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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL JULIO 2016

1 Comisión de Apoyo para la Capacitación en Tutorías

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA: PREPARATORIA AUGUSTO CESAR SANDINO

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CICLO ESCOLAR: 2016-2017

PSIC. PRECILIANA SILVESTRE QUIÑONEZ TORRES RESPONSABLE DEPTO. DE TUTORÍAS

Culiacán, Sinaloa Julio de 2016.



DIRECTORIO

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA RECTOR

MC. JESÚS MADUEÑA MOLINA

SECRETARIO GENERAL

DR. JUAN IGNACIO VELAZQUEZ DIMAS

SECRETARIO ACADÉMICO

DR. JOSÉ DE JESÚS ZAZUETA MORALES

VICERECTOR UNIDAD REGIONAL CENTRO

LIC. MARISOL MENDOZA FLORES

RESPONSABLE INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

MC. NORMA ANGÉLICA ÁVILA ÁLVAREZ

COORDINADORA GENERAL DE LOS CAE

DRA. ELBA SAYOKO KITAOKA LIZARRÁGA

RESPONSABLE DEL PROGRAMA ADIUAS

DIRECTORIO UNIDAD ACADÉMICA

LIC. GERARDO SOTO VERA

DIRECTOR

LIC. MARIO ALBERTO ZAÑUDO CASTRO SECRETARIO ACADÉMICO

C. ERIK GPE. MUÑOZ COTA

SECRETARIO ADMINISTRATIVO

M.C VENICIA CHAPARRO CHAVEZ

DEPTO. ORIENTACIÓN EDUCATIVA



LIC. P. SILVESTRE QUIÑONEZ TORRES

DEPTO. DE TUTORÍAS

LIC. JESSICA FRÍAS SÁNCHEZ

DEPTO. SERVICIO SOCIAL

LIC. ISABEL CRISTINA SOLIZ HERRERA

DEPTO. CONTROL ESCOLAR

LIC. FREDY CAMACHO URIAS

DEPTO. DIFUSIÓN CULTURAL

COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA

GERARDO SOTO VERA PRESIDENTE

PRECILIANA SILVESTRE QUIÑONEZ TOTRRES

SECRETARIO

VOCALES MARIO ALBERTO ZAÑUDO CASTRO

VENICIA CHAPARRO CHAVEZ ISABEL CRISTINA SOLIZ HERRERA

JESSICA FRÍAS SANCHEZ MERARY GUADALUPE NORIEGA MARTINEZ



Índice PRESENTACIÓN ............................................................................................................................................... 5

1. JUSTIFICACION........................................................................................................................................ 7

2. OBJETIVOS .............................................................................................................................................. 8

3. TIPO DE TUTORÍAS.................................................................................................................................. 9

4. DIAGNÓSTICO .......................................................................................................................................10

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO: ...........................................................20

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS ..................................... ¡Error! Marcador no definido.

7. Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el seguimiento de la acción tutorial 24

8. Registro y seguimiento de las competencias genéricas .......................................................................26

9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION ................................................................................................27

9. EVALUACIÓN DEL PAT ..........................................................................................................................34

10. CONCLUSIONES / REFLEXIONES .............................................................................................................35

REFERENCIAS: ...............................................................................................................................................36



PRESENTACIÓN

A nivel internacional el rol del docente ha retomado gran importancia en los procesos

formativos dentro del contexto escolar, siendo los estudiantes un factor determinante

para que esta figura realice actividades inherentes a su función docente, tal como, ser

un guía en la realización de determinadas actividades, brinde apoyo en la búsqueda y

solución de problemas, en la toma de decisiones, ello, con la finalidad de que el

estudiante sea el actor principal y logre poseer una visión clara y objetiva de lo que

pueden realizar para lograr un desempeño académico satisfactorio.

En respuesta a estas exigencias la Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de

la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) impulsa el Sistema Nacional de

Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad a través de un proceso de Reforma

Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyo propósito es dotar a la

Educación Media Superior de una identidad propia para responder con pertinencia a las

necesidades de los estudiantes, a los retos y demandas que impone la sociedad del

siglo XXI.

Es así, que en México, la Educación Media Superior (EMS) delineada por decisiones

asertivas desde el SNB plantea orientaciones sobre la Acción tutorial, reconociendo

cada vez con mayor convicción la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo

de los estudios que se cursan en este nivel educativo; con la implantación del Marco

Curricular Común (MCC), dicha figura se vuelve aún más relevante de lo que ya era en

el pasado.

Para promover la operatividad de la RIEMS, la Secretaría de Educación Pública ha

emitido la normativa respectiva, que le da sustento a través de los Acuerdos

Secretariales, los cuales constituyen el marco legal y referencial para su puesta en

operación en los diversos Subsistemas de la Educación Media Superior.

