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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA PREPARATORIA MAZATLÁN DIURNA

Ciclo Escolar 2016-2017

1 Elaborado por: L.S.C. Glendy Guadalupe Aispuro Ruiz Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Mazatlán Diurna




UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA

PREPARATORIA MAZATLÁN

DIURNA

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

2016-2017




Directorio

Rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA

Secretario General de la Universidad

DR. JESÚS MADUEÑA MEDINA

Secretario de Administración y Finanzas

M.C. MANUEL DE JESÚS LARA SALAZAR

Secretario Académico Universitario

DR. JUAN IGNACIO VELAZQUEZ DIMAS

Dirección General de Servicios Escolares

DR. FIDENCIO LÓPEZ BELTRÁN

Dirección General de Escuelas Preparatorias

DR. ARMANDO FLOREZ ARCO

Responsable Programa Institucional de Tutorías

LIC. MARISOL MENDOZA FLORES

Coordinadora General de los C.A.E.

MC. NORMA ANGÉLICA ÁVILA ÁLVAREZ

Responsable del Programa ADIUAS

DRA. ELBA SAYOKO KITAOKA LIZÁRRAGA

Vicerrector de la Unidad Regional Sur

DR. MIGUEL ÁNGEL DÍAZ QUINTEROS




Secretaria Académica URS

DRA. OLGA LETICIA GARCIA RENDÓN

Director del Colegio Regional de Bachillerato URS

MC. HECTOR VELARDE QUINTERO

Coordinador del CAE-URS

QFB JORGE SANDOVAL

Directora de Preparatoria Mazatlán Diurna

MC. NORMA LETICIA OLVERA GUEVARA

RT de Preparatoria Mazatlán Diurna

LSC. GLENDY GUADALUPE AISPURO RUIZ




COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA

Presidente


Secretario Responsable de Tutorías


Vocales:

Secretario Académico

MC. JOHANN OSWALDO ABITIA COLLAZO

Orientación Educativa

LIC. MARÍA LUISA MARTÍNEZ ROMERO

Control Escolar

LI. ADRIÁN VERA CRUZ

Servicio Social

LIC. LUIS MANUEL OSUNA MACÍAS

Presidente del Comité de Asesores Pares

C. FRANCISCO JAVIER CHÁVEZ SALCIDO

Presidente Soc. Padres de Familia

C. GRECIA GUADALUPE RENDÓN LEYVA




COMITÉ DE ASESORES PAR DE LA PREPARATORIA MAZATLÁN

Presidente (Directora)


Secretario Responsable de Tutorías


Vocales (alumnos)

CHÁVEZ SALCIDO FRANCISCO JAVIER

RENDÓN LEYVA GRECIA GUADALUPE

ANTONIO SMITH LANDY IRENE

MEZA RODRIGUEZ DULCE YAMILETH

JACUINDE MARTÍNEZ GABRIEL ELÍAS

DE LA TORRE GARCIA MIGUEL ANGEL

LOPEZ PRIETO VANESSA JOCELINE

UREÑA MENDOZA ALEJANDRO

RODRIGUEZ JASSO GRACIELA




Índice

PRESENTACIÓN ............................................................................................................. 7

1. JUSTIFICACION ....................................................................................................... 8

2. OBJETIVOS .......................................................................................................... ..10

2. TIPO DE TUTORÍAS ............................................................................................... 12

4. DIAGNÓSTICO ....................................................................................................... 17

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS, TUTOR, TAE

(TUTOR DE ATENCIÓN ESPECIAL) ASESOR PAR y TUTORADO………………..….38

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS ............................................ 55

7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA

EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL ......................................................... 101

8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS ............. 103

9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION .......................................................... 104

10. EVALUACIÓN DEL PAT ....................................................................................... 115

11. CONCLUSIONES / REFLEXIONES ...................................................................... 116

12. ANEXOS ................................................................................................................ 117




PRESENTACIÓN

Las propuestas de la UNESCO que centran la atención en el desarrollo integral

del ser humano. Donde se considera que los sujetos escolares requieren desarrollar las

siguientes habilidades: aprender a aprender, a hacer, a vivir juntos y a ser. Es decir, en

el ámbito educativo a nivel internacional la atención está centrada en los sujetos y sus

aprendizajes.

En México, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior

(ANUIES) recomienda un programa de Tutorías como una propuesta de atención a los

alumnos, para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e

incrementar la eficiencia terminal. Derivado de lo anterior, actualmente diversas

Universidades e Institutos de nuestro país, han diseñado e instrumentado programas de

Tutorías (ANUIES, 2001).

El programa institucional de Tutorías (PIT) es un servicio universitario que responde a

los lineamientos estipulados en la legislación universitaria y que se ofrece en todas las

unidades Académicas con la finalidad de fortalecer la formación integral del estudiante,

brindando apoyo a lo largo de su trayectoria académica.

El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de

Sinaloa (PITBUAS). Con la certeza que sólo bajo el compromiso de todos y la

compresión de la compleja problemática que corresponsablemente debemos atender,

significa la garantía de llevarlo exitosamente al logro de los propósitos planteados en

las líneas estratégicas contenidas en el Plan de Desarrollo institucional de la propia

DGEP y lo establecido en el acuerdo secretarial número 442 publicado en el Diario

Oficial de la Federación y en el propio acuerdo número 9 referido a Tutorías.

El PIT de la Unidad Académica Preparatoria Mazatlán Diurna entró formalmente

en operaciones en el año 2006, y desde esa fecha al día de hoy se ha trabajado en

coordinación de la Secretaría Académica Universitaria, la Dirección General de

Escuelas Preparatorias y del Centro de Atención Estudiantil de la Unidad Regional Sur.

En el 2011 y de acuerdo a los lineamientos del Plan Visión 2013 del C. Rector

Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño y del PIT-BUAS se ha llevado a cabo una




reestructuración del programa en nuestra Unidad Académica, con la finalidad de que el

PIT sea pertinente y eficiente en la consecución de los logros académicos y

administrativos de la misma, en dicho documento se expone que: “Cada época tiene

sus particulares características en los distintos ámbitos de actuación de los individuos.

De tal manera que su propia situación le genera demandas específicas a las

instituciones educativas en cuanto a formación se refiere. Así tenemos que, en la

actualidad se aprecia un mundo muy complejo de avance y resurgimiento de nuevas

ciencias, de diversificación artística y deportiva; de un uso cada vez más extendido de

las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y, por lo tanto, tales

circunstancias le imponen nuevos retos y desafío a las instituciones educativas. A los

cuales, la Universidad Autónoma de Sinaloa debe responder y de manera particular su

propio bachillerato donde, necesariamente, la formación adquiere sus propias

características y responsabilidades.”

Conscientes de los cambios vertiginosos de la llamada “era global” nuestra

Unidad Académica Preparatoria Mazatlán Diurna presenta su Plan de Acción Tutorial

encausado a cumplir con los lineamientos rectores del Plan de Desarrollo Institucional

Visión 2017 derivados del PIT-BUAS que de él se desprende. Con él, nuestra Unidad

Académica Preparatoria Mazatlán Diurna refrenda su deber con la comunidad

mazatleca con Visión de Futuro y Compromiso Social.

Es por ello que, para el presente ciclo escolar y acorde a las experiencias

obtenidas en los ciclos anteriores, se ha realizado un análisis y reestructuración de los

procesos, las funciones, obligaciones y derechos de los que intervienen a lo largo del

PIT, y también se señalan las deficiencias o necesidades del programa en la actualidad,

en aras del Fortalecimiento del mismo, dicho programa se presenta a continuación.

1. JUSTIFICACION

Misión Del PIT UAS

Impulsar las Tutorías en sus diversas modalidades apoyando los procesos de formación

integral con ambientes de aprendizaje idóneos para elevar los índices de calidad, así




como, atender oportunamente las situaciones que afecten el buen desarrollo educativo

y generar la sinergia apropiada entre los sectores que integran la comunidad escolar,

con estrategias incluyentes de los diversos programas que potencialicen la atención y

acompañamiento continuo del sector estudiantil.

Misión Del PIT de la Unidad Académica

La Unidad Académica Preparatoria Mazatlán Diurna, impulsa ampliamente el Programa

Institucional de Tutorías, promoviendo la pertinencia en la aplicación de las estrategias

y herramientas exitosas en los y las estudiantes comprometiendo la vinculación y el

acompañamiento de los Padres de Familia, Profesores-Tutores, Personal Administrativo

y de Apoyo con la promoción de un desarrollo humano sustentable, a través de un

proyecto de calidad, pertinencia y eficacia que promueve el desarrollo armónico e

integral del estudiante, para su inserción en la educación superior y su integración a la

vida social.

Visión del PIT UAS

El PIT-BUAS, mediante procesos permanentes de evaluación crítica es un programa

profundamente consolidado y funcional en las 37 Unidades Académicas. Su

implementación contribuye significativamente para que los índices de deserción y

reprobación sean menores a la media nacional al conservarse en un promedio del 15%

y, en consecuencia, es pieza fundamental para derivar tales porcentajes en una

eficiencia terminal del 85%.

Visión de la Unidad Académica Preparatoria Mazatlán Diurna

La Unidad Académica Preparatoria Mazatlán Diurna, cumple con sus tareas sustantivas

de Tutorías, a través del apoyo al proceso Tutorial de los y las estudiantes. Identifica las

principales causas de reprobación, rezago y deserción. Fomenta, divulga y, promueve

las estrategias para su mejor desempeño escolar y desarrollo humano, vinculándose

con la formación de los Profesores-Tutores y el quehacer Tutorial entre los diferentes

departamentos, permitiendo la participación de todos los actores involucrados en este

proceso; Estudiantes, Profesores-Tutores, Padres de Familia, Asesores Par y Personal




Administrativo teniendo el reconocimiento de los sectores sociales. Todo ello, a través

de la supervisión académica de forma individual y/o grupal.

OBJETIVOS

Retomando lo planteado en el PITUAS y las orientaciones promovidas en la proceso de

la RIEMS expresadas en el acuerdo 9/CD/2009, los objetivos del PITBUAS parten de la

necesidad de generar los mejores ambientes de aprendizaje que privilegien, en primer

lugar, todos los procesos relacionados con la formación integral, la motivación, el

desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación

del estudiante y la retroalimentación del proceso docente-educativo, por tal motivo se

presenta el siguiente:

Objetivo General del PIT

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato universitario, a través

de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante la formación del

estudiante, en espacios y ambientes apropiados, para promover su desempeño idóneo

y responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integral.

Objetivos particulares

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios

de bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y

posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes

y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales en los

estudiantes a través de la atención personalizada.




4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, que permita

el logro de los objetivos del proceso educativo.

5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la

identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas

preventivas y remediales.

6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso Tutorial

para su debida atención.

7. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes del bachillerato universitario

para su inserción en los niveles de técnico superior o profesional, consolidando su

proyecto de vida.

8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del bachillerato,

se desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, en el ámbito

laboral.

9. Fortalecer todos los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la

capacidad de trabajo en equipo.

10. Fomentar un clima favorable para Tutores y Tutorados en el ámbito académico y

personal a partir de sus vivencias.

11. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante.

12. Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes

13. Atender alumnos con problema de autoestima.

14. Colaborar con el proceso de formación integral de los estudiantes a través de

unidades de apoyo como CAE

15. Aplicación del Curso de inducción.

16. Detección de Alumnos con necesidades educativas especiales NEE y canalización

oportuna a un profesional en el área.

17. Toma de protesta del comité de asesores par y Tutorías

18. Capacitación de asesores par y profesores-Tutores

19. Charlas, conferencias, cursos y talleres para alumnos (as), con dificultades de

estudio.




20. Asignación de asesorías de nivelación-recuperación académica.

21. Seguimiento del alumnado en riesgo de reprobación u/o deserción.

22. Formar las carpetas con el expediente inicial en físico y digital de cada alumno

inscrito de nuevo ingreso, y seguimiento de los alumnos de cada grado.

23. Entrega oficial de alumnos Tutorados a los Profesores-Tutores

24. Socializar el PITB-UAS con los estudiantes brindando información pertinente sobre

la filosofía y servicios del mismo.

25. Socializar la plataforma de Tutorías brindando al Tutorado su clave de usuario y

contraseña para el ingreso a la misma y conformar el directorio del grupo aplicando la

ficha de identificación.

26. Identificar alumnos con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E)

27. Identificar alumnos en riesgo de reprobación y canalizarlos a asesorías académicas

con Asesores Par y/o Profesores Disciplinarse, con el fin de prevenir de manera

oportuna la reprobación.

28. Brindar información sobre el departamento de Orientación Educativa y explicar su

vinculación con el Departamento de Tutorías con el fin de dar a conocer los servicios

proporcionados por los departamentos.

29. Proporcionar a los padres de familia y a los Tutorados información administrativa

sobre los criterios de promoción de grado y las fechas de la solicitud y aplicación de

exámenes extraordinarios, así como entregar kárdex.

TIPO DE TUTORÍAS

Retomado de la ponencia “importancia de la Tutoría entre pares” (2013), Ramírez

Castro y Valencia Guzmán dicen que existen dos tipos de Tutorías

Tutoría Individual: Consiste en la atención personalizada a un estudiante por parte del

Tutor que lo acompañará durante su trayectoria escolar.

Tutoría grupal: En este tipo se brinda atención a un grupo de estudiantes, de

preferencia a grupos pequeños, pero la cifra puede variar según la demanda de la

institución.




Tutoría en Línea: Sobre la Opción de la atención no presencial, vía internet, el

PIT_BUAS fortalece esta acción mediante la plataforma http://Tutorias.uas.edu.mx

donde además de encontrar información pública, el Tutor-Tutorado, Tutor-Asesor Par,

Asesor Par-Asesorados pueden interactuar, en ese espacio los alumnos pueden

contestar los test´s psicopedagógicos: Estrategias de Aprendizaje y Orientación

Motivacional (EDAOM), Hábitos de Estudio y Motivación al Aprendizaje (HEMA),

Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y Estilos de Aprendizaje

de la Programación Neurolingüística (EA_PNL); ver sus gráficas correspondientes.

Tutoría de atención especial: Se refiere a la atención que brinda el Tutor de Atención

Especial (TAE), a aquellos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE),

como: ciegos, débiles visuales, sordos, débiles auditivos, mudos, entre otros.

En la Escuela Preparatoria Mazatlán, se realiza principalmente la Tutoría grupal y de

ahí se deriva la individual, según sea requerida, hasta el momento no se lleva a cabo la

labor de Tutoría Especial, por no contar con un Tutor de Atención Especial, existen 3

estudiantes NEE en nuestra matrícula (por problemas de Comunicación y lenguaje,

Discapacidad Motriz y Discapacidad Intelectual), el resto de los jóvenes catalogados

como NEE corresponden a las jóvenes con hijos o embarazadas, así como los

estudiantes que trabajan y estudian y por último los chicos sobresalientes y deportistas.

A continuación se muestra el seguimiento de la acción Tutorial que se aplica en nuestra

escuela Preparatoria, derivado del Programa Institucional de Tutorías.




En la Red de Tutorías con Asesoría Reticular, es importante mencionar la figura del

(TAE), el cuál se deriva del RT, en caso de ser un alumno o alumna NEE con las

condiciones descritas anteriormente.




La Red de Docentes Tutores con Asesoría reticular, está basada en la red académica

integrada por Tutor-Tutorados, integrar TAE-Tutorados, Asesores Par, Asesorados para

atender Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por

detección y/o solicitud del Tutorado. El Tutor especialista en su área académica cuenta




con Asesores Par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes

capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción

de estrategias de estudio, a alumnos Tutorados de él y/o, otros Tutores.

Así el Tutor tendrá asignado para la Tutoría personalizada Alumnos Asesores Par y

Tutorados con quienes complementará su labor como Profesor-Tutor. Además El Tutor,

cuenta con los instrumentos que aplica al Tutorado y la ayuda del Responsable de

Tutorías para lograr una labor colaborativa en pro de los estudiantes.

La Tutoría se llevará a cabo en modalidad Grupal en nuestra Unidad Académica,

derivado de la labor del Tutor se trabajará la Tutoría Individual, ya que el mayor índice

de reprobación y deserción se da en primer grado, se promoverá la acción Tutorial

como se indica a continuación.

1er. Grado, atención grupal, detección de casos donde se requiera la Tutoría individual

e iniciar su atención (PAT Individual)

2do. Grado en adelante, dar seguimiento a alumnos en Tutoría Individual y atención al

grupo mediante trayectoria escolar, acercarse al Dep. O. Ed. y cursos remediales,

mediante Docentes y/o Asesores Par y demás que sean necesarios.

El desarrollo de las Tutorías debe considerar 3 tiempos para los procesos:

a) Diagnóstico.

b) Plan de acción.

c) Seguimiento y,

d) Evaluación.

Para el desarrollo de estas tres etapas el propio PIT_UAS (2006), propone considerar:

Datos generales socio-económicos;




Resultados de CENEVAL;

Promedio de Secundaria; Aplicación de Test (EDAOM, HEMA, CHAEA y EA_PNL)y

detección de alumnos eficientes y deficientes según estos Test; el uso de sus anexos

del 1 al 20 del PIT_UAS (2006), de los cuales se retoman aquellos que tienen que ver

con el seguimiento de la acción Tutorial y se anexan al final del presente documento,

en la idea que los tenga a la mano y en el orden lógico;

La trayectoria escolar;

Entre otros que de manera contextualizada cada plantel aplica.

