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  • UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

    CENTRO DE UNIVERSIDAD VIRTUAL

    BACHILLERATO UASVIRTUAL

    Plan de Acción Tutorial del Bachillerato Virtual

    Ciclo 2016-2017

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 2

    Directorio

    Rector Dr. Juan Eulogio Guerra Liera

    Secretario General de la Universidad

    MC. Jesús Madueña Molina

    Secretario Académico Universitario Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas

    Vicerrector de UR Centro

    Dr. José de Jesús Zazueta Morales

    Responsable Institucional de Tutorías Lic. Marisol Mendoza Flores

    Coordinadora General de los CAE MC. Norma Angélica Ávila Álvarez

    Responsable del Programa ADIUAS Dra. Elva Sayoko Kitaoka Lizárraga

    Representante de Secretaría Académica de la UR

    Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas

    Coordinador(a) del Centro de Atención Estudiantil de la UR Lic. Yeshica Ludin Sánchez Guzmán

    Asesor Institucional del Proyecto de Universidad Virtual

    Dr. Martín Pastor Angulo

    Director de UA Lic. Martin de Jesús Pastor Casillas

    Coordinadora del Bachillerato Virtual

    LI Araceli Torres Domínguez

    RT de la UA Ing. Gabriel Roberto Pastor Casillas

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 3

    Comité de Tutorías de la UA

    Presidente. Lic. Martin de Jesús Pastor Casillas

    Secretario Ing. Gabriel Roberto Pastor Casillas

    Vocales: Araceli Torres Domínguez

    Rosa Armida Torres Félix

    Gema Isabel Inzunza Mazo

    Presidente del Comité de Asesores Pares Ana Isabel Lizárraga Burgueño

    Comité de Asesores Par de la UA

    Presidente Ana Isabel Lizárraga Burgueño

    Secretario Adelita Pérez Payan

    Vocales Nicole Aguilar

    Gabriela Bernal

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 4

    Índice Presentación………………………………………………………………………….…...5

    1. Justificación……………………………………………………………………….6

    2. Objetivos…………………………………………………………………...….. ...8

    3. Tipo de Tutorías…………………………………………………………….….. .9

    4. Diagnostico………………………………………………………………..….... 10

    5. Perfil y funciones del Tutor, Asesor Par y Tutorado……………………….. 16

    6. Asignación Tutor-Asesor Par-Tutorados………………………………….... .23

    7. Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el

    seguimiento de la acción tutorial………………………………………….......30

    8. Registro y seguimiento de las competencias genéricas…………………... 32

    9. Metas-Acciones-Temporalización……………………………………………. 34

    10. Evaluación del PAT……………………………………………………………. 39

    11. Conclusiones / Reflexiones…………………………………………………... 40

    Referencias…………………………………………………………………………..…. 41

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 5

    Presentación

    En las últimas décadas en el campo de la educación hemos asistido a una serie de

    cambios en todos los órdenes, en los diversos niveles educativos (educación básica,

    media y superior), en los diferentes planos (nacional e internacional), así como en las

    modalidades educativas (presencial, virtual/e-learning y semipresencial/b-learning). Se

    han elaborado reformas, replanteado modelos educativos, redefinido los roles de las

    instituciones, revisado los fines de los programas y de la propia educación,

    redimensionado los aspectos implicados en la enseñanza y en el aprendizaje, repensado

    los perfiles de ingreso y egreso de los alumnos, entre otros.

    Lo anterior, ha venido sucediendo en el marco de los fenómenos de la globalización, y de

    las sociedades del conocimiento, cuyas implicaciones en los ámbitos económico, social,

    político y cultural, ha impactado de manera central a la educación. Así, las reformas

    educativas en la búsqueda por dar respuesta a las demandas planteadas por los nuevos

    escenarios sociales, ha introducido de manera central en su currículo el Enfoque Basado

    en Competencias (EBC), así como un modelo educativo centrado en los aprendizajes y en

    el logro escolar, lo cual implica colocar al alumno en el centro del proceso enseñanza –

    aprendizaje. Además, se ha dado un fuerte impulso a las modalidades educativas

    denominadas no convencionales, que constituidas por la educación a distancia, se

    apoyan primordialmente en las Tecnologías de la Informática y la Comunicación (TIC), lo

    cual viene a responder a las demandas de una mayor diversificación y cobertura

    educativa.

    La educación a distancia para la Universidad Autónoma de Sinaloa a través del Proyecto

    UASVirtual, representa una alternativa para aquellas personas que por alguna

    circunstancia no puedan asistir a las modalidades convencionales de educación. Así,

    tenemos que una de las principales ventajas de la educación a distancia radica en su

    capacidad para atender los requerimientos de los alumnos que viven lejos de los centros

    educativos, adultos que trabajan, mujeres que conjugan labores familiares con el estudio,

    entre otros. (Burgueño, 2009, p. 21)

    No obstante, a pesar de que la educación a distancia constituye una opción educativa que

    viene posibilitar la equidad en los esquemas de formación, entraña riesgos relacionados

    con los niveles de calidad de los programas educativos implementados. De ahí que la

    acción tutorial sea un elemento fundamental en el aseguramiento de la calidad de los

    programas, al tiempo que constituye una estrategia que permite que los procesos

    educativos no sólo se centren en el ingreso de sus estudiantes, sino que se le dé prioridad

    a la permanencia y a la egreso y/o eficiencia terminal, toda vez que en el nivel medio

    superior existe una alta prevalencia de deserción escolar. Así pues, elevar la calidad

    educativa, desarrollar las competencias y fortalecer la permanencia en el nivel medio

    superior representa una prioridad de primer orden para la Reforma Integral de Educación

    Media Superior (RIEMS), que partiendo de la elaboración de un Marco Curricular Común

    (MCC) constituyen el fundamento para la construcción de un Sistema Nacional de

    Bachillerato (SNB) que contempla en uno de sus ejes lo relativo a la Igualdad de

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 6

    Oportunidades “[la] necesidad de fortalecer el acceso y la permanencia en el sistema de

    enseñanza media superior, brindando una educación de calidad orientada al desarrollo de

    competencias”. (SEP, 2008)

    En este sentido, reformar los planes de estudio bajo el EBC ha sido uno de los pilares

    para elevar la calidad de la educación, que junto con la acción tutorial representan la

    piedra de toque que ha de dar viabilidad al modelo pedagógico centrado en el alumno,

    pues es la tutoría “[…] un proceso de acompañamiento durante la formación del

    estudiante, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo

    reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función”

    (ANUIES, 2001)

    Así pues, las modalidades educativas a distancia le han impreso a la educación un nuevo

    rostro, en todos los aspectos, pues lo virtual constituye el centro de la actividad de

    mediación pedagógica, lo cual implica la generación de procesos psicológicos específicos

    y diferenciados frente a los desencadenados en modalidades convencionales, razón por

    la que Monereo y Coll (2008) se refieran a una Psicología de la Educación Virtual, en

    tanto que ésta tiene repercusiones desde aspectos del desarrollo cognitivo, pasando por

    los de tipo representacional, hasta los que tienen que ver con la socialización, mismos

    que se encuentran interrelacionados de manera estrecha. Por lo tanto requieren de un

    “…modelo de tutoría académica personalizada en el cual el tutor, guía y orienta para el

    aprendizaje autónomo a los estudiantes…” (PIT, 2005), donde el tutor despliega diversos

    roles, tales como el rol pedagógico, social, de dirección, el técnico y el orientador.

    (Llorente, 2006).

    Finalmente, por la naturaleza de la educación a distancia y por la etapa de desarrollo en

    que se encuentra nuestro Bachillerato UAS Virtual, representa una modalidad compleja,

    por muchas razones. Por ser relativamente nueva en comparación con la presencial; por

    las implicaciones del uso de las TIC, de las que no siempre se cuenta con la pericia

    suficiente; por la inmigración de gran parte del profesorado de modalidades

    convencionales y que labora actualmente en esta modalidad. Por lo tanto, la acción

    tutorial requiere de un trabajo colegiado de parte de los profesores al interior de la unidad

    académica, así como con tutores de otras unidades, en la idea de ir enriqueciendo el

    trabajo de tutoría, siempre con el propósito de contribuir al desarrollo integral de los

    estudiantes.

    2. Justificación

    La Universidad Autónoma de Sinaloa en su afán por brindar una educación integral y de

    calidad a los estudiantes, y con ello retribuir a la sociedad, dirige sus esfuerzos a acciones

    para establecer un nuevo modelo educativo que forme al ciudadano de la sociedad del

    conocimiento.

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 7

    Este nuevo modelo educativo se centra en la calidad de los procesos educativos, en su

    gestión y organización para desarrollar las competencias que se promueven desde el

    Sistema Nacional de Bachillerato y que dan cuenta del nuevo perfil de egresado que

    necesita nuestro país y se busca en un contexto internacional.

