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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA UNIDAD ACADÉMICA DE BIOLOGÍA PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2015-2016 ELABORO: BIOL. LUCILA GUILLERMINA BELTRÁN VEGA CULIACÁN DE ROSALES; A 30 DE JUNIO 2015 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA UNIDAD ACADÉMICA ESCUELA DE BIOLOGÍA DEPARTAMENTO DE TUTORÍAS

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA DE BIOLOGÍA

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CICLO ESCOLAR 2015-2016

ELABORO:

BIOL. LUCILA GUILLERMINA BELTRÁN VEGA

CULIACÁN DE ROSALES; A 30 DE JUNIO 2015

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UNIDAD ACADÉMICAESCUELA DE BIOLOGÍADEPARTAMENTO DE TUTORÍAS

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DIRECTORIO

Dr. Juan Eulogio guerra LieraRector

Dr. Jesús Madueña MolinaSecretario General

Dr. Juan Ignacio Velázquez DimasSecretario Académico Universitario

Dr. José de Jesús Zazueta MoralesVicerrector de Unidad Regional Centro

Lic. Marisol Mendoza FloresResponsable Institucional de Tutorías

MC. Norma Angélica Ávila AlvaresCoordinadora General de los C.A.E.

Dr. Elva Sayokokitaoaka LizárragaResponsable del Programa ADIUAS

Dr. Jorge Guillermo Sánchez ZazuetaDirector de la Escuela de Biología

Biol. Lucila Guillermina Beltrán VegaResponsable de Tutorías

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INDICE

PRESENTACIÓN.............................................................................................................3

1. JUSTIFICACION........................................................................................................4

1.1. MISIÓN................................................................................................................4

1.2. VISIÓN................................................................................................................4

2. OBJETIVOS...............................................................................................................5

2.1. OBJETIVO GENERAL........................................................................................5

2.2. OBJETIVOS PARTICULARES............................................................................5

3. TIPO DE TUTORÍAS..................................................................................................6

4. DIAGNÓSTICO..........................................................................................................7

DIAGNOSTICO DE LA PLANTA DOCENTE.................................................................8

NÚMERO DE ALUMNOS POR GRADO.......................................................................9

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL LOS ACTORES DEL PIT..........................................14

5.1. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT.......................................................................14

5.2. PERFIL DE FUNCIONES DEL TAE..................................................................15

5.3. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR...............................................................15

5.4. ESTRUCTURA DEL COMITÉ ACADEMICO DE LA UNIDAD ACADEMICA DE BIOLOGIA...................................................................................................................17

5.5. PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR....................................................17

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS.............................................19

7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL..................................................................19

8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS................21

RECOMENDACIONES...................................................................................................26

REFERENCIAS:.............................................................................................................28

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PRESENTACIÓN

La humanidad ha ido cambiando y en las últimas décadas éste ha sido de maneraacelerada, es por ello que la educación siendo una de las actividades delquehacer humano también ha ido evolucionando a través de los tiempos, deacuerdo a las condiciones de la humanidad y a aquellos pensadores y losluchadores incansables que no conformes,buscan el renovar el hacer educativoque permita una mejor forma de aprender y de enseñar. (ECTE, 2009)

En la Conferencia Mundial de Educación para Todos realizada en 1990 Se acordó disminuir los obstáculos para que los estudiantes universitarios puedan acceder a niveles de calidad educativa con un alto aprovechamiento académico. (UNESCO, 1998) La UNESCO (1998) Plantea propuestas que centran la atención en el desarrollo integral del ser humano, en donde se considera que los sujetos escolares requieren: aprender a aprender, a hacer, a ser y a vivir juntos.

En México la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES), recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención de los alumnos, para abatir los índices de deserción reprobación rezago estudiantil e incrementar la eficiencia terminal. Derivado de lo anterior, actualmente diversas universidades e institutos de nuestro país, han diseñado e implementado programas de tutorías. (ANUIES, 2001)

La Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) comparte con otras instituciones de educación superior, el reto de brindar educación atendiendo indicadores de calidad que le permitan formar profesionistas competitivos con sentido ético y humanístico. Como una estrategia para responder a estos desafíos, la UAS ha diseñado este Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) de acuerdo a las propuestas de la ANUIES y atendiendo a los lineamientos enmarcados en el Plan Buelna de Desarrollo Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005).

