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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS

FACULTAD DE MEDICINA

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA SALUD

ENMIENDA

AGOSTO DEL 2009

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DIRECTORIO DE LA UAEM

M. en C. EDUARDO GASCA PLIEGO

RECTOR

M.A.S.S. FELIPE GONZÁLEZ SOLANO SECRETARIO DE DOCENCIA

Dr. SERGIO FRANCO MAASS

SECRETARIO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS

DR. EN C. JAIME NICOLÁS JARAMILLO PANIAGUA

SECRETARIA DE ADMINISTRACION

M. EN I.T. MANUEL HERNÁNDEZ LUNA SECRETARIO DE RECTORÍA

M. A. E. GEORGINA MARÍA ARREDONDO AYALA

SECRETARIA DE DIFUSIÓN CULTURAL

LIC. YOLANDA E. BALLESTEROS SENTÍES SECRETARIA DE EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN

UNIVERSITARIA

Dr. en ING. ROBERTO FRANCO PLATA SECRETARIO DE PLANEACIÓN Y

DESARROLLO INSTITUCIONAL

DR. HIRAM RAÚL PIÑA LIBIEN ABOGADO GENERAL

C.P. ALFONSO OCTAVIO CAICEDO DÍAZ

CONTRALOR UNIVERSITARIO

JUAN PORTILLA ESTRADA DIRECTOR GENERAL DE COMUNICACIÓN UNIVERSITARIA

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DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

M. en C.S. LUIS GUILLERMO DE HOYOS MARTÍNEZ DIRECTOR

M. Esp. PSIQ. JESÚS BERMEO MÉNDEZ SUBDIRECTOR ACADÉMICO

L.A. SONIA YLENIA RUÍZ VELÁZQUEZ SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO

DR. en HUM. ARTURO GARCÍA RILLO COORDINADOR DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS DE POSGRADO

M.C. MARCO ANTONIO MENDIETA MAZÓN COORDINADOR DE DIFUSIÓN CULTURAL, EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN

Dra. en C. ROXANA VALDÉS RAMOS COORDINADORA DE LA MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA SALUD

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COMITÉ DE CURRÍCULO

M. en C.S. LUIS GUILLERMO DE HOYOS MARTÍNEZ

M. en I.C. HUMBERTO PINZÓN POOT

Dra. en C. ROXANA VALDÉS RAMOS

Dra. en C. LILIA PATRICIA BUSTAMANTE MONTES

DR. en Phil. MARIO ENRIQUE ARCEO GUZMÁN

Dra. en H. MARIA LUISA PIMENTEL RAMÍREZ

M. en S. P. MARGARITA MARINA HERNÁNDEZ GONZÁLEZ

M. en S.P. ALEJANDRA DONAJÍ BENÍTEZ ARCINIEGA

M. en S.P. LUIS GABRIEL MONTES DE OCA LEMUS

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FICHA DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL PROGRAMA: MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA SALUD ORGANISMO ACADEMICO QUE LO PROPONE: FACULTAD DE MEDICINA DURACIÓN DEL PROGRAMA: CUATRO SEMESTRES GRADO QUE OTORGA: MAESTRO EN CIENCIAS DE LA SALUD: OBJETO DE ESTUDIO: EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD DEL SER HUMANO, LA IDENTIFICACIÓN DE LOS FACTORES QUE LO PREDISPONEN, CONDICIONAN Y DETERMINAN, ASÍ COMO, LA RESPUESTA SOCIAL ESTRUCTURADA A TAL PROCESO, DE MANERA PREVENTIVA O RESTAURADORA. OBJETIVO GENERAL: FORMAR RECURSOS HUMANOS QUE INVESTIGUEN EN UN MARCO ÉTICO, HUMANÍSTICO Y CON CALIDAD, EN GRUPOS MULTI-, INTER- Y TRANS- DISCIPLINARIOS, LOS FACTORES QUE PREDISPONEN, CONDICIONAN O DETERMINAN EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD EN LA POBLACIÓN, PARA QUE GENEREN Y DESARROLLEN PROPUESTAS PREVENTIVAS Y RESOLUTIVAS. TOTAL DE CRÉDITOS: 135 ÁREA Y DISCIPLINA DEL CONOCIMIENTO EN QUE SE UBICA EL PROGRAMA: CIENCIAS DE LA SALUD

M. en C.S. LUIS GUILLERMO DE HOYOS MARTÍNEZ DIRECTOR

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ÍNDICE

Pág.

1 PRESENTACIÓN 7

2 FUNDAMENTACIÓN ACADÉMICA 8

3 ANTECEDENTES 13

4 MARCO CONCEPTUAL 15

5 MARCO CONTEXTUAL 17

6 MARCO INSTITUCIONAL 20

7 OBJETO DE ESTUDIO 22

8 NATURALEZA DEL PROGRAMA 23

9 OBJETIVOS DEL PROGRAMA 24

10 ÁREAS DEL PLAN DE ESTUDIO 25

11 ESTRUCTURA CURRICULAR 27

12 MAPA CURRICULAR Y CUADRO DE SERIACIÓN 29

13 CONTENIDOS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE 30

14 PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN 62

15 ESTRUCTURA ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA 63

16 CURRICULUM VITAE DE LOS PROFESORES 65

17 COMITÉS DE CONTROL DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA 85

18 REQUISITOS ACADÉMICOS 90

PERFIL DE INGRESO 90

REQUISITOS GENERALES DE INGRESO 90

REQUISITOS DE INGRESO PARA EXTRANJEROS 90

MECANISMO DE SELECCIÓN 91

REQUISITOS DE PERMANENCIA 91 PERFIL DE EGRESO 92

REQUISITOS PARA OBTENER EL GRADO 92

19 NORMAS OPERATIVAS 99

20 VINCULACIÓN INTRAINSTITUCIONAL 101

21 VINCULACIÓN INTERINSTITUCIONAL 103

22 INFRAESTRUCTURA Y EQUIPO 104

23 SISTEMA DE EVALUACIÓN 105

24 BIBLIOGRAFÍA 110

ANEXO 1 112

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1. PRESENTACIÓN La Política de globalización del mundo, ha originado que los países se adapten en su interior en todos los aspectos, tratando de establecer estrategias que los hagan más competitivos. Las políticas educativas y de salud no se eximen de estos requisitos, que han obligado a incrementar la investigación con un mínimo de presupuesto, lo que se ha impulsado en los últimos años en la Universidad Autónoma del Estado de México. Esta Universidad, tiene el compromiso de la formación continua de recursos humanos, a fin de fortalecer los estudios de posgrado, además de incrementar la oferta de programas de maestría y doctorado con pertinencia social. Los programas en el área de la salud, deben promover la formación de investigadores tanto de alto nivel académico, como con sensibilidad humanista para desarrollar proyectos de investigación que permitan la comprensión, explicación y solución de problemáticas concretas de la realidad social que aqueja a la población del Estado de México y del país. Desde este contexto, la Facultad de Medicina asume el reto de reorientar y reestructurar los programas de la oferta educativa del posgrado, además de centrar el proceso educativo en el alumno, teniendo como eje de formación los procesos de investigación científica, tecnológica y humanística, incrementando la calidad académica de los egresados de programas de maestría. Atendiendo a estos fundamentos, la Facultad de Medicina presenta la Maestría en Ciencias de la Salud, que cuenta con un plan de estudios con flexibilidad curricular, que le permite considerar todas las áreas de las ciencias de la salud, centrado en los procesos de investigación propios de la Facultad. La reestructuración de la Maestría en Ciencias de la Salud responde a la necesidad de promover la formación de investigadores con enfoques interdisciplinarios, sustentada en saberes básicos y metodológicos de las Ciencias de la Salud. El trabajo de investigación científica constituye la base más importante de la formación en este plan de estudio, de tal manera que las asignaturas electivas seleccionadas por el alumno estarán altamente vinculadas al objeto de estudio del trabajo de investigación. Los proyectos de investigación se desarrollarán en un principio de acuerdo con las líneas de investigación de los cuerpos académicos con que cuenta actualmente la Facultad de Medicina y en su caso con otras dependencias académicas de la Universidad Autónoma del Estado de México.

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2. FUNDAMENTACIÓN ACADÉMICA El siglo XX ha heredado a nuestra era un conjunto de disciplinas vinculadas al creciente desarrollo del análisis de sistemas complejos y autorregulados. Los cuales, corresponden a una gran revolución científica, técnica y humanística, induciendo cambios de paradigmas en la investigación. Además de la reestructuración de categorías y conceptos, de métodos y técnicas de análisis, de interpretación y acción, que abarcan tanto a las ciencias de la materia, como a las ciencias de la vida y a las ciencias humanas, se plantea un horizonte de posibilidades a desarrollarse en el presente siglo. El alcance y profundidad del replanteamiento de los problemas es el inicio de la cultura general y la especialidad en todos los campos del pensamiento y de la acción, ya sea en las ciencias o en las humanidades. Frente a ―La Sociedad del Conocimiento‖, las ciencias de la salud se han integrado como un campo del conocimiento en el que la ciencia cobra importancia creciente, pero ese mismo desarrollo hace necesaria la contribución de las humanidades, así como de la vinculación de las diferentes áreas que se congregan para dar cuerpo al ámbito de las ciencias de la salud. La expansión del conocimiento médico y su vinculación con las ciencias naturales, las ciencias exactas, las ciencias sociales y las humanidades, ha ampliado el horizonte de las ciencias de la salud. México es un territorio multicultural y de contrastes, con diversas formas de enfrentarse a lo cotidiano, de tal manera que es imprescindible formar investigadores con una visión holística para analizar la realidad del proceso salud – enfermedad. Dicho análisis, deberá realizarse desde un marco epistémico interdisciplinario para incursionar en el eje docencia-investigación-servicio, fundamental en el sector salud para identificar y solucionar los problemas prioritarios en las diferentes poblaciones que conforman nuestro país. Según diversos organismos internacionales, es indispensable incrementar la educación superior de excelencia y fomentar la investigación en los países de América Latina. Con esta finalidad en mente, es necesario desarrollar posgrados dirigidos a formar investigadores de calidad. Tanto el Estado de México como el país, requieren de recursos humanos capaces de generar nuevos conocimientos y transmitirlos, no solo dentro de las universidades, sino también en los ámbitos privados y de la administración pública. El programa de la Maestría en Ciencias de la Salud incidirá en esta necesidad en tanto que ayudará a formar investigadores en el área de la Salud con una visión multidisciplinaria. Otro aspecto a considerar, es que en México, las instituciones de educación superior que tienen posgrados son diversas, sin embargo, la distancia y los tiempos de traslado provocan, en ocasiones, que los interesados en cursar estudios posteriores a la licenciatura se vean ante situaciones difíciles de soslayar. Además, la gran mayoría son trabajadores de diversos niveles del sector salud, y por ende deben cumplir un horario de labores y a pesar de ello, la búsqueda de una mejor preparación no debe ya depender de la distancia hacia otras instituciones de educación superior, cuando la

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Universidad Autónoma del Estado de México, cuenta con el potencial para la promoción del conocimiento en ese nivel. Hasta la fecha, las Instituciones de Educación Superior (IES) y las Instituciones de Salud han contribuido a formar investigadores fundamentalmente en Salud Pública y Epidemiología. En todos los casos, la formación que promueven dichas instituciones se centra en la parcelación del saber, de tal manera que promueven el estudio de la problemática de salud desde una perspectiva unidireccional y fragmentaria. Los programas de posgrado tanto en Salud Pública como en Epidemiología existentes en el país, poseen en su mayoría, una orientación organizacional, dando origen a un manejo administrativo de los problemas de salud colectiva; sin tener en cuenta que en este ámbito se requiere de la aplicación de alternativas de solución, sustentadas en procesos de investigación. Por ejemplo, existen alrededor de 15 universidades que ofrecen maestrías con enfoque en salud pública, de las cuales solo 3, el Instituto Nacional de Salud Pública, la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Universidad Autónoma de Campeche, hacen hincapié en la investigación como parte de su proceso educativo; mientras que con respecto a epidemiología, existen cinco programas que explicitan este énfasis y solo tres enfatizan la investigación dentro de su curricula. Por otro lado, existen nueve instituciones a nivel nacional que ofertan un posgrado con énfasis en Nutrición Humana y de ellos, la mayoría son de perfil clínico-profesional, dedicados a la promoción de la terapéutica nutricional y solo tres, el Instituto Nacional de Salud Pública, la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, presentan un perfil de ciencias enfocado a la investigación de las relaciones entre la nutrición y el proceso salud-enfermedad. La Maestría en Ciencias de la Salud de la Facultad de Medicina de la UAEM, dado que está dirigida a la formación de investigadores en el área de ciencias de la salud, cubrirá un espacio importante e indispensable para el avance de la ciencia tanto en el Estado de México, como para el país. El hecho de que la maestría se vincule estrechamente con los cuerpos académicos, le permitirá garantizar el desarrollo de los proyectos de investigación que los alumnos requerirán para completar su formación. México adoptó junto con otras naciones, el objetivo común de alcanzar Salud para Todos en el año 2020, teniendo como propósito fundamental, mejorar la salud de las poblaciones y disminuir las condiciones de inequidad en salud existentes entre los países de América. En este contexto, es necesario continuar con esta política a nivel estatal y seguir promoviendo el desarrollo de la red institucional de salud. Los sistemas de salud requerirán cada vez más de recursos financieros, técnicos, científicos, políticos, humanos y físicos mejor capacitados. Esta situación no es ajena al Estado de México, que se encuentra, en un proceso de evolución de los municipios y bajo una marcada diversidad de situaciones. Cada municipio, de acuerdo con su situación en el proceso de urbanización, debe examinar las tendencias de crecimiento y envejecimiento de las poblaciones, sus estructuras institucionales, económicas, administrativas y jurídicas, e introducir los ajustes que se

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consideren necesarios para reorientar la ejecución de sus planes de salud. Se deberán revisar y evaluar periódicamente las estrategias estatales para adecuarlas como corresponde al contexto de desarrollo del país. Pero este desafío también involucra la identificación y generación de conocimientos. Es preciso redoblar los esfuerzos para recolectar, interpretar, criticar, difundir y adecuar la información y los conocimientos, transformándolos en instrumentos que se adapten a cada una de las situaciones que se pretenda solucionar. Otro proceso esencial es la movilización de los recursos humanos que poseen las instituciones, lo que significa identificarlos y promoverlos y ayudar para que cumplan las funciones pertinentes dentro de cada municipio o institución y, al mismo tiempo, ampliar la cooperación entre ellos. Es indudable que los programas de erradicación, eliminación y control de algunas enfermedades transmisibles contribuyeron decididamente a cambiar los perfiles epidemiológicos de morbi-mortalidad del Estado. A pesar de este progreso, los logros aún no han alcanzado las expectativas originales y es necesario considerar perspectivas y estrategias de trabajo que faciliten la contribución del método epidemiológico más fuertemente para alcanzar los objetivos y metas propuestas. Dentro de sus medidas de acción estratégicas, la Secretaría de Salud del Estado de México, está empeñada en apoyar el proceso de toma de decisiones y las transformaciones necesarias en el Sector Salud de la entidad para lo cual, la Facultad de Medicina requiere crear un posgrado que contribuya a generar conocimientos en el ámbito de las Ciencias de la Salud, con el fin de apoyar en la atención de las necesidades y problemas ya descritos. La importancia de la alimentación como uno de los determinantes fundamentales de la salud ha estado en la base del pensamiento y la práctica médica y sanitaria incluso antes del advenimiento de la medicina científica y la farmacoterapia. La relación entre dieta y salud pública debe enmarcarse en el contexto actual de promoción de salud. El interés de la nutrición en salud pública, durante muchos años, tendía a entenderse sólo en lo referente a la seguridad alimentaria y, sobre todo, en el contexto de las carencias de nutrimentos particulares, que eran responsables ―unicausalmente‖ de estados carenciales bien definidos, con un corto período de latencia y rápidamente reversibles al administrar el micronutrimento que faltaba. Los patrones actuales de morbimortalidad requieren una atención creciente en la investigación de la influencia de la nutrición en la prevención de las principales enfermedades crónicas. La globalización de la economía, en convergencia con el avance del conocimiento, ha puesto de manifiesto la problemática nutricional que aqueja a la población. La información recabada en las últimas encuestas de nutrición y salud indica que los problemas de nutrición que enfrenta el país, requieren de la investigación sobre las causas enraizadas en los estilos de vida, particularmente la alimentación y la actividad física. La problemática es grave, propiciando que los organismos internacionales orienten sus esfuerzos a formular políticas para resolverla; haciendo indispensable formar recursos humanos, capaces de realizar investigación en el campo de la nutrición humana para responder a tales necesidades. Los avances del conocimiento en el ámbito de las Ciencias de la Salud están en franca expansión, al igual que los de las ciencias de la salud, aunque están supeditados en la

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actualidad al desarrollo tecnológico, que si bien pone en nuestras manos mayor dominio sobre el proceso salud – enfermedad, también da origen a nuevos problemas, cuya solución pertenece al campo de los saberes de las ciencias de la salud. Es entonces prioritario relacionar los hechos científicos con los valores humanos, construir un puente entre las ciencias de la salud y las humanidades médicas. Identificado este escenario, la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMex), se ha dado a la tarea de fortalecer, reorientar y reestructurar los estudios de posgrado. Tarea que pretende contribuir socialmente a la búsqueda de alternativas de solución; por lo que promueve la formación de investigadores de alta calidad que podrían beneficiar a los mexiquenses ante el embate de las enfermedades del siglo XXI. La Facultad tiene como prioridad la necesidad de formar recursos humanos que tengan la posibilidad de saber e investigar la salud y la enfermedad y con una formación holística e interdisciplinaria, de tal manera que se ha generado un proyecto en donde comparten campos semejantes del conocimiento de las ciencias de la salud. La UAEM en su Plan Rector de Desarrollo Institucional 2005-2009, especifica como su misión: ―Impartir educación media superior y superior; llevar a cabo investigación humanística, científica y tecnológica; y difundir y extender los avances del humanismo, la ciencia, la tecnología, el arte y otras manifestaciones de la cultura.‖ Parte fundamental de la propuesta es integrar programas de maestría y doctorado en torno a las áreas de fortaleza que permitan, por una parte, flexibilizar los programas académicos basados en la investigación con un mínimo componente escolarizado y, por otra, optimizar recursos y tener mejores condiciones para cumplir los requisitos de acreditación del Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) y otros registros similares. Lo cual genera metas específicas de: Incrementar el índice de graduación promedio de egresados de posgrado; aumentar el número de publicaciones y proyectos de investigación; y mantener e incrementar los programas en el PNPC. Estos objetivos se traducen en el eje rector de la investigación y los estudios avanzados como metas específicas de: 1) Llevar a cabo la promoción permanente de la investigación, mediante un programa. 2) Aumentar el número de publicaciones y proyectos de investigación. 3) Integración de programas conjuntos en torno a objetos de estudio comunes en las áreas de fortaleza que permitan optimizar recursos y cumplir con los requisitos de algunas de las instancias acreditadoras. 4) Desarrollo de programas de posgrado flexibles. 5) Fortalecer la calidad de los programas de estudios avanzados. 6) Reestructurar y acreditar los programas de posgrado. 7) Impulsar en el posgrado la formación de capital humano para el desarrollo del quehacer científico. 8) Incrementar la tasa de graduación de posgrados. 9) Aumentar el número de profesores/investigadores y su ingreso al SNI. Asimismo, la Facultad de Medicina en su Plan de Desarrollo 2005-2009, propone como uno de sus objetivos generales el ―formar profesionales de la medicina, nutrición, terapia ocupacional y terapia física en los niveles de licenciatura, especialidad, maestría y doctorado, que respondan y se vinculen a las expectativas de calidad del propio

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individuo y de la sociedad.‖ Mientras que como objetivo específico expresa el ―promover la investigación y el trabajo especializado entre profesores y alumnos que sean de utilidad para el estudio, comprensión y desarrollo de las ciencias de la salud que competen a esta facultad.‖ El programa de la Maestría en Ciencias de la Salud fungirá como promotor de este impulso, ya que está centrado en los proyectos de investigación que desarrollaran los alumnos junto con los tutores pertenecientes a los cuerpos académicos de la Facultad de Medicina En la Facultad de Medicina, la publicación de los productos de investigación es escasa, particularmente notable en aquellos de calidad e impacto reconocidos, como son los artículos en revistas arbitradas y capítulos en libros. Igualmente la productividad de los investigadores es muy variable y heterogénea. La formación de investigadores en el área de Ciencias de la Salud ayudará a mejorar la calidad de la investigación tanto en la Facultad y la Universidad, como en el Estado de México y el resto del país.

