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Plan de Desarrollo de la Facultad de Ingeniería 2014-2023
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Octubre 2014
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Directorio
Arq. Manuel Fermín Villar Rubio
Rector
Lic. David Vega Niño
Secretario General
Ing. José Arnoldo González Ortíz
Secretario de Planeación
M.I. Jorge Alberto Pérez González
Director de la Facultad de Ingeniería
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Comité de Planeación de la Facultad de Ingeniería
M.I. Jorge Alberto Pérez González
Director
Dr. Juan Antonio Cárdenas Galindo
Secretario General
Dra. Sandra Edith Nava Muñoz
Secretaria Escolar
Dr. Emilio Jorge González Galván
Secretario Académico
Dr. Ricardo Romero Méndez
Secretario de Planeación
Lic. Kathya Villagómez Cuervo
Administrador de la Facultad
Dr. Rodolfo Cisneros Almazán
Jefe del Área Agroindustrial
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Dr. Antonio Cardona Benavides
Jefe del Área de Ciencias de la Tierra
M.C. Mirna Sandoval Medina
Jefe del Área Civil
M.I. Omar Vital Ochoa
Jefe del Área de Computación e Informática
Ing. Luis Armando Loredo Moreleón
Jefe del Área Mecánica y Eléctrica
M. C. Juan Eduardo Joffré Encinas
Jefe del Área de Metalurgia
M.A. Enrique Zermeño Pérez
Jefe del Área de Materias Comunes
Dr. Víctor Manuel Cárdenas Galindo
Jefe del Área de Investigación y Posgrado
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ÍNDICE
Síntesis Histórica
Presentación
Introducción
Apartado I. El contexto de la Facultad de Ingeniería. Un panorama socioeconómico y
educativo
I.1 Organización política y administrativa del estado. Demografía
I.2 Índice de rezago social
I.3 Rezago educativo
I.4 Panorama educativo
I.5 Panorama económico
I.6 Competitividad
I.7 Visión de la OCDE del estado de San Luis Potosí
I.8 Posgrado, ciencia, tecnología e innovación
I.9 Conclusión del apartado
Apartado II. El escenario de partida: Un diagnóstico de la Facultad de Ingeniería.
Fortalezas, debilidades y retos
II.1 Liderazgo, identidad, presencia social y calidad de la oferta educativa
II.2 Planta académica
II.3 Práctica e innovación educativa
II.4 Investigación
II.5 Vinculación
II.6 Cultura y arte
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II.7 Deporte y salud
II.8 Perspectiva ambiental y sustentabilidad
II.9 Estructura administrativa y gestión
II.10 Fortalezas y debilidades
II.11 Retos institucionales
Apartado III. Misión de la Facultad de Ingeniería, Valores y Principios de la acción
universitaria
III.1 Misión
III.2 Valores
III.3 Principios de la acción universitaria
Apartado IV. La Visión 2023 de la Facultad de Ingeniería y sus rasgos distintivos
IV.1 Visión 2023
IV.2 Los 15 rasgos de la Visión 2023
Apartado V. Políticas generales, programas institucionales, sus objetivos y estrategias
para el logro de la Visión institucional y de la Facultad de Ingeniería
V.1 Políticas generales
V.2 Programas institucionales, objetivos y estrategias para su implementación
V.3 Relación entre los programas institucionales y los rasgos de la Visión
Apartado VI. Indicadores del PLADE 2014-2023
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La Facultad de Ingeniería es una entidad académica dedicada a la enseñanza y a la
investigación de la Ingeniería, que forma parte de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí
(UASLP). Su historia puede enmarcarse en dos etapas, la primera, ubicada entre los años 1870 y
1871, marca el inicio de la Escuela de Ingeniería con las carreras de Ingeniero en Minas y la de
Topógrafo; también se tenían estudios de Topógrafo, Geógrafo, Ensayador, Apartador y Beneficiador
de Metales. Esta etapa concluyó en el año 1910 cuando, debido a la lucha armada, el Instituto
Científico y Literario, antecesor de la UASLP, cerró sus puertas y no fue sino hasta 1917 que se
pudo restablecer el orden constitucional en todo el país. Es entonces cuando el Instituto volvió a
tener actividades académicas, resaltando la fecha del 10 de enero de 1923 en que el Gobernador don
Rafael Nieto y la Legislatura local, dictan el decreto No. 106 que eleva al Instituto Científico y
Literario a la categoría de Universidad de San Luis Potosí, otorgándole su autonomía.
La segunda etapa de la historia de la Facultad de Ingeniería da inicio el 3 de enero de 1945,
fecha en la que se autorizó la reapertura de la Escuela de Ingeniería, impartiéndose los cursos
correspondientes al primer año de las carreras de Ingeniero Mecánico Electricista e Ingeniero Civil.
En el año de 1952 fue elegido, por el H. Consejo Directivo Universitario, el Ing. Alberto López
Zamora como su primer director, cargo que ostentó hasta el año 1954. Entre los años 1958 y 1965 el
Ing. Guillermo González Escamilla apoyó la creación de los cursos correspondientes al tercer año de
las carreras de Ingeniería Civil y de Ingeniero Mecánico Electricista. Antes de esta fecha, los
estudiantes debían continuar sus estudios en la Ciudad de México.
En 1960 se creó la carrera de IngenieroTopógrafo
Hidrólogo y en 1961 la de Ingeniero Geólogo, en el año de
1962 egresa la primera generación de Ingeniero Mecánico
Electricista. En ese mismo año la Universidad Autónoma de
San Luis Potosí solicitó al gobierno de la República la
donación del edificio de las Cajas Reales. Este recinto se
constituyó como Escuela de Ingeniería hasta el año 1970. En
1963 se titula el primer Ingeniero Topógrafo Hidrólogo y el
primero de Ingeniería Civil. En ese año se convocó a un
concurso para encontrar el lema y escudo para la escuela,
siendo Ramón Moreno Pérez el ganador en el diseño del
escudo y el Pbro. Lic. David Palomo, con el lema. Durante el
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periodo de 1965 a 1969 el cargo de director fue ocupado por el Ing. Guillermo Labarthe Hernández
creando, durante su gestión, la carrera de Ingeniero Metalurgista. Durante la gestión del Ing.
Maximino Torres Silva, entre los años 1969 a 1983, se crearon las carreras de Arquitectura y de
Agronomía.
En el año de 1972 la Escuela de Ingeniería cuenta al fin con edificio propio y con las
carreras de Ingeniero Civil, Geólogo, Topógrafo Hidrólogo, Mecánico Electricista, y Metalurgista.
En 1978 se crean las carreras de Ingeniero Mecánico Administrador y de Ingeniero Agroindustrial,
y en 1983, las carreras de Ingeniero Mecánico e Ingeniero Electricista. El 22 de octubre de ese año el
Consejo Directivo Universitario aprobó la maestría en Ingeniería Hidráulica, sancionando también
que se le otorgara el rango de Facultad a la Escuela de Ingeniería. En 1991 se crearon las carreras de
Ingeniero en Computación e Ingeniero en Informática. En febrero de 2007 se autorizaron las
carreras de Ingeniero en Mecatrónica, Ingeniero Ambiental e Ingeniero Geomático. La dirección de
la facultad quedó bajo la responsabilidad del Ing. Jaime Valle Méndez entre los años 1984 y 1988,
del Ing. David Atisha Castillo entre los años 1988 a 1996, del Ing. José Arnoldo González Ortíz
entre 1996 y 2008, del Ing. Armando Viramontes Aldana en el periodo de 2008 a 2012 y desde ese
año, dicha responsabilidad recae en el M.I. Jorge Alberto Pérez González.
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Presentación
Las Instituciones de Educación Superior en nuestro país han mostrado desde
siempre una preocupación por la calidad de sus actividades académicas, aún cuando la
gran mayoría de éstas comenzaron sus funciones prácticamente sin una planeación previa
por muchas y muy diversas razones; esta preocupación, no obstante, en pocos casos se
tradujo en hechos concretos que llevasen a determinar el nivel de calidad en que estaban
trabajando dichas instituciones, o bien en acciones para mejorar esa calidad. Hacia las
décadas de los sesenta y setenta del siglo pasado, muchas de estas instituciones
empezaron a tomar conciencia de la necesidad, indispensable e impostergable, de
reestructurar su operación en una forma ordenada, realizando evaluaciones de su
quehacer académico e incorporando a sus actividades procesos de planeación.
Nuestra Facultad de Ingeniería ha sido pionera en materia de planeación y
evaluación dentro de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Aunque en fechas
anteriores se actuaba sobre programas de trabajo perfectamente definidos, no fue sino
hasta el año de 1988, bajo la dirección del Ing. David Atisha Castillo (1988-1996), en que el
análisis de los subsistemas que conforman esta compleja entidad, la determinación de
objetivos concretos y la propuesta de programas específicos para alcanzarlos, fueron
precisados en un documento de trabajo, fruto de la reflexión y el análisis de su comunidad
en un proceso participativo; por primera vez en la historia de esta Institución se contaba
con un Plan Integral de Desarrollo, con un horizonte de 4 años. El marco de referencia
para el establecimiento de dicho Plan lo constituyó en su momento la Ley de Planeación
Nacional, el Sistema Nacional de Planeación Democrática, el Plan Nacional de Desarrollo,
el Programa Nacional de Modernización Educativa y el Programa Nacional de Ciencia y
Modernización Tecnológica, y de su análisis se obtuvo un “Plan de Acción Inmediata” que
contemplaba la atención a programas prioritarios relativos a los planes de estudio, el
impulso a la investigación, la superación del personal académico, el mejoramiento y
ampliación de las instalaciones y la infraestructura, por mencionar tan solo algunos de los
aspectos. Con el fin de dar un seguimiento puntual al desarrollo de los programas y
proyectos allí establecidos, y con la encomienda de la realización de evaluaciones
diagnósticas periódicas y la formulación de programas operativos anuales, en el año de
1990 creamos en la facultad el Comité de Planeación y Evaluación, anticipándonos a las
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recomendaciones que un año después emitiría la Secretaría de Educación Pública federal.
Desde entonces, la cultura de la planeación y la búsqueda de la calidad han firmado carta
de naturalización en la Facultad de Ingeniería; pusimos especial énfasis en la definición de
una cultura corporativa que incluía la determinación de nuestra filosofía de trabajo, las
guías de acción generales que debían acotar nuestra actividad a los parámetros señalados
por dicha filosofía, enunciadas como Políticas Institucionales, el marco de referencia
organizacional y las necesidades de desarrollo estratégico de la institución expresados a
través de la definición de la Misión y la Visión de la facultad, así como el punto de vista
normativo sostenido por nuestra comunidad que nos diera noción de aquello que
considerábamos deseable, formulado como Valores y Principios Institucionales.
A raíz de la evaluación de resultados de la gestión 1988-1992, así como de la
implementación de este primer instrumento de planeación, en el año de 1995 se llevó al
cabo, con una intensa participación de nuestra comunidad, autoridades, académicos,
estudiantes y personal administrativo, un nuevo ejercicio de evaluación diagnóstica y
planeación a nivel de las Áreas Académicas de la facultad, con un ingrediente novedoso
en su momento: su carácter estratégico, un nuevo enfoque cuya esencia estriba en la
identificación sistemática de las oportunidades y amenazas que podrían surgir en el
futuro, mismas que, aunadas a otros datos importantes, constituyen el fundamento para
ulteriores procesos de toma de decisiones. Este trabajo habría de desembocar en un nuevo
Plan de Desarrollo, esta vez para el período 1995-2000, con el establecimiento de diez
programas estratégicos, cada uno de ellos con sus propios objetivos, abordando por
primera vez en nuestra institución aspectos tales como la formación integral de los
estudiantes, el fomento de valores y actitudes y la cada vez más necesaria concientización
hacia una cultura ecológica, y se detectaban debilidades de tipo organizativo como el
deficiente sistema de comunicación interno y de divulgación de nuestro quehacer hacia el
exterior, entre otros.
En el año de 1997, bajo la gestión del Ing. José Arnoldo González Ortiz (1996-2008),
la facultad se embarcaría en un nuevo proceso de planeación institucional, esta vez de
manera conjunta con el resto de las entidades académicas de la Universidad, bajo la acción
coordinada de una comisión designada ex profeso por la rectoría. El objetivo se enfocaba en
el establecimiento de una herramienta para instrumentar de manera ordenada y
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sistematizada, en el contexto de la Universidad en su conjunto, las actividades de
evaluación y planeación y el control de las acciones que en su momento se consideraban
indispensables para el logro de la misión institucional, así como de las aspiraciones de la
comunidad universitaria plasmadas a través de una visión a diez años; surgía de esta
manera el Plan Institucional de Desarrollo 1997-2007 de la Universidad Autónoma de San Luis
Potosí. El proceso implicó para nuestra facultad una exhaustiva autoevaluación
involucrando los aspectos más relevantes de su quehacer académico, administrativo y
operativo, así como un análisis prospectivo de nuestro entorno educativo, laboral,
demográfico y sociocultural, entre otros, resultando de todo ello el establecimiento de un
plan de acción con once objetivos estratégicos y 74 objetivos específicos. Paralelamente a la
instrumentación de este plan, nuestra comunidad de la Facultad de Ingeniería, como el
resto de la universidad, participaríamos en forma decidida en el Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional (PIFI), la estrategia que la Secretaría de Educación Pública
pondría en marcha a partir del año 2001 con el fin de articular los esfuerzos de diferentes
programas públicos tales como el Fondo para la Modernización de la Educación Superior
(FOMES), el Programa para el Desarrollo Profesional Docente (ProDeP) y el Fondo de
Aportaciones Múltiples (FAM), entre otros, todos ellos en operación desde la década
anterior. Este instrumento de planeación estratégica nos permitiría, en los años
subsiguientes, establecer un marco de desarrollo particularmente de nuestros Cuerpos
Académicos y de la infraestructura de nuestros laboratorios, con lo que tuvimos
oportunidad de acceder a recursos económicos adicionales al subsidio ordinario para tal
fin.
El Ing. Armando Viramontes Aldana (2008-2012) encabezaría en el año 2009, una
vez concluida la vigencia del Plan anterior, un nuevo proceso de planeación participativa
con una visión al 2023, año del centenario de nuestra autonomía universitaria,
incorporando esta vez el concurso de destacados egresados de nuestros programas de
licenciatura, así como representantes del sector industrial y gubernamental, principales
empleadores de nuestros exalumnos, y asignando un responsable, miembro de nuestra
comunidad, a cada uno de los seis objetivos estratégicos, 31 estrategias y 95 objetivos
específicos que fueron planteados, lo que ha permitido un mayor monitoreo y una mejor
medición de los avances que en estos cuatro años, desde su implementación, se han
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venido gestando. El análisis de los escenarios en torno a nuestra facultad que en su
momento fueron realizados, escenarios tales como el deterioro de los recursos económicos
que el país destina para la educación, el acelerado crecimiento demográfico, el detrimento
en las oportunidades laborales, el acentuamiento de los problemas ambientales, la
amenaza a la sustentabilidad del progreso, los constantes aumentos al costo de las
materias primas y la energía, el rápido avance de las tecnologías de información y
comunicación, la creciente necesidad de internacionalización y el acelerado desarrollo
tecnológico, entre otros, nos ha permitido en fechas recientes incorporar estrategias de
flexibilización e innovación para estar acordes con las necesidades actuales.
Hoy en día, la Facultad de Ingeniería se ha posicionado como una de las entidades
académicas mas importantes de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, e
indudablemente una de las mejores escuelas de ingeniería del país; a lo largo de sus casi 70
años de historia en su época moderna, sus docentes, autoridades, investigadores y
personal administrativo han contribuido a ello. Pero la transformación que en los últimos
25 años se ha gestado hacia el interior de nuestra facultad, la expansión de su oferta
educativa de indiscutible calidad, la habilitación de su cuerpo docente, el notable
desarrollo de su competitividad y capacidad académica, la ampliación y modernización de
su infraestructura física, y en general la evolución favorable de nuestros indicadores de
desempeño académico, son el fruto innegable de un desarrollo cuidadoso y disciplinado,
ajustado en todo momento a los lineamientos y al rumbo trazado por nuestros sucesivos
procesos de planeación. En 1990 contábamos con 12 programas de licenciatura, cinco de
especialidad y tres de maestría, en 1994 se creaba el primer programa de Doctorado en
nuestra facultad, y hacia 1996 lográbamos la primera acreditación nacional de uno de
nuestros programas de licenciatura; actualmente nuestra oferta educativa de licenciatura
cuenta con 14 programas, todos ellos manteniendo vigente el reconocimiento público de
su calidad a través de sucesivas acreditaciones nacionales, seis de ellos con acreditación
internacional; seis de nuestros ocho programas de maestría y nuestros cuatro programas
de doctorado cuentan también con este reconocimiento a través de su ingreso al Padrón
Nacional de Posgrados de Calidad del CONACyT. En el año 2002, tan solo dos de nuestros
entonces once Cuerpos Académicos se encontraban en vías de consolidación, el resto
estaba en formación, hoy, 12 Cuerpos Académicos de los 16 con que cuenta la facultad se
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hallan consolidados o en ese proceso. La evolución de nuestra planta docente no ha sido
menos significativa, en 2002 tan solo el 32% de nuestros profesores de tiempo completo
contaban con doctorado, actualmente esa cifra prácticamente se ha duplicado alcanzando
un 62%, y el 93%, casi la totalidad, cuenta con algún nivel de posgrado; en 2002, el 16% de
los Profesores de Tiempo Completo (PTC) pertenecían al Sistema Nacional de
Investigadores y 23% contaban con el perfil deseable de ProDeP, hoy en día, esas cifras se
han incrementado a 42% y 64% respectivamente.
La Universidad Autónoma de San Luis Potosí ha iniciado una nueva etapa hacia su
consolidación. En el mes de noviembre de 2013 el Consejo Directivo Universitario aprobó
el Plan Institucional de Desarrollo 2013-2023, un instrumento que sin duda contribuirá a fijar
el derrotero que nuestra institución deberá seguir en los próximos años, en un entorno
sumamente dinámico y por demás complejo. La Facultad de Ingeniería no puede
evolucionar al margen de ello, de manera aislada, por lo que nuestro propio Plan de
Desarrollo ha sido alineado con los objetivos plasmados en el de nuestra institución, para
garantizar que el logro de nuestra misión contribuya de manera efectiva a la
materialización del que hoy por hoy constituye el mas grande desafío de los universitarios
todos, el hacer realidad las aspiraciones institucionales plasmadas en su Visión 2023:
lograr que nuestra universidad sea “reconocida con amplitud como una institución de la más
alta calidad, socialmente responsable, abierta, incluyente,…”. Alcanzar esta meta representará el
manifiesto indiscutible de la calidad de nuestro quehacer cotidiano, un quehacer que
refleja el compromiso de quienes, con su trabajo diario, son los auténticos constructores de
este gran proyecto académico al que llamamos Facultad de Ingeniería; me refiero, por
supuesto, a nuestros maestros que conforman su planta docente, a nuestros profesores de
carrera, a nuestros profesores de asignatura, a nuestro personal administrativo y de
intendencia, quienes con su entrega diaria hacen posible que todo esto sea una realidad,
reflejo fiel del cariño que profesan hacia nuestra institución.
“MODOS ET CUNCTARUM RERUM MENSURAS AUDEBO”
M. en I. Jorge Alberto Pérez González
Director de la Facultad
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Introducción
El signo de nuestra era lo constituye, sin lugar a dudas, la aceleración del tiempo y
la globalización del espacio, efectos ambos que se han venido consolidando como
consecuencia del desarrollo del paradigma científico-tecnológico en los últimos dos siglos
de la historia de la humanidad, desde el inicio de la Revolución Industrial hasta la actual
revolución de la sociedad del conocimiento, esta sociedad emergente que ha encontrado su
caldo de cultivo en un contexto de movilidad, de accesibilidad, física o virtual, a destinos
antes inalcanzables en tiempos razonables; hoy, la distancia entre dos puntos se ha
convertido en una cuestión de tiempo más que de longitudes. En este nuevo escenario, en
el que los procesos de globalización se han valido de toda clase de recursos tecnológicos
para aumentar su eficiencia, el papel de las disciplinas de ingeniería resulta ser estratégico;
aun cuando existen múltiples ejemplos a lo largo de la historia en los que la ingeniería y la
tecnología han llevado la delantera y la ciencia la ha seguido (hace más de 4500 años el
egipcio Imhotep, considerado el primer ingeniero estructurista del mundo, edificó la
estructura monumental más antigua en la historia de la humanidad, la pirámide de
Saqqara, miles de años antes de que Charles Coulomb estableciera las bases de la teoría de
la estabilidad de taludes; en el primer siglo de nuestra era los romanos erigieron la enorme
cúpula del Panteón de Agripa con sus 44 mts de claro libre, casi dos milenios antes de los
trabajos de Gustav Kirchoff sobre la teoría de placas delgadas y cascarones. Pero tal vez el
más claro ejemplo de lo anterior lo constituya la invención de la máquina de vapor,
diseñada de manera empírica en el siglo XVIII por James Watt, un siglo antes que Sadi
Carnot propusiera los primeros planteamientos de la termodinámica), lo cierto es que hoy
en día los avances de la ciencia han cobrado un ritmo vertiginoso y la brecha entre la
investigación científica y su aplicación en el desarrollo tecnológico es cada vez menor; en
este contexto, el papel que jugarán los ingenieros del siglo XXI en tanto que mediadores
entre la ciencia y las estructuras productivas será fundamental.
No debemos soslayar el hecho de que hoy en día las principales fuentes de riqueza
la constituyen no solo los flujos financieros, sino también las patentes derivadas del
desarrollo tecnológico; el valor de mercado de un microprocesador, por ejemplo, es
alrededor de 20 veces el del material con el que está hecho y de la mano de obra que lo
elabora, el resto es ingeniería y tecnología, patentes y costos financieros. La base del
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desarrollo económico debe sustentarse no únicamente en el intercambio comercial de
bienes y servicios, sino en el valor agregado que a éstos le añade la innovación tecnológica,
y esta es sencillamente ingeniería. De acuerdo con el Foro Económico Mundial, por la
competitividad de su infraestructura México se ubica en el lugar 61 de 125 países, y a nivel
sectorial ocupa el lugar 49 en carreteras, 51 en telecomunicaciones, 55 en aeropuertos, 64
en puertos marítimos, 65 en ferrocarriles y 73 en electricidad; la meta trazada por el Plan
Nacional de Infraestructura es ubicar a México en el 20% de los países mejor evaluados de
acuerdo con el índice de competitividad de la infraestructura. Si bien resulta pretencioso
afirmar que los problemas del país pueden ser resueltos con la sola participación de la
ingeniería, resultaría ocioso pensar que dichos problemas se resolverán sin la participación
activa de una ingeniería de alto nivel.
Los escenarios del futuro contemplan visiones en muchos casos, propias de la
literatura de ciencia ficción, pero a lo que nos acercamos de manera inexorable: habrá una
revolución de los materiales, la nanoingeniería cambiará la forma en que se fabrican los
productos, puesto que disminuirán el tamaño de los dispositivos y aumentarán sus
capacidades, “crecerán por dentro” sin que se extiendan hacia afuera. La biología influirá
fuertemente en las ingenierías y éstas en aquella, los instrumentos de la ingeniería
contarán con partes orgánicas y las partes orgánicas con dispositivos tecnológicamente
avanzados. La electrónica y los nuevos materiales revolucionarán las prácticas de la
ingeniería; la industria aeronáutica se desarrollará al mismo ritmo que la satelital. Se
producirán cambios en las fuentes de energía, sobre todo la nuclear; se desarrollarán las
fuentes de energía limpia: la eólica, la solar y las aplicaciones del hidrógeno. Pese a ello,
los nuevos productos seguirán requiriendo de la infraestructura básica; los expertos
coinciden en que las carreras de ingeniería tradicionales, como civil, eléctrica, mecánica y
química seguirán siendo necesarias e imprescindibles y los nuevos campos profesionales
gravitarán en torno a ellas e incorporarán nuevas modalidades: ingeniería genética,
teleinformática, ingeniería de materiales, nanotecnología, aeronáutica, computación
cuántica e incluso algunos se hibridarán, como la mecatrónica, la biónica y la telemática.
Una de las fortalezas de la educación en ingeniería en México es, definitivamente,
su relativamente alta cantidad de alumnos inscritos en el nivel de licenciatura. En el ciclo
escolar 2011-2012 la matrícula de estudiantes en todas las carreras de ingeniería,
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excluyendo tecnologías, fue de 816,627, según datos reportados por el Observatorio de la
Ingeniería Mexicana, publicados por la Academia de Ingeniería en 2013, lo que representa
un 28% de la matrícula total en educación superior; pero lo más importante es que esta
matrícula se ha incrementado en los últimos 15 años a una tasa de 6.8% anual en
promedio, un crecimiento a todas luces alentador por la disponibilidad futura de
ingenieros en el país. A pesar de ello, aún existe un significativo rezago en la formación de
recursos humanos que permita aprovechar el impresionante desarrollo de la tecnología de
las últimos tres décadas; lo cierto es que México no cuenta con una verdadera política en
ciencia y tecnología. Para que nuestro país logre incursionar de lleno en la economía del
conocimiento y mejore su competitividad, el papel que deberán jugar las disciplinas de la
ingeniería deberá ser más estratégico a través de la investigación científica, el desarrollo
tecnológico, la innovación, la modernización de sus infraestructuras y, de manera
destacada, por la formación y especialización de más y mejores profesionistas a fin de
lograr la debida articulación del sistema de generación y transferencia de conocimientos
con el sistema de producción de bienes y servicios.
Todo ello exige que las escuelas formadoras de ingenieros se conviertan en
verdaderas industrias del conocimiento, centros promotores del cambio y generadores de
recursos humanos de excelencia, certificadas por su alta calidad académica; que diseñen y
adapten sus programas de estudio de licenciatura y de posgrado para que sus estudiantes
puedan recibir una formación interdisciplinaria, con trabajo en equipo e involucrados de
manera directa con las empresas productoras de bienes y servicios, y una vez egresando
opten por una creciente especialización y una actualización permanente de conocimientos.
En este contexto, nuestra Facultad de Ingeniería deberá seguir empleando de manera
adecuada, como hasta hoy, todos los medios a su disposición para la efectiva formación de
ingenieros, con métodos de aprendizaje-enseñanza actualizados, con una fuerte y
actualizada infraestructura en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), y
con el establecimiento de esquemas adecuados para el tránsito de la formación
escolarizada a la formación profesional a través de la práctica de la ingeniería, para lo que
deberá desarrollar una mayor vinculación con los sectores productivos. Deberá
modernizar su infraestructura tecnológica, no solo en lo que se refiere a sus laboratorios y
talleres, sino también a sus instalaciones y procesos administrativos, lo que demandará
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nuevos aprendizajes institucionales como la alfabetización digital. Tendremos que mejorar
el reclutamiento y la retención de los estudiantes y lograr hacer la experiencia del
aprendizaje más significativa e interesante para ellos; habremos de impulsar en mayor
medida la movilidad de nuestros estudiantes con otras universidades del país y del
extranjero para aprovechar las fortalezas, culturas, aprendizajes de idiomas y diversidad
de enfoques, debiendo establecer para ello sistemas de reconocimiento mutuo de los
créditos logrados por los estudiantes. Tendremos que ser capaces de identificar, en mayor
medida, nichos de oportunidad de los jóvenes para que exista un trabajo permanente,
deberemos incrementar el desarrollo de proyectos de investigación y de servicios en
colaboración con la iniciativa privada y el sector social y gubernamental. Nuestros
docentes deberán continuar con su capacitación didáctica permanente para aprovechar la
evolución tecnológica y cultural, contar con una efectiva transición de los métodos
basados en la enseñanza a los métodos basados en el aprendizaje y tener una visión clara
del papel que deberán desempeñar en la formación de ingenieros de clase mundial;
tendremos que realizar la planeación del desarrollo de nuestra planta docente, sin perder
de vista que ésta debe estar constituida por profesores formados con una clara conciencia
ética y responsabilidad social y ambiental; deberemos desarrollar nuevas e innovadoras
normas para evaluarlos. Será necesario formar ingenieros de manera integral, dotados no
tan solo de firmes conocimientos y competencias técnicas, sino que además deberán estar
provistos de una sólida cultura general, que conozcan las necesidades de su región y estén
dotados de una visión sistémica que les permita aplicar sus conocimientos en el lugar del
mundo en que se los requiera, actuando en todos los casos con solidaridad social,
preservando el medio natural y respetando los principios éticos básicos.
Los retos que estos escenarios plantean para nuestra institución, implícitos en su
Misión y Visión al 2023, generan una serie de compromisos que solo pueden ser
alcanzables mediante sucesivos análisis introspectivos que permitan el reconocimiento de
su propia identidad y del rumbo que se desea darle; es por ello que la Facultad de
Ingeniería ha incluido en su quehacer, desde hace mucho tiempo, la planeación y la
evaluación en todas las acciones como una herramienta de proyección hacia el futuro. El
Plan de Desarrollo de la Facultad de Ingeniería 2014-2023 (PLADE FI 2014-2023) pretende ser el
eje rector de los programas y actividades que permitirán orientar las acciones y estrategias
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de crecimiento y mejora continua de nuestra institución, de cara al primer centenario de
nuestra autonomía universitaria en el 2023; el seguimiento de este plan permitirá a la
facultad articular e integrar talentos personales, intereses compartidos, proyectos y
procesos en torno a propósitos comunes, sostenidos por un esfuerzo institucional que
asegure tanto la proyección de la entidad académica hacia el futuro, como el
aprovechamiento racional de todos los recursos invertidos, garantizando que el logro de
nuestra misión contribuya de manera efectiva a la materialización de la visión institucional
al 2023.
En la definición de este plan, se tuvo presente la importancia que para el
crecimiento de la institución tiene el seguir participando, de manera regular, en los
Programas Integrales de Fortalecimiento Institucional (PIFI) promovidos por la Secretaría
de Educación Pública, por lo que el cumplimiento de sus indicadores de calidad se
considera un punto de partida indispensable; sin embargo, el PLADE FI 2014-2023
pretende ir más allá de los alcances del PIFI, definiendo además otros objetivos e intereses
particulares de la institución no considerados en este último, que le brindan características
distintivas y una identidad propia para dar valor agregado a sus egresados y a los
servicios que tanto éstos como la institución misma prestan a la sociedad. Esta herramienta
de planeación tiene su fundamento en el Plan de Desarrollo de la Facultad de Ingeniería 2010-
2023, elaborado en el año 2009 mediante una estrategia participativa, en la que fue posible
recoger la opinión de más de 300 integrantes de nuestra comunidad, directivos, personal
docente, personal administrativo y de intendencia, alumnos, egresados y empleadores,
metodología que resultó ser muy efectiva para asegurar la libre expresión de las ideas de
la comunidad de la propia facultad en un marco de respeto y libertad, indispensable en
este tipo de ejercicio.
La metodología para la elaboración del plan contempló el desarrollo del trabajo en
cuatro etapas. La primera dio inicio con una inducción y entrenamiento en temas tales
como construcción de consensos y manejo de conflictos a quienes constituyen la primera
línea de mando dentro de la facultad, Jefes de Área, Coordinadores de licenciatura,
Secretarios y Director. En una segunda etapa, con una mayor participación de profesores
de tiempo completo, se elaboró una autoevaluación diagnóstica para encontrar las
principales fortalezas y debilidades de la facultad, en los aspectos considerados como
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relevantes dentro de ella y de la institución, en esta misma etapa se realizó un análisis
prospectivo del entorno con el objeto de detectar las oportunidades y amenazas percibidas
para nuestra facultad. En la tercera etapa, similar a la primera en cuanto a objetivos, se
contó adicionalmente con la participación de profesores de asignatura, alumnos, personal
administrativo y de servicios, exalumnos y empleadores. Finalmente, en la cuarta etapa,
teniendo ya como base los documentos de las etapas previas, se procedió al trabajo de la
comisión encaminado al establecimiento de los objetivos estratégicos, las estrategias y los
objetivos específicos, por medio de los cuales nuestra entidad podrá seguirse
desarrollando hacia el cumplimiento de su misión. El plan fue instrumentado en el mes de
enero de 2010, en el marco del 65 aniversario de la época moderna de la Facultad de
Ingeniería, y a 4 años de distancia se cuentan con resultados palpables en la totalidad de
sus seis objetivos estratégicos y 31 estrategias y líneas de acción.
Con la elaboración del Plan Institucional de Desarrollo 2013-2023 de la Universidad
Autónoma de San Luis Potosí (PIDE 2013-2023), y con base en los logros alcanzados hasta el
momento en el marco de nuestro propio plan de desarrollo en vigor, se ha hecho necesario
replantear nuestros objetivos estratégicos, estrategias y objetivos específicos, para lograr
alinearlos con la misión y visión institucionales y garantizar que estos puedan ser
alcanzados en la medida que lo hagan cada una de las dependencias y entidades
académicas que conforman nuestra universidad.
El presente documento se encuentra dividido en seis apartados. En el primero se
describen los elementos que caracterizan actualmente el contexto externo de la facultad y
que constituyeron un importante insumo para identificar retos y áreas de oportunidad
para su desarrollo. El segundo apartado contiene un diagnóstico de la situación que
guarda actualmente la Facultad de Ingeniería, lo que constituye el escenario de partida del
proceso de planeación institucional. En los apartados tercero y cuarto se presentan la
misión, los valores y principios de la actividad de la facultad, y la Visión 2023 y sus rasgos
distintivos, respectivamente. El quinto apartado contiene las políticas, programas
institucionales y sus objetivos y estrategias asociadas a cada uno de ellos para su
implementación, elementos que constituyen en su conjunto los medios para la
transformación que nos permitirá transitar del escenario actual al escenario deseable
expresado en la Visión 2023. Finalmente, el sexto apartado describe los indicadores del
20
PLADE FI 2014-2023 que serán utilizados para dar seguimiento a su implementación y
evaluar sus alcances y resultados.
