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[PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ESCUELA DE CIENCIAS ANTROPOLÓGICAS.] Elaborado por: Lic. Jesús Gisela Zepeda Molinares UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA ___ 1 Universidad Autónoma de Sinaloa Escuela de Ciencias Antropológicas Plan de Acción Tutorial Ciclo Escolar 2014-2015 Elaboró: Psic. Jesús Gisela Zepeda Molinares Culiacán, Rosales a Agosto de 2014.

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    Elaborado por: Lic. Jesús Gisela Zepeda Molinares

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    1

    Universidad Autónoma de

    Sinaloa

    Escuela de Ciencias

    Antropológicas

    Plan de Acción Tutorial

    Ciclo Escolar 2014-2015

    Elaboró:

    Psic. Jesús Gisela Zepeda Molinares

    Culiacán, Rosales a Agosto de 2014.

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    Directorio

    Dr. Juan Eulogio Guerra Liera

    Rector

    MC. Jesús Madueña Molina

    Secretario General de la Universidad

    Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas

    Secretario Académico Universitario

    Dr. José de Jesús Zazueta Morales

    Vicerector de la Unidad Regional Centro

    Psic. Marisol Mendoza Flores

    Responsable Institucional de Tutorías

    MC. Norma Angélica Ávila Álvarez

    Coordinadora General de los C.A.E.

    Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizárraga

    Responsable del Programa ADIUAS

    Mtro. Omar Mancera González

    Director de la Escuela de Ciencias Antropológicas

    Psic. Jesús Gisela Zepeda Molinares

    RT de la Escuela de Ciencias Antropológicas

    Comité de Tutorías de la UA

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    Comité de Tutorías de la Escuela de Ciencias Antropológicas

    Mtro. Omar Mancera González

    Presidente

    Psic. Jesús Gisela Zepeda Molinares

    Secretaria

    Vocales:

    Mtro. Luis Alberto Velarde Osuna

    Ing. Sergio Radamés García Castro

    Psic. Ana Maricela Robles Cortez

    Zuley Carolina Quintero Bagazuma

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    ÍNDICE

    PRESENTACIÓN…………………………………………………………………… 5

    1.- JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………… 7

    2.- OBJETIVOS……………………………………………………………………… 9

    3.- TIPO DE TUTORÍAS……………………………………………………………. 11

    4.- DIAGNÓSTICO………………………………….………………………………. 11

    5.- PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR………………………………………… 17

    6.- PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR………………………………… 20

    7.- PROGRAMACIÓN………………………………………………………………16

    8.- METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN…………………………………..22

    9.- CONCLUSIÓN – REFLEXIONES……………………………………………..31

    REFERENCIAS…………………………………………………………………….32

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    PRESENTACIÓN

    Dentro del marco de la Reforma del sistema educativo español, Ley Orgánica 1/1.990 de

    Ordenación General del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.), se establece que la tutoría y la

    orientación de los alumnos formarán parte de la función docente, por lo que la figura del tutor

    adquiere nuevos matices y actuaciones. A través de su trabajo se hacen efectivos aspectos

    orientativos del alumno tales como la promoción escolar, la relación con la familia y su

    contexto social y escolar, y el desarrollo de sus valores más peculiares.

    En México la Asociación Nacional de Universidades en Institutos de Educación Superior

    (ANUIES), recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención de los

    alumnos, para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e incrementar

    la eficiencia terminal. Derivado de lo anterior, la UAS ha diseñado este Programa

    Institucional de Tutorías (PIT- UAS) con estrategias colaborativas y colegiada, centrada en el

    aprendizaje, tal como se establece en el Modelo Educativo del Plan Buelna de Desarrollo

    Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005), principal objetivo de acuerdo a las propuestas de la

    UNIES.

    El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS)

    se apoya con los lineamientos y la nueva reestructuración de la Reforma Educativa, donde

    se plantea la Acción Tutorial como instrumento indispensable para abatir las causas de

    rezago o abandono de los estudios y la estructuración de alternativas que ayuden a

    contrarrestarlas.

