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  • Universidad Autónoma de Sinaloa Secretaría Académica Universitaria Programa Institucional de Tutorías

    PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

    CICLO ESCOLAR 2018-2019

    Lic. Joaquín Pantaleón Escobar moreno Director

    Unidad Académica

    Preparatoria Rubén Jaramillo

    LTS. Aidé Tostado Ramírez Responsable de Tutorías

  • PAT 2018-2019

    1

    APROBACIÓN DEL HONORABLE CONSEJO TÉCNICO

    Acta del H. Consejo Técnico de la Unidad Académica Preparatoria Rubén Jaramillo, para aprobar el Plan de Acción Tutorial a implementarse en el ciclo escolar 2018-2019.

    Atentamente

    “Sur sum Versus”

    H. CONSEJO TÉCNICO

    Mazatlán, Sinaloa a 26 de octubre de 2018

    M.C. Joaquín Pantaleón Escobar Moreno M.C. Ana Isabel Tirado Marín

    Juan Luis Amaral Jáuregui Juan Antonio Osuna Salomón

    Sonia Rafaela González Camargo Adoniram González Ibarra

    Eduardo Aranda Estrada

    Presidente Secretaria

    Profesor representante de

    primer grado

    Profesor representante de segundo grado

    Alumno representante de

    primer año

    Profesor representante de tercer grado

    Alumno representante de

    segundo grado

  • PAT 2018-2019

    1

    DIRECTORIO

    Dr. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA

    Rector

    Dr. JESÚS MADUEÑAMOLINA

    Secretario General

    M.C. MANUEL DE JESÚS LARA SALAZAR

    Secretario de Administración y Finanzas

    LIC. LUISGILBERTOPIETSCHCASTRO Encargado de la Secretaría Académica Universitaria

    DR. MIGUEL ÁNGEL DÍAZ QUINTEROS

    Vicerrector Unidad Regional/Sur

    DR. ARMANDO FLÓREZ ARCO Director General DGEP

    LIC. MARISOL MENDOZA FLORES Responsable del Programa Institucional

    de Tutorías

    DRA. ELBA SAYOKOKITAOKA LIZARRA Responsable del Programa Atención a

    la Diversidad en la UAS

    LIC. JOAQUÍN PANTALEÓN ESCOBAR

    MORENO Director de la Unidad Académica

    LTS. AIDÉ TOSTADO RAMÍREZ RESPONSABLE DE TUTORÍAS

  • PAT 2018-2019

    2

    COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS

    Damos fe de la importancia de implementar este plan de acción tutorial 2018-2019 en beneficio de nuestros estudiantes, comprometiéndonos a contribuir para que se lleve a cabo de la mejor manera.

    Nombre Firma

    Presidente: M.C. Joaquín Pantaleón Escobar Moreno _________________ Director de la UA.

    Secretario: LTS. Aidé Tostado Ramírez ________________ Responsable de Tutorías Vocales: M.C. Ana Isabel Tirado Marín ________________ Sec. Académico IBQ. Daniel Eduardo Mora Nuño ________________

    Control Escolar Lic. Silenia Delgado Carrillo ________________

    Responsable de Orientación Educativa Lic. Aristóteles Homero Lavín Díaz _________________

    Coordinador de Servicio social y Vinculación

    Lic. Mayra Yajaira Peraza Delgado ________________ Difusión Artística y Cultural

    Profa. Carmen Beatriz Madrid Valenzuela ________________ Representante de Tutores

    Luis Omar Cruz Haro __________________ Presidente del Comité de Asesores Par C. Marco Antonio Gordoa Obeso __________________ Presidente Soc. Padres de Familia

  • PAT 2018-2019

    3

    COMITÉ DE ASESORES PAR

    Externamos nuestro compromiso como Asesores Par de la Unidad Académica Preparatoria Rubén Jaramillo para que la implementación de las acciones enmarcadas en este plan de acción tutorial 2018-2019, se acate de la mejor manera en beneficio de nuestros compañeros y nosotros mismos como estudiantes de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

    Nombre Firma

    Presidente Cruz Haro Luis Omar _______________________

    Secretario González Ibarra Adoniram _______________________

    Vocales Lizárraga Sánchez María José _______________________

    Cazares Pineda Alayn Ernesto _______________________

    Aragon Arellano Alma Yareth _______________________

    Garibaldi López Castro Esteban _______________________

    González Ibarra Sibraim _______________________

  • PAT 2018-2019

    4

    ÍNDICE

    Presentación…………………………………………………………………………5

    1. Diagnóstico y justificación……………………………………………………9

    1.1 Descripción del Programa Educativo de la UA……………………...9

    1.2 Índices de Calidad………………………………………………………..17

    1.3 Plan Curricular…………………………………………………………….18

    1.4 Planta Docente……………………………………………………………21

    1.5 Matricula Estudiantil……………………………………………………..21

    1.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar…22

    1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2017-2018…………….22 1.8 Evaluación de las metas del PAT 2017-2018………………………..26 1.9 Análisis General del Diagnóstico y Justificación…………………..26

    2. Propósitos……………………………………………………………………….26

    3. Metodología……………………………………………………………………..27

    3.1 Actores del Programa Institucional de Tutorías……………………27

    3.2 Niveles de Intervención…………………………………………………41

    3.3 Sistematización de la Acción Tutorial………………………………..42

    3.4 Registro y Seguimiento de las Competencias……………………...50

    3.5 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo..55

    Escolar 2018-2019

    4. Evaluación………………………………………………………………………57

    5. Referencias……………………………………………………………………..57

  • PAT 2018-2019

    5

    PRESENTACIÓN

    Las tutorías académicas no son una actividad recientemente incorporada

    en los sistemas educativos, la acción docente siempre ha incluido en su

    quehacer la preocupación por el desarrollo integral del estudiante, buscando e

    implementando estrategias que dirijan al alumno a la construcción de

    conocimientos, competencias y valores, que le permitan adaptarse a una

    sociedad cambiante. Como señala el catedrático español, el Dr. Sebastián

    Rodríguez Espinar, en su obra “Manual de Tutoría Universitaria”, la universidad

    medieval desde sus orígenes y de acuerdo al contexto histórico en el que se

    desarrollaba, buscaba la transmisión del conocimiento o saber absoluto, el

    respeto a la verdad y el desarrollo del espíritu de estudio, por lo que el profesor

    fungía como guía y orientador en la búsqueda del conocimiento desde una

    perspectiva moral, social e intelectual, promoviendo el crecimiento personal

    enmarcado en una estrecha relación entre el docente y el alumno.

    La Educación Media Superior en México ha tenido importantes cambios

    en los últimos años. Con la implementación de la RIEMS, que surge en respuesta

    al estancamiento de este nivel educativo, los distintos subsistemas han realizado

    cambios significativos para cumplir con lo estipulado en la reforma y lograr que

    la EMS supere problemas tales como el rezago, la cobertura, factores que

    obstaculizan la calidad y la equidad, bajos índices de eficiencia terminal, la

    portabilidad, etc. Para ello se está dando particular atención en generar espacios

    de orientación educativa y tutoría, como uno de los principales mecanismos de

    gestión de la reforma.

    La orientación educativa y tutorías constituyen un factor decisivo en el

    logro de los objetivos de la RIEMS, a través de ellas se pretende proporcionar al

    alumno una educación integral, que le brinde las herramientas necesarias para

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    el éxito académico, el sentido de pertenencia, la consolidación de valores y el

    interés por el crecimiento profesional.

    Como se menciona en los Lineamientos de Acción Tutorial que propone

    la SEP, las tutorías no son un concepto nuevo, por el contrario ha estado

    presente durante siglos en la educación y con el tiempo ha ido evolucionando,

    actualmente en el nivel medio superior la DGB define a la Tutoría como aquel

    proceso de acompañamiento mediante una serie de actividades organizadas que

    guían al estudiante para recibir atención educativa personalizada e

    individualizada de parte del docente a cargo, de manera sistemática, por medio

    de la estructuración de objetivos, programas, organización por áreas técnicas de

    enseñanza apropiadas e integración de grupos conforme a ciertos criterios y

    mecanismos de monitoreo y control, para ofrecer una educación compensatoria

    o enmendadora a las alumnas y los alumnos que afrontan dificultades

    académicas.