La elaboración de este instrumento de planeación, que deberá encauzar el
derrotero que tomará nuestra institución en el curso de la próxima década representa, sin
duda, un logro para el personal de la Facultad de Ingeniería, pero el cumplimiento de los
objetivos, metas y compromisos que en él se señalan constituirá, en definitiva, la
posibilidad de alcanzar los ideales a los que nuestra institución aspira, convertirse en un
referente nacional e internacional por la calidad y pertinencia en el ejercicio de nuestras
funciones, pero ello solo podrá ser posible con el concurso de todos y cada uno de quienes
conformamos esta gran comunidad universitaria.
21
Apartado I. El contexto de la Facultad de Ingeniería. Un panorama socioeconómico y
educativo.
I.1 Organización política y administrativa del estado. Demografía
El estado de San Luis Potosí se encuentra conformado por 58 municipios en cuatro
regiones, Zona Centro, Zona Media, Zona Huasteca y Altiplano. Con el fin de facilitar la
detonación de proyectos de inversión productiva y social, la Ley de Planeación del Estado
y Municipios de San Luis Potosí ha agrupado a los municipios en 10 microrregiones,
unidades territoriales que comparten recursos naturales similares, formas productivas,
esquemas de funcionamiento económico, necesidades y patrones culturales; el municipio
de la capital se haya inserto en la microrregión centro junto con otro siete municipios, a
saber, Soledad de Graciano Sánchez, Mexquitic de Carmona, Armadillo de los Infante,
Cerro de San Pedro, Ahualulco, Villa de Arriaga y Villa de Zaragoza, los cuales
representan el 45% de la población total en el estado.
Según datos del Censo 2010 llevado al cabo por el Instituto Nacional de Estadística,
Geografía e Informática, la población del estado de San Luis Potosí es de poco más de 2.5
millones de habitantes en los 58 municipios que lo conforman, con una densidad
poblacional media de 42 hab/km2; en el período comprendido entre 2005 y 2010, la
población se incrementó en 175 mil habitantes, lo que representa un crecimiento del 7%,
ubicando al estado en el lugar 19 a nivel nacional.
La edad mediana de la población es de 25 años, lo que significa que la mitad de la
población es menor de 25 años. El 61.5% de la población se encuentra en el rango de edad
de 15 a 64 años, los menores de 14 años representan el 30.4% y los mayores de 65 años el
7.2% (el 0.9% de los habitantes no especificó su edad). La esperanza de vida es de
75.7años. La razón de dependencia por edad es de 55%, esto es, por cada cien personas en
edad productiva (15 a 64 años) hay 55 en edad de dependencia (menores de 15 o mayores
de 64 años).
La tasa de analfabetismo de la población de 15 años y más alcanza el 7.9%, aunque
descendió 2 puntos porcentuales en el periodo de 2005 a 2010. La población de 5 a 14 años
que asistió a la escuela en 2010 fue del 96%, situando al estado por arriba de la media
nacional. El promedio de escolaridad de la población de 15 años y más cambió de 7.7 años
22
en 2005 a 8.3 en 2010, lo que da cuenta del esfuerzo que se ha desplegado por el Gobierno
del Estado por incrementar las oportunidades de educación de la población.
Análisis prospectivos dan cuenta de que para el año 2025, San Luis Potosí contará
con una población de 3 millones de habitantes y el grueso de la población se localizará en
un rango de edad de entre 10 y 14 años. Las proyecciones demográficas de la entidad
muestran que la población del grupo de edad que asiste a la educación media superior (15
a 17 años) se encuentra en un proceso claro de disminución, mientras que el grupo que
asiste a la educación superior (18 a 22 años) tendrá su máximo crecimiento en 2016 y a
partir de ese año disminuirá progresivamente hasta 2025. Esta evolución constituye un
aspecto importante a considerar por la facultad en la planeación de su nueva oferta
educativa, en la evolución de la existente, y en el desarrollo de su infraestructura
educativa.
Para el año 2010, el estado de San Luis Potosí registró un Índice de Intensidad
Migratoria de 2.664, que lo ubica dentro de las 10 entidades del país con alto índice. Este
fenómeno migratorio se considera de tipo “tradicional”, esto es, se trata de un movimiento
que ha persistido en el estado desde finales del siglo XIX. La explicación del fenómeno no
es sencilla. Datos del Consejo Nacional de Población muestran que los municipios con
mayor intensidad migratoria no necesariamente son los de mayor marginación, sino
aquellos con nivel medio de marginación. Esto puede deberse a los altos costos que
implica el traslado, o bien a otro tipo de fenómenos donde se incluye la tradición. Es
posible que generaciones enteras de familias hayan establecido como parte de su proyecto
de vida la emigración. En términos migratorios, el estado enfrenta el reto de ofrecer
oportunidades educativas a una mayor cantidad de personas que pudieran haber perdido
facilidades para emigrar. Si bien una gran parte de estas personas lo habrían hecho por su
grado de marginación, en otra parte sustancial era parte de su proyecto de vida
tradicional. Estos enómenos requerirán de un seguimiento especial para prever sus
consecuencias a mediano y largo plazo.
I.2 Índice de rezago social
De acuerdo al Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social
CONEVAL, el Índice de Rezago Social constituye un indicador que considera variables de
23
educación, acceso a servicios de salud, calidad y espacios en la vivienda, servicios básicos
en la vivienda y activos en el hogar. En el periodo comprendido entre el 2008 y el
2010, se redujeron a nivel nacional las carencias sociales de acceso a los servicios de
salud, acceso a la seguridad social, servicios básicos de la vivienda, calidad y espacios en la
vivienda, y de rezago educativo. Sin embargo, San Luis Potosí está clasificado como un
estado con un alto grado de rezago social, pues ocupa la posición número 8 a nivel
nacional, por arriba de Yucatán y por debajo de Hidalgo. Esta problemática constituye uno
de los principales retos en materia de política social, en la cual la Facultad de Ingeniería
puede participar aportando iniciativas de solución, aprovechando sus capacidades.
I.3 Rezago educativo
La población con rezago educativo, es aquella en edades de 3 a 15 años que no
asiste a un centro de educación formal y tampoco cuenta con la educación básica
obligatoria, o bien, población de 16 años o más que no cuenta con la educación básica
obligatoria que corresponde a su edad. En 2010, el porcentaje de la población de 6 a 15
años de edad con rezago educativo en San Luis Potosí fue del 4.3% en comparación con el
5.9% a nivel nacional. La población de 16 años o más nacida hasta 1981 con rezago
educativo, registró para ese mismo año un porcentaje del 32.8%; de la población de 16
años o más nacida a partir de 1982, representó el 21.0%.
Un reto significativo para el Gobierno del Estado, es evitar que el rezago educativo
se incremente en los próximos años ante el establecimiento reciente de la obligatoriedad de
la educación media superior. Ello demanda ejercicios precisos de planeación de la
demanda y la mejora de las eficiencias terminales de la educación básica, en particular de
la educación secundaria. Esta problemática representa para la Facultad de Ingeniería una
importante área de oportunidad, al poder establecer iniciativas de proyectos de política
pública y acciones específicas que atiendan la problemática señalada.
I.4 Panorama educativo
El estado cuenta con una importante infraestructura educativa que ha ido
creciendo a lo largo de las últimas décadas. En la actualidad cuenta con 8,224 escuelas de
educación básica, 446 de educación media superior y 124 instituciones de educación
24
superior (cabe advertir que cuando la institución de educación superior imparte estudios
de licenciatura y de posgrado, se contabiliza dos veces).
Según datos estadísticos de la Secretaría de Educación Pública, las tasas de
cobertura educativa en todos los niveles se ha incrementado en los últimos cinco ciclos
escolares, como resultado de la ampliación y diversificación de los servicios educativos en
el Estado. Sin embargo, éstas disminuyen conforme se transita de la educación primaria a
la educación superior. Por otro lado, las tasas de absorción de secundaria, media superior
y superior aún se mantiene por debajo de la media nacional; en contraste, la eficiencia
terminal de secundaria y media superior se ubica por encima de ella, aún cuando los
valores distan mucho de ser los más adecuados. De la información disponible es posible
inferir que de cada 100 niños que ingresan a la primaria en esta entidad, sólo 52 terminan
la educación media superior; si se considera además que la absorción de la licenciatura es
del 70% y la eficiencia terminal promedio es del orden del 50%, entonces, de 100 niños que
entran a la primaria, sólo 18 terminan sus estudios de licenciatura, lo que da cuenta de un
importante problema de eficiencia del Sistema Educativo Estatal con serias implicaciones
en el desarrollo de la entidad. Un reto importante en los próximos años, consistirá en
incrementar significativamente la tasa de absorción del sistema educativo estatal, para
continuar incrementando las tasas de cobertura de la educación media superior y superior.
Para promover el acceso, la permanencia y la terminación oportuna de los estudios
de jóvenes estudiantes en el tipo superior, el gobierno del estado en concurrencia con el
Gobierno Federal han otorgado becas PRONABES a estudiantes en condiciones
económicas adversas. La cobertura del programa ha permanecido prácticamente constante
con algunas variaciones poco significativas, incidiendo de manera negativa en las
oportunidades de acceso a la educación superior de jóvenes en condiciones económicas
adversas. Por otro lado, una debilidad en su operación, es que para los 25 mil egresados
de media superior en el ciclo escolar 2010-2011 solamente existieron 2 mil nuevas becas
disponibles del PRONABES. Además cabe señalar el bajo porcentaje de becas renovadas,
lo que da cuenta de un problema considerable de desempeño escolar por parte de los
estudiantes, aunado posiblemente al hecho de que las instituciones no cuentan con
programas efectivos de acompañamiento estudiantil que propicien la permanencia y el
buen desempeño académico.
25
La matrícula total de Técnico Superior Universitario (TSU) y licenciatura en el
Estado, en el ciclo escolar 2010-2011, ascendió a 57,654 estudiantes, de los cuales 42,978
estaban realizando sus estudios en instituciones públicas (74.5%) y 22,404 en instituciones
particulares (25.5%). La matrícula de la Universidad Autónoma de San Luís Potosí (22,324
estudiantes) representa el 38.7% de la matrícula total y el 51.9% de la correspondiente al
régimen público, lo que da cuenta de la importancia de su participación en la educación
superior en el estado.
Del total de 365 programas de TSU y licenciatura, 175 (48%) se ofrecen por
instituciones públicas y 190 (52%) por instituciones particulares. La oferta de la UASLP
representa el 19% del total y el 40% de la correspondiente al régimen público. Vale la pena
subrayar que si bien el número de programas educativos que se ofrece por las
instituciones particulares es mayor, la matrícula atendida es menor que por las
instituciones públicas, lo que significa la existencia de programas con poblaciones
pequeñas.
Es interesante resaltar que en el estado, el 38.2% de la matrícula de TSU y
licenciatura se encuentra asociada al área de Ciencias Sociales y Administrativas y el 38.1%
al área de Ingeniería y Tecnología, lo cual representa una excelente área de oportunidad
para el potencial que representa la Facultad de Ingeniería.
Una aproximación a la calidad de la educación básica y media superior en el
estado, puede obtenerse a través de los resultados de los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes en la aplicación de la prueba ENLACE. De la información
disponible, es posible inferir que un alto porcentaje de estudiantes alcanza niveles
insuficientes o elementales de logro educativo, lo que constituye un serio problema de
calidad y un obstáculo para el desarrollo sostenible del estado. Mejorar los niveles de
logro educativo en educación básica y media superior, implica uno de los mayores retos
del estado para sustentar su desarrollo futuro en personas que cuenten con los
conocimientos y habilidades requeridas en la sociedad del conocimiento y la información.
Otro indicador relacionado con la calidad de la educación media superior, es el
registro de las escuelas en el Sistema Nacional de Bachillerato en sus diferentes niveles,
dependiendo de la satisfacción de los criterios establecidos por el Consejo para la
26
Evaluación de la Educación del tipo Medio Superior, A.C. (COPEEMS). En el estado
operan 425 instituciones que ofertan programas de este nivel educativo, de las cuales sólo
11, todas ellas de carácter público, se encuentran registradas en el Sistema en el nivel más
bajo (III). Esta situación da cuenta del esfuerzo que es necesario desarrollar, para lograr
mejorar los indicadores de desempeño de las escuelas y con ello mejorar la calidad de la
educación que ofrecen.
Para el caso de la educación superior, del total de programas educativos a nivel de
TSU y licenciatura, sólo el 17% se encuentra acreditado por algún organismo reconocido
por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. (COPAES). Llama la
atención que sólo 8 programas ofrecidos por instituciones particulares cuentan con el
reconocimiento de calidad. Los programas acreditados de la UASLP representan el 65%
del total. En este aspecto, el reto en la entidad es incrementar el número de programas
acreditados con base en los esquemas nacionales vigentes y con ello asegurar la equidad
educativa en el estado.
I.5 Panorama económico
I.5.1 Panorama laboral
La evolución de la población económicamente activa que se reporta en la Encuesta
Nacional de Ocupación y Empleo del INEGI, muestra un crecimiento del 16% al pasar de
919 mil personas a un millón 62 mil en el periodo 2010-2012, de las cuales 63.4% eran
hombres y 36.6 mujeres.
La tasa de condiciones críticas de ocupación, que mide el porcentaje de la población
ocupada que se encuentra trabajando menos de 35 horas a la semana por razones de
mercado laboral, más la que trabaja más de 35 horas semanales con ingresos mensuales
inferiores al salario mínimo, y la que labora más de 48 horas semanales ganando hasta dos
salarios mínimos, resultó ser de 13.44% en la entidad, siendo de 11.67% la media nacional,
ocupando el puesto 22. La tasa de ocupación en el sector informal, que mide el porcentaje
de la población ocupada que trabaja para una unidad económica que opera a partir de los
recursos del hogar, pero sin constituirse como empresa, es de 21.52% en el estado de San
Luis Potosí, ocupando el lugar 9 a nivel nacional. En el rubro relativo a la tasa de
desocupación, que mide el porcentaje de la población económicamente activa (PEA) que
27
se encuentra sin trabajar pero que está buscando trabajo, la entidad ocupa el lugar 7 a
nivel nacional con 3.06%, y la tasa de subocupación, que mide el porcentaje de la población
ocupada que tiene la necesidad y disponibilidad de ofertar más tiempo de trabajo de lo
que su ocupación actual le permite, es de 6.69%, ocupando el lugar 11 a nivel nacional. En
el rubro del porcentaje de trabajadores remunerados que no tienen acceso a ninguna de las
prestaciones laborales de ley (aguinaldo, vacaciones con goce de sueldo y reparto de
utilidades), la entidad ocupa el lugar 17 a nivel nacional con 41.43%.
Por otra parte, de acuerdo con los resultados de la Encuesta de Expectativas de
Empleo, para el segundo trimestre de 2012, de la empresa consultora Manpower, los
empresarios de San Luis Potosí reportaron expectativas de contratación muy por encima
de la tendencia neta nacional. En particular, la capital del estado se ubicó como la segunda
ciudad con mayores expectativas de contratación por debajo de la ciudad de Hermosillo,
al presentar una tendencia neta de empleo de +19%, lo que constituye una importante
ventana de oportunidad para la incorporación de los egresados de la educación media
superior y superior en el estado, en la medida en que estos egresados cuenten con una
sólida formación para el desempeño de las ocupaciones y actividades requeridas.
I.5.2 Actividades económicas
En San Luis Potosí, según los resultados definitivos de los Censos Económicos
2009, había 79,211 unidades económicas en el sector privado y paraestatal en 2008; al
comparar esta cifra con la reportada en 2003, se observa un incremento de 24.1%. Estas
unidades dieron empleo a 388,868 personas, 25.9% más que el personal ocupado
registrado por los censos económicos anteriores.
Con la información del INEGI respecto a los Censos Generales de Población de
1930 al 2010 en San Luis Potosí, se puede observar que en los últimos 20 años la población
ocupada en el sector terciario se ha incrementado en 16 puntos porcentuales, y el sector
primario ha decrecido en 14 puntos porcentuales. El 90.7% del personal ocupado total de
la entidad se concentró en las actividades económicas de Comercio (31.3%), Servicios
(31.7%) e Industrias manufactureras (27.7%). Al interior de los sectores, destacaron en
unidades económicas el comercio al por menor, al aportar casi la mitad (46.4%) de las
unidades económicas de toda la entidad.
28
En el estado de San Luis Potosí operan 8,113 empresas de la industria
manufacturera, las cuales ofrecen empleo a 107,892 personas. Esta infraestructura ubica al
estado entre las 16 primeras entidades del país que aportan el mayor número de personas
dedicadas a esta actividad, generando en promedio 14 empleos por cada unidad
manufacturera. En los municipios de San Luis Potosí, Ciudad Valles, Soledad de Graciano
Sánchez, Matehuala y Rioverde se ubica el 65.5% del total de las unidades económicas. En
los censos económicos 2009, destaca en primer lugar, por el número de personal ocupado,
la fabricación de partes para vehículos automotores con 20,645 empleados. Le siguen la
rama de elaboración de productos de panadería y tortillas con 9,008; elaboración de
azúcares, chocolates, dulces y similares con 5,351; fabricación de aparatos eléctricos de uso
doméstico con 5,129; fabricación de estructuras metálicas y productos de herrería con
4,340; fabricación de productos de hierro y acero con 3,759; fabricación de otros equipos y
accesorios eléctricos con 3,667; confección de prendas de vestir con 3,408; fabricación de
productos de plástico con 3,039; industria de las bebidas con 2,894; fabricación de
productos de cartón y papel con 2,528; fabricación de muebles, excepto de oficina y
estantería con 2,515; industrias de metales no ferrosos, excepto aluminio con 2,479;
maquinado de piezas metálicas y fabricación de tornillos con 2,381; y la fabricación de
productos de hule con 2,307. Estas empresas aportan el 68.1% de los 107,892 empleos que
se generan en el estado.
En San Luís Potosí los clusters más importantes son el automotriz, metal mecánico,
procesamiento de alimentos, electrodomésticos, logística y agricultura de invernaderos. El
estado se ha convertido en un centro estratégico para la manufactura y la distribución.
I.5.3 Ocupación y programas educativos
Del total de la población ocupada en San Luis Potosí, 293,404 (28%) contaba con
estudios de media superior y superior; 367,586 primaria incompleta o completa (35%); y
398,915 secundaria completa (38%). Las diez carreras profesionales con la mayor población
ocupada de egresados en el estado son Administración y Gestión de Empresas,
Contabilidad y Fiscalización, Derecho, Ingeniería Mecánica y Metalurgia, Psicología,
Construcción e Ingeniería Civil, Medicina, Enfermería, Producción y Explotación Agrícola
y Ganadera y Tecnologías de la Información y la Comunicación
29
Con respecto al ingreso promedio de los egresados por carrera, las diez principales
son: Tecnologías de la Información y la Comunicación, Medicina, Derecho, Construcción e
Ingeniería Civil, Enfermería, Contabilidad y Fiscalización, Ingeniería Mecánica y
Metalúrgica, Producción y Explotación Agrícola y Ganadera, Administración y Gestión de
Empresas y Arquitectura y Urbanismo.
I.5.4 Participación de los sectores económicos
El Producto Interno Bruto (PIB) del estado ascendió a más de 259 mil millones de
pesos en 2011, con lo que aportó 1.9% al PIB nacional. En ese año, la industria
manufacturera aportó 27.9% del PIB estatal, la industria de la construcción el 6.6%, el
suministro de energía, agua y gas el 3.9% y la minería el 2.8%.
I.5.5 Unidades económicas
Según los Censos Económicos del 2009, San Luis Potosí cuenta con un total de
79,211 unidades económicas, de las cuales el 31.3% corresponde al sector de comercio, el
27.7% a la industria manufacturera y el 31.7% a servicios privados no financieros.
Una diversidad de unidades económicas dan soporte a la dinámica productiva y
comercial en la entidad, que van desde micro, pequeñas, medianas y hasta grandes
empresas; acondicionadas como establecimientos dedicados al comercio, la industria y
servicios. Al respecto, se tiene que, según el Sistema de Información Empresarial Mexicano
de la Secretaría de Economía al mes de mayo de 2013, en las cuatro regiones y los 58
municipios de San Luis Potosí existen en total 13,015 empresas registradas en su base de
datos, de las cuales el 50 por ciento se concentra en el municipio de San Luis Potosí y casi
el 93 por ciento del total estatal son consideradas como microempresas, según la cantidad
de trabajadores que laboran en éstas.
I.6 Competitividad
El Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) dio a conocer recientemente
el Índice General de Competitividad Estatal 2012, el cual está compuesto por diez factores
de competitividad (subíndices) y 88 variables. Este conjunto de indicadores mide el
desempeño de cada una de las entidades federativas en cuanto a su habilidad de atraer y
retener inversiones y mejorar el nivel de vida de su población.
30
Los diez subíndices en cuestión son:
1. Sistema de derecho confiable y objetivo.
2. Manejo sustentable del medio ambiente.
3. Sociedad incluyente, preparada y sana.
4. Economía y finanzas públicas.
5. Sistema político estable y funcional.
6. Mercado de factores.
7. Sectores precursores de clase mundial.
8. Gobierno eficiente y eficaz.
9. Vinculación con el mundo.
10. Innovación de los sectores económicos.
En cuanto a la competitividad estatal, las entidades más competitivas son el
Distrito Federal, Nuevo León, Baja California Sur, Coahuila y Querétaro. Mientras que los
últimos cinco lugares corresponden a Puebla, Tlaxcala, Guerrero, Chiapas y Oaxaca. Según
datos del IMCO, San Luis Potosí se colocó en el lugar 22 de 32 en el Índice de
Competitividad Estatal, y ganó dos posiciones entre 2008 y 2010.
I.7 Visión de la OCDE del estado de San Luis Potosí
De acuerdo con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico,
San Luís Potosí es un estado con un gran potencial de crecimiento y cuenta con los
siguientes atributos y áreas de oportunidad:
Atributos:
Ubicación geográfica con una densidad de carreteras mayor que el promedio
nacional.
Alto potencial de crecimiento.
Tasas de crecimiento del PIB por arriba del promedio nacional.
Tasa de desempleo inferior al promedio nacional.
Sector industrial fuerte.
Establecimiento de una zona de libre comercio especial.
31
Capacidades de manufactura importantes.
Avance importante en actividades relacionadas con la innovación.
Áreas de oportunidad:
Marginación alta.
Desarrollo humano inferior al promedio nacional y presencia de desigualdades.
Productividad por debajo de la media nacional.
Baja intensidad patentaria.
Altos porcentajes de estudiantes con niveles de logro insatisfactorio en Matemáticas
y Lectura en la prueba PISA.
Años de escolaridad y tasas de instrucción universitaria inferiores al promedio.
La información que se presenta en estas últimas secciones constituye un insumo
importante para la planeación, desarrollo y pertinencia de la oferta educativa de la
Facultad de Ingeniería en todos sus niveles y modalidades, así como para la identificación
de áreas en las cuales puede participar a través de la realización de proyectos de
investigación que resulten de interés para las partes.
I.8 Posgrado, Ciencia, Tecnología e Innovación
Las naciones desarrolladas han invertido en desarrollo científico y tecnológico
desde hace mucho tiempo y en la mayor parte de ellas de manera constante y creciente. En
estas naciones hay el convencimiento y la evidencia de que el conocimiento científico,
transformado en tecnología, resuelve problemas, genera trabajo y satisfactores. En estos
países la importancia de la ciencia y la tecnología como palanca del desarrollo es parte de
su cultura. Hay, en muchos otros países, un acuerdo implícito o explícito para fomentar el
desarrollo científico y tecnológico, la innovación y la competitividad con base en el
conocimiento científico, en donde los diferentes actores (e.g. gobierno, academia y sector
privado) conjugan esfuerzos y definen compromisos con este propósito.
Existe la convicción de que el conocimiento, la educación y la investigación se
traducen en desarrollo e innovaciones tecnológicas y son factores determinantes del
crecimiento económico, el progreso y la elevación del nivel de vida de la población, tal
como se ha reflejado en los países desarrollados y en aquellos emergentes que están
32
desarrollándose rápidamente al asumir está convicción como una política pública
permanente, consistente y de largo plazo.
Es sabido que la capacidad innovadora de una sociedad es un factor clave en la
determinación de la productividad y la competitividad relativas a la economía. En el caso
mexicano, el estancamiento de la productividad, así como la pérdida de competitividad
sustentada sobre bases firmes, son indicativos de dificultades en relación con su capacidad
tecnológica e innovadora.
En el documento Perspectivas OCDE: México políticas clave para un desarrollo
sostenible, el organismo hace las siguientes recomendaciones:
Mejorar el marco de condiciones para la innovación mediante la inversión en
capital humano a todos los niveles y en todos los sectores de la economía.
Reducir los obstáculos normativos y financieros para la actividad empresarial y
mejorar la gobernabilidad de las entidades del sector público.
Mejorar la gobernabilidad del sistema de innovación mediante una mejor
coordinación entre los ministerios y organismos, una evaluación más sistemática y
descentralización de la política de innovación.
Mejorar el acceso de las PYME a las nuevas tecnologías, así como su participación
en las redes de conocimiento.
Apoyar la inversión en Investigación y Desarrollo (I+D) e innovación
introduciendo reformas que garanticen una mayor eficiencia del gasto, en
particular, mediante el fomento de la colaboración pública-privada en áreas
prioritarias.
Promover la competencia para aumentar la innovación en todos los sectores y el
desarrollo de las infraestructuras esenciales en particular en las industrias de redes.
Eliminar los límites a la inversión extranjera y a la propiedad de la infraestructura
de telecomunicaciones por línea fija y en el sector de los servicios; permitir el
acceso no discriminatorio de terceros a las redes y reformar el marco de
interconexión.
México debe impulsar un desarrollo basado en el conocimiento y aprovechar sus
33
activos en la materia, que incluyen polos de excelencia en la educación superior y la
investigación científica, un acervo considerable de técnicos e ingenieros altamente
calificados, una rica cartera de emprendedores y sobre todo una población joven.
En el ciclo escolar 2010-2011, la matrícula de posgrado en la entidad ascendió a
2,350 estudiantes, de los cuales 1,898 realizaban sus estudios en instituciones públicas
(81%) y 452 en instituciones particulares (19%), a diferencia de lo que ocurre en el caso de
la licenciatura. La matrícula de posgrado de la UASLP representa el 73% del total y el 90%
del subsistema público, lo que da cuenta de que la universidad concentra la mayoría de
la matrícula de posgrado en la entidad. Del total de estudiantes de posgrado, sólo 233
realizaban estudios de doctorado, lo que constituye una debilidad para impulsar el
desarrollo científico, humanístico, tecnológico y la innovación. La matrícula de doctorado
de la UASLP representa el 68% del total, y los estudiantes de doctorado el 93%, lo que da
cuenta del potencial de la Institución en el contexto estatal.
El 79% de la oferta de posgrado en la entidad se concentra en las instituciones
públicas, en particular en la UASLP que concentra al 68% del total de los programas. Por
otro lado, de los 108 programas de posgrado que se imparten en el estado, sólo 67 forman
parte del Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACyT (PNPC), de los
cuales 47 se imparten por la UASLP. Es importante hacer notar que del total de programas
en el PNPC, 32 forman parte del Padrón Nacional de Posgrados (PNP) en la vertiente en
consolidación, como una evidencia de su adecuado funcionamiento y calidad. Del total de
programas en el PNP, 4 se encuentran registrados en la vertiente de competente
internacional, de los cuales 3 se imparten por la UASLP, cantidad aún insuficiente para
impulsar el desarrollo social y económico de la entidad.
El número de investigadores que se encuentra adscrito al Sistema Nacional de
Investigadores en el estado asciende a 445, lo que da cuenta de una importante fortaleza,
aunque su adscripción corresponde básicamente a la UASLP (74%), al IPICYT (13%) y al
Colsan (6%). El número de ellos clasificados en los niveles 2 y 3 (22%) es todavía pequeño
para sustentar la formación de científicos, tecnólogos y humanistas a nivel doctorado, y los
procesos de innovación que incidan en la mejora del nivel de competitividad del estado y
en el desarrollo humano de la sociedad.
34
El número de investigadores en el SNI del área de Físico-Matemáticas y Ciencias de
la Tierra representa el 18% del total; los del área de Biología y Química el 13%; los del área
de Medicina y Ciencias de la Salud el 10%; los del área de Humanidades y Ciencias de la
Conducta y Ciencias Sociales el 21%; y los de Biotecnología, Ciencias Agropecuarias e
Ingeniería el 46%.
Un reto para el estado es lograr que toda su oferta de posgrado sea reconocida por
su buena calidad, así como incrementar el número de profesores adscritos al Sistema
Nacional de Investigadores y con ello fortalecer sus capacidades para impulsar el
desarrollo de la entidad.
I.9 Conclusión del apartado
Caracterizar el contexto de la Facultad de Ingeniería de la UASLP, resultó de
particular importancia para la construcción de su Plan Desarrollo 2014-2023. Éste
constituyó un marco de referencia para identificar áreas de oportunidad para la
participación de la Facultad, así como para formular la estrategia de fortalecimiento
institucional para los próximos años, orientada a cumplir con su Misión y alcanzar su
Visión 2023.
Los elementos de política educativa considerados tanto en el Plan Nacional de
Desarrollo 2013-2018, como en el Programa Sectorial de Educación del Gobierno del
Estado de San Luís Potosí, constituyeron importantes referentes para la formulación del
PLADE 2014-2023. Uno de los ejes del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, es
“México con Educación de Calidad”, y contempla objetivos y estrategias que deben ser
considerados para orientar el plan de la Facultad de Ingeniería: educación de calidad,
ampliar el acceso a la cultura como un medio para la formación integral de los ciudadanos,
promoción del deporte para fomentar una cultura de salud, impulso al desarrollo
científico, tecnológico y la innovación como pilares para el progreso económico y social
sustentable.
La política educativa estatal en el marco del Programa Sectorial de Educación 2010-
2015, señala objetivos que son del interés y la observación de la Facultad de Ingeniería,
elevar los índices de cobertura y absorción, mejorar la calidad de la educación con
35
servicios integrales, oportunos y centrados en el aprendizaje de los estudiantes y fortalecer
la infraestructura para la adecuada prestación de los servicios educativos.
Los indicadores del mercado laboral en su conjunto, nos hablan de un escenario
complicado que orienta a las instituciones de educación a implementar estrategias que
garanticen una educación que permita a los egresados alcanzar las más amplias y
adecuadas competencias para que su formación sea pertinente, entre otros aspectos, de
acuerdo con las necesidades del mercado laboral.
Es también importante resaltar la opinión de la OCDE que describe a San Luis
Potosí, como un estado con un gran potencial de crecimiento, con atributos y
oportunidades que lo hacen un espacio de enorme desafío para la Facultad de Ingeniería y
en general para la UASLP en su conjunto.
El aporte que la Facultad de Ingeniería puede hacer en el terreno de la
investigación, desarrollo e innovación es también muy amplio y estimulante, con
resultados que tendrían un alto impacto como aportación a la mejora de la competitividad
de nuestro estado y a la mejora del nivel de vida de la sociedad.
36
Apartado II. El escenario de partida: Un diagnóstico de la Facultad de Ingeniería.
Fortalezas, debilidades y retos.
II.1 Liderazgo, identidad, presencia social
La Facultad de Ingeniería, a casi 70 años de su nacimiento, es una entidad
académica que cuenta con un alto grado de posicionamiento en la sociedad potosina y
nacional, como una facultad que forma profesionales de la ingeniería con alto
reconocimiento y compromiso social, una entidad líder y de prestigio. Muestra de ello es:
El reconocimiento de los CIEES para sus programas de licenciatura por lograr que
el 100% de éstos de alcanzaron el Nivel I.
La acreditación de todos sus programas académicos de licenciatura ante el Consejo
Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI).
La acreditación internacional ante el organismo Accreditation Board of Engineering
and Technology (ABET) de 6 programas de licenciatura, siendo la segunda
institución de enseñanza de la ingeniería en el país con más programas acreditados
ante esta instancia.
Contar con 10 de sus 12 programas de posgrado en el Padrón de Posgrados de
Calidad (PNPC-PFC).
Cinco de nuestros Programas Educativos de licenciatura se ubican entre los 2, 3 ó 4
mejores a nivel nacional por sus resultados en el EGEL de la Convocatoria del
Indicador de Desempeño Académico por Programa de licenciatura (IDAP) 2012-
2013. En los casos de los PE de Ingeniero Mecánico, Ingeniero Mecánico
Administrador, Ingeniero en Electricidad y Automatización e Ingeniero Mecánico
Electricista, se ubican como la única Universidad pública que estuvo incluida en
los estándares 1 del IDAP para sus respectivos exámenes EGEL.
Los indicadores de perfiles reconocido ProDeP y adscripción al SNI de nuestra
planta académica, se encuentran muy por encima de la media nacional para
instituciones de enseñanza de la ingeniería y muestran una tendencia de mejora
permanente desde 2001.
37
El Premio Nacional SEP-ANFEI al Desarrollo Institucional en el área de las
ingenierías que la facultad recibió en el mes de octubre de 2006, reconocimiento
otorgado por la Secretaría de Educación Pública y la Asociación Nacional de
Facultades y Escuelas de Ingeniería.
II.2 Oferta educativa
Actualmente la facultad ofrece 14 programas de licenciatura y ocho de posgrado,
todos ellos han sido periódicamente actualizados y algunos tuvieron cambio en su
denominación original:
Licenciatura:
Ingeniería Civil, creada en 1945 y con una matrícula actual de 610 alumnos.
Ingeniería Mecánica Eléctrica, creada en 1945 y con una matrícula actual de 397
alumnos.
Ingeniería en Topografía y Construcción (Ingeniero Topógrafo Hidrólogo), creada
en 1960 y con una matrícula actual de 106 alumnos.
Ingeniería en Geología, creada en 1961 y con una matrícula actual de 267 alumnos.
