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Universidad Autónoma de Sinaloa Secretaría Académica Universitaria Programa Institucional de Tutorías
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
CICLO ESCOLAR 2018-2019
Lic. Joaquín Pantaleón Escobar moreno Director
Unidad Académica
Preparatoria Rubén Jaramillo
LTS. Aidé Tostado Ramírez Responsable de Tutorías
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APROBACIÓN DEL HONORABLE CONSEJO TÉCNICO
Acta del H. Consejo Técnico de la Unidad Académica Preparatoria Rubén Jaramillo, para aprobar el Plan de Acción Tutorial a implementarse en el ciclo escolar 2018-2019.
Atentamente
“Sur sum Versus”
H. CONSEJO TÉCNICO
Mazatlán, Sinaloa a 26 de octubre de 2018
M.C. Joaquín Pantaleón Escobar Moreno M.C. Ana Isabel Tirado Marín
Juan Luis Amaral Jáuregui Juan Antonio Osuna Salomón
Sonia Rafaela González Camargo Adoniram González Ibarra
Eduardo Aranda Estrada
Presidente Secretaria
Profesor representante de
primer grado
Profesor representante de segundo grado
Alumno representante de
primer año
Profesor representante de tercer grado
Alumno representante de
segundo grado
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DIRECTORIO
Dr. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA
Rector
Dr. JESÚS MADUEÑAMOLINA
Secretario General
M.C. MANUEL DE JESÚS LARA SALAZAR
Secretario de Administración y Finanzas
LIC. LUISGILBERTOPIETSCHCASTRO Encargado de la Secretaría Académica Universitaria
DR. MIGUEL ÁNGEL DÍAZ QUINTEROS
Vicerrector Unidad Regional/Sur
DR. ARMANDO FLÓREZ ARCO Director General DGEP
LIC. MARISOL MENDOZA FLORES Responsable del Programa Institucional
de Tutorías
DRA. ELBA SAYOKOKITAOKA LIZARRA Responsable del Programa Atención a
la Diversidad en la UAS
LIC. JOAQUÍN PANTALEÓN ESCOBAR
MORENO Director de la Unidad Académica
LTS. AIDÉ TOSTADO RAMÍREZ RESPONSABLE DE TUTORÍAS
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COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS
Damos fe de la importancia de implementar este plan de acción tutorial 2018-2019 en beneficio de nuestros estudiantes, comprometiéndonos a contribuir para que se lleve a cabo de la mejor manera.
Nombre Firma
Presidente: M.C. Joaquín Pantaleón Escobar Moreno _________________ Director de la UA.
Secretario: LTS. Aidé Tostado Ramírez ________________ Responsable de Tutorías
Vocales: M.C. Ana Isabel Tirado Marín ________________ Sec. Académico
IBQ. Daniel Eduardo Mora Nuño ________________
Control Escolar
Lic. Silenia Delgado Carrillo ________________
Responsable de Orientación Educativa
Lic. Aristóteles Homero Lavín Díaz _________________
Coordinador de Servicio social y Vinculación
Lic. Mayra Yajaira Peraza Delgado ________________ Difusión Artística y Cultural
Profa. Carmen Beatriz Madrid Valenzuela ________________ Representante de Tutores
Luis Omar Cruz Haro __________________ Presidente del Comité de Asesores Par C. Marco Antonio Gordoa Obeso __________________ Presidente Soc. Padres de Familia
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COMITÉ DE ASESORES PAR
Externamos nuestro compromiso como Asesores Par de la Unidad Académica Preparatoria Rubén Jaramillo para que la implementación de las acciones enmarcadas en este plan de acción tutorial 2018-2019, se acate de la mejor manera en beneficio de nuestros compañeros y nosotros mismos como estudiantes de la Universidad Autónoma de Sinaloa.
Nombre Firma
Presidente Cruz Haro Luis Omar _______________________
Secretario González Ibarra Adoniram _______________________
Vocales Lizárraga Sánchez María José _______________________
Cazares Pineda Alayn Ernesto _______________________
Aragon Arellano Alma Yareth _______________________
Garibaldi López Castro Esteban _______________________
González Ibarra Sibraim _______________________
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ÍNDICE
Presentación…………………………………………………………………………5
1. Diagnóstico y justificación……………………………………………………9
1.1 Descripción del Programa Educativo de la UA……………………...9
1.2 Índices de Calidad………………………………………………………..17
1.3 Plan Curricular…………………………………………………………….18
1.4 Planta Docente……………………………………………………………21
1.5 Matricula Estudiantil……………………………………………………..21
1.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar…22
1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2017-2018…………….22 1.8 Evaluación de las metas del PAT 2017-2018………………………..26 1.9 Análisis General del Diagnóstico y Justificación…………………..26
2. Propósitos……………………………………………………………………….26
3. Metodología……………………………………………………………………..27
3.1 Actores del Programa Institucional de Tutorías……………………27
3.2 Niveles de Intervención…………………………………………………41
3.3 Sistematización de la Acción Tutorial………………………………..42
3.4 Registro y Seguimiento de las Competencias……………………...50
3.5 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo..55
Escolar 2018-2019
4. Evaluación………………………………………………………………………57
5. Referencias……………………………………………………………………..57
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PRESENTACIÓN
Las tutorías académicas no son una actividad recientemente incorporada
en los sistemas educativos, la acción docente siempre ha incluido en su
quehacer la preocupación por el desarrollo integral del estudiante, buscando e
implementando estrategias que dirijan al alumno a la construcción de
conocimientos, competencias y valores, que le permitan adaptarse a una
sociedad cambiante. Como señala el catedrático español, el Dr. Sebastián
Rodríguez Espinar, en su obra “Manual de Tutoría Universitaria”, la universidad
medieval desde sus orígenes y de acuerdo al contexto histórico en el que se
desarrollaba, buscaba la transmisión del conocimiento o saber absoluto, el
respeto a la verdad y el desarrollo del espíritu de estudio, por lo que el profesor
fungía como guía y orientador en la búsqueda del conocimiento desde una
perspectiva moral, social e intelectual, promoviendo el crecimiento personal
enmarcado en una estrecha relación entre el docente y el alumno.
La Educación Media Superior en México ha tenido importantes cambios
en los últimos años. Con la implementación de la RIEMS, que surge en respuesta
al estancamiento de este nivel educativo, los distintos subsistemas han realizado
cambios significativos para cumplir con lo estipulado en la reforma y lograr que
la EMS supere problemas tales como el rezago, la cobertura, factores que
obstaculizan la calidad y la equidad, bajos índices de eficiencia terminal, la
portabilidad, etc. Para ello se está dando particular atención en generar espacios
de orientación educativa y tutoría, como uno de los principales mecanismos de
gestión de la reforma.
La orientación educativa y tutorías constituyen un factor decisivo en el
logro de los objetivos de la RIEMS, a través de ellas se pretende proporcionar al
alumno una educación integral, que le brinde las herramientas necesarias para
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el éxito académico, el sentido de pertenencia, la consolidación de valores y el
interés por el crecimiento profesional.
Como se menciona en los Lineamientos de Acción Tutorial que propone
la SEP, las tutorías no son un concepto nuevo, por el contrario ha estado
presente durante siglos en la educación y con el tiempo ha ido evolucionando,
actualmente en el nivel medio superior la DGB define a la Tutoría como aquel
proceso de acompañamiento mediante una serie de actividades organizadas que
guían al estudiante para recibir atención educativa personalizada e
individualizada de parte del docente a cargo, de manera sistemática, por medio
de la estructuración de objetivos, programas, organización por áreas técnicas de
enseñanza apropiadas e integración de grupos conforme a ciertos criterios y
mecanismos de monitoreo y control, para ofrecer una educación compensatoria
o enmendadora a las alumnas y los alumnos que afrontan dificultades
académicas.
