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DEP. DE TUTORÍAS
DE LA FACULTAD DE
DERECHO CULIACÁN
UNIVERSIDAD
AUTONÓMA
DE SINALOA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA Facultad de Derecho Culiacán Administración 2012-2015
_______________________________
Programa de Acción Tutorial
Tutorías –– Presentación –– Antecedentes –– justifica-ción –– Objetivos de las tutorías –– Modalidades de la in-tervención tutorial –– Diagnóstico –– Perfiles del estudian-te y del maestro –– Asignación tutor-asesor par –– pla-neación de actividades de tutorías.
Director
MC. Lázaro Gambino Espinosa
Responsable de Tutorías
Lic. Brenda Judith Contreras Figueroa
Comisión de Tutorías
MC. Rita Edwiges Elizalde Gutiérrez
MC. Lauro Julio Rodríguez Esparza
DR. Fernando Castillo Lora
LIC. Martín Camacho Figueroa
IBQ. Pablo Gambino Espinoza
LIC. Rosario Bojórquez Plata
Culiacán, Sinaloa, México; septiembre de 2013.
PRESENTACIÓN
Las exigencias de transformación en el campo educativo, provenientes de
responder a la conformación innovadora de una propuesta social, lleva a la
Universidad Autónoma de Sinaloa a trazar líneas donde se visualiza el proceder
de la acción de educar y de sus actores con el objetivo marcado en el compromiso
social, de ser formadora de hombres y mujeres, tanto en el plano humano como
profesional. La proyección de la visión a implementar, se acentúa en las acciones
que impactan en la estructuración del proyecto contenedor de la vertiente centrada
en el proceso de aprendizaje, tendiente en la figura central del estudiante y su
formación integral, a su vez, subraya una nueva forma de concebir la relación de
estudiante/docente convocando a transitar al plano de tutorado/tutor.
La Facultad de Derecho de Culiacán, atiende a esta convocatoria, otorgándole el
sentido a esta innovadora propuesta, en la consideración de ser el principio de
transformaciones en el ámbito de su realidad institucional y su quehacer formador
de profesionales. Además, constituye la apertura a forjar la trayectoria de
experiencias, que cimentarán la plataforma donde será posible representar las
figuras involucradas en el proceso de aprendizaje en un aspecto sustancial: en sus
acciones comprometidas en la perspectiva del objetivo de generar profesionales
integrados a la sociedad, donde su presencia implique intervenciones en su
desarrollo.
El reconocimiento de este proyecto traslada a concebir cambios esenciales en las
representaciones de lo administrativo, en los docentes y en los estudiantes. Esto
involucra una serie de cambios indispensables, como la inauguración de
conductos comunicativos que permiten entrelazara y estrechar las individualidades
en el compromiso del trabajo colectivo. Esto permite reflexiones que conducen a
generar un ambiente donde las experiencias adquieren sentido de significados,
que producen el pensar y el actuar, en un compromiso que evidencia los objetivos
y su realización.
En esta razón, el proyecto de tutoría es entendido, en ese proceso de
transformaciones de cada parte, en correspondencia con la totalidad.
Este programa institucional de tutorías que se plantea para el ciclo 2013-2014,
tiene el antecedente en el Plan Estratégico de Desarrollo de la Universidad 2006,
que tiene como objetivo general, contribuir al mejoramiento de la calidad educativa
de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención,
acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor desempeño
escolar y desarrollo integral.
Desde esta perspectiva, es vista la importancia de la Facultad de Derecho
Culiacán, como el espacio donde se diseña la formación de profesionales, que se
insertan a polos de desarrollo tanto de Sinaloa como a otras regiones. Esto
representa un desafío que es posible objetivarlo en la demanda de exigencias del
nuevo escenario social. Conlleva lo anterior, a una persistente búsqueda de
nuevas líneas que marquen acciones que correspondan al discurso innovador de
la educación universitaria. Desde este planteamiento, es requisito formular el
proyecto de tutorías en un cuerpo de propuestas, que permitan el abordaje de la
problemática y sus potenciales soluciones presentes en el contexto educativo:
deserción, reprobación, índice de aprovechamiento, eficiencia terminal y
evaluación del seguimiento profesional. Aclarando que los momentos de
decisiones ocurridas durante la marcha de este proyecto serán evaluados
teniendo en cuenta la situación de los sucesos y las particularidades, las cuales
conformarán el estado de experiencias.
