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PLAN DE ACCION TUTORIAL 2016-2017
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA
“HNOS. FLORES MAGÓN”
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
CICLO ESCOLAR 2016-2017
ELABORADO POR:
Dra. LUZ DEL CARMEN FELIX GARAY
RESPONSABLE DEL DEPARTAMENTO DE TUTORIAS
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA HERMANOS FLORES MAGÓN
ESTRUCTURA ORGANICA Y FUNCIONAL ACTUALIZADA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
MC. BLANCA DELIA CORONEL MERCADO
DIRECTORA
MC. GRACIELA CHÁVEZ ZEPEDA
SECRETARIA ADMINISTRATIVA
LIC. GRACIELA DE JESÚS ANGULO ARANA
SECRETARIA ADMINISTRATIVA
M.C. LUZ DEL CARMEN FÉLIX GARAY
TUTORIAS
LIC. SELENE GUADALUPE VEGA ANGULO
ORIENTACION EDUCATIVA
LIC. ELIZABETH ARAUJO PARRA
DIFUSION CULTURAL
LIC. MARÍA ROSA GÁMEZ ACOSTA
SERVICIO SOCIAL
ING. VÍCTOR FAVELA PEÑUÑURI
LABORATORIO DE CÓMPUTO
LIC. CLAUDIA CELIS ARÁMBURO
BIBLIOTECA
LIC. CARLOS VLADIMIR BAUTISTA AMADOR
BIBLIOTECA
LIC. LUIS GUSTAVO FLORES RAMÍREZ
COORDINADOR DE TURNO
C. OCTAVIO ARELLANO VALVERDE
COORDINADOR DE TURNO
LIC. LAURA IMELDA RUIZ REYES
CONTROL ESCOLAR
COORDINADORES DE ACADEMIA
DRA. COSIO RAMIREZ ALMA NIDIA
BIOLOGIA
DRA. MARÍACONCEPCIÓN ZEBADA HERNÁNDEZ
CIENCIAS SOCIALES
LIC. DOLORES LUGO DOLORES
COMUNICACIÓN Y LITERATURA
LIC. MORALES PIÑA OSCAR ELEAZAR
ETICA Y DESARROLLO HUMANO
MC. YEE RENDON ANA JULIA
FISICA
MC. ALCARAZ OCHOA NADIA GUADALUPE
INGLES
LIC. ALFREDO RAMÍREZALMARAL
HISTORIA
LIC. FAVELA PEÑUÑURI VICTOR
LABORATORIO DE CÓMPUTO
LIC. VALENZUELA TORRES AGUSTINA
LÓGICA
MC. MARTINEZ SARABIA ADRIANA
MATEMATICAS
LIC. CASTRO SALAZAR JIMENA
METODOLOGÍA
LIC. VEGA ANGULO SELENE
ORIENTACION EDUCATIVA
QFB. CARMEN VILLEGAS RUVALCABA
QUIMICA
COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS
M.C BLANCA DELIA CORONEL MERCADO
PRESIDENTE
MC. GRACIELA CHÀVEZ ZEPEDA
SECRETARIO
LIC GRACIELA ANGULO ARANA
VOCAL
MC. ANA JULIA YEE RENDON
VOCAL
LIC. ALBERTO MIJAIL LEON
VOCAL
Q.F.B. MARIA DEL CARMEN VILLEGAS RUVALCABA
VOCAL
COMITÉ DE ASESORES PARES
ROSA JUDITH GONZALEZ P.
PRESIDENTE
ROSA JUDITH GONZALEZ P.
SECRETARIO
MIGUEL ANGEL RODRIGUEZ GOMEZ
VOCALES
LUIS ALBERTO MARTINEZ FIGUERA
DANIEL ALBERTO LAZCANO VILLARREAL
LUIS RICARDO ALVAREZ
JULISSA KARELY VIZCARRA PERAZA
ÍNDICE
Presentación………….……………………………………………………………………...………6
Justificación…………….…………………………………………………………………………….7
Misión y Visión.…………………………………………………………………………………………11
Objetivos General………………………………………………………………………………………10
Objetivo Particular………………………………………………………………………………………11
Detección de necesidades y problemas académicos………...…………………………………….12
Tipos de tutorías……………………………………………..…………………………………………13
Procedimiento metodología del armado del expediente
Para el seguimiento de la acción tutorial…………………………………………………..…………14
Diagnostico……………………………………………………………………………………………...16
Perfil y funcionamiento del tutor……………………………………………………………………...18
Asignación del tutor y asesores pares……………………………………………………………….21
Lista de asesores pares…………………………………………………………………………….….24
Metas-acciones y cronograma…………………………………………………………………….…..26
Bibliografía………………………………………………………………………………………….…...27
PRESENTACIÓN
Hoy en la actualidad el sistema político, económico, cultural y social de un país, están presentando cambios pero de manera conjunta, ya que a medida que pasa el tiempo, van surgiendo innovaciones en donde todos estos ámbitos se tiene que ir adaptando a las nuevas necesidades que exigen los nuevos tiempos de manera globalizada. El sistema educativo es uno de los primeros ámbitos que requiere de estos cambios, ya que son las bases de conocimiento que se va a desarrollar en una sociedad, y es quien más contribuye a que se dé una transformación sólida en dicha sociedad
La Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Asociación Nacional de Instituciones de Educación Superior (ANUIES) se encargaron de poner en marcha un proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) con la cual se pretenden varios objetivos, como incrementar la cobertura, la equidad y la calidad de los procesos educativos, hacer nuevas formas de organizar y desarrollar en el quehacer académico, crear el aprendizaje a lo largo de la vida entre otros. También es un propósito homogeneizar los subsistemas mediante un Marco Curricular Común (MCC) en el cual se proponen las competencias genéricas, disciplinares y profesionales que mínimamente deben desarrollar los jóvenes en este nivel educativo (SEP-ANUIES, 2008). Para alcanzar los objetivos que marca la RIEMS, es necesario saber las necesidades de nuestros estudiantes, atenderlas y darle un seguimiento meticuloso, para saber si dichas necesidades le sirven para desarrollarse más adelante durante su vida. También la creación de espacios, personal adecuado y herramientas a utilizar para tener las condiciones adecuadas, para atender las necesidades de los estudiantes. Para lo anterior, la Universidad Autónoma de Sinaloa, adopta las tutorías para brindar apoyo a nuestros estudiantes, creando el Programa Institucional de Tutorías (PIT), y así estos logren sus metas, evitando la reprobación y deserción estudiantil en las escuelas de nivel medio superior, mediante la ayuda de asesores pares y tutores. Algunos de esos espacios mencionados, son la atención mediante la orientación educativa y la tutoría. Dentro del Plan Estratégico “Vision 2013” de la Universidad Autónoma de Sinaloa, se encuentra en el eje “Innovación educativa para una formación integral” donde se plantea de que en las diferentes Unidades Académicas exista la acción tutorial. De Plan se desprende el Programa Institucional de Tutorías (PIT), en donde se continua con el Plan Estratégico “ Consolidación 2017”, de nuestro Rector Juan Eulogio Guerra Liera, donde da a conocer los objetivos específicos de cada uno de los ejes estratégicos, los cuales son: 1. Docencia con calidad e innovación educativa, 2. Producción, uso y distribución de conocimiento, 3. Vinculación y extensión, 4. Gestión y administración colegiada e incluyente, 5. Internacionalización, 6. Educación ambiental y desarrollo sustentable, y 7. Prevención, atención integral y bienestar universitario. En el primer eje, tiene tres políticas con objetivos estratégicos, siendo la segunda política institucional, la que fortalece el sistema de acompañamiento en la formación integral, en donde dichos objetivos estratégicos son; 1.- Consolidar el Programa Institucional de Tutorías (PIT),en donde las estrategias más importantes son la restructuración del PIT, abarcar totalmente a todas las unidades académicas del nivel medio superior y superior, consolidación de los asesores pares, consolidar la formación del personal docente en la metodología de la acción tutorial e implementar proyectos y programas de atención para facilitar el ingreso a programas de estudios, de estudiantes con necesidades especiales.
También en este eje, dentro de la misma política se encuentran los objetivos estratégicos, donde se le asegura la permanencia a los estudiantes de escasos recursos, y se asegura la atención integral a las necesidades de desarrollo del estudiante con el fortalecimiento de los CAE, fortaleciendo al PIT.
El presente plan de acción tutorial tiene como objetivo presentar las actividades a ejecutarse del Programa Institucional de Tutorías, en nuestra Unidad Académica Preparatoria Hermanos Flores Magón de la Universidad Autónoma de Sinaloa en ciclo escolar 2014-2015, así como las diversas actividades correspondientes al plan de trabajo, coordinadas desde el Departamento de Tutorías.
JUSTIFICACION
MISIÓN Y VISIÓN DEL PIT
MISIÓN
Impulsar las tutorías en sus diversas modalidades apoyando los procesos de formación integral con ambientes de aprendizaje idóneos para elevar los índices de calidad, así como, atender oportunamente las situaciones que afecten el buen desarrollo educativo y generar la sinergia apropiada entre los sectores que integran la comunidad escolar, con estrategias incluyentes de los diversos programas que potencialicen la atención y acompañamiento continuo del sector estudiantil.
VISIÓN
El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa, mediante procesos permanentes de evaluación crítica es un programa profundamente consolidado y funcional en las 37 Unidades Académicas. Su implementación contribuye significativamente para que los índices de deserción y reprobación sean menores a la media nacional al conservarse en un promedio del 15% y, en consecuencia, es pieza fundamental para derivar tales porcentajes en una eficiencia terminal del 85%.
Como lo hemos mencionados en los PAT anteriores, el propósito de abatir los índices deserción, reprobación, rezago estudiantil y elevar la eficiencia terminal en los estudiantes en el bachillerato, en México la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), lanzan el programa de tutorías. La Universidad Autónoma de Sinaloa, compartiendo lo anterior, diseña el Programa Institucional de Tutorías (PIT), como ya se mencionó anteriormente, esto porque su deserción en el nivel bachillerato supera el 50%.Dicho programa tiene como misión planear, implementar, coordinar, evaluar y darle seguimiento los programas de tutorías académicas, que se establezcan en las diferentes escuelas de bachillerato. Tiene como objetivo general que los estudiantes logren los objetivos de formación establecidos en los planes y programas de estudios de nuestra Alma Mater, mejorando la calidad educativa, mediante un proceso de atención acompañamiento y orientación del estudiante, promoviendo su desempeño escolar y desarrollo integral (PIT).
La tutoría, (en el acuerdo 9 del comité SNB), la define como un proceso de apoyo y acompañamiento del alumno durante su formación, que sirve para conocer las necesidades y problemas académicos de los estudiantes. Por lo anterior, el tutor asignado debe estar preparado para poder resolver dichas necesidades y problemas, evitando el bajo rendimiento, la reprobación y deserción de los estudiantes, programando de una manera efectiva las tutorías, ya sea de manera individual o grupal.