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3. ANTECEDENTES La tendencia mundial en los posgrados ha sido desde hace varios años, la de crear Maestrías y Doctorados multidisciplinarios, que permitan a los egresados integrar conocimientos de varias áreas de estudio y diseñar programas de investigación que contemplen la inter-, multi- y trans-disciplinariedad que se requiere en la actualidad. Esta tendencia se refleja en los programas de estudio de las universidades más importantes a nivel mundial, como los son Johns Hopkins y Harvard, entre otras. El primer posgrado en el área que se impartió en México fue probablemente el de Maestría en Salud Pública en la Escuela Nacional de Salud Pública, desde 1947 y que permanece hasta la fecha. No es hasta 1985, que dicha Institución oferta posgrados académicos con el objetivo de formar investigadores y docentes en el área de Salud Pública. La Maestría en Ciencias de la Salud de la Escuela Nacional de Salud Pública cuenta con diez áreas de concentración o énfasis, entre los que se encuentran la Epidemiología y la Nutrición Humana. Actualmente, existen varias universidades públicas y privadas en el país, que ofertan posgrados en los campos de Salud Pública, Epidemiología y Nutrición Humana, mientras que solo dos que presentan el área de Bioética. La Universidad Autónoma del Estado de México se encuentra dedicada a la formación y actualización de profesionales, médicos, nutriólogos, terapistas ocupacionales y terapistas físicos con altos niveles de competencia profesional, con base en códigos éticos, humanísticos y de profunda identidad universitaria mediante métodos educativos de vanguardia y con fomento a la generación de nuevos conocimientos a través de la investigación, la difusión, extensión y vinculación de nuestro quehacer con la sociedad en beneficio de la población del Estado de México y del país. La Facultad de Medicina de la UAEM en su afán de promover y fortalecer el posgrado en materia de salud, inicia con las especialidades médicas predominantemente con un perfil profesional dirigido al área clínica, con el propósito de mejorar la calidad de atención médica de la población en general. A partir de 1969, la Facultad de Medicina inició el desarrollo de programas de posgrado con el curso universitario de especialización en Pediatría, que tiene como sede el Hospital para el Niño del IMIEM. La consolidación del posgrado se inició en 1983 cuando se formalizaron los convenios de colaboración para las especialidades médicas con los siguientes hospitales de la Secretaría de Salud: Adolfo López Mateos, Valle de Ceilán, General de Ciudad Nezahualcóyotl y con los hospitales del ISSEMyM. Actualmente se cuenta con 17 especialidades médicas; una maestría en Investigación Clínica que inició en Marzo de 1994; una Maestría en Salud Pública que inició en Junio del 1994, y un programa de Maestría y Doctorado en Física Médica que inició en 1996. Programas que han formado un promedio anual de 199 posgraduados con perfil de investigador en las diferentes áreas. La mayoría de ellos se encuentra inserta en diferentes ámbitos laborales tanto del sector educativo, como del sector salud y en un gran porcentaje realizando actividades de investigación y en otro menor ocupando

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cargos directivos. En particular, se tienen 48 egresados de las Maestrías en Salud Pública, 107 en Investigación Clínica, 40 en Física Médica y cuatro con grado de Doctor en la misma. La Maestría en Ciencias de la Salud actualmente, ha egresado 2 generaciones con 26 alumnos, de los cuales se han graduado 14. Cabe hacer mención que dichos programas iniciaron con una serie de carencias organizacionales por falta de un claustro académico de tiempo completo, además de que generalmente los alumnos no disponían de tiempo exclusivo para los estudios de posgrado, por no contar con becas de apoyo para estos estudios y continuaban laborando normalmente, dividiendo su tiempo en ambas actividades. En este sentido y de acuerdo con las necesidades actuales de salud del entorno, se requiere de un incremento tanto en calidad como en cantidad de recursos humanos con perfil en investigación que contribuya a mejorar las condiciones de salud. El programa de Maestría en Ciencias de la Salud está orientado a la investigación con el apoyo de un claustro académico de 15 profesores de tiempo completo, de los cuales 9 tienen doctorado y 6 pertenecen al SNI, en tanto que 6 tienen grado de doctor, 3 en formación de doctorado y el resto con grado de maestría; 5 tutores externos, cuatro con grado de doctor y una candidata a doctor; y 6 profesores de asignatura, cuatro de ellos con grado de doctor y dos con nivel de maestría. Dicho claustro se dedicará al desarrollo de las líneas de investigación. De esta manera, se busca fortalecer el posgrado, considerando que los estudios avanzados son el nivel formativo que exige la institución.

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4. MARCO CONCEPTUAL La Medicina surge como el ―arte de curar‖ y en su devenir histórico fue incorporando el saber acumulado en cada época al grado en que actualmente la medicina es un punto nodal en el que convergen ciencia, arte, técnica y humanismo. La preocupación central de la medicina desde sus orígenes ha sido la enfermedad, pero la conceptualización de la salud a finales del siglo XX como un derecho y la interpretación de la misma como una cualidad inherente al ser humano que conduce su análisis filosófico al ámbito de la ontología, han reubicado el objeto de estudio de la medicina en el proceso salud – enfermedad. Dicho objeto de estudio, puede entenderse concreta y operacionalmente como el proceso inestable de un fenómeno individual y colectivo definido culturalmente, influenciado por factores históricos, con componentes biológicos, sociales, psicológicos e ideológicos, por lo que el abordaje del proceso salud enfermedad requiere de la participación inter, multi y transdisciplinaria, donde los recursos humanos para la salud juegan un papel esencial. Dichos recursos deben ser formados bajo un esquema científico que les permita establecer límites a su actuación pero también hacer del conocimiento científico la herramienta fundamental de su actividad. En este sentido, la Facultad de Medicina no puede restringir su acción exclusivamente a la formación de recursos a nivel profesional, sino que le es imprescindible adquirir la responsabilidad de la formación de recursos humanos de posgrado de alto nivel que enfrenten la problemática de la salud y de la enfermedad desde una perspectiva eminentemente científica, técnica, humanista y académica. El avance de las diferentes ramas del saber y su aporte a la medicina, han obligado a que gradualmente se abandone el abordaje de la problemática de la salud y de la enfermedad por disciplinas diversas. Por otra parte, el avance de la sociedad del conocimiento, ha propiciado que el saber disciplinario retome formaciones comunes inter y transdiciplinarias sustentadas en el proceso de investigación, para que se enfrente a la alta especialización y diferenciación de los campos ocupacionales. Ambos elementos, han propiciado que se piense en términos de ciencias de la salud como aquella área de la ciencia que agrupa a las diferentes disciplinas vinculadas estrechamente con la salud, y no solamente con la enfermedad, por lo que surgen áreas disciplinarias como la Nutriología, la Fisioterapia, la Terapia Ocupacional, la Imagenología, entre otras. Es claro que el saber científico ha dado lugar a notables innovaciones sumamente beneficiosas para la humanidad, sin embargo este avance ha contribuido al desequilibrio social, la exclusión, la degradación del medio ambiente y catástrofes tecnológicas. Por lo que es claro el lugar que ocupan las ciencias de la salud en la actualidad y la dirección que están tomando, teniendo presente que la investigación científica y sus aplicaciones son una fuerza motriz fundamental en el campo de la salud, además de que deben respetar los derechos y la dignidad de los seres humanos.

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De tal manera el Maestro en Ciencias de la Salud es un individuo que posee el dominio de su campo de estudio, expresado en el conocimiento de los paradigmas teóricos, el manejo de los métodos utilizados para obtener nuevos conocimientos y en la capacidad para realizar investigación dirigida. Es capaz de contribuir a solucionar problemas tanto académicos como profesionales. También manifiesta capacidad para aplicar conocimientos adquiridos y transmitirlos adecuadamente, además de poseer la habilidad para interrelacionar su campo de estudios, al menos, con alguna otra disciplina. Igualmente es poseedor de los valores y el compromiso social que demandan el cambio y la innovación de las diversas sociedades en los niveles científico, tecnológico y humanístico. Con respecto a las áreas de investigación que se contemplan actualmente en la Maestría en Ciencias de la Salud de la Facultad de Medicina de la UAEM, es claro que se acercan al proceso-salud enfermedad desde varios puntos de vista complementarios. La visión de la Salud Pública permite el análisis de dicho proceso desde las instituciones que se encargan de garantizar a la población el acceso a los servicios preventivos y curativos de la salud. Mientras que la Epidemiología evalúa los factores que predisponen y condicionan la presencia de modificaciones en la salud de las poblaciones. La Nutriología, como una disciplina eminentemente preventiva, participa en el proceso salud-enfermedad a lo largo de todo el ciclo de la vida. Todos los individuos e instituciones que acompañan al ser humano en el proceso salud-enfermedad, deben considerar a la Bioética Médica como el eje rector de sus acciones, haciendo su estudio indispensable. Sin embargo, es necesario ampliar la visión de la maestría, orientándola no solo a los cuatro énfasis actuales, sino hacia todas las líneas de generación y aplicación del conocimiento contempladas dentro de los cuerpos académicos de la Facultad de Medicina: Neurociencias, Nutrición y Salud y Salud Ambiental.

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5. MARCO CONTEXTUAL. La Organización Mundial de la Salud ha promovido desde 1948, que ―todo ser humano tiene el derecho a una calidad de vida adecuada para la salud y bienestar de si mismo y de su familia, incluyendo la alimentación…‖ Sin embargo, todavía en el año 2004, existe un número muy importante de individuos que sufren de desnutrición por deficiencia, mientras que otra parte de la población ha logrado llegar al otro espectro padeciendo de los problemas del exceso en la nutrición. Debido a que los profesionales e investigadores de la salud todavía no han podido encontrar la solución a estos problemas, se sigue promoviendo la generación de recursos humanos en ésta línea. La mayoría de los países de la Región de las Américas están experimentando cambios en el patrón tradicional de las enfermedades que han afectado a sus poblaciones por algún tiempo, a lo cual México y el Estado de México no han sido ajenos. En general, las enfermedades infecciosas están siendo desplazadas por las enfermedades crónicas-degenerativas de los adultos. Otros problemas, como la contaminación ambiental y química, las enfermedades ocupacionales, los accidentes y muchas otras situaciones adversas están adquiriendo importancia creciente para la salud pública. En otras palabras, en la mayoría de los países existe un mosaico epidemiológico que incluye en su gama de problemas tanto a los comunes a los países desarrollados como a los que son tradicionales de los países en desarrollo. Esta situación exige una aplicación más amplia de los métodos epidemiológicos. En respuesta a dicha situación y dentro del marco de la extensión de la cobertura con servicios de salud y de las metas y objetivos para lograr salud para todos en el año 2000, los países han ampliado y reestructurado sus sistemas de servicios de salud y en muchos casos han combinado programas y actividades para mejorar su equidad, eficacia y eficiencia. Sin embargo, el proceso está lejos de su conclusión. El sector salud aún está fragmentado en varias instituciones cuya coordinación empieza a notarse, pero cuyas actividades en ocasiones se duplican. Esa fragmentación dificulta la evaluación de los servicios y del propio estado de salud. Esta compleja situación, tanto en términos de perfiles de enfermedad y de servicios de salud, exige una mejor utilización de los principios y métodos de la epidemiología. Al comparar los resultados de la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición 2006 (ENSANUT2006), con los de la Encuesta Nacional de Salud 2000 (ENSA) con la Encuesta Nacional de Enfermedades Crónicas de 1993 (ENEC), se puede observar que la prevalencia de las enfermedades crónicas no-transmisibles en los adultos ha aumentado notoriamente. En específico, la diabetes mellitus, la hipertensión arterial y la obesidad. Por otro lado, la Encuesta Nacional de Nutrición de 1999 indica que los niños menores de 15 años aún cuando siguen teniendo un elevado riesgo tanto de desnutrición como de deficiencias específicas de nutrimentos, ya presentan prevalencias alarmantes de sobrepeso y obesidad. La información científica disponible indica que las enfermedades crónicas son prevenibles y controlables en un alto porcentaje con cambios en el estilo

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de vida de las poblaciones, mientras que la desnutrición es un problema asociado a la pobreza y falta de servicios. Según la ENSA, en el Estado de México, los adultos de 20 años de edad o más presentan una prevalencia de sobrepeso del 40.6% mientras que la obesidad se encuentra en un 22.1%. La Diabetes Mellitus se encontró en un 7.6% de la población adulta, la hipertensión arterial en un 28.1%, hipercolesterolemia en un 6,5% y la enfermedad renal en un 11.7%. La importancia de las enfermedades crónicas en el estado de salud de la población mexiquense, condiciona la necesidad de generar recursos en el área. A principios de los 90’s se organizaron diversas reuniones tanto de los sectores educativos como de servicio para definir la responsabilidad de La Universidad en la formación de los recursos humanos para la salud, bajo el contexto económico-social y la situación de Salud en Latinoamérica. En este marco se realizó la reunión de un grupo de trabajo de la Subregión de Centroamérica y Panamá con el propósito de analizar la teoría y práctica de la Salud Pública desde diferentes perspectivas. Como resultado de dicha reunión se identificaron los siguientes cambios necesarios, esenciales y deseables para construir la imagen de la teoría y la práctica de la salud pública:

Disminuir las brechas entre teoría-práctica, docencia-investigación y de los servicios de salud y la población.

Organizar los servicios de salud en el marco de la calidad, la productividad y la equidad.

Desarrollar y democratizar el conocimiento y la práctica epidemiológica.

Reconstruir la teoría y la práctica de la salud pública a partir de los problemas de vida y salud que se generan en la dinámica social de las poblaciones. Con respecto a la epidemiología, su evolución fue importante desde la época en que John Snow retiró la manivela de una bomba de agua para poner fin a una epidemia de cólera en Londres. Por mucho tiempo la preocupación principal se centró en las enfermedades infecciosas y en la posibilidad de su propagación. Algunos principios de la Epidemiología fueron utilizados para establecer sistemas de vigilancia en los programas de lucha contra aquellas enfermedades transmisibles para las que se disponía de medidas específicas de prevención ó control y, para las que existían ó se estaban organizando programas independientes ó categóricos. Es del conocimiento general que se han logrado algunos éxitos espectaculares en el control de las enfermedades infecciosas, sin embargo, es preciso ampliar y fortalecer la capacitación en epidemiología, no solo para entender y controlar mejor ciertas enfermedades específicas o categorías de enfermedades, o para establecer programas destinados a subgrupos específicos de la población, sino también para reconocer las características generales de salud-enfermedad de los municipios de la entidad y de sus respectivas comunidades. La epidemiología deberá servir cada vez más para alimentar y retroalimentar las decisiones relativas al desarrollo de los sistemas locales de salud, como un todo y en sus diferentes niveles.

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En 1987 dentro de la XIV Conferencia de la Asociación Latinoamericana y del Caribe de Educación en Salud Pública (ALAESP), efectuada en México, en la que participaron Profesionales de epidemiología de prácticamente todos los países de la región, se acordó fortalecer la práctica de la epidemiología considerando a la investigación, como su esencia. En 2001, la Unión Internacional de Ciencias de la Nutrición (IUNS), siguiendo los lineamientos de la UNICEF recomendó la creación de programas de posgrado que integren la Nutrición Humana con la Salud Pública, formando académicos con las habilidades y el entendimiento necesarios para aplicar el conocimiento metabólico, epidemiológico y de otras áreas cercanas para la solución de problemas de Salud Pública. En América Latina, el Instituto de Nutrición para Centroamérica y Panamá (INCAP) fue el primero en ofertar una Maestría en Nutrición, junto con la Universidad de San Carlos en Guatemala, en los años 70’s. La enseñanza de la Nutriología en México se inició en 1936, con la preparación del personal para las encuestas de alimentación del Departamento de Salubridad. Posteriormente se continuó con la formación de personal técnico en el área y no fue hasta 1972 que se formó la primera licenciatura en Nutrición. La Universidad Autónoma del Estado de México inició su programa de licenciatura en Nutrición en 1986. En el seguimiento realizado por la Asociación Mexicana de Miembros de Facultades y Escuelas de Nutrición (AMMFEN) en 1996, de 4073 egresados de todas las Facultades y Escuelas, solo el 5.7% había cursado algún posgrado y la mayoría fuera del país debido a que no existía oferta en el área de nutrición humana. Así mismo, los profesionales del área de la salud interesados en la nutrición humana, debían buscar alguna especialización o posgrado en el extranjero. Recientemente, algunas instituciones han iniciado la enseñanza de posgrado en el área de nutrición, sin embargo, la mayoría de ellas lo han hecho de manera profesionalizante y sin incluir un componente formal de investigación. En este sentido, la Organización Panamericana de la Salud ha hecho esfuerzos para promover la difusión de la información generada de las investigaciones en la ciencia de la nutrición en la región. Mientras que la Organización Mundial de la Salud otorgó financiamiento para la creación de un centro de Investigación en Nutrición dentro del Instituto Nacional de Salud Pública. La situación nutricional del país con la presencia de enfermedades relacionadas con la nutrición en ambos lados del espectro: deficiencia y exceso, sugiere la necesidad de formar investigadores capaces de estudiar los problemas de nutrición de la población, establecer las causas y asociaciones y emitir recomendaciones para la prevención y control de los mismos. Las características de multi-cusalidad y multi-factorialidad de los procesos actuales de salud-enfermedad ameritan que la formación de posgrado sea lo más multi-disciplinaria posible, lo que se logra con la eliminación de los énfasis de estudio de la Maestría en Ciencias de la Salud.

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6. MARCO INSTITUCIONAL En atención a las prioridades nacionales y regionales, el Plan Rector de Desarrollo Institucional 2005 – 2009 de la UAEM, contempla como segundo objetivo estratégico el generar investigación que responda a las necesidades del desarrollo sustentable del Estado de México y del país, mediante la creación de condiciones institucionales que favorezcan la investigación de frontera; fortalecer y ampliar los vínculos entre la investigación científica y los sectores de la sociedad; formar investigadores de alto nivel y atraer investigadores con potencial para fortalecer la investigación en todos los espacios académicos, y contar con cuerpos académicos consolidados que den sustento a planes de estudio de calidad, que fortalezcan áreas estratégicas de investigación y eleven la productividad científica y el desarrollo tecnológico. Esto significa una apertura institucional para dar paso a la constitución de diferentes planes de estudio y atender las necesidades de formación académica de investigadores de calidad y excelencia en el área de ciencias de la salud. Además, señala que la investigación deberá responder a las necesidades de la sociedad y orientarse a proponer alternativas, resolver problemas y a ampliar las fronteras del conocimiento. En este contexto, la Universidad Autónoma del Estado de México tiene entre otros propósitos, la formación de recursos humanos de elevada calidad académica para la realización de actividades de investigación científica como lo señala en su artículo 2º la Legislación de la UAEM. Por su parte el Reglamento de los Estudios Avanzados de la Universidad en su artículo 7 menciona que la Maestría tiene como finalidad ampliar y profundizar los conocimientos de los profesionales en las diferentes disciplinas del conocimiento. Tendrá al menos uno de los objetivos siguientes: I. Iniciarlo en la investigación científica; II. Formarlo para la actividad académica de alto nivel, o III. Desarrollar una alta capacidad para el ejercicio profesional. La Facultad de Medicina ha consolidado a nivel nacional e internacional su prestigio como institución educativa de alta calidad y pertinencia en la formación de investigadores en el ámbito de las ciencias de la salud, además de que sus actividades académicas y de investigación son consideradas de vanguardia dentro de la comunidad nacional e internacional, reflejándose en la integración de líneas de investigación que contribuyen de manera significativa a la solución de problemas de salud tanto a los niveles estatales, nacionales e internacionales. Así mismo la Facultad de Medicina establece en su Plan de Desarrollo 2005-2009 formar recursos humanos para la salud de alto nivel de calidad y competitividad en especialidades, maestría y doctorado, con la meta de ampliar la cobertura de la oferta educativa del posgrado de la Facultad y estructurar nuevos programas de estudios de posgrado.

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En este sentido cobra mayor importancia el compromiso de apoyar la formación de especialistas, maestros y doctores como parte integral de su formación y para fortalecer el desarrollo de actividades de investigación que permitan vincular diferentes disciplinas para lograr un abordaje integral de los problemas prioritarios de salud, de tal manera que la Maestría en Ciencias de la Salud contribuirá sustancialmente a promover la transdisciplinariedad dentro de un marco educativo de flexibilidad.

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7. OBJETO DE ESTUDIO El proceso salud-enfermedad del ser humano, la identificación de los factores que lo predisponen, condicionan y determinan, así como, la respuesta social estructurada a tal proceso, de manera preventiva o restauradora.