Partiendo de lo anteriormente descrito y atendiendo lo señalado en el
acuerdo número 444, el cual establece que son las competencias genéricas, las
disciplinares básicas y extendidas y las competencias profesionales, las que
constituyen el marco curricular común del sistema nacional de bachillerato, y en
concordancia con los objetivos del acuerdo número 9/CD/2009 del Comité
Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato que señalan la importancia de
integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, de facilitar su desarrollo
integral tomando en cuenta sus necesidades particulares y el entorno mismo,
brindar un acompañamiento académico al tutorado propiciando un clima
estimulante y favorecedor para los procesos educativos aún fuera de las aulas
de clase, la Universidad Autónoma de Sinaloa se suma a este nuevo reto
diseñando el Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) apegado a las
propuestas de la ANUIES y a los lineamientos señalados en el Plan Buelna de
Desarrollo Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005). El PIT-UAS está conformado
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por ocho capítulos que presentan desde un análisis del contexto educativo en el
que se implementará dicho programa, la reforma educativa, los antecedentes y
utilidad de las tutorías, el diagnóstico de los indicadores de calidad, la misión, la
visión y objetivos hasta una descripción clara y específica de las actividades que
contempla el ejercer y el programa tutorial.
El presente Plan de Acción Tutorial es el conjunto de los objetivos,
estrategias, actividades y propuestas, que se pretenden implementar en la
Unidad Académica Preparatoria “Rubén Jaramillo”, buscando el trabajo conjunto
con las diversas áreas para el logro de lo plasmado en el Plan de Desarrollo
Institucional Consolidación Global 2021, que señala que la visión de la
Universidad Autónoma de Sinaloa al 2021 opera modelos educativo y académico
consolidados globalmente, que le permiten contar con un amplio reconocimiento
nacional e internacional; lleva a cabo procesos permanentes de actualización
docente, profesionalización de su planta administrativa, certificación continua y
acreditación nacional e internacional de sus programas educativos; sus procesos
de rendición de cuentas a la sociedad son transparentes; cuenta con una planta
académica altamente habilitada y forma estudiantes de manera integral. Sus
programas han logrado fortalecer la vinculación con los sectores social y
productivo e impulsa actividades culturales, artísticas y deportivas con alto
impacto social y comunitario, lo que promueve y mantiene su identidad
institucional a nivel regional, nacional e internacional (Guerra, 2017). Es por ello
que el PAT enmarcado en la filosofía institucional y adecuándolo a las
condiciones particulares de la Unidad Académica Preparatoria Rubén Jaramillo,
representa una herramienta organizacional primordial para la optimización de las
acciones implementadas en el cumplimiento de las metas.
Este Plan de Acción Tutorial se presenta como el resultado del trabajo
colegiado que incorpora las instancias involucradas para lograr la atención
integral de los estudiantes, ya que para su elaboración es prioritaria la
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participación colectiva de la comunidad escolar, representada por el Comité
Académico de Tutorías, permitiendo ser socializado y adoptado por todos los
actores de la Acción Tutorial, previa aprobación del Consejo Técnico como
máxima autoridad de la Unidad Académica.
1. Diagnóstico y justificación
1.1. Descripción del programa educativo
El Bachillerato de la UAS se define como un bachillerato general y
propedéutico, de modalidad escolarizada y opción presencial, sustentado en un
enfoque constructivista centrado en el alumno y el aprendizaje, orientado al logro
de competencias.
Al ser un modelo centrado en el alumno y el aprendizaje, los objetivos o
propósitos del bachillerato, en los diferentes niveles del plan de estudio hasta el
perfil del egresado, son expresados en términos de competencias, es decir, la
integración del saber hacer, saber ser y saber convivir, de manera integrada y
contextualizada.
De esta forma, el Bachillerato de la UAS está orientado al logro de las
Competencias Genéricas, Disciplinares Básicas y Disciplinares Extendidas que
definen el Perfil del Egresado de nuestro subsistema, en alineamiento con el
Marco Curricular Común planteado por la SEP, en el marco de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior.
Conviene precisar que aun cuando se define como general y
propedéutico, se parte de la concepción de que la formación que adquiere y
desarrolla el alumno durante su trayectoria académica, contribuye a la
incorporación de conocimientos, habilidades y actitudes que le permitirán
incorporarse al mundo laboral. (SINALOA, 2017)
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La unidad académica Preparatoria Rubén Jaramillo presenta en su
modalidad educativa la escolarizada, opción presencial: El estudiante debe
acudir a la escuela para acreditación de los estudios, a diferencia de otros
sistemas de bachillerato que ofrecen la opción virtual. Por tanto, la asistencia es
un criterio importante dentro de las evaluaciones parciales y semestrales. Para
contar con el derecho a ser evaluado se debe cubrir el 80% de asistencias.
El plan de estudios del mapa curricular marca que se deben cursar seis
semestres para poder egresar de esta unidad académica. En la institución se
ofertan tres turnos matutino, vespertino y mixto.
Para dar una implementación adecuada y eficaz al Programa Institucional
de Tutorías, y elaborar un Plan de Acción Tutorial que corresponda a las
necesidades específicas de ésta Unidad Académica, es indispensable identificar
los recursos y las particularidades con las que se cuenta, por lo que a
continuación se presenta una relación que incluye las características de dichos
recursos.
La Unidad Académica cuenta con un espacio destinado exclusivamente
para la acción tutorial, el departamento tiene un total de 5 cubículos para tutoría
individual, 1 para la grupal y dos para orientación educativa. También existen
otros sitios útiles para llevar acabo las actividades programadas se cuenta con
una biblioteca con espacios para la lectura individual, mesas de trabajo, área
virtual; un centro de cómputo con 46 computadoras para consulta, 31 aulas y un
auditorio que pueden utilizarse para las asesorías, talleres y conferencias
programadas.
De manera interna en la UA se cuenta con distintos departamentos que trabajan
de manera colaborativa con el departamento de tutorías para lleva a cabo un
trabajo con éxito.
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Secretaria Académica
Coordina las funciones académicas, vigila y controla el seguimiento de los
programas de cada una de las materias del plan de estudio y supervisa el
proceso académico, el cumplimiento del contenido de los programas y la
evaluación de los mismos. La Secretaria Académica trabaja de forma paralela
con la Responsable de tutorías en la planeación e implementación de cursos de
regularización académica para los estudiantes, talleres, seminarios y otros, que
sirvan para la capacitación continua de alumnos y profesores.
Control Escolar
Su objetivo es establecer, coordinar y controlar el registro del historial
académico de los alumnos de la UA, con el fin de emitir los documentos oficiales
que avalen y certifiquen los estudios realizados. Además, el Coordinador de
Control Escolar proporciona a la Responsable de Tutorías la información
pertinente para identificar alumnos en riesgo o con reprobación, estudiantes
sobresalientes, indicadores educativos, eficiencia de egreso y toda la
información que se requiera. Todo ello con el fin de elaborar diagnósticos
oportunos que permitan la implementación de acciones preventivas y correctivas
para la mejora académica continua.
Centro de Cómputo
Su objetivo es coordinar y controlar de manera eficiente el funcionamiento
del centro de servicios de cómputo, así como proponer las actualizaciones e
innovaciones necesarias al sistema para satisfacer las necesidades de servicio
que requieren los maestros, investigadores y estudiantes de la Facultad. El
responsable de dicho departamento trabaja de manera vinculada con el
Departamento de Tutorías en la aplicación de pruebas diagnósticas,
actualización de plataforma, evaluación del programa, elaboración de sistemas
que simplifiquen la implementación de la acción tutorial, etc.
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El plan de estudios de esta institución integra en su oferta educativa los
siguientes servicios de apoyo educativo en pro del desarrollo integral del
estudiante, los cuales tienen la característica principal de intentar complementar
la formación completa ofreciendo atención personal según las necesidades del
alumno.