En la Preparatoria Flores Magón se han hecho los esfuerzos por llevar a cabo el programa de tutorías, el cual poco a poco ha ido tomando fuerza e importancia no ha sido una tarea fácil involucrar a los docentes en este nuevo quehacer pero a pesar de las dificultades se han obtenido logros significativos en el rescate de alumnos con peligro de abandonar la escuela. La función del tutor es elemental para lograr las metas establecidas por lo que se ha tenido que analizar y buscar que estrategias necesarias que me lleven a estimular y lograr integrar al maestro en su función como tutor ya que debido a toda la carga académica que es sometido no muestra disposición al trabajo. Hoy tenemos el reto de asignar de nuevo a maestros tutores y asesores pares, así como los estudiantes que tienen necesidades de ser asesorados. Estamos trabajando estratégicamente para acomodar de una manera efectiva, los horarios para que asesores pares y asesorados puedan coincidir en las asesorías, de acuerdo a sus horarios de trabajo. Con esto queremos elevar el rendimiento de estudio, reducir el índice de reprobación de deserción logrando que cada vez sean más los estudiantes que logren terminar sus estudios totalmente. Para esto tenemos que lograr que nuestros docentes, se acerquen más a nuestros alumnos y sean más facilitadores apegados a los programas de estudios en base a competencias, que maestros rígidos tradicionalistas.
Este Plan de Acción Tutorial (PAT) establece los lineamientos que se seguirán para la socialización y promoción del Programa entre los Tutores y Tutorados, la generación de una red de Tutores y Asesores-Par, su capacitación, la gestión de más cubículos para los Tutores, la asignación de Tutorados, el seguimiento del Tutorado y del Tutor, la entrega del informe cuatrimestral del Tutor y el RT, la automatización del Programa de Tutorías, el análisis cuatrimestral de los resultados de la acción tutorial por el Responsable del Programa, la evaluación del Programa por los Tutorados y Tutores, para retroalimentarlo, así como la implementación de las acciones preventivas y remédiales, tanto respecto a la operatividad del Programa, como a las situaciones de los alumnos detectadas por los Tutores que pueden con ello disminuir los índices de reprobación, deserción o rezago e incrementar así la eficiencia terminal; implementando con la colaboración de los Orientadores Educativos acciones estratégicas de atención oportuna a cada alumno detectado o para que sea canalizado a los profesionales correspondientes..
Con lo anterior pretendemos promover, y reforzar el desarrollo integral del alumno como persona, encaminándolo a adquirir nuevas habilidades, a ser más comunicativo y colaborador ya sea con sus docentes, compañeros, sociedad, y a la vez otorgándoles conocimientos que le permitan seguir firmemente en sus estudios posteriores y desarrollarse como una persona íntegra ante la sociedad y su vida cotidiana, todo esto en base a la implementación del PIT UAS y a las competencias genéricas que son las siguientes;
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2.-Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3.-Elige y practica estilos de vida saludables.
4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9.-Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11.-Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
OBJETIVOS
Objetivo
Los objetivos del Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa responde a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, él apoya académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.
Objetivo general
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover se mejor desempeño escolar y desarrollo integral.
Objetivos particulares.
1.-Implementar y reacomodar debidamente el Programa Institucional de Tutoría (PIT) de la Universidad Autónoma de Sinaloa, en la Preparatoria Hermanos Flores Magón. Para que los alumnos tengan los beneficios anteriormente mencionados.
2.-Dar a conocer a la diversidad de alumnos información de cómo funciona su unidad académica, los programas de estudios, así como las fechas de cada clase y que tema se va a impartir en dicha clase, para que este ya tenga un panorama general de sus estudios y darle confianza detener un lugar de pertenecía.
3.-Integrar a los alumnos a un nuevo entorno de estudio, haciéndolo que adquiera nuevos hábitos de trabajo y crear en ellos, actitudes positivas hacia el estudio.
4.-Promover más la comunicación entre maestros y alumnos, para que exista más confianza al estar interactuando en el proceso educativo.
5.- Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes tomando en cuenta sus necesidades tanto en la escuela como fuera de ella.
6- Dar seguimiento y apoyo a los alumnos de su relación académica en cuanto a aprendizajes y trabajos académicos.
7.-Disminuir los índices de deserción y reprobación así como aumentar la eficiencia terminal mediante la detección oportuna de problemas y la implementación de medidas preventivas adecuadas a las circunstancias.
8.-Dar información al alumno con respecto a las diferentes carreras profesionales que existen y asesorarlo para así facilitarle, la toma de decisiones respecto al futuro que él quiere forjar, en función de sus alcances y necesidades personales.
9.- Apoyar a los alumnos de capacidades especiales, para el logro de sus estudios en nuestra unidad académica, ambientándolo con sus compañeros y materiales que ellos ocupan para el logro de su desarrollo integral.
10.- Dar seguimiento a los alumnos que desertan y tratar de integrarlos a su realidad.
DETECCIÓN DE NECESIDADES Y PROBLEMAS ACADÉMICOS.
Para llevar a cabo los objetivos anteriores, primero se tomaran en cuenta las necesidades tanto de maestros que van a participar y están participando en las tutorías, y los alumnos tanto de nuevo ingreso como los que ya están cursando la preparatoria, y los que ya están involucrados en asesorías pares, así también los alumnos que ya están cursando, se les revisara su Kardex, asistencia, disciplina, desarrollo de tareas, etc., para tener un panorama general de las necesidades de nuestros tutorados, así como el de como actuaron nuestros tutores.