    Siendo el nivel bachillerato tan importante en la escala formativa de las actuales

    generaciones es indispensable velar por que aquellos que acceden a estos estudios

    logren concluir con éxito su proceso educativo y poder aspirar a una mayor calidad de

    vida. Es conocido que a nivel bachillerato los índices de deserción se encuentran en la

    media, a veces más en otras menos, lo que nos indica que hay factores que impacta de

    tal manera que los alumnos terminan desertando de sus estudios afectado sus

    posibilidades de desarrollo.

    Por tal importancia y la firme convicción de apoyar a los estudiantes de la Universidad

    Autónoma de Sinaloa a concluir sus estudios de bachillerato, el Programa Institucional de

    Tutorías tiene como primera finalidad detectar y atender las causas de deserción escolar.

    Para ello se necesita fortalecer la formación integral de nuestros alumnos, así como un

    sistema de acompañamiento y apoyo al estudiante y que brinde, a este último, a construir

    herramientas que permitan enfrentar los retos de su presente y futuro. Y es a través del

    acompañamiento en la formación integral del estudiante que se contribuirá a la mejora de

    los procesos de aprendizaje en sus diferentes dimensiones (actitudinal, valorativa,

    habilidades, y conocimientos) teniendo como resultado contrarrestar los problemas de

    reprobación, bajo desempeño, deserción y mostrando una alza en la eficiencia terminal.

    De acuerdo a lo establecido en el Programa Institucional de Tutorías la misión-visón da

    cuenta de lo expresado:

    Misión. El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa

    tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que

    se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los

    procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a

    través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que

    la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención,

    aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional (PIT, 2006:

    16).

    Visión. El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa

    cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una

    cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al

    85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los

    programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado

    laboral (Ibíd.).

    Para el Nivel Medio Superior, en la Universidad Autónoma de Sinaloa, elevar la eficiencia

    terminal no sólo indica un mayor número de estudiantes que han regresado, su símbolo

    subyace en la oportunidad que tienen esos jóvenes o adultos para poder continuar su

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 8

    formación, pues una mayor cantidad de egresados constituye un mayor porcentaje de

    personas que tendrán acceso a una mejor calidad de vida.

    Pero aun que nuestra misión y visión son loables para la mejora social e individual de

    nuestros estudiantes, existe una realidad que no se puede evadir y es que la reprobación,

    la deserción y el fracaso escolar en el nivel medio superior es una de las mayores

    preocupaciones, pues es en este nivel educativo donde se presentan las tasas más altas

    de estos fenómenos. “Conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobación y

    la deserción en la EMS está íntimamente ligada a la calidad con la que se presta el

    servicio de tutoría… El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de

    apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados mediante una tutoría más vigorosa, a

    la que se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar.” (SNB, 2009: 1).

    La realidad que se vive no es ajena al Bachillerato Virtual, la reprobación y deserción son

    situaciones preocupantes que requieren de nuestra total atención, por lo que se debe

    propiciar una acción tutorial de calidad que modifique las tendencias actuales y logre una

    mayor eficiencia terminal e impacto en la formación integral de nuestros estudiantes.

    La importancia de la acción tutorial en la modalidad virtual adquiere una mayor relevancia,

    puesto que en la medida que se analizado a los candidatos que aspiraron a entrar, y a los

    estudiantes que lo han cursado, se fortalece la hipótesis de una falta de cultura bajo esta

    modalidad, lo cual contribuye a problemáticas específicas, por ejemplo, una mayor

    capacidad de aprendizaje autónomo, tendencia autodidacta, capacidad de

    autoregularización, entre otras, que requieres ser atendidas por un tutor y por todo el

    cuerpo de apoyo al estudiante.

    Aunado a lo anterior, es de destacarse la heterogeneidad de los grupos, ya que están

    conformados por diversas edades, regiones, capacidades, situaciones personales de los

    estudiantes, contextos en los que el alumno desarrolla sus estudios, entre otros que

    hacen de cada alumno un caso único y diferente del de los demás, y como tal debe ser

    reconocido para una atención individualizada, y conjugar las situaciones comunes para

    abrir el dialogo y brindar un acompañamiento grupal.

    Así pues la complejidad de la acción tutorial se encuentra inmersa desde la misma

    naturaleza de ella, y es más profunda en una modalidad como la del Bachillerato Virtual,

    donde la interacción se da a través de los medios electrónicos, y la asincrónica de los

    procesos es el primer punto a considerar para ejercer la acción tutorial, ya que como se

    ha mencionado el perfil de nuestros estudiantes dicta las necesidades a atender y la

    metodología para su conclusión exitosa.

    2. Objetivos

    Atendiendo al objetivo general del Programa Institucional de Tutorías, el cual es, “Los

    objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de Sinaloa

    responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 9

    motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico,

    la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.” (PIT, 2006: 16)

    y considerando el contexto del Bachillerato Virtual: modalidad, perfil de alumno,

    programas, metodología de trabajo, problemáticas, historia, etc. se desprenden un

    objetivo general que da cuenta de las necesidades de nuestros alumnos e institución y

    que a su vez no se diferencia del objetivo del PIT, este es:

    Objetivo general

    Contribuir a elevar la calidad educativa del Bachillerato Virtual, mediante la atención,

    acompañamiento, asesoría y orientación del estudiante con el propósito de promover sus

    logros escolares y desarrollo integral en el trascurso de su proceso formativo, buscando la

    optimización de su desempeño en lo académico y su propia formación integral.

    Objetivos particulares

    1. Sistematizar el programa de tutorías a través de los lineamientos del Programa

    Institucional de Tutoría, con el objeto de fortalecer la tutoría en el Bachillerato Virtual y

    brindar un servicio organizado, estructurado y de calidad.

    2. Disminuir los niveles de reprobación escolar mediante la detección, atención y

    canalización oportuna a las problemáticas detectadas en los alumnos para generar las

    condiciones de permanencia y conclusión de su proyecto formativo.

    3. Contribuir al abatimiento de la deserción, a través de la detección oportuna de

    dificultades tanto personales como académicas y su rápida y pertinente atención.

    4. Promover un clima de confianza y comunicación entre los asesores y los

    estudiantes, para generar una mediación pedagógica que incida en su formación

    académica.

    5. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden

    obtener de las diversas instancias universitarias.

    3. Tipo de Tutoría Red de Docentes Tutores con Asesoría reticular, basada en red académica integrada por

    Tutor-Asesores par, para atender Alumnos con problemas académicos, en temas que se

    requieran reforzar, por detección y/o solicitud del tutorado. El Tutor especialista en su área

    académica cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a

    quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y

    promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.

    Además el Tutor deberá ser capaz de detectar posibles casos de deserción y reprobación

    por medio de los tipos de tutoría que se plantean a continuación.

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 10

    Por ser el Bachillerato Virtual un programa académico de 4 semestres es que la estrategia

    se ha implementado de la siguiente manera.

    Tutoría Grupal: Es la atención brindada por cada tutor encargado de un solo grupo para

    la detección y prevención de la deserción y reprobación por parte de los tutorados. Se

    realiza por medio de videoconferencias grupales en las cuales se interactúa con los

    tutorados para tener un mejor panorama del grupo.

    Tutoría Individual: Cuando se detecten casos de tutorados que requieran una atención

    personalizada por diferentes motivos tales como reprobación, posible deserción,

    problemas académicos, entre otros, el Tutor deberá dar un seguimiento individual de

    dicho tutorado para ayudarlo a resolver su problema y si es necesario realizar una

    canalización a la persona u organismo correspondiente para la atención apropiada del

    tutorado.

    Tutoría entre Pares: Este tipo de tutoría se da más que nada como asesorías

    académicas, los asesores par que son elegidos pertinentemente por ser alumnos con

    calificaciones y aptitudes destacadas en la trayectoria escolar dentro del Bachillerato

    Virtual, ellos apoyan este programa de Asesores Par con el fin de ayudar a sus

    compañeros en la manera y posibilidades que ellos tengan para evitar la reprobación y

    posibles deserciones de los mismos.

    4. Diagnóstico En las oficinas del Centro de Universidad Virtual se cuenta con dos edificios, aula magna,

    espacio compartido de biblioteca y centro de acceso, así como patio y jardines. En el

    edificio principal se puede localizar la recepción y a un lado de la recepción el

    departamento de Control Escolar. En este mismo edificio se localizan los departamentos

    de Coordinación Académica del Bachillerato Virtual, Tutorías, la oficina del Asesor

    Institucional del Proyecto UASVirtual, la oficina del Encargado de Dirección, así como

    también se ubican las áreas de multimedia y diseño, desarrollo de sistemas y soporte

    técnico. Este edificio cuenta con un baño.