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8. NATURALEZA DEL PROGRAMA El programa de la Maestría en Ciencias de la Salud está centrado en la investigación y diseñado como un programa convencional; su continuidad se deberá a los resultados de la evaluación que se llevará a cabo al final de cada promoción. La maestría se impartirá en la modalidad presencial y tendrá duración de cuatro semestres en el que se imparten 19 unidades de aprendizaje y con un total de 135 créditos, incluyendo los 30 créditos correspondientes a la tesis. El alumno deberá dedicar tiempo completo a la maestría, una proporción significativa de este tiempo corresponde al desarrollo del proyecto de investigación, el cual podrá realizarse en las instalaciones de la Facultad de Medicina, en comunidades o en su institución laboral. La maestría permite el ingreso de alumnos de diversas áreas afines a la salud y favorece el desarrollo de proyectos de investigación de índole multi-, inter- y trans-disciplinario. Dichos proyectos de investigación deberán llevarse a cabo dentro de los cuerpos académicos que sustentan el programa. Eventualmente y bajo estricta supervisión de los Comités respectivos, se podrán realizar tesis conjuntamente con otras instituciones. La estructura curricular permite que los alumnos tengan opción a elegir las unidades de aprendizaje que les ayuden a mejorar el conocimiento y la visión del problema de estudio de sus respectivos proyectos de investigación. Elección que podrá hacerse a partir de la lista de asignaturas que ofrece la misma maestría, de otros posgrados que ofrece la Universidad e inclusive de asignaturas ofrecidas por otras instituciones de educación superior del país o del extranjero. Dicha elección deberá ser avalada por el tutor y el comité de Tutores en acuerdo con el alumno. El total de unidades de aprendizaje se distribuye en cuatro áreas curriculares: conceptual, metodológica-instrumental, de investigación y complementaria. El área conceptual aporta las bases y fundamentos del conocimiento científico en relación al objeto de estudio. El área metodológica-instrumental permitirá al alumno integrar los elementos necesarios para el diseño y desarrollo de su protocolo de investigación. El área de investigación contempla el desarrollo total del protocolo y proyecto de investigación. El área complementaria aportará los elementos adicionales de cada disciplina que le otorguen un mejor entendimiento de su problema de investigación. El trabajo de investigación consistirá en la elaboración, propuesta y desarrollo de un proyecto de investigación por parte del estudiante en estrecha relación con su tutor y su comité de Tutores, quienes lo asesorarán en los aspectos metodológicos del mismo. En tanto que la obtención del grado se condiciona a la presentación y defensa de una tesis y al envío de un artículo científico a revista indexada, ambos derivados de dicho proyecto de investigación.

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9. OBJETIVOS DEL PROGRAMA GENERAL: Formar recursos humanos que investiguen en un marco ético, humanístico y con calidad, en grupos multi-, trans- e inter-disciplinarios, los factores que predisponen, condicionan o determinan el proceso salud-enfermedad en la población, para que generen y desarrollen propuestas preventivas y resolutivas. ESPECÍFICOS: Formar investigadores enfocados al análisis, de los factores que predisponen, condicionan o determinan, la frecuencia y distribución del proceso salud-enfermedad de la población. Formar recursos humanos capaces de generar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención preventiva y resolutiva sobre los procesos de salud-enfermad de la población. Formar investigadores capaces de transmitir el conocimiento generado y continuar con la formación de recursos humanos.

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10. ÁREAS DEL PLAN DE ESTUDIO La Maestría en Ciencias de la Salud tendrá una duración de 4 semestres, contando con 18 semanas cada semestre. Consta de 135 créditos, incluidos 30 que corresponden a la tesis de grado. El total de créditos se obtuvo considerando dos créditos por cada hora de teoría/semana/semestre; y un crédito por cada hora de práctica/semana/semestre, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento de los Estudios Avanzados de la Universidad Autónoma del Estado de México en el Artículo 20. El programa contempla cuatro áreas curriculares, la conceptual, la metodológica-instrumental, la de integración y la complementaria, que se desglosan a continuación: A) ÁREA CONCEPTUAL. Aporta las bases y los fundamentos del conocimiento científico, es decir, los conceptos, principios y teorías que permiten la aproximación a la realidad para explicar los fenómenos específicos en el campo de la salud, a partir de la comprensión del Proceso Salud-Enfermedad como una situación dinámica, influenciada por diversos factores de tipo biológico, psicológico, social, político y económico. Su objetivo es el establecer las bases conceptuales que le permitan al estudiante adentrarse al conocimiento de los principios y conceptos básicos de las Ciencias de la Salud, posibilitando el desarrollo de una actitud crítica para la comprensión y el estudio de los principales problemas de salud-enfermedad en el nivel individual y poblacional. Las unidades de aprendizaje del área son las siguientes:

Epistemología

Bioética

Ciencias Sociales y el Proceso Salud-Enfermedad B) ÁREA METODOLÓGICA-INSTRUMENTAL. Propone lograr en el estudiante, dentro de sus funciones de investigación, un enfoque metodológico centrado en el objeto de estudio de la maestría, que le permita identificar y analizar la problemática en salud y proporciona, además, los elementos necesarios para realizar investigaciones en equipos multidisciplinarios e interdisciplinarios. Tiene como objetivo el brindar al estudiante los elementos metodológicos necesarios para la evaluación y análisis de las interrelaciones entre los factores sociales, ambientales e individuales en la causalidad de la enfermedad y otros procesos de salud. Las unidades de aprendizaje que conforman el eje metodológico-instrumental se listan a continuación:

Epidemiología

Bioestadística

Metodología de la Investigación

Redacción de Tesis y Artículos Científicos

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C) ÁREA DE INVESTIGACIÓN. Su objetivo es proporcionar al estudiante los elementos necesarios para que de una manera práctica lleve a cabo la actividad de integración de los conocimientos teórico-metodológicos y técnicos obtenidos y que le permitan elaborar, analizar y formular propuestas de investigación o solución a problemas específicos de salud, inicialmente a través de un trabajo de tesis. Dicha área consistirá en la elaboración y desarrollo del proyecto de investigación, incluido el trabajo de tesis, tanto con materias cursativas, donde se discutirán los trabajos desde el punto vista metodológico de la investigación; como con la discusión individualizada con el tutor de tesis y el comité de Tutores. Las unidades de aprendizaje del área son las siguientes:

Seminario de Investigación I

Seminario de Investigación II

Seminario de Investigación III

Seminario de Investigación IV

Actividades de Investigación I

Actividades de Investigación II

Actividades de Investigación III

Actividades de Investigación IV D) ÁREA COMPLEMENTARIA. El objetivo de esta área es que el alumno profundice en el conocimiento específico de temas enfocados a su proyecto de investigación. Esta área está conformada por cuatro tópicos selectos, los cuales pueden ser cursados en cualquier semestre a partir del segundo. Su elección será previo consenso entre el alumno, el Tutor y el comité de Tutores; considerándose la relación con el proyecto de investigación que se esté realizando y la formación misma del alumno.

11.ESTRUCTURA CURRICULAR PRIMER SEMESTRE

UNIDAD DE APRENDIZAJE CR HT HP TH CLAVE

EPISTEMOLOGÍA 4 2 0 2 EPI

BIOÉTICA 4 2 0 2 BIO

CIENCIAS SOCIALES Y EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD 4 2 0 2 CPS

EPIDEMIOLOGÍA 7 3 1 4 EPD

BIOESTADÍSTICA 6 2 2 4 BIE

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 7 2 3 5 MDI

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I 3 0 3 3 SI1

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN I 10 0 10 10 AI1

TOTAL 45 13 19 32

SEGUNDO SEMESTRE

UNIDAD DE APRENDIZAJE CR. HT HP TH CLAVE

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II 3 0 3 3 SI2

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN II 10 0 10 10 AI2

TÓPICOS SELECTOS A* 4 2 0 2 TSA

TÓPICOS SELECTOS B* 4 2 0 2 TSB

MÁXIMO 29 8 13 21

MÍNIMO 13 0 13 13

TERCER SEMESTRE


SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN III 3 0 3 3 SI3

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN III 10 0 10 10 AI3

TÓPICOS SELECTOS C* 4 2 0 2 TSC

TÓPICOS SELECTOS D* 4 2 0 2 TSD

MÁXIMO 29 8 13 21

MÍNIMO 13 0 13 13

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CUARTO SEMESTRE


REDACCIÓN DE TESIS Y ARTICULOS CIENTÍFICOS 5 1 3 4 RTA

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN IV 3 0 3 3 SI4

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN IV 10 0 10 10 AI4

MÁXIMO 34 9 16 25

MÍNIMO 18 1 16 17 *Todos los tópicos selectos podrán ser cursados entre el Segundo y Cuarto semestre

CR: Créditos, HT: Horas teóricas, HP: Horas prácticas, TH: Total de horas. SÍNTESIS

CRÉDITOS POR ASIGNATURAS 105

CRÉDITOS POR TESIS* 30

TOTAL DE CRÉDITOS 135

TOTAL DE HORAS PRACTICAS 61

TOTAL DE HORAS TEÓRICAS 22

* SERÁN ASIGNADOS AL SER APROBADA LA EVALUACIÓN DE GRADO

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12. MAPA CURRICULAR Y CUADRO DE SERIACIÓN ÁREA CURRICULAR PRIMER SEMESTRE SEGUNDO

SEMESTRE TERCER

SEMESTRE CUARTO

SEMESTRE

Conceptual

Epistemología

Bioética

Ciencias Sociales y el

Proceso Salud – Enfermedad

Metodológica Instrumental

Epidemiología

Bioestadística

Metodología de la

Investigación

Redacción de Tesis y Artículos Científicos

De Investigación

Seminario de Investigación I

Seminario de

Investigación II

Seminario de Investigación III

Seminario de

Investigación IV

Actividades de Investigación I

Actividades de Investigación II

Actividades de Investigación III

Actividades de Investigación IV

Complementaria

Tópicos Selectos A Tópicos Selectos C

Tópicos Selectos B Tópicos Selectos D

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13. CONTENIDOS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE 1 ÁREA CONCEPTUAL

ASIGNATURA: EPISTEMOLOGÍA

CLAVE: EPI SEMESTRE: I HT: 2 HP: 0 TH: 2 CRÉDITOS: 4

ÁREA CURRICULAR: Conceptual

ASIGNATURAS ANTECEDENTES: Ninguna

ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Bioética, Ciencias Sociales y el Proceso Salud-Enfermedad, Epidemiología, Bioestadística, Metodología de la Investigación, Seminario de Investigación I, Actividades de Investigación I

ASIGNATURAS CONSECUENTES:

FECHA DE ELABORACIÓN Enero 2008 FECHA DE APROBACIÓN

PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN M. en C. Arturo García Rillo y Dra. en H. María Luisa Pimentel Ramírez

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) Conocer las bases teóricas de las corrientes metodológicas y los fundamentos epistemológicos en la investigación.

CONTENIDOS BÁSICOS: 1. Epistemología de las ciencias de la salud 2. Tradiciones científicas: explicar y comprender 3. Postura empírico-analítica 4. Postura empírico-analítica

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: Promedio de evaluaciones parciales 40% Ensayo final 40% Examen final 30%

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 1. Morin E. Introducción al pensamiento complejo. España: Editorial Gedisa,

2001. 2. Rillo AG. Epistemología Médica e Investigación en Salud. Toluca, Méx.:

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Facultad de Medicina UAEM, 1999. 3. Rillo AG. Metodología para la enseñanza de la epistemología de las

ciencias de la vida (Guía didáctica para el curso de Epistemología de la Maestría en Ciencias de la Salud). Toluca, Méx.: Facultad de Medicina, UAEM, 2004.

4. Ursua N, Ayestarán I, González JD. Filosofía crítica de las ciencias humanas y sociales. Historia, metodología y fundamentación científica. México: Ediciones Coyoacán, 2005.

5. Viniegra Velásquez L. Tendencias filosóficas en investigación. Comunicación personal.

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ASIGNATURA: BIOÉTICA

CLAVE: BIO SEMESTRE: I HT: 2 HP: 0 TH: 2 CRÉDITOS: 4



ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Epistemología, Ciencias Sociales y el Proceso Salud-Enfermedad, Epidemiología, Bioestadística, Metodología de la Investigación, Seminario de Investigación I, Actividades de Investigación I

ASIGNATURAS CONSECUENTES: Ninguna


PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN M. en C. Arturo García Rillo y Dra. en H. María Luisa Pimentel Ramírez

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) Analizar, criticar y reflexionar acerca del origen de la ética en la filosofía, haciendo un recorrido histórico-ideológico hasta el advenimiento de la bioética.

CONTENIDOS BÁSICOS: 1. Fundamentos filosóficos de la bioética 2. Principios de la bioética 3. Métodos de la bioética 4. Problemas bioéticos en ciencias de la salud

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: Promedio de evaluaciones parciales 40% Ensayo final 40% Examen final 30%

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 1. Calva Rodríguez R. Bioética. México: McGrawn-Hill, 2005. 2. Cortina A, Martínez E. Ética. 3ª ed. España: Editorial Akal, 2001. 3. Jecker NS, Jonson AR, Pearlman RA. Bioethics. An introduction to the

history, methods, and practice. 2a ed. USA: Jones and Bartlett Publishers, 2007.

4. Masiá Clavel J. Bioética y antropología. España: Universidad Pontificia Comillas, 1998.

Tomás Garrido GM. Manual de bioética. España: Editorial Ariel, 2001

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ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES Y EL PROCESO SALUD ENFERMEDAD

CLAVE: CPS SEMESTRE: I HT: 2 HP: 0 TH: 2 CRÉDITOS: 4



ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Epistemología, Bioética, Epidemiología, Bioestadística, Metodología de la Investigación, Seminario de Investigación I, Actividades de Investigación I


OBJETIVO(S) GENERAL(ES) Identificar y analizar las condiciones y determinantes sociales, económicos y culturales que inciden en el proceso salud-enfermedad-atención y conocer los diferentes enfoques teóricos y metodológicos para abordar su estudio.

CONTENIDOS BÁSICOS: 1. Salud de la población. 2. Proceso salud-enfermedad. 3. Políticas públicas y políticas de salud. 4. Necesidades en salud y equidad. 5. Reforma del sector y modernización de los servicios de salud. 6. Prácticas médicas alternativas. 5. Otras categorías para el estudio del proceso salud-enfermedad-atención.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: 1. Participación en clase 20% 2. Controles de lectura 20% 3. Ensayos 20% 4. Trabajo final 40%

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 1. Bronfman, M. y Castro, R. coord. 1999. Salud , Cambio social y política:

Perspectivas desde América Latina. IV Congreso Latinoamericano de


PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN MSO Jorge Villegas Rodríguez y MSP Margarita Marina Hernández

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Ciencias Sociales y Medicina. Edamex, México. pp. 217-238. 2. Castro, R. 2003. Ciencias sociales y salud en México: Movimientos

fundacionales y desarrollos actuales. Ciência & Saúde Coletiva. vol. 8, no.1. 3. Frenk, Julio. 1994. El peso de la enfermedad en México: un doble reto.

México. Fundación Mexicana para la Salud, (Economía y Salud, 3). 4. Gómez-Dantés, O., Gómez-Jáuregui, J., Inclán, C. 2004. La equidad y la

imparcialidad en la reforma del sistema mexicano de salud. Salud Pública de México. 46:399-416.

5. Ronald Labonté and Ted Schrecker. 2007. Globalization and social determinants of health: Introduction and methodological background. Globalization and Health. http://www.globalizationandhealth.com/content/3/1/5

6. Sen, A. 1996. Capacidad y bienestar en Calidad de vida. México, Fondo de Cultura Económica: 183 pp.

http://www.globalizationandhealth.com/content/3/1/5

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2 ÁREA METODOLÓGICA-INSTRUMENTAL

ASIGNATURA: EPIDEMIOLOGÍA

CLAVE: EPD SEMESTRE: I HT: 3 HP: 1 TH: 4 CRÉDITOS: 7

ÁREA CURRICULAR: Metodológica Instrumental


ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Epistemología, Bioética, Ciencias Sociales y el Proceso Salud-Enfermedad, Bioestadística, Metodología de la Investigación, Seminario de Investigación I, Actividades de Investigación I



PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN Dra. en C.Lilia Patricia Bustamante Montes y M. en C. Miguel Ángel Karam Calderón

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) Que el alumno aprenda sobre los principios teóricos y metodológicos para el diseño de estudios epidemiológicos y su análisis

CONTENIDOS BÁSICOS: 1. Razonamiento epidemiológico 2. Medidas de frecuencia de la enfermedad: Incidencia y prevalencia 3. Medidas de mortalidad: tasas, letalidad, años de vida perdidos 4. Comparación de la mortalidad en diferentes poblaciones: Ajuste directo e indirecto 5. Validez y confiabilidad de las pruebas diagnosticas: Sensibilidad, Especificidad y Valores predictivos 6. Historia Natural de la enfermedad: 7. Ensayos aleatorizados en la prevención y tratamiento de las enfermedades 8. Errores en epidemiología: I y II 9. Estudios de cohorte 10. Estudios de casos y controles 11. Estudios Transversales 12. Estimación del riesgo 13. Medidas de Impacto potencial (prevención) 14. Causalidad y criterios de causalidad

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15. Sesgo, confusión e interacción

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: Participación en clase 10 % Examen parcial 35 % Examen final 35 % Ejercicios y discusión 20 %

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 1. Leon Gordis. Epidemiology. W.B. Saunders Company. Philadelphia

Pennsylvania, 1996 2. Basic Epidemiological Methods and Biostatistics: A Workbook 3. Castillo-Salgado C. Manual sobre el enfoque de riesgo en la atención

materno-infantil, OPS, Serie Paltex No. 7, 2da. Edición, Washington D.C. 1999.

4. Méndez. Villa Uribe. Métodos Clínicos y Epidemiológicos de la Investigación Médica‖ ELSEVIER, México DF 2007.

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ASIGNATURA: BIOESTADÍSTICA

CLAVE: BIE SEMESTRE: I HT: 2 HP:2 TH: 4 CRÉDITOS: 6



ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Epistemología, Bioética, Ciencias Sociales y el Proceso Salud-Enfermedad, Epidemiología, Metodología de la Investigación, Seminario de Investigación I, Actividades de Investigación I



PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN Dra.en C. Lilia Patricia Bustamante Montes y M. en C. Miguel Ángel Karam Calderón

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) Que el alumno aprenda a utilizar las herramientas estadísticas básicas para organizar y resumir conjuntos de datos con propósitos de descripción., introducir los conceptos de probabilidad y los fundamentos para cuantificar la incertidumbre asociada a las inferencias de las investigaciones en salud.

CONTENIDOS BÁSICOS: 1. Presentación de datos: Tipos de variables, tablas, gráficas 2. Medidas de resumen: de tendencia central, dispersión 3. Estandarización de tasas: métodos directo e indirecto 4. Tablas de vida y años de vida potencial perdidos 5. Probabilidad: Introducción 6. Distribuciones de probabilidad teórica: Distribución normal 7. Distribución de la media muestral: Teorema del límite central 8. Intervalos de confianza: unilaterales, bilaterales 9. Pruebas de hipótesis: unilaterales, bilaterales, errores y cálculo tamaño de

muestra 10. Comparación de dos medias 11. Análisis de varianza 12. Métodos no paramétricos: pruebas de signos, pruebas de rangos, prueba

de suma de rangos 13. Tablas de contingencia 2 X 2, r X c, X2

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14. Correlación

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: Participación en clase 10 % Examen parcial 35 % Examen final 35 % Ejercicios y discusión 20 %

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 1. Marcello Pagano y Kimberlee Gauvreau. Fundamentos de bioestadistica.

Thomson Learning. México D.F. 2001 Wassertheil-Smoller. Biostatistics and epidemiology 2ª ed Springer Verlag 1996.

2. Daniel WW. Bioestadística: Base para el análisis de las ciencias de la salud (4ª Edic). Edit. LIMUSA. 2002.

3. Dawson BS. Bioestadística médica, 3ª Ed. México: Manual Moderno, 2002. 4. Hazard MB. Statistical Methods for Health Care Research. Ed. Lippincott, 4a

ed. 2002.

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ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CLAVE: MDI SEMESTRE: I HT: 2 HP:3 TH: 5 CRÉDITOS: 7



ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Epistemología, Bioética, Ciencias Sociales y el Proceso Salud-Enfermedad, Epidemiología, Bioestadística, Seminario de Investigación I, Actividades de Investigación I

ASIGNATURAS CONSECUENTES: Redacción de Tesis y Artículos Científicos


PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN Dra. Roxana Valdés Ramos y M.S.P. Alejandra Donají Benítez Arciniega

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) Que el alumno aprenda los métodos para realizar investigación científica y el proceso de elaboración de un protocolo de investigación

CONTENIDOS BÁSICOS: 1. Elección del tema de investigación 2. Búsqueda bibliográfica y redacción de antecedentes 3. Planteamiento del problema y pregunta de investigación 4. Justificaciones 5. Hipótesis y Objetivos 6. Muestras y Métodos 7. Análisis estadísticos

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: Participación 10% Trabajos intermedios 40% Protocolo de Investigación 50%

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 1. Ogden TE, Goldberg IA. Research Proposals. A guide to success. Third

Edition, Academic Press, 2002. 2. Creswell JW. Research Design. Qualitative, Quantitative and Mixed

Methods. Second Edition. Sage Publications, 2003.