    Partiendo de lo anteriormente descrito y atendiendo lo señalado en el

    acuerdo número 444, el cual establece que son las competencias genéricas, las

    disciplinares básicas y extendidas y las competencias profesionales, las que

    constituyen el marco curricular común del sistema nacional de bachillerato, y en

    concordancia con los objetivos del acuerdo número 9/CD/2009 del Comité

    Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato que señalan la importancia de

    integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, de facilitar su desarrollo

    integral tomando en cuenta sus necesidades particulares y el entorno mismo,

    brindar un acompañamiento académico al tutorado propiciando un clima

    estimulante y favorecedor para los procesos educativos aún fuera de las aulas

    de clase, la Universidad Autónoma de Sinaloa se suma a este nuevo reto

    diseñando el Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) apegado a las

    propuestas de la ANUIES y a los lineamientos señalados en el Plan Buelna de

    Desarrollo Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005). El PIT-UAS está conformado

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    por ocho capítulos que presentan desde un análisis del contexto educativo en el

    que se implementará dicho programa, la reforma educativa, los antecedentes y

    utilidad de las tutorías, el diagnóstico de los indicadores de calidad, la misión, la

    visión y objetivos hasta una descripción clara y específica de las actividades que

    contempla el ejercer y el programa tutorial.

    El presente Plan de Acción Tutorial es el conjunto de los objetivos,

    estrategias, actividades y propuestas, que se pretenden implementar en la

    Unidad Académica Preparatoria “Rubén Jaramillo”, buscando el trabajo conjunto

    con las diversas áreas para el logro de lo plasmado en el Plan de Desarrollo

    Institucional Consolidación Global 2021, que señala que la visión de la

    Universidad Autónoma de Sinaloa al 2021 opera modelos educativo y académico

    consolidados globalmente, que le permiten contar con un amplio reconocimiento

    nacional e internacional; lleva a cabo procesos permanentes de actualización

    docente, profesionalización de su planta administrativa, certificación continua y

    acreditación nacional e internacional de sus programas educativos; sus procesos

    de rendición de cuentas a la sociedad son transparentes; cuenta con una planta

    académica altamente habilitada y forma estudiantes de manera integral. Sus

    programas han logrado fortalecer la vinculación con los sectores social y

    productivo e impulsa actividades culturales, artísticas y deportivas con alto

    impacto social y comunitario, lo que promueve y mantiene su identidad

    institucional a nivel regional, nacional e internacional (Guerra, 2017). Es por ello

    que el PAT enmarcado en la filosofía institucional y adecuándolo a las

    condiciones particulares de la Unidad Académica Preparatoria Rubén Jaramillo,

    representa una herramienta organizacional primordial para la optimización de las

    acciones implementadas en el cumplimiento de las metas.

    Este Plan de Acción Tutorial se presenta como el resultado del trabajo

    colegiado que incorpora las instancias involucradas para lograr la atención

    integral de los estudiantes, ya que para su elaboración es prioritaria la

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    participación colectiva de la comunidad escolar, representada por el Comité

    Académico de Tutorías, permitiendo ser socializado y adoptado por todos los

    actores de la Acción Tutorial, previa aprobación del Consejo Técnico como

    máxima autoridad de la Unidad Académica.

    1. Diagnóstico y justificación

    1.1. Descripción del programa educativo

    El Bachillerato de la UAS se define como un bachillerato general y

    propedéutico, de modalidad escolarizada y opción presencial, sustentado en un

    enfoque constructivista centrado en el alumno y el aprendizaje, orientado al logro

    de competencias.

    Al ser un modelo centrado en el alumno y el aprendizaje, los objetivos o

    propósitos del bachillerato, en los diferentes niveles del plan de estudio hasta el

    perfil del egresado, son expresados en términos de competencias, es decir, la

    integración del saber hacer, saber ser y saber convivir, de manera integrada y

    contextualizada.

    De esta forma, el Bachillerato de la UAS está orientado al logro de las

    Competencias Genéricas, Disciplinares Básicas y Disciplinares Extendidas que

    definen el Perfil del Egresado de nuestro subsistema, en alineamiento con el

    Marco Curricular Común planteado por la SEP, en el marco de la Reforma

    Integral de la Educación Media Superior.

    Conviene precisar que aun cuando se define como general y

    propedéutico, se parte de la concepción de que la formación que adquiere y

    desarrolla el alumno durante su trayectoria académica, contribuye a la

    incorporación de conocimientos, habilidades y actitudes que le permitirán

    incorporarse al mundo laboral. (SINALOA, 2017)

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    La unidad académica Preparatoria Rubén Jaramillo presenta en su

    modalidad educativa la escolarizada, opción presencial: El estudiante debe

    acudir a la escuela para acreditación de los estudios, a diferencia de otros

    sistemas de bachillerato que ofrecen la opción virtual. Por tanto, la asistencia es

    un criterio importante dentro de las evaluaciones parciales y semestrales. Para

    contar con el derecho a ser evaluado se debe cubrir el 80% de asistencias.

    El plan de estudios del mapa curricular marca que se deben cursar seis

    semestres para poder egresar de esta unidad académica. En la institución se

    ofertan tres turnos matutino, vespertino y mixto.

    Para dar una implementación adecuada y eficaz al Programa Institucional

    de Tutorías, y elaborar un Plan de Acción Tutorial que corresponda a las

    necesidades específicas de ésta Unidad Académica, es indispensable identificar

    los recursos y las particularidades con las que se cuenta, por lo que a

    continuación se presenta una relación que incluye las características de dichos

    recursos.

    La Unidad Académica cuenta con un espacio destinado exclusivamente

    para la acción tutorial, el departamento tiene un total de 5 cubículos para tutoría

    individual, 1 para la grupal y dos para orientación educativa. También existen

    otros sitios útiles para llevar acabo las actividades programadas se cuenta con

    una biblioteca con espacios para la lectura individual, mesas de trabajo, área

    virtual; un centro de cómputo con 46 computadoras para consulta, 31 aulas y un

    auditorio que pueden utilizarse para las asesorías, talleres y conferencias

    programadas.

    De manera interna en la UA se cuenta con distintos departamentos que trabajan

    de manera colaborativa con el departamento de tutorías para lleva a cabo un

    trabajo con éxito.

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    Secretaria Académica

    Coordina las funciones académicas, vigila y controla el seguimiento de los

    programas de cada una de las materias del plan de estudio y supervisa el

    proceso académico, el cumplimiento del contenido de los programas y la

    evaluación de los mismos. La Secretaria Académica trabaja de forma paralela

    con la Responsable de tutorías en la planeación e implementación de cursos de

    regularización académica para los estudiantes, talleres, seminarios y otros, que

    sirvan para la capacitación continua de alumnos y profesores.

    Control Escolar

    Su objetivo es establecer, coordinar y controlar el registro del historial

    académico de los alumnos de la UA, con el fin de emitir los documentos oficiales

    que avalen y certifiquen los estudios realizados. Además, el Coordinador de

    Control Escolar proporciona a la Responsable de Tutorías la información

    pertinente para identificar alumnos en riesgo o con reprobación, estudiantes

    sobresalientes, indicadores educativos, eficiencia de egreso y toda la

    información que se requiera. Todo ello con el fin de elaborar diagnósticos

    oportunos que permitan la implementación de acciones preventivas y correctivas

    para la mejora académica continua.

    Centro de Cómputo

    Su objetivo es coordinar y controlar de manera eficiente el funcionamiento

    del centro de servicios de cómputo, así como proponer las actualizaciones e

    innovaciones necesarias al sistema para satisfacer las necesidades de servicio

    que requieren los maestros, investigadores y estudiantes de la Facultad. El

    responsable de dicho departamento trabaja de manera vinculada con el

    Departamento de Tutorías en la aplicación de pruebas diagnósticas,

    actualización de plataforma, evaluación del programa, elaboración de sistemas

    que simplifiquen la implementación de la acción tutorial, etc.

