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1. Identificación de la Asignatura
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Plan de Estudios 2013
SEMESTRE:Tercero
Orientación Educativa III CAMPO DISCIPLINAR:Desarrollo Humano
ÁREA DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA NO APLICA
FECHA DE REVISIÓN: marzo de 2015
N° de HORAS a la SEMANA:1 No. CRÉDITOS:NA
Clave:OEBU3
2. Presentación:
a) La Orientación Educativa en la U.A.E.M es concebida como un servicio psicopedagógico transversal dentro del Plan de
estudios 2013. Se brinda de manera permanente a lo largo del Bachillerato; a través de un Programa de Intervención
Psicopedagógica de atención a los estudiantes, a nivel individual, grupal y colectivo con el propósito de coadyuvar en la
formación integral de los estudiantes del Nivel Medio Superior para la toma de decisión informada y en la construcción de
un proyecto de vida, considerando las facetas del adolescente, mediante la valoración y análisis de sus determinantes
personales y sociales.
Para este Plan de Estudios, se considera a la competencia como ese despliegue de recursos conceptuales,
procedimentales, actitudinales y de valores, que estando frente a una necesidad, el individuo trata de solventar con ciertos
criterios de exigencia o calidad previamente establecidos, a través de ejecuciones o exhibiciones observables y evaluables a
partir de indicadores o determinados propósitos.
Bajo este enfoque se hacen exigibles algunas transformaciones: De la práctica docente: Donde el maestro pasa de un
emisor de conocimientos a un generador de necesidades que activen las competencias del estudiante, tanto las que ya tiene
en su haber como las que se deben perfeccionar, modificar, regular , etc. A través del Plan de Estudios y el programa de
asignatura. Este cambio de visión se sustenta en la convicción de que los estudiantes no son una tabla rasa y poseen
aprendizajes y competencias previamente adquiridas. De la planeación: La tarea de ordenar las clases y los temas a leer en
el libro o, a dictar como resumen, se transforma en el diseño sistemático situaciones didácticas donde se manifiesten y
se evidencien las competencias genéricas y las disciplinares.
La selección de competencias genéricas se va concretando desde los ejes formativos, hasta el nivel de la planeación
didáctica que tendrá que estar metodológicamente en correspondencia con el enfoque. De los modelos evaluativos: En este
enfoque los modelos cuantitativos como los cualitativos coexisten, se diversifican y se complementan para ofrecer exactitud,
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIORDEPARTAMENTO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO
Formación:Básica Asignatura: Cocurricular Ciclo Escolar:Semestre Non 2019
objetividad, factibilidad y equidad al evaluar el desempeño del estudiante, la funcionalidad del plan de estudios y los
programas, el desempeño del docente, y otros componentes curriculares.
Los programas de intervención grupal retoman el diseño modular de la metodología de la innovación curricular como una
propuesta de mejora hacia el cambio de la cultura institucional y de transformación, a partir de enfoques psicológicos,
cognitivos, pedagógicos, profesiográficos y familiares, atendiendo a las cuatro áreas de intervención de la orientación
educativa:
Orientaciónprofesional:Evalúa sus recursos personales y contextuales para identificar sus oportunidades
ocupacionales y/o profesionales considerando el desarrollo global y económico del país.
Orientación de los procesos de enseñanza aprendizaje: Asume una posición crítica ante su desempeño académico
con la finalidad de promover un aprendizaje autónomo de acuerdo con las habilidades meta cognitivas y las metas
que persigue.
Orientación para la prevención y el desarrollo: Evalúa su estilo de vida que le permita tomar decisiones asertivas, a
partir de la información sobre los factores de riesgo que influyen en su calidad de vida.
Orientación a la diversidad: Valora las diferencias y características individuales, y multiculturales para favorecer su integración y convivencia de acuerdo con su contexto social.
En congruencia con las áreas de intervención y el enfoque por proyectos, se organizan los contenidos de los programas
entorno a estructuras significativas y el estudio de casos, fortaleciendo las competencias del perfil de egreso del
Bachillerato.
b) Relación con otras asignaturas.
Introducción a las Ciencias
Sociales II N/A
Asignatura Justificación
Anteceden Relación de la Orientación Educativa tercer semestre con otras asignaturas
Orientación Educativa I y II
Estos programas permiten la reflexión en cuanto a pertenencia, autoconocimiento,factores de riesgo y protección, estrategias de aprendizaje para promover la toma de decisión a partir de sus metas personales presentes en su contexto social.
Anteceden Posteriores
T
Presentes
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
PRIMER SEMESTRE
TALLER DE LECT.
REDACCIÓN E
INV. DOC. III
HISTORIA DE
MEXICO II
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
CUARTO
SEMESTRE
FILOSOFÍA I
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
TERCER SEMESTRE
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
SEGUNDO SEMESTRE
Presente
Taller de Lectura Redacción e Inv. Doc. III
En el bloque I y II de ambas asignaturas se aborda la comunicación, la exposición oral como escrita, para la convivencia social y elaboración de sus metas personales como académicas, por lo que se aplica lo aprendido en la materia.
Filosofía I En el bloque I y III de ambas asignaturas se abordan temas de la vida cotidiana a través de lecturas que impactan en su vida personal con situaciones sociales relacionadas con su contexto.