DIAGNÓSTICO

La Unidad Académica Preparatoria Mazatlán cuenta con los turnos matutino y

vespertino. La matrícula total es de 1255, de los cuales 480 corresponden a primer

grado, 405 a segundo grado y 370 a tercer grado. Existen en total 11 grupos de primer

grado, 9 de segundo y 8 de tercero, en total 28 grupos.

Se cuenta con tres fases que se activan en tercer grado, las cuáles son: Ciencias físico-

matemáticas, Ciencias químico-biológicas y Ciencias sociales y humanidades.

Alumnos Cantidad

Primer Grado 480

Segundo Grado 405

Tercer Grado 370

Total 1255




Infraestructura-Equipamiento-Acondicionamiento

Herramientas, materiales e infraestructura con las cuáles cuenta el Departamento de

Tutorías para la óptima implementación del PIT en la Unidad Académica Preparatoria

Mazatlán Diurna.

CANTIDAD EQUIPO

2 Computadoras de escritorio (tomadas del centro de cómputo de la

Escuela Preparatoria)

1 Impresora blanco y negro Samsung de tonner

2 Archiveros

1 Credenza

3 Escritorios

1 Digitalizador (Scanner)

1 Cubículo para Asesores Par

1 Cubículo para Profesores-Tutores

1 Sillón de 3 plazas negro

2 Pizarrones

14 aulas

1 Auditorio

1 Centro de Cómputo

1 Biblioteca

2 Laboratorios de física y química

2 Baños (uno de varones y otro de mujeres)

1 Área en común para los departamentos de: Tutorías, Orientación

Educativa, Servicio Social, así como, Formación Artística y cultural

(PIAE).




Lista de herramientas, materiales y de infraestructuras que requiere el departamento de

Tutorías para operar de mejor manera el PIT-UAS en la Preparatoria Mazatlán Diurna.

CANTIDAD EQUIPO

1 Laptop

1 Impresora de escritorio

1 Impresora a color

3 Cubículos para Tutoría individual

1 Copiadora

1 Proyector

2 Aulas para actividades recreativas (talleres de danza, música, entre otros)

1 Espacio para actividades deportivas

1 Espacio cerrado para el Departamento de Tutorías para atender las

recomendaciones de COPPEMS

Programa educativo

En la Unidad Académica Preparatoria Mazatlán, se aplica el bachillerato general y

propedéutico, de modalidad escolarizada y de opción presencial con un plan de

estudios 2009U y 2015 con enfoque por competencias, se cursa en 6 semestres y

atiende 6 áreas del conocimiento: Área de matemáticas, Área de Comunicación y

Lenguajes, Área de Metodología, Área de Ciencias Naturales, Área de Ciencias

Sociales y Humanidades, Área de Orientación Educativa.

Vinculación

Existen diferentes programas de vinculación que se utilizan en nuestra Unidad

Académica, entre ellos tenemos:

Interna:




Programa de Orientación Educativa: está orientado esencialmente a instrumentar

acciones de carácter preventivo, y de formación social y personal del alumno, de tal

manera que le permitan fortalecer la construcción de un proyecto de vida académica y

personal que favorezca el desarrollo pleno de su personalidad. Se cuenta con 5

Orientadores Educativos los cuales atienden a toda la población estudiantil en los

diferentes horarios. Utilizan tres cubículos para atender a los estudiantes, creando caos

por dejarnos sin espacios para la Tutoría.

Programa de Formación Artística y Cultural: El propósito general de este programa es

promover el estudiante el interés y la participación activa en la creación y apreciación

crítica de las artes, contribuyendo en la conformación de una cultura constructiva y

recreativa a la sensibilidad humana. Asimismo, estimular el conocimiento y apreciación

del lenguaje artístico como forma de expresión y comunicación. No tienen espacio para

realizar esta actividad, se llevan a cabo en los pasillos, en aulas disponible y

últimamente en las canchas deportivas de la SAHOP.

Programa de Formación Deportiva: El propósito general es contribuir en la

conformación de una cultura física, a través de las actividades deportivas y recreativas;

impulsando el autoconocimiento y desarrollo de las actividades motrices del estudiante

en la aspiración de fortalecer los factores de integración hacia la salud física y mental.

No existe en nuestra Unidad Académica este programa, los estudiantes lo viven dentro

de la UAS, más no con entrenadores pertenecientes a nuestra escuela.

Programa de Servicio Social Estudiantil: Coadyuva en la formación académica y social

de los estudiantes a través de la vinculación de conocimientos, habilidades y destrezas

adquiridas en las aulas, con la problemática del entorno social, para así fortalecer su

vínculo con la sociedad a la que se deben. La realización de este servicio es obligatorio;

lo desarrollan cuando los alumnos cursan el tercer grado, aunque también de acuerdo a

su interés y a las posibilidades de espacio para su desarrollo. En nuestra Unidad

Académica existe una particularidad con respecto al programa, los jóvenes Asesores

Par realizan sus asesorías desde primer grado, transcurre el segundo grado con las

mismas y poco antes de finalizar el tercer grado se les toman en cuenta las asesorías




como práctica de servicio social, así como también los estudiantes que conforman la

escolta y la banda de guerra.

Interinstitucional:

Bienestar Universitario: La Unidad de Bienestar Universitario (UBU) de la Universidad

Autónoma de Sinaloa se concibe como un espacio que favorece el desarrollo humano

de la comunidad universitaria a través de la formación integral y los valores universales.

Es también un medio de coordinación de diferentes servicios enfocados a elevar la

calidad de vida de la comunidad Rosalina. La Unidad Académica cuenta con este gran

enlace, con él nos apoyamos en todos los eventos que coadyuven en el bienestar del

estudiante, pláticas, talleres sobre todo que les haga conciencia sobre la prevención de

Enfermedades de Transmisión Sexual, uso-abuso y consumo de estupefacientes,

Activación física, la paternidad y maternidad responsable, la atención de los jóvenes

con Necesidades Educativas Especiales (NEE), entre otros.

Equidad de Género: El Centro de Políticas de Género para la Igualdad entre Mujeres y

Hombres es una instancia promotora de políticas de gestión con recursos humanos

altamente calificados para asesorar, diseñar y evaluar programas y acciones en todos

los ámbitos de la universidad, buscando la institucionalización de la perspectiva de

género y su transversalización en la Universidad Autónoma de Sinaloa. La Unidad

Académica conformó el Comité de Políticas y Equidad de Género en Enero de 2015.

Han impartido diferentes pláticas sobre el tema en nuestra escuela.

Centro de Atención Estudiantil (CAE): El Centro de Atención Estudiantil de la UAS

ofrece atención a los alumnos que se canalicen de las unidades académicas para

recibir atención nutricional, psicológica, psicopedagogía, médica y de trabajo social

fortaleciendo así al PIT. Los alumnos se canalizan al CAE por medio del Departamento

de Tutorías de la Unidad Académica a cada uno de los diferentes departamentos que

ofrece la institución. En nuestra escuela es recurrente el envío de jóvenes, con muy

buenos resultados.




Externa:

Centros de Integración Juvenil (CIJ): Se trabaja con este centro principalmente en la

aplicación de pláticas, talleres, cursos y demás concernientes a la prevención a través

de la información en el uso de las diferentes drogas lícitas e ilícitas con los estudiantes,

así mismo la aplicación de talleres con lo que respecta a aquellos jóvenes que usan y/o

abusan de los mismos.

Tutores-Perfil

Relación de docentes – Tutor – modalidad de la Tutoría

Los Profesores-Tutores se asignan como grupales al inicio del ciclo escolar, sin

embargo derivado de la acción tutorial grupal, llevan a cabo actividades de la tutoría

individual, con base en los requerimientos de alumnos con ciertas particularidades.

Tabla Descriptiva de Profesores que Imparten Asesorías a los estudiantes

Relación de Profesor – Tutor – Perfil – Áreas del Conocimiento

Planta

Docente

Tutores Perfil-Tutores Tutor-Modalidad Tutorías

PITC Asignatura Grupal Individual

62 28 3 25 28 0




Planta Docente Asesores Perfil-Asesores Asesor Área de Conocimiento que favorece

PITC Asignatura Nombre Área

Velázquez

Camacho Maura

Elena

si si Química del Carbono

y Química General Ciencias Naturales

Alma Lizet León

Valdez si si

Biodiversidad,

Biología Básica,

Biología Humana y

Salud y Ecología

Ciencias Naturales

Norma Leticia

Olvera Guevara si si

Biodiversidad,

Biología Básica,

Biología Humana y

Salud y Ecología

Ciencias Naturales

Elia Peraza

Álvarez si si

Dibujo Técnico y

Óptica Matemáticas

Johann Oswaldo

Abitia Collazo si si

Cálculo, Óptica,

Matemáticas,

Mecánica.

Matemáticas

Gerardo Peraza

Álvarez si si Matemáticas Matemáticas

Rosa Ruth

Romero

Castañeda

si si

Química del Carbono

y Química General y

Química Cuantitativa

Ciencias Naturales

Juan Antonio

Valdés Arámburo si si

Laboratorio de

Cómputo

Comunicación y

Lenguaje

Eloy Montalvo

Hernández si si

Inglés Comunicación y

Lenguaje




María Del

Carmen

Lizárraga López

si si

Laboratorio de

Cómputo y

Metodología de la

Investigación

Comunicación y

Lenguaje y

Metodología

Adolfo Velázquez

Camacho si si Matemáticas Matemáticas

América Cipáctli

Barrón Peraza si si

Análisis Histórico de

México, Introducción

a las Ciencias

Sociales y

Humanidades,

Análisis Histórico de

México y Orientación

Educativa

Comunicación y

Lenguaje y Ciencias

Sociales y

Humanidades y

Orientación

Educativa

Julio César

Rodríguez

Armenta

si si

Problemas

Socioeconómicos y

Políticos de México,

Análisis

Socioeconómico y

Político de Sinaloa y

Literatura

Comunicación y

Lenguaje y Ciencias

Sociales y

Humanidades

Marina Collazo

Bazán si si Matemáticas Matemáticas

Larisa de la

Selva Castaños si si

Inglés, Mecánica,

Dibujo Técnico y

Laboratorio de

Cómputo.

Matemáticas, Inglés

y Comunicación.

Mario David

Delgado Coronel si si

Cálculo, Matemáticas

y Mecánica. Matemáticas




Los Profesores-Tutores y aquellos que no lo son, no son suficientes para asesorar a los

estudiantes, es por eso que los Asesores Par apoyan en esta labor. Además algunos

alumnos prefieren ser ayudados por los Asesores Par, ya que son pares igual que ellos

y dicen ser comprendidos y hablar en el “mismo idioma”. Las asesorías se llevan a cabo

en el cubículo que está destinado para la Tutoría, sin embargo la asesoría académica

se lleva a cabo en estos espacios, porque no alcanzan las áreas para que los

estudiantes lleven a cabo esta parte.

Otras áreas que se utilizan para las asesorías son: la biblioteca, el centro de cómputo

(cuando éste se encuentre desocupado), así mismo las aulas e inclusive en los

espacios recreativos.

Dentro de las principales estrategias que utilizan los profesores para llevar a cabo esta

labor son: el repaso, los cuestionarios, realización de ejercicios previamente establecido

por los asesores, ejercicios guiados, lecturas comentadas, lluvia de ideas, entre otras.

Necesidades de Capacitación para la acción Tutorial

CURSO O TALLER A QUIEN SE DIRIGE.

*Capacitación en la introducción de la

acción Tutorial

Personal docente, Tutores y

Responsable de Tutorías.

*Capacitación en el llenado de formatos

necesarios para el registro de la acción

Tutorial.



*Capacitación en el llenado de formatos

necesarios para el registro de asesorías

de Asesores Par.

Asesores Par.

* Curso para la interpretación de las Personal docente, Tutores y




gráficas de los test: EDAOM, HEMA,

CHAEA Y EA_PNL.

Responsable de Tutorías

*Curso – taller de planeación del PAT Personal docente, Tutores y


*Curso –taller de planeación del PAT

Individual.



*Curso- taller sobre la acción Tutorial

en plataforma o en línea.



*Curso –taller sobre el manejo del

SACE.

Responsable de Control Escolar y


*Curso – taller de motivación al

seguimiento de la acción Tutorial.



*Curso – taller sobre la vinculación de

los Departamentos de Orientación

Educativa y Tutorías.

Responsables de Orientación,


Identificación de jóvenes NEE Personal docente, Tutores, Asesores

Par y Responsable de Tutorías.

Seguimiento de jóvenes NEE Personal docente, Tutores, Asesores

Par y Responsable de Tutorías.

Stress y Acoso Laboral

Personal docente, Tutores, Asesores

Par, Responsable de Tutorías y

Personal Administrativo.

Todos estos cursos son importantes para la debida aplicación de la acción tutorial y

seguimiento tutorial, tutoría académica, asesoría académica, uso de la página en línea,




la vinculación de los departamentos de Orientación Educativa y Tutorías, conocimiento

del manejo del SACE (Control escolar). Es por ello que se hace petición ante Secretaría

Académica Universitaria cuando algunos de estos cursos son requeridos en nuestra

Unidad Académica.

Las Tutorías deben de profesionalizarse en cada uno de los actores principales

(Personal Docente, Tutores, Asesores Par y Responsable de Tutorías), ya que la labor

que se realiza tanto en la acción como en el seguimiento Tutorial debe de ser conocidas

por ellos, para que utilicen las estrategias idóneas para el uso y aplicación.

Alumnos(as) – Matrícula

De una matrícula de 1255, solo el 3.9% son Asesores Par, se requiere mayor labor para

inscribir a jóvenes a este loable programa, dar a conocer a los estudiantes la nobleza

del mismo, los derechos y obligaciones, y sobre todo la parte humana. Se quiere llegar

al 10% de estudiantes que estén integrados como Asesores Par. Así mismo, estos

alumnos atienden a una parte muy pequeña de la población sólo el 7.4% de alumnos

con diferentes problemáticas en las distintas materias reprobadas o que se les dificulta,

las principales materias que dichos jóvenes asesoran son: inglés, Matemáticas,

Comprensión y Producción de Textos, Laboratorio de Cómputo, entre otros. La labor de

Asesores Par es muy significativa para nuestra Unidad Académica.

Algunas de las estrategias que se van a implementar para incrementar el número de

Asesores Par es la de realizar campaña de inclusión al programa, hablando de las

*Matrícula Tutorados Asesores

Par

Asesorados Con

NEE

Sobresalientes

(Deportistas,

Cultural, etc.)

Grupal Individual 49 94 47 136

1255 1080 175




bondades del mismo, así como, inscribiendo a jóvenes de nuevo ingreso con aptitudes

para Asesores Par.

Nuestra institución Educativa se caracteriza por tener una gran cantidad de jóvenes con

Necesidades Educativas Especiales (NEE) y estudiantes sobresalientes, entre ellos

destacan los jóvenes deportistas, cantantes, músicos, bailarines, entre otros.

El Departamento de Tutorías requiere de mayor difusión y seguimiento con lo que

respecta a los programas de Asesores Par y ADIUAS (Atención a la Diversidad). Sólo

de esta manera se logrará mayor impacto entre los y las jóvenes estudiantes.

Matricula – alumnos(as) con Necesidad Educativa Especial (NEE)

Los alumnos NEE con diferentes dificultades para llevar a cabo el rol de estudiantes

son un total de 136, que nos dan el 10. 84%. Dentro de los cuáles en el apartado del

aprendizaje tenemos 11, con menos del 1% el resto de jóvenes se distribuyen entre

madres, embarazadas, jóvenes que trabajan, padres de familia, Baja visión y

discapacidad motriz, entre otros.

Dentro de las estrategias principales para su atención están la canalización del profesor

o profesor-Tutor, hacia el Departamento de Tutorías, y éste departamento a su vez

canaliza al Departamento de Orientación Educativa, al programa de ADIUAS, al

programa de becas, al CAE (Centro de Atención Estudiantil), entre otras instancias.

Aún existe mucho trabajo por hacer, el impacto causado en los estudiantes es de

mejora continua.

Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera

Trastornos

Severos de

la Salud

Sobresalientes

(Deportistas,

Cultural, etc.)

Problema de

aprendizaje

Baja

Visió

n

Discapacid

ad Motriz

Lactantes y

Maternales

1255 0 0 10 136 11 8 1 5




Matricula – alumnos con aptitudes sobresalientes

MATRICULA

1255

CON APTITUDES SOBRESALIENTES

INTELECTUAL ARTISTICA PSICOMOTRIZ DEPORTIVA OTROS

Total 1 46 1 73 62

Los estudiantes fueron canalizados por sus Profesores-Tutores y la Responsable del

PITB-UAS, además el Responsable de Tutorías acudió grupo por grupo, para obtener

ésta información a través de un documento modificado del programa de ADIUAS

(Atención a la Diversidad) por él mismo.

Dentro de la actividad deportiva los jóvenes practican el futbol, basquetbol, karate,

atletismo, voleibol, ciclismo y gimnasia entre otros. En el apartado artístico los

estudiantes practican, el canto, el baile, la pintura, ballet, la danza moderna y folklórica,

porristas, entre otros. En su gran mayoría los estudiantes practican en las instalaciones

de nuestra escuela Preparatoria, habiendo ido a concursar al interior de la república en

las diferentes modalidades.

