UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CENTRAL NOCTURNA

MODALIDAD ESCOLARIZADAPLAN DE ACCIÓN DE TUTORÍAS

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CICLO ESCOLAR 2013-2014

Culiacán, Sinaloa, febrero de 2014

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DIRECTORIO

COMITÉ DE TUTORÍAS

INDICE

PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………..4

JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………..........................8

OBJETIVOS....................................................................................................................9

TIPO DE TUTORIAS......................................................................................................10

DIAGNOSTICO..............................................................................................................12

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESROR PAR ...............................................14

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR DE APOYO ESPECIAL (TAE)...........................17

ASIGNACION DE TUTOR- ASESOR PAR - TUTORADO.............................................18

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL.....................23

CONCLUSION Y REFLEXION........................................................................................29

REFERENCIAS...............................................................................................................30

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DIRECTORIO

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA

Rector

SANTOS ALEJANDRINA ZAZUETA LOPEZ

Directora UAPCN

GISELA ALARCON SOLORZANO

Secretaria académica BAES

LOURDES MARIANA LOPEZ MORENO

Responsable de Tutorías BAES

RUBEN ARTURO HUIZAR GUERRA

Secretario administrativo BAES

SRA. ADELA YUDITH CASTRO HERRÁN

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Control Escolar BAES

COMITÉ DE TUTORÍAS (UA)

PROFA. SANTOS ALEJANDRINA ZAZUETA LÓPEZ

Directora UAPCN

PROFRA. GISELA ALARCON SOLORZANO

Secretaria académica BAES

PROFRA.LOURDES MARIANA LOPEZ MORENO

Responsable de Tutorías BAES

PROFR. CARLOS LARIOS RODRÍGUEZ

Responsable de Orientación Educativa

RUBEN ARTURO HUIZAR GUERRA

Secretario administrativo BAES

SRA. ADELA YUDITH CASTRO HERRÁN

Control Escolar BAES

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PRESENTACIÓN

En atención a la reestructuración de los planes y programas de estudio del Sistema Nacional de Bachillerato, la Unidad Académica

Preparatoria Central Nocturna (UAPCN), opción escolarizada, presenta la propuesta de trabajo para este ciclo escolar 2013-2014,

que continúe con el desarrollo y aplicación de las estrategias enmarcadas en la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIE -

MS).

Es, pues, prioritario centrarnos en el aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo con el modelo educativo del Plan de Desarrollo Insti -

tucional Visión 2013, que permita el aprendizaje a través de las competencias genéricas.

Así, con la conjugación de esfuerzos en el proceso enseñanza-aprendizaje, el alumno se apropiará de los planteamientos señalados

en el sistema educativo nacional, con apoyo del Departamento de Tutorías, que ofrece lineamientos generales congruentes con una

planeación docente, en función de las necesidades de nuestros alumnos.

Se percibe, entonces, una práctica docente más en contacto con los estudiantes y de sus intereses, centrado en su aprendizaje y

considerando al docente más como un acompañante y facilitador de ese aprendizaje, y no como el centro del sistema educativo,

fortaleciendo, así, el Sistema Nacional de Bachillerato.

El Departamento de Tutorías, de la Unidad Académica Preparatoria Central Nocturna, de la Universidad Autónoma de Sinaloa, fue

creado con la finalidad de que en la educación media superior (EMS) se cuente con la figura del tutor a lo largo de los estudios que

se cursan en ese nivel educativo. Con la implantación del Marco Curricular Común (MCC), esta figura se vuelve aún más relevante.

Para entender la importancia que la figura del tutor adquiere, es necesario repasar el papel que desempeña en la formación integral

del egresado. A partir de una adecuada comprensión sobre el papel del tutor, se señalan las funciones centrales que se espera de -

sempeñe en la escuela. Sobre esta base se presentan los elementos deseables que deben conformar el perfil del tutor en la EMS.

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Sigue siendo prioridad el reto de disminuir la reprobación y la deserción en la EMS, ligadas a la calidad con la que se presta el ser -

vicio de tutoría en cada uno de los planteles del nivel. Ningún espacio escolar tiene el alcance de la tutoría para entender y apoyar

a los jóvenes, en tanto personas que enfrentan dilemas complejos y de consecuencias para toda la vida.