Programa de Orientación Educativa
El Programa de Orientación Educativa tendrá que estar orientado
esencialmente a instrumentar acciones de carácter preventivo, y de formación
social y personal del alumno, de tal manera que le permitan fortalecer la
construcción de un proyecto de vida académica y personal, que favorezca el
desarrollo pleno de su personalidad. Dentro del planteamiento curricular se
incluye como servicio de apoyo, paralelo al resto de las asignaturas del plan de
estudios, buscando “apoyar y atender tanto los procesos de aprendizaje que
cada fase demanda, así como también la etapa de desarrollo que el estudiante
está viviendo.” (DGEP ,1994). De manera conjunta con el Departamento de
Tutorías se realizan las siguientes actividades:
Organización de talleres y conferencias.
Participación en campañas de carácter social.
Promoción de valores.
Canalización al Centro de Atención Estudiantil.
Socialización y orientación en relación a los criterios de promoción de
grado.
Comunicación continúa con los Padres de familia.
Programa de Servicio Social Estudiantil
El objetivo del programa es coadyuvar en la formación académica y social
de los estudiantes a través de la vinculación de los conocimientos, habilidades y
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destrezas adquiridas en las aulas, con la problemática del entorno social, para
así fortalecer su vínculo con la sociedad a la que se deben.
La realización de este servicio es obligatoria; se desarrolla, preferentemente,
cuando el alumno cursa el tercer grado, aunque también de acuerdo a su interés
y a las posibilidades de espacio para su desarrollo, puede realizarlo desde el
segundo grado.
Dentro de las actividades de apoyo para el Programa de Tutorías encontramos
las siguientes:
Organización del servicio social de Asesores Pares.
Proporcionar prestadores de Servicio Social para el departamento.
Programa de Formación Artística y Cultural
El propósito general de este programa es promover en el estudiante el
interés y la participación activa en la creación y apreciación crítica de las artes,
contribuyendo en la conformación de una cultura constructiva y recreativa de la
sensibilidad humana. Asimismo, estimular el conocimiento y apreciación del
lenguaje artístico como forma de expresión y comunicación. Las actividades que
se realizan en la Preparatoria Rubén Jaramillo son Danza, taller de pintura y taller
de música y se cuenta con tres maestros capacitados para realizar estas
actividades todo con el apoyo de la dirección de la institución.
Programa de Formación Deportiva
El programa tiene como propósito general contribuir en la conformación
de una cultura física, a través de las actividades deportivas y recreativas;
impulsando el autoconocimiento y desarrollo de las habilidades motrices del
estudiante en la aspiración de fortalecer los factores de integración hacia la salud
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física y mental. En la Unidad Académica Preparatoria Rubén Jaramillo este
programa se oferta a través de la subdirección de deportes de la Unidad Regional
Sur donde en el curso de inducción se informa a los estudiantes de nuevo ingreso
la existencia de este programa. La información es proporcionada por personal
capacitado de la subdirección de deportes (URS).
En cuanto a los apoyos interinstitucionales la UAS cuenta con un conjunto de
programas que promueven la formación integral del tutorado, a continuación, se
presenta una breve descripción de los mismos:
ADIUAS
El programa de Atención a la Diversidad en la Universidad Autónoma de
Sinaloa (ADIUAS), que como se menciona en el Manual Operativo del mismo,
es impulsado desde Secretaría Académica Universitaria en junio del 2011, como
una necesidad inmediata por la alta matrícula de alumnos con Necesidades
Educativas Especiales que desde hace varios años se viene dando en esta
institución y con ello las demandas de este sector de la población estudiantil y
de los padres de familia ante los métodos generalizados de enseñanza, la falta
de adecuaciones curriculares, metodológicas, tecnológicas y de infraestructura
que los excluye y los deja en desventaja ante la población estudiantil y ante la
sociedad. Para operar el programa Secretaría Académica Universitaria en
coordinación con el Responsable de tutorías y el Director de la escuela
seleccionarán al Tutor de Apoyo Especial (TAE), una vez hecho esto se
proceden a realizar los siguientes pasos:
Diagnóstico de alumnos con necesidades educativas especiales en la
escuela.
Entrevista a padres de familia y alumnos con NEE para elaboración del
expediente.
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Observar e investigar a los alumnos detectados con sus profesores,
compañeros alumnos y en el contexto escolar, con la finalidad de conocer
cómo se desarrollan en el medio y qué necesidades tienen y realizar el
informe psicopedagógico.
Elaborar el Diagnostico de Adecuaciones Curriculares por alumno y
entregárselo a los profesores.
Sensibilizar y Capacitar a los profesores y si es posible a toda la planta
docente y administrativa del plantel.
Sensibilizar y capacitar a los asesores pares.
Formar una red de apoyo (TAE, tutor de grupo, asesores pares,
profesores asesores).
Elaborar materiales educativos adaptados.
Asignarle un o más asesor par, a cada alumno con NEE en el aula regular.
Eliminar las barreras que se presente para el aprendizaje y la
participación.
Programar asesorías personalizadas con materiales educativos
adaptados.
Realizar informes de avances del alumno y entregárselos al tutor de grupo
para que este a su vez lo reparta al resto de los profesores.
Entregar informe a la coordinadora general de ADIUAS.
Bienestar Universitario
En cuyo lema “Ser para servir”, enfoca su atención a diversas líneas de
acción tales como la educación para el desarrollo, la responsabilidad social, la
promoción de la salud, el servicio psicológico, el civismo y cultura, mi comunidad
verde y la recreación y deporte, brindando con ello un apoyo indispensable en la
promoción de valores y estilos de vida saludable. De manera vinculada con el
PIT se implementarán campañas de promoción de valores y estilos de vida
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saludables, capacitación a tutores, integración de los padres de familia a la
comunidad universitaria, etc.
Centro de Políticas de Género para la Igualdad entre Mujeres y Hombres
Su objetivo general es garantizar que los procesos internos, planes,
programas, proyectos y presupuestos tengan la perspectiva de género, que
permitan transformar la cultura institucional para fomentar la igualdad y combatir
la discriminación, así como promover medidas y políticas institucionales a favor
de la equidad de género en la UAS a través de los órganos colegiados, de las
diversas estructuras con las que cuenta la institución y de la participación
organizada de la comunidad universitaria. Dentro de la acción tutorial debe
planearse la socialización del centro, la promoción de actitudes y valores que
favorezcan la equidad, la comunicación constante con la comunidad estudiantil
para vigilar el respeto a la igualdad de género y a la integridad del tutorado.
Comité Institucional de Becas:
El comité se encarga de promover, gestionar y verificar que los alumnos
cumplan con los requisitos que los hacen acreedores de una beca, así como de
identificar a aquellos estudiantes que requieren de este tipo de apoyos. El
departamento de tutorías funge como enlace en la identificación y canalización
de alumnos en riesgo de abandono, NEE y estudiantes sobresalientes, para que
puedan aprovechar los apoyos promovidos.
Centro de Atención Estudiantil (CAE)
Siguiendo la línea de la búsqueda del desarrollo integral del alumno la
UAS cuenta con el Centro de Atención Estudiantil (CAE) el cual ofrece atención
a los alumnos que se canalicen de las unidades académicas para recibir atención
psicopedagógica, psicológica, médica y capacitación docente. Los alumnos
podrán acudir por medio de los responsables de tutorías, o bien por iniciativa
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propia para que se les proporcione toda la ayuda e información que soliciten. Es
deber del RT, ROE, Tutor y Orientador (a), identificar y canalizar de manera
oportuna a los estudiantes que requieran de apoyo extra, así como dar
seguimiento a los resultados de las canalizaciones.
Cuando los apoyos interinstitucionales no son suficientes para atender la
problemática del tutorado, se han realizado convenios con diversos centros
externos a la universidad que proporcionan sus servicios a los alumnos
canalizados, entre los más destacados se encuentran:
Centro Integral de Salud Mental (CISAME).
Consejo Sinaloense contra las Adicciones (COSICA).
Centro de Integración Juvenil (CIJ).
Centro Ambulatorio para la Prevención y Atención en SIDA e Infecciones
de Transmisión Sexual (CAPASITS).