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3. Hulley SB, Cummings SR, Browner WS, Grady D, Hearst N, Newman TB. Designing Clinical Research. Second Edition, Lippincott Williams & Wilkins, 2001.

4. Davis M. Scientific papers and presentations. Second Edition, Academic Press, 2005.

5. Hernández –Sampieri R, Fernández-Collado C, Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación. Tercera Edición, McGraw-Hill, 2003

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ASIGNATURA: REDACCIÓN DE TESIS Y ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

CLAVE: RTA SEMESTRE: IV

HT: 1 HP:3 TH: 4 CRÉDITOS: 5


ASIGNATURAS ANTECEDENTES: Metodología de la Investigación

ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Seminario de Investigación IV, Actividades de Investigación IV



PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN Dra. Roxana Valdés Ramos y M.S.P. Alejandra Donají Benítez Arciniega

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) Que el alumno sea capaz de redactar documentos científicos derivados de su trabajo de investigación

CONTENIDOS BÁSICOS: 1. Identificación de Resultados Publicables 2. Búsqueda de Revistas potenciales e Instrucciones de Autor 3. Redacción del artículo 4. El proceso de revisión editorial y publicación

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: Participación 10% Trabajos Intermedios 40% Examen final 50%

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 1. Davis M. Scientific papers and presentations. Second Edition, Academic

Press, 2005. 2. Maeve O'Connor, Writing Successfully in Science, Secretary-Treasurer,

European. Association of Science Editors, Published by Chapman & Hall, 2-6 Boundary Tow, London SE1 8HN, First edition 1991.

3. Umberto Eco, Como se hace una tesis, Editorial Gedisa, España, mayo 2001.

4. Robert A. Day, How to write a Scientific Paper, reprinted from ASM News, Vol 41. No. 7 July 1975, Managing Editor, American Society for Microbiology

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3 ÁREA DE INVESTIGACIÓN

ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I

CLAVE: SI1 SEMESTRE: I HT: 0 HP:3 TH: 3 CRÉDITOS: 3

ÁREA CURRICULAR: Investigación


ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Epistemología, Bioética, Ciencias Sociales y el Proceso Salud-Enfermedad, Epidemiología, Metodología de la Investigación, Metodología de la Investigación, Actividades de Investigación I

ASIGNATURAS CONSECUENTES: Seminario de Investigación II, Actividades de Investigación II


PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN Dra. Roxana Valdés Ramos y M. en C. Beatríz Elina Martínez Carrillo

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) Que el alumno discuta sus avances en la elaboración de su protocolo de investigación

CONTENIDOS BÁSICOS: 1. Presentación de Proyectos de Investigación de los posibles tutores 2. Presentación de Protocolos de Investigación de los alumnos 3. Registro de Protocolos de Investigación

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 1. Daniel WW. Bioestadística. Bases para el análisis de las ciencias de la

salud. 4ª ed. México: Editorial Limusa, 2004. 2. García Córdova, F. La investigación tecnológica. Investigar, idear e innovar

en ingenierías y ciencias sociales. México: Editorial Limusa, 2005. 3. Kerlinger FD, Lee HB. Investigación del comportamiento. Métodos de

investigación en ciencias sociales. 4ª ed. México: McGrawHill, 2002.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: Participación 10% Protocolo de Investigación 80% Profesor Responsable 45% Tutor 35% Evaluación de pares 10%

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4. Namakforoosh, MN. Metodología de la investigación. 2ª ed. México: Editorial Limusa, 2003.

5. Rivas Tovar, LA. ¿Cómo hacer una tesis de maestría? México: Taller Abierto, 2004.

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ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II

CLAVE: SI2 SEMESTRE: II HT: 0 HP:3 TH: 3 CRÉDITOS: 3


ASIGNATURAS ANTECEDENTES: Epistemología, Bioética, Ciencias Sociales y el Proceso Salud-Enfermedad, Epidemiología, Metodología de la Investigación, Metodología de la Investigación, Seminario de Investigación I, Actividades de Investigación I

ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Actividades de Investigación II

ASIGNATURAS CONSECUENTES: Seminario de Investigación III, Actividades de Investigación III


PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN Dra. Roxana Valdés Ramos y M. en C. Arturo García Rillo

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) El alumno presentará como mínimo el 50% de avance de su proyecto en forma continua, considerando las sugerencias de las presentaciones previas, ya sea para incluirlas en el mismo o con respuestas que justifiquen su no-inclusión. Revisar una serie de temas como complemento de su formación, dirigidos al avance del proyecto de investigación.

CONTENIDOS BÁSICOS: 1. Presentación de Avances de Proyectos de Investigación de los alumnos 2. Presentación ante Comité De Tutores



45



investigación en ciencias sociales. 4ª ed. México: McGrawHill, 2002. 4. Namakforoosh, MN. Metodología de la investigación. 2ª ed. México:

Editorial Limusa, 2003. 5. Rivas Tovar, LA. ¿Cómo hacer una tesis de maestría? México: Taller

Abierto, 2004.

46

ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN III

CLAVE: SI3 SEMESTRE: III HT: 0 HP:3 TH: 3 CRÉDITOS: 3


ASIGNATURAS ANTECEDENTES: Seminario de Investigación II, Actividades de Investigación II

ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Actividades de Investigación III

ASIGNATURAS CONSECUENTES: Seminario de Investigación IV, Actividades de Investigación IV, Redacción de Tesis y Artículos Científicos


PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN Dra. Roxana Valdés Ramos y M. en C. Arturo García Rillo

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) El alumno presentará como mínimo el 80% de avance de su proyecto en forma continua, considerando las sugerencias de las presentaciones previas, ya sea para incluirlas en el mismo o con respuestas que justifiquen su no-inclusión. Revisar una serie de temas como complemento de su formación, dirigidos al avance del proyecto de investigación.







47


Abierto, 2004.

48

ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN IV

CLAVE: SI4 SEMESTRE: IV

HT: 0 HP:3 TH: 3 CRÉDITOS: 3


ASIGNATURAS ANTECEDENTES: Seminario de Investigación III, Actividades de Investigación III

ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Actividades de Investigación III, Redacción de Tesis y Artículos Científicos



PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN Dra. Roxana Valdés Ramos y M. en C. Beatriz Elina Martínez Carrillo

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) El alumno presentará el 100% de avance de su proyecto en forma continua, considerando las sugerencias de las presentaciones previas, ya sea para incluirlas en el mismo o con respuestas que justifiquen su no-inclusión. Revisar una serie de temas como complemento de su formación, dirigidos al avance del proyecto de investigación. Completar la redacción de la tesis de grado y borrador de artículo científico







49


Abierto, 2004.

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ASIGNATURA: ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN I

CLAVE: AI1 SEMESTRE: I HT: 0 HP:10 TH: 10 CRÉDITOS: 10



ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Epistemología, Bioética, Ciencias Sociales y el Proceso Salud-Enfermedad, Epidemiología, Metodología de la Investigación, Metodología de la Investigación, Seminario de Investigación I,

ASIGNATURAS CONSECUENTES: Seminario de Investigación II y Actividades de Investigación II


PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN Dra. Roxana Valdés Ramos

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) El alumno elaborará su protocolo de investigación e iniciará el desarrollo del mismo

CONTENIDOS BÁSICOS: Asesoría directa con el tutor académico

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: La necesaria para la elaboración del protocolo de investigación

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: Elaboración y registro del protocolo de investigación: Coordinador 50% Comité De Tutores 50%

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ASIGNATURA: ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN II

CLAVE: AI2 SEMESTRE: II HT: 0 HP:10 TH: 10 CRÉDITOS: 10


ASIGNATURAS ANTECEDENTES: Epistemología, Bioética, Ciencias Sociales y el Proceso Salud-Enfermedad, Epidemiología, Metodología de la Investigación, Metodología de la Investigación, Actividades de Investigación I, Seminario de Investigación I,

ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Seminario de Investigación II

ASIGNATURAS CONSECUENTES: Seminario de Investigación III y Actividades de Investigación III



OBJETIVO(S) GENERAL(ES) El alumno desarrollará como mínimo el 50% de su proyecto de investigación



PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: Desarrollo del 50% de su proyecto de investigación 100% Avalado por el Comité De Tutores

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ASIGNATURA: ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN III

CLAVE: AI3 SEMESTRE: III HT: 0 HP:10 TH: 10 CRÉDITOS: 10


ASIGNATURAS ANTECEDENTES: Actividades de Investigación II, Seminario de Investigación II,

ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Seminario de Investigación III

ASIGNATURAS CONSECUENTES: Seminario de Investigación IV y Actividades de Investigación IV, Redacción de Tesis y Artículos Científicos



OBJETIVO(S) GENERAL(ES) El alumno desarrollará como mínimo el 80% de su proyecto de investigación



PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: Desarrollo del 80% de su proyecto de investigación 100% Avalado por el Comité De Tutores

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ASIGNATURA: ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN IV

CLAVE: AI4 SEMESTRE: IV HT: 0 HP:10 TH: 10 CRÉDITOS: 10


ASIGNATURAS ANTECEDENTES: Actividades de Investigación III, Seminario de Investigación III

ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: Seminario de Investigación IV

ASIGNATURAS CONSECUENTES:



OBJETIVO(S) GENERAL(ES) El alumno desarrollará el 100% de su proyecto de investigación, redactará su tesis y un borrador del artículo derivado de la misma



PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: Desarrollo del 100% de su proyecto de investigación 100% Redacción de tesis y borrador de artículo científico Avalado por el Comité De Tutores

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4 ÁREA COMPLEMENTARIA

ASIGNATURA: TOPICOS SELECTOS A

CLAVE: TSA, SEMESTRE: II HT: 2 HP:0 TH: 2 CRÉDITOS: 4

ÁREA CURRICULAR: Complementaria

Esta Unidad de Aprendizaje puede ser cursada en cualquiera de los semestres segundo, tercero o cuarto, razón por la cual no se asignan unidades de aprendizaje antecedentes, simultáneas o consecuentes



OBJETIVO(S) GENERAL(ES) Complementar los conocimientos teóricos o prácticos sobre el tema de investigación elegido para el desarrollo del proyecto de investigación y la elaboración de la tesis

CONTENIDOS BÁSICOS: El alumno cursará materias equivalentes en carga horaria y crediticia dentro o fuera de las instalaciones de la Facultad de Medicina de la UAEM. El Comité De Tutores aprobará los cursos junto con el profesor responsable. El coordinador de la maestría emitirá una carta de presentación del alumno, donde explique la carga horaria y crediticia de este curso.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: La que determinen los profesores de los cursos, talleres y/o seminarios a los que se inscriba el alumno.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: La fecha límite para asentar la calificación será determinada y especificada en la carta de presentación. La calificación deberá emitirse en forma numérica en escala de 0 a 10 puntos; donde la calificación mínima aprobatoria será de 7.0 según lo establecido en la Legislación Universitaria

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ASIGNATURA: TOPICOS SELECTOS B

CLAVE: TSB, SEMESTRE: III HT: 2 HP:0 TH: 2 CRÉDITOS: 4









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ASIGNATURA: TOPICOS SELECTOS C

CLAVE: TSC SEMESTRE: III HT: 2 HP: 0 TH: 2 CRÉDITOS: 4









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ASIGNATURA: TOPICOS SELECTOS D

CLAVE: TSD SEMESTRE: IV HT: 2 HP: 0 TH: 2 CRÉDITOS: 4









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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DE ACTUALIZACIÓN Todas las asignaturas serán complementadas y actualizadas con artículos científicos de las siguientes revistas de publicación periódica.

o Advances in bioethics. o Advances in food and nutrition research. o American journal of epidemiology. o American journal of pharmacy and the sciences supporting public health. o American journal of public health and the nation's health. o American journal of public health. o Annales de la nutrition et de l'alimentation. o Annals of epidemiology. o Annals of nutrition & metabolism. o Annual review of nutrition. o Annual review of public health. o Asia Pacific journal of clinical nutrition. o Asia-Pacific journal of public health. o Australian and New Zealand journal of public health. o Australian journal of public health. o Bibliotheca nutritio et dieta. o Bioethics bulletin (Washington, D.C.). o Bioethics digest. o Bioethics examiner. o Bioethics forum. o Bioethics news. o Bioethics Northwest. o Bioethics quarterly. o Bioethics research notes. o Bioethics. BMC public health [electronic resource]. o Boletín del Hospital Infantil de México. o Bulletin of the Public Health Society. o Bulletin of the World Health Organization. o Canadian journal of public health. o Cancer epidemiology, biomarkers & prevention. o Central European journal of public health. o Christian bioethics. Clinical nutrition. o Clinical & performance programme. o Communicable disease and public health / PHLS. o Community dentistry and oral epidemiology. o Community-based public health policy & practice. o Contributions to epidemiology and biostatistics. o CRC critical reviews in food science and nutrition. o Critical reviews in food science and nutrition. o Current concepts in nutrition. o Current issues in public health. o Current opinion in clinical nutrition and metabolic care.

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o Developing world bioethics. o Diabetes, nutrition & metabolism. o Ecology of food and nutrition. o Epidemiologic reviews. o Epidemiology and community health. o Epidemiology and infection. o Epidemiology. o Ethics & medicine. o Eubios journal of Asian and international. o European journal of cardiovascular prevention and rehabilitation . o European journal of clinical nutrition. o European journal of epidemiology. o European journal of nutrition. o European journal of public health. o FAO food and nutrition paper. FAO food and nutrition series. o FAO nutrition meetings report series. o Food and nutrition bulletin. o Food and nutrition. o Genetic epidemiology. o Health education & behavior. o Human nutrition. Applied nutrition. o Human nutrition. Clinical nutrition. o Indian journal of public health. o Infection control and hospital epidemiology. o Infection, genetics and evolution. o International journal for vitamin and nutrition research. o International journal of epidemiology. o International journal of food sciences and nutrition. o International journal of sport nutrition and exercise metabolism. o International journal of sport nutrition. o Journal international de bioethique. o Journal of bioethics. o Journal of cancer epidemiology and prevention. o Journal of clinical epidemiology. o Journal of epidemiology. o Journal of epidemiology and biostatistics. o Journal of epidemiology and community health. o Journal of exposure analysis and environmental epidemiology. o Journal of health, population, and nutrition. o Journal of human nutrition and dietetics. o Journal of human nutrition. o Journal of hygiene, epidemiology, microbiology, and immunology. o Journal of microbiology, epidemiology and immunobiology. o Journal of nutrition and dietetics. o Journal of nutrition education and behavior. o Journal of nutrition education. o Journal of nutrition for the elderly.

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o Journal of pediatric & perinatal nutrition. o Journal of pediatric gastroenterology and nutrition. o Journal of public health. o Journal of public health dentistry. o Journal of public health management and Journal of public health

medicine. o Journal of public health policy. o Journal of public health. o Journal of the American College of Nutrition. o JPEN. Midwest medical ethics. o Laboratory Service. Public health monograph. o Monash bioethics review. o Monthly bulletin of the Ministry of Health and the Public Health. o NCBHR communique. o Nestlé Nutrition workshop series. o Nutritio et dieta; European review of nutrition and dietetics. o Nutrition and cancer. Nutrition and health. o Nutrition and metabolism. o Nutrition for healthy living. o Nutrition for life. Nutrition in clinical Nutrition in clinical care. o Nutrition journal [electronic resource]. o Nutrition reports international. o Nutrition research reviews. o Nutrition research. Nutrition reviews. o Nutrition today. o Nutrition update. o Nutrition, metabolism, and cardiovascular diseases. o Ophthalmic epidemiology. o Paediatric and perinatal epidemiology. o Princeton journal of bioethics. o Public health nursing. o Public health nutrition. Public health papers. o Public health reports. Public health reviews. o Public health technical monograph. o Public health. Publications in public health. o Reports on public health and medical subjects. o Revista de Salud Pública de México. o Revista de saude publica. o Revista panamericana de salud pública. o SBC. Scandinavian journal of public health. o Social psychiatry and psychiatric epidemiology. o The American journal of bioethics. o The American journal of clinical nutrition. o The British journal of nutrition. o The Bulletin of the High Institute of Public Health. o The Harvard journal of minority public health. o The Indian journal of nutrition and dietetics.

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o The Journal of applied nutrition. o The Journal of medical humanities and bioethics. o The journal of nutrition, health & aging. o The Journal of nutrition. o The Journal of the Royal Institute of Public Health and Hygiene. o The national Catholic bioethics quarterly. o The Proceedings of the Nutrition Society. o The Puerto Rico journal of public health and tropical medicine. o The Royal Institute of Public Health and Hygiene journal. o The Singapore public health bulletin. o The Southeast Asian journal of tropical medicine and public health. o Theoretical medicine and bioethics. o World Health Organization technical report series. o World review of nutrition and dietetics.

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14 PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN Cuerpos académicos y líneas de investigación que apoyarán el presente programa. Cuerpos académicos de la Facultad de Medicina registrados ante SEP:

CUERPO ACADÉMICO LÌNEA DE INVESTIGACIÓN RESPONSABLE

NEUROCIENCIAS (UAEMEX-CA-060)

Neurociencias Dr. F. Bernardo Pliego Rivero

SALUD AMBIENTAL (UAEMEX-CA048)

Contaminantes ambientales y efectos a la salud Dra. Lilia Patricia Bustamante Montes

Microbiología Ambiental y Molecular Dra. Ninfa Ramìrez Duran

NUTRICIÓN Y SALUD (UAEMEX-CA089) Nutrición y Salud

Dra. Roxana Valdés Ramos

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15. ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA CLAUSTRO ACADÉMICO Está conformado por una Planta Básica, Profesores/Tutores Externos y Profesores de Asignatura. SÍNTESIS

TIPO DE PROFESOR Número SNI Doctorado Maestría

Profesor de Tiempo Completo 10 5 7 3 Profesor de Medio Tiempo 1 0 0 1

Tutor externo 2 1 2 0 Profesor de Asignatura 5 0 1 4

PLANTA BÁSICA PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO

PROFESOR IMPARTICIÓN DE ASIGNATURAS

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

DIRECCIÓN DE TESIS

CUENTA CON PRODUCCIÓN

CIENTÍFICA DR. F. BERNARDO PLIEGO RIVERO DRA. GLORIA ADELINA OTERO OJEDA DRA. IVONNE VIZCARRA BORDI DRA. ROXANA VALDÉS RAMOS DRA. NINFA RAMIREZ DURÀN DRA. LILIA PATRICIA BUSTAMANTE MONTES DRA. PATRICIA VIEYRA REYES M. en S.P. ALEJANDRA D. BENÍTEZ ARCINIEGA M.N.H. FERNANDO FARFÁN GONZÁLEZ M.A.F. PATRICIA TLATEMPA SOTELO

PROFESOR DE MEDIO TIEMPO

M en S.O. JORGE VILLEGAS RODRÍGUEZ

Son miembros del SNI Nivel I. Son miembros Candidatos del SNI. Es miembro del SNI Nivel II

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PROFESORES/TUTORES EXTERNOS: Participarán primordialmente como conductores de los trabajos de Tesis, fungiendo como corresponsables de los proyectos y/o colaboradores.

PROFESORES/ TUTORES EXTERNOS PROFESOR IMPARTICIÓN

DE ASIGNATURAS

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

DIRECCIÓN DE TESIS


CIENTÍFICA

INSTITUCIÒN O DEPENDENCIA

DRA. NORMA GONZÁLEZ GONZÁLEZ

Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública. UAEM

DRA. MARTHA KAUFER HORWITZ

Instituto Nacional de la Nutrición y Ciencias Médicas Salvador Zubirán

Son miembros del SNI Nivel I PROFESORES DE ASIGNATURA.- Profesores invitados a impartir asignaturas, sean de la UAEM, de Instituciones Nacionales y/o Extranjeras, o bien, a participar como colaboradores en los diversos trabajos de investigación.