La educación inclusiva aspira hacer efectiva para todas las persona el derecho de una educación de calidad para todos, de tal ma -

nera nuestra que Unidad Académica está abierta a esa diversidad brindándoles la oportunidad de ingresar al nivel medio superior

alumno que presenten alguna discapacidad y/o necesidades especial y que requieran de atención especial. En su matrícula

cuenta con personas con discapacidad de diferentes tipos: limitación auditivas, visual, motrices, enfermedades fisiológicas y / o por

limitación de aprendizaje( intelectuales) brindando a atención en un marco de equidad, pertinencia y calidad donde se hace énfasis

a la igualdad de oportunidades para todo y todas las persona que quieran cursar el bachillerato en base a esta gran diversidad a

partir del mes de septiembre del ciclo escolar 2011- 2012 se implementa el programa ADIUAS a través del PIT-UAS quedado for -

malizada la atención personaliza de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE), BASE en el reglamento institucio -

nal de tutorías capitulo 1: articulo I,IV,XX adaptando la figura de tutores de apoyo especial ( Tea) articulo 3 quien se encarga de

dar seguimiento y apoyo a todos los casos detectados con NEE.

Y para atender estas necesidades educativas nuestra unidad académica tiene como propósito fortalecer el departamento de

TAE y el Laboratorio de Ingles para brindar atención de calidad a los alumnos adolescentes, jóvenes, adultos, adultos mayores y

alumnos con necesidades especiales que afecte su desempeño escolar a través atención personalizada en donde el docente-tu -

tor funja como un guía, un acompañante y facilitador de aprendizaje a través de la implementación de un conjunto de acciones es -

tratégicas con el fin de desarrollar habilidades, destreza, valores, hábitos y actitudes que contribuyan en su formación integral a fin

de mejorar su desempeño académico durante toda su trayectoria escolar y le permita poder enfrentar situaciones de sus cotidiani -

dad de manera exitosa.

Para el ciclo escolar 2013-2014, se pretende que la tutoría se consolide como parte de la construcción del SNB, cuyo objetivo prin -

cipal es evitar el fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno; por lo anterior,

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a la tutoría se le ha asignado un lugar preponderante en el quehacer escolar de nuestra Unidad Académica, cuya responsabilidad

está a cargo de la Profra. Lourdes Mariana López Moreno.

Para cristalizar nuestro planteamiento, se hace necesario revisar periódicamente lo que se está haciendo, en un plan de mejora

continua, hacer un alto donde se considere necesario y mejorar aquello que estamos haciendo.

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JUSTIFIACION

Misión

El programa institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planea, implementar, coordinar y

evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los pro -

cesos que impulsan y retroalimenta el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante

en su tránsito para la institución y favorecer que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención,

aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

Visión

El programa institucional del Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares naciona -

les de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%,

el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de acepta -

ción de sus egresados en el mercado laboral.

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OBJETIVO GENERALContribuir a la formación integral del educando, motivándolo en el desarrollo de sus habilidades para el estudio y el trabajo, a través

de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, que redunde en el mejoramiento de la calidad educativa impartida por la

Unidad Académica Preparatoria Central Nocturna.

OBJETIVOS PARTICULARES Vincular el plan de la Unidad Académica Preparatoria Central Nocturna con el plan institucional

Fomentar los valores, actitudes y aptitudes, a través de asesorías individuales y grupales

Generar un ambiente comunicativo y armónico alumno-alumno y alumno-docente

Impulsar la formación integral del educando

Abatir la deserción y reprobación, a través de medidas remediales

Propiciar la reflexión colectiva y el trabajo en equipo para la toma de decisiones

Detectar problemas académicos y psicológicos que afecten el desempeño escolar de los educandos, para canalizarlos a las ins -

tancias correspondientes, en caso de ser necesario

Vincular a la institución con dependencias afines a la formación de valores

Socializar con los alumnos los centros de apoyo que les permitan ser auxiliados en las diversas problemáticas que se les presen-

tan

Impulsar un plan interno de prevención de adicciones

Informar a los tutorados de los beneficios y apoyos que ofrece la UAS

Evaluar y dar seguimiento al trabajo tutorial desempeñado por el docente

TIPO DE TUTORIAS

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Red de Docente Tutores con Asesoría reticular, integrada por una red académica, tutor asesor disciplinario y asesor par, para atender a los tutora-

do con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del tutorado. El asesor disciplinario es un docente

especialista en su área académica, cuenta con asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a quien capacita y organiza para

que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de estrategias de estudio a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores. Así el tutor

tendrá asignado para la tutoría personalizada alumnos asesores por y tutorado. A demás la tutoría debe brindarse en horarios factibles tanto para

el tutor así como para el tutorado por lo que se programaran sesiones individualizada cada semana o quincena días de acuerdo a las necesidades

de los estudiantes y al programa de actividades del tutor.

