realizadas y a su vez con la información ya obtenida.
7.2.2. Método Etnográfico
El método etnográfico es el estudio de las personas en su contexto diario
para comprender las realidades a las que se enfrentan, y de esta manera obtener
ideas reales de lo que ocurre en el espacio que se desarrolla el problema.
Durante la ejecución del proyecto la etnografía permitió la aplicación del
modelo crítico radical ya que por medio de la observación se podía conocer cuáles
son los patrones repetitivos en familias con trabajo infantil y de esta manera generar
conclusiones y recomendaciones basadas en las causas reales del problema.
7.2.3. Crítico radical
En este trabajo se utilizó el modelo crítico radical en el análisis de las
estructuras sociales ya que estas quieren mantener el orden en la sociedad, y a partir
del funcionalismo se puede observar como en la búsqueda de soluciones se vulneran
derechos de los NN, bajo este paradigma aquellos seres humanos que significan un
35
problema social generan un desequilibrio en la estructura motivo por el cual son
invisibilizados para que no ocasione caos.
El Trabajo Social menciona que esta forma de intervenir no es sostenible y
que no busca mejorar las condiciones sino solo oculta la realidad, a través de
prácticas filantrópicas que no integran ni buscan el bienestar para toda la sociedad.
Se debe buscar por medio de la profesión que el ser humano viva una vida
digna que satisfaga sus necesidades sociales y así pueda sacar el máximo potencial
de las capacidades humanas, todo ello a través de críticas hacia la intervención
actual para lograr formular intervenciones reales y no volver a caer en
asistencialismo, sino trabajar por el Trabajo Social integrador.
7.3.Técnicas
7.3.1. Observación:
Consiste en el reconocimiento del lugar por medio del sentido de la vista,
para encontrar características sobresalientes del fenómeno que se está estudiando
en el caso de esta sistematización el trabajo infantil. Por medio de la observación
se logra captar la realidad económica, social y cultural de las personas las cuales
permitió en el momento de la intervención actuar de acuerdo a la cosmovisión de
las familias.
La observación mediante el método etnográfico ayuda a conocer la
problemática, está permitió realizar el primer abordaje a los NN que se los detectaba
en situación de Trabajo Infantil, para de esta forma poder realizar la intervención.
7.3.2. Entrevista:
La entrevista es una técnica que permite al Trabajo Social relacionarse de
forma horizontal con los usuarios, por tanto, esta se basa en conocer los aspectos
36
principales en los que se desenvuelve la familia y como se relaciona estos con el
entorno, y como esto permite cambiar la calidad de vida de las familias.
Durante, la ejecución del proyecto la entrevista permitió conocer de cerca a
las familias, para de esta forma buscar medidas a partir de Trabajo Social que
permitan satisfacer sus necesidades. Por ello fue de utilidad esta técnica para la
intervención ya que mediante la entrevista se logró enlaces de confianza basados en
el respeto dada una relación horizontal, que ayuda a buscar soluciones a la
problemática.
7.4.Instrumentos:
7.4.1. Ficha de observación
Esta permite detallar cada uno de los aspectos más relevantes de los NN en
trabajo infantil, observados en las plazas principales del Centro Histórico de Quito.
Además, este instrumento permitió recabar información de importancia que fue
utilizada en las actividades realizadas durante la ejecución del proyecto.
37
CAPITULO III
8. Reconstrucción del proceso vivido
La reconstrucción del proceso vivido será elaborada por medio del
Cronograma Ecológico Social y para después redactar los casos en los que se
intervino que evidencian cuales son los factores socio culturales que inciden en el
trabajo infantil y explicar que actividades se realizaron desde Trabajo Social para
generar cambios en las familias atendidas y mejorar sus condiciones de vida.
La recuperación del proceso vivido según Oscar Jara “se trata de hacer una
reconstrucción ordenada de lo que fue sucediendo en la experiencia…” (Jara, 2010).
Es decir, a través de este proceso se debe tener una visión global del trabajo
realizado en el proyecto que se participó.
A lo largo de este capítulo se describe la experiencia de la práctica pre
profesional realizada en el proyecto “Erradicación del Trabajo Infantil”, a través de
la exposición de actividades realizadas cronológicamente a lo largo del proceso de
intervención, que plasman la realidad existente en el trabajo infantil, además se
recopila la información por medio de la metodología, técnicas e instrumentos
mencionados en el enfoque metodológico.
Para iniciar la exposición de los datos encontrados se puede precisar
aspectos relevantes del proyecto “Erradicación del Trabajo Infantil”, las acciones
de intervención realizadas favorecieron a 150 niños y niñas parte del proyecto por
medio del Foro Ciudadano de Calderón institución encargada de la intervención.
Para fines de esta sistematización, se consideró tomar en cuenta la
intervención realizada a los niños y niñas comprendidos entre 5 a 15 años de edad
que fueron abordados durante el tiempo de participación en el proyecto, esto a pesar
de haberse realizado la intervención además con adolescentes de entre 15 a 17 años
de edad los que según el Código de la Niñez y Adolescencia pueden trabajar
38
mientras los horarios de trabajo no sean excesivos, no afecte sus labores educativas
y sea autorizado por sus padres.
Se realizó esta división de edades puesto que para menores de 15 años
trabajar está estipulado como prohibido, además de que se considera de que los
niños y niñas deben encontrarse en otras condiciones que no sea el trabajo infantil
por ello esta sistematización desde la postura abolicionista es decir no se apoya al
trabajo infantil en ninguna de sus manifestaciones.
Los problemas encontrados a través de la intervención con los niños, niñas
y adolescentes se ven plasmadas a través del Cronograma Ecológico Social,
instrumento que permitió la recolección de información, el cual fue presentado en
la catedra de Gerontología materia de séptimo semestre, sabiendo qué si bien es un
instrumento de peritaje, de igual forma ayuda para recopilar la información
trascendental del sujeto de estudio.
Durante la primera fase de la práctica pre profesional se conocieron los
sectores en donde se presentan mayores índices de trabajo infantil, por medio de la
etnografía se plasmaron las dudas que surgieron a lo largo del recorrido por medio
de una ficha de observación que cita “existen niños/as trabajando que son de baja
estatura y de contextura delgada” (Tania Oñate, 2016) esto da cuenta de que los
niños/as que se encuentran en esta realidad se ven expuestos a problemas de salud,
que no son atendidos y por tanto afecta a su desarrollo.
La inducción fue un largo proceso pues la intervención con niños y niñas es
un tema de compromiso ético y social, ya que si no es adecuada puede perjudicar
el futuro de los niños y niñas, desde este espacio se conocieron las fichas utilizadas
por el equipo técnico del proyecto estas son: ficha sociocontextual, ficha de
abordaje y ficha de plan familiar, estas ayudaban a la recolección de información
de las familias atendidas, para una vez obtenida esta permita intervenir de acuerdo
a las necesidades.
39
En esta etapa, también, se vio la necesidad de realizar una charla con un
experto en trabajo infantil para que este pudiera solventar dudas sobre la forma de
intervención con los niños y niñas en el proyecto, pero a pesar de ello enfrentarse a
la realidad que subsume a los niños/as en su diario vivir es diferente a la teoría
encontrada y esto enflora sentimientos en el accionar del profesional, que desde el
Trabajo Social Crítico se analizó no con tristeza sino a partir de un proceso de
enfocado en respeto a los contextos, sociales culturales y políticos en que se
desenvuelven.
Un problema encontrado durante la ejecución del proyecto fue que a pesar
que la observación permitió identificar y ubicar a los niños y niñas que se
encuentran en situación de trabajo infantil, estos conocen al equipo técnico que
trabaja en el proyecto y por tanto al ver a los profesionales se alejan.
El equipo técnico del proyecto Erradicación del Trabajo Infantil pedía a los
estudiantes de práctica pre profesional seguir un parámetro de intervención que
consistía en: ubicar a los niños, niñas o adolescentes en trabajo infantil, abordarlos
a través de entrevistas, verificar la institución educativa en la cual se encuentran y
desde este espacio tomar contacto con la familia, realizar una entrevista a la familia,
y por último realizar una visita domiciliaria, esto se realizaba una sola vez.