Con los maestros haremos una reunión para saber sus necesidades y que nos hagan saber cuáles son los problemas que ellos detectan tanto en los alumnos como en sus compañeros de trabajo. Los alumnos que ya están cursando darán su opinión de que es lo que hace falta, que no le gusta y cuáles son las inconformidades que tienen con nuestra unidad académica, en cuanto a recursos humanos, aulas, horarios etc...
Con respecto a los alumnos de nuevo ingreso, informarles sobre el departamento de tutorías y cuál es su principal función, informarles sobre el reglamento escolar cuáles son sus derechos y obligaciones asi como también recolectar las necesidades que ellos observan durante sus primeras clases y tomarlas en cuenta para resolver las más prioritarias. Mediante la ficha de identificación nos daremos cuenta de la diversidad de alumnos con características que cada uno de ellos en particular tienen; es decir si son trabajadores, madres solteras, padres solteros, viudas, discapacitados, quienes no perciben ingreso etc. Con lo anterior ya tendríamos un parámetro mas actualizado de las necesidades tanto de maestros y alumnos que van a participar en las tutorías, y así tratar de ayudarlos para que logren sus objetivos tanto como tutores, asesores pares, y tutorados. A la vez nos auxiliaremos con el índice de reprobación de cada grupo y de ahí tomaríamos los alumnos que tienen problemas con alguna materia y hacérselos llegar a su tutor de grupo para que este a su vez lo canalice con los tutores de dicha materia o asesores pares.
TIPO DE TUTORÍAS.
Por lo anterior expuesto se necesitan las tutorías ya sean grupales, individuales y hasta de alumno a alumno en sus casas, u horas y días de descanso en sus trabajo según lo ameriten las necesidades de los estudiantes. Para esto el profesor tutor debe de tener un horario de tutorías dado por su responsable de tutorías para el caso de las tutorías grupales, para el caso de las tutorías individuales el tutor se pondrá de acuerdo con sus alumnos asesores pares para informarle a los grupos cuando y a qué horas se darán las tutorías, y estar en contacto tanto como los demás profesores, el coordinador de tutorías, así como los padres de familia si el caso lo amerita.
Las tutorías se desarrollarán de acuerdo a las condiciones de espacio y tiempo de los tutorados y los tutores, así como en función de las necesidades de atención detectadas en el diagnóstico o a petición de ayuda de los estudiantes, las cuales serán individuales, grupales o colectivas según se considere conveniente.
De entrada se tiene programadas 5 sesiones grupales 1 por cada mes de una hora, para los 44 grupos en el ciclo 2014-2015 enero- mayo así como también las tutorías individuales por materias de acuerdo a las necesidades de los tutorados.
Para el mejor desarrollo de las tutorías, se crearán o acondicionarán los ambientes de trabajo armónico, a fin de llevar a cabo las tutorías y las canalizaciones que se requieran conforme a las necesidades de la acción tutorial, en las mejores condiciones.
Se tendrán a la mano directorio de organismos e instituciones dentro y fuera de la universidad a las cuales se pueda acudir así como de temáticas sobre las cuales se pueda trabajar para incidir en el propósito del mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes en términos académicos y humanísticos para su incorporación a otros niveles superiores de estudio
PROCEDIMIENTO METODOLOGÍA DEL ARMADO DEL EXPEDIENTE PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Para registrar las tutorías el RT antes de cada semestre da la asignación a cada tutor para que en cuanto inicien las clases aborde su grupo asignado e informe lo que es la acción tutorial, objetivo, funciones del tutor así como la del tutorado, y ahí mismo programaran ellos fechas para tutorías individuales tanto como grupales, aparte del calendario ya establecido por el RT.
Para esto se le da una hoja de sesión inicial anexo 12 PIT_UAS (2006), en donde el anotarán las observaciones hechas por el alumno o que el tutor notó.
En esa primera sesión el tutor pedirá en una hoja aparte hechas a mano por cada uno de los alumnos, las inconformidades o quejas , o problemas que presenten ellos para poder seguir estudiando de manera normal. Esto se hará tanto para los de nuevo ingreso como para los que ya están cursando.
El tutor a los alumnos de nuevo ingreso, dará la ficha de identificación del alumno anexo 9 PIT_UAS (2006) así como la carta de compromiso
También el tutor si se le llega a asignar un grupo que no sea de nuevo ingreso, el tendrá la responsabilidad de buscar o sugerir a algún asesor par, para que estos se anoten y puedan ayudar a sus demás compañeros.
Cuando el tutor esté dando clases y note alguna conducta inusual en algún alumno, este lo tiene que canalizar al departamento de orientación educativa, para que una persona que está ahí encargada , lo remita a las instancia correspondientes, en caso de no estar capacitada para tratarlo, ya sea que lo remitan al CAE u o a la facultad de psicología. Para esto deberá de usar el formato de canalización anexo 10, PIT _UAS (2006), y a su vez el RT lo canalizara al departamento de orientación educativa anexo 15 PIT_UAS (2006).
En cada tutoría se tomaran foto y se registraran los asistentes en un formato o bitácora de asesorías grupales o individuales, así como las evidencias escritas por el tutorado.
Al iniciar cada semestre el RT en base a los Kardex de los alumnos, dará
el anexo 10 PIT_UAS. A cada tutor en donde ya está registrado la materia en donde dicho alumno tiene reprobada, para que así cada maestro tutor o no tutor tenga conocimiento y así poder asesorar o realizar cursos de recuperación.