Historia de México II
En el bloque I, II de ambas asignaturas vinculan los acontecimientos en México con su vida cotidiana actual, en la formulación de metas personales y académicas sobre áreas de oportunidad ante problemas sociales de su contexto.
Posteriores
Orientación Educativa IV
Este programa proporciona el seguimiento de la estructuración de su Plan de vida y carrera hacia
una toma de decisión.
c) Directrices metodológicas:
En esta propuesta curricular el enfoque es por competencias y con el respaldo metodológico del constructivismo social, representado por L. Vigotsky, Piaget, J. y Ausubel, E. Lo trascendente de este enfoque es, entre otras cosas, que pasa del aprendizaje de los temas y contenidos al desarrollo de competencias, por tanto, a diferencia de los programas del Plan de Estudios anterior, donde se establecen temas generales, temas específicos, subtemas, sub-subtemas, y otros aspectos, en torno a los cuales se organiza la enseñanza y se acotan los conocimientos que se han de adquirir, a diferencia de ello, la presente está centrada en competencias y situaciones didácticas generadoras de necesidades.
3. Propósito de la asignatura.
Favorecer la reflexión sobre las oportunidades y la influencia de la convivencia social en la consecución de las metas personales a través de valores de su contexto sociocultural.
4. Categorías, competencias y atributos a los que contribuye la signatura.
COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS BLOQUES
Competencias genéricas y atributos a desarrollar en cada bloque B1
B2
B3
B4
A.S
e a
uto
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rmin
ay
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es
í
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
A.1.1
Enfrentalas dificultades quesele presentany es conscientedesus valores,fortalezas ydebilidades.
Sí No
No
No
A.1.2
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconocela necesidad desolicitar apoyoanteunasituaciónque lo rebase.
No
No
No
No
A.1.3
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados yen el marco deunproyecto devida.
No
No
No
No
A.1.4
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
No
No
No
No
A.1.5
Asumelas consecuencias desus comportamientos ydecisiones.
No
No
No
No
A.1.6
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro desusmetas.
Sí No
No
No
2. Essensiblealarteyparticipaenlaapreciacióneinterp
A.2.1
Valoraelartecomomanifestacióndelabellezay expresióndeideas, sensaciones yemociones.
No
No
No
No
retacióndesus expresiones en distintos géneros.
A.2.2
Experimentael artecomo unhecho históricocompartidoque permite lacomunicaciónentreindividuosy culturaseneltiempoy elespacio, alavezque desarrollaunsentidodeidentidad.
No
No
No
No
A.2.3
Participaen prácticas relacionadas conel arte. No
No
No
No
3. Eligeypractica estilosdevidasaludables.
A.3.1
Reconocelaactividadfísicacomounmedio parasudesarrollofísico, mental ysocial.
No
No
No
No
A.3.2
Tomadecisionesapartirdelavaloracióndelasconsecuenciasde distintoshábitos deconsumoyconductasderiesgo.
No
No
No
No
A.3.3
Cultivarelacionesinterpersonalesquecontribuyenasudesarrollo humanoyel dequienes lorodean.
No
No
No
No
COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS BLOQUES
Competencias genéricas y atributos a desarrollar en cada bloque B1
B2
B3
B4
B.S
ee
xp
resa
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mu
nic
a
4.Escucha,interpretayemitemensajespertinentesendistintoscontextos mediantelautilización demedios,códigos yherramientasapropiados.
B.4.1
Expresaideasyconceptosmedianterepresentacioneslingüísticas, matemáticasográficas.
No
No
No
No
B.4.2
Aplicadistintasestrategiascomunicativassegúnquienesseansus interlocutores,elcontextoenelquese encuentray losobjetivosque persigue.
No
No
No
No
B.4.3
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones apartir de ellas.
No
No
No
No
B.4.4
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
No
No
No
No
B.4.5
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
No
No
No
No
COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS BLOQUES
Competencias genéricas y atributos a desarrollar en cada bloque B1
B2
B3
B4
C.P
ien
sa
crí
ticayre
flexiv
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te
5. Desarrollainnovacionesyproponesolucionesaproblemasapartirde métodosestablecidos.
C.5.1
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendocomocadaunodesuspasoscontribuyealalcance deunobjetivo.
No
No
No
No
C.5.2
Ordenainformacióndeacuerdoacategorías,jerarquíasyrelaciones.
No
No
No
No
C.5.3
Identificalossistemasyreglasoprincipiosmedularesquesubyacen a unaseriedefenómenos.
No
No
No
No
C.5.4
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
No
No
No
No
C.5.5
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producirconclusionesyformular nuevas preguntas.
No
No
No
No
C.5.6
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesareinterpretar información.
No
No
No
No
6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerandootrospuntos devistademaneracríticayreflexiva.
C.6.1
Eligelasfuentesdeinformaciónmásrelevantesparaunpropósito específicoy discriminaentreellas de acuerdoasurelevanciay confiabilidad.
No
No
No
No
C.6.2
Evalúa argumentosyopinioneseidentifica prejuiciosyfalacias.
No Sí N
o No
C.6.3
Reconoce los propios prejuicios, modificasus puntos de vista al conocer nuevasevidencias,eintegranuevosconocimientos y perspectivas alacervocon el quecuenta.