PROFESORES DE ASIGNATURA PROFESOR IMPARTICIÓN DE

ASIGNATURAS PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

DIRECCIÓN DE TESIS


CIENTÍFICA

INSTITUCIÓN O DEPENDENCIA

DR. en H. ARTURO GARCÌA RILLO

Facultad de Medicina. UAEM

M. en N.H. NORMA Y. ORTIZ OLAYA


DR. OCTAVIO MÁRQUEZ MENDOZA

CICMED UAEM

M. en C. EDGAR DE NOVA GUTIÉRREZ

CICMED UAEM

M.en C. BEATRIZ ELINA MARTÍNEZ CARRILLO


M. en C. RAFAEL MANJARREZ MONTES DE OCA


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16. CURRICULUM VITAE DE LOS PROFESORES

PLANTA BÁSICA: PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO Nombre: Francisco Bernardo Pliego Rivero Grado Máximo de Estudios: Doctorado Dedicación al programa: Tiempo Completo Cuerpo Académico: Neurociencias Línea de Generación del Conocimiento: Neurociencias Pertenencia al SNI: Si Nivel: 1 Proyectos de Investigación:

Creacion de normas de QEEG y memoria de trabajo. No. De registro: UAEMEX 2408/2007U Vigencia: 01/04/2007 – 31/03/2010

Producción Científica: (últimas 5 publicaciones arbitradas): 1. Otero G., Pliego-Rivero FB., Contreras G., Ricardo J., Fernández T. Iron

supplementation brings up a lacking P300 in iron deficient children. Clinical Neurophysiology, 115: 2259-2266, 2004.

2. Aguirre D., Otero G., Pliego F.B. Relationship of working memory and EEG to academic performance: a study among high school students. Int J Neurosci. 2007 Jun;117(6):869-82

3. Otero G., Pliego-Rivero F.B., Porcayo R., Mendieta G. Working memory impairment and recovery in iron deficient children. Enviado a Clinical Neurophysiology. Septiembre,2007.

4. Ayala R., Otero G., Porcayo R., Pliego-Rivero F.B. Psychomotor and EEG broad band spectral measures in iron deficient anaemic infants. Enviado a Clinical Neurophysiology. octubre, 2007.

5. Otero G,, Pliego-Rivero F.B., Porcayo-Mercado R., Ayala-Estrada R., Mendieta G.G., Fernández-Harmony T., Ricardo-Garcel J. EEG developmental lag in infants with iron deficiency anemia. A brain mapping study. Enviado a International Journal of Developmental Neuroscience, enero 2008.

Tesis: (últimas cinco)

1. Graciela Contreras de Tapia. Estudio de atención y memoria de trabajo en el niño

con deficiencia de hierro. Maestría en Investigación Clínica, Facultad de Medicina, UAEM, marzo/2004 (co-tutor)

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2. Rosalva Ayala Estrada. Estudio del desarrollo del electroencefalograma en lactantes deficientes de hierro. Maestría en Ciencias de la Salud. Facultad de Medicina, UAEM. (co-tutor)

3. María del Carmen Colín Ferreyra titulo de la tesis: estado de hierro en cerebro e hígado en crías de rata nacidas de madres deficientes de hierro.(co-tutor) Maestría en Ciencias de la Salud. Facultad de Medicina, UAEM.

4. Gustavo Gabriel Mendieta Alcántara. Estudio electroencefalográfico comparativo durante la realización de tareas de atención y memoria en niños de edad escolar con y sin deficiencia de hierro. Maestría en Investigación Clínica, Facultad de Medicina, UAEM. (co-tutor)

5. Nancy Montoya García y Juan Procopio Hernandéz. Determinación de etapas críticas de recuperación del sistema nervioso central en ratas postlactantes deficientes de hierro. Licenciatura, Biología, UAEM

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Nombre: Gloria Adelina Otero Ojeda Grado Máximo de Estudios: Doctorado Dedicación al programa: Tiempo Completo Cuerpo Académico: Neurociencias Línea de Generación del Conocimiento: Neurociencias Pertenencia al SNI: Sí Nivel: 1 Proyectos de Investigación: 1. Creación de normas de qEEG y memoria de trabajo. UAEM Clave: 2417/2006

(2006-2008). 2. Neuroretroalimentación del ritmo sensorimotor en niños con trastorno de aprendizaje

cuyo electroencefalograma presenta actividad epileptiforme. (2007-2010) Producción Científica: (últimas 5 publicaciones arbitradas): 1. Aguirre D., Otero G., Pliego F.B. Relationship of working memory and EEG to

academic performance: a study among high school students. Int J Neurosci. 2007 Jun;117(6):869-82

2. Fernández T., Harmony T., Fernández-Bouzas A., Díaz-Comas L., Prado-Alcalá R.A., Valdés-Sosa P., Otero G., Bosch J., Galán L., Santiago-Rodríguez E., Aubert E., García F. Changes in EEG current sources induced by Neurofeedback in Learning Disabled children. An exploratory study. Aceptado en Applied Psychophysiology and Biofeedback, octubre 2007.

3. Otero G., Pliego-Rivero F.B., Porcayo R., Mendieta G. Working memory impairment and recovery in iron deficient children. Enviado a Clinical Neurophysiology. Septiembre,2007.

4. Ayala R., Otero G., Porcayo R., Pliego-Rivero F.B. Psychomotor and EEG broad band spectral measures in iron deficient anaemic infants. Enviado a Clinical Neurophysiology. octubre, 2007.

5. Otero G, Pliego-Rivero F.B., Porcayo-Mercado R., Ayala-Estrada R., Mendieta G.G., Fernández-Harmony T., Ricardo-Garcel J. EEG developmental lag in infants with iron deficiency anemia. A brain mapping study. Enviado a International Journal of Developmental Neuroscience, enero 2008.

Tesis: (últimas cinco) 1. El riesgo psicosocial como factor determinante en las habilidades pre-escolares.

Sustentante: Ma. Del Rosario Porcayo Mercado Maestría: Universidad Iberoamericana, Plantel DF, sept/2003

2. Estudio de atención y memoria de trabajo en el niño con deficiencia de hierro. Sustentante: Graciela Contreras de Tapia Maestría en Investigación Clínica, Facultad de Medicina, UAEM, marzo/2004

3. Estudio electroencefalográfico comparativo durante la realización de tareas de atención y memoria en niños de edad escolar con y sin deficiencia de hierro.

68

Sustentante: Gustavo Gabriel Mendieta Alcántara Maestría en Investigación Clínica, Facultad de Medicina, UAEM, en proceso

4. Evaluación multicomponencial de estudiantes de nivel medio superior para establecer rasgos característicos del nivel de rendimiento académico. Sustentante: Dalia Ma. Aguirre Pérez. Doctorado. Programa de Maestría y Doctorado, Facultad de Psicología, UNAM, noviembre, 2006.

5. Estudio del desarrollo del electroencefalograma en lactantes deficientes de hierro. Sustentante: Rosalva Ayala Estrada Maestría en Ciencias de la Salud. Facultad de Medicina, UAEM. En proceso.

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Nombre: Roxana Valdés Ramos Grado Máximo de Estudios: Doctorado Dedicación al programa: Tiempo Completo Cuerpo Académico: Nutrición y Salud Línea de Generación del Conocimiento: Nutrición y Salud Pertenencia al SNI: Si Nivel: 1 Proyectos de Investigación: 1. Diseño, implementación y evaluación de un programa de actividad física en la

reducción de marcadores de riesgo cardiovascular en niños escolares mexicanos 2. Concordancia con las guías de la WCRF/AICR para la prevención del cáncer en

Europa del Norte y Mesoamérica: Visión comparativa de riesgo de cáncer y su reducción.

3. Determinantes, Resultados y Carga de la Diabetes y la Enfermedad Cardiovascular entre Mexicanos y México-Norteamericanos: Necesidad de una asociación del sector público y privado.

4. Evaluación del Estado de Nutrición y Salud de los Adolescentes del Estado de México.

5. Influence of Clinical and Nonclinical Factors on Diabetes Outcomes: A Bi-National Comparison of Mexican Migrants and Mexican-American Immigrants

Producción Científica: (últimas 5 publicaciones arbitradas): 1. Zúñiga-Torres MG, Martínez-Carrillo BE, Benítez-Arciniega AD, Valdés-Ramos R.

Obesidad en niños y adolescentes. 2007. Nutriline 2007; 1(1): 20-1. 2. Martínez-Carrillo BE, Zúñiga-Torres MG, Benítez-Arciniega AD. Valdés-Ramos R.

Los lípidos de la dieta y su efecto sobre el sistema inmunitario. 2007. Nutriline 2007; 1(1): 18-9.

3. Valdes-Ramos R, Benítez-Arciniega AD. Nutrition and Immunity in Cancer. British Journal of Nutrition, 2007; 98(Suppl.1):S127-32.

4. Valdes-Ramos R, Cervantes I, Mendoza-Perdomo I, Anderson AS, Solomons NW. Concordance of diets and eating practices in a rural Guatemalan setting with the cancer prevention recommendations of the World Cancer Research Fund: Estimates from existing dietary intake instruments. Asia Pac J Clin Nutr 2006; 15(2): 259-266.

5. Casanueva E, Shnaas L, Mares M, Loría A, Viteri F, Valdés-Ramos R. Weekly iron as a safe alternative to daily supplementation for nonanemic pregnant women. Arch Med Res 2006; 37(5):674-82.

Tesis: (últimas cinco) 1. Adriana Albarrán González. ―Perfil de lípidos y actividad física en adolescentes de 12-

18 años de edad en Toluca, Estado de México‖. Licenciatura en Nutrición. Universidad Autónoma del Estado de México. Agosto del 2006.

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2. Citlalli Arce Palacios. ―Asociación entre el perfil delìpidos y la distribución de grasa corporal en pacientes diabéticos y normoglucémicos‖ Universidad Autónoma del Estado de México. Agosto del 2006

3. Martha Nava Flores. ―Distribución de macronutrimentos y adecuación nutricia relacionada con el sobrepeso y obesidad en adolescentes‖. Universidad Autónoma del Estado de México. Abril del 2007

4. Esmeralda Rosales Martínez. ―Consumo de fibra, perfil de lípidos y tensión arterial en pacientes diabéticos y normoglucémicos‖. Universidad Autónoma del Estado de México. Abril del 2007

5. Saby Camacho López. Síndrome metabólico en adolescentes. Maestría en Ciencias de la Salud, Universidad Autónoma del Estado de México. Mayo 2007.

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Nombre: Ninfa Ramírez Durán Grado Máximo de Estudios: Doctorado Dedicación al programa: Tiempo Completo Cuerpo Académico: Salud Ambiental Línea de Generación del Conocimiento: Microbiología Ambiental y Molecular Pertenencia al SNI: Si Nivel: Candidato Proyectos de Investigación: Determinación de la presencia de actinomicetoma en comunidades rurales marginadas del Estado de México. Febrero de 2008-2010 Producción Científica: (últimas 5 publicaciones arbitradas): 1. Partial Pancreatectomy in Dogs. E. Paz, C. Romero, A.C. García, G.D. Mendoza,

F.X. Plata and N. Ramírez. Journal of Animal and Veterinary Advances 7 (4): 396-399, 2008.

2. Microorganismos extremófilos. Actinomicetos Halófilos en México. Ninfa Ramírez Durán, José Antonio Serrano R. y Horacio Sandoval T. Revista Mexicana de Ciencias Farmacéuticas 37 (3):56-71. 2006.

3. Amplification of specific insertion in the rRNA 23s gene, as a criterion of purity in the preparation of actinomycetes DNA. Ramírez, N.; Ramírez, H.; Melgoza, LM.; Sandoval, H. Journal of Mycologie Medicale. 16 (2006) 26 – 29.

4. Nocardia Cyriacigeorgica: first case reported in Mexico. Sánchez NL.; Sandoval, H.; Ramírez, N.; Sánchez K. Journal of Mycologie Medicale. 16 (2006) 47 – 50.

5. Bacterias halófilas y sus aplicaciones biotecnológicas. Ramírez N., Sandoval H. Serrano JA. Revista de la Sociedad Venezolana de Microbiología 24:12-23, 2003.

Tesis: (últimas cinco) 1. Presencia de infecciones por Mycobacterium y cepas atípicas debido al contacto de

animales de compañía con individuos inmunodeprimidos. Estudiante: Erika Odilia Flores Popota. Doctorado en Ciencias de la Salúd. Universidad Autónoma del Estado de México. Marzo de 2008--

2. Situación de la zoonosis Toxocara canis en Toluca Estado de México. Estudiante: Camilo Romero Nuñez. Doctorado en Ciencias de la Salúd. Universidad Autónoma del Estado de México. Agosto de 2008—

3. Validación Ecocardiográfica y Electrocardiográfica para el diagnóstico de Cardiomiopatía Chagásica en perros de Malinalco, Estado de México. Estudiante: Sandra Díaz González Viera. Maestría en Ciencias de la Salud. Universidad Autónoma del Estado de México. Septiembre de 2007 ---

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Nombre: Ivonne Vizcarra Bordi Grado Máximo de Estudios: Doctorado Dedicación al programa: Tiempo Completo Cuerpo Académico: Línea de Generación del Conocimiento: Pertenencia al SNI: Si Nivel: 1 Proyectos de Investigación: o La seguridad alimentaria y la equidad de género en condiciones de migración

masculinas del medio rural mexiquense; el papel de las instituciones. Producción Científica: (últimas 5 publicaciones arbitradas): 1. Au delà de l’assiette. L’acte alimentaire dans la société et la culture. Anthropologie et

Sociétés 1999; 2: 145-51. 2. …Y la lucha sigue entre sombreros y rebozos. Historia de una tierra de subsistencia

―marginal‖ mazahua. Estudios Agrarios 2001; 18: 9-73. 3. Social Welfare of the 1990’s in Mexico. The Case of ―Marginal‖ Families in the

Mazahua Region. Antropológica 2002; 44: 209-22. 4. La institucionalización de la equidad de género en el Estado de México y la Economía

Política Feminista. Reflexión Política y Convergencia 2000; 30: 79- 96. 5. El papel social de los animales de tracción y carga en San Miguel la Labor, municipio

de San Felipe del Progreso‖. En Investigación en animales de trabajo para el desarrollo rural.: Compiladores: Arriaga C, Castelán O, Velásquez L. Edit. UAEM, México, 2003.

Tesis: (últimas cinco) 1. Los programas de apoyo productivo a las mujeres campesinas- indígenas en el

estado de México, el institucionalismo desoculto. Nivel Maestría, En Proceso. 2. Género y capital social en el uso de recursos forestales en San Felipe del Progreso.

Nivel Maestría, En Proceso. 3. Para que enseñar lo que ya se sabe, la educación bilingüe en comunidades

mazahuas. Nivel Maestría, En Proceso. 4. Los discursos que dominan la educación en las escuelas secundarias de la zona

rural del Estado de México. Nivel Maestría, En Proceso. 5. El género y el leguaje: relaciones de poder en la escuela. Nivel Maestría, En

Proceso.

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Nombre: Lilia Patricia Bustamante Montes Grado Máximo de Estudios: Doctorado Dedicación al programa: Tiempo Completo Cuerpo Académico: Salud Ambiental Línea de Generación del Conocimiento: Contaminantes ambientales y efectos a la salud

Pertenencia al SNI: No Nivel: No Proyectos de Investigación: 1. Efectos a la salud por los niveles de plomo y cromo en población ocupacionalmente

expuesta. 14/11/2007 al 14/11/2008 2. Exposición a ftalatos y ca de mama. Estudio de casos y controles en población

general del estado de Mèxico. 14/11/2007 al 14/11/2009 3. Actividad enzimàtica de la glutatiòn S transferasa por exposición a plaguicidas en

floricultores en el Estado de México. 01/04/2007 al 01/ 01/04/2008 4. Distancia anogenital en infantes masculinos y exposición prenatal a ftalatos

01/03/2006 al 31/12/2007 5. Inequidad en la exposición a plaguicidas 01/03/2006 al 31/12/2007 Producción Científica: (últimas 5 publicaciones arbitradas): 1. Estimated Risks of Water and saliva Contamination by Phthalate Diffusion

Plasticized Polyvynil Choride. Journal of Environmental Health. Aceptado para publicación en el número de octubre del 2008

2. Necesidades de regulación de los efectos de los plastificantes en productos infantiles. Sal Púb México vol 49(2007)

3. Estudios Ecológicos: Diseño y Análisis en Métodos Clínicos y epidemiológicos. Elsevier. Mèxico DF

4. Exposición a ftalatos por procedimientos médicos en recién nacidos varones. Rev. Int. Contam. Ambien vol 21 (2005)

2. Exposición infantil a plastificantes potencialmente tóxicos en productos de uso oral. Sal Pùb, Mèx vol 46 (2004)

Tesis: (últimas cinco) 1. Fuentes potenciales de exposición a ftalatos durante el embarazo en mujeres del

Estado de Mèxico. (2007) 2. Caracterìsticas sociodemogràficas, antropomètricas y de atención mèdica en recièn

nacidos sometidos a exposición potencialmente tóxica por procedimientos mèdicos invasivos en el Hospital General de tenancingo durante el período 2004-2005 (2007)

3. Determinación de ftalatos de dialquilo y su metabolito primario en leche materna (2007).

4. Identificación de ftalatos en leche materna de mujeres expuestas a procedimientos médicos antes de embarazo en el IMIEM (2006)

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5. Perfil de testosterona en varones expuestos a ftalatos por tratamientos médicos invasivos al nacimiento en el IMIEM (2006)

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Nombre: Arturo García Rillo Grado Máximo de Estudios: Doctor en Humanidades Dedicación al programa: Tiempo Completo Cuerpo Académico: Investigación en Educación Médica Línea de Generación del Conocimiento: Formación en Humanidades Médicas Pertenencia al SNI: NO Nivel: No Proyectos de Investigación: La formación ética del médico vista desde la hermenéutica gadameriana, Financiamiento: Universidad Autónoma del Estado de México, Número de registro: 2432/2007U, Fecha de Inicio: abril de 2007, Fecha de Término: abril de 2009. Producción Científica: 1. Rillo AG. El arte de la medicina: una investigación hermenéutica. Gaceta Médica de

México 2006;142(3):253-260. 2. Rillo AG. De camino a las humanidades médicas. Vanguardia Médica 2007;4(13):5. 3. Rillo AG, Maya-Aràmburo BP. El diálogo en la relación médico-paciente. Vanguardia

Médica 2008:5(15):30-36 4. Rillo AG. Aproximación ontológica al sentido originario de la salud desde la

hermenéutica filosófica. Rev Hum Med 2008;17:1-20 5. Rillo AG. Ilusión tecnológica de la medicina. La Colmena, 2008:57:85-92. Tesis: 1. Alejandra Benitez Arciniega. Factores de riesgo asociados a la ingesta dietética

inadecuada en empleados de una empresa automotriz, en la ciudad de Toluca, Méx. Tesis de la Maestría en Salud Pública, Facultad de Medicina, UAEM. (22/julio/2004)

2. Luis Gabriel Montes de Oca Lemus. Perfil de egreso basado en competencias del maestro en ciencias de la salud de la Facultad de Medicina, Universidad Autónoma del Estado de México. Tesis de la maestría en salud pública, Facultad de Medicina, UAEM. (30/enero/2006)

3. Silvia Laura Rojas Ortiz. El autocuidado de la salud asociado con un estilo de vida saludable del personal docente de la Escuela Normal No. 1 Toluca, durante el ciclo escolar 2005-2006. Tesis de la Maestría en Educación Superior, Escuela Normal Superior del Estado de México (2/mayo/07).

4. Constantino Romero Escobar. Análisis de los factores que influyen en el aprendizaje significativo de los alumnos de la maestría en educación superior de la ENSEM, durante el seminario de investigación educativa. Tesis de la Maestría en Educación Superior, Escuela Normal Superior del Estado de México. (13/junio/07)

5. Luis Guillermo de Hoyos Martínez. La solidaridad como fundamento para la solución de dilemas en la bioética médica: una aproximación desde la hermenéutica filosófica. Tesis de la Maestría en Ciencias de la Salud: Bioética Médica, Facultad de Medicina, Universidad Autónoma del Estado de México. (Agosto, 2007)

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Nombre: Patricia Vieyra Reyes Grado Máximo de Estudios: Doctorado Dedicación al programa: Docencia 4 horas/semana; Tutoría 10 horas/semana e Investigación 26 horas/semana. Cuerpo Académico y Línea de Generación del Conocimiento: Cuerpo Académico de Neurociencias. Líneas: 1.- Estudio del efecto Neuroprotector de la Nicotina en la Deficiencia de Hierro. 2.- Estudio de la Deficiencia de Hierro y sus relaciones tróficas. 3.- Influencia de las neurotrofinas en la Deficiencia de Hierro. 4.- Estudios conductuales en modelo murino de Deficiencia de Hierro. Pertenencia al SNI: No Proyectos de Investigación: (Registro y Vigencia) Influencia del Hierro en las relaciones tróficas entre neuronas dopaminérgicas y oligodendrocitos. Registro: 090552. Vigencia: 12/01/2009 – 18/12/2009. Creación de normas de qEEG y memoria de trabajo. Registro: 2408 / 2007 U. Vigencia: 04/04/2007 – 03/04/2010. Estudio del efecto neuroprotector de la nicotina en la deficiencia de hierro. En trámite. Producción Científica: (últimas 5 publicaciones arbitradas): Respuesta de inmunidad cellular en la tuberculosis pulmonar. Invest Clin. 46 (2005). Células epiteliales en la inmunidad del pulmón. Kasmera 34 (2006). Voluntary oral nicotine intake in mice down-regulates GluR2 but does not modulate depression-like behaviors. Neuroscience Letters 434 (2008) 18-22. Antidepressant-like effects of nicotine and transcranial magnetic stimulation in the olfactory bulbectomy rat model of depression. Brain Research Bulletin 77 (2008) 13-18.