Ingeniería Metalurgista y de Materiales (Ingeniero Metalurgista), creada en 1962 y
con una matrícula actual de 269 alumnos.
Ingeniería Mecánica Administrativa, creada en 1978 y con una matrícula actual de
363 alumnos.
Ingeniería Agroindustrial, creada en 1978 y con una matrícula actual de 153
alumnos.
Ingeniería en Electricidad y Automatización (Ingeniero Electricista), creada en 1983
y con una matrícula actual de 203 alumnos.
Ingeniería Mecánica, creada en 1983 y con una matrícula actual de 237 alumnos.
Ingeniería en Computación, creada en 1991 y con una matrícula actual de 281
alumnos.
Ingeniería en Informática, creada en 1991 y con una matrícula actual de 216
alumnos.
38
Ingeniería Geomática, creada en 2007 y con una matrícula actual de 128 alumnos.
Ingeniería en Mecatrónica, creada en 2007 y con una matrícula actual de 416
alumnos.
Ingeniería Ambiental, creada en 2007 y con una matrícula actual de 250 alumnos.
Posgrado:
Maestría en Tecnología y Gestión del Agua (Maestría en Ingeniería Hidráulica),
creada en 1982 y con una matrícula actual de 22 alumnos.
Maestría en Planeación Estratégica e Innovación (Maestría en Planeación y
Sistemas), creada en 1990 y con una matrícula actual de 63 alumnos.
Maestría y Doctorado en Ingeniería Eléctrica, creada en 1994 y con una matrícula
actual de 55 alumnos (39 de licenciatura y 16 de doctorado).
Maestría en Metalurgia e Ingeniería de Materiales, creada en 1999 y con una
matrícula actual de 11 alumnos.
Maestría y Doctorado en Ingeniería de Minerales, creada en 1999 y con una
matrícula actual de 29 alumnos (21 de maestría y 9 de doctorado).
Maestría en Geología Aplicada, creada en 2002 y con una matrícula actual de 11
alumnos.
Maestría y Doctorado en Ciencias de la Computación, creada en 2003 y con una
matrícula actual de 13 alumnos (todos de maestría).
Maestría y Doctorado en Ingeniería Mecánica, creada en 2006 y con una matrícula
actual de 21 alumnos (17 de maestría y 4 de doctorado).
La Facultad de Ingeniería participa, además, en los programas de posgrado
interinstitucionales de la UASLP de Maestría y Doctorado en Ciencias Ambientales, y en el
Doctorado Interinstitucional de Ciencia de los Materiales, mismos que se imparten en
conjunto con otras entidades académicas de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
39
II.3 Calidad de la oferta educativa
Ejemplos de la calidad de su oferta educativa son los siguientes:
El 100% de los programas de licenciatura alcanzaron el Nivel I en el proceso de
evaluación externa de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación
Superior (CIEES).
La acreditación nacional ante el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la
Ingeniería (CACEI) de sus catorce programas de licenciatura.
La acreditación internacional por Accreditation Board for Engineering and Technology
(ABET) en el caso de Ingeniería Civil y de 5 programas del Área Mecánica y Eléctrica:
Ingeniería en Mecatrónica, Ingeniería Mecánica Administrativa, Ingeniería Mecánica
Eléctrica, Ingeniería Mecánica e Ingeniería en Electricidad y Automatización.
La pertenencia al Padrón Nacional de Posgrados de Calidad del CONACYT de 6
programas de Posgrado (Doctorado en Ingeniería de Minerales; Doctorado en Ingeniería
Eléctrica; Maestría en Ingeniería Eléctrica; Maestría en Ingeniería en Minerales; Maestría
en Metalurgia e Ingeniería en Materiales; Maestría en Geología Aplicada) y al Programa de
Fortalecimiento de la Calidad PFC de otros 4 programas de posgrado (Doctorado en
Ingeniería Mecánica; Maestría en Ingeniería Mecánica, Maestría en Tecnología y Gestión
del Agua, Doctorado en Ciencias de la Computación).
En el período del 1 de agosto de 2012 al 31 de julio de 2013 se presentaron 521
alumnos al Examen Nacional de Egreso de la Licenciatura EGEL obteniendo los siguientes
resultados: 52.39% obtuvo Testimonio Satisfactorio, el 22.41% obtuvo Testimonio
Sobresaliente 25.14% no obtuvo testimonio.
Dieciséis egresados de los programas de Ingeniería Civil, Ingeniería en Electricidad
y Automatización, Ingeniería Mecánica e Ingeniería Mecánica Eléctrica, que sustentaron el
Examen Nacional de Egreso de Licenciatura en el período enero-junio de 2013, obtuvieron
el Premio Ceneval al Desempeño de Excelencia.
40
Tabla II.3.1. Resultados obtenidos en el EGEL.
Cinco Programas Educativos (PE) de la facultad alcanzaron el IDAP para el
estándar 1 en el Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento-EGEL del
Ceneval: Ingeniero Mecánico Electricista, Ingeniero en Computación, Ingeniero Mecánico
Administrador, Ingeniero Mecánico e Ingeniero en Electricidad y Automatización. Solo 4
PE a nivel nacional obtuvieron el estándar 1 del Padrón para el EGEL de Ingeniería
Mecánica Eléctrica. Para el EGEL de Ingeniería Computacional únicamente 3 PE a nivel
nacional obtuvieron el estándar 1 del Padrón. Solo 3 PE a nivel nacional obtuvieron el
estándar 1 para el EGEL de Ingeniería Mecánica. Con ello podemos decir que 5 de
nuestros PE se ubican entre los 2, 3 ó 4 mejores a nivel nacional por sus resultados en el
EGEL de la Convocatoria del Padrón 2012-2013, y en los casos de los PE de Ingeniero
Mecánico, Ingeniero Mecánico Administrador, Ingeniero en Electricidad y Automatización
e Ingeniero Mecánico Electricista fuimos la única universidad pública que estuvo incluida
en los estándares 1 del Padrón para sus respectivos exámenes EGEL.
El PE de Ingeniero Civil quedó clasificado en el estándar 2 del Padrón. Solo 10
programas a nivel nacional alcanzaron algún estándar en el IDAP para el Padrón de
Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento-EGEL quedando clasificado como uno de
los mejores 10 programas a nivel nacional en su categoría de acuerdo al IDAP alcanzado.
Ingeniero Agroindustrial 21 0 9 12
Ingeniero Ambiental 0 0 0 0
Ingeniero Civil 122 13 56 53
Ingeniero en Computación 17 8 8 1
Ingeniero en Electricidad y
Automatización 47 10 25 12
Ingeniero en Geomática 0 0 0 0
Ingeniero en Informática 18 5 10 3
Ingeniero en Mecatrónica 27 1 25 1
Ingeniero en Topografía y
Construcción 0 0 0 0
Ingeniero Geólogo 0 0 0 0
Ingeniero Mecánico 71 12 42 17
Ingeniero Mecánico
Administrador 84 17 43 24
Ingeniero Mecánico Electricista 114 51 55 8
Ingeniero Metalurgista y de
Materiales 0 0 0 0
Total 521 117 273 131
Programas EducativosEstudiantes que
presentaron EGEL
Estudiantes con Testimonio de
Desempeño Sobresaliente
Estudiantes con Testimonio
de Desempeño Satisfactorio
Estudiantes sin
Testimonio (ST)
41
El PE de Ingeniero Agroindustrial, aunque no participó en esta última
convocatoria, quedó clasificado en el estándar 2 del Padrón en la convocatoria 2011-2012.
Solo 6 programas a nivel nacional alcanzaron algún estándar en el Padrón en el área de
Ciencias Agrícolas (3 en estándar 1 y 3 en estándar 2). Por tanto el PE de Ingeniero
Agroindustrial quedó clasificado como uno de los seis mejores programas a nivel nacional
en su categoría de acuerdo al estándar alcanzado en el Padrón.
Tabla II.3.2. Resultados obtenidos en el Padrón de Programas de Licenciatura de Alto
Rendimiento-EGEL del Ceneval
Carrera Convocatoria 2011
Junio 2010 – Julio 2011 Convocatoria 2012
Junio 2011-Julio 2012
Mecánico Electricista ESTÁNDAR 1 ESTÁNDAR 1
Computación ESTÁNDAR 1 ESTÁNDAR 1
Mecánico Administrador ESTÁNDAR 2 ESTÁNDAR 1
Civil ESTÁNDAR 2 ESTÁNDAR 2
Agroindustrial ESTÁNDAR 2 No alcanzó el mínimo
de sustentantes
Electricidad y Automatización No alcanzó el mínimo de
sustentantes ESTÁNDAR 1
Ingeniero Mecánico No alcanzó el mínimo de
sustentantes ESTÁNDAR 1
II.4 Planta académica
La planta académica de la DES Ingeniería, se conforma actualmente de 162
profesores de tiempo completo, 2 profesores de medio tiempo y 228 profesores de
asignatura, además de 370 personas más entre técnicos académicos, laboratoristas,
becarios y personal administrativo y de intendencia.
Como puede observarse en la Tabla II.4.1, la evolución de la planta académica en
los últimos doce años ha sido muy favorable. Actualmente los profesores de tiempo
completo con estudios de posgrados representa casi el 93% respecto del total y de estos,
los que cuentan con nivel de doctorado ascienden a un 62% respecto de la totalidad de los
42
profesores de carrera con que cuenta la facultad. Pero quizá el avance más espectacular lo
represente la evolución de profesores con perfil deseable y de aquellos reconocidos en el
Sistema Nacional de Investigadores, en los que el incremento en términos relativos ha sido
de 44 y 28 puntos porcentuales respectivamente.
Tabla II.4.1. Resumen de la evolución de la planta académica (PTC) de la DES
Ingeniería 2002 - 2014
Indicadores de capacidad académica 2002-2014
2002 2014 Variación 2002-
2014 2014
Abs. % Abs. % Abs. % Media
Nacional
PTC 115 162 49
PTC con posgrado 74 64.3 150 92.6 76 28.3 90.35 %
PTC con posgrado en el área disciplinar de su desempeño
74 64.3 150 92.6 76 28.3
PTC con doctorado 37 32.1 101 62.3 64 30.2 43.41
PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño
37 32.1 101 62.3 64 30.2
PTC con perfil deseable 23 20.0 103 63.5 80 43.5 53.99%
PTC con SNI 16 13.9 68 42.0 51 28.1 19.13 %
CAC 0 0 6 37.5 6 37.5 25.99 %
CAEC 2 18.2 6 37.5 4 19.3 32.81 %
CAEF 9 81.8 4 25% -5 -56.8 41.20 %
Lo anterior es posible observar de manera más gráfica en la Fig. II.4.1, en la que se
aprecia la evolución significativa que ha mantenido la planta académica de la DES
Ingeniería en la última década.
La acelerada evolución que el grado de consolidación de los Cuerpos Académicos
de la facultad ha tenido en los últimos años, es también un indicador de la capacidad
académica con que actualmente se cuenta. En el año 2002 existían once Cuerpos
Académicos, de los que tan solo dos se encontraban en vías de consolidación, el resto
estaba en formación; actualmente se han creado cinco más para hacer un total de 16, de los
que el 75% tiene un nivel de consolidación o están en vías de serlo. Esta evolución también
puede apreciarse en la figura II.4.2.
43
Figura II.4.1 Evolución de la planta académica de la Facultad de Ingeniería
Figura II.4.2 Evolución de los Cuerpos Académicos de la Facultad de Ingeniería
Como puede verse, todos estos indicadores se encuentran muy por arriba de la
media nacional, lo que indudablemente constituye una de las fortalezas de la facultad.
0 20 40 60 80
100 120 140 160 180
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 (octubre)
PTC
Profesores de tiempo completo PTC con posgrado PTC perfil deseable Promep PTC en SNI y SNC
0 2 4 6 8
10 12
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 (avance octubre) CA consolidados CA en consolidación CA en formación
44
II.5 Práctica e innovación educativa
A partir de 2007, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí y sus entidades
académicas comenzaron a implementar su Estrategia de Innovación Educativa,
metodología que provee los medios para dotar a sus estudiantes de capacidades para el
desarrollo de competencias profesionales transversales y específicas, en el marco
planteado por el Modelo Universitario de Formación Integral, instrumento que ha
permitido la incorporación de enfoques educativos centrados en el aprendizaje y que
desde entonces ha servido como fundamento para el diseño y evaluación de los
programas educativos de la UASLP bajo un enfoque basado en competencias. Los desafíos
que este modelo plantea, están encaminados a desarrollar en los estudiantes, no solo las
competencias en las disciplinas propias de la profesión, sino también para la adquisición
de destrezas de autoaprendizaje y adaptación a los cambios de su entorno, habilidades que
le permitan tomar conciencia de su responsabilidad social y con el medio ambiente,
capacidades para comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una
perspectiva cultural propia, habilidades básicas de comunicación tanto en español como
en otros idiomas, haciendo uso también de las más modernas tecnologías, así como el
establecimiento de las condiciones necesarias para su formación integral que incluye el
cuidado de su salud física y mental, la capacidad de percibir las manifestaciones artísticas
y culturales, así como la adquisición de valores éticos en su desempeño profesional, entre
otras. La Facultad de Ingeniería, en una clara concordancia con la situación que guardan
sus programas educativos en relación con los retos planteados, desde un inicio ha
establecido una serie de estrategias de innovación educativa alineadas con los cuatro
grandes ejes de trabajo, que la institución considera clave en el impulso a este modelo, a
saber: Currículum, Competencias Docentes, Acción Tutorial y Tecnologías de
Comunicación.
La evaluación, el diseño y la reestructuración curricular son temas con carácter
permanente en la facultad; los contenidos programáticos se actualizan de manera continua
mediante el trabajo colegiado de las 70 Academias, las 6 Comisiones de Desarrollo
Curricular, los 8 Comités Académicos de Posgrado y las Coordinaciones de los programas
educativos de licenciatura y posgrado, asegurando la pertinencia de los perfiles
profesionales; en el año 2014, por citar el ejemplo más reciente, fueron aprobadas por el
45
Consejo Directivo Universitario ajustes y reestructuraciones curriculares de todos los
programas de licenciatura, la Maestría en Ingeniería Eléctrica, la Maestría en Tecnología y
Gestión del Agua, el Doctorado en Ingeniería Eléctrica y el Doctorado en Ingeniería
Mecánica; además se creó el programa de Doctorado en Ciencias de la Computación y
además está en proceso de aprobación, un programa de maestría asociado con la industria
sobre sistemas eléctricos de potencia. Con el fin de facilitar la transversalidad, la
movilidad interna y externa, y el reconocimiento de créditos, entre otros aspectos, se han
implementado estrategias de flexibilización curricular como la reorganización de los
contenidos de las asignaturas en esquemas más integrados, la disminución de seriaciones
y obstáculos en el currículum, que no contribuyen al aprendizaje, la incorporación de
contenidos transversales como la perspectiva ambiental, los aspectos éticos de la
profesión, la capacidad emprendedora y el dominio del idioma inglés, entre otros.
También se ha promovido la inserción de materias optativas y opciones personalizadas, al
incorporar en programas de licenciatura las prácticas profesionales con valor curricular,
asignaturas de movilidad, actividades de aprendizaje y, con el apoyo de la División de
Servicios Estudiantiles, talleres y cursos de competencias transversales como negociación
efectiva, comunicación, liderazgo, finanzas para Pymes, entre otros. Se han incluido, de
manera curricular asignaturas integradoras, cuyo objetivo se centra en la generación e
incorporación en su proceso de aprendizaje de objetos tales como prototipos, software y
otro tipo de proyectos que son capaces de dotarlos de claras experiencias de diseño, dentro
de su formación como ingenieros. Todas estas acciones de innovación educativa hacen
énfasis en el fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes, mismo que está
contribuyendo a elevar los indicadores de tasas de retención, eficiencia terminal y tasas de
titulación, disminuyendo el índice de reprobación y el tiempo que el alumno emplea en
promedio para la terminación de la carrera.
Para la implementación del Modelo Universitario de Formación Integral, ha sido
definida una serie de competencias docentes que los profesores deben ser capaces de
desarrollar, desde la actividad cotidiana en el aula, hasta su participación en el trabajo
colegiado de las comisiones curriculares y academias. El desarrollo de dichas
competencias -que implica la reflexión, interpretación, transformación, planificación y
diseño del trabajo docente, la conducción y evaluación del proceso de enseñanza-
46
aprendizaje, la incorporación de la tecnología al trabajo docente, así como la colegiación y
fortalecimiento del compromiso institucional- se basa en un programa de formación y
capacitación continua, a través de la oferta de Diplomados en Docencia Universitaria, en
Competencias Docentes, Curso Taller de Tutorías al Profesor Universitario, Competencias
Profesionales y Currículum, Aprendizaje Basado en Problemas y Trabajo Colaborativo,
entre otros. Por otro lado, se han incrementado sustancialmente los apoyos con equipos y
materiales didácticos a través del departamento audiovisual, equipando aulas para que los
profesores interesados en las TIC’s e innovación tengan la oportunidad de desarrollar.
Enmarcado dentro de un contexto de pertinencia, la institución busca asegurar un
servicio educativo de reconocida calidad por lo que, en su Modelo Universitario de
Formación Integral, ha incluido la enseñanza del idioma inglés como una competencia
transversal a través del Departamento Universitario de Inglés (DUI), con una
infraestructura de vanguardia y profesores certificados. Para ello, entre sus principales
retos, la universidad se ha planteado el contar con una comunidad que domine el idioma
inglés y ha postulado, en su visión al 2023, el contar “con una planta de personal
académico bilingüe y altamente capacitada para el desarrollo de sus funciones”. En la
Facultad de Ingeniería recientemente se han implementado exámenes diagnósticos del
idioma inglés entre el personal académico, para conocer su dominio del idioma con el fin
de ofertar cursos de inglés en diferentes niveles, en colaboración con el DUI; estos cursos
ya están en marcha con la participación de aproximadamente 30 profesores de tiempo
completo.
La implementación gradual de una plataforma virtual para el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje aplicando TIC´s, implica planes de estudios
innovadores que a su vez pretenden el desarrollo de competencias de comunicación
simultáneas al estudio académico, estas propuestas innovadoras están consideradas
también en el PIDE 2010-2023. Adicionalmente se ha incrementado el número, calidad y
cobertura de las prácticas en los diversos laboratorios, los programas de visitas a las
industrias y de servicio social obligatorio para los alumnos de todas las carreras,
mejorando con ello el contacto con las actividades profesionales de su carrera y mejorando
sus competencias.
47
II.6 Investigación
Antecedentes académicos de posgrado
Las actividades de investigación en la Facultad de Ingeniería se han desarrollado a
lo largo de su historia. Sin embargo, se considera que en el año de 1981, se formalizan a
través de una estructura de posgrado, con el inicio de operaciones de la especialidad de
Ingeniería Urbana, la cual dio origen a otros programas.
En las décadas de 1990 y 2000 se impulsa la formación y desarrollo de maestrías y
doctorados en la DES de Ingeniería; a la fecha se cuenta con 8 programas de
posgrado, ofertando 8 maestrías y 4 doctorados. De éstos, 10 programas están
dentro del PNPC: 6 maestrías y 4 doctorados.
Existe un nuevo programa de maestría en proceso de aprobación, que será
operativo en enero del 2015. Hay un programa más en proceso de formación, y el
objetivo es que sea operativo en agosto de 2015.
La población estudiantil promedio de programas de posgrado en la DES
Ingeniería en los últimos 5 años ha sido de 220 alumnos por año.
Participan 105 investigadores en los 8 Comités Académicos.
Evolución de los indicadores
Existen varios indicadores donde se puede observar el desarrollo de las actividades
de investigación en la UASLP. Entre los más representativos están los reconocimientos del
SNI, la producción de artículos indizados en revistas del JCR (Journal Citation Reports,
Web of Science de Thomson Reuters), citas de los trabajos generados en la Facultad de
Ingeniería, cantidad e impacto de los proyectos de investigación y desarrollo tecnológico
financiados, y la formación y consolidación de cuerpos académicos.
En este documento se analizan los primeros dos indicadores.
a) Desarrollo de los profesores investigadores con reconocimiento SNI
En la figura II.6.1 se muestra la gráfica del número de investigadores de la Facultad
de Ingeniería que participan en el Sistema Nacional de Investigadores, en el periodo 2009 –
2014. Como referencia, se muestra la evolución de las dependencias de la UASLP con más
48
miembros en el SNI. Vale la pena mencionar que algunos investigadores que desarrollan
actividades preponderantemente en los Institutos de Metalurgia, de Geología y de
Investigación en Zonas Desérticas, integrantes de la DES Ingeniería, son PTC de la
Facultad de Ingeniería, apoyan y colaboran con los programas de licenciatura y posgrado
de la Facultad, por lo que el número de PTC de la Facultad de Ingeniería adscritos al SNI
se incrementa a 68.
Figura II.6.1. Dependencias de la UASLP con más miembros en el SNI. Desarrollo
2009 – 2014.
2009 2010 2011 2012 2013 2014
F. C. Químicas 28 33 37 38 43 47
F. Ingeniería 16 18 25 31 38 42
I. Física 31 29 33 37 35 42
F. Medicina 26 24 27 30 34 40
F. Ciencias 18 22 20 26 33 39
C. C. S. H. 22 29 21 23 25 23
I. Metalurgia 16 14 11 9 10 13
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
En la figura II.6.2 se muestra la gráfica de miembros por nivel en el SNI para los
investigadores de la Facultad de Ingeniería.
49
Figura II.6.2. Nivel de los investigadores de la Facultad de Ingeniería en el SNI.
Desarrollo 2009 – 2014.
2009 2010 2011 2012 2013 2014
C 7 7 9 13 18 14
1 9 11 16 17 19 25
2 0 0 0 1 1 3
0
5
10
15
20
25
30
A partir del análisis de la información se destacan los siguientes puntos:
La facultad avanzó de la sexta posición en el año 2009, a la segunda posición en el
año 2014. La tendencia registrada en los 6 años muestra que la Facultad de
Ingeniería podría posicionarse en primer lugar en el año 2017.
En el año 2009, había 215 investigadores de la UASLP en el SNI; la facultad contaba
con 16 miembros, representando el 7.44 %. En el año 2014 hay 378 miembros, y la
facultad aporta 42, lo que representa un 11.11 %.
De acuerdo a CONACyT, los investigadores en Nivel C y Nivel 1 se encuentran
desarrollando actividades de investigación y desarrollo tecnológico, impactando en
la formación de estudiantes de licenciatura y posgrado. Los investigadores Nivel 2
desarrollan actividades de investigación original, científica o tecnológica,
apreciable y consistente, además de formar recursos humanos de alto nivel. Los
investigadores Nivel 3 desarrollan actividad científica o tecnológica trascendente,
con liderazgo sobresaliente en la comunidad científica o tecnológica nacional y
reconocimiento internacional, contando con una destacada labor en la formación
de recursos humanos de alto nivel.
50
De acuerdo al punto anterior, se considera que la planta de investigación de la
facultad es una planta joven en términos de investigación y productividad. La
mayor parte de los miembros del SNI están en Nivel I (59.5 %) y en Nivel C (33.3
%). Sólo hay 3 miembros Nivel 2 (7.1 %).
Como punto de comparación, la planta de investigación en Ciencias Químicas es
de 14 candidatos (19.1%), 32 Nivel I (68.1%), 4 Nivel 2 (8.5%) y 2 Nivel 3 (4.3%). En
el Instituto de Física la distribución es 7 candidatos (16.7%), 11 Nivel 1 (26.2%), 11
Nivel 2 (26.2%) y 13 Nivel 3 (31.0%).
Se debe resaltar que existe una población “flotante” en investigadores, asociada a
jóvenes investigadores realizando una estancia posdoctoral en la UASLP. Estos
investigadores suelen estar asociados a los niveles C y 1; en el año 2014 hay 3
posdoctorados en la Facultad de Ingeniería, 3 en Ciencias Químicas y 8 en el
Instituto de Física dentro del SNI.
El avance en el desarrollo de la investigación en la UASLP está asociada a tres
factores: contratación de nuevos profesores – investigadores con un perfil de alto
nivel, formación y desarrollo de grupos de trabajo a través de cuerpos académicos,
y consolidación de programas de posgrado.
Cabe resaltar que una cantidad importante de investigadores en la Facultad de
Ingeniería no mantienen su permanencia en el SNI: en el periodo 2008 – 2014, de 15
miembros Nivel C, 7 avanzaron a Nivel I y 8 salieron. Existe una alta posibilidad
de que en los siguientes 5 años de su salida, los investigadores Nivel C puedan
volver a ingresar al SNI como Nivel I; esto ha sucedido en casos anteriores.
b) Publicaciones
Un producto directo de las actividades de investigación es la generación de
artículos y publicaciones en revistas y congresos. De éstos, los más representativos son los
artículos en revistas de la mayor incidencia y alcance, tanto nacional como internacional.
El índice más representativo en el contexto mundial y referencia para el CONACyT, es el
índice JCR. Este índice actualiza cada año las revistas de mayor alcance y nivel científico,
cubriendo todas las áreas de conocimiento con. El índice está formado por cerca de 8,000
revistas.
51
En la figura II.6.3 se muestran los productos publicados por los investigadores de la
Facultad de Ingeniería, entre los años 2004 y 2014 (octubre). La productividad real es un
poco mayor, pues se consideran sólo los productos de los investigadores vigentes en el
SNI a la fecha. Se puede apreciar una clara tendencia en el incremento de productos de
investigación publicados.
Figura II.6.3. Elementos publicados por año.
En el año 2004 se publicaron 6 trabajos de investigación indizados en el JCR. En el
año 2013 se registraron 31 trabajos.
En el periodo 2004 – 2008 se publicaron 741 trabajos de la UASLP en revistas
indizadas en el JCR, de los cuales 45 (5.5%) fueron de la facultad. En el periodo 2010 – 2014
se publicaron 1626 trabajos en la UASLP, de los cuales 125 (7.6%) son de la facultad.
c) Citas
Una medida de la calidad de las investigaciones publicadas es la referencia a estos
trabajos por parte de otros investigadores alrededor del mundo. Las citas a trabajos
generados por investigadores de la Facultad de Ingeniería se muestran en la figura II.6.4.
Solo se muestran los trabajos generados por otros investigadores y que citan a la Facultad
de Ingeniería; no se consideran las autocitas. Las citas son de trabajos de la facultad
52
publicados entre los años 2004 y 2014, y todas corresponden a publicaciones en revistas
del JCR, citadas por publicaciones en JCR.
Los datos acumulados en el periodo son:
198 trabajos citados
761 artículos que citan, sin considerar citas propias.
Figura II.6.4. Citas por año.
A partir del análisis de la información se destacan los siguientes puntos:
Existe un importante incremento en las publicaciones generadas por la facultad y
las citas a las mismas.
Dentro de estos trabajos, no todos corresponden a trabajos directamente generados
en la facultad; se incluyen trabajos donde los investigadores colaboran con otros
grupos, dependencias e instituciones, de manera que los autores principales no son
de la facultad.
Otros indicadores
Existen más indicadores que deben ser analizados, pero que no se incluyen en este
resumen:
53
Desarrollo de proyectos de investigación financiados por organismos públicos.
Desarrollo de proyectos de investigación y desarrollo tecnológico financiados por
industrias privadas.
Desarrollo de proyectos de investigación y desarrollo financiados por entidades
extranjeras.
Desarrollo y consolidación de cuerpos académicos.
Movilidad de investigadores y estudiantes desde y hacia otras instituciones donde
desarrollen actividades de investigación.
Conclusiones de este apartado
De forma preliminar se concluye lo siguiente:
Hay un alto potencial de actividades de investigación y desarrollo tecnológico en la
Facultad de Ingeniería. El desarrollo se está dando, y es posible estructurar la
consolidación de varias líneas de investigación en los próximos 5 años,
convirtiendo a la facultad en uno de los elementos clave de la UASLP para
impulsar el desarrollo de la región en investigación científica y tecnológica.
Hay un importante incremento en las actividades de investigación y desarrollo
tecnológico en la facultad.
Un alto porcentaje de esta investigación se encuentra en las primeras fases, y es
fundamental generar las estrategias y mecanismos para que se pueda desarrollar y
consolidar.
Un alto porcentaje de investigadores que pertenecen al SNI en el nivel C,
estadísticamente saldrán del sistema en los próximos años; los indicadores apuntan
a que como mínimo se mantendrá en el SNI uno de cada dos candidatos.
Eventualmente los investigadores que salen del SNI, pueden reingresar al sistema
como nivel 1.
Se percibe que no es homogénea la actividad de investigación en todas las áreas de
conocimiento que cultiva la facultad; tampoco lo es la participación en las
actividades de posgrado y en la pertenencia al SNI.
54
Análisis de Cuerpos Académicos:
Actualmente se cuenta con 16 Cuerpos Académicos, de los cuales 6 se encuentran
consolidados (CAC), 6 en consolidación (CAEC) y 4 en formación (CAEF).
1. Los CA tienden a consolidarse a un mayor ritmo que lo planteado en las metas
compromiso del PIFI 2012-13. De 2012 a 2014 se pasó de 33.3% a 37.5% CAC, de 33.33% a
37.5% CAEC y se redujo de 33.3% a 25% el porcentaje de CAEF.
2. La autoevaluación y el plan de trabajo de los CA, compromete a sus miembros a
fomentar la colaboración y el trabajo colegiado, lo que sienta las bases para mejorar este
indicador. Las brechas más significativas son: vida colegiada y redes, por lo que es
importante apoyar las acciones inherentes a su consolidación.
3. Los CA en consolidación presentan altas posibilidades de consolidarse en el
corto plazo, uno de ellos podría llegar a hacerlo en 2015. Uno de los CA en formación
podrá evolucionar a CAC en 2015.
4. Se detectó también la necesidad de continuar trabajando en la restructuración de
algunos CAEF y CAEC y la creación de otros, con el establecimiento de políticas claras y
planes de desarrollo para su consolidación.
5. En marzo de 2014 se realizó un Simposio Regional de Investigación de los CA de
la DES Ingeniería y otras DES con trabajo en áreas similares. Ahí se hicieron
presentaciones de los líderes para difundir las investigaciones realizadas por cada CA,
para que de este modo se estableciera contacto y redes internas entre los CA de la DES y
además se pudieran dar a conocer a la comunidad académica los resultados e
infraestructura de investigación. El evento resultó exitoso con asistencia promedio de 40
PTC durante las ponencias y se logró interesar a NPTC para solicitar su ingreso a CA y
participar activamente en los mismos. También se estableció contacto entre varios CA que
derivó en el interés de presentar proyectos de formación de redes.
6. En 2014 se prepararon 6 solicitudes de los CA y sus grupos de investigadores
para participar en el programa de Cátedras CONACyT para Jóvenes Investigadores, de
esas 6 solicitudes se aprobaron 3 con lo cual se incorporaron 3 jóvenes investigadores
55
como profesores de la facultad de Ingeniería, con lo que se pueden fortalecer las LGAC de
los CA.
La Tabla II.6.1 presenta con mayor detalle la información de la situación actual de
los CA. En el apartado de planeación, se proponen objetivos, estrategias y metas para
incidir a favor de su consolidación.
Tabla II.6.1. Situación actual de los cuerpos académicos
II.7 Vinculación
En materia de Vinculación de la Facultad con el entorno social y productivo, cabe
señalar la realización de diversos proyectos como una herramienta útil de la que se
derivan múltiples beneficios como son: el mayor involucramiento de investigadores en el
desarrollo de nuevas y mejores tecnologías, apoyo a la adquisición de competencias
profesionales de nuestros estudiantes, apoyo al fortalecimiento de la planta productiva,
generación de recursos económicos extraordinarios y la retroalimentación de los
Estado de CA
resgistrados ante la DSA
(antes Promep)
Perfil
SEP-
PROMEP
Adscripc
ión al
SNI
NOMBRE DEL CA CAC CAEC CAEFDoctora
doMaestría
Especiali
dad
Licencia
tura% %
Nacional
es
Internaci
onales
Electrónica de potencia y
controlSí 6 6 83% 100% 4 Sí Sí Sí Sí
Caracterización y
procesamiento de
partículas
Sí 5 5 100% 100% 3 Sí Sí Sí Sí
Ciencia Animal Sí 3 3 100% 100% 1 Sí Sí Sí Sí
Ingeniería Eléctrica Sí 3 3 67% 67% 3 Sí No Sí Sí
Ciencias de la Computación Sí 4 4 100% 50% 1 Sí Sí Sí Sí
Geodinámica y evolución
de la cortezaSí 5 5 80% 100% 2 No No Sí Sí
Ingeniería de materiales Sí 5 5 100% 40% 3 Sí No Sí Sí
Ingeniería mecánica Sí 6 6 100% 100% 2 Sí Sí Sí Sí
Recursos bióticos Sí 4 4 100% 80% 3 Sí No Sí Sí
Tecnología ambiental Sí 6 6 100% 50% 2 Sí Sí No Sí
Modelado de
geomateriales y
Geosistemas para la
evaluación de peligros
geológicos y de los
recursos naturales
Sí 6 6 100% 100% 2 Sí Sí Sí Sí
Química de materiales Sí 3 3 100% 3 Sí Sí No No
Administración Sí 8 4 4 88% 38% 2 No No No No
Hidrosistemas Sí 6 3 3 100% 3 No No No No
Hidrometalurgia-
ElectrometalurgiaSí 3 3 100% 100% 3 Sí Sí Sí Sí
Ingeniería Geomática Sí 4 3 1 100% 50% 3 Sí No Sí No
TOTAL 6 6 4 77 69 8
Núm. de
LGAC
Evidencia
de la
organizació
n y trabajo
colegiado
Product
os
académi
code
calidad
Trabajo en redesGrado de ConsolidaciónNum.
PTC que
lo
integran
Nivel de habilitación de los PTC que lo
integran
56
programas educativos mejorando su pertinencia, además de fortalecer los programas de
prácticas profesionales y servicio social.