ANTECEDENTES
La Facultad de Derecho Culiacán, a la fecha cuenta con 139 años de existencia,
surgió en marzo de 1874 como Escuela de Derecho y Ciencias Sociales
cumpliendo con la tarea de formar abogados que sirvan a la sociedad,
correspondiendo al reclamo de formar profesionistas con plena capacidad y
sensibilidad para cumplir sus tareas profesionales. Por sus aulas han pasado
grandes personalidades, quienes se han desempeñado en su momento como
alumnos o maestros de nuestra institución educativa, mismos que han puesto muy
en alto su prestigio y el de nuestra Universidad en diversos ámbitos como la
investigación jurídica, la judicatura, el ejercicio de la abogacía, la administración
pública, entre otros.
Actualmente la Facultad, tiene una estructura diseñada para atender la demanda
de educación jurídica de sus alumnos, contando con extensiones en Navolato y
Mocorito, además de las modalidades, sabatina, virtual y posgrado.
Así mismo el servicio social obligatorio para sus alumnos, puede ser realizado
como:
Abogado litigante en el Bufete Jurídico Estudiantil, el cual posee una
extensión en Navolato y Guamuchil;
Asistente Jurídico en dependencias e instituciones públicas;
Investigador Jurídico.
JUSTIFICACIÓN
El compromiso social que tiene la Universidad Autónoma de Sinaloa es otorgar
educación media y profesional sin perder el carácter público, pero la necesidad
imperiosa es que esa educación sea de calidad, para hacer competitivos, en el
área profesional a sus egresados y con una visión de compromiso hacia la
sociedad sinaloense a la cual se deben.
Como parte de la exigencia de competitividad que hoy se tiene en el campo
profesional, es necesario lograr avances a través de instrumentos institucionales
que den respuesta a esa exigencia actual, es por ello, que desde el seno de la
UAS se creó dentro del Plan Buelna de Desarrollo Institucional 2005-2009, un
programa Institucional de Tutorías el cual viene a dar atención y seguimiento a la
trayectoria de nuestros estudiantes, mediante el acompañamiento de un profesor
tutor asignado para ello.
En virtud de lo anterior, se exige un perfil adecuado para las acciones tutoriales,
que dé respuesta real a esa visión, de acompañamiento, de diálogo cordial para el
tutorado, y de su adecuada orientación que lo vinculen con su proceso de
aprendizaje para que éste sea mejorado. El cambio al paradigma del maestro es
inminente, ya no sólo es aquel que enseña, ahora ayuda a aprender a aprender,
es decir, el maestro logra que sus alumnos alcancen el conocimiento significativo,
por lo cual la tutoría es tan importante en este proceso de aprendizaje.
Es por todo lo anterior, que el Programa Institucional de Tutorías, se establece en
nuestra Unidad Académica desde 2007.
OBJETIVO DE LAS TUTORÍAS
El objetivo central de implementar el programa de tutorías, es subrayado en la
formación integral del estudiante emanando desde un proceso educativo que
entrelace los siguientes espacios: la integración a la institución con el propósito de
conocer y reconocer su perfil profesional; conocimientos apropiados a su
formación profesional, que permita adquirir habilidades y destrezas en su futuro
campo de trabajo; proponer prácticas innovadoras que repercutan en la acción de
enseñar y aprender; convocar al alumno a crear una cultura escolar donde perviva
el diálogo y el desarrollo de capacidades para proponer soluciones a los
problemas; y, construir el espacio de vivencias donde surjan experiencias que
reúnan a los actores del campo educativo.
