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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA PREPARATORIA SAN IGNACIO

Ciclo Escolar 2016-2017

1 Elaborado por: L.S.E. Luisana Patricia Torres HerreraResponsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria San Ignacio



DirectorioRector de la Universidad Autónoma de Sinaloa

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA

Secretario General de la UniversidadDR. JESÚS MADUEÑA MEDINA

Secretario Académico UniversitarioDR. JUAN IGNACIO VELAZQUEZ DIMAS

Vicerrector de la Unidad Regional SurDR. MIGUEL ÁNGEL DÍAZ QUINTEROS

Dirección General de Servicios EscolaresDR. FIDENCIO LÓPEZ BELTRÁN

Dirección General de Escuelas PreparatoriasDR. ARMANDO FLOREZ ARCO

Responsable Programa Institucional de TutoríasLIC. MARISOL MENDOZA FLORES

Coordinadora General de los C.A.E.MC. NORMA ANGÉLICA ÁVILA ÁLVAREZ

Responsable del Programa ADIUASDRA. ELBA SAYOKO KITAOKA LIZÁRRAGA

Encargado de Preparatoria San IgnacioPROFR. CORDERO GARCÍA GABRIEL

RT de Preparatoria San IgnacioLSE. LUISANA PATRICIA TORRES HERRERA




COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA

PresidentePROFR. CORDERO GARCÍA GABRIEL

Secretario Responsable de TutoríasLSE. LUISANA PATRICIA TORRES HERRERA

Vocales: Secretario Académico

PROFR. AVELARDO VEGA CARLOS

Orientación Educativa LSC. NURIA GUADALUPE ZAMORA ZAMORA

Control Escolar C. NAYELI NUÑEZ MILLÁN

Servicio SocialBIOL. VALERIA MORALES GARCIA

Presidente del Comité de Asesores ParC. NÚÑEZ MILLÁN GILBERTO

Presidente Soc. Padres de FamiliaC. ASTORGA PÉREZ OLGA OLIVIA




COMITÉ DE ASESORES PAR DE LA PREPARATORIA SAN IGNACIOPresidente

GILBERTO NUÑEZ MILLÁN

Secretario Responsable de TutoríasMARÍA MERCEDES ESMERALDA URBINA CANALES

Vocales LESLIE JACQUELINE ESTRADA BARRAZA

FABIÁN ULISES MANJARREZ VIDACA

CITLALI GUADALUPE ESPINOZA MENDEZ

MIGUEL ÁNGEL HUMARAN MANJARREZ

REYES FÁTIMA SÁNCHEZ ASTORGA




Índice

PRESENTACIÓN7

1. JUSTIFICACION8

2. OBJETIVOS.10

3. TUTORIAS Y ASESORIAS: CONCEPTUALIZACION Y CLASIFICACION3

4. DIAGNÓSTICO7

5. PERFIL Y FUNCIONES DE LOS ACTORES DEL PIT…………… ………………….37

6. ASIGNACIÓN DE TUTORIAS Y ASESORIAS54

7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DE EXPEDIENTES UNICO64

8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS66

9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION66

10. EVALUACIÓN DEL PAT 2016-201776

11. CONCLUSIONES / REFLEXIONES77

12. REFERENCIAS………………………………………………………………………




PRESENTACIÓN

Las propuestas de la UNESCO que centran la atención en el desarrollo integral

del ser humano. Donde se considera que los sujetos escolares requieren desarrollar las

siguientes habilidades: aprender a aprender, a hacer, a vivir juntos y a ser. Es decir, en

el ámbito educativo a nivel internacional la atención está centrada en los sujetos y sus

aprendizajes.

En México, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior

(ANUIES) recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención a los

alumnos, para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e

incrementar la eficiencia terminal. Derivado de lo anterior, actualmente diversas

Universidades e Institutos de nuestro país, han diseñado e instrumentado programas de

tutorías (ANUIES, 2001).

El programa institucional de Tutorías (PIT) es un servicio universitario que responde a

los lineamientos estipulados en la legislación universitaria y que se ofrece en todas las

unidades Académicas con la finalidad de fortalecer la formación integral del estudiante,

brindando apoyo a lo largo de su trayectoria académica.

El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de

Sinaloa (PITBUAS). Con la certeza que sólo bajo el compromiso de todos y la

compresión de la compleja problemática que corresponsablemente debemos atender,

significa la garantía de llevarlo exitosamente al logro de los propósitos planteados en

las líneas estratégicas contenidas en el Plan de Desarrollo institucional de la propia

DGEP y lo establecido en el acuerdo secretarial número 442 publicado en el Diario

Oficial de la Federación y en el propio acuerdo número 9 referido a tutorías.

El PIT de la Unidad Académica Preparatoria San Ignacio entró formalmente en

operaciones en septiembre del año 2014, y desde esa fecha al día de hoy se ha

trabajado en coordinación con la Secretaría Académica Universitaria, la Dirección




General de Escuelas Preparatorias y del Centro de Atención Estudiantil de la Unidad

Regional Sur.

En la actualidad se aprecia un mundo muy complejo de avance y resurgimiento

de nuevas ciencias, de diversificación artística y deportiva; de un uso cada vez más

extendido de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y, por lo tanto,

tales circunstancias le imponen nuevos retos y desafío a las instituciones educativas. A

los cuales, la Universidad Autónoma de Sinaloa debe responder y de manera particular

su propio bachillerato donde, necesariamente la formación adquiere sus propias

características y responsabilidades.

Conscientes de los cambios vertiginosos de la llamada “era global” nuestra

Unidad Académica Preparatoria San Ignacio presenta su Plan de Acción Tutorial

encausado a cumplir con los lineamientos rectores del Plan de Desarrollo Institucional

Visión 2017 derivados del Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato que de él

se desprende. Con él, nuestra Unidad Académica Preparatoria San Ignacio refrenda su

deber con la comunidad san ignacence con Visión de Futuro y Compromiso Social.

Es por ello que, para el presente ciclo escolar y acorde a las experiencias

obtenidas del ciclo anterior, se ha realizado un análisis y reestructuración de los

procesos, las funciones, obligaciones y derechos de los que intervienen a lo largo del

PIT, y también se señalan las deficiencias o necesidades del programa en la actualidad,

en aras del fortalecimiento del mismo, dicho programa se presenta a continuación.

1. JUSTIFICACIONEl Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de

Sinaloa, en atención a los altos fines educativos que se ponderan desde la Legislación

Universitaria que rige el funcionamiento institucional y los múltiples requerimientos que

día a día se presentan debido a la dinámica social que caracteriza esta época se

plantea la siguiente:




Misión del PIT UAS Impulsar las tutorías en sus diversas modalidades apoyando los procesos de formación

integral con ambientes de aprendizaje idóneos para elevar los índices de calidad, así

como, atender oportunamente las situaciones que afecten el buen desarrollo educativo

y generar la sinergia apropiada entre los sectores que integran la comunidad escolar,

con estrategias incluyentes de los diversos programas que potencialicen la atención y

acompañamiento continuo del sector estudiantil.

Misión del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Impulsar ampliamente el Programa Institucional de Tutorías, promoviendo la pertinencia

en la aplicación de las estrategias y herramientas exitosas en los y las estudiantes

comprometiendo la vinculación y el acompañamiento de los Padres de Familia,

Profesores-Tutores, Personal Administrativo y de Apoyo con la promoción de un

desarrollo humano sustentable, a través de un proyecto de calidad, pertinencia y

eficacia que promueve el desarrollo armónico e integral del estudiante para su inserción

en la educación superior y su integración a la vida social.

Visión del PIT UASEl Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de

Sinaloa, mediante procesos permanentes de evaluación crítica es un programa

profundamente consolidado y funcional en las 37 Unidades Académicas. Su

implementación contribuye significativamente para que los índices de deserción y

reprobación sean menores a la media nacional al conservarse en un promedio del 15%

y, en consecuencia, es pieza fundamental para derivar tales porcentajes en una

eficiencia terminal del 85%.




Visión de la Unidad Académica Preparatoria San IgnacioCumplir con sus tareas sustantivas de tutorías, a través del apoyo al proceso tutorial de

los y las estudiantes. Identifica las principales causas de reprobación, rezago y

deserción. Fomenta, divulga y, promueve las estrategias para su mejor desempeño

escolar y desarrollo humano, vinculándose con la formación de los Profesores-Tutores y

el quehacer tutorial entre los diferentes departamentos, permitiendo la participación de

todos los actores involucrados en este proceso; Estudiantes, Profesores-Tutores,

Padres de Familia, Asesores Par y Personal Administrativo teniendo el reconocimiento

de los sectores sociales. Todo ello, a través de la supervisión académica de forma

individual y/o grupal.

2. OBJETIVOS

De acuerdo a lo planteado en el PITUAS y las orientaciones promovidas en el proceso

de la RIEMS expresadas en el acuerdo 9/CD/2009, los objetivos del PITBUAS parten

de la necesidad de generar los mejores ambientes de aprendizaje que privilegian en

primer lugar, todos los procesos relacionados con la formación integral, la motivación, el

desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación

del estudiante y la retroalimentación del proceso docente-educativo, por tal motivo se

presenta el siguiente:

Objetivo General del PIT

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato universitario, a través

de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante la formación del

estudiante, en espacios y ambientes apropiados, para promover su desempeño idóneo

y responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integral.




Objetivos particulares

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios

de bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y

posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes

y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales en los

estudiantes a través de la atención personalizada.

4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, que permita

el logro de los objetivos del proceso educativo.

5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la

identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas

preventivas y remediales.

6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial

para su debida atención.

7. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes del bachillerato universitario

para su inserción en los niveles de técnico superior o profesional, consolidando su

proyecto de vida.

8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del bachillerato,

se desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, en el ámbito

laboral.

9. Fortalecer todos los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la

capacidad de trabajo en equipo.

10. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

personal a partir de sus vivencias.




11. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante.

12. Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes

13. Atender alumnos con problema de autoestima.

14. Colaborar con el proceso de formación integral de los estudiantes a través de

unidades de apoyo como CAE

15. Aplicación del Curso de inducción.

16. Detección de Alumnos con necesidades educativas especiales NEE y canalización

oportuna a un profesional en el área.

17. Toma de protesta del comité de asesores par y Tutorías

18. Capacitación de asesores pares y profesores-Tutores

19. Charlas, conferencias, cursos y talleres para alumnos (as), con dificultades de

estudio.