La Facultad de Ingeniería ha participado activamente para aprovechar los
programas de incentivos PROINNOVA, INNOVAPyME e INNOVATEC que han sido
lanzados en los últimos años por el Gobierno Federal en conjunto con el Estatal, lo que ha
permitido establecer convenios y alianzas de colaboración con diversas empresas. Los
proyectos de vinculación han sido posibles gracias a la formación de un departamento
dedicado a gestionar la aplicación del conocimiento generado en las aulas y laboratorios,
enriqueciendo las experiencias de investigación tanto del personal docente como de los
alumnos involucrados en los proyectos. En ocasiones estos alumnos son contratados por
las mismas instancias en las que desarrollaron las actividades de los proyectos de
vinculación.
A través de la página web de la facultad, se ha incrementado y fortalecido también
el contacto con el entorno, dando a conocer la oferta educativa y los servicios que se
ofrecen, estableciendo así, un excelente medio para difundir el quehacer académico y de
vinculación de nuestra facultad.
La facultad ha desarrollado un Evento anual denominado “Feria de
Reclutamiento”, convocando a diferentes empresas del sector productivo para darles a
conocer las capacidades de la institución. Esta actividad también permite a los alumnos
próximos a egresar conseguir prácticas profesionales o su primer empleo, lo cual los coloca
en una situación ventajosa frente a otras instituciones de educación superior, en ocasiones
con el apoyo económico de la Fundación Educación Superior Empresa (FESE).
II.8 Cultura y arte
Como parte de la formación integral de nuestros estudiantes, se promueven
actividades culturales y artísticas a través de seminarios y programas especiales de las
materias, se promueve la participación en los programas y cursos del Centro Universitario
de las Artes (CUART) y se invita periódicamente a los estudiantes para que se integren en
actividades diversas de divulgación de la ciencia a través de talleres en diferentes niveles,
dirigidos a todo tipo de público, lo que acrecenta su conocimiento cultural.
57
II.9 Deporte y salud
Se participa en la inducción y difusión de programas de promoción a la salud, con
un módulo de atención de enfermería y un Centro de Orientación y Atención
Psicopedagógica para brindar servicios de salud a nuestro alumnado.
Así mismo, se promueven constantemente actividades deportivas, apoyando la
conformación de equipos en diferentes disciplinas y promoviendo la realización de
actividades como complemento a la formación integral del estudiante.
II.10 Perspectiva ambiental y sustentabilidad
La Facultad de Ingeniería ha mantenido un interés en la temática ambiental desde
hace más de una década. Un indicativo claro de la importancia que la educación ambiental
y el desarrollo sustentable tiene para la dependencia es la incorporación de oferta
educativa relacionada a la misma en sus carreras. Se imparten los cursos obligatorios de
Ingeniería Ambiental a las carreras Ingeniero Mecánico, Ingeniero Mecánico Electricista,
Ingeniero Mecánico Administrador, Ingeniero en Electricidad y Automatización, Ingeniero
Mecatrónico e Ingeniero Geólogo, y de Ecología a la carrera de Ingeniero en Topografía y
Construcción, Ecología II a la carrera de Ingeniero Metalurgista y de Materiales, Ingeniería
Sustentable a la carrera de Ingeniero Civil y de Geomática del Medio Ambiente a la carrera
de Ingeniero en Geomática. Además de éstos se ofrece el curso de Aprovechamiento de los
Recursos Nacionales para algunos programas, donde se encuadra también la necesidad
del manejo sustentable de los recursos. Desde 2007 se ofrece la carrera de Ingeniería
Ambiental, con lo cual la institución aseguró, a partir del 2012, la incorporación al medio
laboral de los recursos humanos especializados necesarios que demanda la sociedad para
la buena administración del medio ambiente y sus ecosistemas.
Nuestra facultad también participa en los programas multidisciplinarios de
Maestría y Doctorado en Ciencias Ambientales, con 12 profesores en el núcleo básico de
estos programas que son apoyados por varias facultades de la UASLP. Se ha conformado
el Cuerpo Académico de Tecnología Ambiental (en consolidación) con una intensa vida
colegiada y participación en redes de cuerpos académicos afines.
58
La Facultad de Ingeniería desarrolló un diagnóstico del uso de energía eléctrica en
los espacios de la facultad y ha implementado programas de acopio de pilas, tóner y
desechos electrónicos en todas sus áreas. Cuenta también con un laboratorio para la
investigación sobre el tratamiento de aguas residuales. Así mismo se han organizado
eventos que tienen que ver con el mejor aprovechamiento de las energías renovables y el
uso eficiente de la energía. Además existe un programa institucional de mantenimiento y
rediseño de áreas verdes, de edificios con techos verdes, el Uni-huerto Urbano, el reciclaje
de desechos orgánicos, y se participa en forma decidida y comprometida en el programa
institucional denominado Edificios Libres de Humo de Tabaco.
A nivel institucional se ha participado en los programas que promueve la agenda
ambiental. Se ha incorporado la Perspectiva de Género como un valor institucional
expresado en el Plan de Desarrollo Institucional PIDE UASLP 2013-2023, y se han
desarrollado iniciativas tales como el Observatorio Universitario de Equidad de Género,
que impulsa las recomendaciones internacionales de transversalizar la perspectiva de
género en la educación superior, en busca de una cultura de equidad e igualdad de
oportunidades entre mujeres y hombres, misma en la que la DES Ingeniería participa de
manera decidida. A nivel institucional también se ha incorporado la Paz y armonía como
un valor institucional expresado en el PIDE 2013-2023 como el ambiente entre los
miembros de la comunidad universitaria que propicia y sustenta actitudes de
entendimiento, trabajo armónico, respeto y comprensión de ideas y puntos de vista
diversos, así como la construcción de consensos para la toma de decisiones en el desarrollo
institucional, en el marco de esquemas que propician la buena convivencia. De la
autoevaluación en este tema se puede concluir que la facultad ha desarrollado políticas y
estrategias muy acertadas en este sentido, que han dado como resultado los logros
evidenciados en esta sección. Se tiene en progreso un programa intenso de participación
en programas de cuidado del medio ambiente y de difusión de la educación ambiental así
como la práctica de separación de residuos, no solo en el medio universitario, sino en la
sociedad en general, y la incorporación de la perspectiva de género, ambiental y de
sustentabilidad en los PE (transversal, materias y competencias) y el correspondiente
desarrollo de materiales y capacitación de profesores.
59
II.11 Estructura administrativa y gestión
Se cuenta con una estructura organizacional sólida y acorde a las necesidades
actuales para la correcta operación y gestión académica y administrativa, de acuerdo al
siguiente organigrama:
Se han fortalecido los PE y los CA; la toma de decisiones académicas se realiza a
través de los cuerpos colegiados, como son: las Academias de Profesores, las Comisiones
de Desarrollo Curricular, el H. Consejo Técnico Consultivo y el H. Consejo Directivo
Universitario.
La normatividad de la Facultad de Ingeniería se encuentra integrada por
Manual de Organización.
Reglamento Interno.
Manual de Procedimientos.
Normativa sobre la Comisión de Desarrollo Curricular y las Academias.
Normativa sobre la Movilidad Académica Estudiantil.
Normatividad de Cursos Intersemestrales.
60
Documentos que se encuentran disponibles en la página de la Facultad de
Ingeniería, además que han sido editados en diversas ocasiones. Actualmente se encuentra
en proceso de revisión la normativa, y se espera que a principios del año 2015 sea
sometida a revisión del H. Consejo Técnico Consultivo de la Facultad de Ingeniería una
nueva versión del Reglamento Interno, que incorpora diversas mejoras a la normatividad,
tales como un reglamento de estudiantes de tiempo parcial y una nueva organización
administrativa que incorpora nuevos departamento de apoyo y áreas académicas.
II.12 Fortalezas
A partir de la información que se presenta en las secciones anteriores y tomando en cuenta
toda la información diagnóstica y prospectiva que se generó en el ejercicio de planeación
realizado en la facultad entre junio de 2009 y enero de 2010, es posible inferir las siguientes
fortalezas de nuestra entidad, las cuales se presentan agrupadas por temas:
Liderazgo, identidad y presencia social
1. La facultad posee una imagen muy favorable, alto prestigio y confiabilidad dentro de
la sociedad, reconocidos tanto a nivel local como nacional.
2. Alto grado de pertenencia e identidad de la comunidad que integra la facultad.
3. La SEP le otorgó en el año de 2006, el Premio Nacional SEP-ANFEI por haber
demostrado ser la Facultad de Ingeniería con el mejor desarrollo institucional.
4. Los CIEES entregaron a la facultad un reconocimiento por haber logrado que el 100%
de sus programas educativos de licenciatura estuvieran evaluados en el nivel I.
Oferta educativa
5. Su amplia, pertinente y consolidada oferta educativa de licenciatura y posgrado,
constituida por 14 PE de licenciatura, y 8 programas de posgrado (4 ofrecen el grado
de maestría y 4 los grados de maestría y doctorado), la ubica entre las facultades con
mayor oferta educativa del país.
61
6. La participación con otras entidades académicas en la oferta corresponsable de los
programas de posgrado de alta calidad y pertinencia en Ciencias Ambientales e
Ingeniería y Ciencia de Materiales.
Calidad de la oferta educativa
7. La facultad ha sido pionera en la cultura y actitud hacia la evaluación interna y externa
y ha mostrado capacidad para analizar y atender, con oportunidad, las
recomendaciones de organismos evaluadores consideradas pertinentes.
8. Sus catorce programas de licenciatura han logrado el reconocimiento de su calidad,
con base en los esquemas nacionales vigentes de evaluación; el 100 % de los programas
están acreditados por el CACEI, A.C. organismo reconocido por el Consejo para la
Acreditación de la Educación Superior (Copaes). Adicionalmente, seis de sus catorce
programas han logrado su acreditación internacional, por el organismo Accreditation
Board for Engineering and Technology (ABET).
9. El alto porcentaje de programas educativos que han alcanzado su registro en el Padrón
de Programas de Licenciaturas de Alto Rendimiento Académico-EGEL, del Centro
Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval). En la convocatoria 2012
lograron registro cinco PE, y en la convocatoria 2013 el número de programas que
alcanzaron el citado registro se elevó a seis (solo para 9 de los 14 PE existe el EGEL del
Ceneval).
10. La excelencia de sus egresados, demostrada a través de los resultados obtenidos en los
exámenes EGEL del Ceneval, en su inserción en el mercado laboral y en la aceptación
en los programas de posgrados nacionales e internacionales.
11. La pertinencia y calidad de sus programas de posgrado, a la fecha se cuenta con 8
programas de posgrado ofertando 8 maestrías y 4 doctorados. De éstos, 10 programas
están dentro del PNPC: 6 maestrías y 4 doctorados. Además, los dos posgrados que se
ofrecen en colaboración con otras entidades académicas están en el PNPC.
Planta académica
12. Profesores de asignatura con adecuado nivel académico y amplia experiencia
profesional, en las diferentes áreas académicas y programas de la facultad.
62
13. El planificado y sólido crecimiento de su planta de profesores investigadores de
tiempo completo en las diversas áreas y programas educativos de la facultad, apoyado
en políticas pertinentes y en procesos abiertos, competitivos y rigurosos,
complementariamente se aplican procedimientos de evaluación de su desempeño para
determinar su permanencia y promoción, lo anterior ha sido la base para el
crecimiento de la capacidad académica de la entidad.
14. El alto perfil de habilitación de su planta de profesores investigadores de tiempo
completo, del total de PTC (162), 92% cuenta con estudios de posgrado, y de ellos
62.3% tiene el grado doctoral.
15. El adecuado balance de actividades y la productividad de los profesores de tiempo
completo, que ha permitido que 63.5% de ellos hayan alcanzado el reconocimiento del
perfil deseable de un profesor universitario por parte del ProDeP (Programa para el
desarrollo profesional docente, antes PROMEP) de la SEP.
Práctica e innovación educativa
16. Se cuenta institucionalmente con un Modelo Universitario de Formación Integral
(MUFI) que incluye criterios generales para la evaluación y diseño curricular, el
desarrollo de competencias transversales y específicas profesionales, estrategias
diversificadas de acompañamiento estudiantil, desarrollo de competencias docentes,
nuevos enfoques educativos y diversos programas complementarios de apoyo a la
formación integral (inducción a la universidad, movilidad estudiantil, becas, atención
psicológica, promoción de la salud e inserción laboral, entre otros) para asegurar que
los egresados alcancen los perfiles deseados y tengan un adecuado desempeño
profesional y/o en su formación a nivel de posgrado.
17. Las plataformas educativas y la infraestructura tecnológica asociada que apoyan el
desarrollo de los programas y procesos educativos.
18. La exitosa participación de la facultad en el programa institucional para la inducción
de alumnos de licenciatura a la ciencia, la tecnología y la innovación, ha tenido un
impacto nacional e internacional.
19. La inclusión curricular del aprendizaje del idioma inglés, y el apoyo del
Departamento Universitario de Inglés, con un modelo innovador y flexible,
infraestructura de vanguardia y profesores certificados, en los que se imparten cinco
63
niveles de inglés a todos los alumnos de licenciatura y la preparación para la
certificación TOEFL.
Investigación
20. Del total de 162 profesores de tiempo completo, 42.0% tiene reconocimiento en el
Sistema Nacional de Investigadores (SNI); de ellos, 6 (3.7 %) ostentan el nivel II.
21. Los cuerpos académicos han logrado elevar su nivel de consolidación; de los 16
registrados, 6 (37.5%) están consolidados y 6 (37.5%) en una fase avanzada del proceso
de consolidación. Los otros 4 (25%) se encuentran en formación, con posibilidades de
mejorar su nivel de desarrollo a corto plazo, dado que cuentan con las condiciones
para ello.
22. La participación en diferentes redes de conocimiento e innovación nacionales e
internacionales.
Vinculación
23. Colaboración significativa con otras instituciones educativas y centros de investigación
estatales, nacionales e internacionales.
24. Participación amplia en la formulación, seguimiento y evaluación de proyectos de
política pública orientados a mejorar el nivel de desarrollo humano del estado y el
país.
25. La comunicación con los gobiernos federal y estatal, y con organismos de los sectores
social y empresarial es cordial y permanente, esto facilita los acuerdos de colaboración.
Deporte y salud
26. El Centro de Salud Universitario brinda servicios de promoción y prevención de la
salud, a toda la comunidad de la Facultad de Ingeniería y de apoyo al Programa
Integral de Promoción de la Salud (PIPS).
Perspectiva ambiental y sustentabilidad
27. La facultad participa con la Agenda Ambiental, para incorporar ambiente y
sustentabilidad al quehacer de la Universidad, basada en tres programas estratégicos:
a) Sistema de Gestión Ambiental; b) Programa de Educación Ambiental para la
64
Sostenibilidad, y c) Programas Multidisciplinarios de Posgrado en Ciencias
Ambientales, que se desarrollan en colaboración entre las entidades académicas y sus
programas de docencia, investigación y vinculación.
Estructura, administración y gestión
28. La estructura organizacional, que le ha posibilitado que la facultad desarrolle hasta el
momento sus funciones de manera adecuada.
29. Alto grado de gobernabilidad para sustentar y facilitar el desarrollo de la facultad y la
eficaz toma de decisiones.
30. El proceso de selección y admisión de alumnos es confiable, transparente y objetivo,
permite la selección de los alumnos en función de sus capacidades y preparación.
31. Diversos cuerpos colegiados apoyan el desarrollo de las funciones institucionales.
32. La facultad cuenta con la normativa en permanente actualización, para sustentar la
toma de decisiones, regular la vida académica y administrativa de la entidad y
fortalecer su gobernabilidad.
33. El adecuado clima de trabajo, espíritu de colaboración, estructura colegiada y una
adecuada relación con sus organismos gremiales contribuyen al adecuado desarrollo
de las actividades de la facultad.
34. La facultad actúa acorde con la cultura institucional de la transparencia y rendición de
cuentas que recorre todas las funciones y actividades universitarias. Se colabora con
responsabilidad para cumplir en tiempo y forma con la legislación aplicable en materia
de transparencia y acceso a la información.
35. El diseño y construcción de la infraestructura física de la entidad se apoya en un
sistema institucional eficiente y eficaz.
36. El apoyo y los servicios que a la facultad brinda el Sistema de Bibliotecas de la
institución, el cual es un modelo y referente nacional y constituye un importante apoyo
para la implementación de los programas académicos, actividades de aprendizaje de
los alumnos y proyectos de investigación.
37. Se cuenta con infraestructura física moderna y equipamiento de vanguardia, en
constante crecimiento para el desarrollo de las funciones sustantivas en la mayor parte
de los espacios de las diversas áreas académicas y de gestión de la facultad.
65
38. El personal directivo cuenta con plena capacidad para planificar y conducir los
programas y funciones institucionales.
II.13 Debilidades
A partir de la información que se presenta en las secciones anteriores es posible inferir las
siguientes debilidades institucionales:
Oferta educativa
1. La difusión y promoción de la oferta educativa de la facultad es insuficiente,
desarticulada y débil.
2. Escaso número de programas educativos impartidos en colaboración, y que otorguen
la doble titulación o grados compartidos con otras instituciones de educación superior.
Calidad de la oferta educativa
3. Bajas tasas de eficiencia terminal por cohorte en una proporción significativa de
programas de licenciatura y posgrado.
4. En algunas áreas el trabajo en academias no se le da el seguimiento adecuado.
Planta académica
5. El número de profesores de tiempo completo es insuficiente para respaldar el
crecimiento y el desarrollo de las funciones de la facultad.
6. Las políticas institucionales para que los PTC cuenten con condiciones para lograr un
balance adecuado entre sus actividades de docencia, tutoría, investigación y
gestión, son deficientes, lo que genera sobrecargas y obstáculos para la óptima
realización de sus funciones.
7. Políticas institucionales inadecuadas para la contratación, capacitación, evaluación
y promoción de los profesores asignatura y técnicos académicos. Adicionalmente,
los procesos son lentos, retrasan demasiado el primer pago y esto en ocasiones dificulta
la atracción de personal académico con el perfil óptimo.
8. La formación y capacitación docente tiene una cobertura limitada y cuenta con una
insuficiente participación de los profesores.
66
Práctica e innovación educativa
9. En los programas educativos de la facultad no se ha formalizado la aplicación del
Modelo Universitario de Formación Integral.
10. Vinculación escasa e ineficiente entre la docencia, la investigación y la extensión, en
la mayoría de los programas académicos.
11. Escasa movilidad interna y externa de alumnos, y falta de normatividad administrativa
y escolar adecuada que la faciliten y promuevan.
12. Se carece de un esquema integrado de acompañamiento estudiantil que contribuya a la
integración, permanencia, desempeño académico y terminación oportuna de
los alumnos (incorporación, tutoría, asesoría, atención psicológica, becas,
movilidad, prácticas profesionales, promoción del cuidado de la salud, arte,
cultura y deporte, inserción laboral, entre otros). El programa de tutoría puede tener
mayor impacto académico.
13. Se conoce parcialmente el perfil de los alumnos (origen socioeconómico, prácticas
sociales, hábitos de estudio, consumo cultural, expectativas laborales y profesionales,
etc.), como insumo fundamental para el diseño e implementación del programa de
acompañamiento estudiantil.
14. No existe un programa de alumnos de tiempo parcial.
Investigación
15. Insuficientes estructuras colegiadas (cuerpos académicos) de investigación
consolidadas en las áreas de conocimiento que se cultivan en la facultad.
16. Poco impacto en el desarrollo de la investigación aplicada que se traduzca en
aportaciones al desarrollo tecnológico y la innovación, y en el diseño, registro y
transferencia de patentes. No existe una dependencia que oriente a los profesores sobre
gestión tecnológica y comercialización de productos generados de los proyectos
académicos, que proyecte a la universidad y propicie la obtención de recursos
extraordinarios.
17. Limitados esquemas de colaboración entre entidades y estructuras colegiadas de
investigación para el desarrollo de programas académicos de la facultad.
18. Muy pocos proyectos de investigación y vinculación en la facultad tienen como
67
objetivo específico mejorar la calidad de vida de la sociedad potosina.
Vinculación
19. La vinculación con los empleadores y los egresados es insuficiente y poco sistemática.
Los programas de seguimiento de egresados y empleadores son susceptibles de
mejora.
20. Se carece de un proceso institucionalizado que propicie la participación social para
identificar y jerarquizar con oportunidad las necesidades de desarrollo social y
económico del estado, la región y el país.
21. La cobertura y promoción del programa de educación continua es insuficiente para la
capacitación y actualización de profesionales en activo.
Cultura y arte
22. El programa cultural y artístico existente promueve parcialmente la formación integral
de los alumnos.
Deporte y salud
23. El programa deportivo no coadyuva adecuadamente a la formación integral del
alumno y a la promoción de la salud de los miembros de la facultad.
Estructura, administración y gestión
24. En algunas áreas, el personal administrativo no cuenta con la formación requerida
para el trabajo de gestión que se exige en la actualidad. Se tienen problemas para
motivar y retener al personal capacitado.
25. La incorporación de la perspectiva de género en las políticas y en la reglamentación
de la facultad es incipiente.
26. El nivel de dominio del idioma inglés de los integrantes de la facultad es heterogéneo.
27. Se carece de un modelo de responsabilidad social universitaria que se aplique en la
facultad.
28. No todos los procesos administrativos de la facultad han sido certificados por el
Sistema de Calidad (SICAL).
29. Esquema deficiente de comunicación para promover al interior y al exterior de la
68
facultad, el conocimiento, los propósitos y actividades sustantivas así como de los
logros alcanzados. Baja presencia en portales de internet.
30. Insuficiente infraestructura de apoyo a las actividades académicas, culturales y
administrativas, así como de tecnologías de la información y la comunicación. No se
cuenta con un programa de mantenimiento de equipo especializado que asegure su
operación eficiente, y que fortalezca su mayor uso tanto para investigación como
docencia.
31. La normativa de la facultad no está actualizada.
32. Los espacios para laboratorios y aulas son insuficientes.
33. Insuficientes recursos federales y estatales e insuficiente captación de recursos propios
que contribuyan a una mayor autonomía financiera y a un mejor desarrollo de las
funciones sustantivas de la facultad. El reglamento de recursos extraordinarios es
obsoleto.
II.14 Retos institucionales
En los diferentes ejercicios realizados con la participación de la comunidad
académica de la facultad, pudieron visualizarse escenarios interesantes que conllevan
importantes retos a ser considerados en la programación de las actividades de los
próximos años.
En el escenario internacional prevalece la tendencia de la globalización, lo que
conlleva a una mayor movilidad e interacción de los egresados y del personal académico
en todos los ámbitos, situación que tendrá que ser permanentemente monitoreada a fin de
ajustar los planes de estudio y enriquecerlos con la incorporación de elementos que
faciliten y aprovechen las oportunidades que presenta este escenario, lo que sin duda
obliga a una mayor flexibilización de los programas académicos.
En el ámbito demográfico se visualiza un escenario con mayor número de
población joven con características y habilidades diferentes a las actuales; esta mayor
demanda obligará a un replanteamiento de la oferta educativa, pero sobre todo de las
metodologías en la enseñanza, en un marco de apertura, pluralidad y tolerancia, con una
mayor interculturalidad que demandará fortalecer el aprendizaje de idiomas y la
69
incorporación de otras herramientas que formen egresados mejor preparados para un
entorno cada vez más competitivo.
En el plano laboral, el entorno plantea empleadores con mayores expectativas que
requerirán egresados con formación multidisciplinaria y el desarrollo de un mayor
número de competencias para su inserción productiva; ello deberá impulsar, por parte de
la Facultad de Ingeniería, una innovación permanente de sus modelos educativos, sin
descartar el énfasis en el desarrollo de habilidades emprendedoras entre sus estudiantes.
Lo anterior incide directa y particularmente en el ámbito educativo, ya que el hecho de
incrementarse la demanda de profesionistas de licenciatura y posgrado, cada vez más
competitivos, implica innovar constantemente el modelo educativo, imprimiéndole un
enfoque orientado al desarrollo de competencias apoyado con tecnologías de punta, sin
dejar de lado las necesidades inherentes en cuanto a mayores y mejores espacios,
infraestructura física de vanguardia y la formación de profesores con un perfil de
facilitadores en el proceso de aprendizaje.
En el aspecto político-económico el escenario plantea grandes retos, toda vez que el
presupuesto destinado a la educación superior no resultará suficiente para enfrontar las
necesidades de los nuevos programas a desarrollar; ello obligará a la intensificación en la
búsqueda de nuevas fuentes de financiamiento para programas educativos y de
investigación. Así, la Facultad de Ingeniería deberá canalizar importantes esfuerzos a las
actividades de vinculación con los diversos sectores para la generación de recursos
alternativos, a fin de contrarrestar esta tendencia.
No debe soslayarse también el aspecto ambiental, en el que se prevé que dado el
aumento en la población y del modelo económico consumista de la sociedad actual, se
acentuarán los problemas ambientales como la sobreexplotación de los recursos naturales,
el consumo desmedido de agua y energía, deforestación y una mayor contaminación de
agua, aire y suelo por el crecimiento de zonas urbanizadas, entre otros. En este rubro, la
Facultad de Ingeniería asume su compromiso social, haciendo hincapié en el cuidado de
los recursos a través de sus diferentes programas, además del fortalecimiento de la recién
creada carrera de Ingeniería Ambiental.
70
De manera particular, con base en el análisis de las fortalezas y debilidades
detectadas por la comunidad de la Facultad de Ingeniería en 2009 y complementadas por
aquellas reconocidas a nivel institucional en 2013 y analizadas en el ejercicio de planeación
llevado a cabo en la facultad en 2014, será necesario afrontar los siguientes retos con miras
a la materialización de la visión institucional postulada para el 2023, para asegurar que:
Liderazgo, identidad y presencia social
1. La facultad mantenga una imagen muy favorable, alto prestigio y confiabilidad dentro
de la sociedad, con reconocimiento tanto a nivel local como nacional e internacional.
2. La comunidad de la facultad fortalezca su grado de pertenencia e identidad
institucionales.
Oferta educativa
3. Se promueva el conocimiento de la oferta educativa de la facultad y su calidad, a
través de un esquema eficiente y con un alto grado de efectividad.
4. Su oferta educativa cuente con las condiciones requeridas para conservar y/o lograr el
reconocimiento de su calidad y pertinencia por los organismos nacionales e
internacionales de evaluación y acreditación, así como de la sociedad en general, y
cumpla con las políticas, criterios y estándares institucionales.
5. Existan más programas educativos flexibles de reconocida calidad que pueden ser
impartidos en colaboración, y que otorguen la doble titulación o grados compartidos
con otras instituciones de educación superior.
6. Se cuente con un modelo de posgrado diversificado, con modalidades disciplinares,
inter, multi y transdisciplinares, vinculados con el sector productivo y de servicios.
7. Opere regularmente un programa de educación continua de amplia difusión y
cobertura para la capacitación y actualización de profesionales en activo, de quienes
estén en proceso de reincorporación laboral, así como para satisfacer necesidades de
desarrollo de los adultos, y que se evalúe permanentemente para asegurar su calidad y
pertinencia.
71
Calidad de la oferta educativa
8. Se asegure el seguimiento puntual de los índices de eficiencia terminal a fin de
incrementarla.
9. Los programas de licenciatura evaluables que actualmente están clasificados en el
Nivel 1 del padrón de los CIEES, mantengan esta clasificación como resultado de
los procesos de planeación y mejora continua de su calidad. Además, se alcance
y se mantenga la acreditación por parte de algún organismo reconocido por el
COPAES, la acreditación por organismos de prestigio y de alcance internacional y
el registro y permanencia en el Padrón de Licenciaturas de Alto Rendimiento
Académico-EGEL del CENEVAL.
10. Todos sus programas de posgrado con orientación en investigación se encuentren
registrados en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNP) del CONACyT y la
mayoría de ellos clasificados en la vertiente de competentes a nivel internacional.
Todos sus programas con orientación profesionalizante, se encuentren consolidados en
el sector productivo y/o en el sector gubernamental.
11. Se mantengan los altos niveles de aprendizaje de los alumnos de todos programas
educativos medidos a través de pruebas estandarizadas.
12. Todos los alumnos de programas de licenciatura que cuentan con un EGEL, lo
presenten como requisito de egreso para poder sistematizar y evaluar los niveles de
aprendizaje alcanzados y con base en los resultados, se implementen oportunamente
las acciones correctivas necesarias para incrementar continuamente el porcentaje de
alumnos con niveles de aprendizaje satisfactorio, sobresaliente y de excelencia.
13. Fortalecer el trabajo en Academias.
Planta académica
14. La facultad cuente con la planta académica idónea para el desarrollo de sus
programas educativos y estructuras colegiadas de investigación.
15. Existan condiciones adecuadas para lograr que los PTC desarrollen de manera
equilibrada las actividades de docencia, tutoría, investigación, extensión y gestión.
72
16. Existan políticas y estrategias adecuadas para la contratación, incorporación,
capacitación, evaluación, estímulo a la calidad y promoción de los profesores de
asignatura y técnicos académicos.
17. Se impulse el establecimiento de convenios y alianzas interinstitucionales, tanto a nivel
nacional como internacional, para desarrollar programas de formación y actualización
del personal académico.
18. La casi totalidad de los profesores de tiempo completo:
a) Cuenten con el doctorado en un área que contribuya al apropiado desarrollo de
las funciones que tienen encomendadas.
b) Cuenten con el reconocimiento del perfil deseable de un profesor universitario
por parte del ProDeP y su adscripción al SNI, mayoritariamente en los niveles II
y III.
c) Estén incorporados a estructuras colegiadas de investigación consolidadas y
sean líderes de redes de conocimiento internacionales.
Práctica e innovación educativa
19. Exista una relación estrecha entre la docencia, la investigación y la extensión en todos
los programas educativos.
20. Todos los programas educativos de la facultad sustenten su conceptualización y
operación en el Modelo Universitario de Formación Integral, se evalúe
permanentemente su aplicación, así como los programas de apoyo y, en su caso,
se realicen los ajustes necesarios para propiciar el logro de sus objetivos.
21. Todos los profesores estén capacitados en forma permanente en los fundamentos
y operación del Modelo Universitario de Formación Integral en todos sus
componentes, incluyendo el desarrollo de competencias docentes, la aplicación
de tecnologías educativas, innovación pedagógica y curricular, actualización
disciplinar, así como en la aplicación de los programas de acompañamiento
estudiantil, lo que quedará demostrado a través de la evaluación de su práctica
educativa.
22. Opere un sistema integrado de acompañamiento estudiantil que coadyuve de manera
efectiva a la integración de los alumnos a la facultad, a su permanencia, buen
desempeño académico, terminación oportuna de sus estudios e inserción en el
73
mercado laboral. Asegurar en particular, la funcionalidad e impactos del programa de
tutoría.
23. Se conozca con oportunidad el perfil de los alumnos de la facultad para sustentar
la operación del Sistema de Acompañamiento Estudiantil y las actividades de apoyo a
su formación integral.
24. Exista una amplia movilidad interna y externa de alumnos que contribuya a fortalecer
su perfil de egreso y la normatividad adecuada para sustentarla.
25. Se diseñe e implemente un programa para alumnos de tiempo parcial.
Investigación
26. La Facultad cuente con:
a) Las capacidades necesarias para ser reconocida como un polo de desarrollo
científico, tecnológico a nivel local, nacional e internacional.
b) Estructuras colegiadas de investigación plenamente consolidadas y en número
suficiente para el desarrollo de las líneas de generación y aplicación del
conocimiento en todas las áreas que cultiva para el cumplimiento de sus fines, y
participen en programas y redes de colaboración con instituciones nacionales y
extranjeras de educación superior y centros de investigación con las cuales es deseable
establecer alianzas estratégicas.
c) Un número significativo de proyectos relevantes de investigación y desarrollo cuyo
objetivo sea contribuir a mejorar el nivel de desarrollo humano de la sociedad potosina,
preferentemente realizados en colaboración entre profesores y estructuras colegiadas de
investigación y entre entidades académicas.
Vinculación
27. Se cuente con una amplia, diversificada y consolidada colaboración con instituciones
nacionales y extranjeras de educación superior y centros de investigación que
contribuyan al cumplimiento de las funciones institucionales.
28. Se cuente con:
a) Un esquema consolidado de vinculación con los sectores público y privado
74
que dé sustento y pertinencia a las actividades de las entidades académicas, en
particular con los egresados y los grupos de interés de la universidad, así como para
participar activamente en el diseño, seguimiento y evaluación de proyectos de política
pública.
b) Una dependencia especializada para la transferencia tecnológica y la
comercialización de productos derivados de los proyectos académicos, que además de
soporte a la gestión y registro de patentes.
29. Se cuente con un alto grado de apertura para propiciar la participación social efectiva
en el desarrollo y actualización de los programas académicos y en la realización
de proyectos que se lleven a cabo en colaboración con actores externos a nivel
local, regional, nacional e internacional.
Cultura y arte
30. La facultad coadyuve a que el programa cultural, artístico y de divulgación
institucional se consolide y contribuya de manera efectiva a la formación integral de los
alumnos.
Deporte y salud
31. Se cuente con un programa deportivo que coadyuve a la formación integral del
alumno y a la promoción de la salud de los miembros de la facultad.
Estructura, administración y gestión
32. Todo el personal administrativo esté capacitado en forma permanente para el trabajo
de gestión que desempeña.
33. Mantener actualizada la estructura organizacional para asegurar al desarrollo
adecuado de las funciones de la facultad.
34. Se mantenga el alto grado de gobernabilidad para continuar sustentando y facilitando
el desarrollo de la facultad y la toma de decisiones.
35. El enfoque de equidad de género, la diversidad, el respeto a los derechos humanos y la
dimensión multicultural e internacional se incorporen transversalmente en todas las
funciones de la facultad.
75
36. La comunidad de la facultad posea un alto dominio del idioma inglés.
37. El proceso de selección y admisión de alumnos se mantenga en permanente
modernización y, sustentado en criterios y procedimientos confiables, rigurosos,
certificados y transparentes, con alto reconocimiento por parte de la sociedad.