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1. JUSTIFICACION

1.1. MISIÓN

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene

como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se

imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los

procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el

aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución

y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de

retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

1.2. VISIÓN

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple

eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una

cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al

85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los

programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el

mercado laboral.

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2. OBJETIVOS

Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de

Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral,

la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo

académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.

2.1. OBJETIVO GENERAL

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de

Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento orientación del

estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

2.2. OBJETIVOS PARTICULARES

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,

actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades

intelectuales a través de la atención personalizada de los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se

alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su

inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a

incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación

oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial

para su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

personal.

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7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden

obtener de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de loes estudiantes para que a su egreso del Programa

Educativo, están capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con

conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo

en equipo.

10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad Académica.

3. TIPO DE TUTORÍAS

Red de Asesores Docentes (con Asesoría reticular), basada en red académica integrada por Asesor Docente-Asesores par, para atender Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del asesorado. El docente especialista en su área académica cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.

El Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica, Escuela de Biología se desarrollara de manera concreta de acuerdo a la normativa vigente en 2 tipos de acciones:

1. Atención grupal: cada grupo contara con un tutor o más, profesor de tiempo completo, profesor de asignatura y además se contara con asesores Par quienes participaran como apoyos o auxiliares para el estudiante.

2. Atención individual:se detectaran casos de estudiantes donde se requiera la tutoría individual y cada alumno contara con un tutor de manera personal ya sea tiempo completo o profesor de asignatura.

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4. DIAGNÓSTICO

Infraestructura de la unidad académica Escuela de Biología cuenta con una oficina destinada a la

coordinación de tutorías, la cual esta compartida con el departamento de equidad y género, su mobiliario

está compuesto por una computadora (Laptop), dos escritorios, dos sillas de oficina, dos libreros y un

archivero. Además cuenta con un espacio el cual tiene dos mesas y 4 sillas para la atención individual o

grupal ya sea el caso.

Tiene una planta docente de 25 profesores de tiempo completo de los cuales 12 cuentan con estudios

nivel maestría, 7 nivel doctorado 5 con nivel licenciatura y 20 profesores de asignatura de los cuales 9

tienen nivel maestría, 1 doctorado y 10 con estudios de licenciatura.

Vinculación Interna (Programas que atienden estudiantes en la Unidad Académica, Secretaría

académica, H. Consejo Técnico, control escolar, vinculación, servicio social, comisión de titulación, entre otros)

Interinstitucional (CAE, Bienestar Universitario, Equidad de género, Becas –Universitarias y PRONABES, DGVRI, )

Externa ( Jardín Botánico de Culiacán, entre otros)

Planta Docente

Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutoríasPITC Asignatura Grupal Individual

46 42 24 18 42 40

Planta Docente Asesores Perfil - AsesoresPITC Asignatura

46 21 19 2Asesor-Área de conocimiento que favorece

Nombre ÁreaMC. Gilberto Márquez Salazar Ecología y Ambiente

Ing. José Adrian Beltrán Magallanes BotánicaDra. Lorena Elizabeth Caro Corrales Procariontes

Dr. Vicente Olimón Andalón Inmunología y BioquímicaMC. Carmen Estela Fierros Pérez Seminario de investigación

Dr. Hipolito Castillo Ureta Biología molecularMC. Ana Jazmín Félix Serrano Genética

Dr. Samuel Campista León Inmunología MC. Cesar Enrique Romero Higareda Matemáticas MC. Irma Romelia Sánchez Mendoza Biologia

MC. Bertha Beatriz Villarreal Ruedaflores Biología celular e InmunologíaMC. Ana Cecilia Lerma Arredondo MicologíaING. Rogelio Sánchez Bañuelos Climatología

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DIAGNÓSTICO EN RAZÓN DE LA MATRÍCULA Y PLANTA DOCENTE SEGÚN LAS MODALIDADES DE TUTORÍAS

LICENCIATURA EN BIOLOGIA

Matricula total Tutoría

Grupal

Tutoría

individual

Áreas de

conocimiento

de Asesoría

Par

Asesorados Estudiantes

con NEE.