La información recolectada en cada uno de los casos abordados, era
entregada al coordinador para que él la compartiera con el MIES y de esta forma
existiera una base de datos de los niños y niñas que trabajan en Quito.
En una segunda etapa se realizó el diagnóstico de la problemática por
medio de los recorridos realizados en ellos, se entrevistaba a los niños/as o
adolescentes con un dialogo que cree vínculos de confianza y se logre obtener
información que permita actuar frente a la problemática e intervenir desde las
medidas de protección
En las visitas domiciliarias realizadas, se encontraron elementos comunes
entre las diferentes familias atendidas, entre ellos estaban: migración, desempleo,
40
familias disfuncionales, maltrato, violencia, falta de educación de los padres, estos
ocasionados por factores sociales y culturales como la naturalización del trabajo
infantil, el desconocimiento de la normativa legal, el desempleo y la migración del
campo hacia la ciudad que no permiten la erradicación del trabajo infantil.
Caso I
En la visita domiciliaria a la familia MT, se pudo recabar los siguientes
datos: la familia es reconstruida está conformada por cinco miembros la madre de
25 años de edad se encontraba embarazada, el esposo de 30 años de edad, el primer
hijo de 7 años de quien el padre falleció, y 2 hijos de este matrimonio de 3 y 1 año
respectivamente, la familia proviene de Saquisilí en Latacunga decidieron migrar
hacia la ciudad de Quito porque el padre se encontraba desempleado.
La madre estudio la primaria y su esposo estudio hasta décimo año de
educación básica; la madre trabaja en venta ambulante en el sector del Centro
Histórico, mientras él esposo no trabaja por tanto el único ingreso con que cuenta
la familia es de la señora.
Durante un recorrido por la Plaza Grande en el Centro Histórico fue
encontrado el niño de 7 años de edad vendiendo chocolates, a poca distancia de su
madre, el equipo técnico se aproximó al niño para conocer la situación y en ese
momento la madre se acercó, y consintió que se le realizara una entrevista en la cual
se le explicó que el trabajo para niños/as menores de 15 años se encuentra prohibido
por lo que se le podría quitar a su hijo por encontrarse vendiendo, a lo que ella
menciona: “yo a mi hijo mayor le pongo que me ayude porque no sabía que no valía
y yo estoy embarazada y necesito que el me ayude para que coman sino con que le
doy de comer” (MT, 2016).
Las palabras de ella dan cuenta que el trabajo infantil que es un patrón
naturalizado y que posiblemente a los otros hijos también los hará trabajar, además
de que en este caso el ingreso de la venta de la madre es el único sustento y la madre
se encuentra embarazada, esto influye para que ella obligue a su niño a trabajar.
41
Durante la entrevista con la madre se logró acordar realizar una visita
domiciliaria, en esta se observó las condiciones en que vive la familia, dando como
resultado que: el departamento se encuentra constituido por dos habitaciones en las
cuales una la comparten papá y mamá y en la otra duermen los hijos de 1 y 3 años
y el hijo de 7 años duerme en la sala ya que no cuenta con una cama en donde él
pueda dormir, sala, baño y cocina; llegando a la conclusión de que al ser una familia
reconstruida el hijo se ve afectado directamente ya que la madre no está
garantizando condiciones óptimas para el niño en las cuales se desarrolle de forma
integral.
Caso II
Otro de los casos intervenidos fue con el niño TP, de 14 años de edad, migro
hacia la ciudad de Quito por violencia intrafamiliar según el menciono en la
entrevista realizada, proviene de Latacunga, actualmente vive con su tía de 40 años
de edad y cuatro primos de 12, 14, 16, 17 años de edad, su domicilio está ubicado
en el sector del Centro Histórico; él fue abordado mientras se encontraba realizando
lustrado y limpieza de calzado en la Plaza de San Francisco.
El departamento en donde reside consta de: 1 dormitorio en el cual existen
dos camas en las que duermen los seis miembros, una cocina afuera y el baño
compartido con tres familias; esto fue observado mediante una visita domiciliaria
acordada con la tía del niño por teléfono, para platicar sobre la prohibición del
trabajo en niños/as menores de 15 años.
En este caso se observó hacinamiento ya que el espacio en el que Vivian era
reducido, él trabaja niño menciono además que trabaja todo el día por lo que no
estudiaba, se le pregunto porque no se encontraba estudiando a lo que respondió
“porque mi mama me pegaba y me escape de la casa, y ahora me toca trabajar para
darle a mi tía que haga la comida sino trabajo quien me va a dar dinero” (TP, 2016).
42
Desde el área de Trabajo Social, se planificó reincorporar al niño en una
institución educativa, así como a los otros miembros de la familia apoyar con
alfabetizaciones, además programar una entrevista con la familia del niño para
hablar sobre la protección obligatoria a los niños/as que asumen sus padres. Estas
acciones no se vieron evidenciadas, ya que el equipo técnico asumió que, al realizar
la entrevista, en esta se le aclaraba a la familia la prohibición del trabajo infantil y
por tanto no lo volverían a hacer.
Caso III
El siguiente caso es sobre la familia GA, la integra seis miembros la madre
de 36 años de edad, el padre de 40 años de edad y cuatro hijos de 21, 15, 7 y 3 años
de edad, de los cuales dos son mujeres y dos hombres, el hijo menor (3 años) tiene
discapacidad del 50 % por lo que necesita de cuidados permanentes y además toma
medicamentos de forma constante; los ingresos de la familia provienen
principalmente del trabajo del padre (carpintero) y de su segundo hijo (15 años)
quien trabaja en limpieza y lustrado de calzado en la Plaza Grande los fines de
semana.
Este es un caso al que se realizó seguimiento ya que el niño que trabaja
legalmente lo puede realizar pero el trabajo no debe intervenir en sus otras
actividades como la educación, cuando se encontró al niño en trabajo infantil se
apoyó par que se reinsertara a una institución educativa y al padre se le capacito en
carpintería para que se incorporara en un trabajo en el que tuviera un salario fijo y
de esta forma pueda sustentar su familia, así mismo se recomendó a la familia
acceder al bono Joaquín Gallegos Lara por la discapacidad de su hijo, y de esta
manera pueda adquirir los medicamentos.
Después de realizadas las acciones por parte del equipo técnico los
estudiantes realizaron el seguimiento dando como resultado que: el niño (15 años)
se encuentra estudiando, y trabaja no más de 8 horas los fines de semana.
43
Caso IV
Entre las familias atendidas se abordó al niño OT este es uno de los casos
estudiados que mostro mayor complejidad durante la ejecución del proyecto, el
limitado conocimiento impartido en la carrera de Trabajo Social sobre la cultura y
la forma de vida en comunidad, no permitía imaginar cuan diferente es la realidad
de los niños, niñas o adolescentes de los sectores rurales a la realidad de los niños/as
que viven en las partes urbanas de la ciudad.
La familia mencionada está conformada por 6 miembros la madre de 33
años de edad y 5 hijos de 5 ,9, 10, 13, y 15 años de edad de los cuales dos mayores
se encuentran trabajando y los tres menores estudiando, la familia vive en el sector
del Centro Histórico de Quito en una casa en reconstrucción que no cuenta con
servicios básicos como agua que la deben comprar y luz que les regala una
extensión con un foco la vecina de una casa aledaña, este lugar es arrendado por el
cual pagan un total de cincuenta dólares, y a pesar de ello no tiene óptimas
condiciones para habitar dignamente.
