universidad central del ecuador - dspace.uce.edu.ec · 2.2.3.2 desarrollo cognitivo según david...

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE INGENIERA EN CIENCIAS FSICAS Y MATEMTICA

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO (I.I.P.)

EVALUACIN DEL IMPACTO DE LA MIGRACIN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS DEL

SPTIMO AO DE EDUCACIN BSICA DEL INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR POLICA NACIONAL SUR

ING. JESICA GUIJARRO CADENA

TUTOR: Ing. Santiago Morales C., MSc.

Trabajo presentado como requisito parcial para la obtencin del grado de:

MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

EN CIENCIAS DE LA INGENIERA

Quito-Ecuador

2013

ii

DEDICATORIA

Todo esfuerzo tiene su recompensa, nada es gratuito en el mundo, y la

mejor de las tareas queda en el buen ejemplo que se puede dar a los

hijos, luz de nuestros das, su comprensin ante nuestros deberes nos

convence para ser mejores cada vez e impulsarnos hacia la bsqueda del

xito. El apoyo de mi familia hace menester estas lneas con toda mi

gratitud y cario.

ING. JESICA YOLANDA GUIJARRO CADENA

iii

AGRADECIMIENTOS

Para no dejar de nombrar a todos aquellos que han aportado con su

contingente, me permito aunarlos con mucha gratitud, a todo el Personal

Docente, Administrativo, y de Apoyo del Instituto Tecnolgico Superior

Polica Nacional Sur y del I.I.P, por el soporte para con quien se

suscribe. En forma especial al Ing. Santiago Morales, por su tiempo y

dedicacin. A mis padres, Jos Guijarro y Mara Raquel Cadena de

Guijarro, por su ejemplo diario de entrega y amor. A mis hermanos, Jse

y Carlos, por ser siempre incondicionales. A mis nias Gabriela y

Jessyka; y a mi esposo, Wladimir Peaherrera, por ser ellos mi eterno

respaldo e inspiracin. As mismo a gran una amiga y colaboradora, Dra.

Ruth Caiza Reinoso.


iv

AUTORIZACIN DE LA AUTORA INTELECTUAL

Yo, GUIJARRO CADENA JESICA YOLANDA, en calidad de autor del

trabajo de investigacin o tesis realizada sobre la EVALUACIN DEL

IMPACTO DE LA MIGRACIN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE

LOS ALUMNOS DEL SPTIMO AO DE EDUCACIN BSICA DEL

INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR POLICA NACIONAL SUR,

por la presente autorizo a la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR,

hacer uso de todos los contenidos que me pertenecen o de parte de los

que contiene esta obra, con fines estrictamente acadmicos o de

investigacin.

Los derechos que como autor me corresponden, con excepcin de la

presente autorizacin, seguirn vigentes a mi favor, de conformidad con lo

establecido en los artculos 5, 6, 8, 19 y dems pertinentes de la Ley de

Propiedad Intelectual y su Reglamento.

Quito, 3 de Mayo del 2013


C.C. 1709793499

v

CERTIFICACIN

Certifico que el presente trabajo fue realizado en su totalidad por la

Seora Ing. JESICA YOLANDA GUIJARRO CADENA, como requisito

parcial a la obtencin del ttulo de MAGISTER EN DOCENCIA

UNIVERSITARIA EN CIENCIAS DE LA INGENIERA.

Quito, 3 de Mayo de 2013.

ING. SANTIAGO MORALES MSC.

vi

CONTENIDO

PG. NO.

Dedicatoria ii

Agradecimientos iii

Autorizacin de la Autora Intelectual iv

Certificacin v

Contenido vi

Lista de Anexos x

Lista de Tablas xi

Lista de Grficos xiii

Resumen xiv

Abstract xv

INTRODUCCIN 1

CAPTULO I: ANTECEDENTES 2

1.1 Planteamiento del Proyecto 2

1.2 Justificacin del Proyecto 3

1.3 Objetivos 5

1.3.1 Objetivo General 5

1.3.2 Objetivos Especficos 5

1.4 Hiptesis 5

1.5 Delimitacin del campo de estudio 6

CAPTULO II: MARCO TERICO 7

2.1 Antecedentes Bibliogrficos 7

vii

NO. PG. NO.

2.1.1. Antecedentes Internacionales 7

2.1.2. Antecedentes Nacionales 8

2.1.3. Antecedentes en la Unidad Educativa 10

2.2. Bases Tericas 10

2.2.1. La Migracin 10

2.2.2. La Familia 11

2.2.3. La Educacin 12

2.2.3.1 Desarrollo Cognitivo segn Jerome Bruner 13

2.2.3.2 Desarrollo Cognitivo segn David Ausubel 13

2.2.3.3 Desarrollo Cognitivo segn Jean Piaget 14

2.2.3.4 Desarrollo Cognitivo segn Lev Vygostki 14

2.2.4. La Unidad Educativa 15

2.2.4.1 Organigrama de la Unidad Educativa 17

2.2.5. Los Alumnos 19

2.2.6. Rendimiento Acadmico 21

2.2.6.1 Factores que determinan el Rendimiento Acadmico 22

2.2.6.1.1 Factores Externos 22

2.2.6.1.2 Factores Internos 23

CAPTULO III: METODOLOGA 24

3.1 Metodologa 24

3.2 Poblacin y Muestra 25

3.2.1 Poblacin 25

3.2.2 Muestra 26

3.3 Variables 29

3.3.1. Variables de Identificacin 29

viii

NO. PG. NO.

3.3.2 Variables socio culturales 30

3.3.3 Variables acadmicas 31

3.3.4 Variables actitudinales 32

3.3.5. Variables institucionales 32

3.3.6. Variables pedaggicas 33

3.4 Tcnicas e Instrumentos de la investigacin 33

3.4.1. La Observacin 33

3.4.2. La Encuesta 34

3.4.2.1. El cuestionario 34

3.4.2.2. La entrevista 35

3.4.3. Elaboracin de instrumentos 35

3.4.4 Validez y confiabilidad 36

CAPTULO IV: RESULTADOS 37

4.1 Datos Generales del Cuestionario 37

4.2 Discriminacin de Resultados 38

4.3 Tabulacin de Cuestionarios 39

4.3.1 Informacin General 40

4.3.1.1 Identificacin de Alumnos con padres migrantes 40

4.3.1.2 Tabulacin Cuestionario Piloto 42

CAPTULO V: HIPTESIS 59

5.1 Revisin Estadstica de la Hiptesis 59

5.1.1 Variables Cuantitativas 60

5.1.1.1 Rendimiento Acadmico 2009 - 2010 60

ix

NO. PG. NO.



5.1.1.4 Rendimiento Acadmico 3 Perodos 66

CAPTULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 67

6.1. Conclusiones 67

6.1.1 Aspectos negativos 68

6.1.2. Aspectos positivos 68

6.2. Recomendaciones 69

6.3. Proyecto de Charlas de motivacin 70

BIBLIOGRAFIA 72

BIOGRAFA 95

x

LISTA DE ANEXOS

NO. PG. No.

A Cuestionario Propuesto 74

B Cuestionario Piloto 82

C Tabulacin Cuestionario Propuesto 86

D Matriz Metodolgica Cuestionario Piloto 89

xi

LISTA DE TABLAS

NO. PG. No.

2.1 Numrico Alumnos Nivel Bsico 19

2.2 Porcentajes Alumnos Nivel Bsico 20

3.1 Metodologas empleadas 24

3.2 Numrico Alumnos Unidad Educativa 25

3.3 Niveles de confianza Z tradicionales 26

3.4 Alumnos con Padres migrantes 28

3.5 Variables de Identificacin 29

3.6 Variables socio culturales 30

3.7 Variables acadmicas 31

3.8 Variables actitudinales 32

3.9 Variables institucionales 32

3.10 Variables pedaggicas 33

4.1 Tabulacin cuestionario propuesto 37


4.3 Variables de identificacin 42



4.6 Variables Institucionales, Pedaggicas y cualitativas 52

4.7 Variables Dependiente: Rendimiento Acadmico 56

5.1 Alumnos con Padres migrantes (2009-2010) 60

5.2 Rendimiento Acadmico Alumnos con Padres migrantes (2009-2010)

61



63


xii

NO. PG. NO.


65

5.7 Resumen tres aos escolares 66

6.1. Cronograma Charlas de Motivacin 71

xiii

LISTA DE GRFICOS

NO. PG. NO.

2.1 Organigrama de la Unidad Educativa 17

2.2 Organigrama del Nivel Primario 18

2.3 Numrico y Porcentaje de Alumnos Nivel Bsico 21

4.1 Tabulacin cuestionario propuesto 37


4.3 Variables de identificacin 43



4.6 Variables Institucionales, Pedaggicas y cualitativas 53

4.7 Variables Dependiente: Rendimiento Acadmico 57


61


63


65

5.4 Resumen tres aos escolares 66

xiv

RESUMEN

EVALUACIN DEL IMPACTO DE LA MIGRACIN EN EL

RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS DEL SPTIMO AO

DE EDUCACIN BSICA DEL INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR

POLICA NACIONAL SUR

El Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, ha visto

necesario evaluar el impacto de la migracin de los padres en el

rendimiento acadmico de los Alumnos de Sptimo Ao de Educacin

Bsica, para optimizar el proceso de educacin de quienes estn

inmersos en este problema social.

En este proyecto se engroso a los Alumnos de Quinto y Sexto Ao

de Educacin Bsica, para ampliar el espectro de investigacin. Luego

con la valorizacin de los tres ltimos periodos escolares se ha

demostrado que no existe mayor relacin entre el rendimiento acadmico

de los estudiantes de padres migrantes y la salida de uno o ambos.

Sin embargo, el impacto causado en los menores est dado en sus

distintas formas de conceptualizacin de familia, estabilidad, ponencia

social, por no decir de cuidado y responsabilidad acadmica. Se espera

que este proyecto sea de utilidad para encaminar a un mejor equilibrio en

los estudiantes y su entorno.

DESCRIPTORES

ABANDONO DE PADRES MIGRANTES / ADAPTACIN SOCIAL /

EDUCACIN REPRESIVA / IMPACTO FAMILIAR / MEDIO SOCIAL /

INTEGRACIN FAMILIAR / RENDIMIENTO ACADMICO /

REPRESENTANTE LEGAL / SOPORTE ECONMICO / INSTITUTO

TECNOLGICO SUPERIOR POLICA NACIONAL SUR /

xv

ABSTRACT

EVALUATING THE IMPACT OF MIGRATION ON THE ACADEMIC

PERFORMANCE OF STUDENTS SEVENTH YEAR BASIC EDUCATION

OF HIGHER TECHNOLOGY INSTITUTE "NATIONAL POLICE" SOUTH

The Higher Technology Institute "National Police" South, has been

necessary valuing the impact of the migration of the parents on the

academic performance of students in the seventh year of Basic Education,

with the intention to optimize the process of education for those who are

immersed in this social problem.