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    El plan de estudios de esta institución integra en su oferta educativa los

    siguientes servicios de apoyo educativo en pro del desarrollo integral del

    estudiante, los cuales tienen la característica principal de intentar complementar

    la formación completa ofreciendo atención personal según las necesidades del

    alumno.

    Programa de Orientación Educativa

    El Programa de Orientación Educativa tendrá que estar orientado

    esencialmente a instrumentar acciones de carácter preventivo, y de formación

    social y personal del alumno, de tal manera que le permitan fortalecer la

    construcción de un proyecto de vida académica y personal, que favorezca el

    desarrollo pleno de su personalidad. Dentro del planteamiento curricular se

    incluye como servicio de apoyo, paralelo al resto de las asignaturas del plan de

    estudios, buscando “apoyar y atender tanto los procesos de aprendizaje que

    cada fase demanda, así como también la etapa de desarrollo que el estudiante

    está viviendo.” (DGEP ,1994). De manera conjunta con el Departamento de

    Tutorías se realizan las siguientes actividades:

    Organización de talleres y conferencias.

    Participación en campañas de carácter social.

    Promoción de valores.

    Canalización al Centro de Atención Estudiantil.

    Socialización y orientación en relación a los criterios de promoción de

    grado.

    Comunicación continúa con los Padres de familia.

    Programa de Servicio Social Estudiantil

    El objetivo del programa es coadyuvar en la formación académica y social

    de los estudiantes a través de la vinculación de los conocimientos, habilidades y

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    destrezas adquiridas en las aulas, con la problemática del entorno social, para

    así fortalecer su vínculo con la sociedad a la que se deben.

    La realización de este servicio es obligatoria; se desarrolla, preferentemente,

    cuando el alumno cursa el tercer grado, aunque también de acuerdo a su interés

    y a las posibilidades de espacio para su desarrollo, puede realizarlo desde el

    segundo grado.

    Dentro de las actividades de apoyo para el Programa de Tutorías encontramos

    las siguientes:

    Organización del servicio social de Asesores Pares.

    Proporcionar prestadores de Servicio Social para el departamento.

    Programa de Formación Artística y Cultural

    El propósito general de este programa es promover en el estudiante el

    interés y la participación activa en la creación y apreciación crítica de las artes,

    contribuyendo en la conformación de una cultura constructiva y recreativa de la

    sensibilidad humana. Asimismo, estimular el conocimiento y apreciación del

    lenguaje artístico como forma de expresión y comunicación. Las actividades que

    se realizan en la Preparatoria Rubén Jaramillo son Danza, taller de pintura y taller

    de música y se cuenta con tres maestros capacitados para realizar estas

    actividades todo con el apoyo de la dirección de la institución.

    Programa de Formación Deportiva

    El programa tiene como propósito general contribuir en la conformación

    de una cultura física, a través de las actividades deportivas y recreativas;

    impulsando el autoconocimiento y desarrollo de las habilidades motrices del

    estudiante en la aspiración de fortalecer los factores de integración hacia la salud

  • PAT 2018-2019

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    física y mental. En la Unidad Académica Preparatoria Rubén Jaramillo este

    programa se oferta a través de la subdirección de deportes de la Unidad Regional

    Sur donde en el curso de inducción se informa a los estudiantes de nuevo ingreso

    la existencia de este programa. La información es proporcionada por personal

    capacitado de la subdirección de deportes (URS).

    En cuanto a los apoyos interinstitucionales la UAS cuenta con un conjunto de

    programas que promueven la formación integral del tutorado, a continuación, se

    presenta una breve descripción de los mismos:

    ADIUAS

    El programa de Atención a la Diversidad en la Universidad Autónoma de

    Sinaloa (ADIUAS), que como se menciona en el Manual Operativo del mismo,

    es impulsado desde Secretaría Académica Universitaria en junio del 2011, como

    una necesidad inmediata por la alta matrícula de alumnos con Necesidades

    Educativas Especiales que desde hace varios años se viene dando en esta

    institución y con ello las demandas de este sector de la población estudiantil y

    de los padres de familia ante los métodos generalizados de enseñanza, la falta

    de adecuaciones curriculares, metodológicas, tecnológicas y de infraestructura

    que los excluye y los deja en desventaja ante la población estudiantil y ante la

    sociedad. Para operar el programa Secretaría Académica Universitaria en

    coordinación con el Responsable de tutorías y el Director de la escuela

    seleccionarán al Tutor de Apoyo Especial (TAE), una vez hecho esto se

    proceden a realizar los siguientes pasos:

    Diagnóstico de alumnos con necesidades educativas especiales en la

    escuela.

    Entrevista a padres de familia y alumnos con NEE para elaboración del

    expediente.

  • PAT 2018-2019

    14

    Observar e investigar a los alumnos detectados con sus profesores,

    compañeros alumnos y en el contexto escolar, con la finalidad de conocer

    cómo se desarrollan en el medio y qué necesidades tienen y realizar el

    informe psicopedagógico.

    Elaborar el Diagnostico de Adecuaciones Curriculares por alumno y

    entregárselo a los profesores.

    Sensibilizar y Capacitar a los profesores y si es posible a toda la planta

    docente y administrativa del plantel.

    Sensibilizar y capacitar a los asesores pares.

    Formar una red de apoyo (TAE, tutor de grupo, asesores pares,

    profesores asesores).

    Elaborar materiales educativos adaptados.

    Asignarle un o más asesor par, a cada alumno con NEE en el aula regular.

    Eliminar las barreras que se presente para el aprendizaje y la

    participación.

    Programar asesorías personalizadas con materiales educativos

    adaptados.

    Realizar informes de avances del alumno y entregárselos al tutor de grupo

    para que este a su vez lo reparta al resto de los profesores.

    Entregar informe a la coordinadora general de ADIUAS.

    Bienestar Universitario

    En cuyo lema “Ser para servir”, enfoca su atención a diversas líneas de

    acción tales como la educación para el desarrollo, la responsabilidad social, la

    promoción de la salud, el servicio psicológico, el civismo y cultura, mi comunidad

    verde y la recreación y deporte, brindando con ello un apoyo indispensable en la

    promoción de valores y estilos de vida saludable. De manera vinculada con el

    PIT se implementarán campañas de promoción de valores y estilos de vida

  • PAT 2018-2019

    15

    saludables, capacitación a tutores, integración de los padres de familia a la

    comunidad universitaria, etc.

    Centro de Políticas de Género para la Igualdad entre Mujeres y Hombres

    Su objetivo general es garantizar que los procesos internos, planes,

    programas, proyectos y presupuestos tengan la perspectiva de género, que

    permitan transformar la cultura institucional para fomentar la igualdad y combatir

    la discriminación, así como promover medidas y políticas institucionales a favor

    de la equidad de género en la UAS a través de los órganos colegiados, de las

    diversas estructuras con las que cuenta la institución y de la participación

    organizada de la comunidad universitaria. Dentro de la acción tutorial debe

    planearse la socialización del centro, la promoción de actitudes y valores que

    favorezcan la equidad, la comunicación constante con la comunidad estudiantil

    para vigilar el respeto a la igualdad de género y a la integridad del tutorado.

    Comité Institucional de Becas:

    El comité se encarga de promover, gestionar y verificar que los alumnos

    cumplan con los requisitos que los hacen acreedores de una beca, así como de

    identificar a aquellos estudiantes que requieren de este tipo de apoyos. El

    departamento de tutorías funge como enlace en la identificación y canalización

    de alumnos en riesgo de abandono, NEE y estudiantes sobresalientes, para que

    puedan aprovechar los apoyos promovidos.

    Centro de Atención Estudiantil (CAE)

    Siguiendo la línea de la búsqueda del desarrollo integral del alumno la

    UAS cuenta con el Centro de Atención Estudiantil (CAE) el cual ofrece atención

    a los alumnos que se canalicen de las unidades académicas para recibir atención

    psicopedagógica, psicológica, médica y capacitación docente. Los alumnos

    podrán acudir por medio de los responsables de tutorías, o bien por iniciativa

  • PAT 2018-2019

    16

    propia para que se les proporcione toda la ayuda e información que soliciten. Es

    deber del RT, ROE, Tutor y Orientador (a), identificar y canalizar de manera

    oportuna a los estudiantes que requieran de apoyo extra, así como dar

    seguimiento a los resultados de las canalizaciones.