Las tutorías relacionadas con la materia ya sea grupal e individual, se registraran en una lista y se pondrá el tema que están dando, la fecha, nombre del alumno y firma de éste.
Si sedan tutorías individuales, el tutor tendrá que tener un registro de ellas a si como su seguimiento con el anexo 13 PIT_UAS.
Al finalizar el semestre cada maestro entregara todos los formatos que este uso así como las canalizaciones que hizo, para esto también hará un informe de tutorías en el anexo 18 PIT_UAS, y luego un cierre de sesión.
En base a lo anterior el expediente tendrá que estar conformado de la siguiente manera;
· Asignación de grupo.
· Kardex del grupo.
· Padrón del grupo.
· Gráfica del EDAHOM.
· Sesión inicial grupal.
· Sesiones grupo- escolar.
· Ficha de identificación del alumno.
· Carta de compromiso del tutore tutorado.
· Seguimiento de la tutoría individual.
· Informe de tutorías del tutor.
· Cierre de la tutoría.
· Formato de canalización.
· Registro de cursos dados por el tutor.
DIAGNÓSTICO
La Unidad Académica Preparatoria Hermanos Flores Magón de la Universidad Autónoma de Sinaloa, ofrece bachillerato General, propedéutico escolarizado. Se encuentra ubicada en calle General Antonio Rosales no. 355 poniente en el centro histórico de la ciudad de Culiacán, Sinaloa.
Desde octubre de 2011 el plantel forma parte del Sistema Nacional de Bachillerato en el nivel III y actualmente se encuentra en periodo de prórroga para ser evaluado por COPEEMS en el 2016, para buscar promoverse al nivel II del SNB.
Cuenta actualmente con 1954 alumnos que provienen de varias colonias de esta ciudad de nivel socioeconómico bajo a medio, los cuales son atendidos en 45 grupos, 16 de primer grado, 14 de segundo grado y 15 de tercer grado, en dos turnos, matutino y vespertino.
Es importante mencionar que la matricula en la Unidad Académica ha ido aumentando de generación en generación, en la tabla que a continuación se presenta, podemos observar el incremento que se ha tenido en algunos ciclos escolares, tomando como referencia el ciclo escolar 2014-2015.
CICLO ESCOLAR
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
MATRICULA
2013-2014
670
650
489
1809
2014-2015
680
638
583
1901
2015-2016
664
660
609
1933
Debido al incremento en la matrícula surgió la necesidad de ampliar las instalaciones, construyendo el módulo III, con siete aulas, seis cubículos para maestros, un auditorio, un laboratorio de cómputo y sanitarios para alumnos y maestros. Además para el ciclo 2015-2016, está proyectada la reubicación y construcción de los cubículos para Tutorías y Orientación educativa, para ofrecer una mejor atención a los alumnos.
El índice de reprobación y deserción tomando de referencia el ciclo escolar 2013-2014 al actual es el siguiente:
Ciclos
Matricula
Reprobados
Deserción
2013-2014
1809
28.10%
1.85%
2014-2015
1901
39%
2.52%
2015-2016
1933
36.65%
6.46%
De acuerdo a la tabla se puede atribuir que los alumnos que reprueban y que deciden desertar son por motivos multifactoriales, como: Bajo rendimiento académico, problemas personales, pertenecer a una familia disfuncional, bajos recursos económicos, poca atención de los padres, etc. Los problemas antes mencionados, si no se atienden en tiempo y forma en los jóvenes ocasionan un impacto importante en la eficiencia terminal.
Los datos que pudimos obtener de acuerdo a la eficiencia terminal en control escolar es la siguiente en el periodo escolar 2012-2015 fue de 63.67% y en el posterior 2013-2016 fue de 79.19%
Para abatir el abandono escolar en nuestro plantel los estudiantes reciben atención integral, mediante la implementación de programas de Tutorías, Orientación Educativa, Servicio social y Difusión Cultural, con actividades como: seguimiento académico y de evaluación de las competencias genéricas de los alumnos, reunión con padres de familia, firma de cartas, y becas.
Se tiene un total de 34 trabajadores administrativos, divididos en Directora, Secretario académico, Secretario administrativo, Intendentes, Secretarias, Bibliotecarios, Control escolar, Departamento de gestión de la calidad, Difusión Cultural, Servicio Social, Departamento de Tutorías, Departamento de Orientación Educativa, Centro de Cómputo y Responsables de Laboratorios de Ciencias naturales, de Biología, Física y Química.
En cuanto a infraestructura, la unidad académica se constituye de 3 módulos:
El módulo I consta de dos niveles. En la planta baja se localiza el acceso principal, las oficinas administrativas, Dirección, Secretaría Académica, Secretaría Administrativa, Difusión Cultural, Servicio Social, Departamento de la Calidad, Control Escolar, Centro de copiado, Sala de maestros, ocho cubículos para maestros y sanitarios para alumnos y maestros. El segundo nivel cuenta con una sala audiovisual, un aula de clases, un Laboratorio de cómputo, Centro de cómputo y oficina de Soporte técnico.
El módulo II, cuenta con tres niveles: en el nivel I, planta baja se encuentran un aula para clases, tres laboratorios, Biología, Física y Química, así como la biblioteca.
En el segundo nivel se cuenta con siete aulas para clases y una de usos múltiples, cubículos para banda de guerra, música y el Departamento de Tutorías. En el tercer nivel existen siete aulas para clases y el Departamento de Orientación Educativa. En ambos módulos se encuentran instaladas cámaras de seguridad. Entre ambos edificios se encuentra una papelería, dos loncherías y un área de comedor.