This project swelled to students in fifth and sixth years of basic

education, to broaden the spectrum of research. Then with the recovery of

the last three school years has shown that there isnt a relationship

between academic performance of students of migrant parents and the

departure of one or both.

However, the impact caused in the minors is found in different forms

of conceptualization of family, stability, social presentation, let alone care

and accountability. It is hoped that this project will be useful to launch a

better balance in the students and their environment.

DESCRIPTORS

ABANDONMENT MIGRANT PARENT / SOCIAL ADAPTATION /

EDUCATION REPRESSIVE / IMPACT FAMILY / SOCIAL MEDIA /

FAMILY INTEGRATION / ACADEMIC PERFORMANCE / ACHIEVEMENT

LEGAL / ECONOMIC SUPPORT / HIGHER TECHNOLOGY INSTITUTE

"NATIONAL POLICE" SOUTH /

1

INTRODUCCIN

El presente proyecto de tesis, se hizo para evaluar el impacto de la

migracin de los padres en el rendimiento acadmico de los Alumnos de

Sptimo Ao de Educacin Bsica en el Instituto Tecnolgico Superior

Polica Nacional Sur, a fin de enfocar cambios efectivos dentro del

proceso de enseanza - aprendizaje, de los estudiantes que se

encuentran inmersos en este problema social.

Esta investigacin se ampli agregando los Alumnos de Quinto y

Sexto Ao de Educacin Bsica del Instituto Tecnolgico Superior Polica

Nacional Sur, para profundizar el tema.

Este trabajo de investigacin se encuentra desarrollado en seis

captulos: la primera seccin corresponde al planteamiento, justificacin,

objetivos e hiptesis; la segunda, al marco terico que envuelve el

estudio; la tercera parte nos introduce en la metodologa empleada dentro

de este proyecto; el cuarto apartado, nos involucra en los anlisis y

resultados generales de los casos de hijos de migrantes; el quinto

episodio, compromete el estudio de la hiptesis; el sexto, presenta las

conclusiones a las que se ha llegado y Finalmente, se presenta una breve

propuesta para apoyar y motivar a los estudiantes dentro del proceso de

enseanza aprendizaje.

2

CAPTULO I: ANTECEDENTES

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

La migracin es un problema del mundo contemporneo. La falta de

empleo, la quiebra de empresas, la poca produccin interna en el medio

hacen cada vez ms considerable la posibilidad de viajar en pos de la

bsqueda de un sueo por un mejor ingreso econmico, an a costa de la

desintegracin familiar y el efecto que esto causa en los menores es

empequeecido, por la caza de una ilusin.

En nuestro entorno se da cada vez ms el hecho de familias

disgregadas, el impacto en los menores nunca se considera, ya que se

supone que su adaptacin est dada bajo la mejor condicin financiera,

exponiendo en primera instancia su reaccin con la desvalorizacin en

notas escolares, misma que no es valorada por los nuevos tutores.

Con el presente proyecto se debe informar las consecuencias dentro

del rendimiento acadmico que han tenido los estudiantes a raz de la

separacin de uno o ambos padres, por el desplazamiento, conforme a la

revisin de los tres ltimos aos escolares. Determinar el historial

acadmico antes, durante y despus de la ruptura familiar. Confirmar

finalmente, la situacin actual en cuanto a su desempeo en la Unidad

Educativa y sobre todo mejorar las condiciones del mismo.

El tema a examinar por medio del presente proyecto, debe

responder a las siguientes preguntas:

Cmo se relaciona la partida de sus progenitores con el

rendimiento escolar?

Cul es la posibilidad de mejorar el rendimiento escolar en caso de

que se pueda conseguir una reintegracin familiar?

3

1.2 JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

La crisis econmica financiera ecuatoriana de finales de siglo y la

dolarizacin1, han inducido a que numerosas empresas quiebren, se

desintegren, eliminen productividad, y han provocado el notorio

incremento de la migracin en Ecuador.

Este aspecto sera aislado a no ser porque los migrantes en muchos

casos son cabeza de familia o sus padres en conjunto, debiendo por ende

romper vnculos familiares con la consecuente desintegracin o

readaptacin hacia una nueva familia.

Los nios quedan al amparo de nuevos responsables, abuelos, tos,

amigos u otros, percibiendo una imagen distorsionada del verdadero

medio familiar, originando el deterioro de su proceder por falta de un

adecuado y estable entorno.

Cada ao se ven ms padres migrando en nuestro medio, lo que

provoca cambios en sus hijos estudiantes, siendo necesario investigar

cuan amplios son stos, y cmo responden dentro del proceso de

enseanza aprendizaje.

La presente investigacin permite examinar la forma como asimilan

los pequeos la separacin de sus progenitores; el mejor ingreso

econmico no cubre la falta de la imagen paterna o materna, y viven en

medio de una deformada familia y falta de valores.

Demostrar que el contexto migratorio es un factor que influye dentro

del proceso de educacin y si es considerado a la hora de examinar su

rendimiento acadmico.

1 La crisis econmica financiera ecuatoriana de finales de siglo y la dolarizacin

http://www.uasb.edu.ec/padh/centro/pdf1/ESPINOSA%2520ROQUE.pdf

4

Confrontar los lazos que existan entre la partida de sus padres con

el rendimiento escolar y si existen factores para optimizar su disposicin al

estudio.

Dirigir la investigacin presente para explicar el impacto de la

migracin dentro del rendimiento acadmico en los Alumnos de Quinto,

Sexto y Sptimo Ao de Educacin Bsica en el Instituto Tecnolgico

Superior Polica Nacional Sur, y exponer sus resultados.

Exteriorizar los corolarios que se obtengan a los Directivos,

Docentes y sobre todo a los Padres de Familia de los Alumnos del

Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, una vez finalizado el

proyecto, conforme a la propuesta de Charlas de Motivacin, Integracin

Familiar, y otras, para que conozcan del tema y no le resten importancia a

la hora de tomar la decisin de migrar.

Este proyecto es sustentable y viable, ya que la muestra es

consistente, la inversin de tiempo de estudio con conclusiones,

resultados, y la propuesta de desarrollo, comprende alrededor de un ao,

con la debida aprobacin de los Directivos del Instituto Tecnolgico

Superior Polica Nacional Sur, para el acceso a los estudiantes del caso

elegidos, los registros acadmicos de los tres ltimos aos lectivos, la

toma de entrevistas, sondeo y efectos de las mismas.

El Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, con estos

resultados y la propuesta de desarrollo, podr optimizar la preparacin

acadmica para los casos de los alumnos con padres migrantes o

ausentes del ncleo familiar.

5

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

Determinar los efectos (positivos y negativos) del impacto de la

migracin de los padres en el rendimiento acadmico de los

Alumnos de Quinto, Sexto y Sptimo Ao de Educacin Bsica en

el Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, de

acuerdo a la confrontacin de los cuadros de notas de los tres

ltimos aos escolares.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar el nmero de casos de los Alumnos de Quinto Sexto y

Sptimo Ao de Educacin Bsica en el Instituto Tecnolgico

Superior Polica Nacional Sur que han pasado por un proceso de

separacin por migracin de uno o ambos padres.

Evaluar los porcentajes del rendimiento acadmico: antes,

durante y despus de la partida, cotejada de los tres ltimos aos

lectivos.

1.4 HIPTESIS

Los Alumnos de Quinto, Sexto y Sptimo Ao de Educacin

Bsica en el Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur,

que son expuestos a la separacin de uno o de ambos padres a

consecuencia de una migracin, poseen un bajo rendimiento

acadmico, acorde a la revisin de los tres ltimos periodos

escolares examinados.

6

1.5 DELIMITACIN DEL CAMPO DE ESTUDIO

Podemos ver que en nuestro medio se ha incrementado

notablemente la separacin de familias a causa de la migracin de uno de

sus padres o de ambos, y los menores son dejados con nuevos

responsables, esperando que sus ingresos brinden una mejor condicin

financiera, consecuentemente, la mejor forma que tiene el menor de

mostrar su desagrado es con el bajo rendimiento escolar.

Para exponer este problema social de forma puntual, el presente

proyecto va a indagar y evaluar el impacto de la migracin de uno o

ambos padres con respecto al rendimiento acadmico de los Alumnos de

Quinto, Sexto y Sptimo Ao de Educacin Bsica del Instituto

Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur.

Informar mediante valorizaciones soportadas en estudio de campo,

los efectos entre el rendimiento escolar de los alumnos, y la separacin de

uno o ambos padres, por la migracin, acorde al escrutinio de los tres

ltimos aos lectivos. Establecer los antecedentes escolares previos,

mientras dura la ausencia y posterior a la quiebra familiar, para su

comparacin.

El proyecto es factible: la muestra es moderada, el tiempo de estudio

ponderado, y se cuenta con el aval de los Directivos y Docentes del

Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur.

7

CAPTULO II: MARCO TERICO

2.1. ANTECEDENTES BIBLIOGRFICOS

2.1.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES

Las migraciones internacionales son un proceso humano atado a la

produccin global. En el caso ecuatoriano, el desempleo, los bajos

salarios, la precariedad econmica, han obligado en muchos casos a la

migracin y las remesas enviadas por quienes emigran son un importante

aporte en la economa ayudando a la disminucin de la pobreza.

Estos son algunos de los textos considerados para el presente

proyecto, dentro de sus estudios a nivel internacional y su influencia en

nuestro medio:

La migracin en el Ecuador2, Alberto Acosta, Susana Lpez y

David Villamar, desarrollan en este libro el estudio que forma parte

de un proyecto de investigacin financiado por la Corporacin

Andina de Fomento, CAF, fue elaborado para el Centro Andino de

Estudios Internacionales de la Universidad Andina Simn Bolvar,

Sede Ecuador, que coedita conjuntamente esta publicacin.

Antecedentes de la migracin en el Ecuador, Sueo o

pesadilla?3, exiguo editorial que explica el proceso de la migracin

en el Ecuador a partir del siglo XX, su trascendencia en bsqueda de

mejores ingresos familiares.