    Cuando los apoyos interinstitucionales no son suficientes para atender la

    problemática del tutorado, se han realizado convenios con diversos centros

    externos a la universidad que proporcionan sus servicios a los alumnos

    canalizados, entre los más destacados se encuentran:

    Centro Integral de Salud Mental (CISAME).

    Consejo Sinaloense contra las Adicciones (COSICA).

    Centro de Integración Juvenil (CIJ).

    Centro Ambulatorio para la Prevención y Atención en SIDA e Infecciones

    de Transmisión Sexual (CAPASITS).

    Diagnóstico descriptivo: A continuación, se desarrolla un diagnóstico compuesto por diferentes factores que permitan analizar la situación actual de la UA, para establecer la intervención y evaluación pertinente.

    1.2 Índices de calidad

    Ciclo

    Escolar

    Índices de calidad

    Matricula Índice de

    Reprobación Índice de Rezago

    Índice de egreso

    Índice de titulación

    2015-2016 2988 63.10% 48.98%

    2016-2017 3121 65.5% 39.23%

    2017-2018 3143 64.2% 39.95% * Últimos tres ciclos escolares culminados.

  • PAT 2018-2019

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    Materias con índice de reprobación más alto durante el Ciclo escolar 2017-2018

    No. Asignatura Índice de

    reprobación

    1 Laboratorio de computo II 21%

    2 Matemáticas II 18%

    3 Laboratorio de computo IV 17%

    4 Laboratorio de computo I 17%

    5 Química de carbono 17%

    6 Historia de México 15%

    7 Matemáticas IV 14%

    8 Matemáticas I 12%

    9 Matemáticas III 10%

    10 Química General 9%

    1.3 Plan Curricular

  • PAT 2018-2019

    18

  • PAT 2018-2019

    19

  • PAT 2018-2019

    20

    1.4 Planta docente del programa educativo

    Es necesario identificar la matrícula docente total, así como su perfil.

    Planta Docente

    Perfil Tutores

    Asesores Disciplinares PITC Asignatura

    96

    9

    87

    68

    10

    1.5 Matricula estudiantil del Programa Educativo

    *Matricula Total

    Por grados

    1ro 2do 3ro

    3143

    1231 1008 904

    Generalidades.

    *Matricula Tutorados Asesores

    par Con NEE

    Sobresalientes (Deporte, cultura, etc.) Grupal Individual

    3143

    3143 52 79 52 1

    *Matricula

    Con NEE

    Ceguera Sordera

    Dislexia

    Problema

    de conducta

    Problema

    de aprendizaje

    Baja visión

    Disc. Intelectual

    Disc. psicosocial

    Disc. Motriz

    Trastornos Severos de La salud

    Autismo

    Nec. Asociadas a problemas Sociales o culturales

    52

    3 6 0 10 4 1 4 3 8 11 1 1

    * Expresarlo en número real, no porcentaje

  • PAT 2018-2019

    21

    *Matricula Con Aptitudes sobresalientes

    Intelectual Artística Psicomotriz Deportiva Etc.

    1

    0 0 0

    1

    * Expresarlo en número real, no porcentajes

    1.6 Trayectoria estudiantil y seguimiento del desempeño escolar.

    RESULTADOS DE CENEVAL

    No. de alumnos

    Rangos de calificación

    Matricula Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

    Ciclo Escolar 2015-2016

    1374 1134 224 16

    Ciclo Escolar 2016-2017

    1204 891 276 37

    Ciclo Escolar 2017-2018

    881 533 301 47

    Promedios Obtenidos del Ciclo Escolar 2017-2018

    No. De alumnos Rangos de calificación

    Matricula *Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

    1ro 1231 234 480 517

    2do 1008 198 425 385

    3ro 904 65 391 448

    TOTAL 3143 497 1296 1350

    *Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad. Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar (PREVENTIVO-REMEDIAL). Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio. (PREVENTIVO) Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)

  • PAT 2018-2019

    22

    1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2017-2018.

    Compromisos rescatados de las reuniones realizadas con cada actor del PIT:

    Tutores

    En reunión celebrada con tutores se llegó a la conclusión de la importancia que tiene el apoyo del tutor hacia el alumno, el acompañamiento que necesita, el canalizarlo de manera oportuna a la instancia correspondiente para que reciba el apoyo que necesite.

    Asesores Disciplinares

    En reuniones con asesores disciplinares que son los docentes se abordó el tema de la asesoría disciplinar, que es de suma importancia para los alumnos que están el peligro de reprobación, como para los alumnos asesores par, para que estos a la hora de brindar la asesoría tanto grupal como individual estén preparados de la manera más adecuada.

    Academias

    El acuerdo que se tomó tanto el acuerdo con la academia de Ciencias Sociales como la de computo fue la de tomar las medidas necesarias para bajar el alto índice de reprobación que se estaba presentando. Además de estar en vinculación con el departamento de tutorías haciendo llegar listas de asistencia reportando los alumnos que tienen más inasistencias en clase para mandar llamar a los padres de familia de estos alumnos.

    Colegiado

    La participación de los diversos departamentos que sirven de apoyo para tutorías es de suma importancia para poder realizar tanto la tutoría grupal como para las diversas actividades que se realizan durante el ciclo escolar. En las reuniones que se celebran se toman los acuerdos de participar en las actividades del PIT en el trascurso del ciclo escolar.

    Asesores Par

    El compromiso y la responsabilidad es algo que en cada reunión se les recuerda al asesor par, se toman acuerdos

  • PAT 2018-2019

    23

    del que si no se sienten 100% seguros de los conocimientos en la materia que darán asesoría acudan a pedir apoyo, para que un asesor disciplinar el docente de esa asignatura lo ayude y así dar un mejor servicio para el alumno que lo requiera.

    Padres de familia

    En reuniones con padres de padres de familia se toman los acuerdos tiene que estar más al pendiente de sus hijos se firman cartas compromisos. Además, que tienen que regresar a la institución una vez por mes para ver el avance del alumno y no esperar hasta el final del semestre. El acompañamiento del padre de familia en el transcurso de su estancia en la preparatoria es algo que se le informa al padre de familia desde que el momento que el estudiante ingresa a esta institución educativa.

    * Es importante retomar y analizar las minutas de cada reunión realizada. Resultados del sistema de seguimiento en línea de la acción tutorial:

    Instrumentos Diagnósticos EDAOM

  • PAT 2018-2019

    24

    HEMA CHANEA EA_PNL

  • PAT 2018-2019

    25

    EA_PNL

    Evaluación tutorías alumnos (perspectiva del estudiante hacia la tutoría)

    1.8 Evaluación de las metas del Plan de Acción Tutorial 2017-2018

  • PAT 2018-2019

    26

    Análisis de la evaluación de las metas del PAT

    1.9 Análisis General del Diagnóstico y Justificación

    2. PROPOSITOS

    Propósito General

    Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato universitario,

    a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante y

    responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integral.

    Propósitos Particulares

    1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus

    estudios de bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.

    2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus

    necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las

    circunstancias que los rodean.

    3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,

    actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades

    intelectuales en los estudiantes a través de la atención personalizada.

    4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para

    generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y

    humana, que permita el logro de los objetivos del proceso educativo.

  • PAT 2018-2019

    27

    5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la

    identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas

    preventivas y remediales. Pág. 28

    6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso

    tutorial para su debida atención.

    7. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes del bachillerato

    universitario para su inserción en los niveles de técnico superior o profesional,

    consolidando su proyecto de vida.

    8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que, a su egreso del

    bachillerato, se desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes

    positivas, en el ámbito laboral.

    9. Fortalecer los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la

    capacidad de trabajo en equipo.