El niño por el cual se realizó la intervención (13 años) se lo encontró
trabajando como cargador en el mercado de San Roque en el sector centro de la
ciudad de Quito, el equipo técnico decidió acercarse, pero él se mostró molesto y
no permitió que se entablara una conversación, por lo que el coordinador del
proyecto pidió intervenir con apoyo de la DINAPEN, cuando la madre acudió a
retirar a su hijo se la entrevisto y desde este punto se pactó una visita domiciliaria,
en la cual en un espacio de mayor confianza para la familia se pueda explicar sobre
la prohibición del trabajo infantil.
Al formar lazos de confianza se realizó una entrevista al adolescente en su
domicilio donde se conoció que el padre los abandono y por eso él debe trabajar
para poder ayudar a su mamá quien trabaja en el mercado de San Roque
desgranando choclo, y su hermano de 15 años también trabaja como estibador y por
ello ninguno de los dos puede estudiar ya que deben ayudar a su mamá.
44
En la visita domiciliaria la madre comento que en su provincia tienen 2
hectáreas de chacras (terrenos) heredada de sus padres, pero manifestó que no le
gusta vivir en el campo y que ya se acostumbró a vivir en la ciudad, el niño además
comento que sus hermanos pequeños piden caridad en las calles del Centro
Histórico los fines de semana y es por esto que su madre no quiere regresar a su
provincia ya que como él dijo en palabras textuales: “aquí nos dan dinero y de ahí
sacamos para comer”(OT, 2016)
Ello, demuestra que a pesar de las condiciones paupérrimas en las que vive
la familia se acostumbraron a vivir en esas condiciones y no están dispuestos a
mejorarlas, sumado a ello no desea encontrar un trabajo estable ya que eso le
quitaría el tiempo para cuidar a sus hijos y que estos no consuman drogas o beban
alcohol. Sumado a la falta de compromiso que los padres asumen para con sus hijos
ya que una madre a pesar de tener cinco niños, no busca encontrar un trabajo que le
brinde un sustento fijo, sino que más bien busca beneficio en la caridad
evidenciando la existencia del asistencialismo.
Desde Trabajo Social se propuso que los niños que se encuentran trabajando
se brinde el acompañamiento para que se reintegren a una unidad educativa, además
de capacitar a la madre en costura para que ella pueda acceder a un trabajo que le
brinde condiciones de estabilidad, y pueda brindar condiciones de vida dignas a sus
hijos, sin impulsar al trabajo infantil.
Se han mencionado algunos de los casos atendidos relacionados al accionar
de la práctica pre profesional. En estos casos se analizó las características similares
en los niños/as y familias intervenidas tales: la falta de educación de los padres o la
deserción escolar, el desempleo, y la migración que son factores evidenciados
constantemente lo que motivo a realizar este trabajo de sistematización.
Los casos que fueron atendidos durante la práctica pre profesional en el
proyecto se encuentran detallados en el Cronograma Ecológico Social matriz que
se inserta a continuación:
Elaborado por: Tania Oñate Cronograma Ecológico Social
Fecha: 01/04/2017
FECHA ACTIVIDAD METODOLOGIA,
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
EVIDENCIAS LOGROS OBSERVACIONES ANALISÍS CRITICO
13 -octubre-
2016
Reconocimiento del
lugar de práctica pre
profesional
M: etnográfica
T: observación
I: diario de campo
Ficha de
observación
conocer el lugar donde
existen mayores índices de
trabajo y cómo interactúa el
equipo técnico con los
involucrados en la
problemática.
Reconocer el lugar de
trabajo permite que exista
mejor interacción entre los
miembros del equipo de
trabajo
Si bien el reconocimiento del lugar
permite establecer parámetros de
intervención, la falta de confianza
no permite el seguimiento de casos.
17 –
Octubre-
2016
Charla con experto en
trabajo infantil
T: conferencia
I: diario de campo
Diario de campo
revisado y
firmado por tutor
institucional
La charla permitió conocer
acerca del trabajo infantil y
solventar las dudas que
existían respecto a la
problemática
La conferencia con el
experto en el tema permite
el acercamiento a la
realidad de NNA
A pesar de haber conocido
previamente sobre el trabajo
infantil, durante la intervención la
realidad que se observa en la calle
es diferente
Revisión de fichas
utilizadas en el
proyecto ETI
M: descriptivo
T: observación
I: diario de campo
Diario de campo La revisión de las fichas
utilizadas permite el manejo
en el momento de la
intervención para que se
pueda conocer los aspectos
más relevantes en la vida
social de la familia. Las
fichas revisadas fueron: la
La inducción fue muy
general por la falta de
tiempo, lo que no permitió
el conocimiento de las
fichas a fondo.
Identificar y conocer las fichas que
son utilizadas durante las etapas de
intervención permite que en el
momento de la misma la relación
entre el trabajador social y el
usuario sea de forma dinámica y
regida a obtener información
Elaborado por: Tania Oñate Cronograma Ecológico Social
Fecha: 01/04/2017
ficha ENTI, de abordaje y
socio económica.
24 –
octubre-
2016
Proceso de inducción
con equipo técnico
M: Crítico Radical
T: seminario
- Durante el proceso de
inducción se conoció a todo
el equipo técnico, se
dividieron equipos de
trabajo que permitan de
forma ordenada intervenir
con los NNA
La existencia de
diferencias entre el equipo
técnico no fomenta un
buen ambiente de trabajo
El equipo técnico que trabaje en el
proyecto debe estar comprometido
a cambiar la realidad de los NNA y
no intervenir de manera superficial
Observación en
plazas del Centro
Histórico
M: etnográfico
T: observación
I: ficha de
observación
Ficha de
observación
firmada por
coordinador del
proyecto
Por medio de la
observación se conoció
como se identifica a los
NNA y de la misma forma
cuando son ubicados cual
es la manera adecuada de
abordarlos.
A través de la observación
realizada se puede
identificar como se
realizan los recorridos de
identificación y ubicación
de NNA
Puesto que los NNA conocen al
equipo técnico encargado del
proyecto ETI al verlos ellos se
alejan lo cual da cuenta de que la
intervención no es de forma
sostenible sino solo esconde la
realidad.
26-octubre-
2016
Acompañamiento a
trabajador social a
escuela “Modesto
Paredes” para
seguimiento en caso
familia MP
M: caso
T: observación in
situ
I: ficha de
observación
Ficha de
observación
firmada por
coordinador
Por medio de la visita a la
institución educativa se
logró mantener una
entrevista con la familia y
acordar una visita
domiciliaria
La labor interinstitucional
permitió obtener
información de
importancia para la
institución
-
Elaborado por: Tania Oñate Cronograma Ecológico Social
Fecha: 01/04/2017
Idenficación de
factores
socioculturales
familia MP
M: caso
T: visita domiciliaria
I: diario de campo
Se da a conocer a la familia
sobre los derechos de los
niños, y los peligros que
con lleva para ellos estar en
la calle,
A través de la visita domiciliaria y
la elaboración de la ficha socio
contextual se logró conocer que
entre los factores sociales y a su
culturales que sobresalen en la
entrevista fueron que es una familia
migrante, que existe deserción
escolar por parte de los padres,
además de ser una familia
reconstruida en la cual la madre es
la cabeza de hogar.
27-0ctubre-
2016
Elaboración de ficha
socio económica
familia MP
T: entrevista,
observación
I: ficha socio
económica
Ficha socio
contextual
firmada por
equipo técnico
Se logro conocer e
identificar los aspectos
sociales y culturales de la
familia.