La RIEMS está integrada por cuatro ejes: a) Marco Curricular Común, b) Definición y

regulación de las modalidades de la oferta, c) Mecanismos de gestión y d) Certificación

complementaria del SNB.

Dentro del eje mecanismos de gestión, se menciona la planeación y organización de

actividades de orientación educativa y tutorías; para ofrecer a los estudiantes un

servicio compensatorio para contribuir a mejorar el aprovechamiento escolar, el

desarrollo de competencias señaladas en el marco curricular común, así como,

incrementar los índices de eficiencia terminal, disminuir la reprobación y la deserción.



En este sentido nuestra universidad, desde el Programa Institucional de Tutorías,

pretende dar respuesta a las exigencias y retos que enfrentan los estudiantes en su

proceso de formación, mediante la acción tutorial, que es concebida como una actividad

inherente a la función docente, que promueve la movilización de actuaciones

relacionadas con el logro, la puesta en marcha de estrategias efectivas de estudio con

la finalidad de que el tutorado mejore el rendimiento académico.

Desde esta perspectiva, el programa Institucional de tutorías, ofrece herramientas

indispensables que propician la creación de un ambiente adecuado donde el estudiante

aprenda, donde adquiera elementos para una adecuada toma de decisiones, donde

elija las estrategias y/o técnicas de estudio que más se apeguen a su estilo de

aprendizaje; por lo que bajo esta premisa en el presente documento se emiten las

acciones específicas y objetivos propuestos para complementar la educación de

manera integral para nuestros estudiantes.

En nuestra unidad académica mediante la figura del Responsable de Tutorías (RT)

“Tutor Escolar”, que es, quien organiza y facilita para que los tutores que se han

nombrado en cada uno de los grupos escolares desarrollen la acción tutorial de grupo

y/o individual, es también el responsable de dar un adecuado seguimiento a los casos

de tutorados canalizados por requerir atención personalizada.

Es importante mencionar que el proceso de la acción tutorial al final de cada semestre

debe evaluarse, considerando evaluar al Responsable de Tutorías, al Tutor grupal, así

como el rol del propio tutorado; por ello es necesario que el plan de acción debe contar

con indicadores que permitan medir el impacto de las acciones que se han establecido

y llevado a la práctica, cerrando dicho proceso desde el mismo Responsable del

Programa de tutorías del Plantel, los Docentes tutores y Asesores par que deberán

entregar informe semestral, sustentado en los formatos de seguimiento utilizados en el

transcurso del mismo periodo los resultados obtenidos.



1. JUSTIFICACION

Atendiendo los planteamientos del Programa Institucional de Tutorías de nuestra

universidad, la Universidad Autónoma de Sinaloa que tiene como misión: planear,

implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a los

estudiantes de manera sistematizada y eficiente. Favoreciendo la educación integral y

de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia

terminal, titulación y desempeño profesional.

En nuestra unidad académica, se hace necesario la implementación y seguimiento

oportuno de dicho programa ya que durante el semestre Enero – Junio de 2014, se

percibieron y registraron situaciones relacionadas con el desinterés de algunos

estudiantes por asistir regularmente a sus clases, indisciplina, ausencias por situaciones

familiares o de salud, que de manera general están fuera del aspecto académico, sin

embargo, al profundizar en ellas, nos percatamos que como ser humano, el estudiante

es propenso a que dichas situaciones influyan en su rendimiento académico. Además

de los índices de reprobación y deserción, indicadores sumamente importantes para

este nivel educativo Por lo tanto es imprescindible la ejecución de dicho programa.

Lo anteriormente planteado, es de suma importancia para poder dar cumplimiento cabal

a lo que se plantea en el perfil del egresado, el cual nos indica que el joven deberá ser

capaz de decidir correctamente, así como también poseer la capacidad de resolver y

sobrellevar problemas referentes a la complejidad de la adolescencia y su tránsito a la

adultez, el tutor, se inscribe aquí como mecanismo central en conjunto con otros actores

y programas de nuestra institución educativa, para coadyuvar a la formación integral de

los estudiantes.



2. OBJETIVOS

GENERALES

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de nuestra unidad académica,

a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del

estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Que el estudiante identifique mediante la tutoría académica las dificultades que

se presentan en el transcurso de sus estudios; buscar con él las posibles

soluciones que contribuyan a disminuir los índices de reprobación y rezago, y la

tasa de deserción; e incidir en la eficiencia terminal de nuestra unidad

académica.