    La Escuela de Ciencias Antropológicas forma parte del Colegio de la Educación y

    Humanidades, junto con la Escuela de Filosofía y Letras, la Escuela de Música, la Escuela

    de Artes Plásticas, la Facultad de Historia, la Facultad de Ciencias de la Educación y el

    Centro de Estudios de Idiomas. Para el departamento de tutorías es importante ubicarse en

    el colegio al que pertenece para que de manera conjunta los RT de cada Unidad Académica

    contribuyan en el mejoramiento del alumnado, y se puedan realizar actividades similares, así

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    como eventos culturales.

    El apoyo a los estudiantes no solamente será cognitivo, sino se estarán apuntalando

    áreas psicosociales, valores y actitudes, es decir competencias que ayuden a formar

    profesionistas competitivos con sentido ético y humanístico, para poder acceder al ambiente

    laboral, esto deberá establecerse de acuerdo al Acuerdo 444 (DOF del 21-10-2008) en el

    que se establecen las competencias genéricas que constituyen el marco curricular común

    del Sistema Nacional de Bachillerato, donde el acuerdo en las competencias genéricas,

    definidas como “Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias claves, por

    su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes

    a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la

    capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias”.

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    JUSTIFICACIÓN

    El programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple

    eficiente con los estándares nacionales de la calidad. El programa tiene como objetivo cubrir

    en un 100%, la atención que los alumnos y alumnos necesitan para que su rendimiento

    escolar sea optimo, así como su formación integral, para lograr tener profesionistas

    competentes en el área laboral y personas saludables tanto física como emocionalmente.

    Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de Sinaloa

    responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la motivación,

    el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación

    del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.

    La Misión del PIT-UAS es la siguiente:

    El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como

    misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a

    sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que

    impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del

    acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación

    sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento,

    eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

    La Visión es:

    El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple

    eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura

    del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice

    de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos

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    mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

    La tutoría, entendida como un proceso de apoyo y acompañamiento del alumno

    durante su formación, debe identificar necesidades y problemas académicos tomando en

    cuenta el desarrollo personal de los estudiantes. Por lo tanto, el tutor debe contar con

    estrategias para prevenir y corregir el bajo rendimiento y la reprobación por medio de

    actividades de atención y seguimiento tanto grupal como individual, si es necesario. Para

    lograr las metas educativas, el programa de tutoría deberá aprovechar los distintos apoyos

    institucionales, así como promover la participación de los diferentes actores del proceso de

    enseñanza y aprendizaje.

    En el contexto escolar adquiere una significación pedagógica, referida a la función del

    profesor como guía y orientador en todo lo relacionado con el centro, y a las actividades del

    proceso de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en él, con el objetivo de lograr el pleno

    desarrollo de cada uno de ellos. Se trata, pues, de realizar una función personalizadora de

    las actuaciones pedagógicas que se desarrollan en un contexto escolar estructurado en

    objetivos y contenidos, y desarrollado por diferentes profesores y con diferentes métodos.

    Todo profesor debe sentirse tutor, si bien algunos asumen tareas explícitas de tutoría. Por

    ello se plantea la conveniencia de que cada grupo de alumnos cuente con un profesor que

    asuma la responsabilidad de desarrollar ese cometido.

    Como Unidad Académica, se espera obtener grandes beneficios para los alumnos,

    como disminuir al máximo la deserción escolar y la reprobación, implementando cursos

    preventivos y remediales para los que ya tienen este problema. Además de fomentar las

    actividades socioculturales.

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    OBJETIVO GENERAL

    Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de

    Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante

    para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

    Este programa tiene como objetivo general contribuir en el mejoramiento de la calidad

    educativa la Escuela de Ciencias Antropológicas, de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

    Implementando un proceso de acompañamiento y orientación durante la formación de los

    alumnos, tanto académica como en su desarrollo personal. Fomentando los valores y

    formación integral con un enfoque humanístico.