Diagnóstico descriptivo: A continuación, se desarrolla un diagnóstico compuesto por diferentes factores que permitan analizar la situación actual de la UA, para establecer la intervención y evaluación pertinente.
1.2 Índices de calidad
Ciclo
Escolar
Índices de calidad
Matricula Índice de
Reprobación Índice de Rezago
Índice de egreso
Índice de titulación
2015-2016 2988 63.10% 48.98%
2016-2017 3121 65.5% 39.23%
2017-2018 3143 64.2% 39.95% * Últimos tres ciclos escolares culminados.
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Materias con índice de reprobación más alto durante el Ciclo escolar 2017-2018
No. Asignatura Índice de
reprobación
1 Laboratorio de computo II 21%
2 Matemáticas II 18%
3 Laboratorio de computo IV 17%
4 Laboratorio de computo I 17%
5 Química de carbono 17%
6 Historia de México 15%
7 Matemáticas IV 14%
8 Matemáticas I 12%
9 Matemáticas III 10%
10 Química General 9%
1.3 Plan Curricular
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1.4 Planta docente del programa educativo
Es necesario identificar la matrícula docente total, así como su perfil.
Planta Docente
Perfil Tutores
Asesores Disciplinares PITC Asignatura
96
9
87
68
10
1.5 Matricula estudiantil del Programa Educativo
*Matricula Total
Por grados
1ro 2do 3ro
3143
1231 1008 904
Generalidades.
*Matricula Tutorados Asesores
par Con NEE
Sobresalientes (Deporte, cultura, etc.) Grupal Individual
3143
3143 52 79 52 1
*Matricula
Con NEE
Ceguera Sordera
Dislexia
Problema
de conducta
Problema
de aprendizaje
Baja visión
Disc. Intelectual
Disc. psicosocial
Disc. Motriz
Trastornos Severos de La salud
Autismo
Nec. Asociadas a problemas Sociales o culturales
52
3 6 0 10 4 1 4 3 8 11 1 1
* Expresarlo en número real, no porcentaje
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*Matricula Con Aptitudes sobresalientes
Intelectual Artística Psicomotriz Deportiva Etc.
1
0 0 0
1
* Expresarlo en número real, no porcentajes
1.6 Trayectoria estudiantil y seguimiento del desempeño escolar.
RESULTADOS DE CENEVAL
No. de alumnos
Rangos de calificación
Matricula Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
Ciclo Escolar 2015-2016
1374 1134 224 16
Ciclo Escolar 2016-2017
1204 891 276 37
Ciclo Escolar 2017-2018
881 533 301 47
Promedios Obtenidos del Ciclo Escolar 2017-2018
No. De alumnos Rangos de calificación
Matricula *Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
1ro 1231 234 480 517
2do 1008 198 425 385
3ro 904 65 391 448
TOTAL 3143 497 1296 1350
*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.
Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar (PREVENTIVO-REMEDIAL). Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio. (PREVENTIVO) Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)
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1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2017-2018.
Compromisos rescatados de las reuniones realizadas con cada actor del PIT:
Tutores
En reunión celebrada con tutores se llegó a la conclusión de la importancia que tiene el apoyo del tutor hacia el alumno, el acompañamiento que necesita, el canalizarlo de manera oportuna a la instancia correspondiente para que reciba el apoyo que necesite.
Asesores Disciplinares
En reuniones con asesores disciplinares que son los docentes se abordó el tema de la asesoría disciplinar, que es de suma importancia para los alumnos que están el peligro de reprobación, como para los alumnos asesores par, para que estos a la hora de brindar la asesoría tanto grupal como individual estén preparados de la manera más adecuada.
Academias
El acuerdo que se tomó tanto el acuerdo con la academia de Ciencias Sociales como la de computo fue la de tomar las medidas necesarias para bajar el alto índice de reprobación que se estaba presentando. Además de estar en vinculación con el departamento de tutorías haciendo llegar listas de asistencia reportando los alumnos que tienen más inasistencias en clase para mandar llamar a los padres de familia de estos alumnos.
Colegiado
La participación de los diversos departamentos que sirven de apoyo para tutorías es de suma importancia para poder realizar tanto la tutoría grupal como para las diversas actividades que se realizan durante el ciclo escolar. En las reuniones que se celebran se toman los acuerdos de participar en las actividades del PIT en el trascurso del ciclo escolar.
Asesores Par
El compromiso y la responsabilidad es algo que en cada reunión se les recuerda al asesor par, se toman acuerdos
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del que si no se sienten 100% seguros de los conocimientos en la materia que darán asesoría acudan a pedir apoyo, para que un asesor disciplinar el docente de esa asignatura lo ayude y así dar un mejor servicio para el alumno que lo requiera.
Padres de familia
En reuniones con padres de padres de familia se toman los acuerdos tiene que estar más al pendiente de sus hijos se firman cartas compromisos. Además, que tienen que regresar a la institución una vez por mes para ver el avance del alumno y no esperar hasta el final del semestre. El acompañamiento del padre de familia en el transcurso de su estancia en la preparatoria es algo que se le informa al padre de familia desde que el momento que el estudiante ingresa a esta institución educativa.
* Es importante retomar y analizar las minutas de cada reunión realizada. Resultados del sistema de seguimiento en línea de la acción tutorial:
Instrumentos Diagnósticos EDAOM
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HEMA CHANEA EA_PNL
PAT 2018-2019
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EA_PNL
Evaluación tutorías alumnos (perspectiva del estudiante hacia la tutoría)
1.8 Evaluación de las metas del Plan de Acción Tutorial 2017-2018
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Análisis de la evaluación de las metas del PAT
1.9 Análisis General del Diagnóstico y Justificación
2. PROPOSITOS
Propósito General
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato universitario,
a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante y
responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integral.
Propósitos Particulares
1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus
estudios de bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus
necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las
circunstancias que los rodean.
3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,
actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades
intelectuales en los estudiantes a través de la atención personalizada.
4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para
generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y
humana, que permita el logro de los objetivos del proceso educativo.
PAT 2018-2019
27
5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la
identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas
preventivas y remediales. Pág. 28
6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso
tutorial para su debida atención.
7. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes del bachillerato
universitario para su inserción en los niveles de técnico superior o profesional,
consolidando su proyecto de vida.
8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que, a su egreso del
bachillerato, se desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes
positivas, en el ámbito laboral.
9. Fortalecer los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la
capacidad de trabajo en equipo.
10. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico
y personal a partir de sus vivencias
11. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico
e integral del estudiante. (Montes & Meza, 2015)
3. METODOLOGÍA 3.1 Actores del PIT
Responsable de Tutorías (RT)
Funciones del RT El responsable de tutorías de la UA, además de cumplir con el
perfil de tutor, deberá atender las siguientes funciones, las cuales se deben
considerar para plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de
Acción Tutorial de la UA, además de otras imprevistas.
PAT 2018-2019
28
1) Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA y
velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.
2) Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que serán
utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, para el
diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.
3) Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea
PERTINENTE a las necesidades y características del centro escolar.
4) Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual, en
software/página Web (http://tutorias.uas.edu.mx/admin).
5) Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar apoyo
en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha elaborado para su
acción tutorial. 6) Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par,
adscritos al Programa Institucional de Tutorías.
7) Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores
Pares y Tutorados.
8) Integrar el Comité de Asesores Pares.
9) Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la UA.
(El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT, Control
Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Pág. 56 Comité de
Alumnos Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel medio
superior, superior no necesariamente, entre otros.
10)Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria
para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la
actividad tutorial dentro de su Unidad Académica.
11) Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente
para la acción tutorial.
12) Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su
población estudiantil y plantearles fórmulas pertinentes de trabajo para que los
jóvenes logren una formación integral.
PAT 2018-2019
29
13) Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad tutorial.
14) Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente a
los Tutores en el desempeño de su función.
15) Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas
para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno
de los grupos.
16) Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes
que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial
a los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación
y deserción.
17) Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de
los riesgos de la reprobación y la deserción.
18) Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares.
19) Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la
administración de la Unidad Académica la implementación de cursos
extracurriculares.
20) Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a
estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo
es CAE.
21) Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden
encontrar en el comité o portal Construye T (Dimensiones: Conocimiento de sí
mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia, Escuela y Familia,
Participación Juvenil, Proyecto de vida. Mediante: Foros, Video, medios
audiovisuales, preguntas, respuestas y recomendaciones sobre el tema).
22) Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y
profesores, así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel
regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.
23) Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los
Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención especial.
PAT 2018-2019
30
24) Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base
en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre la evolución
de los estudiantes bajo su tutoría.
25) Alentar y supervisar el acompañamiento de los Tutores y Asesores Par a los
estudiantes con problemas académicos.
26) Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del
respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la
comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo
ingreso.
27) Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los
casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o
académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa
propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el
propio responsable de tutorías.
28) Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.
29) Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional
necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o
académicas.
30) Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo
menos dos veces durante el semestre.
31) Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como
Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá
existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la separación por
parte del Tutor o del Tutorado.
32) Mantener confidencialidad de la información.
33) Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor par.
PAT 2018-2019
31
Perfil del tutor y del responsable de tutorías de la UA
Considerando que el ejercicio de la tutoría debe recaer en un profesor que se
asume como guía del proceso formativo y que está permanentemente ligado a
las actividades académicas de los alumnos bajo su tutela, es preciso señalar
determinados rasgos que lo distinguen. El tutor orienta, asesora y acompaña al
alumno durante su proceso de enseñanza aprendizaje, conduciéndolo hacia su
formación integral, lo que significa estimular en él la capacidad de hacerse
responsable de su aprendizaje y de su formación. Este profesor-tutor ha de tener
un amplio conocimiento de la filosofía educativa. Asimismo, se requiere que sea
un profesor dotado de experiencia que le permita desarrollar eficiente y
eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación. También es importante
señalar que, en esta relación, tutor y tutorado, deben estar conscientes del
significado de la tutoría, asumiendo que ésta lleva implícito un compromiso en el
que el primero está atento al desarrollo del alumno, mientras que el segundo
debe desempeñar un papel activo como actor de su propio aprendizaje. En tal
sentido, el profesor que funja como tutor deberá tener las siguientes cualidades:
1) Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad
y disponibilidad de tiempo.
2) Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3) Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
confidencialidad.
4) Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,
Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.
5) Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con
conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al
PAT 2018-2019
32
alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud
crítica y de investigación.
6) Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las
del ámbito de lo familiar o de la salud.
7) Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones
y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8) Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador. 9) Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio
profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10) Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar
adecuado para su atención. La anterior caracterización refleja, ante todo, la
necesidad de contar con personal académico con actitudes y habilidades
adecuadas para ofrecer tutorías, al alcance de los estudiantes, según las
condiciones de la Universidad Autónoma de Sinaloa. De lo anterior, se
desprende la necesidad de socializar, discutir y consensar entre los profesores
que participan en el programa, la importancia y las líneas de acción que asume
la Universidad en la implantación del PITBUAS.
Funciones del tutor
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
1) Mantener comunicación con el RT y establecer estrategias conjuntas
atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.
2) Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la
Unidad Académica.
3) Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales
y entrevistas, entre otros.
PAT 2018-2019
33
4) Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para
fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,
considerando los apoyos institucionales.
5) Llevar a cabo por lo menos una sesión mensual con su grupo escolar, la cual
debe desprenderse desde el mismo PAT.
6) Verificar que todos sus alumnos hayan llenados la ficha de identificación y
EDAOM en línea.
7) Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro
sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los
estudiantes del grupo bajo su tutoría.
8) Verificar que sus alumnos canalizados para atención personal llenen todos los
test disponibles en línea (EDAOM, HEMA, CHAEA y EA_PNL).
9) Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
10) Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando
los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
11) Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello
se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de
reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o
sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos
servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
12) Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías
cuando a su juicio sea necesario.
13) Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales.
14) Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor
formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial
PAT 2018-2019
34
con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con
problemas académicos.
15) Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del
grupo trabaje para: o Practicar el valor del respeto como condición indispensable
para la sana convivencia en el grupo.
Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la
autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades
curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de
estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.
Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su
capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
Mantenerse informado de la trayectoria académica, de convivencia
escolar y asistencia a clases de sus estudiantes tutorados, así como
establecer sistemas de alerta que le permitan detectar-atender canalizar
para atención personalizada.
Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus
procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje
autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas
de estudio.
Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el
desarrollo sustentable. o Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo
aportando criterios congruentes con la formación integral y pertinente.
Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
16) Participar en las actividades de evaluación del PITBUAS
PAT 2018-2019
35
Perfil y funciones del AP
Principio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia: “No es ético ni
moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo
comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen
o porque no lo saben”.
¿Quiénes son candidatos a convertirse en AP?
Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén
dispuestos a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que
tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.
Todo alumno que se proponga para desarrollar la función de AP, deberá tener
las siguientes cualidades:
1) Los Asesores Par serán estudiantes que cuenten con un promedio general
mínimo de 8.0, trayectoria en ordinario continua, con liderazgo, habilidades
sociales, comunicativas y formadas para desarrollar esta actividad.
2) Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene
desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran
capacidad empática.
3) Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
4) Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con
agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio
vacío.
5) Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y
que proponga con su participación acciones para mejorar.
6) Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y
que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere
pertinentes para el mejoramiento de su UA.
PAT 2018-2019
36
7) Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir,
que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su UA y busque
ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.
8) Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas
que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.
Funciones del AP
1) Apoyar solidaria y desinteresadamente a los alumnos que muestren bajo nivel
de aprovechamiento.
2) Acordar con sus asesorados los hora, lugar y ritmos de trabajo
3) Darle seguimiento de principio a fin a la actividad de atención de sus
asesorados.
4) Mantener comunicación permanente con los tutores y las diversas instancias
de la UA (directivos, OE, CAE, profesores, etc.)
5) Promover los altos valores universitarios y el respeto hacia los demás.
6) Compartir su experiencia para orientar y mejorar el desempeño de sus
asesorados
7) Ayudar a consolidar el proyecto de vida de acuerdo a los intereses,
inquietudes y expectativas creadas en sus asesorados.
¿En dónde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par?
1) El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser
asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide
participar como Asesor Par.
2) El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en algún lugar con el
alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos: “gracias, gracias por el
apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y
adoptar una actitud positiva frente a la vida”.
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Asignación de tutores Es necesario identificar la planta docente total, así como su perfil y participación en tutorías.