Incorporar al docente en este mismo proceso y lograr la articulación en la acción

tutorial, entre docente-alumno-padre de familia.

PARTICULARES

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica.

Reducir el índice de reprobación

Aumentar el índice de eficiencia terminal y permanencia

Elaborar talleres de intervención psicopedagógica que coadyuven en la

formación integral del estudiante.

Elevar la calidad del proceso formativo, mediante la implementación de

asesorías, mediadas a través de alumnos (asesores par) o bien, mediante

asesores docentes y prestadores de servicio social de diversas disciplinas o

áreas de conocimientos. Así como también canalización de casos pertinentes a

instancias correspondientes.



3. TIPO DE TUTORÍAS

De acuerdo a lo establecido en el Acuerdo No. 9 del SNB respecto a orientaciones

sobre la acción tutorial, es de suma importancia considerar la implementación de

estrategias específicas que permitan a los actores involucrados adecuar la acción

tutorial de acuerdo a las particularidades del centro escolar y recursos disponibles. En

este sentido, los tipos de tutoría que se llevan a cabo en nuestra unidad académica son:

Tutoría grupal: Es la atención que ofrece el tutor al grupo de estudiantes asignado,

para tratar asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está orientada a

detectar, atender y/o canalizar, así como a dar seguimiento a los casos que lo

requieran.

Tutoría individual: Es la atención personalizada que brinda el tutor a estudiantes en

riesgo o con necesidades académicas específicas. El tutor acompañará al estudiante

de manera sistematizada durante su trayectoria escolar, contribuyendo en la mejora de

su desempeño académico y formación integral.

Asesoría par: Impartida por alumnos que por convicción propia y disposición de incidir

satisfactoriamente en el rendimiento académico de sus compañeros, responden a la

convocatoria del departamento de tutorías.

Asesoría docente: Asesoría impartida por docentes de asignaturas específicas, a su

vez apoyan al asesor par en aclarar dudas para un óptimo desarrollo de la asesoría par.

En nuestra unidad académica, prestamos los dos tipos de tutorías, desprendiéndose la

tutoría individual de la grupal, si el alumno requiere una intervención especifica por

parte del tutor, se individualiza para ser atendido sea por el tutor, por el RT o

canalizarse a la dependencia o institución que corresponda de acuerdo a la situación

que se presente.

Cabe señalar que el seguimiento a los estudiantes que requieran de tutoría individual se

debe realizar en apoyo y coordinación con el Departamento de Orientación Educativa lo

que nos puede permitir una atención más amplia e integral a nuestros estudiantes.



4. DIAGNÓSTICO

La unidad académica preparatoria Augusto Cesar Sandino actualmente cuenta

con 16 aulas – clase distribuidas en 3 edificios; cuenta con laboratorio de computo

habilitado con 50 equipos, una biblioteca, un laboratorio de ciencias experimentales,

una sala audiovisual, los departamentos de Servicio Social, Orientación Educativa,

Control Escolar y Tutorías cada uno con espacio propio para la atención a estudiantes.

Contamos con áreas deportivas como cancha de volibol, cancha de futbol de piso y a

su vez, esta funciona como cancha de basquetbol.

Nuestra unidad académica cuenta con rampa de acceso para estudiantes con

necesidades educativas especiales, específicamente, con problemas motrices, dentro

de nuestra unidad se cuenta con 8 rampas para la movilidad de dichos estudiantes,

cabe señalar que los departamentos de control escolar y servicio social se encuentran

en planta alta sin contar con rampa de acceso, por lo que alumnos con dicha necesidad

se apoyan en compañeros para informarse o realizar algún trámite o con el apoyo de

algún familiar que asiste a realizarlos. Existen tres cafeterías, todas con acceso a

adecuado así como acceso adecuado a los sanitarios.

El programa educativo que se oferta es modalidad escolarizada, se tienen

vigentes tres planes de estudio, el plan 2009 vigente para el turno matutino y

vespertino, para el turno nocturno el plan de estudios 2012; mientras que para primer

año se trabaja con el plan 2015; nuestro programa está distribuido en 6 semestres,

poseemos las academias de Matemáticas, Comunicación y Lenguaje, Ciencias

Naturales, Ciencias Sociales y humanidades, Metodología y Orientación Educativa.

Nuestra matricula se atiende en 3 turnos; el turno matutino con 6 primeros (1er grado),

6 segundos (2do grado) y 6 terceros (3er grado), para el turno vespertino la distribución

es: 6 primeros, 5 segundos y 3 terceros; mientras que el turno nocturno cuenta con 2

terceros. Las fases especializadas por turno: Turno matutino 1 Físico-matemático (FM),

2 Químico-biólogo (QB) y 3 Ciencias Sociales, mientras que para el turno vespertino 2



grupos de Ciencias Sociales y uno de Químico-biólogo, el turno nocturno cuenta con 2

grupos de ciencias sociales.