38. Se cuente con un sistema consolidado de gestión sustentado en:
a) Estudios de oferta y demanda.
b) Procesos participativos de planeación, seguimiento, evaluación y mejora
continua y aseguramiento de la calidad de las funciones.
c) Esquemas efectivos para identificar y jerarquizar las problemáticas del
desarrollo social y económico del estado en cuya atención pueda participar la facultad.
d) La aplicación de pruebas confiables, en particular de
naturaleza estandarizada, para evaluar los niveles de aprendizaje alcanzados por los
alumnos.
e) Estudios periódicos sobre sus alumnos y egresados y las fuentes de empleo para
todas las entidades académicas.
f) Indicadores de desempeño institucional.
g) Un ambiente organizacional cimentado en los valores y principios universitarios.
h) Esquemas efectivos para la contratación, capacitación, evaluación y desarrollo
del personal administrativo y de gestión.
i) Una estructura organizativa y una normativa en permanente actualización.
j) Sistemas y procesos administrativos certificados con base en normas
internacionales.
k) Un Sistema Integral de Información Académico Administrativo eficaz y
robusto para satisfacer las necesidades de flujo de información para apoyar eficientemente
el desarrollo de las funciones académicas y administrativas.
l) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación de vanguardia.
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39. Se formule, aplique y se mantenga actualizado un Modelo de Responsabilidad Social
Universitaria (RSU) que sea aplicado en la facultad.
40. Se incremente el número de procesos administrativos certificados por el Sistema de
Calidad.
41. Se cuente con una planta administrativa capacitada, eficiente, productiva, con amplio
conocimiento tecnológico, seleccionada y contratada mediante procesos definidos y
rigurosos, y con un programa estimulante de reconocimiento y promoción.
42. La formulación del Programa Operativo Anual se derive del PIDE 2013-2023 y el
PLADE FI 2014-2023, y de esta forma sea el medio para la realización de acciones y el
logro de las metas y objetivos planteados. Su financiamiento deberá realizarse
articulando los diversos fondos de que dispone la Institución.
43. Se cuente con un sistema integral para la seguridad universitaria, que asegure el
control a los espacios, la salvaguarda del patrimonio y la integridad de su comunidad.
44. Se cuente con un programa de difusión, al interior y exterior de la facultad, sobre los
propósitos, actividades sustantivas y logros alcanzados.
45. Se cuente con esquemas eficientes de planeación, programación y presupuestación de
los recursos económicos para el desarrollo de la infraestructura de la facultad.
46. La infraestructura de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones se
mantenga a la vanguardia y se utilice ampliamente en el desarrollo de sus funciones.
47. Se cuente con la infraestructura y el equipamiento de vanguardia requerido para
el adecuado desarrollo de las funciones institucionales y para atender necesidades
específicas de las diferentes dependencias académicas, en particular el desarrollo
de laboratorios de uso compartido para optimizar recursos.
48. Se actualice la normativa de la facultad.
49. Se cuente con un programa de mantenimiento de equipo especializado que asegure su
operación eficiente, y que fortalezca su mayor uso tanto para investigación como
docencia.
50. Se incrementen los espacios donde se realizan las actividades de docencia e
investigación.
51. Se incrementen los recursos de la facultad para coadyuvar al desarrollo institucional, en particular los recursos propios.
77
Apartado III. Misión de la Facultad de Ingeniería, Valores y Principios de la acción
universitaria
III.1 Misión
La Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí es una
entidad académica de educación superior, que tiene por misión la formación
integral de profesionales de la ingeniería, competitivos, emprendedores,
innovadores, con responsabilidad social, con una clara conciencia ética y con una
visión informada y global del mundo, así como la generación, aplicación y difusión
del conocimiento y del desarrollo tecnológico de vanguardia, lo que contribuye a la
solución de problemas globales, del desarrollo social y económico del país, en
particular del estado de San Luis Potosí.
III.2 Valores
La Facultad de Ingeniería, como una entidad de la Universidad Autónoma de San
Luis Potosí, asume los valores institucionales como marco de referencia que orienta el
comportamiento de los integrantes de su comunidad en la realización de sus actividades
para el cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión institucional y de la Facultad.
Responsabilidad social. Significa que la facultad toma conciencia de sí misma y de
su papel en el entorno. Esto incluye un amplio y diversificado espectro de programas,
proyectos y acciones en el marco de las funciones institucionales, cuyo objetivo consiste en
responder a las necesidades del entorno de modo responsable, innovando y generando
soluciones de manera oportuna y pertinente, y con un fuerte sentido ético. Implica la
adopción de un compromiso público con los intereses generales de la sociedad de la que
forma parte y recibe su misión. Toma conciencia de los impactos internos y externos de su
quehacer, y actúa de manera responsable.
Calidad, equidad y justicia. Representan, en el ámbito educativo, una triada
indisoluble, que significa ofrecer condiciones de acceso e igualdad de oportunidades
educativas de buena calidad a quienes desean realizar estudios de nivel superior en la
facultad; asegurar la pertinencia y relevancia de los programas y actividades de los
78
universitarios, y realizar acciones que promuevan la equidad social y limiten la exclusión.
También significa asumir plenamente los valores institucionales y sus principios, en cada
una de las actividades universitarias; reconocer y respetar los derechos humanos de todas
las personas, en condiciones de igualdad de oportunidades.
Respeto y tolerancia. Indispensables para la colaboración y la coexistencia pacífica
y armónica de la comunidad de la facultad y el logro de objetivos compartidos. Implican la
valoración de ideas, creencias o prácticas cuando sean diferentes o contrarias a las propias,
educando en y para la paz.
Honestidad. Respeto de la verdad en relación con el mundo, los hechos y las
personas. Actuar conforme se piensa con base en la verdad y la justicia. Constituye una
condición fundamental para los vínculos de la comunidad de la facultad y el logro de los
objetivos institucionales.
Dignidad. Respeto a la persona, comenzando consigo misma y en relación con las
demás.
Humildad. Virtud de los universitarios para reconocer sus éxitos y fortalezas, así
como sus limitaciones y debilidades en el cumplimiento de sus funciones; asumir que todo
logro o resultado favorable será siempre perfectible si se realiza un mayor esfuerzo.
Libertad. Uso ético y responsable del derecho de expresión y acción a partir de las
creencias y valores personales que, a su vez, implica respetar el mismo derecho de otras
personas. Sólo en un ambiente de libertad se puede dar la búsqueda del conocimiento
verdadero y el cumplimiento de las funciones institucionales.
III.3 Principios de la acción universitaria
La comunidad de la Facultad de Ingeniería desarrollará sus funciones en el marco
de los principios universitarios declarados en el Plan Institucional de Desarrollo 2013-2023,
emanados de sus valores y entendidos como elementos transversales normativos para el
desempeño de las funciones universitarias, estos principios son:
Autonomía. Para la facultad, como una entidad académica universitaria que se rige
bajo el ordenamiento del Estatuto Orgánico, este principio representa el uso y cuidado de
79
un derecho y una responsabilidad de autogobierno y autodeterminación de nuestra
institución para el cabal cumplimiento de sus funciones sustantivas. Es un principio
irrenunciable y fundamental con el que cuentan los universitarios, pues sólo en un
régimen de autonomía es posible promover la búsqueda permanente del conocimiento y la
libre discusión de las ideas.
Identidad. Sentimiento de pertenencia de los universitarios a la facultad y a la
institución, y el reconocimiento y adopción de su Misión, valores, principios y Visión.
Congruencia entre el discurso y la práctica institucional. Requisito para construir
y asegurar un alto nivel de confianza y reconocimiento interno y externo de las
contribuciones de los universitarios al crecimiento social y económico del estado y del
país, las cuales deben estar orientadas al cumplimiento de la Misión y Visión de la
Institución y de la Facultad, y guiadas por los valores y principios de la universidad.
Formación humana integral. Enfoque que recorre de manera transversal los
procesos educativos de todas las entidades de la institución, y que tiene como fundamento
el desarrollo del ser humano en su dimensión personal, social, cultural y profesional.
Inclusión educativa. Significa ofrecer una educación de reconocida calidad, sin
discriminación de ninguna naturaleza. Implica reconocer la diversidad de identidades,
necesidades y capacidades de las personas; con base en ello, favorecer el pleno acceso, la
conclusión de estudios y los logros de aprendizajes de todos, con especial atención a
quienes se encuentren en condiciones de desventaja.
Búsqueda de la verdad. El quehacer de la facultad se organiza teniendo como eje y
finalidad el continuo descubrimiento del conocimiento verdadero.
Libertad de cátedra e investigación. Es el derecho de los profesores para elegir las
metodologías pedagógicas y la selección de objetos de estudio en el desempeño de sus
funciones de docencia y generación y aplicación del conocimiento, pero sujeto de modo
invariable al logro de los objetivos y perfiles establecidos en los planes y programas de
estudio, el cumplimiento de las normas institucionales y el respeto a los códigos
internacionales aceptados para la investigación.
80
Libre discusión de las ideas. Sustento básico para el desarrollo cabal de la
universidad, la búsqueda del conocimiento verdadero y la generación de nuevos
paradigmas de pensamiento, en el marco del análisis, el consenso y el ejercicio responsable
de la autonomía.
Rigor académico. Compromiso del personal académico y de los alumnos en la
realización de sus actividades, con los más altos estándares de calidad, pertinencia y
precisión científica.
Perspectiva de género. Enfoque transversal de las funciones universitarias a partir
del cual se visualizan los distintos fenómenos de la realidad científica, académica, social y
política, que tiene en cuenta las implicaciones y efectos de las relaciones sociales entre los
géneros. En el marco de la planeación estratégica, la facultad propicia que las
oportunidades de desarrollo y recursos asignados resulten asequibles de manera
equitativa entre universitarias y universitarios.
Apertura al cambio. Actitud de la comunidad de la facultad que propicia el
reconocimiento de las transformaciones del contexto interno y externo y de las demandas
que esto produce sobre la facultad y la universidad. Esto genera iniciativas que respondan
con oportunidad, pertinencia, calidad y sentido ético.
Flexibilidad. Enfoque que permite a la facultad adaptar sus prácticas, procesos y
formas de organización para responder de manera oportuna a las necesidades internas y
externas y facilitar el cumplimiento de su Misión y el logro de la Visión.
Paz y armonía. Ambiente entre los miembros de la comunidad de la facultad que
propicia y sustenta actitudes de entendimiento, trabajo, respeto y comprensión de ideas y
puntos de vista diversos, así como la construcción de consensos para la toma de decisiones
sobre el desarrollo institucional, en el marco de condiciones que propician la convivencia.
Orden. Observancia de las normas de la institución que deben caracterizar la
realización de las actividades de la comunidad de la facultad en todos los ámbitos del
quehacer institucional.
81
Trabajo multi, inter y transdisciplinario. Necesario para el mejor cumplimiento de
las funciones de la facultad y sustentar el diseño e implementación de programas
educativos y proyectos de generación y aplicación del conocimiento, que respondan a las
demandas de la formación universitaria y a las múltiples problemáticas de la evolución de
un complejo entorno social; así como al diseño de políticas públicas que contribuyan a
mejorar el nivel de desarrollo humano de la sociedad.
Trabajo colegiado y colaborativo. Medios para articular y potenciar, entre todos,
las capacidades de la facultad en la ejecución de sus funciones; con ello se facilitará la
realización de proyectos que permitan atender, con oportunidad y altos estándares de
calidad, problemas del desarrollo social y económico del estado, del país y globales.
Comunicación. Permite socializar, al interior y al exterior, los retos y proyectos de
la facultad, las actividades de su comunidad, los resultados obtenidos y el impacto de los
mismos.
Sustentabilidad. Conjunto de capacidades de la facultad y de la universidad en su
conjunto que permite hacer frente a las necesidades económicas, sociales, culturales y
ambientales del presente, sin poner en riesgo el bienestar de las futuras generaciones.
Internacionalización. Enfoque que recorre de manera transversal el quehacer de la
facultad, que amplía el horizonte intercultural de su comunidad y su inserción en las redes
internacionales de desarrollo científico, tecnológico e innovación, así como la adopción de
estándares internacionales de calidad en el desempeño de las funciones institucionales.
Vinculación y servicio a la sociedad. Poner las capacidades de la facultad a
disposición de las necesidades del desarrollo local y nacional, estableciendo acciones que
permitan identificar espacios en los cuales la facultad puede participar en la atención de
las mismas; a su vez, contribuye a mejorar el nivel de bienestar social, a través de
programas académicos de docencia, investigación y extensión.
Derechos humanos. Son los derechos, valores y principios de la persona en lo
individual y en lo colectivo como comunidad universitaria, cuyo sustento se encuentra en
la dignidad humana; sin éstos no se podría convivir ni existir. La vida universitaria
82
requiere para su ejercicio de una cultura de promoción y protección de los derechos
humanos.
Planeación y evaluación. Medios de gestión imprescindibles para el desarrollo,
seguimiento y toma de decisiones que garantizan la mejora continua y la calidad de las
funciones de la facultad y, con ello, el adecuado cumplimiento de la Misión y el logro de la
Visión.
Desarrollo académico y administrativo equilibrado. Indispensable para mantener
el funcionamiento armónico y balanceado entre las áreas académicas, coordinaciones de
programas y departamentos de gestión.
Eficacia y eficiencia de los procesos académicos y administrativos. Hacer lo
necesario y de la mejor manera posible para asegurar el adecuado cumplimiento de las
funciones de la facultad.
Uso racional, eficaz y eficiente de los recursos disponibles. Premisa del quehacer
de la facultad para asegurar el máximo impacto del ejercicio de los recursos institucionales
en el desarrollo de las actividades universitarias.
Legalidad. Responsabilidad individual y colectiva de la comunidad de la facultad
para desarrollar sus actividades de acuerdo con las normas institucionales que rigen el
funcionamiento de la facultad y de la universidad, así como con aquellas externas que
sean aplicables.
Transparencia, acceso a la información y rendición de cuentas. Obligación legal y
moral de la facultad de mantener oportunamente informada a la comunidad universitaria
y a la sociedad de los resultados de sus funciones y del ejercicio de los recursos puestos a
su disposición.
83
Apartado IV. La Visión 2023 de la Facultad de Ingeniería y sus rasgos distintivos
IV.1 Visión 2023
La Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí se
consolidará en 2023 como un espacio académico de excelencia, flexible, dinámico,
multidisciplinario, incluyente, socialmente responsable, con un alto grado de
vinculación con su entorno, reconocido internacionalmente por la formación de
profesionistas líderes y emprendedores con amplias capacidades para afrontar los
retos que la sociedad demande, así como por sus aportaciones al desarrollo del
conocimiento, a la innovación tecnológica y educativa y al desarrollo económico y
social de la sociedad potosina y del país.
IV.2 Los Rasgos de la Visión 2023
La Facultad de Ingeniería será reconocida en 2023 por los siguientes rasgos:
1. Liderazgo y prestigio social
Es una entidad académica confiable, creíble y respetada por la sociedad potosina,
de consulta obligada para la formulación, implementación, evaluación y consultoría de
normas, políticas y realización de proyectos en el campo de la ingeniería, relevantes a
nivel local, regional, nacional e internacional; se reconoce por su responsabilidad social,
transparencia, acceso a la información y rendición de cuentas.
2. Comunidad universitaria
Posee una comunidad de aprendizaje integrada, incluyente, plural, emprendedora,
propositiva, solidaria y multicultural, que privilegia el diálogo, la armonía, la libre
discusión de las ideas, la promoción de los valores universales, la cultura de la
autoevaluación y de la evaluación externa, la planeación y el servicio a la sociedad. Cuenta
con una sólida identidad institucional y trabaja de forma colaborativa con una perspectiva
local y global, para el cumplimiento de su Misión y Visión.
84
Promueve entre sus integrantes el desarrollo humano, la equidad y el respeto a la
diversidad con un alto grado de compromiso y responsabilidad social.
Educa en y para los derechos humanos, desde la promoción, protección y ejercicio
de los mismos, mediante la transversalidad en la vida institucional y la formación de
universitarios responsables y ciudadanos respetuosos de los derechos de los demás.
3. Globalidad y participación social
Es una facultad con amplia capacidad para la atracción de talento, lo que
contribuye de manera relevante al cumplimiento de sus funciones. Posee, además, un alto
grado de apertura que propicia la participación social efectiva en el diseño y actualización
de sus programas académicos y en la realización de proyectos en colaboración con actores
externos locales, regionales, nacionales e internacionales.
Participa activamente en alianzas estratégicas y redes de colaboración, cooperación
y movilidad académica, con organismos sociales y empresariales, instituciones nacionales
y extranjeras de educación superior y centros e institutos de investigación, en particular
con aquellos que cultivan áreas afines y complementarias de la facultad y que gozan de
amplio prestigio, con base en clasificaciones internacionalmente reconocidas. Esto
contribuye a ofrecer programas educativos flexibles de reconocida calidad, que pueden ser
impartidos en colaboración, y que le permiten impulsar esquemas como la doble titulación
o grados compartidos, además de asegurar la pertinencia y buena calidad de sus proyectos
académicos y sociales.
4. Participación en el sistema educativo
Colabora de manera eficaz con el desarrollo del sistema educativo estatal:
contribuye, en los campos de las ciencias y las ingenierías, con la formación y actualización
de profesores de todos los niveles, la actualización de planes y programas de estudio, así
como la creación de materiales de apoyo para mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
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5. Organización, oferta educativa e infraestructura
Cuenta con una estructura organizativa en constante actualización, para la
realización de sus funciones y para responder con oportunidad, calidad y pertinencia a las
demandas del crecimiento social y económico del estado y el país.
Está organizada en áreas académicas y coordinaciones de licenciatura y de
posgrado con niveles comparables de desarrollo y desempeño, así como departamentos de
gestión que las apoyan en forma eficiente y eficaz. Todas ellas funcionan integrada y
coordinadamente; poseen una clara identidad universitaria, esquemas efectivos para la
gestión, así como la infraestructura física y el equipamiento de vanguardia para realizar
sus actividades, procurando la sustentabilidad y la salvaguarda y seguridad de sus
usuarios.
La facultad imparte programas educativos de licenciatura y posgrado, reconocidos
por su calidad por los esquemas nacionales e internacionales vigentes de evaluación y
acreditación, así como cursos de educación continua y extensión; a través de sus
programas educativos logra la formación sólida de profesionales de la ingeniería
competentes en la sociedad del conocimiento y ciudadanos responsables con su contexto
social, económico, político y ambiental; la oferta de educación continua y de extensión
permite la actualización y capacitación de profesionales en activo, en particular de sus
egresados, y atiende necesidades e intereses de la formación de adultos, optimizando las
ventajas de la educación a distancia. Para todo ello, la facultad se apoya en modalidades y
ambientes diversificados de aprendizaje, que incluyen las modalidades presencial, no
presencial y mixta, así como en mecanismos flexibles de intercambio y reconocimiento de
estudios.
Cuenta además con estructuras colegiadas consolidadas para el desarrollo de las líneas de
generación y aplicación del conocimiento.
6. Modelo educativo
Académicamente opera bajo un Modelo Universitario de Formación Integral en
permanente actualización, para responder oportunamente a las demandas de la formación
universitaria, a través de una activa participación de la comunidad académica de la
86
facultad. Este modelo enfatiza el desarrollo de una sólida y rigurosa formación científico-
tecnológica y humanística, la creatividad y la adquisición de habilidades cognitivas
complejas de alto nivel, las capacidades analíticas y emprendedoras, el discernimiento
ético-valoral, la responsabilidad social, la perspectiva internacional y multicultural, el
trabajo autónomo y colaborativo, la apreciación de las artes y la cultura, el cuidado del
propio cuerpo y la salud, las habilidades de comunicación en al menos las lenguas
española e inglesa y el manejo de información con apoyo de tecnologías modernas. Todo
ello permite contribuir de forma activa a la construcción de la sustentabilidad social,
económica, política y ambiental en los ámbitos local, regional, nacional e internacional.
Sus programas educativos se sustentan en dicho modelo y promueven el desarrollo
de competencias transversales y específicas en los alumnos, caracterizándose por contar
con:
a) Una estructura curricular integrada y flexible que facilita la transversalidad, la
constante actualización de contenidos, el trabajo colegiado de las academias, la
colaboración entre programas educativos, el reconocimiento de créditos y la movilidad
interna y externa, entre otros aspectos.
b) Ambientes y estrategias de enseñanza y aprendizaje diversificadas, que
promueven la inclusión educativa, el aprendizaje significativo, colaborativo y situado, y
competencias para emprender.
c) Un sistema articulado de evaluación del currículo en su conjunto y de los
resultados del aprendizaje de los alumnos.
La implementación del modelo educativo se apoya en un amplio programa de movilidad
estudiantil con las más prestigiadas instituciones nacionales y extranjeras de educación
superior y organismos de investigación en las áreas similares y complementarias que
cultiva la facultad. Éste contribuye al desarrollo de competencias transversales y
específicas en los alumnos, así como en esquemas efectivos de apoyo, reconocimiento y
acompañamiento estudiantil (integración a la vida universitaria, tutoría, asesoría,
orientación educativa y psicológica, promoción de la cultura del deporte y la salud, becas,
reconocimiento del desempeño e inserción laboral, entre otros) que fomentan la inclusión,
87
la permanencia, el buen desempeño académico, la terminación oportuna de los estudios y
la incorporación al mundo del trabajo.
Existe una fuerte vinculación entre la docencia, la investigación y la extensión, lo que
apoya la efectiva formación integral de los alumnos.
7. Colaboración y colegialidad interna
Participa en una red de estudios de licenciatura y otra de posgrado e investigación
que propician y sustentan el trabajo colegiado colaborativo multi, inter y transdisciplinario
entre las áreas académicas, la movilidad estudiantil entre programas educativos de la
universidad, además de la ampliación, articulación y potenciación de las capacidades
institucionales para implementar programas educativos de diferentes niveles y proyectos
de investigación, desarrollo tecnológico e innovación.
8. Egresados
Los egresados son un referente del impacto social de la facultad y cuentan con un
alto reconocimiento profesional. Se enorgullecen de haber realizado sus estudios en la
universidad; mantienen una eficaz y permanente relación con ésta. Ellos se caracterizan
por ser bilingües, creativos, emprendedores y por tener una mentalidad global, con una
sólida identidad institucional y amplias competencias para:
a) Participar activamente en el mundo laboral de la sociedad del
conocimiento y contribuir al desarrollo sustentable global
b) Suscitar y promover el cambio
c) Trabajar de manera autónoma
d) Trabajar en equipo
e) Resolver problemas inherentes a su profesión
f) Interactuar con la sociedad y reconocer, entender y respetar las diferentes
culturas
88
g) Contribuir, con criterios éticos, a la construcción de sistemas sociales
inclusivos, equitativos, democráticos y justos
h) Entender holísticamente la realidad
i) Promover la paz, la justicia social, los derechos humanos y la democracia
9. Planta académica
Cuenta con una planta de personal académico altamente capacitada y bilingüe para
el desarrollo de sus funciones. Los profesores son reconocidos de manera amplia por la
sociedad. Tienen destacadas capacidades de adaptación a los cambios y para el
establecimiento de nuevas formas de organización flexible y desarrollo del trabajo
académico. Esto le permite a la facultad ofrecer respuestas oportunas y con altos
estándares de calidad a las demandas del crecimiento social y económico del estado de
San Luis Potosí y del país.
Poseen las competencias docentes que requiere la implementación del Modelo
Universitario de Formación Integral, pues son capaces de reflexionar, interpretar y
transformar su trabajo docente; de planificar, diseñar, conducir y evaluar procesos
educativos, centrándose en la atención a la diversidad y las necesidades de aprendizaje de
sus alumnos; de utilizar en forma pertinente y diversificada las tecnologías de la
información y las comunicaciones en su quehacer, además de colaborar en forma colectiva
al logro de los perfiles de egreso y de los propósitos curriculares, a través del trabajo en
cuerpos colegiados.
Los profesores de tiempo completo son docentes e investigadores con la más alta y
rigurosa habilitación académica en su campo; tienen una elevada y reconocida capacidad
para la docencia, la investigación y la gestión. Su producción científica y tecnológica,
satisface los más estrictos estándares nacionales e internacionales de calidad.
Las líneas de generación y aplicación del conocimiento se trabajan en forma
colegiada. Se caracterizan por su enfoque multi, inter y transdisciplinario, y responden
prioritariamente a problemáticas relevantes de la sociedad, el sector empresarial y al
desarrollo de temas de vanguardia en los campos de conocimiento que cultiva la facultad.
89
Los profesores de tiempo parcial participan en proporciones adecuadas a la
naturaleza de los programas de la facultad; son profesionistas reconocidos, con liderazgo
en su campo de actividad y con capacidad para la docencia; con su práctica profesional
enriquecen la formación de los alumnos y la vinculación social de la facultad.
Los técnicos académicos apoyan de manera sustancial las labores de docencia e
investigación, a través del manejo de procesos y equipamiento especializado.
10. Desarrollo científico y tecnológico
Es un polo local, regional, nacional e internacional de desarrollo científico y
tecnológico de alto impacto por sus contribuciones oportunas y relevantes, en el campo de
la ingeniería, al diseño, implementación y evaluación de políticas públicas, al avance del
conocimiento científico, tecnológico y la innovación, al fortalecimiento de la identidad
regional y a la mejora continua del nivel de bienestar de la sociedad potosina y la
sustentabilidad global.
11. Desarrollo cultural
Aprovecha y participa en el plan cultural, artístico y de difusión y divulgación
científica de la universidad, que coadyuva a la formación integral de los alumnos, el
desarrollo de su creatividad y a mejorar el nivel de bienestar de la sociedad potosina.
12. Deporte y salud
Aprovecha y participa en el programa institucional que promueve una cultura del
cuidado de la salud de la comunidad universitaria y la formación integral de sus alumnos,
que incluye la práctica del deporte.
13. Vinculación
Es parte de un efectivo esquema de vinculación con los sectores público, social y
empresarial. Esto le permite mantener una estrecha relación con los egresados y
empleadores e identificar con oportunidad problemáticas que pueden ser atendidas por la
facultad, ofrecer consultoría del más alto nivel, realizar proyectos relevantes y de interés
para las partes que generan recursos adicionales al presupuesto de la facultad, así como
90
diseñar y aportar iniciativas de política pública con oportunidad y los máximos estándares
de calidad. A través de su esquema de vinculación, la facultad participa en los análisis de
problemas que afectan a la comunidad, y aporta iniciativas para su atención pertinente y
oportuna.
14. Perspectiva ambiental
Participa comprometidamente con el Sistema de Gestión Ambiental que opera
sustentado en la intensa participación de la comunidad universitaria, cuyo propósito es
contribuir a la construcción de una cultura de convivencia con la naturaleza, de protección
del ambiente y al aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, articulada en todo
el quehacer universitario, específicamente en sus funciones de docencia, investigación,
gestión y vinculación con la sociedad.
15. Gestión
La facultad posee un modelo de gestión ágil, eficiente, eficaz y transparente para el
cumplimiento de sus funciones, respaldado por:
a) Códigos de buenas prácticas.
b) Un ambiente organizacional sano, cimentado en la honestidad, la equidad y el
respeto a la diversidad.
c) Sistemas administrativos homologados institucionalmente.
d) El trabajo en equipo.
e) El uso intensivo de las tecnologías de la información y de las comunicaciones
en el desarrollo de los procesos administrativos.
f) Procesos simplificados y certificados con base en normas internacionales.
g) Una normativa completa en permanente actualización, que sustenta
adecuadamente la toma de decisiones y es la base del funcionamiento integral
de la facultad.
h) Un sistema de información y comunicación eficiente.
91
i) Un conjunto de indicadores de desempeño de la entidad.
j) Personal de apoyo y directivo con capacidades reconocidas para el desarrollo
de sus funciones, bilingüe, con vocación y actitud de servicio.
92
Apartado V. Políticas generales, programas institucionales sus objetivos y estrategias
para el logro de la Visión 2023 institucional y de la Facultad de Ingeniería
V.1 Políticas generales
Para propiciar el mantenimiento y consolidación de las fortalezas, la superación de
las debilidades y la atención de los retos identificados en el apartado anterior del PLADE,
así como para promover el cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión de la
Facultad de Ingeniería 2023 se aplicarán las siguientes políticas generales:
Liderazgo, identidad y presencia social
1. Se promoverá que la Facultad de Ingeniería sea fuente obligada de consulta por parte
de entidades del sector público y organismos de los sectores social y empresarial para
la atención de problemáticas del desarrollo social y económico del estado y del país.
Asimismo, que mantenga una imagen muy favorable, alto prestigio y confiabilidad
dentro de la sociedad.
2. Se impulsará la consolidación de una comunidad de aprendizaje, integrada,
incluyente, plural, propositiva, emprendedora, solidaria y multicultural que practique
los valores y principios de la universidad, enmarcados en el proyecto de Visión y que
posea un fuerte sentido de pertenencia e identidad institucional.
3. Se fomentará estratégicamente la presencia de la Facultad de Ingeniería en los medios
de comunicación para consolidar su imagen, prestigio y liderazgo.
Oferta educativa
4. Se promoverá la ampliación y diversificación de la oferta educativa, tomando en
consideración estudios de oferta y demanda, las tendencias del mundo laboral y de la
formación universitaria, elementos de innovación y los criterios que aseguren el
reconocimiento de su calidad.
5. Se privilegiará el diseño de programas educativos impartidos en colaboración con
otras dependencias académicas de la universidad, para articular y potenciar las
capacidades institucionales, optimizar los recursos físicos y humanos, y fortalecer el
perfil de egreso de los alumnos.
93
6. Se impulsará la participación activa de la facultad en las redes académicas y de
investigación en licenciatura y posgrado, que propicien y sustenten el trabajo
colegiado colaborativo multi, inter y transdisciplinario entre entidades académicas, la
movilidad estudiantil entre programas educativos de la universidad y la ampliación,
articulación y potenciación de las capacidades institucionales para la implementación
de programas educativos de diferentes niveles y proyectos de desarrollo científico,
humanístico, tecnológico y de innovación.
Calidad de la oferta educativa
7. Se promoverá la equidad educativa al ofrecer igualdad de oportunidades a los
alumnos para realizar estudios en programas reconocidos por su calidad, así como la
incorporación de los enfoques intercultural y de equidad de género, el respeto por las
diferencias, los derechos humanos y la dimensión internacional en las funciones
institucionales.
8. Se fomentará la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de los programas
educativos y de los aprendizajes alcanzados por los alumnos, así como la eficiencia
terminal de los programas sin demeritar la formación académica.
9. Se impulsará la evaluación interna y externa de los programas educativos de
licenciatura y posgrado, al igual que el reconocimiento de su calidad a través de los
esquemas nacionales vigentes de evaluación y acreditación, así como de alcance
internacional.
10. Se estimulará la evaluación externa del aprendizaje alcanzado por los alumnos, a
través de la aplicación de pruebas estandarizadas. Se establecerá una comunicación
estrecha con los bachilleratos con la finalidad de retroalimentarlos acerca del
desempeño de sus egresados.
Planta académica
11. Se asegurará que la Facultad de Ingeniería posea una planta académica idónea:
profesores de tiempo completo, profesores asignatura y técnicos académicos, para el
desarrollo de sus programas educativos y de sus estructuras colegiadas de
investigación.
94
12. Se privilegiará la incorporación de profesores investigadores de tiempo completo con
doctorado en áreas acordes con los programas educativos, las estructuras colegiadas
de investigación y sus líneas de generación y aplicación del conocimiento, las
necesidades de la Facultad de Ingeniería y las problemáticas del desarrollo del estado
y el país.
13. Se fomentará que la programación académica y las condiciones de la facultad
propicien que los profesores de tiempo completo puedan efectuar de manera
equilibrada y equitativa las actividades docentes, de acompañamiento estudiantil,
investigación, extensión y gestión, a fin de garantizar el cumplimiento de las funciones
institucionales e impulsar el reconocimiento del perfil deseable de un profesor
universitario por parte del ProDeP, así como su reconocimiento y promoción en el
Sistema Nacional de Investigadores.
Práctica e innovación educativa
14. Se impulsará la incorporación plena del Modelo Universitario de Formación Integral
en todos los programas educativos que ofrece la Facultad de Ingeniería, además de la
evaluación permanente del cumplimiento de sus objetivos y sus programas de apoyo.
15. Se asegurará la formación de los profesores en la implementación del Modelo
Universitario de Formación Integral.
16. Se promoverá la incorporación de alumnos en proyectos de investigación y extensión,
asimismo, en actividades culturales, artísticas y deportivas, para fortalecer su
formación integral y el perfil de egreso establecido en los planes de estudio.
17. Se fomentará el programa de movilidad estudiantil entre programas educativos a nivel
de la facultad, de la UASLP, así como de otras instituciones nacionales y extranjeras
para beneficiar su formación y desarrollo personal.
18. Se mantendrá actualizado el sistema de acompañamiento estudiantil.
19. Se mantendrá la realización de estudios para conocer con oportunidad el perfil de los
alumnos en la Facultad de Ingeniería.
Investigación
20. Se fortalecerá la planeación y coordinación de la investigación sobre la facultad para
enriquecer e innovar permanentemente sus procesos y programas educativos.
95
21. Se impulsará la conformación, operación y consolidación de estructuras colegiadas de
docencia (academias disciplinares y multidisciplinares) e investigación (cuerpos
académicos) como eje central del trabajo académico de la facultad, con planes de
acción que se actualicen cada tres o cuatro años. Las líneas de generación y aplicación
del conocimiento de las estructuras colegiadas de investigación deberán contribuir al
desarrollo pertinente de los programas educativos, al avance de las disciplinas y a la
atención de problemáticas del crecimiento económico de la entidad, así como a mejorar
el nivel de desarrollo humano de la sociedad, en particular de San Luis Potosí.
22. Se asegurará que los programas de posgrado sustenten su operación en las estructuras
colegiadas de investigación que se encuentren consolidadas o en una fase avanzada de
consolidación.