El módulo III consta de tres niveles, en la planta baja se encuentra un auditorio con capacidad para 150 personas, tres cubículos para maestros y los sanitarios para alumnos y maestros. El segundo nivel cuenta con tres aulas de clases y un laboratorio de cómputo. El tercer nivel cuenta con cuatro aulas para clases y tres cubículos para maestros.
Nuestra planta docente consta de 74 maestros de los cuales el 78 % cuentan con certificado en competencias docentes (CERTIDEMS) y el 79% cuentan con el diplomado en competencias docentes (PROFORDEMS), sin embargo se requiere aumentar estos indicadores de perfil y desempeño de los docentes (80% PROFORDEMS y 66% CERTIDEMS) para estar en condiciones de ascender al nivel I en el SNB.
De acuerdo con el diagnóstico ya presentado, se detecta que es necesario la intervención de personal de apoyo para los maestros tutores ya que la mayoría son docentes de asignatura y no cuentan con el tiempo suficiente para poder atender a sus tutorado, por lo que se solicitó a las facultades de Psicología y Trabajo Social prestadores de servicio social para brindar este apoyo.
El programa Institucional de Tutorías es un programa muy importante para el buen desarrollo de la Universidad, y para poder lograr la misión y visión propuesta, se requiere del apoyo de más personal, para ello es necesario la integración de personal de la universidad con apoyo de 10 horas, debido a que una persona como responsable de tutorías no es suficiente para atender una demanda de 1954 alumnos y 46 docentes tutores.
PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO
De acuerdo con lo que marca el PIT, el profesor- tutor debe de tener un perfil de compromiso académico, responsabilidad, coraje para tomar riesgos, y paciencia para tolerar a sus tutorados, aparte de sus conocimientos y capacitación previa. Dicho perfil debe ser el siguiente;
1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad.
2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.
4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.
5. Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje.
6. Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.
7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.
En lo que se refiere al tutor el PIT marca las funciones que este deberá desarrollar de manera cronológica y son las siguientes;
Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.
2. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.
3. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.
4. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.
5. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
6. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
7. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales
LOS 44 MAESTROS TUTORES CUENTAN CON EL SIGUIENTE PERFIL
No. de Docentes-Tutores con grado Académico
Grado académico de la planta docente-tutores
No. de Docentes Tutores en área de:
Área de conocimiento, disciplina a la que aporta
Academias
3
Doctorado
7
Ciencias Sociales
6
Maestría
3
Orientación Educativa
36
Licenciatura
3
Matemáticas
1
Historia
6
Comunicación y Literatura
1
Metodología
4
Biología
5
Química
5
Física
4
Ingles
4
Computación
2
Lógica
PAPEL DEL TUTOR
El papel del tutor es coadyuvar institucionalmente en la identificación, planeación, intervención y/o atención a las adecuaciones curriculares, canalización y seguimiento de necesidades de los estudiantes para orientar y guiar su formación integral en un marco de respeto a la diversidad para el éxito en la vida.
El perfil del Docente está constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias profesionales integradas. Además, el tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenece.
El PIT-UAS, señala textualmente que en orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
1) Mantener comunicación con el RT y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.
2) Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la unidad académica.
3) Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado (s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.
4) Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.
5) Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.
6) Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
7) Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
8) Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
9) Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a su juicio sea necesario.
10) Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.
11) Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo.
12) Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:
13) Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.
14) Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.
15) Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
16) Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.
17) Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.
18) Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral y pertinente.
19) Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
20) Participar en las actividades de evaluación del PITBUAS.
ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS.
En base al perfil con el que debe contar el docente para ser tutor de acuerdo al PIT, se hizo un estudio a la planta magisterial y en base a ello se realizó la propuesta de los maestros tutores de grupo, ya una vez hecha la selección, se programó la reunión con los maestros para dar a conocer la propuesta y si ellos aceptaban dicha labor. Una vez aceptado el compromiso de ser maestro tutor, se les entrego un oficio de las actividades que debe de realizar el maestro tutor.