Índices de Calidad

*Matricula

Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso Eficiencia de titulación

(Certificados)

1255 46.53% 3.74% 77.56% 77.56%

En la Preparatoria Mazatlán es bastante visible que la tabla de aprobación está en un

nivel muy similar al de reprobación, el porcentaje de reprobación es del 46.53% del total

de la matrícula, lo cual es demasiado elevado, se deberá de trabajar más arduamente

con los estudiantes para abatir los índices de reprobación, deserción y rezago.




Por otro lado, las materias con mayor índice de reprobación son las matemáticas, inglés

y química, por desgracia los estudiantes que se rezagaron fueron por motivos de

motivación, es decir, no encontraron una razón de ser para permanecer en la

Preparatoria, esto los llevó a la reprobación, otros factores que incidieron en el rezago

fueron el convertirse en padres, fallecimiento de sus Tutores, enfermedad, cambio de

residencia y casamiento, dentro de los más notables.

Los estudiantes deben de ser motivados constantemente por los padres de familia,

Profesores, Profesores-Tutores y todos los actores involucrados en su formación

integral, de ahí la importancia de los programas de Tutorías y Orientación Educativa, en

este proceso.

Aún queda mucho por hacer para bajar los índices de reprobación y deserción, las

estrategias utilizadas en el ciclo escolar pasado fueron el de acompañar al estudiantes

de manera personal con un asesor par, haciendo del conocimiento de sus padres de la

situación académica, así mismo se trabajó en los cursos y cursos remediales impartidos

por los Profesores de grupo y Profesores-Tutores. Se pretende en este ciclo escolar

próximo implementar las mismas estrategias e incluir círculos de estudio.

Matricula – Grado escolar – Indicadores de Calidad

INDICES DE CALIDAD CICLO ESCOLAR 2014-2015

MATRÍCULA

1255 APROBACIÓN REPROBACIÓN REZAGO DESERCIÓN

Grado

Escolar

Matricula

PRIMERO 480 211 269 2 29

SEGUNDO 405 172 233 16 14




Matricula – Generación 2013 – 2016 – Eficiencia de egreso y titulación

La deserción en la Unidad Académica es del 18.75%, es decir de 475 estudiantes que

ingresaron en primer grado, lograron culminar sus estudios de bachillerato sólo 370, lo

cual indica que 105 alumnos desertaron antes de terminar sus estudios. Es imperante

trabajar en abatir estos graves índices de deserción, aplicando idóneamente las

Tutorías y demás programas que fortalezcan a los estudiantes.

De los 357 alumnos que culminaron satisfactoriamente su bachillerato sólo 287

recibirán certificado, es decir, el 75.15%. El ideal es que todos los alumnos que egresan

lo hagan satisfactoriamente y con su producto final en mano, su certificado. Hacen falta

más estrategias a implementar, concientizar a los alumnos de la importancia de egresar

con su certificado, para agilizar trámites, para su ingreso eficaz a la universidad, entre

otros.

Matricula – Alumnos(as) Canalizados – Programas de apoyo

*Matricula Alumnos canalizados

TERCER

GRADO

370 287 83 9 16

TOTAL 1255 670 585 27 59

ÍNDICE DE CALIDAD GENERACIÓN 2012 - 2015

PRIMERO

2012-

2013

SEGUNDO

2013-2014

TERCER

2014-

2015

DESERCIÓN REZAGO

EFICIENCIA

DE

EGRESO

EFICIENCIA DE

TITULACIÓN

(CERTIFICADOS)

475 387 370 16 9 287 287




Interno Interinstitucional Externo

1255 10 262 0

La Unidad Académica del área de Tutorías realiza vinculaciones internas a los Departamentos

de Orientación Educativa, no lleva a cabo la vinculación externa, ya que los enlaces se realizan

directamente con la parte Interinstitucional, en este caso el Centro de Atención Estudiantil

(CAE), quien realiza dichas canalizaciones externas hacia Centros de Integración Juvenil (CIJ),

Hospice Mazatlán, CAPASITS, UNEME CAPA, (DIF) Desarrollo Integral de la Familia, Gobierno

Municipal, entre otros.

Ubicación de Canalización

No.

alumnos

Instancia de canalización Observaciones

10 Control escolar Becas y corrección de calificación

259 CAE Situaciones médicas, psicológicas, nutricional,

psicopedagógicas y trabajo social.

117 CAE Área Médica

86 CAE Área de Nutrición

29 CAE Área de Psicología

16 CAE Área de Trabajo Social

11 CAE Área de Psicopedagogía

3 Orientación Educativa Jóvenes con situaciones emocionales

03 ADIUAS Estudiantes NEE

La Preparatoria Mazatlán Diurna en el Departamento de Tutorías realiza vinculaciones a la

misma Escuela y al CAE Centro de Atención Estudiantil y al programa de ADIUAS.

Definitivamente el CAE es con quién más tenemos canalizaciones son 259, de las cuáles

nuestros estudiantes visitan las diferentes áreas de esta institución interna, entre ellas las áreas

de psicología, trabajo social, nutrición y medicina, siendo ésta última la más concurrida.




Matrícula de nuevo ingreso – promedios – ciclo escolar 2016-2017

CENEVAL 2016-2017

No. De alumnos

(nuevo ingreso)

Rangos de calificación

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

518 428 79 11

Aún no se tienen registros del Ceneval

De los 518 alumnos de nuevo ingreso, ingresaron 428 alumnos con bajo rendimiento en

su examen Ceneval, 79 con nivel medio y 11 con excelentes resultados. No se

realizaron acciones para regularizar a los estudiantes con bajo nivel. Ya que solo se

tomaron en cuenta para el ingreso a nuestra escuela Preparatoria, lo cual es

verdaderamente preocupante por el bajo nivel educativo.

Promedio del ciclo escolar 2015-2016

PROMEDIO DEL CICLO ESCOLAR 2015-2016 TOTAL DE

ALUMNOS

POR GRADO

NO. DE

ALUMNOS

RANGO DE CALIFICACION

BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTO(81-100)

PRIMER

AÑO

57 240 183 480

SEGUNDO

AÑO

28 207 170 405

TERCER

AÑO

9 182 179 370




PRIMER AÑO

TERCER AÑO

0100200300

BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTO(81-100)

PRIMER AÑO 71 176 184

SEGUNDO AÑO 62 206 156

TERCER AÑO 32 221 104

PROMEDIO DEL CICLO ESCOLAR 2014-2015

Los estudiantes de bajo nivel de nuestra Escuela Preparatoria son alumnos que son

canalizados al departamento de Tutorías. En el cuál le son asignados asesores par, y

estos a su vez le apoyan en la comprensión de una o varias materias reprobadas.

Disminuyendo así los índices de reprobación.

En el caso de los estudiantes de alto rendimiento son canalizados igual al departamento

de Tutorías para ingresar al programa de Asesores Par.

Matricula – Fichas de identificación del PIT UAS aplicadas

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)

1er. año 2do. año 3er. año 4to.

480 405 370 0

Las fichas de identificación fueron aplicadas en línea, principalmente en físico, grupo

por grupo, atendiendo las observaciones de Secretaría Académica Universitaria (SAU).

Cabe destacar que fueron menos del 10%. La página no me permite el ingreso a la

cantidad exacta de fichas de identificación por año.




Para conocer las características de nuestros alumnos y detectar sus estrategias de

estudio es necesario aplicar los cuatro instrumentos en la página de Tutorías como lo

son EDAOM, HEMA, CHAEA, PNL, así como conocer los resultados del examen

CENEVAL, que los estudiantes llenen su ficha de datos generales, conocer las

calificaciones del nivel escolar anterior y actual. En este ciclo escolar se aplicó poco

más de 11% ya que las condiciones físicas y materiales no fueron las adecuadas. El

centro de cómputo estuvo mucho tiempo inutilizado por no acceder al internet, al igual

que no hubo respuesta de muchos de los Profesores-Tutores para la aplicación de los

exámenes.

Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS

Matrícula: 12555

Examen Aplicados % No aplicados

EDAOM 140 11.16 1131

HEMA 122 9.8 1133

CHAEA 117 9.3 1138

EA_PNL 147 11.2 1108




Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS – por grado escolar

APLICACIÓN DE EXAMENES DEL PIT UAS, CICLO 2015-2016

ALUMNOS EXÁMENES APLICADOS

EDAOM HEMA CHAEA EA_PNL

PRIMER AÑO 32 27 25 34

SEGUNDO AÑO 33 32 31 36

TERCER AÑO 75 63 61 77

TOTAL 140 122 117 147

Las aplicaciones de los exámenes se dieron con ayuda de los profesores-Tutores de la

institución educativa, con la coordinación del Responsable del Programa de Tutorías,

quién se encargó de pasar grupo por grupo e informar la utilidad, cómo hacerlo y en

dónde, también se dio el apoyo del Responsable del Centro de Cómputo, Secretario

Académico, y Prestadores de Servicio Social. Los exámenes que no se aplicaron fueron

por motivos de negligencia de los estudiantes, de los Profesores-Tutores y que el

Centro de Cómputo se ocupó con otras actividades concernientes a la Unidad

Académica, así como que el mismo Centro de Cómputo dejó de funcionar durante

varios meses por fallas técnicas principalmente en el área del internet.




Relación matricula – aplicación de evaluación 2015 - 2016

MATRICULA

1255

APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DEL PIT UAS POR GRADO

ESCOLAR, CICLO ESCOLAR 2015-2016

TOTAL

APLICADOS

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

111 95 129

335

Se aplicó la Evaluación del PIT a un total de 335 estudiantes. Se pasó grupo por grupo

para informar cómo se debería de realizar el llenado de la encuesta, en qué página se

llevaría a cabo y en qué lugares se podría hacer. De una matrícula total de 1255

estudiantes; sólo el 26.70% la respondió. Hizo falta mayor énfasis en el proceso, así

como el involucramiento de los Profesores-Tutores e infraestructura disponible con

respecto al Centro de Cómputo.




5.- PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORIAS, TUTOR, TAE

(TUTOR DE ATENCIÓN ESPECIAL), ASESOR PAR Y TUTORADO.

PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS

EN EL REGLAMENTO PIT_UAS (2011), los siguientes artículos señalan el perfil y las

funciones del Responsable de Tutorías

Artículo 14

La o el responsable del PIT deberá cubrir los siguientes requisitos:

I. ser del personal docente al servicio de la universidad, con nivel mínimo de

licenciatura;

II. contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad Tutorial, y pertenecer

a la planta docente de tiempo completo o en su defecto de asignatura de 30 horas, en

la perspectiva del programa institucional de Tutorías;

III. contar con solvencia moral y ética; y

IV. Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias de la

universidad.

Artículo 15

La o el Responsable del PIT desarrollará las siguientes funciones:

I. Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la secretaría Académica

universitaria, previa aprobación de la comisión institucional de Tutorías;

II. coordinar la Red institucional de Tutorías, con el fin de mantener un intercambio

constante de información y experiencias;

III. coordinar la comisión de Tutorías de las unidades Regionales;




IV. Vincular el programa de Tutorías con los demás programas de atención y servicios

estudiantiles;

V. Fungir como titular de la secretaría Técnica de la comisión institucional de Tutorías;

VI. conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la comisión institucional

de Tutorías y de las unidades Académicas;

VII. dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades Tutorales en cada Unidad

Académica;

VIII. Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los Responsables de

Tutorías y titulares de las direcciones de las unidades Académicas, para que estas

cuenten con los medios y recursos que garanticen el desarrollo del PIT;

IX. Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los programas de

apoyo institucional que ofrece la universidad, así como los programas que ofrecen

instituciones externas que mantienen convenios de colaboración con la universidad

Autónoma de Sinaloa;

X. Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización de Tutorías, de

acuerdo con las necesidades de cada Unidad Académica, en concordancia con los

criterios establecidos por los diferentes organismos evaluadores y acreditadores de los

programas educativos de los niveles medio superior y superior; y XI. Gestionar los

recursos para llevar a cabo la formación y la actualización del personal de Tutorías.

COMPETENCIAS GENÉRICAS UTILIZADAS EN EL SISTEMA NACIONAL DEL

BACHILLERATO

El Perfil del Docente del Sistema Nacional del Bachillerato está constituido por un

conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el

docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes

desplieguen las competencias genéricas.




Con base al Acuerdo Secretarial Número 444 del Sistema Nacional del Bachillerato, las

Competencias del Marco Curricular Común son:

De las Competencias Genéricas

Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y

que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben

estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él;

les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y

para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.

Artículo 4.- Las competencias genéricas y sus principales atributos, son las que se

establecen a continuación:

Se auto determina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

Atributos:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas

y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce

la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de

un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de

sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones

en distintos géneros.

Atributos:




Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y

emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación

entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido

de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de

consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de

quienes lo rodean.

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente




5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

Atributos:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada

uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de

fenómenos.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones

y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos:

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos:

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.




Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los

que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

México y el mundo.

Atributos:

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de

la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas

comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta

para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés

general de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene

informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e

internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.




10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos:

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de

dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en

los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos

local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales

del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con

relación al ambiente.

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Y ES

Actualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país cuentan

con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer las

necesidades de los estudiantes (programas de orientación y servicios de atención

integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación del joven.

PERFIL DEL TUTOR:

El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que

pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

disponibilidad de tiempo.




Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el

campo donde ejerce la Tutoría.

Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo

permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción,

Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del

proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle

habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes,

así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo

familiar o de la salud.

Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios

que brinda la UAS y su Unidad Académica.

Ser creativo, para aumentar el interés del Tutorado, crítico, observador y conciliador.

Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las

asignaturas que ofrece el plan de estudios.

Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta

asociados al desempeño académico del Tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado

para su atención.

FUNCIONES DEL TUTOR:

En orden cronológico, el Tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

Mantener comunicación con el responsable de Tutorías y establecer estrategias

conjuntas atendiendo a las políticas de Tutoría de la Unidad Académica.

Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad

Académica.

Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) Tutorado(s), a partir del historial

académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas,

entre otros.




Elaborar y desarrollar junto con el Tutorado el plan de intervención Tutorial para

fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,

considerando los apoyos institucionales.

Dar seguimiento al Tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre las

necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo

su Tutoría.

Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre

la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes

manifiestan problemas o conflictos.

Detectar y canalizar al responsable de Tutorías a los estudiantes cuando ello se

requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así

como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su

juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la

UAS y darle seguimiento.

Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de Tutorías cuando a su

juicio sea necesario.

Apoyar al Tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el

desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus

características individuales.

Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación

de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes

que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje

para:

Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en

el grupo.

Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el

cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que

estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de

decisiones responsables.




Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de

expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de

aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el

estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo

sustentable.

Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la

formación integral y pertinente.

Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

Dentro de los acuerdos que se establecen en el acta constitutiva del comité de Tutorías

están:

La estructura del comité académico de Tutorías es integrada por las siguientes figuras

involucradas directamente con la formación integral de los estudiantes y otras figuras

vinculadas en la acción Tutorial, quienes aceptan trabajar de manera colegiada en el

desempeño de las funciones que posteriormente se describen, quedando nombrados

formalmente.

Dentro de los acuerdos que se establecen en dicha acta constitutiva están:

Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT (Programa Institucional de Tutorías), que

implementa la Secretaria Académica Universitaria, que se enmarca en el Plan

Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”.

Se comprometen en trabajar de manera colegiada desde el diagnóstico y la elaboración

del Plan de Acción Tutorial (PAT), así como dar seguimiento y evaluar la acción Tutorial

en el plantel.

Estarán apoyados por la Secretaría Académica Universitaria el Responsable de

Tutorías y Equipo Directivo de la Unidad Académica.




EL Comité de Tutorías deberá velar por las mejoras académicas y resolver las

diferentes problemáticas con el fin de contribuir a una educación con calidad en el

marco de la diversidad.

Y por último se trabaja por un objetivo definido el cuál es:

Se tiene por objeto impartir educación, con la misión de formar profesionales de calidad,

con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima

casa de estudio, por tal la preocupación de elevar el conocimiento académico de

quienes son nuestro futuro.

TUTOR-TUTORADOS (ORDENAR INFORMACION DE ACUERDO AL INDICE POR

FAVOR)

Con base al diagnóstico, perfil del Tutor y perfil del Asesor Par, el Responsable de

Tutorías elabora el procedimiento para que se lleve a cabo la Tutoría en la Unidad

Académica de la siguiente manera:

1. Registro de Tutores con la cantidad de alumnos Tutorados, turno, entre otros.

2. La identificación del profesor-Tutor.

3. Se procede a la asignación de Tutorados.

4. Por último se elabora la ficha de identificación de los Tutorados, es decir, datos

generales del Tutorado.

PERFIL Y FUNCIONES DEL TAE (TUTOR DE ATENCIÓN ESPECIAL):

Con base al reglamento de PIT_UAS (2011) se obtiene la siguiente información:

Capítulo X

Del Personal Tutoral para la Atención Especial:

Artículo 38

En las Unidades Académicas que así lo requieran, existirá la figura del Tutor de

Atención Especial; que será asignado por la o el Director previo Aval de la Secretaría

Académica Universitaria y del Responsable Institucional del PIT.




Las y los responsables de implementar el programa ADIUAS en las diferentes Unidades

Académicas y facultades de la Universidad y de crear los ambientes necesarios para la

inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales son los Tutores de

apoyo especial. De acuerdo con esto, el profesor que asuma este rol, debe actuar como

guía y consultor durante todo su proceso formativo, además deberá estar ligado a las

actividades académicas y/o culturales del educando a su cargo.

PERFIL DEL TAE

Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su profesión como

docente (vocación de servicio).