23. Se procurará la permanente evaluación interna y externa de la pertinencia, evolución y
resultados de las líneas de investigación de las estructuras colegiadas de investigación
por comités externos y, con base en sus resultados, se establecerán las medidas que
permitan mejorar su calidad y alcanzar la más alta pertinencia.
24. Se promoverá el establecimiento de un esquema que propicie la colaboración de la
Facultad de Ingeniería con otras facultades y estructuras colegiadas para la realización
de proyectos que requieran de enfoques multi, inter y transdisciplinarios. Se dará
prioridad en el otorgamiento de apoyos a los proyectos de investigación que
contribuyan a mejorar los niveles de desarrollo humano de San Luis Potosí.
25. Se impulsará que los resultados de los proyectos de investigación se publiquen en
revistas y otros medios nacionales e internacionales de amplio prestigio, circulación y
altos índices de impacto, así como su divulgación al interior de la universidad.
26. Se estimulará el desarrollo de la investigación relacionada con la docencia y la
extensión, con el objetivo de fortalecer la formación integral de los alumnos y
retroalimentar el trabajo docente.
27. Se fomentará la obtención de recursos de fuentes externas a la institución para
impulsar los proyectos de investigación de profesores y cuerpos académicos de la
facultad.
28. Se promoverá la generación de patentes y su transferencia a los sectores interesados.
96
Vinculación
29. Se fortalecerá el esquema de vinculación con los sectores público y privado, así como
los esquemas de seguimiento de egresados y empleadores.
30. Se promoverá el conocimiento del perfil y la calidad la formación de los egresados
entre los empleadores de los sectores público, social y empresarial para ampliar sus
oportunidades de acceso al mundo laboral.
31. Se impulsará el establecimiento de un esquema eficaz que permita identificar con
oportunidad necesidades del crecimiento social y económico del estado, la región y el
país.
32. Se promoverá la participación de la facultad en el desarrollo del sistema educativo
estatal; en particular se apoyará la formación y actualización de profesores de todos los
niveles, la actualización de planes y programas de estudio y la creación de materiales
didácticos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en las áreas de
competencia de la facultad.
33. Se estimulará la participación social en el diseño, implementación y evaluación de los
proyectos de la Facultad de Ingeniería.
34. Se impulsará la participación de la facultad en la formulación, seguimiento y
evaluación de proyectos de política pública en el área de su competencia, orientados a
mejorar el nivel de desarrollo humano del estado y del país.
35. Se asegurará el establecimiento de un programa institucional de profesores visitantes
de alto nivel que coadyuve a la impartición de los programas educativos y a la
consolidación de las estructuras colegiadas de investigación y sus líneas de generación
y aplicación del conocimiento.
36. Se promoverá el programa de educación continua entre los diferentes grupos de
interés de la Facultad de Ingeniería.
Cultura y arte
37. Se colaborará para que el programa cultural, artístico y de divulgación científica de la
universidad se consolide, contribuya al desarrollo humano de la comunidad
universitaria, en particular a la formación integral de los alumnos, y sea reconocido
por su calidad y relevancia en el estado, la región y el país.
97
38. Se promoverá el acceso de la sociedad al conocimiento, la cultura y el arte, en
particular, de grupos en condición de desventaja.
Deporte y salud
39. Se asegurará el fortalecimiento de los programas deportivo y de cuidado de la salud,
como elementos de apoyo para el desarrollo de la comunidad universitaria.
Perspectiva ambiental y sustentabilidad
40. Se impulsará la socialización, apropiación e implementación de los programas de la
Agenda Ambiental.
Estructura, administración y gestión
41. Se procurará la actualización permanente de la estructura organizacional.
42. Se impulsará el desarrollo armónico y equilibrado en las diversas áreas académicas al
interior de la facultad para eliminar las desigualdades al focalizar y priorizar los
esfuerzos de atención hacia aquellas que muestran los menores niveles de desarrollo.
43. Se promoverá la planeación académica-presupuestal en la formulación del Programa
Operativo Anual, incluyendo todos los recursos financieros de la institución, para una
mayor eficiencia académico-administrativa.
44. Se procurará la consolidación del sistema de gestión y la actualización permanente de
la estructura organizacional y su normativa para permitir la ejecución eficaz y eficiente
de las funciones universitarias y asegurar la capacidad de atender los requerimientos
normativos externos.
45. Se impulsará la capacitación permanente de la planta administrativa, además de su
selección y contratación mediante procesos definidos y rigurosos, con un programa
estimulante de reconocimiento y promoción.
46. Se fortalecerá la seguridad de los miembros de la comunidad y la salvaguarda del
patrimonio general de la universidad.
47. Se promoverá el reconocimiento y estímulo a los miembros de la comunidad
universitaria que se distingan por su responsabilidad y elevados niveles de desempeño
en sus funciones.
98
48. Se asegurará la implementación de un programa efectivo de comunicación interno y
externo con un alto sentido ético y estratégico en los ámbitos nacional e internacional.
49. Se impulsará el seguimiento y evaluación sistemática de la implementación de los
avances y cumplimiento de metas del PLADE 2014-2023 de la facultad, realizando
oportunamente los ajustes que se consideren necesarios.
50. Se aportarán iniciativas para la formulación y evaluación permanentemente del
Modelo de Responsabilidad Social de la Universidad para asegurar su pertinencia y
vigencia en el diseño e implementación de proyectos y actividades que contribuyan a
lograr que la universidad sea un referente de responsabilidad social, transparencia,
acceso a la información y rendición de cuentas local, regional, nacional e internacional.
51. Se fomentará la ampliación, modernización y mantenimiento de la infraestructura
física y el equipamiento de la facultad con base en necesidades actuales y futuras
plenamente identificadas.
52. Se privilegiará el uso y mantenimiento compartido de la infraestructura y el
equipamiento dentro de la Facultad de Ingeniería para las actividades de docencia y el
desarrollo de las líneas de investigación, así como para el trabajo administrativo entre
las dependencias de gestión y su mantenimiento oportuno.
53. Se impulsará el desarrollo y consolidación de un eficaz y eficiente Sistema Integral de
Información Académica y Administrativa.
54. Se promoverá el logro de la más alta eficacia, eficiencia y calidad en los procesos de
gestión y servicios internos y externos, así como su certificación con base en normas
nacionales e internacionales de amplio reconocimiento.
55. Se apoyará la política financiera institucional para que la universidad asegure el
mantenimiento de sus finanzas sanas.
56. Se colaborará con el rector en la gestión del incremento del subsidio por parte de los
gobiernos federal y estatal, además de la captación de recursos propios, a través de
convenios y prestación de servicios a los sectores público y privado con los más altos
niveles de calidad.
99
V.2 Los programas institucionales, sus objetivos y las estrategias para su
implementación
De los programas institucionales enmarcados en el PIDE UASLP 2013-2023, la Facultad de
Ingeniería, asume aquellos que le permiten alcanzar sus retos, cumplir su misión y
colaborar en el logro de los objetivos institucionales para alcanzar la Visión 2023 de la
institución y de la facultad.
Los objetivos de los programas corresponden a los objetivos institucionales, como eje de la
reflexión para la determinación de las estrategias de interés para la Facultad.
Las estrategias asumidas en el PLADE conservan la numeración establecida en el PIDE
UASLP2013-2023.
1. Fortalecimiento de la oferta educativa
Objetivo
Ampliar y diversificar la oferta educativa de licenciatura y posgrado, de educación
continua y extensión bajo las modalidades presencial, no presencial y mixta, para
responder a necesidades de formación de profesionales, personal en activo e intereses de
educación de adultos plenamente identificadas. Asegurar su pertinencia y calidad con
base en los más altos estándares nacionales e internacionales.
Estrategias
1.1 Aportar iniciativas para mantener actualizados y socializar los lineamientos
institucionales para el diseño y operación de nuevos programas educativos que aseguren
su pertinencia, carácter innovador, calidad, su acreditación por organismos especializados
reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (Copaes) y por
organismos internacionales de reconocido prestigio, o bien su incorporación en el
Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACyT.
1.2. Evaluar en forma periódica la capacidad instalada en la facultad, con base en
los lineamientos institucionales; asegurar su uso eficaz y eficiente y mantener actualizada
la información para sustentar, en su caso, la viabilidad de ampliar y diversificar la oferta
educativa con los más altos estándares de calidad.
100
1.3. Realizar periódicamente estudios de oferta y demanda de profesionales,
científicos, y tecnólogos en el estado, que permita, entre otros aspectos, identificar áreas de
oportunidad para la ampliación, diversificación y fortalecimiento de la oferta educativa de
la facultad en su zona de influencia, considerando las tendencias del mercado laboral y de
las ocupaciones, el surgimiento de nuevos campos de conocimiento, las tendencias
nacionales e internacionales de la educación superior y las perspectivas de los alumnos del
bachillerato.
1.4. Establecer mecanismos eficaces de comunicación y colaboración con egresados,
colegios de profesionistas, empresas, organizaciones sociales e instancias
gubernamentales, para identificar áreas de formación de profesionales y utilizar
sistemáticamente la información obtenida en los procesos de diseño y actualización de
planes y programas de estudio de la facultad.
1.5. Aportar iniciativas para elaborar y dar a conocer los marcos de referencia para
validar la calidad y pertinencia de la oferta educativa de educación continua y extensión.
1.6. Ampliar y diversificar la oferta educativa, preferentemente con programas
flexibles impartidos a través de modalidades semipresenciales, virtuales y a distancia para
incrementar las oportunidades de acceso a la facultad, en particular de grupos en
condiciones de desventaja y a los que les es difícil incorporarse a modalidades educativas
presenciales.
1.7. Diseñar y operar programas educativos que preferentemente propicien la
colaboración entre la facultad y entidades académicas de la universidad, que articulen y
potencien las capacidades institucionales para la formación de profesionales altamente
competentes en los mercados globales de la sociedad del conocimiento y favorezcan el uso
eficiente de los recursos humanos e infraestructura disponible.
1.8. Flexibilizar los programas educativos a través de diversas medidas como
cursos optativos y transversales, que promuevan la multidisciplinariedad y el trabajo en
equipo, la revisión de las seriaciones y clasificaciones rígidas, la disminución de las cargas
101
escolares excesivas de los planes de estudio, eliminar prerrequisitos innecesarios, entre
otros factores.
1.9. Adherirse al sistema de universidad a distancia que ofrezca programas de
licenciatura, posgrado y educación continua, que sustente su operación en las más
modernas tecnologías de la información, las comunicaciones y en un sistema de gestión
para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad.
1.10. Incentivar el diseño y operación de otros modelos de posgrado de alta calidad
(interdisciplinares, colegios doctorales, posgrados con la industria, entre otros).
1.11. Elaborar e implementar programas educativos en colaboración con
instituciones nacionales y extranjeras que otorguen la doble titulación o el grado
compartido, bajo diferentes modalidades y que respondan a necesidades plenamente
identificadas.
1.12. Ampliar y diversificar los programas de cursos de verano.
1.13. Establecer un Plan Maestro de Educación Continua que identifique las
necesidades de actualización, capacitación y formación de profesionales en activo en los
sectores público, social y empresarial en el ámbito de competencia de la facultad.
2. Mejora continua del proceso de selección y admisión de aspirantes
Objetivo
Asegurar que los aspirantes que ingresen a la universidad cuenten con las
competencias requeridas para la realización de sus estudios, utilizando procesos
confiables, rigurosos, certificados, transparentes y en constante modernización.
Estrategias
2.1. Aportar iniciativas para mantener actualizado el esquema institucional para la
selección de aspirantes interesados en realizar estudios en la facultad, garantizando su
102
calidad, confiabilidad y pertinencia, así como la certificación de sus procesos con base en
normas internacionales.
2.2. Dar a conocer oportunamente a la sociedad en general y, en particular a las
escuelas de origen, a los aspirantes y sus familias, los criterios establecidos por la
universidad y la facultad para la selección y admisión de aspirantes.
2.3. Mantener la aplicación del EXANI-II para el técnico superior universitario y
licenciatura, y del EXANI-III para el posgrado.
2.4. Actualizar constantemente dentro del proceso institucional de admisión, el
examen de conocimientos de la facultad, a través de sus cuerpos académicos y
coordinaciones de programa, tomando en consideración las competencias establecidas en
el bachillerato universitario, el marco curricular común del Sistema Nacional de
Bachillerato y los perfiles de ingreso de los planes y programas de estudio.
2.5. Mantener la aplicación de pruebas psicológicas y médicas que permitan
detectar riesgos biopsicosociales en el aspirante y atender de manera personalizada los
casos especiales, a través de los departamentos establecidos en la universidad.
2.6. Asegurar que los resultados de la admisión sean un insumo para la planeación
del proceso educativo en los programas de la facultad.
2.7. Identificar e incorporar oportunamente la tecnología de vanguardia que
sustente de manera eficaz y confiable la selección y admisión de aspirantes.
2.8. Mantener en permanente capacitación al personal responsable de operar los
procesos de selección y admisión de aspirantes.
2.9. Dar a conocer de manera amplia y oportuna los resultados de la selección de
aspirantes utilizando los medios a disposición de la universidad y de la facultad.
2.11. Sistematizar el procedimiento de selección de aspirantes al posgrado,
certificarlo y darle la mayor difusión y transparencia.
103
2.12. Implementar un programa de detección y seguimiento de talentos en
instituciones de educación media superior.
3. Implementación, seguimiento y evaluación del modelo educativo
Objetivo
Asegurar que el Modelo Universitario de Formación Integral, sustente la operación
de los programas educativos de la universidad de todos los niveles y modalidades, así
como su actualización permanente.
Estrategias
3.2. Colaborar en la evaluación institucional del grado de conocimiento y
apropiación del Modelo Universitario de Formación Integral, que actualmente tienen el
personal directivo, académico y administrativo y los alumnos de la facultad; con base en
los resultados, establecer las acciones necesarias para lograr el más amplio entendimiento
sobre sus características e implementación.
3.3. Formular un plan de acción acorde con el plan institucional para articular e
intensificar las acciones que propicien que todos los programas educativos que ofrece la
Universidad sustenten su operación en el Modelo Universitario de Formación Integral. El
plan deberá contener un conjunto de lineamientos institucionales y la calendarización de
acciones priorizadas.
3.5. Evaluar la vigencia y pertinencia de los planes y programas de estudio en el
marco del proceso de incorporación plena del Modelo Universitario de Formación
Integral, para mejorar la calidad de los procesos educativos.
3.6. Capacitar y actualizar a las comisiones curriculares, a través de talleres y
diplomados en modalidades presenciales, semi presenciales y en línea (virtuales) que
generen productos concretos para los cambios y reestructuraciones curriculares.
3.7. Aportar iniciativas para la creación de un sistema institucional de evaluación y
actualización curricular ágil, efectivo y flexible, que mantenga y mejore los logros
104
obtenidos por el trabajo colegiado en las entidades académicas.
3.8. Incrementar el uso de las plataformas virtuales y los instrumentos tecnológicos
con los que cuenta la universidad y la facultad en la mejora de los procesos educativos de
la entidad, así como para coadyuvar al cumplimiento de los objetivos del Modelo
Universitario de Formación Integral.
3.12. Incentivar y apoyar la realización de proyectos innovadores de producción de
material didáctico en formato audiovisual, impreso o electrónico, en el campo de la
ingeniería, para apoyar la implementación del Modelo Universitario de Formación
Integral.
3.13. Diseñar una metodología para evaluar, dar seguimiento y mejorar el carácter
formativo del servicio social y los procedimientos para su incorporación al currículum.
3.15. Establecer convenios con organismos de los sectores público, social y
empresarial para el desarrollo de actividades de aprendizaje con valor en créditos
(estancias o prácticas profesionales, servicio comunitario, etcétera) que apoyen el Modelo
Universitario de Formación Integral y su implementación para fortalecer el perfil de
egreso de los alumnos de la facultad.
3.16. Robustecer la colaboración con instituciones nacionales y extranjeras que
ofrezcan programas educativos de reconocida calidad, afines a los de la facultad para
ampliar y sustentar las opciones de movilidad de alumnos en apoyo al Modelo
Universitario de Formación Integral y su implementación.
3.17. Estimular la participación de los profesores en el programa de formación de
profesores para la implementación del Modelo Universitario de Formación Integral.
Evaluar su grado de satisfacción acerca del programa y, con base en los resultados, realizar
las adecuaciones requeridas.
105
4. Acompañamiento estudiantil
Objetivo
Asegurar que los alumnos sean atendidos a través de un sistema integral de
acompañamiento estudiantil a lo largo de su trayectoria escolar, que coadyuve de manera
eficaz a su incorporación a la universidad, permanencia, formación integral, buen
desempeño académico, terminación oportuna de sus estudios e inserción al mercado
laboral.
Estrategias
4.1. Aportar iniciativas para establecer el Sistema Integral de Acompañamiento
Estudiantil mediante el cual se articulen coherentemente los diversos programas que
contribuyen a su integración a la universidad, permanencia, buen desempeño académico y
terminación oportuna de los estudios, así como a la formación integral de todos los
alumnos (integración, becas, tutoría, asesoría, atención psicológica, atención y cuidado de
la salud e incorporación al mundo laboral). Se deberá contar con una estructura
organizativa que propicie la coordinación, planeación y funcionamiento del sistema, así
como los manuales de operación de los programas que lo integran.
4.2. Implementar esquemas que promuevan eficazmente entre los alumnos de la
facultad—en particular entre los de nuevo ingreso—, los apoyos que ofrece el Sistema
Integral de Acompañamiento Estudiantil y evaluar permanentemente la eficacia de los
medios y procesos utilizados para realizar oportunamente las adecuaciones requeridas.
4.3. Mantener actualizado un sistema electrónico de apoyo a la acción tutorial, que
ofrezca una serie de herramientas para facilitar el trabajo de los coordinadores y los
tutores en torno a la intervención y evaluación de la tutoría.
4.4. Coadyuvar a mantener actualizados los recursos básicos de los programas del
Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil para proporcionar una atención eficiente
a los alumnos, especialmente a quienes se encuentran en condiciones de desventaja y/o
con capacidades diferentes.
106
4.5. Aportar iniciativas y colaborar en el proceso de evaluación de la operación de
los programas que forman parte del Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil, con
base en la metodología que establezca la Secretaría de Planeación, en acuerdo con la
Secretaría Académica y la División de Servicios Estudiantiles; con base en los resultados,
propiciar la mejora continua de su calidad, pertinencia e impactos en el cumplimiento de
sus objetivos. Asegurar la funcionalidad del programa de tutoría.
4.7. Mantener actualizado al personal directivo y académico de la facultad en la
implementación de los programas que conforman el Sistema Integral de Acompañamiento
Estudiantil.
4.8. Colaborar en la evaluación institucional del funcionamiento y el grado de
satisfacción de los alumnos y tutores acerca de los servicios que ofrece el Sistema Integral
de Acompañamiento Estudiantil y, con base en los resultados, formular iniciativas para la
mejora continua de su calidad y pertinencia.
4.10. Fortalecer los programas de la facultad que promuevan la inclusión y equidad
educativa; asimismo, los de atención y apoyo diferenciado a las trayectorias escolares de
los alumnos.
4.11. Planear y organizar programas y eventos académicos de interés para el
alumno que sean relevantes para su formación, desempeño en su campo laboral y para
lograr una vinculación dinámica entre la teoría y práctica del egresado; con el objetivo de:
4.11.1. Fomentar en los alumnos habilidades de emprendurismo,
habilidades administrativas y gerenciales, liderazgo y auto aprendizaje.
4.11.2. Incentivar la certificación de competencias laborales en los
alumnos.
4.11.3. Estimular el desarrollo de habilidades creativas en los alumnos.
4.11.4. Consolidar el programa de formación humanística.
107
4.12. Mantener actualizado el portal de los alumnos, asegurando que la
información que se proporciona sea pertinente y de utilidad para la realización de sus
actividades y toma de decisiones.
5. Seguimiento de alumnos, egresados, empleadores y del mercado laboral
Objetivo
Conocer el perfil de los alumnos y su trayectoria escolar, la actuación de los
egresados en el mundo laboral y su percepción acerca de la formación recibida; asimismo,
la opinión de los empleadores y colaboradores sobre su desempeño, para enriquecer
permanentemente el modelo educativo, los programas y procesos educativos, y fortalecer
las oportunidades de inserción al mundo laboral de los egresados.
Estrategias
5.1. Colaborar en la realización de estudios institucionales con base en las
metodologías que establezca la Secretaría de Planeación en acuerdo con la Secretaría
Académica, las divisiones de Servicios Escolares, Vinculación y Servicios Estudiantiles,
para:
5.1.1. Identificar con oportunidad los perfiles de los alumnos de primer
ingreso de la facultad y a lo largo de su trayectoria escolar (características
socioeconómicas y de vulnerabilidad, hábitos de estudio, prácticas sociales,
valores, expectativas de desarrollo futuro y consumo cultural de los alumnos, entre
otros aspectos), con el propósito de evaluar los impactos del Modelo Universitario
de Formación Integral y de los programas del Sistema de Acompañamiento
Estudiantil, así como formular acciones específicas que contribuyan a la
permanencia, buen desempeño académico y terminación oportuna de los estudios
de los alumnos.
5.1.2. Detectar las causas del abandono y la reprobación en los diferentes
programas educativos de la facultad y diseñar acciones para su disminución.
108
5.1.3. Dar seguimiento a las trayectorias laborales de los egresados de la
facultad, conocer su opinión sobre la formación recibida y sus necesidades de
formación y actualización para desempeñarse adecuadamente en el mundo laboral
y, con base en los resultados, actualizar los programas educativos y fortalecer el
Programa de Educación Continua.
5.1.4. Recabar la opinión de los empleadores acerca de la formación de los
egresados de la facultad e identificar las debilidades que requieren ser superadas, a
través de la adecuación de los programas educativos y/o de las actividades de
aprendizaje consideradas en los mismos.
5.1.5. Analizar la evolución del mundo laboral, de las profesiones y
ocupaciones; utilizar los resultados para definir, en su caso, acciones que permitan
asegurar la pertinencia de los programas educativos de la facultad.
5.1.6. Detectar necesidades de formación de recursos humanos en los
diferentes niveles educativos, en el campo de la ingeniería, para diseñar nuevos
programas y/o reformar los existentes, así como para enriquecer la oferta de
educación continua.
5.1.7. Identificar áreas de oportunidad para proyectos de vinculación y
participación social.
5.2. Mantener actualizada la información sobre los egresados y empleadores, así
como una comunicación constante y eficaz utilizando los medios a disposición de la
universidad.
5.4. Crear el boletín electrónico para egresados, con el fin de comunicarles noticias,
avances, oportunidades laborales y de estudios, la oferta de educación continua y
oportunidades para la realización de proyectos de interés para las partes.
5.5. Establecer un programa de eventos sociales, culturales y académicos con
egresados por áreas, con la presencia de las autoridades universitarias.
109
5.6. Recabar y difundir los casos de egresados exitosos de la facultad, para que sean
un referente de motivación de los alumnos actuales. Institucionalizar el reconocimiento
Egresado distinguido con la finalidad de acercar a los egresados a la universidad y a la
facultad, fortalecer el sentido de pertenencia e identidad, reconocer su labor y fortalecer
los vínculos profesionales.
5.7. Dar seguimiento a la información que publica el Observatorio Laboral
Mexicano, entre otras fuentes, acerca de la ocupación de profesionales en el mundo
laboral, ingresos percibidos y evolución de los perfiles profesionales; utilizar los resultados
para evaluar la pertinencia de la oferta educativa y la adecuación de los programas que
ofrece la facultad.
6. Desarrollo de la planta académica
Objetivo
Asegurar que la universidad cuente con una planta académica con el perfil
apropiado para el cumplimiento de sus funciones, en el marco de los valores y principios
institucionales, así como su organización en estructuras colegiadas de docencia e
investigación que sustenten la planeación, evaluación y desarrollo de los programas
educativos y las líneas de investigación, respectivamente.
Estrategias
6.1. Formular proyectos de desarrollo de la planta académica de la facultad, con
base en los lineamientos que establezca la Secretaría de Planeación en acuerdo con la
Secretaria Académica y la Secretaría de Investigación y Posgrado. Los proyectos deberán
estar alineados con el Plan de Desarrollo 2014-2023 de la facultad. Deberán considerar la
suficiencia del número de profesores de tiempo completo y su formación doctoral, la
conformación y desarrollo de sus cuerpos académicos y de sus capacidades para la
generación y aplicación innovadora del conocimiento, con base en los campos de
investigación de la facultad que se consideren prioritarios y necesidades plenamente
identificadas de sus programas educativos, así como los profesores asignatura y técnicos
académicos necesarios, con el perfil adecuado, probada capacidad y experiencia
profesional.
110
6.2. Aprovechar en forma óptima las plazas de profesores de tiempo completo
existentes y las que se deban crear para incrementar la capacidad de respuesta de la
facultad y sus áreas académicas a los desafíos que genera el entorno social.
6.3. Priorizar la contratación de profesores de tiempo completo que puedan
colaborar en varios programas educativos de la facultad.
6.4. Aportar iniciativas para actualizar los rasgos del perfil idóneo de un profesor
de licenciatura y posgrado, tomando en consideración la misión y visión de la universidad
y la facultad y las tendencias nacionales e internacionales de la educación superior, y
sustentar en ellos los procesos de contratación de profesores.
6.6. Ofrecer oportunidades y apoyos para la actualización profesional mediante
modalidades presenciales, semi-presenciales y virtuales para los profesores de asignatura
y de tiempo completo de la facultad, con el objetivo de mejorar la calidad y resultados de
sus cursos y/o para cambiar contenidos o enfoques de enseñanza debido a las nuevas
reestructuraciones curriculares orientadas a la flexibilidad, la integración y la pertinencia.
6.7. Impartir a los profesores de la facultad un programa de enseñanza y
certificación en el dominio del idioma inglés y en el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación en los procesos educativos.
6.8. Continuar impulsando la más alta habilitación del personal académico de
tiempo completo de la facultad y su producción científica y tecnológica, basada en los más
altos estándares nacionales e internacionales de calidad, así como su publicación en los
medios de mayor prestigio e impacto en los ámbitos local, regional y mundial.
6.9. Apoyar a los profesores de tiempo completo de la facultad que cuentan con el
grado de licenciatura, especialidad o maestría para que realicen estudios de doctorado en
programas reconocidos por su buena calidad en instituciones nacionales y extranjeras, y a
los de tiempo parcial para que se mantengan en un proceso permanente de actualización y
capacitación.
111
6.10. Identificar programas de posgrado de calidad en instituciones nacionales y
extranjeras, en el ámbito de la facultad para la realización de estudios de posgrado de los
profesores de tiempo completo, acordes con las líneas de generación y aplicación
innovadora del conocimiento que se cultivan en la entidad o pretendan desarrollarse en el
futuro para fortalecer su identidad.
6.11. Implementar canales y medios efectivos de comunicación para que los
profesores de la facultad cuenten con información confiable y oportuna sobre opciones de
formación.
6.12. Recabar y mantener actualizada la información sobre organismos nacionales e
internacionales ante los cuales se pueden conseguir apoyos para la formación de
profesores de la facultad.
6.13. Colaborar con el rector en la gestión de recursos para la implementación de
los proyectos de desarrollo de la planta académica.
6.14. Utilizar de manera eficiente y eficaz los apoyos del ProDeP y del CONACyT
para coadyuvar, con base en los proyectos de desarrollo de la planta académica de la
facultad, a la habilitación doctoral de los profesores de tiempo completo, la incorporación
de nuevos profesores que tengan potencial para lograr el reconocimiento del perfil
deseable y su adscripción al Sistema Nacional de Investigadores; asimismo, a la
integración y consolidación de los cuerpos académicos.
6.15. Utilizar la bolsa de trabajo del CONACyT y de otros organismos nacionales e
internacionales para la identificación y posible incorporación de profesores de tiempo
completo con doctorado, basada en los proyectos de desarrollo de la planta académica de
la facultad.
6.16. Establecer una eficiente programación académica en la facultad que propicie
la participación equilibrada de los profesores en la impartición de los programas
educativos y de acompañamiento estudiantil, en el desarrollo de las líneas de generación y
aplicación innovadora del conocimiento de los cuerpos académicos y en actividades de
112
gestión. Con ello, sustentar las bases para que logren y conserven el reconocimiento del
perfil deseable y su registro y permanencia en el Sistema Nacional de Investigadores.
6.17. Mantener un eficaz programa de apoyo para que los profesores de la facultad
puedan gestionar el reconocimiento del perfil deseable ante el ProDeP y la adscripción al
Sistema Nacional de Investigadores, además de informar oportunamente sobre las
convocatorias respectivas.
6.18. Aportar iniciativas para actualizar periódicamente las políticas institucionales
que han probado su eficacia en el fortalecimiento de las plantas académicas de las
entidades, considerando en ellas los lineamientos establecidos en los programas federales
que otorgan plazas para la contratación de profesores de tiempo completo.
6.20. Evaluar a los profesores de tiempo completo de nueva contratación cada 18
meses, con base en los lineamientos marcados por la normativa de la universidad y en
función de los compromisos asumidos en su plan de actividades.
6.22. Garantizar que la contratación y permanencia de profesores de asignatura y
técnicos académicos se lleve a cabo a través de procesos de selección y evaluación
rigurosos, con altos estándares de calidad y con un énfasis especial en su capacidad y
experiencia profesional.
6.23. Mejorar los mecanismos que permitan incentivar el alto desempeño de los
profesores asignatura y técnicos académicos, mediante la capacitación, promoción y
reconocimiento.
6.24. Otorgar descargas académicas a los profesores de asignatura, con el propósito
de realizar actividades complementarias a sus tareas docentes: tutorías, producción de
materiales didácticos, entre otros, y la realización de estudios de posgrado con base en
necesidades institucionales, proyectos de trabajo específico y la normativa universitaria.
6.25. Fortalecer los esquemas de evaluación de todo el personal académico por
parte de los alumnos.
113
6.26. Apoyar el intercambio de experiencias exitosas en el cumplimiento de las
actividades académicas, que coadyuven a mejorar el desempeño de los docentes.
6.27. Propiciar que los profesores con grado de doctor efectúen estancias en
instituciones prestigiadas nacional e internacionalmente en los campos que cultiva la
facultad para mejorar su productividad y reforzar la internacionalización de las funciones
institucionales.
7. Colaboración, movilidad e intercambio académico
Objetivo
Promover la colaboración interna y externa, así como la movilidad e intercambio
académico para fortalecer los programas y procesos educativos, las capacidades para la
generación y aplicación del conocimiento de la universidad y los esquemas de gestión
académica administrativa.
Estrategias
7.1. Incrementar la colaboración entre la facultad y entidades académicas y
dependencias de gestión para articular y potenciar las capacidades de la universidad en el
cumplimiento de sus funciones.
7.2. Colaborar en el desarrollo de las redes de estudios de licenciatura y posgrado e
investigación de la universidad, con el objetivo de promover la colaboración entre
entidades en la impartición de los programas educativos, aprovechar eficientemente las
capacidades académicas, la infraestructura y el equipamiento disponible, sustentar los
procesos internos de movilidad estudiantil y el fortalecimiento del perfil de egreso de los
alumnos.
7.3. Aprovechar los procesos de reestructuración de los programas educativos de la
facultad, orientados a la incorporación plena del Modelo Universitario de Formación
Integral para crear condiciones que faciliten la integración y operación de las redes de
estudios de licenciatura y posgrado de la universidad, la movilidad interna de alumnos
entre programas y los procesos eficientes de reconocimiento de los estudios realizados.
114
7.4. Aportar iniciativas y colaborar en el proceso de evaluación, cada tres años, del
funcionamiento, alcances y resultados de las redes académicas de licenciatura y posgrado
e investigación en el cumplimiento de sus objetivos.
7.5. Facilitar y apoyar las acciones de movilidad externa de alumnos de la facultad
en programas reconocidos por su calidad, que contribuyan a fortalecer las competencias
del perfil de egreso establecido en los planes de estudios, en particular aquellas de carácter
transversal.
7.6. Asegurar que los alumnos de la facultad cuenten con información oportuna
para llevar a cabo estudios parciales en programas educativos de buena calidad ofrecidos
por instituciones nacionales y extranjeras, que fortalezcan su formación.
7.7. Establecer lineamientos flexibles que brinden certeza sobre los procedimientos
de revalidación de estudios para los alumnos que participen en los programas de
movilidad estudiantil.
7.9. Participar en las convocatorias de organismos nacionales e internacionales que
apoyen la movilidad de alumnos y personal académico.
7.10. Construir una base de datos de instituciones que otorguen apoyos para la
movilidad nacional e internacional de alumnos y profesores.
7.11. Facilitar y promover la movilidad interna docente entre programas
educativos, con el propósito de propiciar una mayor formación y productividad de los
mismos.
7.12. Identificar, en el ámbito de la facultad, las instituciones nacionales y
extranjeras de educación superior y centros de investigación, que resulten de interés para
establecer convenios y alianzas estratégicas para desarrollar acciones académicas que
contribuyan al cumplimiento de sus funciones.
7.13. Entablar convenios de colaboración e intercambio con instituciones nacionales
y extranjeras de educación superior que gocen de amplio prestigio con base en
clasificaciones internacionalmente reconocidas, así como de investigación y cultura para
115
reforzar el sustento de los programas de movilidad estudiantil y del personal académico
de la facultad, además de la realización conjunta de programas académicos, culturales,
artísticos y de divulgación científica de interés para la facultad.
7.14. Difundir ampliamente en la facultad, la información de los convenios vigentes
de colaboración entre la Universidad y otras instituciones para su mejor aprovechamiento.
7.15. Implementar esquemas que promuevan la incorporación en los programas
educativos que ofrece la facultad, de alumnos extranjeros provenientes de instituciones
afines para establecer convenios de colaboración e intercambio académico.