T siempre jalas a los tuyos. Cadenas y redes migratorias de

las familias ecuatorianas hacia Espaa, Claudia Pedone4, estudio

2 La migracin en el Ecuador

3 Antecedentes de la migracin en el Ecuador

4 T siempre jalas a los tuyos, Cadenas y redes migratorias de las familias ecuatorianas hacia

Espaa

http://www.uasb.edu.ec/index_publicacion.php?cd=270http://migracinups.blogspot.com/2011/01/antecedentes-de-la-migracion-en-el.htmlhttp://tesisenred.net/bitstream/handle/10803/4956/cp1de5.pdf?sequence=1http://tesisenred.net/bitstream/handle/10803/4956/cp1de5.pdf?sequence=1

8

que comprende la dinmica, articulacin y configuraciones de las

cadenas y redes migratorias de las familias ecuatorianas hacia

Espaa. La familia se visualiza como un espacio de negociacin y

conflicto, en el cual se miden las relaciones de poder entre gneros y

generaciones, donde las estrategias de sobrevivencia familiar que

involucran las relaciones de intercambio recproco se destacan a la

luz de los procesos migratorios internacionales.

Ecuador en la historia de la migracin internacional Modelo o

aberracin?5, estudio realizado por Brian Gratton, dentro del libro

editado por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales,

FLACSO Sede Ecuador, en Enero del 2005, proporciona temas

relacionados con los flujos de migracin, el mercado laboral, las

familias y las relaciones de gnero en el proceso migratorio, entre

otros aspectos.

Las transformaciones de la migracin transnacional del

Ecuador, 1993 20036, investigacin efectuada por Brad Jokisch y

David Kyle, presenta una visin sobre lo que acontece en varios

pueblos del Ecuador, que en bsqueda de mejores das, hoy se

enfrentan a circunstancias de abandono de su territorio de origen,

motivados por la falta de polticas gubernamentales que proteja su

economa, parecindose a los inmigrantes tradicionales y

asentndose en sus lugares de migracin.

2.1.2. ANTECEDENTES NACIONALES

La migracin de ecuatorianos desde la dcada de los noventas, ha

influido marcadamente en la economa de las familias y comunidades

directamente afectadas, as como en todo el pas. Se ha conseguido una

5 Ecuador en la historia de la migracin internacional Modelo o aberracin?

6 Las transformaciones de la migracin transnacional del Ecuador, 1993 2003

http://www.flacso.org.ec/docs/transnacional.pdfhttp://books.google.com.ec/books?id=IYysXF8JYmYC&pg=PA57&dq=Las+transformaciones+de+la+migraci%C3%B3n+transnacional+del+Ecuador&hl=es&ei=PF0eTvyvA4XcgQfFuaHFAw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCgQ6AEwAA#v=onepage&q=Las%20transformaciones%20de%2

9

relativa activacin econmica, pero frgil y endeble, sin llegar a promover

el desarrollo.

Pese al mejor ingreso de dinero, los impactos no son iguales: en

algunos casos se ha evitado el empobrecimiento de muchos grupos y

enriquecido el de otros, pero se ha degenerado la estructura fundamental

de toda sociedad: la familia.

Los siguientes estudios considerados para la investigacin, nos

exponen datos importantes a este referente:

La migracin en el Ecuador7, Malcom Equis, presenta un estudio

somero con cuadros estadsticos sobre las tendencias de los

ecuatorianos a la migracin, sus razones para tomar esta decisin,

as como un anlisis de la realidad de la econmica nacional.

La emigracin de Ecuador y los retos del desarrollo 8, artculo

realizado por la Economista Jeannette Snchez., Investigadora del

Centro Andino de Accin Popular, CAAP. Administradora Acadmica

de la Red Iberoamericana de Economa Ecolgica en FLACSO Sede

Ecuador. El ensayo recoge algunas ideas trabajadas por la autora en

el marco de una lnea de investigacin impulsada por el CAAP sobre

los impactos econmicos de la emigracin ecuatoriana en las

comunidades de origen. Ponencia presentada en la II Conferencia

regional "Migracin, desplazamiento forzado y refugio", Universidad

Andina Simn Bolvar, Quito, septiembre 1, 2 y 3 de 2004.

Las remesas y su aporte para la economa ecuatoriana9, estudio

realizado por Alberto Acosta , Susana Lpez O. y David Villamar, en

el cual presenta la sustentabilidad que necesita el Ecuador en base

a las remesas de los migrantes.

7 La migracin en el Ecuador

8 Migracin, desplazamiento forzado y refugio

9 Las remesas y su aporte para la economa ecuatoriana

http://www.monografias.com/trabajos-pdf/migracion-en-ecuador/migracion-en-ecuador.pdfhttp://www.uasb.edu.ec/padh/revista12/migracion/ponencias/jeannete%20sanchez.htmhttp://elecua.com/wp-content/uploads/2010/09/Las-remesas-y-su-aporte-para-economia-ecuatoriana.pdf

10

2.1.3. ANTECEDENTES DENTRO DEL INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR

POLICA NACIONAL SUR

El Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, mediante el

Departamento de Apoyo Psicopedaggico (D.A.PS.), administra un

historial, con un registro en carpetas individuales, de cada uno de los

alumnos de la Unidad Educativa, y entre los datos personales, est

marcada como referencia en los casilleros de los padres o representante

legal, si se encuentran como migrantes.

2.2. BASES TERICAS

2.2.1. LA MIGRACIN

En el Ecuador la migracin no es un problema nuevo, se ha venido

teniendo emigracin interna por dcadas, pero la salida del pas, es decir

la inmigracin internacional, mayormente se da a partir del feriado

bancario, y de la bancarrota de algunos bancos, en 199910

La migracin surgi en Ecuador a partir de la crisis financiera

ecuatoriana de finales de siglo y la dolarizacin11, adems del cierre y

liquidacin de compaas, por la baja de la productividad y el incremento

del desempleo.

El migrante en varios casos es el padre, la madre de familia o

ambos, que aspiran un mejor ingreso econmico, a pesar de la divisin

familiar. Quienes emigran van con la idea de regresar, de encaminarse

hacia una mejor calidad de vida, con un xito rpido y que van a poder

ahorrar. Buscan nuevas opciones, especulan que en otros pases hay

ms posibilidades de desarrollo personal y familiar.

10

La migracin en el Ecuador 11

La crisis econmica financiera ecuatoriana de finales de siglo y la dolarizacin

http://www.uasb.edu.ec/index_publicacion.php?cd=270http://www.uasb.edu.ec/padh/centro/pdf1/ESPINOSA%2520ROQUE.pdf

11

La mujer debe asumir el rol como cabeza de familia si el padre es el

que migra, y al estar sola, confrontar los abusos familiares por los

recursos econmicos, el repudio social, la depresin y baja autoestima, en

ocasiones hasta el acoso sexual, y surge el deseo de migrar para

recuperar a su pareja.

Cuando la mujer migra, el hombre enfrenta igual un doble rol, por el

cual no se siente cmodo, abusa y maltrata en algunos casos a sus hijos,

en otros los descuida por no estar preparado, da lugar a una baja

autoestima y un sentimiento de culpa, se siente humillado y mantenido,

surge el alcoholismo, su inseguridad da lugar a la bsqueda de una nueva

pareja, generando angustia, miedo y frustracin en su familia.

La migracin de los padres de familia influye en sus hijos,

estudiantes que quedan bajo la tutela de extraos: abuelos, parientes,

conocidos o terceros, percibiendo un equivocado perfil de hogar. El

deterioro o ausencia de cuidado y vigilancia paterna, de comunicacin, de

estmulos, de motivacin, son aspectos que inciden en el desarrollo

psicolgico y social de los nios.

2.2.2. LA FAMILIA

La familia se basa en un compromiso voluntario y slido, por amor

del hombre y de la mujer, para traer la vida y con ello, el deber del

proceso de enseanza aprendizaje a su ncleo, establecido como base

de la sociedad.

La familia es el lazo simblico de dos personas, hombre y mujer, que

se crea y culmina con la llegada de los hijos y su educacin. Es una

reunin de afecto, soporte y respeto para guiar y compartir los valores

humanos, sociales, culturales, morales, y espirituales, para el desarrollo

de sus miembros y de la sociedad.

12

Sin embargo, el compromiso de Familia, otra hora inalterable, se ve

hoy en da vulnerado, es cada vez ms difundida la familia disfuncional,

nios que crecen con un solo padre o madre, o con nuevos vnculos

madrastras, padrastros, medios hermanos, o bajo la tutela de abuelos,

tos, primos o en el peor de los casos de buenos amigos o vecinos.

El nio debe aprender en su FAMILIA lo bueno y lo malo, reglas y

costumbres de vida, que respondan a una adecuada salud fsica, mental y

social. Esa educacin estar combinada con el ambiente emocional que

le brinden los padres, los adultos o los tutores de su ncleo, y

esencialmente, por el ejemplo que le ofrezcan.

2.2.3. LA EDUCACIN

Los padres son los educadores primarios de sus propios hijos, al

menos en los 6 primeros aos de vida de stos. En nuestro medio la edad

escolar va desde los 6 aos hasta los 15 o 16 aos, salvo aquellos casos

en los cuales los tutores deciden iniciar con el programa de Pre- Bsica,

entonces irn a la escuela a los 4 o 5 aos.

Luego de forma general, es a partir de los 6 aos, que el proceso de

enseanza se la designa a una Entidad Educativa, que asumir la tarea

pedaggica delegada por los padres.

Sin embargo, el proceso de educacin comprende ms all de esta

dualidad implcita entre ensear aprender, el estudio psicolgico del

individuo acorde a los especialistas, por una parte Piaget, sistematizando

el proceso cognitivo en cuatro perodos de desarrollo y por otra Vygostki,

esquematizando al ser como parte de una sociedad y asumiendo sus

caractersticas para su evolucin.

13

2.2.3.1. DESARROLLO COGNITIVO SEGN JEROME BRUNER

Jerome Bruner (1915), enfoca el desarrollo cognitivo en cuatro fases,

que van desde el exterior al interior: de la cultura, de los otros, hacia el

individuo, y hacia el yo.

Bruner asevera que la enseanza se asimila, se edifica por medio

del descubrimiento, y surge de los ejemplos que absorbe del medio en el

que se desarrolla, as experimenta, compendia y descifra el conocimiento.

Luego el medio de una familia disfuncional no es el mejor para un

menor, ya que su desarrollo depender de la cultura en la que se

desenvuelva, del ejemplo que reciba y de la enseanza que reciba de sus

tutores o adultos responsables.