403 403 246 9 44 42

LICENCIATURA EN BIOMEDICINA

Matricula total Tutoría

Grupal

Tutoría

individual

Áreas de

conocimiento

de Asesoría

Par

Asesorados Estudiantes

con NEE.

144 144 76 9 17 0

DIAGNOSTICO DE LA PLANTA DOCENTETIPO DE CONTRATACIÓN NUMERO DE PROFESORES

TIEMPO COMPLETO 24

MEDIO TIEMPO 17

POR HORAS 4

TOTAL 45

NIVEL ACADÉMICO NÚMERO DE PROFESORESLICENCIATURA 10

MAESTRIA 22DOCTORADO 8

SNI 3 (1 nivel 1 y 2 candidatos)PERFIL PROMEP 5

PLANTA DOCENTE

TUTORES GRUPALES

TUTORES INDIVIDUALES

ASESORES PARES

TUTORES DE APOYO ESPECIAL

46 42 40 48 2

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NÚMERO DE ALUMNOS POR GRADO

GRADO LIC. EN BIOLOGIA

LIC. EN BIOMEDICNA

PRIMERO 162 98SEGUNDO 91 46TERCERO 84 0AREA DE BIOL EXP 21 0AREA DE RECURSOS BIOTICOS

20 0

AREA DE ECOLOGIA Y AMBIENTE

25 0

TOTAL 403 144

ÍNDICE DE REPROBACIÓN, ASIGNATURA DE MAYOR NÚMERO DE ESTUDIANTES REPROBADOS A MENOR.

No. Asignatura Porcentaje / número de estudiantes reprobados en esta asignatura.

1 Algebra 81 (61.36%)2 Biología Celular 63 (71.59%)3 Metodología científica II 63 (61.36%)4 Metodología científica I 53 (61.36%)5 Evolución 46 (58.97%)6 Biología molecular 35 (43.21%)7 Seminario de tesis I 8 (30.07%)-26 (76.47%)-6 (42.86%)8 Seminario de tesis II 5 (19.23%)-14 (41.18%)-3 (21.43%)

LICENCIATURA DE BIOLOGIA

*MatriculaTutorados Asesores

par Asesorados Con NEE

Sobresalientes(Deporte, cultura, etc) Grupal Individual

403 403 305 48 105 42 33* Por programa educativo atendido.

LICENCIATURA DE BIOMEDICINA

*MatriculaTutorados Asesores

par Asesorados Con NEE

Sobresalientes(Deporte, cultura, etc) Grupal Individual

144 144 98 18 86 8 0

*Matricula LICENCIATURA DE BIOLOGIA Con NEECeguera Sordera Dislexia Problema

de conducta

Problema de

aprendizaje

EtcDeportistas y madres

Problemas económicos

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de familia25 0 0 0 3 2 15 Y 1 5

* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje

*Matricula

LICENCIATURA DE BIOMEDICINA Con NEE

Ceguera Sordera DislexiaProblema

de conducta

Problema de

aprendizaje

EtcDeportistas y madres de familia

Problemas económicos

5 0 0 0 0 2 0 3

LICENCIATURA DE BIOLOGIA

*Matricula Con Aptitudes sobresalientesIntelectual Artística Psicomotiz Deportiva Etc.

16 0 1 15

LICENCIATURA DE BIOMEDICINA

*Matricula Con Aptitudes sobresalientesIntelectual Artística Psicomotiz Deportiva Etc.

9 0 0 9

*DIAGNÓSTICO DE LOS ÍNDICES DE CALIDADCICLO ESCOLAR INGRESO DESERCIÓN EGRESADOS TITULADOS

2010-2011 143 (100%) 81(56.6%) 62(43.3%) 37

2011-2012 144 (100%) 83(56.2%) 61(42.3%) 17

2012-2013 141 (100%) 85(60.2%) 56 (39.7%) 23

2013-2014 139 (100%) 84(60.4%) 55 (39.5%) 25

2014-2015 157 (100%) 109(69.7%) 48 (30.3%) 30

LICENCIATURA DE BIOLOGIA

*Matricula Alumnos canalizadosInterno Interinstitucional Externo

76 76 0 0

LICENCIATURA DE BIOMEDICINA

*Matricula Alumnos canalizadosInterno Interinstitucional Externo

32 32 0 0

Ubicación de canalización

No. Instancia de canalización Observaciones

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alumnos76 Control escolar Corrección de calificación y promoción de grado16 ADIUAS Adaptación de curricula9 Becas de manutención Requisitos e información* Esta información será extraída de la bitácora de atención.