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Acción de la nicotina como antidepresivo y regulador del sueño en sujetos deprimidos. Enviado a Revista de Neurología. Oral nicotine in adolescent rats increases and maintains long time nicotine consumption at adult age. En proceso Dirección de Tesis: (últimas cinco). Tesis de Licenciatura: Efecto neuroprotector de la nicotina en ratas Deficientes de Hierro. Alumna: Fabiola Ramírez Meza. Tesis de Licenciatura: Evaluación de la memoria de trabajo, ansiedad y depresión en ratas Deficientes de Hierro. Alumna: Minerva Monroy Martínez. Asesora: Tesis de Maestría: Expresión de neuronas y sus receptores en neuronas dopaminérgicas bajo condiciones de deficiencia de hierro. Alumna: Azucena Salazar Piña.

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Nombre: Alejandra Donají Benítez Arciniega Grado Máximo de Estudios: Maestrìa Dedicación al programa: Tiempo Completo Cuerpo Académico: Nutrición y Salud Línea de Generación del Conocimiento: Nutrición y Salud Pertenencia al SNI: No Nivel: No Proyectos de Investigación: (Registro y Vigencia) 1. Prevalencia de síndrome metabólico y la identificación de factores de riesgo

asociados a las enfermedades crónicas en escolares, con clave 2282/2006 2. Vigencia: Febrero de 2008-02-14 3. Efectos de la dieta y el ejercicio físico moderado sobre algunas poblaciones

celulares de la mucosa intestinal. Vigencia: Febrero 2009 Producción Científica: (últimas 5 publicaciones arbitradas): 1. Valdés-Ramos R, Benítez-Arciniega A. Nutrition and immunity in cáncer. BJN

(2007), 98.Suppl. 1, S127-S132. 2. Zúñiga-Torres MG, Martinez-Carillo BE, Benítez-Arciniega AD, Valdés-Ramos R.

Obesidad en niños y adolescentes. Nutriline Revista de nutrición No.1, Año1 Junio 2007.

3. Martinez-Carrillo BE, Zúñiga-Torres MG, Benítez-Arciniega AD, Casalegno-Garduño RE, Valdés-Ramos R. Ácidos grasos poliinsaturados y sistema inmunológico. En: Torres-Montes A, Mancilla-Ramírez J. Libro 6 Nutrición e Inmunidad. PAC Nenonatología-3, Federación Nacional de Neonatología de México A.C. Ediciones Intersistemas. México 2007; Cap 3 (ISBN:978-970-806-029-5).

4. Benitez-Arciniega AD, Valdés-Ramos R, Kaufer-Horwitz M, Estrada-Salinas E, Farfán-González F. Diet in diabetics, non diabetics with impaired fasting glucose and normoglycemic adults. Public Health Nutrition Vol.9, NO.7(A) September 2006. ISSN: 1368-9800.

Tesis: (últimas cinco) 1. Análisis nutricio de los refrigerios sugeridos en el Jardín de niños Laura Méndez de

Cuenca, Toluca, México. 2. Obesidad y violencia: un problema presente. 3. Análisis nutricional de los menús de desayunos calientes que se otorgan a niños

escolares en una escuela primaria de Santo Tomás de los PLÁTANOS, México. 4. Asociación entre el perfil de lípidos y la distribución de grasa corporal en pacientes

diabéticos y normoglucémicos. 5. Calidad de vida y dieta en adultos normoglucémicos, con intolerancia a la glucosa y

con diabetes mellitus tipo 2, en zonas urbana y rural del Estado de México.

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Nombre: Patricia Tlatempa Sotelo Grado Máximo de Estudios: Maestría Dedicación al programa: Tiempo Completo Cuerpo Académico: Nutrición y Salud Línea de Generación del Conocimiento: Nutrición y Salud Pertenencia al SNI: No Nivel: No Proyectos de Investigación:

1. Efecto del beta-hidroxi-beta-metilbutirato sobre la potencia muscular, composición corporal e indicadores de daño y fatiga muscular de deportistas de la Uaeméx ciclo 2007-2008‖, Clave de Registro: 2453/2007U. Abril 2007 a Octubre 2008.

Producción Científica: (últimas 5 publicaciones arbitradas): Tesis: (últimas cinco) 1. Nivel de información acerca de hidratación en practicantes de spinning, del Star

Wellness Center, Toluca, México 2004‖ Alumna: Saray Portillo Entzana. 2. Fecha de titulación: 17 febrero 2006. 3. ―Determinación y evaluación de la composición corporal y somatotipo de los

integrantes de la selección nacional mexicana varonil de remo, categoría abierta y ligera, al inicio y final del macrociclo de entrenamiento, ciclo 2005‖ Alumno: Fernando Eulogio Escárcega Reyes. Fecha de titulación: 4 de julio del 2006.

4. ―Composición corporal de los integrantes de las selecciones femenil y varonil de basquetbol, futbol rápido y voleibol de sala, UAEM 2006‖ Alumnas: María Del Carmen Guzmán Márquez y Laura Minerva Polo Rodríguez. Fecha de titulación: 6 de noviembre del 2006.

5. ―Evaluación morfológica y de las capacidades físicas del equipo de futbol soccer varonil, categoría 1ª. Infantil de la Universidad Autónoma del Estado de México, durante el periodo competitivo de la temporada 2006‖ Alumna: M.C. Laura Zulema Juárez Gutíerrez. Fecha de titulación: 26 de junio del 2007.

6. ―Efecto de la ingestión de monohidrato de creatina sobre la potencia, masa magra y fatiga en jóvenes practicantes de tae kwon do que pertenecen a la selección de la UAEMéx del ciclo 2005-2006‖ Alumno: Q. en A. Rafael Manjarrez Montes de Oca. Fecha de titulación: 24 de agosto del 2007.

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Nombre: Fernando Farfán González Grado Máximo de Estudios: Maestría Dedicación al programa: Tiempo Completo Cuerpo Académico: Nutrición y Salud Línea de Generación del Conocimiento: Nutrición y Salud Pertenencia al SNI: No Nivel: No Proyectos de Investigación: No Producción Científica: (últimas 5 publicaciones arbitradas): No Tesis: (últimas cinco) 1. Efecto del uso monohidrato de creatina en la potencia, masa muscular y fatiga de

jóvenes deportistas seleccionados de Taekwon-do de la UAEM del ciclo 2005-2006. 2. Correlación entre conocimientos, hábitos de alimentación y estado nutricio, en

estudiantes de la Licenciatura de Nutrición de la UAEM. 3. Estado de nutrición en niños que cursan educación preescolar en el C.E.N.D.I. del

ISEMyM, mediante tablas de NCHS, en el periodo Noviembre de 2003 a Enero 2004.

4. Percepción del perfil profesional del licenciado en nutrición, por parte de los médicos familiares de la Clínica No. 231 del IMSS, ubicada en Metepec, Estado de México, durante el periodo Mayo – Junio de 2004.

5. Apoyo nutricio que recibieron los pacientes quemados en edad preescolar, atendidos en el Hospital para el niño del I.M.I.E.M., periodo Enero – Diciembre 2003. Toluca, Estado de México.

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PROFESOR DE MEDIO TIEMPO Nombre: Jorge Villegas Rodríguez Grado Máximo de Estudios: Maestría en Salud Ocupacional Dedicación al Programa: Docencia, 10 horas/semana; Tutoría, 4 horas/semana e Investigación 10 horas/semana. Pertenencia al SNI: NO

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PROFESORES/TUTORES EXTERNOS

Nombre: González González Norma Grado Máximo de Estudios: Doctorado, Universidad Complutense de Madrid, España, 1997. Institución o Dependencia: Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública. UAEM. Dedicación al Programa: Docencia, 4 horas/semana; Tutoría, 2 horas/semana e Investigación, 2 horas/semana. Pertenencia al SNI: Nivel I Proyectos de Investigación: 1. Tecnología y cultura en la actual redefinición del concepto de salud y de las políticas

sanitarias. Atención primaria de la salud: SSA e ISEM entre lo local y lo global. Producción Científica: 1. Salud reproductiva: alcances y riesgos en el marco de la reforma del sector salud.

Primer Congreso Nacional de Estudios de Género. Fecha de publicación: Agosto 2003

2. El estudio de la muerte como fenómeno social. Estudios Sociológicos de El Colegio de México A.C. No. 54 Septiembre / diciembre del 2000. p.p, 677-694

3. La salud pública frente al proyecto neoliberal. El caso de México. Revista Papeles de Población No. 25, julio-septiembre del 2000. Revista del Population Index y del Índice del CELADE.

4. Los llamados estudios socio-demográficos. Revista Espacios. Públicos año 2 No. 3 UAEM. Enero 1999. p.p, 151-157.

5. Consideraciones acerca de la mortalidad Infantil. El Estado de México en el contexto nacional 1980-1996. Revista Salud Problema No. 7. UAM-X 1999.

Dirección de Tesis 1. Genealogía del crimen organizado. Nivel Doctorado, En proceso

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Nombre: KAUFER HORWITZ MARTHA Grado Máximo de Estudios: Doctor en Ciencias, Facultad de Medicina, UNAM, 2005. Institución o Dependencia: Fundación Mexicana para la Salud. Pertenencia al SNI: NO Proyectos de Investigación: 1. Influence of Clinical and Non-clinical Factors on Diabetes Outcomes: A Bi-National

Comparison of Mexican Migrants and Mexican-American Immigrants 2. Estatura, índice de masa corporal, grasa corporal y riesgo de hipertensión arterial en

adultos de ambos sexos. 3. Relación de la concentración de proteína C reactiva y la tensión arterial y la

glucemia en adultos jóvenes.

Producción Científica (últimas cinco): 1. Kaufer-Horwitz M, Martínez J, Goti-Rodríguez LM, and Ávila-Rosas H. Association between

measured BMI and self-perceived body size in Mexican adults. Annals of Human Biology (Aceptado para publicación, Julio 10, 2006).

2. Kaufer-Horwitz M, Valdés-Ramos R, Willett WC, Anderson A, Solomons NW. A comparative analysis of the scientific basis and visual appeal of seven dietary guideline graphics. Nutrition Research 2005; 25(4):335-347.

3. Kaufer-Horwitz M, Peláez-Robles K, Lazzeri-Arteaga P, Goti-Rodríguez LM, Ávila-Rosas H. Hypertension, overweight and abdominal adiposity in women. An analytical perspective. Arch Med Res 2005;36(4):404-411.

4. Solomons NW, Kaufer-Horwitz M, Bermúdez OI. Armonización de las Recomendaciones Nutricionales para Mesoamérica: ¿Unificación regional o individualización nacional? Arch Lat Nut 2004; 54(4): 363-72.

5. Mota Sanhua Vanessa, Salazar Juárez CM, Neri Moreno MC, Granja Posada E, Kaufer-Horwitz M, Valdés Ramos R, Caraveo Enríquez V, Ávila-Rosas H. Relación entre los antecedentes maternos patológicos y el diagnóstico de peso al nacer. Ginecol Obstet Méx 2004; 72: 561-569.

Dirección de Tesis: (últimas cinco) 1. Relación de la concentración de proteína C reactiva y la tensión arterial y la

glucemia en adultos jóvenes. Nivel Maestría, En Proceso.

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PROFESORES DE ASIGNATURA Nombre: Norma Yolanda Ortiz Olaya Grado Máximo de Estudios: Maestría en Nutrición Humana. Institución o Dependencia: Facultad de Medicina. UAEM Dedicación al programa: Profesor de Asignatura Pertenencia al SNI: NO Nombre: Octavio Márquez Mendoza Grado Máximo de Estudios: Maestría Institución o Dependencia: CICMED. UAEM Dedicación al programa: Profesor de Asignatura Pertenencia al SNI: NO

Nombre: Beatriz Elina Martínez Carrillo Grado Máximo de Estudios: Maestría Institución o Dependencia: UAEM Dedicación al programa: Profesor de Asignatura Pertenencia al SNI: NO Nombre: Edgar de Nova Gutiérrez Grado Máximo de Estudios: Maestría Institución o Dependencia: CICMED. UAEM Dedicación al programa: Profesor de Asignatura Pertenencia al SNI: NO Nombre: Rafael Manjarrez Montes de Oca Grado Máximo de Estudios: Maestría Institución o Dependencia: Facultad de Medicina, UAEM Dedicación al programa: Profesor de Asignatura Pertenencia al SNI: NO

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17. COMITÉS DE CONTROL DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA Para Garantizar la formación de los alumnos de la Maestría en Ciencias de la Salud, es necesario contar con el apoyo de la Comisión Académica del Programa, y del Comité De Tutores. COMISIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA (CAP) La Comisión Académica del Programa de acuerdo con el Capítulo Décimo-primero del Reglamento de los Estudios Avanzados de la Universidad Autónoma del Estado de México, se integrará por cinco académicos del claustro y sus suplentes y consta de:

a) El Coordinador de la Maestría. b) Cuatro profesores del claustro. c) Cuatro profesores suplentes.

FUNCIONES La Comisión Académica del Programa participará en las siguientes funciones: 1. Proceso de selección para el ingreso de los alumnos, previo consenso de la Comisión Académica del Programa 2. Valoración y aprobación de los proyectos de tesis. 3. Suficiencia curricular de los tutores propuestos. 4. Aprobación del claustro académico del programa. 5. Asignación de tutores. 6. Selección de los miembros del jurado de examen de grado. 7. Evaluación integral del programa de la maestría. 8. Establecer vínculos de trabajo con grupos multi-, inter- y transdisciplinarios de investigación a nivel estatal, nacional e internacional, en acuerdo con la Coordinación de Posgrado e Investigación de la Facultad de Medicina y la Secretaría de Investigación y Estudios Avanzados de la UAEM. 9. Turnar a los H.H. Consejos Académico y de Gobierno de la propia Facultad, la resolución de los asuntos académico-administrativos correspondientes. COORDINADOR DE LA MAESTRÍA (CM) Coordina el proceso de desarrollo del programa. Para ocupar este cargo se requiere contar con experiencia en el desarrollo de actividades académicas y con grado mínimo de maestría, además de ser nombrado por los H.H. Consejos Académico y de Gobierno de la Facultad de Medicina a propuesta del Director y del Coordinador de Estudios de Posgrado. FUNCIONES

Proponer ante el Coordinador de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina, la plantilla de profesores, una vez aprobada por el CAP.

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Someter a consideración de los Consejos Académico y de Gobierno de la Facultad las propuestas de evaluación y en su caso alguna modificación, al término de cada generación.

Supervisar el desarrollo del Programa.

Convocar y coordinar las reuniones del CAP.

Proponer a los miembros del jurado para examen de grado al CAP.

Convocar a la reunión semestral de evaluación y planeación de las actividades académicas de la MCS

Gestionar los recursos humanos y materiales en apoyo al desarrollo del programa.

Vigilar el cumplimiento de la normatividad propia del programa, de los acuerdos emanados de las autoridades universitarias y, en general, de las disposiciones establecidas en Reglamento Interno y en la Legislación Universitaria.

COMITÉS DE TUTORES (CT) De acuerdo al Artículo 74 del Capítulo Noveno del Reglamento de los Estudios Avanzados de la Universidad Autónoma del Estado de México, a todos los alumnos inscritos en los programas de Maestría y Doctorado se les asignará un Tutor Académico; a los de Doctorado, además, un Comité de Tutores. En los programas de Maestría, el programa académico, de manera particular, podrá determinar la existencia o no de comités de tutores. Las responsabilidades y funciones del Comité de Tutores serán las que marcan los artículos 77 a 90 del Reglamento de los Estudios Avanzados de la Universidad Autónoma del Estado de México. Artículo 77. El Tutor Académico tendrá la responsabilidad de establecer, junto con el alumno, las actividades académicas que éste seguirá, de acuerdo con el plan de estudios, y de dirigir la tesis o trabajo terminal de grado. El Comité de Tutores conocerá y avalará el proyecto de tesis y de trabajo terminal de grado y el plan de actividades académicas que deberá cumplir el alumno, y evaluará semestralmente su avance,. Como resultado de la evaluación, podrá modificar el plan de actividades académicas del alumno y hacer sugerencias que enriquezcan la tesis o el trabajo terminal de grado. El Comité de Tutores será el responsable de proponer el cambio de línea de investigación; así mismo, se encargará de determinar si el alumno de Doctorado está preparado para optar por el examen de grado, y de proponer la integración del sínodo correspondiente. En los programas de Maestría que cuenten con comités de tutores, éstos asumirán las obligaciones y responsabilidades previstas en el reglamento

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Artículo 78. El objetivo del Comité de Tutores es coadyuvar al desarrollo, seguimiento y conclusión de la tesis y del trabajo terminal de grado de los alumnos del programa, en el tiempo y forma establecidos por la legislación universitaria, garantizando así los más altos estándares académicos en los trabajos de investigación. Artículo 79. Cada estudiante de los programas de estudios avanzados que así lo establezcan deberá contar con un Comité de Tutores a partir del primer período. Artículo 80. Cada Comité de Tutores estará integrado por tres miembros, que serán:

I. El Tutor Académico; y, II. Dos tutores adjuntos.

Artículo 81. Los integrantes de cada Comité de Tutores deberán ser los mismos desde su integración hasta la evaluación de grado. Artículo 82. Solo en caso del incumplimiento de sus responsabilidades, por modificación del proyecto de investigación o por causas se fuerza mayor, los integrantes del Comité de Tutores podrán ser sustituidos, por nuevos integrantes que cumplan con el perfil académico requerido. Artículo 83. Las reuniones de los comités de tutores se llevarán a cabo una vez por período; y continuarán con la misma periodicidad hasta que el alumno esté en condiciones de presentar la evaluación de grado correspondiente. Artículo 85. Cada alumno deberá enviar a todos los miembros de su Comité de Tutores una copia impresa de los avances de investigación desarrollados durante el período, por lo menos dos semanas antes de la celebración de cada reunión. Artículo 86. Será obligación de la Coordinación del programa realizar y dar a conocer la agenda de las reuniones semestrales de los comités de tutores, así como garantizar el espacio y medios audiovisuales propios para llevar a cabo cada reunión, previa solicitud en tiempo y forma por parte de los alumnos o los tutores. Artículo 87. En las reuniones de comités de tutores se discutirá el texto íntegro de los avances de investigación realizados por cada estudiante y no sólo la presentación que este último pueda realizar durante la reunión. Artículo 88. La evaluación semestral del avance en el desarrollo de la tesis de investigación o en el trabajo terminal de grado de cada alumno deberá ser un elemento fundamental en la determinación de la calificación que se otorgue a las unidades de aprendizaje correspondientes a cada período escolar. El resultado de la evaluación de las unidades de aprendizaje de investigación en los programas con esta orientación o unidades de aprendizaje de aplicación del conocimiento en las Maestrías con orientación profesional será informado a la

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Coordinación del programa a efecto de que se asiente la calificación en el acta correspondiente. La evaluación se llevará a cabo mediante un seminario del alumno ante su Comité de Tutores y podrán estar presentes los demás alumnos y profesores. La evaluación por el Comité de Tutores correspondiente al último período de cada programa corresponderá a la evaluación integral de la tesis o trabajo terminal de grado, y es responsabilidad del Comité de Tutores hacer las observaciones y correcciones finales a que hubiese lugar. La evaluación aprobatoria representará la aprobación del comité de Tutores para proceder al examen de grado correspondiente. Artículo 89. Cada Comité de Tutores deberá emitir un reporte sobre el cumplimiento del plan de trabajo de cada alumno en el formato diseñado por la Coordinación del programa, con el fin de que se pueda realizar el seguimiento adecuado del avance de los alumnos. Artículo 90. Los integrantes de los comités de tutores asistirán en la fecha y hora programada a la presentación de los alumnos. En caso de no poder asistir, enviarán, antes de la reunión, sus comentarios y evaluación al Tutor o Tutores, quien los hará del conocimiento del resto del comité y del alumno durante la reunión. FUNCIONES DEL TUTOR ACADÉMICO Las funciones del Tutor Académico serán:

Proponer el tema de investigación junto con el alumno.