Deberá ser paciente, optimista, gentil con alto grado de compromiso y responsabilidad.

Requerirá tener conocimiento del currículo y capacidad para hacer adecuaciones.

Tener habilidad para las relaciones interpersonales y para detectar a los

alumnos en riesgo o a los que poseen aptitudes sobresalientes innatas.

Haber cursado el diplomado en competencias docentes.

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado.

Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y conocimiento del

proceso de aprendizaje en estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje y la

participación.

Apoyar al Tutorado con NEE en todos los asuntos relacionados con el

aprendizaje y la integración.

Tener habilidad para potenciar las capacidades de los Tutorados con NEE y el

desarrollo de habilidades para el estudio.

FUNCIONES DEL TAE

A partir de la evaluación diagnóstica el Tutor de grupo detecta a los alumnos con un

desempeño significativamente distinto al resto del grupo y se lo notifica al RT de la

Unidad Académica quien se encargará de canalizarlo con el TAE. De no tener un Tutor

de apoyo especial tendrán que solicitarlo al Secretaría Académica Universitaria a través

del Responsable Institucional de Tutorías.




El Tutor de apoyo especial orienta al Tutor de grupo sobre los elementos que es

necesario observar para tener más información del alumno (estilos de aprendizaje, nivel

de competencia curricular, motivación para aprender, etc), posteriormente el TAE debe

llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o adecuaciones que se le realizaron al

alumno durante el ciclos anteriores y de preferencia muestren información por escrito o

diagnóstico, después de esto el TAE podrá tener los elementos suficientes para ampliar

información y proponer las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de ayuda,

materiales didácticos específicos, ubicación, etc.) que requerirá el joven con NEE. Si no

se tiene una evaluación psicopedagógica, el TAE se encargará de realizarla, para ello

recibirá una capacitación por parte del asesor técnico en atención a la diversidad

(ATAD), y darle seguimiento.

FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL TAE.

1. En coordinación con el Dpto. de Tutorías y de Orientación Educativa, se

trabajará en la formación del expediente de cada joven con NEE.

2. En coordinación con el departamento de Tutorías se realizarán reuniones con los

padres de familia de los alumnos con NEE para:

En un primer momento

• Dar a conocer a los padres o Tutores el programa de atención.

• Hacer una carta de compromiso con los padres o Tutores y el alumno para la

aceptación del apoyo especializado y enfatizar sobre la importancia de su colaboración

en casa.

En un segundo momento

• Charlar con cada padre o Tutor y con cada alumno con NEE con la finalidad de

indagar sobre sus antecedentes familiares, sociales y emocionales, así como

mecanismos de aprendizaje que han funcionado en sus hijos o Tutorados.

• Establecer mecanismos de enseñanza -aprendizaje y de cómo reforzar en casa

los conocimientos adquiridos.

En un tercer momento:




• Dar a conocer los avances o problemas que se han presentado con su hijo o

Tutorado, así como la entrega de calificaciones.

3. Se encargará de dar el apoyo a los alumnos con NEE que lo requieran y de

encontrar los métodos de enseñanza- aprendizaje idóneos para el alumno con NEE.

4. Capacitación de alumnos Asesores Par para dar apoyo y acompañamiento al

alumno con NEE en el aula regular.

5. Elaboración de Materiales didácticos de apoyo, adecuaciones a exámenes y,

formas de evaluar, adecuaciones tecnológicas y curriculares, para que el alumno pueda

acceder a los contenidos de las asignaturas y además promueva el desarrollo de sus

habilidades, aptitudes y destrezas tanto en lo académico como en lo social.

6. Sugerir a los profesores del aula sobre los ambientes de aprendizaje idóneos

para cada necesidad educativa especial que se presente y sobre la importancia del

trabajo colaborativo entre ellos para el éxito académico del alumno.

7. El profesor de apoyo se encargará de pedir al Departamento de Tutorías los

recursos humanos que se requieran para la atención de estos jóvenes.

8. El profesor de apoyo (TAE) tendrá que llevar un registro del seguimiento

efectuado con cada alumno (Informe psicopedagógico, DIAC, etc.) los cuales entregará

al Dpto. de Tutorías al finalizar el ciclo escolar.

9. En caso de que el alumno no pueda acceder a los contenidos, ni con el apoyo

especial y adecuaciones, se le canalizará al DIF para su valoración y seguimiento. El

DIF cuenta con un programa donde además de dar la atención médica se les hace un

examen de habilidades para el trabajo y los canaliza a estudios técnicos para su

capacitación, además de tener bolsa de trabajo.

10. Se encargará de crear los ambientes de aprendizajes necesarios para la buena

integración del alumno con NEE.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:

PRINCIPIO ÉTICO Y MORAL EN EL CUAL SE SUSTENTA ESTA ESTRATEGIA

“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo

y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo

tienen o porque no lo saben”.




¿QUIENES SON CANDIDATOS A CONVERTIRSE EN ASESOR PAR?

Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a

compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos

y compañeros del salón de clases que lo necesitan.

PERFIL DEL ESTUDIANTE ASESOR PAR

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran

capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua

hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.

5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y

que proponga con su participación acciones para mejorar.

6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y

que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere

pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir,

que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser

parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que

responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

LIMITES

¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?

1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser

Asesor Par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como

Asesor Par.




2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno

asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me

diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva

frente a la vida.

Se realiza un Comité de Asesores Par, en el cual para elegir al Presidente, Secretario y

Vocales del Comité, será mediante la votación de los compañeros Asesores Par.

Previa consulta y votación de los asistentes, proponen para desempeñar los cargos

antes mencionados, las funciones que posteriormente se describen, quienes aceptan y

son elegidos por asentimiento, quedando nombrados formalmente.

Dentro de los acuerdos que se establecen en dicha acta constitutiva están:

1. Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT, que implementa la Secretaria Académica

Universitaria, que se enmarca en el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional

“Consolidación 2017”.

1. Estarán apoyados por el Responsable de Turarías y Comité académico de

Tutorías a donde corresponde el Comité Académico de Asesor Par.

2. Para pertenecer al Comité Académico de Asesor Par, el alumno debe ser regular

de trayectoria académicamente significativa, para asesorar a sus compañeros.

3. Los Asesor Par se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que

presentan dificultades en diferentes materias, con el fin de lograr en conjunto que los

asesorados o sus pares acrediten las materias en las cuales tienen dificultad.

En el caso de los estímulos

1. La afirmación de su propio aprendizaje.

2. Aquellos que por acuerdo del Consejo Técnico de la Unidad Académica se

aprueben pudiendo ser los siguientes apoyos como: exoneración de inscripción, apoyo




de libros, becas, probable liberación del servicio social con evidencias y/o, memorias

USB, etc.

3. La satisfacción de poder ayudar y lograr que los asesorados acrediten las

materias reprobadas y contribuir en la mejora de su autoestima.

4. Reconocimiento curricular al cerrar su plan de estudio.

Y por último se trabaja por un objetivo definido el cuál es:

Se tiene por objeto impartir educación, con la misión de formar profesionales de calidad,

con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima

casa de estudio, por tal la preocupación de elevar el conocimiento académico de

quienes son nuestro futuro.

NOTA: Todo esto es a consideración del Consejo Técnico de la Unidad Académica.

ASESOR PAR-TUTOR ADJUNTO-ASESORADOS

Con referente a la información de los Asesores Par, Tutores adjuntos y asesorados,

este es un sub-programa derivado del programa de Tutorías, en el cuál el Responsable

de Tutorías se encarga de:

1. Realizar diagnóstico con base al reglamento del PITB UAS, para determinar

quiénes serán sujetos de ser Asesores Par.

2. El Tutor adjunto, podría ser un Asesor Par con ciertas características y

cualidades que el Profesor-Tutor observó en él, tales como:

- Proactivo

- Diligente

- Entusiasta

- Comprometido

- Colaborativo

- Responsable

- Honesto, entre otras…




3. Asesorados, son aquellos alumnos que requerirán de la asesoría de los

Asesores Par, esto se realiza con base a las estadísticas de la persona Responsable

del Programa de Control, Escolar.

NOTA: Todo esto es a consideración del Consejo Técnico de la Unidad Académica.

6.- ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

En el PIT UAS (2006, en el capítulo 7, referente a la ORGANIZACIÓN Y

ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PIT-UAS. En el punto 7.2.2.

Designación de Tutores y asignación de Tutorados, nos dice que para la asignación del

RT (El Responsable de Tutorías) es propuesto por el director y avalado por la

Secretaría Académica de Rectoría. Para su asignación, se considerará el perfil

académico indicado en el Reglamento de Tutorías, ya que la función que realizará de

manera compartida con el resto del personal, es sustantiva en el funcionamiento del

PIT-UAS: diseñar y operar el Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica.

Una vez que se haya realizado el diagnóstico y diseñado el Plan de Acción Tutorial de

la Unidad Académica, el Responsable de Tutorías (RT) procede a designar a los

Tutores considerando como perfil mínimo indispensable, que sean profesores con una

antigüedad mínima de dos años, con formación básica para atender las Tutorías, es

decir, que hayan asistido al menos a un curso de inducción al trabajo Tutorial y que

sean honestos, con interés en la capacitación continua, con compromiso institucional y

principalmente con voluntad para brindar orientación y acompañar a los Tutorados

durante sus estudios en nuestra universidad.

ASIGNACIÓN DE PROFESORES-TUTORES CICLO ESCOLAR 2016-2017




N° N° DE

EMPLEADO NOMBRE DEL PROFESOR-TUTOR

GRADO

ACADÉ

MICO

PR

OFO

RD

EMS

CER

TID

EMS GRUPO

ASIGNADO

HORARIO

DE

ATENCIÓN

CUBÍCULO

Y/O

AULA

1 7283 MAURA ELENA VELÁZQUEZ

CAMACHO MC. 1 1 1-01

Jueves 10:20 a 11:10 Cubículo 1

2 6021 MARINA COLLAZO BAZÁN MC. 1 1 1-02

Lunes a Viernes de

12:00 a 13:00

Cubículo

biblioteca

3 9210

MARÍA ELENA RODRÍGUEZ

ZAMORA LIC. 1 0 1-03 Miércoles 12 a 2 Cubículo 1

4 14886 SILVESTRE FLORES GAMBOA DR. 1 1 1-04 Lunes 10:20 a 11:10 Cubículo 1

5 2071 DANIEL RAMÍREZ ORDAZ LIC. 0 0 1-05 Viernes 12:00 a 12:50 Cubículo 2

6 11269 ROBERTO CASAS GONZÁLEZ LIC. 1 1 2-01 Jueves 12:00 a 12:50 Cubículo 1

7 6142 LEONOR ESPINOZA NUÑEZ DRA. 1 1 2-02 Viernes 10:20 a 11:10 Cubículo 1

8 17325 ADOLFO VELÁZQUEZ CAMACHO LIC. 1 0 2-03 Martes 12:00 a 12:50 Cubículo 1

9 13122 CATHERINE CEBREROS PÉREZ LIC. 1 0 2-04

Miércoles 1:05 a 2:30

Jueves 12:30 a 1:30

Cubículo 1 y

3

10 9348 NORMA LETICIA OLVERA GUEVARA MC. 1 1 3-01 Viernes 12:00 a 12:50 Cubículo 3

11 17323

AMÉRICA CIPACTLI BARRÓN

PERAZA LIC. 1 1 3-02 Viernes 1:55 a 2:45 Cubículo 3

12 12593

JULIO CÉSAR RODRÍGUEZ

ARMENTA LIC. 1 1 3-03 Viernes 12:00 a 12:30 aula

13 19846 MARÍA LUISA MARTÍNEZ ROMERO LIC. 1 0 3-04 Martes 2:00 a 2:45 Cubículo 3

14 2071 JOSÉ CÉSAR RUIZ CAMACHO LIC. 1 0 1-06 Viernes 04:40 a 5:30 aula

15 8775 GERARDO PERAZA ÁLVAREZ MC. 1 1 1-07

Martes y Viernes

05:30 a 6:30 Cubículo 1

16 1776 ROSINA MALCAMPO DE DIOS LIC. 1 0 1-08 Martes 11:00 a 12:00 Cubículo 3

17 10700 ANA ISABEL VALDÉZ LIZÁRRAGA LIC. 0 0 1-09 Lunes 11:45 a 12:15 Cubículo 2

18 13675

KARLA ZULEMA BURGUEÑO

ANGULO LIC. 1 1 1-10 Martes 11:00 a 12:00 Cubículo 1

19 19845 DEISY DANIELA ONTIVEROS CORTEZ LIC. 1 0 1-11

Miércoles 05:30 a

6:00 Cubículo 1




20 10582

MARÍA DEL CARMEN LIZÁRRAGA

LÓPEZ LIC. 1 1 2-05 Lunes 1:55 a 2:45 Cubículo 1

21 11275

JUAN ANTONIO VALDES

ARAMBURO LIC. 1 1 2-06 Martes 3:50 a 4:40 Cubículo 1

22 20343 MARIO DAVID DELGADO CORONEL LIC. 1 0 2-07 Martes 3:50 a 4:40 Cubículo 1

23 16257 YANIRA ARREOLA GARCIA LIC. 1 0 2-08

Miércoles 05:30 a

6:00 Cubículo 1

24 15380 LARISSA DE LA SELVA CASTAÑOS LIC. 1 0 2-09 Lunes 1:55 a 2:45

Cubículo Orientación Educativa

25 17325 ROSA RUTH ROMERO CASTAÑEDA LIC. 1 1 3-05 Martes 11:00 a 12:00 Cubículo 1

26 15574

JOHANN OSWALDO ABITIA

COLLAZO LIC. 1 1 3-06 Jueves 01:45 a 4:40 Cubículo 3

27 13176 LUIS MANUEL OSUNA MACÍAS MC. 1 0 3-07 Miércoles 4:30 a 5:00

Cubículo Servicio Social

28 19118 NADIA ROMERO CASTAÑEDA MC. 1 0 3-08 Viernes 5:30 a 6:00 Cubículo 2

*Tabla sujeta a cambio por reestructuración de carga académica.

Una vez que se haya realizado el diagnóstico y diseñado el Plan de Acción Tutorial de

la Unidad Académica, el Responsable de Tutorías (RT) procede a designar a los

Asesores Par considerando como perfil mínimo indispensable, que sean estudiantes

sobresalientes, del segundo semestre en adelante, con un promedio mínimo de 9.0, con

formación básica para atender las asesorías es decir, que hayan asistido al menos a un

curso de inducción al trabajo Tutorial y que sean honestos, con interés en la

capacitación continua, con compromiso institucional y principalmente con voluntad para

brindar orientación y acompañar a los estudiantes asesorados conforme lo requieran

durante sus estudios en nuestra universidad. El Asesor Par, puede ser referido por el

Profesor-Tutor o profesor de aula, con base en las actitudes observadas en el

transcurso del semestre.