Especificar este objetivo central proyecta acciones específicas, que repercuten en
la planeación de estrategias diseñadas y conduzcan a formular el tejido del vivir
cotidiano planificado y estructurado. Siguiendo la línea que a continuación se
detalla:
1. Proponer estrategias provenientes de los resultados del examen de
CENEVAL para precisar las potencialidades de los alumnos de nuevo
ingreso.
2. Reducir índices de reprobación y deserción escolar.
3. Mejorar los índices de aprovechamiento por grados.
4. Optimizar el trabajo docente reconociendo sus posibilidades de
participación.
5. Alcanzar una eficiencia terminal de calidad en los egresados.
6. Apoyar a los estudiantes con índices de aprovechamiento satisfactorios
para orientar hacia las esferas de la investigación.
7. Reforzar el trabajo colectivo de la institución estableciendo vínculos que
permitan agilizar la comunicación entre departamentos.
MODALIDADES DE INTERVENCIÓN TUTORIAL
El Programa de Acción Tutorial en la Facultad de Derecho de Culiacán, tiene por
objetivo la atención de los alumnos a lo largo de su trayectoria escolar, la cual se
brindará en dos modalidades, la primera que es la atención individual y la
segunda, la atención grupal, así como la participación de los asesores par que
viene a reforzar el trabajo de profesor tutor, las anteriores modalidades
mencionadas se trabajarán de la siguiente manera:
Modalidad de tutoría individual; principalmente tiene el objetivo de detectar
necesidades, debilidades en estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, para
lo cual la Facultad de Derecho a través del departamento de Tutorías designará un
profesor-tutor para que oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de
su éxito académico.
En esta modalidad, las funciones del tutor serán:
Orientar al alumno en los problemas escolares o personales que surjan
durante el proceso formativo.
Apoyar al alumno en el proceso de toma de decisiones relativas al proceso
de construcción de su trayectoria formativa de acuerdo con su vocación,
intereses y capacidades.
Apoyar al alumno en el desarrollo de una metodología de estudio y trabajo
apropiada a las exigencias de su carrera.
Dar seguimiento al alumno en relación con los proceso de aprendizaje y
trabajo académico, para detectar dificultades y necesidades especiales a fin
de generar respuestas apropiadas, así como asesoramientos y apoyos
oportunos.
Señalar y sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo
integral, propedéutico y profesional del estudiante.
Propiciar condiciones para establecer una relación de confianza que
permita conocer aspectos de la vida personal del estudiante que inciden en
su desempeño académico.
Fomentar en el alumno el desarrollo de actitudes participativas y de
habilidades sociales que faciliten su integración al entorno sociocultural.
Estimular en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo. La
construcción de valores, actitudes y hábitos positivos que coadyuven tanto
en su trayectoria escolar como en su formación integral.
Brindar información académico-administrativa de acuerdo con las peticiones
del alumno.
Modalidad de tutoría grupal; se ofertará para propiciar información sobre el
ambiente universitario, de los diversos servicios con que la institución cuenta
para atender a los estudiantes, como son aquellos que tienen que ver con su
vida académico-administrativa; además de socializar el PAT, reglamentos,
compromisos, derechos y obligaciones de los tutores y tutorados.
Adicionalmente, la tutoría grupal puede ser útil para hacer diagnóstico de los
estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales relacionadas consu
actividad académica.
Se asignará un tutor a un grupo académico de acuerdo a la organización de la
Facultad y realizará las siguientes funciones:
* Favorecer la adaptación e integración de los tutorados al ambiente
universitario.
* Guiar al alumno en la comprensión de las características del plan de
estudios elegido y las opciones que le ofrece en la trayectoria.
* Ofrecer información académica y administrativa actualizada a los
tutorados.
* Detectar estudiantes con problemáticas específicas ya sean académicas
o personales.
* Darles a conocer los apoyos y beneficios que puede obtener de las
diversas instancias universitarias.
