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[PLAN DE ACCION TUTORIAL ESCUELA DE CIENCIAS ANTROPOLOGICAS.]

Elaborado por: Lic. Lorenia Anaiz Pérez Zazueta

UNIVERSIDADAUTÓNOMA DE

SINALOA __

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Universidad Autónoma de

Sinaloa

Escuela de Ciencias

Antropológicas

Plan de Acción Tutorial

Ciclo Escolar 2013-2014

Elaboró:

Lic. Lorenia Anaiz Pérez Zazueta

Culiacán, Rosales; a Octubre de 2013.




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Directorio

Mtro. Omar Mancera González

Director

Mtro. Luis Alberto Velarde Osuna

Secretario Académico

MC. Nancy Leyva Rivas

Secretaria Administrativa

Ing. Sergio Radamés García Castro

Encargado de Control Escolar

Lic. Lorenia Anaiz Pérez Zazueta

Responsable de Tutorías




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ÍNDICE

PRESENTACIÓN…………………………………………………………………… 4

1.- JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………… 5

2.- OBJETIVOS……………………………………………………………………… 6

3.- TIPO DE TUTORÍAS……………………………………………………………. 7

4.- DIAGNÓSTICO………………………………….………………………………. 8

5.- PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR………………………………………… 9

6.- PROGRAMACIÓN………………………………………………………………12

7.- METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN…………………………………..13

8.- CONCLUSIÓN – REFLEXIONES……………………………………………..14

REFERENCIAS…………………………………………………………………….15




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PRESENTACIÓN

En la Conferencia Mundial de Educación para Todos realizada en 1990 Se acordó disminuir los

obstáculos para que los estudiantes universitarios puedan acceder a niveles de calidad educativa con

un alto aprovechamiento académico. (UNESCO, 1998) La UNESCO (1998) Plantea propuestas que

centran la atención en el desarrollo integral del ser humano, en donde se considera que los sujetos

escolares requieren: aprender a aprender, a hacer, a ser y a vivir juntos.

En México la Asociación Nacional de Universidades en Institutos de Educación Superior

(ANUIES), recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención de los alumnos,

para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e incrementar la eficiencia

terminal. Derivado de lo anterior, la UAS ha diseñado este Programa Institucional de Tutorías (PIT-

UAS) con estrategias colaborativas y colegiada, centrada en el aprendizaje, tal como se establece en

el Modelo Educativo del Plan Buelna de Desarrollo Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005), principal

objetivo de acuerdo a las propuestas de la UNIES.

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS) se

apoya con los lineamientos y la nueva reestructuración de la Reforma Educativa, donde se plantea la

Acción Tutorial como instrumento indispensable para abatir las causas de rezago o abandono de los

estudios y la estructuración de alternativas que ayuden a contrarrestarlas.

El apoyo a los estudiantes no solamente será cognitivo, sino se estarán apuntalando áreas

psicosociales, valores y actitudes, es decir competencias que ayuden a formar profesionistas

competitivos con sentido ético y humanístico, para poder acceder al ambiente laboral, esto deberá

establecerse de acuerdo al Acuerdo 444 (DOF del 21-10-2008) en el que se establecen las

competencias genéricas que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de

Bachillerato, donde el acuerdo en las competencias genéricas, definidas como “Comunes a todos los

egresados de la EMS. Son competencias claves, por su importancia y aplicaciones diversas a lo

largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la

EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias”.




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JUSTIFICACIÓN

El programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple eficiente

con los estándares nacionales de la calidad. El programa tiene una cobertura del 100%, mejorando el

nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

La tutoría, entendida como un proceso de apoyo y acompañamiento del alumno durante su

formación, debe identificar necesidades y problemas académicos tomando en cuenta el desarrollo

personal de los estudiantes. Por lo tanto, el tutor debe contar con estrategias para prevenir y corregir

el bajo rendimiento y la reprobación por medio de actividades de atención y seguimiento tanto grupal

como individual, si es necesario. Para lograr las metas educativas, el programa de tutoría deberá

aprovechar los distintos apoyos institucionales, así como promover la participación de los diferentes

actores del proceso de enseñanza y aprendizaje.




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OBJETIVO GENERAL

Impulsar un enfoque pedagógico centrado en los estudiantes y flexibilizar el currículum de tal

manera que permita adecuarse a las condiciones de tiempo, lugar, ritmo y perfil de formación

deseada por cada estudiante.

Se requiere generar un ambiente de aprendizaje en donde se aprenda a estudiar, a pensar

analítica y sintéticamente, investigar, aplicar los conocimientos y actuar solidariamente. Todas estas

acciones deberán “apoyarse en un Programa Institucional de Tutorías para apuntalar la orientación

formativa y la curricular personalizada de cada estudiante” (Cuén, 2005).