-Es una familia
reconstruida
-Proviene de Saquisilí en
Latacunga
- la madre estudia hasta 3°
grado y el padre hasta 7°
- el padre no trabaja, la
madre trabaja en venta
ambulante
Elaboración de plan
familiar
T: entrevista
I: plan familiar
- Se acordó con la familia
que el niño no volvería a
vender en la calle
La madre se muestra
comprometida, mientras su
pareja muestra falta de
corresponsabilidad
31-octubre-
2016
Elaboración de
cronograma de
actividades mensuales
T: reunión con
equipo técnico
I: cronograma
Cronograma
elaborado en
conjunto del
equipo técnico
Se detallo las actividades
que se realizan durante el
mes
El realizar un cronograma
por mucho tiempo, puede
estar sujeto a cambios por
situaciones imprevistas
Es importante la elaboración del
cronograma de actividades para de
esta forma cumplir con objetivos
planteados durante la planificación
Elaborado por: Tania Oñate Cronograma Ecológico Social
Fecha: 01/04/2017
Identificación de
factores socio
culturales en familia
CO
M: caso
T: visita domiciliaria
Informe social
firmado por
coordinador del
proyecto
Por medio de la visita
domiciliaria se pudo
obtener información sobre
el contexto familiar
A través de la visita domiciliaria se
obtuvo información relevante sobre
los factores sociales y culturales
que reflejan el contexto de la
familia. Elaboración de ficha
socio contextual y
plan familiar de
familia CO
M: caso
T: entrevista
I: ficha de plan
familiar y ficha
socio contextual
Ficha de plan
familiar y ficha
socio contextual
se logró identificar los
elementos más
sobresalientes por medio de
la entrevista en visita
domiciliaria
-familia proviene de
Colombia
-6 miembros en la familia
-viven en hacinamiento
-padre no cuenta con
trabajo estable
-madre es ama de casa
01-
noviembre-
2016
Ubicación e
identificación de
NNA en trabajo
infantil en plazas de
Centro Histórico.
M: etnográfico
T: observación
I: ficha de abordaje
y ficha de
observación
Ficha de
observación
firmada por el
trabajador social
Se ubico a un adolescente
de 15 años TP realizando
lustrado y limpieza de
calzado se entablo una
conversación con el
adolescente.
El adolescente no permitió
el acercamiento por lo que
solo se logró llenar la ficha
de abordaje
Desde el Trabajo Social se deben
buscar técnicas de acercamiento a
grupos de atención prioritaria
basando el accionar en una relación
horizontal y enfocada en la
confianza, buscando obtener
información que permita cambiar
la calidad de vida de los NNA.
07-
noviembre-
2016
Evaluación y
valoración de
M: crítico radical
T: observación,
entrevista
Ficha de
evaluación
Se logro evidenciar las
actividades que se están
- Por medio de la evaluación se
permite a los estudiantes modificar
actitudes o conductas que no se
Elaborado por: Tania Oñate Cronograma Ecológico Social
Fecha: 01/04/2017
actividades por parte
de docente tutor
I: ficha de
evaluación
revisada por la
docente tutora
realizando adecuadamente
y las que no.
basen en la ética profesional, por
tanto, a través de ella se dan
recomendaciones que ayuden a la
mejora de la intervención
08-09-10-
noviembre-
2016
Creación de base de
datos de NNA en
trabajo infantil
M: Centrado en la
tarea
I: base de datos de
NNA
Base de datos
detallada en
Excel
Conocer de forma
inmediata la situación
actual del NNA.
- Por medio de la base de datos se
conocería datos de importancia
para el equipo técnico de forma
rápida, y por medio de ello permitir
que exista mejor forma de
intervención.
Seguimiento de caso
a adolescente TP en
trabajo infantil
M: caso
T: entrevista
I: informe social
Informe social
firmado por
coordinado del
proyecto
Se logro identificar el
domicilio del adolescente y
entablar una entrevista para
de esta manera recoger
datos de importancia para el
proyecto.
-proviene de Zunbahua
(Latacunga)
-no se encuentra
estudiando
-vive con su tía, y primos.
-no cuenta con apoyo por
parte de los padres
Al conocer la realidad del
adolescente se debería realizar un
trabajo interinstitucional para que
de esta forma él pueda cambiar su
calidad de vida.
16-
noviembre-
2016
Ubicación e
identificación de
NNA en trabajo
infantil en el Centro
Histórico de Quito
M: etnográfico
T: observación
I: ficha de
observación
Diario de campo
revisado por
tutora docente
se logró recorres las plazas
de Santo Domingo, Plaza
Grande, Plaza del Teatro
para ubicar NNA en trabajo
infantil.
No se encontraron niños,
niñas o adolescentes en
trabajo infantil durante la
búsqueda.
Los recorridos permanentes del
equipo técnico hacen que los NNA
no salgan a las calles por miedo a
ser trasladados a la DINAPEN, lo
que hace que no termine la
Elaborado por: Tania Oñate Cronograma Ecológico Social
Fecha: 01/04/2017
problemática, sino que esta se
oculte y en el momento que no
exista el equipo técnico esto se
vuelva a repetir.
21-
noviembre-
2016
Seguimiento de las
actividades realizadas
por parte de la tutora
docente
M: crítico radical
T: reunión
I: diario de campo
Diario de campo,
informes
mensuales.
Se logro compartir las
actividades que se están
realizando en el proyecto.
- A pesar de existir un seguimiento
de actividades este es muy
reducido lo que no permite el
acompañamiento y fortalecimiento
teórico de la Carrera y esto no
permite que se intervenga de mejor
forma.
22-
noviembre-
2016
Identificación y
seguimiento de
Adolescentes en
trabajo infantil en
Colegio Darío
Guevara
M: caso
T: entrevista
I: diario de campo
Hoja de ruta
sellada por la
secretaria de la
institución
Fotografías
Se logro ubicar a los
adolescentes que fueron
encontrados en trabajando y
realizar una entrevista por
medio del DECE de la
institución
El adolescente OT no
colaborara con
información, mientras los
otros adolescentes si
ayudan.
Al entrevistar a los estudiantes por
medio el DECE no permite que
ellos tengan la confianza para
compartir su experiencia de forma
explícita ya que por “vergüenza” o
miedo a prejuicios no dicen toda la
realidad
23-
noviembre-
2016
Verificación de
información de niño
betunero GA, en
M: caso
T: entrevista a
profesionales
I: hoja de ruta
Hoja de ruta
firmada en
institución
educativa
Se logro mantener una
entrevista con el
adolescente.
Elaborado por: Tania Oñate Cronograma Ecológico Social
Fecha: 01/04/2017
Unidad Educativa
Ligdano Chávez.
24 –
noviembre-
2016
Identificación del
contexto social,
cultural, afectivo de la
familia GA
M: caso
T: visita domiciliaria
I: ficha socio
contextual
Fotografías Se logro conocer aspectos
relevantes en los que se
desenvuelve la familia, se
manifestó a la familia los
daños que con lleva el
trabajo en los NNA
-Son cinco miembros en la
familia
- viven en hacinamiento
- el hijo menor 3 años tiene
discapacidad del 50%.
-son católicos
-ingresos mensuales $650
Las medidas de intervención no
deben ser iguales para todos los
casos puesto que cada familia se
desenvuelve en diferente entorno,
esta familia a pesar de tener un
trabajo estable no cuenta con
recursos suficientes para salir
adelante puesto que gastan en
medicamentos gran parte de su
dinero ya que un miembro de su
familia tiene discapacidad y
necesita medicamento permanente
que no le proporciona el estado.
Elaboración de
informe social de la
familia GA
T: entrevista
I: informe social
Informe social
firmado por la
trabajadora social
Se logro conocer los
motivos por los cuales el
adolescente trabaja y
brindar información para
realizar un trabajo
interinstitucional y de
seguimiento
-
29-
noviembre-
2016
Acompañamiento a
planificación de taller
para padres y madres
de niños en trabajo
M: grupo
T: taller
I: planificación
Planificación
específica
se brindó ideas para la
elaboración de la
planificación que brinde
información a los padres
-el equipo técnico no
acogen de forma positiva
las ideas que comparten
los estudiantes
Es importante además de realizar
talleres que existan otras medidas
de información que no sean
basadas en conferencias que
pueden llegar a un mínimo grupo
Elaborado por: Tania Oñate Cronograma Ecológico Social
Fecha: 01/04/2017
infantil con Equipo
técnico
sobre riesgos del trabajo
infantil
de personas y mas no permite
cumplir objetivos reales y a su vez
sostenibles
30-
noviembre-
2016
Entrevista con familia
OT
M: caso
T: entrevista
Diario de campo Se logro concretar una
visita domiciliaria
El hijo no permite el
acercamiento con la
familia
Si bien entablar una entrevista con
la familia es un paso importante el
no lograr obtener confianza de
adolescente en trabajo infantil no
ayuda a solventar la problemática
Entrevista con familia
PG
M: caso
T: entrevista
Diario de campo Se logro acordar una visita
domiciliaria
La familia se muestra
positiva al cambio de vida
Es indispensable que la familia
brinde apoyo a las instituciones s
ya que de esta manera se puede
fomentar cambios reales en la
calidad de vida de las familias.