20. Asignación de asesorías de nivelación-recuperación académica.

21. Seguimiento del alumnado en riesgo de reprobación u/o deserción.

22. Formar las carpetas con el expediente inicial en físico y digital de cada alumno

inscrito de nuevo ingreso, y seguimiento de los alumnos de cada grado.

23. Entrega oficial de alumnos tutorados a los profesores-tutores

24. Socializar el PITBUAS con los estudiantes brindando información pertinente sobre

la filosofía y servicios del mismo.

25. Socializar la plataforma de tutorías brindando al tutorado su clave de usuario y

contraseña para el ingreso a la misma y conformar el directorio del grupo aplicando la

ficha de identificación.

26. Identificar alumnos con (Necesidades Educativas Especiales) N.E.E

27. Identificar alumnos en riesgo de reprobación y canalizarlos a asesorías académicas

con asesores pares y/o Profesores Disciplinarse, con el fin de prevenir de manera

oportuna la reprobación.

28. Brindar información sobre el departamento de Orientación Educativa y explicar su

vinculación con el Departamento de Tutorías con el fin de dar a conocer los servicios

proporcionados por los departamentos.




29. Proporcionar a los padres de familia y a la tutorada información administrativa sobre

los criterios de promoción de grado y las fechas de la solicitud y aplicación de

exámenes extraordinarios y entregar kárdex.

3. TIPO DE TUTORÍAS

Retomado de la ponencia “importancia de la tutoría entre pares” (2013), Ramírez Castro

y Valencia Guzmán dicen que existen dos tipos de tutorías

Tutoría Individual: Consiste en la atención personalizada a un estudiante por

parte del tutor que lo acompañará durante su trayectoria escolar.

Tutoría grupal: En este tipo se brinda atención a un grupo de estudiantes, de

preferencia a grupos pequeños, pero la cifra puede variar según la demanda de

la institución.

Tutoría en Línea: Sobre la Opción de la atención no presencial, vía internet, el

PIT_BUAS fortalece esta acción mediante la plataforma

http://tutorias.uas.edu.mx donde además de encontrar información pública, el

Tutor-Tutorado, Tutor-Asesor par, Asesor Par-Asesorados pueden interactuar, en

ese espacio los alumnos pueden contestar los test´s psicopedagógicos:

Estrategias de Aprendizaje y Orientación Motivacional (EDAOM), Hábitos de

Estudio y Motivación al Aprendizaje (HEMA), Cuestionario Honey Alonso de

Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y Estilos de Aprendizaje de la Programación

Neurolingüística (EA_PNL); ver sus gráficas correspondientes.

Tutoría de atención especial: Se refiere a la atención que brinda el Tutor de

Atención Especial (TAE), a aquellos estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales (NEE), como: ciegos, débiles visuales, sordos, débiles auditivos,

mudos, entre otros.

En la Escuela Preparatoria Mazatlán, se realiza principalmente la tutoría grupal y de

ahí se deriva la individual, según sea requerida, hasta el momento no se lleva a




cabo la labor de Tutoría Especial, ya que no tenemos en nuestra matrícula jóvenes

NEE.

A continuación se muestra el seguimiento de la acción tutorial que se aplica en

nuestra escuela preparatoria, derivado del Programa Institucional de Tutorías.

En la Red de Tutorías con Asesoría Reticular, es importante mencionar la figura del

(TAE), el cuál se deriva del RT, en caso de ser un alumno o alumna NEE con las

condiciones descritas anteriormente.




La Red de Docentes Tutores con Asesoría reticular, está basada en la red

académica integrada por Tutor-Tutorados, integrar TAE-Tutorados, Asesores par,

Asesorados para atender Alumnos con problemas académicos, en temas que se

requieran reforzar, por detección y/o solicitud del tutorado. El Tutor especialista en su

área académica cuenta con Asesores Par sobresalientes académicamente en su misma

área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría

académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros

tutores.

Así El tutor tendrá asignado para la tutoría personalizada Alumnos Asesores Par

y tutorados con quienes complementará su labor como profesor-tutor. Además El tutor,

cuenta con los instrumentos que aplica al tutorado y la ayuda del Responsable de

Tutorías para lograr una labor colaborativa en pro de los estudiantes.

La Tutoría se llevará a cabo en modalidad Grupal en nuestra unidad académica,

derivado de la labor del Tutor se trabajará la tutoría Individual, ya que el mayor índice

de reprobación y deserción se da en primer grado, se promoverá la acción tutorial como

se indica a continuación.

1er. Grado, atención grupal, detección de casos donde se requiera la

tutoría individual e iniciar su atención (PAT Individual)

2do. Grado en adelante, dar seguimiento a alumnos en Tutoría Individual y

atención al grupo mediante trayectoria escolar, acercarse al Dep. O.

Ed. y cursos remediales, mediante Docentes y/o Asesores par y

demás que sean necesarios.

El desarrollo de las tutorías debe considerar 3 tiempos para los procesos:

a) Diagnóstico.

b) Plan de acción.




c) Seguimiento y,

d) Evaluación.

Para el desarrollo de estas tres etapas el propio PIT_UAS (2006), propone considerar:

Datos generales socio-económicos;

Resultados de CENEVAL;

Promedio de Secundaria; Aplicación de Test (EDAOM, HEMA, CHAEA y

EA_PNL)y detección de alumnos eficientes y deficientes según estos Test; el

usos de sus anexos 1 al 20 del PIT_UAS (2006), de los cuales se retoman

aquellos que tienen que ver con el seguimiento de la acción tutorial y se anexan

al final del presente documento, en la idea que los tenga a la mano y en el orden

lógico;

La trayectoria escolar;

Entre otros que de manera contextualizada cada plantel aplica.

4. DIAGNÓSTICO

La Unidad Académica Preparatoria San Ignacio cuenta con el turno matutino. La

matrícula total es de 148, de los cuales 37 corresponden a primer grado, 43 a segundo

grado y 68 a tercer grado. Existen en total 2 grupos de primer grado, 2 de segundo y 2

de tercero, en toral 6 grupos.

Se cuenta con tres fases que se activan en tercer grado, las cuáles son: Ciencias

químico-biológicas y Ciencias sociales y humanidades.

Alumnos Cantidad

Primer Grado 37

Segundo Grado 43

Tercer Grado 68




Total 148

Infraestructura-Equipamiento-Acondicionamiento

Herramientas, materiales e infraestructura con las cuáles cuenta el Departamento de

Tutorías para la óptima implementación del PIT en la Unidad Académica Preparatoria

San Ignacio.

CANTIDAD EQUIPO2 Computadoras de escritorio (tomadas del centro de cómputo de la

Escuela Preparatoria)

1 Impresora blanco y negro HP de tonner

1 Archivero

1 Escritorio

6 Pintarrones

6 Aulas

2 Baños

Lista de herramientas, materiales y de infraestructuras que requiere el departamento de

tutorías para operar de mejor manera el PIT-UAS en la Preparatoria San Ignacio.

CANTIDAD EQUIPO

1 Laptop

1 Impresora a color

1 Cubículos para tutoría individual

1 Copiadora

1 Proyector

1 Aulas para actividades recreativas (talleres de danza, música, entre otros)




1 Espacio para actividades deportivas

1 Espacio cerrado para el Departamento de Tutorías para atender las

recomendaciones de COPPEMS

Programa educativo

En unidad académica preparatoria San Ignacio, se aplica el bachillerato general y

propedéutico, de modalidad escolarizada y de opción presencial con un plan de

estudios 2009 y 2015 con enfoque por competencias, se cursa en 6 semestres y

atiende 6 áreas del conocimiento: Área de matemáticas, Área de Comunicación y Lenguajes, Área de Metodología, Área de Ciencias Naturales, Área de Ciencias Sociales y Humanidades, Área de Orientación Educativa.

Vinculación

Existen diferentes programas de vinculación que se utilizan en nuestra Unidad

Académica, entre ellos tenemos:

Interna:

Programa de Orientación Educativa: está orientado esencialmente a

instrumentar acciones de carácter preventivo, y de formación social y personal

del alumno, de tal manera que le permitan fortalecer la construcción de un

proyecto de vida académica y personal que favorezca el desarrollo pleno de su

personalidad. Se cuenta con un Orientador Educativo el cual atiende a toda la

población estudiantil en los diferentes horarios. Desafortunadamente no cuenta

con el espacio requerido para la atención adecuada de los estudiantes, y utiliza

las aulas propias de clase para dar seguimiento a una problemática específica

de los alumnos; lo cual no es apropiado para la importancia que requiere el

seguimiento del programa de Orientación Educativa.

Programa de Formación Artística y Cultural: El propósito general de este

programa es promover el estudiante el interés y la participación activa en la




creación y apreciación crítica de las artes, contribuyendo en la conformación de

una cultura constructiva y recreativa a la sensibilidad humana. Asimismo,

estimular el conocimiento y apreciación del lenguaje artístico como forma de

expresión y comunicación. No tienen espacio para realizar esta actividad y

tampoco se cuenta con un encargado de éste programa.

Programa de Formación Deportiva: El propósito general es contribuir en la

conformación de una cultura física, a través de las actividades deportivas y

recreativas; impulsando el autoconocimiento y desarrollo de las actividades

motrices del estudiante en la aspiración de fortalecer los factores de integración

hacia la salud física y mental. No existe en nuestra Unidad Académica un área

especial para practicar el deporte; sin embargo el encargado de ésta área la

lleva a cabo por las tardes fuera del horario de clases, en instalaciones

deportivas públicas muy propias para el desarrollo efectivo del programa.

Programa de Servicio Social Estudiantil: En la formación académica y social

de los estudiantes a través de la vinculación de conocimientos, habilidades y

destrezas adquiridas en las aulas, con la problemática del entorno social, para

así fortalecer su vínculo con la sociedad a la que se deben. La realización de

este servicio es obligatorio; lo desarrollan cuando los alumnos cursan el tercer

grado, aunque también de acuerdo a su interés y a las posibilidades de espacio

para su desarrollo. En nuestra Unidad Académica se ha estado llevando a cabo

el programa, en base al reglamento de prestadores de servicio social.

Interinstitucional:

Bienestar Universitario: La Unidad de Bienestar Universitario (UBU) de la

Universidad Autónoma de Sinaloa se concibe como un espacio que favorece el

desarrollo humano de la comunidad universitaria a través de la formación

integral y los valores universales. Es también un medio de coordinación de

diferentes servicios enfocados a elevar la calidad de vida de la comunidad

Rosalina. La Unidad Académica no cuenta aún con este gran enlace.