Relación de Asesor Par-Tutor del Ciclo-Escolar 2015-2016




Número de cuenta

GRADO Y GRUPO

ASESOR PAR TURNO

15869271 1-01 DUARTE NUÑEZ LIDIA FABIOLA MATUTINO 15867420 1-01 LOAIZA OSUNA JANCARLO MATUTINO 15867609 1-01 MARTINEZ JACUIN DE GABRIEL ELIAS MATUTINO 15867171 1-01 MENDEZ MATUS JENNIFER MATUTINO 15870421 1-01 PEREZ PASOS PAMELA MATUTINO 15867900 1-01 SALAS LOPEZ BLANCA MARIA MATUTINO 15866343 1-01 SANTOS LIZARRAGA JOANA JAQUELINE MATUTINO 14868806 1-02 BONEL ZAVALA JENNIFER MATUTINO 15866645 1-02 CARO JIMENEZ JESÚS ALEJANDRO MATUTINO 15868540 1-02 MARIN LLAMAS MIGUEL MATUTINO 15869954 1-02 RAMÍREZ SÁNCHEZ KARLA JAZMIN MATUTINO 15867927 1-02 RODRIGUEZ IBARRA JESUS MATUTINO 15866629 1-02 ROMERO LOPEZ EVELYN FERNANDA MATUTINO 15870782 1-02 ROSALES MEDINA LINDA JAZMIN MATUTINO 15867366 1-02 ZATARAÍN SANTOS CLAUDIA MATUTINO 15867862 1-03 DURAN MORALES LEIDY YAMILETH MATUTINO 15868796 1-06 CARRILLO TORRES DALILA BEATRIZ

JAQUELINE VESPERTINO

15871096 1-09 MARTÍNEZ ROBLES YAKARY GUADALUPE VESPERTINO 14868091 2-01 FUENTES HERNANDEZ ALEXIS EMMANUEL MATUTINO 14867443 2-01 GONZALEZ ESCOBAR EFREN DANIEL MATUTINO 14866919 2-01 JIMENEZ MORALES ALFREDO MATUTINO 14866013 2-01 MACIAS TORRES ALEIDA MATUTINO 14867702 2-01 VILLA GONZALEZ JOSÉ ANGEL MATUTINO 14866293 2-01 VILLANUEVA TIRADO IRMA YOLANDA MATUTINO 14867540 2-02 FONG PEREZ CHIMIKEY MATUTINO 14868091 2-02 FUENTES HERNANDEZ ALEXIS EMMANUEL MATUTINO 14869381 2-02 LOPEZ HERNANDEZ GINA KEREN MATUTINO 14867427 2-02 ROMERO MARTÍNEZ ANGEL DAVID MATUTINO 14866651 2-03 LARIOS MARIELA KARYME MATUTINO 14869225 2-03 RENDÓN LEYVA GRECIA GUADALUPE MATUTINO 14867257 2-04 CHAVEZ SALCIDO FRANCISCO JAVIER MATUTINO 14866773 2-04 RODRIGUEZ JASSO GRACIELA MATUTINO 14868806 2-05 BONEL ZAVALA JENNIFER VESPERTINO 14867321 2-08 MARTELL BAUTISTA MARIA FERNANDA VESPERTINO 14868768 2-08 URREA RIVERA ARTURO VESPERTINO 14867419 2-09 GONZALEZ MONDRAGON DAMARIS KEILA MATUTINO 1386614 3-02 ESPINOZA CISNEROS RAMON ALBERTO MATUTINO 13865323 3-02 GUZMAN MEJIA JUAN ARTURO MATUTINO 13865501 3-02 MARES GAVIÑO JUAN PABLO MATUTINO 13869116 3-02 MARTINEZ AGUILAR DIANA LAURA MATUTINO 13865544 3-02 OSUNA AGUIAR JESÚS MARTÍN MATUTINO 13865285 3-02 ROSILLO ESPINAL JOSE VENTURA MATUTINO




13863894 3-03 BRAVO ZAMUDIO RAYMUNDO MATUTINO 13867857 3-03 HERNANDEZ GUZMAN LINDA JAZMIN MATUTINO 13863169 3-03 SOTO GOMEZ DZIDZIELIA DEJANIRA MATUTINO 13865021 3-05 FLORES JUAREZ KRITZIA ANEL VESPERTINO 13868373 3-06 CAMAL RAMOS ALMA JAZMIN VESPERTINO 13863088 3-08 CORRIGEUX RAMIREZ ODETH GUADALUPE VESPERTINO 13863241 3-08 ESPINOZA RUEDA MARTHA VESPERTINO

TOTAL DE ASESORES PAR MATERIAS DE MAYOR APOYO EN ASESORIAS PAR

NÚMERO DE ALUMNOS ASESORADOS BENEFICIADOS

49

Matemáticas I, II, III y IV Ingles I, II, III, IV Química general

Química del carbono Laboratorio de computo II, III y IV Metodología de la investigación I

y II Mecánica I y II

electromagnetismo

94

ASORES PAR CICLO ESCOLAR 2015 – 2016

TABLA # 1

ASESOR PAR – MATERIAS A ASESORAR – ALUMNOS ASESORADOS-MATERIAS ASESORADAS

Número de cuenta

GRADO Y

GRUPO

ASESOR PAR

MATERIA (S) PARA ASESORAR

ASESORADOS MATERIAS QUE ESTA

ASESORANDO 15869271 1-01 DUARTE

NUÑEZ LIDIA FABIOLA

INGLES I MATEMATICAS I COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

MADRID REYES DENISSE GUADALUPE 1-1

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

15867420 1-01 LOAIZA TODAS LAS OSUNA MATEMATICAS I




OSUNA JANCARLO

ASIGNATURAS DEL SEMESTRE, EXCEPTO: INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

SARABIA ANA LAURA 1-5 RAMOS FIGUEROA ASTRID ALEXIA 1-5 OLVERA ZEPEDA GEMA GUADALUPE 1-01

15867420 1-01 MARTINEZ JACUIN DE GABRIEL ELIAS

TODAS LAS ASIGNATURAS DEL SEMESTRE

MARCELO GOPAR NESTOR 1-1 UPALIA JAIME ALEJANDRO

MATEMATICAS I

15867171 1-01 MENDEZ MATUS JENNIFER

INGLES COMUNICACIÓN

ESQUIVEL SÁNCHEZ NILDA YARLENI 1-5 LIZARRAGA OVALLE LIZETH GUADALUPE 1-5

MATEMATICAS I

15870421 1-01 PEREZ PASOS PAMELA

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

15867900 1-01 SALAS LOPEZ BLANCA MARIA

QUIMICA GENERAL BIOLOGIA BASICA *TODAS LAS DEL SEMESTRE

MADRID REYES DENISSE

MATEMATICAS I

15866343 1-01 SANTOS LIZARRAGA JOANA





JAQUELINE INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

14868806 1-02 BONEL ZAVALA JENNIFER

15866645 1-02 CARO JIMENEZ JESÚS ALEJANDRO

MATEMATICAS I LOGICA I

15868540 1-02 MARIN LLAMAS MIGUEL

QUIMICA GENERAL

15869954 1-02 RAMÍREZ SÁNCHEZ KARLA JAZMIN

LABORATORIO DE COMPUTO INGLES I

15867927 1-02 RODRIGUEZ IBARRA JESUS

MATEMATICAS I BIOLOGIA QUIMICA GENERAL LOGICA I

15866629 1-02 ROMERO LOPEZ EVELYN FERNANDA

BIOLOGIA BÁSICA

15870782 1-02 ROSALES MEDINA LINDA JAZMIN

15867366 1-02 ZATARAÍN SANTOS CLAUDIA

INGLES I

15867862 1-03 DURAN MORALES LEIDY YAMILETH

QUIMICA GENERAL I LOGICA I

15868796 1-06 CARRILLO TORRES DALILA BEATRIZ JAQUELINE

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES BIOLOGIA

15871096 1-09 MARTÍNEZ INTRODUCCIÓN A




ROBLES YAKARY GUADALUPE

LAS CIENCIAS SOCIALES LABORATORIO DE QUIMICA

14868091 2-01 FUENTES HERNANDEZ ALEXIS EMMANUEL

MATEMATICAS I, II Y III

MARES G. ANDREA JAZMIN VIZCARRA BENITEZ MARTHA J. DIAZ I. JASHUA JOSIF LERMA BELTRAN JESÚS CARDENAS BARRÓN LUIS ENRIQUE GONZALEZ ESCOBAR EFREN DANIEL VIZCARRA BENITEZ MARTHA VAZQUEZ GALLEGOS AZUCENA VILLA LIZARRAGA GUADALUPE ISABEL MARES GAVIÑO ANDREA

MATEMATICAS III MATEMATICAS III MATEMATICAS III MATEMATICAS III MATEMATICAS III MATEMATICAS III MATEMATICAS III MATEMATICAS III MATEMATICAS III MATEMATICAS III

14867443 2-01 GONZALEZ ESCOBAR

TODAS LAS ASIGNATURAS DE




EFREN DANIEL

PRIMER GRADO

14866919 2-01 JIMENEZ MORALES ALFREDO

TODAS LAS ASIGNATURAS DE PRIMER GRADO

14866013 2-01 MACIAS TORRES ALEIDA

QUIMICA GENERAL QUIMICA DEL CARBONO MATEMATICAS I, II, III

14866293 2-01 VILLANUEVA TIRADO IRMA YOLANDA

MATEMATICAS I, II, III QUIMICA GENERAL Y QUIMICA DEL CARBONO

TAGLE IRIBE MISAEL RAMÍREZ MARTINEZ OZIEL DAMIAN CALDERÓN ALVARADO MANUEL BARAJAS BARAJAS ROLANDO

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN I INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES MATEMATICAS III COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS I MATEMATICAS III ANALISIS HISTORICO DE MÉXICO II LABORATORIO DE COMPUTO II

14867702 2-01 VILLA GONZALEZ JOSÉ ANGEL

SÁNCHEZ DOMINGUEZ EDXON EDGAR ADEL SIQUEIROS CALDERÓN JOSÉ ALBERTO

ANALISIS HISTORICO DE MÉXICO I LABORATORIO DE COMPUTO II QUIMICA GENERAL




SIMMONS PARRA LULY MICHELLE BORBOZA LERMA IRVING IRAM

LOGICA I COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I MATEMATICAS III

14867540 2-02 FONG PEREZ CHIMIKEY

INGLES I, II, III MATEMATICAS I, II, III


TODAS LAS ASIGNATURAS DE PRIMER GRADO EXCEPTO MATEMATICAS

14869381 2-02 LOPEZ HERNANDEZ GINA KEREN

INGLES I, II, III COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

14867427 2-02 ROMERO MARTÍNEZ ANGEL DAVID

MECANICA I SANDOVAL TOLENTINO GRECIA ARVIZU DELGADO JESÚS EDUARDO JAUREGUI ZATARAIN KARLA YAMILETH OSUNA VALDEZ MARÍA GUADALUPE GARCIA PALOMARES EMMANUEL RUBIO ROSAS

MECANICA I MECANICA I MECANICA I MECANICA I MECANICA I MECANICA I MECANICA I MECANICA I




KARLA DANIELA BAUTISTA RODRIGUEZ JULIAN HERNANDEZ SALAZAR CARLOS ROBLES ASTORGA AMÉRICA YAMILETH RUBIO ROSAS KARLA DANIELA BAUTISTA RODRIGUEZ JULIAN

MECANICA I MECANICA I MECANICA I

14866651 2-03 LARIOS MARIELA KARYME

MATEMATICAS I, II, III

ESPINOZA RODRIGUEZ VALERIA PALOMARES HESDEYNE MARTÍNEZ VEGA EDUARDO ZALDIVAR FLORES ALLYSON PAEZ KARLA DANIELA QUIÑONEZ EMILY CRISTINA LASCARES CALDERÓN JESUS EMANUEL

MATEMATICAS III MATEMATICAS III MATEMATICAS III MATEMATICAS III MATEMATICAS III MATEMATICAS III MATEMATICAS III Y IV




14869225 2-03 RENDÓN LEYVA GRECIA GUADALUPE

ANALISIS HISTORICO INGLES I, II, III Y IV

PALOMARES POLANDO HESDEYNE 2-3 MORALES SOTO PAULINA 2-03 GARCIA BIANCA MARIE 2-03 ESPINOZA RODRIGUEZ VALERIA 2-03 DE LA TORRE GARCIA MIGUEL ANGEL *ASESORIA GRUPAL DE INGLES A GRUPO 2-03 LASCARES CALDERÓN JESUS EMANUEL

INGLES I, II, III INGLES I, II, III INGLES I, II, III INGLES I, II, III ORIENTACIÓN EDUCATIVA II INGLES III

14867257 2-04 CHAVEZ SALCIDO FRANCISCO JAVIER


URENDA LIZARRAGA MARILYN DIAZ TRUJILLO JUAN

MATEMATICAS III

14866773 2-04 RODRIGUEZ JASSO GRACIELA

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I Y II COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS I




INGLES I, II, III QUIMICA DEL CARBONO ANALISIS HISTORICO DE MÉXICO I Y II


INGLES I, II, III, IV COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

TAPIA TAMAYO KEVIN ISAAC MARTÍNEZ ORTIZ ADRÍAN GEOVANNI URENDA CARRILLO JAVIER ERNESTO

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

14867321 2-08 MARTELL BAUTISTA MARIA FERNANDA

MATEMATICAS I, II, III Y IV ANALISIS HISTORICO DE MÉXICO I Y II

ZATARAIN MAGALLANES AHINOAM 2-6 ZAVALA CANO KARINA SUSANA 2-6 TAPIA VELARDE VALERIA JESSEL 2-6 NORIEGA SANCHEZ KIMBERLY

QUIMICA GENERAL I MATEMATICAS II BIODIVERSIDAD QUIMICA DEL CARBONO MATEMATICAS II INGLES II LABORATORIO DE COMPUTO II LABORATORIO DE COMPUTO II QUIMICA DEL CARBONO ANALISIS HISTORICO DE MEXICO I MATEMATICAS I QUIMICA GENERAL I MATEMATICAS II




GUADALUPE 2-6 OSUNA CUELLAR JOSE MANUEL 2-6 GARCIA COLORADO EDUARDO 2-6

MATEMATICAS I COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I INGLES I BIODIVERSIDAD QUIMICA DEL CARBONO MATEMATICAS II COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II MATEMATICAS II COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II LABORATORIO DE COMPUTO II INGLES II QUIMICA DEL CARBONO ANALISIS HISTORICO DE MEXICO I

14868768

2-08 URREA RIVERA ARTURO

QUIMICA MATEMATICAS

14867419 2-09 GONZALEZ MONDRAGON DAMARIS KEILA

13866141 3-02 ESPINOZA CISNEROS RAMON ALBERTO

DIBUJO ESTATICA ELECTROMAGNETISMO

PARDO PANDURO CHRIS ALEXIS 2-3 BUENO OSUNA MANUEL BLADIMIR 2-4

QUIMICA GENERAL I COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II INGLES II ANALISIS HISTORICO DE MEXICO I ORIENTACION EDUCATIVA I COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II INGLES II QUIMICA DEL CARBONO BIODIVERSIDAD ANALISIS HISTORICO




FLORES PADILLA VICTOR RAUL 2-4 FRANCO CAMPOS ROBERTO 2-4 MORALES FLORES ANNIA

DE MEXICO I COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I MATEMATICAS II COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II QUIMICA DEL CARBONO BIODIVERSIDAD MATEMATICAS I QUIMICA GENERAL I INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMATICAS II COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II QUIMICA DEL CARBONO BIODIVERSIDAD CALCULO I DIBUJO TECNICO

13865323 3-02 GUZMAN

MEJIA JUAN ARTURO

CALCULO BIOLOGIA HUMANA Y SALUD

ORTEGA HERAS JESÚS ALEJANDRO 2-4 ALATORRE TAPIA GRACIELA YOLANDA 2-4 ORTEGA H. JESÚS ALEJANDRO ALATORRE TAPIA GRACIELA

MATEMATICAS I MATEMATICAS II BIODIVERSIDAD COMUNICACIÓN ORAL Y ESCIRTA I COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II QUIMICA DEL CARBONO LABORATORIO DE COMPUTO II BIODIVERSIDAD

MATEMATICAS III COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I




YOLANDA 13865501 3-02 MARES

GAVIÑO JUAN PABLO

MATEMATICAS III Y IV DIBUJO TECNICO

GAMEZ LIZARRAGA DIEGO RODIGUEZ SÁNCHEZ ESCLEIRAM MORALES FLORES ANIA

DIBUJO TECNICOI CALCULO I CALUCLO I

13869116 3-02 MARTINEZ AGUILAR DIANA LAURA

DIBUJO TECNICO LITERATURA I ETICA Y DESARROLLO HUMANO I Y II BIODIVERSIDAD MATEMATICAS III

ZATARAÍN VELAZQUEZ BRYAN RICARDO OSUNA SILVA FRANCISCO JAVIER R. SÁNCHEZ ESCLERRAM LILIANA SABORIA CUELLAR JESÚS MORALES FLORES ANIA GAETA GOMEZ LUCIO

HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA CALCULO I DIBUJO TECNICO I CALCULO I HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA

BIOLOGIA HUMANA Y SALUD HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA CALCULO I

13865544 3-02 OSUNA AGUIAR JESÚS MARTÍN

CALCULO

ZAMUDIO RUIZ CARLOS DANIEL ZAMUDIO AVILA GISELA

BIOLOGIA HUMANA Y SALUD CALCULO I HISTORIA UNIVERSAL




PATIÑO LUICES MARÍA GUADALUPE GUTIERREZ LERMA ELVIA DENISSE GARCÍA GRAJEDA ALFREDO GUEVARA ESPINOZA ALEJANDRA RODRIGUEZ SÁNCHEZ ESCLERRAM

CONTEMPORANEA CALCULO I CALCULO I HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA CALCULO I ESTADISTICA HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA

13865285 3-02 ROSILLO ESPINAL JOSE VENTURA

CALCULO ESTATICA Y ROTACIÓN DE SOLIDOS

LEAL WITRON EDGAR MANUEL 2-1 RUIZ GRACIANO LUCIA AMAIRANY 2-1

QUIMICA GENERAL I LABORATORIO DE COMPUTO II INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES QUIMICA DEL CARBONO ANALISIS HISTORICO DE MEXICO I ORIENTACION EDUCATIVA II COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II INGLES II LABORATORIO DE COMPUTO II QUIMICA DEL CARBONO




JUAREZ VAZQUEZ JESUS ALEJANDRO 2-2 FLORES CAMACHO MARGARITA 2-3 VILLA ORTIZ JONATHAN ALEXIS 2-3

DELGADO CHAGOYA EDGAR RUBEN MORALES FLORES ANNIA ZAMUDIO AVILA GISELA GUTIERREZ LERMA ELVIA

ANALISIS HISTORICO I MATEMATICAS I MATEMATICAS II QUIMICA DEL CARBONO BIODIVERSIDAD ANALISIS HISTORICO DE MEXICO I

MATEMATICAS I COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMATICAS II QUIMICA DEL CARBONO QUIMICA GENERAL I COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II INGLES II ORIENTACION EDUCATIVA II ANALISIS HISTORICO DE MEXICO I QUIMICA DEL CARBONO ELECTROMAGNESTISMO CALCULO I ELECTROMAGNETISMO ELECTROMAGNETISMO