01-
diciembre-
2016
Identificación de
factores sociales y
culturales en niño OT
encontrado
trabajando de
estibador
M: caso
T: visita domiciliaria
I: ficha socio
contextual
Ficha socio
contextual
Se conoció las condiciones
en que vive la familia.
-Viven en una casa en
reconstrucción
-no tienen agua potable
-viven en hacinamiento
-los padres son separados
-Tienen 4 hijos en edad
escolar
-solo dos de sus hijos se
encuentran estudiando
A pesar de encontrarse en una
situación de familia migrante, sin
recursos económicos necesarios
para satisfacción de necesidades
básicas, la familia no desea
regresar a su provincia de origen ya
que se acostumbraron a vivir en la
ciudad, lo que dificulta la toma de
medidas de protección a los niños.
Elaborado por: Tania Oñate Cronograma Ecológico Social
Fecha: 01/04/2017
-el primer hijo tiene
discapacidad
- la madre trabaja
desgranando en el mercado
-la madre nunca estudio
-proviene de Latacunga
07-
diciembre
Elaboración de
diagnóstico de
factores en el socio
contextuales del niño
PG encontrado en
trabajo infantil
M: caso
T: visita
I: ficha socio
contextual
Ficha socio
contextual
firmada por el
coordinador del
proyecto
Se logro conocer los
principales factores sociales
y culturales en que se
desenvuelve la familia.
-Familia proviene de
Riobamba
-la madre trabaja en venta
ambulante
-el padre es taxista ilegal
-el padre estudio hasta 7°
año y la madre nunca
estudio
la elaboración del diagnóstico de
problemas ayudo a corroborar que
los problemas que se observan en
otras familias atendidas tienen
patrones similares.
08-
diciembre
Elaboración de
informe social familia
OT y familia PG
M: caso
T: entrevista
I: informe social
Informes socio
contextuales
firmados y
revisados por
trabajadora social
Se logro reconocer factores
idénticos de problemáticas
con otras familias
- El tener un archivo de los informes
sociales permite identificar a las
familias, pero a su vez deben
responder a una intervención con
seguimientos y no solo por cumplir
una política.
Elaborado por: Tania Oñate Cronograma Ecológico Social
Fecha: 01/04/2017
19
diciembre
2016
Ejecución del taller
para padres de familia
M: sistémico
T: conferencia
Fotos Se acompaño al equipo
técnico al taller de padres
de familia.
Al realizar el evento en
una fecha cercana a
navidad los asistentes
asumieron que se los llamo
a un agasajo navideño por
lo que hubo gran afluencia
de gente
Por medio de un taller se puede
lograr llegar a un reducido grupo
de personas, pero a su vez es
importante conocer las necesidades
de cada caso puesto que no serán
las mismas en todas las familias.
11 enero
2017
identificación de
domicilio del
adolescente MT y
diagnostico socio
contextual
M: caso
T: visita domiciliaria
I: ficha socio
contextual
Se logro la entrevista con la
madre del adolescente
- familia proviene de
Latacunga Zunbahua
- madre trabaja en venta
ambulante
-padre se encuentra preso
por robo
- tiene 3 hijos
La familia se encuentra en
condiciones de doble
vulnerabilidad, por tanto, desde el
Trabajo Social deben existir
medidas de intervención sostenible.
18- 21-24-
27-29 enero
2017
Elaboración de
propuesta por parte de
la Carrera de Trabajo
Social a favor de
NNA
T: Estudio Social
I: propuesta
Documento
presentado a la
carrera de
Trabajo Social
Se logro la entrega del
documento al coordinador
del proyecto desde los
estudiantes basados en la
realidad que se vivió
durante el proceso de
intervención
- Es importante que como
estudiantes se haya creado una
propuesta de intervención desde la
teoría revolucionadora que permita
el análisis a profundidad de la
problemática.
55
9. Análisis e interpretación
La Carrera de Trabajo Social, a través de la práctica pre profesional permite
aplicar los conocimientos adquiridos durante los semestres transcurridos hasta el
momento de la práctica pre profesional, esta permite analizar la realidad de primera
mano, comenzando con la formación profesional desde territorio enfocándose en el
cambio de la teoría hacia la práctica, este un paso que requiere de mucha entrega y
calidad humana.
El objetivo principal de la profesión de Trabajo Social es el
acompañamiento e intervención a los seres humanos, es decir es una carrera
humanista, es por ello que es necesario el apoyo de los docentes haciendo el papel
de tutores, para que a través de ellos se generen procesos consecutivos de
intervención y no cometer errores en el desempeño profesional, también esto ayuda
a facilitar la intervención y hacerla de manera ordenada y cronológica realizando
seguimientos constantes a las familias.
Trabajo infantil
En un primer momento las intervenciones realizadas a las familias atendidas
por el proyecto erradicación del trabajo infantil generaron dudas del porque los
niños/as tienen la necesidad de trabajar, estas interrogantes fueron resueltas en el
proceso de elaboración de esta sistematización. Esto demuestra la necesidad de
generar una retroalimentación que permita generar nuevos conceptos sobre la
realidad de los niños y niñas en situación de trabajo infantil
Si bien es cierto el trabajo infantil es una realidad que afecta a los niños, y
niñas, y no permite que estos tengan un goce pleno de sus derechos se puede afirmar
que a pesar que existan proyectos y programas dirigidos a su erradicación, no se ha
logrado resultados concretos ya que no existe la debida concientización a la
población sobre esta problemática.
56
Tomando en cuenta como fueron expuestas las principales causas del
trabajo infantil a lo largo de la intervención con los niños y niñas del proyecto ETI
se puede decir que las principales causas encontradas son la naturalización del
trabajo infantil, la migración, no corresponsabilidad familiar, patrones que fueron
evidenciados en las familias atendidas durante el desarrollo de la intervención del
proyecto.
A medida de ello, el Estado por medio de la política pública debería
enfocarse en intervenir sobre las causas que conllevan a la existencia de trabajo
infantil, toda esta política debe favorecer y defender los derechos de los NNA y
debe someterse a control permanente para que sea sostenible en el tiempo.
El Estado observa que a pesar de que exista una política pública inclusiva
escrita en las leyes vigentes en el Ecuador que apuntan a la erradicación progresiva
del trabajo infantil, está no surte efecto porque la sociedad ha naturalizado este
problema, y no está dispuesta a formar un compromiso colectivo que no permita
que los niños/as ganen poco o mucho dinero, además de evitar la exposición a
situaciones que promuevan el trabajo en menores de 15 años que es la edad mínima
establecida en Ecuador para trabajar.
Naturalización del trabajo infantil
El desconocimiento puede ser una causa del trabajo infantil, pero esto no
vulnera en menor intensidad los derechos de los niños/niñas por esto es importante
que se comparta la información por parte de las instituciones públicas y privadas
para que la desinformación no sea una “excusa” de incumplimiento de la política
pública.
Es importante que la política pública pueda reeducar a las familias en sus
prioridades para que están se basen en procesos de inclusión a la niños y niñas hacia
sistemas educativos y recreativos, además de la reinserción educativa en NN que
57
han dejado por cualquier motivo sus estudios, ligado al acompañamiento de
profesionales que vigilen la permanencia en estos sistemas académicos.