La tutoría se llevara a cabo en modalidad grupal y/o individual

TUTORIA INDIVIDUAL:

Brinda al alumno de manera individual para detectar necesidades, debilidades en estrategias de estudio y estilos de aprendizaje entre otro ele -

mento que permita que el tutor oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de éxito académico

TUTORIA GRUPAL:

Se ofertara para proporcionar información sobre el ambiente Universitario los diversos servicios que la Universidad cuenta para atender a los estu-

diantes los asuntos de su vida académica administrativa, reglamentos, compromiso, derechos y obligaciones y socializar el Pit-UAS

Adicionalmente la tutoría grupal ser útil para hacer diagnostico de los estudiante e incidir en el análisis de situaciones grupales relacionados con

su actividad académica. Esta modalidad de tutorías, también permite identificar estudiantes que requieren tutoría individualizada.

Por lo que se requiere llevar a cabo la tutoría en modalidad grupal e individual ya que el mayor índice de reprobación y deserción se da en primer

grado, se promoverá la acción tutorial como se indica a continuación.

1er. Grado, atención grupal, detección de casos donde se requiera la tutoría individual e inicia su atención (PAT individual)

2do. Grado en adelante, dar seguimiento a alumnos de Tutoría Individual y atención al grupo mediante trayectoria escolar e información institucio-

nal, además de otros aspectos que tienen que ver con el departamento de orientación educativa.

ENTRE PARES: 10

Es otra manera de lleva a cabo las tutorías en donde los mismos estudiantes, previamente capacitado y formados como tutores brindan aseso-

rías y apoyo a sus compañeros ya sea para solucionar una problemas, completar una tarea, aprender una estrategia ,dominar un procedimiento

etc. dentro de un programa previamente establecido.

Atención Especial:

el tutor ofrecer asesora miento especial de tipo académico para lo cual requiera de hacer adecuaciones curriculares y de materiales educativos

que faciliten en proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros alumnos que presenta alguna discapacidad física, síquica, sensorial, trastornos de

conducta las cuales los ponen en riesgo de reprobar o desertar por estar en una situaciones desfavorable de tipo social, económico, cultural o de

salud.

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DIAGNÓSTICO

Al finalizar el ciclo escolar 2012-2013, se aplicó el instrumento de evaluación sugerido por el PIT-UAS para conocer la opinión de

los alumnos sobre los beneficios del apoyo tutorial, cuyos resultados han sido favorables, solicitando que este apoyo sea perma-

nente. En el caso del servicio de tutorías, la mayoría opina que dicho servicio ha sido de gran apoyo en su desempeño educativo,

el cual consideran que debe seguirse aplicando. Los jóvenes buscan opciones de trabajo que les permitan apoyar a sus familias

con el gasto familiar, por lo que se ven en la necesidad de abandonar los estudios e incorporarse a las filas laborales, dejando

momentáneamente truncadas sus esperanzas de continuar superándose. Pero pronto descubren que, incluso en su área de tra -

bajo, necesitan una mayor preparación académica, por lo que buscan opciones que les proporcionen esta aspiración.

La Unidad Académica Preparatoria Central Nocturna, de la Universidad Autónoma de Sinaloa, es una de las opciones para que

estos jóvenes continúen con su preparación profesional, con su turno nocturno y la opción semiescolarizada, lo que abre el abani -

co de posibilidades para que dichos jóvenes no se queden en el camino. Para nuestra institución ha sido motivo de orgullo contri -

buir a la formación de jóvenes que, sin esa oportunidad, no habrían podido terminar sus estudios de bachillerato.

Para cumplir cabalmente con su función educativa, la UAPCN, opción escolarizada, se encuentra ubicada por la calle Rafael Buel-

na, entre las avenidas Teófilo Noris y Nicolás Bravo, de la ciudad de Culiacán, Sinaloa; cuenta con 44 aulas, una sala audiovisual,

tres laboratorios (física, química y biología), un auditorio, una biblioteca, un dispensario médico, una sala de difusión cultural, una

sala de servicio social, una sala de tutorías, una sala de orientación educativa, dos salas de cómputo, siete cubículos, una sala de

apoyo académico, una explanada, canchas deportivas, sanitarios para hombres y mujeres, y dos bodegas.