Respecto a la vinculación con otras áreas y/o departamentos, a continuación se

describe de manera general, la vinculación que se realiza en los tres niveles:

Vinculación Interna:

Secretaría académica resolviendo cuestiones relacionadas a situaciones académicas

como complicaciones en promoción de grado y/o dudas que los estudiantes desean

aclarar directamente en dicho departamento.

Control escolar apoyo en revisión de kardex, trámites y/o solicitudes de constancias de

estudios, kardex, proporcionando número de cuenta y NIP así como guía para el

acceso a la página del alumno, realización de trámites de inscripción, reinscripción.

Becas atiende a estudiantes que solicitan beca, que tramitan reposición de tarjeta,

entre otros.

Tutor de Apoyo Especial (TAE) se cuenta con dos TAE y se pretende que este ciclo

escolar 2016-2017, se socialice su función para que haya una atención y seguimiento

más cercano a los estudiantes que lo requieran.

Difusión Cultural atiende a los estudiantes que se encuentran realizando algún taller

de los que oferta nuestra unidad académica.

Comité de asesores par, quienes fungen como los promotores directos de la asesoría

par y como sensores de la efectividad de la impartición de las asesorías.

Servicio social atiende a los estudiantes respecto a los tiempos y reglamentos sobre la

realización del servicio social.

Orientación educativa cuya finalidad es atender a todo aquel estudiante que presente

situaciones motivacionales que impacten su rendimiento académico, énfasis en

prevención de riesgos, relaciones interpersonales, noviazgo entro otros.

Coordinación de turno y Vigilancia su apoyo es primordial, ya que son quienes se

percatan generalmente, en primera instancia, de que alumnos están llegando tarde a su

jornada estudiantil así como de aquellos que no entran a clases y con qué frecuencia

sucede.



Vinculación Interinstitucional:

CAE se canalizan estudiantes con necesidad de atención psicológica.

Bienestar Universitario apoyo con cursos o material para curso Detección de riesgos

escolares dirigidos a padres de familia, seguimiento para la implementación del

programa espacios 100 % libres de humo de tabaco siendo a la fecha un espacio

certificado como libre de humo de tabaco.

Equidad de género: Impartición de talleres y/o charlas para la sensibilización de

género así como embarazo en la adolescencia, violencia en el noviazgo, prevención de

enfermedades de transmisión sexual, gestión de becas para estudiantes mamás.

Clínica de Psicología (UAS): Establecer contacto para contar con una opción más de

apoyo a los estudiantes.

ADIUAS: En contacto permanente para la detección, atención y seguimiento de

estudiantes NEE en coordinación con el TAE.

Vinculación Externa:

Compavi.

Planta Docente

Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías

PITC Asignatura Grupal Individual

50 32 0 32 32 0

Planta docente y número de docentes que apoyan al departamento de tutorías como Tutor de grupo.

Planta docente y maestros que apoyan como asesores.

*Matricula Tutorados Asesores

par Asesorados

Con NEE

Sobresalientes (Deporte, cultura, etc) Grupal Individual

1524 1524 5 40 40 23 2 * Por programa educativo atendido.

Matricula y atención a estudiantes, AP, asesorados, NEE y alumnos sobresalientes.

Planta Docente

Asesores Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece

PITC Asignatura Nombre Área

50 2 0 2

Enedina Leyva M. Química

Mariano Lizárraga B. Matemáticas

Dalma Hernández Q. Josefina Hernández M.

Simón Martínez S.

Comunicación (Declamación/Oratoria)

Andrés Rosales M. Física



*Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera

Dislexia Problema

de conducta

Problema de

aprendizaje

Otros.

1524 0 0 0 5 10 8 * Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje

Matricula y desglose de estudiantes NEE

*Matricula Con Aptitudes sobresalientes

Intelectual Artística Psicomotriz Deportiva Etc.

1524 1 1 * Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje

Matricula y estudiantes con aptitudes sobresalientes

*Matricula Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso Eficiencia de titulación

1524 DATOS EN PROCESO * Por programa educativo atendido.

Indicadores de calidad

*Matricula Alumnos canalizados

Interno Interinstitucional Externo

1524 130 6 1 * Por programa educativo atendido.