Se debe incorporar el enfoque del constructivismo como orientación fundamental de la

docencia universitaria y reconocer como criterio que todo proceso formativo debe partir del

conocimiento de las necesidades e interese de los individuos y de la sociedad. De ahí, el Programa

Institucional de Tutorías es fundamental, pues a partir del diagnóstico de habilidades cognitivas de

los estudiantes, se dan los espacios requeridos para brindarle la atención adecuada, ya sea

individual o grupal.

OBEJTIVOS ESPECIFICOS

Gestionar cursos de formación para desarrollar competencias genéricas docentes que favorezcan la

práctica educativa.

Desarrollar estrategias pedagógicas que potencien en los alumnos el desarrollo de competencias

genéricas y disciplinares.

Promover acciones culturales y educativas que favorezcan la convivencia y el aprecio a la

diversidad, entre todos los actores escolares.

Sensibilizar y capacitar a los profesores.

Dar seguimiento a los casos principalmente aquellos que requieren de más apoyos por poseer

alguna limitación ya sea física, mental o socioeconómica.




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TIPO DE TUTORÍAS

Dentro de nuestra Escuela de Ciencias Antropológicas, la tutoría será grupal o individual

(detención de casos donde se requiera a iniciar su atención), se asignará a cada grupo un tutor, el

cual será un profesor de tiempo completo, profesor de asignatura y alumnos asesor par.

1er. Grado, atención grupal, se asigna un tutor a cada grupo, de este grupo se detectarán a través

de los distintos instrumentos de apoyo diagnóstico, alumnos que presenten más riesgo de deserción

o reprobación y a estos alumnos se le podrá dar una atención más personalizada a través de la

tutoría individual, esto apoyado en PAT individual que establece el tutor para cada alumno el cual

necesite tutoría personalizada y la asignación del Tutor de apoyo especial (CAE) para los

alumnos(as) con alguna atención más especializada.

2do. Y 3er. Grado en adelante, dar seguimiento a alumnos en Tutoría Individual y atención al grupo

mediante trayectoria escolar, cursos remediales, mediante docentes y/o asesores par.

- Atención grupal, Atención individual, detención de casos donde se requiera la tutoría

individual e iniciar su atención (PAT Individual) y cursos remediales, mediante docentes y/o

Asesor Par.

Modalidad en las que se implementarán las tutorías:

I. Tutoría grupal. Es la atención que ofrece la o el tutor al grupo de estudiantes asignado, para tratar

asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está orientada a detectar, atender y/o canalizar,

así como a dar seguimiento a los casos que lo requieran.

II. Tutoría individual. Es la atención personalizada que brinda la o el tutor a estudiantes en riesgo o

con necesidades académicas específicas. Estos acompañarán al estudiante de manera

sistematizada durante su trayectoria escolar, contribuyendo en la mejora de su desempeño

académico y formación integral.




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DIAGNÓSTICO

La Escuela de Ciencias Antropológicas, fue fundada e incorporada oficialmente a la UAS el 13

de Diciembre de 2011, ubicada por la calle Josefa Ortiz de Domínguez s/n, aun costado de las

facultades de Informática, Filosofía y Ciencias Sociales, frente a Ciudad Universitaria en la zona

Centro, de Culiacán. Cuenta con una oficina destinada a la coordinación de tutorías, la cual cuenta

con lo necesario para el servicio de tales funciones.

Tiene una planta docente de 16 profesores, de los cuales 5 son de tiempo completo y 11 de

asignatura, 2 cuentan con estudios de nivel Licenciatura, 6 nivel Maestría, 2 con nivel Doctorado y 4

como estudiante de Doctorado y 2 como Doctorantes.

Actualmente la escuela ofrece la Licenciatura en Antropología Social, con una población de

60 alumnos, de los cuales en 1er. Grado 27, en 2do. Grado 19 y en 3er. Grado 14.

En cuanto a infraestructura, la escuela de Ciencias Antropológicas actualmente cuenta con 1

módulo de un nivel, el segundo nivel se encuentra en proceso de construcción; el modulo esta

dividido en 2 aulas, 1 centro de cómputo, oficina administrativa, control escolar, biblioteca, un

Departamento de tutorías, sanitarios para estudiantes y personal docente y administrativo, jardín,

explanada que cuenta con mesas y bancas para los estudiantes. En la parte trasera del módulo se

encuentra el estacionamiento, una bodega y un aula; en total la escuela cuenta con 3 aulas de

clases.