Es necesario mencionar que no sólo los jóvenes que no pudieron continuar sus estudios forman parte de la matrícula del turno

nocturno; durante este ciclo escolar se presentó el fenómeno de que, estudiantes rechazados de otros bachilleratos o reprobados,

a los cuales se les programaron cursos en las asignaturas correspondientes (Español y Matemáticas) cuyas características fueron

de nivelación académica ampliando su evaluación al periodo de exámenes de regularización para promoción de grado en nuestra

UA, se sumaron a esta población, lo que aumentó considerablemente el número de alumnos inscritos, encontrándonos con una 12

matrícula de 500 alumnos, en primer año; en segundo, igualmente 500; y en tercero, 400 alumnos, lo que nuevamente obligó a la

administración a incrementar grupos en primero y segundo grados, al registrar un aumento de más de 16%, en relación con la

población del ciclo escolar anterior.

CICLO ESCOLAR MATRÍCULAPROFESORES

OBSERVACIONESASIGNATURA T. COMPLETOEN GRUPO

2012-2013 120376 92013-2014 1400 Dos docente con discapacidad

motriz y uno auditiva

En contrapartida, nos encontramos con la siguiente información en esta modalidad, durante el ciclo escolar anterior:

CICLO ESCOLAR % DE REPROBACIÓN % DE DESERCIÓN2012-2013 30

Las asignaturas con mayor índice de reprobación fueron las siguientes:ORDEN ASIGNATURA

1 Matemáticas2 Inglés34

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DEFINICIÓN DE TUTORÍA PIT-UAS

Es la actividad extraclase realizada en la unidad académica por un tutor previamente capacitado, para apoyar, acompañar y guiar,

de manera sistematizada, a un estudiante o un pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y formación inte -

gral, lo cual se logrará a través del cumplimiento del objetivo general planteado en el PIT-UAS y los particulares de nuestra unidad

académica.

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por

el grupo de la escuela al que pertenecen, y debe tener las siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de tiempo

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de

respeto y confidencialidad

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza, discreción, capacidad de diálogo y para las relaciones inter-

personales

5. Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser ca-

paz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su

desarrollo, incluidas las del ámbito de lo familiar o de la salud

7. Conocer la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su unidad académica

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado; crítico, observador y conciliador

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios

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Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para

canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

De acuerdo al SNB el perfil del docente-Tutor debe estar constituido por una serie de competencias que integran conocimientos ha -

bilidad y actitudes que pone en juego para generar ambientes de aprendiza para que el alumno despliegue competencia genéricas

establecida en el Marco Curricular Común (MCC) las cuales son las siguientes:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

Método establecido.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, de

su región, de México y del mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

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.Se hará mención de las funciones del tutor en orden cronología las cuales son las siguientes:

1. Establecer fechas, horarios y sitios de reuniones individual o grupal dentro de la Unidad Académica.

2. Integrar un diagnostico individual y/o grupal de los tutorado (s), a partir del historial académico, información de ingreso, cues-

tionarios con datos personales y entrevista entre otros.

3. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo

a los resultados del diagnostico, considerando los apoyos institucionales.

4. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.

5. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

6. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento

7. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio,

así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR Los alumnos de trayectoria académica significativa y que voluntariamente este dispuestos a desarrolla esta función de asesores pa-

res debe tener las siguientes cualidades:

1. Los asesores pares serán estudiante que cuente con un promedio mínimo de 8.0 trayectoria en ordinario continua, con liderazgo,

habilidad social, comunicativa y formada para desarrollar esta actividad.

2. Ser autentico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso, toleran-

te, paciente y con gran capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores par.

4. Actitud positiva frente a la vida

5. Ser alumno critico y propositivo

6. Que hable claro y sin rodeos

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7. Que sea un agente de cambios y representante de la comunidad escolar, es decir, que se interese por mejorar el estado en que

se encuentra se UA y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básico sobre diversos temas que responden a tus necesidades joven o adulto

FUNCIONES DEL ASESOR PAR

1. Apoyar solidaria y desinteresadamente a los alumnos que muestren bajo nivel de aprovechamiento.

2. Acordar con sus asesorado la hora, lugar y ritmo de trabajo

3. Darle seguimiento de principio a fin a la actividad de atención de sus asesorados.

4. Mantener comunicación permanente con los tutores y las diversas instancias de la UA ( directivos,OE,CAE, profesores etc.)