Por UA, elaborar gráfica de EDAOM

Por UA, grafica de evaluación de tutorías

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CENEVALNo. De alumnos (nuevo ingreso)

Rangos de calificaciónBajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

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Gráfica de esta tabla(Se están analizando los datos)

Promedio del ciclo anteriorNo. De alumnos (2do grado en

adelante)

Rangos de calificación

*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.

Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar.Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio.Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

154 91 84 66* Actualizar datos. (SACE)

*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

143 154 66 69

*HEMA (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

1 29 64 68

*CHAEA (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

1 2 66 64

*EA PNL (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

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5. PERFIL Y FUNCIONES DEL LOS ACTORES DEL PIT5.1. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT

La o el responsable del programa institucional de Tutorías deberá cubrir los siguientes requisitos:

ser del personal docente al servicio de la universidad, con nivel mínimo de licenciatura;

contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad tutorial, y pertenecer a la planta docente de tiempo completo o en su defecto de asignatura de 30 horas, en la perspectiva del Programa institucional de Tutorías;

contar con solvencia moral y ética; y Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias

de la universidad.

La o el Responsable del programa institucional de Tutorías desarrollará las siguientes funciones:

Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la secretaría Académica universitaria, previa aprobación de la comisión institucional de Tutorías;

coordinar la Red institucional de Tutorías, con el fin de mantener un intercambio constante de información y experiencias;

coordinar la comisión de Tutorías de las unidades Regionales; Vincular el programa de tutorías con los demás programas de atención y

servicios estudiantiles. Fungir como titular de la secretaría Técnica de la comisión institucional de

Tutorías. conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la comisión

institucional de Tutorías y de las unidades Académicas. Dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutórales en cada

unidad Académica. Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los Responsables de

Tutorías y titulares de las direcciones de las unidades Académicas, para que estas cuenten con los medios y recursos que garanticen el desarrollo del programa institucional de Tutorías.

Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los programas de apoyo institucional que ofrece la universidad, así como los programas que ofrecen instituciones externas que mantienen convenios de colaboración con la universidad Autónoma de Sinaloa.

Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización de tutorías, de acuerdo con las necesidades de cada unidad Académica, en concordancia con los criterios establecidos por los diferentes organismos evaluadores y acreditadores de los programas educativos de los niveles medio superior y superior.

Gestionar los recursos para llevar a cabo la formación y la actualización del personal de tutorías.

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5.2. PERFIL DE FUNCIONES DEL TAE

En las unidades Académicas que así lo requieran, existirá la figura del Tutor de Atención Especial; que será asignado por la o el director previo Aval de la secretaría Académica universitaria y del Responsable institucional del programa institucional de Tutorías.Además de sujetarse a los artículos 27 al 37, la o el Tutor de Atención Especial deberá contar con capacitación en Educación Especial y deberá tener habilidades creativas para innovar alternativas de enseñanza-aprendizaje.

5.3. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

Para ser un buen tutor se necesita asumir compromisos académicos con nuestra institución, con el aprendizaje continuo; coraje para tomar riesgo en la puesta en práctica de nuevas estrategias en el proceso y comprensión para tener tolerancia y paciencia hacia sus tutorados. De acuerdo con esto, el ejercicio de la tutoría la debe realizar un profesor que se asuma como compañero y guía durante el proceso formativo y que esté permanentemente ligado a las actividades académicas de los alumnos bajo su tutela. Este profesor-tutor debe tener conocimiento de la filosofía que sustenta la universidad y del programa educativo que cursan sus tutorados; asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de experiencia que le permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación (ANUIES, 2001).