2.2.3.2. DESARROLLO COGNITIVO SEGN DAVID AUSUBEL

David Ausubel (1918 2008), manifiesta que el desarrollo cognitivo

surge con el hallazgo, con el educando como constructor de su propio

conocimiento, relaciona los conceptos a aprender con los que posee por

experiencia, y no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por

aceptacin, ya que ste puede ser igual de eficaz, siempre que el alumno

est interesado en lo que se le pretende ensear.

La enseanza se torna propia cuando se liga a los primeros

conocimientos. El ejemplo que reciba en su entorno es el que aceptara

como adecuado.

14

2.2.3.3. DESARROLLO COGNITIVO SEGN JEAN PIAGET

Jean Piaget (1896 1980), enfoca el desarrollo cognitivo en cuatro

fases:

a) Etapa sensorio motriz (0 a 2 aos), donde el nio construye el

mundo a travs de sus sentidos (Gusto saborea, Odo escucha,

Olfato huele, Tacto manipula, Vista percibe). Aprende a usar

sus sentidos y reflejos para adaptarse al mundo

b) Etapa pre operacional (2 a 7 aos), el nio comienza a representar

el mundo mediante smbolos.

c) Etapa operacional concreta (7 a 11 aos), el nio es capaz de

manejar operaciones lgicas esenciales e inicia su inters por el

conocimiento del porqu de las cosas.

d) Etapa de las operaciones formales (11 aos en adelante), el nio

comienza a razonar y dar soluciones a problemas, ideando,

planeando.

El sujeto cimenta su propio conocimiento para lograr la adaptacin,

el entorno se confronta y adeca a travs de representaciones.

Estos antecedentes, hacen que el proceso de enseanza

aprendizaje sea significativo, dentro de un medio familiar adecuado,

empero al haber ruptura no se asegura un apropiado desarrollo en el

menor.

2.2.3.4. DESARROLLO COGNITIVO SEGN LEV VYGOSTKI

Lev Vygostki (1896 1934), se orienta en cinco momentos:

a) Las funciones mentales: las inferiores que son con las que nacemos,

y las superiores, dadas por la interaccin social.

15

b) Las habilidades psicolgicas, desarrolladas en dos perodos: a

escala individual (inter psicolgica) y ms tarde a escala social (intra

psicolgica).

c) La zona de desarrollo prximo, aquellas funciones que todava no

maduran o estn en proceso de maduracin.

d) Las herramientas del pensamiento, que se transmiten por medio de

las interacciones sociales.

e) La mediacin: los nios adquieren sus conocimientos, valores y

actitudes a partir del trato con los dems.

Vygostki, enfatiza que todos necesitamos de un medio para crecer,

para socializar, para aprender, incluso para tener normas y valores.

En el caso de familias con padres migrantes, el proceso para el

desarrollo se encuentra degenerado y negativo, por ende el crecimiento

social no ser el ms adecuado.

2.2.4. UNIDAD EDUCATIVA

Los padres an los profesionales en docencia, no estn preparados

para todo el proceso educativo, bsicamente lo que atae a la cultura y al

desempeo dentro de la comunidad.

El evento central luego de los 6 primeros aos, es elegir la Escuela,

eje del cual arrancar un distinto ambiente de amistades, abandonando a

la familia, para encaminarse como parte de la sociedad que le rodea.

Una apropiada eleccin debe efectuarse, para evitar cambios de un

lado a otro que no le permitan al menor un apropiado desarrollo. As

mismo el desempeo del menor en la institucin ser proporcional a su

evolucin en las etapas previas.

16

El Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, Nivel

Primario de Educacin Bsica, ofrece una educacin con formacin

integral, dando nfasis al desarrollo de capacidades, valores y principios,

de tal manera que aporte a la sociedad estudiantes capaces de responder

crtica, productiva y reflexivamente al desafo de la educacin elemental,

media y superior.


Primario de Educacin Bsica, est ubicada en la calle Pio Dure S/N y

Rosa Yeira, en la Ciudadela Barrionuevo, Quito Pichincha Ecuador,

Telfonos: 2668385 / 2668384 Fax: ext. 132, email:

[email protected] / [email protected].

El modelo pedaggico que se maneja en el Instituto Tecnolgico

Superior Polica Nacional Sur, Nivel Primario de Educacin Bsica, es el

SOCIO CONSTRUCTIVISTA, porque concibe al hombre como un ser

ntegro que desarrolla su dimensin humana, que es artfice de su propio

aprendizaje, y la Institucin le brinda las herramientas y oportunidades

esenciales para su realizacin plena como ser humano y privilegia la

bsqueda de la verdad y la formacin de valores humanos.

mailto:[email protected]:[email protected]

17

2.2.4.1. ORGANIGRAMA DE LA UNIDAD EDUCATIVA


Primario de Educacin Bsica, se encuentra bajo la siguiente

organizacin:

GRFICO No. 2.1

D.N.E.

DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIN

DIRECTOR ADMINISTRATIVO

INSTITUTO SUPERIOR LICEO POLICIAL

SECRETARIA JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS

ASESORIA JURIDICA

COORDINACION

ADMINISTRATIVA

NIVEL PRE -

PRIMARIO

DIRECCION

SECRETARIA

D.A.PS.

D.N.E.: DIRECCION NACIONAL DE EDUCACIN D.A.PS.: DEPARTAMENTO DE APOYO PSICOPEDAGOGICO D.O.B.E.: DEPARTAMENTO DE ORIENTACION Y BIENESTAR ESTUDIANTIL C.T.P.: COMISIN TCNICA PEDAGGICA

LABORATORIOS

AUDIOVISUALES

C.T.P.

PROFESORES

COMISIONES

ESTUDIANTES

PADRES DE

FAMILIA

NIVEL PRIMARIO

DIRECCION

CONSEJO

TECNICO

COORDINADORES

DE GRADOS

PROFESORES

COMISIONES

ESPECIALES

ESTUDIANTES

PADRES DE

FAMILIA

NIVEL MEDIO

DIRECCION

CONSEJO

DIRECTIVO

SUBDIRECCION

SECRETARIA

DOBE

JUNTA GENERAL

LABORATORIOS

INSPECTOR

JUNTA DIRECTIVA

COMISION

PERMANENTE

TALLERESPROFESORES

ESTUDIANTES

PADRES DE

FAMILIA

COORDINACION

SUBCOOR

CONABILIDAD

INSPECCION

SUBCOOR

ECOTURISMO

SUPERIOR

COMISION

PERMANENTE

PROFESORES

ESTUDIANTES

APOYO

ADMINISTRATIVO

SERVICIOS

GENERALES

ADMINISTRACION

DPTO. MEDICO -

ODONTOLGICO

JEFATURA

FINANCIERA

TALLERES

CONTABILIDAD

RECAUDACION

ALMACEN

ACTIVOSLABORATORIOS

AUDIOVISUALES

BIBLIOTECA

PELUQUERIA

BAR

SECRETARIA

D.A.PS.

LABORATORIOS

AUDIOVISUALES

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR POLICIA NACIONAL - SUR

FUENTE: Archivos del Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, Nivel Primario de Educacin

Bsica.

ELABORADO POR: Ing. Jesica Guijarro

18

Siendo la estructura del Nivel Primario:

GRFICO No. 2.2

D.N.E.

DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIN

DIRECTOR ADMINISTRATIVO

INSTITUTO SUPERIOR LICEO POLICIAL

SECRETARIA

JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS

ASESORIA JURIDICA

COORDINACION ADMINISTRATIVA

D.N.E.: DIRECCION NACIONAL DE EDUCACIN D.A.PS.: DEPARTAMENTO DE APOYO PSICOPEDAGOGICO

NIVEL PRIMARIO

DIRECCION

CONSEJO TECNICO

COORDINADORES DE

GRADOS

PROFESORES

COMISIONES

ESPECIALES

ESTUDIANTES PADRES DE FAMILIA

SECRETARIA

D.A.PS.

LABORATORIOS

AUDIOVISUALES

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL

INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR POLICIA NACIONAL - SUR,

NIVEL PRIMARIO

FUENTE: Archivos del Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, Nivel Primario de Educacin

Bsica.


19

2.2.5. LOS ALUMNOS


Primario de Educacin Bsica, posee la siguiente distribucin de

alumnado:

TABLA No.2.1

FUENTE: Archivos de la Escuela Polica Nacional Nivel Primario del ITSPN Sur.


A) Dcimo Ao de educacin bsica, paralelos: A, B, C, D, y E, con

240 alumnos.

B) Noveno Ao de educacin bsica, paralelos: A, B, C, D, y E, con

287 alumnos.

C) Octavo Ao de educacin bsica, paralelos: A, B, C, D, y E, con

222 alumnos.

D) Sptimo Ao de educacin bsica, paralelos: A, B, C, D, E, y F

con 267 alumnos.

20

E) Sexto Ao de educacin bsica, paralelos: A, B, C, D, E, y F con

284 alumnos.

F) Quinto Ao de educacin bsica, paralelos: A, B, C, D, E, y F con

279 alumnos.

G) Cuarto Ao de educacin bsica, paralelos: A, B, C, D, E, y F con

277 alumnos.

H) Tercer Ao de educacin bsica, paralelos: A, B, C, D, E, y F con

273 alumnos.

I) Segundo Ao de educacin bsica, paralelos: A, B, C, D, E, y F

con 285 alumnos; y

J) Primer Ao de educacin bsica, paralelos: A, B, C, D, E, F y G

con 240 alumnos.


Primario de Educacin Bsica, registra en total 2.654 Alumnos.

TABLA NO. 2.2

NUMRICO DE ALUMNOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

NIVEL BSICO AO LECTIVO 2011 -2012

VALOR X f h

ALUMNOS - 1ro, 2do, 3ro, 4to, 8vo, 9no y 10mo.

1.824 0,687

ALUMNOS - 5to, 6to y 7mo 830 0,313

TOTAL DE ALUMNOS 2.654 1,000

FUENTE: Archivos de la Escuela Polica Nacional Nivel Primario del ITSPN Sur ELABORADO POR: Ing. Jesica Guijarro

21

GRFICO NO. 2.3

NUMRICO DE ALUMNOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

NIVEL BSICO AO LECTIVO 2011 -2012

FUENTE: Archivos de la Escuela Polica Nacional Nivel Primario del ITSPN Sur ELABORADO POR: Ing. Jesica Guijarro

2.2.6 RENDIMIENTO ACADMICO

El rendimiento acadmico es la forma de evaluar o medir la

capacidad del alumno para demostrar sus conocimientos, sus aptitudes

para presentar su desempeo a lo largo del proceso de formacin escolar.