Elaborar junto con el alumno el protocolo de investigación.

Supervisar el desarrollo del proyecto de investigación.

Asistir a las reuniones de evaluación del Comité de Tutores y a los seminarios cuando el alumno presente sus avances.

Supervisar y avalar el trabajo de tesis de grado.

Informar al coordinador sobre los avances o irregularidades del proceso y del alumno.

Asistir al examen de grado. REQUISITOS PARA SER TUTOR ACADÉMICO: De acuerdo al artículo 62 del Reglamento de los Estudios Avanzados de la Universidad Autónoma del Estado de México, para ser tutor académico se requiere:

I. Ser integrante del personal académico adscrito al programa académico correspondiente.

II. Poseer un grado académico igual o superior al que va a obtener el sustentante. III. Poseer conocimientos vinculados con el objeto de estudio de que trate la tesis o

el trabajo terminal de grado.

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IV. Tener producción académica o profesional, demostrada con obra de alta calidad reconocida y publicada.

Los tutores adjuntos y los sinodales deberán reunir los requisitos señalados en las fracciones II, III y IV del presente artículo.

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18. REQUISITOS ACADÉMICOS PERFIL DE INGRESO. El perfil de ingreso corresponde a las competencias que el alumno debe poseer al momento de ser admitido al programa de la maestría.

Formación de licenciatura en áreas afines a la salud.

Tener una actitud de innovación y reflexión para la adquisición de nuevo conocimiento.

Demostrar honestidad y respeto por el ser humano.

Presentar interés en la investigación y formación de recursos humanos

Disponibilidad de tiempo completo.

Lectura de comprensión del idioma inglés.

Capacidad de integración en equipos de trabajo.

Conocimiento básico de computación. REQUISITOS GENERALES DE INGRESO. 1. Poseer titulo y cédula profesional de licenciatura en áreas afines a la salud: Médico Cirujano, Cirujano Dentista, Químico Fármaco-Biólogo, Químico en alimentos, Médico Veterinario y Zootecnista, Enfermería, Psicología, Nutrición, Antropología y Sociología, entre otros. 2. Carta de exposición de motivos. 3. Currículum Vitae actualizado. 4. Solicitud de inscripción a la Maestría en Ciencias de la Salud. 5. Constancia vigente de comprensión de textos en inglés expedido por la Facultad de Lenguas de la UAEM. 6. Evaluación psicométrica. 7. Examen de ingreso. 8. Dos cartas de recomendación. 9. Los demás que establezca la Legislación Universitaria. La documentación requerida se entregará al Departamento de Control Escolar de la Facultad de Medicina y un duplicado a la Coordinación de la Maestría en los términos establecidos, realizándose los trámites administrativos adicionales que establezca la Facultad. REQUISITOS DE INGRESO PARA EXTRANJEROS

1. Cumplir con los requisitos generales de ingreso. 2. Visa de estudiante o residencia. 3. Comprobar la suficiencia de recursos financieros para cursar con los estudios de

maestría por la duración total del programa. 4. Comprobar el dominio del idioma español con suficiencia para cursar sus

estudios, avalado por la instancia pertinente de la UAEM.

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Los aspirantes que provengan de otras instituciones nacionales o extranjeras, además de satisfacer los requisitos establecidos en este capítulo, deberán cumplir con las disposiciones sobre revalidación de estudios establecidos por la Legislación Universitaria. MECANISMO DE SELECCIÓN. Los aspirantes serán seleccionados por el CAP en una entrevista personal, donde se considerará el cumplimiento con el perfil de ingreso a partir del examen de ingreso y los requisitos de ingreso a la Maestría, los antecedentes de trabajo y la visión futura del campo de desarrollo profesional del aspirante. REQUISITOS DE PERMANENCIA. Los requisitos de permanencia se apegarán a lo establecido en la Legislación Universitaria, considerando los Artículos 33 a 38 del Capítulo Quinto del Reglamento de los Estudios Avanzados de la Universidad Autónoma del Estado de México que a la letra dicen: Artículo 33. Para que el alumno permanezca inscrito en los estudios avanzados y conserve tal calidad, deberá cumplir satisfactoriamente con las actividades académicas curriculares del plan de estudios, las que le sean asignadas por su Tutor Académico o por su Comité de Tutores. Artículo 34. El límite de tiempo para ser considerado alumno de los estudios avanzados no podrá exceder de un año calendario posterior a la última evaluación recibida. Quienes hubieren interrumpido su permanencia en los estudios avanzados podrán adquirir por otra sola ocasión la calidad de alumnos, pero deberán sujetarse al plan de estudios vigente a la fecha de su reingreso. Los alumnos deberán inscribirse nuevamente al primer período y cursar todo el plan de estudios correspondiente, en los casos siguientes:

I. Cuando interrumpan sus estudios avanzados por más de tres períodos lectivos; o,

II. En caso de una interrupción mayor a una promoción del programa académico. Artículo 35. Los alumnos de Especialidad, Maestría o Doctorado podrán solicitar el cambio de programa académico, en la misma categoría, siempre y cuando no hayan cubierto más del cincuenta por cierto de los créditos académicos, y que no hayan transcurrido más de seis meses desde su última evaluación. Para tal efecto, se observará la convalidación de unidades de aprendizaje que en su caso determine el Consejo de Gobierno, previo dictamen del Consejo Académico, en atención a la pertinencia de la solicitud. En su caso, se escuchará la opinión de la Comisión Académica respectiva.

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Artículo 36. Sólo podrá cursarse en dos ocasiones cada una de las unidades de aprendizaje de un plan de estudios, salvo el caso de promociones únicas, en que se cursarán una vez. Se cancelará la inscripción al alumno que no acredite una unidad de aprendizaje al concluir la evaluación de la segunda oportunidad. Artículo 37, Cuando un alumno acumule cinco evaluaciones finales de unidades de aprendizaje reprobadas dentro de un plan de estudios, se cancelará de manera definitiva su inscripción en los estudios respectivos. Artículo 38. Los alumnos inscritos en los estudios avanzados ejercerán sus derechos y cumplirán con sus obligaciones en términos del Estatuto Universitario y demás disposiciones aplicables de la legislación universitaria. Cuando incurran en alguna causal de responsabilidad universitaria, serán sancionados conforme a lo previsto en el Estatuto Universitario y demás disposiciones aplicables de la legislación universitaria. Las sanciones se impondrán tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor, las circunstancias en que se cometió la falta y la gravedad de ésta. La sanción será proporcional a la gravedad de la falta. La reincidencia será un agravante en la aplicación de posteriores sanciones. No podrá imponerse sanción alguna sin oír previamente al imputado, dándole oportunidad de aportar elementos de convicción que estime necesarios. PERFIL DE EGRESO El Maestro en Ciencias de la Salud, será capaz de: Participar en investigaciones multi-, trans- e interdisciplinarias que analicen los factores que predisponen, condicionan o determinan el proceso salud-enfermedad en la población con sentido ético y humanístico. Dichas actividades se podrán desarrollar en Instituciones de educación superior, en empresas privadas, en el sector salud tanto estatal como federal y en organismos no-gubernamentales. REQUISITOS PARA OBTENER EL GRADO

1. Haber aprobado todas las asignaturas de la Maestría en Ciencias de la Salud. 2. Concluir el trabajo de tesis por artículos especializados o capítulo de libro 3. Contar con el Historial Académico donde se indique que ha concluido los créditos

por asignaturas correspondientes al programa. 4. Cubrir el costo financiero de la evaluación de grado. 5. Aprobar la evaluación de grado.

La evaluación de grado cuyo objetivo es valorar los conocimientos, la capacidad y criterio del sustentante para aplicarlos, permitirá otorgarle el grado correspondiente.

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Este proceso se apegara a lo establecido en el Reglamento de los Estudios Avanzados de la Universidad Autónoma del Estado de México: Capitulo Octavo. DE LA EVALUACIÓN DE GRADO. Artículo 52. La evaluación de grado tiene por objeto: En programas de Maestría con orientación a la investigación:

I. Valorar la capacidad del sustentante para interpretar de manera crítica los datos propios de su área de conocimiento presentando por escrito y oralmente, de manera clara y coherente, un problema intelectual complejo según las normas de su disciplina o de su campo de estudio

II. Demostrar la capacidad del sustentante para desarrollar investigación bajo la guía de su Tutor Académico al interior de una línea de investigación de un Cuerpo Académico.

III. Otorgar al sustente el grado correspondiente.

Artículo 53. El plazo para la presentación de la evaluación de grado será de un año para los estudios de Doctorado y de seis meses para los estudios de Maestría; estos plazos se computarán a partir del registro de la última evaluación ordinaria. Vencido este plazo, el Consejo de Gobierno, conforme al dictamen del Consejo Académico, podrá autorizar en cada caso la realización de la evaluación de grado, previa o sin la acreditación e un examen de suficiencia académica, o determinar la repetición de los estudios, según los antecedentes académicos del interesado. Artículo 54. La evaluación de grado comprenderá: En caso de Maestría con orientación a la investigación y el Doctorado, una tesis y la sustentación de ésta ante un sínodo, de acuerdo a las modalidades previstas en el presente reglamento. La tesis y el trabajo terminal de grado deberán corresponder a un proyecto de investigación, de aplicación académica o de interés profesional, de acuerdo con los objetivos y naturaleza del programa académico. Tanto la tesis como el trabajo terminal de grado y la sustentación serán individuales. El proyecto terminal o memoria de trabajo de especialidad se sujetará a lo previsto en cada programa académico y a las disposiciones aplicables de la legislación universitaria. Artículo 55. Las tesis y los trabajos terminales de grado de Maestría y Doctorado serán originales; en todo momento libres de plagio académico, absteniéndose los egresados de usurpar la calidad de autor.

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Plagio académico es copia fiel de nociones, categorías, argumentaciones, métodos y técnicas de investigación elaboradas y publicadas por autores precedentes sin que el firmante del texto u obra sujetos a evaluación acredite debidamente las aportaciones intelectuales de aquellos autores. La acreditación de la obra intelectual precedente se realizará de conformidad con las normas de citación estandarizadas para cada disciplina. Usurpación de la calidad de autor es la copia total de textos u obras publicadas que el alumno o egresado firmante hace pasar como suyas. El plagio académico y la usurpación de la calidad de autor en las tesis y los trabajos terminales de grado se sancionarán con la cancelación de los estudios. El plagio académico y la usurpación de la calidad de autor en los ensayos motivos de evaluación de una unidad de aprendizaje se sancionará con la calificación de 0.0 puntos. A juicio del personal académico que imparta cada unidad de aprendizaje o Tutor Académico de la tesis o del trabajo terminal de grado, el alumno deberá entregar sus trabajos y avances con su firma hológrafa, indicando que el trabajo es de su autoría y que no es producto del plagio académico y que no usurpa la calidad de autor. Artículo 57. La tesis de grado de Maestría con orientación a la investigación o Doctorado podrán desarrollarse bajo un modelo tradicional o un modelo de tesis por artículos especializados o capítulo para libro. El modelo de tesis, ya sea tradicional o por artículos especializados o capítulo para libro, se sujetará a lo previsto en el presente reglamento y demás disposiciones aplicables de la legislación universitaria. El programa académico correspondiente en función tanto de las expectativas de investigación y producción académica de alumnos, personal académico y cuerpos académicos, determinará las formas aceptadas de publicación y los usos de la disciplina en la cual el programa se ubica. Artículo 59. La tesis por artículos especializados o capítulos de libros tiene como objetivo la pronta publicación de los resultados de investigación recortando los tiempo9s entre la investigación y la difusión de los resultados; asimismo, permite al alumno la adquisición durante su formación de habilidades para la redacción de textos destinados a una evaluación crítica por pares y a una amplia difusión, así como el reconocimiento inmediato a los autores por su contribución al avance del conocimiento. La tesis por artículos especializados o capítulo de libro incluirá en el cuerpo del documento los artículos o capítulos enviados o publicados en revistas especializadas con arbitraje o editoriales reconocidas por el área de estudio en lugar de los capítulos de resultados del modelo tradicional.

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Artículo 60. Los requisitos para la tesis de grado por artículos especializados o capítulos de libro son: Para Maestría con orientación a la investigación:

I. Desarrollarse dentro de una línea de investigación registrada de un Cuerpo Académico que sustente el programa educativo correspondiente.

II. Incluir el protocolo de tesis actualizado que en su momento fue aprobado por el Comité de Tutores y registrado ante la Coordinación del programa. El protocolo deberá contener:

a. La definición del objeto de estudio, hipótesis y objetivos. b. Revisión de bibliografía que presente los antecedentes, las teorías y el

estado del conocimiento del objeto de estudio. c. Metodología general para la realización de la investigación.

III. Un artículo de investigación original enviado a una revista especializada arbitrada e indexada de recono0cimiento internacional, o capítulo de libro producto de la investigación enviado a una editorial reconocida. El alumno y el Tutor Académico serán autores del artículo, y en su caso, los miembros del Comité de Tutores podrán aparecer como coautores. El acuse de recibo correspondiente deberá ser incluido en el documento de tesis inmediatamente antes del artículo o capítulos.

IV. Bibliografía utilizada. V. Anexos.

Artículo 61. La tesis y los trabajos terminales de grado deberán ser dirigidos por un Tutor Académico nombrado por la Coordinación de Estudios Avanzados del Organismo Académico o Centro Universitario correspondiente. En su caso, podrá ser propuesto por el solicitante. Artículo 63. La sustentación de la tesis y de los trabajos terminales de grado se llevará a cabo mediante una prueba oral o una prueba oral y práctica. La prueba oral será la réplica a los cuestionamientos formulados por cada uno de los integrantes del sínodo sobre la tesis o el trabajo terminal de grado presentado. La prueba práctica consistirá en la resolución de un caso planteado por miembros del sínodo en la fecha de la sustentación. Artículo 64. Para que la Dirección del Organismo Académico, Centro Universitario o Coordinación de la Dependencia Académica proceda a integrar el sínodo y a fijar la fecha de la sustentación de la evaluación de grado, el interesado deberá exhibir los siguientes documentos:

I. Certificado parcial, historial académico o documento oficial que acredite la terminación de los créditos académicos necesarios para la sustentación de la evaluación de grado.

II. Constancia de no tener ningún adeudo de carácter económico, bibliográfico y

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material con la Universidad III. Voto aprobatorio del Tutor Académico y en su caso de los tutores adjuntos de la

tesis o de los trabajos terminales de grado. IV. Comprobante de pago de los derechos de examen. V. Ejemplares de la tesis o de los trabajos terminales de grado, con una extensión

no mayor de cinco cuartillas. VI. Fotografías para el acta de la evaluación y el grado correspondiente.

Artículo 65. El sínodo, para la evaluación de grado que presenten los egresados de estudios avanzados de Maestría o Doctorado, según sea el caso, tendente a la obtención del grado académico correspondiente, se integrará por cinco miembros propietarios y dos suplentes, elegidos mediante el procedimiento que al efecto señale el programa académico correspondiente, que puede ser observado por el aspirante, quien tendrá derecho de recusar hasta a dos propietarios y un suplente. En la integración del sínodo para la evaluación de grado, deberá integrarse un sinodal titular externo al programa, pudiendo ser de la propia Universidad o estar adscrito a universidades, instituciones, institutos o centros de investigación públicos o privados del país o del extranjero. El presidente del sínodo será el académico de mayor antigüedad en la Universidad, y fungirá como secretario el de menor antigüedad. En ningún caso los sinodales externos al programa podrán desempeñar el cargo de secretario. Cuando el Rector de la Universidad o el Director del Organismo Académico, Centro Universitario o Coordinador de la Dependencia Académica forme parte del sínodo, ocupará la presidencia. Artículo 66. Integrado el sínodo de sustentación de la evaluación de grado, la Coordinación de Estudios Avanzados del Organismo Académico o Centro Universitario notificará el acuerdo a los miembros de éste, cuando menos diez días hábiles antes de la fecha señalada, remitiéndoles un ejemplar de la tesis o de los trabajos terminales de grado. Artículo 67. La sustentación de la evaluación de grado dará inicio cuando se cuente con cinco miembros del sínodo y el sustentante. El sínodo estará formado por los propietarios, si hubieren ocurrido en su totalidad, o por los propietarios y suplentes en caso de que se hubiere sustituido algún propietario ausente. El examen podrá realizarse con la presencia física de los participantes, o a través de videoconferencia o cualquier otra tecnología de información cuando los sinodales o el propio sustentante no se encuentren físicamente en el recinto del examen. El consejo Universitario expedirá los lineamientos correspondientes para regular la evaluación de grado a través de videoconferencia o cualquier otra tecnología de información. La sustentación de la evaluación de grado será pública. Al iniciarse, el sustentante podrá hacer una breve exposición de su tesis o trabajo terminal de grado y

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posteriormente cada miembro del sínodo formulará las preguntas que considere pertinentes. La exposición del sustente y la réplica de cada integrante del sínodo tendrá una duración de veinte minutos como mínimo y treinta como máximo. Ningún miembro del sínodo podrá abstenerse de replicar ni retirarse de la sustentación antes de su terminación. Artículo 68. Los miembros del sínodo, para emitir su veredicto, tomarán en cuenta la calidad de la evaluación de grado presentada, el nivel de la sustentación de ésta y los antecedentes académicos del sustentante. El resultado de la evaluación de grado podrá ser:

I. Aprobado con mención honorífica II. Aprobado por unanimidad de votos. III. Aprobado por mayoría de votos. IV. Aplazado.

Artículo 69. Sólo podrá otorgarse mención honorífica cuando se cumplan los siguientes requisitos:

I. Que el alumno haya obtenido un promedio general no menor de 9.0 puntos en los estudios de Maestría o Doctorado.

II. Que el alumno no haya obtenido calificaciones reprobatorias o anotaciones de no presentado, durante los estudios correspondientes.

III. Que la tesis o trabajo terminal de grado presentados contribuyan de manera substancial al avance del conocimiento de la disciplina o área de conocimiento.

IV. Que la sustentación de la tesis o trabajo terminal de grado haya tenido un nivel excepcional.

V. Que la evaluación de grado se presente dentro del año siguiente a la terminación de los estudios de Doctorado y dentro de los seis meses siguientes a la terminación de los estudios de Maestría.

VI. Que la votación para su otorgamiento sea unánime. Artículo 70. Pronunciado el veredicto aprobatorio por el sínodo, se procederá a la protesta del nuevo maestro o doctor, invistiéndole solemnemente, en el mismo acto, del grado correspondiente, mediante la declaración por parte del presidente del sínodo. Artículo 71. Al término de la evaluación de grado se levantará acta por triplicado por el Secretario del sínodo, la cual será firmada por todos los miembros del mismo y el sustentante. De dicha acta se entregará un ejemplar al sustentante, otro quedará en el archivo del Organismo Académico, Centro Universitario o Dependencia Académica, y el tercero se enviará a la dependencia competente de la Administración Central de la Universidad. Artículo 72. A los egresados que hayan aprobado la evaluación de grado y cubran los

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derechos respectivos, se les expedirá el grado de maestro o doctor. Tendrán la opción de recibir el documento que acredita su grado académico de manso del Rector de la Universidad en la ceremonia de investidura correspondiente, en términos de las disposiciones aplicables del Reglamento para el uso de la toga de la Universidad Autónoma del Estado de México. Artículo 73. El sustente que resulte aplazado en la evaluación de grado podrá presentarla de nueva cuenta, habiendo realizado los cambios y correcciones recomendadas por el sínodo. Si es aplazado por segunda ocasión, deberá cursar íntegramente los estudios de Maestría o Doctorado. Los demás que establezcan La legislación Universitaria y el Plan de Estudios de la Maestría.