    OBJETIVOS ESPECÍFICOS

    1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y

    hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la

    atención personalizada los estudiantes.

    2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

    alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen

    los objetivos del proceso educativo.

    3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en

    niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

    4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de

    eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto

    establecimiento de medidas remediales.

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    5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su

    debida atención.

    6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.

    7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del

    estudiante atendido a través del PIT-UAS.

    8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de

    las diversas instancias universitarias.

    9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa

    Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con

    conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en

    equipo.

    10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades

    Académicas.

    OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD ACADÉMICA

    Gestionar cursos de actualización académica para los profesores.

    Prever las dificultades del aprendizaje anticipándose y evitando el abandono, el fracaso y la

    inadaptación escolar.

    Desarrollar un curso sobre hábitos y técnicas de estudio, para proporcionarlo a los alumnos

    de bajo rendimiento escolar.

    Promover acciones culturales y educativas que favorezcan la convivencia y el aprecio a la

    diversidad, entre todos los actores escolares.

    Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la

    comunidad educativa, asumiendo el papel de mediación y/o de negociación en los conflictos

    o problemas que se planteen entre ellos

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    TIPO DE TUTORÍAS

    En la Escuela de Ciencias Antropológicas se implementa la tutoría de modalidad

    grupal e individual, cada grupo tendrá un tutor, el cuál será un profesor de Tiempo Completo,

    así mismo cada tutor tendrá tutorados individuales. En cada grupo habrá asesores par,

    quienes ayudarán en las materias que sean sobresalientes.

    La acción tutorial se promoverá como se indica a continuación.

    1er. Grado, atención grupal, mediante la tutoría grupal, el tutor podrá detectar a los alumnos

    que necesiten una atención personalizada, esto, apoyándose en las pruebas diagnóstico y

    otros materiales utilizados por parte del departamento de tutorías de la Unidad Académica, si

    se requiere de canalización, el alumno estará a disposición del CAE, al cual se le dará el

    seguimiento necesario. Si la atención requerida es solo académicamente el tutorado tendrá

    asesorías por parte del tutor y un Asesor Par.

    2do. 3er. Y 4to. Grado. Se le dará el seguimiento a las tutorías individuales y grupales por

    parte de los profesores tutores, además los Asesores Par apoyarán a los alumnos que lo

    necesiten, y se apoyará con cursos remediales con profesores asignados de acuerdo a la

    materia. De igual manera si se necesita apoyo psicológico o médico se canalizará al CAE o

    al Centro de Atención que se requiera.

    Modalidad en las que se implementarán las tutorías:

    I. Tutoría grupal. Es la atención que ofrece la o el tutor al grupo de estudiantes asignado,

    para tratar asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está orientada a detectar,

    atender y/o canalizar, así como a dar seguimiento a los casos que lo requieran.

    II. Tutoría individual. Es la atención personalizada que brinda la o el tutor a estudiantes en

    riesgo o con necesidades académicas específicas. Estos acompañarán al estudiante de

    manera sistematizada durante su trayectoria escolar, contribuyendo en la mejora de su

    desempeño académico y formación integral.

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    DIAGNÓSTICO

    Infraestructura

    La Escuela de Ciencias Antropológicas, está ubicada por la calle Josefa Ortiz de

    Domínguez s/n, aun costado de la Facultad de Informática, en el Polígono de Humanidades,

    frente a Ciudad Universitaria en la zona Centro, de Culiacán.

    El programa se incorporó a la UAS en diciembre de 2011, y en enero de 2013 se le

    otorgó un edificio en la dirección antes mencionada.

    Tiene con un espacio destinado a la coordinación de tutorías, la cual cuenta con el

    equipo necesario para el buen funcionamiento del departamento; contamos con el siguiente

    mobiliario:

    una computadora de escritorio,

    una impresora,

    un escáner,

    un escritorio y

    un archivero.