    En el segundo edificio se localizan los departamentos de Contabilidad, Diplomados,

    Vinculación de Proyectos, el área de Informática, el Centro de Computo con 20

    computadoras, proyector y pantalla de proyección; se cuenta con 8 cubículos y una sala

    de juntas; este edificio cuenta con dos baños.

    La Biblioteca cuenta con una persona responsable de los acervos impresos y digitales

    disponibles off-line para los estudiantes y está vinculada a la Red de Bibliotecas de la

    UAS. El Centro de Acceso está habilitado como aula digital con 5 computadoras para los

    alumnos que pueden recibir asesoría académica presencial para la elaboración de las

    actividades. Está dotado de pizarrón, proyector y pantalla de proyección.

    El aula magna tiene una capacidad para 100 personas, está refrigerada y cuenta con una

    computadora, proyector y pantalla de proyección, equipo de sonido, así como también de

    sillas y mesas que pueden acomodarse según los fines que se necesiten.

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 11

    La fachada y el patio cuentan con áreas verdes, maceteros, escalones y rampas para

    personas con necesidades especiales, así como también de estacionamiento propio con

    cajón para discapacitados.

    En el Bachillerato Virtual tal y como su nombre lo dice, se trabaja una modalidad virtual

    por medio de una plataforma educativa denominada “UASVirtual” y está diseñada por

    expertos en la materia, además de que los estudiantes cuentan con el servicio de soporte

    técnico en línea o presencial. Este programa diversifica la oferta educativa de nuestra

    Universidad Autónoma de Sinaloa mediante la incursión en estas nuevas modalidades

    educativas con altos parámetros de calidad y compromiso social, en apego al acuerdo

    285 del H. Consejo Universitario emitido el 9 de julio de 2010.

    El programa del Bachillerato Virtual está elaborado para culminarlo en 4 semestres, por lo

    cual solo se tienen grupos de primero y segundo año. Para el inicio del ciclo escolar 2016-

    2017 se cuenta con tres grupos en primer año con un total de 63 alumnos matriculados, y

    en segundo grado, que son los próximos a graduarse, se tienen dos grupos con un total

    de 45 alumnos matriculados.

    Debido a que es un programa virtual que implica una población escolar heterogénea y

    desarrolla una dinámica muy diferente a la que estamos acostumbrados a ver en los

    programas presenciales, existen diferencias sustanciales en cuanto a la programación

    semestral que se divide en tres módulos secuenciales e intensivos de dos materias cada

    uno. En este caso, los alumnos del Bachillerato Virtual no cursan las materias por todo un

    semestre, sino que llevan dos materias por modulo con duración de cuatro semanas cada

    uno. De tal manera que, al culminarlas, a la siguiente semana empiezan con el siguiente

    módulo bajo la misma dinámica.

    El Dpto. de Tutorías del Bachillerato Virtual está en constante comunicación con

    diferentes departamentos del Centro de Universidad Virtual, esto para una buena gestión

    de dicho departamento. Con los departamentos que se comunica principalmente son con

    la Coordinación del BV, con el propósito de mantener una gestión correcta y organizada

    de la labor de Tutorías. Por otra parte, la comunicación con el Dpto. de Control Escolar es

    indispensable para conocer mejor a nuestros alumnos pues esta área facilita

    antecedentes estudiantiles de los alumnos y calificaciones finales de los mismos dentro

    del BV. También se comunica con el comité de asesores par. Cabe mencionar que esto

    es algo nuevo dentro de esta modalidad a distancia. Por lo tanto, todavía se está tratando

    de rediseñar este aspecto para mejorar el impacto esperado, a partir de las experiencias

    que se han tenido al respecto para formular mejores estrategias de implementación de

    esta opción. Por otra parte, Tutorías también se comunica con el Dpto. de Multimedia y el

    de Diseño, para presentar de diferentes formas convocatorias o simplemente para hacer

    más atractivos los anuncios que se envíen a los alumnos y de este modo tratar de lograr

    que los alumnos participen más en el programa de Tutorías del BV. Cabe mencionar que

    tutorías se comunica con los maestros de los cursos para cuando los alumnos requieran

    de atención académica, como lo es la asesoría ya sea de forma virtual o de forma

    presencial si el alumno vive en Culiacán.

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 12

    Si hablamos al exterior del Centro de Universidad Virtual, pero enfocándonos todavía

    dentro de la UAS, el Dpto. de Tutorías se comunica constantemente con Secretaría

    Académica Universitaria, debido a que ellos son quienes rigen las pautas y los puntos que

    se tienen que realizar en cada Unidad Académica. Por otro lado, la comunicación con el

    Centro de Atención Estudiantil es indispensable cuando se habla de tutorías, esto porque

    son un apoyo constante para nuestros alumnos cuando estos presentan algún indicio de

    que necesiten ayuda Psicológica, Psicopedagógica o algo que no se pueda tratar en el

    Dpto. de Tutorías y resulte más apropiado en el CAE.

    Por último, si nos enfocamos al exterior de la UAS, tutorías puede hacer contacto con

    diferentes Instituciones u Organizaciones para la atención de nuestros estudiantes,

    solamente que esto ha sido casi nulo debido a que los convenios firmados entre estas

    Instituciones u Organizaciones no involucran estudiantes de una modalidad virtual, un

    ejemplo de esto es el IMSS, el cual no asegura a los alumnos de modalidades virtuales,

    aunque cabe mencionar que al parecer esto podría para el siguiente ciclo escolar de

    acuerdo con las últimas noticias al respecto.

    Planta Docente

    Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías

    PITC Asignatura Grupal Individual

    39 5 1 4 4 4

    La planta docente del Bachillerato Virtual es de 41 docentes registrados para el ciclo

    escolar anterior, de los que estuvieron fungiendo como tutores 1 profesor que cuenta con

    el nombramiento de Profesor Investigador de Tiempo Completo y 4 maestros de

    asignatura. Importa destacar que ellos se encuentran adscritos al Centro de Universidad

    Virtual, por lo tanto, es favorable para el programa debido a que se está en constante

    comunicación con ellos. Actualmente se cuenta con 5 grupos en el Bachillerato Virtual,

    con su respectivo tutor por grupo.

    Planta Docente

    Asesores Perfil- Asesores

    Asesor-Área de conocimiento que favorece

    PITC Asignatura Nombre Área

    39 39 3 36

    Araceli Torres Domínguez

    Literatura

    Edith Peña Álvarez

    Ingles

    Mireya Guadalupe Sánchez Santos

    Literatura

    Adriana Álvarez

    Martínez Biología

    Renato Matemáticas

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 13

    Vladimir Juárez Soto

    Daniel Emmanuel de Loza Dones

    Matemáticas

    Faustino Vizcarra Parra

    Matemáticas

    Juana Isabel Fernández Hernández

    Química

    Octavio Hernández

    Carrillo Matemáticas

    Eric Alejandro Aguilar Tirado

    Matemáticas

    Poignet Ayala Zazueta

    Matemáticas

    Mónica Rosario Álvarez

    Martínez

    Biología

    Ena Bella Armenta López

    Ética

    Guillermo Ávila García

    Química

    Socorro Ivonne Barraza Pérez

    Literatura

    Karim Josué Carvajal Raygoza

    Ética

    Alondra Castro Morales

    Química

    Catherine Cebreros

    Pérez Ingles

    Raquel Ayesha Gadea

    González Biología

    Tamara González Serafín

    Ciencias Sociales

    Mariela Guerrero Amarillas

    Ingles

    María del Rosario Haro

    Sánchez Ética

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 14

    María del Rosario Heras

    Torres Historia

    José Guadalupe Lara Meza

    Matemáticas

    Gema Isabel Inzunza Mazo

    Literatura

    Eduin Alejandro Laveaga Corrales

    Matemáticas

    Tanya Nereida Luna Félix

    Biología

    Roció Medina Dorado

    Orientación

    José Manuel Mendoza Román

    Matemáticas

    Karla María Moreno Ramírez

    Ciencias Sociales

    María Elena Osuna

    Sánchez Química

    Martin de Jesús Pastor

    Casillas Ética y Lógica

    Mireya Ramos Samano

    Ciencias Sociales

    Carlos Alejandro Rodelo Morales

    Matemáticas

    María Susana Rodríguez Verdugo

    Literatura

    Rafael Cenobio Santos

    Ciencias Sociales

    Marcia Amaranta Gámez Mendivil

    Literatura

    Citlalic Vega López

    Biodiversidad

    Cinthya Arely Matemáticas

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 15

    En la tabla anterior podemos observar que el 100% del personal docente actúa como

    asesor, de esta forma se cumple con los requisitos de asesoría académica que requieran

    los alumnos. Se aprecia también que se tienen tres docentes con el perfil de PITC y los

    demás son de asignatura, esto porque la modalidad virtual cuenta con el apoyo de

    docentes que tienen su base en otras Unidades Académicas de la Universidad y se

    encargan de impartir cursos en la modalidad virtual.