Equidad de Género: El Centro de Políticas de Género para la Igualdad entre

Mujeres y Hombres es una instancia promotora de políticas de gestión con

recursos humanos altamente calificados para asesorar, diseñar y evaluar

programas y acciones en todos los ámbitos de la universidad, buscando la

institucionalización de la perspectiva de género y su transversalización en la

Universidad Autónoma de Sinaloa. La Unidad Académica no cuenta con el

Comité de Políticas y Equidad de Género.

Centro de Atención Estudiantil (CAE): El Centro de Atención Estudiantil de la

UAS ofrece atención a los alumnos que se canalicen de las unidades

académicas para recibir atención nutricional, psicológica, médica y de trabajo

social fortaleciendo así al programa institucional de tutorías. Los alumnos se

canalizan al CAE por medio del Departamento de Tutorías de la unidad

académica a cada uno de los diferentes departamentos. En nuestra escuela no

es recurrente el envío de jóvenes, pero cuando hubo necesidad de vincularse

por una problemática presentada la respuesta a esa necesidad fue efectiva.

Externa:

Centros de Integración Juvenil (CIJ): Se trabaja con este centro principalmente

en la aplicación de pláticas, talleres, cursos y demás concernientes a la

prevención a través de la información en el uso de las diferentes drogas lícitas e

ilícitas con los estudiantes, así mismo la aplicación de talleres con lo que

respecta a aquellos jóvenes que usan y/o abusan de los mismos. En el entorno

de la población no se cuenta con un CIJ.

Tutores-Perfil

Relación de docentes – tutor – modalidad de la tutoría


Planta

Docente

Tutores Perfil-Tutores Tutor-Modalidad Tutorías

PIT

C

Asignatura Grupal Individual

12 6 0 23 26 26



Los Profesores-Tutores se asignan como grupales al inicio del ciclo escolar, sin

embargo derivado de la acción tutorial grupal, llevan a cabo actividades de la tutoría

individual, con base en los requerimientos de alumnos con ciertas particularidades.

Tabla Descriptiva de Profesores que Imparten Asesorías a los estudiantes

Relación de Profesor – Tutor – Perfil – Áreas del Conocimiento

Planta Docente AsesoresPerfil-Asesores

Asesor Área de Conocimiento que

favorece

PITC Asignatura Nombre Área

Zamora Zamora

Miguel Ángel

si si Química general,

Química del

Carbono y Química

cuantitativa

Ciencias Naturales

Espinoza

Hernández Ciro

Arturo

si Química general y

Biología básica.

Ciencias Naturales

Morales García

Valeria

si si Bioquímica y

Biología Humana y

Salud.

Ciencias Naturales

Vega Carlos

Abelardo

si si Cálculo, Electricidad

y Óptica.

Matemáticas

Zamora Zamora

Miguel Ángel

si Mecánica Matemáticas

Loaiza Medina

Raymundo

si si Matemáticas y

Estadística

Matemáticas

Osuna Morales

Sughei Yesmerí

si si Laboratorio de

Cómputo I y

Comunicación y




Laboratorio de

Cómputo III

Lenguaje

Campaña

Bastidas Victoria

si si Inglés I, Ingles III,

Comunicación Oral y

Escrita I,

Comprensión y

Reproducción de

Textos I

Comunicación y

Lenguaje

Loaiza Medina

Raymundo

si si Metodología de la

Investigación

Comunicación y

Lenguaje y

Metodología

Zamora Zamora

Nuria

si si Lógica, Psicología

del Desarrollo

Humano, Ética,

Orientación

Educativa

Comunicación y

Lenguaje y

Ciencias Sociales

y Humanidades y

Orientación

Educativa

Páez Sarabia

Ignacio

si si Pensamiento y

Cultura, Historia

Universal,

Problemas

Socioeconómicos

De México,

Formación

Ciudadana,

Comunicación y

Lenguaje y

Ciencias Sociales

y Humanidades

Luisana Patricia

Torres Herrera.

Literatura Comunicación y

Lenguaje




Los profesores-Tutores y aquellos que no lo son, no son suficientes para

asesorar a los estudiantes, es por eso que los asesores pares apoyan en esta labor.

Además algunos alumnos prefieren ser asesorados por los asesores par, ya que son

pares igual que ellos y dicen ser comprendidos y hablar en el “mismo idioma”. Las

asesorías se llevan a cabo en tres cubículos que están destinados para la tutoría, sin

embargo la asesoría académica se lleva a cabo en estos espacios, porque no alcanzan

las áreas para que los estudiantes lleven a cabo esta parte.

Otras áreas que se utilizan para las asesorías son: la biblioteca, el centro de

cómputo (cuando éste se encuentre desocupado), así mismo las aulas e inclusive en

los espacios recreativos.

Dentro de las principales estrategias que utilizan los profesores para llevar a

cabo esta labor son: el repaso, los cuestionarios, realización de ejercicios previamente

establecido por los asesores, ejercicios guiados, lecturas comentadas, lluvia de ideas,

entre otras.

Necesidades de Capacitación para la acción tutorial

CURSO O TALLER A QUIEN SE DIRIGE.

*Capacitación en la introducción de la

acción tutorial

Personal docente, tutores y

Responsable de Tutorías.

*Capacitación en el llenado de formatos

necesarios para el registro de la acción

tutorial.



*Capacitación en el llenado de formatos

necesarios para el registro de asesorías

de Asesores Par.

Asesores Par.

* Curso para la interpretación de las

gráficas de los test: EDAOM, HEMA,





CHAE Y PNL. Responsable de Tutorías

*Curso – taller de planeación del PAT Personal docente, tutores y


*Curso –taller de planeación del PAT

Individual.



*Curso- taller sobre la acción tutorial en

plataforma o en línea.



*Curso –taller sobre el manejo del

SACE.

Responsable de Control Escolar y


*Curso – taller de motivación al

seguimiento de la acción tutorial.



*Curso – taller sobre la vinculación de

los Departamentos de Orientación

Educativa y Tutorías.

Responsables de Orientación,

Responsable de Tutorías, y

Responsable de Psicología.

Todos estos cursos son importantes para la debida aplicación de la acción

tutorial y seguimiento tutorial, tutoría académica, asesoría académica, uso de la página

en línea, la vinculación de los departamentos de Psicología, Orientación Educativa y

Tutorías, conocimiento del manejo del SACE (Control escolar). Es por ello que se hace

petición ante Secretaría Académica Universitaria cuando alguno de estos cursos es

requerido en nuestra Unidad Académica.

Las tutorías deben de profesionalizarse en cada uno de los actores principales

(Personal docente, tutores, asesores par y Responsable de Tutorías), ya que la labor

que se realiza tanto en la acción como en el seguimiento tutorial debe de ser conocidas

por ellos, para que utilicen las estrategias idóneas para el uso y aplicación.




Alumnos(as) – Matrícula *Matrícula Tutorados Asesores

Par

Asesorados Con

NEE

Sobresalientes

(Deportistas,

Cultural, etc.)

Grupal Individual 15 58 49

8270 148 148

De una matrícula de 148, solo 15 son asesores pares, se requiere mayor labor

para inscribir a jóvenes a este loable programa, dar a conocer a los estudiantes la

nobleza del mismo, los derechos y obligaciones, y sobre todo la parte humana. Se

quiere llegar poco más de estudiantes que estén integrados como asesores par. Así

mismo, estos alumnos atienden a una parte muy pequeña de la población de alumnos

con diferentes problemáticas en las distintas materias reprobadas o que se les dificulta,

las principales materias que dichos jóvenes asesoran son: inglés, Matemáticas,

Comprensión y Producción de Textos, Laboratorio de Cómputo, entre otros.

Nuestra institución Educativa no se caracteriza por tener muchos jóvenes con

Necesidades Educativas Especiales (NEE) pero si estudiantes sobresalientes, entre

ellos destacan los jóvenes deportistas, cantantes, músicos, bailarines, entre otros.

El Departamento de Tutorías requiere de mayor difusión y seguimiento con lo

que respecta a los programas de Asesores par y ADIUAS (Atención a la Diversidad).

Sólo de esta manera se logrará mayor impacto entre los y las jóvenes estudiantes.

Índices de Calidad

*Matricula

Índices de calidad

Reprobación RezagoEficiencia de egreso Eficiencia de titulación

(Certificados)

8270 4.3% 4.3% 100% 100%

Matricula – Grado escolar – Indicadores de Calidad




INDICES DE CALIDAD CICLO ESCOLAR 2014-2015

MATRÍCULA

8270APROBACIÓN REPROBACIÓN REZAGO DESERCIÓN

Grado

Escolar

Matricula

PRIMERO 37 37 2

SEGUNDO 43 43 3 3

TERCER

GRADO

66 66

TOTAL 148 148 5 3

En la Preparatoria San Ignacio es bastante visible que la tabla de aprobación está en un

nivel muy bueno, el porcentaje de reprobación es mínimo al total de la matrícula, lo cual

el resultado es favorable, aun así se está de trabajar más arduamente con los

estudiantes para abatir los índices de reprobación, deserción y rezago.

Por otro lado, las materias con mayor índice de reprobación son las matemáticas, por

desgracia los estudiantes que se rezagaron fueron por motivos de motivación, es decir,

no encontraron una razón de ser para permanecer en la preparatoria, esto los llevó a la

reprobación, otros factores que incidieron en la deserción fueron el convertirse en

padres, enfermedad, casamiento y cambio de domicilio dentro de los más notables.

Los estudiantes deben de ser motivados constantemente por los padres de familia,

profesores, profesores-tutores y todos los actores involucrados en su formación integral,

de ahí la importancia de los programas de Tutorías y Orientación Educativa, en este

proceso.




Matricula – Generación 2012 – 2015 – Eficiencia de egreso y titulación

ÍNDICE DE CALIDAD GENERACIÓN 2012 - 2015

PRIMERO

2012-

2013

SEGUNDO

2013-2014

TERCER

2014-

2015

DESERCIÓN REZAGO

EFICIENCIA

DE

EGRESO

EFICIENCIA DE

TITULACIÓN

(CERTIFICADOS)

0 74 110 8 1 66 66

La deserción en la Unidad Académica es de que inicio, no en este año, es decir de a

compensado en el ingreso de estudiantes nuevos que ingresaron.

Es imperante trabajar en abatir los índices de deserción, aplicando idóneamente las

tutorías y demás programas que fortalezcan a los estudiantes.

Matricula – alumnos(as) con Necesidad Educativa Especial (NEE)

Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera

Trastornos

Severos de

la Salud

Sobresalientes

(Deportistas,

Cultural, etc.)