Otro importante punto en el que se logra el cambio y la concientización de
familias es la intervención en los hogares alimentando la idea de que el trabajo
infantil no será la solución a los problemas sino no más bien el resultado de estos,
como bien se explica a lo largo de este trabajo.
También, es necesario el trabajo interinstitucional desde la visión y
participación de los NN para que se empoderen de sus derechos y así se garantice
el libre desarrollo integral, pero para ello se debe entender la naturaleza de la
problemática y la transcendencia que esta trae a la familia.
El trabajo infantil es visto como una opción de generar ingresos en familias
en situación de vulnerabilidad, pero en realidad es una condición que lleva a los
niños, niñas y adolescentes a verse desprotegidos ante situaciones de irrespeto a sus
derechos.
Pobreza y desempleo
La desigualdad de la distribución de riquezas en el mundo conlleva a que se
sumen más niños a este problema lo que se ha convertido como ya se dijo en un
problema social lo que hace necesario tomar medidas a largo plazo que se enfoquen
en la prevención, para no tener que tratar sobre el problema.
Siendo otro de los factores que conlleva a la existencia del trabajo infantil
el desempleo, este se genera además por la inestabilidad de las familias ya que en
algunos casos existe falta de compromiso en los padres para el apoyo de los niños
y adolescentes en el cambio de su vida.
58
Protección de las familias
La defensa de derechos es una labor entre familia, comunidad y sobre todo
el Estado y si uno de los responsables falla el compromiso no se cumplirá con los
objetivos, por ello se debe socializar y desplegar información para que todos de
forma conjunta apoyen al crecimiento y desarrollo integral de los niños, niñas y
adolescentes.
La intervención de Trabajo Social debería estar orientada al conjunto
familiar, y el Estado fomentar carreras técnicas que les permita a los niños/as
trabajadores estudiar mientras generan ingresos económicos, otra opción sería
realizar un acompañamiento para que se realice un reingreso a una institución
educativa, y de esa forma mejorar las condiciones de vida del adolescente
permitiéndole en un futuro acceder a un mejor empleo y a su vez generar mejor
entorno familiar.
Trabajo Social
La presente sistematización, si bien se convirtió en una satisfacción por ser
el último instrumento para alcanzar la meta planteada de llegar a ser Licenciada en
Trabajo Social, también generó una cierta insatisfacción al observar que el proyecto
ETI no cumple con las expectativas que se tiene este lo cual demuestra que es
necesario el apoyo interinstitucional y secuencial de las diferentes instituciones
públicas y privadas para culminar procesos de intervención y no dejar estos a
medias.
Ante esto, la protección social debe promover el ejercicio efectivo del
cumplimiento de los derechos humanos en niños y niñas en situación de trabajo
para el mejoramiento de la calidad de vida para ello se articula con profesionales de
Trabajo Social quienes intervienen y acompañan a través de los conocimientos
adquiridos y de la predisposición que brinden para forjar el mejor porvenir de NN.
59
Además, la profesión de Trabajo Social debe argumentar la idea de que no
es común ver a los niños/as y adolescentes trabajando ya que esta vulneración a los
derechos no colabora para tener mejor futuro en el que se garantice la dignidad
como seres humanos que merece ser respetada siendo un grupo de atención
prioritaria, es decir se deben crear soluciones integrales y reales en la medida de
protección a todos los niños, niñas y adolescentes.
El Trabajo Social debe buscar acciones sostenibles que permitan explotar
las capacidades de las familias y que de esa forma se puedan generar ingresos que
mejoren la calidad de vida de las personas. A la par de la intervención se
implementaron actividades que permitían conocer más sobre las familias atendidas,
como la planificación de un taller para padres de familia, el cual tenía como objetivo
socializar los efectos, consecuencias y causas del trabajo infantil, esta exposición
fue realizada por un profesional experto en Trabajo infantil.
Estas acciones permiten mantener la confianza de las familias ya que
generar espacios de dialogo facilita la interacción entre el equipo técnico y la
familia, siendo esta de forma horizontal lo cual permite generar mejores resultados
de la intervención.
60
CAPITULO IV
10. Aprendizajes, Conclusiones y Recomendaciones
Del desarrollo de la presente sistematización y la ejecución de la práctica
preprofesional realizada a favor de los niños, niñas y adolescentes en situación de
trabajo infantil, surgieron algunas conclusiones que serán expuestas a lo largo de
este capítulo, así mismo las recomendaciones para mejorar futuros procesos de
vinculación en prácticas pre profesionales así como para mejorar las condiciones
de vida de los NNA.
11. Conclusiones
Desde Trabajo Social se propone la participación en proyectos sociales para
que se permita a los niños, niñas y adolescentes, potencializar sus
capacidades apoderándose del compromiso de cambiar la realidad de los
grupos de atención prioritaria que se ven expuestos a situaciones de riesgo
como: alcoholismo, drogadicción, violencia, abandono, deserción escolar,
desempleo, entre otras causas que originan el trabajo infantil, por tanto los
profesionales de Trabajo Social necesitan repensar las formas de
intervención en función de proyectos sostenibles en el tiempo, y no a partir
la imposición de lo que se piensa puede ser las causa al problema.
El trabajo infantil es una realidad que se percibe con el simple hecho de
realizar un recorrido por las calles principales de la ciudad de Quito; durante
la participación en la práctica pre profesional en el proyecto “ETI” se
observó que existen niños y niñas trabajando en condiciones precarias a
estos se los visibilizó realizando actividades como: lustrado de calzado,
venta ambulante, cargadores actividades que las realizan en la calle lo que
los expone a riesgos que afecten su dignidad como seres humanos; esto da
cuenta de que las acciones en favor de su protección son limitadas y
61
asistencialistas, y los proyectos no son sostenibles ni brindan mejores
condiciones de vida a los niños y niñas.
El trabajo infantil es un problema multicausal es decir, es el resultado de los
problemas sociales y la falta de acciones del Estado para garantizar la
política social; ya que para las familias de los niños y niñas en situación de
trabajo infantil derechos tales como educación, salud, vivienda,
alimentación, entre otros que brindan condiciones para una vida digna no
son prioridad, ya que se ha naturalizado la idea de únicamente “vivir para el
día”, pero la realidad está muy alejada de esto ya que los niños y niñas que
trabajan no crean un proyecto de vida que les permita alcanzar sus sueños y
cambiar sus condiciones de vida.
Los factores socioculturales que conllevan a los niños y niñas a trabajar son
varios entre ellos los que se observó durante la práctica pre profesional
fueron: la naturalización del trabajo infantil, migración de familias de
sectores rurales, de provincias como Riobamba y Latacunga que se
encuentran en la sierra centro del Ecuador; la desocupación y pobreza y la
no corresponsabilidad de las familias, estos factores fueron encontrados
como elementos comunes en las familias atendidas en el proyecto, esto
indica que el Trabajo Social se debe realizar una intervención desde los
factores socioculturales encontrados como causales del trabajo infantil.
Desde Trabajo Social es imprescindible dar respuestas a esta problemática
ya que por ser una profesión humanista y encargarse de intervenir en
factores que pongan en riesgo a los grupos de atención prioritaria, finalizado
el trabajo de sistematización se concluyó que se debe: promover campañas
de concientización desde los sectores rurales del país principalmente desde
las provincias de sierra centro, acompañado de un trabajo interinstitucional
que genere acompañamiento de cerca con las familias, también otra
propuestas seria reeducar desde las escuelas, colegios en donde las familias
62
cuenten con lugares en donde sus hijos se puedan educar con carreras
técnicas que les permitan cambiar su calidad de vida sin alterar sus estudios.
La cultura es la identidad de una comunidad por ello, cuando las familias de
migrantes traen consigo su riqueza cultural, sus costumbres e ideologías a
otros lugares, con el diario vivir se debilita su identidad cultural
naturalizando la imposición de nuevas tradiciones. Para las culturas
indígenas de la sierra centro del país el trabajo infantil es una práctica
socialmente aceptada, en donde un niño de corta edad aporta a la familia
con actividades como cuidado de ganado, agricultura; es por ello que las
familias que se trasladan hacia sectores urbanizados, chocan con la realidad
de la prohibición del trabajo.