* Estimular el desarrollo de decisiones del estudiante a través del análisis
de escenarios, opciones y posibilidades de acción en el proceso
educativo.
* Fomentar el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje con la
finalidad de que los estudiantes mejoren su desempeño.
* Apoyar al estudiante en una metodología de estudio y trabajo apropiada
a las exigencias de la carrera que estudia.
* Estimular en el estudiante el desarrollo de habilidades y destrezas para
la comunicación, el trabajo en equipo y la aplicación de principios éticos
de su profesión.
* Fomentar la inquietud por adquirir conocimientos y habilidades de
lectura y escritura.
* Apoyarlo en la selección de actividades extraescolares que puedan
mejorar su formación.
* Ayudarlo a superar dificultades en el aprendizaje y en el rendimiento
académico.
DIAGNÓSTICO
El punto de partida para trazarnos las metas posibles a este propósito,
necesariamente debe basarse en la realidad. Estudiar el conglomerado que
constituimos, el mismo que nos estamos proponiendo transformar para mejorar;
es la guía más segura. He aquí una mirada a lo que somos y hacemos en la
Facultad de Derecho Culiacán.
Índice de deserción, eficiencia terminal y de titulación:
INDICADORES DE DESERCIÓN
Generación Ingreso 1° Ingreso 2° Deserción
2001-2006 862 756 106
2002-2007 817 723 94
2003-2008 1163 939 229
2004-2009 1317 1154 163
2005-2010 1397 1191 206
2006-2011 1175 997 178
2007-2012 998 809 239
2008-2013 946
INDICADORES DE EFICIENCIA TERMINAL
Retención Egresados Eficiencia terminal Titulados
87.71 598 69.37% 223
88.5 595 72.82% 170
80.31 673 57.86% 63
87.63 P*770 P*58.46%
85.26 P*938 P*62.63%
84.56 P*888 P*68.24%
76.06 P*601 P*60.3%
Del cuadro anterior, cuya referencia consiste en establecer parámetros de
deserción y de eficiencia terminal, en la primer columna se anotan las
generaciones en su inicio con su terminación, que tenemos desde el año 2001,
hasta el 2007, dentro de la misma se puede apreciar que de los años 2001 y 2002
hubo una disminución en el ingreso.
Es notorio que de manera exponencial en el año 2003 se elevó considerablemente
el ingreso estudiantil, alcanzándose un incremento del 42%, haciéndose la
aclaración que una de las razones para el incremento fue la creación de un nuevo
grupo como extensión de la Facultad en el municipio de Mocorito con cuarenta
alumnos.
Como puede verse en la gráfica, en el año 2005 aumentó el ingreso a 1397
alumnos, influyó, que este año se creó la extensión del municipio de Navolato, en
donde se abrieron dos grupos. Lo cual sólo hasta el año de 2007 ha comenzado a
disminuir gradualmente, sin embargo, en el 2008 se ingresó la cantidad de 946
alumnos.
Comparativamente la deserción ha sido estable en promedio del 12 al 15% entre
los ciclos 2001 al 2006, sin embargo en el 2007 hubo un aumento considerable de
deserción del 23.94%, ello en virtud de una mejor aplicación al reglamento
institucional que restringe que avancen a grado superior los alumnos que adeuden
un 20% o más de sus asignaturas, esto originó que se regresaran al primer grado
a sesenta alumnos.
En cuanto al número de alumnos egresados en el ciclo 2001-2006 fue del 69.37%,
el siguiente fue del 72.82% y al 2003-2008 se obtuvo 57.86%, esto nos indica que
no ha sido estable el porcentaje, pero en la proyección para los años siguientes,
es decir, 2009 en adelante, se busca una estabilidad del porcentaje de eficiencia
terminal y desde luego, mejorarla para aumentarse el mismo.
Índice de reprobación.