5. Promover los altos valores universitarios y el respeto hacia los demás

6. Compartir su experiencia para orientar y mejorar el desempeño de sus asesorado

7. Ayudar a consolidad el proyecto de vida de acuerdo a los intereses, inquietudes y expectativas creadas en sus asesorados.

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR DE APOYO ESPECIALEl profesor de apoyo especial que colabore en la atención y acompañamiento del alumno con NEE deberá poseer las siguientes

habilidades y/o cualidades:

1. Ser un profesional con una solida formación científica humano capacitado para dirigir mediante las funciones de planificar organi -

zar y ejecutar un proceso educativo

2. Responsable, tolerante con una adecuada personalidad, manifestada en la coherencia vital ente lo que trasmite y lo que vive.

3. Capacidad para establece nexos afectivos y de confianza en beneficio de los estudiante con necesidades educativas especiales

4. Tener conocimiento de la curricular de la unidad académica y de preferencia en las asignaturas de conocimiento abstracto

como son las matemáticas, física, química, mecánica y cálculo.

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5. Recibir una capacitación continua en todo lo que se requiera sobre Educación Especial con el propósito de dar una mejora aten -

ción a nuestros estudiantes con necesidad especiales.

Funciones

Colaborar en la realización de adaptaciones curriculares

Brindar atención individualizada a los alumnos que lo requieran.

Orientar a los maestros tutores para mejorar la atención de los alumnos con necesidades especiales

Colaborar en la orientación de los padres de familia.

Elaboración de materiales didácticos

Adaptaciones curriculares individuales para el logro del desarrollo de las competencia genérica y disciplinares.

ASIGNACION TUTOR- ASESOR PAR -TUTORADO.

Una vez que el Responsable del Departamento de Tutorías hay realizado el diagnóstico y el diseño del Plan Acción Tutorial de la

unidad académica, llevará a cabo la designación del Docente -Tutor, el cual debe considera como perfil mínimo una antigüedad

como profesor de dos años, así como, que haya asistido por lo menos a un curso de capacitación de inducción al trabajo tutorial,

que sea una persona honesta, con una actitud positivas e interés hacia la actualización continua para brindar atención, orientación

y acompañamiento a los tutorados de calidad, durante sus estudio, todo este con el propósito de mejorar su desempeño académi -

co y contribuir en su formación integral.

Asignación de Tutores18

Programación de tutores por grupo

T

Tutores

Grado Grupo

PÉREZ ESCOBAR RAMIRO DE JESÚS 1° 1-1

HERRERA QUINTERO ENITH 1° 1-2

VALDEZ RAMÍREZ GEMMA JANETH 1° 1-3

ZAZUETA JIMÉNEZ JESÚS GRACIELA 1° 1-4

ARMENTA BOJÓRQUEZ GUILLERMO 1° 1-5

SALOMÓN AGUILAR JENNY 1° 1-6

PÉREZ MONÁRREZ RENATA BRISEIDA 1° 1-7

MARTÍNEZ MORAILA PAOLA 2° 2-1

BOJÓRQUEZ BELTRÁN MARÍA EVELIA 2° 2-2

LEAL JIMÉNEZ FABIOLA 2° 2-3

RETES MORENO DORA GRACIELA 2° 2-4

LÓPEZ GRACIANO CHRISTIAN MAGANDY RAMSES MEUSEI

2° 2-5

CARRILLO MONTOYA YNDRA ISABEL 2° 2-6

NIEBLA MORENO SAMANTHA YADIRA 2° 2-7

ZAZUETA JIMÉNEZ HÉCTOR MIGUEL 3° 3-1

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MARTÍNEZ MORAILA LUIS ALFONSO 3° 3-2

ARÁMBURO COVARRUBIAS HUITZILIHUITL 3° 3-3

NÚÑEZ AYALA VERA MELINA 3° 3-4

MARTÍNEZ CORRALES MARÍA FERNANDA 3° 3-5

VARGAS MARÍA ISABEL 3° 3-6

LÓPEZ MORENO LOURDES MARIANA 3° 3-7

GUTIÉRREZ ESTRADA CARLO YANAGUI 3° 3-8

GUERRERO BOJÓRQUEZ JOSÉ LUIS 3° 3-9

ASIGNACION DE ASESORES PARES

El docente tutor identifica a los alumnos que pueden fungir como asesores pares, a través de la detección de una serie de habilidad

que se requiere para brindar atención, apoyo y compañía, para satisfacer la necesidades educativa de los alumno. siendo estos

alumnos reconocido por los profesores como miembros destacados académicamente, responsables y comprometidos en su proceso

educativo, los cuales presentan ciertas la habilidad para relacionarse socialmente, y desarrollar amistades para organizar y priori -

zar tareas y/o actividades que puedan contribuir en la mejora del desempeño y formación integral en los alumno tutorados.