PATIÑO LUICES MARÍA GUADALUPE PATRÓN ESCOBAR KATYA BENITES LERMA CARLOS ERNESTO

ELECTROMAGNETISMO ELECTROMAGNETISMO CALCULO I

13863894 3-03 BRAVO ZAMUDIO RAYMUNDO

HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA INGLES I

13867857 3-03 HERNANDEZ GUZMAN LINDA JAZMIN

INGLES I Y II HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA

PAEZ FAJARDO MADELINE DE JESUS 3-4 ARMENTA MANJARREZ JAZMIN ALONDRA 3-4 LOPEZ CASAS ISACC ALEXSANDRO 3-4

MATEMATICAS II MATEMATICAS IV ORIENTACION EDUCATIVA IV ETICA Y DESARROLLO HUMANO II METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II MATEMATICAS I MATEMATICAS III MATEMATICAS II MATEMATICAS IV LABORATORIO DE COMPUTO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II MECANICA II METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I INGLES III LABORATORIO DE COMPUTO III MATEMATICAS II LABORATORIO DE COMPUTO IV INGLES IV QUIMICA DEL CARBONO

13863169 3-03 SOTO VILLA DE LA CRUZ ROXANA 3-

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I




GOMEZ DZIDZIELIA DEJANIRA

3 IBARGUEN DUEÑAS JORGE ABEL 3-2 ARELLANO ENCISO CHRISTIAN MARTIN 3-3 MACHADO HERRERA MICHELLE CAROLINA 3-3

MATEMATICAS II MATEMATICAS II LABORATORIO DE COMPUTO V LABORATORIO DE COMPUTO III ORIENTACION EDUCATIVA II COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS II INGLES IV ETICA Y DESARROLLO HUMANO II LABORATORIO DE COMPUTO V MATEMATICAS II LABORATORIO DE COMPUTO II COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS II INGLES IV LABORATORIO DE COMPUTO IV MATEMATICAS II COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS I MATEMATICAS IV COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS II LABORATORIO DE COMPUTO IV

13865021 3-05 FLORES JUAREZ KRITZIA ANEL

QUIMICA CUANTITATIVA I BIOQUIMICA

TIRADO MARTINEZ JESUS DAVID 3-5

INGLES III LABORATORIO DE COMPUTO II METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I INGLES IV METODOLOGIA DE LA INBESTIGACION II




COLIO PEÑA ANTONIA CAROLINA 3-5 ARISQUETA PATIÑO JAICELA JANETH 3-5 HOPOLITO MARTINEZ JAFET EDUARDO 3-5 COTA CRUZ KARLA JANETH 3-5

MATEMATICAS III INGLES IV LABORATORIO DE COMPUTO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II MECANICA II MATEMATICAS III LABORATORIO DE COMPUTO III INGLES IV LABORATORIO DE COMPUTO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II LABORATORIO DE COMPUTO III COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS II INGLES IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL II LABORATORIO DE COMPUTO IV MATEMATICAS II MATEMATICAS III INGLES III ETICA Y DESARROLLO HUMANO I MATEMATICAS IV INGLES IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL ACTUAL

13868373 3-06 CAMAL RAMOS ALMA JAZMIN

LITERATURA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO I

MONTES ARRIAGA RICARDO 3-6

BIOLOGIA BASICA LABORATORIO DE COMPUTO II MATEMATICAS IV INGLES IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II




RAMIREZ OVALLE JESUS ALEJANDRO 3-7 SAMANO RUIZ ARTURO 3-7 DIAZ POMPA CARLOS ARTURO 3-7 ORRANTE COPADO ALMA LIZETH AGUILA PRADO KARLA PAOLA IBAÑEZ SÁNCHEZ

INGLES III METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I MATEMATICAS IV COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS II INGLES IV MATEMATICAS III MATEMATICAS IV COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS II INGLES IV LABORATORIO DE COMPUTO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II LABORATORIO DE COMPUTO III MATEMATICAS III MATEMATICAS I LABORATORIO DE COMPUTO III MATEMATICAS II MATEAMTICAS IV INGLES IV LABORATORIO DE COMPUTO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II REALIDAD NACIONAL Y ACTUAL LITERATURA I LITERATURA I PROBLEMAS SOCIOECONOMICOS Y POLITICOS DE MÉXICO




MIGUEL ENRIQUE

13863088 3-08 CORRIGUEUX RAMIREZ ODETH GUADALUPE

CALCULO I DIBUJO TECNICO I

GERARDA SAUCEDO JAIME VALDERRAMA ULIBARRIA LUIS ANGEL CRUZ MEDINA SERGIO

CALCULO I DIBUJO TECNICO I DIBUJO TECNICO I

13863241 3-08 ESPINOZA RUEDA MARTHA

TODAS LAS ASIGNATURAS DE LOS TRES GRADOS EXCEPTO INGLES

VAZQUEZ LIZARRAGA JESUS ALEJANDRO 2-7 SANCHEZ MIRANDA JESUS RAYMUNDO 2-7 CASTAÑEDA DÍAZ PERLA FERNANDA 2-8 FLORES ALVAREZ CITLALIC GUADALUPE 2-6

QUIMICA GENERAL I MATEMATICAS II INGLES II LABORATORIO DE COMPUTO II BIOLOGIA BASICA MATEMATICAS I INGLES I LABORATORIO DE COMPUTO I QUIMICA GENERAL I COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I LABORATORIO DE COMPUTO I QUIMICA GENERAL I QUIMICA DEL CARBONO I INGLES II MATEMATICAS II COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I LABORATORIO DE COMPUTO I MATEMATICAS II COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II INGLES II




BELTRAN MORENO MIGUEL 3-7

TABLA #2

ASESOR PAR - TUTOR

Número de cuenta

GRADO Y

GRUPO

ASESOR PAR TURNO TUTOR

15869271 1-01 DUARTE NUÑEZ LIDIA FABIOLA

MATUTINO MC. MAURA ELENA VELAZQUEZ CAMACHO

15867420 1-01 LOAIZA OSUNA JANCARLO MATUTINO MC. MAURA ELENA VELAZQUEZ CAMACHO



15867171 1-01 MENDEZ MATUS JENNIFER MATUTINO MC. MAURA ELENA VELAZQUEZ CAMACHO

15870421 1-01 PEREZ PASOS PAMELA MATUTINO MC. MAURA ELENA VELAZQUEZ CAMACHO

15867900 1-01 SALAS LOPEZ BLANCA MARIA MATUTINO MC. MAURA ELENA VELAZQUEZ CAMACHO

15866343 1-01 SANTOS LIZARRAGA JOANA JAQUELINE


14868806 1-02 BONEL ZAVALA JENNIFER MATUTINO MC. MARINA COLLAZO BAZAN


MATUTINO MC. MARINA COLLAZO BAZAN

15868540 1-02 MARIN LLAMAS MIGUEL MATUTINO MC. MARINA COLLAZO BAZAN



15867927 1-02 RODRIGUEZ IBARRA JESUS MATUTINO MC. MARINA COLLAZO BAZAN








15867366 1-02 ZATARAÍN SANTOS CLAUDIA MATUTINO MC. MARINA COLLAZO BAZAN

15867862

1-03 DURAN MORALES LEIDY YAMILETH

MATUTINO LIC. MARIA ELENA RODRIGUEZ ZAMORA


VESPERTINO LIC. DANIEL RAMIREZ ORDAZ

15871096 1-09 MARTÍNEZ ROBLES YAKARY GUADALUPE

VESPERTINO MC. ALEJO ARMANDO VALDEZ CAMACHO


MATUTINO LIC. CÉSAR ALFONSO ULIVARRIA MANCINAS

14867443 2-01 GONZALEZ ESCOBAR EFREN DANIEL


14866919 2-01 JIMENEZ MORALES ALFREDO MATUTINO LIC. CÉSAR ALFONSO ULIVARRIA MANCINAS

14866013 2-01 MACIAS TORRES ALEIDA MATUTINO LIC. CÉSAR ALFONSO ULIVARRIA MANCINAS

14866293 2-01 VILLANUEVA TIRADO IRMA YOLANDA


14867702 2-01 VILLA GONZALEZ JOSÉ ANGEL MATUTINO LIC. CÉSAR ALFONSO ULIVARRIA MANCINAS

14867540 2-02 FONG PEREZ CHIMIKEY MATUTINO LIC. DEISY DANIELA ONTIVEROS CORTEZ


MATUTINO LIC. DEISY DANIELA ONTIVEROS CORTEZ



14867427 2-02 ROMERO MARTÍNEZ ANGEL DAVID


14866651 2-03 LARIOS MARIELA KARYME MATUTINO LIC. LARISSA DE LA SELVA CASTAÑOS


MATUTINO LIC. LARISSA DE LA SELVA CASTAÑOS

14867257 2-04 CHAVEZ SALCIDO FRANCISCO JAVIER

MATUTINO LIC. LARISSA DE LA SELVA CASTAÑOS

14866773 2-04 RODRIGUEZ JASSO GRACIELA MATUTINO LIC. CATHERINE CEBREROS PEREZ

14868806 2-05 BONEL ZAVALA JENNIFER VESPERTINO LIC. MARÍA DEL CARMEN LIZARRAGA LOPEZ


VESPERTINO LIC. KARLA ZULEMA BURGUEÑO

14868768 2-08 URREA RIVERA ARTURO VESPERTINO LIC. KARLA ZULEMA BURGUEÑO





MATUTINO LIC. MARÍA LUISA MARTÍNEZ ROMERO


MATUTINO MC. ELIA PERAZA ALVAREZ

13865323 3-02 GUZMAN MEJIA JUAN ARTURO


13865501 3-02 MARES GAVIÑO JUAN PABLO MATUTINO MC. ELIA PERAZA ALVAREZ 13869116 3-02 MARTINEZ AGUILAR DIANA

LAURA MATUTINO MC. ELIA PERAZA ALVAREZ








MATUTINO DR. FERMIN HERNANDEZ RUÍZ

13863169 3-03 SOTO GOMEZ DZIDZIELIA DEJANIRA

MATUTINO DR. FERMIN HERNANDEZ RUÍZ

13865021 3-05 FLORES JUAREZ KRITZIA ANEL VESPERTINO LIC. ROSA RUTH ROMERO CASTAÑEDA


VESPERTINO MC. JOHANN OSWALDO ABITIA COLLAZO

13863088 3-08 CORRIGEUX ODETH GUADALUPE

VESPERTINO LIC. NADIA ROMERO CASTAÑEDA

13863241 3-08 ESPINOZA RUEDA MARTHA VESPERTINO LIC. NADIA ROMERO CASTAÑEDA




TABLA #3

ASESORES PAR – ASESORADOS – MATERIAS ASESORADAS-TOTAL DE ASESORADOS

Número de cuenta

GRADO Y

GRUPO

ASESOR PAR MATERIA (S) PARA ASESORAR

ASESORADOS MATERIAS QUE ESTA

ASESORANDO

TOTAL DE ASESORADOS

15869271 1-01 DUARTE NUÑEZ LIDIA FABIOLA

INGLES I

MATEMATICAS I


MADRID REYES DENISSE GUADALUPE 1-1

1 1

15867420 1-01 LOAIZA OSUNA JANCARLO TODAS LAS ASIGNATURAS DEL SEMESTRE,

EXCEPTO:

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Y

HUMANIDADES

OSUNA SARABIA ANA LAURA 1-5

RAMOS FIGUEROA ASTRID ALEXIA 1-5

MATEMATICAS I 2


TODAS LAS ASIGNATURAS DEL SEMESTRE

MARCELO GOPAR NESTOR 1-1

UPALIA JAIME ALEJANDRO

MATEMATICAS I 2

15867171 1-01 MENDEZ MATUS JENNIFER INGLES

COMUNICACIÓN

ESQUIVEL SÁNCHEZ NILDA YARLENI 1-5

LIZARRAGA OVALLE LIZETH GUADALUPE 1-5

MATEMATICAS I 2

1-01 PEREZ PASOS PAMELA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA




INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS

SOCIALES

15867900 1-01 SALAS LOPEZ BLANCA MARIA

QUIMICA GENERAL

BIOLOGIA BASICA

*TODAS LAS DEL SEMESTRE

MADRID REYES DENISSE MATEMATICAS I 1

1-01 SANTOS LIZARRAGA JOANA JAQUELINE



SOCIALES



MATEMATICAS I

LOGICA I

1-02 MARIN LLAMAS MIGUEL QUIMICA GENERAL


LABORATORIO DE COMPUTO

INGLES I

1-02 RODRIGUEZ IBARRA JESÚS MATEMATICAS I

BIOLOGIA

QUIMICA GENERAL




LOGICA I


BIOLOGIA BÁSICA


1-03 DURAN MORALES LEIDY YAMILETH

QUIMICA GENERAL I

LOGICA I

15867366 1-02 ZATARAÍN SANTOS CLAUDIA

INGLES I



SOCIALES

BIOLOGIA

15871096 1-09 MARTÍNEZ ROBLES YAKARY GUADALUPE


SOCIALES

LABORATORIO DE QUIMICA


MATEMATICAS I, II Y III

14867443 2-01 GONZALEZ ESCOBAR EFREN DANIEL

TODAS LAS ASIGNATURAS DE PRIMER GRADO

14866013 2-01 MACIAS TORRES ALEIDA QUIMICA GENERAL

QUIMICA DEL CARBONO


14866293 2-01 VILLANUEVA TIRADO IRMA MATEMATICAS I,




YOLANDA II, III

QUIMICA GENERAL Y

QUIMICA DEL CARBONO

2-01 VILLA GONZALEZ JOSÉ ANGEL

SÁNCHEZ DOMINGUEZ EDXON EDGAR ADEL

SIQUEIROS CALDERÓN JOSÉ ALBERTO

SIMMONS PARRA LULY MICHELLE

BORBOZA LERMA IRVING IRAM

ANALISIS HISTORICO DE

MÉXICO I

LABORATORIO DE COMPUTO II

QUIMICA GENERAL

LOGICA I


MATEMATICAS III

4

14867540 2-02 FONG PEREZ CHIMIKEY INGLES I, II, III



INGLES I, II, III

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

2-02 ROMERO MARTÍNEZ ANGEL DAVID

MECANICA I SANDOVAL TOLENTINO GRECIA

ARVIZU DELGADO JESÚS EDUARDO

MECANICA I

MECANICA I

11




JAUREGUI ZATARAIN KARLA YAMILETH

OSUNA VALDEZ MARÍA GUADALUPE

GARCIA PALOMARES EMMANUEL

RUBIO ROSAS KARLA DANIELA

BAUTISTA RODRIGUEZ JULIAN

HERNANDEZ SALAZAR CARLOS

ROBLES ASTORGA AMÉRICA YAMILETH

RUBIO ROSAS KARLA DANIELA

BAUTISTA RODRIGUEZ JULIAN

MECANICA I

MECANICA I

MECANICA I

MECANICA I

MECANICA I

MECANICA I

MECANICA I

MECANICA I

MECANICA I

2-03 LARIOS MARIELA KARYME MATEMATICAS I, ESPINOZA RODRIGUEZ MATEMATICAS III




II, III VALERIA

PALOMARES HESDEYNE

MARTÍNEZ VEGA EDUARDO

ZALDIVAR FLORES ALLYSON

PAEZ KARLA DANIELA

QUIÑONEZ EMILY CRISTINA

MATEMATICAS III

MATEMATICAS III

MATEMATICAS III

MATEMATICAS III

MATEMATICAS III


ANALISIS HISTORICO

INGLES I, II, III Y IV

PALOMARES POLANDO HESDEYNE 2-3

MORALES SOTO PAULINA 2-03

GARCIA BIANCA MARIE 2-03

ESPINOZA RODRIGUEZ VALERIA 2-03

DE LA TORRE GARCIA MIGUEL ANGEL

*ASESORIA GRUPAL DE

INGLES I, II, III

INGLES I, II, III

INGLES I, II, III

INGLES I, II, III

ORIENTACIÓN EDUCATIVA II

5




INGLES A GRUPO 2-03

2-04 CHAVEZ SALCIDO FRANCISCO JAVIER


URENDA LIZARRAGA MARILYN

DIAZ TRUJILLO JUAN

MATEMATICAS III 2

14866773 2-04 RODRIGUEZ JASSO GRACIELA


Y II

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE

TEXTOS I

INGLES I, II, III

QUIMICA DEL CARBONO

ANALISIS HISTORICO DE MÉXICO I Y II


QUIMICA GENERAL I

LABORATORIO DE COMPUTO I, II, III


ZATARAIN MAGALLANES AHINOAM 2-6

ZAVALA CANO KARINA SUSANA 2-6

QUIMICA GENERAL I

MATEMATICAS II

BIODIVERSIDAD

QUIMICA DEL CARBONO

MATEMATICAS II

INGLES II


6




TAPIA VELARDE VALERIA JESSEL 2-6

NORIEGA SANCHEZ KIMBERLY GUADALUPE

2-6

OSUNA CUELLAR JOSE MANUEL 2-6

GARCIA COLORADO EDUARDO 2-6


QUIMICA DEL CARBONO


MEXICO I

MATEMATICAS I

QUIMICA GENERAL I

MATEMATICAS II

MATEMATICAS I


INGLES I

BIODIVERSIDAD

QUIMICA DEL CARBONO

MATEMATICAS II

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II

MATEMATICAS II






INGLES II

QUIMICA DEL CARBONO


MEXICO I

14868768 2-08 URREA RIVERA ARTURO AGUILAR PADILLA MARÍA FERNANDA

RAMIREZ A. MARÍA FERNANDA

VIZCARRA A. DANIELA LIZETH

OSUNA IBARRA CARLOS EDUARDO

CABRAL VILLARREAL ZULMA T.

CARVAJAL QUEVEDO ITZEL J.