Ubicación de canalización

No. alumnos

Instancia de canalización Observaciones

40 Control escolar Revisión / corrección de calificación

6 CAE Atención psicológica

0 Psicopedagogía Hábitos de estudio / Comunicación padres

1 Apoyo psicológico (Diagnóstico) Problemas para socializar y de aprendizaje

90 Servicio social Dudas sobre horas, lugares y reglamento S.S.

* Información extraída de la bitácora de atención. Relación de estudiantes atendidos y registrados en bitácora de atención, informe individual del alumno.



Por UA, gráfica:

EDAOM:

HEMA:



CHAEA

PNL



CENEVAL

No. De alumnos (nuevo ingreso)

Rangos de calificación

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

Gráfica de esta tabla

Promedio del ciclo anterior

No. De alumnos (2do grado en

adelante)

Rangos de calificación

*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.

Gráfica de esta tabla Descripción breve de tablas y gráfica (no extenderse mucho, puesto que en el punto 9 se elaborarán las estrategias) Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar. Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio. Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)

1er. año 2do. año 3er. año 4to.

* Actualizar datos. (SACE)

INSTRUMENTOS APLICADOS CICLO ESCOLAR 2014-2015

INSTRUMENTO 1er. año 2do. año 3er. año

EDAOM 411 22 10

HEMA 1 4 7

CHAEA 1 4 6

EA_PNL 2 5 11

INSTRUMENTOS APLICADOS CICLO ESCOLAR 2015-2016

INSTRUMENTO 1er. año 2do. año 3er. año

EDAOM 260 5 25

HEMA 24 7 26

CHAEA 26 5 25

EA_PNL 46 7 28 * Así con cada instrumento de diagnóstico (CHAEA, PNL, HEMA)



Por UA, gráfica de Evaluación de Tutorías (Plataforma); 612 alumnos evaluaron:

En cuanto al Responsable de Tutorias

1.- El RT le informó sobre el programa de tutorías y sus beneficios: 93 % respondió que si. 2.- Me asignó tutor o tutora: 84 % respondió que sí.

3.- Supervisó que el tutor o tutora se contactara conmigo: 72 % respondió que sí.

4.- El RT le indicó los espacios para asistir a la tutoría: 84 % respondió que sí.



En cuanto al Estudiante:

5.- Acudió a las sesiones acordadas con el tutor o tutora: 63 % siempre asistieron. 6.- Cumplo con las actividades que se me indican por el tutor o tutora: 66 % respondió que siempre cumplió.



En cuanto al tutor o tutora asignada:

Los siguientes porcentajes respondieron que siempre, el cual es un porcentaje representativo:

7.-Estableció los objetivos de la tutoría: 57 %.

8.- Asiste puntual a las sesiones de tutoría: 60 %

9.- Está al pendiente de mi aprovechamiento académico: 48 %

10.- Localizo fácilmente a mi tutor o tutora: 66%

11.- Está dispuesto a escucharme cuando tengo algún problema: 60% 12.- Es comprensivo y me respeta: 74%

13.- Resuelve mis dudas académicas: 61%

14.- Me ayuda a identificar mis dificultades académicas: 49 %

15.- Me orienta para superar mis debilidades académicas: 49%

16.- Me orienta sobre estrategias de estudio para mejorar mi desempeño académico: 50% 17.- Da seguimiento a las actividades y acuerdos que establecimos: 59%

18.- Me apoya o me envía a donde me puedan ayudar cuando tengo necesidades personales y/o de salud: 48 %

19.- Se preocupa por saber los resultados obtenidos cuando me envía a otra instancia para atender mis necesidades personales y/o de salud: 41%

20.- Las tutorías me ayudan a mejorar mi aprendizaje: 54 % 21.- He mejorado mis calificaciones desde que asisto a las sesiones con mi tutor o tutora: 39 % 22.- Me siento satisfecho con mi tutor o tutora: 65 %



5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:

EL PERFIL DEL TUTOR GRUPAL El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que

pertenecen.

El tutor grupal debe contar con:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

disponibilidad de tiempo.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado

en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un

esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y

confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción,

Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al

alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud

crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los

estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las

del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y

servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las

asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta

asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar

adecuado para su atención.

11. Ser profesor en curso, del grupo al que ha optado por ser tutor (sea asignatura

o tiempo completo)



FUNCIONES DEL TUTOR GRUPAL

De acuerdo con el MCC las principales funciones que el tutor grupal deberá cumplir

son:

Mantener comunicación con el tutor escolar y establecer estrategias conjuntas

atendiendo a las políticas de tutoría de la escuela.

Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada

uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando

los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor

formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial

con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con

problemas académicos.

Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo

trabaje para:

Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana

convivencia en el grupo.

Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la

autodeterminación y el cuidado de sí mismos y propiciar actividades curriculares

y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida

saludables, así como la toma de decisiones responsables.

Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de

expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de

aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo.

Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el

desarrollo sustentable.

Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes

con la formación integral del MCC y sus observaciones durante los trabajos de

tutoría.

Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

Detectar y canalizar a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos

de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos

con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite.

Identificar conflictos grupales y comunicarlos a la instancia correspondiente.



6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

TUTORES:

La asignación de tutor grupal se realizará de la siguiente manera:

1. Para los grupos de primer año, por ser de nuevo ingreso, se realizará asignación

de desde el departamento, por el Responsable de Tutorías y aceptación del

docente, de acuerdo a la carga académica del grupo.

2. Mientras que para los grupos de segundo y tercer año, se realizará por elección

del grupo, ya que ello permite dar, voz y voto a los estudiantes, así como

motivación y el reconocimiento en los propios docentes al ser elegidos para tan

importante labor; en los casos que lo amerite la asignación se realizará desde el

Departamento de Tutorías.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR

PERFIL DEL ALUMNO ASESOR PAR

Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran

capacidad empática.

Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua

hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.

Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y

que proponga con su participación acciones para mejorar.

Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y

que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere

pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir,

que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y

busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad

escolar.

Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que

responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.



LIMITES ¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?

1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser

asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide

participar como Asesor Par.

2. El trabajo del Asesor Par termina cuando sus asesorías han tenido cese y el

alumno asesorado ha presentado y aprobado la materia (s) en cuestión.

INTEGRACIÓN DE ASESORES PAR

Se realizará la integración del equipo de asesores par, de cubrir el perfil, los estudiantes

serán captados de la siguiente manera:

1. La primera opción será publicar convocatoria, invitando a los estudiantes a

formar parte del equipo de asesores par.

2. La segunda opción consistirá en solicitar por grupo a cada maestro en formato ya

diseñado, de 1 a 5 estudiantes que ellos sugieren como candidatos viables para

integrarse al equipo de asesores par.

Posteriormente a dicha captación, se realizará la capacitación para los estudiantes

asesores par. Lo cual permitirá estar en posibilidad de conformar el Comité de

Académico de Tutorías y el Comité de Asesores Par. Como apoyo a lo anteriormente

planteado, se conformará un grupo de Asesores Docentes, docentes que proporcionen

asesoría académica a los alumnos que presentan rezago, de manera individual o grupal

sobre una disciplina, para mejorar el aprovechamiento. El asesor docente realiza la

acción tutorial mediante una serie de acciones, para facilitar los aprendizajes y ser

mediador entre el ambiente y el alumno, lo anterior se reafirma con Rodríguez Moreno

(1995:55) que refiere: “Es el maestro quien, a través de un apropiado clima de

optimismo, confianza y cooperación, debe conseguir una adecuada integración de la

labor orientadora en la práctica diaria de la enseñanza”.



7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES

PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Considerando los puntos planteados respecto al desarrollo de la acción tutorial y en la

idea de integrar el expediente único y la evidencia que muestre el seguimiento de la

atención tutorial (Grupal e individual), permitiendo así conocer y llevar una revisión más

de cerca durante la trayectoria escolar del estudiante; así como facilitar la elaboración

del informe semestre del tutor.

Se organiza, de tal manera que el expediente debe contener información personal,

académica, administrativa y la que se genere durante su respectivo seguimiento:

Expediente de grupo:

Nombramiento de asignación como tutor de grupo

Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial.

Incluir copia del documento que avala tener su formación de PROFORDEMS,

CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño en la tutoría

académica, avalado por el comité directivo de SNB.

Cronograma semestral de actividades del PAT

Trayectoria académica del grupo

Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos

una sesión por mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas

Informe semestral de su trabajo tutorial.



Mientras que el expediente de seguimiento individual, se elabora en los casos de

canalización y/o cuando un docente tutor acompaña a un estudiante en tutoría

individual, los documentos a contener son:

Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones

Trayectoria académica (Historial académico)

Formato de Necesidad de tutoría

Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida con

su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual se

anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de Tutoría Individual.

Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o

administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de

seguimiento.

Informe semestral

Cabe señalar que el uso de la plataforma Web tiene como propósito fomentar la

interacción entre tutores, tutorados y otros actores del proceso tutorial en línea y que

permita el seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el

expediente único del Estudiante.

El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la canalización.

La canalización inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos en que el alumno llega

por sí mismo hacia el departamento de tutorías con él RT o a instancias como Centro

de Atención Estudiantil (CAE), Tutor de Atención Especial (TAE), Orientación Educativa

(OE). En cualquiera de los casos se debe dar de alta en el sistema y en consecuencia

se integra a su expediente y cualquier actor o instancia de las antes mencionadas

puede tener acceso al expediente digital respectivo, incluyendo al padre de familia.