Por medio del Estado se debe intervenir en las provincias que los
indicadores muestran que existe mayor índice de niños y niñas en situación
de trabajo infantil están son las provincias de la sierra centro del país, por
ello, la importancia de trabajar a partir de la desnaturalización del trabajo
infantil para formar una base sólida que brinde condiciones para la
protección de derechos y el acceso a una vida digna.
63
12. Recomendaciones
En Trabajo Social se deben establecer planes de prevención que permitan el
acceso a derechos y estos sean garantizados por el Estado, la familia y la
sociedad es decir que se tome conciencia de la corresponsabilidad para que
cambie las prioridades de los niños y niñas, enfocándose en mejorar para el
futuro evitando riesgos para su niñez.
El tiempo de participación de los estudiantes de práctica pre profesional es
corto, por tal motivo se debe dar continuidad a los proyectos para que cada
nuevo estudiante de seguimiento a los casos y se obtengan resultados de
intervención acordes a los objetivos.
El Estado debería crear proyectos de intervención enfocados en la
corresponsabilidad entre el Estado, la familia y la sociedad para en un
espacio de concientización a los actores se propongan soluciones respecto a
esta problemática social.
Otro paso importante es la intervención en los hogares alimentando la idea
de que el trabajo infantil no será la solución a los problemas sino el resultado
de los mismos, es importante lograr el cambio de ideología y la
concientización de familias, empoderando en derechos humanos a los
miembros de ella, para que así se garantice el desarrollo de manera integral.
El área de Trabajo Social debe buscar estrategias para generar cambios en
las prioridades de las familias, para que los niños y niñas se desarrollen en
un ambiente sano y disfruten de una niñez digna, fortaleciendo la idea de un
desarrollo integral.
Los profesionales de Trabajo Social desde el modelo de intervención Crítico
Radical debe apuntar a intervenir a partir de las causas que generan el
trabajo infantil, proponiendo políticas públicas con enfoques de género,
64
interculturales e intergeneracionales que basen su accionar en la equidad
entre los niños y niñas para que puedan acceder a los derechos
fundamentales que protegen su niñez.
A través de la política desde un modelo sistémico de intervención se debería
generar proyectos con enfoque intercultural que permita desnaturalizar el
trabajo infantil, pero sin afectar la cosmovisión de la comunidad.
65
Bibliografía
Buaiz Valera, Y. E. (s/f). Introducción a la Doctrina de Protección Integral para
los Niños.
Calderon, X. (28 de Noviembre de 2008). De la doctrina de la Situacion Irregula,r
a la Doctrina de Proteccion Integral. Lima, Peru.
Centro del Conocimiento de Fundacion EDE. (2015). Hacia una sociedad
intergeneracional . Obtenido de www.bizkaia.eus:
http://www.bizkaia.eus/home2/archivos/DPTO3/Temas/Pdf/ProgramasInte
rgeneracionales/GuiaPractica_cas.pdf?hash=0a6cbf3aa5c7b2387b5e4a6b5
920c8cc&idioma=CA
Código de la Niñez y Adolescencia . (2003).
Duque , A. (2013). Metodologías de Intervención Social . Colombia : Epi- Logos .
Escobar, F. (septiembre de 2012). El Trabajo Infantil desde la Revolucion
Industrial hasta la actualidad. Recuperado el 16 de Enero de 2018, de
www.repositorio.unican.es:
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/2050/%5B2%5
D%20Escobar%20Herrreo%20F%20B.pdf?sequence=6
Ferrer, R., Palacio, J., Hoyos, O., & Madariaga , C. (2014). Proceso de aculturación
y adaptación del inmigrante: características individuales y redes sociales.
REDALYC.
Galarza, L. (20 de Noviembre de 2017). (T. Oñate, Entrevistador)
Gonzáles , D. (14 de Octubre de 2011). "Migración Interna". Obtenido de
www.cepal.org:
https://www.cepal.org/celade/noticias/paginas/5/45125/dgonzalez.pdf
INEC. (2012). Presentacion de primera encuesta Nacional del Trabajo Infantil.
Quito.
66
Jara, O. (2010). Guia para la sistematizacion de experiencias . Obtenido de
centroderecursos.alboan.org:
http://centroderecursos.alboan.org/ebooks/0000/0788/6_JAR_ORI.pdf
La función del trabajo social en los sistemas de proteccion social . (Junio de 2016).
León , V. (2010). Modelo Ecológico de Urie Bronfenbrenner.
MIES. (2017). MISIÓN / VISIÓN / VALORES. Recuperado el 29 de Diciembre de
2017, de Ministerio de Inclusión, Económica y Social:
http://www.inclusion.gob.ec/misionvision/
OIT. (12 de Junio de 2014). Trabajo infantil y protección social. Obtenido de
Organizacion Internacional del Trabajo:
http://www.ilo.org/ipec/Campaignandadvocacy/wdacl/2014/WCMS_2453
24/lang--es/index.htm
OIT. (s.f.). OIT. Obtenido de www.ilo.org: http://www.ilo.org/ipec/facts/lang--
es/index.htm
Oquist, P., & Oszlak, O. (1970). Estructural - Funcionalismo: Un análisis crítico de
su estructura y función . Revista Latinoamericana de Sociología.
Pico , I., & Sanchez, R. (2010). En los márgenes: El trabajo infantil como práctica
cultural. Obtenido de http://www.flacsoandes.edu.ec:
http://www.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/51450.pdf
Registro Oficial # 449. (2008). Constitución República del Ecuador.
Trabajo Infantil frena el desarrollo rural. (09 de Junio de 2007). Obtenido de
www.EcuadorInmediato.com:
http://www.ecuadorinmediato.com/index.php?module=Noticias&func=ne
ws_user_view&id=55414
Trabajo Infantil y niñez indigena en America Latina. (2010). Cartagena, Colombia.
Vasquez , G. (2014). Manual de Gestión para la prevención y erradicacion del
trabajo infantil. Quito, Ecuador : Editogran.
67
Viscarret, J. (2007). Modelos de intervención en Trabajo Social. En Modelos y
Metodos de intervencion del Trabajo Social . Alianza .
Viscarret, J. (2014). Modelos y métodos de intervención en Trabajo Social . Madrid:
Alianza Editorial .
68
Anexo Nº1 Matriz metodológica
TÍTULO
DEL
PROYEC
TO
PREGUNTA
DIRECTRIZ
DEL
PROYECTO
OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
VARIABLES DIMENSI
ONES
INDICADO
RES
Preguntas
Niños/as padres Equipo
técnico
Factores
sociocultur
ales que
inciden en
el trabajo
infantil (A)
y la
respuesta
de trabajo
social (B)
en el
proyecto
“Erradicaci
ón del
trabajo
infantil”
periodo
septiembre
2016 –
febrero
2017
Pregunta
¿Cuál es la
respuesta de
Trabajo Social (B)
en la incidencia de
los factores
socioculturales en
trabajo infantil (A)
en el proyecto
“Erradicación del
trabajo infantil”
periodo
septiembre 2016 –
febrero 2017?
Sistematizar la
respuesta de
Trabajo Social
(B) en la
incidencia de
los factores
socioculturales
en trabajo
infantil (A) en el
proyecto
“Erradicación
del trabajo
infantil”
periodo
septiembre
2016 – febrero
2017
OE1: Identificar
la respuesta de
Trabajo Social
(B) en la
incidencia de los
factores
socioculturales
en trabajo
infantil (A)
OE2: Describirla
respuesta de
trabajo social en
la incidencia de
los factores
socioculturales
en el trabajo
infantil
OE3: analizar la
respuesta de
trabajo social en
Independient
e:
Factores
socioculturale
s que inciden
en el trabajo
infantil
Dependiente:
la respuesta de
trabajo social
Educación
¿Se
encuentra
usted
estudiando
actualmente
?