Problema de

aprendizaje

Baja

Visió

n

Discapacid

ad Motriz

Lactantes y

Maternales

8270 0 1 0 49 1 1 0

Los alumnos NEE con diferentes dificultades para llevar a cabo el rol de estudiantes

son un total de 52, alumnos. Dentro de los cuáles en el apartado del aprendizaje

tenemos 1, sobresalientes 49, Baja visión 1 y sordera 1.

Dentro de las estrategias principales para su atención están la canalización del

profesor o profesor-tutor, hacia el Departamento de Tutorías, y éste departamento a su

vez canaliza al Departamento de Psicología y Orientación Educativa, al programa de




ADIUAS, al programa de becas, al CAE (Centro de Atención Estudiantil), entre otras

instancias.

Aún existe mucho trabajo por hacer, el impacto causado en los estudiantes es de

mejora continua.

Matricula – alumnos con aptitudes sobresalientes

MATRICULA

8270

CON APTITUDES SOBRESALIENTES

INTELECTUAL ARTISTICA PSICOMOTRIZ DEPORTIVA ETC.

Total 20 5 0 24

Los estudiantes fueron canalizados por sus Profesores-Tutores, además el

Responsable de Tutorías acudió grupo por grupo, para obtener ésta información a

través de un documento modificado del programa de ADIUAS (Atención a la Diversidad)

por él mismo.

Dentro de la actividad deportiva los jóvenes practican el futbol, basquetbol,

karate, voleibol. En el apartado artístico los estudiantes practican por las tardes ya que

no contamos con las áreas específicas ni con la infraestructura, la pintura, dibujo y

canto. En su gran mayoría los estudiantes practican en las instalaciones de nuestra

escuela preparatoria, habiendo ido a concursar al interior de la república en las

diferentes modalidades.

Matricula – Alumnos(as) Canalizados – Programas de apoyo

*MatriculaAlumnos canalizados

Interno Interinstitucional Externo

8270 29 0 0




La Unidad Académica del área de tutorías realiza vinculaciones internas a los Departamentos

de Orientación Educativa y Psicología, no lleva a cabo la vinculación externa, ya que los

enlaces se realizan directamente con la parte Interinstitucional, en este caso el Centro de

Atención Estudiantil (CAE), quien realiza dichas canalizaciones externas hacia Centros de

Integración Juvenil (CIJ), Hospice Mazatlán, CAPASITS, UNEME CAPA, (DIF) Desarrollo

Integral de la Familia, Gobierno Municipal, entre otros.

Ubicación de la Canalización

No.

alumnos

Instancia de canalización Observaciones

3 Control escolar Corrección de calificación

4 CAE Situaciones médicas, psicológicas, nutricional

y trabajo social

34 Psicología y Orientación Educativa Jóvenes con situaciones emocionales

ADIUAS Estudiantes NEE

Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS

Matrícula:

Examen Aplicados % No aplicados

EDAOM 108 72.97 40

HEMA 98 66.21 50

CHAEA 100 67.57 48

EA_PNL 100 67.57 48

Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS – por grado escolar




APLICACIÓN DE EXAMENES DEL PIT UAS, CICLO 2015-2016NO.

DE

ALUM

EXAMEN APLICADO

EDAOM HEMA CHAEA EA_PNL

PRIME

R AÑO

30 29 28 29

SEGU

NDO

33 27 29 29

TERCE

R AÑO

45 42 43 42

TOTAL 108 98 100 100

EDAOM HEMA CHAEA EA_PNL0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

30 29 28 29

4542 43 42

2729 28

Aplicación de Exámenes del PIT-UAS, Ciclo Escolar 2015-2016PRIMER AÑO

SEGUNDO AÑO

TERCER AÑO

Las aplicaciones de los exámenes se dieron con ayuda de los profesores-tutores de la

institución y del ICATSIN quien nos apoyó con el área para la aplicación de los exámenes por

que la unidad académica no cuenta con un área de cómputo.

Matricula – Fichas de identificación del PIT UAS aplicadas

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)

1er. año 2do. año 3er. año 4to.

39 42 67 0

Las fichas de identificación fueron aplicadas en línea, principalmente en físico, grupo

por grupo, atendiendo las observaciones de Secretaría Académica Universitaria (SAU).




Para conocer las características de nuestros alumnos y detectar sus estrategias de

estudio es necesario aplicar los cuatro instrumentos en la página de tutorías como lo

son EDAOM, HEMA, CHAEA, PNL, así como conocer los resultados del examen

CENEVAL, que los estudiantes llenen su ficha de datos generales, conocer las

calificaciones del nivel escolar anterior y actual.

Relación matricula – aplicación de evaluación 2015 - 2016

MATRICULA148

APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DEL PIT UAS POR GRADO ESCOLAR, CICLO ESCOLAR 2015-2016

TOTAL APLICADOS

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

39 42 67148

Se aplicó la Evaluación del Programa Institucional de Tutorías a un total de 149 estudiantes. Se

pasó grupo por grupo para informar cómo se debería de realizar el llenado de la encuesta, en

qué página se llevaría a cabo y en qué lugares se podría hacer. De una matrícula total de 148.

Matrícula de nuevo ingreso – promedios – ciclo escolar 2014-2015

Nota: Aún no se cuenta con esta información


Aplicación PIT UAS

1er año 2º do año 3er año



CENEVAL 2015--2016

No. De alumnos

(nuevo ingreso)

Rangos de calificación

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

Gráfica de esta tabla pendiente por falta de información

PROMEDIO DE CICLO 2015-2016TOTAL DE ALUMNOS

POR GRADONO. DE

ALUMNOS

RANGO DE CALIFICACION

BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTO(81-100)

PRIMER

AÑO

* * * 39

SEGUNDO

AÑO

* * * 42

TERCER

AÑO

* * * 67

…….. Se carece de esta INFORMACION ya que aún no se han generado los

kardex ..Pendiente por control escolar…

Matrícula de nuevo ingreso – promedios – ciclo escolar 2015-2016

Nota: Aún no se cuenta con esta información

CENEVAL (2015 – 2016)




NO. DE ALUMNOS (NUEVO INGRESO)

RANGOS DE CALIFICACION

BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTA(81-100)

5.- PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORIAS, TUTOR, TAE (TUTOR DE ATENCIÓN ESPECIAL), ASESOR PAR Y TUTORADO.

PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS

EN EL REGLAMENTO PIT_UAS (2011), los siguientes artículos señalan el perfil y las

funciones del Responsable de Tutorías

Artículo 14

La o el responsable del programa institucional de Tutorías deberá cubrir los siguientes

requisitos:

I. ser del personal docente al servicio de la universidad, con nivel mínimo de

licenciatura;

II. contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad tutorial, y pertenecer

a la planta docente de tiempo completo o en su defecto de asignatura de 30 horas, en

la perspectiva del programa institucional de Tutorías;

III. contar con solvencia moral y ética; y

IV. Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias de la

universidad.

Artículo 15




La o el Responsable del programa institucional de Tutorías desarrollará las siguientes

funciones:

I. Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la secretaría Académica

universitaria, previa aprobación de la comisión institucional de Tutorías;

II. coordinar la Red institucional de Tutorías, con el fin de mantener un intercambio

constante de información y experiencias;

III. coordinar la comisión de Tutorías de las unidades Regionales;

IV. Vincular el programa de tutorías con los demás programas de atención y servicios

estudiantiles;

V. Fungir como titular de la secretaría Técnica de la comisión institucional de Tutorías;

VI. conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la comisión institucional

de Tutorías y de las unidades Académicas;

VII. dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutórales en cada unidad

Académica;

VIII. Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los Responsables de

Tutorías y titulares de las direcciones de las unidades Académicas, para que estas

cuenten con los medios y recursos que garanticen el desarrollo del programa

institucional de Tutorías;

IX. Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los programas de

apoyo institucional que ofrece la universidad, así como los programas que ofrecen

instituciones externas que mantienen convenios de colaboración con la universidad

Autónoma de Sinaloa;




X. Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización de tutorías, de

acuerdo con las necesidades de cada unidad Académica, en concordancia con los

criterios establecidos por los diferentes organismos evaluadores y acreditadores de los

programas educativos de los niveles medio superior y superior; y XI. Gestionar los

recursos para llevar a cabo la formación y la actualización del personal de tutorías.

COMPETENCIAS GENÉRICAS UTILIZADAS EN EL SISTEMA NACIONAL DEL BACHILLERATO

El Perfil del Docente del Sistema Nacional del Bachillerato está constituido por un

conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el

docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes

desplieguen las competencias genéricas.

Con base al Acuerdo Secretarial Número 444 del Sistema Nacional del Bachillerato, las

Competencias del Marco Curricular Común son:

De las Competencias Genéricas

Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y

que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben

estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él;

les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y

para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.

Artículo 4.- Las competencias genéricas y sus principales atributos, son las que se

establecen a continuación:

Se auto determina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

Atributos:




Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas

y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce

la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de

un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de

sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones

en distintos géneros.

Atributos:

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y

emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación

entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido

de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de

consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de

quienes lo rodean.

Se expresa y comunica




4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

Atributos:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada

uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de

fenómenos.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones

y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.




Atributos:

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos:

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los

que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

México y el mundo.




Atributos:

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de

la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas

comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta

para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés

general de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene

informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e

internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos:

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de

dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en

los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos

local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales

del daño ambiental en un contexto global interdependiente.




Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con

relación al ambiente.

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Y ESActualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país

cuentan con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan

satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y servicios de

atención integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación

del joven.

PERFIL DEL TUTOR:El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que

pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

disponibilidad de tiempo.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un

esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y

confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción,

Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al

alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud

crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los

estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las

del ámbito de lo familiar o de la salud.




7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y

servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las

asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta

asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar

adecuado para su atención.

FUNCIONES DEL TUTOR:En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias

conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la

Unidad Académica.

3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del

historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales

y entrevistas, entre otros.

4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para

fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,

considerando los apoyos institucionales.

5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro

sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los

estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando

los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.




8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se

requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de

reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o

sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos

servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a

su juicio sea necesario.

10.Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus

fortalezas según sus características individuales.

11.Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor

formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial

con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con

problemas académicos.

12.Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo

trabaje para:

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana

convivencia en el grupo.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la

autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades

curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de

estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su

capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus

procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje

autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas

de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el

desarrollo sustentable.




- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios

congruentes con la formación integral y pertinente.