RELACIÓN DE MATERIAS CON MÁS ALTO ÍNDICE DE REPROBACIÓN CICLO 2012-2013
MATERIA SEMESTRE EN QUE SE IMPARTE
REPROBACIÓN DE ALUMNOS
Taller de Expresión Oral y Escrita
Primero 112
Introducción al estudio del Derecho
Primero 111
Teoría del Derecho
Segundo 136
Metodología del Derecho
segundo 108
Derecho Penal Tercer 202
Penal II
Cuarto 205
Teoría General del Proceso
Cuarto 196
Derecho Constitucional III
Quinto 109
Practica Forense de Amparo
Sexto 160
Derecho Internacional Público
Séptimo 113
Mercantil II
Octavo 125
Fuente: Control Escolar de la Facultad de Derecho Culiacán.
Esta tabla nos da indicadores del mayor al menor número de alumnos reprobados,
dentro de los cinco grados académicos, por semestre, el resultado es del ciclo
escolar 2012-2013.
Como se puede observar el mayor problema se presenta en las asignaturas de
Penal correspondiente al tercer y cuarto semestre. La problemática de
reprobación en esa área ha sido discutida por la Academia de la Unidad, por lo
que se plantea como solución, hacer una reestructuración del programa de esas
asignaturas, a efecto de incluir las nuevas reformas al código penal así como
analizar su contenido temático y valorar su extensión.
Además también se detecta, que existe la falta de conocimientos pedagógicos y
didácticos por parte de la mayoría de los maestros de las dependencias de
educación superior. Por esta razón es necesario, implementar cursos sobre los
nuevos paradigmas de enseñanza-aprendizaje, que eleve el nivel de la calidad de
los docentes y su rendimiento laboral; teniendo como consecuencia la
disminución del índice de reprobación en la Facultad.
Este Departamento de Tutorías considera como debilidad, el caso de la aplicación
de exámenes extraordinarios para los reprobados, ya que el mismo no es aplicado
por la Secretaría Académica con los contenidos del propio programa, sino que se
parte del criterio del profesor titular de la materia para la elaboración y aplicación
del mencionado examen.
Con las tutorías puestas en funcionamiento, se busca lograr un impacto positivo y
un aprendizaje significativo, que consiga disminuir los índices de reprobación y
deserción en esta dependencia de educación superior.
PERFIL DEL ESTUDIANTE DE DERECHO CULIACÁN
La carrera de Licenciado en Derecho, tiene un papel de suma importancia en el
desarrollo social ya que responde a las necesidades de resolver los conflictos
sociales de manera ordenada, aplicando normas jurídicas y haciendo prevalecer
la justicia y la equidad en la medida de lo humanamente posible. Contribuir a la
creación de una nueva realidad es parte de un compromiso que la Facultad de
Derecho Culiacán asume desde su fundación. Su logro nos plantea como misión
la formación de profesionales íntegros, con capacidad de liderazgo y espíritu
innovador.
La misión de la Facultad se enfoca en la formación de profesionistas del derecho
con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para
desempeñarse en forma competente, responsable y pertinente, capaces de
enfrentar exitosamente los desafíos que se presentan en los ámbitos nacional e
internacional; con base en un modelo educativo humanista y a través de un
enfoque por competencias centrado en el alumno y su educación integral; con el
propósito de contar con egresados practicantes e investigadores con la capacidad
de acción y sensibilidad para contribuir a la solución de los problemas jurídicos del
país e incidir en la construcción de un pleno Estado de Derecho.
En la Facultad de Derecho Culiacán, el alumno se concibe como uno de los
protagonistas del proceso educativo, por ello se considera que debe reunir el
siguiente perfil:
Amplio conocimiento e interés por las ciencias sociales.
Hábitos de lectura e interés por la investigación.
Poseer conocimientos de información básica.
Capacidad de análisis, abstracción e innovación.
Facilidad para comprender conceptos y construir argumentos encaminados
a la resolución de problemas jurídicos.
Aptitud para dialogar, argumentar y defender un planteamiento.
Habilidad para expresarse fluidamente y redactar documentos.