LISTA DE MAESTROS TUTORES
GRUPO
NOMBRE DEL MAESTRO
1-1
ING. SALINAS BETANCOURT JOSÉ
1-2
LIC. VALENZUELA TORRES AGUSTINA
1-3
DRA. SANDOVAL BARRAZA LIDYETH AZUCENA
1-4
DRA. ZEBADA HERNANDEZ MARÍA CONCEPCIÓN
1-5
M.C. COSÍO RAMÍREZ ALMA NIDIA ANGELINA
1-6
LIC. GONZALEZ IBARRA LUIS RADAMÉS
1-7
I.B.Q. MEDINA PARRA KATYA ADRIANA
TURNO VESPETINO PRIMER GRADO
1-8
LIC. LUNA FÉLIX FRIDA ALICIA
1-9
M.C. BODART GARCÍA ROBERTO
1-10
M.C. ALCARAZ OCHOA NADIA GUADALUPE
1-11
I.B.Q. SEPULVEDA ESPINOZA MATILDE
1-12
PSIC. VEGA ANGÚLO SELENE GUADALUPE
1-13
LIC. VELARDE CORONEL LAURA ISABEL
1-14
LIC. MORALES MORALES JESÚS RENÉ
1-15
LIC. ARREDONDO QUINTERO MARCELINO
1-16
LIC. ACOSTA RÍOS PETRA ORALIA
TURNO MATUTINO SEGUNDO GRADO
2-1
LIC. YEE RENDON ANA JULIA
2-2
LIC.MARTINEZ SARABIA LOURDES ADRIANA
2-3
2-4
LIC. HERRERA IZÁBAL CHRISTIAN FERNANDO
2-5
LIC. RUBIO LÓPEZ AIDA MARGARITA
2-6
PSIC. BELTRÁN AISPURO JESÚS INÉS
2-12
LIC. FÉLIX MADRIGAL JESÚS ALFONSO
2-15
LIC. NÚÑEZ RAMÓN RAYMUNDO
TURNO VESPERTINO SEGUNDO GRADO
2-7
LIC. FAVELA PEÑUÑURI VÍCTOR
2-8
LIC. MÁRQUEZ CASTILLO NÁJERA SACHENKA PATRICIA
2-9
LIC. RUBIO ESTRADA MARÍA DE LOURDES
2-10
ING. IÑIGUEZ AYÓN CESAR
2-11
LIC. RAMÍREZ ALMARAL ALFREDO
2-13
LIC. MORENO LEON MIJAIL ALBERTO JOSUE
2-14
ING. ACOSTA ALCALÁ MARCO ANTONIO
TURNO MATUTINO TERCER GRADO
3-1
DR. MITRE GARCÍA MANUEL ARTURO
3-2
LIC. SANDOVAL CASTRO JANICE JAZZANIA
3-3
LIC. GUILLEN FÉLIX MARCO ANTONIO
3-4
LIC. LUNA FÉLIX TANYA NEREIDA
3-9
LIC. GASTELUM TORRES MARÍA ANTONIA
3-10
LIC. SOLÍS CORONA MÓNICA YASEMINA
3-12
Q.F.B. VILLEGAS RUVALVABA CARMEN
3-14
LIC. SOLIZ HERRERA EFRAÍN
3-15
LIC. LÓPEZ VALENZUELA ELIZABETH
TURNO VESPERTINO TERCER GRADO
3-5
LIC. LIM LEÓN CARLOS LENIN
3-6
M.C. BELTRAN LEON ISAAC
3-7
LIC. MASCAREÑO LÓPEZ MARIANA OSIRIS
3-8
LIC. MURILLO ESEBERRE ELVIRA
3-11
PSIC. MORALES PIÑA OSCAR ELEAZAR
3-13
ING. SICAIROS AVITIA POLICARPIO
PERFIL DE LOS ASESORES PARES (AP)
1) Los Asesores Par serán estudiantes que cuenten con un promedio general mínimo de 8.0, trayectoria en ordinario continua, con liderazgo, habilidades sociales, comunicativas y formadas para desarrollar esta actividad.
2) Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.
3) Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
4) Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.
5) Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.
6) Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su UA.
7) Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su UA y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.
8) Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.
Funciones del AP
1) Apoyar solidaria y desinteresadamente a los alumnos que muestren bajo nivel de aprovechamiento.
2) Acordar con sus asesorados los hora, lugar y ritmos de trabajo
3) Darle seguimiento de principio a fin a la actividad de atención de sus asesorados.
4) Mantener comunicación permanente con los tutores y las diversas instancias de la UA (directivos, OE, CAE, profesores, etc.)
5) Promover los altos valores universitarios y el respeto hacia los demás.
6) Compartir su experiencia para orientar y mejorar el desempeño de sus asesorados
7) Ayudar a consolidar el proyecto de vida de acuerdo a los intereses, inquietudes y expectativas creadas en sus asesorados.
LISTADO DE LOS ASESORES PARES
NOMBRE
GRADO
Y
GRUPO
MATERIAS ASESORADAS
TELEFONO
CORREO
2
López Gálvez Paola Elizabeth
3-1
Biología Humana y Salud
6671-92-16-68
3
Azueta Jiménez José R.
3-8
Mecánica I
6671-17-27-84
4
José Corrales Thonny
3-8
Mecánica I
6677911052
5
Lazcano Iribe Anel
3-12
Inglés
6671850347
6
Menno Benítez Kitzia Daritzy
1-1
Biología I
Ingles I
6671876373
7
Alexis Jovanny Torres Reynoso
1-4
Ingles I
Matemáticas I
6671379224
8
Maritza Bojórquez Espinoza
1-4
Biología I
Ingles I
6673463947
9
Miguel Ángel Rodríguez Gámez
1-2
Ingles
Lógica
Ciencias sociales
6672454829
10
Ayala C. Arlett Maria
1-2
Ingles I
6673875090
11
Iribe Meza Octavio
2-2
Física I
Matemáticas III
Historia III
6677559573
12
Medina Félix Alejandro
2-5
Inglés
Biología
Ciencias sociales
6672443058
13
Santana Iribe Cinthia Selene
3-14
Cálculo I
6671290662
14
Rangel Arrowood Andrea
2-11
Matemáticas I-II-III
6676274703
15
Tirado Escalante Diana Laura
3-14
Cálculo I
6672154186
16
Lazcano Villarreal Daniel
3-2
Matemáticas II
6673212721
17
Urtusuastegui Reyes Nathali
1-13
Inglés I
6677960399
18
González Martínez Rosa Maria
1-16
Inglés I
6677303925
19
Martínez Figueroa Luis Alberto
1-16
Matemáticas
Comunicación
6673315244
20
Cárdenas Benítez Ángel Jasson
1-14
Matemáticas
Química
661453401
21
González Portillo Rosa Judith
1-12
Matemáticas
6671333127
22
Beltrán Ponce Atenas Jobanna
3-13
Cálculo
7531422649
23
Álvarez Álvarez Luis Ricardo
2-7
Mecánica
6672017414
24
Aldana Pérez Victoria Maria
1-8
Inglés I
6674269312
25