7.16. Establecer un programa de estancias del personal académico de la facultad, en
instituciones de educación superior, centros de investigación y empresas prestigiadas,
para la realización de proyectos que fortalezcan su formación y el desarrollo de los
cuerpos académicos.
7.17. Implementar en la facultad el programa institucional de profesores visitantes
de alto nivel que coadyuve al desarrollo de las funciones institucionales y a la
consolidación de los cuerpos académicos, sus líneas de generación y su aplicación del
conocimiento.
7.18. Desarrollar programas de colaboración e intercambio académico con las
instituciones incorporadas de bachillerato que resulten de interés para las partes.
8. Mejora y aseguramiento de la pertinencia y calidad de los programas educativos
Objetivo
Asegurar que los programas educativos que ofrece la universidad sean pertinentes
y cuenten con el reconocimiento de su calidad por los procedimientos nacionales vigentes
de evaluación y acreditación y, en su caso, de alcance internacional.
Estrategias
8.1. Actualizar los programas educativos considerando la Misión, valores,
principios y Visión de la Universidad y la Facultad; las demandas sociales y económicas
116
del estado, la región y el país; los estudios de oferta y demanda, de seguimiento de
egresados y empleadores; las problemáticas que las profesiones enfrentan y las tendencias
nacionales e internacionales de la educación media superior y superior, así como del
mundo laboral.
8.3. Asegurar que en la actualización de los planes y programas de estudio se
incorporen temáticas comunitarias, regionales, globales y de responsabilidad social
universitaria.
8.7. Asegurar que cada programa de licenciatura y posgrado de la facultad cuente
con un plan de acción que se actualice por lo menos cada tres años y que precise los
objetivos y las acciones a emprender para:
8.7.1. Incorporar plenamente el Modelo Universitario de Formación Integral
y/o fortalecer su implementación.
8.7.2. Mantener los estándares de calidad establecidos por la universidad.
8.7.3. Disminuir las tasas de deserción y reprobación sin detrimento de la
calidad.
8.7.4. Mejorar continuamente las tasas de egreso y titulación en licenciatura,
así como las de egreso y graduación en el caso del posgrado.
8.7.5. Incorporar y, en su caso, consolidar la perspectiva de equidad de
género, la sustentabilidad y medio ambiente, el respeto a los derechos humanos y
las dimensiones multicultural e internacional.
8.7.6. Mantener la acreditación de los programas de licenciatura por
organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación
Superior y en el caso de los posgrados su registro, reconocimiento, permanencia y
promoción en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), en
particular en la vertiente de competencia internacional. Mantener o lograr la
acreditación internacional de los programas de licenciatura.
117
8.7.7. Lograr que los programas educativos obtengan el registro y
permanencia en el Padrón de Programas de Licenciaturas de Alto Rendimiento
Académico- EGEL del Ceneval.
8.7.8. Fortalecer los esquemas de seguimiento y evaluación de su operación
y resultados.
8.7.9. Asegurar el uso de prácticas de innovación educativa en la
impartición de prácticas de laboratorio.
8.8. Establecer exámenes colegiados y departamentales que incorporen nuevos
enfoques y estrategias de evaluación del aprendizaje, acordes con el Modelo Universitario
de Formación Integral.
8.10. Conservar la aplicación de los exámenes EXANI-II y III del Ceneval como
requisito institucional de ingreso a la licenciatura y al posgrado, respectivamente, con el
propósito de contar con un instrumento de comparación normalizado sobre la calidad de
los aspirantes a ingresar a los programas educativos de la facultad.
8.13. Someter a evaluación externa los programas educativos por organismos
especializados nacionales e internacionales, y utilizar los resultados obtenidos para
enriquecer sus planes de acción.
8.15. Aportar iniciativas para diseñar y utilizar instrumentos institucionales para
estimar el índice de satisfacción de alumnos acerca de los programas y procesos
educativos, así como de los usuarios del programa de educación continua y de extensión.
Utilizar los resultados para la mejora continua de su calidad y pertinencia.
9. Fomento a la investigación, innovación y desarrollo tecnológico
Objetivo
Contribuir a que la universidad sea reconocida como un polo local, regional,
nacional e internacional de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto
118
impacto; por sus contribuciones oportunas y relevantes al diseño, implementación y
evaluación de políticas públicas; el avance del conocimiento científico, tecnológico y la
innovación; el desarrollo educativo; la resolución de la problemática local y regional; la
mejora continua del nivel de bienestar de la sociedad potosina y la sustentabilidad global.
Estrategias
9.1. Establecer un programa que tenga como objetivo articular y potenciar las
capacidades de la facultad para el avance científico, tecnológico y la innovación que
contribuya a:
9.1.1. Enriquecer e innovar la práctica docente.
9.1.2. Hacer aportes al pensamiento en los distintos campos del saber y
disciplinas relacionadas con los programas educativos que se ofrecen.
9.1.3. Sustentar la operación de los programas de licenciatura y posgrado
con los más altos estándares de calidad institucionales, nacionales e
internacionales.
9.1.4. Incorporar alumnos en el desarrollo de los proyectos de investigación.
9.1.5. Apoyar y promover el trabajo colaborativo y la realización de
proyectos multi, inter y transdisciplinarios entre profesores y cuerpos académicos
de la facultad y, con otras entidades académicas.
9.1.6. Incrementar el número de proyectos de investigación cuyos resultados
contribuyan a mejorar la calidad de vida de la sociedad potosina y de la región.
9.1.7. Generar resultados e innovaciones de utilidad para comunidades y
organismos de los sectores público y privado del estado de San Luis Potosí y de la
región.
119
9.1.8. Aumentar el impacto de la investigación aplicada para que se
traduzca en aportaciones al desarrollo tecnológico y la innovación; el registro y
transferencia de patentes.
9.1.9. Aportar iniciativas que contribuyan a la atención de problemáticas de
alcance global en el campo de la ingeniería.
9.1.10. Diseñar e Implementar políticas públicas orientadas a subir el nivel
de progreso de la sociedad potosina y del país.
9.2. Aumentar la participación de profesores de tiempo completo en cuerpos y
redes académicas para sustentar una mejor planeación de la investigación, innovación y
desarrollo tecnológico que se realiza en la facultad y el uso eficiente de los recursos
disponibles.
9.3. Colaborar en el proceso de evaluación del grado de consolidación de los
cuerpos académicos de la facultad, con base en la metodología que establezca la Secretaría
de Investigación y Posgrado, y formular un programa de trabajo cuyo objetivo sea
impulsar su desarrollo, atender las debilidades que, en su caso, se hayan identificado y
lograr su plena consolidación. Los programas de trabajo se evaluarán cada año para
realizar las adecuaciones requeridas para asegurar el logro de sus objetivos.
9.4. Identificar y sistematizar buenas prácticas para la integración y consolidación
de cuerpos académicos utilizando las experiencias de la facultad, la universidad así como
las de otras instituciones nacionales y extranjeras de educación superior y centros de
investigación.
9.5. Detectar áreas prioritarias para el desarrollo de la región, el estado y el país, así
como para la atención de problemáticas mundiales para definir líneas de investigación de
los cuerpos académicos de la facultad que propicien la consolidación del liderazgo
nacional e internacional de la misma.
9.5.1. Identificar necesidades y áreas tecnológicas de desarrollo de la
industria.
120
9.5.2. Realizar investigación enfocada al desarrollo local, regional,
nacional e internacional.
9.5.3. Desarrollar un programa para mantener la investigación de alto
nivel en temas emergentes cumpliendo los estándares de evaluaciones
internacionales y nacionales.
9.5.4. Realizar esquemas de Investigación, Innovación y Desarrollo en los
proyectos de investigación.
9.6. Incentivar y apoyar el desarrollo de actividades conjuntas multi, inter y
transdisciplinarias entre cuerpos académicos de la facultad y de otras entidades
académicas, para el intercambio de experiencias y la mejora de sus funciones, para
avanzar hacia su plena consolidación.
9.7. Identificar cuerpos académicos en instituciones de educación superior y centros
de investigación estatales, nacionales y extranjeros, con los que resulte de interés
establecer acuerdos de colaboración y redes de cooperación e intercambio académico para
el desarrollo de las líneas de generación y aplicación del conocimiento de la facultad.
9.8. Impulsar la conformación de redes y alianzas estratégicas de los cuerpos
académicos de la facultad, con los gobiernos federal, estatal y municipal, con empresas,
organizaciones sociales y con otros cuerpos académicos de instituciones de educación
superior y centros de investigación nacionales y extranjeros, para la realización de
proyectos que contribuyan a mejorar el nivel de desarrollo humano de la sociedad
potosina.
9.9. Continuar promoviendo la participación activa de los cuerpos académicos de la
facultad, en las convocatorias de la SEP, el CONACyT, el gobierno estatal y de organismos
nacionales e internacionales que coadyuven a fortalecer su conformación y el desarrollo de
sus líneas de generación y aplicación del conocimiento.
9.10. Incrementar permanentemente la participación de la facultad y sus cuerpos
académicos en reuniones y eventos nacionales e internacionales de alto impacto, para dar
121
a conocer sus contribuciones relevantes en la generación y aplicación innovadora del
conocimiento; construir y fortalecer las redes de colaboración e intercambio académico,
además de enriquecer su producción académica.
9.11. Fomentar y apoyar la participación de profesores visitantes, nacionales y
extranjeros, en la implementación de los programas de la facultad y en el fortalecimiento
de sus cuerpos académicos.
9.12. Privilegiar la publicación de los resultados de los proyectos de generación y
aplicación del conocimiento en medios de prestigio y alto impacto internacional.
9.13. Motivar y premiar proyectos creativos e innovadores, mediante acciones
específicas dirigidas a los diferentes actores: alumnos de licenciatura y posgrado; técnicos
académicos y profesores investigadores.
9.15. Promover la participación de los profesores de tiempo completo y cuerpos
académicos de la facultad en los premios de vinculación, investigación e innovación
tecnológica locales, estatales, regionales, nacionales e internacionales.
9.16. Promover la participación de los profesores de tiempo completo y cuerpos
académicos de la facultad en la formulación y evaluación de políticas de ciencia,
tecnología e innovación.
9.17. Incentivar la intervención de los investigadores en las actividades de
divulgación en los ámbitos local, nacional e internacional.
9.18. Mantener, ampliar y asegurar la calidad y pertinencia del programa de
inmersión de alumnos de licenciatura a la ciencia, la tecnología y la innovación.
9.20. Aportar iniciativas para establecer y mantener actualizado un reglamento de
la investigación que reconozca las tareas de la generación y aplicación del conocimiento;
las armonice con la formación de alumnos de licenciatura y, en forma particular, como
plataforma de soporte de los posgrados.
122
10. Vinculación y participación social
Objetivo
Impulsar una intensa, apropiada y constante relación con los sectores público,
social y empresarial que contribuya al desarrollo de las funciones institucionales y a
consolidar la presencia y el reconocimiento de la universidad por la sociedad potosina.
Estrategias
10.1. Formular un Plan Maestro de Vinculación acorde con la Misión y Visión de la
Facultad y la Universidad, alineado al institucional, que contribuya de manera efectiva,
entre otros aspectos, a:
10.1.1. Implementar el Modelo Universitario de Formación Integral.
10.1.2. Mantener una relación permanente con los egresados y empleadores,
y desarrollar proyectos de interés para las partes.
10.1.3. Identificar áreas de oportunidad en los que pueda poner al servicio
de la sociedad sus capacidades.
10.1.4. Participar en el análisis de problemas que afectan a la comunidad, en
particular de las zonas de influencia de la facultad, y aportar iniciativas para su
atención pertinente y oportuna, preferentemente a través del trabajo colaborativo
de profesores y cuerpos académicos.
10.1.5. Ofrecer educación continua, consultoría y servicios del más alto
nivel, con base en los lineamientos institucionales.
10.1.6. Promover la participación de actores sociales en la formulación,
implementación y evaluación de proyectos diversos de naturaleza académica,
cultural y administrativa.
123
10.1.7. Impulsar la transferencia de conocimientos y tecnología a grupos de
interés.
10.1.8. Fortalecer el liderazgo y el posicionamiento social de la facultad y la
Universidad.
10.2. Identificar, sistematizar y difundir experiencias exitosas de vinculación en la
universidad, así como en instituciones nacionales y extranjeras de educación superior y
centros de investigación; incorporar al quehacer de la facultad aquellas que resulten
pertinentes y de interés para fortalecer el Plan Maestro de Vinculación.
10.3. Utilizar el esquema institucional para evaluar el impacto de las actividades de
vinculación de la facultad y el grado de satisfacción de los usuarios de los servicios.
10.4. Definir a nivel organizacional las funciones y designar a los responsables de la
gestoría de la vinculación de la Facultad.
10.5. Apoyar y promover las actividades de vinculación de la facultad, mediante la
estancia de alumnos y profesores en organismos de los sectores público, social y
empresarial para el desarrollo de actividades de interés para las partes.
10.6. Formular y mantener actualizado el catálogo de infraestructura, consultoría y
servicios; promover su conocimiento en los diferentes grupos de interés de la universidad.
10.7. Elaborar y actualizar periódicamente la base de información de los grupos de
interés de la facultad y sus expectativas. Para ello, se considerará la localización geográfica
de la institución para tomar ventaja de ella.
10.8. Incentivar la participación de actores externos a la universidad en el diseño,
implementación y evaluación de proyectos de interés para las partes.
10.9. Fortalecer la relación con la Asociación de Egresados de la Universidad y con
la Asociación de Ex-alumnos de la Facultad de Ingeniería para identificar necesidades de
124
formación, actualización y capacitación que enriquezcan el programa de educación
continua y extensión, así como para el desarrollo de proyectos de interés para las partes.
10.11. Difundir ampliamente las oportunidades de vinculación de la facultad entre
su comunidad.
10.12. Apoyar la certificación de los laboratorios y talleres de la facultad que la
requieren para sustentar, ampliar y diversificar las posibilidades de vinculación.
10.13. Establecer convenios de colaboración con organismos de los sectores público,
social y empresarial que aporten recursos para desarrollar proyectos relevantes para el
crecimiento social y económico de la entidad.
10.14. Incentivar la realización de proyectos financiados por organismos de los
sectores público, social y empresarial.
10.15. Participar en las convocatorias de apoyo al desarrollo de las micro, pequeñas
y medianas empresas que sustente la ejecución de proyectos que contribuyan a su
fortalecimiento.
10.16. Gestionar y respaldar la incubación de empresas, a través de asesorías a
emprendedores de la comunidad universitaria.
10.17. Aportar iniciativas para crear e implementar un plan de acción, para
promover la cultura y la protección de la propiedad intelectual en méxico y el extranjero,
así como la comercialización de derechos de propiedad industrial (patentes, diseños
industriales, modelos de utilidad, entre otros), derivadas de los proyectos de
investigación, desarrollo tecnológico e innovación de los profesores y cuerpos académicos
que así convenga a los intereses de la universidad.
10.19. Utilizar los medios electrónicos y otros mecanismos de comunicación, para
dar a conocer los servicios de la facultad, en materia de consultoría, asistencia técnica,
transferencia de tecnología y educación continua.
125
10.21. Fortalecer y sistematizar la participación de la facultad en los órganos de
decisión de instituciones gubernamentales, sociales y privadas.
10.22. Aportar iniciativas para asegurar que la normativa institucional sustente
adecuadamente las actividades de vinculación, propiedad intelectual y transferencia de
tecnología del personal académico, así como la pertinencia y actualización permanente de
los medios de reconocimiento de los productos académicos generados por la misma.
10.23. Establecer el Consejo de Vinculación de la Facultad, integrado por actores de
los sectores público, social y empresarial que sean de interés y que colaboren, entre otros
aspectos, a:
10.23.1. Identificar oportunidades de vinculación de la facultad, utilizando
sus capacidades, en la atención de problemáticas sociales y económicas de los
municipios y comunidades del estado, en particular de grupos en condición de
desventaja.
10.23.2. Aportar iniciativas para enriquecer los proyectos académicos y
propiciar el cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión 2023.
11. Internacionalización
Objetivo
Promover la internacionalización de las funciones y el posicionamiento de la
universidad en el extranjero.
Estrategias
11.1. Incorporar la dimensión internacional en las funciones de la facultad a través
de proyectos y acciones con enfoque y proyección mundial, entre otros, y de la adopción
de los más altos estándares internacionales de calidad en sus actividades académicas, con
el propósito de mejorar su posición en el contexto global.
126
11.2. Adoptar el inglés como segunda lengua y que se refleje en los documentos
institucionales estratégicos, en el portal web de la facultad y en la señalética principal.
11.3. Difundir la oferta educativa de la facultad en aquellos países que sean de
interés para incentivar y facilitar la incorporación de alumnos extranjeros.
11.4. Impartir materias en inglés en todos los programas educativos de la facultad.
11.6. Simplificar los trámites administrativos para la incorporación de alumnos de
otros países.
11.7. Identificar a las instituciones extranjeras de educación superior y centros de
investigación, con los cuales es conveniente establecer acuerdos de colaboración e
intercambio académico, que aporten a la internacionalización de la facultad, a fortalecer
sus capacidades y a la realización de proyectos académicos.
11.8. Asegurar que el personal académico de la facultad cuente con información
oportuna y actualizada acerca de oportunidades de colaboración e intercambio con
instituciones extranjeras de educación superior y centros de investigación.
11.9. Gestionar el diseño e implementación de programas educativos con
instituciones extranjeras de prestigio, en particular con aquellas mejor posicionadas en las
clasificaciones internacionales, que ofrezcan la doble titulación o grados compartidos.
11.10. Obtener la acreditación de los programas educativos de la facultad por
organismos de alcance internacional que gocen de un amplio prestigio y reconocimiento
por la calidad, ética y rigurosidad de sus procesos de evaluación.
11.11. Incentivar y apoyar la creación y participación de la facultad en redes
internacionales de desarrollo científico, tecnológico y de innovación.
11.12. Establecer un programa de profesores visitantes extranjeros de amplio
reconocimiento por sus aportes al desarrollo científico, tecnológico y la innovación, que
contribuya a la impartición de los programas educativos, el fortalecimiento de los cuerpos
127
académicos y sus líneas de generación y aplicación del conocimiento. También a construir
acuerdos de colaboración con organismos extranjeros en el desarrollo de proyectos que
coadyuven al cumplimiento de la misión y al logro de la visión de la facultad.
11.15. Mantener actualizada la base de información sobre los organismos
internacionales, que sean de interés para la participación y vinculación de la facultad,
además de incrementar la participación con éstos para el desarrollo de su proyecto
académico.
11.17. Organizar con prioridad reuniones de alcance internacional, en temas que
fortalezcan el liderazgo y la presencia de la universidad y la facultad, para el análisis y
diseño de aportaciones a la solución de problemas relevantes para el progreso de los
países.
11.18. Certificar procesos estratégicos de gestión por normas internacionales.
11.19. Establecer un plan de acción para rediseñar el portal web de la facultad y
asegurar que sea un medio eficaz para promover a la universidad y la facultad en el
extranjero.
11.20. Crear la dependencia encargada de impulsar y operar el programa de
internacionalización de la facultad.
11.21. Identificar y sistematizar prácticas exitosas de internacionalización
implementadas por la universidad e instituciones nacionales y extranjeras de educación
superior. Incorporar aquellas que se consideren pertinentes.
11.22. Aportar iniciativas para asegurar que la normativa institucional facilite la
internacionalización de las funciones de la facultad.
128
12. Gestión ambiental
Objetivo
Impulsar la incorporación de la perspectiva ambiental y de la sustentabilidad en
todo el quehacer de la universidad y aportar a la construcción transversal de una cultura
de convivencia con la naturaleza, de conservación del ambiente y de aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales, que convierta a la UASLP en ejemplo y le permita
tener el liderazgo en el estado.
Estrategias
12.3. Establecer programas y proyectos en la facultad para incorporar la
perspectiva ambiente y sustentabilidad en la formación de los alumnos, la investigación, el
compromiso social de la institución y su desempeño.
12.4. Diseñar e implementar propuestas de investigación multidisciplinarias en los
cuerpos académicos y en los posgrados de la facultad relacionados con ambiente y
sustentabilidad.
12.5. Capacitar a los profesores, las comisiones curriculares y los comités
académicos de la facultad para desarrollar capacidades para la incorporación de ambiente
y sustentabilidad en el currículo, la investigación, la extensión y el desempeño de los
espacios universitarios.
12.6. Involucrar a los alumnos de la facultad en temas relacionados con ambiente y
sustentabilidad, a través de la docencia y la investigación; actividades con compromiso
social, su comportamiento responsable en los espacios universitarios; con acciones como:
cursos, talleres, problemas, proyectos, colaboraciones, servicio social, verano de la ciencia,
inmersión a la ciencia, tesis, entre otros.
12.9. Abordar los proyectos de vinculación en ambiente y sustentabilidad en
grupos ad hoc multidisciplinarios de profesores y alumnos.
129
13. Ampliación y modernización de la infraestructura
Objetivo
Propiciar que se cuente con las instalaciones físicas y el equipamiento de
vanguardia necesario para el desarrollo, en condiciones óptimas, de los programas
educativos, de investigación, extensión y gestión, con atención a la sustentabilidad,
seguridad de los usuarios y necesidades de personas con capacidades diferentes.
Estrategias
13.1. Formular y mantener actualizado un programa de inversión para la
ampliación y modernización de la infraestructura física y el equipamiento de la facultad,
sustentado en necesidades claramente identificadas y en su plan de desarrollo.
13.3. Utilizar materiales y equipos que sean tecnológicamente amigables con el
medio ambiente, además de promover entre la comunidad prácticas que coadyuven a ese
fin.
13.6. Privilegiar la ampliación y mantenimiento de infraestructura y laboratorios de
uso compartido.
13.7. Implementar las medidas de seguridad e higiene y la atención de necesidades
de personas con discapacidad en el diseño y equipamiento de los laboratorios de la
facultad.
13.8. Fortalecer la infraestructura de comunicaciones de la facultad procurando la
incorporación de las tecnologías más modernas para satisfacer las necesidades de los
usuarios.
13.9. Asegurar condiciones de infraestructura para la protección de la comunidad
universitaria y la atención de necesidades a personas con discapacidad.
130
13.10. Ampliar la señalética actual del uso de espacios comunes de la facultad:
bibliotecas, aulas, áreas administrativas, servicios sanitarios, etcétera, de tal manera que se
facilite el acceso a personas con alguna discapacidad.
13.11. Formular y dar seguimiento a un conjunto de indicadores que permitan
clarificar aspectos claves, respecto a la utilización de la infraestructura de la facultad, para
la supervisión y el control eficiente de los recursos.
13.12. Establecer un programa permanente de mantenimiento de las instalaciones y
el equipamiento de la facultad.
14. Promoción de la ciencia, el arte y la cultura
Objetivo
Contar con un plan maestro de promoción de la cultura, el arte y la ciencia que sea
de la mayor relevancia y trascendencia social en el estado San Luis Potosí y en la región,
que coadyuve a la formación integral de los alumnos y a mejorar el nivel de bienestar de la
sociedad potosina; asimismo, que fomente, conserve y difunda los diversos componentes
del arte, la cultura y las riquezas naturales del estado.
Estrategias
14.1. Colaborar y aportar iniciativas para asegurar que el plan maestro de
promoción de la cultura, el arte y la ciencia de la universidad considere para su
formulación, implementación y actualización:
14.1.1. La identificación de los intereses culturales y artísticos de la
comunidad y de las zonas de influencia la facultad.
14.1.2. El involucramiento de los grupos de interés de las zonas de
influencia para llevar a cabo el plan cultural, artístico y de divulgación científica.
14.1.3. El desarrollo de espacios para su funcionamiento apropiado.
131
14.1.4. Los lineamientos para incorporar el enfoque cultural y artístico en el
Modelo Universitario de Formación Integral y la incorporación de actividades de
esta índole en el currículo de los programas educativos.
14.1.5. Los esquemas de coordinación con otras entidades académicas para
su operación y seguimiento.
14.1.6. Los mecanismos para su amplia promoción y socialización.
14.1.7. La participación de los organismos con que se puedan establecer
alianzas estratégicas para su operación y financiamiento.
14.1.8. El marco y los instrumentos de evaluación y seguimiento para la
mejora continua y el aseguramiento de su pertinencia y calidad, en particular para
identificar los índices de satisfacción de los usuarios de las actividades del plan.
14.6. Adecuar el currículo de los programas educativos de la facultad para
incorporar la dimensión cultural y artística en apoyo al cumplimiento de los objetivos del
modelo universitario de formación integral.
14.7. Realizar actividades que integren a los alumnos de la facultad en procesos de
creación y participación universitaria para su formación integral.
14.8. Organizar eventos para fortalecer el hábito de la lectura y las capacidades de
redacción de textos en la comunidad universitaria.
14.9. Identificar los valores artísticos más destacados entre la comunidad
universitaria, para apoyarlos y promoverlos.
14.11. Realizar concursos y eventos culturales, artísticos y de divulgación científica
donde participen los miembros de la comunidad universitaria.
14.12. Mantener y fortalecer el programa de divulgación de la ciencia y la
tecnología.
132
15. Fomento del deporte y el cuidado de la salud
Objetivo
Desarrollar un conjunto amplio y diversificado de actividades que formen parte de
una cultura del cuidado de la salud en su comunidad y la formación integral de sus
alumnos.
Estrategias
15.1. Establecer un plan de trabajo que tenga como propósitos:
15.1.1. Ampliar la cobertura, fortalecer y difundir las actividades y servicios
orientados al cuidado de la salud de la comunidad.
15.1.2. Diseñar actividades deportivas extracurriculares que contribuyan a
la formación integral de los alumnos de la facultad.
15.1.3. Incentivar la intervención de alumnos, profesores, directivos y
personal administrativo y de servicio de la facultad en actividades deportivas y
recreativas.
15.1.4. Desarrollar prácticas deportivas intra e interinstitucionales
fomentando la participación de la comunidad universitaria.
15.1.5. Fortalecer a las selecciones deportivas existentes, propiciar el
surgimiento de nuevos representativos y desarrollar un programa de detección de
talentos deportivos.
15.1.6. Construir o mejorar las instalaciones deportivas considerando un
orden de prioridades.
15.2. Mantener una base de datos actualizada de los deportistas de alto
rendimiento de la facultad; y crear las condiciones de flexibilidad curricular y académica
en la facultad para apoyar su formación.
133
15.3. Incorporar temas de cuidado de la salud en planes y programas de estudios
de la facultad para sensibilizar a los alumnos desde su ingreso y crear una cultura de la
salud.
15.7. Establecer un programa de comida saludable en la cafetería de la facultad y
asegurar el cumplimiento de las normas de regulación sanitaria.
15.8. Fomentar estilos de vida saludable en la comunidad universitaria.
15.10. Implementar un programa de activación física para toda la comunidad que
apoye la realización de ejercicios cortos pero continuos dentro de las instalaciones.
16. Buen gobierno
Objetivo
Promover la gobernabilidad institucional y la gestión socialmente responsable de la
institución en el cumplimiento de sus funciones.
Estrategias
16.1. Establecer campañas periódicas para promover y lograr la apropiación plena
de la Misión, Visión, valores y principios institucionales por parte de la comunidad de la
Facultad.
16.2. Aportar iniciativas para mantener actualizadas las políticas y la normativa
institucional, y actualizar la normativa de la facultad para impulsar y sustentar:
16.2.1. El correcto funcionamiento institucional y la toma de decisiones en el
cumplimiento de su Misión y el logro de la Visión 2023 de la Facultad.
16.2.2. El desarrollo armónico y equilibrado de la facultad.
16.2.3. La incorporación de la perspectiva de género en las funciones
institucionales.
134
16.2.4. La generación de un apropiado ambiente organizacional, cimentado
en los valores y principios institucionales, así como la colaboración y el trabajo
colegiado para distribuir de manera equilibrada las cargas de trabajo.
16.2.5. La no discriminación, respeto de la diversidad y la promoción de los
derechos humanos.
16.2.6. El fortalecimiento de procesos de gestión y coordinación para una
planeación participativa y efectiva, para la evaluación, presupuestación y
administración eficiente, congruente y eficaz, con sustento en un sistema de
información e indicadores de desempeño y en el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
16.2.7. Una comunicación permanente y efectiva entre el cuerpo directivo, y
de éste con: los alumnos, el personal académico, administrativo y de servicios.
16.3. Mantener actualizado el PLADE 2014-2023 de la Facultad, alineado con el
Plan Institucional de Desarrollo UASLP 2013-2023.
16.4. Crear las comisiones de planeación y evaluación de la facultad, coordinadas
por la Secretaría de Planeación, que establecerá los lineamientos para su integración y
funcionamiento.
16.5. Capacitar a la Comisión de Planeación y Evaluación de la Facultad en temas
de planeación estratégica, evaluación académica, liderazgo, gestión ambiental, perspectiva
de género y gestión del cambio institucional, entre otros.
16.6. Evaluar la estructura orgánica de la facultad y realizar las adecuaciones
requeridas para la realización de las funciones, asegurar el cumplimiento de la Misión y el
logro de la Visión 2023; responder con oportunidad, calidad y pertinencia a las demandas
del desarrollo social y económico de comunidades, municipios del estado y el país.
16.8. Asegurar que la facultad cuente con su Reglamento Interno, Manual de
Procedimientos y de Organización Interna actualizados y establecer un plan de acción
135
para lograr la más amplia socialización y entendimiento de la normativa institucional por
parte de su comunidad (alumnos, profesores, autoridades).
16.9. Dar seguimiento al cumplimiento de la normatividad institucional y los
acuerdos del H. Consejo Técnico Consultivo y del H. Consejo Directivo Universitario.
16.11. Aportar iniciativas para formular y mantener actualizado el Código de Ética
de la Universidad.
16.13. Reafirmar el compromiso y la identidad institucional de los profesores de
asignatura y los profesores de tiempo completo de la facultad, a través de reconocimientos
al desempeño detectado en la evaluación de los alumnos, la opinión de sus pares y
autoridades.
16.16. Apoyar la habilitación del personal directivo y administrativo de la facultad
en el desarrollo de sus funciones.
16.19. Establecer un programa de evaluación de desempeño del personal de la
facultad.
16.20. Formular un programa para atender el desarrollo integral de docentes y
administrativos de la facultad.
16.21. Generar y mantener actualizado el Modelo de Responsabilidad Social de la
Facultad, alineado con el modelo institucional. Evaluar periódicamente el cumplimiento
de sus objetivos.
16.22. Apoyar el diseño, implementación, evaluación y actualización permanente
de sistemas y procesos administrativos homologados entre las entidades académicas y
dependencias de gestión; procurar su certificación con base en normas internacionales.
16.24. Atender de manera oportuna las recomendaciones de organismos
evaluadores externos nacionales e internacionales que resulten pertinentes.
136
16.25. Asegurar que la formulación de los programas operativos anuales propicien
la implementación de las estrategias del PLADE 2014-2023.
16.26. Dar seguimiento y evaluar cada dos años los avances en la implementación
del Plan de Desarrollo 2014-2023 de la Facultad, con base en la metodología que establezca
la Secretaría de Planeación y, en su caso, impulsar su actualización oportuna para
garantizar su vigencia como marcos orientadores para la toma de decisiones y el
desarrollo de las actividades de la facultad.
16.29. Conservar una adecuada y eficaz relación institucional con la representación
de las organizaciones gremiales universitarias en la facultad.
16.35. Atender en tiempo y forma los requerimientos de auditorías y revisiones
requeridos por instancias internas autorizadas y externas facultadas por ley.
16.43. Crear condiciones que promuevan el incremento sustancial de los recursos
propios para fortalecer el desarrollo institucional.
17. Comunicación e identidad
Objetivo
Propiciar que la comunidad universitaria, los grupos de interés de la universidad y
la sociedad en general estén bien informados sobre el quehacer de la institución y sus
servicios, el cumplimiento de su Misión, los avances en el logro de la Visión y de sus
contribuciones al desarrollo de la región y del país.
Estrategias
17.1. Colaborar en la implementación y en la actualización del programa
institucional de comunicación estratégica que tenga entre sus objetivos:
17.1.1. Difundir de manera amplia, objetiva y atractiva la oferta educativa
de la facultad, sus capacidades para la generación y aplicación del conocimiento,
así como sus proyectos académicos y de extensión, tomando en consideración la
ventaja estratégica de su localización geográfica.
137
17.1.2. Mantener oportunamente informada y con un alto sentido ético y
estratégico a la comunidad universitaria, a los grupos de interés y la sociedad
potosina sobre:
17.1.2.1. El desarrollo de las funciones institucionales en el
cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión 2023.
17.1.2.2. Los procesos de mejora continua y aseguramiento de la
calidad de los programas educativos de la facultad, de investigación y
gestión.
17.1.2.3. La calidad reconocida de los programas educativos de la
facultad con base en los procedimientos nacionales vigentes de evaluación y
acreditación, así como de alcance internacional.
17.1.2.4. El desempeño y la trayectoria laboral de sus egresados.
17.1.2.5. El desarrollo de proyectos académicos y acciones de
vinculación de la facultad en la atención de problemáticas del crecimiento
social y económico de los municipios y comunidades del estado, la región y
el país.
17.1.2.6. Sus contribuciones a la mejora del nivel de desarrollo
humano de la sociedad en el estado y el país.
17.1.2.7. Los avances en la implementación del PLADE 2014-2023, y
el logro de sus metas.
17.1.2.8. Los logros alcanzados y los reconocimientos otorgados por
el cumplimiento de sus funciones.
17.1.2.9. El uso de los recursos puestos a su disposición.
17.1.2.10. Los retos que enfrenta el desarrollo futuro de la facultad.
17.1.3. Difundir eficazmente entre los alumnos de la facultad los servicios
que ofrece el Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil.
17.1.4. Socializar la normativa institucional y sus adecuaciones, los acuerdos
del H. Consejo Directivo Universitario, del H. Consejo Técnico Consultivo y el
Código de ética, entre la comunidad universitaria.
138
17.1.5. Fortalecer el liderazgo y posicionamiento de la facultad como un
polo de formación, avance científico, tecnológico y de innovación.