Capacidad de concentración y persistencia para realizar el trabajo.
Sensible a los requerimientos sociales, materiales y éticos del país; a su
tradición histórica; a la defensa de su soberanía y de los valores
nacionales.
Interés por el desarrollo de la sociedad, de las organizaciones políticas y
civiles y de las instituciones públicas de los tres niveles de gobierno.
Solidario con el ser humano en sus necesidades.
Espíritu crítico constructivo.
Capacidad para trabajar en equipo.
PERFIL DE LOS PROFESORES DE LA FACULTAD
La Facultad de Derecho Culiacán, reconoce que la función docente es su
compromiso esencial y la concibe sustentada en la investigación; entendida ésta,
como la búsqueda y generación sistemática y metódica de nuevos conocimientos,
reconociendo que su práctica contribuye a tonificar la inquietud y el rigor
intelectual, la capacidad de razonamiento y la calidad de saber transmitirlo en la
docencia. Así la razón de ser de la Facultad se expresa ante todo en el cultivo del
saber jurídico, expresado en la reflexión crítica que lo apoya y su transmisión y
recreación a través de la enseñanza.
Mejorar la calidad de la educación, supone un análisis y evaluación rigurosos del
conocimiento ya adquirido, atendiendo tanto a la generación de nuevas
interpretaciones, actualizaciones y sistematizaciones, como al uso de
metodologías de enseñanza. Estos rasgos, propios de la docencia, requieren la
consolidación gradual de un equipo adecuado de profesores, comprometidos con
el proyecto y la excelencia de su actividad educadora.
El profesor de la Facultad de Derecho Culiacán, debe distinguirse por su
compromiso con los principios y valores rosalinos, su disposición para aportar al
cumplimiento de la Misión y Proyecto Educativo Institucional, su competencia para
orientar integralmente los procesos de formación de los estudiantes, su tolerancia
y respeto hacia los demás y hacia ideas divergentes, una actitud de permanente
aprendizaje, investigación, actualización y el cumplimiento responsable de sus
obligaciones.
Por ello, queremos ofrecer un profesorado compuesto por distinguidos juristas y
profesionales de otras disciplinas relacionadas con el Derecho, cuya preparación
académica, experiencia profesional y compromiso social, contribuya a garantizar
que los estudiantes obtengan una sólida formación jurídica, estudiando en forma
creativa y responsable.
El profesor de la Facultad debe estar sustentado en principios y valores éticos, ser
promotor de la transformación del país y de la entidad y de la participación social
como modelo, generador de credibilidad en el entorno; capaz de asociarse con la
comunidad en la búsqueda continua de soluciones a sus planteamientos que
requieran de una reforma legislativa o la aplicación del derecho, como
contribución a la obtención de una sociedad donde la libertad, la igualdad, la
equidad, la calidad y la justicia sean sus valores fundamentales.
Los profesores constituyen el fundamento de la labor de la Facultad y tienen el
deber de comprometerse con los Principios y la Misión de la Universidad y la
Facultad y de actuar en congruencia con ellos, con la finalidad de formar
abogados con los valores, actitudes y habilidades establecidos en la propia Misión
y Visión, para ello deberán contar con el siguiente perfil:
Tener la responsabilidad de ser un ejemplo profesional, de valores,
actitudes y habilidades para los alumnos.
Contar preferentemente con un grado académico superior al nivel en que
enseñan.
Poseer conocimientos suficientes y actualizados en su especialidad y en la
materia que imparten.
Contar con una formación pedagógico-didáctica suficiente, que le permita
facilitar y propiciar que sus alumnos adquieran aprendizajes jurídicos
significativos, de manera individual y grupal.
Tener la habilidad en el manejo de información básica y esté familiarizado
con el uso pedagógico y científico de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
Ser conscientes de la necesidad de su perfeccionamiento y actualización
permanente.