Para que el tutor realice sus funciones satisfactoriamente, es necesario que reciba capacitación básica y permanente en tutorías, también es indispensable que emplee técnicas e instrumentos para conocer y comprender las características de los alumnos, su desempeño a lo largo del proceso académico y sus resultados en la institución educativa. Las técnicas recomendables para lograr lo anterior, son: el cuestionario, la entrevista, la observación individual y grupal, las sesiones individuales o colectivas de trabajo, entre otras.

El perfil del tutor debe considerar, lo siguiente:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad.2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.5. Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje.6. Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

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8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:1. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la

Unidad Académica.2. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del

historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

3. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

4. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.5. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.6. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle

seguimiento.7. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

8. Integrar Comité de Tutorías, Acuerdo 9 del comité SNB, Para evaluación y seguimiento del PAT de la UA. (El Comité Tutorial debe integrar al Director, S.Acad. RT, Ctrl.Esc., O.Ed., C. Técnico, Representación de Alumnos Asesores Par. y/o Representación de padres de familia).

9. Asignar un alumno adjunto a cada docente tutor, como asesor par para evaluación y seguimiento del PAT de Intervención Individual Tutor-Tutorado, e integrar Comité estudiantil de asesores par.

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5.4. ESTRUCTURA DEL COMITÉ ACADEMICO DE LA UNIDAD ACADEMICA DE BIOLOGIA

Dr. Jorge Guillermo Sánchez ZazuetaPresidente

Biol. Lucila Guillermina Beltrán VegaSecretario

Vocales:MC. Juan José Ríos TostadoCoordinador Académico

Lcp. Carmelo Rivera SolanoEncargado de Control Escolar

Biol. Edgar Benjamín López CamachoCoordinador del Servicio Social

Mora García Martin AntonioPresidente del Comité de Asesores Par

5.5. PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR

Las y los Asesores pares serán estudiantes que cuenten con un promedio general mínimo de ocho punto cinco, y de nueve en la materia o área en la que fungirán como tales; con una trayectoria continua de estudios no reprobatorios, con liderazgo, habilidades sociales y comunicativas; así como con una formación que les permita desarrollar esta actividad, y lo aplicable al artículo 36 de este Reglamento.

En las unidades Académicas las y los Asesores pares se integrarán a un comité Académico constituido por presidentes, secretarios y tres Vocales, bajo la supervisión de la o el Responsable de Tutorías.

son causas de separación del programa de Asesores pares cuando la o el estudiante incurra en alguna falta a la reglamentación universitaria vigente o que no cumpla con las actividades del programa institucional de Tutorías.

Las y los Asesores pares recibirán al final del semestre un reconocimiento por su labor por parte de las Vicerrectorías. Recibirán además, otros estímulos que puedan gestionar quienes estén a cargo de las direcciones de cada una de las unidades Académicas respectivas con base en los resultados obtenidos.

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

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4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.

5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.

6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

5.6. ESTRUCTURA DEL COMITÉ ACADEMICO DE ASESORES PAR

Mora García Martin AntonioPresidente

Cebreros Lozano JaimeSecretario

Vocales:Zañudo Rosas Kenia Melissa

Iturbe Ponce CristaliaAstorga Espinoza Gustavo

Morales García ValeriaDelgado Díaz Laura de JesúsMartínez Reatiga EstefaníaCarvajal Vargas Juan Ángel

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5.7. DERECHO Y OBLIGACIONES DEL TUTORADOSon derechos de la o el tutorado al ingresar a un programa educativo de la UAS:

1. Recibir los servicios de tutorías.

2. Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan razones debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona Responsable de Tutorías de la Unidad Académica.

3. Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o necesidad educativa especial que posea.

Son obligaciones del tutorado:

1. Asistir puntualmente a recibir tutorías. 2. Cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende con base en el

Programa Institucional de Tutorías y en el Plan de Acción Tutoral implementado en la Unidad Académica.

3. Presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la Unidad Académica, el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico cuando esté sujeto a un plan emergente de tutorías.

4. Cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el desarrollo de las tutorías.

5. Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán sujetos a las responsabilidades derivadas de los Reglamentos internos de las Unidades Académicas.

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOSAun no se han realizado las asignaciones de los tutores a los grupos y a los estudiantes.