    10. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico

    y personal a partir de sus vivencias

    11. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico

    e integral del estudiante. (Montes & Meza, 2015)

    3. METODOLOGÍA 3.1 Actores del PIT

    Responsable de Tutorías (RT)

    Funciones del RT El responsable de tutorías de la UA, además de cumplir con el

    perfil de tutor, deberá atender las siguientes funciones, las cuales se deben

    considerar para plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de

    Acción Tutorial de la UA, además de otras imprevistas.

  • PAT 2018-2019

    28

    1) Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA y

    velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.

    2) Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que serán

    utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, para el

    diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.

    3) Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea

    PERTINENTE a las necesidades y características del centro escolar.

    4) Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual, en

    software/página Web (http://tutorias.uas.edu.mx/admin).

    5) Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar apoyo

    en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha elaborado para su

    acción tutorial. 6) Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par,

    adscritos al Programa Institucional de Tutorías.

    7) Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores

    Pares y Tutorados.

    8) Integrar el Comité de Asesores Pares.

    9) Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la UA.

    (El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT, Control

    Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Pág. 56 Comité de

    Alumnos Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel medio

    superior, superior no necesariamente, entre otros.

    10)Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria

    para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la

    actividad tutorial dentro de su Unidad Académica.

    11) Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente

    para la acción tutorial.

    12) Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su

    población estudiantil y plantearles fórmulas pertinentes de trabajo para que los

    jóvenes logren una formación integral.

    http://tutorias.uas.edu.mx/admin

  • PAT 2018-2019

    29

    13) Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad tutorial.

    14) Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente a

    los Tutores en el desempeño de su función.

    15) Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas

    para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno

    de los grupos.

    16) Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes

    que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial

    a los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación

    y deserción.

    17) Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de

    los riesgos de la reprobación y la deserción.

    18) Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares.

    19) Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la

    administración de la Unidad Académica la implementación de cursos

    extracurriculares.

    20) Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a

    estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo

    es CAE.

    21) Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden

    encontrar en el comité o portal Construye T (Dimensiones: Conocimiento de sí

    mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia, Escuela y Familia,

    Participación Juvenil, Proyecto de vida. Mediante: Foros, Video, medios

    audiovisuales, preguntas, respuestas y recomendaciones sobre el tema).

    22) Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y

    profesores, así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel

    regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.

    23) Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los

    Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención especial.

  • PAT 2018-2019

    30

    24) Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base

    en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre la evolución

    de los estudiantes bajo su tutoría.

    25) Alentar y supervisar el acompañamiento de los Tutores y Asesores Par a los

    estudiantes con problemas académicos.

    26) Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del

    respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la

    comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo

    ingreso.

    27) Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los

    casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o

    académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa

    propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el

    propio responsable de tutorías.

    28) Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.

    29) Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional

    necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o

    académicas.

    30) Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo

    menos dos veces durante el semestre.

    31) Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como

    Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá

    existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la separación por

    parte del Tutor o del Tutorado.

    32) Mantener confidencialidad de la información.

    33) Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor par.

  • PAT 2018-2019

    31

    Perfil del tutor y del responsable de tutorías de la UA

    Considerando que el ejercicio de la tutoría debe recaer en un profesor que se

    asume como guía del proceso formativo y que está permanentemente ligado a

    las actividades académicas de los alumnos bajo su tutela, es preciso señalar

    determinados rasgos que lo distinguen. El tutor orienta, asesora y acompaña al

    alumno durante su proceso de enseñanza aprendizaje, conduciéndolo hacia su

    formación integral, lo que significa estimular en él la capacidad de hacerse

    responsable de su aprendizaje y de su formación. Este profesor-tutor ha de tener

    un amplio conocimiento de la filosofía educativa. Asimismo, se requiere que sea

    un profesor dotado de experiencia que le permita desarrollar eficiente y

    eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación. También es importante

    señalar que, en esta relación, tutor y tutorado, deben estar conscientes del

    significado de la tutoría, asumiendo que ésta lleva implícito un compromiso en el

    que el primero está atento al desarrollo del alumno, mientras que el segundo

    debe desempeñar un papel activo como actor de su propio aprendizaje. En tal

    sentido, el profesor que funja como tutor deberá tener las siguientes cualidades:

    1) Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad

    y disponibilidad de tiempo.

    2) Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

    actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

    3) Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un

    esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y

    confidencialidad.

    4) Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,

    Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

    5) Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con

    conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al

  • PAT 2018-2019

    32

    alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud

    crítica y de investigación.

    6) Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los

    estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las

    del ámbito de lo familiar o de la salud.

    7) Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones

    y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

    8) Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

    conciliador. 9) Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio

    profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

    10) Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta

    asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar

    adecuado para su atención. La anterior caracterización refleja, ante todo, la

    necesidad de contar con personal académico con actitudes y habilidades

    adecuadas para ofrecer tutorías, al alcance de los estudiantes, según las

    condiciones de la Universidad Autónoma de Sinaloa. De lo anterior, se

    desprende la necesidad de socializar, discutir y consensar entre los profesores

    que participan en el programa, la importancia y las líneas de acción que asume

    la Universidad en la implantación del PITBUAS.

    Funciones del tutor

    En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

    1) Mantener comunicación con el RT y establecer estrategias conjuntas

    atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

    2) Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la

    Unidad Académica.

    3) Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del

    historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales

    y entrevistas, entre otros.

  • PAT 2018-2019

    33

    4) Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para

    fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,

    considerando los apoyos institucionales.

    5) Llevar a cabo por lo menos una sesión mensual con su grupo escolar, la cual

    debe desprenderse desde el mismo PAT.

    6) Verificar que todos sus alumnos hayan llenados la ficha de identificación y

    EDAOM en línea.

    7) Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro

    sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los

    estudiantes del grupo bajo su tutoría.

    8) Verificar que sus alumnos canalizados para atención personal llenen todos los

    test disponibles en línea (EDAOM, HEMA, CHAEA y EA_PNL).

    9) Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

    10) Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

    informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando

    los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

    11) Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello

    se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de

    reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o

    sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos

    servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

    12) Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías

    cuando a su juicio sea necesario.

    13) Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

    fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus

    fortalezas según sus características individuales.

    14) Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor

    formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial

  • PAT 2018-2019

    34

    con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con

    problemas académicos.

    15) Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del

    grupo trabaje para: o Practicar el valor del respeto como condición indispensable

    para la sana convivencia en el grupo.

    Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la

    autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades

    curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de

    estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

    Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su

    capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

    Mantenerse informado de la trayectoria académica, de convivencia

    escolar y asistencia a clases de sus estudiantes tutorados, así como

    establecer sistemas de alerta que le permitan detectar-atender canalizar

    para atención personalizada.

    Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus

    procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje

    autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas

    de estudio.

    Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el

    desarrollo sustentable. o Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo

    aportando criterios congruentes con la formación integral y pertinente.

    Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

    16) Participar en las actividades de evaluación del PITBUAS

  • PAT 2018-2019

    35

    Perfil y funciones del AP

    Principio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia: “No es ético ni

    moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo

    comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen

    o porque no lo saben”.

    ¿Quiénes son candidatos a convertirse en AP?

    Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén

    dispuestos a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que

    tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.

    Todo alumno que se proponga para desarrollar la función de AP, deberá tener

    las siguientes cualidades:

    1) Los Asesores Par serán estudiantes que cuenten con un promedio general

    mínimo de 8.0, trayectoria en ordinario continua, con liderazgo, habilidades

    sociales, comunicativas y formadas para desarrollar esta actividad.

    2) Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

    desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran

    capacidad empática.

    3) Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

    4) Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con

    agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio

    vacío.

    5) Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y

    que proponga con su participación acciones para mejorar.

    6) Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y

    que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere

    pertinentes para el mejoramiento de su UA.

  • PAT 2018-2019

    36

    7) Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir,

    que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su UA y busque

    ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

    8) Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas

    que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

    Funciones del AP

    1) Apoyar solidaria y desinteresadamente a los alumnos que muestren bajo nivel

    de aprovechamiento.

    2) Acordar con sus asesorados los hora, lugar y ritmos de trabajo

    3) Darle seguimiento de principio a fin a la actividad de atención de sus

    asesorados.

    4) Mantener comunicación permanente con los tutores y las diversas instancias

    de la UA (directivos, OE, CAE, profesores, etc.)