8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

El registro y seguimiento de las competencias se está programando para que se lleve a

cabo en el sistema SACE del SIIA, al cual tendrá acceso el tutor para consulta de las

trayectorias de sus tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus

tutorados, así como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal

que este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de

intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El PIT

mediante sus acciones fortalece el desempeño del Estudiante lo cual puede ser medible

al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en su trayectoria

académica y/o su actitud psico-social, lo cual puede ser una herramienta de gran

utilidad para identificar a estudiantes que requieran de apoyo.



9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

PREPARATORIA AUGUSTO CESAR SANDINO

MES

OBJETIVO PARTICULAR

META ACCIÓN ESTRATEGICA

RESPONSABLE

Competencia(s) genérica(s)

promovida(s)

Recursos Materiales

A S O N D E F M A M J J

Elevar la eficiencia terminal

mediante la atención integral a

estudiantes

Disminuir el índice de reprobación.

Asignar tutor grupal

R.T

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Sala proyector

Hojas membretadas Coffe break

Reunión para socializar PIT – PAT.

R.T Director Coord.m

Académico Personal docente

2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 3.2 Tom a decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Sala Proyector

Presentación ppt

Coffe break

Realizar sesión hora tutorial mensual

R.T

Tutor grupal

3. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Plataforma

Tutorias Impresiones

Hojas blancas



Curso Uso y manejo de Plataforma

R.T Personal docente

Tutor grupal

2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 3.2 Tom a decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Sala Proyector

Presentación ppt

Coffe break

Realizar en tiempo y forma el seguimiento académico

Tutor-

Docente responsable

de asignatura y

asesores pares.

Secretaría académica

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Papelería -Cartulinas -Lápiz -Computadora



Programar cursos de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión.

R.T Docentes

Tutor grupal Secretario académico

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

-Formato seguimiento académico -Hojas blancas -Carpetas -Cañon -Lap top / cpu Coffe break

Determinar

trayectoria escolar

-Integración de expediente académico -Datos generales del alumno -EDAOM -Resultados ceneval -Promedio nivel escolar / ciclo escolar anterior

R.T OE TAE


1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de

Identificar

estudiantes NEE

Identificación a través de censo al 100 % de nuestra matrícula para identificar y dar seguimiento a estudiantes NEE

Asignación de

tutor grupal

-Conformación equipo tutor grupal -Capacitación tutor grupal -Reunión con tutores grupales



Integración

equipo de Asesor

Par (AP)

Conformación equipo AP -Capacitación AP -Seguimiento a las asesorías impartidas por AP -Implementar asesorías permanentes durante el semestre por AP

conocimiento. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.2Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la Sociedad.

Integración del

comité de

Asesores par

Evaluación y seguimiento a las acciones programadas y/o imprevistas

Integración del

Comité Tutorial

Implementación, apoyo y seguimiento al Plan de Acción Tutorial.

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica

Atender a

estudiantes con

problemas de

autoestima

Vincularse con el departamento de O. Ed. para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.

Depto. de Orientación Educativa

1.Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.4 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 6. Sustenta una postura

personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

.

-Formatos: de canalización y seguimiento



Integrar un equipo

de trabajo

colaborativo para

el seguimiento de

estudiantes y su

problemática

Reunión con docentes (individual/grupo), depto. orientación educativa

R.T Docentes

OE Psicopedago

gía Secretaría académica

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

-Invitación/oficio para reunión -Minutas de acuerdos -Formato seguimiento a acuerdos -Coffe break

Reunión con tutores de grupo

R.T

Tutores de grupo

Reunión con comités: AP y académico

R.T Comités

Impartir talleres de intervención psicopedagógica que coadyuven en la formación integral del estudiante

Seguimiento a

estudiantes con

problemática

académica

Implementar desde los departamentos de OE, Psicopedagogía y tutorías cursos / talleres que brinden herramientas para que el estudiante elija hábitos de estudios, realice un uso saludable de su tiempo, identifique su estilo de aprendizaje.

R.T OE

Psicopedagogía


1.2 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.4 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.5 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.6 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus

-Papel rotafolio -Plumones -Hojas blancas -Cañon -Lap top/cpu -Coffe break



reacciones frente a retos y obstáculos.

Elevar la calidad del proceso formativo mediante la implementación de asesorías y canalización en los casos que corresponda.

Brindar a tención

y seguimiento a

nuestros

estudiantes en su

proceso formativo

Asesorías por parte de asesores par

R.T OE

Psicopedagogía TAE


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

-Bitácora de atención -Formato de canalización -Seguimiento a alumnos canalizados.