Contar con capacidad para re formular, re a planificar, aceptar críticas y
criticar constructivamente. Ser imaginativo y creativo, ser versátil y abierto
a propuestas innovadoras capaz de interpretar y proponer soluciones a los
problemas jurídicos que la realidad plantea.
Con actitud favorable para el desarrollo académico y científico. Con
aptitudes para el ejercicio de la investigación jurídica y social.
Ser consciente de los hechos producidos por el fenómeno de la
globalización y su impacto en el campo del Derecho.
Tener iniciativa y participación en redes nacionales de conocimiento
jurídico, así como en los ámbitos de escucha e intercambio con sus
colegas. Promover el trabajo colaborativo.
PERFIL DEL EGRESADO DE LA LICENCIATURA EN DERECHO
El profesional del derecho egresado de nuestra Facultad será capaz de tomar
actitudes críticas frente al sistema jurídico nacional y tendrá la aptitud suficiente
para comprender el origen y la transformación del Derecho y por ende la habilidad
para enfrentar situaciones conflictivas y capacidad para tomar decisiones. Para ello
deberá formarse con el siguiente perfil:
Profesionista con sólida formación legal en las diversas disciplinas
jurídicas, que actúe éticamente y preocupándose por el desarrollo de la
sociedad y el respeto al individuo.
Consciente que su actividad profesional forma parte del desarrollo personal
y social, y que su carrera es dinámica y demanda estudio permanente.
Con preparación para asumir la búsqueda de información para enfrentar
problemas, continuar su desarrollo profesional utilizando las herramientas
tecnológicas a su alcance.
Con habilidades como el razonamiento verbal, escrito y el ejercicio de la
argumentación, para la resolución de problemas legales.
Capaz de interpretar y redactar informes y documentos jurídicos de orden
legal, contractual y jurisdiccional.
Con la aptitud de buscar la conciliación antes que el enfrentamiento y el
litigio.
Un profesional competente para enfrentar los nuevos retos que plantea la
cambiante realidad.
Un abogado de éxito profesional por su actitud emprendedora, por su
capacidad para entender, tramitar y solucionar satisfactoriamente los
asuntos que le sean planteados con base en su creatividad, habilidades
técnicas y capacidad para ofrecer alternativas viables de solución.
Difusor de la cultura jurídica para elevar el nivel de comprensión del
derecho entre los no especialistas.
Capaz de utilizar las herramientas informáticas y las redes telemáticas en
su permanente actualización y desarrollo profesional.
Todo egresado de la Facultad de Derecho, deberá profesar los valores de
libertad, respeto, responsabilidad, pluralismo, integridad, honestidad,
tolerancia y solidaridad.
ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS
No. de
profesores
No. de
Tiempos
Completos
No. de
Tutores
No.
Tutorados
No.
Asesores
Par
Matricula
Estudiantil Ciclo
2012-2013
No.
EDAOM
Aplicado
Nuevo
Ingreso
94 48 46 80 en
atención
individual
y el total
asignados
con
tutoría
grupal
132 2326 276
PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORÍAS
DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014.
ACTIVIDAD ACCIONES FECHA
Aplicación de EDAOM a los alumnos de nuevo ingreso.
Se aplicará en las instalaciones del centro de cómputo
agosto de 2013
Cursos de inducción Dar a conocer el programa de tutorías de nuestra Unidad Académica a los alumnos de nuevo ingreso
agosto de 2013
Socializar la función del CAE (Centro de Apoyo Estudiantil) a los alumnos de esta facultad
Comunicarles a los jóvenes del apoyo psicológico y pedagógico, así como de los diversos talleres que el CAE ofrece como apoyo a los estudiantes y a la mejora de su desempeño académico
agosto de 2013
Realizar diagnóstico de alumnos
Revisión alumno por alumno de los resultados de preparatoria con el objetivo de hacer agrupaciones de acuerdo a sus necesidades de tutorías
septiembre-octubre de 2013
Curso –taller “El manejo de la página Web-Tutorías” impartido por el Ing. Meneleo Meza Rivas
Capacitación para maestros tutores grupales
octubre de 2013
Elaboración de expedientes de tutorados de 1er. Año.