    5) Promover los altos valores universitarios y el respeto hacia los demás.

    6) Compartir su experiencia para orientar y mejorar el desempeño de sus

    asesorados

    7) Ayudar a consolidar el proyecto de vida de acuerdo a los intereses,

    inquietudes y expectativas creadas en sus asesorados.

    ¿En dónde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par?

    1) El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser

    asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide

    participar como Asesor Par.

    2) El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en algún lugar con el

    alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos: “gracias, gracias por el

    apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y

    adoptar una actitud positiva frente a la vida”.

  • PAT 2018-2019

    37

    Asignación de tutores Es necesario identificar la planta docente total, así como su perfil y participación en tutorías.

    Tutores Tutores Intervención

    PITC Asignatura Grupal Individual

    68

    6

    62

    68

    6

    Propuesta de asignación por grado, grupo y turno:

    No. Tutor Grado y grupo

    Turno

    1 Galván Romero Nancy Elizabeth 1-01 Matutino

    2 Reyero Hernández Eréndira Penélope 1-02 Matutino

    3 Montiel Rangel Dulce 1-03 Matutino

    4 Amaral Jáuregui Juan Luis 1-04 Matutino

    5 Pérez Velarde Paulina 1-05 Matutino

    6 Sánchez Osuna Lorena Margarita 1-06 Matutino

    7 Santiago Garzón Karina 1-07 Matutino

    8 Patricia María Rivera Paz 1-08 Matutino

    9 Vera Ramírez Ivett 1-09 Matutino

    10 Guerrero Aguilar Alma Yatziria 1-10 Matutino

    11 Tirado Velarde Susana 1-27 Matutino

    12 Hernández María Del Carmen 2-01 Matutino

    13 Aranda Estrada Ismael 2-02 Matutino

    14 García Jáuregui Karina Zoraya 2-03 Matutino

    15 González Camargo Sonia Rafaela 2-04 Matutino

    16 Santiago Garzón Rigoberto 2-05 Matutino

    17 Carrasco Valenzuela Asia Cecilia 2-06 Matutino

  • PAT 2018-2019

    38

    18 Carmen Beatriz Madrid Valenzuela 2-07 Matutino

    19 Martínez Sánchez Emma Cointa 2-08 Matutino

    20 Carrasco Valenzuela América Cynthia 2-22 Matutino

    21 Mora Nuño Daniel Eduardo 3-01 Matutino

    22 Ruíz Osuna África Hanoi 3-02 Matutino

    23 Nuño González Francisca 3-03 Matutino

    24 León Valdez Alma Lizeth 3-04 Matutino

    25 Tirado Olivas Iliana 3-05 Matutino

    26 Martha Alicia Salazar López 3-06 Matutino

    27 Aida Gabriela Guardado Zavala 3-07 Matutino

    28 Guerra García Ramón Alonso 3-08 Matutino

    29 Conchas Robles María De Los Ángeles 3-09 Matutino

    30 Romero Ibarra Miriam 1-11 Vespertino

    31 Rentería Balderas Hiram 1-12 Vespertino

    32 Zapata Esquivel María Del Rosario 1-13 Vespertino

    33 Flores Arellano Andrés 1-14 Vespertino

    34 Castañeda Barraza Carlos Federico 1-15 Vespertino

    35 Trejo Osuna Samantha 1-16 Vespertino

    36 Morales Acosta Felipe De Jesús 1-17 Vespertino

    37 Sandoval Gallardo José Alejo 1-18 Vespertino

    38 Gutiérrez Leal Baltazar 1-19 Vespertino

    39 Camargo Saracho Cinthya Noemí 1-20 Vespertino

    40 Mora Nuño Aleyda 1-28 Vespertino

    41 Vázquez Meza Jesús Alejandro 2-09 Vespertino

    42 Bojórquez López Celina 2-10 Vespertino

    43 Mendoza Tirado Delma 2-11 Vespertino

    44 Tirado Marín Ana Isabel 2-12 Vespertino

    45 Beltrán Misquiz Luis Antonio 2-13 Vespertino

    46 Hernández María Del Carmen 2-14 Vespertino

    47 Cruz Osuna Lizeth Berenice 2-15 Vespertino

    48 Osuna Tirado Alejandro 2-21 Vespertino

  • PAT 2018-2019

    39

    Red de asesorías por área del conocimiento del programa educativo Red de Asesores Disciplinares y Pares que atiende a Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del asesorado. El docente especialista en su área académica cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.

    49 Valdez Ontiveros Erika Azucena 3-10 Vespertino

    50 Cruz Osuna Irving Alonso 3-11 Vespertino

    51 Arellano Mayra Leticia 3-12 Vespertino

    52 Tortolero Díaz José Carlos 3-13 Vespertino

    53 Vega Pereyra Silvia Elena 3-14 Vespertino

    57 Aranda Estrada Eduardo 3-15 Vespertino

    55 Cárdenas Verduzco Miguel Ángel 3-20 Vespertino

    56 Montiel Rangel Dulce 1-21 Mixto/nocturno

    57 Alvarado Vázquez Juan Alberto 1-22 Mixto/nocturno

    58 Mora Nuño Aleyda 1-23 Mixto/nocturno

    59 Heráclito Elías Rentería Peinado 1-24

    Mixto/nocturno

    60 Miramontes Tirado Daniel 1-25 Mixto/nocturno

    61 Tejeda Moreno Gustavo Luciano 1-26 Mixto/nocturno

    62 Sandoval Quevedo Heriberto 2-16 Mixto/nocturno

    63 Hernández Ruiz José Fermín 2-17 Mixto/nocturno

    64 Gutiérrez Leal Baltazar 2-18 Mixto/nocturno

    65 Torrecillas González José Luis 2-19 Mixto/nocturno

    66 Rubio Espinoza José Alfredo 2-20 Mixto/nocturno

    67 Chávez Castelo Luis Alejandro 3-16 Mixto/nocturno

    68 Carrasco Valenzuela África Carolina 3-17 Mixto/nocturno

    69 Escárcega Bernal Eulogio 3-18 Mixto/nocturno

    70 Arellano Mayra Leticia 3-19 Mixto/nocturno

  • PAT 2018-2019

    40

    Red de Asesorías

    Nombre del Asesor Disciplinar

    Nombre del Asesor par Área del conocimiento que atienen

    Rigoberto Santiago Garzón

    Orbenes Rodarte Jesús Abraham Ruiz Páez Ángel Adrián

    Balderas Rodríguez Claudia

    Carolina

    Comunicación y lenguajes (Laboratorio de computo I-II-III-IV)

    Osuna Tirado Alejandro Asia carrasco Valenzuela

    Osuna Salomon Juan Antonio

    González Ibarra Adoniram

    Ibarra Nevarez Marina Cecilia

    Matemáticas

    (Matemáticas I; Matemáticas

    II; Matemáticas III;

    Matemáticas IV;Cálculo I;

    Cálculo II)

    Carmen Madrid Valenzuela Nancy Galván Romero

    López Escutia Yesenia

    Esmeralda

    Estrada Valderrama Adarepseni Berenice

    Ciencias experimentales

    (química general y del carbono,

    mecánica I-II)

    Carrasco Valenzuela América Cynthia Vega Pereyra Silvia Elena

    Carranza Corona Salma

    Anahí

    Ciencias Sociales

    (Introducción a las Ciencias

    Sociales; Historia de México I;

    Historia de México II)

    * La red de asesorías disciplinares y pares debe incorporar todas las áreas del conocimiento dentro del plan curricular principalmente las materias con más alto índice de reprobación. Asignación de Asesores Par

    Matricula Asesores

    Par Grado escolar

    1ro 2do 3ro

    3030

    67 14 27

    26

  • PAT 2018-2019

    41

    3.2 Niveles de Intervención

    Al inicio del ciclo escolar se impartirá el curso de inducción a los alumnos de

    nuevo ingreso, donde se brindará espacio de una hora al departamento de

    tutorías para dar información sobre lo que es el Programa Institucional de

    Tutorías, aquí al alumno se le proyectara un curso llamado “Conociendo mis

    alas”. Aquí se informa sobre lo que es el programa, el propósito de este, como

    se práctica la tutoría y quienes son los actores del PIT. Además, se dará una

    explicación de lo que es el tutor y lo que representa para los alumnos de igual

    manera se les informara que ellos son los tutorados y las obligaciones que

    tienen. El programa de asesores par será parte de la información que se les

    ofrecerá y se les hará una invitación a ser parte de este programa.