Al migrar los padres admiten que otro, abuelo, abuela, to, ta,

hermano, amigo, vecino, etc., sea participante en el proceso educativo y

le corresponde proceder en nombre de ellos, con su aval y

consentimiento.

Los menores que se encuentran con la ruptura familiar, no saben

cmo explicar a los tutores su desacuerdo por la separacin, y la mejor

forma de exponerlo es con un bajo rendimiento escolar.

22

Los cambios que se generan en su entorno afectan su emotividad,

desempeo, creatividad y provocan baja autoestima, depresin, prdida

de valores morales, incluso tendencias suicidas, manipulacin de padres,

entre otros.

Un buen rendimiento escolar siempre se relaciona con padres

preocupados en brindar disciplina, horario de trabajo establecido,

esfuerzo, dedicacin. Por otra parte el bajo rendimiento, se liga a

despreocupacin, desmotivacin, ausencia de disciplina, familia

disfuncional, etc.

2.2.6.1. FACTORES QUE DETERMINAN EL RENDIMIENTO ACADMICO.

El rendimiento acadmico, visto en medida de su amplia expresin y

bajo su impacto psicolgico, se halla directa e indirectamente expuesto a

diversos factores externos e internos.

2.2.6.1.1. FACTORES EXTERNOS

Se presentan en el medio en el que crece el individuo, los ms

significativos son:

LA FAMILIA, su estructura, su orden, o desorden, los cuales impactan

en el desarrollo y desempeo del menor.

LA SOCIEDAD, los cambios vertiginosos del medio en el cual nos

desempeamos, incluso con la abundancia de desinformacin y su

influencia en el individuo.

LA CENSURA, el temor latente a fallar, con la consecuente

desaprobacin de sus congneres y sus reacciones para

enfrentarlos o imitarlos.

23

2.2.6.1.2. FACTORES INTERNOS

Aquellos que estn en la psiquis del ser e impactan en su

rendimiento acadmico, entre los ms significativos estn:

EL CARCTER, lo innato en el ser: control, voluntad, temperamento,

incluso la educacin familiar y el ejemplo recibido para su formacin.

EL COMPORTAMIENTO, la respuesta mediata o inmediata ante distintas

circunstancias: complicadas, difciles, prcticas, fciles, etc.

LA AUTOESTIMA, el aprecio y consideracin de nuestro propio ser, la

cual es aprendida, siendo posible cambiarla y mejorarla.

LA FANTASA, la capacidad de su mente para idealizar su futuro.

LA IDENTIDAD, la caracterstica que me hace distinto, dada por el

medio, la cultura y la voluntad de cada ser.

LA MOTIVACIN, los estmulos presentes o ausentes que afectan en

su desempeo.

LA PERSONALIDAD, todo el contingente de rasgos recibidos en la

familia que determinan su comportamiento y cultura.

24

CAPITULO III: METODOLOGA

3.1. METODOLOGA

El presente trabajo se basa en distintas metodologas de

investigacin, conforme al avance del presente proyecto, concertando as

el siguiente cuadro resumen:

TABLA No.3.1

RESUMEN METODOLOGAS EMPLEADAS

ETAPAS MTODO TCNICAS RESULTADOS

Captulo I. Antecedentes

Histrico Revisin Bibliogrfica

Introduccin

Captulo II. Marco Terico

Histrico - Lgico

Revisin Bibliogrfica Observacin

Definicin del contenido, orientacin y conceptualizacin

Capitulo III Metodologa

Deductivo directo

Muestreo y Grupo focal Cuestionarios

Cuestionarios definidos

Captulo IV Resultados

Estadstico Cuantitativo

Procesamiento de Datos

Anlisis Cuantificacin Compilacin, y Tabulacin

Captulo V. Hiptesis

Hipottico - Deductivo

Anlisis de resultados

Justificar la hiptesis

Captulo VI. Conclusiones y Recomendaciones

Comparativo Anlisis de resultados

Presentacin de conclusiones y resultados

Propuesta de desarrollo

Seminarios, Exposiciones, Conferencias

Planificaciones Didcticas

Propuesta estratgica de aprendizaje

FUENTE: Metodologas de Investigacin y Delineacin empleadas en el proyecto de investigacin.


25

3.2. POBLACIN Y MUESTRA

3.2.1. POBLACIN

Esta investigacin consider como poblacin a los Alumnos de

Quinto, Sexto y Sptimo ao de educacin bsica del el Instituto

Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, que se registraron en los

perodos acadmicos 2009-2010; 2010-2011 y 2011 2012.

TABLA No. 3.2

FUENTE: Archivos de Matrculas de la Escuela Polica Nacional Nivel Primario del ITSPN Sur,

correspondientes a los perodos 2009 2010, 2010 2011, y 2011 -2012.


26

3.2.2. MUESTRA

El tamao de la muestra se fija sopesando diversos atributos como:

el parmetro y estimador, la desviacin, el error muestral, y el nivel de

confianza.

El parmetro se refiere a la caracterstica de la poblacin que es

objeto de estudio: Evaluar el impacto de los estudiantes de Sptimo

Ao con padres migrantes

El estimador es la funcin de la muestra que se usa para medirlo:

Rendimiento acadmico

La desviacin estndar es simplemente el "promedio" o variacin

esperada con respecto a la media aritmtica.

El error muestral que se permite, considerando siempre una

prdida al instante de optar por un tipo de muestra, obligndose a

fijar el nivel de aceptacin.

El nivel de confianza, prefijado da lugar a un coeficiente (Z). Los

niveles de confianza tradicionales son: 90%; 95% y 99%. El nivel de

significacin esta designado como . El valor crtico (k) dado con

z /2

P(Z>z /2) = /2

P[-z /2 < z < z /2] = 1 -

TABLA No.3.3

DISTRIBUCIN DE NIVELES DE CONFIANZA Z

PROBABILIDAD

1 -

NIVEL DE S IGNIFICACIN

/2

VALOR CRTICO

z /2

0.90 0.05 1.645

0.95 0.025 1.96

0.99 0.005 2.575

FUENTE: Niveles de confianza tradicionales.


http://www.ditutor.com/inferencia_estadistica/nivel_confianza.html

27

La frmula para calcular el tamao de muestra cuando se conoce el

tamao de la poblacin es la siguiente:

En donde,

N = tamao de la poblacin

Z = nivel de confianza,

p = probabilidad de xito, o proporcin esperada

q = probabilidad de fracaso

d = precisin (Error mximo admisible en trminos de proporcin)

N = 2654

= 1.962 (por nivel de seguridad del 95%)

p = proporcin esperada (en este caso 50% = 0.5)

q = 1 p (en este caso 1 0.5 = 0. 5)

d = precisin (en este caso deseamos un 5%),

Quedando como resultado:

28

La muestra empleada sin embargo, para contrastar la hiptesis

planteada, se razona en una no probabilstica, siendo el total de Alumnos

del Quinto, Sexto y Sptimo Ao de Educacin Bsica, que poseen la

caracterstica del padre migrante, que es de 21 casos concretos

detectados al ao escolar 2011 2012.

TABLA No. 3.4

FUENTE: Archivos del Departamento de Apoyo Psicopedaggico (D.A.PS.) de la Escuela Polica

Nacional Nivel Primario del ITSPN Sur.


En el Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, entidad

fiscalizada, se avalan las siguientes especificaciones para el progreso y

diseo:

29

N = Poblacin, el total numrico del alumnado del Nivel Primario,

2.654 escolares al ao escolar 2011 2012

n = Muestra, el total de Alumnos del Quinto, Sexto y Sptimo Ao de

Educacin Bsica, 830 estudiantes, dentro del perodo 2011 2012.

V = Muestra no probabilstica, el total de Alumnos del Quinto, Sexto

y Sptimo Ao de Educacin Bsica, que poseen la caracterstica

del padre migrante, que es de 21 casos concretos.

Y = El rendimiento acadmico.

3.3. VARIABLES

3.3.1. VARIABLES DE IDENTIFICACIN

TABLA No.3.5. VARIABLES DE IDENTIFICACIN

VARIABLE DESCRIPCION INDICADOR CATEGORAS RESPUESTAS

Nombre Nombre del Alumno/a Nombre Lista de Nombres

Gnero Sexo Sexo Masculino Femenino

Edad Edad al momento de responder

Aos 9 Aos 10 Aos, y 11 Aos

Ao escolar Ao escolar Ao escolar 5to (paralelos) 6to (paralelos) 7mo (paralelos)

Padres Nombres de los padres

Nombre del padre

Listado

Nombre de la madre

Listado

Migrante Nombres del migrante Nombre del migrante

Listado

Representante Tutor

Nombres del representante

Nombres Tutor

Listado

FUENTE: Cuestionario Propuesto a Jueces Expertos ELABORADO POR: Ing. Jesica Guijarro

30

3.3.2. VARIABLES SOCIO CULTURALES

TABLA No.3.6. VARIABLES SOCIO CULTURALES


Composicin de la Familia

Conocer el nmero de integrantes, y nombres de los padres

No. Hermanos

0 1 2 3

Estrato Social

Definir la posicin social de la familia como la ubica el menor

Clase social familiar

Bajo Medio Alto

Nivel de educacin padre

Preparacin acadmica del padre

Nivel de educacin

Escuela Colegio Universidad No saben

Nivel de educacin madre

Preparacin acadmica de la madre

Nivel de educacin

Escuela Colegio Universidad No saben

Clima educativo familiar

Percepcin que se da en el hogar sobre la educacin

Horario de Control

Si No

Hay que estudiar para

Tener mucho dinero Ser alguien en la vida

Mis padres se interesan por

Mi desempeo escolar No saben

Hay dispositivos de recreo

Si No

Sitio para estudio

Si No

Consultas en casa

Si No


31

3.3.3. VARIABLES ACADMICAS

TABLA No.3.7. VARIABLES ACADMICAS


Rendimiento Acadmico Previo

Percepcin del alumno antes de la partida

Antes de la partida eras un estudiante

Excelente Bueno Regular

Has perdido algn ao escolar

Si No

Se tienen buenas notas cuando

El profesor fue claro en su explicacin A la participacin en clase y el no faltar Al tiempo y esfuerzo puesto en estudiar Adems de las explicaciones en clase, me ayudan en casa

Se tienen malas notas cuando

El profesor es muy estricto a la hora de calificar Por no tener atencin en clase o faltar mucho Por no haber estudiado