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PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

Para ser un buen tutor se necesita asumir compromisos académicos con nuestra institución,

con el aprendizaje continuo; coraje para tomar riesgo en la puesta en práctica de nuevas estrategias

en el proceso y comprensión para tener tolerancia y paciencia hacia sus tutorados. De acuerdo con

esto, el ejercicio de la tutoría la debe realizar un profesor que se asuma como compañero y guía

durante el proceso formativo y que esté en forma permanente ligado a las actividades académicas de

los alumnos bajo su tutela. Este profesor-tutor debe tener conocimiento de la filosofía que sustenta la

universidad y del programa educativo que cursan sus tutorados; asimismo, se requiere que sea un

profesor dotado de experiencia que le permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser

posible, la investigación. (ANUIES, 2001).

Para que le tutor realice sus funciones satisfactoriamente, es necesario que reciba

capacitación básica y permanente en tutorías, también es indispensable que emplee técnicas e

instrumentos para conocer y comprender las características de los alumnos, su desempeño a lo largo

del proceso académico y sus resultados en la institución educativa. Las técnicas recomendables par

a lograr lo anterior, son; el cuestionario, la observación individual y grupal, las sesiones individuales o

colectivas de trabajo, entre otras.

El perfil del tutor debe considerar, lo siguiente: 1. Contar con vocación de servicio, alto grado de comprensión y de responsabilidad.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde

ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de

comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.

5. Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de

aprendizaje.

6. Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una

actitud crítica y de investigación.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la

UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece




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el plan de estudios.

10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al

desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes

funciones: 1. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Escuela.

2. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico,

información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

3. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su

formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos

institucionales.

4. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.

5. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

6. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

7. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de

habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

8. Integrar Comité de Tutorías, Acuerdo 9 del comité SNB, para evaluación y seguimiento del PAT de la

Escuela (El Comité Tutorial debe integrar al Director, Sec. Académico, RT, Ctrl. Esc. , O. Ed. , C.

Técnico, Representación de Alumnos Asesores Par y/o representación de padres de familia)

9. Asignar un alumno adjunto a cada docente tutor, como asesor par para evaluación, y seguimiento del

PAT de intervención individual Tuto- Tutorado, e integrar Comité estudiantil de asesor par.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:

Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir

voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del

salón de clases que lo necesitan.

Perfil de asesor par:

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente

con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.




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3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la

mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.

5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga

con su participación acciones para mejorar.

6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las

autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de

su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese

por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando

por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a

tus necesidades como joven o adulto.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

CICLO 2013-2014

ACTIVIDAD ALUMNOS TUTOR

Curso de inducción De Nvo. Ingreso

Asignación de Tutor De Nvo. Ingreso




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METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN

Presentación De Nvo. Tutor Tutorados

Aplicación de EDAOM y otros instrumentos

De Nvo. Ingreso

Reunión de trabajo Tutor

Eventos académicos y culturales

De todos los grados Tutores

Renovación

METAS ACCIONES TIEMPOS

Índice de reprobación

Reducir el índice de reprobación en las materias

Promover grupos de estudio en los diferentes turnos

Noviembre – diciembre

Rezago académico

Lograr bajar el número.

Alumnos repetidores.

Dar seguimiento a los alumnos con problemas académicos e identificar a los más

Noviembre – diciembre




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Tabla. Programa de acciones y metas a realizar para elevar la calidad académica.

CONCLUSIONES Y REFLEXIONES

Es motivante encuadrarnos en conjunto con esta Nueva Reforma de la Educación

Media Superior e ir avanzando bajo los mismos objetivos, caminando hacia un mismo

rumbo, definidos bajo un Marco Curricular Común (MCC), de esta manera se está atacando

el rezago educativo en lo que respecta al Nivel Superior, y los docentes y coordinadores de

áreas académicas dirigidas al desarrollo integral, debemos enfocar nuestra enseñanza y

estrategias de enseñanza en un proceso centrado en el alumno, buscando su desarrollo

integral y su éxito escolar.

El programa de Tutorías, es pieza fundamental en esta nueva Reforma Educativa,

también requiere cambiar su estrategia de trabajo y centrar su atención en la búsqueda de

herramientas que puedan proveer a los alumnos de enseñanzas significativas y de recursos

susceptibles a repetir el año o materias.

Promover exámenes de promoción de grado, si es necesario.




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que fortalezcan sus competencias genéricas y disciplinares, sabiendo detectar a tiempo e

intervenir adecuadamente cubriendo las necesidades que presentan los estudiantes y

perjudican su proceso de aprendizaje; esto indudablemente será fortalecido si se obtiene el

apoyo y participación de todos los actores escolares.

REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales

Burgueño (2009-2013)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac

Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

Reglamento Institucional de Tutorías “Visión 2013”. Secretaría Académica Universitaria.




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Página internet: http://www.scribd.com/doc/14863409/PARADIGMASEDUCATIVOS

universidad autónoma de sinaloa escuela de ciencias ...sit.uas.edu.mx/pat/pat7_2030.pdf · apoya...

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