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

Dentro de los acuerdos que se establecen en el acta constitutiva del comité de tutorías

están:

La estructura del comité académico de tutorías es integrada por las siguientes figuras

involucradas directamente con la formación integral de los estudiantes y otras figuras

vinculadas en la acción tutorial, quienes aceptan trabajar de manera colegiada en el

desempeño de las funciones que posteriormente se describen, quedando nombrados

formalmente.

Dentro de los acuerdos que se establecen en dicha acta constitutiva están:

1. Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT (Programa Institucional de Tutorías), que

implementa la Secretaria Académica Universitaria, que se enmarca en el Plan

Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”.

2. Se comprometen en trabajar de manera colegiada desde el diagnóstico y la

elaboración del Plan de Acción Tutorial (PAT), así como dar seguimiento y

evaluar la acción tutorial en el plantel.

3. Estarán apoyados por la Secretaría Académica Universitaria el Responsable de

Tutorías y Equipo Directivo de la Unidad Académica.

4. EL Comité de Tutorías deberá velar por las mejoras académicas y resolver las

diferentes problemáticas con el fin de contribuir a una educación con calidad en

el marco de la diversidad.

Y por último se trabaja por un objetivo definido el cuál es:

Se tiene por objeto impartir educación, con la misión de formar profesionales de calidad,

con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima




casa de estudio, por tal la preocupación de elevar el conocimiento académico de

quienes son nuestro futuro.

TUTOR-TUTORADOS (ORDENAR INFORMACION DE ACUERDO AL INDICE POR FAVOR)Con base al diagnóstico, perfil del tutor y perfil del asesor par, el Responsable de

Tutorías elabora el procedimiento para que se lleve a cabo la tutoría en la unidad

académica de la siguiente manera:

1. Registro de tutores con la cantidad de alumnos tutorados, turno, entre otros.

2. La identificación del profesor-tutor.

3. Se procede a la asignación de tutorados.

4. Por último se elabora la ficha de identificación de los tutorados, es decir, datos

generales del tutorado.

PERFIL Y FUNCIONES DEL TAE (TUTOR DE ATENCIÓN ESPECIAL):Con base al reglamento de PIT_UAS (2011) se obtiene la siguiente información:

Capítulo X

Del Personal Tutorar para la Atención Especial:

Artículo 38

En las Unidades Académicas que así lo requieran, existirá la figura del Tutor de

Atención Especial; que será asignado por la o el Director previo Aval de la Secretaría

Académica Universitaria y del Responsable Institucional del Programa Institucional de

Tutorías.

Las y los responsables de implementar el programa ADIUAS en las diferentes Unidades

Académicas y facultades de la Universidad y de crear los ambientes necesarios para la

inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales son los tutores de

apoyo especial. De acuerdo con esto, el profesor que asuma este rol, debe actuar como

guía y consultor durante todo su proceso formativo, además deberá estar ligado a las

actividades académicas y/o culturales del educando a su cargo.




PERFIL DEL TAE Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su profesión

como docente (vocación de servicio).

Deberá ser paciente, optimista, gentil con alto grado de compromiso y

responsabilidad.

Requerirá tener conocimiento del currículo y capacidad para hacer

adecuaciones.

Tener habilidad para las relaciones interpersonales y para detectar a los

alumnos en riesgo o a los que poseen aptitudes sobresalientes innatas.

Haber cursado el diplomado en competencias docentes.

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

actualizado.

Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y conocimiento

del proceso de aprendizaje en estudiantes que presentan barreras para el

aprendizaje y la participación.

Apoyar al tutorado con NEE en todos los asuntos relacionados con el

aprendizaje y la integración.

Tener habilidad para potenciar las capacidades de los tutorados con NEE y el

desarrollo de habilidades para el estudio.

FUNCIONES DEL TAE

A partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo detecta a los alumnos con un

desempeño significativamente distinto al resto del grupo y se lo notifica al RT de la

unidad académica quien se encargará de canalizarlo con el TAE. De no tener un tutor

de apoyo especial tendrán que solicitarlo al Secretaría Académica Universitaria a través

del Responsable Institucional de Tutorías.

El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es

necesario observar para tener más información del alumno (estilos de aprendizaje, nivel




de competencia curricular, motivación para aprender, etc.), posteriormente el TAE debe

llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o adecuaciones que se le realizaron al

alumno durante el ciclos anteriores y de preferencia muestren información por escrito o

diagnóstico, después de esto el TAE podrá tener los elementos suficientes para ampliar

información y proponer las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de ayuda,

materiales didácticos específicos, ubicación, etc.) que requerirá el joven con NEE. Si no

se tiene una evaluación psicopedagógica, el TAE se encargará de realizarla, para ello

recibirá una capacitación por parte del asesor técnico en atención a la diversidad

(ATAD), y darle seguimiento.

FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL TAE.1. En coordinación con el Dpto. de Tutorías y de Orientación Educativa, se trabajará

en la formación del expediente de cada joven con NEE.

2. En coordinación con el dpto. De tutorías se realizarán reuniones con los padres

de familia de los alumnos con NEE para:

En un primer momento

• Dar a conocer a los padres o tutores el programa de atención.

• Hacer una carta de compromiso con los padres o tutores y el alumno para la

aceptación del apoyo especializado y enfatizar sobre la importancia de su colaboración

en casa.

En un segundo momento

• Charla con cada padre o tutor y con cada alumno con NEE con la finalidad de

indagar sobre sus antecedentes familiares, sociales y emocionales, así como

mecanismos de aprendizaje que han funcionado en sus hijos o tutorados.

• Establecer mecanismos de enseñanza -aprendizaje y de cómo reforzar en casa

los conocimientos adquiridos.

En un tercer momento:

• Dar a conocer los avances o problemas que se han presentado con su hijo o

tutorado, así como la entrega de calificaciones.




3. Se encargará de dar el apoyo a los alumnos con NEE que lo requieran y de

encontrar los métodos de enseñanza- aprendizaje idóneos para el alumno con NEE.

4. Capacitación de alumnos asesores par para dar apoyo y acompañamiento al

alumno con NEE en el aula regular.

5. Elaboración de Materiales didácticos de apoyo, adecuaciones a exámenes y,

formas de evaluar, adecuaciones tecnológicas y curriculares, para que el alumno pueda

acceder a los contenidos de las asignaturas y además promueva el desarrollo de sus

habilidades, aptitudes y destrezas tanto en lo académico como en lo social.

6. Sugerir a los profesores del aula sobre los ambientes de aprendizaje idóneos

para cada necesidad educativa especial que se presente y sobre la importancia del

trabajo colaborativo entre ellos para el éxito académico del alumno.

7. El profesor de apoyo se encargará de pedir al dpto. De tutorías los recursos

humanos que se requieran para la atención de estos jóvenes.

8. El profesor de apoyo (TAE) tendrá que llevar un registro del seguimiento

efectuado con cada alumno (Informe psicopedagógico, DIAC, etc.) los cuales entregará

al Dpto. de Tutorías al finalizar el ciclo escolar.

9. En caso de que el alumno no pueda acceder a los contenidos, ni con el apoyo

especial y adecuaciones, se le canalizará al DIF para su valoración y seguimiento. El

DIF cuenta con un programa donde además de dar la atención médica se les hace un

examen de habilidades para el trabajo y los canaliza a estudios técnicos para su

capacitación, además de tener bolsa de trabajo.

10. Se encargará de crear los ambientes de aprendizajes necesarios para la buena

integración del alumno con NEE.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:PRINCIPIO ÉTICO Y MORAL EN EL CUAL SE SUSTENTA ESTA ESTRATEGIA

“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo

y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo

tienen o porque no lo saben”.

¿QUIENES SON CANDIDATOS A CONVERTIRSE EN ASESOR PAR?




Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a

compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos

y compañeros del salón de clases que lo necesitan.

PERFIL DEL ESTUDIANTE ASESOR PAR

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran

capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua

hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.

5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y

que proponga con su participación acciones para mejorar.

6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y

que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere

pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir,

que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser

parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que

responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

LIMITES

¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?

1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser

asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como

Asesor Par.

2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno

asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me




diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva

frente a la vida.

Se realiza un Comité de asesores par, en el cual para elegir al Presidente, Secretario y

Vocales del Comité, será mediante la votación de los compañeros Asesores Pares.

Previa consulta y votación de los asistentes, proponen para desempeñar los cargos

antes mencionados, las funciones que posteriormente se describen, quienes aceptan y

son elegidos por asentimiento, quedando nombrados formalmente.

Dentro de los acuerdos que se establecen en dicha acta constitutiva están:

1. Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT (Programa Institucional de Tutorías), que

implementa la Secretaria Académica Universitaria, que se enmarca en el Plan

Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”.

1. Estarán apoyados por el Responsable de Turarías y Comité académico de

Tutorías a donde corresponde el Comité Académico de Asesores Pares.

2. Para pertenecer al Comité Académico de Asesores Pares, el alumno debe ser

regular de trayectoria académicamente significativa, para asesorar a sus compañeros.

3. Los Asesores Pares se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que

presentan dificultades en diferentes materias, con el fin de lograr en conjunto que los

asesorados o sus pares acrediten las materias en las cuales tienen dificultad.

En el caso de los estímulos

1. La afirmación de su propio aprendizaje.

2. Aquellos que por acuerdo del Consejo Técnico de la Unidad Académica se

aprueben pudiendo ser los siguientes apoyos como: exoneración de inscripción, apoyo

de libros, becas, probable liberación del servicio social con evidencias y/o, memorias

USB, etc.




3. La satisfacción de poder ayudar y lograr que los asesorados acrediten las

materias reprobadas y contribuir en la mejora de su autoestima.

4. Reconocimiento curricular al cerrar su plan de estudio.

Y por último se trabaja por un objetivo definido el cuál es:

Se tiene por objeto impartir educación, con la misión de formar profesionales de calidad,

con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima

casa de estudio, por tal la preocupación de elevar el conocimiento académico de

quienes son nuestro futuro.

NOTA: Todo esto es a consideración del Consejo Técnico de la Unidad Académica.

ASESOR PAR-TUTOR ADJUNTO-ASESORADOS

Con referente a la información de los asesores par, tutores adjuntos y asesorados, este

es un sub-programa derivado del programa de tutorías, en el cuál el Responsable de

Tutorías se encarga de:

1. Realizar diagnóstico con base al reglamento del PITB UAS, para determinar

quiénes serán sujetos de ser Asesores par.