Te gusta estudiar

Si No

Auto concepto acadmico

Percepcin del estudiante sobre su propio rendimiento

Te sientes bien con tus calificaciones

Si Podra Mejorar

Opinin de los profesores


Comparado con compaeros

Entre los mejores Entre los buenos Con los regulares

Valoracin propia


Nota para definirte

17 18 19 20


32

3.3.4. VARIABLES ACTITUDINALES

TABLA No.3.8. VARIABLES ACTITUDINALES

VARIABLE DESCRIPCION INDICADOR CATEGORAS

RESPUESTAS

Estimulaciones

de estudios

Ver qu factores

impactan en la

motivacin de

estudios

Sientes que te

ha afectado la

separacin

familiar

Si

No

A veces

Hay

problemas

econmicos

Si

No

No sabe

Hay apoyo

econmico

Si

No

Recibes

recompensas

acadmicas

Si

A veces

No


3.3.5. VARIABLES INSTITUCIONALES

TABLA No.3.9 VARIABLES INSTITUCIONALES


RESPUESTAS

Percepcin e integracin al ambiente educativo

Reconocer como se

siente en la Unidad

Educativa

Los directores

estn

pendientes de

la escuela

Si

No

La relacin

con mis

profesores es

Excelente

Buena


33

3.3.6. VARIABLES PEDAGGICAS

TABLA No.3.10. VARIABLES PEDAGGICAS


RESPUESTAS

Ambiente del aula

Conocer las diferentes

relaciones profesor /

estudiante, alumno /

camaradas

Entiendes las

clases

Si

A veces

Opinin de los

profesores

Excelente

Bueno

Regular

Hay materias

que no te

agraden

Si

No

Con mis

compaeros

me llevo

Sper Bien

Bien

Ms o Menos

Tienes

compaeros

que te traten

mal

Si

No

A veces

3.4. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA

INVESTIGACIN

Para el desarrollo del presente proyecto de investigacin, se

emplearon los siguientes procesos para consolidar con precisin los

resultados esperados:

3.4.1. LA OBSERVACIN

Tcnica mediante la cual se procedi a recabar toda la informacin

al respecto de la migracin y su impacto sobre el rendimiento acadmico

registrado, as como todo lo detallado e inherente a la Unidad Educativa y

la informacin pertinente a los Alumnos del Quinto, Sexto y Sptimo Ao

de Educacin Bsica del Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional

Sur, y, su rendimiento acadmico en los aos escolares 2009 2010,

2010 2011 y 2011 2012.

34

3.4.2. LA ENCUESTA

Mediante este proceso se formalizo varias entrevistas, al Personal

Administrativo, sobre detalles de la organizacin y estructura del Instituto

Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, obteniendo valiosa

informacin que se encuentra incluida en este proyecto.

En idntica forma se tom contacto con personal de Profesores del

Departamento de Apoyo Psicopedaggico (D.A.PS.), con el fin de revisar

lo que se ha realizado con respecto a los alumnos que tienen el carcter

de este proyecto padres migrantes.

Las encuestas por muestreo son entrevistas personales. En el

presente trabajo la encuesta se apoya de dos instrumentos bsicos: El

cuestionario, realizado a los 18 docentes, encargados de los diferentes

cursos Quinto, Sexto y Sptimo; y 21 entrevistas a los menores

determinados como muestra no probabilstica.

3.4.2.1. EL CUESTIONARIO

Se procedi a emitir un formato de cuestionario en primera instancia,

ver ANEXO A, mismo que fue puesto a consideracin de los 18 profesores

de Quinto, Sexto y Sptimo Ao de Educacin Bsica del Instituto

Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, Ao lectivo 2011 2012, en

su calidad de Jueces Expertos, para mediante una planilla de validacin

se realicen los ajustes necesarios en el instrumento de investigacin.

Con la matriz de operacin de variables revisada y aprobada por

los Jueces Expertos, se procedi al levantamiento de la informacin a los

Alumnos del Quinto, Sexto y Sptimo Ao de Educacin Bsica del

Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, Ao lectivo 2011

2012, que se determin tienen padres migrantes.

35

El cuestionario posee diferentes tipos de preguntas: de

identificacin (Nombres, sexo, edad, ao escolar), de hechos (tiempo

de partida del padre/madre migrante), de accin (separacin familiar,

pagos en la Unidad Educativa, etc.) de informacin (Clase social familiar,

nivel de educacin de los padres, etc.); dicotmicas (SI o NO), seleccin

mltiple (varias alternativas de respuesta cerrada).

Una vez concretados los cambios solicitados por los Jueces

Expertos, el cuestionario piloto, es aprobado para instrumento de

recoleccin de datos y de medicin. Siendo llevado a efecto de forma

individual a la muestra determinada.

3.4.2.2. LA ENTREVISTA

La entrevista es la comunicacin directa entre el investigador y el

sujeto de estudio, para conseguir en forma verbal, las respuestas a los

interrogantes planteados sobre el problema de investigacin

Con este trabajo de campo se trat de complementar el cuestionario

para obtener la realidad social de los involucrados, as como su estado de

nimo en cuanto a sus estudios, su propia valoracin personal y sus

expectativas futuras.

3.4.3. ELABORACIN DE INSTRUMENTOS

Se elabor un temario de preguntas, mismas que fueron sometidas a

verificacin por parte de Jueces Expertos (18 Docentes del Quinto, Sexto

y Sptimo Ao de Educacin Bsica y sus diferentes paralelos: A, B,

C, D, E y F, del Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional

Sur, Ao lectivo 2011 2012), para concretar el CUESTIONARIO PILOTO y

proceder a levantar la informacin que nos llevar a determinar la

hiptesis del presente trabajo de investigacin.

36

3.4.4. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS

Con la metodologa de investigacin expuesta, se desea hallar los

nexos entre la variable dependiente y la independiente, empleando los

registros de los tres ltimos periodos lectivos, libros, informes, pginas de

Internet; y ms referentes sobre temas vinculados con el actual estudio, a

fin de concretar si se cumple o no con la hiptesis de este proyecto.

37

CAPITULO IV: RESULTADOS

4.1. DATOS GENERALES DEL CUESTIONARIO

Para proceder con la investigacin se elabor un CUESTIONARIO

PROPUESTO, a fin de que los Docentes de Quinto, Sexto y Sptimo Ao de

Educacin Bsica en el Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional

Sur, adquieran la calidad de Jueces Expertos, y colaboren a determinar el

CUESTIONARIO PILOTO final.

Este documento se encuentra en el ANEXO C, debidamente detallado

y pormenorizado, siendo su tabulacin final:

TABLA NO. 4.1

TABULACIN DEL CUESTIONARIO PROPUESTO

VALOR X f h

CLARIDAD 40 0,364

EFICACIA 35 0,318

VALIDEZ 35 0,318


GRFICO NO.4.1

38

ANLISIS E INTERPRETACIN

Del CUESTIONARIO PROPUESTO, los Jueces Expertos determinan que

el total de 40 preguntas estimadas, todas son claras. Sin embargo

considerando el rango de edades de los alumnos: de 9 a 12 aos, son

muchas las interrogantes a formalizar.

La compilacin del CUESTIONARIO PROPUESTO, nos diagnostica con

un 32% en eficacia y validez, y un 36% en claridad, en un compendio de

las tres tabulaciones. Definidas en un 88% de aceptacin por parte de los

Jueces Expertos, esto es 35 preguntas de 40, contra el 22% (5) de

censura y eliminacin.

Por lo tanto se califican como eficaces y validas un total de 35

preguntas, determinando finalmente el CUESTIONARIO PILOTO, que se

encuentra en el ANEXO B.

Objetivamente se incluye con fines informativos, el ANEXO C, la tabla

con los resultados de la compilacin de la calificacin a cada una de las

preguntas; y el ANEXO D, con el cuadro sintetizando: el objetivo de las

preguntas, la metodologa, la tcnica empleada, el instrumento acogido, el

alcance esperado y el producto obtenido.

4.2. DISCRIMINACIN DE RESULTADOS

En este proceso del trabajo de campo, se deben exponer los datos

obtenidos de forma ordenada y clara, as como visualmente agradable y

comprensible, por lo cual se estandariza la forma de presentacin de las

tabulaciones, para variables cualitativas, por columnas con:

El valor de los atributos de cada respuesta, X

La frecuencia absoluta, f

La frecuencia relativa, h

39

Y para los casos de variables discretas, se incrementaran los datos

de:

La frecuencia absoluta acumulada, F

La frecuencia relativa acumulada, H

4.3. TABULACIN DE CUESTIONARIOS

La codificacin de resultados implica el levantamiento tabular de los

datos obtenidos dentro del CUESTIONARIO PILOTO llevado a efecto a los

Alumnos de Quinto, Sexto y Sptimo Ao de Educacin Bsica en el

Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, que tienen como

caracterstica padres migrantes, siendo 21 casos determinados.

40

4.3.1 INFORMACIN GENERAL

4.3.1.1. IDENTIFICACIN DE LOS ALUMNOS CON PADRES MIGRANTES

TABLA NO. 4.2

FUENTE: Archivos del Departamento de Apoyo Psicopedaggico (D.A.PS.) de la Escuela Polica

Nacional Nivel Primario del ITSPN Sur.


41

GRFICO NO.4.2

ANLISIS E INTERPRETACIN

Del total de Alumnos del Instituto Tecnolgico Superior Polica

Nacional Sur, 2.654, detallado en las Tablas 2.1 y 2.2, se determina que

1.824 estudiantes son de 1ro, 2do, 3ro, 4to, 8vo, 9no y 10mo, siendo el

69%; y 830 corresponden al total de 5to, 6to y 7mo, con un 31%.

Luego, definidos los 21 casos de educandos con padres migrantes

del Quinto, Sexto y Sptimo Ao de Educacin Bsica en el Instituto

Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, se obtiene que estos

estudiantes se ajusten al 3% del total de 830 alumnos de esos cursos.

42

4.3.1.2. TABULACIN CUESTIONARIO PILOTO

TABLA NO.4.3

DATOS INFORMATIVOS GENERALES

PREGUNTAS INFORMATIVAS VARIABLES DE IDENTIFICACIN

FUENTE: Cuestionario Piloto ELABORADO POR: Ing. Jesica Guijarro

43

GRFICO NO.4.3

DATOS INFORMATIVOS GENERALES

De la tabulacin se genera: En sexo, hay 8 nias (38%) y 13 nios

(62%). Sus edades oscilan en los 9 aos, 10 (48%), 10 aos, 8(38%) y 11

aos, 3 (14%). De los grados investigados de 5to, 10 (48%), de 6to., 7

(33%) y de 7mo., 4 (19%). No provienen de familias muy numerosas, ya

que segn lo consultado tienen hasta 3 hermanos mximo. Se determina

que en estos casos el padre es el que ms ha migrado con una

separacin de hasta 4 aos atrs 4 (19%), 3 aos, 9 (43%), 2 aos, 6

(29%) y un ao 2 (9%).