GRUPO

NOMBRE DEL ASESOR PAR GRUPO

NOMNRE DEL ASESOR PAR

1-1 QUIROZ AYALA JOSE LUCIANO 2-7 SANCHEZ ALVARADO KARELY BEATRIZ1-1 QUIÑONEZ SALAS SINDY SUGEY 2-7 VERDUGO LOPEZ LAURA MELISSA1-1 OGUIN RIBLES JOSE ANOTNIO 2-7 GALINDO ACEVEZ LEOBARDO

20

1-1 LEON BARBOA MIGUEL ANGEL 2-7 OVALLES GARCIA JOSE DAVID1-1 BAEZ SERVIN RUBEN ADRIAN 2-7 MORENO VEGA ADAN1-1 FIGUEROA VILLA LUIS ENRIQUE 2-7 SAUCEDA GALLEGOS RICARDO1-2 LERMA CASTAÑEDA PEDRO ANDRES 2-7 LOPEZ ARIAS SANTIAGO GUADALUPE1-2 ECHAVARRIA ESCALANTES ANDRES EFREN 2-7 GARNICA PRUDENCIO LIZETH GABRIELA1-2 MENDOZA JACOBO HECTOR MIGUEL 2-8 ROMERO ARMENTILLA PABLO MICHEL1-3 RENTERIA SERENA MARIA ISABEL 2-8 PEREZ BELTRAN JOEL ANDRES1-4 RAMIREZ OZUA ADRIANA RUBY 2-8 GOMEZ ROSAS FERNANDO AGUSTIN1-4 LOPEZ MENDOZA MARICRUZ 2-8 HERNANDEZ VELAZQUE DANIEL1-4 GALLARDO BUENO JESUS GEOVANY 2-9 LOPEZ ROCHA ABRIL1-5 FIGUEROA PALAZUELOS CRISTIAN RAMON 2-9 ROSAS NIDIA CECILIA1-5 MORALES INZUNZA SILVIA JAZMIN 2-9 LOPEZ LOPEZ MARIA DOLORES1-5 CRUZ TORRES JUAN BERNARDO 2-9 RUBIO HERNANDEZ YULISA1-6 HERNANDEZ CARRILLO IGNACION 2-9 VALDEZ ALVAREZ JASIVE QUIMARY1-6 ALVARADO MELENDREZ DANIEL ALEJANDRO 2-9 GALAZ M. JOSE GENARO1-6 CHON VALENZUELA FRANCO JOVANNY 2-9 LUQUE MORENO MARIO N.1-7 LARES CORTEZ DIEGO ALEXIS 2-9 DOMINGUEZ SANCHEZ JESUS DANIEL1-7 VAZQUEZ GRACIA ANGELINA 2-10 MORALES RODRIGUEZ SANDRA1-8 CHAVEZ URIBE KARLA MARIA 2-10 RAMIREZ OZUA JOSE ZACARIAS1-9 CASTILLO MORENO ROBERTO FABIAN 2-10 JIMENEZ IBARRA FLAVIO CESAR1-9 BURGOS NAVIDAD JESUS FERNANDO 2-10 JUANGUI ROCHIN GERARDO1-9 NAJERAZ LEDEZMA JORGE 3-1 GIL CAMARGO DIANA LAURA1-9 HERNANDEZ GARCIA CARLOS ENRIQUE 3-1 OBESO CRUZ MIGUEL ALEXIS1-10 REYES GASTELUM ESTIBALY 3-1 SOTELO PEÑUELAS ALESIRA1-10 VERDUGO VERDUGO KAREN LIZETH 3-1 CASTRO HERRERA LUCIA1-10 CASTRO CORRAL KAREN YUZBETH 3-1 CORVERA PEÑA ALEJANDRO1-10 AGUIRRE RODRIGUEZ KEVIN YSRAEL 3-1 PEREZ IRIBE ALBERTO1-10 LEYVA PEREZ NAHOMY 3-2 IBARRA VALDEZ OSCAR LUIS1-11 CEBADA RAMOS SINAR 3-3 LOPEZ IBARRA DANIA1-11 CORVERA RODRIGUEZ JOSE EDUARDO 3-3 VEGA VALVERDE KEVIN ANTONIO1-11 CORVERA RODRIGUEZ GERARDO GUADALUPE 3-3 RIVAS ALVA YAJAIRA1-11 GARCIA ASTORGA ROSA ISELA 3-3 SANCHEZ RAMIREZ KARLA FERNANDA1-11 MELGAR LOPEZ MANUEL ALEJANDRO 3-3 ESPINOZA PALOMARES LUIS JESUS1-12 CONTRERAS LOPEZ DAYRA MARIEL 3-4 RUIZ CARRILLO CYNTHIA SARAHY1-12 GOMEZ ARAUJO JESUS DANIEL 3-4 ALVARADO RODRIGUEZ BERNABE