En base al diagnóstico, perfil del tutor y perfil del asesor par, describir el procedimiento. (Ver Anexos 6, 7, 8 y 9, PIT pág. 61-64)Al describir el procedimiento de asignación si ésta es semestral, por ciclo escolar, por grado académico, desde nuevo ingreso y hasta 3er grado (acentuación).

7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Expediente de Grupo:

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Nombramiento de asignación como tutor de grupo

Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial. En

caso del bachillerato incluir copia del documento que avala tener su formación de

PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño

en la tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.

Cronograma semestral de actividades del PAT.

Trayectoria académica del grupo.

Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos

una sesión por mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas.

Informe semestral de su trabajo tutorial.

Expediente de seguimiento individual:

El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un docente

tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.

Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la personalidad

de cada uno (atención personalizada).

Individualización: se educa a personas concretas, con características individuales,

que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial orientará el proceso

educativo individual).

Documentos del expediente:

Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones

Trayectoria académica (Historial académico)

Formato de Necesidad de tutoría

Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida

con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual

se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de Tutoría Individual.

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Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o

administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de

seguimiento.

Informe semestral

8. Registro y seguimiento de las competencias genéricasDescribir como se realiza el registro y seguimiento de las competencias y como contribuye el PIT al desarrollo de estas.

(se investigara en la unidad académica).

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9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN

ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS DETECTADASOBJETIVO

PARTICULARMETA ACCIÓN

ESTRATEGICARESPONSAB

LECompetenci

a(s) genérica(s) promovida(

s)

Recursos Materiales

A S O N D E F M A M J J

1- Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada a los estudiantes.

Promover la práctica de los valores, los hábitos positivos.

Promover el desarrollo de las habilidades intelectuales.

Mediante la atención personalizada

Tutor-Docente responsable de del grupo y asesores Par.

Se trabajara con el libro blanco de la escuela por competencia

Papelería-Cartulinas-Lápiz-Computadora-Hojas de colores-Plumones

2- Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo

Propiciar una buena relación en armonía entre tutor y tutorado.

Mediante la presentación del tutor de grupo a los alumnos propiciar un encuentro favorable desde el inicio.

Responsable de tutorías y Tutores-Tutorados.

No son necesarios

3- Coadyuvar en la Preparar a los Mediante Tutores con Presentació

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formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida

estudiantes tanto en nivel de conocimiento e involucrarlos en la investigación e Informar los procedimientos de inserción a niveles educativos.

conferencias de tutores con posgrados motivar a los estudiantes a continuar preparándose.

posgrado. n en powerpoint y sala audiovisual.

4 Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales

Disminuir un 20% los índices de deserción, rezago y aumentar un 20% la eficiencia terminal y titulación.

Mediante la identificación de los conflictos de los estudiantes que los llevan a la reprobación y al rezago escolar se implementaran estrategias de acción para mejorar los índices y la calidad de estudiantes.

Control Escolar, Asesores Par, Tutores y tutorados.

5- Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para

Identificar los problemas en el proceso de la acción tutorial,

Identificar los problemas mediante encuestas, evaluar con

Tutores, Responsable de tutorías y Tutorados.

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su debida atención. graficas los resultados obtenidos.

6- Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.

Propiciar un ambiente agradable entre los tutorados y tutores.

Establecer comunicación entre tutor y tutorado mediante

7- Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS

Implementar la participación de los estudiantes mediante cursos académicos, participación en conferencias, participación como asesores par para fortalecer el PIT en la Unidad Académica.

Mediante actividades académicas extracurriculares con la ayuda de los Tutores-Docentes como la implementación de cursos de las materias con niveles altos de reprobación.

Tutor-Docente responsable de del grupo.

Coordinador Académico.

Computadora, cañón y pintaron.

8- Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias

Informar a los tutorados de los apoyos internos de la universidad en

Informar a los estudiantes mediante carteles y avisos sobre los apoyos o beneficios que

Vinculación con la encargada de becas de la Unidad académica.

No son necesarios.

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tiempo y forma. pueden aspirar.

9- Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo

Preparar a un buen nivel académico a los estudiantes que egresan e Informarlos de las áreas que pueden laborar en trabajo en equipo.