SANDOVAL FATIMA BELEN

DELFIN FRANCO PERLA JANNETTE

PADILLA CERVANTES EDGAR

SANTOYO SAÑUDO VANESSA

MATEMATICAS III

MATEMATICAS III

MATEMATICAS III

MATEMATICAS III

MATEMATICAS III

MATEMATICAS III

MATEMATICAS III

MATEMATICAS III

MATEMATICAS III

MATEMATICAS III

10






DIBUJO

ESTATICA

ELECTROMAGNETISMO

PARDO PANDURO CHRIS ALEXIS 2-3

BUENO OSUNA MANUEL BLADIMIR 2-4

FLORES PADILLA VICTOR RAUL 2-4

FRANCO CAMPOS ROBERTO

2-4

QUIMICA GENERAL I


INGLES II


MEXICO I

ORIENTACION EDUCATIVA I


INGLES II

QUIMICA DEL CARBONO

BIODIVERSIDAD


MEXICO I


MATEMATICAS II


QUIMICA DEL CARBONO

BIODIVERSIDAD

MATEMATICAS I

QUIMICA

4




GENERAL I

INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES Y

HUMANIDADES

MATEMATICAS II


QUIMICA DEL CARBONO

BIODIVERSIDAD

13865323 3-02 GUZMAN MEJIA JUAN ARTURO

ORTEGA HERAS JESÚS ALEJANDRO 2-4

ALATORRE TAPIA GRACIELA YOLANDA 2-4

MATEMATICAS I

MATEMATICAS II

BIODIVERSIDAD

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCIRTA I


QUIMICA DEL CARBONO


BIODIVERSIDAD

2

13865501 3-02 MARES GAVIÑO JUAN PABLO

MATEMATICAS III Y IV

DIBUJO TECNICO

GAMEZ LIZARRAGA DIEGO

RODIGUEZ SÁNCHEZ ESCLEIRAM

MORALES FLORES ANIA

DIBUJO TECNICOI

CALCULO I

CALUCLO I

3

13869116 3-02 MARTINEZ AGUILAR DIANA DIBUJO TECNICO ZATARAÍN VELAZQUEZ HISTORIA UNIVERSAL

6




LAURA

LITERATURA I

ETICA Y DESARROLLO

HUMANO I Y II

BIODIVERSIDAD

MATEMATICAS III

BRYAN RICARDO

OSUNA SILVA FRANCISCO JAVIER

R. SÁNCHEZ ESCLERRAM LILIANA

SABORIA CUELLAR JESÚS

MORALES FLORES ANIA

GAETA GOMEZ LUCIO

CONTEMPORANEA

CALCULO I

DIBUJO TECNICO I

CALCULO I

HISTORIA UNIVERSAL

CONTEMPORANEA

BIOLOGIA HUMANA Y

SALUD

HISTORIA UNIVERSAL

CONTEMPORANEA

CALCULO I



LEAL WITRON EDGAR MANUEL 2-1

QUIMICA GENERAL I



HUMANIDADES

QUIMICA DEL

5




RUIZ GRACIANO LUCIA AMAIRANY 2-1

JUAREZ VAZQUEZ JESUS ALEJANDRO 2-2

FLORES CAMACHO MARGARITA 2-3

CARBONO


MEXICO I

ORIENTACION EDUCATIVA II


INGLES II


QUIMICA DEL CARBONO

ANALISIS HISTORICO I

MATEMATICAS I

MATEMATICAS II

QUIMICA DEL CARBONO

BIODIVERSIDAD


MEXICO I

MATEMATICAS I



HUMANIDADES




VILLA ORTIZ JONATHAN ALEXIS 2-3

MATEMATICAS II

QUIMICA DEL CARBONO

QUIMICA GENERAL I


INGLES II



MEXICO I

QUIMICA DEL CARBONO



PAEZ FAJARDO MADELINE DE JESUS 3-4

ARMENTA MANJARREZ JAZMIN ALONDRA 3-4

MATEMATICAS II

MATEMATICAS IV

ORIENTACION EDUCATIVA IV

ETICA Y DESARROLLO HUMANO II

METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION II

MATEMATICAS I

MATEMATICAS III

MATEMATICAS II

MATEMATICAS IV

LABORATORIO DE

3




LOPEZ CASAS ISACC ALEXSANDRO 3-4

COMPUTO IV

METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION II

MECANICA II

METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION I

INGLES III

LABORATORIO DE COMPUTO III

MATEMATICAS II

LABORATORIO DE COMPUTO IV

INGLES IV

QUIMICA DEL CARBONO

13863169 3-01 SOTO GOMEZ DZIDZIELIA DEJANIRA

MATEMATICAS I, II, III Y IV

VILLA DE LA CRUZ ROXANA 3-3

IBARGUEN DUEÑAS JORGE ABEL 3-2


MATEMATICAS II

MATEMATICAS II

LABORATORIO DE COMPUTO V



COMPRENSION Y PRODUCCION DE

TEXTOS II

INGLES IV

ETICA Y DESARROLLO

4




ARELLANO ENCISO CHRISTIAN MARTIN 3-3

MACHADO HERRERA MICHELLE CAROLINA 3-

3

HUMANO II

LABORATORIO DE COMPUTO V

MATEMATICAS II



TEXTOS II

INGLES IV


MATEMATICAS II


TEXTOS I

MATEMATICAS IV


TEXTOS II


13865021 3-05 FLORES JUAREZ KRITZIA ANEL

TIRADO MARTINEZ JESUS DAVID 3-5

INGLES III


METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION I

INGLES IV

METODOLOGIA DE LA

INBESTIGACION II

5




COLIO PEÑA ANTONIA CAROLINA 3-5

ARISQUETA PATIÑO JAICELA JANETH 3-5

HOPOLITO MARTINEZ JAFET EDUARDO 3-5

COTA CRUZ KARLA JANETH

MATEMATICAS III

INGLES IV


METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION II

MECANICA II

MATEMATICAS III


INGLES IV


METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION II



TEXTOS II

INGLES IV

METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION II

REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL II


MATEMATICAS II

MATEMATICAS III




3-5 INGLES III

ETICA Y DESARROLLO

HUMANO I

MATEMATICAS IV

INGLES IV

METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION II

REALIDAD NACIONAL Y

REGIONAL ACTUAL


MONTES ARRIAGA RICARDO

3-6

RAMIREZ OVALLE JESUS ALEJANDRO 3-7

SAMANO RUIZ ARTURO 3-7

BIOLOGIA BASICA


MATEMATICAS IV

INGLES IV

METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION II

INGLES III

METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION I

MATEMATICAS IV


TEXTOS II

INGLES IV

MATEMATICAS III

MATEMATICAS IV


4




DIAZ POMPA CARLOS ARTURO 3-7

TEXTOS II

INGLES IV


METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION II


MATEMATICAS III

MATEMATICAS I


MATEMATICAS II

MATEAMTICAS IV

INGLES IV


METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION II

REALIDAD NACIONAL Y

ACTUAL

13863088 3-08 CORRIGEUX ODETH GUADALUPE

CALCULO I

DIBUJO TECNICO I

GERARDA SAUCEDO JAIME

VALDERRAMA ULIBARRIA LUIS ANGEL

CRUZ MEDINA SERGIO

CALCULO I

DIBUJO TECNICO I

DIBUJO TECNICO I

3

13863241 3-08 ESPINOZA RUEDA MARTHA VAZQUEZ LIZARRAGA JESUS ALEJANDRO

QUIMICA GENERAL I

5




2-7

SANCHEZ MIRANDA JESUS RAYMUNDO

2-7

CASTAÑEDA DÍAZ PERLA FERNANDA 2-8

FLORES ALVAREZ CITLALIC GUADALUPE 2-6

MATEMATICAS II

INGLES II


BIOLOGIA BASICA

MATEMATICAS I

INGLES I

LABORATORIO DE COMPUTO I

QUIMICA GENERAL I



QUIMICA GENERAL I

QUIMICA DEL CARBONO I

INGLES II

MATEMATICAS II



MATEMATICAS II





BELTRAN MORENO MIGUEL

3-7

INGLES II

Numero de Asesores Par – Grado - Grupo

7.PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL

SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

Grado y grupo Asesores Par

1-01 7

1-02 8

1-03 1

1-06 1

1-09 1

2-01 6

2-02 4

2-03 2

2-04 2

2-05 1

2-08 2

2-09 1

3-02 6

3-03 3

3-05 1

3-06 1

3-08 2

TOTAL 49




El armado del expediente es una labor muy importante que realiza el Responsable de

Tutorías, dentro de los Documentos que integran el expediente están:

Expediente de Grupo:

Nombramiento de asignación como Tutor de grupo.

Copia del documento que avala tener su formación de PROFORDEMS,

CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño en la Tutoría

académica, avalado por el comité directivo de SNB.

Trayectoria académica del grupo

Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos

una sesión por mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas

Informe semestral de su trabajo Tutorial.

Expediente de seguimiento individual:

El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un

docente Tutor acompaña a un estudiante la Tutoría individual.

Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la

personalidad de cada uno (atención personalizada).

Individualización: se educa a personas concretas, con características

individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción Tutorial

orientará el proceso educativo individual).

Documentos del expediente:

Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones

Trayectoria académica (Historial académico)

Formato de Necesidad de Tutoría




Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el Tutor y lo valida

con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual

se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de Tutoría Individual.

Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o

administrativo.

Informe semestral

La plataforma Web tiene como propósito fomentar la interacción entre Tutores,

Tutorados y otros actores del proceso Tutorial en línea y que permita el

seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los Tutorados, propiciando el

expediente único del Estudiante.

El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la

canalización. La canalización inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos en

que el alumno llega por sí mismo hacia el departamento de Tutorías con él RT o

a instancias como Centro de Atención Estudiantil (CAE), Tutor de Atención

Especial (TAE), Orientación Educativa (OE). En cualquiera de los casos se da de

alta en el sistema y en consecuencia se integra a su expediente y cualquier actor

o instancia de las antes mencionadas puede tener acceso al expediente digital

respectivo, incluyendo al padre de familia.

8.- REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

El registro y seguimiento de competencias se lleva en el sistema del SACE del SIIA al

cual tiene acceso el Tutor para consulta de las trayectorias de sus alumnos-Tutorados.

El Tutor puede detectar el desempeño académico de sus alumnos-Tutorados, así como

el nivel del logro de sus competencias genéricas y disciplinares. Es tan importante este

recurso ya que contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de

intervención para la mejora de la calidad educativa a nivel de PAT y/o PIT.

El PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del estudiante lo cual puede ser

medible al comparar el antes y el después del desempeño del alumno en su trayectoria

académica y/o actitud psicosocial.




Dicho registro, pero principalmente el seguimiento de las competencias genéricas y

disciplinares está en reconstrucción y mejora con el fin de obtener los resultados de

calidad que se esperan en conjunto con secretaría Académica.

9.- METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

Para trabajar en este apartado iniciaremos trabajando el FODA (Fortalezas,

Oportunidades, Debilidades y Amenazas) de nuestra Institución Educativa.

Fortalezas Oportunidades

Se cuenta con la infraestructura para la

actividad Tutorial del RT.

Se requiere mayor difusión del Programa

de Tutorías

Existen 1 cubículo para la acción Tutorial. Es necesaria la vinculación entre

Orientación Educativa y Tutorías.

Existe un grupo sólido de Asesores Par.

Debilidades Amenazas

Los espacios para la Tutoría grupal son

insuficientes.

La deserción del 16% en nuestra Unidad

Académica

Los espacios donde se ofrece Tutorías no

tienen privacidad.

Los PITC no son inclusivos en el

programa de Tutorías.

Los Asesores Par no cuentan con espacio

suficiente para impartir sus asesorías.

La desmotivación de los Profesores-

Tutores hacia la realización de las

actividades del programa.

La planta docente no es inclusiva en el

programa de Tutorías en al menos un 50%.

Al menos el 50% de los estudiantes

reprobados no les interesa recibir asesorías

académicas.




ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS

DETECTADOS

OBJETIVO

PARTICULAR META

ACCIÓN

ESTRATEGI

CA

RESPONSA

BLE

Competenci

a(s)

genérica(s)

promovida(

s)

Recursos

Materiales A S O N D E F M A M J J

Elevar la

eficiencia

terminal

mediante la

atención

integral a

estudiantes

Disminuir

el índice

de

reprobaci

ón al 15%

Programar

cursos de

apoyo para

algunos

contenidos

de

asignatura,

donde

alumnos

tienen

problemas

de

comprensi

ón.

Responsabl

e de

Tutorías

Profesor-

Tutor

Responsabl

e de

asignatura

y Asesores

Pares.

7, 8 y 9 Papelería

Cartulinas

Lápiz

Computado

ra

Internet

Cámara

fotográfica

Atender

alumnos con

problema de

autoestima.

Canalizar

100% de

alumnos

referidos

por el

Profesor-

Tutor que

se

considere

n

atenderá

Orientació

n

Educativa.

Vincularse

con el

departame

nto de

Orientació

n

Educativa

para

canalizar

aquellos

alumnos

que así lo

requieran.

Departame

nto de

Orientació

n

Educativa.

1, 3 y 4 Instrumento

s a llenar

Colaborar

con el

proceso de

formación

Atender a

todos los

estudiant

es con

Vincularse

con el

Centro de

Atención

Centro de

Atención

Estudiantil

(CAE)

1,3 y 4 Formato 15

Pluma

Computado

ra




integral de

los

estudiantes a

través de

unidades de

apoyo como

CAE

situacione

s que no

se puedan

resolver

en el

Departam

ento de

Tutorías y

Orientació

n

Educativa.

Estudiantil

para

canalizar a

los

alumnos

que así lo

requieran.

Teléfono

Desplazami

ento a CAE

Aplicación

del Curso de

inducción.

Contar

con un

primer

acercamie

nto a

través de

los

cuestionar

ios en

línea:

EDAOM,

HEMA,

CHAEA y

PNL a los

estudiant

es de

nuevo

ingreso.

Cubrir en

un 100% a

los

estudiante

s de nuevo

ingreso.

Responsabl

e de

Tutorías,

Profesores

-Tutores

Responsabl

e de

Centro de

Cómputo

Dirección

Secretaría

Académica

Control

Escolar

5, 6 y 7 Computado

ra

Internet

Listas de

Asistencia

Detección de

Alumnos con

necesidades

educativas

especiales

NEE y

canalización

oportuna a

un

profesional

en el área.

Llevar un

control de

los

alumnos

con

Necesidad

es

Educativa

s

Especiales

, para

canalizarl

os a la

Detectar y

canalizar al

100% a los

alumnos

con

Diagnóstic

o inicial de

Necesidad

es

Educativas

Especiales

a la

Responsab

Responsabl

e de

Tutorías

1,4, 5, 6 y

10

Formato de

entrevista y

canalización

.

Papelería

Pluma

Computado

ra

Internet

Teléfono




atención

necesaria

con un

profesioni

sta del

área, el

cual les

apoyara

en su

proceso

de

enseñanz

a-

aprendizaj

e

le del

programa

de

ADIUAS.

Tutor de

Atención

Especial

Toma de

protesta del

comité de

Asesores Par

y Tutorías

Reconoce

r a

nuestros

Asesores

Par y

Profesore

s-Tutores,

a través

de la

toma de

protesta

de sus

comités.

Tomar

protesta al

100% de

los comités

de

Asesores-

par y

Tutorías.

Responsabl

e de

Tutorías,

Profesores

-Tutores

Asesores-

Par

Docentes

en general

Dirección y

Secretaría

Académica

Entre otros

1, 4 y 5 Formatos

Pluma

Computado

ra

Internet

Cámara

Fotográfica

Capacitación

de Asesores

Par y

Profesores-

Tutores

Brindar

herramien

tas a

nuestros

asesores

pares y

Profesore

s-Tutores,

en su

quehacer

Tutorial.

Capacitar

al 100% de

nuestros

asesores

par y

Profesores

-Tutores.

Secretaría

Académica

Universitar

ia (SAU),

Comisión

Institucion

al de

Tutorías

(CIT)

Responsabl

e de

Tutorías

1,4,5,7,8 y 9 Formatos

Pluma

Computado

ra

Internet

Cámara

Fotográfica

Listas de

asistencia

Charlas,

conferencias,

cursos y

Ofrecer

cursos-

talleres de

Capacitar

al 100% a

los

Responsabl

e de

Tutorías y


Pluma

Computado




talleres para

alumnos (as),

con

dificultades

de estudio.

Técnicas

de estudio

alumnos

con esta

necesidad

Profesores

-Tutores

ra

Internet

Cámara

Fotográfica

Asignación

de asesorías

de

nivelación-

recuperación

académica.

Nivelar a

los

alumnos

en las

áreas

académic

as-

disciplinar

es, en las

que están

bajos o ya

aparecen

como

reprobad

os.

Brindar

atención

en un

100% a los

alumnos

que

necesiten

este

apoyo.

Responsabl

e de

Tutorías y

Profesores

-Tutores,

Secretaría

Académica

Control

Escolar y

Asesores

Par.


Pluma

Computado

ra

Internet

Cámara

Fotográfica

Listas de

Asistencia

Seguimiento

del

alumnado en

riesgo de

reprobación

u/o

deserción.

Brindar

acompaña

miento al

alumno

durante

su

proceso

de

nivelación

académic

a.

Brindar

atención

en un

100% a los

alumnos

que

necesiten

este

apoyo.

Responsabl

e de

Tutorías y

Profesores

-Tutores

Secretario

Académico

Control

Escolar y

Asesores

Par.