No
No
No
No
C.6.4
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
No
No
No
No
COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS BLOQUES
Competencias genéricas y atributos a desarrollar en cada bloque B1 B2 B3 B4
D. A
pre
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e d
e
form
a a
utó
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ma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
D.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Sí No No No
D.7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
No No No No
D.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Sí No No No
COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS BLOQUES
Competencias genéricas y atributos a desarrollar en cada bloque B1 B2 B3 B4
E. T
rab
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en
form
aco
lab
ora
tiva
8.Participaycolabora demanera efectiva en equiposdiversos.
E.8.1 Propone maneras de solucionar un problema odesarrollar un proyectoenequipo, definiendouncursodeacciónconpasos específicos.
No No No No
E.8.2 Aportapuntos de vista con apertura y considera los de otras personas demanera reflexiva.
No No No No
E.8.3 Asumeuna actitud constructiva,congruente conlosconocimientosy habilidades con losquecuentadentrode distintos equipos de trabajo.
No No No No
COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS BLOQUES
Competencias genéricas y atributos a desarrollar en cada bloque B1
B2
B3
B4
F.
Part
icip
a c
on
resp
on
sab
ilid
ad
en
la
so
cie
dad
9.Participaconunaconcienciacívicayéticaenlavidadesucomunidad, región,Méxicoyel mundo.
F.9.1
Privilegia el diálogocomomecanismopara lasolucióndeconflictos.
No Sí
No
No
F.9.2
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollodemocráticodelasociedad.
No
No
No
No
F.9.3
Conocesusderechos y obligacionescomo mexicanoymiembrode distintascomunidades einstituciones,y reconoceelvalordela participacióncomoherramienta paraejercerlos.
No
No
No
No
F.9.4
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual yel interésgeneraldelasociedad.
No
No
No
No
F.9.5
Actúa de manera propositiva frentea fenómenos delasociedady se mantieneinformado.
No
No
No
No
F.9.6
Adviertequelos fenómenosquesedesarrollanenlosámbitoslocal, nacionaleinternacional ocurrendentro deuncontextoglobal interdependiente.
No
No
No
No
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad decreencias,valores,ideasyprácticassociales.
F.10.1
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democráticodeigualdaddedignidady derechosdetodaslas personas,yrechaza todaformadediscriminación.
No Sí N
o No
F.10.2
Dialogayaprendedepersonascondistintospuntosdevistay tradicionesculturales mediantelaubicacióndesuspropias circunstanciasenuncontexto másamplio.
No Sí N
o No
F.10.3
Asumequeelrespetodelasdiferenciaseselprincipiode integraciónyconvivenciaenloscontextoslocal,nacional e internacional.
No
No
No
No
11. Contribuyealdesarrollosustentabledemaneracrítica,conacciones responsables.
F.11.1
Asumeunaactitudque favorecelasolucióndeproblemas ambientalesenlosámbitos local, nacionaleinternacional.
No
No
No
No
F.11.2
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,políticasy socialesdeldañoambientalenuncontexto global interdependiente.
No
No
No
No
F.11.3
Contribuyealalcancedeunequilibrioentrelosinteresesde cortoylargo plazoconrelación al ambiente.
No
No
No
No
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Competencias disciplinares básicas a desarrollar en cada bloque B1 B2 B3 B4
Ca
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Mat
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as
1. Construyee interpretamodelosmatemáticosmediantela aplicaciónde procedimientos aritméticos,algebraicos,geométricosyvariacionales, paralacomprensiónyanálisisde situacionesreales,hipotéticasoformales.
No No No No
2. Formulayresuelveproblemasmatemáticos,aplicandodiferentesenfoques. No No No No
3. Explicaeinterpretalosresultadosobtenidosmedianteprocedimientos matemáticosylos contrastaconmodelosestablecidososituacionesreales.
No No No No
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
No No No No
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
No No No No
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
No No No No
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia. No No No No
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
No No No No
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
Competencias disciplinares extendidas a desarrollar en cada bloque B1 B2 B3 B4 C
am
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Ma
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SegúnelAcuerdo
486,lascompetenciasdisciplinaresextendidasparaestecampodel
conocimientocorrespondenalascompetenciasdisciplinaresbásicasprevistas
enelartículo7
delAcuerdo444,yapresentadasenestatabla,porloqueseevitarácolocarlas
enesteespacio denuevacuenta.
No No No No
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Competencias disciplinares básicas a desarrollar en cada bloque B1 B2 B3 B4
Ca
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Cie
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1. Establecelainterrelaciónentrelaciencia,latecnología,lasociedadyelambienteen contextoshistóricosysocialesespecíficos.
No No No No
2. Fundamenta opinionessobrelosimpactosdelacienciaylatecnologíaensuvidacotidiana, asumiendoconsideracioneséticas.
No No No No
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesariaspararesponderlas.