    *Matricula Tutorados Asesores

    par Asesorados

    Con NEE

    Sobresalientes (Deporte, cultura, etc) Grupal Individual

    86 86 86 7 86 3 8

    Para el ciclo 2015-2016 en la matricula del BV se encuentran 86 alumnos inscritos,

    repartidos en cuatro grupos y con un tutor por grupo se abarca el 100% de la matricula

    como tutorados. Se cuenta con el apoyo de 7 asesores par los cuales ayudan a sus

    compañeros de grupo, por lo tanto también se alcanza un 100% de cobertura en este

    programa con respecto a los asesorados de los asesores par. Tenemos 3 alumnos con

    Necesidades Especiales, la mayoría con problemas de salud o trastorno de algún tipo y 8

    alumnos sobresalientes que participan de manera profesional en béisbol y gimnasia

    artística.

    *Matricula

    Con NEE

    Ceguera Sordera Dislexia Problema

    de conducta

    Problema de aprendizaje

    Otros

    86 3

    Del total de la matrícula, se han detectado a tres alumnos con problemas de salud o

    trastorno de algún tipo.

    *Matricula Con Aptitudes sobresalientes

    Intelectual Artística Psicomotriz Deportiva Otros

    86 2 6

    En el Bachillerato Virtual contamos con 2 alumnas que realizan gimnasia artística de

    manera profesional y 6 alumnos que practican el béisbol de la misma manera.

    Yle Ontiveros

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 16

    *Matricula Índices de calidad

    Reprobación Rezago Eficiencia de egreso

    Eficiencia de titulación

    86 75.58% 35.29% 64.7% NA

    En el ciclo escolar 2015-2016 en el periodo de ordinarios se obtuvo una reprobación de

    75.58% por parte de los alumnos. Se graduó el 64.7 de los alumnos de segundo año y

    quedaron en modo de rezago el 35.29% de los mismos.

    *Matricula Alumnos canalizados

    Interno Interinstitucional Externo

    86 1

    Se ha canalizado a una alumna al programa ADIUAS en la ciudad de Mazatlán, Sinaloa

    por ser una alumna NEE.

    No. alumnos

    Instancia de canalización Observaciones

    1 ADIUAS NEE

    Se canalizó una alumna con problemas de aprendizaje al programa ADIUAS, donde

    también se le han estado detectando otros problemas.

    5. Perfil y funciones del RT, tutor, asesor par y tutorado

    5.1 Perfil y funciones del RT.

    Es el personal docente capacitado para el desarrollo de la acción tutorial, responsable de

    coordinar, gestionar y operar el plan de acción tutorial de su respectiva Unidad

    Académica, conforme a lo establecido en el Programa Institucional de Tutorías, la Ley

    Orgánica, el Estatuto General y el presente Reglamento (PIT, 2011: 16).

    Quienes estén a cargo como Responsables de Tutorías en cada una de las Unidades

    Académicas tendrán bajo su cuidado la custodia, control e integración de los expedientes

    de las y los tutorados, los cuales están dispuestos para uso del personal tutorial y serán

    manejados con estricta confidencialidad. La persona Responsable de Tutorías coordinará

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 17

    toda la actividad tutorial de la Unidad Académica. Está autorizado para enviar al Centro de

    Atención Estudiantil los casos que le remita una o un profesor-tutor o los que él mismo

    considere pertinentes.

    De acuerdo al reglamento del PITUAS (2011: 34-35), en su artículo 27, el Responsable de

    Tutorías debe realizar las siguientes funciones:

    I. Formular e implementar, en acuerdo con la o el Secretario Académico de la

    Unidad Académica, el Plan de Acción Tutorial de su Unidad Académica;

    II. Difundir el Programa Institucional de Tutorías y el Plan de Acción Tutorial entre las

    y los alumnos, personal docente, madres y padres de familia de su respectiva Unidad

    Académica;

    III. Hacer la asignación o reasignación de las y los Tutores de Atención Especial,

    Tutorados y Asesores Pares;

    IV. Crear un registro y directorio del personal docente, así como de las y los asesores

    pares adscritos al Programa de Tutorías;

    V. Asesorar permanentemente a las y los tutores en el desempeño de su función y

    promover el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y el intercambio de ideas;

    VI. Convocar por lo menos a dos reuniones de trabajo durante el semestre;

    VII. Diseñar el calendario de tutorías por semestre, acorde al calendario de actividades

    académicas vigente de la Universidad;

    VIII. Dar seguimiento y evaluar el impacto de la acción tutorial en la Unidad Académica

    respectiva;

    IX. Informar trimestralmente a la Secretaría Académica de su Unidad Académica

    sobre los avances del Plan de Acción Tutorial;

    X. Identificar las necesidades de formación y capacitación; así como elaborar y dar

    seguimiento a los trayectos formativos del personal docente y a las y los Asesores Pares

    de su Unidad Académica, necesarios para el adecuado funcionamiento de la actividad

    tutorial;

    XI. Programar en coordinación con la persona titular de la Secretaría Académica de la

    Unidad Académica las actividades de asesoría para atender las necesidades de las y los

    alumnos de bajo rendimiento escolar.

    XII. Enviar a las y los tutorados que lo requieran al Centro de Atención Estudiantil;

    XIII. Proporcionar oportunamente la información requerida por la Comisión Institucional

    de Tutorías, por la o el Responsable Institucional del Programa Institucional de Tutorías; e

    XIV. Informar y proporcionar a la Secretaría Académica Universitaria sobre las

    evidencias de la acción tutorial realizada por cada integrante del personal de Tutorías y

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 18

    Asesorías Pares de su Unidad Académica, para la expedición de la constancia respectiva.

    La Secretaría Académica Universitaria será la única instancia de validez institucional para

    expedir dicha constancia.

    En relación con el MCC y el SNB, las principales funciones del tutor escolar según el

    Acuerdo núm. 9 de la SEP son:

    Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para

    reflexionar, informar y dialogar sobre la formación de los estudiantes y de sus

    requerimientos de apoyo académico; la generación de un ambiente de respeto al

    interior del plantel y la canalización de jóvenes a servicios especializados.

    Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su población

    estudiantil y plantearles fórmulas de trabajo apropiadas para que los jóvenes

    logren una formación integral conforme al MCC, y atenderlos de manera

    pertinente.

    Mantener comunicación con los tutores grupales y establecer estrategias

    conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en

    cada uno de los grupos.

    Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes que

    muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a los

    de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y

    deserción.

    Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de los

    riesgos de la reprobación y la deserción, dando seguimiento sistemático a la

    evolución de la situación académica y personal de los estudiantes.

    Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base en la

    supervisión del registro sistemático que hagan los tutores grupales sobre la

    evolución de los estudiantes bajo su tutoría.

    Alentar y supervisar el acompañamiento de los docentes asesores a los

    estudiantes con problemas académicos.

    Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del respeto

    como condición indispensable para la sana convivencia en el plantel.

    Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos

    individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o académica. Estos

    jóvenes podrán llegar al tutor por iniciativa propia, ser canalizados por el tutor

    grupal o cualquier otro docente o porque sean buscados por el propio tutor

    escolar.

    Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.

    Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden encontrar en

    el comité o portal Construye T.

    Promover actividades de socialización que favorezcan la convivencia cordial entre

    la comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo

    ingreso.

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 19

    Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional

    necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o

    académicas.

    Informar a la población estudiantil de los servicios con los que pueden contar no

    sólo en su plantel sino en su subsistema.

    5.2 Perfil y funciones del Tutor.

    El Perfil del Docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias que

    integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para

    generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias

    genéricas.

    Si bien el tutor debe ser un profesional equilibrado que domine y haya desarrollado las

    competencias docentes promovidas por SNB, y adoptadas por la UAS para aumentar la

    calidad educativa, existen tres competencias docentes que se consideran importantes

    particularmente para el perfil del tutor en el Bachillerato Virtual, consignadas en el

    Acuerdo 447 de la SEP:

    6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

    7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e

    integral de los estudiantes.

    8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión

    institucional. (DOF, 2008)

    En adición a los componentes de los planes de estudio, la RIEMS incluye la estrategia de

    apoyo a los estudiantes en la forma de tutorías, concebidas como un mecanismo para

    prevenir la deserción y la reprobación. En estas tutorías, los profesores dan atención

    individual a los estudiantes en lo psicológico y lo pedagógico. En este marco, y de

    acuerdo a lo establecido en el PITUAS (2006) y PITBUAS (2012), el profesor que funja

    como tutor deberá tener las siguientes cualidades:

    1) Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

    disponibilidad de tiempo.

    2) Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

    actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 20

    3) Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un

    esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

    4) Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,

    Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

    5) Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con

    conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno

    para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de

    investigación.

    6) Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los

    estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del

    ámbito de lo familiar o de la salud.