    Por el contrario el departamento carece de un espacio para impartir asesorías

    individuales por parte de los Tutores y Asesores Par. Las asesorías se adecuan en las aulas

    de clase cuando éstas están vacías o en la biblioteca.

    Actualmente la escuela ofrece la Licenciatura en Antropología Social, con una

    población de 72 alumnos, de los cuales en 1er. Grado 28, en 2do. Grado 17, en 3er. Grado

    17 y en 4to. Grado 10.

    En cuanto a la infraestructura, la Escuela de Ciencias Antropológicas actualmente

    cuenta con 1 módulo de un nivel, el modulo está dividido en 2 aulas, 1 centro de cómputo,

    oficina administrativa, control escolar, biblioteca, un Departamento de tutorías, sanitarios

    para estudiantes y personal docente y administrativo, jardín, explanada que cuenta con

    mesas y bancas para los estudiantes. En la parte trasera del módulo se encuentra el

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    estacionamiento, una bodega y un aula; en total la escuela cuenta con 3 aulas de clases, el

    aula 4 está en un espacio que se acondiciono para dar clases, ya que no se ha construido el

    segundo piso, y en Torre Académica no hay espacio para proporcionar a la escuela un aula.

    Distribución de la matrícula del ciclo escolar 2014-2015

    Licenciatura en Antropología Social

    Primer año 28

    Segundo año 14

    Tercer año 17

    Cuarto año 10

    Total 72

    Diagnóstico en razón de la matrícula y planta docente según las modalidades de tutorías

    Matricula

    total

    Tutoría grupal Tutoría

    individual

    Áreas de

    conocimiento

    de Asesoría

    Par

    Asesorados Estudiantes con

    NEE.

    66 66 41 5 0 0

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    Planta docente Tutores

    grupales

    Tutores

    Individuales

    Asesores Pares

    académica

    Tutores de Apoyo

    Especial

    12 6 6 16 0

    Diagnóstico de los índices de calidad 2014 de lo general a lo particular

    índices de calidad

    Reprobación Deserción Egresados Titulación

    53/54 % 54/42 % 0 0

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    Índice de reprobación, Asignatura de mayor número de estudiantes reprobados a menor. Ciclo escolar 2013-2014.

    No. Asignatura Porcentaje / número de estudiantes

    reprobados en esta asignatura.

    1 Comunicación Humana y Ambientes de Aprendizaje

    4

    2 Tecnologías de la Información y la Comunicación

    4

    3 Inglés Básico

    2

    4 Comprensión y Producción de Textos

    7

    5 Introducción a la Antropología Social

    1

    6 Familia y Parentesco

    1

    7 Pensamiento Crítico y Solución de Problemas

    5

    8 Ética en la Antropología Social

    1

    9 Inglés Intermedio

    4

    10 Análisis del Discurso Sociocultural

    2

    11 Corrientes Teóricas de la Antropología Social

    2

    12 Antropología de la Violencia

    4

    13 Inglés Avanzado

    4

    14 Métodos Cuantitativos en la Investigación Social

    4

    15 Antropología Simbólica

    2

    16 Antropología Mexicana

    2

    17 Etnohistoria del Noroeste

    2

    18 Antropología Política

    3

    19 Comprensión de Textos en Inglés

    4

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    20 Métodos Etnográficos

    3

    21 Antropología de Género

    3

    22 Mito, Magia y Religión

    4

    23 Antropología de la Educación

    3

    24 Ecología Cultural

    13

    25 Práctica Etnográfica I

    6

    26 Escritura de Textos en Inglés

    3

    27 Reportes Etnográficos

    3

    28 Identidad y Cultura

    3

    29 Problemas Contemporáneos de Sinaloa

    3

    30 Cultura de la Alimentación

    1

    31 Antropología Médica

    3

    32 Habilidades y Estrategias para el Idioma Inglés

    3

    33 Técnicas de la Antropología Visual

    3

    34 Etnicidad y Multiculturalismo

    4

    35 Antropología de la Globalización

    1

    36 Antropología Jurídica

    3

    37 Migración y Desplazamientos

    2

    38 Práctica Etnográfica II

    7

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    PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