2. El Tutor adjunto, podría ser un Asesor par con ciertas características y

cualidades que el Profesor-Tutor observó en él, tales como:

- Proactivo

- Diligente

- Entusiasta

- Comprometido

- Colaborativo

- Responsable

- Honesto, entre otras…




3. Asesorados, son aquellos alumnos que requerirán de la asesoría de los

Asesores Par, esto se realiza con base a las estadísticas de la persona Responsable

del Programa de Control, Escolar.

NOTA: Todo esto es a consideración del Consejo Técnico de la Unidad Académica.

6.- ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS En el Programa Institucional de Tutorías UAS (2006, en el capítulo 7, referente a la

ORGANIZACIÓN Y ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PIT-UAS. En el

punto 7.2.2. Designación de tutores y asignación de tutorados, nos dice que para la

asignación del RT El Responsable de Tutorías es propuesto por el director y avalado

por la Secretaría Académica de Rectoría. Para su asignación, se considerará el perfil

académico indicado en el Reglamento de Tutorías, ya que la función que realizará de

manera compartida con el resto del personal, es sustantiva en el funcionamiento del

PIT-UAS: diseñar y operar el Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica.

Una vez que se haya realizado el diagnóstico y diseñado el Plan de Acción Tutorial de

la Unidad Académica, el Responsable de Tutorías (RT) procede a designar a los tutores

considerando como perfil mínimo indispensable, que sean profesores con una

antigüedad mínima de dos años, con formación básica para atender las tutorías, es

decir, que hayan asistido al menos a un curso de inducción al trabajo tutorial y que sean

honestos, con interés en la capacitación continua, con compromiso institucional y

principalmente con voluntad para brindar orientación y acompañar a los tutorados

durante sus estudios en nuestra universidad.




ASIGNACIÓN DE PROFESORES-TUTORES

N°N° DE

EMPLEADO

NOMBRE DEL PROFESOR-

TUTOR

GRADO

ACADÉMICO

CERT

IDEM

S GRUPO

ASIGNADO

HORARIO

DE

ATENCIÓN

CUBÍCULO

Y/O

AULA

1 Miguel Ángel Zamora Zamora LIC. 1 0 3-2 LUNES A VIERNES AULA

2 Valeria Morales García 0 0 1-1 LUNES A VIERNES AULA

3 Ignacio Páez Sarabia LIC. 1 0

4 Victoria Campaña Bastidas LIC. 1 0 2-2 LUNES A VIERNES AULA

5 Yesmery Sughey Osuna

MoralesLIC. 0 0 1-2 LUNES A VIERNES AULA

6 Raymundo Loaiza Medina LIC. 1 0

7 Avelardo Vega Carlos LIC. 0 0 3-1 LUNES A VIERNES AULA

8 Nuria Guadalupe Zamora

ZamoraLIC. 1 0

9 Ciro Arturo Espinoza

HernándezLIC. 1 0 2-1 LUNES A VIERNES AULA

10 Luisana Patricia Torres

HerreraLIC. 0 0 LUNES A VIERNES AULA

Una vez que se haya realizado el diagnóstico y diseñado el Plan de Acción Tutorial de

la Unidad Académica, el Responsable de Tutorías (RT) procede a designar a los

Asesores Par considerando como perfil mínimo indispensable, que sean estudiantes

sobresalientes, del segundo semestre en adelante, con un promedio mínimo de 9.0, con

formación básica para atender las asesorías es decir, que hayan asistido al menos a un

curso de inducción al trabajo tutorial y que sean honestos, con interés en la

capacitación continua, con compromiso institucional y principalmente con voluntad para

brindar orientación y acompañar a los estudiantes asesorados conforme lo requieran

durante sus estudios en nuestra universidad. El Asesor Par, puede ser referido por el




Profesor-Tutor o profesor de aula, con base en las actitudes observadas en el

transcurso del semestre.

Asesor par - Tutor

NO. DE

CUENTA

NOMBRE DEL ASESOR

PAR

GRUPO TURNO NOMBRE DEL TUTOR

1953608 GILBERTO NUÑEZ MILLAN 1-1 MATUTINO YESMERY SUGHEY OSUNA

MORALES

3424459 SONIA GUADALUPE TORRES

SARABIA

1-2 MATUTINO MIGUEL ANGEL ZAMORA

ZAMORA

15471047 CARLOS EDUARDO VALVERDE

MARTINEZ1-2 MATUTINO MIGUEL ANGEL ZAMORA

ZAMORA

3424469 JESSICA XIMENA JIMENEZ

ONTIVEROS1-2 MATUTINO MIGUEL ANGEL ZAMORA

ZAMORA

3424480 LUIS EDUARDO REYES

MURILLO1-2 MATUTINO MIGUEL ANGEL ZAMORA

ZAMORA

827003 JESUS JAVIER BARRAZA

REYES2-1 MATUTINO RAYMUNDO LOAIZA MEDINA

14469881VICTOR MANUEL HERNANDEZ ROCHIN

2-1 MATUTINO RAYMUNDO LOAIZA MEDINA

14469847LESLIE JACQUELINE ESTRADA BARRAZA

2-2 MATUTINO VICTORIA CAMPAÑA

BASTIDAS

14471086 MARIA MERCEDES

ESMERALDA URBINA

CANALES

2-2 MATUTINO VICTORIA CAMPAÑA

BASTIDAS

15471020 CITLALI GUADALUPE

ESPINOZA MENDEZ1-2 MATUTINO MIGUEL ANGEL ZAMORA

ZAMORA

13761757 MIGUEL ANGEL HUMARAN

MANJARREZ3-1 MATUTINO VALERIA MORALES GARCIA




13761811REYES FATIMA SANCHEZ ASTORGA

3-1 MATUTINO VALERIA MORALES GARCIA

13761706 CARLOS DANIEL ZAMORA

IRIBE3-1 MATUTINO VALERIA MORALES GARCIA

13761595JICELI LIZETH GONZALEZ BASTIDAS

3-2 MATUTINO IGNACIO PAEZ SARABIA

13761463 FABIAN ULISES MANJARREZ

VIDACA3-2 MATUTINO IGNACIO PAEZ SARABIA

ASESORES PARES CICLO ESCOLAR 2015 – 2016

Asesores Par – Asesorados – Materias asesoradas

No. De cuenta

GRADO Y GRUPO

ASESORES PAR ASESORADOS MATERIAS PARA ASESORAR

3424469 1-1 GILBERTO NUÑEZ MILLAN

MATEMATICAS

3424480 1-2 SONIA GUADALUPE TORRES SARABIA

INGLES I Y II

MATEMATICAS I Y II

827003 1-2 CARLOS EDUARDO VALVERDE MARTINEZ

QUIMICA

14469881 1-2 JESSICA XIMENA JIMENEZ ONTIVEROS

COMUNICACIÓN

ORAL Y ESCRITA

14469847 1-2 LUIS EDUARDO REYES MURILLO

INGLES I Y II

14471086 2-1 JESUS JAVIER BARRAZA REYES

MATEMATICAS




15471020 2-1VICTOR MANUEL HERNANDEZ ROCHIN

INGLES Y

MATEMATICAS

13761757 2-2LESLIE JACQUELINE ESTRADA BARRAZA

INGLES I Y II Y

MATEMATICAS

13761811 2-2 MARIA MERCEDES ESMERALDA URBINA CANALES

MATEMATICAS I Y II

QUIMICA DEL

CARBONO

13761706 1-2 CITLALI GUADALUPE ESPINOZA MENDEZ

INGLES I Y II

13761595 3-1 MIGUEL ANGEL HUMARAN MANJARREZ

MATEMATIACAS

13761463 3-1REYES FATIMA SANCHEZ ASTORGA

QUIMICA

MATEMATICAS I

14867427 3-1 CARLOS DANIEL ZAMORA IRIBE

3-2JICELI LIZETH GONZALEZ BASTIDAS

QUIMICA DEL

CARBONO

13865293

3-2 FABIAN ULISES MANJARREZ VIDACA

METODOLOGIA I

MECANICA

Numero de Asesores Par – Grado - Grupo




*Tablas sujetas a cambio.

7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

El armado del expediente es una labor muy importante que realiza el Responsable de

Tutorías, dentro de los Documentos que integran el expediente están:

Expediente de Grupo:

Nombramiento de asignación como tutor de grupo.


Grado y grupo

Asesores Par

1-1 21-2 2

1-2 2

1-2 2

1-2 2

2-1 2

2-1 2

2-2 2

2-2 2

1-2 2

3-1 2

3-1 2

3-1 2

3-2 2

3-2 2

TOTAL 32



Copia del documento que avala tener su formación de PROFORDEMS,

CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño en la tutoría

académica, avalado por el comité directivo de SNB.

Trayectoria académica del grupo

Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos

una sesión por mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas

Informe semestral de su trabajo tutorial.

Expediente de seguimiento individual:

El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un

docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.

Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la

personalidad de cada uno (atención personalizada).

Individualización: se educa a personas concretas, con características

individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial

orientará el proceso educativo individual).

Documentos del expediente:

Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones

Trayectoria académica (Historial académico)

Formato de Necesidad de tutoría

Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida

con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual

se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de Tutoría Individual.

Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o

administrativo.

Informe semestral




La plataforma Web tiene como propósito fomentar la interacción entre tutores,

tutorados y otros actores del proceso tutorial en línea y que permita el

seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el

expediente único del Estudiante.

El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la

canalización. La canalización inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos en

que el alumno llega por sí mismo hacia el departamento de tutorías con él RT o a

instancias como Centro de Atención Estudiantil (CAE), Tutor de Atención

Especial (TAE), Orientación Educativa (OE). En cualquiera de los casos se da de

alta en el sistema y en consecuencia se integra a su expediente y cualquier actor

o instancia de las antes mencionadas puede tener acceso al expediente digital

respectivo, incluyendo al padre de familia.

8.- REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

El registró y seguimiento de competencias se lleva en el sistema del SACE del SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus alumnos-tutorados. El tutor puede detectar el desempeño académico de sus alumnos-tutorados, así como el nivel del logro de sus competencias genéricas y disciplinares. Es tan importante este recurso ya que contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de intervención para la mejora de la calidad educativa a nivel de PAT y/o PIT.

El PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del estudiante lo cual puede ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del alumno en su trayectoria académica y/o actitud psicosocial.

Dicho registro, pero principalmente el seguimiento de las competencias genéricas y disciplinares está en reconstrucción y mejora con el fin de obtener los resultados de calidad que se esperan en conjunto con secretaría Académica.