    7) Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y

    servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

    8) Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

    conciliador.

    9) Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las

    asignaturas que ofrece el plan de estudios.

    10) Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta

    asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar

    adecuado para su atención.

    Aunado a lo anterior, y como parte de la modalidad virtual en que se imparte nuestro

    programa de Bachillerato, se requieren dos aspectos más:

    Poseer un dominio suficiente en el manejo de las TIC y plataformas en línea

    basadas en Moodle

    Contar con formación adecuada para llevar a cabo procesos de tutoría bajo una

    modalidad virtual y a distancia.

    5.2.1 Funciones del tutor.

    Siguiendo con la propuesta del PITUAS (2006) y PITBUAS (2012). En orden cronológico,

    el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

    1) Mantener comunicación con el RT y establecer estrategias conjuntas

    atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

    2) Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la

    Unidad Académica.

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 21

    3) Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del

    historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y

    entrevistas, entre otros.

    4) Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para

    fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,

    considerando los apoyos institucionales.

    5) Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro

    sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes

    del grupo bajo su tutoría.

    6) Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

    7) Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

    informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los

    estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

    8) Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se

    requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de

    reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o

    sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos

    servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

    9) Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando

    a su juicio sea necesario.

    10) Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

    fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus

    fortalezas según sus características individuales.

    11) Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor

    formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial

    con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas

    académicos.

    12) Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del

    grupo trabaje para:

    Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana

    convivencia en el grupo.

    Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la

    autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares

    y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida

    saludables, así como la toma de decisiones responsables.

    Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de

    expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 22

    Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de

    aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo.

    Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

    Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el

    desarrollo sustentable.

    Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes

    con la formación integral y pertinente.

    Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

    Participar en las actividades de evaluación del PIT.

    5.3 Perfil del asesor par.

    El asesor par es un estudiante que cuenta con un trayecto académico significativo dentro

    del Bachillerato Virtual, y que muestra un interés por aportar a sus compañeros una

    orientación para que estos puedan lograr sus objetivos propuestos, así pues al compartir

    voluntariamente sus conocimientos, capacidades, y actitudes con sus demás

    compañeros.

    5.3.1 Funciones del asesor par.

    1) Apoyar solidaria y desinteresadamente a los alumnos que muestren bajo nivel

    aprovechamiento.

    2) Acordar con los asesorados hora, lugar y ritmo de trabajo.

    3) Darle seguimiento de principio a fin a la actividad de atención de sus

    asesorados.

    4) Mantener comunicación permanente con los tutores y las diversas instancias de

    la UA.

    5) Promover los altos valores universitarios y el respeto hacia los demás.

    6) Compartir su experiencia para orientar y mejorar el desempeño de sus

    asesorados.

    7) Ayudar a consolidar el proyecto de vida de acuerdo a los intereses, inquietudes

    y expectativas creadas en sus asesorados.

    5.4 Perfil del tutorado.

    Todo aquel alumno que necesite una atención educativa es considerado un tutorado, ya

    sea por deficiencias o problemáticas en su estudio o bien por su alto desempeño, que en

    este caso, surge la necesidad de potencializar sus capacidades. Cualquiera que sea la

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 23

    necesidad presentada el tutorado debe comprometerse, por lo cual se describe las

    funciones del tutorado.

    5.4.1 Funciones del tutorado.

    1) Inscribirse en el programa de tutorías del Bachillerato Virtual durante los años

    que se encuentre dentro de la Unidad Académica.

    2) Comprometerse con su tutor en el desarrollo de las actividades programadas

    que acuerden conjuntamente.

    3) Participar en los procesos de evaluación del trabajo tutorial, de acuerdo con los

    mecanismos institucionales establecidos.

    4) Participar en las actividades complementarias que se promuevan dentro del

    programa tutorial.

    5) Contribuir a la construcción de un ambiente de respeto y sana convivencia con

    su tutorado y asesor par, así como los demás miembros que interceden en el

    programa.

    6) Junto con el tutor, definir los objetivos y necesidades a desarrollar durante el

    semestre y hacerlo por la vía institucional mediante la utilización de los formatos

    correspondientes.

    6. Asignación Tutor-Asesor Par-Tutorados

    Para llevar a cabo la selección de los tutores se considera el perfil del tutor expresado

    anteriormente, se analiza la planta docente con la que cuenta el Bachillerato Virtual y se

    consideran puntos relevantes que se desprenden de la experiencia vivía en los procesos

    anteriores al presente PAT como lo es: disponibilidad del docente para ejercer la tutoría,

    carga laboral, motivación para ejercer la tutoría, experiencia como docente, si cuenta con

    experiencia como tutor, y si posee formación para ejercer la tutoría a distancia. Si bien los

    factores pueden variar entre un sujeto u otro, se reconoce la capacidad de los candidatos

    para aprender sobre la acción tutorial.

    Una vez que se posee un listado de docentes, se estudia quienes son los candidatos más

    viables para participar en el programa. Posterior a ello, se les hace llegar una invitación

    para ser partícipes. Hasta aquí, un punto a destacar es que debido a la edad temprana del

    programa y la poca cultura que hay sobre la tutoría en línea es difícil encontrar docentes

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 24

    que posean algún tipo de formación en esta área. No obstante, eso lo hemos resuelto

    satisfactoriamente al pedirle que participe de un curso en línea diseñado especialmente

    para este propósito por UASVirtual, con el propósito de iniciarlo en su formación como

    tutor en una modalidad virtual y a distancia.

    Por otra parte, para la asignación de tutorados en primer año, se considera si el asesor-

    docente ha tenido algún contacto con el estudiante en el curso propedéutico, o bien se

    retoma la experiencia de quienes impartieron dichos cursos para crear un perfil general

    del grupo y empatarlo con la personalidad del asesor-docente. Para segundo año, se

    valora la trayectoria del tutor de grupo para estimar si puede continuar él mismo o se

    releva por otra opción. Finalmente, se entrega la lista de tutorados al tutor y se hace el

    trámite administrativo respectivo.

    La asignación del asesor par es una labor complicada en el Bachillerato Virtual,

    seleccionar al candidato idóneo no es relación directa con el más sobresaliente. Existe

    una serie de factores que influyen fuertemente desde la asignación, el desempeño y

    producción del asesor par.

    Uno de esos factores es el perfil de estudiante. A diferencia de lo que establece la RIEMS

    y el marco normativo del SNB, que parten de un enfoque de estudiante adolescente en

    edad de 16 a 19 años y cuya prioridad principal o única es estudiar en la modalidad

    escolarizada, los estudiantes del Bachillerato Virtual son de amplio rango de edades que

    van desde los 16 ya hasta los 60 años, que además son personas que poseen otras

    prioridades importantes, tales como ser padres de familia o desempeñarse laboralmente,

    donde se presentan casos de personas que su ingreso del que depende su familia y las

    jornadas laborales son largas; entre otros aspectos se encuentra la inseguridad por

    continuar sus estudios después de un periodo prolongado de tiempo, atletas de alto

    rendimiento, sentimiento de saturación de actividad académica al ser un programa

    intensivo, etc. la idea es que los estudiantes invierten la mayor parte de sus actividades a

    desempeñarse en prioridades que por lo general se relacionan con un ingreso económico

    para la familia, por lo que la inversión de tiempo dedicado al estudio debe ser bastante

    flexible para realizar las tareas asignadas de los cursos. Lo anterior, impacta

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 25

    considerablemente en el desarrollo de la asesoría par dado que el estudiante lo percibe

    más como una acción poco remunerada y productiva para sus fines personales.

    Para la asignación del asesor par se contemplan principalmente los siguientes puntos:

    Perfil del asesor par.

    Desempeño en el curso de inducción.

    Disponibilidad de tiempo.

    Desempeño medio o alto en los cursos.

    Disposición y motivación para participar.