    Para ser un buen tutor se necesita asumir compromisos académicos con nuestra

    institución, con el aprendizaje continuo; coraje para tomar riesgo en la puesta en práctica de

    nuevas estrategias en el proceso y comprensión para tener tolerancia y paciencia hacia sus

    tutorados. De acuerdo con esto, el ejercicio de la tutoría la debe realizar un profesor que se

    asuma como compañero y guía durante el proceso formativo y que esté en forma

    permanente ligado a las actividades académicas de los alumnos bajo su tutela. Este

    profesor-tutor debe tener conocimiento de la filosofía que sustenta la universidad y del

    programa educativo que cursan sus tutorados; asimismo, se requiere que sea un profesor

    dotado de experiencia que le permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser

    posible, la investigación. (ANUIES, 2001).

    Para que le tutor realice sus funciones satisfactoriamente, es necesario que reciba

    capacitación básica y permanente en tutorías, también es indispensable que emplee

    técnicas e instrumentos para conocer y comprender las características de los alumnos, su

    desempeño a lo largo del proceso académico y sus resultados en la institución educativa.

    Las técnicas recomendables par a lograr lo anterior, son; el cuestionario, la observación

    individual y grupal, las sesiones individuales o colectivas de trabajo, entre otras.

    El perfil del tutor debe considerar, lo siguiente:

    1. Contar con vocación de servicio, alto grado de comprensión y de responsabilidad.

    2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el

    campo donde ejerce la tutoría.

    3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo

    permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

    4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.

    5. Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con conocimiento del

    proceso de aprendizaje.

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    6. Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él

    una actitud crítica y de investigación.

    7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que

    brinda la UAS y su Unidad Académica.

    8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

    9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que

    ofrece el plan de estudios.

    10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al

    desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

    En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes

    funciones:

    1. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Escuela.

    2. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial

    académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre

    otros.

    3. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su

    formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos

    institucionales.

    4. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.

    5. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

    6. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

    7. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el

    desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus

    características individuales.

    8. Integrar Comité de Tutorías, Acuerdo 9 del comité SNB, para evaluación y seguimiento del

    PAT de la Escuela (El Comité Tutorial debe integrar al Director, Sec. Académico, RT, Ctrl.

    Esc. O. Ed. , C. Técnico, Representación de Alumnos Asesores Par y/o representación de

    padres de familia)

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    9. Asignar un alumno adjunto a cada docente tutor, como asesor par para evaluación, y

    seguimiento del PAT de intervención individual Tuto- Tutorado, e integrar Comité estudiantil

    de asesor par.

    No. de Docentes-Tutores con grado Académico

    Grado académico de la planta docente-tutores

    No. de Docentes Tutores en área de:

    Área de conocimiento, disciplina a la que aporta

    1 Doctorado 2 Antropología

    5 Maestría 6 Antropología

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    PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:

    Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a

    compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y

    compañeros del salón de clases que lo necesitan.

    Perfil de asesor par:

    1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

    2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

    desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad

    empática.

    3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

    4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua

    hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.

    5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que

    proponga con su participación acciones para mejorar.

    6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que

    frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para

    el mejoramiento de su escuela.

    7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se

    interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la

    solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

    8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que

    responden a tus necesidades como joven o adulto.

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    PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

    CICLO 2014-2015

    ACTIVIDAD ALUMNOS TUTOR

    Curso de inducción De Nvo. Ingreso

    Asignación de Tutor De Nvo. Ingreso

    Presentación De Nvo. Tutor Tutorados

    Aplicación de EDAOM y otros instrumentos

    De Nvo. Ingreso

    Reunión de trabajo Tutores

    Eventos académicos y culturales

    De todos los grados Tutores

    Renovación

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    Objetivo particular

    Meta Acción estratégica

    Responsable Competencia

    Genérica

    promovida

    Recursos materiales

    A S O N D E F M A M J J

    Disminuir el índice de reprobación en estudiantes

    Reducir el índice de reprobación en las materias en un 80 %.