9.- METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION




Para trabajar en este apartado iniciaremos trabajando el FODA (Fortalezas,

Oportunidades, Debilidades y Amenazas) de nuestra Institución Educativa.

Fortalezas OportunidadesSe cuenta con las ganas de trabajar para la

actividad tutorial del RT. Por qué no

contamos con infraestructura

Se requiere mayor difusión del Programa

de Tutorías

Se trabaja de forma coordinada pero se

necesitan cubículos.

Es necesario que la vinculación entre

Orientación Educativa, Departamento de

Psicología y Tutorías.

Existe un grupo sólido de Asesores Par. Trabajan muy bien

Debilidades AmenazasLos espacios para la tutoría grupal son

insuficientes.

La deserción del 16% en nuestra Unidad

Académica

Los espacios donde se ofrece tutorías no

tienen privacidad.

Los PITC no son inclusivos en el

programa de tutorías.

Los asesores par no cuentan con espacio

suficiente para impartir sus asesorías.

La desmotivación de los Profesores-

Tutores hacia la realización de las

actividades del programa.

No contamos con la infraestructura

adecuada

Nos Falta apoyos

ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS DETECTADOS

OBJETIVO META ACCIÓN RESPONSA Comp Recurso A S O N D E F MA MJ J




PARTICULAR

ESTRATEGICA

BLE

etencia(s)

genérica(s)

promovida(s)

s Material

es

Elevar la

eficiencia

terminal

mediante la

atención

integral a

estudiantes

Disminui

r el

índice de

reprobac

ión al

30%

Programar

cursos de

apoyo para

algunos

contenidos

de

asignatura,

donde

alumnos

tienen

problemas

de

comprensi

ón.

Tutor-

Docente

Responsabl

e de

asignatura

y Asesores

Pares.

7, 8 y

9

Papelerí

a

Cartulin

as

Lápiz

Comput

adora

Atender

alumnos

con

problema

de

autoestima.

Canaliza

r 100%

de

alumnos

referidos

por el

Profesor

-Tutor

que se

consider

en

atenderá

Orientaci

Vincularse

con el

departame

nto de

Orientación

Educativa

para

canalizar

aquellos

alumnos

que así lo

requieran.

Departame

nto de

Orientación

Educativa.

1, 3 y

4

Instrum

entos a

llenar




ón

Educativ

a.

Colaborar

con el

proceso de

formación

integral de

los

estudiantes

a través de

unidades

de apoyo

como CAE

Atender

a todos

los

estudiant

es con

situacion

es que

no se

puedan

resolver

en el

Departa

mento

de

Tutorías

y

Orientaci

ón

Educativ

a.

Vincularse

con el

Centro de

Atención

Estudiantil

para

canalizar a

los

alumnos

que así lo

requieran.

Centro de

Atención

Estudiantil

(CAE)

1,3 y

4

Formato

15

Pluma

Aplicación

del Curso

de

inducción.

Contar

con un

primer

acercami

ento a

través

de los

cuestion

arios en

Cubrir en

un 100% a

los

estudiante

s de nuevo

ingreso.

Responsabl

e de

Tutorías

5, 6 y

7

Comput

adora

Internet




línea:

EDAOM,

HEMA,

CHAEA

y PNL a

los

estudiant

es de

nuevo

ingreso.

Detección

de

Alumnos

con

necesidade

s

educativas

especiales

NEE y

canalizació

n oportuna

a un

profesional

en el área.

Llevar

un

control

de los

alumnos

con

Necesid

ades

Educativ

as

Especial

es, para

canalizar

los a la

atención

necesari

a con un

profesio

nista del

área, el

cual les

apoyara

en su

Detectar y

canalizar al

100% a los

alumnos

con

Diagnóstic

o inicial de

Necesidad

es

Educativas

Especiales

a la

Responsab

le del

programa

de

ADIUAS.

Responsabl

e de

Tutorías

1,4, 5,

6 y 10

Formato

de

entrevist

a y

canaliza

ción.

Papelerí

a

Pluma




proceso

de

enseñan

za-

aprendiz

aje

Toma de

protesta del

comité de

asesores

par y

Tutorías

Reconoc

er a

nuestros

asesores

pares y

profesor

es-

Tutores,

a través

de la

toma de

protesta

de sus

comités.

Tomar

protesta al

100% de

los comités

de

Asesores-

par y

Tutorías.

Responsabl

e de

Tutorías

1, 4 y

5

Formato

s

Pluma

Comput

adora

Internet

Cámara

Fotográf

ica

Capacitació

n de

asesores

pares y

profesores-

Tutores

Brindar

herramie

ntas a

nuestros

asesores

pares y

Profesor

es-

Tutores,

en su

quehace

r

tutorial.

Capacitar

al 100% de

nuestros

asesores

par y

Profesores

-Tutores.

Secretaría

Académica

Universitari

a (SAU),

Comisión

Institucional

de Tutorías

(CIT)

Responsabl

e de

Tutorías

1,4,5,

7,8 y

9

Formato

s

Pluma

Comput

adora

Internet




Charlas,

conferencia

s, cursos y

talleres

para

alumnos

(as), con

dificultades

de estudio.

Ofrecer

cursos-

talleres

de

Técnica

s de

estudio

Capacitar

al 100% a

los

alumnos

con esta

necesidad

Responsabl

e de

Tutorías y

Profesores-

Tutores

1,4,5,

7,8 y

9

Formato

s

Pluma

Comput

adora

Internet

Cámara

Fotográf

ica

Asignación

de

asesorías

de

nivelación-

recuperació

n

académica.

Nivelar a

los

alumnos

en las

áreas

académi

cas-

disciplin

ares, en

las que

están

bajos o

ya

aparece

n como

reprobad

os.

Brindar

atención

en un

100% a

los

alumnos

que

necesiten

este

apoyo.

Responsabl

e de

Tutorías y

Profesores-

Tutores,

Secretario

Académico

y Asesores

Par.

1,4,5,

7,8 y

9

Formato

s

Pluma

Comput

adora

Internet

Cámara

Fotográf

ica

Seguimient

o del

alumnado

en riesgo

de

reprobació

n u/o

Brindar

acompa

ñamient

o al

alumno

durante

su

Brindar

atención

en un

100% a los

alumnos

que

necesiten

Responsabl

e de

Tutorías y

Profesores-

Tutores y

Secretario

Académico

1,4,5,

7,8 y

9

Formato

s

Pluma

Comput

adora

Internet

Cámara




deserción. proceso

de

nivelació

n

académi

ca.

este

apoyo.

Fotográf

ica

Formar las

carpetas

con el

expediente

inicial en

físico y

digital de

cada

alumno

inscrito de

nuevo

ingreso, y

seguimient

o de los

alumnos de

cada

grado.

Contar

con los

datos de

cada

alumno

de

nuevo

ingreso

de

manera

ordenad

a y clara

que nos

permita

el hacer

uso de

ellos

cuando

sea

necesari

o.

Contar en

un 100%

con los

expediente

s armados

de cada

estudiante

de nuevo

ingreso.

Entrega

oficial de

alumnos

tutorados a

los

profesores-

Contar

con un

total de

26 de

profesor

es-

Entregar el

expediente

del

profesor-

tutor

debidamen

Responsabl

e de

Tutorías

1,4,5,

7,8,y,

9

Formato

s

Pluma

Comput

adora

Internet




tutores tutores te

requisito,

con la

informació

n

pertinente

para su

labor

tutorial.

Cámara

Fotográf

ica

proyecto

r




CRONOGRAMA SEMESTRAL DE ACTIVIDADES DE TUTORIA GRUPAL

NOMBRE DEL TUTOR:_________________________________________GRUPO:_______

META-ACCION(P: Programadas / R: Reales)

Com

pete

ncia

(s) G

enér

ica(

s)Pr

omov

ida(

s) PERÍODOS (MESES, SEMANAS)

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

1. Socializar el PITBUAS con los estudiantes (entrega de dípticos).

4 PR

2. Seguimiento de sesiones con los tutorados (Socializar la plataforma, proporcionar clave de usuario y contraseña al tutorado).

4 y 4.5 PR

3. Identificar alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

10 y 10.3

PR

4. Identificar alumnos en riesgo de reprobación y canalizarlos a asesorías académicas y/o asesores pares.

1 y 1.1PR

5. Brindar información sobre el departamento de Orientación Educativa y explicar su vinculación con el Departamento de Tutorías.

4 PR

6. Reunión con padres de familia para proporcionar información administrativa sobre los criterios de promoción de grado y las fechas de la solicitud y aplicación de exámenes extraordinarios y entregar kárdex.

1 y 1.4 PR

Unidad Académica: Preparatoria SAN IGNACIO Ciclo Escolar: 2015-2016

OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Firma del Profesor-Tutor:______________________________________________

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES TUTORIALES VINCULADASCON EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS DE LA UNIDAD ACADÉMICA

INSTRUCCIONES: El tutor de acuerdo a las necesidades de tutoría y las metas programadas junto con su(s) tutorado(s) realiza la programación de actividades.Unidad Académica Preparatoria SAN IGNACIO Tutor _________________________________________________________________

GRUPO:_________________________ Ciclo: 2015-2016 FECHA:___________________________

Objetivos Actividades Competencias Genéricas

Promovidas

Recursos Evaluación Temporalización

Socializar el PITBUAS con los estudiantes brindando información pertinente sobre la filosofía y servicios del mismo.

Presentación del tutor grupal.

Proyección de la sesión inicial grupal que incluye: Objetivo y procedimiento de la tutoría, funciones y responsabilidades del tutor, funciones y responsabilidades del tutorando.

Identificar expectativas comunes.

Elaborar la agenda grupal de reuniones.

Proporcionar un cuadernillo con información relevante del departamento.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Díptico informativo.

Presentación Aula o

auditorio. Lista de

asistencia. Formato de

sesión inicial. Cámara

fotográfica

EVIDENCIAS

2 Registros 1 de la sesión

inicial 1 de la entrega

de dípticos Díptico que se

entrega Fotografía con

descripción de foto (pie de foto)

Del 01 al 30 de septiembre de

2016. Duración 1 hora.

Socializar la plataforma de tutorías brindando al tutorado su clave de usuario y contraseña para el ingreso a la misma y conformar el directorio del grupo aplicando la ficha de identificación.

Proporcionar la clave de usuario y contraseña para el ingreso a la plataforma de tutorías.

Explicar los componentes y beneficios de la plataforma.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.

Aula Lista de

asistencia. Formato de

sesiones con el grupo escolar.