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19. NORMAS OPERATIVAS POLÍTICAS: La Universidad Autónoma del Estado de México, constituye un sistema educativo ideal para la formación del personal dispuesto a investigar los problemas colectivos de salud y brindar los beneficios a la población a través de la propuesta y desarrollo de alternativas de solución que impacten en el mejoramiento del nivel de salud y calidad de vida del individuo. Asimismo, la Facultad de Medicina en su Plan de Desarrollo 2005-2009, propone como uno de sus objetivos generales el ―formar profesionales de la medicina, nutrición, terapia ocupacional y terapia física en los niveles de licenciatura, especialidad, maestría y doctorado, que respondan y se vinculen a las expectativas de calidad del propio individuo y de la sociedad.‖ Mientras que como objetivo específico expresa el ―promover la investigación y el trabajo especializado entre profesores y alumnos que sean de utilidad para el estudio, comprensión y desarrollo de las ciencias de la salud que competen a esta facultad.‖ Los proyectos de investigación de todos los alumnos de la Maestría deberán ser registrados antes de iniciar el segundo semestre en la Dirección de Investigación, perteneciente a la Secretaría de Investigación y Estudios Avanzadas de la UAEM. La flexibilidad de los tópicos selectos A, B, C Y D del programa se garantizará por la factibilidad de que el alumno curse asignaturas de posgrado dentro de la Facultad de Medicina; de las asignaturas de posgrado de otras facultades o instituciones de la UAEM; o de las asignaturas de posgrado de otras Instituciones de Educación Superior. La inscripción a asignaturas de otras facultades o instituciones de la UAEM u otras Instituciones de Educación Superior, se llevará a cabo previa aprobación por el Comisión Académica del Programa, quien establecerá los convenios necesarios con dichas instituciones. Debido a que las asignaturas de tópicos selectos deberán quedar registradas ante la Dirección de Control Escolar de la UAEM, el alumno deberá inscribirse en la misma para el semestre y cubrir el costo correspondiente a la asignatura. En el caso de que la institución receptora solicitase el pago adicional de la asignatura, el alumno deberá cubrirlo, así como cumplir con los requisitos establecidos por dicha institución. El programa se ofertará anualmente, previa evaluación y en su caso aprobación de los H.H. Consejos Académico y de Gobierno de la Facultad de Medicina y validación de la Secretaría de Investigación y Estudios Avanzadas de la UAEM. PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN Y ADMISIÓN: CONVOCATORIA.

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Se emitirá la convocatoria respectiva previa al inicio de cada promoción. Utilizándose folletos, boletines, carteles, trípticos, y otros medios de difusión, incluyendo la página Web de la Facultad de Medicina. En los cuales, se especificarán los objetivos académicos, el procedimiento administrativo y los períodos de registro, así como los espacios donde se efectuarán los trámites respectivos. EVALUACIÓN E INSCRIPCIÓN. Las evaluaciones se llevarán a cabo aproximadamente un mes antes del inicio de la maestría. El Comisión Académica del Programa analizará las solicitudes y decidirá la aceptación o no de los candidatos. El coordinador de la maestría informará a cada uno de los interesados sobre el resultado de sus evaluaciones correspondientes y su aceptación o no. El proceso concluirá una semana antes de la fecha de inicio del programa de la maestría. La inscripción se realizará en el departamento de Control Escolar de la Facultad de Medicina, en un horario de 8 a 14 hrs de lunes a viernes. Durante este período, el aspirante deberá efectuar los trámites administrativos, presentación de documentos y las entrevistas señaladas.

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20. VINCULACIÓN INTRAINSTITUCIONAL. La vinculación en las actividades de investigación permite la integración de cuerpos académicos multidisciplinarios, y de grupos colegiados, el intercambio de conocimientos e información, la eficiencia en el desarrollo del proyecto y un mayor impacto. Además constituye un área importante de oportunidad en relación al incremento de la congruencia de las actividades con las necesidades y demandas actuales en materia de salud. La Universidad Autónoma del Estado de México transita por una intensa fase de integración de los estudios avanzados y la investigación, con el compromiso de vincular la investigación científica humanística y tecnológica con los programas de Posgrado, partiendo de la conceptualización del doctorado y la maestría como formadores de investigadores y académicos en campos de estudio que demuestren su utilidad para el avance del conocimiento y del análisis de los problemas concretos de la sociedad, para ello es necesario, vincular la Maestría en Ciencias de la Salud con sectores tanto internos como externos. La vinculación y la extensión universitaria, son actividades sustantivas y estratégicas de la Universidad, enfocadas a la promoción y desarrollo de las actividades académicas de las Instituciones de Educación Superior, por tal motivo el sector educativo en el ámbito de la salud busca diferentes y nuevos paradigmas con un enfoque bioético. La Maestría en Ciencias de la Salud, es una propuesta que se genera en el contexto académico como una alternativa de solución a los problemas que se presenten en la aplicación de la ciencia y la tecnología en las áreas de la medicina en sus diversos sectores. De tal manera que su vinculación próxima es tanto con los Centros de Investigación en el área de la salud como con las Escuelas y Facultades de la UAEM, con el propósito de integrar equipos interdisciplinarios y multidisciplinarios que sean el soporte para el fortalecimiento de la investigación. De esta manera la Maestría en Ciencias de la Salud se vincula con múltiples disciplinas como las humanidades, el derecho, la administración, las ciencias políticas, la economía, la geografía, la ingeniería y la antropología, entre otras, interrelación que puede ser de manera directa e indirecta, independientemente del espacio y del tiempo en que se genere el conocimiento, como parte complementaria en procesos de investigación, fundamentalmente en los casos que el proyecto de tesis de los alumnos de la maestría así lo requiera. Para lograr el óptimo aprovechamiento de los recursos potencialmente disponibles (humanos, materiales y financieros) y con el fin de obtener apoyo para el desarrollo conjunto de las actividades propias de la Maestría en Ciencias de la Salud, la vinculación intrainstitucional será con base en las tres funciones sustantivas de la UAEM: Docencia, Investigación y Extensión y Difusión, y con base en el ámbito de aplicación será intramuros y extramuros y en forma bidireccional para complementarse.

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a) DOCENCIA. Para el adecuado desarrollo del programa académico, es imprescindible contar con el apoyo de profesores capacitados, en las diferentes disciplinas que conforman el programa de la Maestría en Ciencias de la Salud, los cuales podrán provenir de la UAEM: a través de la Facultad de Medicina, de Escuelas, Facultades y Centros de investigación relacionados con el área. También es indispensable contar con las áreas físicas, material audiovisual, equipo de cómputo, material de papelería, etc. b) INVESTIGACIÓN. Para el cumplimiento de los objetivos de la Maestría en Ciencias de la Salud, es conveniente establecer acuerdos operativos con las diferentes dependencias de la Universidad, para que los estudiantes desarrollen su trabajo de Tesis, apegados a las líneas de investigación de los diferentes Cuerpos Académicos de la Facultad, y sean asesorados por los Investigadores que las integran, proporcionándoles el apoyo de acuerdo a las necesidades y enfoque del proyecto. Este tipo de vinculación, permitirá además establecer redes de intercambio de conocimientos y experiencias en busca de una Medicina científica con aplicación de la tecnología que anteponga la Bioética como eje de todas sus acciones. c) DIFUSIÓN Y EXTENSIÓN. .La Maestría en Ciencias de la Salud requiere por una parte, el apoyo de la Facultad de Medicina para la difusión de su programa académico, y de la difusión de los productos de investigación a nivel local, estatal e internacional, y por otra de la extensión de los Servicios que a través de los alumnos y profesores que a manera de práctica puedan ofrecer a las diferentes dependencias académicas de la Universidad: Escuelas, Facultades, Centros de Investigación y Unidades de Servicios de Salud Universitarios. A través de la vinculación externa, el programa de la Maestría se interrelacionará con las dependencias académicas y administrativas de la Universidad considerándose: Rectoría: lleva a cabo la firma de convenios de colaboración con instituciones educativas nacionales y extranjeras así como del Sector Salud. Coordinación General de Investigación: gestión del financiamiento de las investigaciones derivadas del programa de Maestría ante las instancias nacionales (CONACYT) e internacionales. La vinculación con los Centros de Investigación de la UAEM, se efectuará según el enfoque de los proyectos de investigación.

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21. VINCULACIÓN INTERINSTITUCIONAL. Actualmente la Facultad de Medicina cuenta con Convenios de Colaboración con las diferentes Instituciones de Salud del Estado de México: IMSS, ISSEMyM, ISSSTE y básicamente con el Instituto de Salud (ISEM), por ser el organismo rector del área de la salud en el Estado y con funciones sustanciales en las dos áreas previamente mencionadas (Anexo 1). Los convenios con el sector salud y otras instituciones educativas, pueden contener áreas de oportunidad para obtener recursos para la investigación, la actualización de profesores y el incremento de becas para los alumnos. Anteriormente se firmaron convenios con dependencias de la Secretaría de Salud tales como: la Dirección General de Epidemiología, el Instituto Nacional de Salud Pública de México y el Centro Nacional de Salud Ambiental y con la Fundación Mexicana para la Salud (FUNSALUD), los que se revisaran y en su caso, se actualizará su vigencia. En relación al Sector Educativo, se ha establecido un vínculo con la Facultad de Administración y Contaduría, con la Escuela Nacional de Estudios Profesionales-Iztacala de la Universidad Nacional Autónoma de México, y con otras Instituciones como el Colegio de México ,y con varias Universidades del país como la Veracruzana, la de Nuevo León y la de Guadalajara. Sin duda constituye un reto para la Facultad de Medicina de la UAEM el que la Maestría en Ciencias de la Salud; explore nuevos y diversos espacios para ampliar el compromiso en el abordaje de una área que enlaza la ética y la biología con lo social y cultural, en busca de nuevos valores y principios en un intento de ser mejores seres humanos y dar respuesta a las necesidades de la población. Considerando lo anterior, debe ser un objetivo prioritario el mejorar las acciones de vinculación de la facultad con la sociedad, mediante alianzas estratégicas con los diversos sectores, universidades y organismos nacionales e internacionales.

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22. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPO: La Facultad de Medicina de la UAEM, cuenta con tres edificios: uno en el que existen 30 aulas, otro de laboratorios y el tercero de oficinas; dispone además de 5 auditorios, cada uno con diferentes posibilidades de uso, por ejemplo el que se sitúa en el área de Posgrado tiene capacidad para 25 personas; en tanto que en los 4 restantes la disponibilidad de butacas varia de 60 a 250. Los cuerpos académicos de Salud Ambiental, Salud Reproductiva e Investigación en Educación Médica, cuentan con infraestructura de cubículos de investigadores/ profesores y computadoras; el cuerpo académico de Neurociencias cuenta con dos laboratorios con equipamiento para los proyectos de investigación de su área. Por otro lado, el cuerpo académico de Nutrición y Salud, cuenta con cubículos, computadoras y un laboratorio de Investigación en Nutrición Se cuenta con dos salas de usuarios conectadas a Internet, cada una con 20 máquinas disponibles para cursos y consulta personal en horario matutino y vespertino de lunes a viernes. La biblioteca de área cuenta con salas de lectura, de consulta y de estudios en grupo; tiene un acervo suficiente de tipo físico (libros y revistas), así como el acceso a bases de datos electrónicas a través de Internet. Se cuenta además con la colaboración de la red de bibliotecas de la UAEM: Biblioteca Central, Biblioteca de Humanidades, Biblioteca del CEU. Y se reanudará el convenio de préstamo interbibliotecario con el Instituto Nacional de Salud Pública. En el Distrito Federal, se tiene acceso a la Biblioteca de la Facultad de Medicina de la UNAM. Toda la infraestructura y equipo son de la Facultad de Medicina son compartidos de forma indistinta entre los diversos programas tanto de licenciatura como de posgrado.

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21. SISTEMA DE EVALUACIÓN La formación de investigadores es responsabilidad del profesor del curso, de la facultad de medicina y de la Universidad que reconoce los Estudios. La evaluación del proceso educativo permite obtener información cualitativa y cuantitativa sobre el aprovechamiento del alumno, del desempeño del profesor y de la efectividad del programa, elementos que proporcionan la base para su modificación. El sistema de evaluación será permanente e integral ya que incluirá al alumno, al académico y al programa educativo, y se realizará utilizando diversas modalidades e instrumentos que permitan valorar los logros de los alumnos para que en su caso, sean promovidos y aportar las bases para retroalimentar al programa. EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE. Las evaluaciones que se realicen en el programa de la Maestría en Ciencias de la Salud, se ajustarán a lo dispuesto en el Reglamento de los Estudios Avanzados de la de la UAEM, considerándose la esencia de los siguientes artículos y de los acuerdos que establezca la Facultad de Medicina. Artículo 44. La evaluación de las unidades de aprendizaje de los estudios avanzados tendrá por objeto:

I. Que las autoridades, personal académico y alumnos dispongan de elementos para conocer y mejorar la eficiencia del proceso de enseñanza-aprendizaje.

II. Que las autoridades, personal académico y los alumnos conozcan el grado en que se han alcanzado los objetivos de los programas de estudio.

III. Que a través de las calificaciones obtenidas, los alumnos conozcan el grado de preparación que han adquirido, para en su caso ser promovidos.

Artículo 45. En los estudios avanzados sólo habrá evaluaciones ordinarias. Se llevarán a cabo, en forma permanente, durante el período escolar. En caso de estudios avanzados de una sola promoción, se autorizará una segunda evaluación ordinaria hasta en dos unidades de aprendizaje de la totalidad del programa académico. Artículo 46. Para evaluar los conocimientos de los alumnos, en las unidades de aprendizaje de los estudios avanzados, se emplearán como instrumentos; trabajos escritos, exámenes escritos, exámenes orales, exámenes prácticos, lecturas controladas, exposición individual o grupa, o la combinación de los anteriores. Bajo ninguna circunstancia el personal académico aplicará un solo instrumento de evaluación. En los estudios de Especialidad, Maestría y Doctorado es obligatoria la presentación de un trabajo escrito en cada unidad de aprendizaje.

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Artículo 47. Las calificaciones de cada evaluación se expresarán en el sistema decimal, en la escala de 0 a 10 puntos. La calificación mínima para acreditar una unidad de aprendizaje es de siete puntos. En el caso de que el aluno no presente una evaluación, se le anotará NP que significa <<no presentado>>. Artículo 48. Las evaluaciones se efectuarán en los recintos de cada Organismo Académico, Centro Universitario o Dependencia Académica, dentro de los horarios que al efecto se señalan. Cuando por las características de la evaluación o por acontecimientos extraordinarios ello no sea posible, la Coordinación del programa respectivo podrá autorizar, por escrito, que se lleven a cabo en otros lugares y horarios diferentes. Artículo 49. Las evaluaciones serán efectuadas bajo la responsabilidad del personal académico que impartió la unidad de aprendizaje correspondiente. Las actas serán firmadas por el personal académico encargado de impartir la unidad de aprendizaje, quien deberá entregarlas a las autoridades administrativas del Organismo Académico, Centro Universitario o Dependencia Académica en el término de cinco días naturales siguientes a la fecha en que concluya la aplicación de la evaluación. Cuando excepcionalmente no sea posible que el personal académico que impartió la unidad de aprendizaje firme el acta de alguna evaluación, será firmada previa autorización del Consejo de Gobierno, por el Director y el Coordinador de Estudios Avanzados del Organismo Académico o Centro Universitario. En el caso de las Dependencias Académicas, por el Secretario de Investigación y Estudios Avanzados y el Coordinador de la dependencia. Artículo 50. Las calificaciones de cada evaluación serán asentadas claramente en el acta respectiva. En caso de que exista errores en la anotación de una calificación, solo procederá su rectificación, si el personal académico que la haya asentado comunica por escrito al Coordinador de Estudios Avanzados del Organismo Académico, Centro Universitario o Coordinador de la Dependencia Académica, dentro de los cinco días hábiles siguientes a la publicación de dicha calificación, la existencia debidamente justificada del error. Artículo 51.- Las evaluaciones realizadas en contravención a lo dispuesto en este Reglamento serán nulas. La nulidad será declarada por el consejo de Gobierno, previo dictamen del consejo Académico, debiendo anexarse la resolución a las actas de las evaluaciones correspondientes.

EVALUACIÓN DE ACADÉMICOS. La evaluación del claustro académico considerará las siguientes categorías de análisis: Calidad en el desempeño de la docencia, Tutoría académica y Generación y aplicación del conocimiento.

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Los indicadores para la evaluación de la ―Calidad en el desempeño de la docencia‖ son: nivel de estudios, apreciación estudiantil. Los indicadores para la evaluación de la ―Tutoría académica‖ incluirá la evaluación de la actividad tutorial. Los indicadores para la evaluación de ―Generación y aplicación del conocimiento‖ incluirá los siguientes indicadores: Presentaciones en congresos, publicación de artículos de investigación. Los parámetros e instrumentos de evaluación de cada una de los indicadores se presentan en el siguiente cuadro:

Categoría Indicador Parámetro Instrumento

Calidad en el desempeño de la docencia.

Nivel de estudios Preferentemente doctorado.

Grado académico o acta de examen de grado.

Apreciación estudiantil

Obtener una calificación mayor o igual a 3.2 puntos.

Evaluación institucional del desempeño docente por los estudiantes (PROED).

Práctica docente. Obtener una puntuación mayor o igual a 49 puntos.

Cuestionario sobre Aconteceres y juicios del proceso educativo

Tutoría académica

Actividad tutorial. Obtener una puntuación mayor o igual a 30 puntos.

Cuestionario para evaluar el desempeño y dificultades en la acción tutorial.

Generación y aplicación del conocimiento.

Presentación en congresos.

Presentación de un trabajo libre al año en congreso nacional o internacional.

Copia de constancia como ponente y copia de memoria del evento.

Publicación de artículos de investigación.

Publicar al menos un artículo internacional al año.

Sobretiro de la publicación o carta de aceptación.

La evaluación del personal académico participante en el programa de la maestría en ciencias de la salud se realizará al finalizar cada semestre, con el propósito de identificar fortalezas y debilidades que permitan instrumentar estrategias para el mejoramiento de la calidad del proceso educativo de manera permanente, por lo que el área responsable del análisis y dictamen de la evaluación será el CAP. EVALUACIÓN DE ALUMNOS. La evaluación de alumnos para garantizar la apropiación del perfil de egreso está directamente vinculada a la evaluación de las asignaturas que integran el plan de

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estudios de la Maestría en Ciencias de la Salud. Es imprescindible regular el grado de avance de la adquisición de características del perfil de egreso por parte de los alumnos inscritos al programa, de tal manera que se realizará un seguimiento estrecho del avance académico de los alumnos que incluye las siguientes estrategias:

Seguimiento de la trayectoria escolar de los alumnos por parte del CAP.

Evaluación semestral del nivel de adquisición de las competencias del perfil de egreso durante los coloquios de investigación.

Promover la participación en congresos o reuniones académico-científicas.

Autoevaluación del alumno que estime el grado de avance alcanzado en las características del perfil de egreso.

SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS: EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS La evaluación como proceso continuo, integral y participativo, permitirá analizar el estado de desarrollo del programa de la maestría, con la finalidad de alcanzar la calidad en este campo de la ciencia. EVALUACIÓN ANUAL La evaluación del programa de la Maestría, tendrá un carácter flexible, sistemático y critico y comprenderá el análisis y valoración sobre la planeación, organización, operación y resultados para reordenar las acciones. Con la finalidad de dar seguimiento y evaluar los componentes esenciales del programa se retomara la propuesta de la Secretaría de Investigación y Estudios Avanzados y otras instancias evaluadoras (CONACYT – SEP, ANUIES), adaptándolas a las características propias del programa. Para el logro de este objetivo se diseñará una base de datos que permita tener la información necesaria para la evaluación del plan de estudios, en la que se considerarán los siguientes criterios: disponibilidad de infraestructura física, recursos humanos y apoyo administrativo, así como la aceptación por académicos y alumnos de la propia facultad; por la demanda de inscripción de alumnos externos, por la eficiencia terminal, por la ubicación de los egresados en el ámbito laboral estatal, nacional e internacional y sobre todo por el resultado de la evaluación de los pares académicos y los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIEES), del CONACyT. La evaluación del Plan de estudios se realizará de manera sistemática al término del primer año, posteriormente se efectuará durante y al término de cada promoción; sus resultados permitirán analizar el desarrollo del programa y visualizar las modificaciones requeridas, mismas que se turnarán a través de la Coordinación de Posgrado de la

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Facultad de Medicina, a los HH Consejos Académico y de Gobierno y de la Secretaría de Investigación y Estudios Avanzados de la propia institución. EVALUACIÓN SEMESTRAL Al término de cada semestre el coordinador evaluará cada una de las asignaturas impartidas, señalando por escrito las observaciones que sean pertinentes y las modificaciones que se propongan para actualizar o adecuar las unidades, la bibliografía, métodos de enseñanza y otros elementos, para este fin se utilizarán cuestionarios aplicados a los alumnos, maestros y administrativos, para que sean turnadas a los HH Consejos para su dictamen.

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24. BIBLIOGRAFIA. 1. AMMFEN. Los nutriólogos en México: Seguimiento de egresados. Ed. Trillas,

México, 1996. 2. ANUIES. La educación superior en el siglo XXI, líneas estratégicas de desarrollo.

Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior; México, 2002.

3. ANUIES. Manual de planeación de la educación superior. Asociación Nacional de

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salud pública. Manuscrito.

112

ANEXO 1

Convenios de colaboración de la Facultad de Medicina con diversas Instituciones de Salud.

universidad autÓnoma del estado de mÉxico secretarÍa de...

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