21

1-12 MONTOYA PICOS MARIA FERNANDA 3-4 HERNANDEZ HUERTA CARLOS GIOVANNI1-12 ALARCON MARES JOSE CARLOS 3-5 RAMIREZ TIZOC LIBIA MICHELLE2-1 CASTRO MENDOZA CRISTIAN ALEXIS 3-5 SEBASTIAN ZAMORA JESUS DELFINO2-1 QUINTERO TAPIA GABRIEL ALBERTO 3-6 CAZAREZ PARRA ANA LUISA2-2 LEON SANCHEZ CRISTOPER 3-6 CANO BARRAZA JESUS EDUARDO2-2 MEDINA BON ILLA ENRIQUE 3-6 TORRES JACOBO JOSE OSVALDO2-2 SILVA MILLAN JOSE MANUEL 3-6 MORGA ALVARADO ULISES2-3 BELTRAN VALDEZ JOSE GABIEL 3-6 SOBAMPO ROSADO FAUSTO BENJAMIN2-3 OJEDA RODRIGUEZ LUIS ARMANDO 3-6 CARDENAS RODRIGUEZ JESUS BENJAMIN2-3 BUENO ALARCON CLAUDIA CLARISSA 3-7 OCHOA VARGAS JESUS ANTONIO2-3 RODRIGUEZ VELAZQUEZ JESUS EDUARDO 3-7 TRUJILLO ARAUJO ALEJANDRA2-3 ARRELLANES MARTINEZ TOMAS ALEXIS 3-7 LARA ALVARADO LUIS NOE DE JESUS2-4 RAMOS ZUÑIGA NELIDA LIZBEHT 3-7 PALAZUELOS BAEZ JAYRO2-4 GUTIERREZ CAÑEDO OSCAR NOE 3-8 BENITEZ GUTIERREZ GLADYS YURIANA2-4 ALVAREZ MARTINEZ DAVID EDGARDO 3-8 BELTRAN KELLY ADRIANA ELEZABETH2-5 GAMBOA ZAVALA NOE UZIEL 3-8 ARMENDARIZ FLORES DIRAKI2-5 BRISEÑO LEYVA JONTHAN 3-9 AGUILAR HIGUERA VICTOR2-5 ROMERO ARRELLANES ALMA YURIDIA 3-9 MONJE FLORES CARLOS2-6 CABANILLAS RAMIREZ FRANCISCO MORIUL 3-9 BERNAL VEGBA IVAN HUMBERTO2-6 PEREZ CRUZ CRISTOBAL 3-9 GONZALEZ ELIZALDE PEDRO2-6 MILLAN OCHOA FERNANDO JAZIEL 3-9 MUTZUMOTO FLORES LUIS AARON2-6 TRUJILLO ARAUJO KAREN 3-9 BARRERAS GARCIA ALEXIA BERENICE2-6 CAZAREZ GODINEZ AZUCENA 3-9 SKOKANIC AMADOR MARION LUIS.2-7 AGUILAR URIAS MAGALY AZUCENA2-7 BELTRAN VERDUZCO DIANA Y.2-7 SAIZ RAMOS CARMEN LETICIA

22

23

YY

Unidad organizacional 6,050 ESCUELA PREPARATORIA CENTRAL NOCTURNA

Eje Trabajo de vinculación

Política Atención integral a estudiantes

Objetivo;

Contribuir a la formación integral del educando, motivándolo en el desarrollo de sus habilidades para el estudio y el trabajo, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, que redunde en el mejoramiento de la calidad educativa impartida por la Unidad Académica Preparatoria Central Nocturna

OBJETIVO METAS ACCION ESTRA-TEGICO RESPONSABLE COMPETENCIAS

RECURSO

MATERIALES

CALENDARIZACIÓN

E F M A M J J A S O N D

Incrementar la eficiencia termi-nal a través de la atención integral a los estudiante

Disminuir el índi-ce de reproba-ción, rezago y deserción.