No No No No
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
No No No No
5. Contrasta losresultadosobtenidosenunainvestigaciónoexperimentoconhipótesisprevias ycomunicasusconclusiones.
No No No No
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
No No No No
7. Haceexplícitaslasnocionescientíficasquesustentanlosprocesosparalasoluciónde problemascotidianos.
No No No No
8. Explicaelfuncionamientodemáquinasdeusocomúna partirdenocionescientíficas. No No No No
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
No No No No
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
No No No No
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
No No No No
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
No No No No
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
No No No No
14. Aplicanormasdeseguridadenelmanejodesustancias,instrumentosyequipoenla realizacióndeactividadesdesuvida cotidiana.
No No No No
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
Competencias disciplinares extendidas a desarrollar en cada bloque B1
B2
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les
1. Valoradeformacríticayresponsablelosbeneficiosyriesgosquetraeconsigoeldesarrollodela ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
No No No No
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionadosconelorigen,continuidadytransformacióndelanaturalezaparaestableceraccionesa findepreservarlaentodassus manifestaciones.
No No No No
3. Aplicalosavancescientíficosytecnológicosenel mejoramientodelascondicionesdesuentorno social.
No No No No
4. Evalúalosfactoresyelementosderiesgofísico,químicoybiológicopresentesenlanaturaleza quealteranlacalidaddevidadeunapoblaciónparaproponermedidaspreventivas.
No No No No
5. Aplicalametodologíaapropiadaenlarealizacióndeproyectosinterdisciplinariosatendiendo problemasrelacionadosconlas cienciasexperimentales.
No No No No
6. Utilizaherramientasyequiposespecializadosenlabúsqueda,selección,análisisysíntesisparala divulgacióndelainformacióncientíficaquecontribuyaa suformaciónacadémica.
No No No No
7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principioscientíficos,hechosofenómenosrelacionadosconlas cienciasexperimentales.
No No No No
8. Confrontalasideaspreconcebidasacercade losfenómenosnaturalesconel conocimiento científicoparaexplicaryadquirirnuevosconocimientos.
No No No No
9. Valoraelpapelfundamentaldelserhumanocomoagentemodificadordesumedionatural proponiendoalternativasquerespondanalasnecesidadesdelhombreylasociedad,cuidandoel entorno.
No No No No
10. Resuelveproblemasestablecidos orealesdesuentorno,utilizandolascienciasexperimentales paralacomprensiónymejoradel mismo.
No No No No
11. Proponeyejecutaaccionescomunitariashacialaproteccióndel medioylabiodiversidadparala preservacióndelequilibrioecológico.
No No No No
12. Proponeestrategiasdesolución,preventivasycorrectivas,aproblemasrelacionadosconla salud,a nivelpersonalysocial,parafavorecerel desarrollodesucomunidad.
No No No No
13. Valoralasimplicacionesensuproyectode vidaal asumirdemaneraasertivael ejerciciodesu sexualidad,promoviendolaequidaddegéneroyel respetoa ladiversidad.
No No No No
14. Analizayaplicaelconocimientosobrelafuncióndelosnutrientesenlosprocesosmetabólicos queserealizanenlosseresvivospara mejorarsucalidaddevida.
No No No No
15. Analizalacomposición,cambioseinterdependenciaentrelamateriaylaenergíaenlos fenómenosnaturales,parael usoracionaldelos recursosdesuentorno.
No No No No
16. Aplicamedidasdeseguridadparapreveniraccidentesensuentornoy/oparaenfrentar desastresnaturalesqueafectensuvidacotidiana.
No No No No
17. Aplicanormasdeseguridadparadisminuirriesgosydañosasí mismoyalanaturaleza,enel usoy manejodesustancias,instrumentosyequiposencualquiercontexto.
No No No No
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Competencias disciplinares básicas a desarrollar en cada bloque B1
B2
B3
B4
Cam
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3
Cie
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s 1. Identificaelconocimiento socialyhumanistacomouna construcciónenconstante
transformación. No No No No
2. SitúahechoshistóricosfundamentalesquehantenidolugarendistintasépocasenMéxicoyelmundo conrelación alpresente. No No No No
3. Interpretasurealidadsocialapartirdelosprocesoshistóricoslocales,nacionaleseinternacionalesque la hanconfigurado.
No No No No
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdadesqueinducen.
No No No No
5. Establecelarelaciónentrelasdimensionespolíticas,económicas,culturalesygeográficasdeun acontecimiento.
No No No No
6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividadycompetitividadde una organizaciónysurelacióncon elentornosocioeconómico.
No No No No
7. Evalúalas funciones delasleyesy su transformación enel tiempo. No No No No
8. Comparalascaracterísticasdemocráticasy autoritariasdediversossistemassociopolíticos. No No No No
9. Analiza las funcionesde lasinstitucionesdelEstadoMexicanoylamanera enqueimpactansuvida.
No No No No
10. Valoradistintasprácticassocialesmedianteel reconocimientodesussignificados dentrodeun sistemacultural,conunaactitud derespeto.
No No No No
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
Competencias disciplinares extendidas a desarrollar en cada bloque B1 B2 B3 B4
Cam
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3
Cie
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les
1. Asumeuncomportamientoéticosustentadoenprincipiosdefilosofía,paraelejerciciodesus derechosyobligacionesendiferentesescenariossociales.
No No No No
2. Argumentalasrepercusionesdelosprocesosycambiospolíticos, económicosysocialesquehan dadolugaral entornosocioeconómicoactual.