• Se solicitó a servicios escolares la copia de la ficha de ingreso. • Se integró la información de acuerdo a los grupos y turnos. • Se solicitó a Secretaría Académica los resultados de CENEVAL. • Se imprimieron las gráficas de los alumnos que requirieron atención en tutoría y de los asesores pares.
octubre-noviembre 2013
Re-elaboración del padrón de profesores-tutores
Se revisó y se recolectó la información de acuerdo a los archivos.
octubre-noviembre 2013
Primera reunión de tutorías con tutores
Asignación de tutorados
Dar a conocer el diagnóstico de tutorados
Invitar al trabajo en equipo y enriquecer el plan de acción tutorial
octubre de 2013
Reunión con los alumnos asesores par de segundo y tercer grado
Bienvenida
Plan de trabajo
Asuntos generales
noviembre de 2013
Reunión con la comisión de tutorías
Integrantes de la comisión
noviembre de 2013
Taller de estrategias de estudio
Dirigido a los alumnos noviembre de 2013
Reunión asesores par Iniciación de los trabajos para el ciclo escolar 2013-2014
diciembre de 2013
Visita CAE Llevar alumnos a que conozcan las instalaciones del CAE
diciembre 2013
Taller de autoestima
A los alumnos
aula magna diciembre
2014
Taller de Asertividad
A los alumnos
aula magna enero 2014
Taller de el uso de las tecnologías…
Asistencia al taller
enero 2014
Reunión de Asesores par
Intercambio de experiencias
enero 2014
Reunión con la comisión de tutorías
Con el objetivo de revisar las actividades programadas y se pedirán sugerencias y aportaciones
enero de 2014
Primera reunión de tutorías con Tutores
Intercambio de experiencias
enero 2014
Atención a alumna con capacidades diferentes Priscela Celeste Juárez Castro
Se canaliza y da atención que necesite la alumna para su mejor desempeño escolar. En este caso se asignaron alumnos asesores pares para apoyarla en sus necesidades. Todo en colaboración con el TAE. Lic. Ernesto Magaña Cervantes.
agosto 2013 julio de
2014
Reunión académica
Sala de juntas
febrero 2014
Reunión académica
Sala de juntas
marzo 2014
Participación FECUDE
Instalaciones de la facultad
febrero 2014
Diagnóstico de alumnos en riesgo y AP
Revisión de resultados de ordinario y cardex de los alumnos de primero a tercero
febrero de marzo de
2014
Reunión de la comisión de tutorías
Reunión de la comisión para revisión de actividades
febrero de 2014
programadas
Asistencia a la muestra profesiográfica
Realizada en la Plazuela Rosales
marzo de 2014
Curso-taller “Inteligencia emocional”
Dirigido a alumnos de primer año de la licenciatura en Derecho.
abril de 2014
Taller “sexualidad responsable” impartido por el Centro de Atención Estudiantil.
Dirigido a alumnos de licenciatura de esta facultad.
abril de 2014
Taller ”Asertividad” Impartido por el Centro de Atención Estudiantil.
Alumnos de segundo grado de la licenciatura.
abril de 2014
Asistencia al curso-taller de Violencia en el noviazgo
Cómo detectar la violencia en el noviazgo y ayudar a nuestros alumnos a enfrentarla.
abril de 2014
Realización de diagnóstico de las materias con mayor índice de reprobación
Revisión de cardex de los alumnos de cuarto y quinto año.
mayo de 2014
Análisis de alumnos sobresalientes
Revisión de cardex de alumnos para proyectar posibilidades de veranos científicos
mayo 2014
Asesorías a alumno
Asesorías a los alumnos que lo soliciten porque presentarán exámenes extraordinarios.
junio de 2014
REFERENCIAS:
. Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr
Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013)
. Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
. Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo
2010)
. Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
. ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
. Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra
Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)
. Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)