    LISTADOS DE TUTORES CON GRUPOS ASIGNADOS

    Unidad Académica: Centro de Universidad Virtual Educativo: Plan 2011

    Tutor(a): Mireya Guadalupe Sánchez Santos Ciclo Escolar: 2016-2017

    Num

    Cuenta Nombre Carrera Periodo Grupo

    11446961 ALBA GUERRERO JOSE FIDEL 1 2 1

    16401638 ANDRADE CORRALES EDER JOSUE 1 2 1

    16401794 ARELLANO MORAN ARACELI 1 2 1

    06142923 AVILA QUINTERO PATRICIA 1 2 1

    14381702 BARRAZA GUTIERREZ FERNANDO

    JR. 1 2 1

    11407700 BURGUEÑO URREA ALONDRA

    ELIZABETH 1 2 1

    11481587 CANO ARREDONDO ARLENE 1 2 1

    03293173 CHAVEZ VILLARREAL PEDRO

    ROBERTO 1 2 1

    16401670 CHAVEZ SAINZ MIGUEL ANGEL 1 2 1

    15503895 CHAVEZ TORRES IVAN MAURICIO 1 2 1

    13382543 DIAZ SANDOVAL ROSA 1 2 1

    11465956 DURAN HERRERA MANUEL

    ALEJANDRO 1 2 1

    10058508 FELIX MENDOZA MELISSA 1 2 1

    15486877 GARCIA ESCALANTE FILIBERTO 1 2 1

    16401603 GODOY ZAZUETA MARTHA

    ALICIA 1 2 1

    14312816 INZUNZA LOPEZ SERGIO MANUEL 1 2 1

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 26

    16401611 JIMENEZ TORRES JAVIER

    AMANCIO 1 2 1

    16401778 JUAREZ PERAZA IRMA LETICIA 1 2 1

    16401689 LEON AMARILLAS ARIADNA 1 2 1

    93147120 NERIS BOJORQUEZ LUIS ENRIQUE 1 2 1

    05251818 NUÑEZ AVENDAÑO MARIA DE

    LOS ANGELES 1 2 1

    16401557 OJEDA GONZALEZ JUAN SABAS 1 2 1

    15381668 QUIÑONEZ SOTO YOLANDA 1 2 1

    16401573 RAMIREZ CAZAREZ KARIME

    ELIZABETH 1 2 1

    16401719 RAMIREZ HERNANDEZ JOSE

    ARNULFO 1 2 1

    16401646 RINCONES MIRELES MIRIAM

    AMALIA 1 2 1

    14438739 SANCHEZ GASTELUM KAREN

    LETICIA 1 2 1

    16401727 SARMIENTO DE LA ROCHA

    MIRIAN NEREYDA 1 2 1

    15438104 SOTELO FELIX ABRAHAM

    LIBRADO 1 2 1

    16401530 TERAN BAEZ PAUL 1 2 1

    91185661 VALDEZ RODRIGUEZ PAOLA 1 2 1

    Unidad Académica: Centro de Universidad Virtual Educativo: Plan 2011

    Tutor(a): Gema Isabel Inzunza Mazo Ciclo Escolar: 2016-2017

    Num

    Cuenta Nombre Carrera Periodo Grupo

    16401522 ACOSTA PERAZA RUBEN GUILLERMO 1 2 2

    16401743 AMADOR CAÑAS CARLOS AGUSTIN 1 2 2

    15520374 BERNAL MEZA ANGIE NAILETH 1 2 2

    04271221 CALDERA LIZARRAGA LUIS FERNANDO 1 2 2

    08166889 CARRASCO HERNANDEZ LUIS ALFONSO 1 2 2

    15511227 CASTAÑEDA RAMOS MISSAEL BLADIMIR 1 2 2

    53137892 CORRALES RODRIGUEZ CLAUDIA AZUCENA 1 2 2

    16401662 FONSECA RIOS SABINO 1 2 2

    15400859 GONZALEZ LEON MIRIAM AYLINN 1 2 2

    14486679 HERNANDEZ VELAZQUEZ EDUARDO

    GABRIEL 1 2 2

    15381536 HERNANDEZ GARCIA JESUS EMMANUEL 1 2 2

    04317203 INZUNZA ARREDONDO KARINA 1 2 2

    02296357 LERMA FELIX GRECIA NUKANDY 1 2 2

    16401697 LIZARRAGA QUIÑONEZ GEMMA YAZMIRA 1 2 2

    14412519 LOPEZ NUÑEZ YOSSIEL OMAR 1 2 2

    16401514 LOPEZ PALMA REBECA 1 2 2

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 27

    Num

    Cuenta Nombre Carrera Periodo Grupo

    13300059 MEDINA GONZALEZ KELIA MELISSA 1 2 2

    33125201 MENDOZA BENITEZ CARMEN AMELIA 1 2 2

    12426776 MOLINA PAEZ ALFREDO 1 2 2

    16401735 MORENO DIEGO LLUVIA ALEJANDRA 1 2 2

    16401700 MORENO MEZA ESMERALDA 1 2 2

    97184462 OLIVAS SAUCEDA ALIXA ARIANA 1 2 2

    16401654 PELAYO MARTINEZ GLORIA ESTEFANIA 1 2 2

    16401581 RAMON VELARDE LIBER JESUS 1 2 2

    16401549 RIOS MOLINA KARLA BEATRIZ 1 2 2

    16401786 RODRIGUEZ ALVARADO LIZBETH

    GUADALUPE 1 2 2

    10045341 ROMAN MARQUEZ JOSE ANGEL 1 2 2

    95192433 SANCHEZ ESCALANTE RENE WILBERTH 1 2 2

    87225239 SANDOVAL NAVARRETE ANA LUISA 1 2 2

    16401761 SILVESTRE BELTRAN MANUEL ESTEBAN 1 2 2

    07058977 VALENZUELA OTAÑEZ RODOLFO 1 2 2

    Unidad Académica: Centro de Universidad Virtual Educativo: Plan 2011

    Tutor(a): Octavio Hernández Carrillo Ciclo Escolar: 2016-2017

    Num

    Cuenta Nombre Carrera Periodo Grupo

    93205163 ACUÑA HERRERA SONIA PATRICIA 1 4 1

    07120834 BELTRAN FELIX JAIR OMAR 1 4 1

    15381609 CASTELO OSUNA JOEL 1 4 1

    15381749 DIARTE RUIZ GRISELDA YUDITH 1 4 1

    15381730 DOMINGUEZ SANDOVAL ARACELI 1 4 1

    96193298 FLORES HIGUERA YOVANI 1 4 1

    12433349 LARA QUIÑONEZ DOLORES GUADALUPE 1 4 1

    98310704 LIZARRAGA BURGUEÑO ANA ISABEL 1 4 1

    97069140 LOPEZ PEREZ JESUS ADRIANA 1 4 1

    13508377 LOPEZ CAZAREZ MADAI 1 4 1

    14381631 LUGO DIAZ MARIO ALEJANDRO 1 4 1

    05316421 MANZO NUÑEZ REY DAVID 1 4 1

    83150171 MARTINEZ SANCHEZ LEONORA 1 4 1

    15381511 OBESO CARRILLO JUAN ARTURO 1 4 1

    13412914 PEREZ ROBLES MISAEL ORLANDO 1 4 1

    15381617 QUIÑONEZ QUIÑONEZ MARIA 1 4 1

    15381587 RUBIO SOTO MARTHA 1 4 1

    14887827 SANDOVAL BAK MARIA NATALIA 1 4 1

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 28

    Unidad Académica: Centro de Universidad Virtual Educativo: Plan 2011

    Tutor(a): Ruth Angélica Camacho Sicairos Ciclo Escolar: 2016-2017

    Num

    Cuenta Nombre Carrera Periodo Grupo

    15381579 AGUILAR CASTILLO NICOLE ALEJANDRA 1 4 2

    15381544 ALTAMIRANO MOLINA ERIKA GUADALUPE 1 4 2

    15381595 ANGULO VALDEZ JUANA MARCELA 1 4 2

    11312564 ARMENTA RENDON JOSE MARIA 1 4 2

    12413712 BARRAZA GUTIERREZ LUIS ALEJANDRO 1 4 2

    11489715 BERNAL ACEVES GABRIELA GUADALUPE 1 4 2

    01000101 CABANILLAS GOMEZ LIDIA ESPERANZA 1 4 2

    16401751 CHAVEZ AVALOS JORGE DAVID 1 4 2

    03613194 DIAZ SARABIA JESUS HUMBERTO 1 4 2

    15381684 GURROLA SANCHEZ MARIA DEL ROCIO 1 4 2

    99267365 GUTIERREZ AGUILUZ JESUS DAVID 1 4 2

    94026548 LIZARRAGA GARCIA MARGARITA 1 4 2

    05356482 LOAIZA MORENO ANA LIDIA 1 4 2

    96312130 MOLINA ZAVALA ERIKA 1 4 2

    13428462 MORALES ZAMORA KORIMA CHENALHO 1 4 2

    15381560 PEREZ PAYAN ADELITA 1 4 2

    16401591 PEREZ RAMOS DIANA BEATRIZ 1 4 2

    15381641 RIOS BERNAL FLORA 1 4 2

    15381692 SIMONS PILLADO RAQUEL 1 4 2

    10088237 SOTO ADRIANO MARIA DE JESUS 1 4 2

    15381528 TORRES CORTES LUIS FERNANDO 1 4 2

    14381656 ZAMUDIO NIEBLA LUIS CANDELARIO 1 4 2

    92252176 ZAMUDIO VELAZQUEZ ANGEL ISRAEL 1 4 2

    ASESORES PAR QUE CURSARÁN PRIMER AÑO EN EL CICLO 2016-2017

    NOMBRE MATERIA TIPO DE ATENCIÓN

    Manuel Silvestre Beltrán Primer Semestre:

    Biología Básica;

    Comprensión y producción

    de textos I; Inglés I;

    Introducción a las Ciencias

    Chat por plataforma

    Videoconferencia

    Correo Electrónico

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 29

    Sociales; Química General;

    Lógica; Ética y Desarrollo

    Humano; Álgebra.