Vizcarra Peraza Julissa Karely
2-7
Mecánica
6673055119
26
Angulo Lugo Héctor Omar
1-7
Inglés I
6671074620
27
Mendoza Silva Eduard
1-7
Inglés I
6672388315
28
García Serrano Sebastián Aristeo
1-7
Inglés I
6673591051
29
Mendoza Rendón Michelle Estefanía
1-7
Inglés I
6673439875
30
Félix Rodríguez Itzel jovana
1-7
Inglés I
6674159437
31
Valenzuela Armenta José Carlos
1-7
Inglés I
6672211423
32
Duran Ramos Rodrigo
2-3
Inglés III
6672000139
33
Corrales Rodríguez Alejandra
1-5
Inglés
Matemáticas
6671657028
34
Aldana Victoria
1-8
Inglés
6674269312
35
Castañeda J. Alejandro
2-12
Inglés
6677974195
36
López Villa Shiomara Victoria
2-12
Mecánica
68771771526
*
37
Serrano Félix Luis Daniel
1-5
Química
6673284420
Página 30
METAS-ACCIONES Y CRONOGRAMA DEL PROGRAMA DE ACCION TUTORIAL CICLO 2015-2016
METAS-ACCIONES-CRONOGRMA
OBJETIVO PARTICULAR
META
ACCIÓN ESTRATÉGICA
RESPONSABLE
COMPETENCIAS
PROMOVIDAS
RECURSOS
A
S
O
N
D
E
F
M
A
M
J
J
Semana de Inducción
Informar a todos los grupos el programa de tutorías
Calendarización de los grupos para informar en qué consiste el departamento
Departamento de tutorías
El alumno se conoce y le ayuda a una reflexión autónoma
-Lista de asistencia.
-Pluma.
-Computadoras
-Cañón
Aplicación del EDAOM
Cubrir todos los alumnos de nuevo ingreso
Calendarización para la aplicación a todos los grupos de nuevo ingreso
Responsable de Tutorías
El alumno se conoce y se valora así mismo
-Lista de asistencia.
-Pluma.
-Computadoras
Reunión con maestros de la unidad académica
Realizar la selección de los maestros tutores
Dar a conocer la propuesta de maestros tutores.
Responsable de Tutorías y Secretaria Académica
Trabajo en equipo
-Lista de asistencia.
-Presentación en Power Point
Presentación del maestro Tutor
Que los estudiantes identifiquen a su maestro tutor
Calendarización para presentar a cada una de los tutores en su grupo.
Departamento de tutorías y el maestro tutor
La comunicación.
-Lista de asistencia
-Pluma
-Pizarrón
-Pintarrón
Formar el comité Académico de Tutorías
Constituir el Comité
Reunión con los maestros tutores
Responsable de tutorías y Secretaria Académica
Trabajo en equipo
-Lista de Asistencia.
-Pluma
-Acta consecutiva
Formar el comité de Asesor Par
Constituir el Comité de Asesores Par
Presentarse en todos los grupos invitando a los alumnos a pertenecer al comité
Responsable de Tutorías
Trabajo en equipo
-Pluma
-Hojas
-Acta Consecutiva
Asignación de Tutorados
Atender a los alumnos que requieran tutorías
Asignarle a los tutores y asesor Par, por medio de oficio, la relación de los tutorados
Responsable de Tutorías
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
-Hojas
-Pluma
-Formato de seguimiento de las tutorías.
OBJETIVO PARTICULAR
META
ACCIÓN ESTRATÉGICA
RESPONSABLE
COMPETENCIAS
PROMOVIDAS
maestro
RECURSOS
A
S
O
N
D
E
F
M
A
M
J
J
Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral de los estudiantes
Disminuir el índice de reprobación
Asignación de tutorados.
Tutor-docente y asesor Par
-Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
-Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
-Pintarrón
-pluma
-Lápiz
-Hojas
Programar Cursos remédiales, de las asignaturas donde existe mayor numero de reprobación.
Conocer el índice de reprobación
Entregar a los maestros tutores, la relación de los alumnos que adeudan materias.
Asignación de tutores y cursos de apoyo.
Responsable de Tutorías
-Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
-Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
-Computadora
-Pluma
-Hojas
-Impresora
OBJETIVO PARTICULAR
META
ACCIÓN ESTRATÉGICA
RESPONSABLE
COMPETENCIAS
PROMOVIDAS
RECURSOS
A
S
O
N
D
E
F
M
A
M
J
J
Reuniones de trabajo con maestros y asesores pares
Comunicación de las actividades.
Programar reuniones.
Responsable de tutorías y Secretaria Académica
-Trabajo colaborativo
-Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
-Sala de juntas
-Lista de asistencia.
-Pluma
-Material Informativo
Coordinación de trabajo con maestros tutores y asesor par
Archivo de Evidencias
Programación de Reuniones
Responsable de Tutorías
Fomentar la comunicación entre los docentes.
-Lista de cotejo
-Pluma
-Hojas
Atención, seguimiento y apoyo a los estudiantes.
Atender al 100% de los estudiantes.
Atención en Tutorías y Orientación Educativa
Responsable de tutorías y Orientación Educativa
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
-Formato de canalización
-hojas
-Pluma
BIBLIOGRAFÍA
Juan Eulogio Guerra Liera “Consolidación 2017”
Corrales B., V. A. (2009) Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”.
Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
Acuerdo 444 competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Acuerdo 9 del comité de SNB (Diciembre 2009)
Plan de desarrollo institucional Buelna, (Cuén 2005-2009),