    Una información que será de suma importancia para los estudiantes de nuevo

    ingreso es sobre las asesorías permanentes que se imparten en el departamento

    de tutorías durante todo el ciclo escolar, con el objetivo de prevenir el índice de

    reprobación entre los alumnos de nuevo ingreso.

    Se dará una breve explicación sobre las sesiones grupales y que ellos podrán

    solicitar los servicios de nutrición y psicología.

    Otra de las actividades que se realizaran al inicio del ciclo escolar será

    información sobre la promoción de grado para los segundos grados, se

    comunicara a estos que si tienen alguna asignatura no promovida de primer

    grado no podrán aspirar a una inscripción a tercer grado, por este motivo se les

    invitara a asistir al departamento de tutorías a solicitar asesorías permanentes

    durante todo el semestre para poder estar preparados académicamente para

    realizar los exámenes extraordinarios.

    A los alumnos de tercer grado se les invitara a que asistan a asesorías si tienen

    alguna materia reprobada para que tengan más posibilidades de aprobarla, y así

  • PAT 2018-2019

    42

    poder realizar el trámite de su certificado y poder egresar con un certificado hacia

    la universidad.

    3.3 Sistematización de la Acción Tutorial 3.3.1. Recursos para la Acción Tutorial

    a) Humanos

    El departamento de tutorías cuenta con el apoyo de prestadores de servicio

    social, los cuales apoyan en diversas actividades que se realizan. Los alumnos

    son de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa,

    realizan trabajo administrativo y de campo; de igual manera se cuenta con la

    participación de alumnos de la preparatoria que realizan actividades de diversa

    índole, entre ellas su participación en la preparación de material para realizar

    las sesiones grupales. A pesar de ser una institución de una matrícula estudiantil

    muy alta se buscan las estrategias para poder realizar la acción tutorial con éxito.

    a) Tecnológicos

    Una computadora con internet, una impresora multifuncional y un scanner son con los recursos tecnológicos que sirven de apoyo para realizar las actividades y que se encuentran disponibles en el departamento de tutorías.

    b) Económicos

    Los recursos económicos con los que cuenta el departamento de tutorías son

    proporcionados con material de apoyo, en el cual se encuentra papelería y tinta

    para impresora y todo lo que se solicite por escrito a dirección.

  • PAT 2018-2019

    43

    c) De Infraestructura

    El departamento de tutorías cuenta con ocho cubículos para atención y

    realización de las tutorías tanto como individual como grupal (5 alumnos máximo

    por cubículo). En estos espacios también el tutor atiende de manera individual a

    los estudiantes que así lo soliciten.

    d) Organizacional con los que se desarrollará la Acción Tutorial.

    La acción tutorial se desarrollará con el apoyo de los comités y los diversos

    departamentos que existen en la unidad académica. Existen dos comités que

    apoyan las actividades uno de ellos es el comité académico de tutorías y otro es

    el comité de asesores par. Los departamentos de control escolar, secretaria

    académica, orientación educativa son parte importante en el apoyo de la acción

    tutorial.

    3.3.2 Programación de sesiones mensuales para la tutoría grupal

    Sesiones grupales primer año

    Sesión Mes Día Año Semestre

    1 Septiembre 9 2018 1

    2 Octubre 3 2018 1

    3 Octubre 31 2018 1

    4 Noviembre 27 2018 1

    5 Diciembre 12 2018 1

    6 Enero 24 2019 2

    7 Febrero 20 2019 2

    8 Marzo 21 2019 2

    9 Abril 9 2019 2

    10 Mayo 22 2019 2

  • PAT 2018-2019

    44

    Sesiones grupales segundo año

    Sesiones grupales tercer año

    Sesión Mes Día Año Semestre

    1 Septiembre 9 2018 1

    2 Octubre 3 2018 1

    3 Octubre 31 2018 1

    4 Noviembre 27 2018 1

    5 Diciembre 12 2018 1

    6 Enero 24 2019 2

    7 Febrero 20 2019 2

    8 Marzo 21 2019 2

    9 Abril 9 2019 2

    10 Mayo 22 2019 2

    Sesión Mes Día Año Semestre

    1 Septiembre 9 2018 1

    2 Octubre 3 2018 1

    3 Octubre 31 2018 1

    4 Noviembre 27 2018 1

    5 Diciembre 12 2018 1

    6 Enero 24 2019 2

    7 Febrero 20 2019 2

    8 Marzo 21 2019 2

    9 Abril 9 2019 2

    10 Mayo 22 2019 2

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    No. Mes Propósito Actividad(es)

    Material

    proporciona

    RT

    Producto

    para

    expediente

    del grupo

    1ra.

    Sep

    tiem

    bre

    Socializar el PIT, PAT y, el uso de la plataforma

    de tutorías.

    Contestar el manual de inducción para alumnos de nuevo ingreso.

    Presentación del PIT y

    sus actores, beneficios

    y, seguimiento de la

    acción tutorial. Para

    recibir a los nuevos

    estudiantes (Yo no

    abandono, 2014).

    Los alumnos de nuevo

    ingreso contestaran el

    manual de inducción.

    Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.

    - Formato de sesión con las debidas observaciones.

    - Lista de asistencia firmada por el grupo. Evidencia general de la sesión.

    2da.

    Oct

    ub

    re

    Socializar sobre la importancia de los 4 Test Psicopedagógicos y la ficha de identificación.

    Realizar una

    actividad de

    reflexión sobre el

    conocimiento que

    tiene el alumno de sí

    mismo.

    Que el Tutor pueda Detectar Alumnos con problemas de aprendizaje y/o con causales que puedan provocar bajo desempeño académico y/o deserción escolar (Examen de ingreso, EDAOM, Ficha de identificación, trayectoria académica). En tarabajo colaborativo con el departamento de Orientación Educativa se realizará una actividad para reflexionar sobre cuanto se conocen a sí mismos los estudiantes. Este ejercicio se llama Autorretrato y se tomó del Programa CONSTRUYE T que promueve la SEP.

    Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.

    - Formato de sesión con las debidas observaciones.

    - Lista de asistencia firmada por el grupo. Evidencia general de la sesión.

  • PAT 2018-2019

    46

    3ra.

    Oct

    ub

    re

    Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir hábitos de estudio. Conocer sobre las tradiciones de nuestro país.

    Trabajar el tema hábitos de estudio, del manual "Yo no abandono". Realizar un ejercicio relacionado con las tradiciones de nuestro país, conmemorando el día de muertos, para que el estudiante conozca más sobre esta tradición.

    Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.

    - Formato de sesión con las debidas observaciones.

    - Lista de asistencia firmada por el grupo.

    - Evidencia general de la sesión.

    4ta.

    No

    viem

    bre

    Analizar los indicadores de desempeño académico, actitudinal, así como el desarrollo de competencias, grupal e individualmente.

    Que el Tutor analice y presente los índices de desempeño académico y de logro de competencias, así como los aspectos actitudinales del grupo; se le pedirá a cada Estudiante haga un análisis particular, describa sus fortalezas y sus debilidades, finalmente suba su trabajo al foro de conversación, donde su tutor abrirá un tema respectivo en plataforma.

    Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.

    - Formato de sesión con las debidas observaciones.

    - Lista de asistencia firmada por el grupo.

    - Evidencia general de la sesión.

  • PAT 2018-2019

    47

    5ta

    Dic

    iem

    bre

    Socializar criterios de promoción de grado; Cierre y Evaluación de la acción tutorial. Conocer a la

    Universidad

    Autónoma de

    Sinaloa.