    Segundo Semestre:

    Química del Carbono;

    Comprensión y Producción

    de Textos II; Inglés II;

    Análisis Histórico de

    México; Biodiversidad;

    Geometría y Trigonometría;

    Mecánica I; Metodología.

    Mensajes vía WhatsApp

    ASESORES PAR QUE CURSARÁN SEGUNDO AÑO EN EL CICLO 2016-2017

    NOMBRE MATERIA TIPO DE ATENCIÓN

    Adelita Pérez Payan

    Ana Lidia López Loaiza

    Luis Fernando Torres Cortes

    Tercer Semestre:

    Estadísticas; Comprensión y

    Producción de Textos III;

    Biología Humana y Salud;

    Historia Universal

    Contemporánea; Mecánica

    II; Literatura; Geometría

    Analítica; Orientación

    Educativa.

    Cuarto Semestre:

    Probabilidad; Realidad

    Nacional y Regional Actual;

    Ecología y Educación

    Ambiental; Filosofía

    En este semestre se

    incluirán las materias de la

    fase especializada que se

    Chat por plataforma

    Videoconferencia

    Correo Electrónico

    Mensajes vía WhatsApp

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 30

    haya elegido por parte de

    los alumnos.

    7. Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el

    seguimiento de la acción tutorial

    El propósito de integrar el expediente único de seguimiento de la atención tutorial

    (Grupal e individual), es recopilar los avances y evidencias que registren a su vez, la

    atención personalizada del tutor para facilitar tanto la transferencia de información a

    tutores subsecuentes, como la mejora continua del programa educativo y la toma de

    decisiones al interior de la UO. De esta manera, se puede tener un conocimiento más

    amplio de la trayectoria escolar del estudiante, así como facilitar la elaboración del

    informe semestral del tutor.

    Los expedientes deben contener información personal, académica, administrativa y

    la que se genere durante su respectivo seguimiento. Considerando los momentos de

    ingreso, trayectoria y egreso.

    Documentos que integran el expediente modelo:

    Expediente de Grupo:

    Nombramiento de asignación como tutor de grupo

    Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial. En caso

    del bachillerato incluir copia del documento que avala tener su formación de

    PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño en la

    tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.

    Cronograma semestral de actividades del PAT

    Trayectoria académica del grupo

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 31

    Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos una

    sesión por mes).

    Evidencia de las canalizaciones hechas.

    Informe semestral de su trabajo tutorial.

    Expediente de seguimiento individual:

    El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un

    docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.

    Documentos del expediente:

    Ficha de identificación

    Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones

    Trayectoria académica (Historial académico)

    Formato de Necesidad de tutoría

    Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida con su

    Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta

    -compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de Tutoría

    Individual.

    Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o

    administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de

    seguimiento.

    Informe semestral

    La plataforma Web tiene como propósito fomentar la interacción entre tutores, tutorados y

    otros actores del proceso tutorial en línea y que permita el seguimiento cercano a la

    trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el expediente único del Estudiante.

    El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la

    canalización.

    La canalización inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos en que el alumno llega

    por sí mismo hacia el departamento de tutorías con él RT o a instancias como Centro de

    Atención Estudiantil (CAE), Tutor de Atención Especial (TAE), Orientación Educativa (OE)

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 32

    en cualquiera de los casos se da de alta en el sistema y en consecuencia se

    integra a su expediente y cualquier actor o instancia de las antes mencionadas puede

    tener acceso al expediente digital respectivo, incluyendo al padre de familia.

    Así, en apoyo a la actividad tutorial el Sistema Integral de Tutoría (SIT) que funciona de

    manera compatible con el Sistema Integral de Información Administración (SIIA) permite

    establecer un canal de comunicación entre el tutor y el tutorado, lo que contribuye al

    diagnóstico de estudiantes que presenten problemas con incidencia en su desempeño,

    partiendo de la posibilidad de consultar de la trayectoria académica de los Estudiantes,

    suministrada por el Sistema Automatizado de Control Escolar (SACE) de la Dirección de

    Servicios Escolares (DSE). Desde la trayectoria académica el tutor puede detectar

    el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro de

    sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este recurso contribuye para elaborar

    el diagnóstico y establecer su plan de intervención para la mejora de la calidad educativa,

    a nivel de PAT y/o PATI.

    8. Registro y seguimiento de las competencias genéricas

    Para el registro y seguimiento de las competencias genéricas se implementará el apoyo

    de un formato propio del Centro para que el tutor lo utilice en las sesiones mensuales que

    tiene con sus tutorados. Dicho formato deberá ser llenado por cada tutor con el grupo que

    tenga asignado respectivamente de la siguiente manera:

    # de sesión: Se indicará con un valor numérico la sesión correspondiente.

    Fecha: Se deberá poner la fecha en la que se realizó la sesión.

    Puntos a Tratar: Se indican acciones a realizar en cada sesión para que el Tutor siga esta planeación.

    Competencia(s) Genérica(s) Promovida(s): Ya están establecidas las Competencias Genéricas Promovidas de cada sesión de acuerdo a los puntos a tratar en las mismas.

    Evidencias: Aquí el Tutor deberá colocar las evidencias de cada sesión (capturas de pantalla, imágenes, etc.)

    Observaciones: En esta columna el Tutor anotará observaciones de cada sesión según el considere pertinentes.

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 33

    A continuación, se muestra dicho formato:

    TUTORÍA CON EL GRUPO ESCOLAR

    Centro de Universidad Virtual

    Bachillerato Virtual

    Ciclo Escolar: 2016-2017 Tutor(a): _______________ Grupo: __________

    # DE

    SESIÓN

    FECHA PUNTOS A TRATAR

    COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S) PROMOVIDA(S)

    EVIDENCIAS

    OBSERVACIONES

    1 1.-Socializar nuevamente la plataforma de tutorías, así como la clave de usuario y contraseña. 2.-Socializar con los estudiantes que no han realizado EDAOM y con aquellos que no lo finalizaron para que realicen la evaluación.

    4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.

    2 1. Identificar alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

    2. Identificar alumnos con aptitudes sobresalientes.

    10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3 Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Valora sus limitaciones, fortalezas y motivaciones personales como referentes básicos en el proceso de construcción y reconstrucción de su proyecto de vida.

    3 1.- Elaborar compromisos Tutor-Tutorados de acuerdo a la información recopilada en el tiempo que el Tutor ha estado vigente con sus tutorados.

    1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Valora sus limitaciones, fortalezas y motivaciones personales como referentes básicos en el proceso de construcción y reconstrucción de su proyecto de vida.

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 34

    4 1.- Explicar los criterios de promoción de grado. 2.- Informar las fechas y requisitos para la solicitud y aplicación de exámenes extraordinarios.

    1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.

    5

    1.- Hablar con los padres de los alumnos menores de edad para informarles la situación académica de sus hijos cuando estos presenten bajo rendimiento escolar e informar si van a realizar algún extraordinario.

    1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.

    9. Metas-Acciones-Temporalización

    El PITBUAS nos brinda una serie de actividades y metas institucionales ya

    programadas que forman la columna vertebral de la acción tutorial y que integran

    cada una de las fases de la misma, a continuación se muestra una relación de

    dichas actividades:

    Sensibilización de la comunidad educativa sobre el PITBUAS.

    Capacitación de los profesores tutores.

    Administrar de manera óptima del Sistema Automatizado (computarizado) para

    el registro, seguimiento y evaluación de los planes de acción tutorial, y de la

    trayectoria académica del estudiante.

    Evaluar el impacto y el proceso de la acción tutorial.

    Elaborar PAT de la UA.

    Aplicar Test EDAOM.

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 35

    Asignar Tutores-Asesores par-Tutorados.

    Realizar sesiones grupales.

    Constituir el comité de tutorías de la UA y el comité estudiantil de asesores par.

    Realizar tutorías individuales.

    El programa institucional del Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual

    implementará actividades complementarias que propicien la formación integral del

    alumno en un contexto educativo, social y cultural. A continuación y a manera de

    ejemplo, se presentan algunas de las actividades propuestas:

    Actividades de integración (culturales y deportivas)

    Promoción de los valores y de la salud

    Concursos de oratoria, canto, poesía y cuento

    Exposición fotográfica y audiovisual sobre temas de desarrollo sustentable y

    cuidado del medio ambiente

    Atención a alumnos con NEE.