44

TABLA No.4.4

VARIABLES SOCIO CULTURALES

FUENTE: Cuestionario Piloto


45

GRFICO No.4.4.

VARIABLES SOCIO CULTURALES



46

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

A LA PREGUNTA 9: HAY EN CASA FIJADAS LAS ACTIVIDADES PARA ESTUDIO,

COLABORACIN, ETC.?

Se obtuvo que el 90% de participantes confirma el control de

horarios para tareas, cooperacin en casa, etc. Mientas que el 10% no

posee reglas de trabajo.

CON LA PREGUNTA 10: EN QU CLASE SOCIAL UBICARAS A TU FAMILIA?

El 81% de los entrevistados asume que su familia corresponde a la

clase MEDIA, y un 19% que corresponde a la variedad ALTA. Siendo 0 el

valor asignado para el gnero social BAJA

EN LA PREGUNTA 11: CUL ES EL NIVEL DE EDUCACIN DE TU PADRE?

Sobre este aspecto el 62% de los estudiantes asevera que el padre

tiene preparacin acadmica Universitaria, el 24% secundaria, el 5%

Escolar y 9% No sabe al respecto.

A LA PREGUNTA 12: CUL ES EL NIVEL DE EDUCACIN DE TU MADRE?

El 48% responde que posee preparacin Universitaria, el 38%

secundaria, el 9% Escolar y 5% No sabe.

CON LA PREGUNTA 15: EN CASA OPINA QUE HAY QUE ESTUDIAR PARA?

Al estimar las respuestas, se obtiene que el 81% razona que se

estudia para SER ALGUIEN EN LA VIDA, y el 19% para TENER MUCHO

DINERO CON UNA BUENA CARRERA. Con lo que se tiene un alto

ndice del ejemplo que estn recibiendo sobre el valor del dinero a la

estabilidad emocional.

47

A LA PREGUNTA 16: MIS PADRES SE INTERESAN POR?

La tabulacin demuestra que el 86% cree que sus padres se

interesan por el DESEMPEO ESCOLAR, y el 14% empero, siente

despreocupacin al no existir una constancia en este asunto.

EN LA PREGUNTA 18: TIENES PLAY STATION U OTROS DISPOSITIVOS DE

RECREACIN?

El 57% de los indagados dijo SI, y un 43% que respondi que NO.

Asumiendo casi un emparejamiento en cuanto a la toma de decisiones

con respecto a los dispositivos de recreacin en el hogar.

A LA PREGUNTA 30: HAY EN TU CASA UN SITIO EXCLUSIVO PARA HACER LAS

TAREAS?

Con respecto a la asignacin de un lugar para el desarrollo de los

actividades escolares, el 90% respondi que SI, revelando con ello que

tienen control sobre sus tareas y deberes, mientras que un 10% siente

abandono.

CON LA PREGUNTA 31: TIENES LIBROS O INTERNET PARA LAS CONSULTAS?

El 71% manifest que poseen libros o internet en casa para el

desarrollo de sus tareas, y un 29% indica que NO disponen de esos

recursos.

48

TABLA No.4.5

VARIABLES ACADMICAS



49

GRFICO NO.4.5

VARIABLES ACADMICAS



50


A LA PREGUNTA 5: SIENTES QUE TE HA AFECTADO LA SEPARACIN FAMILIAR?

La compilacin de las consultas, nos refleja que el 57% de los

alumnos entrevistados se encuentra afectado por la separacin familiar.

En cambio el 43% restante, determina en un 33% un flujo de acuerdo a su

vivencia diaria de apata y otras de desasosiego, y el 10% no lo siente.

CON LA PREGUNTA 6: SIEMPRE PAGAN A TIEMPO TU PENSIN, TE APOYAN CON

MATERIALES, ETC.?

Los encuestados reflejan en un 90% que se sienten apoyados

econmicamente por sus padres, contra un 10% que refleja ms bien

desidia.

EN LA PREGUNTA 13: SABES SI HAY EN CASA PROBLEMAS DE DINERO?

De la compilacin realizada el 52% de los encuestados respondi

que SI, indicando que sienten los problemas econmicos, contra un 43%

que contesto que NO y un 5% que NO SABE.

A LA PREGUNTA 14: ANTES DE LA PARTIDA COMO TE CALIFICARAS COMO

ESTUDIANTE?

Dentro de la apreciacin personal como escolar, el 43% especula

que era un EXCELENTE alumno, el 38% BUENO, y el 19% REGULAR.

CON LA PREGUNTA 17: HAS RECIBIDO ALGN PREMIO POR BUEN DESEMPEO

ESCOLAR?

Los entrevistados asumen en un 62% el SI, el 29% que A VECES y

el 9% que NO, con respecto a la estimulacin acadmica.

51

EN LA PREGUNTA 21: ENTIENDES LAS CLASES DE TU PROFESORA?

Sobre el manejo de la materia de los docentes, el 71% de los

educandos afirma que esta correcta, y el 29% solicita mejorar al marcar A

VECES.

A LA PREGUNTA 23: HAY MATERIAS QUE NO TE AGRADEN?

El 57% confirma que no posee materias que no le agraden, mientas

que el 43% asume con un SI su disgusto.

CON LA PREGUNTA 25: TIENES COMPAEROS EN CLASE QUE TE TRATAN MAL?

La integracin social entre compaeros no est bien definida, al

tener un 43% de con resultados en SI y NO, y el 14% que A VECES. Este

aspecto debe considerarse para ser tratado idealmente por personal del

DOBE.

EN LA PREGUNTA 27: TE GUSTA ESTUDIAR?

Se refleja que el 90% de los encuestados tiene afinidad con el

estudio y el aprendizaje, y el 5% que A VECES y NO, indicando su mal

estar anmico.

A LA PREGUNTA 32: HAS PERDIDO ALGN AO ESCOLAR?

Se determina que el 14% de los alumnos indagados han perdido un

ao escolar, y el 86% NO.

52

TABLA No.4.6

VARIABLES INSTITUCIONALES, PEDAGGICAS Y CUALITATIVAS



53

GRFICO NO.4.6

VARIABLES INSTITUCIONALES, PEDAGGICAS Y CUALITATIVAS



54


VARIABLES INSTITUCIONALES

EN LA PREGUNTA 19: LOS DIRECTORES Y AUTORIDADES ESTN SIEMPRE

AYUDANDO A MEJORAR LA ESCUELA?

Los alumnos informan en un 86% que se sienten bien en la Unidad

Educativa y debidamente respaldados y un 14% que expres su

inconformidad.

CON LA PREGUNTA 20: LA RELACIN CON LOS PROFESORES ES? (EXCELENTE,

BUENA, REGULAR, MALA)

La tabulacin del cuestionario con respecto a la relacin con los

profesores determina que en un 52% como EXCELENTE y el 48%

BUENA.

Con lo que se expone que se tiene una buena imagen institucional

para los alumnos.

VARIABLES PEDAGGICAS

A LA PREGUNTA 22: CUL ES LA OPININ QUE LOS PROFESORES TIENEN DE TI

COMO ALUMNO? (EXCELENTE, BUENA, REGULAR, MALA)

Sobre la opinin que los profesores tienen como alumno a los

indagados, el 43% razona que el profesor lo ve como un EXCELENTE

estudiante, el 38% como BUENO, y el 19% REGULAR.

EN LA PREGUNTA 24: CON MIS COMPAEROS ME LLEVO? (SPER BIEN, BIEN,

MS O MENOS, MAL)

La relacin entre compaeros tiene como resultados: que un 76%

percibe un buen ambiente con sus camaradas, al indicar que se lleva

SUPER BIEN, y el 24% BIEN.

55

Con estos resultados, se determina que los estudiantes sienten que

se encuentran en un adecuado ambiente de trabajo, respaldados por sus

profesores y compaeros.

VARIABLES CUALITATIVAS

CON LA PREGUNTA 33: SE TIENEN BUENAS NOTAS CUNDO? (EL PROFESOR

FUE CLARO EN SUS EXPLICACIONES, PARTICIPO EN CLASE Y NO FALTO, PONGO

TIEMPO Y ESFUERZO EN ESTUDIAR, ADEMS ME AYUDAN EN CASA)

Los valores obtenidos concluyen que: el 33% asume EL PROFESOR

FUE CLARO EN SU EXPLICACIN, el 29% que se debe al ESFUERZO PUESTO

EN ESTUDIAR, PARTICIPACIN EN CLASE Y NO FALTAR, y el 9% que ADEMS

RECIBE AYUDA EN CASA.

EN LA PREGUNTA 34: SE TIENEN MALAS NOTAS CUNDO? (EL PROFESOR FUE

MUY ESTRICTO A LA HORA DE CALIFICAR, POR NO PONER ATENCIN Y FALTAR

MUCHO, POR NO ESTUDIAR)

El 48% afirma que se tienen malas notas POR NO HABER ESTUDIADO,

el 28% POR NO PONER ATENCIN EN CLASE Y FALTAR MUCHO y el 24% que

es porque EL PROFESOR ES MUY ESTRICTO A LA HORA DE CALIFICAR.

Consecuentemente, se puede observar que los menores

entrevistados tienen claras las ideas de estudio, que conocen lo que

deben hacer para tener buenas y malas notas.

56

TABLA NO. 4.7

VARIABLE DEPENDIENTE: RENDIMIENTO ACADMICO



57

GRFICO NO. 4.7

VARIABLE DEPENDIENTE: RENDIMIENTO ACADMICO




A LA PREGUNTA 22: CUL ES LA OPININ QUE LOS PROFESORES TIENEN DE TI

COMO ALUMNO?

Sobre la opinin que los profesores tienen como alumno a los

indagados, el 43% razona que el profesor lo ve como un EXCELENTE

estudiante, el 38% como BUENO, y el 19% REGULAR.

58

CON LA PREGUNTA 26: CMO TE VES ACADMICAMENTE COMPARADO CON

TUS COMPAEROS?

La codificacin de la expresin comparado con los compaeros,

determina que el 67% concluye que se encuentra ENTRE LOS BUENOS

estudiantes, el 19% ENTRE LOS MEJORES, y el 14% CON LOS

REGULARES. Incidentalmente no existe menoscabo escolar.

EN LA PREGUNTA 28: CMO TE CALIFICARAS COMO ESTUDIANTE

ACTUALMENTE?

La apreciacin personal actual de los entrevistados en un 53%

asume que es un EXCELENTE estudiante, el 33% BUENO, y el 14%

REGULAR.