Ejecutar estrate-gias preventivas y remediales para atender problemas de autoestima en los estudiantes

Regularizar a los alumnos que tienen más de 3 materias repro-badas.

Identificación, canalización y seguimiento de estudiantes con riesgo de repro-bación y

deserción.

Implementación de curso – taller de autoestima, estrategias de aprendizajes, hábitos de estudio etc. que favorez-ca en el mejora-miento del de-sempeño acadé-mico y su desa-rrollo personal de los estudiantes

Secretarias Acadé-micas, Control Esco-lar Responsables de tutorías ,Orientación Educativa Tutores, individuales y grupa-les Asesores par , Docente de la asig-natura,

Con la implemen-tación de acción tutorial, se preten-de no solamente alcanzar las meta propuestas, sino también el desa-rrollo de las com-petencias genéri-cas en los estu-diantes las cuales son:

se conoce y se valo-ra así mismo

se auto determina

se cuida de sí mis-mo.

Elige y

Recursos humanos, Formato alusi-vos al proce-so, plumones, borrador, Ase-sores de de las áreas,

materiales didácticos

REFLEXION Y CONCLUSIONPara llevar acabo de manera exitosa este proyecto, se requiere la participación del docente-

tutor y todo el cuerpo colegiado y directivos, ya que de una u otra manera inciden en la for -

mación del alumno el cual debe tomar conciencia de su responsabilidad y compromiso que

tiene con ellos, por lo que deben brindar una atención de calidad. Para lo cual tendrá que

diseñar un conjunto de acciones estratégica remediales y/o preventivas que ayuden atender

las necesidades que origina la reprobación, deserción e inconsistencia en su permanencia

de los alumnos ya que son ellos los que están en contacto con los estudiante de manera

personal que donde deben establecer vínculos personales que implique un relación afectiva

permitiéndole conocer sus necesidades, problemática socio-afectiva, académico y de valo-

res que puedan perjudica su desarrollo integral en su proceso educativo que le conlleve a

mostrar poco interés por su formación educativa. Conllevándole a la toma de decisiones

equivocadas. Por lo cual se requiere que el docente – tutor brinde al alumno un sentido de

autodirección en sus decisiones tantos personales como académica contribuyendo de esta

manera en su formación integral basada en competencias y por ende al logro del perfil del

egresado del Nivel Medio Superior en el contexto de la RIEMS

Por lo tanto es de suma importancia, el desarrollo de una planeación colegiada que involucre

no sólo al docente responsable de determinada asignatura, sino al conjunto magisterial de la

UAPCN. Aun cuando las características particulares de cada sector hacen difícil un desem-

peño eficiente, es fundamental tomar medidas que faciliten esta función; además, es reco-

mendable que quienes se hagan cargo de las tutorías sean profesores de tiempo completo, o

bien, que tengan horas descargadas, para poder cumplir con esta función de manera óptima

y eficiente. Asimismo, para poder cumplir con mayor eficiencia las actividades programadas

se necesita conformar un equipo interdisciplinario (psicólogo, especialista en educación es-

pecial) que apoye al Departamento de Tutorías y Orientación Educativa

ATENTAMENTE:Culiacán, Sinaloa a 12 de febrero de 2014

Lourdes Mariana López MorenoResponsable del PIT, Modalidad Escolarizada

MC. Gisela Alarcón Solórzano Santos Alejandrina Zazueta LópezSecretaria académica BAES Directora

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REFERENCIAS

1. Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño

(2009-2013)

2. Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

3. Manual Operativo de Ingreso en el Sistema Nacional de Bachillerato (mayo 2010)

4. Acuerdo 9 del Comité del SNB (diciembre 2009)

5. Acuerdo secretarial 444, Competencias MCC del SNB (octubre 2008)

6. Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega

(2002)

7. Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

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