Conferencias de las diferentes dependencias de trabajo en el área de los biólogos.

Tutor-Docente, responsable de tutorías, director y coordinador Académico.

Computadora y cañón.

10- Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas

Valorar las estrategias y acciones implementadas de las acciones tutoriales en la escuela de Biología.

Evaluar el resultado obtenido de las estrategias implementadas de la acción tutorial mediante graficas de satisfacción.

Responsable de Tutorías, Tutorados, Tutores y Asesores Par.

Hojas blancas y computadora.

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RECOMENDACIONES

Evaluar el Programa Institucional de Tutorías, para diseñar los mecanismos e indicadores de mejora continua.

Optimizar los diferentes escenarios de aprendizaje para atender las demandas de la comunidad estudiantil.

Los profesores deben brindar asesorías y o tutorías personalizadas o grupales, para subsanar dudas o problemáticas que existen dentro de los grupos numerosos.

Fomentar actividades dinámicas que sean trabajadas en colaboración grupal, a fin de poder fomentar el trabajo y la asesoría entre los nuevos alumnos.

Asignar número mayor de tutorías y asesorías a los profesores, para conocer ls debilidades en las asignaturas y atender la deserción, la cual debe tener una meta de alcanzar el cero por ciento en la deserción.

Adecuar un espacio y horario para que los profesores impartan tutorías a los estudiantes.

Implementar encuestas en la comunidad estudiantil para conocer la problemática de la deserción y con base a los resultados, elaborar estrategias para atender al sector estudiantil más protegido.

Brindar a los alumnos de primer año pláticas para orientarlos hacia el amplio campo de trabajo de la biología y de las diferentes líneas de investigación que se desarrollan.

Brindar asesorías de programas de apoyo institucional, como estrategias de retención.

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Brindar a los alumnos guías, material didáctico y material de apoyo para que el alumno tenga las herramientas necesarias para reforzar el contenido de las asignaturas.

Los alumnos deben tener asesorías por parte de los maestros, donde se les dé un seguimiento de los temas de mayor dificultad, para atender el índice de reprobación y rezago.

Analizar las estadísticas reportadas y con base a las estadísticas, proponer actividades individuales y grupales para el aprendizaje, que permitan disminuir los índices de deserción y reprobación.

Implementar estrategias para alcanzar un incremento significativo de la eficiencia terminal de la carrera.

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REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera (2013-2017).

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006.

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010).

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009).

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008).

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004).

ANUIES (2000). Programas Institucionales de Tutoría. Una propuesta de la ANUIES para su organización y

funcionamiento en las Instituciones de Educación Superior.

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la

Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI.

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METAS ACCIONES TIEMPOSÍndice de reprobación.

Reducir en un 20% el índice de reprobación en las asignaturas con mayor dificultad para los estudiantes como calculo diferencial e integral, matemáticas y biología celular.

Conocer las calificaciones de las asignaturas y las actividades en conjunto de tutor-alumno para mejorar el índice de reprobación.

Promover y establecer herramientas que subsanen las debilidades de los grupos de estudio en los diferentes turnos.

Enero-Mayo

Índice de deserción.

Disminuir los altos índices de deserción en los primeros años así como también en los últimos grados.

Reconocer y atender las causas de deserción con la implementación de cursos.

Enero-Mayo

Rezago académico.

Lograr bajar el número de Alumnos repetidores y evitar prologar la permanencia en la carrera.

Diseñar un programa de atención a alumnos rezagados, evitando prolongar la permanencia.

Dar seguimiento a los alumnos con problemas académicos e identificar a los más susceptibles a repetir el año escolar.

Promover exámenes de promoción de grado.

Enero-Mayo

Índice de egreso.

Reducir al mínimo los alumnos con materias reprobadas en alumnos del octavo semestre de la carrera.

Promover cursos de regularización para alumnos con problemas académicos promover exámenes de cierre de carrera.

Julio-agosto

Índice de titulación.

Aumentar el número de alumnos titulados en la unidad académica por ciclo escolar.

Promover nuevas opciones de titulación como podría ser el examen CENEVAL.

Agosto-septiembre