¿Cuál es su nivel
de instrucción?
¿Cuál fue el
último año que
usted estudio?
¿
¿Como
influye la
Educación en
el trabajo
infantil?
Organización
Familiar
¿Con
quienes
vive usted
actualmente
?
¿Cuantos
miembros son en
su familia?
¿Cómo se
encuentran
organizadas
las familias
en situación
69
la incidencia de
los factores
socioculturales
en el trabajo
infantil.
Social /
política
de trabajo
infantil?
Política
publica
¿Cómo
trabaja el
estado desde
la política
pública para
garantizar los
derechos de
los NNA?
¿Qué
medidas de
protección se
toman para
los NNA en
trabajo
infantil?
70
Cultural
Migración
¿Cuál es su lugar
de nacimiento?
¿Por qué ya no
vive en su lugar
de nacimiento?
¿Cuenta con una
vivienda propia?
Ideología
¿Desde qué edad
usted empezó a
trabajar?
71
Económic
o
Trabajo
¿Por qué
usted se
encuentras
trabajando?
¿Cuántas
personas
trabajan en su
familia?
¿Quienes?
¿en que se
encuentra usted
trabajando
actualmente?
¿Qué
entiende por
trabajo
infantil?
¿Cuál es el
rol de trabajo
social frente
al trabajo
infantil?
Ingresos
económicos
¿Cuánto
ganas
diariamente
trabajando?
¿Cómo
gastas el
dinero que
ganas
trabajando?
¿Cuáles son sus
ingresos
económicos?
¿las familias
en situación
de trabajo
infantil, son
familias en
extrema
pobreza?
72
Anexo N.º 2 Modelo de informe social
FORO CIUDADANO DE CALDERÓN
PROYECTO DE ERRADICACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL
Fecha:
1. Datos de identificación del niño, niña o adolescente
Nombre y apellidos:
Fecha de nacimiento:
Género:
Nacionalidad:
C.I/pasaporte:
Nivel de Instrucción:
2. Datos de identificación de los padres y/o representantes
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Lugar de Nacimiento:
Nacionalidad:
Tipo de identificación:
Número de identificación:
Edad:
Sexo:
Nivel de instrucción:
73
3. Domicilio
Domicilio:
Teléfono:
4. Área Socio-educativa del niño, niña o adolescente
5. Área Físico-ambiental
6. Área Socio-económica
7. Área Socio-psicológica
8. Conclusiones
9. Recomendaciones
FIRMA DE RESPONSABILIDAD
74
Anexo Nº3 Cuestionario de entrevista
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Carrera Trabajo Social
Entrevista realizada a director ejecutivo del Centro del Muchacho Trabajador
Cuestionario
Introducción
Licenciado Edgar Andrade
Director ejecutivo del centro del muchacho trabajador, especialista en desarrollo
infantil trabajo en la elaboración de política pública de trabajo infantil, trabajo
además en el Ministerio de Inclusión Social y Económica en el área de protección
especial a niños, niñas y adolescentes y en programas para la Erradicación del
trabajo infantil en Ecuador.
Preguntas.
¿Qué es para usted el trabajo infantil?
El estado define el trabajo infantil como el niño niña que realiza una actividad
laboral más de una hora a la semana, esa es una definición fría para muchos el
trabajo infantil ha significado un tema de desarrollo, de crecimiento, para muchos
otros es un tema cultural, pero para mí el trabajo infantil es una expresión de justicia
75
y de equidad que tenemos en la vida. Porque niños y niñas tienen una época única
e irrepetible de formación y más valioso que trabajar para formarse es jugar,
entonces un niño o niña que no juega y está en condiciones de trabajo infantil es un
símbolo o muestra de que existe inequidad en la sociedad.
¿Cuáles son las normativas que protegen a los niños, niñas y adolescentes en
condición de trabajo infantil?
Desde lo máximo del país se habla de la Constitución, en donde establece a los
niños y niñas como prioridad nacional, en donde es bastante taxativa la prohibición
de trabajo infantil para menores de 15 años y el trabajo infantil de 15 años en
adelante pero que no contravenga sus estudios, desde ahí se deben armonizar un sin
número de leyes como el Código de la niñez que salió en el año 2003 y es una base
importante de la cual la constitución actual tomo una serie de elementos que
garanticen los derechos de niños y niñas y de ahí el resto de normativas deben irse
ajustando.
¿Cuáles son las causas del trabajo infantil?
Es un tema multicausal, hay un tema económico es decir desde la pobreza,
desigualdad, y demás; hay un tema cultural que se cree que desde el trabajo evitan
vicios, problemas y crecen bien y mejor desde aquí; ahí un tema también de que
estamos en un modelo de exclusión, de individualidad es decir si a cualquier
persona le dices que quieres responde el ultimo celular, y si no tienes acceso anhelas
estas cosas, entonces hoy en día mucho del trabajo se desarrolla por ello acuden al
trabajo porque los chicos/as necesitan estas cosas y sus familias no les pueden dar
en este modelo del consumismo; y también hay un ámbito social de las familias que
genera temas de vulnerabilidad que hace necesaria la supervivencia del núcleo
como tal.
¿Cuáles son las consecuencias que trae el trabajo infantil en los niños y niñas?
Ser niño es un tema de esperanzas y de sueños y eso se construye desde el juego,
desde otro ámbito, la principal consecuencia para mi es que acelera un proceso de
76
maduración y toda fruta madura antes de tiempo también se marchita antes de hora,
es decir que corta, limita la capacidad de desarrollo integral infantil, sumado todo
ello al riesgo, a la vulnerabilidad, la explotación, pero básicamente es el evitar un
ámbito de realización personal.
¿Porque cree usted que no se ha podido erradicar el trabajo infantil?
Si bien es cierto no se ha podido, pero se ha avanzado bastante, los indicadores de
los últimos años lo demuestran así, y esto viene primero desde un problema cultural
es decir estas en el campo sin nada que hacer y te pones a trabajar, y sumado a un
tema de pobreza, exclusión por la falta de solidaridad entre la población. Uno de
los elementos importantes dentro de la Constitución para este punto es el mencionar
como corresponsables al Estado, la sociedad y la familia, quien siempre debe estar
en primer lugar entonces se debe trabajar en fortalecer la corresponsabilidad entre
estos para así garantizar que la familia tenga un medio de subsistencia, la sociedad
no es sensible ante temas de desempleo y además el Estado no brinda garantías
para que esa vulnerabilidad no le sobrepase va a seguir existiendo trabajo infantil,
por ello se debe fortalecer el nexo de trabajo infantil.
¿Cree usted que se cumple la Política pública en el Ecuador?
Es que las cosas no son blanco o negro, o sea si hay una implementación y un avance
que hace años no había, pero no es suficiente, ya que no se crea vínculos de
confianza con los niños y niñas primero en la familia ya que si habría fortaleza
familiar, confianza, es decir cambiar la correlación, comenzando desde la
transformación de la sociedad, porque hablar de política pública no es un tema así
no más hay muchas cosas que antes no había hoy es una maravilla comenzando de
que podemos hablar del tener derechos, es decir si hay un avance en la política
pública, pero aún falta largo por trabajar. Como concebir a los niños, niñas si tienen
mejores posibilidades al vender, o pueden mejorar sus sueños para poderlos
reconocer.
77
Anexo Nº4 Modelo de diario de campo
FECHA:
HORARIO:
ACTIVIDADES PROGRAMADAS: ………………………
ACTIVIDADES REALIZADAS: ………………………
78
Anexo Nº5 Ficha de observación
Ficha de observación
N° de ficha…… Fecha: Duración:
Elaborada por:
Lugar:
Lo observado Explicación:
79
Anexo Nº6 Hoja de ruta semanal
80
Anexo Nº7 Fotografías
Evidencia de visita domiciliaria Evidencia de recorridos por las
plazas del centro histórico de Quito
Entrevista con niño en visita
domiciliaria