    El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral/Anual (Evaluación de tutorías, en línea).Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado (ver al encargado de control escolar, hacer un concentrado para los tutores, los aspectos más relevantes: ¿Con cuantas asignaturas reprobadas el alumno tiene que repetir grado?, ¿cuántos años tiene el alumno para terminar la carrera?, ¿cuantas asignaturas se pueden presentar en periodo de exámenes extraordinarios?, ¿para qué sirven los exámenes especiales?, etc.) En trabajo colaborativo con

    el departamento de

    Orientación Educativa, se

    realizara un trabajo en

    equipos donde el tutor

    proporcionara al estudiante

    una guía informativa sobre

    la historia de la UAS y de

    esta manera el estudiante

    conozca sobre la institución

    educativa donde cursan sus

    estudios.

    Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.

    - Formato de sesión con las debidas observaciones.

    - Lista de asistencia firmada por el grupo.

    - Evidencia general de la sesión.

    6ta.

    Ener

    o

    Detectar riesgos de abandono escolar.

    Abordar el manual "Prevenir riesgos del abandono escolar" (Yo no abandono 2014).Al final cada alumno debe llenar el formato "Necesidades-Problemas".

    Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.

    - Formato de sesión con las debidas observaciones.

    - Lista de asistencia firmada por el grupo.

    - Evidencia general de la sesión.

  • PAT 2018-2019

    48

    7ma.

    Feb

    rero

    Analizar los indicadores de desempeño académico, actitudinal, así como el desarrollo de competencias, grupal e individualmente.

    Que el Tutor analice y presente los índices de desempeño académico y de logro de competencias, así como los aspectos actitudinales del grupo. Se le pedirá a cada Estudiante haga un análisis particular de su kardex, describa sus fortalezas y sus debilidades, finalmente suba su trabajo al foro de conversación en plataforma, donde su tutor abrirá previamente un tema respectivo. Se realizará una actividad para que el estudiante conozca más sobre la Bandera de México, esto previo al su aniversario el 24 de febrero y para promover la competencia genérica nueve.

    Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.

    - Formato de sesión con las debidas observaciones.

    - Lista de asistencia firmada por el grupo.

    - Evidencia general de la sesión.

    8va.

    Mar

    zo

    Orientar a los Alumnos en el Establecimiento de su Plan de Vida. Orientar al estudiante sobre la importancia de saber controlar sus emociones.

    A reserva de que en orientación educativa se trabaje más profundamente este tema, aquí abordaremos el manual "Plan de vida" (Yo no abandono 2014). Se realizará una actividad en trabajo colaborativo con el departamento de Orientación Educativa.

    Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.

    - Formato de sesión con las debidas observaciones.

    - Lista de asistencia firmada por el grupo.

    - Evidencia general de la sesión.

    9na.

    Ab

    ril

    Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir hábitos de estudio.

    Trabajar el manual "Hábitos de estudio" (Yo no abandono, 2014).Se recomienda que 2 o 3 alumnos exitosos académicamente del grupo expongan como le hacen para realizar las tareas escolares y prepararse para exámenes.

    Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.

    - Formato de sesión con las debidas observaciones.

    - Lista de asistencia firmada por el grupo.

    - Evidencia general de la sesión.

  • PAT 2018-2019

    49

    10ma.

    May

    o

    Socializar criterios de promoción de grado; Cierre y Evaluación de la acción tutorial

    El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral/Anual (Evaluación de tutorías, en línea).Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado (ver al encargado de control escolar, hacer un concentrado para los tutores, los aspectos más relevantes: ¿Con cuantas asignaturas reprobadas el alumno tiene que repetir grado?, ¿cuántos años tiene el alumno para terminar la carrera?, ¿cuantas asignaturas se pueden presentar en periodo de exámenes extraordinarios?, ¿para qué sirven los exámenes especiales?, etc.)

    Carpeta que incluye: Orden del día Lista de asistencia Hoja de canalizaciones Material para realizar la actividad que compete a la sesión.

    - Formato de sesión con las debidas observaciones.

    - Lista de asistencia firmada por el grupo.

    - Evidencia general de la sesión.

  • PAT 2018-2019

    50

    3.4 Registro y seguimiento de las competencias El currículo del bachillerato UAS se enmarca en los lineamientos establecidos

    en la RIEMS, que en el acuerdo 444 señala las competencias que deben

    integrar al mismo y que a continuación se mencionan:

    Registro y seguimiento de las competencias genéricas y como contribuye el PIT al desarrollo de las mismas. El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del

    SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus

    tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así

    como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que

    este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de

    intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El

    PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del Estudiante lo cual puede

    ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en

    su trayectoria académica y/o su actitud psico-social.

  • PAT 2018-2019

    51

    COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTO

    Se

    au

    tod

    ete

    rm

    ina

    y c

    uid

    a d

    e s

    i

    1.Se conoce y valora a sí

    mismo y aborda

    problemas y retos

    teniendo en cuenta los

    objetivos que persigue.

    1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y

    debilidades.

    1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar

    apoyo ante una situación que lo rebase.

    1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un

    proyecto de vida.

    1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

    1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

    1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus

    metas.

    2. Es sensible al arte y

    participa en la apreciación

    e interpretación de sus

    expresiones en distintos

    géneros.

    2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y exposición de ideas, sensaciones y emociones.

    2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre

    individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

    2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

    3. Elige y practica

    estilos de vida

    saludables.

    3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

    3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y

    conductas de riesgo

    3.3 Cultura relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo

    rodean.

    Se

    ex

    pre

    sa

    y s

    e

    co

    mu

    nic

    a 4. Escucha, interpreta y

    emite mensajes

    pertinentes en distintos

    contextos mediante la

    utilización de medios,

    código y herramientas

    apropiados.

    4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

    4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en

    el que se encuentra y los objetivos que persigue.

    4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

    4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

    4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar

    ideas.

    Pie

    nsa

    crít

    ica

    y

    re

    fle

    xiv

    am

    en

    te

    5. Desarrolla

    innovaciones y propone

    soluciones a problemas

    a partir de métodos

    establecidos

    5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus

    pasos contribuye al alcance de un objetivo.

    5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

    5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

    5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

    5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y

    formular nuevas preguntas.

    5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar la

    información.

    6. Sustenta una postura

    personal sobre temas de

    interés y relevancia

    general, considerando

    otros puntos de vista de

    manera crítica y

    reflexiva.

    6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre

    ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

    6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

    6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e

    integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

    6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

    Ap

    re

    nd

    e

    de

    form

    a

    au

    tón

    om

    a

    7. Aprende por

    iniciativa e interés

    propio a lo largo de la

    vida.

    7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

    7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y

    controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

    7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

    Tra

    ba

    ja

    en

    form

    a

    co

    lab

    or

    ati

    va

    8. Participa y colabora

    de manera afectiva en

    equipos diversos.

    8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

    curso de acción con pasos específicos.

    8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

    8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que

    cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

    Pa

    rti

    cip

    a c

    on

    re

    sp

    on

    sa

    bil

    ida

    d e

    n

    la s

    ocie

    da

    d

    9. Participa con una

    conciencia cívica y ética

    en la vida de su

    comunidad, región,

    México y el mundo.

    9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.

    9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la

    sociedad.

    9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e

    instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

    9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de

    la sociedad.

    9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

    9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan a los ámbitos local, nacional e internacional

    ocurren dentro de un contexto global independiente.

    10. Mantiene una actitud

    respetuosa hacia la 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igual de dignidad y

    derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

    Concentrado de competencias

    Competencias Genéricas

  • PAT 2018-2019

    52

    interculturalidad y la

    diversidad de creencias, valores,

    ideas y prácticas sociales.

    10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la

    ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

    10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los

    contextos local, nacional e internacional.

    11. Contribuye al

    desarrollo sustentable

    de manera crítica, con

    acciones responsables.

    11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,

    nacional e internacional.

    11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño

    ambiental en un contexto global interdependiente.

    11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al

    ambiente.

  • PAT 2018-2019

    53

    CLAVE DISCIPLINARES BÁSICAS

    MA

    TE

    MA

    TÍC

    AS

    M-1 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

    M-2 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

    M-3 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

    M-4 4. Argumenta la solución obtenida en un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,

    matemático y el uso de la tecnología de la información y la comunicación.

    M-5 5. Analiza las r