No No No No
3. Proponesolucionesaproblemasdesuentornoconunaactitudcríticayreflexiva,creando concienciadelaimportanciaquetieneel equilibrioenlarelaciónserhumano-naturaleza.
No No No No
4. Argumentasusideasrespectoadiversascorrientesfilosóficasyfenómenoshistórico-sociales, medianteprocedimientosteórico-metodológicos.
No No No No
5. Participaenlaconstruccióndesucomunidad,propiciandolainteracciónentrelosindividuosque laconforman,enel marcodelainterculturalidad.
No No No No
6. Valoraypromueveel patrimoniohistórico-culturaldesucomunidadapartirdelconocimientodesu contribuciónparafundamentarlaidentidaddel Méxicodehoy.
No No No No
7. Aplicaprincipiosyestrategiasdeadministraciónyeconomía,deacuerdoconlosobjetivosy metas desuproyectode vida.
No No No No
8. Proponealternativasdesoluciónaproblemasdeconvivenciadeacuerdoalanaturalezapropia delserhumanoysucontextoideológico,políticoyjurídico.
No No No No
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Competencias disciplinares básicas a desarrollar en cada bloque B1 B2 B3 B4
Cam
po
dis
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4
Hu
man
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es
1. Analizayevalúala importanciade lafilosofíaensuformaciónpersonalycolectiva. No No No No
2. Caracterizalascosmovisionesdesucomunidad. No No No No 3. Examinayargumenta, demaneracríticayreflexiva, diversosproblemasfilosóficos
relacionadosconla actuaciónhumana,potenciandosudignidad,libertadyautodirección.
Sí No No No
4. Distinguelaimportanciadelacienciaylatecnologíaysutrascendenciaeneldesarrollode sucomunidadconfundamentosfilosóficos.
No No No No
5. Construye,evalúaymejoradistintostiposdeargumentos,sobresuvidacotidianade acuerdo conlos principioslógicos.
No No No No
6. Defiendeconrazonescoherentessusjuiciossobreaspectosdesuentorno. No No No No 7. Escuchaydisciernelosjuiciosde losotrosdeunamanerarespetuosa. No No No No 8. Identificalossupuestosdelosargumentos
conlosqueseletratadeconvenceryanalizala confiabilidadde lasfuentesdeunamaneracríticayjustificada.
No No No No
9. Evalúalasolidezdelaevidenciaparallegaraunaconclusiónargumentativa atravésdel diálogo.
No No No No
10. Asumeunaposiciónpersonal (crítica,respetuosaydigna)yobjetiva,basada enlarazón (lógicayepistemológica),enlaéticayenlosvaloresfrentealasdiversasmanifestacionesdel arte.
No No No No
11. Analizademanerareflexivaycriticalasmanifestaciones artísticasapartirde consideracioneshistóricasyfilosóficasparareconocerlascomopartedelpatrimoniocultural.
No No No No
12. Desarrollasupotencialartístico,comounamanifestacióndesupersonalidadyarraigodela identidad,considerandoelementosobjetivosdeapreciaciónestética.
No No No No
13. Analizay resuelvede manera reflexivaproblemaséticosrelacionadosconelejerciciodesu autonomía,libertadyresponsabilidadensu vidacotidiana.
No No No No
14. Valoralosfundamentos enlosquesesustentanlosderechoshumanosylospracticade maneracríticaen la vidacotidiana.
No No No No
15. Sustentajuiciosa travésdevaloreséticosen losdistintos ámbitosde la vida. No No No No
16. Asumeresponsablemente larelaciónquetieneconsigomismo,conlosotrosyconel entornonaturalysociocultural,mostrandounaactitudderespetoytolerancia.
No No No No
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
Competencias disciplinares extendidas a desarrollar en cada bloque B1 B2 B3 B4
Cam
po
d
iscip
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4
Hu
man
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es
1. Evalúaargumentosmediantecriteriosenlosqueinterrelacioneconsideraciones semánticas ypragmáticasconprincipiosdelógica.
No Sí No No
2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos,dediálogo,deliberaciónyconsenso.
No No No No
3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentadosen la reflexiónética.
Sí No No No
4. Comparteexpresionesartísticasparareconstruirsuidentidadenuncontextodediversidad cultural.
No No No No
5. Valoralainfluenciadelosmediosdecomunicaciónenlossujetos,lasociedadylacultura. No No No No
6. Ejercesusderechosyobligacionessustentadoenlareflexiónético-política. No No No No 7. Entiende,desdeperspectivashermenéuticasynaturalistas,el
impactodeprocesosculturales enlasociedadactual. No No No No
8. Reconoceloselementosteóricosymetodológicosdediversascorrientesdepensamiento. No No No No
9. Valoralasrepercusionesdediversascorrientesdepensamientoenlossujetos,lasociedady lacultura.
No No No No
10. Participaen procesosdeliberativosentreculturasdistintasparala construccióndeacuerdos quegenerenbeneficioscomunes.
No No No No
11. Promueveelpatrimoniohistórico-cultural desucomunidadparareconocerlaidentidaddel Méxicoactual.
No No No No
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
Competencias disciplinares extendidas a desarrollar en cada bloque B1 B2 B3 B4
Cam
po
d
iscip
lin
ar
5
Co
mu
nic
ació
n
1. Utilizalainformacióncontenidaendiferentestextosparaorientarsusinteresesenámbitos diversos.
No No No No
2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresionesparalatomadedecisiones.
No No No No
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminacióndelainformaciónemitidapordiversasfuentes.
No No No No
4. Proponesolucionesaproblemáticasdesucomunidad,atravésdediversostiposdetextos, aplicandolaestructuradiscursiva,verbalonoverbal,ylosmodelosgráficosoaudiovisualesque esténa sualcance.
No No No No
5. Aplicalosprincipioséticosenlageneraciónytratamientodelainformación. No No No No
6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidady el intelecto humanos,conel propósitodepreservarsuidentidadculturalenuncontextouniversal.
No No No No
7. Determinalaintencionalidadcomunicativaendiscursosculturalesy socialespararestituirlalógica discursivaatextoscotidianosyacadémicos.
No No No No
8. Valoralainfluenciadelossistemasymediosdecomunicaciónensucultura,sufamiliaysu comunidad,analizandoycomparandosusefectospositivosynegativos.
No No No No
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.
No No No No
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas.
No No No No
11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.
No No No No
5. Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollaran las competencias.
La naturaleza del programa de orientación educativa y las competencias que se promueven, así como los tipos y niveles de aprendizaje que se pretenden lograr, obligan que el desarrollo de las situaciones didácticas, se efectúe en un ambiente favorable en donde el orientador educativo se convierte en un facilitador que promueve un clima de respeto, de empatía y confianza; motivando a la actitud participativa para lograr los objetivos curriculares en donde el dialogo y el trabajo colaborativo sea el eje que potencie los recursos personales del estudiante, mediante el análisis de situaciones problemáticas. Para implementar la propuesta de formación mediante proyectos es necesario contar con un aula ambiente donde existan recursos de proyección; así como otros escenarios como la biblioteca y del centro de cómputo, espacios que cuenten con la amplitud, ventilación e iluminación adecuada.
6. Naturaleza de la competencia. Considerando el nivel de aprendizaje y el conocimiento que se
promueve en lo general.
En tanto se considera que el estudiante es conceptualizado y tratado en su justa dimensión humana, y no sólo como receptor de conocimiento, significa que deberá jugar un papel activo y protagónico en el proceso de construcción del conocimiento y desarrollo de los aprendizajes. Esto implica, gradual y paulatinamente transferir la conducción y construcción del proceso de enseñanza-aprendizaje del orientador a los estudiantes en lo individual conquistando la independencia y autonomía en el aprendizaje. De igual manera, es importante mencionar que “los contenidos que se enseñan en los currículos de todos los niveles educativos pueden agruparse en tres áreas básicas: conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal”. De acuerdo con John Biggs comprende los niveles “ERAO” (en inglés “SOLO”), 1. Preestructural y 2. Uniestructural; 3. Multiestructural, 4. Relacional y el último nivel 5. Abstracto ampliado. El propósito del curso de Orientación Educativa III es propiciar que los estudiantes avancen a los últimos niveles a partir del respeto a la libertad de ideas, estilos de aprendizaje y los conocimientos previamente construidos por los mismos, considerados como fuente de riqueza cognitiva que deben formar parte de las estrategias didácticas, al igual que las relaciones personales que se establecen en el contexto escolar y extra-escolar. De tal modo que desarrollen habilidades, estrategias, actitudes y valores que le sirvan de herramientas en los contextos reales para abordar los problemas sociales y culturales, a los que se enfrentan día a día.
Bloque Tipo de conocimiento Nivel de aprendizaje
I
Declarativo.
“Saber qué”
El alumno Identifica los recursos individuales: (Habilidades, Aptitudes, valores y rasgos de la personalidad).
Pre-estructural.
Uniestructural.
Multiestructural.
Relacional.
Abstracto-ampliado.
Procedimental.
“Saber hacer”
Procedimental: El alumno Analiza los resultados de los test vocacionales.
Actitudinal – Valoral.
“Saber ser”
Actitudinal Valoral: El alumno muestra sentido de reto ante las metas que persigue.
II
Declarativo.
“Saber qué”
Declarativo: El alumno comprende la importancia de la convivencia armónica, para el logro de la inclusión escolar.
Pre-estructural.
Uniestructural.
Multiestructural.
Relacional.
Abstracto-ampliado.
Procedimental.
“Saber hacer”
Procedimental Habilidades: El alumno practica la inclusión escolar al interior del aula en situaciones problemáticas que influyen en la convivencia escolar.
Actitudinal – Valoral.
“Saber ser”
Actitudinal Valoral: El alumno Asume una posición sobre su intervención en la diversidad sociocultural en valores inculcados en el ámbito familiar y escolar en su vida diaria.
III
Declarativo.
“Saber qué” N/A Pre-estructural.
Uniestructural.
Multiestructural.
Relacional.
Abstracto-ampliado.
Procedimental.
“Saber hacer”
N/A
Actitudinal – Valoral.
“Saber ser” N/A
IV
Declarativo.
“Saber qué”
N/A Pre-estructural.
Uniestructural.
Multiestructural.
Relacional.