    Desarrollar un

    curso sobre

    hábitos y técnicas

    de estudio, para

    proporcionarlo a

    los alumnos de

    bajo rendimiento

    escolar.

    RT de la ECIAS

    -Presentación en Power Point. -Proyector Aula -Pintarron -Plumones -Hojas blancas, lápices

    Promover grupos de apoyo entre alumnos

    Sensibilizar a los Asesores Par para que den asesorías grupales en materias donde hay más reprobación.

    RT de la ECIAS Asesores Par

    -aula-hojas blancas -lápices -plumones -pintarrón

    Rezago académico

    Lograr bajar el número. Alumnos repetidores.

    Dar seguimiento a los alumnos con problemas académicos e identificar a los más susceptibles

    RT de la ECIAS Encargado de Control Escolar

    -Kardex

    METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN

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    a repetir el año o materias.

    Promover la actualización académica en los profesores.

    Gestionar cursos de actualización académica para los profesores.

    Solicitar cursos de actualización en la SAU, en el Centro de Cómputo Universitario, y las diferentes dependencias que puedan brindar estos cursos.

    RT de la ECIAS Director de la ECIAS

    Promover acciones culturales y educativas que favorezcan la convivencia y el aprecio a la diversidad, entre todos los actores escolares.

    Realizar eventos culturales en fechas conmemorativas.

    Gestionar apoyo financiero para realizar los eventos de acuerdo a las fechas conmemorativas.

    RT de la ECIAS

    Aplicación del EDAOM

    Aplicar a cada alumno (a) de nuevo ingreso, durante el curso de inducción.

    El 100% de los alumnos(as) de nuevo ingreso cuentan con el EDAOM. A través de la participación

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    del RT, en coordinación con las diferentes áreas de apoyo existentes en cada Unidad Académica.

    Resultados del EDAOM

    Contar con los resultados nos va a permitir conocer las debilidades y fortalezas de nuestros estudiantes de nuevo ingreso, los cuales se incluirán en la elaboración del diagnóstico de necesidades.

    Contar con las gráficas del EDAOM, por UA, Grupal e individual.

    Participación en la elaboración del Curso de Inducción.

    Contar con un cronograma de actividades que nos permita una mejor coordinación de cada acción a seguir, en unión

    Cubrir en un 100% la participación de los Responsables De Tutorías (RT).

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    con cada Responsable de los diversos departamentos que forman parte de nuestras Unidades Académicas.

    Detección de Alumnos con necesidades educativas especiales NEE y canalización oportuna a un profesional en el área.

    Llevar un control de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, para canalizarlos a la atención necesaria con un profesionista del área, el cual les apoyara en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

    Detectar y canalizar al 100% a los alumnos con Diagnóstico inicial de Necesidades Educativas Especiales.

    Formar las carpetas con el expediente inicial en

    Contar con los datos de cada alumno de nuevo ingreso de manera

    Contar en un 100% con los expedientes armados de cada

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    físico y digital de cada alumno inscrito de nuevo ingreso, y seguimiento de los alumnos de cada grado.

    ordenada y clara que nos permita el hacer uso de ellos cuando sea necesario.

    estudiante de nuevo ingreso.

    1er. Curso - Taller; Diseño e implementación del PAT. *Elaboración del Diagnóstico de cada Unidad Académica. *Elaboración del Plan de Acción Tutorial

    Elaborar el diagnostico de necesidades de cada Unidad Académica a través del análisis de la;

    Interpretación del EDAOM

    Rescate de datos CENEVAL índice de reprobación ciclo escolar 2013-2014.

    Brindar el taller al 100% de los RT y Secretarios Académicos de las 4 Unidades Regionales.

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    (PAT).

    Fortalezas y debilidades de cada UA. (infraestructura, recurso humano).