Relación de nombres de usuario y contraseña del grupo tutorado.

Cámara fotográfica

EVIDENCIAS

Claves de usuario por grado por grupo y por turno

Calendario de atención

Registro de asistencia

Directorio por grupo escolar

Fotografía con descripción de foto (pie de foto)

Del 01 al 17 de octubre de 2016. Duración 1 hora.




Identificar alumnos con (Necesidades Educativas Especiales) N.E.E

Pasar a los grupos para identificar deportistas de alto rendimiento, alumnos que participan en actividades artísticos-culturales y alumnos sobresalientes académicamente que les impidan asistir de manera regular a clases y llevar el formato respectivo.

Elaborar reporte de canalización y entregarlo a la RT.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3 Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Aula Lista de

canalización de estudiantes con NEE.

Registro en formato NEE


EVIDENCIAS

Registro en formato NEE


Del 22 de septiembre al 10 octubre de 2016.

Identificar alumnos en riesgo de reprobación y canalizarlos a asesorías académicas con asesores pares y/o Profesores Disciplinarse, con el fin de prevenir de manera oportuna la reprobación.

Oficio de solicitud de alumnos en riesgo de reprobación a los maestros de asignatura del grupo.

Solicitar a los maestros de asignatura del grupo tutorado una lista con los alumnos en riesgo de reprobación.

Organizar la información en el formato de solicitud de asesorías proporcionado por secretaría académica.

Socializar con los tutorados que se encuentran en la lista la información y brindar las fechas en las que deberán acudir a las asesorías.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.

Anexo No. 8 del PITBUAS.

Fichas de identificación.

Auditorio Formato de


Formato de solicitud de asesorías académicas.

Lista de asistencia.

Formato de sesiones con el grupo escolar.


EVIDENCIAS

Registro de asistencia de alumnos, profesores, padres de familia, Profesores-Tutores y Orientadores educativos.

Firma de carta compromiso de asesoría.

Lista de asistencia de padres de familia

Registro de la reunión.


Del 27 de octubre al 14 de

noviembre de 2016.

Brindar información sobre el departamento de Orientación Educativa y explicar su vinculación con el Departamento de Tutorías con el fin de dar a conocer los servicios proporcionados por los departamentos.

Explicar la relación entre los departamentos.

Proporcionar información sobre los servicios proporcionados por cada departamento y la dinámica como se proporcionan dichos servicios.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Pizarrón Plumones Lista de

asistencia Aula. Formato de



EVIDENCIAS

Oficio de convocatoria a reunión.

Minuta de la reunión

Acuerdos Intercambiar

instrumentos (Reporte O.E., canalización, detección y necesidades del alumno)


Del 27 de octubre al 07 de

noviembre de 2016. Duración 2

horas.




Proporcionar a los padres de familia y a la tutorada información administrativa sobre los criterios de promoción de grado y las fechas de la solicitud y aplicación de exámenes extraordinarios y entregar tarde.

Solicitar a control escolar padrón de reprobados.

Explicar los criterios de promoción de grado.

Informar las fechas y requisitos para la solicitud y aplicación de exámenes extraordinarios.

Entregar tarde a los padres de familia.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.

Pizarrón. Plumones. Carde para

firma del padre de familia.

Aula. Registro de

asistencia del alumno

Registro de asistencia del padre de familia

Formato de sesiones con el grupo escolar.


EVIDENCIAS

Oficio de convocatoria a reunión.

Registro de asistencia de alumnos.

Registro de asistencia del padre de familia.

Cardé firmado del padre de familia


Del 27 al 31 de octubre de 2016. Duración 2 horas.

Anexar lista de asistencia del grupo escolar, en caso de ser tutoría grupal. En caso de tutoría individual, firma del tutorado y llenado de entrevista




10.- EVALUACIÓN DEL PAT

En síntesis las acciones del PAT deben contemplar las etapas de:

Diagnóstico

Desarrollo de actividades, según las Acciones programadas.

Seguimiento

Evaluación del PAT (Evaluar al RT, al Tutor, al Asesor Par; Evaluados por

quienes corresponda, sea por los Tutorados, por los asesores par, por los

Tutores) y de los resultados obtenidos con la implementación de las diferentes

estrategias (Alumno(s), se disminuirá el índice de reprobación?, se disminuirá la

deserción escolar, mejoro la eficiencia terminal?, se promovieron y concretaron

el desarrollo de las competencias planteadas?, esto se demuestra con los

instrumentos utilizados y sus resultados en comparativos con indicadores

internos y externos).

Algunas Recomendaciones generales en la integración de acciones al PAT:

Es necesario promover un clima de colaboración hacia el PAT de la UA, para esto

se recomienda propiciar reuniones internas de intercambio de experiencias,

socialización y evaluación del seguimiento del PAT. (Directivos-Tutores-Comité Tutorial-

CAE, Asesores par y otros implicados).

Es vital que dentro del PAT se contemplen acciones de socialización del PIT y del

PAT, dentro y fuera de la UA (Volanteo, Memorándum, Gaceta, Periódico Mural,

Carteles, Lonas, Medios masivos de comunicación, etc.), donde se involucren los

comités tutoriales.

En el PAT para Tutoría individual, deben considerarse, la interpretación de cada uno

de los instrumentos como lo son el EDAOM, HEMA, CHAEA, EA_PNL, Formatos y

orientaciones GITES, otros, como, elementos para ir dando un acercamiento entre

Tutor-Tutorado, mediante la planeación de sesiones/entrevistas. (Ver GITES Sandra




Castañeda e Isaac Ortega), Competencias genérica del MCC de la RIEMS (Ver

ACUERDO444 Competencias MCC del SNB), otros. Todos estos elementos, junto con

los informes de la trayectoria escolar (Kardex, Ev.Parciales, Conducta, otros) se irán

integrando y enriqueciendo el expediente individual del alumno.

11.- CONCLUSIONES / REFLEXIONESEs imperante que el Plan de Acción Tutorial se cree bajo un clima de trabajo

colaborativo, que todos los profesores-tutores, al Responsable de Tutorías, a los directivos y se

ponga en marcha en la Unidad Académica. Con base al Programa Institucional de Tutorías, es

como se lleva a cabo la acción tutorial en la escuela preparatoria, es por eso que el PITB UAS

(Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa),

está bien cimentado con base a la información que se implementa en la Preparatoria San

Ignacio.

Todos los involucrados estamos llamados a colaborar activamente en la práctica de la

tutoría, Profesores-Tutores, Asesores Pares, Responsable de Tutorías, Tutorados y

Asesorados, Secretario Académico y Dirección. Si se respetan los acuerdos tomados y se

aplican, el PIT será todo un éxito.




ANEXOSLAS FUNCIONES DEL

DOCENTE-TUTOR

Integrar un diagnostico individual y/o grupal de los tutorados a partir del historial académico.

Dar seguimiento a sus tutorados durante su trayectoria escolar, registrar sus necesidades,

evolución y potencialidades de cada uno.

Acompaña al alumno durante su proceso de enseñanza-aprendizaje conduciéndolo hacia

su formación integral.

Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de Tutorías, orientación

educativa y psicología.

PERFIL DEL DOCENTE TUTOR

Se considera como perfil deseable del tutor, al docente que tiene la voluntad de asesorar y

acompañar al alumno durante su proceso de enseñanza-aprendizaje, conduciéndolo hacia su

formación integral lo que significa estimular en él la capacidad de hacerse responsable de su

aprendizaje y su formación.

El profesor- tutor debe tener un amplio conocimiento de la filosofía educativa, dotado de

experiencia que le permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la

investigación.




Directorio

DR. Juan Eulogio Guerra LieraRector

Dr. Jesús Madueña MolinaSecretario general

M.C. Manuel de Jesús Lara SalazarSecretario de administración y finanzas

Dr. Juan Ignacio Velazquez DimasSecretario académico

Dr. Miguel Ángel Díaz QuinterosVicerrector

Unidad regional Sur

Lic. Gabriel Cordero GarcíaDirector

Unidad Académica Preparatoria

San Ignacio

Lic. Andrés Arellano Manjarrez Secretario Académico

C. Silvia Hortencia Bastidas Morales

Secretaría Administrativa

Lic. Psic. Luisana Patricia Torres HerreraResponsable de Tutorías




UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA

San Ignacio




¿QUÉ ES LA TUTORÍA?

Se entiende esta actividad como un proceso de acompañamiento durante la formación

del estudiante que se concreta, mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo

reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función.

TIPOS DE ATENCIÓN

INDIVIDUAL

La tutoría individual se da a partir que se detecta necesidades, debilidades en estrategias de

estudio y estilos de aprendizaje, entre otros elementos, esta atención permite que el profesor-

tutor oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico.

GRUPAL

La tutoría grupal se da para proporcionar información sobre el ambiente universitario; los

diversos servicios que la universidad cuenta para atender a los estudiantes, orientarlos en los

asuntos de su vida académico-administrativa y socializar el PIT, reglamentos, compromisos,

derechos y obligaciones de los tutores y tutorados. Adicionalmente, la tutoría grupal, será útil

para hacer diagnósticos de los estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales

relacionadas con su actividad académica. Esta modalidad de tutorías, también permite

identificar estudiantes que requieren tutoría individualizada.

PROGRAMAS SECUNDARIOS

ASESORES PAR

Existe el Comité Institucional de Asesores Pares, integrado por todos los estudiantes de

trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir voluntaria y

desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de

clases que lo necesitan. Los Asesores Pares son asignados a un tutor que sirve de guía para

desempeñar ellos mismos, a su vez, la labor de Asesorar en alguna materia disciplinar en la




que existan necesidades de atención por algún estudiante de la Unidad Académica.

PSICOLOGÍA

El departamento de psicología de la Unidad Académica Preparatoria San Ignacio Diurna tiene

como finalidad, promover el desarrollo integral de los estudiantes mediante la atención psico-

emocional que cada uno merece, propiciando una sólida formación profesional con el objetivo

de fomentar la integridad de los valores y principios humanos que sean factibles para el

desarrollo de un proyecto de vida.




REFERENCIAS:

Luisana Torres PAT (2015-2016), (2016-2017).

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009).

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008).

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac

Ortega (2002).

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010).

Metas, Acciones y Temporalización del PAT (2014). Mendoza Marisol.

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004).

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio

Guerra Liera (2013-2017).

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006.

Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato UAS (2012).

Ponencia “importancia de la tutoría entre pares” (2013), Ramírez Castro y Valencia

Guzmán.

Reglamento PIT UAS 2011.


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