Supervisión de asesorías

Atención Individual

Canalización de estudiantes a instancias internas, interinstitucionales y/o externas.

Integrar al padre / madre de familia en el proceso educativo de

Atención a padres

de familia

Informar o reunir a padres/madres de familia de estudiantes que resulten identificados en Seguimiento académico

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

- -Citatorios

-Lista de asistencia -Bitácora de atención



nuestros estudiantes.

Atención permanente a padres de familia

R.T OE Psicopedagogía TAE Secretaría académica

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

-Coffe break

Promover una sana convivencia escolar

Realizar evento:

Día tutorial

Coordinar a tutores de grupo en coordinación con secretaría académica para la realización del día tutorial

R.T Secretaría académica Tutor grupal

Grupo tutorado

10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

-Carteles -Invitaciones

Evaluación del desempeño de la acción tutorial

R.T

Elaboración de informe

Elaboración de PAR 2016-2017



9. EVALUACIÓN DEL PAT

Al realizar la reflexión correspondiente, notamos que hubo notables mejorías, la comunidad

estudiantil y docente ubica al Departamento de Tutorias como un área de atención y

seguimiento al estudiante en su formación integral, lo cual es satisfactorio, sin embargo de

momento no se cuenta con los porcentajes de los indicadores de calidad de nuestra unidad

académica.

Respecto a la triada docente - estudiantes - padres de familia podemos decir que la estrategia

de mantener una atención permanente resultó favorable, ya que al mantener contacto estrecho

permitió una comunicación más cercana y oportunamente notificar situaciones que acontecían y

a su vez permitían la intervención de actores correspondientes para la resolución de la

problemática presentada.

Mientras que en lo referente a la aplicación / actualización de fichas de identificación así como

la aplicación de los distintos instrumentos se considera planear una mejor estrategia que

permita que al inicio del ciclo escolar se aplique y/o actualice por grupo cada uno de ellos, ya

que en este apartado si hubo resultados endebles.

Se hace necesario promover una forma más ágil y amena para la conformación del expediente

con la evidencia por parte del tutor grupal, ya que cerramos este ciclo escolar con la entrega de

27 expedientes de evidencia tutorial de un total de 32 tutores de grupo, por ello en reuniones

con tutores de grupo se socializará la propuesta de que dicha evidencia se vaya recabando a

medida que se brinda la atención a los estudiantes.

La evaluación al Tutorías, es decir, al desarrollo de la acción tutorial se programó

semestralmente, ya que eso permitirá realizar las adecuaciones correspondientes a las

actividades programadas así como la implementación de nuevas estrategias que permitan

cumplir los objetivos planteados.



10. CONCLUSIONES / REFLEXIONES

La Universidad Autónoma de Sinaloa a través de Secretaría Académica Universitaria, mediante

el Programa Institucional de Tutorías delinean los principales objetivos a cumplir en esta noble

área, es por ello, que las actividades aquí planteadas responden a dichos lineamientos así

como a las propias necesidades de nuestra Unidad Académica, además de dar respuesta a las

exigencias que actualmente los niveles del Sistema Nacional de Bachillerato exigen.

La acción tutorial es parte inherente al desarrollo propio de las competencias en los estudiantes,

así como también su vinculación con el departamento de orientación educativa, que no se

plantea como tal, pero que sí se efectúa pues tenemos actividades contempladas desde ese

departamento como lo es; el desarrollo de los ejes transversales donde el tutor es quien dirigirá

la ejecución de los mismos, con actividades previamente programadas desde el departamento

de orientación educativa, así como también las acciones conjuntas que se llevan a cabo de

forma implícita. Más aún añadimos todas las actividades y funciones que se ejecutan sin que se

vean planeadas o plasmadas y que, sin embargo, están presentes.

Es así, que retomamos de nueva cuenta la importante labor del tutor, ya que su tarea

primordialmente incluye herramientas constituidas como parte de su personalidad, par a

promover y reforzar la unión y cercanía entre los integrantes del equipo tanto de docentes como

de los demás departamentos, incluyendo, por supuesto a alumnos y padres de familia.

Para conseguir dicho propósito, se llevan a cabo las actividades planteadas en el presente plan

y por supuesto la actitud y motivación, así como también la disposición por parte de quienes

formamos el gran equipo que da parte al programa de tutorías, ya que sin los actores (docentes,

alumnos, padres de familia, personal directivo y administrativo) no sería posible nada de lo

pretendido.



REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra

Liera (2013-2017)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac

Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

universidad autÓnoma de sinaloa unidad …sit.uas.edu.mx/pat/pat10_6130.pdfpara promover la...

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