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 36

    PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

    Objetivo

    Particular

    Acción

    Estratégica

    Meta Responsable Competencia(s)

    Genérica(s)

    Promovida(s)

    Recursos

    Materiales

    A S O N D E F M A M J J

    Sistematizar

    el programa

    de tutorías a

    través de los

    lineamientos

    del Programa

    Institucional

    de Tutoría,

    con el objeto

    de fortalecer

    la tutoría en

    el

    Bachillerato

    Virtual y

    brindar un

    servicio

    organizado,

    estructurado

    y de calidad.

    Realizar las

    primeras

    acciones de

    Tutorías para

    que los tutores

    y tutorados

    puedan

    implementarse

    en esta acción.

    Difusión del

    Programa

    Institucional de

    Tutorías en el

    Bachillerato

    Virtual.

    Responsable

    de Tutorías y

    Coordinación

    Académica

    1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda

    problemas y retos

    teniendo en cuenta los

    objetivos que persigue.

    Plataforma

    Educativa

    Asignación tutor-

    tutorado.

    Responsable

    de Tutorías

    5. Desarrolla

    innovaciones y

    propone

    soluciones a

    problemas a

    partir de

    métodos

    establecidos.

    Documentos

    probatorios de

    que quien se

    propone para

    tutor está

    capacitado para

    serlo.

    Aplicación de

    instrumentos del

    PIT (EDAOM,

    HEMA, CHAEA,

    EA_PNL).

    Tutor(a) 4.Escucha, interpreta y

    emite mensajes pertinentes en

    distintos contextos

    mediante la utilización de medios, códigos y

    herramientas apropiados.

    Computadora con

    acceso a internet,

    cada tutorado

    deberá tener

    acceso al

    Sistema Integral

    de Tutorías (SIT)

    con usuario y

    contraseña

    Los tutorados

    deberán

    contestar los

    instrumentos

    para mejorar el

    diagnóstico que

    los tutores

    tengan sobre

    sus tutorados.

    Así como la

    evaluación de

    tutorías.

    Aplicación de la

    evaluación de

    tutorías en el

    Sistema Integral

    de Tutorías.

    Tutor(a) 6.Sustenta una postura

    personal sobre temas de interés y

    relevancia general,

    considerando otros

    puntos de vista de manera

    crítica y reflexiva

    Computadora con

    acceso a internet,

    cada tutorado

    deberá tener

    acceso al

    Sistema Integral

    de Tutorías (SIT)

    con usuario y

    contraseña

    Computadora y

    formato del

    Comité de

    Construcción del

    Comité de

    Responsable

    de Tutorías

    5.Desarrolla

    innovaciones y

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 37

    Tutorías de la

    UA.

    propone

    soluciones a

    problemas a

    partir de

    métodos

    establecidos

    Tutorías de la UA

    Organización

    en el Centro de

    Universidad

    Virtual para la

    creación del

    cuerpo principal

    de la acción

    tutorial en el

    Bachillerato

    Virtual

    incluyendo a

    los asesores

    par.

    Construcción del

    Comité de

    Asesores Par de

    la UA.

    Tutores y

    Responsable

    de Tutorías

    5.Desarrolla

    innovaciones y

    propone

    soluciones a

    problemas a

    partir de

    métodos

    establecidos

    Computadora y

    formato del

    Comité de

    Asesores Par de

    la UA

    Interpretación de

    los instrumentos

    del PIT

    (EDAOM,

    HEMA, CHAEA,

    EA_PNL).

    Tutor(a) 4.Escucha, interpreta y

    emite mensajes pertinentes en

    distintos contextos

    mediante la utilización de medios, códigos y

    herramientas apropiados.

    Computadora con

    acceso a Internet

    y acceso al SIT

    Disminuir los

    niveles de

    reprobación

    escolar

    mediante la

    detección,

    atención y

    canalización

    oportuna a

    las

    problemáticas

    detectadas

    en los

    alumnos para

    generar las

    condiciones

    de

    permanencia

    y conclusión

    de su

    Inclusión de

    medidas

    preventivas

    para la

    detección de

    alumnos con

    problemas de

    aprendizaje,

    sociales y

    psicológicos.

    Sesiones

    mensuales

    grupales por

    videoconferencia

    o sala de chat en

    la plataforma

    Educativa una

    vez al mes (Los

    temas los dará a

    conocer

    Secretaría

    Académica

    Universitaria).

    Tutor(a) 4.Escucha, interpreta y

    emite mensajes pertinentes en

    distintos contextos

    mediante la utilización de medios, códigos y

    herramientas apropiados.

    5.Desarrolla

    innovaciones y

    propone

    soluciones a

    problemas a

    partir de

    métodos

    establecidos.

    Computadora con

    acceso a Internet

    y a la Plataforma

    Educativa

    Disminuir el

    índice de

    reprobación a

    30%

    Tutor(a) 5.Desarrolla

    innovaciones y

    propone

    soluciones a

    Materiales de

    apoyo para el

    tutor (formatos,

    lecturas, etc)

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 38

    proyecto

    formativo.

    problemas a

    partir de

    métodos

    establecidos.

    Capacitación

    para asesores

    par

    Secretaría

    Académica

    Universitaria

    1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda

    problemas y retos

    teniendo en cuenta los

    objetivos que persigue.

    Materiales de

    apoyo,

    computadora y

    proyector

    Implementación

    de los asesores

    par como

    apoyo para sus

    compañeros

    Recabar

    evidencias de

    Asesoría Par

    Tutor(a) 8.Participa y

    colabora de

    manera

    efectiva en

    equipos

    diversos.

    Computadora,

    Plataforma

    Educativa,

    acceso a

    videoconferencias

    y salas de chat

    para la asesoría

    par

    Disminuir el

    índice de

    deserción a 30%

    Tutor(a) 5.Desarrolla

    innovaciones y

    propone

    soluciones a

    problemas a

    partir de

    métodos

    establecidos.

    Materiales de

    apoyo para el

    tutor (formatos,

    lecturas, etc)

    Contribuir al

    abatimiento

    de la

    deserción, a

    través de la

    detección

    oportuna de

    dificultades

    tanto

    personales

    como

    académicas y

    su rápida y

    pertinente

    atención.

    Con ayuda de

    la

    interpretación

    de los

    instrumentos

    del PIT,

    abordar

    alumnos que

    posiblemente

    puedan

    desertar del

    Bachillerato

    Virtual.

    Cada tutor

    deberá cumplir

    con presentarse

    con los asesores

    correspondientes

    a sus tutorados e

    informarle la

    situación actual

    de los mismos.

    Tutor(a) 5.Desarrolla

    innovaciones y

    propone

    soluciones a

    problemas a

    partir de

    métodos

    establecidos.

    Computadora con

    acceso a internet

    y a la Plataforma

    Educativa

    Promover un

    clima de

    confianza y

    Presentación

    de cada tutor

    con los

    Canalizaciones

    de alumnos con

    Necesidades

    Tutor(a) y

    Responsable

    1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda

    Formato de

    Canalización

  • [PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL] Ciclo Escolar 2016-2017

    Bachillerato Virtual del Centro de Universidad Virtual Universidad Autónoma de Sinaloa Página 39

    10. Evaluación del PAT

    Por medio de la Evaluación de tutorías disponible para los alumnos en la plataforma

    institucional de tutorías, los tutorados podrán evaluar el desempeño de los tutores, RT y

    del programa de Tutorías adecuado al Bachillerato Virtual. Serán ellos por ser el principal

    agente de estudio quienes mediante una seria de preguntas plasmen su satisfacción por

    este programa.

    También se tomará en cuenta los índices de eficiencia terminal y reprobación, así como el

    de deserción para evaluar si estos han mejorado, en caso contrario se deberán tomar

    diferentes acciones estratégicas para que estos índices sean positivos y de este modo

    mejorar el programa de tutorías que se aplica en el Bachillerato Virtual.

    comunicación

    entre los

    asesores y

    los

    estudiantes,

    para generar

    una

    mediación

    pedagógica

    que incida en

    su formación

    académica.

    asesores de

    cada curso e

    informarle la

    situación grupal

    e individual de

    los tutorados.

    Educativas

    Especiales

    (NEE).

    de Tutorías. problemas y retos

    teniendo en cuenta los

    objetivos que persigue.

    5.Desarrolla

    innovaciones y

    propone

    soluciones a

    problemas a

    partir de

    métodos

    establecidos.

    Informar y

    orientar

    acerca de los

    apoyos y

    beneficios

    que los

    tutorados

    pueden

    obtener de

    las diversas

    instancias

    universitarias.

    Difusión del

    Centro de

    Atención

    Estudiantil

    (CAE), el

    programa

    ADIUAS y los

    apoyos

    externos a la

    Universidad

    (IMSS, DIF).

    Dar a conocer a

    los tutorados los

    beneficios de los

    diferentes

    apoyos que tiene

    como

    estudiantes del

    Bachillerato

    Virtual.

    Tutor(a) 3. Elige y

    practica estilos

    de vida

    saludables.

    9.Participa co