CON LA PREGUNTA 29: TE SIENTES BIEN CON TUS CALIFICACIONES?

Sobre la satisfaccin personal acadmica, el 52% confirma su

aceptacin y el 48% implanta que PODRIA MEJORAR.

Resumimos que los estudiantes indagados tienen una alta estima en

cuanto a su rendimiento acadmico, que se consideran buenos alumnos a

excelentes, pero que pueden mejorar acadmicamente. Slo un escaso

19%, es decir 4 educandos, se encaja entre los regulares en sus estudios.

59

CAPITULO V. HIPTESIS

5.1. REVISIN ESTADSTICA DEL CUMPLIMIENTO DE LA HIPTESIS

PLANTEADA

Partiendo de la HIPTESIS, los alumnos de Quinto, Sexto y

Sptimo Ao de Educacin Bsica en el Instituto Tecnolgico Superior

Polica Nacional Sur, que son expuestos a la separacin de uno o de

ambos padres a consecuencia de una migracin, poseen un bajo

rendimiento acadmico, acorde a la revisin de los tres ltimos periodos

escolares examinados: 2009 2010, 2010 2011 y 2011 2012.

Al perodo 2011 2012, se determinaron 21 casos de alumnos de

Quinto, Sexto y Sptimo Ao de Educacin Bsica en el Instituto

Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, que tienen padres migrantes,

y en base a esta muestra se revisaron sus calificaciones de aos

anteriores para probar la hiptesis dada.

Se encierra slo los casos reportados en el ao escolar 2011

2012, a peticin de los Directivos del Instituto Tecnolgico Superior

Polica Nacional Sur, a fin de obtener datos actuales y por no poseer

informacin de esta ndole en aos anteriores.

Al Departamento de Apoyo Psicopedaggico (D.A.PS.) de la Escuela

Polica Nacional Nivel Primario del ITSPN Sur, en particular le

interesan los resultados de la presente investigacin, para tomar medidas

de apoyo a los alumnos implicados.

60

5.1.1. VARIABLES CUANTITATIVAS

5.1.1.1. RENDIMIENTO ACADMICO AO 2009 - 2010

TABLA NO.5.1

FUENTE: Registros Acadmicos de Promocin de la Escuela Polica Nacional Nivel Primario del

ITSPN Sur.


61

TABLA NO.5.2

RENDIMIENTO ACADMICO

ALUMNOS CON PADRES MIGRANTES

AO LECTIVO 2009 2010

VALOR X f h

0 a 10 0 0

11 a 15 2 0,125

16 a 18 11 0,688

19 a 20 3 0,188

FUENTE: Registros Acadmicos de Promocin ELABORADO POR: Ing. Jesica Guijarro

GRFICO NO.5.1


Partiendo del reconocimiento de 16 casos en este perodo 2009-

2010, se establece que el 69%, 11 estudiantes se encuentran entre los

niveles aceptables de aprovechamiento; de los cuales, 7 alumnos, el 63%

de este total iniciaron con el proceso de separacin, esto es obtenido en

base a la Tabla 4.3 de las variables de informacin. Con esta

informacin, la hiptesis dada es negada.

62


TABLA NO.5.3


ITSPN Sur.


63

TABLA NO.5.4




VALOR X f h

0 a 10 0 0

11 a 15 2 0,118

16 a 18 8 0,471

19 a 20 7 0,412


GRFICO NO.5.2


Considerando los 17 casos en el perodo 2010-2011, se fijan en

notas buenas un promedio del 47%, con 8 estudiantes, y altas con un

41%, con 7 educandos, es decir 15 alumnos, 88% estn con un correcto

rendimiento acadmico. Los 17 escolares, en este perodo, afrontan ya el

proceso de separacin familiar, y por lo tanto se niega la hiptesis

planteada.

64


TABLA NO.5.5


ITSPN Sur.


65

TABLA NO.5.6




VALOR X f h

0 a 10 0 0

11 a 15 4 0,190

16 a 18 16 0,762

19 a 20 1 0,048


GRFICO NO.5.3


El resultado del perodo 2011 2012, expone que un 81%, 17 de los

21 alumnos determinados, estn con un buen rendimiento a excelente,

76%, 16 estudiantes con un promedio de 16 a 18, y el 5%, 1 caso, con

notas sobresalientes, dejando a un 19%, 4 educandos por promedios de

11 a 15, es decir calificaciones regulares. Con lo que la hiptesis que se

plante queda negada.

66

5.1.1.4. RESUMEN DE LOS TRES AOS ESCOLARES

TABLA NO.5.7

RESUMEN RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS TRES AOS ESCOLARES

VALOR X 2009-2010 2010-2011 2011-2012

0 a 10 0 0 0

11 a 15 2 2 4

16 a 18 11 8 16

19 a 20 3 7 1


GRFICO NO.5.4


El resumen de los tres perodos, determina una positiva estabilidad

en cuanto al rendimiento acadmico de la mayora de los educandos,

conforme a lo expuesto y basados en las grficas anteriores, por lo que la

hiptesis queda negada definitivamente.

Sin embargo es notable el cambio de actitud con el pasar de los

aos que los menores toman en cuanto a la separacin familiar, al sentir

el respaldo diario y preocupaciones de algunos tutores.

67

CAPTULO VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. CONCLUSIONES

Luego del escrutinio se puede afirmar que para mejorar el

rendimiento acadmico en los escolares, es menester la participacin de

todos los actores en este proceso: padres, tutores o responsables,

docentes, incluso los orientadores, para afianzar una adecuada

motivacin educativa.

Armonizando toda la informacin recabada, podemos concretar

que:

Se ha identificado plenamente el nmero de casos de los

Alumnos de Quinto, Sexto y Sptimo Ao de Educacin Bsica en

el Instituto Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur que han

pasado por un proceso de separacin por migracin de uno o

ambos padres, siendo estos 21 expedientes, los que fueron

considerados para el desarrollo de esta investigacin

Los efectos que han ocasionado en los alumnos la partida de sus

padres o de uno de ellos, como hemos podido determinar no se

ha producido una baja autoestima personal, pero si una imagen

distorsionada del ejemplo de ncleo familiar y un rendimiento

escolar aceptable.

No en todos los casos indagados las condiciones de vida;

mejoraron con la partida del tutor, hay circunstancias incluso que

se han empeorado.

Al derivar y tasar los porcentajes del rendimiento acadmico:

antes, durante y despus de la partida, cotejada de los tres

ltimos aos lectivos, se fall que es un principio que SI perturba

a los educandos en su rendimiento acadmico, pero no es un

ndice que lo determine plenamente.

68

6.1.1. ASPECTOS NEGATIVOS

Todo individuo no es asocial, se desempea dentro de un medio

social, la familia, la escuela, incluso consigo mismo, por lo que impacta en

el ente: su entorno, su forma de vivir, de convivir, de crear y desempear

sus tareas, de evolucionar su proyecto de vida.

De no existir a tiempo un factor de apoyo y estimulacin, podramos

caer en consecuencias como: decaimiento escolar o abandono, baja

autoestima y rechazo a los compaeros de aula y agresiones, sin

embargo estamos a tiempo de estimular un buen perfil estudiantil, ya que

por lo pronto se ha determinado que para estos menores, el dinero es

ms importante que mantener y conservar una familia.

En resumen, los principales aspectos que impactan sobre el menor

son: La familia, el entorno o medio social y desde luego la censura; sin

dejar de considerar su personalidad: el carcter, la identidad, el

comportamiento, la autoestima y motivacin recibida.

6.1.2. ASPECTOS POSITIVOS

Como parte del proceso de enseanza - aprendizaje, el Centro

Educativo es el lugar donde ahora se encuentra ms que en su hogar,

para ser introducido en el sistema educativo, debiendo enfrentar

asertivamente dificultades: personales, de la comunidad e incluso

acadmicos, es por ello que se requiere contrastar su vida familiar, social

con la que lleva en la Unidad Educativa, todo a fin de aunar esfuerzos

para un desarrollo positivo.

Una buena orientacin ayudar al mejor desempeo, pero es

menester la influencia del hogar en el menor, sus padres son su gua

dentro del medio social, todo ejemplo bueno o malo, quedar plasmado

en su ser.

69

6.2. RECOMENDACIONES

Procurar alternativas de solucin para una reintegracin familiar, en

pos del menor y su cuidado.

Concienciar a los padres de familia en la gran responsabilidad dual

que se mantiene con la Unidad Educativa y promover temas de desarrollo

personal y social que abarquen aspectos tales como: autoestima,

desarrollo personal, medio social y entorno actual, convivencia familiar y

social, resolucin de conflictos en casa.

Felicitar al el Departamento de Apoyo Psicopedaggico (D.A.PS.),

por la preocupacin de los 21 casos registrados en el Instituto

Tecnolgico Superior Polica Nacional Sur, mediante Alumnos de

Quinto, Sexto y Sptimo Ao de Educacin Bsica.

Aprobar el proyecto de charlas que se incluye en este trabajo de

investigacin, para mejorar el ambiente de trabajo en la Unidad Educativa

y exponer lo investigado a Padres de Familia, Docentes, Personal

Administrativo y Directores.

Para finalizar, cabe destacar una vez ms que un nio que no

tiene un ncleo familiar estable y recibe cario, ser a futuro un ser

vulnerable, agresivo, abusivo y sin reglas de conducta estables,

perjudicando no slo al menor sino a la sociedad en conjunto.

70

6.3. PROYECTO DE CHARLAS DE MOTIVACIN

Aunando la lectura antecedida del trabajo de investigacin, vemos

que el Departamento de Apoyo Psicopedaggico (D.A.PS.), tiene claro

que los 21 casos determinado de Alumnos del Quinto, Sexto y Sptimo

Ao de Educacin Bsica del Instituto Tecnolgico Superior Polica

Nacional Sur, nos exponen a un grave problema social que debe ser

atendido de frontalmente.

Plantar en padres de familia, la idea clara de la responsabilidad de

educacin que tienen sobre sus hijos, pero no slo como proveedores,

sino como co educadores, y colaboradores de la Unidad Educativa.

Asentar que entre los derechos de los nios, est la de darles una

familia estable, proteccin, abrigo y su amor. No deslindar esta

responsabilidad, porque se persigue el sueo del migrante, hacer dinero

en poco tiempo y regresar cosa que en la prctica no se da.

Ahora el riesgo de migrar es mayor, por el quiebre mundial y la

recesin econmica que muchos de lo

universidad central del ecuador - dspace.uce.edu.ec · 2.2.3.2 desarrollo cognitivo según david...

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