Abstracto-ampliado.
Procedimental.
“Saber hacer”
N/A
Actitudinal – Valoral.
“Saber ser”
N/A
7. Estructura de los bloques.
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
RECURSOS PERSONALES
METAS ACADÉMICAS
PENSAMIENTO CRÍTICO Y
VALORES
DIVERSIDAD
SOCIOCULTURAL.
BLOQUE I ANALIZA ÁREAS DE
OPORTUNIDAD
BLOQUE II PROMUEVE LA
CONVIVENCIA ARMÓNICA
8. Situación didáctica
BLOQUE I: ANALIZA AREAS DE OPORTUNIDAD 6 horas
PROPÓSITO: Analizar las áreas de oportunidad para la formulación de metas a través de un plan de acción que le permita alcanzarlas.
Atributos de las Competencias Genéricas a desarrollar:
Atributos de las competencias a desarrollar A.1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. A.1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. D.7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. D.7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
TABLA DE SABERES
Conocimientos Habilidades Actitudes y valores
1. Identifica los recursos
individuales:
(Habilidades, Aptitudes,
valores y rasgos de la
personalidad).
2. Define metas personales y académicas a corto y mediano plazo
3. Analiza los resultados de los test vocacionales.
4. Argumenta acciones para
alcanzar las metas formuladas
5. Integra los elementos que
conforman su plan de acción.
6. Valora las áreas de oportunidad
profesional u ocupacional.
7. Muestra sentido de reto ante
las metas que persigue.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
1. Resuelve test sobre habilidades, intereses, aptitudes, personalidad para identificar áreas de oportunidad.
2. Establece un plan de acción para alcanzar Metas académicas.
3. Elabora un cuadro comparativo de metas a corto y mediano plazo.
4. Esquema con el plan de acción, para el logro de metas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROCESO (4 Horas) PRODUCTO (2 Horas)
INICIO:
1. Expone en lluvia de ideas los conceptos previos sobre:
Habilidades, Aptitudes, valores y rasgos de la personalidad.
DESARROLLO:
1. Analiza los conceptos en clase. 2. Analiza los logros obtenidos en su trayectoria escolar.
CIERRE: 1. Entrega los test resueltos sobre
habilidades, intereses, aptitudes y personalidad.
2. Presenta un escrito de metas a corto,
mediano y largo plazo.
3. Presenta resultados del test de
habilidades, intereses, aptitudes,
personalidad en el aula.
3. Elabora por escrito sus metas a corto y mediano plazo 4. Elabora un esquema de los procesos de acción para el
logro de metas a corto y mediano plazo.
5. Resuelve test de habilidades, intereses, aptitudes, personalidad en el aula.
6. Muestra una actitud respetuosa en su contexto escolar.
7. Participa individual y en equipo en la realización de las
actividades.
Actividad Integradora: Elabora un ensayo sobre “Mi Decisión Profesional”.
1. Actividad Integradora: Entrega un
ensayo sobre “Mi Decisión Profesional”.
9. EVALUACIÓN
Diagnóstica: Mediante una lluvia de ideas identifican los conceptos de habilidad, aptitud, valor y personalidad.
Formativa: A través del análisis de los conceptos, enlista las metas a corto, mediano y largo plazo en equipo.
A través del esquema comparativo sobre sus metas personales.
Sumativa: A través del análisis de resultados de los test´s de habilidad, aptitud, valor y personalidad reconoce sus
áreas de oportunidad a corto y mediano plazo.
Formas de evaluación:
(Auto, Co y Heteroevaluación ) Autoevaluación: A través de una lista de verificación se evalúan los logros y metas en su trayectoria escolar.
Co evaluación: A través de una lista de cotejo se evalúan las habilidades, aptitudes y valores personales que deben
considerarse para la toma de decisiones a corto y mediano plazo.
Heteroevaluación: A través de una bitácora se consideran las estrategias abordadas para la toma de decisiones presentadas en el ensayo “Mi Decisión Profesional”.
BLOQUE II: PROMUEVE LA CONVIVENCIA ARMÓNICA. 6 horas
PROPÓSITO: Promover la convivencia armónica a partir del pensamiento crítico y el reconocimiento de sus valores personales para una mejor inclusión escolar y social.
Atributos de las Competencias Genéricas a desarrollar:
Atributos de las competencias a desarrollar C.6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. F.9.1 Privilegia el diálogo cómo mecanismo para la solución de conflictos. F.10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación. F.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
TABLA DE SABERES
Conocimientos Habilidades Actitudes y valores
1. Identifica los valores que rigen el comportamiento en el contexto escolar como factores de protección.
2. Reconoce los valores personales para su práctica en situaciones problemáticas.
3. Comprende la
importancia de
la convivencia
armónica, para el
logro de la inclusión
escolar.
4. Analiza los diferentes problemas de la vida cotidiana en su familia y/o comunidad que lo coloquen en situaciones de riesgo.
5. Analiza las situaciones
problemáticas que
influyen en la
convivencia escolar.