Tutores Tutores Intervención
PITC Asignatura Grupal Individual
68
6
62
68
6
Propuesta de asignación por grado, grupo y turno:
No. Tutor Grado y
grupo
Turno
1 Galván Romero Nancy Elizabeth 1-01 Matutino
2 Reyero Hernández Eréndira Penélope 1-02 Matutino
3 Montiel Rangel Dulce 1-03 Matutino
4 Amaral Jáuregui Juan Luis 1-04 Matutino
5 Pérez Velarde Paulina 1-05 Matutino
6 Sánchez Osuna Lorena Margarita 1-06 Matutino
7 Santiago Garzón Karina 1-07 Matutino
8 Patricia María Rivera Paz 1-08 Matutino
9 Vera Ramírez Ivett 1-09 Matutino
10 Guerrero Aguilar Alma Yatziria 1-10 Matutino
11 Tirado Velarde Susana 1-27 Matutino
12 Hernández María Del Carmen 2-01 Matutino
13 Aranda Estrada Ismael 2-02 Matutino
14 García Jáuregui Karina Zoraya 2-03 Matutino
15 González Camargo Sonia Rafaela 2-04 Matutino
16 Santiago Garzón Rigoberto 2-05 Matutino
17 Carrasco Valenzuela Asia Cecilia 2-06 Matutino
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18 Carmen Beatriz Madrid Valenzuela 2-07 Matutino
19 Martínez Sánchez Emma Cointa 2-08 Matutino
20 Carrasco Valenzuela América Cynthia 2-22 Matutino
21 Mora Nuño Daniel Eduardo 3-01 Matutino
22 Ruíz Osuna África Hanoi 3-02 Matutino
23 Nuño González Francisca 3-03 Matutino
24 León Valdez Alma Lizeth 3-04 Matutino
25 Tirado Olivas Iliana 3-05 Matutino
26 Martha Alicia Salazar López 3-06 Matutino
27 Aida Gabriela Guardado Zavala 3-07 Matutino
28 Guerra García Ramón Alonso 3-08 Matutino
29 Conchas Robles María De Los Ángeles 3-09 Matutino
30 Romero Ibarra Miriam 1-11 Vespertino
31 Rentería Balderas Hiram 1-12 Vespertino
32 Zapata Esquivel María Del Rosario 1-13 Vespertino
33 Flores Arellano Andrés 1-14 Vespertino
34 Castañeda Barraza Carlos Federico 1-15 Vespertino
35 Trejo Osuna Samantha 1-16 Vespertino
36 Morales Acosta Felipe De Jesús 1-17 Vespertino
37 Sandoval Gallardo José Alejo 1-18 Vespertino
38 Gutiérrez Leal Baltazar 1-19 Vespertino
39 Camargo Saracho Cinthya Noemí 1-20 Vespertino
40 Mora Nuño Aleyda 1-28 Vespertino
41 Vázquez Meza Jesús Alejandro 2-09 Vespertino
42 Bojórquez López Celina 2-10 Vespertino
43 Mendoza Tirado Delma 2-11 Vespertino
44 Tirado Marín Ana Isabel 2-12 Vespertino
45 Beltrán Misquiz Luis Antonio 2-13 Vespertino
46 Hernández María Del Carmen 2-14 Vespertino
47 Cruz Osuna Lizeth Berenice 2-15 Vespertino
48 Osuna Tirado Alejandro 2-21 Vespertino
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Red de asesorías por área del conocimiento del programa educativo Red de Asesores Disciplinares y Pares que atiende a Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del asesorado. El docente especialista en su área académica cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.
49 Valdez Ontiveros Erika Azucena 3-10 Vespertino
50 Cruz Osuna Irving Alonso 3-11 Vespertino
51 Arellano Mayra Leticia 3-12 Vespertino
52 Tortolero Díaz José Carlos 3-13 Vespertino
53 Vega Pereyra Silvia Elena 3-14 Vespertino
57 Aranda Estrada Eduardo 3-15 Vespertino
55 Cárdenas Verduzco Miguel Ángel 3-20 Vespertino
56 Montiel Rangel Dulce 1-21 Mixto/nocturno
57 Alvarado Vázquez Juan Alberto 1-22 Mixto/nocturno
58 Mora Nuño Aleyda 1-23 Mixto/nocturno
59 Heráclito Elías Rentería Peinado 1-24
Mixto/nocturno
60 Miramontes Tirado Daniel 1-25 Mixto/nocturno
61 Tejeda Moreno Gustavo Luciano 1-26 Mixto/nocturno
62 Sandoval Quevedo Heriberto 2-16 Mixto/nocturno
63 Hernández Ruiz José Fermín 2-17 Mixto/nocturno
64 Gutiérrez Leal Baltazar 2-18 Mixto/nocturno
65 Torrecillas González José Luis 2-19 Mixto/nocturno
66 Rubio Espinoza José Alfredo 2-20 Mixto/nocturno
67 Chávez Castelo Luis Alejandro 3-16 Mixto/nocturno
68 Carrasco Valenzuela África Carolina 3-17 Mixto/nocturno
69 Escárcega Bernal Eulogio 3-18 Mixto/nocturno
70 Arellano Mayra Leticia 3-19 Mixto/nocturno
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Red de Asesorías
Nombre del Asesor Disciplinar
Nombre del Asesor par Área del conocimiento que atienen
Rigoberto Santiago Garzón
Orbenes Rodarte Jesús Abraham Ruiz Páez Ángel Adrián
Balderas Rodríguez Claudia
Carolina
Comunicación y lenguajes (Laboratorio de computo I-II-III-IV)
Osuna Tirado Alejandro Asia carrasco Valenzuela
Osuna Salomon Juan Antonio
González Ibarra Adoniram
Ibarra Nevarez Marina Cecilia
Matemáticas
(Matemáticas I; Matemáticas
II; Matemáticas III;
Matemáticas IV;Cálculo I;
Cálculo II)
Carmen Madrid Valenzuela Nancy Galván Romero
López Escutia Yesenia
Esmeralda
Estrada Valderrama Adarepseni Berenice
Ciencias experimentales
(química general y del carbono,
mecánica I-II)
Carrasco Valenzuela América Cynthia Vega Pereyra Silvia Elena
Carranza Corona Salma
Anahí
Ciencias Sociales
(Introducción a las Ciencias
Sociales; Historia de México I;
Historia de México II)
* La red de asesorías disciplinares y pares debe incorporar todas las áreas del conocimiento dentro del plan curricular principalmente las materias con más alto índice de reprobación. Asignación de Asesores Par
Matricula Asesores
Par Grado escolar
1ro 2do 3ro
3030
67 14 27
26
PAT 2018-2019
41
3.2 Niveles de Intervención
Al inicio del ciclo escolar se impartirá el curso de inducción a los alumnos de
nuevo ingreso, donde se brindará espacio de una hora al departamento de
tutorías para dar información sobre lo que es el Programa Institucional de
Tutorías, aquí al alumno se le proyectara un curso llamado “Conociendo mis
alas”. Aquí se informa sobre lo que es el programa, el propósito de este, como
se práctica la tutoría y quienes son los actores del PIT. Además, se dará una
explicación de lo que es el tutor y lo que representa para los alumnos de igual
manera se les informara que ellos son los tutorados y las obligaciones que
tienen. El programa de asesores par será parte de la información que se les
ofrecerá y se les hará una invitación a ser parte de este programa.
Una información que será de suma importancia para los estudiantes de nuevo
ingreso es sobre las asesorías permanentes que se imparten en el departamento
de tutorías durante todo el ciclo escolar, con el objetivo de prevenir el índice de
reprobación entre los alumnos de nuevo ingreso.
Se dará una breve explicación sobre las sesiones grupales y que ellos podrán
solicitar los servicios de nutrición y psicología.
Otra de las actividades que se realizaran al inicio del ciclo escolar será
información sobre la promoción de grado para los segundos grados, se
comunicara a estos que si tienen alguna asignatura no promovida de primer
grado no podrán aspirar a una inscripción a tercer grado, por este motivo se les
invitara a asistir al departamento de tutorías a solicitar asesorías permanentes
durante todo el semestre para poder estar preparados académicamente para
realizar los exámenes extraordinarios.
A los alumnos de tercer grado se les invitara a que asistan a asesorías si tienen
alguna materia reprobada para que tengan más posibilidades de aprobarla, y así
PAT 2018-2019
42
poder realizar el trámite de su certificado y poder egresar con un certificado hacia
la universidad.
3.3 Sistematización de la Acción Tutorial 3.3.1. Recursos para la Acción Tutorial
a) Humanos
El departamento de tutorías cuenta con el apoyo de prestadores de servicio
social, los cuales apoyan en diversas actividades que se realizan. Los alumnos
son de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa,
realizan trabajo administrativo y de campo; de igual manera se cuenta con la
participación de alumnos de la preparatoria que realizan actividades de diversa
índole, entre ellas su participación en la preparación de material para realizar
las sesiones grupales. A pesar de ser una institución de una matrícula estudiantil
muy alta se buscan las estrategias para poder realizar la acción tutorial con éxito.
a) Tecnológicos
Una computadora con internet, una impresora multifuncional y un scanner son con los recursos tecnológicos que sirven de apoyo para realizar las actividades y que se encuentran disponibles en el departamento de tutorías.
b) Económicos
Los recursos económicos con los que cuenta el departamento de tutorías son
proporcionados con material de apoyo, en el cual se encuentra papelería y tinta
para impresora y todo lo que se solicite por escrito a dirección.