17.2. Diagnosticar la situación de la comunicación interna y externa de la facultad
y, con base en los resultados, establecer el contenido específico del programa de
comunicación estratégica y los medios para su implementación.
17.3. Aportar iniciativas y colaborar en el proceso de evaluación anual de los
alcances e impactos del programa de comunicación estratégica para realizar las
adecuaciones necesarias y garantizar el cumplimiento de sus objetivos.
17.4. Modernizar el portal de la facultad para hacerlo más accesible, dinámico y
efectivo.
17.5. Continuar apoyando la implementación y fortalecimiento del programa de
identidad institucional y pertenencia a la universidad de alumnos, egresados, personal
académico, administrativo y directivo. Evaluar sus alcances y efectos periódicamente para
hacer los ajustes necesarios.
17.6. Socializar la información y promover la identidad institucional utilizando
medios tradicionales y contemporáneos para tener presencia social y asegurar que ésta
llegue oportunamente a la población objetivo.
139
V.3 Relación entre los programas institucionales y los rasgos de la Visión
Rasgo de la Visión Programas institucionales
1. Liderazgo y prestigio social
Es una entidad académica confiable, creíble y
respetada por la sociedad potosina, de consulta
obligada para la formulación, implementación,
evaluación y consultoría de normas, políticas y
realización de proyectos en el campo de la ingeniería,
relevantes a nivel local, regional, nacional e
internacional; se reconoce por su responsabilidad
social, transparencia, acceso a la información y
rendición de cuentas.
2. Mejora continua del proceso de selección y admisión de alumnos
5. Seguimiento de alumnos, egresados, empleadores y del mercado laboral
6. Desarrollo de la planta académica
7. Colaboración, movilidad e intercambio académico
8. Mejora y aseguramiento de la pertinencia y calidad de los programas educativos
9. Fomento a la investigación, innovación y desarrollo tecnológico
10. Vinculación y participación social
14. Promoción del arte y la cultura
16. Buen gobierno
17. Comunicación e identidad
2. Comunidad universitaria
Posee una comunidad de aprendizaje integrada,
incluyente, plural, emprendedora, propositiva,
solidaria y multicultural, que privilegia el diálogo, la
armonía, la libre discusión de las ideas, la promoción
de los valores universales, la cultura de la
autoevaluación y de la evaluación externa, la
planeación y el servicio a la sociedad. Cuenta con una
sólida identidad institucional y trabaja de forma
colaborativa con una perspectiva local y global, para el
cumplimiento de su Misión y Visión.
3. Implementación, seguimiento y evaluación del modelo educativo
6. Desarrollo de la planta académica
7. Colaboración, movilidad e intercambio académico
9. Fomento a la investigación, innovación y desarrollo tecnológico
11. Internacionalización
16. Buen gobierno
17. Comunicación e identidad
140
Promueve entre sus integrantes el desarrollo humano,
la equidad y el respeto a la diversidad con un alto
grado de compromiso y responsabilidad social.
Educa en y para los derechos humanos, desde la
promoción, protección y ejercicio de los mismos,
mediante la transversalidad en la vida institucional y
la formación de universitarios responsables y
ciudadanos respetuosos de los derechos de los demás.
3. Globalidad y participación social
Es una facultad con amplia capacidad para la atracción
de talento, lo que contribuye de manera relevante al
cumplimiento de sus funciones. Posee, además, un alto
grado de apertura que propicia la participación social
efectiva en el diseño y actualización de sus programas
académicos y en la realización de proyectos en
colaboración con actores externos locales, regionales,
nacionales e internacionales.
Participa activamente en alianzas estratégicas y redes
de colaboración, cooperación y movilidad académica,
con organismos sociales y empresariales, instituciones
nacionales y extranjeras de educación superior y
centros e institutos de investigación, en particular con
aquellos que cultivan áreas afines y complementarias
de la facultad y que gozan de amplio prestigio, con
base en clasificaciones internacionalmente reconocidas.
Esto contribuye a ofrecer programas educativos
flexibles de reconocida calidad, que pueden ser
impartidos en colaboración, y que le permiten
impulsar esquemas como la doble titulación o grados
compartidos, además de asegurar la pertinencia y
buena calidad de sus proyectos académicos y sociales.
2. Mejora continua del proceso de selección y admisión de alumnos
6. Desarrollo de la planta académica
7. Colaboración, movilidad e intercambio académico
10. Vinculación y participación social
11. Internacionalización
13. Ampliación y modernización de la infraestructura
16. Buen gobierno
17. Comunicación e identidad
141
4. Participación en el sistema educativo
Colabora de manera eficaz con el desarrollo del
sistema educativo estatal: contribuye, en los campos de
las ciencias y las ingenierías, con la formación y
actualización de profesores de todos los niveles, la
actualización de planes y programas de estudio, así
como la creación de materiales de apoyo para mejorar
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1. Fortalecimiento de la oferta educativa
6. Desarrollo de la planta académica
10. Vinculación y participación social
5. Organización, oferta educativa e infraestructura
Cuenta con una estructura organizativa en constante
actualización para la realización de sus funciones y
para responder con oportunidad, calidad y pertinencia
a las demandas del crecimiento social y económico del
estado y el país.
Está organizada en áreas académicas y coordinaciones
de licenciatura y de posgrado con niveles comparables
de desarrollo y desempeño, así como departamentos
de gestión que las apoyan en forma eficiente y eficaz.
Todas ellas funcionan integrada y coordinadamente;
poseen una clara identidad universitaria, esquemas
efectivos para la gestión, así como la infraestructura
física y el equipamiento de vanguardia para realizar
sus actividades, procurando la sustentabilidad y la
salvaguarda y seguridad de sus usuarios.
La facultad imparte programas educativos de
licenciatura y posgrado, reconocidos por su calidad
por los esquemas nacionales e internacionales vigentes
de evaluación y acreditación, así como cursos de
educación continua y extensión; a través de sus
programas educativos logra la formación sólida de
profesionales de la ingeniería competentes en la
sociedad del conocimiento y ciudadanos responsables
1. Fortalecimiento de la oferta educativa
3. Implementación, seguimiento y evaluación del modelo educativo
6. Desarrollo de la planta académica
7. Colaboración, movilidad e intercambio académico
8. Mejora y aseguramiento de la pertinencia y calidad de los programas educativos
12. Gestión ambiental
13. Ampliación y modernización de la infraestructura
16. Buen gobierno
17. Comunicación e identidad
142
con su contexto social, económico, político y ambiental;
la oferta de educación continua y de extensión permite
la actualización y capacitación de profesionales en
activo, en particular de sus egresados, y atiende
necesidades e intereses de la formación de adultos,
optimizando las ventajas de la educación a distancia.
Para todo ello, la facultad se apoya en modalidades y
ambientes diversificados de aprendizaje, que incluyen
las modalidades presencial, no presencial y mixta, así
como en mecanismos flexibles de intercambio y
reconocimiento de estudios.
Cuenta además con estructuras colegiadas
consolidadas para el desarrollo de las líneas de
generación y aplicación del conocimiento.
6. Modelo educativo
Académicamente opera bajo un Modelo Universitario
de Formación Integral en permanente actualización,
para responder oportunamente a las demandas de la
formación universitaria, a través de una activa
participación de la comunidad académica de la
facultad. Este modelo enfatiza el desarrollo de una
sólida y rigurosa formación científico-tecnológica y
humanística, la creatividad y la adquisición de
habilidades cognitivas complejas de alto nivel, las
capacidades analíticas y emprendedoras, el
discernimiento ético-valoral, la responsabilidad social,
la perspectiva internacional y multicultural, el trabajo
autónomo y colaborativo, la apreciación de las artes y
la cultura, el cuidado del propio cuerpo y la salud, las
habilidades de comunicación en al menos las lenguas
española e inglesa y el manejo de información con
apoyo de tecnologías modernas. Todo ello permite
contribuir de forma activa a la construcción de la
3. Implementación, seguimiento y evaluación del modelo educativo
4. Acompañamiento estudiantil
5. Seguimiento de alumnos, egresados, empleadores y del mercado laboral
6. Desarrollo de la planta académica
7. Colaboración, movilidad e intercambio académico
9. Fomento a la investigación, innovación y desarrollo tecnológico
10.Vinculación y participación social
11. Internacionalización
12. Gestión ambiental
14. Promoción del arte y la cultura
15.Fomento del deporte y el cuidado de la salud
16. Buen gobierno
143
sustentabilidad social, económica, política y ambiental
en los ámbitos local, regional, nacional e internacional.
Sus programas educativos se sustentan en dicho
modelo y promueven el desarrollo de competencias
transversales y específicas en los alumnos,
caracterizándose por contar con:
a) Una estructura curricular integrada y flexible que
facilita la transversalidad, la constante
actualización de contenidos, el trabajo colegiado
de las academias, la colaboración entre programas
educativos, el reconocimiento de créditos y la
movilidad interna y externa, entre otros aspectos.
b) Ambientes y estrategias de enseñanza y
aprendizaje diversificadas, que promueven la
inclusión educativa, el aprendizaje significativo,
colaborativo y situado, y competencias para
emprender.
c) Un sistema articulado de evaluación del currículo
en su conjunto y de los resultados del aprendizaje
de los alumnos.
La implementación del modelo educativo se apoya en
un amplio programa de movilidad estudiantil con las
más prestigiadas instituciones nacionales y extranjeras
de educación superior y organismos de investigación
en las áreas similares y complementarias que cultiva la
facultad. Éste contribuye al desarrollo de competencias
transversales y específicas en los alumnos, así como en
esquemas efectivos de apoyo, reconocimiento y
acompañamiento estudiantil (integración a la vida
universitaria, tutoría, asesoría, orientación educativa y
psicológica, promoción de la cultura del deporte y la
salud, becas, reconocimiento del desempeño e
144
inserción laboral, entre otros) que fomentan la
inclusión, la permanencia, el buen desempeño
académico, la terminación oportuna de los estudios y
la incorporación al mundo del trabajo.
Existe una fuerte vinculación entre la docencia, la
investigación y la extensión, lo que apoya la efectiva
formación integral de los alumnos.
7. Colaboración y colegialidad interna
Participa en una red de estudios de licenciatura y otra
de posgrado e investigación que propician y sustentan
el trabajo colegiado colaborativo multi, inter y
transdisciplinario entre las áreas académicas, la
movilidad estudiantil entre programas educativos de
la universidad, además de la ampliación, articulación y
potenciación de las capacidades institucionales para
implementar programas educativos de diferentes
niveles y proyectos de investigación, desarrollo
tecnológico e innovación.
7. Colaboración, movilidad e intercambio académico
9. Fomento a la investigación, innovación y desarrollo tecnológico
16. Buen gobierno
8. Egresados
Los egresados son un referente del impacto social de la
facultad y cuentan con un alto reconocimiento
profesional. Se enorgullecen de haber realizado sus
estudios en la universidad; mantienen una eficaz y
permanente relación con ésta. Ellos se caracterizan por
ser bilingües, creativos, emprendedores y por tener
una mentalidad global, con una sólida identidad
institucional y amplias competencias para:
a) Participar activamente en el mundo laboral de la
sociedad del conocimiento y contribuir al desarrollo
sustentable global
b) Suscitar y promover el cambio
3. Implementación, seguimiento y evaluación del modelo educativo
5. Seguimiento de alumnos, egresados, empleadores y del mercado laboral
8.Mejora y aseguramiento de la pertinencia y calidad de los programas educativos
10. Vinculación y participación social
11. Internacionalización
17. Comunicación e identidad
145
c) Trabajar de manera autónoma
d) Trabajar en equipo
e) Resolver problemas inherentes a su profesión
f) Interactuar con la sociedad y reconocer, entender y
respetar las diferentes culturas
g) Contribuir, con criterios éticos, a la construcción de
sistemas sociales inclusivos, equitativos,
democráticos y justos
h) Entender holísticamente la realidad
i) Promover la paz, la justicia social, los derechos
humanos y la democracia
9. Planta académica
Cuenta con una planta de personal académico
altamente capacitada y bilingüe para el desarrollo de
sus funciones. Los profesores son reconocidos de
manera amplia por la sociedad. Tienen destacadas
capacidades de adaptación a los cambios y para el
establecimiento de nuevas formas de organización
flexible y desarrollo del trabajo académico. Esto le
permite a la facultad ofrecer respuestas oportunas y
con altos estándares de calidad a las demandas del
crecimiento social y económico del estado de San Luis
Potosí y del país.
Poseen las competencias docentes que requiere la
implementación del Modelo Universitario de
Formación Integral, pues son capaces de reflexionar,
interpretar y transformar su trabajo docente; de
planificar, diseñar, conducir y evaluar procesos
educativos, centrándose en la atención a la diversidad
y las necesidades de aprendizaje de sus alumnos; de
utilizar en forma pertinente y diversificada las
tecnologías de la información y las comunicaciones en
su quehacer, además de colaborar en forma colectiva al
6. Desarrollo de la planta académica
7. Colaboración, movilidad e intercambio académico
9. Fomento a la investigación, innovación y desarrollo tecnológico
11. Internacionalización
16. Buen gobierno
17. Comunicación e identidad
146
logro de los perfiles de egreso y de los propósitos
curriculares, a través del trabajo en cuerpos colegiados.
Los profesores de tiempo completo son docentes e
investigadores con la más alta y rigurosa habilitación
académica en su campo; tienen una elevada y
reconocida capacidad para la docencia, la
investigación y la gestión. Su producción científica y
tecnológica, satisface los más estrictos estándares
nacionales e internacionales de calidad.
Las líneas de generación y aplicación del conocimiento
se trabajan en forma colegiada. Se caracterizan por su
enfoque multi, inter y transdisciplinario, y responden
prioritariamente a problemáticas relevantes de la
sociedad, el sector empresarial y al desarrollo de temas
de vanguardia en los campos de conocimiento que
cultiva la facultad.
Los profesores de tiempo parcial participan en
proporciones adecuadas a la naturaleza de los
programas de la facultad; son profesionistas
reconocidos, con liderazgo en su campo de actividad y
con capacidad para la docencia; con su práctica
profesional enriquecen la formación de los alumnos y
la vinculación social de la facultad.
Los técnicos académicos apoyan de manera sustancial
las labores de docencia e investigación, a través del
manejo de procesos y equipamiento especializado.
147
10. Desarrollo científico y tecnológico
Es un polo local, regional, nacional e internacional de
desarrollo científico y tecnológico de alto impacto por
sus contribuciones oportunas y relevantes, en el campo
de la ingeniería, al diseño, implementación y
evaluación de políticas públicas, al avance del
conocimiento científico, tecnológico y la innovación, al
fortalecimiento de la identidad regional y a la mejora
continua del nivel de bienestar de la sociedad potosina
y la sustentabilidad global.
6. Desarrollo de la planta académica
9. Fomento a la investigación, innovación y desarrollo tecnológico
10. Vinculación y participación social
11. Internacionalización
13. Ampliación y modernización de la infraestructura
14. Promoción del arte y la cultura
16. Buen gobierno
17. Comunicación e identidad
11. Desarrollo cultural
Aprovecha y participa en el plan cultural, artístico y de
difusión y divulgación científica de la universidad, que
coadyuva a la formación integral de los alumnos, el
desarrollo de su creatividad y a mejorar el nivel de
bienestar de la sociedad potosina.
7. Colaboración, movilidad e intercambio académico
10. Vinculación y participación social
11. Internacionalización
13. Ampliación y modernización de la infraestructura
14. Promoción del arte y la cultura
17. Comunicación e identidad
12. Deporte y salud
Aprovecha y participa en el programa institucional
que promueve una cultura del cuidado de la salud de
la comunidad universitaria y la formación integral de
sus alumnos, que incluye la práctica del deporte.
4. Acompañamiento estudiantil
13. Ampliación y modernización de la infraestructura
16. Buen gobierno
17. Comunicación e identidad
13. Vinculación
Es parte de un efectivo esquema de vinculación con los
sectores público, social y empresarial. Esto le permite
mantener una estrecha relación con los egresados y
empleadores e identificar con oportunidad
problemáticas que pueden ser atendidas por la
facultad, ofrecer consultoría del más alto nivel, realizar
proyectos relevantes y de interés para las partes que
5. Seguimiento de egresados, empleadores y del mercado laboral
10. Vinculación y participación social
16. Buen gobierno
148
generan recursos adicionales al presupuesto de la
facultad, así como diseñar y aportar iniciativas de
política pública con oportunidad y los máximos
estándares de calidad. A través de su esquema de
vinculación, la facultad participa en los análisis de
problemas que afectan a la comunidad, y aporta
iniciativas para su atención pertinente y oportuna.
14. Perspectiva ambiental
Participa comprometidamente con el Sistema de
Gestión Ambiental que opera sustentado en la intensa
participación de la comunidad universitaria, cuyo
propósito es contribuir a la construcción de una
cultura de convivencia con la naturaleza, de protección
del ambiente y al aprovechamiento sostenible de los
recursos naturales, articulada en todo el quehacer
universitario, específicamente en sus funciones de
docencia, investigación, gestión y vinculación con la
sociedad.
7. Colaboración, movilidad e intercambio académico
11. Internacionalización
12. Gestión ambiental
17. Comunicación e identidad
149
15. Gestión
La facultad posee un modelo de gestión ágil, eficiente, eficaz y transparente para el cumplimiento de sus funciones, respaldado por:
a) Códigos de buenas prácticas.
b) Un ambiente organizacional sano, cimentado en la honestidad, la equidad y el respeto a la diversidad.
c) Sistemas administrativos homologados institucionalmente.
d) El trabajo en equipo.
e) El uso intensivo de las tecnologías de la información y de las comunicaciones en el desarrollo de los procesos administrativos.
f) Procesos simplificados y certificados con base en normas internacionales.
g) Una normativa completa en permanente actualización, que sustenta adecuadamente la toma de decisiones y es la base del funcionamiento integral de la facultad.
h) Un sistema de información y comunicación eficiente.
i) Un conjunto de indicadores de desempeño de la entidad.
j) Personal de apoyo y directivo con capacidades reconocidas para el desarrollo de sus funciones, bilingüe, con vocación y actitud de servicio.
El personal directivo de la facultad impulsa, conduce y
evalúa permanentemente los procesos de desarrollo y
cambio institucional, con responsabilidad y sentido
ético.
13. Ampliación y modernización de la infraestructura
16. Buen gobierno
150
En la siguiente tabla se presenta en forma descriptiva y gráfica, la incidencia de los programas institucionales en los rasgos de la
Visión como un aspecto fundamental del análisis de consistencia del Plan Institucional de Desarrollo.
Rasgo de la
Visión
Programa Institucional
1.
Ofe
rta
Ed
uca
tiv
a
2.
Ad
mis
ión
3.
Mo
del
o E
du
cati
vo
4.
Aco
mp
añam
ien
to
5.
Eg
resa
do
s y
em
ple
ado
res
6.
Pla
nta
aca
dém
ica
7.
Co
lab
ora
ció
n
8.
Mej
ora
de
los
pro
gra
mas
edu
cati
vo
s
9.
Inv
esti
gac
ión
10.
Vin
cula
ció
n
11.
Inte
rnac
ion
aliz
ació
n
12.
Ges
tió
n a
mb
ien
tal
13.
Infr
aest
ruct
ura
14.
Cu
ltu
ra
15.
Dep
ort
e
16.
Bu
en G
ob
iern
o
17.
Co
mu
nic
ació
n
1. Liderazgo y prestigio social
2. Comunidad universitaria
3. Globalidad y participación social
4. Participación en el sistema educativo
151
Rasgo de la
Visión
Programa Institucional
1.
Ofe
rta
Ed
uca
tiv
a
2.
Ad
mis
ión
3.
Mo
del
o E
du
cati
vo
4.
Aco
mp
añam
ien
to
5.
Eg
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do
s y
em
ple
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6.
Pla
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7.
Co
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ora
ció
n
8.
Mej
ora
de
los
pro
gra
mas
edu
cati
vo
s
9.
Inv
esti
gac
ión
10.
Vin
cula
ció
n
11.
Inte
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n
12.
Ges
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n a
mb
ien
tal
13.
Infr
aest
ruct
ura
14.
Cu
ltu
ra
15.
Dep
ort
e
16.
Bu
en G
ob
iern
o
17.
Co
mu
nic
ació
n
5. Organización, oferta educativa e infraestructura
6. Modelo educativo
7. Colaboración y colegialidad interna
8. Egresados
9. Planta académica
152
Rasgo de la
Visión
Programa Institucional
1.
Ofe
rta
Ed
uca
tiv
a
2.
Ad
mis
ión
3.
Mo
del
o E
du
cati
vo
4.
Aco
mp
añam
ien
to
5.
Eg
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do
s y
em
ple
ado
res
6.
Pla
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7.
Co
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ora
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n
8.
Mej
ora
de
los
pro
gra
mas
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vo
s
9.
Inv
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10.
Vin
cula
ció
n
11.
Inte
rnac
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ació
n
12.
Ges
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n a
mb
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tal
13.
Infr
aest
ruct
ura
14.
Cu
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15.
Dep
ort
e
16.
Bu
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ob
iern
o
17.
Co
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nic
ació
n
10. Desarrollo científico y tecnológico
11. Desarrollo cultural
12. Deporte y salud
13. Vinculación
14. Perspectiva ambiental
15. Gestión
153
Apartado VI. Indicadores del PLADE 2014-2023
En la siguiente tabla se plantean algunos indicadores y se establecen para cada uno de
ellos su valor actual (en algunos casos no se cuenta con este dato); proyecciones o metas
estratégicas para 2016, 2018, 2020 y 2023, que orientaran su evolución. Estos valores no son
datos operativos auditables, sino un apoyo estratégico para el seguimiento y evaluación de
la implementación del PLADE. En los casos en los que no existan datos actuales y
proyecciones, estos se incorporaran mas adelante, en el momento en que se realice su
primera valoración.
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Fortalecimiento de la oferta educativa
Matrícula
Bachillerato
Técnico Superior y
Licenciatura 3689 3948 4016 4045 4075
Posgrado 226 240 258 266 270
Proporción de la matrícula total (excluyendo bachillerato) inscrita en programas a distancia.
Técnico Superior y
Licenciatura
Posgrado
Mejora continua del proceso de
selección y admisión de
alumnos
Índice de satisfacción acerca del proceso de selección y admisión de alumnos
Padres de familia
Alumnos admitidos
Alumnos no admitidos
Entidades académicas
Porcentaje de inconformidades emitidas respecto del total de aspirantes contra las atendidas
Implementación, seguimiento y evaluación del
modelo educativo
Porcentaje de personal que tiene conocimiento del Modelo Universitario de Formación Integral y señala al
Personal directivo
Profesores asignatura
Profesores de tiempo
completo
154
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
menos tres características del mismo para las cuales su actividad contribuye a su implementación
Porcentaje de programas educativos que sustentan su operación en el Modelo Universitario de Formación Integral
20 25 50 70 100
Porcentaje de profesores capacitados en la implementación del Modelo Universitario de Formación Integral
Profesores asignatura
10 30 50 75 100
Tiempo completo
10 40 50 75 100
Técnicos académicos
5 25 45 70 100
Acompañamiento estudiantil
Porcentaje de alumnos atendidos por el Sistema de Acompañamiento Estudiantil
100 100 100 100 100
Porcentaje de alumnos que está muy satisfecho o satisfecho acerca de los servicios que presta el Sistema de Acompañamiento Estudiantil
Porcentaje de profesores de tiempo completo capacitado en la implementación del Sistema Integral de
10 30 50 75 100
155
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Acompañamiento Estudiantil
Seguimiento de alumnos,
egresados, empleadores y del mercado laboral
Porcentaje de egresados que se encuentran muy satisfechos o satisfechos con la formación recibida en la Facultad
94.8 95 95 95 95
Porcentaje de empleadores que se encuentran muy satisfechos y satisfechos con los egresados de la Facultad
66.6 75 75 80 80
Desarrollo de la planta académica
Porcentaje de profesores del bachillerato
Capacitados en
competencias docentes con
base en lo establecido en
el Sistema Nacional de Bachillerato
Certificados en
competencias docentes con
base en lo establecido en
el Sistema Nacional de Bachillerato
Porcentaje de profesores de tiempo completo del nivel superior que cuentan con:
Un posgrado 92 93 95 95 96
Doctorado 62.4 64 66 70 75
Reconocimiento del perfil deseable de un profesor
universitario
63.2 64 65 67 70
Porcentaje de profesores de tiempo completo
Total 40 40 40 42 44
Nivel II 5.5 5.5 7.0 8.0 10.0
Nivel III 1.2 1.2 2.0 2.0 3.0
156
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
del nivel superior que se encuentra adscrito al Sistema Nacional de Investigadores
Colaboración, movilidad e intercambio académico
Porcentaje de programas de licenciatura impartidos en colaboración entre al menos dos entidades académicas en el marco de la red de estudios de licenciatura
0 0 0 0 0
Porcentaje de programas de posgrado impartidos en colaboración entre al menos dos entidades académicas en el marco de la red de estudios de posgrado
20 20 20 20 20
Porcentaje de alumnos en programas de movilidad
Nacional 5 5.5 7 8 10
Internacional 2.1 2.2 2.5 2.5 2.7
Mejora y aseguramiento de
la pertinencia y calidad de los
programas educativos
Porcentaje de programas actualizados
Bachillerato
TSU
Licenciatura 100 100 100 100 100
Posgrado 100 100 100 100 100
Porcentaje de programas que
Bachillerato
TSU
157
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
incorporan temáticas comunitarias, regionales, globales y de responsabilidad social universitaria
Licenciatura 100 100 100 100 100
Posgrado 100 100 100 100 100
Porcentaje de programas en los que la tasa de egreso por cohorte generacional mejoró respecto del año anterior
Bachillerato
TSU
Licenciatura 100 100 100 100 100
Posgrado 100 100 100 100 100
Porcentaje de alumnos que tiene una opinión favorable o muy favorable acerca de los programas y procesos educativos
Bachillerato
TSU
Licenciatura 94.8 94.8 95 95 95
Posgrado 80 80 80 80 90
Nivel de reconocimiento de la escuela del bachillerato en el Sistema Nacional de Bachillerato
Porcentaje de alumnos del bachillerato que obtienen niveles de aprendizaje bueno y excelente en la aplicación de pruebas estandarizadas
Español
Matemáticas
Porcentaje de programas que cuentan con un plan de acción para la mejora continua y el aseguramiento de su calidad
Bachillerato
Técnico superior
Licenciatura 100 100 100 100 100
Posgrado 100 100 100 100 100
158
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Porcentaje de alumnos de bachillerato que obtienen rendimiento superior a la media nacional en la aplicación del Pre-EXANI-II del CENEVAL
Porcentaje de alumnos que obtienen rendimiento satisfactorio y sobresaliente en la aplicación del EGEL del CENEVAL
77 79 80 82 83
Porcentaje de alumnos que obtienen el Premio a la Excelencia EGEL del CENEVAL
3 3 4 4 5
Porcentaje de programas evaluables reconocidos por su buena calidad por organismos reconocidos por el COPAES
TSU
Licenciatura 100 100 100 100 100
Porcentaje de programas evaluables de licenciatura registrados en el Padrón de Licenciaturas de Alto Rendimiento del CENEVAL
42.8 42.8 50 57 64
Porcentaje de programas de posgrado con reconocimiento de
PNPC 33.3 33.3 33.3 33.3 33.3
PNP 50 50 42 42 33.3
PNP-Vertiente
0 0 8 8 16
159
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
calidad
internacional
Fomento a la investigación, innovación y
desarrollo tecnológico
Porcentaje de profesores de tiempo completo que forman parte de cuerpos académicos
47.2
47.2
50.0
50.0
50.0
Porcentaje de cuerpos académicos en proceso de consolidación y consolidados
75
76.5
75.5
82.4
85
Porcentaje de cuerpos académicos que después de cuatro años no han mejorado el nivel de consolidación
50 45 40 35 30
Porcentaje de cuerpos académicos consolidados que permanecen en este estado de desarrollo una vez que lo han alcanzado
100
100
100
100
100
Porcentaje de proyectos de investigación en colaboración entre al menos dos entidades académicas
50
60
60
60
60
Porcentaje de publicaciones de la Universidad en revistas de alto impacto (índice de impacto > 3)
Número de patentes registradas de
160
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
interés para la Universidad
Porcentaje de proyectos de investigación en donde participan alumnos
90
90
90
90
90
Vinculación y participación
social
Porcentaje de proyectos colaborativos de profesores y cuerpos académicos cuyo objetivo es aportar soluciones a problemáticas de las zonas de influencia de la Facultad
100 100 100 100 100
Porcentaje de proyectos diseñados, implementados y evaluados con la participación de actores externos a la Facultad
70 74 76 78 80
Porcentaje de proyectos académicos de apoyo al desarrollo de las micro, pequeñas y medianas empresas
10 10 10 15 15
Porcentaje de proyectos académicos financiados por organismos de los sectores público, social y empresarial
100 100 100 100 100
Porcentaje de laboratorios y talleres que cuentan con la
5 10 20 50 80
161
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023 certificación necesaria para sustentar, ampliar y diversificar las posibilidades de vinculación, en particular, con el sector empresarial Porcentaje de recursos obtenidos de la prestación de servicios de capacitación, consultoría y otros servicios especializados
10 20 30 35 40
Porcentaje de usuarios que se encuentran satisfechos o muy satisfechos con los proyectos de vinculación
Porcentaje de proyectos de vinculación en donde participan alumnos
100 100 100 100 100
Porcentaje de recursos financieros obtenidos a través de proyectos de vinculación
20 20 20 20 20
Internacionalización
Porcentaje de programas que incorporan la dimensión internacional
TSU
Licenciatura 100 100 100 100 100
Porcentaje de alumnos extranjeros
Licenciatura 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1
Posgrado 5 6 7 8 9
Número de programas educativos impartidos en
50 50 50 50 50
162
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
colaboración con instituciones extranjeras de prestigio
Porcentaje de programas de licenciatura reconocidos por su calidad por organismos de alcance internacional y de prestigio
40 40 60 60 75
Porcentaje de proyectos académicos financiados por organismos internacionales
5 5 6 6 7
Posición de la Universidad en el mundo
Ranking Times de Londres
Ranking Webometrics
Gestión ambiental
Porcentaje de la comunidad que considera que en la Facultad se desarrollan prácticas ambientales sustentables en el quehacer académico y administrativo
Alumnos
Personal académico
Personal Administrativo
Personal directivo
Ampliación y modernización de la infraestructura
Grado de avance en el programa de inversión para la ampliación y modernización de la infraestructura física y el equipamiento de las entidades académicas y dependencias de
163
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
gestión
Porcentaje de laboratorios de las entidades académicas en los cuales se ha ampliado y/o modernizado su equipamiento para atender recomendaciones de organismos evaluadores externos
Grado de avance del programa de ampliación y modernización de la infraestructura y el equipamiento del Centro de Idiomas
Porcentaje de crecimiento anual de la infraestructura
Física
Equipamiento
Promoción de la ciencia, el arte y la
cultura
Porcentaje de programas que incorporan en el currículo actividades culturales y artísticas
Bachillerato
TSU
Licenciatura
Posgrado
Porcentaje de actividades culturales, artísticas y de divulgación de la ciencia realizadas en colaboración con organismos externos
164
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Porcentaje de los asistentes a las actividades culturales, artísticas y de divulgación de la ciencia que tienen una opinión favorable o muy favorable acerca de la calidad de las mismas
Porcentaje de recursos obtenidos por organismos externos para financiar las actividades culturales, artísticas y de divulgación científica
Porcentaje de recursos obtenidos por la venta de servicios y productos artísticos
Fomento del deporte y el
cuidado de la salud
Porcentaje de integrantes de la comunidad que participa en actividades deportivas recreativas
Alumnos
Profesores Personal
administrativo
Personal directivo
Porcentaje de programas que incorporan en el currículo temas de cuidado de la salud
Bachillerato
TSU
Licenciatura 100 100 100 100 100
Posgrado 0 0 0 0 0
Buen gobierno
Porcentaje de integrantes de la comunidad que
Alumnos
Profesores
165
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
señala al menos cinco valores del quehacer universitario
Personal administrativo
Personal directivo
Porcentaje de integrantes de la comunidad que señala al menos cinco principios de la acción universitaria
Alumnos
Profesores
Personal administrativo
Personal directivo
Porcentaje de alumnos, a partir del segundo año de estudios, que conoce la Misión y Visión de la Facultad y puede señalar al menos tres aspectos de las mismas
Porcentaje de personal que conoce la Misión y Visión de la Facultad y que señalan al menos tres aspectos de las mismas en las que su actividad contribuye a su logro
Profesores de asignatura
Profesores de tiempo
completo
Personal administrativo
Personal directivo
Porcentaje de integrantes de la comunidad que considera que en la Facultad no existe discriminación por ningún motivo
Alumnos
Profesores
Personal administrativo
Personal directivo
166
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Porcentaje de la comunidad que considera que en la Facultad se desarrollan prácticas transparentes y de rendición de cuentas
Alumnos
Profesores
Personal administrativo
Personal directivo
Índice de percepción de la comunidad de la Facultad sobre:
Desempeño de Directivos
y Funcionarios
Desarrollo equilibrado
de entidades y
dependencia
Índice de percepción sobre la responsabilidad social de la Institución y el cumplimiento de las responsabilidades que le ha encomendado la sociedad
De la comunidad
de la Facultad
De los grupos de interés de
la de la Facultad
De la sociedad
potosina en general
Comunicación e identidad
Porcentaje de miembros de la comunidad que considera estar bien informado sobre el desarrollo de la Facultad y el cumplimiento de sus funciones
Alumnos
Planta académica
Personal administrativo
Personal directivo
Porcentaje de la comunidad que considera poseer un alto grado de pertenencia e identidad con la Facultad
Alumnos
Planta académica
Personal administrativo
Personal directivo
167
Programa Institucional
Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Egresados
Índice de reconocimiento social de la Facultad