    Socialización del PAT.

    Socializar a los integrantes de las Unidad Académicas, las funciones del PIT, a través del PAT, para lograr con ello que se apropien del programa como parte fundamental en el apoyo a nuestros estudiantes.

    Cubrir en un 100% la socialización del PAT en la UA

    Reuniones

    Anticipar estrategias de atención a las necesidades

    Cubrir en un 100% las

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    colegiadas con docentes.

    académicas que se presenten en el transcurso de cada semestre, a través del conocimiento de las habilidades y fortalezas de cada grupo y de cada alumno.

    reuniones de colegiados, por grupos y grados, durante el ciclo escolar

    Reuniones por áreas del conocimiento, NS Con Coordinadores de Academias NMS

    Mantener una comunicación estrecha entre la academia y el desarrollo de estos conocimientos en el aula, que permitan anticipar estrategias que refuercen la adquisición de dichos conocimientos.

    Cubrir en un 100% reuniones por áreas del conocimiento.

    Asignación de asesorías de nivelación-recuperación

    Nivelar a los alumnos en las áreas académicas-disciplinares, en las que están bajos o ya

    Brindar atención en un 100% a los alumnos que necesiten este apoyo.

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    académica. aparecen como reprobados.

    Seguimiento del alumnado en riesgo de reprobación u/o deserción.

    Brindar acompañamiento al alumno durante su proceso de nivelación académica.

    Brindar atención en un 100% a los alumnos que necesiten este apoyo.

    Canalización de alumnos a dependencias internas de la Universidad Autónoma de Sinaloa, como lo es el Centro de Atención Estudiantil, Equidad y Género entre otras.

    Cubrir las necesidades que dentro de los departamentos de tutorías u otros de los departamentos de atención al alumno de cada unidad académica no se puedan atender y necesiten de una atención específica.

    Brindar atención en un 100% a los alumnos que necesiten este apoyo.

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    Tabla. Programa de acciones y metas a realizar para elevar la calidad académica.

    Canalización de alumnos a dependencias externas a la Universidad Autónoma de Sinaloa.

    Atender las necesidades de nuestros alumnos(as), que al interior de nuestra universidad no son posible realizarse.

    Atender la canalización en el 100% de las necesidades detectadas de atención urgente.

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    CONCLUSIONES Y REFLEXIONES

    Es motivante encuadrarnos en conjunto con esta Nueva Reforma de la Educación

    Media Superior e ir avanzando bajo los mismos objetivos, caminando hacia un mismo

    rumbo, definidos bajo un Marco Curricular Común (MCC), de esta manera se está atacando

    el rezago educativo en lo que respecta al Nivel Superior, y los docentes y coordinadores de

    áreas académicas dirigidas al desarrollo integral, debemos enfocar nuestra enseñanza y

    estrategias de enseñanza en un proceso centrado en el alumno, buscando su desarrollo

    integral y su éxito escolar.

    El programa de Tutorías, es pieza fundamental en esta nueva Reforma Educativa,

    también requiere cambiar su estrategia de trabajo y centrar su atención en la búsqueda de

    herramientas que puedan proveer a los alumnos de enseñanzas significativas y de recursos

    que fortalezcan sus competencias genéricas y disciplinares, sabiendo detectar a tiempo e

    intervenir adecuadamente cubriendo las necesidades que presentan los estudiantes y

    perjudican su proceso de aprendizaje; esto indudablemente será fortalecido si se obtiene el

    apoyo y participación de todos los actores escolares.

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    REFERENCIAS:

    Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales

    Burgueño (2009-2013)

    Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

    Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

    Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

    ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

    Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac

    Ortega (2002)

    Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

    Programa Anual de Tutorías 2013-2014

    Reglamento Institucional de Tutorías “Visión 2013”. Secretaría Académica Universitaria.

    Página internet: http://www.scribd.com/doc/14863409/PARADIGMASEDUCATIVOS

    http://www.scribd.com/doc/14863409/PARADIGMASEDUCATIVOS