6. Distingue la inclusión escolar al interior del aula.
7. Asume los valores inculcados en el ámbito familiar y escolar en su vida diaria.
8. Asume la responsabilidad de los retos que enfrenta en su ambiente escolar y social.
9. Asume una posición sobre su intervención en la diversidad sociocultural.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
1. Dilemas morales de su entorno haciendo alusión a los factores de protección. 2. Listado de situaciones problemáticas en su ámbito escolar. 3. Mediante un Relato identifica las diferentes problemáticas que intervienen en su contexto escolar, familiar y
comunidad. Que (relato) quiero que logre (saber)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROCESO (4 Horas) PRODUCTO (2 Horas)
INICIO: 1. Enlista las situaciones problemáticas en su entorno
familiar, escolar y comunidad.
DESARROLLO:
CIERRE: 1. Entrega un cartel sobre los dilemas
morales haciendo alusión a los factores
de protección.
2. Entrega un resumen sobre las acciones
de intervención inmediata ante casos de
bulling, discriminación y acoso en su
10. Materiales y recursos generales a emplear.
A) Material didáctico: Periódicos, Libros, apuntes y textos especializados, internet, fotocopias de ejercicios y análisis de casos. B) Recursos: Papel Bond, Marcadores o plumones, hojas blancas y de colores Cinta adhesiva, Cartulinas, revistas, marcadores, pegamento.
C) Equipo: Proyector cañón, computadora portátil y software.
11. Fuentes de información.
a) Bibliográfica
Básica.
Acevedo A. (2000). Aprender Jugando 1 y 2. Limusa. México.
Bisquerra R; (2003). Modelos de Orientación Educativa: Ed. Praxis. España.
González C. (2008) Taller de Desarrollo Humano I. Trillas. México.
Guzmán R. (1999). Carpeta de Orientación Educativa 2. Edére. México.
Pick S; (1999). Planeando tu vida. Ariel. México.
1. Elabora un listado de los problemas más frecuentes que se presentan en su entorno escolar.
2. Comenta los Dilemas Morales en relación a Factores de protección.
3. Propone acciones de intervención inmediata ante casos de bulling, discriminación y acoso en su entorno escolar.
4. Trabaja de manera colaborativa en la solución a las
problemáticas que se le presentan.
Actividad Integradora: Investiga un estudio de caso para
proponer soluciones de sensibilización hacia grupos
vulnerables.
entorno escolar.
3. Presenta ensayo de cómo puede intervenir en situaciones problemáticas de su entorno.
2. Actividad Integradora: Presenta un
estudio de caso para proponer soluciones
de sensibilización hacia grupos
vulnerables.
9. EVALUACIÓN
Diagnóstica: Expresa por medio de un escrito los problemas más frecuentes que se le presentan en su vida cotidiana.
Formativa: A través del análisis de los conceptos, enlista los problemas de su entorno escolar para confrontarlos con los
factores de protección.
Sumativa: A través del análisis de resultados de los conceptos reconoce acciones de intervención inmediata para la
solución a las problemáticas que se le presenten.
Formas de evaluación:
(Auto, Co y Heteroevaluación ) Autoevaluación: A través de una lista de cotejo se evalúan las problemáticas ante los factores de protección.
Co evaluación: A través de una lista de verificación se presentan los dilemas morales ante las acciones de intervención
inmediata.
3. Heteroevaluación: A través de una encuesta se consideran las situaciones problemáticas en su entorno
familiar, escolar y comunidad para proponer soluciones de sensibilización hacia grupos vulnerables
Saavedra R. M: (2005). Como entender a los adolescentes para educar mejor. Pax. . México
UAEM. (2013). Plan de Estudios 2013. Bachillerato Universitario. UAEM. México.
UAEM. (2010). Reglamento General de Educación Media Superior: UAEM. México.
UAEM (2013) Programa Institucional de Orientación Educativa (PRIOE) UAEM. México
Complementaria.
González C. (2008) Taller de Desarrollo Humano I. Trillas. México.
Guzmán R. (1999). Carpeta de Orientación Educativa 2. Edére. México.
Pick S; (1999). Planeando tu vida. Ariel. México.
Valdez, V. (2008) Orientación Educativa II. Pearson. México.
Valdez, V. (2005) Relación humana del nosotros al yo: Pearson. México.
Valdez V; (2009). Orientación Profesional. Pearson. México.
Por competencias.
Cázares L. y Cuevas de la Garza J;(2008) Planeación y Evaluación basadas en Competencias, Trillas. México.
Díaz F; (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. McGraw Hill. México.
Perrenoud P; (2003). Construir competencias desde la escuela. Editorial: Editor J.C. SAENZ.
Chile.
Tobón S. Formación basada en competencias: Pensamiento complejo. Diseño curricular y didáctica. Ediciones Ecoe.
b) Web.
http://www.uanl.mx/utilerias/test/,http://www.nl.gob.mx/?P=vocacionet_examen
c) Otros.
Película: “El regalo supremo”
12. Diseño y/o Reestructuración.
Reestructuración:
Campos Flores Leticia. 2015.
13. Directorio
DIRECTORIO
DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ
Rector
DR. JOSÉ ANTONIO GÓMEZ ESPINOZA
Secretario General
DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA
Secretaria Académica
M. en E. C. LILIA CATALÁN REYNA
Directora General de Educación Media Superior
DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR
Por una humanidad culta
Universidad Autónoma del Estado de Morelos
14. Anexos
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