Pluma

Computado

ra

Internet

Cámara

Fotográfica

Listas de

Asistencia

Formar las

carpetas con

el expediente

inicial en

físico y digital

de cada

alumno con

diferentes

problemática

s atendiditos

en el

Departament

Contar

con los

datos de

cada

alumno

de

manera

ordenada

y clara

que nos

permita el

hacer uso

Contar en

un 100%

con los

expediente

s armados

de cada

estudiante

Responsabl

e de

Tutorías

1,4,5,7,8,y,9 Formatos

Pluma

Computado

ra

Internet

Papelería




o de Tutorías de ellos

cuando

sea

necesario.

Entrega

oficial de

alumnos

Tutorados a

los

profesores-

Tutores

Contar

con un

total de

28 de

profesore

s-Tutores

Entregar el

expediente

del

Profesor-

Tutor

debidame

nte

requisitad

o, con la

informació

n

pertinente

para su

labor

Tutorial.

Responsabl

e de

Tutorías y

Profesores

-Tutores

involucrad

os

1,4,5,7,8,y,9 Formatos

Pluma

Computado

ra

Internet

Cámara

Fotográfica

Proyector

Listas de

Asistencia

Papelería

Aplicación

del Curso de

inducción a

padres y

madres de

familia.

Contar

con un

primer

acercamie

nto a

través de

la

consulta

académic

a para

padres y

madres

de

estudiant

es de

nuevo

ingreso.

Cubrir en

un 100% a

a los

padres y

madres de

familia de

los

estudiante

s de nuevo

ingreso.

Responsabl

e de

Tutorías,

Dirección

Secretaría

Académica

Control

Escolar

5, 6 y 7 Computado

ra

Internet

Listas de

Asistencia

Folleto

informativo

de SAU

Proyector

Cámara




Unidad Académica: Preparatoria Mazatlán Diurna Ciclo Escolar: 2015-2016

CRONOGRAMA SEMESTRAL DE ACTIVIDADES DE TUTORIA GRUPAL

NOMBRE DEL TUTOR:_________________________________________GRUPO:_______

META-ACCION (P: Programadas / R: Reales)

Co

mp

ete

nc

ia(

s)

Ge

né

ric

a(s

)

Pro

mo

vid

a(s

) PERÍODOS (MESES, SEMANAS)

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

1. Socializar el PITBUAS con los estudiantes (entrega de dípticos).

4 P

R

2. Seguimiento de sesiones con los Tutorados (Socializar la plataforma, proporcionar clave de usuario y contraseña al Tutorado).

4 y 4.5

P

R

3. Identificar alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

10 y 10.3

P

R

4. Identificar alumnos en riesgo de reprobación y canalizarlos a asesorías académicas y/o asesores pares.

1 y 1.1

P

R

5. Brindar información sobre el departamento de Orientación Educativa y explicar su vinculación con el Departamento de Tutorías.

4 P

R

6. Reunión con padres 1 y P




OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma del Profesor-Tutor:______________________________________________

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES TUTORIALES VINCULADAS CON EL PIT DE LA UNIDAD ACADÉMICA

INSTRUCCIONES: El Tutor de acuerdo a las necesidades de Tutoría y las metas programadas junto con su(s) Tutorado(s) realiza la programación de actividades. Unidad Académica Preparatoria Mazatlán Diurna Tutor

_________________________________________________________________ GRUPO:_________________________ Ciclo: 2016-2017 (1) FECHA:___________________________

Objetivos Actividades Competencias Genéricas

Promovidas

Recursos Evaluación Temporalización

de familia para proporcionar información administrativa sobre los criterios de promoción de grado y las fechas de la solicitud y aplicación de exámenes extraordinarios y entregar kárdex.

1.4 R




Socializar el PITBUAS con los estudiantes brindando información pertinente sobre la filosofía y servicios del mismo.

Presentación del Tutor grupal.

Proyección de la sesión inicial grupal que incluye: Objetivo y procedimiento de la Tutoría, funciones y responsabilidades del Tutor, funciones y responsabilidades del Tutorando.

Identificar expectativas comunes.

Elaborar la agenda grupal de reuniones.

Proporcionar un cuadernillo con información relevante del departamento.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Díptico informativo.

Presentación

Aula o auditorio.

Lista de asistencia.

Formato de sesión inicial.

Cámara fotográfica

EVIDENCIAS

2 Registros

1 de la sesión inicial

1 de la entrega de dípticos

Díptico que se entrega

Fotografía con descripción de foto (pie de foto)

Del 01 al 30 de septiembre de 2015. Duración

1 hora.

Socializar la plataforma de Tutorías brindando al Tutorado su clave de usuario y contraseña para el ingreso a la misma y conformar el directorio del grupo aplicando la ficha de identificación.

Proporcionar la clave de usuario y contraseña para el ingreso a la plataforma de Tutorías.

Explicar los componentes y beneficios de la plataforma.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.

Aula


Formato de sesiones con el grupo escolar.

Relación de nombres de usuario y contraseña del grupo Tutorado.


EVIDENCIAS

Claves de usuario por grado por grupo y por turno

Calendario de atención

Registro de asistencia

Directorio por grupo escolar


Del 01 al 17 de

octubre de 2015. Duración 1 hora.




Identificar alumnos con (Necesidades Educativas Especiales) N.E.E

Pasar a los grupos para identificar deportistas de alto rendimiento, alumnos que participan en actividades artísticos-culturales y alumnos sobresalientes académicamente que les impidan asistir de manera regular a clases y llevar el formato respectivo.

Elaborar reporte de canalización y entregarlo a la RT.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3 Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Aula

Lista de canalización de estudiantes con NEE.

Registro en formato NEE


EVIDENCIAS

Registro en formato NEE


Del 22 de

septiembre al 10 octubre de 2015.

Identificar alumnos en riesgo de reprobación y canalizarlos a asesorías académicas con asesores pares y/o Profesores Disciplinarse, con el fin de prevenir de manera oportuna la reprobación.

Oficio de solicitud de alumnos en riesgo de reprobación a los maestros de asignatura del grupo.

Solicitar a los maestros de asignatura del grupo Tutorado una lista con los alumnos en riesgo de reprobación.

Organizar la información en el formato de solicitud de asesorías proporcionado por secretaría académica.

Socializar con los Tutorados que se encuentran en la lista la información y brindar las fechas en las que deberán acudir a las asesorías.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.

Anexo No. 8 del PITBUAS.

Fichas de identificación.

Auditorio


Formato de solicitud de asesorías académicas.




EVIDENCIAS

Registro de asistencia de alumnos, profesores, padres de familia, Profesores-Tutores y Orientadores educativos.

Firma de carta compromiso de asesoría.

Lista de asistencia de padres de familia

Registro de la reunión.


Del 27 de

octubre al 14 de noviembre de

2015.




Brindar información sobre el departamento de Orientación Educativa y explicar su vinculación con el Departamento de Tutorías con el fin de dar a conocer los servicios proporcionados por los departamentos.

Explicar la relación entre los departamentos.

Proporcionar información sobre los servicios proporcionados por cada departamento y la dinámica como se proporcionan dichos servicios.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Pizarrón

Plumones

Lista de asistencia

Aula.



EVIDENCIAS

Oficio de convocatoria a reunión.

Minuta de la reunión

Acuerdos

Intercambiar instrumentos (Reporte O.E., canalización, detección y necesidades del alumno)


Del 27 de

octubre al 07 de noviembre de

2015. Duración 2 horas.

Proporcionar a los padres de familia y a los Tutorados información administrativa sobre los criterios de promoción de grado y las fechas de la solicitud y aplicación de exámenes extraordinarios y entregar kárdex.

Solicitar a control escolar padrón de reprobados.

Explicar los criterios de promoción de grado.

Informar las fechas y requisitos para la solicitud y aplicación de exámenes extraordinarios.

Entregar kárdex a los padres de familia.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.

Pizarrón.

Plumones.

Kárdex para firma del padre de familia.

Aula.

Registro de asistencia del alumno

Registro de asistencia del padre de familia



EVIDENCIAS

Oficio de convocatoria a reunión.

Registro de asistencia de alumnos.

Registro de asistencia del padre de familia.

Kardéx firmado del padre de familia


Del 27 al 31 de

octubre de 2016. Duración 2

horas.

Anexar lista de asistencia del grupo escolar, en caso de ser Tutoría grupal. En caso de Tutoría individual, firma del Tutorado y llenado de entrevista




10.- EVALUACIÓN DEL PAT

En síntesis las acciones del PAT deben contemplar las etapas de:

Diagnóstico

Desarrollo de actividades, según las Acciones programadas.

Seguimiento

Evaluación del PAT (Evaluar al RT, al Tutor, al Asesor Par; Evaluados por

quienes corresponda, sea por los Tutorados, por los asesores par, por los

Tutores) y de los resultados obtenidos con la implementación de las diferentes

estrategias (Alumno(s), se disminuirá el índice de reprobación?, se disminuirá la

deserción escolar, mejoro la eficiencia terminal?, se promovieron y concretaron

el desarrollo de las competencias planteadas?, esto se demuestra con los

instrumentos utilizados y sus resultados en comparativos con indicadores

internos y externos).

Algunas Recomendaciones generales en la integración de acciones al PAT:

Es necesario promover un clima de colaboración hacia el PAT de la UA, para esto

se recomienda propiciar reuniones internas de intercambio de experiencias,

socialización y evaluación del seguimiento del PAT. (Directivos-Tutores-Comité Tutorial-

CAE, Asesores par y otros implicados).

Es vital que dentro del PAT se contemplen acciones de socialización del PIT y del

PAT, dentro y fuera de la UA (Volanteo, Memorándum, Gaceta, Periódico Mural,

Carteles, Lonas, Medios masivos de comunicación, etc.), donde se involucren los

comités Tutoriales.

En el PAT para Tutoría individual, deben considerarse, la interpretación de cada uno

de los instrumentos como lo son el EDAOM, HEMA, CHAEA, EA_PNL, Formatos y

orientaciones GITES, otros, como, elementos para ir dando un acercamiento entre

Tutor-Tutorado, mediante la planeación de sesiones/entrevistas. (Ver GITES Sandra




Castañeda e Isaac Ortega), Competencias genérica del MCC de la RIEMS (Ver

ACUERDO444 Competencias MCC del SNB), otros. Todos estos elementos, junto con

los informes de la trayectoria escolar (Kardex, Ev.Parciales, Conducta, otros) se irán

integrando y enriqueciendo el expediente individual del alumno.

11.- CONCLUSIONES / REFLEXIONES

Es imperante que el Plan de Acción Tutorial se cree bajo un clima de trabajo

colaborativo, se implique a todos los profesores-Tutores, al Responsable de Tutorías, a los

directivos y se ponga en marcha en la Unidad Académica. Con base al Programa Institucional

de Tutorías, es como se lleva a cabo la acción Tutorial en la escuela Preparatoria, es por eso

que el PITB-UAS, está bien cimentado con base a la información que se implementa en la

Preparatoria Mazatlán Diurna.

Todos los involucrados estamos llamados a colaborar activamente en la práctica de la

Tutoría, Profesores-Tutores, Asesores Pares, Responsable de Tutorías, Tutorados y

Asesorados, Secretario Académico y Dirección. Si se respetan los acuerdos tomados y se

aplican, el PIT será todo un éxito.




ANEXOS

LAS FUNCIONES DEL

DOCENTE-TUTOR

Integrar un diagnostico individual y/o grupal de los Tutorados a partir del historial

académico.

Dar seguimiento a sus Tutorados durante su trayectoria escolar, registrar sus necesidades,

evolución y potencialidades de cada uno.

Acompaña al alumno durante su proceso de enseñanza-aprendizaje conduciéndolo hacia

su formación integral.

Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de Tutorías, orientación

educativa y psicología.

PERFIL DEL DOCENTE TUTOR

Se considera como perfil deseable del Tutor, al docente que tiene la voluntad de asesorar y

acompañar al alumno durante su proceso de enseñanza-aprendizaje, conduciéndolo hacia su

formación integral lo que significa estimular en él la capacidad de hacerse responsable de su

aprendizaje y su formación.

El profesor- Tutor debe tener un amplio conocimiento de la filosofía educativa, dotado de

experiencia que le permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la

investigación.

Directorio

DR. Juan Eulogio Guerra Liera




Rector

Dr. Jesús Madueña Molina

Secretario general

M.C. Manuel de Jesús Lara Salazar

Secretario de administración y finanzas

Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas

Secretario académico

Dr. Miguel Ángel Díaz Quinteros

Vicerrector

Unidad regional Sur

M.C. Norma Leticia Olvera Guevara

Directora

Unidad Académica Preparatoria

Mazatlán Diurna

MC. Johann Oswaldo Abitia Collazo

Secretario Académico

LSC. Glendy Guadalupe Aispuro Ruíz

Responsable de Tutorías




UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA

MAZATLÁN DIURNA




¿QUÉ ES LA TUTORÍA?

Se entiende esta actividad como un proceso de acompañamiento durante la formación

del estudiante que se concreta, mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo

reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función.

TIPOS DE ATENCIÓN

INDIVIDUAL

La Tutoría individual se da a partir que se detecta necesidades, debilidades en estrategias de

estudio y estilos de aprendizaje, entre otros elementos, esta atención permite que el profesor-

Tutor oriente, supervise y acompañe a su Tutorado en el logro de su éxito académico.

GRUPAL

La Tutoría grupal se da para proporcionar información sobre el ambiente universitario; los

diversos servicios que la universidad cuenta para atender a los estudiantes, orientarlos en los

asuntos de su vida académico-administrativa y socializar el PIT, reglamentos, compromisos,

derechos y obligaciones de los Tutores y Tutorados. Adicionalmente, la Tutoría grupal, será útil

para hacer diagnósticos de los estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales

relacionadas con su actividad académica. Esta modalidad de Tutorías, también permite

identificar estudiantes que requieren Tutoría individualizada.

PROGRAMAS SECUNDARIOS

ASESORES PAR

Existe el Comité Institucional de Asesores Pares, integrado por todos los estudiantes de

trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir voluntaria y

desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de

clases que lo necesitan. Los Asesores Pares son asignados a un Tutor que sirve de guía para

desempeñar ellos mismos, a su vez, la labor de Asesorar en alguna materia disciplinar en la

que existan necesidades de atención por algún estudiante de la Unidad Académica.




PSICOLOGÍA

El departamento de psicología de la Unidad Académica Preparatoria Mazatlán Diurna tiene

como finalidad, promover el desarrollo integral de los estudiantes mediante la atención psico-

emocional que cada uno merece, propiciando una sólida formación profesional con el objetivo

de fomentar la integridad de los valores y principios humanos que sean factibles para el

desarrollo de un proyecto de vida.

DOCENTES-TUTORES GRUPO

M.C. MAURA ELENA VELÁZQUEZ CAMACHO 1-01

M.C. MARINA COLLAZO BAZÁN 1-02

LIC. MARÍA ELENA RODRÍGUEZ ZAMORA 1-03

DR. SILVESTRE FLORES GAMBOA 1-04

LIC. DANIEL RAMÍREZ ORDAZ 1-05

LIC. ROBERTO CASAS GONZÁLEZ 2-01

DRA. LEONOR ESPINOZA NUÑEZ 2-02

LIC. ADOLFO VELÁZQUEZ CAMACHO 2-03

LIC. CATHERINE CEBREROS PÉREZ 2-04

M.C. NORMA LETICIA OLVERA GUEVARA 3-01

LIC. AMÉRICA CIPACTLI BARRÓN PERAZA 3-02

LIC. JULIO CESAR RODRIGUEZ ARMENTA 3-03

LIC. MARÍA LUISA MARTÍNEZ ROMERO 3-04

LIC. JOSÉ CÉSAR RUIZ CAMACHO 1-06

DR. GERARDO PERAZA ÁLVAREZ 1-07




LIC. ROSINA MALCAMPO DE DIOS 1-08

LIC. ANA ISABEL VALDÉZ LIZÁRRAGA 1-09

LIC. KALA ZULEMA BURGUEÑOANGULO 1-10

LIC. DEISY DANIELA ONTIVEROS CORTEZ 1-11

LIC. MA. DEL CARMEN LIZÁRRAGA LÓPEZ 2-05

LIC. JUAN ANTONIO VALDES ARAMBURO 2-06

LIC. MARIO DAVID DELGADO CORONEL 2-07

LIC. YANIRA ARREOLA GARCIA 2-08

LIC. LARISSA DE LA SELVA CASTAÑOS 2-09

LIC ROSA RUTH ROMERO CASTAÑEDA 3-05

MC. JOHANN OSWALDO ABITIA COLLAZO 3-06

LIC. LUIS MANEUL OSUNA MACÍA 3-07

LIC. NADIA ROMERO CASTAÑEDA 3-08




REFERENCIAS:

Aispuro Glendy. PAT (2013-2014), (2014-2015), (2015-2016) .

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009).

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008).

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac

Ortega (2002).

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010).

Metas, Acciones y Temporalización del PAT (2014). Mendoza Marysol.

Manual de Tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004).

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio

Guerra Liera (2013-2017).

PIT-UAS. Noviembre 2006.

PITBUAS (2012).

Ponencia “importancia de la Tutoría entre pares” (2013), Ramírez Castro y Valencia

Guzmán.

Reglamento PIT UAS 2011.

universidad autÓnoma de sinaloa 2016- 7 preparatoria ...sit.uas.edu.mx/pat/pat10_8240.pdf ·...

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