PAT 2018-2019
43
c) De Infraestructura
El departamento de tutorías cuenta con ocho cubículos para atención y
realización de las tutorías tanto como individual como grupal (5 alumnos máximo
por cubículo). En estos espacios también el tutor atiende de manera individual a
los estudiantes que así lo soliciten.
d) Organizacional con los que se desarrollará la Acción Tutorial.
La acción tutorial se desarrollará con el apoyo de los comités y los diversos
departamentos que existen en la unidad académica. Existen dos comités que
apoyan las actividades uno de ellos es el comité académico de tutorías y otro es
el comité de asesores par. Los departamentos de control escolar, secretaria
académica, orientación educativa son parte importante en el apoyo de la acción
tutorial.
3.3.2 Programación de sesiones mensuales para la tutoría grupal
Sesiones grupales primer año
Sesión Mes Día Año Semestre
1 Septiembre 9 2018 1
2 Octubre 3 2018 1
3 Octubre 31 2018 1
4 Noviembre 27 2018 1
5 Diciembre 12 2018 1
6 Enero 24 2019 2
7 Febrero 20 2019 2
8 Marzo 21 2019 2
9 Abril 9 2019 2
10 Mayo 22 2019 2
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Sesiones grupales segundo año
Sesiones grupales tercer año
Sesión Mes Día Año Semestre
1 Septiembre 9 2018 1
2 Octubre 3 2018 1
3 Octubre 31 2018 1
4 Noviembre 27 2018 1
5 Diciembre 12 2018 1
6 Enero 24 2019 2
7 Febrero 20 2019 2
8 Marzo 21 2019 2
9 Abril 9 2019 2
10 Mayo 22 2019 2
Sesión Mes Día Año Semestre
1 Septiembre 9 2018 1
2 Octubre 3 2018 1
3 Octubre 31 2018 1
4 Noviembre 27 2018 1
5 Diciembre 12 2018 1
6 Enero 24 2019 2
7 Febrero 20 2019 2
8 Marzo 21 2019 2
9 Abril 9 2019 2
10 Mayo 22 2019 2
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No. Mes Propósito Actividad(es)
Material
proporciona
RT
Producto
para
expediente
del grupo
1ra.
Sep
tiem
bre
Socializar el PIT, PAT y, el uso de la plataforma
de tutorías.
Contestar el manual de inducción para alumnos de nuevo ingreso.
Presentación del PIT y
sus actores, beneficios
y, seguimiento de la
acción tutorial. Para
recibir a los nuevos
estudiantes (Yo no
abandono, 2014).
Los alumnos de nuevo
ingreso contestaran el
manual de inducción.
Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia
Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.
- Formato de sesión con las debidas observaciones.
- Lista de asistencia firmada por el grupo. Evidencia general de la sesión.
2da.
Oct
ub
re
Socializar sobre la importancia de los 4 Test Psicopedagógicos y la ficha de identificación.
Realizar una
actividad de
reflexión sobre el
conocimiento que
tiene el alumno de sí
mismo.
Que el Tutor pueda Detectar Alumnos con problemas de aprendizaje y/o con causales que puedan provocar bajo desempeño académico y/o deserción escolar (Examen de ingreso, EDAOM, Ficha de identificación, trayectoria académica). En tarabajo colaborativo con el departamento de Orientación Educativa se realizará una actividad para reflexionar sobre cuanto se conocen a sí mismos los estudiantes. Este ejercicio se llama Autorretrato y se tomó del Programa CONSTRUYE T que promueve la SEP.
Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia
Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.
- Formato de sesión con las debidas observaciones.
- Lista de asistencia firmada por el grupo. Evidencia general de la sesión.
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46
3ra.
Oct
ub
re
Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir hábitos de estudio. Conocer sobre las tradiciones de nuestro país.
Trabajar el tema hábitos de estudio, del manual "Yo no abandono". Realizar un ejercicio relacionado con las tradiciones de nuestro país, conmemorando el día de muertos, para que el estudiante conozca más sobre esta tradición.
Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia
Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.
- Formato de sesión con las debidas observaciones.
- Lista de asistencia firmada por el grupo.
- Evidencia general de la sesión.
4ta.
No
viem
bre
Analizar los indicadores de desempeño académico, actitudinal, así como el desarrollo de competencias, grupal e individualmente.
Que el Tutor analice y presente los índices de desempeño académico y de logro de competencias, así como los aspectos actitudinales del grupo; se le pedirá a cada Estudiante haga un análisis particular, describa sus fortalezas y sus debilidades, finalmente suba su trabajo al foro de conversación, donde su tutor abrirá un tema respectivo en plataforma.
Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia
Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.
- Formato de sesión con las debidas observaciones.
- Lista de asistencia firmada por el grupo.
- Evidencia general de la sesión.
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47
5ta
Dic
iem
bre
Socializar criterios de promoción de grado; Cierre y Evaluación de la acción tutorial. Conocer a la
Universidad
Autónoma de
Sinaloa.
El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral/Anual (Evaluación de tutorías, en línea).Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado (ver al encargado de control escolar, hacer un concentrado para los tutores, los aspectos más relevantes: ¿Con cuantas asignaturas reprobadas el alumno tiene que repetir grado?, ¿cuántos años tiene el alumno para terminar la carrera?, ¿cuantas asignaturas se pueden presentar en periodo de exámenes extraordinarios?, ¿para qué sirven los exámenes especiales?, etc.) En trabajo colaborativo con
el departamento de
Orientación Educativa, se
realizara un trabajo en
equipos donde el tutor
proporcionara al estudiante
una guía informativa sobre
la historia de la UAS y de
esta manera el estudiante
conozca sobre la institución
educativa donde cursan sus
estudios.
Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia
Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.
- Formato de sesión con las debidas observaciones.
- Lista de asistencia firmada por el grupo.
- Evidencia general de la sesión.
6ta.
Ener
o
Detectar riesgos de abandono escolar.
Abordar el manual "Prevenir riesgos del abandono escolar" (Yo no abandono 2014).Al final cada alumno debe llenar el formato "Necesidades-Problemas".
Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia
Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.
- Formato de sesión con las debidas observaciones.
- Lista de asistencia firmada por el grupo.
- Evidencia general de la sesión.
PAT 2018-2019
48
7ma.
Feb
rero
Analizar los indicadores de desempeño académico, actitudinal, así como el desarrollo de competencias, grupal e individualmente.
Que el Tutor analice y presente los índices de desempeño académico y de logro de competencias, así como los aspectos actitudinales del grupo. Se le pedirá a cada Estudiante haga un análisis particular de su kardex, describa sus fortalezas y sus debilidades, finalmente suba su trabajo al foro de conversación en plataforma, donde su tutor abrirá previamente un tema respectivo. Se realizará una actividad para que el estudiante conozca más sobre la Bandera de México, esto previo al su aniversario el 24 de febrero y para promover la competencia genérica nueve.
Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia
Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.
- Formato de sesión con las debidas observaciones.
- Lista de asistencia firmada por el grupo.
- Evidencia general de la sesión.
8va.
Mar
zo
Orientar a los Alumnos en el Establecimiento de su Plan de Vida. Orientar al estudiante sobre la importancia de saber controlar sus emociones.
A reserva de que en orientación educativa se trabaje más profundamente este tema, aquí abordaremos el manual "Plan de vida" (Yo no abandono 2014). Se realizará una actividad en trabajo colaborativo con el departamento de Orientación Educativa.
Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia
Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.
- Formato de sesión con las debidas observaciones.
- Lista de asistencia firmada por el grupo.
- Evidencia general de la sesión.
9na.
Ab
ril
Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir hábitos de estudio.
Trabajar el manual "Hábitos de estudio" (Yo no abandono, 2014).Se recomienda que 2 o 3 alumnos exitosos académicamente del grupo expongan como le hacen para realizar las tareas escolares y prepararse para exámenes.
Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia
Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.
- Formato de sesión con las debidas observaciones.
- Lista de asistencia firmada por el grupo.
- Evidencia general de la sesión.
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49
10ma.
May
o
Socializar criterios de promoción de grado; Cierre y Evaluación de la acción tutorial
El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral/Anual (Evaluación de tutorías, en línea).Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado (ver al encargado de control escolar, hacer un concentrado para los tutores, los aspectos más relevantes: ¿Con cuantas asignaturas reprobadas el alumno tiene que repetir grado?, ¿cuántos años tiene el alumno para terminar la carrera?, ¿cuantas asignaturas se pueden presentar en periodo de exámenes extraordinarios?, ¿para qué sirven los exámenes especiales?, etc.)
Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia
Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.
- Formato de sesión con las debidas observaciones.
- Lista de asistencia firmada por el grupo.
- Evidencia general de la sesión.
PAT 2018-2019
50
3.4 Registro y seguimiento de las competencias El currículo del bachillerato UAS se enmarca en los lineamientos establecidos
en la RIEMS, que en el acuerdo 444 señala las competencias que deben
integrar al mismo y que a continuación se mencionan:
Registro y seguimiento de las competencias genéricas y como contribuye el PIT al desarrollo de las mismas. El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del
SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus
tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así
como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que
este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de
intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El
PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del Estudiante lo cual puede
ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en
su trayectoria académica y/o su actitud psico-social.
PAT 2018-2019
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COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTO
Se
au
tod
ete
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ina
y c
uid
a d
e s
i
1.Se conoce y valora a sí
mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
2. Es sensible al arte y
participa en la apreciación
e interpretación de sus
expresiones en distintos
géneros.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y exposición de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica
estilos de vida
saludables.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo
3.3 Cultura relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
Se
ex
pre
sa
y s
e
co
mu
nic
a 4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,
código y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
Pie
nsa
crít
ica
y
re
fle
xiv
am
en
te
5. Desarrolla
innovaciones y propone
soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar la
información.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Ap
re
nd
e
de
form
a
au
tón
om
a
7. Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo de la
vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Tra
ba
ja
en
form
a
co
lab
or
ati
va
8. Participa y colabora
de manera afectiva en
equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Pa
rti
cip
a c
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re
sp
on
sa
bil
ida
d e
n
la s
ocie
da
d
9. Participa con una
conciencia cívica y ética
en la vida de su
comunidad, región,
México y el mundo.
9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de
la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan a los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global independiente.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igual de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
Concentrado de competencias
Competencias Genéricas
PAT 2018-2019
52
interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al
desarrollo sustentable
de manera crítica, con
acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
PAT 2018-2019
53
CLAVE DISCIPLINARES BÁSICAS
MA
TE
MA
TÍC
AS
M-1 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. M-2 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
M-3 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
M-4 4. Argumenta la solución obtenida en un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
M-5 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
M-6 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
rodean.
M-7 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
M-8 8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
CIE
NC
IAS
EX
PE
RIM
EN
TA
LE
S CE-1 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
CE-2 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
CE-3 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
CE-4 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
CE-5 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimentos con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE-6 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
CE-7 7- Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
CE-8 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
CE-9 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CE-10 10. Relaciona las expresiones simbólica de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
CE-11 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
CE-12 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
CE-13 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
CE-14 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
CIE
NC
IAS
SO
CIA
LE
S CS-1 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contraste transformación.
CS-2 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
CS-3 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
CS-4 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
CS-5 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
CS-6 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización
y su relación con el entorno socioeconómico.
CS-7 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo
CS-8 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
CS-9 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
CS-10 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
HU
MA
NID
AD
ES
H-1 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectivas.
H-2 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
H-3 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficas relacionados con la actualización humana, potenciando su
dignidad, libertad y autodirección.
H-4 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.
H-5 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
H-6 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
H-7 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
H-8 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
justificada.
H-9 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo.
H-10 10. Asume una posición personal (critica, respetuosa, y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemología), en la ética y en los valores, frente
a las diversas manifestaciones del arte.
H-11 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural, su defensa y preservación.
H-12 12. Desarrolla su potencia artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de
apreciación estética.
H-13 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva y problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida
cotidiana.
H-14 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practican de manera crítica en la vida cotidiana.
H-15 15. Sustenta a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
H-16 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
CO
MU
NIC
AC
IÓN
C-1 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que género y en el que
recibe.
C-2 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
C-3 3. Plantea supuesto sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
C-4 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
C-5 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherente y creativas, con introducciones, desarrolla y conclusiones claras.
Competencias Disciplinares Básicas
PAT 2018-2019
54
C-6 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
C-7 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en
cuentas los propósitos comunicativos de distintos géneros.
C-8 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
C-9 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
C-10 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
C-11 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
C-12 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION
PROPOSITO GENERAL
META
ACCIÓN ESTRATEGICA
RESPONSABLE
Competencia(s) genérica(s)
promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Aportar a la formación integral de los estudiantes de la Unidad Académica Preparatoria Rubén Jaramillo a través de un proceso de acompañamiento con criterios de calidad pertinencia y flexibilidad, orientados a la atención de las necesidades e intereses de los estudiantes, aprovechando la vinculación con los servicios y programas de apoyo estudiantil con los que cuenta la Universidad
Contar con una cobertura del 100% de la Acción Tutorial en la totalidad de la matricula estudiantil de la UAP Rubén Jaramillo.
Realizar las sesiones grupales durante todo el ciclo escolar.
Responsable de tutorías, Equipo directivo, Tutores,
Computadora. Impresora. Internet.
Papelería.
Incorporar el 90% de la matricula docente a la red de tutores.
Reuniones con docentes para invitarlos a formar parte de esta red con apoyo del Director.
Responsable de tutorías, Equipo directivo, Comités de tutorías
Papelería.
Instalar el proceso de atención y seguimiento de la Red de Asesoría Disciplinar.
Reuniones con asesores disciplinares para implementar las estrategias necesarias para la atención adecuada
Responsable de tutorías, Equipo directivo, Comités de tutorías
Papelería
Generar una cultura hacia la tutoría preventiva.
Socializar constantemente durante todo el año la asesoría permanente
Responsable de tutorías, Asesores Par, Tutores
Papelería
Vincularse con la totalidad de servicios educativos que ofrece la
Estar vinculado diariamente con los departamentos de orientación
Responsable de tutorías,
Equipo directivo,
Computadora.
Impresora. Internet.
3.2 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar 2018-2019
PAT 2018-2019
1
preparatoria para contribuir en la disminución de los índices de reprobación, del rezago académico y la deserción escolar e incrementar la eficiencia terminal
educativa y control escolar y con los mismos docentes para tener una información de los alumnos que no asisten a clases.
Comités de tutorías. Orientación Educativa.
Papelería
Involucrar a los padres de familia en la formación de los estudiantes con bajo promedio académico y asignaturas no aprobadas.
Llamar a los padres de familia de estudiantes que tienen muchas inasistencias a clases, para prevenir la reprobación.
Responsable de tutorías, Orientación
Educativa.
Teléfono
1. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará por medio del sistema de seguimiento en línea
donde los tutorados y los tutores serán los encargados de realizar esta
evaluación. Se tendrá que medir el impacto respecto al diagnóstico y sobre
las metas establecidas.
2. REFERENCIAS:
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)
Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)
Guerra, J. E. (Septiembre de 2017). Universidad Autonama de Sinaloa. Obtenido de
http://sau.uas.edu.mx/pdf/Plan_de_Desarrollo_Institucional_Consolidacion_Global_
2021.pdf
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_2_
acuerdo_444_competencias_mcc_snb.pdf
SINALOA, U. A. (10 de 07 de 2017). UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA. Obtenido
de UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA:
http://web.uas.edu.mx/web/index.php?tipo-carrera=bachillerato&seccion=oferta-
educativa&op=403